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一、對課程設計的主要內容進行介紹
機械制造技術基礎課程設計是分階段進行的,主要包括理論教學階段、生產實習階段和課程設計階段。學生在接受64學時理論基礎課程學習后,專業(yè)教師和一些企業(yè)進行溝通,將學生平均分配到各個企業(yè)中進行生產實習,學生通過生產實習對機械零件的加工工藝流程有進一步的了解,并且在實習過程中學生可以回顧和使用學習過的理論知識。在生產實習結束后學生回到學校進行課程設計,課程設計過程主要包括如下幾個方面:第一,教師為學生設置課程設計的題目,并且隨機的分配給學生,將設計的零件圖和設計要求打印后發(fā)放給學生,教師將設計流程和一些注意事項講述學生。第二,學生根據(jù)課程設計的題目對零部件的結構和設計流程進行研究,制定最佳的設計流程。第三,學生根據(jù)自己制定的工藝流程對定位元件、導向元件和夾緊工具進行選擇,在選擇完成后開始設計過程。第四,學生上交設計成果和設計報告,教師根據(jù)學生設計的情況給出成績。
二、機械制造技術基礎課程設計過程存在的問題和解決措施
(一)學生沒有意識到課程設計的重要性
通常情況下進行課程設計的時間是三年級上學期,在這個階段多數(shù)學生都忙于頂崗實習和找工作,學生不能將精力全部投入課程設計,在課程設計過程中只是敷衍了事,這種情況使課程設計過程會出現(xiàn)很多問題,不能達到課程設計的目的。為了解決上述現(xiàn)象,在進行課程設計前,學院需要組織學生召開動員大會,教師將課程設計的重要性和目的向學生進行詳細的講述,讓學生意識到課程設計的重要性并且會對今后的工作有一定的幫助,在設計過程中教師需要對學生存在的疑問及時進行解答,避免學生出現(xiàn)厭煩的心理,使學生認真地對待課程設計,從而達到課程設計的目的。
(二)課程設計的題目過于單一
近幾年,多數(shù)學校在進行機械制造技術基礎課程設計時只是對拔叉類零件和一些機床夾具進行設計,雖然學生可以通過這些課程設計題目對所學的理論知識進行實踐,但是長期使用相似的題目學生會出現(xiàn)抄襲的情況,使課程設計過程失去了意義。為了使課程設計題目具有多樣化的特點,教師需要對課程設計的題目進行擴充,將學生生產實習時接觸的機床零件加入設計課題中,除此之外教師讓學生自己挑選題目,學生將自己選定的題目及時反映給教師,待教師同意后即可使用,教師需要保證課程設計的題目沒有重復的情況。通過此種方式增加了學生對課程設計的興趣,使學生積極地加入設計,達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標。
(三)課程設計的時間較短,使用的繪圖方法比較落后
機械制造技術基礎課程設計過程會涉及一些計算、分析和繪圖的工作,計算和繪圖過程使用的時間較長,學生需要充足的時間才可以較好地完成課程設計。但是多數(shù)學校規(guī)定課程設計的時間在2~3周,這種情況會給學生帶來一定的壓迫感,學生在各個環(huán)節(jié)的時間不夠,在計算和繪圖過程非常容易出現(xiàn)錯誤,甚至一些學生為了按時完成設計會抄襲別人的成果。目前多數(shù)學生仍然使用手動繪圖的方法,使課程設計的準確性和可靠性大大降低。為了解決上述問題,教師需要對課程設計的時間進行調整,將課程設計和機械制造技術基礎課程以及生產實習進行有機結合,提前告知學生課程設計的題目,讓學生在理論知識學習中掌握課程設計的基礎知識,在實習過程中讓學生觀看相應零件的生產過程,讓學生對課程設計過程涉及的零部件有一定的了解,在實習的間隙時間中可以開始進行課程設計,時間非常充裕,學生能設計得更加完善。這樣使學生對課程設計充滿興趣,大大提高了課程設計的效果。
綜上所述,文章對機械制造技術基礎課程設計的主要內容進行說明,對課程設計過程中存在的問題進行分析,并且給出了一些改善措施。希望我??梢愿鶕?jù)自身存在的問題采取有效的措施進行解決,在課程設計開始前召開動員大會讓學生意識到課程設計的重要性,保持認真仔細的態(tài)度進行課程設計,從而達到課程設計的目的。
作者:熊戀 單位:武漢技師學院
參考文獻:
[1]王海霞,楊俊茹,于濤,等.機械制造技術基礎課程設計的創(chuàng)新性改革與實踐[J].教育教學論壇,2015(32):146-147.
關鍵詞:城市;道路設計;問題;改進措施
中圖分類號: S611 文獻標識碼: A
城市道路設計是一項好系統(tǒng)性、很復雜的工作,這是需要相關的設計人員必須要具有眼界開闊、眼光具有前瞻性的,還要不斷的分析和鉆研專業(yè)的技術知識,在后再根據(jù)現(xiàn)場的實際情況制定出科學合理的設計方案,因此,怎樣做好城市道路設計工作,是所有專業(yè)的城市道路設計人員值得研究的課題。
一、當前城市道路設計中存在的問題
1、 道路設計缺乏長遠規(guī)劃,網(wǎng)絡結構不合理
在道路設計過程中,很多城市缺乏長遠規(guī)劃,只把目光放在當前,只是一味地擔心道路是否足夠寬,而忽略了不同級別的道路施工的寬度和密度之間的特性; 忽略了道路的車輛承載能力,只做面子工程,導致城市道路今天改、明天補,一旦車輛稍多些就會導致交通擁堵不堪。
同時,由于道路設計者僅局限于根據(jù)當前的形式進行設計,忽略了城市的整體道路網(wǎng)絡結構,就會使設計出的道路難與整個城市道路網(wǎng)進行匹配,造成交通紊亂,加重交通負擔,影響車輛和行人的安全。
2、 道路設計多忽視環(huán)境的保護
隨著人們生活水平的提高,私家車越來越多,城市道路也面臨超負荷和飽和。很多城市為了解決交通擁擠的問題,一味追求道路的直與寬,不惜犧牲周邊的生態(tài)環(huán)境和綠化,從而不但對周邊環(huán)境進行破壞,更是無法真正降低噪音對居民的污染。
3、 道路設計不能體現(xiàn)所在城市的特色
隨著經濟全球化步伐的加快,城市特色危機已經出現(xiàn),大多數(shù)城市都逐漸失去了自己的特色而趨向一致。生活水平不斷提高使人們開始追求更高、更多元化的精神生活和精神追求,而城市形象的個性化需求也包括其中。而很多城市道路的設計缺乏對原有城市道路本該具有的風格和特色的考慮和表達,在道路改造中對原有道路和建筑物間的和諧造成了破壞,使得改造后的道路和原有歷史、人文氣息不協(xié)調,甚至格格不入,尤其是在歷史文化底蘊較深的城市中表現(xiàn)最為突出。所以道路設計師在道路工程的設計時要尊重城市的歷史、人文精神、文化和自然形成的地形條件,著眼于城市整體的特性,這樣不僅突出了地方的特點,同時也在一定程度上降低了項目的成本。
4、 道路橫、縱斷面設計不完善
城市道路橫、縱斷面設計的好壞對城市交通安全、道路的美觀和排水等都具有直接的影響。當前,很多城市對于城市道路的橫斷面,尤其是機動車道設計的寬度過寬,而對非機動車和行人道路設計則過于狹窄甚至不留,導致了非機動車和行人的安全存在巨大隱患。綠化帶更是少得可憐。此外,在實際的工作中,很多城市道路設計的縱斷面不能很好地滿足城市排水的需求,僅僅將縱坡面設計成起伏狀,不能很好地保證排水順利,同時也違反了《城市道路設計規(guī)范》的要求。
二、城市道路設計問題的改進措施
1、確保城市道路施工的高效性
城市道路施工是將設計內容變?yōu)楝F(xiàn)實的過程,也是關系整個工程成敗的關鍵一步。如果一個城市道路工程建設質量不過關,就無法達到人性化設計的最終目標。例如:對于人行道,人們首先關心的是它是否平整密實,能否做到雨天不濺水、晴天不絆人,而不是人行道鋪裝的景觀效果有多好。這并不是人們不喜歡美麗的色彩和圖案,而是由于以往人行道的建設缺陷給人們留下了擔心和恐懼,連基本的使用功能和安全都不能滿足,人性化目標更是無法實現(xiàn)。這就要求施工單位嚴格執(zhí)行道路相關的施工及驗收規(guī)范和設計要求,把工程質量放在第一位。施工期間,監(jiān)管部門需要加大管理力度,嚴把質量關,做到不論工程規(guī)模大小,均以建設精品工程為目標。
2、 強化道路設計的系統(tǒng)性理念
為了使道路設計成品同城市全局性道路布局進行良好的匹配,應對道路工程所在地區(qū)的整體環(huán)境情況加以關注,由系統(tǒng)論的觀點得出:系統(tǒng)的整體通常大于系統(tǒng)內部各分項系統(tǒng)功能的單純累加。因而,道路設計工作人員應將系統(tǒng)論的觀點在道路設計工作中加以充分應用。應研究目標設計道路在城市全局性建設中發(fā)揮何種功能,堅決抵制原有設計方案當中――有空地就做綠地、將關注的重點單純的禁錮于本工程項目當中的方式。應將目標道路設計同所在地區(qū)的整體性布局加以關聯(lián),采取系統(tǒng)性設計方法。
3、 城市道路交通分析
交通分析作為城市道路設計中的一個關鍵環(huán)節(jié),需要詳細考慮車輛組成、車速、周邊路網(wǎng)、流量等問題,所以在設計前期,要認真開展調研及交通分析等工作,進而獲得較為準確的分析結果。城市道路規(guī)模及等級都應結合交通分析予以確定,許多城市道路設計單位在實際中的交通分析不夠詳細,設計依據(jù)不足,因而應不斷提高對交通分析工作的重視,道路建設部門應提供必要支持,深入開展可行性分析、設計方案等前期技術設計工作,才能不斷提高設計質量。
4、 城市道路平面設計
平面設計也是城市道路設計中的一個比較重要的環(huán)節(jié),更是易于被設計人員實際工作中所忽視,諸如設計的城市道路為彎曲形狀等常見情況時,道路轉彎半徑的確定,一般是在設計時根據(jù)道路紅線或道路原來線路形狀進行確定。轉彎半徑由此確定具有相對流暢的線性,但認真對比設計規(guī)范,可發(fā)現(xiàn)設計規(guī)范中針對道路平曲線都具有十分詳細的要求。所以,城市道路在平面設計時,應嚴格遵照設計規(guī)范與標準進行,并結合城市道路形狀及周邊實際進行綜合考慮。
5、 加強對城市道路的綠化
城市道路綠化是城市道路的重要組成部分,在城市綠化覆蓋率中占較大比例。隨著城市機動車輛的增加,交通污染日趨嚴重,利用道路綠化改善道路環(huán)境,已成當務之急。城市道路綠化也是城市景觀風貌的重要體現(xiàn)。目前,我國城市道路建設發(fā)展迅速,為使道路綠化更好發(fā)揮綠化功能,協(xié)調道路綠化與相關城市設施的關系,利于行車安全,有必要統(tǒng)一技術規(guī)定,以適應城市現(xiàn)代化建設需要。
6、 完善道路橫、縱斷面設計
城市道路設計要注意道路橫、縱斷面的設計,嚴格根據(jù)《城市道路設計規(guī)范》進行設計、施工。綜合考慮車輛行駛的舒適度、安全性。保持橫、縱斷面各項技術指標、垂直對齊方式的平衡性,如果不均衡,給會給人不愉快的感覺,在視覺上失去平衡。為保證汽車以一定的車速安全順利地通過,縱坡應具有一定的平順性,縱坡設計應與平面設計密切配合協(xié)調; 對沿線的自然條件,應作通盤研究,依據(jù)不同的具體情況分別處理,使公路暢通和穩(wěn)定; 應與相交的道路、廣場等出入口有平順的銜接; 對非機動車行駛較多的道路,應充分考慮非機動車的爬坡能力和下坡時的安全性; 同時注意舊路改建宜盡量利用原有路面,若加鋪結構層時,不得影響沿路范圍的排水等等。
總之,城市道路構成比較復雜,在功能上也具有多樣化特點,尤其是在等級、結構及類型上都存在明顯差別的各類公路。所以城市道路設計工作雖然比較復雜,但具有系統(tǒng)性,設計人員應結合道路周圍實際情況綜合進行考慮,才能設計完成更為科學合理的城市道路,進而確保城市道路的建設施工質量。
參考文獻:
[1] 許玉靜,曹雷. 城市道路規(guī)劃設計探討[J]. 東方企業(yè)文化. 2013(18)
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關鍵詞:EDA 電子技術 課程設計 改革實踐
中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2016)03(a)-0101-02
電子技術課程設計是該校電氣、計算機、信息類等相關專業(yè)重要的理論和實踐綜合設計環(huán)節(jié),其教學效果直接影響著學生動手實踐的積極性和創(chuàng)新性。該校傳統(tǒng)的電子技術課程設計都是買成套產品讓學生按圖組裝,焊接、調試,根據(jù)作品和報告給定成績。這種傳統(tǒng)方式的課程設計,學生的創(chuàng)新意識缺乏鍛煉,學習興趣降低,不利于培養(yǎng)學生實踐動手能力和主動探索精神。為了提高我校實踐教學效果,加強學生綜合素質,又恰逢我院新進PCB板制作設備,電子技術課程設計引進了Proteus仿真,Protel原理圖繪制和PBC制作,進行了基于“實際工程項目”教學改革,下面就以1 000 s秒表電路設計為例,介紹電子技術課程設計的實施過程。
1 課程設計選題
要想挑起學生動手興趣,提高設計熱情,學生親自參與課程設計全過程,可以自擬感興趣的題目,增強學生的自我意識和參與感。當然,教師給定的題目必須貼近生活實際,有較強的應用背景,與實驗條件匹配,且不要限制太死板,要給學生發(fā)揮的空間。一般讓學生提前一個月的時間選題,可以留充足的時間在網(wǎng)上購買元器件。秒表在電子產品中用到非常廣泛,又較全面的覆蓋了電子技術的主要知識點,現(xiàn)以1 000 s秒表為例,對該校電子技術課程設計進行了全面改革。
2 建立模塊化設計思想
根據(jù)題目,上網(wǎng)查找資料,確定1 000 s秒表這個項目分4個模塊。他們分別是基本RS觸發(fā)器、單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器、時鐘發(fā)生器和計數(shù)譯碼顯示部分。確定基本RS觸發(fā)器的職能是啟動和停止秒表工作;單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器為計數(shù)器提供清零信號;時鐘發(fā)生器用555定時器構成,為計數(shù)器提供時鐘信號;計數(shù)及譯碼顯示是對時鐘進行計數(shù),并用數(shù)碼管顯示出來。確定好各模塊基本功能后,通過查閱資料,熟悉相關理論知識,對各模塊電路進行設計。
3 Proteus仿真
為了高效設計,對各模塊電路分別進行仿真,即分別測試基本RS觸發(fā)器,單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器、時鐘發(fā)生器和計數(shù)器邏輯功能,待各模塊電路仿真工作正常后,在將有關電路逐級連接起來進行測試,直到測試整個1 000 s秒表整個電路的功能,,最終的仿真設計電路圖為圖1所示。模塊1為用集成與非門構成的基本RS觸發(fā)器,它的一路輸出為模塊3的單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器的輸入,另一路輸出為與非門C(U1)的輸入控制信號,按動按鈕開關K2,則門A(U1)輸出,門B(U1)輸出,K2復位,和狀態(tài)保持不變;再按動K1,則由0變?yōu)?,門C(U1)開啟,為計數(shù)器啟動做好準備,由1變?yōu)?,送出負脈沖,啟動單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器工作。模塊3的輸入觸發(fā)脈沖由模塊1的提供,輸出負脈沖通過非門B(U3)加到計數(shù)器的清零端,為計數(shù)器提供清零信號。模塊2為用555定時器構成的多諧振蕩器,是一種性能較好的時鐘源。當基本RS觸發(fā)器時,門C(U1)開啟,555產生的脈沖信號通過門C(U1)作為計數(shù)脈沖加于計數(shù)器的計數(shù)輸入端。模塊4是計數(shù)顯示部分。采用異步二-五-十進制加法計數(shù)器74LS90芯片,該芯片,先通過不同的連接方式,測試74LS90的四種不同的邏輯功能,然后把它工作于十進制計數(shù)的8421碼狀態(tài)。經過仿真,電路設計合理,仿真結果好。這種設計和仿真方法有利于檢查和排除故障,保證設計高效、圓滿完成。
4 繪制電路原理圖和PCB板建立
為了更接近于工程實踐,電路設計仿真好后,學生還需根據(jù)PROTEL軟件進行原理圖的繪制和PCB板的制作,設計PCB板時盡量自動布線后,再加上人工修改,這樣使布線更合理。根據(jù)每個學生上交的PCB板文件,教師根據(jù)該院新引進的PCB板生產設備印制出學生獨一無二的PCB板。接下來的工作就是焊接元器件和調試硬件電路,因為有仿真基礎,大大減少了硬件調試時間,產品的合格率得到了很大提高。
5 全面的考核系統(tǒng)
建立完善的成績考核系統(tǒng)是保證電子技術課程設計教學質量的關鍵。結合工程實際產品設計的一般流程,根據(jù)各個環(huán)節(jié)在設計電子技術課程設計的所占比重,課程設計成績由設計方案成績(占20%)、軟件仿真成績(25%)、硬件調試成績(占35%)和總結報告成績(占20%)四部分組成。設計方案成績重點考察學生是否認真查閱資料,獨立完成設計方案與器件選型,按課題要求完成電路圖設計,所涉及的方案是佛偶偶有創(chuàng)新性。在軟件仿真成績和硬件調試成績的評定過程中,不僅要重視結果,而且要重視過程,通過提問等方式來進一步考核學生對于設計電路原理的理解和掌握程度,分析問題和解決問題的能力??偨Y報告成績考察學生實驗報告的規(guī)范程度,內容完整性,電路原理圖和印制電路板圖繪制的規(guī)范情況。
通過近幾年的電子技術課程設計教學改革,激發(fā)了學生濃厚的學習興趣,提高了學生的實踐動手能力,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、協(xié)作和配合能力,鍛煉了學生的科技總結報告撰寫能力,提高了我校電氣專業(yè)學生的整體素質。為他們參加校內和全國電子設計大賽奠定了基礎。
參考文獻
關鍵詞:實踐教學;課程體系;改革
隨著經濟的快速發(fā)展,人們的生活方式和生活需求也在不斷變化,生活中設計無處不在,培養(yǎng)藝術設計人才的高校在設計課程體系安排上卻變化微小,已遠遠不能滿足社會的需求,主要是大部分的課程教學都停留在簡單的老套的理論上,忽視實踐中的運用,學生畢業(yè)后不經過實踐鍛煉很難適應社會需求,藝術設計實踐教學必須成為重點,根據(jù)社會的需求調整課程的結構,逐步完善實踐教學的體系。
一、從藝術設計課程體系現(xiàn)狀看實踐教學的重要性
藝術設計課程體系從最初的簡單的三大構成發(fā)展到今天的平面藝術設計、視覺傳達藝術設計、工業(yè)造型藝術設計、環(huán)境藝術設計等諸多專業(yè)方向,可見其發(fā)展快速,發(fā)展越來越全面。體現(xiàn)出它是一門和生活緊密聯(lián)系、綜合性強、處處與實踐掛鉤的專業(yè)。在日常教學中理論部分必須通過實踐來驗證它的可行性,藝術設計觀念必須物化才能體現(xiàn)它的實用性。
藝術設計作為一門潮流專業(yè),其目的是為社會經濟帶來實際效益,同時改變人們的審美標準,改善生活質量。為社會培養(yǎng)敏銳的實用型和創(chuàng)意型設計人才。因此,在安排設計課程時不能只以理論教學為主,要安排與理論相符合的實踐課程,理論結合具體的實踐才能驗證理論的可行性,才能在實踐中完善理論。在教學中,單一的理論學習,學生無法深刻的理解其中的精神,只有加入大量的真實課題設計,學生才能體會到平時的理論學習并不是空談,是和真實生活緊密聯(lián)系的,才能更投入、更積極的學習。在實踐教學中,如涉及到客戶提出的一些具體要求,學生就需要進行大量的市場考察,和相關的市場調研,結合客戶的要求做出滿意的方案,通過這些具體的實踐教學,學生不僅了解了大眾的心理,市場的需求,同時也鍛煉了自己實際的創(chuàng)作能力和解決具體方案的水平。理論聯(lián)系實踐,理論離不開實踐,特別是藝術設計這門與時俱進、與百姓生活息息相關的專業(yè)更離不開實踐教學,實踐教學是藝術設計課程體系中的重要環(huán)節(jié),是能否為社會培養(yǎng)優(yōu)秀設計人才的關鍵。
二、藝術設計課程體系中實踐教學的具體改革措施
1、創(chuàng)新思維與實踐課題的融合
在藝術設計教學過程中,每個學生都有著鮮明個性,每個人的審美、創(chuàng)意、藝術感受都是不同的,都有著強烈的、習慣的自我審美標準,在面對具體的實踐課題時,很少考慮使用者的需求,大部分是在表現(xiàn)強烈的自我審美,導致很多作品太過于天馬行空,不切實際,不能充分的滿足使用者的需求,但有時客戶、使用者大多數(shù)沒有受過藝術教育,也沒有高的審美水平,憑著自己習慣的審美要求對設計師提出各種各樣的標準,在一定程度上限制了設計師的創(chuàng)作,大部分的設計師從最初的個性鮮明,創(chuàng)意無限,成為只為滿足客戶要求但毫無創(chuàng)意的模式化創(chuàng)作。如何平衡學生創(chuàng)意和具體實踐課題之間的關系成了實踐教學的難點。
關鍵詞:排洪改造工程;施工質量;控制
1 工程概況
該排洪改造建設工程位于藝海路東側,我單位施工樁號0+210~0+480,長270m,為單室C20鋼筋混凝土箱涵,底寬4m,高2.4m。開挖土方6308.4m3,共用C20混凝土1345.95m3,C10混凝土98.55m3,鋼筋87.88噸。其中D1200排水管道長62.7m,磚砌1750×1750檢查井三座。
2 施工主要技術措施
2.1 現(xiàn)場施工測量放線 根據(jù)測區(qū)范圍內有關基準點、基準線、水準點的基本資料和數(shù)據(jù),組織測量人員用全站儀對其進行復核。如發(fā)現(xiàn)有不符之處,將立刻以書面形式向工程監(jiān)理反映,共同進行核實。根據(jù)測量基準點增設控制點,組成一個平面軸線控制網(wǎng),這些增設的控制點必須完全吻合工程監(jiān)理提供的測量基本數(shù)據(jù),且滿足規(guī)定的施工測量精度要求。同時保護和保存好全部測量基準點和自己增設的控制點,使之容易進入和通視,防止移動和損壞。
2.2 基礎土方開挖施工方法 土方開挖應從上至下分層分段依次進行,杜絕自下而上或采取倒懸的開挖方法,施工中隨時做成一定的坡勢,以利排水,開挖過程中避免邊坡穩(wěn)定范圍形成積水。本工程表層土方可全面開挖,采用挖機挖土,人工修整的施工方法,在槽底兩側設抽水機抽排水,以保證邊坡穩(wěn)定、基底無積水。
為防止施工機械下沉,施工時必須了解土質和地下水位情況,挖機一般在地下水位0.8m以上挖土,以防機械自重下沉。人工配合機械進行邊坡修整和清理,保證邊坡坡面的平整度符合設計要求,機械進行邊坡修整時適當留有修坡余量再用人工修整,確保邊坡施工外表整潔美觀。棄碴不亂堆亂放,不污染環(huán)境。棄碴場做好擋土、排水溝等防護措施,防止水土流失,污染周邊環(huán)境。
各層土方開挖后,新的開挖作業(yè)平臺四周做好排水溝排水,平臺面須修整成自然排水坡地狀,防止積水或坡面被沖刷。
2.3 箱涵主體結構工程的施工方法 施工工藝流程:測量放線安裝底模板綁扎鋼筋隱蔽驗收混凝土澆搗安裝注身內側模板立支架及注頂模板綁扎鋼筋注身外側封板及拉桿檢查隱蔽驗收澆搗混凝土養(yǎng)護。
2.3.1 模板制作及安裝方法。①整個箱涵統(tǒng)一使用竹膠模板、鋼管支架。頂板采用滿堂支架,模板安裝與鋼筋安放協(xié)調進行,做到支前放樣、架后檢查,確保符合設計尺寸要求。②安裝模板時,根據(jù)外緣線控制樁拉通線,準確安裝模板的本面位置,標高用水準儀和連通器平水管相結合的方法確定,模板頂標高即為設計混凝土面標高。③混凝土墻封模前要先將沉降縫止水帶安裝好,位置準確,將水平縫表面的浮漿鑿去,鑿毛,清理松動的石仔,并將其表面沖洗干凈。
2.3.2 鋼筋制作及安裝方法。①鋼筋加工制作時,要將鋼筋加工表與設計圖復核,檢查下料表是否有錯誤和遺漏,對每種鋼筋要按下料表檢查是否達到要求,經過檢查后,按下料表放出實樣,試驗合格后方可成批制作,加工好的鋼筋要掛牌堆放整齊有序。②鋼筋切斷應根據(jù)鋼筋號、直徑、長度和數(shù)量、長短搭配,先斷長料后斷短料,盡量減少和縮短鋼筋短頭,以節(jié)約鋼材。③鋼筋綁扎前認真熟悉圖紙,檢查配料表與圖紙是否有別,仔細檢查成品尺寸,彎頭是否準確,核對無誤后方可進行綁扎。④鋼筋綁扎完畢后及時組織相關單位進行隱蔽驗收,做好隱蔽簽收記錄等資料,并對存在的問題及時整改。
2.3.3 混凝土
澆筑施工方法。①采用商品混凝土,生產商品混凝土前,與供應商聯(lián)系,并提供設計強度的設計標號,外加劑要求和坍落度要求,本次澆筑數(shù)量等。②箱涵分二次澆筑,混凝土澆筑前,檢查倉面的雜物是否清除干凈,基面是否鑿毛并沖洗干凈。先澆筑底板至底板承托頂面,按施工縫處理后,再澆筑墻板和頂板混凝土?;炷翝矒v順序施工、分帶澆筑,形成流水作業(yè),但澆搗下一帶與前一帶已澆混凝土必須是尚末初凝之前。③混凝土澆搗過程中注意保護鋼筋,確保其位置不發(fā)生偏離,同時確保止水帶安裝位置。④已澆灌的混凝土在終凝6小時后及時派專人負責澆水養(yǎng)護,濕養(yǎng)護期不少于7天。特殊天氣應采取覆蓋措施。
2.3.4 檢查井的施工方法。①檢查井的砌筑待箱涵混凝土澆筑7天后方可進行。②砌筑前,先用水將紅磚濕透,按配合比要求,把水泥砂漿拌合均勻,方開始砌筑。③砌筑的井壁必須圓順垂直,砂漿飽滿,灰縫平整,抹面壓光無空鼓裂縫。爬梯安裝位置準確,不得松動,井座井蓋完整無損,安裝平穩(wěn)。
2.4 管道施工 在該工程箱涵管道施工中,我們嚴把管材質量關、管道接口關、檢查井砌筑抹面關,加大抽排水力度,以保證施工質量。管道安裝由下游往上游逐節(jié)推進,接口采用橡膠圈柔性接口。
3 安全、文明施工及環(huán)境保護管制措施
“安全第一,預防為主”的方針和“管生產必須管安全”的原則一直貫徹整個施工過程。
加強安全生產的意識、強化管理,全面貫徹執(zhí)行《建筑施工安全檢查評分標準》和《施工現(xiàn)場臨時用電技術規(guī)范》是本工程實現(xiàn)無傷亡事故、無火災、無中毒、無重大設備事故等六無安全目標的有效措施和方法。
本項目雖然靠近藝海路,但我公司對施工現(xiàn)場進行圍護,封閉施工,確保不對周邊環(huán)境造成影響,贏得了一致認可的口碑。明確施工現(xiàn)場、生活區(qū)的衛(wèi)生負責人,將各項衛(wèi)生措施、制度落實到實處,為作業(yè)人員營造一個衛(wèi)生、舒適的工作、生活環(huán)境。
在保證質量和安全的基礎上,確保施工進度,施工中以總進度網(wǎng)絡為依據(jù),按不同施工階段,施工方法和不同專業(yè)工種分解為不同的進度目標,以各項技術、管理措施為保證手段,進行施工全過程的動態(tài)控制。
4 工程質量情況
關鍵詞:排洪改造工程;施工質量;控制
1 工程概況
該排洪改造建設工程位于藝海路東側,我單位施工樁號0+210~0+480,長270m,為單室C20鋼筋混凝土箱涵,底寬4m,高2.4m。開挖土方6308.4m3,共用C20混凝土1345.95m3,C10混凝土98.55m3,鋼筋87.88噸。其中D1200排水管道長62.7m,磚砌1750×1750檢查井三座。
2 施工主要技術措施
2.1 現(xiàn)場施工測量放線 根據(jù)測區(qū)范圍內有關基準點、基準線、水準點的基本資料和數(shù)據(jù),組織測量人員用全站儀對其進行復核。如發(fā)現(xiàn)有不符之處,將立刻以書面形式向工程監(jiān)理反映,共同進行核實。根據(jù)測量基準點增設控制點,組成一個平面軸線控制網(wǎng),這些增設的控制點必須完全吻合工程監(jiān)理提供的測量基本數(shù)據(jù),且滿足規(guī)定的施工測量精度要求。同時保護和保存好全部測量基準點和自己增設的控制點,使之容易進入和通視,防止移動和損壞。
2.2 基礎土方開挖施工方法 土方開挖應從上至下分層分段依次進行,杜絕自下而上或采取倒懸的開挖方法,施工中隨時做成一定的坡勢,以利排水,開挖過程中避免邊坡穩(wěn)定范圍形成積水。本工程表層土方可全面開挖,采用挖機挖土,人工修整的施工方法,在槽底兩側設抽水機抽排水,以保證邊坡穩(wěn)定、基底無積水。
為防止施工機械下沉,施工時必須了解土質和地下水位情況,挖機一般在地下水位0.8m以上挖土,以防機械自重下沉。人工配合機械進行邊坡修整和清理,保證邊坡坡面的平整度符合設計要求,機械進行邊坡修整時適當留有修坡余量再用人工修整,確保邊坡施工外表整潔美觀。棄碴不亂堆亂放,不污染環(huán)境。棄碴場做好擋土、排水溝等防護措施,防止水土流失,污染周邊環(huán)境。
各層土方開挖后,新的開挖作業(yè)平臺四周做好排水溝排水,平臺面須修整成自然排水坡地狀,防止積水或坡面被沖刷。
2.3 箱涵主體結構工程的施工方法 施工工藝流程:測量放線安裝底模板綁扎鋼筋隱蔽驗收混凝土澆搗安裝注身內側模板立支架及注頂模板綁扎鋼筋注身外側封板及拉桿檢查隱蔽驗收澆搗混凝土養(yǎng)護。
2.3.1 模板制作及安裝方法。①整個箱涵統(tǒng)一使用竹膠模板、鋼管支架。頂板采用滿堂支架,模板安裝與鋼筋安放協(xié)調進行,做到支前放樣、架后檢查,確保符合設計尺寸要求。②安裝模板時,根據(jù)外緣線控制樁拉通線,準確安裝模板的本面位置,標高用水準儀和連通器平水管相結合的方法確定,模板頂標高即為設計混凝土面標高。③混凝土墻封模前要先將沉降縫止水帶安裝好,位置準確,將水平縫表面的浮漿鑿去,鑿毛,清理松動的石仔,并將其表面沖洗干凈。
關鍵詞:平面設計;分塊;案例式;項目式;評價標準
《計算機平面設計技術》是計算機多媒體技術專業(yè)的核心課程,旨在培養(yǎng)學生掌握一定的設計理論和具有一定的藝術修養(yǎng),使學生了解熟悉計算機平面設計的行業(yè)規(guī)范。在“2+1”的高職辦學模式中,本課程開設于第二學年的第一學期。以我院 多媒體專業(yè)歷年的就業(yè)情況來看,2009屆至2011屆畢業(yè)生從事平面設計的占31.4%。所以本課程教學的質量決定學生技能運用能力,也決定學生的創(chuàng)意思維開發(fā),同時也影響學生的就業(yè)方向。
一、課程改革的必要性
作為本專業(yè)的核心課程,其教學質量直接影響學生的軟件運用技能、創(chuàng)意思維開發(fā),在接觸平面設計之前的一個學年中,學生已修完《繪畫基礎》、《構成》以及《平面設計軟件應用》等課程,學生已經大致掌握了繪畫的基本技法,有一定的造型表現(xiàn)能力以及將造型要素按照某種規(guī)律和法則組織構建理想形態(tài)的構成能力,同時也掌握常用平面軟件的使用方法。但是對于理科生源的多媒體專業(yè)學生,為了使學生能夠充分地將以往所學的知識運用到新課程,為平面設計課程的學習起到擴展應用作用,這就需要教師不斷地對課程建設進行探究與改革,才能更好地服務于教學。
二、課程改革的措施
(一)“分塊”教學的整合
根據(jù)我院教學大綱的規(guī)定,本課程總學時68節(jié)。計算機平面設計是一種集平面設計基礎理論、大眾傳播學及其計算機應用技術等多學科知識的綜合性實用技能。[1]因本課程涉及的內容多,覆蓋面廣,為了便于教學,因此將相應的教學內容根據(jù)其知識體系匯集成“塊”,加以適當?shù)膶W時安排進行系統(tǒng)授課。根據(jù)以往教學經驗,課程在其內容的系統(tǒng)性和學時的分配上需要重新安排。其中,因為理論性太強的平面設計的形式原理、視覺流程與平面結構設計、文字的基本結構、編排形式與標題的編排、圖片的平面構成、組版原則與設計步驟等內容不適合獨立用來給動手能力較強的高職學生講解,而且教材中的形式美法則因其在構成課程中已有相應介紹,故只做簡單復習,所以上述內容簡化為“版式設計”,在較短的課時內做簡單介紹,將相應的理論分散至其它各“塊”中,如在招貼設計中介紹視覺流程、在vi設計中介紹字體設計、在包裝設計中介紹組版原則,靈活地把知識串聯(lián)起來,這樣學生才能更好的學以致用。另外,把logo設計和ci設計合并后細化為vi設計,以便開展項目式教學。整合后如表2-1所示。
(二)案例式教學植入“塊”中
案例教學的方法就是教師以教學案例為基礎,在課堂中幫助學習者達到特定學習目的的一整套教學方法及技巧。[2]平面設計中的案例教學是通過模擬或者重現(xiàn)設計領域中的優(yōu)秀作品,讓學生站在設計者的高度,通過獨立思考和討論來分析成功案例的一種教學方法。決定植入該教學方法取決于教學“塊”的內容、以及課時分配的長短。在vi設計“塊”中,以“中國聯(lián)通vi設計”(圖2-1)為例,首先通過介紹此案例的基礎系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)和營業(yè)廳系統(tǒng),分析其成功品牌釋義、創(chuàng)意理念、制作規(guī)范和應用系統(tǒng)部分。再擴展分析為何中國聯(lián)通成立時選擇了藍色中國結作為公司品牌標識;為何品牌標識由藍色變?yōu)榧t色;如何彌補聯(lián)通此前品牌定位不甚清晰的缺陷,從而確立新的企業(yè)文化等問題。教師在教學中既可以通過分析、比較,列舉各個成功和失敗的設計案例,從中總結出成功案例的創(chuàng)意思維、設計準則和失敗案例的問題所在,也可以在討論過程中,讓學生通過自己或者他人的思考來開發(fā)自己的思維,從而豐富自身的創(chuàng)作源泉,完成教學任務。
一個權威的案例,在教師的教學中起著示范作用,在學生的學習中,又起被效仿的作用。所以,選擇優(yōu)秀案例并且充分利用,是“分塊”教學中的關鍵環(huán)節(jié)。因此,用成功案例對學生進行引導,讓學生有一個參照物,再加以設計上的探索,容易取得較好的教學效果。
(三)項目式教學帶動競技
平面設計中的項目式教學是指由教師引入一個完整的項目,確定項目內容及其要求,進而引導學生由被動聽課轉向主動實踐,模擬設計企業(yè)的設計流程,在規(guī)定時間內達到任務要求的教學活動。在授課前的教學計劃修訂中,要對近期正在進行或將要進行的校、省、國家乃至全球的各類競標項目有一個初步了解,小至一個威客網(wǎng)的投標,大至全球性的比賽,選擇一個或多個項目作為學生的課堂教學的實踐內容,在完成設計項目后,學生可以以個人或小組名義參加各級競賽或投標,這也是對學生能力的考察和肯定。以項目式帶動教學不僅能夠讓學生學習的主動性大增,也能讓學生在校期間參與社會競標、賽項等項目上取得相關獎項或獲得經驗積累。項目式教學一般用于招貼設計、包裝設計和vi設計等比賽機會較多且課時總數(shù)較長的教學“塊”。
(四)評價標準的制定
對學生作業(yè)的評價,是教師運用一定的價值尺度對教學成果的審查,評價的客觀性由評價標準的科學性決定。作業(yè)的評價標準是教學過程的重要環(huán)節(jié),是對學生學習過程及其學習結果的價值反映,它反映學生在學習過程中注重和忽略了哪些內容,具有指明學生的努力方向的作用。因此,作業(yè)的評價標準的制定需具有科學性,以教師評價為主兼顧學生的自評和他評,在圖形或文字、組版構成、創(chuàng)意能力、紀律或團隊精神等方面開展評價。評價標準的制定如表2-2所示。
三、結語
在近幾年的教學過程中,科學的分“塊”后植入典型“案例”的教學方式,精選“項目”等教學改革,為教學構建新媒介,建立了完善的評價標準,激發(fā)學生學習的主動性和互動性,已經取得了一定的效果。但是并不是所有的內容都適合案例式教學,尤其是理論部分的教學,從其他的方面入手效果可能更好,如傳統(tǒng)教學法。而泛濫的使用案例式會讓學生過多的注重實際操作案例而忽略了學科知識的系統(tǒng)性,造成學生理論知識過于薄弱,需要針對具體的課程內容采用相適應的教學方法。在項目式的推進上,盡量不要選擇競技比賽難度太大,獲獎幾率太低的項目,可以從校級的小型比賽做起,更容易取得好的成績,更容易樹立起學生的自信心和學習的動力。在評價標準上,增加學生的自評與互評,分值不能超過40分,把握教師在評價中占據(jù)主要地位。如果發(fā)現(xiàn)學生在互評上面有不良行為更要加以制止并給予學生積極的引導,保證評價的公平性。以上是近幾年的教學過程中總結出來的經驗,該如何更好的進行教學改革,還有待繼續(xù)探究與實踐。
參考文獻:
關鍵詞:設計制圖 教學改革 能力本位
設計制圖是室內設計技術專業(yè)的一門技術基礎課,主要研究室內設計圖樣繪制和識讀的一門課程,是室內設計工程技術人員表達設計意圖、交流技術、指導施工等必備的基本知識和技能,同時也是室內設計師表達設計思想的主要手段。因此,正確地繪制、閱讀室內設計工程圖是所有學習和從事室內設計的人員都必須認真掌握的知識和技能。其主要內容包括:制圖基本知識與技能、正投影法基本原理、建筑工程圖的表達與規(guī)范和室內設計工程圖的表達與規(guī)范。
一、設計制圖課程教學的現(xiàn)狀
根據(jù)教育部提出高職教育培養(yǎng)高端技術技能型人才的要求,結合筆者對設計制圖課程教學的實踐,提出當前時期設計制圖課程教學普遍存在的一些問題。
1、設計制圖課程教學內容的安排上不夠貼近專業(yè)崗位需要的特點。在設計制圖課程的教學內容上,還停留在傳統(tǒng)教材的內容上面進行教學,一般教材內容大多包括:室內設計制圖基本知識、正投影理論、圖樣剖斷面規(guī)定畫法、建筑施工圖與室內施工圖抄繪,AutoCAD繪制等。這些內容的安排在教學中,對線條要求分清粗細,標注文字要求精確,最好跟原圖一模一樣,這樣就忽略了很重要的識圖與空間想象能力培養(yǎng)部分的內容。過多的只是通過學生臨摹,注重了對制圖規(guī)范、符號表達等表面現(xiàn)象,并沒有達到設計制圖這一課程真正需要掌握和理解的其他內容,缺乏對課程在專業(yè)崗位中的作用和地位的理解。
2、設計制圖課程教學缺乏合理有效的教學方法。在設計制圖課程教學方法上,有些教師還是以傳統(tǒng)的教學方式為主,采用以教師為中心的授課方法。教師在課堂上講,學生在下面聽,多是以"填鴨式"為主,雖然亦采用了多媒體的課件,但最終的方式不變,即上課聽講,下課做作業(yè)。
3、在設計制圖課程動手能力和表達能力培養(yǎng)上缺乏有效的途徑。邏輯思維能力強調數(shù)理、程序和抽象性,因學生在幾何理論上的缺欠,使得大多數(shù)學生對平面圖形及空間圖形的轉換學習上比較吃力,這方面能力的培養(yǎng)相對困難,從而使學生對一個物體用嚴謹?shù)闹茍D方式表達常感到無從下手,無法正確描述。由此可見,工科類的教學模式是不適合設計專業(yè)學生的教學,但其教學中的嚴謹有序和漸進的方式值得保持。
二、設計制圖課程教學改革探討
1、設計制圖課程教學中內容側重點的調整。目前一般的設計制圖課程教材內容分成三部分:其一是設計制圖基礎部分,包括投影的基本知識、點線面的投影、立體的投影、組合體的視圖、圖樣規(guī)定畫法等方面的內容。其二是專業(yè)制圖部分,包括房屋建筑圖、建筑施工圖、室內設計施工圖等圖紙的識讀與繪制。其三是AutoCAD繪制建筑室內施工圖。
結合教學實踐,筆者發(fā)現(xiàn)學生在學習本課程過程中,有一些環(huán)節(jié)比較薄弱。首先是學生對形體的空間想象能力較差,這與在教學中對制圖基礎部分教學的質與量有關,我們也發(fā)現(xiàn)有些教材在投影理論的這部分內容壓縮的很少篇幅,這樣達不到空間想象能力訓練的要求。其次,在專業(yè)制圖部分,教學中通常主要讓學生去抄繪制施工圖,講究制圖規(guī)范,這樣學生在識圖方面的能力還有待提高。再次,對于AutoCAD教學應跟制圖教學聯(lián)系緊密,根據(jù)實際案列項目進行AutoCAD教學。
因此,筆者認為在設計制圖教學的內容模塊安排中應側重學生空間想象能力的培養(yǎng),側重學生識圖能力的培養(yǎng),側重學生CAD軟件應用與初步專業(yè)設計能力的提高。
2、設計制圖課程課堂教學中教學方法的探索。
(1)教學對象基本情況:目前高職院校的生源情況復雜,絕大數(shù)學生的專業(yè)基礎薄弱,基礎幾何知識較差;學生學習的積極性不夠,對老師有較強的學習依賴性;學生對理論性知識的興趣較差,而對圖形語言較敏感,也易于理解、接受。學習出現(xiàn)的問題是:缺乏對制圖概念和相關規(guī)范的認識;空間思維(二維與三維)轉換能力較差;同時缺少相應的專業(yè)練習,制圖的嚴謹性不足。
(2)我校能力本位課程教學改革的全面實施。我校早在2007年已全面開展能力本位課程教學改革,改革旨在轉變教師課程教學觀念,改變傳統(tǒng)的課程教學方法,全面推進以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的課程教學改革。傳統(tǒng)的課程教學是以知識體系為主要教學內容,以教材內容組織教學,課程教學尚未擺脫學科體系教學的困境,教師“教”得很累,學生“學”得沒味,到最后什么都不會。能力本位課程教學中教學的中心是學生而不是教師,因為課程實際是指學生所接受到的知識、技能,而不是教師有意呈現(xiàn)的。能力本位課程強調在實踐中學習,通過實踐學習達到掌握技能的目的。理論知識不再作為達到目標的唯一標準,取而代之的是適應學生的個體差異,完成反映達到相應能力標準的任務來證明自己的能力水平。
(3)筆者對能力本位課程教學改革的實踐。在設計制圖的能力本位課程教學中,課程內容教學模塊打破了傳統(tǒng)課程內容體系和教材的束縛,以職業(yè)能力為主線整合課程內容和劃分模塊。筆者在設計制圖內容教學中分三個模塊:室內設計施工圖紙的識讀(其中包括正投影原理、圖樣表達方法等)、室內設計施工圖紙的繪制(包括制圖標準、繪制方法與規(guī)范等)、AutoCAD繪制施工圖(包括CAD軟件應用與繪制要求)。在每個模塊中安排了多個課程項目設計,如在室內設計施工圖紙的繪制模塊中安排某小區(qū)住宅室內設計項目作為模塊項目,并就其中施工平面圖繪制、頂棚圖繪制、立面圖繪制、詳圖繪制等作為單元項目進行設計安排,在課堂教學中以單元項目訓練作為任務驅動,并明確單元訓練的能力目標、知識目標,使學生在授課中完成實訓任務,在實訓中完成對知識的學習,真正體現(xiàn)“教、學、做”理論實踐一體化的教學模式。
因此,筆者認為在設計制圖教學方法上,我們應該轉變觀念,打破傳統(tǒng)以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式,以學生為主體,以教師為主導,以任務驅動法調動學生學習的積極性和主動性,發(fā)揮教學做一體化的優(yōu)勢。
3、設計制圖課程校外實踐基地教學。在設計制圖課程的課堂教學中,有些知識點通過教師講解或圖片展示,學生理解程度、記憶牢固程度都不如讓學生走出去。根據(jù)課程內容或教學需要組織學生到現(xiàn)場參觀或邊看、邊講、邊練,使學生對設計方法等理解得更全面、更深刻、記得更牢固,更重要的是使學生學到實際工作中需要的知識、技能和技巧。如組織學生到現(xiàn)場測量實際項目的戶型圖,讓學生更加清楚戶型圖測量的知識與技巧;如組織學生到裝飾企業(yè)參觀或鍛煉能讓學生更加清楚室內設計操作流程。
三、設計制圖課程教學改革的構想
根據(jù)高職教育培養(yǎng)高端技術技能型人才目標的要求,筆者結合室內設計技術專業(yè)特點與設計制圖課程教學需要,提出設計制圖課程教學改革的幾點構想:
1、重視學生人文素質的培養(yǎng)。由于高職培養(yǎng)目標的要求,我們在課程教學中必須重視人文素質的培養(yǎng),先教會做人,再考慮做事。
2、結合專業(yè)特點,遴選課程教學內容。以夠用為原則,根據(jù)室內設計技術專業(yè)的特點和崗位能力的要求,精心設置課程教學內容。
3、切實改進課堂教學方法。在各種思潮并存的今天,教學方法永遠需要我們去不斷改進,其中能力本位課程教學也是教學中一種比較理想的模式。
4、注重學生的實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。根據(jù)設計制圖課程要求,需要學生具備良好的實踐動手能力與方案設計的創(chuàng)新能力。
四、結束語
通過對高職室內設計技術專業(yè)設計制圖課程教學中存在的一些問題分析,結合筆者在設計制圖課程教學中的實踐,從課程內容的選取、課堂教學方法、校外教學模式等方面探討設計制圖課程教學改革,并提出了設計制圖課程教學改革的構想。
一、影視美術設計專業(yè)繪畫基礎課程教學改革的內容:
(一)改革依據(jù)。
戲劇影視美術設計專業(yè)繪畫基礎?素描課程,屬繪畫造型訓練課程,主要是培養(yǎng)和提高學生的基本造型能力,這就忽視了該課程還因該作為下一階段影視美術設計專業(yè)課程的一種銜接和過度這一作用(該專業(yè)將要分成繪景、燈光、人物造型以及數(shù)媒四個研究方向即四個專業(yè))。按現(xiàn)在的授課內容來看它的作用沒有被完成。課程結束后,學生的專業(yè)水平對以后的專業(yè)設計課的幫助還僅僅停留在繪畫造型能力上,對于一個影視美術設計專業(yè)的學生來說是不足的。據(jù)此就要進行必要的課程的教學改革,以使這一課程發(fā)揮更大作用。
(二)改革具體內容。
從前課程內容是以鍛煉學生造型能力為主,改革后要在保證以上教學內容的同時增加影視美術設計的相關專業(yè)知識和培養(yǎng)學生一定的專業(yè)設計能力,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1、主題性。影視美術創(chuàng)作源于生活,又需以劇中人物、事件和規(guī)定情境為依據(jù)。本課程以往重點考慮所繪靜物的形狀、顏色、材質及空間構成方式等繪畫因素,靜物由教師親自進行擺設,其實如果融入主題,加入一定的事件和情境,其就可以理解為是一個簡單的舞臺布景的過程,因為舞臺設計、布景是該專業(yè)一個最重要的造型手段。具體方法為:要求學生以小組為單位,首先各擬一個鮮明的“主題”,再對寫生對象進行選擇、構建。要求學生在符合以往素描課程教學要求的同時,根據(jù)所擬主題做到靜物選擇恰當、空間擺放合理,主題鮮明,要生活化和模擬真實,靜物選擇應體現(xiàn)一定常識性、規(guī)律性,符合我們的生活經驗,緊扣命題。如命題為《奶奶家的廚房一角》,學生就要在靜物臺上,在此命題和情境下去展示這一主題,靜物的選擇要考慮是奶奶用的,靜物設計擺放既要符合審美要求,又要突出主題,貼近生活,并在授課教師的輔導和整體把握下將靜物擺放完畢,然后進入繪畫寫生階段。
2、增加對布光的要求。燈光也是影視美術的造型手段之一,要求學生對靜物用人工光進行氣氛渲染,突出重點、顯示環(huán)境,利用燈光塑造形象,盡量模擬舞臺效果和符合主題要求,做好對主題的表現(xiàn)。
3、增加人物慢寫(一種可以在較短時間內,較完整的描繪物體的繪畫形式)內容,首先要對人物模特進行職業(yè)設定,按主題及職業(yè)特征進行一定的服飾、裝扮,在施加合理的布光后,進行人物慢寫訓練。學生在表現(xiàn)人物年齡、性格、職業(yè)特征的同時,要考慮人物所處的時代、情境等因素,慢寫時可以略帶創(chuàng)作,如對服飾進行設計,對表情、神態(tài)進行夸張,以及針對命題創(chuàng)作設計一定的工作環(huán)境和生活場景等。
4、授課教師要全程的進行輔導、講解、提示、說明,但要保證學生在這一部分的創(chuàng)作主體性,提高學生對改革內容的把握能力。
(三)改革的意義。
1、課程改革后,課程互動性更加明顯,更加注重培養(yǎng)學生的藝術實踐能力和一定的創(chuàng)意思維能力,打破固有的教學模式,巧妙合理的融入了一定量的舞美設計專業(yè)內容。做到基礎繪畫階段的課程內容設置既要當“工具”還要做“橋梁”。改革后的課程會成為具有鮮明專業(yè)特色的基礎造型寫生訓練課,增強教學針對性和實效性。
2、改革后課程的內容看上去是增加了,但實際上所增加的內容并不是簡單的疊加而是一種知識結構的深化。既在一定的課時數(shù)量不變的情況下,需要學生掌握知識的目的、方向和深度變化了、明確了。知識實用了,目的明確了,對知識的研究縱向深化了,帶來的往往學習效率的提高。事實上更多的改變是內容科學了,教學模式上注重引導和實踐了,使學生善于思考了和研究方向明確了。
二、影視美術設計專業(yè)繪畫基礎課程教學改革的目標。
(一)要使本門課程更具吸引力。要盡可能的增加課程的互動性和學生學習的主動參與性,改變傳統(tǒng)繪畫課機械、枯燥的教學內容,使學生帶著興趣真正參與到教學中來,提高了W生的學習主動性,增加了課程的吸引力。
(二)要使該門課程融入能夠激發(fā)學生專業(yè)興趣的實踐訓練和利于養(yǎng)成良好專業(yè)習慣的創(chuàng)意設計思維訓練,鍛煉學生的實踐能力,動手、動腦能力。
(三)要在改革中逐漸完善,使該門課程在達到提高學生造型基礎的前提下,更具專業(yè)性和實效性以及與未來課程的銜接性,成為以后專業(yè)課程學習的橋梁和紐帶并加以推廣。
三、影視美術設計專業(yè)繪畫基礎課程教學改革擬解決關鍵問題。
(一)學生在為寫生對象做命題時,受教學環(huán)境的限制,命題不能過于寬泛,應盡量具體和必須帶有一定的情境。
(二)課改后,教學目的和方向雖然是明確的,但在課時不變的情況下,教學深度、難度和內容加大了。應考慮如何更好的利用互動環(huán)節(jié)和學生參與環(huán)節(jié)去調動學生的積極性、主動性以提高學習效率。
(三)在課堂教學實踐過程中不能片面的把造型基礎訓練內容和課改后融入的專業(yè)知識割裂開來,要做到融匯貫通。同時新知識的融入要適量合理,避免生搬硬套和影響課程本身知識點的學習,要做到新老知識點的相互促進以確保課程達到預期效果。
(四)課改后教學任務的完成和教學成績的提高最終還是要依靠教師的專業(yè)教學水平和學生的整體專業(yè)基礎水平作為保證。要提高教師對課改目的認識,加強自身學習。該課程的繪畫教師要掌握一定的舞美專業(yè)知識和相關配套的專業(yè)理論。