體育教育專業(yè)特色精選(九篇)
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第1篇：體育教育專業(yè)特色范文
關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：職業(yè)中?！?a href="http://saumg.com/haowen/210315.html" target="_blank">體育特色 教學(xué)研究
一、 職業(yè)中專體育教學(xué)的現(xiàn)狀與改變方向
職業(yè)中專的學(xué)生在學(xué)校主要接受的教育基本上都是關(guān)于就業(yè)方面的針對性的教育。所學(xué)的內(nèi)容具有非常強的專業(yè)性和技術(shù)性，需要學(xué)生具備獨立的動手和操作能力。這些學(xué)生與普通的學(xué)生相比較而言，其所接受到的具有相當強的針對性和一定的特殊性。而針對體育方面的教學(xué)工作，中專的學(xué)生主要進行最后階段的體育教學(xué)內(nèi)容。而由于中專生的年齡通常在18歲左右，其興趣和愛好都相對穩(wěn)定，更容易主動地參與體育的鍛煉。為了能夠使得中專的體育教學(xué)工作適應(yīng)職業(yè)教育的需要，學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐漸在發(fā)生著變化，正在向職業(yè)特色化的方向轉(zhuǎn)變，這種特色化的體育教學(xué)富有新的理念，最大的特點就是寓教于樂，使得學(xué)生身體實現(xiàn)健康。這種新的教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的意義，能夠使得學(xué)生在愉快中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。要實現(xiàn)體育特色化教學(xué)，就必須能夠從根本上進行改革，站在學(xué)生的角度上來提出有針對性的、多元化的教學(xué)。職業(yè)中專的體育教學(xué)的現(xiàn)狀主要是：沒有可以參考的、針對性的教學(xué)大綱，學(xué)生往往還在中考失利的陰影下，這種情況下容易對很多東西失去興趣，也缺乏必要的自信心，職業(yè)中專的體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜愛的內(nèi)容缺乏必要的聯(lián)系，而且設(shè)備方面也沒有及時更新，教師在教學(xué)過程中還是沿襲老一套來進行教學(xué)，對體育教學(xué)的重要性認識不夠。
二、 職業(yè)中專體育教學(xué)的研究
在體育教學(xué)的研究活動中，研究的對象主要是中專的學(xué)生，利用的方法主要就是調(diào)研、觀察以及文獻查閱等。其次，在實驗的結(jié)果方面，根據(jù)調(diào)查可以了解到使得職業(yè)中專的體育教學(xué)出現(xiàn)停滯不前的原因主要包括了教師和學(xué)生兩方面。
1. 教師方面
教師在教學(xué)過程中，由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，沒有創(chuàng)新的意識，使得這種傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣得以沿襲，日子越久與教改發(fā)展的差距越大，因而在實際的教學(xué)中僅僅單一的組織和教學(xué)形式，主要還是以教師為教學(xué)的主體，忽略學(xué)生自身的感受。對與培養(yǎng)學(xué)生的興趣和個性沒有起到很好的啟發(fā)和引領(lǐng)作用。
2. 學(xué)生方面
職業(yè)中專的學(xué)生通常文化基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)是比較差的，這部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)的目的還沒有明確的認識，體育的意識也相對比較淡薄。還有一部分學(xué)生由于自身身體的缺陷，受到運動項目的限制，使其無法完成體育的教學(xué)課程，從而對體育課喪失興趣。
3. 其他因素
除了上面提到的兩方面主要原因之外，還有很多的其他因素造成職業(yè)中專發(fā)展成當下的現(xiàn)狀，如果要改變當下的現(xiàn)狀，就必須徹底的改革思想的禁錮，使得課堂上學(xué)生的思維活躍起來，解放教師和學(xué)生的思想。一方面教師改變教學(xué)的策略和方式，盡量使教學(xué)的方法向著多元化、教學(xué)內(nèi)容個性化發(fā)展，另一方面要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和主動性。
三、 中職體育特色教學(xué)的改革建議
1. 體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備需不斷完善
除具有滿足體育課教學(xué)和開展體育活動需要的運動場地和器材外，還需要設(shè)有與專業(yè)有關(guān)的體育設(shè)施。如航海專業(yè)需要浪橋、滾輪、軟梯等航海體育設(shè)施和器材；建筑專業(yè)需要的高架等。
2. 加強體育教師的進修學(xué)習(xí)與培訓(xùn)
除了正常的進修和培訓(xùn)外，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法。還必須學(xué)習(xí)所開設(shè)專業(yè)的專業(yè)體育知識、教學(xué)方法等，以滿足學(xué)生的需求。
3. 處理好專業(yè)多樣性與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系
第2篇：體育教育專業(yè)特色范文
關(guān)鍵詞： 專業(yè)特色 英語教學(xué)體系 構(gòu)建
一、構(gòu)建具有專業(yè)特色英語教學(xué)體系的必要性
隨著信息化的不斷升級和國際間交流的增強，社會對能在專業(yè)領(lǐng)域工作環(huán)境中熟練運用英語開展工作的人才需要量逐漸增大。這也對各院校的英語教學(xué)提出了新的要求：構(gòu)建具有專業(yè)特色的英語教學(xué)體系。同時，這與英語教學(xué)的ESP（English for Specific Purpose）發(fā)展方向不謀而合。目前，大部分家長十分重視孩子的英語教育，許多孩子在高中階段就已經(jīng)完成了基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)。同時，眾多專家學(xué)者也認為，大學(xué)階段應(yīng)更加關(guān)注專業(yè)英語教學(xué)。因此，各院校具有專業(yè)特色的英語教學(xué)體系的構(gòu)建是時代所需。
二、各院校英語教學(xué)現(xiàn)狀
1.教材選編。
目前，在眾多院校選用的英語教材仍然是以基礎(chǔ)英語教育為主。隨著國民對英語學(xué)習(xí)的重視，每年入校學(xué)生的英語水平也呈逐步上升趨勢，并且隨著社會對英語專業(yè)人才的需求，外語教育的培養(yǎng)目標已經(jīng)趨于專業(yè)化。然而，大部分院校選用的英語教材并沒有把英語與專業(yè)進行有機融合，老師在授課時只是簡單地補充一些和專業(yè)相關(guān)的單詞，難以真正凸顯為專業(yè)服務(wù)使用的英語特色，這是對專業(yè)性的一個較大的誤解。因此，造成大部分學(xué)生畢業(yè)時不能用英語進行與專業(yè)相關(guān)的交際，看不懂與專業(yè)相關(guān)的簡單文章和產(chǎn)品說明書；也造成學(xué)生把英語僅僅定位為一門通過考試的工具。
2.傳統(tǒng)教學(xué)模式在院校中仍占主導(dǎo)地位。
教學(xué)模式的好壞，直接關(guān)系到院校教育質(zhì)量的高低、學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。然而，在提倡現(xiàn)代化、以學(xué)為主的教育模式的今天，我們院校的英語教育中依然存在樂于做知識的灌輸者、學(xué)生的支配者的現(xiàn)象。主要原因有以下幾點：（1）超大班授課；（2）多媒體技術(shù)使用不當；（3）中國應(yīng)試教育的影響。由于每個班級的學(xué)生人數(shù)過多，并且學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標不同，教師不易一一照顧。在這樣的情況下，一部分教師往往只有選用講解法，從而容易形成以教師為中心、“一言堂”式的教學(xué)模式。由于多媒體設(shè)備在院校的普及運用，部分教師養(yǎng)成了依賴幻燈片內(nèi)容上課的習(xí)慣，形成了教師對著幻燈片講課、學(xué)生對著幻燈片聽課的現(xiàn)象。并且在中國之前的應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生大都存在樂于聽課、害怕犯錯、不愛發(fā)問、不善探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這使得課堂氣氛僵化，教師為主體的教學(xué)模式進一步深化。
3.英語實際應(yīng)用能力缺乏。
當前，在各種考試通過率的驅(qū)使下，院校中的部分教師依然十分重視學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的大部分時間都用在背誦單詞、鉆研語法、訓(xùn)練閱讀速度、套用寫作模式上，但用來訓(xùn)練英語聽說能力培養(yǎng)的時間卻很少。并且，由于對應(yīng)試能力的過于重視，導(dǎo)致大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)目的認識不夠，他們認為英語的學(xué)習(xí)目的只是通過考試，從而形成了考試通過了，英語學(xué)習(xí)也就終止了的現(xiàn)象。同時，大部分院校沒有為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的語言訓(xùn)練環(huán)境，僅僅只是增加了聽說課程，卻沒有進行相應(yīng)的輔導(dǎo)和深化課程內(nèi)容，并且在第二課堂開設(shè)上，教師很少參與組織管理，使得學(xué)生缺少科學(xué)的語言鍛煉的機會。
三、對構(gòu)建具有專業(yè)特色英語教學(xué)的幾點思考
1.編寫、選用具有專業(yè)特色的教材。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最直接的學(xué)習(xí)材料，教材實用程度直接影響學(xué)生能否學(xué)有所獲、學(xué)有所用。院校在英語教材的編寫和選用上，應(yīng)注重突出專業(yè)英語特色，將英語語言知識，如聽力、口語、詞匯、文章的訓(xùn)練與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來。注重語言上的代表性，尤其是專業(yè)方面的常用詞匯和軍事文章的句法結(jié)構(gòu)和表達方式等。在教材編制的過程中，最好能與專業(yè)領(lǐng)域的人士合作，選擇涉及與相關(guān)專業(yè)的各種淺顯題材的語篇，包括目標崗位簡單的一些文章、說明書、技術(shù)圖紙等都可以用來作為教材。這樣在提高語言能力的同時強化了專業(yè)知識。課后練習(xí)應(yīng)注重詞匯和英漢翻譯的練習(xí)。
牢記英語知識是一門語言工具，應(yīng)為今后的工作服務(wù)。所以院校的英語教材應(yīng)該盡量反映崗位需要的教學(xué)內(nèi)容，按實用的方式進行講解，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)專業(yè)英語及就業(yè)做準備。這樣使英語學(xué)習(xí)的目的更加明確，能有效地幫助學(xué)生完成今后的各項工作。
2.構(gòu)建以學(xué)為主的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
各院校在構(gòu)建以學(xué)為主的英語教學(xué)模式中，應(yīng)要求教師對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行反思，并進一步更新教學(xué)理念，真正實現(xiàn)由“教什么、怎么教”向“學(xué)什么、怎么學(xué)”的轉(zhuǎn)變，將重點放在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)上。教師在教學(xué)過程設(shè)計中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)員主體地位和作用，在課堂教學(xué)組織中，要善于采用各種活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與。如在“神奇網(wǎng)絡(luò)”這一單元學(xué)習(xí)過程中，教師可通過如何正確使用網(wǎng)絡(luò)，防止泄密的討論話題，讓學(xué)生積極發(fā)表自己想法；并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)積累網(wǎng)絡(luò)相關(guān)用語，如Network Admission Rules，Transmission Technology，Security of Network等。
在教學(xué)中，教師要視學(xué)生為教學(xué)活動的主角，推廣觀點辯論，重視課后答疑，把啟發(fā)式、討論式、問答式教學(xué)貫穿與教學(xué)全過程，使每一名學(xué)生始終都帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在交流碰撞中開拓思維，在解難釋疑中學(xué)會分析問題、解決問題的方法，鞏固學(xué)生的主體地位和提高其自主學(xué)習(xí)能力。在這一模式下，學(xué)生從信息的被動接受者成為了信息的主動加工者。針對院校大班授課的現(xiàn)象，教師可采用分層次教學(xué)和合作學(xué)習(xí)法，既可通過分層次教學(xué)的方法照顧到不同層次的學(xué)生，同時也能通過合作學(xué)習(xí)促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力；針對教師對幻燈片的不當使用問題，學(xué)院應(yīng)對其進行規(guī)范和監(jiān)督；針對應(yīng)試教育產(chǎn)生的影響，教師首先應(yīng)進行角色轉(zhuǎn)變，從“嚴師”變?yōu)椤耙嬗选?，并在課堂設(shè)計中增加互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的參與，營造自由探索的學(xué)習(xí)氛圍，從而，促使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。
3.注重聽說，增強學(xué)生的專業(yè)英語實際應(yīng)用能力。
就語言教學(xué)來說，其語言知識的提高需要通過大量的語言實踐才能獲得。因此，在專業(yè)英語的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供語言鍛煉平臺。每個學(xué)期，老師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和學(xué)習(xí)實際水平，設(shè)置相應(yīng)的聽力內(nèi)容和口語情境訓(xùn)練，如商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生可設(shè)置接送客戶、公司介紹、產(chǎn)品介紹、報盤詢盤等商務(wù)話題等。這種教學(xué)方式的優(yōu)點在于，學(xué)生在承擔(dān)角色進行操練的同時，在聽、說等各項技能方面都能得到更多的鍛煉機會，從而使學(xué)生不斷獲得成功體驗和發(fā)展動力，增加專業(yè)英語的應(yīng)用能力，激發(fā)大多數(shù)學(xué)生更強的使用語言的愿望。在訓(xùn)練結(jié)束后，教師應(yīng)有選擇地贊賞學(xué)生的一些準確、復(fù)雜的語言表達，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)語言的冒險精神，培養(yǎng)學(xué)生嘗試運用新的語言形式的習(xí)慣。由于課堂訓(xùn)練不易做到面向全體學(xué)生，我們可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立虛擬語言環(huán)境作為現(xiàn)實語言環(huán)境的補充。同時，網(wǎng)絡(luò)本身就是一個虛擬世界，那些語言水平不高的學(xué)生、平時羞于開口的學(xué)生可以隨時在聊天室里同力所能及的對象進行思想交流。在這種開放式語言環(huán)境里，經(jīng)過廣泛、多層面的交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到更好的調(diào)動，駕馭語言的能力逐步增強。
構(gòu)建具有專業(yè)特色英語教學(xué)體系，對院校教學(xué)工作提出了新的要求，教師們應(yīng)更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、豐富教學(xué)方法、重視英語實際能力的培養(yǎng)、勤思多想，為推動軍隊院校英語教學(xué)的研究和改革貢獻自己的一份力量。
參考文獻：
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第3篇：體育教育專業(yè)特色范文
關(guān)鍵詞：地域特色；地質(zhì)工程；實踐教學(xué)；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0084-02
地質(zhì)學(xué)是實踐性較強的一門學(xué)科，而地質(zhì)工程則屬于地質(zhì)學(xué)與土木工程的交叉學(xué)科。因此許多學(xué)者都強調(diào)，對于地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，在實踐教學(xué)上應(yīng)該堅持重視地質(zhì)基礎(chǔ)知識的傳授，重視學(xué)生工程素養(yǎng)和設(shè)計能力的訓(xùn)練，重視實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。針對地質(zhì)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系研究，近年來許多學(xué)者都進行了有益探索。如建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的實踐教學(xué)體系[1]。有的優(yōu)化組織教學(xué)，建立理論教學(xué)、實驗教學(xué)、科學(xué)研究、工程實踐相結(jié)合新型教學(xué)模式，構(gòu)建培養(yǎng)地質(zhì)工程專業(yè)復(fù)合型人才體系[2，3]。目前，我國地質(zhì)工程專業(yè)的大學(xué)有許多，但各個學(xué)校所處地域不同、辦學(xué)定位與服務(wù)對象不同，其課程設(shè)置、培養(yǎng)方式及實踐教學(xué)體系也有所差異。如何依托自身優(yōu)勢，培養(yǎng)出具有地域特色的地質(zhì)工程領(lǐng)域高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，值得探討。
一、區(qū)位優(yōu)勢及地域特色
三峽大學(xué)位于世界水電之都、長江三峽工程和葛洲壩水利樞紐所在地湖北省宜昌市，其前身是于1978年成立的葛洲壩水電工程學(xué)院。建校之初就確立以水利水電工程、土木工程為特色與優(yōu)勢學(xué)科，而《工程地質(zhì)學(xué)》是學(xué)生的必修專業(yè)課程。曾首次在國內(nèi)成功地監(jiān)測預(yù)報了長江三峽新灘滑坡的湖北省巖崩滑坡研究所于2004年整體并入三峽大學(xué)，進一步增強了三峽大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)的發(fā)展。具有地質(zhì)工程本科專業(yè)及碩士授予權(quán)，建有湖北長江三峽滑坡國家野外科學(xué)觀測研究站等科研基地，為地質(zhì)工程專業(yè)教學(xué)提供良好的實踐環(huán)境。所處的長江三峽具有高山峽谷、峰林和溶洞等地質(zhì)地貌景觀，是一本記錄地殼演變歷史的教科書[4]。區(qū)內(nèi)地層發(fā)育較為齊全，保存有一系列重要的地層或構(gòu)造標準剖面。區(qū)域地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜，受地殼運動影響，巖層被擠壓成褶皺和斷層，形成了秭歸向斜、黃陵背斜以及斷裂等。區(qū)內(nèi)不僅有舉世矚目的三峽工程，且由于地勢險峻、河谷切割強烈，崩塌滑坡等地質(zhì)災(zāi)害極易發(fā)生。如新灘滑坡、鏈子崖危巖體滑坡等。三峽工程施工后，對庫區(qū)地質(zhì)災(zāi)害進行監(jiān)測防治等，留下了大量監(jiān)測治理地質(zhì)災(zāi)害的工程典范。這些具有三峽地域特色的地質(zhì)環(huán)境和工程背景，為教學(xué)提供了天然實踐場所。
二、以學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建地質(zhì)工程專業(yè)新型多層次實踐教學(xué)體系
地質(zhì)工程專業(yè)教學(xué)的兩大體系是由理論教學(xué)和實踐教學(xué)構(gòu)成的。因此建立科學(xué)、合理、循序漸進并與理論教學(xué)交叉配合的實踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)[1，2]。根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，依托科研基地，構(gòu)建了基于地域特色的“一個中心、三個層次、四個訓(xùn)練”的實踐教學(xué)體系?！耙粋€中心”就是針對我校的區(qū)位優(yōu)勢及地域特色，以學(xué)生從事水電工程與地質(zhì)災(zāi)害防治的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心，對地質(zhì)工程專業(yè)的實踐課程進行統(tǒng)一規(guī)劃管理。以學(xué)生為主體，進行啟發(fā)式、討論式的教學(xué)實踐模式。實驗內(nèi)容強調(diào)“重視地質(zhì)基礎(chǔ)、強化工程素養(yǎng)和設(shè)計能力培養(yǎng)”的原則[1]，完成對學(xué)生基礎(chǔ)知識積累和工程實踐能力培養(yǎng)的目標?！叭齻€層次”就是從基礎(chǔ)型實驗、綜合設(shè)計型實驗及創(chuàng)新型實驗三個層次上進行實踐教學(xué)，從而達到加強學(xué)生地質(zhì)知識基礎(chǔ)、工程素養(yǎng)、設(shè)計能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的?；A(chǔ)型實驗是課本上要求的實驗，以驗證性實驗為主，結(jié)合課堂教學(xué)對學(xué)生的基本技能進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)知應(yīng)會”能力，如礦物、巖石鑒定等。綜合設(shè)計型實驗是給出實驗的要求，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和實驗設(shè)備，自行設(shè)計實驗過程，最終完成目的任務(wù)，是結(jié)合實踐提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實驗，如滑坡巖土體物理力學(xué)參數(shù)測試等。創(chuàng)新型實驗主要是在教師的科研項目的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)興趣，針對專業(yè)領(lǐng)域的科技問題開展創(chuàng)新探索，最大限度的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。是結(jié)合科研對學(xué)生創(chuàng)新型思維培養(yǎng)的實驗，如三維滑坡物理模擬試驗等。這樣可使許多大型實驗設(shè)備在本科教學(xué)中發(fā)揮重大作用，使學(xué)生在本科階段就參與教師的科研。
此外，為全面提高學(xué)生的動手能力，也制定和實施“四個訓(xùn)練”的實踐能力培養(yǎng)體系。
1.課程實踐訓(xùn)練：根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，要求學(xué)生必須完成的課程實驗。訓(xùn)練學(xué)生的基本實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生在工程實踐中必須掌握的實驗?zāi)芰?，如水文地質(zhì)學(xué)、礦物巖石學(xué)等實驗。
2.開放性實踐訓(xùn)練：根據(jù)課程要求的實驗，除了課程實踐外還對學(xué)生自由開放，讓學(xué)生自行在課外進行試驗，為學(xué)生提供必要的實踐空間。如礦物巖石標本實驗室、地質(zhì)災(zāi)害試驗中心等，學(xué)生可隨時進入進行試驗。此外還專門開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練營，吸收優(yōu)秀學(xué)生參與科研實踐訓(xùn)練，在創(chuàng)新導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展科研工作，培育大學(xué)生科技創(chuàng)新能力。
3.校外基地實踐訓(xùn)練：為加強學(xué)生的實踐動手能力，除了強調(diào)校內(nèi)實踐教學(xué)外，還針對地質(zhì)工程專業(yè)特點還建立了校外實習(xí)基地――三峽大學(xué)長江三峽鏈子崖野外實習(xí)基地。通過野外地質(zhì)實習(xí)，讓學(xué)生能夠認識各類巖石、地質(zhì)構(gòu)造等，并能運用地質(zhì)羅盤、GPS等進行野外填圖，訓(xùn)練學(xué)生掌握地質(zhì)工作的基本方法。
4.實戰(zhàn)性實踐訓(xùn)練：四年級畢業(yè)實習(xí)每個教師負責(zé)部分學(xué)生，根據(jù)科研項目，讓學(xué)生深入到科研第一線。在教師指導(dǎo)下，使學(xué)生運用理論知識和實踐技能，進行創(chuàng)新實戰(zhàn)性訓(xùn)練。通過完成實際項目，使學(xué)生得到綜合性、全方位的實踐鍛煉，提高學(xué)生解決實際問題的能力，為今后盡快適應(yīng)實際工作打下堅實基礎(chǔ)。近幾年我校承擔(dān)多項地質(zhì)災(zāi)害方面的科研項目，學(xué)生畢業(yè)時依托這些項目進行實戰(zhàn)性實踐訓(xùn)練。
三、依托區(qū)位優(yōu)勢地域特色，借助行業(yè)力量，構(gòu)建教―研、校―企雙結(jié)合實踐平臺，以科研促進教學(xué)
我校地處三峽，具有得天獨厚的區(qū)位優(yōu)勢和地域特色，使學(xué)生認識到多種地形地貌、地層巖性以及地質(zhì)災(zāi)害，還使學(xué)生見識到水電工程、地災(zāi)防治工程等實例，且三峽庫區(qū)風(fēng)景秀麗，這使得進校之初的學(xué)生在學(xué)習(xí)地質(zhì)知識的同時，還領(lǐng)略到優(yōu)美的自然風(fēng)光，提高學(xué)生專業(yè)的興趣和積極性。為了使科研更好地促進教學(xué)，依托科研基地建設(shè)，以及三峽庫區(qū)地質(zhì)災(zāi)害防治及水電工程建設(shè)項目，如長期承擔(dān)三峽庫區(qū)四十多個滑坡專業(yè)監(jiān)測預(yù)警任務(wù)，為地質(zhì)工程專業(yè)野外實踐提供良好條件，使實踐教學(xué)與科研有機結(jié)合，讓學(xué)生在實際工作中得到鍛煉，形成“科研帶動實踐教學(xué)，實踐教學(xué)促進科研”的良性循環(huán)[1]。此外還與多家單位共建教學(xué)實習(xí)基地，成立三峽地區(qū)地質(zhì)災(zāi)害與生態(tài)環(huán)境湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力，使實踐教學(xué)得到極大提高。將科研成果及時轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新性實驗項目，使研究成果得到推廣和應(yīng)用，同時也使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到加強。近幾年結(jié)合國家自然科學(xué)基金和重大工程建設(shè)項目，深入開展卸荷巖體力學(xué)、重大滑坡災(zāi)害變形預(yù)測等研究，進行巖石三軸蠕變試驗、三維滑坡物理模擬試驗等實驗，并在巖石高邊坡、地質(zhì)災(zāi)害防治等領(lǐng)域進行廣泛應(yīng)用，同時也鍛煉和提高了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。近年來自行研制多套實驗設(shè)備，如三維滑坡物理模型平臺、非和土三軸蠕變試驗儀等，并將這些成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實驗項目。
四、深化教學(xué)研究，建立理論教學(xué)、實驗教學(xué)、科學(xué)研究、工程實踐相互滲透的新型實踐教學(xué)模式
為了提高教育教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，學(xué)校非常重視教研改革，每年都組織教研項目。我校地質(zhì)工程專業(yè)教師多畢業(yè)于老牌地質(zhì)院校，除繼續(xù)發(fā)揚傳統(tǒng)地質(zhì)工程教學(xué)實踐方法外，還不斷探索新的教學(xué)方法，申報并獲得多項省、校級教研項目。如“地質(zhì)工程野外地質(zhì)實習(xí)基地平臺建設(shè)的研究與實踐”、“基于教學(xué)實踐基地為平臺的新型教學(xué)模式研究”等教研項目，都對地質(zhì)工程專業(yè)的實踐教學(xué)進行深入研究。通過教研改革，逐漸建立理論教學(xué)、實驗教學(xué)、科學(xué)研究、工程實踐相結(jié)合的實踐教學(xué)模式。在實踐教學(xué)方法上，注重繼承和改造傳統(tǒng)實驗方法，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立新型的教學(xué)模式。
五、結(jié)論
我校地處三峽工程之庫首，具有鮮明的區(qū)位優(yōu)勢及地域特色。針對三峽地區(qū)大型工程建設(shè)、復(fù)雜地質(zhì)環(huán)境條件、地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測預(yù)警及防治問題等突出特點，地質(zhì)工程專業(yè)在建設(shè)之初就一直將實踐教學(xué)的創(chuàng)新改革放在重要位置。注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、分析和解決實際問題能力以及創(chuàng)新能力，逐步建立基于地域特色的多層次創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系。使學(xué)生在畢業(yè)后能真正快速有效地解決復(fù)雜環(huán)境下地質(zhì)體的評價、改造和控制問題，培養(yǎng)出既懂地質(zhì)，又懂工程設(shè)計的復(fù)合型、創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻：
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第4篇：體育教育專業(yè)特色范文
論文摘要：特色是普通高等院校辦學(xué)水平的標志，也是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢的具體體現(xiàn)。為了進一步鞏固發(fā)展信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，優(yōu)化該專業(yè)的結(jié)構(gòu)，提升該專業(yè)建設(shè)的整體水平，滿足企業(yè)對信息化人才的需求，文章從信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)背景分析入手，對中國計量學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特色定位和教學(xué)體系改革提出若干思考。
一、引言
教育部1998年頒布的專業(yè)目錄中，將信管專業(yè)的培養(yǎng)目標確定為：“培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計算機科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施管理和評價等方面的高級專門人才?！睆呐囵B(yǎng)目標中不難看出一方面教育部進行專業(yè)整合的初衷是為了摒棄以前專業(yè)劃得過細的做法，把目標轉(zhuǎn)向培養(yǎng)既懂經(jīng)濟管理知識，又懂信息技術(shù)的高層次、跨學(xué)科的復(fù)合型人才上來。它不同于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，也有別于工商管理專業(yè)。但另一方面，又由于新專業(yè)是由五個專業(yè)歸并而成的，目錄中確定的培養(yǎng)目標只能是具有寬泛性和普適性要求的基本目標，給各個高校的具體操作留下了很大的空間。
由于側(cè)重點不同，信管專業(yè)課程體系設(shè)置在國內(nèi)高校中出現(xiàn)了多種方案。2005年以前有主干學(xué)科結(jié)構(gòu)、知識模塊結(jié)構(gòu)、功能模塊結(jié)構(gòu)等七種方案。2005年以后仍然是百家爭鳴、百花齊放。對于專業(yè)方向，有三、四、兩個之劃分；對于能力組成，有五項、三項之劃分；對于核心課程設(shè)置，有十一門、八門、十門之劃分。有的認為應(yīng)以“信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理”為核心，有的則認為應(yīng)圍繞erp企業(yè)資源計劃課程。對于知識體系，有五模塊、三模塊之劃分。總之，目前我國信管專業(yè)的課程體系多是一種多學(xué)科課程的拼盤式組合，沒有形成專業(yè)自身的專業(yè)基礎(chǔ)理論體系。
中國計量學(xué)院在“十二五規(guī)劃”中明確指出“要堅持走特色化辦學(xué)、差異化競爭之路，把特色辦學(xué)理念貫穿于創(chuàng)建特色鮮明、國內(nèi)知名的教學(xué)研究型大學(xué)實踐中”。為了進一步鞏固發(fā)展我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，優(yōu)化該專業(yè)的結(jié)構(gòu)，突出該專業(yè)建設(shè)的特色，需要從信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)背景分析入手，結(jié)合計量學(xué)院的辦學(xué)特色，對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)特色重新進行定位。
二、專業(yè)特色定位
中國計量學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院信管專業(yè)是2000年設(shè)置的，10多年來專業(yè)在學(xué)校和分院的指導(dǎo)下取得了一些成就和發(fā)展：國家自然科學(xué)基金兩項、浙江省精品課程一門、浙江省重點教材兩部；在學(xué)生實踐教學(xué)中連續(xù)兩年獲得全國電子商務(wù)大賽一等獎。但是隨著社會和學(xué)校的進一步發(fā)展，專業(yè)的發(fā)展面臨著許多困難和問題：一是專業(yè)定位不明確，特色不明顯；二是課程體系設(shè)置不合理，課程體系的設(shè)置主要是采用“拿來主義”；只注重單科課程設(shè)置，忽視課程之間的整合，不少課程內(nèi)容嚴重重復(fù)，浪費教學(xué)時間和教學(xué)資源；三是實踐環(huán)節(jié)薄弱，純理論的課程占的比重過大，實踐課程占的比重太小，實踐教學(xué)明顯不足，學(xué)生動手能力不強，分析問題和解決問題的能力差；四是專業(yè)定位與教學(xué)體系之間的吻合度難以考評。
專業(yè)建設(shè)是普通高等院校主要教學(xué)基本建設(shè)項目之一，處于教學(xué)建設(shè)的龍頭地位。特色是普通高等院校辦學(xué)水平的標志，也是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢的具體體現(xiàn)。辦學(xué)特色，是一所學(xué)?；?qū)I(yè)在長期辦學(xué)過程中積淀形成的，反映在人才培養(yǎng)方面的獨特個性和明顯優(yōu)勢。它具體體現(xiàn)在學(xué)?；?qū)I(yè)的辦學(xué)定位、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法和實踐環(huán)節(jié)等諸多方面，它是學(xué)?；?qū)I(yè)辦學(xué)水平和競爭能力的綜合反映。
目前國內(nèi)信管專業(yè)的人才培養(yǎng)模式主要有三種：一是以清華大學(xué)、同濟大學(xué)為代表的經(jīng)濟管理模式（即m模式）；二是以武漢大學(xué)、北京大學(xué)為代表的綜合性大學(xué)的信息資源管理模式（即i模式）；三是以中國人民大學(xué)和中山大學(xué)為代表的側(cè)重于計算機系統(tǒng)導(dǎo)向模式（即s模式）。經(jīng)過前期多次學(xué)科討論，參照國內(nèi)外著名高校的經(jīng)驗，我們擬將“信息管理”作為學(xué)科定位，以“信息安全管理”作為專業(yè)特色定位。這樣的專業(yè)定位是依靠學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科，以社會需求和學(xué)生能力為導(dǎo)向，借鑒國內(nèi)外辦學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮自身優(yōu)勢，辦出特色與水平。中國計量學(xué)院是我國質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫行業(yè)唯一的本科院校，是一所具有鮮明的計量標準質(zhì)量檢驗檢疫特色的浙江省重點建設(shè)大學(xué)。學(xué)校堅持“立足浙江，面向全國，依托行業(yè)，服務(wù)地方”，積極開展科學(xué)研究。中國計量學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院是中國唯一獲得全球首屆“iso標準化高等教育獎”的學(xué)院，是通過gbt/19001-2000idtiso9000：2000質(zhì)量管理體系認證的學(xué)院。學(xué)院緊緊圍繞學(xué)校建設(shè)國內(nèi)知名的教學(xué)研究型大學(xué)的奮斗目標，深入實施“先進的標準，精密的計量，卓越的質(zhì)量”教學(xué)管理方針，堅持以貢獻求支持，以特色爭優(yōu)勢，以創(chuàng)新謀發(fā)展，立足浙江，面向全國，走向世界，使學(xué)院成為我國培養(yǎng)質(zhì)量管理高層次專門人才的搖籃。
三、專業(yè)教學(xué)體系
培養(yǎng)目標的實現(xiàn)是靠課程體系的整合和設(shè)計來支撐的，課程體系直接反映了人才培養(yǎng)的方向，體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)、市場（就業(yè)）和特色五個方面的導(dǎo)向作用。課程是教學(xué)之根本，其主要任務(wù)在于結(jié)合社會對人才的實際需求，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的總體目標來設(shè)計一套最優(yōu)的課程體系。信管專業(yè)也是一門應(yīng)用性非常強的專業(yè)，其培養(yǎng)目標是應(yīng)用型、高級的信管人才。純理論課教學(xué)是解決不了動手能力問題的，也無法培養(yǎng)出應(yīng)用型、高級的信管人才，必須加強實踐教學(xué)。通過社會實踐、認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等一系列環(huán)節(jié)來鍛煉學(xué)生的動手能力。信管專業(yè)本著專業(yè)定位、特色定位從知識、能力、素質(zhì)、市場（就業(yè)）和特色五個方面來設(shè)計專業(yè)的教學(xué)體系。
（一）信息管理
畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾方面的知識和能力：一是掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、計算機和信息管理的基本理論和基本知識；二是具有信息獲取、組織、分析、研究、傳播與開發(fā)利用的基本能力；三是掌握運用現(xiàn)代化技術(shù)手段進行文獻信息檢索、資料查詢收集的基本方法和能力，能利用計算機網(wǎng)絡(luò)采集和信息，具有一定的科研和實際工作能力；四是具備文檔管理的能力，包括文檔、數(shù)據(jù)、信息分類管理等；五是具有運用現(xiàn)代的管理方法和手段對與企業(yè)或組織相關(guān)的信息資源和信息活動進行組織、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和控制，以實現(xiàn)對企業(yè)或組織信息資源的合理開發(fā)和有效利用的能力。
畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾方面的素質(zhì)：一是勝任力——學(xué)習(xí)能力和讀寫能力。不斷地、有計劃、有組織地學(xué)習(xí)，不斷地追隨管理專業(yè)的新發(fā)展，能用最少的時間，花最小的精力，獲得最大量的新知識，并不斷地優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。追蹤科技與社會發(fā)展的前沿，不斷地更新和擴展自己的知識信息，以適應(yīng)未來社會日新月異的發(fā)展變化。具備讀寫能力，信息管理人員才能實現(xiàn)對信息的收集、存儲和傳遞。二是敏銳感知外部世界的能力——信息獲取能力。三是熟練操縱因特網(wǎng)的能力。熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把已獲取的新信息通過一定的綜合分析、計算、試驗操作，最終找出問題，設(shè)計解決方案，得出科學(xué)結(jié)論。四是良好的溝通能力和團隊合作精神。五是創(chuàng)新能力。
開設(shè)的主要課程：專業(yè)主要課程：信息資源管理學(xué)、信息存儲與檢索，信息分析與預(yù)測，信息組織學(xué)，信息計量學(xué)，專業(yè)實踐課程：統(tǒng)計軟件實習(xí)，管理軟件實習(xí)。
就業(yè)方向：可以在政府部門或企事業(yè)單位的信息管理機構(gòu)，從事文獻和文檔管理、信息收集、分析、處理、咨詢服務(wù)和管理工作等。畢業(yè)生經(jīng)過考試可以成為信息處理技術(shù)員、國家信息分析師。
（二）信息安全管理
信息安全管理在當前是全球的熱門話題，而建立一個符合國際標準的體系，是大家普遍關(guān)注的焦點。建立健全信息安全管理體系（iso27001認證）對企業(yè)的安全管理工作和企業(yè)的發(fā)展意義重大。首先，此體系的建立將提高員工信息安全意識，提升企業(yè)信息安全管理的水平，增強組織抵御災(zāi)難性事件的能力，是企業(yè)信息化建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，必將大大提高信息管理工作的安全性和可靠性，使其更好地服務(wù)于企業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展。其次，通過信息安全管理體系的建設(shè)，可有效提高對信息安全風(fēng)險的管控能力，通過與等級保護、風(fēng)險評估等工作接續(xù)起來，使得信息安全管理更加科學(xué)有效。最后，信息安全管理體系的建立將使得企業(yè)的管理水平與國際先進水平接軌，從而成長為企業(yè)向國際化發(fā)展與合作的有力支撐。
bs7799標準是全球第一份關(guān)于信息安全管理體系的標準，bs7799-1現(xiàn)在已經(jīng)被采納為iso/iec27002：2005；bs7799-2也于2005年被采納為iso27001：2005。該標準當前已被諸多國家采納為國家標準。截至2007年9月已經(jīng)有超過4000家組織通過了iso27001：2005的審核，獲得了信息安全管理體系認證的證書。
畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾方面的知識和能力：一是信息安全管理技術(shù)能力；二是信息安全管理能力。此主要目的是要求學(xué)生了解信息安全及其重要性，認識什么是信息安全管理體系，建立一套信息安全管理體系為何需要iso27001，學(xué)會如何建立一套符合企業(yè)（組織）需要的信息安全管理制度。
開設(shè)的主要課程：計算機安全與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全管理體系、信息安全風(fēng)險評估與管理、信息安全管理體系iso27001建立與實施。
就業(yè)方向：畢業(yè)的學(xué)生經(jīng)過考試獲得信息安全管理體系認證證書，可以從事企事業(yè)單位信息安全管理。
四、結(jié)論
信管專業(yè)的特色培育和課程體系建設(shè)并非一蹴而就、一勞永逸的工作。為此，我們將建立一套完整的教學(xué)質(zhì)量管理體系，囊括管理機構(gòu)和人員、管理的規(guī)章制度、管理手段和評價指標體系等，其作用是對整個體系中進行信息反饋和控制，評價專業(yè)定位、特色定位與教學(xué)體系之間的吻合程度。
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第5篇：體育教育專業(yè)特色范文
關(guān)鍵詞：分層次培養(yǎng)；考研；應(yīng)用型高校；漢語國際教育
1 分層次培養(yǎng)、提高考研率的必要性
漢語國際教育專業(yè)是為適應(yīng)當前全球經(jīng)濟一體化和漢語國際推廣形勢而設(shè)立的新型專業(yè)。漢語國際推廣是一項國家戰(zhàn)略措施，是我國軟實力建設(shè)的重要方面。隨著“漢語熱”近年來在全球范圍內(nèi)的持續(xù)升溫，以培養(yǎng)對外漢語教學(xué)師資為主要目標的漢語國際教育專業(yè)逐漸成為各大高校的熱門專業(yè)之一。通過多年的考察和調(diào)研，我們總結(jié)出以黑龍江東方學(xué)院為代表的應(yīng)用型高校漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)的兩大目標：一是找準定位，以培養(yǎng)對外漢語初級教學(xué)人才為主要目標，占領(lǐng)以本科生為主的初級專業(yè)就業(yè)市場。第二點更為重要，也是對于我們民辦高校來說更具開拓性與挑戰(zhàn)性的一點，那就是構(gòu)建與市場需求接軌的本科人才培養(yǎng)模式，凝練專業(yè)特色，為提高考研率、實現(xiàn)人才分層次培養(yǎng)做準備。
放眼全球，“考研率”是衡量一所大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標之一。這個目標對于民辦應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)來說曾經(jīng)非常遙遠。但實際上我們有責(zé)任為具有更高層次學(xué)習(xí)要求的學(xué)生提供多種選擇，助他們實現(xiàn)人生的一次飛躍。從漢語國際教育專業(yè)定位的長遠發(fā)展來看，提升學(xué)歷、更新知識也是職業(yè)要求的必然。目前除“語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)”專業(yè)下設(shè)對外漢語教學(xué)方向外，全國已有百余所高校招收“漢語國際教育碩士”，招生人數(shù)均在百人左右，國家教育政策的扶持將為本專業(yè)實現(xiàn)人才分層次培養(yǎng)提供更多便利的客觀條件。
2 分層次培養(yǎng)、提高考研率的主要措施
2.1 重視新生入學(xué)教育
從新生入學(xué)起，專業(yè)主任教授就對學(xué)生進行深刻的入學(xué)教育，全面介紹本專業(yè)的培養(yǎng)目標、就業(yè)方向、主要課程及發(fā)展前景。對于漢語國際教育專業(yè)學(xué)生考研的必要性、可行性以及往屆學(xué)生考研的優(yōu)秀成績，主任教授會對學(xué)生進行深入的介紹與宣傳，讓這些高考三四百分的學(xué)生從一入學(xué)就樹立起“考研改變出身，考研改變命運”的信念，培養(yǎng)起學(xué)生的自信心，為他們?nèi)蘸笏哪甑膶I(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的思想基礎(chǔ)。
2.2 學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作緊密配合
學(xué)生從入學(xué)教育起樹立的考研動機，需要教師幫助他們在四年的學(xué)習(xí)生活中不斷去鞏固，這其中一個重要的因素就是學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作。漢語國際教育專業(yè)的全體青年教師除正常的教育教學(xué)工作外，每人擔(dān)任一個班級的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，不僅教授他們專業(yè)知識，更時刻幫助學(xué)生認清社會形勢，了解專業(yè)發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的思想波動，解決他們在考研路上的心理疑惑，不斷鞏固學(xué)生的考研動機。
2.3 優(yōu)化完善課程體系
我院漢語國際教育專業(yè)的畢業(yè)生近年來考研率較高，從教學(xué)角度上來說，主要得益于本專業(yè)較為科學(xué)合理的課程設(shè)置。專業(yè)主任教授多年來帶領(lǐng)專業(yè)全體教師在不斷優(yōu)化完善專業(yè)的課程體系上花費了大量的心血。在制定本專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)計劃之前，我們對全國多所院校同類專業(yè)的課程設(shè)置進行了深入的調(diào)查與比較，在語言、教學(xué)、文學(xué)、文化、外語等幾大板塊課程的排布上做到科學(xué)合理，同時又能彌補生源質(zhì)量的先天不足。語言學(xué)、對外漢語教學(xué)等方面的課程設(shè)置在重視基礎(chǔ)的前提下兼具前瞻性，我們開設(shè)了多門省內(nèi)同類本科專業(yè)沒有的專業(yè)課程，部分課程可以和漢語國際教育碩士專業(yè)課程進行對接。與此同時，考慮到學(xué)生入學(xué)普遍分數(shù)不高，外語基礎(chǔ)差，我們在課程設(shè)置上有意安排了多學(xué)時外語教學(xué)。2012級漢語國際教育專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語四級通過率達到82%，考研初試通過率已達到40%。可以說，目前本專業(yè)的課程體系在省內(nèi)同類院校中是比較科學(xué)合理的。
2.4 積極開展實習(xí)實踐
我院漢語國際教育專業(yè)依托微格教學(xué)實驗室，從二年級開始便組織學(xué)生在專業(yè)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師的指導(dǎo)下進行“課程設(shè)計、教案評比、模擬課堂教學(xué)、師生點評”等實踐教學(xué)的一系列活動。于此同時，學(xué)生在校內(nèi)與外國留學(xué)生結(jié)成對子進行漢語輔導(dǎo)輔導(dǎo)，完成聽課、助課、備課、講課等實習(xí)內(nèi)容。通過模擬課堂--幫學(xué)--教學(xué)實習(xí)這一過程，學(xué)生對對外漢語教學(xué)的主要環(huán)節(jié)有了一個初步的了解，教學(xué)實踐能力得以切實的提高，這為他們的考研與就業(yè)均打下良好的基礎(chǔ)。
2.5 加大考研輔導(dǎo)力度
除了教師日常的授課、輔導(dǎo)、答疑外，在本專業(yè)學(xué)生考研的沖刺階段，為了加大考研輔導(dǎo)力度，我們還特別為他們開設(shè)“高級英語”和“考研專題”兩門選修課。這些選修課會聘請包括省內(nèi)高校碩士生導(dǎo)師在內(nèi)的若干名師輪流主講，對切實提高學(xué)生的考研率起到了關(guān)鍵性的作用。
3 分層次培養(yǎng)、提高考研率取得的效果與基本經(jīng)驗
我院漢語國際教育專業(yè)自2006年起獨立招生，多年來在培養(yǎng)學(xué)生考研上取得了豐碩的成果。我們統(tǒng)計了一下2010屆到2016屆畢業(yè)生的一次性考研率：2010屆畢業(yè)生67人，報考22人，錄取7人，考研率10.44%；2011屆畢業(yè)生63人，報考25人，錄取17人，考研率26.98%；2012屆畢業(yè)生71人，報考18人，錄取15人，考研率21.12%；2013屆畢業(yè)生37人，報考8人，錄取6人，考研率16.22%；2014屆畢業(yè)生36人，報考10人，錄取9人，考研率25%；2015屆畢業(yè)生39人，報考15人，錄取2人，考研率13.30%；2016屆畢業(yè)生39人，報考23人，錄取16人，考研率40%。
除此以外，一些當年落榜的畢業(yè)生在第二年也如愿考上了研究生。七年來，漢語國際教育專業(yè)有八十余名學(xué)生考取了黑龍江大學(xué)、蘭州大學(xué)、華南師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、廣西師范學(xué)院、漳州師范學(xué)院等院校的研究生，專業(yè)分布于漢語國際教育碩士、語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、中國現(xiàn)當代文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、學(xué)科教學(xué)語文等。從以往取得的成績上來看，2010年-2016年七年間漢語國際教育專業(yè)平均考研率為23%。對黑龍江東方學(xué)院這樣一所以三表為主的民辦本科院校來說，這無疑是一個喜人的成績。即使放在全國范圍內(nèi)來看，這樣的考研成果依然是不俗的表現(xiàn)，有些基本經(jīng)驗值得我們從中總結(jié)與摸索，進而繼續(xù)推廣：（1）堅持分流教學(xué)、分層次培養(yǎng)的基本教育教學(xué)思路，在保障基本層次教學(xué)的基礎(chǔ)上，為有考研學(xué)習(xí)要求的學(xué)生提供條件。（2）進一步完善課程設(shè)置，積極探索分流教學(xué)。在保障公共課、基礎(chǔ)課的前提下，盡可能地豐富學(xué)生的選修課，面向考研學(xué)生可以增設(shè)與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的拔高課程，面向就業(yè)的學(xué)生也可以適當增加人文基礎(chǔ)技能類的課程。（3）在考研輔導(dǎo)方面，除繼續(xù)開設(shè)相關(guān)專題的輔導(dǎo)課程外，還要逐步組織青年教師集中編寫與考研主干課程配套的習(xí)題集。這將是一個繁重但意義深遠的工作，無論對于學(xué)生本科階段的日常學(xué)習(xí)還是考研，都將起到積極的促進作用。（4）學(xué)業(yè)導(dǎo)師在做好考研學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的同時，還要加強對學(xué)生擇校、報考環(huán)節(jié)的有效干預(yù)。從過去幾年的考研成績上來看，考研率走低在20%以下的情況，大多由于部分學(xué)生報考了水平過高的學(xué)校，其中不乏一些班級中的尖子生，最后落榜著實可惜。為了盡量避免這種情況，以每個班級的學(xué)業(yè)導(dǎo)師為主的青年教師要多結(jié)合學(xué)生的實際情況，給學(xué)生提供科學(xué)合理的報考意見，切實為他們的考研之路保駕護航。
參考文獻
第6篇：體育教育專業(yè)特色范文
在素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育課程改革的不斷完善下，怎樣使每一個學(xué)生都能得到實惠的發(fā)展，是諸多教育者和教育理論需要亟待解決的問題。因此，在當今教育快速發(fā)展的情況下，創(chuàng)建多種高質(zhì)量的特設(shè)辦學(xué)學(xué)校來滿足學(xué)生的多種需求，是當前教育需要解決真實問題。在這一過程中，一些學(xué)校結(jié)合本地或者本?，F(xiàn)有優(yōu)勢來發(fā)展特色項目，即以科技、體育、藝術(shù)等多學(xué)科知識相互結(jié)合發(fā)展起來的各類特色學(xué)校。
2、創(chuàng)建普通小學(xué)體育特色學(xué)校維度
我們創(chuàng)建特色學(xué)校是以體育項目為特色的，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)校體育核心文化為根基、塑造傳統(tǒng)體育精品課程、滿足學(xué)生參加體育的需求、大力打造體育教師專業(yè)發(fā)展。體育文化的塑造給予特色學(xué)校創(chuàng)建提供了基礎(chǔ)與保障，體育特色課程創(chuàng)建和體育教學(xué)方法的創(chuàng)新是特色學(xué)校建設(shè)的重要渠道，然而特色學(xué)校創(chuàng)建中學(xué)生和教師是主體。
2.1塑造學(xué)校體育文化。體育文化是學(xué)校在長期教育教學(xué)實踐過程中積淀一種感情、一種氣氛，形成的是以在校學(xué)生為主體，以課外體育文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要活動空間，以校園精神為特征的一種群體文化，并指向“健康第一”。創(chuàng)建一所體育特色項目的學(xué)校需要提煉出全校師生的價值觀、情感等，并把學(xué)校這種價值觀的精神體現(xiàn)出帶有鮮明的體育文化特征。根據(jù)調(diào)查研究，一所好的體育特色學(xué)校所塑造的體育特色項目應(yīng)該保持與學(xué)校文化價值觀一致性。學(xué)校體育文化所要體現(xiàn)的是學(xué)校的辦學(xué)思想和理念所在，校園的體育文化必須通過體育課、課外活動及競賽等方式來傳播。此外，還應(yīng)該對學(xué)校的現(xiàn)有體育設(shè)施進行改良，通過學(xué)校媒體（廣播、標語宣傳欄）對體育特設(shè)項目宣傳，達到對校園環(huán)境的再設(shè)置的效果，從而滿足學(xué)校、教師、學(xué)生的需求。
2.2體育特色課程與教學(xué)。體育特色課程的開發(fā)是根據(jù)學(xué)校自身的資源以及學(xué)校師生的需要情況下建設(shè)出來的，是建設(shè)體育特色學(xué)校的重要載體與工具。每個學(xué)校校園環(huán)境都有可能成為特色課程開發(fā)的條件，結(jié)合校園里每個場景把體育特色課程結(jié)合進去，同時要把體育特色課程中所體現(xiàn)教育性和藝術(shù)性完整的結(jié)合進去。在這方面，海拉爾市一部分小學(xué)充分利用教學(xué)環(huán)境在學(xué)校操場體育館內(nèi)開設(shè)各種特色體育游戲，例如：常規(guī)項目包括足球、籃球、排球、田徑、乒乓球、羽毛球等：特色體育項目有橄欖球、輪滑、圍棋、國際象棋等，使學(xué)生完全融入到體育鍛煉中來，滿足學(xué)生參與體育的需求。部分小學(xué)的校園整體建筑設(shè)計融入很多體育元素，學(xué)校把操場的建設(shè)與教學(xué)樓完全結(jié)合在一起，使學(xué)生參與體育活動很方便，而且在學(xué)校開設(shè)特設(shè)體育游戲項目，例如：健美操、體操、體育舞蹈、足球、跆拳道等特色項目，學(xué)生可以利用課間休息時間到操場上參與體育項目，這樣大大增加了學(xué)生參與體育運動的時間，進一步增進了學(xué)生活動的動機，是一種特色課程與體育教學(xué)整體結(jié)合。
2.3體育教師專業(yè)發(fā)展。教師是課程的制定者與課程的組織者的重要紐帶，教師專業(yè)能力對課程發(fā)展有直接影響。體育教師是體育課程的實施者，他們的專業(yè)素質(zhì)直接影響了體育特色學(xué)校的成敗，必須根據(jù)體育特色學(xué)校建立培養(yǎng)一批能夠勝任特色課程的專業(yè)化教師。他們不僅要能夠勝任傳統(tǒng)體育課程，而且能夠利用靈活的、創(chuàng)新的教學(xué)方法來組織特色課程，還要科學(xué)研究，專業(yè)技能過硬，形成自己的教學(xué)特色。例如：教育部和國家體育總局在2008年開始實施全國體育傳統(tǒng)項目學(xué)校體育教師計劃，通過5年的時間對老師進行培訓(xùn)，有利于提高體育教師的專業(yè)水平。創(chuàng)建特色學(xué)校能夠給體育教師提供一個良好發(fā)展的校園環(huán)境，鼓勵老師進行教學(xué)創(chuàng)新，同時建立專門的績效考核管理制度，對體育老師進行考核，獎勵教學(xué)成果突出的體育教師。學(xué)校還應(yīng)定期組織體育教師到標桿體育特色學(xué)校學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，到大學(xué)中進行短期培訓(xùn)，提升自身的教學(xué)水平。國家投入人力和物力，提升體育教師群體的整體素質(zhì)，使教師全身心投入到工作中來，使體育教師的職業(yè)精神充分體現(xiàn)出來。（本文來自于《華章》雜志。《華章》雜志簡介詳見.）
第7篇：體育教育專業(yè)特色范文
關(guān)鍵詞：體育教育 人才培養(yǎng)
中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2012）09-0018-02
20世紀80年代以來，我國普通高校體育教育經(jīng)過5次重大改革，充分反映了時代的特色與社會發(fā)展變化的要求。培養(yǎng)什么樣的體育人才？為誰培養(yǎng)？如何培養(yǎng)？是高等體育教育面臨的基本問題。十二五《教育規(guī)劃綱要》明確提出：“全面提高高等教育質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科學(xué)研究水平、增強社會服務(wù)能力、優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦學(xué)特色”。提出各高校要合理定位，克服趨同化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流。高校面臨著各種機遇和挑戰(zhàn)，如何順應(yīng)趨勢，科學(xué)規(guī)劃，提升其核心競爭力，與當今時代的發(fā)展需求相銜接，是我們關(guān)注的焦點。
1 當前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的基本問題
1.1辦學(xué)定位問題
隨著高等教育大眾化的趨勢，伴隨高校擴招和“升本”的現(xiàn)象出現(xiàn)，大多高等教育機構(gòu)拼命往研究型、綜合性的路線發(fā)展，形成“千校一面”的辦學(xué)模式。高校如何確立自身使命，明確辦學(xué)定位，是適應(yīng)社會和人的發(fā)展多樣性的需求，是凝聚辦學(xué)特色、提升辦學(xué)水平的要求。十二五期間，我校辦學(xué)定位為：以教師教育為特色，重點發(fā)展非教師教育，努力實現(xiàn)研究生教育；培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、素質(zhì)全面、實踐能力強的基礎(chǔ)教育師資和學(xué)科理論扎實、職業(yè)能力突出、適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展實際需要的應(yīng)用型人才；把學(xué)校建設(shè)成為教育教育特色和應(yīng)用型特色顯著的多科性大學(xué)。
1.2培養(yǎng)目標抽象、模糊，實施有悖
培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)什么樣的人的問題。國家教育部在2004年“課程方案”中規(guī)定的體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為“本專業(yè)培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才”。我國大部分高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標基本上都是將教育部規(guī)定的大目標稍作修改或照搬照抄，致使培養(yǎng)目標模糊、空洞，缺乏針對性和實效性。
體育院校、師范院校、綜合性高校等不同層次、不同體制的高校培養(yǎng)人才規(guī)格應(yīng)不同，但是在實施過程中處境尷尬，培養(yǎng)的學(xué)生既缺乏實際操作能力，也不具備扎實的理論素養(yǎng)，離“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”、“通才”等人才培養(yǎng)模式相去甚遠。
1.3 專業(yè)特色不“特”，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高
跟隨高等教育大眾化趨勢的步伐，許多高校迷失方向，拋棄傳統(tǒng)專業(yè)發(fā)展新型專業(yè)，形成各大高校千遍一律的專業(yè)布局、專業(yè)類型及專業(yè)內(nèi)涵，使之專業(yè)特色不“特”。加之高校擴招，生源質(zhì)量不高，培養(yǎng)主體五花八門，因此在較大程度上決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量水平難以有突破性進展。特色學(xué)科專業(yè)必然是學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)和新型交叉學(xué)科專業(yè)的結(jié)晶。立足地方、服務(wù)地方，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才是地方高校辦學(xué)的基本準則。所以，所謂特色專業(yè)就是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精，”體現(xiàn)地域文化、地域特色。
1.4 課程設(shè)置隨意性大，難以權(quán)衡
國家教育部2004課程方案主干課有11門改變?yōu)?個領(lǐng)域約20門課程，但學(xué)時學(xué)分卻有所減少。大多高校課程體系一直按基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的老三段的以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程體系框架，造成各專業(yè)最大最難解決的問題是課程的歸類不準確，且自主性較差。我院專業(yè)一直存在必修課門數(shù)偏多，比例偏大，計劃性太強，而選修課程門數(shù)偏少，比例偏小等問題（表一）。
2 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)改革的基本思路
在現(xiàn)代社會制度下應(yīng)該考慮三個主要因素：一是以國家社會發(fā)展需要為導(dǎo)航，調(diào)整高校專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標及規(guī)格；二是以人才培養(yǎng)目標為基礎(chǔ)，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案、方式及途徑；三是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，與社會需求相銜接。
2.1以社會發(fā)展為導(dǎo)向，明確辦學(xué)定位
人才培養(yǎng)模式是學(xué)院人才培養(yǎng)思路的具體體現(xiàn)，是一個既具有良性結(jié)構(gòu)又表現(xiàn)出不良特性的復(fù)雜復(fù)合系統(tǒng)，任何現(xiàn)行的或即將推廣的人才培養(yǎng)方案都非終極模式，而只是培養(yǎng)方案“動態(tài)轉(zhuǎn)化”鏈條上的一個環(huán)節(jié)。
新《課程方案》在人才培養(yǎng)目標上實現(xiàn)了由“中學(xué)體育教師”到“體育專門人才”再到“復(fù)合型體育教育人才”的動態(tài)突破，基本上順應(yīng)時展的趨勢。因此，我們必須更新教育觀念，弘揚與時具進的社會發(fā)展觀，以社會發(fā)展為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀，根據(jù)社會的不同層次、不同規(guī)格、不同類型的高級專門人才的需求，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，科學(xué)定位，努力培養(yǎng)符合社會當前和未來需要的具有創(chuàng)新思維、寬厚知識、強能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)的新型體育人才。
2.2圍繞“上質(zhì)量”，深化教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革
目前我國高校大學(xué)生就業(yè)困難， 其根本原因在于高校培養(yǎng)的“人才”稱不上“真才”，不能文也不能武。教與學(xué)是整個教育過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的教，學(xué)生的學(xué)是評價質(zhì)量高低的秤桿。所以，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強教學(xué)團隊建設(shè)是必然。積極開展“人才工程”，培養(yǎng)“雙師型”師資團隊；加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)，努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式戰(zhàn)略性的轉(zhuǎn)變是趨勢。通過職業(yè)崗位設(shè)置與分析，了解社會人才市場，完善“大專業(yè)+小方向出精品”的人才培養(yǎng)模式。
2.3圍繞“上層次”，優(yōu)化課程體系，提高實踐能力
課程體系是人才培養(yǎng)的載體，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格和要求的主要手段和途徑。按照優(yōu)化結(jié)構(gòu)、資源共享、辦出特色、增強社會服務(wù)能力的思路，做好學(xué)科專業(yè)課程體系的布局調(diào)整。一是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。本著“少而精，博而通，強基礎(chǔ)，突特色”的原則優(yōu)化課程體系；二是整合課程資源。課程資源亦可分為素材性資源和條件性資源兩大類共10個方面，合理利用、優(yōu)化配置。三是搭建支撐平臺，提高實踐能力。搭建“校體結(jié)合”，“校企聯(lián)辦”，“省隊校聯(lián)”，“實習(xí)基地”，“引進來，走出去”的教學(xué)模式。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、管理能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)能力為目標，最大可能的為學(xué)生提供實踐平臺。
3 結(jié)語
體育事業(yè)的快速發(fā)展對體育教育專業(yè)人才提出的新需求，使體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，也面臨著發(fā)展的機遇。如何建立一個適應(yīng)市場經(jīng)濟的人才培養(yǎng)模式，對于體育學(xué)院的長久發(fā)展具有極其重要的意義。為此，體育教育專業(yè)要開拓思路，勇于探索，加強研究，準確把握時代特征，科學(xué)確定復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量，使其真正成為培養(yǎng)高質(zhì)量體育人才的出發(fā)點和歸宿。
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第8篇：體育教育專業(yè)特色范文
教育專業(yè)培養(yǎng)目標設(shè)置的理論依據(jù)
1．多元化培養(yǎng)人才的需要
目前，無論是日本、美國、英國還是俄羅斯、德國和韓國，都出現(xiàn)了培養(yǎng)目標多元化的發(fā)展趨勢。由于這種趨勢，加上國內(nèi)體育師資穩(wěn)定數(shù)量，提高質(zhì)量的現(xiàn)狀要求，體育教育專業(yè)應(yīng)著重解決培養(yǎng)目標多元化的問題，要改變單純以競技體育為主導(dǎo)，向健身、康復(fù)、娛樂、競技和生活等全方位的培養(yǎng)人才方向轉(zhuǎn)化。
2．基礎(chǔ)體育教育改革的需要
當前基礎(chǔ)教育師資素質(zhì)的提升和教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整成為教育發(fā)展的重要趨勢?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會。因此，體育教育專業(yè)只有主動適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要，認真研究、積極參與基礎(chǔ)教育課程改革，才能為完成到2020年的基本目標作出應(yīng)有的貢獻。
3．形成區(qū)域特色的需要
隨著現(xiàn)代大學(xué)制度和開放的教育體制的逐步建立和完善，高等院校之間的競爭不斷加劇，競爭的實質(zhì)是質(zhì)量的競爭，尤其是人才培養(yǎng)質(zhì)量的競爭，質(zhì)量越高，社會對學(xué)校的認可和美譽度也越高，學(xué)校的競爭力越強。因此，作為建設(shè)特色鮮明的高校內(nèi)在需要的體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標的內(nèi)容體系要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)條件體現(xiàn)出本地區(qū)、本學(xué)校的特色，培養(yǎng)目標是否有特色，決定人才培養(yǎng)質(zhì)量，決定著人才流動的方向。
4．中小學(xué)及特殊人群體育教育發(fā)展的需要
中小學(xué)以及特殊人群體育教育是我國教育的一個重要組成部分，其體育意識、體育能力和體育習(xí)慣的培養(yǎng)是我國群眾體育蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)力量。因此，確立我國體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標時不僅要滿足社會多元化和基礎(chǔ)教育改革的需求，形成區(qū)域特色，還要從長遠的角度出發(fā)，以實現(xiàn)中小學(xué)及特殊人群體育教育的健康和可持續(xù)發(fā)展。
結(jié)論與建議
1．比較所得出的結(jié)論
由于我國高校體育教育專業(yè)課程改革較之基礎(chǔ)教育改革起步較晚，而發(fā)展速度較快，導(dǎo)致了在教育觀念、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置等方面還存不完善之處，因此，確立體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標，也是實現(xiàn)體育教育專業(yè)規(guī)范和科學(xué)發(fā)展的前提。通過對設(shè)置培養(yǎng)目標的指導(dǎo)思想、基本思路、理論依據(jù)等探討，以及在借鑒教育比較發(fā)達國家設(shè)置培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，提出目前我國體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)為:適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)和基礎(chǔ)體育教育改革與發(fā)展的需要，專業(yè)基礎(chǔ)寬厚，能從事中小學(xué)以及特殊人群體育與健康的教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、科學(xué)研究、管理工作及社會體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型人才。
第9篇：體育教育專業(yè)特色范文
【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 體育教學(xué) 特色化
職業(yè)院校作為新時期國家重點培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要院校具有專業(yè)性強、職業(yè)化特色突出的顯著特點，這不僅體現(xiàn)在文化課程教學(xué)形式和內(nèi)容有著極強的針對性，也同樣反映在諸如體育課程的特色元素方面。由于不同專業(yè)學(xué)生未來面對的是理論與實踐迥異的職業(yè)崗位，對這些準職業(yè)人體能、體質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的要求也就大相徑庭，故，職業(yè)院校體育教學(xué)較其他普通院校突出了職業(yè)化和特色化。
一、職業(yè)院校體育教學(xué)的常見問題和特色化意義
模仿痕跡重、形式單一、學(xué)生缺乏興趣是比較突出的常見問題。由于職校在體育教學(xué)方面比較缺乏專業(yè)化的教學(xué)素材，不少職校只能沿用普通院校體育教學(xué)大綱與教材，也就容易造成體育教學(xué)無針對性、無特色等問題。而學(xué)生面對緊張、繁重的專業(yè)課學(xué)習(xí)壓力和體育教學(xué)的單一與機械，失去對體育的興趣也成為必然。
職業(yè)院校特色化體育教學(xué)可以進一步細化，那就是專業(yè)化、職業(yè)化，也就是針對不同專業(yè)、職業(yè)特點分門別類開展體育教學(xué)。這樣的特色化一方面有助于糾正學(xué)生已形成的對體育教學(xué)的錯誤成見，另一方面則可針對各專業(yè)、職業(yè)特點側(cè)重提高學(xué)生體能、體質(zhì)，繼而強化學(xué)生的肌體和心理素質(zhì)，為未來進入現(xiàn)實職場夯實基礎(chǔ)，并可在一定程度上預(yù)防職業(yè)病的出現(xiàn)。
二、職業(yè)院校體育教學(xué)的特色化策略
1.與專業(yè)、職業(yè)緊密聯(lián)系，提高學(xué)生對體育教學(xué)的重視和關(guān)注
對進入職業(yè)院校的學(xué)生來說，在有限的在校時間中盡快掌握更多專業(yè)知識和技能是更好應(yīng)對迅速到來的求職就業(yè)新環(huán)境的重要手段，這勢必造成學(xué)生極其關(guān)注專業(yè)課程學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培訓(xùn)相關(guān)的學(xué)習(xí)項目和內(nèi)容。倘若職校的體育教學(xué)忽略這個顯而易見的事實而盲目模仿或沿用普通院校體育教學(xué)的大綱和課程設(shè)置，則學(xué)生對體育課程選擇性地忽略甚至無視就是必然結(jié)局。因此，要改變這種問題、推動職校體育教學(xué)的特色化就需要與專業(yè)、職業(yè)緊密聯(lián)系，首先就要提高學(xué)生對體育教學(xué)的重視和關(guān)注，要讓學(xué)生從意識層面感知到體育運動對本專業(yè)和未來職場具有的價值和意義，繼而在行動上實踐與落實。
比如，對文秘專業(yè)的學(xué)生而言，未來的職場工作除了需要擔(dān)負起用人單位在專業(yè)文書、報告、計劃、方案等的擬定、撰寫職責(zé)外，很多時候還需要承接對外聯(lián)絡(luò)、做好上下游關(guān)系單位、客戶端的人際關(guān)系處理等，也就是窗口服務(wù)工作。這就需要學(xué)生以盡量優(yōu)美的身體外形、充沛的體能素質(zhì)展示自身的專業(yè)魅力和企業(yè)形象。針對此類專業(yè)的學(xué)生開展特色化體育教學(xué)需要側(cè)重于人體塑形、協(xié)調(diào)性、靈活性等的訓(xùn)練，故體育舞蹈、韻律操、簡易的技巧或體操訓(xùn)練等就是比較適宜的項目。
2.結(jié)合職業(yè)特色適當融入娛樂元素，激發(fā)學(xué)生的W習(xí)興趣
興趣是最好的老師。這句流行于各層級教育領(lǐng)域的名言不止于文化知識與技能教育，同樣也是體育教學(xué)顛撲不破的真理之一。職業(yè)院校體育教學(xué)走特色化道路在某種程度上講也是借變革傳統(tǒng)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高體育教學(xué)的成效。對當前這些“九零后”甚至“零零后”的職校學(xué)生來說，在如今這個泛娛樂化的社會氛圍中，沒有什么比游戲、娛樂更能吸引這些年輕學(xué)子的注意力?；诖?，結(jié)合職業(yè)特色適當融入娛樂元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為實現(xiàn)職校體育教學(xué)特色化可借鑒的策略之一。
不久前某省衛(wèi)視頻道曾經(jīng)播出過一檔明星娛樂真人秀節(jié)目“我去上學(xué)了”，其中一集的內(nèi)容就是參演明星到一所專業(yè)齊備的職業(yè)院校選擇不同專業(yè)學(xué)習(xí)。當一男一女兩個明星被分配到汽修專業(yè)學(xué)習(xí)時，剛巧趕上一堂廂型轎車輪胎裝卸教學(xué)課。出于節(jié)目效果考慮，課堂教學(xué)被改編成了一檔游戲比賽，明星分別加入到兩支比賽隊伍中，通過計時決出勝負。在其他學(xué)生以嫻熟的技巧和充沛的體能依次完成四個輪胎的拆卸和安裝時，兩個明星則被沉重的工具、螺栓、輪胎“折磨”得滿頭大汗、跌跌撞撞。最終，在其他組員幫助下，明星勉強完成了整個游戲癱倒在地，同時大叫著“沒想到這么累！”這個游戲在娛樂和搞笑的同時也給職校體育教學(xué)帶來了靈感，比如汽修專業(yè)的體育教學(xué)不妨跳出單一中長跑、球類等的舊框架束縛，讓學(xué)生們在運輪胎、松螺栓、裝輪胎、緊螺栓等趣味運動中鍛煉體能、提高身體的協(xié)調(diào)性和平衡能力。
