小學(xué)英語(yǔ)教研計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語(yǔ)教研計(jì)劃范文

指導(dǎo)思想:

本學(xué)期小學(xué)英語(yǔ)教科研工作將繼續(xù)以國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以課堂教學(xué)為陣地,深化教育改革。堅(jiān)持面向基層學(xué)校,面向全體學(xué)生,切實(shí)抓好英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè),圍繞提高教師素質(zhì)、加強(qiáng)教學(xué)研究?jī)蓚€(gè)主題開(kāi)展工作,結(jié)合我市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際,為教師服務(wù),為學(xué)生服務(wù)。進(jìn)一步提高質(zhì)量意識(shí),抓住新課程改革的契機(jī),創(chuàng)新教學(xué)策略,開(kāi)創(chuàng)我市小學(xué)英語(yǔ)教研工作的嶄新局面。

工作措施

一、理論學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)

1.

精心組織理論學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性,主要圍繞以下專(zhuān)題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng):

⑴《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)。

⑵有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)。

2.繼續(xù)鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)教育教學(xué)論文,從實(shí)踐上升到理論。

二、常規(guī)管理常抓不放

1.組織新上崗英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)常規(guī),對(duì)照常規(guī),搞好外語(yǔ)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。重點(diǎn)要抓好課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí),著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實(shí)交際中理解、模仿和運(yùn)用語(yǔ)言;要充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、手勢(shì)、直觀教具和表演等方法,生動(dòng)活潑地進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。本學(xué)期將繼續(xù)組織體現(xiàn)這些導(dǎo)向作用的研究課和示范課,供大家觀摩學(xué)習(xí)。總結(jié)經(jīng)驗(yàn),推廣成果。

2.抓好教研組建設(shè)。英語(yǔ)教研組要在落實(shí)常規(guī)方面發(fā)揮重要作用。要做到每周堅(jiān)持集體說(shuō)課備課,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,用集體的智慧來(lái)促進(jìn)自己的教學(xué)。抓好英語(yǔ)教師的“六認(rèn)真”工作,英語(yǔ)課堂教學(xué)力求體現(xiàn)

“新、精、活、實(shí)

”的要求。教師優(yōu)良課率達(dá)100%,優(yōu)課率達(dá)60%以上。

三、教學(xué)研究人人參與

1.加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科課程改革課堂教學(xué)研討,使英語(yǔ)教師人人明確基礎(chǔ)教育改革是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn),以學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘卣?以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志,關(guān)注學(xué)生體驗(yàn),感悟和實(shí)踐過(guò)程,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

2.根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的新要求,積極為教師創(chuàng)設(shè)接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì),不斷加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的力度和效度,提高教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。注重實(shí)效,抓好“青藍(lán)工程”,發(fā)現(xiàn)苗子,培養(yǎng)尖子。積極指導(dǎo)青年教師參加小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀課競(jìng)賽和展示觀摩活動(dòng)。

3.組織好教師培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、講座、集體備課、教材分析等活動(dòng),讓教師過(guò)好大綱關(guān)和教材關(guān),盡快明確備課、上課的基本規(guī)范,適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求,不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4.充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用,組織優(yōu)秀教師作理論講座、上示范課、研究課。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓更多的青年教師脫穎而出。并爭(zhēng)取在11月的英語(yǔ)老師基本功比賽中取得好成績(jī)。

5.全面提高教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)班英語(yǔ)全科合格率達(dá)98%以上,良好率達(dá)70%以上,優(yōu)秀率達(dá)40%以上。非畢業(yè)班英語(yǔ)全科合格率達(dá)98%以上,良好率達(dá)70%以上,優(yōu)秀率達(dá)40%以上。

6.開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與其它學(xué)科的整合。

在一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)和要求非英語(yǔ)教師使用英語(yǔ)授課。電腦、自然、體育及藝術(shù)類(lèi)教師要努力做到30%以上的課時(shí)使用英語(yǔ)教學(xué)。

四、開(kāi)展課外活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段,有利于增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野。有目的、有組織地開(kāi)展各種適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng),可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)興趣。我們準(zhǔn)備根據(jù)不同年級(jí)掌握的知識(shí)水平,組織一些豐富多彩的課外活動(dòng)。如:

手抄報(bào)、對(duì)話(huà)表演、英語(yǔ)課本劇、英語(yǔ)能力競(jìng)賽等,組織評(píng)委認(rèn)真評(píng)定,評(píng)出集體獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng),給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。給學(xué)生充分展示自我,認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)。

為了幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,我們準(zhǔn)備除了在課堂上用英語(yǔ)組織教學(xué)外,課外也引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)打招呼、對(duì)話(huà)。并開(kāi)展“每日英語(yǔ)”的活動(dòng)。開(kāi)辟了學(xué)校的“紫藤架下”為英語(yǔ)角,利用學(xué)校電視臺(tái)播放英語(yǔ)歌曲、營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,增加語(yǔ)言實(shí)踐的廣度和密度,培養(yǎng)學(xué)生交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。計(jì)劃在12月成功舉辦首屆“英語(yǔ)節(jié)”。

工作安排:

一、做好“Everyday

English”的工作。

負(fù)責(zé)人:顧憶恩

二、英語(yǔ)早讀規(guī)范化。

負(fù)責(zé)人:顧憶恩

三、做好“英語(yǔ)廣播”的工作。

負(fù)責(zé)人:英

四、辦好“英語(yǔ)角”。

負(fù)責(zé)人:沈旦萍

英語(yǔ)活動(dòng):

九月:

三~六年級(jí)的“英語(yǔ)日常用語(yǔ)”比賽。

十月:

三~六年級(jí)的“英語(yǔ)背頌”比賽。

十一月:四~六年級(jí)的“英語(yǔ)百詞”競(jìng)賽。

英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)安排:(12月)

一年級(jí):英語(yǔ)兒歌比賽

二年級(jí):英語(yǔ)繞口令比賽。

三年級(jí):英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽

四年級(jí):英語(yǔ)小報(bào)比賽

第2篇：小學(xué)英語(yǔ)教研計(jì)劃范文

一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立教育新理念

1．繼續(xù)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)和英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中閘述的基本理念，引導(dǎo)教師以積極的態(tài)度參與英語(yǔ)課程改革。

2．組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)綱要》，明確小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

3．學(xué)校教研組組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，系統(tǒng)學(xué)習(xí)一本理論專(zhuān)著以及課改文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)在產(chǎn)生思維碰撞，學(xué)習(xí)要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，發(fā)現(xiàn)推廣教師的成功經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)和促進(jìn)區(qū)教學(xué)整體水平的提高。

二、重視教學(xué)研究，推進(jìn)課程改革

1．把握課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，探索新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，構(gòu)建以活動(dòng)為主的教學(xué)模式，活動(dòng)化的教學(xué)模式重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力上，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演等方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，同時(shí)發(fā)展初步的讀寫(xiě)能力。

2．進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，適應(yīng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。英語(yǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)堅(jiān)持確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力；堅(jiān)持發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為真正的主人。堅(jiān)持以學(xué)生形成性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)形式具有多樣性和可選擇性，以學(xué)生參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和使用能力為主要依據(jù)。本學(xué)期將擬出《鐘樓區(qū)英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，并在使用中逐步完善。

3．繼續(xù)下基層聽(tīng)課，探索教研基地的工作，做到點(diǎn)面結(jié)合。各校要加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科的教研組建設(shè)，更應(yīng)針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，整合教研力量，開(kāi)展扎實(shí)有效的英語(yǔ)教研協(xié)進(jìn)組活動(dòng)，做到重參與、重過(guò)程、重提高。活動(dòng)的重點(diǎn)圍繞課堂教學(xué)研究，要突出活動(dòng)的設(shè)計(jì)與展開(kāi)、教學(xué)的評(píng)價(jià)與實(shí)施，資源的利用與開(kāi)發(fā)。

4．抓好《在新的平臺(tái)上評(píng)價(jià)英語(yǔ)課堂教學(xué)》、《韻律兒歌在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用》的課題的研究。通過(guò)研究活動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，改善教師教學(xué)行為。逐步探索并建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，并改革英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，形成英語(yǔ)教學(xué)中可操作的教學(xué)策略。

三、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，確立教師新行為

1．新課程的實(shí)施對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)走內(nèi)涵發(fā)展的道路，把全面提升教師的專(zhuān)業(yè)水平放在首位，對(duì)在職小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，首先把教師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的好壞作為衡量是否稱(chēng)職的重要標(biāo)準(zhǔn)，做到培訓(xùn)、比賽、考核相結(jié)合，使教師盡快適應(yīng)新形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué)。

2．做好青年教師的培訓(xùn)工作，重點(diǎn)抓好英語(yǔ)學(xué)科“骨干教師、學(xué)科帶頭人”的培養(yǎng)；發(fā)動(dòng)更多的青年教師積極參與各個(gè)層次各個(gè)種類(lèi)的教改教研活動(dòng)和各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，努力條件，提供機(jī)會(huì)，讓更多的青年教師在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、鍛煉和提高，盡快脫穎而出，成為骨干。

四、教學(xué)進(jìn)度

1．三年級(jí)本學(xué)期上完3A12單元，期中至6單元。

2．四年級(jí)本學(xué)期上完4A10單元，期中至5單元。

3．五年級(jí)本學(xué)期上完5A10單元，期中至5單元。

4．六年級(jí)本學(xué)期上完6A10單元，期中至5單元。

五、活動(dòng)安排

八月份：

1．省牛津新教材培訓(xùn)活動(dòng)

2．區(qū)小學(xué)英語(yǔ)3A～6A教材分析

九月份：

1．貫徹小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教研工作計(jì)劃

2．省小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能展評(píng)活動(dòng)

十月份：

1．市小學(xué)英語(yǔ)6A新教材教學(xué)觀摩研討活動(dòng)（鐘樓區(qū)承擔(dān)）

2．組織部分教師參加市學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)課堂教學(xué)研討會(huì)

十一月份：

1．區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研協(xié)進(jìn)組展示活動(dòng)

2．市小學(xué)英語(yǔ)教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)

十二月份：

1．區(qū)第三屆小學(xué)生英語(yǔ)歌詠比賽

2．市第三屆小學(xué)生英語(yǔ)歌詠比賽

一月份：

第3篇：小學(xué)英語(yǔ)教研計(jì)劃范文

在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)盡可能多講英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力。但是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生詞匯量極其有限，怎么樣才能讓他們理解教師的課堂教學(xué)用語(yǔ)呢?肢體語(yǔ)言可以在教師和學(xué)生之間架起這座橋梁。我在課堂教學(xué)中專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一些表達(dá)“指令”的體態(tài)語(yǔ)。例如“Stand up”和“sit down”教師用手心向上和向下的動(dòng)作；“Be quiet!”(安靜)教師豎起食指放在嘴邊；“Open your books and turn to page…”，教師做打開(kāi)書(shū)的動(dòng)作，給出相應(yīng)數(shù)字的指示，等等。

2　字母教學(xué)中使用肢體語(yǔ)言

教師在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，用肢體設(shè)計(jì)各個(gè)字母的形狀，甚至還可以讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力用肢體設(shè)計(jì)和創(chuàng)造字母的形狀。學(xué)生可以在這樣的“做做玩玩”中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，效果當(dāng)然明顯不同。例如可以這樣教學(xué)下列字母：

3　單詞教學(xué)中使用肢體語(yǔ)言

小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教科書(shū)上有許多詞匯都是可以直接用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的。比如，筆者把(北師大版，下同)動(dòng)詞fly，walk，swim，jump，sleep，eat，drink，sing，dance，climb集中到一個(gè)課時(shí)教授。課堂中運(yùn)用TPR設(shè)計(jì)各種肢體活動(dòng)。在教學(xué)有關(guān)動(dòng)物的名詞時(shí)，可以模仿電視中“你做動(dòng)作我猜物”的游戲，讓同學(xué)們做出動(dòng)物的典型動(dòng)作或模仿它們的叫聲讓同學(xué)猜。而在學(xué)習(xí)身體器官名稱(chēng)的詞匯時(shí)，可以結(jié)合經(jīng)典的“Pouy says…”游戲，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊學(xué)新單詞。教師還可以在教學(xué)中插入快速反應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，如“聽(tīng)英語(yǔ)單詞配動(dòng)作”“看同學(xué)的動(dòng)作說(shuō)出英語(yǔ)”。這樣，以多種方式不斷變換肢體語(yǔ)言演練所學(xué)單詞，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得快記得牢。

4　句型教學(xué)中使用肢體語(yǔ)言

對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)句型不太容易理解，多數(shù)學(xué)生只能機(jī)械記憶。但如果教學(xué)中適當(dāng)使用肢體語(yǔ)言，可以幫助學(xué)生理解句型和提高記憶效果，優(yōu)化句型教學(xué)。在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)Unit J的句型Hello! I am…時(shí)，我先把男孩子Ken的圖片放在自己頭上說(shuō)：“Hello!I am Ken.”(邊說(shuō)邊指著自己)然后又拿著女孩子Ann的圖片貼在自己頭上，說(shuō)：“Hello!I am Ann.”反復(fù)的肢體語(yǔ)言，加深了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)句型英語(yǔ)“Hello!I am…”的理解。

5　歌謠教學(xué)中使用肢體語(yǔ)言

第4篇：小學(xué)英語(yǔ)教研計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高校 英語(yǔ) 文化教學(xué) 變量

早在20世紀(jì)60年代，英語(yǔ)文化教學(xué)及其變量便開(kāi)始從傳統(tǒng)領(lǐng)域中獨(dú)立出來(lái)，發(fā)展到現(xiàn)在，各大高校對(duì)英語(yǔ)文化教學(xué)的研究都更加深入，其對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钪械挠⒄Z(yǔ)使用與未來(lái)發(fā)展的作用也越來(lái)越大。很多國(guó)內(nèi)外的相關(guān)專(zhuān)家與學(xué)者都對(duì)英語(yǔ)文化教學(xué)及其變量進(jìn)行了系統(tǒng)研究，其重要性也日益凸顯。

一、英語(yǔ)文化教學(xué)的概述

1.研究的內(nèi)容與方法。對(duì)于英語(yǔ)文化教學(xué)來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的主要研究?jī)?nèi)容有：從教學(xué)者立場(chǎng)對(duì)知識(shí)的傳授進(jìn)行研究；從學(xué)習(xí)者立場(chǎng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行研究；從個(gè)體差異立場(chǎng)對(duì)知識(shí)的差異性進(jìn)行研究；從教學(xué)特性立場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)文化影響進(jìn)行研究。而研究英語(yǔ)文化教學(xué)的主要方法是通過(guò)其研究對(duì)象與內(nèi)容來(lái)決定的，描述性與概念性是最傳統(tǒng)的兩種研究方法，但隨著多方面因素的共同影響，概念性已經(jīng)成為當(dāng)前比較主流的研究方法。但兩種研究方法都需要以實(shí)證研究為基礎(chǔ)，具體又可以分為三種研究方法，分別為定量、定性以及兩者結(jié)合。

2.相關(guān)的理論與假說(shuō)。在中國(guó)，漢語(yǔ)是第一語(yǔ)言，英語(yǔ)為第二語(yǔ)言，同為語(yǔ)言系統(tǒng)，對(duì)第一語(yǔ)言的教學(xué)進(jìn)行研究，能夠在很大程度上促進(jìn)英語(yǔ)文化教學(xué)及其變量研究的發(fā)展。一些學(xué)者對(duì)兒童學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言的過(guò)程進(jìn)行了研究，得出人類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律與交際能力的養(yǎng)成，從而將這些理論應(yīng)用于英語(yǔ)文化教學(xué)中。主要的理論與假說(shuō)有先天決定論、后天環(huán)境論、相互作用論。而針對(duì)英語(yǔ)文化教學(xué)及其變量研究，各國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家也給出了一些理論與假說(shuō)，主要有對(duì)比分析法、監(jiān)控假說(shuō)、自然順序假說(shuō)、偏誤分析法等。

二、英語(yǔ)文化教學(xué)及其變量研究

1.研究階段。英語(yǔ)文化教學(xué)及其變量研究大體上可以分為兩個(gè)主要階段：其一，研究理論階段，主要指的是運(yùn)用觀察、假設(shè)、經(jīng)驗(yàn)以及總結(jié)等方式，以一定的規(guī)律為基礎(chǔ)提出的一些理論與假說(shuō)，其順序是先研究，再總結(jié)。其二，理論證實(shí)階段，隨著理論基礎(chǔ)的逐漸成熟，各種理論與假說(shuō)的發(fā)展也更加豐富與可靠，很多專(zhuān)家與學(xué)者便開(kāi)始對(duì)眾多理論或假說(shuō)中的一個(gè)或幾個(gè)進(jìn)行深入研究，通過(guò)研究調(diào)查與系統(tǒng)分析，對(duì)這些理論與假說(shuō)一一驗(yàn)證，從而得出哪些假說(shuō)合理、哪些不合理、哪些需要進(jìn)一步完善。

2.主要變量。在高校英語(yǔ)文化教學(xué)中，主要的變量有以下幾個(gè)：

（1）環(huán)境變量。主要包括自然與構(gòu)建兩種環(huán)境，前者指的是語(yǔ)言與文化環(huán)境，后者指的是環(huán)境教室，而高校英語(yǔ)文化教學(xué)的環(huán)境變量主要為后者。現(xiàn)階段的很多高校在構(gòu)建環(huán)境方面存在一定的局限性，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因此，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)或虛擬教室等先進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)解決這一問(wèn)題。

（2）教師變量。教師是英語(yǔ)課堂中的信息傳播者，也是英語(yǔ)文化教學(xué)不可或缺的重要組成部分。教師在教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的方法與內(nèi)容都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。當(dāng)前很多教師更重視語(yǔ)言、習(xí)俗、觀念等部分，對(duì)文化方面的重視程度不夠，還有一些教師的文化水平較低，這些都限制著英語(yǔ)文化教學(xué)的開(kāi)展。因此，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，還要通過(guò)培訓(xùn)、定期學(xué)習(xí)等方式，來(lái)提升教師的文化水平。

（3）學(xué)生變量。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、學(xué)習(xí)方式不同，其學(xué)習(xí)效果也會(huì)有一定差異。受到長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教育影響，我國(guó)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣并不高，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，中國(guó)學(xué)生沒(méi)有豐富的信息來(lái)源渠道，從而導(dǎo)致交際過(guò)程出現(xiàn)障礙。因此可以構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生與教師將知識(shí)放到平臺(tái)中，以實(shí)現(xiàn)共享，豐富信息來(lái)源。

3.方法革新。在英語(yǔ)文化教學(xué)中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的文化能力，在通過(guò)第一語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，需要沖破思維定式，充分尊重英語(yǔ)文化特征，以確保在交流過(guò)程中交際雙方的平等性，提升溝通效果。另外，高校英語(yǔ)文化教學(xué)還需要有針對(duì)性的選擇教材、制定教學(xué)大綱、修正課程內(nèi)容、補(bǔ)充教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建出完整的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生充分了解英語(yǔ)文化，提升學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的交流。

隨著研究的不斷深入，很多實(shí)證性的研究方法被運(yùn)用到了研究系統(tǒng)中，定量與定性的分析方法被更多使用。如果還單純的運(yùn)用觀察方法進(jìn)行總結(jié)與分析，是缺乏科學(xué)性的。所以，一些研究人員開(kāi)始運(yùn)用更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)對(duì)相關(guān)理論與假說(shuō)進(jìn)行檢驗(yàn)，并將傳統(tǒng)的主觀分析法逐漸取代。如今，實(shí)證分析法已經(jīng)成為英語(yǔ)文化教學(xué)及其變量研究領(lǐng)域中的主流方法。

三、結(jié)論

如今，世界范圍內(nèi)的英語(yǔ)文化教學(xué)及其變量的研究都更加深入，相關(guān)專(zhuān)家與學(xué)者也已經(jīng)構(gòu)建出了一個(gè)相對(duì)完整的研究雛形，英語(yǔ)文化教學(xué)及其變量的相關(guān)理論與假說(shuō)被一一驗(yàn)證，保留下來(lái)的則更有權(quán)威性與科學(xué)性 在這種條件下，我國(guó)的英語(yǔ)文化教學(xué)有著非常堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)，其發(fā)展前途也非常光明。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)英語(yǔ)教研計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)兩極分化；研究策略

從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)有十年了，在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)似乎遵循著這樣一條軌跡：從開(kāi)始的新奇、學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈、感興趣到逐步失去興趣和信心進(jìn)而到反感最后放棄。于是，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中就出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，且這種現(xiàn)象在小學(xué)英語(yǔ)高段教學(xué)中的體現(xiàn)尤為明顯。這種情況下。如何盡可能地縮小學(xué)生間兩極分化的差距就成為了擺在我們每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師面前不可回避的問(wèn)題。

一、基于英語(yǔ)課堂的指導(dǎo)策略研究

通過(guò)調(diào)查、訪(fǎng)談和教育教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在課堂中教師如果總是一貫地只關(guān)注尖子生，必然就會(huì)埋下學(xué)生成績(jī)兩極分化的禍根。因此，在課堂教學(xué)中，教師只有改變一貫的錯(cuò)誤做法，抱著對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和操作，真正面向全體學(xué)生，做到不放棄、不拋棄每一位學(xué)生，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。我們立足于“抓兩頭，帶中間”，制定了“5+25+5+5”的教學(xué)模式（即5分鐘課前展示，25分鐘完成教學(xué)目標(biāo)，5分鐘拓展，5分鐘關(guān)注學(xué)困生），而且在操作中有意識(shí)地對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)和任務(wù)進(jìn)行“分揀”，對(duì)學(xué)生“量體裁衣”，多給中等生、學(xué)困生創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，多對(duì)他們有所傾斜，讓中等生、學(xué)困生在課堂中不斷有體驗(yàn)成功的過(guò)程與感受，重拾學(xué)習(xí)興趣和信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

1.制定分層目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)。學(xué)生之間的差距確實(shí)不容忽視，有的學(xué)生可以拿到滿(mǎn)分，而一些學(xué)困生卻只有二三十分。學(xué)生之間的差距如此之大，作為教師，我們應(yīng)該積極反思：在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)是否考慮到了學(xué)生之間的這些差距？在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定時(shí)是否也應(yīng)注意分層？對(duì)于學(xué)困生，對(duì)他們的要求開(kāi)始就應(yīng)降低一些，逐步根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和進(jìn)步相應(yīng)提高，這樣才能讓學(xué)困生覺(jué)得自己沒(méi)有被班級(jí)和教師拋棄，才能讓他們覺(jué)得“原來(lái)學(xué)習(xí)真的沒(méi)有那么難”。所以，教師在處理教材、整合教材、進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定時(shí)都要考慮到中等生、學(xué)困生的情況，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。

除了教學(xué)目標(biāo)的分層外，我們更多是研究如何在課堂教學(xué)中實(shí)施分層，并多次組織教研活動(dòng)實(shí)踐研討。我們得出：復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)多讓中等生、學(xué)困生表現(xiàn)與交流；新授環(huán)節(jié)單詞教學(xué)仍以學(xué)困生為主，幫助學(xué)困生掌握最基本的單詞發(fā)音、拼背等，優(yōu)等生在運(yùn)用方面多做示范和解答，帶動(dòng)身邊的學(xué)困生一起進(jìn)步；綜合操練環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)詞句學(xué)困生優(yōu)先，主題對(duì)話(huà)交流等大活動(dòng)通過(guò)兩人或小組活動(dòng)形式帶動(dòng)學(xué)困生一起參與。課堂中這樣的堅(jiān)持，讓我們看到了團(tuán)結(jié)與合作的力量，看到了實(shí)際上很多中等生、學(xué)困生蘊(yùn)含的巨大潛力，只要找對(duì)了思路與方法，讓她或他能夠跟上教師的步子，一定會(huì)有意想不到的效果和成績(jī)。

2.采用合作學(xué)習(xí)策略，提高整體學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)模式很適合不同層次的學(xué)生發(fā)展，但在實(shí)踐操作中一定注意以下四點(diǎn)。（1）分組科學(xué)、合理。劃分學(xué)習(xí)小組應(yīng)注意搭配，考慮到學(xué)生性別差異、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)知識(shí)水平、班級(jí)影響力和號(hào)召力等多方面因素，再根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，而且可以進(jìn)行任務(wù)和角色的更換，提升小組成員的素質(zhì)，保證全員參與。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。合作學(xué)習(xí)時(shí)大家總會(huì)發(fā)表不同的意見(jiàn)，傾聽(tīng)別人發(fā)言能使自己從中得到啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生“愛(ài)講”，而且要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)”，倡導(dǎo)學(xué)生“多思”。（3）任務(wù)布置要合適。任務(wù)難易要適當(dāng)，應(yīng)確定在學(xué)生“跳一跳摘得到”的層次。這樣才具有挑戰(zhàn)性，太過(guò)容易的任務(wù)無(wú)合作的必要，太難又會(huì)挫敗學(xué)生的積極性，效果大打折扣。（4）評(píng)價(jià)激勵(lì)要到位。對(duì)中等生、學(xué)困生的學(xué)業(yè)情況要進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，這能激l他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科針對(duì)兩級(jí)分化現(xiàn)象問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的指導(dǎo)策略研究

對(duì)學(xué)困生要注意鼓勵(lì)，針對(duì)性地采用低起點(diǎn)、多重復(fù)、小步子的策略，使他們感受成功的喜悅。

其中，最重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己，學(xué)會(huì)進(jìn)行試卷分析，學(xué)會(huì)建立和使用錯(cuò)題集。我嘗試讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)清自己，之后努力超越自己，突破自己，發(fā)展自己。我的做法是先教會(huì)學(xué)生建立錯(cuò)題集，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行錯(cuò)題記錄和使用錯(cuò)題記錄。具體步驟有四步：（1）抄原題；（2）抄錯(cuò)題；（3）寫(xiě)清錯(cuò)題原因；（4）寫(xiě)出正確的答案。這是一個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤到改正錯(cuò)誤的過(guò)程，如果學(xué)生能將這幾個(gè)步驟都寫(xiě)好，就足以看到學(xué)生的認(rèn)識(shí)是深刻的。當(dāng)然，錯(cuò)題集建立的初始時(shí)候，學(xué)生是感覺(jué)有一定困難的，可能不會(huì)記，這時(shí)教師千萬(wàn)不能著急，一定要做好指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)建立錯(cuò)題集后，就可以放手讓學(xué)生自己去做，并且形成習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生做好記錄后，教師一定要逐個(gè)進(jìn)行查看，及時(shí)了解學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度和準(zhǔn)度，并做好監(jiān)督。當(dāng)學(xué)生整理好錯(cuò)題集一段時(shí)間后，就要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的錯(cuò)題出一張考卷，檢驗(yàn)他們是否真正搞懂錯(cuò)題，若再有同樣的錯(cuò)誤再次重復(fù)上面的步驟，反復(fù)記憶并完成相應(yīng)配套小練習(xí)，過(guò)幾周再做一次，一直到搞懂為止，努力做到某位專(zhuān)家說(shuō)的：“作業(yè)之后要全對(duì)，考試之后要滿(mǎn)分”。總而言之，要鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴成果，激勵(lì)他們?cè)谧约旱脑兴缴喜粩噙M(jìn)步，縮小落差。

三、家庭教育方面的指導(dǎo)策略

由于家庭因素在教育中所特有的影響，無(wú)論家長(zhǎng)的文化水平如何，他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)要求也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素之一。但學(xué)生的家庭情況多種多樣，因此針對(duì)不同的家庭情況，我們也要采取不同的措施。

1.和家長(zhǎng)勤聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和配合。針對(duì)那些調(diào)皮的、比較“懶”的孩子，我們更應(yīng)該及時(shí)和家長(zhǎng)交流，獲得家長(zhǎng)的支持，不讓他們鉆空子。

第6篇：小學(xué)英語(yǔ)教研計(jì)劃范文

一、推動(dòng)交際表演活動(dòng)開(kāi)展的主要因素

首先，新課標(biāo)的推動(dòng)作用。新課標(biāo)的出臺(tái)使義務(wù)階段的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，重視學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。交際表演活動(dòng)適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展需求，是一種較為有效的英語(yǔ)活動(dòng)方式。其次，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生所掌握的英語(yǔ)詞匯、句式等已經(jīng)達(dá)到了基本交際的要求，原有的課堂學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，交際表演活動(dòng)重新回歸課堂已經(jīng)勢(shì)在必行。

二、交際表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略

1.倡導(dǎo)自主領(lǐng)悟，提高學(xué)生的感知能力

教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生“自由交流”，即不拘泥于話(huà)題和形式，也不限制小組表演的人數(shù)和使用的道具，有表演意向的可以找課代表報(bào)名。這樣，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的興趣選擇表演內(nèi)容，同時(shí)積極主動(dòng)地做準(zhǔn)備，進(jìn)而在實(shí)際的表演活動(dòng)中取得較好的效果。

2.面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的積極性

有些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可能因?yàn)閾?dān)心表演不好受到嘲笑，因此不敢去報(bào)名。為了不打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，教師要多鼓勵(lì)他們，讓表演較好的學(xué)生帶領(lǐng)這部分同學(xué)一起表演，幫助他們學(xué)習(xí)表演技巧，同時(shí)給予一定的評(píng)價(jià)傾斜，這就使原本落后的學(xué)生重新樹(shù)立起信心。課堂不是優(yōu)秀學(xué)生秀場(chǎng)，而是全體學(xué)生共同進(jìn)步的平臺(tái)，教師要關(guān)注所有層面的學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)他們大膽參與、大膽表演，讓學(xué)生在表演活動(dòng)中收獲知識(shí)、收獲成功。讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會(huì)積極參與，就提高了口語(yǔ)交際能力。對(duì)學(xué)生表演活動(dòng)的評(píng)價(jià)也十分重要，既要注重表演的過(guò)程，也要關(guān)注表演的結(jié)果，因此，教師要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，即要制定一些硬性的標(biāo)準(zhǔn)，要在表演中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中保持較高的熱情，提高表演的實(shí)效性。

3.深挖教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上的豐富

在表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師需要根據(jù)教材設(shè)計(jì)具有探索性的表演內(nèi)容，提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力。除了在固定的課時(shí)中開(kāi)展表演活動(dòng)，教師也可以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生即興表演。例如，在講授一些英語(yǔ)小故事時(shí)，教材中的內(nèi)容一般會(huì)比較簡(jiǎn)略，人物之間的對(duì)話(huà)較少，也缺乏形象的表演，傳統(tǒng)的教學(xué)只是一遍遍地聽(tīng)內(nèi)容，老師帶著讀，沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)到故事帶來(lái)的樂(lè)趣，這時(shí)就需要教師根據(jù)故事的內(nèi)容畫(huà)出故事發(fā)展的流程，布置任務(wù)，讓學(xué)生自己創(chuàng)作對(duì)話(huà)內(nèi)容，在下節(jié)課上臺(tái)表演，要求學(xué)生注意模仿人物的表情，創(chuàng)作一定的表演動(dòng)作，這樣就讓學(xué)生深層次的理解了教材。在活動(dòng)開(kāi)展前，教師要積極地挖掘教材，把印在紙上的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生通過(guò)表演，將所學(xué)的語(yǔ)言融入進(jìn)去，從而適應(yīng)學(xué)生興趣，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。如，為學(xué)生展示各種dog的圖片，讓他們收獲一些dog的知識(shí)，這樣學(xué)生在表演時(shí)就會(huì)得到有意的啟發(fā)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要有意的注意教材的細(xì)節(jié)，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的放大，取得較好的教學(xué)效果。

4.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，積極提倡表演

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作就是鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，用英語(yǔ)寫(xiě)劇本。學(xué)生創(chuàng)作實(shí)際是一種創(chuàng)新，學(xué)生從自身的視角使劇本內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活、符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)。只有減少對(duì)教材的反復(fù)操練才會(huì)使學(xué)生保持較高的表演興趣和熱情，更加積極主動(dòng)地參與表演活動(dòng)。學(xué)生在創(chuàng)作劇本的時(shí)候，教師要多引導(dǎo)他們多用學(xué)過(guò)的知識(shí)，避免隨意地想象，這樣才能符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。

教師要充分利用錄像等技術(shù)將學(xué)生的表演保存下來(lái)，一方面有利于進(jìn)一步的評(píng)價(jià)學(xué)生的表演，另一方面學(xué)生也希望看到自己的勞動(dòng)成果，因此，教師要將所拍的視頻保留，供學(xué)生及家長(zhǎng)查閱，讓他們看到自己的不足，努力改正，增強(qiáng)參與表演的積極性。

第7篇：小學(xué)英語(yǔ)教研計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】幼師英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)話(huà)劇表演 有效運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02B-0107-02

近年來(lái)，社會(huì)對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教育越來(lái)越重視。由于幼兒學(xué)習(xí)新語(yǔ)言的接受能力極強(qiáng)，家長(zhǎng)們也越來(lái)越注重培養(yǎng)孩子從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)。幼師學(xué)生將來(lái)肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重任，社會(huì)對(duì)幼師畢業(yè)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。然而，現(xiàn)實(shí)中大部分報(bào)讀幼師的學(xué)生，文化基礎(chǔ)尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)能力有限，很多學(xué)生往往更注重彈唱跳演這些才藝的學(xué)習(xí)，輕視文化課的學(xué)習(xí)。盡管幼師學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)面臨一定的尷尬，但也并非無(wú)計(jì)可施。通過(guò)比較分析，幼師學(xué)生與其他中職學(xué)校學(xué)生最大的區(qū)別是：幼師學(xué)生有音樂(lè)、舞蹈和表演方面的特長(zhǎng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中較其他中職學(xué)生多一分優(yōu)勢(shì)。本文根據(jù)幼師學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)分析英語(yǔ)話(huà)劇表演的概念及優(yōu)點(diǎn)，探索幼師英語(yǔ)課堂中有效運(yùn)用英語(yǔ)話(huà)劇表演的教學(xué)方式，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師。

一、英語(yǔ)話(huà)劇表演及其優(yōu)點(diǎn)

所謂英語(yǔ)話(huà)劇表演，是指以英語(yǔ)對(duì)話(huà)為主的戲劇表演，主要敘述手段包括對(duì)話(huà)和獨(dú)白，還可以使用音樂(lè)、歌唱、道具等來(lái)輔助表演，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言。普通課堂上的話(huà)劇表演并不完全等同于電視節(jié)目上的戲劇表演，課堂話(huà)劇比較輕松、隨意，可有人指導(dǎo)，也可自己摸索。話(huà)劇表演在英語(yǔ)教學(xué)中有以下優(yōu)點(diǎn)：

第一，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。很多中職學(xué)生的表演欲和集體榮譽(yù)感都很強(qiáng)，一旦有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)都想給教師和學(xué)生留下好印象。他們會(huì)傾盡全力做到最好，發(fā)揮自己的潛能，積極參與到課堂上來(lái)，使課堂教學(xué)組織形式由枯燥單調(diào)變得豐富多彩，生動(dòng)有趣。

第二，有利于提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，糾正錯(cuò)誤發(fā)音以及提高聽(tīng)力。話(huà)劇表演首先要求學(xué)生看得懂，明白劇情的來(lái)龍去脈，口語(yǔ)相對(duì)弱的學(xué)生會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教口語(yǔ)好的學(xué)生，糾正錯(cuò)誤發(fā)音。在對(duì)話(huà)表演的過(guò)程中，觀賞者努力傾聽(tīng)表演者的對(duì)話(huà)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這比直接聽(tīng)著念課文有趣多了，無(wú)形中也提高了聽(tīng)的能力。通過(guò)話(huà)劇表演，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯、記等方面都得到鍛煉，從而提高交流與交際能力。

第三，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，提高膽量。在表演的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)達(dá)到忘我的狀態(tài)，不知不覺(jué)地忽略了觀眾，盡情地享受表演。實(shí)踐證明，隨著在眾人面前表演和說(shuō)話(huà)的次數(shù)增多，學(xué)生逐漸變得開(kāi)朗、大膽起來(lái)。

第四，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力及團(tuán)體協(xié)作精神。英語(yǔ)話(huà)劇表演在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，這種教學(xué)活動(dòng)形式，使教師與學(xué)生有全新的感受，學(xué)生不僅參與程度高，而且學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)會(huì)更深刻，發(fā)揮極大的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如對(duì)文段對(duì)話(huà)的修改，對(duì)劇本的編寫(xiě)，對(duì)各種情境的創(chuàng)設(shè)及人物表情動(dòng)作的把握，對(duì)道具的制作及運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)查找相關(guān)資料，增強(qiáng)動(dòng)手能力，改變過(guò)去教師一味灌輸知識(shí)的狀態(tài)，還給學(xué)生屬于自己的舞臺(tái)。

第五，有利于增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人魅力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力與鑒賞能力。在表演中，學(xué)生會(huì)盡力演好自己扮演的角色，努力向觀眾傳達(dá)他們所詮釋的人物角色和人物心理，有助于學(xué)生表演能力的發(fā)展。通過(guò)觀賞同學(xué)的表演，根據(jù)自己對(duì)劇本人物的剖析，對(duì)表演者進(jìn)行評(píng)價(jià)，交流心得，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與鑒賞能力。因此，在教學(xué)中，教師可以選取一些精彩的片段讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演和對(duì)話(huà)，或者指導(dǎo)學(xué)生自主選擇劇本文段，把英語(yǔ)融入自己的表演中，在表演中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)中取樂(lè)，樂(lè)中學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)話(huà)劇表演在幼師英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用

并非每一授課內(nèi)容都適合采用話(huà)劇表演，因此，教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課文片段進(jìn)行表演；其次，成立小組相互協(xié)作查閱資料，劇本定型，再讓學(xué)生推選表演角色；再次，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)劇本進(jìn)行表演。為保障話(huà)劇表演在幼師英語(yǔ)教學(xué)中得到有效運(yùn)用，應(yīng)做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一階段：動(dòng)員階段。在此階段，教師應(yīng)盡最大的努力調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生切身體會(huì)到表演對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)效性。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及對(duì)英語(yǔ)的掌握程度進(jìn)行分配形成小組，4至6人一組，分好組選出小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)通常是英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)和協(xié)調(diào)能力優(yōu)者為上。

第二階段：準(zhǔn)備階段。在此階段，如何選取合適的劇本很關(guān)鍵。英語(yǔ)教材中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多“劇本”，只要是兩個(gè)人以上的對(duì)話(huà)就可以成為一個(gè)很好的劇本?；蛘咴诰W(wǎng)絡(luò)上有很多適合學(xué)生的實(shí)際水平，同教材內(nèi)容有聯(lián)系的劇本，還有個(gè)別有才華的學(xué)生甚至自己會(huì)編寫(xiě)英語(yǔ)劇本。本文中闡述的話(huà)劇表演例子就是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主查找選取的材料。以“荊軻刺秦王”（ The man wants to kill the king ）、“音樂(lè)之聲”（the sound of music）、“同桌的你”（my deskmate）、“羅密歐與朱麗葉”（Romeo and Juliet）等文段為例，學(xué)生對(duì)所選文段進(jìn)行研讀，也可根據(jù)實(shí)際表演的需要適當(dāng)?shù)卦鰷p角色及修改對(duì)白。學(xué)生在課余時(shí)間查找資料，研究角色，尋找或制作相關(guān)道具，自主討論分配角色進(jìn)行排練。

第三階段：表演階段。學(xué)生表演時(shí)充分發(fā)揮個(gè)人才能，展現(xiàn)不同的風(fēng)采。同一個(gè)小品各組之間的表演風(fēng)格也不盡相同，比如“荊軻刺秦王”文段比較搞笑，有些同學(xué)喜歡英式發(fā)音，有些喜歡采用美式發(fā)音，各種風(fēng)格摻雜在里面，表演荊軻的學(xué)生還自主用紙制作了匕首，秦王貼了胡須，學(xué)生夸張的表演，引來(lái)陣陣歡笑?！耙魳?lè)之聲”中學(xué)生選取了有歌曲舞蹈The Lonely Goatherd的文段，表演富有趣味性和藝術(shù)性。而話(huà)劇“同桌的你” 選取的音樂(lè)采用了自作的簡(jiǎn)易英文版“同桌的你”， 由組員演唱。故事通過(guò)回憶讀書(shū)時(shí)期同學(xué)間搞笑的片段，又表演出了主人公的同桌畢業(yè)后成為鄉(xiāng)村教師救助孩子的動(dòng)人事跡，催人淚下。又如在“羅密歐與朱麗葉”的片段里，學(xué)生對(duì)原來(lái)的故事結(jié)局進(jìn)行了修改，改成兩人殉情后化做蝴蝶。這些都是學(xué)生的二度創(chuàng)作。值得注意的是，在學(xué)生表演的過(guò)程中，教師要很好的統(tǒng)籌整個(gè)局面，因?yàn)閷?duì)于這些英語(yǔ)水平還比較局限的學(xué)生而言，出錯(cuò)或者怯場(chǎng)忘詞都是難免的。

第四階段：評(píng)價(jià)階段。學(xué)生都在乎別人的看法與評(píng)價(jià)，表演者需要得到他人的肯定來(lái)樹(shù)立自信心，或者得到他人的指導(dǎo)改進(jìn)自己。沒(méi)有表演的學(xué)生就是觀眾，要求學(xué)生認(rèn)真觀看， 參與到評(píng)價(jià)表演的活動(dòng)中來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與鑒賞能力。最后教師要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，并作出最后的評(píng)定。值得強(qiáng)調(diào)的是，雖然大部分學(xué)生的英語(yǔ)說(shuō)得比較生硬，但在教育中，我們都能體會(huì)到賞識(shí)教育比批評(píng)教育的作用更大。在老師的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)下，學(xué)生會(huì)更加堅(jiān)定地朝著這個(gè)方向前進(jìn)。

實(shí)踐表明，英語(yǔ)話(huà)劇表演的運(yùn)用，為幼師英語(yǔ)教學(xué)打開(kāi)了一個(gè)新的局面，但由于受到課堂時(shí)間限制，課余需要較多時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備等一些客觀因素的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中不能為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而一味地采取這樣的戲劇表演法，教學(xué)時(shí)所選擇的表演必須是合情合理，目的明確，可行性強(qiáng)的，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，不能濫用。當(dāng)然更重要的是要針對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握的程度選擇不同層次的活動(dòng)，在有效的情境中吸引學(xué)生積極參與語(yǔ)言活動(dòng)，才能夠達(dá)到學(xué)生愉快地用英語(yǔ)進(jìn)行交流的目的。

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第8篇：小學(xué)英語(yǔ)教研計(jì)劃范文

我市共50所中心小學(xué)，且地域分布廣。在城區(qū)搞教研活動(dòng)時(shí)，受承辦學(xué)校的場(chǎng)地所限，每校只有教師代表到會(huì)；參加交流發(fā)言的人數(shù)也受到限制，不可能做到人人參與，共同研討：一次活動(dòng)只能安排兩至三節(jié)研究課，得到鍛煉的教師少。為了克服這些困難，我們開(kāi)始嘗試分片開(kāi)展教研活動(dòng)。

開(kāi)展方式如下：

在分片舉行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討活動(dòng)中，12006年春學(xué)期的活動(dòng)安排如下：

1、活新內(nèi)容

結(jié)合送教下鄉(xiāng)。研討各年級(jí)不同課型的課堂教學(xué)。

2、活動(dòng)形式

以片為單位，由片教研站長(zhǎng)牽頭，教研室組織，分時(shí)間段進(jìn)行活動(dòng)。

3、活動(dòng)對(duì)象

所在片學(xué)校(包括村小)的所有專(zhuān)兼職小學(xué)英語(yǔ)教師。

具體安排：

4、活動(dòng)要求

(1)請(qǐng)各片教研站長(zhǎng)聯(lián)系承辦學(xué)校，落實(shí)具體安排。片內(nèi)準(zhǔn)備三至五年級(jí)中區(qū)別于送教課年級(jí)的不同年級(jí)的研討課兩節(jié)。

(2)為保證所有專(zhuān)兼職教師參加片內(nèi)活動(dòng)，請(qǐng)各校通知到位并安排好相關(guān)老師的課務(wù)。

(3)每校安排一位教師作主發(fā)言，交流各自的教研活動(dòng)計(jì)劃、各年級(jí)所使用的資料以及轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的做法。

(4)如果片活動(dòng)時(shí)間需調(diào)整，請(qǐng)及早與教研室聯(lián)系，以便協(xié)調(diào)安排。

這樣安排來(lái)開(kāi)展教研活動(dòng)，有三個(gè)方面的好處：首先是參與面廣，包括了所在片學(xué)校(包括村小)的所有專(zhuān)兼職小學(xué)英語(yǔ)教師：其次是上課教師多，且涉及不同年級(jí)的不同課型的課；最后，研討氛圍濃，所有教師參加討論，交流聽(tīng)課感受和教學(xué)想法。

在具體開(kāi)展時(shí)，我們還作了進(jìn)一步的改進(jìn)。一是活動(dòng)精細(xì)化。每次活動(dòng)圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，突出活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。如開(kāi)展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)；分年級(jí)段研討，探討某一課型的教學(xué)；中小學(xué)英語(yǔ)銜接有效教學(xué)研討；轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作研討等。

第9篇：小學(xué)英語(yǔ)教研計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：均衡發(fā)展；城鄉(xiāng)教育；小學(xué)英語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）10-0118-01

當(dāng)今世界，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛普及、社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)生活的全球化，英語(yǔ)日益成為對(duì)外開(kāi)放和與國(guó)際交往的重要媒體。掌握一門(mén)外語(yǔ)已成為世界科技進(jìn)步、國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化交流的必備條件。而外語(yǔ)教育發(fā)展的不平衡，在中國(guó)，卻是個(gè)普遍的現(xiàn)象。外語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化凸現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展不平衡的問(wèn)題。就拿城鄉(xiāng)小學(xué)英語(yǔ)教育的不均衡來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在：城鄉(xiāng)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)資源分布不均衡，師資素質(zhì)的不均衡、學(xué)校管理的不均衡，從而導(dǎo)致了教育質(zhì)量的不均衡，英語(yǔ)教育效果相差懸殊，因此，調(diào)查城鄉(xiāng)小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與凸顯的問(wèn)題，探討城鄉(xiāng)小學(xué)英語(yǔ)教育均衡發(fā)展的方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.城鄉(xiāng)小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

1.1城鄉(xiāng)小學(xué)英語(yǔ)教育資源分布不均衡。城鄉(xiāng)教學(xué)資源差距較為明顯。城市小學(xué)的教學(xué)設(shè)施比較完善，各個(gè)教室都配有多媒體教學(xué)系統(tǒng)。這些教學(xué)設(shè)備的使用豐富了課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。而農(nóng)村地區(qū)存在一定劣勢(shì)，硬件等問(wèn)題尤為突出，有的農(nóng)村學(xué)校只有錄音機(jī)、掛圖等基本教具；有的農(nóng)村學(xué)校甚至沒(méi)有教參和其他教輔材料，更別提圖書(shū)室，語(yǔ)音教室、多媒體了，這使得農(nóng)村學(xué)生在起跑線(xiàn)上就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后了。 農(nóng)村英語(yǔ)教育工作的全面開(kāi)展阻礙重重。

而城鎮(zhèn)英語(yǔ)開(kāi)展較早，教學(xué)方法多變新穎。首先，其開(kāi)展小班化教學(xué)的模式擴(kuò)大了學(xué)生探究活動(dòng)的空間并提高了學(xué)生的自學(xué)能力。再次，父母對(duì)子女的英語(yǔ)尤為關(guān)注，從小開(kāi)始便培養(yǎng)子女的自學(xué)能力，為孩子營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從而為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。最后，城鎮(zhèn)學(xué)生從小所在的環(huán)境使其性格活潑，善于與他人溝通與交流，從而對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

1.2師資素質(zhì)的不均衡。從學(xué)歷來(lái)看，城市小學(xué)英語(yǔ)老師中，本科畢業(yè)的較多，而農(nóng)村教英語(yǔ)的老師是大專(zhuān)水平的居多，還有很多非本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，后來(lái)通過(guò)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)以后，改教英語(yǔ)的老師，這些老師自身的素質(zhì)，如發(fā)音以及口語(yǔ)方面，明顯不如城市老師。

1.3學(xué)校教學(xué)管理對(duì)比。城市里，各個(gè)學(xué)校狠抓教學(xué)管理，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以教學(xué)、科研為兩翼，努力大面積提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

隨著新課程帶來(lái)的是全新的教學(xué)改革，為了提高教學(xué)的有效性和不斷推進(jìn)課程改革，各個(gè)學(xué)校加強(qiáng)教研組建設(shè)與校本教研活動(dòng)，教導(dǎo)處、教研組分層管理，嚴(yán)格按照教研活動(dòng)制度進(jìn)行，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任直接參與各教研組的教研活動(dòng)，各教研組有效開(kāi)展系列研究活動(dòng)。英語(yǔ)方面的示范課、公開(kāi)課、每人一課、評(píng)課議課等活動(dòng)如火如荼的開(kāi)展著。而農(nóng)村學(xué)校教研能力較弱，由于師資力量缺乏，無(wú)法成立英語(yǔ)教研組，因此基本沒(méi)有集中備課、研討等專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)教研活動(dòng)。

2.城鄉(xiāng)小學(xué)英語(yǔ)教育均衡發(fā)展策略

英語(yǔ)教育均衡發(fā)展的實(shí)現(xiàn)需要教師自身、政府、學(xué)校和家庭等多方面的共同努力。

2.1加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入的力度，完善教學(xué)設(shè)施。這些年國(guó)家對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入的力度較大，但相對(duì)于農(nóng)村薄弱的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀來(lái)講還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的投入，不僅要重視"硬件"建設(shè)，而且更要重視"軟件"建設(shè)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)投入資金的監(jiān)管力度，使這些資金真正用在實(shí)處，即改善農(nóng)村辦學(xué)條件，提高教育教學(xué)水平。另外為了能留住農(nóng)村的優(yōu)秀教師，甚至吸引更多優(yōu)秀的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢生和城市小學(xué)英語(yǔ)老師前往農(nóng)村小學(xué)任教，可采用特殊措施來(lái)改善和提高教師待遇，如提供免費(fèi)住房，發(fā)放特殊補(bǔ)貼，在職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)上優(yōu)先考慮等。

2.2加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村教師基本素質(zhì)。沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高素質(zhì)的教育。因此教師要重視自我培養(yǎng)以及自身素質(zhì)的提高?，F(xiàn)任小學(xué)英語(yǔ)教師中，非專(zhuān)業(yè)及中途改行的占絕大多數(shù)，且教育理念陳舊，教學(xué)方法老套，很難適應(yīng)現(xiàn)代新教學(xué)目標(biāo)的要求。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教育局教研部門(mén)決定以科研為先導(dǎo)，從優(yōu)化課堂教學(xué)入手，著力提升教師的教學(xué)水平和教研能力。

各地教育主管部門(mén)在舉辦小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)班時(shí)，可根據(jù)在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計(jì)劃、有目的地定期舉行。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性、實(shí)際性、應(yīng)用性和實(shí)效性。培訓(xùn)還要注意英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)與教學(xué)技能的結(jié)合。

因此，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)真分析自己目前的專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況，從英語(yǔ)語(yǔ)言水平和有關(guān)學(xué)科理論兩個(gè)方面提高自我素質(zhì)。