小學(xué)美術(shù)知識點精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)美術(shù)知識點范文

[關(guān)鍵詞]個性 美術(shù)教育 促進

教育就要以人為本，培養(yǎng)有獨立思想、自由精神、健康人格的人。通過“交互式小學(xué)美術(shù)電子檔案促進師生成長”的課題研究，進一步看到小學(xué)美術(shù)教育對于學(xué)生個性成長的促進作用。個性是人的精神面貌和行為活動的整體表現(xiàn)。個性尤其有區(qū)別于其他人的獨特屬性。個性不是標(biāo)新立異，但個性卻是每個人所特有的本質(zhì)屬性。美術(shù)學(xué)科是最能展現(xiàn)個性的學(xué)科之一，美術(shù)教育也是促進個性發(fā)展的最好教育；美術(shù)教育的目的就是要完善人的人格，而個性的自由發(fā)揮是保障人格健全的基礎(chǔ)。

美術(shù)教育尤其是小學(xué)的美術(shù)教育就是對學(xué)生的美育，是在激發(fā)其感受，保護其個性下進行的。吳冠中教授就對兒童美術(shù)有這樣的看法，“凡曾被宣揚為天才兒童的有幾人最后真的成了大藝術(shù)家，幾乎一個也沒有。倒是成了大藝術(shù)家后反過來被迫認其童年便如何、如何有天才，那也是畫蛇添足的敗筆?！睕]有個性的美術(shù)教育不能稱之為美術(shù)教育，美育有其深遠的廣闊性，美術(shù)對于完善，健全，促進學(xué)生個性的成長起著關(guān)鍵作用。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要做好幾方面的內(nèi)容就可以促進學(xué)生的個性成長呢？小學(xué)美術(shù)教育面對的是心智等各因素沒有完全發(fā)展的少年兒童，因此保護和促進學(xué)生的個性成長就顯得尤為重要。這需要我們做到：

1尊重個體的差異

個性是獨立于大眾的個體表現(xiàn)，因此個體的差異就會非常的明顯。個體的差異，個性的獨特，就決定了學(xué)生外在表現(xiàn)上的差異性。學(xué)生的生活實踐，個人經(jīng)歷以及家庭環(huán)境的影響。都會使學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)上存在巨大差異。保護個性的前題就是要在實際教學(xué)中，承認個體差異的存在。同時承認不同個體的人，有著不同的表現(xiàn)形式。有人可能喜歡用色彩來表現(xiàn)、有人就可能喜歡用造型來表現(xiàn)、有人可能就喜歡用立體的效果來表現(xiàn)。但是無論他是什么樣的表現(xiàn)，以及表現(xiàn)的效果如何的不同。只要是他以自己的感受，用自己的表現(xiàn)形式來表現(xiàn)了。教師就應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性。

就拿《我的自畫像》為例，同樣都是線描課。同樣給予了欣賞感受的烘托。在強調(diào)表達“心目中真實的自我”要求下，學(xué)生的表現(xiàn)形式各有千秋。不同個性，不同手法的表現(xiàn)讓人感嘆。有人做事認真表現(xiàn)出的就是個性嚴謹?shù)淖援嬒?；有人細心觀察入微表現(xiàn)的就自然生動；還有人心思稚拙表現(xiàn)的畫面就拙樸抽象。對于一般的學(xué)生，要以高超的技巧去表達自己的繪畫是十分困難的，也是不現(xiàn)實的。美術(shù)本體的技術(shù)固然重要，但更為重要的是學(xué)生內(nèi)在的、自我的、個性化的表達。如果表達過于依賴于技術(shù)，其表達的內(nèi)容勢必會受表達形式的影響。個性的差異在被尊重中得以釋放。促進個性成長首先就要要做到尊重個性，尊重個體的差異。

2要給個性適度的自由空間

在壓抑，束縛中個性很難得以發(fā)展和成長。美術(shù)之所以可以有效的促進人的健康發(fā)展，就是得益于美術(shù)教學(xué)的靈活性。美術(shù)學(xué)習(xí)不必要追隨，死的教條規(guī)矩。給學(xué)生一個自由發(fā)揮的課堂，不要把學(xué)生思維的活躍看成是紀律的松散。同一個主題可以有不同的表現(xiàn)形式；同一種表現(xiàn)方法可以有不同的表現(xiàn)內(nèi)容；同一節(jié)課可以使用不同的美術(shù)工具。適度自由的空間，可以讓個性，按照自己的方式來發(fā)展。在教師的護佑和引導(dǎo)下，讓學(xué)生的心靈得以釋放。從學(xué)生電子檔案中不難看到引導(dǎo)到位的學(xué)生作品是有個性的。

空間的自由不是教師教育的自由，這要求教師有高度的學(xué)科認識和人文修養(yǎng)，在自由的空間和形式中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助。學(xué)生的創(chuàng)作學(xué)習(xí)空間是自由的，同時也是受到教師有目的教學(xué)指導(dǎo)。在個性最大化的保護中，學(xué)習(xí)到美術(shù)的基本知識技能，并利用所學(xué)知識技能來表達自己的個性感受。用美術(shù)教育自由的、適度的、目的空間形式促進學(xué)生個性成長。

3要進行多元的評價鼓勵個性發(fā)展

蘇霍姆林斯基曾說過：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功樂趣”由于個體的差異，學(xué)生美術(shù)的表現(xiàn)存在著巨大的差距。對于學(xué)生的評價，不能單純的、簡單的評價其完成的作品。而是應(yīng)該從尊重個性出發(fā)，從情感、態(tài)度、價值觀、以及學(xué)習(xí)過程等多方面來評價學(xué)生。

小學(xué)的美術(shù)教育，評價主要是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展。評價要體現(xiàn)多維性和多級性。適應(yīng)不同個性和能力學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。給學(xué)生最大限度的空間和自由，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的力量和可能性。

第2篇：小學(xué)美術(shù)知識點范文

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷推廣和深化，美術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生美育能力的重要學(xué)科，越來越受到社會各方面的重視。結(jié)合實際教學(xué)中的一些經(jīng)驗，談?wù)剝?yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)提升課堂教學(xué)效率的幾點看法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；高效

小學(xué)美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生美育的重要學(xué)科，已經(jīng)成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分。同時小學(xué)作為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的成效將直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。如何提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)美術(shù)課堂成為現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教師亟待解決的教學(xué)難題。

一、多媒體教學(xué)直觀激趣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)的方法越來越多地應(yīng)用于各學(xué)科的課堂教學(xué)中，優(yōu)化教師的課堂教學(xué)模式，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)也不例外。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中大多數(shù)美術(shù)教師只是單一地對學(xué)生進行理論性的知識點教學(xué)，教師枯燥單調(diào)的知識點教學(xué)很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，長此以往不利于對學(xué)生進行美術(shù)能力的培養(yǎng)。針對這種情況，筆者在教學(xué)中積極采用多媒體教學(xué)的方法，運用多媒體對學(xué)生進行知識點的教學(xué)。通過多媒體圖片、視頻、聲音多元素結(jié)合能夠直觀地將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對知識點的理解。如，在教學(xué)“中國畫”這一章節(jié)的知識點時，筆者會在備課階段為學(xué)生搜集大量的相關(guān)資料，如徐悲鴻的《八駿圖》、李可染的《萬山紅遍》、石濤的《荷花圖》，通過生動直觀的多媒體教學(xué)，能夠使學(xué)生直觀地看到中國畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式，感受名家名作的磅礴氣勢，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

二、加強引導(dǎo)

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地對學(xué)生進行引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生掃清前進道路上的障礙。小學(xué)生缺乏生活實踐，學(xué)生的生活積累較少，沒有掌握系統(tǒng)的美術(shù)繪畫技能，這使得他們在進行繪畫學(xué)習(xí)的過程中不能夠很好地對形進行控制，導(dǎo)致學(xué)生的繪畫作品往往較為抽象。如果教師不能以正確的態(tài)度對待學(xué)生的這一情況，那么很容易使小學(xué)生的心理受到創(chuàng)傷。小學(xué)生在繪畫的過程中雖然缺少對形的控制能力，但是他們的作品卻是他們通過自己靈巧的雙手、無邪的心靈、流暢的線條、無拘無束的涂鴉來表現(xiàn)出來的，是學(xué)生最真摯情感的流露。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，摒棄批評、譏諷的點評方法，采用欣賞、鼓勵的點評方法，讓學(xué)生看到自己的閃光點。在對學(xué)生的美術(shù)作品進行評價時，應(yīng)當(dāng)讓班級中的學(xué)生看到自身存在的閃光點，如，“你作品的顏色搭配真漂亮”“你的創(chuàng)意真新穎”等，通過教師的有效評價能夠有效地激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，有效提升美術(shù)課堂教學(xué)效率。

三、以生為本，因材施教

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師面對的是具有不同學(xué)習(xí)想法、不同學(xué)習(xí)能力的小學(xué)生。小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和動手能力不同，這也直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在著不同的學(xué)習(xí)情況。在實際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中為了能夠創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，尊重學(xué)生的個性特點，實施差異性教學(xué)方法，使不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生都得到發(fā)展。筆者在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生之間存在的差異將全體學(xué)生進行科學(xué)的分層，將學(xué)習(xí)積極性高、動手能力較強的學(xué)生分為a組；將學(xué)習(xí)積極性高但是缺少動手能力的學(xué)生分為b組；將缺乏學(xué)習(xí)積極性和動手能力的學(xué)生分為c組。并為各組學(xué)生制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)任務(wù)。如，在教學(xué)“美術(shù)字”相關(guān)的知識點時，要求a層次的學(xué)生在掌握教師教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行知識點的拓展性學(xué)習(xí)；對于b層次的學(xué)生，要求他們能夠熟練掌握教師教學(xué)的內(nèi)容；對于c層次的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)亟档蛯λ麄兊囊?，學(xué)生能夠?qū)Ｐ牡貙W(xué)習(xí)并積極地動手練習(xí)即算達標(biāo)。通過這種差異性教學(xué)的方法能夠使全體學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到發(fā)展，提升課堂教學(xué)的效率。

四、開展賞識教育

小學(xué)生的年齡較小，他們都非?？释玫浇處煹目隙ê唾潛P，有時教師一句肯定、贊揚的話語會對小學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。筆者在教學(xué)過程中要善于運用激勵性評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于小學(xué)生的作品避免從成人的視角進行評價，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中俯下身去感受學(xué)生創(chuàng)作的意圖，理解學(xué)生的創(chuàng)作想法，讓學(xué)生對自己的作品充滿自信，使學(xué)生成檠習(xí)的主人，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生是一張潔白無瑕的畫紙，可以讓教師盡情地揮灑和規(guī)劃，同時教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)積極提升自身的教學(xué)水平，不斷采用多種教學(xué)方法優(yōu)化自身的課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)環(huán)境。

參考文獻：

[1]頡珍.淺議小學(xué)美術(shù)高效課堂策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（6）.

第3篇：小學(xué)美術(shù)知識點范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；小學(xué)；問題對策

美術(shù)教育是素質(zhì)教育中不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)，提高美術(shù)教學(xué)的課堂效率成為備受美術(shù)教育工作者關(guān)注的話題。小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)的課程教學(xué)，對于小學(xué)學(xué)術(shù)教學(xué)而言，其教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣，而對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力要求相對較低。但是受到眾多因素影響，小學(xué)美術(shù)整體教學(xué)效果并不理想。本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題入手進行研究，依據(jù)存在的問題提出了有針對性的解決對策，希望能夠提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.對小學(xué)美術(shù)教學(xué)不夠重視

雖然小學(xué)美術(shù)課程成為小學(xué)課程設(shè)置中必不可少的學(xué)科，但是由于受應(yīng)試教育模式的影響，很多學(xué)校和學(xué)生家長把重要的精力放在語文、數(shù)學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，比較看重孩子的語數(shù)外等學(xué)科的成績，對于美術(shù)教學(xué)的重要性缺少應(yīng)有的認識。其實美術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，這對于學(xué)生的綜合能力發(fā)展是非常重要的。所以，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果必須首先徹底轉(zhuǎn)變不正確的思想觀念。

2.小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)過程中的問題

（1）教學(xué)內(nèi)容方面。教學(xué)內(nèi)容的豐富與否，直接影響著美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。目前小學(xué)美術(shù)課的教材主要有“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計?應(yīng)用”、“欣賞?評述”、“綜合?探究”四個方面。很多美術(shù)教學(xué)反映教材內(nèi)容偏雜、偏難，小學(xué)生對教材的理解存在一定的困難。而且小學(xué)美術(shù)教材上，每一課都只有幾張插圖，其他的內(nèi)容都比較少，有些經(jīng)驗欠缺的教師就照本宣科，沒有主動拓展教學(xué)內(nèi)容。

（2）教學(xué)方法方面。小學(xué)美術(shù)課常用的教學(xué)方法包括講授法、觀察法、討論法、游戲法、演示法，等等。筆者對我市小學(xué)美術(shù)教師進行了訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)80%的教師都主要采用講授法，只有10%的教師并用講授法與討論法，還有10%左右經(jīng)驗豐富的教師能夠采用更多的教學(xué)方法來調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如《中國古代名畫――清明上河圖》一課，有的教師講述了作者、作品內(nèi)容、藝術(shù)特色，然后讓學(xué)生討論這幅廁，小學(xué)生既聽不明白。也不知道如何切題討論。

（3）教學(xué)手段方面。新課標(biāo)強調(diào)教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段。增強學(xué)生對形象的感受能力與想象能力。小學(xué)美術(shù)課需要的教學(xué)手段包括教學(xué)掛圖、電視機、投影儀，以及多媒體設(shè)備等。然而筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)美術(shù)教師現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用率并不高，一方面是因為不能熟練駕馭未能發(fā)揮其優(yōu)勢，另一方面是前期準備工作復(fù)雜，很多教師嫌麻煩而不愿意使用。

3.小學(xué)美術(shù)教學(xué)沒有貼近現(xiàn)實生活

眾所周知，藝術(shù)源于生活。而美術(shù)作為一種藝術(shù)，更離不開生活。只有從現(xiàn)實生活中尋找靈感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才有利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實生活偏離太遠。有的美術(shù)教師錯誤的認為給學(xué)生介紹些世界級的美術(shù)作品能夠提升學(xué)生審美意識，其實，幫助學(xué)生發(fā)掘生活經(jīng)驗，在現(xiàn)實生活大講堂中去感受美、體會美，更能夠提升學(xué)生的審美情趣，而且能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

二、提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對策研究

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要堅持以人為本的教育原則，尊重學(xué)生的主體性，在學(xué)生的認知范圍內(nèi)進行知識的拓展和延伸，充分運用多種教育工具和手段增強美術(shù)教學(xué)的科學(xué)性和有效性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。

1.美術(shù)教師要不斷培養(yǎng)小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生處于特殊的年齡階段，自制能力不強，好奇心很重，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，教師可以采用多種途徑和方法來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢圆捎糜螒蚪虒W(xué)、郊外寫生等教學(xué)活動來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講述“色彩的和諧”知識時，教師可以給帶領(lǐng)學(xué)生們做游戲：準備多支試管，然后選用三個基色――紅、綠、藍，進行現(xiàn)場的顏色調(diào)配，學(xué)生們通過觀看這三者的不同組合呈現(xiàn)的不同美麗色彩，就會產(chǎn)生好奇心，教師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)制自己喜歡的顏色，通過學(xué)生動手操作，能夠加深對于色彩的理解。教師可以組織學(xué)生欣賞羅斯科的《紅黃橙》，引導(dǎo)學(xué)生進行不同色塊的調(diào)配。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會了色彩的調(diào)制，使課堂教學(xué)效果大大提高。

2.教師要增強美術(shù)教學(xué)的科學(xué)性和有效性

要想講好一堂課，就需要教師做足充分的準備工作，美術(shù)教學(xué)也不例外。教師應(yīng)該深入的研究教學(xué)大綱，明確美術(shù)教學(xué)的課程要求，然后結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和能力制定教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)課程的知識點較為分散、凌亂，這需要教師閱讀和查閱相關(guān)資料，對于知識點進行拓展，并且做好知識點的銜接。做好充足準備之后，在課堂教學(xué)過程中要做好積極引導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生潛在的藝術(shù)細胞，吸引學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如，在講述“鳥語花香”課程時，教師要搜集各種美麗的自然景物圖片和繪畫作品，播放優(yōu)美的、具有意境的音樂，使學(xué)生頭腦中構(gòu)設(shè)出美好圖景，然后教師通過藝術(shù)作品，給予學(xué)生講述作者是采用何種手段勾勒出如此美麗的畫卷的，這樣學(xué)生能夠真切地感受到美術(shù)的藝術(shù)氣息。

3.進行美術(shù)教學(xué)方式方法的調(diào)整與優(yōu)化

新課改自從實施以來，對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了新要求，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，要提升學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。然而，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中仍舊存在著一些問題影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。小學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力有限，而教師不能夠真切感受到孩子眼中的世界，師生間缺少有效的交流和溝通，教師眼中的藝術(shù)品不能夠真正熏陶和感染學(xué)生，這就需要調(diào)整教學(xué)方式，教師要變換角色，站在學(xué)生的角度去欣賞周圍的世界。不斷引導(dǎo)學(xué)生進行深層的藝術(shù)欣賞和剖析，使學(xué)生的藝術(shù)情感得以激發(fā)。

4.采用綜合有效的教學(xué)評價模式

科學(xué)有效的教學(xué)評價模式能夠提高課堂教學(xué)效率，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以引用綜合的教學(xué)評價模式，實行師生互評、生生互評以及學(xué)生自評等模式。在進行學(xué)生作品展示的時候，要盡可能進行全面的展示，不能只展示某些學(xué)生的作品，這樣不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和全體學(xué)生的進步。學(xué)生的作品通常是學(xué)生思維的展示，教師要尊重每位學(xué)生的作品，并且通過不同的評價模式對于作品進行合理評價，學(xué)生也可以對自己的作品進行講述，通過相互間的交流提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和審美能力。

總之，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們要積極了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，在新課程理念的指導(dǎo)下，深入地思考，聚精會神致力于提高小學(xué)美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]孫芳.談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的問題及其對策[J].新課程?小學(xué)，2011，（11）：117-118

第4篇：小學(xué)美術(shù)知識點范文

一、利用身邊事物培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，他們一般更愿意學(xué)習(xí)自己感興趣的知識。小學(xué)美術(shù)教師可以根據(jù)小學(xué)生喜歡的事物來進行授課。比如，對一種繪畫技巧的講解，教師可以把講解內(nèi)容融入一些學(xué)生所喜聞樂見的事物中去。比如很多小學(xué)生喜歡“大耳朵圖圖”，教師可以通過對“大耳朵圖圖”這一人物的分析進行一些繪畫知識點的解析，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生對素描和水彩很感興趣，教師可以通過不同的筆勾畫出不同的顏色來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

審美能力既是美術(shù)學(xué)習(xí)中一項重要的技能，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。很多學(xué)生因為缺乏一定的審美能力而導(dǎo)致在美術(shù)學(xué)習(xí)中跟風(fēng)從眾，從而在廣泛的美術(shù)知識學(xué)習(xí)中喪失興趣。作為一名合格的小學(xué)美術(shù)老師，應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生的審美成為促進學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的一種動力和支柱，讓學(xué)生在審美中自我吸收和學(xué)習(xí)到更多的東西。比如，在欣賞印象派作品《印象?日出》這幅作品時，教師要讓學(xué)生對作品有一定的觀察以及觀點，而不是套用書本上的講解或者被教師的個人觀點左右。小學(xué)生只有具備一定的符合自己的審美標(biāo)準，才能夠在以后的學(xué)習(xí)中有對美術(shù)的判定和辨別能力，從而在美術(shù)的學(xué)習(xí)上越學(xué)越精細，越學(xué)越有興趣。

三、注重學(xué)生的動手實踐能力

俗話說：“眼看千遍，不如手動一遍?！边@也是告訴我們“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。很多時候?qū)W生覺得自己聽懂了，領(lǐng)會了，但是并不代表學(xué)生就能通過自己的繪畫將所學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來。這也就要求廣大小學(xué)美術(shù)教師在授課的同時，要注重對學(xué)生動手繪畫能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有真正投身進入學(xué)習(xí)，才能更好地培養(yǎng)起對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

比如，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以給學(xué)生先展示一幅作品，給學(xué)生繪畫一遍，學(xué)生在教師講解完之后，要注重及時復(fù)習(xí)和鞏固，即動手實踐。在動手實踐中，學(xué)生遇到不懂的問題需要及時請教教師。作為小學(xué)美術(shù)教師，一定要走進課堂，走下講臺，指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中增加興趣，實現(xiàn)美術(shù)知識的最優(yōu)化學(xué)習(xí)和吸收。

第5篇：小學(xué)美術(shù)知識點范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；感受色彩；有效途徑

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對色彩的感受是他們學(xué)好美術(shù)的重要因素，學(xué)生色彩感受的效果直接影響學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的成績，作為美術(shù)教師，有責(zé)任指導(dǎo)好小學(xué)生學(xué)好色彩感受這一知識點，全面提升學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。

一、由圖片著手，讓學(xué)生從游戲場景中捕捉色彩

小學(xué)生年齡小，喜歡游戲，游戲是他們的興趣所在，也是他們活動的天堂。美術(shù)教師應(yīng)該抓住這一點，充分利用美術(shù)教學(xué)游戲，將游戲融于美術(shù)教學(xué)中去，可以使小學(xué)生全身心投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中，全方位提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。游戲運用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，既可以調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，還可以活躍美術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)出生動有趣的美術(shù)學(xué)習(xí)情境來。為此，教師可以將色彩繽紛的圖片穿插在小學(xué)生的游戲中，倡導(dǎo)他們在游戲中追尋色彩、欣賞色彩、感受色彩。小學(xué)生都樂于用鮮艷的色彩涂涂抹抹，游戲中的那份樂趣讓學(xué)生的美術(shù)本能一觸即發(fā)，瞬間得以發(fā)揮與利用，使我們的小學(xué)生在玩中學(xué)到了美術(shù)知識，在美術(shù)學(xué)習(xí)獲得了樂趣。

二、將音樂帶人課堂，增添美術(shù)色彩的趣味性

美術(shù)課上，教師可以請一位助手，帶入美術(shù)課堂――音樂。用以激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)靈感，使畫面色彩內(nèi)容更為鮮明，全面提高圖畫畫面的感染力，使小學(xué)生能夠在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中接觸到一種直接的催化效果，把小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情緒充分調(diào)動起來，達到高度集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力的目的，以此來使小學(xué)生對色彩的印象更為深刻。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，感受藝術(shù)的魅力

藝術(shù)來源于生活，生活處處有藝術(shù)的存在。作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)生活之美的能力，使學(xué)生感覺到藝術(shù)就在他們的身邊。培養(yǎng)小學(xué)生都擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，給自己以后能夠進入五彩繽紛的世界打下堅實的根基。美術(shù)教師可以協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，幫助他們完善自己的美好藍圖。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟、了解與認知色彩的情感特性，使小學(xué)的美術(shù)教育富有情感，充滿活力，煥發(fā)出較為神奇的藝術(shù)魅力。

第6篇：小學(xué)美術(shù)知識點范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；常規(guī)課堂；特色課堂；轉(zhuǎn)化策略

一、協(xié)調(diào)師生關(guān)系，構(gòu)建輕松學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著社會的發(fā)展，人們對教育質(zhì)量和教學(xué)過程的人本化要求越來越高。對于小學(xué)美術(shù)課教學(xué)來說，應(yīng)該根據(jù)形勢的發(fā)展要求，提倡師生互動，實現(xiàn)雙向交流，而不是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂那樣，一味的教師填鴨式和灌輸式的教學(xué)。在教育教學(xué)過程中，師生關(guān)系作為教育教學(xué)的主要關(guān)系，其好壞的程度直接影響著教學(xué)的效果和學(xué)習(xí)的效率，所以按照新課改的基本要求，我們必須走出常規(guī)課堂中教師目中無人，無視學(xué)生實際，一人高高在上的畸形教學(xué)課堂。小學(xué)生作為特殊的群體，有其自身的特征，他們尚在年幼，上課的專注度和興趣跟老師的關(guān)注度及師生之間的關(guān)系有著密切的關(guān)系。所以，美術(shù)教師在教育教學(xué)過程中，要堅持“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的工作思想，主動關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓他們感覺到老師的愛心和照顧，這樣他們在課堂上才會展示自我，參與課堂教學(xué)，實現(xiàn)特色的和諧師生關(guān)系。要想創(chuàng)新美術(shù)課教學(xué)必須為傳統(tǒng)的師生關(guān)系解綁，嚴肅不對等的師生關(guān)系根本無法實現(xiàn)課堂的創(chuàng)新教學(xué)，小學(xué)生只有在比較寬松的課堂才會主動的參與到課堂的教學(xué)中來，才會有可能對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生們都喜歡亦嚴亦松的教師。當(dāng)學(xué)生感到老師的關(guān)愛時才會吐露心聲，自覺尊敬老師，理解和信任老師，這樣就會師生互通，形成融洽和諧的師生關(guān)系，為實現(xiàn)特色美術(shù)課教學(xué)做好準備工作。

二、改善教學(xué)方法，實現(xiàn)特色課堂

常規(guī)小學(xué)美術(shù)課堂，教學(xué)手段單一，教學(xué)過程沒有起伏和變化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏。要想實現(xiàn)特色課堂教學(xué)，就必須改善教學(xué)手段，豐富教學(xué)過程，實現(xiàn)課堂教學(xué)知識性和趣味性的統(tǒng)一。針對這種情況，小學(xué)美術(shù)教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生的各項特征及學(xué)情豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，把美術(shù)知識化繁為簡，化難為易。如：讓小學(xué)生嘗試著用所學(xué)的知識給一些小故事或是兒歌配上插圖，或者是創(chuàng)造性的改變一首較為優(yōu)秀的美術(shù)作品。在課堂上，老師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)置一些游戲，活動等，比如說畫畫比賽、美術(shù)作品講解、小型臨摹秀，即興作畫等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所樂，樂有所思，從而實現(xiàn)有效教學(xué)，促進特色課堂的實現(xiàn)。

三、認真?zhèn)湔n，挖掘教學(xué)資源

小學(xué)美術(shù)教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)材料，本身就是一個重要的課程資源，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的關(guān)鍵素材，而且還是豐富學(xué)生生活內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要引領(lǐng)。傳統(tǒng)的常規(guī)課堂，沒有充分挖掘教材，為了教材內(nèi)容而泛泛教書，根本提不上創(chuàng)造性的利用教材。美術(shù)特色課堂，要求老師必須認真?zhèn)湔n，挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)造性的利用教材。對美術(shù)教材的合理利用和開發(fā)，主要體現(xiàn)在對教材的研究和處理方面，所以美術(shù)教師要要注重鉆研教材，不僅是掌握教材內(nèi)容，而且還要深入分析、探究內(nèi)容背后的內(nèi)涵，對教材內(nèi)容多思考，并善于加工教材中的知識點，以便形成自己易于上手，且學(xué)生容易接受的知識。在美術(shù)課堂上，學(xué)生是整個美術(shù)教育最重要的力量，他們不僅僅是知識的接受者，更是教育的一項重要資源。所以作為美術(shù)教師，不僅要善于開發(fā)教材資源，還要善于開發(fā)和利用學(xué)生資源。合理利用學(xué)生資源提供的條件，真正理解學(xué)生，努力實現(xiàn)師生互動、合作的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師要創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的充滿趣味的問題，又或者是運用風(fēng)趣的語言，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)特色教學(xué)。

四、結(jié)合學(xué)生特征，開展積極評價

對于小學(xué)生來說，在課堂上的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)如果能得到老師的肯定和贊揚，那他就會有高昂的學(xué)習(xí)興趣。常規(guī)的小學(xué)美術(shù)課堂，老師一般很少評價學(xué)生，只有在學(xué)生獲得重要美術(shù)作品獎項的時候才會說些鼓勵的話語。小學(xué)生處在個性形成的關(guān)鍵時期，需要老師的正確教導(dǎo)，同時也需要老師的鼓勵，如果能打破傳統(tǒng)思想，在小學(xué)美術(shù)課堂上實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)評價，這對點撥、激勵學(xué)生都會有一定的積極作用，能激活課堂教學(xué)氣氛，使課堂更具活力，從而提高教學(xué)效率，實現(xiàn)特色鼓勵性教學(xué)。不管教師運用什么樣的教學(xué)方法，在美術(shù)課堂都需要教師進行及時課堂評價，否則就會闖入傳統(tǒng)教學(xué)的死胡同，甚至陷入“無效”。在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)評價中，可以是教師對學(xué)生的評價，也可以是學(xué)生對學(xué)生的評價，評價的形式可以是贊賞、批評或者點撥。但不管是什么形式的評價，都應(yīng)當(dāng)注意適時、得當(dāng)，因為評價只有在需要的的時候才能夠發(fā)揮出最大的作用。它可以是一個眼神、一個動作、一個手勢、一次掌聲，而更多的是語言的評價。小學(xué)美術(shù)教師睿智的課堂評價能夠給學(xué)生以鼓勵、勇氣和信心，也可以讓其明確自己的不足和努力的方向，恰當(dāng)?shù)恼n堂及時評價可以增加課堂的有效生成。

五、與時俱進，采用微格教學(xué)法

針對目前的教學(xué)形式，實現(xiàn)特色教學(xué)就必須實現(xiàn)特色的教案制作和應(yīng)用，小學(xué)美術(shù)教師必須與時俱進，可以采用微格教學(xué)法。它是指教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進行針對訓(xùn)練，并將訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題及時的反饋并作出分析判斷，并且教師要把課堂小型化，這樣有利于教師對學(xué)生進行更為具體的指導(dǎo)從而使學(xué)生的教學(xué)活動得以改善。這種教學(xué)法的具體操作是將5-9名學(xué)生編成一個小組，對這一小組的學(xué)生進行一到兩種技能的訓(xùn)練，然后分配給每名同學(xué)5-10分鐘的時間進行教學(xué)實踐活動，教師和小組成員對整個過程進行反饋評價，然后每個人根據(jù)小組其他成員的評價進行自我分析，對自己的教案重新設(shè)計后再實踐。微格教學(xué)法的目的在于讓學(xué)生不斷循環(huán)的學(xué)習(xí)每一種教學(xué)技能，不斷循環(huán)的運用每一種教學(xué)技能，不斷循環(huán)的積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷循環(huán)的將掌握的理論知識運用到課堂教學(xué)中，讓自己不斷循環(huán)的進步。

參考文獻：

第7篇：小學(xué)美術(shù)知識點范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 活動教學(xué)法 策略研究

隨著教育改革的推進，使得教學(xué)模式和內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求，作為教育工作者的美術(shù)教師就要對各類教學(xué)方法進行研究，尋找更高效的教學(xué)方法去教育學(xué)生。對于目前的美術(shù)教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，實現(xiàn)高效教學(xué)，“活動教學(xué)法”成為了目前教學(xué)上比較新型高效的教學(xué)模式，這種方法不僅可以促進學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，還可以豐富學(xué)生的思維，創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品[1]。因此，“活動教學(xué)法”已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)上不可或缺的趨勢，教師要合理利用這種教學(xué)方式，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為現(xiàn)代教學(xué)錦上添花。本文我們就“活動教學(xué)法”展開深入探討。

一.什么是活動教學(xué)法

所謂活動教學(xué)法，就是根據(jù)學(xué)生的興趣和需要，讓學(xué)生自主參加到學(xué)校教育中來，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉自己思維能力的一種新型教學(xué)方法?！盎顒咏虒W(xué)法”一詞最早來源于歐洲，教育工作者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師只能強制性地傳授新知識，機械式地教育學(xué)生，忽略了學(xué)生的興趣和需求，對學(xué)生的思維培養(yǎng)起不到一點作用，在這樣的形式下，他們提出了“活動教學(xué)法”，教學(xué)過程中，教師主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過活動中的觀察、思考來完成知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到成長，感悟生活，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著很積極的作用。

二.小學(xué)美術(shù)課程“活動教學(xué)法”實踐策略研究現(xiàn)狀

隨著“活動教學(xué)法”教學(xué)模式的推廣，部分學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)已經(jīng)開始使用這種教學(xué)模式，在取得了一定教學(xué)成果的同時，也存在著一些問題[2]。首先就是在教學(xué)活動的選擇上不是很嚴謹，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，活動教學(xué)法要求老師有創(chuàng)新的教學(xué)思維，還得要求老師選擇合適的教學(xué)活動推進教學(xué)的進行，這無形中也給教師增加了很多工作壓力，在實踐過程中，有很多教師不能很好地解決遇到的問題，就造成了無法完全實現(xiàn)活動教學(xué)的推進的現(xiàn)象。其次，個別學(xué)校個別教師對選擇的教學(xué)活動沒有深入研究，不能保證教學(xué)活動是否能夠很好地把知識滲透到活動中，自然也就無法保證活動教學(xué)法的教學(xué)成果，做不到教學(xué)模式的推廣。

三.活動教學(xué)法的幾點好處

1.活動教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

在美術(shù)教學(xué)中，無論是老師還是學(xué)生，最需要的都是一個輕松愉快、無拘無束的學(xué)習(xí)環(huán)境，美術(shù)本來就需要學(xué)生有豐富的想象力，只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，才能豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更好地進行學(xué)習(xí)，課本上的知識總是枯燥的，只有將知識和教學(xué)活動結(jié)合到一起，才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地汲取知識，達到高效地學(xué)習(xí)。

2.增加學(xué)生互動，有益身心健康

“活動教學(xué)法”具有多樣性、主動性的特點，這樣的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)性，回避了一些以往的弊端，通過活動教學(xué)，可以讓所有學(xué)生投身于活動中，加強互相之間溝通交流，實現(xiàn)很好的互動，不僅有利于互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)思維，還有利于學(xué)生的身心健康，在這樣的形勢下，學(xué)生必然可以主動、健康、高效地參與到學(xué)習(xí)中來。

四.對活動教學(xué)的幾點建議

第一，要注重知識點和教學(xué)活動的有效結(jié)合，切不可盲目地選擇教學(xué)活動，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇合理的活動來安排學(xué)生展開學(xué)習(xí)，知識點的滲透是活動教學(xué)的關(guān)鍵。第二，注重實踐效果：不要只是拘泥于形式，在意的是結(jié)果，要充分考慮到教學(xué)模式和實際的結(jié)合，只有達到想要的教學(xué)效果，這樣的教學(xué)模式才是成功的。第三，用適合學(xué)生個性的活動來進行教學(xué)，每個學(xué)生的性格是不同的，教師要合理制定活動計劃，滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中起到監(jiān)督、指導(dǎo)的作用，協(xié)助學(xué)生進行W習(xí)。

總之，隨著教育改革的深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在經(jīng)過長期的機械式教學(xué)的情況下，現(xiàn)在的教學(xué)模式顯然已經(jīng)變得乏力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求，我們要運用合理的教學(xué)模式，改善教學(xué)現(xiàn)狀，以實現(xiàn)學(xué)生自主、高效地學(xué)習(xí)。很顯然，充分調(diào)動學(xué)生的思維，加強學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式對教學(xué)的束縛已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)急需解決的問題?！盎顒咏虒W(xué)法”的出現(xiàn)，打破了這一僵局，為小學(xué)美術(shù)的教學(xué)注入了新鮮的血液，相信在這一方法的推行下，小學(xué)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)定會變得更有趣、更高效。

參考文獻

[1]邢海青.小學(xué)美術(shù)課程活動教學(xué)法實踐策略研究[J].美術(shù)教育研究， 2014，12（10）：170-172.

第8篇：小學(xué)美術(shù)知識點范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 欣賞能力 教學(xué)探索

一、現(xiàn)狀掃描――小學(xué)生美術(shù)欣賞問題

現(xiàn)象一：帶學(xué)生參觀美術(shù)館，學(xué)生走馬觀花，指點畫家作品，他們是畫出來的嗎？他畫的還沒我班某同學(xué)畫的好，說來說去都是很漂亮很好看，構(gòu)圖好，具體好看在哪又不會說……

現(xiàn)象二：六年級美術(shù)課上，請學(xué)生談對名作《清明上河圖》的介紹，學(xué)生甲：“畫中有一座橋，還有很多人，還有船………”，學(xué)生乙：“還有城墻，還有做生意的人等”，學(xué)生丙：“還有……

二、深度思考――追朔小學(xué)生美術(shù)欣賞水平薄弱的原因

美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式依其特點，大致可分為創(chuàng)作與欣賞兩類，創(chuàng)作傾向于外化，欣賞更注重于內(nèi)化，根據(jù)編者的意圖，教材也設(shè)置了很多關(guān)于美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至很多欣賞教學(xué)內(nèi)容不僅僅是在美術(shù)學(xué)科中體現(xiàn)，相關(guān)的語文學(xué)科也有此類美術(shù)作品等藝術(shù)作品欣賞指導(dǎo)，但是學(xué)生似乎沒多少投入，欣賞課堂上回答的言詞甚微，是什么原因?qū)е铝宋覀兊某B(tài)欣賞教學(xué)課帶來如此效果？

1.小學(xué)美術(shù)欣賞課模式太單一，趣味性低

教師設(shè)計的美術(shù)欣賞教學(xué)有時候呈現(xiàn)雷同。有的如八股文一樣，采用放之四海而皆準的方式來欣賞所有的作品，如很多老師都會設(shè)置這樣的問題給學(xué)生，作品畫了什么？畫家采用了怎樣的形式，表達了什么――這樣的概括本身沒有錯，錯在以不變應(yīng)萬變，所有的作品用這樣的文體套進去，最后一般要求學(xué)生寫出一個欣賞感受等，要求多少字數(shù)等。我們發(fā)現(xiàn)靈動的藝術(shù)欣賞活動成了一個單純的技術(shù)活，欣賞學(xué)習(xí)不是建立在真實感受的基礎(chǔ)上，而是囿于標(biāo)準化的步驟。

2.教材設(shè)置欣賞內(nèi)容差異性很大，涉及內(nèi)容廣

小學(xué)美術(shù)全冊美術(shù)欣賞評述的教學(xué)內(nèi)容涉及面很廣，占據(jù)了美術(shù)教學(xué)中的很大一部分，教材中有幾課由于版面設(shè)計受限制問題，呈現(xiàn)只是某副畫的精彩部分，并沒有全部完整的帶給學(xué)生欣賞，使學(xué)生能全面了解該畫的創(chuàng)作背景，如一課里既有人物、山水、花鳥，雕塑等，濃縮成堆，有些更是一課里設(shè)置如陶文化的整個歷史，但是卻準備幾張圖片，教師必須在課后花大量功夫來備課。

3.小學(xué)生對欣賞教學(xué)興趣低，教師繞道而行

在學(xué)生的印象中美術(shù)課就是畫畫，手工制作，似乎覺得其他沒什么了，甚至有學(xué)生覺得美術(shù)欣賞課那是美術(shù)家的事兒，對我來說意義不大。由于教師單純的講解會使學(xué)生對美術(shù)作品的理解不深，教學(xué)效果也不明顯，這樣的效果也不利于激發(fā)學(xué)生的主體意識。當(dāng)然教師的講解固然重要，而學(xué)生的積極思維，主動參與教學(xué)活動則是美術(shù)欣賞課的重要一環(huán)。

三、提高小學(xué)生美術(shù)欣賞水平的教學(xué)策略

解讀浙美版小學(xué)美術(shù)教材發(fā)現(xiàn)，教材中的知識點挖掘?qū)嵲诤芏?，特別是欣賞與評述版塊的教學(xué)內(nèi)容，有時候教材出示一張作品圖片，但后面追述的背景歷史文化，人文特色都可以充分挖掘和學(xué)習(xí)，如高段中設(shè)置課例，敦煌飛天，中國傳世名作，外國傳世名作，中國的世界遺產(chǎn)等等，都是知識點容量很大的課型。

（一）感官描述，思考并行

美國著名的教育家羅杰斯認為：教學(xué)過程的重心是學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，最重要的是幫助學(xué)生獲得知識，信息和個體的健康成長。在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，我積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們用眼睛看，用耳朵聽，用腦筋想，用手中的筆寫，用口說，注重于提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。看，是美術(shù)欣賞活動的開始，是感性的開始，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力至關(guān)重要。因為欣賞教學(xué)的目的應(yīng)指向?qū)W生，而不是作品。

（二）追溯歷史，通古博今

新課程視野下，美術(shù)不再是一門獨立的學(xué)科，它與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)三維化、教學(xué)內(nèi)容綜合化、教學(xué)方法多樣化，使原先較為單一的美術(shù)教學(xué)模式呈現(xiàn)出貼近學(xué)生生活、關(guān)注社會現(xiàn)實、學(xué)科間相互融合的欣欣向榮之態(tài)勢。

1.引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)史角度學(xué)習(xí)欣賞

小學(xué)美術(shù)欣賞課，肩負著引導(dǎo)學(xué)生欣賞古今中外美術(shù)精品，給小學(xué)生一雙會欣賞美的眼睛，學(xué)會創(chuàng)造美，表現(xiàn)生活，表現(xiàn)美的重任，應(yīng)為學(xué)生的一生美育打下良好的基礎(chǔ)。2011年版《美術(shù)新課程標(biāo)準》指出要高度重視對美術(shù)作品的鑒賞，既然是鑒賞就與欣賞不一樣，并且作品放在一種人文背景中加以理解，努力從作品中發(fā)掘人文內(nèi)涵，所以適時將美術(shù)史引導(dǎo)給學(xué)生看也是需要的。歷史題材，與學(xué)生生活時代距離較遠，再加上有的作品創(chuàng)作背景很復(fù)雜。

2利用資源從動畫片中學(xué)習(xí)欣賞

《西游記》描述的唐玄奘西天取經(jīng)故事，很吻合敦煌莫高窟其中的壁畫故事和敦煌傳奇等歷史故事。《九色鹿》等佛教本生故事將其拍成了動畫片，畫面精美，并且結(jié)合了很多傳統(tǒng)音樂戲曲等元素，欣賞起來傳統(tǒng)得以體現(xiàn)，非常具有中國特色力，這些故事的采集來源就是來自于敦煌壁畫中的故事，試著學(xué)習(xí)這樣挖掘資源的方法，將欣賞教學(xué)內(nèi)容可以充分挖掘。

（三）欣賞評述，組織語言

對作品的造型，構(gòu)圖，色彩線條，質(zhì)材等畫面形式和內(nèi)容上的自我體驗，教師提出作品給人什么樣的感覺，但是感覺都帶有一定的復(fù)雜性和微妙性，有時候語言則往往難以準確地傳達某種感覺。美術(shù)課堂上，老師都很有意識的將美術(shù)創(chuàng)作等方法等一些關(guān)鍵詞如方法，用一些關(guān)鍵詞的形式粘貼在黑板上，以板書的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，比如色彩，造型，形狀，圖案這些詞語，這些趨向性的名詞，也就是讓學(xué)生從該方面學(xué)習(xí)，無形中就是我們的美術(shù)語言，學(xué)生可以摘抄在搜集卡上，目的是幫助學(xué)生在理解美術(shù)詞語的基礎(chǔ)上加深記憶，更重要的是積累美術(shù)語言，有些學(xué)生在其他學(xué)科課程中已經(jīng)接觸過的，學(xué)生通過知識的自主遷移和判斷能夠脫口而出的，有些詞語學(xué)生只能用自己的語言描述出來，這時教師就可以直接告訴學(xué)生，幫助學(xué)生準備總結(jié)。

（四）借助生活，融合欣賞

藝術(shù)其實離我們并不遙遠，它如同生活一樣，就在我們的身邊，生活是藝術(shù)最廣博的資源，關(guān)注美術(shù)史，關(guān)注生活的導(dǎo)入方式更貼近學(xué)生。

（五）臨摹仿畫，體驗創(chuàng)作

美術(shù)課提倡動筆繪畫，動腦構(gòu)思，動手制作。欣賞課堂上讓學(xué)生以半臨摹，半創(chuàng)意的方法，模仿大師作品表現(xiàn)的技巧和風(fēng)格，加深對作品的理解。學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對大師作品的構(gòu)圖，色彩，造型等因素進行探究，理解原作的創(chuàng)作方式，技法應(yīng)用及藝術(shù)風(fēng)格特征，在學(xué)習(xí)原作的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造性的重新創(chuàng)作，融入自己的個性特點，創(chuàng)作新的作品。

（六）營造氛圍，激感

第9篇：小學(xué)美術(shù)知識點范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 信息技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

隨著21世紀科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在教學(xué)活動中引入以計算機為核心的信息化手段形成一種新的趨勢，尤其是由教師擺放單一作品，學(xué)生進行觀察繪畫，這種老舊的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足如今學(xué)生對于學(xué)習(xí)的要求。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中使用信息化手段不僅能夠營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，而且有利于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，使用多媒體設(shè)備改善教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的一種創(chuàng)新，具有得天獨厚的優(yōu)勢。

一、多媒體導(dǎo)入新課，巧用信息技術(shù)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課不僅能較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，增強教學(xué)效果，而且能夠讓新課導(dǎo)入的形式多樣化，使課堂更有魅力。

（一）巧用多媒體視頻導(dǎo)入，使新課活靈活現(xiàn)。

在現(xiàn)今小學(xué)美術(shù)教學(xué)準備工作中，教師可以根據(jù)所要上的新課內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)渠道下載相關(guān)的視頻。巧妙利用多媒體視頻具有較強的視覺沖擊效果，生動有趣能提高孩子們注意力的特點，使用多媒體進行新課的導(dǎo)入讓學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)主題。如在《認識身邊的樹》教學(xué)中，我在備課時用拍照、網(wǎng)絡(luò)下載等形式收集大量樹的相關(guān)資料，然后使用多媒體技術(shù)將其制作成一個小視頻。在上課時通過播放這么一小段以樹為主體的視頻介紹樹，不僅繪聲繪色，而且貼近孩子們的生活，既讓學(xué)生感覺到輕松活躍的上課氛圍，又順利地導(dǎo)入新課。

（二）巧用小游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容和難度都不斷增加，伴隨著學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困難和打擊頻繁出現(xiàn)，使得不少孩子不僅學(xué)習(xí)情緒低落，而且喪失學(xué)習(xí)信心。如果在上新課時用一兩個小游戲與新課結(jié)合，運用小游戲進行新課導(dǎo)入將妙趣橫生，取得事半功倍的效果。如在上《彩墨游戲二》一課時，讓學(xué)生直接在調(diào)色盤上進行調(diào)色容易出錯又無法挽救，所以我利用多媒體技術(shù)模擬一個空白的調(diào)色盤，然后將學(xué)生分成幾個小組，讓他們互相比賽看哪個小組先調(diào)出指定的顏色。在游戲中孩子們不僅積極性提高了，而且對于色彩搭配有了更深刻的認識，這時候再教學(xué)生學(xué)習(xí)使用調(diào)色盤調(diào)色就容易得多了。導(dǎo)入有法，但無定法，巧妙利用多媒體技術(shù)能夠讓新課的導(dǎo)入形式更多樣化，使得課堂更生動活潑。

二、革新美術(shù)信息化教學(xué)的理念，巧用信息技術(shù)

小學(xué)美術(shù)陷入多媒體教學(xué)形式單一的主要因素是教師在教學(xué)活動的安排中，沒有清晰定位多媒體技術(shù)在教學(xué)中的位置，采取讓信息化教學(xué)完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的錯誤理念。這種錯誤的教學(xué)觀點忽略老師教學(xué)中的主觀意識和傳授知識具有系統(tǒng)性、能分層次教學(xué)的多種優(yōu)點，所以教師應(yīng)該清楚明白多媒體技術(shù)的導(dǎo)入只是為教學(xué)活動提供多一種選擇而已。教師應(yīng)該在使用信息化手段教學(xué)時不斷挖掘新的教學(xué)方法，采取多媒體教學(xué)與其他教學(xué)手段穿插使用的方法，以取得更好的教學(xué)效果。如在《花的世界》一課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生分組討論自己所認識的花，了解孩子們心中花的世界，接著展示課前準備的各種各樣常見的花，進行具體詳細的講解，讓學(xué)生進一步拓寬自己的知識面。在整課的教學(xué)中，我始終把多媒體定位為豐富教學(xué)形式的輔助工具，旨在讓孩子自主探究，感受生活美，學(xué)會觀察生活。

三、揚長避短創(chuàng)設(shè)情境，巧用信息技術(shù)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有些課程教學(xué)情境較抽象，學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和個人經(jīng)歷難以理解，而且這些課程單純依靠教師的講授效果很差，小組討論、師生問答等形式也難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。這時利用多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)模擬效果，能夠很好地揚長避短，對教學(xué)情境進行模擬，讓學(xué)生近距離地感受，有如身臨其境，從而不僅降低孩子們理解美術(shù)知識的難度，同時很好地進行知識點的導(dǎo)入，提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣。如在《恐龍世界》教學(xué)中，由于恐龍已經(jīng)消亡，現(xiàn)實世界中孩子們不能觀察到真實的恐龍，而單純依賴老師講解或者小組討論又沒法實現(xiàn)讓學(xué)生掌握關(guān)于恐龍的知識，因此我在該課的教學(xué)中采取提前讓孩子們觀看關(guān)于恐龍的電影《恐龍的傳說》，然后在課堂上利用影片的小片段進行課程導(dǎo)入，再根據(jù)影片出現(xiàn)的恐龍進行拓展講解，讓學(xué)生感覺到較真實的恐龍。

四、提升教師自身的信息技術(shù)水平，巧用信息技術(shù)

教學(xué)活動要取得較好的效果，學(xué)生雖然是主體，但作為學(xué)習(xí)者影響較小，教師作為知識的傳導(dǎo)者，自身的業(yè)務(wù)水平是教學(xué)活動成功的關(guān)鍵。因此教師要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中更好地使用信息技術(shù)，必須提升自己的信息技術(shù)水平，從而實現(xiàn)自己業(yè)務(wù)水平的突破。教師可以從以下幾個方面運用計算機提升自己的業(yè)務(wù)水平：（1）不斷學(xué)習(xí)新的計算機的基礎(chǔ)知識，熟練掌握計算機的實踐技能。（2）提高使用信息化手段進行教學(xué)設(shè)計的能力。（3）采用信息技術(shù)為自己的教學(xué)進行評價。（4）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，革新自己的專業(yè)知識開闊視野，從而實現(xiàn)自己業(yè)務(wù)水平的突破，勢必取得更好的教學(xué)效果。

總之，信息技術(shù)的導(dǎo)入能夠為小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來新的發(fā)展，但也同樣面臨新的問題，我們要仔細剖析信息化手段教學(xué)帶來的問題，揚長避短合理地使用多媒體設(shè)備為美術(shù)的教學(xué)活動服務(wù)增強教學(xué)效果。要實現(xiàn)這個艱巨的教學(xué)目標(biāo)，需要所有美術(shù)教學(xué)工作者堅持不懈地探索，以摸索出一條更行之有效的嶄新道路。

參考文獻：