經(jīng)濟(jì)生活重點(diǎn)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)生活重點(diǎn)知識(shí)范文

高一政治重點(diǎn)知識(shí)(一)

生產(chǎn)要素分配

①含義：生產(chǎn)要素所有者憑借對(duì)生產(chǎn)要素的所有權(quán)參與收益分配

②內(nèi)容：參與收益分配的生產(chǎn)要素主要有勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理等

③意義：

第一、對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認(rèn)，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民權(quán)利的尊重，對(duì)勞動(dòng)、知識(shí)、人才、創(chuàng)造的尊重;

第二、有利于讓一切勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、管理和資本的活力競(jìng)相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，以造福于人民。

④原則：各生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配。

稅收及其種類(lèi)

1、稅收的含義：從本質(zhì)上看，稅收是國(guó)家為實(shí)現(xiàn)職能，憑借政治權(quán)力，依法取得財(cái)政收入的基本形式 。

2、稅收的基本特征：強(qiáng)制性、無(wú)償性、固定性——稅收區(qū)別于其他財(cái)政收入形式的主要標(biāo)志。

3、稅收的種類(lèi)

種類(lèi)：流轉(zhuǎn)稅——增值稅、所得稅——個(gè)人所得稅、資源稅、財(cái)產(chǎn)稅、行為稅

高一政治重點(diǎn)知識(shí)(二)

財(cái)政收支關(guān)系

①收入>支出，財(cái)政盈余

②收入<支出，財(cái)政赤字

③收入﹦支出，最理想的狀態(tài)，但幾乎不存在

④財(cái)政收支平衡：收入>支出，略有節(jié)余;收入<支出，略有赤字;收入﹦支出(是指當(dāng)年的情況)

財(cái)政巨大作用

1、財(cái)政是促進(jìn)社會(huì)公平，改善人民生活的物質(zhì)保障。

2、國(guó)家財(cái)政具有促進(jìn)資源合理配置的作用。

3、國(guó)家具有促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行的作用。

市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性

①市場(chǎng)調(diào)節(jié)不是萬(wàn)能的。市場(chǎng)不能調(diào)節(jié)的領(lǐng)域：市場(chǎng)解決不了國(guó)防、治安、消防等公共物品的供給問(wèn)題;市場(chǎng)能夠調(diào)節(jié)，但不讓它調(diào)節(jié)的領(lǐng)域：危險(xiǎn)品、麻醉品等不能讓市場(chǎng)來(lái)調(diào)節(jié)。

②市場(chǎng)調(diào)節(jié)存在自發(fā)性、盲目性、滯后性的弊端。

高一政治重點(diǎn)知識(shí)(三)

財(cái)政收入

①形式：

稅收收入——主要來(lái)源、利潤(rùn)收入、債務(wù)收入和其他收入。

②主要影響因素

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平(基礎(chǔ)性的影響因素)——發(fā)展經(jīng)濟(jì)(根本途徑)

分配政策——制定合理的分配政策

市場(chǎng)配置資源

1、合理配置資源的必要性(即必須合理配置資源的原因)：資源的有限性和人類(lèi)需求的無(wú)限性。計(jì)劃和市場(chǎng)是資源配置的兩種基本手段。

2、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的含義：市場(chǎng)在資源配置中起基礎(chǔ)性作用的經(jīng)濟(jì)。

3、市場(chǎng)配置資源的方式：主要通過(guò)價(jià)格、供求、競(jìng)爭(zhēng)等來(lái)進(jìn)行。其實(shí)質(zhì)是價(jià)值規(guī)律在發(fā)生作用。

4、市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)：

①在經(jīng)濟(jì)生活中，市場(chǎng)能夠及時(shí)、靈活的反映市場(chǎng)供求的變化，傳遞市場(chǎng)供求的信息，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置。

第2篇：經(jīng)濟(jì)生活重點(diǎn)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：價(jià)格；經(jīng)濟(jì)生活；高考

筆者作為一名長(zhǎng)期工作在高中的教師，在進(jìn)行高三政治復(fù)習(xí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)價(jià)格變動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的影響對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是個(gè)重點(diǎn)，而且還是個(gè)難點(diǎn)。下面筆者結(jié)合近幾年高考試題來(lái)講一下這一考點(diǎn)在復(fù)習(xí)備考中需要注意的幾個(gè)方面：

1.價(jià)格變動(dòng)對(duì)消費(fèi)者的影響。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)某種商品的價(jià)格上升時(shí)，人們會(huì)減少對(duì)它的購(gòu)買(mǎi)；當(dāng)這種商品的價(jià)格下降時(shí)，人們會(huì)增加對(duì)它的購(gòu)買(mǎi)。

2.商品的價(jià)值量在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要把握使用價(jià)值和價(jià)值都是商品的基本屬性，任何商品都是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體。使用價(jià)值是價(jià)值的物質(zhì)承擔(dān)者。價(jià)值是商品的本質(zhì)屬性，沒(méi)有價(jià)值，就沒(méi)有使用價(jià)值。

下面看一下例題：（2009年江蘇卷7）假定原先1臺(tái)電腦與4部手機(jī)的價(jià)值量相等，現(xiàn)在生產(chǎn)電腦的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高一倍，而生產(chǎn)手機(jī)的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間縮短到原來(lái)的一半，其他條件不變，則現(xiàn)在1臺(tái)電腦與 部手機(jī)的價(jià)值量相等。

A.2 B.4

C.8 D.16

分析：本題考查價(jià)值量、社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率和社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間直接的關(guān)系，主要考查學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力。生產(chǎn)電腦的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高一倍，即單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的電腦由原先的1臺(tái)變?yōu)?臺(tái)；生產(chǎn)手機(jī)的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間縮短一半，即社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高一倍，單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)手機(jī)的數(shù)量由原先的4部變?yōu)?部?，F(xiàn)在的交換等式變?yōu)?臺(tái)電腦=8部手機(jī)，因此在其他條件不變的情況下，1臺(tái)電腦與4部手機(jī)的價(jià)值量相等，所以應(yīng)該選B。

十報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要加快完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心是興國(guó)之要，發(fā)展仍是解決我國(guó)所有問(wèn)題的關(guān)鍵。只有推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，才能筑牢國(guó)家繁榮富強(qiáng)、人民幸福安康、社會(huì)和諧穩(wěn)定的物質(zhì)基礎(chǔ)。

第3篇：經(jīng)濟(jì)生活重點(diǎn)知識(shí)范文

一、巧用“探究與分享”，激趣促學(xué)，導(dǎo)入新課

眾所周知，課堂導(dǎo)入是新課開(kāi)始的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)課的課堂導(dǎo)入雖然往往只有三兩分鐘，但是它卻會(huì)直接影響到整堂課的教學(xué)效果。高中思想政治教材在每框題的開(kāi)始都設(shè)置了“探究與分享”的欄目，該欄目?jī)?nèi)容知識(shí)性強(qiáng)、時(shí)代性強(qiáng)，設(shè)問(wèn)啟發(fā)性、針對(duì)性強(qiáng)。若利用其導(dǎo)入新框題的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生能夠迅速把注意力集中起來(lái)，迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容所要求的氛圍中來(lái)，開(kāi)始對(duì)新知的思考與探究。

例如，在學(xué)習(xí)《政治生活》第一課第一框“人民民主”時(shí)，先讓學(xué)生閱讀教材中的三個(gè)“鏡頭”的內(nèi)容，再思考下面問(wèn)題，便會(huì)自然導(dǎo)入本框教學(xué)的主題內(nèi)容。

二、巧用“名詞點(diǎn)擊”，幫助學(xué)生感知教材，理解知識(shí)

高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的思想性、理論性、專(zhuān)業(yè)性等特點(diǎn)，有些名詞術(shù)語(yǔ)單憑教師理論上的講解，學(xué)生往往不能清晰理解。此時(shí)，教材中的“名詞點(diǎn)擊”會(huì)幫助教師透徹講解，幫助學(xué)生深入理解。

例如，《經(jīng)濟(jì)生活》第8頁(yè)的“名詞點(diǎn)擊”可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“通貨膨脹”、“通貨緊縮”；《政治生活》第59頁(yè)中的“名詞點(diǎn)擊”可以幫助學(xué)生理解我國(guó)的“行政機(jī)關(guān)”、“人民法院”、“人民檢察院”等知識(shí)。

三、巧用“相關(guān)鏈接”，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面

高中學(xué)生參加社會(huì)生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，對(duì)社會(huì)生活常識(shí)知道的不多，知識(shí)面有限。因此，在學(xué)習(xí)中不利于學(xué)生對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)的理解和把握。教材中設(shè)置的“相關(guān)鏈接”欄目正是對(duì)相關(guān)事例、資料和數(shù)據(jù)等的引證和闡述。在課堂教學(xué)中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀相應(yīng)的銜接內(nèi)容，會(huì)幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材的主題內(nèi)容，把握知識(shí)原理。

例如，《經(jīng)濟(jì)生活》第7頁(yè)的“相關(guān)鏈接”可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“貨幣的支付手段、貯藏手段、世界貨幣等職能”；《政治生活》第17頁(yè)的可以幫助學(xué)生理解“我國(guó)的直接選舉和間接選舉”，第56頁(yè)的可以幫助學(xué)生理解“人大代表的產(chǎn)生方式和任期”。

四、巧用“專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)”，幫助學(xué)生突破疑難問(wèn)題

高中思想政治教材中的“專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)”欄目是對(duì)疑難問(wèn)題的解析或拓展性說(shuō)明。在課堂教學(xué)過(guò)程中，遇到知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，只靠教師的解說(shuō)，學(xué)生理解起來(lái)不一定清晰、透徹。這時(shí)教師可以通過(guò)“專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)”加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生化解迷津。

例如，《經(jīng)濟(jì)生活》第13頁(yè)的“專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)”可以幫助學(xué)生理解“商品的價(jià)值量”；《政治生活》5頁(yè)的可以幫助學(xué)生理解把握“國(guó)家類(lèi)型和國(guó)家性質(zhì)的決定因素”，第59頁(yè)可以幫助學(xué)生理解“國(guó)家機(jī)構(gòu)”等。

五、巧用“觀點(diǎn)例析”，幫助學(xué)生澄清誤區(qū)

在高中思想政治教材中，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解時(shí)設(shè)置了“觀點(diǎn)例析”的內(nèi)容，列舉了不同的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行判斷分析。教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀之、思之、析之，使學(xué)生逐步明確正確的觀點(diǎn)，逐步形成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，逐步培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如，《經(jīng)濟(jì)生活》第60頁(yè)的“觀點(diǎn)例析”可以幫助學(xué)生正確理解“社會(huì)公平”；《政治生活》第9頁(yè)的可以幫助學(xué)生正確把握“自由與法律的關(guān)系”等。

六、巧用“閱讀感悟”，撞擊學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操

思想政治課教學(xué)的目標(biāo)，不僅是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，更重要的還有情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)；思想政治課教材不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)的載體和工具，也是學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀形成的指南，它更應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德篩選和行為習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)教育，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。因此，教師要充分利用“閱讀感悟”中的思想性強(qiáng)的背景材料，用“事實(shí)說(shuō)話(huà)”的方式撞擊學(xué)生思想情感的火花，達(dá)到思想認(rèn)識(shí)升華、道德品質(zhì)提升的德育目標(biāo)，增強(qiáng)德育的說(shuō)服力與實(shí)效性。

例如，《政治生活》第103頁(yè)中“閱讀感悟”，可以增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)報(bào)效祖國(guó)的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

七、巧用“問(wèn)題思考”，幫助學(xué)生鞏固新課，提升能力

第4篇：經(jīng)濟(jì)生活重點(diǎn)知識(shí)范文

一、基礎(chǔ)知識(shí)要夯實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)的記憶要強(qiáng)化

分析2007年和2008年的中考試題，試卷題題洋溢著時(shí)政熱點(diǎn)的氣息和對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。但透過(guò)現(xiàn)象不難看出，要準(zhǔn)確作答，要有堅(jiān)實(shí)的教材基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為前提的。如2008年試題中的11題、12題、13題、18題、22題、23題，這些選擇題的題肢都是對(duì)教材知識(shí)的表述，又如非選擇題中的28題，點(diǎn)評(píng)京劇進(jìn)課堂，29題對(duì)節(jié)能減排的評(píng)析，31題談?wù)剬?duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，無(wú)疑不是對(duì)教材知識(shí)的考查。所以，在復(fù)習(xí)中，需要強(qiáng)化學(xué)生掌握教材知識(shí)，涉及到基礎(chǔ)知識(shí)就以歸納知識(shí)體系的形式集中復(fù)習(xí)，如復(fù)習(xí)中選擇題，精神文明建設(shè)的中心環(huán)節(jié)是什么？是對(duì)教材知識(shí)的考查，據(jù)此做一個(gè)有關(guān)知識(shí)的歸納和再現(xiàn)，歸納出精神文明的基礎(chǔ)工程、基本道德規(guī)范、根本任務(wù)、中國(guó)的燦爛文化、民族精神等屬于同一體系的知識(shí)，在一節(jié)課中用時(shí)8分鐘左右，就可達(dá)到對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不僅幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且解決了學(xué)生厭倦單純記憶教材知識(shí)難題。雖然所剩時(shí)間有限，不要忽略教材知識(shí)的強(qiáng)化，這樣才能輕而一舉地準(zhǔn)確做好選擇題，穩(wěn)操勝券作答評(píng)析類(lèi)有難度的題。

二、重大時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)要高度關(guān)注

中考試題日益貼近學(xué)生生活、貼近現(xiàn)代科技，貼近社會(huì)生活實(shí)際。滿(mǎn)眼是時(shí)政材料為背景，教師要有前瞻性，及時(shí)、準(zhǔn)確把握一年的熱點(diǎn)，以各種題型的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，越及時(shí)越好，這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)應(yīng)該貫穿教學(xué)的始終，這是備戰(zhàn)中考的需要。但在最后的沖刺階段就要有所篩選和側(cè)重，不能面面俱到了，否則是勞而無(wú)功。2009年的重大熱點(diǎn)是：兩岸和平發(fā)展的狀況，神七飛天的壯舉，第24屆大冬會(huì)的召開(kāi)，我省的省情的熱點(diǎn)如航天英雄的兩位，徒步走過(guò)羅布泊的黑龍江人，獲矛盾獎(jiǎng)的龍江人等。最后復(fù)習(xí)，緊緊圍繞重大熱點(diǎn)才能有的放矢，提高效率。

三、答題技巧要訓(xùn)練

把握科學(xué)的解題方法是學(xué)好政治，做好政治試題的關(guān)鍵。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題方法和思路的指導(dǎo)，精心選題，提高訓(xùn)練的效益。教師要認(rèn)真研究每一種題型的特點(diǎn)及解題規(guī)律，教會(huì)學(xué)生解題的技巧，告訴學(xué)生在解題過(guò)程中容易出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤以及怎樣避免；要強(qiáng)調(diào)審題，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，尋找相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)；提醒學(xué)生緊扣問(wèn)題，嚴(yán)謹(jǐn)答題，語(yǔ)言要精當(dāng)，用詞要準(zhǔn)確，條理要清晰，布局要合理；鼓勵(lì)發(fā)散性和創(chuàng)造性思維；要防止漫無(wú)目的的題海式重復(fù)訓(xùn)練，注重每次練習(xí)的目的

性和實(shí)效性。

1、選擇題的解題技巧

（1）首先做到三審。

一是審導(dǎo)語(yǔ)。通過(guò)審試題的指導(dǎo)語(yǔ)，確定是哪類(lèi)選擇題，這是解題的前提。

二是審題干。通過(guò)審題干弄清題目的規(guī)定性，明確題目的要求和答題方向，特別要注意關(guān)鍵詞語(yǔ)或中心詞，這是解題的基礎(chǔ)。

三是審題肢?？搭}肢的觀點(diǎn)是正確還是錯(cuò)誤，再與題干的要求聯(lián)系起來(lái)，決定取舍。

（2）其次注意“四個(gè)排除”。

一排誤，即排除觀點(diǎn)錯(cuò)誤或部分觀點(diǎn)錯(cuò)誤的題肢。

二排異，即排除與題干規(guī)定性無(wú)關(guān)的題肢。

三排亂，即排除與題干相關(guān)，但不符合題干的規(guī)定性的題肢。

四排顛倒，即要排除與題干變相重復(fù)或因果關(guān)系顛倒的題肢。

2、非選擇題的解題技巧：

（1）、審清題意。

審題注意審兩方面，一是審材料，答題前要仔細(xì)閱讀，抓住材料中的關(guān)鍵詞，理解基本內(nèi)容。二是要審問(wèn)題，即弄清題目所提的問(wèn)題，非選擇題的問(wèn)題通常有三問(wèn)，“是什么”、“為什么”、“怎么做”，明確答題要求。

(2)、回歸教材。

在審清題意的基礎(chǔ)上，就可以把從材料和問(wèn)題中獲得的有效信息(如關(guān)鍵詞)同所學(xué)的教材知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，找出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，為組織答案打好基礎(chǔ)。

(3)、注意多角度分析。

近幾年來(lái)的中考試題一般都具有開(kāi)放性，材料立意多元；試題給考生留下了多角度思維和答題的空間和可能，答案往往不惟一。當(dāng)然，多角度不是任意角度，答案多元不是怎樣答都可以，“符合題目要求”是解答這類(lèi)試題不可違背的原則。

(4)、理順?biāo)悸?，?zhǔn)確作答。

按照設(shè)問(wèn)的要求準(zhǔn)確回答，思路清晰，知識(shí)點(diǎn)全面，語(yǔ)言簡(jiǎn)練規(guī)范，書(shū)寫(xiě)工整。

四、類(lèi)型試題要編寫(xiě)

第一，編制重點(diǎn)知識(shí)題，凡是教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，按照各種題型，組成一個(gè)訓(xùn)練題組，使重點(diǎn)知識(shí)無(wú)一漏網(wǎng)。第二，編制難點(diǎn)知識(shí)題，將全書(shū)的難點(diǎn)知識(shí)組織起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。第三，編制綜合性知識(shí)題，即把體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系及與當(dāng)前國(guó)內(nèi)外重大聯(lián)系密切的題目組織起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。第四，編制易混易錯(cuò)題，題組編制好以后按自己安排的時(shí)間，集中精力，各個(gè)突破，達(dá)到訓(xùn)練的目的，提高解題能力，取得優(yōu)異的成績(jī)。

五、題型解答示例要訓(xùn)練

題型解答示例對(duì)規(guī)范學(xué)生的答題習(xí)慣、答題技巧、重點(diǎn)、 難點(diǎn)的把握有很大的導(dǎo)向作用。教師不僅要注意對(duì)題型的訓(xùn)練而且要注意看答案的步驟及例題用政治語(yǔ)言的表述的層次。

六、 沖刺復(fù)習(xí)的三項(xiàng)注意

1、注意對(duì)薄弱易錯(cuò)知識(shí)的再盤(pán)點(diǎn)。

知識(shí)薄弱點(diǎn)是指學(xué)生對(duì)某些知識(shí)的掌握還存在一定缺陷，如認(rèn)識(shí)不清，理解不透等，我們可查閱平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)、每次的模擬考試試卷，其中的錯(cuò)題、就是知識(shí)的薄弱點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。我們可以據(jù)此建立起自己的小檔案，集中精力，重點(diǎn)復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，既要弄清楚“是什么”，還要弄清“為什么”、“怎么樣”，從較深的層次上來(lái)理解、鞏固知識(shí)。

2、注意把握后期復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

后期復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，應(yīng)把握重點(diǎn)，切忌面面俱到。首先應(yīng)根據(jù)《考試說(shuō)明》來(lái)把握重點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)行教材合理確定復(fù)習(xí)內(nèi)容。這樣，既可以避免把時(shí)間和精力投放到已經(jīng)過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容上，又能比較好地把握住重點(diǎn)知識(shí)。其次應(yīng)根據(jù)重大的時(shí)政熱點(diǎn)來(lái)把握重點(diǎn)。近年來(lái)中考試題的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是在社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題上做文章，常把時(shí)政熱點(diǎn)與教材重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)命題。這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真研究同教材內(nèi)容有密切聯(lián)系的時(shí)政熱點(diǎn)，把教材內(nèi)容與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使教材重點(diǎn)與時(shí)政熱點(diǎn)相貫通。

3、注意做好考前適應(yīng)性訓(xùn)練。

我們應(yīng)把復(fù)習(xí)期間的每一次檢測(cè)都當(dāng)作中考來(lái)對(duì)待，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技能，適應(yīng)中考要求。訓(xùn)練學(xué)生首先應(yīng)遵循先易后難的原則依次解答，對(duì)容易題要力求一次做好，對(duì)難題不要糾纏不放，而是待其他題做好后，再返回來(lái)從容消滅“攔路虎”。其次應(yīng)克服粗心馬虎的毛病，逐步養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，努力做到不漏題、不看錯(cuò)一題、不審錯(cuò)一題。最后應(yīng)加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)速度訓(xùn)練。

第5篇：經(jīng)濟(jì)生活重點(diǎn)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：教材修訂;新課程;應(yīng)對(duì)策略

一、修訂的內(nèi)容大體可分為以下幾種類(lèi)型

1.對(duì)教材上的部分材料，包括圖片資料、學(xué)生活動(dòng)的資料以及個(gè)別輔助文等進(jìn)行了修改

如，舊教材中第4頁(yè)闡述物物交換時(shí)，給出的圖片資料為

“鹽”“矛”“咖啡”“紅珍珠”“牛奶”，其中牛奶是用玻璃瓶子裝的，咖啡是在一個(gè)瓷器杯子里，最初的物物交換出現(xiàn)在原始社會(huì)末期，這顯然不符合史實(shí)。在新教材中上述圖片改為“鹽”“布匹”“糧食”“茶葉”“馬匹”，更加符合時(shí)代特點(diǎn)。雖然都是一些小小的細(xì)節(jié)，但能看出教材修訂者嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，在此也向他們表示敬意。

2.對(duì)部分教材內(nèi)容進(jìn)行了刪減

如，貨幣的基本職能“貨幣執(zhí)行價(jià)值尺度職能時(shí)，需要觀念上的貨幣，貨幣執(zhí)行流通手段職能時(shí)，需要現(xiàn)實(shí)的貨幣”知識(shí)點(diǎn);供求影響價(jià)格“買(mǎi)方市場(chǎng)、賣(mài)方市場(chǎng)”知識(shí)點(diǎn);影響消費(fèi)水平的因素“物價(jià)變動(dòng)對(duì)需求的影響”知識(shí)點(diǎn);消費(fèi)類(lèi)型“按消費(fèi)對(duì)象消費(fèi)分為有形商品消費(fèi)和勞務(wù)消費(fèi)”知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行了刪減，刪減的內(nèi)容筆者認(rèn)為多是一些繁瑣的概念或與時(shí)展不相符合的內(nèi)容，一定程度上減少了教材容量，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

3.對(duì)部分教材內(nèi)容的邏輯順序進(jìn)行了重新整合

如，舊教材在闡述“商品的基本屬性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將其放在“一般等價(jià)物”的概念后利用小字部分闡述，新教材將這一知識(shí)點(diǎn)提前到課本首頁(yè)，放在商品的含義后闡述，且在教材的正文中明確指出“商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體”。還有貨幣的發(fā)行規(guī)律，舊教材安排在“貨幣的基本職能”這一知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)行闡述，新教材將其推后到“紙幣”這一知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)行闡述，而且將原有的貨幣發(fā)行數(shù)學(xué)公式變成了文字性說(shuō)明，這些修訂使得教材的邏輯順序更加合理，便于學(xué)生掌握。

4.對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了重新定義

如，商品與貨幣的概念，舊教材的表述分別為“這些用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，就是商品”和“從商品中分離出來(lái)固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品，就是貨幣”，新教材分別修改為“這些用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，就成為商品”和“這些從商品世界中分離出來(lái)固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品，就成為貨幣”。前者強(qiáng)調(diào)的是表述性定義，后者強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程性定義。后者更能體現(xiàn)商品和貨幣的發(fā)展歷程。知識(shí)點(diǎn)的修訂意味著教材核心內(nèi)容的改變，這是最值得廣大教師重視和反思。

二、對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)修訂的反思（以“供求影響價(jià)格”為例）

當(dāng)教材的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)修訂后，教師應(yīng)從“為什么”和“怎么樣”兩個(gè)角度進(jìn)行分析，即該知識(shí)點(diǎn)為什么修改和該知識(shí)點(diǎn)的修改是否合理。下面筆者就以“供求影響價(jià)格”這一知識(shí)點(diǎn)為例進(jìn)行

闡述。

判斷價(jià)格上漲或下降必須以“供求平衡”（供給=需求）時(shí)的價(jià)格作為比較標(biāo)準(zhǔn)，即供不應(yīng)求時(shí)，價(jià)格相對(duì)“供求平衡”時(shí)的價(jià)格有所上漲;供過(guò)于求時(shí)，價(jià)格相對(duì)“供求平衡”時(shí)的價(jià)格有所下降。新教材在修訂該內(nèi)容時(shí)，拋棄了直接對(duì)比供給與需求的大小關(guān)系的表述，采用供給與需求變化性的表述，即“需求增加、供給減少時(shí)，價(jià)格上漲”“需求減少、供給增加時(shí)，價(jià)格下降”。這樣的表述邏輯更嚴(yán)密、更準(zhǔn)確，但相對(duì)舊教材的表述，學(xué)生理解的難度也增

加了。

三、教材修訂后教師的應(yīng)對(duì)策略

教材內(nèi)容的修訂要求教師也要有相應(yīng)的對(duì)策，核心是“不斷創(chuàng)新、善于反思、終身學(xué)習(xí)”，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。

1.不斷創(chuàng)新，更新課堂教學(xué)

教材修訂后的變化要求教師的觀念、教學(xué)策略等也要隨之更新。對(duì)于舊教材中的重要知識(shí)點(diǎn)在新教材中已經(jīng)刪減的，就不必揪住不放，應(yīng)該大膽放棄，更不應(yīng)該為了顯示自己的博學(xué)，對(duì)已經(jīng)刪減的內(nèi)容大講特講，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。對(duì)于每一節(jié)課的知識(shí)體系、重難點(diǎn)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)重新把握，教師備課的素材、課堂的設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)的安排等要根據(jù)新知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備。

2.善于反思，準(zhǔn)確把握新知識(shí)

對(duì)于新教材中相對(duì)于舊教材修訂的一些重點(diǎn)概念內(nèi)容等，教師首先要進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，要善于反思，準(zhǔn)確把握，弄清修訂的原因、目的及修訂后的本質(zhì)內(nèi)涵，這樣才能給學(xué)生傳授準(zhǔn)確、新鮮的知識(shí)。切不可為了避免麻煩，按照舊教材中自己熟悉的內(nèi)容去簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)。

3.終身學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)庫(kù)

身為人師，應(yīng)該具備終身學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于教材的修訂，教師應(yīng)該主動(dòng)“接受”，并樂(lè)于鉆研，平時(shí)可以借助各種媒體，了解新變化，學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)庫(kù)。

第6篇：經(jīng)濟(jì)生活重點(diǎn)知識(shí)范文

進(jìn)入高三的總復(fù)習(xí)，要擺脫那種與高一上新課式的課堂教學(xué)，嘗試著改變從第一單元第一課第一框到第四單元最后一框復(fù)習(xí)的順序的模式，為此教師要認(rèn)真深入模塊的知識(shí)框架和考試說(shuō)明的要求，從宏觀、微觀兩個(gè)層面讓學(xué)生對(duì)知識(shí)體系有個(gè)總體認(rèn)識(shí)。對(duì)高三學(xué)生而言時(shí)間緊任務(wù)重心理壓力大，教師要真正地潛心鉆研才能讓學(xué)生增效減負(fù)，實(shí)現(xiàn)高三教學(xué)的目標(biāo)。黨的十以來(lái)，新的理論出現(xiàn)在2013版高一新教材中。高三總復(fù)習(xí)也應(yīng)該根據(jù)新教材新提法進(jìn)行，以《經(jīng)濟(jì)生活》為例，2013年福建省文科綜合考試說(shuō)明有60個(gè)考點(diǎn)，覆蓋經(jīng)濟(jì)生活的方方面面。

一、框架復(fù)習(xí)，全面梳理

主體行為者：有國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人。教材緊緊圍繞這三者在不同的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域所扮演的不同角色。從國(guó)家方面看，主要掌握經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的宏觀角度。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)首先離不開(kāi)貨幣，現(xiàn)實(shí)生活中紙幣代替金屬貨幣執(zhí)行職能（部分職能），國(guó)家有權(quán)發(fā)行紙幣，但在的發(fā)行過(guò)程中在遵循貨幣流通規(guī)律，否則發(fā)行過(guò)多或過(guò)少都會(huì)影響經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行。（注3個(gè)考點(diǎn)：貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì) 貨幣的基本職能 金屬貨幣與紙幣）隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)全球化，要求我們對(duì)信用工具和外匯及匯率有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，才能在國(guó)際市場(chǎng)上做好買(mǎi)賣(mài)。改革開(kāi)放30多年，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放進(jìn)入一個(gè)新的階段，由引進(jìn)來(lái)到走出來(lái)的突破。（注5個(gè)考點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化及其表現(xiàn) 經(jīng)濟(jì)全球化的影響 提高開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)水平 信用工具 外匯和匯率）經(jīng)濟(jì)活動(dòng)其次離不開(kāi)商品，市場(chǎng)上物美價(jià)廉的商品需要國(guó)家制定出各種商品的市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范市場(chǎng)秩序，維護(hù)市場(chǎng)規(guī)則，打擊不法活動(dòng)，保護(hù)消費(fèi)者、合法經(jīng)營(yíng)者的權(quán)益。國(guó)家還可以通過(guò)制定出臺(tái)各種政策措施對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行宏觀調(diào)控，確保國(guó)家經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)定發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)。（注9個(gè)考點(diǎn)：市場(chǎng)調(diào)節(jié)及其局限性 規(guī)范市場(chǎng)秩序 社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征 宏觀調(diào)控 全面小康的目標(biāo) 經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新要求 科學(xué)發(fā)展觀 促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展 發(fā)展生產(chǎn)的意義）在我國(guó)所有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)是在社會(huì)主義初級(jí)階段堅(jiān)持公有制為主體多種經(jīng)濟(jì)成分共同發(fā)展的經(jīng)濟(jì)制度。（注2個(gè)考點(diǎn)：公有制為主體 多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展）從企業(yè)角度看，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的細(xì)胞是企業(yè)，作為生產(chǎn)者。企業(yè)生存和發(fā)展?fàn)顩r特別是國(guó)有企業(yè)對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生重要影響。企業(yè)要立足于市場(chǎng)，要按市場(chǎng)規(guī)律辦事，需要遵循價(jià)值規(guī)律，不斷創(chuàng)新，制定正確的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。（注4個(gè)考點(diǎn)：企業(yè)的含義 價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響 國(guó)有經(jīng)濟(jì)及其主導(dǎo)作用 公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展）從個(gè)人方面看，居民在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中主要作為消費(fèi)者，關(guān)注商品的質(zhì)量、價(jià)格，居民個(gè)人的消費(fèi)行為對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)和國(guó)家都會(huì)產(chǎn)生影響。消費(fèi)行為不僅僅是居民個(gè)人的事，影響到企業(yè)的生產(chǎn)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。居民的消費(fèi)水平受到自身及其家庭收入影響。居民及家庭成員的就業(yè)狀況關(guān)系到家庭收入。（注11個(gè)考點(diǎn)：價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們生活的影響 影響消費(fèi)的因素 消費(fèi)的類(lèi)型 消費(fèi)結(jié)構(gòu) 消費(fèi)心理和消費(fèi)行為 正確的消費(fèi)原則 勞動(dòng)與就業(yè) 樹(shù)立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀 依法維護(hù)勞動(dòng)權(quán)益 生產(chǎn)決定消費(fèi) 消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用）在社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人都有可能是消費(fèi)者為一端，企業(yè)作為生產(chǎn)者為另一端，他們從不同的角度都會(huì)關(guān)注商品的價(jià)格、質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)資源的配置、企業(yè)的發(fā)展，居民的生活水平。（注6個(gè)考點(diǎn)：商品的基本屬性 供求影響價(jià)格 價(jià)值決定價(jià)格 商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率 市場(chǎng)與計(jì)劃 價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容及其表現(xiàn)形式）

客體對(duì)象：經(jīng)濟(jì)生活中涉及到商品、價(jià)格、職業(yè)、分配、收入、投資等，不同的客體對(duì)象針對(duì)不同主體行為者來(lái)說(shuō)要求和影響是不同的。在整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程包括生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)四個(gè)環(huán)節(jié)。生產(chǎn)是基礎(chǔ)，決定了分配、消費(fèi)。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)這塊蛋糕中，國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人切割的比例至關(guān)重要。分配制度的優(yōu)劣影響到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢(shì)頭，在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，堅(jiān)持按勞分配為主體多種分配方式并存的分配制度。社會(huì)分配的狀況關(guān)乎社會(huì)公平，在倡導(dǎo)建設(shè)和諧社會(huì)的今天，初次分配和再分配都注重公平。（注5個(gè)考點(diǎn)：生產(chǎn)決定分配 按勞分配及其作用 我國(guó)多種分配方式并存 收入分配公平 處理好效率與公平的關(guān)系）國(guó)家作為社會(huì)分配的其中參與者，憑借其政治權(quán)力通過(guò)稅收等方式獲得財(cái)政收入，財(cái)政收入是財(cái)政支出的基礎(chǔ)，保證其運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)國(guó)家強(qiáng)有力的調(diào)控。（注6個(gè)考點(diǎn)：財(cái)政收入及其構(gòu)成 影響財(cái)政收入的主要因素 財(cái)政支出及其構(gòu)成 財(cái)政收支平衡 財(cái)政的作用 稅收及其基本特征）。企業(yè)、個(gè)人作為社會(huì)分配的另外參與者，在自身發(fā)展和提升的過(guò)程中要履行社會(huì)責(zé)任與義務(wù)，依法納稅。（注2個(gè)考點(diǎn)：增值稅和個(gè)人所得稅 依法納稅）

隨著社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)發(fā)展，國(guó)家更加關(guān)注民生，國(guó)家提出創(chuàng)造條件讓更多居民擁有財(cái)產(chǎn)性收入，也就是增加非勞動(dòng)收入，投資與理財(cái)則也成為當(dāng)今居民生活不可缺少的一部分。（注7個(gè)考點(diǎn)：儲(chǔ)蓄存款 商業(yè)銀行的主要業(yè)務(wù) 股票 債券 商業(yè)保險(xiǎn) 投資收益與投資風(fēng)險(xiǎn) 樹(shù)立正確的金錢(qián)）。

通過(guò)兩條不同的主線(xiàn)把經(jīng)濟(jì)生活的所有考點(diǎn)進(jìn)行非常規(guī)的復(fù)習(xí)，打破學(xué)生從一而終的思維，也避免了重新上課的感覺(jué)。

二、專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，打磨關(guān)鍵

從高考試題分析經(jīng)濟(jì)生活部分可以歸納為計(jì)算類(lèi)、圖表類(lèi)、原因類(lèi)、意義類(lèi)、體現(xiàn)類(lèi)、說(shuō)明類(lèi)、措施類(lèi)、啟示類(lèi)、評(píng)價(jià)類(lèi)等。以計(jì)算、圖表兩類(lèi)題型為例，在全國(guó)各地高考試卷中屢屢出現(xiàn)，難度和形式也在不斷變化中。在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)類(lèi)似點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行打磨。計(jì)算型內(nèi)容涉及到商品價(jià)值量、勞動(dòng)生產(chǎn)率、匯率、價(jià)格變動(dòng)對(duì)相關(guān)商品的影響、儲(chǔ)蓄存款（包括人民幣和外幣）、股票、收入分配、增值稅、個(gè)人所得稅。做計(jì)算類(lèi)型要充分利用好所給的已知條件，注意排除無(wú)關(guān)條件，明確數(shù)據(jù)間的比例關(guān)系，運(yùn)用好加減加減乘除運(yùn)算，掌握方法。對(duì)于文科學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)間關(guān)系和運(yùn)算法則歷來(lái)就有理不清的感覺(jué)，專(zhuān)項(xiàng)講解和訓(xùn)練對(duì)于他們是很有必要的。圖表型內(nèi)容涉及外匯、匯率、價(jià)格變動(dòng)對(duì)相關(guān)商品的影響、供求、儲(chǔ)蓄存款（包括人民幣和外幣）、股票、收入分配、增值稅、個(gè)人所得稅、消費(fèi)類(lèi)型、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展、多種分配方式并存、財(cái)政收支。這種類(lèi)型要求學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的幾種不同類(lèi)型圖表的解讀要求有所了解，坐標(biāo)圖、柱狀圖、折線(xiàn)圖、散點(diǎn)圖、表格圖等。讀標(biāo)題、尾注，看圖表數(shù)據(jù)的變化包括縱橫方向等，眼看心明白。圖表的標(biāo)題反映圖表的主題或中心，把握?qǐng)D表的標(biāo)題，聯(lián)系圖表的內(nèi)容不會(huì)偏離方向；讀尾注（表注）使圖表表達(dá)的含義得到全面的關(guān)注。解釋性的尾注對(duì)圖表中的信息進(jìn)行分析、判斷的依據(jù)，補(bǔ)充性的尾注則是組織答案的來(lái)源之一。不同類(lèi)型的試題，通過(guò)摸索歸納可以找到密鑰。

三、專(zhuān)題復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)

第7篇：經(jīng)濟(jì)生活重點(diǎn)知識(shí)范文

（一）教學(xué)中，要篩選生活中的一些素材

使學(xué)生去體驗(yàn)和感悟。生活中的實(shí)用素材是構(gòu)建學(xué)生與文本知識(shí)的紐帶和橋梁。政治教材中的知識(shí)主要是前人從客觀的實(shí)際生活中概括出來(lái)的抽象的概念或者原理、觀點(diǎn)等，它與學(xué)生的生活距離比較遙遠(yuǎn)，單純地講授，不利于學(xué)生的理解和接受。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，要讓課程的內(nèi)容體現(xiàn)出生活的時(shí)代氣息來(lái)，選擇一些符合學(xué)生的生活實(shí)際中的一些真實(shí)的材料來(lái)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在生活的背景下去主動(dòng)地尋找知識(shí)的原形，使生活情境成為學(xué)生理解和接受教材知識(shí)的有效橋梁和紐帶，促使學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化和構(gòu)建，讓學(xué)生在生活中去體驗(yàn)和感悟政治知識(shí)。

（二）讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)政治知識(shí)去感悟生活

政治學(xué)科教學(xué)的最終目的是以傳授本學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)為目的，以學(xué)的知識(shí)為主要的切入點(diǎn)，使其回歸到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，讓學(xué)生去感悟人生豐富多彩的生活環(huán)境。由于政治教材中很多理論都比較的強(qiáng)，但是，它基于現(xiàn)實(shí)，又高于現(xiàn)實(shí)，因此，在教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活的想象。教師再針對(duì)教材進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和演繹，把演繹的內(nèi)容用文字或者繪畫(huà)、口述等形式傳達(dá)給學(xué)生，將教材中一些比較抽象文字具體化。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)完《投資的選擇》這一部分的內(nèi)容后，讓學(xué)生結(jié)合自己的家庭經(jīng)濟(jì)情況設(shè)計(jì)出一個(gè)合理的投資計(jì)劃，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的解和記憶。

二、多媒體課件的合理使用

為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)在政治課教學(xué)中，正確地使用多媒體輔助教學(xué)，可以有效地突破傳統(tǒng)的“粉筆+黑板或者是教師一言堂”的教學(xué)模式，還能促使很多抽象的、難以理解的理論或者概念等變得生動(dòng)形象，易于學(xué)生理解和接受。還能有效地喚起學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率的效果來(lái)。

（一）有利于擴(kuò)大課堂教學(xué)容量

在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。在政治課堂教學(xué)中，一個(gè)重要的教學(xué)原則就是要“精講多練”，在這一原則的倡導(dǎo)下，就需要學(xué)生在課后完成大量的作業(yè)，很多知識(shí)都需要學(xué)生在課后進(jìn)行死記硬背，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師不能夠及時(shí)地檢查自己的教學(xué)效果，還在一定程度上加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，政治課的教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)面還比較的廣、信息容量比較的大，在課堂教學(xué)中，如果詳講的話(huà)，教時(shí)肯定是不夠的，如果不講或者過(guò)于略講的話(huà)，又會(huì)影響到教學(xué)效果，更甚者會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以將這些知識(shí)精華進(jìn)行濃縮，既能夠有效地?cái)U(kuò)大教學(xué)的容量，還能夠使很多抽象深?yuàn)W的理論知識(shí)在生動(dòng)有趣的畫(huà)面中一一揭示出來(lái)，讓學(xué)生不知不覺(jué)地就理解和掌握了這些知識(shí)，課堂的教學(xué)效果也會(huì)隨之提升，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況即時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)和反饋，還能大大地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（二）利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

可以有效地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，突出要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是單純地將重難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)口授的方式傳達(dá)給學(xué)生們，這樣也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些難點(diǎn)的內(nèi)容理解不透，如果結(jié)合多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，則可以很好地解決這一問(wèn)題，而且還能激發(fā)學(xué)生以一種更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以通過(guò)多媒體來(lái)呈現(xiàn)商品房、批發(fā)市場(chǎng)以及購(gòu)物廣場(chǎng)等情境等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還能夠產(chǎn)生一種如身臨其境之感，這樣的教學(xué)，也能更加清晰地讓學(xué)生理解市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)兩者之間的關(guān)系。

三、總結(jié)

第8篇：經(jīng)濟(jì)生活重點(diǎn)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞: 2009年福建省高考文科綜合思想政治試題 試題分析 命題動(dòng)向預(yù)測(cè)

一、2009年高考試題分析

1.文科綜合試卷結(jié)構(gòu)分析。

2009年福建省高考是該省新課程實(shí)驗(yàn)后的首次高考。2009年福建省高考文科綜合試題,是福建省首次對(duì)該科目進(jìn)行自行命制的試題。由于是新課程實(shí)驗(yàn)后首次高考,因而2009年福建省高考文科綜合考試內(nèi)容和要求與往年全國(guó)高考文科綜合能力測(cè)試(全國(guó)Ⅰ)有所不同,試卷結(jié)構(gòu)作了較大調(diào)整。

往年全國(guó)高考文科綜合能力測(cè)試(全國(guó)Ⅰ)的選擇題共設(shè)置35道題(即思想政治、歷史各12題,地理11題),非選擇題設(shè)置思想政治、歷史、地理三科單科大題和三科綜合性大題。而2009年福建省高考文科綜合能力測(cè)試的選擇題共設(shè)置36道題(即三科各12道題),非選擇題保留思想政治、歷史、地理三科單科大題,但取消了三科綜合性大題,同時(shí)又分別增設(shè)了思想政治、歷史、地理單科選考題,如第42題思想政治學(xué)科設(shè)置A、B兩小題,考生可從中任選一題作答。

隨著福建省高考文科綜合題型和題量的變化,分值也相應(yīng)地有了一些調(diào)整,如地理選擇題比往年全國(guó)卷增加了4分,相應(yīng)的,非選擇題就少了4分;由于增設(shè)了選修模塊的非選擇題(思想政治占10分,歷史、地理分別占15分),因而思想政治、歷史、地理三科必修模塊的非選擇題相應(yīng)的就只各占42分、37分、37分。

但從能力上看,2009年福建省高考文科綜合能力測(cè)試仍然強(qiáng)調(diào)對(duì)思想政治、歷史、地理各學(xué)科知識(shí)的整體、綜合把握,測(cè)試既反映學(xué)科之間的一定聯(lián)系,又注重多層次、多角度分析和解決問(wèn)題的思維能力。從考核能力目標(biāo)上看,仍然是“獲取和解讀信息,調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí),描述和闡釋事物,論證和探討問(wèn)題”這四個(gè)方面。在具體要求上,仍然是對(duì)能力目標(biāo)四個(gè)方面所作的具體說(shuō)明的相關(guān)內(nèi)容。思想政治、歷史、地理三科的分?jǐn)?shù)比例為1∶1∶1,三科的難易度分別為0.65、0.6、0.55左右。

2.思想政治試題考點(diǎn)分布及考查特點(diǎn)分析。

2009年福建省高考文科綜合思想政治試題設(shè)置了12道選擇題、1道必考非選擇題和2道選考非選擇題(二選一),且經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)、選修各模塊所占分?jǐn)?shù)分別為24%、22%、20%、24%、10%。

2009年高考考查知識(shí)點(diǎn)的分布規(guī)律:2009年高考所考查的知識(shí)點(diǎn)涵蓋了思想政治四個(gè)必修模塊16個(gè)單元中的15個(gè)單元,僅《生活與哲學(xué)》模塊第一單元未涉及。各個(gè)必修模塊所考查的選擇題都是三道題(12分),所考查的非選擇題都是各一道題,但所占分?jǐn)?shù)有所不同,《經(jīng)濟(jì)生活》和《生活與哲學(xué)》各占12分,《政治生活》占10分,《文化生活》占8分。兩個(gè)選修模塊所考查的非選擇題都是一道題(兩小問(wèn))占10分,各自都只考查一個(gè)考點(diǎn)。

2009年高考所考查的知識(shí)點(diǎn)具有三個(gè)特點(diǎn):一是課文基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)主干知識(shí),二是與時(shí)政熱點(diǎn)聯(lián)系密切,三是與學(xué)生生活聯(lián)系密切。

3.思想政治試題命制特點(diǎn)分析。

(1)命題思路有所突破,但試卷總體上是平穩(wěn)過(guò)渡。

2009年福建省高考文科綜合思想政治試題,人文性、科學(xué)性凸顯,尊重考生學(xué)習(xí)、心理特點(diǎn),由易到難,由淺入深,關(guān)注考生生活經(jīng)歷和感悟,注重堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向。

試題取材廣泛豐富,情景材料選取考生熟悉和貼近考生實(shí)際生活的素材,且具有濃郁的福建地域特色和文化特色,如26題福建省對(duì)高校畢業(yè)生的政策扶持,28題“閩寧協(xié)作”,31―32題《海峽西岸建設(shè)》特種郵票,等等,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并參與自己身邊的實(shí)際生活,關(guān)注海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè),進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想情感。

在試題編排上,同一模塊內(nèi)容相對(duì)集中,由易到難,符合考生的思維特點(diǎn),便于考生作答。試題設(shè)問(wèn)角度新穎靈活,指向明確,參考答案要點(diǎn)簡(jiǎn)約合理。

(2)命題形式有所改變,試題呈現(xiàn)形式靈活多樣。

2009年福建省高考文科綜合思想政治試題考查的問(wèn)題緊扣考試大綱和考試說(shuō)明,總體難度不大,但背景材料和設(shè)問(wèn)等采用了多種呈現(xiàn)方式。

選擇題材料,除文字材料外還采用了圖表、漫畫(huà)的形式;選擇題結(jié)構(gòu),除單題外還有題組的形式,除最佳單一型試題外還有最佳組合型試題;還采用“文科綜合”的呈現(xiàn)方式,如24―25題以題組的形式將思想政治和歷史聯(lián)系起來(lái)。

非選擇題采用研究性學(xué)習(xí)的方式提供背景材料,設(shè)問(wèn)除考查一般的主觀性試題外,還考查對(duì)觀點(diǎn)的評(píng)析(辨析)能力,根據(jù)表格說(shuō)明兩次金融危機(jī)我國(guó)應(yīng)對(duì)的措施與意義,等等,這些都考查了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、學(xué)以致用的能力,充分體現(xiàn)了新課改的精神。

(3)考查角度有所創(chuàng)新,試題生活性和時(shí)代性更加鮮明。

2009年福建省高考文科綜合思想政治試題全部都是原創(chuàng)題,試題所選用的材料以我為主,以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主,以長(zhǎng)效性熱點(diǎn)為主,以地方特色為主。這些素材既貼近考生實(shí)際生活又是考生十分熟悉的當(dāng)前重大的時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題。如改革開(kāi)放30年、海峽西岸建設(shè)、應(yīng)對(duì)世界金融危機(jī)、抗震救災(zāi)等。但考查時(shí)往往采取了“微觀、具體”的形式,隱性地體現(xiàn)熱點(diǎn)。如“改革開(kāi)放30年”這一重大熱點(diǎn)問(wèn)題,是通過(guò)一些具體的內(nèi)容從微觀角度來(lái)進(jìn)行考查的(如25題、34―35題)。

思想政治學(xué)科堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解黨和國(guó)家的重大路線(xiàn)、方針、政策,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、生產(chǎn)發(fā)展和科技進(jìn)步,關(guān)注人類(lèi)面臨的重大問(wèn)題。高考思想政治試題基本上都設(shè)置了內(nèi)容豐富的背景材料,這些素材既貼近現(xiàn)實(shí)生活,又體現(xiàn)時(shí)政熱點(diǎn),充分反映事關(guān)人類(lèi)生存與發(fā)展、人民幸福與社會(huì)和諧,同時(shí)又是目前我們黨和國(guó)家正在著力解決的實(shí)際問(wèn)題,從而彰顯出獨(dú)特的思想政治學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科價(jià)值。

(4)考點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移,試題注重新課程能力考核。

高考思想政治試題以課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和考試說(shuō)明為依據(jù),以教科書(shū)知識(shí)為依托,立足基礎(chǔ)知識(shí),突出主干知識(shí),這是高考命題的一貫原則。貫徹新課程改革的要求,2009年福建省高考文科綜合能力測(cè)試思想政治試題,著重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),著重考查考生對(duì)基本概念、基本觀點(diǎn)、基本原理的理解和應(yīng)用,考生要圍繞背景材料和設(shè)置的問(wèn)題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)進(jìn)行分析、整合,并注意把知識(shí)聯(lián)系起來(lái),這樣才能找到分析和解決問(wèn)題的依據(jù)。如第39題第(1)問(wèn):“請(qǐng)運(yùn)用文化生活的有關(guān)知識(shí),談?wù)勎覀儜?yīng)該如何繼承和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化?！?考生解答本題時(shí)需要把“對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度、文化繼承與發(fā)展、文化創(chuàng)新的途徑和方向”等知識(shí)加以整合,才能比較全面、準(zhǔn)確地回答出“取其精華,去其糟粕,批判繼承,古為今用。立足社會(huì)實(shí)踐,推陳出新,革故鼎新,反對(duì)和守舊主義”這些要點(diǎn)來(lái)。

高考思想政治試題在考查基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的同時(shí),堅(jiān)持能力立意,具體表現(xiàn)為突出考查考生“提取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡述事物、論證和探討問(wèn)題”的能力。如一材多用型(如24―25題)、最佳組合型(如30題)選擇題和實(shí)際聯(lián)系理論的非選擇題(如39題),考查學(xué)生審讀試題、準(zhǔn)確把握題意及辯證思維、綜合應(yīng)用、新課程的實(shí)踐探究能力十分明顯。

(5)選考題注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查,關(guān)注試題對(duì)考生的公平和等值。

2009年福建省高考文科綜合思想政治試題,《選修3―國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)》和《選修4―科學(xué)思維常識(shí)》兩個(gè)選修模塊都設(shè)置了一道非選擇題,即第42題A、B兩小題,考生可從中任選一題作答,所占分?jǐn)?shù)為10%。從情境設(shè)置、問(wèn)題設(shè)計(jì)、答案組織等方面看,兩道選考題的難度相當(dāng),旨在實(shí)現(xiàn)公平、等值。

兩道選考題所考查的知識(shí)點(diǎn),都是課文基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí),而且各自都只考查一個(gè)考點(diǎn)。試題著重考查考生的人文精神,所選用的素材貼近考生實(shí)際,如抗震救災(zāi)和和莫扎特彈奏樂(lè)曲。試題設(shè)問(wèn)指向明確,參考答案要點(diǎn)簡(jiǎn)煉,試題難度不大。

2009年福建省高考文科綜合思想政治試題,沒(méi)有出現(xiàn)偏、難、怪題,但比較靈活,突出對(duì)學(xué)生綜合能力的考查,因而只有基礎(chǔ)扎實(shí)、分析歸納能力和綜合運(yùn)用能力較強(qiáng)的考生,才有可能獲得高分。

二、2010年命題動(dòng)向預(yù)測(cè)

2009年福建省高考文科綜合思想政治學(xué)科命題,在吸取往年全國(guó)和新課改區(qū)一些有益做法的基礎(chǔ)上有一定的創(chuàng)新和突破。2010年高考命題思路、角度、技巧等方面將會(huì)更加成熟和完善。但高考命題在指導(dǎo)思想、考試目標(biāo)、試卷結(jié)構(gòu)、試題難度等方面,將繼續(xù)堅(jiān)持“基本穩(wěn)定,穩(wěn)中有變,穩(wěn)中求新”的原則。因而我們對(duì)2009年高考試題所呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)要給予高度關(guān)注,并發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。

1.試題將凸顯科學(xué)性和人文性,注重考查考生的人文素養(yǎng)。

2009年福建省高考文科綜合思想政治試題以大量典型的具有說(shuō)服力的圖片、表格等材料和富于人文關(guān)懷的素材入題,使抽象的知識(shí)感性化、具體化,以情感態(tài)度價(jià)值觀為主線(xiàn),將知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的考查融于一體,從人與自然、人與社會(huì)、人與人等不同角度考查考生的人文素養(yǎng),強(qiáng)化了試卷的教育功能。

2.更加突出福建地域特色,充分體現(xiàn)鄉(xiāng)土氣息。

2009年福建省高考文科綜合思想政治試題已具有濃郁的福建地域特色,2010年高考命題將繼續(xù)立足于本省省情,展示本省的風(fēng)土人情,關(guān)注反映本省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新思路、新舉措、新成就,突出地域特色并開(kāi)發(fā)地方考試資源,從而引導(dǎo)考生積極關(guān)注本省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和“海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)”建設(shè)。

3.往往微觀考查熱點(diǎn)問(wèn)題,生活化更加明顯。

2009年福建省高考文科綜合思想政治試題重點(diǎn)關(guān)注以我為主、以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主、以長(zhǎng)效性熱點(diǎn)為主、以地方特色為主的問(wèn)題。高考試題基本上以重大社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為載體,以巧妙的立意顯現(xiàn)強(qiáng)烈的時(shí)代氣息,突出社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的隱性介入,從小處著眼來(lái)反映大問(wèn)題。

4.基礎(chǔ)知識(shí)和能力考核仍然是高考考查的重點(diǎn)。

基礎(chǔ)知識(shí)是分析和解決實(shí)際問(wèn)題的理論依據(jù),又是提高綜合能力的基礎(chǔ)?？疾榛A(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)是高考永恒的主題。

能力立意是高考命題的核心。高考能力考核具體表現(xiàn)為突出考查考生“提取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡述事物、論證和探討問(wèn)題”的能力。高考思想政治命題將進(jìn)一步滲透研究性學(xué)習(xí)的理念,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和開(kāi)放性。

5.選考題的命制仍注重基礎(chǔ)、公平和等值。

2010年福建省高考文科綜合思想政治選考題,其命題思路、命題形式、考點(diǎn)、考查角度和能力要求等將繼續(xù)堅(jiān)持2009年的做法,不會(huì)有太高的要求和太大的變化。選修模塊將繼續(xù)精心設(shè)置選考題,使兩道試題難度相當(dāng),以體現(xiàn)公平、等值。

第9篇：經(jīng)濟(jì)生活重點(diǎn)知識(shí)范文

1 復(fù)習(xí)過(guò)程中的“三個(gè)注重”

1.1 注重基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的復(fù)習(xí)。我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中，一定要注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)中首先要熟記基礎(chǔ)知識(shí)，即對(duì)每一課，每一節(jié)知識(shí)點(diǎn)都全面掌握，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)整體印象，并能做到離開(kāi)課本復(fù)述出來(lái)。其次，要理解基礎(chǔ)知識(shí)，即要弄清知識(shí)點(diǎn)的含義及各層次之間的相互關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，再對(duì)各課、各節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，對(duì)跨課、跨節(jié)的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)、比較、歸納、綜合，形成完整的知識(shí)體系，做到全面系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)。

1.2 注重發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中必須培養(yǎng)發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力，多層次、多角度地去分析問(wèn)題，尋求不同答案，以適應(yīng)考試的開(kāi)放性特點(diǎn)。如試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的“請(qǐng)?zhí)釒讞l合理化建議”、“有何啟示”、“應(yīng)怎樣做”等，既具有開(kāi)放性特點(diǎn)，又有層次差別，更要求考生的思維創(chuàng)新。所以，在復(fù)習(xí)一些重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，必須注意多層次、多角度分析，從不同側(cè)面去歸納和整理知識(shí)，使答案具有綜合性和完整性。

1.3 注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。理論與實(shí)際相結(jié)合，反映和體現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象及熱點(diǎn)問(wèn)題，是思想品德課本身的要求和特有形式。這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中必須理論聯(lián)系實(shí)際，走小課堂大社會(huì)的路子，不僅要搜集身邊的生活實(shí)例，以真實(shí)的感性材料吸引學(xué)生，還要搜集社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題并與教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，加深理解材料知識(shí)，提高參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治活動(dòng)的能力。

2 復(fù)習(xí)過(guò)程中的“三個(gè)開(kāi)放”

2.1 開(kāi)放學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)前的考試內(nèi)容來(lái)源于書(shū)本，又高于書(shū)本；立足于課堂教學(xué)，又面向社會(huì)實(shí)際。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)思想品德課時(shí)，就不能僅僅局限于書(shū)本知識(shí)，而應(yīng)開(kāi)放學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)事知識(shí)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)習(xí)新的理論觀點(diǎn)等，將書(shū)本知識(shí)同現(xiàn)實(shí)正在發(fā)生的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，才能使思想品德課的學(xué)習(xí)緊跟時(shí)代步伐，才能適應(yīng)當(dāng)前考試的要求。

2.2 開(kāi)放思維方式。當(dāng)前考試試題的綜合性，答案的多元性、創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)生的思維方式和思維能力也提出了更高的要求，它要求學(xué)生的思維具有開(kāi)放性。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)思想品德課時(shí)，不能僅僅停留在“是什么”、“為什么”的思維層面上，要學(xué)會(huì)歸納與演繹、發(fā)散與聚合、順向與逆向、常規(guī)與創(chuàng)新等多種思維方式。例如，對(duì)“我國(guó)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的學(xué)習(xí)，我們既要弄清什么是可持續(xù)發(fā)展；又要從我國(guó)的資源、環(huán)境、人口形勢(shì)等不同角度來(lái)認(rèn)識(shí)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的必要性、緊迫性；認(rèn)清不實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的危險(xiǎn)性；思考在實(shí)際生活中如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展。

2.3 開(kāi)放學(xué)習(xí)形式。當(dāng)前的考試注重理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，它既要求考生擁有理論知識(shí)，又要求考生能運(yùn)用理論知識(shí)去分析、認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)際中發(fā)生的問(wèn)題，并有自己的體驗(yàn)和見(jiàn)解。因此，我們復(fù)習(xí)思想品德課的形式也要有開(kāi)放性。要改變單一的“你講我聽(tīng)”的學(xué)習(xí)形式，要開(kāi)展多種形式的課堂活動(dòng)，如討論式學(xué)習(xí)、辯論式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，以及在自創(chuàng)的情景中學(xué)習(xí)等。同時(shí)，要將思想品德課學(xué)習(xí)的小課堂同社會(huì)實(shí)踐的大課堂結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、參觀訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。開(kāi)放的學(xué)習(xí)形式，不僅有利于理論和實(shí)際的緊密結(jié)合，也有利于適應(yīng)當(dāng)前的考試的要求，更好地學(xué)好思想品德課。

3 復(fù)習(xí)過(guò)程中的“四項(xiàng)注意”

3.1 注意對(duì)薄弱易錯(cuò)知識(shí)的再盤(pán)查。知識(shí)薄弱點(diǎn)是指學(xué)生對(duì)某些知識(shí)的掌握還存在一定缺陷，如認(rèn)識(shí)不清、理解不透等，我們可查閱平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)、各次的模擬考試試卷，其中的錯(cuò)題、不會(huì)做的題，就是知識(shí)的薄弱點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。我們可以據(jù)此建立起自己的小檔案，集中精力，重點(diǎn)復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，既要弄清楚“是什么”，還要弄清“為什么”、“怎么樣”，從較深的層次上來(lái)理解、鞏固知識(shí)。

3.2 注意對(duì)重要時(shí)事知識(shí)的掌握。時(shí)事知識(shí)歷來(lái)是中考思想品德的重要內(nèi)容，但一年來(lái)有關(guān)的時(shí)事知識(shí)很多，如何才能從中進(jìn)行有效地篩選、有針對(duì)性地復(fù)習(xí)呢？我們可以從以下“三個(gè)特性”來(lái)把握：一是重大性。時(shí)事內(nèi)容雖然很多，但重大時(shí)事才是考查的重點(diǎn)。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)一定要抓住重大時(shí)事。二是地域性。時(shí)事內(nèi)容涉及國(guó)際、國(guó)內(nèi)方方面面，但復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以國(guó)內(nèi)為主、國(guó)際為輔。三是思想性、教育性。許多時(shí)事內(nèi)容從不同角度反映了我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、改革開(kāi)放、科技教育等方面的重大成就，以及我國(guó)國(guó)際地位的提高，它對(duì)于我們深入理解黨的基本路線(xiàn)和方針政策，堅(jiān)定建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的信心，有很好的教育作用，因此，往往是考查的重點(diǎn)。這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，要著重掌握那些思想性、教育性較強(qiáng)的重要時(shí)事。