前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的初二孩子心理特點(diǎn)及教育主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
對(duì)于部里安排的各種工作,我的做事原則是:積極認(rèn)真也是做,拖沓敷衍也是做。背著扛著一個(gè)樣。但是,用什么樣的心態(tài)去做,實(shí)質(zhì)就大不一樣,收獲就更是有著天壤之別。不僅能做到“八到位”,而且我也和廣大班主任一樣早來晚走。幾乎每天早晨都在八點(diǎn)左右就到教師,組織學(xué)生開始早讀。每天下午總要等住宿生吃完飯回來,我才離開。只有這樣我心里才覺得塌實(shí)一些。我家住的比較遠(yuǎn),孩子在附小上學(xué),愛人基本上幫不上忙,里里外外一個(gè)人,但從來沒有請(qǐng)過一次假。因?yàn)槲业霓k公室里教室特別近,任課教師大多在辦公室候課,也方便了我和她們的溝通和交流。對(duì)于任課老師對(duì)某些人的表揚(yáng),我及時(shí)利用課前幾分鐘在全班表揚(yáng),對(duì)于課上表現(xiàn)不好的同學(xué),一有反映,馬上調(diào)查原因,做好思想工作。參加班主任集體會(huì),作好筆記,認(rèn)真閱讀部里發(fā)放的“優(yōu)秀班主任工作總結(jié)”的材料。這些都是先行者探索成果的結(jié)晶。認(rèn)真參與德育備課小組的德育備課,總能從同仁的發(fā)言中擇善而從,使自己的工作少走了不少彎路。
二、工作落實(shí)
(一)班主任個(gè)人工作
1、班級(jí)管理規(guī)劃
依據(jù):初二雖然沒有升學(xué)的壓力,與初一的知識(shí)相比,初二的知識(shí)內(nèi)容要深得多﹑難得多。物理、化學(xué)的增加,孩子們直面了更大的挑戰(zhàn),有的學(xué)生因此產(chǎn)生了畏難情緒,感覺學(xué)習(xí)吃力,上課聽不懂﹑跟不上,由此失去了學(xué)習(xí)的興趣,時(shí)間一長(zhǎng)甚至破罐破摔,放棄了學(xué)習(xí)。尤為重要的是學(xué)生在這個(gè)年齡段出現(xiàn)了人因此,這個(gè)階段也可以說是這也是關(guān)乎中考、高考,乃至人生的分水嶺。
①良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng),努力提高班級(jí)文化成績(jī),爭(zhēng)取各科均分穩(wěn)定在年級(jí)前列,提高并保持優(yōu)秀率,控制低分率。
②進(jìn)一步落實(shí)《中學(xué)生行為規(guī)范》及學(xué)校制定的各種規(guī)章制度的執(zhí)行力度,保證班級(jí)良性運(yùn)轉(zhuǎn),促使每個(gè)學(xué)生都能做到最好,最大限度的發(fā)展和發(fā)揮自己。
③加大班委會(huì)和成立學(xué)習(xí)小組。制定健全的評(píng)價(jià)體系,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與班級(jí)事物和管理的積極性。
④對(duì)學(xué)生進(jìn)行以愛國主義、集體主義和理想教育為核心內(nèi)容的人生教育,培養(yǎng)責(zé)任心和公共道德感,培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀和積極健康向上的審美觀。
2、班級(jí)人員組成:我班目前共有68名學(xué)生。其中女生34人,其中住宿生15人,男生34名,住宿生8人。市區(qū)學(xué)生55人,縣區(qū)學(xué)生13人。年級(jí)前200名4——5人,年級(jí)前500名年級(jí)
3、教育管理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與提高:
為了使學(xué)校各科室的相關(guān)計(jì)劃在本班級(jí)得到更好的貫徹和落實(shí),形成良好的學(xué)校班級(jí)教育環(huán)境,樹立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),切實(shí)提高學(xué)生的身心素質(zhì),特制定本學(xué)期的班主任工作計(jì)劃如下:
一、指導(dǎo)思想
以學(xué)校及相關(guān)處室提出教育教學(xué)及班級(jí)管理的各項(xiàng)工作要求,貫徹落實(shí)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀,從學(xué)校班級(jí)工作計(jì)劃與學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā),抓好班級(jí)的各項(xiàng)管理工作,以提高學(xué)生道德素質(zhì),文化素質(zhì)和身心素質(zhì)為目的,以學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)為契機(jī),以樹立良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng),增強(qiáng)班級(jí)凝聚力為主要任務(wù),努力完成學(xué)校交給自己的工作任務(wù),是全班學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到發(fā)展。
二、工作目標(biāo)
1、按照德育處的工作要求:加強(qiáng)樹德立品的教育和教務(wù)處提出的培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式,努力把學(xué)生培養(yǎng)成有靈魂有靈氣的陽光少年。
2、根據(jù)初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育,提高心理健康輔導(dǎo)水平。
3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和抗挫能力,克服學(xué)生的厭學(xué)心理。
三、工作措施
1、言傳身教,以誠取誠。
言傳是身教的基本方式,身教是言傳的有效手段。在我們耳邊我們常常可以聽到這樣的話語“老師自己都做不到,還要求我做!”可見,我們的言行對(duì)學(xué)生有多大影響。所以,當(dāng)我們要求學(xué)生做到時(shí),我們自己應(yīng)該首先做到。用我們的真誠去喚起學(xué)生思想上的共鳴。當(dāng)然,我們作為班主任應(yīng)該不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng),不斷汲取新知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,注重自身良好品德的形成,以身作則,一視同仁,讓學(xué)生信服,增強(qiáng)自己的親和力,使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠(yuǎn)。
2、尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生。
“愛”是教育的主旋律。教書育人是教師的天職,而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。愛學(xué)生,尊重學(xué)生人格、興趣、愛好,了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等,然后對(duì)癥下藥,幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。
人格尊嚴(yán)是平等的。努力做到能象一個(gè)真正的朋友一樣,重視、欣賞學(xué)生,學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見,接納他們的感受,包容他們的缺點(diǎn),分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要,在日程工作中把自己的認(rèn)識(shí)潤物細(xì)無聲的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。
3、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的教育工作。
對(duì)于班級(jí)的后進(jìn)生采用“五導(dǎo)”的教育方式,即:情感上開導(dǎo),心理上疏導(dǎo),思想上引導(dǎo),學(xué)習(xí)上輔導(dǎo),行動(dòng)上督導(dǎo)。樹立為了學(xué)生的一切的責(zé)任感,把后進(jìn)生視為自己的子女,視為期待雕鑿的璞玉,渴望甘露的孱弱花朵,和風(fēng)細(xì)雨精心培育,真心誠意地關(guān)心愛護(hù),以自己滿腔熱情在后進(jìn)生的心靈深處點(diǎn)燃起熊熊火焰,以自己誨人不倦的精神,把他們培養(yǎng)成為新世紀(jì)的有用人才。
4、開展各項(xiàng)常規(guī)檢查評(píng)比活動(dòng)。
繼續(xù)開展各項(xiàng)常規(guī)檢查評(píng)比活動(dòng),每天公布檢查結(jié)果,班主任要切實(shí)從班級(jí)自身出發(fā),加強(qiáng)宣傳發(fā)動(dòng),指導(dǎo)訓(xùn)練,將各項(xiàng)常規(guī)工作抓細(xì)抓實(shí),力爭(zhēng)主動(dòng),科學(xué), 民主管理班級(jí),切實(shí)抓好班風(fēng)班貌建設(shè)。同時(shí)認(rèn)真抓好班會(huì)、團(tuán)會(huì)等,并經(jīng)常開展形式多樣,生動(dòng)活潑的活動(dòng),使班主任工作的管理更合理化,規(guī)范化,藝術(shù)化。
5、家校聯(lián)手,形成良好的教育合力。
(1)結(jié)合每月考試成績(jī),開好每次的家長(zhǎng)會(huì),針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀,與家長(zhǎng)共同探討解決問題的方法,并對(duì)下一步工作做好安排,盡快形成家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三位一體的教育模式。
(2)平時(shí),把學(xué)生在校的各方面的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng),及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,使家長(zhǎng)對(duì)孩子在校情況作到心中有數(shù),請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助鼓勵(lì)或幫助學(xué)生,作好學(xué)生的思想工作,同時(shí),向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的表現(xiàn),及時(shí)找到問題所在,對(duì)癥下藥。
6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全工作計(jì)劃與法制教育工作計(jì)劃
作為班主任,我們應(yīng)該充分利用“兩會(huì)”(班會(huì)、班務(wù)會(huì))陣地,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的食品安全工作計(jì)劃、交通安全工作計(jì)劃、上下樓梯安全教育工作計(jì)劃,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的防火防盜意識(shí)教育,加強(qiáng)突發(fā)事故處理方法的教育和發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)報(bào)告的教育,堅(jiān)決貫徹執(zhí)行學(xué)校的安全首視責(zé)任制。
同時(shí),本人作為班主任,應(yīng)該注意不要體罰、心罰和變相體罰學(xué)生,注意在言語上尊重、理解我們的學(xué)生,注意對(duì)教學(xué)成績(jī)的合情合理合法化處理,注意教育方式的文明化、科學(xué)化。
7、班干部培養(yǎng)工作計(jì)劃
對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行大膽的使用和嚴(yán)格的管理,并作學(xué)生干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。在日常工作中注意發(fā)揮學(xué)生干部的表率作用。該放手的一定要放手,從而歷練能力,樹立威信。與此同時(shí),注意提高他們的自身素質(zhì)和管理水平,定期召開班級(jí)干部管理會(huì)議組織學(xué)習(xí)。
8、開展班級(jí)特色活動(dòng)。
(1)初二階段的學(xué)生極易產(chǎn)生叛逆心理、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、易激動(dòng)暴躁、情緒兩極波動(dòng)、憑感情行事的特征,但同時(shí)又具有可塑性大、主動(dòng)嘗試、追求獨(dú)立等特點(diǎn)。根據(jù)初二年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況開展特色活動(dòng),開展以“脫離低級(jí)趣味、培養(yǎng)高尚情趣”為主題的活動(dòng)。以周末論壇的活動(dòng)形式(每周的最后一節(jié)課)。
(2)初二學(xué)生由于對(duì)性知識(shí)的一知半解,他們心理萌動(dòng)著一些從沒有過的新的體驗(yàn)與感受,開始產(chǎn)生神秘的騷動(dòng),這使他們既感到好奇,又迷惑和害怕,不敢接近對(duì)方。他們關(guān)于異性同伴在什么場(chǎng)合可以呆在一起的社會(huì)允許程度仍然很敏感。因此,表面上看,他們并不互相接近,而是互相排斥,但是由于對(duì)異性的好奇和渴望,內(nèi)心又有對(duì)異性的追求的心理矛盾。根據(jù)初二學(xué)生這一心理特點(diǎn),本學(xué)期準(zhǔn)備開展一次青春期教育講座。
[關(guān)鍵詞]蘇州相城實(shí)驗(yàn)中學(xué);心理健康教育;教育模式
[中圖分類號(hào)]G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1002-4808(2011)02-0076-03
在提倡“低碳生活,構(gòu)建綠色家園”的今天,積極構(gòu)建“綠色精神家園”成為中學(xué)生健康教育的重要目標(biāo)。原國家教委副主任柳斌同志指出: “心理健康教育是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來,建功立業(yè)的重要條件,而健康心理的形成需要精心的、周到的培養(yǎng)和教育。父母和教師僅僅關(guān)心孩子的身體健康是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須把兒童的心理健康、把培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)作為更加重要的任務(wù)。”為此,開展心理健康教育既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要,也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。基于此,蘇州相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)努力探索中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式。
中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式是一種以教育學(xué)、心理學(xué)為理論指導(dǎo),以學(xué)校和家庭這兩個(gè)學(xué)生的主要生存環(huán)境為依托,在學(xué)校教育、家庭教育中建立起一種較為穩(wěn)定的活動(dòng)框架和活動(dòng)程序的教育生態(tài)系統(tǒng)模式。蘇州相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)以學(xué)校和家庭兩個(gè)生存環(huán)境為切入點(diǎn),逐步形成“一個(gè)中心,兩個(gè)基本點(diǎn)”的生態(tài)心理健康教育模式。“一個(gè)中心”是指以學(xué)生為中心,學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)?!皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”是指教師和家長(zhǎng),以形成家校合力,提高教育有效性。在此模式的指導(dǎo)下,學(xué)校確立了中學(xué)生心理健康教育的三級(jí)目標(biāo):第一,預(yù)防和矯正中學(xué)生心理行為問題;第二,提高學(xué)生心理素質(zhì),培養(yǎng)健全人格;第三,開發(fā)學(xué)生的心理潛能,促進(jìn)智力發(fā)展。為促使生態(tài)心理健康教育模式有效落實(shí),推進(jìn)心理健康教育工作,學(xué)校進(jìn)行了一系列實(shí)踐改革,并取得了一定的成效。
一、建立健全心理健康教育組織網(wǎng)絡(luò)
“一個(gè)中心,兩個(gè)基本點(diǎn)”的中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式的實(shí)施需要一定的制度、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專兼職人員作保障。為保障心理健康教育的順利開展,學(xué)校全校上下形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí),建立起以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的全方位、重點(diǎn)突出的多層教育體系(見圖1),
健全的組織網(wǎng)絡(luò)使學(xué)校心理健康教育工作制度不斷完善,人員不斷充實(shí),工作渠道全面暢通。例如,學(xué)校成立家長(zhǎng)學(xué)校,組建家長(zhǎng)委員會(huì);學(xué)校制定了學(xué)校心理健康教育三級(jí)防護(hù)制度、家長(zhǎng)學(xué)校工作制度、危機(jī)學(xué)生干預(yù)與轉(zhuǎn)介制度、心理咨詢室工作制度等各種規(guī)章制度。圍繞心理健康教育的目標(biāo),領(lǐng)導(dǎo)小組研討制訂每學(xué)期的具體工作計(jì)劃,由專職心理教師負(fù)責(zé)實(shí)施,由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)考核、驗(yàn)收。學(xué)科教師針對(duì)學(xué)科特點(diǎn),制訂心理健康教育滲透計(jì)劃,利用家長(zhǎng)學(xué)校開展家校聯(lián)系,邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校園,形成定期邀請(qǐng)心理專家和教育專家向家長(zhǎng)普及家教知識(shí)和心理健康知識(shí)的講座制度,如為家長(zhǎng)開展如何把握孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期、如何培養(yǎng)學(xué)生的健康人格等講座,讓家長(zhǎng)更懂得孩子的心。同時(shí),學(xué)校讓家長(zhǎng)參加學(xué)生班隊(duì)會(huì),為孩子和家長(zhǎng)架起溝通的橋梁,使家校形成合力,發(fā)揮心理健康教育的最大效力。
二、建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍
蘇霍姆林斯基曾指出:“教師不僅是自己學(xué)科的教員,而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人”。為此,學(xué)校心理健康教育的推廣和規(guī)范必須依靠一支專業(yè)的教師隊(duì)伍,這支隊(duì)伍是學(xué)校生態(tài)心理健康教育模式得以實(shí)踐的中堅(jiān)力量。
為提高教師素質(zhì),學(xué)校采取“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”的辦法,每學(xué)期外聘心理健康教育方面的專家、學(xué)者來校對(duì)全體教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn),如青春期學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生心理問題處理方法與技巧、學(xué)生學(xué)習(xí)心理及輔導(dǎo)、教師心理保健等,并與教師繼續(xù)教育相結(jié)合,以提高全員教師的心育意識(shí)和工作技能。同時(shí),學(xué)校注重專職心理教師的專業(yè)發(fā)展,為其提供提升專業(yè)能力和組織管理效能的專題課程。例如,學(xué)校多次派專職心理教師參加市級(jí)心理骨干教師研修班、NLP技術(shù)培訓(xùn)班、亞隆團(tuán)體輔導(dǎo)工作坊、學(xué)校情境下的情緒管理工作坊、心理教師的每年進(jìn)階培訓(xùn)等,為他們的專業(yè)發(fā)展增添動(dòng)力。學(xué)校建立了區(qū)級(jí)心理健康教師集體教研制度,定期開展活動(dòng),加強(qiáng)教師間的相互學(xué)習(xí)和交流,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
對(duì)于新教師,學(xué)校會(huì)對(duì)他們開展心理健康理論知識(shí)和方法技術(shù)的崗前專業(yè)培訓(xùn),既安排中小學(xué)生心理健康教育基本原理、青少年心理特點(diǎn)及教育、學(xué)生心理問題識(shí)別與分析等理論課程,也安排了學(xué)生問題處理技術(shù)與會(huì)話技術(shù)等方法技巧培訓(xùn)課程。這些培訓(xùn)產(chǎn)生了很好的效果,越來越多的教師自覺地把心理健康教育的知識(shí)和方法運(yùn)用于教育之中。
這樣,學(xué)校逐漸形成了一支以專職教師為中心、骨干教師為輻射、全員教師參與的教師隊(duì)伍,保證了生態(tài)心理健康教育模式的有效實(shí)施。
三、開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)
心理健康教育活動(dòng)是當(dāng)前中小學(xué)開展心理健康教育的一種有效途徑和載體。結(jié)合實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn),學(xué)校主要從以下幾方面人手開展心理健康教育活動(dòng)。
首先,以課堂教學(xué)為主渠道,不斷探索心理健康教育的課堂教學(xué)規(guī)律。學(xué)校的中心工作是教學(xué)。為此,學(xué)校形成了初一年級(jí)課程輔導(dǎo),初二、初三年級(jí)專題輔導(dǎo)的心育課程體系。初一年級(jí)每雙周有一節(jié)課,以學(xué)習(xí)適應(yīng)、情緒調(diào)節(jié)、人際交往、自我發(fā)展為內(nèi)容;初二、初三利用班隊(duì)會(huì)每月一節(jié),以青春期教育、戰(zhàn)勝挫折、自我提高等為內(nèi)容。多年來,學(xué)校不斷探索心理健康教育課的模式,形成了深受學(xué)生歡迎、課堂氣氛民主、課堂形式多樣的一套教學(xué)模式。此教學(xué)模式主要包括五個(gè)環(huán)節(jié):課前熱身活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性;創(chuàng)設(shè)情境,帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入課堂;展開討論,尋找答案;聯(lián)系自我,注重體驗(yàn);師生共同總結(jié),深化主題。經(jīng)過幾年的研究積累,學(xué)校編寫了相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)徹中生健康教育教程》校本課程。
其次,以心理咨詢?yōu)橹饕涣鞣绞?,為學(xué)生和家長(zhǎng)搭建解決困惑的平臺(tái)。學(xué)校建立了心理咨詢室,既拓寬了師生之間的心理交流渠道,也為家長(zhǎng)提供了教子問題的交流空間。學(xué)校心理咨詢工作設(shè)有“室”“線”“箱”“刊”四類,通過面談、電話、信函、網(wǎng)站等形式開展咨詢活動(dòng),并介紹學(xué)生需要的心理學(xué)常識(shí)、回答學(xué)生提出的帶有普遍性的心理問題。除心理咨詢室外,學(xué)校還建立了心怡室,通過小團(tuán)體輔導(dǎo)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行松弛訓(xùn)練;購置心理健康教育方面的書籍、報(bào)刊,開設(shè)“心理健康教育圖書閱覽角”;組織“健康杯”學(xué)生心理美
文大賽、“心理健康教育手抄報(bào)”比賽;設(shè)立了學(xué)生心理信息員輔導(dǎo)小組;開展校園心理劇比賽,讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中做到助人自助。
再次,以建立學(xué)生心理檔案為契機(jī),加強(qiáng)學(xué)生心理檔案的現(xiàn)代化管理。為使心理咨詢教師更客觀地了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理發(fā)展與變化,學(xué)校購置了“心?!避浖W(xué)生檔案系統(tǒng),在專家指導(dǎo)下,更科學(xué)地建立學(xué)生心理檔案,以審慎的態(tài)度制定了測(cè)量計(jì)劃,在不同年級(jí)進(jìn)行創(chuàng)造能力自測(cè)、卡特爾14PF人格測(cè)量等,使心理測(cè)量最大限度地發(fā)揮了它在咨詢和診斷過程中的作用。同時(shí),學(xué)校要求心理教師根據(jù)測(cè)量結(jié)果給學(xué)校和班主任教師寫出報(bào)告,并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。通過這種信息化管理,心理咨詢教師可以迅速找到某個(gè)學(xué)生的各方面資料,大大提高了工作效率。
最后,以實(shí)現(xiàn)三結(jié)合為拓展方式,使心理健康教育經(jīng)?;?、系列化。學(xué)校心理健康教育的“三結(jié)合”主要表現(xiàn)為以下三方面。第一,心理健康教育與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)緊密結(jié)合。通過新生軍訓(xùn)、少年團(tuán)校,學(xué)生的組織能力、適應(yīng)能力、交際能力和意志品質(zhì)得到了發(fā)展,形成了積極向上、樂觀的態(tài)度。第二,心理健康教育與班主任工作緊密結(jié)合。為增強(qiáng)教育的針對(duì)性,學(xué)校將班級(jí)作為疏導(dǎo)學(xué)生心理問題的重要陣地。第三,心理健康教育與家庭教育緊密結(jié)合。學(xué)校在家長(zhǎng)學(xué)校開設(shè)專門的心理健康教育課程,更新家長(zhǎng)的教育觀念,使家長(zhǎng)掌握青少年心理發(fā)展有關(guān)常識(shí),了解自己孩子的各種心理特點(diǎn)、存在的問題及簡(jiǎn)單的矯正方法,使家長(zhǎng)成為學(xué)生心理健康教育的主力軍。
四、提高家長(zhǎng)的心育水平和能力,為學(xué)校工作提供有力的后盾
每個(gè)家長(zhǎng)都愛自己的孩子,但由于家長(zhǎng)素質(zhì)不同,在教育觀念、教育方法、教育手段上多多少少存在一定的誤區(qū)。提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)和教子技能技巧是學(xué)校教育工作中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。
學(xué)校充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用,定期對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)的培訓(xùn),提高家長(zhǎng)的心育意識(shí)。幾年來,學(xué)校多次邀請(qǐng)國內(nèi)家庭教育專家來校為家長(zhǎng)做輔導(dǎo)講座,家長(zhǎng)就教育過程中存在的問題和困惑與專家進(jìn)行交流。例如,學(xué)校舉辦的“走出家庭教育的誤區(qū)”講座,向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的教育原則和方法,使其積累成功的家教經(jīng)驗(yàn);“孩子的心理知多少”的講座讓家長(zhǎng)了解中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),以使其有針對(duì)性地對(duì)處于青春期的孩子實(shí)施教育;“考試焦慮的防治”的講座告訴家長(zhǎng)要降低期望值,不要一味地關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù),并學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的心理放松訓(xùn)練法。通過學(xué)習(xí),家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了了解孩子、認(rèn)識(shí)孩子,規(guī)范自身的教子行為,并積極創(chuàng)設(shè)健康的家庭環(huán)境,使學(xué)生在民主、平等、和睦的家庭教育環(huán)境中陶冶出健康的心理品質(zhì)。
對(duì)于部分有問題的學(xué)生,學(xué)校召開家長(zhǎng)―教師懇談會(huì)。教師邀請(qǐng)有關(guān)家長(zhǎng)參加,就某些學(xué)生的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)討論,形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí),尋求教育良方。同時(shí),教師利用家訪的契機(jī),了解孩子的家庭教育環(huán)境。教師與家長(zhǎng)推心置腹的交談營造了和諧友好的氣氛,既能把正確的教育信息傳遞給家長(zhǎng),又能得到家長(zhǎng)的積極配合。在學(xué)校和教師的引導(dǎo)下,家長(zhǎng)的思想意識(shí)得到了轉(zhuǎn)變,掌握了科學(xué)的教育方法,促進(jìn)了學(xué)生心理的健康發(fā)展,推動(dòng)了學(xué)校心理健康教育工作的有效開展。
五、開展科學(xué)的心理健康教育評(píng)估工作
心理健康教育工作有時(shí)是無形的,是不能立竿見影的,因而建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。學(xué)校把心理健康教育評(píng)估重點(diǎn)放在學(xué)生心理素質(zhì)的提高以及相應(yīng)行為的改進(jìn)上,通過目標(biāo)評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)對(duì)心理健康教育情況進(jìn)行有效評(píng)估,以更好地改善此工作。
為確保評(píng)估的科學(xué)性、有效性,學(xué)校主要通過以下方式進(jìn)行評(píng)估。第一,通過學(xué)生心理測(cè)量情況進(jìn)行評(píng)定。第二,通過學(xué)生的內(nèi)省材料進(jìn)行分析評(píng)定。每次心理健康教育課或一次活動(dòng)結(jié)束后,學(xué)校會(huì)讓學(xué)生寫出體會(huì)、感受,并對(duì)學(xué)生的感受和體會(huì)材料進(jìn)行分析,觀察其心理變化。第三,通過家長(zhǎng)訪談和學(xué)生訪談。一方面,教師與家長(zhǎng)密切配合,觀察實(shí)施心理健康教育后學(xué)生是否向積極的方向發(fā)展,以此來評(píng)定學(xué)校心理健康教育工作;另一方面,通過對(duì)學(xué)生的訪談,教師了解學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)狀及存在問題,找到改進(jìn)辦法。第四,通過心理咨詢案例進(jìn)行分析。學(xué)生咨詢后,教師認(rèn)真寫出案例分析,并進(jìn)行跟蹤調(diào)查,這一結(jié)果也能對(duì)我們的教育過程、結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。
幾年來,學(xué)校有計(jì)劃地保證“一個(gè)中心,兩個(gè)基本點(diǎn)”中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式的順利實(shí)施,使學(xué)校心理健康教育工作取得了一定的成績(jī),學(xué)生的心理狀態(tài)與心理素質(zhì)得到明顯改善,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、學(xué)校及家長(zhǎng)的共同發(fā)展。雖然在具體工作中學(xué)校也遇到了一些問題,但這些問題會(huì)不斷得到解決,而且隨著問題的解決,這一模式會(huì)更加成熟和完善。筆者相信,在未來的心理健康教育工作中,學(xué)校會(huì)取得更好的成績(jī)。
【案例描述】
季曉麗(化名),女,系我校八年級(jí)學(xué)生。父母離異,其和父親生活在一起,因逆反心理,三番五次和父親發(fā)生沖突,從最初的言語沖突,上升到肢體沖突。該生在校很少有知心朋友,敏感、多疑,像刺猬一樣。這次因?yàn)樗袅艘粋€(gè)怪異的發(fā)型,父親一怒之下要用剪刀將其頭發(fā)剪掉,她不肯,就去搶剪刀,結(jié)果剪刀將她的手和頭戳破,她非常傷心。
【案例分析】
季曉麗的情況在心理學(xué)上稱為逆反心理。
逆反心理是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊,而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。中學(xué)生處于自我意識(shí)覺醒階段,身體正處于生理和心理變化的顯著時(shí)期,獨(dú)立意識(shí)強(qiáng),喜歡標(biāo)新立異,好表現(xiàn)自我,常常做出異乎尋常的舉動(dòng),用以引起別人的注意來突出其與眾不同的個(gè)性。就其逆反心理的成因從以下幾方面進(jìn)行分析。
其一,家庭原因:家庭是孩子健康成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所,也是孩子接觸的第一個(gè)“社會(huì)”,如果家庭環(huán)境不好會(huì)給孩子造成很多心理障礙,家庭的破裂或缺陷,孩子會(huì)認(rèn)為很沒面子,在同學(xué)中抬不起頭。案例中的季曉麗同學(xué)首先因父母的離異給她的心理留下了陰影,生活群體的改變?cè)斐善渚癖容^緊張,加之其母親來探視時(shí)經(jīng)常和父親發(fā)生爭(zhēng)吵,母親時(shí)常痛哭流涕,甚至在她面前一度流露出要輕生,造成其感情承受能力比較脆弱,變得敏感,因此她感到害怕、恐懼,覺得這一切都是父親造成的,隨著年齡的增大,從心理上形成了對(duì)父親的叛逆。痛恨父親,處處與他作對(duì)。其次,父母的教育方法。由于父母離異,父親會(huì)有愧疚感,對(duì)季曉麗過分溺愛和放縱,同時(shí)又對(duì)她寄予相當(dāng)?shù)暮裢巴渗P”心切,在教育方法上對(duì)她管教過于嚴(yán)厲,加之母親每次探視時(shí)的互相攻擊與詆毀,久而久之,形成對(duì)人對(duì)事的逆反心理。
其二,自身原因:初二時(shí)期的孩子正處于身體發(fā)育的高峰時(shí)期,生理和心理之間的發(fā)育卻不平衡的,往往孩子表現(xiàn)為生理上成熟,而心理上卻是半成熟半幼稚的階段,隨著身心發(fā)展的加快,他們往往自以為自己是一個(gè)成年人了,有自己的主見,希望得到像成人那樣的尊重,能夠平等對(duì)話。而作為父母只看到他們幼稚的一面,認(rèn)為還是啥也不懂的孩子,并且要求他們聽話和服從。這樣就造成孩子因不愿受到父母的管教,而出現(xiàn)逆反心理,家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不聽話,孩子認(rèn)為家長(zhǎng)不尊重他。這是造成逆反心理的重要原因。其次,中學(xué)生對(duì)成人世界的好奇心與探索的欲望,使得他們對(duì)于新鮮事物和成人世界想去體驗(yàn)和嘗試,因此他們很容易把老師和家長(zhǎng)的勸說、告誡看成是說教和管制,繼而產(chǎn)生逆反心理。
其三,學(xué)校教育的影響:在教育教學(xué)工作中,有的教師在教育教學(xué)管理中采用簡(jiǎn)單、粗暴、強(qiáng)制性的壓服或懲罰的方法,過分控制學(xué)生的行為使其感到壓抑,這是是形成學(xué)生逆反心理的重要誘因。有些教師不能充分尊重學(xué)生,對(duì)好生和差生的態(tài)度上有差異,更容易忽視中等生,讓學(xué)生覺得不公,處理問題時(shí)不能深思熟慮,諷刺、挖苦學(xué)生,更是導(dǎo)致這部分學(xué)生的心理不平衡,造成學(xué)生內(nèi)心不服。老師的合理要求、正面的教育視為專門針對(duì)他們的“管”“卡”“壓”,他們就有可能拒絕做本來愿意做的事,甚至去做與要求相反的事。
【輔導(dǎo)方法及策略】
(1)做好家訪。了解季曉麗的生活環(huán)境、家庭狀況、個(gè)性特點(diǎn),與其父親溝通,讓他了解青春期孩子的心理特點(diǎn),學(xué)會(huì)與孩子平等對(duì)話,創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的家庭氛圍,不要?jiǎng)硬粍?dòng)就擺出一副家長(zhǎng)的威嚴(yán),要學(xué)會(huì)尊重、理解孩子,讓他知道,青春期的孩子出現(xiàn)逆反心理是生長(zhǎng)發(fā)育過程中出現(xiàn)的一種現(xiàn)象,孩子的逆反心理在某種程度上是渴望引起家長(zhǎng)的重視,也是宣泄自己對(duì)父母離異的不滿;同時(shí)與其母親溝通,要求她經(jīng)常探視孩子,讓孩子得到母愛。給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的成長(zhǎng)空間,讓孩子有安全感。
(2)要求離異的雙方在分別與孩子相處之時(shí)不要對(duì)孩子發(fā)泄對(duì)對(duì)方的怨恨情緒,盡量維護(hù)對(duì)方在孩子心目中的形象,并且讓孩子明白父母的分開是大人的事,大家雖然在不同的地方,都是愛孩子的,避免在孩子心中埋下苦毒的種子,幫助孩子養(yǎng)成健康的人格。
(3)孩子和家長(zhǎng)都需要做到學(xué)會(huì)聆聽彼此的心聲:每周固定一個(gè)時(shí)間段,讓孩子將自己的不良情緒宣泄掉,父親當(dāng)聽眾;家長(zhǎng)也可以將自己的想法和看法說出來,女兒當(dāng)聽眾;宣泄過程中要冷靜聽完對(duì)方的述求,不允許打斷,宣泄完后,必需站在對(duì)方的角度各自思考半個(gè)小時(shí),這樣可以給彼此提供一個(gè)相互理解的平臺(tái);然后再?zèng)Q定彼此之間哪些地方還需要改正;有哪些地方是誤會(huì)了對(duì)方;這樣能很快解除彼此心中的疙瘩。
(4)老師助她一臂之力,多親近學(xué)生。古言“親其師而信其道”,由于家庭情況的特殊使得季曉麗同學(xué)更需要關(guān)心,更需要愛。教師可以通過自己的肢體語言讓她覺得自己是有人關(guān)心的,能夠感到快樂、安全,比如,在她情緒低落的時(shí)候,用手拍拍她的肩膀,撫摸她的后背,在她流淚時(shí)候用紙巾幫她擦去眼角的淚痕等,當(dāng)然這里指的是女教師,讓她在老師這兒也能得到母愛。同時(shí)耐心傾聽她的述說,用溫暖的話語,和藹的語調(diào)去關(guān)心她。
【輔導(dǎo)效果】
通過老師、心理咨詢員、家長(zhǎng)的密切配合,季曉麗同學(xué)的積極參與,經(jīng)過近一學(xué)期的輔導(dǎo)工作,季曉麗同學(xué)與父親的關(guān)系融洽了很多,母親也經(jīng)常探視她,她的心情也輕松愉快了起來,恢復(fù)了往日那個(gè)要愛心、開朗、愛笑的陽光女孩。
【自我反思】
《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》指出,中小學(xué)心理健康教育,是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育,是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。2015年,在上級(jí)教育部門及學(xué)校的指引下,針對(duì)我校學(xué)生心理特點(diǎn),圍繞學(xué)?!皩W(xué)生人人心理要健康”的要求,開展了一系列行之有效的心理健康教育。具體工作如下:
1、心理健康教育課
心理健康教育輔導(dǎo)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道,是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康知識(shí),認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象,掌握心理調(diào)節(jié)方法的主要途徑。本學(xué)期我校在初一二每周安排一節(jié)心理健康課,初三間周開展一次心理健康教育課。我們充分利用了《新版中小學(xué)心理健康實(shí)驗(yàn)教材》,并將教師學(xué)到的心理團(tuán)輔技術(shù)運(yùn)用到課堂,房樹人繪畫、OH卡牌故事接龍,催眠的花園,拍賣會(huì)等,使心理健康課的內(nèi)容更加豐富多彩,生動(dòng)有趣。同時(shí),由心理健康教師講授《生命的意義》《生命之旅》兩次校級(jí)公開課,課上,學(xué)生在生命的抉擇時(shí)潸然淚下,感悟頗深,得到聽課教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。
2、心理健康教育主題班會(huì)課
本學(xué)期在全體班主任的配合下,根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),心理健康教育主題班會(huì)一共進(jìn)行了四次。各班任在認(rèn)真學(xué)習(xí)心理團(tuán)輔和《積極心理學(xué)團(tuán)體活動(dòng)操作指南》基礎(chǔ)上認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生開展主題班會(huì),學(xué)生在活動(dòng)中去體會(huì)、感悟,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,起到了全員參與心理健康工作的目的。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)
教師隊(duì)伍是實(shí)施心理健康教育的根本保證,教師的心理素質(zhì)將直接影響心理健康教育的成敗。一項(xiàng)工作做好必須有一名好先鋒,政教主任看充分意識(shí)到開展這項(xiàng)教育活動(dòng)的重要性和迫切性。認(rèn)真學(xué)習(xí),自身能力得到不斷提升,尤其是在近兩年來積極自費(fèi)學(xué)習(xí)OH卡牌輔導(dǎo)、繪畫藝術(shù)治療、GPRS行為模式測(cè)試等心理診斷、咨詢、輔導(dǎo)技術(shù),之后積極對(duì)中層領(lǐng)導(dǎo)和班主任教師進(jìn)行培訓(xùn),采取傳幫帶等形式加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度,提升了全體教師的心理健康教育理論水平及實(shí)踐技能。尤其是學(xué)校購置沙盤以后,政教主任兼心理健康教師,有時(shí)在時(shí)間上會(huì)影響沙盤活動(dòng)的開展,他主動(dòng)承擔(dān)了心理沙盤培訓(xùn)課程,使得各班主任均可起到個(gè)體沙盤創(chuàng)建的陪伴者作用。
4、舉辦心理講座
我校積極利用家長(zhǎng)學(xué)校為老師、家長(zhǎng)、學(xué)生做心理健康教育講座。在初三學(xué)生畢業(yè)之際,我們?yōu)槌跞龑W(xué)生舉行了兩次考前放松的講座,使學(xué)生在考試之前擁有好心情,輕松上考場(chǎng)。本學(xué)期我校在家長(zhǎng)學(xué)校期間各班都安排了家庭教育的相關(guān)知識(shí),之后由政教主任做了《跨越人生的欄桿》的心理教育講座,贏得了師生的認(rèn)可,積極推動(dòng)了我校心理健康工作的進(jìn)行。
5、建立、完善心理檔案
本學(xué)期我們首先建立初一新生建立心理健康基本情況檔案,使班主任、心理老師及時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài),并重點(diǎn)關(guān)注篩查出的問題學(xué)生,幫助他們進(jìn)行及時(shí)的心理調(diào)適。同時(shí)完善了初二、初三年級(jí)的心理檔案,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、監(jiān)控自我完善,為學(xué)校心理輔導(dǎo)研究和教育科學(xué)研究收集信息,尤其是初一二每個(gè)學(xué)生均進(jìn)行了十二份心理健康測(cè)試,從不同層面了解學(xué)生,針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì),并予以追蹤調(diào)研,確定了調(diào)研主題《榆次北梁初中單親學(xué)生心理狀況研究》。
7、繼續(xù)開展心理咨詢
我校心理咨詢室在午休、活動(dòng)時(shí)間和晚餐對(duì)學(xué)生開放,每天不少于2.5小時(shí),我們嚴(yán)格按照咨詢流程進(jìn)行咨詢,使學(xué)生盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平。今年我們?yōu)槲倚W(xué)生及家長(zhǎng)做了大約13次的心理咨詢,內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)困惑、交友疑慮、青春期成長(zhǎng)困擾、行為不良、厭學(xué)等,例如我校初一某班一學(xué)生不愿來學(xué)校上學(xué),周一家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校,周二孩子就打電話告訴父母,要求來學(xué)校接回家,并威脅家長(zhǎng)如果不來接就離家出走,心理健康教師通過“房樹人”繪畫技術(shù)與該生交流,發(fā)現(xiàn)其性格上具有非常熱心的特點(diǎn),使其認(rèn)識(shí)到只要主動(dòng)交流可以交到許多朋友,通過不到半小時(shí)的溝通,該生愿意留下來,心理溝通起到了效果。一名女生由于考試焦慮影響了學(xué)習(xí),通過OH卡牌抽取使問題得到解決,第一張抽取是存在的問題、第二張牌是問題產(chǎn)生的根源,第三張是解決問題的辦法,通過面談咨詢、沙游輔導(dǎo)、催眠等方式,及時(shí)調(diào)整了學(xué)生的不良心理狀態(tài),維護(hù)了學(xué)生的心理健康,有效預(yù)防了學(xué)生心理疾病的發(fā)生。
8、進(jìn)行心理圖書漂流活動(dòng)
我校心理咨詢中心擁有藏書300多冊(cè) ,我們利用閱讀課、活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行心理書籍閱讀,到目前為止,全校所有班級(jí)已全部進(jìn)行了輪流閱讀,部分圖書還在借閱中。通過閱讀,不僅廣泛普及了心理健康知識(shí),而且還促使同學(xué)們掌握了大量的有關(guān)心理調(diào)試的技巧和方法,為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。
9、開發(fā)心理信箱
由學(xué)生信任的專業(yè)心理健康教師對(duì)學(xué)生存在的心理困惑予以及時(shí)解答,并為學(xué)生保密,幫助學(xué)生健康發(fā)展,消除了學(xué)校一些安全隱患,做到了為學(xué)校規(guī)范化辦學(xué)保駕護(hù)航的作用。
10、迎接“心理健康特色學(xué)校申報(bào)”
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)焦慮 現(xiàn)狀 成因 對(duì)策
作者簡(jiǎn)介:蔣立紅,女,北京師范大學(xué)朝陽附屬中學(xué),副教授;張馨尹,女,北京師范大學(xué)朝陽附屬中學(xué),中學(xué)二級(jí)教師;楊建國,男,北京師范大學(xué)朝陽附屬中學(xué),中學(xué)一級(jí)教師;李旺,女,北京師范大學(xué)朝陽附屬中學(xué),中學(xué)一級(jí)教師。
引言
了解學(xué)生是有針對(duì)性施教的前提和依據(jù)。隨著生活水平的提高,許多人認(rèn)為現(xiàn)在的孩子應(yīng)該是最幸福的,吃的、穿的、玩的,包括教育資源與環(huán)境都有了很大的提升。但作為生理和心理都處于快速發(fā)展期的中學(xué)生,他們是如何想的,他們是不是感到真正的幸福?他們有哪些困惑和不適?父母的殷切期盼、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、激烈的同伴競(jìng)爭(zhēng),會(huì)不會(huì)給心智尚未成熟的他們帶來壓力?
基于這樣的認(rèn)識(shí)和思考,幾年來,我們一直關(guān)注初中生的心理健康狀況,連續(xù)4年采用標(biāo)準(zhǔn)化的心理量表對(duì)初中新生進(jìn)行心理健康測(cè)試,結(jié)果發(fā)現(xiàn),測(cè)試群體中確實(shí)存在一些心理不適,包括學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系焦慮等,而學(xué)習(xí)焦慮是其中一個(gè)比較突出和普遍的問題。
學(xué)習(xí)焦慮是指由一定的學(xué)習(xí)情境引發(fā),受個(gè)人評(píng)價(jià)水平、人格特征及身心制約因素導(dǎo)致的,以擔(dān)憂為基本特征,以防御或逃避為行為方式的一種心理現(xiàn)象,它通過不同的情緒反應(yīng)表現(xiàn)出來。
過度的學(xué)習(xí)焦慮對(duì)初中生學(xué)習(xí)和生活均產(chǎn)生不良的影響。首先,過度的焦慮會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,臨近考試焦慮會(huì)逐漸變重,注意力不易集中,焦躁不安很難安心學(xué)習(xí)。其次,過度的焦慮會(huì)影響考試成績(jī),考前睡眠質(zhì)量下降,考場(chǎng)中手忙腳亂,遇到難題便亂了陣腳,回憶提取信息能力下降,難以發(fā)揮出正常水平。再次,過度的焦慮影響學(xué)生的身心發(fā)展,對(duì)消化系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)都會(huì)產(chǎn)生不良影響,且對(duì)自我的消極評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知模式偏差和自信心的嚴(yán)重缺乏。
關(guān)注初中生的心理健康狀況,并采取針對(duì)性的改善措施,有助于學(xué)生順利適應(yīng)初中生活,收獲知識(shí)的同時(shí)形成健全的人格,為人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、調(diào)查與分析
1.調(diào)查對(duì)象。采用整群抽樣的方式連續(xù)四年對(duì)北京市一所普通中學(xué)的初一新生進(jìn)行調(diào)查,參與測(cè)評(píng)人數(shù)共739人,其中有效問卷為687份,有效回收率為93.0%。男生和女生人數(shù)分別為331人和356人。
2.調(diào)查方法。測(cè)驗(yàn)以團(tuán)體施測(cè)的形式進(jìn)行。心理教師負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排,由經(jīng)過測(cè)驗(yàn)培訓(xùn)的老師負(fù)責(zé)測(cè)驗(yàn)實(shí)施過程的監(jiān)督。采用《中小學(xué)生心理健康量表》考察學(xué)生的心理健康情況,測(cè)驗(yàn)共100題,分為八個(gè)內(nèi)容量表,分別是學(xué)習(xí)焦慮、社交焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向,其測(cè)驗(yàn)題目的描述較符合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)生活。
如圖1所示,大部分學(xué)生(>95%)在測(cè)評(píng)中不存在心理不良,即沒有表現(xiàn)出明顯的適應(yīng)不良,以致嚴(yán)重干擾其正常的學(xué)習(xí)和生活,但是有約50%(49.7%-63. 8%)的學(xué)生存在一定的心理不良傾向,如果這種傾向一直延續(xù)下去可能會(huì)導(dǎo)致心理不良。針對(duì)這一問題學(xué)校予以高度關(guān)注,幫助學(xué)生及時(shí)排解不良情緒,保持健康的心理狀態(tài)。
(2)在不同類別心理不良上的檢出率。
如圖2所示,2009-2012級(jí)初中新生心理不良的具體表現(xiàn)呈現(xiàn)出一定的一致性,學(xué)習(xí)焦慮問題普遍突出,四屆學(xué)生在此項(xiàng)的檢出率上均大于40%,最多達(dá)到55. 6%,另外有部分學(xué)生存在自責(zé)傾向、身體癥狀和過敏傾向,這些現(xiàn)象可能也是由學(xué)習(xí)焦慮引起的,并由學(xué)習(xí)上的焦慮泛化到心理和生理的其他方面,從而引發(fā)各種身體不適應(yīng)和情緒問題。
二、思考與對(duì)策
1.原因分析。調(diào)查結(jié)果表明,有約50%(49.7%- 63.8%)的初中入學(xué)新生存在一定的心理不良傾向,少部分學(xué)生存在心理不良,這兩者之和連續(xù)4年都超過了學(xué)生總數(shù)的50%。通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研究,結(jié)合對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)的實(shí)際觀察及訪談,產(chǎn)生這種結(jié)果的原因可能有以下幾種:
第一,源于社會(huì)和家庭對(duì)初中生施加的壓力。對(duì)于初中生來說,他們能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性,重視學(xué)習(xí)本身沒錯(cuò),但如果過分重視甚至害怕就會(huì)導(dǎo)致其對(duì)考試和學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。另外,如果父母對(duì)孩子的期望過高,特別是提出超出孩子自身能力的要求時(shí),孩子便會(huì)產(chǎn)生擔(dān)心害怕和焦慮感,嚴(yán)重的有可能會(huì)反映到其身體癥狀上。
第二,可能跟初中生對(duì)自我的不恰當(dāng)認(rèn)知有關(guān)。初中生的思維方式還存在一定的片面性,且容易盲目樂觀或盲目悲觀,自我意識(shí)正處在不斷發(fā)展之中,對(duì)自己過高或過低的評(píng)價(jià)都會(huì)導(dǎo)致其容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮。
第三,學(xué)習(xí)焦慮的產(chǎn)生可能跟學(xué)生個(gè)體的性格特質(zhì)有關(guān)。通常,內(nèi)向、敏感、易受暗示的學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮,這樣的學(xué)生心理承受能力較差,一兩次失敗將會(huì)嚴(yán)重挫傷其自尊心和對(duì)學(xué)習(xí)的自信心,失敗后難以鼓起勇氣,因此面對(duì)考試的時(shí)候更容易出現(xiàn)緊張、擔(dān)心、害怕等情緒體驗(yàn)。
對(duì)于教師來說,及時(shí)地鑒別并針對(duì)不同情況進(jìn)行合理的干預(yù)和積極的引導(dǎo)是非常必要的,這是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑。
2.措施及對(duì)策。
(1)在體驗(yàn)中成長(zhǎng),在實(shí)踐中領(lǐng)悟,培育懂心理、擁有生命力的教師。
在學(xué)校里,教師特別是班主任是與學(xué)生接觸最多的人,學(xué)生的很多習(xí)慣和思想都會(huì)受到教師的影響。教師心理健康并了解學(xué)生心理才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。學(xué)校邀請(qǐng)北京師范大學(xué)心理學(xué)教授以講座交流的形式,幫助教師認(rèn)識(shí)初中階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,并討論如何將這些規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際工作中;運(yùn)用案例式分析法,對(duì)班主任進(jìn)行微課程培訓(xùn),以優(yōu)帶新,分享個(gè)人在班級(jí)管理中優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和心得,增強(qiáng)班主任的角色意識(shí),責(zé)任意識(shí),提升班主任自我管理能力和心理疏導(dǎo)能力,加強(qiáng)鞏固班主任隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校還開展了主題式的基于學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的教師研修班,引導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)開展工作,針對(duì)的是師生溝通技巧等內(nèi)容。另外,針對(duì)每一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)分析情況,學(xué)校科學(xué)地開展學(xué)生心理測(cè)評(píng)結(jié)果解讀,及時(shí)將測(cè)評(píng)結(jié)果反饋給班主任和相關(guān)的任課教師,促進(jìn)全體教師對(duì)教育對(duì)象多方面深入研究和了解。
學(xué)校不僅注重教師對(duì)學(xué)生心理的把控能力,更注重教師的心理品質(zhì)提升。積極創(chuàng)設(shè)“教師懇談會(huì)”、“教師工作坊”、“年級(jí)工作坊”、“班主任工作坊”等交流空間,搭建教師交流和情緒表達(dá)平臺(tái),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)教師不良情緒。另外,針對(duì)存在壓力較大的班主任,利用心理成長(zhǎng)工作坊的形式,對(duì)教師們的心理進(jìn)行深度關(guān)懷,使教師們?cè)谛撵`上得到滋養(yǎng),更有生命力地活躍在教育第一線上。
(2)豐富教育方法,分享教育理念,充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)在學(xué)生教育中的重要力量。
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,家長(zhǎng)在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)在學(xué)生教育中的力量,幫助其豐富教育方法,促進(jìn)家長(zhǎng)之間的經(jīng)驗(yàn)分享。
利用“家長(zhǎng)學(xué)堂”,幫助家長(zhǎng)了解孩子在特定時(shí)期的心理發(fā)展特點(diǎn),更新教育理念和教育方法,改善家長(zhǎng)和孩子之間的溝通交流方式?!白寣W(xué)生不焦慮,首先要讓家長(zhǎng)不要焦慮”。學(xué)校針對(duì)家長(zhǎng)開展了多次講座式的培訓(xùn),讓家長(zhǎng)了解青少年生理、心理健康知識(shí),掌握基本的親子溝通技巧,引導(dǎo)孩子采用合適的方法來面對(duì)考試和成績(jī)。通過定期的培訓(xùn)講座,系統(tǒng)提升家長(zhǎng)的教育意識(shí)和教育能力。
(3)分群體、分層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),有針對(duì)性地提升學(xué)生的心理品質(zhì)。
初中階段的學(xué)生處于心理發(fā)展的迅速成長(zhǎng)期,會(huì)遇到一些困惑和煩惱,為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)發(fā)展和成長(zhǎng)帶來的變化,學(xué)校針對(duì)不同年級(jí)、不同情況的學(xué)生展開針對(duì)性的培訓(xùn)和輔導(dǎo),為學(xué)生的每一步成長(zhǎng)做好鋪墊。
面向全體學(xué)生,主要以年級(jí)講座的形式,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展推動(dòng)助力。初一年級(jí),重點(diǎn)完成小初銜接教育,指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)新環(huán)境的適應(yīng),建立新的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和伙伴關(guān)系、師生關(guān)系,掌握中學(xué)階段要求的學(xué)習(xí)規(guī)范。初二年級(jí)工作重在改善學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)調(diào)控情緒,加強(qiáng)人際溝通的能力。初三年級(jí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率,掌握應(yīng)試技巧,正確對(duì)待挫折,樹立生活理想。
針對(duì)問題比較集中的同質(zhì)性群體,如針對(duì)學(xué)習(xí)焦慮明顯,且伴有一系列情緒和身體反應(yīng)的群體,學(xué)校開展了主題式團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)焦慮的表現(xiàn)及產(chǎn)生原因,并教授學(xué)生應(yīng)如何避免或緩解學(xué)習(xí)焦慮情緒。通過交流,同學(xué)們可以敞開心扉,說出自己的困惑,能夠主動(dòng)和教師交流并尋求解決的辦法,得到自我的成長(zhǎng)。
對(duì)于個(gè)別學(xué)生,綜合多方面的觀察,包括班主任、任課老師、家長(zhǎng)等對(duì)學(xué)生的心理健康狀況的評(píng)估,如果學(xué)生確實(shí)存在心理不良,很難通過自我改善得到緩解,且影響到其學(xué)習(xí)和發(fā)展,將交由學(xué)校心理輔導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一的心理輔導(dǎo),結(jié)合多種心理輔導(dǎo)方式,建立長(zhǎng)期的咨訪關(guān)系,并充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和任課教師的力量,提升其綜合的心理品質(zhì)。
(4)豐富教育教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況不僅是心理教師和班主任的責(zé)任,更需要學(xué)校在教育教學(xué)層面有宏觀思考,持久激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),才能從根本上解決問題。
在學(xué)習(xí)方式上,突出學(xué)生的主體地位,研究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐參與式的學(xué)習(xí)等,都突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生不僅身體參與其中,也要思想?yún)⑴c其中,更容易讓孩子有所收獲和體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。
學(xué)校積極踐行“沒有愛就沒有教育”、“給每個(gè)孩子提供最適合的教育,讓每個(gè)孩子生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)”的教育理念,教師真正地愛孩子,欣賞和鼓勵(lì)孩子,讓學(xué)生首先在精神上減負(fù)。在常規(guī)的課堂教學(xué)之外,學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)、課程學(xué)習(xí)等方面都擁有一定的自主權(quán)和選擇權(quán),學(xué)校開設(shè)各類校本課程,開展“名師講堂”、“學(xué)子講堂”、“社團(tuán)活動(dòng)”、“行走天下”等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)。學(xué)生在校園生活中擁有自我個(gè)性展現(xiàn)的平臺(tái),每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為最耀眼的主角,每個(gè)學(xué)生都能擁有自我實(shí)現(xiàn)的幸福感,體驗(yàn)成功、收獲快樂。學(xué)生的個(gè)性得到尊重,學(xué)生喜歡學(xué)校自然會(huì)愛上讀書,愛上學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的焦慮也就隨之降低。
結(jié)語
關(guān)鍵詞: 初中體育教學(xué) 德育教育 課堂常規(guī) 學(xué)習(xí)內(nèi)容
城市文明的飛速發(fā)展,對(duì)教育帶來了很大挑戰(zhàn),體育教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育教育的要求;具體到怎樣才能在日常體育教學(xué)過程中有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、行為規(guī)范的有效滲透,我將通過教學(xué)案例,結(jié)合數(shù)年教學(xué)過程的思考作分析。
一、體育教師身體力行對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育
教師的一言一行在課堂上無時(shí)不在感染、影響著自己的學(xué)生,特別是初中階段的學(xué)生更喜歡觀察、模仿身邊的人特別是家長(zhǎng)和教師的言行舉止。體育教師不同于其他科目的教師,很多教學(xué)行為更直觀,所以體育教師切不可不拘小節(jié),把粗、懶、散等不良習(xí)氣和作風(fēng)當(dāng)做一件小事。比如我經(jīng)常見到一些體育教師在上課過程中把雙手插到褲兜里,或穿牛仔褲進(jìn)行課堂教學(xué),這就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生無意中地模仿,影響課堂效果;反之在課堂的整隊(duì)集合過程中,一些學(xué)生一直在隊(duì)列中說話、做小動(dòng)作,這時(shí)如果教師一直以立正姿勢(shì)面對(duì)大家,并直視這些學(xué)生,就會(huì)使他們因看到教師的嚴(yán)肅形象而意識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為時(shí),往往就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力。
二、在課堂常規(guī)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、行為規(guī)范的教育
在每一節(jié)課的開始都要有課堂常規(guī),這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,所以利用這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣和遵規(guī)守紀(jì)的教育有很好的效果。在課堂常規(guī)貫徹過程中,教師必須嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī),嚴(yán)格出勤和考核制度,加強(qiáng)課堂組織性紀(jì)律性,嚴(yán)格審查請(qǐng)假的見習(xí)生情況,對(duì)一些因小問題就要求請(qǐng)假的學(xué)生進(jìn)行教育。如一些學(xué)生因?yàn)殄憻掃^后正常的肌肉酸痛就要求請(qǐng)假,這時(shí)可以給這些學(xué)生傳授一些體育保健知識(shí)或講一些體育成功人士的奮斗過程,以對(duì)他們進(jìn)行意志品質(zhì)的教育。
三、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育
1.體操教學(xué)中的德育教育
在體操教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神。在教初二年級(jí)女生的“跨越式跳高”時(shí),很多學(xué)生都能按老師的要求完成動(dòng)作,但到一位稍胖的女生時(shí),她對(duì)我說:“老師,我不跳?!蔽覇枺骸盀槭裁床惶??”她說:“害怕跳不過去。”我想,她的體育成績(jī)一直不好,可能是對(duì)這個(gè)項(xiàng)目感到心里沒底,這時(shí)我就適時(shí)加以德育教育,強(qiáng)調(diào)這個(gè)項(xiàng)目的鍛煉目的就是在提高彈跳力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生克服困難的能力,并對(duì)她說人生中會(huì)遇到很多各式各樣的困難,只要勇敢面對(duì),相信自己,努力向困難挑戰(zhàn),就一定能戰(zhàn)勝困難,實(shí)現(xiàn)自己的理想;并結(jié)合她的情況適當(dāng)降低了欄的高度,最終在一次次的努力嘗試中,這位同學(xué)很好地完成了自己的目標(biāo)高度。
2.在球類項(xiàng)目教學(xué)中進(jìn)行德育教育
在球類項(xiàng)目的教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互信任的集體主義精神。在這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中,老師要處理好學(xué)生善于表現(xiàn)的個(gè)性特點(diǎn)與球類規(guī)則之間的矛盾,結(jié)合這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)。比如,在籃球課的教學(xué)中,對(duì)于各種違例及犯規(guī)的情況老師要嚴(yán)格要求,強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性。初中學(xué)生自控能力差,總是在自己玩的同時(shí)忽略了老師的口令,這就要求在課前老師針對(duì)中學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)加強(qiáng)組織紀(jì)律性的教育,并結(jié)合球類集體項(xiàng)目的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí),充分發(fā)揮集體力量,在比賽中讓學(xué)生感受到比賽的勝負(fù)是靠集體的力量和相互之間的配合,來培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神,并在比賽過程中教育學(xué)生相互信任,在同伴出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),不要盲目指責(zé),要正確地對(duì)待裁判的判罰。
3.在中長(zhǎng)跑項(xiàng)目教學(xué)中進(jìn)行德育教育
在耐力性項(xiàng)目中著重培養(yǎng)學(xué)生的不怕困難、勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀意志品質(zhì)。在日常教學(xué)中,體育教師普遍都反映中長(zhǎng)跑教學(xué)難度較大,往往完成不了教學(xué)任務(wù),究其原因,現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女,特別是市區(qū)的孩子,生活條件優(yōu)越,從小沒有吃過苦,而且文化課學(xué)業(yè)壓力大,導(dǎo)致體育鍛煉時(shí)間的減少。耐力項(xiàng)目不同于球類項(xiàng)目,枯燥、乏味、單調(diào),而且有不同程度的難受體驗(yàn),所以體育教師在強(qiáng)調(diào)體育鍛煉促進(jìn)文化課學(xué)習(xí)功能的同時(shí),也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的德育教育。具體要深入了解,從嚴(yán)要求,有意識(shí)地培養(yǎng)他們吃苦的精神,讓他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉。但教師也要注意自己的教學(xué)方法,要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),給學(xué)生分群體制定目標(biāo)。自從我們洛陽市中招分?jǐn)?shù)由原來的30分提高到60分以來,特別是耐力項(xiàng)目的分值占了很大的比重,這就要求體育教師利用這一有利政策,對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì),在具體實(shí)施過程中,教師不僅僅要講清長(zhǎng)跑的技術(shù)要點(diǎn),對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)及身體的重要性,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì),如當(dāng)中途出現(xiàn)“極點(diǎn)”時(shí),應(yīng)正確對(duì)待,克服困難,堅(jiān)持跑完全程,以養(yǎng)成戰(zhàn)勝困難的良好品質(zhì)。
4.在體育比賽及體育游戲中進(jìn)行德育教育
在此類項(xiàng)目中著重培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、勇于挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意志品質(zhì)。各類體育比賽及游戲項(xiàng)目深受廣大初中學(xué)生喜歡,所以在組織此類項(xiàng)目的活動(dòng)時(shí),老師可以因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)的德育教育。體育比賽及日常的體育游戲一般都要有勝負(fù)高低之分,且都有嚴(yán)格的比賽規(guī)則,這就要求在加深學(xué)生對(duì)規(guī)則認(rèn)識(shí)的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育。任何體育比賽和游戲都是因?yàn)橛幸?guī)則的約束,才富有觀賞性、藝術(shù)性和鍛煉性。在組織此類活動(dòng)時(shí),教師要嚴(yán)格執(zhí)法,讓學(xué)生意識(shí)到犯規(guī)就會(huì)失去一次得分的機(jī)會(huì),犯規(guī)將會(huì)被罰下,失去競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì),就此強(qiáng)調(diào)紀(jì)律觀念的重要性,遵守紀(jì)律是人在社會(huì)上生存的保證,也強(qiáng)調(diào)遵守校紀(jì)校規(guī)才能保證自己順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
總之,體育教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)特征,體育學(xué)科中的教學(xué)、比賽和鍛煉能有效地培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智、勇敢、頑強(qiáng)的品質(zhì)和不怕困難,奮發(fā)向上、不甘落后的精神,還能培養(yǎng)學(xué)生有自覺遵守規(guī)則、尊重對(duì)手、團(tuán)結(jié)協(xié)作、維護(hù)集體榮譽(yù)的品質(zhì)。體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展可以從不同的方向產(chǎn)生綜合的影響,使其逐步形成良好的思想品德和個(gè)性心理品質(zhì),并可以影響人的一生。但也因?yàn)轶w育課多為室外課,活動(dòng)范圍大,受外界干擾因素較多,給教育目的的實(shí)施帶來了一些困難,這就要求廣大一線體育教師在長(zhǎng)期的工作中去摸索、總結(jié)。
參考文獻(xiàn):
[1]楊軍,如何上好體育課[M].人民教育出版社,2006.
【關(guān)鍵詞】高品味;閱讀;滋養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
尼克拉耶娃曾說過:“書籍是生活的加速器。”高爾基也說過:“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”書不僅能使人變得智慧,積累豐富的人生經(jīng)驗(yàn),還能凈化一個(gè)人的靈魂,使人變得高尚。人只有通過閱讀薈萃人類智慧的各種讀物,才能吸取生命成長(zhǎng)所需要的營養(yǎng)。可開卷未必就有益,細(xì)看如今校園,學(xué)生在課外的閱讀方面有存在眾多偏差。
一、學(xué)生課外閱讀的偏差特征
1.閱讀內(nèi)容低俗化
低俗性是學(xué)生一個(gè)閱讀大問題,整個(gè)社會(huì)閱讀品質(zhì)的低下和商家巨額利益的驅(qū)使下,我們社會(huì)中本就可憐的公共閱讀空間被無情嚴(yán)重地污染。經(jīng)典被改成 “大話版”, “電子讀物”的橫空問世,許多電子書成了孩子們課后閱讀的唯一讀物,和其交流,或穿越或玄幻,或青春偶像或恐怖猙獰,這些不健康的內(nèi)容大大影響了學(xué)生們的審美情趣和人生價(jià)值觀。閱讀內(nèi)容的低俗化正像鴉片一樣侵蝕著學(xué)生不太成熟的內(nèi)心。
2.閱讀方式快餐化
“電腦越變?cè)奖。自阶冊(cè)胶?。圍巾變成在屋里帶的,絲襪變成冬天穿的。手機(jī)變成看的,書變成收藏的。”這是京東網(wǎng)的廣告詞,其中“手機(jī)變成看的,書變成收藏的”道出了如今社會(huì)閱讀的一個(gè)流行趨勢(shì):這種流行也正影響著的孩子們看書的方式,身邊的孩子大多在家里用電腦看書,在學(xué)校里偷偷摸摸地看手機(jī)版的電子書。他們以能在電腦上看書為時(shí)髦的象征,當(dāng)他們把閱讀當(dāng)成一種時(shí)尚來追趕的時(shí),只是把這種閱讀當(dāng)成是考試過后的一種放松與調(diào)節(jié)。閱讀的滋養(yǎng)性在這種快餐、時(shí)尚的潮流中蕩然無存。
3.閱讀目標(biāo)功利化
教育部在2000年頒布的《中學(xué)語文教學(xué)大綱》中就明確規(guī)定中學(xué)生要“課外自讀文學(xué)名著”,并列出“課外閱讀推進(jìn)愛你書目”。很多中考高考《考試說明》也把經(jīng)典閱讀列入考試范圍??蛇@個(gè)好事卻在應(yīng)試教育的指揮棒下變了味:閱讀經(jīng)典不如按部就班做“課本奴”和“題奴”來得實(shí)惠。于是,學(xué)生的名著閱讀出現(xiàn)了諸多怪現(xiàn)象:首先,原著沒有時(shí)間看完就看看故事提要,甚至看老師整理出來的主要情節(jié)、主要人物、主要場(chǎng)景等“精華內(nèi)容”。更有甚者,看看改變的卡通動(dòng)漫。實(shí)用主義孕育的經(jīng)典閱讀,誕生了怪胎的閱讀。
針對(duì)學(xué)生閱讀方向的偏頗和閱讀興趣的低俗及閱讀目的的功利,本人做了如下嘗試:試圖提高學(xué)生的閱讀品位、改變學(xué)生的閱讀方式及閱讀內(nèi)容。在教育活動(dòng)中尋找新的閱讀生長(zhǎng)點(diǎn)。
二、教育活動(dòng)閱讀的生長(zhǎng)點(diǎn)討論
1.有效指引,激發(fā)興趣
現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動(dòng)力。只要感興趣的事,他們就會(huì)不厭其煩地做。學(xué)生閱讀興趣有顯著年齡差異。不同年齡的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。而學(xué)生語文內(nèi)容的低俗恰恰是學(xué)生盲目追求潮流的具體表現(xiàn),并非來自真正喜歡,這種追求正是他們心靈空虛的表現(xiàn)。
如何激發(fā)學(xué)生對(duì)高品質(zhì)讀物的閱讀興趣,并使之養(yǎng)成為良好的閱讀習(xí)慣,起步在于教師的有效指引。根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn),為他們打開一扇扇閱讀的窗,鋪開一條條閱讀的路,給他們一個(gè)豐富的閱讀世界。
2.拋磚引玉,用精彩帶動(dòng)興趣
教材中的每一冊(cè)書中都有一部經(jīng)典名著推薦給學(xué)生,但學(xué)生往往不會(huì)認(rèn)真閱讀,往往是做一些題目就應(yīng)付過了,這種功利性的閱讀使名著推薦形同虛設(shè)。
我們?nèi)粘5恼Z文課如果能成為閱讀指導(dǎo)課,用一個(gè)相對(duì)成熟的閱讀者指導(dǎo)閱讀方法,這種指導(dǎo),能激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。
結(jié)合《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》(馬克吐溫)的閱讀指導(dǎo)為例談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣。蘇教版七年級(jí)的名著推薦中摘錄本書精彩的片段:《我要去當(dāng)“海盜”》、《洞中歷險(xiǎn)》。教師用二到三個(gè)課時(shí)的時(shí)間和學(xué)生們一起來品讀這兩個(gè)精彩片段。
在課堂上先營造一個(gè)輕松和諧的氛圍讓學(xué)生暢所欲言,和他們一起回憶童年時(shí)代,暢談理想,張揚(yáng)個(gè)性。然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀片段中湯姆的經(jīng)歷,交流湯姆的個(gè)性。讓學(xué)生愛上湯姆這個(gè)人物,在課堂上分享彼此閱讀的感受,互相欣賞著,快樂著,在即時(shí)互動(dòng)中,閱讀正帶勁的時(shí)候提出閱讀整本書的目標(biāo),并要求學(xué)生會(huì)在規(guī)定的時(shí)間里完成閱讀內(nèi)容。學(xué)生就會(huì)帶著一種熱情完成整本書的閱讀。
通過課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合閱讀才能真正提高學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神,才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂趣,收獲閱讀的成功,才能讓學(xué)生享受到成功的快樂、閱讀的快樂,課內(nèi)得法,課外得益,課內(nèi)外相得益彰、相映成趣,真正拓寬學(xué)生閱讀。
3.因材施教、用專題激出興趣
“一本好書可以改變?nèi)说囊簧?,特別是學(xué)生,在他們跌跌撞撞邁向世界的第一步時(shí),就需要一本好書把他們牽引走向成長(zhǎng)的彼岸,根據(jù)初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn),在不同的階段向他們推薦不同的文學(xué)作品,來滋養(yǎng)他們的人生,豐盈他們的生活。
剛進(jìn)初中的孩子都有渴望長(zhǎng)大的內(nèi)心,根據(jù)這個(gè)心理特點(diǎn),向他們推薦“成長(zhǎng)系列”的作品,曹文軒的純美小說是不錯(cuò)的閱讀作品;初二的學(xué)生內(nèi)心充滿叛逆,對(duì)待父母的殷切的愛往往比較反感,這一年推薦龍應(yīng)臺(tái)的《目送》、《親愛的安德烈》等作品,能讓他們看清兩代人的內(nèi)心感受。初三的學(xué)生面對(duì)緊張的升學(xué)壓力,可以向他們推薦一些哲理性的文章,周國平、史鐵生的著作,可以指引學(xué)生直面人生讀出理趣。根據(jù)不同的年齡心理特點(diǎn)指引學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)地閱讀,可以避免孩子們閱讀內(nèi)容的粗俗性。
三、指導(dǎo)閱讀方法,落實(shí)完善閱讀過程
1.國外參照
新加坡在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面,有非常具體的一套辦法。1993年制定的《華文課程標(biāo)準(zhǔn)》“附錄三”就是“課外閱讀指引”,其中把學(xué)生的課外閱讀分為兩類:一是指定閱讀,即教師列出學(xué)生必讀的書目,要求學(xué)生在指定的時(shí)限內(nèi)閱讀這些書籍,每?jī)芍芤靡还?jié)華文課向?qū)W生介紹閱讀的方法和重點(diǎn)等。二是自由閱讀,即學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇讀物,但教師可規(guī)定學(xué)生每個(gè)學(xué)段或?qū)W年讀若干本。自由閱讀一般無法在課堂上指導(dǎo)討論,“指引”中就提供了一份“學(xué)生閱讀記錄卡”樣表。供教師隨時(shí)了解學(xué)生的閱讀狀況。表格的內(nèi)容具體涉及所看書的書名、開始時(shí)間、完成時(shí)間、對(duì)書的喜愛程度(等級(jí))、感想、老師簽名。(表格略)
無論是指定閱讀還是自由閱讀,閱讀完一本書后,都要求教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些閱讀后的活動(dòng),這既是了解和指導(dǎo),也無形中起了監(jiān)導(dǎo)的作用。該“指引”中也列出了一份“閱讀后的活動(dòng)建議”表。表格涉及的維度有口述讀物內(nèi)容、滲透相關(guān)內(nèi)容的寫作等方面。
2.班級(jí)操作
受新加坡學(xué)校的指引閱讀的啟示,班級(jí)里也指定了相應(yīng)的閱讀方法,所謂“不動(dòng)筆墨不讀書。”“筆記不但可以加強(qiáng)記憶,而且使人精明”(培根)。本班主要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。
每周定出讀書數(shù)目,分組布置不同的讀書筆記活動(dòng),讀書筆記的形式如下:A、摘錄式,摘錄閱讀材料的好詞佳句、優(yōu)美片段、名言警句。B、手抄報(bào)式,用圖畫、文字相映成趣地表現(xiàn)閱讀內(nèi)容。C、提綱式,指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言概括文章的內(nèi)容、思想感情等。D、質(zhì)疑式,記錄閱讀過程中的疑難問題。E、體會(huì)式、記錄閱讀時(shí)的感受,體會(huì)和看法。F、仿寫式,學(xué)習(xí)所讀材料的描寫方法,仿寫人、事、物、景。
四、交流心得、體悟收獲
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界?!?/p>
在學(xué)生閱讀的后期,開展豐富的活動(dòng),及時(shí)讓學(xué)生把零星的閱讀感悟提煉成理性的體悟,更能完善學(xué)生的高品質(zhì)的閱讀能力。
最常見的手段是讀寫結(jié)合,學(xué)生通過課外閱讀、博覽博聞強(qiáng)記,開闊了視野、積累了知識(shí),“厚積”自然就“薄發(fā)”了,此時(shí)教師就指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得,或三言兩語的評(píng)論或感受最深的人、事、段及其寫法等的點(diǎn)評(píng),或?qū)憣懽x后的感想體會(huì)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)生的收獲,應(yīng)該寫下來,久而久之,有助于習(xí)作和閱讀能力的提高,更讓學(xué)生感受到與文本對(duì)話的樂趣。
班主任要依據(jù)教育方針、教育任務(wù)和學(xué)生實(shí)際情況制定本班集體建設(shè)的目標(biāo),建立班級(jí)常規(guī),培養(yǎng)良好的班風(fēng),搞好班主任如下的日常組織管理工作。下面是小編整理的關(guān)于新一年班主任工作計(jì)劃參考,歡迎閱讀!
新一年班主任工作計(jì)劃參考1提高班主任老師工作的科學(xué)性和實(shí)效性,關(guān)鍵在于加強(qiáng)對(duì)班主任老師工作的領(lǐng)導(dǎo),提高對(duì)班主任老師工作的科學(xué)管理水平,提高班主任老師對(duì)班級(jí)的組織、領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)管理水平。指導(dǎo)班主任老師做好工作計(jì)劃,是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和提高科學(xué)管理水平的基本的、重要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)班主任老師制定工作計(jì)劃可以從以下幾個(gè)方面入手:
1、制定班主任老師工作計(jì)劃的必要性
(1)制定了工作計(jì)劃,才能做到心中有數(shù)。班主任老師工作涉及到學(xué)校的各方面工作,是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。只有制訂好周密的工作計(jì)劃,才能有步驟地把學(xué)校的教育計(jì)劃落實(shí)到班級(jí),使學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)具體化、階段化和層次化,以保證學(xué)生的健康發(fā)展。
(2)制定了計(jì)劃,工作才有序。班主任老師是班級(jí)這個(gè)小社會(huì)的“總理”,工作繁重,頭緒紛繁,工作難度大。只有制訂好工作計(jì)劃,才能有主次、有先后、有順序地開展工作,事半功倍。
(3)班主任老師工作計(jì)劃是班級(jí)建設(shè)和管理的行動(dòng)綱領(lǐng)。班主任老師制定計(jì)劃目標(biāo),并向?qū)W生公布,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,向著明確的目標(biāo),沿著既定的路線,有步驟、有組織地開展工作。制定工作計(jì)劃有利于對(duì)工作進(jìn)行檢查和督促。班主任老師對(duì)工作進(jìn)行經(jīng)常性的檢查和督促是提高工作質(zhì)量的有效途徑之一。有了計(jì)劃,就能正確檢查自己的工作情況。同時(shí)學(xué)校、學(xué)生也可以根據(jù)計(jì)劃檢查、督促班主任老師工作。
2、制定班主任老師工作計(jì)劃的依據(jù)
(1)上級(jí)指示。包括黨和國家的教育方針、政策和法規(guī),以及上級(jí)教育行政部門的指示和要求。
(2)學(xué)校要求。學(xué)校工作計(jì)劃為整個(gè)學(xué)校管理規(guī)定了明確的任務(wù),對(duì)教育目的和當(dāng)前形勢(shì)做出了明確論述。它是制定班主任老師工作計(jì)劃的直接依據(jù)。
(3)班級(jí)實(shí)際情況。班級(jí)情況包括“學(xué)生人員構(gòu)成”、“學(xué)習(xí)狀況”、“思想狀況”、“體質(zhì)狀況”、“骨干狀況”、“班級(jí)特點(diǎn)”等。班級(jí)狀況是工作計(jì)劃的基礎(chǔ),只有根據(jù)班級(jí)狀況出發(fā),才能使班主任老師工作具有針對(duì)性,切實(shí)可行。
(4)以教育科學(xué)理論為基礎(chǔ)。班主任老師工作計(jì)劃必須符合教育工作的現(xiàn)律和青少年身心發(fā)展的規(guī)律,使計(jì)劃能得到科學(xué)的、合理的、順利的實(shí)施。
(5)間接經(jīng)驗(yàn)。制定計(jì)劃時(shí),應(yīng)重視教育情報(bào),了解教育動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)和借鑒別人的管理經(jīng)驗(yàn),做到博眾人之長(zhǎng),取百家精華。
(6)考慮到各方面的條件。應(yīng)考慮學(xué)校條件、任課教師條件和班主任老師自身?xiàng)l件等,確保工作計(jì)劃實(shí)施的可行性。
新一年班主任工作計(jì)劃參考2家訪是班主任的一項(xiàng)常規(guī)工作,是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的重要補(bǔ)充,成功的家訪有利于促進(jìn)教師因材施教,有利于家庭教育優(yōu)化,有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在這個(gè)學(xué)期里我將家訪班級(jí)里每一個(gè)孩子的家,這樣可以深入到孩子的家庭生活。我感覺到做為一名班主任僅僅把教育的目光放在學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生的家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師,學(xué)生的家庭是教育的起始,也是每一個(gè)孩子一生離不開的學(xué)校因此,要做一名成功的教師,應(yīng)該讓每一個(gè)孩子的家長(zhǎng)成為我“教育事業(yè)的同伴”,共同努力,才會(huì)使教育邁向成功。
我班的學(xué)生都是農(nóng)村,家庭條件不是很好,父母每天為了生計(jì)奔波,晚上回家往往以筋疲力盡,想管孩子以是心有余而力不足,更不能說與老師主動(dòng)溝通了,因此家訪成了我們學(xué)校班主任工作的重要部分。
由于我們班家庭教育與家庭關(guān)系的復(fù)雜,我在每次家訪前我都要充分準(zhǔn)備好資料,實(shí)事求是,以表揚(yáng)為主,關(guān)愛為本。在與家長(zhǎng)交流中多講學(xué)生的閃光點(diǎn),多講增強(qiáng)學(xué)生信心、激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的話。對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)盡量委婉、客觀的指出來,并有針對(duì)性地指出各個(gè)學(xué)生在假期中應(yīng)做的事情。如:我班的劉歡積極性高,上課愛發(fā)言,但一寫字就丟筆畫,而且自己潦草,很難辨認(rèn)。為此,我將在家訪中表揚(yáng)他的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,也將提出希望他在以后的學(xué)習(xí)生活中好好練字的意見。家長(zhǎng)也會(huì)與我交換教育孩子的方法等,這樣收效會(huì)很好。再如:又如:針對(duì)班里幾個(gè)學(xué)習(xí)好的孩子,我將在家訪過程中,談的最多的將是孩子將來發(fā)展的問題,及能力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)也能夠把他們的觀點(diǎn)及要求及時(shí)的反饋給我。通過家訪許多家長(zhǎng)不僅會(huì)談到自己孩子的情況,也會(huì)對(duì)學(xué)校建設(shè),班級(jí)管理等方面提出了寶貴建議,使我重新認(rèn)識(shí)我們的家長(zhǎng),吸取寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
通過家訪我將會(huì)拉近學(xué)生與我的距離,家長(zhǎng)與我的距離,使學(xué)生更加親其師,信其道,使家長(zhǎng)了解了我的工作,認(rèn)同我的教育方法。而我也將理解家長(zhǎng)的心態(tài)。有的家長(zhǎng)平時(shí)很少和我溝通,對(duì)學(xué)校、老師的工作有不理解的地方。我相信通過家訪,我和這些家長(zhǎng)將會(huì)消除誤解,并真心歡迎他們?yōu)楹⒆拥慕逃峁氋F意見。通過必要的家訪,我相信我的班級(jí)將會(huì)更有凝聚力,更加團(tuán)結(jié)。
新一年班主任工作計(jì)劃參考3一、用新的管理理念武裝自己,提高班級(jí)管理水平
在本學(xué)期中,本人要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理理念,認(rèn)真貫徹了黨的教育方針,努力推進(jìn)了素質(zhì)教育,注重學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生的整體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育,就是要全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律,德智體美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。著眼于人的內(nèi)在的發(fā)展要求,把人當(dāng)作教育目的本身,這才是人們?cè)谒刭|(zhì)教育口號(hào)下,追求教育價(jià)值的實(shí)質(zhì)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,使他們學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主地發(fā)展,從各種壓抑中解脫出來,在生動(dòng)活潑的發(fā)展中感受到學(xué)生生活的美好和快樂。
二、以人為本,尊重學(xué)生,讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人
在班級(jí)管理工作中,尊重學(xué)生的人格,以平等的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生,讓學(xué)生有發(fā)表意見和看法的機(jī)會(huì)。使民主不再像天上的餡餅,一個(gè)永遠(yuǎn)也畫不像的葫蘆,讓民主落到實(shí)處。本期我接任八年級(jí)六班的班主任,首先要在班內(nèi)召開一次班會(huì)列為班主任工作計(jì)劃主要內(nèi)容,學(xué)生提出管理班級(jí)的意見。通過這樣,提高學(xué)生積極性,許多問題由他們自己通過討論拿出比較完整的意見,使班級(jí)洋溢著融洽、活潑、歡樂的氣氛,讓學(xué)生有一種愉悅、友愛、信任、自豪的情緒體驗(yàn)。凡是班集體的計(jì)劃和決定,都應(yīng)和班集體共同討論,樂于給個(gè)別學(xué)生以幫助指導(dǎo)和援助。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給予客觀的表揚(yáng)和批評(píng),以建立尊師愛生、團(tuán)結(jié)友愛、協(xié)調(diào)融洽、緊張活潑的班內(nèi)人際交流環(huán)境。
三、一把鑰匙開一把鎖,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異
俄國教育家烏申斯基說:如果教育家希望從一切方面去教育人,那么就必須首先從一切方面去了解人。班主任要教育好學(xué)生,只有了解學(xué)生,掌握學(xué)生的思想狀況,分析學(xué)生的心理狀態(tài),才能從實(shí)際出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,才能做到一把鑰匙開一把鎖,把思想工作做到學(xué)生的心坎上。因此,全面了解和研究學(xué)生是班主任做好工作,提高學(xué)生素質(zhì)的前提條件。
研究學(xué)生心理的方法很多,我使用的主要方法有觀察法、談心法、實(shí)驗(yàn)法、研究有關(guān)資料法、調(diào)查訪問法等。我力爭(zhēng)對(duì)各種方法得來的信息材料,都做了深入的分析研究,去掉那些表面現(xiàn)象,抓住實(shí)質(zhì),得出實(shí)事求是的結(jié)論。
四、提高學(xué)習(xí)的效率,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
這也是班主任工作計(jì)劃中的重要內(nèi)容。首先,在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)等情況對(duì)癥下藥具體指導(dǎo)。譬如記憶規(guī)律的運(yùn)用等。
新一年班主任工作計(jì)劃參考4一、班級(jí)基本情況
初二(19)班是曲江初級(jí)中學(xué)初二年級(jí)的普通班,全班共有學(xué)生52人,其中男、女生分別26人,外宿生3人。班上男生較為活躍,大部分女生較為安靜,有個(gè)別學(xué)生比較調(diào)皮,但個(gè)性善良,都是純真純樸的孩子。
學(xué)習(xí)水平參差不齊,許多學(xué)生勤奮好學(xué),并且愿意互相學(xué)習(xí),已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生有偏科現(xiàn)象,英語、數(shù)學(xué)較差。課堂氣氛據(jù)部分科任老師反映比較沉悶,個(gè)別學(xué)生都比較聰明,但是玩心太重,班風(fēng)良好。
班干部工作積極主動(dòng),大部分班干部能以身作則,很好地協(xié)助班主任管理班級(jí)。
二 班主任計(jì)劃細(xì)則
鑒于我對(duì)上述情況的了解,所以我的班主任工作主要分三主要方面來進(jìn)行,
(1) 以鼓勵(lì)為主,激發(fā)他們的熱情和信心。
(2) 與班干部做好溝通,給予工作的支持和幫助,充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的作用。
(3)與其他科任老師做好溝通,發(fā)揮科任老師的積極性。
三、日常工作
6:40 內(nèi)宿生晨練出操
7:40- 7:55 巡視早讀(周一升旗儀式)
9:40 督促學(xué)生到操場(chǎng)進(jìn)行課間操
10:55- 11:05 督促學(xué)生做眼保健操
12:20 午休,控制紀(jì)律,缺席情況
16:20- 16:30督促學(xué)生做眼保健操
16:30- 17:15 周一班會(huì),總結(jié)上周班級(jí)情況以及布置本周任務(wù)
周二、三、四自習(xí),維持紀(jì)律,輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
19:00- 21:30 指導(dǎo)晚自修,維持紀(jì)律。
新一年班主任工作計(jì)劃參考51、幫助同學(xué)們?yōu)槔硐氩迳铣岚颉?/p>
指導(dǎo)他們?yōu)樽约簶淞⒁粋€(gè)切合自己的理想就顯得非常重要。因此,我打算開一個(gè)主題為“為自己的理想插上翅膀”的主題班會(huì),幫助他們尋找自己的理想,并找出為自己的理想插上翅膀的方法。
2、提高本班的學(xué)習(xí)氛圍。
這是一個(gè)普通班,同學(xué)們的入學(xué)成績(jī)比實(shí)驗(yàn)班要低很多,因此學(xué)習(xí)氛圍明顯很淡薄。對(duì)于認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué),他們非常需要一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)需要很強(qiáng)的自制力。而對(duì)于沒有動(dòng)力學(xué)習(xí)的同學(xué),因?yàn)闆]有好的學(xué)習(xí)氛圍的熏陶,他們更是不能將自己投入學(xué)習(xí)中。而對(duì)于上課總是說話的同學(xué),正是他們將學(xué)習(xí)氛圍一再淡化。如此看來,營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍就顯得重要且艱巨了。我將從以下幾方面做起:
(1)開主題班會(huì)“為自己的理想插上翅膀”,幫部分同學(xué)尋找學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
(2)尋找適當(dāng)方法,克服同學(xué)們身上的學(xué)習(xí)惰性心理,讓他們知道勤奮的重要性。
(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍偏低,這是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑?。因此,引?dǎo)他們?nèi)ふ疫m合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
(4)經(jīng)常到班里看看,監(jiān)督同學(xué)們學(xué)習(xí),尤其是去發(fā)現(xiàn)愛搗亂的學(xué)生,給予必要的教育,希望能夠幫助他們多學(xué)習(xí)一些課本知識(shí)。
(5)給各科課代表開會(huì),討論解決的辦法,將責(zé)任下放到各科課代表。
3、培養(yǎng)一批能干的班干部,幫助他們樹立威信。
有些班干部非產(chǎn)認(rèn)真負(fù)責(zé),但是工作方法欠妥;有些班干部身在其位,不謀其職;大部分班干部沒有榜樣意識(shí)。所以,我將在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給他們開會(huì),討論一個(gè)班干部到底應(yīng)該是什么樣子的。并且在發(fā)現(xiàn)他們的工作有問題時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。當(dāng)他們的工作確實(shí)做得很好時(shí),在同學(xué)們的心中自然有了威信,大家也會(huì)比較容易服從他們的領(lǐng)導(dǎo)。
4、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
一個(gè)班就是一個(gè)大家庭,當(dāng)這個(gè)班的發(fā)展很好時(shí),每個(gè)人的發(fā)展自然會(huì)很好的。他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中是互相影響、互相促進(jìn)的。因此,每個(gè)人都要有較強(qiáng)的集體觀念,熱愛這個(gè)家,盡可能的為家的進(jìn)步獻(xiàn)出自己的綿薄之力。在衛(wèi)生大掃除時(shí)有同學(xué)偷懶,在儀容儀表檢查時(shí)有同學(xué)不聽話很倔強(qiáng),不但害到自己,也害到整個(gè)班的德育分。所以,我將開一次“這時(shí)花開—吾愛一班”的主題班會(huì),希望情況有所改善。
5、幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。
有些同學(xué)甚至幾天不洗衣服;有些同學(xué)隨手亂扔紙團(tuán);有些同學(xué)大聲粗口罵同學(xué);有些同學(xué)很懶惰。所以希望通過到宿舍抽查,個(gè)別教育同學(xué),能夠幫助他們養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。
6、留心觀察特殊學(xué)生,進(jìn)行特殊教育。
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)