教學(xué)技能培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)技能培訓(xùn)總結(jié)范文

回顧歷史，欣賞佳作

龔振興老師講授的《書法簡史與書法欣賞》讓我們回顧了歷史文化，了解文化的發(fā)展，在歷史的長河當(dāng)中，看到了人類文明的發(fā)展和對其堅(jiān)持不懈的探索精神。欣賞了書法家們的作品，了解了不同字體的書寫風(fēng)格，在感受到了書法文化的魅力的同時(shí)，激發(fā)了對于書法的學(xué)習(xí)之情。

端正規(guī)范，賞心悅目

駱孝濱老師講授的《新教師鋼筆字楷書書寫技法指導(dǎo)》指出了書寫鋼筆字的明確目標(biāo)：端正、規(guī)范、美觀。這也是我們在日常寫字時(shí)對于自身的要求，從寫好每一個(gè)字開始，字到妙處就蛻化成書法，讓字端正規(guī)范是我們的目標(biāo)，讓字賞心悅目是我們的追求。

臨摹創(chuàng)作，精益求精

田毅銘老師講授的《粉筆字臨摹與創(chuàng)作》讓人明白粉筆字書寫也有獨(dú)特的技巧，從寫字的一筆一劃入手，對于細(xì)節(jié)的要點(diǎn)精細(xì)的講述，讓你對如何寫好粉筆字一下有了更清晰的認(rèn)識，通過系統(tǒng)的講解和反復(fù)的練習(xí)，讓板書更加的生動。

第2篇：教學(xué)技能培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 高級 維修電工 技能培訓(xùn) 考核標(biāo)準(zhǔn)

1 引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，職業(yè)教育面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，是職業(yè)教育關(guān)注的重點(diǎn)，其中實(shí)踐技能培訓(xùn)是職業(yè)教育極其重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)操作技能和職業(yè)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我院機(jī)電系多年來結(jié)合電氣專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生就業(yè)實(shí)際工作情況，認(rèn)真開展維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定工作。

2 高級維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)現(xiàn)狀

目前很多教育工作者就如何提高實(shí)踐教學(xué)水平，提高學(xué)生的動手能力方面都做了大量的研究。其中對維修電工職業(yè)資格培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)術(shù)探討也并不少見，但就維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)對接的研究與實(shí)踐進(jìn)行探討的卻相對較少。

維修電工是一門專業(yè)技能突出、實(shí)踐操作性強(qiáng)的一個(gè)工種，同樣維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)也是實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，因此在電專業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)上應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)踐崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)的實(shí)際需求為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作技能、提高學(xué)生職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生從“職校生”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，當(dāng)前維修電工技能培訓(xùn)存在一定的缺陷，較大程度地限制了職業(yè)教育的效果，影響著學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

2.1 培訓(xùn)目的不明確，培訓(xùn)時(shí)間安排不合理

在培訓(xùn)時(shí)間的安排上也存在一定問題，部分培訓(xùn)部門只是單方面考慮時(shí)間的迫切性，有對課時(shí)尤其是實(shí)踐課時(shí)時(shí)間進(jìn)行擠壓，減少授課或者實(shí)踐的時(shí)間，故而出現(xiàn)學(xué)員的理論知識面窄、理論研究淺顯。

2.2 培訓(xùn)模式不科學(xué)，培訓(xùn)效果受影響

培訓(xùn)方式不科學(xué)，培訓(xùn)效果受到影響，對于實(shí)踐操作存在問題的解決缺少方法，還有的實(shí)訓(xùn)方法與內(nèi)容不能做到與時(shí)俱進(jìn)。

3 高級維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)對接實(shí)踐

通過多年的高級維修電工技能培訓(xùn)的研究與實(shí)踐，積累與總結(jié)，我們對高級維修電工培訓(xùn)項(xiàng)目所涉及的考核內(nèi)容、考點(diǎn)要求、以及實(shí)施過程進(jìn)行了分析和設(shè)計(jì)，對高級維修電工培訓(xùn)內(nèi)容中所涉及的課程進(jìn)行了整合；針對技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行的優(yōu)化設(shè)計(jì)，做到高級維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)的對接。

3.1 轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念，完善教學(xué)方法，科學(xué)施教

對于培訓(xùn)工作者，首先要更新教學(xué)培訓(xùn)理念，以為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，根據(jù)學(xué)員基本情況，靈活完善教學(xué)方法，及時(shí)分析學(xué)生現(xiàn)狀，科學(xué)施教，通過創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)、精選教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)模式，合理安排培訓(xùn)課時(shí)與內(nèi)容，將維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)完美對接，使學(xué)生在完成培訓(xùn)任務(wù)及要求的同時(shí)，全面提升學(xué)員專業(yè)實(shí)踐操作能力，為將來就業(yè)及專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 分層次教學(xué)，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)工作事半功倍

在實(shí)踐培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)教師首先根據(jù)學(xué)員基礎(chǔ)的實(shí)際情況，按照要求分層次、分重點(diǎn)、分項(xiàng)目、分組進(jìn)行，將不同層次的學(xué)生分別按不同的時(shí)間及進(jìn)行合理安排。這樣就避免學(xué)生因基礎(chǔ)不同，理解程度不同，而培訓(xùn)教師的進(jìn)度相同導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)不會，而另一部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象產(chǎn)生。

3.3 理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合，提升學(xué)生專業(yè)能力與創(chuàng)新思維

在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)教師將實(shí)訓(xùn)與理論的結(jié)合效果發(fā)揮到極致化，利用實(shí)踐與理論相結(jié)合的形式激發(fā)學(xué)生對技能實(shí)訓(xùn)的靈感，提高學(xué)生對實(shí)訓(xùn)技能的興趣，通過這種雙向的結(jié)合使得學(xué)員的動手能力、獨(dú)立思考能力、積極探索的能力得到鍛煉與加強(qiáng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，提高教學(xué)培訓(xùn)的效率。

3.4 以考核標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生專業(yè)目標(biāo)明確，專業(yè)技能過硬

培訓(xùn)教師應(yīng)認(rèn)真研究維修電工考核標(biāo)準(zhǔn)，以考核標(biāo)準(zhǔn)來加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作培訓(xùn)，使學(xué)生在培訓(xùn)過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動力十足，即能保證學(xué)生職業(yè)技能通過率，又能全面促進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在培訓(xùn)過程中，嚴(yán)格貫徹依據(jù)實(shí)踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各有關(guān)考核的特點(diǎn)和要求，采取具有針對性、實(shí)效性、多樣化的培訓(xùn)方法，能更充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的實(shí)效性。

3.5 開放式教學(xué)與訓(xùn)練，是學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要保障

在培訓(xùn)過程中，實(shí)訓(xùn)室要隨時(shí)保證對學(xué)生開放，保證學(xué)生的額外實(shí)訓(xùn)技能的要求，做到開放時(shí)的實(shí)訓(xùn)室有教師輔導(dǎo)，封閉時(shí)的實(shí)訓(xùn)室有著專人的保養(yǎng)與維護(hù)。

4 實(shí)踐效果

我院維修電工技能鑒定與考核工作，在市勞動保障部門的支持下，多年來，一直是有條不紊地進(jìn)行著。多年的維修電工技能培訓(xùn)的研究與實(shí)踐，積累與總結(jié)，尤其是高級維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)對接的實(shí)踐工作收到良好效果。

5 結(jié)語

實(shí)踐證明：職業(yè)教育中的職業(yè)技能崗位資格證書促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。而職業(yè)技能鑒定應(yīng)在培訓(xùn)過程中，針對培訓(xùn)項(xiàng)目的考核內(nèi)容、考點(diǎn)要求、以及實(shí)施過程進(jìn)行科學(xué)分析和精心設(shè)計(jì)，對培訓(xùn)內(nèi)容中進(jìn)行必要整合；優(yōu)化技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)，做到實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)的完美對接，不僅提高學(xué)生的培訓(xùn)效果，而且全面提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王福戰(zhàn).《試論維修電工專業(yè)一體化教學(xué)改革與實(shí)踐》.北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2012年4期.

[2]馮海強(qiáng).《維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定工作的探討》.黑龍江科技信息，2008.（22）.

[3]《現(xiàn)階段維修電工技能培訓(xùn)探討》中國石油和化工標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量.英文刊名：China Petroleum and Chemical Standard and Quality 2012.33（13）.

第3篇：教學(xué)技能培訓(xùn)總結(jié)范文

一、互聯(lián)網(wǎng)教育的進(jìn)程及其優(yōu)缺點(diǎn)分析

互聯(lián)網(wǎng)由于其簡便快捷且資源豐富的特點(diǎn)，應(yīng)用在了當(dāng)今社會的方方面面，已經(jīng)開始滲透到社會技能培訓(xùn)、學(xué)生的課外補(bǔ)習(xí)、大學(xué)生學(xué)習(xí)中，并且取得十分顯著的效果。

最近幾年，從在2015年政府工作報(bào)告中可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，國家對于互聯(lián)網(wǎng)教育的重視，所以也就涌現(xiàn)出了許多新型的教育模式，在大學(xué)的綜合教育中，學(xué)校也結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，在圖書館和學(xué)校相關(guān)的資源搜索引擎中處處都可以發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教育的影子。在社會的各類培訓(xùn)中，網(wǎng)絡(luò)教育也越來越成為非統(tǒng)招教學(xué)的主流之一，越來越多的人選擇網(wǎng)絡(luò)教育，而“微課”教學(xué)逐漸成為了一種重要的教學(xué)方式進(jìn)入課堂。

（一）缺點(diǎn)

在目前微課的發(fā)展歷程中，也存在一些問題，嚴(yán)重制約著微課的推廣和實(shí)踐。本文認(rèn)為主要問題有：微課的某些部門的組織管理能力還是有缺陷，很少有老師能接受微課，還處于比較排斥的態(tài)度，因此，能做微課的老師就少之又少了，從根本上說，微課現(xiàn)在的設(shè)備還是比較落后，技術(shù)處理手段處理比較單一。另外，微課教學(xué)雖然效果顯著，但是在高校中還未組織相關(guān)的活動，微課得不到推廣，一味的只靠宣傳，所以多數(shù)人還是持觀望態(tài)度。

（二）優(yōu)勢

微課雖然時(shí)間較短，但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理有效的微課應(yīng)該是井然有序的，隨意性較強(qiáng)的微課教學(xué)，甚至?xí)〉门c其理念相反的結(jié)果。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，不同學(xué)習(xí)階段的微課應(yīng)應(yīng)對不同知識能力的學(xué)生，微課不但應(yīng)有學(xué)科學(xué)段的分別，同時(shí)還要有同一學(xué)科學(xué)段適應(yīng)不同水平的學(xué)生，諸如同一個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)，對于不同水平的學(xué)生，傳授的方法乃至內(nèi)容應(yīng)該有差異，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，對癥下藥，這樣才符合微課理念的基本要求。比如：在此背景下，農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)的過程中，針對不同的種植植物、不同的農(nóng)家樂風(fēng)格、不同的地區(qū)差別、不同的消費(fèi)人群等等，分別進(jìn)行不同的微課制作，改變傳統(tǒng)教學(xué)籠統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使其更具有針對性。

本文重點(diǎn)講述的農(nóng)家樂微課教學(xué)，由于農(nóng)家樂屬于企業(yè)類型的技能培訓(xùn)，所以如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)習(xí)者由于工作和生活的影響，并沒有多的時(shí)間去實(shí)地學(xué)習(xí)，所以這就是用微課來對于農(nóng)家樂技能培訓(xùn)所具有的巨大市場空間，克服了時(shí)間和工作的限制，有效的進(jìn)行農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下的微課教學(xué)及作用

（一）從2009開始，微博由于其傳播范圍較廣，認(rèn)知度較高的特點(diǎn)，迅速在全國掀開了一股微時(shí)代的熱潮。隨之，微課也就逐漸誕生了。簡單來說：微課是指在傳統(tǒng)教學(xué)的主要內(nèi)容的背景下，使用多媒體技術(shù)對知識點(diǎn)進(jìn)行視頻制作，然后由老師對于視頻在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行講述，且視頻時(shí)間較短的一種新型教學(xué)方式。

微課就是以視頻為主要傳播手段，然后在實(shí)際課堂中將老師講述的內(nèi)容，尤其是針對某個(gè)知識點(diǎn)所做的闡述的過程，另外，還包括課前預(yù)習(xí)、上課期間的思考、課后的聯(lián)系和反思，在利用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，將理論與實(shí)際結(jié)合，加深學(xué)生的印象，達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，微課逐漸成為一種既區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是又在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展的主流教學(xué)方式。

互聯(lián)網(wǎng)背景下的微課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行的主要環(huán)節(jié)基本相似：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)引、結(jié)合課堂實(shí)例進(jìn)行鞏固，但是針對性較強(qiáng)，對于時(shí)間的局限幾乎沒有，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己時(shí)間來合理分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。微課教學(xué)的主要類別有：講述課、實(shí)踐與理論結(jié)合類。對于農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)，前期是對于投資的風(fēng)險(xiǎn)以及收入等方面的理論闡述，后期就是微課制作者將農(nóng)家樂實(shí)際的運(yùn)行進(jìn)行講述，這樣就需要進(jìn)行實(shí)踐，制作者必須進(jìn)行與實(shí)例的分析來得出結(jié)論，三五分鐘的視頻將重點(diǎn)講述出來，然后讓學(xué)習(xí)者迅速的將獲得的運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)裝進(jìn)自己的腦子里，在自己的農(nóng)家樂建設(shè)中應(yīng)用中去。

（二）本文認(rèn)為基于互聯(lián)網(wǎng)的微課教學(xué)主要具有以下作用，具體到農(nóng)家樂的培訓(xùn)中，主要分三個(gè)方面：一個(gè)是對于學(xué)習(xí)者本身的；一個(gè)是對于授課教師素質(zhì)的提高；除此之外，最重要的就是對于我國目前教育的改革的實(shí)踐意義。

1、對于學(xué)習(xí)者本身的意義：在實(shí)施微課教學(xué)的過程中，自己可以合理的去控制學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系，合理的調(diào)配時(shí)間，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)的效果；可以查漏補(bǔ)缺，針對自己農(nóng)家樂建設(shè)的強(qiáng)弱項(xiàng)，進(jìn)行針對性訓(xùn)練；學(xué)習(xí)過程中，還可以不斷的去利用互聯(lián)網(wǎng)資源，去學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣；區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的最關(guān)鍵一點(diǎn)是，上課內(nèi)容可以被永久保存，可以做好實(shí)時(shí)的溫習(xí)。在微課農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)中，在農(nóng)家樂人員遇到時(shí)間困難的時(shí)候，可以實(shí)時(shí)的去向微課平臺尋求解決問題的辦法或者合理的建議。

2、對于授課老師來說：實(shí)施微課對于老師在選取課題的范圍上、在設(shè)計(jì)內(nèi)容的新穎程度上、講解能力和總結(jié)課堂效果的能力上、在拓展老師的知識面上、都可以有效的促進(jìn)教師教學(xué)專業(yè)水平的發(fā)展。而且，在實(shí)際的微課教學(xué)中，教師也可以鍛煉使用互聯(lián)網(wǎng)分享資源的能力。在農(nóng)家樂的微課教學(xué)中，教師可以與農(nóng)家樂的人員交流農(nóng)家樂培訓(xùn)理論與實(shí)際結(jié)合相關(guān)問題，達(dá)到教學(xué)相長的效果。

3、對于目前我國的教育技能培訓(xùn)形式的發(fā)展來說：現(xiàn)在的微課是對于傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種挑戰(zhàn)，以前即使是有視頻，但是也是時(shí)間過于長，重點(diǎn)不夠突出，容易使得學(xué)習(xí)者產(chǎn)生疲憊，長期以往，學(xué)習(xí)者將不再有學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在有了微課的平臺，又有互聯(lián)網(wǎng)作為有力的后盾，可以通過集中傳播然后資源共享的方式，向廣大的學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)區(qū)域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)平臺交流應(yīng)用的目的。其中，農(nóng)家樂的技術(shù)培訓(xùn)的微課教學(xué)實(shí)踐也是為未來的技能培訓(xùn)打開一扇門，對于未來的技能培訓(xùn)有很強(qiáng)是借鑒意義。

總之，無論是對于學(xué)生還是對教師和教育本身而言，微課無疑都是一次教育的改革，并且在目前來看，取得了良好的成效。這種自主學(xué)習(xí)模式，提供了教師自我提升的機(jī)會，促成了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)系，在教育上，最終達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)教育下微課教學(xué)在農(nóng)家樂技能服務(wù)培訓(xùn)的應(yīng)用與研究

目前，隨著人們生活水平的提高，生活質(zhì)量的要求也越來越高，除了奔走旅游，農(nóng)家樂也成為了人們放松的一種方式，但是由于各地農(nóng)家樂的基本條件不同，在農(nóng)家樂的環(huán)境和安全等各方面技能還是存在欠缺。根據(jù)微課現(xiàn)在取得的良好效果，所以現(xiàn)在許多人在社會生活的方方面面也都使用微課教學(xué)。而鑒于農(nóng)家樂的從業(yè)人員時(shí)間有限、文化層次低、年齡層次參差不齊以及農(nóng)家樂的經(jīng)濟(jì)實(shí)力問題，用微課教學(xué)這新型的教育方式來來學(xué)習(xí)可以大大的增加經(jīng)濟(jì)效益獲取更多的技能知識，下面本文就利用微課教學(xué)這新型的教育方式來講述農(nóng)家樂技能培訓(xùn)的相關(guān)問題。

（一）微課在農(nóng)家樂技能服務(wù)培訓(xùn)中的好處。

微課在農(nóng)家樂服務(wù)技能培訓(xùn)過程中可以說是大有裨益，不僅對員工、講師有著高效的促進(jìn)作用，而且對于整個(gè)農(nóng)家樂的發(fā)展都是錦上添花，下面我們來具體分析一下：

1、促進(jìn)員工有效自主的學(xué)習(xí)

微課一般都是靠短小的視頻講解課程，對于農(nóng)家樂的培訓(xùn)員工來說，他們不是學(xué)生，達(dá)不到學(xué)生那樣一節(jié)課集中精力聽講的效果，因此只能靠課堂上精彩的講說來吸引他們。而微課恰恰就抓住了這一點(diǎn)，在課堂上采用微課的形式可以有效的吸引聽課人的注意力，視頻短小有趣，可以促進(jìn)員工主動聽課，自助的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。除此之外，微課還可以根據(jù)農(nóng)家樂從業(yè)人員的需求和時(shí)間安排，可以進(jìn)行線下線上循環(huán)學(xué)習(xí)，這樣不僅促進(jìn)學(xué)習(xí)還可以節(jié)約了資金。

2、促進(jìn)講師的專業(yè)技能的發(fā)展

在微課的題材選取上，都是經(jīng)過講師悉心的挑選，試想，如果講師沒有相當(dāng)高水平的專業(yè)技能能不能夠制作出具有高水平的技能培訓(xùn)視頻呢？答案可想而知。因此，微課在農(nóng)家樂服務(wù)技能培訓(xùn)課程上的另一點(diǎn)優(yōu)勢就是可以促進(jìn)教師不斷的鞏固和發(fā)展自己的專業(yè)技能，以便教導(dǎo)自己的學(xué)員。

（二）微課可以針對農(nóng)家樂培訓(xùn)的需求進(jìn)行教學(xué)。

在微課視頻的制作過程中，在了解視頻的制作方式后，針對不同的服務(wù)對象來說，內(nèi)容的規(guī)劃就顯得十分重要了，農(nóng)家樂是另一種的旅游生活，主要是為了吸引消費(fèi)人群，那么在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，主要是以生活中的實(shí)例為背景，主要去講述氣氛的營造，這樣才有穩(wěn)定的客源，穩(wěn)定的利益空間。規(guī)劃內(nèi)容方面，涉及農(nóng)家樂風(fēng)格的裝修思想的培養(yǎng)、主題內(nèi)容的確定、農(nóng)家樂收入與投資的關(guān)系、收費(fèi)與收入計(jì)算、消費(fèi)人群的安全問題等內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)。

既然是以互聯(lián)網(wǎng)為背景下的微課教學(xué)，而且實(shí)踐又是最好的檢測微課教學(xué)效果的方式，那么本文認(rèn)為去建立一個(gè)農(nóng)家樂技能學(xué)習(xí)者交流的微課平臺，然后，眾多的農(nóng)家樂投資人可以交流實(shí)際過程中遇到的問題以及總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，這樣也不失為另一種的微課教學(xué)，也將微課的學(xué)習(xí)理念進(jìn)行了拓展。

（三）微課有利于在農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)過程中，微課還可以大膽的去創(chuàng)新，將實(shí)踐和微課教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)中，由于涉及范圍比較廣，必須處理好利益與投資與安全三者之間的關(guān)系，所以在微課教學(xué)中，盡量去農(nóng)家樂實(shí)際場地，結(jié)合理論，將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起講述，也使學(xué)習(xí)者更容易去接受，獲得良好效果。

由于學(xué)習(xí)者在安全專業(yè)技術(shù)方面有欠缺，所以在農(nóng)家樂的微課教學(xué)中，要重點(diǎn)去講述專業(yè)技術(shù)方面的知識，這也是學(xué)習(xí)者最想了解的方面，在收費(fèi)方面，要進(jìn)行合理的控制，畢竟，當(dāng)今微課還處于發(fā)展階段，這樣的手段也有利于農(nóng)家樂微課的推廣。

第4篇：教學(xué)技能培訓(xùn)總結(jié)范文

論文摘要：高職是我國高等教育不可分割的一部分。高職體育教師教學(xué)水平的高低在很大程度上決定著高職學(xué)生的身體健康狀況。采用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等研究方法，對我國新課改背景下，高職體育教師教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)的意義、概念、特點(diǎn)及理論基礎(chǔ)等進(jìn)行了闡述，以期為我國提升我國高職體育教師教學(xué)質(zhì)量提供理論指導(dǎo)。

雖然我國社會經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出突飛猛進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢，但我國青少年學(xué)生體質(zhì)卻出現(xiàn)了與之截然相反的發(fā)展趨勢，高職院校學(xué)生也同樣存在這種問題，這種趨勢如果任其發(fā)展，必將嚴(yán)重影響我國高職院校學(xué)生的體質(zhì)健康狀況。社會調(diào)查研究表明，影響高職院校學(xué)生體質(zhì)健康水平的因素是多方面的，其中，高職院校體育教師教學(xué)水平是一項(xiàng)非常重要的影響因子。教育科學(xué)研究認(rèn)為，對體育教師進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)，不僅有利于順利地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，而且有利于體育教師形成終身學(xué)習(xí)理念。為此，本文試圖通過研究高職院校體育教師教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)這一課題，以期為提高我國高職體育教師教學(xué)技能的整體水平起到拋磚引玉的積極作用。

一、新課改下高職院校體育教師教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)的意義

(1)有助于提高高職院校體育教師對教學(xué)技能培訓(xùn)的重要性認(rèn)知水平

我們隨機(jī)對湖北省武漢市部分高職院校的體育教師共67名進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有76．8％的人認(rèn)為“沒有必要”進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)，有13．6％的人認(rèn)為“有必要”進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)。僅有9．6％的人認(rèn)為“非常有必要”進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)。上述結(jié)果表明，目前，我國高職體育教師對教學(xué)技能培訓(xùn)的重要性認(rèn)知尚處于一個(gè)較低的層級。因此，在新課改實(shí)施的進(jìn)程中，探究高職院校體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)的重要性，無疑為增進(jìn)高職院校體育教師對教學(xué)技能培訓(xùn)的重要性認(rèn)知起到一定的強(qiáng)化作用。

(2)有助于提升高職院校體育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量

高職院校體育教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教學(xué)技能水平。因此，對高職院校體育教師進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)無疑是提升高職院校體育教師整體教學(xué)水平的一項(xiàng)重要舉措。特別是在體育新課改背景下，高職院校體育教師的教學(xué)技能水平要想達(dá)到體育新課改所提出的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行職后教育培訓(xùn)就顯得十分必要而迫切了?？梢?，在新課改背景下，對高職院校體育教師進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)能夠有效地提升高職院校體育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

(3)有助于為高職院校體育教師隊(duì)伍形成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)營造良好的環(huán)境

高職院校體育教師教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)是一種有效的職后教育形式。積極開展高職院校體育教師進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)能夠?yàn)楦呗氃盒ｓw育教師營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)，體育教師之間能夠相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，這有助于高職院校體育教師形成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

二、高職院校體育教師教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)的概念及其主要特點(diǎn)

所謂體育教師教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)是指以提高和改進(jìn)體育教師教學(xué)水平和質(zhì)量為目標(biāo)，以教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)為載體的一種職后教育形式。高職院校體育教師教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)的主要特點(diǎn)有：①動作技能與智力技能相互交融。在對體育教師進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練培訓(xùn)過程中，既顯示出動作技能的具體行為表現(xiàn)。也彰顯出智力技能的調(diào)節(jié)和完善作用，這兩種教學(xué)訓(xùn)練技能始終是相輔相成，不可分割的；②具有鮮明的個(gè)性化特征。由于高職院校的體育教師是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們具有不同的知識結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征及行為習(xí)慣等，因此，即便他們在接受相同的教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)時(shí)，每個(gè)體育教師將會感受到不同的體現(xiàn)，他們所獲取的教學(xué)訓(xùn)練技能也將是有差異的，帶有鮮明的個(gè)性化特征；⑧培訓(xùn)形式的多樣化。在對高職體育教師進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)中，一般會采用多種培訓(xùn)形式。究其原因，主要有二，其一，是為了最大程度上提升教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)的效果；其二，是因?yàn)榻虒W(xué)訓(xùn)練技能本身具有多樣性特征。

三、高職院校體育教師教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)的分類

為了了解高職院校體育教師教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)的分類情況，筆者在查閱了大量相關(guān)資料，并結(jié)合對我國具有豐富教學(xué)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的體育教師、教練員的訪談基礎(chǔ)上，認(rèn)為我國高職院校體育教師教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)大致可以分為如下六種：①教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)定的技能培訓(xùn)。教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)定技能是為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展變化的期望，體育教師所設(shè)定的符合學(xué)生實(shí)際情況、明確具體、易于觀察和測量學(xué)生行為和心理變化的一類行為方式。它是體育教學(xué)的靈魂，亦是評價(jià)體育教學(xué)的依據(jù)。因此，對高職院校體育教師進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)定培訓(xùn)就顯得必要迫切；②交流與溝通技能培訓(xùn)。交流與溝通技能是指體育教師在特定的溝通與交流環(huán)境下，選擇適宜的溝通與交流渠道，合理地準(zhǔn)備和組織溝通與交流信息來實(shí)現(xiàn)溝通與交流的一種行為方式，交流與溝通技能是體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的基本素質(zhì)，也是組織體育教學(xué)的重要手段，因此，有必要對高職院校體育教師進(jìn)行培訓(xùn)。；③講解技能培訓(xùn)。講解技能是體育教師通過語言，對體育運(yùn)動技術(shù)動作、技戰(zhàn)術(shù)等進(jìn)行描述、解釋、分析，以為讓學(xué)生能夠更好地接受所學(xué)習(xí)的體育基礎(chǔ)知識、技能的一種教學(xué)行為方式。講解技能是體育教師不可或缺的一種技能，它幾乎貫穿于體育教學(xué)的全過程，可以認(rèn)為體育教師的講解技能好壞在很大程度上決定了體育教師的教學(xué)能力的高低；④直觀演示技能培訓(xùn)。直觀演示技能是體育教師通過各種傳媒手段，充分調(diào)動學(xué)生的各種感知器官，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識運(yùn)動技術(shù)動作的表象、過程、要領(lǐng)等的一種教學(xué)行為方式。直觀演示技能是體育教師常用的教學(xué)技能，因此，改進(jìn)和提高體育教師這類技能非常必要；⑤反饋強(qiáng)化技能培訓(xùn)。反饋強(qiáng)化技能是體育教師以學(xué)生的練習(xí)行為為載體，通過觀察、分析、判斷來對學(xué)生完成的技術(shù)動作情況進(jìn)行診斷或強(qiáng)化的一種教學(xué)行為方式。反饋強(qiáng)化技能是改進(jìn)學(xué)生動作技術(shù)技能的一種最有效的方法，也是體育教師必備的教學(xué)技能。因此，也需要進(jìn)行培訓(xùn)來加以提高；⑥變化技能培訓(xùn)。變化技能是指體育教師通過教學(xué)訓(xùn)練過程中的語言信息傳遞、與學(xué)生之間的相互作用、運(yùn)動量與練習(xí)方式的轉(zhuǎn)換、改變對學(xué)生身心的刺激等，有效地發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)的一種教學(xué)行為方式。變化技能對體育教師提出了更高的要求，掌握了變化技能能夠有效地提高體育教學(xué)效果，在新課改下，對體育教師進(jìn)行變化技能培訓(xùn)無疑是必要的；⑦控制技能培訓(xùn)?？刂萍寄苁求w育教師在遵循體育教學(xué)訓(xùn)練規(guī)律和教學(xué)訓(xùn)練原則的基礎(chǔ)上，有目標(biāo)、有計(jì)劃地對體育教學(xué)過程進(jìn)行有效地調(diào)控的一種教學(xué)行為方式?？刂萍寄軐?shí)質(zhì)上是體育教師對體育教學(xué)內(nèi)容、教法手段、練習(xí)負(fù)荷等各個(gè)方面的調(diào)控能力。這種能力是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要保障，加強(qiáng)高職院校體育教師的控制技能培訓(xùn)可以確保高職院校體育教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)地實(shí)現(xiàn)；⑧結(jié)束技能培訓(xùn)。結(jié)束技能是指在體育課結(jié)束部分時(shí)，體育教師通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)、概括、總結(jié)等方式，促進(jìn)學(xué)生對已學(xué)知識的鞏固的一種教學(xué)行為方式。上述教學(xué)訓(xùn)練技能均是高職院校體育教師教學(xué)與訓(xùn)練的必備技能，因此，強(qiáng)化高職院校體育教師這些教學(xué)與訓(xùn)練技能的培訓(xùn)，無疑有利于提升高職院校體育教師的整體教學(xué)水平。

四、高職院校體育教師教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)

梳理前人的研究成果，不難發(fā)現(xiàn)，目前對體育教師或教練員教學(xué)訓(xùn)練培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)主要可以分為三大部分。

(1)傳播學(xué)理論。

體育教師的教學(xué)訓(xùn)練行為過程可以概括為三個(gè)過程，第一步，要準(zhǔn)備所要傳授的信息；第二步，在教學(xué)訓(xùn)練過程中，把信息內(nèi)容轉(zhuǎn)換成可以傳遞的信號，如口頭語言、動作示范等，將各種信息傳播出去，使其作用于學(xué)生；第三步，學(xué)生把所接受的信號還原為信息內(nèi)容，并通過加工處理理解內(nèi)容，再將其納入到自身的知識體系之中。從上述體育教師教學(xué)訓(xùn)練行為的整個(gè)過程的闡述中，不難發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)教學(xué)訓(xùn)練本身就是一種信息傳播的過程。

許多研究者利用傳播理論的概念及相關(guān)模型對教學(xué)訓(xùn)練過程進(jìn)行詮釋，并提出了許多關(guān)于教學(xué)訓(xùn)練傳播過程的理論模式，為體育教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)奠定了理論基礎(chǔ)。譬如，哈羅德·拉斯韋爾(1984)認(rèn)為，傳播的過程就是誰(控制分析)，說什么(內(nèi)容分析)，通過什么渠道(媒介分析)，對誰(受眾分析)，取得什么效果(效果分析)。拉斯韋爾的這種“5W”模式，說明傳播過程是一個(gè)具有目的性的行為過程。

(2)行為學(xué)理論

行為學(xué)理論早已運(yùn)用到體育教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐之中。在體育教學(xué)訓(xùn)練中，運(yùn)用心理學(xué)、社會學(xué)、社會心理學(xué)以及其他相關(guān)行為理論輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。體育教學(xué)訓(xùn)練行為學(xué)的應(yīng)用研究也越來越受到青睞。研究體育教學(xué)訓(xùn)練領(lǐng)域中引導(dǎo)人的行為的方法和技術(shù)，可以有效地指導(dǎo)體育教師教學(xué)行為。利用行為學(xué)理論，解析體育教學(xué)訓(xùn)練的復(fù)雜現(xiàn)象和有關(guān)規(guī)律，可以有效地學(xué)習(xí)、運(yùn)用和控制體育教師的教學(xué)行為，使體育教師按一定的教學(xué)訓(xùn)練行為準(zhǔn)則和教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)際需要來選擇和應(yīng)用適宜的行為，更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。行為學(xué)研究表明，體育教師的教學(xué)行為與教學(xué)質(zhì)量有著密不可分的關(guān)系。一些行為學(xué)研究成果也很快運(yùn)用到體育教學(xué)實(shí)踐中，并有效地促進(jìn)了體育教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。

第5篇：教學(xué)技能培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】飛機(jī)維修；技能培訓(xùn)；教育

近年來，我國民航業(yè)發(fā)展迅速。截止2014年12月31日，國內(nèi)依據(jù)CCAR-21部運(yùn)行的航空公司共42家，總共注冊在用的大型運(yùn)輸航空器達(dá)到2391架，2014年國內(nèi)運(yùn)輸航空器比上一年增加了239架， 近五年的航空器數(shù)量平均年增長率超過11%。

圖1 近年國內(nèi)運(yùn)輸航空器數(shù)量圖

前些年，民航維修系統(tǒng)出現(xiàn)了多起影響較大的維修差錯(cuò)。經(jīng)過研究和調(diào)查，由于民用航空器維修人員技能較差導(dǎo)致的維修差錯(cuò)占維修差錯(cuò)的比例較高，直接表現(xiàn)為維修人員在實(shí)際操作中，基本知識不扎實(shí)，動手操作能力較差，直接或間接的造成了維修差錯(cuò)。為此，民航局頒布了AC-145-13咨詢通告。該通告旨在為飛機(jī)維修人員技能培訓(xùn)提供標(biāo)準(zhǔn)，改善全國各維修單位維修人員水平參差不齊的狀況，提高維修質(zhì)量，減少維修差錯(cuò)。同時(shí)，基本技能培訓(xùn)合格也是申請取得CCAR-66部民用航空器維修人員基礎(chǔ)執(zhí)照的途徑之一。

1 航空維修技能培訓(xùn)的特點(diǎn)

按照中國民用航空局頒發(fā)的CCAR-147部的規(guī)定，基本技能培訓(xùn)中每組學(xué)生人數(shù)不得超過8人，并且用于動手實(shí)踐的時(shí)間不得少于培訓(xùn)總課時(shí)的70%。

維修技能培訓(xùn)項(xiàng)目多、時(shí)間短，學(xué)生更多感覺是個(gè)“體驗(yàn)式”的過程，如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生把維修技能深化、鞏固確實(shí)值得深思。學(xué)習(xí)飛機(jī)維修基本技能，重點(diǎn)在一個(gè)“練”字。就像學(xué)習(xí)拿筷子，初學(xué)時(shí)需要知道持筷的方法和技巧，再經(jīng)過大量反復(fù)的練習(xí)之后形成一種習(xí)慣，這個(gè)時(shí)候經(jīng)過反復(fù)的重復(fù)和強(qiáng)化，大腦和肌肉已經(jīng)“記住了”動作，形成了一種下意識的習(xí)慣。理論知識可以只借助聽覺和思維去理解就可以掌握，而技能必須在理解的基礎(chǔ)上去進(jìn)行反復(fù)的實(shí)際操作才能獲得。查手冊、打保險(xiǎn)、部件拆裝、導(dǎo)線修理、鉚接等基本技能是我們在進(jìn)行飛機(jī)維修工作時(shí)要具備的十八般武藝，只有練好了各門武藝才能良好的適應(yīng)維修工作。并且在練習(xí)各門武藝的同時(shí)，還要注重培訓(xùn)學(xué)生的作風(fēng)習(xí)慣、法規(guī)意識、安全意識、團(tuán)隊(duì)精神、人為因素的影響和差錯(cuò)分析能力等“內(nèi)功”，培訓(xùn)技能是基礎(chǔ)，培養(yǎng)作風(fēng)顯水平。

2 航空維修技能培訓(xùn)的一般方法

航空維修技能培訓(xùn)主要包含理論講解、教師操作演示、學(xué)生實(shí)踐操作、講評總結(jié)等環(huán)節(jié)。

學(xué)生通過認(rèn)知、演示及模仿練習(xí)、反饋修正等階段最終掌握正確的技能操作方法。

2.1 認(rèn)知

認(rèn)知，即學(xué)生通過教師的PPT講解對操作技能的背景、內(nèi)容及基本原理等有一個(gè)初步的了解，在此過程中理解該維修技能的意義。同時(shí)，對于技能的操作方法、步驟、動作等有了基本的認(rèn)識，在頭腦里形成了初步印象，為之后的實(shí)際操作提供了理論依據(jù)。此外，還應(yīng)在此過程中強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。

2.2 演示及模仿練習(xí)

在實(shí)際操作階段，教師結(jié)合理論講解對技能操作過程進(jìn)行詳細(xì)演示。該過程中可以將示范與講解有機(jī)結(jié)合，操作關(guān)鍵點(diǎn)及動作要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)并進(jìn)行緩慢演示，對于技能操作步驟太多的情況，最好進(jìn)行分步演示。學(xué)生親自動手操作前必須熟知安全須知，之后才能進(jìn)行技能操作練習(xí)。

理論知識是思想，操作實(shí)踐是行動；思想是行為的指導(dǎo)，行動是思想的驗(yàn)證。只有思想和行動協(xié)調(diào)一致，良好的操作技能才能練就。維修技能課程本身的特點(diǎn)決定了其適合的教學(xué)方法。在技能教學(xué)中，常采用理論和實(shí)踐操作交替穿行的方法。這樣學(xué)生不僅興趣濃厚 也不容易在課程中產(chǎn)生疲勞，理論方法和實(shí)踐操作能夠相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，教學(xué)效果也會更好。

2.3 反饋修正

正確的反饋指導(dǎo)，在一定的條件下能使練習(xí)的效果迅速提高，所以恰當(dāng)?shù)姆答伳茏寣W(xué)生知道每一步的練習(xí)結(jié)果是否正確，以便及時(shí)改進(jìn)。

維修基本技能的掌握需要以反復(fù)練習(xí)為基礎(chǔ)，練習(xí)的同時(shí)還要多鼓勵學(xué)生反饋練習(xí)的效果，促使學(xué)生思考操作過程中遇到的問題，教師及時(shí)有效地對學(xué)生的不規(guī)范操作進(jìn)行修正，讓學(xué)生最快理解和掌握正確的方法，并立即進(jìn)行鞏固強(qiáng)化練習(xí)。在每個(gè)階段的練習(xí)結(jié)束時(shí)可以對學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行講評和總結(jié)，進(jìn)一步修正和鞏固操作技能。

中國民航飛行學(xué)院作為培養(yǎng)我國民航飛機(jī)維修人才的主力院校，多年來一直在探索如何培養(yǎng)出符合行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)的飛機(jī)維修復(fù)合型人才。飛機(jī)維修技能培訓(xùn)一直是人才培養(yǎng)中的特色環(huán)節(jié)。技能培訓(xùn)始終以“練就嫻熟的維修基本技能、培養(yǎng)過硬的優(yōu)良機(jī)務(wù)作風(fēng)、養(yǎng)成嚴(yán)格的規(guī)章程序意識、樹立牢固的持續(xù)安全理念”為培養(yǎng)目標(biāo)。“德于心，技于行”的培養(yǎng)理念多年來始終貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，為我國的民航業(yè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀維修人才。

3 結(jié)束語

飛機(jī)維修技能的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷進(jìn)步的過程，需要反復(fù)練習(xí)才能掌握。培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型維修人才更需遵循這一規(guī)律，這樣才能更好的進(jìn)行技能教學(xué)，使學(xué)生盡快掌握維修操作技能。飛機(jī)維修技能培訓(xùn)是航空維修人才培養(yǎng)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，擁有優(yōu)秀的實(shí)踐動手能力的學(xué)生在就業(yè)時(shí)具有更強(qiáng)的崗位競爭能力，在工作崗位上也更能發(fā)揮自身優(yōu)勢，保證航空維修工作的質(zhì)量，從而保障航空安全。

【參考文獻(xiàn)】

[1]咨詢通告.民用航空器維修人員技能培訓(xùn)大綱AC-145-13 [Z]，2004.

第6篇：教學(xué)技能培訓(xùn)總結(jié)范文

在當(dāng)前知識更新越來越快的21世紀(jì)，煤礦企業(yè)要在激烈的市場競爭環(huán)境下發(fā)展，就必須要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新職業(yè)技能培訓(xùn)的思維模式，努力培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識及能力的高素質(zhì)專業(yè)隊(duì)伍。但當(dāng)前我國煤礦企業(yè)職工的知識水平普遍較低，缺乏專業(yè)技能人才，職工對于知識的學(xué)習(xí)態(tài)度消極，嚴(yán)重的阻礙了煤礦企業(yè)的快速發(fā)展。本文通過針對我國煤礦企業(yè)中存在的問題進(jìn)行分析探討，并就問題提出如何有效的提高煤礦企業(yè)職工隊(duì)伍的整體素質(zhì)及專業(yè)技能，對煤礦企業(yè)的職工進(jìn)行有效的技能培養(yǎng)，以促進(jìn)我國煤礦企業(yè)更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

煤礦企業(yè)；職業(yè)技能培訓(xùn)；有效途徑

煤礦企業(yè)作為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要基礎(chǔ)行業(yè)，且我國的煤礦企業(yè)已經(jīng)具備有設(shè)計(jì)、施工及對大型煤礦、礦井進(jìn)行管理的能力。隨著大型現(xiàn)代化綜采、綜掘設(shè)備等在煤礦企業(yè)中的大量運(yùn)用，促進(jìn)了我國煤礦企業(yè)設(shè)備不斷發(fā)展，但我國煤礦企業(yè)中的職工文化素質(zhì)普遍較低。因此加強(qiáng)對煤礦企業(yè)職工進(jìn)行技能培訓(xùn)及文化知識的學(xué)習(xí)，對提高煤礦職工的綜合素質(zhì)，最大限度的挖掘職工潛在的能力具有非常重要的意義，這成為了煤礦企業(yè)的重點(diǎn)工作之一。

1 煤礦企業(yè)在技能培訓(xùn)方面存在的問題

1.1 煤炭企業(yè)條件不好，不能留住人才

由于我國煤礦企業(yè)主要分布在交通較為不便利的偏遠(yuǎn)地區(qū)，且在大多數(shù)人眼中認(rèn)為煤礦行業(yè)是一種高危險(xiǎn)、安全程度低的行業(yè)。導(dǎo)致了煤礦行業(yè)很難吸引人才。而從事煤礦井下作業(yè)的工作人員主要是農(nóng)民協(xié)議工，其文化程度不高，薄弱的安全意識，缺乏煤礦專業(yè)生產(chǎn)知識。

1.2 培訓(xùn)內(nèi)容陳舊，培訓(xùn)方法單一

我國的煤礦企業(yè)為了能夠促進(jìn)生產(chǎn)效率的提高，強(qiáng)化安全生產(chǎn)，促進(jìn)煤礦企業(yè)自身經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的一些煤礦企業(yè)已經(jīng)擁有了獨(dú)立的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，能夠?qū)ζ髽I(yè)內(nèi)部的職工進(jìn)行技能培訓(xùn)，不斷的培養(yǎng)職工的專業(yè)知識和專業(yè)技能，對新設(shè)備的使用能力，但在絕大部分的煤礦企業(yè)中，主要是靠地方的相關(guān)職業(yè)院校對職工進(jìn)行培訓(xùn)。雖然職業(yè)院校在擁有雄厚的師資力量，在相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域上有其獨(dú)特的教學(xué)理論，但學(xué)校的教學(xué)知識缺乏創(chuàng)新，與企業(yè)的應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。同時(shí)學(xué)校的教學(xué)方法沒有創(chuàng)新，過于單一，教學(xué)的內(nèi)容泛而淺，沒有針對性，導(dǎo)致了課堂教學(xué)知識不能真正的運(yùn)用到實(shí)際的安全生產(chǎn)工作中，使得職工的學(xué)習(xí)興趣不高，對職工技能培訓(xùn)效果不顯著。

1.3 培訓(xùn)機(jī)制不暢，有過程無效果

在煤礦企業(yè)中主要從事安全生產(chǎn)的職工，自身的技能主要一部分是通過傳統(tǒng)的以師帶徒而掌握，從而獲得工資，一部分是通過自身學(xué)習(xí)依靠自己的腦力勞動獲取工資，因此職工的基礎(chǔ)理論知識薄弱，對職業(yè)技能培訓(xùn)知識的掌握不透徹，甚至有些職工覺得技能培訓(xùn)是沒有意義，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。另外，煤礦企業(yè)在職工的技能培訓(xùn)上沒有形成系統(tǒng)有效的機(jī)制，對于培訓(xùn)沒有按照相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行，對于職業(yè)技能培訓(xùn)只是形式而已，對培訓(xùn)的效果不重視，并且對職工的技能培訓(xùn)缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí)考核，評估制度及獎懲政策，削弱了職工學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2 深入開展煤礦職業(yè)技能培訓(xùn)的具體措施

2.1 樹立安全生產(chǎn)理念

由于煤炭生產(chǎn)受到眾多危險(xiǎn)因素的影響，使得安全工作成為了煤礦企業(yè)各項(xiàng)工作的重點(diǎn)?！鞍踩谝?、預(yù)防為主、綜合治理”成為了煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)工作的原則。因此職工技能培訓(xùn)過程中，要加強(qiáng)對職工安全生產(chǎn)理念的培訓(xùn)，培養(yǎng)職工安全操作的意識，使得職工能夠嚴(yán)格的按章作業(yè)，避免職工出現(xiàn)嚴(yán)重的違規(guī)、違章操作，出現(xiàn)“”三違“”現(xiàn)象，不斷的降低煤礦生產(chǎn)過程中的事故發(fā)生率。

2.2 轉(zhuǎn)變職工的學(xué)習(xí)觀念

要提高職工技能學(xué)習(xí)的積極性，就要不斷的轉(zhuǎn)變職工學(xué)習(xí)的觀念，使職工由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。并且在技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中針對重點(diǎn)崗位、工作及技術(shù)含量較高的職位，提出明確的專業(yè)技能要求，在技能培訓(xùn)中讓職工不斷的發(fā)現(xiàn)自身存在的不足及缺點(diǎn)，明確自身與職位所需求的技能及學(xué)歷的差距，促使職工自己不斷的學(xué)習(xí)。另外要對專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，培養(yǎng)一支具有專業(yè)技能及高素質(zhì)且德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀技能人才。

2.3 采取多樣化的培訓(xùn)形式，實(shí)現(xiàn)多層次及多角度的培訓(xùn)方法

針對我國煤礦企業(yè)的的實(shí)際情況及特殊的崗位，在技能培訓(xùn)形式上要采取靈活生動的形式，使得企業(yè)職工易于接受，并且在培訓(xùn)過程中培訓(xùn)方法盡量要全方位多層次，逐漸改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，培訓(xùn)內(nèi)容要聯(lián)系生產(chǎn)工作實(shí)際進(jìn)行現(xiàn)場操作培訓(xùn)，使得教與學(xué)形成有效的互動，避免只是對職工進(jìn)行單一的灌輸，激發(fā)職工進(jìn)行獨(dú)立思考，以提高技能培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。

2.4 注重技能培訓(xùn)考核

由于不少企業(yè)只是進(jìn)行簡單的培訓(xùn)評價(jià)，導(dǎo)致煤礦企業(yè)技能培訓(xùn)效果不顯著，所以為了保證技能培訓(xùn)的效果和質(zhì)量，要對培訓(xùn)效果進(jìn)行分析評價(jià)，對技能培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量作為考核重點(diǎn)，使得職工的職業(yè)技能培訓(xùn)能夠更加有效。面對煤礦企業(yè)的眾多特殊的崗位，技能培訓(xùn)后要對職工進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練，避免職工出現(xiàn)工學(xué)矛盾、難以協(xié)調(diào)，培訓(xùn)后增加職工之間的互動訓(xùn)練具有非常重要的意義。

3 總結(jié)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，煤炭企業(yè)成為了推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要力量。面對知識更新快速的時(shí)代，煤炭企業(yè)要在激烈的競爭環(huán)境下更好的發(fā)展，就必須創(chuàng)新職工技能培訓(xùn)方式、方法，鼓勵職工不斷的學(xué)習(xí)新的理論知識及專業(yè)技能，不斷的培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)專業(yè)技能人才，使職工具有開拓、創(chuàng)新、實(shí)干的精神。且在培訓(xùn)過程中，要因材施教，不斷的改進(jìn)培訓(xùn)方法，轉(zhuǎn)變職工學(xué)習(xí)觀念，創(chuàng)新培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際操作，使得職工不僅能夠掌握基礎(chǔ)理論知識，同時(shí)還能夠掌握煤礦生產(chǎn)技術(shù)，解決實(shí)際生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題，以促進(jìn)企業(yè)安全生產(chǎn)工作的順利進(jìn)行，使得煤礦企業(yè)在激烈的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境大潮中立于不敗之地且不斷的進(jìn)步發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：教學(xué)技能培訓(xùn)總結(jié)范文

一、失業(yè)職工技能培訓(xùn)的重大意義

再就業(yè)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，可以進(jìn)行人生的二次選擇。中央大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新常態(tài)，為員工再就業(yè)提供了廣闊的就業(yè)空間，同時(shí)也為再就業(yè)提出了更高的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。失業(yè)職工應(yīng)抓住一切提升自我能力的機(jī)會，促進(jìn)技能的提高，實(shí)現(xiàn)一專多能，以適應(yīng)不斷提高的社會人才需求。

失業(yè)職工的再就業(yè)關(guān)系到民生，關(guān)系到社會穩(wěn)定。開展失業(yè)職工技能培訓(xùn)，提高其市場需求的職業(yè)能力，是促進(jìn)再就業(yè)的有效途徑。為此，中央先后出臺了一系列促進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)的政策，省、市、地方政府也制定了相應(yīng)的規(guī)定和執(zhí)行措施，劃撥專項(xiàng)資金，對各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給予支持，對符合條件的失業(yè)職工進(jìn)行免費(fèi)的技能培訓(xùn)，使他們能夠掌握新的技能，從而走上再就業(yè)之路。

二、失業(yè)職工技能培訓(xùn)存在的問題

但是在實(shí)際執(zhí)行過程中，失業(yè)職工的技能培訓(xùn)還存在以下問題。

1.培訓(xùn)效果不佳

失業(yè)職工的家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同，生存條件不同，條件好的能安心按時(shí)參加學(xué)習(xí)，條件差的首先以生存為先，他們急于找到能維持生計(jì)的工作，甚至是用無技術(shù)因素的純體力勞動來解決生計(jì)，無法保證正常的學(xué)習(xí)時(shí)間，也不能專心致志地投入學(xué)習(xí)，人到心不到，培訓(xùn)效果不佳，甚至流于形式。

2.文化程度差異大

失業(yè)職工的文化程度參差不齊，接受能力不同，教學(xué)進(jìn)度難以同步。有的失業(yè)職工不能選擇適合自己、適合市場需求的工種，盲目跟隨學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一段時(shí)間沒有任何效果。

3.管理難度大

失業(yè)職工下崗后，對他們的管理難度較大，他們不能及時(shí)掌握國家的有關(guān)政策，不能正確評估自己與市場的需求。同時(shí)政治思想教育跟不上，思想觀念不能與時(shí)俱進(jìn)，或得過且過或挑三揀四，奮發(fā)有為的創(chuàng)新思想不足，自己創(chuàng)業(yè)又受資金、知識等各方面的限制，大多很難走上良性循環(huán)之路。

4.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的問題

各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面對國家專項(xiàng)資金扶持的失業(yè)職工培訓(xùn)工作執(zhí)行力度不一樣。有的不能以責(zé)任擔(dān)當(dāng)為己任，而以經(jīng)濟(jì)利益為主，忽略培訓(xùn)質(zhì)量，對失業(yè)職工培訓(xùn)的復(fù)雜性估計(jì)不足，耐心服務(wù)的意識不強(qiáng)，疏于思想指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)，不能幫助他們分析市場需求和就業(yè)導(dǎo)向，只接收不指導(dǎo)，甚至對失業(yè)職工產(chǎn)生歧視，造成就業(yè)不通暢，各種問題層出不斷。

三、搞好失業(yè)職工技能培訓(xùn)的措施

針對失業(yè)職工技能培訓(xùn)現(xiàn)狀，按照現(xiàn)行國家政策完善培訓(xùn)工作主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1.落實(shí)失業(yè)職工技能培訓(xùn)政策

落實(shí)失業(yè)職工技能培訓(xùn)政策，政府加大監(jiān)控力度，對各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)資質(zhì)（培訓(xùn)工種、教學(xué)計(jì)劃、師資力量、實(shí)習(xí)設(shè)備）嚴(yán)格審核，確認(rèn)培訓(xùn)的專業(yè)是否符合市場需求，是否實(shí)現(xiàn)通暢就業(yè)，是否完成教學(xué)執(zhí)行過程，是否達(dá)到考核培訓(xùn)效果。

2.健全失業(yè)職工技能培訓(xùn)機(jī)制

各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，完善各類培訓(xùn)機(jī)制，從心理輔導(dǎo)、就業(yè)導(dǎo)向、技能掌握等各方面給予培訓(xùn)，切實(shí)提高失業(yè)職工的素質(zhì)，以關(guān)心愛護(hù)、履行職責(zé)為基點(diǎn)，真正使失業(yè)職工學(xué)到有用的技能。

3.采取多種技能培訓(xùn)形式

根據(jù)失業(yè)職工的實(shí)際情況，采用多樣化的培訓(xùn)形式：隨到隨學(xué)班、日常班、夜晚班、雙休日班、循環(huán)班等多重并舉，或是課堂集體教學(xué)，或是一師一徒，或是老生帶新生，理實(shí)一體化教學(xué)以實(shí)習(xí)操作為主，學(xué)會為止。

4.多方配合共同努力

政府、機(jī)構(gòu)、失業(yè)職工三位一體共同努力，提前做好人才市場需求調(diào)查，培訓(xùn)急需的工種，實(shí)現(xiàn)自主就業(yè)。提前聯(lián)系好用人單位，采用委培的方式為失業(yè)職工培訓(xùn)后的就業(yè)做好準(zhǔn)備，形成就業(yè)通道。

5.建立報(bào)名流程

學(xué)員在報(bào)名時(shí)，可通過提示牌的提示，選擇學(xué)習(xí)哪些專業(yè)是市場急需工種適合自主就業(yè)，哪些專業(yè)是訂單專業(yè)可穩(wěn)定就業(yè)。確定學(xué)習(xí)方式和時(shí)間。根據(jù)自己的能力選定學(xué)習(xí)檔次。

第8篇：教學(xué)技能培訓(xùn)總結(jié)范文

論文摘 要：本文通過調(diào)查昭通農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提出高師英語教育應(yīng)注重英語教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，探析英語教師職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容體系、教學(xué)方法和主要途徑。

一、調(diào)查概述

我們以昭通市昭陽區(qū)、鎮(zhèn)雄、永善、彝良、魯?shù)?、鹽津、綏江的100多名農(nóng)村中學(xué)英語教師及800余名學(xué)生為調(diào)查對象，采用訪談、問卷、課堂觀察等調(diào)查方式，對教師的基本情況：如性別、年齡、學(xué)歷、教齡、職稱等；知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)情況；培訓(xùn)情況及科研情況；學(xué)生對教師教學(xué)情況的評價(jià)及期望等進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)研，其目的是：針對我市農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)目前存在的問題，加大師范英語教學(xué)課程設(shè)置的改革力度，轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新形勢，不斷加強(qiáng)效率意識和創(chuàng)新意識，探索適應(yīng)師范英語教學(xué)的新方法，走出具有中國特色的師范英語教學(xué)的新路子，從根本上促進(jìn)地方基礎(chǔ)教育的改革。

從《教師調(diào)查表》的結(jié)果分析中表明：65%的教師“完全不了解”英語教師職業(yè)技能知識；26%的教師“了解一點(diǎn)”英語教師職業(yè)技能知識；9%的教師“基本掌握”英語教師職業(yè)技能知識；沒有教師“能掌握并將技能應(yīng)用于教學(xué)中”。從《學(xué)生調(diào)查表》的結(jié)果分析中表明：62%的學(xué)生對教師的語音不滿意，73%的學(xué)生對教師的板書不滿意，55%的學(xué)生對教師的教學(xué)方法不滿意。

二、國家教委對高等師范學(xué)校學(xué)生教師職業(yè)技能的要求

國家教委師范司于1993年印發(fā)了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》，之后又委托首都師范大學(xué)起草了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》，并請有關(guān)專家進(jìn)行審定，出臺了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》(試行)，該大綱是對學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)基本技能訓(xùn)練的依據(jù)。在教師職業(yè)技能訓(xùn)練的各部分內(nèi)容中，都提出了明確的訓(xùn)練目的、訓(xùn)練內(nèi)容以及訓(xùn)練建議和考核要求。

三、對高師英語教育專業(yè)學(xué)生實(shí)施英語教師職業(yè)技能培訓(xùn)的意義

Richards認(rèn)為師資教育的內(nèi)容應(yīng)該至少包括以下六項(xiàng)：教學(xué)理論；專業(yè)知識；教學(xué)技能；交際技能；應(yīng)變決策；情景知識。其中教學(xué)技能是評價(jià)外語教師的核心技能。國內(nèi)學(xué)者吳一安的研究認(rèn)為：優(yōu)秀外語教師的專業(yè)素質(zhì)框架由四個(gè)維度構(gòu)成:外語學(xué)科教學(xué)能力；外語教師職業(yè)觀與職業(yè)道德；外語教學(xué)觀；外語教師學(xué)習(xí)與發(fā)展觀。因此，高師英語教育專業(yè)理應(yīng)把英語教師職業(yè)技能培訓(xùn)作為一門重要的課程納入課程體系。

高師英語教育專業(yè)的學(xué)生將來畢業(yè)之后大都要走向英語教師這一職業(yè)崗位。作為一名合格的英語教師，應(yīng)該具有系統(tǒng)的英語語言知識、心理學(xué)知識、教育學(xué)知識、英語教學(xué)法知識，還應(yīng)能夠較熟練地運(yùn)用英語技能和英語教師職業(yè)技能。

作為培養(yǎng)合格中、小學(xué)英語教師師資的搖籃，高等師范院校英語教育專業(yè)都應(yīng)該把英語教師職業(yè)技能培訓(xùn)作為培養(yǎng)目標(biāo)的基本構(gòu)成因素以及教學(xué)內(nèi)容的組成部分，以提高高師英語教育專業(yè)畢業(yè)生的英語教學(xué)能力。對學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，目的是引導(dǎo)學(xué)生將英語專業(yè)知識和教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體從師任教的職業(yè)行為方式，并逐漸趨于規(guī)范化，對于形成學(xué)生教育和教學(xué)能力；對于學(xué)生畢業(yè)后勝任教師工作都具有重要的作用。

四、英語教師職業(yè)技能培訓(xùn)模式

（一）英語教師職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容體系

隨著基礎(chǔ)教育英語學(xué)科教學(xué)改革的不斷深入，中、小學(xué)英語新課程對高師英語畢業(yè)生的學(xué)科教學(xué)能力提出了越來越高的要求。因此，英語教師職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容也越來越豐富，趨于構(gòu)成較完整的體系。

英語教師職業(yè)技能培訓(xùn)包括以下內(nèi)容：英文書寫及教學(xué)技能訓(xùn)練：英語歌曲教唱技能訓(xùn)練；英語游戲組織技能訓(xùn)練；簡筆畫輔助教學(xué)技能訓(xùn)練：常規(guī)教具制作與電教儀器使用技能訓(xùn)練：計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)技能訓(xùn)練：備課技能訓(xùn)練：課堂教學(xué)微技能訓(xùn)練：語言知識與語言技能的教學(xué)技能訓(xùn)練：作業(yè)批改與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)技能訓(xùn)練：課外活動組織技能訓(xùn)練：測試技能訓(xùn)練：教研與自修技能訓(xùn)練等。

（二）英語教師職業(yè)技能培訓(xùn)的教學(xué)方法

英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)放在“訓(xùn)練”上，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生充當(dāng)“訓(xùn)練”的主體，在訓(xùn)練實(shí)踐中鍛煉，不斷掌握英語教師職業(yè)技能。而任課教師的角色是技能研討和訓(xùn)練的組織者，在訓(xùn)練過程中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、細(xì)心觀察、整理歸納、實(shí)踐鍛煉，扎扎實(shí)實(shí)地掌握英語教學(xué)整個(gè)過程所需要的各項(xiàng)技能。

為了達(dá)到教學(xué)目的，體現(xiàn)課程的實(shí)踐性，可以采用以下教學(xué)步驟：

1.學(xué)生演示上次課教師布置的課后任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師總結(jié)（做得好的給予獎勵，并提出存在的問題）

2.教師講解新技能的內(nèi)容，訓(xùn)練的目的、意義、要求、所遵循的原則，訓(xùn)練的步驟、方法、形式等。

3.學(xué)生分組練習(xí)，教師解答疑問。 　4.學(xué)生以小組為單位演示，其它組的學(xué)生做課堂觀察，之后提出意見和建議。教師做記錄。

5.教師總結(jié)本堂課的內(nèi)容，對學(xué)生的表現(xiàn)做出評分、反饋。

（三）英語教師職業(yè)技能的訓(xùn)練階段

教師職業(yè)技能的突出特點(diǎn)是可訓(xùn)練性，通過訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握嫻熟的技能，在未來的教學(xué)中能運(yùn)用這些技能，開展優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)活動。為達(dá)到訓(xùn)練目的，我們可以分三個(gè)階段訓(xùn)練學(xué)生：微格訓(xùn)練、見習(xí)觀察訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。

第一階段：微格訓(xùn)練，也稱“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”或“小型教學(xué)”，是借助多媒體、微格實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)代音像設(shè)備，如攝像機(jī)和放像機(jī)來輔助教學(xué)，使技能教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和學(xué)生的演練過程可視化。可采用以下步驟實(shí)施訓(xùn)練：

1.角色扮演：在微格課堂中，學(xué)生輪流扮演教師、學(xué)生、評價(jià)員的角色，每次組織10至20分鐘的教學(xué)，由攝像機(jī)記錄下教學(xué)過程，評價(jià)員填寫評價(jià)表。

2.反饋和評價(jià)：學(xué)生一起觀看教學(xué)錄像，“教師”作自我評價(jià)，“學(xué)生”、“評價(jià)員”和教師討論之后作出評議。提出改進(jìn)的建議和意見。

3.重新扮演：根據(jù)教師和同學(xué)的反饋和評價(jià)，重新組織教學(xué)。

第二階段：見習(xí)觀察訓(xùn)練。見習(xí)觀察訓(xùn)練是組織學(xué)生到學(xué)校的實(shí)習(xí)基地聽課，觀察上課教師的職業(yè)技能運(yùn)用狀況?？刹捎靡韵虏襟E實(shí)施訓(xùn)練：

1.分配任務(wù)：在見習(xí)之前，把學(xué)生分成小組，每個(gè)小組討論并確定觀察點(diǎn)，把每個(gè)觀察點(diǎn)分配給不同的學(xué)生，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)觀察一種技能的運(yùn)用情況。

2.設(shè)計(jì)量表: 每位學(xué)生根據(jù)自己的觀察點(diǎn)設(shè)計(jì)量表并制作出量表，為評價(jià)上課教師的技能運(yùn)用情況提供數(shù)據(jù)。

3.課堂觀察：在授課教師上課的過程中，仔細(xì)觀察，填寫量表。

4.討論分析：依據(jù)觀察量表，小組成員對授課教師的每種教學(xué)技能進(jìn)行分析，討論之后對授課教師的技能運(yùn)用能力作出總體評價(jià)。

5.交流分享：小組與小組之間交換各自觀察的情況，與自己的微格教學(xué)作比較，分享觀察成果。

第三階段：實(shí)習(xí)教學(xué)訓(xùn)練。實(shí)習(xí)教學(xué)訓(xùn)練是通過教學(xué)實(shí)習(xí)來訓(xùn)練教學(xué)技能的方法。組織學(xué)生進(jìn)入英語課堂，面對真正的學(xué)生，開展英語教學(xué)，訓(xùn)練所學(xué)的技能。這是展現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用各種教師職業(yè)技能的學(xué)習(xí)成果的訓(xùn)練，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的技能，訓(xùn)練效果好，學(xué)生收益多，感受深。

五、結(jié)語

目前，英語教師職業(yè)技能的培訓(xùn)模式仍然處于探索階段，還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步改革，使技能訓(xùn)練規(guī)范化，具有實(shí)用性和可持續(xù)性。讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)之后，具有駕馭教育教學(xué)藝術(shù)的綜合能力并運(yùn)用這種能力有效地組織教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]肖惜主編：英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡明教程[M].北京：高等教育出版社.2002.

[2]束定芳：外語教學(xué)改革問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社.2004.

[3]田式國主編：英語教學(xué)理論與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社.2001.

第9篇：教學(xué)技能培訓(xùn)總結(jié)范文

格式：1.標(biāo)題。

2.正文：基本情況、任務(wù)、目的、要求、措施和方法步驟。

3.制訂單位、日期。

4.也可以加"附件"。

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范例：

關(guān)于合作籌建"中國職業(yè)技能培訓(xùn)集團(tuán)"的初步計(jì)劃

一、合作組建單位

勞動部職業(yè)技能鑒定

中國職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會

中國社會科學(xué)院北京科商科技文化發(fā)展中心

二、"兩步走"的設(shè)想

第一步：申辦"中國職業(yè)技能培訓(xùn)中心"

第二步：申辦"中國職業(yè)技能培訓(xùn)集團(tuán)"

三、關(guān)于機(jī)構(gòu)的設(shè)置及教學(xué)管理

1，設(shè)理事會，由勞動部相應(yīng)部門及社科院科商科技文化發(fā)展中心以及部分集團(tuán)附屬培訓(xùn)中心或?qū)W校負(fù)責(zé)人組成。

2，設(shè)辦公室，進(jìn)行集團(tuán)日常管理及集團(tuán)各成員之間的協(xié)調(diào)。

3，集團(tuán)之組成。在全國范圍內(nèi)發(fā)展20－30家相當(dāng)規(guī)模的培訓(xùn)中心（勞動系統(tǒng)、職教系統(tǒng)、社會力量辦學(xué)系統(tǒng)）。

4，集團(tuán)內(nèi)部實(shí)行統(tǒng)一管理。按勞動部有關(guān)要求培訓(xùn)師資，推薦或指定教材。使用統(tǒng)一的具有權(quán)威性的證書（集團(tuán)自行設(shè)計(jì)）。

5，集團(tuán)附屬培訓(xùn)中心（學(xué)校）每年向集團(tuán)上繳2000－3000元管理費(fèi)，作為集團(tuán)的管理開支。

6，對于勞動部制訂或準(zhǔn)備制訂的工種規(guī)范，集團(tuán)要及時(shí)總結(jié)培訓(xùn)和考核經(jīng)驗(yàn)，并反饋回勞動部，以作相應(yīng)決策時(shí)參考。

7，集團(tuán)從起步始，就應(yīng)進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的管理和培訓(xùn)，在社會職業(yè)技能培訓(xùn)領(lǐng)域樹立起自己全新的形象。

8，集團(tuán)內(nèi)部附屬培訓(xùn)中心進(jìn)行合理分工，全面開展各工種培訓(xùn)。

四、經(jīng)費(fèi)

海內(nèi)外對集團(tuán)職業(yè)技能培訓(xùn)事業(yè)有興趣者，集團(tuán)可吸收部分資金，改造和完善自己的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。此項(xiàng)工作主要由社會科學(xué)院科商科技文化發(fā)展中心負(fù)責(zé)落實(shí)。