打造智慧校園的意義精選(九篇)
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第1篇：打造智慧校園的意義范文
關鍵詞 云計算；物聯(lián)網；智慧校園
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）12-0050-03
智慧校園是數(shù)字校園發(fā)展的必然產物和階段形態(tài)，而云計算（Cloud Computing）和物聯(lián)網（The Internet of Things，IOT）這兩個當前學術界、技術界的熱點技術是相互聯(lián)系、互為支撐的，二者對構建智慧校園發(fā)揮著重要作用，推進教育信息化的跨越發(fā)展。
1 云計算
狹義的云計算是指IT基礎設施的交付和使用模式，通過網絡以按需、易擴展的方式獲得所需資源；廣義的云計算是指服務的交付和使用模式，通過網絡以按需、易擴展的方式獲得所需服務[1]。它是對并行計算、網格計算、分布式計算、效用計算、網絡存儲、虛擬化及負載均衡等技術的繼承和發(fā)展。云計算的主要特征是虛擬化及對IaaS/PaaS/SaaS服務模式的創(chuàng)新。除此之外，云計算還有超大規(guī)模、高可靠性、通用性、可擴展性、按需服務等特征。其中提供資源的網絡被稱為“云”。隨著云計算模式的逐漸發(fā)展和普及，學校、教育機構和個人的信息處理會逐漸遷移到云上，這將對校園網絡應用帶來積極的影響[2]。
2 物聯(lián)網
2005年，國際電信聯(lián)盟（ITU）在信息社會世界峰會上的《ITU互聯(lián)網報告2005：物聯(lián)網》正式提出并重新定義了“物聯(lián)網”的概念，人們對物聯(lián)網的認識也隨著技術的發(fā)展不斷完善。簡而言之，“物聯(lián)網”即物物相連的互聯(lián)網。目前國內較為多見的定義為：物聯(lián)網是指利用各種信息傳感設備，如射頻識別裝置、紅外傳感器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描等種種裝置與互聯(lián)網結合起來而形成一個巨大網絡，其目的就是使所有物品都與網絡連接在一起，使得識別和管理更加方便[3]。物聯(lián)網通過傳感技術、RFID、二維碼技術、無線通信技術等信息感知技術將人與人之間的互聯(lián)擴大到任何物品與物品之間的連通，成為今后“人、物、事”管理和流通的重要載體。
一般而言，物聯(lián)網的體系架構包含3個層次：全面感知層、網絡層、應用層。其中，感知層利用各種可用的感知手段實現(xiàn)物體動態(tài)的即時采集；網絡層通過各種信息網絡與互聯(lián)網的融合將感知的信息實時、準確可靠地傳遞出去；應用層利用云計算等智能計算技術對海量的數(shù)據(jù)和信息進行分析和處理，對物體實施智能化控制，做出正確的決策，實現(xiàn)設備與人之間的交互[4]。物聯(lián)網技術的核心特征是泛在的感知、互聯(lián)互通與共享以及智能的服務[5]。
物聯(lián)網以互聯(lián)網為基礎，其終端可以是任何物品。將物聯(lián)網技術應用于校園的信息化建設，可以有效提高其可視化程度、管理效能及安全防衛(wèi)水平等[6] ，推進智慧校園的進程。
3 云計算、物聯(lián)網在智慧校園建設中的應用
3.1 智慧校園
2008年，IBM首席執(zhí)行官彭明盛首次提出“智慧地球”這一理念。2009年，奧巴馬對該理念進行了積極的導向，使“智慧地球”這一概念得到高度關注。許多學者積極地將智慧地球引申到智慧校園，不僅在理論研究方面多角度解讀智慧校園的內涵，而且在實踐方面進行了積極的探索。
1）理論層面。綜合學者對智慧校園的解讀，可以認為智慧校園應具有以下特征：環(huán)境全面感知、網絡無縫互通、海量數(shù)據(jù)支撐、開放學習環(huán)境、師生個[7]。
2）實踐層面以浙江大學和南京郵電大學為高校代表。浙江大學信息化“十二五”規(guī)劃，提出建設一個“令人激動”的智慧校園，這種智慧校園支持無處不在的網絡學習、融合創(chuàng)新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活[8]。南京郵電大學完成了一個相對完整的智慧校園規(guī)劃，認為智慧校園的核心特征主要反映在三個方面：一是為廣大師生提供一個全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務平臺，提供基于角色的個性化定制服務；二是將基于計算機網絡的信息服務融入學校的各個應用與服務領域，實現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務平臺，為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口[5]。
智慧校園作為數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢和高端形態(tài)，云計算、物聯(lián)網技術將智慧校園的建設落到實處，推動教育信息化的發(fā)展。
3.2 云計算、物聯(lián)網在智慧校園建設中的應用
“智慧校園”的建設要以服務學校、服務教學、服務社會為方向，以深化應用、優(yōu)化服務為核心，以業(yè)務協(xié)同、資源整合、信息共享為主線，以打造統(tǒng)一、高效、智能的管理服務平臺和信息服務平臺為重點，在前期數(shù)字校園的建設與發(fā)展的基礎上，以物聯(lián)網和云計算平臺為依托，全而提升校園信息化應用與服務水平[4]。
云計算服務平臺的搭建是智慧校園的重要支撐，是智慧校園“智慧”的體現(xiàn)。云計算平臺是支撐智慧校園的高集成、高效率、高智能的網絡數(shù)據(jù)平臺，是結合虛擬化技術，以借助網絡為載體提供基礎架構、平臺、軟件等服務為形式，整合大規(guī)模可擴展的計算、存儲、數(shù)據(jù)、應用等分布式計算資源進行協(xié)同工作的超級計算模式[9]。在智慧校園的云計算模式中，用戶的數(shù)據(jù)存儲和應用軟件的運行都是在互聯(lián)網的大規(guī)模服務器集群即“云”上，并由云計算的服務提供商負責管理和維護這些數(shù)據(jù)的安全和程序的正常運行，用戶可以隨時隨地通過互聯(lián)網訪問、存儲和讀取數(shù)據(jù)、使用軟件等。云計算作為具有革命意義的第五代計算范式，它以分布式計算與服務架構為基礎，將大量用網絡連接的計算資源統(tǒng)一管理和調度，構成一個計算資源池向用戶提供按需服務。因此，利用云計算技術并綜合統(tǒng)一標準規(guī)范搭建云計算服務平臺實現(xiàn)數(shù)據(jù)的集成與共享，是消除“信息孤島”并避免形成新的新的“信息孤島”的有效形式。
物聯(lián)網技術為智慧校園提供了一個開放、互動、協(xié)作的智能化綜合信息服務平臺，使師生全面地感知教學資源，有效地采集信息，獲得智慧化的學習、教學、管理和生活服務，將學校打造成感知的、服務性的、環(huán)保節(jié)能的、安全穩(wěn)定的智慧型校園[10]。將物聯(lián)網應用到智慧校園的建設中，實現(xiàn)校園中物理對象的互聯(lián)互通，使真實空間與虛擬空間有機融合，這樣不僅能增強學習環(huán)境的真實性，而且拓展學習空間。這種多領域跨區(qū)域的資源整合能提供一種泛在的智慧學習服務，大大縮短空間距離，充分利用以及共享資源。并且通過傳感器獲得對校園環(huán)境的全面感知，實時對物體進行控制并反饋相關的信息，增加互聯(lián)的深度和廣度，使校園管理科學化、智能化、人性化和智慧化。當然，學校、教育機構和個人的信息處理都將遷移到云上，而云計算服務平臺則通過對海量的感知數(shù)據(jù)和信息進行分析和處理，使智慧成為可能。
總之，智慧校園通過物聯(lián)網來實現(xiàn)智慧化的校園服務和管理，它通過物聯(lián)網實現(xiàn)校園內任何人、任何物、任何信息載體、任何時間、任何地點的互聯(lián)互通，海量信息在物聯(lián)網平臺聚合而產生新的信息，從而給廣大師生提供智慧化的業(yè)務和服務模式[11]。
4 對智慧校園的思考
智慧校園的建設應該是分階段、分步驟有前瞻性地進行，既要避免盲目推進，又要規(guī)避認為技術等不成熟而停滯不前的傾向。智慧校園是數(shù)字校園發(fā)展的必然形態(tài)，要理性對待云計算、物聯(lián)網在智慧校園建設中的應用。目前智慧校園的建設尚處于探索階段，因此也面臨很多問題。
1）標準規(guī)范問題，既有宏觀的智慧校園建設標準規(guī)范，也有細節(jié)的標準規(guī)范，如標準不同的傳感器及電子標簽作為感知手段所感知的信息數(shù)據(jù)格式是不同的，這就導致兼容性的問題，給管理和控制帶來難題。因此要制定統(tǒng)一規(guī)范的數(shù)據(jù)格式標準，實現(xiàn)跨平臺統(tǒng)一管理。
2）安全性、可靠性問題，智慧校園建設涉及基礎設施、系統(tǒng)運行及信息數(shù)據(jù)的安全性、可靠性，尤其是信息數(shù)據(jù)的安全性問題。將資源存儲在云端，這些資源就涉及第三方并對第三方是完全透明的，而且在智慧校園中通過全面感知的數(shù)據(jù)的處理過程有很多環(huán)節(jié)，服務系統(tǒng)的成熟度以及對無線通信的廣泛使用，都增大了信息泄漏的可能。因此，在智慧校園的建設中要建立完善的安全保密系統(tǒng)。
3）系統(tǒng)整合問題。智慧校園是在數(shù)字校園的基礎上建立的，因此在智慧校園的建設中要考慮與原有基礎設施兼容的問題，避免對數(shù)字資源的重復開發(fā)和浪費。
智慧校園作為一種“新生事物”，目前還處于摸索階段，但它代表著未來校園的建設理念，其前景是廣闊的。
參考文獻
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第2篇：打造智慧校園的意義范文
（天津美術學院設計與新媒體藝術實驗教學中心，中國 天津 300342）
【摘 要】從單純的數(shù)字信息化應用到內涵發(fā)展，隨著信息技術應用能力的提高，關注技術如何促進實驗教學方式的轉變。實驗教學環(huán)境建設是實現(xiàn)變革的基礎，提供更加方便、快捷、有效的學習環(huán)境，將影響實驗教學信息化發(fā)展的方向。全面感知、開放、自主的實驗教學環(huán)境的改善，有助于創(chuàng)建新型的師生關系，從而在利用信息化技術提供作為輔助的同時，體現(xiàn)藝術學院實驗教學的特色。采用合適的技術、使用恰當?shù)拿襟w，符合信息智慧化教學環(huán)境的變革，并能較好地適應學院教學未來發(fā)展的需求。針對構建藝術院校信息智慧化實驗教學環(huán)境的研究，能夠有效的支持實驗教學的實踐過程，真正拓展時間和空間的環(huán)境，對于促進學院信息化健康、持續(xù)和深入的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。
關鍵詞 實驗教學環(huán)境；信息智慧化；媒體技術
0 引言
藝術學院實驗教學的任務和目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使學生能夠掌握實踐技能進行藝術創(chuàng)作，作為正常教學的有益補充。根據(jù)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，構建能夠拓展藝術學院的創(chuàng)意思維，面向服務師生為基本理念，基于媒體技術手段，構建資源共享、靈活適用的信息智慧化實驗教學環(huán)境，成為新的發(fā)展趨勢[1]。隨著物聯(lián)網、云計算等新一代信息技術的迅速發(fā)展，信息智慧化教學環(huán)境逐漸進入了人們的視野，給人們帶來一種智能化程度極高的用戶體驗，最大限度地享用技術對高等教育促進發(fā)展的成果。以藝術院校信息化建設為基礎，在實驗教學中心實行信息數(shù)字化可以整合優(yōu)質教育資源、打破部門間信息壁壘、為教學提供優(yōu)質服務。通過網絡通訊技術、數(shù)據(jù)存儲技術、信息檢索技術等不斷發(fā)展，各種教學媒體種類越來越多、功能越來越齊全，使教育信息的傳播手段日益多樣化，為構建藝術院校信息智慧化實驗教學環(huán)境提供了技術基礎和實踐經驗。信息智慧化實驗教學環(huán)境以個性話服務為理念，各種關鍵技術的應用均以有效解決師生在校園中的諸多實際需求為目的，成為實驗教學中不可或缺的組成部分[2]。
1 實驗教學環(huán)境信息化建設
1.1 以輔助和服務實驗教學為前提
實驗教學信息化融合藝術學院各個學科和應用領域的相互關聯(lián)和協(xié)作，在提高實驗教學課程質量方面實現(xiàn)跨越，為學生創(chuàng)造力培養(yǎng)提供最大限度的助力。實驗教學信息化將各類信息以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)給教師和學生，包括實驗教學的輔助課程資料、相關素材、多媒體指導教程，以及教學課程安排情況、設備使用情況、日常開放情況等，在遵循各類規(guī)章制度的同時，以高效、便捷的方式呈現(xiàn)給師生，達到服務實驗教學的目的。
1.2 充分利用信息化資源
實驗教學資源是信息化建設的基礎，推進優(yōu)質教學資源的共建、共享和應用是實驗教學信息化的重要內容[3]。對原來已有的實驗教學中心軟、硬件資源進行全面數(shù)字化，隨著無線網絡覆蓋和個人智能終端的普及，對實驗教學中可用資源可以不分地點和時間向教師和學生開放，以多維度的形式提供信息化資源，促進實驗教學方式的變革。
1.3 交互性得到體現(xiàn)
信息化為實驗教學提供一個可以互動交流的平臺，利用先進的多媒體方式和網絡技術，實現(xiàn)虛擬交互、在線預約、實時體驗的功能。利用 Web頁面的Portal方式，將實驗教學和創(chuàng)作所使用的大型設備和資源進行開放，教師對學生在實踐創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)的問題，及時溝通、及時解決，達到創(chuàng)作與實踐相互配合，激發(fā)對實驗教學的學習興趣[4]。
1.4 利用強大的信息數(shù)據(jù)庫技術
利用網絡建立與其他藝術院校聯(lián)合搭建實驗教學資源數(shù)據(jù)庫，并且實時動態(tài)更新，對實驗教學中所使用的課程方案、學習情況統(tǒng)計等重要數(shù)據(jù)進行數(shù)字化數(shù)據(jù)庫存儲，支持各類遠程管理系統(tǒng)的登錄訪問。加強對分散的數(shù)據(jù)資源管理，建立安全性高、吞吐量大、存儲能力強的數(shù)據(jù)中心，為各類資源的使用提供方便[5]。
2 構建藝術院校信息智慧化實驗教學環(huán)境的訴求
隨著高校信息化建設的逐步完善，各種網絡通訊、數(shù)據(jù)存儲和檢索技術的不斷發(fā)展，綜合媒體的充分利用，使教育模式和手段日益多樣。信息智慧化可以擴展實驗教學的維度，以面向服務為理念，構建基于新型網絡技術，構件業(yè)務流程、資源共享的智慧化環(huán)境是信息數(shù)字化的高端形式[6]。打造信息智慧化實驗教學環(huán)境，可以使用戶身處于一個全面感知的數(shù)字化環(huán)境中，以面向教學和學習的服務為宗旨，滿足個體的需求。通過無縫、高效的網絡環(huán)境，可以對實驗教學平臺的使用方式、評價體系和智能信息系統(tǒng)的搭配，滿足開放式教學需求。
2.1 搭建全面感知平臺
從實驗教學的物理環(huán)境和日常管理入手，將硬件設備和軟件系統(tǒng)接入，打造無縫的智能體系，搭建全面感知環(huán)境。利用傳感器設備，實時捕獲、感知、分析、傳遞所需要得到的人員、設備、資源等方面的信息，匯總信息后交由服務器進行記錄和處理，實現(xiàn)設備之間的相互“交流”，發(fā)現(xiàn)問題及時響應、及時解決，從而提升管理效率。實現(xiàn)實驗教學物理設備實現(xiàn)動態(tài)監(jiān)控，保證實驗教學的正常進行，為打造信息智慧化實驗教學環(huán)境提供基礎保障[7]。
2.2 打造一個開放、自主的學習環(huán)境
通過構建信息智慧化實驗教學環(huán)境，使課堂教學拓展到全天候的自主學習，以開放的模式，使學生進行研究性學習和創(chuàng)新型實踐項目。對各類教學資源進行豐富，打破傳統(tǒng)的學習教學模式，使實驗教學形式得到擴展。通過虛擬現(xiàn)實和交互技術，打造出真實課堂和虛擬情景的融合，讓學生真正按照自己的學習要求，建立個人智能學習資料庫，安排自己的學習計劃。以學生為中心信息智慧化環(huán)境，既可以適應學生不同的學習能力和進度，又可以為學生終身學習提供支持[8]。
2.3 新型的師生關系
實驗教學的宗旨是對學生創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的實驗教學環(huán)境都是采用任課教師制定教學任務，進行實驗課程的講授，學生去模仿實踐，這樣對學生的創(chuàng)造性有一定的限制作用。信息智慧化實驗教學環(huán)境應遵循滿足個人個性化的學習理念，以體驗式學習和小組協(xié)作解決問題形式，成為實驗教學的主流教學方式。教師可以根據(jù)學生興趣和學習需要，進行“按需學習”，合理的解決教師與學生之間在學習中的諸多需求，使教師真正了解學生的需求。
2.4 海量信息和智能搜索的支持
為保證數(shù)字化教學資源內容全面，需要利用數(shù)據(jù)挖掘和智能分析，利用聚類方式，將信息內容歸類，進行分析對相關數(shù)據(jù)進行分析、統(tǒng)計、預測。根據(jù)學生的需求，通過智能推送的方式，使信息相對期望度得到很好地滿足，達到實驗教學信息智慧化的要求[9]。
3 技術應用構建信息智慧化實驗教學環(huán)境
3.1 物聯(lián)網技術使“物、物”相聯(lián)
信息智慧化實驗教學環(huán)境的實現(xiàn)，需要將人、設備、環(huán)境、資源等因素，利用物聯(lián)網技術進行有機的整合，使信息傳遞能夠及時、雙向交流。物聯(lián)網技術就是可以使物體和物體之間進行信息交換和通信，把傳感器、控制器、處理器和物體之間通過新的方式聯(lián)在一起，形成信息化，遠程管理、控制和智能化的硬件環(huán)境[10]?？梢詫嶒炛行牡乃性O備進行標識，包括動態(tài)和靜態(tài)屬性，靜態(tài)屬性可以直接存儲在標簽中，動態(tài)屬性需要由傳感器實時探測，可以實現(xiàn)實驗人員定位、身份識別以及人員和設備的狀態(tài)全方位及時的評估，將識別后的數(shù)據(jù)轉換為標準格式，將物體的信息通過網絡傳遞到信息處理中心，完成對相關信息的分析計算，為達到全面智慧化進行技術支撐。
3.2 打造自主的智慧化學習環(huán)境
3.2.1 富媒體技術給用戶通過了更好的用戶體驗
富媒體是指具有視頻、圖像、音效、文本、動畫等媒體形式，利用簡單、清晰、富于描述性的程序代碼進行加載。富媒體對應用提供開放接口，使外部應用通過瀏覽器內部數(shù)據(jù)相連，從而可驅動一定硬件設備，增加了交互性的概念，在瀏覽器中呈現(xiàn)三維、圖形和特效，提高了學習者的體驗感。
3.2.2 無處不在的網絡
校園和實驗中心的各個工作室都實現(xiàn)高帶寬的有線和無線網絡覆蓋，保證各個終端都可以實現(xiàn)高速網絡的接入，使高清晰度網絡資源實時傳輸成為可能。3G和4G技術的普及，使學習者通過網絡進行學習將不受任何地域的限制。
3.2.3 智能終端的普及為學習提供載體
隨著個人智能終端的普及，數(shù)字技術的跨平臺應用，接入信息的種類多種多樣，功能也變得方便和強大。移動終端的智能化可以使學習不受地點的限制，它已經成為實驗教學的重要輔助工具，深刻地改變著學生的學習習慣。
3.3 信息智慧化實驗教學方式的創(chuàng)建
3.3.1 教學方式的改變
在實驗教學中教師不僅使用傳統(tǒng)的多媒體手段進行教學，而且提供給學習者數(shù)字化的媒體學習資源。例如在線的數(shù)字化學習課程，學習者可以根據(jù)自身的興趣和認知水平，對學習系統(tǒng)進行構建，單一的課堂講授形式已經很難適應學生學習的需要，教師授課以研究小組的形式，明確任務的個人學習，具有共同任務的小組合作學習，面向復雜過程或活動的體驗式學習，應對實踐領域的問題解決型學習，得到越來越廣泛的應用。
3.3.2 利用在線媒體形式進行學習
Mooc課程的興起，在網絡提供免費的課程，給學生提供了系統(tǒng)學習的可能，突破了傳統(tǒng)課程時間和空間的限制。依托互聯(lián)網技術，使學習者可以得到國內外著名高校的課程學習的機會。學習者有自主學習的能力，按需得到所學的知識，這將引起實驗教學甚至這個教育領域的重大變革。
3.3.3 實驗教學課程的自主定制
將Moodle教學平臺嵌入實驗教學信息化平臺，打造出以實驗教學課程、實驗項目等各種組織形式的交互性實驗教學平臺，對選定的課程進行分類和搜索，按自己的需要安排課程，實現(xiàn)實驗教學課程的自主定制。
3.4 社會網絡及分析搜索技術
在構建智慧型信息化實驗教學環(huán)境的過程中，每個人都會受到自己的研究方向、興趣、關系及群體的影響。社會網絡是社會虛擬化的延伸，具有自組織性，通過應用分析搜索技術，確定社會網絡中的用戶群體或個人的中心性程度，有利于掌握師生在虛擬網絡中的活動狀況，實施必要的管理措施，精確推送學習資源，為其提供更好的服務。
4 結束語
構建藝術院校信息智慧化實驗教學環(huán)境是在信息時代實現(xiàn)教學方式變革的基礎，是信息化教育環(huán)境的高端形態(tài)，是實現(xiàn)信息技術與教育深度融合的必要條件。從技術上看，智慧化實驗教學環(huán)境是一種能感知學習情景、識別學習者特征、提供合適的學習資源與便利的互動工具，自動記錄學習過程和評測學習成果，促進學習者有效學習的學習場所或活動空間。利用當代技術手段，為打造智慧型實驗教學信息化平臺的建設，提供了實踐和探索的可能，對今后全面建設智慧化校園提供了寶貴的經驗。
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第3篇：打造智慧校園的意義范文
關鍵詞：智慧體育；高職院校；體育文化；建設
現(xiàn)代化時期，智慧體育賦予體育以“智慧”，改變了人們對體育文化建設的了解和認知。由于智慧體育在傳統(tǒng)體育的基礎上進行了多方位創(chuàng)新與延伸，塑造出了一個內涵豐富且特征鮮明的新型體育文化理念，能夠在更加適應現(xiàn)代人們精神發(fā)展需求的同時，引導更多體育愛好與體育活動參與者的探索積極性。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)體育人才的重要教育基地，適應時展需求，運用現(xiàn)代化科學技術與教學理念建設特色體育課程與文化，完善課程教學體系與教學理念，展現(xiàn)特色體育文化建設的積極作用和價值，能夠在不斷突破傳統(tǒng)體育教育發(fā)展桎梏的基礎上，發(fā)揮高職院校的教育主體地位，全面提升體育教育教學質量與校園體育文化水平。
1、智慧體育之于高職院校體育文化建設的發(fā)展意義
1.1、概念簡介
信息化時代，智能理念深入人心，體育文化也向著多元化方向發(fā)展，而“智慧體育”的建設與發(fā)展更是標志著我國體育行業(yè)邁入了數(shù)字化、信息化、智能化時代。智慧體育是一種體育和信息化技術相融合的現(xiàn)代化發(fā)展形勢，相較于傳統(tǒng)體育具有更高的靈活性與變通性，能夠結合信息化技術、網絡化技術與智能化技術多方面滿足人們的體育發(fā)展需求，人們不僅能夠隨時隨地獲得所需要的體育運動信息和發(fā)展動態(tài)，教育領域和體育競技、體育運動參與者和愛好者也可以完善根據(jù)實際的發(fā)展需求選擇不同類型的體育服務和運動項目。
1.2、發(fā)展意義
智慧體育的大眾化、廣泛化普及從多維度提升體育行業(yè)和體育事業(yè)的發(fā)展水平。智慧體育作為一種新時期概念，不僅能夠為體育運動參與者提供智能化的服務與運動參考方式，也能夠為體育事業(yè)的建設者與參與者提供廣泛的支持和發(fā)展動力。其中，在高職院校建設體育文化期間，合理應用現(xiàn)代化、智能化技術完善教育體系和發(fā)展高職院校教育結構，適應現(xiàn)代化教育發(fā)展需求和改革需求，充分展現(xiàn)智慧體育發(fā)展概念理念與服務思想，能夠在有效拓展高職院校教育發(fā)展規(guī)模的基礎上，建設更具特色的體育文化和教育風格，進一步推動和實現(xiàn)現(xiàn)代化體育教育發(fā)展目標。
1.3、未來展望
當前，高職院校內的體育文化特點主要體現(xiàn)在教育形式多變、教學活動豐富多彩以及教育教學創(chuàng)新等方面，在智慧體育方面的建設與體育文化氛圍營造方面還存在一定的可升級與探索空間。合理引入智慧體育教育發(fā)展理念和相關技術手段措施，能夠在不斷提升院校教育發(fā)展水平的基礎上，營造更好的體育文化軟環(huán)境，讓院校師生充分體會到智慧體育中“生態(tài)、自然、和諧”的體育文化精神，以及校園文化中“以人為本、全民育人”的教育氛圍和學習感受。未來，根據(jù)高職院校教育發(fā)展需求，不斷強化高職院校體育文化建設和智能化改革，能夠在進一步實現(xiàn)人與人、人與運動、體育與人、人與自然之間高效統(tǒng)一發(fā)展目標的基礎上，發(fā)揮智慧體育的引領與高職體育文化建設的主體效用。而智慧體育作為現(xiàn)代化產物，不僅能夠充分提升校園體育文化的流通性與交互性，有利于高職院校進一步擴大體育教育教學規(guī)模，實現(xiàn)未來體育教育改革轉型目標，也能夠聯(lián)合其他高校以及合作單位共同構建良好體育教育教學格局，創(chuàng)新完善體育教育引導策略，發(fā)掘自身與學生們的潛力，保障在不斷建設高職院校體育文化的過程中，進一步整合高職院校體育教學資源，增添和提升校園物質文化和精神文化發(fā)展內容，提升教學質量與教學效率，提高高職院校的基礎體育教育設施與體育文化發(fā)展水平。
2、高職院校體育文化建設現(xiàn)狀反思
2.1、教育創(chuàng)新改革探索初期，體育文化氛圍不濃郁
智慧體育對高職體育教學與體育文化建設具有較強的影響，在高職院校中推行智慧體育，加強對高職學生的體育訓練和引導，能夠構建學生們完善的體育競技意識和運動精神，培養(yǎng)學生們終身化的體育發(fā)展意識和觀念。但是，大部分高職院校在智慧體育場館和信息化服務中心平臺等方面還處于初期探索期間，有關智能體育的理解還不夠成熟，除了學生們不理解智慧體育的實效性作用，教師在開展“智慧化”體育訓練和教學引導過程中，也會遇到眾多阻礙和問題需要克服和解決。其中，院校智能化發(fā)展水平與體育文化發(fā)展的不完善，基礎設施與智能化發(fā)展不匹配，教師實際教學引導經驗不足等問題都是影響高職院校體育文化建設的影響因素，想要有效保證現(xiàn)代化體育文化的建設與推廣，不僅需要加強對教育資源的投入，也需要考慮后續(xù)實踐和發(fā)展過程中可能會遇到的多種問題和阻礙。
2.2、智慧體育建設與實施階段，缺乏人力、物力支持
相較于傳統(tǒng)體育文化，現(xiàn)代化、智能化體育文化概念已經成為大眾追求的一種“時尚”。但是在教育發(fā)展領域，智慧化體育文化的建設與發(fā)展并不理想，一方面，智慧體育作為新概念和新理念，在實踐推廣和建設的過程中需要考慮大量的顛覆性問題。如，體育文化如何實現(xiàn)智能化轉型；體育教育是向智能化發(fā)展、特色化發(fā)展如何有效保障教育質量和教學效果；學生接受體育教育，理解智慧體育是向理論還是實踐方向培養(yǎng)，等等。另一方面，教育改革與轉型需要大量的經濟支持，高職院校作為主要人才培養(yǎng)基地，如何處理人力資源和物力資源投入不理想、專業(yè)人才缺失等問題。以上現(xiàn)有的建設問題和困境，不僅嚴重限制了智慧體育場館的建設與智慧體育文化的發(fā)展，也讓高職院校智慧體育文化發(fā)展建設遭遇了眾多打擊和挫折。其中，對智慧體育等現(xiàn)代化教育發(fā)展理念認識不夠、智慧體育場館和相關基礎設施建設資源投入龐大、院校相關專業(yè)人才的缺失，都是影響高職院校智慧體育文化發(fā)展與智能化、信息化建設的重要阻礙因素，關于在智慧體育方面的軟件和信息技術等方面上的不足，也限制了院校教師的教學發(fā)展機會，影響了高職學生們體會智慧體育創(chuàng)新理念和頂層設計的體驗感受。另外，面向智慧體育和高職院校體育文化建設中所需要的人才，高職院校也需要考慮是內部培養(yǎng)還是外部聘請途徑。多重考驗和困難抉擇之下，高職院校建設智慧化體育場館以及現(xiàn)代化體育文化，不僅需要多方面考慮自身教育發(fā)展實力，也需要結合當前高職院校教育發(fā)展和人才培養(yǎng)需要做好準備和轉型、改革、創(chuàng)新措施。
3、智慧體育之于高職院校體育文化建設研究
3.1、明確教學發(fā)展目標，搭建特色信息平臺
高職院校建設現(xiàn)代體育文化，可以通過搭建電子化、信息化、智慧化平臺等方式，提升院校智慧體育發(fā)展建設水平。首先，明確高職院校教育發(fā)展與智慧體育建設目標，根據(jù)當?shù)伢w育文化發(fā)展態(tài)勢和院校自身的體育文化發(fā)展特色，加強資源投入和先進技術引進，通過構建多維立體式智慧體育平臺等方式，完善高職院校體育文化建設結構與內容。其間，可以依附于高職院校自身的融媒體信息平臺與大數(shù)據(jù)應用等平臺途徑，做好相應的數(shù)字化和智能化升級改革，構建出具有交互和信息共享功能的高職院校智慧體育信息化平臺，保障高職院校能夠在充分實現(xiàn)信息數(shù)據(jù)共享的基礎上，提升內部信息交流和文化建設發(fā)展水平，同時也能夠保留院校和當?shù)伢w育項目特色，推動高職院校體育文化的建設與發(fā)展；其次，重點建設高職院校智慧體育教學體系結構和發(fā)展特點?？梢越Y合智慧體育校園文化建設需求，優(yōu)化并提升高職院?，F(xiàn)有體育文化和多媒體平臺的服務水平。比如結合高職院校現(xiàn)有的融媒體平臺來打造本地化的智慧體育服務社區(qū)，通過開設更多體育文化宣傳和建設版塊，吸引學生對于體育運動和學習的興趣，讓院校學生、教師、職員以及學生家長等校外群體，能夠體會到高職院校智慧體育平臺的實用性作用，并根據(jù)自身的體育運動和發(fā)展需求，向自己的人脈交際網宣傳和分享智慧體育平臺的優(yōu)勢作用，進一步提升平臺資源整合、信息共享以及信息互動等優(yōu)勢；最后，強化體育文化建設和互動交流鏈接。學生作為高職院校教育的主體，在實際教育和引導的過程中需要關注學生們的學習成與發(fā)展進步，利用合適的信息化技術和文化熏陶方法，引導學生們更加關注和理解體育文化建設發(fā)展的重要性，能夠在不斷提升高職院校體育教育質量與體育文化建設水平的基礎上，培育學生的核心素養(yǎng)和綜合素質能力。例如，利用高職院校智慧體育平臺為有體育信息訂閱需求的學生和群體，推送相關的運動知識和相關賽事信息，或者結合科學合理的理論知識講解不同體育運動項目中存在的注意事項和運動技巧，增加受眾群體的體育學習興趣和運動參與積極性，能夠在融合專業(yè)運動知識的基礎上，培養(yǎng)大家形成終身運動的體育思維意識；直接聯(lián)合網絡社交平臺和機構，共享高職院校智慧化體育平臺信息，讓院校師生和有需求的群體，可以通過網絡平成線上線下的互動連接，共享平臺中的體育競技數(shù)據(jù)信息，并根據(jù)自己的實際需求選擇有興趣的體育運動項目，同步了解和感受周邊參與相同運動愛好同學、朋友或者家人的發(fā)展動態(tài)。高效率的互動鏈接形式，也能夠增加學生和教師之間的互動交流機會，也能夠教師也可以通過合適的監(jiān)督和互動引導方式，維護提升學生對體育運動的趣味性與長久性。另外，院校也可以根據(jù)校企合作關系，向社會提供一些有關體育方面的服務，以此進一步提升高職院校智慧體育文化的影響力與傳播效應。
3.2、豐富體育活動形式，培養(yǎng)體育精神意識
智慧體育不僅僅是線上交流互動活動，也是豐富傳統(tǒng)體育活動的有效方式，利用智慧體育創(chuàng)新傳統(tǒng)體育活動項目，并結合運動會、社團比賽等活動內容，強化體育文化的傳播與體育精神的傳承，能夠在充分滿足現(xiàn)代化高職院校體育文化建設需求的基礎上，強化體育文化傳播與“智慧體育”資源的共享。首先，高職院校可以結合自身院校發(fā)展需求與體育文化發(fā)展需要，開設一些學生們比較喜歡和歡迎的體育文化項目，在有效豐富課程教學設計與結構內容的基礎上，也能夠增加院校師生課上、課下的活動機會。比如借鑒一些娛樂性、趣味性較強的綜藝節(jié)目案例和興趣引導方案，為學生們設置安排一些趣味性和挑戰(zhàn)性十足的體育競技活動，能夠有效傳播體育文化與知識內容，充分調動院校師生的互動積極性和提升學生的體育活動參與興趣?；蛘呓M織一些體育聯(lián)賽活動充實學生們的業(yè)余休息時間，學生們可以在線上參與報名，線下會首一同完成相約的競技活動，結合當前比較流行的網絡直播功能，能夠吸引更多有興趣的學生和體育運動愛好者共同參與和觀看。另外，在一些特殊時期或者需要的情況下，可以采取慕課教學和線上互動交流活動拓展提升課程教學有效性。而教師也可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造意識，創(chuàng)新和完善課程教學結構與形式，能夠在充分增加學生們課堂學習體驗與體育運動機會的同時，利用信息交流平臺讓學生們和志同道合的小伙伴一同探討喜歡的體育運動項目和運動知識，共同收獲學習成長和能力進步。
3.3、加強互動交流激勵，構建文化育人氛圍
想要進一步構建多維、立體、智能化的高職院校智慧體育教學平臺，可以通過創(chuàng)新平臺內容、加強線上互動交流等形式，打造屬于高職院校自身的特色體育文化品牌與平臺。提升智慧體育信息化平臺的資源數(shù)據(jù)交互性，在不斷擴大、提升校園文化影響力的同時，也能夠進一步了解院校師生的實際需求和智慧體育平臺的下一步改進方向。首先，根據(jù)高職院校職業(yè)化教育發(fā)展和產業(yè)化服務需求，建立高職院校特色體育課程與線上教育教學平臺?？梢砸罁?jù)智慧體育平臺項目特色，完善課程教學內容與課堂教學活動，強化專業(yè)人才的培養(yǎng)與身心素養(yǎng)的鍛煉，全方位發(fā)展和宣揚體育文化；其次，重點關注地域文化特色和校園文化氛圍營造，通過舉辦特色體育活動和線上互動交流項目，培養(yǎng)高職院校學生的體育進取精神和思想價值觀念，增加學生們接觸體育鍛煉和項目運動的機會，進一步激發(fā)學生們的體育運動興趣，促進學生們身體素養(yǎng)與體育運動能力的不斷提升與進步；最后，加強教育指導和互動交流。由于學生們在自主運動和訓練的過程中，受影響因素較多，很難長時間保持充沛的精力和探索、運動興趣，為了進一步保障高職體育教學和文化建設的發(fā)展，運用智慧體育信息化平臺，加強與學生們之間的互動交流，能夠在進一步了解學生們體育運動情況與身體素質狀態(tài)的同時，給予學生們專業(yè)化的體育康復學、運動營養(yǎng)學、體育保健學等專業(yè)理論知識的指導，確保學生們在健康的運動行為中養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。另外，為了進一步實現(xiàn)智慧教學的一體化建設與發(fā)展，也可以聯(lián)合院校師生與家長，通過監(jiān)督和互動交流等方式全方位了解和掌握學生們的運動和學習情況，進一步構建完善、立體式的新型高職院校體育智慧教學結構，實現(xiàn)家校合作與智慧教學的一體化發(fā)展目標。
3.4、做好教育改革創(chuàng)新，實時跟進形勢變化
高職院校的教育和發(fā)展進步離不開創(chuàng)新，跟緊時展變化趨勢，做好體育文化建設和創(chuàng)新，能夠在充分發(fā)揮智慧體育實效性作用的同時，營造良好教育教學環(huán)境和體育文化氛圍。其中，智慧體育在國家政策與各地體育部門的號召下，已經搭建了眾多具有特色化和多元化的智慧體育服務平臺，作為高職院校，在體育文化建設期間借鑒和參考其發(fā)展經驗，打造和建設出符合院校教育發(fā)展的體育文化平臺和教育教學體系，能夠在不斷適應現(xiàn)代化教育發(fā)展變革需求的基礎上，進一步完善和細化體育文化建設內容。首先，創(chuàng)新體育教學策略，開拓體育教學和文化建設傳播途徑，利用5G技術和互聯(lián)網等技術為學生們呈現(xiàn)數(shù)據(jù)化、智能化發(fā)展生態(tài)體系，能夠有效提升課程教學質量與文化建設效果?？梢愿鶕?jù)院校本身的體育課程教學內容，為學生們安排相應的體育訓練活動，結合5G技術、云計算和人工智能等技術，簡化課程教學流程、豐富課程教學內容，將學生們經常接觸到的運動項目變成可視化、數(shù)據(jù)化的視頻和運動教程、教材，能夠在不斷提升課程教學質量與教學效果的同時，豐富學生們對于課程知識以及體育運動的理解和掌握；其次，利用一些運動數(shù)據(jù)記錄和檢測工具，了解和掌握學生們的實際運動狀態(tài)和成長變化情況。當前，根據(jù)院?，F(xiàn)有的網絡平臺和云計算等技術手段，應用一些能夠讓學生們實時記錄運動記錄和學習變化過程的教學軟件，分析學生們的整體運動狀態(tài)和學習情況，能夠進一步完善和細化課程教學設計。比如，對于一些平時積極鍛煉和參與體育運動的學生，教師可以參考“學分銀行”的學習激勵策略，將學生們的運動成績和日常表現(xiàn)進行分數(shù)和成績積累，累計一定限額可以兌換獎勵或者教師“一對一”指導機會等有利于學生運動能力和積極性提升的獎品。對于一些長期懈怠運動鍛煉和缺乏體育學習興趣的學生，教師可以通過對后臺數(shù)據(jù)的分析，了解和掌握學生們存在的不同問題和學習困境，通過合適的互動交流與鼓勵引導，幫助學生們形成良好的上進意識和運動習慣；最后，隨著5G技術和AR、VR等技術的日益成熟，院校和教師也可以為學生們準備一些適合體育鍛煉和自主運動學習的智能化運動場館或者課件。讓學生們通過課上或者課下時間自主鍛煉和學習，能夠在不斷提升課程教學質量與智能化建設水平的基礎上，開發(fā)更多智慧體育項目和教育創(chuàng)新策略。
4、結束語
綜上所述，“智慧體育”為高職院校教育發(fā)展提供了一些新的機遇和挑戰(zhàn)，也讓高職院校體育文化建設發(fā)展擁有了更多元化的文化元素與發(fā)展創(chuàng)新思路。轉變體育文化建設思路和想法，加強對智慧體育發(fā)展的建設和與支持，通過強化智慧體育平臺與體育文化建設宣傳，營造良好高職院校教學文化氛圍，豐富課程教學策略與措施等方式，能夠不斷鞏固和提升高職院校體育文化建設水平，保障并促進高職院校體育文化品牌的形成與高職教學發(fā)展的進步。
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第4篇：打造智慧校園的意義范文
我們不妨把學校管理分成三個層次:一是經驗型管理。經驗型管理是粗放型的管理,是管理者基于一定的慣性動作而施行的管理,有一定的隨意性。我們很多時候是憑著經驗在管理,憑著慣性在管理,這是很糟糕的。在信息時代,經驗型管理基本上不可取了,因為管理是一個動態(tài)發(fā)展的過程,是一個創(chuàng)新生成的過程。二是規(guī)范化管理,規(guī)范化管理是依據(jù)相關政策法規(guī),制定相關管理制度,比如引進類似于企業(yè)ISO9000的所謂現(xiàn)代學校管理制度三人體系構建,包括:全面目標計劃體系、全面質量管理體系和全員業(yè)績考核體系。它體現(xiàn)了一定的科學性,但容易陷入僵化。三是文化型管理,文化型管理是深層次的內涵管理和全方位的協(xié)調管理,是目前所要全力追尋的管理方向?，F(xiàn)代學校是一個由人、財、物、時間、空間、信息等要素組成的有機系統(tǒng),在學校管理中,管理者擁有什么樣的管理理念,就會采取什么樣的管理手段和措施,呈現(xiàn)什么樣的管理形態(tài),最終形成學校的一種文化,體現(xiàn)鮮明的價值取向和辦學特色。
進入“十一五”,我們提出了“智慧管理”的命題。所說的智慧管理,就是摒棄經驗管理,基于規(guī)范管理,又突破規(guī)范管理,更彰顯文化管理的管理體系。智慧管理是一種理念,也是一種形態(tài),又是一種高度,更是一種境界。
1.智慧管理是一種先進的管理理念。智慧管理首先表現(xiàn)在校長要有自己的辦學思想和辦學主張,這是一個校長成熟的重要標志。這就要求我們校長要加強學習和修煉,用豐厚的管理理論指導管理實踐,努力做學者型、專家型校長,不斷提高自己的品位和格調,提高自己的人格影響力。在制度管理的基礎上施以情感管理、人文管理。其次,校長要形成自己的管理風范。辦好一所學校,特別是辦成一所名校,歸根到底是要進行學校的文化建設和積累。學校要有持久的生命力,必須加強文化建設,用特色立校。一所成功的學校必定有其內在的精神累積和成功的管理理念,這是一所學校長期形成的無形資產和寶貴財富,是維系、規(guī)范、凝聚全體教職工的精神紐帶。
2.智慧管理是一種增效的管理行為。第一,智慧管理崇尚人本管理。從管理對象角度看,是“人的管理”;從管理主體角度看,是“依靠人的管理”;從管理目的角度看,是“為了人的管理”。第二,智慧管理推行民主管理,重視體現(xiàn)教職工的主人翁地位,讓他們以多種方式、通過多種途徑參與學校的管理,集中大家的智慧來共同推進學校的發(fā)展。第三,智慧管理實行開放管理。在學校管理過程中,注重樹立學校的良好社會形象,加強對外交流,借鑒先進經驗,為學校創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境。第四,智慧管理凸現(xiàn)文化管理。在學校管理過程中,以師生共同的價值觀念和信念的確立為核心,通過形成具有自身特點的學校組織文化,激勵和規(guī)范組織成員的行為,增強群體的凝聚力、親和力和戰(zhàn)斗力,從而提高學校管理效率。第五,智慧管理落實校本管理。“以學校為本”,包含三方面含義:一是為了學校,二是在學校中,三是基于學校。再先進的管理理論,只有切合了具體學校的管理實際,才是有效的。
3.智慧管理是一種高尚的管理境界。智慧管理是符合科學發(fā)展觀原理的。第一,“發(fā)展”是智慧管理的核心內容。重視將學校的發(fā)展、教師的進步和學生的成長維系在一起,這是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本。第二,“調節(jié)”是智慧管理的中心職能。主要形式是計劃和協(xié)調,前者是預防性的事先調節(jié),后者是糾偏性的事后調節(jié)。特別是后者,以既定的目標、標準和指標衡量辦學活動中已經形成的各種關系,針對潛在的不協(xié)調因素和已經出現(xiàn)的種種矛盾和偏差,尋求淡化矛盾,糾正偏差,改善關系之出路。第三,“和諧”是智慧管理追求的最高境界。學校管理系統(tǒng)中的人、財、物以及產品數(shù)量與質量相互銜接,辯證統(tǒng)一,平衡發(fā)展,校內校外,各種資源整合互補,環(huán)境良好,管理者的智慧能夠得到盡情的揮灑與釋放。管理者游刃有余,得心應手,被管理者協(xié)調配合,舒心順暢。
做一個充滿智慧的管理者,是筆者多年來從事校長管理工作的探索與積淀。也是實驗小學近年來實現(xiàn)快速穩(wěn)步發(fā)展的重要支撐。在我辦公室里有一句格言:“校長應該成為有抱負,敢負責,樂奉獻的教育者,應該成為有思想,有智慧,有個性的辦學人。校長的全部創(chuàng)造才能,就是為著師生智慧的開發(fā)與發(fā)展,建構優(yōu)質的平臺,提供優(yōu)良的服務?！睂崿F(xiàn)它需要有熱情,有膽識,更需要有才華。
我們學校是一所既有百年歷史,又有濃郁現(xiàn)代氣息的公辦學校,是一所擁有南、北、東三個校區(qū)的規(guī)模型學校。通過幾年的努力,逐步形成了學校智慧管理的基本經驗:一是校本化的辦學思路,讓學校發(fā)展步伐更為穩(wěn)健。2004年新學年,在百年校慶之后,我們提出了學校今后一個階段的總體發(fā)展思路,我們把它形象地概括為“落實兩大目標,實踐四項工程”。兩大目標是:科研興校,讓百年老校蒸蒸日上;文化強校,讓優(yōu)質品牌熠熠生輝。四項工程,一是積極構筑信息化校園,努力辦一所具有濃郁現(xiàn)代氣息的窗口學校;二是切實施行人本化管理,努力辦一所充滿和諧人文關懷的示范學校;三是傾心實踐智慧型教育,努力辦一所凸顯過硬教育實績的品牌學校;四是著力建設文化型學校,努力辦一所彰顯鮮明辦學個性的特色學校。這“兩大目標,四項工程”可以說是我們的辦學理念和辦學追求,也可以說是我們的辦學舉措和辦學特色。我們首次將“智慧型教育”這一理念引入了學校整體發(fā)展框架中,并成了一條至關重要的辦學方略。二是一體化的辦學模式,讓教育的優(yōu)質資源得到了更大的拓展。我們三個校區(qū)的“一體化”管理,就是一個智慧管理的問題,校級領導“條線分工,分塊負責”就是一種智慧管理策略。目前,三個校區(qū)95個班級,4270多名學生,267名教職工,僅配備校級領導1正4副。三個校區(qū)歷史背景不同,地理位置不同,存在一定的個性差異,但一體化的管理,使每個校區(qū)都發(fā)展得很好。校區(qū)分散,怎么更好地防止管理低效和減少管理內耗,我們一直在研究和調整,如何讓三個校區(qū)的管理工作不是“1=3+1”,而是“1=1/3”,這些都不失為一種智慧。三是人本化的管理流程,讓師生的創(chuàng)新靈動得到了更佳的張揚。教師與學生是學校發(fā)展兩大關鍵要素。學校不僅是老師教書、學生學習的地方,也是師生成就生命意義,獲得幸福生活的特殊場所。為此,我們始終在探尋學校智慧管理的新境界。我們堅持以“教師為本”,不斷探索師資隊伍管理機制,努力建設學習型、智慧型教師隊伍,讓校園成為教師的精神家園和創(chuàng)業(yè)樂園。也許,所謂智慧的管理,也就是管理者能讓自己的管理目標,融進被管理者的心田,讓管理規(guī)范很自然地轉化為被管理者的內心需求和自覺行為。在落實管理制度的同時,更多的是以發(fā)展的眼光,以大度的氣概,以寬闊的視野,營造著一種寓“有為”于“無為”的崇高境界。我們堅持以“學生為本”,注重對學生心靈的體貼,對體質的關注,對主體的尊重,對生命的關愛,既堅持嚴格要求,又重視自主發(fā)展,讓學生不僅得到科學素質的訓練,而且受到人文精神的陶冶,并在此基礎上養(yǎng)成健全的人格,提升創(chuàng)新精神和實踐能力。也許真正有效的教育必須是不露聲色而又觸及孩子靈魂的教育,而我們“用愛心滋潤,用智慧澆灌”的育人模式,達到了“潤物細無聲”的良好效果。四是個性化的課堂教學,讓教學的理想境界得到了更好的彰顯。我們追求的智慧教學,著力探究教學目標的有效達成,教學資源的有效開發(fā),教學策略的有效運用,教學要素的有效調配,教學評價的有效調控,實現(xiàn)開放民主、活潑靈動、扎實高效、彰顯智慧的高效課堂。通過校本教研與校本培訓,形成了“注重名師有效引路”“注重群體質量有效提升”“注重課堂流程有效研究”的課改新思路,以及“彰顯教學智慧,打造生態(tài)課堂”的教改特色。五是特色化的校園文化,讓學校的文明程度得到了更優(yōu)的展現(xiàn)。如果說“端、勤、毅”的古訓,是先賢提出的張家港實驗小學人治學和做人的規(guī)范,那么,“健康、和諧、發(fā)展”則是當代實小人適應時展所提出的新的育人理念。師生平等、教學相長,是情感的和諧;化美為境、情景相生,是環(huán)境的和諧;德高為重、身心和諧,是發(fā)展的和諧。以生動的教育培養(yǎng)生動的心靈,以生動的心靈激發(fā)創(chuàng)造的精神,是全體張家港實驗小學的教育工作者孜孜以求的理想之境。學校堅持以彰顯辦學特色為本,以“智慧文化”為核心,打造學校主流文化,通過文化引領,強化現(xiàn)代學校建設,不斷提升品牌辦學新內涵。
第5篇：打造智慧校園的意義范文
關鍵詞：物聯(lián)網；高職院校；學生管理；應用
隨著我國教育水平不斷提高，高職院校的辦學規(guī)模也在日益擴增。雖然學校的學習條件和基礎設施越來越完備，但學生與學生之間、學生與學校之間的關系愈顯復雜。因此，如何提高高職院校學生管理工作水平，成為當前高職教育工作者共同面臨的難題。物聯(lián)網技術作為互聯(lián)網技術發(fā)展的最新成果，為我們解決學生管理難題提供了新的思路。目前，國內一些高職院校已經開始嘗試在學生管理領域應用物聯(lián)網技術，打造了“校園一卡通”、“智能圖書館”等物聯(lián)網技術應用雛形，并收獲了良好的成果。
1.物聯(lián)網技術概述
目前物聯(lián)網的公認定義還未形成，通常我們認為物聯(lián)網是通過特定的協(xié)議，依托RFID射頻識別技術、GPS定位技術等信息傳感輸入設備，將物品與互聯(lián)網連接所形成的的網絡。在物聯(lián)網中我們可以實現(xiàn)物品和網絡間的信息傳輸，從而通過網絡對物品的位置、情況進行識別和跟蹤，進而實現(xiàn)對物品、或者持有物品的人員的精確管理。物聯(lián)網技術的核心是射頻識別技術、傳感技術和大數(shù)據(jù)云計算技術。射頻識別技術利用一個微型電子標簽記錄物品的信息，電子天線可以通過接觸式或非接觸式的方式讀取物品上的電子芯片，從而獲取物品的相關信息。射頻識別技術在我們的生活中得到了廣泛應用，例如第二代居民身份證、ETC高速公路收費系統(tǒng)、動物身份識別標簽、門禁考勤系統(tǒng)、物流管理等等。傳感器技術是物聯(lián)網除射頻識別技術外另一個重要的信息輸入來源。傳感器是一種用來將光、聲、壓力等非電信號轉換為電信號的裝置，它是構成無線傳感網絡的最基礎單元。通過傳感器我們能在物聯(lián)網中順利實現(xiàn)人與物、物與物之間的信息傳遞。大數(shù)據(jù)云計算技術則是物聯(lián)網運行的基礎，通過這一技術我們可以充分發(fā)揮互聯(lián)網動態(tài)化、虛擬化的優(yōu)勢，大大提高物聯(lián)網的數(shù)據(jù)計算能力。同時，云計算技術還為物聯(lián)網提供了安全穩(wěn)定、易于分享的數(shù)據(jù)存儲空間，減輕了用戶的設備壓力，便于用戶分享信息。這些成熟的技術為高職院校搭設學生管理物聯(lián)網提供了有力的技術保障。
2.學生管理工作物聯(lián)網技術應用創(chuàng)新
2.1指紋識別門禁系統(tǒng)
目前，大多數(shù)高職院校的大門、圖書館、宿舍樓等位置還采取原始的人工管理模式。由于高職院校學生數(shù)量龐大，且部分高職院校校園具有一定開放性，人工管理模式具有人力消耗大、身份識別困難等弊端。有些高職院校在部分場所采用刷卡進出的門禁系統(tǒng)，學生持有存儲著個人信息的電子標簽（卡），通過射頻識別的方式驗證身份信息。刷卡式門禁可以有效降低人力消耗，識別準確度大大提高。但刷卡式門禁系統(tǒng)也有弊端，一是學生容易丟失電子標簽，二是電子標簽存在偽造風險。因此我們可以利用大數(shù)據(jù)云計算技術，設計出更安全、更易用的指紋識別門禁系統(tǒng)。指紋識別采取的是基于圖像識別技術的傳感技術，學生只要將手指放在傳感器上，傳感器就可以自動采集指紋圖像，傳輸?shù)皆贫说臄?shù)據(jù)庫進行比對。隨后服務器根據(jù)比對信息結果查找學生身份信息，再將相關信息反饋給門禁的邏輯控制器，完成身份識別過程。這一過程速度不遜于刷卡識別速度，但安全性和易用性大大提高。學校還可以將指紋信息直接接入公安部門的指紋庫，避免了學生指紋信息采集的繁瑣過程，若比對結果是在案罪犯還能起到最短時間報案的作用。同時，云端服務器上還可以保留來訪人員的記錄，如有必要管理者可以在服務器上輕松調閱相關信息。這一技術還具有更廣泛的應用空間，例如服務器可在識別過程中根據(jù)預設的算法判斷學生是否晚歸，根據(jù)一段時間內通過識別的人員和預設名單比對判斷哪些學生缺勤。相關敏感信息還可以自動匯總并報送到管理部門。2.2學生活動物資管理當前我們的高職院校鼓勵學生組織自主開展多樣的學生活動，從而培養(yǎng)學生團隊配合、自我管理的能力，使學生在互動中獲得更大的成就感和認同感。因此學校會給予學生組織物資方面的大力支持，例如音箱、燈具、攝像器材、演出服裝等等。但在學生活動開展過程中，經常會出現(xiàn)多頭管理、多人經手的現(xiàn)象，活動物資在使用過后可能會出現(xiàn)損壞、丟失、數(shù)目對不上等問題。因此我們可以為每個重要物資貼上電子標簽，為展板、衣物、橫幅等數(shù)目較多的物資打上條形碼或二維碼。學生借出和歸還時，我們可以通過“掃一掃”的方式記錄物品的出入庫情況，方便學校清點資產、維護保養(yǎng)物資以及下一次物資借出。在此基礎上，我們還可以通過專門的APP開放部分權限給學生使用，當學生之間交接物資時，也可以通過“掃一掃”的方式完成交接，這樣一來校方和活動組織者都能及時掌握物資的去向。2.3智慧校園平臺建設在學生管理工作中，我們不僅要嚴格執(zhí)行各項規(guī)定，還要在規(guī)定范圍內為學生提供各種方便，這樣才能打造融洽的師生氛圍。我們可以利用物聯(lián)網技術，在“校園一卡通”構架的基礎上，打造更高級的智慧校園平臺。在智慧校園平臺上，一方面我們不在受限于“校園卡”，我們可以通過密碼識別、指紋識別、人臉識別、虹膜識別等多種更方便的技術完成身份識別；另一方面數(shù)據(jù)更加集中，各個功能共用云數(shù)據(jù)庫中的信息，學生可以只通過一次身份識別就在平臺上使用選課、申請活動教室、借閱圖書、接用活動物資、繳納費用等多種物聯(lián)網相關功能。
3.結論
通過上文的研究我們不難發(fā)現(xiàn)，物聯(lián)網技術在高職院校學生管理工作中有著廣闊的應用前景。通過物聯(lián)網技術，可以將各類物品納入到學生管理工作系統(tǒng)中來，實現(xiàn)學生管理工作的精細化和智能化，使高職院校學生管理能力顯著提升。上文中提出的指紋識別門禁系統(tǒng)，學生活動物資管理系統(tǒng)和智慧校園平臺是基于當前我國高職院校學生管理工作需要以及現(xiàn)有的校園一卡通系統(tǒng)基礎上發(fā)展而來的創(chuàng)新性設想，具有較強的可操作性。
作者:袁瑋 單位:宜春職業(yè)技術學院信息工程學院
參考文獻:
[1]艾浩軍，單志廣，張定安，等.物聯(lián)網技術與發(fā)展[M].北京:人民郵電出版社，2011:11.
第6篇：打造智慧校園的意義范文
文化喚醒思想—校園精神文化建設
一所學校，不僅需要擁有良好的文化元素，更需要每一位成員創(chuàng)造性地、有效地運作這些元素，使之形成良好的“文化力”，如此，才能夠促進學校文化品位的提升和戰(zhàn)略目標的達成。
惠濟路小學是一座擁有六十多年悠久歷史的學校。深厚的歷史積淀與文化傳承，使得惠濟精神同校名一樣，歷經歲月的洗禮而愈發(fā)強韌，我們懷揣歷代惠濟人秉承的“惠人濟世”這一文化精髓，與時俱進地豐富其教育內涵，使之更具前瞻性和人文氣息，成為激發(fā)師生不斷前行的共同愿景。
臻善文化內涵的過程是學習的過程，是自我提升的過程，也是凝心聚力的過程。學校最終提煉出“成人成事 惠人濟世”的辦學理念；形成“育心、育人、育人生，惠己、惠人、惠天下”的校訓；確立“惠己之心、惠人之德、惠世之智”的育人目標；著力打造“惠生﹑惠師﹑惠心﹑惠星﹑惠園﹑惠世”六大工程，成就“惠生教育”品牌。
文化彌漫校園—校園環(huán)境文化建設
學校環(huán)境文化建設圍繞“成人成事、惠人濟世”的理念，以“科技人文”為特色，整體規(guī)劃，巧妙布局，形成了兩樓、一院、一長廊的建筑格局。
砥礪明志。校訓石上鐫刻著“惠濟”；校風牌上豎立著“惠人濟世”；文化長廊上是“厚德博學”“仁義禮信義勤”的銅雕，昭示著師生明心明志、善言善行。
感召篤行。教學樓分別以“惠心樓”“濟才樓”命名?！盎菪臉恰保ㄒ鉃榛萑酥模?，以“恩、愛”為主題，進行品行教育。每層走廊都引經據(jù)典，宣傳一項專題：一層—知恩、感恩；二層—報恩、施恩；三層—關愛他人；四層—大愛無垠。結合走廊主題，我們還將學校師生中關于此主題的先進個人、集體以“惠人之星”的形式在樓梯處加以展示，既是表彰鼓勵，也為滲透感召。
“濟才樓”（意為濟世之才），三層走廊分別以“百科、文學、藝術”為主題，引導學生在有限的空間中獲取無限的情懷，感悟熏陶，全面發(fā)展。
向學見能。“少年科學院”是惠濟路小學的明星陣地，也是武漢市科學教育的領軍陣地，這里有科學巨匠的名言，有四季變換的圖畫，有奇妙的動植物，有神秘的大千世界……吸引著智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)探索，引導學生用心靈聆聽科學的世界。
風清韻雅的文化長廊和歐式風格的書吧閱覽室，形成獨特風格的惠人坊、惠文軒、惠語閣、惠言苑。讓孩子們在風鈴清唱、草葉飄香中置身飛檐翹角的書苑墨海，誦讀經典、品味書香。
文化浸潤心田—校園文化踐行
校園文化不能止步于耳濡目染、激勵熏陶，更應致力于文化精神的踐行，因此，我們的在“惠”文化中衍生出共同參與、共同發(fā)展的“惠生教育”。
“惠”意為給予、惠及、樂信、智慧?！盎萆逃?，即在“鐘惠之靈，毓生之秀”中采擷“惠”之精華，依托“惠心德育、惠智課堂、惠趣活動”，探索本于學生、基于適合、源于根本、延于發(fā)展，賦予學生自信、快樂、智慧，蘊涵“惠濟”文化根基的教育。
“惠生德育”。一是讓德育生活化，我們引導學生立足本班，精心設計，巧妙布局，創(chuàng)建班級文化。學生彰顯個性的“班級名片”、書香四溢的“圖書角”、獨具匠心的“特色角”、星光閃耀的“榮譽角”、整潔規(guī)范的“衛(wèi)生角”、生機盎然的“植物角”……童真童趣、筆墨書香，讓孩子在美好的生活中珍存童真、涵養(yǎng)品德。二是讓德育活動化，文化的精神內涵，只有細化到工作、學習、生活當中，才能彰顯其教育力量。文化的踐行，只有達成共識、共同參與，才能迸發(fā)出強大的生命力。我們優(yōu)化德育活動，讓孩子在多彩的活動中摯誠合作、張揚個性，在共同參與和實踐中感悟校園文化并將之內化。三是讓德育社會化，立世易，處世難。學校教育應走出校園，與社會接軌，讓孩子在紛繁的社會中心懷惠德、成就自我，這也是我們文化浸潤的最終目標。
“惠智課堂”。樂學而智勤，智勤而善思，善思而卓識，卓識而啟能。我們以“常規(guī)工作求新意”為抓手，通過學校聯(lián)合視導，做到因視而導、因導而明，落實兩個規(guī)范，即以“重點工作創(chuàng)特色”為導向，融合課內比教學與學校亮賽工程，實施亮批改賽反思、亮課堂賽教案、亮團隊賽說課。做到以生為本，實現(xiàn)學生的快樂體驗和個性發(fā)展。
“惠趣活動”。孩子在學校生活，除了學習知識，更重要的是通過各種活動豐富經歷和體驗，學習做人，我們有責任為孩子的童年創(chuàng)設豐富多彩的教育活動和生活經歷。學校針對不同主題開展“五彩繽紛十個節(jié)”（讀書節(jié)、健康節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)、法制節(jié)、親子節(jié)、數(shù)字節(jié)、文字節(jié)、科技節(jié)、巧手節(jié)）?！拔宀世_紛十個節(jié)”活動，每月一個，每年突出兩個，使學生在活動中修德啟智，知行受益。
第7篇：打造智慧校園的意義范文
關鍵詞: 教育建筑;精細化設計;綠色校園;智慧校園
中圖分類號：S611文獻標識碼： A
進入21世紀，我國的教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，特別是近年來我國的高等教育，職業(yè)教育規(guī)模日益擴大，教育建筑的需求量越來越大，對教育建筑設計的要求也越來越高。
一．教育建筑精細化設計的范疇
隨著我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，對教育建筑的規(guī)劃設計提出了越來越高的要求。解決的這些問題的策略就是教育建筑的精細化設計。
1.1 建筑功能精細化組織。相對于早期的校園建筑，當代教育內容的巨大豐富為校園建筑的注入了大量的新功能。在基本的教學，辦公，休息，交通四大功能之外增加了電子教學，音體，語言教學，特殊專業(yè)教學，交往空間等新的功能內容。特別現(xiàn)代教育對交往空間的重視，需要設計師在教育建筑中為學生，老師的交往可能創(chuàng)造條件。
1.2 人員流線精細化安排?，F(xiàn)代校園已不僅僅是學生和老師們工作學習的空間，更是一個各類人員共同生活，居住，學習，交往，鍛煉，各種社會服務聚集的復合空間。
1.3 立面形象精細化誰。為了達到“最漂亮的建筑是校園”這個目的，在校園建筑的設計過程中，須對建筑體量，造型，風格，細部有整體的把握，并貫穿落實到每一個細部之中。
1.4 打造綠色校園---建筑節(jié)能精細化設計。隨著我國構建低碳社會目標的提出，作為數(shù)量廣大的教育建筑，在社會中有巨大的示范效應，應以更嚴格的標準進行綠色節(jié)能精細化設計，打造綠色校園。
1.5 智慧校園――建筑技術的精細化設計。當代校園建筑自動化程度也隨著社會經濟技術的發(fā)展而不斷提高。在許多一線城市的新建校園采用了辦公自動化，通訊智能化，教學智能化等已經發(fā)展日臻成熟的新技術。
1.6 詩意校園――校園景觀精細化設計?，F(xiàn)代校園的休憩功能越來越重要，而承載這一功能的就是校園里的各種景觀設計。
二．精細化設計的應用――漯河食品學院新校區(qū)規(guī)劃設計
漯河食品職業(yè)學院新校區(qū)位于漯河市郾城區(qū)107國道以西，文明路以北，建設用地總面積約513畝。新校區(qū)建成后將容納8000名師生的教學、辦公、文體活動等。
2.1設計原則：“百年大計，以人為本，文化特色，獨具匠心”。
1.以藝術創(chuàng)造經典，以創(chuàng)意體現(xiàn)特性，以技術傳承未來”為總指導思想，以此打造一所生態(tài)型與智能型的綠色校園。
2.堅持可持續(xù)發(fā)展，充分考慮分期建設的合理性，保證校園各建設周期功能分區(qū)的完整、減少后期施工對先建建筑的影響。
3.著重分析學院學生的行為特征，通過合理的功能分區(qū)，簡捷流暢的的交通體系，短時間內疏散大量人流，并妥善解決較大尺度校園學生的步行距離問題。
4.注重周邊環(huán)境對院區(qū)的影響，建筑風格與周邊協(xié)調，凸顯中原深厚的文化底蘊！
5.響應國家節(jié)能、環(huán)保、低碳生活的號召，充分利用“五新”技術?？刂圃靸r、提倡節(jié)約。
2.2功能的多樣化組合
新校區(qū)主要由“五區(qū)”組成，含教學實訓區(qū)、行政辦公區(qū)、學生生活區(qū)、體育運動區(qū)、生活服務區(qū)等部分組成。其中教學實訓區(qū)又分解為兩個相對獨立的區(qū)域。通過此種設計，首先可以將大量學生人流分流，通過簡捷流暢的道路系統(tǒng)，組織各個分區(qū)并將人流進行疏散。另外，在校區(qū)南部東西兩側預留兩塊發(fā)展用地。
2.3校園流線的合理安排
校園共設兩個主要出入口。
禮儀性出入口設于南側文明路上，通過校前緩沖區(qū)、入口廣場進入校園內部，方便外部人流及車輛集散，并將視線自然引入校園內部。東入口位于東部107國道上，正對入口廣場，建筑、廣場、綠化與水景相互呼應。另外，在東北部規(guī)劃兩處次要出入口，方便直接進出東部實訓生產基地。
院區(qū)設置快捷的環(huán)形機動車道，連接各個分區(qū)。校園支部主要為步行道路系統(tǒng)，除消防等特殊車輛外，限制其他車輛出入，保證校園的安全與寧靜，
機動車主要停放地面，結合主要出入口、行政辦公、圖書信息中心及外環(huán)道兩側設置，規(guī)劃車位228個。
在人流較為集中的區(qū)域設置室內自行車庫，就近解決學生的自行車停放問題，防止自行車在地面無組織的停放，保證校園環(huán)境的整潔。
2.4動感校園――校園建筑新形象
“皮與瓤”的構思――建筑強調造型的整體感與雕塑感，建筑形態(tài)源自學院“食品”專業(yè)特點，與校徽代表意義完美結合，體現(xiàn)簡潔、效率和理性的學院性格，融于大環(huán)境，又獨具特色。設計以現(xiàn)代抽象手法隱喻圖書館的建筑特性，在立面構成上淺灰，中灰，深灰的三色面磚，通過規(guī)則的韻律變化，通過一條貫穿建筑主題的線盤繞建筑其中，建筑輪廓的角部的圓潤給人營造強烈的視覺感以及以“食品”為主題的學院性質的聯(lián)想；主出入口造型匠心獨具，將“皮與瓤”的造型融入其中，與灰色外墻一起構成極強的標志性與識別度；各個方向的入口臺階暗示“書山有路勤為徑”。整體語素統(tǒng)一，簡單的建筑元素，統(tǒng)一而富于變化。
建筑外墻主體采用三色灰色面磚，凸顯建筑的重要地位，局部設仿木遮陽窗格，為建筑增添傳統(tǒng)文化氣息。
2.5綠色校園，智慧校園
隨著整個社會對生態(tài)與環(huán)境的不斷關注，校園生態(tài)建筑環(huán)境的構筑也越來越受到重視，在本次規(guī)劃設計中，不僅通過綠地植物等景觀系統(tǒng)來實現(xiàn)生態(tài)效應，更是結合多種先進技術，創(chuàng)造校園生態(tài)建筑環(huán)境。比如采用外墻外保溫系統(tǒng)、廣場透水磚、太陽能路燈、中空玻璃塑鋼窗等新材料新技術來打造生態(tài)型校園建筑環(huán)境，廣場透水磚的使用在改變校園微氣候的同時也節(jié)約了學校用水，外墻外保溫系統(tǒng)與中空玻璃塑鋼窗的使用在保證了室內舒適度的同時也節(jié)約了能源。
2.6詩情畫意入校園
校園的園林與建筑互為背景，相互滲透，共同構建豐富多彩、賞心悅目的生態(tài)景觀空間。
“兩帶一心多組團”成為景觀的骨架體系。兩帶分別為沿整個校區(qū)東部及南部的綠化帶、聯(lián)結校園兩個主入口且環(huán)繞中部的人文景觀帶。人文景觀帶軸線溫馨舒適，有廣場鋪砌、綠化環(huán)繞、水景連通。學子在此或晨讀、或漫步或交流，為校園帶來了許多靈動。水面深30-50公分，安全且便于維護，更換的水資源思可用于綠化灌溉，體現(xiàn)節(jié)約。形狀設計為如意造型的演化，寓意師生工作、生活及學習事事順心、件件如意！
本校園景觀設計充分體現(xiàn)均好性及共享理念，在形成大中心景觀區(qū)域的同時，在各個區(qū)域又形成半圍合的院落型組團景觀及庭院景觀，體現(xiàn)均好性。
三．當代教育建筑精細化設計的意義
智能型校園是21世紀校園的必由之路,智能型校園被公認應涵蓋以下三方面的內容：一是校園被賦予信息與交流的功能，這些功能可在教育、科研與管理等方面廣泛地利用；二是校園既要成為舒適的教育場所，又要成為寬敞豐富的生活環(huán)境；三是校園的設施應多用途、頻繁地、高效率地利用。規(guī)劃設計充分體現(xiàn)了上述特征，為學校建筑的多功能和對外開放的半公共服務留有充分的余地，創(chuàng)造更多富有人性色彩的信息交流場所及設施。
四．結束語
綜上所述，對于當代的教育建筑來講，時代的發(fā)展對教育建筑提出了更高的要求，對設計師提出了挑戰(zhàn)，我們只有在工作中把握精細化設計的原則，在功能組織，流線設計，形象設計，節(jié)能設計，景觀設計等各個方面一以貫之，落實到每一處細節(jié)之中，才能更好的應對挑戰(zhàn)，完成時代賦予我們的使命，為教育建筑的發(fā)展創(chuàng)造更加美好的未來。
參考文獻
［1］陳建國, 盧婷. 學校建筑的特色及時代感――結合設計實踐談學校建筑設計[J]. 中國勘察設計, 2004,
第8篇：打造智慧校園的意義范文
一、?校園文化建設為師生打造自由呼吸的綠色港灣
校園作為“隱性”的教育資源，就像一本無聲的教科書，以其特有的魅力影響著每一個人。
首先，從大環(huán)境入手，增強文化化人功能。在綠化、美化、凈化的基礎上，實施亮點工程，做到讓每面墻會說話，每扇窗能傳神，每棵樹可怡情；充分利用校園櫥窗、校刊，廣播、網站等媒體中介，為師生提供生命個體自由發(fā)展的平臺，引導師生走“最真我的、最自信的、最個性的奮斗之路”，做“最明白的、最聰明的、最靈性的創(chuàng)造之人”。從關懷兒童生命成長的教育根本出發(fā)，以“天天看到你，處處感動你”為育人理念，做到目中有人，心中有情，以人為本，充滿關懷。
其次，著眼班級小環(huán)境建設，個性化的班徽班魂，精致的“微型生物角”，多彩的班級博客，讓兒童在與伙伴、老師、大自然的交流中，感悟生命的意義，積蓄成長的原動力。清新和具有感染力的成長環(huán)境，成為師生身心自由呼吸的綠色港灣，為其共同發(fā)展提供堅實、良好的基礎。
二、?生命課程構建，讓課堂成為靈性流淌的廣闊天地
生命課程既是教師生命活力的展現(xiàn)，也是對學生生命活力的激發(fā)。在教與學的互動中，師生共同擁有、經歷、感悟，達到思維共振、認知共建，一起搭建起沒有天花板的成長舞臺。
學科課程做到：
1.?營造平等和諧的對話平臺。努力營造溫暖的、柔軟的，充滿人文關懷的生命課堂，師生、生生間彼此接納、相互欣賞，共同投入到教與學的活動之中，在交流對話中，真誠地展現(xiàn)完整的自己，分享彼此的智慧，實現(xiàn)真正的教育。教師作為學習的引領者，潛身走進兒童的心靈深處，用滿懷期待的眼神注視每個學生，不斷激勵，適時點撥，讓每個學生都能獲得成功的機會，體驗到生命成長的快樂，進而一起走向整體的發(fā)展和生命的完善。
2.?構建動態(tài)生成的理想課堂。生命課堂是激情碰撞與智慧生成交相輝映的過程。學生的成長是動態(tài)發(fā)展的，所以每節(jié)課的體驗都是嶄新的，生成都是前所未有的，因而，重視教學智慧的運用尤為重要。教學目標的設定，既要關注到預設性，更要考慮到生成性，我們鼓勵學生在課堂學習中尋找屬于自己的思路、方法，發(fā)現(xiàn)新內容，總結新規(guī)律。對教師而言，除了幫助學生熟練掌握和應用所學的學科知識外，還鼓勵學生將所學知識和現(xiàn)實生活建立有機聯(lián)系，把課堂學習延伸到更廣泛的課外學習和終身學習。
啟迪學生的生命精神，讓學生的生命充滿智慧和激情同樣需要不同課程的潤澤。充分挖掘語文、科學、藝體類課程蘊涵的豐富的生命教育內容，在教學中適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的生命教育。提高學生對生活的熱愛，對生命的認識和對人性的贊美。
德育課程做到：
1.?優(yōu)化組合現(xiàn)有德育課程結構。品德與社會、心理健康、環(huán)境教育、安全教育、健康教育，晨會課、班隊活動課構成了德育課程的主陣地。豐富的課程資源，名目繁多的課程設置，造成了內容上交叉、重合、紛亂，一定程度上打破了德育課程應有的系統(tǒng)性。針對這種現(xiàn)狀，我們組織課題組成員對現(xiàn)有課程進行合理歸納、優(yōu)化和重組，重新分配課程設置，優(yōu)化課時安排，使德育課程指向更明確，操作更科學，為兒童的生命成長與發(fā)展服務。
2.?拓展生命教育課程資源?；诘掠n程的系統(tǒng)性研究，著眼兒童的認知特點和生命教育的具體實施，我校把編寫生命教育電子繪本教材作為課程資源開發(fā)的有效資源，通過淺顯易懂、圖文并茂的小故事啟發(fā)兒童對生命的思考。我們以認識生命、珍愛生命、敬畏生命、激揚生命四個板塊為抓手，編輯了《生命從哪里來》《生命像花兒一樣》《生命神圣的旅程》《生命如歌般飛揚》四本電子繪本故事，充分利用晨會課、班隊活動課時間對學生進行系統(tǒng)的生命教育滲透，引導學生感悟生命的真諦。
三、?多元化德育活動給兒童搭建潤澤成長的精神家園
走向實踐、走向心靈的教育才是充滿生命力的教育。德育活動的設計和實施要始終以兒童的生命成長為出發(fā)點，使學生在活動中積攢生存常識和技能，遵循生活律則和規(guī)范，探索生命的價值與意義。
1.?特色活動呵護學生的自然生命。
――認識生命，體驗生命存在。結合《科學》課介紹生命的孕育過程，播放嬰兒、動植物孕育成長科教片，引導學生了解生命的孕育產生過程。結合母親節(jié)、父親節(jié)開展“感受生命，回報關愛”活動，讓學生了解生命的來之不易，感受幸福生活，學會感恩。
――珍愛生命，掌握生存技能。有計劃地組織學生收看有關交通安全、飲食安全、消防安全、地震、暴雨、溺水等視頻，定期組織學生進行疏散逃生和消防演練，讓學生在心靈感受震撼的同時，掌握必要的生存技能，真切體會到生命的珍貴。
2.?主題活動啟迪學生的精神生命。
――敬仰生命，感悟生命意義。學先烈：祭掃烈士墓、講英雄故事。讀名著：閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》等文學名著。看影視：觀看《感動中國》，組織學生讀《抗震救災中孩子們的故事》等，讓學生明白生命的可貴，理解生命的意義。
――激揚生命，實現(xiàn)生命價值。積極為學生搭建展示才能的舞臺，詩文朗誦比賽、校園歌手大賽、課本劇大賽，“文明之星”的評選、“真贏杯”征章活動、“與老黨員手拉手”等活動，激勵學生在全面發(fā)展的基礎上培養(yǎng)良好的品質，感悟生命的價值，積淀成長的力量。
3.?體驗活動完善學生的社會生命。每個生命都擁有同等的尊嚴，尊重生命，關愛生命是完善學生之社會生命的核心理念。開展“尋找身邊的綠色朋友”“hello水”等系列活動，關注人類的生存環(huán)境，確立人與自然和諧相處的意識；“爭做文明使者”“尋找身邊的感動”等系列活動，引導學生會寬容、懂得欣賞他人、學會合作、溝通與交流；“愛心天使行動”“紅領巾義工團”等社團的成立與發(fā)展，與特殊教育學校、民工子弟小學手拉手，和災區(qū)小朋友心連心等活動的開展，讓孩子們認識到一個人不應該僅僅愛自己，也要愛他人、愛社會，只有這樣，才能夠為自己和他人營造出健康、和諧的人際關系，從而在社會中幸福地生活。
第9篇：打造智慧校園的意義范文
詠唱校歌、設計?；?/p>
校歌、?；帐且凰鶎W校的重要形象標志，是學校人文精神的集中體現(xiàn)，是校園文化建設的重要內容。該校創(chuàng)作了代表校園文化和反映師生精神面貌的校歌《美麗的二實驗》，歌詞生動、通俗，曲調優(yōu)美、動聽，給人一種奮發(fā)向上的激情。
該校的校徽整體設計美觀靈動，以橘紅色的內缺圓為主體，配有綠色外圓，中間好似白色祥云，與下邊如“手”的綠色圖形構成數(shù)字“2”，表示第二實驗小學，寓意是用手托起明天的太陽。白色的祥云圖案巧妙地打破了圓形的規(guī)整呆板，使整體圖案活潑且富有動感。外圓的綠色象征學生健康、快樂成長。整體圓形圖案代表學校是和諧的集體、圓滿的集體、上進的集體，寓意未來的發(fā)展空間無限廣闊，猶如一輪紅日紅紅火火、蒸蒸日上。
建設“走廊文化”
學校秉承“高雅生動、智慧涌動、蓬勃進取、意蘊深厚”的校園文化建設目標，依照“充滿活力、詩情畫意、引人入勝、陶冶品格”的文化精神，打造“走華夏文明長廊、賞荷梅竹松展板、誦國學經典詩詞、觀班級風貌展示”四個系列的走廊文化。學生耳濡目染，從視覺、聽覺、觸覺，受到文化的熏陶，震撼心靈，陶冶性情。
“華夏文明”系列體現(xiàn)“中國符號” 通過“用心琢磨、精心選擇、細心排版”，學校制作了24塊“華夏文明”展示板，懸掛在走廊的墻壁上，讓每一面墻壁成為無聲的語言，成為諄諄教導的先生學者。展板介紹了“四大發(fā)明、琴棋書畫、筆墨紙硯、科技文明”等，這是精神食糧、營養(yǎng)快餐，學生們駐足品讀，聚焦文化遺產，在潛移默化中，開闊眼界、增長見識，感受華夏文明的歷史悠久、文化燦爛！
“典型植物”系列體現(xiàn)“品性” 選擇“松、竹、梅”等為主題制作版畫，懸掛在樓內過道醒目位置處。時刻教育師生要有“松竹梅”的品性：凌寒常綠、花朵怒放，具有堅強的性格、不屈的精神和堅定的意志，勇于面對困境，百折不撓，在逆境中成長、成才。
“國學經典”“鹿鄉(xiāng)文化”系列體現(xiàn)“精華” 從傳統(tǒng)經典《三字經》《弟子規(guī)》《論語》和“東豐農民畫”中精選，從符合現(xiàn)代要求的精神文明建設內容中挑選，以“受古訓益身心、讀故事承美德、品詩句抒豪情、賞名言愛祖國”為主題制作宣傳板，讓學生時刻置身于優(yōu)秀文化的熏陶之中，讓傳統(tǒng)文化之精髓深深扎根于師生心中，幫助師生樹立正確的人生觀和價值觀。師生在油墨的清香中細細品味、咀嚼古典精華，并與之對話，師生的面前就不再是一首詩詞或名言警句，而是一個值得坦誠交流的朋友。它不僅可以幫助學生了解古代中國的歷史文化，還可以啟發(fā)思維、增長知識，同時感受中華民族的偉大智慧，激發(fā)愛國情懷！
“班級風貌展示”系列體現(xiàn)班容班貌 在40個教學班的門外墻上掛著“班級風貌展示牌”，“展示牌”以圓形為基調，配有流線點綴，造型別致大方，顏色明亮。上面設有“班級格言、班級風采、班級簡介、幸福寄語”幾個欄目，全班學生的照片記錄了大集體的風采，留下了對童年的美好回憶；“班級格言”凝心聚力，鼓舞士氣；“幸福寄語”啟迪教誨，寄托希望，指引方向。
建設教室文化
為了給學生提供一個潛移默化最直接、最有效、最重要的育人環(huán)境，也為了給每一位學生提供展示才華、挖掘潛能、充分發(fā)揮聰明才智的舞臺，該校整體規(guī)劃各個班級后面墻上的“學習園地”?！皥@地”以“放飛希望，成就夢想”為主題，設有“我與祖國共成長”等板塊?！皥@地”展示了學生各類優(yōu)秀作品，使學生感受到學習的快樂，感受到成功的幸福。
教室內設有“踐行弟子規(guī)，爭做文明標兵”評比擂臺，從學生品行、學習等方面進行評比，做得好的獎給小紅花或粘貼亮閃閃的小星星。這既是文化建設又是德育陣地，一舉兩得。
開放學校、圖書館
學校開放“姜偉圖書館”，學生們在班主任的帶領下，有秩序地來到圖書館，任選自己喜歡的書籍來讀，培養(yǎng)學生愛讀書、多讀書、讀好書的習慣?！敖獋D書館”現(xiàn)藏書6000多冊，可以同時容納50人閱讀，環(huán)境舒適。旁邊新建的“陽光書屋”，是低年級小同學閱讀的最佳場所。通過開展讀書活動，學校形成了“書香人雅”文明向上的良好校風。學校還將采取多種形式擴展和豐富圖書資源，加強圖書室建設。
風格各異、精彩綻放的文化相互融合、有機結合、有效整合，繪就了一幅“文化育人”的精彩畫卷。
