課后服務(wù)課外閱讀精選(九篇)

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第1篇：課后服務(wù)課外閱讀范文

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

閱讀興趣是課外閱讀的起點(diǎn)，學(xué)校圖書(shū)館要努力營(yíng)造一個(gè)濃厚的課外閱讀的氛圍，激發(fā)他們探索知識(shí)的興趣，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中慢慢形成閱讀的興趣。

（一）布置濃郁的書(shū)香環(huán)境

精心布置環(huán)境，讓每一處都能傳遞出讀書(shū)的樂(lè)趣。我們?cè)陂営[室走廊的墻壁上貼著歡迎標(biāo)語(yǔ)：“歡迎你們走進(jìn)知識(shí)的圣殿”，懸掛名人閱讀的圖片，張貼關(guān)于讀書(shū)方面的標(biāo)語(yǔ)如“讀好書(shū)，好讀書(shū)。”“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！钡鹊取?/p>

（二）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的閱讀氛圍

創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨舒適的氛圍，凝聚學(xué)生課外閱讀的人氣。室內(nèi)擺放鮮花，提供足夠的閱讀圖書(shū)，配置足夠容納量的書(shū)桌。努力把圖書(shū)閱覽室建成一個(gè)溫馨的師生之家，讓閱覽室變成學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、陶冶情操的園地。

二、開(kāi)設(shè)課程，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力

僅僅讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，把閱讀看成是快樂(lè)的事情還是不夠的。我們還要充分發(fā)揮圖書(shū)館的導(dǎo)讀職能，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀的能力和效果。引導(dǎo)學(xué)生終身閱讀。

（一）開(kāi)設(shè)圖書(shū)閱讀指導(dǎo)課

1．圖書(shū)館不僅僅是堆放圖書(shū)的地方，而要使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)。通過(guò)對(duì)學(xué)生如何利用圖書(shū)館、如何檢索文獻(xiàn)資料、如何選擇文獻(xiàn)，以及閱讀內(nèi)容、閱讀方法方面，進(jìn)行有針對(duì)性地幫助指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生更好地獲得知識(shí)，提高閱讀能力及閱讀效果。

2．重點(diǎn)介紹瀏覽、泛讀、精讀等閱讀方式和傳統(tǒng)閱讀法、“SQ3R”閱讀法、比較閱讀法等閱讀方法及其適用的讀物類(lèi)型，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐，博覽佳作，加深認(rèn)識(shí)，形成技能。

（二）舉辦讀書(shū)專(zhuān)題講座

通過(guò)舉辦專(zhuān)題講座、召開(kāi)座談會(huì)等形式為學(xué)生進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)，為學(xué)生閱讀方法的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。還可組織 “讀書(shū)會(huì)”，邀請(qǐng)作者、編輯、知名人士來(lái)校講學(xué)導(dǎo)讀，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高讀書(shū)能力。

三、主動(dòng)服務(wù)，拓展學(xué)生課外閱讀途徑

（一）服務(wù)至上

1．充分發(fā)揮圖書(shū)館、閱覽室的作用，為學(xué)生準(zhǔn)備比較充足的報(bào)紙、期刊等課外讀物，提供古今中外的一些優(yōu)秀作品，以供學(xué)生選擇和閱讀。閱覽室備一些工具書(shū)，以備學(xué)生閱讀時(shí)查疑解惑，提高閱讀效率。

2．我們與語(yǔ)文教師合作，做好課外讀物的推薦工作。推薦的讀物力求與課堂教學(xué)同步，由閱讀節(jié)選課文到閱讀整篇、整部著作；由閱讀引文擴(kuò)展到引文所在的全篇；由閱讀白話古代故事到閱讀文言文；由閱讀作者某篇文章到讀作者所有作品，進(jìn)而涉獵與作者同時(shí)代的其它代表作。

3．設(shè)計(jì)圖書(shū)推薦宣傳專(zhuān)欄。專(zhuān)欄位置要顯著，內(nèi)容要簡(jiǎn)潔，色彩要鮮明，以引起讀者的注意與興趣。

（二）拓展時(shí)空

1．拓寬閱讀渠道。一是成立閱讀中心，由學(xué)校的圖書(shū)館和閱覽室組成；二是建立班級(jí)流動(dòng)圖書(shū)架，由班主任作為圖書(shū)義務(wù)管理員，圖書(shū)包括學(xué)校提供、學(xué)生自帶等等；三是引導(dǎo)學(xué)生從課后走向校園圖書(shū)館，走進(jìn)新華書(shū)店，走進(jìn)圖書(shū)城，漫游豐富的網(wǎng)絡(luò)世界。

2．保證閱讀時(shí)間。圖書(shū)管理員與學(xué)校教務(wù)處溝通學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，并制定教師伴讀值日表，每班學(xué)生在學(xué)校規(guī)定集中閱讀的時(shí)間內(nèi)，均有一名教師在班內(nèi)伴讀，幫助學(xué)生解疑釋難，維持閱讀秩序。

（三）積極配合

1．讀書(shū)活動(dòng)和團(tuán)委活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展集體讀書(shū)活動(dòng)。結(jié)合元宵節(jié)、學(xué)雷鋒活動(dòng)日、植樹(shù)節(jié)、五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、七一建黨節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，圖書(shū)館可以就此加強(qiáng)輔導(dǎo)，推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展。

2．讀書(shū)活動(dòng)和德育教育相結(jié)合，開(kāi)展讀書(shū)教育活動(dòng)。圖書(shū)館應(yīng)寓德育教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)教育活動(dòng)，如“安全伴我們”、“和諧校園”、“廉潔文化進(jìn)校園”、“做文明公民”、“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)等，使學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中不僅學(xué)到了知識(shí)，還受到了思想教育，提高了思想認(rèn)識(shí)水平。

3．積極與班級(jí)和學(xué)生互動(dòng)，服務(wù)學(xué)生。主動(dòng)為各班學(xué)生提供“一條龍”選書(shū)、送書(shū)、導(dǎo)讀、點(diǎn)評(píng)等服務(wù)。建立“書(shū)香班級(jí)評(píng)定制度”，各年級(jí)各班培養(yǎng)和發(fā)展讀者積極分子，開(kāi)展書(shū)香少年、閱讀之星評(píng)選活動(dòng)。 指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，建立讀者檔案，做好讀者登記及借閱數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

四、開(kāi)展活動(dòng)，提高學(xué)生課外閱讀效果

適時(shí)組織學(xué)生交流課外閱讀的成果和體會(huì)，是鞏固課外閱讀成效，提高課外閱讀興趣，形成課外閱讀習(xí)慣的好辦法。

（一）讀書(shū)報(bào)告會(huì)

通過(guò)交流課外閱讀的收獲、體會(huì)，可以鞏固個(gè)人成就感。為此，筆者曾在班級(jí)搞了“對(duì)我影響最大的五本書(shū)”、“我最欣賞的作家”、“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)之我見(jiàn)”、“我讀韓寒”等語(yǔ)文課外活動(dòng)。學(xué)生的廣泛參與，效果應(yīng)該說(shuō)都是很不錯(cuò)的，學(xué)生讀書(shū)非常踴躍，讀書(shū)品位也大有提高。

（二）專(zhuān)題研究性閱讀

積極配合科任老師幫助學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題研究性閱讀。一是幫助學(xué)生確立研究性閱讀目標(biāo)；二是幫助學(xué)生通過(guò)閱讀廣泛地收集資料信息；三是組織學(xué)生針對(duì)專(zhuān)題進(jìn)行切磋，分組討論；四是輔導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或合作完成小論文，并進(jìn)行交流。

（三）參觀活動(dòng)

組織學(xué)生參觀圖書(shū)館、書(shū)店，讓學(xué)生在浩瀚的書(shū)海中去感覺(jué)讀書(shū)世界的廣博與豐富，以激發(fā)他們的閱讀沖動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)館內(nèi)管理員的解說(shuō)，讓學(xué)生了解圖書(shū)館的結(jié)構(gòu)，圖書(shū)排放的方式，學(xué)習(xí)圖書(shū)檢索的基本方法等等，從而提高閱讀興趣，萌發(fā)閱讀激情。

（四）競(jìng)賽活動(dòng)

聯(lián)合各部門(mén)（教導(dǎo)處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、各教研組）和學(xué)生社團(tuán)經(jīng)常開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，如讀書(shū)心得征文、讀書(shū)演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、文藝演出、手抄報(bào)、剪報(bào)編報(bào)比賽等等，通過(guò)這些活動(dòng)，濃化校園的讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，吸引和帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)地投入到課外閱讀中去，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中積累成功的讀書(shū)體驗(yàn)，提高讀書(shū)效益。

第2篇：課后服務(wù)課外閱讀范文

在對(duì)教師布置作業(yè)的完成情況的調(diào)查中，38.3%的學(xué)生“能獨(dú)立完成作業(yè)”，44%學(xué)生“自己做也抄襲別人的作業(yè)”，有6%的學(xué)生“偶爾不交作業(yè)”“，經(jīng)常抄襲別人作業(yè)”和“經(jīng)常不交作業(yè)”的學(xué)生分別為6.9%和4.6%。（5）在當(dāng)教師教學(xué)不吸引學(xué)生時(shí)，學(xué)生采取什么樣的學(xué)習(xí)方式的調(diào)查中，20.9%的學(xué)生“加倍集中精力，試圖和教師思路保持一致”，42.9%的學(xué)生“隨便做筆記”，30.6%的學(xué)生和5.7%的學(xué)生分別選擇“干脆不理”和“選擇曠課”。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度調(diào)查結(jié)果顯示：第一，選擇“很感興趣”的僅占20.9%，54%的學(xué)生選擇了“一般，沒(méi)什么特別的感受”。這是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不了解或者沒(méi)興趣，將會(huì)影響后面的學(xué)習(xí)。第二，在如何改變成績(jī)不滿意的狀況調(diào)查中，有35.7%的學(xué)生選擇“沒(méi)有想過(guò)”這個(gè)問(wèn)題，48.3%的學(xué)生選擇“會(huì)努力一段時(shí)間，但沒(méi)有堅(jiān)持到底”。缺乏毅力在學(xué)習(xí)中會(huì)影響到學(xué)習(xí)知識(shí)的持續(xù)性。第三，在課后是否及時(shí)進(jìn)行總結(jié)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，38.6%的學(xué)生考試前才總結(jié)，28.9%的學(xué)生不知道如何進(jìn)行總結(jié)，在課后總結(jié)方面還需加強(qiáng)。第四，在完成作業(yè)的調(diào)查中顯示，僅僅有38.3%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成作業(yè)，將近一半的學(xué)生自己做也抄襲別人的作業(yè)，表明學(xué)生在完成作業(yè)的態(tài)度上不夠端正。第五，在當(dāng)教師教學(xué)不吸引學(xué)生時(shí)，學(xué)生采取什么樣的學(xué)習(xí)方式的調(diào)查中，只有20.9%學(xué)生能堅(jiān)持下來(lái)，試圖和教師思路保持一致。3.考試情況調(diào)查結(jié)果分析。具體如下。（1）在學(xué)生對(duì)待考試的態(tài)度上，11.4%的學(xué)生“平常勤于復(fù)習(xí)”，36.9%的學(xué)生“平時(shí)積累加期末復(fù)習(xí)”，44.9%的學(xué)生“臨陣磨槍”，6.9%的學(xué)生“基本不復(fù)習(xí)”。（2）在考試成績(jī)導(dǎo)致不及格的調(diào)查中，53.4%的學(xué)生認(rèn)為是“自己不努力”造成的，22.3%的學(xué)生認(rèn)為“課程太難”，13.1%的學(xué)生認(rèn)為是“試卷太難”引起的，11.1%的學(xué)生覺(jué)得是自己“沒(méi)有發(fā)揮好”?？荚嚽闆r調(diào)查結(jié)果顯示：第一，做到有計(jì)劃復(fù)習(xí)的學(xué)生為48.3%，超過(guò)一半的學(xué)生沒(méi)有及時(shí)做好課后復(fù)習(xí)工作。第二，在導(dǎo)致考試不及格的因素調(diào)查中，53.4%的學(xué)生認(rèn)為是“自己不努力”造成的，35.4%的學(xué)生認(rèn)為課程太難或者試卷太難，這其實(shí)也和平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力有著密切關(guān)系。

對(duì)學(xué)生借閱或購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)籍的種類(lèi)的調(diào)查顯示，選擇“教材資料書(shū)和考級(jí)輔導(dǎo)書(shū)”的為21.1%，選擇“文學(xué)類(lèi)”的為56.9%，選擇“外語(yǔ)類(lèi)”的為16%，選擇“娛樂(lè)體育雜志”的為36.9%，選擇“哲學(xué)類(lèi)和成功類(lèi)”的為36.3%，選擇“求職就業(yè)相關(guān)書(shū)籍”的為24.6%。對(duì)學(xué)生課外閱讀的目的的調(diào)查顯示，認(rèn)為課外閱讀“拓展知識(shí)面”的為44.3%，認(rèn)為課外閱讀“休閑娛樂(lè)”的為22%，認(rèn)為課外閱讀“修養(yǎng)身性”的為25.1%，認(rèn)為課外閱讀“增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)”的為8.6%。4.對(duì)學(xué)生課外閱讀時(shí)間的調(diào)查顯示，選擇“1小時(shí)以下”的為45.4%，選擇“1～2小時(shí)”的為38.6%，選擇“2～3小時(shí)”的為8.3%，而選擇“3小時(shí)以上”的為7.7%。學(xué)生參加非正式學(xué)習(xí)的調(diào)查結(jié)果顯示：第一，課余時(shí)間不少學(xué)生將時(shí)間花在了網(wǎng)絡(luò)上面。第二，學(xué)生的課外讀物豐富多彩。第三，學(xué)生可從課外讀物中獲得更加廣闊的知識(shí)面，修身養(yǎng)性，休閑娛樂(lè)，豐富生活。第四，閱讀時(shí)間少于2個(gè)小時(shí)的人數(shù)為84%。學(xué)生參與活動(dòng)情況調(diào)查結(jié)果分析1.在是否參加比賽等活動(dòng)的調(diào)查中，25.1%的學(xué)生選擇“積極主動(dòng)參加”，29.7%的學(xué)生“有時(shí)參加，基本都不是自愿的”，26.6%的學(xué)生選擇“不參加，覺(jué)得沒(méi)什么意義”。2.在調(diào)查學(xué)院各類(lèi)活動(dòng)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用中，16%的學(xué)生認(rèn)為“有效提高了同學(xué)各方面的素質(zhì)”，35.4%的學(xué)生認(rèn)為“為同學(xué)們培養(yǎng)了許多課堂之外的素質(zhì)和能力”，26.6%的學(xué)生認(rèn)為“豐富了同學(xué)們的課余生活”，20%的學(xué)生認(rèn)為“占用了學(xué)生大量時(shí)間，反而削弱了正常學(xué)習(xí)”。學(xué)生參與活動(dòng)情況的調(diào)查結(jié)果顯示，情況不太樂(lè)觀，只有25.1%的學(xué)生積極主動(dòng)地參加活動(dòng)，這說(shuō)明開(kāi)展活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到目的，如何激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

調(diào)查結(jié)果分析1.在學(xué)風(fēng)好與差的主要原因即影響學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素調(diào)查中，12.6%的學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)校管理上的問(wèn)題”，10.3%的學(xué)生認(rèn)為是“教師的教風(fēng)”，12.6%的學(xué)生認(rèn)為是“社會(huì)大環(huán)境”，34.6%的學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)生自身”，30%的學(xué)生認(rèn)為是“校園文化氛圍”。2.對(duì)通過(guò)何種方式有效改善學(xué)風(fēng)的調(diào)查中，36.6%的學(xué)生選擇“加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)”，33.4%的學(xué)生選擇“加強(qiáng)學(xué)生管理”，58%的學(xué)生選擇“學(xué)生自身的素質(zhì)要加強(qiáng)”，36.3%的學(xué)生選擇“加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流”，31.7%的學(xué)生選擇“組織課外科研競(jìng)賽、興趣小組”，8.3%的學(xué)生選擇“改善學(xué)校的軟硬件設(shè)施”，5%的學(xué)生選擇“營(yíng)造良好的校園文化氛圍”。

由以上分析可知，高職生學(xué)習(xí)過(guò)程中主要存在以下一些問(wèn)題：學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏學(xué)習(xí)的熱情與激情。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、課后復(fù)習(xí)、考試的態(tài)度、自習(xí)的效果等方面的表現(xiàn)都說(shuō)明了學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上不夠端正，缺乏獨(dú)立性和自制力，不能很好地集中精力學(xué)習(xí)。這需要引起重視。此外，學(xué)生課余時(shí)間的利用率較低。大部分學(xué)生的課余時(shí)間多用在上網(wǎng)和游戲等娛樂(lè)上面，學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的自覺(jué)性比較低。在學(xué)校管理中，如何將學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界拉回真實(shí)的世界是一個(gè)難題。對(duì)此，可通過(guò)以下途徑改進(jìn)高職生的學(xué)習(xí)問(wèn)題：第一，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極探索適合高職課堂的教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。此外，還應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力培養(yǎng)，全面提升輔導(dǎo)員的教育、管理和服務(wù)工作水平。第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)工作。高職院校應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯教育，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)管理心理訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練，為學(xué)生提供思想、心理、學(xué)業(yè)、職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的輔導(dǎo)，進(jìn)一步做好學(xué)生學(xué)習(xí)管理各環(huán)節(jié)工作。第三，重視校園文化活動(dòng)建設(shè)。高職院校應(yīng)充分利用技能節(jié)、校園文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)文化節(jié)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)載體，不斷加強(qiáng)其內(nèi)涵建設(shè)，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，積極為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽、各類(lèi)學(xué)習(xí)型、科技型社團(tuán)活動(dòng)等，將學(xué)生的主要精力引導(dǎo)到提高自身素質(zhì)上來(lái)。

作者：向凱 張建科 羅仲耿 單位：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第3篇：課后服務(wù)課外閱讀范文

【關(guān)鍵詞】課外活動(dòng)；實(shí)踐活動(dòng)；課外閱讀；游戲活動(dòng)

心理語(yǔ)言學(xué)指出兒童學(xué)話并不單是重復(fù)或模仿，而是不斷地通過(guò)接觸語(yǔ)言材料或在實(shí)踐中與人交流而實(shí)現(xiàn)的。把語(yǔ)言規(guī)則“內(nèi)在化”形或隱含的規(guī)則，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，這是大腦處理新語(yǔ)言材料的工作原理，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)似乎也同樣適用。這就要求教師不僅要在課內(nèi)教學(xué)，也要通過(guò)豐富的課外活動(dòng)來(lái)創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使兒童在大量地接觸語(yǔ)言材料中自然地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

活動(dòng)可以分為幾種，有課內(nèi)活動(dòng)，也有課外活動(dòng)。其中課外活動(dòng)還包括實(shí)踐活動(dòng)。課外活動(dòng)最初是指由學(xué)校組織學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃和課堂教學(xué)形式以外進(jìn)行的教育活動(dòng)，同時(shí)它也是在課堂教學(xué)活動(dòng)以外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面教育的有效形式。

一、課外活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生的意愿自主參與的活動(dòng)，形式多種多樣

1.個(gè)人活動(dòng)

個(gè)人活動(dòng)，比如有課外閱讀、繪畫(huà)創(chuàng)作等，而這里主要是指英語(yǔ)閱讀活動(dòng)。閱讀能力是英語(yǔ)語(yǔ)言能力中的一項(xiàng)重要組成部分。無(wú)論對(duì)于學(xué)生將來(lái)應(yīng)試還是未來(lái)的生存發(fā)展，閱讀都是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生獲取信息的最重要的方式之一。

（1）課外閱讀可以使學(xué)生開(kāi)闊其視野。

（2）課外閱讀能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。

（3）行之有效的參與成為閱讀實(shí)踐活動(dòng)的保障。

（4）課堂導(dǎo)讀是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從篇章結(jié)構(gòu)、主題思想、細(xì)節(jié)信息到文章寓意等多方面地理解課文。

（5）有效練習(xí)――拓展閱讀能力的空間。閱讀課后，教師不但要讓學(xué)生練習(xí)、鞏固和擴(kuò)展在閱讀課中新學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，還要發(fā)展其說(shuō)和寫(xiě)的能力。在關(guān)注課后練習(xí)的同時(shí)，教師還可以布置課后閱讀，延伸課堂閱讀。

（6）閱讀環(huán)境。閱讀環(huán)境是學(xué)生可以在其中進(jìn)行自由探索和自主閱讀的場(chǎng)所。閱讀應(yīng)當(dāng)被促進(jìn)和支持而不應(yīng)受到嚴(yán)格的控制與支配；閱讀環(huán)境則是一個(gè)支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)活動(dòng)意味著給學(xué)生更多的主動(dòng)與自由，充分發(fā)揮學(xué)生使用工具和利用資源的自覺(jué)性、選擇性。

2.小組活動(dòng)

這是各種普遍參與的持續(xù)性專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)中最基本的組織形式，比如英語(yǔ)興趣小組、英語(yǔ)話劇小組、英語(yǔ)配音小組等多種活動(dòng)形式。小學(xué)英語(yǔ)游戲活動(dòng)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情景化、交際化的重要組織形式之一。這種游戲活動(dòng)能使枯燥、機(jī)械的英語(yǔ)句型操練變得生動(dòng)活潑、趣味無(wú)窮,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極向上的情感態(tài)度,促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)游戲的作用,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匕延螒蛞胝n堂中,讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言,學(xué)會(huì)與人合作。

在小學(xué)教育階段，游戲活動(dòng)應(yīng)該成為學(xué)校課外活動(dòng)的重要內(nèi)容，通過(guò)有指導(dǎo)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，提高其心理綜合素質(zhì)。

3.群眾性的活動(dòng)

這種形式的課外活動(dòng)具有普及性，形式上適合大多數(shù)學(xué)生，其內(nèi)容也是大多數(shù)學(xué)生需要的。群眾性活動(dòng)的規(guī)模比較大，適合的活動(dòng)內(nèi)容主要為一次性的教育活動(dòng)，如英語(yǔ)節(jié)。英語(yǔ)節(jié)是給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮特長(zhǎng)個(gè)性的一次機(jī)會(huì)，它由一系列學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)組成，并整合其他學(xué)科內(nèi)容。英語(yǔ)才藝大賽就是其中一項(xiàng)，英語(yǔ)才藝大賽融合了英語(yǔ)與音樂(lè)表演，給唱歌表演，跳舞等方面有特長(zhǎng)的學(xué)生提供了表演的機(jī)會(huì)。

二、實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)的參與

課外英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生而言也十分重要。在學(xué)校中，我們也要提倡這種現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，只有理論聯(lián)合實(shí)際才能算是真正地掌握知識(shí)。在學(xué)?？梢蚤_(kāi)展以下幾種課外活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的能力和激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

1.校園英語(yǔ)廣播

在課間可播放英語(yǔ)歌曲和歌謠。英語(yǔ)歌曲和歌謠大部分來(lái)自PEP英語(yǔ)教材，歡快的英語(yǔ)歌曲和歌謠遍布校園的每個(gè)角落，使學(xué)生們置身于濃郁的英語(yǔ)氛圍中，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中耳濡目染，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

2.英語(yǔ)走廊

可以分為Do you know ,Let’s guess, Children’s

story等幾個(gè)版塊，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與其中。學(xué)生們可以運(yùn)用課間、午休、活動(dòng)課等空余時(shí)間去英語(yǔ)走廊閱讀。

3.英語(yǔ)開(kāi)架閱覽室

學(xué)?？梢杂嗛喴恍┻m合小學(xué)生看的英語(yǔ)畫(huà)報(bào)，如《英語(yǔ)輔導(dǎo)小學(xué)生版》，《英語(yǔ)周報(bào)小學(xué)版》等。學(xué)生們可以運(yùn)用課間、午休、活動(dòng)課等空余時(shí)間到閱覽室里閱讀。同學(xué)們每次閱讀時(shí)要做好閱讀登記表以防書(shū)籍有所損壞或丟失。

由于課時(shí)的限制，如果教師只重視對(duì)文化知識(shí)的教學(xué)而不注重課外的大教堂，學(xué)生的語(yǔ)言不可能取得突破性的發(fā)展。各種課外活動(dòng)不僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，而且為學(xué)生提供了更大的發(fā)揮空間及運(yùn)用語(yǔ)言的場(chǎng)所。豐富多彩的課外活動(dòng)體現(xiàn)了個(gè)性化思想，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的個(gè)性自主選擇參與，并充分發(fā)揮自己的個(gè)性。在課外活動(dòng)中學(xué)生不僅鞏固了課堂上學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，而且提高了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》[J]

第4篇：課后服務(wù)課外閱讀范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)圖書(shū)館　課外閱讀　素質(zhì)教育

小學(xué)圖書(shū)館是學(xué)校教育、教學(xué)的重要組成部門(mén)。它是為學(xué)校教育科研、學(xué)生課外閱讀服務(wù)的重要教育資源、機(jī)構(gòu)。課外閱讀不僅是小學(xué)生開(kāi)闊視野、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣、獲取知識(shí)的有效途徑，也是教師查詢資料、解決疑難、深化認(rèn)識(shí)、構(gòu)建完善知識(shí)體系的有效渠道。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和全面實(shí)施，小學(xué)圖書(shū)館更顯示出它的重要地位和作用。因此，加強(qiáng)圖書(shū)館課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)師生多讀書(shū)、讀好書(shū)，是全而貫徹教育方針、提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)二十一世紀(jì)新型人才的要求。

然而，當(dāng)前圖書(shū)館課外閱讀的狀況并不盡如人意。因此，加強(qiáng)指導(dǎo)圖書(shū)館課外閱讀就顯得尤為重要，值得我們不斷深入地進(jìn)行研究和探討?，F(xiàn)結(jié)合我校的實(shí)際情況和工作實(shí)踐，談?wù)剬?duì)小學(xué)圖書(shū)館在優(yōu)化課外閱讀指導(dǎo)方面粗淺的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

1.圖書(shū)館是小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的重要基地。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“義務(wù)教育階段的學(xué)生閱讀量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，注重培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，注重感情體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，發(fā)展個(gè)性，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界?！边@是新課程對(duì)中小學(xué)學(xué)生課外閱讀的要求。圖書(shū)館應(yīng)發(fā)揮其資源豐富的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的課外閱讀，保證學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的品質(zhì)，幫助學(xué)生建立起樂(lè)觀、積極、向上的精神世界。

圖書(shū)館是人類(lèi)知識(shí)的寶庫(kù)和文獻(xiàn)信息的中心，在傳播知識(shí)、傳遞信息、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)人才方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它是人類(lèi)在課本以外獲得知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)、提高能力的基地。圖書(shū)館可以為小學(xué)生在各類(lèi)比賽、活動(dòng)中取勝奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，使他們?cè)陂喿x的過(guò)程中學(xué)到許多課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，為小學(xué)生自學(xué)成才、成長(zhǎng)，成為改造世界、創(chuàng)造世界的高素質(zhì)人才打下良好的基礎(chǔ)。鑒于圖書(shū)館的以上特殊地位，我校領(lǐng)導(dǎo)也意識(shí)到了一個(gè)人的精神成長(zhǎng)與他的閱讀是緊密相連的，因此率先提出了建設(shè)“文化校園”的理念，要求圖書(shū)館工作人員應(yīng)竭盡所能讓學(xué)生充分利用館藏圖書(shū)，使他們?cè)陂喿x中獲取營(yíng)養(yǎng)，從名著中吸取精華，豐富文化底蘊(yùn)，陶冶情操，同時(shí)推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展。

2.利用各種渠道推薦藏書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。我們恬莊小學(xué)的圖書(shū)館工作人員采取以下措施定期向小學(xué)生推薦圖書(shū)館藏書(shū)，開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)，從而拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

2.1　利用圖書(shū)館宣傳櫥窗，做好推薦工作。定期向?qū)W生推薦圖書(shū)館的好書(shū)，使學(xué)生對(duì)圖書(shū)館資源有進(jìn)一步的了解。小學(xué)生求知欲和好奇心強(qiáng)，有一定的閱讀能力，但是分析能力差，閱讀具有盲目性。圖書(shū)館工作人員必須把好圖書(shū)質(zhì)量關(guān)，循循善誘，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物，逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣。一般來(lái)講，低、中年級(jí)學(xué)生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生則對(duì)傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū)，男同學(xué)則對(duì)史地、體育、科學(xué)方面感興趣。所以工作人員應(yīng)對(duì)各類(lèi)學(xué)生的愛(ài)好有所了解，介紹時(shí)就有的放矢了。

2.2　加強(qiáng)家校之間的溝通。培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。為了更好地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，我校曾對(duì)3―6年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和談話訪問(wèn)，客觀地調(diào)查和研究了當(dāng)令小學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力以及家庭與學(xué)生閱讀的關(guān)系等，而后加以分析整理，因勢(shì)利導(dǎo)。特別是根據(jù)小學(xué)生的心理特征，可以分階段進(jìn)行推薦。第一階段為1―2年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)階段的孩子認(rèn)知和閱讀能力都比較差，推薦以簡(jiǎn)單的童話故事和漫畫(huà)為主，如：《三毛流浪記》、《小老虎歷險(xiǎn)記》等，讓孩子在童話的世界里自由馳騁，使兒童的好奇心得到了滿足，同時(shí)，童話也愉悅了童心，開(kāi)發(fā)了孩子的想象力，童話中蘊(yùn)含的真普美成為發(fā)展孩子心智的一把金鑰匙。第二階段為3―4年級(jí)，這一階段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力，推薦的圖書(shū)可以是《愛(ài)的教育》、《寄小讀者》、《小思想家在行動(dòng)》等具有教育意義的書(shū)籍，用以幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀。第三階段為5―6年級(jí)，以兒童文學(xué)和科普書(shū)籍為主，如《昆蟲(chóng)記》、《魯濱遜漂流記》、《隱形人》，讓學(xué)生在閱讀中獲取文學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和熱愛(ài)思考的好習(xí)慣。

2.3　細(xì)化管理工作，強(qiáng)化館藏資源的合理運(yùn)用。我校擁有學(xué)生自己的圖書(shū)室，藏書(shū)種類(lèi)繁多、科目齊全，學(xué)生人人都有借書(shū)卡，圖書(shū)室每天中午分年級(jí)開(kāi)放，還定期向?qū)W生介紹最新書(shū)籍。學(xué)校班班設(shè)立“小書(shū)屋”、“圖書(shū)角”，每學(xué)期初都會(huì)發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己喜歡的書(shū)籍，資源共享、流動(dòng)循環(huán)閱讀。學(xué)校還建議每位學(xué)生家庭都設(shè)立“讀書(shū)角”，學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下按時(shí)閱讀，督促每位學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

羅曼?羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！彼怨ぷ魅藛T不僅要熟知圖書(shū)的內(nèi)容，更要加深自己對(duì)書(shū)的感受，這樣在推薦圖書(shū)時(shí)才‘能游刃有余。當(dāng)然，作為圖書(shū)館的工作人員，還要盡力做到館藏資源的合理分配和運(yùn)用。工作人員定期要向每班學(xué)生借書(shū)還書(shū)的統(tǒng)計(jì)情況，督促每位學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)歸還所借圖書(shū)，使學(xué)生的閱讀資源擴(kuò)大，同樣促使這些圖書(shū)資源能正常周轉(zhuǎn)，充分利用好圖書(shū)館里的各種進(jìn)步書(shū)刊去引導(dǎo)學(xué)生有日的地選擇思想性、知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性相結(jié)合的好書(shū)，進(jìn)行德、智、體、美、勞等方面的滲透教育，從而提高學(xué)生辨別真、善、美的能力，這樣，可使小學(xué)生的心理世界和靈魂深處打上一個(gè)全面發(fā)展的烙印。

3.開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，優(yōu)化課外閱讀指導(dǎo)，提高閱讀效果。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)；沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)?！碧K霍姆林斯基把課外閱讀當(dāng)作風(fēng)、比作帆，有了風(fēng)、有了帆，船才能在大海中劈波斬浪、勇往直前。因此。課外閱讀不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更能提高學(xué)生的閱讀分析能力，陶冶學(xué)生的情操。

我校一貫就十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，將開(kāi)展課外閱讀作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口。結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部中心工作，我校已連續(xù)舉辦了四屆讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征，通過(guò)這類(lèi)活動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，有效地發(fā)展了學(xué)生的智力，使學(xué)生置身于豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)中，通過(guò)情感體驗(yàn)感受文化熏陶，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀欲望。具體實(shí)踐如下：

3.1　進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，拓寬學(xué)生視野。教師可以介紹各類(lèi)有效的讀書(shū)方法，如在給高年級(jí)學(xué)生上課外閱讀課時(shí)，可結(jié)合課文題材介紹他們課后看《三國(guó)演義》、《水滸傳》等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。推薦方式也可以多種多樣，如故事性強(qiáng)的作品，可以介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭引起學(xué)生興趣：對(duì)語(yǔ)言優(yōu)美的作品，可以先示范朗誦一段：對(duì)知識(shí)豐富的作品，可以簡(jiǎn)型講一些學(xué)生聞所未聞的知識(shí)。而閱讀方法的指導(dǎo)也要多樣化，如在推薦各種文學(xué)體裁的閱讀方法時(shí)，可以從摘抄、

批注、質(zhì)疑、欣賞、寫(xiě)讀后感等多角度進(jìn)行指導(dǎo)，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生勤做讀書(shū)筆記，讓學(xué)生做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，隨時(shí)記錄文章中精彩的語(yǔ)句段落，口積月累就能形成豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。而做好讀書(shū)筆記，又是一次對(duì)所閱讀文章的再加工思考，可以進(jìn)一步深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

3.2　固定閱讀時(shí)間，提高閱讀效果。在“應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌”、“減負(fù)聲一片”的大背景下，我校狠抓落實(shí)、統(tǒng)一指導(dǎo)課外閱讀的時(shí)間，特意把以前的四次早自習(xí)安排為語(yǔ)文大教育，而課外閱讀就是學(xué)生喜歡的主要活動(dòng)。為保證課外閱讀的時(shí)間，還安排每周一節(jié)以課外閱讀為主的展會(huì)課。另外，每天中午的大課間活動(dòng)也是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間。為了使學(xué)生閱讀的時(shí)間落實(shí)到位，要求減少作業(yè)量以增加閱讀的時(shí)間。在每次學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，總要宣講我校的讀書(shū)活動(dòng)，使家長(zhǎng)明確“開(kāi)卷有益”，得到家長(zhǎng)的大力支持與配合。這種校內(nèi)指導(dǎo)、校外延伸的讀書(shū)方式和成果在我校歷屆讀書(shū)節(jié)的各項(xiàng)活動(dòng)中得到了良好體現(xiàn)，有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀有益讀物的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，逐步形成了讀好書(shū)、好讀書(shū)的良好氛圍。通過(guò)閱讀，我校學(xué)生的多篇文章也屢見(jiàn)報(bào)端，如，六年級(jí)學(xué)生俞婷婷寫(xiě)的《爸爸媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》一文在張家港市“中國(guó)移動(dòng)通信”杯少年兒童書(shū)信文化活動(dòng)獲一等獎(jiǎng)：陳晨寫(xiě)的《大米“爭(zhēng)奪戰(zhàn)”》在省級(jí)刊物《作文大王》上發(fā)表，《小雞爭(zhēng)食》一文在省級(jí)刊物《語(yǔ)言文字周報(bào)》上發(fā)表；顧旭梅的《小樹(shù)的故事》和王月的《“愛(ài)”》又先后在《作文大王》上發(fā)表：潘卓、徐藝楠、姜偉等同學(xué)在鎮(zhèn)《“紀(jì)念勝利七十周年”》有獎(jiǎng)?wù)魑闹蝎@一等獎(jiǎng)，而潘卓同學(xué)還在市五年級(jí)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)作文比賽中獲二等獎(jiǎng)……

3.3　組織各種類(lèi)型的讀書(shū)活動(dòng)。為了讓更多的人看到學(xué)生的閱讀成果，使取得好成績(jī)的學(xué)生在心理上得到更多的滿足，學(xué)校定期在宣傳櫥窗或?qū)W習(xí)園地里不斷展示學(xué)生的讀書(shū)筆記，展評(píng)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，從而激勵(lì)他們更加熱愛(ài)閱讀，熱愛(ài)寫(xiě)作：開(kāi)展一些生動(dòng)活潑、行之有效的讀書(shū)活動(dòng)，如：故事會(huì)、讀書(shū)小報(bào)交流會(huì)、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書(shū)活動(dòng)。一些高年級(jí)的讀書(shū)活動(dòng)競(jìng)賽，也可以邀請(qǐng)低年級(jí)學(xué)生參加旁聽(tīng)，這樣高年級(jí)學(xué)生起到了“標(biāo)兵”作用，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

第5篇：課后服務(wù)課外閱讀范文

[關(guān)鍵詞]：閱讀能力培養(yǎng)　閱讀習(xí)慣　閱讀理解技巧　英語(yǔ)課外閱讀

在歷年的中考試題中，閱讀理解成為考查學(xué)生直接運(yùn)用英語(yǔ)能力的主要題型，這就要求考生必須具有良好的閱讀習(xí)慣及相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確理解能力。閱讀能力的培養(yǎng)也是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要目的?，F(xiàn)行的英語(yǔ)新目標(biāo)指出，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。讀是理解的技能，因此，在鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的同時(shí)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打下基礎(chǔ)。

根據(jù)我國(guó)國(guó)情，只有具有閱讀能力的人，才能進(jìn)入知識(shí)的寶庫(kù)，廣泛地獵取知識(shí)，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)才干，更好地為祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。在我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)教育大綱提出側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。努力使中國(guó)成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的今天，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我們中學(xué)教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的歷史使命。影響中學(xué)生閱讀理解的因素很多，其中詞匯量、閱讀讀理技巧、閱讀量和閱讀速度對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力起著很重要的作用。

首先讓我們談一談閱讀理解的解題思路，這類(lèi)題目的總體思路是：PQP，即先看文章，后看問(wèn)題，再通過(guò)閱讀文章來(lái)解答問(wèn)題。QPQ：即先將問(wèn)題看一遍，然后帶著問(wèn)題去閱讀文章，最后答題。當(dāng)然，題型不同，解題的方法也有不同：如正選法與排除法，定位法與跳讀法，畫(huà)圖與列表法，概括法與推理法，常識(shí)法與背景法。為此，在這里提出幾點(diǎn)建議：1.理解與速度——考生要處理好理解與速度的關(guān)系，答題時(shí)要力求情緒平穩(wěn)，不要一味追求速度而影響理解的準(zhǔn)確性。2.閱讀訓(xùn)練方式——在訓(xùn)練方式方面要力求多樣化，常見(jiàn)的閱讀訓(xùn)練方式有：掠讀、尋讀、精讀和泛讀等。3.生詞處理——考生在閱讀時(shí)一定會(huì)碰上生詞或記不清楚的詞匯，這時(shí)考生可以通過(guò)上下文猜測(cè)詞義。4.利用信號(hào)詞進(jìn)行預(yù)測(cè)和推測(cè)——在閱讀過(guò)程中，為了既迅速又準(zhǔn)確地理解文章的含義，利用信號(hào)詞預(yù)測(cè)非常重要。它能幫助考生預(yù)測(cè)文章信息，提高閱讀速度。

為了達(dá)到新目標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的人才”的目標(biāo)，這就要求我們中學(xué)英語(yǔ)教師必須把教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)習(xí)能力上來(lái)，而要提高學(xué)生的閱讀能力，必須在平時(shí)培養(yǎng)他們好的閱讀習(xí)慣，并且教會(huì)學(xué)生掌握一定的閱讀題技巧。

一、善于把握和調(diào)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前的能力培養(yǎng)。從閱讀的心理過(guò)程看，學(xué)生在開(kāi)始閱讀前，需要進(jìn)入一種閱讀的準(zhǔn)備狀態(tài)：首先是“想讀”、有讀的愿望；第二，有讀的目標(biāo)(有要獲取的新信息)；第三，有必要的語(yǔ)肓基礎(chǔ)(如詞匯)；第四，具有相關(guān)的背景信息，以便與新信息建立聯(lián)系達(dá)到理解。這就要求教師針對(duì)這些心理需要進(jìn)行閱讀導(dǎo)人。課前導(dǎo)入方法多種多樣，但總的原則是要結(jié)合學(xué)生心理準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性、激發(fā)性、知識(shí)性、趣味性、靈活性的導(dǎo)人方法，使學(xué)生在課前就進(jìn)入閱讀的興奮狀態(tài)，以至于學(xué)生易于學(xué)，樂(lè)于讀。如果不是這樣，而是為導(dǎo)人而導(dǎo)人，教師固然能熱鬧地表現(xiàn)一翻，卻并未切合學(xué)生閱讀前的心理，與特定的閱讀任務(wù)無(wú)甚關(guān)聯(lián)，達(dá)不到“助學(xué)”的效果。這一步驟的閱讀技巧如下：

1.在閱讀文章前可以先通讀所要回答的問(wèn)題以便能了解所描述的內(nèi)容，然后帶著問(wèn)題有目的、有意識(shí)、有重點(diǎn)的閱讀，這樣可以提高答題的準(zhǔn)確率。

2.找出能概括每一段中心意思的句子。這個(gè)句子通常是每個(gè)自然段的第一個(gè)句子?？赐甑谝痪湓捄?，我們能大概猜出作者本段的寫(xiě)作意圖，我們可以跳躍式的讀完每個(gè)自然段的第一句話，而舍棄其某部分，便能讀懂全文大意，從而節(jié)省大量的閱讀時(shí)間。 轉(zhuǎn)貼于

3.面對(duì)生詞和短語(yǔ)時(shí)，要憑借周?chē)煜さ纳~及語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)感進(jìn)行貫穿全句，在閱讀過(guò)程中可以完全猜出該旬的含義，最終完整閱讀全文。

二、在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從閱讀的心理過(guò)程看，教師還是應(yīng)從滿足學(xué)生心理需求的原則出發(fā)，擔(dān)任好協(xié)助者、促進(jìn)者的角色。教師要在課上指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，一種有效的方法便是“整體教學(xué)法”。他有助于學(xué)生把注意力從單純的、分割的理解字、詞上逐漸轉(zhuǎn)移到從上下文整體上去理解全文的大意。第一，明確特定的閱讀目的很重要，根據(jù)不同的目的就會(huì)選擇不同的閱讀方式，如快速瀏覽或仔細(xì)閱讀，這對(duì)形成學(xué)生的實(shí)際閱讀技能很重要。教師可通過(guò)設(shè)置一定的閱讀任務(wù)(如選擇一個(gè)標(biāo)題，回答一組細(xì)節(jié)問(wèn)題，填寫(xiě)流程圖，找主題句等等)，使學(xué)生帶著目的并采用相應(yīng)方式去閱讀，一般應(yīng)設(shè)置一個(gè)以上的閱讀任務(wù)。第二，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能會(huì)遇到障礙、迷失線索，或有不正確的閱讀方法(如閱讀速度不當(dāng))等，這就需要教師進(jìn)行監(jiān)督調(diào)控，給予必要的幫助。第三，學(xué)生在完成每一個(gè)特定閱讀任務(wù)后，需要教師及時(shí)給予反饋，以了解自己理解成功與否。

三、注重學(xué)生的課后閱讀。學(xué)生在獨(dú)立閱讀之后，需要教師的幫助對(duì)課文加深理解，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，也需要教師啟發(fā)思維，提供交流個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。教師要幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解不但要處理語(yǔ)言點(diǎn)，還要處理相關(guān)的文化知識(shí)點(diǎn)；處理的方法不一定是單純的講解，可以用提問(wèn)的方式與學(xué)生開(kāi)展討論，讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。根據(jù)新目標(biāo)規(guī)定，我們不僅要抓好課上的閱讀教學(xué)，還要搞好課后的閱讀，課堂上的閱讀時(shí)間是有限的，大量的閱讀還要依靠課后。課后閱讀是教學(xué)的延伸。事實(shí)上，學(xué)生課外閱讀量越大，他們?cè)谡n文中所學(xué)的語(yǔ)言現(xiàn)象的復(fù)現(xiàn)率越高。這不僅鞏固和擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，使他們獲取大量的信息，同時(shí)也提高閱讀技巧，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，這樣就可以培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣。

四、經(jīng)常給學(xué)生講閱讀理解題的解題技巧。首先要摒棄那種先看文章后看問(wèn)題的做法，采用先讀問(wèn)題后看文章的方法。兩者比較，后者不僅少看一遍文章，節(jié)約了時(shí)間，而且后者這種有目的的閱讀效率會(huì)更高。閱讀文章要采用“組視法”視讀是由視覺(jué)器官直接感知文字信息，將文字反映思維直接映入腦中。要以意群、詞組為閱讀停頓單位，不要將視點(diǎn)停留在兩個(gè)文字上，以求得在大腦中形成整體的語(yǔ)言信息反饋。

五、及時(shí)糾正學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的不良習(xí)慣。許多學(xué)生誤認(rèn)為讀的越慢、理解程度越高。然而，心理學(xué)與心理語(yǔ)言學(xué)研究表明，閱讀速度與理解之間并無(wú)多少聯(lián)系。而且早有實(shí)驗(yàn)表面，閱讀速度快的人把握文章主題大意優(yōu)于閱讀速度慢的人。要讓學(xué)生克服逐詞閱讀的這一不良習(xí)慣。不妨用以下兩種方法對(duì)他們進(jìn)行閱讀訓(xùn)練：一是讓學(xué)生按意群進(jìn)行閱讀；二是讓學(xué)生擴(kuò)大視幅，進(jìn)而提高閱讀效率。

目前中學(xué)生在閱讀理解方面普遍存在著以下一些問(wèn)題：一是詞匯量不足，二是閱讀速度慢。新詞的接觸頻率對(duì)偶然詞匯習(xí)得起關(guān)鍵作用。平時(shí)的詞匯知識(shí)可在重復(fù)接觸中獲得，所以說(shuō)閱讀時(shí)學(xué)生必須認(rèn)識(shí)現(xiàn)有閱讀等級(jí)中95％的詞，才能做到快樂(lè)閱讀。我國(guó)教學(xué)大綱對(duì)詞匯量的要求偏小，學(xué)生閱讀的時(shí)間又不多，導(dǎo)致接觸英語(yǔ)詞匯的機(jī)會(huì)大大減少，這些是造成學(xué)生詞匯量小、閱讀速度慢等問(wèn)題的主要原因。另外中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的情感是積極的，閱讀情感中性別差異明顯，年齡差異不明顯，不同類(lèi)型學(xué)校之間有一定差異。中學(xué)生有肯定的態(tài)度，閱讀動(dòng)機(jī)呈強(qiáng)動(dòng)機(jī)狀態(tài)，對(duì)外部動(dòng)機(jī)、知識(shí)動(dòng)機(jī)、身份動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)和刺激動(dòng)機(jī)都有較高的認(rèn)同度，但閱讀習(xí)慣和方法上存在一定問(wèn)題。由此，針對(duì)以上的問(wèn)題我們可以采取四大措施：第一，由于我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀量偏小，提倡讀書(shū)型外語(yǔ)學(xué)習(xí)很有必要。第二，要保護(hù)中學(xué)生，尤其是初中生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的積極情感，鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀積極性，尊重他們的閱讀興趣，這是英語(yǔ)教學(xué)中必須重視的問(wèn)題。教學(xué)中要格外注意學(xué)生在性別方面的差異。第三，專(zhuān)家學(xué)者應(yīng)積極參與推薦適合不同閱讀水平的材料，使學(xué)生體味閱讀帶來(lái)的成就感和快樂(lè)感。第四，教師應(yīng)以受益者的形象積極向?qū)W生展示課外閱讀的好處。這里我們呼吁專(zhuān)家和出版界的工作者連起手來(lái)，認(rèn)真了解學(xué)生的需求和興趣，選擇和出版符合學(xué)生課外閱讀要求的閱讀材料，為學(xué)生快樂(lè)閱讀和學(xué)習(xí)英語(yǔ)做出貢獻(xiàn)。

綜上所述，要想達(dá)到提高中學(xué)生的閱讀理解能力的目的必須是循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，掌握閱讀技巧，大量而廣泛地接觸課外讀物，加快閱讀速度，仔細(xì)審題，克服學(xué)生的閱讀心理恐懼感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣等等，能大大提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，從而豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，為21世紀(jì)的中國(guó)成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)而努力。

參考文獻(xiàn)

[1]人民教育出版社，2007，中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(中學(xué)篇)(3)1-6

[2]《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》雜志社，2007(3)24-27

[3]河南大學(xué)出版社，《中國(guó)當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)法》2001，8

第6篇：課后服務(wù)課外閱讀范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)圖書(shū)館閱覽室 服務(wù) 效能

隨著我區(qū)高中教育教學(xué)改革的推進(jìn)，學(xué)校圖書(shū)館越來(lái)越受到學(xué)生們的喜愛(ài)，特別是閱覽室，成為學(xué)生們課后學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。報(bào)刊是閱覽室的重要組成部分，因此，我們必須重視報(bào)刊的開(kāi)發(fā)和利用。以下擬結(jié)合我在校閱覽室這幾年來(lái)的工作實(shí)踐作一個(gè)初步探討：

一、重視報(bào)刊閱覽工作的意義。

中學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，但是課堂以外的科學(xué)文化知識(shí)是要通過(guò)課外閱讀得以補(bǔ)充的，而學(xué)生課外閱讀的書(shū)籍就要靠學(xué)校圖書(shū)館來(lái)提供，因此，圖書(shū)館閱覽室成為學(xué)生們獲取各類(lèi)最新知識(shí)和信息的重要場(chǎng)所。報(bào)刊文獻(xiàn)的信息大，出版期短，連續(xù)性強(qiáng)。學(xué)生接觸外界，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)很少，因此只能通過(guò)各類(lèi)報(bào)刊來(lái)補(bǔ)充這些知識(shí)，搞好閱覽室的報(bào)刊閱覽工作就顯得十分必要了。充分利用館內(nèi)有限的空間來(lái)滿足學(xué)生最大限度的需求，把那些思想性、教育性、知識(shí)性較強(qiáng)的刊物及時(shí)地介紹給學(xué)生，成為了學(xué)校圖書(shū)管理工作的一個(gè)不可或缺的組成部分。

二、訂閱報(bào)刊的原則。

我在學(xué)校圖書(shū)館閱覽室已工作多年，我校圖書(shū)館共有兩間閱覽室，可以滿足三個(gè)班同時(shí)上閱讀課。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的閱讀觀察及咨詢，初步掌握了學(xué)生的一些閱讀習(xí)慣。為了能更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，及時(shí)了解黨和國(guó)家的各種方針政策，幫助引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，鞏固課堂知識(shí)。我對(duì)原來(lái)閱覽室所訂閱的報(bào)刊作了較大的改動(dòng)。刪減了一些對(duì)學(xué)生不大適合的刊物，新增加了較多結(jié)合教學(xué)大綱要求所出版的有關(guān)中學(xué)生學(xué)習(xí)方面的刊物。

目前我校閱覽室訂閱的報(bào)刊情況大致如下：

1、為滿足學(xué)生了解、學(xué)習(xí)時(shí)事政治的需要，閱覽室訂閱了不少?gòu)闹醒氲降胤捷^有影響的黨報(bào)等綜合類(lèi)的報(bào)刊。適當(dāng)訂一些德育和法制教育方面的刊物。

2、結(jié)合課堂上的各學(xué)科教學(xué)，訂閱了《中學(xué)生數(shù)理化》、《作家名作欣賞》、《英語(yǔ)沙龍》、《瘋狂英語(yǔ)》、《當(dāng)代體育》等，讓學(xué)生課后對(duì)課堂的知識(shí)加以鞏固。

3、為讓學(xué)生掌握我們國(guó)家各地的地理知識(shí)，還訂閱了《中國(guó)國(guó)家地理》，《城市地理》。讓一些旅游愛(ài)好者欣賞到了我國(guó)名勝古跡和優(yōu)美風(fēng)景。

4、結(jié)合高三學(xué)生的需求訂閱了關(guān)于高考方面的期刊，如《高考》、《高校招生》，這些刊物很受畢業(yè)班同學(xué)的歡迎。

5、為電腦愛(ài)好者訂閱了《電腦愛(ài)好者》、《少年電腦世界》等。喜歡電腦的同學(xué)可高興了 ，這類(lèi)雜志也經(jīng)常被借閱。

6、為軍事愛(ài)好者訂閱了《現(xiàn)代軍事》、《現(xiàn)代兵器》、《航空世界》等。

7、根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，選訂了如《少男少女》、《8小時(shí)以外》、《世界博覽》等。

8、考慮到學(xué)生對(duì)影視方面的興趣而又較少看電視、電影的情況，訂閱了《大眾電影》、《環(huán)球銀幕》、《海外星云》《財(cái)富人物》等。同時(shí)還征訂了一些報(bào)紙，如《中國(guó)青年報(bào)》、《環(huán)球時(shí)報(bào)》、《法制文摘》等。

目前我校閱覽室的報(bào)刊基本上滿足了學(xué)生的閱讀要求，也吸引了大量的學(xué)生到閱覽室進(jìn)行課外閱讀。

三、閱覽室的管理工作。

我校圖書(shū)館的一樓為書(shū)庫(kù)，實(shí)行電腦管理憑證借閱，學(xué)生按照自己的班級(jí)規(guī)定時(shí)段到圖書(shū)館自主選擇借閱書(shū)籍，通過(guò)電腦掃描借出，并按規(guī)定的時(shí)間段歸還圖書(shū)。三樓為閱覽室，由專(zhuān)人管理，供學(xué)生上閱覽課以及課外時(shí)間到閱覽室自由閱讀。閱覽室四周的圖書(shū)架上擺放著最新的書(shū)刊雜志供學(xué)生自主挑選，閱讀完之后放回原處。另外，當(dāng)我們收到新的報(bào)刊時(shí)，馬上進(jìn)行登記入冊(cè)，盡量做到當(dāng)天報(bào)刊當(dāng)天上架，讓學(xué)生能夠及時(shí)看到新的報(bào)刊。二樓閱覽室是三樓閱覽室更換新刊物后裝訂成本后放到二樓來(lái)，可供學(xué)生上閱讀課和下午課余時(shí)間自主閱讀，也可以憑證借出。在室內(nèi)閱覽時(shí)，我們采取了人開(kāi)放、全開(kāi)架的借閱方式。這樣做大大地節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間，減少了借還手續(xù)，學(xué)生能自由地選讀他們心愛(ài)的刊物。通過(guò)多樣化的借閱方式吸引更多的學(xué)生來(lái)圖書(shū)館看書(shū)學(xué)習(xí)。

閱覽室的全開(kāi)架借閱方式方便了學(xué)生，同時(shí)也給我們的管理帶來(lái)了不少困難。但是，為師生服務(wù)和方便師生找書(shū)，是每個(gè)圖書(shū)館管理員工作中的主要任務(wù)。隨著中學(xué)素質(zhì)教育的深入推廣，語(yǔ)文老師越來(lái)越重視學(xué)生的閱讀課，閱覽室的使用比過(guò)去要大很多，有時(shí)是兩三個(gè)班一起來(lái)上閱讀課，閱覽室里坐得滿滿的，有個(gè)別學(xué)生就會(huì)借此機(jī)會(huì)來(lái)開(kāi)小會(huì)，這個(gè)時(shí)候管理員就要及時(shí)地制止他們，讓室內(nèi)保持安靜，讓同學(xué)們都能在良好的還境中看書(shū)學(xué)習(xí)。由于學(xué)生上閱讀課的人數(shù)太多，借閱刊物和歸還時(shí)就會(huì)搞亂秩序，這就會(huì)增加管理員的工作量，因此，管理員課后就要認(rèn)真細(xì)致地檢查歸類(lèi)書(shū)籍，放到原來(lái)的書(shū)架上。只要我們?cè)诠芾砩夏茏龅街鲃?dòng)、細(xì)致，開(kāi)架借閱的方式還是在很大的程度上縮短了地學(xué)生借閱的時(shí)間。我們?cè)谘惨晫W(xué)生閱讀的同時(shí)也做了 一些宣傳輔導(dǎo)工作。對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行了咨詢，征求他們對(duì)閱有覽室訂閱報(bào)刊的意見(jiàn)，及時(shí)對(duì)一些有要求的同學(xué)介紹一些有關(guān)的報(bào)刊及文章。同時(shí)也要改善讀書(shū)的環(huán)境，閱覽室要保持清潔明亮，讓讀者能在安靜舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習(xí)。努力為讀者提供滿意的服務(wù)。盡量滿足同學(xué)們各方面的需求。

第7篇：課后服務(wù)課外閱讀范文

一、課題的提出

（一）現(xiàn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中的眾多問(wèn)題要求我們必面進(jìn)行教學(xué)研究與改革。

1、教師備課更多考慮的是自己怎么去教，很少思考學(xué)生應(yīng)該如何去學(xué)。教師課上講的過(guò)多、過(guò)細(xì)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)、機(jī)械地記。

2、不注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)信心，逐步走進(jìn)學(xué)困生行列。

3、違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，課內(nèi)損失課外補(bǔ)，題海戰(zhàn)術(shù)泛濫，使很多學(xué)生尤其是學(xué)困生不堪重負(fù)，苦不堪言。

4、教師以自我為中心，忽視學(xué)生主體地位，不能做到以學(xué)定教，“教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”這一思想意識(shí)淡薄。

5、以考定教，平時(shí)的教都為期末的考而服務(wù)，不注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

6、少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生獨(dú)占課堂，后30%的學(xué)生經(jīng)常被忽視和遺忘。

7、情境創(chuàng)設(shè)有生活味卻沒(méi)有數(shù)學(xué)味，有活動(dòng)卻沒(méi)體驗(yàn)。多媒體包辦一切，甚至成為學(xué)生獨(dú)立思考的干擾源。

8、課堂教學(xué)氣氛沉悶，教師不能及時(shí)介入學(xué)生的學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)、情感交融的場(chǎng)面很少見(jiàn)。

9、小組合作學(xué)習(xí)停留在表面，探究式學(xué)習(xí)流于形式。

10、總以分?jǐn)?shù)論英雄，很少關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，只重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，卻忽略對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

上述不足并不是每一位教師，每一堂課上都存在，而是在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中或多或少的會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題。鑒于此，我們就必須要認(rèn)真研究自己的教學(xué)，努力尋找解決問(wèn)題的方法。

（二）學(xué)生的成長(zhǎng)，教師的提高，學(xué)校的發(fā)展呼喚符合我校實(shí)際的教改新舉措。

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，使得我們的教學(xué)方法簡(jiǎn)單陳舊，教學(xué)費(fèi)時(shí)多而收效少的現(xiàn)象普遍存在，這嚴(yán)重制約著我校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的前進(jìn)步伐，多年來(lái)，我們?cè)梃b洋思經(jīng)驗(yàn)（先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練）和“三段式”教學(xué)法（課前預(yù)習(xí)、課上展示、課后總結(jié)）但效果并不明顯。為了追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的長(zhǎng)足發(fā)展，我們就必須轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)。當(dāng)前，“數(shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的先進(jìn)理念和成功做法就擺在大家面前，所以，我們要全力借鑒，用心思考，早日探尋出一條符合我校實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)新路。

二、課題研究的指導(dǎo)思想

課題研究要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求為中心，追求數(shù)學(xué)課堂的高效率。

研究中既要解放思想，大膽創(chuàng)新，又要實(shí)事求是，統(tǒng)籌兼顧。遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，考慮學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合我校實(shí)際全面探索旨在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的經(jīng)驗(yàn)和做法。

三、課題研究的目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

通過(guò)研究，掌握優(yōu)秀教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效率，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）具體目標(biāo)

1、熟練掌握“數(shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的基本模式和大體框架并合理運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握“三步讀書(shū)法”。

3、科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，注重小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課外閱讀。

5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和自學(xué)的良好習(xí)慣。

四、實(shí)驗(yàn)措施和方法

（一）備課

備好課是上好課的前提，沒(méi)有充分的備課就不會(huì)有精彩的上課。

1、教案。教師可以繼續(xù)使用共案，但同組教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要體現(xiàn)“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的設(shè)計(jì)思路，結(jié)合自己班學(xué)生特點(diǎn)做好共案的使用修改記錄。

2、學(xué)案。鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)學(xué)案，設(shè)計(jì)學(xué)案要以“確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)探究重點(diǎn)，準(zhǔn)備教具學(xué)具，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，撰寫(xiě)教學(xué)后記”這幾方面入手。（具體設(shè)計(jì)框架請(qǐng)老師們參照《數(shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》182頁(yè)）

3、集體備課。一定要利用好每周一的集體備課，集體備課時(shí)以研究學(xué)生、分析教材、設(shè)計(jì)教法、優(yōu)化學(xué)法為主，力求用“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的新理念去備課。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，我們進(jìn)行教學(xué)改革和課題研究應(yīng)該把主要精力和工作重點(diǎn)放在課堂教學(xué)。

1、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的思想

教師的教應(yīng)該是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，這就是我們常說(shuō)的“以學(xué)定教”。課堂上并不是看教師講的什么樣，而是要看教師導(dǎo)的什么樣，最終歸結(jié)到學(xué)生學(xué)的什么樣。有這樣一段話——學(xué)生思維靈活，潛能巨大，只要教師啟得有道，引得有法，學(xué)生便能自會(huì)，便能獨(dú)創(chuàng)，如果離開(kāi)了學(xué)生的主動(dòng)參與，積極創(chuàng)造，那么數(shù)學(xué)就沒(méi)有生氣，教學(xué)思路就會(huì)枯竭。

2、認(rèn)真領(lǐng)悟和運(yùn)用“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的結(jié)構(gòu)模式。

今后我們的數(shù)學(xué)課堂要以自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)模式為主要授課方式，希望教師能把這一結(jié)構(gòu)模式靈活運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)之中。

學(xué)生活動(dòng)： 自主嘗試 自主交流 自主歸納 自主練習(xí)

（主體） 自讀自悟 質(zhì)疑釋疑 回顧整理 嘗試評(píng)價(jià)

教師活動(dòng)： 創(chuàng)設(shè)情景 靈活組織 誘導(dǎo)反思 查漏補(bǔ)缺

（主導(dǎo)） 分層指導(dǎo) 歸納總結(jié) 當(dāng)堂矯正

3、大力推行“三步讀書(shū)法”培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

“三步讀書(shū)法”既初讀（以整體著眼，通讀教材），細(xì)讀（逐字、逐句細(xì)讀教材）精讀（回到整體，帶著問(wèn)題閱讀）。

（1）實(shí)驗(yàn)初期我們要致力于在學(xué)生中培養(yǎng)滲透“三步讀書(shū)法”加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

（2）盡快讓學(xué)生掌握如何有效的閱讀數(shù)學(xué)課本。

（3）培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本習(xí)慣，提高自學(xué)能力。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后鞏固。

（5）努力實(shí)踐“三步讀書(shū)法 二步讀書(shū)法 快捷讀書(shū) 自由讀書(shū)”的上升發(fā)展過(guò)程。

4、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，注重實(shí)效性。

小組合作學(xué)習(xí)是我們極力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，尤其對(duì)于我們60---70人的大班額來(lái)講意義更加重大。所以，在課堂教學(xué)中要善加利用。

（1）在給學(xué)生分組時(shí)要按學(xué)生綜合能力的好、中、差分成若干異質(zhì)小組。

（2）合作小組以四人（前后桌四名同學(xué)）為宜，便于組內(nèi)成員間交流。

（3）教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控和指導(dǎo)。

（4）減少對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)，盡可能多的對(duì)該組的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（5）鼓勵(lì)學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生幫助本組的學(xué)困生學(xué)習(xí)，組內(nèi)最后的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)是評(píng)價(jià)該組是否達(dá)標(biāo)的底線。

5、培養(yǎng)學(xué)生在參與中進(jìn)行質(zhì)疑和釋疑的能力。

“學(xué)起于思，思源于疑”、“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，這些話告訴我們引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑是增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和克服學(xué)習(xí)困難的最佳方法。也是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。所以，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑能力，多為學(xué)生尤其是學(xué)困生創(chuàng)造質(zhì)疑和釋疑的機(jī)會(huì)。

6、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（1）把“讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)”作為自己工作的基點(diǎn)。

（2）努力為學(xué)生創(chuàng)造“興致勃勃地學(xué)習(xí)，聚精會(huì)神地思考”的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）千方百計(jì)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

（4）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

（5）讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

7、注重課上小結(jié)和課尾總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的習(xí)慣。

（1）課上小結(jié)必不可少，它可以把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)概括，便于學(xué)生理解。

（2）課尾總結(jié)意義重大，它可以理清學(xué)生思路，強(qiáng)化知識(shí)鞏固。

（3）總結(jié)更多的是由教師組織引導(dǎo)，但最終目的是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)疏理、歸納概括的學(xué)習(xí)能力。

（三）作業(yè)

教師每天除了備課、上課之外，可能用時(shí)最多的就是批改作業(yè)，教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力辛辛苦苦，學(xué)生消極怠慢無(wú)動(dòng)于衷。所以，如何進(jìn)行作業(yè)的留、批、改就是擺在我們面前的最具挑戰(zhàn)性課題。根據(jù)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際提出以下幾點(diǎn)建議。

1、堅(jiān)決不留機(jī)械重復(fù)性作業(yè)。

2、作業(yè)（包括課外作業(yè)）留量一定要適中。

3、作業(yè)必須在當(dāng)堂課上完成。

4、作業(yè)中的錯(cuò)誤之處一定要學(xué)生自已改，及時(shí)改。讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪，為什么錯(cuò)，養(yǎng)成自己改的能力，終身受用。學(xué)生改后教師再批，仍可讓該生得優(yōu)或滿分，保護(hù)學(xué)生作業(yè)積極性。

5、改革作業(yè)本中只打√或×的單一做法，選用“——”、“ ”、“？”等多種批改形式。例如，學(xué)生因抄錯(cuò)了數(shù)而造成整題錯(cuò)誤的，可在錯(cuò)數(shù)旁畫(huà)“？”。算式正確只是得數(shù)錯(cuò)誤的可把得數(shù)用“ ”圈起等等。

6、評(píng)語(yǔ)不單單就是“優(yōu)”“好”等字樣或打一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)或指出錯(cuò)誤原因的話語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)也不一定都在作業(yè)結(jié)尾處，也可在作業(yè)中的關(guān)鍵位置出現(xiàn)。

7、面向全體首先要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，所以本學(xué)期開(kāi)始我們大力提倡按學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同給他們分層布置作業(yè)。

8、作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式要統(tǒng)一。倡導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，辦數(shù)學(xué)小報(bào)，記數(shù)學(xué)課外閱讀筆記。

9、鼓勵(lì)教師大膽嘗試學(xué)生自批互改作業(yè)，把批改作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把教師的單邊活動(dòng)變?yōu)閹熒碾p邊活動(dòng)。切記學(xué)生自批互改決不是找?guī)讉€(gè)優(yōu)秀生代替教師批作業(yè)，而是把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，在教師指導(dǎo)、學(xué)生批改、師生講評(píng)的過(guò)程中達(dá)到所有學(xué)生共同參與、共同提高的效果。（具體做法，詳見(jiàn)《數(shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》的第六章）

（四）教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。對(duì)教師而言，能否以“教學(xué)反思”的方式化解教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件，這是判別教師專(zhuān)業(yè)化程度的一個(gè)標(biāo)志。做為一名教師必須具備反思意識(shí)、反思能力，這樣才能使自己的工作能力不斷得到提升。

1、繼續(xù)寫(xiě)教學(xué)反思（教學(xué)隨筆）篇數(shù)不統(tǒng)一要求，字?jǐn)?shù)也不進(jìn)行限制。

2、教學(xué)反思不等同于教學(xué)后記，反思可能會(huì)發(fā)生在上課前、上課中、上課后，只要是自己的所思所想，隨時(shí)都可記錄。

3、教學(xué)反思學(xué)期末要進(jìn)行評(píng)比，記入綜合考評(píng)成績(jī)，學(xué)校將選錄優(yōu)秀反思編輯《教師隨筆集》。

（五）數(shù)學(xué)課外閱讀

數(shù)學(xué)課外閱讀是數(shù)學(xué)教學(xué)的組成部分，它既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，又是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)語(yǔ)言水平、數(shù)學(xué)交流能力和終身學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效手段，所以在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀方面我們應(yīng)重點(diǎn)做好以下工作：

1、教師要在實(shí)驗(yàn)初期對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。

2、教師要精心為學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物。（以數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)故事、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)奧秘等方面的書(shū)為益）

3、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。

4、與書(shū)香班級(jí)建設(shè)相結(jié)合，適時(shí)組織數(shù)學(xué)讀書(shū)交流，好書(shū)推薦活動(dòng)。

5、提倡讀寫(xiě)結(jié)合，在閱讀時(shí)可適當(dāng)做讀書(shū)筆記（摘抄或心得），也可通過(guò)數(shù)學(xué)日記或小報(bào)形式來(lái)反饋課外閱讀情況。

（六）評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)不是排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展，它是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這里重點(diǎn)說(shuō)一下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)措施：

1、教師要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。不要等學(xué)生做錯(cuò)了再去批評(píng)，而是要在做題的過(guò)程中就給予指導(dǎo)和矯正。在教學(xué)過(guò)程中不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能是否掌握，更要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)技能的過(guò)程。

2、很好的利用成長(zhǎng)記錄袋。成長(zhǎng)記錄袋是一種主要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，它多以描述和記錄為主，通過(guò)對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)，作品等內(nèi)容的記錄再現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，所以我們要注重對(duì)它的正確使用。

3、個(gè)別談話與作業(yè)分析。對(duì)個(gè)別學(xué)生要經(jīng)常性談話，指出他的優(yōu)點(diǎn)和不足。對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分析，做出正確判斷找出問(wèn)題根源，引導(dǎo)學(xué)生積極健康發(fā)展。

4、引導(dǎo)學(xué)生課上正確的自我評(píng)價(jià)，和真誠(chéng)的評(píng)價(jià)他人。

5、分?jǐn)?shù)不代表學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部，希望能夠正確對(duì)待考試。

6、通過(guò)研究，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

五、實(shí)驗(yàn)步驟

第一階段（2009.7——2009.8）準(zhǔn)備階段

1、學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》。（暑假期間）

2、學(xué)校制定實(shí)施方案，教師制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

3、召開(kāi)開(kāi)題會(huì)。（學(xué)習(xí)方案，布置此項(xiàng)工作，全體數(shù)學(xué)教師交流座談）

第二階段（2009.9——2010.6）實(shí)驗(yàn)階段

實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)（三、四、五、六年級(jí)）對(duì)此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)施。定期研討與小結(jié)，收集整理過(guò)程材料。

第三階段（2010.7）總結(jié)階段

（1）學(xué)校撰寫(xiě)實(shí)際報(bào)告，教師寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

（2）教師要結(jié)合此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展情況撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文，期末進(jìn)行交流。

（3）總結(jié)各項(xiàng)研究成果及做法，疏理經(jīng)驗(yàn)，為下一年的實(shí)驗(yàn)工作做準(zhǔn)備。

六、保障措施

1、為加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，定期組織交流研討，解決重大問(wèn)題及督導(dǎo)檢查實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的各項(xiàng)工作。

2、為了保證這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，所有數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《數(shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》，把它們作為自己工作的理論支撐和行動(dòng)指南。盡量為實(shí)驗(yàn)教師多爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論培訓(xùn)。

3、確保實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)教師的穩(wěn)定杜絕虎頭蛇尾、半途而廢。

4、加強(qiáng)研究氛圍，充分利用好周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間和每月至少一次的教研組活動(dòng)，確保實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展。

第8篇：課后服務(wù)課外閱讀范文

1. 激發(fā)并保持學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中，教師要善于去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)榕d趣是讓學(xué)生樂(lè)于去閱讀的第一步。同時(shí)，還要重視興趣的保持，讓學(xué)生將這種興趣保持下去，讓閱讀形成一種常態(tài)化。為了激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣，教師不僅需要在閱讀材料的內(nèi)容和種類(lèi)上花功夫，還要采用多種方法，比如：常見(jiàn)的課前三分鐘演講、課堂中創(chuàng)設(shè)情景對(duì)白等。同時(shí)，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中教師可通過(guò)開(kāi)放性的課后作業(yè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。如在進(jìn)行了“廣播”的學(xué)習(xí)后，教師可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他媒介去了解廣播的起源、發(fā)展和應(yīng)用．然后形成一定的報(bào)告手冊(cè)。此外．在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中組織一定的英語(yǔ)閱讀比賽也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，比賽的范圍不一定設(shè)定于整個(gè)學(xué)校，在班級(jí)中以小組的形式也可以進(jìn)行．教師只需要為學(xué)生準(zhǔn)備一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)即可。

2. 幫助學(xué)生選擇適合的閱讀材料。

教師應(yīng)盡量將閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)得適合學(xué)生的能力范圍，所選材料一定要適合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，難度與課文相當(dāng)，內(nèi)容盡可能與課文相聯(lián)系，生詞率控制在2％～3％。難易適當(dāng)，使學(xué)生讀得輕松愉快，在快樂(lè)中獲得知識(shí)，也增強(qiáng)了他們搞好閱讀的信心。同時(shí)，因五年制師范生還不完全具備對(duì)英語(yǔ)課外書(shū)籍的選擇能力，因此，教師一方面要為學(xué)生尋找到自己喜歡的書(shū)籍，同時(shí)要幫助學(xué)生選擇并利用好這些課外書(shū)籍。在英語(yǔ)課堂閱讀書(shū)籍推薦過(guò)程中，教師要做好三方面的工作。首先是學(xué)生得到書(shū)籍后的閱讀指導(dǎo)；其次是教師要讓學(xué)生在閱讀中掌握一定的知識(shí)．形成一定的自我理解；最后要發(fā)揮好合作的作用，在班級(jí)中，可以通過(guò)交換閱讀的方式來(lái)整合彼此的書(shū)籍，讓最少的資源得到最有效的利用。教師在選擇讀物時(shí)盡量選一些內(nèi)容健康、思想性強(qiáng)的文章，使學(xué)生在發(fā)展閱讀能力的同時(shí)，受到潛移默化的思想品德教育。同時(shí)所選讀物內(nèi)容廣泛、新穎，體裁和題材多種多樣，語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)，引人入勝，寓學(xué)習(xí)于消遣之中，學(xué)生讀起來(lái)愛(ài)不釋手，自然增強(qiáng)了閱讀興趣。

3. 開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，注重自我評(píng)價(jià)

要提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，只進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練是不夠的。除快速閱讀外，還應(yīng)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，目的在于增加閱讀量。課上課下的閱讀應(yīng)構(gòu)成統(tǒng)一整體，而非各自獨(dú)立。課下閱讀應(yīng)為課堂服務(wù)，為課堂知識(shí)再現(xiàn)提供模擬場(chǎng)景，同時(shí)又豐富課堂內(nèi)容。課外閱讀更多時(shí)間是在課外進(jìn)行，學(xué)生需要在一定的課外閱讀階段對(duì)自己的閱讀進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師首先要讓學(xué)生明白自我評(píng)價(jià)的意義，評(píng)價(jià)不僅能找到自己的優(yōu)點(diǎn)，更能讓自己找到不足，從而查缺補(bǔ)漏；另一方面．教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容。自我評(píng)價(jià)主要是在閱讀習(xí)慣上進(jìn)行，閱讀習(xí)慣則主要表現(xiàn)在對(duì)閱讀時(shí)間的安排上，看能否按自我計(jì)劃完成閱讀時(shí)間；二是要在效度上進(jìn)行檢查，當(dāng)閱讀量達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)自我檢測(cè)來(lái)評(píng)價(jià)自己。學(xué)生也可以通過(guò)小作文的形式來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也可以利用同伴來(lái)進(jìn)行互評(píng)，最后需要將評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)告給教師，請(qǐng)教師作出指導(dǎo)。

4. 擴(kuò)充背景知識(shí)，增強(qiáng)閱讀的敏銳性

語(yǔ)言是文化的重要載體，語(yǔ)言與文化密切聯(lián)系。如果學(xué)生缺乏一定的文化背景知識(shí)．即使能認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞，也不一定能正確理解文章的含義。同時(shí)，由于語(yǔ)言和文化總是隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷地變化．而我們教科書(shū)上的材料顯得相對(duì)老化。因此，教師除了對(duì)教材中出現(xiàn)的有關(guān)社會(huì)文化背景的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)介紹外，還要經(jīng)常補(bǔ)充介紹一些英語(yǔ)國(guó)家的當(dāng)代社會(huì)背景知識(shí)及科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況。平時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的英語(yǔ)報(bào)刊，甚至一些介紹現(xiàn)代科技發(fā)展的中文報(bào)刊，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛接觸有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的人文、地理、歷史、傳記等方面的書(shū)籍。只有不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，才能使他們緊緊跟上語(yǔ)言的發(fā)展，才能有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力

5. 提高快速閱讀的技巧與方法

第9篇：課后服務(wù)課外閱讀范文

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新備課；編寫(xiě)“導(dǎo)讀詞”；寫(xiě)作、評(píng)改和欣賞；親密和諧課堂氛圍

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）32-0-01

一、新課程理念下的創(chuàng)新備課

1.備課應(yīng)是對(duì)教材進(jìn)行改造與創(chuàng)新的過(guò)程。在備課中要從“以學(xué)生為主體”的理念去創(chuàng)新、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教師要從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的有創(chuàng)意的教學(xué)方案。我們還應(yīng)積極倡導(dǎo)構(gòu)建創(chuàng)新備課評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)采用多樣化的備課格式，促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

2.備課應(yīng)是師生雙邊互動(dòng)合作的過(guò)程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，教師通過(guò)與學(xué)生合作，依靠學(xué)生自主動(dòng)手活動(dòng)、實(shí)踐、合作與交流去實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。新課標(biāo)要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)思路，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策。這就要求我們教師讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己收集有關(guān)資料（如實(shí)物、圖片、數(shù)據(jù)等），自己制作有關(guān)學(xué)具，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法等。這個(gè)過(guò)程不僅能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能使教師預(yù)測(cè)學(xué)生的需要，便于在備課時(shí)對(duì)癥下藥，有的放矢。

3.備課應(yīng)是滿足不同層次學(xué)生個(gè)體需要發(fā)展的過(guò)程。新課程倡導(dǎo)打造教學(xué)基礎(chǔ)，了解教學(xué)對(duì)象的差異。備課時(shí)，我們應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)需要的差異，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、情緒，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，確定分層施教。

4.進(jìn)行課后備課是提高教師教學(xué)反思能力的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂一旦開(kāi)放，真正活起來(lái)，就會(huì)有許多突如其來(lái)的可變因素，學(xué)生的一個(gè)提問(wèn)，一個(gè)突發(fā)事件，都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái)，通過(guò)教學(xué)反思總結(jié)形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的課堂教學(xué)知識(shí)體系。

二、文本學(xué)習(xí)新方法

課本是范例，是樣本。因此，在課本教學(xué)時(shí)，我努力從不同角度，設(shè)計(jì)不同的思路，力圖使學(xué)生從課文學(xué)習(xí)中掌握各種思路和方法，真正拿到一把鑰匙，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中順利打開(kāi)一扇扇難題之門(mén)。

1、編寫(xiě)“導(dǎo)讀詞”，帶動(dòng)單元學(xué)習(xí)整體把握。所謂整體把握，是指在教材重構(gòu)以后，按照單元整體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，安排“通讀單元課文，編寫(xiě)‘導(dǎo)讀詞’”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用一節(jié)課的時(shí)間靜心閱讀，整體把握單元內(nèi)容，為后面的單課學(xué)習(xí)做好鋪墊。寫(xiě)“導(dǎo)讀詞”能激發(fā)學(xué)生的興趣，他們充分發(fā)揮自己的想象，或以導(dǎo)游的身份，或以解說(shuō)的方式，或比喻擬人夸張，或穿越時(shí)空幻想，把文章題目和大概內(nèi)容貫穿其中，并在展示中獲得成功的快樂(lè)。

2、師生共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱。為了使學(xué)生能夠比較深入地閱讀理解課文，課堂設(shè)計(jì)提綱時(shí)，先是老師根據(jù)文章體裁特點(diǎn)，課文重點(diǎn)難點(diǎn)示范設(shè)計(jì)。并在學(xué)生解讀文本時(shí)候，反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣設(shè)計(jì)的原因，給學(xué)生方法指導(dǎo)。

接著是師生共同設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生掌握好一定的文體特點(diǎn)以后，老師就布置學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱。然后，出示老師設(shè)計(jì)的提綱，學(xué)生對(duì)比思考，哪些內(nèi)容沒(méi)有涉及到，哪些內(nèi)容偏離了文本特點(diǎn)，進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)文本的思路和方法。師生共同探討，達(dá)成共識(shí)。

最后是學(xué)生設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)思路和方法以后，老師就完全放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，并在小組學(xué)習(xí)展示后，其他小組補(bǔ)充自己的問(wèn)題，大家在相互評(píng)價(jià)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3、教給學(xué)生解答技巧。每一種問(wèn)題，都有它自己的解答思路和方法，師生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究后，把這些思路方法按照一定的程序組合起來(lái)，學(xué)生記錄到本上，遇到問(wèn)題經(jīng)常翻看，久之，就變成自己的東西從而能自如運(yùn)用了。

三、作文教學(xué)新思路

1、作文是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)內(nèi)容，作文水平的高低，很大程度的反應(yīng)出學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的優(yōu)劣。在作文教學(xué)方面，我做了多方面的嘗試。

一是日記、周記和作文互補(bǔ)。日記每天記錄，周記放在周末進(jìn)行，作文放在課堂完成。所有寫(xiě)作都要求學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)后再進(jìn)行。這樣長(zhǎng)短結(jié)合互補(bǔ)，使學(xué)生作文訓(xùn)練有素，寫(xiě)作水平大提高。二是評(píng)改和欣賞同行。首先是學(xué)生參與評(píng)改。以學(xué)習(xí)小組為單位，組與組之間對(duì)調(diào)互改。批閱后，小組組員交流閱讀，提出自己的看法。最后小組成員共同選出優(yōu)秀作文。第二是師生共賞佳作。選出優(yōu)秀作文后，或由作者自己，或由其他學(xué)生當(dāng)堂宣讀優(yōu)秀作文，然后全班同學(xué)再評(píng)價(jià)，優(yōu)中選優(yōu)?；ハ嘣u(píng)改，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而能夠揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。宣讀優(yōu)秀作文，能激勵(lì)作者和更多同學(xué)喜愛(ài)作文。

2、加大課外閱讀量。許多專(zhuān)家主張大語(yǔ)文，就是不拘泥于某一本、某一文，而是廣泛涉獵書(shū)籍，廣泛參與實(shí)踐，讓語(yǔ)文與生活與社會(huì)密切相連。所以，課外閱讀作為大語(yǔ)文教學(xué)中最簡(jiǎn)單易行的方式，被許多語(yǔ)文老師廣泛運(yùn)用。我在這方面也做了一些嘗試：

一是制定天天讀書(shū)方案。要求學(xué)生每天堅(jiān)持讀名著。為了使學(xué)生能夠踏實(shí)地閱讀，要天天寫(xiě)讀書(shū)筆記，摘錄優(yōu)美詞語(yǔ)或語(yǔ)段并仿寫(xiě)名段。二是進(jìn)行課外閱讀展示、評(píng)比。每月進(jìn)行一次課外閱讀展示。制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生充當(dāng)評(píng)委。先在小組內(nèi)閱讀交流，小組選出本組最優(yōu)秀的文段和朗讀最好的學(xué)生，在班級(jí)進(jìn)行交流，最后評(píng)出等級(jí)，按照要求給各小組加分或者獎(jiǎng)勵(lì)。三是成語(yǔ)、名言警句、經(jīng)典詩(shī)文周周讀記。每周由課代表將內(nèi)容寫(xiě)在小黑板上，讓學(xué)生每天誦讀、識(shí)記，并抄寫(xiě)積累到讀書(shū)筆記本上，在作文中運(yùn)用。

四、創(chuàng)建親密和諧的語(yǔ)文課堂氛圍

蘇霍姆林斯基指出，要為學(xué)生建立廣闊的“智力背景”，要求教師“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生”，教師應(yīng)該與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一道尋求真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤，這樣，才能達(dá)到情感上的民主，產(chǎn)生感情上的共鳴。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，常常以真摯的話語(yǔ)與學(xué)生探討問(wèn)題，以親切和藹的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，師生關(guān)系親密和諧，課堂效果良好。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，采用豐富多彩的教學(xué)手段。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性發(fā)展，也有利于師與生，生與生之間的合作配合，達(dá)到互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。