中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能鑒定維修電工

實(shí)訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10C-0176-02

維修電工實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化和數(shù)控等專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，也是社會(huì)開展“中高級(jí)維修電工”職業(yè)資格考證的培訓(xùn)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握電工安全知識(shí)與技術(shù)，熟練使用常用電3232具及儀器儀表，識(shí)別、選擇、調(diào)整常用低壓電器，學(xué)會(huì)電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試與檢修，能達(dá)到中級(jí)維修電工的技能操作水平，部分高水平學(xué)生可以達(dá)到高級(jí)維修電工的技能操作水平。本課程為專業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)，是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握該課程的技能后，可以勝任企業(yè)里安裝、操作、維修等電工崗位。

然而傳統(tǒng)的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和社會(huì)需求之間還存在著一定的偏差和距離，不能有效提升學(xué)生的職業(yè)技能，造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)資格取證間的脫節(jié)。為了解決這一問題，做到本課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與相應(yīng)職業(yè)技能鑒定有機(jī)結(jié)合，必須對(duì)現(xiàn)行的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革。

一、基于工作過程的課程設(shè)計(jì)理念

“職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測評(píng)”的理念是以學(xué)生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力目標(biāo)；以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目任務(wù)作為載體進(jìn)行能力實(shí)訓(xùn)，實(shí)行理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)。因此，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)以學(xué)科體系的完整性為線索的教學(xué)模式，而是整合工作任務(wù)中涉及的專業(yè)知識(shí)與技能，以真實(shí)的企業(yè)崗位任務(wù)為載體開展教學(xué)與訓(xùn)練，徹底改變了教與學(xué)的行為，在完成工作任務(wù)中實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生“為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)”。同時(shí)通過對(duì)實(shí)際線路的接觸，讓學(xué)生感受到什么是實(shí)驗(yàn)，并體驗(yàn)企業(yè)對(duì)實(shí)際崗位的要求，逐步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)的課程設(shè)計(jì)思路

維修電工的工作涉及設(shè)備和人身的安全、設(shè)備的日常維護(hù)和保養(yǎng)、典型電路的安裝與線路的檢測、專業(yè)工具與儀器儀表的使用等，是綜合性較強(qiáng)的工作。通過對(duì)這一崗位的調(diào)研，及行業(yè)專家的深入分析，根據(jù)這一崗位的實(shí)際工作任務(wù)，將本課程設(shè)計(jì)為四大模塊：基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)。以上四個(gè)模塊是以完成維修電工這一崗位的實(shí)際工作任務(wù)為載體，學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，并通過真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容涵蓋了“維修電工初級(jí)”的基本應(yīng)會(huì)要求，涵蓋了“維修電工中高級(jí)”的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)內(nèi)容，將職業(yè)資格證書的要求融于課程教學(xué)中。

三、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為主線的課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

針對(duì)安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位對(duì)電工技術(shù)應(yīng)用能力的需求和維修電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選取課程教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇既能貼近企業(yè)生產(chǎn)和日常生活實(shí)際，又可實(shí)際操作的學(xué)習(xí)情境，如觸電急救訓(xùn)練、電工儀表與實(shí)測、照明電路的安裝與檢查、電動(dòng)機(jī)控制電路制作與調(diào)試等項(xiàng)目。將學(xué)習(xí)情境分成四種類型，每種類型對(duì)應(yīng)從簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都有對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教學(xué)項(xiàng)目豐富，內(nèi)容充實(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，從而有效地提高了學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力和歸納總結(jié)、舉一反三和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容見表1：

四、基于行動(dòng)導(dǎo)向原則的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

維修電工實(shí)訓(xùn)是一門實(shí)踐課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐，完全在實(shí)訓(xùn)場地和生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。通過講、練、示范結(jié)合的形式，充分利用基于工作過程的六步教學(xué)法組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐工作的一致性。特別是在生產(chǎn)技能訓(xùn)練中，校企合作實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生在學(xué)校期間接觸實(shí)際生產(chǎn)，得到實(shí)際技能訓(xùn)練。在各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，都以生產(chǎn)實(shí)際中的規(guī)程、規(guī)范為指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任條例，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。整個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容占用三周教學(xué)周，共計(jì)90學(xué)時(shí)。其中基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)占用20學(xué)時(shí)；應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)占用22學(xué)時(shí)；綜合技能實(shí)訓(xùn)占用20學(xué)時(shí)；生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)占用28學(xué)時(shí)?；A(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)分為5項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，10個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要側(cè)重于基本儀器儀表的使用、維修與保養(yǎng)。應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)主要側(cè)重于三相異步電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行控制線路安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)，分為6個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要學(xué)會(huì)控制線路的連接、調(diào)試方法。綜合技能實(shí)訓(xùn)以典型機(jī)床電氣控制線路分析與故障排除為主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，分為3個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要完成機(jī)床控制電路的檢修任務(wù)。生產(chǎn)技能訓(xùn)練主要是根據(jù)校辦工廠的產(chǎn)品調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，目前實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是電動(dòng)吊籃電氣控制線路的安裝與調(diào)試。在應(yīng)用技能和綜合技能實(shí)訓(xùn)中，將中、高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)融入教學(xué)過程。

五、建立促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的考核體系

第2篇：中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)方法；總結(jié)；體會(huì)

高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)主要是電氣化專業(yè)和機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《電力電子技術(shù)》、《工廠電氣控制與PLC》和《電工技術(shù)與電機(jī)應(yīng)用》等多門課程后開展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是在取得了中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)合格的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一次綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐操作訓(xùn)練。該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的時(shí)間安排在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第三年，此時(shí)三年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作技能，有足夠的能力來完成此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，要面臨用人單位的選擇，這就要求學(xué)生必須要具備更全面的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，適時(shí)的安排高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)，可大大提升學(xué)生的崗位競爭能力。為此，如何開展高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)，確保實(shí)訓(xùn)效果，是一個(gè)很關(guān)鍵的問題，必須經(jīng)過深思熟慮。作為老師，經(jīng)過多次實(shí)際指導(dǎo)高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)，歸納出了以下幾點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)方法，也有自己的一些體會(huì)。

1、做好實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分析，明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容

首先要對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行分析。組織高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)的目的之一是學(xué)生要參加高級(jí)維修電工技能鑒定且要獲得高級(jí)維修電工證書。所以根據(jù)高級(jí)維修電工技能鑒定的要求，將此次實(shí)訓(xùn)定為三個(gè)項(xiàng)目，即單相調(diào)壓電路的安裝與調(diào)試、鉆床與銑床電氣控制線路的操作與故障排除、PLC設(shè)計(jì)。

其次是明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容。項(xiàng)目之一電子線路的安裝與調(diào)試，具體內(nèi)容是電子元件的識(shí)別與檢測；電子線路的布線設(shè)計(jì)；電路板的制作和元件的安裝與調(diào)試。項(xiàng)目之二鉆床與銑床電氣控制線路的操作與故障排除，具體內(nèi)容是熟悉各元件的結(jié)構(gòu)與工作原理；掌握鉆床與銑床的控制線路工作原理；了解各元件在模擬電路板上的位置；掌握操作與故障排除方法。項(xiàng)目之三PLC設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容是熟悉基本指令和硬件系統(tǒng)連接；Y—D控制電路、雙速控制電路和自耦降壓電路的改造。

2、合理安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間與實(shí)訓(xùn)進(jìn)程

三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目總的時(shí)間是三周，總的實(shí)訓(xùn)課時(shí)為84學(xué)時(shí)。各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)課時(shí)均為28學(xué)時(shí)。實(shí)訓(xùn)進(jìn)程用表格的形式繪制，并印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生適時(shí)了解每天實(shí)訓(xùn)的進(jìn)程。

3、采用多種教學(xué)方法，精心組織實(shí)施實(shí)訓(xùn)過程

針對(duì)三種不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，采用不同的教學(xué)方法來達(dá)到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)目的與要求。

3.1在電子線路的安裝與調(diào)試項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中，主要采用了以下四種教學(xué)方法。

3.1.1集中講解

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，首先集中講解本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主要內(nèi)容和操作要領(lǐng)，如電子元器件的識(shí)別和測試、焊接技術(shù)、布線設(shè)計(jì)技巧等，讓學(xué)生有一個(gè)全盤的了解，心中有數(shù)。

3.1.2分組練習(xí)

為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，把學(xué)生按照不同的層次分組，合理搭配，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)和長處，在實(shí)訓(xùn)過程中既有分工又互相協(xié)助，共同完成電子線路的安裝與調(diào)試。

3.1.3才藝展示

在實(shí)訓(xùn)過程中，在不同的階段學(xué)生有不同的表現(xiàn)。有的學(xué)生焊接技術(shù)好，焊點(diǎn)不僅有足夠的機(jī)械強(qiáng)度、良好的導(dǎo)電性能，而且表面整齊、美觀，焊接質(zhì)量高。有的學(xué)生在布線設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)出色，元件布局合理規(guī)范，排列整齊。由此指導(dǎo)老師要仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)各階段表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，讓優(yōu)秀的學(xué)生來展示其才藝，這樣可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，有利于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的順利完成。

3.1.4經(jīng)驗(yàn)交流

在完成了線路的安裝與調(diào)試后，指導(dǎo)老師要及時(shí)組織全班學(xué)生進(jìn)行討論，交流心得體會(huì)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，分析失敗原因，并研究改進(jìn)的方法。這樣在老師的精心輔導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)真努力下，能按質(zhì)按量地完成線路的安裝與調(diào)試。

3.2在鉆床和銑床線路的操作與故障排除項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中，主要采用了以下三種教學(xué)方法。

3.2.1示范式

對(duì)鉆床和銑床電氣控制電路的操作練習(xí)采用示范式教學(xué)方法。先由指導(dǎo)老師把整個(gè)完整的操作步驟操作示范一遍，講解操作要點(diǎn)和難點(diǎn)。例如從鉆床的主軸電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)、搖臂升降電動(dòng)機(jī)的上升和下降、液壓泵電動(dòng)機(jī)可逆控制、冷卻泵電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)等，邊實(shí)際操作邊講解，讓學(xué)生有很強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，留下很深的印象，學(xué)生記憶深刻。

3.2.2階梯式

老師的示范操作后，再把整個(gè)完整的操作步驟進(jìn)行分解，學(xué)生分步地多次、反復(fù)的單獨(dú)進(jìn)行練習(xí)，然后再合成為完整的操作步驟。通過先分再合、從簡單到復(fù)雜如此階梯式的練習(xí)后，學(xué)生能夠很熟練地掌握操作技術(shù)。

3.2.3引導(dǎo)式

對(duì)鉆床和銑床線路的故障分析與排除采用引導(dǎo)式教學(xué)方法。按照電路原理圖，從元件圖形符號(hào)的含義到主電路的接線方式和控制電路的接線方式分析，讓學(xué)生掌握電路的工作原理和閱讀電路原理圖方法，熟悉鉆床和銑床線路模擬板的電器的位置和布線規(guī)律，再結(jié)合操作引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較各電器的動(dòng)作情況。通過這環(huán)環(huán)相扣、步步深入的引導(dǎo)式教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，學(xué)生能很順利的完成這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3.3在PLC設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中，主要采用了以下兩種教學(xué)方法。

3.3.1點(diǎn)撥式

PLC設(shè)計(jì)項(xiàng)目首先要根據(jù)具體控制電路設(shè)計(jì)PLC梯形圖，在實(shí)訓(xùn)開始指導(dǎo)老師只簡單介紹，讓學(xué)生有思考的空間，能編寫出有新意的程序，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生會(huì)遇到一些疑難問題，這時(shí)指導(dǎo)老師要適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，指出其存在的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生不斷的改進(jìn)，最終完成梯形圖的設(shè)計(jì)。

3.3.2競賽式

在PLC梯形圖設(shè)計(jì)好后，要進(jìn)行計(jì)算機(jī)與PLC之間的通訊和實(shí)現(xiàn)PLC的硬件連接與運(yùn)行。在這個(gè)過程中，采用競賽的方式，比比誰接線和操作做得更快更好，無形中就形成了你追我趕的良好氛圍，效率大大提高，收到了很好的效果。

4、實(shí)訓(xùn)總結(jié)

通過三周的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在電子線路的安裝與調(diào)試項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中，通過對(duì)電子產(chǎn)品的制作調(diào)試過程，學(xué)會(huì)了閱讀電路原理圖，熟悉了常用電子元件的識(shí)別和測試，進(jìn)一步掌握了焊接技術(shù)和電路組裝技能，并能熟練查閱相關(guān)元件手冊；學(xué)會(huì)使用電子儀器調(diào)試電路的方法并能處理安裝與調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生的操作技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)大大提高；在鉆床和銑床線路的操作與故障分析項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中，以工廠實(shí)際設(shè)備的電氣控制為例，學(xué)生熟悉了工廠電氣控制的特點(diǎn)和電路實(shí)現(xiàn)方法，基本具備了分析故障原因和查找故障出現(xiàn)位置的能力，為將來從事相關(guān)技術(shù)工作打下了良好的基礎(chǔ)；而通過PLC設(shè)計(jì)，學(xué)生掌握了正確設(shè)計(jì)PLC梯形圖的方法，熟悉了PLC的硬件連接與運(yùn)行特點(diǎn)，更加了解了可編程控制器技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，組織學(xué)生參加由學(xué)校負(fù)責(zé)組織的高級(jí)維修電工技能鑒定考試，考試結(jié)果令人滿意。

5、實(shí)訓(xùn)體會(huì)

三周的實(shí)訓(xùn)，雖然達(dá)到了預(yù)期的效果，但是還是有需要改進(jìn)的地方。一是老師和學(xué)生要加強(qiáng)溝通，在實(shí)訓(xùn)過程中要及時(shí)聽取學(xué)生的意見和建議，以便更好的改進(jìn)教學(xué)方法，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果；二是要加大實(shí)訓(xùn)室的資金投入，在數(shù)量滿足的情況下保證設(shè)備的質(zhì)量；三是要對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行修改。 鉆床和銑床線路的操作與故障排除這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有一部分與中級(jí)維修電工內(nèi)容重復(fù)，希望以后能用新的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來代替，效果會(huì)更好。

第3篇：中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

中等職業(yè)教育 理實(shí)一體化 實(shí)訓(xùn) 雙師

中等職校學(xué)生入學(xué)時(shí)大多數(shù)在16歲左右，正值人生觀、價(jià)值觀及職業(yè)技能形成的關(guān)鍵階段，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。電氣技術(shù)專業(yè)是我校教學(xué)改革的重點(diǎn)專業(yè)之一，其培養(yǎng)目標(biāo)是：面向生產(chǎn)企業(yè)和應(yīng)用類公司、單位培養(yǎng)在生產(chǎn)和服務(wù)一線從事電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試及生產(chǎn)線上電氣設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)等工作，具有公民基本素質(zhì)和職業(yè)能力發(fā)展基礎(chǔ)的中等應(yīng)用型人才。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生源差、在校時(shí)間短、實(shí)訓(xùn)硬件不足、“雙師”型教師數(shù)量不足等現(xiàn)實(shí)問題存在著巨大的矛盾。隨著職業(yè)教育改革的深入和國家對(duì)新疆職教投入的加大，我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行大刀闊斧的改革勢在必行，而改革的重要一環(huán)，就是要用理實(shí)（理論、實(shí)際）一體化的教學(xué)方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開的做法。現(xiàn)將我校在電氣專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)方案作以簡單介紹。

一、原有教學(xué)存在的問題

中等職校普遍存在著以下問題：實(shí)訓(xùn)硬件不足，且現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備很難滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生的技術(shù)要求；“雙師”型教師數(shù)量不足，很多教師，特別是青年教師從學(xué)校到學(xué)校，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不愿也難以勝任“動(dòng)手”；理論課偏多，實(shí)訓(xùn)課偏少；理論課上學(xué)生只動(dòng)腦不動(dòng)手，而實(shí)訓(xùn)課上只是簡單模擬教師的操作過程，只動(dòng)手，不動(dòng)腦。這種做法嚴(yán)重違背了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不利于學(xué)生綜合能力的提高，失去了教學(xué)應(yīng)起的作用，即浪費(fèi)了時(shí)間，又影響了教學(xué)效果。我們應(yīng)當(dāng)改革舊的教學(xué)模式，探求手腦并用，理實(shí)一體化的教學(xué)方式。

二、理實(shí)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.優(yōu)化并壓縮基礎(chǔ)課

電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)與我校其他專業(yè)不同，要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)和物理學(xué)基礎(chǔ)。因此，我們要在基礎(chǔ)課內(nèi)容的選擇和課時(shí)分配中要突出重點(diǎn)，綜合考慮（見圖1）。

不因人設(shè)課，大膽地弱化一些基礎(chǔ)課。將地方史、法律、職業(yè)道德等可合而為一。對(duì)職業(yè)生涯課程分為占課時(shí)較少的普通班和選修提高班。依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置禮儀、企業(yè)文化、美術(shù)、職業(yè)生涯（提高班）、文學(xué)欣賞、青年心理學(xué)等選修課。這樣既節(jié)約了課時(shí)，為專業(yè)課理實(shí)一體化教學(xué)節(jié)省了大量課時(shí)，同時(shí)，也可豐富學(xué)生的業(yè)余生活。對(duì)選定的基礎(chǔ)課程進(jìn)行內(nèi)容的優(yōu)化。而其他的課程，如數(shù)學(xué)，可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，著重函數(shù)、方程組及線性代數(shù)等內(nèi)容，為學(xué)生的后續(xù)課程做準(zhǔn)備。設(shè)立校內(nèi)各專業(yè)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，對(duì)選定的基礎(chǔ)課內(nèi)容進(jìn)行確認(rèn)。編寫適應(yīng)本專業(yè)的基礎(chǔ)課校本教材。

2.調(diào)研企業(yè)，強(qiáng)化校企合作

我校近幾年不間斷地選派教師下企業(yè)調(diào)研，并將這項(xiàng)工作制度化、常規(guī)化。通過對(duì)中泰化學(xué)、廣匯集團(tuán)、特變電工、烏石化、新疆化肥廠等企業(yè)的調(diào)研收到了較好的效果。首先，通過調(diào)研，我們把專業(yè)設(shè)置緊貼地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，緊貼行業(yè)職業(yè)崗位群的需求，找準(zhǔn)專業(yè)定位、專業(yè)技能人才需求的狀況，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)計(jì)劃，為理實(shí)一體化打好了基礎(chǔ)。其次，通過下廠調(diào)研，建立以企業(yè)為主的實(shí)訓(xùn)基地，開拓了理實(shí)一體化教學(xué)的新模式，讓學(xué)生下廠實(shí)習(xí)，有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)本專業(yè)的新技術(shù)，干中學(xué)、學(xué)中干，提高技能，增強(qiáng)職業(yè)能力。同時(shí)，在下廠的調(diào)研鍛煉中，也使我們的教師群體得以提高自己的“動(dòng)手”能力及技能，開闊了眼界，為理實(shí)一體化教學(xué)做好了師資貯備。

3.實(shí)訓(xùn)場地的改造

近幾年，我國對(duì)中等職業(yè)學(xué)校資金投入逐年增加，我們要把握好這一契機(jī)，對(duì)以前的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改造并進(jìn)行充實(shí)，以滿足本專業(yè)核心課程，如電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、PLC、電力拖動(dòng)等課程理實(shí)一體化的需要，并根據(jù)已有設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)外線路布線、安裝的認(rèn)識(shí)，特別需要樹立學(xué)生安全用電、安全操作的意識(shí)。此外，對(duì)于一些成本較大或者具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可使用仿真器材進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。考慮到專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)把實(shí)訓(xùn)室建立成理論、實(shí)訓(xùn)操作三位一體的教學(xué)場所，將理論教學(xué)與實(shí)踐技能教學(xué)兩者相互滲透，構(gòu)建教、學(xué)、做一體化的實(shí)訓(xùn)場地。

4.設(shè)計(jì)技能模塊

根據(jù)技能要求，研究并確立每個(gè)崗位的模塊所開設(shè)的課程，并分析技能要求及應(yīng)當(dāng)掌握的理論知識(shí)，遵循認(rèn)知規(guī)律設(shè)定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在教學(xué)中，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，圍繞項(xiàng)目展開，把所涉及的理論知識(shí)滲透于實(shí)踐中，講練結(jié)合，使理論知識(shí)與技能訓(xùn)練二者有機(jī)結(jié)合，相互滲透，融為一體。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行中級(jí)維修電工的考前綜合練習(xí)的教學(xué)中，我們首先分析了中級(jí)維修電工職業(yè)崗位能力需求（見圖2），確定了技能實(shí)訓(xùn)的行動(dòng)領(lǐng)域。

中級(jí)維修電工的操作技能主要分為以下兩項(xiàng)：一是安裝調(diào)試操作技能；二是故障分析、修復(fù)及設(shè)備檢修技能。圍繞這個(gè)目標(biāo)，并考慮在企業(yè)調(diào)研得知的實(shí)際情況，對(duì)中級(jí)維修電工技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了組合，編制了中級(jí)維修電工一體化教學(xué)系統(tǒng)方框圖（見圖3所示），通過這些核心實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)，使學(xué)生掌握電氣專業(yè)在生產(chǎn)一線所需要的基本核心技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

5.一體化教學(xué)拓展

隨著科技的飛速發(fā)展，電氣技術(shù)的應(yīng)用更是日新月異，而受到種種條件的制約，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不可能也沒有必要緊跟企業(yè)進(jìn)行更新。應(yīng)當(dāng)充分利用校外的實(shí)訓(xùn)基地，把握好學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，把校外的頂崗實(shí)習(xí)，作為理實(shí)一體化教學(xué)的拓展和深化。在實(shí)習(xí)之前，首先應(yīng)當(dāng)確定學(xué)生所在企業(yè)中本專業(yè)的核心技能是什么，新技術(shù)、新方法又有哪些，同企業(yè)一道，組織由該企業(yè)工程技術(shù)人員和教師共同參與的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，安排學(xué)生參與對(duì)不同設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)與維修等工作。實(shí)習(xí)中應(yīng)分階段進(jìn)行總結(jié)和考核，循環(huán)上升，不斷提高學(xué)生的操作技能和獨(dú)立工作的意識(shí)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績綜合評(píng)定，教師要及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和教案。只有這樣，我們才完成了本專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的全過程。

三、理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施

1.“雙師”型教師的培養(yǎng)

要完成理實(shí)一體化的教學(xué)，“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)是重要的環(huán)節(jié)。作為職校教師，不僅僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，也要掌握實(shí)際的操作技能，用教育理論及授課技巧，將二者有機(jī)地聯(lián)系起來，才能完成理實(shí)一體化的教學(xué)任務(wù)。此外，應(yīng)當(dāng)將具有技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員吸納到教師隊(duì)伍中來，堅(jiān)持教師下場學(xué)習(xí)的制度，在實(shí)際工作中成長鍛煉，應(yīng)盡可能參與或?qū)W習(xí)企業(yè)的一些重大技術(shù)改造，使我們的教師成為真正的“雙師”，為理實(shí)一體化教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法的主要思想是，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)專業(yè)知識(shí)和崗位能力所構(gòu)建的產(chǎn)品目標(biāo)，產(chǎn)生一種創(chuàng)造激情和價(jià)值實(shí)現(xiàn)欲望，使學(xué)生能夠在一種企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境或情境下，按照企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程的工作模式，完成學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以具體工作任務(wù)為載體將“教、學(xué)、做“融入課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生圍繞項(xiàng)目中核心理論知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)實(shí)踐技能分組討論，互動(dòng)教學(xué)，把理論知識(shí)滲透到實(shí)訓(xùn)的整個(gè)過程，學(xué)生通過“干中學(xué)，學(xué)中干”，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教、學(xué)、做理實(shí)一體化的教學(xué)模式，既激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，可以收到事半功倍的效果。

3.教學(xué)方式

在教學(xué)方式的手段上，采用模塊化教學(xué)和任務(wù)引領(lǐng)式兩種教學(xué)方法。即在專業(yè)基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化的教學(xué)中采用模塊化教學(xué)，在專業(yè)課的理實(shí)一體化教學(xué)中采用任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)。采用兩種不同的教學(xué)手段，既考慮了專業(yè)基礎(chǔ)課的完整性、靈活性、共享性，又兼顧了專業(yè)課的針對(duì)性、實(shí)踐性、指向性，使得兩種教學(xué)方法相得益彰。

在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，根據(jù)職業(yè)崗位所需求的職業(yè)能力要求，設(shè)置教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，把零散的知識(shí)點(diǎn)整合為以模塊式教學(xué)為主要特征的有機(jī)整體。各模塊在有一定的關(guān)聯(lián)性的同時(shí)，又相互獨(dú)立，可根據(jù)專業(yè)技能教學(xué)要求進(jìn)行取舍，也可隨技術(shù)更新對(duì)相應(yīng)的模塊內(nèi)容進(jìn)行更新；在各個(gè)模塊教學(xué)中，把理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，注意學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。

在專業(yè)課及考工綜合訓(xùn)練中，采用以工作過程為導(dǎo)向的任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)方法，會(huì)收到較好的效果。在一體化教學(xué)中，根據(jù)職業(yè)崗位分析和具體工作過程，以真實(shí)工作任務(wù)為載體組織教育內(nèi)容，在明確職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)后，完成向?qū)崿F(xiàn)工作任務(wù)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境的三個(gè)轉(zhuǎn)換。

在教案的編寫中，打破傳統(tǒng)的方式，設(shè)計(jì)全新的教案和學(xué)案。例如，在三極管及其放大電路的教學(xué)中，我們采用了理實(shí)一體的教學(xué)方式，重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)方法等，取得了良好的效果。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生了利用實(shí)物，自己動(dòng)手，尋找問題；通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主思考，從而尋找規(guī)律，找出問題的答案。首先，在多媒體中出示電路圖，讓學(xué)生認(rèn)真識(shí)讀。指出各元件的名稱，根據(jù)符號(hào)判別三極管的管型。其次，要求學(xué)生根據(jù)電路圖，按規(guī)定在試驗(yàn)臺(tái)上搭接電路。調(diào)節(jié)RP電位器，觀察電流表的讀數(shù)變化情況和LED的亮度變化。緩慢調(diào)節(jié)RP使IB分別為10uA 15uA 20uA 25uA 30uA，記錄IB、Ic和IE對(duì)應(yīng)的電流值。把各次測量數(shù)據(jù)記錄在案。最后，根據(jù)記錄測量的數(shù)據(jù)，找出它們之間的關(guān)系。

通過上述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自行發(fā)現(xiàn)三極管電路的放大規(guī)律，相比過去單獨(dú)由教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)甚至連演示實(shí)驗(yàn)也不進(jìn)行的情況，首先，學(xué)生有了較為深刻的感性認(rèn)識(shí)；其次，在分析思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，學(xué)生自主得出了結(jié)論，相比教師直接給出結(jié)論，印象深刻，記憶牢固，理解也更為深刻徹底。

4.考核方式

考核方式應(yīng)模擬考工形式進(jìn)行，分為理論及實(shí)際操作。在理論考核中，應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)應(yīng)項(xiàng)目所涉及核心知識(shí)點(diǎn)的掌握。在實(shí)際操作中，重點(diǎn)考核學(xué)生操作（每個(gè)階段子項(xiàng)目）能力，使用電氣設(shè)備能力，分析排除故障能力，溝通協(xié)調(diào)能力，考核學(xué)生敬業(yè)精神及安全意識(shí)，給出綜合評(píng)價(jià)成績。

四、成效與展望

通過一線教學(xué)實(shí)踐證明，理實(shí)一體化教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而不僅僅是一種課程組織方式的改革。它體現(xiàn)了“以人為本、全面發(fā)展”和“以學(xué)生為本”的教育理念，體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的職業(yè)教育思想，體現(xiàn)了新的職業(yè)教育價(jià)值取向和新人才培養(yǎng)管，縮小了學(xué)生所學(xué)技能與企業(yè)需求之間的差異，使我們培養(yǎng)出來的人，企業(yè)用的上、留得住。在招生、學(xué)習(xí)、就業(yè)的良性循環(huán)中起到了重要的作用。

理實(shí)一體化的教學(xué)改革，多元化教學(xué)手段的實(shí)施，有效地利用了有限的教學(xué)條件，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。把抽象枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐過程中去，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更有效、更科學(xué)的完成中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

在中等職業(yè)學(xué)校，尤其是新疆這樣邊遠(yuǎn)地區(qū)，實(shí)施電氣專業(yè)教學(xué)改革，進(jìn)行理論、實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)，無疑是艱辛的，但理實(shí)一體化的教學(xué)是職業(yè)教育改革的必由之路，使職業(yè)教育更加貼近實(shí)際，符合職業(yè)教育的目標(biāo)，有利于校企合作，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)能力。在此過程中，教師也得到了鍛煉，走上業(yè)務(wù)不斷發(fā)展的健康之路。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]羅庚新，寧玉山.高職中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究與實(shí)踐.職業(yè)教育研究，2011，（3）：104-105.

＼[2＼]張國香.“寬口徑”人才模式下電類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革.職業(yè)教育研究，2012，（5）：91-92.

第4篇：中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：維修電工；三階段訓(xùn)練；探索

中圖分類號(hào)：GTI　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3198(2009)02-0212-02

1　“三階段訓(xùn)練法”的提出

針對(duì)上述問題，2003年9月，我們學(xué)校電工專業(yè)制訂并實(shí)施了專業(yè)技能的“三階段訓(xùn)練法”。在制訂具體方案時(shí)，我們的主要依據(jù)有以下四個(gè)方面：①電工專業(yè)的教學(xué)大綱；②國家技能鑒定指南有關(guān)章節(jié)；③東莞市對(duì)維修電工專業(yè)職校生的技術(shù)要求。④結(jié)合本校電工專業(yè)的教學(xué)資源配備實(shí)際情況，我們把維修電工技能訓(xùn)練分成八個(gè)母模塊，它們分別是：一、安全用電；二、電工工具及儀表；三、相關(guān)知識(shí)；四、室內(nèi)線路；五、電子；六、電動(dòng)機(jī)；七、電力拖動(dòng)；八、機(jī)床線路。每個(gè)模塊又分成若干個(gè)項(xiàng)目。按照三年制職校電工專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃(電工、機(jī)電、機(jī)械制造、數(shù)控專業(yè)第一學(xué)期專業(yè)課有《電工技術(shù)》；第二學(xué)期專業(yè)課有《電子技術(shù)》、《電工儀表》；第三學(xué)期專業(yè)課有《電力拖動(dòng)》)，充分考慮“三階段訓(xùn)練法”的可操作性，我們把維修電工技能訓(xùn)練分成三個(gè)階段，規(guī)定每學(xué)期為一個(gè)階段。第四學(xué)期后半段一般為下單位生產(chǎn)實(shí)習(xí)，不安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。詳見下表1。

表1中的內(nèi)容以項(xiàng)目為基本單位，分解到三個(gè)階段中。前二個(gè)階段重點(diǎn)為專業(yè)技能基本素質(zhì)訓(xùn)練階段，通過這二個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，使電工專業(yè)的學(xué)生能全面、熟練地掌握該專業(yè)的基本操作技能，為此后技能的進(jìn)一步提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。后一個(gè)階段為技能提高階段，重點(diǎn)為專業(yè)技能綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。按其所設(shè)置的技能訓(xùn)練內(nèi)容，到第三階段，所學(xué)的內(nèi)容達(dá)到中級(jí)工水平，即學(xué)生在第三學(xué)期結(jié)束時(shí)，成績合格的可以參加中級(jí)工的等級(jí)技術(shù)鑒定。

2　結(jié)構(gòu)分析

(1)維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”共設(shè)置了八個(gè)母模塊，二十六個(gè)項(xiàng)目，其訓(xùn)練內(nèi)容緊緊抓住維修電工的技能要點(diǎn)，包括了歷年來等級(jí)技能鑒定的各知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，每個(gè)項(xiàng)目均具有典型性和啟發(fā)性，既有基本技能的訓(xùn)練強(qiáng)化，又有綜合技能的訓(xùn)練提高，構(gòu)建了一個(gè)科學(xué)合理的技能訓(xùn)練體系。

(2)該方法分階段設(shè)置，備階段在安排內(nèi)容時(shí)，由易到難，循序漸進(jìn)，并緊密結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，充分考慮理論知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度和相應(yīng)學(xué)科的授課時(shí)間。符合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)規(guī)律。

(3)在測評(píng)技能訓(xùn)練成績時(shí)，模擬國家技能鑒定中心的考試方法，試題難易程度相對(duì)穩(wěn)定，每一階段可選擇的測評(píng)課題均在兩個(gè)以上(帶為備選)。

(1)維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，充分考慮了以下三點(diǎn)：①要求學(xué)生畢業(yè)前達(dá)到國家技能簽定中心的中級(jí)維修電工的標(biāo)準(zhǔn)。②滿足本地區(qū)用人單位對(duì)維修電工專業(yè)畢業(yè)生提出的知識(shí)技能要求。③為該專業(yè)學(xué)生在以后的工作中可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3　實(shí)踐后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

經(jīng)過近五年的實(shí)踐，我們認(rèn)為維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”主要有以下優(yōu)點(diǎn)：

(1)激發(fā)了學(xué)生學(xué)專業(yè)知識(shí)的興趣。以往，一年級(jí)學(xué)生在上專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，所學(xué)知識(shí)得不到運(yùn)用，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)興趣不濃，理解不深。而當(dāng)開始上技能訓(xùn)練課時(shí)，要用到的理論知識(shí)又已淡忘，訓(xùn)練效果不甚理想?！叭A段訓(xùn)練法”是一種貫穿始終的方法。學(xué)生一進(jìn)校，就既學(xué)理論知識(shí)，又學(xué)操作技能，理論與實(shí)踐始終密切結(jié)合，相互促進(jìn)。在每個(gè)階段中，我們都設(shè)置了兩類項(xiàng)目，一類是基本技能，另一類是產(chǎn)品或者服務(wù)。例如第一階段，1、2、3、7、8、9等項(xiàng)目屬基本技能。5、6等項(xiàng)目屬服務(wù)，9、10、11等項(xiàng)目屬產(chǎn)品，當(dāng)學(xué)生練習(xí)基本技能感到枯燥的時(shí)候，教師就讓他們練習(xí)產(chǎn)品或者服務(wù)項(xiàng)目。由于產(chǎn)品或者服務(wù)是一種看得見的輸出，能給予學(xué)生成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)，學(xué)習(xí)勁頭更足。在技能訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)理論知識(shí)的求知欲相應(yīng)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果比較理想。

(2)技能鑒定成績穩(wěn)步提高。“三階段訓(xùn)練法”在起始階段就注重專業(yè)基本功的訓(xùn)練，安排了足夠多的時(shí)間練習(xí)基本操作技能，改變了以往為考試而練的模式，克服了因基本功不熟練使成績波動(dòng)大的弊端。從夯實(shí)基礎(chǔ)抓起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、有序的技能訓(xùn)練，使技能鑒定成績在穩(wěn)定的前提下不斷提高。

(3)有利于專業(yè)系列化設(shè)置，增強(qiáng)了專業(yè)適應(yīng)面?！叭A段訓(xùn)練法”吸取了模塊教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，在專業(yè)大框架不變的前提下，教學(xué)機(jī)制靈活，易于開展專業(yè)系列化設(shè)置。同時(shí)，維修電工專業(yè)可以向電子、電氣儀表、機(jī)電一體化等專業(yè)延伸。在具體操作過程中，三個(gè)階段的前二個(gè)階段可以基本不變，后一個(gè)階段根據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)作相應(yīng)調(diào)整。除此外，電工專業(yè)本身也可根據(jù)畢業(yè)后的就業(yè)趨向靈活調(diào)整：如變成內(nèi)外線電工、高低配值班電工。

(4)培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)全面、適應(yīng)面廣?！叭A段訓(xùn)練法”包含的內(nèi)容廣泛，涉及到的知識(shí)點(diǎn)多，對(duì)操作技能要求全面、具體。這就保證了學(xué)生在接受這種教學(xué)方法的過程中，專業(yè)上的潛力得到全面開發(fā)，專業(yè)素質(zhì)得到鍛煉和提高，扎實(shí)的基本功和熟練的操作技巧使學(xué)生的專業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展成為可能，從而拓寬了學(xué)生畢業(yè)時(shí)的擇業(yè)范圍，增強(qiáng)了其對(duì)不同工種的適應(yīng)能力，也適應(yīng)了快速發(fā)展的企業(yè)、工廠對(duì)電工在技術(shù)和能力上的需要。

4　結(jié)語

第5篇：中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、電子電工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

電子電工類專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)掌握相應(yīng)層次的文化基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)理論，又必須具備很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、現(xiàn)場操作技能和素質(zhì)，就業(yè)后應(yīng)能盡快上崗。所以，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施電子電工類專業(yè)整體教學(xué)方案中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占較大比重。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循職業(yè)技術(shù)教育循序漸進(jìn)的規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位要求的職業(yè)技能，具備本專業(yè)要求的綜合實(shí)踐能力與專業(yè)素質(zhì)。

中職電子電工類專業(yè)的整體教學(xué)體系采用“前后兩段式”的“寬基礎(chǔ)、活模塊”結(jié)構(gòu)，與此相配套的實(shí)踐教學(xué)體系采用模塊式結(jié)構(gòu)體系，它由實(shí)驗(yàn)系列、實(shí)訓(xùn)系列、綜合實(shí)三部分構(gòu)成。各個(gè)系列的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，都融入了實(shí)踐素質(zhì)教育的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)系列由專業(yè)基礎(chǔ)課程與基本素質(zhì)課程組成，它穿插在相應(yīng)課程的理論教學(xué)中，是實(shí)踐教學(xué)體系的初級(jí)階段。實(shí)訓(xùn)系列由基本實(shí)踐環(huán)節(jié)組成，它一般采取集中學(xué)習(xí)的形式，安排在相應(yīng)課程理論教學(xué)的中間或結(jié)束后進(jìn)行，是實(shí)踐教學(xué)體系的中級(jí)階段；綜合實(shí)要融入相應(yīng)工種的技能，應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，完成畢業(yè)前的就業(yè)技能訓(xùn)練，是實(shí)踐教學(xué)體系的高級(jí)階段。

二、電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革是實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵，我們電子電工類專業(yè)堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)、一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合、突出專業(yè)核心能力與綜合能力、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)實(shí)踐教育的原則，使學(xué)生具有解決實(shí)際問題的能力和專業(yè)素質(zhì)。

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)

主要通過實(shí)驗(yàn)系列來完成。為提高學(xué)習(xí)理論課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，電子電工類專業(yè)的各理論課程都含有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。通過參觀認(rèn)識(shí)實(shí)踐、演示、動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)等方式，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，訓(xùn)練基本技能、掌握基本方法，培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合

主要通過實(shí)訓(xùn)系列來完成。實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)除應(yīng)包括適應(yīng)學(xué)生未來崗位的專業(yè)技能外，還應(yīng)包括與專業(yè)技能相關(guān)的一般能力。如處理信息的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力等。

3、突出專業(yè)核心能力與綜合能力

專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持不斷。電子電工類專業(yè)的核心能力是電工工藝技術(shù)、電子工藝技術(shù)及機(jī)床電氣控制的能力，它主要通過實(shí)驗(yàn)―實(shí)訓(xùn)―綜合實(shí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來逐步完成。綜合能力的培養(yǎng)主要是在綜合能力訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等模塊中，適當(dāng)增加一些探索性、自設(shè)性內(nèi)容，針對(duì)解決一個(gè)實(shí)際問題，設(shè)計(jì)出總體方案，實(shí)施其全過程。

4、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)實(shí)踐教育

主要通過實(shí)踐教學(xué)體系中的綜合實(shí)來完成。

三、實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑

在教法上，要充分發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，注重根據(jù)實(shí)踐環(huán)境施教，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學(xué)和模塊式教學(xué)等多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)、教育手段的研究、開放與應(yīng)用，采用電子教案、課件、模擬軟件、投影儀演示等多種教學(xué)形式。

在學(xué)法上，要努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到實(shí)踐前有預(yù)習(xí)，明確每個(gè)實(shí)踐模塊的目的、內(nèi)容和要求，獨(dú)立擬訂實(shí)踐環(huán)節(jié)的方案；實(shí)踐過程中有步驟，做到認(rèn)真聽講與記錄，仔細(xì)觀察，牢記要領(lǐng)，善于提問，勤于分析與訓(xùn)練，掌握技能；實(shí)踐后有總結(jié)，及時(shí)寫總結(jié)報(bào)告，歸納技術(shù)與操作要點(diǎn)，分析不足與改進(jìn)方法。

在實(shí)踐教學(xué)的途徑方面，通過近幾年的探索，電子電工類專業(yè)逐步完善形成教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、與培訓(xùn)“三位一體”的教學(xué)機(jī)制，有效促進(jìn)了各方面的結(jié)合，加大推進(jìn)了“雙證書”教育的力度。電子電工類專業(yè)“雙證書”教育的主要思想是：立足學(xué)校，面向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)與考試三位一體。具體做法是：理論教學(xué)課程應(yīng)綜合相應(yīng)工種的應(yīng)知部門，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要融合相應(yīng)工種的技能部分，通過正常的理論和實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過考試與鑒定，獲得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格零培訓(xùn)。同時(shí)可以依托企業(yè)，深入進(jìn)行校企合作。

四、抓好三項(xiàng)基本建設(shè)

中職實(shí)踐教學(xué)改革要抓好三項(xiàng)基本建設(shè)。

1、實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)踐基地的建設(shè)要注重綜合性和先進(jìn)性的改造；要充分利用周邊地區(qū)的優(yōu)勢和電子行業(yè)的優(yōu)勢，建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，它是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基本保障。

2、實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度，電子電工類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)部分采用了中職公開出版的教材，對(duì)于無教材的實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織相關(guān)專業(yè)的專家和校內(nèi)的“雙師型”教師，結(jié)合實(shí)踐基地的實(shí)際狀況，體現(xiàn)崗位的針對(duì)性、內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性，編寫校本教材（實(shí)踐教學(xué)教材和實(shí)踐教學(xué)講義），完善建設(shè)實(shí)踐教學(xué)教材體系。

第6篇：中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】多元化;多維化;多樣化

一、問題的提出

筆者對(duì)《維修電工》課程的教學(xué)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對(duì)于這門課程的考核如果采用單一的階段性考試和最終平均分配每個(gè)項(xiàng)目的權(quán)重是不合理的。因?yàn)閷?duì)于我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣缺乏，自信心與成功感喪失，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、懼學(xué)、棄學(xué)等現(xiàn)象，其次，學(xué)生存在嚴(yán)重的人際關(guān)系與心理障礙，主要表現(xiàn)為尊師觀念缺乏，紀(jì)律觀念淡薄，師生沖突，生生沖突極易誘發(fā)，再次，職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在著行為道德素質(zhì)低下等問題。職業(yè)學(xué)生存在以上現(xiàn)象的成因是老師的教育理念的錯(cuò)位、單純地以學(xué)習(xí)成績評(píng)定優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)生自信心不足，上進(jìn)心不強(qiáng)。

通過研究，筆者發(fā)現(xiàn)《維修電工》評(píng)價(jià)方式現(xiàn)存在以下幾方面問題：一是，教師評(píng)價(jià)一刀切;二是，《維修電工》課程標(biāo)準(zhǔn)不完善;三是，缺少應(yīng)知方面的評(píng)價(jià);四是，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善;五是，缺少綜合性項(xiàng)目。

鑒于此，筆者思考引入《維修電工》課程教學(xué)的多元評(píng)價(jià)勢在必行。通過查閱大量資料，于是2014年3月申請了《關(guān)于《維修電工》課程教學(xué)多元評(píng)價(jià)的研究》課題的立項(xiàng)。

二、問題研究的背景

二十一世紀(jì)是人才競爭的時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代里，社會(huì)需要的是多方面的人才。而評(píng)價(jià)改革則是造就這樣人才的階梯。學(xué)生、教師和學(xué)校評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。這次基礎(chǔ)教育課程改革確立了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的教育價(jià)值觀。它強(qiáng)調(diào)通過科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)，能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激起學(xué)生的主體參與意識(shí)，實(shí)實(shí)在在發(fā)揮學(xué)生的主體地位。推動(dòng)各學(xué)科課程的建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)，讓評(píng)價(jià)真正為教學(xué)服務(wù)。這些基本理念代表了我國基礎(chǔ)教育課程改革的潮流。

三、研究的對(duì)象與方法

課題的研究范圍是我校機(jī)電專業(yè)學(xué)生。課題立項(xiàng)之后，在相關(guān)專家的指導(dǎo)下通過和課題組成員的商議，采取以下幾種方法對(duì)該課題進(jìn)行研究。

1、調(diào)查分析法：對(duì)《維修電工》課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析。

2、文獻(xiàn)資料法：查找已有的與《維修電工》課堂評(píng)價(jià)相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)踐。

3、行動(dòng)研究法：以自己的教學(xué)為研究主體，通過自己的教學(xué)實(shí)踐、反思、總結(jié)，再實(shí)踐、反思、總結(jié)，去蕪存精，取得預(yù)期成果。

4、案例研究法：用于教師運(yùn)用及時(shí)反饋評(píng)價(jià)提高教學(xué)有效性的失敗與成功案例反思，優(yōu)化及時(shí)反饋評(píng)價(jià)的策略與方法。

四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容或主要步驟

（一）目標(biāo)

通過本課題的研究，為學(xué)生差異發(fā)展提供廣闊的空間;通過研究增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的潛能，形成科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ);通過研究促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)促進(jìn)教師自身教育教學(xué)駕馭能力，增強(qiáng)教育科研意識(shí)與能力，提高教育質(zhì)量。

（二）內(nèi)容

1.《維修電工》課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂

2.《維修電工》基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)部分的習(xí)題冊

3.《維修電工》單項(xiàng)訓(xùn)練的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

4.《維修電工》綜合訓(xùn)練的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

5.研究報(bào)告

（三）如何構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系

首先從評(píng)價(jià)主體來講，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，由于其利益相關(guān)者很多，如何將這些利益相關(guān)者的評(píng)價(jià)意見反饋給教師，成為教師教學(xué)評(píng)價(jià)的重要問題。當(dāng)前維修電工的評(píng)價(jià)主體過于單一，多主體評(píng)價(jià)即評(píng)價(jià)主體多元化，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立教師、學(xué)生共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，可以以多渠道地反饋信息，促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。在以往的評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生往往處于被動(dòng)局面，扮演一種被管理者的角色。他們對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果大多處于不得不接受的被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)評(píng)價(jià)本身也是持一種否定態(tài)度，或者處于任憑教師隨意評(píng)價(jià)的消極心理狀態(tài)。實(shí)踐證明，任何評(píng)價(jià)如果沒有被評(píng)價(jià)者的積極參與，很難達(dá)到預(yù)期目的。教師教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、和教師評(píng)等方面。

其次，從評(píng)價(jià)內(nèi)容上來談，應(yīng)該多維化。以往，在維修電工的教學(xué)過程中，比如，接線部分，老師就對(duì)該線路是否通電成功，給學(xué)生打個(gè)分;機(jī)床排故部分，就對(duì)學(xué)生是否排除故障直接給個(gè)分;對(duì)學(xué)生應(yīng)知部分，基本不給予打分，所以就編寫了每個(gè)項(xiàng)目的理論習(xí)題。而且結(jié)合企業(yè)需要，以維修電工技能大賽和機(jī)電專業(yè)學(xué)生技能抽測為導(dǎo)向，增加了機(jī)電一體設(shè)備組裝與調(diào)試這部分考核內(nèi)容。

再次，從評(píng)價(jià)方式的多樣化來說，以往老師通過對(duì)實(shí)訓(xùn)部分的最終成果進(jìn)行評(píng)定，最后對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的成績進(jìn)行平均化，得出最終的實(shí)訓(xùn)成績。應(yīng)以過程性評(píng)價(jià)為主，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。為此，筆者修訂了《維修電工》的課程標(biāo)準(zhǔn)，增加了基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)部分的習(xí)題冊，并且完善了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

五、結(jié)論與討論

通過將盡對(duì)課題的研究，筆者得出以下結(jié)論：

（一）《維修電工》課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂

由于維修電工分為基礎(chǔ)訓(xùn)練，中級(jí)工和高級(jí)工三種，所以根據(jù)最新的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)課標(biāo)中的課時(shí)、學(xué)分，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求及評(píng)價(jià)方式進(jìn)行整改，以達(dá)到我校對(duì)學(xué)生的考核要求。

（二）《維修電工》理論學(xué)習(xí)部分的習(xí)題冊

由于維修電工是一門以實(shí)踐為主的理實(shí)課程，應(yīng)該體現(xiàn)“應(yīng)知”和“應(yīng)會(huì)”。所以，就專門編寫了習(xí)題冊，包含了每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，而且把原來的實(shí)訓(xùn)報(bào)告也用習(xí)題冊來代替，因?yàn)榱?xí)題冊中每個(gè)項(xiàng)目的習(xí)題后面，還要求學(xué)生寫出本項(xiàng)目的實(shí)習(xí)小結(jié)，并且老師的各部分打分情況和每個(gè)項(xiàng)目所占權(quán)重都寫在表格里，那么，教師在最終給學(xué)生實(shí)訓(xùn)等級(jí)時(shí)，只需拿出這本習(xí)題冊，根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的成績和權(quán)重，就可以評(píng)定等級(jí)，這樣就減輕了教師的成績評(píng)定工作，不用把每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)報(bào)告一張一張翻出來查了。

（三）《維修電工》單項(xiàng)訓(xùn)練的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

以前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不全面，現(xiàn)在增添了每個(gè)項(xiàng)目的功能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，態(tài)度情況評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，PLC部分的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及安全情況評(píng)價(jià)等，對(duì)以往的接線部分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)床排故評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行細(xì)化，對(duì)學(xué)生自評(píng)，互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的所占比例進(jìn)行可行性的整改。

（四）《維修電工》綜合訓(xùn)練的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合企業(yè)需求，以技能大賽和機(jī)電專業(yè)學(xué)生技能抽測為導(dǎo)向，增添了機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試的內(nèi)容。以往這部分內(nèi)容是空白的。所以就制定要相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過研究和實(shí)踐證明，《維修電工》課程實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)，為學(xué)生差異發(fā)展提供廣闊的空間;通過研究增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的潛能，形成科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ);通過研究促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，為新一輪課程改革的推進(jìn)提供有效的實(shí)踐和成果，同時(shí)促進(jìn)教師自身教育教學(xué)駕馭能力，增強(qiáng)教育科研意識(shí)與能力，提高教育質(zhì)量。

第7篇：中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技能教學(xué)；多種方法；提高質(zhì)量

G633.67

《電工技能訓(xùn)練》是技工院校維修電工專業(yè)學(xué)生進(jìn)行中級(jí)技能訓(xùn)練的一門技能課，但是由于學(xué)生理論基礎(chǔ)掌握不牢固，造成技能操作無從下手、不知所措的現(xiàn)象，因此他們認(rèn)為技能課難學(xué)。為了提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量，本人通過多種方法來培養(yǎng)學(xué)生技能訓(xùn)練的興趣，從而提高學(xué)生的操作技能。

1.教師示范，夯實(shí)基礎(chǔ)

技能教學(xué)比起理論教學(xué)來說，教師的示范和表率作用尤為重要，無論是一些簡單的操作還是復(fù)雜的工藝訓(xùn)練，學(xué)生都在模仿之中，教師的示范無形之中對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。所以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之前，教師要對(duì)學(xué)生需要練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行演示，做到規(guī)范、直觀、清晰、安全，使學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的主要目的和內(nèi)容，同時(shí)通過老師的演示，排除了部分學(xué)生對(duì)電的恐懼感。

在《三相異步電動(dòng)機(jī)星形―三角形降壓起動(dòng)控制線路的安裝與訓(xùn)練》實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師首先結(jié)合星形―三角形降壓的理論知識(shí)，示范電動(dòng)機(jī)三相繞組星形和三角形以及時(shí)間繼電器的具體接線方法，在實(shí)際操作中貫穿理論知識(shí)；然后讓學(xué)生獨(dú)立思考、模仿、練習(xí)，這樣就使學(xué)生訓(xùn)練的目標(biāo)更加明確，很好地實(shí)現(xiàn)了理論到實(shí)踐的過度，不會(huì)出現(xiàn)無從下手的問題。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能很好地完成三相異步電動(dòng)機(jī)星形―三角形降壓起動(dòng)控制線路的安裝。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)探究

學(xué)生是實(shí)訓(xùn)練習(xí)的主體，必須通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦才能獲得新技能；教師要布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己完成。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行主動(dòng)探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在三相異步電動(dòng)機(jī)星形―三角形降壓起動(dòng)控制線路的安裝中，教師首先明確這節(jié)課的任務(wù)是控制線路的安裝，學(xué)生再結(jié)合教師示范的新技能，自主完成控制線路的安裝。實(shí)踐過程中遇到的問題，學(xué)生可以相互討論研究，教師在旁邊觀察，最后指導(dǎo)學(xué)生解決問題。學(xué)生在這個(gè)過程中，不僅會(huì)對(duì)新學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，而且提高了他們的獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力，同時(shí)也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。

3.分組練習(xí)，開展競技

電工技能的訓(xùn)練一般比較乏味、單一，在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)、操作，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞、枯燥的感覺，多數(shù)學(xué)生不能堅(jiān)持，易喪失學(xué)習(xí)的興趣。改變這一局面，可以利用分組、合作的方法，以組為單位展開競技比賽，對(duì)完成速度快、做得比較好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

機(jī)電專業(yè)的學(xué)生大多以男生為主，他們動(dòng)手能力強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，把學(xué)生進(jìn)行合理分組，選出那些技能操作水平較高的學(xué)生為組長，充分發(fā)揮他們的潛能，讓他們指導(dǎo)和帶動(dòng)本組能力差的學(xué)生，再給優(yōu)勝組給予一些獎(jiǎng)勵(lì)；這樣每組成員在組長的帶動(dòng)下積極動(dòng)手實(shí)踐，組內(nèi)成員互相合作，不懂的問題相互討論，他們在集體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下動(dòng)手動(dòng)腦，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這樣學(xué)生就會(huì)體會(huì)到動(dòng)手操作的樂趣。

4.合理評(píng)價(jià)，適當(dāng)鼓勵(lì)

對(duì)學(xué)生的成績評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)該對(duì)過程評(píng)價(jià)給予足夠的重視。教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造條件，給予他們發(fā)揮個(gè)性特長的空間，使學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，同時(shí)教師要更多的給予鼓勵(lì)。教師不但要利用競賽評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)，而且要評(píng)價(jià)他們的行為、思想和精神，其中學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及職業(yè)素養(yǎng)等是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要著眼點(diǎn)?？傊?，老師一定要注意和懂得對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，使學(xué)生的技能、思想行為等及時(shí)得到的肯定，使他們感受到自己在不斷進(jìn)步的喜悅，從而更好地發(fā)展和提高求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

在完成控制線路的安裝訓(xùn)練后，教師根據(jù)技能的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行打分，及時(shí)評(píng)價(jià)他們技能水平掌握的情況，并總結(jié)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題和難點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)過程中表現(xiàn)好的組長、組員，激勵(lì)其他落后的組不要?dú)怵H，最后完成訓(xùn)練內(nèi)容。

5.注重反饋，及時(shí)總結(jié)

在帶學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過程中，我認(rèn)為有一點(diǎn)非常重要，就是教師要多和學(xué)生交流溝通，善于聽取學(xué)生的意見，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)和反思，然后改進(jìn)技能教學(xué)過程中的不足，讓自己的教學(xué)更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，也更能改善學(xué)生的技能掌握情況。

第8篇：中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】五個(gè)對(duì)接 電子 課程體系

教育部在關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中指出，職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)五個(gè)對(duì)接：即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。為此，我們積極開展教改嘗試，這里筆者將我校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)（以下簡稱電子專業(yè)）在課程改革中的嘗試和實(shí)際做法作簡要介紹，以期起到拋磚引玉的作用。

1.以市場調(diào)研為基礎(chǔ) 找準(zhǔn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

為了更好地確立電子專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建與行業(yè)、企業(yè)人才需求和就業(yè)崗位相適應(yīng)的課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)，我們在2011年下期組織了電子專業(yè)專業(yè)課教師開展了廣泛的行業(yè)、企業(yè)調(diào)研。調(diào)研了海爾、格力、TCL 、四川凱越光電、柏獅光電以及當(dāng)?shù)囟嗉壹译娋S修店、四川職業(yè)學(xué)院、航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院等16家大中型企業(yè)和單位。調(diào)查涉及電子電器制造、產(chǎn)業(yè)和維修、銷售等領(lǐng)域。調(diào)查的對(duì)象有一線員工、畢業(yè)學(xué)生、班組長、車間主任、部門經(jīng)理、人力資源部長、企業(yè)老總等，我們通過發(fā)放調(diào)查表、深入企業(yè)考察、與負(fù)責(zé)人和員工交談等形式，了解企業(yè)對(duì)人才的需求狀況、中職學(xué)生畢業(yè)后從事的職業(yè)崗位、企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求及中職生今后的升遷途徑，獲得了寶貴的第一手資料。為確立本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、確定學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)提提供了重要依據(jù)。我們通過對(duì)調(diào)查情況詳細(xì)分析，并經(jīng)過分類、歸納、總結(jié)，形成了電子專業(yè)的市場調(diào)研報(bào)告，確立了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要面向電子電器生產(chǎn)、銷售和維修企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)安全意識(shí)和踏實(shí)認(rèn)真的工作態(tài)度，在產(chǎn)品生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營和管理第一線工作的具有從事電子電器產(chǎn)品裝配、檢驗(yàn)、調(diào)試、維修能力的初、中級(jí)技能型人才，并為高一級(jí)學(xué)校輸送人才。通過調(diào)研，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更加切合中職學(xué)生實(shí)際、企業(yè)需求，更能體現(xiàn)人才成長的需要。

2.改革課程結(jié)構(gòu) 創(chuàng)新育人模式

根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》文件精神，為更好地適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才結(jié)構(gòu)需求，根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們構(gòu)建了"232"課程體系。即：就業(yè)教育與升學(xué)教育兩條腿走路即"2"；課程結(jié)構(gòu)分為三類：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、企業(yè)實(shí)習(xí)課，并開設(shè)三個(gè)專門化方向"3"；課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)與雙證書對(duì)接，即"2"。

我們將本專業(yè)的課程分為三大類型：

一類為公共基礎(chǔ)課。包括語文、數(shù)學(xué)、英語、德育、體育、計(jì)算機(jī)、禮儀等，著重培養(yǎng)學(xué)生基本文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

一類為專業(yè)技能課。專業(yè)技能課采用基礎(chǔ)平臺(tái)加專業(yè)門化方向的課程結(jié)構(gòu)：電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)開設(shè)電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能、電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用等基礎(chǔ)平臺(tái)課。開設(shè)三個(gè)專業(yè)門化方向，即：電子產(chǎn)品裝配方向、家電維修方向和維修電工方向。專業(yè)技能課著重培養(yǎng)學(xué)生從事企業(yè)崗位的職業(yè)能力和轉(zhuǎn)崗的能力。

第三類為企業(yè)實(shí)習(xí)課。我們將教育部規(guī)定的頂崗實(shí)習(xí)一年分散到各學(xué)期：第一學(xué)期軍訓(xùn)一周、企業(yè)見習(xí)一周，著重培養(yǎng)學(xué)生國防意識(shí)、愛國愛黨愛軍隊(duì)的思想品質(zhì)、訓(xùn)練學(xué)生遵章守紀(jì)、一切行動(dòng)聽指揮、適應(yīng)集體生活，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)感性認(rèn)識(shí)，了解企業(yè)、了解專業(yè)；第二學(xué)期末至第三學(xué)期初（主要利用寒暑假），學(xué)生到企業(yè)參加四個(gè)月企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神、體驗(yàn)企業(yè)文化、企業(yè)管理、體會(huì)掙錢艱辛，通過實(shí)習(xí)還可掙回近三年學(xué)費(fèi)，并讓學(xué)生過一個(gè)有意義的假期；第四學(xué)期和第五學(xué)期，學(xué)生分別到企業(yè)專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)兩周，熟悉企業(yè)、熟悉工作崗位、增強(qiáng)專業(yè)技能；第六學(xué)期，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一學(xué)期，強(qiáng)化技能、實(shí)現(xiàn)學(xué)生到技術(shù)工人身份的轉(zhuǎn)換，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在三年中，各專業(yè)三類課程比例大體相當(dāng)，文化基礎(chǔ)課1154學(xué)時(shí)，專業(yè)技能課1220學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)課累計(jì)1320學(xué)時(shí)，各約占三分之一。調(diào)整后的課程結(jié)構(gòu)既實(shí)現(xiàn)了教育部提出的中等職業(yè)教育學(xué)制三年，其中在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)累計(jì)一年的要求，也更加符合中職生從學(xué)生向技術(shù)工人轉(zhuǎn)換的成長特點(diǎn)。

3.按企業(yè)要求設(shè)置課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接

學(xué)校與廣東大東俊通、重慶海爾集團(tuán)、格力電器、富士機(jī)電、四川凱越光電等多家企業(yè)和區(qū)域多家家電維修店簽定了校企合作、定單培訓(xùn)協(xié)議。我們成立了專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，與聯(lián)辦企業(yè)共同制定專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，確定培訓(xùn)內(nèi)容；企業(yè)定期接受實(shí)習(xí)學(xué)生；學(xué)校聘請工程師、技術(shù)員到校上課等。比如，去年春節(jié)以來，我校與海爾集團(tuán)聯(lián)合招收了四個(gè)"海爾班"共計(jì)200余人。我們按海爾集團(tuán)的要求，調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，融入了海爾文化、加強(qiáng)了維修電工、制冷設(shè)備原理與維修的學(xué)習(xí)等內(nèi)容；學(xué)校聘請了海爾集團(tuán)的工程師陳元等4人作為電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員和兼職教師；海爾集團(tuán)從一年級(jí)開始每期安排企業(yè)工程師到校上課，并將根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，向?qū)W校提供海爾冰箱、空調(diào)、熱水器等生產(chǎn)器件作為電子專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施和器材；還為聯(lián)辦班學(xué)生設(shè)置了獎(jiǎng)學(xué)金。學(xué)校還多次組織召開了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，積極聽取行業(yè)企業(yè)專家、工程師對(duì)專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等方面建議和意見。去年4月份以來學(xué)校先后安排了10春、10秋電子班70余名學(xué)生到重慶海爾集團(tuán)頂崗實(shí)習(xí)。在去年春節(jié)和今年暑假，學(xué)校安排了10秋、11春、11秋和三個(gè)年級(jí)的學(xué)生到大東俊通電子有限公司進(jìn)行了為期四個(gè)月的短期實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后再全部回校學(xué)習(xí)，掙回實(shí)習(xí)工資平均達(dá)8000余元。

4.構(gòu)建"理實(shí)一體化"教學(xué)模式，實(shí)習(xí)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接

以往的課程，重理論，輕實(shí)踐，學(xué)科性質(zhì)濃厚，理論、實(shí)踐分割嚴(yán)重。為體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，我們對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科課程進(jìn)修了整合，將理論實(shí)踐融為一體。我們將電子專業(yè)原來四門基礎(chǔ)課課程《電工技術(shù)基礎(chǔ)》、《電工技能》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技能》整合為兩門課程《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》；將《電子測量》、《材料與元件》、《電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝》三門課程整合為一門課程《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》。為了進(jìn)一步適應(yīng)中職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，貫徹"教、學(xué)、做"合一的教學(xué)理念，我們從去年12月開始，組織教師編寫"理、實(shí)一體化"教材，如《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》等，這些課程打破傳統(tǒng)的陳述式性質(zhì)的教材體系，克服重理論輕實(shí)踐、重視知識(shí)的系統(tǒng)性輕應(yīng)用性等缺點(diǎn)，按"做中學(xué)、做中教"的指導(dǎo)思想，先實(shí)踐、后理論和先感性后理性的認(rèn)知規(guī)律來組合教學(xué)內(nèi)容，并將實(shí)踐課融合到各章各節(jié)中，同時(shí)還配備了大量實(shí)物圖片、教學(xué)課件、仿真軟件等來加強(qiáng)直觀性教學(xué)。目前，這些教材分別由高教社和北京理工大學(xué)出版社出版。

為了使教學(xué)過程更加貼近真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，我們以工作過程導(dǎo)向，組織專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專家編寫了技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教材如《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《維修電工》、《電視機(jī)原理與維修》、《電熱電動(dòng)器具原理與維修》等。還在全校推行項(xiàng)目教學(xué)法：學(xué)生每完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，都將制作一件可以看得見的產(chǎn)品或作品。這樣，教學(xué)環(huán)境更加貼近真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，更有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。

5.改革課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，我們積極推行"雙證書"制度，并改革專業(yè)各學(xué)科課程內(nèi)容。為了讓學(xué)生既能獲得畢業(yè)證，又能考取職業(yè)技能等級(jí)證，我們在課程上加強(qiáng)了與職業(yè)工種的對(duì)接：如《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》、《維修電工》對(duì)接維修電工初、中級(jí)工；《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》、《電子CAD》、《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》對(duì)接無線電裝接工初、中級(jí)；《電熱電動(dòng)器具原理與維修》、《電視機(jī)原理與維修》、《制冷設(shè)備原理與維修》對(duì)接家用電器維修工及制冷設(shè)備維修工初、中級(jí)。這樣，電子專業(yè)學(xué)生就可以考取無線電裝接工、維修電工、家用電器維修工或制冷設(shè)備維修工等工種等初、中級(jí)技能等級(jí)證書。同時(shí)在課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置上參照各工種應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)確定科長目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教師們按照初級(jí)工、中級(jí)工的應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，使教學(xué)做到有的放矢。從二年級(jí)開始，我們每期開展一次職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定考試，這樣至畢業(yè)時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生均可考取1-2各工種的技能等級(jí)證書，專業(yè)雙證制比例達(dá)97%以上。我校電子專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)技能鑒定工作的關(guān)系如下：

6.探索中高職銜接機(jī)制，構(gòu)建人才成長立交橋

以前的中職教育，過分強(qiáng)調(diào)就業(yè)教育，把中職教育辦成了終極教育，導(dǎo)致學(xué)生無希望、沒追求，不利于學(xué)生的成長和終身發(fā)展，也使得職業(yè)教育越來越缺乏吸引力。為了打通人才成長的立交橋，我們一方面提出了向高一級(jí)學(xué)校輸送人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)生在校時(shí)間由原來的四學(xué)期調(diào)整為五學(xué)期，第六學(xué)期一部分學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，一部分留下繼續(xù)學(xué)習(xí)參加高職對(duì)口單招考試或?qū)谏龑W(xué)考試；另一方面調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，在專業(yè)課程設(shè)置中加入了高職對(duì)口升學(xué)課程。比如，電子專業(yè)開設(shè)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》、《單片機(jī)及應(yīng)用》是目前四川省高職對(duì)口升學(xué)必考內(nèi)容。第三是積極探索中高職的銜接機(jī)制，今年我們與四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校建立了中高職銜接試點(diǎn)班：與高職教師一起研究研究了試點(diǎn)班課程設(shè)置和課程內(nèi)容，確定了哪些知識(shí)技能在中職階段上，哪些知識(shí)技能在高職上；還與高職學(xué)校的老師一起編寫中高職銜接課程大綱和銜接教材；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績每期上報(bào)高職院校；按計(jì)劃定期聘請高職院校教師到學(xué)校上課等。目前，電子專業(yè)學(xué)生基本形成了就業(yè)班、對(duì)口升學(xué)班、中高職銜接試點(diǎn)班各占三分之一的格局。

近兩年的課程改革帶來了豐碩成果。2012年電子近200多學(xué)生畢業(yè)，其中升學(xué)本科院校22人、職業(yè)技術(shù)學(xué)院45人，其余學(xué)生全部推薦到大、中型企業(yè)工作，一次就業(yè)率大95%以上，對(duì)口就業(yè)達(dá)70%。2013年參加全市中職生技能競賽，學(xué)校獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)；電子專業(yè)被省教廳推薦代表四川參加全國中職生電器設(shè)備安裝與維修工作技能競賽。通過行的課程改革，教師樂教、學(xué)生樂學(xué)、教材易懂、易學(xué)，學(xué)風(fēng)、教風(fēng)空前濃厚，也有力推動(dòng)了整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

第9篇：中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)；問題；有效途徑

一、引言

中等職業(yè)教育是以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才為目標(biāo)的教育。中職教育無論在生源素質(zhì)、辦學(xué)模式還是教學(xué)定位上，都有別于其他教育，對(duì)教師的素質(zhì)和職業(yè)的要求越來越高，即既要有教育理論知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。最新出臺(tái)的《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于貫徹〈國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定〉的實(shí)施意見》將“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工程列為“實(shí)施現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展十項(xiàng)重點(diǎn)工程之一”。因此，積極探索“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑是中職學(xué)校深化教育體制改革實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。

二、“雙師型”教師的內(nèi)涵

“雙師型”教師是指具有較強(qiáng)的理論課程教學(xué)能力和專業(yè)理論水平，獲得教育系統(tǒng)領(lǐng)域的教師資格證書，又有本專業(yè)或相應(yīng)行業(yè)的職業(yè)資格證書的教師，或有從事本專業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷，具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的專業(yè)課教師。

南寧機(jī)電工程學(xué)校在實(shí)行“雙師型”教師的聘任過程中制定了“雙師型”教師的聘任標(biāo)準(zhǔn)，要求“雙師型”教師是既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教師。“雙師型”教師要求具有大學(xué)本科以上學(xué)v，持有教師資格證；具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格；熱愛職業(yè)教育，關(guān)愛學(xué)生；近三年內(nèi)，年度考核都在合格以上，同時(shí)具備下列條件之一的專任教師（含行政兼職人員）：

1.通過國家組織的中級(jí)以上專業(yè)技能培訓(xùn)考試，取得國家承認(rèn)的與本專業(yè)實(shí)際工作相關(guān)的中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)資格（如工程師、會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、編輯等）；

2.通過國家組織的各類執(zhí)業(yè)資格考試，取得中級(jí)及以上執(zhí)業(yè)資格證書（如汽車維修工、維修電工、鉗工、電子商務(wù)、物流、網(wǎng)絡(luò)等技師及以上資格）；

3.取得行業(yè)特許的專業(yè)技能考評(píng)員資格；

4.參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)并獲得高級(jí)及以上證書。

三、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)存的問題

（一）師資來源單一，“雙師型”教師比例少

受學(xué)校進(jìn)人必考的國家政策限制，近年招進(jìn)的教師大多是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，許多沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，直接擔(dān)任專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)，同時(shí)受地理位置及待遇低等客觀條件的限制，有些市縣級(jí)中職校在進(jìn)人時(shí)，不少緊缺專業(yè)因報(bào)名人數(shù)不足無法開考；學(xué)校從企事業(yè)單位引進(jìn)人才的渠道也不十分暢通，而從企業(yè)調(diào)入的占比極少，在知識(shí)傳授力、動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場指導(dǎo)等方面都存在明顯不足，因而既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教師數(shù)量明顯不足。以崇左市職教園內(nèi)四所中職校為例，“雙師型”教師僅占專業(yè)教師總數(shù)的41%，與自治區(qū)要求差距明顯。

（二）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，影響教師實(shí)踐能力提升

許多市縣級(jí)職校前身是職業(yè)高中，學(xué)歷層次偏低，高學(xué)歷教師數(shù)量偏少，缺乏學(xué)術(shù)帶頭人；而文化課教師比例很大，隨著中等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，各中職學(xué)校專業(yè)師資力量嚴(yán)重短缺，不少專業(yè)課程是由文化課教師通過個(gè)人自學(xué)、學(xué)校內(nèi)培而轉(zhuǎn)型承擔(dān)。專任教師職稱普遍偏低，且職稱結(jié)構(gòu)嚴(yán)重偏向理論教學(xué)方面，影響學(xué)校專業(yè)實(shí)踐能力的整體提升。

（三）兼職教師隊(duì)伍管理不科學(xué)，師資互補(bǔ)性不強(qiáng)

目前由于緊缺專業(yè)師資少，外聘工作難，各校對(duì)外聘兼職教師的管理不嚴(yán)，許多兼職教師不具有教師任職資格。雖然這些教師具備了本專業(yè)較高的技術(shù)水準(zhǔn)，但由于沒有接受過正規(guī)的教師培訓(xùn)，因而缺少教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，對(duì)教育教學(xué)規(guī)律不太了解，教學(xué)水平低，同時(shí)在時(shí)間上、能力上對(duì)本校教師指導(dǎo)有限。

四、我?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑

（一）不斷完善教師培訓(xùn)和取證制度

加強(qiáng)培訓(xùn)是提高教師理論素養(yǎng)、專業(yè)水平、實(shí)踐教學(xué)能力的重要途徑，主要培訓(xùn)模式如下。

首先，完善教師的崗前培訓(xùn)制度，讓青年教師從邁入中職學(xué)院的第一天起就明白中職教師做什么，怎么做，讓老教師指導(dǎo)并促進(jìn)青年教師盡快成長成才。

其次，積極開展教師專業(yè)技能方面的培訓(xùn)。選派教師到教育部批準(zhǔn)的高職師資培訓(xùn)基地參加各級(jí)各類專業(yè)技能培訓(xùn)；聘請校外專家和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員，利用寒暑假期到校對(duì)教師進(jìn)行技能方面的專項(xiàng)培訓(xùn)（每學(xué)期兩周）。

再次，實(shí)施“雙師型”教師建設(shè)工程，通過以老帶新，以強(qiáng)帶弱，針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)指導(dǎo)，提高全體教師的教研能力和教學(xué)水平。

最后，要求專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師必須參加本專業(yè)的中級(jí)或以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評(píng)審或考試，取得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格；鼓勵(lì)教師參加行業(yè)的各類執(zhí)業(yè)資格證、專業(yè)資格證、專業(yè)技能考評(píng)員資格證等相關(guān)證書的考試和認(rèn)定；組織教師參加區(qū)勞動(dòng)和社會(huì)保障廳組織的國家職業(yè)技能鑒定考評(píng)員培訓(xùn)，參與全區(qū)職業(yè)技能鑒定工作，不斷提高教師的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮示范作用。

（二）安排教師到學(xué)生實(shí)習(xí)單位帶班學(xué)習(xí)

到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是中職生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容之一。我校每年安排學(xué)生到各類企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，此時(shí)也是教師跟班學(xué)習(xí)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，了解生產(chǎn)一線的運(yùn)行情況的最好機(jī)會(huì)。我校建立教師企業(yè)實(shí)踐制度，在《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》中明確要求每名教師必須到企業(yè)帶班頂崗學(xué)習(xí)一次，每月輪換，并明確帶班教師除負(fù)責(zé)學(xué)生的考勤，協(xié)調(diào)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的問題外，還要深入生產(chǎn)一線，了解企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位人才需求的素質(zhì)、知識(shí)和能力要求，掌握企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、管理、銷售的理念、技術(shù)和技能，采集專業(yè)教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)所需的各種專業(yè)實(shí)踐技術(shù)資料等。事實(shí)證明，教師到企業(yè)帶班回來后，不但能把行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域中的最新成果引入課堂，而且能不斷提高教學(xué)水平，在學(xué)生思想教育、就業(yè)指導(dǎo)上更加得心應(yīng)手。

（三）到學(xué)校合作企業(yè)掛職鍛煉，豐富教師履歷

校企合作是職業(yè)教育的重要發(fā)展模式，其基本內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)合作，它是培養(yǎng)師資，提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑和方法。截至目前，我校已經(jīng)建立廣西水利電力集團(tuán)、南寧廣緣（豐田）汽車有限公司等50個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。我校每年都有計(jì)劃地選派中青年骨干教師到合作單位掛職鍛煉，參與企業(yè)的技術(shù)革新、技術(shù)服務(wù)，更新知識(shí)，提高技術(shù)應(yīng)用和工程實(shí)踐能力；同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師參與企事業(yè)單位的橫向課題研究，發(fā)揮技術(shù)服務(wù)與開發(fā)的多方位輻射效應(yīng)。在校企合作的實(shí)戰(zhàn)中，教師的理論與實(shí)踐，生產(chǎn)、科研與教學(xué)相互融合，相互促進(jìn)，教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用能力得到有效提高。

（四）利用社會(huì)資源開展教學(xué)研究與教學(xué)改革

為了適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)工作的需要，學(xué)校廣泛吸引和鼓勵(lì)企事業(yè)單位工程技術(shù)人員、管理人員和具有特殊技能的人員到學(xué)校擔(dān)任兼職、兼課教師，充實(shí)學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍；同時(shí)聘請企業(yè)和社會(huì)上的專家成立專業(yè)委員會(huì)，通過各種形式參與學(xué)校的教學(xué)改革與教學(xué)活動(dòng)。如南寧機(jī)電工程學(xué)校成立的汽車、機(jī)加工等專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，從各行業(yè)中聘用了六名專家。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)專門人才的要求對(duì)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容設(shè)置、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、用人標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行改革，構(gòu)建適應(yīng)專門人才培養(yǎng)的課程體系，使學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)始終與企業(yè)需求有效對(duì)接。

（五）積極開展技能競賽，以賽促建

高中看高考，中職看競賽。在中職學(xué)校開展技能競賽是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，是職業(yè)教育的質(zhì)量檢測手段，是師生成長和學(xué)校發(fā)展的助推器。學(xué)生技能競賽水平體現(xiàn)在學(xué)生，決定于教師。教師開展技能比賽更是直接提高個(gè)人實(shí)際動(dòng)手能力，提高實(shí)踐教學(xué)水平的有效途徑。我校每年舉辦學(xué)生、教師技能大，比賽項(xiàng)目涉及各專業(yè)，并選派成績優(yōu)秀的學(xué)生及教師參加全區(qū)中職學(xué)校技能大賽，取得了較好的成績，達(dá)到了以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促建的目的。

（六）建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)專業(yè)教師參加實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

學(xué)校將實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)緊密結(jié)合起來，以實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與改造為平臺(tái)，完善保障制度，讓專業(yè)教師人人參與實(shí)訓(xùn)室管理和建設(shè)，使專業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)、完善，實(shí)訓(xùn)設(shè)備維護(hù)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)法指導(dǎo)等活動(dòng)中，實(shí)踐技能得到鍛煉和提高。