機械制造技術基礎知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的機械制造技術基礎知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：機械制造技術基礎知識范文

關鍵詞：卓越計劃；機械制造；教學改革；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0177-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才。我校獲批第二批教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施高校，機械設計制造及其自動化專業(yè)赫然在列。機械制造技術基礎課程在“卓越計劃”人才培養(yǎng)計劃中占據重要地位，目前本課程為我校校級重點課程，以江蘇省重點專業(yè)和重點學科為依托，在教學改革方面做了較多的理論探索和研究工作，并付諸實踐，取得了一定的成績。文中以我校在“卓越計劃”背景下“機械制造技術基礎”課程教學改革研究與實踐為主線進行探討，可為同類院校該課程改革提供一些有益的借鑒。

一、教學改革的定位及目標

根據學校定位和“卓越計劃”人才培養(yǎng)目標，課程改革從“應用性、工程性、創(chuàng)新性”等方面進行了定位。通過以工程項目為主線，優(yōu)化課程體系和教學內容；主推案例法、項目法和現(xiàn)場教學等教學方法；推廣以賽事為導向的創(chuàng)新訓練活動；強化實踐教育及工程實際應用，加強網絡課程資源建設，從而達到培養(yǎng)學生樹立工程和創(chuàng)新意識，提高工程實踐能力，加強職業(yè)素養(yǎng)的最終目標。

二、教學改革的具體措施與實踐

1.教材和教學內容。教材是教學改革成果的集中體現(xiàn)。教材的建設應該緊跟學科的最新發(fā)展，貼近行業(yè)需求，與時俱進優(yōu)化課程體系和教學內容。為適應應用型本科院校及“卓越計劃”機械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，課程組教師在長期的教學實踐及教學研究基礎上編寫了“卓越工程能力培養(yǎng)系列”“十二五”普通高等教育本科規(guī)劃教材《機械制造技術基礎》。編寫過程中以精、新、寬為原則，采用最新國家標準、構建符合認知規(guī)律的知識體系，強化案例教學，適當調整教學內容，注重實際工程的分析和理解。以機制工藝過程為主線，將基本理論、基礎知識與工程應用進行了有機的結合。各章節(jié)均以案例導入開篇，啟發(fā)學生，循序漸進，抽絲剝繭，使學生掌握工程實質。章節(jié)后配合大量習題，學生可自我檢測，強化課堂學習效果。同時建立網絡課程平臺，將教學活動從課內擴展到課外。

2.教學方法和教學手段。教學方法和教學手段決定學習成效。傳統(tǒng)的“填鴨式”以教師為主體，學生被動式學習的教學方法弊端日益凸顯，越來越不能滿足現(xiàn)代教學需要。而以能力為本位的項目驅動和案例教學法改變了傳統(tǒng)教學模式和師生互動形式，讓學生親自參與項目實踐過程，強調了學生的主體性和課堂教學的動態(tài)性，有效地激發(fā)了學生學習興趣，兼顧培養(yǎng)了學生團隊合作精神。多媒體教學手段可通過文字、影、音、動畫等方面創(chuàng)設教學情境，增強互動，有助于提高教學效果。針對課程特點，本次教改采用了多媒體與CAD/CAE/CAM軟件集成式教學手段。如：講解機床結構和傳動系統(tǒng)時，多媒體教學一般采用機床剖切圖或錄像進行演示，但學生無法看清機床內部結構，教學效果不明顯。為此教學團隊基于Pro/E軟件建立了CA6140整套機床的3D模型，并進行了運動仿真?？蓪C床各部件構成、空間位置關系、傳動過程等直觀地展現(xiàn)給學生，使學生能迅速掌握知識要點，并增強了課程學習的趣味性。在講解鉆、擴、攻絲、磨削等加工工藝時，將小型手工鉆、拋光機、磨平機等帶進課堂，現(xiàn)場在鋁板上進行鉆孔、攻絲，對板件進行磨邊、拋光等，讓學生的學習更為直觀。后續(xù)將知識點擴展到各種機床設備上，學生理解起來就相對容易。對于教學中的重難點，將問題提煉出來以項目的形式帶領學生進行研究。

3.“雙師型”師資隊伍建設。對學生工程意識和工程能力的培養(yǎng)，離不開具有工程背景的教師?！稒C械制造技術基礎》課程理論性、實踐性、工程性和綜合性較強，對教師的要求較高，要求教師既要具備較為深厚的理論基礎和對專業(yè)前沿技術的準確把握，又要具有大工程意識和熟練的實踐技能。我校為突出應用型本科教育特色，構建理論豐富、實踐動手能力和技術應用能力強的“雙師型”教師隊伍，出臺了《“雙師型”教師培養(yǎng)與認定暫行辦法》。從學校層面鼓勵和支持“雙師型”教師隊伍的建立。目前本課程教師的“雙師型”比例為2∶3，為本課程的深入改革提供了政策保障和優(yōu)秀師資基礎。

4.實踐教學模式。實踐教學環(huán)節(jié)對于工科課程來講尤為重要。通過實踐教學可加深學生對理論知識的理解，培養(yǎng)其實際動手操作能力。本課程實踐教學環(huán)節(jié)包括課內實驗、課程設計和生產實習。課內實驗充分考慮實用性設置了車刀幾何角度的測量、普通車床傳動及調整機床、夾具拆裝與調整、加工誤差的統(tǒng)計分析等。實驗分組確保3～5人小組形式，要求人人動手操作，并增加實驗成績在總成績中的比重。對于課程設計教師選擇實際生產中的典型零件讓學生完成零件圖、毛坯圖繪制，機械加工工藝過程卡編制，工序卡編制，夾具裝配圖繪制和設計說明書的撰寫。為控制設計質量任課教師組成答辯小組，對每個學生進行答辯，從圖紙、說明書、對知識的掌握程度等方面嚴格把關。生產實習環(huán)節(jié)集中在中國一拖集團有限公司進行，實施了“企業(yè)導師講解+校內導師講解+分組討論+教師總結+報告撰寫”的實習模式來保證實習效果。企業(yè)導師講解完畢后，校內導師必須將重點問題逐個講解，分廠實習結束后在非生產區(qū)分組討論，實習報告當前完成。

5.融入課程體系，貫通實踐環(huán)節(jié)全過程。本課程在專業(yè)課程體系中非常重要，但大部分學生在學習時存在共性問題：無法與先修課程有效銜接，對于制造環(huán)節(jié)不具備標準意識和精度意識，不知道零件如何選材，甚至不能完整繪制一張合格的工程圖。究其原因，先修課程《機械制圖》、《機械設計》、《互換性與技術測量》和《工程材料》等沒有真正理解和消化。因此在講授本課程時，任課教師必須在教學設計環(huán)節(jié)將本課程知識點融入到整個課程體系中，隨時告訴學生該知識點與先修課程間的聯(lián)系。如講解裝配工藝時，除講解本課程知識點外，要進行外延拓展，提問學生裝配環(huán)節(jié)需要用的螺栓如何選擇，不同場合螺栓及與之配套的螺母性能等級如何確定等。課內及時補充相關知識點，課外要求學生查閱專業(yè)書籍，逐步培養(yǎng)工程意識。此外，傳統(tǒng)教學中課內實驗、課程設計和畢業(yè)設計較為孤立，彼此間缺乏聯(lián)系，沒有起到相互促進的作用，學生即使做完夾具實驗，后續(xù)課程設計依然不會設計夾具。此次教改過程中貫通了課內實驗、課程設計和畢業(yè)設計全過程，課程設計任務書提前下發(fā)，學生在做“夾具拆裝與調整”課內實驗時就有帶著問題有針對性地、更為深入地拆裝各種夾具。在后續(xù)課程設計時對于每道工序需要自主設計的夾具就不會陌生，課程設計環(huán)節(jié)可以隨時返回開放實驗室查看夾具結構。在做課程設計時告訴學生往年畢業(yè)設計的相關工藝工裝設計題目，深度和要求。學生知道自己做的課程設計和畢業(yè)設計相關就會更為認真地設計。此外，畢業(yè)設計選題要求必須選擇具有工程背景的典型題目，有效承接學校到企業(yè)和理論到實際的脫節(jié)。教改過程中還實行了培優(yōu)式做法，以點帶面逐步推廣。

6.強化科技創(chuàng)新訓練，以賽促學。卓越計劃對工程技術人才的要求不是停留在簡單的操作和應用層面，而是明確指出要具備較強的創(chuàng)新能力和適應社會發(fā)展需要。因此對學生的培養(yǎng)不能僅要求基本的工程設計、制造等能力，更重要的是培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新能力，成為嫁接后續(xù)實際工作的橋梁。因此，除滿足正常學習要求外，任課教師要不斷強化學生的科技創(chuàng)新意識，鼓勵學生走進實驗室，動手實踐，鼓勵學生參與教師科研項目，給優(yōu)秀學生配備科研導師，積極組織學生參加“全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽”、“全國大學生工程訓練綜合能力競賽”等各大賽事，以賽事為導向，不斷形成科技創(chuàng)新氛圍，充分激發(fā)學生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)其團隊合作能力和工程實踐能力。鼓勵學生積極申報各類各級大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目，鼓勵學生將課程中的相關問題進行提煉，通過創(chuàng)新平臺加以解決。指導學生進行專利申報和科技論文寫作，培養(yǎng)其科學素養(yǎng)?？茖W的培養(yǎng)可有效促進學生創(chuàng)新能力的提升，2014年我院學生在各大賽事中均獲佳績，獲全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽二等獎2項；江蘇省大學生機械創(chuàng)新設計大賽一等獎2項，二等獎1項，三等獎2項；華東區(qū)大學生CAD應用技能競賽獲一等獎1項，二等獎3項，三等獎2項。營造了以賽促學的良好氛圍，使科技創(chuàng)新活動常態(tài)化。學生實踐能力的提高反哺了教師教學，學生思考問題的方式和所具備的工程意識以及實踐能力使其對后續(xù)專業(yè)課程輕松駕馭，既提高了學生自信心又使教師課堂教學壓力減小，從而形成一種良性循環(huán)。

教學改革對課程建設、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)等非常重要。在“卓越計劃”背景下更要結合地方經濟發(fā)展，學校自身定位，學生綜合素質等因素作為一項長期任務，不斷豐富理論，不斷探索和總結、勇于實踐。實踐表明通過教學改革，學生的工程意識、實踐能力、技術水平都能得到較大提升，為培養(yǎng)合格的工程技術人才奠定了基礎。

參考文獻：

[1]江樹勇，趙立紅，張艷秋，等.大工程觀下《機械制造基礎》課程的教學改革與實踐[J].理工高教研究，2009，28（4）：132-134.

第2篇：機械制造技術基礎知識范文

【關鍵詞】機械制造技術基礎 教學改革 原則和方法及措施《機械制造技術基礎》課是機電相關專業(yè)的一門核心、主干課程，其綜合性、實用性、實踐性都很強。它既為學習后繼專業(yè)課服務，又可直接用于生產實際。在新一輪的的課程教學改革中，很多老師、專家、行業(yè)人士都已經認識到機械制造技術基礎課程的重要性，著手進行機械制造課程改革的研究和探討，現(xiàn)在正處于起步階段。我校作為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院在宿遷地區(qū)唯一的一所高等職業(yè)技術學校，在這門課的教學改革上既要符合課程改革的需要，又要根據自身的特點，立足本地、本校的實際，創(chuàng)建具有自身特色的專業(yè)課程。

一、機械制造技術基礎課程的教學現(xiàn)狀分析

機械制造技術基礎是一門綜合性很強的傳統(tǒng)專業(yè)課程，多年來人們積累了很多寶貴的經驗和教學方法，教學質量也得到一定的提高和改善，但由于其教學內容比較抽象、復雜且涉及實際生產經驗等特點，還存在一些問題。其一，教學手段的使用不科學。目前，許多先進的教學手段進入課堂，如：投影儀、幻燈片、語音設備、多媒體等。最初這些教學手段引入的目的是使教學內容化繁為簡、化難為易，由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認識。但是教師在教學過程中存在兩種極端情況：一是有些教師把這些設備當成是減輕備課任務的一種工具，上課過份依賴PPT。其二，理論和實踐嚴重脫節(jié)。這門課是與實踐密切相關的專業(yè)課，毛坯的制造和零件的切削加工等內容，學生必須結合大量的實踐才容易理解?，F(xiàn)有的教學模式將理論和實踐分離，先將理論全部學完再實踐，或者是先學完實踐再學理論。其三，考核方式過于單一。目前，這門課的考核方式多以書面答卷的形式出現(xiàn)，因此，學生只是單一的追求卷面分數(shù)，與考試相關的內容就重視，無關的就不重視，導致高分低能，學習效果很不理想。

二、機械制造技術基礎課程教學改革的必要性

目前，加強機械制造技術基礎課程的教學改革是非常重要也是非常必要的。(1)課程體系模塊化，將該門課程分為機械加工技術基礎、機械冷加工技術基礎、機械制造技術綜合應用模塊。(2)教學內容工種化，將該門課程涉及到的工種分為車工、鉗工、磨工、刨工、銑工、特種加工等。(3)授課過程項目化，將該門課程涉及到的實訓內容以實訓項目的形式予以教學。(4)教學要求層次化，根據學生的自身特點，對于不同的學生施以不同的教材，不同的教學方法，不同的教學內容。(5)考核方式科學化、考核方法多樣化、考核內容生活化。這些教學改革措施的實行都有利于提高人才培養(yǎng)的質量，有利于促進宿遷乃至蘇北區(qū)域經濟的發(fā)展。

三、機械制造技術基礎課程改革的原則及措施

《機械制造技術基礎》其綜合性、實用性、實踐性都很強，因此，該門課的課程改革應堅持以下幾個原則：(1)教學目標要能滿足用人單位需求。特別是我們給學生制定的能力目標要能與我們的企業(yè)的能力目標要求相結合，與我們企業(yè)對于人才的培養(yǎng)計劃接軌。(2)教學內容動態(tài)變化對準市場。適時變換我們的教學內容，從強化專業(yè)技能到關鍵技能的整體塑造，從強化單一技能到多項技能的充分兼顧 。(3)教學方法新舊結合。汲取傳統(tǒng)的教學方法中的一些閃光點，運用理實一體化和項目任務化教學模式，教師“做中教”，學生“做中學”。(4)對準實踐抓教學，對準職業(yè)練技能。對于實踐過程中用的比較多的一些實踐環(huán)節(jié)，我們要多在教學過程中更多的予以體現(xiàn)。對于職業(yè)中運用的比較多的技能，在平時的實踐訓練中要突出強化。(5)課程改革要持之以恒。我們要在教學中，不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，及時更新自己的一些教學理念和教學方法。

基于以上原則，我認為該門課的改革應采取以下措施：(1)注重理論聯(lián)系實際，加強直觀和實訓教學，激發(fā)學生的學習興趣。為了提高學生的學習積極性和學習興趣，我借助了實訓車間的一些相關的機械零件，及來自生產生活實際中有趣的機構和機械零件的圖片，讓學生通過觀看，提高他們的認識和興趣，加深學生對機械的感性認識為后續(xù)學習打下基礎。教學中在講授到某個環(huán)節(jié)時，再讓學生親手觸摸實物，使學生對機械零件的認識由感性上升到理性。(2)注重師生之間的交流。課堂是老師和學生共同的空間，教師個人的“獨角戲”只能成為學生的催眠曲。教師不能局限在三尺講臺，應當多到學生中互動，培養(yǎng)老師和學生的親和力，這樣的課堂才不顯得“枯燥乏味”。

總之，我們應該緊跟課改的發(fā)展方向，同時又要根據自身的特點，立足本地、本校實際，創(chuàng)建具有自身特色的專業(yè)課程，以培養(yǎng)具有綜合素質的的適用型技術人才。

參考文獻：

[1]王書元,王克明.《機械制造技工藝學》教學改革的思考[J]黑龍江科技信息.2009(18).

第3篇：機械制造技術基礎知識范文

關鍵詞：機械制造工藝基礎；教學；問題

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.21.211

0 引言

《機械制造工藝基礎》是研究機械制造工藝過程方法的機械類專業(yè)學科，是各類機械類專業(yè)的基礎課程，課程的最主要特征是追求理論知識和實踐能力之間的統(tǒng)一，學生需要通過學習掌握系統(tǒng)、扎實的機械制造工藝相關理論知識，在此基礎上通過實訓培養(yǎng)嫻熟的實踐操作能力，對學生的理論知識水平和實踐操作能力均有著較高的要求，也因此增加了學生學習的難度，并暴露出了一些問題亟待解決。

1 現(xiàn)階段《機械制造工藝基礎》課程教學中存在的問題

現(xiàn)階段，《機械制造工藝基礎》課程教學過程中存在著學生基礎知識掌握程度不高、教學內容系統(tǒng)性不強、缺乏實踐教學內容以及教學方法創(chuàng)新性不足等問題亟待解決。

1.1 學生基礎知識掌握程度不高

高校擴招，學生生源質量參差不齊，部分學生基礎知識掌握程度較差，對《機械制造工藝基礎》課程的理論知識學習理解效果不佳，對課程缺乏感性認識，難以跟隨教師的進度而失去學習興趣，給學習效果帶來了較多的不利影響。

1.2 教學內容系統(tǒng)性不強

受學科自身特點的影響，《機械制造工藝基礎》涉及到的內容較多，繁雜而范圍寬泛，涉及到各類機床、刀具、加工方法等多內容，在編排教材過程中難免出現(xiàn)求大、求全的情況，忽視了教學內容知識點之間的層次性和漸進性，缺乏對教學內容的系統(tǒng)化加工。學生在剛剛接觸機械專業(yè)時缺乏相關知識基礎和實踐體驗，對教學內容不能形成更加清晰準確的認知，學習和實踐過程中接觸陌生的零件、設備，可能會挫傷學生的學習積極性。除此之外，本課程內容較多，知識點分布相對獨立，學時緊張，而機械制造工藝處于快速發(fā)展過程中，知識更新?lián)Q代快，書本上的知識難以滿足機械制造崗位的要求，一些學生畢業(yè)之后在就業(yè)崗位上還需要重新學習，給就業(yè)增加了阻力。

1.3 實踐教學內容缺乏

《機械制造工藝基礎》教學目標對學生的理論知識是實踐操作能力提出了雙重要求，但是一些高校在教學過程中卻出現(xiàn)了實踐教學內容不足的情況，教師延續(xù)傳統(tǒng)的課堂教學模式，為學生詳細講解理論知識，但是卻沒有必要的實踐操作來幫助學生加深對理論知識的理解，熟練實踐操作技能，無法通過現(xiàn)場參觀、見習以及實習提升學生對學科的感性認知，理論知識和實踐能力之間相互脫節(jié)，不利于學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

1.4 教學方法落后

《機械制造工藝基礎》課程是一門實踐性很強的學科，學生需要通過親自動手來真正理解教學知識點，但是一些教師卻仍然沿用其他理論課程的教學方法，板書講解+多媒體演示，成績考核也只單純考察學生的出勤和卷面分數(shù)，對學生的機械制造操作實踐能力以及感性認識不夠重視，在教師不當?shù)慕虒W引導下，學生也會逐漸失去對機械制造實踐教學的興趣，不利于學生的長遠發(fā)展。

2 《機械制造工藝基礎》課程教學種常見問題的應對措施

2.1 創(chuàng)新教學方法、理念

教師教學過程中不要過分照搬教材，而是應該根據學生的學習能力和掌握情況，因材施教，為每一個學生制定詳細的培養(yǎng)目標，結合機械制造實踐，適當補充和完善教材內容，有意識的鍛煉強化學生的實踐操作技能，引導學生自主梳理知識結構，將實踐操作知識和理論基礎知識充分聯(lián)系起來。例如《鑄造》部分內容，教師可以帶領學生參觀學校工廠或者實訓中心，觀看鑄造鋼的基本流程，同時為學生展示各種鑄造殘次廢品，讓學生分辨缺陷類型、分析原因，沙眼空穴、斷裂、裂紋，通過切身實地的參與到鑄造過程中來加深學生的認識，將所見所聞和書本上的知識一一對照，加深認識。教師為了鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)自主意識，可以應用課題式教學方法，根據學生的學習能力和知識掌握情況分成小組，為每個小組提供一個實踐課題，展示一個機械制造成品，讓學生自行制定機械制造工藝，最后由教師對學生提交的制造工藝進行評分，為學生分析工藝設計中存在的問題，通過類似機械制造車間的工作流程來培養(yǎng)學生利用知識的能力。如在課程即將結束時，教師可以為學生展示發(fā)動機箱蓋，讓學生分析其制作流程，學生會根據自身掌握的知識，從鑄造、鍛壓開始，直至成孔、磨削和尺寸精度控制，逐漸形成一個較為完善的加工流程，通過這樣創(chuàng)新的教學方式，為學生創(chuàng)造一個類似機械制造車間的學習氛圍，促進學生的成長。

2.2 現(xiàn)代化教具的應用

多媒體技術和網絡技術快速發(fā)展，很多學生都掌握了應用互聯(lián)網學習和獲取信息的能力，但是學生更多的將互聯(lián)網當做娛樂工具。教師應該與時俱進，充分利用更先進的現(xiàn)代化教具來提供更加真實、直觀的教學場景，在學校條件不具備實踐教學條件的情況下為學生提供更加豐富的虛擬仿真實踐教學課程。教師可以應用互聯(lián)網，搜集機械制造工藝最新的發(fā)展方向和高新技術，作為課堂理論知識的補充，如為學生展示最先進的多軸多坐標全自動數(shù)控加工中心，能夠在同一工作臺上，同時完成切削、孔加工、裝配和精度加工等多個任務，但是仍然應用了最基本的機械制造工藝。教師還可以應用多媒體PPT技術，播放機械制造加工操作動畫，從而讓學生直觀的理解機械加工的基本運動模式，將機床基本機構、原理、零件配合方式等抽象的知識轉變?yōu)樯鷦拥膱D像，從而顯著提高課堂教學效率，為學生提供更多的教學知識信息，學生自身也會被生動的課堂教學所吸引，而獲得更高的教學質量，激發(fā)學生的學習積極性。

2.3 加強實踐教學

實踐教學是《機械制造工藝基礎》課程的重點和難點，實踐教學的教學成本遠遠高于課堂教學，導致很多專業(yè)都不愿意投入較多的時間和經費組織實踐教學。出現(xiàn)這種情況的根本原因是對《機械制造工藝基礎》課程實踐教學的重要性缺乏認識，實際上，實踐能力對學生的就業(yè)有著非常重要的意義，學生只有掌握了豐富的實踐操作經驗，對機械制造加工流程了如指掌，才能夠形成對機械制造工藝更高層次的理論認識，高校應該為學生就業(yè)打好能力基礎，不應該甩鍋給就業(yè)崗位，讓學生在工作崗位上重新學習，影響專業(yè)口碑。為了提高《機械制造工藝基礎》課程的實踐教學質量，首先應該培養(yǎng)雙師型教師，專業(yè)教師應該積極深入機械制造生產一線，做到即懂理論又懂實踐，才能將各方面知識融會貫通，為學生提供更加合理、有針對性性、不過時的教學內容?！稒C械制造工藝基礎》課程的實踐教學一般持續(xù)2周左右，包括參觀、實訓兩部分內容，教師需根據教學進度計劃，帶領學生參觀實習工廠，要注意進入車間之前首先要進行安全教育，同時布置預習，確保學生心中有數(shù)，之后帶領學生參觀車床，了解其結構、工作原因和刀具夾具情況，參觀之后要進行總結，鍛煉學生操作能力。實訓過程中，教師要為學生設計有挑戰(zhàn)性，但是不超過學生能力范圍的課題，學生自主探索，結合零件圖學習圖樣，編制加工工藝，加工零件，使學生掌握的理論知識能夠派上用場，在鍛煉學生實踐操作技能的同時也有助于提高學生理論課學習自覺性。

2.4 鞏固基礎知識教學

基礎知識是任何學科的構成基石，雖然《機械制造工藝基礎》課程有著自身的特殊性，對學生實踐操作技能掌握程度的要求較高，但是在教學實踐中同樣不能忽視基礎知識教學，脫離了基礎知識教育的實踐教學都是無本之木?！稒C械制造工藝基礎》課程的理論課程和傳統(tǒng)理論課程之間有著明顯的區(qū)別，其理論基礎知識和實踐操作內容之間關系密切相互穿插，因此不能使用傳統(tǒng)的課堂教學方法進行《機械制造工藝基礎》課程理論知識的教學，教師要明確基礎理論知識課程教學任務是幫助學生掌握金屬加工基本理論，了解機床的基本結構、原理、用途范圍，并掌握分析調整通用機床傳動鏈以及制定機械加工工藝、裝配工藝的能力，同時根據教學任務目標，對教學內容進行合理的組織編排，適當取舍，減少繁瑣深奧而生產實踐中較少應用的理論推導，剔除和教學目標不符的教學內容，提高教學內容設置的針對性。

3 結語

《機械制造工藝基礎》課程是機械類專業(yè)的基礎課程，主要研究機械制造工藝方法和制造過程，學科時間性較強，涉及內容廣泛，知識更新?lián)Q代快，對學生的實踐操作能力有較高的要求，傳統(tǒng)的教學方法中暴露出了一系列問題，需要通過創(chuàng)新教學方法、加強實踐教學、應用現(xiàn)代化教具以及鞏固理論基礎等措施來有效應對。

參考文獻：

[1]韓興國，王斌武，崔立秀.高職高專《機械制造工藝基礎》課程教學方法的探討[J].科技信息，2014（05）.

[2]胡迎春.淺談《機械制造工藝基礎》教學手段的應用[J].才智，2015（32）.

[3]孫航.技?！稒C械制造工藝基礎》課程教學探索[J].新西部（理論版），2016（04）.

[4]查文秀.淺探《機械制造工藝基礎》教學改革[J].成功（教育），2012（04）.

[5]陳明.淺談《機械制造工藝基礎》教學改革的策略[J].新課程（教育學術版），2013（11）.

[6]劉芳.《機械制造工藝基礎》課程教學存在的問題及解決措施[J].考試周刊，2011（37）：143-144.

第4篇：機械制造技術基礎知識范文

2、主干課程：

機械制圖、機械設計基礎、電氣技術基礎、機械制造技術、產品三維造型與結構設計、數(shù)控加工工藝與編程、電氣控制與PLC技術、液壓與氣壓傳動技術等。

3、培養(yǎng)目標：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握常用零件的制造工藝編制、工裝設計與選擇、普通和數(shù)控加工、質量檢測及機電設備應用等基本知識，具備機械加工工藝編制、數(shù)控編程與加工、機械產品安裝與調試等能力，從事較簡單產品的機械加工工藝編制、機械產品加工、機電設備安裝調試生產線維護、生產現(xiàn)場管理等工作的高素質技術技能人才。

4、培養(yǎng)要求：

本專業(yè)培養(yǎng)具備機械制造基礎知識與應用能力，能在工業(yè)生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的高級工程技術人才。

5、培養(yǎng)模式：

第5篇：機械制造技術基礎知識范文

[關鍵詞]機械制造專業(yè) 實踐 教學

1 加強對實踐教學的認識

1.1 實踐教學的目的和特點。對于實踐教學來講它涉及到兩個方面的內容，一是理論知識，而是實踐操作，兩者是相輔相承的，結合的好，教學會如虎添翼，而且使學生拉進了理論與實踐的距離，把理論知識和實踐一體化，易于突出所學專業(yè)的重點便于學習。實踐教學作為一種獨特的教學形式它應具有如下的特點：

1.1.1 學生主要是通過實踐活動進行學習，增強了學生的感性認識，拓寬了學生將所學的理論知識與實際相結合的學習途徑，即動手又動腦是學習的能動過程。

1.1.2 以學生的全面發(fā)展為本，突出了學生的主體地位。學生是實踐教學的主體，在實踐教學中具有能動性，對實驗加以理解和體驗，都成為實驗教學資源開發(fā)的重要組成部分。

1.1.3 通過實踐教學使學生更直觀地了解了所學的理論知識，引發(fā)學生的創(chuàng)新能力。因為實踐是科學的基礎，是科學發(fā)展的動力源泉，是解決學生學習興趣低下，知識面窄，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，以及動手操作的能力的關鍵，所以實踐教學在現(xiàn)代教學中占有重要的位置。

1.1.4 通過實踐教學使學生對知識、技能和能力達到了統(tǒng)一性和實用性。

1.1.5 推動了學生探究性學習和合作陛學習，樹立了學生的合作精神和科學的價值觀。

1.2 實踐教學的目的。實踐教學的教學目的是為了檢驗學生所學理論與方法，采用相應手段，按照實際工作的要求進行實際教學的教學活動，是掌握基本技能的必要教學活動。

1.3 實踐教學的作用。機械制造實踐課程為后續(xù)課程的教學、專業(yè)課程設計、畢業(yè)設計奠定扎實的工藝基礎，使學生有較寬的知識面和專業(yè)視野，并將提高學生在市場經濟條件下就業(yè)的競爭力和適應能力。

2 機械制造專業(yè)實踐教學的策略

2.1 基干崗位需求革新教學內容。在教學中，課程的教學主要是以真實的產品加工為基礎進行的，集中顯現(xiàn)出了職業(yè)性及實踐性。在教授課程的過程中，用實際生產出的產品零件作為材料進行工藝分析及加工制造，重點進行產品零件生產的核心技術的講解，在對理論知識進行實際訓練操控中要以真實生產的零件為實訓材料，通過觀察、講解、分析等，提取出和課本內容相關的知識，使學生能在實際訓練中接觸到將來在職業(yè)崗位上會面臨的客戶需求。教學內容要具有針對性和適用性，教學內容覆蓋了有關機械加工制造行業(yè)所必備的基礎知識、基礎內容以及可能會遇到問題的處理方式，在學生學完本門課程后，使其有能力進行中等復雜零件的工藝設計，掌握機械制造行業(yè)所必備的專業(yè)知識和技術。與此同時，為填充社會對機械制造人才的需要的空缺，教學還將相關工種職業(yè)資格取證的條件及需要加入到考慮的因素內，具有較強的適應性。

2.2 拓寬機械制造實踐教學的方法。

2.2.1 感觀教學法。充分利用已有簡單的掛圖、模型等教具，實行教具感觀教學法。由于該課程涉及機械制造基礎知識點較多，如：機械制圖、公差與配合、金屬切削原理與刀具、金屬材料及熱處理、金屬工藝學等，每一知識點都有相應掛圖、模型等教具（如：制圖常用紙質或布質掛圖、木模等，金屬切削要用到車刀、麻花鉆、銑刀等重量輕、體積小的實體模型）。教師在鉗工工具知識授課時要把常用量具中的游標卡尺、千分尺、百分表等測量工具的實體進行展示并教學生使用。教師在金屬材料學知識講授時，可拿一些小塊鋼、鐵、有色金屬、工程塑料等實物材料來展示。教師用一個個實體的展現(xiàn)，要比書本上的示意圖更形象、直觀，將使學生對抽象難理解的知識點豁然開朗，起到事半功倍的教學效果。

2.2.2 多媒體教學法。學生走進多媒體教室，教師通過放映多媒體教學片，利用動畫視頻教學片演示各種機械零件制造的動態(tài)過程，可激發(fā)學生濃厚的學習興趣，并把興趣轉化為動力來學好該門課程。如：通過車刀車削工件外圓動態(tài)演示，可使學生鞏固切削用量、刀具材料與刀具結構等知識；通過用麻花鉆、深孔鉆鉆孔演示來理解這兩種鉆頭不同的鉆削特點及鉆頭結構、鉆削用量，從而進一步認識麻花鉆與深孔鉆的區(qū)別、用途等；通過裝配、修配技術人員的實際操作演示來熟悉機械修理要點及裝配方法等；通過普通電工常用儀表、工具、導線線頭的加工、普通照明燈的安裝等演示使學生了解電工基礎知識等。動畫視頻教學片教學將使學生樂于接受知識，且形象、直觀、易懂，是課堂黑板板書講授的有力補充，尤其對機械制造實踐課程必不可少，作用明顯。這樣，將文字板書與動畫視頻相結合，能使學生對所學知識產生深刻記憶。

第6篇：機械制造技術基礎知識范文

關鍵詞：中職學校；機械專業(yè)課；教學模式；研究與改革

隨著我國經濟戰(zhàn)略從粗放增長型向能源節(jié)約型、環(huán)境友好型轉變，各制造業(yè)對于專業(yè)素質高、技術過硬的人才需求也大幅增加。而作為我國培養(yǎng)和輸送專業(yè)的機械技術人才的重要陣地，中等職業(yè)教育學校的教學質量直接關系到整個機械制造產業(yè)的發(fā)展。工業(yè)是一個國家的筋骨，對于整個國家經濟的發(fā)展甚至國防的安全都具有重要意義。工業(yè)化是我國由發(fā)展中國家進軍發(fā)達國家的必經之路。然而，目前我國的機械制造產業(yè)相比于發(fā)達國家仍然相當落后，并對國外的高新技術具有相當?shù)囊蕾囆浴榱舜龠M我國工業(yè)的快速發(fā)展，就必須要培養(yǎng)出高素質的專業(yè)人才。而現(xiàn)在眾多中職學校的機械專業(yè)課教學模式都有著諸多問題，教學質量也有待提高。

1.目前教學模式的弊端

機械專業(yè)是一門既有理論深度，又看中實踐能力的課程。學生完成課程后不僅要能夠有扎實的專業(yè)基礎知識，又要具備繪圖、操作機器等的動手能力。對于這樣一門課程，采用與其他理論性課程類似的教學模式勢必難以取得較好的效果。但是，僅僅教會學生實際操作技能又遠遠不夠。這種情況給機械專業(yè)課的教學帶來了難度，目前中職學校對于這門課程的教學存在著以下弊端：

（1）過于側重理論的教學。機械專業(yè)基礎知識涉及面廣，且大都枯燥難懂。而目前的中職學校對于這門課的教學仍采用填鴨式。須知中職學生一般在義務教育階段并沒有養(yǎng)成很好的學習習慣，這種填鴨式教學難以取得很好的效果。另外，機械專業(yè)對于學生的實際動手能力仍然有相當高的要求，而對理論知識的要求只是要具備扎實的基礎知識。限于中職學校的理論教育深度和水平，過于側重理論知識的教學，會導致培養(yǎng)出的學生既不能很好地參與科研工作，又不能熟練地操作各種機器。這顯然是偏離中職學校的教學目標的。

（2）實踐環(huán)節(jié)投入太少。對于中職學校機械專業(yè)的畢業(yè)生來說，能夠熟練操作各種機械設備是其必備的技能，也是各企業(yè)所招收的員工應有的能力。就目前來看，各中職學校機械專業(yè)的教學在這方面做得仍然不夠。雖然基本上各中等職業(yè)學校都會設置實訓學習環(huán)節(jié)，但其持續(xù)時間和強度都不能實現(xiàn)預定的教學目標。

（3）教學方法老套?？茖W的教學方法應該因人而異，而不是以偏概全。傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學方法存在著諸多問題，但實施方便，對于基礎知識好，注意力集中的學生仍然有很好的效果。而考慮到中職學校的學生普遍基礎知識薄弱，上課容易走神，對學習缺少興趣的特點，中職學校的教學方法理應與傳統(tǒng)教學方法不同。而筆者看到傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學仍然在眾多中職學校大行其道，亟待改革。

2.教學模式的改革

由于存在著上述弊端，目前中職學校機械專業(yè)課程的教學質量普遍不高，難以滿足現(xiàn)代機械制造業(yè)的需求。針對中職學校機械專業(yè)教學模式的這種現(xiàn)狀，筆者提出了幾點改革要點。

（1）重新編排課程，合理分配教學內容。與時俱進是一門課程保持新鮮活力的重要源泉。中職學校的機械專業(yè)課內容應該結合當前機械制造業(yè)的發(fā)展情況合理安排。因此，有必要對機械專業(yè)的課程進行重新編排。刪除過時的知識點，增加新的內容，以保證學生能夠跟得上時代?，F(xiàn)代科技的快速發(fā)展促使機械制造業(yè)發(fā)生著深刻的變化。企業(yè)需要的是專業(yè)素質過硬的新型人才。那么中職學校的教學內容就必須能夠培養(yǎng)這種人才。依靠過去的課程內容來教學，顯然是不行的。同時，要科學合理地劃分理論教學和實踐環(huán)節(jié)所占比重，引導學生理論與實踐相互結合。

（2）加強實踐環(huán)節(jié)的教學。中職學校培養(yǎng)出的學生一般都是面向車間的技術工人。因此，實際操作能力對于機械專業(yè)的學生來說尤為重要。能干才是硬道理，學校有必要，也有責任加強實踐環(huán)節(jié)的教學。受到中職學校教學資金的限制，實訓所需的機械設備數(shù)量一般都不多，種類單一落后，難以滿足學生的需求?；谶@種情況，筆者建議科學調整實訓周期，安排學生輪流參加實訓學習，并及時展開經驗總結和交流，鞏固所學技能。

（3）采用科學有效的教學方法。傳統(tǒng)的教學方法難以調動中職學校學生的學習積極性，筆者建議采用更加科學的教學方法或手段，例如項目教學法和演示教學法等。項目教學法即由學生自主獨立完成一個實際項目的完整過程，教師輔助指導。完成一個具有實際意義的項目能夠帶給學生成就感，并提高其自信心。而這些會激勵學生主動學習相關專業(yè)知識，鍛煉其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，全面提高學生的綜合素質。

目前，我國正在由制造大國向制造強國轉變，而這個轉變過程需要大量的高素質的機械專業(yè)技術人才。中職學校是這些專業(yè)技術人才的重要來源。然而，由于現(xiàn)階段中職學校機械專業(yè)課程的教學模式存在著諸多問題，近年來中職學校機械專業(yè)的畢業(yè)生的專業(yè)技能和業(yè)務素質已經難以讓各機械制造企業(yè)滿意。為了提高中職學校機械專業(yè)課程的教學質量，促進我國機械制造工業(yè)的快速發(fā)展，有必要對于現(xiàn)在的教學模式進行改革，為社會培養(yǎng)出理論扎實、技術過硬的新型技術人才。

參考文獻：

第7篇：機械制造技術基礎知識范文

【關鍵詞】調整教學內容 建立實訓基地 改革教學方法 建立“雙師型”隊伍

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.187

近年來，機械加工技術有著非常迅速地發(fā)展，機械設備也在不斷的更新?lián)Q代。在機械專業(yè)的課程中，《機械制造基礎》課程是一門非常重要的機械專業(yè)基礎課，適應性和普遍性很廣，在教學中起著承上啟下的重要作用。其內容全面，主要包括常用的機械加工設備、常見的工程材料的牌號和性能、機械原理、常用機構、各類機械加工方法，及公差配合與測量技術等。這門課程的實踐教學非常重要，因為這門課程比較抽象，學生很少見過機械加工中常用的各種機床設備和機械制造工藝流程，教學比較困難，難以達到良好的教學效果。因此，針對這門課程的特點，要不斷的改革創(chuàng)新，理論與實踐相結合。

1.調整教學內容。

具有較強的實踐能力和專業(yè)綜合素質的應用型技術人才是現(xiàn)今企業(yè)對高職院校的要求，要達到這一目標主要通過實踐性教學來完成。所以在實踐教學環(huán)節(jié)中，對教師和學生都有很高的要求。根據本課程規(guī)劃的總體目標，必須是合理的添加或刪除現(xiàn)有的教材內容，以滿足企業(yè)對人才的需求。更新理論教學內容不但要滿足制造專業(yè)理論教學的要求，還要增加學生實踐操作能力的實訓內容。其結果一定會導致在理論教學期間，實踐教學所需時間和理論教學任務需要完成的矛盾。因此，為避免出現(xiàn)這個矛盾，就必須通過教學改革來實施解決。首先是整合和構建機械制造基礎專業(yè)課程的理論框架和實踐技能的框架，并且和專業(yè)課程建立聯(lián)系。不能是從形式上簡單分開和組合各個教學內容，而是把機械加工工藝，機械原理，金屬材料及熱處理，互換性原理與技術測量等作為實踐教學部分的理論基礎，從而達到一個良好的基礎理論與實踐教學相結合的目的。除此之外，還必須不斷學習最新的機械加工技術和創(chuàng)新發(fā)明，并應用到教學中去，使學生隨時掌握機械專業(yè)最新的方向和發(fā)展趨勢。與此同時，要求教師具有較高水平的實踐實訓能力，并且在老師的指導下，學生在學習專業(yè)知識中能不斷發(fā)現(xiàn)問題并通過獨立思考解決問題。在學生的實踐教學能力的培養(yǎng)中要作出更多的發(fā)揮他們的潛能，使學生能勤于思考深入生產實踐，在實踐中不斷學習和提高。通過這種教學改革，充分體現(xiàn)了高職院校的培養(yǎng)學生特點，與普通高等學校的教學模式和教育理念區(qū)別開來，表明人才培養(yǎng)方式的不同，反映了高職院校對人才培養(yǎng)的實用性、技術性和職業(yè)性，并體現(xiàn)了《機械制造基礎》這門課程在機械制造專業(yè)的人才培養(yǎng)起著融會貫通的重要作用。

2. 建立實訓基地。

為了提高機械專業(yè)學生的實踐操作能力，學院必須要建設機械專業(yè)的實訓基地，真正讓學生融入到相關的職業(yè)環(huán)境中。通過實訓基地，提供給學生各種基本的機械加工設備，針對不同機床掌握使用方法，親自動手加工各種機械產品，設計產品工藝流程，把課堂所學知識應用到實踐中，理論聯(lián)系實際，技能也在實踐中逐漸提高與完善。并且可以與企業(yè)合作交流，校企合作，更有利于新產品，新技術的接入，教學相長，從而成為企業(yè)所需要的應用型技術人才。

3.改革教學方法。

近年來，我國的教育專家探討教學問題時提出了很多不同的教學方法，如案例教學法，討論法，現(xiàn)場教學法，自主學習法，任務驅動法等。這些方法的共同之處在于正確引導學生主動學習，激發(fā)學生對所學專業(yè)的學習興趣，使學生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮?！稒C械制造基礎》這門課是實用性很強但課程內容是枯燥和難懂的，尤其學生缺乏相關的實踐經驗，從而給教學帶來很大的困難，學生往往會因為聽不懂而放棄學習這門非常重要的課程，影響后繼課程的學習。因此，如何提高學生的學習興趣是至關重要的問題。教學實踐證明，如果改進教學方法，就會有效的解決這一難題。 《機械制造基礎》這門課程特點是要求學生具有比較扎實的專業(yè)理論知識，如工機械制圖，機械原理及機械加工工藝設備等。隨著科學技術的發(fā)展，新材料的研究應用，新工藝手段的不斷出現(xiàn)，現(xiàn)代科技取代了傳統(tǒng)的處理方法。前沿技術，如仿生學和微電子機械加工的應用打破了機械加工與制造的傳統(tǒng)固有概念。新時期的教師要想傳授給學生不過時的知識就得不斷更新教學內容，補充先進技術與理念，加大實踐教學的力度，及時掌握機械制造業(yè)的科技前沿和發(fā)展趨勢。

在理論教學中，可以利用現(xiàn)代多媒體教學手段，準備優(yōu)秀的課件和相關視頻，使教學更直觀生動，使學生輕松掌握教學內容，提高教學效率，達到良好的教學效果。當老師掌握了這門計算機輔助教學手段后，還可以與學生建立網絡交流，上傳教學視頻，布置課后思考題。給學生提供相關知識的光盤或素材，讓學生很快找到所需要的內容，高效有序，并且可以建立學生學習監(jiān)控系統(tǒng)，監(jiān)督引導他們的學習，隨時掌握學生學習情況。全面提高班級每一個學生的學習成績，為接下來的實踐教學打下堅實的基礎。

4.建立“雙師型”隊伍。

若想把實踐教學改革順利推行下去，就必須有一批既有扎實的理論基礎知識又有豐富的實踐操作能經驗的“雙師型”教師，同時還要到企業(yè)外聘一些兼職技術工人與工程師，把最前沿的技術帶到教學中來。只有這樣的教師、工人與工程師的組合，才能把理論基礎知識和實踐操作技能最大限度有效地融合起來，培養(yǎng)出高專業(yè)技能、高素質的適合企業(yè)用工要求的技術人才，實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)人才的目標。

總而言之，針對機械相關企業(yè)的人才要求與職業(yè)教育的特點相結合，高職院校的機械教學要把學生的實踐動手能力的培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃真正與實踐教學相結合，增強就業(yè)競爭力，適應企業(yè)需求，實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標。

參考文獻

第8篇：機械制造技術基礎知識范文

【關鍵詞】典型零件加工技術 教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0229-01

機械制造技術工藝課是機械制造大類各專業(yè)學生必修的專業(yè)課，在各專業(yè)教學體系中占據重要的地位。其教學內容主要包括以下幾部分：機械加工工藝基礎知識；零件機械加工工藝規(guī)程的制定；工藝裝備；零件機械加工質量分析。此課程實踐性強，在教學過程中必須注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。然而由于實際條件的限制，很多學校目前還是偏重書本上理論知識的講授，實踐的環(huán)節(jié)偏少，使學生感到內容枯燥，難以理解，實際解決工程問題的能力得不到有效的提高。

具體存在的問題如下：

1.缺乏合理的教學模式，教學方法以單項灌輸為主，創(chuàng)新思維培養(yǎng)滯后，學生的學習興趣不高。

2.課程評價體系將理論學習和考試成績視為評價學生能力的唯一標準，考試時記憶性的問題占主要部分，缺乏真正體現(xiàn)學生實際分析、解決問題能力的題目。

3.實踐環(huán)節(jié)得不到保障，實踐能力考核不足。

如何改進教學手段和方法，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學習潛能，成為機械制造技術工藝課程教學亟待解決的問題。[1]

針對當前在機械制造技術工藝課教學中普遍存在的問題，我院設立了《機械制造技術理實一體化教學改革》院級教改課題，以提高本課程的教學效果，達到預期的培養(yǎng)目標。

一、改革課程內容

我們以課程改革為指導思想，以工作過程為導向，按照從事工藝技術員崗位所需的知識、能力、素質來選取教材內容，緊密結合行業(yè)背景，將相關企業(yè)的常用零件進行分類，按照軸類、盤類、箱體類等，每類選取3-4個典型零件，由簡單到復雜，將其所需的加工工藝知識貫穿于教學中。

按照生產技術崗位應具備的知識能力和工作流程設計學習模塊，每個學習模塊從生產實際要求出發(fā)，由淺入深設計三到四個典型工作任務，所選案例注重實用性和代表性，符合生產實際的需要，既能使學生較快融入企業(yè)生產實際，突出崗位應用能力，又能為學生的可持續(xù)發(fā)展提供一定的理論基礎。

根據職業(yè)教育的教學特點，將每個學習模塊的目標任務與理論知識有機結合在一起，通過“背景材料”和“知識鏈接”等方式反映每個學習任務的重點內容。以典型零件加工工藝為主線，將機床、刀具、夾具、工件等有關知識有機地綜合在一起。

在此基礎上出版了具有特色的教材《典型零件加工技術》。

二、改革教學方式

在教學過程中，教師不再是教學活動的主體，只是教學過程的引導者和組織者。學生也不再是課堂上的觀眾，他們在教師的引導下積極參與課堂教學，自主學習，通過查閱相關資料與信息，分組（團隊）制訂工作計劃并實施，在實施中進行質量檢查與控制，最后參與學習過程及學習成果的評價，促進學生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。

學生進行分組（每組6-8人），根據教材編寫的結構順序，在學習了工藝基礎之后，根據各環(huán)節(jié)的任務，每個小組作為一個團隊，經過分析討論，利用校園網絡、圖書館自己動手查閱相關資料分別制定出任務零件的加工工藝文件，并制作成PPT在課堂上對本組的工藝方案進行講解答辯，教師和其他團隊對每小組方案進行點評，優(yōu)化，選出的優(yōu)化方案在本校實習廠實訓設備上進行加工、質量檢測，針對出現(xiàn)的問題查找原因。

學生在確定工藝方案的過程中不斷使用工藝基礎知識，針對不同的任務零件，靈活運用基礎知識制定工藝文件，對工藝基礎逐漸強化、熟練，能夠在團隊合作之下制定中等難度零件的加工工藝。

教學過程中，教師指導的成分在逐漸減少，學生獨立完成任務的能力在加強。整個學習過程中，教師通過引導、鼓勵學生，讓他們充分地參與到課堂教學中，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；收集整理資料并歸納的能力；語言表達能力和團隊合作精神，從而將學習過程、工作過程與學生的能力提升結合起來。

三、改革考核方式

長期以來，都是采用書面考試的方式評價學生相關專業(yè)課的學習情況，學生輕實踐，重理論，死記硬背，考前突擊復習，考試后很快遺忘。運用理論知識分析和解決問題的能力較差。為改變現(xiàn)狀，我們將以往的考核評價方法改為貫穿于教學全過程的多元化綜合考核評價模式。課程考核包括平時過程考核和期末理論考核兩部分。平時過程考核成績占30%，內容包括：考勤情況，項目準備及完成情況，平時學習過程中的提問情況；期末考試成績占70%。

平時教學過程中各個環(huán)節(jié)進行階段性評價，分為兩部分：①學生自評：從明確目標任務制定計劃；小組學習表現(xiàn)；獨立學習與工作；獲取與處理信息；學習與工作方法；表達與交流幾方面進行。②教師評價：從工藝制定；加工過程；加工結果；安全意識；學習與工作報告；日常作業(yè)答辯幾方面進行。階段性評價成績計入平時過程考核成績。

通過對上述三方面的改革，提高了《典型零件加工技術》課程的針對性和實用性，使學生對工藝基礎知識理論掌握的更加牢固，分析和解決工程問題的能力得到很大的提升?！兜湫土慵庸ぜ夹g》也成為學院省級示范重點專業(yè)數(shù)控技術專業(yè)的核心課程。

第9篇：機械制造技術基礎知識范文

關鍵詞：機械電子工程；深度；廣度；復合；多元

一、機械電子工程專業(yè)簡況和發(fā)展態(tài)勢

機械電子工程專業(yè)在20世紀80年代較多地被稱為機電一體化，被視為是機械工程和自動化專業(yè)的交叉學科，是工程科學中的一個跨學科專業(yè)。

機械電子工程專業(yè)和我們的日常生活中密切相關，例如安全氣囊、防滑剎車系統(tǒng)、復印機、行駛模擬裝置和自動售票機等一系列產品都是運用了機械電子技術的結果。電子工業(yè)、微電子技術和計算機科學的迅猛發(fā)展擴大了機械電子工程專業(yè)的涉足范圍，其不局限于機械制造的某個固定方向，涉及該領域所有分支學科。20世紀90年代初期，機械電子工程作為一個獨立專業(yè)呈現(xiàn)。曾經，機械電子只是機械工程的一個專業(yè)方向和重點課程，甚至被劃分在精密儀器技術專業(yè)中。今天，已經有很多大學將其列為獨立的專業(yè)學科。進入21世紀以來，我國工業(yè)發(fā)展飛速發(fā)展，特別是近些年來我國成為“世界工廠”，制造業(yè)迅猛崛起，機電方面的人才缺口大幅攀升。MEMS、傳感與測控、數(shù)字化技術、CIPE、CAD/CAM/CAPP一體化等機械工程學科的前沿課日益引起國內產業(yè)界和學界重視，目前，我國相關科技成果產業(yè)化水平較高，總體研究水平的國際位次有所上升。

機械電子工程專業(yè)開設的主要課程有電工與電子技術、機械制圖、工程力學、機械設計基礎、機械制造基礎、液壓與氣動技術、機械制造技術基礎、電氣控制與PLC、單片機原理與接口技術、數(shù)控原理與維修、機電一體化系統(tǒng)設計、先進制造技術導論、微機原理與接口技術、C語言程序設計等計算機應用與程序設計技術、機械設計基礎、機械制造工程學、機械CAD/CAM一體化技術、數(shù)控技術、精度與測量、液壓傳動、機電一體化技術、機電控制技術、塑性成形與模具技術、專用機械原理與設計等。實踐教學環(huán)節(jié)有金工實習、電工實習、課程設計、制造工藝實習、機械制造工程學綜合實驗、精度與公差實驗、工程材料及熱處理實驗、數(shù)控原理實驗、數(shù)控線切割實驗、機械創(chuàng)新設計實驗、機械零件測繪、機械產品三維造型與快速原型制造實驗、機器人控制實驗、科技活動、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計等。大體上，機械電子工程專業(yè)可細分為機械電子系統(tǒng)（傳動和模擬技術，機器和設備，機械人技術及其運動系統(tǒng)，傳感和執(zhí)行元件技術，測量技術和圖像處理等），微型，超微型機械（微系統(tǒng)技術，微型和精密儀器的功能組，微系統(tǒng)的測量技術等）和生物機械（機器人技術，生物系統(tǒng)，仿生執(zhí)行技術，控制和設計，控制系統(tǒng)等）。需要注意的是，不同大學的專業(yè)設置存在差異，取決于專業(yè)的具體方向和培養(yǎng)重點的不同。例如，上海交大的機械電子工程偏向汽車方向、計算機控制和自動化制造和車輛電子系統(tǒng)的控制研究等，比較民用化。浙江大學傳統(tǒng)的機械制造很強，在大型機械的設計和控制，尤其是國防，航空領域的項目很多，畢業(yè)生很多在研究所工作。華中科技大學的機械電子工程的主要發(fā)展方向是機器人和柔性制造等自動化控制的應用，如大型焊接機器人，流水線等等，大多數(shù)服務于汽車制造產業(yè)和造船工業(yè)等，畢業(yè)生去向以大型的機械制造企業(yè)為主，研究所要少一些。

二、機械電子工程專業(yè)的專業(yè)特色和培養(yǎng)目標定位

機械電子工程專業(yè)專業(yè)特色。強調機械動手能力與機電控制能力相結合，側重于機電控制和數(shù)控維修。注意以數(shù)控所需各種能力為主線，突出機電控制的專業(yè)核心地位，培養(yǎng)會設計、能編程、具有較強的數(shù)控機床操作、調試、維修、維護等實際操作技能的技術工程師和職教師資。簡言之，機械電子工程專業(yè)培養(yǎng)具有機械電子工程專業(yè)基礎知識與專業(yè)技能，能在生產一線從事機械電子工程專業(yè)產品的設計制造、控制開發(fā)、應用研究和生產管理等工作的應用型高級專門人才；或培養(yǎng)能在中、高等職業(yè)教育領域從事機電一體化專業(yè)的理論教學、專業(yè)實踐指導和學生管理工作的復合型職教師資。能適應機械電子工程專業(yè)面臨的行業(yè)技術創(chuàng)新、科學研究和高等職業(yè)教育等方面呈現(xiàn)出的多元復合發(fā)展趨勢。

三、機械電子工程專業(yè)強化本專業(yè)大學生素養(yǎng)的應對之策

1.要引導大學生及時了解和把握行業(yè)動態(tài)。要積極培養(yǎng)其掌握文獻檢索，資料查詢的基本方法，在本專業(yè)領域內具備一定的科學研究、科技開發(fā)和組織管理能力，具有較強的工作適應能力；了解本專業(yè)學科前沿和發(fā)展趨勢；2.要對大學生進行專業(yè)教育和通識教育，使其成為專業(yè)素養(yǎng)精深、綜合素質高的復合型人才。一方面，促使其具有本專業(yè)領域所必要的專業(yè)知識，較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域寬廣的技術理論基礎知識。具有本專業(yè)必需的制圖、設計、計算、測試和基本工藝操作等計算機應用能力，對機電一體化產品有一定開發(fā)能力；對數(shù)控加工技術有較強的編程和操作能力；對大型數(shù)控加工設備具有較強的維護能力；了解學科前沿發(fā)展趨勢；另一方面，除了具有扎實的自然科學基礎外，還需促使其具有較好的人文社會科學基礎和外語綜合運用能力；具有較強的調查研究與決策、組織與管理、口頭與文字表達能力，具有獨立獲得知識、信息處理和創(chuàng)新的基本能力。具有較強的自學能力和創(chuàng)新意識。

【參考文獻】

[1]邱自學，姚興田，王君澤.機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其課程群建設[J]. 機電工程，2005（12）