雙減政策對(duì)學(xué)生的影響精選(九篇)
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第1篇：雙減政策對(duì)學(xué)生的影響范文
“雙減”政策的出臺(tái)可謂是一場(chǎng)及時(shí)雨，解決了困擾多年學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)做出了重要保障。在全社會(huì)普遍叫好的同時(shí)，我們也為多出的空閑時(shí)光而困惑，該如何利用呢？正當(dāng)我們不知所措時(shí)，學(xué)校下發(fā)的“5A親子課程”及時(shí)給家庭教育指明了方向。下面就“雙減”政策實(shí)施后，家庭教育方式的改變，談?wù)剮c(diǎn)感悟：
一、陪伴是給孩子成長(zhǎng)最好的禮物。
優(yōu)秀的孩子都是“陪” 出來(lái)的，幸福的孩子都是“伴”出來(lái)的。過(guò)去，陪伴孩子最多的時(shí)光是在往返各種輔導(dǎo)班的路上，一路的奔波錯(cuò)過(guò)了與孩子們交流的時(shí)光，在每天都“快點(diǎn)”的催促中漸行漸遠(yuǎn)。而“雙減”政策之后，陪伴孩子的時(shí)間增多，每天晚飯后我們利用散步時(shí)間和孩子談心，了解學(xué)校里發(fā)生的事情，及時(shí)掌握孩子的思想動(dòng)態(tài)，幫助她學(xué)會(huì)正確處理生活中遇到的問(wèn)題。
二、堅(jiān)持親子閱讀，創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)。
親子共讀最幸福的時(shí)光。記得在讀《讓我陪你重返狼群》這本書時(shí)，原本說(shuō)好是我們一起讀的，可孩子利用課余時(shí)間，不到兩天的時(shí)間就把書讀完了，還繪聲繪色的向我劇透書本里中的精彩情節(jié)。有時(shí)我們還會(huì)分角色閱讀。比如讀《夏洛的網(wǎng)》時(shí)，孩子的角色是蜘蛛夏洛，我就扮演小豬威爾白。孩子每次在朗讀的時(shí)候，總是聲情并茂。特別在非常感動(dòng)的故事情節(jié)，看出她的眼眶有些濕潤(rùn)。因?yàn)橹┲胂穆逶谧铌P(guān)鍵的時(shí)刻用它的大愛(ài)拯救了小豬。在夏洛的身上讓孩子深深感受到了什么是無(wú)私的奉獻(xiàn)，什么是最真摯的友誼!
親子共讀的時(shí)光影響著我們的生活，帶給我們心靈的成長(zhǎng)和震撼。孩子也在書籍的滋養(yǎng)下越來(lái)越可愛(ài)，懂事，乖巧……
三、堅(jiān)持體育鍛煉，磨煉孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志。
運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子的身心健康影響很大，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要。暑假中，我們每天帶孩子在小區(qū)晨跑，通過(guò)堅(jiān)持不懈的體育鍛煉，孩子的體能和體質(zhì)也得到了顯著提高。
為了讓孩子知道什么是體育精神，在東京奧運(yùn)會(huì)期間，凡是有中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的比賽，我們幾乎都會(huì)陪孩子觀看，想讓孩子通過(guò)奧運(yùn)比賽，了解每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員背后艱辛的付出，讓孩子知道什么是奧運(yùn)精神，什么是中國(guó)精神，同時(shí)也希望孩子能以?shī)W運(yùn)健兒們?yōu)榘駱?，為自己的?mèng)想而努力。
四、“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”讓我們成為孩子的旅伴。
第2篇：雙減政策對(duì)學(xué)生的影響范文
1.應(yīng)用型本科教育的內(nèi)涵。從世界高等教育改革的發(fā)展趨勢(shì)看，我國(guó)目前的高等教育可分為學(xué)術(shù)型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)和技能崗位型大學(xué)，如“985”和“211”重點(diǎn)大學(xué)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和工程型人才為主，一般本科院校則以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的應(yīng)用型大學(xué)。應(yīng)用型大學(xué)是滿足高等教育大眾化需求的新類型大學(xué)，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，其辦學(xué)理念和發(fā)展定位既有別于“學(xué)術(shù)性”的綜合大學(xué)，也有別于我國(guó)“技能性”的高職高專學(xué)院，而是以教學(xué)主導(dǎo)型且大大增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，將人才目標(biāo)定位于直接面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才的普通高等學(xué)校。
應(yīng)用型本科教育是較之于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性本科教育而言，其在“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)”三大基本功能中體現(xiàn)出“應(yīng)用型”特征，即在“人才培養(yǎng)方面，注重培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才；在科學(xué)研究方面，主要與當(dāng)?shù)厣婕靶袠I(yè)發(fā)展密切相關(guān)的應(yīng)用型研究，倡導(dǎo)科研與教學(xué)的相輔相成、相互促進(jìn)；在社會(huì)服務(wù)方面，著力為所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，強(qiáng)調(diào)解決當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”。因此，應(yīng)用型本科教育是“以需求為導(dǎo)向，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以全面提高職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)”的應(yīng)用型高級(jí)專門人才教育。
2.應(yīng)用型人才的內(nèi)涵及特點(diǎn)。應(yīng)用型人才是指能將所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能熟練運(yùn)用于所相關(guān)行業(yè)的、主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)的一種專門型社會(huì)實(shí)踐人才，主要具有以下特點(diǎn)：
（1）應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是以社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)際需要量身定制，著重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的、成熟的和實(shí)用的知識(shí)。
（2）應(yīng)用型人才的能力需求，強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為本位，其能力不僅是崗位能力、專業(yè)能力、就業(yè)能力，更應(yīng)是職業(yè)崗位群能力、也是綜合能力和創(chuàng)業(yè)能力。
（3）應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程，注重課程理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，由此使學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能訓(xùn)練融合、貫通的重要教學(xué)活動(dòng)，對(duì)專業(yè)學(xué)位的研究性論文則要求較低，以畢業(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告為主。
總之，應(yīng)用型人才主要是掌握和應(yīng)用知識(shí)，而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知，培養(yǎng)應(yīng)用型人才重在使之擁有豐富的職業(yè)技能，擁有合理的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，擁有終身學(xué)習(xí)、不斷提高的潛力。
二、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的主要問(wèn)題
應(yīng)用型本科院校主要以服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的新型本科高校，是和傳統(tǒng)普通本科平行發(fā)展的新型本科教育類型，沒(méi)有層次的高低之分，只是辦學(xué)思路不同而已。由于我國(guó)高等教育發(fā)展歷史、政策導(dǎo)向和教育理念等原因，大部分普通本科高校仍然按照學(xué)術(shù)型大學(xué)的思維辦學(xué)，在學(xué)校目標(biāo)定位、學(xué)科專業(yè)發(fā)展、教學(xué)方式等方面認(rèn)知差異，使得當(dāng)前應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)尚存在一些突出問(wèn)題。
1.實(shí)踐教學(xué)體系和理論教學(xué)體系不貫通。當(dāng)前國(guó)內(nèi)許多應(yīng)用型本科高校仍然側(cè)重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)較為薄弱，一般把實(shí)踐教學(xué)作為于理論教學(xué)的額外補(bǔ)充；抑或?qū)υ薪虒W(xué)內(nèi)容調(diào)整過(guò)大，只重視實(shí)踐教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)減之又減，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)屬性認(rèn)識(shí)不足。以上兩種教學(xué)改革都是對(duì)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)宗旨的誤讀，最終使得學(xué)生理論知識(shí)薄弱，專業(yè)實(shí)踐能力也沒(méi)有提高的尷尬局面，嚴(yán)重影響了學(xué)生未來(lái)的成才發(fā)展。
2.校企合作教育的人才培養(yǎng)機(jī)制不完善。雖然我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育已有一定規(guī)模，但有效的人才培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制尚未建立起來(lái)。高校是實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育的主體，但產(chǎn)學(xué)研合作教育的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式在應(yīng)用型本科院校尚未得到切實(shí)有力的推進(jìn)和深化；政府在產(chǎn)學(xué)研合作教育中的主導(dǎo)作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，在促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育方面的法律政策不完善，制度性規(guī)范文件不完備，保障和獎(jiǎng)勵(lì)措施沒(méi)有落實(shí)和跟進(jìn)；行業(yè)組織因發(fā)展水平較低，權(quán)力和責(zé)任不明確，缺乏配套的行業(yè)組織參與職業(yè)教育的支持性政策，使得其在產(chǎn)學(xué)研合作教育中的專業(yè)指導(dǎo)地位缺失 [1]；企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研合作教育是為了獲得高素質(zhì)應(yīng)用型人才，如果讓其承擔(dān)較多實(shí)踐場(chǎng)所和其他資源的投入，當(dāng)成本高于實(shí)際獲得的價(jià)值和收益時(shí)，企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的積極性會(huì)大大降低。因此，產(chǎn)學(xué)研合作教育的各主體應(yīng)當(dāng)通力合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能夠行之有效地促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
3.“雙師型”教師隊(duì)伍不成熟。普通本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)，現(xiàn)有的學(xué)術(shù)型研究師資在一定程度上并不能完全勝任應(yīng)用型本科高校的教學(xué)、實(shí)踐等現(xiàn)實(shí)工作的需要，尤其在指導(dǎo)和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實(shí)踐環(huán)節(jié)更是如此 [2]。因?yàn)?，?dāng)前我國(guó)許多應(yīng)用型本科高校的教育理念還是停留在教師只需要具備理論知識(shí)和教學(xué)能力即可，缺乏鼓勵(lì)中青年教師走到企業(yè)參加企業(yè)的日常生產(chǎn)和管理的有效措施，也缺乏把企業(yè)精英請(qǐng)入學(xué)校和課堂任教的雙向交流機(jī)制。由此，應(yīng)用型本科高校專兼職“雙師型”教師隊(duì)伍的擴(kuò)充和健全已成為亟待解決的重要問(wèn)題。
三、產(chǎn)教融合和校企合作視角下的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式
應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)定位是建立以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高層次應(yīng)用技術(shù)型專門人才[3]。
1.搭建學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的育人機(jī)制?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出：“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。”應(yīng)用型本科高?！爱a(chǎn)學(xué)研合作教育模式”需要國(guó)家法律法規(guī)作為保障，有相關(guān)具體政策作為引導(dǎo)和支持，全面鼓勵(lì)各方積極參與，搭建政府、高校、企業(yè)和行業(yè)的“四位一體”的人才培養(yǎng)模式。由于行業(yè)組織、企業(yè)和高校各自不同的需求和訴求，欠缺合作熱情，缺少合作平臺(tái)，要想加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育，需要政府積極引導(dǎo)并加強(qiáng)政策支持的作用[4]，比如，政府可以推動(dòng)出臺(tái)支持產(chǎn)學(xué)研合作教育的完整法律文件和配套措施[5]，建立?a學(xué)研合作的融資創(chuàng)新機(jī)制、激勵(lì)創(chuàng)新機(jī)制、利益分配機(jī)制，以及協(xié)調(diào)機(jī)制和績(jī)效評(píng)估機(jī)制。
2.構(gòu)建學(xué)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相互貫通的人才培養(yǎng)模式。地方高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的宗旨是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、服務(wù)。然而，當(dāng)前許多地方本科院校存在著以下問(wèn)題：學(xué)校所設(shè)專業(yè)與社會(huì)需求相脫節(jié)、學(xué)生所學(xué)課程與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)相脫節(jié)、課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相脫節(jié)、教書育人與就業(yè)創(chuàng)業(yè)脫節(jié)等現(xiàn)象。因此，各個(gè)地方本科高等院校需要在教育教學(xué)實(shí)踐中努力構(gòu)建學(xué)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相互貫通的人才培養(yǎng)模式。例如，依據(jù)各院校本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，堅(jiān)持適應(yīng)社會(huì)需要設(shè)專業(yè)；開設(shè)適應(yīng)行業(yè)需要的課程，注重理論應(yīng)用抓教學(xué)，注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)育人才；學(xué)業(yè)是關(guān)鍵，產(chǎn)業(yè)是平臺(tái)，就業(yè)是導(dǎo)向，創(chuàng)業(yè)是目標(biāo)，通過(guò)學(xué)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、學(xué)業(yè)與就業(yè)、學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)的緊密聯(lián)系，使學(xué)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相互貫通，提高本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的針對(duì)性。
3.“雙師型”教師隊(duì)伍保障體系。應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍的一個(gè)重要問(wèn)題是缺乏具有行業(yè)、企業(yè)背景的學(xué)有專長(zhǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。為保障應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)用型本科高校應(yīng)擁有一支不僅具備寬厚的理論知識(shí)和較高學(xué)術(shù)水平，而且還具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和應(yīng)用研究能力的專兼職“雙師、雙能型”教師隊(duì)伍。在“雙師、雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面，可以著重加強(qiáng)以下幾點(diǎn)的建設(shè)：大力引進(jìn)人才：聘請(qǐng)業(yè)界有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中高級(jí)管理人才和工程技術(shù)人才充實(shí)到教師隊(duì)伍；引進(jìn)既有理論教學(xué)素養(yǎng)，又有業(yè)界實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師”素質(zhì)教師。教師培養(yǎng)：建立企業(yè)師資培訓(xùn)基地，有計(jì)劃地派遣教師到企業(yè)一線參加生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)習(xí)專業(yè)技能；建立“訪問(wèn)工程師”制度，安排教師到企業(yè)去掛職頂崗、合作研發(fā)，強(qiáng)化實(shí)踐技能；建立“教師專業(yè)工作室”，讓有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能的教師負(fù)責(zé)一個(gè)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)室，指導(dǎo)年輕教師成長(zhǎng)發(fā)展和開展學(xué)生實(shí)踐教學(xué)工作；采取“走出去、引進(jìn)來(lái)”和“國(guó)際化、開放式”的辦學(xué)思路，以不同層次、多種形式、跨學(xué)科領(lǐng)域的開展國(guó)際交流和合作；建立應(yīng)用型教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：應(yīng)用型教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究型評(píng)價(jià)導(dǎo)向，重點(diǎn)放在構(gòu)建應(yīng)用型本科高?！半p師、雙能型”的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，引導(dǎo)教師向提升實(shí)踐教學(xué)能力和應(yīng)用研究能力方面發(fā)展。
四、福建江夏學(xué)院“產(chǎn)教融合、校企合作”視角的人才培養(yǎng)模式實(shí)踐
福建江夏學(xué)院是2015年福建省確立的5所轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的試點(diǎn)學(xué)院，學(xué)院的物業(yè)管理專業(yè)是福建省唯一一個(gè)物業(yè)管理的本科專業(yè)，是福建現(xiàn)代生活服務(wù)業(yè)專業(yè)群的核心專業(yè)，也是2016年福建省高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃本科項(xiàng)目。學(xué)校物業(yè)管理專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代物業(yè)的特點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展需要，按照應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)的要求，始終堅(jiān)持以“產(chǎn)教融合、校企合作”為主要路徑，以“產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)專業(yè)，專業(yè)服務(wù)行業(yè)，行業(yè)促進(jìn)就業(yè)”為特色，主動(dòng)對(duì)接當(dāng)?shù)佚堫^行業(yè)，實(shí)施校企共建，畢業(yè)實(shí)習(xí)的一體化培養(yǎng)措施，積極探索“產(chǎn)教融合+校企合作”的人才培養(yǎng)模式。
1.物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校物業(yè)管理專業(yè)以社會(huì)需求、企業(yè)需要、學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方合作共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力把理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)落實(shí)到人才培養(yǎng)的具體教學(xué)行動(dòng)上，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)全方位地協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方合作對(duì)物業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)路徑如圖1所示 。
2.學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方共同制定物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。學(xué)校物業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案采用模塊化課程體系，主要分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大類。理論教學(xué)體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課構(gòu)成；實(shí)踐教學(xué)體系由基本職業(yè)素質(zhì)模塊和職業(yè)定位頂崗實(shí)習(xí)模塊構(gòu)成。在人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，物業(yè)管理系積極對(duì)接當(dāng)?shù)匚飿I(yè)的龍頭企業(yè)，針對(duì)物業(yè)管理專業(yè)本科生的素質(zhì)要求和培養(yǎng)規(guī)格，選擇合作企業(yè)（如萬(wàn)科物業(yè)、三盛伯恩物業(yè)等）共同制定具體的人才培養(yǎng)方案。這些合作企業(yè)的參與為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系的搭建和完善創(chuàng)造了多方便利，發(fā)揮了積極的作用。
3.校企共建物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院與萬(wàn)科物業(yè)、三盛伯恩物業(yè)、建發(fā)物業(yè)等多家合作企業(yè)積極共建物業(yè)管理實(shí)踐平臺(tái)，使得物業(yè)管理專業(yè)實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐一體化、全程化、情境化，教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地化、仿真實(shí)訓(xùn)基地化、生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地化，形成了具有全省新特色的校企合作模式和體系，這些較為完善的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地為學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)搭建了良好的平臺(tái)。校企共建物業(yè)管理專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地示意圖，如圖2所示。
4.校企合作一體化培養(yǎng)。建立校企合作雙向培訓(xùn)基地，構(gòu)建一體化培養(yǎng)體系，打造一支物業(yè)管理專業(yè)雙師、雙能型結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)。具體措施有：基于互惠互利、相互提升的原則，每年選派幾名教師到合作單位掛職鍛煉，參與企業(yè)工作實(shí)踐，學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)教師參加物業(yè)師等相關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)，獲取職業(yè)資格證書等。
第3篇：雙減政策對(duì)學(xué)生的影響范文
[關(guān)鍵詞]貧困資助 素質(zhì)支持 自助為本
“資助貧困生是新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。”資助工作，是以“幫助學(xué)生順利入學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為目標(biāo)，遵循“以人為本”的原則。目前，我國(guó)高校已逐步建立起多元化的資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的政策體系，包括獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)生貸款、勤工助學(xué)、特殊困難補(bǔ)助及學(xué)費(fèi)減免(簡(jiǎn)稱“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”)和“綠色通道”制度(即對(duì)被錄取入學(xué)、經(jīng)濟(jì)困難的新生一律先辦理入學(xué)手續(xù))等。
要提高資助工作的針對(duì)性與實(shí)效性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)力支持，即幫助學(xué)生解決在校讀書期間的經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題，使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，滿足學(xué)生現(xiàn)時(shí)的表面物質(zhì)需要，這是資助工作的根本所在。然而僅有財(cái)力支持是不夠的，我們需加強(qiáng)對(duì)貧困家庭學(xué)生的教育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的深層發(fā)展需要，即給與素質(zhì)支持，實(shí)現(xiàn)貧困資助的終極目標(biāo)。
1 素質(zhì)支持的意義。實(shí)際問(wèn)題解決得好，思想問(wèn)題往往迎刃而解；思想問(wèn)題解決得好，又往往能促進(jìn)實(shí)際問(wèn)題的解決。實(shí)踐表明，貧困家庭學(xué)生除了面臨經(jīng)濟(jì)困難外，更容易產(chǎn)生心理和精神問(wèn)題。例如，一些學(xué)生“等、靠、要”思想嚴(yán)重，部分學(xué)生誠(chéng)信度不高。這些問(wèn)題的順利解決，將增強(qiáng)學(xué)生自主解決經(jīng)濟(jì)困難的能力和信心。因此，既要把資助作為思想政治教育的途徑，又要把思想政治教育作為資助工作的重要輔助。2002年，因違約率高達(dá)50％，西安交通大學(xué)成了第一所被銀行叫停的高校。2003年，高校被停發(fā)助學(xué)貸款成為全國(guó)性的普遍現(xiàn)象。這一年正是助學(xué)貸款實(shí)施后的第4年。同年8月，中國(guó)人民銀行推出雙20標(biāo)準(zhǔn)，即對(duì)違約率達(dá)到20％且違約人數(shù)達(dá)到20人的高校，經(jīng)辦銀行可以停發(fā)貸款。學(xué)生有各種各樣的需求，而這些需求又總是交織混雜在一起。采取簡(jiǎn)單的處理方式，就可能造成只扶貧、不扶志，雖然拿出錢資助了學(xué)生，卻未必收到預(yù)期的效果。
因此，既要發(fā)揮資助項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，又要開展以勤奮學(xué)習(xí)、自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信等為主要內(nèi)容的教育活動(dòng)。把經(jīng)濟(jì)支持作為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生解決順利就學(xué)問(wèn)題。更要關(guān)注對(duì)學(xué)生的教育、引導(dǎo)，特別是幫助學(xué)生解決由經(jīng)濟(jì)困難引發(fā)的心理、精神、思想、能力等方面的問(wèn)題。
2 素質(zhì)支持的實(shí)施措施。高校資助體系的財(cái)力支持包括“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”五部分。其中，國(guó)家助學(xué)貸款是主體資助形式，但一些學(xué)生認(rèn)為只有無(wú)償?shù)难a(bǔ)助才是資助，而貸款將由其本人償還，不是一種資助。其實(shí)，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家及學(xué)校向?qū)W生提供貸款所付出的成本，引導(dǎo)學(xué)生看到貸款中的“隱形補(bǔ)助”。認(rèn)識(shí)到助學(xué)貸款是一種推遲付費(fèi)，是使用將來(lái)的錢投資現(xiàn)在的學(xué)業(yè)，將理想變成現(xiàn)實(shí)的唯一有效的方法，它與按揭買房等消費(fèi)行為是一樣的，是提前受益而滯后償還，但其回報(bào)卻是按揭買房所無(wú)法比擬的。僅從這個(gè)角度而言，要實(shí)現(xiàn)貧困學(xué)生心情愉悅地交費(fèi)、高高興興地借貸、痛痛快快地還貸的目標(biāo)，對(duì)資助后貧困學(xué)生的全面引導(dǎo)教育就顯得非常重要。
2.1 盡力克服當(dāng)前資助制度的不足。目前，國(guó)家助學(xué)資助制度本身還存在著缺陷，導(dǎo)致對(duì)高等教育助學(xué)資助工作的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)功能不足。缺乏完善的高等教育助學(xué)資助政策、法規(guī)和規(guī)范化的管理，不能形成穩(wěn)定的、長(zhǎng)久的資助機(jī)制?，F(xiàn)有的高等教育助學(xué)資助體系中，許多資助方案含有很大的臨時(shí)成分，包括多年來(lái)國(guó)家緊急撥?？顚?duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供補(bǔ)助及當(dāng)前各高校向經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供的一些資助形式。如為保證經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利入學(xué)，為貧困大學(xué)生發(fā)放的臨時(shí)補(bǔ)助等，都反映出這一問(wèn)題。
助學(xué)資助工作外部運(yùn)行環(huán)境上的欠缺，體現(xiàn)在高等教育助學(xué)資助體系相配套的外部公共支持體系沒(méi)有建立或是還很不健全。如公民信用體系，助學(xué)貸款管理、回收系統(tǒng)的缺失都對(duì)我國(guó)的高等教育助學(xué)資助工作產(chǎn)生了不利影響。
作為受資助客體的大學(xué)生自身存在的問(wèn)題，貧困生自卑、封閉、與人交往困難，承受著比普通學(xué)生更大的身心壓力。他們必須通過(guò)打工和勤工助學(xué)維持生活，又不得不拼命學(xué)習(xí)，希望在掙得生活費(fèi)之外，能獲取較高的獎(jiǎng)學(xué)金。但打工和勤工助學(xué)花費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，這使他們常常處于無(wú)法排解的矛盾之中，特別是因打工導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降之后，這種矛盾心理的沖突更為激烈。貧困生在心理、經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)出的獨(dú)特性對(duì)高校貧困生資助工作提出了過(guò)高的要求。但是，受各種主客觀因素影響，高校的資助工作大多只停在經(jīng)濟(jì)層面上，對(duì)貧困生由于經(jīng)濟(jì)困難造成的心理和成才方面的困難認(rèn)識(shí)不夠、重視不夠、研究不夠，沒(méi)有很好地將國(guó)家的資助政策和學(xué)校培養(yǎng)人才的根本任務(wù)結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有形成解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在問(wèn)題的整體思路和方案。
2.2 盡快學(xué)習(xí)國(guó)外的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育資助管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)完善我國(guó)高校貧困生管理機(jī)制是十分有益和必要的。以獎(jiǎng)代賑是各國(guó)通行的做法。美國(guó)是目前比較公認(rèn)的世界上高校貧困生資助管理體系最發(fā)達(dá)的國(guó)家，其許多資助管理政策值得我們思考和借鑒。
獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、貸學(xué)金和勤工助學(xué)(工讀)是構(gòu)成美國(guó)高校貧困生管理資助的體系。在近四十年中，貸學(xué)金維持在30％―70％，助學(xué)金占17％―30％，工讀占5％左右，“不以經(jīng)濟(jì)需要為基礎(chǔ)”的(榮譽(yù))獎(jiǎng)學(xué)金無(wú)法完成資助大量困難學(xué)生的使命，因此僅占2％左右。這樣的配比很能反映把“機(jī)會(huì)均等”的管理理念擺在首位，但同時(shí)兼顧其它利益、維護(hù)“分擔(dān)成本”的立場(chǎng)。我國(guó)多元混合的資助政策正在形成，但是許多資助方案仍然含有很大的臨時(shí)應(yīng)急成分。因此，使我們有限的資助資金達(dá)到合理的配比，應(yīng)該盡早地提到議事日程。
英國(guó)政府于1990年頒布了新的高等教育助學(xué)資助法規(guī)――“補(bǔ)償性貸款”計(jì)劃，這是一部關(guān)于助學(xué)貸款政策的法規(guī)。法規(guī)規(guī)定：個(gè)人可以通過(guò)抵押貸款解決一半的生活費(fèi)，另一半生活費(fèi)由政府補(bǔ)助或由父母支付。原來(lái)的免學(xué)費(fèi)措施仍舊不變，貸款是由國(guó)家從銀行借出并支付利息的，而國(guó)家支付的利息約占貸款總數(shù)的1/3左右。這部法規(guī)的實(shí)施，體現(xiàn)了英國(guó)政府在高等教育助學(xué)資助問(wèn)題上的如下調(diào)整：①將原來(lái)完全由政府負(fù)擔(dān)的高等教育助學(xué)費(fèi)用調(diào)整為納稅人、學(xué)生和家長(zhǎng)共同分擔(dān)。②減少政府對(duì)高等教育助學(xué)資助的投入，以減輕政府沉重的負(fù)擔(dān)。③增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，減少學(xué)生對(duì)社會(huì)保障制度的依賴性。
第4篇：雙減政策對(duì)學(xué)生的影響范文
【關(guān)鍵詞】就業(yè)難 結(jié)構(gòu)性過(guò)剩 同質(zhì)化 體制機(jī)制
【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）19-0134-02
一 高校畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀
根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2013年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)為699萬(wàn)人，2014年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)為727萬(wàn)人，較之2013年，畢業(yè)生人數(shù)增加了28萬(wàn)，刷新歷史，被稱為“更難就業(yè)季”。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大環(huán)境下，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)問(wèn)題已成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題或者民生問(wèn)題而備受畢業(yè)生、家長(zhǎng)、媒體以及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。
據(jù)相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)，2014年面向畢業(yè)生的職位量相比2013年增長(zhǎng)10.14%，而畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)有所下降。隨著創(chuàng)業(yè)政策的放寬、城市化進(jìn)程的加快、第三產(chǎn)業(yè)的繁榮等，用人單位對(duì)人才的需要量是增加的，對(duì)于高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)的可能性是有增無(wú)減的。就此來(lái)看，就業(yè)難并不完全是就業(yè)機(jī)會(huì)的缺乏，而是難在畢業(yè)生自我調(diào)適、自我認(rèn)知的錯(cuò)位以及對(duì)自我職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃而產(chǎn)生的短暫迷茫。
二 就業(yè)難高校層面存在的問(wèn)題
1.從宏觀層面來(lái)看，結(jié)構(gòu)性過(guò)剩仍是就業(yè)的主要問(wèn)題之一
結(jié)構(gòu)性過(guò)剩，而非絕對(duì)數(shù)量過(guò)剩，也就是說(shuō)高校畢業(yè)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)與業(yè)界需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)不對(duì)稱，發(fā)生了較大的錯(cuò)位。這種大學(xué)生在校期間的教育與企業(yè)實(shí)際需求之間的不匹配必將在一定程度上造成大學(xué)生就業(yè)難！
高校畢業(yè)生作為高校的教育“產(chǎn)品”，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，作為培養(yǎng)主體――高校，難辭其咎。（1）教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整沒(méi)有前瞻性，其與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)系類似于殺毒軟件與病毒的關(guān)系，也就是說(shuō)教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整是因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整而引起的，進(jìn)而服務(wù)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。對(duì)于正處于工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的國(guó)家來(lái)說(shuō)，產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的絕對(duì)量是有增無(wú)減的，然而由于我國(guó)教育體制、機(jī)制的原因，高校在辦學(xué)過(guò)程中缺乏足夠的自和靈活性，這也意味著高校的相關(guān)教育活動(dòng)無(wú)法根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求變化及時(shí)調(diào)整，最終出現(xiàn)了所謂的“熱門專業(yè)”就業(yè)難，“冷門專業(yè)”缺人才的尷尬局面。（2）高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，尤其是本科院校，基本都偏重對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)教育，而輕視學(xué)生動(dòng)手能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然作為培養(yǎng)主體的高校都清楚此問(wèn)題的存在，但由于培養(yǎng)成本，實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)等原因?qū)е麓隧?xiàng)工作無(wú)法落到實(shí)處，最后的直接結(jié)果就是畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力較差，甚至部分對(duì)動(dòng)手能力要求比較高的崗位無(wú)法勝任，需要用人單位重新培養(yǎng)實(shí)踐能力，作為用人單位，其用工成本、效率都將受到影響。
2.從微觀層面來(lái)看，高校的專業(yè)設(shè)置及課程開設(shè)與實(shí)際需求相背離
首先，在專業(yè)設(shè)置上，受就業(yè)前景的影響，各高校的專業(yè)設(shè)置趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，而并非完全因?yàn)樽陨淼恼w學(xué)科布局的需要；另外，新專業(yè)的設(shè)置效率不高，一個(gè)新專業(yè)從設(shè)想、調(diào)研、論證、學(xué)校確認(rèn)、行政審批、允許招生到開始招生，期間大概需要2～3年，再經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的培養(yǎng)，到首屆學(xué)生畢業(yè)，前后大概需要5～7年，而5～7對(duì)于行業(yè)或者產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)又意味著什么？對(duì)于企業(yè)對(duì)人才的需求又意味著什么？其次，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教材以及培養(yǎng)過(guò)程趨于一致，忽視了學(xué)生作為個(gè)體的個(gè)性化需求，不能完全因材施教，使高校畢業(yè)生專長(zhǎng)不明顯，這就導(dǎo)致畢業(yè)生同質(zhì)化，而不同地域、不同行業(yè)、不同發(fā)展階段的用人單位對(duì)人才要求是不一樣的，這之間的矛盾勢(shì)必影響就業(yè)。在具體課程設(shè)計(jì)方面也不完全合理，普通本科生在校期間，公共基礎(chǔ)課大概20門左右，其學(xué)分約占總學(xué)分的1/3，試問(wèn)這些課程都必要開設(shè)嗎？在大學(xué)英語(yǔ)的考級(jí)中，學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間，而結(jié)果一是通過(guò)考試，對(duì)實(shí)際工作意義不大；二是沒(méi)通過(guò)考試，專業(yè)課也沒(méi)學(xué)好。于己于人都不利，為什么還必須這樣做？再次，高校的師資隊(duì)伍尤其是“雙師型”的教師隊(duì)伍需要加強(qiáng)建設(shè)，一方面，教師與業(yè)界的接觸不多，不太了解行業(yè)需求；另一方面，負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的老師沒(méi)有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其指導(dǎo)工作乏力。
三 高校的作為及對(duì)策
首先，在教育體制、機(jī)制與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、機(jī)制不完全同步的情況下，教育主管部門應(yīng)該加強(qiáng)宏觀調(diào)控及指導(dǎo)的力度，平衡各高校專業(yè)設(shè)置，合理布局，避免熱門專業(yè)扎堆、冷門專業(yè)無(wú)人問(wèn)津，使畢業(yè)與就業(yè)處在合理的供求平衡狀態(tài)下。其次，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置及取消的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整要有前瞻性，應(yīng)快于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，至少應(yīng)與其相當(dāng)。再次，在課程教學(xué)方面，突出課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)，與此同時(shí)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，切實(shí)把實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)任務(wù)落到實(shí)處，縮短畢業(yè)與上崗之間的距離。
建立以高校倡導(dǎo)與管理，行業(yè)參與的各級(jí)各類就業(yè)協(xié)會(huì)，避免畢業(yè)生、企業(yè)在就業(yè)活動(dòng)中出現(xiàn)的信息不對(duì)稱現(xiàn)象，暢通畢業(yè)生就業(yè)渠道，配套企業(yè)在各個(gè)層面、各個(gè)階段對(duì)人才需求的相關(guān)服務(wù)，鼓勵(lì)企業(yè)“訂單培養(yǎng)”、提供“人才預(yù)定”、接收“回爐再深造”，打造高質(zhì)量的就業(yè)“售前”“售后”服務(wù)體系，進(jìn)一步規(guī)避教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同步的問(wèn)題，使高校教育緊跟行業(yè)發(fā)展，為其提供人力及智力支持。建立“產(chǎn)品召回”反饋機(jī)制，類似汽車4S店，這樣更能倒逼高校在人才培養(yǎng)方面主體責(zé)任的發(fā)揮，通過(guò)反饋，高校才能發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)需求之間的差距，進(jìn)而進(jìn)一步完善或修訂教學(xué)計(jì)劃，全面梳理人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提升教育質(zhì)量，回饋行業(yè)、企業(yè)。
創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。在“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的國(guó)家戰(zhàn)略背景下，在政府職能進(jìn)一步轉(zhuǎn)變的背景下，在行政審批權(quán)限進(jìn)一步下放的背景下，在稅費(fèi)優(yōu)惠、審批程序簡(jiǎn)化與創(chuàng)業(yè)門檻降低等“一籃子”利好形勢(shì)下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)因創(chuàng)業(yè)春天的到來(lái)而值得期待。作為當(dāng)下創(chuàng)業(yè)的主體――大學(xué)生，也將迎來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)的最好時(shí)期。
創(chuàng)業(yè)意味著夢(mèng)想、激情、堅(jiān)持，這也正好契合了大學(xué)生這個(gè)群體的特點(diǎn)。在校期間，高校應(yīng)該成立相關(guān)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)行業(yè)“明星”進(jìn)校指導(dǎo)，同時(shí)建立“創(chuàng)業(yè)孵化基地”，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)需要團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的建立需要人才。在這個(gè)前提下，團(tuán)隊(duì)的建立以及崗位的提供無(wú)疑是有利于就業(yè)的，那么創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)也就落到了實(shí)處。
加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)也稱職業(yè)指導(dǎo)（Career Course），作為一項(xiàng)專門的社會(huì)服務(wù)工作，最早起源于美國(guó)，伴隨著職業(yè)的分化以及失業(yè)等問(wèn)題的產(chǎn)生而產(chǎn)生。在我國(guó)，田光哲在《創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)――新理念》一書中提出：“職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人提供咨詢、指導(dǎo)和幫助的過(guò)程?！?/p>
高校畢業(yè)生作為就業(yè)的主力軍在就業(yè)難的背景下，應(yīng)該在在校期間接受良好的職業(yè)指導(dǎo)。在課程設(shè)置方面，高校應(yīng)該將職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程分階段、分層次納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃；在師資方面，高校應(yīng)該鼓勵(lì)職業(yè)指導(dǎo)人員考取相關(guān)的從業(yè)資格證書并提供相關(guān)培訓(xùn)或者實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在具體培養(yǎng)方面，高校應(yīng)該從就業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)發(fā)展以及職業(yè)選擇等方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。幫助學(xué)生了解自我、了解職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人職匹配。
四 結(jié)束語(yǔ)
高校就業(yè)問(wèn)題是社會(huì)問(wèn)題，也是民生問(wèn)題。相關(guān)職能部門、企業(yè)、高校不僅要各司其職也要通力協(xié)作。同時(shí)，職能部門要給政策，企業(yè)要給機(jī)會(huì)，高校才能提供高質(zhì)量的畢業(yè)生。建議各方不僅要關(guān)注高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，更要關(guān)注大學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程，過(guò)程的問(wèn)題解決了，就業(yè)自然就不難了。
參考文獻(xiàn)
[1]高德敬.澳中高校畢業(yè)生就業(yè)工作的比較與借鑒[J].山東人力資源和社會(huì)保障，2014（Z1）
第5篇：雙減政策對(duì)學(xué)生的影響范文
【招生計(jì)劃】2013年清華大學(xué)本科生招生總體規(guī)模保持穩(wěn)定。將在2012年的基礎(chǔ)上繼續(xù)做內(nèi)部結(jié)構(gòu)性的完善調(diào)整，如將繼續(xù)對(duì)中西部高考升學(xué)壓力較大、農(nóng)村生源比例較高的省份給予傾斜。
【新增專業(yè)】建筑學(xué)（含城鄉(xiāng)規(guī)劃）。建筑學(xué)（含城鄉(xiāng)規(guī)劃）首次實(shí)現(xiàn)文理兼招。
【新增項(xiàng)目】環(huán)境工程（國(guó)際班）、法學(xué)（國(guó)際班），其中法學(xué)（國(guó)際班）文理兼招。
【專業(yè)升級(jí)】社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班、英語(yǔ)（外文實(shí)驗(yàn)班），其中社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班文理兼招。
【培養(yǎng)模式】本科生導(dǎo)師制則是清華大學(xué)“因材施教”理念的重要實(shí)踐，學(xué)習(xí)為每位學(xué)生提供個(gè)性化的教育指導(dǎo)。外文實(shí)驗(yàn)班實(shí)行跨學(xué)科雙導(dǎo)師制。社科實(shí)驗(yàn)班實(shí)行跨專業(yè)雙導(dǎo)師制。
北京理工大學(xué)
【新增專業(yè)】西班牙語(yǔ)、會(huì)計(jì)學(xué)（中外合作辦學(xué)項(xiàng)目）。
【錄取規(guī)則】提檔比例一般按照招生計(jì)劃的100%-120%控制，平行志愿省份按照“少提不退”的原則，提檔后如考生服從專業(yè)志愿調(diào)劑，且體檢合格將不退檔。錄取時(shí)，專業(yè)不設(shè)級(jí)差，實(shí)行“高分走志愿，低分走服從”原則，在錄取分專業(yè)時(shí)將根據(jù)考生實(shí)考分?jǐn)?shù)進(jìn)行排序后分專業(yè)錄取。
【專業(yè)調(diào)整】2013年全面推行大類專業(yè)招生。在大一結(jié)束之后，學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣、愛(ài)好，在大類專業(yè)所覆蓋的范圍內(nèi)選擇主修方向和專業(yè)方向。
【新增實(shí)驗(yàn)班】徐特立英才班（本碩博貫通培養(yǎng)）
中國(guó)政法大學(xué)
【新增專業(yè)】法學(xué)（涉外法學(xué)人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)班）。中國(guó)政法大學(xué)與美國(guó)杜蘭大學(xué)（TULANE UNIVERSITY）簽署協(xié)議，采取中外聯(lián)合培養(yǎng)的合作模式，學(xué)生在國(guó)內(nèi)修完培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程，成績(jī)合格后，對(duì)于滿足杜蘭大學(xué)錄取條件的，將赴杜蘭大學(xué)攻讀LL.M.學(xué)位。
【專業(yè)調(diào)整】偵查學(xué)專業(yè)進(jìn)行了專業(yè)特色化改造，專業(yè)名稱為偵查學(xué)（網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查方向）。
【錄取原則】在本科一批錄取的專業(yè)均不限制男女生比例；在提前批錄取偵查學(xué)專業(yè)，錄取女生比例不超過(guò)15%；國(guó)防生只收應(yīng)屆男生。學(xué)校按照分?jǐn)?shù)優(yōu)先、不設(shè)專業(yè)級(jí)差的原則，根據(jù)考生的高考成績(jī)和專業(yè)志愿的順序，綜合考慮，擇優(yōu)錄取。學(xué)校承認(rèn)各省、直轄市、自治區(qū)招辦依據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定制定的加分政策，在提檔錄取時(shí)，對(duì)有加分項(xiàng)目的考生，有多項(xiàng)加分的，加分項(xiàng)目只取一項(xiàng)最高分計(jì)算。
中國(guó)傳媒大學(xué)
【專業(yè)調(diào)整】工科自動(dòng)化專業(yè)新增演藝工程與舞臺(tái)技術(shù)方向：該方向?qū)俟W(xué)和藝術(shù)學(xué)交叉型工科類專業(yè)，是現(xiàn)代演藝行業(yè)重點(diǎn)扶持的特種專業(yè)；經(jīng)濟(jì)學(xué)類招收首屆實(shí)驗(yàn)班：采取國(guó)際化培養(yǎng)模式，參加國(guó)際教授課程，有獲得英國(guó)威斯敏斯特大學(xué)、密蘇里州立大學(xué)、澳大利亞默多克大學(xué)、新西蘭梅西大學(xué)等大學(xué)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；日語(yǔ)、德語(yǔ)、意大利語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等8個(gè)非通用語(yǔ)專業(yè)普通類提前批次招生。
【錄取原則】基本與往年一致，平行志愿省份提檔比例控制在招生計(jì)劃的105%以內(nèi)，其他省份控制在招生計(jì)劃的110%，設(shè)有專業(yè)志愿極差。普通本科專業(yè)提檔最低控制線不低于當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)本科錄取分?jǐn)?shù)線，錄取考生實(shí)際高考成績(jī)（不含任何加分）須不低于當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)本科錄取分?jǐn)?shù)線。
外交學(xué)院
【招生計(jì)劃】學(xué)院2013年在全國(guó)包括港澳臺(tái)地區(qū)在內(nèi)的34個(gè)省、市、自治區(qū)投放本科招生計(jì)劃共300人。
【招生政策】外交學(xué)院屬提前批次錄取院校，考生填報(bào)志愿時(shí)，只需將學(xué)院填報(bào)在“提前批次”志愿欄內(nèi)即可，無(wú)需單獨(dú)報(bào)名。如果考生未被外交學(xué)院錄取，不會(huì)影響其他批次志愿錄取。提檔比例為120%，男女生錄取不分開排隊(duì)。提檔時(shí)承認(rèn)加分，進(jìn)入專業(yè)錄取時(shí)以實(shí)考分排序。對(duì)進(jìn)檔考生分配專業(yè)時(shí)，學(xué)院采取“分?jǐn)?shù)優(yōu)先”原則，高考分高的考生有優(yōu)先選擇專業(yè)的權(quán)利。專業(yè)志愿間無(wú)級(jí)差，考生可按本人喜好進(jìn)行專業(yè)排序。
【高校提醒】報(bào)考外交學(xué)院的考生需參加省級(jí)招辦組織的高考外語(yǔ)口試，成績(jī)要求合格以上?？忌砀咴瓌t上要求男生1.70米、女生1.60米以上，但條件可以放寬5厘米。此外，學(xué)校對(duì)考生相貌、視力、體重等無(wú)特殊要求，符合教育部體檢標(biāo)準(zhǔn)即可。
南開大學(xué)
【新增專業(yè)】城市管理。城市管理專業(yè)與英國(guó)格拉斯哥大學(xué)進(jìn)行“3+1”合作辦學(xué)（格拉斯哥大學(xué)在城市學(xué)領(lǐng)域全英排名第五），學(xué)制4年，其中3年在南開大學(xué)，1年在格拉斯哥大學(xué)城市學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)。
【高校提醒】南開大學(xué)的錄取原則是總分優(yōu)先，各專業(yè)志愿之間沒(méi)有分?jǐn)?shù)級(jí)差，對(duì)于各省（市、區(qū)）招生辦公室規(guī)定的加分政策，按當(dāng)?shù)卣咛釞n，但安排專業(yè)時(shí)不考慮加分因素。除繪畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)對(duì)英語(yǔ)有單科成績(jī)要求，其他專業(yè)沒(méi)有限制。在選擇專業(yè)方面可按照自己喜歡程度將最喜歡的專業(yè)填寫在前面，同時(shí)應(yīng)通過(guò)參考?xì)v年的專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)把幾個(gè)專業(yè)志愿拉開梯度，盡量選擇1-2個(gè)相對(duì)分?jǐn)?shù)比較低、自己也相對(duì)比較喜歡的專業(yè)，保證自己能夠錄取到自己認(rèn)可的專業(yè)。另外，建議填寫專業(yè)服從調(diào)劑，避免出現(xiàn)高分退檔的現(xiàn)象。
東北財(cái)經(jīng)大學(xué)
【招生計(jì)劃】2013年招生計(jì)劃3000人，普通本科專業(yè)在全國(guó)30個(gè)省、市、自治區(qū)本科一批次招生。
【特別說(shuō)明】2013年，旅游管理、酒店管理專業(yè)在各省按照旅游管理類實(shí)行大類招生，大學(xué)二年級(jí)期末依據(jù)學(xué)生個(gè)人意愿、學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合表現(xiàn)在大類內(nèi)確定專業(yè)。會(huì)計(jì)學(xué)國(guó)際會(huì)計(jì)ACCA方向和國(guó)際會(huì)計(jì)CGA方向2013年不再面向高考直接招生，而是在各省份會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)錄取新生中選拔，凡被錄取到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的新生，入學(xué)后可報(bào)名參加選拔考試，進(jìn)入以上兩方向后單獨(dú)編班，執(zhí)行獨(dú)立的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。各省本科一批次錄取的普通本科專業(yè)學(xué)生入學(xué)前可參加我校與多所國(guó)外大學(xué)合作的雙校園模式中外合作辦學(xué)項(xiàng)目選拔。
【錄取原則】非平行志愿的省份實(shí)行院?！爸驹竷?yōu)先”的錄取規(guī)則；平行志愿的省份實(shí)行“分?jǐn)?shù)優(yōu)先”的錄取規(guī)則。無(wú)院校志愿考生不予錄取。專業(yè)錄取以分?jǐn)?shù)優(yōu)先作為劃分專業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)專業(yè)級(jí)差。
口腔醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)建議利左（俗稱左撇子）考生不報(bào)考。
重慶大學(xué)
【新增專業(yè)】能源經(jīng)濟(jì)、環(huán)境生態(tài)工程、城市管理、哲學(xué)、歷史學(xué)，其中城市管理按照“公共管理類”招生，哲學(xué)和歷史學(xué)屬于博雅學(xué)院本科授位方向。
【錄取原則】1.調(diào)檔比例：“平行志愿”各省，調(diào)檔比例一般控制在105%以內(nèi)。非平行志愿各省，一般為105%-115%，具體情況由各省招辦在投檔前根據(jù)生源情況與學(xué)校商榷后確定。2.錄取原則：分?jǐn)?shù)（不含加分）優(yōu)先兼顧專業(yè)級(jí)差的原則安排專業(yè)：級(jí)差為2-1-1-0（江蘇、上海專業(yè)級(jí)差為1-1-1-0）。江蘇?。合确?jǐn)?shù)后等級(jí)，科目等級(jí)：A（物理或歷史） B（其科目他）；上海：統(tǒng)考理科本科（3+物/化/生皆可）；內(nèi)蒙：“分?jǐn)?shù)清”。
【培養(yǎng)模式】1.“弘深學(xué)院”各實(shí)驗(yàn)班（經(jīng)管大類、機(jī)械大類、電氣大類、土建大類和電子信息大類等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，面向相關(guān)大類專業(yè)的新生）。2.“博雅學(xué)院”，將從2013年入校新生中遴選30名學(xué)子進(jìn)入博雅學(xué)院學(xué)習(xí)，學(xué)制四年，跨學(xué)科組織課程，通過(guò)深度研修中西文明傳統(tǒng)及經(jīng)典著作、過(guò)硬的語(yǔ)言及文藝修養(yǎng)，培養(yǎng)未來(lái)人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的杰出研究人才。3.機(jī)械、通信、經(jīng)管、材料等相關(guān)專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)班（面向相關(guān)專業(yè)新生）。
西南大學(xué)
【新增專業(yè)】德語(yǔ)。
【專業(yè)調(diào)整】原環(huán)境生態(tài)類分為環(huán)境科學(xué)與工程類（含環(huán)境工程、土地資源管理、環(huán)境科學(xué)、水文與水資源工程）和自然保護(hù)與環(huán)境生態(tài)類（含農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、水土保持與荒漠化防治、林學(xué)）招生；原藥學(xué)類分為藥學(xué)專業(yè)、制藥工程專業(yè)招生；原紡織工程、輕化工程專業(yè)按紡織類（含紡織工程、輕化工程）招生。
【培養(yǎng)模式】1.免費(fèi)師范生：提前批次錄取。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間免除學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)，并補(bǔ)助生活費(fèi)。畢業(yè)后回生源省份從事中小學(xué)教育工作十年以上。到城鎮(zhèn)學(xué)校工作的免費(fèi)師范畢業(yè)生，由當(dāng)?shù)卣逃姓块T安排到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)二年。免費(fèi)師范畢業(yè)生到中小學(xué)任教有編有崗。詳情可上教育部網(wǎng)站查詢。
2.農(nóng)科類單列代碼招生：專業(yè)包括：農(nóng)學(xué)、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、園藝、植物保護(hù)、蠶學(xué)、動(dòng)物科學(xué)（含動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、草業(yè)科學(xué)）、茶學(xué)和自然保護(hù)與環(huán)境生態(tài)類（含農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、水土保持與荒漠化防治、林學(xué)）等。自然保護(hù)與環(huán)境生態(tài)類（含農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、水土保持與荒漠化防治、林學(xué)）首次納入農(nóng)科類單列代碼招生。
長(zhǎng)安大學(xué)
第6篇：雙減政策對(duì)學(xué)生的影響范文
一、基本生活救助
1．凡戶籍在本市行政區(qū)域內(nèi)的城市居民（包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)非農(nóng)業(yè)戶口），家庭成員月人均收入和實(shí)際生活水平低于當(dāng)?shù)爻鞘芯用褡畹蜕畋Ｕ蠘?biāo)準(zhǔn)的，可申請(qǐng)享受城市居民最低生活保障待遇，由縣（市）、區(qū)民政局批準(zhǔn)并予以差額或定期定額救助。
2．對(duì)城市低保對(duì)象當(dāng)中的無(wú)勞動(dòng)能力、無(wú)生活來(lái)源且無(wú)法定撫養(yǎng)或贍養(yǎng)關(guān)系的“三無(wú)”人員、在鄉(xiāng)重點(diǎn)優(yōu)撫對(duì)象、75歲以上老人，每月按照當(dāng)?shù)氐捅?biāo)準(zhǔn)上浮20%予以救助。
3．對(duì)喪失勞動(dòng)能力的病殘人、單親家庭中有未成年人的、有公費(fèi)在校大學(xué)生的城市低保家庭，家庭成員每人每月按照當(dāng)?shù)氐捅?biāo)準(zhǔn)上浮20%予以救助。
4．對(duì)家庭成員年人均收入和實(shí)際生活水平低于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村居民最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)村居民，由本人申請(qǐng)，經(jīng)縣（市）、區(qū)民政局批準(zhǔn)可享受農(nóng)村居民最低生活保障待遇。
5．對(duì)每月每戶用水10立方米以下（含10立方米）的城區(qū)低保家庭，實(shí)行每立方米1.12元的最低水價(jià)。
6．對(duì)年滿60周歲以上無(wú)勞動(dòng)能力、無(wú)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源、無(wú)法定贍養(yǎng)人的“三無(wú)”老人，入住民辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的，市民政局按每人每月100元的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)民辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)予以補(bǔ)助；居家養(yǎng)老的，由政府購(gòu)買服務(wù)，按每月每人200元標(biāo)準(zhǔn)予以補(bǔ)貼。
7．對(duì)城鄉(xiāng)100周歲以上老年人，由市老齡辦負(fù)責(zé)為其每人每月發(fā)放補(bǔ)助費(fèi)200元。城鄉(xiāng)90周歲以上享受低保的老人，在領(lǐng)取最低生活保障金的基礎(chǔ)上，由市老齡辦負(fù)責(zé)為其每人每月增加100元補(bǔ)助費(fèi)。
8．對(duì)因遭遇突發(fā)性事故或職工本人患重大疾病造成家庭生活特殊困難的職工家庭，由市總工會(huì)一次性給予每戶200—1000元救助。
二、教育救助
9．對(duì)城鄉(xiāng)低保家庭學(xué)生，在義務(wù)教育階段免收學(xué)雜費(fèi)、課本費(fèi)及校內(nèi)服務(wù)性收費(fèi)，對(duì)寄宿學(xué)生給予一定生活補(bǔ)助；對(duì)升入高中階段學(xué)校的，給予1000元的入學(xué)補(bǔ)助。
10．對(duì)城鄉(xiāng)低保家庭中考入正常收費(fèi)全日制高等院校（不含免收學(xué)費(fèi)的院校）的學(xué)生，給予3000元入學(xué)補(bǔ)助。
11．對(duì)城鄉(xiāng)低保家庭中的在讀大學(xué)生，實(shí)行由政府和高校貼息的國(guó)家高校助學(xué)貸款，大學(xué)畢業(yè)后只償還本金。
12．對(duì)年齡在7周歲以上，16周歲以下，身體健康，有生活自理能力，能夠堅(jiān)持正常學(xué)習(xí)的城鄉(xiāng)孤兒，由民政部門負(fù)責(zé)給予就學(xué)援助。
三、醫(yī)療救助
13．對(duì)未參加城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)，且不享受低保待遇的原國(guó)有困難企業(yè)職工，實(shí)施城市合作醫(yī)療。對(duì)農(nóng)村居民實(shí)施新型農(nóng)村合作醫(yī)療，免收農(nóng)村低保戶、五保戶、在鄉(xiāng)重點(diǎn)優(yōu)撫對(duì)象個(gè)人應(yīng)承擔(dān)費(fèi)用。
14．對(duì)未參加城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)的城區(qū)低保對(duì)象，實(shí)行基本醫(yī)療救助。在定點(diǎn)醫(yī)院門診治療的，政府承擔(dān)門診醫(yī)療費(fèi)用的60%，個(gè)人承擔(dān)40%，每年每人享受門診救助的最高金額為100元，家庭成員可以共享；在定點(diǎn)醫(yī)院住院治療的，政府承擔(dān)住院醫(yī)療費(fèi)用的60%，定點(diǎn)醫(yī)院減免10%，個(gè)人承擔(dān)30%，每年每人享受住院救助的最高金額為2000元，僅限本人住院享受。
15．對(duì)未參加城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)的城區(qū)低保對(duì)象，實(shí)行重大疾病醫(yī)療救助?；加新阅I功能衰竭（尿毒癥）并進(jìn)行定期血液和腹膜透析的、惡性腫瘤、再生障礙性貧血、慢性重癥肝炎及并發(fā)癥、肺結(jié)核、高危孕婦住院分娩的，以及嚴(yán)重影響社會(huì)治安的精神分裂癥患者、躁狂型精神病人和重度抑郁癥患者，在定點(diǎn)醫(yī)院住院治療的，政府承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)用的50%，個(gè)人承擔(dān)50%，每年每人享受醫(yī)療救助的最高金額為4000元。
16．對(duì)農(nóng)村低保戶、五保戶實(shí)行重大疾病醫(yī)療救助?；加新阅I功能衰竭（尿毒癥）、惡性腫瘤、再生障礙性貧血和白血病、重癥肝炎及并發(fā)癥、嚴(yán)重心腦血管疾病住院搶救或手術(shù)治療、嚴(yán)重腦血栓急性發(fā)作住院搶救治療、肺結(jié)核、高危孕婦住院分娩的，以及嚴(yán)重影響社會(huì)治安的精神分裂癥患者、躁狂型精神病人和重度抑郁癥患者，在定點(diǎn)醫(yī)院住院治療的，政府承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)用的40%，個(gè)人承擔(dān)60%，每年每人享受醫(yī)療救助的最高金額為3000元。
17．對(duì)1954年10月31日前入伍并經(jīng)批準(zhǔn)從部隊(duì)復(fù)員的無(wú)工作單位且戶籍關(guān)系在我市的在鄉(xiāng)復(fù)員軍人，享受定期撫恤金的烈屬、因公犧牲軍人遺屬、病故軍人遺屬，7-10級(jí)在鄉(xiāng)殘疾軍人，實(shí)施醫(yī)療補(bǔ)助。每人每年發(fā)放醫(yī)藥費(fèi)500元；對(duì)到指定醫(yī)院住院治療，住院費(fèi)用在2500元以下的，由縣（市）、區(qū)政府承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)用的60%，超過(guò)2500元的部分，市政府承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)用的60%，每人每年住院補(bǔ)助最高金額不超過(guò)2000元。
18．通過(guò)110報(bào)警服務(wù)聯(lián)合行動(dòng)，對(duì)“三無(wú)”（無(wú)親屬、無(wú)工作單位、無(wú)固定住址）的危重病人、傳染病人、精神病人實(shí)施醫(yī)療救助。
19．對(duì)城區(qū)內(nèi)享受低保待遇，獨(dú)生子女在14周歲以下，其父母均無(wú)業(yè)的家庭，由縣（市）、區(qū)人口計(jì)生部門負(fù)責(zé)每年發(fā)給獨(dú)生子女父母獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)120元。
20．對(duì)農(nóng)村只有1個(gè)子女或兩個(gè)女孩且年滿60周歲以上（含60周歲）的計(jì)劃生育夫婦，由市人口計(jì)生委負(fù)責(zé)按人年均600元標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)扶助金，直到亡故為止。
21．對(duì)城市雙無(wú)業(yè)及失業(yè)特困育齡人員、無(wú)工作單位的流動(dòng)人口和農(nóng)村戶籍的育齡人員，由市人口計(jì)生委負(fù)責(zé)實(shí)行計(jì)劃生育節(jié)育技術(shù)基本項(xiàng)目免費(fèi)服務(wù)。
22．對(duì)城鄉(xiāng)低保對(duì)象和重點(diǎn)優(yōu)撫對(duì)象中的白內(nèi)障患者，予以白內(nèi)障復(fù)明手術(shù)治療救助。
四、就業(yè)援助
23．城鎮(zhèn)“4050”(女40周歲以上、男50周歲以上)下崗失業(yè)人員、零就業(yè)家庭成員、棚戶區(qū)失業(yè)人員和廠辦大集體企業(yè)改制分流人員，可持相關(guān)手續(xù)經(jīng)勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)部門認(rèn)定后，到勞動(dòng)保障部門指定的再就業(yè)培訓(xùn)基地享受免費(fèi)的普惠制再就業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。
24．城鎮(zhèn)“4050”下崗失業(yè)人員、零就業(yè)家庭成員、棚戶區(qū)失業(yè)人員和廠辦大集體企業(yè)改制分流人員，可持相關(guān)手續(xù)經(jīng)勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)部門認(rèn)定后，到公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)享受免費(fèi)的職業(yè)介紹服務(wù)。
25．有創(chuàng)業(yè)愿望的城鎮(zhèn)“4050”下崗失業(yè)人員、零就業(yè)家庭成員、棚戶區(qū)失業(yè)人員和廠辦大集體企業(yè)改制分流人員，可免費(fèi)享受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目推薦以及小額貸款、稅費(fèi)減免等創(chuàng)業(yè)服務(wù)和優(yōu)惠政策。
26．政府出資開發(fā)的公益性崗位，優(yōu)先用于安置有就業(yè)能力和就業(yè)需求的城鎮(zhèn)“4050”下崗失業(yè)人員、零就業(yè)家庭成員、棚戶區(qū)失業(yè)人員和廠辦大集體企業(yè)改制分流人員。對(duì)安置大齡就業(yè)困難人員就業(yè)的用人單位，給予一定額度的崗位補(bǔ)貼和社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼。
27．在公益性崗位工作滿一年或申請(qǐng)公益性崗位一年以上未得到安置已實(shí)現(xiàn)靈活就業(yè)的“4555”(女45周歲以上、男55周歲以上)下崗失業(yè)人員，由本人申請(qǐng)，經(jīng)有關(guān)部門認(rèn)定，可享受養(yǎng)老保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)補(bǔ)貼。
28．在低保對(duì)象求職登記60個(gè)工作日內(nèi)，勞動(dòng)保障部門開辦的職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)要優(yōu)先為其提供3次就業(yè)推薦并免費(fèi)提供職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定和職業(yè)介紹服務(wù)。
29．對(duì)從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的低保對(duì)象，自批準(zhǔn)經(jīng)營(yíng)之日起一年內(nèi)免收個(gè)體工商戶管理費(fèi)、市場(chǎng)管理費(fèi)、登記費(fèi)、證照費(fèi)；對(duì)進(jìn)入集貿(mào)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的低保對(duì)象，免收各項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)。
30．對(duì)實(shí)現(xiàn)就業(yè)后，家庭月人均實(shí)際收入高于最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)的低保對(duì)象，就業(yè)后3個(gè)月內(nèi)可繼續(xù)享受最低生活保障待遇。
五、住房援助
31．對(duì)居住危房、險(xiǎn)房、茅草房、土坯房的農(nóng)村低保戶，按照當(dāng)?shù)卣_定的住房援助計(jì)劃，由市民政局負(fù)責(zé)給予補(bǔ)貼。對(duì)翻建住房的，每戶補(bǔ)貼5000—10000元；對(duì)維修住房的，每戶給予不超過(guò)2000元的補(bǔ)貼。
32．承租公有住房的城鎮(zhèn)低保戶可申請(qǐng)核減租金。核減租金按租金核減面積×租金核減標(biāo)準(zhǔn)繳納，租金核減面積的計(jì)算方法為低保證標(biāo)注人口數(shù)×8平方米（使用面積），租金核減標(biāo)準(zhǔn)自2006年起暫定為每月0.8元／平方米。超面積部分按正常租金繳納。
33．對(duì)棚戶區(qū)和危房改造拆遷區(qū)域內(nèi)的低保戶，可在建成區(qū)內(nèi)按一居室合法住房予以安置，免收代建費(fèi)用，被拆遷人不享有房屋產(chǎn)權(quán)，按租金核減標(biāo)準(zhǔn)交納房租。
34．對(duì)省財(cái)政廳、省殘聯(lián)確定的農(nóng)村危房改造的殘疾人家庭，給予建房戶每戶5000元補(bǔ)貼。
六、供暖救助
35．對(duì)城區(qū)內(nèi)具有常住戶口且居住暖氣房的低保戶，在住房限額標(biāo)準(zhǔn)（建筑面積60平方米）內(nèi)的一處住房實(shí)際發(fā)生的采暖費(fèi)，給予全額減免。對(duì)低保戶家庭成員有工作單位且單位已經(jīng)發(fā)放采暖費(fèi)補(bǔ)貼的，則扣除單位補(bǔ)貼，只補(bǔ)貼其住房采暖費(fèi)的差額部分。
36．對(duì)破產(chǎn)企業(yè)退休人員在住房限額標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)的一處住房實(shí)際發(fā)生的采暖費(fèi)，給予補(bǔ)貼42.5%；對(duì)離異、喪偶或配偶方無(wú)工作單位且無(wú)勞動(dòng)能力的，給予補(bǔ)貼85%。
37．對(duì)破產(chǎn)企業(yè)、困難企業(yè)離休干部遺孀，按照離休干部生前級(jí)別，補(bǔ)貼其一處住房在住房限額標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)采暖費(fèi)的85%。對(duì)離休干部生前所在單位或離休干部遺孀所在單位已經(jīng)發(fā)放采暖費(fèi)補(bǔ)貼的，則扣除單位補(bǔ)貼，只補(bǔ)貼其一處住房采暖費(fèi)差額部分的85%。
38．破產(chǎn)企業(yè)、困難企業(yè)離休干部及干部，按照離休干部、干部級(jí)別計(jì)算采暖費(fèi)補(bǔ)貼金額并發(fā)給本人。
39．對(duì)城區(qū)低保家庭、破產(chǎn)企業(yè)退休人員居住無(wú)暖氣房自行取暖的，每戶每年給予200元取暖補(bǔ)助。
七、應(yīng)急救助
40．對(duì)遭遇突發(fā)性災(zāi)害損失，靠自身力量不能在短期內(nèi)恢復(fù)和維持最低生活水平的居民，縣（市）、區(qū)民政局根據(jù)其受災(zāi)情況一次性給予每戶500—1000元款物救助。
41．在基本生活消費(fèi)品價(jià)格指數(shù)上漲幅度較大并持續(xù)一定時(shí)間，導(dǎo)致低保家庭生活水平出現(xiàn)明顯下降時(shí)，為低保家庭發(fā)放一定數(shù)額的臨時(shí)生活補(bǔ)貼。
八、社會(huì)互助
42．由市民政局協(xié)調(diào)市、縣（市）區(qū)機(jī)關(guān)干部對(duì)城鄉(xiāng)特殊困難戶、貧困殘疾人進(jìn)行各種形式的對(duì)口幫扶，保障其基本生活。
43．慈善機(jī)構(gòu)積極倡導(dǎo)企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人從事慈善捐贈(zèng)和社會(huì)服務(wù)，有針對(duì)性地對(duì)困難群眾進(jìn)行扶持和幫助。
44．生活特殊困難急需必要生活用品的低保家庭，可在街道或社區(qū)的“扶貧超市”免費(fèi)領(lǐng)取日常生活必需品。
45．城鄉(xiāng)低保戶和經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難的我市居民，符合法律援助規(guī)定的條件，由市、縣（市）區(qū)法律援助中心實(shí)施法律援助，為其指派援助律師，代為參與訴訟。
46．對(duì)因遭受家庭暴力，需要到家庭暴力致傷中心鑒定的低保家庭婦女，免收鑒定費(fèi)。對(duì)遭受家庭暴力侵害暫無(wú)居住場(chǎng)所的婦女、兒童，由市婦聯(lián)、市民政局提供法律幫助和食宿救助。
47．街道辦事處社區(qū)服務(wù)中心為低保對(duì)象提供免費(fèi)電影，圖書館免費(fèi)為低保對(duì)象辦理圖書借閱證。
第7篇：雙減政策對(duì)學(xué)生的影響范文
論文摘要：文章作者圍繞高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求，以一位專職教師的視角，就中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題展開了分析和討論。并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步探討了應(yīng)對(duì)方法和措施。
起步于上世紀(jì)八十年代的高職院校，憑借國(guó)家教育政策的大力扶持，近年來(lái)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。但由于長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)利主義教育觀的影響，高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置上，往往傾向于以單純的“職業(yè)能力”來(lái)定位學(xué)生的價(jià)值，忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的提高，從而使教育的歷史使命和終極目標(biāo)發(fā)生了偏離和錯(cuò)位。針對(duì)這一現(xiàn)象，一些有識(shí)之士紛紛呼吁，應(yīng)在高職院校加強(qiáng)人文教育或者普及通識(shí)教育，并提出了種種可行性方案，其中之一便是加強(qiáng)人文學(xué)科及課程的建設(shè)，構(gòu)建良好的大學(xué)人文氛圍。作為有著一定學(xué)科背景的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程。其人文性尤其明顯。所謂人文性，主要指引導(dǎo)學(xué)生把作品當(dāng)作文化的載體及現(xiàn)象來(lái)審視，理解其中的人文意蘊(yùn)和文化價(jià)值，在春風(fēng)化雨似的潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生的理解力和對(duì)美的感知力，培養(yǎng)其健全的人格，陶冶其情操，從而實(shí)現(xiàn)馬克思所設(shè)想的人的全面發(fā)展的理想。在當(dāng)下大的時(shí)代環(huán)境中，作為高職院校漢語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程在發(fā)展中面臨著諸多困惑與挑戰(zhàn)。
首先，學(xué)科魅力在商品大潮的沖擊下日益枯萎和暗淡，課程的吸引力也在悄悄地弱化。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究已走過(guò)半個(gè)世紀(jì)的風(fēng)雨歷程，其間曾有過(guò)類似于“顯學(xué)”的輝煌，但時(shí)至今日，昔日風(fēng)光已消失殆盡。究其原因，一方面，由于作為其研究對(duì)象的文學(xué)在當(dāng)下功利化的環(huán)境中不斷“邊緣化”和“世俗化”，在人們心目中的位置一落千丈。建國(guó)后的文學(xué)因與社會(huì)政治之間的親密關(guān)系，其命運(yùn)曾一度大起大落。與政治的關(guān)系剛剛冷卻下來(lái)，卻又遭遇更為強(qiáng)勁的經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，文學(xué)再一次難以自持，在金錢化、欲望化的書寫中，淪入萬(wàn)劫不復(fù)的墮落的深谷，讀者也由寄予厚望變?yōu)闂壷ァＮ膶W(xué)面臨的生存困境給中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的學(xué)科和課程建設(shè)蒙上了陰影。另一方面，與古代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)相比，其學(xué)科內(nèi)涵與學(xué)養(yǎng)積累本來(lái)就有著先天的不足，在這一大背景的襯托下，更顯捉襟見肘。
其次，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)化、技術(shù)化，使課時(shí)一減再減，如何在盡可能短的時(shí)間里，最大限度地達(dá)到理想的教學(xué)效果，成為教師必須面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題。2001年10月以來(lái)，教育部連續(xù)三次召開全國(guó)高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，進(jìn)一步明確了高職院校“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的指導(dǎo)方針?；谶@一方針，高職高專院校在課程的設(shè)置上進(jìn)一步向?qū)嵺`傾斜，對(duì)一些理論性強(qiáng)、與就業(yè)直接關(guān)系不大的課程逐步削減，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的課時(shí)量幾乎減少了一半。不論如何評(píng)價(jià)這一變化，都必須承認(rèn)并正視這一事實(shí)。
再次，學(xué)生人文素質(zhì)差，心態(tài)浮躁，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和耐力。與普通院校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生在專業(yè)水平方面并無(wú)明顯差距，只是人文素質(zhì)和知識(shí)面處于劣勢(shì)。此外，受社會(huì)風(fēng)氣的影響，現(xiàn)在的學(xué)生雖然視野較開闊，接受知識(shí)能力較強(qiáng)，但往往急功近利，坐不得冷板凳。對(duì)于教師布置的課下閱讀作業(yè)，也大多虛與委蛇，敷衍搪塞，不愿意認(rèn)真地去完成?；蛘咂扔诰蜆I(yè)壓力，忙于考這個(gè)“本”那個(gè)“證”，精力分散，上課自然就不可能專心致志了。
針對(duì)以上實(shí)際問(wèn)題，筆者從一個(gè)專業(yè)教師的視角，就如何突出該課程教學(xué)的人文性提出自己的看法和應(yīng)對(duì)措施。
首先，應(yīng)努力營(yíng)造一種有利于學(xué)生成長(zhǎng)的富有特色的校園人文環(huán)境，利用環(huán)境的熏陶。影響學(xué)生的價(jià)值取向。每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開文化背景，高職院校應(yīng)當(dāng)樹立一個(gè)理想和目標(biāo)，通過(guò)構(gòu)建一種能體現(xiàn)人文關(guān)懷、尊重科學(xué)與民主、充滿理性和自由之光的校園文化氛圍，使浸潤(rùn)其中的學(xué)生在不知不覺(jué)中完成思維習(xí)慣和價(jià)值取向的自然生成，真正達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。作為專業(yè)教師，在上第一節(jié)課時(shí)，一定要先講明該課程的性質(zhì)特點(diǎn)及正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以抵御社會(huì)上一些不良風(fēng)氣和錯(cuò)誤觀點(diǎn)的消極影響。通過(guò)張揚(yáng)具有人文精神的文學(xué)教育。重建對(duì)文學(xué)的信心。
其次，針對(duì)高職院校課時(shí)少、重實(shí)踐的課程設(shè)置特點(diǎn)，改革課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，最大限度地滿足時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的人文素質(zhì)方面的要求。根據(jù)以上情況，我對(duì)課程內(nèi)容作了如下調(diào)整：在不多的課堂教學(xué)中，側(cè)重于基本文學(xué)常識(shí)、文學(xué)現(xiàn)象的講解，將作品的閱讀作為課下作業(yè)布置給學(xué)生。為了保證任務(wù)的落實(shí)而不是流于形式，要求學(xué)生一定要記讀書筆記，并作為一項(xiàng)考查內(nèi)容記入成績(jī)。當(dāng)涉及作品時(shí)，注意結(jié)合學(xué)生的閱讀印象和碰到的問(wèn)題進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。布置作業(yè)時(shí)，采取“少而精”的原則，既讓水平一般的學(xué)生不感到無(wú)從下手，又要讓好學(xué)生覺(jué)得有發(fā)揮才能的余地。這樣，在對(duì)作業(yè)進(jìn)行考評(píng)時(shí)，才能凸顯檔次，體現(xiàn)公正原則。
教學(xué)內(nèi)容的變革必然會(huì)牽涉到對(duì)教材的選擇或重編。在教材的選擇上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。選擇那些覆蓋面廣、趣味性強(qiáng)、理論深度適中的教材。有條件的院校也可本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。組織有經(jīng)驗(yàn)的教師在博參深思的前提下編寫針對(duì)性強(qiáng)的教材。
有了合適的教學(xué)內(nèi)容，還要有好的教學(xué)方法和手段，兩者互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)，才能達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。課堂講授依然很重要，但主要由教師點(diǎn)撥，要求學(xué)生在課后的閱讀中去體驗(yàn)、去感悟作品，并寫下心得和體會(huì)，既注重審美鑒賞力的提高，又強(qiáng)調(diào)寫作方面的訓(xùn)練?？芍^一箭雙雕。同時(shí)，還加入了專題報(bào)告式、討論式教學(xué)方法作為補(bǔ)充。所謂專題報(bào)告式，是由教師指定作品，讓學(xué)生閱讀，根據(jù)筆記選定一名學(xué)生做專題報(bào)告，其他學(xué)生參與討論，教師最后分析總結(jié)；討論式教學(xué)則由教師集中選出幾個(gè)與所講內(nèi)容有關(guān)的話題，讓學(xué)生分組自由討論，并記錄下討論結(jié)果，中間教師可適當(dāng)加以引導(dǎo)，最后再由教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)，并加以總結(jié)。對(duì)新的教學(xué)方式的嘗試和運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，突出并強(qiáng)化了教學(xué)效果。
第8篇：雙減政策對(duì)學(xué)生的影響范文
一、基于顧客滿意的營(yíng)銷策略
“顧客滿意”(簡(jiǎn)稱CS)指一個(gè)人通過(guò)對(duì)一個(gè)產(chǎn)品的可感知效果(或結(jié)果)與他的期望值相比較后,所形成的愉悅或失望的感覺(jué)狀態(tài)。CS戰(zhàn)略是一種新的營(yíng)銷管理戰(zhàn)略,現(xiàn)代營(yíng)銷之父菲利普?科特勒認(rèn)為:“企業(yè)的整個(gè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)要以顧客滿意度為指針,要從顧客角度,用顧客的觀點(diǎn)而非企業(yè)自身利益的觀點(diǎn)來(lái)分析考慮消費(fèi)者的需求”。這已成為現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷觀念的經(jīng)典名言。優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù),最大限度地使顧客滿意是組織在競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展的關(guān)鍵。
據(jù)美國(guó)汽車業(yè)的調(diào)查,一個(gè)滿意的顧客會(huì)引發(fā)8筆潛在生意,其中至少有1筆成交,而一個(gè)不滿意的顧客會(huì)影響25個(gè)人的購(gòu)買意愿。
從某種角度,我們可以把考生及其家長(zhǎng)看作高職的顧客,接受教育服務(wù),這樣就可以把CS策略等現(xiàn)代營(yíng)銷理念應(yīng)用到招生中。
二、“可持續(xù)性發(fā)展”,“陽(yáng)光”招生,構(gòu)建閉環(huán)系統(tǒng)招生體系,提升“服務(wù)價(jià)值”
從現(xiàn)有的招生情況來(lái)看,一部分就業(yè)單位和考生家長(zhǎng)對(duì)高職教育還存在一定的誤區(qū),認(rèn)識(shí)不清,把握不準(zhǔn),分析不到位,造成考生對(duì)高職院校疑慮重重。另外,部分高職院校存在急功近利、夸大其詞、虛假承諾、亂發(fā)錄取通知書、給招生回扣等現(xiàn)象,擾亂了全省的招生市場(chǎng),造成全省各高職院校報(bào)到率低、流失率高、學(xué)校失信的后果。
“態(tài)度直接影響和決定消費(fèi)者行為”,一旦社會(huì)形成對(duì)高職院校整體或某個(gè)特定學(xué)校的態(tài)度,往往不易改變,根據(jù)CS策略,只有在招生工作流程的每個(gè)環(huán)節(jié)都加強(qiáng)監(jiān)管和控制,實(shí)事求是,做到招生工作全面“陽(yáng)光”,做到全省高職院校有序招生,才能保證江西高職院校形成和保持良好的招生環(huán)境。
除了要堅(jiān)持陽(yáng)光招生以外,應(yīng)當(dāng)把招生當(dāng)作一個(gè)市場(chǎng)來(lái)運(yùn)作,充分挖掘市場(chǎng)潛力,利用各種可以利用的資源,精心組織,切入主題,努力選擇有針對(duì)性的生源。在招生宣傳方面,效果較好的招生內(nèi)容、方式和渠道要保留,反之要改進(jìn)和補(bǔ)充;在招生生源分布方面,在當(dāng)?shù)赜兄?、生源穩(wěn)定的省市區(qū)要繼續(xù)鞏固,反之要加大宣傳;在專業(yè)設(shè)置方面,吸引考生報(bào)考且就業(yè)較好的專業(yè)要保留,反之要調(diào)整;在招生組織方面,招生各階段的安排是否合理、人員和工作進(jìn)度是否合適,該調(diào)整的進(jìn)行調(diào)整;在招生服務(wù)方面,樹立招生工作人員良好的服務(wù)意識(shí)和形象,不斷改進(jìn)服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式和服務(wù)質(zhì)量,提升“服務(wù)價(jià)值”,而服務(wù)價(jià)值是構(gòu)成顧客總價(jià)值的重要因素之一。
具體做法:招生宣傳資料要有特色,能吸引考生;組織以前畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生推薦招生,形成一支良好的招生隊(duì)伍;利用一切可利用的資源,擴(kuò)大廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)的利用率,做到高職學(xué)院當(dāng)?shù)厝巳私灾?省內(nèi)有名氣,省外有影響。
三、樹立品牌,樹立學(xué)院形象,提升形象價(jià)值
CS 策略要求我們最大限度地提升顧客讓渡價(jià)值,其中增加顧客總價(jià)值的一個(gè)重要方面就是形象價(jià)值,形象價(jià)值是指企業(yè)及其企業(yè)產(chǎn)品在社會(huì)大眾中形成的總體形象所產(chǎn)生的價(jià)值。它包括產(chǎn)品、商標(biāo)、工作場(chǎng)所等所構(gòu)成的有形形象所產(chǎn)生的價(jià)值。形象是企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn),良好的形象會(huì)對(duì)產(chǎn)品產(chǎn)生巨大的支持作用,會(huì)賦予產(chǎn)品較高的價(jià)值,會(huì)給顧客帶來(lái)精神上和心理上的滿足感、信任感,使顧客的需要獲得更高層次和更大限度的滿足。
樹立學(xué)院形象主要通過(guò)科學(xué)的宣傳。高職院校的招生教師需要充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源,結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和機(jī)會(huì)與考生交流,最好能取得當(dāng)?shù)貙W(xué)校的支持。這樣的話,考生對(duì)你所處的學(xué)校有所關(guān)注,考生本人就會(huì)在網(wǎng)上關(guān)注學(xué)院的發(fā)展動(dòng)態(tài),盡可能尋找對(duì)其有利的信息。高職院校在招生宣傳前要濃縮學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)、辦學(xué)理念、管理模式、運(yùn)行機(jī)制、地理位置、周邊環(huán)境、設(shè)施條件、實(shí)踐基地建設(shè)、社會(huì)評(píng)價(jià)、辦學(xué)成果和發(fā)展前景目標(biāo),并通過(guò)概括性的語(yǔ)言進(jìn)行歸納,用藝術(shù)性的方式進(jìn)行展示,通過(guò)適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)、各種媒體和宣傳活動(dòng)進(jìn)行宣傳,做到“廣播有聲”、“電視有畫”、“報(bào)紙有字”、“網(wǎng)絡(luò)有形象”。對(duì)考生及家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題更要宣傳到位。
四、協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)復(fù)合型人才,提升“產(chǎn)品價(jià)值”
CS理論認(rèn)為:“產(chǎn)品價(jià)值是由產(chǎn)品的功能、特性、品質(zhì)、品種等所產(chǎn)生的價(jià)值構(gòu)成。它是顧客需求的中心內(nèi)容,也是顧客選購(gòu)產(chǎn)品的首要因素”。產(chǎn)品的功能越多,幫顧客解決的問(wèn)題越多,顧客越喜愛(ài),產(chǎn)品價(jià)值就越大。高職學(xué)院利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工程和實(shí)訓(xùn)基地注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才,提升“產(chǎn)品價(jià)值”,提高顧客滿意度。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。高職學(xué)院產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路和根本方向。在招生宣傳工作中高職院校要重點(diǎn)宣傳以不同的形式進(jìn)入企業(yè)或與企業(yè)合作,積極開展應(yīng)用科技研究和開發(fā)工作,突出高職學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容等改革有直接的促進(jìn)作用,為考生參加科技活動(dòng),增強(qiáng)創(chuàng)新精神,提高實(shí)踐能力提供條件;同時(shí),更要宣傳高職學(xué)院與企業(yè)的關(guān)系,推進(jìn)企業(yè)與學(xué)校合作教育,提升企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作教育中的地位和作用。倡導(dǎo)以應(yīng)用性科研為基礎(chǔ),促進(jìn)校辦科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)應(yīng)用人才模式的教育工程。
五、以人為本,獎(jiǎng)助貸免結(jié)合,降低“顧客總成本”
CS策略認(rèn)為“顧客在選購(gòu)產(chǎn)品和勞務(wù)時(shí),會(huì)選擇價(jià)值最大,成本最低的產(chǎn)品或勞務(wù)進(jìn)行購(gòu)買”。高職學(xué)院要積極爭(zhēng)取各種政策支持,通過(guò)國(guó)家助學(xué)貸款、國(guó)家助學(xué)金、大考生臨時(shí)生活補(bǔ)貼等,還要通過(guò)多種途徑籌集資金,如社會(huì)募集、校友捐贈(zèng)、企業(yè)捐贈(zèng)、銀行貸款等,落實(shí)獎(jiǎng)助貸政策。學(xué)?？梢栽O(shè)立學(xué)業(yè)、特長(zhǎng)、創(chuàng)新、實(shí)踐、自強(qiáng)等多種類型的獎(jiǎng)學(xué)金,激勵(lì)各種各樣的考生;要建立健全貧困生資助體系,形成以國(guó)家助學(xué)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免和緩交學(xué)費(fèi)為多種方式的“獎(jiǎng)、勤、貸、助、減、免”的多元化資助經(jīng)濟(jì)困難考生的政策體系,確保每個(gè)考生能順利完成學(xué)業(yè),降低考生完成學(xué)業(yè)的總成本。
第9篇：雙減政策對(duì)學(xué)生的影響范文
【關(guān)鍵詞】稅務(wù)籌劃 教學(xué)改革 知識(shí)結(jié)構(gòu)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11C-0075-02
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，特別是對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)的人員。企業(yè)在招聘財(cái)會(huì)類專業(yè)的員工時(shí)，大多要求既掌握稅法基礎(chǔ)知識(shí)又有扎實(shí)的財(cái)管管理知識(shí)，這無(wú)疑對(duì)高校教師的業(yè)務(wù)能力水平提出了更高的要求。
自上海最早開始營(yíng)改增試點(diǎn)，然后擴(kuò)大至北京等8個(gè)省（包括直轄市），到2016年5月1日營(yíng)改增政策正式在全國(guó)范圍內(nèi)全面鋪開，這期間除了企業(yè)和國(guó)、地稅局等需要進(jìn)行賬目的交接與調(diào)整，更需要高校的教師盡快更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，才能讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)財(cái)會(huì)類崗位工作。為了讓學(xué)生能及時(shí)學(xué)到新知識(shí)，提高教學(xué)效果，無(wú)疑對(duì)教師提出了更高的要求。
一、民辦高校普遍面臨的教學(xué)問(wèn)題
（一）財(cái)會(huì)類專業(yè)教師緊缺
根據(jù)教育部網(wǎng)站公布的招生人數(shù)信息，每年民辦高校的招生人數(shù)是有增無(wú)減的，而財(cái)會(huì)類專業(yè)作為熱門專業(yè)，其招生人數(shù)是穩(wěn)中有升。根據(jù)筆者所在的民辦高校每年的招生人數(shù)統(tǒng)計(jì)顯示，財(cái)會(huì)類專業(yè)的學(xué)生人數(shù)是逐年略有上漲的，如果允許轉(zhuǎn)專業(yè)的情況下，很多學(xué)生的第一志愿會(huì)是財(cái)會(huì)類專業(yè)。根據(jù)每年的排課情況顯示（以筆者所在的二級(jí)學(xué)院為例），專職教師滿負(fù)荷的工作狀態(tài)下，我們依然需要招聘大量的外聘教師，也曾出現(xiàn)找不到合適的外聘教師而延遲開課的情況，這個(gè)問(wèn)題不僅是民辦高校存在，有些公辦院校也存在，不過(guò)在民辦高校顯得特別突出。教師的緊缺除了會(huì)影響二級(jí)學(xué)院的日常教學(xué)活動(dòng)，還會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量，更會(huì)影響教師業(yè)務(wù)水平的提高，因?yàn)樵跐M負(fù)荷的工作下，教師很難有更多的時(shí)間去完成科研與進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
（二）教師隊(duì)伍參差不齊
與公辦院校相比，民辦高校的待遇等各方面確實(shí)稍遜一籌。與企業(yè)相比，民辦高校的薪資待遇的確不如企業(yè)。因此很多人員在擇業(yè)的時(shí)候不那么情愿選民辦高校工作，就會(huì)出現(xiàn)財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)歷較高的畢業(yè)生、有在企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員不愿意進(jìn)民辦高校工作，民辦高校只能選擇招聘相對(duì)符合條件的財(cái)會(huì)類專業(yè)人才，比如年輕的畢業(yè)生，然后慢慢培養(yǎng)年輕的教師，不斷地提升自身的教師隊(duì)伍。年輕的教師理論知識(shí)扎實(shí)，但由于其畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校，缺乏一定的專業(yè)操作經(jīng)驗(yàn)，而近幾年稅制和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則都在改革，這就要求年輕教師要不斷地學(xué)習(xí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，很多內(nèi)容還需要在實(shí)踐中取得新的資料，才能給學(xué)生傳遞最新的內(nèi)容和講解生動(dòng)的案例，這些都需要教師擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和深厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。再者，招聘的對(duì)象可以是返聘一些在公辦院校已經(jīng)退休的資深教師，能招聘到這部分資深教師是民辦高校的榮幸，但是這類教師往往年紀(jì)較大了，工作的熱情度沒(méi)有年輕人的高，很多事情做起來(lái)難免有力不從心的感覺(jué)，教學(xué)的執(zhí)行力就沒(méi)有那么高，這樣民辦高校的教師隊(duì)伍就容易出現(xiàn)兩極分化，年輕的很年輕，年長(zhǎng)的就很年長(zhǎng)，中堅(jiān)力量出現(xiàn)斷層的情況，而中堅(jiān)力量恰恰是民辦高校急需的。
（三）稅法知識(shí)的更新
2016年5月1日開始，營(yíng)改增政策全面鋪開，這無(wú)疑給稅務(wù)籌劃課程的授課教師帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)。稅務(wù)籌劃課程屬于應(yīng)用型的課程，要進(jìn)行稅務(wù)籌劃，首先要掌握好稅收法律的知識(shí)，而財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局宣布營(yíng)改增政策后，相對(duì)應(yīng)的稅率及高校使用的教材都沒(méi)來(lái)得及更新，而授課教師并非是在企業(yè)一線工作的財(cái)務(wù)人員，授課過(guò)程中難以及時(shí)搜集到相關(guān)案例資料并生動(dòng)講解。因此，稅務(wù)籌劃課程教師除了擁有深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還需要具備實(shí)踐能力，整合完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（四）教學(xué)設(shè)施有待完善
教學(xué)質(zhì)量的提高，除了要求教師擁有較高的教學(xué)能力水平，還要求有相應(yīng)的輔助教學(xué)設(shè)備來(lái)協(xié)助完成教學(xué)。從培養(yǎng)學(xué)生的目的來(lái)說(shuō)，我們希望培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析并解決現(xiàn)實(shí)中遇到問(wèn)題的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是注重教師的講，學(xué)生的學(xué)，而對(duì)于稅務(wù)籌劃這樣需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力的課程來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)方式明顯是不符合要求的。因此，我們應(yīng)該考慮配套相應(yīng)的模擬實(shí)訓(xùn)室，側(cè)重于企業(yè)日?；顒?dòng)的經(jīng)營(yíng)和財(cái)務(wù)核算中涉及到的稅務(wù)問(wèn)題，然后讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的稅務(wù)籌劃，這樣就可以很好地將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起。而高校的實(shí)驗(yàn)室都是根據(jù)不同課程，不同要求單獨(dú)建設(shè)起來(lái)的，所購(gòu)買軟件也是根據(jù)單個(gè)課程需要采購(gòu)的，而這些獨(dú)立情況無(wú)法滿足綜合課程的需求，因此應(yīng)重新整合實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施及各項(xiàng)軟件的綜合運(yùn)用。
二、民辦高校教師面臨困難的解決措施
（一）穩(wěn)定教師隊(duì)伍
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出：“把育人作為教育工作的根本要求，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力?！弊鳛槿瞬排囵B(yǎng)的核心任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量是高校亟待解決的重大問(wèn)題之一。要保證高校的教學(xué)質(zhì)量，首要要保證高校教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。因此，如何在沒(méi)有公辦院校的優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的高薪情況下能留住教師，保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性也是民辦高校需要解決的問(wèn)題之一?？梢詧?zhí)行有效的激勵(lì)政策和人情關(guān)懷，因?yàn)榇蟛糠纸處煻加星蠓€(wěn)定的心理，學(xué)校能夠給予多一點(diǎn)的人文關(guān)懷，建設(shè)良好的校園文化，能夠站在教職員工的角度上為他們多考慮和幫助解決一些實(shí)際的問(wèn)題，讓員工有歸屬感和滿足感，教師隊(duì)伍自然能夠穩(wěn)定發(fā)展。
（二）以老帶新
年輕教師居多，有一批已退休的經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師做后盾，中年教師作為中堅(jiān)力量較為薄弱，這是民辦高校的一大特點(diǎn)。為了長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，高?？梢詧?zhí)行以老帶新、一對(duì)一的制度。由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師指導(dǎo)年輕的教師，并給老教師支付酬勞，比如老教師有空時(shí)多去自己所帶的年輕教師的課堂聽課，針對(duì)不足之處多加指導(dǎo)，促進(jìn)年輕教師的成長(zhǎng)，年輕的教師有空時(shí)多去觀摩自己所跟的老教師的課堂，總結(jié)老教師的教學(xué)特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。除此，年輕教師要多挑戰(zhàn)幾門課程，促進(jìn)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化。鼓勵(lì)年輕教師有機(jī)會(huì)多帶學(xué)生參加比賽，跟學(xué)生一起研究，培養(yǎng)自己努力鉆研、積極進(jìn)取的能力。以賽促學(xué)不僅對(duì)教師教學(xué)能力提升快，也有利于學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和延伸知識(shí)，培養(yǎng)出更符合社會(huì)需求的動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。因此，作為年輕的教師，若是高校有這樣的安排，要學(xué)會(huì)把握及珍惜機(jī)會(huì)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，才能立足于不敗之地。
（三）注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新
社會(huì)在進(jìn)步，知識(shí)在更新，縱觀近幾年，稅法知識(shí)在不斷更新。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)了，可以通過(guò)稅局官網(wǎng)或者微信平臺(tái)獲取相關(guān)信息，但是缺乏知識(shí)的系統(tǒng)研究。因此，為了對(duì)相關(guān)稅法知識(shí)點(diǎn)的深層領(lǐng)悟和知識(shí)理解的正確性，在稅局進(jìn)行稅法相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)時(shí)，可適當(dāng)派代表培訓(xùn)，代表培訓(xùn)回來(lái)再給校內(nèi)相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者通過(guò)學(xué)校層面牽線搭橋，讓校內(nèi)教師加入廣西圈內(nèi)的財(cái)務(wù)相關(guān)的學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、高校聯(lián)盟等團(tuán)體組織，這樣有利于教師關(guān)注到前沿的稅法知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)更新得更快。如在教學(xué)過(guò)程中遇到不明之處可隨時(shí)向?qū)W會(huì)群提問(wèn)，這樣有利于問(wèn)題在第一時(shí)間得到解答。
（四）主動(dòng)外出鍛煉
為了提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。高校教師除了應(yīng)具備深厚的理論知識(shí)，還應(yīng)具備一定的實(shí)踐操作能力，努力建立一支“雙師型”教師，高校的專職教師可以借高校的平臺(tái)外派學(xué)習(xí)，或可以自己尋找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。高?？梢越o教師提供機(jī)會(huì)，提供便利，如減少教師的工作量、科研量，讓教師先去企業(yè)實(shí)習(xí)再回來(lái)上課或者邊教邊學(xué)，利用閑暇時(shí)間去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。讓教師在教中學(xué)，學(xué)中教，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)習(xí)回來(lái)的經(jīng)驗(yàn)建設(shè)校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在仿真模擬實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)到更接近企業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，這樣才能培養(yǎng)出更符合企業(yè)要求的人才。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)課可以邀請(qǐng)校外在企業(yè)一線工作的財(cái)會(huì)人員來(lái)上課，這樣不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于教師的提高與交流。
綜上所述，稅務(wù)籌劃課程是一門綜合性非常強(qiáng)的課程，要讓學(xué)生學(xué)好這門課程，除了擁有完備的理論知識(shí)，更需要完善輔助的設(shè)備。因此，作為高校，要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要保證師資隊(duì)伍、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)還有教學(xué)設(shè)施等輔助設(shè)備，讓教師在高校中工作舒心，讓學(xué)生學(xué)得開心、有效，才能增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
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【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目課題“應(yīng)用型高校稅務(wù)籌劃課程內(nèi)容的創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（2013JGB272）；2016年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“‘營(yíng)改增’背景下會(huì)計(jì)專業(yè)（稅務(wù)方向）核心課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與實(shí)踐”（GXGZJG2016B070）