電子電工實訓心得精選(九篇)

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第1篇：電子電工實訓心得范文

電子信息工程的教學工作是具有難度的教學工作，因為這項課程是基于計算機技術發(fā)展而成的，所以課本的理論知識并不能幫助學生有更好的學習效果。只有通過大量的實踐的教學才能提高學生的技能，做到真正掌握職業(yè)技能，就要在社會實踐的教學工作上不斷的進步，采取能夠推進電子信息工程實訓教學的措施

關鍵詞：

電子信息；實訓教學；措施分析

電子信息工程專業(yè)教育是一個基于信息化最新技術實現(xiàn)的是一個技術形式，在技術的管理上，需要多種知識技能的混合和創(chuàng)新。電子信息工程的教學中一個重要的組成部分是電腦編程的教學。而這也是電子信息工程實訓的主要教學內容。

1電子信息工程的概念

電子信息工程就是針對于電子信息技術的發(fā)展進行創(chuàng)新或者重新組合形成的新的技術。是基于計算機信息網(wǎng)絡的一項研發(fā)工程，在表面上看起來非常的不明所以，但是我們現(xiàn)在所享有的科技信息成果，所使用的電腦手機的軟件都是電子信息工程的成果，所以電子信息工程有著虛擬性的特點，同時它也有實用性的特點。再去電子信息工程的專業(yè)上，其主要的課程有計算機語言；邏輯設計；電子電路設計；語言信號處理等。這些課程，都是和傳統(tǒng)的教育脫節(jié)的，需要實訓來進行教育和講解。在實訓過程中最重要的就是對于計算機的實際操作，在計算機的實際操作中教學內容主要分為兩個階段，第一個階段是就對于計算機語言的認識階段，學生要從零開始，逐漸明白計算機想要表達的情況，第二階段就是編輯工作，采用計算機語言編輯代碼，編寫軟件工作，讓信息化面向更多的方面。有些時候，電子信息工程專業(yè)會從軟件工作拓展到硬件的工作上，因為有時硬件和軟件是離不開的，硬件服務與軟件，多數(shù)情況下硬件是基于軟件開發(fā)的，但是另一方面，基于硬件開發(fā)的也是常見的，比如逐漸被大家認識的VR（虛擬現(xiàn)實技術）就是基于硬件后進行軟件開發(fā)的，但是想實現(xiàn)大規(guī)模的量產產品，就必須先做好軟件開發(fā)的準備，否則的生產和售后環(huán)節(jié)上就會出現(xiàn)嚴重的質量問題。而有些電子信息技術要求更高，需要實現(xiàn)電子邏輯的自行運算和創(chuàng)造，這就需要大量的條件模擬才是實現(xiàn)，在設備的管理中可能會出現(xiàn)電子語音助手，識別語言，識別的文字能力。

2實訓項目的總體思路

電子信息工程的實訓最好的效果就是小組獨立完成一個實訓項目，在小組實訓的過程中一個項目中可能分為很多結構和運營方案。在電子工程的實訓工作中，一般分為兩個方面，第一位上層的軟件部分，另一種硬件的處理，在軟件的開采中，如果數(shù)據(jù)獨立開發(fā)，因此就會形成獨立的硬件開發(fā)形式，比如在上世紀的一些獨立的游戲設備，一個游戲機上只有一個游戲，同時游戲機設計獨特，只能運行這一種游戲，這就是典型的封閉式硬件軟件結合的方式設計方式，這種設計的思路在我國的一些特殊機械設備上使用非常多，沒有統(tǒng)一的技術規(guī)格，好處是結構不會出現(xiàn)墜余但是缺點在于設備的浪費。另一種實訓的整體思路是基于已知平臺上進行創(chuàng)作和分析，這也是電子信息工程的主要戰(zhàn)場。電子信息工程的實訓中讓學生自己建立一個平臺，然后根據(jù)平臺制作硬件，在利用平臺開發(fā)軟件，測試硬件的使用情況。這對于學生來說難度極大，但是不排除有些優(yōu)秀的學生能夠完成，但是多數(shù)的學生是做不到獨立或者僅幾個人的團隊研發(fā)平臺的，所以直接采用原來穩(wěn)定平臺的思路是非常重要的。我們一直的信息平臺有DOS、WINDOWS、JAVA等，這些都是手機和個人電腦最常用的軟件之一，在電子信息教學過程中，代碼的編寫能夠看出一個人的技術水平，但是另一方面電子技術的代碼分析也是信息工程的基礎。一個掌握了基本代碼的學生每月的工作一般在8K左右，這在畢業(yè)生中幾乎是最高的存在，但是編寫代碼這一工作就需要不斷的實踐才能成長，天賦只占有很小的一個比例，代碼工作需要長期的積累和編寫。

3上層控制軟件設計

完成了硬件電路的設計和制作，接下來是軟件部分的設計。軟件分為虛擬信號發(fā)生器的軟面板以及語音信號處理兩個部分。虛擬信號發(fā)生器軟面板采用虛擬儀器專用開發(fā)平臺LabWindows/CVI設計完成，編程語言是C語言，對于電子信息工程專業(yè)的學生來說，該軟件較容易上手并掌握。

3.1分步驟學習LabWindows/CVI軟件

為了讓學生能夠在短時間內完成虛擬信號發(fā)生器上層控制軟件的設計，我們仍然按照分模塊、分步驟的方法對學生進行指導。第1步：創(chuàng)建一個簡單面板。通過該步驟，讓學生了解基于LabWin-dows/CVI進行程序設計的工程創(chuàng)建過程，整個工程由面板文件、源文件、頭文件等組成。第2步：設計一個簡易信號發(fā)生器。通過該步驟，讓學生初步了解CVI里專用庫函數(shù)的查找及調用方法。第3步：設計一個配置串口的小程序。通過該步驟，讓學生了解串口的編程方法。第4步：設計一個文件讀寫的小程序。通過該步驟，建立語音識別模塊與虛擬信號發(fā)生器控制面板之間聯(lián)系的通道。

3.2虛擬信號發(fā)生器控制面板設計

完成以上幾個獨立的功能模塊后，學生對CVI軟件的編程方法有了一定了解，接下來是將各模塊整合為虛擬信號發(fā)生器上層控制軟件。該軟件的基本功能有以下兩點：一是可以通過手動控制產生方波、鋸齒波、三角波、正弦波四種波形，每選定一種波形，就在波形顯示區(qū)顯示該信號，同時向單片機系統(tǒng)發(fā)送控制命令。二是可以通過語音控制產生四種波形，語音識別正確后，將波形序號存儲在一個文本文件中，由上層控制軟件讀取該文本文件。軟件界面左側為串口參數(shù)配置部分。信號產生模式分為“手動控制”和“語音控制”兩種，選擇“手動控制”時，根據(jù)下方的滑動條選擇波形類別。選擇“語音控制”時，將讀取語音信號處理后生成的文本文件，根據(jù)文件中存放的波形序號值選擇波形類別。信號顯示區(qū)下方有三個按鈕，“產生信號”按鈕的功能是在“信號顯示”區(qū)顯示波形信號，同時向單片機系統(tǒng)發(fā)送控制命令產生實際波形。

4語音信號處理

語音信號處理部分基于Matlab平臺，采用上位機PC機錄制用戶語音命令，通過提取語音命令的美爾倒譜系數(shù)為特征，采用動態(tài)時間規(guī)整算法進行識別，將識別結果存入文檔后，通過讀取識別結果，依據(jù)識別結果產生相應的虛擬波形，同時把識別結果送至單片機產生實際波形。

5結論

本次綜合實訓歷時90個學時，以設計并實現(xiàn)一個語音控制的虛擬信號發(fā)生器為模型，其特點在于每一階段的工作教師都按照分步驟、分模塊的方法指導學生逐步完成。讓學生在硬件設計、軟件設計、調試和定位錯誤等方面都得到一定程度的鍛煉和提高?？梢哉f，綜合實訓在學生的本科教學階段起到了一個承上啟下的作用。

參考文獻：

[1]徐慧敏.關于電子信息工程的現(xiàn)代化技術探討[J].信息與電腦(理論版)，2016(5).

[2]趙偉豪.對電子信息工程發(fā)展過程中存在的問題與對策探討[J].通訊世界，2016(8).

第2篇：電子電工實訓心得范文

關鍵詞：電子電工 實訓教學 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0252-01

創(chuàng)新能力是“在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎上，通過自身的努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和新的改進、革新方案的能力”。社會的發(fā)展使創(chuàng)新能力成為2l世紀人才必備的素質之一。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開大量的實踐。因此，在中職學校開展實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最重要的途徑和方法。

電子電工實訓教學是中職學校培養(yǎng)學生良好操作技能的一個重要環(huán)節(jié)，它能夠結合專業(yè)特點，并根據(jù)相關企業(yè)需求，有針對性地對學生開展全面性的基礎職業(yè)技能訓練，鼓勵學生通過實踐活動獲得知識，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能。本文將結合電子電工實訓教學探討培養(yǎng)中職學生創(chuàng)新能力的有效途徑。

1 學生的學習興趣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提

布魯納說過“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。教育心理學的研究表明：學生的認識興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活潑的成分。因此，電子電工實訓教學中老師必須揣摩學生的心理，幫助學生形成學習動機，使學習成為學生的一種主觀需要。例如在教學中引入常見的電子秋千、音樂門鈴、無線話筒、日光燈、調光臺燈、照相閃光燈、機頂盒中的功放、穩(wěn)壓電源等部件，通過創(chuàng)設各種各樣的興趣點，不斷激發(fā)學生學習的興趣，讓學生進入自發(fā)學習的狀態(tài)。當學生對自己所學的東西產生了濃厚的興趣，才能真正學好它，學生的創(chuàng)新能力才有可能得到提高。

2 學生的主動參與，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵

建構主義理論強調學習的主動性，教師是學生學習的高級伙伴。在電子電工實訓教學中，教師以實際應用為載體，精心設計學生感興趣的主題內容，讓學生在初步感知、體驗學習內容后，喚起自主參與學習的欲望。在求知欲驅動下，學生自主學習探究，主動和同學、教師交流合作，解決問題，完成學習任務。如在《日光燈故障的檢修》實踐課中，筆者讓學生親自檢修教室里有故障的日光燈，引導學生分析產生故障的原因，鼓勵學生自由展開討論，提出解決問題的辦法并實施，把訓練內容與實際應用有機地結合起來。當教室內的日光燈排除故障后再次亮起來是時，同學們都會心的笑了，學習的勁頭也更足了。學生在主動參與學習的過程中，學習方法得以改善、學習效率得到提高，創(chuàng)新能力也在不斷地增長。因此，學生的參與是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。

3 尊重學生的個性，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過“每個學生都有獨一無二的個性”。蘇州工藝美院的“主題教學法”提倡“不同的人得到不同的發(fā)展”，學生圍繞既定主題充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，尋求多路徑的發(fā)展，使專業(yè)知識與技能得到“提升、轉移、重組”。教學中如何充分發(fā)揮學生的主體作用，教師心中要裝有學生，要理解尊重每一個學生的個性，在此基礎之上，才能對學生進行有針對性的教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。筆者在維修電工電力拖動安裝調試實訓中，給出同樣的電路圖，不同的學生布線方式不一樣：有的合理，有的不合理。當學生發(fā)現(xiàn)布線考慮不周會造成導線交叉，嚴重影響工藝時，筆者根據(jù)學生的特點及時予以恰當?shù)目隙ê椭С?，鼓勵學生思考怎樣改進才能避免類似情況發(fā)生并動手修正。學生在不斷地思考、嘗試、修正、再思考、再嘗試過程中，逐漸從失敗走向成功，創(chuàng)新思維能力和專業(yè)技能在不知不覺中成長，他們的個性在寬松的環(huán)境中，隨著自我價值的實現(xiàn)得以發(fā)展。

4 學生的協(xié)作互助，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的保障

團隊合作是現(xiàn)代人應具備的基本素質，是當今社會取得成功不可缺少的一種素質。創(chuàng)新靈感的產生在于思想的碰撞、移植和借用，討論溝通是表達思想的重要方式。在討論中學生互相啟發(fā)、互相幫助、互相評價，從而學會合作、學會交流，無形中培養(yǎng)了團隊合作精神。所以，良好的學習氛圍和互相協(xié)作是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的有力保障。

中職學校的學生整體素質不高，各方面能力參差不齊，但好勝心又強，渴望成功，這恰恰是團隊合作教學的優(yōu)勢。教學中合理搭配不同類型的學生，學生就能在小組團隊競賽任務中取長補短，提高競爭意識和創(chuàng)新能力，形成你追我趕的良好學習氛圍。比如在“報警器發(fā)音電路的制作與安裝”實訓中，每個實驗小組均有“設計師”、“工程師”、“記錄員”三個角色，三者相互配合共同完成任務，以小組為單位參與競賽，師生共同評選三個最佳“角色”獎。這樣一來，學生自覺完成了“要我做”到“我要做好”的轉變，同時也能促進理論學習與實踐相結合的良性循環(huán)，提高學生創(chuàng)新能力的主觀能動力和實訓教學效果。

5 學生的成功體驗，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的催化劑

蘇霍姆林斯基說過：“教學與教育的技巧和藝術就在于，要使每個兒童的潛力和創(chuàng)造性都發(fā)揮出來，讓他們享受到成功的樂趣?！?/p>

技能的形成需要過程，實訓教學中開展過程性評價（包括學生的綜合能力、合作態(tài)度、如何達成目標等），這種評價方式，沒有絕對的對與錯，只有好與更好，能有效保護學生的自信心和學習積極性。學生在與他人分享傾注了感情的作品的過程中，能夠充分體驗到成功的喜悅，感受到學習的快樂，從而達到想學、要學的境界，與至于更能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。筆者一次在維修電工焊接實訓時中發(fā)現(xiàn)，一調皮學生由于使用不當造成電烙鐵損環(huán)，于是讓其自己維修。該學生利用身邊的螺絲刀、萬用表等工具拆檢，經過幾次反復，終于找到原因并更換烙鐵芯。當電烙鐵再次正常使用時，該學生禁不住大喊一聲：“我也會修電烙鐵了！”興奮之情溢于言表。

綜上所述，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時代教育的要求，需要廣大教師更新教學理念，從激發(fā)興趣著手，鼓勵學生參與嘗試，注重學生個性發(fā)展，引導學生溝通互助，在學生成功體驗中催化創(chuàng)新能力，使他們真正成為新世紀的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]中華人民共和國勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心制定. 核心能力測評大綱-創(chuàng)新能力（試行）[M].北京：中國統(tǒng)計出版社，2002.

[2]徐永林.電子電工實訓教學創(chuàng)新與實踐初探[J].當代職業(yè)教育，2013（5）.

[3]杜新珂.如何在電工專業(yè)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].職業(yè)，2010（32）.

[4]葛爭光.淺談在電工教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].學園，2012（11）.

第3篇：電子電工實訓心得范文

【關鍵詞】課程資源；教學思想；辨證觀

電子電工專業(yè)課程資源豐富，我們必須預防課程資源開發(fā)與利用顧此失彼情形的發(fā)生，諸如，不能因為過于重視理論教學而導致課程資源開發(fā)與利用唯文本主義思想的發(fā)生，這將與本專業(yè)教學宗旨背道而馳；也不能因為過于突出實踐教學而導致課程資源開發(fā)與利用盲目傾向動手操作，這只會產生本專業(yè)教學空中樓閣的情形。電子電工專業(yè)課程教學體現(xiàn)著理論與實踐并重的思想，課程資源開發(fā)與利用毫無疑問也應該符合這一特征。電子電工專業(yè)所涉及的教學資源不僅包括了教師、學生等生命資源，也包括了教材、實踐等非生命資源，因此，我們應該體現(xiàn)課程資源開發(fā)與利用的寬廣視野。

一、生命資源的開發(fā)與利用

1.完善教學思想

教師作為落實教學目標、運用教學方法、完成教學任務的實踐者必須確保教學系統(tǒng)的完整性，要達成這一目標，教師就需要不斷加強研究，完善教學思想，善用教學策略。就電子電工專業(yè)教學而言，教師諸多教學思想亟待完善，例如，基礎培訓是本專業(yè)教學的重要組成部分，但是，不乏有教師對學生參與基礎培訓重要性認識模糊，教師好高務遠心理明顯，片面認為基礎培訓往往就是落后的、低層次的培訓，導致教師忽視甚至取消基礎培訓情形屢見不鮮，而是直接帶領學生進入專業(yè)實訓階段，造成學生實訓過程中問題重重，其中很多問題是缺乏基礎培訓或者敷衍培訓的結果，諸如，培訓時教師不能嚴格要求學生著工作服參加培訓；培訓后教師不敦促學生自覺認真清點工具和整理工作臺面，不注意提醒學生做好個人衛(wèi)生工作等，這些不斷積累的問題造成了學生實訓時各種尷尬情形的發(fā)生，因此，教師應該重視基礎培訓教學，嚴格按照參訓規(guī)則確定統(tǒng)一量化細則，規(guī)范學生實踐行為，同時教師在學生培訓過程中要來回巡視，及時解決學生存在的各種問題，誠然，教師只有不斷完善教學思想才能確保本專業(yè)教學沿著正確方向發(fā)展。

2.突出思維過程

電子電工課程理論教學的抽象性，實踐教學的形象性等特征無不對學生思維能力的培養(yǎng)提出了一定要求，因此，學生參與本專業(yè)課程教學時必須體現(xiàn)主動思考、積極思維意識，只有這樣才能符合本專業(yè)教學對自己的要求。為了活躍學生思維，提高學生課堂參與度，教師可以采用不同的教學方法，例如，提問教學法。在教學放大電路內容時，教師提問：為什么露天演唱現(xiàn)場那么大，來自不同角落的聽眾都能欣賞到源自于舞臺演員美妙的歌聲？不乏有學生會聯(lián)想到使用音響；教師可以趁勢再問：那么音響的工作原理又是什么呢？教師形象而生動的問題牽動著學生的思維，調動著學生的學習熱情，確保學生在課堂教學中積極思考，情緒高漲；演繹教學法。教師在本專業(yè)教學中通過呈現(xiàn)現(xiàn)象、指導探究、思考運用等一系列方法的開展與啟發(fā)可以培養(yǎng)學生靈活的思維方式和分析問題、解決問題的能力，特別是電子電工專業(yè)與學生日常生活緊密聯(lián)系，教師可以就此教學內容通過上述演繹方式培養(yǎng)學生思維，諸如，教師可以就電子電工專業(yè)中器件及電路形成與發(fā)展的背景以及社會對其需求入手，解釋清楚其在系統(tǒng)中的作用，然后鼓勵學生獨立思考與分析適用場合，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

二、非生命資源的開發(fā)與利用

1.外延教材使用

教材不是孤立的教學載體，與其密切相關的還包括了保證教材知識呈現(xiàn)的各種直觀教學手段和多媒體輔助設備。針對電子電工專業(yè)課程內容抽象的特點，教師應該注意教學方式的改進，尤其要避免以本為本的單一教學模式，通過運用現(xiàn)代教學手段將教材中乏味、枯燥的理論知識轉化為有趣、生動的畫面以加深學生對教材知識的理解，達到既增加課堂信息量，又豐富學生視聽效果，例如，在直流穩(wěn)壓電源濾波電路教學中，教師通過多媒體技術輔助描述與演示不僅解決了教師依據(jù)教材口述的呆滯問題，還打通了學生的思維，提高了教材的親和力。同時，電子電工專業(yè)課程教學還要打破僅僅圍繞統(tǒng)編教材轉的情形，教師還可以根據(jù)本專業(yè)教學實際情況編寫校本教材，校本教材中既可以將教師教學過程中的一些心得和學生的學習現(xiàn)象納入其中，以起到引領和啟發(fā)作用，也可以將電子電工專業(yè)發(fā)展領域中前沿知識引入校本教材，以豐富學生的視野?？紤]到學生學習情況，校本教材建設要防止繁冗的集成電路內的電路分析和過多數(shù)學公式的推導，盡可能少一些公式的演繹與計算，體現(xiàn)通俗易懂的思想，確保學生學習校本教材時不會因為讀到深邃的電路原理、看到繁瑣的數(shù)學計算而生厭。

2.創(chuàng)新實踐活動

職業(yè)學校隨著政府財政投入的增加，辦學條件不斷改善，學校各類教學設備和教學設施不斷配齊，特別是用于學生實習的機型種類、規(guī)格日漸豐富，這使得教師既可以依托這些既有條件達成豐富實踐效果，又可以使教師據(jù)此模擬實踐故障，從而使學生獲得身臨其境的操作效果，但是這些物質條件盡管一定程度上解決了教師嘴巴上“話說”彩電，黑板上“維修”空調的教學尷尬，然而此類實踐都是教師可以預設的“成功”與“失敗”，仍然無法與現(xiàn)實中的實際成效或者故障相提并論，教師還應該在組織學生模擬實踐的基礎上，帶領學生融入生活，進入社會，只有這樣才能使學生學到真知，因此，電子電工專業(yè)教學應該在充分調研的基礎上，在條件允許的前提下，考慮依托學校成立各類家用電器維修服務中心，使其既可以成為學生實踐基地，又可以服務大眾，這樣不僅展示了本專業(yè)教學成果，而且又能以高超的技術，一流的服務贏得社會的廣泛認可，為學校帶來社會效益的同時，也可以創(chuàng)造一定的經濟效益。因此，我們要善于利用課程資源開發(fā)與利用的契機把真正培養(yǎng)具有必備理論知識和實踐能力的實用、技能型人才工作落到實處。

第4篇：電子電工實訓心得范文

今年以來，職教中心得到縣領導及教育局前所未有的大力支持和幫助，始終以招生、省重達標兩項工作為重點，以人事制度改革和績效工資改革為動力和杠桿，全校上下團結一心，攻堅克難，領導班子空前團結，各方面的工作取得了較大的成績。圓滿完成了縣委、政府下達的重點工作任務，現(xiàn)將2009年度主要工作匯報如下：

一、招生工作取得了突破性成果。今年春秋兩季招生超過1000人，其中農村改革發(fā)展帶頭人和科技致富帶頭人550名。在校生人數(shù)創(chuàng)05年以來新高，相當于近三年人數(shù)的總和。

二、順利地通過了省級重點職業(yè)學校達標驗收，不僅為高邑的教育掙了光，也為高邑縣掙了光，為職教今后的發(fā)展開辟了道路奠定了基礎。

三、創(chuàng)新辦校機制和辦校模式。通過引入民間資金，創(chuàng)辦了計算機應用、電子電工、幼師三個專業(yè)，高標準修建了汽車駕駛專業(yè)實訓場，改擴建了電氣焊實訓基地，努力打造電氣焊特色骨干專業(yè)，以上五個專業(yè)共引入民間資金近50萬元。

四、校容校貌煥然一新，辦校條件明顯優(yōu)化，辦校檔次顯著提升。學校加大辦學基礎條件建設，對所有建筑物房頂，進行了防雨防漏處理，對教室宿舍進行了整修粉刷，更換了塑鋼門窗，整修了電線路，新上了飲水鍋爐，新增教學及辦公計算機一百二十多臺。進一步加強校園文化環(huán)境建設，對學校院落、教學活動場所進行了修整美化并引入文化內涵，以上工程投入約計100多萬元。

五、積極推進人事制度和績效工資改革，建章立制，解決干與不干一個樣，干多干少一個樣，干好剛差一個樣的痼疾，全面調動老師工資積極性。

六、積極服務縣域經濟。服務三農和新農村建設，今年陽光工程培訓200多人。送教下鄉(xiāng)，通過到市教育局爭取農村“雙帶頭人”招生指標，由原來的200人增加到550人。送教進企，成立了校企合作開發(fā)小組，定期到我縣支柱企業(yè)授課。

第5篇：電子電工實訓心得范文

關鍵詞：項目教學；電子產品裝配；實訓一、項目教學法在電子產品裝配實訓中的意義電子產品裝配實訓課是在電子專業(yè)類課程中實踐性較強的學科，主要介紹電子元器件的識別與檢測，常用電子工具的使用，掌握手工焊接的技巧和簡單電子電路工藝識圖方法等。此課程相對于電子專業(yè)的一些基礎理論課來說，學生動手機會多，興趣也大，而教師面對的更多是如何讓學生了解裝配的流程，遇到問題如何去解決；如何讓學生在整個產品過程中始終保持高度的積極性，而不是一遇到困難就放棄；學生的學習能力有高低，能力強的學生很快完成任務后就無所事事，加重了課堂教學紀律管理的難度，而差一點的學生看到別人做完了，心急之下就想放棄不做，導致教學任務無法順利完成；在每次完成實訓后實驗臺上工具的整理、齊備等管理問題。因此，筆者在教學中引入項目教學法后，發(fā)現(xiàn)很多問題迎刃而解。

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。項目教學法由傳統(tǒng)的以教師為中心變?yōu)橐詫W生為中心，以課本為中心變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行模牙碚撆c實踐相結合，讓學生在做中學，學中做。教師通過創(chuàng)設情境，讓學生把一個項目分解成若干個小的項目，然后圍繞小項目一個個去完成，每完成一個小項目就體會一次成就感，讓學生的學習興趣始終持續(xù)到完成整個項目，即完成一個作品，讓學生體會到成功的快樂。這樣使學生在實踐中獲取知識，充分調動學生的積極性，從而達到“要我學”變成“我要學”的效果。

二、項目教學法在電子產品裝配教學中的實施在引入項目教學法之前，教師可對學生進行引導教學，讓全體學生對電子裝配有個大致的了解，彌補教材知識的不足。引導教學包括以下幾種方法：（1）從網(wǎng)上下載電子產品制造工藝教學影片讓學生觀看，影片中有關于認識各種電子元器件、電路板的裝配和焊接、印刷電路板制作技術、現(xiàn)代電子產品制作過程，讓學生對電子產品裝配的流程有個感性的認識。（2）實物展示，將往屆學生的優(yōu)秀品作為展品，讓學生參觀學習，激發(fā)學生想自己動手去做想法。

（一）確定項目任務

確定開展項目教學的任務，主要由教師來完成。項目的選擇要以教學內容為依據(jù)，可沖破教材的束縛。筆者在選擇項目時，與同專業(yè)的教師交流意見后，根據(jù)我校電子基本技能的教學目標、學生的興趣和教學設備，在第二學期設計了四個大項目：觸摸感應開關實驗套件組裝、ADS-918卡通型FM收音機實驗套件組裝、音樂門鈴套件組裝、ADS-288迷你小音箱功放實驗教學套件組裝作為本學期的學習任務。在這里選取觸摸感應開關實驗套件組裝為例，項目教學法的實施過程見表1。

（二）學生分組討論項目

教師先把觸摸感應開關的產品效果展示給學生看，讓學生先了解此產品的功能和用途，調動學生的好奇心，積極主動地參與到項目活動中來。接著采用分組教學模式，即讓學生拿到套件清點元件，對照原理圖（附圖1）和實物，根據(jù)所掌握的知識以分組形式進行討論如何操作，列出操作流程，制定出最佳的項目方案。本項目特別要注意可控硅Q1的測量和特性。分組可先自由組合，教師再根據(jù)好、中、差來適當調整，做到優(yōu)劣互補。一般以4～5人為一組，確立一個項目組長，組內每個成員均要完成一個獨立的項目作品。組員間要分工合作、相互配合，每位學生都完成任務才算小組完成任務，一位同學有疑問大家共同解決，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

教師讓學生自主學習，不急于對學生制定的項目執(zhí)行計劃給出評價，而是讓小組代表分別介紹本組的項目計劃，應用到的知識、工作原理和提出本組在學習中遇到的疑難問題。學生在討論過程中，教師作適時引導，學習氛圍較輕松愉快。對于各組都會遇到的疑問或錯誤，教師綜合來講解，如果是個別學生的疑問，則鼓勵其在組內解決，讓學生教學生，這樣效果來得更佳。通過組內的學習討論，激發(fā)學生自主學習，相互協(xié)作和積極思維的能力。

圖1觸摸感應開關的原理圖

（三）項目的實施

實施開展項目教學的所有器材由學校統(tǒng)一提供，學生實施項目在電子電工實驗室完成。學生打開實驗套件，利用萬用表粗略地測量一下各元件的參數(shù)，檢查元件有沒有出錯，然后對照電路圖進行插件，可讓學生熟識各種元件。從插件、焊接，開始安裝到調試，很多問題會在此過程中出現(xiàn)，如有些元件放錯位置（三極管和可控硅的位置），有些元件的腳位接錯（三極管的B、C、E極接錯），有些元件的極性接反（二極管或電解電容），有些焊接導致短路或斷路，有些出現(xiàn)虛焊、假焊，焊點不夠完美或產品不能很好地按要求實現(xiàn)功能等。教師了解各小組的進度和存在難題，對學生進行及時恰當?shù)闹笇В蛯W生一起檢查電路，一起分析問題和研究解決的方法，要多些鼓勵，有時電路出現(xiàn)問題時，檢查研究的過程可以使學生學到更多的知識，讓他們增強信心，不輕言放棄。

（四）項目評價

開展項目教學的評估電路制作完成后，一定要及時地交流、展示和評價。先由學生介紹自己項目產品的實際應用，制作效果，分享自己學會的知識和技能，自己在制作過程中的心得體會。通過總結，學生可學習別的小組的經驗，學會自我反思，認識到自己的優(yōu)點與不足，不斷地提高自己。然后小組之間進行自評、互評、教師檢查評分，并推薦優(yōu)秀產品進行全班展示。最后教師要善于總結，指出每個小組在制作過程中值得大家學習的地方，總結學生成功的經驗和失敗的原因，引導學生學習他人的長處，使學生的綜合能力在總結評估中得到提高。

評價不再只是簡單的“好”、“差”之分，而是更注重于過程與學習態(tài)度。觸摸感應開關實驗套件組裝項目評價表如下。

三、項目教學法實施的效果與反思

項目教學法在課堂中讓每個學生都有自己的實施任務，是一個人人都參與的實踐活動。在活動中，學生積極地自主學習，提高了學生的動手操作能力，在實踐中又強化了理論知識。當親手制作出真實的產品出來時，學生感受到他們學有所用，實現(xiàn)了自己學習的價值，對學習產生濃厚的興趣，所以高度學習積極性才能貫穿于整個項目過程中。

項目教學法在要求學生以小組為單位完成項目任務，學生相互交流討論，遇到困難時小組共同完成，整組完成任務才算真正的完成任務，這樣培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，加強了學生的參與意識。同時在學習的過程中不斷強化了學生的溝通合作、創(chuàng)新思考、協(xié)調互助、待人接物的能力。

項目教學法的實施，對任課老師也提出了更高的要求。教師要完成一個涉及所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的教學項目，必須在備課時先做好大量的知識和材料的準備，以應對學生的各種未知問題，應具備項目規(guī)劃、管理和評價的能力。因此教師必須不斷加強學習，這樣才能對學生的能力提高起到促進的作用。 四、結束語

實踐證明，項目教學法是一種非常行之有效的教學方法，其以學生為中心，教師起指導監(jiān)督作用，能充分調動學生學習積極性和主動性，確實提高了學生專業(yè)綜合素質，同時也促使教師把理論與實操相結合，積極探索新穎有效的教學方式，不斷地提高教學效果和教學質量。

（作者單位：東莞市信息技術學校）

參考文獻：

[1]蔣慶榮.以項目教學法促進學生自主學習[J].職業(yè)技術教育，2006（32）.

[2]武海華.在職校專業(yè)教學中推行項目教學法[J].電化教育，2006（2）.