高中語(yǔ)文教學(xué)方法和措施精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文教學(xué)方法和措施范文

【關(guān)鍵詞】新課程改革高中語(yǔ)文課堂教學(xué)

1.前言

教學(xué)方法和措施是教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中語(yǔ)文教學(xué)提出了三維目標(biāo)，從單純的重視語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的積累和運(yùn)用發(fā)展為知識(shí)、技能、情感的統(tǒng)一，在新時(shí)期發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科在高中教育中的科學(xué)性和人文性。新課程標(biāo)準(zhǔn)還提出在具體的教學(xué)實(shí)踐中要以學(xué)生為教學(xué)的主體，因材施教，關(guān)注學(xué)生的心理特征和個(gè)性差異，為學(xué)生的升學(xué)和終身性學(xué)習(xí)奠定良好的語(yǔ)言人文基礎(chǔ)。接下來(lái)，筆者將分析我國(guó)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在問(wèn)題，并探索改善語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法策略。

2.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不明確

課堂教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要形式，也是學(xué)生接受知識(shí)和學(xué)習(xí)技能的主要渠道。教師根據(jù)自身的專業(yè)素養(yǎng)制定教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)展課堂教學(xué)的第一步，因此，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中要十分重視教學(xué)設(shè)計(jì)的制定。根據(jù)對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置存在程序化、模糊化、去思維化等問(wèn)題。部分教師盲目跟風(fēng)，不根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及課文的文本結(jié)構(gòu)，機(jī)械化的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)，由于與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)存在出入，最終導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)流于形式，不能起到知道語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的作用。

2.2教學(xué)方法選用不科學(xué)

高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該選用怎么樣的教學(xué)方法，要從高中的心理特征、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教科書(shū)的編排以及文本的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)校具有的教學(xué)資源，多元化的選用教學(xué)方法。但是部分高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用基礎(chǔ)以及開(kāi)展原則還不了解，便為了追求新潮，不切實(shí)際的將新型的教學(xué)方法搬入語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，不僅浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，也降低了高中語(yǔ)文的教學(xué)效率?！?】

2.3課堂教學(xué)組織教松散

多種教學(xué)方式在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的開(kāi)展，一方面豐富的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，另一方面也為教師控制課堂秩序、把握教學(xué)節(jié)奏出了難題。例如新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主，有些教師在教學(xué)中便將課堂教學(xué)全部交給學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)一片混亂、難以治理。以學(xué)生為主體的思想是正確的，但是在考慮學(xué)生的年齡、心理狀態(tài)等方面的因素，教師還要做好相應(yīng)的指導(dǎo)和組織，以學(xué)生為主是在教師輔導(dǎo)下的以學(xué)生為主，不能對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)放任自流，必要的時(shí)候還要加強(qiáng)課堂的掌控和有效組織。

3.改善高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法策略

3.1明確高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)

明確高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)，一方面可以為課堂教學(xué)提供依據(jù)，另一方面也為課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)，因此，改善高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀首先要確定正確的教學(xué)目標(biāo)。高中語(yǔ)文教師在制定教學(xué)目標(biāo)前可以對(duì)學(xué)生以及同行打聽(tīng)，對(duì)學(xué)生的基本情況及教學(xué)情況有一個(gè)大致的了解，對(duì)于學(xué)生在教學(xué)中的興趣點(diǎn)、盲點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)，從而設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。例如根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師可以將《荷塘月色》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為一下三點(diǎn)：一、掌握散文寫(xiě)作的技巧和要點(diǎn)；二、學(xué)會(huì)運(yùn)用朗讀、討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；三、陶冶學(xué)生寄情于山水的美好情操。

3.2優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

所謂教學(xué)結(jié)構(gòu)指高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的重要組成部分。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)首先是根據(jù)制定好的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展的，教師在教學(xué)中要做到隨機(jī)應(yīng)變，隨時(shí)觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀況，根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，根據(jù)此信息隨時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如在《雷雨》的教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的疑惑，提出“蘩漪是怎么瘋掉的？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)、人文進(jìn)行更深層次的探索和挖掘。

3.3豐富高中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

高中語(yǔ)文教材內(nèi)的知識(shí)豐富，現(xiàn)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、古代詩(shī)詞、文言文等各種文體都有所涉及，因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)前要做好各種文體的分析工作，探索最適合的教學(xué)策略。例如《雨霖鈴》屬于古代詩(shī)詞，教師應(yīng)開(kāi)展情景式教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感悟詩(shī)詞中蘊(yùn)含的離別之情，并與詞人在情感上達(dá)到共鳴，從而提升學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在古典詩(shī)詞中得到熏陶和感染?！?】

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，改善高中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略對(duì)于提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率意義重大。因此，高中語(yǔ)文教師要深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出的三維目標(biāo)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因材施教，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，豐富課堂教學(xué)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，重建高中語(yǔ)文課堂教學(xué)魅力。

參考文獻(xiàn)

第2篇：高中語(yǔ)文教學(xué)方法和措施范文

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04B-0115-02

隨著《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的逐步實(shí)行，審美教育在高中語(yǔ)文教育中的作用越來(lái)越突出，受到廣大語(yǔ)文教育工作者的關(guān)注。但是，在高中語(yǔ)文審美教育中存在學(xué)生感知美、理解美、鑒賞美等方面能力不足的問(wèn)題，使得語(yǔ)文審美教育效果不佳，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文理解和認(rèn)知能力的發(fā)展。語(yǔ)文審美教育的開(kāi)展有助于學(xué)生提高人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身關(guān)于物質(zhì)與審美的合理結(jié)合，提高素質(zhì)與審美能力，促進(jìn)生活審美的不斷提升。可見(jiàn)，高中語(yǔ)文審美教育不僅具有理論意義，而且具有較高的實(shí)踐意義。本文針對(duì)高中語(yǔ)文審美教育中教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題，探析提升高中語(yǔ)文審美教育實(shí)踐性的措施。

一、高中語(yǔ)文審美教育中的實(shí)踐性

高中語(yǔ)文審美教育的實(shí)踐性可從審美教育在新課標(biāo)下的定位、審美教育在語(yǔ)文教學(xué)中的任務(wù)、審美教育在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的作用等方面進(jìn)行論述。

首先，從審美教育在新課標(biāo)下的定位來(lái)看，高中語(yǔ)文審美教育通過(guò)提高課堂生動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和良好的道德素質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合水平，是一種高層次的語(yǔ)文教學(xué)。

其次，從審美教育在語(yǔ)文教學(xué)中的任務(wù)來(lái)看，審美教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑，有助于在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善和超越。

最后，從審美教育在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的作用來(lái)看，高中審美教育的內(nèi)容包括文字、詞匯、語(yǔ)法等多個(gè)方面，是傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有機(jī)結(jié)合體，在高中語(yǔ)文教學(xué)中具有重要作用。此外，高中語(yǔ)文審美教育的實(shí)踐性還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的高考挑戰(zhàn)提供休憩的空間，進(jìn)而提升學(xué)生的應(yīng)試能力（包括綜合認(rèn)知和應(yīng)試心理兩個(gè)方面素質(zhì)）。

二、高中語(yǔ)文審美教育中實(shí)踐性教學(xué)存在的問(wèn)題

語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)審美教育的研究包括教材美、教師美、教學(xué)美等方面的內(nèi)容，隨著語(yǔ)文教學(xué)中審美教育研究的不斷推進(jìn)，研究者普遍認(rèn)為高中語(yǔ)文審美教育中存在以下問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)偏向功利性；教學(xué)內(nèi)容片面注重自身教學(xué)，對(duì)學(xué)生的能力認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容劃分不合理，學(xué)生對(duì)審美教育理解不深入，教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的創(chuàng)造性。

首先，從教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文審美教育的教學(xué)目標(biāo)偏向功利性，教學(xué)活動(dòng)中教師以學(xué)生成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)的主要目標(biāo)。以考試為目標(biāo)的審美教育，不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生理解和認(rèn)知能力下降，抑制了學(xué)生記憶力和想象力的發(fā)展，不利于在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善和超越。

其次，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，教師只注重教學(xué)和自身的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的能力認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)內(nèi)容的劃分不合理，學(xué)生理解不深入。教師只注重自身的教學(xué)“表演”的教學(xué)方法，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容理解不夠，對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)不利。同時(shí)，教師忽略了語(yǔ)文的文化傳承這一重要功能，使得教學(xué)內(nèi)容劃分不合理，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文審美的理解不深入。

最后，從教學(xué)方法來(lái)看，教師的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著高科技的不斷發(fā)展，許多教師對(duì)多媒體等新興教學(xué)方法過(guò)于依賴，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中缺乏內(nèi)容創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，進(jìn)而導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)中審美教育缺失。教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、促進(jìn)高中語(yǔ)文審美教育實(shí)踐性的措施

基于高中語(yǔ)文審美教育中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在的問(wèn)題，教師應(yīng)堅(jiān)持高中語(yǔ)文審美教育中的審美性、情感性、開(kāi)放性、持久性以及師生對(duì)話等原則，充分認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生的能力，通過(guò)以下方式來(lái)提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的實(shí)踐性。

（一）更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，提升對(duì)高中語(yǔ)文審美教育的重視度。首先，學(xué)校和教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛，從思想層面提升對(duì)高中生審美教育的重視。學(xué)?？梢越M織或者鼓勵(lì)教師參加一些關(guān)于高中語(yǔ)文審美主題的研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)，邀請(qǐng)一些在語(yǔ)文審美教育方面擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線教師和專家來(lái)分享審美教育的價(jià)值和意義。其次，教師要從內(nèi)容和方式方面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育有一個(gè)明確的定位。高中語(yǔ)文教學(xué)除了對(duì)學(xué)生遣詞造句和（下轉(zhuǎn)第118頁(yè)）（上接第115頁(yè)）言語(yǔ)表達(dá)與溝通能力方面的培養(yǎng)外，更多地注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和想象能力的培育，使其能夠根據(jù)自己的生活和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主的思想表達(dá)與溝通。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中注重通過(guò)閱讀、作文寫(xiě)作等常規(guī)的項(xiàng)目的創(chuàng)新性教學(xué)來(lái)逐步引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行審美方面的認(rèn)知與提升。例如，教師可以以“春”為主體，組織學(xué)生進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些經(jīng)歷及想象來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，提升學(xué)生審美的能力。

第3篇：高中語(yǔ)文教學(xué)方法和措施范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.116

筆者作為一名高中語(yǔ)文教師，已有幾年的高中語(yǔ)文任教經(jīng)驗(yàn)，在高中語(yǔ)文任教的過(guò)程中，親身體會(huì)到了隨著新課程的改革，新的語(yǔ)文教學(xué)理念的提出，高中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有了很大的改善。語(yǔ)文教師樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，隨著新課改的推行，在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重影響了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，希望對(duì)廣大高中語(yǔ)文教師能起到一定的警示作用。

一、很多語(yǔ)文教師只注重提高課堂教學(xué)效率，而沒(méi)能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行全程的監(jiān)控

對(duì)于高中學(xué)生而言，語(yǔ)文課堂45分鐘的時(shí)間是極其有限的，在語(yǔ)文課堂上學(xué)生收獲最多的是教師的指導(dǎo)，而對(duì)于知識(shí)的識(shí)記等其他工作，一般都是通過(guò)學(xué)生在課下的努力實(shí)現(xiàn)的，因此可以說(shuō)，高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程很大一部分是學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。然而對(duì)于廣大高中語(yǔ)文教師而言，更多提倡的是如何提高學(xué)生課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，而對(duì)學(xué)生課下的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)卻有所忽視。這里所說(shuō)的課下語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。高中語(yǔ)文教師在一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候會(huì)提到讓學(xué)生進(jìn)行課下預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，但是，大都只是流于口頭形式而已，只是一句簡(jiǎn)單的提醒，對(duì)于學(xué)生該如何進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，卻沒(méi)有進(jìn)行具體的指導(dǎo)，導(dǎo)致一部分學(xué)生雖然也按照老師的指示去學(xué)習(xí)了，但是成效卻很小，難以起到提高語(yǔ)文成績(jī)的作用。

應(yīng)對(duì)措施：面對(duì)很多高中語(yǔ)文教師不重視學(xué)生課下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況，最主要的是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路，不僅要重視課堂45分鐘的教學(xué)，還要重視對(duì)學(xué)生課下的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握課下預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的技巧，進(jìn)而提高高中語(yǔ)文預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的效率與質(zhì)量。把學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課下復(fù)習(xí)緊密地聯(lián)系起來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加大指導(dǎo)與檢測(cè)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，這些措施只是筆者的一些經(jīng)驗(yàn)之談，還有更多更好的解決措施，筆者愿意和廣大高中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

二、廣大語(yǔ)文教師把注意力過(guò)多的集中于技巧，而忽視了語(yǔ)文教學(xué)的最根本目標(biāo)――提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)提倡要有技巧性；學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要有技巧性；語(yǔ)文考試要有技巧性等等，技巧充斥著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。自不待言，對(duì)于高中語(yǔ)文的“教”與“學(xué)”，講求技巧并沒(méi)有錯(cuò)，但是當(dāng)下卻出現(xiàn)了過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧的現(xiàn)象。例如：學(xué)生在做語(yǔ)文考試卷的單選題的時(shí)候，教師會(huì)教給學(xué)生很多的解題技巧，比如排除法，如果學(xué)生能夠靈活運(yùn)用，對(duì)于有些語(yǔ)文題目而言，很輕松的就可以找出正確答案。其實(shí)，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)語(yǔ)文技巧的運(yùn)用無(wú)非是為了一個(gè)最終的目的――提高升學(xué)率。語(yǔ)文技巧的使用過(guò)于片面化，其方向直指高考，而對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)卻有所忽視，從長(zhǎng)期來(lái)看，不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

應(yīng)對(duì)措施：出現(xiàn)只重視語(yǔ)文教學(xué)技巧，而忽視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的情況，究其原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，高中語(yǔ)文教學(xué)被高考語(yǔ)文試卷的題型所禁錮。第二，很多高中語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性以及語(yǔ)文教學(xué)的目的沒(méi)有認(rèn)識(shí)清楚。第三，沒(méi)有能夠真正理解語(yǔ)文技巧的含義。針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的這幾種現(xiàn)象，筆者建議采取如下幾項(xiàng)措施：首先，走出高考語(yǔ)文試卷的束縛，要知道高中語(yǔ)文是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，而不是培養(yǎng)做高考語(yǔ)文試卷的機(jī)器。其次，高中語(yǔ)文重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)等能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行表達(dá)與交際，廣大高中語(yǔ)文教師對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)目的要有清醒的認(rèn)識(shí)。再次，掌握好的技巧也許能夠成為數(shù)學(xué)高手，但是對(duì)于高中語(yǔ)文而言卻并非如此，語(yǔ)文更講求一種積累以及在積累基礎(chǔ)上的感悟，如果只注重技巧而忽視積累，那么，學(xué)生永遠(yuǎn)不可能學(xué)好語(yǔ)文。

三、語(yǔ)文教師把自己預(yù)設(shè)的情境強(qiáng)加給學(xué)生，忽視了學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解

語(yǔ)文學(xué)科較于自然學(xué)科而言，有很大的不同。自然學(xué)科的研究成果是客觀的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，更多的是要求學(xué)生在掌握已有的、固定的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，更強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀的概念、理論的靈活運(yùn)用。對(duì)于語(yǔ)文而言，更注重學(xué)生的感悟，學(xué)生能夠從語(yǔ)言文字中體會(huì)到文章的寫(xiě)作意圖。在語(yǔ)文課堂上，很多語(yǔ)文教師會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，整堂語(yǔ)文課滔滔不絕，一直在說(shuō)自己對(duì)文章的理解。教師的這種教學(xué)方式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的語(yǔ)文思維，使學(xué)生喪失了獨(dú)立對(duì)文章進(jìn)行感悟的機(jī)會(huì)，而成為被動(dòng)的觀點(diǎn)接受者，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有機(jī)會(huì)在語(yǔ)文課堂上抒發(fā)自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更不要說(shuō)在理解出現(xiàn)偏差的時(shí)候，得到語(yǔ)文老師的指導(dǎo)了。

應(yīng)對(duì)措施：語(yǔ)文教師一定要尊重學(xué)生的課堂主體地位，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，給學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，廣大語(yǔ)文教師也要尊重語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)及語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，積極推進(jìn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，大膽地發(fā)言，對(duì)于正確的觀點(diǎn)，教師要給予鼓勵(lì)，對(duì)于錯(cuò)誤的理解，教師要予以正確的指導(dǎo)，使學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂上放飛想象的翅膀，自由地飛翔。

滿堂灌的教學(xué)方法早已被時(shí)代所淘汰，如果某些語(yǔ)文教師還存在這種教學(xué)習(xí)慣，一定要及時(shí)地予以改正，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才。

第4篇：高中語(yǔ)文教學(xué)方法和措施范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 高中語(yǔ)文 課堂習(xí)題 策略運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0104-01

隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)理念和教學(xué)模式提出了新的更高的要求。高中語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性很強(qiáng)的語(yǔ)言課程，非常適合采取自主學(xué)習(xí)策略來(lái)實(shí)施教學(xué)。自主學(xué)習(xí)策略作為一種重要的教學(xué)理念和模式，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略、提高自身綜合能力等，都具有重要意義。新課改要求高中語(yǔ)文教學(xué)要將“三維目標(biāo)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。因此，老師必須按照新課改的目標(biāo)要求，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)向著科學(xué)化、自主化、高效化方向創(chuàng)新發(fā)展。

1 高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

新課改的基本理念是堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展。具體到語(yǔ)文教學(xué)中，就是要摒棄“一言堂”、“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改而實(shí)施策略性、探究性、互動(dòng)性、情景性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方式，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、收集資料和解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度的提高他們的綜合能力。

目前，高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題：一是應(yīng)試教育的影響仍然很大。雖然新課改已經(jīng)取得了很大的成效，但高中作為學(xué)生階段最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，學(xué)生的應(yīng)試壓力可想而知。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，雖然可以做到形式上的自主學(xué)習(xí)，但實(shí)質(zhì)上還是在為應(yīng)試作準(zhǔn)備。二是教學(xué)理念轉(zhuǎn)變困難。部分高中語(yǔ)文老師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中仍然堅(jiān)持以自我為中心，延用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)、“機(jī)械式”背記等教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)思想保守、方法呆板、手段陳舊，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。三是自主學(xué)習(xí)能力不足。雖然語(yǔ)文老師堅(jiān)持進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，但部分學(xué)生仍然習(xí)慣于老師講、自己聽(tīng)、課后練的傳統(tǒng)模式，對(duì)自主學(xué)習(xí)策略認(rèn)識(shí)有偏差，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不高，能力不足，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)效果難以達(dá)到目標(biāo)要求。[1]

2 自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 加強(qiáng)教育引導(dǎo)，提高思想認(rèn)識(shí)

老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，使他們從思想上真正認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，為自主學(xué)習(xí)策略的成功運(yùn)用打好思想基礎(chǔ)。一是有利于更好的應(yīng)對(duì)高考。高考無(wú)疑是學(xué)生和家長(zhǎng)最關(guān)心的。而自主學(xué)習(xí)提倡的是一種積極進(jìn)取的理念，有利于學(xué)生擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的被動(dòng)心態(tài)，而改以積極的心態(tài)去培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，為高考做好充分準(zhǔn)備。二是有利于學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使學(xué)生除了會(huì)考試，其它的能力素質(zhì)都嚴(yán)重不足，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。而自主學(xué)習(xí)注重的是素質(zhì)培養(yǎng)和思維方式的拓展，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支撐。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一是堅(jiān)持互動(dòng)教學(xué)。老師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)的加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。采取“觀察――引導(dǎo)”、“探究――解決”等模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，充分吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。二是實(shí)施情景教學(xué)。采取虛擬場(chǎng)景、做游戲等方式，將枯燥的語(yǔ)言教學(xué)融入實(shí)際情景之中。比如，在《雷雨》教學(xué)中，可以讓學(xué)生輪流擔(dān)任角色，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中感受到語(yǔ)文的魅力和樂(lè)趣，在“拍電影”的情景中進(jìn)一步激發(fā)自主學(xué)習(xí)的濃厚興趣。三是堅(jiān)持多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有人機(jī)交互、信息量大、圖文并茂、豐富多彩等特點(diǎn)，能較好的喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行《荷塘月色》教學(xué)前，老師可以讓學(xué)生在家里通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的信息，并自行解決遇到的問(wèn)題。類似的教學(xué)方法，可有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.3 堅(jiān)持多法并舉，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

一是堅(jiān)持正面引導(dǎo)。老師在教學(xué)中，要善于挖掘自主學(xué)習(xí)中的積極因素，從學(xué)生中樹(shù)立先進(jìn)典型，以正面的引導(dǎo)來(lái)鼓舞人、感召人、磨煉人，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的情感和情緒，善于自主學(xué)習(xí)，勇于自我管理，不斷提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志。自主學(xué)習(xí)，必須克服懶惰心理、依賴心理、畏難心理和急躁情緒。為此，老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、持久性和目標(biāo)性，做到自我加壓、自我控制、自我提高。同時(shí)，要采取朗誦比賽、作文競(jìng)賽、文言文和古詩(shī)詞背誦比賽等措施，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備、自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)化自信，磨煉吃苦精神和毅力，增強(qiáng)不畏困難的勇氣和積極進(jìn)取的銳氣。三是實(shí)施跟蹤指導(dǎo)。老師應(yīng)通過(guò)家校通、家長(zhǎng)群等平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生在家搞好語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)，及時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通，指導(dǎo)學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀、記日記、抄名句、查典故、背詩(shī)詞等，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和知識(shí)積累習(xí)慣。[2]

3 結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下，堅(jiān)持將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)之中，不僅是落實(shí)新課改目標(biāo)的具體要求，也是提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，高中語(yǔ)文老師一定要按照新課改的要求，尊重學(xué)生的主體地位，充分運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，不斷完善教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：高中語(yǔ)文教學(xué)方法和措施范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 新課程教學(xué) 實(shí)施探索

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0053-01

1.淺談高中語(yǔ)文新課程教學(xué)

1.1何謂高中語(yǔ)文新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

所謂高中語(yǔ)文新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是根據(jù)語(yǔ)文自身的特點(diǎn)以及語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)等因素綜合制定的。首先，語(yǔ)文自身的特點(diǎn)在于語(yǔ)文不僅是重要的交際工具，還是人類文化的重要組成部分，因而語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)在于它的工具性和人文性。所謂語(yǔ)文的工具性是說(shuō)語(yǔ)文不僅是思維和想象的工具，還是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。而語(yǔ)文的人文性則是說(shuō)語(yǔ)文課程是文化的課程，語(yǔ)文中包含了人類文明的重要成果。因此，要上好語(yǔ)文課，既要顧及語(yǔ)文的工具性，也要兼顧語(yǔ)文的人文性。也唯有處理好語(yǔ)文的工具性和人文性的關(guān)系，才能有效的開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。 其次，語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展和語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定是密不可分的。而新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)則從不同方面論述了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定。其一，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定在于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) ，而情感態(tài)度和價(jià)值觀在語(yǔ)文教學(xué)中是必不可少的。其二，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。再次，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的有效開(kāi)展。而語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)則從測(cè)定學(xué)習(xí)成績(jī)、鑒定教學(xué)效果、檢驗(yàn)管理水平、獲取反饋信、提供選拔資料和促進(jìn)教學(xué)研究等六大方面，論述了如何有效的開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)。

1.2何謂高中語(yǔ)文新課程教學(xué)

所謂的高中語(yǔ)文新課程教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)而言的。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教育的目的在于應(yīng)試，因此教師的教學(xué)主要圍繞課本以及教學(xué)參考書(shū)來(lái)開(kāi)展，并且在課上，教師可以說(shuō)是從頭講到尾，學(xué)生很少有發(fā)揮的空間，這種教學(xué)方式雖然在一定程度上有利于完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，但其弊端也是很顯著的。由于這種教學(xué)方式過(guò)于機(jī)械，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生濃厚的興趣，此外由于教師的教學(xué)只是簡(jiǎn)單的圍繞書(shū)本和教參來(lái)開(kāi)展，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)范圍過(guò)于狹窄，這在一定程度上是不利于學(xué)生知識(shí)面的拓展的。最重要的一點(diǎn)是，由于這種教學(xué)方式只圍繞書(shū)本和教參來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，這在很大程度上割斷了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)成了空中樓閣。而語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅在于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，更在于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，而要提高語(yǔ)文素養(yǎng)，就要留意于生活，善于觀察，發(fā)現(xiàn)并懂得思考，因此可以說(shuō)這種教學(xué)方式是不利于人才培養(yǎng)的，在這種情形下，高中語(yǔ)文新課程教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。所謂的高中語(yǔ)文新課程教學(xué)，是根據(jù)高中語(yǔ)文新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施開(kāi)展的，其目的在于順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的需要，培養(yǎng)多方面人才，其具體舉措有：通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整以及對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式的變革，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語(yǔ)文課程的建構(gòu)。而嶄新的語(yǔ)文課程的建構(gòu)在一定程度上有利于，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及整體素質(zhì)，還有通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美與探究能力，從而促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。

2.如何開(kāi)展高中語(yǔ)文新課程教學(xué)

2.1高中語(yǔ)文新課程教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)

一堂好的語(yǔ)文課和教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是分不開(kāi)的，所謂教學(xué)設(shè)計(jì)并不是簡(jiǎn)單的把教參上的東西寫(xiě)到教案上就完事，而是根據(jù)某一學(xué)科的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，從而將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，以便形成完整的教學(xué)方案的過(guò)程。那么，新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教學(xué)又該如何設(shè)計(jì)呢？我想高中語(yǔ)文新課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：在高中語(yǔ)文新課程教學(xué)中，教師首先，應(yīng)樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，并在教學(xué)中體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)觀、教師觀、教材觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、人才觀及成才觀；其次，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授知識(shí)和智能培養(yǎng)，還要留意學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)的表現(xiàn)，即學(xué)生有沒(méi)有真正的學(xué)到東西以及學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是否是快樂(lè)的、是愉悅的；再次，教師在教學(xué)過(guò)程中還要善于利用教學(xué)環(huán)境；最后，要說(shuō)的是，教師在教學(xué)中要不斷調(diào)整及改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法。也就是說(shuō)，高中語(yǔ)文新課程教學(xué)，要打破語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師一言堂現(xiàn)象，給予學(xué)生更多思考的機(jī)會(huì)和可以發(fā)揮的空間，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。為此教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，以及不斷調(diào)整及改進(jìn)教學(xué)方法，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及搞活語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛。

2.2開(kāi)展高中語(yǔ)文新課程教學(xué)的具體措施

高中語(yǔ)文新課程教學(xué)的教學(xué)方式在于探究式和合作式教學(xué)，為此可以采取如下措施來(lái)實(shí)施及開(kāi)展高中語(yǔ)文新課程教學(xué)。開(kāi)展高中語(yǔ)文新課程教學(xué)首先，要以擴(kuò)展閱讀突破僵化的傳統(tǒng)語(yǔ)文教材；其次，要以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言突破被動(dòng)的學(xué)習(xí)觀念；再次，課堂教學(xué)要靈活多變；最后要說(shuō)的一點(diǎn)是，在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)換師生角色。由于語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的講解過(guò)于生硬，學(xué)生很難有興趣聽(tīng)下去，因此教師可以通過(guò)開(kāi)展課外閱讀的形式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。此外語(yǔ)文的作用在于交流，在于表達(dá)，因此在語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的講授是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，為此可以嘗試著在語(yǔ)文教學(xué)中采用探究式教學(xué)的方式，而要采用探究式教學(xué)，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，不把自己當(dāng)成權(quán)威，只把自己當(dāng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，從而構(gòu)建一種平等，師生互教互學(xué)的師生關(guān)系。其次在以往的語(yǔ)文教學(xué)中只有教師之間的互評(píng)，而沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)法角度來(lái)評(píng)價(jià)一堂課是否真的有效，因此在語(yǔ)文新課程教學(xué)中，教師可以和學(xué)生互換角色，重新審視自己的課堂，從而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)做出有效的評(píng)價(jià)，而不是把教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)成一種形式。最后，要說(shuō)的一點(diǎn)是語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高不僅在于教師也在于學(xué)生，因此在語(yǔ)文新課程教學(xué)中教師要改變以往語(yǔ)文教學(xué)中，沿著一條固定的路線一直走下去的教學(xué)方式，而是要在語(yǔ)文教學(xué)中，大膽突破，勇于創(chuàng)新，從而有效的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)；從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，則要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

第6篇：高中語(yǔ)文教學(xué)方法和措施范文

關(guān)鍵詞：高中教學(xué) 創(chuàng)新思維 教學(xué)氛圍 教學(xué)情境 教學(xué)方法

一、引言

時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步越來(lái)越需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是教育，而課堂教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最主要的渠道。高中語(yǔ)文新課改對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高中語(yǔ)文教學(xué)工作的重要目的。在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。文章結(jié)合高中教學(xué)的實(shí)際工作，提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略，希望能夠?qū)Ω咧姓Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)際工作發(fā)揮指導(dǎo)作用。

二、新課改視野下高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

正因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們需要采取相應(yīng)的策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。根據(jù)教學(xué)實(shí)際工作，筆者認(rèn)為可以采取以下策略。

1、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先必須營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，解除學(xué)生心理上的壓力，平等友好的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)師生進(jìn)行交流，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供良好的環(huán)境。例如，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)思考題。讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，并敢于提出問(wèn)題，回答問(wèn)題。這樣不僅能夠提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言材料的能力，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在提問(wèn)和回答的過(guò)程中，讓學(xué)生從同一信息當(dāng)中探索不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和多角度分析問(wèn)題的能力。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的興趣，體驗(yàn)成功的喜悅，提高創(chuàng)新思維能力。

2、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。良好的教學(xué)情境不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第一、在講解課文內(nèi)容之前，可以利用與本章教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事或者情節(jié)，設(shè)置短小的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二、在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，組織學(xué)生進(jìn)行積極的討論。通過(guò)課堂討論，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。值得注意的是，課堂討論的形式可以是多種多樣的，內(nèi)容也要豐富，這樣更有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第三、重視多媒體、圖畫(huà)、卡片的運(yùn)用，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和課堂討論，增進(jìn)師生之間的交流，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力。

3、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生接受能力。為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，在教學(xué)過(guò)程中要改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的接受能力。第一、根據(jù)不同層次的學(xué)生，采用不同的方法。例如，在學(xué)生理解課文內(nèi)容、把握文章中心思想、熟悉故事發(fā)展情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽和合理的想象，進(jìn)行合理的加工和改編，并在師生之間進(jìn)行討論，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維積累豐富的素材。很明顯，掌握豐富的素材是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的前提和基礎(chǔ)，如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的素材，就很難進(jìn)行積極思維，那么提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也將無(wú)從說(shuō)起。第三、重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作，重視思考和討論，這樣能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

4、做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，鼓勵(lì)進(jìn)行創(chuàng)新思維。教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中，如果缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏信心，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，進(jìn)而影響學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生需要表?yè)P(yáng)和肯定，尤其是在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生一些稀奇的想法，教師不應(yīng)該指責(zé)和批評(píng)，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全方位的思考，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新能力，而要發(fā)揮創(chuàng)新能力，首先就得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)該善于把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生，提出不同的要求，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要善于肯定學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，提高學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，為每個(gè)學(xué)生的成功創(chuàng)造良好的條件。

5、認(rèn)真組織課外活動(dòng)，提高學(xué)生思維能力。除了在教學(xué)、評(píng)價(jià)方面采取相應(yīng)的策略之外，課外活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要作用也不容忽視。因此，教師要重視課外活動(dòng)的組織，將課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸，將課外活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的平臺(tái)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用技能。具體措施可以包括以下幾個(gè)方面。第一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)周記的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，對(duì)生活進(jìn)行更為仔細(xì)的觀察，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中的細(xì)節(jié)，促使學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維去分析和認(rèn)識(shí)周?chē)娜宋锖同F(xiàn)象，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。第二、組織學(xué)生表演短劇來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，在講完有些課文內(nèi)容之后，可以組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編、自演話劇。這樣既能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要作用不言而喻。今后在教學(xué)工作中，我們需要根據(jù)實(shí)際情況，采取相應(yīng)的策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，以實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)和要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。然而，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略不只文中所介紹的，今后在教學(xué)工作中還需要不斷的積累、總結(jié)和創(chuàng)新，大膽嘗試，只有這樣，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

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[2]施青瀕.對(duì)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的思考[J].上海教育,2000(6)

第7篇：高中語(yǔ)文教學(xué)方法和措施范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型；制約因素；有效措施；教學(xué)思想；教學(xué)模式

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是人才全面發(fā)展的先決條件。高中作為一個(gè)重要的教學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)效果的好壞不僅關(guān)系著高考成績(jī)，更對(duì)學(xué)生今后的全面發(fā)展有著巨大影響。在現(xiàn)代教育理念下，高中語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)范式已經(jīng)跟不上現(xiàn)今的教學(xué)水準(zhǔn)，滿足了實(shí)際教學(xué)需要。所以，新課標(biāo)改革提出實(shí)施“自主、合作、探索”教學(xué)，圍繞學(xué)生組織設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)因材施教，注重師生之間的交流，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從現(xiàn)階段的新課程理念落實(shí)效果，確實(shí)取得了一定成績(jī)，但是落實(shí)過(guò)程中依然存在不少問(wèn)題，阻礙著教學(xué)轉(zhuǎn)型進(jìn)程，不利于高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效果的提高，需要采取有效措施客克服問(wèn)題，全面落實(shí)新課程理念，最大程度的促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)水準(zhǔn)的整體提升，進(jìn)入一個(gè)更好、更高效的教學(xué)階段。

一、制約高中語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型的相關(guān)因素

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響根深蒂固

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，語(yǔ)文歷來(lái)被認(rèn)為是一門(mén)工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程致力于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本能力的訓(xùn)練，講究的是師傳生受。其實(shí)這種觀念并沒(méi)有錯(cuò)，但是它只適合于特定歷史條件下及特定的教學(xué)階段，如九年義務(wù)教育中的小學(xué)、初中，并不適合于高中階段的語(yǔ)文教育。高中語(yǔ)文教學(xué)更注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、審美情趣、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，不再局限于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練，但是一直以來(lái)，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)在這方面都比較缺失，而且受應(yīng)試教育影響，衍生出大量枯燥、繁瑣、重復(fù)的機(jī)械式學(xué)習(xí)行為，降低了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，限制了教學(xué)水準(zhǔn)的提高。

（二）“授受”教學(xué)模式依然占據(jù)主體地位

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看，高中語(yǔ)文教學(xué)模式依然以傳統(tǒng)的師傳生受為主，合作式、探究式、實(shí)例式、討論式等新型教學(xué)模式的應(yīng)用較少，學(xué)生的教學(xué)主體地位并未得到充分體現(xiàn)，自學(xué)能力與創(chuàng)新能力不高，教師還未真正轉(zhuǎn)換成為學(xué)生的指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和幫助者，一定程度上妨礙了教學(xué)轉(zhuǎn)型。究其原因，除了受應(yīng)試教育影響外，還在于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換不及時(shí)。面對(duì)較大的高考?jí)毫?，傳統(tǒng)教學(xué)模式在扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)上有著一定優(yōu)勢(shì)，卻不樂(lè)于培養(yǎng)血神的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)改革不力，缺乏創(chuàng)新

新課改后，高中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始了新一輪的教學(xué)改革活動(dòng)，但是信息技術(shù)的運(yùn)用依然比較少，如慕課、微課運(yùn)用較少，造成課程改革創(chuàng)新不足，只停留在較淺顯的層面上。并且教學(xué)改革過(guò)程中，存在著不少問(wèn)題，如教學(xué)缺乏有效性，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，等等，究其原因，主要在于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響過(guò)于根深蒂固，一時(shí)之間難以改變，減緩了高中語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型速度。

二、推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型的有效措施

（一）加快教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，高中語(yǔ)文新課程提出了三個(gè)基本理念：第一，強(qiáng)化語(yǔ)文在生活中的運(yùn)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文字運(yùn)用能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；第二，強(qiáng)調(diào)共同提高與多樣選擇相結(jié)合，提高高中語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性；第三，以學(xué)生為中心，注重對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這三個(gè)基本理念下，高中語(yǔ)文教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)型，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的思維和文化品質(zhì)。

（二）真正體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中一直采用以教師為中心的授課模式，課堂往往是教師的一言堂。新課程改革后，老師要注重學(xué)生的自主發(fā)揮，就要以創(chuàng)新為切入點(diǎn)，加強(qiáng)改革創(chuàng)新，在授課中經(jīng)常提出一些多元化的主題，讓學(xué)生在融洽的氛圍中學(xué)習(xí)，各抒己見(jiàn)、互相幫助，使學(xué)生在探討中求知、學(xué)知，更易于學(xué)生理解和掌握。

（三）培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力

古人說(shuō)，授人以魚(yú)不如授人以漁，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生具有一定的自學(xué)能力。特別是高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)教師的依賴較低，學(xué)生需要有一定的自學(xué)能力，不僅利于現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有積極影響，也利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師應(yīng)從學(xué)生感興趣的方面著手，為他們提供更多感興趣的書(shū)籍，同時(shí)，在不干擾學(xué)生學(xué)習(xí)情況下給予學(xué)生更多的自由時(shí)間，讓學(xué)生自主探索知識(shí)的獲取過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)工具、資料去自學(xué)、預(yù)習(xí)課程，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。常言道，學(xué)無(wú)止境，中國(guó)五千年的文化歷史積累了豐富而寶貴的知識(shí)財(cái)富，永遠(yuǎn)也沒(méi)有汲取完的一天，學(xué)生應(yīng)積極閱讀課外讀物，博覽群書(shū)，這是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。

（四）利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用改變了過(guò)去的教學(xué)模式，雖然課堂依然是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，但是教學(xué)不再局限于三尺講臺(tái)，通過(guò)信息技術(shù)有了更廣闊的天地，深度與廣度有了極大的拓展。網(wǎng)絡(luò)容量大、教學(xué)資源豐富，其與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，讓傳統(tǒng)課堂變得生動(dòng)、高效，提高了課堂教學(xué)效率，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和創(chuàng)新，達(dá)到高質(zhì)量的課堂教學(xué)。例如，慕課作為一種網(wǎng)絡(luò)上的開(kāi)放課程，若能引入高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，能高效的利用優(yōu)質(zhì)的課程資源，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也能為學(xué)生提供課下自主學(xué)習(xí)的空間，幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解。

（五）加大教學(xué)改革力度

要打造有效語(yǔ)文課堂，必須注重教學(xué)謀略，跳出單一的課堂教學(xué)，駕馭、規(guī)劃整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，精心的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，使之為新課程基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)，推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型進(jìn)程。為了做到這一點(diǎn)，教師要不斷提高自身素質(zhì)與能力，加大教學(xué)改革與創(chuàng)新力度，多多運(yùn)用新型教學(xué)模式，以打造全新的課堂教學(xué)模式。當(dāng)然，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式不是一味的摒棄，而是從中汲取有益的經(jīng)驗(yàn)，融入到新型教學(xué)模式中去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的成功過(guò)渡，以創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)階段需要的教學(xué)模式，改善以往教學(xué)中不良現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型在新課改以后已近進(jìn)入了一個(gè)較關(guān)鍵的時(shí)期，傳統(tǒng)的教育方式、教學(xué)方法已經(jīng)不適于現(xiàn)階段的教育水準(zhǔn)，要采取有效的措施促進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，最大程度的推進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)型。要想做到這一點(diǎn)，高中語(yǔ)文教師要深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，建立良好的師生關(guān)系，以構(gòu)建新型的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：高中語(yǔ)文教學(xué)方法和措施范文

關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;教改;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)06-0101-01

高中語(yǔ)文作為高中生的一門(mén)必修課,必須提高教學(xué)質(zhì)量,以保證學(xué)生的語(yǔ)文水平能夠適應(yīng)他們當(dāng)前和今后在學(xué)習(xí)、生活和工作中的各種需要。為此,高中語(yǔ)文教學(xué)就必須進(jìn)行改革,要進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革,就必須認(rèn)清當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。

高中課堂教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)是,把相同或相近年齡、知識(shí)程度的學(xué)生編為班級(jí),使他們成為一個(gè)集體,可以相互促進(jìn)和提高。教師按固定的時(shí)間表同時(shí)對(duì)幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué),擴(kuò)大了教育對(duì)象,加快了教學(xué)進(jìn)度,提高了教學(xué)效率。但課堂教學(xué)也存在著明顯的局限性:不能充分地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng);難以充分照顧優(yōu)、差生的學(xué)習(xí)和發(fā)展;不能為學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐提供足夠的空間。

高中語(yǔ)文還存在的一些不足之處:教學(xué)內(nèi)容的定位缺少科學(xué)性,授課的隨意性強(qiáng),因而形成兩種局面:一種是授課過(guò)淺,按照教材,羅列若干點(diǎn),泛泛而談,使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課雷同而類似,毫無(wú)意趣;一種是授課過(guò)深,尤其是名家名篇,名著節(jié)選,詳盡分析,甚至和大學(xué)講授相仿佛,這種教學(xué)看起來(lái)有深度,但實(shí)際上與學(xué)生水平無(wú)法吻合,學(xué)生沒(méi)有實(shí)實(shí)在在地提高。

由于考慮到高中生身心發(fā)展日趨成熟的特點(diǎn),許多教師的課堂教學(xué)過(guò)程單一,形式呆板,千課一律,缺少智慧的幽默,課堂靈動(dòng)性、藝術(shù)性不足,難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刺激,使學(xué)生萌生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文課堂管理松散,課堂教學(xué)本身就存在著“點(diǎn)弱、面大、距離遠(yuǎn)”的問(wèn)題,教師單槍匹馬,難以顧及幾十個(gè)條件各異的學(xué)生。師生距離由個(gè)別教學(xué)一米之內(nèi)的“直接”變成了一米、幾米之外的“間接”,這種“點(diǎn)”對(duì)“面”,就往往成為“空對(duì)空”。許多學(xué)生變成干坐生、應(yīng)付生、掉隊(duì)生。

高中生大多數(shù)要準(zhǔn)備參加高考,因而高中的教學(xué)實(shí)際上便有一個(gè)很大的特點(diǎn),就是要為高考服務(wù)。適應(yīng)這種形勢(shì),高中語(yǔ)文教學(xué)從內(nèi)容到方法便必然要有所變化,教學(xué)改革自然也就與初中的那一套做法有所區(qū)別,呈現(xiàn)出另一種形式。況且,高中語(yǔ)文教學(xué)和初中語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)就有很大不同。初中屬基礎(chǔ)教育的義務(wù)教育階段,其教學(xué)重在普及,以培養(yǎng)學(xué)生基本的文化素質(zhì)為目的。按照一般要求,學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)語(yǔ)文水平能滿足日常的學(xué)習(xí)、工作和生活中的各種基本需要就可以了。根據(jù)這一點(diǎn),初中語(yǔ)文教學(xué)最根本的任務(wù),便是培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際能力,達(dá)到這一目的的手段和途徑,可以是多種多樣的,也必須是多種多樣的。

在高等職業(yè)教育中,要完成高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),就要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行大膽改革,使其適應(yīng)高職教育的要求。在高中語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中,應(yīng)在觀念上大膽創(chuàng)新,在方法上靈活多變,內(nèi)容上體現(xiàn)教書(shū)育人相結(jié)合,以適應(yīng)青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)的需求。具體措施如下:

第一,科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容。高中語(yǔ)文是一門(mén)面向高職院校各專業(yè)的公共課,在選編內(nèi)容上要具有相當(dāng)?shù)膶挿盒浴㈤_(kāi)放性,充分照顧到教與學(xué)兩方面的實(shí)際需要并具有選擇性。為了方便統(tǒng)一高職院校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué),國(guó)家應(yīng)當(dāng)組織專家編寫(xiě)適用于高職院校的統(tǒng)一的語(yǔ)文教材,要注重從培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)角度去安排教學(xué)內(nèi)容,突破以語(yǔ)言和文學(xué)知識(shí)為主的模式,廣泛地涉及民族文化的各個(gè)方面,尤其是從人生觀、價(jià)值觀、民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面給學(xué)生以人文教育的內(nèi)容。同時(shí)也要從高職教育著眼于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的層面出發(fā),把人文性與實(shí)用性充分結(jié)合起來(lái),除安排文學(xué)作品內(nèi)容外,還要適當(dāng)加強(qiáng)能力訓(xùn)練內(nèi)容,如應(yīng)用寫(xiě)作、語(yǔ)言交際等,不但要注重文學(xué)性、人文性、美學(xué)情感的滲透,也要注重知識(shí)性、工具性的培養(yǎng)訓(xùn)練。

第二,注重教學(xué)方法的改革。教師必須更新觀念,改變教法,授課過(guò)程中盡量縮短講析的時(shí)間,而把更多的時(shí)間留給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師通過(guò)精心策劃,重點(diǎn)闡述、引導(dǎo)啟發(fā)、設(shè)置情境、集體討論等形式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué),以取得良好的教學(xué)效果。為保證學(xué)生通過(guò)課堂能獲取豐富的文化知識(shí)、擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),激發(fā)興趣和靈感,除了課堂講授式的教學(xué)方式外,還可以采用朗誦、演講、辯論、情景劇表演、討論甚至實(shí)地參觀等多種寓教于樂(lè)的形式。

第9篇：高中語(yǔ)文教學(xué)方法和措施范文

一.高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

目前很多高中學(xué)生其實(shí)并不特別重視語(yǔ)文學(xué)科，往往下課后就不會(huì)復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。往往運(yùn)用自身以往的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)答卷、應(yīng)對(duì)老師提出的問(wèn)題。老師在教學(xué)時(shí)，大多讓學(xué)生參考教學(xué)參考書(shū)，人云亦云，毫無(wú)創(chuàng)意與開(kāi)放性，讓學(xué)生思想受到極大限制。老師授課的內(nèi)容缺乏延伸性、整合性和時(shí)效性，學(xué)生學(xué)習(xí)效果和成績(jī)不如人意。學(xué)生很少涉及課外讀物，寫(xiě)作水平相對(duì)單一枯燥，寫(xiě)作材料大多來(lái)源于以前背過(guò)的作文參考資料，導(dǎo)致很多學(xué)生不但作文分?jǐn)?shù)上不去，整體語(yǔ)文成績(jī)受到影響，而且語(yǔ)文的學(xué)科素養(yǎng)也大大缺乏。

二.導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析

第一，學(xué)生接觸學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間只在課內(nèi)。由于很多學(xué)生潛意識(shí)覺(jué)得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是中文類的學(xué)習(xí)，對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，中文是母語(yǔ)，自然對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)比較不重視，課后也不會(huì)花時(shí)間復(fù)習(xí)語(yǔ)文；第二，沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。在高中教育階段，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣普遍低下。很多學(xué)生反映對(duì)古文閱讀等學(xué)習(xí)感到困難，而在的學(xué)習(xí)過(guò)程中，得不到相應(yīng)提高，自然沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣；第三，教師忽視朗讀的重要作用。語(yǔ)文教學(xué)的涉及面較為廣泛，教師往往只根據(jù)考試要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行片面教學(xué)，成績(jī)放在第一位，忽視學(xué)生語(yǔ)感的培訓(xùn)，沒(méi)有給學(xué)生能夠朗讀課內(nèi)外文章的平臺(tái)，使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)枯燥乏味。

三.投豐富性與趣味性于開(kāi)放式課堂的語(yǔ)文教學(xué)

1.投豐富性于開(kāi)放式課堂的語(yǔ)文教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一書(shū)中提到：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！笔紫?，這就需要教師備課時(shí)搜集生活資源，課堂上將其引入，與課本知識(shí)相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)。其次，可舉辦一些活動(dòng)以此增強(qiáng)學(xué)生在不同環(huán)境需求下對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的運(yùn)用，提高學(xué)生多方面的語(yǔ)文運(yùn)用能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，即從被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)、個(gè)人發(fā)展的需要。“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)處不有?！遍_(kāi)放的語(yǔ)文課程不局限于課本、教室、校園，還應(yīng)與社會(huì)、家庭、學(xué)生生活相溝通。開(kāi)放式語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方式靈活化。

2.投趣味性于開(kāi)放式課堂的語(yǔ)文教學(xué)

建造高中語(yǔ)文的“開(kāi)放式課堂”，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)以提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的活力和生機(jī)為目的，激發(fā)學(xué)生的積極性為目標(biāo)，提高教學(xué)的科學(xué)化水平?！伴_(kāi)放式課堂”就是指課堂氛圍的開(kāi)放與課堂教學(xué)形式的多元化，即學(xué)生真正作為課堂的主人，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不斷強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的喜愛(ài)和認(rèn)知。在教學(xué)過(guò)程中，教師可留出時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可自由開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行小組討論與問(wèn)答。完畢，與老師進(jìn)行互動(dòng)和溝通，老師最后給予建議，提出重點(diǎn)，讓學(xué)生在融洽歡樂(lè)的環(huán)境中學(xué)好語(yǔ)文。搭建高中語(yǔ)文“開(kāi)放式教學(xué)”的平臺(tái)，要從教學(xué)思路和教學(xué)措施兩方面入手，“開(kāi)放式問(wèn)題”可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的好奇和探索之心，從而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，提升其運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。

開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂教學(xué)打破了語(yǔ)文課堂上時(shí)空和教學(xué)內(nèi)容的封閉局面，進(jìn)而使語(yǔ)文教學(xué)真正融入生活之中，高中語(yǔ)文教師要積極探索新的教學(xué)方法，改變高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，豐富語(yǔ)文教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。最終還語(yǔ)文的真正面目，真正致力于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、終生發(fā)展的語(yǔ)文課堂。

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