計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程范文

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)； 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；教學(xué)方法； 教學(xué)內(nèi)容

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1001-4128（2010）11-0003-02

《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》是非計(jì)算機(jī)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)本科生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中第二層次的課程［1］，是一門(mén)公共基礎(chǔ)課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)從事科學(xué)研究和科技開(kāi)發(fā)工作的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)知識(shí)解決本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中問(wèn)題的能力，使其能成為具有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和科研開(kāi)發(fā)能力的應(yīng)用型人才。目前我軍的許多高技術(shù)的武器裝備都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的控制，如何培養(yǎng)出符合部隊(duì)需要的新型人才是急需解決的問(wèn)題。因此一定要加強(qiáng)學(xué)員的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，使他們能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)硬件知識(shí)跟所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，將來(lái)更好地為部隊(duì)服務(wù)，為裝備服務(wù)。

1 存在的問(wèn)題

1.1 認(rèn)識(shí)不足

目前學(xué)員普遍存在著重視軟件技術(shù)輕視硬件基礎(chǔ)的情況，由于軟件教學(xué)實(shí)施起來(lái)比較容易，且實(shí)用性強(qiáng)，可以做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，有立竿見(jiàn)影之效果。而計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)從客觀上來(lái)說(shuō)存在不直觀，講述起來(lái)抽象、枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)困難的現(xiàn)實(shí)。所以不論是教員還是學(xué)員對(duì)軟件技術(shù)的重視程度都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于硬件技術(shù)。

1.2 內(nèi)容落后

目前，大多數(shù)計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)教材是以8086為平臺(tái)來(lái)對(duì)微機(jī)原理知識(shí)展開(kāi)討論的?，F(xiàn)在的學(xué)員們從第一次使用微機(jī)時(shí)，就是面對(duì)的Pentium機(jī)，他們對(duì)這些過(guò)時(shí)的微機(jī)知識(shí)非常困惑，不認(rèn)為是在學(xué)習(xí)微機(jī)硬件知識(shí)，仿佛是在學(xué)習(xí)歷史，感覺(jué)所學(xué)離他們太遙遠(yuǎn)了。而對(duì)于他們整天使用的Pentium 機(jī)中采用的一些新技術(shù)，卻不知其所以然。結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谑袌?chǎng)上見(jiàn)到的微機(jī)和在實(shí)驗(yàn)室使用的微機(jī)都是Pentium，而課堂上講得卻是8086，不能學(xué)以致用，課堂上的微機(jī)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)形成了巨大的反差。

1.3 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不足

作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，除了正常的課堂教學(xué)外，為了加深學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，必須有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而現(xiàn)在的硬件教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上，只把重點(diǎn)集中在匯編語(yǔ)言的上機(jī)調(diào)試，因此學(xué)員在學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)的硬件知識(shí)時(shí)，理解困難，學(xué)習(xí)效果不好。經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)員認(rèn)為該課程難度大，抽象，不好理解，因此沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，主要原因就在于缺少了一些必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)員無(wú)法真正理解某些知識(shí)點(diǎn)，特別是一些硬件的工作原理。

1.4 教學(xué)方法單一

計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)存在不直觀，講述起來(lái)抽象、枯燥，教學(xué)方法可視性和直觀性差。該課程一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基本上都是以教員為中心。主要表現(xiàn)在教員上課大多采用灌輸式的教學(xué)方法［2］，即教員從頭到尾一講到底的教學(xué)手段，這種模式雖然有利于教員主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教員組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程,但造成學(xué)員被動(dòng)的吸收知識(shí)，不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

2 改革方法

2.1 更新教學(xué)內(nèi)容

在教材的選擇上要采用與軟件教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一的，能夠反映當(dāng)前微機(jī)領(lǐng)域內(nèi)硬件新技術(shù)、新成就的教材。目前，流行的系統(tǒng)軟件和各種應(yīng)用軟件中的絕大多數(shù)是以Pentium為平臺(tái)開(kāi)發(fā)出來(lái)的。因此計(jì)算機(jī)硬件的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是以Pentium為平臺(tái)［3］，對(duì)微機(jī)的體系結(jié)構(gòu)、組成及其核心技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)地描述，以使學(xué)員既學(xué)到常用的系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件知識(shí)，又學(xué)到軟件的載體――先進(jìn)的微機(jī)硬件知識(shí)。這樣，學(xué)員的計(jì)算機(jī)知識(shí)才能達(dá)到一個(gè)完美的統(tǒng)一，所學(xué)的硬件知識(shí)和軟件知識(shí)才能互為促進(jìn)，互為補(bǔ)充。結(jié)合新教材，要改變教員和學(xué)員“重軟輕硬”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到硬件在計(jì)算機(jī)發(fā)展中的重大作用，逐步協(xié)調(diào)學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)員才能從硬件和軟件上全面掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。另外，由于Pentium機(jī)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，采用了大量高新技術(shù)，所以在教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)時(shí)，仍要以8086為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上對(duì)Pentium機(jī)的組成和采用的新技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)的分析，做到循序漸進(jìn)。更新內(nèi)容，并不意味著8086就一無(wú)是處，畢竟Pentium機(jī)也是從8086一步一步發(fā)展起來(lái)的，它仍是基礎(chǔ)。另外在教學(xué)中要突出重點(diǎn)內(nèi)容的分析，非重點(diǎn)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)員自學(xué)。

2.2 增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

建立專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)員在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，能夠親身實(shí)踐，加深對(duì)硬件知識(shí)的理解。由于硬件實(shí)驗(yàn)室需要專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)儀器，投入較大，可采用目前正興起的虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)實(shí)現(xiàn)，可大大較少投資，起到相同的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)課程體系的總體規(guī)劃上應(yīng)遵循：既要培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又要重視培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)新能力。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中除常規(guī)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，還要增加大量的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法

好的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的橋梁。針對(duì)硬件教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上可采取以下方式：

（1）啟發(fā)式授課

由于計(jì)算機(jī)是學(xué)員非常熟悉的工具，所以在課堂上教員應(yīng)有計(jì)劃不斷地以啟發(fā)方式提出問(wèn)題 、設(shè)置疑難，使學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際進(jìn)行積極思考［4］，在思考中獲得知識(shí)，從而有效地將傳授知識(shí)與開(kāi)發(fā)智力結(jié)合起來(lái)。 通過(guò)不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們將平日所接觸的計(jì)算機(jī)跟所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)問(wèn)題的理解。

（2）聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣

課程中涉及較多的軟、硬件知識(shí),在實(shí)際中用處很大。教員應(yīng)該通過(guò)實(shí)際問(wèn)題來(lái)激起學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)員充分了解所學(xué)知識(shí)的重要性,從而達(dá)到事半功倍的效果。比如：在學(xué)習(xí)存儲(chǔ)器擴(kuò)展原理時(shí)，可將日常生活中內(nèi)存的升級(jí)問(wèn)題拋出來(lái)，引起學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。在學(xué)習(xí)8254定時(shí)/計(jì)數(shù)器時(shí)，可與家電中的定時(shí)功能聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)員覺(jué)得學(xué)有所用。同時(shí)應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充當(dāng)前計(jì)算機(jī)中采用的最新技術(shù)，進(jìn)一步拓展學(xué)員的知識(shí)面，也利于激發(fā)學(xué)員興趣。

（3）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合

多媒體作為一種教學(xué)手段，可以做到圖、文、聲并茂，既利于知識(shí)的表示，又可以吸引學(xué)員的眼球。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)靈活使用多種教學(xué)手段，可以起到事半功倍的效果。因此在教學(xué)過(guò)程中，充分利用現(xiàn)代多媒體的動(dòng)畫(huà)技術(shù)、動(dòng)態(tài)模擬、圖形等手段，使課件能形象地表述教學(xué)內(nèi)容而且極具吸引力，有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 加強(qiáng)教員隊(duì)伍建設(shè)

在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育的背景下，教員應(yīng)該以提高學(xué)員的思考、探索、研究等各方面的能力為主要的教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程的性質(zhì)，要求教員要及時(shí)把新知識(shí)不斷地傳授給學(xué)員，并讓他們接受，這決非易事，需要花費(fèi)大量的時(shí)間，投入大量的精力才能做到。這要求任課教員要不斷提高自身的計(jì)算機(jī)理論水平、學(xué)術(shù)水平、技能水平，而這些需要有一定的條件和時(shí)間。因此，教員面臨著新形勢(shì)下新的挑戰(zhàn)，必須以積極的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待，不斷充實(shí)自己，將前沿新知識(shí)滲透、融化、拓展到教學(xué)中去，努力做到教學(xué)、科研、實(shí)踐齊頭并進(jìn)，對(duì)科學(xué)的教學(xué)方法不斷研究，對(duì)新的教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備靈活運(yùn)用，只有這樣，才能達(dá)到“常教常新、常講常精”。除此之外，學(xué)院也應(yīng)主動(dòng)給年輕教員提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)，讓他們不斷充實(shí)自己，不斷學(xué)習(xí)最新的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，并鼓勵(lì)他們將所學(xué)應(yīng)用到日常教學(xué)中。

2.5 改革考核方式

考核作為一種檢測(cè)手段，它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中必不可少一個(gè)組成部分。計(jì)算機(jī)硬件課程主要目的是使學(xué)員靈活掌握計(jì)算機(jī)硬件組成中各部分的原理，而不是死記硬背；另外本課程還需學(xué)員掌握一定的匯編語(yǔ)言編程能力，可對(duì)一些可編程芯片進(jìn)行編程。所以在考核方式上應(yīng)改變以前的通過(guò)筆試單一考試，而采用筆試、上機(jī)實(shí)驗(yàn)兩種方式，這除了考核學(xué)員對(duì)本課程的基本理論知識(shí)的掌握外，還著重考核學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力。學(xué)生的最后成績(jī)由筆試、上機(jī)和平時(shí)成績(jī)?nèi)糠志C合評(píng)定得出。平時(shí)成績(jī)主要由作業(yè)、提問(wèn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等得出。

3小結(jié)

培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、適應(yīng)我軍需要的軍事人才，是軍隊(duì)院校教學(xué)改革的重要目標(biāo)。隨著我軍越來(lái)越多的高技術(shù)武器裝備的研制和配備，對(duì)青年軍官的計(jì)算機(jī)水平要求也越來(lái)越高。要從根本上為學(xué)員打好基礎(chǔ)，關(guān)鍵就是從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程上下工夫，使學(xué)員能夠有一個(gè)好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊，為將來(lái)的發(fā)展作好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

［1］ 鄒逢興，陳立剛.計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)(第二版)［M］.高等教育出版社,2005

［2］ 楊穎秀. 教育管理學(xué). 東北師范大學(xué)出版社，2002

第2篇：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程范文

一、研究教學(xué)方法多樣化的必要性

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同教學(xué)目標(biāo)，完成共同教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。它包括教法和學(xué)法兩個(gè)緊密相聯(lián)的方面，由于教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)條件與教學(xué)環(huán)境的多樣性，根據(jù)教學(xué)規(guī)律的要求，教學(xué)方法也應(yīng)具有多樣性和靈活性，應(yīng)因材施教、因時(shí)施教、因情施教?！敖虩o(wú)定法”是現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)方法的特征之一。下面從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象和教法幾個(gè)方面分析《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》課程采用多樣化教學(xué)方法的必要性。

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

隨著微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，新的計(jì)算機(jī)技術(shù)及其相關(guān)產(chǎn)品層出不窮，如多核處理器等，這些產(chǎn)品均反映出了計(jì)算機(jī)組成原理與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等方面最新而且成熟的前沿理論與技術(shù)。為了使教學(xué)內(nèi)容緊跟新技術(shù)的發(fā)展，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)條件不斷進(jìn)行補(bǔ)充和完善，如擴(kuò)充了計(jì)算機(jī)硬件的最先進(jìn)的知識(shí)，如分支預(yù)測(cè)技術(shù)、超標(biāo)量執(zhí)行技術(shù)、微機(jī)的流水線操作技術(shù)、高速緩沖器技術(shù)、虛擬存儲(chǔ)器技術(shù)（分段存儲(chǔ)管理技術(shù)和分頁(yè)存儲(chǔ)管理技術(shù)）、浮點(diǎn)數(shù)據(jù)處理技術(shù)和高速總線傳輸技術(shù)等，使學(xué)生不僅掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。這樣既保證學(xué)員對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有系統(tǒng)性的理解，并與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最新水平和趨勢(shì)相適應(yīng)，既遵循了教學(xué)管理要求，又努力體現(xiàn)了“基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性和先進(jìn)性”統(tǒng)一，為了增強(qiáng)學(xué)生的直觀性和好奇心，就必須采用多種靈活的教學(xué)方法，如演示法、練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法等。

（二）教學(xué)對(duì)象方面

由于我院非計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)很多，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別很大，在教學(xué)中必須考慮教學(xué)對(duì)象，考慮不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如對(duì)我院“2006級(jí)電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)”的學(xué)員，由于他們已經(jīng)對(duì)數(shù)電/模電內(nèi)容已經(jīng)有了全面的掌握，對(duì)電路有很好的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)員自己搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，增加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，因材施教，采用不同的教學(xué)方法，教學(xué)效果必然提高。

（三）教學(xué)環(huán)境方面

目前我院的教學(xué)設(shè)施得到了飛快的發(fā)展，教室都配有電腦、大屏幕、投影儀、音響等多媒體設(shè)備，電腦聯(lián)接校園網(wǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)和課件播放。校園網(wǎng)具有千兆速度，在校園網(wǎng)上基于軍隊(duì)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)全課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或多媒體教學(xué)。計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室始建于2007年，在隨后的幾年中，學(xué)院投入大量建設(shè)經(jīng)費(fèi)，使本課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備達(dá)到100余套，滿足一人一組教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求。為此，教師必須改變傳統(tǒng)一部教科書(shū)、一支粉筆、一塊黑板和幾塊電路板的教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果。

（四）教師的個(gè)性要求

教學(xué)方法是多種多樣和豐富多彩的，教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)不同教學(xué)方法的程序和特點(diǎn)要做出全面的、科學(xué)的分析，根據(jù)自己的習(xí)慣、條件、教學(xué)設(shè)備、環(huán)境、學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法，充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)。例如，同樣一節(jié)課的內(nèi)容，因老師不同可能選擇不同的教學(xué)方法：有的選擇發(fā)現(xiàn)法；有的運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式；有的采用問(wèn)題探索法；有的選用“疑、讀、導(dǎo)、練”教學(xué)方法，有的綜合各種方法之長(zhǎng)等。教師根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)人的善長(zhǎng)，得心應(yīng)手地運(yùn)用某幾種教學(xué)方法，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、教學(xué)方法多樣化的實(shí)現(xiàn)途徑

在上述理論分析的指導(dǎo)下，為了提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，教師從實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)和科研轉(zhuǎn)化等幾個(gè)方面對(duì)該課程的教學(xué)方法多樣化進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。

（一）網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建立

為了提高《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果，除了開(kāi)展傳統(tǒng)教學(xué)模式外，我們搭建了網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)這種新型的教學(xué)方式，不僅把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，而且培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，并使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。通過(guò)該平臺(tái)，一方面教員可以將多媒體信息表現(xiàn)和處理技術(shù)運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)課程講解和知識(shí)學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動(dòng)的顯著特征，這一點(diǎn)是有限空間、有限時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的；另一方面，學(xué)生也可以自主、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)打破了時(shí)空界限，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，學(xué)生就可以隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)。并可根據(jù)自己的時(shí)間自由調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。避免了傳統(tǒng)教學(xué)的平均性進(jìn)度原則。如在我們所設(shè)計(jì)的《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)測(cè)試系統(tǒng)對(duì)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)評(píng)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)給其提出建設(shè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生隨時(shí)可以根據(jù)自己的水平和建議進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種模式也體現(xiàn)了因材施教的原則，提高了個(gè)別化學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)較好的學(xué)員，可以進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)方式。如在學(xué)習(xí)相應(yīng)芯片的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究分析芯片的編程結(jié)構(gòu)和工作原理，掌握如何通過(guò)編程使多個(gè)芯片相互配合，設(shè)計(jì)綜合性的實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行模擬調(diào)試。學(xué)生在此過(guò)程中建構(gòu)起雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)了有效解決問(wèn)題的能力和技巧；另外，通過(guò)該方式也增強(qiáng)了“教”與“學(xué)”之間的交互性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過(guò)利用課件、信息資源及智力工具進(jìn)行學(xué)習(xí)而產(chǎn)生互動(dòng)，也可以通過(guò)與在線教師對(duì)話而產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)生之間還可進(jìn)行交流討論，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)全交互。

（二）多媒體教學(xué)課件的增強(qiáng)

計(jì)算機(jī)硬件課程內(nèi)容龐雜、涉及面廣、概念抽象、工作原理復(fù)雜和實(shí)踐性強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往感到不易理解，難于掌握。很多同學(xué)學(xué)完本課程，只是通過(guò)背誦記住了幾個(gè)基本概念和原理，并沒(méi)有真正理解和掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中各個(gè)部件的組成和工作原理；沒(méi)有掌握處理器指令系統(tǒng)的精華思想和編程技巧；也沒(méi)有真正理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是如何協(xié)調(diào)工作的，這不便于學(xué)生形成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、使用和維護(hù)方面的能力。因此為了提高教學(xué)效果，必須改變傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)手段，而是將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多類(lèi)型、多種格式的媒體形式信息進(jìn)行融合，以便學(xué)員更加直觀、形象地理解。如在講解8253/8254可編程計(jì)數(shù)器/定時(shí)器芯片的6種工作方式時(shí)，不是一些簡(jiǎn)單的圖片和文字，而是采用動(dòng)畫(huà)技術(shù)，當(dāng)輸入控制字后，可以清晰觀察到在不同方式下OUT信號(hào)的變化，以及在門(mén)控信號(hào)GATE控制下，不同方式下的時(shí)鐘脈沖波形，這樣不僅使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)起來(lái)，而且增加了學(xué)員的注意力，使學(xué)生清晰看到不同方式的區(qū)別，明白了各種方式的功能和適用場(chǎng)合。

（三）講授方式的多樣化

講授本課程時(shí)，沒(méi)有采用填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法，而是注重啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)員收集相關(guān)的資料，利用學(xué)生閱讀教材、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和觀察以及實(shí)驗(yàn)測(cè)定等教學(xué)方法，并在分析研究和處理資料與數(shù)據(jù)時(shí)，常采用討論、談話、問(wèn)答、練習(xí)和講解等方法。另外為了提高教學(xué)效果，還常配合以多媒體工具和各種直觀教具。

（四）注重轉(zhuǎn)化科研成果

教師在教學(xué)過(guò)程中，注意到了一些科研項(xiàng)目提供的基本實(shí)驗(yàn)和開(kāi)發(fā)環(huán)境與課堂教學(xué)的相關(guān)性，在對(duì)科研項(xiàng)目添置適當(dāng)器件和改善設(shè)備的基礎(chǔ)上，將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，不僅大大改善教學(xué)硬件條件和手段，也顯著提高了教學(xué)效率和效果。為此，教師特別注重了兩個(gè)方面的問(wèn)題：首先是實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)規(guī)范化研究，確定一種“開(kāi)放式”架構(gòu)，以方便系統(tǒng)的搭建以及完成之后仍可進(jìn)行重組和變更；其次是模塊標(biāo)準(zhǔn)化，在硬件環(huán)境、系統(tǒng)功能、程序設(shè)計(jì)等方面形成“可組合”功能。因此，整個(gè)實(shí)驗(yàn)室采用“多功能”和“寬口徑”的方式，在主要面向本科生進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的的同時(shí)，亦可服務(wù)于研究生和部分教師，使其完好率、利用率均得到了較大的提高。

三、結(jié)論

總之，在《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》課程教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)課程的教學(xué)任務(wù)和要求，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，以提高教學(xué)效果為原則，利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，通過(guò)采用多種教學(xué)方法，不僅把知識(shí)和技能傳授給學(xué)員，而且培養(yǎng)了學(xué)員的興趣，形成了以學(xué)員為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，以先進(jìn)的理論創(chuàng)造性地組織教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)和能動(dòng)性，顯著提高了該課程的教學(xué)效果。。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊秀平，佘彥武，許勁等.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)， 2004， 18（2）： 84-86.

[2]戴梅萼，史嘉權(quán).微型計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2003.

[3]李玲娟，鄭彥，王紹橡.計(jì)算機(jī)課程新模式的探討與實(shí)踐[J].南京郵電學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002（3）：34-37。

[4]楊秀平，佘彥武，許勁等.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)， 2004， 18（2）： 84-86。

[5]戴梅萼，史嘉權(quán).微型計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2003.

第3篇：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程范文

關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）09-0135-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步成為人類(lèi)社會(huì)中不可缺少的重要工具。因此，現(xiàn)代社會(huì)與市場(chǎng)更加迫切的需要具備一定的計(jì)算機(jī)能力的優(yōu)秀人才，才能運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)提高企業(yè)的效率和效益。這種迫切的需求促使中職學(xué)校更加重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，需要切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力。但從目前來(lái)看，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程并沒(méi)有取得預(yù)期理想的效果，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力沒(méi)有得到有效的提高?；诖耍疚脑诖藴\談非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程實(shí)踐，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，并推動(dòng)中職教育的發(fā)展與建設(shè)。

1 非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的現(xiàn)狀

1） 學(xué)生的興趣不夠

根據(jù)實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果顯示，當(dāng)前大部分學(xué)生對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的興趣并不濃厚，或者說(shuō)學(xué)生并沒(méi)有真正重視計(jì)算機(jī)能力的真實(shí)效力。大部分學(xué)生從主觀上認(rèn)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)能力就是會(huì)運(yùn)用熟練的打字，會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)的基本功能進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。這是一種非常錯(cuò)誤的主觀意識(shí)，學(xué)生根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的真正效力，還有了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)所包含的內(nèi)容。

與此同時(shí)，眾多中職學(xué)校也沒(méi)有真正重視非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，課程設(shè)置的課時(shí)少，沒(méi)有統(tǒng)一的考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通常都是任課教師隨堂考試，不同的教師有不同的考試題目，而且通常只考操作，不考理論，題目也是平時(shí)做過(guò)的。

在這種背景下，多數(shù)學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重視程度不夠，其通常認(rèn)為自己平時(shí)的計(jì)算機(jī)操作已經(jīng)能夠應(yīng)付社會(huì)與市場(chǎng)的需求。加上沒(méi)有嚴(yán)格考核制度的支撐，學(xué)生也不愿意主動(dòng)積極的投入時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2） 教學(xué)方法落后

此外，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的方法也相對(duì)落后。這一點(diǎn)尤其針對(duì)于部分規(guī)模較小、發(fā)展程度稍弱的院校。

首先，學(xué)校還沒(méi)有發(fā)展到一定的規(guī)模，導(dǎo)致學(xué)校并沒(méi)有足夠的教學(xué)資源傾斜于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程。這就導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所能使用的教學(xué)資源差距過(guò)大，不但阻礙了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也制約了教師的發(fā)揮。

其次，部分教師對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程重視程度也并不高。造成這種現(xiàn)狀的原因有兩點(diǎn)，其一是由于學(xué)校的不重視，導(dǎo)致教師的不重視。其二是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教師對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)熱情不高。在多數(shù)時(shí)候，教師的教學(xué)計(jì)劃得不到學(xué)生的配合與支持，進(jìn)而降低教師的教學(xué)激情和興趣?；诖?，計(jì)算機(jī)教師并不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行備課，因此只是在課堂教學(xué)中采用灌輸式的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。這種落后的教學(xué)方法進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也無(wú)法讓學(xué)生在教學(xué)中獲得真實(shí)的提高。

3） 實(shí)踐操作不夠

從另一個(gè)角度而言，計(jì)算機(jī)技能需要通過(guò)大量的實(shí)踐進(jìn)行鞏固與提高。但從目前來(lái)看，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程缺乏實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在教學(xué)中獲得真實(shí)的提升，同時(shí)也無(wú)法感受到計(jì)算機(jī)能力的實(shí)用性。

由于開(kāi)設(shè)課程的課時(shí)少，通常每周2課時(shí)，課堂上只進(jìn)行簡(jiǎn)單的講授教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間很少，這就要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。但是，據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前部分學(xué)生在校園生活中逐步失去奮斗的動(dòng)力和意志，曠課、早退等現(xiàn)象屢禁不止。在這種背景下，學(xué)生更不愿意花費(fèi)課余時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)練習(xí)，不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力投入到自己不感興趣的課程中，課余時(shí)間更多的把時(shí)間花費(fèi)在上網(wǎng)玩游戲上。

基于此，學(xué)生缺乏實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，也無(wú)法在實(shí)踐中感受計(jì)算機(jī)的真實(shí)能力，無(wú)法將計(jì)算機(jī)能力運(yùn)用于自身的專(zhuān)業(yè)中，進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

2 如何推動(dòng)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)踐

1） 注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

從本質(zhì)上說(shuō)，學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人的事情，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要推動(dòng)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的發(fā)展，首先要注意的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人，讓學(xué)生真正重視這門(mén)課程，教師才能在此基礎(chǔ)上制定更合理的教學(xué)計(jì)劃，才能確保課堂教學(xué)得到學(xué)生的支持與配合。

因此，教師值得注意的是如何提高非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力？首先，教師要從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)入手。雖然部分學(xué)生對(duì)非專(zhuān)業(yè)課程漠不關(guān)心，但其對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程是相對(duì)重視的。教師要將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相互融入，讓學(xué)生感受到學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)對(duì)于未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性。以旅游專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)制作PPT、視頻，開(kāi)展更加生動(dòng)的講解練習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)提高自身專(zhuān)業(yè)能力的動(dòng)力。

其次，從課程發(fā)展與建設(shè)的角度而言，學(xué)校需要進(jìn)一步規(guī)范《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的考核制度，要給予學(xué)生足夠的壓力和動(dòng)力。目前，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的成績(jī)以教師隨堂考試為主，具有很大的隨意性。對(duì)于大部分學(xué)生而言，不需要復(fù)習(xí)也能夠順利通過(guò)考試，這對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力并沒(méi)有巨大的助益。因此，學(xué)校需要改革《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的考核，需要從理論上升為實(shí)踐，要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與能力進(jìn)行考核?；诖?，學(xué)生才能真正重視《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，才能在教學(xué)中更加努力，并且花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力得到提高。

2） 改革教學(xué)方法

在此基礎(chǔ)上，教師需要改革非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法，必須通過(guò)多樣化的教學(xué)方法提高教學(xué)的有效性。例如，教師在學(xué)習(xí)PowerPoint軟件后，教師可以在基本的教學(xué)講解后要求學(xué)生根據(jù)課后的習(xí)題進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，使學(xué)生能夠處于PPT軟件制作中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生的能力得到提高。因此，教師要求學(xué)生利用課余時(shí)間制作PPT軟件來(lái)介紹自己或者自己的愛(ài)好以及夢(mèng)想。在課堂中，教師抽選學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上向大家展示自己的成果，同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。

基于此，教師引導(dǎo)學(xué)生將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》獲得的認(rèn)知通過(guò)實(shí)踐操作表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，學(xué)生為了贏得教師以及其他學(xué)生的尊重也會(huì)更主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)和努力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)力和興趣。

又如，在研究Excel表格的使用時(shí)，教師可以利用案例教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)。教師給予學(xué)生特定的案例，要求學(xué)生利用Excel軟件將班級(jí)學(xué)生的期末各科成績(jī)進(jìn)行錄入、分類(lèi)和篩選，不但要按照成績(jī)的高低進(jìn)行排列，還需要篩選出90分以上以及70分以下的學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上完成圖表的制作。在這種背景下，教師將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一案例進(jìn)行分析和討論。在此過(guò)程中，學(xué)生就需要結(jié)合所學(xué)的知識(shí)提出個(gè)人的觀點(diǎn)，并針對(duì)其他同學(xué)的提問(wèn)進(jìn)行思考和解答。通過(guò)案例教學(xué)法，教師擺脫了大量的贅述，突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在主動(dòng)的思考與探究中獲得更深刻的認(rèn)知。

通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，教師讓非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不但提高了教學(xué)的趣味性，同時(shí)也提高了教學(xué)的有效性。

3） 擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的比例

雖然在中職教育不斷發(fā)展的背景下，眾多學(xué)校已經(jīng)逐步改變了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的方法和模式，也開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行授課。但非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生占有的教學(xué)資源相對(duì)較少，實(shí)踐教學(xué)的比例相對(duì)不足。

因此，學(xué)校需要進(jìn)一步擴(kuò)大非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)比例，要讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更大的提升。這就需要學(xué)校在課程安排與設(shè)置上進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，要在教學(xué)資源上進(jìn)行合理的分配，使非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也能夠在實(shí)踐活動(dòng)中將理論的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰Α?/p>

與此同時(shí)，教師也需要在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中改革作業(yè)的設(shè)計(jì)，通過(guò)課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力得到提升。

4） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

最后，學(xué)校需要進(jìn)一步加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的師資隊(duì)伍建設(shè)。計(jì)算機(jī)是一門(mén)不斷發(fā)展更新的課程，要求教師的知識(shí)庫(kù)也要更新，與時(shí)俱進(jìn)，然而，學(xué)校提供的繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)并不多，教師多數(shù)是依靠自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)去教授學(xué)生，從某種程度而言，導(dǎo)致了教學(xué)的有效性不高，也導(dǎo)致教師的意識(shí)和觀念不到位。這就需要學(xué)校從師資培養(yǎng)等方面開(kāi)展工作。學(xué)校要組織非專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，同時(shí)要能夠利用多樣化的教學(xué)方法開(kāi)展更有質(zhì)量的課堂教學(xué)。此外，學(xué)校需要對(duì)教師的意識(shí)和理念進(jìn)行培養(yǎng)，必須要樹(shù)立教師的師風(fēng)和師德，要讓教師真正認(rèn)識(shí)到開(kāi)展非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要性和必要性，讓教師重視這項(xiàng)工作，并有計(jì)劃有目的的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃提高教學(xué)有效性。

3 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，推進(jìn)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)發(fā)展是時(shí)展的必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)代教育進(jìn)步的必然要求。因此，教師需要明確當(dāng)前非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的現(xiàn)狀，并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行不斷的總結(jié)和反思，提出具有針對(duì)性的教學(xué)改革策略，逐步推進(jìn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革，使學(xué)生能夠在教學(xué)中獲得更真實(shí)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王改香. 高職院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與探索[J]. 山西財(cái)政稅務(wù)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010（4）.

第4篇：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；項(xiàng)目化教學(xué)；實(shí)踐；

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)對(duì)于各類(lèi)人才的計(jì)算機(jī)能力水平做出了更高的要求。學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的支柱，他們的計(jì)算機(jī)能力水平更是對(duì)社會(huì)未來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響，因此，優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)具有一定的必要性與迫切性。雖然經(jīng)過(guò)多次教學(xué)改革，我國(guó)在各個(gè)科目的教學(xué)中都取得了一定的成就，但是客觀來(lái)說(shuō)，教學(xué)中還存在著各種問(wèn)題，可以說(shuō)在許多科目的教學(xué)中都有著較大的發(fā)展空間，比如說(shuō)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)。

一、項(xiàng)目化教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

雖然我國(guó)除了經(jīng)濟(jì)以外的各方面，包括教育，在近些年都有了比較大的進(jìn)展，但是總的來(lái)說(shuō)，我們與發(fā)達(dá)國(guó)家還有相當(dāng)一段距離。教育是國(guó)家的基石，相比于我國(guó)在經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展，教學(xué)發(fā)展可以說(shuō)是相對(duì)滯后的，對(duì)此，教師需要秉承謙虛的心態(tài)、創(chuàng)新的精神以及開(kāi)放的觀念對(duì)待教學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)是一種新型的教學(xué)手法，在特點(diǎn)上綜合了較多的教學(xué)手法，比如說(shuō)探究性學(xué)習(xí)以及案例教學(xué)法，根本的形式是通過(guò)教師的分解示范之后，學(xué)生進(jìn)行自由討論，通過(guò)共同合作完成項(xiàng)目。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，項(xiàng)目化教學(xué)明顯具有更加明顯的實(shí)踐性，給予了學(xué)生更多的發(fā)揮空間，比如說(shuō)小組討論、自主學(xué)習(xí)等等，提高了學(xué)生在課堂上的參與度，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并且能夠有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。

二、優(yōu)化項(xiàng)目化教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的應(yīng)用措施

1．實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流能力

項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)就是強(qiáng)化知識(shí)的遷移能力，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容都是具有一定的抽象性的，在理解上具有一定的困難。即使是經(jīng)過(guò)了實(shí)踐操作，它與實(shí)際活動(dòng)還是有一定的區(qū)別，這也是局限學(xué)生遷移能力的重要原因之一。項(xiàng)目化教學(xué)可以說(shuō)是更加貼近現(xiàn)實(shí)，按照各個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，有機(jī)結(jié)合了專(zhuān)業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的內(nèi)容，可以說(shuō)是將計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用性、針對(duì)性增強(qiáng)了。項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)相比于一般的教學(xué)可以說(shuō)是更加緊湊，比如說(shuō)對(duì)于學(xué)生能力訓(xùn)練的綜合性。項(xiàng)目化教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的基本過(guò)程是教師首先進(jìn)行示范，導(dǎo)入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，講解了操作的方法之后設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目令學(xué)生完成。比如說(shuō)演示了一個(gè)powerpoint的應(yīng)用操作，然后要求學(xué)生完成一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，在演示結(jié)束后，會(huì)留有一定的時(shí)間給予學(xué)生進(jìn)行整理與回顧，記錄下老師操作的要點(diǎn)，然后一段摸索探索的時(shí)間，然后再是以小組的形式進(jìn)行探討。比如說(shuō)確定項(xiàng)目的主題，各個(gè)項(xiàng)目部分的分工等到等等，遇到不懂的問(wèn)題時(shí)通過(guò)組內(nèi)討論解決。整一個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)流程中可以說(shuō)是比較綜合的訓(xùn)練了學(xué)生的各方面能力，將幾種高效的教學(xué)手法有機(jī)的結(jié)合到了一起，發(fā)揮出了一加一大于二的效果。

2．實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

從整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)流程來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)它對(duì)于學(xué)生的綜合能力是有一定的積極作用的，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)的考核也應(yīng)該是多方面的。比如說(shuō)整一個(gè)項(xiàng)目的完成情況，單獨(dú)的項(xiàng)目完成情況等等，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候需要多方面進(jìn)行，比如說(shuō)自評(píng)、小組評(píng)以及師評(píng)。有時(shí)在一個(gè)角度看的不一定是事實(shí)的全部，即使是老師也不能夠非常細(xì)致的觀察到每一個(gè)人，為了更加全面的給予學(xué)生表現(xiàn)考核成績(jī)，多方面的綜合具有一定的必要性。與此同時(shí)，這也能夠幫助學(xué)生反思自己，不斷提高自己的能力，還有與人配合的能力等等。一定的教學(xué)實(shí)踐證明，項(xiàng)目化教學(xué)能夠有效提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情，表現(xiàn)出較大的優(yōu)勢(shì)。從教學(xué)內(nèi)容上分析，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一門(mén)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，應(yīng)用性較強(qiáng)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的各方面能力都做出了更高的要求，包括計(jì)算機(jī)能力水平，因此，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性具有一定的重要性。信息時(shí)代的來(lái)臨對(duì)我們的生活造成了比較大的影響，例如教學(xué)，隨著計(jì)算機(jī)的普遍化，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力逐漸成為了人們需要掌握的基礎(chǔ)技能。項(xiàng)目化教學(xué)可以說(shuō)是比較新的一種教學(xué)方法，在一定的實(shí)踐教學(xué)中也表現(xiàn)出了一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是在教學(xué)中還有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)此，教師還需要不斷根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行完善，提高教學(xué)的有效性。雖然說(shuō)教師需要走的路還很遠(yuǎn)，但是相信在廣大教育者的共同努力下，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力水平，甚至是綜合素質(zhì)水平都能夠有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]都書(shū)博.談電大開(kāi)放教育《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的特點(diǎn)和講授策略[J].科技展望.2014(20)

第5篇：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程 建構(gòu)式課堂 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02B-0114-02

建構(gòu)主義是由認(rèn)知主義發(fā)展而來(lái)的哲學(xué)理念。建構(gòu)主義認(rèn)為，世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義都是每個(gè)人自己決定的。建構(gòu)主義教學(xué)理論也可稱(chēng)之為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是指在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上形成的新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想。建構(gòu)主義教學(xué)理論的內(nèi)容很豐富，但其核心可以概括為：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)“教”，教師由舞臺(tái)上的主角變成幕后導(dǎo)演，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者，學(xué)生獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不取決于學(xué)生記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。當(dāng)前，在新信息技術(shù)強(qiáng)大背景下，建構(gòu)主義教學(xué)理論日益與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐普遍地結(jié)合起來(lái)，從而成為國(guó)內(nèi)外學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的操作技能型課程，主要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能，以解決工作與生活中的實(shí)際問(wèn)題，為職校生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課程開(kāi)設(shè)初期，教師習(xí)慣用以教為主的“灌輸式”教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，但是普遍存在學(xué)生接收慢、綜合操作技能提高不理想以及教學(xué)效果一般的問(wèn)題。為改變這種狀況，應(yīng)引入新的教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中真正學(xué)到所需的技能。建構(gòu)主義教學(xué)理念非常適合強(qiáng)調(diào)技能的專(zhuān)業(yè)課程，為此筆者在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中進(jìn)行了建構(gòu)式課堂實(shí)踐。

一、以學(xué)生為主體構(gòu)建任務(wù)式和項(xiàng)目式教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，首先要給學(xué)生一個(gè)明確的任務(wù)或項(xiàng)目達(dá)到目標(biāo)，以問(wèn)題為核心驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在此目標(biāo)下，激發(fā)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)力。可把大的任務(wù)或項(xiàng)目分成不同的小任務(wù)或不同的問(wèn)題，學(xué)生在逐一解決問(wèn)題的過(guò)程中建構(gòu)自己的知識(shí)技能體系。在此過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，各種教學(xué)因素，包括教師只是作為一種廣義的學(xué)習(xí)環(huán)境支持學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題并利用它們刺激學(xué)習(xí)活動(dòng)，或確認(rèn)某一問(wèn)題，使學(xué)習(xí)者迅速地將該問(wèn)題作為自己的問(wèn)題而接納。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中有“表格制作”一節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)中一般是教師一一演示表格操作的各項(xiàng)操作命令，再設(shè)計(jì)一個(gè)表格，讓學(xué)生依樣畫(huà)葫蘆在計(jì)算機(jī)上做出來(lái)。由于表格制作的操作又多又細(xì)，學(xué)生不易記住，結(jié)果有相當(dāng)部分學(xué)生在操作時(shí)不知如何入手。而教師在建構(gòu)式課堂教學(xué)中可以先給學(xué)生設(shè)置一個(gè)任務(wù)或項(xiàng)目，比如“課程表的設(shè)計(jì)制作”，此任務(wù)分成兩個(gè)模塊：設(shè)計(jì)個(gè)性化課程表、上機(jī)制作課程表。先讓學(xué)生課前發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，構(gòu)思并設(shè)計(jì)出自己喜歡的課程表，然后學(xué)生帶著這一任務(wù)上機(jī)操作，學(xué)生要完成這一任務(wù)，基本上要分成幾塊：表格的建立、文字和設(shè)計(jì)的特殊符號(hào)的輸入、標(biāo)題的設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)的外來(lái)元素的插入和編輯、表格和文字的修飾等。教師在協(xié)助他們完成自己的設(shè)計(jì)過(guò)程中把各種表格操作技巧融入，并把原已學(xué)過(guò)的文字修飾操作加以復(fù)習(xí)應(yīng)用。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中已經(jīng)融入了各塊的知識(shí)，不知不覺(jué)學(xué)到了如何完整地設(shè)計(jì)制作一張完美表格的能力，由此建構(gòu)了完全屬于自己的這一塊知識(shí)體系。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的是作品是按照自己設(shè)計(jì)來(lái)完成的，也構(gòu)建了他們學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

由此可見(jiàn)，給學(xué)習(xí)者具體的任務(wù)和項(xiàng)目，使學(xué)習(xí)者能夠清楚學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的，才能清楚地感知和接受特定學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成小任務(wù)建構(gòu)的技能，可以使之有信心和能面對(duì)復(fù)雜的大任務(wù)和項(xiàng)目。

二、在真實(shí)的情境中展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生完成一項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)

建構(gòu)主義認(rèn)為，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日?；顒?dòng)或?qū)嵺`。這些接近生活真實(shí)的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容或技能，它們有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和有意義性。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，我們可以利用專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、時(shí)空特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)等，設(shè)置真實(shí)環(huán)境讓學(xué)生感受，觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如，在本門(mén)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行到文檔綜合排版階段，教師可以利用學(xué)生感興趣的圣誕節(jié)、元旦節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生利用已學(xué)的各種排版操作技巧，針對(duì)父母、老師、同學(xué)、親友等設(shè)計(jì)制作不同的賀卡，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)出去。由此還可設(shè)計(jì)一場(chǎng)賀卡制作比賽，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)并記入成績(jī)。學(xué)生在這種真實(shí)情境感召下，因有實(shí)際的需求，創(chuàng)作熱情空前高漲，設(shè)計(jì)制作出來(lái)的賀卡所用的構(gòu)圖、圖文元素的采用編排都極大地體現(xiàn)了自我的特性。比如，有學(xué)生在賀卡中使用了背景音樂(lè)，有學(xué)生使用了小動(dòng)畫(huà)，有學(xué)生使用了超鏈接等，在綜合排版中最讓學(xué)生頭痛的“插入對(duì)象并進(jìn)行編輯”的操作，在真實(shí)需要的驅(qū)動(dòng)下，他們很快就掌握并應(yīng)用自如。

因此，教師在設(shè)計(jì)構(gòu)建式課堂中注重任務(wù)的真實(shí)性，使學(xué)生能夠意識(shí)到所學(xué)技能與工作、學(xué)習(xí)、生活的需要是密切相關(guān)的，有助于學(xué)習(xí)效果的提高。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜性，構(gòu)建學(xué)生處理復(fù)雜問(wèn)題的思維方式，提高其在復(fù)雜環(huán)境中學(xué)習(xí)和工作的能力

強(qiáng)調(diào)復(fù)雜性是因?yàn)閷W(xué)生在今后學(xué)習(xí)和工作中面對(duì)的問(wèn)題往往有多面性，解決的方式方法也并非單一的，教師不能限定一種解決問(wèn)題的方式，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在眾多方法中去選擇適合自己的方式解決問(wèn)題。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用都有其針對(duì)性和復(fù)雜性。比如在對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)中首先要考慮其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)任務(wù)或問(wèn)題的設(shè)置要有針對(duì)性，考慮其今后工作環(huán)境的復(fù)雜性。教師選擇的案例，可以是一些相對(duì)專(zhuān)業(yè)的文檔，如財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)工作總結(jié)、財(cái)務(wù)報(bào)表等的設(shè)計(jì)制作，并且這些專(zhuān)業(yè)文檔面對(duì)不同行業(yè)還有各種要求和變化，對(duì)它們的設(shè)計(jì)制作還可采用不同操作和方式。是采用文字、圖表還是圖文表混合排版才能使文檔內(nèi)容更具說(shuō)服力，這是一個(gè)制作者應(yīng)綜合考量的復(fù)雜問(wèn)題。教師在學(xué)生的選擇中應(yīng)是引導(dǎo)者而非決策者。

學(xué)生通過(guò)建構(gòu)式課堂教學(xué)之后，所建構(gòu)的面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)，將使他們今后走向職業(yè)環(huán)境時(shí)會(huì)有很好的適應(yīng)能力。

四、鼓勵(lì)和支持學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)

當(dāng)今職業(yè)環(huán)境很多工作需要協(xié)作完成，要求求職者既具備良好的職業(yè)技巧，又具備協(xié)作工作能力，所以在建構(gòu)式課堂教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)計(jì)構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)共同體，在此氛圍中建構(gòu)學(xué)生協(xié)作觀念和能力。

教師在此過(guò)程中，首先應(yīng)營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，比如在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)上，要設(shè)定有利于小團(tuán)體共同完成的任務(wù)，小團(tuán)體的成員都有角色分配，有調(diào)動(dòng)所有成員的參與意識(shí)；在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)上，學(xué)員座位安排要便于小組成員交流、討論和傳遞信息，分成多個(gè)圓桌式的學(xué)習(xí)圈就是一種很好的選擇。其次，教師應(yīng)協(xié)同組建合理的學(xué)習(xí)小組，從學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、性格、意愿等各方面進(jìn)行考量，視任務(wù)復(fù)雜程度分成不同的協(xié)作小組。再次，教師作為一名指導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行小組協(xié)作，學(xué)習(xí)并掌握必要的合作技能。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)后期，有一個(gè)“班級(jí)電子版報(bào)”的大型排版制作，可由教師設(shè)定一個(gè)主題，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，由小組自行討論決定小組作品的內(nèi)容、布局、色調(diào)、加入的多媒體元素等，然后分配角色來(lái)共同完成這一作品。比如，可分成版頭設(shè)計(jì)、文字處理、版面布局、背景設(shè)計(jì)、圖表處理、動(dòng)畫(huà)處理、綜合排版等分工，必須使每一個(gè)學(xué)生都在其中承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中教師只在學(xué)生遇到困難時(shí)給予必要的指導(dǎo)，沒(méi)有局限、鼓勵(lì)創(chuàng)新。在教學(xué)完成后，組織學(xué)生對(duì)每組作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀作品予以獎(jiǎng)勵(lì)。

協(xié)作能力的培養(yǎng)是建構(gòu)式課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，學(xué)習(xí)共同體中的成員可以在觀念、意識(shí)、技能上相互借鑒，建構(gòu)職業(yè)協(xié)作能力。

五、強(qiáng)調(diào)非量化的整體評(píng)價(jià)，不可使用固化的單一標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，“一言堂”式的評(píng)價(jià)極大地約束了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。建構(gòu)式課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從整體評(píng)價(jià)入手，既要有評(píng)學(xué)，也要有評(píng)教，還要有學(xué)生互評(píng)，教師應(yīng)在教學(xué)改革中沖破舊的觀念束縛，改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如，“班級(jí)電子版報(bào)”的課堂教學(xué)案例中，可以先讓每個(gè)小組介紹自己作品的設(shè)計(jì)理念、制作方法等，由學(xué)生自己評(píng)出優(yōu)秀作品，然后再由老師對(duì)作品逐一點(diǎn)評(píng)，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)作品獨(dú)到的地方。比如這個(gè)作品使用了一個(gè)很貼切的動(dòng)畫(huà)或動(dòng)態(tài)日歷，那個(gè)作品的版頭設(shè)計(jì)很新穎等，因?yàn)闆](méi)有統(tǒng)一硬性標(biāo)準(zhǔn)，師生會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)作品都有其閃光的地方，極大地促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的建構(gòu)。最后，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)表由學(xué)生選擇，教師由此得到下次改進(jìn)的第一手資料。

由此可見(jiàn)，通過(guò)對(duì)建構(gòu)式課堂教學(xué)的整體性評(píng)價(jià)，能夠評(píng)估教師實(shí)施課堂教學(xué)的整體水平，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)接受的廣度及深度，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的理解、認(rèn)識(shí)及操作各環(huán)節(jié)、步驟中的成功之處和存在的問(wèn)題，由此有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，更有利于課堂教學(xué)改革成果的完善與發(fā)展。

建構(gòu)式課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和建構(gòu)性，重視“任務(wù)設(shè)置”“情境設(shè)計(jì)”“協(xié)作環(huán)境”在教學(xué)中的重要作用，并強(qiáng)調(diào)建構(gòu)處理復(fù)雜問(wèn)題能力重要性，從而有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。但是，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)施建構(gòu)式課堂教學(xué)，教師也不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，而忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，否則課堂教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的效果和質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高文，徐斌艷，吳剛.建構(gòu)主義教育研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008

[2]加儂，柯蕾.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)[M]. 北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008

第6篇：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程改革；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4

在現(xiàn)代化教學(xué)體系中，職業(yè)院校發(fā)揮著不可替代的重要作用，是當(dāng)今教學(xué)體系中一個(gè)格外重視的內(nèi)容。在信息時(shí)代的今天，計(jì)算機(jī)已成為各行各業(yè)生產(chǎn)中不可缺少的基礎(chǔ)設(shè)施，也是現(xiàn)代化辦公、生產(chǎn)和制造的核心設(shè)備。因此，做好計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作對(duì)于提高學(xué)生就業(yè)情況有著舉足輕重的作用，也是當(dāng)今職業(yè)教學(xué)工作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

1 《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

在新世紀(jì)以來(lái)的社會(huì)發(fā)展中，隨著社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)的日新月異，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在這種條件背景下，做好《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)工作顯得尤為關(guān)鍵。目前，我們正面臨著社會(huì)飛速變革的新時(shí)期，也存在著以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)折要求：首先，二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是一個(gè)信息技術(shù)時(shí)代，各行各業(yè)的發(fā)展中都離不開(kāi)熟悉本專(zhuān)業(yè)知識(shí)且精通計(jì)算機(jī)技能的人才。其次，新世紀(jì)是一個(gè)全球經(jīng)濟(jì)一體化的嶄新時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)獲取信息、交流信息已成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)基本職能。再次，伴隨著國(guó)內(nèi)中小學(xué)信息化教育理念的落實(shí)，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)不再是零起點(diǎn)，也具備著了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和生源，為此掌握和學(xué)習(xí)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)也顯得十分的關(guān)鍵。《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為當(dāng)前職業(yè)院校大學(xué)生接受計(jì)算機(jī)知識(shí)的主要課程，做好這門(mén)課程的教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、熟悉計(jì)算機(jī)知識(shí)、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題有著非凡的意義。

2 《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在問(wèn)題

在新世紀(jì)以來(lái)，隨著信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用日新月異。當(dāng)前的職業(yè)院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，因?yàn)槭艿椒N種因素的影響，使得教學(xué)中存在問(wèn)題較為明顯，其中主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

2.1 學(xué)生水平層次不齊

通過(guò)有關(guān)部門(mén)對(duì)職業(yè)院校入學(xué)新生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)得出，相當(dāng)一部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前都未曾學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，甚至有一部分學(xué)生根本就對(duì)計(jì)算機(jī)毫無(wú)所知。就算是了解計(jì)算機(jī)知識(shí)，那也是相當(dāng)?shù)拇譁\，僅僅是會(huì)上網(wǎng)聊QQ，打游戲或者打幾個(gè)字而已，這樣的調(diào)查結(jié)果使得學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)就變得十分困難。由于學(xué)生本身水平的層次不齊，給教師教學(xué)也帶來(lái)了極大的影響。另外，我們還發(fā)現(xiàn)很多非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的時(shí)候錯(cuò)誤的認(rèn)為這是一門(mén)可有可無(wú)的課程，在這種思想的影響下使得部分學(xué)生忽視這一課程的重要性。

2.2 教材內(nèi)容不符實(shí)際

現(xiàn)階段的職業(yè)院校教學(xué)工作中，《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材多的數(shù)不勝數(shù)，版本繁雜讓人眼花繚亂，但是真正適合職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材卻又寥寥無(wú)幾。很多的教材由于編寫(xiě)時(shí)間過(guò)早而其中內(nèi)容已經(jīng)與當(dāng)今計(jì)算機(jī)軟件與硬件的發(fā)展脫節(jié)。另外，也有一些教材在編寫(xiě)的時(shí)候其中內(nèi)容過(guò)于趨向計(jì)算機(jī)本職專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，而忽視了其他專(zhuān)業(yè)特色要求，這就造成了計(jì)算機(jī)知識(shí)與學(xué)生所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)背離，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)不必要的影響。

2.3 學(xué)習(xí)主客體顛倒

長(zhǎng)期以來(lái)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中大多都是采用課堂教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行的，是通過(guò)多媒體講解給學(xué)生聽(tīng)，并給學(xué)生演示的一種教學(xué)方式。在經(jīng)過(guò)幾天教學(xué)之后在進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐和操作的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的采用使得學(xué)生基本上在學(xué)習(xí)中不存在任何的主動(dòng)性，只能是被動(dòng)的接受知識(shí)，感覺(jué)上都是機(jī)械地、被動(dòng)的接受著老師講解的各種理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)可謂是毫無(wú)自主性、主動(dòng)性可言。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，很大程度上制約了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而影響了教學(xué)效果。

3 《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐措施

對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主要目的有兩個(gè)方面，首先是學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的操作與維修，其次是掌握一定計(jì)算機(jī)程序的應(yīng)用能力?；谶@兩方面的要求，在職業(yè)院校開(kāi)展《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的時(shí)候，其通常需要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究和歸納：

3.1 制動(dòng)合理的教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)行的教學(xué)大綱制定出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要手段，也是實(shí)現(xiàn)《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程一體化教學(xué)的主要手段。一般來(lái)說(shuō)，在教學(xué)計(jì)劃制定的時(shí)候包含了教學(xué)課程整體課時(shí)、學(xué)生自學(xué)學(xué)時(shí)、實(shí)踐課時(shí)等多個(gè)方面。也就是說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)提出問(wèn)題、自我研究問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，在教學(xué)計(jì)劃制定的時(shí)候還需要包括所涉及到的每一節(jié)、每一章的實(shí)踐內(nèi)容，并且對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化的研究。

3.2 課程設(shè)置

多年的教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的教育過(guò)程，要著眼于學(xué)生信 息素養(yǎng)和信息能力的培養(yǎng)，包括通識(shí)素養(yǎng)和能力與應(yīng)用創(chuàng)新素養(yǎng)和能力。通識(shí)素養(yǎng)和能力是對(duì)所有大學(xué)生的基本要求，是指在接受高等教育之后，在信息技術(shù)方面應(yīng)該具備的基本知識(shí)和能力。例如計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，信息表述能力、信息交流能力、信息搜索能力等。應(yīng)用創(chuàng)新素養(yǎng)和能力是指學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)發(fā)能力，能靈活自如地把計(jì)算機(jī)技術(shù)用于專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域。實(shí)踐證明，許多在計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域有成就的人是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。他們既具有本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，又掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，跨學(xué)科的人才知識(shí)面寬，富有創(chuàng)造精神。關(guān)鍵在于正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。在研究非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置和教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分圍繞這兩個(gè)層次素質(zhì)與能力。為此我們提出“3+1+X”（3門(mén)通識(shí)課+1門(mén)限選課+X門(mén)任選課）的分層課程設(shè)置方案，開(kāi)設(shè)8門(mén)核心課程 。

3.3 做好教材建設(shè)

為了應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段發(fā)展挑戰(zhàn)，及時(shí)的跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的時(shí)展要求，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候不得不對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行更新，突出教學(xué)的先進(jìn)性、應(yīng)用性和實(shí)際性。在教學(xué)工作中逐漸將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在目前的教學(xué)內(nèi)容中，并且使得學(xué)生能夠基本上熟練電腦操作要求，增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自我學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)能力。經(jīng)過(guò)幾年的研究和總結(jié)，在當(dāng)前的《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，已經(jīng)增添了許多以前未曾涉及到的新內(nèi)容，如網(wǎng)頁(yè)的制作、使用，多媒體制作等，這些內(nèi)容的添加不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更是吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.4 師資隊(duì)伍建設(shè)

師資力量可謂是衡量一個(gè)教學(xué)流程的關(guān)鍵，在教學(xué)的時(shí)候采取科學(xué)、經(jīng)濟(jì)的態(tài)度來(lái)鼓勵(lì)教師積極性對(duì)于《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)而言有著極為關(guān)鍵和重要的意義。在教學(xué)的時(shí)候組織好教師積極參與到目前的教學(xué)研討中，要求年輕教師能夠全身心的投入到課程體系研究中。同時(shí)，還需要不時(shí)的對(duì)教師進(jìn)行《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的培訓(xùn)，使得教師在教育學(xué)生的同時(shí)自身知識(shí)水平也能得到提升。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，教學(xué)是一門(mén)很復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，教學(xué)的真正目的應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也必須與時(shí)俱進(jìn)，要能跟上時(shí)代的步伐和社會(huì)發(fā)展的需要。要根據(jù)當(dāng)今企業(yè)招人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)我們學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張超，孟莉.高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)課程的改革[J].教育科學(xué)，2008，5.

[2]黃勝忠.高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革與實(shí)踐[J].福建電腦，2010，8.

[3]任斌.非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式的探討[J].時(shí)代教育，2009，10.

第7篇：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程范文

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）13-0133-01

在21世紀(jì)，我國(guó)信息技術(shù)在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，行業(yè)單位對(duì)中職畢業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平提出了較高層次的要求。中職學(xué)校中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是其中的一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課程，該課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力[1]。目前，我國(guó)的中職教育中所追求的教學(xué)目標(biāo)與職場(chǎng)的需求之間存在一定的差距，所培養(yǎng)出來(lái)的人才不具備單位需要的實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新精神，因此，必須要對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)行不斷探索，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的有效改革。

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在問(wèn)題分析

在用人單位的反映中，中職學(xué)生缺乏計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)踐能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)后依然不會(huì)做事，學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力達(dá)不到實(shí)際工作的要求，進(jìn)而說(shuō)明中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際的職場(chǎng)工作之間存在一定的差距。經(jīng)調(diào)查分析，我國(guó)中職學(xué)校中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.1 教學(xué)理念比較落后，忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

在目前不少中職學(xué)校中，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)的灌輸，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。中職教育本身是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是一種獨(dú)特的職業(yè)教育，而部分教師在教學(xué)過(guò)程中，忽略了職業(yè)教育所具備的職業(yè)特征，其教學(xué)要求與高等教育教學(xué)要求存在混淆[2]。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位，教學(xué)過(guò)程是一種教師――學(xué)生的單向傳遞過(guò)程，忽略了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景。部分教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，多會(huì)以固定教材作為載體，進(jìn)行照本宣科，忽略了對(duì)教材的個(gè)性化解讀，教學(xué)過(guò)程缺乏吸引力。

1.2 教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，忽視了職業(yè)工作的需求

在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容和目前職場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需求之間存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，不少學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)以及技能后，不懂得如何在職場(chǎng)中進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)也不知道如何將學(xué)會(huì)的技能和學(xué)生的工作有效結(jié)合。教師在教學(xué)過(guò)程中，多會(huì)從考試題庫(kù)中選擇模擬題進(jìn)行任務(wù)布置，沒(méi)有與現(xiàn)實(shí)生活中的職場(chǎng)需求結(jié)合在一起。因而，學(xué)生在教學(xué)結(jié)束后，學(xué)習(xí)到的只是做題的能力，不能解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題。部分教師在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)比較片面化，沒(méi)有與實(shí)際工作相結(jié)合。例如：學(xué)生打字能力的學(xué)習(xí)是利用打字軟件練習(xí)的，采用屏幕對(duì)照訓(xùn)練方式，和實(shí)際工作的需求存在差異；學(xué)習(xí)常用和應(yīng)用軟件案例與本專(zhuān)業(yè)職場(chǎng)需求存在一定的差異。在教學(xué)過(guò)程中，課堂沒(méi)有與社會(huì)職場(chǎng)形成有機(jī)聯(lián)系，最終培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)職場(chǎng)的需求。

1.3 采用單調(diào)的教學(xué)方法，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師采用的教學(xué)方法比較單一化，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，甚至不論學(xué)生的實(shí)際情況，單純使用教師講解演示，學(xué)生模仿操作的教學(xué)方法，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。部分教師在對(duì)教學(xué)任務(wù)的認(rèn)知上存在誤差，多會(huì)認(rèn)為教師的任務(wù)是知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的傳遞，而能力則是由學(xué)生在課下進(jìn)行自主訓(xùn)練培養(yǎng)起來(lái)的，因而，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)以及技能的傳遞，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，缺乏有效的“計(jì)劃――決策――評(píng)估”的培養(yǎng)策略的應(yīng)用。在取證應(yīng)試教育的影響下，教師單純強(qiáng)調(diào)對(duì)文本字體、字號(hào)設(shè)置等的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)中如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力缺少?gòu)?qiáng)化，學(xué)生并沒(méi)有掌握在實(shí)踐生活中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的技能，無(wú)法做到學(xué)以致用。

1.4 考核評(píng)價(jià)缺乏效度，忽視了對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，教師單純通過(guò)取證應(yīng)試，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。學(xué)生在評(píng)價(jià)的影響下，多會(huì)選擇機(jī)械學(xué)習(xí)，死記硬背，以混得考試合格。無(wú)法培養(yǎng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，偏離了職業(yè)教育的目標(biāo)。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的探索

對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的有效改革，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：

2.1 秉持職業(yè)教育目標(biāo)的教育理念，突出職業(yè)教育特色

教育改革是在教育理念革新的基礎(chǔ)上開(kāi)始實(shí)施的，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的有效改革，必須要首先對(duì)教育理念進(jìn)行改革。中職院校應(yīng)該塑造就業(yè)為導(dǎo)向的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力的提高。職業(yè)教育本身的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為了促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，同時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及終身學(xué)習(xí)意識(shí)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的課程大綱中，指出必須要不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，不斷實(shí)現(xiàn)能力的有效培養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)教育特色的提高。

2.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一體化，不斷促進(jìn)教學(xué)水平的提高

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要結(jié)合教、學(xué)、做三位一體，不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，進(jìn)而不斷促進(jìn)教學(xué)做的一體化[3]。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該以奠定學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，獲得計(jì)算機(jī)的分析、獲取以及處理信息的實(shí)踐綜合能力。

2.3 聯(lián)系職場(chǎng)需要，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的操作性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際職業(yè)的有機(jī)結(jié)合，不斷促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中操作性以及應(yīng)用性。為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，應(yīng)該不斷提高學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作的有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該符合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)該貼近職業(yè)，符合學(xué)生的未來(lái)職業(yè)方向，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師應(yīng)該在準(zhǔn)確把握專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有效應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及需求，設(shè)計(jì)出能夠體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色、操作性以及應(yīng)用性的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)以及技能的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王翠， 李瑩. 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)中行動(dòng)學(xué)習(xí)的思考[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2013， 8（12）： 116-117.

第8篇：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程范文

關(guān)鍵詞:高職教育;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)改革;仿真案例

中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)35-10010-02

Practicing on the Teaching Reform of "Computer Application Foundation" Course in Higher Vocational Institutes

LI Hong-li

(Hunan Urban Construction College, Xiangtan 411101, China)

Abstract: This paper analyzing the situation of "Computer Application Foundation" course in higher vocational institutes, and put forward the reform idea of guided by market demand faced the practical fields. Applying the typical of simulation cases in real application and improving the teaching effect.

Key words: vocational colleges; computer application foundation course; teaching reform; simulation cases

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到人們的工作、學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與數(shù)學(xué)、外語(yǔ)一樣,具有了基礎(chǔ)性、普及性,同時(shí)具有工具性、實(shí)用性和不可替代性?；谶@種認(rèn)識(shí),當(dāng)前各高職院校都在開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程。然而,隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的不斷深入,作為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》究竟應(yīng)該如何開(kāi)設(shè)?讓高職學(xué)生掌握哪些知識(shí)和技能?以及掌握到什么程度?一直是高職教師探討的熱門(mén)話題。

1 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單

目前中小學(xué)都已開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課,學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前就已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、Word、PowerPoint和Excel等相關(guān)軟件的基本操作,也就是說(shuō)現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)不再是零起點(diǎn)?，F(xiàn)在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教材大部分內(nèi)容還在重復(fù)這些內(nèi)容,沒(méi)有在深度和廣度上拓寬,造成學(xué)習(xí)上的重復(fù),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低,甚至不屑于學(xué)。

1.2 學(xué)生知識(shí)水平相差懸殊,課程教學(xué)實(shí)施難度大

盡管教育部制定了中小學(xué)信息技術(shù)教育規(guī)劃和教學(xué)大綱,但是信息技術(shù)課不是高考科目,信息技術(shù)課程不規(guī)范,學(xué)生接受信息技術(shù)教育因地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同而有所不同。在一些落后的地區(qū),很多學(xué)生都沒(méi)有上過(guò)計(jì)算機(jī)課,甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)計(jì)算機(jī)。而在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在初高中就已經(jīng)受過(guò)較好的計(jì)算機(jī)教育,具有較高的水平。因此要在同一課堂中講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,存在很大的困難。

1.3 與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密

目前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教材多以軟件菜單操作為主線,知識(shí)點(diǎn)零散、教學(xué)內(nèi)容理論偏多,實(shí)用性差,不適合“理論夠用,重在實(shí)踐”的高職高專(zhuān)教育,缺少高職教育特色,難以開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

1.4 考評(píng)方法不理想

目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)主要通過(guò)統(tǒng)考方式進(jìn)行考評(píng),題型固定單一,缺乏靈活性,學(xué)生容易死記硬背,考試結(jié)果無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。

因此,如何改革高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容,是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。該文以建設(shè)類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)為例,談?wù)劯呗殹队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容改革。

2 課程教學(xué)內(nèi)容改革的思路

2.1 課程教學(xué)目標(biāo)的重新定位

針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn),本著“以學(xué)生為本,面向應(yīng)用,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”的教學(xué)思路,在對(duì)建設(shè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)工作崗位實(shí)際需求調(diào)研分析基礎(chǔ)上,我們把建設(shè)類(lèi)高職非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)定位在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜辦公事務(wù)和收集分析處理信息的能力、能夠本專(zhuān)業(yè)工作領(lǐng)域服務(wù)。

2.2 高職與中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)要相互銜接

目前,零起點(diǎn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育向非零起點(diǎn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)變?nèi)蕴幱谶^(guò)渡時(shí)期,內(nèi)容上既不能搞一刀切,又要體現(xiàn)出高職與中學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同,既不能重復(fù)學(xué)生已掌握的內(nèi)容,又要保證計(jì)算機(jī)知識(shí)相對(duì)薄弱的普高生能通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)。

2.3 提升教學(xué)內(nèi)容

由于中小學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益普及,在內(nèi)容的選擇上以“理論夠用”為度,以辦公軟件(offic)高級(jí)應(yīng)用為主,提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)高效率、高質(zhì)量的工作意識(shí)。

2.4 面向?qū)嶋H應(yīng)用,體現(xiàn)高職教育特色

高等職業(yè)教育的重要特征就是實(shí)踐性,它以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力為主線,目的是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。能力培養(yǎng)的目標(biāo)需要通過(guò)仿真綜合案例制作來(lái)實(shí)現(xiàn).仿真綜合案例來(lái)源于企事業(yè)單位的實(shí)際應(yīng)用,從而為學(xué)生營(yíng)造出一種真實(shí)的辦公環(huán)境.為學(xué)生能迅速適應(yīng)和勝任工作崗位的需要奠定基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離接近。

3 課程教學(xué)內(nèi)容的重新組織

根據(jù)改革思路,結(jié)合國(guó)家教育部《非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指南》,我們對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的重新組織。

3.1 教學(xué)內(nèi)容層次化,體現(xiàn)因材施教理念

對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作仍安排獨(dú)立章節(jié),以兼顧計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差的學(xué)生。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功與自信,將每個(gè)模塊有層次地按簡(jiǎn)單、綜合、高級(jí)的形式進(jìn)行組織,盡量做到由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步遞進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力。

3.2 以需求為導(dǎo)向,構(gòu)建課程內(nèi)容體系

通過(guò)對(duì)大量企事業(yè)單位走訪和調(diào)研發(fā)現(xiàn),在實(shí)際工作中最普遍的是利用計(jì)算機(jī)處理各種復(fù)雜辦公信息,如長(zhǎng)文檔編輯管理(文字處理)、各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析(數(shù)據(jù)處理)、各種展示場(chǎng)合下的演講報(bào)告和信息搜索處理及常用軟件工具等。為此,從實(shí)際應(yīng)用出發(fā),教學(xué)中以辦公軟件(Word、Excel、Powerpoint)的深度應(yīng)用為主構(gòu)建新的課程內(nèi)容體系。

3.3 以仿真案例為載體,確定具體教學(xué)內(nèi)容

建設(shè)類(lèi)工作崗位中,應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決本專(zhuān)業(yè)工作實(shí)際問(wèn)題接觸最多的是:工程招投標(biāo)書(shū)的編制、工程預(yù)決算、工程招投標(biāo)PPT展示、工程招商和效果圖宣傳以及計(jì)算機(jī)輔助繪圖設(shè)計(jì)等(其中一些專(zhuān)業(yè)軟件如CAD、PhotoShop和預(yù)算編程軟件單獨(dú)開(kāi)設(shè)課程學(xué)習(xí))。針對(duì)行業(yè)應(yīng)用特點(diǎn),我們改過(guò)去“以知識(shí)點(diǎn)的層次遞進(jìn)”為體系的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)為“以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的仿真案例式教學(xué)設(shè)計(jì),將建筑企事業(yè)單位實(shí)際案例作為教學(xué)任務(wù),既考慮到實(shí)用性和趣味性,又兼顧到知識(shí)的邏輯性。使學(xué)生切實(shí)感受到現(xiàn)實(shí)工作的實(shí)際需求,充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4 課程的實(shí)施措施

4.1 針對(duì)專(zhuān)業(yè)的不同,設(shè)置不同的教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容

為使計(jì)算機(jī)教學(xué)更加貼近專(zhuān)業(yè),應(yīng)根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)不同教學(xué)計(jì)劃,設(shè)置不同的教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容。如在Excel高級(jí)應(yīng)用模塊中,對(duì)于建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè),涉及到的科學(xué)計(jì)算比較多,因此教學(xué)內(nèi)容增加“用Excel編制工程量計(jì)算表格”;而對(duì)于建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中經(jīng)常要對(duì)構(gòu)件的受力進(jìn)行計(jì)算,因此教學(xué)內(nèi)容增加“用Excel計(jì)算構(gòu)件的應(yīng)力”;對(duì)于建筑設(shè)計(jì)等藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)宣傳單制作和演講稿制作,而Excel則以基礎(chǔ)應(yīng)用為主。

4.2 合理組織教學(xué)形式

教學(xué)組織采用層次遞進(jìn)、課內(nèi)課外相結(jié)合的形式,將課程教學(xué)內(nèi)容分為:基礎(chǔ)知識(shí)、主體內(nèi)容、綜合作業(yè)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)4個(gè)部分。其中主體內(nèi)容和綜合作業(yè)為課堂教學(xué)內(nèi)容,而基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)部分由學(xué)生自學(xué)完成,將課堂教學(xué)延伸到課下。同時(shí)“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”由學(xué)生自選擇專(zhuān)題,目的在于拋磚引玉,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

4.3 改變考評(píng)方法

為了提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量,改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核手段是關(guān)鍵,我們以認(rèn)證成績(jī)與大型作業(yè)成績(jī)相結(jié)合的方法來(lái)評(píng)定《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程成績(jī)。其中認(rèn)證成績(jī)是要求學(xué)生參加國(guó)家信息化計(jì)算機(jī)教育認(rèn)證(CEAC)考試,而大型作業(yè)則是學(xué)習(xí)每個(gè)教學(xué)案例后學(xué)生的作品成果評(píng)定。這樣可以避免學(xué)生盲目追求高分采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新追求全面的知識(shí)。

參考文獻(xiàn):

[1] 中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革課題研究組.《中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系》[M].北京:清華大學(xué)出版社,2006.

第9篇：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程范文

1 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

最近幾十年中，隨著我國(guó)對(duì)于高中招生的不斷的擴(kuò)大，這也就造成了我國(guó)中職類(lèi)的學(xué)校招生質(zhì)量在逐漸的下降，這樣就造成了在中職學(xué)校的學(xué)生的基礎(chǔ)都比較差，同時(shí)接受新知識(shí)也比較的困難。通過(guò)多年在中職類(lèi)院校進(jìn)行教書(shū)的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)于中職類(lèi)學(xué)校的電腦的理論知識(shí)的授課的調(diào)查了解到，現(xiàn)在中職類(lèi)的電腦的理論知識(shí)在講授進(jìn)程中存在著需要了解的事項(xiàng)。比如：在信息技術(shù)變化很快的情況下，課本的理論變化的特別快，這就導(dǎo)致了在教學(xué)過(guò)程中的課時(shí)不足以及教師們的理論變化也都趕不上社會(huì)的要求了等。

1.1 教材的不斷更新導(dǎo)致課時(shí)不足

現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)的知識(shí)更新速度非常的快，因此在教學(xué)的過(guò)程中尤其是針對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的中職類(lèi)院校的學(xué)生，必須讓他們?cè)诹私饬艘郧暗呐f知識(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)有了一個(gè)相對(duì)明確的概念之后才可以進(jìn)行新知識(shí)的講授。這樣就會(huì)造成課時(shí)明顯的不夠用。在中職類(lèi)學(xué)校中普遍采取的電腦理論知識(shí)的教材中主要包括很多的內(nèi)容，這在課程的設(shè)置上就需要很長(zhǎng)的時(shí)間。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行介紹的時(shí)候就會(huì)造成學(xué)生們很難掌握進(jìn)度也比較的慢。這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中就會(huì)感到學(xué)生們接受新知識(shí)比較的慢，對(duì)于學(xué)到的知識(shí)也都難以記住，就會(huì)給我們?cè)斐珊艽蟮慕虒W(xué)壓力，感覺(jué)知識(shí)都講不完。

1.2 學(xué)生層次差別大，影響教學(xué)效果

通過(guò)前面的介紹了解到，現(xiàn)在的中職類(lèi)的院校中的學(xué)生質(zhì)量比以前下降了很多，并且他們的基礎(chǔ)也都比較的差，對(duì)于新知識(shí)的掌握和理解都比較的慢，這也就給我們教師們進(jìn)行教學(xué)造成了很大的困難和壓力。在城市中的孩子很小的時(shí)候可能就接觸到了計(jì)算機(jī)并且對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也都有了很好的基礎(chǔ)，對(duì)于最基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)也都能夠熟練的應(yīng)用，然而對(duì)于農(nóng)村的孩子而言，根本沒(méi)有基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，或者是在初中的時(shí)候?qū)W校為了升學(xué)率而減少了對(duì)于計(jì)算機(jī)的課時(shí)。這類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)很吃力。這就會(huì)造成學(xué)生們的基礎(chǔ)特別的懸殊。我們?cè)谥v課的過(guò)程中不能夠照顧到所有的人。已經(jīng)學(xué)會(huì)了的人都覺(jué)得教師們講的太簡(jiǎn)單，而還沒(méi)有掌握這些知識(shí)的人根本更不上教師的節(jié)奏。這樣就會(huì)造成教學(xué)的效果特別的不好。

1.3 計(jì)算機(jī)發(fā)展迅速，教師跟不上節(jié)奏

現(xiàn)階段，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平進(jìn)步很快。計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代的速度也很快。然而與計(jì)算機(jī)行業(yè)以及計(jì)算機(jī)知識(shí)更新的速度相比，中職類(lèi)的學(xué)校中從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)的老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新的速度是十分的緩慢了。尤其是相對(duì)于年齡較大的老師而言，他們對(duì)于新知識(shí)的接受也比較的慢了。而且對(duì)于中職類(lèi)院校的我們而言，也很難在同一個(gè)時(shí)間都開(kāi)始學(xué)習(xí)。這就造成了在電腦理論知識(shí)的授課過(guò)程中有要解決的困難。

2 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中相關(guān)問(wèn)題的對(duì)策

2.1 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)解決課時(shí)不足

在世界科學(xué)情況的不斷進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的普及程度很高的今天。我們?cè)谶M(jìn)行授課的過(guò)程中或者業(yè)余時(shí)間應(yīng)該很好的借助他們開(kāi)展授課的過(guò)程?？梢宰尨蠹医柚@個(gè)平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)，這樣有利于間接的增加學(xué)習(xí)的時(shí)間。同時(shí)，教師們還可以借用這個(gè)平臺(tái)來(lái)面對(duì)大家平時(shí)不會(huì)的問(wèn)題，并集中時(shí)間來(lái)講授這些知識(shí)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在這種情況下，我們能夠及時(shí)的了解大家的最基本的情況，也能夠有效的減少平時(shí)上課時(shí)間不夠的情況。

2.2 針對(duì)學(xué)生差別，實(shí)行因材施教戰(zhàn)略

在中職類(lèi)的學(xué)校中，學(xué)生們關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的掌握情況都不一樣，這也給教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中帶來(lái)了很大的壓力和困難。也正是這種實(shí)際的情況也造成了課堂的教學(xué)效果不是很好。在這種情況下，我們必須采取不一樣的方式進(jìn)行授課，同時(shí)在大家基礎(chǔ)知識(shí)不同的情況下，也必須采取不一樣的方式授課。在開(kāi)始上課的時(shí)候能夠?qū)Υ蠹业幕A(chǔ)情況進(jìn)行模擬并針對(duì)成績(jī)進(jìn)行分班，這就會(huì)在授課的時(shí)候更有針對(duì)性。同時(shí)還應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)，給不同基礎(chǔ)的人布置不同的作業(yè)，老師也可以提供在線的解答等，這樣不僅能夠幫助他們較好的理解知識(shí)還可以增加他們進(jìn)行新知識(shí)了解的熱情。

2.3 全面提升教師能力，提高教學(xué)水平

老師們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和講課的能力對(duì)于大家理解知識(shí)的程度有很大的關(guān)系?？梢詰{借一定的集體學(xué)習(xí)的對(duì)一線的相關(guān)教師開(kāi)始集中的幫助。在這個(gè)培訓(xùn)的時(shí)候不僅要轉(zhuǎn)變教師們以前講課的各種觀點(diǎn)。幫助她們樹(shù)立新的教學(xué)理念。同時(shí)還要對(duì)教師們的知識(shí)體系進(jìn)行更新。而且在中職類(lèi)的學(xué)校中要注意對(duì)于所有教師的培訓(xùn)，使得他們都可以很好的提高自己的授課能力。