校園暴力產(chǎn)生的主要原因精選(九篇)

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第1篇：校園暴力產(chǎn)生的主要原因范文

【防校園欺凌主題班會(huì)一】一、校園暴力的幾種表現(xiàn)

(一)打架斗毆。

打架斗毆是校園里最常見(jiàn)的暴力行為，通常是一些品德較差的大同學(xué)，自以為有力氣，就以大欺小、以強(qiáng)凌弱來(lái)毆打校內(nèi)外的學(xué)生。除此之外，還有這伙中學(xué)生與另一伙中學(xué)生相互毆斗的現(xiàn)象，也稱為學(xué)生打群架。中學(xué)生打架斗毆破壞了學(xué)校的正常秩序，給學(xué)校帶來(lái)了不好的聲譽(yù)，對(duì)學(xué)生的身心造成傷害，其危害性是顯而易見(jiàn)的。

不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生打架斗毆的發(fā)生具有時(shí)間上的規(guī)律性：

(1)放學(xué) 時(shí)。中午或傍晚放學(xué)，特別是周末中午，一些與校內(nèi)學(xué)生有聯(lián)系的校外少年，還有被學(xué)校開(kāi)除的不良少年，站在門(mén)口尋找機(jī)會(huì)打架。同時(shí)，大批學(xué)生出校時(shí)易因發(fā)生碰撞而引發(fā)打架。

(2)考試結(jié)束時(shí)。每個(gè)學(xué)期的期中和期末考試后，老師忙于批改試卷，學(xué)生普遍松口氣，一些不良學(xué)生就惹是生非，易發(fā)生打架斗毆。

(3)秋季開(kāi)學(xué)時(shí)。新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校老同學(xué)串聯(lián)的，其中有因過(guò)去的“仇恨”而算賬的，往往采用暴力攻擊的手段來(lái)解決。

(4)課外游樂(lè)活動(dòng)時(shí)間。不少學(xué)生喜歡到校外去打桌球、玩電子游戲和相聚郊游等。由于社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所管理不嚴(yán)，人員復(fù)雜，學(xué)生之間常因爭(zhēng)輸贏、爭(zhēng)地盤(pán)而發(fā)生沖突，導(dǎo)致打架斗毆。

(5)節(jié)假日。由于休息時(shí)間，有的學(xué)生家長(zhǎng)又不在家中，在無(wú)事可做的情況下，有的學(xué)生就跑到外面去，易發(fā)生打架，甚至相約互斗。

(二)強(qiáng)索錢(qián)財(cái)。

這是近幾年來(lái)發(fā)生的比較普遍且嚴(yán)重的校園暴力現(xiàn)象，往往發(fā)生在中小學(xué)校門(mén)口或附近地區(qū)，大年齡的中學(xué)生向低幼學(xué)生強(qiáng)索錢(qián)財(cái)，以暴力相威脅，逼迫低年齡學(xué)生交出零用錢(qián)或?qū)W習(xí)用品等，并不準(zhǔn)他們告訴學(xué)校和家長(zhǎng)。此類事件不僅摧殘了被襲擊學(xué)生的心靈，影響他們的學(xué)習(xí)生活，而且造成許多家長(zhǎng)人心惶惶，對(duì)孩子的身心和教育擔(dān)驚受怕。

(三)毀壞物品。

有的中學(xué)生由于心中的不滿、怨恨等情緒作用，通過(guò)毀壞物品來(lái)表現(xiàn)和發(fā)泄。在一些中學(xué)生里可以看到被學(xué)生破壞的課桌椅、墻壁、門(mén)窗等，其中一部分就是有的學(xué)生發(fā)泄情緒實(shí)施攻擊的結(jié)果。這類攻擊行為的目標(biāo)可能是人也可能是物。

(四)爭(zhēng)風(fēng)吃醋。

青少年生理、心理的早熟使早戀現(xiàn)象越來(lái)越呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，而早戀給青少年的成長(zhǎng)和生活所帶來(lái)的負(fù)面影響是顯而易見(jiàn)的。但由于中學(xué)生心理不夠成熟，往往會(huì)因?yàn)榕a(chǎn)生嫉妒、排擠甚至仇恨的心理。小小的矛盾因?yàn)槿狈贤ê鸵龑?dǎo)而釀成打架甚至兇殺等暴力事件。

(五)心理障礙。

青少年攻擊行為還有一種特殊的情況，這就是由于青少年的精神障礙所引起的攻擊性行為。國(guó)內(nèi)外研究表明，青少年精神疾病患者的一個(gè)主要表現(xiàn)就是具有攻擊傷害他人的行為。主要原因是在于他們的意識(shí)障礙、幻覺(jué)和妄想作用、智力障礙、情緒情感激烈等。在這種異常心理的支配下，青少年患者易與他人發(fā)生沖突，引起攻擊性行為，給他人造成輕重不等的傷害，極端嚴(yán)重的可以致人死亡。比如常見(jiàn)的少年多動(dòng)綜合癥，表現(xiàn)為多動(dòng)、多話、任性和注意力不集中等，比較嚴(yán)重地影響患者的學(xué)習(xí)和生活，并會(huì)干擾社會(huì)秩序。有多動(dòng)綜合癥的少年行為，常有攻擊性，一次性精神癥狀有突然發(fā)怒、行為沖動(dòng)的表現(xiàn)，二次性精神癥狀有明顯的暴力攻擊行為，在生活中顯得喜與人吵架和打架。又如，少年精神分裂癥表現(xiàn)為意志和行為的障礙，造成行為混亂，在興奮之下會(huì)傷人或物。再如，少年躁狂癥者有的經(jīng)常惹是生非，發(fā)生打鬧等沖動(dòng)行為，造成對(duì)他人的攻擊。鑒于這些攻擊行為不是一般的品德障礙，而是在精神障礙的情形下發(fā)生的，所以應(yīng)提醒人們給予特殊的注意。

二、校園暴力產(chǎn)生的原因

校園暴力從根本上說(shuō)是社會(huì)暴力病態(tài)在向校園延伸的結(jié)果。如果任由這種勢(shì)頭發(fā)展下去，無(wú)疑會(huì)給在校青少年造成一種不良的暗示：武力比智力更有價(jià)值，邪惡比正義更有力量。如果青少年一旦形成這種認(rèn)識(shí)上的偏差，無(wú)論對(duì)其個(gè)人還是對(duì)社會(huì)而言將是非常危險(xiǎn)的隱患。這種由家庭、社會(huì)和學(xué)校多方造成的校園“惡瘤”，如果不在校園內(nèi)得到應(yīng)有的遏制，那么以后社會(huì)將會(huì)為此付出更昂貴的代價(jià)。

(一)家庭暴力是校園暴力產(chǎn)生的根源。

校園暴力的施暴者大多生活在不幸的家庭。他們大多受到極度貧困、父母離異甚至家庭暴力等負(fù)面的刺激。家庭生活的不和諧很容易使孩子感到缺少關(guān)愛(ài)和安全感，從而形成“攻擊性人格”。為此，他們往往采用暴力去欺凌弱小，一方面釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡，另一方面還可借此在同學(xué)中樹(shù)立“威信”?？梢?jiàn)，缺乏關(guān)愛(ài)、缺少管教是這些孩子走上違法犯罪道路的根本原因。

(二)老師對(duì)學(xué)生施行暴力或“冷暴力”也是校園暴力產(chǎn)生的土壤。

老師不論出于什么目的體罰學(xué)生，帶來(lái)的負(fù)面影響都是嚴(yán)重的。老師施暴在前，學(xué)生想要對(duì)抗在后，這也是“榜樣的力量”吧!

現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生體罰的事件，雖還是時(shí)有發(fā)生，但已大大減少，這正是教師觀念進(jìn)步的體現(xiàn)。而校園“冷暴力”卻常常被忽略。校園“冷暴力”是指在教育過(guò)程中，老師對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”采取不理睬、疏遠(yuǎn)、隔離及在語(yǔ)言上進(jìn)行諷刺等行為。這些看來(lái)并沒(méi)有什么大不了的舉動(dòng)，但其殺傷力更大。老師如果對(duì)向個(gè)性較強(qiáng)的孩子采取“冷暴力”的話，將會(huì)極大地傷害孩子的自信和自尊，輕則導(dǎo)致他們厭學(xué)，重則造成自閉的后果，還可能會(huì)影響到他們的心理健康，極易成為校園暴力的施暴者。

【防校園欺凌主題班會(huì)二】一、活動(dòng)主題：

我將本次活動(dòng)確定為“拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園”。

二、活動(dòng)背景及目的：

背景：上半年媒體曝光的校園暴力事件主要有42起，其中初中生參與的校園暴力事件33起，占總數(shù)69%，初中成校園暴力事件高發(fā)階段。我校近期也出現(xiàn)了幾起學(xué)生打架斗毆的事件。

目的：通過(guò)學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》的內(nèi)容，使同學(xué)們明禮守法，更好地認(rèn)識(shí)什么是校園暴力，校園暴力的危害性，如何預(yù)防和抵制校園暴力，能與校園暴力做合理有效的斗爭(zhēng)，正確處理生活中的各種矛盾沖突，防微杜漸。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：給學(xué)生發(fā)放《中小學(xué)生守則》，人手一份，制作多媒體課件、并搜集典型的校園暴力事例等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：讓學(xué)生宣讀背誦《守則》，事先熟知《守則》內(nèi)容，并思考校園暴力的表現(xiàn)及怎樣正確處理校園暴力事件，在活動(dòng)之前讓學(xué)生先思考，活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生能更輕松的接受和理解活動(dòng)內(nèi)容。

四、活動(dòng)過(guò)程：

(一)認(rèn)識(shí)校園欺凌

1、部分學(xué)生對(duì)校園暴力這一詞語(yǔ)還很陌生，或理解不準(zhǔn)，所以利用多媒體展示校園欺凌的定義，首先讓學(xué)生明確何為校園欺凌。

發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動(dòng)中，由老師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語(yǔ)言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對(duì)師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的達(dá)到某種程度的侵害行為，都算作校園暴力。其主要表現(xiàn)是身體強(qiáng)壯的學(xué)生欺負(fù)弱小的學(xué)生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時(shí)是一人欺負(fù)一人;有時(shí)集體欺負(fù)一人。通常欺負(fù)者不覺(jué)得自己不對(duì)，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。

圍繞“什么是欺凌?為什么要反欺凌?”與學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面的分享：所謂欺凌，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以大欺小，以強(qiáng)凌弱，以多欺少。欺凌不但對(duì)“受傷者”造成傷害外，而且對(duì)“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害?！捌哿枵摺庇捎陂L(zhǎng)期欺負(fù)別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我中心，對(duì)同學(xué)缺少同情心，而“旁觀者”會(huì)因?yàn)閹筒坏绞芎φ叨械絻?nèi)疚、不安，甚至惶恐?！靶@欺凌”對(duì)受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學(xué)生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影長(zhǎng)期難以平復(fù)。同時(shí)“校園欺凌”也會(huì)影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。所以，學(xué)校要嚴(yán)厲制止和預(yù)防欺凌事件的發(fā)生。

2、觀看校園暴力視頻，學(xué)生可以更直觀的感受校園暴力的惡劣性質(zhì)，進(jìn)而討論校園欺凌的危害，提出問(wèn)題“校園欺凌有哪些危害?”

校園欺凌首先給受害者的身體帶來(lái)傷害;其次是更為嚴(yán)重的心理上的傷害，使受害者產(chǎn)生不安全感，產(chǎn)生恐懼和焦慮。

3、多媒體出示2019年上半年校園暴力事件，并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想一想，產(chǎn)生校園暴力的原因有哪些。學(xué)生會(huì)根據(jù)平時(shí)的生活實(shí)際，總結(jié)出一些原因。

1月9日，廣西賓陽(yáng)縣初中女生打群架，目擊者稱現(xiàn)場(chǎng)慘烈。

2月28日，云南富寧縣一中學(xué)女生宿舍內(nèi)遭圍毆欺凌拍照上傳空間。

4月9日，山東鄒城初二女生宿舍內(nèi)被毆打被逼下跪。

4月17日，北京105中學(xué)一女生遭輪番扇耳光。

4月17日，廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。

4月19日，湖北紅安00后為爭(zhēng)女朋友斗毆，操板磚砸人手段兇殘。

4月30日，福建南安一初一男生被同校學(xué)生及社會(huì)青年追打，捅傷。

5月12日，福建晉江學(xué)生校外打架一死兩傷。

5月19日，遼寧沈陽(yáng)寧官實(shí)驗(yàn)學(xué)?；@球暴力事件。

6月16日，山東濟(jì)南一中學(xué)多名學(xué)生暴力毆打同校學(xué)生。

6月21日，湖南懷化一女生在校園遭8名學(xué)姐群毆致耳膜穿孔。

6月26日，河南信陽(yáng)數(shù)百中學(xué)生赤膊群毆。

(二)抵制校園欺凌

此環(huán)節(jié)設(shè)置三個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題分別是：

1、同學(xué)間發(fā)生矛盾時(shí)，作為當(dāng)事人，我們應(yīng)該如何解決?

2、矛盾一時(shí)難以解開(kāi)，如何有效扼制校園欺凌的發(fā)生?

3、一旦發(fā)生校園欺凌事件，如何應(yīng)對(duì)?

這三個(gè)問(wèn)題，分別是從學(xué)生間出現(xiàn)矛盾時(shí)、校園欺凌發(fā)生前、校園欺凌發(fā)生中三個(gè)不同階段提出的，能夠讓學(xué)生思考在不同情況下如何處理矛盾，并盡可能的避免校園暴力的發(fā)生，一旦發(fā)生校園欺凌，也能夠及時(shí)采取措施避免傷害。最后師生共同總結(jié)出避免校園欺凌的做法：

從受害者的角度想：不理睬;找老師;懂自救。

從施暴者的角度想：想后果;勿沖動(dòng);換位思考。

(三)校園欺凌案列分析

某中學(xué)一女生食堂打飯時(shí)，和另一名女生發(fā)生口角，沒(méi)想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人后，還做出勝利的手勢(shì)。根據(jù)以上案例，你認(rèn)為應(yīng)該采取哪些正確方法維護(hù)自身的合法權(quán)益?

引案例能夠讓學(xué)生設(shè)身處地的思考如何保護(hù)自己，并引導(dǎo)學(xué)生回答：

1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提;

2、面對(duì)不法分子的侵害首先要迅速而準(zhǔn)確地作出判斷，然后機(jī)智勇敢靈活地與其斗爭(zhēng);

3、積極尋求家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的保護(hù);

4、受到侵害時(shí)勇敢地拿起法律武器保護(hù)自身的合法利益。

(四)總結(jié)

第2篇：校園暴力產(chǎn)生的主要原因范文

一、校園欺凌和校園暴力產(chǎn)生的原因 

（一）校園暴力從根本上說(shuō)是社會(huì)暴力病態(tài)在向校園延伸的現(xiàn)象 

近幾年來(lái)社會(huì)暴力文化的泛濫顯然成為誘發(fā)青少年實(shí)施校園暴力的一個(gè)主要原因。相對(duì)于書(shū)本的說(shuō)教，網(wǎng)絡(luò)游戲和電影電視以其鮮明生動(dòng)的形象特征，在更寬廣的思想空間上影響甚至左右了青少年的道德和價(jià)值評(píng)判。暴力游戲的快意殺戮，港臺(tái)影視的黑社會(huì)英雄，在青少年心底播種的就是一種根深蒂固的對(duì)強(qiáng)權(quán)政治、黑惡勢(shì)力、暴力游戲與灰色文學(xué)的認(rèn)同與膜拜。這就給人生觀、價(jià)值觀尚不成熟的青少年產(chǎn)生心理暗示和不良影響。 

（二）家庭教育的缺失 

一是獨(dú)生子女被過(guò)分溺愛(ài)，使得心理成熟期推遲，自控能力差而好奇心強(qiáng)，容易情緒激動(dòng)爭(zhēng)強(qiáng)好勝。有的家長(zhǎng)不懂孩子的心理特點(diǎn)和教育規(guī)律，日常生活中與孩子溝通少，關(guān)心不夠，導(dǎo)致孩子性格偏執(zhí)及行為習(xí)慣不良；二是家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高，孩子學(xué)習(xí)壓力大、負(fù)擔(dān)重，極容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒而經(jīng)常逃學(xué)，甚至輟學(xué)。此時(shí)，如果這些孩子再遭遇父母離異、家庭不和睦、經(jīng)濟(jì)貧困等負(fù)面因素影響，就很容易形成一種“攻擊性人格”。為此他們往往通過(guò)欺凌弱小來(lái)釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡。上海南湖職校熊某的家庭教育就可見(jiàn)一斑，父母雙方對(duì)熊某的教育不太重視，平時(shí)比較寵孩子，有些聽(tīng)之任之，孩子很晚回家父母也說(shuō)不出她究竟在哪兒。父親也曾使用暴力教訓(xùn)過(guò)女兒，對(duì)學(xué)校的家訪也不太配合。即使女兒出事了，家長(zhǎng)也是極力袒護(hù)。 

（三）學(xué)校管理不到位、懲戒功能喪失、教育資源不公、校園周邊治安混亂 

學(xué)校教育一切圍繞升學(xué)率，學(xué)校的心理教育、青春期生理教育幾乎是空白。教育永遠(yuǎn)都不是萬(wàn)能的。失去了必要的懲戒功能后的校園，并沒(méi)有出現(xiàn)人人知書(shū)達(dá)理的好現(xiàn)象，反而是有的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有了高懸在頭頂?shù)摹斑_(dá)摩克里斯利劍”，變得有恃無(wú)恐，一些原本收斂的惡行又變本加利公開(kāi)表現(xiàn)出來(lái)。據(jù)中國(guó)青年政治學(xué)院青少年工作系講師宋雁慧的調(diào)查，學(xué)校中涉及校園暴力學(xué)生的比例，“薄弱校”是“重點(diǎn)?！钡囊槐丁Ｍ瑫r(shí)，由于校園周邊治安存在漏洞，流浪學(xué)生糾結(jié)社會(huì)青年恐嚇、毆打、教唆在校學(xué)生，給校園安全也帶來(lái)很大的威脅。 

（四）“非正常群體”價(jià)值取向偏差 

“非正常群體”學(xué)習(xí)成績(jī)差，行為價(jià)值得不到學(xué)校與社會(huì)的重視與承認(rèn)，進(jìn)而產(chǎn)生行為偏差和心理扭曲。現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，高速的信息傳遞給人們帶來(lái)了很多便捷。中學(xué)生接受能力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物有著很大的興趣，看到了網(wǎng)絡(luò)上的暴力視頻后產(chǎn)生了模仿欲望，放到互聯(lián)網(wǎng)上可以引起社會(huì)的普遍關(guān)注，產(chǎn)生一定的“轟動(dòng)效應(yīng)”，從而體現(xiàn)出自己在家庭和學(xué)校中都難以體現(xiàn)的“價(jià)值”。 

二、班級(jí)管理角度和學(xué)生個(gè)人角度面對(duì)和預(yù)防校園欺凌和暴力的策略 

（一）首先進(jìn)行校本管理，強(qiáng)化校長(zhǎng)責(zé)任制，讓學(xué)校擁有更多自主權(quán) 

校本管理是學(xué)校的管理工作根據(jù)學(xué)校本身的特征和需要制定的，學(xué)校的成員尤其是校長(zhǎng)有相當(dāng)大的自主權(quán)和責(zé)任承擔(dān)。在處理校園欺凌問(wèn)題上，學(xué)校應(yīng)明確哪些行為屬于校園欺凌，并針對(duì)具體行為作出相應(yīng)的懲罰，在不違反教育法規(guī)的前提下，加大懲罰力度，對(duì)校園欺凌采取零容忍態(tài)度。同時(shí)轉(zhuǎn)變態(tài)度承擔(dān)起更大的責(zé)任，對(duì)每一位在校學(xué)生的安全負(fù)責(zé)。設(shè)立反對(duì)校園欺凌的咨詢室，讓正受到欺凌威脅的學(xué)生有途徑保護(hù)自己，讓受過(guò)欺凌的學(xué)生有地方傾訴內(nèi)心苦悶，讓因?yàn)樾愿裨蚨哿杵渌瑢W(xué)的學(xué)生有調(diào)整自己的空間。 

（二）多方聯(lián)動(dòng)建立起密不透風(fēng)的預(yù)防、懲治校園欺凌的安全機(jī)制 

在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，教育與相關(guān)部門(mén)、單位互動(dòng)，學(xué)校與社會(huì)聯(lián)動(dòng)，教師與家長(zhǎng)聯(lián)系，以育人為本，以預(yù)防為主，形成預(yù)防合力，根治校園欺凌。針對(duì)校園欺凌問(wèn)題，要以學(xué)校為主，政府、社會(huì)、家長(zhǎng)共同參與制定管理目標(biāo)，這不僅可以讓學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各層人士了解校園欺凌，同學(xué)校共同教育學(xué)生遠(yuǎn)離欺凌、敢于反抗，而且可以減少欺凌事件發(fā)生后的處罰糾紛。當(dāng)今社會(huì)信息傳播迅速，社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生影響快速直接，學(xué)生的自律能力還不是很強(qiáng)，卻喜歡模仿成人世界的行為，這就需要凈化社會(huì)環(huán)境減少暴力發(fā)生。家長(zhǎng)的學(xué)生情感的依托，家長(zhǎng)的情感教育是減少校園欺凌的重要因素。 

（三）發(fā)揮班級(jí)體與學(xué)生自我管理的作用，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍管理 

在班主任的指導(dǎo)下，依托班干部、少先隊(duì)、團(tuán)支部反對(duì)校園欺凌，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)隊(duì)、團(tuán)組織，把班級(jí)與黨團(tuán)隊(duì)結(jié)合起來(lái)共同反對(duì)欺凌。發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，引導(dǎo)學(xué)生注意自己的行為，在自我管理、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)中拔除校園欺凌的種子。對(duì)班主任進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，提高其管理素質(zhì)，而不是讓班主任在管理班級(jí)的時(shí)候摸索前行，自己總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)。 

第3篇：校園暴力產(chǎn)生的主要原因范文

文明和秩序是任何一個(gè)社會(huì)，任何一個(gè)學(xué)校所必不可少的，讓我們大家積極地參與到“反校園欺凌”行為的行動(dòng)中來(lái)，不做欺凌之事，不當(dāng)欺凌之人，堅(jiān)決與欺凌的人和事作斗爭(zhēng)，做一個(gè)講文明、守紀(jì)律、寬容友善的人，共同構(gòu)建我們和諧平安的校園。這里給大家分享一些關(guān)于校園欺凌事件升旗講話稿范文，供大家參考。

校園欺凌事件升旗講話稿范文1老師們，同學(xué)們：

大家好!我是來(lái)自高~(~)班的~~。今天我演講的主題是《整治校園欺凌，提升文明素養(yǎng)》。

校園欺凌，既不是一個(gè)陌生的名詞，也不是一個(gè)陌生的現(xiàn)象。從小學(xué)到中學(xué)甚至是大學(xué)，從個(gè)體沖突到集體約架，從校園內(nèi)到社區(qū)里，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)到網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，校園暴力時(shí)有發(fā)生。那么何為校園欺凌呢?校園欺凌事件是指有意造成他人身心傷害的行為，包括言語(yǔ)威脅、戲弄、辱罵、奚落、嘲弄、起外號(hào)、說(shuō)壞話、制造謠言、社會(huì)排斥等，也包括身體方面的打、踢、推搡、抓、咬以及勒索、搶奪物品。

而家庭、社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境中負(fù)面因素的影響、法制教育弱化、中小學(xué)生心理健康問(wèn)題突出，以及針對(duì)未成年人校園暴力行為管教執(zhí)法力度不夠則是造成校園欺凌事件的主要原因。此外，個(gè)性張揚(yáng)中的偏狹自私，價(jià)值取向錯(cuò)覺(jué)，教育懲戒功能喪失后的放縱，對(duì)暴力游戲與灰色文學(xué)的認(rèn)同等也是重要誘因。

下面我向同學(xué)們發(fā)出幾點(diǎn)倡議：

1、保持樂(lè)觀向上的態(tài)度，積極參與校園文化活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)生活;

2、多交益友，正確處理人際關(guān)系，掌握社交技巧;

3、勇于表達(dá)自己的看法，加強(qiáng)與老師、家長(zhǎng)之間的溝通交流;

4、樹(shù)立正確的價(jià)值觀，弘揚(yáng)美德，傳遞正能量。

同學(xué)們，明善惡方能伸正義，知榮辱才可凈心靈。校園是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的一方凈土，而文明則是點(diǎn)綴校園的閃閃明星。整治校園欺凌，提升文明素養(yǎng)當(dāng)是我們每位同學(xué)義不容辭的責(zé)任。讓我們共同努力，還校園一片朗朗晴空。我的演講到此結(jié)束，謝謝大家。

校園欺凌事件升旗講話稿范文2尊敬的各位老師、各位同學(xué)們：

大家上午好!今天我國(guó)旗下講話的主題是《掃黑除惡，預(yù)防校園欺凌》。

校園，是一方凈土，是培養(yǎng)人的地方，是文明的殿堂。我校一直旨在培養(yǎng)高素養(yǎng)的人，號(hào)召大家團(tuán)結(jié)友愛(ài)，大部分同學(xué)做得很好，能夠嚴(yán)于律己，寬以待人。同學(xué)之間發(fā)生矛盾也能友好的解決。這是一個(gè)人能力的表現(xiàn)，也是一個(gè)人素養(yǎng)的表現(xiàn)，更是我校良好的校風(fēng)的一種表現(xiàn)。

那么我們學(xué)校同學(xué)之間有沒(méi)有校園欺凌呢?有!老師偶有發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)喜歡用暴力解決問(wèn)題，欺負(fù)弱小，甚至打架;有的同學(xué)總是出口成臟、惡語(yǔ)傷人、給同學(xué)起侮辱性外號(hào);有的同學(xué)在網(wǎng)上發(fā)表具有人身攻擊成份的網(wǎng)絡(luò)言論;有的同學(xué)威脅他人索要錢(qián)財(cái)?shù)鹊?，這些校園欺凌事件的發(fā)生，給寧?kù)o的校園蒙上了一層陰影，為進(jìn)一步優(yōu)化我們的教育環(huán)境，打造平安和諧校園，配合社會(huì)深入開(kāi)展掃黑除惡專項(xiàng)斗爭(zhēng)，我們的學(xué)校高度重視，也要積極行動(dòng)起來(lái)。在學(xué)校加強(qiáng)安全保衛(wèi)的同時(shí)，我們也應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、在和別人打交道時(shí)，要做到“與人為善”。要學(xué)會(huì)寬容，寬容就是人與人之間相處時(shí)能充分的理解他人、體諒他人，擁有寬闊的胸懷。同學(xué)們生活在一起，產(chǎn)生一點(diǎn)摩擦是正常的。在平時(shí)生活中，應(yīng)該學(xué)會(huì)說(shuō)：“對(duì)不起”。在矛盾發(fā)生后，應(yīng)該學(xué)會(huì)忍、包容、體諒他人，不能斤斤計(jì)較，應(yīng)該讓矛盾迅速化解，“退一步海闊天空”。所以，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)友善待人，使自己的周?chē)錆M歡樂(lè)。

二、要學(xué)會(huì)正確處理同學(xué)間欺凌現(xiàn)象。寬容友善不是無(wú)原則的饒恕和縱容，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)別人或自己受到欺凌時(shí)，應(yīng)該及時(shí)尋求家長(zhǎng)、老師的幫助，用正確的方式處理同學(xué)間的矛盾和沖突，把校園欺凌化作校園和諧相處。

三、交友要謹(jǐn)慎。不與行為不端的人聯(lián)系，不與社會(huì)上的人交朋友，不要上網(wǎng)交友，多參加各種有意義的校園文體活動(dòng)，遠(yuǎn)離不良文化。

四、提高自我保護(hù)意識(shí)。遇事要及時(shí)告訴家長(zhǎng)和老師，少去情況復(fù)雜的場(chǎng)所，盡量不要單獨(dú)外出，身上也不要攜帶太多的錢(qián)物，外出受到暴力侵害時(shí)，采取靈活的應(yīng)急措施，并第一時(shí)間報(bào)告學(xué)校。

總之，我們要做一位文明的學(xué)生，做事不能沖動(dòng)，說(shuō)話不能盛氣凌人，得饒人處且饒人，凡事要考慮后果，發(fā)生矛盾時(shí)不要抓住對(duì)方的錯(cuò)誤不放，而應(yīng)該檢討自己錯(cuò)在哪里，要嚴(yán)于律己，寬以待人!

同學(xué)們，明善惡方能伸正義，知榮辱才可凈心靈。校園是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的一方凈土，提升文明素養(yǎng)當(dāng)是我們每位同學(xué)義不容辭的責(zé)任。讓我們共同努力，共創(chuàng)和諧校園。從你我做起，從大家做起，從現(xiàn)在做起。

我今天的'講話到此結(jié)束，謝謝大家!

校園欺凌事件升旗講話稿范文3親愛(ài)的老師、同學(xué)們：

大家好!

我今天演講的題目是：預(yù)防校園暴力，創(chuàng)建和諧校園。

每個(gè)人都知道校園是我們學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的地方。它承載著我們美麗的夢(mèng)想，但如果這片圣地因?yàn)槌錆M暴力而失去生命，那將是多么悲傷啊!

“暴力”，它不僅能摧毀人體;它也能使一顆純潔的心彎曲;它還能使人的精神遭受痛苦。嚴(yán)重時(shí)，它可以威脅人們的生命安全。

最近幾個(gè)月，我國(guó)發(fā)生了很多校園悲劇，這是令人震驚的，使我們更加關(guān)注校園安全。針對(duì)近期校園安全不斷出現(xiàn)的極端情況，我校高度重視并積極采取行動(dòng)爭(zhēng)取市政府的支持。

在支持下，投資近6萬(wàn)元，完善了學(xué)校的監(jiān)控報(bào)警系統(tǒng)，并聘請(qǐng)了三名校園專職保安人員，有效加強(qiáng)了校園安全，確保了師生的安全。

在學(xué)校加強(qiáng)安全的同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)習(xí)一些面對(duì)危險(xiǎn)的應(yīng)急方法：

1、在受到威脅和暴力的時(shí)候，首先告訴自己不要害怕。

要相信邪不壓正，所有的同學(xué)和老師，以及社會(huì)上所有正義的力量，都是自己堅(jiān)強(qiáng)的后盾，都會(huì)堅(jiān)定地站起來(lái)。

就你自己而言，不要輕易向邪惡勢(shì)力低頭。一旦你下定決心，你就會(huì)有強(qiáng)大的威懾力讓壞人不敢進(jìn)攻。正如升旗者所說(shuō)，萬(wàn)一遇到危險(xiǎn)，要像一只小老虎一樣會(huì)撕咬，像一只小山羊，敢登峰造極，不能聽(tīng)之任之，要想方設(shè)法逃離。

2、大聲提醒對(duì)方，他們所做的事情是違反法律和紀(jì)律的，會(huì)受到法律紀(jì)律的嚴(yán)厲制裁，會(huì)為此付出應(yīng)有的代價(jià)。

同時(shí)趕緊找來(lái)電話準(zhǔn)備報(bào)警，大聲呼救。

3、如有危險(xiǎn)發(fā)生，可使用自己的書(shū)包、掃帚、凳子、桌子等躲避打擊。

4、如果你受傷了，你必須及時(shí)向老師和警察報(bào)告。

不要讓罪犯留下“這個(gè)孩子好欺負(fù)”的印象。如果一味縱容他們，最終只會(huì)導(dǎo)致自己頻頻受害，陷入可怕的夢(mèng)魘之中。

5、找機(jī)會(huì)逃到人多的地方尋求幫助，或者躲在商店和房子里。

6、在公共場(chǎng)所，你應(yīng)該找服務(wù)臺(tái)的工作人員或向警察求助。

老師，同學(xué)們，為了個(gè)人的成長(zhǎng)，，讓我們構(gòu)建一個(gè)安全的思想行為和生活，提高安全意識(shí)，形成一個(gè)“人人關(guān)心校園安全”的濃厚氛圍，做到警鐘長(zhǎng)鳴。

讓我們共同行動(dòng)起來(lái)，防止校園暴力，創(chuàng)造一個(gè)和諧的校園。從你和我開(kāi)始，從每個(gè)人開(kāi)始，從現(xiàn)在開(kāi)始。

謝謝大家!

校園欺凌事件升旗講話稿范文4根據(jù)常州市教育局與常州市文明辦聯(lián)合發(fā)文，落實(shí)上級(jí)部門(mén)創(chuàng)建文明校園的具體要求，今天我為大家講的話題是，遠(yuǎn)離校園欺凌，繼續(xù)保持和諧校園環(huán)境。

一、認(rèn)識(shí)校園欺凌

校園欺凌是指同學(xué)間一方(個(gè)體或群體)單次或多次蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方(個(gè)體或群體)身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。實(shí)施環(huán)境地區(qū)多為校園周邊或人少僻靜處。

二、校園欺凌對(duì)三方都有危害性

任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因?yàn)槠哿璨坏珜?duì)“受傷者”造成傷害外，而且對(duì)“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害?！捌哿枵摺币宰晕抑行?，對(duì)同學(xué)缺少同情心，霸道和沖動(dòng)，傾向使用暴力欺壓他人，因而他往往會(huì)眾叛親離，無(wú)意間就會(huì)違法犯罪;而“旁觀者”會(huì)因?yàn)閹筒坏绞芎φ叨械絻?nèi)疚、不安，甚至惶恐?！靶@欺凌”對(duì)受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學(xué)生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影長(zhǎng)期難以平復(fù)。

校園欺凌不一定在校園內(nèi)發(fā)生，放學(xué)后同學(xué)間的欺負(fù)行為也算在內(nèi)。欺凌行為涵蓋網(wǎng)上欺凌與網(wǎng)下欺凌，包括語(yǔ)言侮辱與物理攻擊。校園欺凌是一種嚴(yán)重的傷害事件，肯定是違法，達(dá)到犯罪程度，主要的罪名就是故意傷害罪，這是很?chē)?yán)重的罪名。

三、學(xué)會(huì)正確面對(duì)校園欺凌

每位同學(xué)要有同情心，對(duì)法律要有敬畏心，你就不會(huì)成為欺凌者。同時(shí)，同學(xué)們也要學(xué)會(huì)一些面對(duì)欺凌的應(yīng)急方法：

1、在威脅與暴力來(lái)臨之際，首先告訴自己不要害怕。

要相信邪不壓正，終歸大多數(shù)的同學(xué)與老師，以及社會(huì)上一切正義的力量都是自己的堅(jiān)強(qiáng)后盾，會(huì)堅(jiān)定地站在自己的一方，千萬(wàn)不要輕易向惡勢(shì)力低頭。

2、大聲地提醒對(duì)方，他們的所作所為是違法違紀(jì)的行為，會(huì)受到法律紀(jì)律嚴(yán)厲的制裁，會(huì)為此付出應(yīng)有的代價(jià)。

同時(shí)迅速找到電話準(zhǔn)備報(bào)警，或者大聲呼喊求救。

3、如果危險(xiǎn)發(fā)生，可用自己的書(shū)包、掃把、凳子、桌子等物來(lái)?yè)?，可以躲避受到的打?

4、如果受到傷害，一定要及時(shí)向老師、警察報(bào)案。

不要讓不法分子留下好欺負(fù)的印象，如果一味縱容他們，最終只會(huì)導(dǎo)致自己頻頻受害，陷入可怕的夢(mèng)魘之中。

5、如果周?chē)腥耍舐暫敖?，引人注意，同時(shí)也要避免激怒歹徒萌生殺機(jī)，須以保全生命為第一考慮。

6、要冷靜面對(duì)，巧妙運(yùn)用機(jī)智逃離，找機(jī)會(huì)逃到人多的地方求救。

我們都生活在一個(gè)由親情、道德、責(zé)任、義務(wù)等等所交織的密切的關(guān)系當(dāng)中。每一個(gè)人的現(xiàn)在都與未來(lái)相連，每一個(gè)人的自身都與家庭相連，每一個(gè)人的榮辱都與整體相連。為了個(gè)人的成長(zhǎng)，為了家庭的幸福，為了這榮辱相伴的整體，讓我們行動(dòng)起來(lái)，一起反校園欺凌，建平安校園。

校園欺凌事件升旗講話稿范文5敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好。(鞠躬)我是八(15)班的~~，很高興今天能在國(guó)旗下演講。今天，我的演講主題是校園欺凌，或者說(shuō)是校園暴力。

從字面上來(lái)講，校園暴力就是在校園中發(fā)生的暴力行為。它聽(tīng)上去貌似很遙遠(yuǎn)，實(shí)則就在我們身邊。一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，一句順口的嘲諷都是校園暴力的導(dǎo)火線。據(jù)統(tǒng)計(jì)，20~~年至20~~年，光是媒體曝光的校園欺凌、暴力事件就多達(dá)43起，其中不光有以多欺少的暴力毆打，更有衣服甚至逼吃大便這樣的欺凌侮辱，一些極端個(gè)案的情形，讓人很難相信那些事情會(huì)是在校學(xué)生所為。日照五蓮一中學(xué)發(fā)生校園欺凌事件，學(xué)生在廁所被群毆。20~~年1月11日晚上，兩段共長(zhǎng)達(dá)3分鐘的視頻在微信朋友圈里瘋轉(zhuǎn)，在視頻中，一名女生在宿舍角落里遭到數(shù)名女生持續(xù)捏臉、打耳光、扯頭發(fā)，甚至是砸椅子。施暴及圍觀女生竟然時(shí)不時(shí)哄笑奚落，并且滿嘴臟話。由此可見(jiàn)，校園暴力其實(shí)并不少見(jiàn)，其危害性也是不容小視的。損害友誼就不用說(shuō)了，這也敗壞了該學(xué)校的名聲與校風(fēng)。最重要的是，它使同學(xué)的心中增添了一抹陰影，永遠(yuǎn)揮之不去。它損壞了同學(xué)的自尊心，可能會(huì)產(chǎn)生一個(gè)報(bào)復(fù)之心，染上不良習(xí)性。當(dāng)然，在我們文明和諧溫外中，并未發(fā)生過(guò)此類現(xiàn)象，這不符合我們溫外應(yīng)有的儒雅之風(fēng)。然而，我們正在處于或走向青春期，心理發(fā)育并不是很完全、成熟，很容易激動(dòng)到難以控制，所以做好防范工作也是必不可缺的。那么，我們?cè)撊绾伪苊獍l(fā)生校園暴力呢?這里，我們要進(jìn)行分類討論：

一、為了避免成為受害者，首先，我們必須管好自己的嘴巴。都說(shuō)“禍從口出”，話可不能亂講。其次，管好自己的手腳?？赡苣阒皇情_(kāi)玩笑，但在別人看來(lái)，你侵犯了他的人身權(quán)利，你就該受到點(diǎn)教訓(xùn)。那么如果你正面臨著校園欺凌的危險(xiǎn)，千萬(wàn)不要害怕，趕緊呼叫老師、同學(xué)，尋求幫助。如果你已經(jīng)受到了侵害，你就要立即向老師、家長(zhǎng)，甚至是公安機(jī)關(guān)傾訴，不可以一個(gè)人悶著不說(shuō)。

二、為了避免成為那些“校園霸王”、“昆山龍哥””、“社會(huì)你龍叔等等的人，第一，你要做到恪守校規(guī)，文明有禮。第二，做到必要的寬容，不能得理不饒人，從而發(fā)生一系列的不良行為。第三，要控制好自己的情緒。學(xué)會(huì)合理宣泄、自我調(diào)節(jié)、進(jìn)行放松訓(xùn)練并且轉(zhuǎn)移自己的注意力。

三、提醒周邊的人，制止他們的不良行為。當(dāng)一群人正在社會(huì)一個(gè)人的時(shí)候，絕不可置之不理。與校園欺凌作斗爭(zhēng)是我們中學(xué)生義不容辭的責(zé)任。要做到見(jiàn)義智為，在減少自身受到傷害的條件下，勇敢地對(duì)抗校園欺凌。

第4篇：校園暴力產(chǎn)生的主要原因范文

全社會(huì)對(duì)安全工作越來(lái)越重視，尤其關(guān)注少年兒童的生命與安全教育，而班主任又是從事這項(xiàng)具體工作的具體實(shí)施者。以下是小編精心收集整理的安全教育班會(huì)活動(dòng)，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

安全教育班會(huì)活動(dòng)1班會(huì)目的

通過(guò)這次主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)家庭生活安全知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí);掌握一些自救自護(hù)的本領(lǐng);珍惜生命，健康成長(zhǎng)。

班會(huì)準(zhǔn)備

1、學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集有關(guān)家庭安全方面的資料。

2、制作相關(guān)的課件。

3、黑板上用彩色粉筆書(shū)寫(xiě)“珍惜生命

安全第一”八個(gè)美術(shù)字。

班會(huì)程序

一、談話引入：

同學(xué)們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，似乎不存在什么危險(xiǎn)。然而，家庭生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對(duì)待，否則很容易發(fā)生危險(xiǎn)，釀成事故。下面就談?wù)劶揖影踩⒁馐裁矗?/p>

二、家居安全

1、用電安全

隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方越來(lái)越多了。因此，同學(xué)們有必要掌握一些基本的用電常識(shí)。

1)認(rèn)識(shí)了解電源總開(kāi)關(guān)，學(xué)會(huì)在緊急情況下關(guān)斷電源。

2)不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。

3)電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭。

4)使用中發(fā)現(xiàn)電器有冒煙、冒火花、發(fā)出焦糊的異味等情況，應(yīng)立即關(guān)掉電源開(kāi)關(guān)，停止使用。

5)發(fā)現(xiàn)有人觸電要設(shè)法及時(shí)關(guān)斷電源;或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開(kāi)，不要用手直接救人。

2、安全使用煤氣

1)燃?xì)馄骶咴诠ぷ鲿r(shí)，人不能長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)，以防被風(fēng)吹滅或被鍋中溢出的水澆滅，造成煤氣大量泄露而發(fā)生火災(zāi)。

2)使用燃?xì)馄骶?如煤氣爐、燃?xì)鉄崴鞯?，應(yīng)充分保證室內(nèi)的通風(fēng)，保持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。

三、交通安全

1、行走時(shí)如何注意交通安全

1)在道路上行走，要走人行道，沒(méi)有人行道的道路，要靠路邊行走。

2)集體外出時(shí)，要有組織、有秩序地列隊(duì)行走。

3)在沒(méi)有交通民警指揮的路段，要學(xué)會(huì)避讓機(jī)動(dòng)車(chē)輛，不與機(jī)動(dòng)車(chē)輛爭(zhēng)道搶行。

4)穿越馬路時(shí)，要遵守交通規(guī)則，做到“綠燈行，紅燈?！?。

2、交通安全

：全國(guó)平均每天發(fā)生交通事故 1600 起 , 死亡 257 人 , 受傷 1147 人 , 直接經(jīng)濟(jì)損失 731萬(wàn)。真是令人痛心。提醒學(xué)生們要特別注意交通安全，上放學(xué)時(shí)一定要遵守交通規(guī)則，過(guò)馬路時(shí)要提高警惕，注意來(lái)往的車(chē)輛。及時(shí)消除交通隱患。

四、校園內(nèi)應(yīng)注意的安全

1、防火：學(xué)校是人群密集的地方，防火是學(xué)校安全的重要問(wèn)題，

1) 禁止在校園內(nèi)玩火、放炮。

2) 上實(shí)驗(yàn)課要注意老師的要求，不要隨意亂動(dòng)藥品。

3) 定期檢查防火設(shè)施發(fā)現(xiàn)損壞應(yīng)立即修復(fù)。希望大家能齊抓共管。共同參與到校園安全防范的活動(dòng)中來(lái)。

2、防盜：保管好個(gè)人財(cái)務(wù)。

不在教室上課時(shí)或下課期間要鎖好門(mén)窗。堅(jiān)決杜絕外來(lái)陌生人員進(jìn)入校園。在外乘車(chē)或外出期間要看管好自己的錢(qián)財(cái)，對(duì)可疑人員要提高警惕，加強(qiáng)防范意識(shí)，發(fā)現(xiàn)盜竊事件即時(shí)報(bào)警。

3、防校園暴力

：同學(xué)之間要和睦相處，互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。若存在分歧、矛盾要及時(shí)溝通化解，不要心存怨恨。若發(fā)現(xiàn)對(duì)方尋釁滋事應(yīng)及時(shí) 向有關(guān)老師反映情況，尋求學(xué)校的幫助。

五、體育運(yùn)動(dòng)安全 ：

在體育運(yùn)動(dòng)中一定要做好準(zhǔn)備活動(dòng)，聽(tīng)從體育教師的安排和調(diào)度，不可私自活動(dòng)或打鬧。老師講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)講，在做有一定難度的動(dòng)作時(shí)要學(xué)會(huì)自我保護(hù)，加強(qiáng)保護(hù)意識(shí)。在做器械運(yùn)動(dòng)時(shí)要檢查好器械是否存有安全隱患問(wèn)題。

六、發(fā)生火災(zāi)怎么辦?

1、要打火警電話

119 報(bào)警，報(bào)警時(shí)要向消防部門(mén)講清著火的地點(diǎn)，還要講清什么物品著火，火勢(shì)怎么樣。

2、一旦身受火災(zāi)的威脅，千萬(wàn)別驚慌，要冷靜，想辦法離開(kāi)火場(chǎng)。

3、逃生時(shí)，盡量采取保護(hù)措施，如用濕毛巾捂住口鼻、用濕衣物包裹身體。

七、實(shí)踐競(jìng)賽：

1、第一組代表表演防火：(一人讀情節(jié)過(guò)程，三人表演)

2、大家認(rèn)真觀察表演后討論：

(1)發(fā)生了什么事?他們是怎么處理的?發(fā)生火情應(yīng)該如何與消防隊(duì)取得聯(lián)系?(打火警119、講清出事地點(diǎn)詳細(xì)地址、火勢(shì)情況)

(2)總結(jié)：情景表演向我們介紹了哪些方面知識(shí)。還有什么情況可能發(fā)生火災(zāi)?發(fā)生火災(zāi)怎么辦?如何防火?打什么電話求救?

八、快板表演：安全知識(shí)小結(jié)

家用電器和煤氣，閱讀說(shuō)明再使用。

發(fā)生火災(zāi)不要慌，斷電呼救第一樁。

放學(xué)回家快快走，回家晚了爸媽愁。

遇上騙子多琢磨，抓住機(jī)會(huì)趕快溜。

一人在家關(guān)好門(mén)，與人說(shuō)話要謹(jǐn)慎。

發(fā)現(xiàn)壞人來(lái)撬門(mén)，趕快撥打110。

安全隱患時(shí)時(shí)有，注意安全處處提。

安全常識(shí)牢牢記，快樂(lè)常伴我和你!

安全教育班會(huì)活動(dòng)2教學(xué)目標(biāo):

1、透過(guò)交通安全的教育使學(xué)生了解生命的可貴，掌握有關(guān)的交通安全知識(shí)，認(rèn)清學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)

2、引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)生命的好處，在自我體驗(yàn)中發(fā)揮潛能，豐富自我生命，提升生命好處。

熱愛(ài)生命、保護(hù)生命

3、為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法制與交通安全的教育與管理，使學(xué)生增加法制觀念，做到懂法、知法、守法，確保身心健康，平安完成學(xué)業(yè)，

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生明白各種常見(jiàn)的交通信號(hào)、標(biāo)志和標(biāo)線，明白有關(guān)交通常識(shí)，懂得應(yīng)自覺(jué)遵守交通規(guī)則。

教學(xué)難點(diǎn)：加強(qiáng)交通法規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，遵守交通法規(guī)

教學(xué)過(guò)程：講解交通安全事故案例

一、導(dǎo)入：透過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生樹(shù)立交通安全意識(shí)，從精神上遠(yuǎn)離交通安全隱患，加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng).為了貫徹落實(shí)公安部、教育部《關(guān)于加強(qiáng)中職學(xué)校交通安全工作的通知》精神，繼續(xù)進(jìn)一步搞好我校的交通安全教育，減少交通違章，杜絕交通事故。讓學(xué)生了解交通活動(dòng)中必備的安全知識(shí)，懂得安全的重要，并把自己學(xué)到的知識(shí)傳達(dá)給周?chē)娜藗?/p>

二、交通法規(guī)法律條文

法規(guī)篇：1、道路、交通2、交通安全3、交通法規(guī)

4、道路交通標(biāo)志和交通信號(hào)5、看圖識(shí)標(biāo)志

常識(shí)篇：1、行人為什么要在人行道上行走，沒(méi)有人行道要靠路邊行走?

2、行人橫過(guò)馬路為什么要走人行橫道?

3、沒(méi)有劃設(shè)人行橫道的馬路就應(yīng)注意哪些?

4、為什么不能翻越護(hù)欄?

5、為什么不準(zhǔn)扒車(chē)、追車(chē)、強(qiáng)行攔車(chē)?

6、為什么走路時(shí)不能看書(shū)或做其它活動(dòng)?

7、騎自行車(chē)就應(yīng)注意什么?

8、乘汽車(chē)時(shí)要注意什么?

9、遇到交通事故怎樣辦?

警示篇：1、騎自行車(chē)違反交通法規(guī)2、行走時(shí)違反交通法規(guī)

3、鐵路或鐵路口違反交通法規(guī)4、交通安全教育卡

三、觀看小品--《爸媽，對(duì)不起》

情景一：一個(gè)孩子要出去上學(xué)，他的爸媽一個(gè)勁的叮囑，路在必須要留意……，他卻一個(gè)勁地說(shuō)爸媽羅嗦

情景二：一次來(lái)學(xué)校，他因在路在耽擱了一些時(shí)間，快遲到了，在橫過(guò)學(xué)校門(mén)口的的馬路時(shí)，他因心急，不走人行橫道，想快速地跑向?qū)γ?，就在這時(shí)，杯具上演了，就在他橫沖時(shí)，一輛車(chē)直接撞上了他，他倒在了血泊里。

情景三：因醫(yī)院搶救他保住了生命，可從此他再也站不起來(lái)了，生活也不能自理。他看著為他悲痛悲哀的爸爸媽媽，留下了深深悔過(guò)的淚水。

老師提問(wèn)：看完小品后，有什么感受?同時(shí)你覺(jué)得我們就應(yīng)怎樣做，才會(huì)盡量避免這些杯具的發(fā)生?小組成員進(jìn)行討論，說(shuō)出感受

本課小結(jié)

同學(xué)們，我們透過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生樹(shù)立交通安全意識(shí)，從精神上遠(yuǎn)離交通安全隱患，加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng).繼續(xù)進(jìn)一步搞好我們的交通安全教育，減少交通違章，杜絕交通事故。

四、交通知識(shí)問(wèn)答課堂練習(xí)

1、行人在經(jīng)過(guò)人行橫道時(shí)，怎樣走才最安全?()

a、一向向右看b、一向向左看

c、先向左看，再向右看

2、行人在沒(méi)有交通信號(hào)燈和人行橫道的路口應(yīng)如何透過(guò)?()

a、跑步快速透過(guò)b、示意機(jī)動(dòng)車(chē)讓行后直行透過(guò)

c、確認(rèn)安全后直行透過(guò)

3、黃燈持續(xù)閃爍時(shí)表示()

a、有危險(xiǎn)，車(chē)輛、行人不準(zhǔn)透過(guò)

b、車(chē)輛、行人須注意觀望，確認(rèn)安全后透過(guò)

c、車(chē)輛、行人能夠優(yōu)先透過(guò)

4、當(dāng)路口信號(hào)燈為紅燈和黃燈同時(shí)亮?xí)r，它表示的是什么含義?()

a、即將變?yōu)榫G燈，做好起步準(zhǔn)備

b、清理路口，不準(zhǔn)通行

c、道路通暢，快速透過(guò)

5、機(jī)動(dòng)車(chē)行駛時(shí)，除駕駛?cè)藨?yīng)當(dāng)按規(guī)定使用安全帶外，同車(chē)還有哪些人要使用安全帶?()

a、前排乘車(chē)人b、后排乘車(chē)人c、全部乘車(chē)人

六、課后作業(yè)

1、當(dāng)你需要乘坐出租車(chē)時(shí)，你能夠()

a、站在機(jī)動(dòng)車(chē)道上攔乘b、站在路口攔乘

c、站在人行道上攔乘

2、當(dāng)機(jī)動(dòng)車(chē)停在機(jī)動(dòng)車(chē)道上時(shí)，你應(yīng)當(dāng)怎樣上下車(chē)?()

a、從機(jī)動(dòng)車(chē)左側(cè)下車(chē)b、從機(jī)動(dòng)車(chē)右側(cè)上下車(chē)

c、只要不妨礙其他車(chē)輛和行人通行，左右側(cè)上下車(chē)都能夠

3、小紅在等候乘坐公共汽車(chē)時(shí)，就應(yīng)站在(，依次排隊(duì)

a.機(jī)動(dòng)車(chē)道上b.站臺(tái)或指定位置

c.非機(jī)動(dòng)車(chē)道上d.人行道上

4、小楊每一天都經(jīng)過(guò)鐵路道口，他在經(jīng)過(guò)鐵路道口時(shí)就應(yīng)(

a.快速跨越鐵軌b.進(jìn)入到口，觀察后透過(guò)

c.一停，二看，三透過(guò)

d.在欄桿放下時(shí)搶先透過(guò)

5、明明在晚自習(xí)課后騎自行車(chē)回家途中，迎面遇到一輛駛來(lái)的汽車(chē)，燈光十分耀眼，為了安全明明就應(yīng)(

a.用手遮擋風(fēng)光b.閉目緩慢形式

c.下車(chē)靠邊避讓d.迎著燈光行駛

七、應(yīng)采取的措施

1、提高學(xué)生交通安全意識(shí)

2、明白交通安全有些行為是不安全的

3、引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、擇業(yè)觀

4、培養(yǎng)青少年自我防范交通安全意識(shí)

5、一旦不安全的事情發(fā)生了，明白就應(yīng)如何去處理

總結(jié)：

透過(guò)此次安全教育，期望對(duì)同學(xué)們有所啟示，了解生命的可貴，掌握有關(guān)的交通安全知識(shí)，正確應(yīng)對(duì)自己所碰到的困難，選取正確的解決問(wèn)題的方法，建立正確的認(rèn)知，樹(shù)立用心的人生觀和價(jià)值觀。

安全教育班會(huì)活動(dòng)3一、交通安全

1、在馬路上行走或騎車(chē)，都必須自覺(jué)遵守交通規(guī)則。

走路要走人行道，騎自行車(chē)要走非機(jī)動(dòng)車(chē)道，橫穿馬路要看清信號(hào)燈，綠燈行、紅燈停，黃燈亮?xí)r，不準(zhǔn)車(chē)輛、行人通行，但已超過(guò)停止線的車(chē)輛和行人，可以繼續(xù)通行。

2、不要在馬路上追逐打鬧，不要追車(chē)、扒車(chē)、強(qiáng)行攔車(chē)。

3、12歲以下的小學(xué)生不準(zhǔn)騎自行車(chē)上路。

自行車(chē)的車(chē)鈴、車(chē)閘必須齊全有效。騎車(chē)不要帶人，不要三五成群并肩而行，也不要聊天、勾肩搭背，更不能追逐或曲線騎行。

4、不乘坐無(wú)牌、無(wú)營(yíng)運(yùn)證、超載的車(chē)輛。

5、乘坐校車(chē)或其他車(chē)輛聽(tīng)從安排，行駛中，不要將頭、手、身體伸出窗外。

二、學(xué)校安全

1、手工課、美術(shù)課要求使用刀、剪、針、錘等工具時(shí)，才能將其帶到學(xué)校，否則，這些工具不能隨身帶進(jìn)學(xué)校。

若使用，須經(jīng)老師同意方可拿取，并在老師的監(jiān)督下使用，用完后立即放回原處。在課堂上使用這些工具時(shí)要小心謹(jǐn)慎，防止劃傷、刺傷自己或前后的同學(xué)。

2、一旦被劃傷，傷口容易發(fā)生感染，應(yīng)視傷口的污染、深淺程度仔細(xì)處理，必要時(shí)要注射破傷風(fēng)抗毒素針。

3、參加集體勞動(dòng)，一定要遵守紀(jì)律、服從管理、聽(tīng)從指揮。

要事先了解該項(xiàng)勞動(dòng)的安全常識(shí)，未經(jīng)老師允許不得進(jìn)入危險(xiǎn)部位。不接觸有毒有害物質(zhì)，如硫酸、農(nóng)藥等，不隨便觸摸、玩弄電器及開(kāi)關(guān)等。

4、化學(xué)藥品濺入眼睛時(shí)，應(yīng)用專用沖洗眼睛的水及時(shí)沖洗，并要采取其他的急救措施。

5、課間活動(dòng)不要做危險(xiǎn)的游戲，觀看別人進(jìn)行體育活動(dòng)，要注意自己的位置是否安全，避免飛來(lái)的籃球、足球等傷及自己。

三、防火安全

1、不要將火柴、打火機(jī)當(dāng)作玩具，也不要燒東西玩。

2、夏天點(diǎn)蚊香時(shí)，注意不要靠近窗簾、蚊帳、床單等可燃物，以免夜晚風(fēng)吹動(dòng)時(shí)，使這些可燃物飄到蚊香火頭上。

3、現(xiàn)代家庭中，家用電器種類很多，少年兒童必須在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確使用。

低年級(jí)學(xué)生應(yīng)避免單獨(dú)使用這些電器，家庭中不能超負(fù)荷用電，不能亂接電線，以免引起電線短路甚至火災(zāi)。

4、常見(jiàn)的滅火方法：用水滅火用東西蓋住滅火用沙滅火。

四、用電安全

1、不要用手、金屬物或鉛筆芯等東西去撥弄開(kāi)關(guān)，也不要把它們插到插座孔里。

喝水或飲料時(shí)不要在插座附近喝，以免水或飲料灑到插孔里，造成電器短路，著火。

2、在戶外玩耍時(shí)，要遠(yuǎn)離高壓輸電設(shè)備及配電室之類的地方。

不要在高壓線附近放風(fēng)箏，不要到配電室中去玩。

3、房子周?chē)性S多電線，不要在電線上面搭掛、晾曬衣物，以免發(fā)生危險(xiǎn)。

4、發(fā)現(xiàn)有人觸電，在救助觸電者時(shí)，首先要切斷電源。

在切斷電源之前，千萬(wàn)不要用手去拉觸電者，否則救助者也會(huì)觸電。

5、如果無(wú)法切斷電源，救助者要穿上絕緣膠鞋，或帶上絕緣手套，或站在干燥的木板上，用干燥的木棍、竹竿等去挑開(kāi)觸電者身上的電線。

6、小學(xué)生因?yàn)槿诵?，無(wú)法對(duì)觸電實(shí)施救護(hù)，應(yīng)該及早地叫大人來(lái)處理，并打“120”急救電話，讓醫(yī)生來(lái)救護(hù)。

五、法制教育

1、在家遇生人，不要輕易開(kāi)門(mén)。

如不速之客來(lái)訪時(shí)，要先查明身份再開(kāi)門(mén)。如果不能確定身份，就打電話向父母詢問(wèn)，或求助鄰居。

2、沒(méi)有家長(zhǎng)或老師的安排，不要接受陌生人的邀請(qǐng)去看展覽、拍電影、做廣告等，更不能到陌生人家里去玩。

3、如果在路上遭壞人搶劫，不要冒失地與他硬拼，可先把隨身帶的錢(qián)物給他，并盡量記清壞人的身材、面貌、口音和衣著特征，爭(zhēng)取安全脫身，然后迅速報(bào)案。

4、如果遭壞人綁架，要沉著冷靜。

要發(fā)揮自己的聰明才智，先保護(hù)自己不受傷害，再想辦法給家人或警方報(bào)信，還可以在沿途拋下書(shū)包里的文具，書(shū)籍以及隨身所穿的鞋、帽等，給家人或警方留下線索。

六、在教室內(nèi)外活動(dòng)應(yīng)怎樣注意安全

1.防磕碰。

目前大多數(shù)教室空間比較狹小，又置放了許多桌椅、飲水機(jī)等用品，所以不應(yīng)在教室中追逐、打鬧，做劇烈的運(yùn)動(dòng)和游戲，防止磕碰受傷。

2.防滑、防摔。

教室地板比較光滑的，要注意防止滑倒受傷;需要登高打掃衛(wèi)生、取放物品時(shí)，要請(qǐng)他人加以保護(hù)，注意防止摔傷。

3.禁止在樓道內(nèi)游戲、追逐打鬧防止發(fā)生意外。

4.防墜落。

無(wú)論教室是否處于高層，都不要將身體探出陽(yáng)臺(tái)或者窗外，謹(jǐn)防不慎發(fā)生墜樓的危險(xiǎn)。

5.防擠壓。

教室的門(mén)、窗戶在開(kāi)關(guān)時(shí)容易壓到手，也應(yīng)當(dāng)處處小心，要輕輕地開(kāi)關(guān)門(mén)窗，還先留意會(huì)不會(huì)夾到他人的手。

6.防火災(zāi)。

不帶打火機(jī)、火柴、煙花爆竹、小鞭炮等危險(xiǎn)物品進(jìn)校園，杜絕玩火等行為。

7.防溺水。

不要去小河、池塘、水庫(kù)、海里去玩耍或游泳，要是去海邊游泳，一家要在家長(zhǎng)的陪同下才能去。

安全教育班會(huì)活動(dòng)4教學(xué)資料：引導(dǎo)學(xué)習(xí)一些生命安全、交通安全、校園安全等知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：透過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)安全知識(shí)，使學(xué)生了解生命之可貴，珍惜生命，注意安全，掌握一些安全知識(shí)，構(gòu)成自護(hù)、自救的意識(shí)，使學(xué)生安全、健康成長(zhǎng)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，生活中存在著許多的_，同學(xué)們必須要有必須的安全意識(shí)，珍惜生命，注意安全，安全重于一切，只有健康的身心，才能保障我們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)好好回報(bào)父母，回報(bào)社會(huì)。

一、交通安全

(一)導(dǎo)入：透過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生樹(shù)立交通安全意識(shí)，從精神上遠(yuǎn)離交通安全隱患，加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng).為了貫徹落實(shí)公安部、教育部《關(guān)于加強(qiáng)中職學(xué)校交通安全工作的通知》精神，繼續(xù)進(jìn)一步搞好我校的交通安全教育，減少交通違章，杜絕交通事故。讓學(xué)生了解交通活動(dòng)中必備的安全知識(shí)，懂得安全的重要，并把自己學(xué)到的知識(shí)傳達(dá)給周?chē)娜藗儭?/p>

(二)交通知識(shí)

1、道路、交通2、交通安全3、交通法規(guī)4、道路交通標(biāo)志和交通信號(hào)5、看圖識(shí)標(biāo)志

(三)討論分析

1、行人為什么要在人行道上行走，沒(méi)有人行道要靠路邊行走?

2、行人橫過(guò)馬路為什么要走人行橫道?

3、沒(méi)有劃設(shè)人行橫道的馬路就應(yīng)注意哪些?

4、為什么不能翻越護(hù)欄?

5、為什么不準(zhǔn)扒車(chē)、追車(chē)、強(qiáng)行攔車(chē)?

6、為什么走路時(shí)不能看書(shū)或做其它活動(dòng)?

7、騎自行車(chē)就應(yīng)注意什么?

8、乘汽車(chē)時(shí)要注意什么?

9、遇到交通事故怎樣辦?

總結(jié)：對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其要注意的是騎自行車(chē)的安全和過(guò)馬路的安全。

二、校園安全

(一)導(dǎo)入：請(qǐng)看這些校園事故

案例一：

10月25日晚，四川省巴中市通江縣廣納鎮(zhèn)小學(xué)四年級(jí)至六年級(jí)寄宿制學(xué)生晚自習(xí)結(jié)束后，在下樓梯時(shí)發(fā)生擁擠踩踏事故，造成8名學(xué)生死亡，45名學(xué)生受傷。

案例二：

11月8日，學(xué)生李某午飯之后到學(xué)校教學(xué)樓三樓走廊上玩耍，他右腳跨在走廊欄桿上，不慎失手墜落至一樓，因頭部嚴(yán)重受傷，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。

案例三：我班的一位男同學(xué)，在體育課的舞蹈練習(xí)中，由于動(dòng)作不規(guī)范，被自己的腳絆倒在地上，右肩著地，造成右肩粉碎性骨折，要植入鋼板固定骨頭，目前正在康復(fù)中。

案例四：

在一節(jié)早讀課前，某校一名女同學(xué)，因與一名男同學(xué)發(fā)生口角，一怒之下，拿起圓珠筆往男同學(xué)的手臂插去，導(dǎo)致男同學(xué)的手臂傷。

(二)結(jié)合案例，談啟示

結(jié)合以上五個(gè)案例，談?wù)勀阌惺裁磫⑹?

(三)學(xué)習(xí)安全知識(shí)

1、日常行為安全：不攜帶_、火種或其它危險(xiǎn)品進(jìn)入校園;

嚴(yán)禁勾引校外人員來(lái)校滋事、打架;不進(jìn)網(wǎng)吧、游戲室、歌舞廳等娛樂(lè)場(chǎng)所;不在樓梯、走廊上追逐打鬧、推撞;上下樓梯靠右行，不擁擠、不搶行;嚴(yán)禁攀爬圍墻、欄桿及大樹(shù)。

2、體育課、實(shí)驗(yàn)課安全：上體育課時(shí)，要有防范意識(shí)，不隨意投擲器材。

實(shí)驗(yàn)課時(shí)要嚴(yán)格操作程序，按規(guī)范操作，不隨意動(dòng)用器材和藥品，不攜帶任何化學(xué)藥品出實(shí)驗(yàn)室。

3、群眾活動(dòng)安全：班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校組織的戶外活動(dòng)，要嚴(yán)格遵守活動(dòng)紀(jì)律，聽(tīng)從老師的指揮，身體有不舒服的要及時(shí)告知老師或身邊的同學(xué)。

4、心理健康安全：心理上出現(xiàn)問(wèn)題可采取適當(dāng)方法加以排解，如可找老師、家長(zhǎng)、學(xué)生、朋友等傾訴。

三、生命安全

引言：對(duì)我們每一個(gè)人而言，沒(méi)有了生命，就沒(méi)有了一切的基礎(chǔ);放下生命，就放下存在的基礎(chǔ)。人生活在關(guān)系中。只有珍愛(ài)自己的生命，才會(huì)珍惜他人及生靈的生命。一個(gè)對(duì)自己生命輕視的人必然伴隨著對(duì)他人(物)生命的輕視;對(duì)自己的身體缺乏尊重和珍惜的人，必然漠視他人(物)的痛苦。

近年來(lái)中小學(xué)校的校園暴力凸現(xiàn)，令全社會(huì)關(guān)注。校園暴力是社會(huì)暴力現(xiàn)象在校園的延伸，社會(huì)暴力入侵校園，使危及校園安全的惡性案件不斷出現(xiàn)。犯罪分子或出于個(gè)人恩怨，或?yàn)榱藞?bào)復(fù)社會(huì)，也有由精神病人引發(fā)的。校園暴力并不是近幾年來(lái)才出現(xiàn)的，但它的不斷升級(jí)，卻是不可否認(rèn)的，因而也最應(yīng)引起警惕。

1、什么是校園暴力?有哪些因素?

討論歸納：所謂校園暴力是指在校園或校園周邊地區(qū)所發(fā)生的師生之間、學(xué)生之間以及非學(xué)校人員對(duì)學(xué)校師生所實(shí)施的暴力行為。而校園欺負(fù)成為校園暴力最為經(jīng)常的表現(xiàn)形式。

校園暴力包括以下幾個(gè)要素：

①暴力行為是發(fā)生在校園或緊鄰校園的周邊地區(qū);②暴力侵害的對(duì)象為校園里的人、事、物，包括教師、學(xué)生及其財(cái)產(chǎn)等，但以學(xué)生為主要目標(biāo);③校園暴力的結(jié)果是侵犯了他人人身權(quán)利、公私財(cái)產(chǎn)以及心理的傷害，并由此而引起的_、自殘等;④校園暴力的發(fā)生往往極具突發(fā)性，雖然有些事件有預(yù)兆，但容易被有關(guān)部門(mén)和人員忽視。

事實(shí)證明，如今的校園暴力已經(jīng)超出單純的打架斗毆的可控范圍，它在個(gè)別地方甚至正在演變成帶有_性質(zhì)的團(tuán)伙，制造敲詐、_、搶劫、_等惡性刑事案件。

2、校園暴力的幾種表現(xiàn)

(一)打架斗毆。

打架斗毆是校園里最常見(jiàn)的暴力行為，通常是一些品德較差的大同學(xué)，自以為有力氣，就以大欺小、以強(qiáng)凌弱來(lái)毆打校內(nèi)外的學(xué)生。除此之外，還有這伙中學(xué)生與另一伙中學(xué)生相互毆斗的現(xiàn)象，也稱為學(xué)生打群架。中學(xué)生打架斗毆破壞了學(xué)校的正常秩序，給學(xué)校帶來(lái)了不好的聲譽(yù)，對(duì)學(xué)生的身心造成傷害，其危害性是顯而易見(jiàn)的。

不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生打架斗毆的發(fā)生具有時(shí)間上的規(guī)律性：(1)放學(xué)時(shí)。中午或傍晚放學(xué)，個(gè)性是周末中午，一些與校內(nèi)學(xué)生有聯(lián)系的校外少年，還有被學(xué)校開(kāi)除的不良少年，站在門(mén)口尋找機(jī)會(huì)打架。同時(shí)，大批學(xué)生出校時(shí)易因發(fā)生碰撞而引發(fā)打架。(2)考試結(jié)束時(shí)。每個(gè)學(xué)期的期中和期末考試后，老師忙于批改試卷，學(xué)生普遍松口氣，一些不良學(xué)生就惹是生非，易發(fā)生打架斗毆。(3)秋季開(kāi)學(xué)時(shí)。新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校老同學(xué)串聯(lián)的，其中有因過(guò)去的“仇恨”而算賬的，往往采用暴力攻擊的手段來(lái)解決。(4)課外游樂(lè)活動(dòng)時(shí)間。不少學(xué)生喜歡到校外去打桌球、玩電子游戲和相聚郊游等。由于社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所管理不嚴(yán)，人員復(fù)雜，學(xué)生之間常因爭(zhēng)輸贏、爭(zhēng)地盤(pán)而發(fā)生沖突，導(dǎo)致打架斗毆。(5)節(jié)假日。由于休息時(shí)間，有的學(xué)生家長(zhǎng)又不在家中，在無(wú)事可做的狀況下，有的學(xué)生就跑到外面去，易發(fā)生打架，甚至相約互斗。

(二)強(qiáng)索錢(qián)財(cái)。

這是近幾年來(lái)發(fā)生的比較普遍且嚴(yán)重的校園暴力現(xiàn)象，往往發(fā)生在中小學(xué)校門(mén)口或附近地區(qū)，大年齡的中學(xué)生向低幼學(xué)生強(qiáng)索錢(qián)財(cái)，以暴力相威脅，逼迫低年齡學(xué)生交出零用錢(qián)或?qū)W習(xí)用品等，并不準(zhǔn)他們告訴學(xué)校和家長(zhǎng)。此類事件不僅僅摧殘了被襲擊學(xué)生的心靈，影響他們的學(xué)習(xí)生活，而且造成許多家長(zhǎng)人心惶惶，對(duì)孩子的身心和教育擔(dān)驚受怕。

(三)毀壞物品。

有的中學(xué)生由于心中的不滿、怨恨等情緒作用，透過(guò)毀壞物品來(lái)表現(xiàn)和發(fā)泄。在一些中學(xué)生里能夠看到被學(xué)生破壞的課桌椅、墻壁、門(mén)窗等，其中一部分就是有的學(xué)生發(fā)泄情緒實(shí)施攻擊的結(jié)果。這類攻擊行為的目標(biāo)可能是人也可能是物。

(四)爭(zhēng)風(fēng)吃醋。

青少年生理、心理的早熟使早戀現(xiàn)象越來(lái)越呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，而早戀給青少年的成長(zhǎng)和生活所帶來(lái)的負(fù)面影響是顯而易見(jiàn)的。但由于中學(xué)生心理不夠成熟，往往會(huì)因?yàn)開(kāi)而產(chǎn)生嫉妒、排擠甚至仇恨的心理。小小的矛盾因?yàn)槿狈贤ê鸵龑?dǎo)而釀成打架甚至_等暴力事件。

(五)心理障礙。

青少年攻擊行為還有一種特殊的狀況，這就是由于青少年的精神障礙所引起的攻擊性行為。國(guó)內(nèi)外研究證明，青少年精神疾病患者的一個(gè)主要表現(xiàn)就是具有攻擊傷害他人的行為。主要原因是在于他們的意識(shí)障礙、幻覺(jué)和妄想作用、智力障礙、情緒情感激烈等。在這種異常心理的支配下，青少年患者易與他人發(fā)生沖突，引起攻擊性行為，給他人造成輕重不等的傷害，極端嚴(yán)重的能夠致人死亡。比如常見(jiàn)的少年多動(dòng)綜合癥，表現(xiàn)為多動(dòng)、多話、任性和注意力不集中等，比較嚴(yán)重地影響患者的學(xué)習(xí)和生活，并會(huì)干擾社會(huì)秩序。有多動(dòng)綜合癥的少年行為，常有攻擊性，一次性精神癥狀有突然發(fā)怒、行為沖動(dòng)的表現(xiàn)，二次性精神癥狀有明顯的暴力攻擊行為，在生活中顯得喜與人吵架和打架。又如，少年精神_癥表現(xiàn)為意志和行為的障礙，造成行為混亂，在興奮之下會(huì)傷人或物。再如，少年躁狂癥者有的經(jīng)常惹是生非，發(fā)生打鬧等沖動(dòng)行為，造成對(duì)他人的攻擊。鑒于這些攻擊行為不是一般的品德障礙，而是在精神障礙的情形下發(fā)生的，所以應(yīng)提醒人們給予特殊的注意。

3、典型案例：例如河南省犯罪嫌疑人黃勇自2001年開(kāi)始，將學(xué)生騙到家中，先后殺死中小學(xué)生17人，將尸體掩埋在室內(nèi)和院內(nèi);

湖北省大冶市多名歹徒?jīng)_入羅家橋中學(xué)學(xué)生宿舍搶劫，砍傷15名學(xué)生;山東省莒縣犯罪嫌疑人闖入第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，持菜刀砍傷25名小學(xué)生;湖南省郴州市廣宜中心小學(xué)教師劉紅文精神病發(fā)作，在校內(nèi)持菜刀砍死學(xué)生4名、砍傷16人;河南省汝州市犯罪嫌疑人竄入第二高中男生公寓，瘋狂殺戮沉睡的學(xué)生，9人死亡，3人受傷。2003年8月17日蘭州發(fā)生學(xué)生被綁架事件后，銀川、珠海、昆明、安徽、長(zhǎng)春、哈爾濱、浙江等地陸續(xù)發(fā)生幾十起人質(zhì)劫持事件，學(xué)生劫持多發(fā)生在學(xué)校門(mén)口附近。、

4、校園暴力阻止的途徑和方法

校園暴力給學(xué)生個(gè)人、家庭乃至社會(huì)造成的危害是巨大且長(zhǎng)久的。鏟除校園暴力是我們的當(dāng)務(wù)之急。我們可從以下幾個(gè)方面入手：

(一)有關(guān)部門(mén)爭(zhēng)取配合，做好安全教育。

要堅(jiān)持樹(shù)立安全是“1”，其它是“0”的思想，定期舉辦安全知識(shí)講座，法制報(bào)告會(huì)，組織學(xué)生觀看法制教育專題片?？舍槍?duì)流行趨勢(shì)和當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，融入更豐富的資料和更新穎的形式。如用反暴力的偶像示范，學(xué)生可能會(huì)樂(lè)于理解。

(二)教育孩子珍惜尊重自己和他人的生命。

暴力的基礎(chǔ)就是對(duì)生命的極端漠視。在虛擬的世界里，沒(méi)有真實(shí)的受害者。這一事實(shí)很易使他們產(chǎn)生“再暴力的東西都與人類感受無(wú)關(guān)”的錯(cuò)覺(jué)，以致此刻的孩子們不但漠視動(dòng)物和他人的生命，甚至漠視自己的生命。針對(duì)這一點(diǎn)，我們可對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命的孕育、生長(zhǎng)等知識(shí)的傳授。這既能讓學(xué)生對(duì)自己有所認(rèn)識(shí)，也能使學(xué)生對(duì)他人的生命重懷珍惜和尊重的態(tài)度。

我們還就應(yīng)教導(dǎo)孩子們遵從最基本的價(jià)值取向，讓他們懂得人生活在一個(gè)社會(huì)里就應(yīng)是平等的、公正的，相互之間就應(yīng)是富有同情心和憐憫心的。只要讓孩子懂得社會(huì)生活中最基本的原則是對(duì)他人的尊重和同情，他們對(duì)暴力的危害就會(huì)有新的理解。

(三)加強(qiáng)師德建設(shè)，消除校園“冷暴力”。

目前，法律法規(guī)在對(duì)待老師的“冷暴力”上還顯得相當(dāng)蒼白，但教育行政部門(mén)早已關(guān)注校園“冷暴力”問(wèn)題了。各地學(xué)校也從加強(qiáng)師德建設(shè)入手，盡力消除校園“冷暴力”。對(duì)學(xué)生多一份理解，少一點(diǎn)苛責(zé);多一份信心，少一點(diǎn)失望;多一份親切，少一點(diǎn)冷漠，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。這些做法無(wú)疑將會(huì)對(duì)消除校園“冷暴力”起到用心的作用。

(四)清查影視節(jié)目和出版物，凈化文化市場(chǎng)。

雖然我國(guó)有關(guān)青少年問(wèn)題的法律中都一律禁止孩子接觸暴力文化，便在現(xiàn)實(shí)中卻基本沒(méi)有可操作的限制性規(guī)定，還基本處于放任狀態(tài)。實(shí)際上，我國(guó)對(duì)影視作品中的暴力沒(méi)有分類，更沒(méi)有因?yàn)槠渲杏斜┝Y料而限制孩子觀看?，F(xiàn)階段，這種狀況應(yīng)有所改變才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。有關(guān)部門(mén)應(yīng)制定相關(guān)條文，對(duì)_電視作品進(jìn)行分類，并推廣至網(wǎng)絡(luò)媒體、電子游戲和書(shū)報(bào)雜志，為孩子們帶給更多健康的精神產(chǎn)品。定期徹底清查文化市場(chǎng)、凈化文化市場(chǎng)、凈化孩子們的視聽(tīng)，切忌讓未成年人接觸帶有暴力行為的文化。

(五)未雨綢繆，及早防范。

一方面，從自身做起，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，從而鏟除校園暴力滋生的土壤。許多案例證明，校園暴力事件的發(fā)生有必須的條件，必須的氣候，越是思想政治工作薄弱、學(xué)生紀(jì)律差的班級(jí)，發(fā)生的事件越多。學(xué)校暴力事件是一種見(jiàn)不得人、偷偷摸摸的勾當(dāng)，因此它只能在黑暗中進(jìn)行。如果我們讓陽(yáng)光普照校園，那么參與暴力者就不敢出現(xiàn)，陽(yáng)光是什么，陽(yáng)光就是班級(jí)的正氣，學(xué)校的正氣。每個(gè)同學(xué)都要樹(shù)立正氣，這樣才會(huì)構(gòu)成班級(jí)的正氣，學(xué)校的正氣。所有同學(xué)務(wù)必努力做到“十要十不要”：要舉止禮貌，不要口出臟話;要自尊自愛(ài)，不要自以為是;要尊重他人，不要出口傷人;要團(tuán)結(jié)互助，不要欺弱怕強(qiáng);要禮貌待人，不要打架斗毆;要強(qiáng)身健體，不要吸煙喝酒;要友誼為重，不要早戀誤自;要遵守秩序，不要圍觀起哄;要開(kāi)卷有益，不要盲目閱讀;要學(xué)習(xí)法紀(jì)，不要我行我素。另一方面，各班級(jí)要配齊安全班委，定期向?qū)W校反映可能發(fā)生的校園暴力隱患，用心爭(zhēng)取學(xué)校、社會(huì)和家庭的保護(hù)和幫忙，將校園暴力扼殺在萌芽之中。

我們有理由相信，只要家庭、學(xué)校和社會(huì)齊心合力，校園暴力這顆毒瘤就必須會(huì)被鏟除，我們的校園定會(huì)成為孩子們的樂(lè)土!

四、總結(jié)

這天由于時(shí)間的關(guān)系老師只講了四個(gè)方面安全問(wèn)題，期望同學(xué)們必須要注意安全的問(wèn)題，身體是革命的本錢(qián)，有了好的身體，我們才能快樂(lè)的學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。這天的班會(huì)到此結(jié)束。

安全教育班會(huì)活動(dòng)5教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解交通安全問(wèn)題對(duì)我們的重要性。

2、我們要從小樹(shù)立交通安全意識(shí)，掌握必要的交通安全知識(shí)，確保交通安全。

3、培養(yǎng)學(xué)生從自己做起，自覺(jué)遵守交通規(guī)則，做一個(gè)優(yōu)秀的交通小天使。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握必要的交通安全知識(shí)，確保交通安全。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生從自己做起，自覺(jué)遵守交通規(guī)則，做一個(gè)優(yōu)秀的交通小天使。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事激趣引入活動(dòng)

1、放故事錄音：“丁丁今年剛滿七歲可爸爸還是不放心他一個(gè)人上街說(shuō)他不會(huì)走路。

”丁丁很不高興撅著嘴說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)的我不但會(huì)走路而且會(huì)跑呢!不信我跑給你看?！卑职中χ鴵u著頭：“我不是說(shuō)你沒(méi)學(xué)會(huì)走路是說(shuō)你還沒(méi)學(xué)會(huì)在馬路上走路?！倍《∑婀值膯?wèn)道：”在馬路上走路還用學(xué)嗎?”爸爸點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是的不但要學(xué)而且應(yīng)該記住一些規(guī)定。”

2爸爸讓記住的這些規(guī)定是交通規(guī)則我們應(yīng)該怎樣記住交通規(guī)則呢?這就是今天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容(板書(shū):交通法規(guī)我遵守).

二、看說(shuō)比學(xué)掌握規(guī)范

1、認(rèn)識(shí)交通信號(hào)燈。

(出示交通信號(hào)課件)同學(xué)們你們知道紅燈、綠燈、黃燈各表示什意思嗎?(學(xué)生說(shuō)出后引導(dǎo)條理語(yǔ)言：紅燈停綠燈行黃燈亮了等一等)

2、認(rèn)識(shí)各種交通標(biāo)線

3、了解走路規(guī)范.(課件出示三圖)

圖一：小朋友背著書(shū)包走在馬路人行道上。

圖二：小朋友走在人行橫道上準(zhǔn)備過(guò)十字路口。

圖三：小朋友放學(xué)回家走在過(guò)街天橋上。

同學(xué)們你們看圖中的小朋友們走在了什么地方?他們是怎樣走的?(學(xué)生邊看圖邊比較教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“人行道“、“人行橫道”、“過(guò)街天橋”)

教唱兒歌認(rèn)識(shí)過(guò)街天橋。(過(guò)街天橋空中跨橫空馬路作用大。行人靠右快速過(guò)千萬(wàn)不要貪玩耍。)

4、小朋友怎樣走路才能最安全?聯(lián)系身邊發(fā)生的事與小朋友討論。

①把小朋友身邊的故事講給大家聽(tīng)增強(qiáng)安全意識(shí)。

②小組討論后得出：走規(guī)定路線看交通指揮燈不看書(shū)不亂跑不爬欄不玩耍。

5、禮貌候車(chē)，學(xué)攔“出租車(chē)”。

①聽(tīng)故事：《徐特立爺爺排隊(duì)候車(chē)的故事》

②學(xué)生聽(tīng)后，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣候車(chē)?

③情景表演：學(xué)攔“出租車(chē)”。(引導(dǎo)學(xué)生懂得：站在人行道，對(duì)車(chē)揮揮手，話語(yǔ)要禮貌，雙方都喜歡)

三、回顧所學(xué)，交流體會(huì)

同學(xué)們，今天的安全課中，你學(xué)會(huì)了什么?說(shuō)給大家聽(tīng)，好不好?

四、明辨是非，認(rèn)識(shí)升華

1、課件出示圖，辨別圖中的小朋友做得對(duì)不對(duì)，說(shuō)說(shuō)為什么?

a放學(xué)路上，小明與小伙伴們邊走邊踢球。

b紅燈亮了，小紅從人行橫道通過(guò)。

c幾個(gè)小朋友走在馬路中央去上學(xué)。

五、夸夸同學(xué)，發(fā)紅花

a夸夸咱們班自覺(jué)遵守交通規(guī)范的好同學(xué)。

b給這些同學(xué)發(fā)交通紅花，并評(píng)出“安全小天使”。

六、活動(dòng)總結(jié)

第5篇：校園暴力產(chǎn)生的主要原因范文

關(guān)鍵詞：厭學(xué)生 輔導(dǎo) 辦法

學(xué)生厭學(xué)是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和信心，厭倦學(xué)習(xí)的一種心理反映，它包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。學(xué)生厭學(xué)不僅使家長(zhǎng)痛苦、教師憂慮，它也會(huì)帶來(lái)諸多社會(huì)問(wèn)題。學(xué)生厭學(xué)的原因很多，如課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大、作業(yè)困難多、成績(jī)跟不上、父母期望高、人際關(guān)系差、成功體驗(yàn)少、求知興趣低以及自尊心受損、自信心受挫、好勝心減弱、上進(jìn)心失落等等。解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題需要多管齊下，綜合治理。而在班主任工作中，積極創(chuàng)造條件，保護(hù)學(xué)生自尊心、增強(qiáng)其自信心，做好厭學(xué)生的輔導(dǎo)尤為重要。

一、厭學(xué)原因

1、母子分離焦慮。

歐美學(xué)者較傾向認(rèn)為，學(xué)生拒絕上學(xué)與害怕和母親（父親罕見(jiàn)）分離有關(guān)。母親初次送孩子進(jìn)學(xué)校時(shí)，往往在個(gè)人過(guò)度保護(hù)潛意識(shí)作用下，表現(xiàn)出焦慮不安和不放心，這種情緒可潛移默化感染和投射到學(xué)生身上，演化為學(xué)生自身的焦慮與恐懼，并最終固化下來(lái)。分離時(shí)，學(xué)生對(duì)母親的態(tài)度多處于兩難狀態(tài)：既不想離開(kāi)母親，又怕不去學(xué)校而受到母親責(zé)備，長(zhǎng)期的矛盾心態(tài)就易發(fā)展為焦慮與恐懼，最終表現(xiàn)出諸如植物神經(jīng)功能紊亂類的軀體化癥狀。

2、學(xué)生的自身素質(zhì)。

學(xué)?？植腊Y多發(fā)生于膽小拘謹(jǐn)、敏感、易感素質(zhì)、行為退縮的學(xué)生，常表現(xiàn)過(guò)分拘謹(jǐn)、喜好他人表?yè)P(yáng)、任性、不善交友、固執(zhí)等。這樣的孩子很可能來(lái)自于父母期望過(guò)高或父母對(duì)孩子評(píng)價(jià)過(guò)多的家庭，長(zhǎng)期受此影響的學(xué)生會(huì)變得對(duì)自身和環(huán)境評(píng)價(jià)過(guò)分敏感，過(guò)分在乎自我形象和自我感受（心理動(dòng)力學(xué)稱“自戀”），因而會(huì)無(wú)意識(shí)夸大對(duì)學(xué)校威脅的感受與評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生遭受學(xué)業(yè)失敗或人際危機(jī)時(shí)，為維護(hù)“自我”免受威脅與傷害，從而采取拒絕上學(xué)。有些學(xué)?？植腊Y學(xué)生起初學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但為維護(hù)個(gè)人學(xué)績(jī)排名而超負(fù)荷投入學(xué)習(xí)，一旦遭受學(xué)績(jī)挫敗，會(huì)引起強(qiáng)烈的焦慮與恐懼，怕再度遭受失敗而拒絕上學(xué)。另外，青春期兒童的“自我意識(shí)”發(fā)展迅速，也可產(chǎn)生不符實(shí)際的“自我形象”，認(rèn)為自己長(zhǎng)得丑、長(zhǎng)得矮、不善學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)能力不佳等，導(dǎo)致不愿去上學(xué)。方言重、肢體殘疾、長(zhǎng)相不佳、肥胖或瘦弱、身材矮小、長(zhǎng)青春痘的青春期學(xué)生也可發(fā)生拒絕上學(xué)癥。

3、環(huán)境因素。

學(xué)校環(huán)境是誘發(fā)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)校恐怖癥或拒絕上學(xué)癥的主要場(chǎng)所，在學(xué)校遭受的生活事件或應(yīng)激事件是最主要的誘因，如轉(zhuǎn)學(xué)(班級(jí))、學(xué)習(xí)困難、考試不及格、遭同學(xué)嘲笑或欺侮、校園暴力、與教師發(fā)生沖突、遭受體罰、與教師不“合拍”、失去友誼、教師期望過(guò)高、校規(guī)嚴(yán)厲、管教嚴(yán)厲、校內(nèi)群體癔癥發(fā)作等。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，有些農(nóng)民工子弟由外地轉(zhuǎn)入城市學(xué)校亦容易出現(xiàn)學(xué)校適應(yīng)困難和拒絕上學(xué)現(xiàn)象。

二、解決辦法

作為班主任，對(duì)待厭學(xué)的學(xué)生必須采取不同的教育方法，

（一）因材施教、對(duì)癥下藥。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因很多，有的是由于學(xué)習(xí)上連續(xù)失敗，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，產(chǎn)生厭煩感；有的是由于學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)單重復(fù)、學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生厭煩情緒；有的是由于對(duì)教師或家長(zhǎng)有抵觸情緒，一提起學(xué)習(xí)就心煩意亂，焦躁不安；有的是由于自己受到了其它誘因如網(wǎng)絡(luò)的影響，開(kāi)始厭惡學(xué)習(xí)……因材施教、對(duì)癥下藥地解決這類問(wèn)題就顯得非常重要。

（二）抓住關(guān)鍵、“標(biāo)”“本”兼治。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的因素很多，抓住根本才是取得成效的關(guān)鍵。埃里克森認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生第一次接受社會(huì)賦予他并期望他完成的社會(huì)任務(wù)時(shí)，為了完成這些任務(wù)，為了不致落后于眾多的同伴，他必須勤奮地學(xué)習(xí)，但同時(shí)又存在著害怕失敗的情緒，這種勤奮感與自卑感的矛盾便構(gòu)成了學(xué)習(xí)的危機(jī)。如果孩子一直很勤奮、很努力，但自己一直認(rèn)為沒(méi)有“成功”，那么他很容易導(dǎo)致厭學(xué)、棄學(xué)。勤奮的人總是會(huì)不斷地為自己確立一些目標(biāo)，讓自己清楚地知道為什么而活；當(dāng)他為了這一目標(biāo)而專注于某一活動(dòng)時(shí)，就能讓他處于一種愉悅的狀態(tài)，給人以充實(shí)感，就不至于出現(xiàn)厭學(xué)。

（三）積極信念、從不言棄。對(duì)待厭學(xué)的學(xué)生，作為教師關(guān)鍵是要有愛(ài)心和耐心。當(dāng)學(xué)生有厭學(xué)的行為表現(xiàn)時(shí)，教師務(wù)必要克服情緒化的沖動(dòng)。有許多教師處理厭學(xué)問(wèn)題之所以失敗，主要原因就是教師遭遇學(xué)生厭學(xué)行為時(shí)的情緒化處理，一旦教師情緒化處理，不僅對(duì)解決厭學(xué)于事不補(bǔ)，而且只會(huì)為學(xué)生厭學(xué)再增加一條原因：師生沖突。許多研究認(rèn)為，師生沖突是學(xué)生厭學(xué)的重要原因之一，許多學(xué)生認(rèn)為自己與老師吵了一架，老師肯定不喜歡自己，從此也就不喜歡這位老師所教的這門(mén)課程，開(kāi)始出現(xiàn)厭學(xué)或厭學(xué)更加嚴(yán)重化。許多老師的錯(cuò)誤也在于太過(guò)于聰明，而有時(shí)卻需要難得糊涂一點(diǎn)，這也是多么的不容易??！

（四）關(guān)注學(xué)生的人際關(guān)系。人際關(guān)系是影響學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要因素。由于學(xué)生來(lái)自不同的家庭，性格差異也很大，有的學(xué)生較孤僻，不善交往，在學(xué)校容易寂寞和受欺負(fù)，人際關(guān)系自然就差。如果他經(jīng)常與同學(xué)有沖突，沒(méi)有與同伴群體交往的需要，也沒(méi)有形成集體的歸屬感；或者害怕同學(xué)，在學(xué)校受人欺負(fù)，這些都會(huì)持久地影響他學(xué)習(xí)，即使厭學(xué)的問(wèn)題暫時(shí)得到了解決，也可能會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，所以作為班主任需要對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注，培養(yǎng)他與同學(xué)們進(jìn)行交往的能力，改進(jìn)他對(duì)集體生活的適應(yīng)能力。

（五）作業(yè)問(wèn)題。作業(yè)量過(guò)大，也是學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)因素。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的，是使他符合全班的作業(yè)要求還是布置適合他發(fā)展的作業(yè)，這是一個(gè)需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。應(yīng)該從作業(yè)的源頭上來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。事實(shí)上，這也不僅僅是作業(yè)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生是至關(guān)重要的，如果因?yàn)樽鳂I(yè)影響了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，就得不償失了。心理學(xué)研究認(rèn)為，對(duì)學(xué)習(xí)困難的孩子再提出時(shí)間要求，只會(huì)加劇他的學(xué)習(xí)困難程度，所以，對(duì)他們而言，降低作業(yè)要求是有效的策略。如果過(guò)高地對(duì)他們提出要求，還可能會(huì)使他對(duì)學(xué)校形成不好的第一印象，不利于培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)適應(yīng)性而出現(xiàn)厭學(xué)。

第6篇：校園暴力產(chǎn)生的主要原因范文

教師是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)“重要的人”，師生關(guān)系是否和諧與融洽，作為學(xué)生能否受到教師的關(guān)注、欣賞和鼓勵(lì)，這對(duì)學(xué)生的心情和成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。而師生關(guān)系的質(zhì)量如何，決定權(quán)在教師手中。如果一個(gè)教師和大多數(shù)學(xué)生的關(guān)系不和諧，卻怪罪學(xué)生如何不好，這是教師不成熟的重要表現(xiàn)。良好的師生關(guān)系是建立教育大廈的基石，學(xué)生正是在建立良好的師生關(guān)系的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)建立起人與人之間信任、友善與合作的關(guān)系。研究證明，如果學(xué)生認(rèn)為教師眼中的自己是有能力、負(fù)責(zé)任、有價(jià)值的，就會(huì)很容易形成積極的態(tài)度。教師給予學(xué)生的關(guān)心和接納越多，就越能幫助學(xué)生去關(guān)心和接納他人。學(xué)生獲得的越多，能夠給予的也就越多。反之亦然，學(xué)生獲得的越少，能夠給予的也就越少。課堂教學(xué)質(zhì)量

我們不難想像，如果課堂教學(xué)經(jīng)常帶給學(xué)生智慧的啟迪、成功的體驗(yàn)、自尊的滿足，讓學(xué)生感受到智力勞動(dòng)的快樂(lè)、學(xué)習(xí)過(guò)程的美好，那學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得上課是一件多么有意思的事情，學(xué)校是一個(gè)多么有吸引力的地方。相反，如果學(xué)生經(jīng)常不能感到學(xué)有所獲，經(jīng)常聽(tīng)不懂教師在講什么，或者懷疑所學(xué)“知識(shí)”的價(jià)值，經(jīng)常遭到忽視，遭遇挫折與打擊，那么學(xué)生就會(huì)感到焦慮、厭學(xué)進(jìn)而輟學(xué)，久而久之就會(huì)自暴自棄，甚至敵視他人、仇視社會(huì)。課堂教學(xué)質(zhì)量受很多因素的影響，包括學(xué)生的資質(zhì)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備等，但最主要的因素還是教師的專業(yè)素養(yǎng)。同伴關(guān)系

學(xué)生能否感受到同學(xué)之間的同窗情誼，校園里是否存在諸如敲詐勒索、以強(qiáng)凌弱、以大欺小這樣的校園暴力，以及捉弄、譏諷、孤立、取綽號(hào)等校園“軟暴力”現(xiàn)象，無(wú)疑會(huì)影響到學(xué)校對(duì)學(xué)生的吸引力。如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有玩伴、經(jīng)常受同學(xué)欺侮，學(xué)校是令他感到傷心和恐懼的地方，學(xué)校當(dāng)然不會(huì)對(duì)他有吸引力。因此，所有教師，尤其是班主任，應(yīng)該細(xì)心地關(guān)注學(xué)生之間的關(guān)系，并且和家長(zhǎng)密切合作，引導(dǎo)并幫助學(xué)生形成相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的同學(xué)關(guān)系。課外活動(dòng)

一所學(xué)校的課外活動(dòng)是否豐富，是否能夠滿足學(xué)生多樣化的興趣和愛(ài)好，會(huì)影響學(xué)校對(duì)學(xué)生的吸引力。豐富多彩的課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，它不僅能夠拓展和深化課堂教學(xué)，更重要的是它能夠很好地對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的教育，是因材施教的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和選擇能力有著重要的價(jià)值。課業(yè)負(fù)擔(dān)

具體到一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重取決于多重因素，包括天賦（學(xué)習(xí)能力）、智力類型、學(xué)習(xí)偏好、家庭文化背景（特別是家長(zhǎng)有沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)業(yè)）、課程設(shè)置（特別是內(nèi)容分量和難易程度）、教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的教育要求等等。我國(guó)中小學(xué)目前普遍存在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象，學(xué)生“黑夜給了我黑色的眼圈”的吶喊雖然不足為證，但中小學(xué)生睡眠嚴(yán)重不足，以至于在我們的社會(huì)中最苦最累的是孩子為不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要原因是課堂教學(xué)質(zhì)量和家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)不夠高，而對(duì)學(xué)生卻有過(guò)高的期望。辦學(xué)條件

學(xué)校的辦學(xué)條件體現(xiàn)在包括學(xué)校環(huán)境、硬件設(shè)施、班級(jí)規(guī)模等因素上。學(xué)校環(huán)境又包括學(xué)校周邊環(huán)境和校內(nèi)環(huán)境。學(xué)校周邊的治安狀況是否存在著“臟、亂、差”的現(xiàn)象，學(xué)校周邊居住人群的文明素養(yǎng)如何，校園內(nèi)是否整潔、干凈、亮麗、寧?kù)o、舒適，這些都會(huì)影響到學(xué)校對(duì)學(xué)生的吸引力。校紀(jì)校規(guī)

學(xué)校校紀(jì)校規(guī)對(duì)學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的要求是否合理？要求是否明確？要求是否能夠公正地兌現(xiàn)？如果比較一下中國(guó)和美國(guó)的小學(xué)生守則就會(huì)發(fā)現(xiàn)，美國(guó)的小學(xué)生守則對(duì)學(xué)生的要求具體、清晰、合理，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有明確的指引。如:“當(dāng)教師提問(wèn)且沒(méi)有指定某一學(xué)生回答時(shí)，知道答案的都應(yīng)該舉手”。而中國(guó)的小學(xué)生守則存在著要求籠統(tǒng)、空洞、缺乏可操作性等弊端。建立健全校紀(jì)校規(guī)，使其體現(xiàn)出教育對(duì)學(xué)生的尊重、溫暖的關(guān)懷和美好的期待，對(duì)于提升學(xué)校的吸引力無(wú)疑是十分必要的。因?yàn)閷W(xué)生渴望走出死氣沉沉的教室，渴望從單一狹窄的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得自由，脫離那個(gè)由教師、教科書(shū)、規(guī)定他們課程內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法的課程標(biāo)準(zhǔn)組成的學(xué)習(xí)環(huán)境。盡管我們的教育不應(yīng)該簡(jiǎn)單地迎合學(xué)生的這些需要，但也絕不能無(wú)視學(xué)生的需求。事實(shí)上，只有當(dāng)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)自主的過(guò)程，學(xué)習(xí)才能促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展與全面成長(zhǎng)。在學(xué)校自由的氛圍中讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)自主、自制、自律和自治，這是民主社會(huì)的基礎(chǔ)。學(xué)校聲望

如果一個(gè)學(xué)生能在一所社會(huì)聲望很好、升學(xué)率高的學(xué)校讀書(shū)，他會(huì)感到自豪和慶幸，就會(huì)有比較積極的心理暗示和比較高的成就動(dòng)機(jī)。相反，如果學(xué)生去的是一所薄弱學(xué)校，學(xué)生就會(huì)感到自卑、沮喪、心灰意冷，自尊心和自信心都會(huì)受到嚴(yán)重的傷害。目前薄弱學(xué)校在辦學(xué)條件、師資水平、生源素質(zhì)等方面都與名優(yōu)學(xué)校有著比較大的差距。我們不妨替薄弱學(xué)校的學(xué)生想一想，在這種情況下如何與名優(yōu)學(xué)校的學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)？因此，切實(shí)推進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育的均衡發(fā)展，對(duì)學(xué)生健康人格的形成、和諧社會(huì)的建設(shè)都有著重要的意義。學(xué)生評(píng)價(jià)

在教育中，評(píng)價(jià)有診斷、甄別、反饋、調(diào)節(jié)、激勵(lì)和導(dǎo)向等功能。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)涉及下列問(wèn)題：什么樣的學(xué)生是好學(xué)生？在何種情況下學(xué)生有可能受到獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰？評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否合理？評(píng)價(jià)過(guò)程是否公平？評(píng)價(jià)是導(dǎo)致學(xué)生之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)還是導(dǎo)向一個(gè)更好的生命狀態(tài)？積極推行發(fā)展性評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有力杠桿，是辦好學(xué)校的重要策略。學(xué)校風(fēng)氣

學(xué)校風(fēng)氣包括班級(jí)氛圍、學(xué)校傳統(tǒng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等。學(xué)校風(fēng)氣與師生關(guān)系、同伴關(guān)系相關(guān)聯(lián)，也直接影響著學(xué)校的社會(huì)聲望。良好的學(xué)校風(fēng)氣是教育力量的重要源泉，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力的沃土。

以上這些因素都會(huì)影響到學(xué)校對(duì)學(xué)生的吸引力，盡管具體到每一個(gè)學(xué)生這些因素的重要性會(huì)有所不同。如果做一個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析的話，我估計(jì)學(xué)校的社會(huì)聲望、課堂教學(xué)質(zhì)量、師生關(guān)系、同伴關(guān)系等的重要性會(huì)大一些，但并不是說(shuō)其他因素就不重要。也許在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的次要因素，對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)卻可能是主要的因素。

第7篇：校園暴力產(chǎn)生的主要原因范文

近幾年，央視涌現(xiàn)出了很多讓人印象深刻的公益廣告，猴年春節(jié)期間的《讓故鄉(xiāng)成為有夢(mèng)的地方》就是一例。養(yǎng)雞、種植、建學(xué)堂，越來(lái)越多的人選擇了回家創(chuàng)業(yè)，只為踐行“在一起，才是家”這六字箴言。短視頻作者用三個(gè)鮮活生動(dòng)的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)例子，講出了很多人想做又不敢做的事，同時(shí)也道出了他們的心聲。這種淳樸且真摯的情感，既傳達(dá)了普通百姓的思鄉(xiāng)情結(jié)，也是在直面目前“留守鄉(xiāng)村”的問(wèn)題。

以房地產(chǎn)為代表的新興行業(yè)在城市中落地開(kāi)花，經(jīng)濟(jì)的飛速增長(zhǎng)使得人們更傾向于去大城市中謀求發(fā)展。在這種大環(huán)境下，越來(lái)越多的資源肆無(wú)忌憚地涌入都市圈層。而環(huán)繞在最的鄉(xiāng)村，自然會(huì)被打入冷宮。但這種近乎瘋狂的資源傾斜現(xiàn)象，使得城市的壓力越來(lái)越大。幾乎每座一二線城市都面臨人口數(shù)量爆表的問(wèn)題，而日益增高的生活成本和明顯放緩的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度，也形成了劇烈的沖突。

在大城市的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完畢之后，這里仍然聚積了大量空置的投資和人力。這種過(guò)飽和意味著資源的浪費(fèi)，所以人們會(huì)想辦法將它們分配到真正需要的地方，比如被擱置了很久的鄉(xiāng)村建設(shè)。

這種概念的大火，原因是多方面的。首先，投身于城市建設(shè)的人們，多年來(lái)被剝離了和出生地的紐帶連結(jié)，現(xiàn)在他們渴望回到那里。另外，國(guó)家也支持將發(fā)展重心調(diào)整到鄉(xiāng)村，用以平衡社會(huì)資源，最起碼可以減輕城市的壓力。最后的一點(diǎn)原因在于，競(jìng)爭(zhēng)激烈的大城市會(huì)讓人產(chǎn)生一種由衷的疲憊感，不管你在這里扮演什么角色。而閑適的鄉(xiāng)村和這里充裕的潛力，成為吸引人們前往的最根本動(dòng)力。這邊沒(méi)有動(dòng)輒幾個(gè)億的項(xiàng)目，但開(kāi)個(gè)農(nóng)家客棧或辦個(gè)養(yǎng)殖場(chǎng)，就可以和之前“睜眼就要擔(dān)心房租”的日子徹底告別了。

很多人之所以沒(méi)有將回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的打算落到實(shí)處，主要是因?yàn)闂l件差，項(xiàng)目少。而現(xiàn)在鄉(xiāng)村復(fù)興的大風(fēng)已經(jīng)吹起了，躊躇滿志的年輕人也開(kāi)始拿出勇氣重新踏上故土。衣錦還鄉(xiāng)的最高境界，是用“達(dá)則兼濟(jì)天下”的胸訝眉蟻緹擅不恍卵眨不是嗎？

拳拳赤誠(chéng) 復(fù)蘇之行

正如“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，讓人們對(duì)自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行描述，我們也會(huì)得到五花八門(mén)的版本。拋開(kāi)主觀因素不談，不同人的故鄉(xiāng)之間客觀存在的差異化因素也不可忽略。所以想做好鄉(xiāng)村復(fù)蘇工作，首要的一點(diǎn)是相關(guān)工作者得投身到農(nóng)村中去。

在這個(gè)概念剛剛被提出的時(shí)候，很多人將鄉(xiāng)村復(fù)興武斷理解成了投資改造。所謂復(fù)興，是通過(guò)注入新鮮血液的形式，讓老村煥發(fā)出原始美麗的風(fēng)貌。這也是為什么早期的很多項(xiàng)目都折戟了，并不是項(xiàng)目不好，只是不適合這里的鄉(xiāng)村罷了。僅僅是資金和項(xiàng)目的進(jìn)駐，甚至不能引起村民的認(rèn)同，將其經(jīng)營(yíng)成長(zhǎng)遠(yuǎn)的生意更是無(wú)從談起了。

制訂計(jì)劃時(shí)，最重要的就是因地制宜。農(nóng)村需要什么，這里曾經(jīng)有什么，更重要的是村民想要什么，搜羅整理這些信息點(diǎn)，是農(nóng)村復(fù)興的先決條件。農(nóng)村有其獨(dú)特的魅力，安靜、閑適、慢節(jié)奏……如果是一座有歷史底蘊(yùn)的小村，那古風(fēng)悠揚(yáng)也必然會(huì)是它的一個(gè)特征。

在華夏大地上，值得我們?nèi)ツ托膯拘训泥l(xiāng)村實(shí)在是太多太多。北有邊陲古城，南有吳儂軟語(yǔ)，它們的落寞凋敝，是城市化推進(jìn)過(guò)程中必須做出的犧牲。而一次成功的鄉(xiāng)村復(fù)興行動(dòng)，可以讓一座了無(wú)生趣的小村落重獲新生。而且這種改變是具有輻射性的，能夠引發(fā)微妙的連鎖反應(yīng)。試舉一例，如果某座小村落被改造成了水鄉(xiāng)風(fēng)的旅游度假村，并且大獲成功，那么周?chē)拇迓湟矔?huì)獲得開(kāi)發(fā)者的關(guān)注，從而有類似意向的投資者會(huì)前來(lái)尋求合作。這種區(qū)域性的迭代換新，意味著鄉(xiāng)村復(fù)興在一定范圍內(nèi)具有可借鑒意義。

這里是很多大人物夢(mèng)想的起源地，也是務(wù)工者們魂?duì)繅?mèng)縈的避風(fēng)港。鄉(xiāng)村復(fù)興的大幕已經(jīng)徐徐拉開(kāi)，我們必然能在這里看到不一樣的光景。不管老村們最后會(huì)變成什么樣，至少我們應(yīng)該慶幸，故鄉(xiāng)不再是一個(gè)回不去的地方。

大山里的空心家庭

早在十多年前，農(nóng)村空殼化的問(wèn)題就日趨凸顯。關(guān)于這一社會(huì)現(xiàn)象的討論，也頻繁登上各大門(mén)戶網(wǎng)站的首頁(yè)。在2015年兩會(huì)期間，留守兒童問(wèn)題和國(guó)家關(guān)于新農(nóng)村建設(shè)的扶持政策落實(shí)問(wèn)題，也被人大代表們頻繁提及。而那些親自下鄉(xiāng)去調(diào)查的記者們，也大都得出了一個(gè)悲觀的結(jié)論：農(nóng)村目前最大的問(wèn)題，主要集中在人的身上。

2016年，國(guó)家對(duì)于空殼農(nóng)村的問(wèn)題給予了高度且持續(xù)的關(guān)注。總理特意強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)，要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童和婦女老人的關(guān)愛(ài)。而各省的人大代表也多次提議，通過(guò)各種方式減少此類問(wèn)題，歸根結(jié)底就是兩個(gè)方案：要么增加進(jìn)城務(wù)工人員子女進(jìn)城就學(xué)的機(jī)會(huì)，要么給農(nóng)村人提供更多的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

而今年“農(nóng)村留守兒童”仍舊是兩會(huì)話題榜單上的熱點(diǎn)詞。這也意味著，這個(gè)問(wèn)題在去年并沒(méi)有得到妥善解決。2014年末，中國(guó)青少年研究中心公布的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)有至少6102.55萬(wàn)名農(nóng)村留守兒童，占了所有農(nóng)村兒童數(shù)量的37.7%。而且這些孩子里有超過(guò)一半已經(jīng)一年沒(méi)見(jiàn)過(guò)父母了。如果說(shuō)這個(gè)數(shù)據(jù)還讓人覺(jué)得可以接受，那我們接著看：49.2%的留守兒童在過(guò)去一年里發(fā)生過(guò)意外，而且有過(guò)半的針對(duì)兒童的案發(fā)生在留守家庭中。

當(dāng)父母背負(fù)著全家人的重?fù)?dān)外出務(wù)工時(shí)，并沒(méi)有考慮太多可能發(fā)生的危險(xiǎn)，強(qiáng)大的生活壓力讓他們無(wú)暇顧及這些問(wèn)題。當(dāng)89.3%的留守兒童被丟給了撫養(yǎng)能力弱的爺爺奶奶，當(dāng)越來(lái)越多的孩子患上了心理障礙，共處一個(gè)社會(huì)的我們又如何能置身事外？

農(nóng)村人是一個(gè)非常尷尬的身份，被貼有這個(gè)標(biāo)簽的青壯年正在努力撕下它，而留守在這里的老人和孩子也對(duì)它完全沒(méi)有歸屬感。當(dāng)農(nóng)村正在被刻意抵觸、遠(yuǎn)離甚至拋棄，它注定沒(méi)有未來(lái)。

消失的農(nóng)村人

2015年10月18日，湖南邵陽(yáng)市邵東縣發(fā)生了一起惡性殺人搶劫案件。戕害52歲女老師的三個(gè)嫌疑人，年齡分別是11歲、12歲和13歲。警察在事后調(diào)查中得出的結(jié)論，更是讓網(wǎng)友們悲憤難當(dāng)。三個(gè)留守兒童在街頭閑逛時(shí)突發(fā)奇想商量著殺人劫財(cái)，并以“年紀(jì)小不會(huì)判刑”為彼此壯膽，而遇害者也是被隨機(jī)選中的。

事情最終以三位少年被送到邵陽(yáng)市工讀學(xué)校教育而告終，他們的確因?yàn)槟昙o(jì)小沒(méi)有坐牢。此事一出，網(wǎng)絡(luò)上罵聲一片。這一慘劇只是留守兒童問(wèn)題的一個(gè)縮影，這座小縣城有18萬(wàn)中小學(xué)生，其中有兩萬(wàn)多是留守兒童。當(dāng)他們跟著幾乎沒(méi)有管教能力和養(yǎng)育能力的老人過(guò)活時(shí)，很容易走上錯(cuò)誤的道路。

少了言傳身教和家庭溫情，少年們很容易養(yǎng)成有缺陷的性格。過(guò)早進(jìn)入成人社會(huì)，讓他們習(xí)得了弱肉強(qiáng)食的叢林生存法則，卻唯獨(dú)少了規(guī)則和長(zhǎng)輩的約束。對(duì)未來(lái)失去信心，沒(méi)有明確的是非觀，相信武力解決一切，這也是為何原本是受害者的他們，會(huì)搖身一變成為危險(xiǎn)的施害者。

去年年末，國(guó)家老齡辦l布了《第四次中國(guó)城鄉(xiāng)老年人生活狀況抽樣調(diào)查成果》，數(shù)據(jù)顯示全國(guó)有4063萬(wàn)名老人處于失能或半失能狀態(tài)，占了全部老人數(shù)量的兩成左右。而在農(nóng)村，空巢老人的比例早已經(jīng)越過(guò)了50%的紅線。他們維持自己的生活尚力不從心，又有什么能力和精力去照顧教育下一代？也正因如此，針對(duì)農(nóng)村家庭的犯罪事件近年來(lái)持續(xù)增加，養(yǎng)護(hù)院犬只成了唯一的安保措施。兩個(gè)老人，一個(gè)孩子，一條狗，就是目前農(nóng)村家庭最常見(jiàn)的組成結(jié)構(gòu)。

如果說(shuō)荒涼凋敝是農(nóng)村的表面問(wèn)題，那喪失希望，則是一切惡念的根源。這讓農(nóng)村變成了“法外之地”，讓年輕人失去了傳承那些美好的動(dòng)力。小到折紙窗花，大到木工鐵藝，再也沒(méi)有人去傳承。這樣的文化斷層，是很難用時(shí)間去修補(bǔ)的。

小鳥(niǎo)進(jìn)城記

2014年1月，廣西玉林市興業(yè)縣14歲女童被同村十余名老人；2015年6月，貴州茨竹村四兄妹集體喝農(nóng)藥自殺；2016年10月，四川通江4名留守兒童在水庫(kù)溺亡；2017年3月，湖北來(lái)鳳高級(jí)中學(xué)學(xué)生因和老師們發(fā)生沖突，疑似遭刀扎致死……因父母不在身邊而引發(fā)的各種留守兒童悲劇，數(shù)不勝數(shù)。然而，當(dāng)他們跟在父母身邊，問(wèn)題就能得到解決嗎？

在過(guò)去的幾年里，國(guó)家為了解決諸如此類的問(wèn)題，開(kāi)展了許多有針對(duì)性的政策和工作。新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、扶貧攻堅(jiān)、隨遷子女就地入學(xué)、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)……其中被認(rèn)為最務(wù)實(shí)有效的政策，當(dāng)屬讓孩子跟在務(wù)工父母身邊求學(xué)。在去年開(kāi)展的全國(guó)性農(nóng)村留守兒童摸底排查工作中，民政部確定我國(guó)的留守兒童數(shù)量被控制在了902萬(wàn)左右。

從6000萬(wàn)到900萬(wàn)，僅兩年時(shí)間留守兒童數(shù)量就銳減。除了對(duì)“留守兒童”的界定標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)調(diào)整（自2016年起，只有雙親都不在身邊的情況才會(huì)被認(rèn)定為留守兒童）以外，和國(guó)家層面的政策調(diào)控也有很大關(guān)系。這種改變分流了農(nóng)村的生活壓力，同時(shí)也能給孩子帶來(lái)更有保障的教育生活。

但即便是孩子來(lái)到了大城市，并以各種渠道在當(dāng)?shù)厝雽W(xué)，仍然要面臨很多繞不開(kāi)的問(wèn)題。農(nóng)村孩子在城里總是很難交到朋友，甚至遭受排斥和校園暴力。而勞累的父母，依舊很難在生活教育和心理疏導(dǎo)方面給予孩子足夠的支持。大部分孩子滿懷期待來(lái)到城里，卻發(fā)現(xiàn)迎接他們的是另一種留守生活。

面對(duì)同樣缺少關(guān)愛(ài)和管束的監(jiān)護(hù)人，在農(nóng)村里上演的諸多悲劇很容易被復(fù)制到城市中去。實(shí)際上，“移民二代”的犯罪率要遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)市民的孩子，他們中很多人覺(jué)得暴力是解決問(wèn)題的最好途徑。曾經(jīng)刷爆網(wǎng)絡(luò)的“奶西村少年暴力事件”，用殘忍、冷血和暴虐刷新了很多人的三觀。這起事件中的施暴者和受虐者，都是外來(lái)務(wù)工者的孩子。他們就像浮萍和野草，在動(dòng)蕩的大城市中無(wú)依無(wú)靠地野蠻生長(zhǎng)。

枯坐村口，還是孤獨(dú)圍城？

近幾年我們經(jīng)常能聽(tīng)到一些關(guān)于開(kāi)發(fā)新農(nóng)村的話題，關(guān)于“逃離北上廣”“逆城市化”的討論也甚囂塵上。但是在城里人渴望回流到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中去的同時(shí)，人們似乎選擇性忽略了原住民們對(duì)大城市的憧憬。小村和大城，已經(jīng)成了彼此的夢(mèng)。

對(duì)于農(nóng)村老人而言，如果孩子們實(shí)在是分身乏術(shù)，那自己做一個(gè)“候鳥(niǎo)老人”也未嘗不可。每年抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)，前往子女務(wù)工的城市和他們一起生活，只為了在所剩不多的時(shí)光里少嘗幾口孤獨(dú)的滋味。然而等他們真的來(lái)到城里時(shí)，才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有想象中美好。

首先阻礙老人進(jìn)城的，必然是經(jīng)濟(jì)開(kāi)支問(wèn)題。2015年的千村調(diào)查結(jié)果顯示，有68.4%的老人要依靠子女的經(jīng)濟(jì)支持才能生存下去，城市里較高的生活成本讓老人們打心眼兒里抵觸。對(duì)老年人而言，最大的支出項(xiàng)目永遠(yuǎn)是醫(yī)療。國(guó)內(nèi)有近四成老人患有高血壓，且10個(gè)老人中就有兩個(gè)被腰脊椎病痛困擾。而當(dāng)他們選擇了移居城市之后，就無(wú)法再享受新農(nóng)合福利了。因?yàn)檫@一政策尚未得到全國(guó)統(tǒng)籌，異地看病、報(bào)銷都難以實(shí)現(xiàn)，被分割的醫(yī)療保障政策，也是老人們更傾向于在農(nóng)村自給自足的主要原因。而且獨(dú)居的老人一旦突發(fā)疾病，很可能會(huì)失去搶救的黃金時(shí)機(jī)。

第8篇：校園暴力產(chǎn)生的主要原因范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守青少年；未來(lái)就業(yè)保障；犯罪率

基金項(xiàng)目：江南大學(xué)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目：“基于農(nóng)村留守青少年未來(lái)就業(yè)保障的PPP模式創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：201610295056）

中圖分類號(hào)：D917.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2017年5月3日

引言

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與轉(zhuǎn)型，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)逐漸形成。為了提高收入水平、改善生活質(zhì)量，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民數(shù)量不斷增加。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的農(nóng)民工監(jiān)測(cè)調(diào)查報(bào)告顯示，2016年我國(guó)農(nóng)民工總量為28，171萬(wàn)人，比上年增加424萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)1.5%，其中外出農(nóng)民工為16，934萬(wàn)人，增速為0.3%。與此同時(shí)，農(nóng)村留守青少年作為進(jìn)城潮下產(chǎn)生的一個(gè)特殊群體，越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。本文的農(nóng)村留守青少年是指父母雙方或一方外出務(wù)工，孩子留在戶籍所在地不與父母雙方共同生活的13～20周歲的人。

隨著教育體制的完善和學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，每年的高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，從2001年的114萬(wàn)人擴(kuò)增到2016年的765萬(wàn)人，增長(zhǎng)近5.7倍，加上中職畢業(yè)生和初高中畢業(yè)后不再升學(xué)的學(xué)生，2016年的就業(yè)群體大約有1，500萬(wàn)人。由此可見(jiàn)，整體的就業(yè)形勢(shì)十分復(fù)雜、非常艱巨，而與城市生源畢業(yè)生相比，農(nóng)村生源畢業(yè)生的就業(yè)更加困難。2013年中國(guó)社科院“中國(guó)大學(xué)生就業(yè)、生活及價(jià)值觀調(diào)查”的數(shù)據(jù)顯示，來(lái)自城市家庭的畢業(yè)生就業(yè)率為87.72%，而來(lái)自農(nóng)村家庭的畢業(yè)生就業(yè)率只有69.51%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于平均水平。由于就業(yè)的困難，很多青少年走上了犯罪的道路，而農(nóng)村留守青少年由于自身特點(diǎn)，其犯罪率一直高居不下，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。本文基于這一現(xiàn)狀，深入分析就業(yè)對(duì)犯罪率的影響，探討未來(lái)就業(yè)保障對(duì)于降低農(nóng)村留守青少年犯罪率的作用。

一、我國(guó)農(nóng)村留守青少年犯罪特點(diǎn)

（一）青少年犯罪現(xiàn)狀。隨著義務(wù)教育的普及和政府工作的落實(shí)，近年來(lái)我國(guó)青少年刑事犯罪人數(shù)在不斷減少，刑事犯罪案件中主體為青少年的比例也在穩(wěn)步降低，但是2015年仍有236，341名青少年因刑事犯罪而受到刑罰，形勢(shì)十分嚴(yán)峻。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，信息的傳遞、輿論的傳播更加快捷，過(guò)早地接觸復(fù)雜的社會(huì)生活給青少年帶來(lái)物質(zhì)、心理等方面的沖擊，由于心智尚未成熟，青少年極易受到他人言論的影響而導(dǎo)致價(jià)值觀的歪曲，從而違法犯罪。目前，青少年犯罪現(xiàn)象逐漸呈現(xiàn)低齡化、團(tuán)體化、智能化、暴力化和突然性等特點(diǎn)。（圖1）

在青少年犯罪案例中，大部分是由于缺乏P愛(ài)、缺乏監(jiān)管、缺乏教育、經(jīng)濟(jì)貧困、心理扭曲等原因，而這部分群體中農(nóng)村留守青少年占較大比例。由于缺乏家庭的溫暖和家人的陪伴，農(nóng)村留守青少年的犯罪現(xiàn)象更加嚴(yán)重。據(jù)全國(guó)法院相關(guān)資料，2006～2012年全國(guó)法院判處留守青少年罪犯人數(shù)由41，707人增長(zhǎng)至97，895人，年均遞增9.7%，2013年和2014年人數(shù)有所下降，但2014年仍高達(dá)67，420人，占全國(guó)青少年刑事犯罪總數(shù)的27%。

（二）農(nóng)村留守青少年犯罪特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)近年來(lái)農(nóng)村留守青少年犯罪案例的分析，其犯罪特點(diǎn)主要有以下五個(gè)方面：一是犯罪年紀(jì)低齡化。中國(guó)青少年犯罪研究會(huì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示近年來(lái)十五六歲少年犯罪案件占青少年犯罪案件總數(shù)的7%以上，呈現(xiàn)上升趨勢(shì)；二是犯罪類型相對(duì)集中，以財(cái)產(chǎn)型犯罪為主。農(nóng)村留守青少年易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，產(chǎn)生攀比心理，追求物質(zhì)主義，當(dāng)需求得不到滿足就會(huì)心生邪念，引發(fā)盜竊、搶劫等犯罪行為?！?010年我國(guó)未成年犯抽樣調(diào)查報(bào)告》中指出，搶劫、盜竊等侵犯財(cái)產(chǎn)型犯罪占未成年人犯罪總數(shù)的80%以上；三是犯罪手段暴力化。由于家庭教育的缺失，大部分農(nóng)村留守青少年缺乏對(duì)法律紅線的辨別能力，沒(méi)有明確生命和犯罪的概念，易受網(wǎng)絡(luò)上的暴力游戲和不良信息的誘導(dǎo)，不僅侵犯財(cái)產(chǎn)而且危害人身健康與生命。近年來(lái)，校園暴力層出不窮，農(nóng)村留守青少年因矛盾殺人的悲劇也時(shí)常發(fā)生，如2014年的肖明案、薛毅案等；四是犯罪行為偶然性強(qiáng)。農(nóng)村留守青少年往往會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)而犯下罪行，作案動(dòng)機(jī)比較單純，多為臨時(shí)起意，突發(fā)性犯罪多，存在一定的盲目性；五是犯罪方式團(tuán)伙化。農(nóng)村留守青少年易情緒沖動(dòng)、盲目隨從，但是非辨別能力不足，缺乏法律知識(shí)，聚集到一起時(shí)易受人多勢(shì)眾心理的影響而共同犯罪。

二、就業(yè)對(duì)犯罪率的影響實(shí)證分析

（一）變量選取?；诠w對(duì)于影響農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)因素的分析，本文著重研究國(guó)家政策、勞動(dòng)力素質(zhì)、勞動(dòng)力市場(chǎng)三個(gè)就業(yè)因素對(duì)于農(nóng)村留守青少年犯罪率的影響。根據(jù)經(jīng)濟(jì)政策作用的直接性與調(diào)節(jié)性，選取國(guó)家財(cái)政社會(huì)保障和就業(yè)支出作為國(guó)家政策對(duì)于就業(yè)影響的具體指標(biāo)。根據(jù)農(nóng)村留守青少年接受教育的機(jī)會(huì)與層次，選取普通本?？普猩c中等職業(yè)教育招生總?cè)藬?shù)作為勞動(dòng)力素質(zhì)對(duì)于就業(yè)影響的具體指標(biāo)。由于缺乏青少年就業(yè)市場(chǎng)崗位供需與就業(yè)人數(shù)的具體數(shù)據(jù)，故以我國(guó)就業(yè)總?cè)藬?shù)作為勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)于就業(yè)影響的具體指標(biāo)。由于農(nóng)村留守青少年是青少年刑事案件中的犯罪主體，并且缺乏近幾年我國(guó)青少年總?cè)藬?shù)的數(shù)據(jù)資料，無(wú)法直接計(jì)算犯罪率，故以我國(guó)青少年刑事犯罪數(shù)作為犯罪率的具體指標(biāo)。

（二）模型構(gòu)建。為了進(jìn)一步研究就業(yè)對(duì)降低犯罪率的作用，根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2006～2015年的數(shù)據(jù)材料，以我國(guó)青少年刑事罪犯數(shù)（用Y表示）為被解釋變量，國(guó)家財(cái)政社會(huì)保障和就業(yè)支出（用G表示），普通本?？普猩c中等職業(yè)教育招生總?cè)藬?shù)（用E表示），我國(guó)就業(yè)總?cè)藬?shù)（用X表示）為解釋變量，利用Eviews軟件建立計(jì)量模型，用最小二乘法做回歸分析。通過(guò)對(duì)不同模型結(jié)果解釋能力的比較，最終選取半對(duì)數(shù)模型與倒數(shù)模型相結(jié)合的回歸模型。（表1）

根據(jù)Eviews輸出得到表1所示結(jié)果：

（三）結(jié)果分析。2=0.965223說(shuō)明樣本回歸直線的解釋能力為96.52%，即我國(guó)青少年刑事犯罪數(shù)變動(dòng)的96.52%可由國(guó)家財(cái)政社會(huì)保障和就業(yè)支出、普通本?？普猩c中等職業(yè)教育招生總?cè)藬?shù)、我國(guó)就業(yè)總?cè)藬?shù)作出解釋，回歸直線擬合觀測(cè)點(diǎn)較為理想。方程的F值為84.2629，說(shuō)明回歸模型總體是顯著的，國(guó)家財(cái)政社會(huì)保障和就業(yè)支出、普通本?？普猩c中等職業(yè)教育招生總?cè)藬?shù)、我國(guó)就業(yè)總?cè)藬?shù)對(duì)我國(guó)青少年刑事犯罪數(shù)的共同影響是顯著的。從每個(gè)自變量的t值看，在5%顯著性水平上，三者分別對(duì)我國(guó)青少年刑事犯罪數(shù)的影響都是顯著的。由回歸方程系數(shù)可知，其他條件一定時(shí)，國(guó)家財(cái)政社會(huì)保障和就業(yè)支出與我國(guó)青少年刑事犯罪數(shù)成正相關(guān)，與理論分析不符，可能是由于時(shí)間序列的有限性或模型固有的局限性；其他條件一定時(shí)，普通本?？普猩c中等職業(yè)教育招生總?cè)藬?shù)每增加1萬(wàn)人，我國(guó)青少年刑事犯罪數(shù)將會(huì)減少0.05%；其他條件一定時(shí)，我國(guó)就業(yè)總?cè)藬?shù)每增加1%，我國(guó)青少年刑事犯罪數(shù)將會(huì)減少31.40%。

通過(guò)以上分析可知，擴(kuò)大普通本專科招生與中等職業(yè)教育招生總?cè)藬?shù)可以增加升學(xué)機(jī)會(huì)，提高勞動(dòng)力就業(yè)素質(zhì)，從而增加我國(guó)就業(yè)總?cè)藬?shù)，減少我國(guó)青少年的犯罪行為。對(duì)于高犯罪率的農(nóng)村留守青少年，提供未來(lái)就業(yè)保障從而增加就業(yè)機(jī)會(huì)對(duì)于降低其犯罪率有更大的積極效應(yīng)。

三、我國(guó)農(nóng)村留守青少年犯罪原因分析

（一）就業(yè)對(duì)犯罪的影響原因分析。就業(yè)關(guān)系到每個(gè)人的生存與發(fā)展，更關(guān)系到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，作為弱勢(shì)群體的農(nóng)村留守青少年的就業(yè)層次與就業(yè)質(zhì)量更是不容樂(lè)觀。

由于城鄉(xiāng)教育資源配置的不均衡，農(nóng)村青少年的升學(xué)率明顯低于城市青少年；由于家庭結(jié)構(gòu)的不健全、家庭教育的缺失，農(nóng)村留守青少年易產(chǎn)生一系列心理問(wèn)題，自卑、孤僻、叛逆等都會(huì)造成人際溝通方面的缺陷；由于學(xué)校教育方法的失當(dāng)，重視升學(xué)率、就業(yè)率而忽略學(xué)生的健全人格的培養(yǎng)，導(dǎo)致農(nóng)村留守青少年自律意識(shí)薄弱，易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。以上原因都造成農(nóng)村留守青少年的就業(yè)困難。

由于正處于身心發(fā)育時(shí)期，農(nóng)村留守青少年自我認(rèn)識(shí)存在不足，如辨別是非善惡的能力弱、情感需求強(qiáng)烈、意志薄弱，再加上缺少父母的關(guān)愛(ài)，農(nóng)村留守青少年易夸大生活中的消極因素而形成陰暗的人生觀，面臨就業(yè)的困境往往會(huì)走上犯罪的道路，過(guò)分追求物質(zhì)滿足而置法律法規(guī)于不顧。失業(yè)問(wèn)題也可能引發(fā)青少年對(duì)秩序的叛逆、對(duì)社會(huì)的不滿，從而產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，增大了犯罪的可能性。

未來(lái)就業(yè)保障能在一定程度上緩解農(nóng)村留守青少年的就業(yè)困境，減少犯罪行為的發(fā)生。一方面未來(lái)就業(yè)保障使農(nóng)村留守青少年感受到社會(huì)和政府對(duì)他們的關(guān)注與呵護(hù)，有利于情感上的感化，減少他們對(duì)社會(huì)的不滿，矯正扭曲的心理，從而形成正確的道德觀；另一方面通過(guò)未來(lái)就業(yè)保障的各項(xiàng)措施，農(nóng)村留守青少年可以根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)專業(yè)技能，獲得職業(yè)資格證書(shū)，從而找到能發(fā)揮個(gè)人價(jià)值的崗位，在獲得勞動(dòng)收入的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自尊需求與自我實(shí)現(xiàn)需求，從根本上預(yù)防犯罪行為。

（二）農(nóng)村留守青少年犯罪調(diào)研分析。為了進(jìn)一步了解農(nóng)村留守青少年的犯罪原因，研究就業(yè)對(duì)降低犯罪率的機(jī)理，本文通過(guò)對(duì)四川省廣安市的農(nóng)村留守青少年進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放250份問(wèn)卷，回收224份，剔除無(wú)效問(wèn)卷后共有210份有效問(wèn)卷。

在對(duì)農(nóng)村留守青少年犯罪率高的原因分析中，由圖2可知，共有33.3%的受訪者認(rèn)為心理問(wèn)題為主要原因，即親情缺失導(dǎo)致農(nóng)村留守青少年的內(nèi)心封閉、情感冷漠和行為孤僻，這一類青少年極易形成扭曲的價(jià)值觀而導(dǎo)致犯罪。26.2%的受訪者認(rèn)為教育問(wèn)題為主導(dǎo)因素，大部分犯罪的農(nóng)村留守青少年都存在厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的情況，由于學(xué)業(yè)知識(shí)的不足無(wú)法進(jìn)行就業(yè)技能的學(xué)習(xí)，從而沒(méi)有穩(wěn)定的收入來(lái)源，為了追求物質(zhì)生活極易進(jìn)行犯罪。此外，部分受訪者認(rèn)為社會(huì)風(fēng)氣的不良傾向、周?chē)瑢W(xué)的欺凌行為、家庭教育缺失而形成的錯(cuò)誤道德觀等也是農(nóng)村留守青少年犯罪的誘因。（圖2）

由農(nóng)村留守青少年的犯罪原因分析可知，扭曲的價(jià)值觀、道德觀是犯罪的根本原因，物質(zhì)的生活需求則是犯罪的主要目的。大部分農(nóng)村留守青少年缺乏穩(wěn)定的收入來(lái)源，由于專業(yè)技能的薄弱導(dǎo)致就業(yè)困難，在金錢(qián)主義不良傾向的誘導(dǎo)和攀比心理的鼓動(dòng)下導(dǎo)致犯罪行為。由此可知，提供未來(lái)的就業(yè)保障對(duì)于降低農(nóng)村留守青少年的犯罪率有一定的促進(jìn)效應(yīng)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，受訪者認(rèn)為學(xué)校再教育、就業(yè)崗位的增加、就業(yè)基金的支持等都能提供未來(lái)就業(yè)保障，促進(jìn)就業(yè)從而減少農(nóng)村留守青少年的犯罪行為。

四、促進(jìn)就業(yè)、避免犯罪的對(duì)策

（一）職業(yè)教育培訓(xùn)。為了讓農(nóng)村留守青少年更好地就業(yè)，提供以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育培訓(xùn)。針對(duì)農(nóng)村留守青少年的普遍情況，開(kāi)展以門(mén)檻低、費(fèi)用少、時(shí)間短的中等職業(yè)教育為主的培訓(xùn)，通過(guò)實(shí)行免試入學(xué)、放寬年齡限制、建立彈性學(xué)制、加大扶持力度等措施積極促進(jìn)農(nóng)村青少年的就業(yè)，并把專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能、學(xué)歷證書(shū)與業(yè)資格證書(shū)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)擴(kuò)大中等職業(yè)教育規(guī)模，讓更多的農(nóng)村留守青少年獲得工作技能，可以通過(guò)勞動(dòng)所得滿足自己的物質(zhì)需求，從而降低犯罪率。

（二）對(duì)接就業(yè)崗位。加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，針對(duì)就業(yè)崗位培養(yǎng)專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)供需有效對(duì)接。學(xué)校應(yīng)圍繞市場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)行動(dòng)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場(chǎng)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，在滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的條件下通過(guò)模塊化教學(xué)提高青少年的職業(yè)能力。此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)讓企業(yè)作為學(xué)生實(shí)習(xí)的基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，便于對(duì)口培養(yǎng)企業(yè)所需人才，利于就業(yè)崗位的對(duì)接。學(xué)校的老師與企業(yè)工程技術(shù)人員的雙向交流有利于提高教學(xué)的質(zhì)量，更好地把握企業(yè)對(duì)人才的需求從而進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)接就業(yè)崗位可以提高農(nóng)村留守青少年的就業(yè)率，通過(guò)在工作上獲得的成就感糾正被扭曲的價(jià)值觀，從而避免農(nóng)村留守青少年的犯罪行為。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持。通過(guò)推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，各種補(bǔ)貼與優(yōu)惠政策的扶持為農(nóng)村留守青少年進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供良好的機(jī)遇。積極發(fā)揮創(chuàng)業(yè)對(duì)就業(yè)的倍增效應(yīng)，建立完善創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目推薦、資金扶持、專家指導(dǎo)為一體的創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)制，提高農(nóng)村留守青少年的創(chuàng)業(yè)能力，從而更有效地規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。此外，在銀行貸款、稅收政策、土地使用等方面也給予一定優(yōu)惠政策，并充分利用社會(huì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，大力表彰成功創(chuàng)業(yè)的農(nóng)村留守青少年，形成“政府激勵(lì)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)支持創(chuàng)業(yè)、青少年勇于創(chuàng)業(yè)”的新機(jī)制。通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，完善就業(yè)保障機(jī)制，為農(nóng)村留守青少年夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)鋪墊道路，有助于他們形成正確的價(jià)值觀，從而減少犯罪行為。

（四）調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。從20世紀(jì)90年代以后，我國(guó)第一產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)，第二產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力增長(zhǎng)緩慢，第三產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力增速不斷加快，逐漸成為我國(guó)吸納勞動(dòng)力的主要產(chǎn)業(yè)。但是由于我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理，就業(yè)總?cè)藬?shù)雖然有所增加，但是與產(chǎn)值比重的增加幅度不對(duì)稱。相較于城鎮(zhèn)，農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更不合理，第一產(chǎn)業(yè)已成為勞動(dòng)力凈流出的部門(mén)，第二產(chǎn)業(yè)未合理吸收勞動(dòng)力，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢，因此應(yīng)大力調(diào)整農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。首先，通過(guò)強(qiáng)化農(nóng)村科技、引入先進(jìn)設(shè)備提高農(nóng)村第一產(chǎn)業(yè)的工作效率；其次，增加第二產(chǎn)業(yè)中的技術(shù)比重，提高產(chǎn)品附加值和利潤(rùn)率，注重與生產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展；最后，應(yīng)將優(yōu)化第三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)作為調(diào)整重點(diǎn)，積極發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品流通、運(yùn)輸、保險(xiǎn)等項(xiàng)目，同時(shí)抓住農(nóng)村的地域特色，發(fā)展特色農(nóng)業(yè)和觀光旅游農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)。通過(guò)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為農(nóng)村留守青少年的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，教育培訓(xùn)與不同產(chǎn)業(yè)崗位需求的密切聯(lián)系也增加了未來(lái)就業(yè)的保障，從而降低犯罪的可能性。

總之，農(nóng)村留守青少年犯罪問(wèn)題關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展，關(guān)系到全面小康社會(huì)的建成，應(yīng)引起國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注。通過(guò)提供各種形式的未來(lái)就業(yè)保障，滿足農(nóng)村留守青少年的物質(zhì)需求和精神需求，有利于樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，避免犯罪行為，從而降低犯罪率，促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。

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