家校合作活動(dòng)方案精選(九篇)

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第1篇：家校合作活動(dòng)方案范文

2012年2月，我園申報(bào)的十二五規(guī)劃課題《基于青墩文化的紙藝特色活動(dòng)的開發(fā)研究》被省立項(xiàng)為青年專項(xiàng)課題。第一次承研省級(jí)課題，既是我園教育科研工作上的一項(xiàng)新突破，也是我園內(nèi)涵發(fā)展的一個(gè)新起點(diǎn)。

7月份，在課題主持人的引領(lǐng)下，學(xué)校成立了課題組，在開展了文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善了課題研究方案。并通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織大家深入學(xué)習(xí)了課題研究方案，同時(shí)要求大家根據(jù)以往參與市級(jí)課題研究的經(jīng)驗(yàn)對(duì)本課題展開實(shí)踐性研討。研討中，大家一致認(rèn)為以往開展的“一課多研”教研模式，既有利于優(yōu)化紙藝特色教育活動(dòng)，又有利于促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展，從而提高課題研究的成效。針對(duì)“基于‘青墩文化’的幼兒紙藝特色活動(dòng)開發(fā)的實(shí)踐研究”的子課題，大家制定了每周一節(jié)紙藝特色教育活動(dòng)的研究方案。

9月份，課題研究工作正式啟動(dòng)。大家開始了紙藝特色教育活動(dòng)“一課多研”之旅：結(jié)合預(yù)設(shè)主題，分析幼兒最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，收集教育資源和操作材料……。大家個(gè)個(gè)忙得不亦樂乎。一個(gè)月下來，在組織開展課題研討活動(dòng)中，大家在肯定成績的同時(shí)也提出了很多的問題。黃老師說：“這樣研究下去非把老師累死不可。紙藝活動(dòng)都以手工操作為主，每次活動(dòng)中老師要給孩子們提供大量的紙藝材料，而且這些制作材料在一研活動(dòng)中就操作成型，不好再反復(fù)使用，在二研三研活動(dòng)中還要再重新準(zhǔn)備操作材料。先不說材料收集的難易，這么反復(fù)的準(zhǔn)備占據(jù)了老師大量的時(shí)間?！逼罾蠋熣f：“初研時(shí)一般是分組教學(xué)，活動(dòng)設(shè)計(jì)和操作時(shí)老師能兼顧孩子的個(gè)體差異和發(fā)展需求。但在最終的集體教學(xué)時(shí)，由于孩子比較多，課堂操作時(shí)間有限，往往是動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子在課堂上能體驗(yàn)成功感，活動(dòng)興致很高。而動(dòng)手能力弱的孩子則有的無從下手，參與活動(dòng)的積極性大受打擊。為了讓這些孩子動(dòng)手操作能力及創(chuàng)造力能得到有效發(fā)展，我們老師在活動(dòng)結(jié)束后還要有針對(duì)性的做一對(duì)一的指導(dǎo)。連反思學(xué)習(xí)的時(shí)間都被擠壓了?！敝芾蠋熣f：“我們辛苦也就算了，讓家長幫忙收集操作材料還不能理解。開始讓帶些盒子、不同材質(zhì)的紙等等還挺配合。由于每周都有紙藝活動(dòng)，老是讓帶這帶那，有的家長就嫌煩了，有些素質(zhì)不高的奶奶甚至開始罵罵咧咧。有的索性就當(dāng)耳邊風(fēng)，高興帶就帶，不高興帶就不帶。這不，上周我們開展的《可愛的小動(dòng)物》活動(dòng)需要帶紙盒，有的家長就沒給孩子準(zhǔn)備，我們又找不到那么多的紙盒，活動(dòng)本來設(shè)計(jì)的是每個(gè)孩子自己獨(dú)立創(chuàng)作完成，最后也只好改成合作制作，中班孩子的合作意識(shí)不強(qiáng)，不利于孩子創(chuàng)作表現(xiàn)力的發(fā)展?！薄?/p>

老師們激烈的討論過后，主持人對(duì)大家的困惑做出了如下總結(jié)：1.集體教學(xué)中孩子的個(gè)體差異性影響了孩子們參與活動(dòng)的積極性，扼制了審美情趣和創(chuàng)造表現(xiàn)能力的發(fā)展。2.資源收集得不到家長的支持，導(dǎo)致活動(dòng)效果受到影響，限制了孩子動(dòng)手創(chuàng)作能力的發(fā)展。大家一致認(rèn)同。

二、案例分析

父母是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也曾多次提到幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，與家長相互配合。前期，我們能充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、家園聯(lián)系欄、家訪等方式跟家長溝通交流，家長非常重視幼兒教育，從校園TV活動(dòng)的拍攝、親子類活動(dòng)的參與率就能看出家長對(duì)我們幼兒園工作是非常配合和支持的。

另一方面，幼兒園老師的工作很是繁瑣，環(huán)境布置、家長學(xué)校、幼兒成長檔案、觀察反思記錄等工作本就占據(jù)了老師們大量的時(shí)間。要提高紙藝活動(dòng)教育效果，兼顧每個(gè)孩子的發(fā)展，對(duì)老師們來說確實(shí)是件很不容易的事情，長期下來，老師們覺得疲憊，也是可以理解的。

針對(duì)課題，要提高幼兒的藝術(shù)素質(zhì)，只靠幼兒園是難以實(shí)現(xiàn)的，唯有重視家長工作，努力做好家長工作，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，讓家長主動(dòng)參與到幼兒園教育中來，使他們成為教師的合作伙伴，才能對(duì)提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展起到極為重要的作用。從先前的市級(jí)課題研究中家長參與的親子制作活動(dòng)情況來看，我們的家長們大部分都秉承了青墩先民的創(chuàng)造精神，藝術(shù)表現(xiàn)力往往獨(dú)具個(gè)性。那么如何巧妙利用家長資源，利用他們的創(chuàng)作智慧，更好地為我們的課題活動(dòng)服務(wù)，既能讓教師快樂研究，又能促進(jìn)幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展，從而更有效的推動(dòng)幼兒園紙藝特色建設(shè)，值得我們思考。

三、解決問題

基于上述思考，我們先后召開了四個(gè)會(huì)議，有效解決了問題：

1.召開課題領(lǐng)導(dǎo)組會(huì)議，統(tǒng)一了一個(gè)思想。即家庭是幼兒園重要的合作伙伴，有的家長動(dòng)手創(chuàng)造能力非常強(qiáng)，我們何不像平時(shí)搞親子制作活動(dòng)一樣將家長請(qǐng)進(jìn)紙藝特色活動(dòng)課堂，讓家長親自參與孩子的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)中，由教師指導(dǎo)家長和孩子實(shí)行一對(duì)一的親子互動(dòng)，幫助家長提高教育能力，促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)性發(fā)展，將家園合作的教育效能進(jìn)一步擴(kuò)大。

2.召開教師大會(huì)，形成了一個(gè)方案。即成立“紙藝活動(dòng)親子社團(tuán)”，每周五下午第一節(jié)教育活動(dòng)時(shí)間為親子社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間。老師們從課題研究的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展取向，以及家長藝術(shù)素養(yǎng)層次，設(shè)計(jì)具體活動(dòng)，并通過“一課多研”的方式，經(jīng)過多次反思和打磨，最終形成周五的親子活動(dòng)方案。活動(dòng)前，需要家長準(zhǔn)備的操作材料，老師們會(huì)提前通知。參加活動(dòng)后，家長和幼兒可以回家拓展制作。下周一班級(jí)進(jìn)行紙藝作品展，并請(qǐng)社團(tuán)家長輪流擔(dān)任評(píng)委，評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳美工獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”。

3.召開全園家長會(huì)，成立了班級(jí)社團(tuán)。通過解讀活動(dòng)方案，爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與。

4.召開各班級(jí)親子社團(tuán)會(huì)，選舉產(chǎn)生社團(tuán)委員會(huì)。家長委員會(huì)成員由有文化有知識(shí)的家長擔(dān)任，在時(shí)間允許的情況下可以參與前期活動(dòng)研討，及時(shí)跟老師和家長們交流活動(dòng)心得，幫助做好社團(tuán)活動(dòng)宣傳，充分發(fā)揮優(yōu)秀家長的示范帶頭作用。

四、取得成效

（一）快樂工作，讓老師充滿活力

研究活動(dòng)有了家長的支持和參與，老師們的工作量大大減少，再也不用花心思花時(shí)間去收集活動(dòng)操作材料?；顒?dòng)的成效也越來越顯著，每個(gè)孩子的動(dòng)手能力、創(chuàng)作表現(xiàn)能力都得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展?，F(xiàn)在老師們都能做到“課題、課堂相結(jié)合，研究、工作一體化”。再也聽不到老師的怨言，看不到老師們疲憊的臉龐?？吹降亩抢蠋焸兂錆M活力的身影，感受到的是她們分享著孩子們成長瞬間的快樂心情。

（二）快樂參與，讓家長樹立信心

社團(tuán)成立初期，往往是年輕家長參與率比較高，爺爺奶奶參加的很少，他們認(rèn)為自己沒有能力指導(dǎo)孩子，缺乏參與活動(dòng)的自信心。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們及時(shí)跟他們進(jìn)行溝通，讓他們認(rèn)識(shí)到只要平常注重引導(dǎo)孩子開展手工制作方面的練習(xí)，孩子們會(huì)從中受益，動(dòng)手能力、注意力、領(lǐng)悟力、創(chuàng)造力等方面都會(huì)有所提高。而自己的出席會(huì)增強(qiáng)孩子參與活動(dòng)的興趣和創(chuàng)作的信心。家長們嘗試參與活動(dòng)后，看到孩子們?cè)谧约旱闹笇?dǎo)和幫助下制作而成的一個(gè)一個(gè)作品，看到孩子們成功后開心的笑臉，教育自信心越來越大。漸漸地，家長的參與率越來越高，親情也越來越濃。逐步構(gòu)建了一個(gè)自主、和諧、愉快的親子教育氛圍。

（三）快樂學(xué)習(xí)，讓幼兒和諧成長

讓孩子快樂地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是孩子獲得發(fā)展的前提。我們精心選擇了幼兒生活中熟悉的各種事物、場(chǎng)景，通過各種紙藝材料和藝術(shù)手法，喚醒幼兒對(duì)生活的感受和美好的情感，激發(fā)他們感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)。在家長與孩子一對(duì)一的互動(dòng)中，家長循循善誘的指導(dǎo)和幫助，保持了幼兒的創(chuàng)作激情，孩子們沒有了膽怯，沒有了無策，每個(gè)幼兒都能獲得成功，充分體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂，幼兒身心得到了和諧的全面發(fā)展。家庭延伸制作活動(dòng)，也讓幼兒的學(xué)習(xí)空間得到了拓展。一次一次的成功的體驗(yàn)，讓孩子們愛學(xué)習(xí)，更愛手工紙藝制作。

第2篇：家校合作活動(dòng)方案范文

我們的讀書節(jié)活動(dòng)宗旨是：在家庭、社會(huì)、學(xué)校營造熱愛讀書、支持讀書、尊重讀書、讀書光榮的良好氛圍，激發(fā)讀書熱情，感受讀書快樂。我們的讀書節(jié)口號(hào)是：讓讀書成為習(xí)慣，讓書香飄滿校園。

一個(gè)月的時(shí)間已經(jīng)過去，讀書節(jié)即將落下帷幕，廣大師生在短短的一個(gè)月時(shí)間里，不但提高了對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)覺悟，豐富了文化底蘊(yùn)，而且營造出書香縷縷的校園讀書氛圍。為了進(jìn)一步推動(dòng)讀書活動(dòng)，提高讀書活動(dòng)效果，使讀書真正融入生活，成為師生們的日常行為習(xí)慣，現(xiàn)對(duì)讀書節(jié)活動(dòng)進(jìn)行具體總結(jié)如下：

一、深入宣傳，營造良好讀書氛圍

根據(jù)學(xué)校讀書節(jié)活動(dòng)方案，我校于9月10日舉行了隆重的讀書節(jié)啟動(dòng)儀式。邵校長致讀書節(jié)開幕詞，林老師宣讀了讀書活動(dòng)倡議書，學(xué)校張貼了大量讀書節(jié)宣傳標(biāo)語，各班以讀書為主題設(shè)計(jì)墻報(bào)、出黑板報(bào)，創(chuàng)建了書香教室，營造了讀書氛圍。通過多渠道、深層次的強(qiáng)勢(shì)宣傳，我校在營造了濃郁讀書氛圍的同時(shí)，更使校園文化得到進(jìn)一步提升，為深入落實(shí)讀書節(jié)的各項(xiàng)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、落實(shí)責(zé)任，確保順利開展讀書節(jié)活動(dòng)

為確保讀書節(jié)活動(dòng)有效、規(guī)范、深入開展，我校成立了以副校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建了以政教處、少先大隊(duì)部、圖書室、后勤處、班級(jí)之間協(xié)同開展工作的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，依據(jù)讀書節(jié)活動(dòng)方案，層層落實(shí)責(zé)任、分解任務(wù)，形成有計(jì)劃、有部署、有檢查、有總結(jié)的完整讀書活動(dòng)體系，確保讀書節(jié)活動(dòng)有效實(shí)施。

三、精心組織，開展各項(xiàng)讀書活動(dòng)

我校在讀書節(jié)活動(dòng)中，著眼于提高教育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以形成人人好讀書，人人讀好書的終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)，開展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書活動(dòng)，收到了非常好的活動(dòng)效果。

開展的具體活動(dòng)包括：

1、經(jīng)典古詩文閱讀與過關(guān)活動(dòng)

我校以班為單位，利用早讀、班會(huì)等時(shí)間，進(jìn)行了集體誦讀經(jīng)典古詩文活動(dòng)。除學(xué)校指定的篇目外，各班還根據(jù)實(shí)際情況確定了主題背誦篇目，例如：描寫春景的詩詞，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩詞，描寫塞外生活的詩詞等等，在老師與同學(xué)們的共同努力下，同學(xué)們掌握的詩詞篇目已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教委與學(xué)校的要求。

在廣泛誦讀的基礎(chǔ)上，我校各班還開展了古詩文過關(guān)與評(píng)比活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了人人過關(guān)的預(yù)期目標(biāo)，評(píng)選出倪志強(qiáng)、蔡楚靜等誦讀小明星。

通過經(jīng)典古詩文閱讀與過關(guān)活動(dòng)，同學(xué)們感受到了祖國語言文字的韻律美，經(jīng)典詩詞的意境美，初步培養(yǎng)起良好的誦讀習(xí)慣和愛好。

2、“趣味讀書”與“好書推薦”班隊(duì)會(huì)活動(dòng)

讀書節(jié)期間，各班廣泛開展班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，以趣味讀書、好書推薦為主題，豐富讀書形式，提高讀書樂趣，擴(kuò)大讀書范圍。同學(xué)們讀書的興趣與愛好被進(jìn)一步激發(fā)，在趣味活動(dòng)中，切實(shí)感受讀書的快樂，為形成長期、廣泛的讀書局面奠定良好基礎(chǔ)。

3、漂流書活動(dòng)

我校各班均開展了漂流書活動(dòng)，取得了良好閱讀效果。通過1―3本書在班級(jí)中的流動(dòng)，不同年級(jí)同學(xué)分別認(rèn)識(shí)了童話中美麗的白雪公主，說謊話的皮諾曹，了解了歷經(jīng)苦難卻傳世佳作眾多的李白、杜甫、陸游等名人，也共同了解了“紅樓夢(mèng)”、“西游記”、“三國演義”、“水滸傳”四大名著及其作者。

漂流書傳遞了知識(shí)、文化，也記載了同學(xué)們的認(rèn)識(shí)、感受，一句句激勵(lì)的語言，吸引了其他同學(xué)繼續(xù)閱讀，鼓勵(lì)了更多同學(xué)傳承文化，宣傳文化。

4、《改革開放三十年》征文活動(dòng)

在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，我校開展了《改革開放三十年》征文活動(dòng)。全校同學(xué)熱情高漲，參與面廣，文章質(zhì)量高，經(jīng)過篩選，優(yōu)秀文章達(dá)到100多篇。暢談讀書的愉悅與收獲，推薦自己讀到的好書，介紹積累的讀書經(jīng)驗(yàn)，都成為大家寫作的內(nèi)容與方向。

5、主題手抄報(bào)、剪貼報(bào)制作活動(dòng)

圍繞讀書節(jié)主題，結(jié)合自身讀書活動(dòng)，我校還開展了主題手抄報(bào)制作以及“我是快樂的小編輯”剪貼報(bào)制作活動(dòng)。各班同學(xué)5人一組，協(xié)同合作，在四開圖畫紙上盡情抒發(fā)自己讀書的情感與認(rèn)識(shí)，在方寸之間展現(xiàn)了文字美與讀書美。

讀書節(jié)活動(dòng)即將結(jié)束，但與書相伴的人生才剛剛開始。隨著讀書節(jié)帷幕的徐徐降落，廣大師生要進(jìn)一步深入開展讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)，在與大師對(duì)話，與高尚為伍，與經(jīng)典為友，與博覽同行中，建立起新時(shí)期“讀書明理、讀書求知、讀書成才”的新風(fēng)

小學(xué)度讀書活動(dòng)總結(jié)

讀書活動(dòng)是全面提高教師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)極其重要的載體。為進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)成長，我校經(jīng)過行政研究，確定了2014年讀書活動(dòng)的主題為“書香潤澤人生，教育啟迪智慧”，努力打造書香校園。旨在營造熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的讀書氛圍，幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并切實(shí)轉(zhuǎn)變理念，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)全面提升質(zhì)量的目標(biāo)。

一、宣傳發(fā)動(dòng)重落實(shí)。

為確保讀書活動(dòng)有效、深入、有序地開展，每學(xué)期都開展的專題讀書活動(dòng)目前已經(jīng)形成了一定的常規(guī)制度，我校成立了以王建忠校長為組長，以副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為副組長，中層、年級(jí)組長為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)活動(dòng)目的，層層落實(shí)責(zé)任，分配任務(wù)，并制定了便于操作的活動(dòng)計(jì)劃，使得讀書活動(dòng)有計(jì)劃、有檢查、有總結(jié)，確保了讀書活動(dòng)落到實(shí)處，順利實(shí)施。每個(gè)學(xué)期都有讀書節(jié)活動(dòng)方案，主題鮮明，詳實(shí)可操作，并得到有效落實(shí)。各項(xiàng)活動(dòng)形成了傳統(tǒng)和特色，校園的文化底蘊(yùn)得到了豐富，教師的綜合素養(yǎng)得到了提升，學(xué)生的素質(zhì)也得到了全面的發(fā)展。在校園網(wǎng)開辟讀書專欄，及時(shí)報(bào)道開展的活動(dòng)，另外拓展新興的信息化平臺(tái)微博，展示學(xué)校窗口，擴(kuò)大影響。再者，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教師培訓(xùn)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)得到有效保障。

二、教師讀書蕩滌智慧。

根據(jù)教研員的學(xué)科推薦以及適合學(xué)校教師自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)校在寒假專題學(xué)習(xí)中為全體教師們購買了推薦兩本好書《如何評(píng)課》、《教師的智慧》；暑假前夕又啟動(dòng)了主題“善讀善擇善思善行”的讀書活動(dòng)儀式，教科室下發(fā)了為教師精選的好書《留一塊黑板》與《一盞一盞的燈》，分發(fā)人手一本讀物供教師們精心、靜心開展閱讀。數(shù)學(xué)組十多位老師還在楊老師的建議下，學(xué)校專門添置了賁友林老師的最新著作《現(xiàn)場(chǎng)與背后》――以“學(xué)“為中心的數(shù)學(xué)課堂，利用教研組組織研討，為改革數(shù)學(xué)課堂提供借鑒，原來數(shù)學(xué)也可以這么簡(jiǎn)單。

要求教師上傳校園網(wǎng)及博客交流至少每學(xué)期3篇讀書心得和每月2篇教育隨筆；每學(xué)期初組織至少一次教師讀書沙龍活動(dòng)，評(píng)比優(yōu)秀讀書筆記或先進(jìn)個(gè)人，予以表彰；優(yōu)秀文章推薦各級(jí)各類征文活動(dòng)，定期編輯教師集，展示教育科研成果，本年度在校園網(wǎng)上共計(jì)發(fā)表讀書心得三百多篇，教育案例不下百篇。

三、提供平臺(tái)展風(fēng)采。

為了更好的激發(fā)老師們讀書的熱情，營造良好的讀書氛圍，我們多次舉辦讀書交流活動(dòng)，形式多樣、內(nèi)容豐富。學(xué)校為老師們提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓老師們的智慧碰撞火花。

1、開展多層面的“讀書沙龍”活動(dòng)，暢談讀書感受。我校將每學(xué)期的第一個(gè)月定為“讀書月”，首先要求教師自主閱讀，寫讀后感，再在年級(jí)組內(nèi)開展了“閱讀體會(huì)”交流活動(dòng)，組內(nèi)教師將自己在閱讀中的感受與收獲與同行分享，最后再每個(gè)年級(jí)組推薦兩位教師參加全校讀書沙龍，交流讀書收獲。這樣以點(diǎn)帶面，有主題、有目的開展讀書活動(dòng)，營造讀書氛圍，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。

2、舉行“讀書征文”與青年教師演講比賽，交流研討實(shí)踐反思。自開展讀書活動(dòng)以來，我校教師積極、主動(dòng)讀書的風(fēng)氣逐漸形成。通過活動(dòng)，一方面揚(yáng)師德，樹正氣，激發(fā)教師的主人翁精神，另一方面通過這一平臺(tái)錘煉基本功，提升自身素養(yǎng)，展示青年教師的風(fēng)采。第八屆校園讀書節(jié)青年教師美文誦讀18位青年教師經(jīng)過激烈角逐和評(píng)委的認(rèn)真打分，孫美玲、張茜、黃永剛?cè)焕蠋煫@一等獎(jiǎng)。12月初，校工會(huì)組織老師們將書中的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，并在實(shí)踐中對(duì)照理論進(jìn)行反思，撰寫教育案例或征文，再組織青年教師開展了“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”主題演講比賽，弘揚(yáng)了教師樂于奉獻(xiàn)、甘做人梯的高尚師德。

四、學(xué)生讀書樂在其中。

1、書香校園建設(shè)：學(xué)校在每年的9月25日隆重舉行書本跳蚤市場(chǎng)、現(xiàn)場(chǎng)猜謎等活動(dòng)。并定時(shí)舉辦中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)、讀書征文、手抄報(bào)評(píng)比、演講賽、小組合作閱讀競(jìng)賽等，在活動(dòng)中讓學(xué)生浸潤書香。

2、書香班級(jí)的建設(shè)：學(xué)期初各班進(jìn)行書香班級(jí)的布置：包括每周一詩、每周薦書、流動(dòng)書香、晨讀暮誦、兩分鐘吟誦等；每周學(xué)生進(jìn)行一定量的讀書摘抄，期末進(jìn)行優(yōu)秀摘抄本的評(píng)比；學(xué)生積級(jí)撰寫隨筆，在教育在線上每班每月各發(fā)表至少三篇學(xué)生隨筆。

3、學(xué)生家中要求有一定量的藏書，書包內(nèi)有書，班級(jí)書箱中有書，每天早上到校后進(jìn)行晨讀；學(xué)生每天在家里有一定的閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)親子閱讀。學(xué)生要積級(jí)寫隨筆、做摘記、寫讀書心得，爭(zhēng)當(dāng)書香之星。

第3篇：家校合作活動(dòng)方案范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；綜合實(shí)踐；優(yōu)化設(shè)計(jì)；實(shí)踐能力

[中圖分類號(hào)] G623.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）06-0082-01

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中，教師要從優(yōu)化設(shè)計(jì)開始，利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，并在實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中密切聯(lián)系學(xué)生原有生活認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知多元接軌，提升學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練效度。教師還要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，從不同角度對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的動(dòng)力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)熱情

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課以實(shí)踐操作為主，與學(xué)生的心理特征高度契合。教師還可利用多種媒w手段創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，提升學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。實(shí)物展示、案例分析、實(shí)際操作、多媒體展示等，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行選擇。綜合實(shí)踐活動(dòng)講究集體性，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要注意對(duì)合作學(xué)習(xí)形式的整合，為學(xué)生提供豐富的交互活動(dòng)形式，幫助學(xué)生盡快融入實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)不拘一格，只要能夠成功激發(fā)學(xué)生的關(guān)注力，就是比較成功的創(chuàng)設(shè)方式。如在“自我展現(xiàn)”教學(xué)中，教師利用多媒體播放一段視頻，這段視頻是教師課前找本班級(jí)學(xué)生一起錄制的。其主要內(nèi)容是學(xué)生的自我展示：首先由學(xué)生自我介紹，說明自己的家庭基本情況，然后陳述個(gè)人興趣愛好和特長，并現(xiàn)場(chǎng)展示才藝。整個(gè)視頻不是很長，但傳遞的信息卻非常豐富。教師以此進(jìn)行引導(dǎo)：“這位同學(xué)的自我展示，為我們做了榜樣，大家準(zhǔn)備一下，然后輪流進(jìn)行自我展示?！睂W(xué)生參與的興趣被成功激活，有互動(dòng)討論的、有奮筆疾書的、也有獨(dú)自展示訓(xùn)練的，課堂學(xué)習(xí)和探究的氣氛漸濃。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生參與情感飽滿，實(shí)踐活動(dòng)效果顯著。教師利用多媒體展示學(xué)生的自我展現(xiàn)，成功激活了學(xué)生參與活動(dòng)的欲望，為實(shí)踐活動(dòng)的成功展開奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、接軌生活，提升學(xué)生認(rèn)知交融維度

綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生生活有多重交集，教師在具體施教時(shí)，要注意展開教情學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式以及引導(dǎo)方式。小學(xué)生的生活認(rèn)知有一定的局限性，而且還存在比較突出的個(gè)體差異。教師在具體設(shè)計(jì)操作時(shí)，要有分層教學(xué)意識(shí)，以提升實(shí)踐活動(dòng)的有效性。如果有條件，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)還可以吸收學(xué)生的意見，與學(xué)生共同制定活動(dòng)方案，成效會(huì)大幅度提升。

如在“讀書節(jié)”實(shí)踐活動(dòng)中，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生開展“書簽制作展覽活動(dòng)”。首先，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備制作書簽的材料和工具。制作書簽的材料不限于紙片，可以從生活中尋找更為個(gè)性化的材料，如樹葉、卡片、包裝盒等。其次，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)制作書簽。教師主要強(qiáng)調(diào)書簽的個(gè)性特點(diǎn)，提升書簽的文化色彩。最后，展示、評(píng)比書簽。教師集中展示學(xué)生書簽，給出一定評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，并邀請(qǐng)部分學(xué)生參與評(píng)委工作，選出最具典型性的書簽十枚，留影收藏。教師組織學(xué)生準(zhǔn)備、制作、展示書簽活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書態(tài)度，也讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得更多的實(shí)踐體驗(yàn)，拓闊了學(xué)習(xí)視野，形成了綜合實(shí)踐能力。

三、升級(jí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生構(gòu)建活動(dòng)認(rèn)知

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，教師運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生具體表現(xiàn)給出客觀公正評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生形成的激勵(lì)作用是不可忽視的。小學(xué)生大多看重教師的評(píng)價(jià)，教師要抓住學(xué)生的敏感心理，介入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，特別要注重過程性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生成就感，提升課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。

如發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)校園浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查情況進(jìn)行分析、整合，形成調(diào)查結(jié)果。學(xué)生分組行動(dòng)，明確分工，有專門的調(diào)查員、記錄員。調(diào)查開始，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，對(duì)校園展開地毯式搜索，并將各種浪費(fèi)現(xiàn)象登記造冊(cè)。教師跟進(jìn)并適時(shí)引導(dǎo)，確保小組調(diào)查工作順利進(jìn)行。展示調(diào)查結(jié)果時(shí)，各個(gè)小組都有比較出色的表現(xiàn)。如某小組匯報(bào)：“我們學(xué)校的浪費(fèi)現(xiàn)象還是非常嚴(yán)重的，首先是用電浪費(fèi)現(xiàn)象，教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓和教師辦公室，一共有六處白天亮燈情況。教師辦公室內(nèi)，教師不在時(shí)，電腦卻仍開著。用水情況，我們發(fā)現(xiàn)三個(gè)水龍頭有漏水現(xiàn)象……”從學(xué)生的調(diào)查匯報(bào)情況可以看出，學(xué)生的調(diào)查是非常詳細(xì)具體的，說明學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)是非常用心的。教師對(duì)學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)給予積極評(píng)價(jià)，學(xué)生備受鼓舞，個(gè)個(gè)顯得神采飛揚(yáng)。教師的評(píng)價(jià)個(gè)性化，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的構(gòu)建。

第4篇：家校合作活動(dòng)方案范文

筆者所在的學(xué)校就立足幼師專業(yè)的職業(yè)需要，倡導(dǎo)案例實(shí)踐教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的“全實(shí)踐”教學(xué)，將抽象、復(fù)雜的教育理論具體化、趣味化，以真實(shí)情境的情境教學(xué)提高學(xué)生設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)的能力，增強(qiáng)學(xué)生崗位群的適應(yīng)能力。

一、立足幼師職業(yè)崗位(群)需求,精選案例,注重案例的典型性、實(shí)踐性和啟發(fā)性

案例教學(xué)法的特點(diǎn)之一就是，教師根據(jù)教育目的選擇典型案例，引發(fā)學(xué)生對(duì)具體事實(shí)和原材料進(jìn)行分析、討論，學(xué)以致用。因此,案例創(chuàng)設(shè)的典型性、實(shí)踐性、問題性和趣味性舉足輕重。筆者認(rèn)為案例的選擇創(chuàng)設(shè)應(yīng)滿足以下幾點(diǎn)：

1.案例創(chuàng)設(shè)的典型性、代表性

案例的選取既要滿足教學(xué)目的的要求，自覺突顯理論學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，又要具備典型性,能讓學(xué)生通過對(duì)案例的討論加深對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)的理解和拓展應(yīng)用，從而提升學(xué)生對(duì)同類案例群的運(yùn)用遷移能力。如筆者在講授“幼兒同伴交往和社會(huì)行為(中班)”的章節(jié)，就選擇了兩個(gè)幼兒園實(shí)地拍攝的視頻:幼兒園里三個(gè)小朋友在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)分享玩具、建立友誼的過程；三個(gè)小朋友因?yàn)榱锘蓓樞虬l(fā)生矛盾，并在教師的幫助下嘗試解決矛盾的過程。這個(gè)案例的實(shí)用性一下子就吸引了學(xué)生的注意，大家緊緊圍繞著“兒童的友誼建立”“兒童的攻擊性行為”展開了積極的討論。學(xué)習(xí)的最后，學(xué)生不僅能自己總結(jié)出兒童同伴交往的影響因素，甚至還有不少學(xué)生關(guān)注到了視頻中兩位幼兒園教師對(duì)問題的處理過程，提出了教師的態(tài)度行為會(huì)對(duì)“兒童早期智力的發(fā)展、兒童心理‘敏感期’產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響”等許多發(fā)散性問題，而這些不同視角和思維的碰撞又成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更多新知識(shí)的重要契機(jī)。

2.案例創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐性、問題性

活生生的案例最具有說服力。在幼兒園里真實(shí)出現(xiàn)、經(jīng)常使用的案例會(huì)因?yàn)橘N近學(xué)生的生活實(shí)際、符合學(xué)生的職業(yè)需求而能引發(fā)學(xué)生更多的共鳴。此外，案例多角度呈現(xiàn)的問題也更易于引發(fā)學(xué)生積極的討論和探索。在“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”的教學(xué)中，筆者堅(jiān)持以幼兒園教師職業(yè)崗位(群)能力分析為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒園教學(xué)的典型任務(wù)，把幼兒在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題、感情問題、人際交往問題、自我認(rèn)知問題等作為案例設(shè)置的主要內(nèi)容。

3.案例創(chuàng)設(shè)的濃縮性、啟發(fā)性

案例是一個(gè)學(xué)習(xí)的背景，最重要的是案例所設(shè)計(jì)的問題。好的問題創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，啟發(fā)性的問題創(chuàng)設(shè)更能推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的步步深人。反之,如果問題的創(chuàng)設(shè)缺乏理論一致性，課堂教學(xué)就容易出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)，甚至滑人“學(xué)生玩耍一堂課，嬉戲小結(jié)就完事”的誤區(qū)。在教學(xué)中，筆者總是在案例投放之前就提出核心的問題，讓學(xué)生帶著問題開始案例學(xué)習(xí),通過問題的創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)基本技能~設(shè)計(jì)游戲技能、指導(dǎo)游戲技能和游戲教學(xué)技能，要求學(xué)生在實(shí)例教學(xué)中既消化掌握教學(xué)活動(dòng)的理論，又能獨(dú)力擔(dān)當(dāng)起組織教學(xué)活動(dòng)，并能設(shè)計(jì)、創(chuàng)編、組織幼兒教育教學(xué)游戲的任務(wù)。

實(shí)踐證明，幼師專業(yè)的女學(xué)生占大多數(shù)，表演能力強(qiáng)，親和力大，趣味性的案例教學(xué)吸引著原來呆坐在座位上死讀理論的學(xué)生走出來，體驗(yàn)以形象為主體的具體場(chǎng)景實(shí)踐學(xué)習(xí)，這能更有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際教育問題的能力。

二、結(jié)合幼兒園典型教學(xué)任務(wù)，實(shí)施案例教學(xué)，建立開放性、綜合性的實(shí)踐教學(xué)體系

一般而言，“典型案例導(dǎo)學(xué)——案例實(shí)踐教學(xué)——評(píng)價(jià)反思”是實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.整合課程,接軌“工作過程和學(xué)習(xí)過程”，確定典型案例教學(xué)任務(wù)

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐敎材共有四章內(nèi)容，筆者在備課的最初就按案例教學(xué)的需要打碑章節(jié)界限，把教材整合為若干板塊，確定課程里適于案例教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。諸如：（1)依據(jù)“幼師職業(yè)崗位(群)的教學(xué)目標(biāo)”確定案例分類,如將幼兒園各獨(dú)立部分結(jié)構(gòu)整合相關(guān)的案例任務(wù)為：幼兒游戲活動(dòng)案例、幼兒活動(dòng)區(qū)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例、幼兒語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)案例、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)案例等。（2)依據(jù)“不同性質(zhì)的游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”分類，整合為:第一類創(chuàng)造性游戲;第二類規(guī)則游戲;第三類體育游戲或視頻欣賞等各自歸類，并細(xì)化到教學(xué)進(jìn)度中，對(duì)個(gè)別實(shí)在不能進(jìn)行案例情境教學(xué)的內(nèi)容要合理分配。（3)依據(jù)“不同場(chǎng)所的硬件設(shè)施條件”分類，整合為:第一類以學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有的物質(zhì)條件、硬件設(shè)施為主要實(shí)訓(xùn)依托的案倒教學(xué);第二類以（實(shí)習(xí)）幼兒園現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為依托的案例模塊;第三類以社區(qū)(社會(huì))等開放性場(chǎng)所設(shè)施為主要依托的案例實(shí)踐教學(xué)。各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況不同，案例的選擇也各有不同。（4)依據(jù)“一般教學(xué)規(guī)律的遵循”分類,整合為諸如以“幼兒教育活動(dòng)順序的層次性”來整合創(chuàng)設(shè)案例任務(wù)。（5)依據(jù)“學(xué)習(xí)過程中某一主要學(xué)習(xí)方法”為分類點(diǎn),諸如第一類以“觀察法為主”的實(shí)踐案例,筆者就經(jīng)常倡導(dǎo)自然條件下幼兒心理及行為現(xiàn)象的觀察教學(xué);第二類以“調(diào)查法為主”的實(shí)踐案例，筆者就曾創(chuàng)設(shè)過讓學(xué)生針對(duì)幼兒的個(gè)性、情感、意志發(fā)展水平等方面，進(jìn)行五周的個(gè)案追蹤調(diào)查。

2.創(chuàng)設(shè)案例情境，將學(xué)生引入需要通過某知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題的情境

案例情境的創(chuàng)設(shè)是案例教學(xué)法的“導(dǎo)向階段”，精彩的情境專題既能實(shí)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況的接軌，巧妙引出任務(wù)的主題,又能引導(dǎo)學(xué)生確定游戲計(jì)劃、明確設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣。筆者在準(zhǔn)備“看圖講述”活動(dòng)設(shè)計(jì)中，就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:一組出示情節(jié)圖片，一組放映小動(dòng)漫視頻。學(xué)生討論:哪組更易于刺激幼兒說話的欲望?為什么？在熟悉的感性情境認(rèn)知里，學(xué)生很快理解掌握了幼兒園看圖講述活動(dòng)的目標(biāo)、要求以及幼兒園看圖講述活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求等理論知識(shí)，甚至還有學(xué)生就如何更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行看圖講述,提出了自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)主題。

3.案例教學(xué)“教學(xué)做合一”，幫助學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)、反思、內(nèi)化

這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)以學(xué)生的操作為主，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，綜合運(yùn)用獲得的知識(shí)信息,教師則重點(diǎn)把握好游戲過程中的觀察、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)推進(jìn)學(xué)生合作、探究、學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

在案例教學(xué)中，教師要將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與課程教學(xué)、幼師職業(yè)技能緊密結(jié)合，在理論的指導(dǎo)下開展實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)過程中深化理論，真正做到“教學(xué)做合一”。同時(shí)，情境模擬、觀摩見習(xí)、方案設(shè)計(jì)、小組討論等的學(xué)習(xí)方式更能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,解決幼教工作中的實(shí)際問題,使幼兒教育職業(yè)技能訓(xùn)練不流于形式、不走過場(chǎng)。

4.成果評(píng)價(jià)、實(shí)時(shí)反饋，堅(jiān)持多元化、發(fā)展性評(píng)價(jià)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)反思'

“實(shí)踐反思型幼兒教師”是我們培養(yǎng)的終極目標(biāo)，因此,教師及時(shí)指導(dǎo)反饋學(xué)生實(shí)踐中存在的問題，與學(xué)生共同釋疑評(píng)析游戲?qū)W習(xí)情況，提出可操作性的建議等一系列反饋反思工作就成為課堂評(píng)價(jià)的重頭戲。筆者所在的班級(jí)在這一環(huán)節(jié)里，最常用的是使用“活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表”，其內(nèi)容包括:設(shè)計(jì)的意圖、活動(dòng)目標(biāo)及設(shè)計(jì)的依據(jù)、活動(dòng)準(zhǔn)備的內(nèi)容、活動(dòng)流程、各關(guān)鍵環(huán)節(jié)的安排、活動(dòng)延伸的設(shè)想等。同時(shí)，在f時(shí)的過程考核中，筆者還堅(jiān)持以小組為單位，為每個(gè)學(xué)生建立“小小成長檔案袋”，將學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)、說課視頻、實(shí)習(xí)資料、模擬教學(xué)活動(dòng)視頻、評(píng)價(jià)反思、見習(xí)隨感等資料系統(tǒng)地保存下來，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、實(shí)施活動(dòng)方案和評(píng)價(jià)反思的能力。

實(shí)踐告訴我們,學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)、小組間互評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)、檔案袋等多形式、多角度的評(píng)價(jià)方式,更容易搭建一種合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,也能更好地激勵(lì)學(xué)生的均衡發(fā)展。此外，通過完成表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲與體育游戲等一系列的案例任務(wù)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了玩多種游戲，提高了學(xué)生的游戲理論水平和游戲?qū)嶋H操作技能，又提升了學(xué)生組織和指導(dǎo)教育游戲活動(dòng)’設(shè)計(jì)和創(chuàng)編游戲方案的專業(yè)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、解決問題的綜合能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施案例教學(xué)的過程既是將幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的過程，又是師生共同取得進(jìn)步和發(fā)展、教學(xué)相長的過程。

三、活化課程的動(dòng)力與實(shí)施的壓力并存一案例實(shí)踐教學(xué)效果與困境的反思

筆者的案例教學(xué)模式在活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)用了近兩年的時(shí)間，實(shí)踐證明，這是一種行之有效的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)：(1)讓沉悶的理論教學(xué)變得鮮活，學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)。案例教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生自由探究、大膽質(zhì)疑，學(xué)生是一個(gè)主動(dòng)的、快樂的知識(shí)探究者，快樂而持續(xù)的學(xué)習(xí)態(tài)度既提高了對(duì)知識(shí)的理解能力又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（2)在案例教學(xué)中,不同的案例情境，不同的探究、成長，使學(xué)生能真切觀摩到幼兒園工作活動(dòng)的不同體驗(yàn)，這些互動(dòng)教學(xué)都讓越來越多的學(xué)生掌握到“學(xué)之即用”的幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的方法規(guī)律，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用的自覺感和對(duì)幼師職業(yè)的自豪感。（3)案例教學(xué)易于激發(fā)學(xué)生一系列創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，更易于培養(yǎng)開放型、應(yīng)用型的人才。

第5篇：家校合作活動(dòng)方案范文

1 互動(dòng)教學(xué)在人文素養(yǎng)課程中的必要性

1.1 教學(xué)目標(biāo)決定

加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育逐漸成為中國高校的普遍共識(shí)。近年來，一向以職業(yè)技能培養(yǎng)為中心的高職院校也紛紛開設(shè)出種類繁多，形式多樣的人文素養(yǎng)課程。比如該校結(jié)合地方文化和辦學(xué)歷史于2008年開始在省內(nèi)高校中率先面向全體學(xué)生開設(shè)《浙商文化》課程。

該類課程的教學(xué)目標(biāo)主要是促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，以及心智的成熟和豐富想象力的產(chǎn)生，使受教育者具有知、情、意三者統(tǒng)一的完滿人格[2]，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能這個(gè)“術(shù)”的同時(shí)擁有正確使用“術(shù)”的“道”。因此，該類課程與專業(yè)技能可以通過手把手的教或按照指令反復(fù)訓(xùn)練獲得不一樣，它有一個(gè)內(nèi)在轉(zhuǎn)化的過程，首先需要受教育者的接受、認(rèn)可，才能內(nèi)化，進(jìn)而才能指導(dǎo)實(shí)踐，改善行為，最終表現(xiàn)出人文素養(yǎng)提高。從這個(gè)過程可以看出首要的也是關(guān)鍵的一步是讓學(xué)生接受和認(rèn)可，這種接受和認(rèn)可，需要知識(shí)點(diǎn)的講解梳理，更需要主體之間的互動(dòng)以達(dá)到共鳴?？梢姡谌宋乃仞B(yǎng)課程的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生參與性是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的首要任務(wù)。但現(xiàn)實(shí)的人文素養(yǎng)課堂是，在大班甚至超大班環(huán)境中以教師的理論講授為主，學(xué)生上課意愿不強(qiáng)，參與興趣不濃，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

1.2 授課對(duì)象決定

著名的“學(xué)習(xí)金字塔”（Cone of Learning）理論指出，不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果存在較大差異。處在塔底的 “相互教”或“馬上應(yīng)用”等互動(dòng)程度高的學(xué)習(xí)方式效果最好，而塔尖的“講授”方式效果最差。

具體地，高職學(xué)生有自己的特點(diǎn)。從學(xué)歷角度看，相比本科生，高職學(xué)生形象思維勝于抽象思維，關(guān)注生活常識(shí)勝于理論研究，動(dòng)手能力勝于邏輯推演。因此，他們對(duì)抽象的理論和高深的研究以及一言堂的教學(xué)模式不感興趣，而是希望通過生活化的案例和形象生動(dòng)的互動(dòng)來完成學(xué)習(xí)。從年齡角度看，現(xiàn)在高職學(xué)生以零零后為主，知識(shí)面較廣，且有從網(wǎng)絡(luò)中獲取各種知識(shí)的能力；思維活躍，對(duì)事物和現(xiàn)象有自己的看法和見解；溝通和表現(xiàn)欲望強(qiáng)。只要有適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和準(zhǔn)備，他們有參與互動(dòng)的能力，能完成共同學(xué)習(xí)的任務(wù)，即學(xué)生有參與互動(dòng)的需求也有完成互動(dòng)任務(wù)的可能性。

聯(lián)系課程的目標(biāo)定位，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，課題組認(rèn)為可以從提高課堂互動(dòng)性這一角度入手，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，變革課堂教學(xué)。下面以上文提到的《浙商文化》課程為例，說明如何進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的機(jī)制設(shè)計(jì)和過程控制。

2 互動(dòng)教學(xué)的機(jī)制設(shè)計(jì)

2.1 臺(tái)上與臺(tái)下的聽說讀寫，推進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)

《浙商文化》課程是校園文化的品牌課，人文素養(yǎng)類的通識(shí)課，文化和素養(yǎng)，都是抽象的，而抽象和邏輯思維是我們學(xué)生的弱項(xiàng)，對(duì)于這樣的課程定位，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，課題組認(rèn)為，只有讓抽象的目標(biāo)具體化生活化才能讓學(xué)生得到精神的熏陶和素養(yǎng)的默化。為此，課堂改革的第一項(xiàng)內(nèi)容是推進(jìn)師生互動(dòng)，這里的臺(tái)上臺(tái)下指原來在臺(tái)上的教師要能到臺(tái)下與學(xué)生互動(dòng)；臺(tái)下的學(xué)生能有機(jī)會(huì)到臺(tái)上展示。聽說讀寫是指課堂不再是教師灌輸式的一言堂，在課堂上教師除了講，還要營造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有得聽、有得說、有得讀、有得寫……調(diào)動(dòng)聽覺、視覺等各種感官，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與性，同時(shí)教師要為學(xué)生的行動(dòng)“望聞問切”，師生之間不僅有知識(shí)的傳遞，還有情感的交流和價(jià)值觀的重塑。

在這個(gè)過程中，教學(xué)方法方面需要“隨機(jī)”組合，即教學(xué)活動(dòng)中不宜一直使用某種教學(xué)方法，也不宜一堂課中同時(shí)混亂使用多種教學(xué)方法[3]，而應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性地選擇合適的教學(xué)方法和手段，做到方法與對(duì)象的最優(yōu)匹配，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。實(shí)際授課中，課題組教師針對(duì)不同的專題內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際靈活應(yīng)用啟發(fā)引導(dǎo)，案例分析、熱點(diǎn)討論，角色扮演、調(diào)查研究等方法。在互動(dòng)的平臺(tái)方面，也不僅限于課堂內(nèi)的面對(duì)面交流，結(jié)合學(xué)生的偏好，課題組開通微博、QQ群和微信等通信手段滿足師生進(jìn)一步互動(dòng)的需求，做到課內(nèi)互動(dòng)為主，線上互動(dòng)為輔。師生互動(dòng)是開放和民主的，在互動(dòng)過程中需要注意把握好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生主體性關(guān)系。

2.2 組內(nèi)與組外的你來我往，激發(fā)學(xué)生與學(xué)生的競(jìng)合

學(xué)生是《浙商文化》的學(xué)習(xí)主體和實(shí)踐主體，同學(xué)之間信息共享和思維火花的碰撞有利于學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化和深入。但由于本課程是大班上課，只有10次課20個(gè)課時(shí)，在人數(shù)眾多和課時(shí)有限的情況下，若按傳統(tǒng)的授課模式，課堂中學(xué)生之間的互動(dòng)是不足的。為了化解這一困難，我們采用小組學(xué)習(xí)的方式，即將每個(gè)小班分為若干小組，以小組為單位進(jìn)行內(nèi)部討論和外部交流。小組的組織形式可以多樣化，可以傳統(tǒng)意義上的課堂小組，也可以是社團(tuán)小分隊(duì)，還可以是QQ群，微信圈等學(xué)生方便喜愛的形式。合作的方式，可以是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部和團(tuán)隊(duì)間的演講、討論和辯論……學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，能打破課堂教學(xué)只有師生之間的線性溝通，建立學(xué)生之間的橫向互動(dòng)。

為了激發(fā)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，課題組還設(shè)計(jì)了一種學(xué)習(xí)工具“我的團(tuán)隊(duì)日記”，在這份日記上需要記錄課程主要內(nèi)容、組內(nèi)活動(dòng)情況、其他小組精彩紀(jì)要等內(nèi)容。組內(nèi)互動(dòng)情況記錄了小組內(nèi)的互動(dòng)情況，其他小組精彩紀(jì)要記錄了對(duì)其他小組的傾聽、學(xué)習(xí)和反思內(nèi)容，體現(xiàn)了小組間的互動(dòng)。這份日記要求學(xué)生在課堂上即時(shí)記錄完成，并由全體組員簽名后上交。期末可以跟其他任務(wù)成果裝訂成冊(cè)，作為平時(shí)成績的重要依據(jù)。這種生生互動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.3 通識(shí)與專業(yè)的交叉滲透，促進(jìn)人文與專技的融合

在高職院校，大部分學(xué)生都非常重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和發(fā)展，甚至有部分學(xué)生的目的性非常強(qiáng)，只有對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)有所幫助的公共課才愿意參與。另一方面，不同專業(yè)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、觀念興趣都有所差別。作為全校公共課的人文素養(yǎng)課，面對(duì)的是全校各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，在提供普適性知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為若能結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景，職業(yè)需求來設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂教學(xué)互動(dòng)，將能提高學(xué)生知識(shí)和技能的遷移能力，滿足學(xué)生的期待，并改善課堂效果。這一方面，我們是從內(nèi)容載體方面切入的，我們建立了階梯式資源庫，對(duì)同一授課內(nèi)容，資源庫里有比較專業(yè)的，也有普適性的互動(dòng)主題和活動(dòng)方案，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)和興趣愛好選擇主題，教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)選擇活動(dòng)方案。如在“未來浙商”這一專題中，我們互動(dòng)主題有三個(gè)“錢去哪兒了――互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)對(duì)傳統(tǒng)理財(cái)產(chǎn)品的沖擊與挑戰(zhàn)”；“霧霾天里的閃閃金光――霧霾天里你能發(fā)現(xiàn)什么商機(jī)？”“商業(yè)帝國的支點(diǎn)――營銷還是技術(shù)？”，學(xué)生可以結(jié)合自己的專業(yè)和興趣，選擇一個(gè)主題去準(zhǔn)備材料和參與課堂學(xué)習(xí)。

2.4 課內(nèi)與課外的理實(shí)結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)與情境的互動(dòng)

人文素養(yǎng)類課程是緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)，因此如何使學(xué)生與情境互動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際成為影響教學(xué)效果的重要因素，《浙商文化》課程尤其如此。因此，我們努力探索課內(nèi)也是理實(shí)結(jié)合的陣地，課堂內(nèi)主要有情景模擬、角色體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享等模塊，如課內(nèi)，在“企業(yè)內(nèi)部流派”專題中，我們?cè)O(shè)計(jì)的互動(dòng)任務(wù)是尋找并在課堂上介紹家鄉(xiāng)的著名企業(yè)家，實(shí)際效果非常不錯(cuò)，一方面促使學(xué)生去關(guān)注身邊的浙商，另一方面大班環(huán)境的分享讓學(xué)生的視野更加開闊，有些班級(jí)在這次課程中，自動(dòng)產(chǎn)生了競(jìng)賽和辯論，學(xué)生反饋非常喜歡；課外的理實(shí)結(jié)合主要措施是帶領(lǐng)學(xué)生參觀調(diào)研企業(yè)，以及與企業(yè)家的交流訪談，實(shí)行“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合。針對(duì)本門課程，截止目前，合作實(shí)訓(xùn)基地（主要是企業(yè)）就有8個(gè)，供學(xué)生“走出去”學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教學(xué)團(tuán)隊(duì)聘請(qǐng)了數(shù)位企業(yè)家和專家做長期顧問，并在每個(gè)學(xué)期舉辦一到兩次由企業(yè)家主講的“浙商講堂”。縮短理論與現(xiàn)實(shí)的距離，讓浙商精神具體化，可感知，有效用。

3 互動(dòng)教學(xué)的過程控制

從反饋數(shù)據(jù)來看，以上互動(dòng)機(jī)制確實(shí)在活躍課堂、提高教學(xué)效果方面取得了較好的成效，但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)教學(xué)要收到預(yù)期的效果，還需要做好過程控制。

3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的合理化

師生互動(dòng)其實(shí)在上課之前就已經(jīng)開始，如開學(xué)前與部分學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們對(duì)這門課的看法和興趣點(diǎn)，并向他們介紹本課程的教學(xué)安排，它把師生之間、學(xué)生之間的溝通、交流與互動(dòng)提前到教學(xué)的準(zhǔn)備階段。在此基礎(chǔ)上，帶著互動(dòng)的理念和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。設(shè)計(jì)過程中尤其要注意方案的合理化，包括可行性和彈性。方案的可行性，一方面是指所設(shè)計(jì)的活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容是相容的，即設(shè)計(jì)的互動(dòng)方案能有效地承載教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，另一方面是指該方案能激發(fā)學(xué)生參與的興趣并保證大部分學(xué)生有能力參與到該活動(dòng)中。方案的彈性，是指教學(xué)過程本身是一個(gè)生成和創(chuàng)造的過程，難以完全按教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，因此還要考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)的可變性和靈活性。

3.2 課堂管理的人性化

課堂教學(xué)不單是知識(shí)的載體或?qū)W習(xí)內(nèi)容的運(yùn)輸線，而人與人及人與知識(shí)相遇的場(chǎng)域。因此，在互動(dòng)教學(xué)的課堂管理中，教師不能唱獨(dú)角戲，而是要充分尊重每位學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造性，營造一種民主、自由、平等、開放的氛圍，雙方在一種相對(duì)平等的狀態(tài)下展開活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師有時(shí)甚至還要通過“煽情”與“造勢(shì)” ――適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種手段與方法來鼓動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而對(duì)那些學(xué)識(shí)貧乏、現(xiàn)場(chǎng)掌控能力不足或上進(jìn)心不強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)給予及時(shí)必要的指導(dǎo)去幫助，使其順利完成任務(wù)。此外，教師還要一個(gè)重要任務(wù)就是把握好互動(dòng)的邊界，主要指引導(dǎo)好課堂互動(dòng)的方向以及控制好互動(dòng)時(shí)間，否則容易造成光有熱鬧而沒有實(shí)效的課堂[4]。

3.3 效果評(píng)價(jià)的多元化

與專業(yè)技能課程可以通過技能的演示和應(yīng)用來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果不一樣，人文素養(yǎng)課程的效果難以立竿見影，也難以標(biāo)準(zhǔn)地量化和衡量。因此，在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的人文素養(yǎng)課程中，我們認(rèn)為應(yīng)側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)前，本課程采取過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)各占50%。其中過程性評(píng)價(jià)的主體是多元的，有任課教師、小組成員和自我。將任課教師評(píng)價(jià)、小組成員評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)三部分的成績加權(quán)平均得到一個(gè)學(xué)生的過程性成績，且課堂中教師的評(píng)價(jià)要及時(shí)而富有激勵(lì)性[5]。

第6篇：家校合作活動(dòng)方案范文

教育部新課程改革方案明確指出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具［1］。2009 年9 月25 日，中國教育發(fā)展基金會(huì)和中央電化教育館在戴爾公司資助下啟動(dòng)了“互聯(lián)創(chuàng)未來”項(xiàng)目（下文簡(jiǎn)稱“項(xiàng)目”）。項(xiàng)目在北京、上海、廣州、成都、長春、廈門和大連等城市的68所學(xué)校實(shí)施。項(xiàng)目組根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)開展了教師培訓(xùn)、課堂教學(xué)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐、基于web2.0的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)踐、師生優(yōu)秀作品評(píng)審等一系列活動(dòng)，引起了項(xiàng)目參與者的積極反響。為深入了解項(xiàng)目實(shí)施成效、及時(shí)總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)， 2013年6月西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院郭紹青教授受中央電化教育館的委托，對(duì) “互聯(lián)創(chuàng)未來”項(xiàng)目進(jìn)行中期評(píng)估，筆者有幸參加了此次調(diào)研與評(píng)估，以此為基礎(chǔ)，本文對(duì)項(xiàng)目實(shí)施效果進(jìn)行全面評(píng)估分析。

1教師培訓(xùn)現(xiàn)狀

（1）教師培訓(xùn)日益受到重視。隨著我國基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，受全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等教育思想的影響，新課改下的教師培訓(xùn)如火如荼進(jìn)行［2］。2010 年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020 年）》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）提出了建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍和提高教師業(yè)務(wù)水平的戰(zhàn)略任務(wù)，要求完善培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力；通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊(duì)伍［3］。

（2）培訓(xùn)效果評(píng)估對(duì)教師培訓(xùn)具有一定的導(dǎo)向性。教識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)的講解，并且以企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目引領(lǐng)學(xué)生完成，和在線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)一樣，以框架為主線，以軟件工程思想完成項(xiàng)目。

5結(jié)語

oracle數(shù)據(jù)庫課程是一門實(shí)踐性、職業(yè)性很強(qiáng)的課程，在幾年的教學(xué)中，我們根據(jù)企業(yè)需要，對(duì)oracle數(shù)據(jù)庫課程進(jìn)行了大膽的改革，在實(shí)踐教學(xué)中，以基于工作過程導(dǎo)向的理念，以學(xué)生為中心，理論實(shí)踐一體化，以項(xiàng)目、任務(wù)、案例進(jìn)行教學(xué)，通過3年的實(shí)踐教學(xué)，取得了較好的效果，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的數(shù)據(jù)庫技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：

\[1\]瞿中.數(shù)據(jù)庫教學(xué)方法改革的探索與實(shí)踐［j］.黑龍江高教研究, 2006(2).

［2］李旗.oracle數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)改革探索［j］.計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2013(7).

［3］郭東恩,劉楊濤.大型數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐［j］. 首都教育學(xué)報(bào),2013(7).

［4］劉志成.oracle數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用案例教程［m］.北京：人民郵電出版社,2010.

責(zé)任編輯（責(zé)任編輯：杜能鋼）師教育培訓(xùn)效果的好壞直接影響今后教師培訓(xùn)方案的制定。教育部《關(guān)于實(shí)施中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程的意見》中提出各級(jí)教育行政部門要將中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的評(píng)估檢查納入教育督導(dǎo)之中，要定期檢查和評(píng)估本地區(qū)實(shí)施相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃的情況，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的指導(dǎo)和管理［4］。

2教師發(fā)展評(píng)估

本課題對(duì)教師發(fā)展的評(píng)估，主要通過教師態(tài)度、教學(xué)行為發(fā)展和教學(xué)能力3個(gè)維度展開。對(duì)教師培訓(xùn)后態(tài)度變化的評(píng)估，主要是了解教師對(duì)項(xiàng)目培訓(xùn)的接受認(rèn)可度和對(duì)pbl理念及以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)；對(duì)教師培訓(xùn)后行為發(fā)展變化的評(píng)估主要從課堂教學(xué)行為和教研活動(dòng)兩個(gè)方面著手，前者以課堂觀察的方式評(píng)估教師對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用情況以及開展探究合作學(xué)習(xí)的情況，后者主要評(píng)估教師集體備課、相互評(píng)課等情況；對(duì)教師培訓(xùn)后能力提高情況的評(píng)估主要從信息技術(shù)能力、教學(xué)反思能力、交流和溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力5個(gè)方面入手，盡可能對(duì)教師能力作出全面、合理的評(píng)價(jià)。

評(píng)估主要通過調(diào)查問卷、訪談及課堂觀察3種方式進(jìn)行，三者相輔相成，確保評(píng)估結(jié)論客觀、真實(shí)。評(píng)估主要結(jié)論如下：

2.1教師對(duì)“互聯(lián)創(chuàng)未來”項(xiàng)目充分認(rèn)可

通過問卷調(diào)查了解到，82.6%的教師認(rèn)為本項(xiàng)目內(nèi)容豐富且能全面支持教學(xué)，有助于提高教學(xué)水平；87%的教師認(rèn)為項(xiàng)目組織方式合理，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極參與；87%的教師認(rèn)為項(xiàng)目時(shí)間安排合理，可以有效平衡教學(xué)工作和課外學(xué)習(xí)時(shí)間；82.6%的教師認(rèn)為項(xiàng)目非常有意義；87%的教師認(rèn)為通過項(xiàng)目實(shí)施可以拓展他們的視野。

2.2教師教學(xué)理念變化較大

通過“互聯(lián)創(chuàng)未來”項(xiàng)目開展，教師的教學(xué)理念也發(fā)生了相應(yīng)的變化。與傳統(tǒng)課堂不同，“1對(duì)1”課堂教學(xué)中，學(xué)生1人或2人擁有一臺(tái)上網(wǎng)本，可以開展基于資源和問題的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就要求教師更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的以傳授為主的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主的新型教學(xué)模式。調(diào)查顯示，72%的教師在課堂教學(xué)中愿意運(yùn)用pbl理念進(jìn)行教學(xué)；96%的教師經(jīng)常組織學(xué)生參加專題探討活動(dòng)；95.0%的教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)盡量讓每一位學(xué)生都積極參與。教師充分肯定了學(xué)生在參與項(xiàng)目活動(dòng)中的表現(xiàn)，所有教師都認(rèn)為通過項(xiàng)目開展，參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有了很大提升；95%的教師認(rèn)為專題探究活動(dòng)的開展能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；91%的教師認(rèn)為通過項(xiàng)目開展，參與學(xué)生比過去更愛提問題；95%的教師認(rèn)為參與學(xué)生們比過去更善于與他人交流。

2.3教師教學(xué)行為改變較多

（1）項(xiàng)目實(shí)施對(duì)教師備課的促進(jìn)作用?！?對(duì)1”教學(xué)環(huán)境下的小學(xué)課堂教學(xué)，更多的是基于問題的合作探究學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、分析和總結(jié)等一系列活動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。這一教學(xué)模式讓教師對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有教師在備課過程中都會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)下載教學(xué)資料，并且有81.8%的教師在每次備課過程中都會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析。在與上海市薔薇小學(xué)教師訪談的過程中，一位教師談到“現(xiàn)在備課事先都在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些課堂上要使用的資源，比起以前可真的大不一樣了?！?/p>

（2）教師課堂教學(xué)的資源應(yīng)用。課堂教學(xué)離不開多媒體資源支持。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，豐富、可視性強(qiáng)的圖片等可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。但這些資源不能只供教師備課使用，還應(yīng)提供給學(xué)生操作和實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，更好地幫助學(xué)生理解規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。調(diào)查顯示，課堂教學(xué)資源應(yīng)用方面，86.4%的教師幾乎每節(jié)課都會(huì)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源；73.7%的教師在課堂教學(xué)中會(huì)運(yùn)用教具或?qū)W具進(jìn)行教學(xué)。

（3）教師課堂教學(xué)策略變化。通過項(xiàng)目實(shí)施，教師在課堂教學(xué)策略選擇方面也有所變化。在“1對(duì)1”教學(xué)中，教師以指導(dǎo)、幫助的角色，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生有效開展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。調(diào)查顯示，68.4%的教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；73.7%的教師平均每節(jié)課提問次數(shù)超過10次。薔薇小學(xué)一位教師談到：“項(xiàng)目對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)觀念的改變作用非常大，課堂準(zhǔn)備和組織的方式大不一樣。”

通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷，所有學(xué)生都表示教師會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)到計(jì)算機(jī)教室上課，78.8%的學(xué)生表示幾乎每節(jié)課教師都會(huì)運(yùn)用學(xué)具或掛圖進(jìn)行教學(xué)；72.7%的學(xué)生表示幾乎每節(jié)課教師都會(huì)運(yùn)用視頻、動(dòng)畫等教學(xué)資料。可見，通過“互聯(lián)創(chuàng)未來”項(xiàng)目，教師課堂教學(xué)方法發(fā)生了變化。

（4）教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。87.9%的學(xué)生表示幾乎每節(jié)課教師都會(huì)維持課堂秩序，來保證教學(xué)正常進(jìn)行；66.7%的學(xué)生表示教師會(huì)給他們布置需要通過計(jì)算機(jī)完成的作業(yè)；51.5%的學(xué)生表示課堂不再局限于“教師講、學(xué)生聽”的方式。通過項(xiàng)目實(shí)施，教師教學(xué)方式有一定的改變，以教師為中心逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

從課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，探究性教學(xué)理念在課堂教學(xué)中得到有效應(yīng)用。教師平均每節(jié)課的提問次數(shù)超過了10次，教師對(duì)學(xué)生回答會(huì)給予積極的反饋，提問類型整體而言側(cè)重于陳述性問題和推理性問題；多媒體資源在課堂教學(xué)中應(yīng)用豐富，上網(wǎng)本廣泛運(yùn)用于學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節(jié)。課堂活動(dòng)主要側(cè)重于利用上網(wǎng)本進(jìn)行動(dòng)手操作以及小組合作探究活動(dòng)，課堂氣氛十分活躍，教師在活動(dòng)過程中進(jìn)行了及時(shí)有效的幫助和指導(dǎo)。

（5）教師課堂教學(xué)活動(dòng)組織情況。在項(xiàng)目“1對(duì)1”課堂教學(xué)中，教師通過巡視觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有針對(duì)性地幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓不同層次學(xué)生在探究活動(dòng)中都能得到發(fā)展。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的空間，真正成為學(xué)習(xí)的主人。調(diào)查顯示，68.4%的教師每節(jié)課都會(huì)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；68.4%的教師每節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生在課堂上做適當(dāng)練習(xí)；63.2%的教師每節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生組成小組討論問題或作業(yè)；73.7%的教師每節(jié)課都會(huì)組織學(xué)生以小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；78.9%的教師幾乎每節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生帶著問題自學(xué)。調(diào)查中，沒有教師從未開展上述教學(xué)活動(dòng)。教師組織教學(xué)活動(dòng)類型多樣化，主要以動(dòng)手實(shí)踐、合作探究、討論辯論、共同

計(jì)等為主。一位教師在訪談中說：“通過項(xiàng)目開展，無論是在課堂還是課外，活動(dòng)組織都更加得心應(yīng)手?！?/p>

（6）項(xiàng)目實(shí)施極大地促進(jìn)了教師教研方式的轉(zhuǎn)變。教師與同事討論改進(jìn)教學(xué)方法的頻次提高了23.5%；參與集體備課活動(dòng)頻次提高了40.4%；觀摩其他教師上課頻次提高了51%；教師之間相互聽課頻次提高了36.4%；與其它老師交流教學(xué)資源的頻次提高了34.3%；通過ict支持中心參加教學(xué)研討活動(dòng)的頻次提高了21.6%。上述數(shù)據(jù)變化反映出教師開始關(guān)注教研對(duì)課堂教學(xué)促進(jìn)的重要性，注重應(yīng)用多樣化、豐富的教學(xué)方式和培養(yǎng)自身教研能力（見表1）。

表1教師教研方式變化對(duì)比表

維度與同事討論改

進(jìn)教學(xué)方法基線

數(shù)據(jù)中期

數(shù)據(jù)參與同事集

體備課活動(dòng)基線

數(shù)據(jù)中期

數(shù)據(jù)觀摩其他老

師課堂教學(xué)基線

數(shù)據(jù)中期

數(shù)據(jù)有其他老師

到班級(jí)聽課基線

數(shù)據(jù)中期

數(shù)據(jù)與其他老師交

流教學(xué)資源基線

數(shù)據(jù)中期

數(shù)據(jù)通過ict支持中心

參加教學(xué)研討活動(dòng)基線

數(shù)據(jù)中期數(shù)據(jù)經(jīng)常71.7%95.2%54.8%95.2%43.4%94.4%19.2%55.6%56.2%90.5%7.0%28.6%有時(shí)21.9%4.8%36.1%4.8%50.2%5.6%59.8%44.4%35.2%9.5%66.9%57.1%很少1.0%0%2.0%0%1.0%0%12.8%0%2.0%0%1.3%14.3%注：基線調(diào)研數(shù)據(jù)來自于“互聯(lián)創(chuàng)未來”項(xiàng)目前期調(diào)研報(bào)告。

3戴爾“互聯(lián)創(chuàng)未來”項(xiàng)目對(duì)教師教學(xué)能力的影響（1）教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力顯著提高。信息技術(shù)能力是教師專業(yè)發(fā)展中必須具備的一項(xiàng)能力。通過問卷調(diào)查得知，95.2%的教師反映基本可以熟練掌握并進(jìn)行計(jì)算機(jī)基本操作；所有教師基本可以熟練掌握并運(yùn)用word、excel、ppt軟件等制作課件，并熟練地在網(wǎng)上搜集下載所需的教學(xué)資源；95.4%教師可以運(yùn)用qq、郵箱等熟練地在網(wǎng)上開展交流。薔薇小學(xué)向評(píng)估專家展示了“薔薇夢(mèng)”項(xiàng)目實(shí)施情況，從“易融、易學(xué)、易教”3個(gè)方面展示了薔薇小學(xué)在項(xiàng)目實(shí)施過程中的變化。匯報(bào)ppt制作精美，運(yùn)用了動(dòng)畫、圖片等多媒體，還配有2分鐘的校園視頻，這些都是學(xué)校教師自己動(dòng)手制作的，展現(xiàn)了學(xué)校教師信息技術(shù)運(yùn)用的能力。

（2）教師交流和溝通能力有所提升。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95.5%的教師認(rèn)為通過參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)交流，溝通能力有所提高；81.8%的教師在項(xiàng)目活動(dòng)中貢獻(xiàn)了很多資源；所有教師經(jīng)常和其他教師進(jìn)行交流；90.9%的教師在項(xiàng)目活動(dòng)中獲取了所需資源。在訪談中，一位教師談到“以前喜歡自己一個(gè)人學(xué)習(xí)，基本上沒有交流，通過項(xiàng)目，我認(rèn)識(shí)到要想成長需要與大家一起交流、討論?！?/p>

（3）教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力明顯提高。戴爾“互聯(lián)創(chuàng)未來”項(xiàng)目中，教師帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生開展校際探究協(xié)作活動(dòng)。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)中，教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到很大提升。95.45%的教師認(rèn)為組織和管理能力有了很大提高；所有教師能夠很好地融入團(tuán)隊(duì)，開展協(xié)作教學(xué)；95.4%的教師能將項(xiàng)目活動(dòng)中的好方法在同事間推廣。項(xiàng)目組在與教師座談時(shí)了解到，薔薇小學(xué)的教師在開展校際協(xié)作探究活動(dòng)時(shí)，教師們會(huì)集體討論設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，每位教師都參與。

（4）教師創(chuàng)新能力有所提高。戴爾“互聯(lián)創(chuàng)未來”項(xiàng)目開展中，項(xiàng)目學(xué)校經(jīng)常與伙伴學(xué)校展開校際協(xié)作活動(dòng)，他們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中的創(chuàng)新能力有了很大的提高。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有教師在教學(xué)中都會(huì)嘗試使用新理念和新方法改變教學(xué)方式。在與嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師座談時(shí)了解到，通過項(xiàng)目實(shí)施，學(xué)校信息化特色更加突出，知名度越來越高；教師逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)能力，真正做到以學(xué)為主，教師優(yōu)秀科研成果越來越多。

4評(píng)估結(jié)論

該項(xiàng)目對(duì)教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為和教學(xué)能力都有很大的積極影響。項(xiàng)目理念深入人心，教學(xué)研討、集體備課、教學(xué)觀摩等活動(dòng)有效促進(jìn)了教師教育研究能力提升，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)中心的“課堂教學(xué)”實(shí)踐和“以學(xué)生為中心”的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)全面促進(jìn)了教師綜合能力提高。項(xiàng)目可以促進(jìn)城鄉(xiāng)教師互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：

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［2］石大維. 教師培訓(xùn)項(xiàng)目的效果評(píng)估研究［d］.蘭州：西北師范大學(xué)，2012（5）.

［3］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組

第7篇：家校合作活動(dòng)方案范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；創(chuàng)業(yè)意識(shí)；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-0050

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育沒有為學(xué)生營造一個(gè)敢于創(chuàng)新、敢于冒險(xiǎn)的良好的社會(huì)文化環(huán)境。許多家長、中小學(xué)教師乃至社會(huì)輿論在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)都認(rèn)為，只有學(xué)習(xí)好、分?jǐn)?shù)高的才是好孩子。在這樣的價(jià)值取向下，學(xué)生逐漸習(xí)慣了埋頭于書本，致使許多學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之前就喪失了原有的靈氣。思想、視野被禁錮在狹隘的領(lǐng)域內(nèi)，求知的欲望逐漸被泯滅，創(chuàng)造的激情、求索進(jìn)取的精神逐漸消退。作為職業(yè)學(xué)校的教師，我們只能盡最大努力喚醒學(xué)生，讓其重拾信心、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、挖掘創(chuàng)業(yè)潛能并踐行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

一、激發(fā)創(chuàng)新思維，達(dá)成創(chuàng)新能動(dòng)性的培養(yǎng)

首先，創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語，它原意有三層含義：第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)，商業(yè)，技術(shù)，社會(huì)學(xué)以及建筑學(xué)等等領(lǐng)域的研究中有著舉足輕重的分量?？谡Z上，經(jīng)常用“創(chuàng)新”一詞表示改革的結(jié)果。既然改革被視為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力，激發(fā)創(chuàng)新的因素也應(yīng)該被視為至關(guān)重要。那么，如何激發(fā)創(chuàng)新思維，達(dá)成創(chuàng)新能動(dòng)性的培養(yǎng)呢？

蘇霍姆林斯基說過，“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！蓖ㄟ^培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、創(chuàng)造性。實(shí)踐還證明，學(xué)生在不平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，精神緊張、壓抑，心情不愉快，容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，而教師對(duì)于學(xué)生的平等、熱愛，可以產(chǎn)生巨大的吸引力，從而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、活躍的思維、創(chuàng)新的能動(dòng)性。所以，以下幾種學(xué)習(xí)方法或許可?。?/p>

1. “目標(biāo)性”學(xué)習(xí)

有人問“學(xué)生是什么？”詩人羅伯特對(duì)此作了這樣的形容：“學(xué)生是已經(jīng)有了某種程度而想更上一層樓的人。”他的話指出了兩個(gè)重點(diǎn)：欲望與知識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目的、要求，所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力過程中，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)下才能創(chuàng)新。例如，在火箭制作項(xiàng)目中，在活動(dòng)開始之前，都要引導(dǎo)學(xué)生觀看挑戰(zhàn)榜，挑戰(zhàn)榜上張貼了破記錄的同學(xué)的照片。對(duì)于高一的學(xué)生而言，他們極其愿意接受挑戰(zhàn)，看過之后都會(huì)有豪言壯語：“我的火箭要飛……”“我肯定能超過他的記錄。”教師適時(shí)適當(dāng)給予鼓勵(lì)、肯定。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)、制作中就有了目標(biāo)，有了創(chuàng)新。

2.“問題性”學(xué)習(xí)

教師應(yīng)積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，敢于在學(xué)習(xí)過程中提出問題，發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛能。當(dāng)然，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的形成過程，這需要靠教師給予不斷的指導(dǎo)。因此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情景，允許不同的假設(shè)并存，不統(tǒng)一要求。比如在玩四巧板的過程中，有個(gè)級(jí)別挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，在不同級(jí)別中學(xué)生要選擇一種圖形來比賽。而同一種圖形，四塊板可以通過不同位置的調(diào)換能夠拼成，教師不要求學(xué)生有統(tǒng)一答案。其實(shí)在拼圖之前他們都要進(jìn)行假設(shè)猜測(cè)才能夠完成，如果教師過分的統(tǒng)一要求，可能就失去了更多的拼法，更多的假設(shè)的空間。學(xué)生有了問題，又通過自己的努力解決了問題，才是學(xué)習(xí)能力的提升。

3.“自主性”學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)今和未來社會(huì)，需要的是具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)和工作能力的創(chuàng)新型人才。因?yàn)楝F(xiàn)在與未來，知識(shí)信息的更替將會(huì)越來越快，單從學(xué)校里學(xué)到知識(shí)想用一輩子是絕對(duì)不可能的，所以當(dāng)今的學(xué)校教育，教師在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，在建模制作活動(dòng)中，讓學(xué)生自己提出分組方案、設(shè)計(jì)主題、制定活動(dòng)方案、動(dòng)手動(dòng)腦制作、展示作品、總結(jié)評(píng)價(jià)等，教師只是在學(xué)生需要時(shí)給他們一些建議和必要的方法指導(dǎo)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果他們自己不去動(dòng)腦，動(dòng)手，他們就沒有辦法解決問題。于是，他們逐漸地在活動(dòng)中積極起來，不但喜歡上動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，而且在活動(dòng)的過程中不斷推陳出新，想出許多新奇的點(diǎn)子來，從而使他們的創(chuàng)新能力得到一定的發(fā)展。

4. “小組合作”學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是開放教育中的教學(xué)組織形式。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，組員要尊重對(duì)方、理解對(duì)方、善于傾聽對(duì)方的意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問題。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生交際能力和解決問題能力的發(fā)展。

5. 聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)“金點(diǎn)子”

培養(yǎng)創(chuàng)新人才最終要化為社會(huì)生產(chǎn)力，促進(jìn)社會(huì)和諧、進(jìn)步，提升人們生活質(zhì)量。在活動(dòng)課中注重聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象、激活學(xué)生的思維。想象是成功的翅膀，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，以利于發(fā)揮學(xué)生的觀察力和想象力，這將對(duì)學(xué)生思維智慧的發(fā)展以及激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的積極性能起到不可忽視的作用。

例如，2013年全國霧霾天數(shù)達(dá)52年之最，空氣污染極度嚴(yán)重、居民患癌數(shù)量增加。還如停水、停電、火山爆發(fā)、地震等問題。諸如此類切身問題都能激發(fā)學(xué)生的興趣。再假設(shè)你是我市市長，你將提出怎樣的治理方案？這樣的提問可以在課堂上“炸開鍋”，有的學(xué)生說要植樹造林，修建水庫等；有的學(xué)生探討“能否在火山區(qū)將地下過多的熱量引出，既利用其熱量又降低其爆發(fā)次數(shù)”、“地震是有害的，但能否化害為利，將其用在探礦上”等等；甚至有的學(xué)生大膽提出冬季可用霧中取水的方法，因?yàn)殪F是由水分凝成的，若把霧中所含水份截留下來，積少成多，再用管道輸送到居民點(diǎn)，這樣即可解決用水緊張的局面又可去除霧霾等等。這些想法也許不夠成熟，但這些想法中極可能產(chǎn)生明天的科學(xué)新成就，將會(huì)促使他們終身去探索并可能轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生產(chǎn)力。

二、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，挖掘創(chuàng)業(yè)潛能

所謂的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)創(chuàng)業(yè)者發(fā)揮動(dòng)力作用的個(gè)性意識(shí)傾向。它包括創(chuàng)業(yè)的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念等要素。筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)：

1. 幫助學(xué)生了解社會(huì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立并日趨成熟，絕大多數(shù)的中職學(xué)生，都注定要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮中沉浮。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)，使學(xué)生樹立“不找首長找市場(chǎng)”、“不靠上帝靠自己”的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)作為課堂教學(xué)最基本的出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注中職學(xué)生特有的發(fā)展?jié)摿ΑＭㄟ^創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自主創(chuàng)業(yè)是生存的需要、發(fā)展的需要和社會(huì)進(jìn)步的需要。

2. 指導(dǎo)學(xué)生掌握和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的技能與知識(shí)

創(chuàng)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)成功的必備前提，但創(chuàng)業(yè)知識(shí)的獲得要有一個(gè)積累過程。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地、有層次性地進(jìn)行知識(shí)的積累。職校教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎么去做市場(chǎng)調(diào)查，如何收集信息、分析商情；要盡可能地讓學(xué)生掌握企業(yè)經(jīng)營的知識(shí)和技能，了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備，為學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)積蓄強(qiáng)大的后勁。

3. 創(chuàng)業(yè)意識(shí)的全面教學(xué)滲透

創(chuàng)業(yè)教育要滲透到每一門教學(xué)科目。創(chuàng)業(yè)教育涉及面十分廣泛，要求所有的教學(xué)科目均體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的教育思想和內(nèi)容。英語教師應(yīng)該傳授學(xué)生常用的商務(wù)英語，講授企業(yè)語言或洽談出口外貿(mào)生意的基本用語；企業(yè)管理教師要將企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生閱讀杰出企業(yè)家的事跡，并使學(xué)生了解企業(yè)家失敗之后能夠成功的原因；在財(cái)會(huì)、市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)法、數(shù)學(xué)等課程中，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到商業(yè)成本、利潤概念、資金流動(dòng)計(jì)劃、收入記錄、價(jià)格結(jié)構(gòu)、稅收、市場(chǎng)分析等內(nèi)容中，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。在語文課中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、投資的可行性分析、店址的確立、廣告策劃、管理模式等內(nèi)容，也都要在不同的課程中，在相應(yīng)教師的指導(dǎo)下有條理地反映出來。無處不在的教學(xué)滲透，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生期待走上創(chuàng)業(yè)之路。

三、踐行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1. 積極開展校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)

團(tuán)委、學(xué)生會(huì)可以開展校內(nèi)、班內(nèi)的創(chuàng)建活動(dòng)，讓學(xué)生自己制定爭(zhēng)創(chuàng)計(jì)劃，落實(shí)爭(zhēng)創(chuàng)措施，公平競(jìng)爭(zhēng)，自我評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力和創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)校各種社團(tuán)、興趣小組舉辦科技、創(chuàng)造發(fā)明專題講座、創(chuàng)造發(fā)明比賽、技能比賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。組織讀書活動(dòng)，閱讀優(yōu)秀人物的傳記，請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家和私營企業(yè)主來校講學(xué)等，在學(xué)生的心田播下創(chuàng)業(yè)的種子；組織學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生技能的培訓(xùn)；通過特定情景模擬，在老師指導(dǎo)下寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，尋找經(jīng)營地點(diǎn)、設(shè)計(jì)店面、給企業(yè)取名字、判斷銷售目標(biāo)、討論預(yù)算、廣告策劃等。開設(shè)相關(guān)課題，研究小企業(yè)開設(shè)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，使中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠未雨綢繆。

2. 努力拓展校外實(shí)踐活動(dòng)

通過青年志愿者活動(dòng)、為民服務(wù)等公益活動(dòng)，學(xué)生能了解社會(huì)，播撒創(chuàng)業(yè)的種子；與家庭、社會(huì)合作，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)的舞臺(tái)，如利用休息日和寒暑假，組織市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生研究市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、制定合理的營銷策略，并進(jìn)行營銷活動(dòng)；組織旅游專業(yè)的學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)、在旅游社帶團(tuán)、甚至創(chuàng)辦小型農(nóng)家樂等。每一次成功，都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心，而每一次失敗，通過引導(dǎo)也會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的艱辛。通過有計(jì)劃、有目的、有步驟的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，將堅(jiān)定學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想和信念。

3. 師生共建創(chuàng)業(yè)園、踐行創(chuàng)業(yè)

學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解基本上還停留在僅有一個(gè)美妙想法與概念上。從學(xué)生提交的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書來看，更多的是試圖用一個(gè)自認(rèn)為新奇的創(chuàng)意來吸引投資、吸引消費(fèi)。但時(shí)下，投資人看中的是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃技術(shù)含量有多高、市場(chǎng)盈利的潛力有多大。而這一整套的周密可行的計(jì)劃必須通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐才能達(dá)成。

例如，筆者擔(dān)任園林班創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)期間，就和園林專業(yè)課相結(jié)合實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。園林專業(yè)科任教師創(chuàng)辦了江南生態(tài)園林農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司，也作為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的基地；學(xué)習(xí)剪枝、嫁接等技術(shù)，學(xué)習(xí)園林生態(tài)、園林植物。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，開辦園林創(chuàng)意園。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)外承接小型綠化工程、園林設(shè)計(jì)工程。從標(biāo)書的制作、投標(biāo)到現(xiàn)場(chǎng)繪圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、組織施工驗(yàn)收等全程參與管理。拿項(xiàng)目后同學(xué)們自行分成了后勤組、材料采購組、工組、養(yǎng)護(hù)組、協(xié)調(diào)組、財(cái)務(wù)管理組等。采用基地與課堂相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力、決策能力、探索能力、溝通能力。

在實(shí)踐中，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了查閱資料、自我學(xué)習(xí)的能力，還使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到用新的觀念、方法、手段、技術(shù)去分析問題。培養(yǎng)了進(jìn)取精神、實(shí)事求是的精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、勇于創(chuàng)新的精神。因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)、培養(yǎng)其堅(jiān)韌頑強(qiáng)毅力。學(xué)生在廣泛的社會(huì)實(shí)踐中，不但可以增強(qiáng)自己的才干，更能看到自己的價(jià)值，品嘗到自己參與成功的喜悅，也更堅(jiān)定了自己今后自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的決心信心。

這種種實(shí)踐模式，為學(xué)生提供了體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程、培養(yǎng)和檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)能力的場(chǎng)所。學(xué)生可以邊學(xué)邊用，以用促學(xué)，學(xué)以致用，嘗試學(xué)習(xí)、經(jīng)營、開發(fā)一體化的準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，從事生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)等方面的管理，從而熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)，獲得自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和膽略。這是今后自我創(chuàng)業(yè)的一個(gè)良好開端。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才最重要的是有創(chuàng)新思維，他們不是天才，也不一定是考試高分的獲得者，關(guān)鍵是要尋找到適合自己成長的道路。職業(yè)學(xué)校中同樣有不少富有創(chuàng)造潛能的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)尊崇創(chuàng)新的校園氛圍；教師應(yīng)因材施教，讓他們的個(gè)性得以彰顯，創(chuàng)造潛能得以迸發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐中和濃厚的創(chuàng)新氣氛中自己“悟”出來。教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的能力；教師要培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成功的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)層次、品位的又一次飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉東敏.現(xiàn)代教育理論創(chuàng)新與實(shí)踐[M].北京：中國文聯(lián)出版社，2008.

[2] 朱永新.寫在新教育的邊上[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

第8篇：家校合作活動(dòng)方案范文

“幼功難廢，故技不棄”。兒童時(shí)代經(jīng)歷的教育令人難忘，少年時(shí)代播種的發(fā)現(xiàn)的種子和火花可以點(diǎn)亮人的一生。我校在遵循充分激發(fā)學(xué)生潛能，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位教育理論背景下，近幾年一直積極嘗試、探索適合校情、師情、生情的教學(xué)模式，著力構(gòu)建學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)模式――三段五步式自主學(xué)習(xí)模式（我校又簡(jiǎn)稱“345”模式）。“3”即三個(gè)階段：課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)?！?”即關(guān)注課堂上學(xué)生的四個(gè)度：準(zhǔn)備度――關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)新知的情況，讓學(xué)生有備而學(xué)。興趣度――關(guān)注課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)。參與度――關(guān)注全體學(xué)生全程參與度，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。達(dá)成度――關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提升情況，讓學(xué)生學(xué)而達(dá)標(biāo)?！?”即五個(gè)步驟：預(yù)習(xí)反饋――學(xué)情了解，梳理問題?；顒?dòng)導(dǎo)學(xué)――小組合作，交流釋疑。精講提升――當(dāng)堂訓(xùn)練，目標(biāo)達(dá)成。復(fù)習(xí)鞏固――練習(xí)鞏固，建構(gòu)體系?？偨Y(jié)延展――小結(jié)要點(diǎn)，拓展延伸。核心：激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”以往的課堂教學(xué)中的“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象，很重要的一個(gè)原因是淡化預(yù)習(xí)這個(gè)重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)全過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，“好的開始是成功的一半?！鳖A(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為自學(xué)能力形成奠定了基礎(chǔ)，充分的預(yù)習(xí)可大大地提高課堂效率。剛開始訓(xùn)練時(shí)，預(yù)習(xí)最好放在課內(nèi)進(jìn)行，教師以教給學(xué)生方法為重點(diǎn)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己探索，自求解決，并及時(shí)點(diǎn)撥。待進(jìn)行了一個(gè)階段的訓(xùn)練之后，學(xué)生預(yù)習(xí)的技能已經(jīng)形成，對(duì)預(yù)習(xí)已消除了畏難發(fā)愁的心理，并且有了獨(dú)到的見解，產(chǎn)生了興趣，這時(shí)便可放手讓學(xué)生進(jìn)行課外預(yù)習(xí)?！?45”自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的預(yù)習(xí)顯得尤為重要，三到六年級(jí)各科都要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，每天都要有具體的、操作性強(qiáng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。

課堂學(xué)習(xí)理應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，是傳播和獲取知識(shí)的主渠道。課堂教學(xué)發(fā)揮了作用，既可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，這是“345”自主學(xué)習(xí)模式研究的核心問題。在我校校本教研成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合近年來有效教學(xué)的研究成果，采用“導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)”的形式，課堂教學(xué)達(dá)到“自學(xué)、啟思、精講、多練”的要求，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，收到了較好的教學(xué)效果。

課堂練習(xí)是學(xué)生在形成新知基礎(chǔ)上的鞏固過程，是對(duì)學(xué)生掌握情況的一個(gè)重要反饋，自主學(xué)習(xí)的模式下，這一點(diǎn)顯得尤為重要。我們的課堂要求避免“課上師生熱熱鬧鬧，課下大家莫名其妙”的低效或無效的勞動(dòng)。反饋練習(xí)應(yīng)做到設(shè)計(jì)新穎，趣味性和知識(shí)性兼顧，要求學(xué)生獨(dú)立、及時(shí)在課內(nèi)獨(dú)立完成、按時(shí)完成，這樣做有助于讓學(xué)生養(yǎng)成在課堂全神貫注、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有利于教師準(zhǔn)確掌握教學(xué)的容量和速度，同時(shí)也有助于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

在課堂上，我們關(guān)注的四個(gè)度，其實(shí)就是關(guān)注的學(xué)生發(fā)展的三維目標(biāo)，即：知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)新知的情況，讓學(xué)生有備而學(xué)。這里的學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，主要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行關(guān)注：物質(zhì)準(zhǔn)備，即學(xué)生是否準(zhǔn)備好了學(xué)習(xí)所需要的所有用品，如書、鉛筆、水彩筆、豎笛、乒乓球拍等，只有學(xué)生做好了所有的物質(zhì)準(zhǔn)備，他才能真正走進(jìn)課堂，參與學(xué)習(xí)；心理準(zhǔn)備，小學(xué)生的注意力一般容易受到外界的影響，一節(jié)課的成功與否，也取決于學(xué)生是否做好了心理準(zhǔn)備，如預(yù)備鈴響了，及時(shí)地進(jìn)入教室，等待課堂的開始效果就會(huì)很好，反之，如果課堂吵吵鬧鬧，人雖進(jìn)了課堂心卻不能安靜，學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)大打折扣；知識(shí)準(zhǔn)備，學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)中，一定要理清本節(jié)課準(zhǔn)備學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容中有哪些是自己通過預(yù)習(xí)能夠理解的，又有哪些知識(shí)點(diǎn)是自己不理解，需要在課堂上得到老師的幫助的等。有了這些準(zhǔn)備，學(xué)生才能夠有目的地走進(jìn)課堂，課堂效率也才能事半功倍。

關(guān)注課堂上學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生樂學(xué)。古人說：“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！币虼?，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)的成功與否，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)樂意去學(xué)，才會(huì)去積極思維，才會(huì)受教育于輕松愉快之中。興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力，教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點(diǎn)燃，也可搗毀?！比绻虒W(xué)方法恰當(dāng)，學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容發(fā)生興趣，他們的思想就會(huì)活躍起來，記憶和思維的效果就會(huì)大大提高；反之，則把學(xué)習(xí)看成是精神負(fù)擔(dān)，效果必然降低。

關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。重視激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生參與。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就其心理成份來說，一方面是學(xué)生的志向，另一方面是學(xué)習(xí)興趣，而興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著定向和動(dòng)力的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種途徑積極參與教學(xué)過程。教與學(xué)的活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。教師及時(shí)把學(xué)生參與學(xué)習(xí)的結(jié)果反饋給學(xué)生，有利于強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。采用積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生參與，重視小結(jié)歸納，通過師生的小結(jié)和歸納可以幫助學(xué)生將獲取的知識(shí)進(jìn)行整理，使之系統(tǒng)化，從而鞏固學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生參與的質(zhì)與量。

關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提升情況，讓學(xué)生學(xué)而達(dá)標(biāo)。任何的改革，都必須為效果服務(wù)，學(xué)生能否得到發(fā)展，教師能否得到提高，是我們本次課堂教學(xué)改革關(guān)注的重點(diǎn)。一堂課的目標(biāo)達(dá)成應(yīng)貫穿于課堂的始終，單純以幾道檢測(cè)題來評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成度，是非常片面的。我們嘗試著進(jìn)行了一些探索：1. 目標(biāo)檢測(cè)題的檢測(cè)針對(duì)三維目標(biāo)中的知識(shí)、能力、目標(biāo)層面的達(dá)成情況，也有部分檢測(cè)題能夠檢測(cè)出學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的達(dá)成情況，同時(shí)兼顧過程、方法這一目標(biāo)的達(dá)成情況。2. 學(xué)生能力的發(fā)展包括多個(gè)方面，課堂教學(xué)中，要進(jìn)行多方面的訓(xùn)練，才能切實(shí)提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。3. 教學(xué)要強(qiáng)調(diào)“教材只是個(gè)例子”，讓學(xué)生也體會(huì)“用教材教”的觀點(diǎn)，自己體驗(yàn)“走進(jìn)教材”，進(jìn)而自主探索出學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。學(xué)生要掌握不同的知識(shí)點(diǎn)，要通過自主、探究、協(xié)作等有效的學(xué)習(xí)過程才會(huì)有實(shí)效的結(jié)果。作為教師，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的達(dá)成度就必須設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的節(jié)奏，使每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處，這樣才能確保課堂學(xué)習(xí)的有效。

陶行知先生曾旗幟鮮明地提出“六大解放”的主張，即解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間?！?45”自主學(xué)習(xí)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)中，最關(guān)鍵的是活動(dòng)導(dǎo)學(xué)?！盎顒?dòng)導(dǎo)學(xué)”，是指以“活動(dòng)”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程，它是一種“學(xué)生主動(dòng)作用于教學(xué)內(nèi)容的方式及其過程”，包括內(nèi)在的思維活動(dòng)、課堂操作活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其中“活動(dòng)”是呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)方案等教學(xué)元素的平臺(tái)，是導(dǎo)學(xué)的主要手段。說到底，“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”就是教師通過創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評(píng)價(jià)提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，它主要包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。 “活動(dòng)導(dǎo)學(xué)” 致力于開放課堂，要充分地讓學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)腦想、動(dòng)口讀、動(dòng)手寫、動(dòng)手做，最大限度地解放學(xué)生，還學(xué)生以主體地位，讓學(xué)生在活動(dòng)中迸發(fā)天性，發(fā)揮靈性，張揚(yáng)個(gè)性，把基于生命、順?biāo)焐?、成就生命作為課堂學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。實(shí)踐證明，“學(xué)生一旦不依賴?yán)蠋煏r(shí)，他的內(nèi)心才會(huì)出現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)大的自我，變得更自信。越自信，越強(qiáng)大；越強(qiáng)大，越愛學(xué)；越愛學(xué)，越會(huì)學(xué)，逐漸形成良性循環(huán)，煥發(fā)出極大的潛能。”活動(dòng)導(dǎo)學(xué)過程中，學(xué)生通過自主、合作、探究、展示、檢測(cè)、反饋等活動(dòng)，有效地實(shí)現(xiàn)了陶行知提出的“六大解放”的主張。

預(yù)習(xí)反饋階段是通過課前幾分鐘的生生、師生交流，鼓勵(lì)學(xué)生簡(jiǎn)明扼要地展示、交流預(yù)習(xí)所得，提出預(yù)習(xí)中存在的困惑，教師在這個(gè)過程中敏銳地捕捉學(xué)生的疑難困惑，準(zhǔn)確把脈學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知起點(diǎn)，有效調(diào)整、確定課堂活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，組織相關(guān)的有效活動(dòng)釋疑解惑，促進(jìn)學(xué)生正確知識(shí)體系的有效形成，同時(shí)在展示的過程中也能積極鍛煉孩子們的自學(xué)能力。

在導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)下，通過小組學(xué)生的自主探究，合作討論，進(jìn)而大膽展示，思辨爭(zhēng)鳴，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。教師課前要精當(dāng)準(zhǔn)備活動(dòng)導(dǎo)學(xué)，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)充分利用導(dǎo)學(xué)單，明以目標(biāo)要求，輔以學(xué)法指導(dǎo)，交流預(yù)習(xí)疑難點(diǎn)，自探自糾，互幫互學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生多種方法解決疑難問題，梳理共性問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)過程中能有效培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難、合作探究的能力。

這個(gè)過程與活動(dòng)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)不是割裂開來的，可以根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)整合，著重發(fā)揮教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)釋疑解難，化難為易，點(diǎn)石成金，于學(xué)生理解難點(diǎn)處做出精當(dāng)?shù)脑忈?，從而幫助學(xué)生輕松地建構(gòu)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知能合一。

第9篇：家校合作活動(dòng)方案范文

讓全體員工參與到安全生產(chǎn)中去，達(dá)到學(xué)習(xí)安全，普及安全教育，提高了安全生產(chǎn)意識(shí)，使職工在安全生產(chǎn)基本知識(shí)上有了一個(gè)新臺(tái)階，進(jìn)一步增強(qiáng)了項(xiàng)目安全管理人員理論基礎(chǔ)。下面是小編為大家?guī)淼?020年安全生產(chǎn)月活動(dòng)總結(jié)精選，希望你喜歡。

2020年安全生產(chǎn)月活動(dòng)總結(jié)精選1在活動(dòng)月里，我校堅(jiān)持按照“安全第一，預(yù)防為主”的指導(dǎo)思想，在安全工作中，力求做到科學(xué)化、制度化、程序化，確保學(xué)校的安全與穩(wěn)定，確保師生的人身安全，具體做法如下：

一、認(rèn)真組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)構(gòu)。

1、學(xué)校成立了由常永志校長(負(fù)責(zé)學(xué)校全面工作)為組長，張興寧、郭峰同志為副組長的學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把安全工作作為頭等大事來抓，一切工作以確保師生安全為前提，真正做到了“以人為本，安全第一”。

2、成立了安全各種實(shí)施小組，層層落實(shí)安全各種職責(zé)制，建立了職責(zé)追究制度和安全事故報(bào)告制度。

每月進(jìn)行一次自查，發(fā)現(xiàn)問題和隱患及時(shí)排除、整改和上報(bào)。

3、堅(jiān)持定時(shí)和不定時(shí)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境整治、學(xué)校的校舍、設(shè)備設(shè)施及日常安全管理與學(xué)校安全制度落實(shí)情景進(jìn)行檢查。

每一天值班領(lǐng)導(dǎo)必須檢查了解安全情景，并將學(xué)校安全工作及安全檢查情景及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)，爭(zhēng)取及時(shí)處理和妥善解決發(fā)現(xiàn)的安全問題，消除不安全因素。

4、堅(jiān)持進(jìn)行晨午檢。

班主任每一天對(duì)班級(jí)和學(xué)生情景進(jìn)行了解，并進(jìn)行追蹤調(diào)查，進(jìn)一步做好春季傳染病的預(yù)防工作。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。

1、例會(huì)組織教師學(xué)習(xí)安全法規(guī)，學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)安全的制度，學(xué)校各項(xiàng)安全預(yù)案及安全防范有關(guān)措施。

2、進(jìn)行道路交通知識(shí)安全和食品安全知識(shí)宣傳教育，共創(chuàng)平安學(xué)校。

3、利用各種集會(huì)、每周的班隊(duì)會(huì)時(shí)，各班對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全事故案例分析及安全知識(shí)教育。

4、經(jīng)過開展多種形式的宣傳教育活動(dòng)(例會(huì)、集會(huì)、班隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、學(xué)生征文、辦手抄報(bào))，提高全體師生員工防范事故與自我保護(hù)的本事。

5、學(xué)校把三月份最終一周作為安全教育周，主要開展教育活動(dòng)有：

(1)召開次團(tuán)體校會(huì)：校長利升旗儀式作國旗下講話，主要向?qū)W生介紹身邊些不安全的隱患，并提出些具體、可行的要求，讓全體學(xué)生懂得要遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，必須從身邊的細(xì)事情做起。

(2)、進(jìn)行次討論：我們要求各班在周二的晨會(huì)課時(shí)間組織次討論，從上學(xué)放學(xué)、上課、課間、在家等不一樣角度進(jìn)行討論，我們應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)自身的安全。

(3)、出期以“安全教育”為主的板報(bào)。利用學(xué)校宣傳陣地，我們將交通安全知識(shí)、消防安全知識(shí)、簡(jiǎn)單的救護(hù)包扎常識(shí)等，讓學(xué)生時(shí)刻牢記安全的重要性。

三、健全制度，抓好落實(shí)。

1、進(jìn)一步實(shí)施和完善路隊(duì)放學(xué)護(hù)送制度、靜校制度、節(jié)假日護(hù)校制度與夜間巡邏制度、課間活動(dòng)及零食禁吃制度等，分別由路隊(duì)護(hù)送教師、值班領(lǐng)導(dǎo)、班主任負(fù)責(zé)，執(zhí)行情景納入教職工工作考核與禮貌班級(jí)評(píng)比量化考核。

2、教師崗位職責(zé)和領(lǐng)導(dǎo)帶班制度。

每一天24小時(shí)有人值班，護(hù)好學(xué)校財(cái)產(chǎn)，保證信息暢通。

2020年安全生產(chǎn)月活動(dòng)總結(jié)精選2一、指導(dǎo)思想

為認(rèn)真貫徹落實(shí)鐵路東辦事處消防安全百日大檢查專項(xiàng)行動(dòng)實(shí)施方案文件精神，深刻汲取“7.30”臨汾科奧大廈火災(zāi)事故和近期全國各地各行業(yè)事故教訓(xùn)，加強(qiáng)社區(qū)消防工作，強(qiáng)化社區(qū)消防安全基礎(chǔ)，提高居民消防安全意識(shí)和防范火災(zāi)的本事，根據(jù)鐵路東辦事處的工作安排，在我社區(qū)范圍內(nèi)開展了消防安全大檢查專項(xiàng)行動(dòng)。

二、安全制度完善，檢查整改落實(shí)

由社區(qū)牽頭，各小區(qū)物業(yè)、單位進(jìn)取配合，做到管理有序、措施得力、分工合作、緊密配合，在消防安全工作中，我們認(rèn)為防火工作必須天天講、時(shí)時(shí)抓、任何時(shí)候都不能放松、做到嚴(yán)防范、不留死角、遇到問題及時(shí)向上級(jí)部門匯報(bào)。

三、狠抓落實(shí)、做好宣傳

在社區(qū)的各小區(qū)、單位充分利用黑板報(bào)、小區(qū)宣傳欄、墻報(bào)等形式進(jìn)行廣泛深入宣傳，在廣泛進(jìn)行消防宣傳活動(dòng)的同時(shí)，堅(jiān)持將火災(zāi)隱患排查和整改工作作為消防工作的重中之重，常抓不懈，全面提高社區(qū)對(duì)火災(zāi)事故的整體防控本事，確保轄區(qū)安全穩(wěn)定。

四、組織排查，治理隱患

8月11日--10月9日，我社區(qū)根據(jù)實(shí)際開展了火災(zāi)隱患排查工作，社區(qū)成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，聯(lián)合物業(yè)深入到各單位、小區(qū)、門店、居民院落等公共場(chǎng)所對(duì)主要電網(wǎng)線路進(jìn)行檢查，查看電路是否老化及有無私拉亂接現(xiàn)象存在，并提醒轄區(qū)群眾對(duì)其家庭內(nèi)的電線管網(wǎng)、插座接頭等進(jìn)行仔細(xì)查看，以保證群眾生命財(cái)產(chǎn)安全，并對(duì)各單位小區(qū)公共場(chǎng)所的消防器材的配置情景，是否具有消防安全通道是否暢通等方面進(jìn)行隱患排查，在隱患排查中，對(duì)消防器材配備不完善，消防通道不通暢的門店提出了整改意見和整改時(shí)間，確保按期消除隱患。

經(jīng)過消防安全各項(xiàng)工作的開展和落實(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并消除了轄區(qū)內(nèi)存在的安全消防隱患，有效防范了安全事故的發(fā)生，確保轄區(qū)內(nèi)人民群眾的財(cái)產(chǎn)生命安全。

2020年安全生產(chǎn)月活動(dòng)總結(jié)精選3_年6月是全國的第十三個(gè)安全生產(chǎn)月，安環(huán)部嚴(yán)格按照國家要求，緊密圍繞“強(qiáng)化紅線意識(shí)，促進(jìn)安全發(fā)展”的活動(dòng)主題，結(jié)合天能集團(tuán)和萬洋集團(tuán)關(guān)于開展安全生產(chǎn)月活動(dòng)的文件精神，舉行了一系列活動(dòng)，收到了很好的效果，現(xiàn)將安全月總結(jié)如下：

一、宣傳發(fā)動(dòng)階段

1、為了大力宣傳安全月活動(dòng)資料和安全知識(shí)，安環(huán)部結(jié)合綜合辦公室，制定了8條安全宣傳橫幅，懸掛在公司醒目位置。

2、安環(huán)部利用車間早會(huì)時(shí)間，深入一線，向員工宣傳安全月活動(dòng)資料，同時(shí)提醒員工遵章守紀(jì)，注意安全，避免各類安全事故的發(fā)生。

3、組織班長以上管理人員，召開安全月專題培訓(xùn)會(huì)議，重點(diǎn)培訓(xùn)常用的安全知識(shí)，并組織管理人員進(jìn)行考試。

4、利用飛信平臺(tái)，向所有管理人員發(fā)送安全知識(shí)信息，提高大家的安全意識(shí)并提升安全素質(zhì)。

二、自查提問階段

1、各車間開展自查自糾活動(dòng)，每一天做好安全自查記錄，尋找隱患點(diǎn)，并進(jìn)取落實(shí)整改，并在6月20日將車間內(nèi)需要進(jìn)一步改善的合理化提議匯總以后交到安環(huán)部。

經(jīng)過活動(dòng)，安環(huán)部收到合理化提議共計(jì)44條，安環(huán)部已經(jīng)結(jié)合車間研究整改措施，已安排相關(guān)職責(zé)單位逐步落實(shí)整改。

2、安環(huán)部結(jié)合車間實(shí)際，制作常用安全知識(shí)題庫，經(jīng)過QQ群平臺(tái)向全公司宣傳，鼓勵(lì)大家多看多學(xué)，然后組織現(xiàn)場(chǎng)安全知識(shí)抽問，對(duì)回答正確的員工獎(jiǎng)勵(lì)花露水一瓶。

本次活動(dòng)共計(jì)抽問349人，回答正確309人。經(jīng)過本項(xiàng)活動(dòng)，廣大員工提高了對(duì)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也掌握了常用的安全知識(shí)，起到了良好的學(xué)習(xí)效果。

3、安環(huán)部組織現(xiàn)場(chǎng)安全員每一天集中巡查，檢查現(xiàn)場(chǎng)安全隱患，同時(shí)在6月12日由分管領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，組織工程部、生產(chǎn)部、辦公室對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了聯(lián)合檢查，經(jīng)過各類安全檢查活動(dòng)，共計(jì)發(fā)現(xiàn)45項(xiàng)安全隱患，其中報(bào)公司領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)察12項(xiàng)較大隱患，目前已整改33項(xiàng)，其余12項(xiàng)隱患正在進(jìn)取整改中。

三、演練實(shí)施階段

1、為提高員工的安全戒備心理，做到“安全警鐘常鳴，人人重視安全”，6月20日，安環(huán)部組織公司應(yīng)急管理小組在充電A車間進(jìn)行了“_年萬洋綠色能源電器火災(zāi)應(yīng)急演練”，并邀請(qǐng)了思禮鎮(zhèn)政府的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到現(xiàn)場(chǎng)觀摩指導(dǎo)。

經(jīng)過本次演練，為公司全體員工展示了一場(chǎng)生動(dòng)的消防應(yīng)急救援教育表演，提高了全體員工的安全意識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾也學(xué)

到了常用的消防知識(shí)。

2、進(jìn)取響應(yīng)政府號(hào)召，廣泛利用社會(huì)資源，結(jié)合思禮鎮(zhèn)政府，于6月16日和18日，在市湯帝廣場(chǎng)和思禮鎮(zhèn)文化廣場(chǎng)舉行了安全知識(shí)有獎(jiǎng)競(jìng)猜活動(dòng)，提高群眾安全意識(shí)，讓群眾理解安全，支持安全。

取得了社會(huì)對(duì)企業(yè)安全的信任和支持。

3、印發(fā)“致員工家屬的一封信”，并發(fā)放給全體員工，要求員工帶回家中，讓員工家屬理解公司的安全要求，同時(shí)提醒員工時(shí)刻注意安全，做好安全防護(hù)。

這項(xiàng)活動(dòng)也促進(jìn)了員工及其家屬對(duì)安全工作的理解和支持。

2020年安全生產(chǎn)月活動(dòng)總結(jié)精選4根據(jù)永衛(wèi)〔_〕118號(hào)文件精神，為切實(shí)推動(dòng)_年“安全生產(chǎn)月”各項(xiàng)工作的落實(shí)，持續(xù)、深入地宣傳黨和國家安全生產(chǎn)方針政策、法律法規(guī)、普及安全知識(shí)，提高我院的安全防范本事，確保穩(wěn)定和諧，有效預(yù)防、杜絕醫(yī)療安全職責(zé)事故，結(jié)合本中心工作實(shí)際，現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：

一、完善安全生產(chǎn)制度，落實(shí)安全生產(chǎn)職責(zé)。

為了進(jìn)一步落實(shí)安全生產(chǎn)，針對(duì)安全生產(chǎn)覆蓋范圍，逐步完善相關(guān)安全生產(chǎn)制度，包括醫(yī)院、崗位、消防、巡查等相關(guān)制度，完善制度10余項(xiàng)。落實(shí)職責(zé)制，層層抓落實(shí)，職責(zé)明確，職責(zé)到人，職責(zé)到崗，不斷改善醫(yī)療與消防安全建設(shè)。從而確保嚴(yán)格按照“一崗雙責(zé)”和“誰主管、誰負(fù)責(zé)，誰使用、誰負(fù)責(zé)”的原則，院長為第一職責(zé)人，負(fù)總則，全面推進(jìn)落實(shí)。

二、注重宣傳培訓(xùn)并進(jìn)，提升職工安全素養(yǎng)。

為做好“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)的宣傳工作，于6月初利用院內(nèi)大廳LED顯示屏每一天滾動(dòng)宣傳“強(qiáng)化安全發(fā)展觀念，提升全民安全素質(zhì)”、“關(guān)愛生命，關(guān)注安全”、“多看一眼，安全保險(xiǎn);多防一步，少出事故”。利用QQ、微信等多種渠道進(jìn)行宣傳，提高職工安全生產(chǎn)意識(shí)。并于6月初懸掛安全生產(chǎn)宣傳標(biāo)語1條，營造了良好的活動(dòng)氛圍。6月中旬開展1期安全生產(chǎn)主題宣傳欄畫報(bào)，進(jìn)一步鞏固安全生產(chǎn)重要性思想戰(zhàn)略地位。在6月15日召開了一次安全生產(chǎn)會(huì)議，進(jìn)行1次安全生產(chǎn)知識(shí)培訓(xùn)及1次消防滅火器使用演練，有10人參與本次消防安全培訓(xùn)及演練，全面提高職工對(duì)消防安全重要性的認(rèn)識(shí)及消防自救本事。

三、開展安全隱患排查，及時(shí)推進(jìn)整改到位。

活動(dòng)期間在戴院長的帶領(lǐng)下，出動(dòng)1個(gè)巡查組，開展安全巡查4次，對(duì)重要崗位、重點(diǎn)區(qū)域、消防安全、醫(yī)療廢物處置、院內(nèi)感染等進(jìn)行巡查，發(fā)現(xiàn)存在個(gè)別安全隱患：消防疏散通道偶有被占用，對(duì)占用職工及時(shí)開展教育，立即整改侵占消防疏散通道;輸液室一次性醫(yī)療廢棄物未及時(shí)銷毀分類保存，針對(duì)此行為，對(duì)當(dāng)事護(hù)士進(jìn)行指導(dǎo)，并要求按規(guī)范醫(yī)療操作;下班期間，門診室未及時(shí)關(guān)上診室門窗，做好安全防范防盜工作，督促門診醫(yī)生下班隨手關(guān)門。及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)整改，堅(jiān)決遏制和有效防范事故發(fā)生。

四、務(wù)求實(shí)效，查漏補(bǔ)缺。

將安全生產(chǎn)月活動(dòng)納入全年的安全生產(chǎn)工作管理中去，實(shí)行貫穿性管理，部分與整體相銜接，各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與連貫性推進(jìn)工作，切實(shí)做到不留死角、不留盲區(qū)、不走過場(chǎng)?；顒?dòng)中及時(shí)做好各項(xiàng)問題的分析總結(jié)，做到查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善安全生產(chǎn)規(guī)則制度，讓全院職工充分意識(shí)到：安全生產(chǎn)從我開始，規(guī)范操作人人有責(zé)，以減少疏忽大意帶來的安全隱患，穩(wěn)步推進(jìn)全院安全生產(chǎn)工作。

2020年安全生產(chǎn)月活動(dòng)總結(jié)精選5為貫徹落實(shí)集團(tuán)公司、廣西分公司開展安全月活動(dòng)有關(guān)要求，按照廣源公司統(tǒng)一安排和部署，結(jié)合電廠實(shí)際，以增強(qiáng)全體干部職工的安全意識(shí)和防范事故的本事為重點(diǎn)，經(jīng)過廣泛宣傳教育工作，在電廠內(nèi)部營造“安全管理，人人有責(zé)”的濃厚氛圍;樹立“安全為天”的思想，創(chuàng)立“人人管安全，人人要安全”的和諧企業(yè)，突出“強(qiáng)化紅線意識(shí)，促進(jìn)安全發(fā)展”的活動(dòng)主題，電廠組織開展了形式多樣、資料豐富的安全活動(dòng)，現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視組織措施到位

為加強(qiáng)本次“安全生產(chǎn)月”組織領(lǐng)導(dǎo)，確保安全活動(dòng)的有效落實(shí)，電廠成立了“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由廠長和副廠長分別任組長、副組長，各部門負(fù)責(zé)人為成員，進(jìn)取配合活動(dòng)的開展。電廠根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件精神，及時(shí)召開“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)動(dòng)員會(huì)，傳達(dá)上級(jí)文件精神，制定和下發(fā)《“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)方案》，緊緊圍繞“強(qiáng)化紅線意識(shí)，促進(jìn)安全發(fā)展”的主題開展相關(guān)活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行精心組織，使活動(dòng)的開展有計(jì)劃、有布置、有檢查、有落實(shí)，對(duì)活動(dòng)開展真正做到了職責(zé)明確、逐級(jí)管理，使廣大干部職工從思想上認(rèn)識(shí)到安全生產(chǎn)重要性和必要性，將認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為融匯到日常工作中去，構(gòu)成人人關(guān)系安全，安全關(guān)系人人的

良好氛圍。

二、采取多形式、多樣化、全方位宣傳教育

活動(dòng)期間，電廠根據(jù)實(shí)際情景，組織開展全方位的人員培訓(xùn)教育活動(dòng)，制作活動(dòng)展板兩面，開設(shè)一期安全宣傳專欄、懸掛安全宣傳橫幅四條，聯(lián)合小七孔鎮(zhèn)深入庫區(qū)村組開展大壩安全、防洪、防雷、用電安全及急救小常識(shí)等安全知識(shí)宣傳，印發(fā)安全宣傳知識(shí)小冊(cè)子100多份，組織33人次參加全國職業(yè)病防治知識(shí)答題競(jìng)賽，結(jié)合年度安全培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行《安規(guī)》培訓(xùn)和考試，根據(jù)汛期雷雨事故多發(fā)的特點(diǎn)，組織開展了《黑啟動(dòng)》現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急演練，以及《全廠停電》和《廠用電中斷》應(yīng)急處置推演，組織專兼職安監(jiān)人員參加廣源公司舉辦安監(jiān)崗位視頻培訓(xùn)、考試。經(jīng)過形式多樣大力宣傳各種安全知識(shí)、預(yù)防事故的方法和自我保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，全面提高了全員的安全生產(chǎn)素質(zhì)，保證了安全生產(chǎn)宣傳的針對(duì)性和實(shí)效性。

三、以安全月為契機(jī)，落實(shí)隱患整改，注重實(shí)際效果為了將本次“安全生產(chǎn)月活動(dòng)”落實(shí)到實(shí)處，使活動(dòng)的開展有成效，電廠各級(jí)管理人員經(jīng)常深入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行安全檢查，針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，及時(shí)指導(dǎo)、督促，并認(rèn)真落實(shí)對(duì)所查出隱患的整改工作，保證了活動(dòng)的正常開展。并經(jīng)過對(duì)年初以來的整改落實(shí)情景進(jìn)行梳理，強(qiáng)化整改職責(zé)，對(duì)整改的完成情景做到了心中有數(shù)，做到不留死角、不漏隱患，對(duì)不能立即整改的，要實(shí)行“說清楚”，制定防范技術(shù)措施，落實(shí)職責(zé)、限期完成治理。經(jīng)過有計(jì)劃、有組織、

有目的的定期檢查和各級(jí)人員的不定期巡查，使電廠安全月活動(dòng)變得更加生動(dòng)、更加全面，有力地推動(dòng)了安全生產(chǎn)工作。

總之，經(jīng)過“安全生產(chǎn)月活動(dòng)”的開展，在電廠上下收到了良好的效果，提高了全員的安全生產(chǎn)意識(shí)，增強(qiáng)了管理人員的職責(zé)心，促進(jìn)了各項(xiàng)工作的順利實(shí)施，取得了較好的成績。我們將以這次活動(dòng)為契機(jī)，持續(xù)推進(jìn)安全生產(chǎn)工作，到達(dá)以月促年，杜絕各類安全事故的發(fā)生，為電廠生產(chǎn)經(jīng)營的穩(wěn)定發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。