工程流體力學(xué)知識點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：工程流體力學(xué)知識點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：流體力學(xué)；課程改革；考核方式；教學(xué)方法
0引言
《流體力學(xué)》是工科專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在各工程領(lǐng)域也有著非常廣泛的應(yīng)用[1-3]。通過對流體力學(xué)的學(xué)習(xí)掌握就可以為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而在實(shí)地教學(xué)中卻存在諸多問題。因?yàn)榇蟛糠直究粕郧敖佑|的力學(xué)都是簡單的固體力學(xué)，研究的是看得見摸得著的事物。而流體力學(xué)著重研究流體的靜止及運(yùn)動狀態(tài)的規(guī)律，研究流體的質(zhì)量守恒、能量守恒及動量守恒三大定律及其應(yīng)用，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求較高，課程中的概念較抽象、公式較復(fù)雜[4]，使很多學(xué)生難以理解其知識點(diǎn)，難以把握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，進(jìn)而容易遺忘或者產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，根據(jù)安全工程專業(yè)特點(diǎn)，對流體力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行改革是非常必要的。
1課程教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀
《流體力學(xué)》是安全工程專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)必修課程，是一門多學(xué)科交叉融合的課程，涉及數(shù)學(xué)、物理學(xué)、力學(xué)等，理論性和工程實(shí)用性都較強(qiáng)。課程的研究對象為流體，區(qū)別于固體的主要特點(diǎn)是易流動，課程中的許多概念較為抽象，且方程的推導(dǎo)需要運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，對學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析問題的能力要求較高，總體來說，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。目前，《流體力學(xué)》的課堂教學(xué)以理論知識講解為主，習(xí)題練習(xí)為輔，要求學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、理解能力、邏輯思維能力較好，課上認(rèn)真聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性不高，課程作業(yè)的完成質(zhì)量不高，只是單一的應(yīng)付考試。
2課程改革探討
為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生分析及解決流體力學(xué)問題的能力，及運(yùn)用流體力學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)研究的基本能力，并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文擬從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核形式三個方面對《流體力學(xué)》課程進(jìn)行改革。
2.1教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)《流體力學(xué)》在安全工程專業(yè)中的課程定位，將流體力學(xué)的內(nèi)容分為流體靜力學(xué)、流體動力學(xué)基礎(chǔ)、流動阻力及能力損失、管路流動、相似原理及因次分析等五大模塊。課程內(nèi)容圍繞流體靜止、運(yùn)動兩個狀態(tài)及力學(xué)的三大方程展開，由淺入深。培養(yǎng)學(xué)生的工科思想及意識，能夠?qū)Π踩こ虒I(yè)的流體力學(xué)問題進(jìn)行分析。
2.2教學(xué)方法
整合傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段，采用不同的教學(xué)方式，如課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合，將相關(guān)的習(xí)題解答方法及課堂練習(xí)同步至超星在線課堂，給學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固提供資料，并通過網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)進(jìn)行解答；多媒體教學(xué)與板書結(jié)合，將復(fù)雜的流體流動過程以多媒體動畫的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更直觀的了解某種現(xiàn)象，增加對理論知識的理解和掌握；增加課堂習(xí)題練習(xí)及講解，注重師生互動，注重理論練習(xí)實(shí)際，在課堂組織教學(xué)中通過師生互動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并通過該環(huán)節(jié)了解學(xué)生課堂知識的掌握情況，及時(shí)調(diào)整講授方法。
2.3考核方式
采用多元化的考核方式，變單純的期末考試為平時(shí)和期末多層次考試，建立平時(shí)成績考核機(jī)制。平時(shí)成績考核包括章節(jié)測試、期中測試、課后作業(yè)、課堂練習(xí)及課考勤四部分內(nèi)容，其中每一部分成績占總成績的10%；期末考試成績占總成績的60%。章節(jié)測試一般是針對每一章的重點(diǎn)難點(diǎn)，用3-5道典型習(xí)題，耗時(shí)45min，檢測學(xué)生的掌握情況。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，章節(jié)測試的平均成績計(jì)入期末綜合評定成績。對于章節(jié)測試的習(xí)題進(jìn)行批改、統(tǒng)計(jì)成績、分析成績，并對教學(xué)方法進(jìn)行反饋，及時(shí)調(diào)整。課堂練習(xí)一般針對課堂中的知識點(diǎn)進(jìn)行測試，習(xí)題主要以填空、選擇、判斷的形式出現(xiàn)，方便、靈活、易于控制時(shí)間。通過練習(xí)，讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏，同時(shí)根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度及方法，確保學(xué)生對課程知識的主要內(nèi)容了解和掌握。課后練習(xí)是對課程內(nèi)容的鞏固和補(bǔ)充，是對學(xué)生理論知識運(yùn)用情況的檢測，但課后作業(yè)易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，對于疑似抄襲的作業(yè)，作業(yè)的分值不會給高分，通過課堂的互動可以判斷抄襲者的范圍，在課后習(xí)題講解過程中有意讓抄襲者進(jìn)行講解，同時(shí)通過作業(yè)重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生真正理解作業(yè)的解題思路及方法。
第2篇：工程流體力學(xué)知識點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：輔助教學(xué)軟件;流體力學(xué);教學(xué)模式
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0273-02
一、引言
多媒體技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，能創(chuàng)建新型的教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效果。應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)教學(xué)軟件，幫助學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，及時(shí)檢驗(yàn)所學(xué)知識的掌握程度，這種教學(xué)方式稱為CAI（Computer Assist Instruction），即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)[1]。《流體力學(xué)》是很多工科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，如安全工程、環(huán)境工程、土木工程等。該課程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，涉及的高等數(shù)學(xué)和物理學(xué)的知識比較多，基本概念比較多，計(jì)算公式比較多。學(xué)生普遍反映該課程的學(xué)習(xí)難度比較大，理解和掌握該課程的內(nèi)容比較困難，學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高[2]。隨著教學(xué)模式的變化及研究型教學(xué)的要求，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，是教學(xué)面臨的主要問題之一。作者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)《流體力學(xué)》課程的教學(xué)要求及特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并開發(fā)了《流體力學(xué)》輔助教學(xué)軟件，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果。
二、教學(xué)軟件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
本課程開發(fā)的《流體力學(xué)》輔助教學(xué)軟件包括四個模塊：系統(tǒng)管理、課程要點(diǎn)、工程實(shí)例、自我測試。
1.系統(tǒng)管理。系統(tǒng)管理模塊包括用戶管理、試題管理、學(xué)習(xí)記錄等功能。《流體力學(xué)》輔助教學(xué)軟件需要登錄，登錄界面包括學(xué)號和密碼兩個部分。學(xué)生以用戶身份進(jìn)入軟件后，可以修改密碼、查看學(xué)習(xí)記錄，但不能使用試題管理功能。教師用戶用管理員賬號登錄，可以增加、刪除用戶，能增刪和修改試題，并能瀏覽學(xué)生學(xué)習(xí)的詳細(xì)情況和掌握測試結(jié)果等。
2.課程要點(diǎn)。課程要點(diǎn)模塊主要包括《流體力學(xué)》課程各章節(jié)的內(nèi)容，如：基本概念、流體靜力學(xué)、流體動力學(xué)、流動阻力計(jì)算、流體出流及管流等，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況增加和刪除內(nèi)容?；靖拍畈糠謱⒄n程各章的主要概念集中起來，每章均選取比較重要的、需要學(xué)生掌握的內(nèi)容放在軟件中，尤其是對重點(diǎn)的計(jì)算公式進(jìn)行解釋，讓學(xué)生能夠有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
3.工程實(shí)例。該部分收集了與流體力學(xué)知識相關(guān)的工程實(shí)例，尤其是重大工程實(shí)例以及近年來的一些熱點(diǎn)問題實(shí)例，這樣能引起學(xué)生的積極性和興趣。工程實(shí)例對應(yīng)各章內(nèi)容，包括文字描述、圖片、視頻等，并提出相關(guān)流體力學(xué)問題。比如：南水北調(diào)工程、長江三峽大壩工程、飛機(jī)導(dǎo)彈的研制、潰壩事故、臺風(fēng)登陸等，使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際、拓寬知識面、提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4.自我測試。自我測試模塊根據(jù)不同的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)有不同的題型，主要包括填空題、判斷題、選擇題、簡單計(jì)算題和應(yīng)用題。學(xué)生可以自主選擇不同題目進(jìn)行測試，及時(shí)了解知識掌握程度和學(xué)習(xí)效果，查看試題答案可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)。教師查看測試成績可以了解學(xué)生掌握相關(guān)知識的情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。教師事先建立測試試題庫，并能不斷完善。學(xué)習(xí)完成選擇的測試題后可以隨時(shí)查看成績和正確答案，教師對主觀題可以給出詳細(xì)的評閱，指出出錯的關(guān)鍵點(diǎn)。
三、教學(xué)軟件功能的實(shí)現(xiàn)
1.開發(fā)工具的選擇?！读黧w力學(xué)》輔助教學(xué)軟件的開發(fā)選取B/S的開發(fā)模式，學(xué)生能方便使用該軟件。選用Visual Basic 6.0作為軟件開發(fā)語言，VB6.0提供了可視化的Windows界面設(shè)計(jì)功能，具有強(qiáng)大和快速的數(shù)據(jù)處理能力。本軟件的數(shù)據(jù)庫選取Access數(shù)據(jù)庫，能方便和快速管理各類數(shù)據(jù)。Access的優(yōu)點(diǎn)在于它有豐富的開發(fā)界面及使用環(huán)境，有著強(qiáng)大的報(bào)表創(chuàng)建功能[3]。
2.各模塊功能的實(shí)現(xiàn)?！读黧w力學(xué)》輔助教學(xué)軟件按照各模塊的功能，采用友好的界面實(shí)現(xiàn)各部分功能。在菜單中點(diǎn)擊各按鈕可以進(jìn)行各模塊界面，再點(diǎn)擊進(jìn)入各子功能模塊;也可以在下拉菜單中選擇子菜單直接進(jìn)入各子功能模塊。自我測試模塊先選擇題型，再進(jìn)行各種題型的答題操作。答題時(shí)可隨時(shí)返回重新選擇試題，查看試題答案時(shí)可以通過鏈接查看相關(guān)知識要點(diǎn)，有針對性地復(fù)習(xí)課程的基礎(chǔ)知識，以便牢固掌握易混淆、難理解的知識點(diǎn)。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，可以不受課堂的限制，隨時(shí)主動、靈活地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性、積極性。圖1為應(yīng)用題測試界面。
四、輔助教學(xué)的效果評價(jià)
該輔助教學(xué)軟件在《流體力學(xué)》的教學(xué)中連續(xù)運(yùn)用了幾年，并不斷進(jìn)行了完善。為了評價(jià)該輔助教學(xué)軟件的效果，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，以便了解該軟件的應(yīng)用效果。調(diào)查問卷如表1所示。
經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，對回收的有效問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，該《流體力學(xué)》輔助教學(xué)軟件有效彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，軟件簡便、實(shí)用。95%以上的學(xué)生愿意使用該輔助教學(xué)軟件，認(rèn)為能充分利用課余時(shí)間，積極、主動地選擇自己感興趣的內(nèi)容，拓寬了自己的知識面，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，對自己的學(xué)習(xí)有較大幫助，希望不斷豐富和完善該教學(xué)軟件。
五、結(jié)語
素質(zhì)教育的一個顯著特點(diǎn)就是要使學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)，采取個體化教學(xué)方式，理論聯(lián)系實(shí)際。采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，學(xué)生可以量身定制自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不受時(shí)間和空間限制自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用是傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的有益補(bǔ)充，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力有重要的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡鄉(xiāng)峰，沈慧娟.多媒體CAI課件的制作與評價(jià)[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（6）：44-47.
第3篇：工程流體力學(xué)知識點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：《流體力學(xué)》課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0225-02
一、前言
我校的學(xué)生培養(yǎng)定位是：“立足內(nèi)蒙古，面向全國，服務(wù)國家基礎(chǔ)工業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)崗位適應(yīng)性強(qiáng)、工作作風(fēng)踏實(shí)的應(yīng)用型人才”[1]。
建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識和工程實(shí)施能力的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)應(yīng)用型高級技術(shù)人才”。畢業(yè)生能夠從事工業(yè)與民用建筑室內(nèi)環(huán)境與暖通空調(diào)、通風(fēng)除塵、采暖供熱、燃?xì)夤?yīng)、建筑給排水等公共設(shè)施系統(tǒng)、建筑熱能供應(yīng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、管理以及建筑自動化系統(tǒng)的方案制訂，并具有初步的應(yīng)用研究與開發(fā)能力，能夠在設(shè)計(jì)研究院、建筑工程單位、物業(yè)管理公司及相關(guān)的科研、生產(chǎn)和教學(xué)等單位從事技術(shù)與管理工作。
《流體力學(xué)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的一門主要技術(shù)基礎(chǔ)課，也是我校重點(diǎn)建設(shè)課程之一，是該專業(yè)工程技術(shù)人員必須掌握的知識。同時(shí)，該課程也是我校環(huán)境工程、熱能與動力工程、礦物加工工程、采礦工程、機(jī)械設(shè)計(jì)與自動化等工程專業(yè)必須開設(shè)的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握流體力學(xué)的基本概念、基本理論以及水力計(jì)算的基本方法。流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)是流體力學(xué)課程的重要組成部分，流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)是發(fā)展流體力學(xué)理論，驗(yàn)證流體力學(xué)假說，理解流體力學(xué)現(xiàn)象，解決流體力學(xué)工程問題的一個重要手段，該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的好壞影響到學(xué)生對知識的了解和掌握，以及動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，甚至影響到他們就業(yè)后對專業(yè)知識的靈活運(yùn)用。
二、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)是《流體力學(xué)》課程的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)基本目的要求是：使學(xué)生觀測流動現(xiàn)象，驗(yàn)證所學(xué)理論，掌握實(shí)驗(yàn)的方法和操作技能，訓(xùn)練學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)資料、編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的科學(xué)作風(fēng)。目前我校《流體力學(xué)》課程開設(shè)的主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有：雷諾實(shí)驗(yàn)、伯努利方程驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、圓形管道沿程阻力實(shí)驗(yàn)、圓形管道局部阻力實(shí)驗(yàn)、一元流動量方程驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、氣體紊流射流實(shí)驗(yàn)等[2]，全部是傳統(tǒng)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)室房間、實(shí)驗(yàn)器材、指導(dǎo)教師人數(shù)等方面的條件有限，綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)不能開出。不同專業(yè)、不同學(xué)時(shí)的《流體力學(xué)》課程的學(xué)生進(jìn)行完全相同的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課堂上，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式要求等方面進(jìn)行講解，之后學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，出現(xiàn)問題在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行處理，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫完成情況和質(zhì)量來評定成績。雖然實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)的比較全面，基本覆蓋了課程的主要內(nèi)容，也有利于增進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解，但沒有激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動性和熱情沒有體現(xiàn)出來，只是被動的完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。近年來伴隨著我國教育體制的改革發(fā)展和招生規(guī)模的擴(kuò)大，給學(xué)校的發(fā)展帶來了機(jī)遇，使學(xué)校的發(fā)展取得了長足的進(jìn)步，但不可回避的是學(xué)生質(zhì)量在不同程度上有所下降，基礎(chǔ)知識不很扎實(shí)，給后續(xù)教學(xué)工作帶來了困難，也是擺在全校師生面前的難題。另外還有相當(dāng)一部分學(xué)生是通過調(diào)劑專業(yè)而來的，不是他們所鐘情和喜愛的專業(yè)，因此，學(xué)習(xí)積極性也不高，疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不很認(rèn)真，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動力，只求考試及格過關(guān)了事，流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)也是如此。
近年來，學(xué)校也做了很大努力，在改善實(shí)驗(yàn)條件方面投入不少，但由于學(xué)生人數(shù)眾多，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備臺套數(shù)較少，實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)偏多，親自動手操作的次數(shù)不是很多，感性認(rèn)識不夠，盡管實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師想盡一切辦法，盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會，但收效甚微，實(shí)驗(yàn)效果不理想，有的甚至連最基本的測試儀器，如畢托管的工作原理、使用及注意事項(xiàng)等都不清楚。另一方面，由于小組人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)測試數(shù)據(jù)相同，實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理、分析、結(jié)果的討論，因此對實(shí)驗(yàn)的感悟不深，對所學(xué)理論知識的理解、體會起不到作用，同時(shí)給實(shí)驗(yàn)成績的考核帶來了不便。
三、課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革內(nèi)容
1.實(shí)驗(yàn)課的地位。實(shí)驗(yàn)是《流體力學(xué)》課程非常重要的組成部分，但是在教學(xué)實(shí)踐中，往往更多強(qiáng)調(diào)的是理論的重要性，而忽視了實(shí)驗(yàn)對流體力學(xué)理論學(xué)習(xí)的幫助。因此要充分重視流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位，實(shí)驗(yàn)在流體力學(xué)教學(xué)中和理論課具有同樣的重要作用，流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證理論、數(shù)值計(jì)算結(jié)果的唯一途徑，是學(xué)生獲得流體力學(xué)感性知識的主要方法，有利于學(xué)生對抽象知識的深入理解，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考，培養(yǎng)他們的擴(kuò)散思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。另外，要樹立重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、熱情服務(wù)學(xué)生的觀念。首先要重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，無論從政策傾斜還是人力、物力以及資金投入等方面都予以高度重視；其次要尊重實(shí)驗(yàn)教師的地位和實(shí)驗(yàn)教師的勞動，吸引具有一定操作技能和設(shè)計(jì)構(gòu)思能力的教師充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍中。
2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容?！读黧w力學(xué)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容貫穿了建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的所有領(lǐng)域，如采暖供熱中的熱媒介質(zhì)（水）的流動，空調(diào)工程中空氣、冷凍水、冷凝水的流動，通風(fēng)除塵中空氣以及粉塵粒子的流動，鍋爐中的煙氣、水、蒸汽、粉塵粒子的流動等，所有這些流動的參數(shù)測試分析類似于流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該與工程實(shí)踐緊密結(jié)合。而目前《流體力學(xué)》課程開設(shè)的實(shí)驗(yàn)全部是傳統(tǒng)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，也是非常經(jīng)典基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)的比較全面，基本覆蓋了課程的主要內(nèi)容，也有利于增進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解，但是，和專業(yè)工程實(shí)踐脫節(jié)，聯(lián)系不密切，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高[3，4]。
在完成傳統(tǒng)經(jīng)典基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的之后，指導(dǎo)組織學(xué)生自行完成一次設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)，把原有單一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組合到新的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，如具有一定規(guī)模的管網(wǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并對設(shè)計(jì)管網(wǎng)系統(tǒng)進(jìn)行運(yùn)行調(diào)試，分別測定不同工況下的運(yùn)行參數(shù)，如流量、流速、壓力等，這樣既把流體力學(xué)知識和專業(yè)課的知識結(jié)合在了一起，由于是按照自己的意愿設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，因而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的操作運(yùn)行技能，同時(shí)，在解決出現(xiàn)問題的過程中，使學(xué)生學(xué)到的知識得到了綜合應(yīng)用。因此筆者以為，傳統(tǒng)經(jīng)典基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)固然重要，可以使學(xué)生所學(xué)知識得到加深鞏固和理解，綜合型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則是對學(xué)生綜合能力得到鍛煉和提高的有效途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，優(yōu)化現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，在完成傳統(tǒng)經(jīng)典驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，加強(qiáng)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開出。
3.教學(xué)手段與方法。為了達(dá)到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師講解學(xué)生聽的模式，指導(dǎo)教師與實(shí)驗(yàn)學(xué)生采取互動的形式，共同探討實(shí)驗(yàn)的目的、意義、背景、對應(yīng)知識點(diǎn)以及和相關(guān)知識的聯(lián)系、完成實(shí)驗(yàn)測定的技術(shù)路線等，使學(xué)生處于主體地位，積極參與，主動進(jìn)行。方法可以靈活多樣，教學(xué)手段可輔助以教學(xué)錄像、多媒體等，對于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)讓學(xué)生互相討論，從中獲得答案，指導(dǎo)教師予以補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)成績的考核不拘泥于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊饬x的感悟、對知識聯(lián)系的理解、實(shí)驗(yàn)動手操作、問題分析討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量等綜合評價(jià)[3，4]。
四、結(jié)語
《流體力學(xué)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的一門主要技術(shù)基礎(chǔ)課，也是我校重點(diǎn)建設(shè)課程之一，同時(shí)也是環(huán)境工程、熱能與動力工程等專業(yè)必須開設(shè)的課程。流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)是該課程非常重要的組成部分，實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有意識的培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力、分析解決問題的能力和相互協(xié)調(diào)合作的能力。因此要轉(zhuǎn)變觀念，重視流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，整合流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，進(jìn)一步補(bǔ)充完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改革流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，不斷研究流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展趨勢，不僅要使學(xué)生完成經(jīng)典基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更重要的是要放手讓學(xué)生開發(fā)設(shè)計(jì)型、研究型實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)生的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性，使每一個完成流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生從中得到鍛煉和提高，為培養(yǎng)綜合型建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：工程流體力學(xué)知識點(diǎn)范文
[關(guān)鍵詞]流體力學(xué) 教學(xué)方法 生活常識
一、前言
《工程流體力學(xué)》是機(jī)械類各專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，該課程主要講述流體力學(xué)的基本原理及其在工程中的應(yīng)用。它是為學(xué)生后面專業(yè)課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的要求較高，但由于該課程對學(xué)生的高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、工程力學(xué)以及綜合分析和處理問題的能力的要求較高，因此學(xué)生普遍反映是一門難學(xué)的課程。為了讓學(xué)生較好地學(xué)習(xí)這門課程，任課應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
二、方法
1.上好緒論課
緒論課不僅僅是指《工程流體力學(xué)》課程教學(xué)的開始，同時(shí)也應(yīng)該是每一章的前言介紹。
在緒論課的教學(xué)上，教師應(yīng)該把握以下三點(diǎn)：(1)樹立學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的信心。由于上新課的學(xué)生可能從各種渠道了解的流體力學(xué)是一門難學(xué)的課程，從而對該課程產(chǎn)生畏懼感，學(xué)生就會帶著一種逃避心理去學(xué)習(xí)，僅僅接受課堂上的知識，而自己不去鉆研思考，這樣是學(xué)不好該課程的。教師要讓學(xué)生感覺到，這門課程并不難學(xué)，其實(shí)我們在中學(xué)的時(shí)候已經(jīng)接觸到了其中的很多內(nèi)容，只是現(xiàn)在表述發(fā)生了變化或者增添了新的內(nèi)容，使該學(xué)科體系更加完善、合理；(2)教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，教師應(yīng)該讓學(xué)生直觀形象地了解工程流體力學(xué)的廣泛應(yīng)用性以及內(nèi)容的趣味性，將一些學(xué)生感興趣的與日常生活或生產(chǎn)實(shí)際有關(guān)的例子介紹給學(xué)生；(3)突出課程的重要意義和實(shí)踐價(jià)值。教師應(yīng)在緒論課中做到精心組織策劃，讓學(xué)生了解該學(xué)科體系的研究對象和研究方法，讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)該課程，在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該用什么樣的方法去學(xué)習(xí)。
在大多數(shù)的教材中，在每一章之前，都會有一段比較簡短的文字介紹，告訴學(xué)生本章的知識點(diǎn)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，這是比較重要的一個部分，能夠使學(xué)生站在一定的高度把握整章的內(nèi)容，知道各知識體系之間的相互結(jié)構(gòu)，但是學(xué)生在閱讀的時(shí)候往往會忽略的，以至于學(xué)完課程之后，只能對簡單的問題進(jìn)行分析處理，遇到復(fù)雜的問題就不知道從哪個地方著手，因此需要教師在講課時(shí)加以強(qiáng)調(diào)。
2.及時(shí)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)
工程流體力學(xué)是以流體作為研究對象的，所涉及的概念比較多，容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆。如果及時(shí)的對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，就會加深學(xué)生對概念的理解和記憶。例如，流體力學(xué)中有幾個比較重要概念，理想流體、定常流動、不可壓縮、平面流動、無旋運(yùn)動等等，在任何一本教材中，這些概念都不是同時(shí)出現(xiàn)的，學(xué)生可能會對某些概念產(chǎn)生遺忘，或者是知道概念，但不知道具體該如何去應(yīng)用，因此在相關(guān)概念介紹完之后，可以建立如下的表1，使個概念的物理含義，數(shù)學(xué)表達(dá)式一目了然。由于目前流體力學(xué)教材大多按照由淺入深的原則編寫，即先講靜力學(xué)后講動力學(xué)；先講一元流動后講平面流動；先講理想流體后講粘性流體。各章的內(nèi)容分得比較細(xì)，每一章都有許多公式和理論，各公式的得出也分別采取了不同的方法，給人以流體力學(xué)的理論模型和公式非常之多難于掌握的感覺。實(shí)際上，這些理論和公式大多是交叉重復(fù)的，因此對于教材中出現(xiàn)的流體靜止的微分方程、理想流體的運(yùn)動方程以及N-S方程也可以放在一起加以總結(jié)。
另外，在有些時(shí)候，學(xué)生學(xué)完了一章的內(nèi)容，卻不清楚這一章到底在研究一個什么問題，這就更需要教師在上課時(shí)進(jìn)行總結(jié)。以文獻(xiàn)[1]的第四章為例，在前面的及格小節(jié)中介紹了流體運(yùn)動狀態(tài)、紊流的分布狀況等等，學(xué)生學(xué)完之后往往會產(chǎn)生疑惑：為什么要研究這些東西?其中哪些是重點(diǎn)?作為教師應(yīng)該及時(shí)告訴學(xué)生，這一章研究的是如何計(jì)算粘性流體的流動損失，其中關(guān)鍵的是沿程阻力系數(shù)的計(jì)算，而沿程阻力系數(shù)與流體流動的狀態(tài)有關(guān)，層流可以有定解，而紊流中影響沿程阻力系數(shù)的因素過多，大多數(shù)用半理論半試驗(yàn)的方法求解，前面的內(nèi)容是為后面做鋪墊的，主要講述了研究流體的一種思路，這樣學(xué)生才能夠站在一定的高度去學(xué)習(xí)和思考。
表1 物理概念和表達(dá)式的對應(yīng)關(guān)系表
3.將流體力學(xué)知識與中學(xué)知識和生活聯(lián)系起來
學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往會把自己新學(xué)到的知識和原有知識進(jìn)行聯(lián)系，同時(shí)做出比較。教師應(yīng)該掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在講解伯努力方程時(shí)，為了加深學(xué)生對公式的記憶和理解，可以將方程兩邊同乘以mg，所得到的結(jié)果類似于中學(xué)所學(xué)到的機(jī)械能守衡，首先使學(xué)生了解到伯努力方程的實(shí)質(zhì)是能量守衡；但是與機(jī)械能守衡相比多出來pm/ρ=pV一項(xiàng)，可以解釋成因?yàn)榱黧w的流動性，整個流體不是一個整體，流體之間還存在壓力能的作用，讓學(xué)生進(jìn)一步理解的流體的流動性所產(chǎn)生的影響；最后可以使學(xué)生清楚地理解每一項(xiàng)的含義：位置水頭、速度水頭以及壓力水頭。同樣的，在學(xué)習(xí)靜止液體的壓強(qiáng)分布是可以和中學(xué)的壓強(qiáng)計(jì)算公式聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)動量方程的時(shí)候可以和中學(xué)的沖量定律聯(lián)系起來等等。
流體力學(xué)的理論性較強(qiáng)，公式較多，學(xué)生的理解比較困難，也缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，需要教師在講課過程中不斷和生活相聯(lián)系。需要教師在課程的講解過程中，多穿插一些實(shí)際生活中的現(xiàn)象，與課本中的理論結(jié)合起來講，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講流體的粘性時(shí)，可以讓學(xué)生比較水的粘性和糖漿的粘性；在講解流體流動的兩種狀態(tài)的時(shí)候，可以讓學(xué)生回想輕輕打開水龍頭時(shí)的現(xiàn)象：開始水流是一非常細(xì)的層流細(xì)流，隨著水流下降，在重力加速度作用下，速度逐漸加快，水滴開始飄動，水流由層流轉(zhuǎn)化為紊流；在在講解因邊界層分離而產(chǎn)生的壓差阻力，可以談?wù)劕F(xiàn)實(shí)中的克服壓差阻力的方法，一是將物體表面做成流線型(如汽車)，二是增大物體表面的粗糙度，增大紊流度(如壘球)，從而推遲邊界層的分離。
4.注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
“授人以魚，不如授人以漁”?！豆こ塘黧w力學(xué)》不同于其它力學(xué)，所用的研究方法――歐拉法――是學(xué)生首次遇到的，讓學(xué)生掌握方法顯得尤為重要。另外，由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師不可能把每一個問題都講透徹，就需要學(xué)生自己課后去領(lǐng)悟。例如，在講解水擊的形成、音速以及激波的時(shí)候，為了滿足定常的條件，都用到了相同的坐標(biāo)建立方法和分析方法，教師在課程上只需要講清楚一個問題，剩下的只需要強(qiáng)調(diào)幾個物理現(xiàn)象之間的區(qū)別以及由此產(chǎn)生不同的結(jié)論就可以了，這樣既提高了了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法的能力，又節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間。同樣的還有流體運(yùn)動方程的推導(dǎo)、相似準(zhǔn)則數(shù)表達(dá)式的推導(dǎo)等等。
三、結(jié)束語
綜上所述，上好緒論課、及時(shí)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、將流體力學(xué)知識與中學(xué)知識和生活聯(lián)系起來以及讓學(xué)生注重對學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)是教師在講授《工程流體力學(xué)》課程中需要注意的幾個方面，這四個方面在實(shí)際講課中并沒有明顯的界線，是相互聯(lián)系的：上好緒論課是課程前的準(zhǔn)備，及時(shí)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)是課程后的復(fù)習(xí)，而將流體力學(xué)知識與中學(xué)知識和生活聯(lián)系起來以及讓學(xué)生注重對學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)是方法和手段。如何提高《工程流體力學(xué)》課程的教學(xué)水平是一個十分廣泛而復(fù)雜的課題，以上只是筆者在教學(xué)改革中的一些體會和認(rèn)識，其中許多問題尚需進(jìn)一步探索和研究。
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第5篇：工程流體力學(xué)知識點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：海洋科學(xué) 課程實(shí)踐 改革
隨著我國海洋事業(yè)的不斷發(fā)展，對海洋類科技人才的要求也越來越高。流體力學(xué)是海洋科學(xué)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個海洋科學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系中占據(jù)重要地位。本課程的任務(wù)是通過學(xué)習(xí)，了解流體運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)的基本知識，掌握理想流體動力學(xué)的基本知識，掌握理想流體動力學(xué)的研究方法和理論，掌握不可壓縮理想流體的無旋運(yùn)動、粘性不可壓縮流體動力、邊界層理論、湍流等的基本理論和研究方法。這門課程具有極強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，從而決定了這門課的教學(xué)目的既要使學(xué)生掌握理論知識，又要使學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用到實(shí)際工程中去。然而，隨著教學(xué)體制的改革，學(xué)分制實(shí)施，流體力學(xué)的教學(xué)學(xué)時(shí)不斷縮短。課程教學(xué)多是為了滿足培養(yǎng)方案的要求，對系列化專業(yè)課程支撐不夠，教學(xué)效果不甚理想。因此，為了適應(yīng)新形勢下對人才培養(yǎng)的要求，我們對流體力學(xué)課程教學(xué)過程的各方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐，以達(dá)到以培養(yǎng)出合格的海洋類人才的目的。
1.教學(xué)理念改革
流體力學(xué)課程的特點(diǎn)是抽象概念多、理論性強(qiáng)、體系復(fù)雜、難度較大，許多知識點(diǎn)都包含了大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求比較高。也正是由于這些特點(diǎn)，所以需要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的知識傳授型的教學(xué)理念，因?yàn)檫@種方式并不能使學(xué)生對所學(xué)知識留下深刻的印象，因而教學(xué)過程效率低，容易造成學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。新教學(xué)理念增強(qiáng)教學(xué)過程師生間的互動，突出學(xué)生的主體性，改變以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動接收的地位，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、科研素質(zhì)、創(chuàng)新意識為目的，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。希望通過流體力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握流體運(yùn)動的一般規(guī)律及其有關(guān)的基本概念、基本理論、基本方法和基本實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)具備較強(qiáng)的自學(xué)能力以及創(chuàng)新意識，為以后專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，打下牢固的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)內(nèi)容的改革
由于海洋科學(xué)類專業(yè)教學(xué)要體現(xiàn)海洋特色，海洋學(xué)的研究對象是海洋，而海水是海洋最重要的組成部分，動力海洋學(xué)研究宏觀海水的運(yùn)動，所以無論在研究對象、研究目的還是研究方法上面，動力海洋學(xué)都是流體力學(xué)的具體應(yīng)用和發(fā)展。
針對這一教學(xué)內(nèi)容的要求，我們進(jìn)行了流體力學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革，使之適應(yīng)于當(dāng)前的海洋科學(xué)專業(yè)類的教學(xué)?？紤]到目前國內(nèi)的流體力學(xué)課程內(nèi)容相當(dāng)寬泛，并不是特別適合海洋科學(xué)專業(yè)的教學(xué)需要，所以在內(nèi)容上作了調(diào)整，保留經(jīng)典流體力學(xué)的基本原理，同時(shí)加入了流體力學(xué)基本原理在海洋學(xué)中的具體應(yīng)用。例如，在講授研究流體運(yùn)動的兩種方法歐拉方法和拉格朗日方法時(shí)，介紹了兩種方法在海洋調(diào)查研究中的應(yīng)用；在講授有旋運(yùn)動動力學(xué)中，將環(huán)流定理擴(kuò)展到海洋和氣象等方面的具體應(yīng)用；在講授粘性流體動力學(xué)時(shí)，補(bǔ)充了柯氏力場中粘性流體的運(yùn)動，并深入講授了風(fēng)生海流、地球轉(zhuǎn)動對梯度流方向隨深度變化的影響等。
這些內(nèi)容的加入和調(diào)整，使學(xué)生不但能夠深入理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，還能夠了解其具體的海洋學(xué)應(yīng)用，真正做到學(xué)以致用，并且可以平滑過渡到一些后續(xù)海洋類專業(yè)課程，如物理海洋學(xué)、海洋氣象學(xué)、大洋環(huán)流等，的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也為將來考研或者研究生階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3.教學(xué)方式的改革
教師教學(xué)方式就是教學(xué)中為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師所采用的一系列的教學(xué)行為和活動方式、方法的結(jié)合。考慮到流體力學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，其基本方程、原理的推導(dǎo)較多，所以在傳統(tǒng)上以教師教授法為主，即以教師為主體進(jìn)行知識的講授教學(xué)活動。但是單純的講授法存在一些問題，就是容易在課堂上與學(xué)生缺乏互動交往，從而不能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，在流體力學(xué)的教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)和以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，通過多種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性互動，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.1多媒體教學(xué)改革
傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法的特點(diǎn)是推導(dǎo)過程細(xì)致、講解入微，這在一些復(fù)雜的定理推導(dǎo)過中可以有效的幫助學(xué)生理解整個推導(dǎo)過程，也有助于學(xué)生掌握推導(dǎo)方法和技巧。但是，板書教學(xué)也有不足之處，一是采用板書教學(xué)傳授的信息量不夠大，由于流體力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中存在大量的公式原理的推導(dǎo)，所以往往需要較多的課時(shí)才能滿足教學(xué)要求；二是部分教學(xué)內(nèi)容不夠直觀，流體力學(xué)的一門理論與實(shí)際結(jié)合的學(xué)科，所以很多的理論都有其對應(yīng)的實(shí)際流動現(xiàn)象，所以板書對此無能為力。
多媒體教學(xué)可以有效的彌補(bǔ)板書教學(xué)上存在的不足，單課時(shí)能夠提供較多的教學(xué)信息量，有效提高教學(xué)效率。另外，多媒體教學(xué)可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)效果，通過一些多媒體素材展示了相關(guān)的流動現(xiàn)象，通過視覺、聽覺等多種信息傳遞方式，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，這對于抽象的流體力學(xué)理論教學(xué)是一種相當(dāng)好的授課形式。但是多媒體教學(xué)也存在一些不足之處，在公式的推導(dǎo)過程中，翻頁式的教學(xué)明顯加快了教學(xué)節(jié)奏，使得學(xué)生對推導(dǎo)過程了解不夠深入，部分細(xì)節(jié)不明所以，學(xué)生的思考時(shí)間減少，另外就是多媒體教學(xué)的推廣，很多學(xué)生都沒有了記筆記的習(xí)慣。
針對以下兩種教學(xué)方式的特點(diǎn)，在海洋科學(xué)專業(yè)流體力學(xué)的教學(xué)過程中，我們采用了兩種教學(xué)方式相結(jié)合的方法。對于一些重要的基本原理，仍然采用傳統(tǒng)的板書式教學(xué)，力求傳授給學(xué)生流體力學(xué)的研究方法和研究思路。而對于推導(dǎo)結(jié)果，則采用多媒體的方式進(jìn)行展示，在實(shí)際的教學(xué)中，引用了大量的海洋、大氣等流體力學(xué)現(xiàn)象，如波浪、海流、臺風(fēng)等，將其以直觀的形式與對應(yīng)的流體力學(xué)理論結(jié)合，這樣既加深了學(xué)生的理解，也引發(fā)學(xué)生進(jìn)行海洋學(xué)研究的興趣。實(shí)際的教學(xué)過程顯示，課堂教學(xué)效果較好。
3.2課堂教學(xué)過程改革
為了能夠使學(xué)生更好的融入課堂教學(xué)，在講授法的基礎(chǔ)上，采取了問答法、引導(dǎo)法多種教學(xué)方式作為輔助。
問答法是教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，學(xué)生自己得出結(jié)論來獲取知識，可以有效的使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。在流體力學(xué)的教學(xué)過程中，合理的設(shè)計(jì)課堂問題，避免問題過易或者過難，前者不能達(dá)到啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考的效果，后者會讓學(xué)生對流體力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生畏難情緒，不利于知識的深化教學(xué)。同時(shí)，問題的設(shè)計(jì)也要有啟發(fā)性、典型性，問題的數(shù)量一般控制在每節(jié)課2個左右，根據(jù)相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
引導(dǎo)法是教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、課件提示等材料，以自己相對獨(dú)立的形式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，這種方法更能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在流體力學(xué)的教學(xué)過程中，對于引導(dǎo)法的使用一般安排在內(nèi)容相對簡單，或者教學(xué)內(nèi)容有相似重復(fù)處。如將雷諾輸運(yùn)定理應(yīng)用于連續(xù)方程、動量方程等的推導(dǎo)，教師講授連續(xù)方程的推導(dǎo)，而其后對于動量定理、能量定理等的推導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。通過這樣的引導(dǎo)過程，使得學(xué)生能夠舉一反三，牢固掌握基本原理，并培養(yǎng)了自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
3.3引入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法
為了能夠有效的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，推進(jìn)課程的網(wǎng)絡(luò)化改革，建設(shè)了流體力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程。為避免網(wǎng)絡(luò)課程成為簡單的課堂內(nèi)容的重復(fù)再現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)過程中考慮與實(shí)際的課堂教學(xué)的互動性與互補(bǔ)性，除了提供課程教學(xué)視頻錄像供學(xué)生復(fù)習(xí)以外，還提供了非常豐富的相關(guān)多媒體教學(xué)資源、輔導(dǎo)資料，并將網(wǎng)絡(luò)課程作為學(xué)生自學(xué)的一個重要的課后輔導(dǎo)工具，提供在線答疑。另外學(xué)生還可以網(wǎng)絡(luò)課程提出對于教學(xué)過程的各種建議反饋，促進(jìn)教學(xué)改革。網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)，使得流體力學(xué)的整個教學(xué)過程具有了交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等特點(diǎn)。
4.結(jié)語
通過近幾年較為系統(tǒng)的流體力學(xué)課程教學(xué)改革，包括更新教學(xué)理念、調(diào)整和補(bǔ)充部分海洋特色的教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、改革課堂教學(xué)過程等途徑，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，顯著提升了教學(xué)效果，提高了課程的教學(xué)質(zhì)量。但仍需進(jìn)一步完善教學(xué)體系，提高教學(xué)水平，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，對海洋科學(xué)類專業(yè)流體力學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行不斷探索和實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟祥林.不同教學(xué)模式下師生角色、教學(xué)效率對比及改革思路.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2004年1月，第3卷第1期.
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第6篇：工程流體力學(xué)知識點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞 專業(yè)基礎(chǔ)課 教學(xué)模式 改革與實(shí)踐
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）05-0001-03
專業(yè)基礎(chǔ)課是在學(xué)生掌握一定文化知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)需要，把有關(guān)知識向深度拓展，從而為學(xué)習(xí)專業(yè)課和從事專業(yè)工作提供理論和技術(shù)準(zhǔn)備。專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果的好壞直接影響到專業(yè)課的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的認(rèn)知水平、自主學(xué)習(xí)和解決問題能力的培養(yǎng)。進(jìn)一步限制了學(xué)生利用專業(yè)知識解決實(shí)際問題并創(chuàng)新的能力，不能滿足企業(yè)和社會的需要，從而嚴(yán)重影響了畢業(yè)生在社會上的競爭能力。
專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果取決于兩方面：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。其中，教學(xué)模式是把教學(xué)內(nèi)容傳遞給人才的主要途徑與渠道，主要解決“怎么教”的問題。隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，在專業(yè)基礎(chǔ)課中涉及的學(xué)科越來越多，內(nèi)容越來越復(fù)雜，如何提高專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，是教學(xué)模式改革的目的。
為此，本文根據(jù)多年的《流體力學(xué)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合調(diào)查研究，以《流體力學(xué)》教學(xué)模式的改革與實(shí)踐為例，探討了專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式的改革措施。
一、研究方法、思路
1.研究的方法
為了弄清當(dāng)前《流體力學(xué)》教學(xué)模式的弊端，首先對已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，了解流體力學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用情況、對《流體力學(xué)》在教學(xué)方面的建議。然后，根據(jù)建議對《流體力學(xué)》的教學(xué)模式進(jìn)行改革并實(shí)施；最后，調(diào)研改革后的教學(xué)模式的教學(xué)效果。
2.調(diào)查問卷的指標(biāo)體系
調(diào)查問卷設(shè)立了四個指標(biāo)：（1）教學(xué)內(nèi)容；（2）教學(xué)方法；（3）教學(xué)手段；（4）考核方式。其中，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查是從《流體力學(xué)》中一些公式的來歷、運(yùn)用出發(fā)，目的是弄清學(xué)生對流體力學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解情況，教學(xué)內(nèi)容是否納入了有關(guān)的新理論、新技術(shù)、新成果和新動態(tài)，是否與實(shí)際需要緊密結(jié)合。教學(xué)方法的調(diào)查是學(xué)生上課時(shí)的態(tài)度、課堂氣氛等內(nèi)容，目的是弄清當(dāng)前的教學(xué)方法是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位、調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力；教學(xué)手段的調(diào)查是根據(jù)學(xué)生的試驗(yàn)和實(shí)踐成績及對生活中流體力學(xué)應(yīng)用實(shí)例的認(rèn)識進(jìn)行的，目的是弄清當(dāng)前的教學(xué)手段存在的問題；考核方式的調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)、實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)成績、創(chuàng)新能力，目的是弄清當(dāng)前的考核方式能否反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
二、調(diào)研結(jié)果與分析
1.教學(xué)效果的影響因素
從圖中可看出，影響《流體力學(xué)》教學(xué)效果的主要因素是學(xué)生的基礎(chǔ)知識、教學(xué)方法及考核方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，分別為30%、22.5%、24%、20.6%，這幾種因素可以分別歸屬于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式。因此，《流體力學(xué)》的教學(xué)效果可以通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式的改革而提高。
2.教學(xué)模式的改革與實(shí)踐
①教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐
調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)、內(nèi)源性的學(xué)習(xí)動力不足是影響《流體力學(xué)》教學(xué)效果的重要因素，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革勢在必行。
針對學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)影響教學(xué)效果的問題，課題組認(rèn)為可以從以下兩方面進(jìn)行提高：首先從基礎(chǔ)課的教學(xué)著手。教學(xué)內(nèi)容上多介紹一些基礎(chǔ)課的應(yīng)用例子，要納入最新研究成果，使學(xué)生認(rèn)識到基礎(chǔ)課的重要性，狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，夯實(shí)基礎(chǔ)。其次，專業(yè)基礎(chǔ)課老師上課時(shí)用到相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生提前復(fù)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)課內(nèi)容，并在上課時(shí)和學(xué)生一起復(fù)習(xí)鞏固此部分基礎(chǔ)知識，加深學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課的理解，使基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識密切聯(lián)系在一起。
針對學(xué)生學(xué)習(xí)對待專業(yè)基礎(chǔ)課的態(tài)度不積極、缺少內(nèi)源性的學(xué)習(xí)動力的問題，專業(yè)基礎(chǔ)課教師在教授專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要不斷改革和完善教學(xué)內(nèi)容，將枯燥的專業(yè)基礎(chǔ)知識及時(shí)與反映本學(xué)科領(lǐng)域有關(guān)的新理論、新技術(shù)、新成果和新動態(tài)聯(lián)系起來，始終保持與國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)水平的同步增長，避免教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課在本專業(yè)的專業(yè)課學(xué)習(xí)、研究生招生考試等方面的重要性，在學(xué)生心目中樹立學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課的必要性；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本專業(yè)的發(fā)展動向，發(fā)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課在生活中、工程中的應(yīng)用。
教學(xué)內(nèi)容改革的具體做法是：上課前，老師給學(xué)生布置收集本節(jié)課的應(yīng)用實(shí)例、復(fù)習(xí)本節(jié)課涉及到的基礎(chǔ)知識理論，比如介紹“作用于平面的液體壓力”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生布置復(fù)習(xí)“靜面矩”“慣性矩”等基礎(chǔ)知識。與此同時(shí)，教師也查閱文獻(xiàn)收集實(shí)例，并積極開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)。例如，用吸管和塑料瓶做虹吸演示，印證專業(yè)基礎(chǔ)課理論，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性；課堂內(nèi)容也通過工程實(shí)例與專業(yè)的發(fā)展聯(lián)系起來，拓展專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)課的關(guān)系，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的與作用。例如，在介紹《流體力學(xué)》中沿程阻力與局部阻力部分內(nèi)容時(shí)，可以舉出其在《流體輸配管網(wǎng)》《暖通空調(diào)》等專業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)的應(yīng)用。
②教學(xué)方法的改革與實(shí)踐
傳統(tǒng)“技術(shù)性”的教學(xué)方法以老師、課本為主，學(xué)生處于被動地位，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，在不同程度上壓抑或阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。教學(xué)方法的改革應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位、參與作用，教師處于輔助地位，在教學(xué)中起指導(dǎo)作用。
在《流體力學(xué)》教學(xué)中，主要采用了“研討式”和“互評式”的教學(xué)方法?！把杏懯健苯虒W(xué)方法是講完某一知識點(diǎn)之后，設(shè)計(jì)一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行討論，比如，學(xué)習(xí)了恒定總流的能量方程后，組織討論“水從高處往低處流”的問題，由于學(xué)生群體的年齡層正是處在好奇心和探究熱情十分旺盛的階段，因此討論比較激烈，既能夠了解本節(jié)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在“互評式”的教學(xué)方法中，采用作業(yè)互批互評或?qū)δ硞€同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行分析、點(diǎn)評，讓學(xué)生主動認(rèn)識到常犯的錯誤，加深印象，同時(shí)在學(xué)生中形成比較、競爭的局面，共同增進(jìn)知識。
③教學(xué)手段的改革與實(shí)踐
學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不足、動手能力差的原因之一是教學(xué)手段不能與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前的學(xué)生以“90后”為主，他們生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息量大、知識面廣，喜歡自主展示思想，通過爭論和碰撞形成觀點(diǎn)，摸索新的思路和方法，不喜歡只依賴課本和板書的教學(xué)手段。為此，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)、注重多媒體在教學(xué)手段的應(yīng)用。例如，為了提高學(xué)生對“卡門渦街”的理解，帶領(lǐng)學(xué)生科技館參觀，使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識到流體力學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)多媒體圖片進(jìn)行展示，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更易理解和吸收。在課外，通過網(wǎng)上答疑、作業(yè)展示等增加溝通渠道，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
④考核方式的改革與實(shí)踐
目前，大多采用教考合一的考試模式，內(nèi)容僵化，期末卷面分?jǐn)?shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的成績。這種方式不能真實(shí)地反映學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的情況，不利于提高教風(fēng)、改善學(xué)風(fēng)、提高教學(xué)效果。
為此，對《流體力學(xué)》的成績考核的內(nèi)容和方式進(jìn)行了改革，在試題內(nèi)容上，去掉了死記硬背的內(nèi)容，如名詞解釋等，緊貼實(shí)踐，形式靈活多變；由于授課過程中采用了提高學(xué)生主體地位的“討論”“互批”等教學(xué)方法和手段，學(xué)生的成績不僅僅是卷面分?jǐn)?shù)，應(yīng)該把學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)、作業(yè)情況作為期末成績的組成部分。
3.教學(xué)模式改革與實(shí)踐的結(jié)果
教學(xué)模式改革前后的教學(xué)效果如表1。
從表1中看出，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式的改革與實(shí)踐，改革后的教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：
（1）提高了學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)習(xí)的主動性。
（2）提高了學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)習(xí)目的。學(xué)生收集與專業(yè)基礎(chǔ)知識有關(guān)的新理論、新技術(shù)、新成果和新動態(tài)，能夠?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識的運(yùn)用有一個全面的認(rèn)識，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，明白為什么學(xué)習(xí)；教師收集資料能夠跟上學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的前沿，為授課內(nèi)容注入新鮮內(nèi)容。
（3）增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的比例，加強(qiáng)了專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，突出學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生動手操作的能力、運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，進(jìn)而提高了他們的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐成績的提高并不顯著，主要原因是經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備沒有改進(jìn)，教學(xué)環(huán)節(jié)沒有完全與新的教學(xué)模式相匹配，綜合結(jié)果，影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐成績，這也是教學(xué)模式進(jìn)一步改進(jìn)的方向。
第7篇：工程流體力學(xué)知識點(diǎn)范文
1南京工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)課程開設(shè)介紹
南京工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)自2006年開設(shè)以來，已有8年的辦學(xué)歷史，不論是人才培養(yǎng)還是課程建設(shè)，都已經(jīng)步入正軌，有著良好的發(fā)展態(tài)勢。環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)置已經(jīng)具有一定的規(guī)范和模式，積極地向社會的需要和高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)而努力。南京工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中已開設(shè)的專業(yè)課程有：①基礎(chǔ)課為《無機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)》、《有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)》、《分析化學(xué)及實(shí)驗(yàn)》、《物理化學(xué)及實(shí)驗(yàn)》、《發(fā)電廠動力設(shè)備》、《流體力學(xué)（水力學(xué)）》、《儀器分析及實(shí)驗(yàn)》、《環(huán)境監(jiān)測及實(shí)驗(yàn)》、《環(huán)境化學(xué)及實(shí)驗(yàn)》、《工程制圖與CAD》和《化工原理及課程設(shè)計(jì)》等課程；②提高課為《環(huán)境工程CAD》、《環(huán)境給排水技術(shù)》、《水污染控制工程》、《電廠水處理技術(shù)》、《大氣污染控制工程》、《火電廠脫硫脫銷》、《噪聲污染控制工程》、《環(huán)境微生物學(xué)》、《環(huán)境土壤學(xué)》、《環(huán)境專業(yè)英語》、《固體廢物的處理與處置》、《環(huán)境管理與規(guī)劃》、《環(huán)境影響與評價(jià)》和《環(huán)境生態(tài)修復(fù)技術(shù)》等課程。這些課程組成了環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)框架，我們將它與一些兄弟院校做對比后可以發(fā)現(xiàn)，環(huán)境工程專業(yè)課程開設(shè)比較大眾化，課程設(shè)置與大多數(shù)院校環(huán)境工程專業(yè)差別不大。由于專業(yè)成長僅有8年時(shí)間，走“大眾化”教學(xué)路線，學(xué)習(xí)眾多院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式無疑是最穩(wěn)健的方法。在起步中求穩(wěn)，這才是對學(xué)生負(fù)責(zé)的課程開設(shè)起步方式。但是，隨著課程開設(shè)時(shí)間的加長，僅停留在舊的人才培養(yǎng)方案是不可取的。但新的方案來之不易，不僅需要向其他院校學(xué)習(xí)，同時(shí)也要更多的考慮學(xué)生本身的需求。所以，進(jìn)行環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置的滿意度和期望度調(diào)查十分必要。
2調(diào)查情況
2.1調(diào)查表設(shè)置調(diào)查以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表的形式展開，請南京工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)07級（已畢業(yè)），08級（畢業(yè)班）及09級（即將進(jìn)入畢業(yè)班）三個階段的大部分同學(xué)參與調(diào)查。調(diào)查表（見圖1）分為兩個板塊，第一個板塊是讓同學(xué)們對已學(xué)過的專業(yè)課程（包括基礎(chǔ)課和提高課）進(jìn)行評分，測評學(xué)生對已開設(shè)課程的滿意程度；第二個板塊為未開設(shè)專業(yè)課程（包括基礎(chǔ)課和選修課），測評學(xué)生對這些課程的期望程度。每個課程設(shè)置最高分為6分，按照“滿意（期望）”到“不滿意（期望）”的次序，分?jǐn)?shù)依次為6分、4分、3分、2分和0分。我們不妨認(rèn)定高于65%的分?jǐn)?shù)（3.9分）才可被認(rèn)為達(dá)到滿意（期望）程度。
2.2調(diào)查表數(shù)據(jù)分析07級參與調(diào)查的人數(shù)為15人，由于他們剛走出校園，與社會、工作接軌，他們會在課程開設(shè)的意義和有效性上比未畢業(yè)同學(xué)具有更強(qiáng)的把握性。08級參與調(diào)查的人數(shù)為48，部分參與考研，部分參與找工作和實(shí)習(xí)，對社會的要求有了初步的接觸，但考研的同學(xué)對相應(yīng)報(bào)考高?？佳幸髮I(yè)課的重要性有深入了解。09級參與調(diào)查的人數(shù)為32人，他們對社會需求的認(rèn)識不是很強(qiáng)，但對許多沒學(xué)過的課程充滿向往，對研究學(xué)生的期望度有很深刻的意義。
2.3調(diào)查結(jié)果
2.3.1已開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課滿意度
課程的滿意度參差不齊，但是有的學(xué)科體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢或劣勢。我們可以從圖中明顯地找到如下結(jié)論：①《發(fā)電廠動力設(shè)備》課程學(xué)生打分普遍不高，評分最低，滿意度低于3.9；②《環(huán)境監(jiān)測》課程學(xué)生打分普遍很高，滿意度在5.0以上，優(yōu)勢明顯；③《物理化學(xué)》、《儀器分析》兩門課程滿意度差異性大；④《發(fā)電廠動力設(shè)備》和《流體（水力）學(xué)》兩門課程滿意度差異性很小；⑤《環(huán)境監(jiān)測》和《工程制圖與CAD》兩門課程與培養(yǎng)方案相呼應(yīng)；⑥《發(fā)電廠動力設(shè)備》課程與培養(yǎng)方案有明顯的差距。
2.3.2已開設(shè)專業(yè)提高課滿意度
課程的滿意度差異也較大，有的學(xué)科體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢或劣勢。我們可以從圖中明顯地找到如下結(jié)論：①《環(huán)境專業(yè)英語》和《環(huán)境管理與規(guī)劃》兩門課程學(xué)生評分最低，滿意度低于3.9；②《水污染控制工程》和《環(huán)境影響與評價(jià)》兩門課滿意度均在5.0以上，優(yōu)勢明顯；③《固體廢物的處理與處置》、《環(huán)境規(guī)劃與管理》兩門課程滿意度差異性大；④《大氣污染控制工程》、《環(huán)境生態(tài)修復(fù)技術(shù)》兩門課程滿意度差異性很?。虎荨端廴究刂乒こ獭泛汀董h(huán)境影響與評價(jià)》兩門課程與培養(yǎng)方案相呼應(yīng)；⑥《環(huán)境專業(yè)英語》和《環(huán)境管理與規(guī)劃》兩門課程與培養(yǎng)方案有明顯的差距。
2.3.3未開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課期望度
課程的期望度盡管差異比較大，但并未出現(xiàn)明顯的優(yōu)勢或劣勢。我們可以從圖中明顯地找到如下結(jié)論：①《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《工程力學(xué)》和《電工學(xué)》三門課程學(xué)生評分最低，期望度低于3.9；②沒有課程期望度達(dá)到5.0以上，學(xué)科無優(yōu)勢，僅《環(huán)境生態(tài)學(xué)》期望度4.5分，為最高；③《普通化學(xué)》、《環(huán)境學(xué)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《電工學(xué)》和《環(huán)境生態(tài)學(xué)》五門課程期望度差異性大；④《生物化學(xué)》、《工程力學(xué)》和《環(huán)境工程原理》三門課程滿意度差異性很小；⑤《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《工程力學(xué)》和《電工學(xué)》三門課程與培養(yǎng)方案有明顯的差距。
2.3.4未開設(shè)專業(yè)提高課期望度
課程的期望度變化幅度比較大，單課程的差異性也較大，卻并沒有學(xué)科表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢或劣勢。我們可以從圖中明顯地找到如下結(jié)論：①《環(huán)境統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《垃圾填埋場設(shè)計(jì)》和《環(huán)境機(jī)械與設(shè)備》三門課程學(xué)生評分最低，期望度低于3.9；②沒有課期望度在5.0以上，學(xué)科優(yōu)勢不明顯；③《泵與泵站》、《清潔生產(chǎn)》和《環(huán)境經(jīng)濟(jì)/社會學(xué)》三門課程滿意度差異性大；④《環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)管理》、《環(huán)境監(jiān)察》、《環(huán)境調(diào)控學(xué)》和《環(huán)境機(jī)械與設(shè)備》四門課程滿意度差異性很??；⑤《環(huán)境統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《垃圾填埋場設(shè)計(jì)》和《環(huán)境機(jī)械與設(shè)備》三門課程與培養(yǎng)方案有明顯的差距。
3建議
通過學(xué)生對專業(yè)課滿意度和期望度的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)很多問題，針對與培養(yǎng)方案有較大差距的相關(guān)課程，要分析其功能，對其進(jìn)行適當(dāng)刪減或改進(jìn)；對滿意度、期望度不高的學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)改動；并建議加入“專業(yè)方向選擇性”教學(xué)。
3.1相關(guān)性較低課程刪減或改進(jìn)《發(fā)電廠動力設(shè)備》課程對環(huán)境工程實(shí)用性不強(qiáng)，可考慮刪減。從學(xué)生就業(yè)方向可見，雖然部分同學(xué)畢業(yè)會去電廠從事相關(guān)工作，但很少能接觸動力設(shè)備。從事鍋爐、汽輪機(jī)等動力設(shè)備的工作，僅學(xué)這門課是不夠的，而其中熱學(xué)、流體力學(xué)等基礎(chǔ)知識在《物理化學(xué)》和《化工原理》中都會細(xì)講?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》可刪減。該課程是機(jī)械專業(yè)課程的基礎(chǔ)課，與環(huán)境基本沒有關(guān)系，即便是環(huán)境機(jī)械設(shè)備方向也不需要用這門課做基礎(chǔ)。環(huán)境工程專業(yè)08級開設(shè)過該課，學(xué)生的反對聲音強(qiáng)烈。《工程力學(xué)》和《電工學(xué)》都是工程類基礎(chǔ)課程，但工程類課程不一定對環(huán)境工程專業(yè)都適用?！峨姽W(xué)》實(shí)用意義不大，可刪減。《工程力學(xué)》可保留，該課程對將來參與施工等工程項(xiàng)目的同學(xué)依然有很大用處?！董h(huán)境專業(yè)英語》課程對學(xué)生的雙語能力有提升，有利于學(xué)生掌握專業(yè)詞匯，對外文文獻(xiàn)閱讀有幫助，該課程不能刪減。但是學(xué)生滿意度低說明課程效果不好，可以做適當(dāng)改進(jìn)，比如增加文獻(xiàn)翻譯實(shí)踐、專業(yè)多方向詞匯歸類等活動加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。《環(huán)境管理規(guī)劃》課程是絕大多數(shù)院校環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)課程，但課程滿意度低，則需要改進(jìn)。僅從課堂講授知識會枯燥乏味，需要增加案例教學(xué)、實(shí)踐調(diào)查、學(xué)生分析等環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。#p#分頁標(biāo)題#e#
第8篇：工程流體力學(xué)知識點(diǎn)范文
[關(guān)鍵詞] 冶金傳輸原理 理論和實(shí)踐 過程教學(xué)
冶金傳輸原理是以高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理和物理化學(xué)等課程為基礎(chǔ)并與冶金過程緊密聯(lián)系的冶金類專業(yè)基礎(chǔ)課。廣大師生普遍認(rèn)為該課程“難學(xué)難教”[1]，其中冶金傳輸原理的“難學(xué)”，主要體現(xiàn)在課程的相關(guān)概念、定理、定律，特別是相似原理、因次分析以及相似準(zhǔn)數(shù)等的抽象性，對于第一次接觸這些內(nèi)容的初學(xué)者，難以與實(shí)際的物理過程相結(jié)合，而表現(xiàn)為“難學(xué)”。對于冶金傳輸原理的“難教”，是該門課程數(shù)學(xué)與物理高度結(jié)合的特點(diǎn)，而學(xué)生專業(yè)知識的不足以及數(shù)學(xué)、物理知識不扎實(shí)等實(shí)際問題，在實(shí)際的教學(xué)過程中如何克服這些問題，能夠使學(xué)生理解和掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，是“難教”的主要表現(xiàn)。因此，針對這些問題，如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有實(shí)用型及創(chuàng)新型素質(zhì)人才的要求，是該門課程教學(xué)改革始終探索的方向。
冶金傳輸原理的課程特點(diǎn)
冶金傳輸原理課程的特點(diǎn)是數(shù)理解析較重，其理論和研究方法來源于流體力學(xué)、傳熱學(xué)以及成熟的質(zhì)量傳遞理論而形成一門獨(dú)立的學(xué)科，解析方法著眼于物理概念和數(shù)學(xué)表達(dá)的統(tǒng)一，并且突出了物理過程的特點(diǎn)[2]。它是一門既有較強(qiáng)的理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性的課程[3]。傳輸理論應(yīng)用于冶金的實(shí)際過程，首先要對實(shí)際過程進(jìn)行觀察分析，建立簡化的物理模型，然后建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，再用數(shù)學(xué)分析解法、相似原理—模型實(shí)驗(yàn)法和類比法等適合的方法求解給實(shí)際過程提供理論支持。自上世紀(jì)80年代以來，由于計(jì)算機(jī)軟、硬件的快速發(fā)展為傳輸過程的數(shù)值計(jì)算提供了強(qiáng)大支撐，使計(jì)算流體力學(xué)、計(jì)算傳熱學(xué)等也隨之有了長足的發(fā)展，目前，數(shù)值計(jì)算已成為傳輸原理的重要組成部分，同時(shí)也豐富了課程的內(nèi)容。
冶金傳輸原理過程教學(xué)的方法
把冶金傳輸原理基本概念以及理論模型和冶金工程應(yīng)用相結(jié)合，關(guān)鍵是介紹這些理論、模型與實(shí)際的冶金問題相結(jié)合的過程，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，另一方面提高學(xué)生興趣，加深理論知識的理解以及對專業(yè)的認(rèn)識，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)采取相應(yīng)的方法和針對性的措施。
1.課內(nèi)與課外相結(jié)合
課程數(shù)理解析較重的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在涉及的數(shù)學(xué)、物理知識較多，為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容，就需要學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)理知識，這樣，課前有針對性的預(yù)習(xí)就顯得很重要。因此課內(nèi)與課外相結(jié)合就表現(xiàn)為課前的預(yù)習(xí)、課堂的聽講和筆記以及課后的復(fù)習(xí)和及時(shí)完成作業(yè)的模式。在課堂上，通過回想式的提問，鞏固上節(jié)課的知識點(diǎn)，起到承上啟下的作用，使本節(jié)的知識點(diǎn)能夠順暢銜接和充實(shí)，并且及時(shí)明確下節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能夠有針對性地查漏補(bǔ)缺，從而有效地利用課堂時(shí)間進(jìn)行傳輸原理的教學(xué)。通過這些環(huán)節(jié)的積極實(shí)施，提高課堂的教學(xué)效果。
2.啟發(fā)式與能動性相結(jié)合
冶金傳輸過程的相關(guān)概念、定理、數(shù)學(xué)物理模型以及解析方法，對于初學(xué)者來說比較抽象，特別傳輸過程簡化物理模型、數(shù)學(xué)模型的建立，以及數(shù)學(xué)模型的解析等，是知識的綜合應(yīng)用，特別是數(shù)理解析過程復(fù)雜、繁瑣，對于基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生顯得猶為枯燥乏味，影響了教學(xué)的效果。針對這種情況，在課堂上采用適當(dāng)?shù)奶釂栠M(jìn)行啟發(fā)式互動，了解學(xué)生對基本概念的理解程度，及時(shí)引導(dǎo)概念的轉(zhuǎn)換。對于一些簡單的推導(dǎo)，在介紹基本的推導(dǎo)方法后，讓學(xué)生參與其中，共同完成過程的推導(dǎo)，使學(xué)生在這樣的方式中，掌握解析方法。另外，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。
3.專業(yè)知識與自然知識相結(jié)合
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，冶金傳輸原理課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，安排在認(rèn)識實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)之后，學(xué)生雖然完成了認(rèn)識實(shí)習(xí)，但對于專業(yè)的認(rèn)識、工藝知識的理解還是有很大的局限性，加之冶金過程的高溫和不可見性，實(shí)際的冶金物理過程更具有抽象性，這些都加大了教學(xué)過程中與實(shí)際結(jié)合的難度，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)效果。因此，把冶金傳輸原理與實(shí)際生活中的應(yīng)用結(jié)合起來，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如自然對流傳熱在換熱方面的應(yīng)用，即密度是溫度的函數(shù)，由于溫度的變化使密度變化而產(chǎn)生了自然流動，完成熱量的交換，這就是土暖氣的原理，以及煙囪是伯努利方程的實(shí)際應(yīng)用、流體的黏性與渦流的產(chǎn)生等。這樣的實(shí)際應(yīng)用提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也加深了對專業(yè)知識的理解。
4.教學(xué)與科研相結(jié)合
本科的教學(xué)與科研有著密切的關(guān)系，把教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的研究成果與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，擴(kuò)充了學(xué)生的視野，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)質(zhì)量。如動量傳輸中流體流量的測量，就是伯努利方程的具體應(yīng)用，其中對節(jié)流裝置的標(biāo)定是采用實(shí)流標(biāo)定或者風(fēng)洞試驗(yàn)，利用相似原理確定相關(guān)相似準(zhǔn)數(shù)，根據(jù)相似充要條件，建立試驗(yàn)?zāi)Ｐ拖到y(tǒng)和實(shí)際測量系統(tǒng)的相似準(zhǔn)數(shù)方程，通過確定的相似準(zhǔn)數(shù)將試驗(yàn)?zāi)Ｐ拖到y(tǒng)與實(shí)際流體流量的測量連接起來，由于實(shí)際流體流量的測量；為了確定氧氣轉(zhuǎn)爐吹煉工藝參數(shù)而設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)爐冷態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)；以連續(xù)鑄鋼過程溫度場的模擬計(jì)算，根據(jù)結(jié)晶器、二冷卻區(qū)和空冷區(qū)的不同邊界條件，進(jìn)行連鑄溫度場數(shù)值計(jì)算，并介紹典型的有限差分法、有限單元法和有限容積法等數(shù)值計(jì)算方法，介紹計(jì)算機(jī)在傳輸中的應(yīng)用，同時(shí)介紹在計(jì)算流體力學(xué)、計(jì)算傳熱學(xué)的方面有成熟應(yīng)用的如FLUENT、PHOENICS等商業(yè)軟件，使學(xué)生了解傳輸原理在數(shù)值計(jì)算方面的進(jìn)展情況以及在冶金生產(chǎn)中的應(yīng)用，如中間包流場的計(jì)算、鋼包桶式精煉爐底吹氬時(shí)流場的分布等。
5.理論與實(shí)踐以及實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
冶金傳輸原理工程技術(shù)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)決定了其實(shí)踐環(huán)節(jié)非常重要。在課堂教學(xué)的課時(shí)外，安排有6個-8個課時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要有驗(yàn)證位能、靜能和動能之和為常數(shù)的伯努利方程實(shí)驗(yàn)；通過流速和差壓來進(jìn)行流體流量測量的實(shí)驗(yàn)；轉(zhuǎn)爐冷態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)等。采用教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，均可使學(xué)生對相應(yīng)的物理過程有一個深刻的認(rèn)識，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程。
在傳輸原理的教學(xué)過程中，要結(jié)合冶金工程專業(yè)的工藝特點(diǎn)與相關(guān)的傳輸原理進(jìn)行有機(jī)的關(guān)聯(lián)，如埃根公式在高爐煉鐵中的應(yīng)用、動量傳輸在連鑄中間包流場分布方面的應(yīng)用以及渣-鋼間反應(yīng)的傳質(zhì)模型等，在這方面給學(xué)生一個有益的導(dǎo)向。
6.知識的持續(xù)更新
為了更好地實(shí)施冶金傳輸原理的過程教學(xué)，在平時(shí)要不斷進(jìn)行教學(xué)方法、專業(yè)知識學(xué)習(xí)以及工程實(shí)踐的積累。對于教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，一方面要查找教學(xué)過程的不足，另一方面要請教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、專家，通過聽課的方式，取長補(bǔ)短，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)知識方面的積累，主要是通過平時(shí)的備課以及在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)查閱相關(guān)資料進(jìn)行求證，如對流體力學(xué)、傳熱學(xué)以及數(shù)值計(jì)算、計(jì)算方法等方面知識的學(xué)習(xí)、積累，通過自學(xué)或請教于專家，來加強(qiáng)自己對專業(yè)知識的理解，同時(shí)，利用帶隊(duì)實(shí)習(xí)、與企業(yè)橫向課題合作以及去企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，不斷充實(shí)自己的工程實(shí)踐知識，可以為過程教學(xué)提供更多、更豐富的工程實(shí)例，并且借助自己所在的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的平臺，把冶金實(shí)際以及科研的內(nèi)容提煉為簡潔明了的課堂語言傳輸給學(xué)生，提高過程教學(xué)的效果。
結(jié) 論
冶金傳輸原理教學(xué)過程貫穿于每一個知識點(diǎn)、每一節(jié)課教與學(xué)的小環(huán)節(jié)，以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的小環(huán)節(jié)之中，這樣的環(huán)環(huán)相扣，提高學(xué)生掌握知識的能力和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力，授之以“漁”使學(xué)生在以后的工作中，在所掌握知識的基礎(chǔ)上，能夠繼續(xù)得到豐富和提高，培養(yǎng)實(shí)用型人才。
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第9篇：工程流體力學(xué)知識點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：核反應(yīng)堆 熱工水力 教學(xué) 探索
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（a）-0113-02
核反應(yīng)堆熱工本科專業(yè)是核工程與核技術(shù)的核心專業(yè)課之一。核反應(yīng)堆熱工是一門工程性較強(qiáng)的課程，它著重講述了反應(yīng)堆熱工的基礎(chǔ)理論和一些分析、計(jì)算方法，是核能科學(xué)與工程專業(yè)方向的一門專業(yè)主干課程。核反應(yīng)堆熱工課程實(shí)際上是一門較難的課程，因?yàn)樗蟮恼n程基礎(chǔ)較多，課程內(nèi)容較為復(fù)雜抽象，能實(shí)踐的內(nèi)容較少。因此，各大開設(shè)核專業(yè)的高校對這么課程的教學(xué)都十分重視，如何能較好的開展核反應(yīng)堆熱工課程的教學(xué)已經(jīng)成為高校教育中的一個難題。該文結(jié)合核反應(yīng)堆熱工課程的教學(xué)實(shí)踐，通過教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)模式的改善開展了一些教學(xué)的創(chuàng)新探索，收獲了一定的效果。
1 核反應(yīng)堆熱工課程概況
核反應(yīng)堆熱工課程是核工程專業(yè)的必修課，其的性質(zhì)和任務(wù)是分析燃料元件內(nèi)的溫度分布、冷卻劑的流動和傳熱特性以及預(yù)測在各種運(yùn)行工況下反應(yīng)堆的熱力參數(shù)，以及在各種瞬態(tài)和事故工況，壓力、溫度、流量等熱力參數(shù)隨時(shí)間變化的過程。要求學(xué)生前修課程包括反應(yīng)堆物理分析、核反應(yīng)堆工程原理、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、高等數(shù)學(xué)、數(shù)值分析等。核反應(yīng)堆熱工課程的主要教學(xué)內(nèi)容包括堆的熱源及其分布、堆的傳熱過程、堆內(nèi)流體的流動過程及水力分析、堆芯穩(wěn)態(tài)熱工分析及堆芯瞬態(tài)熱工分析，此外還要求學(xué)生對傳熱學(xué)方面的知識非常了解。該課程40個學(xué)時(shí)，占2.5個學(xué)分，一般上課人數(shù)為40～50人。開設(shè)該課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握反應(yīng)堆領(lǐng)域熱工水力學(xué)的基本分析方法，運(yùn)用先修課程流體力學(xué)、傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)和反應(yīng)堆物理中學(xué)到的基本概念、基本公式和基本結(jié)論，以壓水堆堆芯為主要分析對象，達(dá)到既了解反應(yīng)堆穩(wěn)態(tài)工況下的工作情況以及在瞬態(tài)工況下的變化特點(diǎn)，又能訓(xùn)練和培養(yǎng)獨(dú)立分析問題的技能和能力。通過該課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生在畢業(yè)后從事核反應(yīng)堆安全分析和設(shè)計(jì)運(yùn)行等工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)并提供有益的工程借鑒。
核反應(yīng)堆熱工課程的主要特點(diǎn)有以下幾方面。
（1）課程基礎(chǔ)多。熱工課程不僅要求學(xué)生對核反應(yīng)堆無力分析的知識非常了解，還需要掌握核反應(yīng)堆工程的專業(yè)知識，在具體的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)中，還需要了解傳熱學(xué)的知識。在進(jìn)行具體的熱工設(shè)計(jì)中，還需要流體力學(xué)方面的知識，進(jìn)行計(jì)算時(shí)，高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)及數(shù)值分析等基礎(chǔ)理論的知識也不少。因此，要求如此多的課程基礎(chǔ)，少了任何一門都會使學(xué)生覺得此課程非常的有難度。
（2）課程內(nèi)容抽象。從以上的介紹可以看出，課程中的許多內(nèi)容涉及到很多基本概念和公式，在一一進(jìn)行推導(dǎo)的時(shí)候十分的枯燥，難以引起學(xué)生的興趣。而且，課程的內(nèi)容一環(huán)套一環(huán)，如果剛開始的課程學(xué)生沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，到后面的章節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度將非常大。這也就導(dǎo)致學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)的熱情和信心。
（3）實(shí)踐的環(huán)節(jié)少。因?yàn)檎n程內(nèi)容涉及到熱工水力和反應(yīng)堆，但無論是流體力學(xué)還是反應(yīng)堆，學(xué)校都不具備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的條件，這也就給本來枯燥、難度較大的教學(xué)內(nèi)容帶來了更打的困難。
針對以上核反應(yīng)堆熱工課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我們采取了一些創(chuàng)新的教學(xué)探索，以期實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果的目的。
2 教學(xué)創(chuàng)新探索
針對核反應(yīng)堆熱工課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，通過以下幾個方面展開了教學(xué)創(chuàng)新探索。
2.1 抓好緒論課的教學(xué)
緒論課是教學(xué)的起點(diǎn)，有非常確定的目標(biāo)，具有非常強(qiáng)的導(dǎo)向性。教師只有對課程的理解、掌握和控制到達(dá)了一定程度，才能在緒論課上將學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)、提示和導(dǎo)向等作用，可以啟發(fā)學(xué)生對課程的興趣。通過緒論課使學(xué)生對這門課程的整體框架建立一個初步感觀，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)方向、掌握學(xué)習(xí)方法、認(rèn)識課程的前沿動態(tài)，進(jìn)一步解決“為何學(xué)、學(xué)什么”和“如何學(xué)”三個問題，從而充分調(diào)動他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)該課程的積極性。盡管每門課程的內(nèi)容都不盡相同，但緒論課的主要的模式大致相同。緒論課的授課方式主要有以下幾個特點(diǎn)：從整體上介紹本課程、緒論課的內(nèi)容求全不求精以及緒論課授課形式以老師講授為主。
俗話說得好：“良好的開端是成功的一半”。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)深刻體會到緒論課的重要性，可以說上好了緒論課，這個學(xué)期的教學(xué)就成功了一半。由于緒論課在整個課程內(nèi)容中的特殊性，采取以上教學(xué)形式可以對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生快速地明白本課程的主旨和篇章結(jié)構(gòu)，熟悉教材的知識系統(tǒng)，發(fā)揮主動學(xué)習(xí)課程的積極性，初步了解本課程的一般理論和研究方法[1-2]。但對于課程內(nèi)容較為復(fù)雜、抽象和枯燥的課程，采取這種方式來組織緒論課的教學(xué)，未必能取得較好的效果。核反應(yīng)堆熱工這門課程主要涉及到傳熱學(xué)、熱工水力、核反應(yīng)堆物理分析等相關(guān)內(nèi)容，各種物理原理、化學(xué)方法完全靠語言上的講解十分的枯燥，完全采用老師講授的方式，學(xué)生聽起來費(fèi)勁，效果也很差。因此，有必要重新考慮核反應(yīng)堆熱工緒論課的組織形式。通過認(rèn)真的調(diào)研，本課程從重新編排緒論課的教學(xué)內(nèi)容和調(diào)整緒論課的教學(xué)模式等方面對緒論課的教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新探索。
由于核反應(yīng)堆熱工課程的內(nèi)容十分的龐雜，要想在短短的2個學(xué)時(shí)內(nèi)，將這些內(nèi)容面面俱到的一一介紹，有一定的難度，也沒有必要。因此在本課程的編排上，必須對本課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡，重新編排教學(xué)內(nèi)容的原則是以點(diǎn)帶面。由于學(xué)生在前面的課程里已經(jīng)上過一些專業(yè)課，對核反應(yīng)堆物理分析的基礎(chǔ)知識有了一定的了解，因此這部分的內(nèi)容可以有一定的刪減，既能對知識進(jìn)行回顧，又要能引起學(xué)生們的興趣，這是對這部分內(nèi)容的編排要求。對于后面具體的課程專業(yè)知識介紹，則挑重點(diǎn)介紹，而不是一一涉及。這樣重新編排緒論課的教學(xué)內(nèi)容既繼承了傳統(tǒng)緒論課授課方式的優(yōu)點(diǎn)，又在這個基礎(chǔ)上有新的突破。學(xué)生們聽起來既不會為龐雜而系統(tǒng)的知識感到厭倦，同時(shí)有興趣的知識點(diǎn)的深入探討又會引起他們足夠的興趣。雖然重新編排了教學(xué)內(nèi)容，還是不能從根本上解決緒論課冗長的難題。因此，本課程也借鑒了研究型教學(xué)的模式。研究型教學(xué)是指在教學(xué)環(huán)節(jié)與過程中，有效促進(jìn)教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位的雙向互動、并有機(jī)融合課程大綱與內(nèi)容、研究選題與實(shí)踐、學(xué)生個性興趣與專業(yè)發(fā)展的多維統(tǒng)一從而教學(xué)相長的新型教學(xué)方式與課改實(shí)踐[3-4]。
2.2 使用好多媒體課件
多媒體課件是將文字、圖形、聲音、動畫、影像等多種媒體融為一體，將其于教學(xué)中，可以節(jié)省教師板書、畫圖等大量的時(shí)間，在相同的時(shí)間單元，可以給學(xué)生提供更多更大的信息量，拓展了學(xué)生的視野和思維，是傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+教材”教學(xué)方法無法比擬的，而且顯示出了巨大的優(yōu)勢。多媒體課件輔助教學(xué)在推動教育教學(xué)現(xiàn)代化、提高課堂教學(xué)效果等方面所起的積極作用是無可厚非[5]。在核反應(yīng)對熱工課程中，使用多媒體課件尤其是視頻資料是非常適合的。因?yàn)樵诜磻?yīng)堆熱工課程中，許多熱工水力的原理及實(shí)驗(yàn)是暫時(shí)沒有條件在現(xiàn)場或是實(shí)驗(yàn)室展示的，因此通過視頻的方式來展現(xiàn)就變得尤為重要了，例如核電站核島內(nèi)一回路管道、二回路管道內(nèi)流體流動以及溫度分布等特點(diǎn)，通過講述的方式難以理解，而如果引入視頻的方式來展現(xiàn)就會變得特別直觀，易于學(xué)生理解。但多媒體課件的使用也存在一些問題，例如課程中視頻的時(shí)間不能過長，否則學(xué)生只看視頻的話，雖然印象深刻，但對于原理性的內(nèi)容的理解反而不容易。
2.3 做好課程設(shè)計(jì)
核反應(yīng)堆熱工課程內(nèi)容非常多，需要檢驗(yàn)學(xué)生對重點(diǎn)知識點(diǎn)的掌握和理解，以及是否有能力對這些知識加以綜合運(yùn)用，解決核反應(yīng)堆熱工中的問題。課程設(shè)計(jì)是一個非常好的選擇，通過課程設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生對課程的內(nèi)容的理解更為深刻，同時(shí)也鍛煉了他們的動手能力。例如，課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生針對某壓水堆燃料組件熱工水力穩(wěn)態(tài)特性進(jìn)行分析計(jì)算，通過獨(dú)立編程計(jì)算鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用課本理論知識的能力和計(jì)算機(jī)編程能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事核反應(yīng)堆程序開發(fā)工作打下基礎(chǔ)。例如，基于課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書內(nèi)容，利用單通道模型思想對壓水堆燃料組件的熱工水力特性進(jìn)行穩(wěn)態(tài)分析計(jì)算，要求獨(dú)立編程計(jì)算，給出計(jì)算結(jié)果圖，并撰寫課程設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告。例如基于課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書內(nèi)容，利用單通道模型思想對壓水堆燃料組件的熱工水力特性進(jìn)行穩(wěn)態(tài)分析計(jì)算，要求獨(dú)立編程計(jì)算，給出計(jì)算結(jié)果圖，并撰寫課程設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告。這些都是可以進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。
3 教學(xué)實(shí)踐
基于以上的討論，我們展開了對核反應(yīng)堆熱工課程的教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，認(rèn)真做好緒論課的教學(xué)工作。根據(jù)學(xué)生們反饋，明顯能感覺到學(xué)生們對緒論課上教學(xué)內(nèi)容的興趣得到了明顯的提高。在教學(xué)實(shí)踐過程中，做好多媒體課件的使用工作。很多同學(xué)在觀看多媒體課件時(shí)，尤其是播放核電站管道系統(tǒng)內(nèi)流體流動的視頻時(shí)，很多同學(xué)都非常仔細(xì)的觀看。視頻觀看完畢后，有些同學(xué)立刻提出了自己的疑問，希望了解核電站內(nèi)流體流動的具體情況?？梢姡诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生們會自然而然的對核反應(yīng)堆熱工課程的內(nèi)容產(chǎn)生了具體的興趣?？梢?，多媒體課件特別是相關(guān)視頻的播放，也對提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮巨大的作用。課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生們展現(xiàn)的主觀能動性給任課老師也留下了非常深刻的印象，他們不僅學(xué)習(xí)熱情高，而且在課設(shè)過程中往往能有很多意想不到的創(chuàng)新性工作，使得這些課程設(shè)計(jì)在課程教學(xué)過程中發(fā)揮了巨大的作用。
4 結(jié)語
核反應(yīng)堆熱工課程具有一定的難度。該文結(jié)合了核反應(yīng)堆熱工課程的教學(xué)實(shí)踐，討論了在核反應(yīng)堆熱工課程中可以采取的創(chuàng)新教學(xué)模式。通過抓好緒論課的教學(xué)，多媒體課件的使用以及課程設(shè)計(jì)等手段，提高核反應(yīng)堆熱工課程的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐結(jié)果表明，這些手段都能在核反應(yīng)堆熱工課程的教學(xué)過程中，發(fā)揮正面的作用，起到了良好的效果。
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