國(guó)際貿(mào)易研究方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的國(guó)際貿(mào)易研究方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：國(guó)際貿(mào)易研究方法范文

[關(guān)鍵詞] 國(guó)際貿(mào)易課程 多樣化 教學(xué)方法 研究

一、課題研究的目標(biāo)

研究目標(biāo)是通過(guò)該課題的立項(xiàng)研究,讓教師徹底改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方法,用新理念武裝自己,探索該課程多樣化的教學(xué)方法,從而使教師在施教過(guò)程中能巧妙地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)更好地應(yīng)用知識(shí),掌握職業(yè)技能,提高專業(yè)能力,從而為社會(huì)培養(yǎng)出多層次、高素質(zhì)的經(jīng)貿(mào)類綜合性人才。

二、課題研究的內(nèi)容

根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的積累,該課題的研究?jī)?nèi)容主要針對(duì)以下教學(xué)方法的教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查研究:舉例教學(xué)法、案例分析法、情景模擬法、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)操作法、校外參觀學(xué)習(xí)法、啟發(fā)提問(wèn)法、討論互動(dòng)法、項(xiàng)目任務(wù)法、演示演講法、視頻教學(xué)法、現(xiàn)象分析法。

三、課題研究的對(duì)象和研究方法

1.研究對(duì)象

(1)開設(shè)國(guó)際貿(mào)易課程的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生

(2)擔(dān)任國(guó)際貿(mào)易相關(guān)課程的專業(yè)教師

2.研究方法

(1)調(diào)查分析法

一方面,充分利用互聯(lián)網(wǎng)共享資源和有關(guān)文獻(xiàn)資料,收集和分析各高校有關(guān)該課程的教學(xué)方法案例;另一方面,結(jié)合本院師生有關(guān)該課程的教學(xué)情況,有針對(duì)性的進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,收集師生的反饋意見及建議,并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究。

(2)貫徹實(shí)施驗(yàn)證法

在教學(xué)過(guò)程中將不同的教學(xué)方法靈活貫徹實(shí)施于不同的教學(xué)內(nèi)容中,并通過(guò)學(xué)生的意見反饋來(lái)檢驗(yàn)各種教學(xué)方法的教學(xué)效果,不斷循環(huán)驗(yàn)證和改進(jìn)教學(xué)方法。

(3)總結(jié)歸納法

根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合本人以及其他專業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)研究信息進(jìn)行總結(jié)歸納,并形成具有一定應(yīng)用與推廣價(jià)值的研究成果。

四、課題研究的步驟與具體措施

1.調(diào)查國(guó)內(nèi)外同行有關(guān)該課程教學(xué)方法的現(xiàn)狀

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及有關(guān)專業(yè)報(bào)刊資料,對(duì)該門課程或與該門課程相關(guān)的課程教學(xué)方法進(jìn)行資料收集與調(diào)查,了解國(guó)內(nèi)外同行,主要是國(guó)內(nèi)同行有關(guān)該課程教學(xué)方法的現(xiàn)狀。

2.針對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化選擇合適的教學(xué)方法

根據(jù)本人在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的一套有關(guān)該門課程的教學(xué)方法,針對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化選擇合適的教學(xué)方法,并在施教過(guò)程中進(jìn)行貫徹實(shí)施。

3.對(duì)師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并分析教學(xué)效果

為了了解該門課程所采用的教學(xué)方法的教學(xué)效果,本人分別對(duì)我所擔(dān)任過(guò)的該門課程的5個(gè)班級(jí)的學(xué)生以及擔(dān)任過(guò)與該課程相關(guān)的專業(yè)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,以收集師生的反饋意見和建議,以便更客觀的分析各種教學(xué)方法的教學(xué)效果。

4.循環(huán)驗(yàn)證多樣化教學(xué)方法

對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析總結(jié)后,在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)循環(huán)驗(yàn)證的方法,不斷調(diào)整和改進(jìn)該門課程的教學(xué)方法,從而尋找適合高職學(xué)生特點(diǎn)以及該門課程特點(diǎn)的教學(xué)方法。

5.總結(jié)歸納,撰寫研究報(bào)告

在本課題最后階段主要針對(duì)前期的工作進(jìn)行總結(jié)歸納,并結(jié)合本院的實(shí)踐情況以及實(shí)施成果,形成具有一定應(yīng)用與推廣價(jià)值的研究報(bào)告。

五、課題研究成果分析

1.舉例教學(xué)法

(1)適用性:適用于一些理論性較強(qiáng)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、概念或較為深?yuàn)W的理論知識(shí)等。

(2)教學(xué)效果:舉例教學(xué)法有助于學(xué)生理解一些抽象深?yuàn)W的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、概念或理論性強(qiáng)的知識(shí),能使抽象的知識(shí)形象具體化。

(3)注意事項(xiàng):所舉的例子應(yīng)該通俗易懂,貼近生活和實(shí)踐,具有一定的代表性,使學(xué)生容易理解與接受。

2.案例分析法

(1)適用性:適用于一些實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,如貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、合同條款的簽訂與履行等內(nèi)容。

(2)教學(xué)效果:案例教學(xué)法不僅可以讓學(xué)生更深入的理解有關(guān)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的相關(guān)知識(shí),做到理論聯(lián)系實(shí)際,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從而有助于學(xué)生畢業(yè)后的再學(xué)習(xí)。

(3)注意事項(xiàng):案例應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),最好能選擇近期在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中發(fā)生的具有代表性的典型案例;案例的選擇不在于數(shù)量多,而貴在內(nèi)容精,應(yīng)能體現(xiàn)課程中所涉及的教學(xué)內(nèi)容;在案例安排上應(yīng)該循序漸進(jìn),由淺入深,內(nèi)容不易過(guò)多過(guò)長(zhǎng),否則學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.情景模擬法

(1)適用性:適用于一些實(shí)務(wù)性和操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,如交易磋商、外貿(mào)合同條款的簽訂與履行等內(nèi)容。

(2)教學(xué)效果:這種方法比較受學(xué)生歡迎,它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)與學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛,使學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的操作過(guò)程有了一個(gè)動(dòng)態(tài)和理性的認(rèn)識(shí)。

(3)注意事項(xiàng):采用這種方法前應(yīng)事先通知學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備,否則將不能達(dá)到預(yù)期的效果。由于這種教學(xué)方法占用課堂時(shí)間較長(zhǎng),如果課時(shí)不足時(shí),使用頻率不宜過(guò)多。

4.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)操作法

(1)適用性:適用于操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,如交易磋商、外貿(mào)合同條款的簽訂與履行等內(nèi)容。

(2)教學(xué)效果:有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐,提高學(xué)生的實(shí)操能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的應(yīng)變能力,能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,促使學(xué)生主動(dòng)的將課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到模擬操作中去。

(3)注意事項(xiàng):采用這種方法需要學(xué)校提供一定的軟硬件設(shè)備,如外貿(mào)教學(xué)軟件和實(shí)訓(xùn)室。在實(shí)操前,教師應(yīng)事先安排好具體的實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目給學(xué)生完成,并將具體的操作任務(wù)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上,防止部分學(xué)生渾水摸魚;學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中,教師應(yīng)該予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

5.校外參觀學(xué)習(xí)法

(1)適用性:這種方法可以在實(shí)訓(xùn)周進(jìn)行,利用校企合作的機(jī)會(huì)讓學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí),并向有關(guān)外貿(mào)人員學(xué)習(xí)有關(guān)的崗位技能知識(shí)。

(2)教學(xué)效果:這種方法深受學(xué)生喜愛,它不僅可以使學(xué)生對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程有個(gè)切身體會(huì),實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的銜接,而且可以提高學(xué)生的實(shí)操能力、社交能力和職業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外貿(mào)活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)。

(3)注意事項(xiàng):采用這種方法時(shí)需要教師提前聯(lián)系好合適的外貿(mào)企業(yè)和企業(yè)有關(guān)負(fù)責(zé)人,并安排好參觀學(xué)習(xí)的流程與內(nèi)容,注意組織管理好學(xué)生,確保學(xué)生到企業(yè)能有秩序有目的的進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。

6.啟發(fā)提問(wèn)法

(1)適用性:這種方法是常用的方法,基本適用于所有的教學(xué)內(nèi)容。

(2)教學(xué)效果:這種方法能激發(fā)學(xué)生思考的積極性,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和分析能力。

(3)注意問(wèn)題:這種方法不宜濫用,針對(duì)不同的班級(jí)應(yīng)有不同的對(duì)策。例如對(duì)于學(xué)習(xí)氣氛比較活躍的班級(jí),教師可以讓已思考好的學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題,發(fā)表個(gè)人意見;但是對(duì)于一些學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶的班級(jí),教師可以隨機(jī)抽問(wèn),讓不主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生也參與課題思考,并給予回答問(wèn)題的學(xué)生以提示及鼓勵(lì),以激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

7.討論互動(dòng)法

(1)適用性:這種方法適用于一些具有一定爭(zhēng)議性或較為復(fù)雜的問(wèn)題。這種方法可以與案例分析法結(jié)合使用,即讓學(xué)生通過(guò)小組的形式對(duì)案例進(jìn)行分析和討論,并得出結(jié)論。

(2)教學(xué)效果:采用這種方法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)他們的課堂參與意識(shí),提高學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力,而且有利于活躍課堂氣氛,促進(jìn)課堂教與學(xué)的互動(dòng)和良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

(3)注意問(wèn)題:采用這種方法時(shí),教師應(yīng)該事先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究,選擇難易適中趣味性和爭(zhēng)議性較強(qiáng)的主題進(jìn)行討論,否則容易導(dǎo)致課堂冷場(chǎng)的現(xiàn)象。此外,學(xué)生討論過(guò)程中,教師要控制好討論的時(shí)間和課堂紀(jì)律,防止一些學(xué)生趁機(jī)閑聊。

8.項(xiàng)目任務(wù)法

(1)適用性:這種方法適用于一些具有一定連貫性的操作業(yè)務(wù)流程的教學(xué)內(nèi)容,如交易磋商、外貿(mào)合同的簽訂與履行等內(nèi)容。

(2)教學(xué)效果:這種方法改變了已往注重理論知識(shí)灌輸,缺乏實(shí)際動(dòng)手操作的弊端,使教學(xué)內(nèi)容更直觀、實(shí)用,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)操能力,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐。

(3)注意事項(xiàng):采用這種方法時(shí),必須讓學(xué)生清楚操作項(xiàng)目的具體流程,并確保任務(wù)的分工落實(shí)到每個(gè)人身上,防止一些同學(xué)濫竽充數(shù)。為防止這種現(xiàn)象,教師可以讓學(xué)生將每位學(xué)生的分工的角色和工作內(nèi)容列出來(lái),并根據(jù)對(duì)應(yīng)的工作效果進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

9.演示演講法

(1)適用性:這種方法適用于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用知識(shí)的能力。例如為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論的掌握程度,可以要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)來(lái)解釋當(dāng)代某種國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)象。要求學(xué)生以小組形式,分工合作,每組選一名代表上臺(tái)進(jìn)行演講分析。

(2)教學(xué)效果:這種方法有利于提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,鍛煉學(xué)生的膽量和口才,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與溝通能力。

(3)注意事項(xiàng):采用這種方法時(shí),小組人數(shù)不宜過(guò)多,否則會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生任務(wù)分配不到位,導(dǎo)致分工不均。因此為避免這種情況,教師應(yīng)適當(dāng)規(guī)定小組人數(shù)范圍,并要求學(xué)生提供一份分工明細(xì)表。

10.視頻教學(xué)法

(1)適用性:這種方法適用于一些與當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)象和時(shí)事聯(lián)系較為緊密的教學(xué)內(nèi)容。

(2)教學(xué)效果:這種方法直觀性很強(qiáng),比較生動(dòng)具體形象,有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生了解與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)象或時(shí)事。

(3)注意事項(xiàng):教師選擇的視頻應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相互匹配,采用這種方法時(shí)如果不正確把握,容易導(dǎo)致學(xué)生走馬觀花的現(xiàn)象。因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),如在學(xué)生觀看視頻前提出若干問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行觀看,邊看邊思考,從而提高視頻教學(xué)的深度。

11.現(xiàn)象分析法

(1)適用性:這種方法比較適用于國(guó)際貿(mào)易理論與政策部分,如對(duì)有關(guān)國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)象的分析等。

(2)教學(xué)效果:這種方法有利于提高學(xué)生的分析能力,能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識(shí)去分析有關(guān)國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)象,從而讓學(xué)生自覺(jué)的將理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái),做到學(xué)以致用。

(3)注意事項(xiàng):采用這種方法時(shí),教師選擇的資料應(yīng)該貼近實(shí)際,并與教學(xué)有關(guān)內(nèi)容相互匹配。分析的內(nèi)容應(yīng)該由淺入深,不宜太多太難。

六、存在問(wèn)題與今后工作的思考

1.存在問(wèn)題

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有待提高

受傳統(tǒng)教育的影響,許多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高,只習(xí)慣被動(dòng)的聽課,不習(xí)慣主動(dòng)發(fā)言、討論,這樣則導(dǎo)致某些教學(xué)方法難以達(dá)到預(yù)期的效果,如啟發(fā)提問(wèn)法、討論互動(dòng)法等。

(2)教師的課改研究范圍有待擴(kuò)展

由于條件的限制,教師缺少與課題專家或外校同行專業(yè)教師進(jìn)行直接交流的機(jī)會(huì),研究范圍局限于本學(xué)院,缺少一定的廣泛性和深刻性。

2.今后工作的思考

隨著課程改革的深入發(fā)展,教學(xué)理念的不斷更新,我們應(yīng)以此為契機(jī),在取得一定教學(xué)改革研究成果的同時(shí),找出存在的問(wèn)題,并針對(duì)存在的問(wèn)題對(duì)癥下藥,加強(qiáng)學(xué)習(xí),深入研究,努力提高自身的教研水平。在施教過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮不同教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì),加快課程改革的步伐,進(jìn)一步完善該課程的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn):

[1]劉克非.國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)方法改進(jìn)的探討[J].經(jīng)濟(jì)師,2005,(11).

[2]周如錦.《初中語(yǔ)文教學(xué)中如何全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)》的課題研究結(jié)題報(bào)告[OL].灞橋教育網(wǎng),2009-1-10.

第2篇：國(guó)際貿(mào)易研究方法范文

【關(guān)鍵詞】 貿(mào)易術(shù)語(yǔ) 教學(xué)方法 以英釋義

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是外貿(mào)類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程。該課程主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生熟悉各個(gè)國(guó)際貨物買賣合同交易條款的內(nèi)容及制定方法，從而能完成一份外銷合同的簽訂，為后續(xù)的單證、跟單課程打好基礎(chǔ)。價(jià)格條款是國(guó)際貨物買賣合同的主要交易條款之一，而貿(mào)易術(shù)語(yǔ)是價(jià)格構(gòu)成的必備要素。因此貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是整個(gè)課程的重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，因教法、學(xué)法不當(dāng)，學(xué)生常感困惑，教師也倍感苦惱。貿(mào)易術(shù)語(yǔ)因其僅由三個(gè)大寫字母組成，對(duì)于母語(yǔ)是漢語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生的來(lái)說(shuō)，尤為抽象。為此，筆者試著還原其語(yǔ)言環(huán)境，以英語(yǔ)釋義為主，從多方面為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解。根據(jù)本人連續(xù)三屆教授這門課程的經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)，此教學(xué)方法能更好地幫助學(xué)生理解和掌握貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。

一、“以英釋義”教學(xué)方法產(chǎn)生的背景與內(nèi)涵

國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)是國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐中用于報(bào)價(jià)的一種“語(yǔ)言”，由三個(gè)大寫英語(yǔ)字母縮寫而成，如FOB、CFR、CIF。每個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)都代表一定的含義，用不同的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)報(bào)價(jià)，買賣雙方承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)、費(fèi)用、風(fēng)險(xiǎn)均不一樣。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，學(xué)生需完全掌握這些知識(shí)點(diǎn)。但在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生掌握這些知識(shí)難度頗大。表現(xiàn)為很難記下每個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的中文含義，不能分清不同貿(mào)易術(shù)語(yǔ)方式下該由買、賣哪一方辦理國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)、國(guó)際運(yùn)輸、進(jìn)出口報(bào)關(guān)等事宜。某些同學(xué)對(duì)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困擾，主要原因是在“學(xué)不得法”的情況下，采用死記硬背的方法，以期記住這些知識(shí)點(diǎn)。以最新的國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)慣例《INCOTERMS 2010》為例，其解釋了11種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，學(xué)生若在沒(méi)掌握規(guī)律的情況下，死記硬背每種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的含義、買賣雙方應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任義務(wù)，根據(jù)人體記憶遺忘規(guī)律，必然會(huì)出現(xiàn)記不住、記混淆的情況。

貿(mào)易術(shù)語(yǔ)以英文字母的形式出現(xiàn)，但國(guó)內(nèi)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)均以中文形式顯示。若不能合理地為兩者建立聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn)與不解。事實(shí)上貿(mào)易術(shù)語(yǔ)編寫者在編寫每個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)時(shí)是充分考慮到了術(shù)語(yǔ)的英文釋義的，希望能根據(jù)每個(gè)字母所代表的英文單詞的釋義很好地解釋該貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。筆者提出的“以英釋義”教學(xué)方法是指，在教學(xué)過(guò)程中，把握貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的編寫特點(diǎn)，將教學(xué)回歸到用英文解釋的初衷。具體而言，就是在解釋各個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)含義，分清各個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)下買賣雙方的基本責(zé)任、義務(wù)等方面，均采用英文釋義的方法。

二、“以英釋義”在貿(mào)易術(shù)語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1、“以英釋義”理解貿(mào)易術(shù)語(yǔ)含義

為了理解每個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的含義，在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)教授每個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的中文解釋，教材中也會(huì)給出中文解釋。如FOB為裝運(yùn)港船上交貨價(jià)。在教學(xué)中，有些教師照本宣科，讓學(xué)生如是記下。但為什么是這樣的解釋，許多學(xué)生著實(shí)困惑。FOB的英文全稱為FREE ON BOARD。FREE，有自由之意。ON BOARD 本意為在船、火車或飛機(jī)上。因其后面接的是裝運(yùn)港，所以理解為貨物裝上船。三個(gè)單詞的意思結(jié)合起來(lái)，則FOB可理解為貨物裝上船，賣方就自由了，就算完成交貨義務(wù)了。若這樣給學(xué)生講解，學(xué)生理解起來(lái)就容易了。且這般解釋對(duì)于學(xué)生了解該貿(mào)易下買賣雙方的基本責(zé)任、義務(wù)也是有幫助的。既然FOB條件下，賣方將貨物裝上裝運(yùn)港的船只就算完成交貨義務(wù)了，那么后續(xù)的國(guó)際貨物運(yùn)輸、國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)及進(jìn)口報(bào)關(guān)事宜就不該由賣方負(fù)責(zé)，應(yīng)由買方承擔(dān)。反之裝上船之前的國(guó)內(nèi)段運(yùn)輸?shù)某杀揪驮撚少u方承擔(dān)，且賣方需負(fù)責(zé)辦理出口報(bào)關(guān)事宜。

2、“以英釋義”分清保險(xiǎn)辦理責(zé)任方

大多數(shù)國(guó)際貨物運(yùn)輸因路途較遠(yuǎn)，貨物受損的可能性大，需購(gòu)買國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)來(lái)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。而具體該由買賣雙方哪一方來(lái)辦理投保事宜，是由報(bào)價(jià)采用的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)來(lái)決定的。在教學(xué)中，為了便于學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)，教師普遍采用表格的形式將何種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)該由哪一方來(lái)辦理保險(xiǎn)事宜歸納列舉出來(lái)，許多教材也會(huì)在相關(guān)章節(jié)列出類似的表格。這種方法雖能將何種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)方式下該由哪一方來(lái)辦理保險(xiǎn)事宜一目了然地表現(xiàn)出來(lái)，但因涉及到的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)多，學(xué)生很容易記錯(cuò)記混。這里指出的“以英釋義”法，是根據(jù)英文釋義，“I”，指代“INSURANCE”，為保險(xiǎn)之意。將各貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的三個(gè)字母英語(yǔ)全稱展開，在E組（啟運(yùn)術(shù)語(yǔ)）術(shù)語(yǔ)、F組術(shù)語(yǔ)（主運(yùn)費(fèi)未付術(shù)語(yǔ)）、C組術(shù)語(yǔ)（主運(yùn)費(fèi)已付術(shù)語(yǔ)）中出現(xiàn)“I”，則說(shuō)明賣方報(bào)價(jià)已含保險(xiǎn)費(fèi)。根據(jù)這一規(guī)律我們可以總結(jié)在這四組術(shù)語(yǔ)中，CIF、CIP貿(mào)易術(shù)語(yǔ)下應(yīng)由賣方負(fù)責(zé)國(guó)際保險(xiǎn)事宜。D組術(shù)語(yǔ)（到達(dá)術(shù)語(yǔ)），因賣方要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)已達(dá)進(jìn)口國(guó)內(nèi)，故保險(xiǎn)均為賣方辦理。

3、“以英釋義”分清國(guó)際運(yùn)輸辦理方

與上文所描述的保險(xiǎn)問(wèn)題一樣，國(guó)際運(yùn)輸該由哪一方來(lái)辦理，也是由價(jià)格條款中的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)來(lái)決定的。將貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的英文全稱展開，某些貿(mào)易術(shù)語(yǔ)含“CARRIGE”，“FREIGHT”，其英文解釋有運(yùn)費(fèi)的意思。故用含有該單詞的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)報(bào)價(jià)，賣方需辦理國(guó)際運(yùn)輸并承擔(dān)相關(guān)費(fèi)用。歸納一下，E、F、C組貿(mào)易術(shù)語(yǔ)中，CPT（Carriage Paid To），CIF（Cost，Insurance and Freight）均為含運(yùn)費(fèi)價(jià)。而D組貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，因其為到達(dá)術(shù)語(yǔ)，交貨地點(diǎn)在進(jìn)口國(guó)內(nèi)，故均為含運(yùn)費(fèi)價(jià)，由賣方負(fù)責(zé)運(yùn)輸事宜。

4、“以英釋義”歸納貿(mào)易術(shù)語(yǔ)適用運(yùn)輸方式

貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移界限與貿(mào)易術(shù)語(yǔ)所適用的運(yùn)輸方式有著密切的關(guān)系。如根據(jù)《INCOTERMS 2010》的解釋，F(xiàn)OB術(shù)語(yǔ)條件下，買賣雙方的風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移界線為貨物裝上船。賣方承擔(dān)貨物裝上船為止的風(fēng)險(xiǎn)，買方承擔(dān)貨物裝上船之后的風(fēng)險(xiǎn)。因此掌握每種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)適用的運(yùn)輸方式在實(shí)際國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中是非常有必要的，若有差池可能導(dǎo)致貿(mào)易糾紛。如誤將FOB術(shù)語(yǔ)用于空運(yùn)，當(dāng)損失發(fā)生時(shí)，將很難界定該由哪一方來(lái)承擔(dān)責(zé)任。在當(dāng)下的貿(mào)易實(shí)踐中，許多企業(yè)因?yàn)閷I(yè)知識(shí)缺乏或在業(yè)務(wù)中存在僥幸心理，亂用或?yàn)E用貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，采用不當(dāng)?shù)倪\(yùn)輸方式，給企業(yè)造成損失。為了避免這種情況的發(fā)生，國(guó)際商務(wù)制定了目前最新的有關(guān)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的國(guó)際慣例《INCOTERMS 2010》，并于2011年1月1日開始實(shí)施，相較之前的《INCOTERMS 2000》版本，特意將結(jié)構(gòu)按適合何種運(yùn)輸方式來(lái)進(jìn)行編排（見表1）。

由于海運(yùn)在國(guó)際運(yùn)輸方式中占較大比例，貿(mào)易術(shù)語(yǔ)適用的運(yùn)輸方式主要按是否僅適用于水運(yùn)來(lái)進(jìn)行分類?！禝NCOTERMS 2010》中FAS、FOB、CFR 、CIF被解釋為僅適用于水運(yùn)，EXW、FCA等其他七個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)則適用于任何運(yùn)輸方式。如何對(duì)此進(jìn)行區(qū)分呢？根據(jù)“以英釋義”，僅適用于水運(yùn)的四個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)從英語(yǔ)解釋上已限定了其適用地運(yùn)輸方式。如FAS（Free Alongside Ship），裝運(yùn)港船邊交貨價(jià)，其中有個(gè)關(guān)鍵詞“ship”，解釋為船。既然為船邊交貨，必然只能適用于水運(yùn)。而其他幾個(gè)僅能適用于水運(yùn)的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，都能從英文釋義上理解到與“水”有關(guān)。如FOB（Free On Board）中的“On Board”，因該貿(mào)易術(shù)語(yǔ)后面接的為港口名，應(yīng)理解為上船。CFR、CIF英文描述展開均有單詞“freight”，而“freight”雖可泛指多種運(yùn)輸方式產(chǎn)生的運(yùn)費(fèi)，但在貿(mào)易術(shù)語(yǔ)國(guó)際貿(mào)易慣例中被特指為海運(yùn)費(fèi)，故這兩種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)被限定于水運(yùn)運(yùn)輸方式。而EXW、FCA等其他七種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)（見表1）的英文表述都沒(méi)有限定與“水”有關(guān)，故可以理解為適用于所有的運(yùn)輸方式。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 喬偉麗：高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中貿(mào)易術(shù)語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2012（2）下.

第3篇：國(guó)際貿(mào)易研究方法范文

論文摘要：廊坊外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了更高更迫切的要求，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的改革要結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求，避免人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的脫節(jié)、理論和實(shí)踐脫節(jié)，注重教學(xué)的時(shí)代感，豐富教學(xué)的內(nèi)涵，改善教學(xué)的方式和手段，最終使學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本政策，并且具備運(yùn)用理論知識(shí)處理和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

一、研究背景

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特色是立足于涉外經(jīng)濟(jì)，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，中國(guó)正在積極地參與經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程。被譽(yù)為“中國(guó)第三大經(jīng)濟(jì)圈”的環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈處于東北亞經(jīng)濟(jì)圈的中心地帶，其中地處環(huán)渤海核心地帶的河北省廊坊市，近年來(lái)利用其地理、環(huán)境和自身優(yōu)勢(shì)，逐步加快了融入全球經(jīng)濟(jì)尤其是東北亞經(jīng)濟(jì)圈的步伐。廊坊外貿(mào)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)也對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的整體素質(zhì)提出了更高更迫切的要求，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的高素質(zhì)人才除了掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該具有廣闊的國(guó)際視野和創(chuàng)新意識(shí)，具有較強(qiáng)的跨文化交流能力，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行信息處理能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

通過(guò)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)目前廊坊各院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)存在人才培養(yǎng)模式“趨同”化的問(wèn)題，缺乏有針對(duì)性地滿足主流用人單位需求和地域特色的應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)要著眼于本地需求，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)日益復(fù)雜的國(guó)際經(jīng)貿(mào)環(huán)境、能夠?yàn)槔确煌赓Q(mào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型人才。

二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑

1.教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)要有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也要有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，以適應(yīng)廊坊對(duì)外貿(mào)易發(fā)展對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才需求不斷變化的形勢(shì)。2010年廊坊地區(qū)外商直接投資49070萬(wàn)美元，截止2010年底，廊坊市有三資企業(yè)542家。廊坊外商投資和外資企業(yè)的引入必然對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，教師要結(jié)合實(shí)踐變化培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要時(shí)刻注意知識(shí)的更新，密切注意實(shí)際工作中相關(guān)政策的調(diào)整，注重教學(xué)的時(shí)代感，提升學(xué)生的使命意識(shí)和對(duì)政策的理解和把握能力。

環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈作為東北亞經(jīng)濟(jì)圈的中心地帶，有資源和市場(chǎng)的比較優(yōu)勢(shì)。作為環(huán)渤海的核心地帶，廊坊目前形成了以電子信息產(chǎn)業(yè)為首的六大產(chǎn)業(yè)。特別是電子信息產(chǎn)業(yè)，臺(tái)灣最大的科技創(chuàng)新型企業(yè)富士康和國(guó)內(nèi)最大的通訊設(shè)備供應(yīng)商華為更是加速了廊坊電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要及時(shí)更新相關(guān)政策變化，并引入教學(xué)中，幫助學(xué)生了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策，結(jié)合廊坊的產(chǎn)業(yè)及地域優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生利用產(chǎn)業(yè)集群理論、比較優(yōu)勢(shì)理論、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化理論等為廊坊優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展出謀劃策。

2.開展實(shí)踐教學(xué)

教師可以通過(guò)開展模擬教學(xué)，使學(xué)生接觸、了解社會(huì)實(shí)際，認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而調(diào)整心態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)一步加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，以縮短學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì)的適應(yīng)期。開設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)課程，教師可以讓學(xué)生體驗(yàn)精心設(shè)計(jì)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)境，以廊坊的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為例，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)全程仿真的進(jìn)出口業(yè)務(wù)的訓(xùn)練，掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的的各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，如建立業(yè)務(wù)聯(lián)系、發(fā)盤、還盤、價(jià)格核算、簽訂合同、審核信用證、報(bào)關(guān)、制作單據(jù)、合同履行等，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)際業(yè)務(wù)的動(dòng)手能力。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、英語(yǔ)演講比賽等各種活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到廊坊國(guó)際貿(mào)易洽談會(huì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、溝通和協(xié)調(diào)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到和社會(huì)零距離接觸的目的，提高國(guó)際貿(mào)易學(xué)生整體就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.雙語(yǔ)教學(xué)

廊坊外商投資和外資企業(yè)的引入以及國(guó)內(nèi)龍頭內(nèi)資企業(yè)的入駐提高了對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才英語(yǔ)水平的要求，這就要求教師在專業(yè)授課中采用雙語(yǔ)教學(xué)模式。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，選擇適合雙語(yǔ)教學(xué)的層次和方式，達(dá)到使學(xué)生熟悉國(guó)際貿(mào)易基本概念和內(nèi)容的英文表述方式甚至靈活運(yùn)用的能力，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言水平和綜合能力。在具體實(shí)施國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以引用外文案例分析討論以提高教學(xué)效果；可以借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代化手段實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)，一方面增加了課堂信息，同時(shí)豐富的多媒體能夠增加教學(xué)的趣味性，緩解學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)中的壓力，幫助學(xué)生理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為今后從事涉外工作打下基礎(chǔ)。

4.教學(xué)本地化

京津冀區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的規(guī)劃實(shí)施，為廊坊的發(fā)展帶來(lái)重大機(jī)遇。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量收集本地企業(yè)的案例、數(shù)據(jù)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的效果并從中得到啟發(fā)，縮短理論和實(shí)踐的距離。比如在國(guó)際貿(mào)易課程講到技術(shù)性貿(mào)易壁壘措施時(shí)，可以廊坊企業(yè)為例展開，2009年以來(lái)，廊坊實(shí)施建設(shè)的億元以上大項(xiàng)目中，高新技術(shù)、先進(jìn)制造、現(xiàn)代服務(wù)等高端項(xiàng)目占2/3以上；其他進(jìn)口國(guó)會(huì)在產(chǎn)品質(zhì)量、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、包裝材料、衛(wèi)生指標(biāo)等多個(gè)方面采取保護(hù)措施，對(duì)廊坊出口產(chǎn)品提出更高、更嚴(yán)格的要求，廊坊開發(fā)區(qū)有很多內(nèi)資企業(yè)在出口時(shí)會(huì)面臨這樣的問(wèn)題。教師選擇廊坊本地企業(yè)增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并引領(lǐng)學(xué)生為出口企業(yè)提供應(yīng)對(duì)策略，使我們的人才培養(yǎng)更具現(xiàn)實(shí)意義。

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)改革要立足于廊坊本地需求，結(jié)合最新經(jīng)貿(mào)政策，利用多種教學(xué)手段，使學(xué)生能運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易的基礎(chǔ)知識(shí)和基本政策分析和解決廊坊對(duì)外貿(mào)易中出現(xiàn)的新問(wèn)題和新情況，為廊坊的外貿(mào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 河北省教師教育專家委員會(huì).大學(xué)生心理發(fā)展與教育［M］.石家莊：河北人民出版社，2007.

［2］ 王濤生.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐-基于復(fù)合創(chuàng)新型國(guó)際經(jīng)貿(mào)應(yīng)用人才的培養(yǎng)［J］.長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（9）.

第4篇：國(guó)際貿(mào)易研究方法范文

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易學(xué)；研究對(duì)象；深化；拓展

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）01-0-01

前言

國(guó)際貿(mào)易學(xué)作為研究國(guó)際貿(mào)易關(guān)系的一門學(xué)科，在我國(guó)已經(jīng)有60多年的歷史，其目標(biāo)是研究國(guó)際貿(mào)易的產(chǎn)生、發(fā)展和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，其主要內(nèi)容是國(guó)際貿(mào)易理論、貿(mào)易政策和貿(mào)易實(shí)務(wù)。在國(guó)際政治關(guān)系緩和，國(guó)際貿(mào)易數(shù)量激增的背景下，國(guó)際貿(mào)易學(xué)得到了大發(fā)展、大繁榮，但國(guó)際貿(mào)易學(xué)研究對(duì)象始終未變，仍然是國(guó)際貿(mào)易理論、貿(mào)易政策和貿(mào)易實(shí)務(wù)三大模塊。這些模塊在促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易學(xué)在國(guó)內(nèi)快速發(fā)展、成型、普及上起了很大作用，但是這些模塊也限制住了國(guó)際貿(mào)易學(xué)的更深層次的發(fā)展。因此，必須要研究國(guó)際貿(mào)易學(xué)研究對(duì)象。研究國(guó)際貿(mào)易學(xué)對(duì)象不能空穴來(lái)風(fēng)，必須要以研究國(guó)際貿(mào)易關(guān)系，即國(guó)際貿(mào)易的產(chǎn)生、發(fā)展為前提。

一、國(guó)際貿(mào)易的產(chǎn)生和發(fā)展

1.國(guó)際貿(mào)易的產(chǎn)生

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，社會(huì)化分工產(chǎn)生，產(chǎn)品交換意愿和能力產(chǎn)生。國(guó)際貿(mào)易的雛形是原始社會(huì)（不同氏族公社或部落）之間的產(chǎn)品交換，這種交換促使狩獵業(yè)、畜牧業(yè)從農(nóng)業(yè)中分離出來(lái)，之后手工業(yè)又從農(nóng)業(yè)中分離出來(lái)，商業(yè)從手工業(yè)中分離出來(lái)。隨著貨幣和國(guó)家的出現(xiàn)，國(guó)家之間的貿(mào)易開始產(chǎn)生，這種貿(mào)易關(guān)系是以貨幣為中介載體進(jìn)行的?？梢哉f(shuō)，生產(chǎn)力的發(fā)展最終導(dǎo)致了國(guó)際貿(mào)易關(guān)系的產(chǎn)生，國(guó)際貿(mào)易的產(chǎn)生、發(fā)展又影響了生產(chǎn)力的發(fā)展水平和速度。

2.國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展

國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展是伴隨著國(guó)家形態(tài)而發(fā)展的，大體可以分為奴隸社會(huì)階段、封建社會(huì)階段、資本主義社會(huì)階段等社會(huì)階段。每個(gè)階段的國(guó)際貿(mào)易發(fā)展程度不僅與生產(chǎn)力的發(fā)達(dá)程度相關(guān)，還與該階段的社會(huì)類型相關(guān)。

在奴隸社會(huì)，奴隸主占有生產(chǎn)資料和奴隸，生產(chǎn)力低下，交通工具簡(jiǎn)陋，因而國(guó)際貿(mào)易的內(nèi)容以奴隸主喜愛的寶石、香料為主，貿(mào)易的范圍也十分狹小。

在封建社會(huì)，貨幣得到相當(dāng)程度發(fā)展，科技也得到了發(fā)展，人們開始遠(yuǎn)洋航行貿(mào)易，交易的物品內(nèi)容以瓷器、布匹、茶葉和簡(jiǎn)單的手工業(yè)產(chǎn)品為主要內(nèi)容。

在資本主義社會(huì)，真正意義上的國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生和發(fā)展，在第一次產(chǎn)業(yè)革命之后，資本主義原始積累和地理大發(fā)現(xiàn)促成了國(guó)際貿(mào)易。

二、深化和拓展國(guó)際貿(mào)易研究對(duì)象

1.國(guó)際貿(mào)易理論

國(guó)際貿(mào)易是生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果，也是社會(huì)化大分工的必然結(jié)果。國(guó)際貿(mào)易學(xué)主要研究國(guó)際貿(mào)易的產(chǎn)生、發(fā)展歷史，闡述國(guó)際貿(mào)易學(xué)在奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)等社會(huì)形態(tài)下發(fā)展的狀況，包括規(guī)模、內(nèi)容和范圍。三次科技革命間接促進(jìn)了國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展。

2.國(guó)際貿(mào)易理論及相關(guān)學(xué)說(shuō)

國(guó)際貿(mào)易理論和學(xué)說(shuō)不僅研究國(guó)際貿(mào)易的歷史和現(xiàn)狀，而且還研究國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展趨勢(shì)，把理論研究的成果轉(zhuǎn)化成實(shí)踐成果，讓理論研究推動(dòng)實(shí)踐中的國(guó)際貿(mào)易。國(guó)際貿(mào)易學(xué)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中最有成就的經(jīng)濟(jì)理論之一。以亞當(dāng)·斯密、大衛(wèi)·李嘉圖為代表的西方古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家以及后來(lái)的其他經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究成果和學(xué)說(shuō)，為建立國(guó)際貿(mào)易學(xué)、發(fā)展國(guó)際貿(mào)易學(xué)奠定了基礎(chǔ)。把所有的國(guó)際貿(mào)易學(xué)理論和學(xué)說(shuō)概括起來(lái)就是自由貿(mào)易理論、保護(hù)貿(mào)易理論，各種學(xué)派對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)從不同角度和程度深刻地詮釋和探索。

完備國(guó)際貿(mào)易學(xué)，豐富理論體系，取其精華棄其糟粕，不僅可以提高我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易學(xué)理論研究水平，而且也能推動(dòng)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易事業(yè)的發(fā)展。

3.國(guó)際貿(mào)易政策

國(guó)際貿(mào)易政策有利于保障國(guó)際貿(mào)易理論的具體實(shí)踐應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易利益。各種政策對(duì)貿(mào)易往來(lái)產(chǎn)生直接影響，國(guó)際貿(mào)易不僅影響到交易國(guó)的貿(mào)易利益，而且還影響到交易國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技等方面，研究各國(guó)的國(guó)際貿(mào)易政策十分必要。

4.國(guó)際貿(mào)易制度和協(xié)調(diào)機(jī)制

國(guó)際貿(mào)易是多個(gè)國(guó)家進(jìn)行的貿(mào)易，因此要掌握多邊國(guó)際貿(mào)易體系和世界貿(mào)易組織規(guī)章制度、基本原則、主要內(nèi)容，國(guó)際貿(mào)易學(xué)必須要把這些內(nèi)容作為重點(diǎn)內(nèi)容。

5.國(guó)際貿(mào)易方式和手段

國(guó)家貿(mào)易日益繁榮、規(guī)模擴(kuò)大、種類繁多，相應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易方式和貿(mào)易手段也越來(lái)越復(fù)雜、多樣，除了傳統(tǒng)的貿(mào)易方式繼續(xù)運(yùn)行外，還有諸如加工貿(mào)易、信息貿(mào)易、電子貿(mào)易和商務(wù)貿(mào)易，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)，優(yōu)化了傳統(tǒng)的紙式貿(mào)易方式，提高貿(mào)易效益，國(guó)際貿(mào)易方式和手段發(fā)生了翻天覆地變化。電子商務(wù)既是國(guó)際貿(mào)易手段的新課題、新方法，也是國(guó)籍貿(mào)易學(xué)中的新課題、新方法。

6.國(guó)際貿(mào)易學(xué)中的一些重大問(wèn)題

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，國(guó)際貿(mào)易不再是一個(gè)單獨(dú)的事物，而是與國(guó)際政治、金融、社會(huì)等問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起。國(guó)際支付、結(jié)算和信貸等關(guān)系到金融的理論同國(guó)際貿(mào)易相結(jié)合，就會(huì)出現(xiàn)諸如經(jīng)濟(jì)一體化和跨國(guó)公司等問(wèn)題，這些問(wèn)題同國(guó)際貿(mào)易密不可分，對(duì)國(guó)際貿(mào)易有重要影響。

7.一些重要經(jīng)濟(jì)體的貿(mào)易特點(diǎn)和政策措施

上個(gè)世紀(jì)崛起的發(fā)達(dá)國(guó)家優(yōu)先制定了國(guó)際貿(mào)易準(zhǔn)則，在國(guó)際貿(mào)易中占有重要地位，研究這些國(guó)家的貿(mào)易特點(diǎn)和政策是非常必要的。而一些處于發(fā)展中的貿(mào)易大國(guó)的貿(mào)易政策也是非常重要的，很有學(xué)習(xí)研究的必要。研究一些重要經(jīng)濟(jì)體的貿(mào)易特點(diǎn)和政策措施，有助于改善國(guó)際貿(mào)易中的不平等狀況，建立合理的國(guó)際貿(mào)易新秩序，溝通南南合作和南北合作渠道。

三、結(jié)論

深化和拓展國(guó)際貿(mào)易學(xué)研究對(duì)象具有重要理論現(xiàn)實(shí)意義，研究理論的目的是服務(wù)于實(shí)踐，豐富國(guó)際貿(mào)易學(xué)的研究對(duì)象，提高我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易能力和維權(quán)水平，保護(hù)我國(guó)的合法權(quán)益。我國(guó)先后加入“上海經(jīng)合組織”、“中國(guó)—東盟貿(mào)易自由區(qū)”等經(jīng)濟(jì)一體化組織。在與外國(guó)進(jìn)行雙邊或是多變貿(mào)易中我國(guó)經(jīng)常遭受外國(guó)的反傾銷、發(fā)補(bǔ)貼制裁，我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家應(yīng)享有一些發(fā)展中國(guó)家才能享有的待遇得不到落實(shí)，通過(guò)深化和拓展國(guó)際貿(mào)易學(xué)研究對(duì)象來(lái)解決這些問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳同仇，薛榮久.國(guó)際貿(mào)易[M].北京：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，1997：78-81.

第5篇：國(guó)際貿(mào)易研究方法范文

1.1國(guó)際貿(mào)易總體最優(yōu)模型確定

在不考慮貿(mào)易順差或者逆差的前提下，如何根據(jù)單一國(guó)家和其所有伙伴的出口產(chǎn)出函數(shù)來(lái)決定其對(duì)應(yīng)的最優(yōu)化國(guó)家貿(mào)易策略？我們將這一問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，也就是求解如下最優(yōu)化模型。說(shuō)明：變量Ki代表國(guó)家i允許進(jìn)行資本投入的上限；變量Li代表國(guó)家i允許進(jìn)行勞動(dòng)力投入的上限；變量Ai代表國(guó)家i允許進(jìn)行技術(shù)投入的上限；變量OiAi代表國(guó)家i允許進(jìn)行其它投入的上限。如果能對(duì)式（6）所表述的最優(yōu)化模型進(jìn)行求解，并得到具體的結(jié)果，我們即可得到四種要素投入在不同出口國(guó)的分配比例，從而最大可能地實(shí)現(xiàn)該國(guó)貿(mào)易出口的最優(yōu)化問(wèn)題。對(duì)于該問(wèn)題，采用直接求解的方法很難得到對(duì)應(yīng)的最優(yōu)化求解。如果將其分解為單個(gè)問(wèn)題，即下述所描述的單邊國(guó)際貿(mào)易模型，則存在一種可行的理論求解路徑。

1.2單邊國(guó)際貿(mào)易最優(yōu)模型確定

如何實(shí)現(xiàn)針對(duì)該貿(mào)易對(duì)象的產(chǎn)出函數(shù)確定最優(yōu)化配置呢？可以通過(guò)求解如下模型得到：max:Yi-j=Ci-j′Kαi-j′Lβi-j′Aγi-j′Oηi-js.t.ìíüytKi-j>0Li-j>0Ai-j>0Oi-j>0（7）式（7）所表述的模型即為單邊國(guó)際貿(mào)易最優(yōu)化模型。下面我們將具體給出式（7）所描述的最優(yōu)化模型求解結(jié)果與式（6）所描述的最優(yōu)化模型的求解結(jié)果之間是否存在關(guān)聯(lián)性，如果存在，其具體關(guān)系如何。

1.3總體模型與單邊模型的對(duì)應(yīng)關(guān)系

為了使本處的分析更加清晰，我們首先給出結(jié)論，然后再進(jìn)行對(duì)應(yīng)的證明。結(jié)論為兩個(gè)：式（6）所對(duì)應(yīng)的最優(yōu)化分析結(jié)果一定是式（7）所對(duì)應(yīng)的最優(yōu)化分析結(jié)果；式（7）的拓展模型的最優(yōu)化分析結(jié)果在一定的限定條件下即為式（6）的最優(yōu)化分析結(jié)果。下面我們依次證明這兩個(gè)結(jié)論。①式（6）所對(duì)應(yīng)的最優(yōu)化分析結(jié)果一定是式（7）所對(duì)應(yīng)的最優(yōu)化分析結(jié)果為了簡(jiǎn)化分析過(guò)程，我們將式（6）所表述的模型轉(zhuǎn)化為單約束的模型（具體參見公式8）。進(jìn)行這種轉(zhuǎn)化不會(huì)改變模型的原有結(jié)構(gòu)，只是為了解決分析空間。這兩者的分析之間本質(zhì)上是一致的。對(duì)該問(wèn)題求解，得到互補(bǔ)性條件和異質(zhì)性條件，具體如下：式（11）中兩個(gè)條件及對(duì)應(yīng)公式（10）中的第一個(gè)條件、第三個(gè)條件。由此說(shuō)明，式（6）所對(duì)應(yīng)的最優(yōu)化分析結(jié)果一定是式（7）所對(duì)應(yīng)的最優(yōu)化分析結(jié)果。②式（7）的拓展模型的最優(yōu)化分析結(jié)果在一定的限定條件下即為式（6）的最優(yōu)化分析結(jié)果利用上述分析結(jié)果知道式（7）的拓展模型的最優(yōu)分析結(jié)果知道式（11）是成立的。將此結(jié)論與式（10）進(jìn)行對(duì)應(yīng)，發(fā)現(xiàn)，如果給定一個(gè)條件的話，就能使式（11）成立，此對(duì)應(yīng)的條件為如下公式：j=1ijKi-j=Ki（12）這就是說(shuō)明，當(dāng)約束條件，及式（12）成立時(shí)，式（7）的拓展模型的最優(yōu)化分析結(jié)果在一定的限定條件下即為式（6）的最優(yōu)化分析結(jié)果。

1.4單對(duì)象的總體模型最優(yōu)發(fā)展路徑的理論求解

通過(guò)前述的分析，我們明確了通過(guò)單對(duì)象的單邊國(guó)際貿(mào)易模型的最優(yōu)解求解，可以得到單對(duì)象的總體國(guó)際貿(mào)易模型的最優(yōu)解。min:φij(Yμ)=-(Yi-j-μ1′Ki-j)s.t.Ki-j>0（13）由于式（13）中的國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)出Yi-j的函數(shù)形式是確定的，同時(shí)資本的投入表述形式Ki-j也是確定的，只有數(shù)值μ1是未確定的?，F(xiàn)在的問(wèn)題就是如何確定μ1的數(shù)值，使得求得的要素最佳投入量符合最優(yōu)值的要求。從式（14）可以看出，我們提前設(shè)定一個(gè)可能的最優(yōu)值μ1，以此值作為依據(jù)，對(duì)式（14）進(jìn)行最優(yōu)值求解，即可得到對(duì)應(yīng)的單邊貿(mào)易最優(yōu)解。將單邊貿(mào)易最優(yōu)解均求得，即得到對(duì)應(yīng)的最優(yōu)解Ki-j。將上述結(jié)果匯總，得到j(luò)=1ijKi-j。如果該數(shù)值小于Ki，就說(shuō)明之前所設(shè)定的最優(yōu)值μ1過(guò)大，需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏p小，以重新進(jìn)行最優(yōu)的Ki-j求解。如果該數(shù)值大于Ki，就說(shuō)明之前所設(shè)定的最優(yōu)值μ1過(guò)小，需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑龃螅灾匦逻M(jìn)行最優(yōu)的Ki-j求解。按照上述兩類調(diào)整方向進(jìn)行調(diào)整，直到出現(xiàn)：j=1ijKi-j的數(shù)值等于Ki時(shí)，就說(shuō)明之前所設(shè)定的最優(yōu)值μ1與實(shí)際最優(yōu)值一致了。

1.5多對(duì)象的總體模型最優(yōu)發(fā)展路徑的理論求解

此處我們首先以兩個(gè)國(guó)家，國(guó)家i和國(guó)家l為例，就其如何進(jìn)行最優(yōu)多國(guó)貿(mào)易展開研究。需要注意，這里國(guó)家i和國(guó)家l是有雙邊貿(mào)易交往存在的。說(shuō)明：變量說(shuō)明與前述一致，不再贅述。利用前述的分析結(jié)果，我們即可得到對(duì)應(yīng)的最優(yōu)解。將其中的國(guó)家i和國(guó)家l之間的國(guó)際貿(mào)易數(shù)據(jù)提出，即可得到兩個(gè)國(guó)家之間的貿(mào)易順差或者逆差數(shù)據(jù)。Gapi-l=Yi-l-Yl-iGapl-i=Yl-i-Yi-l（17）說(shuō)明：變量Gapi-l代表國(guó)家i針對(duì)國(guó)家l的貿(mào)易差距；變量Gapl-i代表國(guó)家l針對(duì)國(guó)家i的貿(mào)易差距。按照國(guó)際貿(mào)易相對(duì)平衡的要求，一國(guó)對(duì)另外一國(guó)的貿(mào)易順差不能過(guò)大，否則會(huì)破壞國(guó)際貿(mào)易的平衡性與穩(wěn)定性。這一方面的研究成果可以參見楊小凱等學(xué)者的相關(guān)研究成果，在此不再贅述?；谏鲜隼碚?，我們對(duì)兩國(guó)間的國(guó)家貿(mào)易差距設(shè)定上限值，當(dāng)分別計(jì)算所得最優(yōu)國(guó)家貿(mào)易數(shù)據(jù)（即通過(guò)公式15和公式16得到的貿(mào)易數(shù)據(jù)）得到的貿(mào)易差距在此可以接受的范圍內(nèi)，則保持原有模型結(jié)果不變。但是如果得到的貿(mào)易差距在超出此可以接受的范圍后，則需要將超出國(guó)的貿(mào)易模型進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整的方法是使得其針對(duì)對(duì)等國(guó)家的貿(mào)易數(shù)據(jù)下降到上限值；對(duì)于另外一方，則需要增加其對(duì)該國(guó)的貿(mào)易數(shù)據(jù)，增加的數(shù)量為對(duì)方減少的數(shù)量。通過(guò)這種方式，我們就可求出具有相對(duì)穩(wěn)定性的國(guó)際貿(mào)易交易數(shù)據(jù)。將這一方法針對(duì)每一個(gè)國(guó)際貿(mào)易參與對(duì)象的所有貿(mào)易交易伙伴展開，利用遍歷分析的方法，就可得到具有帕累托最優(yōu)的國(guó)際貿(mào)易交易最優(yōu)結(jié)果。這里所說(shuō)的帕累托最優(yōu)是指各國(guó)開展的國(guó)際貿(mào)易均是在保持其貿(mào)易差距相對(duì)可接受的范圍內(nèi)展開的貿(mào)易；最優(yōu)結(jié)果則是其國(guó)家貿(mào)易開展均是對(duì)其資源配置的最為有效的分配方案。由此我們即得到了“多對(duì)象的總體模型最優(yōu)發(fā)展路徑的理論解”。

2結(jié)論

第6篇：國(guó)際貿(mào)易研究方法范文

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易；教學(xué)；方法

1.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)特點(diǎn)探析

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，是應(yīng)用型的專業(yè)。它以實(shí)踐性為主，結(jié)合集理論性為一體。同時(shí)，對(duì)學(xué)生掌握的相關(guān)知識(shí)面的要求比較高，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的操作性的專業(yè)知識(shí)，對(duì)一些理論知識(shí)，包括邊緣、交叉性學(xué)科的掌握，也有相當(dāng)高的要求，甚至要求學(xué)生具有一定的法學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等知識(shí)修養(yǎng)。總體上來(lái)看，目前廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.1 應(yīng)用性強(qiáng)

國(guó)際貿(mào)易對(duì)其從業(yè)人員從熟練基本的操作到運(yùn)用完美的整個(gè)過(guò)程中的各個(gè)要求，都是非常嚴(yán)格的。現(xiàn)代社會(huì)是信息的社會(huì)，國(guó)際貿(mào)易的大力發(fā)展還有賴于高科技技術(shù)的深入應(yīng)用到國(guó)際貿(mào)易。目前，電子化辦公已經(jīng)推行。現(xiàn)代的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，需要還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段和目前社會(huì)或者未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)開展教學(xué)，如計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們利用高科技手段的能力，培養(yǎng)學(xué)生們利用電子商務(wù)和貿(mào)易信息系統(tǒng)開展業(yè)務(wù)和營(yíng)銷的思維等。未來(lái)的國(guó)際貿(mào)易要獲得大的發(fā)展必要也必須依賴科學(xué)技術(shù)，而這些知識(shí)僅僅靠理論上的講授是很難全部完成的。所以，針對(duì)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)院進(jìn)行大量投入，校內(nèi)實(shí)景式實(shí)訓(xùn)室、仿真貿(mào)易公司、國(guó)際貿(mào)易教學(xué)軟件等教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、深入企業(yè)實(shí)習(xí)以及職業(yè)素質(zhì)教育，充分培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能與職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在四年學(xué)習(xí)時(shí)間中完成貿(mào)易基本能力、外貿(mào)核心技能、貿(mào)易技能與可持續(xù)發(fā)展能力的階段遞進(jìn)提升。

1.2 綜合性和要求深度比較高

國(guó)際貿(mào)易的影響因素非常多，其中一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)貿(mào)易活動(dòng)失敗。所以，培養(yǎng)的人才要具備大的格局觀和對(duì)未來(lái)的趨勢(shì)預(yù)測(cè)，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生必須具有廣博并且是精深的知識(shí)面，并且不斷地與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)掌握國(guó)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易發(fā)展的動(dòng)向。只有這樣，國(guó)際貿(mào)易才能跟上國(guó)際社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)。

2.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

加入WTO后，國(guó)際貿(mào)易實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。自2006年以來(lái)，寸金學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教育取得了顯著的進(jìn)步和豐碩的成果。截至目前，學(xué)院開辦高等國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，累計(jì)班級(jí)已有將近70個(gè)班，累計(jì)學(xué)生將近2500多人，形成了完善的本科層次教育體系，出現(xiàn)了國(guó)際貿(mào)易教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互促進(jìn)的可喜局面。然而，在取得成績(jī)的同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育還存在一些問(wèn)題。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，理論課程較多而實(shí)踐性課程較少，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握還是停留在原始的“教師教，學(xué)生聽”階段，教師大多數(shù)都是采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式授課，以至于很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更不用提課堂上的互動(dòng)和課后的創(chuàng)新了。

3.對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)方法的探討

教學(xué)方法主要研究的是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，它主要有三個(gè)層面：老師（How：如何授課——方法）、教學(xué)內(nèi)容（What）、學(xué)生（Why：為什么上課——目的）。傳統(tǒng)的教學(xué)都是以老師為中心，老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，理論應(yīng)用于實(shí)際的能力一般較差。針對(duì)當(dāng)前我院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)有效的教學(xué)方法：

3.1 恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)地教學(xué)法

高科技教學(xué)方法的運(yùn)用可以收到較好的效果，同時(shí)可以適當(dāng)運(yùn)用實(shí)地教學(xué)方法。由老師帶領(lǐng)學(xué)生到近的海關(guān)、貿(mào)易公司等進(jìn)行實(shí)地考察、介紹、演示等，然后由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行思考，反思其成功與不足之處。這樣既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的印象，也能提高學(xué)生的思考能力，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3.2 高科技教學(xué)手段的應(yīng)用

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程不同于其他專業(yè)，其授課過(guò)程中必須結(jié)合相應(yīng)的實(shí)際操作資料，才能把相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)確生動(dòng)地傳達(dá)給學(xué)生。而這個(gè)傳遞過(guò)程需要一定的載體才能完成，在現(xiàn)有的教學(xué)手段中，一般采用的是多媒體教學(xué)和實(shí)際操作相結(jié)合的方法，可以通過(guò)各種等資料來(lái)展示所要講授的理論和操作知識(shí)。

3.3 結(jié)合相關(guān)案例教學(xué)

國(guó)際貿(mào)易，需要結(jié)合相關(guān)案例進(jìn)行教學(xué)。學(xué)院目前要求學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束之后，由指導(dǎo)教師結(jié)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐情況以及學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告，對(duì)整個(gè)教實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行評(píng)估總結(jié)。在國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)中，學(xué)院可以提倡適當(dāng)?shù)卮┎逑嚓P(guān)案例進(jìn)行講授，不僅以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最重要的是讓學(xué)生了解如何更更快地將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于相關(guān)工作中。

3.4 加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

第7篇：國(guó)際貿(mào)易研究方法范文

關(guān)鍵詞：中間產(chǎn)品貿(mào)易；新貿(mào)易理論；現(xiàn)代企業(yè)理論

中圖分類號(hào)：F740

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003－7217(2006)06－0006－06

一、中間產(chǎn)品貿(mào)易對(duì)新貿(mào)易理論的偏離

隨著全球貿(mào)易一體化與生產(chǎn)非一體化的迅猛發(fā)展，貿(mào)易模式更多地轉(zhuǎn)向以中間產(chǎn)品為載體的公司內(nèi)貿(mào)易或公司間外包貿(mào)易，中間產(chǎn)品貿(mào)易已成為一種新的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

Feenstra & Hanson(1998)使用投入產(chǎn)出表推測(cè)了美國(guó)的中間產(chǎn)品進(jìn)口量，發(fā)現(xiàn)美國(guó)中間產(chǎn)品進(jìn)口占總進(jìn)口的比例從1972年的5．7％增至1990年的13 9％，Campa & Goldberg(1997)對(duì)加拿大、英國(guó)(但日本例外)的研究也發(fā)現(xiàn)了相似的結(jié)論。Hum－mels，Ishii，Yi(2001)與Yeats(2001)的研究都表明，國(guó)際貿(mào)易中零部件貿(mào)易比最終產(chǎn)品貿(mào)易的增長(zhǎng)要快得多。在這些中間產(chǎn)品貿(mào)易中，美國(guó)商務(wù)部門(The Business Press)強(qiáng)調(diào)了與跨國(guó)公司內(nèi)部相關(guān)的國(guó)際外包貿(mào)易增長(zhǎng)的壯觀事實(shí)；Hanson，Mataloni，Slaughter(2003)記載了同樣引人注目的跨國(guó)公司內(nèi)部貿(mào)易增長(zhǎng)情況。Grossman & Helpman(2004)認(rèn)為垂直專業(yè)化之所以會(huì)發(fā)生，就在于它背后快速增長(zhǎng)的中間投入品、零部件和專業(yè)化生產(chǎn)服務(wù)的中間產(chǎn)品貿(mào)易。Spencer(2005)則以1986～2003年中國(guó)制造業(yè)為例，說(shuō)明其出口從1988年的390億美元增加到2003年的3980億美元中，加工貿(mào)易的出口比例從1988年的35％增加到2003年的57％，其中至少有25％的比例是股權(quán)式公司內(nèi)貿(mào)易，其余約22％的出口貿(mào)易是屬于公司間外包貿(mào)易。

這些事實(shí)表明，中間產(chǎn)品貿(mào)易已經(jīng)成為國(guó)際貿(mào)易增長(zhǎng)的重要方式。然而，由于這種貿(mào)易是國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際直接投資相融合的直接結(jié)果，它既可以發(fā)生在要素稟賦不同的國(guó)家和地區(qū)，也可以發(fā)生在要素稟賦相似的國(guó)家和地區(qū)，還可以發(fā)生在要素稟賦完全一致的國(guó)家和地區(qū)。換言之，中間產(chǎn)品貿(mào)易與主流貿(mào)易理論發(fā)生了偏離。在以H－K為主要框架的新貿(mào)易理論框架中，雖然它并不像傳統(tǒng)比較優(yōu)勢(shì)理論那樣，把中間產(chǎn)品貿(mào)易作為國(guó)內(nèi)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)問(wèn)題來(lái)處理，但它只是合理解釋了發(fā)達(dá)國(guó)家之間的水平型產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易，而對(duì)垂直型產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易的完美解釋則顯力不從心。實(shí)際上，中間產(chǎn)品貿(mào)易主要發(fā)生在垂直型專業(yè)化貿(mào)易范圍內(nèi)，而不是水平型產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易中。具體來(lái)說(shuō)，中間產(chǎn)品貿(mào)易對(duì)新貿(mào)易理論的偏離主要表現(xiàn)在：

其一，國(guó)際貿(mào)易的生產(chǎn)性與交易性。由于國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際投資的高度一致性，中間產(chǎn)品貿(mào)易實(shí)際上就是以零部件、配件、組件及中間投入品等為載體的生產(chǎn)要素的國(guó)際流動(dòng)，或者說(shuō)是這些生產(chǎn)要素在國(guó)際間的直接流動(dòng)，它既體現(xiàn)了商品的生產(chǎn)屬性，也體現(xiàn)了商品的交易特性。但在以H－K模型為主要框架的新貿(mào)易理論中，生產(chǎn)要素是不可以流動(dòng)的，沒(méi)有中間產(chǎn)品的投入，生產(chǎn)技術(shù)不僅在每個(gè)部門內(nèi)的各個(gè)品種間相同，而且在各部門間也相同，國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)只是最終產(chǎn)品的交易，因而商品的生產(chǎn)特性被忽視了。這從Krugman模型(1979，1980)、Helpman模型(1981)以及Helpman－Krugman模型(1985)的假設(shè)中就可以看出。盡管在Either(1982)模型中，出現(xiàn)了中間投入品的生產(chǎn)，但他采用的是單要素假定，其生產(chǎn)函數(shù)類似于Krugman所使用的――只不過(guò)他用投入品M代替了勞動(dòng)。而在后來(lái)的新貿(mào)易理論進(jìn)展研究中，盡管也吸納和擴(kuò)展了Either的方法，將中間產(chǎn)品的投入置于模型假設(shè)之中，但都是采用了過(guò)于簡(jiǎn)化的假定條件，即以一體化世界經(jīng)濟(jì)作為參照物，并且都只是從產(chǎn)業(yè)層面上來(lái)考察貿(mào)易的原因、模式及其對(duì)福利分配的影響，企業(yè)只是作為一道簡(jiǎn)化的裝置出現(xiàn)，企業(yè)內(nèi)部組織方式、策略行為等都被簡(jiǎn)化了。因此，現(xiàn)存的H－K貿(mào)易理論框架無(wú)法對(duì)國(guó)際貿(mào)易的生產(chǎn)性特征給予合理解釋。

其二，契約的不完備性與不完全市場(chǎng)結(jié)構(gòu)。中間產(chǎn)品貿(mào)易是垂直專業(yè)化分工的必然結(jié)果，準(zhǔn)市場(chǎng)的交易環(huán)節(jié)加劇了交易過(guò)程的復(fù)雜性。在國(guó)際外包方式下，由于信息不完全、當(dāng)事人的有限理性與機(jī)會(huì)主義傾向，契約條款描述的完備性、履約方式及違約處理等各方面難以做到事前明確，契約只能考慮到數(shù)量有限的變量，或者是與契約直接相關(guān)的變量，或者是那些“法庭”容易驗(yàn)證的變量，最終產(chǎn)品商和中間供應(yīng)商之間很難簽訂一個(gè)完備的外包契約。即使在國(guó)際FDI形式下，最終產(chǎn)品商和中間制造商之間也同樣面臨著雇傭契約和激勵(lì)契約等，這些契約也是難以對(duì)未來(lái)的偶然事件及其責(zé)任、權(quán)利做出明細(xì)規(guī)定，因而契約也是不完備的。然而，在現(xiàn)有的H－K貿(mào)易理論框架中，雖然突破了傳統(tǒng)理論中完全競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)模報(bào)酬不變的假設(shè)，強(qiáng)調(diào)不完全市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、規(guī)模經(jīng)濟(jì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易的影響，使理論進(jìn)一步逼近現(xiàn)實(shí)。但是，在H－K模型中，不完全市場(chǎng)結(jié)構(gòu)是用廠商數(shù)目、產(chǎn)品差異化及價(jià)格變化來(lái)體現(xiàn)的，對(duì)于信息不完全這一條件卻被簡(jiǎn)化了，更沒(méi)有涉及到微觀企業(yè)內(nèi)部行為問(wèn)題。因此，H－K貿(mào)易理論沒(méi)有考慮到中間產(chǎn)品貿(mào)易中契約的不完備性。

其三，貿(mào)易模式的網(wǎng)絡(luò)性、內(nèi)部性與外部性。隨著國(guó)際生產(chǎn)的全球化發(fā)展，貿(mào)易活動(dòng)越來(lái)越圍繞跨國(guó)公司而展開。在母公司的控制下，最終產(chǎn)品商既可通過(guò)獨(dú)資、控股、參股等股權(quán)式的一體化形式，也可借助于品牌、協(xié)議、分包、許可證等非股權(quán)控制的非一體化形式，在全球范圍內(nèi)進(jìn)行“垂直一體化生產(chǎn)”(vertical integrated production)或“零散化生產(chǎn)”(fragmented production)。相應(yīng)地，大量的原材料類中間投入品、零部組件類中間產(chǎn)品，將頻繁地流轉(zhuǎn)于各子公司、分公司或外包企業(yè)網(wǎng)絡(luò)之間，從而產(chǎn)生了大量的中間產(chǎn)品貿(mào)易。顯然，發(fā)生在“垂直一體化生產(chǎn)”方式下的中間產(chǎn)品貿(mào)易是典型的公司內(nèi)貿(mào)易模式，體現(xiàn)了貿(mào)易模式的內(nèi)部性；而在“零散化生產(chǎn)”方式下發(fā)生的中間產(chǎn)品貿(mào)易則是公司間外包貿(mào)易模式，體現(xiàn)了貿(mào)易模式的網(wǎng)絡(luò)性，即貿(mào)易各方之間都承擔(dān)了關(guān)系專用性投資(relationship specific invest－ment)，是介于企業(yè)與市場(chǎng)之間的中間形態(tài)，用Spencer的觀點(diǎn)來(lái)看，這種外包模式最好描述為合資

關(guān)系(a joint venture)而不是市場(chǎng)關(guān)系(an arm’slength relationship)(Spencer，2005)。這兩種貿(mào)易模式都不能簡(jiǎn)單地以產(chǎn)業(yè)間貿(mào)易和產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易來(lái)區(qū)分。但在H－K貿(mào)易理論框架中，國(guó)際貿(mào)易是水平型產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易模式，體現(xiàn)了與產(chǎn)業(yè)間貿(mào)易模式的外部性相比較的內(nèi)部性質(zhì)。因此，中間產(chǎn)品貿(mào)易模式的網(wǎng)絡(luò)性和內(nèi)部性與H－K貿(mào)易理論中貿(mào)易模式的性質(zhì)發(fā)生了偏離。

二、新貿(mào)易理論對(duì)現(xiàn)代企業(yè)理論的吸納

中間產(chǎn)品貿(mào)易與新貿(mào)易理論之間的偏離，客觀上促進(jìn)了新貿(mào)易理論不斷改進(jìn)理論假設(shè)，增強(qiáng)理論解釋力，其中最突出的就是表現(xiàn)在對(duì)跨國(guó)公司的研究上。近些年來(lái)，新貿(mào)易理論學(xué)者們嘗試將跨國(guó)公司的行為分析納入其分析框架之中，承認(rèn)在不完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)中，跨國(guó)公司行為會(huì)對(duì)貿(mào)易模式、貿(mào)易量、貿(mào)易結(jié)構(gòu)以及社會(huì)福利都產(chǎn)生重要影響，并且依據(jù)產(chǎn)業(yè)組織理論和寡頭壟斷競(jìng)爭(zhēng)理論提供了分析跨國(guó)公司為何出現(xiàn)的基礎(chǔ)。尤其是隨著大量中間產(chǎn)品貿(mào)易現(xiàn)象的不斷凸顯，Mclaren(2000)開始將現(xiàn)代企業(yè)理論融入國(guó)際貿(mào)易模型之中，利用要素稟賦差異和現(xiàn)代企業(yè)理論，解釋了契約不完備條件下企業(yè)內(nèi)貿(mào)易行為及中間產(chǎn)品貿(mào)易現(xiàn)象。此后，西方學(xué)者從不同視角對(duì)這一研究進(jìn)行了探索，為新貿(mào)易理論開辟了一個(gè)嶄新的局面。從整體上看，這些研究主要是從以下四個(gè)視角展開：

1．交易成本分析。Mclaren(2000)首先使用了一個(gè)簡(jiǎn)單的交易成本模型(USF－DSF Pairs)，將企業(yè)組織理論融入國(guó)際貿(mào)易模型之中，分析了國(guó)際開放對(duì)垂直一體化的影響及其所產(chǎn)生的福利效應(yīng)。在模型中，他放棄了新貿(mào)易理論中規(guī)模經(jīng)濟(jì)和壟斷競(jìng)爭(zhēng)的假設(shè)，引入了“市場(chǎng)厚度”(thickness of the market)的概念。他認(rèn)為，最終產(chǎn)品商獲得專業(yè)化的中間投入品，既可以通過(guò)叫價(jià)機(jī)制從市場(chǎng)上獲得，也可以通過(guò)合并供應(yīng)商從一體化內(nèi)部獲得，企業(yè)通過(guò)對(duì)市場(chǎng)貿(mào)易的敲竹杠問(wèn)題(hold－up)與垂直一體化貿(mào)易的治理成本問(wèn)題進(jìn)行權(quán)衡。他強(qiáng)調(diào)這種權(quán)衡主要與市場(chǎng)厚度相關(guān)，即投入品市場(chǎng)厚度決定了企業(yè)組織方式和貿(mào)易模式的選擇，從而影響貿(mào)易利得和貿(mào)易效率。盡管Mclaren將交易成本理論與市場(chǎng)厚度概念結(jié)合起來(lái)，但這一模型抽象掉了對(duì)最終產(chǎn)成品的影響，也忽視了一般均衡貿(mào)易模型中的要素稟賦差異特征。

Grossman & Helpman(2002)在Mclaren(2000)的基礎(chǔ)上，把對(duì)垂直一體化與外包之間的組織方式選擇發(fā)展到一般均衡、壟斷競(jìng)爭(zhēng)框架中，并考慮了最終產(chǎn)品行業(yè)的產(chǎn)品差異程度。不過(guò)，在他們的模型中，網(wǎng)絡(luò)性市場(chǎng)貿(mào)易是通過(guò)不完全契約而不是叫價(jià)機(jī)制來(lái)進(jìn)行。這樣，專業(yè)化零部件的生產(chǎn)成本是在討價(jià)還價(jià)(bargaining)之前就是沉沒(méi)的，通過(guò)利潤(rùn)分享形式，零部件的購(gòu)買可在零邊際成本上進(jìn)行，最終產(chǎn)成品通過(guò)中間生產(chǎn)商選擇供應(yīng)的零部件數(shù)量受到限制。然而，由于這一模型是假定在封閉經(jīng)濟(jì)環(huán)境中進(jìn)行，這就妨礙了對(duì)國(guó)際FDI與國(guó)際外包活動(dòng)的全面考察。

不過(guò)，Grossman & Helpman(2005)將這一模型引入到一個(gè)兩個(gè)國(guó)家、兩個(gè)企(產(chǎn))業(yè)的一般均衡的生產(chǎn)和貿(mào)易模型中，以市場(chǎng)厚度的外部性為特征，運(yùn)用要素稟賦差異假設(shè)和交易成本方法，分析了在全球化經(jīng)濟(jì)中，最終產(chǎn)品生產(chǎn)商必須為企業(yè)外包出一些必要的服務(wù)或零部件，以及企業(yè)進(jìn)行外包決策時(shí)必須要考慮的區(qū)位選擇問(wèn)題。并利用這一模型檢驗(yàn)了國(guó)家規(guī)模(用勞動(dòng)力參數(shù)來(lái)表示)、外包技術(shù)(用定制模具樣品的費(fèi)用參數(shù)來(lái)表示)、搜尋技術(shù)、契約環(huán)境對(duì)外包行為及國(guó)際貿(mào)易模式、貿(mào)易增長(zhǎng)的影響，從而說(shuō)明垂直生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)下企業(yè)通過(guò)國(guó)際外包方式獲取專業(yè)化中間投入品的必然性。

評(píng)論：通過(guò)交易成本的分析方法，以H－K為主要框架的新貿(mào)易理論建立了一個(gè)不完全契約條件下的一般均衡生產(chǎn)和貿(mào)易模型，一定程度上解釋了中間產(chǎn)品的生產(chǎn)行為和貿(mào)易性質(zhì)。但是，這一方法沒(méi)有考慮生產(chǎn)組織的權(quán)力配置影響，因而對(duì)中間產(chǎn)品貿(mào)易的企業(yè)內(nèi)部行為考察是很有限的。

2．產(chǎn)權(quán)理論分析。Antras(2003)首先將GHM財(cái)產(chǎn)所有權(quán)理論嵌入到一般均衡壟斷競(jìng)爭(zhēng)貿(mào)易模型中，根據(jù)所有權(quán)結(jié)構(gòu)、要素密度和壟斷競(jìng)爭(zhēng)條件來(lái)解釋國(guó)際貿(mào)易。在解釋美國(guó)23個(gè)跨部門的制造業(yè)行業(yè)貿(mào)易模式特征時(shí)，Antras遵循了Grossman &　Hart(1986)的核心思想，認(rèn)為專業(yè)化投入品的生產(chǎn)成本是非契約性的，最終產(chǎn)品生產(chǎn)商通過(guò)借助資本的前向性投資，能夠消除貿(mào)易中的敲竹杠問(wèn)題，解釋了資本密集型商品多公司內(nèi)貿(mào)易，而勞動(dòng)密集型商品卻多發(fā)生在市場(chǎng)交易中。在解釋美國(guó)28個(gè)跨部門的國(guó)家貿(mào)易模式特征時(shí)，他將局部均衡框架嵌入H－K(1985)模型中，將企業(yè)邊界同國(guó)際生產(chǎn)選址結(jié)合起來(lái)，解釋了美國(guó)與資本富裕國(guó)家傾向于公司內(nèi)貿(mào)易，而與資本稀缺國(guó)家傾向于外包貿(mào)易，而且資本一勞動(dòng)比率越高，美國(guó)與其附屬企業(yè)之間的進(jìn)口占美國(guó)總進(jìn)口的比率也越高。不過(guò)，在這一模型中，最終商品是被假設(shè)為非貿(mào)易品，世界貿(mào)易都是中間投入品貿(mào)易。

在Antras(2003)的基礎(chǔ)上，Antras & Helpman(2004)把Melitz(2003)的產(chǎn)業(yè)內(nèi)異質(zhì)性模型融入Hart & Moore(1990)財(cái)產(chǎn)權(quán)模型中，建立了一個(gè)北一南國(guó)際貿(mào)易模型，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)能力水平選擇所有權(quán)結(jié)構(gòu)和供應(yīng)商的區(qū)位，從而決定了中間投入品的貿(mào)易模式。他們認(rèn)為，最終產(chǎn)品商與零部件供應(yīng)商之間是關(guān)系專用性投資(relationship specificinvestment)，并通過(guò)不完全契約來(lái)治理。在對(duì)供應(yīng)商的區(qū)位選擇時(shí)，最終產(chǎn)品商要在南方的較低可變成本收益與北方較低固定成本收益之間進(jìn)行權(quán)衡；在選擇貿(mào)易模式時(shí)，最終產(chǎn)品商要在垂直一體化所有權(quán)優(yōu)勢(shì)的收益與獨(dú)立供應(yīng)商的高能力激勵(lì)的收益之間進(jìn)行權(quán)衡。這樣，均衡模式取決于要素稟賦差異、所有權(quán)優(yōu)勢(shì)、事后納什討價(jià)還價(jià)能力和總部密度技術(shù)。因此，高生產(chǎn)能力企業(yè)在外國(guó)一體化或外包獲得中間投入品，低生產(chǎn)能力企業(yè)在母國(guó)外包。

Feentra & Hanson(2003)將GHM財(cái)產(chǎn)所有權(quán)模型應(yīng)用到對(duì)中國(guó)外包貿(mào)易實(shí)踐中，對(duì)產(chǎn)權(quán)理論分析方法進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)性應(yīng)用。模型根據(jù)1997～1999年中國(guó)加工出口的1位數(shù)SITC產(chǎn)品數(shù)據(jù)和企業(yè)類別的詳細(xì)數(shù)據(jù)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在中國(guó)從事加工貿(mào)易出口的跨國(guó)企業(yè)，最普遍的企業(yè)組織形式是外國(guó)企業(yè)至少擁有部分所有權(quán)，中方控制投入品采購(gòu)權(quán)，這一結(jié)論支持了GHM所有權(quán)分析方法。

評(píng)述：由于考慮到企業(yè)內(nèi)部的權(quán)力配置問(wèn)題，通過(guò)產(chǎn)權(quán)理論方法建立起來(lái)的一般均衡壟斷競(jìng)爭(zhēng)貿(mào)易模型，一定程度上揭示了中間產(chǎn)品生產(chǎn)性質(zhì)、貿(mào)易模式和企業(yè)組織形式之間的相互關(guān)系。然而，在全球生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)下，如何考慮非物質(zhì)權(quán)力對(duì)企業(yè)間貿(mào)易模

式和貿(mào)易行為的影響，對(duì)這一方法來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)挑戰(zhàn)。

3．激勵(lì)機(jī)制分析。Grossman & Helpman(2004)首先將Holstrom & Milgrom(1991)多重委托一模型與Grossman & Helpman(2002)的企業(yè)組織研究相結(jié)合，納入北一南國(guó)際貿(mào)易模型中，研究了在垂直一體化方式和國(guó)際外包方式之間獲取中間產(chǎn)品的權(quán)衡問(wèn)題。認(rèn)為委托人為了生產(chǎn)出異質(zhì)性的最終商品，需要獲取中間投入品，但投入品必須由擁有專有技術(shù)(know how)的人生產(chǎn)，這個(gè)人可以是雇傭經(jīng)理，或者是獨(dú)立的供應(yīng)商。但無(wú)論哪種情形，人交付恰當(dāng)投入品的能力都是不確定的，并與人的努力程度密切相關(guān)。如果委托人雇傭了人作雇員，他能監(jiān)督到人部分多重任務(wù)中的努力水平，如果他雇傭了一個(gè)獨(dú)立的供應(yīng)商作為人，監(jiān)督是不可能的。因此，垂直一體化方式的較好監(jiān)督性與外包方式的高能力激勵(lì)之間就存在一種權(quán)衡。激勵(lì)機(jī)制分析表明，委托人偏好垂直一體化而不是市場(chǎng)契約仍是可能的。另一方面，由于供應(yīng)商能夠承擔(dān)一些初始投入成本和生產(chǎn)不成功時(shí)的爛呆帳成本，同時(shí)引誘高水平努力所需要的必要激勵(lì)成本要比雇傭經(jīng)理小，因而委托人也會(huì)偏好外包方式。這樣，模型較好地解釋了垂直生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)下存在著中間投入品、零部件和專業(yè)化生產(chǎn)服務(wù)的快速增長(zhǎng)現(xiàn)象。

Feentra & Hanson(2003)在將GHM財(cái)產(chǎn)所有權(quán)模型應(yīng)用到中國(guó)加工貿(mào)易的經(jīng)驗(yàn)性檢驗(yàn)工作的同時(shí)，也對(duì)比應(yīng)用了Holstrom & Milgrom(1991)的激勵(lì)機(jī)制分析方法。認(rèn)為在價(jià)值增殖較低或人力資本專業(yè)化投資水平較高時(shí)，在投入品搜尋比在加工過(guò)程中的激勵(lì)問(wèn)題更為敏感，因此，如果經(jīng)營(yíng)者報(bào)酬與所監(jiān)督到的能力相稱，工廠的所有權(quán)和投入品采購(gòu)的控制權(quán)安排給同一方是有效率的。否則，應(yīng)該分配給不同的兩方。通過(guò)對(duì)人力資本專業(yè)化投資參數(shù)、外國(guó)企業(yè)納什談判權(quán)重參數(shù)以及合同不能實(shí)施概率參數(shù)的實(shí)證檢驗(yàn)，其結(jié)果也證實(shí)了這一理論。

評(píng)述：盡管激勵(lì)機(jī)制方法也是從財(cái)產(chǎn)所有權(quán)理論出發(fā)，但由于它考慮到外部選擇的影響，因而在解釋國(guó)際貿(mào)易中企業(yè)行為對(duì)中間產(chǎn)品貿(mào)易性質(zhì)和模式的影響方面，激勵(lì)機(jī)制分析方法為新貿(mào)易理論的研究開辟了一個(gè)新的視角，成為產(chǎn)權(quán)理論分析方法的一種有力補(bǔ)充。

4．控制權(quán)授權(quán)理論分析。Marin & Verdier(2002)在一個(gè)解釋扁平化層級(jí)制度(a flatter hierar－chy)的授權(quán)模型中，首先將Aghion & Tirole(1997)控制權(quán)模型進(jìn)行擴(kuò)展，認(rèn)為在不同生產(chǎn)方法反映到特定的競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目上，企業(yè)存在三種組織方式：即委托人集權(quán)控制(P組織或一體化)，授權(quán)給人(A組織或外包)，以及無(wú)內(nèi)部等級(jí)制度的單體企業(yè)(O組織)。然后將這一授權(quán)模型嵌入到Dixit－Stiglitz的壟斷競(jìng)爭(zhēng)模型中，在一般均衡框架內(nèi)考察了企業(yè)內(nèi)部權(quán)力的動(dòng)態(tài)性和組織形式的變化。認(rèn)為在其他條件相同時(shí)，沒(méi)有發(fā)生貿(mào)易的兩個(gè)相似國(guó)家可能有不同的企業(yè)組織方式(A形式或P形式)。由于趨同性的影響，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)能夠?qū)е峦獍顺?由PA)或者并購(gòu)浪潮(由AP)，但由于市場(chǎng)規(guī)模本質(zhì)上對(duì)控制權(quán)形式?jīng)]有影響，因而增大規(guī)模的一體化企業(yè)數(shù)量會(huì)越來(lái)越少，而降低規(guī)模的外包企業(yè)數(shù)量會(huì)越來(lái)越多。Marin& Verdier(2005)進(jìn)一步研究了企業(yè)等級(jí)制度與國(guó)際貿(mào)易的關(guān)系，表明在非常大或非常小的國(guó)家，將有一體化企業(yè)組織方式，而在中、高規(guī)模國(guó)家將實(shí)行外包，激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)最終會(huì)導(dǎo)致外包。

Marin & Verdier(2003)將上述分析擴(kuò)展到了一個(gè)兩部門、兩要素、北一南兩國(guó)模型中，考察了企業(yè)選址決策行為會(huì)造成熟練與不熟練勞動(dòng)力比率的變化，從而對(duì)企業(yè)組織方式產(chǎn)生影響。當(dāng)熟練與不熟練勞動(dòng)力比率增大時(shí)，企業(yè)組織方式傾向于從OAP；在技術(shù)先進(jìn)的北方國(guó)，企業(yè)會(huì)選擇P組織，而在技術(shù)差的南方國(guó)，企業(yè)在貿(mào)易開放之前，會(huì)選擇O組織方式，然后隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化導(dǎo)致的外包浪潮下，企業(yè)會(huì)轉(zhuǎn)向中等的A組織方式，這就涉及到了權(quán)力授權(quán)問(wèn)題。

評(píng)論：通過(guò)控制權(quán)授權(quán)分析方法，新貿(mào)易理論建立了一個(gè)企業(yè)組織與壟斷競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系模型，一定程度上揭示企業(yè)之間市場(chǎng)力量競(jìng)爭(zhēng)與企業(yè)內(nèi)部行為之間的互動(dòng)影響。但是，由于權(quán)力的觀點(diǎn)也是來(lái)源于所有權(quán)，因而它對(duì)國(guó)際貿(mào)易中企業(yè)組織行為的考察是不全面的。

三、簡(jiǎn)要評(píng)析

綜上所述，以H－K為主要框架的新貿(mào)易理論，通過(guò)吸納交易成本理論、產(chǎn)權(quán)理論、激勵(lì)機(jī)制和控制權(quán)授權(quán)理論等現(xiàn)代企業(yè)理論觀點(diǎn)，解釋了現(xiàn)有貿(mào)易理論不能解釋的中間產(chǎn)品貿(mào)易現(xiàn)象，突破了現(xiàn)存薪貿(mào)易理論中規(guī)模經(jīng)濟(jì)、收益遞增的局限性。盡管這些研究成果都只是初期性的，但卻為貿(mào)易理論的研究提供了新思路，對(duì)新貿(mào)易理論的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

首先，人們思考國(guó)際貿(mào)易的方法正在發(fā)生根本性變化。將現(xiàn)代企業(yè)理論融入H－K貿(mào)易理論分析框架中，世界貿(mào)易就是小麥模式+福特(一體化)模式+耐克(外包)模式的貿(mào)易，而不再僅是小麥模式或小麥模式+飛機(jī)模式的貿(mào)易了。貿(mào)易的對(duì)象也從最終產(chǎn)品貿(mào)易轉(zhuǎn)向了最終產(chǎn)品貿(mào)易+中間產(chǎn)品貿(mào)易，要素流動(dòng)已成為國(guó)際貿(mào)易的必然組成部分。這些變化，意味著人們思考國(guó)際貿(mào)易的方法已經(jīng)從單純技術(shù)性因素轉(zhuǎn)向了與非技術(shù)性因素相結(jié)合，由單純的經(jīng)濟(jì)學(xué)方法轉(zhuǎn)向了經(jīng)濟(jì)學(xué)方法與企業(yè)管理學(xué)方法的融合，這種分析方法的根本性變革，正在逐步彌補(bǔ)新貿(mào)易理論與現(xiàn)實(shí)偏離的缺陷。

其次，為國(guó)際貿(mào)易中企業(yè)行為的研究提供了理論基礎(chǔ)。國(guó)際貿(mào)易是各國(guó)的企業(yè)所為，企業(yè)行為對(duì)貿(mào)易模式起著決定性的作用。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，貿(mào)易理論關(guān)注市場(chǎng)和流通性，卻忽視了企業(yè)和生產(chǎn)性，企業(yè)行為被大大地簡(jiǎn)化了。隨著全球貿(mào)易一體化和國(guó)際生產(chǎn)非一體化的迅猛發(fā)展，中間產(chǎn)品貿(mào)易在國(guó)際貿(mào)易總額中所占的比例越來(lái)越大，貿(mào)易的生產(chǎn)性、契約的不完全性、貿(mào)易模式的網(wǎng)絡(luò)性與內(nèi)部性，越來(lái)越成為國(guó)際貿(mào)易的新特性，對(duì)這些特性的了解和把握，顯然是離不開對(duì)企業(yè)內(nèi)部行為的研究，尤其是要考察企業(yè)組織形式、企業(yè)決策等行為對(duì)國(guó)際貿(mào)易的影響。將現(xiàn)代企業(yè)理論引入貿(mào)易理論的研究，克服了壟斷競(jìng)爭(zhēng)貿(mào)易模型中簡(jiǎn)化企業(yè)行為的缺陷，為國(guó)際貿(mào)易中企業(yè)行為的研究開拓了道路。

最后，對(duì)新貿(mào)易理論進(jìn)行了有力補(bǔ)充和完善。在新貿(mào)易理論的三大發(fā)展主線中，應(yīng)對(duì)貿(mào)易投資一體化現(xiàn)象的挑戰(zhàn)而備受關(guān)注的國(guó)際貿(mào)易與直接投資理論的發(fā)展，并很可能成為新貿(mào)易理論發(fā)展的新臺(tái)階。但這一研究還是初期的和嘗試性的，缺乏一個(gè)系統(tǒng)的分析體系來(lái)合理解釋全球貿(mào)易、投資和跨國(guó)公司的行為。將現(xiàn)代企業(yè)理論融入H－K貿(mào)易理論分析框架中，以企業(yè)作為研究主體，為國(guó)際貿(mào)易與直接投資理論的融合建立起共同的微觀基石，尤其是在契約不完全條件下，以要素稟賦差異、壟斷競(jìng)爭(zhēng)和產(chǎn)品差異化構(gòu)建的一般均衡分析模型，使得新貿(mào)易理論擁有一個(gè)統(tǒng)一的分析框架。這樣，既避免了不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)模型的處理問(wèn)題，又彌補(bǔ)了新貿(mào)易理論框架中缺失微觀理論的局面。

第8篇：國(guó)際貿(mào)易研究方法范文

New Development of International Trade Teaching

Methods and New Ideas of Teaching Reform

CAO Hui

（Tianjin Land Resources and House Vocational College， Tianjin 300000）

Abstract With the global economic integration， international trade community college teaching put forward new and higher requirements， the arrival of a globalized economy makes the market economy is facing increasingly fierce competition. Therefore， to discuss international trade teaching methods and changes to enhance teaching effectiveness and to develop high-quality talent has important legal and economic significance. This article discusses the importance of the new development and teaching international trade teaching methods change of new ideas， and made specific comments from the aspect of international trade education teaching purposes， teaching content， teaching methods and teaching and research in the hope that it has some value on university professional teaching.

Key words international trade; teaching methods; new development; teaching reform; new ideas

WTO法律體系的建立極大地推進(jìn)了國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，從我國(guó)加入WTO以后，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易日益頻繁，與世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系日益緊密，這對(duì)我國(guó)高校的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)提出了更高的要求。國(guó)際貿(mào)易法的發(fā)展直接影響著國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的內(nèi)容，促使教學(xué)方法的發(fā)展和教學(xué)思想的變革，國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)實(shí)踐等在新的要求下都有應(yīng)該進(jìn)行深入的探索和創(chuàng)新，從而真正培養(yǎng)出新時(shí)代的高素質(zhì)法律與經(jīng)濟(jì)人才。

1 國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的新發(fā)展

國(guó)際貿(mào)易是一門專門研究國(guó)際間商品交換的具體過(guò)程的學(xué)科，是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)，它涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的某些基本原理、基本知識(shí)和基本技能的運(yùn)用，它是我國(guó)高校法學(xué)教育的必修課程之一。

隨著全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)迎來(lái)了新的格局，當(dāng)前及未來(lái)的國(guó)際貿(mào)易不僅僅只是簡(jiǎn)單的貨物買賣，而有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)貿(mào)易、勞務(wù)貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易等都成為了新時(shí)代國(guó)際貿(mào)易的范疇。當(dāng)前，國(guó)際貿(mào)易的變化主要體現(xiàn)在貨物、技術(shù)和服務(wù)這三個(gè)領(lǐng)域，國(guó)際貿(mào)易作為一門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)的發(fā)展和變化，新時(shí)期國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的新發(fā)展主要體現(xiàn)在：（1）教學(xué)內(nèi)容范圍的擴(kuò)大，相比較傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易的貨物貿(mào)易關(guān)系調(diào)整，如今的國(guó)際貿(mào)易其調(diào)整范圍已經(jīng)擴(kuò)大到貨物、技術(shù)和服務(wù)這三大領(lǐng)域;（2）教學(xué)內(nèi)容中國(guó)際貿(mào)易法體系的完善，當(dāng)代的國(guó)際貿(mào)易法體系已逐漸完善，其中既包含國(guó)際法規(guī)則，又包含國(guó)內(nèi)貿(mào)易往來(lái)的規(guī)范;在實(shí)體原則的基礎(chǔ)上，增加了有關(guān)程序規(guī)則和沖突規(guī)范的綜合性法律條款;（3）教學(xué)內(nèi)容中國(guó)際貿(mào)易法地位的強(qiáng)調(diào)，新的國(guó)際貿(mào)易法強(qiáng)調(diào)對(duì)其法律效力的確認(rèn)，WTO各成員國(guó)應(yīng)共同維護(hù)國(guó)際貿(mào)易法的法律效力，履行國(guó)際貿(mào)易法規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)，由于確認(rèn)了國(guó)際貿(mào)易法的法律地位，各成員國(guó)的國(guó)內(nèi)貿(mào)易法條款不得與國(guó)際貿(mào)易法的各項(xiàng)規(guī)定相抵觸。這三個(gè)教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容方面的變化均體現(xiàn)出了當(dāng)前高校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)新發(fā)展的趨勢(shì)。

2 國(guó)際貿(mào)易教學(xué)變革的必要性

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法的滯后

教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)合理性，教學(xué)方法的高效性是教育行業(yè)追求的核心目標(biāo)，也是提升教學(xué)水平的重要途徑，更是素質(zhì)教育的基本要求。高校中的傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)方法大多是機(jī)械地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，教師在課堂上占據(jù)著主要地位，知識(shí)點(diǎn)的傳授一直是課堂的核心，這種教學(xué)課堂很顯然缺乏趣味性與互動(dòng)性;另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)都是以課本的理論知識(shí)為依據(jù)，這種脫離實(shí)踐的教學(xué)有著諸多的弊端，教師在教學(xué)過(guò)程中不能自由發(fā)揮，不僅制約了學(xué)生的思維，更影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)以致用。

2.2 國(guó)際貿(mào)易人才的需求

在全球化經(jīng)濟(jì)背景下，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易日益增多，市場(chǎng)對(duì)和貿(mào)易往來(lái)相關(guān)的法律與經(jīng)濟(jì)人才的需求量也在日益增大。新時(shí)代國(guó)際貿(mào)易對(duì)人才的要求不僅表現(xiàn)在對(duì)其知識(shí)廣播性的要求上，而且更要求人才具有國(guó)際法學(xué)知識(shí)，具有專業(yè)的法學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，其能夠以全球化的思維去分析形勢(shì)，以高度的眼光去研究問(wèn)題與解決問(wèn)題。然而現(xiàn)實(shí)情況是，當(dāng)前我國(guó)高校培養(yǎng)出來(lái)的國(guó)際貿(mào)易人才，他們普遍缺乏國(guó)際眼光，習(xí)慣以國(guó)內(nèi)思維去看待問(wèn)題，這是由于我國(guó)高校的教學(xué)弊端所造成的。

因此，國(guó)際貿(mào)易教學(xué)方法的新發(fā)展，對(duì)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的變革不僅是高校教學(xué)改革的必然要求，更是出于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的需要。國(guó)際貿(mào)易的傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)目的、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)踐等方面都需要進(jìn)行全面的變革;另一方面，國(guó)際貿(mào)易教學(xué)方法的發(fā)展有著其獨(dú)特性，因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易法處在不斷的改進(jìn)之中，其發(fā)展速度明顯快于其它學(xué)科，這使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念需要適時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，以滿足市場(chǎng)的需求。

3 國(guó)際貿(mào)易教學(xué)變革的思路

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)目的

傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)目的是使學(xué)生了解并掌握一般的或是特定情況下的國(guó)際貿(mào)易法原理和知識(shí)，熟悉國(guó)際貿(mào)易法的基本規(guī)范。由于這方面知識(shí)的乏味性，學(xué)生多是被動(dòng)地接受教師的強(qiáng)行灌輸，案例教學(xué)的應(yīng)用也是少之又少，常采用的教學(xué)思路就是，教師先按照課本列出特定的原理和知識(shí)點(diǎn)，然后對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)和原理引用實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明和解釋?？梢钥匆?，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)既有知識(shí)點(diǎn)的掌握，這種模式培養(yǎng)出來(lái)的人才往往無(wú)法運(yùn)用自己的思維去解決現(xiàn)實(shí)中的疑難案情和貿(mào)易爭(zhēng)端。因此，新時(shí)期國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的目的是不僅要求學(xué)生掌握基本的或特定情況下的國(guó)際貿(mào)易法原理和規(guī)范，更要培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際法的思維意識(shí)，提升學(xué)生實(shí)踐中應(yīng)用法律的技能。

3.2 變革教學(xué)內(nèi)容

首先，高校應(yīng)注重國(guó)外優(yōu)秀原版教材的引用，國(guó)外原版教材的引用不僅可以提高學(xué)生的外語(yǔ)水平，而且可以使學(xué)生接觸到最原味國(guó)際貿(mào)易法知識(shí)，了解到國(guó)際最前沿的學(xué)科課題。國(guó)外優(yōu)秀原版教材的引用，不僅做到了內(nèi)容變革，更做到了教學(xué)思想的變革，在教材的選擇上，盡可能選擇近幾年出版的教材，因?yàn)閃TO法在不斷變更，新教材的選用做到了與時(shí)俱進(jìn)，理論聯(lián)系實(shí)際。

其次，教學(xué)內(nèi)容的變革不能只停留在課本知識(shí)上，還應(yīng)通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和強(qiáng)化，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，補(bǔ)全教材知識(shí)的遺漏點(diǎn)。比如，教師可以組織學(xué)生模擬法庭，借用經(jīng)典的疑難案例，讓學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)對(duì)案情進(jìn)行辯論，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更做到了理論聯(lián)系實(shí)際。

除此之外，教師還應(yīng)讓學(xué)生盡可能接觸到國(guó)際最新、最前沿的知識(shí)點(diǎn)，信息社會(huì)里，WTO會(huì)議的召開，其通過(guò)的新決議和新規(guī)則會(huì)極快公布，典型的疑難案例也會(huì)向社會(huì)適時(shí)公開，學(xué)會(huì)及時(shí)接觸到這些知識(shí)有助于保持教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的同步性。

3.3 變革教學(xué)方法

（1）改變教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著諸多的弊端，在教學(xué)思路的變革下，教師應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。比如，教師應(yīng)摒棄掉傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，重視案例教學(xué)的應(yīng)用，在課堂上，結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)引用國(guó)際貿(mào)易爭(zhēng)議和WTO成員國(guó)之間的爭(zhēng)端案例，培養(yǎng)學(xué)生多方位的思維。引用案列教學(xué)不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力和辯論水平的提升都有著較大幫助。

（2）創(chuàng)新教學(xué)手段。如今，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中，教師應(yīng)借助這些現(xiàn)代化手段，將教材基本知識(shí)點(diǎn)、疑難問(wèn)題和經(jīng)典案例等提前制作成課件，在課堂中，利用這些課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，這種教學(xué)手段不僅可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的表述，更可以極大提升課堂教學(xué)效果。

3.4 注重教學(xué)實(shí)踐

國(guó)際貿(mào)易是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，高校的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)不僅要提升課堂教學(xué)效果，還要適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)與鞏固學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的把握。比如，高校應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)律師事務(wù)所的練習(xí)與合作，為教師和學(xué)生提供參與實(shí)際案例的機(jī)會(huì)，教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生去律師事務(wù)所接觸現(xiàn)實(shí)案例，學(xué)生可以承擔(dān)咨詢或案件人的職務(wù)，在這種親身實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生可以如實(shí)感受法庭的氣氛，親臨現(xiàn)場(chǎng)更可以鍛煉學(xué)生在緊張氛圍和關(guān)鍵時(shí)刻下對(duì)國(guó)際貿(mào)易法的運(yùn)用和把握，真正做到學(xué)以致用。

3.5 加強(qiáng)教學(xué)與科研的聯(lián)系

高水平的科研是教學(xué)質(zhì)量取得保障的前提和基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)講，教學(xué)質(zhì)量又是檢驗(yàn)科研成果的重要途徑。因此，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課本知識(shí)點(diǎn)的深度，教師應(yīng)積極從事科研工作，并努力將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)出高質(zhì)量的法學(xué)人才。

加強(qiáng)科研與教學(xué)的聯(lián)系，不僅要使教師積極地參與到科研活動(dòng)中去，學(xué)生也同樣需要參與到與國(guó)際貿(mào)易有關(guān)的學(xué)科之中，在教師的安排與指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己的努力完成選中課題的研究。在論文寫作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)用到以往學(xué)習(xí)的知識(shí)，科研過(guò)程即是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧和鞏固過(guò)程，而且在其中，學(xué)生的思維會(huì)得到極大的激發(fā)與鍛煉。將教學(xué)和科研進(jìn)行聯(lián)系，說(shuō)到底還是學(xué)生占據(jù)著主體地位，教師應(yīng)努力要求使學(xué)生探索出有價(jià)值的思想和觀點(diǎn)，追求學(xué)生在核心期刊上能夠發(fā)表高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，這不僅可以提高國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)質(zhì)量，更可以樹立學(xué)生在行業(yè)內(nèi)的影響力。

第9篇：國(guó)際貿(mào)易研究方法范文

關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易地理;課程教學(xué);研究與改革

全球經(jīng)濟(jì)一體化和貿(mào)易自由化的浪潮推動(dòng)著世界各國(guó)和地區(qū)之間經(jīng)貿(mào)往來(lái)的密切和深化，我國(guó)的外貿(mào)人才在從事對(duì)外經(jīng)貿(mào)交往工作中必然需要掌握和運(yùn)用世界經(jīng)貿(mào)地理知識(shí)。因此，我國(guó)各高校的本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)紛紛開設(shè)了國(guó)際貿(mào)易地理課程，對(duì)這一門課程的教學(xué)研究與改革在培養(yǎng)高質(zhì)量的國(guó)際外貿(mào)人才具有十分重要的意義。

一、國(guó)際貿(mào)易地理課程性質(zhì)和目的

國(guó)際貿(mào)易地理課程屬于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主干課，在人才培養(yǎng)方案中處于核心地位，其必要的先修課程為國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、后續(xù)課程有世界經(jīng)濟(jì)概論等。國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)是研究世界各國(guó)(地區(qū))商品生產(chǎn)的地域分工、商品交換的地理分布和地理格局的形成及其發(fā)展變化規(guī)律的科學(xué)，是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。

二、當(dāng)前我國(guó)高校本科國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教材內(nèi)容更新速度難以跟上國(guó)際貿(mào)易格局變化速度。

現(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易地理教材出版時(shí)間距課程授課時(shí)間往往具有一定的時(shí)間差，但是國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易格局確實(shí)瞬息萬(wàn)變的，其動(dòng)態(tài)性特征直接導(dǎo)致多數(shù)的教材內(nèi)容出現(xiàn)陳舊和過(guò)時(shí)等現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)陳舊的教材內(nèi)容是沒(méi)有任何現(xiàn)實(shí)意義的，根本無(wú)法將之用于實(shí)踐。因此，教授國(guó)際貿(mào)易地理課程的教師只有將學(xué)科最前沿的知識(shí)傳授給學(xué)生，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的有用之才。

(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失。

國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性兼具的學(xué)科，但是我國(guó)部分高校本科國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生全面掌握國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)知識(shí)具有重要意義，同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠?yàn)閷W(xué)生提供將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升。

(三)課堂氛圍和教學(xué)質(zhì)量有待改進(jìn)。

國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)作為一門經(jīng)濟(jì)學(xué)和地理學(xué)的交叉學(xué)科，它的相應(yīng)課程內(nèi)容應(yīng)該是豐富有趣的。但是由于部分高校將教學(xué)重點(diǎn)放在理論教學(xué)方面，且長(zhǎng)期采用灌輸式教學(xué)，使得課堂氛圍較為沉悶，難以激發(fā)學(xué)生興趣。在這樣的課堂氛圍中，想要取得高質(zhì)量的教學(xué)效果是比較困難的。

(四)師資力量有待增強(qiáng)。

目前，各高校本科國(guó)際貿(mào)易地理課程主要由國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教師任課，這些教師的研究方向主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域，而地理學(xué)相關(guān)領(lǐng)域并非其專長(zhǎng)。同時(shí)，有限的師資力量也增加了這部分老師所承擔(dān)的壓力，進(jìn)而影響到學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。因此，師資力量成為了部分高校本科國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。課程教學(xué)質(zhì)量的提高離不開優(yōu)秀的師資力量的培育，優(yōu)秀的師資力量能夠?qū)⒄n程的精髓提煉出來(lái)，培養(yǎng)出更專業(yè)的優(yōu)秀人才。

三、我國(guó)高校本科國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)改革措施

(一)選擇新穎適用的國(guó)際貿(mào)易地理教材。

現(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易地理教材良莠不齊，這就要求教師在甄別和選擇過(guò)程中慎之又慎，堅(jiān)決摒棄那些內(nèi)容陳舊和過(guò)時(shí)的教材，選擇適合授課對(duì)象適用的、緊跟國(guó)際貿(mào)易最新形勢(shì)的教材。當(dāng)然，再新穎的教材也難免會(huì)出現(xiàn)部分滯后的內(nèi)容，這就要依靠教師在備課過(guò)程中及時(shí)收集最新的教學(xué)資料對(duì)這部分滯后內(nèi)容進(jìn)行更新或替換。教師切忌照本宣科，要運(yùn)用多種渠道更新和充實(shí)授課內(nèi)容，如互聯(lián)網(wǎng)、著作、學(xué)術(shù)期刊等都可能為教師提供有用的教學(xué)素材。

(二)合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

那些沒(méi)有在國(guó)際貿(mào)易地理課程學(xué)時(shí)中安排實(shí)踐學(xué)時(shí)的高校應(yīng)該為該課程設(shè)置專門的實(shí)踐學(xué)時(shí)，同時(shí)各高校應(yīng)該選用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教材，以及為師生創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件。實(shí)踐教學(xué)又分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)需要相應(yīng)的實(shí)踐設(shè)施，例如需要配備實(shí)驗(yàn)機(jī)房和實(shí)踐教學(xué)軟件。校外實(shí)踐教學(xué)需要各高校積極開展與外貿(mào)相關(guān)企業(yè)、機(jī)構(gòu)和組織的合作，例如安排學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)中去交流、參觀或?qū)嵙?xí)。

(三)運(yùn)用多種方式活躍課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。

教師在國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該摒棄單調(diào)的教學(xué)方式，通過(guò)理論講授、地圖展示、案例解析、小組任務(wù)、師生討論等多種教學(xué)方式來(lái)活躍課堂氛圍和吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源、多媒體教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)軟件等現(xiàn)代化的教育技術(shù)來(lái)充實(shí)課程教學(xué)。豐富的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，積極參與到整個(gè)課堂教學(xué)中去，師生間的共同協(xié)作必然會(huì)大大提升教學(xué)質(zhì)量。

(四)注重增強(qiáng)師資力量。

針對(duì)各高校本科國(guó)際貿(mào)易地理課程師資力量在水平和數(shù)量上有待增強(qiáng)的問(wèn)題，應(yīng)該采取以下兩種途徑解決:一方面，應(yīng)注重對(duì)校內(nèi)任課教師的培訓(xùn)，這些培訓(xùn)應(yīng)該既有專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，又有教學(xué)方法和技巧的培訓(xùn)，其中，還應(yīng)特別注重對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)水平的提升，可以選派教師到國(guó)際商事組織和機(jī)構(gòu)中去學(xué)習(xí)和鍛煉;另外一方面，還可以通過(guò)從校外國(guó)際經(jīng)貿(mào)相關(guān)企業(yè)、組織、機(jī)構(gòu)中聘請(qǐng)兼職教師的方式增強(qiáng)師資力量，這些兼職教師擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以給學(xué)生實(shí)踐性指導(dǎo)。

四、結(jié)論

國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)和地理學(xué)的交叉學(xué)科，且具有很強(qiáng)的綜合性和區(qū)域性。針對(duì)上述學(xué)科特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種研究方法進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和研究。如抽象法、歸納法、演繹法、對(duì)比法、地圖法和系統(tǒng)分析法等。豐富多彩的教學(xué)方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)注重熟練掌握和靈活應(yīng)用。國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)具備較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，各高校應(yīng)加強(qiáng)本科國(guó)際貿(mào)易地理課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如增加實(shí)踐學(xué)時(shí)和加大對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入。各高校還應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，安排教師和學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)中去參觀和學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用環(huán)境有助于提高國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)質(zhì)量，為各高校培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的外貿(mào)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在世界各國(guó)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來(lái)越密切的形勢(shì)下，熟知世界經(jīng)貿(mào)地理格局的外貿(mào)人才受到用人單位的歡迎。因此，我國(guó)各高校應(yīng)重視對(duì)國(guó)際貿(mào)易地理課程的教學(xué)研究與改革。

作者：楊蜜 單位:重慶三峽學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院

參考文獻(xiàn):