在線課堂的功能精選(九篇)

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第1篇：在線課堂的功能范文

關(guān)鍵詞：課堂派;在線課堂管理平臺(tái);中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程;課堂管理

近段時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)在線課堂管理平臺(tái)被一線教師廣泛運(yùn)用在各種創(chuàng)新課堂、教學(xué)比賽、展示課中，引起了筆者強(qiáng)烈的興趣，想在自己所教的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中進(jìn)行嘗試。在前期的準(zhǔn)備過(guò)程當(dāng)中，面臨的一個(gè)重大問題是，如何選擇一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)在線課堂管理平臺(tái)來(lái)開展中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐？其間，嘗試過(guò)“moodle”“藍(lán)墨云”等多種網(wǎng)絡(luò)在線課堂管理平臺(tái)，既有國(guó)內(nèi)開發(fā)的，也有國(guó)外開發(fā)的，甚至自己還用ASP語(yǔ)言開發(fā)過(guò)簡(jiǎn)易的教學(xué)系統(tǒng)。然而由于這些系統(tǒng)用途及特點(diǎn)的限制，在教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用及研究過(guò)程中總感覺不好使用而力不從心、事倍功半，給教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)很大的阻力和麻煩。一次偶然的機(jī)會(huì)，筆者看到學(xué)校一位同事在使用課堂派在線課堂管理平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)管理，已經(jīng)使用了一段時(shí)間，而且效果不錯(cuò)。由此與課堂派結(jié)下了不解之緣，在和課堂派零距離接觸過(guò)程中，筆者被它深深地吸引，課堂的教學(xué)方式也悄然發(fā)生著改變，學(xué)生課堂活動(dòng)的主觀能動(dòng)性也大大提高，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)可謂是生機(jī)盎然，提高了課堂教學(xué)的趣味性、自主性和有效性。那么，課堂派在線課堂管理平臺(tái)是何方神圣？課堂派在線管理課堂的應(yīng)用趨勢(shì)與前景如何？課堂派在線課堂管理平臺(tái)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中如何應(yīng)用？下面筆者就上述問題展開探討。

一、課堂派在線課堂管理平臺(tái)概述

1.什么是課堂派在線課堂管理平臺(tái)

課堂派是一款高效在線課堂管理平臺(tái)，被用于國(guó)內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)或組織中，為老師及學(xué)生提供便捷的班級(jí)管理、作業(yè)在線批改、成績(jī)匯總分析、課件分享、在線討論等服務(wù)。課堂派由北京愛課互動(dòng)科技有限公司開發(fā)，還推出了移動(dòng)端，基于云服務(wù)的資源管理，實(shí)現(xiàn)老師對(duì)課堂的隨時(shí)掌控。筆者以為，課堂派在線課堂管理平臺(tái)以建構(gòu)主義思想為基礎(chǔ)，能有效用于課程的信息化教學(xué)與管理，特別在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，能作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺(tái)，有效地實(shí)現(xiàn)課堂的交互和協(xié)作。由于它安裝容易，支持的用戶數(shù)多，教師學(xué)生使用簡(jiǎn)單，所以正風(fēng)靡國(guó)內(nèi)的教育界。

2.課堂派在線課堂管理平臺(tái)的應(yīng)用趨勢(shì)與前景

在信息爆炸時(shí)代，數(shù)字技術(shù)、在線教育正以驚人的速度被應(yīng)用到教育發(fā)展中，全球數(shù)字信息創(chuàng)新與共享的速度在過(guò)去5年內(nèi)翻了9倍，因特網(wǎng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用正在成為一支強(qiáng)大的力量，給教師與學(xué)生帶來(lái)了新的視野。課堂派——在線教育浪潮襲來(lái)時(shí)的新方向。在線教育作為一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)改變傳統(tǒng)教育的新領(lǐng)域，方興未艾，在過(guò)去的一年中顯得異?；鸨?。目前在線教育領(lǐng)域人們將關(guān)注點(diǎn)主要集中在資源身上：教師、題庫(kù)、課程、答疑。課堂派則恰恰是致力于“給老師減負(fù)、讓教育更簡(jiǎn)單”，目前課堂派依托于網(wǎng)站和移動(dòng)端，實(shí)現(xiàn)了高效的課堂管理。課堂派建立了在線作業(yè)、提交、批改系統(tǒng)，能夠支持40多種格式的文檔轉(zhuǎn)碼，從而方便老師在線批改。系統(tǒng)能夠自動(dòng)保存老師的批注、評(píng)語(yǔ)和評(píng)分，并反饋給學(xué)生。還可以快速生成成績(jī)匯總，按照用戶自定義的方式進(jìn)行加成計(jì)算。課堂派——教師指向型在線教育平臺(tái)新思路。師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。從古至今，教師在知識(shí)的代代相傳中發(fā)揮著不可或缺的作用。然而，目前市場(chǎng)上所開發(fā)的教育產(chǎn)品和服務(wù)多屬學(xué)生指向型，以滿足學(xué)生的教育需求為主要目標(biāo)，教師主體地位弱化。課堂派基于網(wǎng)站和移動(dòng)端平臺(tái)，提供包括在線作業(yè)批改、課堂點(diǎn)名、課程資源共享、師生交流及答疑在內(nèi)的在線課堂管理工具，優(yōu)化教師的在線工作體驗(yàn)。以在線作業(yè)批改為例，依托于世界領(lǐng)先技術(shù)，課堂派能夠支持40多種格式的文檔轉(zhuǎn)碼，加載速度優(yōu)于普通文檔，提高教師在線批改效率，同時(shí)自動(dòng)保存批注、反饋和評(píng)分，并快速生成成績(jī)匯總，省去謄寫成績(jī)的麻煩，更提供作業(yè)便捷功能，讓作業(yè)抄襲行為無(wú)所遁形。

二、為什么選擇課堂派在線課堂管理平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)

在《中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中大量采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，隨堂作業(yè)的發(fā)放、收集、批改與成績(jī)的整理變得異常繁雜，這使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣，師生之間的交流變得更加困難，而對(duì)于作業(yè)的及時(shí)反饋基本很難見到，這對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和調(diào)整極為不利。而課堂派給出了很好的解決方案。第一，有利于課堂教學(xué)的管理，我們經(jīng)常把時(shí)間花在對(duì)學(xué)生的管理、課堂教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)、文件的管理等方面；如果用課堂派來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)的平臺(tái)，可以使信息技術(shù)整合各學(xué)科資源，同時(shí)還能為學(xué)生各實(shí)踐活動(dòng)提供綜合性的平臺(tái)；中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程有基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊之分，在二者的選擇過(guò)程中，筆者把相關(guān)的內(nèi)容輕松地放在課堂派管理平臺(tái)的問卷調(diào)查中，學(xué)生通過(guò)課堂派管理平臺(tái)進(jìn)行選擇和查詢，可以順利地開展模塊的修習(xí)。第二，有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教育專家李永新在博客講壇中指出，博客能為教師打造終身的學(xué)習(xí)平臺(tái)，那課堂派能為學(xué)生提供更加完美的學(xué)習(xí)園地；在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性被限制，如果能給學(xué)生提供有趣的主題，提供人性化的幫助，提供交流和協(xié)作的平臺(tái)，學(xué)生能在知識(shí)的實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)、提高技能，并能提升信息素養(yǎng)。在任務(wù)4.2《網(wǎng)絡(luò)信息交流》的課堂教學(xué)中，筆者在課堂派課堂管理平臺(tái)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)“話題”，讓學(xué)生進(jìn)行在線交流，討論主題為“網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制的利弊”，學(xué)生在激烈的討論過(guò)程中，深入理解并體驗(yàn)到信息時(shí)代的倫理道德，學(xué)會(huì)如何做一位合格的信息公民，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。第三，有利實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)常采用總結(jié)性評(píng)價(jià)，以考試成績(jī)來(lái)確定學(xué)生的能力和水平，這只能反映靜態(tài)時(shí)間點(diǎn)上學(xué)生的部分情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的判斷方面無(wú)法全面了解，這種評(píng)價(jià)限制了學(xué)生的發(fā)展。新一輪課改對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)過(guò)程性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程要求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的價(jià)值判斷，也就是以教學(xué)目標(biāo)課程理念為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和各方面進(jìn)步進(jìn)行測(cè)量，衡量并給予及時(shí)有效的反饋的過(guò)程。在使用課堂派平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，我們就采用課堂派平臺(tái)中的評(píng)價(jià)功能，讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，有效真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂派讓中國(guó)的課堂數(shù)據(jù)跑在本土的服務(wù)器上?！盎一艺n堂課后援團(tuán)”交流群中的工程師們實(shí)時(shí)收集中國(guó)一線教師的意見，及時(shí)更新平臺(tái)功能，讓課堂派變成中國(guó)師生想要的模樣。北京海淀小學(xué)蘇老師提出“展示實(shí)時(shí)互動(dòng)數(shù)據(jù)”的建議馬上得到了在線工程師的響應(yīng)，次日便更新了平臺(tái)。

三、如何運(yùn)用課堂派在線課堂管理平臺(tái)開展中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)課堂管理

1.用戶注冊(cè)登錄到網(wǎng)站，師生分別注冊(cè)“老師/助教”“學(xué)生”等用戶賬號(hào)。2.創(chuàng)建/加入班級(jí)教師首先在課堂派平臺(tái)中創(chuàng)建《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出6位邀請(qǐng)碼，學(xué)生根據(jù)邀請(qǐng)碼加入班級(jí)。學(xué)生可以通過(guò)自主選組或教師指定選組的方式進(jìn)行分組。3.教師備課在“備課區(qū)”中，教師以每一課堂教學(xué)或以每一個(gè)任務(wù)為一個(gè)單元進(jìn)行備課。課堂派平臺(tái)中提供了交互式課程活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊，如作業(yè)的提交、投票的設(shè)置、學(xué)生心得報(bào)告、課堂練習(xí)、問卷調(diào)查等活動(dòng)，還專門為協(xié)作學(xué)習(xí)開設(shè)了話題、互動(dòng)等功能。4.課堂教學(xué)上課過(guò)程中，首先利用課堂派的在線考勤系統(tǒng)進(jìn)行考勤。然后根據(jù)教案導(dǎo)入“備課區(qū)”中的作業(yè)、測(cè)試等相關(guān)內(nèi)容，展開教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中可實(shí)時(shí)導(dǎo)入“備課區(qū)”中討論、投票、互動(dòng)等內(nèi)容，提高教學(xué)效率。5.課后評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)結(jié)束的管理中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)的管理，通過(guò)其中的報(bào)表和量規(guī)的設(shè)計(jì)，就能客觀有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，為有效地開發(fā)分層教學(xué)提供科學(xué)的依據(jù)。四、課堂派在線課堂管理平臺(tái)的實(shí)踐反思1.提高了教師課堂教學(xué)效率平臺(tái)提供了在線作業(yè)批改，對(duì)作業(yè)進(jìn)行了大數(shù)據(jù)多維度分析，師生實(shí)時(shí)交流，分享資料，課中互動(dòng)，數(shù)字考勤，各數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等功能，做到一賬號(hào)云服務(wù)，滿足隨時(shí)隨地可用的要求。能良好支持翻轉(zhuǎn)教學(xué)，伙伴式教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方法。支持微信管理課堂，可以讓老師通過(guò)微信溝通，互動(dòng)以及提交作業(yè)。2.學(xué)生對(duì)課堂派的使用存在著諸多現(xiàn)實(shí)因素的限制比如出于學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理原因，不允許學(xué)生帶手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品進(jìn)入學(xué)校和課堂，那么課堂派平臺(tái)只局限于上機(jī)實(shí)習(xí)和學(xué)生在家使用。再比如職高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力較弱，在線課堂上，學(xué)生們很容易受到網(wǎng)絡(luò)的誘惑或干擾，降低了課堂管理和學(xué)習(xí)的效率。課堂派在線課堂管理平臺(tái)和中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的偶然相會(huì)，又一次點(diǎn)燃了筆者對(duì)教學(xué)的熱情，有如枯木逢春。我們知道，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是最講究理論和實(shí)踐緊密結(jié)合、講究全方位培訓(xùn)學(xué)生素養(yǎng)的學(xué)科，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)基本技能的同時(shí)，要學(xué)習(xí)相關(guān)的信息知識(shí)體系，還要涉及技術(shù)領(lǐng)域的倫理沖突，以及跨越技術(shù)心理的障礙，這對(duì)課堂教學(xué)的要求也大大提高；中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的課堂里還面臨著學(xué)生水平差異這一重要而現(xiàn)實(shí)的問題，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法將難以有效地解決這些問題，更談不上高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。然而，課堂派在線課堂管理平臺(tái)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用可以很好地解決這些問題。

作者:袁萍 單位:寧?？h高級(jí)職業(yè)技術(shù)中心學(xué)校

第2篇：在線課堂的功能范文

（哈爾濱師范大學(xué) 管理學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。構(gòu)建云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)是一種有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)代技術(shù)手段。文章介紹翻轉(zhuǎn)課堂的概念，提出軟件工程專業(yè)課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，討論如何構(gòu)建一個(gè)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相適應(yīng)的軟件工程專業(yè)教學(xué)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞 ：翻轉(zhuǎn)課堂；云計(jì)算；軟件工程；教學(xué)平臺(tái)

第一作者簡(jiǎn)介：聶曉秋，女，碩士研究生，研究方向?yàn)楣膊块T人力資源管理、教育經(jīng)濟(jì)與管理，110947225@qq.com。

0 引言

軟件工程是一個(gè)具有實(shí)踐性、工程性、實(shí)用性等特征的綜合型應(yīng)用學(xué)科。軟件工程專業(yè)的學(xué)生要在不斷的實(shí)踐中掌握軟件開發(fā)的方法和思維方式[1]。目前各高校的軟件工程專業(yè)課程仍然沿用計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)模式，重理論而輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、實(shí)踐能力較差。業(yè)界諸多學(xué)者提出面向應(yīng)用的教學(xué)模式和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法等新型教學(xué)方式來(lái)強(qiáng)化軟件工程專業(yè)課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂是這些教學(xué)理念中較為成功的一種，而借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體等是翻轉(zhuǎn)課堂成功的關(guān)鍵所在，云計(jì)算環(huán)境的引入就是翻轉(zhuǎn)課堂得以實(shí)現(xiàn)的重要手段。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom），顧名思義就是顛覆課堂教學(xué)過(guò)程和課下學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種新型教學(xué)模式。美國(guó)科羅拉多州的林地公園高中于2007年最早提出了翻轉(zhuǎn)課堂的概念，該校的化學(xué)教師喬納森伯爾曼使用軟件錄制了一段教學(xué)視頻并上傳到網(wǎng)絡(luò)中供缺席的學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻，然后在課堂上完成作業(yè)和答疑活動(dòng)。這種教學(xué)方式很快得到了學(xué)生的認(rèn)可。翻轉(zhuǎn)課堂在全美迅速推廣，各大高校推出的微課視頻為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了充足的資源支持，促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展[2]。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，讓學(xué)生在課上通過(guò)實(shí)踐完成知識(shí)內(nèi)化，提高課堂教學(xué)的成效性。學(xué)生可以在教師的幫助下在于同學(xué)的互動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)形式對(duì)學(xué)生積極性的影響。寓教于樂的教學(xué)視頻也可以提高學(xué)生在課下主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，為知識(shí)傳授提供了新的形式。

2 軟件工程專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

軟件工程專業(yè)課程的特點(diǎn)是基礎(chǔ)理論較為抽象、對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力要求較高。目前各高校的軟件工程專業(yè)課程都有專門的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但仍離不開理論知識(shí)的講解和思維方式的訓(xùn)練，這些都導(dǎo)致學(xué)生積極性不高、教學(xué)質(zhì)量下降。哈爾濱師范大學(xué)軟件工程專業(yè)在研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和本專業(yè)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了一個(gè)適用于軟件工程專業(yè)課程特點(diǎn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，如圖1所示。

在軟件工程專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生課前觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)理論知識(shí)，通過(guò)和教師的即時(shí)交流完成知識(shí)學(xué)習(xí)；教師則根據(jù)學(xué)生的反饋統(tǒng)計(jì)課程的開展情況，酌情安排課上時(shí)間分配。在課上的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師首先集中講解學(xué)生反饋的疑難知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要?dú)w納，然后根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)統(tǒng)計(jì)結(jié)果提出實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生自由分組創(chuàng)建實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，按照軟件開發(fā)過(guò)程的要求進(jìn)行分工和調(diào)研，最終在教師的指導(dǎo)下完成一個(gè)具有項(xiàng)目特征的實(shí)訓(xùn)工作，提交相關(guān)的設(shè)計(jì)文檔和研究成果。教師的課上任務(wù)就是點(diǎn)評(píng)提交的成果，總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，解答學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的問題等。

3 軟件工程翻轉(zhuǎn)課堂云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要一定的技術(shù)和資源支持，云計(jì)算環(huán)境無(wú)疑是最佳選擇。經(jīng)過(guò)不斷的探索和研究，哈師大軟件學(xué)院構(gòu)建了一個(gè)基于云計(jì)算環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)，包括課堂軟件開發(fā)、課前理論學(xué)習(xí)、運(yùn)行管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等模塊，如圖2所示。

3.1 軟件開發(fā)模塊

軟件開發(fā)模塊體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容，是整個(gè)教學(xué)平臺(tái)的核心功能模塊。按照軟件工程對(duì)軟件開發(fā)生命周期的定義，軟件開發(fā)模塊分為項(xiàng)目規(guī)劃、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、代碼實(shí)現(xiàn)和系統(tǒng)測(cè)試等教學(xué)過(guò)程。在一個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)的規(guī)劃內(nèi)，每個(gè)教學(xué)過(guò)程都對(duì)應(yīng)前后關(guān)聯(lián)的任務(wù)、文檔和成果。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生登錄云計(jì)算平臺(tái)進(jìn)行實(shí)際的軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)練習(xí)，以團(tuán)隊(duì)的方式完成項(xiàng)目，編寫文檔和提交成果報(bào)告。教師也要登錄云計(jì)算平臺(tái)全程監(jiān)控和指導(dǎo)。云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源庫(kù)是通過(guò)深化校企合作得來(lái)的，所有的案例都來(lái)源于真實(shí)的軟件開發(fā)項(xiàng)目，學(xué)生甚至可以在企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理的指導(dǎo)下通過(guò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)。軟件開發(fā)模塊結(jié)合了翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和校企聯(lián)合等面向應(yīng)用的教學(xué)模式，體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的軟件工程專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)理念。

3.2 理論學(xué)習(xí)模塊

理論學(xué)習(xí)模塊是體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式課前學(xué)習(xí)的功能模塊，該模塊的主要功能包括教學(xué)視頻、課前訓(xùn)練和課程統(tǒng)計(jì)等。教學(xué)視頻功能的資源都來(lái)自國(guó)內(nèi)知名高校的公開課，并且具有快進(jìn)、回放、重放、暫停等播放功能，便于學(xué)生自定義課前學(xué)習(xí)。課程教學(xué)視頻的內(nèi)容、視覺效果、互動(dòng)性和長(zhǎng)短都要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果定期調(diào)整，不僅要保證教學(xué)內(nèi)容和課前學(xué)習(xí)的目標(biāo)吻合，還要突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，方便教師和學(xué)生的課前交流。課前訓(xùn)練功能是在每個(gè)教學(xué)視頻播放前設(shè)置一些教學(xué)問題，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)尋找答案，在視頻結(jié)束后學(xué)生要根據(jù)提示進(jìn)行簡(jiǎn)單的問題解答和知識(shí)訓(xùn)練。課程統(tǒng)計(jì)模塊可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生觀看視頻和回答問題的情況，有效提高教學(xué)的目的性。除了上述3個(gè)主要功能外，教學(xué)平臺(tái)還提供了方便教師和學(xué)生交流的論壇，所有與課程相關(guān)的討論和問題都可以在論壇上交流和解答。

3.3 運(yùn)行管理模塊

運(yùn)行管理模塊是部署在軟件工程翻轉(zhuǎn)課堂云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)云端應(yīng)用服務(wù)層中，將各種即時(shí)通訊、視頻播放和在線論壇等應(yīng)用集中封裝的服務(wù)層次。具體的功能包括項(xiàng)目管理、學(xué)生管理、資源管理和師生溝通等。

1）項(xiàng)目管理子模塊。

項(xiàng)目管理模塊用來(lái)保存學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果和相關(guān)報(bào)告。該模塊具有文檔在線編輯和軟件展示功能，可以根據(jù)課程類別和章節(jié)提供在線的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和展示服務(wù)。學(xué)生在課程進(jìn)行中提出的問題也可以在項(xiàng)目管理模塊，由任課教師或企業(yè)專家在線解答。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以通過(guò)項(xiàng)目管理模塊掌握所有學(xué)生團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目進(jìn)展情況，并通過(guò)在線成果交流來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在項(xiàng)目管理模塊中能夠即時(shí)了解本隊(duì)同學(xué)和其他團(tuán)隊(duì)學(xué)生的開發(fā)進(jìn)度，這不僅有助于提高團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的溝通和協(xié)作，還可以通過(guò)比較和競(jìng)爭(zhēng)提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。

2）學(xué)生管理子模塊。

學(xué)生管理模塊用來(lái)監(jiān)控學(xué)生的課前視頻觀看和課中實(shí)訓(xùn)練習(xí)狀態(tài)。學(xué)生課前的視頻教學(xué)是獨(dú)自進(jìn)行的，有效的教學(xué)監(jiān)控是保證出勤率和質(zhì)量的重要因素。學(xué)生管理功能不僅能監(jiān)控學(xué)生是否觀看了視頻，還能知道他們觀看了哪些視頻，哪段視頻的播發(fā)次數(shù)最多、時(shí)間最久。這些監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)對(duì)教師掌握學(xué)生課前學(xué)習(xí)狀態(tài)有至關(guān)重要的作用，教師可以通過(guò)在線統(tǒng)計(jì)獲取課前學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，也可以在線設(shè)置各項(xiàng)參數(shù)自動(dòng)獲取指定人員和章節(jié)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。對(duì)于課中的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生管理模塊也可以獲取學(xué)生團(tuán)隊(duì)的練習(xí)資料，比如項(xiàng)目進(jìn)展情況、資料是否齊全等，這些數(shù)據(jù)可以為課后評(píng)估和項(xiàng)目管理等模塊提供有效數(shù)據(jù)支持。在課程結(jié)束后，學(xué)生成績(jī)也通過(guò)學(xué)生管理模塊統(tǒng)計(jì)和查詢。

3）資源管理子模塊。

資源管理模塊用來(lái)存儲(chǔ)和維護(hù)云計(jì)算教學(xué)環(huán)境中教學(xué)資源。教學(xué)資源包括理論學(xué)習(xí)視頻、課堂項(xiàng)目資料、軟件開發(fā)資源和企業(yè)開發(fā)知識(shí)庫(kù)等。這些資源的質(zhì)量決定了教學(xué)的質(zhì)量和效果，比如理論學(xué)習(xí)視頻是否寓教于樂直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂項(xiàng)目資料是否具有針對(duì)性直接影響教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，企業(yè)開發(fā)庫(kù)的資源是否有效直接影響學(xué)生的實(shí)際工作能力等。資源管理模塊不同于傳統(tǒng)的軟件資源庫(kù)，它具有在線文檔編輯、視頻制作、網(wǎng)絡(luò)資源搜集等高級(jí)功能，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)已有資源的改進(jìn)和創(chuàng)新，也可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的匯總和摘選。另外，通過(guò)和一些國(guó)內(nèi)知名云供應(yīng)商的合作，我們還構(gòu)建了包括軟件開發(fā)云環(huán)境、企業(yè)軟件項(xiàng)目庫(kù)和軟件開發(fā)技術(shù)資料庫(kù)、軟件開發(fā)文檔模板庫(kù)等在內(nèi)的高級(jí)應(yīng)用型軟件開發(fā)資源平臺(tái)。

3.4 學(xué)生評(píng)價(jià)模塊

學(xué)生評(píng)價(jià)模塊對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)估打分。其中學(xué)習(xí)過(guò)程根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要求分為課前理論學(xué)習(xí)和軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)兩部分：課前理論學(xué)習(xí)主要包括視頻觀看、作業(yè)完成、課堂交流表現(xiàn)等方面的評(píng)估；軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)則是通過(guò)對(duì)項(xiàng)目成果和研發(fā)報(bào)告的評(píng)估來(lái)獲得分?jǐn)?shù)。這兩部分分?jǐn)?shù)按照一定比例折算成學(xué)生專業(yè)課程的課程分?jǐn)?shù)，和期末考試筆試成績(jī)一起考核。對(duì)教師教學(xué)的評(píng)估則通過(guò)課程中的表現(xiàn)定性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的指標(biāo)包括在線時(shí)間、操作頻率、交流次數(shù)和學(xué)生打分等。

4 實(shí)施效果

基于云計(jì)算環(huán)境的軟件工程專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)4個(gè)月的試運(yùn)行，取得了顯著的教學(xué)成果。使用云計(jì)算平臺(tái)的學(xué)生在知識(shí)認(rèn)知和技能實(shí)踐等方面的能力比往屆學(xué)生有較大提升。學(xué)生可以通過(guò)線上交流和團(tuán)隊(duì)合作完成開發(fā)任務(wù)，教師可以通過(guò)在線審核完成教學(xué)任務(wù)，基本達(dá)到了云計(jì)算平臺(tái)的設(shè)計(jì)目標(biāo)。

為了進(jìn)一步掌握云計(jì)算平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐效果，通過(guò)校內(nèi)走訪和問卷調(diào)查等方式深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、動(dòng)手能力和計(jì)算思維意識(shí)。結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)這種寓教于樂的教學(xué)方式普遍認(rèn)同，對(duì)自身知識(shí)掌握和動(dòng)手能力的提升感到滿意，教師則對(duì)系統(tǒng)帶來(lái)的豐富教學(xué)資源和低成本辦學(xué)模式感到滿意。

5 結(jié)語(yǔ)

云計(jì)算環(huán)境為軟件工程專業(yè)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了技術(shù)條件和資源條件，在擺脫了課堂的束縛后，學(xué)生的在線學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，更貼近真實(shí)，教師的在線教學(xué)資源更豐富，教學(xué)組織更有效，學(xué)生和教師在線一對(duì)一或一對(duì)多的交流更順暢。這些都是傳統(tǒng)課堂教育和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)無(wú)法達(dá)到的。另外，所有的教學(xué)資源都在云端實(shí)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)教學(xué)固定資產(chǎn)的投入和運(yùn)行成本也較低，最大限度地降低了學(xué)校和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可謂一舉多得。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏東鋒.“翻轉(zhuǎn)課堂課下教學(xué)模型”與對(duì)應(yīng)云教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建[J]. 江蘇開放大學(xué)學(xué)報(bào)， 2014（5）： 27-31.

第3篇：在線課堂的功能范文

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育在高等教育中也逐漸發(fā)展和普及，發(fā)揮著日益重要的作用?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的開放式虛擬教學(xué)平臺(tái)，作為傳統(tǒng)教育教學(xué)的有益補(bǔ)充，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)具有交互性、共享性、實(shí)時(shí)性和綜合性的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。本文首先介紹了構(gòu)建“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”虛擬教學(xué)平臺(tái)的必要性，然后給出該平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)方法及各模塊的功能。該平臺(tái)整合了課程的教育教學(xué)資源，強(qiáng)化了教學(xué)過(guò)程中“教為主導(dǎo)，學(xué)位主體”的教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 “數(shù)據(jù)庫(kù)原理”虛擬教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的必要性

“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”是我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門理論和實(shí)踐并重的課程。該課程既要教授學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的基本概念和理論，又要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的能力及創(chuàng)新思維，以便為今后步入社會(huì)從事實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。但長(zhǎng)期以來(lái)，許多高校的師生普遍反映數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程枯燥、難講、難學(xué)[2]，從教與學(xué)兩個(gè)方面分析，課程主要存在以下三個(gè)特點(diǎn)：

⑴教材內(nèi)容理論概念多，實(shí)際用例較少，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到抽象、枯燥，理解困難。

⑵通常采用課堂講授為主的教學(xué)方式，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐少，學(xué)生很難將抽象知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合應(yīng)用。

⑶學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異性，單一的課堂教學(xué)模式難以滿足真正做到因材施教。

因此，在教學(xué)模式上必須打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的壁壘，以期利用有限的時(shí)間高質(zhì)量地完成課程的教學(xué)。

3 “數(shù)據(jù)庫(kù)原理”虛擬教學(xué)平臺(tái)的研究

結(jié)合“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程的特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)建設(shè)該虛擬教學(xué)平臺(tái)，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的時(shí)空限制，通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，自主學(xué)習(xí)[3]。該平臺(tái)應(yīng)包括以下內(nèi)容：

⑴對(duì)課程教學(xué)信息資源進(jìn)行整合。該平臺(tái)提供與“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程相關(guān)的教學(xué)資料的共享，如電子教案、多媒體課件、教學(xué)視頻及教學(xué)參考資料等。學(xué)生可以通過(guò)該平臺(tái)自主地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的課外延伸，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加方便和靈活。

⑵交互式學(xué)習(xí)。在該平臺(tái)上，學(xué)生可以通過(guò)留言板、郵件系統(tǒng)等交互方式，將學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)反饋，教師也可以通過(guò)該平臺(tái)將教學(xué)心得等信息傳播給學(xué)生，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。

⑶在線測(cè)試。在高校里，由于課程信息量大，課時(shí)有限，無(wú)法像初等教育一樣經(jīng)常進(jìn)行課堂測(cè)試。通過(guò)該平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況，有計(jì)劃地對(duì)自己的知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，并針對(duì)知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)和練習(xí)。

4 “數(shù)據(jù)庫(kù)原理”虛擬教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

本文以Microsoft Visual Studio.NET 2010作為教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)環(huán)境，設(shè)計(jì)了基于B/S模式的虛擬教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)主要由課程介紹、教師團(tuán)隊(duì)、在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、資料下載和學(xué)習(xí)交流等模塊組成。功能結(jié)構(gòu)如圖1所示。

4.1 課程介紹模塊

該模塊有課程信息和教學(xué)模式簡(jiǎn)介等內(nèi)容。

⑴課程信息功能提供了課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃等基本教學(xué)信息。

⑵教學(xué)模式簡(jiǎn)介功能介紹了該課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念、教師所采用的教學(xué)方法及對(duì)策、以及學(xué)生應(yīng)該使用的學(xué)習(xí)方法等。

該模塊主要向師生介紹該門課程的基本情況，以及在教與學(xué)的過(guò)程中，師生應(yīng)該怎樣去執(zhí)行和操縱整個(gè)教學(xué)過(guò)程，才能獲得最好的教學(xué)效果。

4.2 教師團(tuán)隊(duì)模塊

該模塊有教師信息管理和團(tuán)隊(duì)成果管理等內(nèi)容。

⑴教師信息管理功能提供了課程負(fù)責(zé)人和主講教師等基本信息的維護(hù)及查看功能。

⑵團(tuán)隊(duì)成果管理功能提供了教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的所有教學(xué)及科研成果信息的維護(hù)及查看功能。

該模塊主要向師生展示該課程的教師團(tuán)隊(duì)力量，讓師生了解該團(tuán)隊(duì)的主要人員構(gòu)成以及其成員的教學(xué)科研能力等。

4.3 在線學(xué)習(xí)模塊

該模塊有教學(xué)視頻管理和在線學(xué)習(xí)等內(nèi)容。

⑴教學(xué)視頻管理功能提供教學(xué)視頻的上傳、刪除等功能。

⑵在線學(xué)習(xí)功能提供了教學(xué)視頻的在線播放功能。

該模塊支持學(xué)生在課堂外，通過(guò)觀看相關(guān)課堂教學(xué)視頻的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的目的，有效避免了教學(xué)受到時(shí)間、地域約束的影響，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加便捷和靈活。

4.4 在線測(cè)試模塊

該模塊有測(cè)試題庫(kù)管理和在線測(cè)試等內(nèi)容。

⑴測(cè)試題庫(kù)管理功能提供測(cè)試題目的新增、修改、刪除等維護(hù)功能。

⑵在線測(cè)試功能分為章節(jié)測(cè)試和在線考試兩大類。章節(jié)測(cè)試是對(duì)某個(gè)章節(jié)的知識(shí)掌握情況進(jìn)行在線測(cè)試，在線考試是對(duì)全部知識(shí)點(diǎn)掌握情況的綜合測(cè)試。考試題型由選擇題、判斷題和填空題所構(gòu)成。學(xué)生登陸點(diǎn)擊開始考試后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)測(cè)試題庫(kù)隨機(jī)生成一份考卷，測(cè)試完成后系統(tǒng)將測(cè)試結(jié)果及參考答案反饋給學(xué)生，這有助于學(xué)生進(jìn)行自我檢查，掌握自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

4.5 資料下載模塊

該模塊有教學(xué)資料管理和教學(xué)資料下載等內(nèi)容。

⑴教學(xué)資料管理功能提供教學(xué)課件、課后習(xí)題解析等學(xué)習(xí)資料的上傳、修改、刪除等維護(hù)功能。

⑵教學(xué)資料下載功能可以讓學(xué)生下載教學(xué)課件及課后習(xí)題解析等學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生自主自學(xué)提供參考資料。

4.6 學(xué)習(xí)交流模塊

該模塊有課程論壇管理和在線答疑等內(nèi)容。

⑴課程論壇為教師和學(xué)生提供討論交流的平臺(tái)，學(xué)生可以在這里學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問題、學(xué)習(xí)心得及自己的學(xué)習(xí)資料等，實(shí)現(xiàn)一定的資源共享。

⑵學(xué)生可以通過(guò)在線答疑功能，將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問題和產(chǎn)生的疑問向老師提問，教師可以以留言的形式對(duì)問題進(jìn)行解答。此外，教師還可以將一些具有普遍性的問題到論壇中，便于學(xué)生參考。

第4篇：在線課堂的功能范文

關(guān)鍵詞： 交互式遠(yuǎn)程視頻教學(xué)系統(tǒng)； RIA； RTMP； 電子白板

中圖分類號(hào)： TN919?34； TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1004?373X（2013）14?0100?04

Interactive remote video teaching system based on Openmeetings

HUANG Guo?fu

（Qingdao Agricultural University， Qingdao 266109， China）

Abstract： In order to achieve virtual classroom， break the constraints of time and distance， solve the teaching problem that teachers are far from away to students， meet the needs of the remote online teaching and learning， and implement online interactive remote video teaching， the design idea， system architecture and implementation techniques of the interactive remote video teaching system with customizable Flash?based multilingual EPL （eclipse public license） open source video meeting Openmeetings platform are elaborated. The system takes full advantage of wired and wireless network platforms to provide a flexible assisted instruction in the forms of open， independent of time and geographical constraint， improves secondary teaching me?thods， and enrich three?dimensional teaching model. The system was tested in different network environments， and was optimized according to the data analysis. The experiment proves that the optimization strategy is effective.

Keywords： interactive remote video teaching system； rich Internet application； real time messaging protocol； electronic whiteboard

0 引 言

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域也日趨廣泛。交互式遠(yuǎn)程視頻教學(xué)系統(tǒng)[1]是利用有線和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)作為載體，PC和移動(dòng)設(shè)備（諸如手提電腦、智能手機(jī)之類的）等作為終端平臺(tái)，高性能服務(wù)器提供服務(wù)，從而進(jìn)行交互式遠(yuǎn)程視頻教學(xué)的軟件系統(tǒng)。它可以打破時(shí)空限制，使任何地方的用戶都可以通過(guò)這樣一個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)在線教與學(xué)。由于不受地域、時(shí)間以及入學(xué)資格等條件限制，任何人只要擁有一臺(tái)接入INTERNET的計(jì)算機(jī)、移動(dòng)PAD以及智能手機(jī)等均可通過(guò)安全授權(quán)接入本系統(tǒng)，進(jìn)行授權(quán)后老師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)，如果學(xué)員錯(cuò)過(guò)實(shí)時(shí)授課學(xué)習(xí)時(shí)段，課下也可以通過(guò)在線點(diǎn)播或下載錄制視頻進(jìn)行自助學(xué)習(xí)。

交互式遠(yuǎn)程視頻教學(xué)系統(tǒng)的研究與開發(fā)，可以讓更多的人能夠受到高等教育，就目前而言，在我國(guó)能夠受到高等教育的人數(shù)只占較少的一部分，有很多人受其各種條件因素影響，不能進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，又希望通過(guò)自學(xué)或少量費(fèi)用來(lái)接受高等教育，為此職業(yè)培訓(xùn)、成人教育成為較為受歡迎的教育方式。不過(guò)由于當(dāng)前高校部分專業(yè)師資力量短缺，而學(xué)員分布又較為廣泛，難于統(tǒng)一集中等困難，所以交互式遠(yuǎn)程視頻教學(xué)系統(tǒng)可以改變上述現(xiàn)狀，只要在服務(wù)器上運(yùn)行此軟件系統(tǒng)，想要接受學(xué)習(xí)教育的學(xué)員通過(guò)有線或無(wú)線網(wǎng)路，在自己的個(gè)人PC、移動(dòng)PAD或者智能手機(jī)均可以實(shí)現(xiàn)在線上課、學(xué)習(xí)、享受在校學(xué)生受教育的同等教學(xué)和師資資源。

1 交互式視頻教學(xué)系統(tǒng)架構(gòu)簡(jiǎn)介

在線交互式遠(yuǎn)程視頻教學(xué)系統(tǒng)是一套利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻互動(dòng)教學(xué)的授課平臺(tái)，利用此平臺(tái)可以開展教師的網(wǎng)上授課、培訓(xùn)及針對(duì)學(xué)生的互動(dòng)輔導(dǎo)。交互式遠(yuǎn)程視頻教學(xué)系統(tǒng)具備并能夠?qū)崿F(xiàn)以下功能：

（1）支持多個(gè)網(wǎng)上虛擬教室同時(shí)在線培訓(xùn)授課，具有多個(gè)虛擬教室、賬號(hào)管理授權(quán)功能；

（2）可以通過(guò)視頻、音頻、電子白板[2]、即時(shí)消息等多種手段達(dá)到同步授課、師生在線交流，學(xué)生提問，老師在線答疑等；

（3）支持一對(duì)多的廣播[3]；

（4）提供在線錄制、遠(yuǎn)程共享、協(xié)助，在課下學(xué)員可以在線點(diǎn)播或下載已授課視頻。

本系統(tǒng)設(shè)計(jì)是在開源Openmeetings[4]平臺(tái)上做二次開發(fā)，使用的開發(fā)語(yǔ)言主要有Java，Openlaszlo運(yùn)行的lzx語(yǔ)言（一種基于XML和JavaScript的語(yǔ)言）是一種主流的RIA構(gòu)建技術(shù)，通過(guò)JavaScript實(shí)現(xiàn)邏輯表達(dá)，可以提供豐富的高級(jí)UI表現(xiàn)、Web服務(wù)遠(yuǎn)程調(diào)用等?？蛻舳瞬僮鳟a(chǎn)生的各種事件都會(huì)傳輸?shù)椒?wù)器端完成各種業(yè)務(wù)處理。服務(wù)端是Red5流媒體服務(wù)器，用于開發(fā)Web音視頻應(yīng)用程序，傳輸協(xié)議以RTMP實(shí)時(shí)消息傳輸協(xié)議和HTTP協(xié)議傳送數(shù)據(jù)為主，支持的LDAP（輕量級(jí)目錄訪問協(xié)議），同時(shí)與FMS兼容。交互式遠(yuǎn)程視頻教學(xué)系統(tǒng)支持將音視頻內(nèi)容轉(zhuǎn)換為播放流，可以實(shí)現(xiàn)在線交互教學(xué)、錄制課堂內(nèi)容、學(xué)員在線點(diǎn)播視頻、下載視頻、在線咨詢交流、教師答疑等功能。

2 系統(tǒng)模型

交互式視頻教學(xué)系統(tǒng)是基于OpenMeetings開發(fā)的，服務(wù)器端是由Java面向?qū)ο笳Z(yǔ)言編寫的，后臺(tái)是一系列的service組成的，客戶端與Red5服務(wù)器之間通過(guò)SOAP消息進(jìn)行通信。遠(yuǎn)程調(diào)用服務(wù)是由Axis中間件提供的，多媒體數(shù)據(jù)分發(fā)則是基于RTMP協(xié)議進(jìn)行的。RTMP協(xié)議最早是由Marcomedia公司開發(fā)的，RTMP協(xié)議主要是在客服端和Flash服務(wù)器之間傳輸和控制流數(shù)據(jù)。另外Openmeetings平臺(tái)是建立在TCP協(xié)議之上，使用1935端口，這些service由Java語(yǔ)言編寫，這些service的實(shí)現(xiàn)類大多都在包org.openmeetings.app. remote中，該包封裝了大部分前后臺(tái)交互的類。如文件服務(wù)、用戶服務(wù)、會(huì)議服務(wù)、流服務(wù)、日歷服務(wù)等。這些service作為接口供前臺(tái)調(diào)用，系統(tǒng)架構(gòu)如圖1所示，各服務(wù)分別處理不同的業(yè)務(wù)請(qǐng)求，功能闡述如下：

UserService：用戶注冊(cè)、登錄、注銷、修改用戶信息、創(chuàng)建Hash安全碼提供進(jìn)入系統(tǒng)授權(quán)等。

StreamService：視頻音頻錄制，格式轉(zhuǎn)換，處理視頻流，音頻流。

RoomService ：為核心模塊，提供房間預(yù)定、刪除、房間成員管理、房間權(quán)限功能管理。

CalendarService：日歷服務(wù)包含會(huì)議日歷的創(chuàng)建、編輯、刪除，會(huì)議提醒等功能。

JabberService：Jabber服務(wù)提供一些基本的方法可以實(shí)現(xiàn)從OM到Jabber的集成，而且不需要管理員權(quán)限即可實(shí)現(xiàn)即時(shí)通訊的的集成調(diào)用。

FileService：文件導(dǎo)入、上傳，文件管理，文件格式轉(zhuǎn)換。

圖1 系統(tǒng)架構(gòu)圖

3 系統(tǒng)功能及實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)在實(shí)現(xiàn)在線交互式視頻教學(xué)基本功能的基礎(chǔ)之上，還把教學(xué)系統(tǒng)的功能有所擴(kuò)展，從而滿足當(dāng)前有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下都可以滿足老師授課，學(xué)員在線學(xué)習(xí)的需求。交互式遠(yuǎn)程視頻教學(xué)系統(tǒng)基本功能有：學(xué)員、教師在線注冊(cè)、登錄、注銷，授課通知，教師在線實(shí)時(shí)音視頻交互式教學(xué)（提供在線電子白板、各類文檔在線演示如PPT，Doc，PDF，圖片等），在線交流討論；實(shí)現(xiàn)的擴(kuò)展功能有：音視頻教學(xué)課堂錄制、授課內(nèi)容在線點(diǎn)播、授課內(nèi)容下載、老師在線音視頻答疑咨詢。系統(tǒng)功能如圖2所示。

3.1 注冊(cè)授權(quán)登錄

教師、學(xué)生進(jìn)入交互式視頻教學(xué)[5?6]系統(tǒng)之前，均需事先注冊(cè)，由系統(tǒng)管理員審核、授權(quán)后方可登錄系統(tǒng)。

（1）注冊(cè)用戶：Long regNewUser（String sessionId， String Username， String Password，String Lastname， String Firstname， String Email，String Additionalname， String Street， String Zip， String Fax， long State_id， String Town， long Language_id， String Reg_url）

（2）添加用戶：Long addNewUser（String sessionId， String Username， String Password，String Lastname， String Firstname， String Email，String Additionalname， String Street， String Zip， String Fax， long State_id， String Town， long Language_id， String Reg_url）

（3）授權(quán)用戶登錄：String MarkedLoggedInSID （String Username， String Password）

圖2 系統(tǒng)功能圖

3.2 授課通知

注冊(cè)并由管理員授權(quán)登錄后，教師方可進(jìn)入系統(tǒng)，可以教學(xué)通知、進(jìn)入指定的課堂實(shí)施在線教學(xué)；學(xué)員進(jìn)入系統(tǒng)后，先選擇所選課程，然后查看相應(yīng)課程的主講教師的教學(xué)安排，在指定的授課時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂在線學(xué)習(xí)。添加授課通知：方法是AddRoomWith ModerationAndRecordingFlags，提供主要參數(shù)為：安全Hash碼，課堂名稱，教學(xué)課堂類型，課堂容納學(xué)員人數(shù)，教學(xué)時(shí)間，是否運(yùn)行學(xué)員發(fā)言，是否運(yùn)行錄制。

3.3 交互教學(xué)+電子白板

教師在預(yù)先安排的授課時(shí)間進(jìn)入教學(xué)系統(tǒng)可以進(jìn)行在線交互式教學(xué)，教學(xué)功能包括：上傳演講PPT文稿（文件類型：PPT，Doc，Excel，jpg圖片等）；系統(tǒng)視頻窗口區(qū)域可以展示教師和學(xué)員的視頻畫面；文字討論區(qū)域可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)員在線文字交流；電子白板提供常用的涂鴉[7]功能，方便老師在線教學(xué)；錄制功能可以把實(shí)時(shí)教學(xué)的授課內(nèi)容錄制下來(lái)，存放在視頻服務(wù)器上以供學(xué)員在線點(diǎn)播和下載。

（1）教師登錄進(jìn)入教學(xué)課堂：UserServiceStub.SetUserObjectAndGenerateRecordingHashByURL，主要參數(shù)：安全Hash碼，教師姓名，用戶類型，是否主持，是否有操作白板權(quán)限。

（2）學(xué)員登錄進(jìn)入教學(xué)課堂：UserServiceStub.SetUserObjectAndGenerateRecordingHashByURL，安全Hash碼，學(xué)員姓名，用戶類型，是否學(xué)員。

（3）教師錄制教學(xué)視頻：RecRequest.setRecording_id（Rec_ID），主要參數(shù)：錄制房間碼Rec_ID。

3.4 在線點(diǎn)播+視頻下載

教師一旦把授課視頻錄制完畢后，存放在流媒體服務(wù)器上，學(xué)員可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要進(jìn)行在線點(diǎn)播學(xué)習(xí)或下載學(xué)習(xí)。在線點(diǎn)播、下載學(xué)習(xí)功能非常適合工作繁忙、沒有時(shí)間在線接受老師授課的學(xué)員，學(xué)員如果錯(cuò)過(guò)在線授課時(shí)間，線下通過(guò)自主學(xué)習(xí)授課視頻（授課視頻形象生動(dòng)，比文字教案生動(dòng)易理解、易看易學(xué)），從而不耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度，不受傳統(tǒng)授課模式時(shí)、空域的限制。

（1）點(diǎn)播在線視頻：String strSecRecHashURLRec = stubUsers.set UserObjectAndGenerateRecordingHashByURL（sRecRecRequest）.get_return（）此方法先獲取教學(xué)視頻的錄制鏈接碼，然后在鏈接碼之前加上服務(wù)器URL地址即構(gòu)成點(diǎn)播視頻的進(jìn)入地址，用戶每次進(jìn)入點(diǎn)播鏈接地址安全碼是變化的，有效周期是可設(shè)置的。

（2）下載教學(xué)視頻：服務(wù)器URL地址 + DownloadHandler？fileName=" + flvRecID + "&moduleName= lzRecorderApp&parent Path=&room_id=&sid=" + ExtMarkedSID，服務(wù)器地址、錄制的教學(xué)視頻文件名、錄制文件ID、下載模式參數(shù)以及下載授權(quán)標(biāo)識(shí)碼（ExtMarkedID）一起構(gòu)成下載鏈接地址，學(xué)員登錄后訪問此鏈接碼即可下載教學(xué)視頻進(jìn)行線下自助學(xué)習(xí)。

3.5 學(xué)員在線咨詢，教師在線答疑

教師安排好學(xué)員在線咨詢、老師在線答疑的時(shí)間，在約定的時(shí)間進(jìn)入咨詢答疑系統(tǒng)即可在線交流。此功能類似于聊天室，可以提供音頻、視頻以及文字交流功能，實(shí)現(xiàn)課下學(xué)員在線提問、教師在線解答問題，學(xué)員可以分布在全國(guó)各地、老師也可不受地域限制，學(xué)員和老師也可以在有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過(guò)筆記本、iPhone、iPad等移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)在線交流。

（1）教師和學(xué)員登錄在線咨詢：javascript：openurl（′enterConsulation.jsp？RoomId=&isModerator=′，750，600，′′），主要參數(shù)：咨詢答疑房間號(hào)ID，咨詢房間類型（Interview類型），教師/學(xué)員姓名，主持類型（類型為true則是教師，類型為false則是學(xué)員）。

4 實(shí)驗(yàn)評(píng)估

為了評(píng)估系統(tǒng)的基本性能，本文設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)試評(píng)估策略，來(lái)評(píng)估系統(tǒng)在一位教師主持教學(xué)，30～40名學(xué)員進(jìn)入課堂參與學(xué)習(xí)的情況下，系統(tǒng)是否流暢以及視頻畫面質(zhì)量，從2個(gè)層面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：一個(gè)層面教師端和學(xué)員端視頻畫面分辨率設(shè)置為320×240；另一個(gè)層面分辨率設(shè)置為640×480，教師端與學(xué)員端分辨率要保持一致，或?yàn)?20×240，或?yàn)?40×480；視頻的壓縮比設(shè)置在70，85，90或100%（范圍在0～100，100表示最高品質(zhì)，70表示較低品質(zhì)，85和90等級(jí)表示非常不錯(cuò)的畫面品質(zhì)）。

但是在實(shí)際應(yīng)用中畫面品質(zhì)選擇必須有個(gè)權(quán)衡點(diǎn)，有時(shí)會(huì)犧牲一部分畫面品質(zhì)來(lái)獲取較好的系統(tǒng)流暢性能，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中畫面品質(zhì)無(wú)需高清效果。每次實(shí)驗(yàn)評(píng)估我們均使用固定的壓縮比、固定的分辨率和參與人數(shù)，然后多次實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)后取其中間值作為實(shí)驗(yàn)結(jié)果。320×240和640×480分辨率模式下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果如表1所示，對(duì)比折線圖如3所示。

表1 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果

從圖2中可以看出，要讓系統(tǒng)流暢運(yùn)行，畫面品質(zhì)越高，視頻幀率就要降低。2種分辨率情況下，畫面品質(zhì)壓縮比在70～85之間的時(shí)候，視頻幀率下降不是很明顯，當(dāng)壓縮比調(diào)整到90甚至更高（畫面品質(zhì)保真要求非常高）的時(shí)候幀率下降尤為明顯。因此為了既保障系統(tǒng)流暢運(yùn)行又要視頻畫面質(zhì)量良好，就需要考慮一個(gè)權(quán)衡策略（從視頻壓縮比和幀效考慮），調(diào)整壓縮比到70，75左右，分辨率在320×240或640×480，幀效調(diào)整到15幀（畫面播放每秒24幀，剛好達(dá)到了動(dòng)畫的一般要求，由于教學(xué)系統(tǒng)劇烈運(yùn)動(dòng)畫面很少，大部分時(shí)間多為教師和學(xué)員靜態(tài)畫面，所以設(shè)置為15幀基本不影響教學(xué)效果）。另外除了上述調(diào)整以外，還對(duì)RED5服務(wù)器緩沖作了策略優(yōu)化，設(shè)置一定的接收緩存，可以將客戶端上行的UDP數(shù)據(jù)包更好的組裝、更完整地轉(zhuǎn)發(fā)，從而改善視頻和音頻的質(zhì)量，改善系統(tǒng)的整體運(yùn)行性能。經(jīng)過(guò)優(yōu)化后的教學(xué)系統(tǒng)在校園網(wǎng)、移動(dòng)WLAN無(wú)線網(wǎng)以及ADSL（2～4 M）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下測(cè)試，教師和學(xué)員使用筆記本、iPhone手機(jī)、Andriod手機(jī)或iPad等終端設(shè)備均可流暢地使用該交互式視頻教學(xué)系統(tǒng)。

5 結(jié) 語(yǔ)

本文闡述了交互式遠(yuǎn)程視頻教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)初衷、系統(tǒng)架構(gòu)、系統(tǒng)功能以及其實(shí)現(xiàn)過(guò)程。文中實(shí)驗(yàn)部分設(shè)計(jì)了測(cè)試策略對(duì)系統(tǒng)作了基本性能評(píng)估。

圖3 對(duì)比析淺圖

經(jīng)過(guò)策略優(yōu)化調(diào)整后，系統(tǒng)在單并發(fā) （一對(duì)多，一名教師對(duì)幾十位學(xué)員） 情況下，系統(tǒng)運(yùn)行比較流暢，未來(lái)還需要進(jìn)一步考慮系統(tǒng)集群策略，考慮多并發(fā)狀態(tài)下，系統(tǒng)的支撐性能；另外由于當(dāng)前系統(tǒng)客戶端采集視頻和音頻信號(hào)后由Flash插件完成音視頻編碼，編碼算法是封閉的，采用的編碼協(xié)議是H.323（視頻編碼為H.263），應(yīng)用開發(fā)者無(wú)法優(yōu)化這一塊，要想獲得H.264編碼的甚低碼流較為困難，這也是影響系統(tǒng)視頻數(shù)據(jù)傳輸是否流暢的關(guān)鍵點(diǎn)，如當(dāng)前C/S架構(gòu)下很多系統(tǒng)已采用H.264或者M(jìn)PEG4編碼的情況相比，F(xiàn)lash對(duì)Webcam視頻的編解碼已大大落后了，從帶寬和畫質(zhì)目前都無(wú)法和C/S架構(gòu)相比。為此下一步改變系統(tǒng)的音視頻編碼支持H.264的編碼器可用于和FMS或RED5配合實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的直播、組播等，為交互式遠(yuǎn)程視頻教學(xué)系統(tǒng)真正在INTERNET上進(jìn)入實(shí)用階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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第5篇：在線課堂的功能范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)上教學(xué) ASP 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)

一、系統(tǒng)的研究背景及意義

開發(fā)ACCESS教學(xué)輔助系統(tǒng)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）有利于教學(xué)工作的科學(xué)化。通過(guò)教學(xué)輔助系統(tǒng)，方便教師備課，也可以規(guī)范教學(xué)制度，師講課的主干內(nèi)容，能最大程度地保證教學(xué)的有秩序的進(jìn)行。并且學(xué)生可以了解課程的整體結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)難點(diǎn)，有的放矢，學(xué)生還可以充分預(yù)習(xí)下次課的內(nèi)容，并且可以對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)，真正做到有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以通過(guò)平時(shí)有針對(duì)性地練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。

2）有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)是非常重要的，它是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)掌握程度的重要體現(xiàn)。我校ACCESS課程的教學(xué)方案是“理論講解 + 實(shí)踐教學(xué)+期末機(jī)考” 教學(xué)方案。理論課時(shí)為每周2學(xué)時(shí)，實(shí)踐課時(shí)為每周2學(xué)時(shí)，這對(duì)于一個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，實(shí)踐操作練習(xí)時(shí)間往往是不夠，而且有的個(gè)別專業(yè)理論課和實(shí)踐課上課時(shí)間的相距很遠(yuǎn)，到了上實(shí)踐課的時(shí)候，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握已經(jīng)都忘掉了，

ACCESS課程教學(xué)輔助系統(tǒng)就解決了學(xué)生實(shí)踐操作練習(xí)少以及不及時(shí)的問題，系統(tǒng)突破了時(shí)空的限制，只要網(wǎng)絡(luò)暢通的條件下，學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)踐操作。并且系統(tǒng)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)際課堂教學(xué)同步，內(nèi)容安排緊扣課堂，能夠很好的將學(xué)生課堂教學(xué)和課下學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合并聯(lián)系在一起，為學(xué)生形成一個(gè)連貫的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3）有利于學(xué)生進(jìn)行全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，提高過(guò)級(jí)率。ACCESS課程是我校學(xué)生進(jìn)行國(guó)二考試選擇科目最多的，國(guó)二考試分為筆試和上機(jī)部分，上機(jī)部分是學(xué)生過(guò)級(jí)率最低的部分，原因就是學(xué)生練習(xí)實(shí)踐操作題時(shí)間少，通過(guò)此系統(tǒng)學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，只要網(wǎng)絡(luò)暢通的條件下就可以進(jìn)行ACCESS實(shí)踐操作部分練習(xí)，并且學(xué)生通過(guò)此系統(tǒng)可以了解最新的考試動(dòng)態(tài)，最新的筆試和實(shí)踐操作題。最終提高過(guò)級(jí)率。

二、系統(tǒng)研究的內(nèi)容及目標(biāo)

本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)主要?jiǎng)澐譃椤邦}庫(kù)管理”模塊、“試卷生成”模塊、“在線考試”模塊、“在線學(xué)習(xí)”模塊、“文件上傳”以及“在線答疑”模塊。本系統(tǒng)一共有三種訪問權(quán)限，系統(tǒng)管理員、教師和學(xué)生。系統(tǒng)管理員擁有題庫(kù)管理、用戶管理。教師用戶擁有在線學(xué)習(xí)、作業(yè)管理、在線答疑、學(xué)生管理、上傳文件、題庫(kù)管理等功能。學(xué)生用戶擁有在線學(xué)習(xí)、在線考試、提交作業(yè)、在線答疑等功能。系統(tǒng)管理員可以根據(jù)工作需要為教師用戶分配指定的權(quán)限，如向題庫(kù)中添加指定知識(shí)點(diǎn)的試題，以增加教師之間協(xié)同工作。還可以進(jìn)行課程大綱、課件查詢，作業(yè)提交與批閱等功能。所要開發(fā)的應(yīng)用系統(tǒng)需要完成題庫(kù)的管理，包括試題的添加、修改、刪除、查詢和試題的自動(dòng)生成功能；學(xué)生在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)看多媒體課件，有選擇的學(xué)習(xí)，既方便學(xué)生課前復(fù)習(xí)，也有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)在線考試練習(xí)題庫(kù)中的試題，通過(guò)做題既可以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，也可以確保學(xué)生在考試的時(shí)候不用臨時(shí)抱佛腳。在線答疑模塊是教師和學(xué)生的互動(dòng)模塊，這樣可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)達(dá)到教師資源的共享，每位教師都可以回答任何一個(gè)學(xué)生提出的問題，管理員有權(quán)刪除過(guò)時(shí)的帖子。在線學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有三大部分。第一部分：根據(jù)教學(xué)大綱，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，包含基礎(chǔ)章節(jié)。第二部分：全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試歷年真題典型題及答案解析。第三部分：擴(kuò)展性知識(shí)，對(duì)于想深入學(xué)習(xí)的學(xué)生或老師，還提供擴(kuò)展知識(shí)和深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣可以解決因?qū)W時(shí)有限而不能滿足對(duì)該門課感興趣想繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

三、本系統(tǒng)主要?jiǎng)?chuàng)新之處具體表現(xiàn)為：

系統(tǒng)中的練習(xí)題、考試題的精心選取，使得內(nèi)容選取緊扣課堂教學(xué)，和課堂教學(xué)相輔相承，知識(shí)點(diǎn)與國(guó)二考試息息相關(guān)，這些習(xí)題數(shù)量適中，不增加學(xué)生的額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),習(xí)題難度從易到難，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。習(xí)題的解答、提示詳細(xì)而到位，提示不但給出習(xí)題解答還提供相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的提示信息和考點(diǎn)，使學(xué)生得到“保姆式”的教學(xué)幫助。系統(tǒng)實(shí)時(shí)更新國(guó)二考試的最新動(dòng)態(tài)，筆試和實(shí)踐操作題的歷年的考試真題供學(xué)生免費(fèi)下載學(xué)習(xí)。

四、主要技術(shù)簡(jiǎn)介

ASP的有如下一些特點(diǎn):(1)ASP程序可在服務(wù)器端直接執(zhí)行,編寫容易且無(wú)需編譯。(2)ASP文件是一種無(wú)格式純文本文件,可在普通的文本編輯器中進(jìn)行編輯設(shè)計(jì),比如Windows的記事本。(3)ASP所使用的腳本語(yǔ)言在服務(wù)器端執(zhí)行,客戶端不執(zhí)行腳本語(yǔ)言,只要使用可執(zhí)行HTML碼的瀏覽器,就可瀏覽AsP網(wǎng)頁(yè)。(4)ASP使得程序更安全,源代碼不會(huì)外泄,只是在WEB服務(wù)器上執(zhí)行,在客戶端上只能看到執(zhí)行結(jié)果而看不到代碼本事。(5)ASP提供一些內(nèi)置對(duì)象,使用這些對(duì)象可使服務(wù)器腳本功能更強(qiáng)(6)ASP頁(yè)中也可以包含服務(wù)器端腳本,通過(guò)在WEB服務(wù)器上執(zhí)行腳本可以將交互式的內(nèi)容添加的網(wǎng)頁(yè)中"

SQL Server2000 具有以下優(yōu)點(diǎn)：完全的瀏覽器服務(wù)器體系結(jié)構(gòu)；簡(jiǎn)單的圖形化管理工具使系統(tǒng)管理更為直觀方便；隱含的并發(fā)控制能力；豐富的編程接口工具；多線程體系結(jié)構(gòu)。

五、系統(tǒng)可行性分析

1）經(jīng)濟(jì)可行性。充分利用學(xué)校信息中心現(xiàn)有的資源和設(shè)備,幾乎不用任何的硬件投入,系統(tǒng)對(duì)客戶端的要求比較低,只需可以運(yùn)行瀏覽器即可 既提供了師生互動(dòng)平臺(tái),又提高了教學(xué)效果。

2）技術(shù)可行性。本教學(xué)輔助系統(tǒng)是基于ASP技術(shù)研發(fā)的,利用工IS服務(wù),數(shù)據(jù)庫(kù)采用SQLServer,使用Dreamweaver來(lái)進(jìn)行各功能模塊設(shè)計(jì)，這些技術(shù)都非常成熟,易于實(shí)現(xiàn)。

3）操作可行性。本教學(xué)輔助系統(tǒng)利用Web交互界面,師生使用起來(lái)都十分的方便"教師可以通過(guò)此平臺(tái)布置作業(yè)、批改作業(yè)、查詢作業(yè),對(duì)學(xué)生問題給予管理與操作，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)來(lái)查看作業(yè)，完成作業(yè)。向老師提問等等，這些功能使用起來(lái)都很簡(jiǎn)單，所以本系統(tǒng)操作簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)潔,易于維護(hù),在操作可行性方面完全沒有問題。

第6篇：在線課堂的功能范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；大學(xué)生；效果；接受度

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)課程知識(shí)體系復(fù)雜，傳統(tǒng)的線下教學(xué)已不能滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)的全部需要，而互聯(lián)網(wǎng)上教學(xué)資源豐富多樣，教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，不拘泥于時(shí)空限制，將知識(shí)“快遞”給大學(xué)生。“騰訊會(huì)議”“騰訊課堂”“中國(guó)大學(xué)慕課”“釘釘”等在線直播平臺(tái)為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了支持。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實(shí)踐中是否真正適用，其效果如何，大學(xué)生是否能夠接受并充分利用這一資源，真正收獲知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，需要在大學(xué)生群體中展開針對(duì)性的調(diào)查研究。因此，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果及接受度這一問題，在各大高校的學(xué)生中展開調(diào)研。

2調(diào)查對(duì)象與樣本描述

（1）數(shù)據(jù)來(lái)源：面向接受過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大學(xué)生，共發(fā)放180份問卷，剔除信息不完整等無(wú)效問卷，最終回收145份有效問卷。（2）調(diào)查內(nèi)容：被調(diào)查者的基本情況（涉及性別、年級(jí)、專業(yè)、居住地等）；被調(diào)查者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果和接受度情況，如在線課程效果評(píng)價(jià)、教師授課方式評(píng)價(jià)、課堂氛圍評(píng)價(jià)、知識(shí)獲得度評(píng)價(jià)、作業(yè)量評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性評(píng)價(jià)等。（3）調(diào)查方法：自編《大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果調(diào)查問卷》，通過(guò)“問卷網(wǎng)”這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行調(diào)查并獲取數(shù)據(jù)。（4）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：填寫調(diào)查表后，采用Excel建立數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行錄入工作。數(shù)據(jù)錄入結(jié)束后，通過(guò)Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)比例統(tǒng)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)差和方差的分析。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果反饋

3.1效果反饋

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)調(diào)查結(jié)果如表1所示，6.21%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果非常好，28.28%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果比較好，57.24%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果一般，8.27%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果較差?？傮w而言，大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)在一般及以上，占到91.73%，僅有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為效果較差。大學(xué)生認(rèn)為影響教學(xué)效果的原因如表2所示，主要包括：（1）課堂整體氛圍。與傳統(tǒng)的線下教學(xué)不一樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺少面對(duì)面交流的條件，學(xué)生和老師處在不同的空間內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生和老師之間不能夠及時(shí)完成“接受+反饋”的環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與感下降，課堂整體氛圍受到影響，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠感，不能集中精神融入課堂學(xué)習(xí)。（2）教師的授課方式。盡管該項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)差和方差數(shù)值不大，但某些教師授課方式單一、缺乏創(chuàng)新性的現(xiàn)象依然存在，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，不能集中注意力，漏聽重要知識(shí)點(diǎn)，降低課堂的整體效果。（3）大學(xué)生自身的適應(yīng)能力。課堂氛圍與知識(shí)獲得度的標(biāo)準(zhǔn)差和方差值較大。課堂氛圍的標(biāo)準(zhǔn)差為1.09、方差為1.19，知識(shí)獲得度一欄的標(biāo)準(zhǔn)差為1.03、方差為1.07，標(biāo)準(zhǔn)差和方差的數(shù)值過(guò)大，說(shuō)明大學(xué)生的個(gè)體差異性較大，不同個(gè)體對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新型創(chuàng)新性教學(xué)模式的適應(yīng)性有較大區(qū)別，適應(yīng)性越高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果越好，適應(yīng)性與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果成正比關(guān)系。（4）作業(yè)量的多少。作業(yè)量的標(biāo)準(zhǔn)差為1.26、方差為1.58，說(shuō)明各個(gè)老師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間作業(yè)量的把控有顯著差異，每個(gè)學(xué)生對(duì)作業(yè)量的接受程度也是高低不同，都會(huì)對(duì)大學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生影響。當(dāng)作業(yè)量大于學(xué)生的接受程度，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，繼而敷衍完成作業(yè)，課堂效率降低，使課堂效果下降。

3.2接受度反饋

盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果受到某些因素的影響，但是接受度較好。“被調(diào)查者是否愿意參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”如表3所示，結(jié)果顯示，64.83%的大學(xué)生愿意參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，35.17%的大學(xué)生不愿意參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。“大學(xué)生比較傾向的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法”如表4所示，調(diào)查結(jié)果顯示，大部分大學(xué)生選擇了“以教師答疑和線上教學(xué)相結(jié)合”的選項(xiàng)，占到48.28%，也有47.59%的大學(xué)生認(rèn)為可以將網(wǎng)絡(luò)在線課程保持常態(tài)化?？梢钥闯觯W(wǎng)絡(luò)教學(xué)目前的接受度情況較好，大部分大學(xué)生認(rèn)為可以將網(wǎng)絡(luò)在線課程保持常態(tài)化，充分肯定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際意義與積極影響。進(jìn)一步從“被調(diào)查者最喜歡的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”來(lái)看（見表5），“中國(guó)大學(xué)MOOC”支持率占25.52%，“騰訊課堂”的支持率占20.69%，這兩個(gè)平臺(tái)的接受度較高。慕課（MOOC）是指將教學(xué)資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來(lái)的新的在線課程開發(fā)模式［1］，因其能充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)碎片化、個(gè)性化、快速化學(xué)習(xí)，受到眾多大學(xué)的歡迎［2］。從表5可以看出，“中國(guó)大學(xué)慕課”在眾多平臺(tái)中脫穎而出，憑借操作快捷、界面清晰、直播流暢、功能眾多等優(yōu)勢(shì)，成為學(xué)生最喜愛的平臺(tái)，增強(qiáng)了感知有用性與感知易用性，提高了大學(xué)生的接受度。“騰訊課堂”作為開放式平臺(tái)，將線上的互聯(lián)網(wǎng)與線下的傳統(tǒng)課堂相融合，并有直播課和錄播課，學(xué)生可以找到自己感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)［3］。調(diào)研結(jié)果顯示，在大學(xué)生較喜歡的教學(xué)平臺(tái)中，“騰訊課堂”的支持度較高，主要原因：用戶體驗(yàn)感較高，學(xué)生可以在線上進(jìn)行答題，提高了知識(shí)獲得度，通過(guò)題目練習(xí)，學(xué)生更加容易理解并且掌握新授知識(shí)；打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不受時(shí)空等因素的限制，師生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)媒介互相交流，提升用戶的感知有用性，增強(qiáng)了大學(xué)生的接受度。

4對(duì)策

4.1教學(xué)平臺(tái)適當(dāng)強(qiáng)化后臺(tái)系統(tǒng)

某些教學(xué)平臺(tái)在實(shí)時(shí)在線用戶較多時(shí)，容易出現(xiàn)系統(tǒng)崩潰的情況。所以，在線教學(xué)平臺(tái)的首要任務(wù)就是加強(qiáng)后臺(tái)軟件系統(tǒng)，增加負(fù)荷量，修復(fù)軟件漏洞，保證學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)自身軟件的承受度，以逐步提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的參與度與獲得感。4.2教學(xué)平臺(tái)不斷更新教學(xué)模塊師生在教學(xué)過(guò)程中會(huì)對(duì)教學(xué)平臺(tái)的功能模塊提出更多、更高要求。目前，各類教學(xué)平臺(tái)中尚未有較為完善的在線測(cè)試及課堂討論功能，為了提高大學(xué)生的課堂參與感，可以逐步完善這些功能，如設(shè)立課堂討論區(qū)、課堂效果評(píng)價(jià)區(qū)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在線測(cè)試等板塊，使學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法以跟進(jìn)課堂進(jìn)度，使教師及時(shí)得到學(xué)生的反饋，了解其存在的困惑和問題，隨時(shí)調(diào)整授課方法，提高學(xué)生的知識(shí)獲得度。教學(xué)平臺(tái)要及時(shí)收集用戶反饋并盡可能地及時(shí)更新教學(xué)模塊。

4.3教師進(jìn)行更合理的課程設(shè)計(jì)

線上教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)合理規(guī)劃講授、輔導(dǎo)、解答問題、學(xué)生討論的相關(guān)內(nèi)容，盡量避免“滿堂灌”現(xiàn)象。線上教學(xué)時(shí)，如果僅是教師一人不斷輸出，而不注重學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋，整節(jié)課的效果就會(huì)大打折扣。教師也要注意不能走極端化，如果把課堂中的全部時(shí)間或大部分時(shí)間交給學(xué)生，線上教學(xué)組織不力，講授時(shí)間太短，同樣難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師需要合理把握對(duì)課堂的掌握度，最大化地提高學(xué)生的課堂參與度及積極性。教師可以利用教學(xué)、討論、輔導(dǎo)、答疑相結(jié)合的課堂模式，有效整合教學(xué)資源、多元化講授手段，嘗試新的教學(xué)風(fēng)格，設(shè)計(jì)學(xué)生分組討論模塊，采用整班輔導(dǎo)+單獨(dú)輔導(dǎo)相結(jié)合的輔導(dǎo)方式，定期針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生反饋的疑問進(jìn)行在線答疑，多管齊下提高教學(xué)效果。課后，教師可以組織學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)群里開展學(xué)習(xí)交流環(huán)節(jié)或者利用在線問卷調(diào)查的形式，了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的困難與困惑。針對(duì)學(xué)生存在的困惑，開展線上答疑討論活動(dòng)，讓每位學(xué)生充分參與問題的探究與解決，不斷提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

4.4學(xué)生加強(qiáng)自我管理

線上教學(xué)的形式突破了時(shí)空的限制，學(xué)生上課缺少儀式感，自我監(jiān)督不力，會(huì)出現(xiàn)掛機(jī)聽課或者不能及時(shí)登錄課堂，在上課時(shí)間段做與課堂不相關(guān)的事情。對(duì)此，必須加強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)督，如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃表，明確主要的學(xué)習(xí)安排，和線下學(xué)習(xí)“無(wú)縫對(duì)接”。學(xué)生還可以優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，課上積極參與討論、回答問題，課后及時(shí)歸納課程知識(shí)點(diǎn)，完成課程的整理與復(fù)習(xí)，充分提高自身的自覺性。

5結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是高等教育方法的一種補(bǔ)充形式，本團(tuán)隊(duì)調(diào)研評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際效果與價(jià)值，切實(shí)反映大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的接受度情況，讓人們重新思考網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀與未來(lái)，并有針對(duì)性地進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，成為新型教學(xué)模式中不可或缺的一部分。

參考文獻(xiàn)

［1］顏益紅，曾德昕，胡蓉.基于慕課平臺(tái)的精品在線開放課程《康復(fù)評(píng)定技術(shù)》的開發(fā)與應(yīng)用［J］.按摩與康復(fù)醫(yī)學(xué)，2020（5）：83-86.

［2］劉彩燕，黃丹妮，胡曉月，等.基于深度訪談的大學(xué)生慕課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查［J］.大學(xué)教育，2020（3）：36-38.

第7篇：在線課堂的功能范文

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；翻轉(zhuǎn)課堂；高校公共課教學(xué)；平臺(tái)開發(fā)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）09-0075-04

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

（一）國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)現(xiàn)狀

國(guó)際上進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)研究較國(guó)內(nèi)要早。1970年，美國(guó)計(jì)算機(jī)專家Alan Kav提出了便攜式計(jì)算機(jī)的概念，目的在于使青少年訪問數(shù)字媒體資源更加便利。1994年，美國(guó)卡耐基梅隆大學(xué)最先開展移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究項(xiàng)目。1990年以后，國(guó)外的許多大學(xué)大力推廣移動(dòng)在線學(xué)習(xí)，極大地促進(jìn)了移動(dòng)在線學(xué)習(xí)的發(fā)展。隨著智能手機(jī)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷深入，移動(dòng)在線學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)習(xí)者選擇的重要方式之一，最典型的例子是，哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)的視頻公共課。不但如此，學(xué)生還可以通過(guò)手機(jī)進(jìn)行部分課程的學(xué)習(xí)，在相應(yīng)的配套學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)交互。

（二）國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)現(xiàn)狀

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)上的搜索研究，很多學(xué)者做了基于移動(dòng)在線學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、云計(jì)算方面的研究探討，以及移動(dòng)圖書館APP服務(wù)，傾向于把公共課做成精品課程的形式，卻很少有學(xué)者把高校公共課和APP移動(dòng)在線學(xué)習(xí)結(jié)合探討。

國(guó)內(nèi)的教育益智類APP學(xué)習(xí)客戶端，目前主要以語(yǔ)言學(xué)習(xí)類、數(shù)字計(jì)算類等益智與游戲結(jié)合的學(xué)習(xí)客戶端為主，比如“行學(xué)一族”、“趣味學(xué)英語(yǔ)”、“成語(yǔ)消消看”、“阿喵學(xué)數(shù)學(xué)”等。國(guó)內(nèi)大學(xué)尚沒有把高校公共課以APP移動(dòng)在線平臺(tái)的方式展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)構(gòu)建APP公共課移動(dòng)課程系統(tǒng)，帶動(dòng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與視野拓展。

二、公共課APP移動(dòng)學(xué)習(xí)客戶端研究意義

移動(dòng)計(jì)算技術(shù)的進(jìn)步，帶動(dòng)了教育理念和學(xué)習(xí)模式的變革。在高校公共課上課中，教師和學(xué)生按照傳統(tǒng)模式教學(xué)和學(xué)習(xí)，效果上沒有達(dá)到高效的狀態(tài)，因而在公共課改革上急需探求全新模式；移動(dòng)設(shè)備以及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)（藍(lán)牙，WiFi熱點(diǎn)等）的普及，使得學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。使用APP移動(dòng)在線學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂理念的貫穿與應(yīng)用，基于高校公共課的APP移動(dòng)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)既能極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和提高教師的教學(xué)效果，推進(jìn)學(xué)生、知識(shí)和課堂的融合；又能有效地利用時(shí)間，隨時(shí)隨地獲取資源，提高學(xué)生運(yùn)用資源能力，為以后APP移動(dòng)在線學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

高校公共課使用APP移動(dòng)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)滿足教師教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，方便快捷。平臺(tái)的構(gòu)建能夠有效改善教師教學(xué)效果和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文探索了大數(shù)據(jù)時(shí)代教學(xué)資源開發(fā)的內(nèi)涵、外延、手段及組織形式。

三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

（一）開發(fā)背景

學(xué)校現(xiàn)有7個(gè)學(xué)院開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課，共15個(gè)班級(jí)，選課人數(shù)1125人，公共課受眾群體廣、影響力大；另一方面，承擔(dān)該課程的專任教師9人，師生比1：125，“大班上課”、“生多師少”，無(wú)法形成高質(zhì)量教學(xué)。運(yùn)用信息化教學(xué)手段，借助該移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)模式，可以從根本上解決現(xiàn)有公共課無(wú)法克服的問題和弊端，真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（二）建設(shè)目標(biāo)

框架設(shè)計(jì)――APP界面和模塊的美學(xué)設(shè)計(jì)與安排，風(fēng)格追求簡(jiǎn)約有質(zhì)感和有學(xué)術(shù)氣息；

內(nèi)容設(shè)計(jì)――仔細(xì)研究公共課的課程體系和知識(shí)內(nèi)容，置入APP里的內(nèi)容必須正確并且屬于學(xué)習(xí)重點(diǎn)；

功能設(shè)計(jì)――課程導(dǎo)讀、微課學(xué)習(xí)、熱點(diǎn)引領(lǐng)、學(xué)習(xí)資源、最新動(dòng)態(tài)、討論互動(dòng)、作業(yè)探究、在線測(cè)試8個(gè)分支導(dǎo)航。

（三）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)――整體構(gòu)思

前期針對(duì)APP的應(yīng)用需求分析、前端發(fā)展，基于框架設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)理念，進(jìn)行問卷調(diào)查，收集教師和學(xué)生的意見，從實(shí)際需求出發(fā)，構(gòu)架建設(shè)思路，完善設(shè)計(jì)。組建團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行小組合作；在理論上進(jìn)行探究，理出思路，梳理脈絡(luò)；理解《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的特點(diǎn)和內(nèi)容，與《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教師進(jìn)行交流，找出課程的知識(shí)重點(diǎn)，抓住課程核心；進(jìn)行APP的整體界面構(gòu)思和主體功能界定。

高校公共課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)包括三大板塊：課程、資源、互動(dòng)（如圖1）。課程板塊設(shè)置了“課程導(dǎo)讀”、“微課學(xué)習(xí)”、“熱點(diǎn)引領(lǐng)”，以此探析學(xué)科內(nèi)涵；資源板塊設(shè)置了“學(xué)習(xí)資源”和“最新動(dòng)態(tài)”，以此拓展知識(shí)外延；互動(dòng)板塊設(shè)置了“作業(yè)探究”、“討論互動(dòng)”、“在線測(cè)試”，便于增強(qiáng)師生互動(dòng)。

四、平臺(tái)系統(tǒng)開發(fā)

（一）主模塊開發(fā)

系統(tǒng)主模塊包含三部分：課程、資源、互動(dòng)。

1.課程

基于知識(shí)學(xué)習(xí)的目的，設(shè)計(jì)了課程板塊，在課程板塊下，設(shè)置了“課程導(dǎo)讀”、“微課學(xué)習(xí)”、“熱點(diǎn)引領(lǐng)”三維支撐點(diǎn)，目的是讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，查閱知識(shí)點(diǎn)更便捷，提高學(xué)習(xí)效率，在碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)課程，能夠加強(qiáng)記憶，高效率利用時(shí)間。

2.資源

基于探究學(xué)習(xí)的目的，設(shè)計(jì)了資源板塊，在資源板塊下，設(shè)置了“學(xué)習(xí)資源”和“最新動(dòng)態(tài)”，“學(xué)習(xí)資源”又包含“優(yōu)秀網(wǎng)站”和“優(yōu)秀期刊”。目的是將優(yōu)秀的網(wǎng)站資源、期刊資源匯總整合，學(xué)生尋找資源學(xué)習(xí)，更加方便快捷，靈活多變。資源的匯總與及時(shí)推送，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、探索性。

3.互動(dòng)

基于討論互動(dòng)的目的，設(shè)計(jì)了互動(dòng)模塊，互動(dòng)模塊包含“自由討論”、“教師答疑”、“作業(yè)探究”、“在線測(cè)試”。目的是為學(xué)生提供交流平臺(tái)，為課堂的面對(duì)面交流作準(zhǔn)備，進(jìn)一步增強(qiáng)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。討論互動(dòng)，使學(xué)生開流，動(dòng)腦思考，加深對(duì)知識(shí)的建構(gòu)與理解。

（二）功能子模塊開發(fā)

1.主頁(yè)面

如圖2，首頁(yè)是學(xué)生進(jìn)入客戶端的第一個(gè)界面，因此，界面的設(shè)計(jì)要更加精致，在整體格調(diào)上，以亮藍(lán)色為客戶端的顏色主色調(diào)，以淡雅的學(xué)術(shù)氣息為客戶端的整體主基調(diào)。上半部分以圖片和文字的輪播，為客戶端點(diǎn)綴活躍的思維；中間部分，5個(gè)導(dǎo)航指向相關(guān)頁(yè)面，是《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課APP的軟件脈絡(luò)展現(xiàn)；下半部分及時(shí)更新有關(guān)國(guó)內(nèi)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的最新動(dòng)態(tài)，推送前沿消息。底部的導(dǎo)航條方便學(xué)生簽到、提交作業(yè)、模擬考試與討論互動(dòng)。

2.課程導(dǎo)讀

如圖3，包括“電子教材”和“推薦閱讀”?！半娮咏滩摹敝荚趯局R(shí)通過(guò)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)APP客戶端推送給學(xué)生，使學(xué)生更加便捷地查找知識(shí)，呈現(xiàn)每一章節(jié)的思維導(dǎo)圖，知識(shí)脈絡(luò)明晰，給學(xué)生提供思路；“推薦閱讀”旨在幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓延，相關(guān)的知識(shí)拓延支撐知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)推薦閱讀不僅可以更深入地理解知識(shí)點(diǎn)，而且可以形成知識(shí)框架與脈絡(luò)，組建知識(shí)體系。

3.微課學(xué)習(xí)

微課學(xué)習(xí)即“教師課程微課學(xué)習(xí)”和“網(wǎng)絡(luò)資源微課學(xué)習(xí)”?！敖處熣n程微課學(xué)習(xí)”旨在貫穿運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課程的理念，促使學(xué)生在課前研究知識(shí)點(diǎn)，形成課堂知識(shí)認(rèn)知，把握知識(shí)脈絡(luò)，在課堂上能夠有準(zhǔn)備地進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，探究知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)?！熬W(wǎng)絡(luò)資源微課學(xué)習(xí)”旨在便于學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)微課視頻的搜索，隨時(shí)隨地通過(guò)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)APP客戶端探索新知，并且在手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)APP客戶端的后臺(tái)統(tǒng)計(jì)上，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)。

4.熱點(diǎn)引領(lǐng)

旨在向?qū)W生提供現(xiàn)代教育技術(shù)近年來(lái)的熱點(diǎn)、前沿，該頁(yè)面以圖文方式放置現(xiàn)代教育技術(shù)的熱點(diǎn)與前沿，與學(xué)生共同探討現(xiàn)代教育技術(shù)的最新成果，比如說(shuō)：“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課程”、“混合學(xué)習(xí)”等。通過(guò)“慕課”，導(dǎo)航指向互聯(lián)網(wǎng)上體系最完善的幾大慕課網(wǎng)站，便于學(xué)生獲得到專業(yè)的慕課資源。

5.學(xué)習(xí)資源

如圖4，“學(xué)習(xí)資源”模塊包括“學(xué)習(xí)網(wǎng)站”和“學(xué)習(xí)期刊”兩大分支。

“學(xué)習(xí)網(wǎng)站”將國(guó)內(nèi)著名的有關(guān)于“現(xiàn)代教育技術(shù)”的網(wǎng)站鏈接整合，學(xué)生點(diǎn)擊任何一個(gè)網(wǎng)站的LOGO圖片，即可鏈接到該網(wǎng)站，減少了學(xué)生自行檢索的麻煩，為學(xué)生主動(dòng)獲取國(guó)內(nèi)現(xiàn)代教育技術(shù)資源提供快捷的通道。

“學(xué)習(xí)期刊”集合了國(guó)內(nèi)著名的期刊，學(xué)生點(diǎn)開LO-GO圖片鏈接，可以直接進(jìn)入期刊的官網(wǎng)，查看最新資訊，獲取最新文章。

6.最新動(dòng)態(tài)

“最新動(dòng)態(tài)”即首頁(yè)的消息推送，及時(shí)更新“現(xiàn)代教育技術(shù)”的最新綱領(lǐng)性文件、最新學(xué)科知識(shí)、最新會(huì)議議程、最新新聞報(bào)道等等，目的是讓學(xué)生及時(shí)體會(huì)到“現(xiàn)代教育技術(shù)”的學(xué)科熱度，及時(shí)關(guān)注最新消息。

7.討論互動(dòng)

討論互動(dòng)包含“教師答疑”和“自由討論”。在“教師答疑”區(qū)域，學(xué)生點(diǎn)擊任課教師的QQ頭像，即可發(fā)起QQ臨時(shí)會(huì)話，教師與學(xué)生在線交流；“自由討論”區(qū)域，供學(xué)生自由交流討論，自由留言回復(fù)，學(xué)生可以在留言板與其他同學(xué)交流學(xué)術(shù)問題、交流疑難問題、交流觀點(diǎn)看法、交流建議意見，消息及時(shí)更新。

8.作業(yè)探究

作業(yè)探究供學(xué)生在教師所布置的作業(yè)的下方，留言探究，發(fā)表對(duì)作業(yè)的思考，其他學(xué)生可以看見留言，同時(shí)針對(duì)留言進(jìn)行回復(fù)。作業(yè)探究交流的設(shè)置，配合了教師的微課，在每一個(gè)微課下，配套推送一條作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)微課之后，探究作業(yè)，這是對(duì)微課學(xué)習(xí)的知識(shí)消化，也是對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，將“學(xué)”與“習(xí)”混合，深入探究，也為課堂上的師生交流做鋪墊。

9.在線測(cè)試

該模塊即“模擬考試”，主要以客觀題為主，通過(guò)“提交”按鈕，及時(shí)生成試題評(píng)分交互，呈現(xiàn)模擬考試后的分?jǐn)?shù)和答題要點(diǎn)。模擬考試的設(shè)置目的是強(qiáng)化學(xué)生的反省認(rèn)知，為學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺。

五、平臺(tái)應(yīng)用

《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課APP移動(dòng)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，用戶（學(xué)生）可通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)通訊工具在任何時(shí)間、地點(diǎn)訪問該平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在線移動(dòng)學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)模式上，結(jié)合《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式（如圖5），教師在課前上傳微課視頻、布置作業(yè)，學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)，理解知識(shí)點(diǎn)，與同學(xué)討論疑難點(diǎn)，準(zhǔn)備課堂提問；在課堂上，教師解答學(xué)生的問題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，內(nèi)化學(xué)生認(rèn)知，并且深化教學(xué)內(nèi)容；課后，學(xué)生通過(guò)APP客戶端，在學(xué)習(xí)資源、最新動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)前沿等模塊，繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，完成作業(yè)。

第8篇：在線課堂的功能范文

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)；數(shù)學(xué)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)在線課程

中等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育的主體，截止到2014年2月，我國(guó)有1960萬(wàn)名中職學(xué)生.中職學(xué)校的教學(xué)科目是發(fā)揮中職教育重要作用的載體，中職教育已經(jīng)成為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)技能人才的重要教育方式.中職教學(xué)特別是中職數(shù)學(xué)的教學(xué)成效的高低影響著中職教育的教學(xué)方式.網(wǎng)絡(luò)課程的不斷發(fā)展，影響著傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)的教學(xué)，并從一定程度上要求中職數(shù)學(xué)教學(xué)改變其傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入新的教學(xué)模式―網(wǎng)絡(luò)在線課程的教學(xué).

一、網(wǎng)絡(luò)在線課程介紹

網(wǎng)絡(luò)在線課程是通過(guò)電腦終端的方式開發(fā)的一種供學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的課程，因其使用便利而深受用戶歡迎.國(guó)外的時(shí)事評(píng)論者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)在線課程成功實(shí)現(xiàn)了一種高端的知識(shí)交換，它適用于專家培訓(xùn)，學(xué)科間的交流學(xué)習(xí)以及特別教育的學(xué)習(xí)模式，任何學(xué)習(xí)類型的信息都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播.網(wǎng)絡(luò)課堂可以帶來(lái)很多益處，把網(wǎng)絡(luò)在線課程運(yùn)用到中職的教學(xué)中，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效率，特別是針對(duì)學(xué)習(xí)難度大，需要借助各種圖形和公式來(lái)演算的中職數(shù)學(xué)教學(xué).

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)及存在問題

中職數(shù)學(xué)教育是中職教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課，它服務(wù)于中職教學(xué)的專業(yè)課，中職專業(yè)中多數(shù)以工科為主，中職數(shù)學(xué)在整個(gè)中職教學(xué)中發(fā)揮著重大的作用.然而在筆者實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還是發(fā)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在著部分的問題，具體表現(xiàn)在教學(xué)模式傳統(tǒng)單一、教師專業(yè)能力教育欠缺和學(xué)生生源水平參差不齊三個(gè)方面.

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

教學(xué)方法和教學(xué)模式影響著中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣.中職的數(shù)學(xué)教學(xué)模式非常單一，目前，中職教育體系之中大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即：教師講授學(xué)生聽課做練習(xí)題復(fù)習(xí)考試，教學(xué)內(nèi)容都是一些亙古不變的知識(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡接收新穎的信息，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式難以與專業(yè)課學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián).

（二）教師專業(yè)能力教育缺乏

中職教學(xué)層次與高中教學(xué)層次是屬于同一層次水平，但是中職數(shù)學(xué)教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)卻存在著較大的差異性，集中表現(xiàn)為教師專業(yè)能力教育的缺乏.中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較高中數(shù)學(xué)淺顯，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以運(yùn)用到日后實(shí)踐中，并且中職學(xué)校目前的師資基本都是校內(nèi)師資，一味的傳授書本內(nèi)容，缺乏專業(yè)方面的能力與教育.

（三）教育對(duì)象生源水平參差不同

隨著高中的不斷擴(kuò)招以及各地市屬中職學(xué)校招生保護(hù)政策導(dǎo)致省屬中職學(xué)校生源質(zhì)量不斷下降.學(xué)生教育水平參差不齊，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平基礎(chǔ)必然存在差異.數(shù)學(xué)是一門知識(shí)銜接性強(qiáng)的學(xué)科，需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，中職學(xué)生水平參差，學(xué)習(xí)成效不一，導(dǎo)致其接收的知識(shí)速度呈現(xiàn)快慢不同的步伐，這也影響到教學(xué)水平.

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)在線課程設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)在線課程可以克服中職教學(xué)教學(xué)方式傳統(tǒng)單一、教師專業(yè)培養(yǎng)素質(zhì)能力缺乏以及生源參差不齊的缺點(diǎn)，筆者以汽車維修專業(yè)為例簡(jiǎn)單介紹如何設(shè)置汽車維修專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)在線課程，具體的設(shè)計(jì)如下：

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的在線教育建設(shè)，一要立足課堂教學(xué)、圍繞課堂教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)在線教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮其服務(wù)作用，同時(shí)也不能把在線課程當(dāng)成是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的替代品.網(wǎng)絡(luò)在線課程的設(shè)計(jì)要與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合，做到線下線上同步進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)效率的提升.其次，中職數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)在線課程的建設(shè)要視之為一項(xiàng)長(zhǎng)期的建設(shè)工程項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求和知識(shí)的更新?lián)Q代逐步建設(shè)，發(fā)揮其網(wǎng)絡(luò)在線課程的時(shí)效性，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)在線課程設(shè)計(jì)的教學(xué)潛力.汽車維修專業(yè)是培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)從事汽車運(yùn)用與維修能力的技能型、應(yīng)用型人才，其開設(shè)的多門專業(yè)課程均須以數(shù)學(xué)課程為基礎(chǔ)，因此學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ).具體的設(shè)計(jì)為中職數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)在線課程軟件采取B/S架構(gòu)，以MS和SQL數(shù)據(jù)庫(kù)為引擎，通過(guò)這兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)增加與汽車維修專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)平臺(tái)建設(shè).教學(xué)系統(tǒng)則包括4個(gè)四個(gè)前臺(tái)應(yīng)用“中心”，即汽車維修專業(yè)的數(shù)學(xué)課程中心、汽車維修專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中心、汽車維修專業(yè)的數(shù)學(xué)互動(dòng)中心和汽車維修專業(yè)的數(shù)學(xué)測(cè)試中心.除了四個(gè)前臺(tái)應(yīng)用“中心”，該系統(tǒng)還包含七個(gè)后臺(tái)功能模塊，即用戶及權(quán)限管理、教材及課文管理、知識(shí)架構(gòu)及資源管理、試題、組卷及在線測(cè)評(píng)、互動(dòng)信息管理、作業(yè)管理和成績(jī)管理以及系統(tǒng)采取模塊化的結(jié)構(gòu)方式，各個(gè)功能模塊均為獨(dú)立構(gòu)建，可以對(duì)各個(gè)功能模塊實(shí)行組合搭配，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化，學(xué)生可通過(guò)前臺(tái)應(yīng)用中心和后臺(tái)功能模塊結(jié)合一起學(xué)習(xí).除技術(shù)研發(fā)外，資源研發(fā)也是此次汽車維修專業(yè)在線數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)，為給學(xué)生提供在線自學(xué)、自測(cè)的便利，該在線課程的設(shè)計(jì)還為汽車維修專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課開發(fā)并上傳了包括文本、圖片、多媒體資源在內(nèi)的在線課程學(xué)習(xí)包，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)參考.此外，在測(cè)試中心，還開發(fā)了涵蓋多種適合汽車維修專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主流教材在內(nèi)的、總?cè)萘砍^(guò)兩萬(wàn)題的試題庫(kù).

實(shí)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)在線課程不僅能擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，也在很大程度上有利于學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)負(fù)荷調(diào)整學(xué)習(xí)步伐.相對(duì)于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，中職數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)在線課程的設(shè)置更能體現(xiàn)出教育“平等交流、自主學(xué)習(xí)、激勵(lì)為主、正向評(píng)價(jià)”的原則，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，大大提高了中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)效率.

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：在線課堂的功能范文

1、課前聊天。在線教學(xué)活動(dòng)正式開始前，教師提前進(jìn)入直播課堂，與學(xué)生進(jìn)行聊天互動(dòng)，詢問學(xué)生近期生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及家中趣事等，在了解學(xué)生近期狀態(tài)的同時(shí)還能拉近與學(xué)生間的距離，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入課堂情境。比如教師使用直播平臺(tái)時(shí)，提前上線并主動(dòng)打開攝像頭，能夠讓學(xué)生感受到線下教學(xué)的情境。

2、課堂題庫(kù)。教師提前針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)制作簡(jiǎn)單的題庫(kù)，以選擇題和判斷題為主，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度面向全班同學(xué)發(fā)放題庫(kù)，要求學(xué)生在互動(dòng)專區(qū)中給出答案，這不僅有助于促進(jìn)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，還能及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、直播問答。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂問答題目，請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言或隨機(jī)邀請(qǐng)，在督促學(xué)生保持學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)還能有效促進(jìn)師生互動(dòng)，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)點(diǎn)掌握情況?，F(xiàn)在大多數(shù)在線教育平臺(tái)具有點(diǎn)名、連麥等功能，教師可以常用這些功能，不僅能增進(jìn)課堂互動(dòng)，還能使學(xué)生有線下學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

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