網(wǎng)絡(luò)環(huán)境研究精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境研究范文

（一）環(huán)境治理的模式

現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于環(huán)境問(wèn)題所運(yùn)用的治理模式有許多種，政府部門(mén)、市場(chǎng)以及非營(yíng)利組織等都已投入到環(huán)境治理中，但在具體實(shí)施治理的過(guò)程中，由于模式不同，各治理主體的目標(biāo)與利益也不同，由此導(dǎo)致了決策的不同。

1.政府強(qiáng)制模式

在政府強(qiáng)制模式下，政府在環(huán)境治理中擔(dān)當(dāng)了唯一治理主體的角色。環(huán)保部從水污染、噪聲、大氣污染、固體廢物以及工業(yè)污染等方面都制定了具體的政策、規(guī)劃。在環(huán)境治理過(guò)程中，政府的貢獻(xiàn)值占據(jù)了絕大部分比例，幾乎承擔(dān)了從政策制定、質(zhì)量監(jiān)督、環(huán)境產(chǎn)品的提供到實(shí)施治理的全部活動(dòng)。而環(huán)境治理是一個(gè)系統(tǒng)性、持久性以及綜合性極強(qiáng)的工作，在環(huán)境治理過(guò)程中，政府作為唯一的治理主體,要承擔(dān)各組織的協(xié)調(diào)、緊急事件的處理和引導(dǎo)公眾參與治理等艱巨任務(wù)。

2.市場(chǎng)調(diào)控模式

環(huán)境治理不單純是政府的責(zé)任，而是整個(gè)社會(huì)的義務(wù)，這一義務(wù)涵蓋了政府、企業(yè)、非政府組織以及公眾。環(huán)境資源是有限的，而人們對(duì)資源的需求是無(wú)限的，單純依靠政府進(jìn)行治理，不僅在資金上難以得到足額保障，而且容易導(dǎo)致環(huán)境治理中設(shè)備的落后、質(zhì)量監(jiān)管不及時(shí)等現(xiàn)象。而采取市場(chǎng)調(diào)控模式，通過(guò)市場(chǎng)化手段，可以調(diào)動(dòng)大量的社會(huì)資本積極參與環(huán)境治理，彌補(bǔ)政府在環(huán)境治理中的資金缺口。

3.企業(yè)自覺(jué)模式

企業(yè)自覺(jué)模式的運(yùn)行完全依賴(lài)于企業(yè)的自覺(jué)性，并不具有任何法律的約束力。企業(yè)通過(guò)對(duì)資源的合理開(kāi)發(fā)利用，從而減少對(duì)環(huán)境的污染和破壞，致力于成為對(duì)全社會(huì)負(fù)責(zé)任的企業(yè)，并以此取得消費(fèi)者與全社會(huì)的贊譽(yù)和認(rèn)同，從而保證企業(yè)在激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地。

4.公眾參與模式

公民作為健康環(huán)境的享有者，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著環(huán)境治理的責(zé)任。隨著當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的日益凸顯，公民對(duì)環(huán)境治理的參與意識(shí)也逐步提升?，F(xiàn)階段公民對(duì)環(huán)境治理的參與，主要是通過(guò)政府部門(mén)的宣傳、教育，使其了解環(huán)境保護(hù)的重要性，并積極、主動(dòng)地參與其中。

（二）環(huán)境治理中存在的主要問(wèn)題

1.執(zhí)法力度不足

隨著環(huán)境問(wèn)題的日益嚴(yán)峻，環(huán)保部門(mén)以及各地方政府部門(mén)都結(jié)合本地實(shí)際情況，就解決環(huán)境污染問(wèn)題出臺(tái)了許多政策，推進(jìn)了與環(huán)境相關(guān)的立法、規(guī)范和保護(hù)工作，加快了環(huán)境保護(hù)的步伐，但是環(huán)境治理中的法律法規(guī)執(zhí)行力度仍然不夠。由于各地方政府部門(mén)間缺乏溝通合作，各自維護(hù)自身的利益，導(dǎo)致產(chǎn)生了一些重復(fù)治理現(xiàn)象，延緩了環(huán)境治理的進(jìn)度，也降低了環(huán)境治理的效率。

2.“失靈”現(xiàn)象產(chǎn)生

由于環(huán)境保護(hù)不具有排他性，導(dǎo)致無(wú)人愿意出資進(jìn)行環(huán)境治理，因此環(huán)境治理這一公共物品就無(wú)法通過(guò)市場(chǎng)體系中的供需交易來(lái)提供，從而出現(xiàn)了“市場(chǎng)失靈”。政府是公共物品的提供者，但是由于政府作為唯一治理主體的局限性，不能滿(mǎn)足少部分人對(duì)環(huán)境的特殊需求，即出現(xiàn)“政府失靈”。非營(yíng)利組織的出現(xiàn)彌補(bǔ)了前兩種模式的不足，能夠查缺補(bǔ)漏地進(jìn)行資金投入，以及滿(mǎn)足人們對(duì)環(huán)境的新需求，但是由于非營(yíng)利組織無(wú)法單靠自身的力量進(jìn)行治理活動(dòng)，從而產(chǎn)生了“志愿失靈”。

3.公眾參與不足

目前，公眾對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注度逐漸升高，但是參與形式依然停留在環(huán)境保護(hù)的宣傳、教育方面，缺少?zèng)Q策參與，也缺少對(duì)環(huán)境治理問(wèn)題的了解，容易忽視相應(yīng)的責(zé)任。公眾也是環(huán)境污染的源頭，他們只有在關(guān)系到自身利益時(shí)才對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行監(jiān)督、舉報(bào)。公眾主要是通過(guò)社會(huì)團(tuán)體的形式進(jìn)行參與，而這種形式的非營(yíng)利組織對(duì)環(huán)境治理的影響極為有限。

4.缺乏有效監(jiān)督

由于環(huán)境治理以環(huán)保部門(mén)為主，各地方政府在治理中為了自身利益而互相推卸責(zé)任，容易造成環(huán)境執(zhí)法的混亂，或者為了追求各地區(qū)與部門(mén)間的利益而形成一種“上有政策、下有對(duì)策”的局面，使環(huán)境治理的具體政策不能有效實(shí)施，監(jiān)督也變得形同虛設(shè)。

二、合作網(wǎng)絡(luò)模式的提出

目前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于環(huán)境治理的研究已經(jīng)有了許多成果。“合作型環(huán)境治理”的研究者蒂姆•佛西指出“，合作型環(huán)境治理是融合工業(yè)、公民群體或者地方政府的探討、協(xié)約以及一系列的正式以及非正式的管理的治理類(lèi)型。也可以被廣泛認(rèn)為是在公共與私人部門(mén)之間建立的伙伴關(guān)系。”我國(guó)學(xué)者米指出，“合作管理是一種多組織的安排、協(xié)議、協(xié)商、共同行動(dòng)等，它主要用來(lái)解決單個(gè)機(jī)構(gòu)、單個(gè)部門(mén)、單個(gè)地方政府無(wú)法解決的復(fù)雜問(wèn)題。合作管理暗含一種新的制度安排，又表明一種新的公共管理活動(dòng)。”我國(guó)學(xué)者任潔提出，環(huán)境合作治理“應(yīng)當(dāng)是指面向后工業(yè)社會(huì)的一種合作形式，是在環(huán)境領(lǐng)域中建立的一種超越環(huán)境工具理性和體現(xiàn)高級(jí)的環(huán)境價(jià)值理性的合作形態(tài)。”綜上所述，目前有大量文獻(xiàn)從理論和實(shí)踐層面對(duì)環(huán)境治理進(jìn)行了研究?，F(xiàn)有文獻(xiàn)著重探討了合作型環(huán)境治理的主體構(gòu)成，但對(duì)環(huán)境治理的主體間如何相互合作形成網(wǎng)絡(luò)治理模式的研究較少。本文所要研究的是將多中心治理理論應(yīng)用到環(huán)境治理當(dāng)中，即強(qiáng)調(diào)政府、非營(yíng)利組織、企業(yè)等治理主體來(lái)構(gòu)成環(huán)境治理的各個(gè)環(huán)節(jié)，彼此之間相互約束，相互合作，從而形成一種合作網(wǎng)絡(luò)模式。

三、合作網(wǎng)絡(luò)模式的運(yùn)行

在合作網(wǎng)絡(luò)模式下，按照不同治理主體的分類(lèi)以及它們相互間的交叉合作結(jié)果，顯示出幾種治理運(yùn)行方式。不同的治理主體之間兼顧著效率與公平原則，在政府的主導(dǎo)下相互合作。

1.政策機(jī)制

首先，在制定政策、方針、措施時(shí)，要考慮到不同治理主體的利益，并以公共利益最大化為導(dǎo)向，使各治理主體的利益得到保護(hù)和實(shí)現(xiàn)。其次，基于效率與公平的原則，出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)，使任何治理主體都不能擁有足夠的資源，使其在解決問(wèn)題的過(guò)程中都必須彼此依賴(lài)、相互合作。

2.市場(chǎng)機(jī)制

當(dāng)前引入市場(chǎng)機(jī)制，政府可以對(duì)每家企業(yè)免費(fèi)發(fā)放排放額度和排放權(quán)，允許擁有剩余排放額度的企業(yè)出售排放權(quán)指標(biāo)，以此促進(jìn)企業(yè)減少排放量。目前也有將環(huán)保費(fèi)改為稅收的趨勢(shì)，由于環(huán)保費(fèi)用過(guò)低以及地方政府出于人情贈(zèng)送環(huán)保費(fèi)等，使環(huán)保費(fèi)這一措施不能有效治理環(huán)境問(wèn)題，而通過(guò)稅收政策，則可以使環(huán)境治理力度得到提升。

3.信任機(jī)制

合作網(wǎng)絡(luò)治理強(qiáng)調(diào)多中心主體之間的合作共贏，而合作講求信任。要建立合作信任機(jī)制，一是要選拔高質(zhì)量的參與主體，確保各參與主體有著高效的能力和良好的信譽(yù)，這樣才能增強(qiáng)相互間的信任度。二是要建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，充分保障各參與主體的利益，使他們能夠放心開(kāi)展合作治理。

4.利益機(jī)制

構(gòu)成環(huán)境治理的各主體都想實(shí)現(xiàn)自身利益的最大化，各主體的利益也各不相同。為了滿(mǎn)足不同主體的不同利益，可以制定一種均衡的利益分配方案，在合作中建立利益補(bǔ)償機(jī)制或優(yōu)惠政策等合理利益分配方案，以保證合作網(wǎng)絡(luò)模式的運(yùn)行。此外，為了實(shí)現(xiàn)真正的多元治理，政府可在政策上對(duì)處于弱勢(shì)地位的組織給予扶持，在合作中實(shí)現(xiàn)共贏。

四、合作網(wǎng)絡(luò)模式的保障措施

1.加大合作治理立法的力度

由于合作網(wǎng)絡(luò)治理的法律制度還不完善，行為準(zhǔn)則還不標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致其行使多元治理的行為受到合法性制約。政府作為公共權(quán)力的代表，在合作網(wǎng)絡(luò)治理中，應(yīng)給予其他參與主體制定相應(yīng)的規(guī)章制度的權(quán)力，使行為遵照一定的規(guī)范和準(zhǔn)則，從而保障各參與主體在環(huán)境治理過(guò)程中的合法權(quán)益。

2.調(diào)整政府的職能定位

合作網(wǎng)絡(luò)治理模式既然是由多中心主體共同參與公共事務(wù)并共享權(quán)力，那么也應(yīng)共同承擔(dān)公共責(zé)任。作為合作網(wǎng)絡(luò)的行為主體（包括政府、非營(yíng)利組織以及公民在內(nèi)），應(yīng)對(duì)各自的職責(zé)進(jìn)行明確界定，做到權(quán)責(zé)一致。要完善相應(yīng)的公共責(zé)任制度，加強(qiáng)各行為主體承擔(dān)公共責(zé)任的能力，使各行為主體能夠明確自身的職責(zé)，在增加公共權(quán)力的同時(shí)，相應(yīng)地提升公共責(zé)任的承擔(dān)能力。

3.加強(qiáng)合作意識(shí)的培養(yǎng)

首先，要加大合作治理的宣傳力度，使政府能夠明確自身的領(lǐng)導(dǎo)地位，從而正確地引導(dǎo)其他非政府部門(mén)加強(qiáng)合作，形成有效的合作治理。其次，由于非營(yíng)利組織自身的組織建設(shè)尚未完善，對(duì)治理公共事務(wù)的認(rèn)識(shí)還不充分，因此在完善公共責(zé)任制度的同時(shí)，還應(yīng)做好各行為主體的道德、思想工作，加強(qiáng)倫理建設(shè)。

4.形成有效的監(jiān)督體系

第2篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境研究范文

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)設(shè)計(jì)適應(yīng)性學(xué)習(xí)境脈

在現(xiàn)階段的課程教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越多的教師開(kāi)始在教學(xué)上提出了許多新的看法。特別是在課程教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程方面，基于活動(dòng)的討論法，法，情景法在教學(xué)中得到了很大程度的關(guān)注，特別是情景教學(xué)方法，受到了更多課程教師的親睞。在很多的學(xué)科教學(xué)中，隨著教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的額逐步實(shí)現(xiàn)，基于問(wèn)題的教與學(xué)情景的活動(dòng)設(shè)計(jì)，出現(xiàn)了很多的方式，如基于問(wèn)題探究的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，基于網(wǎng)絡(luò)情景的小組合作學(xué)習(xí)模式等。本文力從適應(yīng)性學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)積極有效的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)和適應(yīng)性學(xué)習(xí)的相關(guān)

在設(shè)計(jì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程中，作為環(huán)境組成的要素，活動(dòng)的設(shè)計(jì)是一個(gè)關(guān)鍵的過(guò)程。因?yàn)樵诃h(huán)境的設(shè)計(jì)過(guò)程中，作為學(xué)習(xí)者的個(gè)體來(lái)說(shuō)，總是需要參與一些不同的活動(dòng)來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。人的認(rèn)知是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，需要很多的環(huán)境來(lái)提供有效的建構(gòu)場(chǎng)景。因此，學(xué)習(xí)環(huán)境中活動(dòng)的設(shè)計(jì)本身就是一個(gè)不斷演化的過(guò)程。

活動(dòng)理論源于康德和黑格爾的古典德國(guó)、馬克思的辨證唯物主義和維果斯基、列昂捷夫、魯利亞等俄國(guó)心家的文化和社會(huì)傳統(tǒng)。活動(dòng)理論是“一個(gè)研究不同形式人類(lèi)活動(dòng)的哲學(xué)和跨學(xué)科的理論框架”（Kuutti，1996），包括同時(shí)相互聯(lián)系的個(gè)人層面和社會(huì)層面。Kuutti認(rèn)為有意識(shí)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)（表現(xiàn)）完全是相互作用和相互依靠的，活動(dòng)不能在沒(méi)有意識(shí)的情況下發(fā)生，意識(shí)也不能發(fā)生于活動(dòng)境脈之外?；顒?dòng)理論最核心的就是對(duì)活動(dòng)系統(tǒng)地?；顒?dòng)理論本身是一個(gè)不斷演化的多種觀點(diǎn)的活動(dòng)系統(tǒng)（Engestrom,1999）因而，如何用它來(lái)確定學(xué)習(xí)環(huán)境中的活動(dòng)系統(tǒng)也是如此，阿斯莫洛夫（Asmolov,1987）認(rèn)為，“用活動(dòng)方法進(jìn)行的所有調(diào)查中充滿(mǎn)著利率是主義的原則”【1】p84。就是說(shuō)，我們對(duì)活動(dòng)理論及其對(duì)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境（SCLEs）的作用的理解，其發(fā)展始終在變化。

作為個(gè)體的學(xué)習(xí)者，在知識(shí)認(rèn)知的過(guò)程中，總是自覺(jué)的去適應(yīng)知識(shí)固有屬性，從而有效的達(dá)成知識(shí)的認(rèn)知，因此，需要不斷的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境?！斑m應(yīng)”在心理學(xué)上一般指?jìng)€(gè)體調(diào)整自己的機(jī)體和心理狀態(tài),使之與環(huán)境條件的要求相符合,具體由三個(gè)部分組成:(1)個(gè)體,就是適應(yīng)的主體;(2)環(huán)境(情境),就是個(gè)體活動(dòng)的場(chǎng)所。在具體的過(guò)程中環(huán)境對(duì)個(gè)體提出了和社會(huì)的要求，同時(shí)也是個(gè)體實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的源泉；（3）改變，這是適應(yīng)的中心環(huán)節(jié)。包括個(gè)體適應(yīng)變化的環(huán)境，也包括個(gè)體改變環(huán)境以滿(mǎn)足自己的需要，最終的目的是為了個(gè)體與環(huán)境的和諧發(fā)展。[2]

適應(yīng)性，就是個(gè)體在具體的環(huán)境中，個(gè)體為適應(yīng)環(huán)境所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)體和心理特征。適應(yīng)性學(xué)習(xí)，源自AdaptiveLearning。Adaptive，在工程領(lǐng)域常也譯為“自適應(yīng)”，其詞根是adapt，即“改編、適配”的意思。[3]在學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)體具有各種各樣的差異性，不僅表現(xiàn)在個(gè)人的能力、背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)目標(biāo)等具有差異性，另外即使是個(gè)體本身，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)狀態(tài)變化也在不斷變化，所以對(duì)于作為個(gè)體的學(xué)習(xí)者需要在各種不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)景中去適應(yīng)已有的學(xué)習(xí)環(huán)境，或者創(chuàng)設(shè)有效的活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效達(dá)成。所以，適應(yīng)性學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)者個(gè)體主動(dòng)調(diào)整自己的機(jī)體和心理狀態(tài)與具體的學(xué)習(xí)環(huán)境相符合所表現(xiàn)出來(lái)的能力傾向，包括學(xué)習(xí)者個(gè)體，學(xué)習(xí)的環(huán)境，互動(dòng)改變?nèi)齻€(gè)部分。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基本組成分析

與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境相比，網(wǎng)路教育環(huán)境具有信息資源豐富共享、時(shí)空不限、人機(jī)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等特點(diǎn)。[4]網(wǎng)路環(huán)境下適應(yīng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)過(guò)程，我們由必要對(duì)現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境進(jìn)行有效的認(rèn)知，從網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)的功能角度出發(fā)，分析各功能模塊實(shí)施的要素和相關(guān)的特性，從而有效的設(shè)計(jì)適應(yīng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)的功能組成要素分析

網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)主要由四個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成。（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持子系統(tǒng)：主要有支持教師教學(xué)的設(shè)計(jì)功能模塊、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)工具、各類(lèi)教學(xué)支持工具；（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持子系統(tǒng)：是網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，直接著教學(xué)的有效實(shí)施。目的在于指導(dǎo)，幫助和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。包括有信息服務(wù)、資源服務(wù)、人員服務(wù)、設(shè)施服務(wù)等；（3）網(wǎng)絡(luò)教育管理子系統(tǒng)：包括有對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)中的使用者管理，對(duì)教務(wù)的管理，行政信息，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，學(xué)科教學(xué)資源管理，對(duì)專(zhuān)業(yè)、課程、教研的管理，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)的系統(tǒng)設(shè)置與管理等；（4）網(wǎng)絡(luò)教育支持工具：各種支持教與學(xué)的討論、試驗(yàn)、評(píng)價(jià)、檢測(cè)等具有教學(xué)服務(wù)功能的機(jī)網(wǎng)絡(luò)工具?！?】以上提到的四個(gè)方面的要素成分可由Brusilovsky提出的基于WEB的教育系統(tǒng)的四個(gè)功能模塊來(lái)描述，即內(nèi)容呈現(xiàn)模塊（呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容），行為部件模塊（包括學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)的練習(xí)，測(cè)試，模擬，試驗(yàn)等），通訊部件模塊（包括支持學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流的通信工具、協(xié)作學(xué)習(xí)工具等），管理部件模塊（支持各種教學(xué)管理的功能模塊）四個(gè)部分組成。

2.現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)系統(tǒng)的不足

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織形式的在我國(guó)已經(jīng)取得了一定成度的發(fā)展，但隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)在流行的WEB學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)支持還只是對(duì)INTERNET技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。跟國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有很大的差距。很多教育技術(shù)領(lǐng)域新提出的教學(xué)方法對(duì)我們來(lái)說(shuō)還有些陌生，如各種WEBQUES,檔案袋，BLOG教學(xué)應(yīng)用等我們都還在研究應(yīng)用中。在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們不斷完善，提供大量、豐富的教學(xué)資源，跟前幾年的“有路沒(méi)車(chē)”比較確實(shí)取得了很大的額進(jìn)步，但同時(shí)也出現(xiàn)了新的問(wèn)題，豐富的教學(xué)資源豐富了我們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使我們置身于知識(shí)的海洋。但有資源不等于就可以教學(xué)，面對(duì)海量的信息資源，我們現(xiàn)在需要做的額是如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合適的內(nèi)容，幫助學(xué)生附屬、編碼和處理信息，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和練習(xí)給予適當(dāng)?shù)姆答?。從而使學(xué)習(xí)者能有效的建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

另外一個(gè)重要的方面，就是從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建構(gòu)的本身出發(fā)，很多的教學(xué)網(wǎng)站或者信息資源提供站點(diǎn)，缺乏有效的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、指導(dǎo)和交互性，學(xué)習(xí)材料老化，直接書(shū)本搬家，缺少更新，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，不能滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求，在體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有很好的體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體性地位，教學(xué)過(guò)程中，很多的教學(xué)策略和方法不能得以有效的實(shí)施，導(dǎo)致了很多學(xué)習(xí)者在網(wǎng)路環(huán)境下學(xué)習(xí)時(shí)，容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)目標(biāo)偏移，在認(rèn)知知識(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)認(rèn)知的負(fù)載加重、學(xué)習(xí)孤獨(dú)無(wú)助等學(xué)習(xí)問(wèn)題。從浙江大學(xué)首批網(wǎng)上學(xué)生308人，至2001年9月僅有70人獲得學(xué)士學(xué)位，只占23%的數(shù)據(jù)可以看出，[6]我們的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需要變通了，在體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念下，我們所設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境要盡量從學(xué)習(xí)的角度出發(fā)考慮，也就是從客體的角度出發(fā)設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)者服務(wù)的網(wǎng)路資源。從學(xué)習(xí)者主體的角度出發(fā)，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的適應(yīng)性活動(dòng)設(shè)計(jì)研究，使學(xué)習(xí)者進(jìn)行有意義的知識(shí)建構(gòu)。

三、環(huán)境下適應(yīng)性的活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個(gè)體學(xué)習(xí)適應(yīng)性活動(dòng)設(shè)計(jì)的變化：學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)生在知識(shí)傳遞中所處的位置是知識(shí)的接受者。而在發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容很多是以的形式間接呈現(xiàn)出來(lái)的，在此種知識(shí)傳遞過(guò)程中，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種方式各有所長(zhǎng)，彼此是相輔相成的關(guān)系。在現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，很多者過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)接受，在知識(shí)的傳遞過(guò)程中，突出和強(qiáng)調(diào)接受于掌握，冷落、忽視作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)者的發(fā)現(xiàn)于探究，也即學(xué)習(xí)者適應(yīng)性的，從而在教學(xué)實(shí)踐中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的極端處理，使學(xué)生認(rèn)知知識(shí)的過(guò)程變成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程。而學(xué)生作為主體的思維和智力卻沒(méi)有得到有效鍛煉，極大程度地阻礙了學(xué)生思維的。在網(wǎng)絡(luò)資源日趨豐富的新學(xué)習(xí)環(huán)境下，為了有效的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，就需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，都是在適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出的新型學(xué)習(xí)方式。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適應(yīng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容：在網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程中，學(xué)習(xí)者個(gè)體表現(xiàn)出來(lái)的差異性使非常明顯的，不同的學(xué)習(xí)方式對(duì)應(yīng)不同的學(xué)習(xí)者效果也不一樣，因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)功能特征也應(yīng)該是多樣的。網(wǎng)路環(huán)境下的學(xué)習(xí)系統(tǒng)組成有不同的形式，針對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，需要有不同的適應(yīng)性支持學(xué)習(xí)系統(tǒng)?！斑m應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)”（adaptivelearningsystem），是指針對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異性（因人、因時(shí)）而提供適合個(gè)體特征的學(xué)習(xí)支持的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。本質(zhì)上是一種個(gè)別化的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，它能夠提供一個(gè)適戶(hù)個(gè)性化特征的用戶(hù)視圖，這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)視圖不僅包括個(gè)性化的資源而且包括個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程和策略”。[3]在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適應(yīng)性活動(dòng)設(shè)計(jì)中，主要需要研究以下的問(wèn)題：從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適應(yīng)性引擎設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的結(jié)構(gòu)功能模塊基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者，提供適應(yīng)性的導(dǎo)航支持、適應(yīng)性的內(nèi)容呈現(xiàn)、適應(yīng)性測(cè)試、適應(yīng)性幫助等；各種支持適應(yīng)性學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)功能模塊（即各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能模塊的建構(gòu)與呈現(xiàn)）；資源庫(kù)知識(shí)的構(gòu)造（各種學(xué)科知識(shí)資源庫(kù)的準(zhǔn)備）；用戶(hù)模型的表示和用戶(hù)建模（更多的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織形式）。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的適應(yīng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適應(yīng)性引擎出發(fā)，把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，用戶(hù)模型有機(jī)的聯(lián)系在一起，共同構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適應(yīng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。其中功能模塊的四部份的主要任務(wù)是，內(nèi)容呈現(xiàn)模塊呈現(xiàn)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容；行為部件模塊學(xué)習(xí)練習(xí)，測(cè)試，模擬，試驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)；通訊部件模塊包括支持學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師進(jìn)行交流與溝通的通信工具，協(xié)作學(xué)習(xí)工具的準(zhǔn)備；管理部件模塊主要是支持各種教學(xué)管理的模塊，包括對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)、記分、收費(fèi)等。在功能的設(shè)計(jì)中，主要由教學(xué)設(shè)計(jì)的思想來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，最終目的是設(shè)計(jì)出適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)平臺(tái)。資源庫(kù)的建設(shè)方面，主要是海量資源庫(kù)的整理，如各種學(xué)習(xí)專(zhuān)題網(wǎng)站的建設(shè)，學(xué)科資源庫(kù)的建設(shè)等，主要目的豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。從用戶(hù)模型的角度出法，考慮的主要因素有，通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)理論在指導(dǎo)有效的組織學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)用戶(hù)如何進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，自適應(yīng)（學(xué)習(xí)者適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）和他適應(yīng)（網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適應(yīng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)）兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究，能找到優(yōu)化的適應(yīng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適應(yīng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)需要關(guān)注的問(wèn)題

1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，系統(tǒng)研究學(xué)生適應(yīng)性形成的因素：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的服務(wù)對(duì)象主要是學(xué)習(xí)者，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該多關(guān)注作為學(xué)習(xí)者個(gè)體的實(shí)際學(xué)習(xí)因素，可采用的研究方法主要有：現(xiàn)成的心測(cè)試量表，如AAT-學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)試量表進(jìn)行研究；針對(duì)不同學(xué)習(xí)者個(gè)體的訪(fǎng)談加經(jīng)驗(yàn)分析發(fā)研究，系統(tǒng)分析學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境活動(dòng)設(shè)計(jì)的模塊功能需求，自適應(yīng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情感需求，找到個(gè)體學(xué)習(xí)的主要影響因素，充分發(fā)揮活動(dòng)理論的指導(dǎo)作用，使整個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的活動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)朝著適應(yīng)性個(gè)體學(xué)習(xí)方向呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展的趨勢(shì)。

2、關(guān)注網(wǎng)路環(huán)境模塊建構(gòu)的動(dòng)態(tài)性，從模塊的適應(yīng)性角度出發(fā)，考慮各個(gè)模塊的功能性和動(dòng)態(tài)發(fā)展性：模塊是功能呈現(xiàn)的主要表現(xiàn)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，在充分考慮學(xué)習(xí)適應(yīng)性的基礎(chǔ)上，應(yīng)用活動(dòng)理論的系統(tǒng)動(dòng)態(tài)發(fā)展觀（包括教育學(xué)，管理，文化，技術(shù)等領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)影響）來(lái)積極建構(gòu)適應(yīng)性學(xué)習(xí)模塊的功能。

【】

[1]（美）戴維.H..喬納森主編.學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ).上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.9

[2]徐浙寧鄭妙晨.國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究綜述.

[3]李克東.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下CBE研究的新課題.浙江師范大學(xué)講座.2003-10

[4]祝智庭王陸編著.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用.北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.9

第3篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境研究范文

1基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的背景

目前網(wǎng)絡(luò)教育中有很大一部分課程內(nèi)容是對(duì)新技術(shù)、新理論及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容不僅僅要求學(xué)生能夠掌握新的技術(shù)和理論，更要求學(xué)生能夠了解這些新型知識(shí)的應(yīng)用，更重視學(xué)生科學(xué)、合理、開(kāi)放思考能力的提高，更注重學(xué)生在新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域探究能力的提高。基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境就是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的探究式學(xué)習(xí)，為學(xué)生更高能力提升而設(shè)計(jì)的。基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境可以實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括有：第一，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)出主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的能力；第二，使學(xué)生更好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際；第三，使學(xué)生能夠更科學(xué)、更合理、更開(kāi)放的方式進(jìn)行問(wèn)題思考；第四，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究某一領(lǐng)域新理論、新資源的能力；第五，為學(xué)生創(chuàng)造出更開(kāi)闊的獲取資源的渠道，提高學(xué)生分析信息和檢索信息的能力，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代。

2基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的模式

根據(jù)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，本文建立起網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的目標(biāo)控制模型。

3基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以提供的學(xué)習(xí)幫助以及探究式學(xué)習(xí)方式的需求，可以建立起下圖所示的網(wǎng)絡(luò)探究式探索式學(xué)習(xí)模型，這是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的探究式學(xué)習(xí)平臺(tái)。從這個(gè)網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)平臺(tái)中可以看出，在教師確定出網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)主題的前提下，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上已有大量的用于論證探究方向的資料，探究式學(xué)習(xí)模型支持自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)工具實(shí)現(xiàn)與教師或者同學(xué)的交流，并可以例如探究式學(xué)習(xí)環(huán)境中的探索式學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行自我測(cè)評(píng)。

二、網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)形式

1個(gè)人學(xué)習(xí)型

這個(gè)形式下的探究學(xué)習(xí)僅僅是由學(xué)生個(gè)體獨(dú)自進(jìn)行探究實(shí)現(xiàn)的，例如完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)無(wú)論是獨(dú)自完成整個(gè)作品還是完成作品中的某一部分，都是以自主能力為主，雖然在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中也需要與別人交流或者溝通才能真正意義上實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，但是整個(gè)過(guò)程中最終的決定和判斷都是要求個(gè)人做出的，項(xiàng)目的最終實(shí)現(xiàn)是由學(xué)生自己完成的。

2小組合作學(xué)習(xí)型

基于網(wǎng)絡(luò)的探究式合作學(xué)習(xí)指學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)技術(shù)，在老師的指導(dǎo)下，由多個(gè)學(xué)習(xí)成員共同組成學(xué)習(xí)小組來(lái)完成一項(xiàng)探究任務(wù)。這種學(xué)習(xí)模型使學(xué)生可以進(jìn)行橫向交流與多向的溝通，這種環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)學(xué)生可以互相的交流與合作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同提高。這種學(xué)習(xí)類(lèi)型主要有專(zhuān)題學(xué)習(xí)小組或者專(zhuān)題研究小組。

3沙龍型

沙龍型探究學(xué)習(xí)環(huán)境主要是學(xué)生圍繞共同的研究主題進(jìn)行研討和交流，組成專(zhuān)門(mén)的主題小組或者研究小組，學(xué)生可以相互啟發(fā)共同進(jìn)行，促進(jìn)個(gè)人或者各個(gè)研究小組的研究進(jìn)程。這種探究式學(xué)習(xí)更注重團(tuán)隊(duì)的合作凈勝，在整個(gè)探究過(guò)程中，小組的每個(gè)成員都能將自己的想法和探究結(jié)果與沙龍中的其他成員共享，供大家參考和討論，從而得出探究結(jié)果。這種網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)環(huán)境可以發(fā)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，從而促進(jìn)整個(gè)探究沙龍成員的工作順利進(jìn)行。

三、網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的建立

1成員的確定

在該模型之內(nèi)，其成員組成應(yīng)該主要由參與探究式學(xué)習(xí)的學(xué)生以及教師所共同組成。具體可以分為核心小組成員以及核心成員。我們可以根據(jù)不同的需要將其劃分為不同功能的小組，從而有效構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境伊始狀態(tài)下的成員。網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)成員應(yīng)該由那些較為善于交流并具有豐富探究學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生以及教師組成。而這些核心成員（學(xué)生）則可以幫助其他同學(xué)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的不斷完善和發(fā)展，具有探究學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)成員會(huì)越來(lái)越多。如此以來(lái)，也會(huì)有更多的學(xué)生逐步有效的參與到該模型的運(yùn)行中來(lái)。

2探究方向的建立

在網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境中，探究方向主要是根據(jù)具體的考試大綱亦或是同學(xué)們的興趣點(diǎn)最終進(jìn)行確定的。而探究學(xué)習(xí)所需要的課時(shí)以及具體的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)該與正常的課程教學(xué)保持一致。除此之外，我們還需要依據(jù)探究學(xué)習(xí)參與者的實(shí)際情況有選擇性的開(kāi)設(shè)一些重難點(diǎn)課程，進(jìn)而使同學(xué)們的探究學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性。在這樣的大背景之下，同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高速率也會(huì)變得更快。而在該模型范圍之內(nèi)，我們的參與者也能夠依據(jù)自身的具體、實(shí)際情況來(lái)衡量是不是要參加到這些課程的學(xué)習(xí)中去。而并不需要像那些全日制課程那樣必須要做到全員全部參與，它不僅可以有效提高考生的學(xué)習(xí)成效，于此同時(shí)還可以在一定程度上提高同學(xué)們的探究學(xué)習(xí)能力。

3網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的建立

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和相關(guān)的交互工具是參與成員進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要空間以及環(huán)境。筆者認(rèn)為，我們?cè)谶x擇交互工具的時(shí)候，首先必須要考慮到具體的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，其次還需要做到與具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合。一般來(lái)說(shuō)，交互工具主要分為如下兩種：異步交互工具和同步交互工具。異步交互工具主要是指BBS、電子郵件以及答疑平臺(tái)等；而同步交互工具則是指電話(huà)亦或是視頻直播等。教師可以通過(guò)這些交互工具很好的與學(xué)生之間進(jìn)行交流，為學(xué)生答疑解惑。除此之外，筆者認(rèn)為建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的時(shí)候還應(yīng)該設(shè)立管理支持以及評(píng)價(jià)反饋等功能。

四、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的策略

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)系統(tǒng)工程，在具體構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中至少要做好如下幾個(gè)方面的工作。

1共享學(xué)習(xí)資源

筆者認(rèn)為，建立網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境首先必須要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，學(xué)習(xí)資源的共享是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要基礎(chǔ)。所以，我們?cè)诮⒛Ｐ偷臅r(shí)候，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效地指導(dǎo)，還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生在不同探究學(xué)習(xí)階段所提出的不同要求有效及時(shí)的為其提供相關(guān)的信息資源。諸如，在探究學(xué)習(xí)的初始階段，我們應(yīng)該為學(xué)生提供一些基本的與探究學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)資料；在探究學(xué)習(xí)的深入階段，我們則需要根據(jù)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)情況為其提供一些必要的練習(xí)題等，從而幫助他們有效鞏固探究所得。

2學(xué)習(xí)過(guò)程的管理

在網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體要求或者是具體的探究學(xué)習(xí)情況為其科學(xué)打造和制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、作業(yè)練習(xí)題等，從而更好地掌握和了解同學(xué)們的具體學(xué)習(xí)過(guò)程，也便于對(duì)其進(jìn)行更加有效地管理。

3開(kāi)展探究結(jié)果檢測(cè)支持服務(wù)

一般來(lái)說(shuō)，探究結(jié)果檢測(cè)支持服務(wù)主要包括如下幾個(gè)服務(wù)內(nèi)容。

3.1課程支持服務(wù)

課程支持服務(wù)不僅要能支持異步交流還應(yīng)該支持同步交流。除此之外，還需要注意的一點(diǎn)是：我們的課程管理者應(yīng)該根據(jù)同學(xué)們的具體學(xué)習(xí)需求從而靈活的增加相關(guān)的課程資源以及學(xué)習(xí)形式，從而形成更加有效的課程支持服務(wù)。

3.2探索式學(xué)習(xí)信息支持服務(wù)

這種支持服務(wù)大致包含有如下幾個(gè)方面的內(nèi)容。首先，政策咨詢(xún)。通過(guò)相關(guān)的交互工具向?qū)W生傳達(dá)與考試相關(guān)的信息。其次，信息。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)公告，告知學(xué)生具體的考試時(shí)間、分?jǐn)?shù)查詢(xún)時(shí)間等等方面的內(nèi)容。最后，通過(guò)交互工具幫助同學(xué)們做好就業(yè)指導(dǎo)工作。

3.3學(xué)業(yè)管理支持服務(wù)

第4篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境研究范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 運(yùn)營(yíng)管理

一、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)對(duì)現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的影響分析

（一）對(duì)成長(zhǎng)方式的影響

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)不再集中在資金、技能和規(guī)模等幾個(gè)方面，而是體現(xiàn)在快速和創(chuàng)新上來(lái)。誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)潛在市場(chǎng)，挖掘新的商機(jī)，誰(shuí)就最新?lián)屨际袌?chǎng)份額，成為該行業(yè)的領(lǐng)跑者。因此企業(yè)的發(fā)展壯大不再是靠效率靠規(guī)模，而是依賴(lài)于革新創(chuàng)造，這勢(shì)必會(huì)影響企業(yè)的成長(zhǎng)方式。

（二）對(duì)經(jīng)營(yíng)方式的影響

電子商務(wù)的出現(xiàn)將極大地影響傳統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式，脫離常規(guī)的買(mǎi)賣(mài)雙方交易的模式。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)除了買(mǎi)賣(mài)雙方交易的模式外，更多強(qiáng)調(diào)的是供應(yīng)商模式。供應(yīng)商通過(guò)對(duì)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)渠道的挖掘，作為買(mǎi)賣(mài)雙方的中介可能會(huì)占取更多的利潤(rùn)。

（三）對(duì)生產(chǎn)組織方式的影響

在因特網(wǎng)的支持下，傳統(tǒng)企業(yè)可以通過(guò)定牌生產(chǎn)的方式把生產(chǎn)過(guò)程分包給下游廠(chǎng)商，品牌公司只需負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和營(yíng)銷(xiāo)。此舉會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)方面的影響：（1）企業(yè)利用全球范圍內(nèi)的優(yōu)勢(shì)資源既達(dá)到增加企業(yè)效率的目的，又避免了常規(guī)的硬件投資，從而降低了運(yùn)營(yíng)成本;（2）企業(yè)只需要保持對(duì)市場(chǎng)變化的高度敏感性和研發(fā)設(shè)計(jì)能力，而不必將自己耗費(fèi)在低產(chǎn)能的工業(yè)生產(chǎn)中，如此一來(lái)企業(yè)的自主研發(fā)能力必將得到較大的提高。

（四）對(duì)組織管理的影響

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)讓企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的手段得以更新，從而使管理更具效率。企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化，既表現(xiàn)為企業(yè)內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)化，企業(yè)內(nèi)部決策的層次越來(lái)越清晰，管理的幅度越來(lái)越寬，決策越來(lái)越分散;又表現(xiàn)為企業(yè)之間組織的網(wǎng)絡(luò)化，形成了以專(zhuān)業(yè)化聯(lián)合的資產(chǎn)，共享的過(guò)程控制和共同的集體目的為基本特征的企業(yè)間組織方式。

（五）對(duì)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)模式的影響

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，無(wú)論是任何企業(yè)都能夠建立起自己的網(wǎng)站，并且可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這一資源來(lái)銷(xiāo)售自己的產(chǎn)品，這種銷(xiāo)售方式不但充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)成本低廉的特點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了銷(xiāo)售方式上快捷的重要特征。在企業(yè)傳統(tǒng)的營(yíng)銷(xiāo)模式之下，人員通常情況下需要在營(yíng)業(yè)場(chǎng)所對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行銷(xiāo)售或者是上門(mén)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行銷(xiāo)售，這樣不論在物力上還是在財(cái)力上都是一個(gè)很大的消耗，因此我們可以很清晰地看到網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)所帶來(lái)的巨大優(yōu)勢(shì)。

（六）對(duì)企業(yè)內(nèi)部機(jī)制和管理的影響

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)將使企業(yè)內(nèi)部機(jī)制和管理進(jìn)一步電子化、信息化，最后達(dá)到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理技術(shù)的變革。通過(guò)因特網(wǎng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的信息溝通、形成內(nèi)部的高度整合是電子化的第一步。第二步是上網(wǎng)尋找客戶(hù)、擴(kuò)大新的銷(xiāo)售渠道，成為新的管理職能。第三步是對(duì)價(jià)值鏈或供應(yīng)鏈進(jìn)行全面整合，實(shí)現(xiàn)電子化管理的高效動(dòng)作，使企業(yè)內(nèi)部機(jī)制和管理進(jìn)一步發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。最后是通過(guò)網(wǎng)上銷(xiāo)售擴(kuò)大相關(guān)的服務(wù)范圍，使企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理進(jìn)一步完善。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的策略

（一）運(yùn)用新的管理理念和網(wǎng)絡(luò)意識(shí)

隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)及市場(chǎng)環(huán)境的發(fā)展，企業(yè)越來(lái)越覺(jué)得管理創(chuàng)新的重要性，需要能夠創(chuàng)造出能夠進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展的管理理念、管理思想以及管理模式。企業(yè)還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的有效傳輸，及時(shí)向目標(biāo)市場(chǎng)發(fā)出相關(guān)信息，從而滿(mǎn)足消費(fèi)者以及社會(huì)的實(shí)際需求。與此同時(shí)，企業(yè)內(nèi)部職工也可以參與到企業(yè)的管理中來(lái)，職工可以結(jié)合企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況以及發(fā)展戰(zhàn)略等等，制定好工作計(jì)劃以及實(shí)施方案，從而達(dá)到合理參與管理，發(fā)揮集體智慧以提升企業(yè)創(chuàng)新能力以及應(yīng)變能力。

（二）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)型組織結(jié)構(gòu)建設(shè)及流程再造

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)型組織結(jié)構(gòu)就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段而建立和發(fā)展起來(lái)的一種新型組織結(jié)構(gòu)。通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)的有效利用，使得企業(yè)原有組織結(jié)構(gòu)變得簡(jiǎn)單化、扁平化，管理層彼此之間可以進(jìn)行有效地溝通與交流。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)是一種速度型經(jīng)濟(jì)，要想及時(shí)掌握重要商業(yè)信息，企業(yè)在進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，需建立一種速度型機(jī)制。企業(yè)要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)上站穩(wěn)腳跟，組織結(jié)構(gòu)就必須具有柔性，企業(yè)的生產(chǎn)方式和組織方式具有很強(qiáng)的靈活性、適應(yīng)性。實(shí)施組織流程再造是一種系統(tǒng)工程，是一種組織創(chuàng)新模式，流程再造就是以現(xiàn)代信息技術(shù)為重要支撐，對(duì)企業(yè)組織運(yùn)行基礎(chǔ)的流程進(jìn)行根本的再思考和徹底的再設(shè)計(jì)，重新組合，并且對(duì)相關(guān)制度做出一系列相應(yīng)的調(diào)整，以確保流程能更好地運(yùn)作，產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)以及速度等多項(xiàng)績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)都能得到明顯性地改善，從而為利益相關(guān)人帶來(lái)最大的利益。

（三）加強(qiáng)生產(chǎn)管理，促進(jìn)供應(yīng)鏈的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，企業(yè)要在內(nèi)部生產(chǎn)管理有所加強(qiáng)，使得網(wǎng)絡(luò)資源能夠得到最大限度地利用以實(shí)施供應(yīng)鏈管理，從而實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，使得企業(yè)的生產(chǎn)能力以及經(jīng)濟(jì)效益大大提升。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的有效利用可以提升企業(yè)的生產(chǎn)協(xié)同，使得與之相關(guān)的企業(yè)能夠協(xié)同性地加強(qiáng)實(shí)施關(guān)鍵的業(yè)務(wù)流程，并能充分利用同一資源或進(jìn)行同步化作業(yè)，共同承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，以保證質(zhì)量以及履行各自的義務(wù)。因此，企業(yè)應(yīng)建立起企業(yè)間更為緊密的網(wǎng)上協(xié)作環(huán)境，滿(mǎn)足信息的共享和及時(shí)上傳下達(dá)的要求，實(shí)現(xiàn)高效率的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同工作。

（四）進(jìn)一步發(fā)展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)中，企業(yè)交易成本可通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用大大降低，企業(yè)在經(jīng)營(yíng)中可充分利用網(wǎng)絡(luò)手段展開(kāi)市場(chǎng)調(diào)研、搜集相關(guān)資料、對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行分析、與客戶(hù)等展開(kāi)即時(shí)地交流溝通，還可通過(guò)在網(wǎng)站上重要信息以及對(duì)意見(jiàn)的收集等。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)是人類(lèi)經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的必然產(chǎn)物，它不受時(shí)間和空間限制的了，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)者能夠在任何地區(qū)、任何時(shí)間主動(dòng)通過(guò)各種可能的網(wǎng)絡(luò)渠道獲取與商品有關(guān)的信息并進(jìn)行選擇。

總之，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)企業(yè)必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。企業(yè)必須要認(rèn)真研究和總結(jié)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，努力進(jìn)行管理創(chuàng)新，提高企業(yè)管理現(xiàn)代化水平，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正梅.論網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)對(duì)現(xiàn)代企業(yè)管理的影響[J].科技資訊.2011（05）.

第5篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境研究范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)；方法

G633.3

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，提供給人們一個(gè)以電腦技術(shù)，多媒體技術(shù)和通信技術(shù)為基礎(chǔ)，以個(gè)人為主的個(gè)別化學(xué)習(xí)和交互中集體合作為主要學(xué)習(xí)方式的虛擬教育學(xué)習(xí)空間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很強(qiáng)的開(kāi)放性和社會(huì)性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒(méi)有明顯的校園界限，為學(xué)習(xí)者提供的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的電子環(huán)境。這種虛擬教學(xué)環(huán)境，打破了教學(xué)的地時(shí)空限制，任何人都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求有針對(duì)性地參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很強(qiáng)的自主性和個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)一個(gè)人說(shuō)，更像是“量體裁衣”，具有“個(gè)性色彩”。為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)有自己主動(dòng)安排的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了以教師為中心的方式，變成以學(xué)生為中心。網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)離過(guò)去以傳授為主的教學(xué)模式，取而代之的是以學(xué)習(xí)為中心，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極參與模式。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很強(qiáng)的協(xié)同性和交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)虛擬了一個(gè)多功能教室，在此虛擬的教室中老師和學(xué)生進(jìn)行“面對(duì)面”的交流。這種面對(duì)面的交流充分體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)教育的協(xié)同性。此外，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很強(qiáng)的交互性，是lnternet主要特征之一。這種特性，將知識(shí)本身、知識(shí)的傳受者和接受者緊密地聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)校園之間，師生之間的交互作用，使教學(xué)得以?xún)?yōu)質(zhì)高效，無(wú)限制地進(jìn)行。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)并不是聽(tīng)任學(xué)生無(wú)目的地在網(wǎng)上瀏覽，它是借助多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)掌握知識(shí)、獲取和處理信息的一種閱讀行為。它的教學(xué)流程如下：

1.提出主題，創(chuàng)設(shè)情景

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師要明確學(xué)生閱讀的內(nèi)容、方向，并給出指導(dǎo)性意見(jiàn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的要求，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容確立語(yǔ)文閱讀課的主題。同時(shí)，語(yǔ)文語(yǔ)言學(xué)是與一定的社會(huì)文化背景即“情景”相聯(lián)系。在語(yǔ)文閱讀課上，“情”包涵在閱讀課文的內(nèi)容中，“景”是課文內(nèi)容所構(gòu)成的整體畫(huà)面在閱讀教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)可虛擬現(xiàn)實(shí)和人工智能的優(yōu)勢(shì)，精心創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的各類(lèi)情景，為學(xué)生的語(yǔ)文閱讀創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)“雨的訴說(shuō)”教學(xué)時(shí)，教師課前上網(wǎng)查詢(xún)下載了大量的有關(guān)資料，上課伊始，教師利用網(wǎng)絡(luò)的傳播功能，將有關(guān)雨的資料，如：寫(xiě)雨的成語(yǔ)、句子、散文、詩(shī)歌以及歌唱雨的歌曲等的文本、圖片、視頻等資料到每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)上，學(xué)生邊看邊聽(tīng)，有關(guān)雨的資料呈現(xiàn)在他們的眼前，使他們直觀、立體、生動(dòng)地感受到雨的靈氣。學(xué)生對(duì)自然界中的雨產(chǎn)生了一種前所未有的好感 ，激起了學(xué)生對(duì)雨的知識(shí)進(jìn)一步探索的欲望。

2.主題搜索，信息整理

在確定閱讀主題、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景的基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以帶著明確的目的，利用Web瀏覽、在線(xiàn)虛擬圖書(shū)館、校園平臺(tái)資源庫(kù)等集中查找、搜集與主題相關(guān)的、自己感興趣的信息。在在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)“雨的訴說(shuō)”的閱讀教學(xué)中，有的學(xué)生想探求“有關(guān)雨的成語(yǔ)”有的對(duì)“寫(xiě)雨的句子”產(chǎn)生興趣，有的想進(jìn)一步了解“寫(xiě)雨的散文有哪些”，還有的學(xué)生積極搜集“歌唱雨的歌曲”的資料。由于資料來(lái)源廣泛，難免不盡相同，有的甚至出入很大。教師要引導(dǎo)學(xué)生比較分析，去偽存真，去粗取精，幫助學(xué)生將各自搜索到的學(xué)習(xí)資料加以整理、歸類(lèi)。

3.互動(dòng)交流，促進(jìn)理解

學(xué)生對(duì)搜集到的素材在進(jìn)行多角度地觀察、理解、整合的過(guò)程中，必然會(huì)遇到各類(lèi)具體的細(xì)節(jié)問(wèn)題，而教師的指導(dǎo)不可能也沒(méi)必要面面俱到。因此，學(xué)生分組協(xié)作交流是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，這一環(huán)節(jié)可以是全班同學(xué)圍繞某中心問(wèn)題展開(kāi)的課堂討論與網(wǎng)絡(luò)交流研的結(jié)合。如在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)“雨的訴說(shuō)”的閱讀教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)前期搜集到的有關(guān)“雨”的信息，可以相近地三至四人組成固定的學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮物理空間距離短的優(yōu)勢(shì)相互幫助，也可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的優(yōu)勢(shì)聯(lián)機(jī)協(xié)作交流，開(kāi)展分組討論，共同探討諸如“寫(xiě)雨的成語(yǔ)、句子、散文、詩(shī)歌以及歌唱雨的歌曲”等話(huà)題。教師則提供良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，并適時(shí)參與交流，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)控和指導(dǎo)。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，共同交流、研討，對(duì)搜集到的信息做進(jìn)一步充實(shí)、完善，加深了對(duì)“雨的訴說(shuō)”主題的認(rèn)識(shí)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

我們通過(guò)研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，雖然網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣和閱讀能力起著非常重要的作用，但還存在以下一些問(wèn)題。

1.教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)不容樂(lè)觀。隨著以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為主線(xiàn)、以教學(xué)軟件為媒體的新的閱讀教學(xué)模式的形成，語(yǔ)文教師應(yīng)全面提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和優(yōu)選能力。語(yǔ)文教師對(duì)這些現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的恰當(dāng)使用，將能有效活化語(yǔ)文言語(yǔ)交際的真實(shí)感，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.網(wǎng)絡(luò)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了大量的學(xué)習(xí)資源，但是在廣袤無(wú)垠的網(wǎng)絡(luò)里，信息往往十分雜亂，缺乏系統(tǒng)性，信息的真?zhèn)坞y以辨別，良莠難以區(qū)分，缺少教師的引導(dǎo)，學(xué)生容易喪失判斷力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過(guò)大，也會(huì)使教學(xué)偏離目標(biāo)、陷入無(wú)序狀態(tài)。

3.網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)缺少傳統(tǒng)課堂教學(xué)中面對(duì)面的交流，忽視了師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，人為地拉大了教師和學(xué)生的心靈距離，學(xué)生失去了獲取來(lái)自教師的機(jī)智幽默的“意外收獲”的機(jī)會(huì)。

網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)是有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的新生事物，如何正確看待和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓其更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，是擺在我們教育工作者面前的充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性的新課題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)還會(huì)面臨一些新的問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決都有待于這一領(lǐng)域的專(zhuān)家和教師繼續(xù)進(jìn)行積極不懈的探索和努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許震.淺談“活動(dòng)單”作文教學(xué)模式[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，01.

第6篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境研究范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；治安問(wèn)題；預(yù)防和控制

中圖分類(lèi)號(hào)：D631.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 16-0000-02

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的違法犯罪的違法犯罪形式

1.1 受網(wǎng)絡(luò)影響的傳統(tǒng)犯罪

在此類(lèi)犯罪中，網(wǎng)絡(luò)起到一個(gè)誘因的作用，它往往是通過(guò)對(duì)犯罪人的潛移默化或心理狀態(tài)的影響而使其實(shí)施犯罪，而且實(shí)施的仍是傳統(tǒng)犯罪?；ヂ?lián)網(wǎng)給每個(gè)用戶(hù)提供了一個(gè)近似真實(shí)的虛擬世界，在這個(gè)世界提供了大量信息，在娛樂(lè)的同時(shí)也容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，特別針對(duì)一些無(wú)辨識(shí)能力的青少年。

1.2 網(wǎng)絡(luò)起輔助作用的傳統(tǒng)犯罪

在此類(lèi)犯罪中，網(wǎng)絡(luò)起一種次要輔助工具的作用，只是使犯罪變得更加方便。沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，犯罪人通過(guò)其他途徑仍然可能實(shí)施該犯罪。在此類(lèi)犯罪形式中還有網(wǎng)絡(luò)販毒、網(wǎng)絡(luò)洗錢(qián)、網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)贓、網(wǎng)絡(luò)傳銷(xiāo)等。

1.3 網(wǎng)絡(luò)起主要作用的傳統(tǒng)犯罪

此類(lèi)犯罪它對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)性要高得多。網(wǎng)絡(luò)在這類(lèi)犯罪中起著重要的作用，包括網(wǎng)絡(luò)賭博、網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)傳播信息等。此類(lèi)犯罪充分與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，產(chǎn)生的危害也就更大，就破獲的網(wǎng)絡(luò)賭博案件就可以看出，不管是涉賭的金額、涉及的范圍、產(chǎn)生的危害都大大超出了傳統(tǒng)意義上的賭博犯罪。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下違法犯罪原因探析

2.1 技術(shù)原因

互聯(lián)網(wǎng)安全性能的缺陷及系統(tǒng)軟件漏洞為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的違法犯罪提供了可乘之機(jī)。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展至今，由于缺乏完善的保障措施，在使用上存在著嚴(yán)重的安全隱患。因此，在網(wǎng)絡(luò)為用戶(hù)提供一個(gè)資源共享及信息快速傳播的平臺(tái)的同時(shí)，也因網(wǎng)絡(luò)本身的的開(kāi)放性，使網(wǎng)絡(luò)的安全缺陷被無(wú)限的放大，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)喪失了最基本的防范界限和最安全的防線(xiàn)。

2.2 經(jīng)濟(jì)原因

社會(huì)日益青睞的無(wú)形的信息數(shù)據(jù)的集中性和所擁有的巨大經(jīng)濟(jì)價(jià)值，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的違法犯罪較一般違法犯罪而言其獲利更為巨大。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的違法犯罪具有極強(qiáng)的隱蔽性，其被發(fā)現(xiàn)的比率極小，而獲利的豐厚性是有目共睹的。而傳統(tǒng)型犯罪借由網(wǎng)絡(luò)實(shí)施，也大大擴(kuò)展了犯罪的影響面，增加犯罪獲利。

2.3 倫理道德原因

倫理道理是社會(huì)的基本規(guī)范。在沒(méi)有法律規(guī)范的前提下，道德規(guī)范成為行為的準(zhǔn)則。在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中，個(gè)體的網(wǎng)絡(luò)行為容易出現(xiàn)約束真空，原本有序的道德倫理規(guī)范可以被肆無(wú)忌憚地破壞，道德防線(xiàn)容易被摧毀，網(wǎng)絡(luò)行為主體的匿名性、面具化，使得人們可能借助虛擬身份為所欲為。

2.4 法制原因

一個(gè)健康有序環(huán)境離不開(kāi)法制的規(guī)范，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里也是一樣。但一般情況下，法律本身的發(fā)展落后于技術(shù)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的違法犯罪的懲治法律同樣存在這種情況。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下治安問(wèn)題的防控對(duì)策

面對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)負(fù)面作用對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)造成的各種沖擊，我們必須順應(yīng)信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，努力引導(dǎo)、探索信息網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)中自律、防范和管理的機(jī)制，嚴(yán)厲打擊網(wǎng)絡(luò)違法犯罪活動(dòng)，在防控對(duì)策方面不僅需要法律手段，還需要非法律手段，并且要將法律手段和非法律手段兩者相結(jié)合起來(lái)進(jìn)行預(yù)防和治理。

3.1 法律手段

3.1.1 增加刑法條文保護(hù)虛擬財(cái)產(chǎn)

《憲法》第十三條第一款規(guī)定：“國(guó)家保護(hù)公民的合法的收入、儲(chǔ)蓄、房屋和其他合法財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)”。而財(cái)產(chǎn)理應(yīng)包括有形財(cái)產(chǎn)和無(wú)形財(cái)產(chǎn)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)世界中的“虛擬”貨幣、物品不能一概虛無(wú)化，對(duì)于確已擁有實(shí)際交換價(jià)值的虛擬貨幣及物品應(yīng)當(dāng)按照其實(shí)際交換價(jià)值予以保護(hù)。因此，對(duì)于有實(shí)際交換價(jià)值的虛擬貨幣及物品按照市場(chǎng)交換價(jià)值給予其現(xiàn)實(shí)財(cái)物以相同的保護(hù)，是體現(xiàn)憲法精神的唯一選擇。

3.1.2 明確法條含義增強(qiáng)可操作性

《刑法》第286條明確規(guī)定對(duì)破壞計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的行為必須予以打擊?？墒牵鎸?duì)愈演愈烈的網(wǎng)絡(luò)攻擊類(lèi)案件，全國(guó)的生效判決卻寥寥，這反映出了法條含義的不明，執(zhí)法部門(mén)可操作性不強(qiáng)等問(wèn)題。所以，此法條的修改或相應(yīng)的司法解釋的出臺(tái)勢(shì)在必行；與此同時(shí)，還應(yīng)該以單行法立法模式對(duì)打擊計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的犯罪方面的立法進(jìn)行加強(qiáng)，在單行法中從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的角度對(duì)“破壞”進(jìn)行詮釋?zhuān)约夹g(shù)參數(shù)的方式建立技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)后果“嚴(yán)重”和“特別嚴(yán)重”予以量化。還應(yīng)在《刑事訴訟法》中，將電子證據(jù)作為證據(jù)的一個(gè)種類(lèi)，明確其在刑事訴訟中的作用。

3.1.3 增設(shè)罰金刑和資格刑

在計(jì)算機(jī)犯罪中，逐利與爭(zhēng)名占了絕大部分。逐利較好理解，因?yàn)榇罅坑?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的犯罪以侵財(cái)為目的。要想防止犯罪人藉此獲益，只有設(shè)置資格刑，對(duì)犯罪人從事計(jì)算機(jī)相關(guān)職業(yè)進(jìn)行限制。

3.2 非法律手段

3.2.1 大力發(fā)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)越安全可靠，違法犯罪的發(fā)案效率就越低。先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全提供可靠的第一手保護(hù)，犯罪人需要采用更先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破密碼或者防火墻等保護(hù)措施，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的犯罪的技術(shù)難度。先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的犯罪，找出犯罪軌跡，有效控制犯罪危害，為追究犯罪人責(zé)任提供了保證。

3.2.2 加強(qiáng)公民網(wǎng)絡(luò)道德教育

根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)，需要選擇適宜的途徑和方式對(duì)青少年進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育、社會(huì)規(guī)范教育、法律法規(guī)教育。重視家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育方式，不斷加強(qiáng)對(duì)青少年倫理道德的灌輸，努力建立新型的網(wǎng)絡(luò)道德文明。

3.2.3 加強(qiáng)公民法律及安全意識(shí)教育

網(wǎng)絡(luò)安全的保護(hù)，關(guān)系到廣大網(wǎng)民的切身利益和社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)，只靠公安網(wǎng)絡(luò)警察的打擊和防范是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有通過(guò)教育，使廣大網(wǎng)民提高守法意識(shí)，增強(qiáng)依法上網(wǎng)的自覺(jué)性，掌握各種防范計(jì)算機(jī)違法犯罪的技術(shù)，提高其自我保護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的能力，才能從根本上解決好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的犯罪問(wèn)題。

3.2.4 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍和專(zhuān)業(yè)技術(shù)手段建設(shè)

一方面，要加強(qiáng)公安網(wǎng)絡(luò)警察隊(duì)伍建設(shè)。必須建立一支辦案理念新、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、政治素質(zhì)高的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，提高應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的犯罪能力。在同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的犯罪斗爭(zhēng)的過(guò)程中，培養(yǎng)、鍛煉一支善于攻堅(jiān)克難、爬高鉆深的高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)偵查隊(duì)伍—網(wǎng)警。要積極引進(jìn)一批高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)人才，加強(qiáng)公安機(jī)關(guān)的技術(shù)人才儲(chǔ)備，提高應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的犯罪能力。另一方面，要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)手段建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)警察戰(zhàn)斗力高低與科技投入的多少密不可分，加大技術(shù)設(shè)備投入，用不斷發(fā)展著的技術(shù)手段和最新的網(wǎng)絡(luò)科技成果搞好網(wǎng)絡(luò)偵查裝備的建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)警，始終掌握駕馭網(wǎng)絡(luò)安全的主動(dòng)權(quán)，有效應(yīng)對(duì)信息化社會(huì)的快速發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]許秀中.網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的犯罪[M].中信出版社，2003，162.

第7篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境研究范文

關(guān)鍵詞： 互動(dòng)教學(xué) 英語(yǔ) 網(wǎng)絡(luò)

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行

課堂教學(xué)“以教師為中心”是我國(guó)教育、教學(xué)領(lǐng)域普遍存在的問(wèn)題，重教師對(duì)學(xué)生的單向知識(shí)灌輸，輕學(xué)生的主體地位和主動(dòng)參與。這使得許多大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”。許多教師樂(lè)于一廂情愿的灌輸，學(xué)生扮演著被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的角色，課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的活力。師生教與學(xué)的積極性同時(shí)受挫，教學(xué)效果不理想。特別是高校擴(kuò)大招生以后，這種狀況更加突出。

為了適應(yīng)我國(guó)高等教育新的發(fā)展形勢(shì)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，教育部高等教育司制訂并頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》 (以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教學(xué)要求》)的通知?！督虒W(xué)要求》明確提出：“鑒于我國(guó)高校大學(xué)生人數(shù)迅速增長(zhǎng)和可利用教育資源的相對(duì)有限，我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。”“新教學(xué)模式在技術(shù)上應(yīng)體現(xiàn)交互性、可實(shí)現(xiàn)性和易于操作性?！?/p>

外語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。人具有天生的語(yǔ)言能力，具有用口頭、書(shū)面表達(dá)思想的能力和把它們聯(lián)系起來(lái)的創(chuàng)造能力。把握并處理好說(shuō)、寫(xiě)的能力，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有著深遠(yuǎn)的影響。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律看，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)只有通過(guò)自己的實(shí)踐和感知，充分發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，才能把知識(shí)學(xué)牢、學(xué)好，直至掌握。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)式教學(xué)模式是“重結(jié)果更重視過(guò)程”的開(kāi)放教學(xué)模式。在組織形式上將傳統(tǒng)課堂和基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬課堂相結(jié)合；在學(xué)習(xí)方式上將課堂學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)相結(jié)合。以學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式為主，接受學(xué)習(xí)方式為輔，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容、師生交流、語(yǔ)言環(huán)境、評(píng)價(jià)體系實(shí)行全面開(kāi)放。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)模式基本思路

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式，有幾個(gè)問(wèn)題值得我們深入探討：首先，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；其次，教師如何才能最有效地指導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)；再次，如何使網(wǎng)絡(luò)成為教師、學(xué)生、資源三者之間互動(dòng)的重要工具。在這個(gè)過(guò)程中，如何以學(xué)生發(fā)展為本，研究與改進(jìn)教學(xué)方法與模式，把激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，拓展學(xué)習(xí)的能力放在首位，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和教育信息資源三者之間的積極互動(dòng)、共同發(fā)展。

教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、幫助他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋思考和語(yǔ)言表達(dá)，輕松愉快地獲得發(fā)展。可以采用以下方式：

1.課堂主題教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)支撐下的多媒體英語(yǔ)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，使師生的交流在更加豐富的層面上展開(kāi)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力創(chuàng)造了良好的環(huán)境，為師生之間交流提供了便捷的條件。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以從素材庫(kù)中索引出與本節(jié)有關(guān)的各種“情景”，提供給學(xué)生自由點(diǎn)播。如交往型、購(gòu)物型情景易受到女學(xué)生的歡迎，體育型情景能吸引體育迷，軍事型、旅游型、影視片段型情景也都能吸引不同的學(xué)生，從而使所有的學(xué)生都能找到興趣點(diǎn)。而興趣一旦與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系并被靈活、創(chuàng)意地運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)就容易得到完美的實(shí)現(xiàn)。

2.課后網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)

（1）語(yǔ)音聊天

教師約定一個(gè)時(shí)間和學(xué)生同時(shí)上網(wǎng)，進(jìn)入聊天室進(jìn)行語(yǔ)音交流，將現(xiàn)實(shí)中的“英語(yǔ)角”搬到網(wǎng)上。提高學(xué)生語(yǔ)言交流的興趣、最終達(dá)到交流的目的。使原來(lái)單一的、讓有些學(xué)生膽怯的現(xiàn)場(chǎng)交際、情景教學(xué)被網(wǎng)絡(luò)的多樣、靈活、大膽的虛擬交際所取代。這種教學(xué)模式打破了時(shí)空的限制，解決了學(xué)習(xí)語(yǔ)言沒(méi)有語(yǔ)境的問(wèn)題。為學(xué)習(xí)者提供了自主學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)的條件，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)學(xué)習(xí)和資源共享，實(shí)現(xiàn)了教師無(wú)處不在，內(nèi)容時(shí)刻更新。這樣做的結(jié)果，有利于英語(yǔ)教學(xué)朝著不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的方向發(fā)展，有利于學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有利于確立學(xué)習(xí)者在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主體地位。

（2）網(wǎng)上通訊

以網(wǎng)絡(luò)的形式，設(shè)立師生、學(xué)生之間的共同交流。開(kāi)設(shè)聊天室、BBS討論區(qū)及發(fā)送E-mail，約定交流語(yǔ)言一律采用英語(yǔ)，那么學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技能就會(huì)在一種自然的情景中得到提高。

將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，使課堂內(nèi)外形成一個(gè)“大課堂”，這將是教學(xué)改革的大方向。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和導(dǎo)航員。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

新的教學(xué)模式適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展（教育部高等教育司制訂并頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》），也是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育發(fā)展相結(jié)合的必然趨勢(shì)。

1.學(xué)生方面

(1)有利于創(chuàng)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，改善師生關(guān)系，教師不再是課堂的“主宰”而是過(guò)程的組織者、輔導(dǎo)者和服務(wù)者，學(xué)生也不再是被動(dòng)的知識(shí)“接受者”，而是成為學(xué)習(xí)的主人。

(2)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間、知識(shí)與能力、課內(nèi)與課外的多項(xiàng)互動(dòng)，將大大激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，強(qiáng)化他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(3)有利于個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的成熟發(fā)展和潛能的開(kāi)發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以與學(xué)生實(shí)現(xiàn)多種形式的對(duì)話(huà)，如對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生采取專(zhuān)門(mén)講解，對(duì)自制能力差的學(xué)生采取必要的約束，對(duì)學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生采取擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容等辦法，這樣有利于個(gè)別輔導(dǎo)和因材施教。使學(xué)生都能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

(4)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)多媒體立體化教學(xué)環(huán)境能支持各種新型學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既可自主探索、創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，也可多重交互、共享資源進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)非常有利于培養(yǎng)和形成學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)策略和方法，形成和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力、探究性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

(5)有利于提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。應(yīng)用信息技術(shù)可以輔助學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，既擴(kuò)大知識(shí)面又能提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需求。

2.教師方面

有利于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，由于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式，要求教師不但要有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，更要有豐富的本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論知識(shí)，才能游刃有余熟練駕馭課堂教學(xué)。另外該模式下的教學(xué)靈活性大，教學(xué)過(guò)程中有寬松的環(huán)境，可操作難度大，因此更有利于教師教學(xué)藝術(shù)性的展現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

不難看出，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)模式，能夠使教學(xué)從教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究為主，變單向傳授為多向交流；從無(wú)個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?、層次化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為。能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，使得不同層次的學(xué)生都得到平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。當(dāng)然,這種模式也存在著一些不足之處，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育理論的不斷豐富，必將會(huì)進(jìn)一步得到完善，在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，獲得更佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部高教司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）.2004，1.

［2］鐘素花.傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合研究［J］.渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(1).

［3］李寧，牛亞卿.大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)互動(dòng)性研究［J］.北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(S1).

第8篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境研究范文

【關(guān)鍵詞】多媒體網(wǎng)絡(luò); 合作學(xué)習(xí); 英語(yǔ)教學(xué)

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確倡導(dǎo)新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并鼓勵(lì)學(xué)生采用體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境可以為學(xué)習(xí)者進(jìn)行合作學(xué)習(xí)提供空間及支持手段，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者之間的合作精神，增強(qiáng)互助意識(shí)，培養(yǎng)合作技能。

一、合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)是20 世紀(jì)70 年代興起于美國(guó)，并在70 年代中期至80 年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種語(yǔ)言理論與策略，是近年來(lái)語(yǔ)言教學(xué)理論與實(shí)踐方面最普遍和最富有成效的領(lǐng)域之一。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以小組學(xué)習(xí)為主、以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)習(xí)者的自我實(shí)踐、個(gè)人責(zé)任、內(nèi)在動(dòng)機(jī)以及主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)者具有積極的相互依賴(lài)關(guān)系和促進(jìn)性的相互交流行為，合作學(xué)習(xí)將個(gè)人評(píng)估與小組整體評(píng)估相結(jié)合，注重培養(yǎng)小組成員的合作技能。它要求小組成員共享目標(biāo)資源，共同參與任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù); 小組成員之間沉浮與共、休戚相關(guān)，只有全組成員都成功，自己才能成功。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)是借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所創(chuàng)建的虛擬環(huán)境，進(jìn)行信息交流、表現(xiàn)的合作學(xué)習(xí)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)各因素之間的互動(dòng)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流合作，以達(dá)到學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了共享信息、交流合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅有助于學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的發(fā)展、健康情感的形成和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，還有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的合作意識(shí)、社會(huì)交往技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的合作精神。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn):

第一，實(shí)踐性。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，是以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，通過(guò)不同小組圍繞一個(gè)視點(diǎn)，開(kāi)展調(diào)查研究，分頭收集資料，進(jìn)行加工處理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高學(xué)生自主探究的能力。第二，共享性。這是互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)特征。第三,真實(shí)性。圖文聲像并茂的多媒體教學(xué)信息有利于情境的創(chuàng)設(shè)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，把它看作是“意義建構(gòu)”的必要前提。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，不僅利于學(xué)習(xí)者的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，而且能夠?yàn)橐饬x構(gòu)建創(chuàng)設(shè)逼真的情境。第四，自主性。多媒體網(wǎng)絡(luò)具有無(wú)限的時(shí)空環(huán)境，使任何一個(gè)具備上網(wǎng)條件的學(xué)習(xí)者可在任何地點(diǎn)和時(shí)間根據(jù)實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了教與學(xué)的時(shí)空限制，使學(xué)生從固定的教室、課本等傳統(tǒng)的界限中解放出來(lái)，從而使學(xué)生在更廣闊的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流與合作。第五，交互性。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者。他們時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方向，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生在教師的幫助下，不斷與教師進(jìn)行交流,匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，獲得教師的反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和進(jìn)度。此外,多媒體的交互性也有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)意義建構(gòu)過(guò)程。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的方法和步驟

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是指小組內(nèi)各成員以多媒體網(wǎng)絡(luò)為媒介，共同完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)的合作學(xué)習(xí)方式。在整個(gè)過(guò)程中，合作是學(xué)習(xí)的方式,網(wǎng)絡(luò)多媒體是學(xué)習(xí)的工具，完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)則是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)不僅有利于創(chuàng)造良好的情感環(huán)境，而且有利于學(xué)習(xí)者在有意義的任務(wù)中產(chǎn)出和理解語(yǔ)言，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，更重要的是它鼓勵(lì)學(xué)生高層次的思維技能培養(yǎng),如分析、解釋、歸納和闡述技能等。筆者認(rèn)為，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是學(xué)生為中心的主動(dòng)探究、強(qiáng)化英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)的教學(xué)模式，其基本方法和步驟如下:

1. 教學(xué)目標(biāo)分析設(shè)計(jì)。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題，運(yùn)用主題的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)習(xí)成為內(nèi)在需求，從而吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。主題的形式應(yīng)當(dāng)多樣化，貼近生活實(shí)際，便于學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題。學(xué)生借助專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)工具，圍繞英語(yǔ)專(zhuān)題內(nèi)容，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)并進(jìn)行技能訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)對(duì)信息的分析、加工和處理完成探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 教學(xué)情景創(chuàng)建設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，把它看作是“意義建構(gòu)”的必要前提。教師通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的真實(shí)情景。學(xué)生利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)，從而使學(xué)生能夠利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前的新知識(shí)。教師從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，挖掘教材,創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。

3. 網(wǎng)絡(luò)信息資源設(shè)計(jì)。為支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和意義建構(gòu)，在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中應(yīng)提供各種共享的信息資源，以幫助學(xué)習(xí)者了解知識(shí)的多樣性和復(fù)雜性。因此，教師必須確定與主題相關(guān)的信息資源，進(jìn)行資料收集和管理，設(shè)計(jì)并提供相應(yīng)的信息資源和搜索方法，利用網(wǎng)絡(luò)搭建合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以利用該平臺(tái)多種類(lèi)、多模式的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行層次化、階段化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)校里的圖書(shū)資料、音頻和視頻材料、教師授課錄像、測(cè)試題等都可以通過(guò)數(shù)字化進(jìn)行電子存儲(chǔ)，同時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行異地實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)提取。

4. 合作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。合作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)是通過(guò)小組討論，協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源目錄、網(wǎng)址、教學(xué)課件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)者獲得教師的幫助，教師也可以獲得學(xué)習(xí)者的反饋。

5. 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。合作學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的系統(tǒng)，其過(guò)程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)具有多樣性。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供作品展示、交流和評(píng)價(jià)的空間，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用網(wǎng)絡(luò)答疑和交互系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，圍繞學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生也可以通過(guò)小組對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和學(xué)生本人的自我評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)化、合理化、客觀化。

綜上所述，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的單一教學(xué)模式，突破了課堂教學(xué)和規(guī)定教材的局限，創(chuàng)建了一個(gè)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流溝通和相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話(huà)的信息交流，在合作交流中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為英語(yǔ)教學(xué)改革提供了新的嘗試和思路。因此，在外語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)該注重發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用有限的資源，合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，為學(xué)生創(chuàng)造在探索中學(xué)習(xí)、在合作中進(jìn)步的良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

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第9篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境研究范文

關(guān)鍵詞：自媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境職校德育

職校學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)主體之一?，F(xiàn)實(shí)生活中，職校學(xué)生的價(jià)值取向、道德觀念及生活方式都受到網(wǎng)絡(luò)的影響。培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才的職業(yè)院校只有通過(guò)不斷改革與創(chuàng)新德育工作理念及措施，才能確保在適應(yīng)新形勢(shì)要求的情況下得到發(fā)展。

一、確立培養(yǎng)具有主體性人格公民的德育目標(biāo)

品德教育過(guò)程中，最終目標(biāo)要貫穿始終，發(fā)揮引導(dǎo)、規(guī)范及激勵(lì)的積極作用。傳統(tǒng)品德教育目標(biāo)以社會(huì)本位論為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)對(duì)形態(tài)意義與價(jià)值規(guī)范的認(rèn)知，雖符合社會(huì)與國(guó)家的基本要求，但過(guò)于空泛的目標(biāo)反而讓學(xué)生的思想道德品質(zhì)因得不到重視而無(wú)法提升。網(wǎng)絡(luò)中呈現(xiàn)出的多元文化，不僅有利于學(xué)生充分吸收各種文化，還使學(xué)生的規(guī)范意識(shí)得到促進(jìn)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸真實(shí)的道德楷模案例，使學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化，優(yōu)良道德規(guī)范意識(shí)得到促進(jìn)；并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交際中各種隱匿性的體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)敢于承擔(dān)。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，職校德育工作重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)現(xiàn)代公民主體人格上，對(duì)現(xiàn)代公民的規(guī)范意識(shí)、責(zé)任意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，并掌握道德規(guī)范，塑造健全人格，為社會(huì)主義公共道德體系建立打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展必然面對(duì)的要求，有利于建立整體意義上的公民社會(huì)。同時(shí)，共享網(wǎng)絡(luò)中豐富的信息，利用其傳輸?shù)目旖菪?、網(wǎng)絡(luò)主體的平等性及互動(dòng)性，使學(xué)生獨(dú)立人格得以培養(yǎng)，使培養(yǎng)具有主體人格公民的德育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

二、構(gòu)建系列化和生活化的德育工作內(nèi)容體系

品德教育目標(biāo)及任務(wù)具體化是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下平等教育的重要內(nèi)容，也是德育目標(biāo)賴(lài)以實(shí)現(xiàn)的重要載體。根據(jù)國(guó)家及社會(huì)需求，利用網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)思想、政治、法律法規(guī)、信息素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)心理、網(wǎng)絡(luò)倫理及網(wǎng)絡(luò)人文科技知識(shí)教育，并完成教育體系建構(gòu)。對(duì)西方敵對(duì)勢(shì)力的文化滲透進(jìn)行全面抵制，并遵循法律法規(guī)，正確鑒別與使用信息，使心理障礙及心理疾病得到有效預(yù)防，掌握生命、網(wǎng)絡(luò)功德及技術(shù)等倫理道德，使人文科技素養(yǎng)得到提升。構(gòu)建的個(gè)性化德育內(nèi)容要與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活習(xí)慣相關(guān)，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)提出的新挑戰(zhàn)，以開(kāi)放心態(tài)直面網(wǎng)絡(luò)生活中產(chǎn)生的問(wèn)題和困境，教育內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代精神，健全思想性與教育性體系，貼近學(xué)生日常生活，給予個(gè)體生命需求充分關(guān)注。

（一）深化校園網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)涵，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化育人功能。

職業(yè)院校具備的校園網(wǎng)絡(luò)文化要與其他網(wǎng)站的風(fēng)格有所區(qū)別，引起職校學(xué)生的注意，進(jìn)而建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)使職校德育本質(zhì)屬性得到強(qiáng)化，且使校園網(wǎng)絡(luò)的品德教育感染力得到有效提高。要想育人功能具備一定的特殊性，只有通過(guò)生動(dòng)有趣且靈活便捷的網(wǎng)絡(luò)文化實(shí)現(xiàn)。也只有特殊的育人功能，才能打破時(shí)空限制，保證德育活動(dòng)形式多樣化。只有將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)德育教育與傳統(tǒng)德育方式有機(jī)結(jié)合，才能顯現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)德育的實(shí)效及針對(duì)性，使學(xué)校德育教育的實(shí)踐性得以增強(qiáng)，并在潛移默化中使學(xué)生的道德水平上升到新高度。并在此基礎(chǔ)上將學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中遇到的問(wèn)題緊密聯(lián)系到一起，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)德育工作。

（二）提高教育對(duì)象的信息識(shí)別能力，加大對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)引導(dǎo)與教育。

為了提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)，校園應(yīng)積極主動(dòng)地開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)為主的活動(dòng)，以此讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)更了解，進(jìn)而使網(wǎng)絡(luò)文化與校園文化緊密相連，并借此引導(dǎo)新一代學(xué)生對(duì)充滿(mǎn)機(jī)遇的網(wǎng)絡(luò)世界進(jìn)一步了解，體會(huì)到自己正深處數(shù)字化時(shí)代，以此使學(xué)生的上進(jìn)心及創(chuàng)造性得到激發(fā)，繼而走上積極、健康的網(wǎng)絡(luò)之路。而學(xué)校面臨網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的挑戰(zhàn)時(shí)，要在理論上給予學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的指導(dǎo)，并啟迪其思想，將職校道德教育作用充分發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)正確引導(dǎo)，學(xué)生抵制力增強(qiáng)，從而克服上網(wǎng)引起的人格障礙等問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理制度建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育和德育工作隊(duì)伍。

網(wǎng)絡(luò)化已呈現(xiàn)出越來(lái)越快的發(fā)展趨勢(shì)。如何讓年輕人在現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò)為人民服務(wù)且不迷失自我便成了德育工作者面臨的重要難題。要求職業(yè)院校德育工作者在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)管理制度的同時(shí)嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)上行為，劃分上網(wǎng)范圍，確保上網(wǎng)資料的科學(xué)性、思想性與政治性，繼而為青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保護(hù)。其次，建立一支能擔(dān)負(fù)網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)控重責(zé)的德育工作隊(duì)伍，要求具備現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，熟練掌握并維護(hù)計(jì)算機(jī)操作技能，為學(xué)生上網(wǎng)保駕護(hù)航。

三、結(jié)論

中職學(xué)校學(xué)生作為社會(huì)群體中的特殊群體，要想學(xué)生健康發(fā)展，中職德育工作不可忽視。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展給中職德育工作提出了新挑戰(zhàn)，但也提供了更多的機(jī)遇，希望在領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生的共同努力下，讓中職教育工作取得更好的效果。

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