個(gè)人校本研修計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：個(gè)人校本研修計(jì)劃范文

人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。那么教師個(gè)人研修總結(jié)及計(jì)劃該怎樣寫呢?下面就是小編給大家?guī)淼拿佬g(shù)教師個(gè)人研修總結(jié)及計(jì)劃范本2020，希望大家喜歡!

教師個(gè)人研修總結(jié)及計(jì)劃(1)

本學(xué)期我任教一，二年級(jí)美術(shù)，我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高美術(shù)教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自己。為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)就以下方面做如下總結(jié)：

一、不斷提高業(yè)務(wù)水平

我樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)

只有學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，讓學(xué)習(xí)成為提高自己的渠道，讓學(xué)習(xí)成為我一生的精神財(cái)富，做一名學(xué)習(xí)型教師。所以，我就多讀書，多學(xué)習(xí)，多寫讀書筆記。

三、學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)模式

在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，我注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。

四、積極參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。積極訂閱對(duì)教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力，最后提高學(xué)生的寫作水平。

五、勤思考，多動(dòng)筆

每周堅(jiān)持寫教學(xué)心得;可以是備課心得，也可以是教學(xué)體會(huì)，可以寫課堂教學(xué)方法實(shí)施體會(huì)，也可以反思上節(jié)課存在的問題，然后找出好的方法解決它。善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

在以后的研修中，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的鮮花。相信在我的教學(xué)生涯中一定能更上一層樓。

教師個(gè)人研修總結(jié)及計(jì)劃(2)

此次我有幸參加了初中美術(shù)研修，感受頗深，受益匪淺。整個(gè)學(xué)習(xí)過程緊張、充實(shí)，可謂是學(xué)有所得，得有所思，思有所獲。下面，結(jié)合自己的所得、所思、所獲對(duì)研修學(xué)習(xí)做一個(gè)深刻的總結(jié)。

一、理念的提升

從事教育工作十二年以來，一直任教美術(shù)學(xué)科。平時(shí)總認(rèn)為，把知識(shí)傳授給學(xué)生就完成任務(wù)了，但通過這次培訓(xùn)徹底改變了我的想法。使我對(duì)自己的工作性質(zhì)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。提出要“享受教育”、“做幸福的老師”。教師是唯一的與充滿陽光的人打交道的人,想想真是如此，我們每天面對(duì)的都是天真無邪的孩子們，他們朝氣蓬勃的精神始終感染著我們，和學(xué)生們?cè)谝黄鹗强鞓返?，教書育人的過程也是享受的過程。我的工作不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)的過程，也是自己享受其中的過程。所以，要從心底里熱愛自己所教的學(xué)科，這是做好工作的前提條件;充分展示所教學(xué)科的趣味性，是引導(dǎo)學(xué)生興趣的“敲門磚”;讓學(xué)生在美術(shù)課上獲得學(xué)習(xí)的成就感，是吸引學(xué)生的“吸鐵石”。爭(zhēng)取讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生熱愛之情，這樣整個(gè)教學(xué)的過程，也是教師享受其中的過程。全身心的投入到教書育人中去，感受工作的快樂，做一個(gè)幸福的老師

二、知識(shí)的拓展

在這次集中培訓(xùn)期間，學(xué)習(xí)了專題講座，大大拓寬了自己的知識(shí)面。理念不僅是培養(yǎng)學(xué)生所有藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，而且也是藝術(shù)追求的境界。藝術(shù)作品只是一個(gè)載體，它承載著藝術(shù)家的學(xué)識(shí)、素養(yǎng)、悟性和才氣，而這一切都源于藝術(shù)家的理念，所以說，“理念”是極其重要的。這也影響到美術(shù)教師，要想幫助學(xué)生樹立正確的理念，就必須自己能夠樹立并形成教育理念，改變那種認(rèn)為美術(shù)教育是一種單獨(dú)的技能教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而是要傳遞給學(xué)生一種理念，讓學(xué)生形成自己的思維意識(shí)，支配和指導(dǎo)自己的藝術(shù)構(gòu)建。他的理論啟發(fā)我們要注重樹立良好的美術(shù)教育理念，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度去培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生的良好發(fā)展盡自己應(yīng)盡的責(zé)任。

我們要一堂優(yōu)秀的示范課，留下了深刻的印象。概括起來可以總結(jié)為以下四個(gè)方面：1、概括簡(jiǎn)潔的知識(shí)。2、賞心悅目的作品。針對(duì)問題的說明，老師引用了許多作品作為實(shí)例，這些作品全部是老師的原創(chuàng)作品，疏密有致，組合巧妙，用筆嫻熟，令人佩服。讓我在驚嘆于老師的理論知識(shí)的同時(shí)，更驚嘆于老師的繪畫水平，他的這種認(rèn)真、執(zhí)著、探索和研究的精神值得我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。3、風(fēng)趣幽默的語言。一般的講座，由于理論性很強(qiáng)，聽起來枯燥無味，無論多么難以理解的理論，從講解中都可以理解的明白、深刻，這應(yīng)該源于老師恰當(dāng)?shù)呐e例說明、風(fēng)趣幽默的語言、生動(dòng)有趣的肢體語言，這也給我的課堂教學(xué)以很大的啟發(fā)。4、自然流露的真誠(chéng)。老師的講解內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容。結(jié)合不同課的案例，向我們說明了問題的解決方案，啟發(fā)我在平時(shí)也要注重教學(xué)基本功的練習(xí)，以便更好的促進(jìn)教學(xué)。

手中游刃有余，令人羨慕

三、方法的改進(jìn)

研修中有許多好的方法供我們借鑒，教師要首先考慮好這樣幾個(gè)問題：1、提出什么問題?學(xué)生怎樣回答?2、提出的問題不要中性。3、不要不說明問題。4、提問題要通過形象提出問題，注意角度和方式。以北宋畫家張擇端的《清明上河圖》為例：1、圖中有什么人?穿什么衣服?2、他們?cè)诟墒裁?3、圖中有什么建筑?4、表現(xiàn)的事物多不多?5、構(gòu)圖亂不亂?6、畫面中的線條是如何表現(xiàn)的?這一系列問題的提出，就把學(xué)生的思路帶到要學(xué)習(xí)的問題中去，提的非常有針對(duì)性。再如蘇美榮老師關(guān)于如何實(shí)施有效的課堂教學(xué)提出以下幾個(gè)方面：1、教學(xué)目標(biāo)的制定、達(dá)成。2、教材的分析、解讀。3、了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。4、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。5、課堂教學(xué)思路和結(jié)構(gòu)的安排。6、教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性。7、課堂氣氛、學(xué)生思維、學(xué)生受益面等教學(xué)效果方面。8、教學(xué)效果的延展

四、效率的提高

在分散研修期間，我結(jié)合集中培訓(xùn)時(shí)學(xué)習(xí)到的先進(jìn)理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法，試著在自己的教學(xué)中運(yùn)用，不斷摸索，不斷總結(jié)、不斷反思，有效的促進(jìn)了自己的教學(xué)。首先，在教學(xué)理念上，樹立良好的教學(xué)心態(tài)，它是我上好一堂課的先決條件。其次，在教學(xué)方法上，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。例如在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，我采用設(shè)置疑問的情境教學(xué)法，收到了良好的效果。設(shè)置疑問是在教學(xué)過程中通過設(shè)置懸念和疑問，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，把教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生本身的內(nèi)在需要，從而激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種策略。

回顧學(xué)習(xí)情況，使我提升了理念，拓寬了知識(shí)，改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率，在教書育人的道路上使我的思想素質(zhì)不斷提升，業(yè)務(wù)能力不斷提高!

教師個(gè)人研修總結(jié)及計(jì)劃(3)

人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。

不僅僅老師要讀書，每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里，我讀到了平時(shí)沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來讀書的心得。

常言道：“茶亦醉人何必酒，書能香我不需花?！蔽覀兛释x書，渴望獲得知識(shí)，但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑：我們應(yīng)該如何讀書?自古以來，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么"書中自有黃金屋"等等，都不足取。

為了使讀書達(dá)到更好的效果，我除了善于動(dòng)腦，找到所讀文章的"眼睛"，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫讀書筆記和讀后感。當(dāng)然讀書要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說："好記性不如爛筆頭"，把思考的結(jié)果整理出來，寫成筆記和感想，既有助于思考，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法、疑問、評(píng)論等，或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶,作文時(shí)如果要參考、模仿渡過的文章，有沒有做過評(píng)注的，效果大不一樣。

常聽學(xué)生家長(zhǎng)說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了?！痹谘凶x中，我想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。

讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富?；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。

更深的體會(huì)是教師的成功，來自學(xué)生。要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識(shí)教師是什么?要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么?答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。如何做人?其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的`，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的!從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會(huì)善。

簡(jiǎn)言之，同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功!

教師個(gè)人研修總結(jié)及計(jì)劃(4)

期待已久的廣東省2020中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)美術(shù)研修終于如約而至，這種以專家引領(lǐng)、“師帶徒”經(jīng)驗(yàn)分享、自主探究、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)相結(jié)合的“三位一體”培訓(xùn)方式使我對(duì)此次培訓(xùn)活動(dòng)給予厚望。2020年臨近暑期，我來到某師范大學(xué)，走進(jìn)了大學(xué)校園，零距離與專家、教授接觸，進(jìn)行了為期10天的理論學(xué)習(xí)，使我受益良多、感觸頗多。

具體一：理論得到提高。

張某教授關(guān)于《高效教學(xué)的理論與實(shí)踐》的專題講座，針對(duì)當(dāng)前教育熱點(diǎn)問題，使我對(duì)高效教學(xué)的概念有一個(gè)清楚的界定，了解了高效課堂的特征以及掌握了高效課堂的實(shí)施方法，對(duì)我指導(dǎo)課堂教學(xué)有現(xiàn)實(shí)意義。某老師的《美術(shù)教育論文寫作》務(wù)實(shí)有效，幫助我在美術(shù)論文寫作時(shí)的觀點(diǎn)樹立、論點(diǎn)佐證，同時(shí)他為我開啟美術(shù)理論探究的路子。陳某教授《美術(shù)從技術(shù)走向藝術(shù)》，幫助我清晰地判斷糾結(jié)在美術(shù)創(chuàng)作與輔導(dǎo)的兩個(gè)觀念，知道美術(shù)輔導(dǎo)時(shí)，自己在做哪方面的努力，同時(shí)明確了藝術(shù)創(chuàng)作最重要的元素是喚起學(xué)生的藝術(shù)感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。

具體二：師德得到礪煉

本次培訓(xùn)，我看到好多令人感動(dòng)的場(chǎng)景，我們中學(xué)員老師突然生病，某老師立刻開自家車送老師去就醫(yī)，其他老師相互照顧，體現(xiàn)了骨干教師良好的師德風(fēng)范。在學(xué)習(xí)中大家相互幫助，不分彼此，將溫情留在課堂。特別是本次培訓(xùn)黃某老師做的《差點(diǎn)教育》，讓我扭轉(zhuǎn)了對(duì)差生的看法，如果我們每一位老師都能從尊重個(gè)體生命的角度去看待每一個(gè)后進(jìn)生，承認(rèn)其個(gè)性差異，努力教師“差點(diǎn)”轉(zhuǎn)變成“優(yōu)點(diǎn)”，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

具體三：專業(yè)技能得到鍛煉

作為術(shù)科教師，了解本學(xué)科的前沿知識(shí)以及掌握本領(lǐng)域的專業(yè)技能一直是我們不斷追尋的東西，我如饑似渴地吸吮著本次培訓(xùn)專家、教授帶來的營(yíng)養(yǎng)，周某教授嫻熟的國(guó)畫人物技巧深深的烙在我印象中，他寥寥數(shù)筆就將寫生人物栩栩如生的表現(xiàn)在畫面中，同時(shí)他邊畫邊向我們傳授要點(diǎn)，如何把握結(jié)構(gòu)、虛實(shí)關(guān)系、筆墨表現(xiàn)等，他毫無保留，我只恨時(shí)間過得太快。方少華院長(zhǎng)的油畫人物寫生，同樣展現(xiàn)了華師優(yōu)異的師資實(shí)力，他落筆肯定，形體把控到位，虛實(shí)相及，從普通的裱畫布到人物的整體色調(diào)都能耐心傳授，他還使我對(duì)油畫這一藝術(shù)語言有了更深入的認(rèn)識(shí)。羅某教授的《西藏主題攝影》鏡頭語言特別豐富，他讓我置身異域高原，對(duì)西藏人文有深入的認(rèn)識(shí)，特別是羅教授的治學(xué)專研精神，深深使我感動(dòng)。通過這些名家指導(dǎo)，我的專業(yè)視野得到提升。

具體四：交流獲得共享

宋某教授嫻熟的主持調(diào)控技能在我們的《世界咖啡》中得到充分展現(xiàn)，她將各個(gè)小組對(duì)教育、教學(xué)的問題進(jìn)行高度的梳理，讓我們將幾十年的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行高濃度的濃縮，在小組展示活動(dòng)中展示了風(fēng)采，交流了智慧，共享了成果。在參觀鄭某老師的陶藝工作室中，我不光驚嘆一件件價(jià)格不菲的藝術(shù)品，更主要是交流了他工作室創(chuàng)建的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，對(duì)我們以后組件美術(shù)工作室具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。在聆聽龔某、羅某老師的經(jīng)驗(yàn)分享時(shí)，我感受到如何在美術(shù)教育另辟蹊徑，讓學(xué)校美術(shù)在學(xué)校教學(xué)中獨(dú)樹一幟，同時(shí)感受到藝術(shù)教育的多功能引導(dǎo)作用。在此次美術(shù)培訓(xùn)中，我們還有幾次交流共享活動(dòng)，大家都非常珍惜這些交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大家積極發(fā)言，在碰撞中得到提高。特別在最后一天論文開題會(huì)上，大家將自已研究的領(lǐng)域進(jìn)行分享，華年老師與林某教授及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)我們研究教學(xué)有非常大的指導(dǎo)性。

第2篇：個(gè)人校本研修計(jì)劃范文

一、建立校本研修機(jī)制。強(qiáng)化校本研修管理，推動(dòng)教師成長(zhǎng)

為了實(shí)現(xiàn)校本研修的有效管理，我校先后制訂了《校本研修實(shí)施方案》《校本研修考評(píng)辦法》等規(guī)章制度。提出了“由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師和專家型教師邁進(jìn)”的教師培養(yǎng)目標(biāo)，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管校長(zhǎng)主抓落實(shí)，教導(dǎo)處、培訓(xùn)處等職能部門具體實(shí)施管理，依托教研組（年級(jí)組）開展活動(dòng)的校本研修網(wǎng)絡(luò)，建立教師校本研修檔案，明確校本研修管理的目標(biāo)、任務(wù)與責(zé)任，從制度上保障了校本研修工作的規(guī)范性、有效性。

二、拓寬校本培訓(xùn)渠道。打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

我校在校本培訓(xùn)中堅(jiān)持做到“四個(gè)結(jié)合”，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

1.師德修養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合。專業(yè)精神的培養(yǎng)和師德修養(yǎng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中最重要的基石。在校本培訓(xùn)中，我們?cè)陉P(guān)注教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，更關(guān)注教師的師德修養(yǎng)。通過與教師簽訂師德修養(yǎng)目標(biāo)責(zé)任書，開展師德演講教育活動(dòng)，引導(dǎo)教師不斷完善自我、積極進(jìn)取，樹立良好的教師形象。

2.自主研修與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合。引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，要求每位教師根據(jù)自身發(fā)展需要制訂個(gè)人研修計(jì)劃，明確個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)歷進(jìn)修和崗位培訓(xùn)，規(guī)定每位教師每年自主研修學(xué)習(xí)的具體要求。教師利用校園網(wǎng)站、教學(xué)資源庫平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

3.全員培訓(xùn)與個(gè)體培訓(xùn)相結(jié)合。抓住“陽光師訓(xùn)”“名師大篷車”“國(guó)培計(jì)劃”“網(wǎng)絡(luò)研修”等機(jī)遇，組織教師全員參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同提高。并根據(jù)教師發(fā)展的實(shí)際需求開展系列專題培訓(xùn)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力的提高。

4.培訓(xùn)與專家校本引領(lǐng)相結(jié)合。以課題為引領(lǐng)，有效促進(jìn)課堂教學(xué)。加強(qiáng)校本課題研究，降低教研重心，樹立“問題即課題”意識(shí)，針對(duì)教學(xué)中遇到的具體問題與困惑開展研究，有效促進(jìn)課堂教學(xué)。學(xué)期初，各科匯集日常聽課、座談、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，精心設(shè)計(jì)小課題。平時(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真組織教師分析、實(shí)驗(yàn)，探索有效解決策略。學(xué)期末，認(rèn)真總結(jié)，積極參加教研室組織的課題評(píng)選活動(dòng)并抓好研究成果的推廣。

三、豐富校本研修內(nèi)容。打造校本研修特色，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

1.自我反思。校本研修的基本方式有三種：個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，其中，教師的“個(gè)人反思”是根本和基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。教師成長(zhǎng)之路是經(jīng)驗(yàn)加反思，教師應(yīng)該始終把課堂作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)。這樣有助于教師了解自身的缺失，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

2.同伴互助。在教師自我反思的基礎(chǔ)上，開展廣泛的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)行集體磨課，在辯論中集思廣益，在磨課中達(dá)成共識(shí)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

3.專業(yè)引領(lǐng)。要進(jìn)一步提高教學(xué)研究的質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，必須積極尋求專業(yè)引領(lǐng)。一是發(fā)揮省內(nèi)外知名專家的引領(lǐng)作用。為幫助教師們找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，我們采取請(qǐng)省內(nèi)外專家做專題講座、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、教學(xué)指導(dǎo)、專業(yè)咨詢，這些校外專家的提攜和幫助。使校本研修工作逐步走向深入。二是重視教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、骨干教師在校本研修中的示范引領(lǐng)作用。開展專題講座、名師示范課，師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。

第3篇：個(gè)人校本研修計(jì)劃范文

校本研修是指在學(xué)校內(nèi)，立足于教師教育實(shí)踐，著眼于教育教學(xué)研究，以滿足教育教學(xué)改革需求，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為目的的一種融教、研、訓(xùn)于一體的活動(dòng)。它是提高教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑。其一，校本研修受到時(shí)間和空間的限制最小，可以得到基本的保障。其二，校本研修隨時(shí)性、針對(duì)性的特點(diǎn)有利于及時(shí)解決日常教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，大大提高研修的時(shí)效性。但由于觀念和意識(shí)上的偏差，學(xué)校和教師對(duì)校本研修的內(nèi)涵理解不夠到位，校本研修往往在實(shí)際操作過程中也未受到足夠重視。通過對(duì)上海市松江區(qū)內(nèi)體育學(xué)科校本研修的現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前校本研修過程中主要存在以下問題。

一是校本研修內(nèi)容零散。部分校本研修缺少必要的規(guī)劃和計(jì)劃性；同時(shí)，規(guī)劃和計(jì)劃不夠細(xì)致，不能體現(xiàn)階段性內(nèi)容的主旨特點(diǎn)；沒有建立長(zhǎng)效的校本研修機(jī)制，校本研修往往只停留在工作計(jì)劃與責(zé)任分工階段。

二是校本研修組織形式單一。一般以教研組長(zhǎng)牽頭為主，組織教師進(jìn)行開課、評(píng)課等活動(dòng)，形式較為單一，且研修過程中缺少反思與總結(jié)環(huán)節(jié)，不利于組內(nèi)成員專業(yè)水平的迅速發(fā)展。

三是校本研修時(shí)間受限。目前體育教師周課時(shí)數(shù)超常，加上體育社團(tuán)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)、比賽等工作，要承擔(dān)的工作量很大，校本研修的時(shí)間難以完全保證，往往應(yīng)付了事。

此外，由于優(yōu)質(zhì)教師資源分布不均，多集中在一些區(qū)、市級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，所以很多基層學(xué)校有研修需求的體育教師苦于沒有優(yōu)秀的領(lǐng)軍人物，使得校本研修無法進(jìn)一步深入開展，研修質(zhì)量大打折扣。

鑒于此，從校本研修的廣度與深度方面進(jìn)行充分挖掘，將優(yōu)質(zhì)的教育資源充分利用起來，完善校本研修的內(nèi)涵和組織形式，將有利于促進(jìn)校本研修的實(shí)效性，全面提升教師專業(yè)化發(fā)展的深度?；谒山瓍^(qū)內(nèi)體育學(xué)科校本研修的現(xiàn)狀，針對(duì)其中存在的主要問題，在此闡述通過構(gòu)建以教研組為單位、以不同外力與內(nèi)力共同作用的多維一體校本研修支持系統(tǒng)切實(shí)提升校本研修實(shí)效的路徑。

二、構(gòu)建多維一體的

體育教研組校本研修支持系統(tǒng)的策略

校本研修雖然是以校為本，以本校教師為主的一項(xiàng)集體活動(dòng)，但它不應(yīng)是一所學(xué)校內(nèi)的“封閉式”的活動(dòng)，而應(yīng)具有開放性、多維性。

“多維一體”是指由教研員、領(lǐng)域?qū)＜摇⒏呒?jí)教師、骨干教師、校際聯(lián)盟等支持者組成的，為教研組的發(fā)展及組內(nèi)各個(gè)成員專業(yè)發(fā)展提供切實(shí)支撐的個(gè)人與團(tuán)隊(duì)力量，能更好地滿足校本研修發(fā)展需求?；谛１狙行薮嬖诘闹饕獑栴}，學(xué)校以教研組為基本單位，構(gòu)建“以校為本，以組為本，以人為本”的校本研修支持系統(tǒng)。從被動(dòng)接受向主動(dòng)尋求的研修行為過渡，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的自主學(xué)習(xí)型組織轉(zhuǎn)變，遵循“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的指導(dǎo)思想，從區(qū)層面轉(zhuǎn)向區(qū)域?qū)用?、學(xué)校層面、教研組層面，謀求來自各個(gè)層面不同對(duì)象的幫助與支持，以最直接、最便捷、最有效的形式，做到“小規(guī)?！薄按笮?yīng)”，真正落實(shí)、完善校本研修的開展。

1.教研員搭橋。教研員要發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)與橋梁作用，深入教學(xué)第一線，了解教師實(shí)際情況與需求，為他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步提供各種支持與幫助。策略：一是要了解本區(qū)內(nèi)體育教師的特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)典型，使其各盡其能，并且要根據(jù)不同教齡和職業(yè)階段，給予不同的幫助；二是教研員除了傳達(dá)各種政策，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)外，要更多地親近一線教師，了解教師的實(shí)際需求；三是利用教研員人際網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為基層學(xué)校，特別是薄弱學(xué)校牽線搭橋，創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)。

2.領(lǐng)域?qū)＜尹c(diǎn)撥?？蒲信d教、科研促教，科研對(duì)于學(xué)校體育教學(xué)有著重要作用。然而基層學(xué)校教師在開展科研工作上存在一定難度。比如有的教師雖然有科研需求和科研設(shè)想，但是通過科研方法總結(jié)和反思教學(xué)問題的能力依然有限。為此，領(lǐng)域?qū)＜抑赜趯ｎ}講座與學(xué)科前沿問題探討，為校本研修提供理論支持。策略：一是教研組邀請(qǐng)學(xué)科專家來基層學(xué)校舉辦學(xué)科講座，讓基層教師了解最新的教育理念與學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)；二是以科研課題引領(lǐng)的方式，讓學(xué)科專家?guī)椭萄薪M開展科研工作，在摸索和實(shí)踐中使一線實(shí)踐者真正向研究者的方向邁進(jìn)。

3.骨干教師主導(dǎo)。骨干教師應(yīng)發(fā)揮其教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，幫助其他教師提高把握課堂、駕馭課堂的能力。策略：一是骨干教師定期進(jìn)行公開課展示活動(dòng)，言傳身教，幫助其他教師更快、更好地成長(zhǎng)；二是骨干教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷與指導(dǎo)，聽課、評(píng)課、再上課，通過集體備課、課堂教學(xué)模式與策略探討、學(xué)習(xí)方式改變研究等形式進(jìn)行課堂教學(xué)研究；三是基層教師聽骨干教師上課，課后點(diǎn)評(píng)示范課，重點(diǎn)討論骨干教師如何在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透教學(xué)理念。

4.自主學(xué)習(xí)探究。自主學(xué)習(xí)是校本研修的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教師要讓自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，結(jié)合自身實(shí)際情況，通過不同層面人員的支持幫助，提升校本研修的實(shí)效性。策略：一是教研組制定組內(nèi)成員學(xué)習(xí)計(jì)劃，有明確目標(biāo)，并予以監(jiān)督，以提高教師的自我學(xué)習(xí)能力；二是教師要經(jīng)常性地記錄教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，做好問題積累，主動(dòng)尋找外力的幫助與支持；三是課前、課后進(jìn)行常規(guī)性的總結(jié)與反思，適時(shí)地將一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)用科研方法加以理論化、系統(tǒng)化，提高自身科研能力。

三、結(jié)論與建議

第4篇：個(gè)人校本研修計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：校本研修；問題；探索

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）23-0130

課程改革對(duì)教師素質(zhì)的要求越來越高，提高教師素質(zhì)成為學(xué)校發(fā)展和課程改革的關(guān)鍵。依據(jù)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要，立足教研，聚焦課堂，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師執(zhí)教水平，提高教學(xué)質(zhì)量、切實(shí)解決或研究教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問題和新情況，是學(xué)校校本研修工作面臨的主要任務(wù)。

事實(shí)上，教師職業(yè)的特點(diǎn)之一便體現(xiàn)在它的研究上，這一特點(diǎn)決定著教師研究的日常性、必要性和實(shí)踐性。就教學(xué)與校本研修的關(guān)系而言，兩者是“共生互補(bǔ)”的關(guān)系。“教而不研則淺，研而不教則空?！币环矫妫徒虒W(xué)的本性而言，它是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是一種帶有不可窮盡的研究性的勞動(dòng)，教學(xué)內(nèi)在具有研究性；另一方面，教學(xué)如果沒有以研究為依托的深化和提高，就容易在固守舊經(jīng)驗(yàn)、照搬老方法的巢臼里不能自拔。從實(shí)踐層面來看，沒有基于研究的教學(xué)，很容易形成一種慣性、惰性，從而銷熔教學(xué)生活原有的別開生面和新鮮光彩，使之失去應(yīng)有的新意和情趣，只有在工作的背景下研究，解決身邊的問題，促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展，才會(huì)不斷改變教學(xué)的行為、狀態(tài)、習(xí)慣，不斷提升教學(xué)的品質(zhì)、水平、境界，讓教師嘗到研修的甜頭，從而使教學(xué)始終富有生機(jī)、充滿活力。

一、當(dāng)前校本研修存在的問題

隨著課程改革的不斷深入，校本研修已成為學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路的必然選擇，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，也成為教師職業(yè)生活的基本方式。然而，在實(shí)踐中校本研修也存在著一些問題。

1. 一些學(xué)校對(duì)校本研修的管理松散，校本研修情況流于形式。這些學(xué)校的校本研修雖然也搞得轟轟烈烈，但是未能與具體校情相結(jié)合，主題研修流于形式。甚至有些學(xué)校由于主、客觀雙方面的原因，缺乏明確有力的實(shí)行措施，使校本研修形同虛設(shè)，流于紙面的活動(dòng)形態(tài)。

2. 部分學(xué)校對(duì)校本研修不重視，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有充分認(rèn)識(shí)到校本研修對(duì)于教師發(fā)展的重要性，僅僅是把它當(dāng)成一種形式或是應(yīng)付檢查的工具，只是把工作布置給教科室、教研組長(zhǎng)，自己沒有親自參與活動(dòng)。

3. 教師參加校本研修活動(dòng)存在困惑。學(xué)校校本研修的主流雖然是以教師課堂中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題為研究?jī)?nèi)容，教師們也認(rèn)識(shí)到將自己在課堂中碰到教學(xué)問題和同事們一起討論研究對(duì)自己的幫助很大，但仍存在教師“不愿研修”與“不會(huì)研修”現(xiàn)象。部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師認(rèn)為自己的教學(xué)已經(jīng)算是“高效率、高水平了”而不愿研修，部分中年教師由于升學(xué)壓力大、教學(xué)負(fù)擔(dān)重、時(shí)間和精力不夠而不愿研修，相當(dāng)部分教師特別是青年教師，他們渴望自己的專業(yè)有所發(fā)展卻不會(huì)研修，缺乏進(jìn)行研究的能力。

4. 在推進(jìn)校本教研制度的建設(shè)上力度與深度均顯不足，管理出現(xiàn)了“三無”現(xiàn)象，即“無規(guī)劃、無過程、無成果”。制度有效性差，制度形式化，在制度指向上片面強(qiáng)調(diào)教師的義務(wù)和責(zé)任，沒有更多地考慮學(xué)校如何為教師的研修提供保障，在制度內(nèi)容上多要求教師“做什么”而忽略了指導(dǎo)教師“怎樣做”，在制度實(shí)施上沒有實(shí)施規(guī)劃，沒有過程監(jiān)控與指導(dǎo)，沒有研修結(jié)果的考核與評(píng)價(jià)。研修活動(dòng)針對(duì)性差。在實(shí)際的研修過程中不考慮不同層次教師教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)之間的差距，統(tǒng)一要求統(tǒng)一模式，采用一刀切的辦法，致使校本研修與教師的發(fā)展需求脫離，無法啟動(dòng)教師自覺研修的內(nèi)驅(qū)力，無法保證教師全員全程專業(yè)化水平的整體提高。

二、幾點(diǎn)探索和實(shí)踐

針對(duì)學(xué)校開展校本研修普遍存在的問題，結(jié)合校本研修是對(duì)校本培訓(xùn)、校本教研、校本科研這三個(gè)概念的整合和發(fā)展這一特點(diǎn)，可以以研修陣地、研修主體、研修內(nèi)容為抓手，通過反思實(shí)踐、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)來研究和解決教育教學(xué)中所面臨的各種實(shí)際問題，總結(jié)提升教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面提高教師的教育教學(xué)能力和理論素養(yǎng)，構(gòu)建以校為本的教師研修制度。

1. 健組織，定制度

學(xué)校要成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)組織管理，為校本研修工作順利開展提供了組織機(jī)構(gòu)保障。成立如學(xué)術(shù)委員會(huì)和教科室等類似的工作小組，具體負(fù)責(zé)校本研修的組織實(shí)施，制定“校本研修制度”、“校本研修專業(yè)引領(lǐng)制度”、“校本研修管理制度” 、“校本研修集體備課制度”、“校本研修自主學(xué)習(xí)制度”等研修制度及考核細(xì)則，對(duì)教師參加校本研修的情況進(jìn)行考核，建立個(gè)人研修檔案，使管理上更加科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。建立由校長(zhǎng)（或主管校長(zhǎng)）――教科室主任――教研組長(zhǎng)――備課組長(zhǎng)組成的四級(jí)校本研修管理體制，責(zé)任分工到人，明確各級(jí)職責(zé)，具體落實(shí)，確保校本研修工作穩(wěn)步推進(jìn)。

2. 抓陣地，保實(shí)施

教研組、備課組是校本研修的主陣地。教研組是以學(xué)科為單位，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)研究的重要組織機(jī)構(gòu)。首先要選拔管理能力強(qiáng)，學(xué)術(shù)上具有引領(lǐng)、示范作用的名、優(yōu)、特、骨干教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)，其次是明確教研組長(zhǎng)的主要職責(zé)：組織本組教師學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論，樹立正確的教育、教學(xué)思想，團(tuán)結(jié)本組教師完成學(xué)校規(guī)定的教育、教學(xué)任務(wù)；組織本組教師學(xué)習(xí)本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和考試說明，指導(dǎo)全組教師制定教學(xué)計(jì)劃，選擇確定教學(xué)措施和教學(xué)方法。教研組配合教科室著力抓好新教師匯報(bào)課、青年教師教學(xué)技能展示課和骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范課活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮每節(jié)公開課的探索和示范作用。讓中老年教師和骨干教師幫助青年教師認(rèn)真?zhèn)湔n深鉆教材，通過集體備課和經(jīng)常性的互相聽課，及時(shí)糾正問題提出改進(jìn)的措施。青年教師在這樣的團(tuán)隊(duì)中，全面學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的教學(xué)方式，起點(diǎn)高、進(jìn)步快。同時(shí)，青年教師可以幫助老教師在電子備課，多媒體教學(xué)方面得到提高。教研組成為一個(gè)促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)與提高的學(xué)習(xí)共同體，使教研組真正成為校本研修的主要陣地。

集體備課是校本教研的一個(gè)重要而有效的途徑，是同年級(jí)同學(xué)科教師集體討論，相互研究，集思廣益的創(chuàng)造性活動(dòng)，可以解決本年級(jí)本學(xué)科教學(xué)中存在的問題。為提高集體備課的有效性，不斷完善集體備課制度，可按集體備課“七環(huán)節(jié)” 程序統(tǒng)一要求：（1）明確任務(wù)：備課組長(zhǎng)以學(xué)期為單位擬定切實(shí)可行的集體備課計(jì)劃，時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、主講人統(tǒng)籌安排好。每位教師都要輪流承擔(dān)主講人，提前明確主講內(nèi)容，讓每位教師心中有數(shù)。（2）自主備課：每位教師都要以單元或課時(shí)為單位按照備課要求提前備好課，寫出教學(xué)預(yù)案，同時(shí)，要提出自己有疑問的地方，以便會(huì)診解決。中心發(fā)言人提前備課的材料要印發(fā)給每位教師。（3）中心發(fā)言：主講人重點(diǎn)從以下幾方面進(jìn)行中心發(fā)言：①解讀“兩綱”、教材和學(xué)生。詮釋“大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）”、“考綱”要求；教材的編寫分析，教材內(nèi)容前后關(guān)系、地位分析，新舊教材內(nèi)容的對(duì)比，教材素材處理，需補(bǔ)充的素材；學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)分析、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及素質(zhì)分析、學(xué)生已有基礎(chǔ)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)的影響分析（好的影響與不好的影響）。②解讀教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。③講解教學(xué)設(shè)計(jì)思路，教學(xué)流程，教學(xué)重、難點(diǎn)及其突破策略，教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖）。④講解課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖等。（4）集體研討：在集體備課中，全組教師根據(jù)主講人的發(fā)言，結(jié)合自己的思考，共同討論、研究，相互補(bǔ)充，形成共識(shí)，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。（5）完善個(gè)案：教師再將集體智慧與個(gè)人風(fēng)格結(jié)合起來，根據(jù)各班的學(xué)情，完成具有個(gè)人特色的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案。（6）課堂實(shí)踐：同組教師之間觀課、議課，進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（7）反思總結(jié)：教師對(duì)集體備課后的教學(xué)方案課堂實(shí)施后，寫出課后反思，通過評(píng)判性反思、研究、總結(jié)，為后繼教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

同時(shí)，以教研組、備課組為單位，根據(jù)本學(xué)科本年級(jí)教學(xué)工作中碰到的實(shí)際問題，確定校本研究課題，報(bào)教科室立項(xiàng)后實(shí)施行動(dòng)研究，有計(jì)劃地研究尋求解決問題的有效策略。課題研究對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)有很好的促進(jìn)作用與指導(dǎo)作用，也是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的突破口。

3. 抓問題，定課題

研究始于問題，問題是校本研修的出發(fā)點(diǎn)，解決問題是校本研修的終極目標(biāo)。在教學(xué)工作中，每一個(gè)教師都會(huì)碰到許多問題，這是非常正常的，我們希望教師做的是不但能提出問題，更重要的是能解決問題。因此，在備課組或教研組活動(dòng)中要有意識(shí)地鼓勵(lì)教師多提自己平時(shí)在教學(xué)、管理中出現(xiàn)的困惑，大家共同探討解決，以培養(yǎng)教師的問題研究意識(shí)，提高教研活動(dòng)的實(shí)效性和針對(duì)性。問題的設(shè)計(jì)要與教學(xué)實(shí)踐直接聯(lián)系，是教師最棘手的教學(xué)問題，是解決教師自己的問題、真實(shí)的問題、實(shí)際的問題；問題的設(shè)計(jì)要具有典型性，是共性問題，是相對(duì)多數(shù)人（教師或?qū)W生）的問題，還要考慮到不同階段教師問題的層次性及需要解決主題的特殊性；問題要有潛在的價(jià)值，解決后能有效提高教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)行為；問題的設(shè)計(jì)還要有解決的可能性，所選問題通過校本研修能得到解決或局部解決。問題提出后，要使教師能通過專題學(xué)習(xí)，專題研討，合作探究，有效地解決問題。學(xué)校還可以倡導(dǎo)教師開展以身邊問題為先導(dǎo)的課題行動(dòng)研究。

蘇霍姆林斯基在《給青年校長(zhǎng)的一封信》中指出：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不至于成為一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序，就要引導(dǎo)每一個(gè)教師都走上從事教育科研的條路。”課題研究是促進(jìn)教師進(jìn)一步成長(zhǎng)發(fā)展的必由之路。要堅(jiān)定不移地走“科研興校、科研強(qiáng)師”之路，營(yíng)造濃厚的科研氛圍，充分調(diào)動(dòng)教師投身科研的積極性，構(gòu)建國(guó)家、省、地、縣、校、教研組六級(jí)課題網(wǎng)絡(luò)，做到學(xué)科有課題、人人有專題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王志軍.校本研修實(shí)踐研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

第5篇：個(gè)人校本研修計(jì)劃范文

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，保障到位

1．組織保障。建立健全的組織機(jī)構(gòu)，是保證校本培訓(xùn)各項(xiàng)工作的有效落實(shí)。中心成立了以主任為組長(zhǎng)，副主任、工會(huì)主席為校本培訓(xùn)副組長(zhǎng)，三個(gè)部長(zhǎng)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。青少年活動(dòng)中心根據(jù)校本教研的實(shí)際特點(diǎn)，建立了“主任決策調(diào)控—副主任具體負(fù)責(zé)—部長(zhǎng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組織落實(shí)—教師群體開展實(shí)施”的校本工作運(yùn)行機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)小組分工負(fù)責(zé)，落實(shí)責(zé)任，制定計(jì)劃，定期召開校本教研會(huì)議，研究校本培訓(xùn)工作，有計(jì)劃有組織地開展教師的培訓(xùn)活動(dòng)，并做好檢查、考核工作，把校本培訓(xùn)的任務(wù)落到實(shí)處。使我校的校本培訓(xùn)走向了制度化、科學(xué)化、可持續(xù)化。

2．時(shí)間保障。我們每周一、四為校本培訓(xùn)固定時(shí)間，一方面組織教師學(xué)習(xí)國(guó)家的政策法規(guī)等文件，不斷加強(qiáng)教師自身的職業(yè)道德建設(shè)；一方面，參加中國(guó)校外教育網(wǎng)組織的“校外視頻會(huì)議”，與全國(guó)優(yōu)秀的校外場(chǎng)所互相交流、探討校外發(fā)展。

3．專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以保障。保證經(jīng)費(fèi)投入是校本培訓(xùn)得以順利實(shí)施的關(guān)鍵。為確保教師培訓(xùn)工作的順利實(shí)施，我們有針對(duì)性地為教師購買了相關(guān)的校外培訓(xùn)書籍100多本、報(bào)紙、雜志20多種，還有一些音像資料；中心向上爭(zhēng)取了教學(xué)設(shè)備采購資金30萬，對(duì)校外場(chǎng)所需進(jìn)行再完善、再提高；對(duì)師資力量進(jìn)行再培訓(xùn)、再加強(qiáng)；對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目、綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行再開發(fā)、再創(chuàng)新；爭(zhēng)取了“校外場(chǎng)所能力提升項(xiàng)目”資金80萬，翻新樓蓋、改造室內(nèi)衛(wèi)生間、裝修功能教室、更新走廊文化建設(shè)等。今年，教師外出培訓(xùn)、交流費(fèi)用5000多元，為校本培訓(xùn)工作的開展提供了有力保障。

二、健全制度，落實(shí)培訓(xùn)

學(xué)校注重校本培訓(xùn)過程的管理，各種教師培訓(xùn)檔案資料齊備完善，分類存放規(guī)范。制訂了《校本研修長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃》、《青少年活動(dòng)中心研修工作計(jì)劃》、《名優(yōu)教師培訓(xùn)方案》等一系列制度。并將培訓(xùn)計(jì)劃納入學(xué)期工作計(jì)劃，制訂的每年度校本研修管理實(shí)施方案，作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先、年度考核、職務(wù)聘任、晉升的必備條件。

活動(dòng)中心的校本培訓(xùn)堅(jiān)持“以人為本”，突出針對(duì)性和靈活性的特點(diǎn)，滿足教師專業(yè)化和個(gè)性化發(fā)展。主要在下面幾個(gè)方面進(jìn)行了教師的校本培訓(xùn)：

1. 抓好師德教育培訓(xùn)。教書育人，為人師表是為師者的準(zhǔn)則。教師教學(xué)不僅是傳授學(xué)生文化知識(shí)，更重要的是塑造人的靈魂，無論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識(shí)，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當(dāng)?shù)?、有效地育人方法和技巧。因此，活?dòng)中心一方面，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步提高教師的理論素養(yǎng)，做到懂法守法；一方面，以活動(dòng)為載體，對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，提高了教師的思想素質(zhì)。

2.青年教師的培訓(xùn)

青年教師培訓(xùn)關(guān)系著中心的現(xiàn)在和未來。為此，在校本培訓(xùn)中，我們注重對(duì)青年教師崗位培訓(xùn)，一方面，派年輕教師參加全國(guó)校外專業(yè)培訓(xùn)，提高專業(yè)技能，更好地適應(yīng)校外專業(yè)發(fā)展；一方面，在工作中鍛煉、培訓(xùn)活動(dòng)的策劃組織能力，使校外年輕教師和能適應(yīng)各種活動(dòng)的策劃、組織、開展。

3．骨干培訓(xùn)。

制定名優(yōu)教師培訓(xùn)方案，確定了培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、措施，形成了優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境和機(jī)制。在全員培訓(xùn)的過程中，對(duì)中層以上干部以及后背干部、骨干教師通過教師進(jìn)修學(xué)校相關(guān)部門的進(jìn)一步培訓(xùn)，提高他們的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分發(fā)揮他們?cè)谛１九嘤?xùn)中的骨干和示范作用。

三、堅(jiān)持靈活多樣的培訓(xùn)方式

靈活多樣的培訓(xùn)方式，是校本培訓(xùn)全方位開展的平臺(tái)。

“校本培訓(xùn)”工作中，提倡發(fā)揚(yáng)個(gè)人學(xué)習(xí)反思，同伴交流討論，專家點(diǎn)撥引領(lǐng)的原則，從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)校外教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，探索總結(jié)出一些靈活多樣又極富實(shí)效的培訓(xùn)方式和途徑：

1．以課題研究帶動(dòng)培訓(xùn)。

科研興校是中心主要的辦學(xué)思路之一。我們歷來十分重視對(duì)校外活動(dòng)的研究，以此帶動(dòng)教師培訓(xùn)。每位教師研究校外活動(dòng)，如《少兒才藝大賽方案》、《科技節(jié)活動(dòng)方案》、《九九重陽情活動(dòng)方案》、《民間工藝進(jìn)校園活動(dòng)方案》等，達(dá)到活動(dòng)的豐富、活動(dòng)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的目的。

2．外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

它山之石，可以攻玉。充分學(xué)習(xí)、借鑒他人的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)兄弟校外場(chǎng)所先進(jìn)的教育教學(xué)理念，促進(jìn)蘿北縣校外教師隊(duì)伍素質(zhì)的全面提高是我們堅(jiān)持多年的做法。中心有體育、心理教育、信息技術(shù)等學(xué)科教師代表3人參加全國(guó)校外專業(yè)培訓(xùn)；中心組織教師到省內(nèi)各家活動(dòng)中心參觀學(xué)習(xí)。為了放大考察學(xué)習(xí)的效能，建立了外出學(xué)習(xí)報(bào)告制度。將先進(jìn)的辦學(xué)理念、思路、經(jīng)驗(yàn)、最新信息由個(gè)體、部分輻射到全體，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的最大化。

3．個(gè)人研修加集體研修培訓(xùn)。

個(gè)人研修是校本培訓(xùn)主要形式之一，中心鼓勵(lì)教師自我研修。首先為每個(gè)教師配備了校外教育教學(xué)書籍，如《與研究同行》、《實(shí)踐·探索·反思》；《好玩的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》、《一起走進(jìn)七彩世界》、《創(chuàng)意電腦美術(shù)》《主次與語言表演》等，還提倡教師通過網(wǎng)絡(luò)，閱覽電子圖書，邊讀邊記，邊讀邊悟，通過自主學(xué)習(xí)來升華教育感情，提高理論水平。其次為了解決當(dāng)前教師視野不夠開闊，理念不夠先進(jìn)的局限性，中心采用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”集體研修的方式，幫助教師提高水平。今年，中心相繼邀請(qǐng)了黑龍江省社會(huì)科學(xué)院趙清福教授來蘿北青少年活動(dòng)中心指導(dǎo)校外領(lǐng)域中的課題研究；相繼又聆聽了趙清福教授的專題講座，使全體教師明確教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，了解當(dāng)前校外教育科研新動(dòng)向，更新觀念，逐步養(yǎng)成運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的習(xí)慣；通過兄弟活動(dòng)中心的交流活動(dòng)，共同研究校外教育的發(fā)展，交流成功的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步暢談今后校外的健康發(fā)展之路。

4.教育資源培訓(xùn)

積極開展“向最美麗教師張莉莉?qū)W習(xí)”的活動(dòng)、觀看《師德啟示錄》，每位老師寫學(xué)習(xí)感悟，優(yōu)秀的張貼在學(xué)校的廊報(bào)上，供全體學(xué)員、教師、家長(zhǎng)瀏覽、閱讀。此項(xiàng)活動(dòng)的開展，極大地調(diào)動(dòng)了教師的熱情。積極瀏覽全國(guó)校外網(wǎng)站，學(xué)習(xí)外地校外場(chǎng)所的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)校外名師、專家的工作新理念、新思路、新方法，讓名師的言行來影響自己，提升自己的教育素養(yǎng)。

5．加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

一方面采用三種基本方法訓(xùn)練教師基本功。

（1）中心將公益性普及項(xiàng)目作為常規(guī)訓(xùn)練，主要采取自學(xué)自練的形式反復(fù)練習(xí)，在具體培訓(xùn)中進(jìn)一步研究、提高?，F(xiàn)在，校外每位教師都能承擔(dān)一個(gè)專業(yè)的普及班培訓(xùn)或“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中的對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的校外興趣培訓(xùn)。

（2）活動(dòng)的策劃、組織、管理。

校外工作要以活動(dòng)為載體，讓未成年人得到身心健康發(fā)展?；顒?dòng)中心注重了教師對(duì)活動(dòng)的策劃、組織、管理能力的培訓(xùn)?；顒?dòng)中心每年組織十多項(xiàng)目大型，在活動(dòng)中，教師們得到了很大的訓(xùn)練。目前為止，教師們不僅能根據(jù)校外實(shí)際、策劃出有意義的活動(dòng)，還能組織活動(dòng)，在活動(dòng)中各崗位都能管理到位，使我們成立五年來組織的各項(xiàng)大型活動(dòng)非常圓滿。

（3）撰寫活動(dòng)案例分析。

活動(dòng)中心不僅重視活動(dòng)的策劃、組織、管理訓(xùn)練，而且注重對(duì)活動(dòng)案例的研究。

我們通過活動(dòng)的開展錘煉教師基本功，又通過活動(dòng)后的反思進(jìn)一步提升教師們分析、總結(jié)能力,教師的校外基本功和研究能力有較大的提高，實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)與自我主動(dòng)培訓(xùn)相結(jié)合。中心積極組織教師開展多層次的活動(dòng)，中心為教師搭臺(tái)，組織多種活動(dòng)，讓教師充分展示自己，從而獲得價(jià)值感，以更高的熱情，更多的精力投入培訓(xùn)。通過一系列的培訓(xùn)活動(dòng)，校外教師有了很大的收獲，發(fā)表國(guó)家級(jí)論文5篇，向《中國(guó)校外年鑒》“校外論壇”上報(bào)活動(dòng)案例分析、經(jīng)驗(yàn)材料、調(diào)研報(bào)告等12篇；在全國(guó)校外場(chǎng)所優(yōu)秀成果展示活動(dòng)中，上報(bào)3篇文章。

四、培訓(xùn)成果

一年來，中心教師參加課堂教學(xué)活動(dòng)中，出示縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課5節(jié)，學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合課2節(jié)；涌現(xiàn)出各類優(yōu)秀：縣優(yōu)秀教師1人，縣先進(jìn)教育工作者2人，縣讀書先進(jìn)個(gè)人2人，縣校本研修先進(jìn)個(gè)人2人，市優(yōu)秀教師1人，市優(yōu)秀教師1人，市先進(jìn)教育工作者1人，省德育工作先進(jìn)個(gè)人1人，5人在全縣中小學(xué)生首屆藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師；3人次被評(píng)為國(guó)家、省、市各類活動(dòng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

活動(dòng)中心藝體部榮獲了蘿北縣“校本研修工作先進(jìn)教研組”，教育系統(tǒng)行風(fēng)評(píng)議先進(jìn)集體，教育系統(tǒng)特殊貢獻(xiàn)單位、“婦女與計(jì)劃生育工作新進(jìn)單位”、“先進(jìn)職工之家”、“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)先進(jìn)集體”，全國(guó)“縣（區(qū)）級(jí)示范性青少年活動(dòng)中心”等榮譽(yù)稱號(hào)。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)多次蒞臨校外檢查指導(dǎo)，對(duì)蘿北校外的管理和組織的活動(dòng)、培訓(xùn)，予以充分肯定和高度評(píng)價(jià)。

當(dāng)然，本次研修活動(dòng)除取得一定的成績(jī)，也還存在一些不足。

1、觀念有待轉(zhuǎn)變，思想認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高。有些教師不認(rèn)真或不按時(shí)完成研訓(xùn)任務(wù)及作業(yè)，有的即使完成了，也是被逼無奈。

2、博客研修尚待努力?！安┛脱行蕖笔茄杏?xùn)一個(gè)重要內(nèi)容，也是提高教師專業(yè)素質(zhì)的一條有利途徑。但是，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師把“博客研修”當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。

第6篇：個(gè)人校本研修計(jì)劃范文

入手。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)研修；校本研修；整合策略

提高教師專業(yè)化水平，從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，這是校本研修的初衷。校本研修就是立足本校，通過本校內(nèi)的研究制度的制定、研修機(jī)制的確立以及研修活動(dòng)的開展達(dá)到提高教師素質(zhì)、改善課堂教學(xué)的目的。當(dāng)現(xiàn)代教育技術(shù)日趨成熟以后，網(wǎng)絡(luò)研修成了一種新興的研修方式。這種研修方式由于不受時(shí)間、空間的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)多得多人次，甚至可以實(shí)現(xiàn)多得多人次不同時(shí)間的交流、觀摩、研討，因而備受歡迎，逐漸成為一種極為重要的校本研修方式。河南省專門設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)研修研究課題，開通了覆蓋全省各個(gè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)站，成立了網(wǎng)絡(luò)研修領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。對(duì)于新鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)而言，已經(jīng)逐漸把網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合起來，形成了一種既富有活力、人人愿意參與，又能真正解決實(shí)際問題、確能促進(jìn)教師迅速成長(zhǎng)的一種行之有效的校本研修方式。下面，就網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合淺談一下自己的想法：

一、觀念整合――樹立大的研修觀

把網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合起來，為我所用，首先要在觀念上整合。即要走出狹隘的以一校為本的研修觀，樹立起“放眼全省，吸取全省乃至全國(guó)的有益養(yǎng)分，為我所用，促進(jìn)本校研修工作”的研修觀。這種研修觀首先應(yīng)成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的共識(shí)，不論在制定研修計(jì)劃，還是制定考核制度方面，都要在大的研修觀的指導(dǎo)下進(jìn)行；其次，要通過召開會(huì)議、開展活動(dòng)，把這種觀念傳遞給全體教師，使之成為教師的研修觀，這樣，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，參加網(wǎng)絡(luò)研修的積極性自然也會(huì)提高；最后，號(hào)召教師們爭(zhēng)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)研修“先富起來”的一部分人，并帶動(dòng)其他兄弟學(xué)校的教師一道致富，即通過網(wǎng)上發(fā)帖跟帖、撰寫日志等形式，向兄弟學(xué)校的教師傳遞大研修觀，使其他學(xué)校的教師也樹立起大研修觀，從而營(yíng)造出人人積極參與、校校真情投入的良好的網(wǎng)絡(luò)研修氛圍，這樣，網(wǎng)絡(luò)研修質(zhì)量自然會(huì)得到有力保障。

二、組織整合――建立有力的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

單純的校本研修領(lǐng)導(dǎo)體制存在很多問題，例如，校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組人員組成大多以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為主，即領(lǐng)導(dǎo)小組鮮有按照組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行人員調(diào)配的可能，造成領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)構(gòu)不合理，特別是缺少專業(yè)的課程指導(dǎo)者，難以發(fā)揮系統(tǒng)功效。在網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的背景下，可以進(jìn)行組織整合，即可以把大學(xué)的專家學(xué)者、河南省網(wǎng)絡(luò)研修研究課題組的專家學(xué)者以及其他兄弟學(xué)校的有專業(yè)特長(zhǎng)的教師吸收進(jìn)學(xué)校的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。這樣，校內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)把握結(jié)合本校實(shí)際的問題，校外的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)答疑解難、提供宏觀指導(dǎo)。同時(shí)，還要建立起校本研修領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)制，對(duì)如何決策，采取什么方式?jīng)Q策，如何執(zhí)行決策等制定出具體的、可操作的措施。

三、策略整合――確立校本研修的主體地位

多年以來，校本研修一直被教師認(rèn)為是可有可無的，參加研修活動(dòng)也是得過且過。要改變這種狀況，就要借助于網(wǎng)絡(luò)研修，使網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修形成合力：校本研修借網(wǎng)絡(luò)研修信息優(yōu)勢(shì)、名師與專家優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)研修借校本研修具體接地氣優(yōu)勢(shì)、完備的組織與一線教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。兩股力量各避其所短、融其所長(zhǎng)，就會(huì)讓教師看到校本研修的力量，從而在內(nèi)心深處確立校本研修的主體地位。

1.借水洗船，讓教師的業(yè)務(wù)在平臺(tái)上提高

船在水中時(shí)，是最佳的洗船時(shí)機(jī)，因?yàn)榭梢越柚铀êＫ﹣硐?。校本研修也是這樣，面對(duì)覆蓋全省的網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)站，每個(gè)教師都是參與者、評(píng)判者，也都是被評(píng)判者。在這個(gè)平臺(tái)上，只有善于借助來自網(wǎng)絡(luò)的力量，滌蕩業(yè)務(wù)中的污垢，讓教師的業(yè)務(wù)不斷提高，才算是“借水洗船”。為達(dá)到這樣的目的，首先就要做好教師的思想工作，讓他們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)研修是他們迅速提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要平臺(tái)，使他們都能自覺參與到網(wǎng)絡(luò)研修的活動(dòng)中，保質(zhì)保量地完成網(wǎng)絡(luò)研修的各項(xiàng)任務(wù)；其次，建立健全教師網(wǎng)絡(luò)研修的各項(xiàng)考核評(píng)價(jià)制度，加大對(duì)教師在網(wǎng)絡(luò)研修過程中的考核力度，做好痕跡管理；最后，發(fā)揮典型帶動(dòng)的作用，要善于發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)研修過程中的典型人物，做好推廣宣傳工作。

2.借力發(fā)力，讓教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)得到優(yōu)化

教師自身對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)注、審視、再優(yōu)化的過程，來源于一個(gè)在內(nèi)心不斷要求完美的心力的驅(qū)動(dòng)，但這畢竟是單薄的。只有把教師融入網(wǎng)絡(luò)研修中，使教師個(gè)人的校本研修匯入整個(gè)網(wǎng)絡(luò)研修系統(tǒng)中，才會(huì)獲得來自群體的激勵(lì)、欣賞、指導(dǎo)，這是借網(wǎng)絡(luò)研修，發(fā)校本研修之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭百偉.美國(guó)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)及其實(shí)施研究[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2005（09）：27-30.

第7篇：個(gè)人校本研修計(jì)劃范文

【關(guān) 鍵 詞】農(nóng)村；中小學(xué)教師；專業(yè)培訓(xùn)；“四位一體”培訓(xùn)模式

教師培訓(xùn)是提高農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展水平的重要手段，是促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的重要保證，而且也是農(nóng)村中小學(xué)教師所關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問題。為此，筆者在這方面做了一些深入思考，將有關(guān)研究成果與各位學(xué)仁共享。

本文為吉林省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀摸底調(diào)查的部分研究成果，為了使本調(diào)查具有科學(xué)性、全面性和代表性，對(duì)樣本選擇做了精心的設(shè)計(jì)，既考慮到東、中、西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度，也兼顧少數(shù)民族區(qū)域、城鄉(xiāng)差異、學(xué)校差異和學(xué)段均衡，選擇9個(gè)市（州），14個(gè)縣（市、區(qū)）及其21個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）與15個(gè)村，共121所中小學(xué)校（其中農(nóng)村中小學(xué)53所），于2010 年5 月至2012 年1 月進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷4326套，收回有效問卷4263套，問卷有效率為98.54%。其中，農(nóng)村有效問卷1266套，占有效問卷總數(shù)的29.70%。同時(shí)，也進(jìn)行了相關(guān)的深度訪談。有關(guān)農(nóng)村教師專業(yè)培訓(xùn)方面的調(diào)研情況如下：

一、農(nóng)村教師專業(yè)培訓(xùn)概況

總的看，農(nóng)村教師專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，培訓(xùn)質(zhì)量尚未達(dá)到預(yù)期效果（請(qǐng)見表1）。從培訓(xùn)機(jī)會(huì)上看，教師參加切實(shí)有效教學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少且不均等，培訓(xùn)對(duì)象相對(duì)集中，而且5年內(nèi)沒有培訓(xùn)機(jī)會(huì)的達(dá)20.34%，說明有效培訓(xùn)沒有惠及到每一位教師，農(nóng)村教師全員培訓(xùn)的目標(biāo)并未得到真正落實(shí)。其中參加3～5次的僅為35.71%，若按《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》教師崗位培訓(xùn)時(shí)間每五年累計(jì)不少于240學(xué)時(shí)的要求，暫且估算能達(dá)到要求，那么還有六成多的教師不能達(dá)到要求，況且還有兩成是0次；若按《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見（教師〔2011〕1號(hào)）》提出的，今后五年對(duì)全國(guó)1000多萬教師進(jìn)行每人不少于360學(xué)時(shí)的全員培訓(xùn)要求相差就更遠(yuǎn)了。從培訓(xùn)內(nèi)容上看，培訓(xùn)需求參差不齊，有的相差比較懸殊。從表1可知，目前農(nóng)村教師最需培訓(xùn)內(nèi)容排在前3位的是專業(yè)技能、與專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)及信息技術(shù)，說明教師對(duì)這些方面的內(nèi)容很重視，同時(shí)也急需補(bǔ)充與提高；而排在末位的是師德師風(fēng)，說明絕大多數(shù)教師認(rèn)為自身在這方面還夠用，不需培訓(xùn)。這與《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見【教師〔2011〕1號(hào)】》中提出的“重視教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，將師德教育作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容”難以契合，也反應(yīng)了現(xiàn)實(shí)中師德問題的嚴(yán)重性；同時(shí)也反映出教師對(duì)此不是很重視，這說明師德教育的艱巨性，師德教育尚需大力加強(qiáng)。從培訓(xùn)途徑上看，教師認(rèn)為能提高自身專業(yè)水平的主要途徑排在前3位的是各級(jí)集中培訓(xùn)、在崗自主研修、外出學(xué)習(xí)，說明教師對(duì)這些培訓(xùn)方式還是很認(rèn)可的，尤其是集中培訓(xùn)超過了五成，大部分教師還是很重視集中培訓(xùn)的；而排在后3位的是學(xué)歷提高培訓(xùn)、專家引領(lǐng)、校本研修，說明這幾種方式對(duì)大部分教師來說收效不是很大，不是很認(rèn)可；但這些卻是教師專業(yè)發(fā)展必不可少的培訓(xùn)方式，反映了當(dāng)前培訓(xùn)方式與質(zhì)量問題的嚴(yán)重性，這也是訪談中反映較強(qiáng)烈的一個(gè)問題，的確需要反思。在調(diào)查和訪談中的焦點(diǎn)問題是集中培訓(xùn)和校本研修，而且這又是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最基本的手段，下面重點(diǎn)談一下。

表1 農(nóng)村教師培訓(xùn)總況（單位：%）

二、農(nóng)村教師專業(yè)培訓(xùn)存在的主要問題

（一）教師對(duì)集中培訓(xùn)的渴望與無奈并存

集中培訓(xùn)主要指國(guó)家、省級(jí)、縣市區(qū)組織的面對(duì)面培訓(xùn)。其中，教師對(duì)國(guó)培贊不絕口，認(rèn)為質(zhì)量高、收效大，并希望多組織這樣的培訓(xùn)，但對(duì)其他級(jí)別組織的培訓(xùn)看法頗多。這與上面談到的大多數(shù)教師對(duì)集中培訓(xùn)很認(rèn)可并不矛盾，反倒說明農(nóng)村教師對(duì)集中培訓(xùn)的高度重視及從中多多受益的渴望。表2可反映出當(dāng)前教師培訓(xùn)存在的主要問題，也是來自一線教師的主要呼聲。其中最突出的問題是培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性問題，達(dá)7成以上；其次是培訓(xùn)組織的強(qiáng)制性與形式化問題；再次是形式單一、費(fèi)用較高等問題?？梢哉f這些問題早已有之，只是現(xiàn)在變得更加嚴(yán)重，而且成為了難題，當(dāng)務(wù)之急是如何采取有效措施來破解這些難題。尤其培訓(xùn)形式化問題相當(dāng)普遍、相當(dāng)嚴(yán)重，只有以此為突破口，才能有效解決培訓(xùn)問題，才能消除農(nóng)村教師既渴望集中培訓(xùn)又不愿參訓(xùn)的矛盾心理。

表2 農(nóng)村教師培訓(xùn)存在的主要問題（單位：%）

（二）校本研修的經(jīng)?；?、形式化與有效性差并存

針對(duì)農(nóng)村教師工學(xué)矛盾突出等問題，在現(xiàn)有條件下，校本研修應(yīng)是其專業(yè)發(fā)展最切合實(shí)際的有效培訓(xùn)方式，而且“校本研修是農(nóng)村學(xué)校和教師發(fā)展的唯一出路”，這是訪談中某中心校校長(zhǎng)的肺腑之言，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)角度驗(yàn)證了校本研修的有效性和不可替代性。但據(jù)調(diào)查和訪談，目前只有部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展得還不錯(cuò)，大部分學(xué)校實(shí)質(zhì)上處于停滯狀態(tài)。從表3看，大多數(shù)學(xué)校都能定期組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)，從表面看農(nóng)村學(xué)校很重視校本研修的開展，但從表1看，絕大多數(shù)教師卻不認(rèn)可這種方式，其根本原因是教師并未從中受益，說明校本研修存在形式化、效益不高等問題。這可從表3找到一些答案，開展校本研修存在主要困難排在前3位的是缺少專業(yè)引領(lǐng)、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)與課程資源，這是開展校本研修必不可少的基本資源，尤其是缺少專業(yè)引領(lǐng)，不知道校本研修如何開展，但上面又有規(guī)定必須做，沒辦法，只好擺個(gè)花架子應(yīng)付檢查，這樣校本研修的有效性、教師的認(rèn)可度便無從談起。

表3 農(nóng)村開展校本研修狀況及存在的主要問題（單位：%）

三、農(nóng)村教師專業(yè)培訓(xùn)基本對(duì)策

（一）樹立務(wù)實(shí)的發(fā)展理念

務(wù)實(shí)是一切從實(shí)際出發(fā)，一切都落到實(shí)處，這是的一個(gè)基本經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)當(dāng)前形式主義泛化嚴(yán)重的問題，務(wù)實(shí)無疑是一劑良藥。當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，假、大、空的社會(huì)風(fēng)氣占有很大市場(chǎng)，由于受大環(huán)境影響，教育領(lǐng)域各項(xiàng)工作的開展也伴有形式化的影子，如集中培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)、校本研修等等，都存在著表面化、形式化的嚴(yán)重問題，而且有進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢(shì)。這種現(xiàn)象若不能及時(shí)得到制止，真正有效的教育培訓(xùn)就會(huì)成為泡影。為此，在國(guó)家乃至整個(gè)社會(huì)都關(guān)注農(nóng)村教師發(fā)展的前所未有的關(guān)鍵時(shí)期，一定要樹立務(wù)實(shí)的發(fā)展理念，抓住歷史性機(jī)遇，認(rèn)真落實(shí)國(guó)家傾斜農(nóng)村教師培訓(xùn)的各項(xiàng)政策，扎扎實(shí)實(shí)地開展各項(xiàng)培訓(xùn)工作，使農(nóng)村教師對(duì)有效培訓(xùn)的渴望成為現(xiàn)實(shí)?；诖耍瑧?yīng)層層落實(shí)嚴(yán)格的監(jiān)督制度和問責(zé)制度，盡快使務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)成為主流。這應(yīng)成為開展農(nóng)村教師各項(xiàng)培訓(xùn)工作的主導(dǎo)思想。

（二）構(gòu)建“四位一體”的培訓(xùn)模式

“四位一體”培訓(xùn)模式：以集中培訓(xùn)為導(dǎo)引、以校本研修為核心、遠(yuǎn)程培訓(xùn)為平臺(tái)、以自主研修為主體四者有機(jī)結(jié)合的階梯式、立體化的綜合型培訓(xùn)模式，即集中培訓(xùn)+校本研修+遠(yuǎn)程培訓(xùn)+自主研修，其中自主研修是主線，是旨?xì)w，每一個(gè)小模式始終都是為其提供服務(wù)的。

1. 集中培訓(xùn)——實(shí)施“1托2”層級(jí)托管式集中培訓(xùn)模式。信息時(shí)代組織開展這樣大規(guī)模的集中培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持兩個(gè)基本原則，一是少而精，且慎重；二是以專業(yè)培訓(xùn)、引領(lǐng)培訓(xùn)為主，充分發(fā)揮其在本綜合模式中的導(dǎo)引功能。根據(jù)目前縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校師資力量薄弱、辦學(xué)條件較差卻承擔(dān)著全省教師全員培訓(xùn)70～80%[1]的重任的狀況，可以縣級(jí)優(yōu)質(zhì)校為依托來開展相應(yīng)的集中培訓(xùn)，這樣既可以減輕進(jìn)修學(xué)校負(fù)擔(dān)，還可以提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。具體做法如下：第一，縣級(jí)培訓(xùn)部門要制定農(nóng)村教師全員培訓(xùn)的整體規(guī)劃，部門之間加強(qiáng)協(xié)調(diào)與溝通，避免培訓(xùn)出現(xiàn)撞車現(xiàn)象。第二，制定培訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可分基本和優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，有近、中、長(zhǎng)期培訓(xùn)目標(biāo)及相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并與職稱、工資掛鉤。第三，縣級(jí)培訓(xùn)部門承擔(dān)綜合性培訓(xùn)任務(wù)，專業(yè)性培訓(xùn)可委托給縣級(jí)優(yōu)質(zhì)校進(jìn)行分層次培訓(xùn)。即委托每所縣級(jí)優(yōu)質(zhì)校承擔(dān)2所或多所相應(yīng)學(xué)段的農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，使廣大農(nóng)村教師都能接受優(yōu)秀教師的直接指導(dǎo)，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展水平的有效提高。第四，加強(qiáng)培訓(xùn)管理，對(duì)施培學(xué)校要實(shí)行獎(jiǎng)懲機(jī)制，并成為一個(gè)良性互動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。此培訓(xùn)著重解決四個(gè)問題：一是培養(yǎng)農(nóng)村校本研修專業(yè)引領(lǐng)人。二是發(fā)揮集中培訓(xùn)的導(dǎo)引功能和示范功能，為教師解決在教育教學(xué)中普遍存在的共性問題。三是夯實(shí)農(nóng)村教師自主發(fā)展的基礎(chǔ)，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)的重構(gòu)與深度提升及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。四是開闊教師視野，使鄉(xiāng)村教師親身感受到信息時(shí)代所帶來的各種變化，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)、信息意識(shí)和自主發(fā)展意識(shí)。

2. 校本研修——構(gòu)建“三位一體”的階梯式、立體化校本研修模式。

（1）建立校本研修制度，提高校本研修的有效性。因?yàn)樾１狙行弈軌蚓徑廪r(nóng)村教師工學(xué)矛盾、減少培訓(xùn)成本、提高培訓(xùn)針對(duì)性，還能促進(jìn)學(xué)校和教師共同發(fā)展，為此使其置于本綜合模式的核心位置。①引導(dǎo)校長(zhǎng)和教師對(duì)校本研修有一個(gè)科學(xué)的定位。②建立校本研修制度。第一，培養(yǎng)自己的專業(yè)引領(lǐng)人。一方面，要提高校長(zhǎng)對(duì)校本研修的引領(lǐng)力和指導(dǎo)力。作為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的最有效途徑——校本研修卻有近七成（見表1）的教師對(duì)其不認(rèn)可，原因是學(xué)校沒有開展過、也沒有參加過高質(zhì)量的校本研修，自身對(duì)校本研修的體驗(yàn)性很差。歸根到底，校長(zhǎng)對(duì)校本研修的引領(lǐng)力和指導(dǎo)力較差。為此，校長(zhǎng)既要重視和制定規(guī)章制度，還要提高自身的引領(lǐng)力和指導(dǎo)力，不但要知道怎樣開展，還要親自主持高質(zhì)量的校本研修，成為本校的第一專業(yè)引領(lǐng)人。另一方面，要下大力氣培養(yǎng)自己的學(xué)科帶頭人和教研組長(zhǎng)，逐步建設(shè)一支專業(yè)引領(lǐng)梯隊(duì)。第二，制定科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃。從學(xué)校的角度，制定長(zhǎng)、中、短期發(fā)展規(guī)劃，主要涉及培訓(xùn)目標(biāo)、責(zé)任人、內(nèi)容設(shè)計(jì)、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、評(píng)價(jià)機(jī)制等。從個(gè)人角度，結(jié)合本校的整體規(guī)劃來設(shè)計(jì)個(gè)人長(zhǎng)、中、短期專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（2）構(gòu)建階梯式、立體化校本研修模式，即校本科研（業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或新課程培訓(xùn)等）+現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育+教師自主研修模式。其中，校本科研是活動(dòng)的模塊，可隨時(shí)更換。具體如下：第一階段，開展以讀書學(xué)習(xí)為主的校本研修，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)方法與能力問題。第二階段，開展以教研為主的校本研修，重點(diǎn)解決教研方法與能力問題。第三階段，開展以教育科研為主的校本研修，以學(xué)校主打課題、個(gè)人小課題即大課題、小課題研究為主來開展校本研修，培養(yǎng)教師獨(dú)自承擔(dān)課題、研究課題的綜合研究能力，引導(dǎo)教師走上科研之路。這是校本研修著力破解的核心問題。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”[1]第四階段，開展綜合性校本研修，包括理論培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、研究培訓(xùn)、聽課與評(píng)課等評(píng)比活動(dòng)、專題培訓(xùn)等，根據(jù)教師需要可交替、循環(huán)進(jìn)行。其中，遠(yuǎn)程教育適時(shí)為校本研修的各種培訓(xùn)提供服務(wù)，自主研修貫穿校本研修活動(dòng)的始終，這三種方式有機(jī)結(jié)合，形成合力，推動(dòng)校本研修的有序開展和教師專業(yè)水平的不斷提高。另外，要給教師一定的學(xué)習(xí)時(shí)間和思考空間，否則自主研修只能是紙上談兵。

（三）增加校本培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

目前，各級(jí)政府都在關(guān)注農(nóng)村教育，加大投資力度，使各級(jí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有了著落。不過，農(nóng)村教師全員培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)缺口仍然很大，尤其是校本研修經(jīng)費(fèi)捉襟見肘，直接影響到校本研修工作的有效開展。在問卷調(diào)查中，有41.79%（見表3）的人認(rèn)為影響校本研修開展的主要因素之一便是缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，且位居第2，盡管經(jīng)費(fèi)不是決定性因素，但已嚴(yán)重影響校本研修工作的開展。因?yàn)椤扒蓩D難為無米之炊”，開展校本研修工作，需要開發(fā)和整合資源，需要“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”，缺少相應(yīng)資金難以運(yùn)轉(zhuǎn)，很難有跨躍式的發(fā)展，這與當(dāng)前校本研修是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最有效途徑的共識(shí)是極不相稱的，應(yīng)引起相關(guān)人員的高度重視。2006年財(cái)政部、教育部聯(lián)合下發(fā)的《農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)支出管理暫行辦法（財(cái)教[2006]5號(hào)）》的通知中進(jìn)一步明確了“教師培訓(xùn)費(fèi)按照學(xué)校年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%安排，用于教師按照學(xué)校年度培訓(xùn)計(jì)劃參加培訓(xùn)所需的差旅費(fèi)、伙食補(bǔ)助費(fèi)、資料費(fèi)和住宿費(fèi)等開支?！边@只是農(nóng)村教師出去培訓(xùn)的開支，但校內(nèi)開展的經(jīng)常性培訓(xùn)也需要開支。為此，在關(guān)注集中培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注每所學(xué)校教師校本研修經(jīng)費(fèi)問題，將校本研修經(jīng)費(fèi)納入當(dāng)?shù)卣?cái)政預(yù)算，每年按教師人均培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)劃撥到每所學(xué)校而不是培訓(xùn)基地，并做到?？顚Ｓ茫@是農(nóng)村中小學(xué)校本研修得以正常開展的重要保障。

注釋：

[1]蘇霍姆林斯基.和青年校長(zhǎng)的談話[M].上海：上海教育出版社，1983.85-86.

參考文獻(xiàn)：

[1]吉林省教育廳.關(guān)于落實(shí)吉林省促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃全面開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的實(shí)施意見（2009—2013）[D].

第8篇：個(gè)人校本研修計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】國(guó)培；常態(tài)；研修；培訓(xùn)模式

根據(jù)國(guó)培精神，力爭(zhēng)在三年時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，構(gòu)建一體化教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，引導(dǎo)教師常態(tài)化研修。一般采用的方針策略為，思想重視（省級(jí)政策宣傳到位，領(lǐng)導(dǎo)督促到位，個(gè)人思想認(rèn)識(shí)到位，有利于調(diào)薪，有利于職業(yè)發(fā)展，有利于未來教育）、方法對(duì)點(diǎn)（抓準(zhǔn)熱點(diǎn)，找準(zhǔn)痛點(diǎn)，發(fā)展重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)）、行動(dòng)有力（讀準(zhǔn)政策，整合團(tuán)隊(duì)，四級(jí)協(xié)同，課程準(zhǔn)確，經(jīng)費(fèi)保障，機(jī)制得力）。

一、項(xiàng)目整合設(shè)計(jì)，培訓(xùn)下行走向

認(rèn)識(shí)：骨干研修（置換研修、種子教師培訓(xùn)、提升工程）

全員研修（教師工作坊、網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修整合）

校本研修（省級(jí)送教到縣達(dá)到名師示范，縣級(jí)送教下鄉(xiāng)指導(dǎo)校本研修）

研修一體是前提，初期由教師管理股牽頭，教研室儀器站繼教中心三部門共同編制培訓(xùn)規(guī)劃，共同制定年度計(jì)劃，共同設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，共同組織活動(dòng)開展。團(tuán)隊(duì)建設(shè)是關(guān)鍵，建立團(tuán)隊(duì)資源庫，選聘首批培訓(xùn)庫，依據(jù)文件制訂切實(shí)培訓(xùn)管理方法。課程體系是核心，以制度引領(lǐng)，優(yōu)選途徑，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求，形成課程體系?？h級(jí)經(jīng)費(fèi)是保障。

行動(dòng)：實(shí)行省縣鎮(zhèn)校四級(jí)聯(lián)動(dòng)，層次化管理團(tuán)隊(duì)，切實(shí)做好培訓(xùn)下行。落地為支持提升校本研修，直擊課堂教學(xué)問題，一線教師協(xié)同研究，縣級(jí)主責(zé)學(xué)校主修，診斷示范研課磨課，培養(yǎng)區(qū)域團(tuán)隊(duì)校級(jí)骨干。

通過“送教下鄉(xiāng)”和“鄉(xiāng)村教師訪名?！钡软?xiàng)目，選擇縣直學(xué)校――鄉(xiāng)村片區(qū)進(jìn)行橫向?qū)釉圏c(diǎn)，實(shí)施創(chuàng)新教、學(xué)、研組織形式、三級(jí)教師（入職型、合格性、成熟型）培養(yǎng)項(xiàng)目、豐富“試點(diǎn)項(xiàng)目”五大培訓(xùn)項(xiàng)目的資源建構(gòu)和優(yōu)配方式的實(shí)踐形態(tài)。

通過“培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)置換脫產(chǎn)研修”，充分發(fā)揮省、縣兩級(jí)培訓(xùn)師的引領(lǐng)作用，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行縱向“教、學(xué)、研、做”四位一體的鄉(xiāng)村教師學(xué)科教學(xué)能力提升行動(dòng)。同時(shí)，通過兩級(jí)培訓(xùn)師的傳帶，引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行課標(biāo)、教材、學(xué)案等系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

二、機(jī)構(gòu)支持體系，服務(wù)專業(yè)發(fā)展

教師通過學(xué)校研修社區(qū)成為團(tuán)隊(duì)骨干再跨校研修成為優(yōu)秀培訓(xùn)者。

借力國(guó)培，立足區(qū)縣，整合資源，培養(yǎng)隊(duì)伍，創(chuàng)新機(jī)制搭建體系育縣域指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，聚外部資源，抓全體研修，帶團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)。實(shí)行海陸空的全面支持體系。建立36 個(gè)縣站，120個(gè)校站。按全縣中小學(xué)專任教師30：1比例遴選中小學(xué)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)參加置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)，選派對(duì)象為省市縣名師、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人和教研員。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)要緊緊圍繞承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)研修、送教下鄉(xiāng)和校本研修等培訓(xùn)任務(wù)，積極參加院校集中研修、跟崗實(shí)踐、返崗培訓(xùn)實(shí)踐和總結(jié)提升等四個(gè)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，全面提升自身的教育教學(xué)能力和培訓(xùn)能力，用兩年時(shí)間為我縣打造一支“干得好、用得上”的縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。

三、統(tǒng)籌三類培訓(xùn)，引領(lǐng)常態(tài)研修

規(guī)劃二三年培訓(xùn)持續(xù)性培訓(xùn)，用置換育種子，送教下鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)研修促常態(tài)，通過訪名校校園長(zhǎng)培訓(xùn)抓重點(diǎn)，統(tǒng)籌送培送教，協(xié)同機(jī)構(gòu)高效，探索成熟方案，精細(xì)研磨過程，注重資源建設(shè)。

以“助力教師常態(tài)研修，服務(wù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”為宗旨，堅(jiān)持“師德為先、能力為重”，以縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)與校本研修培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)為主要培訓(xùn)形式，建立高校+研修網(wǎng)+縣教師發(fā)展中心+縣教師培訓(xùn)骨干團(tuán)隊(duì)+縣優(yōu)秀中小學(xué)的培訓(xùn)體系，構(gòu)建通城縣域內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)體系，形成全縣中小學(xué)教師校本研修常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感和獲得感，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、教育教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展能力，促進(jìn)山區(qū)教育均衡發(fā)展。

三年預(yù)設(shè)主題：

第一年主題――工作觸發(fā)學(xué)習(xí) 嘗試解決策略

聚焦縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，遴選團(tuán)隊(duì)成員，并組織成員參加脫產(chǎn)置換培訓(xùn)、名師培養(yǎng)等一系列培訓(xùn)活動(dòng)，打造培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。圍繞一線教師在教書育人中的重難點(diǎn)問題，觸發(fā)教師的興趣，由教師選擇基于自身工作場(chǎng)景（大班教學(xué)、小班教學(xué)、包班教學(xué)和復(fù)式教學(xué)等）的需要，運(yùn)用信息技術(shù)，探索適合自身的解決策略，形成優(yōu)化課堂教學(xué)課例資源包和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式微課資源包。在名師工作坊中通過梳理重難點(diǎn)，分析重難點(diǎn)、提供示范解決策略、設(shè)計(jì)研修活動(dòng)計(jì)劃等培養(yǎng)全縣學(xué)科坊主研修領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)力，并在縣級(jí)學(xué)科坊中進(jìn)行實(shí)踐，引領(lǐng)全縣學(xué)科教師重點(diǎn)開發(fā)微課資源包。

第二年主題――互聯(lián)網(wǎng)聚智慧 匯聚解決策略

聚焦重難點(diǎn)，充分發(fā)揮縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的主體作用，通過國(guó)培建立的網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、示范引領(lǐng)、成果導(dǎo)向等模式，匯聚一線教師智慧，繼持續(xù)引導(dǎo)參訓(xùn)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)、有效突破重難點(diǎn)，并能就不同層次學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效指導(dǎo)。積極參入全國(guó)優(yōu)化課堂課例資源庫與轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式微課資源庫建設(shè)，實(shí)現(xiàn)跨縣、市、省的資源共享，為教師日常工作提供具體到單元的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源支持。

第三年主題――創(chuàng)新改變課堂 形成解決策略

以優(yōu)化課堂教學(xué)與轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，結(jié)合我縣中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，以學(xué)校為單位，推廣信息技術(shù)支撐下的以學(xué)為主教學(xué)模式，充分利用過去匯聚而成的優(yōu)質(zhì)課例與微課資源，在鄉(xiāng)村，特別是村小與教學(xué)點(diǎn)普遍實(shí)踐適應(yīng)包班教學(xué)和復(fù)式教學(xué)條件下的教育教學(xué)模式，促進(jìn)我縣教育教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量提升。

四、提供組合資源，促進(jìn)混合學(xué)習(xí)

組合資源（視頻案例研修），理論引領(lǐng)，行動(dòng)導(dǎo)向，實(shí)踐給與，跨鎮(zhèn)校，跨學(xué)科，跨年級(jí)，基于問題解決，“三備兩磨”，精心及時(shí)生成課程資源。

第9篇：個(gè)人校本研修計(jì)劃范文

校本研修計(jì)劃書【1】一、指導(dǎo)思想

通過校本教研，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我的整體教學(xué)水平。

二、研修目標(biāo)

1、規(guī)范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化備課活動(dòng)，使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使自己成為新課程實(shí)施者，逐步提高我校教學(xué)質(zhì)量及水平。、不斷進(jìn)行教學(xué)研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點(diǎn)、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2、積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，迅速提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。

3、以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上;著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上;切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。

三、研修要求：

以 新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實(shí)驗(yàn)研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題 上;著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上;切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上;增長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個(gè)中 心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個(gè)為本”(即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本)的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及同伴們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會(huì)需求、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好。

四、具體措施：

1、 注重日常教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)與提升。認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好每一次聽課后記錄。學(xué)會(huì)思考教育問題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué) 研究水平。每節(jié)公開課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價(jià)值的東西趕快記下來，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。

2、堅(jiān)持寫好教育教學(xué)隨筆。認(rèn)真的讀一本有關(guān)教育的書籍，并及時(shí)反思。

3、認(rèn)真參加參與各校教研活動(dòng)與“小組學(xué)習(xí)研討”活動(dòng)，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得，在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路，爭(zhēng)取逐步形成自己的教學(xué)特色。

4、樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘;在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。

5、利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積極參與在線研討。

我對(duì)自己的專業(yè)水平有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，我決心不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強(qiáng)自己的理論底蘊(yùn)，提高教育教學(xué)能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把個(gè)人的校本研修工作做好。

關(guān)于校本研修計(jì)劃書【2】一、指導(dǎo)思想

在新的時(shí)代背景下，教學(xué)工作也需要有新的改變。努力改變自己，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和教學(xué)方法以適應(yīng)現(xiàn)代課堂，提高自身專業(yè)技能和提升師德素養(yǎng)是現(xiàn)代教師的必修課。

二、理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

好教師具備的技能。用一年時(shí)間通過學(xué)習(xí)《好教師必備的五項(xiàng)新技能》和《好教師必學(xué)的5項(xiàng)教育新思維》等掌握科學(xué)先進(jìn)的技能與方法，積累豐富的間接經(jīng)驗(yàn)，為打造高效課堂奠定專業(yè)理論基礎(chǔ)。

三、研修主題：“高中英語教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的研究”

本學(xué)期的研修重點(diǎn)將立足高中英語課堂教學(xué)，在英語閱讀課中指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使教學(xué)生動(dòng)化，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟閱讀的過程，掌握閱讀的技巧，體驗(yàn)英語閱讀的快樂，從而提高教師的閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)水平，使教學(xué)設(shè)計(jì)真正適合學(xué)生發(fā)展的需要。優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，提高課堂效率，向四十五分鐘要效益，構(gòu)建科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)施新課程，進(jìn)一步推動(dòng)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、研修目標(biāo)：

（1）通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助教研組全體成員樹立科研促教的思想：讓每個(gè)人意識(shí)到問題即課題，我們是為我們自己的教學(xué)在做有益的研究，我們的研究是為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我們的研究是為了更好的服務(wù)學(xué)生。

（2）以科研為先導(dǎo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。以落實(shí)新課程過程中發(fā)現(xiàn)的問題和急待解決的困惑為重點(diǎn)，鼓勵(lì)組員寫教后反思，反思即是成長(zhǎng)，反思積成論文。

（3）幫助自己樹立更強(qiáng)的課堂質(zhì)量意識(shí)，向課堂要效率，向課堂要成績(jī)。

五、研修措施：

1、認(rèn)真做好集體備課工作。

2、充分發(fā)揮教研組的作用，并結(jié)合本組的具體實(shí)際開展教學(xué)研究。

3、學(xué)習(xí)教材、理解教材、探索教法。對(duì)課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題，做到及時(shí)研究解決。不斷積累課改工作經(jīng)驗(yàn)。

4、以典型課例和專題課教學(xué)教研為媒介進(jìn)行“研”“訓(xùn)”，以提高自己的教育教學(xué)水平。

5、學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》，進(jìn)一步提高師德。

6、學(xué)習(xí)《教師反思能力的培養(yǎng)與提高》，進(jìn)一步提高自己的反思意識(shí)，要經(jīng)常反思自己的教育觀念、教學(xué)行為，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方式的改革，教學(xué)水平不斷提高。

六、學(xué)習(xí)形式：

1、積極參加校本教研活動(dòng)，努力解決在新課程改革中遇到的各種問題，營(yíng)造良好的教研氛圍，促進(jìn)校本教研制度的建設(shè)。

2、創(chuàng)新集體備課，利用備課組，開展集體備課活動(dòng)，設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的教案。