小學語文教學質量提升方案精選(九篇)

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第1篇：小學語文教學質量提升方案范文

【關鍵詞】生本理念；新課標；小學語文；教學研究

一、前言

通過對新課標了解后發(fā)現(xiàn)，新課標的提出，對小學語文教學產生了重要的促進作用。新課標的提出，不但帶給小學語文教學理念上的啟發(fā)，同時也帶給小學語文教學模式和教學方法的啟發(fā)。從新課標下的教學理念來看，生本理念被認為是推動小學語文教學向前發(fā)展的重要手段，對提高小學語文教學質量，促進小學語文教學發(fā)展有著重要作用。基于這一分析，在小學語文教學過程中，我們應對生本理念引起足夠的重視，并在生本理念的指導下，認真做好小學語文教學工作，滿足小學語文教學需要。

二、生本理念下小學語文教學應營造平等和諧的教學氛圍

在教學過程中，教師與學生、課堂情況和教學內容等種種矛盾的解決，最佳的教學效果，出人意料的教學創(chuàng)造均來自于師生共同創(chuàng)造的和諧的課堂氣氛。要使學生成為具有創(chuàng)新和批判精神的學習者，必須通過創(chuàng)設一種能夠對學生已有的心理能力提出挑戰(zhàn)的教學氛圍來完成。在生本理念的指導下，小學語文教學要想營造平等和諧的教學氛圍，就要從以下幾個方面入手：

1、充分尊重學生特點，激發(fā)學生的學習興趣。在生本理念的指導下，小學語文課堂教學要想取得積極效果，就要對學生的特點引起足夠的重視，應從課堂教學實際出發(fā)，重點培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能夠成為主要教學對象，使課堂教學找準著力點。從這一角度出發(fā)，我們應認真貫徹生本理念，激發(fā)學生的學習興趣，根據小學語文教學內容，重視學生學習興趣的培養(yǎng)。

2、將學生作為教學主體，鼓勵學生參與教學活動。通過對生本理念分析后可知，在小學語文教學過程中，要想做到有效貫徹生本理念，就要將學生作為教學主體，鼓勵學生參與到教學活動中來看，使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，滿足小學語文課堂教學需要，達到提高小學語文課堂教學質量的目的。由此可見，在貫徹生本理念中，應明確學生的教學主體地位。

3、對學生地位進行準確定位，構建和諧的師生關系。在小學語文教學中，生本理念的根本在于對學生的重要性引起了足夠的重視，并將學生作為影響教學效果的重要因素。從這一角度來看，小學語文教學要想在生本理念下獲得理想的教學成績，就要對學生地位進行準確定位，并構建和諧的師生關系，為小學語文教學提供有力的支撐。

三、生本理念下小學語文教學應為學生的自主學習提供空間

新的國家課程標準強調要重視學生在學習中的體驗和感悟。體驗性學習是學生個性化學習的一種重要方式，學生經過體驗獲得的知識就是屬于自己的知識，會終身受用。然而，由于學生個體認知水平的不同，體驗和感悟也就不一樣，加上教材本身的多元性，學生的理解就顯示出多樣化的特點。

從新課標的推行來看，小學語文教學只有將學生作為教學主體，充分尊重學生的特點，才能保證生本理念得到有效貫徹，進而達到提高教學效果的目的。經過對小學語文教學分析后可知，在生本理念的貫徹過程中，體驗式學習是保證課堂教學取得積極效果的關鍵。為此，我們要在小學語文教學中為學生自主學習提供空間，具體應做好以下幾個方面工作：

1、抓住小學生特點，對學生的自主學習進行有效引導。從生本理念出發(fā)，在小學語文教學中，要想取得課堂教學的積極效果，就要抓住小學生特點，發(fā)揮老師的指導作用，對學生的自主學習進行有效指導，滿足課堂教學需要，使學生的自主學習取得成效。

2、注重小學生的個性特征，制定多元化的自主學習方案。考慮到小學生的年齡因素和個性特點，在制定自主學習方案的過程中，應做到因人而異，使自主學習方案能夠具備多元化特征，達到促進課堂教學發(fā)展，提高課堂教學效果的目的。所以，制定多元化的自主學習方案是十分必要的。

3、按照教學內容需要，加強學生自主學習能力的培養(yǎng)。小學語文課程與其他課程不同，學生只要具備一定的自主學習能力就可以在老師的指導下進行自學。為了使生本理念得到有效貫徹，達到提高學生自主學習能力的目的，我們應按照教學內容需要，加強學生自主學習能力的培養(yǎng)。

四、生本理念下小學語文教學應開辟多元互動的交流環(huán)境

建構主義學習觀認為，學生是知識意義的主動建構者，不是外界刺激的被動接受者?！伴喿x是一個讀者與文本相互作用、建構意義的動態(tài)過程?！苯嬛髁x的學習具有顯著的生成性，學習者主動參與到知識生成與價值建構之中，不再局限于既定的教材體系、標準答案之內。

從生本理念來看，建構主義學習觀所闡述的觀點與生本理念具有一定的相似性，在小學語文教學中，要想取得課堂教學的積極效果，就要在生本理念的指導下，積極開辟多元化的互動交流環(huán)境，為小學語文教學提供有力支持。目前來看，生本理念下小學語文教學要想開辟多元互動的交流環(huán)境，就要從以下幾個方面入手：

1、對生本理念進行深入分析，正確理解建構主義學習觀。所謂生本理念就是在教學過程中以學生為本，做到尊重學生特點，以學生為中心開展教學活動。在這一理念的指導下，建構主義學習觀與其有著相似性和共同點。為此，我們應在生本理念的指導下，積極推進建構主義學習觀。

2、在生本理念的指導下，積極開辟多元互動的交流環(huán)境。生本理念下的小學語文教學要想取得積極效果，就要努力開辟多元互動的交流環(huán)境，使學生能夠通過增加溝通的方式加強對課程內容的認識，滿足課程教學需要，使小學語文教學在教學實效性上有較大的提高。

3、結合小學語文教學實際，建立師生間高效的溝通橋梁。在生本理念的指導下，小學語文教學應尊重學生特點，在老師和學生間建立高效的溝通橋梁，滿足語文課堂教學需要，使學生能夠在平等的關系中實現(xiàn)有效溝通，進而達到提高教學效果的目的。

五、結論

生本教育理念下的教學對話是互動的、交往的，它強調師生、生生動態(tài)信息交流，使師生的認知、思想、在互動、交往中得到螺旋式的漸進與提升；教師既要學生走進教材，與教學平等對話，又要尊重學生的個性化閱讀，鼓勵學生敢于對教材懷疑、質問和批判。所以，我們應對生本理念有正確的認識，在教學過程中積極貫徹生本理念，全面提高小學語文教學質量。

【參考文獻】

[1]馮凝.生本教育：打造人文教育樂園[J].現(xiàn)代教育論叢，2009（08）.

[2]李巧萍.周玉娥校長的生本教育實驗管理分析[J].人民教育，2009（Z3）.

[3]孫冬梅.生本教育觀與識字教學[J].現(xiàn)代教育論叢，2009（12）.

[4]鄭飛藝.小學語文課程組織變革研究[D].華東師范大學，2009.

第2篇：小學語文教學質量提升方案范文

【關鍵詞】小學語文教學 課堂教學 實效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0144-02

一、前言

結合小學語文教學實際，在小學語文教學過程中，影響課堂教學的因素較多，要想提高課堂教學實效性，不但要將學生作為教學主體，同時還要認真做好課前準備和預習，同時還要重視學法的指導，只有做好這幾個方面工作，才能保證小學語文教學質量得到全面提高?；谶@一認識，小學語文教學應認識到課堂教學的重要性及實際難度，應根據教學的實際需要合理調整教學目標，并采取相對應的教學措施，以此保證小學語文教學能夠得到全面有效的開展，提高課堂教學效率。

二、小學語文教學應將學生作為教學主體

學生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題。因此，教師在備好教材的同時必須備好學生。要深入了解每個學生的認知特點、知識儲備和對學習新知識的興趣、動機、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。

基于當前小學語文課堂教學實際，小學生無論是在識字能力還是語言運用能力上都需要老師進行重點培養(yǎng)，考慮到小學生的個性特點以及小學生的接受能力等多種因素，只有將小學生作為教學主體，并圍繞小學生制定一系列的教學措施，才能保證小學語文教學取得實效，進而滿足小學語文教學需要。為此，小學語文教學應將學生作為教學主體，并強調學生的主體地位，為小學語文教學提供有力支持，保證小學語文課堂教學能夠得到有效開展。

三、小學語文教學應認真做好課前準備和預習

語文實踐能力的培養(yǎng)不僅要在課堂上練習，課后鞏固提高，同時還應在課前預習時進行。讓學生在課前獨立自主地預習課文，這是真正意義上的自主學習，并能使學生的語文能力得到最有效的鍛煉。

基于對小學語文課程的了解，教師在課堂教學之前，不但要重視教學內容的準備，還要重視學生學習習慣的培養(yǎng)，使學生能夠主動積極的參與到課堂教學中來，并掌握一定的課前預習能力，養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。結合小學語文課堂教學實際，教師應將課堂教學延伸到課前準備和學習預習習慣的培養(yǎng)中，使學生能夠在正確理解課堂內容的基礎上積極參與課堂教學，并學會主動思維，達到降低教師負擔和提高課堂教學效果的目的。因此，小學語文教學只有認真做好課前準備和預習工作，才能保證課堂教學效果滿足實際需要，最終實現(xiàn)課堂教學水平的提高。

例如進入識字課后，教師可以給學生總結出 “預習三部曲”，即：讀熟課文，圈出生字，認讀字注音。讀熟課文的最基本要求是讀書三遍，然后讀給家長聽，家長簽字，要求家長用四個層次評價：“優(yōu)”、“良”、“中”、“可”。在檢查時發(fā)現(xiàn)有的家長做得很好，在簽字時還寫出了哪些地方讀得不好。這樣學生上課就能有針對性的加強訓練。

四、小學語文教學應重視學法指導

教師對學生有意識地指導，傳授學習方法，使之達到思之有序，行之有法，習而得之。方法得當，就會提高學習效率。而學法的掌握，在很大程度上要靠教師的指點?；谛W生的學習能力及接受能力，做好教學指導，不但可以為小學生的語文學習提供可靠的幫助，同時還能提升小學生語文綜合素質和水平，達到促進小學語文教學發(fā)展的目的?；谶@一認識，在小學語文教學過程中，在課堂教學中，教師應重視學法 指導，并根據學生的實際表現(xiàn)對學法指導進行適當調整，使學法指導能夠更好的滿足小學語文教學需要，達到提高小學語文教學質量的目的。由此可見，小學語文教學應制定具體的學法指導方案，變教師教學為學生主動學習，改變傳統(tǒng)的教學方式，達到提高整體教學水平的目的。

例如識字教學，教師必須教給學生識字的方法，識字的規(guī)律，教給學生怎樣拼讀音節(jié)，怎樣識記字形等等。如教“歪”字時，可告訴學生“不正”為“歪”來認識這個字，“拍”可直接用手勢動作演示，猜這個字怎么寫；還可以讓學生憑借自己已有知識、經驗，自主選擇方法進行自學、討論、交流。

五、結論

通過本文的分析可知，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，才能真正提高課堂教學的整體效果，提高學生的學習質量。

參考文獻：

[1] 張雙軍；小學語文合作學習的探究[J]；教育藝術；2014年06期

[2] 張志芳；；如何更有效地開展合作學習[J]；中國教育技術裝備；2014年22期

[3] 顧菁；；淺談分組合作學習的幾點做法[J]；基礎教育；2013年11期

[4] 孫眾；網絡環(huán)境下小學語文中高年級的課內擴展閱讀研究[D]；北京師范大學；2014年

第3篇：小學語文教學質量提升方案范文

一、小學語文教師集體備課中存在的問題

（一）集體備課停留在表面

雖然集體備課被廣泛應用到小學語文教育工作中，但是其效果并不理想，很多學校的備課工作僅僅停留在表面上，教師并沒有意識到集體備課對自身發(fā)展以及教學效果方面的促進作用，因此在備課中采取消極應付的態(tài)度。集體備課需在備課組成員的共同參與下完成，備課活動一般由組長組織展開，教師輪流發(fā)言，共同探討教學活動與教學經驗，但是在實際的工作中，教師的積極性與參與度并不高，組長通常為核心發(fā)言人，其他教師不愿意主動提出自己的想法，只是被動地聽從組長的意見，即使提出小組活動或備課任務，也僅由組長一人主動完成，其他教師態(tài)度消極，不能主動參與其中。長此以往，組長也會喪失集體備課的熱情，當需要向領導匯報工作時，他們往往隨便整理一些材料上交，從整體上來看，集體備課的效果并不好。

同時，由于小學語文教師一般都擔任班主任一職，需要處理小學生的很多瑣碎事務，導致小學語文教師難以抽出時間真正投入到集體備課這一教學活動當中，故導致小學語文的集體備課停留于表面。

（二）集體備課方式較為陳舊

淇畏絞匠戮梢彩切в鏤募體備課中存在的主要問題之一。隨著科學技術的發(fā)展，越來越多的技術手段被應用到教學工作中，使得教學方式不斷創(chuàng)新，如微課、慕課、翻轉課堂等，為了適應教學的發(fā)展，小學語文集體備課活動也應當與時俱進，進行創(chuàng)新。但是從目前實際的集體備課情況來看，小學語文教師集體備課方式仍然較為陳舊，具體來說，在備課中，教師要首先對教材內容進行閱讀與觀看，然后聽取彼此的意見，最后用筆進行記錄。這個過程較為枯燥，難以激發(fā)小學語文教師的備課興趣與積極性，且備課過程與教學過程的差距較大，不能有效利用信息技術手段進行豐富與創(chuàng)新，因此備課研討的效果并不理想。

（三）集體備課的內容相對單一

備課內容單一直接影響到語文教學的實際效果，小學語文教材中的內容是具有多樣性的，教師只有對教材進行深入挖掘才能夠使課堂教學更加豐富，才能激發(fā)起小學生的學習熱情，充分調動他們的學習興趣。但是在小學語文集體備課中，教師研究與討論的內容固定單一，這使得備課過程并不能取得理想的效果。一方面，教師在備課中準備的材料大多都是從網上下載或是從教案上抄錄下來的，其內容相似，且較為死板，不具有靈活性與多樣性，在討論的過程中，教師對材料的依賴性較強，難以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力來提出新的看法與見解，教師的思維得不到激發(fā)，這使得小學語文課堂也難以得到豐富與創(chuàng)新，未能達到小學語文集體備課的預期目標。另一方面，小學語文集體備課內容存在片面性，受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師往往將教學流程作為備課的重點，卻忽略了《義務教育語文課程標準（2011版）》對課時目標、階段目標、單元目標以及學期目標的要求，未能做出有效分析，也沒有將教學手段、教學形式等內容納入備課體系，致使小學語文教學活動出現(xiàn)目標不清晰，缺少實效性與創(chuàng)新性等問題。

二、小學語文教師集體備課的重要意義

（一）有利于推動新課程理念的深入落實

新課標要求小學語文教學應當積極推進探究學習、合作學習以及自主學習的落實，這一要求不僅是針對小學生提出的，也是對小學語文教師提出的。集體備課就是教師展開探究、合作的重要途徑，有利于促進小學語文教師個人能力以及職業(yè)素質的全面發(fā)展。在集體備課討論中，教師之間可以展開必要的交流與合作，相互借鑒經驗、相互學習，了解彼此教學中的優(yōu)缺點，然后結合實際對自身的語文教學工作進行完善，從而在課堂上對學生予以有效的教學與引導，使小學生的語文能力與基本素養(yǎng)能夠得到提升與發(fā)展，使新課程理念得以貫徹落實。同時在集體討論中，小學教師們還會對教材內容進行更加深入與細致的探討，從而加強自己對教材內容的理解與領悟，以便為學生提供高質量的教學，使學生形成分析、感悟教材知識的能力，進一步增強小學生的語文素養(yǎng)。

（二）有利于提高語文教學質量

積極開展高質量的集體備課能夠為小學語文教學質量的提升奠定良好的基礎。在備課的過程中，教師不僅要對教材內容與教學方法進行討論，還需要對本班學生的語文成績、語文素養(yǎng)等實際情況進行分析與討論。在備課的過程中，教師應當全面考慮在教學中小學各學段的學生可能會遇到怎樣的困難或提出怎樣的問題，然后集體討論，如何幫助他們應對困難，并引導學生自主解決問題，避免課堂上出現(xiàn)冷場或尷尬的情況。集體備課可以集中老師的智慧，對小學語文課堂教學方法進行必要的創(chuàng)新，在討論中教師可以有效設計課堂活動，把握好課堂節(jié)奏，保證備課的全面有效。這樣在實際的課堂教學中，無論出現(xiàn)什么樣的特殊情況，教師都可以及時做出應對，保證課堂教學順利展開、有序進行。在集體智慧的影響下，語文課堂教學將變得豐富靈活、生動愉悅，繼而提升整體的教學質量，呈現(xiàn)給小學學生一個高質量的語文課堂。

（三）有利于豐富教師對教材內容的情感體驗

隨著新課程改革的不斷深入落實，小學語文教學也在發(fā)生著轉變，原有的課堂教學主要為文本教學，即讓學生能夠掌握語文知識；而當前的語文教學逐漸向著體驗教學轉變，即讓低年級的學生能夠在語文課堂教學中獲得豐富的情感體驗。為了達到這一效果，教師應當首先具備豐富的教學經驗，并了解小學語文教材中的情感內涵，獲得獨特的閱讀體會。然而教師個人的體會是單一的、有限的，且不同能力、不同教學經驗、不同年齡的小學語文教師所獲得的情感感受也是具有差異性的，而集體備課則能夠有效解決這一問題，教師針對教材內容展開的互動與交流，能夠深化彼此對教材內容的理解，發(fā)散思維，獲得更多的情感體驗。在語文教學的過程中，小學語文教師可以將自己的體會傳遞給學生、感染學生，并引導小學生說出自己的感受，從而高質量地展開情感體驗教學。

三、小學語文教師集體備課的有效方法

（一）集體對教材進行研讀

教材是教學活動展開的基礎與前提，因此在小學語文集體備課中，教師應當集體對教材進行研讀，以保證課堂教學的順利展開。為了深入了解小學語文教材內容，加深教師對教材的印象，研讀活動可以分為三個步驟，循序漸進地展開。第一是從整體上對小學教材進行研讀與分析，在寒暑假期間，學?？梢越M織教師分年級研讀教材內容，主要分析教材編排的順序與體例，深入探究編寫者安排課文內容與順序的主要目的，了解每一章、每一單元、每篇課文之間的關系，然后思考如何利用這種關系展開小學語文教學，學校應當為教師留有充足的自主思考與分析的時間，然后再進行集體的討論，讓教師主動提出自己的看法與體會。第二是對各個單元的內容進行細化探究，每個單元都有不同的重點與難點，各備課組可以根據難點與重點知識的數(shù)量，再將備課組分為若干個探究小組，每個探究小組針對一個單元或兩個單元的內容進行分析與研討，并設計初步的備課方案，最后各個小組呈交自己的方案，并共同進行討論。第三是落實備課方案，在對初步方案進行討論后，備案組對方案進行完善與補充，并在假期內將全冊教材的方案進行整合，統(tǒng)一打印，以供教師進行參考與學習。

（二）集體對教案進行研討

在研讀教材并提出初步備課方案后，小學語文教師還應當對方案展開研討，不斷對方案進行補充與創(chuàng)新，使之能夠符合小學階段語文教學的實際需求，具有較強的實效性與創(chuàng)新性。在開學后，應當在某一個班級內進行試講，根據初步備課方案展開教學工作，一名教師負責教學試講，其他教師則要進行聽課，并做好相關記錄。試講結束后，試講教師要談談自己的體會，分析初步備案中存在哪些不足，而其他教師也應當踴躍提出意見，說說自己的聽課感受，并對學生的課堂表現(xiàn)情況進行探討。在交流后，教師需要明確方案中哪些內容需要調整，如教W目標、教學方法、教學流程、教學課件等，從而使小學語文課堂教學工作可以得到有效的完善，推動課堂語文教學效果與質量的提升。例如，在展開《和時間賽跑》一課的試講時，有些教師可能會發(fā)現(xiàn)，部分小學生在課堂上的注意力并不集中，對課堂內容的興趣不大，此時教師就需要對教學方法進行創(chuàng)新，如，利用課件創(chuàng)設情境等，使低年級學生能夠對課本內容產生興趣以及情感共鳴。

（三）深入展開二次復備

不同班級有不同的班風，學生的學習狀態(tài)、學習效果、學習興趣等各不相同，針對小學生的這一特點，語文班主任教師應當在集體備課的基礎上，展開二次復備，以提高備課的針對性與有效性。教師要將集體研討出的備課方案作為基礎，然后對其進行必要的調整，教師要掌握四點復備原則：

第一，集體研討的備課方案主要針對教材內容與教學方法展開，而二次復備則應當針對學生展開，使教學工作能夠符合本班的實際情況；

第二，在復備中應當重視預設，教師要對學生可能提出的問題或疑惑進行思考，并準備好相應的答案，從而保證課堂教學能夠順利進行，學生的疑問能夠得到及時解答；

第三，教師要對教學內容進行必要的拓展，使學生對知識點的理解能夠深化，教師可以將相關的課外文章與資料引入課堂，并讓學生能夠對其思想情感、主體內容等進行自主分析，使學生能夠得到全面的發(fā)展；

第四，教師應當根據學生的實際情況設計好練習題與作業(yè)，保證設計具有層次性，使學生的能力能夠得到深化，保證每名學生都能夠有所得。

四、結語

第4篇：小學語文教學質量提升方案范文

關鍵詞：小學；語文教學；理念創(chuàng)新；模式創(chuàng)新；技術創(chuàng)新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-126-01

作為我國基礎教育不可忽視的組成部分，語文教育一直是小學教育中的重點內容。正因如此，如何提升小學語文教學質量促進學生口語、寫作、朗讀等成績的整體提高，就成為了小學研究的重要內容。特別是在文化教育新時期，隨著綜合素質教育、小學減負理念等教育理念的提出，小學教育工作者以能力教育和基礎教育為核心，開展了小學語文教學創(chuàng)新工作。這一研究的開展可以為小學語文教育質量的提升，提供良好的理論支持作用。

一、語文教學創(chuàng)新要求分析

在小學語文教學創(chuàng)新研究中，教育者首先需要了解的是新時期教育環(huán)境，對語文創(chuàng)新提出的要求。經過實踐調研與分析教育者發(fā)現(xiàn)，新時期教學環(huán)境對語文教學創(chuàng)新提出了以下要求。首先教育理念創(chuàng)新。教育理念是決定教育工作過程與方法的基礎，也是教育工作者工作的指導因素。新時期教育環(huán)境對于基礎教學提出了實用性、綜合素質教育理念等新型教育理念。利用這些教育理念，引導語文教育理念的創(chuàng)新過程，對于專業(yè)教育質量的提升有著重要促進作用。其次教育模式的創(chuàng)新。在教育理念轉變的背景下，新的教育模式的應用是語文教學創(chuàng)新必不可少的組成環(huán)節(jié)，也是教育理念創(chuàng)新的具體表現(xiàn)。最后教學技術的創(chuàng)新。隨著各種新型信息技術的采用，大量的新型教學技術在教學過程中被教育者采用。所以小學語文教學技術創(chuàng)新的研究，也成為教育工作者主要創(chuàng)新研究內容。

二、教學創(chuàng)新實踐工作措施

在小學語文教學創(chuàng)新要求引導下，教育工作者結合教學實際情況，采用了以下實踐措施開展了教育創(chuàng)新實踐工作。

1、建立綜合素質與人性化教育理念。小學語文教學中，傳統(tǒng)的教學理念將教學內容集中在硬性的知識傳授以及學習成績的提高中。但是這類教學理念整逐漸被素質化教育與人性化教育理念所代替。正因如此小學語文教育理念創(chuàng)新中，新型教育理念的建立應集中在以下兩項工作中。（1）綜合素質教學目標的確立。綜合素質教育是當前語文基礎教育工作的核心理念。其與傳統(tǒng)語文教育不同的是，素質教育更注重學生素質的提升。其工作措施包括了以下幾點。首先是培養(yǎng)學生文字的語言表達能力；其次是做好學生文字書寫能力的培養(yǎng)，保證其文字書寫優(yōu)美；最后是做好閱讀教育，提高學生的閱讀能力。同時需要注意的是，學生綜合素質的提升不僅是語文課程教育內容，同時也需要班主任在班級教育中的全程參與。如教育者在班級中開展朗誦比賽，利用比賽形式提高學生語文朗讀能力與表現(xiàn)力，對于語文綜合素質與學生間的合作競爭精神，都可以起到重要作用（2）人性化教育理念的建立。人性化教育理念在小學語文教育工作中的建立，對于學生學習興趣與課堂學習效率發(fā)揮著重要作用。人性化教育理念建立的主要措施包括了以下兩方面工作。一方面教育需要樹立學生在教學工作中的主體地位，圍繞學生需求開展教學工作。特別是在教學中教育者應做好學生成績分析與教學調研工作，確實掌握學生學習動向與重點難點問題，進行針對性教學工作，提高學生語文興趣與質量。另一方面教育工作者需要針對不同年齡階段小學生特點，進行教學方案、計劃等內容的設計工作，保證教育內容符合學生實際特點。特別是在教學中改變高、中、低年級教學內容分析工作，改為以學生年齡特點為基礎，開展教學內容分析研究提高語文教學質量。

2、課堂教育與輔助教學融合模式的建立。小學語文教學模式的創(chuàng)新，對于教學質量的提升起著不可忽視的作用。新的教學環(huán)境與理念的支持下，教育工作者利用課堂教學與輔助教學融合方式，開展了教學創(chuàng)新工作。（1）課堂教學模式創(chuàng)新。在課堂教學過程中，其教學模式創(chuàng)新包括了以下兩種措施。一是建設有效課堂模式。語文教學工作者利用有效課堂模式，可以充分利用課堂教學資源，在有限時間內實現(xiàn)教學成果的最大化。二是建立興趣課堂模式。在小學特別是一二年級教學中，教育者利用興趣課堂模式可以很好地提高學生對語文學習的興趣，保證其在興趣引導下，提高學習成績。（2）輔助教學模式創(chuàng)新。在課堂教育外，利用課余教育、學習小組等其他輔助教育模式的創(chuàng)新，也是教學工作者提高學生語文學習質量的有效模式。其中較為常見的是小組合作模式在語文教學中的應用。在語文輔助教學過程中，將學生安裝學習成績、思維特點等因素，分成不同的學習小組開展小組合作學習模式。小組合作模式應用中，其主要工作措施包括了以下工作內容。一方面學生可以在小組學習中通過取長補短的方式，發(fā)揮各自優(yōu)勢共同提高學習語文學習質量。另一方面教育者在小組內容組織課本劇表演、背誦比賽等活動，通過競爭與合作的多種方式提高學習熱情與興趣。

3、教學技術創(chuàng)新模式。新的教學技術在小學語文教學中的應用，是此次教學創(chuàng)新的重要內容。在語文課堂與輔助教學過程中，新技術的應用集中在網絡與信息技術的采用。課堂教學中，教育者可以采用多媒體教學技術，通過多媒體課件形式將傳統(tǒng)的課文演變?yōu)槎鄻迂S富的音頻、視頻課件，提高學生對課文與語文內容的興趣。輔助教學中，教育者可以通過語文微課方式，解決學生對于課堂難點與重點問題的了解，提高課堂教學效率。

三、結束語

利用語文教學理念、模式以及技術創(chuàng)新的過程，提高學生語文學習質量，是實現(xiàn)當前小學語文綜合素質、人性化教育目標的重要措施。為此小學教育工作者，結合小學語文教育實踐內容，利用多種教學手段開展教學創(chuàng)新研究。

參考文獻：

第5篇：小學語文教學質量提升方案范文

特殊教育學校的小學語文教學，和一般語文教學有著不同，在教學中會面臨諸多的困難，這就需要在實際教學中能掌握科學方法，注重教學模式的創(chuàng)新應用。通過從理論上加強特殊教育小學語文教學研究，對實際教學發(fā)展就有著積極意義。

一、特殊學校小學語文教學重要性和問題分析

1.特殊學校小學語文教學重要性分析

特殊教育學校的小學語文課程，是學生學習知識的基礎，只有在這一課程上的教學質量水平有了提高，才能促進學生ζ淥課程的學習。由于特殊學生和普通學生有著不同，在學習的難度上比較大，在各個方面都會影響學生知識的學習順利性。在實際語文教學中，老師只有和這些特殊學生進行平等的交流，幫助學生掌握語文基礎知識，提高學生的認知能力，才能為學生未來的發(fā)展打下基礎。在特殊教育學校中的小學語文教學中，在對教學方法的靈活應用以及創(chuàng)新模式上就要加強重視，只有這樣才能有利于學生的語文知識學習。

2.特殊學校小學語文教學問題分析

特殊學校小學語文教學過程中，由于多方面因素的影響，在實際教學中還存在著一些問題。在語文教材方面的系統(tǒng)性以及科學性編排沒有注重，沒有結合特殊教育學生的實際情況，對學生的學習能力以及生活環(huán)境的考慮不全面，從而在對教材的編纂方面就存在著不合理之處，對特殊學生的實際語文知識的學習有著很大阻礙。

再者，特殊學生的差異性比較大，學生的學習知識能力有著很大差距。有的特殊學生愿意和人交流，有的卻不愿意，在進行任務的完成方面，有的特殊學生學習積極性不高，這對語文基礎知識的教學活動進一步開展就有著很大影響。在實際的教學過程中，老師常常會面臨著顧此失彼的現(xiàn)狀，對語文教學質量水平的提高就增添了很大阻力。

另外，特殊學校教學中，對語文教學的內容上比較單一化，由于培智學生的各項能力都相對比較有限，學生的模仿能力比較薄弱，在記憶的能力上比較薄弱等，在進行語文知識的學習中也會比較困難。老師在語文知識的教學中，只能將語文知識教學內容簡單化，這樣在長久的重復下，就會使得整個語文課堂比較乏味，不能有效激發(fā)特殊學生的學習欲望。

二、特殊學校小學語文教學優(yōu)化策略實施

為保障特殊學校小學語文教育的水平提高，就要充分注重教學方法的科學應用。筆者結合實際對特殊學校小學語文教學方法進行了探究，在這些方法的應用下，就能有助于特殊學生學習能力提高。

1.注重語文教學氛圍的良好營造

對于特殊學生的語文教學，老師就要結合學生自身特征，幫助特殊學生克服自身的自卑等不良心理，培智學生在認識活動方面存在著相應缺陷，對自己的學習上就會存在著一定自卑心理，比較缺少對成功的渴望。老師在實際語文課堂教學方面，就要注重為特殊學生營造輕松愉快的氛圍，在師生關系方面能融洽良好的保持，注重學生的自信心培養(yǎng)，讓學生對語文知識學習感興趣，這樣才能進一步實施語文教學活動。

2.老師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

對特殊學生實施語文教學，不僅要在教學的理念上進行轉變和創(chuàng)新，還要注重自身專業(yè)知識的深化學習，在教學的方法上能靈活性，提高自身的教學素質。老師在對特殊兒童的語文教學中，在溝通能力上要不斷加強，因為特殊學生在某些方面存在著一些缺陷，老師要注重和學生的溝通交流，在方法方式上能和學生的實際情況相結合，了解特殊學生的心理發(fā)展情況，進入到學生的內心世界中去，觀察學生的學習規(guī)律等，然后進行針對性的實施教學方法。

3.對教學方法的應用要靈活性

特殊學生在學習語文知識的時候，有著一定難度，老師在教學中就要有足夠的耐心，在教學點方面重復再現(xiàn)，增強特殊學生的記憶能力。人都會有遺忘性，而對于特殊教育中有的智障孩子在記憶力方面支離破碎，缺乏連貫性，對事物的認知也需要花費更長的時間，老師在語文知識教學中，就要注重教學點的重復再現(xiàn)，增強學生的記憶力。

例如：對特殊學生教習辨認男女廁所的標志，可能需要幾個星期的時間。在具體的教學中，老師可在課前幾分鐘，對學生的語言表達能力進行訓練，讓學生在自我介紹以及學校的標志物有充分的認識。通過長期的重復再現(xiàn)，就能有利于學生形成記憶，從而對所學的內容有深刻印象。再比如：教學中對“菜”這一漢字教學的時候，可先讓學生學習聲母C，然后在學習韻母ai，結合圖像以及實物圖等，增加學生的認知，這樣也能加強學生的學習認知能力。

4.讓特殊教育語文教學回到現(xiàn)實當中

教育源自于生活，教育和生活是無法分開的。新課程改革理念指出，語文教學要貼近生活、貼近學生，所以，特殊教育語文教學要在新理念的引導下讓教學活動回到現(xiàn)實中，進而提高特殊群體的語文實踐，提升學生的語文能力及水平。語言文字是用來傳遞思想的，特別是中國的語言，最注重神韻，如果不存在形象的感受，不存在文字的領會，學生何以真正感受一個作品，又何以書寫出好的作品呢？在特殊教育群體里，大多學生存這樣那樣的缺陷，很多學生只能透過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺中的一種方式體會外界事物，所以，生活是特殊群體學生學習的基礎，是課堂教育的延續(xù)，而過去灌輸式、講解式的教學方式根本不利于學生在語文方面的學習。特殊教育學校的教師一定要做到以人為本，必須要將語文教學植入到學生的生活里，進一步激發(fā)學生作為學習主體的積極性、主動性，并且把教學目的以及要求作為學生的需求，讓學生在生活里學習，在學習里生活。

5.讓學生自主創(chuàng)新學習

學生的自主創(chuàng)新是指學生以自我思想以及自我表述為核心，發(fā)揮本身的主觀能動性，真正體現(xiàn)出自身觀點。教師要適時指引并激勵學生進行自主學習，使學生能夠透過其他方式對語文知識進行掌握和了解，以實現(xiàn)多元化以及個性化的教學目標。

第6篇：小學語文教學質量提升方案范文

【關鍵詞】小學語文 有效課堂 教學評價

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）04-0117-01

一 我國小學語文課堂教學評價的現(xiàn)狀

第一，過于注重目標達成。傳統(tǒng)的語文教學一般被認為只是對固有文化以及語言的一種學習過程，對教學目的的強調要遠大于對所學內容的認知，從而忽視了認知以外的其他情感。所以，老師在進行語文課堂教學評價時限制了學生的發(fā)揮，剝奪了自由想象、發(fā)言的權利，導致課堂變得形式化，課堂氣氛十分沉重、無趣。

第二，評價指標缺乏科學性。小學語文教學是一項十分復雜的工作，其內容繁雜。在教學中有些內容僅憑借量化的指標是很難做出準確定性的。教師喜歡將教學中的一切用定量作為評價的實際基礎，如用成績單來作衡量標準，但那只是定量的，是利用數(shù)據進行分析后得出的結果，沒有定性評價的標準性，對于學生對知識的認知汲取以及教師自身水平的提高極其不利。所以教師在進行小學語文課堂教學評價時一定要利用科學的評定方法，全方位、有標準性地進行評價。

第三，缺乏教師的自我評價。在小學語文課堂評價中，被評價者的介入往往都會被拒絕，這就導致了被評價者和評價者在立場上相互對立、心理上相互抵觸的情況，直接造成評價過程中信息的來源過于單一化，評價的結果易受到評價者主觀片面的影響，使評價缺乏公正性，失去了其應有的意義，不被認同。

二 小學語文有效課堂教學評價的重要性

第一，促進學生學習的主動性。小學語文作為一門基礎的入門學科，無論是過去、現(xiàn)在還是將來都發(fā)揮著其重要的作用。學生在進行小學語文學習時，不僅是對知識的認知與汲取，更是自我成長、歷練的過程，所以構建出有效公正的語文教學評價模式有利于學生在課堂上的交往，發(fā)展、培養(yǎng)學生的個性心理，樹立起良好的學習態(tài)度，使學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的認知與才能，對問題主動思考，對科目主動學習，激發(fā)出學生的內在潛力，促進學生的健康成長。

第二，促進教師的職業(yè)發(fā)展。有效的課堂教學評價可以公正客觀地評判出教師的教學水平，使教師發(fā)現(xiàn)在教學中的不足與自身的缺陷，從而促進教師對教學工作的改進和責任心，使教師不斷探索有效教學的方法，不斷地對教學過程進行優(yōu)化，對自己的教學水平和知識進行提升和豐富。這對教師的職業(yè)發(fā)展無疑起著正面積極的促進作用，是有效提升教師綜合素質、加快教師自身發(fā)展的重要保證。

第三，促進語文教學質量的提高。有效的語文課堂教學評價具有極強的監(jiān)控功能，它能讓教師及時發(fā)現(xiàn)在語文教學中出現(xiàn)的不足，然后通過一系列手段，根據學生實際以及出現(xiàn)的具體問題設計出合理的教學方案，從而實現(xiàn)課堂教學的高效性，有效地提高教學質量，達到小學語文教學的最終目標。

三 小學語文有效課堂教學評價的措施

第一，評價過程與評價結果相結合。小學語文課堂有效的教學評價應貫穿于整個教學過程，而不應僅僅是憑借學生的成績單和學習成果就對教學評價妄下結論，應將學生在課堂上的各種表現(xiàn)以及學生對學習的認知作為評價的標準，再以課堂教學為評價的起點，以教學過程作為評價的標準，再以學生的成績和學習成果作為最后的審核進行全方位的評價，從而發(fā)現(xiàn)教師在教學中的隱性工作，為教師的教學工作提供公正、公平的評價，從而促進教師的積極性。

第二，堅持評價過程定量與定性的統(tǒng)籌。由于小學語文教學的不可控因素較多，所以在正確認識到定量評價的科學合理性的同時也要看到定量評價的不足之處。定量評價只能單純地對教學過程的實際情況進行描述，但不能真實具體地反映出教學過程中的復雜性與內涵，所以這時就要運用到定性評價，定性評價能根據評價基礎對教學過程進行準確的記錄、觀察和分析，還可以分析出標準之外出現(xiàn)的問題，這就具有一定的針對性，說服力也較強。所以，在進行有效的小學語文課堂教學評價時，要堅持將定量與定性的評價相互統(tǒng)籌交匯，以保證評價的有效性，加快教學評價的改進速度。

第三，倡導教師和學生的評價相結合。小學語文教學不僅僅是教師一個人的事，更是所有學生的事，單一地對教師的教學工作或是學生的學習成果進行評價是不能準確反映教學質量與過程的。所以在進行教學評價時，教師和學生應共同參與調查探究的活動，使其成為一種雙向的活動，從外部轉向內部，從形式化轉向實質化，使評價者與被評價者之間形成友好、公正的關系，這樣才能有效公平地進行教學評價，不摻和個人主觀意識，有助于實現(xiàn)教學評價的改進和學生的學習成長。

參考文獻

第7篇：小學語文教學質量提升方案范文

【關鍵詞】小學語文；教學；弊端；方案

筆者多年來一直從事小學語文教育，對現(xiàn)階段的小學語文教學中所存在的問題有著透徹的簡介，接下來文章將對小學語文教學中所存在的問題進行細致的分析，然后根據所存在的問題，對癥下藥，相應的提出了行之有效的解決方案，這將為以后的小學語文教學提供了寶貴的經驗和建議。

一、當前小學語文教學中存在的弊端

近些年來，我國加大了教育改革的力度，老師和學生也在努力調整以適應教學的改革。但回歸到實際的語文教學中，一些學校的大搞形式主義，口號喊得很響亮，一些教學措施并未真正的落實，國家所倡導的教學改革并未促進教學效率的有效提升。當前一段時期，我國小學語文教學依據存在很多需要解決的弊端。

（一）與實際教學內容想脫離，學生對內容的理解和掌握的難度偏大

不管是哪一門學科，它所蘊含的知識都是從現(xiàn)實生活中提煉出來的，正如我們平時所說的知識來自生活，反過來知識將為生活服務。語文這門屬于基礎性的語言類科目，日常生活中，我們同別人溝通和交流都需要語言這個工具。所以，在所有的學科中，語文這門學科同現(xiàn)實生活的聯(lián)系最為密切。教育部門頒布的語文教學大綱也有明文規(guī)定：進行語文教學一定要緊緊地和實際生活先聯(lián)系，不能與生活相脫離而單獨的存在，進行語文教學的時候務必要努力將語文和生活之間所存在的障礙消除，不斷地提高語文教學水平和效果?；貧w到課堂教學中，教材里面設置的教學內容和現(xiàn)實生活之間的關系并不是很密切，教師在進行課堂教學的時候又不善于發(fā)現(xiàn)課本和生活所存在的聯(lián)系。這一切終將造成學生在對這些語文教學內容中所包含的情感很難正確的理解并進行掌握。如果課堂上所學到的語文知識不能在生活中加以運用的話，那么學生將會語文知識的重要性產生質疑，他們的語文學習欲望和興趣也會大大的降低。

專家經過大量的實驗和研究證明，對于那些和現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密的內容，學生的興趣度較高，學習的難度也很小，對這些知識的理解和掌握也比較容易。小學生年齡較小，生活閱歷少，思維能力也不強，對于那些和自己生活息息相關的教學內容，他們就很樂意學習。我們可以嘗試著將教學內容和他們的生活結合起來，這必將大大地調動起來他們的學習欲望和興趣，他們也將產生學習的動力。如若不然，教學效果必將大打折扣。將課文中那篇《媽媽的賬單》作為實例，文章的主旨就在于突出無私和偉大母愛，但回歸到現(xiàn)實生活中去，他們很難對此有深切的體會和感受，父母對他們很寵愛，衣來張手，飯來張口。教師在進行教學的時候一定要進行鞭辟入里的分析，讓同學能夠深刻的感受到，否則學生對此的理解將會膚淺的停留在課文內容的表面上。

（二）教學模式過于單一，學生的興趣無法被激起

進行教學改革必須堅持學生的主體地位和教師的主導地位。教師應對學生進行科學合理的引導，培養(yǎng)學生的自主的探究和學習能力。但是在日常的小學語文教學活動中，教學的主體依舊是教師的單向性講解，“堅持學生的主體地位”這僅僅是形式上的，并為真正的進行有效落實，本質的教學方式依舊是教師的灌輸式教學。灌輸式教學方式非常的單調枯燥乏味，最終的教學效果也非常不理想。由于小學生本身的生理以及年齡特點，他們對于教學方式的多樣性和趣味性非?？是?。如果老師進行語文教學的時候單單按照自己的思維角度進行的話，教學的質量和效果難免會受到影響。傳統(tǒng)的灌輸式教學存在很大的弊端，它做不到堅持學生的主體地位，也無法調動學生學習的積極主動性，這種及其枯燥乏味無趣的教學模式如果長時期實行的話必將導致學生產生厭學狀態(tài)。學生慢慢的將處于極為不利的被動學習狀態(tài)，學生自身所具有的獨特的思維模式和獨到的見解終將蕩漾無存，長此以往，學生終將對語文失去興趣，甚至將對語文產生逆反心理。

（三）教學評價死板，無法激勵學生前進

當前我國檢驗學習好壞，了解學生對知識的掌握程度以及相關表現(xiàn)的標準，一般都是把考試的分數(shù)作為衡量的標準。不能否認考試評價制度在現(xiàn)階段教學工作中有本身可取的一面。但是僅僅把考試成績作為單一模式進行評價，學生就會對自己的課堂表現(xiàn)有所忽視，同時自身的素質和道德培養(yǎng)也會受到影響，學生往往就會錯誤地認為分數(shù)就是一切，分數(shù)高必將成為國家的棟梁之才。

二、解決教學弊端的有效方案

我們的小學語文教學工作中存在很多弊端，這就要求我們教師要盡職盡責，盡心盡力，用自己的實際行動來改進教學方法，提升教學水平，使我國廣大小學生能夠接受到良好的教育，最終實現(xiàn)我們的小學語文教育水平不斷的提升，為我國教育事業(yè)貢獻力量。

第一，將理論和實際緊密聯(lián)系。要想實現(xiàn)教學內容富有生活情趣，快速提高課堂教學效率就必須將課堂的語文知識內容進行生活化的加工，要做到將課堂的語文知識內容和小學生的實際生活緊緊地結合起來。課文的內容總包含有與生活息息相關的細節(jié)，老師要有敏銳的洞察力去發(fā)現(xiàn)這些微小細節(jié)，巧妙地實現(xiàn)教學內容和生活的有效結合。這樣學生對教學內容的相關知識有了深刻的體會和感受，因為他們有過相同或者類似的體驗。他們會比較容易的理解并且掌握課堂知識，自然而然教學效率和學習效果會有很大的改觀。

第二，教學方式新穎化、多樣化，提高學生學習興趣。當今社會科學技術發(fā)展迅猛，這將大大改善了教學的手段和方式。教師在進行小學語文教學的時候，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化的教學方式的優(yōu)勢，使學生能夠在輕松愉快地環(huán)境下進行學習，在課堂上可以組織一些小游戲或者小競賽來調動學生的學習熱情，學生也要積極的參與到其中來，在愉快的氛圍中獲取知識。多媒體方式教學可以是教學內容更加直觀立體，借助聲音、圖片、視頻等進行知識教授，學生對這些會很感興趣。通過多種方式讓學生學習語文，大大拓展學生的知識面，為以后進一步學習牢牢的奠定基礎。

第三，教學評價多元化，進一步激勵學生學習。改變以往僅僅把最后的考試成績作為教學評價的方式，教師對學生的評價應該是全面的、立體的，不能單單把考試分數(shù)作為全部。只有這樣，學生才不會因為考試分數(shù)不理想喪失學習興趣和信心，這樣大大促進學生在課堂中積極表現(xiàn)自我，努力認真的思考，不斷地學習和進步。

三、結束語

只有做到理論上的改革，再加上實踐上的創(chuàng)新，才能有效的推動小學語文教學的發(fā)展。教師在授課的過程中，勿必將生活和知識結合起來，結合多變富有情趣的教學方式，就能提高學生的學習興趣和教學質量。

參考文獻： 

[1]馮為民.實施語文素質教育與創(chuàng)新素質的培養(yǎng)[J].池州師專學報，2012.1 

[2]宗守詠.指導自主發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].小學語文教學，2011.4 

[3]馮為民.語文教師的創(chuàng)造力與語文教學[J].哈爾濱師專學報，2010.6 

作者簡介： 

高貴嫻（1985～），女，寧夏永寧縣閩寧鎮(zhèn)中心小學，主要從事小學語文教學研究。 

第8篇：小學語文教學質量提升方案范文

關鍵詞：小學；語文；情境教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-298-01

小學語文運用情境教學，就是通過創(chuàng)設與教學內容相關的情境，激發(fā)學生的學習興趣，并憑借情境，把知識的教學、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶有機的結合起來，從而促進學生全面發(fā)展，那么，怎樣才能發(fā)揮好語文教學中的情境效應呢？

一、挖掘課文情感，創(chuàng)設課堂氣氛

因為小學語文教學所選課文都是經典作品，文章語句優(yōu)美、感情真摯，通過課堂情景的創(chuàng)設，更利于學生產生共鳴，達到情感教學的目的?？梢酝ㄟ^有感情朗讀創(chuàng)設氣氛。有感情朗讀對語言文字中包含的感情是有深刻感悟的，也是引導學生進入情景的一種有效方法。學生會在有感情的朗讀中，感悟作者的心情、文章的意境，欣賞美、產生美。在課文講解中，讓學生加入討論也是增加學生語文學習能力和興趣的重要手段。比如在《爭論的故事》一文中，可以讓學生討論兄弟倆為什么沒有抓到大雁，兄弟倆的爭論是否有理等，這樣更能讓學生感受到自己對課文的理解，而不是一味地跟著老師的思想去理解文章。

二、對話交流，讓學生感受意境美

因為語言意境是一個需要參與進去、一同進行構造的一種意境創(chuàng)設方式，一同進入到它所要展現(xiàn)的視角，通過和你直接構建的一問一答，來來往往對話，創(chuàng)造出意想不到的效果，也正是因為師生之間的對話感知活動，學生總會在不知不覺中進入意境。又因為語文這門學科是非常奇妙的，它不同于其他的學科，不是老師單方面進行傳授就可以，語文學科在教學的過程中往往需要不斷地進行師生之間的對話、學生和課本之間的對話。它很容易讓師生之間產生共振和諧，師生之間的對話一般都呈現(xiàn)一種真誠同等的關系，通過這種關系，學生自然就容易放松下來，就會跟著老師走。例如，我們在學習《桂林山水》的時候，老師播放一段輕音樂，然后讓所有的學生都閉上眼睛，細細地慢慢地讀出課文，“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖……靜靜的讓你感覺不到它在流動……綠的仿佛那是一塊無瑕的翡翠……”，假想我們現(xiàn)在就身處在這桂林山水之間，眼前是一幅綠油油的美景，湖水是綠色的，山坡是綠色的，周圍的一切都是綠色的，我們乘著小舟在這湖面上前行。在這種聯(lián)想情境的通感下，可以收獲許多意外的驚喜。

三、創(chuàng)設表演情境

情境教學法要求小學語文教師根據教學來認真設計教學方案，讓學生進行角色扮演，學生通過扮演故事當中的主人公來感受故事情節(jié)的發(fā)展，以及故事主人公的心理特點。這種方法尤其體現(xiàn)在一些故事性較強的課文當中，小學語文教學采用情境教學法往往能夠取得非常明顯的效果。舉個例子來說，《難忘的一課》這篇課文，語文教師可以指導學生對故事加以改編，把它寫成劇本，再將課文講述的故事通過表演的方式全部展現(xiàn)出來。學生在表演過程中能夠對人物的個性和特征有更為深刻的體會，不僅能夠將這種體會淋漓盡致地表現(xiàn)出來，還能夠更加容易看懂這個故事的發(fā)展線索。這種教學方式能夠有效提升小學語文教學的有效性，使學生能夠更加輕松地學習語文知識。

四、創(chuàng)設多媒體情境

在現(xiàn)階段較為有效的教學方式就是多媒體教學，這種方式能夠最大限度地吸引學生的注意力，多媒體能夠通過圖文、聲像這種形象的方式將語文知識展現(xiàn)在學生們面前，給學生一種動態(tài)的感官效果。除此之外，這種方式還不會被時空條件所束縛，更多地讓學生直觀感受故事發(fā)生的各個片段，給學生一種動靜結合的感受，而不是以前的那些枯燥、乏味、沉悶、靜止的文字。這種教學方式能夠讓學生的求知欲更強，讓學生盡快地融入語文課本內容的情境中去。舉個很簡單的例子：小學生在學習《春曉》這一首古詩時，對古詩的真正含義并不是很容易去理解。針對這種情況，我們可以通過多媒體技術，讓學生通過觀看視頻或者是照片的方式來理解其中的意義，這種方式能夠很好地幫助學生理解古詩，也能夠有效提高語文教學的效率和質量。

總結：語文的學習對學生的發(fā)展非常重要，學生通過進行有效的學習，能夠提高自身的閱讀能力、寫作能力以及語言交際能力，但是，在現(xiàn)階段小學語文教學中，很多小學語文教學依舊采用傳統(tǒng)的教學方式，整體教學效率不高，不僅不利于小學語文教學的發(fā)展，更不利于小學生語文知識的掌握，因此，應重視對小學語文教學的重視。通過本文對情境教學法在小學語文教學中應用的分析，作為小學語文教師，應該熟悉情境教育的教學模式，熟練而恰當?shù)倪\用各種情境創(chuàng)設方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充分動腦、動口、動手，在樂中求知，在興趣中探索，既學得主動、扎實，又學得輕松、愉快，還能提高小學語文的教學效率和教學質量，提高學生們的學習成績。

參考文獻

[1] 王艷芳.“三維一體”理念在小學語文教學中的體現(xiàn)??由情感目標談學生的學習情趣[J].劍南文學（經典教苑）. 2012（01）

第9篇：小學語文教學質量提升方案范文

【關鍵詞】小學語文 文本閱讀 激發(fā)興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0043-02

前言：在小學語文的教學中，文本閱讀有著無可取代的作用，是學生獲取知識的重要途徑，但在傳統(tǒng)的應試教育的教育方式下，只是一味的填鴨式教學，按部就班的單由教師講解，難免會使小學生覺得文本閱讀枯燥，所以學生學習的興趣并不高，無法實現(xiàn)閱讀教學的目的。由此，如何激發(fā)學生的文本閱讀學習的興趣是當前小學語文教學急需解決的問題。

一、我國小學語文教學中文本閱讀的現(xiàn)狀

我國的小學生，尤其是低年級小學生的人均文本閱讀量比較少，加之小學生現(xiàn)階段不定性的特點，能夠堅持每天閱讀的學生所在比例并不大，所以小學生普遍存在文本閱讀量不足、閱讀興趣不高的現(xiàn)象，從而影響了小學生整體素質的提升?，F(xiàn)今社會以邁入信息化時代，文本閱讀是獲取信息、增長知識的重要途徑之一，所以在小學語文的教學中培養(yǎng)學生的文本閱讀興趣十分重要，然而當前我國小學生文本閱讀量并不高，要提高小學生的綜合素質就要迅速改變這種不良現(xiàn)狀。

二、導致我國小學語文教學中文本閱讀的現(xiàn)狀的原因

我國文本閱讀教育模式不夠完善，使得在小學語文教學過程中，教師沒有在學生文本閱讀興趣上足夠重視，也沒有進行重點培養(yǎng)，也就沒有讓學生建立積極向上的文本閱讀學習氛圍，這是導致我國小學生不良現(xiàn)狀的一個主要原因。

其次，大多數(shù)小學的硬件條件不夠完善，沒有豐富的圖書館資源或專供小學生閱讀的書籍，有的學校甚至無法給學生提供方便的讀書環(huán)境或借閱條件。部分校圖書館的圖書種類單一、圖書內容枯燥、圖書數(shù)量不足，校方也不夠注重圖書館的管理，并沒能及時更新圖書館可節(jié)約的書籍。這也是小學生文本閱讀量較少的主要原因之一。

其中有些條件較好的學校并沒能充分利用其圖書館的圖書資源，不提供借閱服務，小學生也無法充分利用學校圖書館的資源來擴展自身的文本閱讀量。

三、小學語文教學中激發(fā)學生文本閱讀興趣的幾個有效措施

1.制定趣味閱讀的教學方案

興趣是最好的老師，也是促使進步的原動力，想要提高小學生的文本閱讀量，首先要培養(yǎng)他們的閱讀興趣。設定各種不同內容且具有一定針對性的、趣味性強的教學場景引起不同學生的興趣愛好，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣與閱讀積極性，讓學生進一步了解書中的具體內容產生強烈的好奇心和求知欲望，進而進行自助閱讀，此舉可以有效提高小學語文教學的教學質量，增加小學生的閱讀量，提高小學生的文本閱讀水平。

2.開展與文本閱讀相關活動

每個學生的興趣愛好不盡相同，教師可以布置閱讀任務，讓學生自助閱讀其最為感興趣的文章、書籍，以演講或故事會的形式，讓學生把自己所看所想，所讀所見通過語言的形式表達出來，教師可從學生的表達情況了解學生的興趣愛好、閱讀水平以及閱讀技巧，對有失偏頗的極端見解加以引導;對言辭得當?shù)囊娊饧右怨膭?。使得學生可以在閱讀時、閱讀后反復思考，進而加深對文章的印象，提升自身的知識儲備量，鞏固閱讀的興趣，全面培養(yǎng)學生的綜合素質。

3.提供便利的借閱環(huán)境

有條件的學?？砷_放圖書館鼓勵小學生的書籍借閱行為，而沒有條件的學校可在班級設立圖書角、借閱室等設施，提供可供小學生當前階段加以理解、培養(yǎng)文本閱讀能力又不晦澀難懂的書籍。當學生課下聊天聊到書中的內容，會促使更多學生想去了解書中的故事究竟是怎樣的婉轉曲折，變相的激發(fā)小學生的文本閱讀興趣，更能讓學生在交流中進行思想上的碰撞，從而對書中的內容進行深入思考，引發(fā)學生的閱讀愛好。

四、結論

讀萬卷書行萬里路，小學正是培養(yǎng)學生學習能力、學習技巧、思維模式以及個性的重要時期，教師應提高語文文本閱讀教學的重視程度，在教學中采用多重科學且行之有效的教學方法來激發(fā)學生的文本閱讀的興趣和熱情，調動學生參與文本閱讀的積極性，幫助學生提高知識儲備，全面提升學生的基本文學素養(yǎng)和表達能力，增加其文本閱讀量，幫助學生在閱讀中樹立正確的思想觀念，從而為其以后學習生活奠定良好的基礎，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙惠. 淺談小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J]. 學苑教育，2016，16：41.