八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)課件精選(九篇)

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第1篇：八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)課件范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校 遠(yuǎn)教資源 課堂教學(xué) 作用

農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程，是指為促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益，以信息技術(shù)為手段，采取教學(xué)光盤播放、衛(wèi)星教學(xué)收視、計(jì)算機(jī)教室等三種模式將優(yōu)質(zhì)教育資源傳輸?shù)睫r(nóng)村的教學(xué)方法試點(diǎn)工程。它尤如一朵絢麗的奇葩給課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的理念，為全面推進(jìn)新課程改革注入了新的活力。筆者結(jié)合自己近幾年來(lái)的教研實(shí)踐，認(rèn)為在一些科學(xué)文化落后、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的山區(qū)學(xué)校，要想在課堂短短40幾分鐘內(nèi)豐富學(xué)生知識(shí)，必須自覺(jué)運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，將課件貫穿于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，才能有效提高教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果。

一、遠(yuǎn)教工程在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

農(nóng)村學(xué)校偏遠(yuǎn)落后，相對(duì)于城市而言，教學(xué)資源相對(duì)匱乏。很多教師教學(xué)只能是“一根粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴，”不利于提高教學(xué)效率。農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的資源進(jìn)行整合，走進(jìn)了英語(yǔ)課堂，它搭建了農(nóng)村與城市教育資源共享的平臺(tái)，縮小了城鄉(xiāng)教學(xué)的差距。豐富的遠(yuǎn)教資源既能解決師資薄弱、資源匱乏的燃眉之急，又能激活教師鮮活的教改思想。由于工作關(guān)系，得以長(zhǎng)時(shí)間和教師探討教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源中的同步課件光盤與資源網(wǎng)站中的教學(xué)資源為師生提供了大量的教學(xué)素材。其同步課件為學(xué)生提供了形象生動(dòng)的圖畫、聲音、動(dòng)畫、視頻，能更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生自覺(jué)走進(jìn)教學(xué)情境，加深對(duì)課文的理解，并且課件操作簡(jiǎn)便省時(shí)，信息容量大，效果好。

二、課堂中應(yīng)用遠(yuǎn)程教育課件帶來(lái)的實(shí)效

（一）遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，他們的興趣、參與度與教學(xué)效率具有密切的關(guān)系。常規(guī)教學(xué)的機(jī)械性、呆板性難以長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，而遠(yuǎn)程教育的課件設(shè)計(jì)化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化、并創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)變化的精彩畫面，有效地激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，例如在教授人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit5《If you go to the party, you have a great time!》時(shí)，教師可結(jié)合課件，通過(guò)情景導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)熱鬧的“party”，讓學(xué)生感受“party”的氛圍。又如：人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit7《How do you make a banana milk shake?》談?wù)摰氖侨绾沃谱飨憬赌涛?，借助多媒體課件，讓學(xué)生感受制作香蕉奶昔的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)媒體配音學(xué)生可以學(xué)會(huì)目標(biāo)語(yǔ)言的使用。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用遠(yuǎn)程教育信息的真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

美可以喚起人們對(duì)美好事物的向往之情，使人們產(chǎn)生創(chuàng)美的欲望，而創(chuàng)美教育又是素質(zhì)教育不可缺少的內(nèi)容之一，它對(duì)于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀尤其重要。人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit8《How was your school trip?》講述的是學(xué)生去水族館旅行的所見(jiàn)所聞。教學(xué)中，教師可利用課件，讓學(xué)生通過(guò)畫面，直觀動(dòng)態(tài)地感受到水族館的全貌，喚起學(xué)生對(duì)各種水生動(dòng)物的熱愛(ài)，從而感受大自然的美妙與神奇。因此，在組織教學(xué)時(shí)，教師可充分利用遠(yuǎn)程教育豐富多彩的課件教育學(xué)生，幫助學(xué)生走進(jìn)鮮活的教學(xué)文本，真實(shí)地感受語(yǔ)言教學(xué)情景，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣學(xué)生不但樂(lè)于學(xué)習(xí)，審美能力也將得到很好的培養(yǎng)。

（三）遠(yuǎn)程教育生動(dòng)形象的畫面，可以點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是教育教學(xué)的根本目的。遠(yuǎn)程教育信息課件提供了大量的圖文并茂、情景交融的情景，能促進(jìn)學(xué)生深入思維，引起聯(lián)想，產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit5《If you go to the party, you have a great time!》時(shí)，以遠(yuǎn)程教育課件“party”的畫面，生動(dòng)形象地展示“birthday party”場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生如何為自己的家人或朋友舉辦“party”，這樣有利于學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、感受英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的體會(huì)

第2篇：八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)課件范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 情境創(chuàng)設(shè) 語(yǔ)言情境 直觀 電教媒體

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06A-0102-02

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，在英語(yǔ)課堂中讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。“最終判別一個(gè)學(xué)生掌握一種語(yǔ)言水準(zhǔn)不是由他懂多少，而是決定于他能用多少?！薄俺晒Φ耐庹Z(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！币虼私處煈?yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，讓學(xué)生在進(jìn)行情景活動(dòng)任務(wù)時(shí)必須用英語(yǔ)思維和語(yǔ)言表達(dá)自己的行為和情感，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的目的。筆者在教學(xué)過(guò)程中嘗試了以下幾種創(chuàng)設(shè)情境的方式，在教學(xué)實(shí)踐中不斷激活英語(yǔ)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)言情境

“聽(tīng)”是學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)的最基本形式，學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)與他人交流的前提首先要聽(tīng)懂對(duì)方所說(shuō)的內(nèi)容。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力的培養(yǎng)中，要遵循聽(tīng)說(shuō)第一位、讀寫第二位的規(guī)律，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初學(xué)者，一定要把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練放在第一位。

1.用英語(yǔ)口語(yǔ)上課。學(xué)生從小接觸的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，在英語(yǔ)課堂過(guò)程中教師如果還是用母語(yǔ)與他們交流，學(xué)生就很難進(jìn)入全英語(yǔ)的狀態(tài)，因此教師應(yīng)使用英語(yǔ)與學(xué)生交流，使課堂成為一個(gè)小小的英語(yǔ)世界，創(chuàng)設(shè)一個(gè)只講英語(yǔ)而暫時(shí)忘卻母語(yǔ)的空間，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如在教學(xué)人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit1 My name’s Gina.這個(gè)單元時(shí)，教師可以先介紹自己，后詢問(wèn)學(xué)生姓名：My name is ....What’s your name？問(wèn)候?qū)W生以及詢問(wèn)電話號(hào)碼：How are you today？What’s your telephone number？隨后讓學(xué)生相互介紹和交流，讓每個(gè)學(xué)生都有聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高。每節(jié)英語(yǔ)課盡可能多地使用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，如“Who’d like to tell us a story here？”“Raise your hands if you know the answer.” “Just have a try. It doesn’t matter if you make any mistake.”“You’ve done a good job！”等課堂用語(yǔ)，能給學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言情境。

2.通過(guò)電教手段加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。在課堂上，教師可以借助點(diǎn)讀機(jī)播放單詞、聽(tīng)力對(duì)話及短文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練，然后讓學(xué)生跟著錄音讀，這樣能為學(xué)生提供更多的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。例如人教版英語(yǔ)每?jī)?cè)每個(gè)單元Section A 部分的2d、3a和Section B部分的2b都可以先播放錄音讓學(xué)生聽(tīng)，然后再進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)不斷反復(fù)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，很快就可以理解和跟讀，從而提高聽(tīng)說(shuō)能力。

3.聽(tīng)唱一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌。課堂教學(xué)中可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容選擇合適本課主題的英文歌，如學(xué)十六個(gè)字母時(shí)教唱《 ABC Song》；在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit 8 When is your birthday？時(shí)，讓學(xué)生大聲歌唱《 Happy Birthday to You》；還有一些歡快活潑的歌曲，如《Twinkle， Twinkle， Little Star》《 Happy New Year》《 Good Morning to You》《 Do， Re， Me》等也可以融入教學(xué)中。讓學(xué)生在音樂(lè)情景中學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生快速記住所學(xué)單詞和句子，正所謂一舉兩得。

4.創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。為了讓學(xué)生在課堂上多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)實(shí)物、信息交流、游戲等創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 6 Do you like bananas？的句型“I like…”時(shí)，可利用接龍游戲操練生詞和句子，教師先說(shuō)： “I like tomatoes. Do you like tomatoes？”（指著班上一個(gè)學(xué)生）學(xué)生接著說(shuō)：“No， I don’t. I like pears?！边@樣一個(gè)接一個(gè)地快速訓(xùn)練本課重點(diǎn)句型，練習(xí)進(jìn)度快，練習(xí)面廣，能為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的輸入條件。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境

中學(xué)英語(yǔ)教材涉及的語(yǔ)言概念、語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)言環(huán)境等，在日常生活中隨處可見(jiàn)，教師應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，如打電話、問(wèn)路、購(gòu)物等，要求學(xué)生在進(jìn)行情景活動(dòng)任務(wù)時(shí)必須用英語(yǔ)思維和語(yǔ)言表達(dá)自己的行為和情感，讓學(xué)生有更多說(shuō)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，巧用生活情境，例如：

1. 在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much are these sock？時(shí)，因?yàn)榈谝徽n時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何詢問(wèn)服裝價(jià)錢的句型，因此第二課時(shí)可設(shè)計(jì)服裝店對(duì)話的情景，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些自己的衣服、鞋子，課上把教室分成三到四個(gè)服裝店，除了幾個(gè)售貨員外，其他學(xué)生都扮演顧客去服裝店買服裝，進(jìn)行如下對(duì)話：“Can I help you？””Yes， please. I need a sweater.”“OK. What color do you want？”“Blue.”“How much is it？”……學(xué)生如同身臨其境，在玩中學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)表達(dá)和交流。

2.在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 What’s the matter？時(shí)，借助肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生進(jìn)入教師精心設(shè)計(jì)的情景中，很快掌握身體各個(gè)部位的單詞和表示常見(jiàn)病癥的詞組，然后設(shè)計(jì)病人看醫(yī)生的情景，病人說(shuō)出病情，醫(yī)生給出建議，如“You look terrible. What’s the matter？”“I didn’t wear enough warm clothes yesterday.I have a cough and a sore throat now.”“Oh， you should drink some hot tea with honey.”“That sounds like a good idea. Thank you！”等。這樣既能增加學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使其更牢固地掌握知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。

3.有時(shí)可創(chuàng)設(shè)一些與生活密切相關(guān)的情境。比如在學(xué)到八年級(jí)下冊(cè)第一單元Section A部分的3a Bus Driver and Passengers Save An Old Man這篇文章時(shí)，可讓幾個(gè)學(xué)生課前準(zhǔn)備一個(gè)以“扶不扶”為主題的小品，通過(guò)觀看小品，讓學(xué)生討論遇到老人跌倒該不該扶。貼切生活的情境既能順理成章地進(jìn)入短文主題，又能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。

三、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教W資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。由于時(shí)空、內(nèi)容抽象等因素的限制，有些教學(xué)內(nèi)容無(wú)法在課堂上直接呈現(xiàn)，此時(shí)可以利用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)情境。多媒體輔助教學(xué)可以做到聲像結(jié)合、圖文并茂，給學(xué)生帶來(lái)全新的視聽(tīng)感受，使其不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Will people have robots？時(shí)，由于條件限制，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生對(duì)機(jī)器人比較陌生，如果只將課本的知識(shí)照本宣科，會(huì)讓原本學(xué)生感興趣的科幻知識(shí)變得枯燥無(wú)味。教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻、動(dòng)畫等制作課件，把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容顯示在屏幕上，比如播放機(jī)器人視頻《ASIMO機(jī)器人》《現(xiàn)代汽車機(jī)器人》和《未來(lái)生活》等，讓學(xué)生根據(jù)圖形提示識(shí)別單詞之意，并提出機(jī)器人外形是怎樣的、機(jī)器人能為人們做哪些工作等問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)特的思維方式，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。

第3篇：八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)課件范文

多媒體把教學(xué)內(nèi)容以最直觀的形式有聲有色的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如今,多媒體成為各學(xué)科教學(xué)的重要手段。也是我英語(yǔ)課堂中必不可少的得力助手。傳統(tǒng)的教學(xué)模式可謂是“三個(gè)一”。一支粉筆?、一塊黑板、一張嘴。所有知識(shí)只能由黑板白字呈現(xiàn),缺少直觀性。教學(xué)模式單一,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣,而現(xiàn)在的多媒體解決了教學(xué)模式單一乏味等教學(xué)問(wèn)題。

一、我運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)好的開(kāi)始是成功的一半,一節(jié)課也不例外。創(chuàng)設(shè)一個(gè)既符合本課主題又吸引學(xué)生興趣的情境是這節(jié)課能否成功的先決條件。我樂(lè)于在我的英語(yǔ)課堂中運(yùn)用多媒體達(dá)到創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好情境的目的。如教人教版八年級(jí)上冊(cè),Unit 5?第四課時(shí)時(shí),我模仿金鷹卡通衛(wèi)視的麥咭,利用多媒體手段制作了教師---Mickey。帶著麥克風(fēng)的我充當(dāng)配音演員,而Mickey則是今天的主角兼老師。Mickey通過(guò)和學(xué)生打招呼,學(xué)生興奮不已,大部分同學(xué)舉手表示要和Mickey交朋友。然后我利用多媒體,播放一段Mickey的自我介紹。再以How much?do?you know me?創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,開(kāi)始導(dǎo)入新課。學(xué)生們有強(qiáng)烈的興趣想繼續(xù)了解Mickey 為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

二 運(yùn)用多媒體,突出教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,由于受教學(xué)環(huán)境、模式、資源的限制。往往重點(diǎn)知識(shí)不易吸收消化,難點(diǎn)不易解決。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,極大的豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容。優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和過(guò)程。現(xiàn)在的多媒體不僅具有文字處理系統(tǒng),還有圖像、視頻處理系統(tǒng)。它給黑白穿上彩色的服飾,把抽象變具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)?；虐鍨殪`動(dòng)。邏輯思維被靈動(dòng)的多媒體帶動(dòng),抽象思維、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的障礙在多媒體的幫助下被化解了。讓學(xué)生在彩色動(dòng)感的課堂中,享受并輕松學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),學(xué)習(xí)積極性增加。重點(diǎn)突出,難點(diǎn)也不攻自破了。

三 運(yùn)用多媒體,開(kāi)拓學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力

在提倡全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的今天,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,滲透在各科教學(xué)理念中。我常在我的英語(yǔ)教學(xué)中利用多媒體,播放各類視頻,電影讓學(xué)生在這些片段中感受藝術(shù)的魅力,潛移默化的提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。同時(shí),通過(guò)視頻的播放將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相容。進(jìn)一步提高教學(xué)效率。當(dāng)然,讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)了解中國(guó)、走近世界、回首過(guò)去、展望未來(lái)也是我的重要教學(xué)理念。并以此開(kāi)拓學(xué)生視野,打造人文性與工具性相結(jié)合的英語(yǔ)課堂。

四、利用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生的形象思維能力

實(shí)行素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容,而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)又是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面?？茖W(xué)的利用多媒體,不僅可以輔助英語(yǔ)教學(xué),還可以培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新意識(shí)。初中生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。他們具有一定的想象能力。教學(xué)中的多媒體運(yùn)用則可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起推波助瀾的作用。我的理念志在一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),另一方面將這種創(chuàng)新意識(shí)融入他們的學(xué)習(xí)生活中。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)能力的提高,同時(shí)給學(xué)生的學(xué)習(xí)錦上添花。我的具體教學(xué)表現(xiàn)如下:

1、情境教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,我利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。人教版新教材八年級(jí)上冊(cè),Unit 4 What’s the best theater?本單元在教授比較級(jí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)最高級(jí)單元。而實(shí)際上對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言,進(jìn)電影院的次數(shù)少之又少。如何將教學(xué)內(nèi)容拉近實(shí)際,讓學(xué)生有興趣去學(xué),有內(nèi)容可講呢?這時(shí),多媒體便發(fā)揮了它直觀便捷的優(yōu)勢(shì)。首先,我以兩人flas進(jìn)行對(duì)話情境創(chuàng)設(shè)。圍繞周末該去哪兒度過(guò)為引子,引出“go to the theater”.緊接著,針對(duì)學(xué)生對(duì)電影院了解甚少的情況展示了四所各具特色的電影院。最后,圍繞How do you choose which movie theater to go to ?Why?來(lái)展開(kāi)討論,進(jìn)行教學(xué)。人教版八年級(jí)下冊(cè),Unit 7 What’s the highest mountain in the world?整個(gè)單元圍繞“世界之最”設(shè)計(jì)教學(xué)材料。這種開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容,在多媒體的輔助下能呈現(xiàn)更新穎、更開(kāi)放的教學(xué)效果。

2、利用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。人教版八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 6,一個(gè)學(xué)生感興趣的童話單元。在寫作教學(xué)中,我運(yùn)用多媒體以圖片視頻片段的呈現(xiàn)方式。吸引學(xué)生注意力,突破傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式。首先化解重難點(diǎn),再以提問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生的想象力,然后我設(shè)計(jì)了給Hansel Gretel 配音環(huán)節(jié)。訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)句子的構(gòu)思和表達(dá)。在學(xué)習(xí)了《Hansel and Gretel》閱讀部分的基礎(chǔ)上,續(xù)寫故事。從作文反饋中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)積累并運(yùn)用整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的詞匯,句子的表達(dá)也還不錯(cuò)。因?yàn)槲覜](méi)有規(guī)定寫作模式,所以學(xué)生的表達(dá)方式各不相同,具有趣味性,尤其富有想象力。

多媒體不斷適應(yīng)著新世紀(jì)下教育的需求。使教學(xué)手段多樣化,讓原本單一乏味的教學(xué)模式添色不少。雖然多媒體教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn),但完全依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)也是不可取的。我認(rèn)為在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題:

1、PPT制作應(yīng)精益求精。 一個(gè)好的多媒體課件應(yīng)該是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),富有藝術(shù)性的。制作課件應(yīng)該充分發(fā)揮教師的智慧。將教學(xué)理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源整合融入課件中。而不是簡(jiǎn)單的文字、圖片的堆積。一個(gè)精致的課件,對(duì)于課堂而言應(yīng)該是如虎添翼的,相反一個(gè)未經(jīng)精心設(shè)計(jì)的劣質(zhì)課件則會(huì)讓一堂課,毀于一旦。

2、運(yùn)用多媒體應(yīng)適宜,適量。自從多媒體教學(xué)風(fēng)靡教育界后,越來(lái)越多的教師學(xué)習(xí)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。很大一部分,也確實(shí)達(dá)到了超越傳統(tǒng)教學(xué)的顯著效果。但也有一部分教師只是機(jī)械式的使用多媒體,而不會(huì)靈活操作。有

些知識(shí)點(diǎn)用幾句簡(jiǎn)潔的話便可以分析透徹的,但因?yàn)橐晃蹲非蠖嗝襟w效果,結(jié)果導(dǎo)致問(wèn)題復(fù)雜化。這種舍本求末的方式實(shí)在是沒(méi)有必要。我認(rèn)為每一張PPT的設(shè)計(jì)都應(yīng)該有其教學(xué)目標(biāo)性。正如每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),它的設(shè)計(jì)都是為了在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到某種目的,并不斷為更好的達(dá)到教學(xué)目的而更改修正。

第4篇：八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)課件范文

運(yùn)用信息技術(shù)打造閱讀高效課堂，主要從閱讀的三個(gè)階段（pre-reading、 while-reading、 post-reading）來(lái)實(shí)現(xiàn)。以人教版新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)Unit9的閱讀《Singapore―A Place You Will Never Forget》為例，結(jié)合多媒體運(yùn)用，教學(xué)過(guò)程分如下三步：

一、讀前活動(dòng) （Pre-reading）

這是以激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)和興趣，激活或提供必要的背景知識(shí)，為進(jìn)一步閱讀解決理解上的語(yǔ)言障礙的一個(gè)階段。

本節(jié)課前根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性差異以及普遍對(duì)旅游活動(dòng)感興趣的情況，把全班分成4個(gè)興趣小組，分別就俄羅斯莫斯科、美國(guó)紐約、法國(guó)巴黎、澳大利亞悉尼的城市文化運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料搜集，并寫下他們所搜集到的有關(guān)城市的見(jiàn)聞，如天氣、季節(jié)、語(yǔ)言、食物、交通等。同一個(gè)興趣小組需要在課前完成討論，并通過(guò)多媒體出示一份有關(guān)他們感興趣的問(wèn)卷。這為學(xué)生課前談?wù)摻涣鳎ㄗ约合肴サ耐鈬?guó)首都城市旅游）搭好支架，降低了學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“Pre-reading”的困難度，實(shí)現(xiàn)了同伴互助。

二、讀中活動(dòng)（While-reading）

1.Skimming

讓學(xué)生就課題預(yù)測(cè)即將閱讀的課文談?wù)摿耸裁?，然后在進(jìn)行快速閱讀時(shí)，教師可通過(guò)多媒體將其突出顯現(xiàn)在screen上。教師可適當(dāng)在screen上給出simple questions或the mind map。例如：在本文中可以先給出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生判斷正誤，然后給出以Singapore為中心的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖就像一劑興奮劑，能提起學(xué)生進(jìn)一步閱讀的信心、興趣，學(xué)生很容易在導(dǎo)圖的幫助下找出關(guān)鍵詞：location， population， language， food， feature，weather。通過(guò)多媒體展示的帶有這些關(guān)鍵詞的思維導(dǎo)圖后，學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有了初步印象。 更好地幫助學(xué)生完成下一步目標(biāo)。

2.Scanning

值得注意的是，教師應(yīng)告訴學(xué)生“scanning reading”有何閱讀特點(diǎn)，并將其放在screen上， 鼓勵(lì)學(xué)生放聲朗讀，這也有助于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成，體會(huì)英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)。同時(shí)，教師既可提些較深的問(wèn)題投放于screen上，讓學(xué)生找出文中相關(guān)的關(guān)鍵詞句，如read the text again and finish the mind map 2 by explaining the key words（要求學(xué)生找出與key words有關(guān)的解釋或說(shuō)明） ，也可以用一些有針對(duì)性的問(wèn)題讓學(xué)生“scanning”：Most people in Singapore only speak in English.（true or false）”不管是采用哪種問(wèn)題，多媒體課件的使用將大大縮短教師解釋和板書的時(shí)間，可以快速引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入正題。

3.Reading for detail

在兩三次的閱讀后學(xué)生對(duì)課文已有了深刻的印象，教師可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師可利用多媒體展示，找出他們難以理解的詞、短語(yǔ)及難句，并進(jìn)行解惑。同時(shí)可以利用多媒體向?qū)W生展示閱讀策略――猜詞策略：通過(guò)課本上的插圖與上下文猜測(cè)詞義，要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文（context）來(lái)猜詞悟意或通過(guò)構(gòu)詞法猜一猜某些生詞，利用screen呈現(xiàn)一些詞性的構(gòu)成。例如，文中出現(xiàn)的生詞southeast是由south+east而來(lái)，Night Safari可以運(yùn)用圖片加深學(xué)生對(duì)它的理解。在此階段，利用網(wǎng)絡(luò)搜集的新加坡風(fēng)土人情的圖片可以適當(dāng)呈現(xiàn)，給學(xué)生直觀而生動(dòng)的印象，便于學(xué)生理解課文。

三、讀后活動(dòng)（Post-reading）

這是整個(gè)課文教學(xué)最重要的階段：根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行各種思維活動(dòng);鼓勵(lì)學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷、知識(shí)、興趣和觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行融合;將閱讀技能與其他語(yǔ)言技能進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合語(yǔ)言訓(xùn)練。

第5篇：八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)課件范文

1.關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，確定適合學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要以生為本、以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自身現(xiàn)有的英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步提升。教師要關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)模式，在備課的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)能力確定適合學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。針對(duì)每個(gè)班不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，教師要從學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面進(jìn)行指導(dǎo)。而在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要把握學(xué)生基本英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的不同，在這個(gè)基礎(chǔ)上確定學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。教師要按照學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的不同將學(xué)生劃分為三個(gè)不同的層次。教師可以將英語(yǔ)閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生劃分到A組，將英語(yǔ)閱讀能力一般的學(xué)生劃分到B組，將英語(yǔ)能力較差的學(xué)生劃分到C組，對(duì)于不同組別的學(xué)生教師要提出不同的英語(yǔ)閱讀要求，保證每一個(gè)層次的學(xué)生都能在現(xiàn)有的英語(yǔ)閱讀能力的基礎(chǔ)上得到閱讀能力的訓(xùn)練，以獲取知識(shí)的提升。如八年級(jí)英語(yǔ)教師在新接班或者是授課到一定階段的時(shí)候，將學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層。

2.結(jié)合教學(xué)大綱，確定閱讀分層教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

初中英語(yǔ)的教學(xué)要實(shí)施閱讀為中心的教學(xué)，不但要重視課文文本的“讀前、閱讀、讀后”三步走模式教學(xué)，而且要重視每一個(gè)層次的學(xué)生在不同的階段的學(xué)習(xí)生成。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的主體，不管是在課前自主探究還是在課上交流環(huán)節(jié)甚至是在課后的課外拓展環(huán)節(jié)，教師都要針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，以確保學(xué)生能夠真正進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)這種情況，就要求每一個(gè)教師都要在上課之前確定閱讀分層教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。如在Unit2MyFavouriteSchoolSubject的教學(xué)過(guò)程中，在授課之前教師就要確定每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的分層學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師在課前可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)問(wèn)卡了解每一個(gè)層次的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)問(wèn)卡的完成到課堂上的學(xué)習(xí)都可以按照教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的要求去做。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)

1.英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量決定著學(xué)生的英語(yǔ)能力的提升程度。作為初中英語(yǔ)教師，要關(guān)注閱讀教學(xué)，因材施教，實(shí)施閱讀分層教學(xué)。在義務(wù)教育階段，初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：初中英語(yǔ)教學(xué)中“讀”的能力的培養(yǎng)是不可分割的重要內(nèi)容。首先，教師要激發(fā)每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其次，教師要確保英語(yǔ)課程教學(xué)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。在英語(yǔ)閱讀課堂中，學(xué)生原本的閱讀能力以及英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)狀決定著學(xué)生兩極分化的嚴(yán)重程度，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況實(shí)施宏觀調(diào)控、微觀分層的教育教學(xué)模式。如在冀教版九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit6Acci-dents！的閱讀教學(xué)中，教師在課上所設(shè)計(jì)的閱讀題要有一定的梯度，要盡量設(shè)計(jì)適應(yīng)三個(gè)層次的閱讀文字理解題或者閱讀聽(tīng)力理解題。教師要求A層次學(xué)生可以聯(lián)系上下文理解生字詞的含義，能夠找出段落之間的邏輯關(guān)系以及文章的主體；而對(duì)B學(xué)生教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解事件發(fā)生順序以及事件當(dāng)中人物的行為，能夠理解、推理以及判斷故事內(nèi)核；而C層次學(xué)生教師就可以降低閱讀要求，讓學(xué)生達(dá)到基本的閱讀教學(xué)目標(biāo)即可。在學(xué)生回答課堂問(wèn)題的時(shí)候，教師也要注意引導(dǎo)不同層次的學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠完成本層次學(xué)生有能力完成的文字理解題以及閱讀聽(tīng)力理解題。

2.運(yùn)用多媒體課件輔助英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)。

在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)或者課后拓展的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體課件輔助閱讀教學(xué)。初中英語(yǔ)閱讀涵蓋的知識(shí)量較多，有些文本知識(shí)點(diǎn)也較為散碎。當(dāng)教師選擇口頭表述的時(shí)候，有些學(xué)生尤其是C層次的學(xué)生 往往覺(jué)得像是聽(tīng)天書一樣，但是如果教師選擇采用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，教學(xué)效果就會(huì)變得更好。首先，多媒體課件可以為不同層次的學(xué)生提供更多的閱讀文本，讓學(xué)生從相同的閱讀文本亦或是不同的閱讀文本中尋找到自己需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)信息。而在教師進(jìn)行分層指導(dǎo)的時(shí)候，學(xué)生可以通過(guò)多媒體課件的出示找到自己需要完成的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程就會(huì)有目標(biāo)。如在初中英語(yǔ)冀教版八年級(jí)下冊(cè)Unit2PlantaPlant！的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體課件展示課文閱讀，并通過(guò)圖片引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，可以讓學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)不同層次的學(xué)生按照不同的閱讀要求進(jìn)行閱讀理解，力求在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的閱讀教學(xué)過(guò)程中讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠有所收獲。

3.閱讀訓(xùn)練分層，可以采用合講合練后分講分練的方法。

教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，可以采用合講合練然后再分講分練的方法。在閱讀中，教師可以對(duì)全班同學(xué)提出共同的閱讀要求，讓每一個(gè)層次的學(xué)生能夠達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)教師合講合練之后再開(kāi)展分層次閱讀指導(dǎo)，對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生開(kāi)始提出不同的閱讀要求。這樣的教學(xué)形式可以讓每一個(gè)層次的學(xué)生在共同的指導(dǎo)中都獲得提升。如在冀教版初中英語(yǔ)第五冊(cè)LESSON46的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體課件展示優(yōu)美的歌曲以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練。在剛開(kāi)始的訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在合作中進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。在教師有計(jì)劃的活動(dòng)組織以及講解中引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，然后分層次指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀題。教師要為學(xué)生提供表達(dá)自己的空間，讓學(xué)生盡情表現(xiàn)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生建立起自信心。

三、課堂作業(yè)以及課后作業(yè)進(jìn)行分層，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都在現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上獲得提升

1.課堂作業(yè)可以進(jìn)行分層布置。

閱讀教學(xué)的好壞決定著學(xué)生英語(yǔ)能力的提升程度，教師要選擇相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)才能確保每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。而學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升單純依賴教師課堂的講解是無(wú)法完成的，這就需要教師布置一定的課堂作業(yè)。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力參差不齊的情況，教師可以選擇分層作業(yè)的形式，安排不同層次的學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。如在初中英語(yǔ)冀教版九年級(jí)下冊(cè)Unit3PardonMe！的課堂作業(yè)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師就可以根據(jù)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)以及所傳授的內(nèi)容進(jìn)行分層次閱讀訓(xùn)練。教師針對(duì)課堂作業(yè)的要求讓C層次學(xué)生以抄寫、朗讀、記憶為主；B層次學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)山通過(guò)造句、填空、復(fù)述課文等形式來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；A層次學(xué)生通過(guò)寫作、閱讀理解訓(xùn)練來(lái)鞏固所學(xué)語(yǔ)言。這樣的分層布置閱讀訓(xùn)練讓不同層次的學(xué)生都能獲得能力上的提升。

2.課外作業(yè)要分層。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師不但要布置學(xué)生完成課內(nèi)閱讀，還要布置學(xué)生完成相應(yīng)的課外閱讀。初中英語(yǔ)課標(biāo)明確指出，初中學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀量要達(dá)到一定的程度。教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀要按照學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牟贾?，進(jìn)行不同層次的閱讀指導(dǎo)。對(duì)于A類學(xué)生，教師可以布置學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，深挖英語(yǔ)深層次的內(nèi)容，還要能夠讀懂供本年級(jí)學(xué)習(xí)閱讀的簡(jiǎn)單讀悟和報(bào)紙、雜志。對(duì)讀不懂的詞句可以學(xué)習(xí)查英文字典以及英文工具書等。對(duì)于B類學(xué)生教師可以布置學(xué)生讀懂難易適度的同步閱讀教輔資料，而對(duì)于C層次的學(xué)生教師可以選擇簡(jiǎn)單易懂又有興趣的教材。而針對(duì)課內(nèi)閱讀的訓(xùn)練，教師也可以按照學(xué)生的層次布置相應(yīng)的課外作業(yè)。

四、采用合作小組進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教師要以生為本、以學(xué)定教

1.采用合作小組進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，單純依賴分層教學(xué)是無(wú)法真正提高學(xué)生的閱讀能力的。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況按照同組異質(zhì)的原則將學(xué)生按每組四至六人的形式分成若干個(gè)合作小組，并選擇閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任閱讀小組長(zhǎng)。當(dāng)教師按照不同的閱讀層次安排學(xué)生進(jìn)行課前、課中以及課后的閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，組長(zhǎng)要加強(qiáng)組織，力爭(zhēng)讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)。組長(zhǎng)還要做好課前、課中、課后的合作交流工作，讓不同層次的學(xué)生能夠相互交流，共同發(fā)展。如教師在運(yùn)用多媒體課件提供文章資料的“Keywords”以加深學(xué)生重點(diǎn)的閱讀印象的時(shí)候，教師按照不同的閱讀訓(xùn)練層次要求布置學(xué)生進(jìn)行閱讀，當(dāng)學(xué)生完成不同層次的閱讀訓(xùn)練的時(shí)候組長(zhǎng)要組織本組學(xué)生進(jìn)行交流合作，互通有無(wú)，教師也要舍得放手讓學(xué)生自主探究，交流合作。

2.教師要以生為本、以學(xué)定教。

初中英語(yǔ)教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀能力，真正在教學(xué)中做到以生為本、以學(xué)定教，讓學(xué)生成為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主體。教師要對(duì)不同層次的學(xué)生多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性。教師要堅(jiān)持因材施教的原則，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)入閱讀訓(xùn)練中。教師一方面要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行分層，還可以按照學(xué)生的閱讀愿望將學(xué)生進(jìn)行分層。對(duì)于學(xué)生的層次要實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化，當(dāng)學(xué)生閱讀能力進(jìn)步或者退步的時(shí)候，讓學(xué)生自主進(jìn)入到相應(yīng)的層次。

五、結(jié)語(yǔ)

第6篇：八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)課件范文

一、課前精心準(zhǔn)備

上課鈴響后，很多學(xué)生還沉浸在課間的游戲、同學(xué)之間的談笑之中。如果教師以得體的著裝、飽滿的精神風(fēng)貌走進(jìn)教室，一上講臺(tái)就可以給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。一開(kāi)口，一抬頭，用自身的親和力去感染學(xué)生，就會(huì)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。

二、導(dǎo)演好課前三分鐘，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)課堂氛圍

每天提前布置好任務(wù)，形式是多種多樣的：學(xué)生自編的英語(yǔ)短劇，輪流上臺(tái)的“Free Talk”，飽含深情的英語(yǔ)朗讀，播放與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲等，這樣學(xué)生一下子從課間的興奮狀態(tài)回到英語(yǔ)課堂上來(lái)。

三、精心設(shè)計(jì)經(jīng)營(yíng)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意

（一）提高自身素養(yǎng)，板書規(guī)范，講究語(yǔ)言藝術(shù)

新課改要求教師在課堂上起主導(dǎo)作用、示范作用。這就要求我們有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)，做一個(gè)“問(wèn)不倒”的老師。如果我們板書規(guī)范有序，語(yǔ)言精練、幽默、具有藝術(shù)性，學(xué)生的注意力一下子就被吸引過(guò)來(lái)了。如春天來(lái)了，有很多學(xué)生上課無(wú)精打采，懨懨欲睡，這時(shí)如果講一個(gè)笑話、幽默故事，引起哄堂大笑，那些想睡覺(jué)的學(xué)生勢(shì)必情緒高漲，注意力都集中在課堂上，有意注意也就形成了。

（二）整合教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

我們應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，深挖教材的趣味性、科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師死抱住一個(gè)教案，以不變應(yīng)萬(wàn)變，那他什么也干不好，更確切地說(shuō)，他將使學(xué)生變得無(wú)知。”人教版《新目標(biāo)》采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（Taskbased Language Teaching）模式，融會(huì)話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，趣味性強(qiáng)。如在八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 “Will people have robots?”教學(xué)中，讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，運(yùn)用一般將來(lái)時(shí)討論未來(lái)，學(xué)生們都踴躍舉手發(fā)言，暢談自己的理想和對(duì)未來(lái)的打算，通過(guò)運(yùn)用課文所學(xué)，進(jìn)行角色扮演，感受到課文的趣味性。

（三）關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，注重因材施教

在我的課堂上，沒(méi)有一個(gè)觀眾，誰(shuí)都不是“閑人”。對(duì)于優(yōu)等生，對(duì)他們提出更高、更嚴(yán)的要求，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們積極思考，勇于探索，拓展課本知識(shí)，強(qiáng)化有意注意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力；對(duì)于學(xué)困生，“攻城為下，攻心為上”，“特別的愛(ài)給特別的你”。有時(shí)在英語(yǔ)課堂上，無(wú)論周圍學(xué)生學(xué)習(xí)熱情多么高漲，老師講得多么起勁，有些學(xué)生反應(yīng)依舊冷淡，常常注意力不集中，做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情，思維沒(méi)跟上。這時(shí)應(yīng)加以提醒，讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，多采用賞識(shí)教育，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在動(dòng)力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)待學(xué)困生，如同對(duì)待不幸一樣，態(tài)度上越細(xì)致、體貼，精神上越同情關(guān)懷，落后者爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的愿望也就越強(qiáng)烈，其懶散、怠惰的習(xí)氣就會(huì)受到更加尖銳的自責(zé)?！蓖ㄟ^(guò)教師長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注、鼓勵(lì)，他們的學(xué)習(xí)興趣就提高了，上課的注意力也就集中了。

（四）利用多媒體、肢體語(yǔ)言等提高教學(xué)的直觀性

根據(jù)教材內(nèi)容，精心制作多媒體課件，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和趣味性，刺激學(xué)生的各個(gè)器官，幫助學(xué)生抵制外界誘惑的干擾。在《新目標(biāo)》八年級(jí)上冊(cè)Unit 9 Where was he born?教學(xué)中，當(dāng)用多媒體播放劉翔在奧運(yùn)會(huì)上110米欄奪冠，2008年中國(guó)在莫斯科申奧成功的視頻時(shí)，學(xué)生們情緒高漲，熱血沸騰，注意力高度集中，課堂效率也就提高了。

（五）做好課堂筆記，強(qiáng)化有意注意

在每節(jié)英語(yǔ)課堂上，我都要求學(xué)生在書上劃出重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好課堂筆記，建立糾錯(cuò)本。這對(duì)于鞏固記憶、克服遺忘大有裨益。同時(shí)，做筆記，劃重難點(diǎn)，可以幫助學(xué)生思維專注，注意力集中在學(xué)習(xí)上，抵制外界誘惑的干擾，強(qiáng)化有意注意，提高課堂效率。

（六）劃分四人學(xué)習(xí)小組，適當(dāng)采用競(jìng)爭(zhēng)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

第7篇：八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)課件范文

網(wǎng)絡(luò)資源英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)越性隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法的改革提供了手段，從而使初中英語(yǔ)教學(xué)迅速打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局面，解決了英語(yǔ)教師棘手的問(wèn)題，為英語(yǔ)課程的教學(xué)方式的探索提供了難得的機(jī)會(huì)，從而為初中英語(yǔ)教學(xué)拓寬了廣度、深度和寬度。但是英語(yǔ)作為一門人文性很強(qiáng)的科目，只有人文感性和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理性有機(jī)的合理的結(jié)合才會(huì)產(chǎn)生最理想/最佳的效果。因此，要使我們的英語(yǔ)課堂變得豐富多彩、生動(dòng)、活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，由被動(dòng)接受變成主動(dòng)接收，每個(gè)教育教學(xué)工作者都必須有效整理網(wǎng)絡(luò)資源，并對(duì)其充分的利用，以便實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息與英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合和融合，真正合理地優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一、開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲

“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和源泉，但同時(shí)多媒體課件能集動(dòng)畫、聲音和像等于一體，將一些抽象、乏味、枯燥的概念生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為外語(yǔ)教學(xué)提供了逼真的視聽(tīng)效果，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了進(jìn)一步的理解和拓展，從而使學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)減輕了。生動(dòng)形象的畫面、純正流利的口語(yǔ)和完整得體的語(yǔ)言材料都在吸引學(xué)生的注意力，刺激他們的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的濃厚興趣。進(jìn)一步地加大課堂的教學(xué)密度，提高教學(xué)效率，還能加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。在教學(xué)初中英語(yǔ)新目標(biāo)英語(yǔ)Go for it八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 How often do you exercise？時(shí)，我制作了大量有關(guān)一些運(yùn)動(dòng)方面的圖片，同時(shí)在播放時(shí)，點(diǎn)擊相關(guān)的頻度副詞和短語(yǔ)，讓學(xué)生身臨其境，自然而然的學(xué)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，真正地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣

在教學(xué)中，多媒體優(yōu)勢(shì)在于把聲、光、像各種媒介融合在一起，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，集中他們的注意力和想象力，從而調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性和積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能自發(fā)自覺(jué)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的機(jī)會(huì)，主動(dòng)探索、尋求新的知識(shí)運(yùn)用，盡可能地利用一切資源來(lái)自主學(xué)習(xí)和探討。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上查閱有關(guān)材料，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行整理和加工，從而使學(xué)生更深刻地理解和掌握本單元所學(xué)的內(nèi)容。例如，在教學(xué)初中英語(yǔ)新目標(biāo)英語(yǔ)Go for it七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 It’s raining時(shí)，話題對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，很多學(xué)生都很想了解其他國(guó)家的天氣與中國(guó)截然不同風(fēng)土人情的國(guó)家的有關(guān)情況。這時(shí)，課本的有限知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿足學(xué)生的好奇心，因此，筆者在學(xué)生學(xué)完本單元之后，大膽放手讓他們?nèi)D書館或上網(wǎng)翻閱、查詢有關(guān)電視資料，最后將國(guó)外的天氣、風(fēng)俗等人文知識(shí)和一些漂亮的圖片資料都集中起來(lái)給學(xué)生們共享，他們的積極性很高。從而拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了教學(xué)效果，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)課堂從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高了課堂效果。

三、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

1.導(dǎo)入新課

“良好的開(kāi)始是成功的一半”，每個(gè)英語(yǔ)教師都愿意輕松愉快、生動(dòng)活潑地導(dǎo)入新課，這時(shí)多媒體起到了不可估量的作用。優(yōu)美的插曲或圖片都能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，緩和課堂氣氛，學(xué)生就會(huì)專心致志地聽(tīng)教師講課，積極動(dòng)腦，提早的進(jìn)入課堂狀態(tài)。

2.講解教學(xué)重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

教師準(zhǔn)確合理地處理教材中的重難點(diǎn)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。此時(shí)，多媒體資源是必要的手段之一。比如，在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，保證學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率多媒體不僅就可以做到，而且也可以吸引學(xué)生的注意力，畫面上聲音和口形的變化，讓學(xué)生一目了然，簡(jiǎn)單易學(xué)，掌握發(fā)音的要領(lǐng)，然后通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)和讀，這樣學(xué)生不僅得到充分的練習(xí)和訓(xùn)練，而且樂(lè)此不疲。有的學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫片，教師就可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫，講英語(yǔ)對(duì)話放在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生身臨其境地利用語(yǔ)言，大幅度地增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大課堂的活動(dòng)面，這樣，學(xué)生不僅牢固地掌握了知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)有深刻的理解，還能夠讓學(xué)生在模擬真實(shí)情景實(shí)際應(yīng)用，從而將教學(xué)難點(diǎn)化難為易。如：初中英語(yǔ)新目標(biāo)英語(yǔ)Go for it七年級(jí)下冊(cè)Unit7 How much are these socks？要求學(xué)生掌握買東西的英語(yǔ)口頭表達(dá)，但由于學(xué)生的自身和社會(huì)環(huán)境局限（不經(jīng)常說(shuō)英語(yǔ)），很難使學(xué)生能進(jìn)入英語(yǔ)交際狀態(tài)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，把課件設(shè)計(jì)到一個(gè)超市或商場(chǎng)里，讓學(xué)生充當(dāng)其中的一個(gè)角色進(jìn)行購(gòu)物，這樣既訓(xùn)練了英語(yǔ)口語(yǔ)，也提高了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.歸納小結(jié)比較訓(xùn)練語(yǔ)法知識(shí)

一般情況下，每個(gè)單元都有一個(gè)語(yǔ)法重點(diǎn)（Grammar Focus），因此，在每單元學(xué)完后為進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固語(yǔ)法知識(shí)，把所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行比較和訓(xùn)練是有必要的，學(xué)生才能印象深刻。這時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)法，教學(xué)單詞，進(jìn)行必要的語(yǔ)言技術(shù)操練，口語(yǔ)訓(xùn)練，批改英語(yǔ)習(xí)作等。

總之，多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有許多好處，但如果運(yùn)用得不恰當(dāng)，不得體，會(huì)適得其反。因此，在運(yùn)用多媒體英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要避免以下兩點(diǎn)：

1.只注重外表，而忽視實(shí)質(zhì)

有些教師為了搞活課堂氣氛，把多媒體課件搞得像看電影一樣，沒(méi)有重點(diǎn)和難點(diǎn)，課件空洞無(wú)內(nèi)容。結(jié)果，學(xué)生也是走馬觀花，只看熱鬧，其實(shí)這就是只注重教學(xué)形式，而忽視了教學(xué)目標(biāo)，違背了教學(xué)規(guī)律。

2.課件設(shè)計(jì)死板，沒(méi)有活力，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

有些老師把舊的教學(xué)方式方法――要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容毫無(wú)變化的設(shè)計(jì)在課件上，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新和吸引力，直“灌”給學(xué)生，結(jié)果沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，這樣就沒(méi)有發(fā)揮多媒體的重大作用。

總之，網(wǎng)絡(luò)多媒體資源在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用是英語(yǔ)教學(xué)改革的方向之一。正確合理地開(kāi)發(fā)并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，必將進(jìn)一步促進(jìn)和優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，只要我們把多媒體資源用得恰當(dāng)就會(huì)事半功倍。同時(shí)，多媒體資源還有很大的潛力，有待我們共同開(kāi)發(fā)和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]方元山.課堂教學(xué)改革研究[M].福建教育出版社，2005.

第8篇：八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)課件范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);導(dǎo)入;提問(wèn);技巧

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)03-0171-02

社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展要求英語(yǔ)教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和思路，發(fā)揮學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。課堂提問(wèn)作為組織教學(xué)、啟發(fā)思維、提高理解能力的一種重要手段，因而在目前英語(yǔ)教學(xué)中顯得越來(lái)越重要。新課改理念要求教學(xué)中關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師能為他們營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生就樂(lè)于參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。 課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)知識(shí)的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為。良好的課堂導(dǎo)入能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，建立新舊知識(shí)的連接，從而為整節(jié)課提供良好的鋪墊。

1 課堂提問(wèn)時(shí)的技巧和策略

課堂提問(wèn)包括教師的提問(wèn)、學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)的應(yīng)答和教師對(duì)學(xué)生應(yīng)答的反應(yīng)這樣一個(gè)完整的過(guò)程。教師的提問(wèn)是最重要的，教師在這一環(huán)節(jié)中所采用的技巧和策略對(duì)師生間能否相互交流，問(wèn)答活動(dòng)能否正常進(jìn)行下去起著很重要的作用。

(1)教師在提問(wèn)前必須采取一定的手段來(lái)集中學(xué)生的注意力。教師提問(wèn)前可適當(dāng)保持一定時(shí)間的沉默，來(lái)喚起和集中學(xué)生的注意力。教師還可通過(guò)手勢(shì)、音調(diào)、音量的變化等來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

(2)教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)輕松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生保持良好的興奮狀態(tài)，老師應(yīng)采取與學(xué)生一起思考的心情進(jìn)行提問(wèn)，而不是用強(qiáng)制回答的命令語(yǔ)氣和態(tài)度來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。

(3)提問(wèn)后教師要保持沉默，有意識(shí)地給學(xué)生留出思考時(shí)間。教師不要害怕課堂的沉默，更不要用自己的回答來(lái)打破這種沉默，否則使學(xué)生沒(méi)有一定的思考時(shí)間，

(4)有意識(shí)地指名讓學(xué)生對(duì)提問(wèn)進(jìn)行回答。這種定向的回答必須是建立在教師仔細(xì)觀察學(xué)生的基礎(chǔ)上做出的決定，而并非隨意指定任何學(xué)生。

(5)一般在提出問(wèn)題后不要重復(fù)自己的問(wèn)題。因?yàn)樵谥貜?fù)問(wèn)題時(shí)，往往詞語(yǔ)上會(huì)發(fā)生微小的變化，導(dǎo)致與開(kāi)始所提的問(wèn)題的意思不能保持完全一致，容易使學(xué)生的思考中斷或引起思維混亂。

2 課堂導(dǎo)入的技巧與策略

實(shí)際教學(xué)中為了提高課堂效率，課堂導(dǎo)入的時(shí)間一般占用三到五分鐘的時(shí)間，導(dǎo)入的時(shí)間太長(zhǎng)，就會(huì)影響教學(xué)的其他步驟，偏離主題。導(dǎo)入的形式不能單一，不然學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。另外，課堂導(dǎo)入不能忽略學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和認(rèn)知水平。成功的課堂導(dǎo)入需要精心設(shè)計(jì)，更需要教學(xué)藝術(shù)。

課堂導(dǎo)入應(yīng)有針對(duì)性原則，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生；應(yīng)突顯學(xué)生為主體的原則，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)感知和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言目標(biāo)的學(xué)習(xí)，這樣才能保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮；導(dǎo)入應(yīng)遵循趣味性原則；還應(yīng)注意導(dǎo)入材料的新穎性、時(shí)代感和生活感，考慮到學(xué)生的年齡特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平材料，材料越新穎，越貼近學(xué)生生活，學(xué)生參與的興趣越濃，效果就會(huì)越好。

2.1 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法:古語(yǔ)云：“溫故而知新”。復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，有利于新舊知識(shí)間的銜接，便于教師循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。在復(fù)習(xí)階段，教師一方面通過(guò)針對(duì)性的復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊；另一方面在復(fù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)多種方式設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)傳授新知識(shí)的契機(jī)。如我在教七年級(jí)下冊(cè)Unit 9 It’s raining 這一單元時(shí)，選取了大量有關(guān)天氣和季節(jié)方面的知識(shí)、圖片，復(fù)習(xí)有關(guān)weather 的詞匯，再讓學(xué)生用列出的詞造句，如：I like snow because I make snowmen./I don’t go out because the heavy rain.等等，讓他們熟悉有關(guān)天氣的詞匯。再根據(jù)地圖圖示使用描述天氣的形容詞來(lái)開(kāi)展有關(guān)天氣的對(duì)話：――How’s the weather in Shanghai?――It’s sunny./ What’s the weather like in Beijing?――It’s snowy and cold.這樣導(dǎo)入激活了學(xué)生頭腦中有關(guān)天氣的詞匯，并為下面圍繞天氣開(kāi)展的一系列聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)做好鋪墊。

2.2 自由式談話導(dǎo)入法。通過(guò)教師課前設(shè)置談話主題，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間對(duì)話，或由值日班長(zhǎng)提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?dòng)、時(shí)事話題或是學(xué)生感興趣的話題。如：八年級(jí)Unit 1 It may be cold tomorrow這一單元時(shí)，我讓學(xué)生猜測(cè)：What will the weather be like tomorrow?學(xué)生就會(huì)說(shuō)出一系列和天氣相關(guān)的詞，如sunny, cloudy, windy, snowy, rainy等等。教師在課堂上有針對(duì)性地提問(wèn)，會(huì)使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 演講式導(dǎo)入法。讓一位或幾位學(xué)生上臺(tái)演講幾分鐘，之前教師要讓學(xué)生做好充分的演講準(zhǔn)備。當(dāng)然話題要圍繞新課的知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，這樣能很自然地導(dǎo)入新課。如八年級(jí)上冊(cè)Unit 1，我請(qǐng)英語(yǔ)科代表作了一個(gè)演講：How to learn English well。演講內(nèi)容緊扣教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)，興趣高。因此，讓學(xué)生描述他們所熟悉、喜歡的事物或人物，學(xué)生有話講，樂(lè)于講，教師應(yīng)充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，并適時(shí)地引入主題。

2.4 背景知識(shí)導(dǎo)入法:對(duì)于一些故事、歷史或有文化背景題材的課文教學(xué)，教師可以采用有關(guān)的材料或背景知識(shí)，把學(xué)生引入到真實(shí)的語(yǔ)景中去。閱讀課文中講述英國(guó)見(jiàn)面、食物、公共場(chǎng)合等方面的不同傳統(tǒng)和禮儀。因此，在呈現(xiàn)新材料之前，教師可以使用圖片的對(duì)比，討論中英manners的不同，對(duì)閱讀材料中出現(xiàn)的新單詞和短語(yǔ)進(jìn)行呈現(xiàn)，并利用manners table 的填寫，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和熟悉外國(guó)的文化，對(duì)閱讀材料的理解和呈現(xiàn)也提供了一定的背景。

第9篇：八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)課件范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 高效課堂 改變 創(chuàng)建

近幾年來(lái)，隨著新課程改革在我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)中的不斷深入與推廣，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程及其教學(xué)質(zhì)量等逐漸受到越來(lái)越多人的關(guān)注。但就目前情況來(lái)看，我國(guó)許多初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中普遍存在教學(xué)內(nèi)容零散、教學(xué)方法單一、課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新等多種問(wèn)題，導(dǎo)致許多學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興致不高，教學(xué)有效性不足，急需進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。本文筆者主要探討了新時(shí)期背景下初中英語(yǔ)高效課堂的改變與創(chuàng)建策略，現(xiàn)論述如下。

一、重視學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前環(huán)境下，我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，教師教學(xué)活動(dòng)需以學(xué)生為中心。故現(xiàn)階段，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中需嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，重視班級(jí)學(xué)生的課堂主體地位，通過(guò)引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)《He said I was hard-working》的實(shí)踐教學(xué)中，教師在課堂開(kāi)始時(shí)不直接向班級(jí)學(xué)生講解本節(jié)課教材知識(shí)，而是先指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)新詞匯、朗讀課文內(nèi)容，此舉不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)生課堂主體教學(xué)要求，且教師還可通過(guò)學(xué)生的課堂朗讀了解和把握學(xué)生詞匯知識(shí)掌握情況及其英語(yǔ)朗讀能力，以便順利開(kāi)展課堂教學(xué)。又比如，在同版教材七年級(jí)下冊(cè)《I’m watching TV》的實(shí)踐教學(xué)中，當(dāng)教師在講解“進(jìn)行時(shí)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可要求班級(jí)學(xué)生在了解新課知識(shí)的基礎(chǔ)上，于課堂中大膽說(shuō)一說(shuō)日常生活中較為常用的一些“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”英語(yǔ)句子，如“I’m reading a book.”、“I’m thinking.”等，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體，盡量使每位學(xué)生均能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

二、轉(zhuǎn)變和革新教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

在以往傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師多采用“授-受”灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)方式單一，課堂氛圍沉悶，學(xué)生多處于“聽(tīng)”的狀態(tài)，主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)習(xí)效果不樂(lè)觀。故現(xiàn)階段，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中需及時(shí)轉(zhuǎn)變或革新教學(xué)方式，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，增強(qiáng)其英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，提高課堂教學(xué)有效性。

例如，在人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)《Why do you like pandas？》的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課教材知識(shí)之后，需及時(shí)轉(zhuǎn)變以往固定不變的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，如將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，分為4人一組或6人一組，并由教師選拔一名學(xué)習(xí)成績(jī)較好、課堂表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生作為小組組長(zhǎng)。同時(shí)，教師可為各小組學(xué)生指定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如“為什么喜歡熊貓？”、“熊貓的特征主要有哪些？”“動(dòng)物園中除了熊貓，還有其他什么動(dòng)物？”、“除此之外，你還喜歡什么動(dòng)物？”等，要求各組成員利用多種渠道搜集學(xué)習(xí)資料并進(jìn)行組內(nèi)討論；同時(shí)，教師需積極發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，對(duì)各小組學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂輔助，促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)其英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

三、適當(dāng)借助多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

現(xiàn)階段，隨著各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的不斷深入與快速發(fā)展，多種現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸被廣泛應(yīng)用于各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)中，其中尤以多媒體技術(shù)更為明顯。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)借助多媒體技術(shù)，以突破教學(xué)重難點(diǎn)。

例如，在人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)《Can you play the guitar？》的實(shí)踐教學(xué)中，教師需提前了解并熟悉教材內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定多媒體教學(xué)課件，做好多媒體課堂教學(xué)準(zhǔn)備。在課堂伊始，教師可先讓班級(jí)學(xué)生自行閱讀教材知識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性；之后，教師可充分借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示“guitar”的圖片、音頻或視頻等資料信息，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)闊視野，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)“guitar”的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛；同時(shí)，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，還可將英語(yǔ)教材中抽象、難懂的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)此種直觀、生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“guitar”的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，降低課堂學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)有效性等具有積極意義。

總之，目前我國(guó)許多初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題，教學(xué)有效性不足，教學(xué)現(xiàn)狀不佳。針對(duì)這種情況，筆者建議教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中需重視學(xué)生的課堂主體地位，并及時(shí)轉(zhuǎn)變和革新教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)教師還可適當(dāng)借助多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，創(chuàng)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：