網(wǎng)絡(luò)工程云計(jì)算就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)工程云計(jì)算就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)工程生命周期 課程改革 項(xiàng)目教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)03(b)-0038-02

1 課程改革的背景和意義

1.1 背景

2010年12月25日,工業(yè)和信息化部在北京召開(kāi)2011年全國(guó)工業(yè)和信息化工作會(huì)議。此次會(huì)議提出,“十二五”期間,在加快通信業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型方面,要求加快3G和光纖寬帶網(wǎng)絡(luò)發(fā)展,加快TD-LTE研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化并開(kāi)展區(qū)域性試驗(yàn)示范;加快推進(jìn)三網(wǎng)融合,推動(dòng)廣電、電信業(yè)務(wù)雙向進(jìn)入,加快業(yè)務(wù)推廣和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)改造,推動(dòng)上下游產(chǎn)業(yè)發(fā)展;加強(qiáng)電信市場(chǎng)監(jiān)管,強(qiáng)化互聯(lián)互通和資費(fèi)服務(wù)監(jiān)管。在互聯(lián)網(wǎng)管理方面,強(qiáng)調(diào)“安全”環(huán)節(jié),要求加強(qiáng)碼號(hào)、域名、IP地址、網(wǎng)站準(zhǔn)入和接入服務(wù)管理,做好網(wǎng)絡(luò)信息安全頂層設(shè)計(jì),加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù),加強(qiáng)IPv6、三網(wǎng)融合、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)的信息安全問(wèn)題研究等。

廣西壯族自治區(qū)“十二五”發(fā)展規(guī)劃中強(qiáng)調(diào),全面提高信息化水平。建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)的信息基礎(chǔ)設(shè)施,加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域信息化。實(shí)現(xiàn)電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)融合”,構(gòu)建寬帶融合安全的下一代信息基礎(chǔ)設(shè)施。啟動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)布局,建設(shè)數(shù)字化城市管理信息系統(tǒng)。

隨著柳州市城市化進(jìn)程的推進(jìn),網(wǎng)絡(luò)覆蓋面的增加、新城區(qū)的開(kāi)發(fā)、舊城區(qū)的改造等等因素,網(wǎng)絡(luò)工程的工作量會(huì)逐年穩(wěn)步增加,因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程方面人才的需要量在未來(lái)幾年也會(huì)隨之穩(wěn)步增加。

1.2 意義

1.2.1 打破當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中的學(xué)科體系,使教學(xué)真正適應(yīng)中級(jí)技能型人才培養(yǎng)的需要。

1.2.2 以企業(yè)的實(shí)際需求為目標(biāo),以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線制定培養(yǎng)方案,建立起一套以網(wǎng)絡(luò)工程工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)體系。通過(guò)課題研究與實(shí)踐,開(kāi)發(fā)出以網(wǎng)絡(luò)工程生命周期為核心的遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施方案。

1.2.3 提升網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師的教學(xué)能力及相關(guān)專業(yè)技能。

2 課程改革的目標(biāo)和主要內(nèi)容

2.1 預(yù)期目標(biāo)

通過(guò)按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實(shí)施教學(xué)的遞進(jìn)式項(xiàng)目化網(wǎng)絡(luò)工程課程改革,每個(gè)項(xiàng)目都有明確的教學(xué)目標(biāo),針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程有選擇性地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,為網(wǎng)絡(luò)工程方向教學(xué)服務(wù),培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力,提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程專門化方向?qū)W生就業(yè)質(zhì)量。

2.2 主要內(nèi)容

(1)充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和人才需求調(diào)查,研究并明確作為網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員應(yīng)掌握的基本知識(shí)、基本技能以及應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上打破學(xué)科體系,按照由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)若干個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目,以項(xiàng)目為核心整合所有知識(shí)、技能、態(tài)度、方法,制定出網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。

(2)會(huì)同行業(yè)專家研究制定在各項(xiàng)目教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(3)從本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向2010級(jí)開(kāi)始進(jìn)行遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐,研究并總結(jié)適應(yīng)遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的典型教學(xué)方法和教學(xué)流程。

(4)整合教師資源,組建并培訓(xùn)一支能進(jìn)行該遞進(jìn)式項(xiàng)目化教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)。

2.3 研究重點(diǎn)

(1)制定網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。

(2)制定在各項(xiàng)目教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3 課程改革的實(shí)施

3.1 第一階段:調(diào)查階段

到網(wǎng)絡(luò)企業(yè)調(diào)研、分析網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員應(yīng)具備的基本知識(shí)、基本技能、基本素養(yǎng)、基本職業(yè)能力;到網(wǎng)絡(luò)工程專門化方向畢業(yè)生就業(yè)單位調(diào)研、分析畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)的不足;撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和遞進(jìn)式項(xiàng)目化教學(xué)的可行性報(bào)告。

3.2 第二階段:制定草稿

結(jié)合前期調(diào)查信息及查閱有關(guān)資料,研究確定中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)W生應(yīng)掌握的基本知識(shí)、基本技能、基本素養(yǎng)、職業(yè)道德、基本職業(yè)能力,在此基礎(chǔ)上打破學(xué)科體系,按照由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)若干個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目,以項(xiàng)目為核心整合所有知識(shí)、技能、態(tài)度、方法,制定出網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。

3.3 第三階段:評(píng)審定稿

邀請(qǐng)行業(yè)專家、教育專家共同對(duì)教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行論證和修改,研究制定對(duì)學(xué)生的考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、確定實(shí)施性教學(xué)方案及其標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。

3.4 第四階段:實(shí)踐教學(xué)

在本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)2010級(jí)開(kāi)始進(jìn)行的按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實(shí)施遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐,在實(shí)踐中整合教師資源,打造進(jìn)行遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì),總結(jié)適合于遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的典型教學(xué)方法和教學(xué)流程以及團(tuán)隊(duì)管理模式,制作并收集教學(xué)資源包。

3.5 第五階段:實(shí)習(xí)推薦

進(jìn)一步聯(lián)系單位和推薦學(xué)生到相關(guān)公司進(jìn)行項(xiàng)崗實(shí)習(xí),并與用人單位建立緊密的聯(lián)系,及時(shí)了解用人單位對(duì)學(xué)生的反饋信息和優(yōu)化和完善該教學(xué)體系的信息。

3.6 第六階段:項(xiàng)目總結(jié)

對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié),整理相關(guān)文檔,進(jìn)一步優(yōu)化和完善遞進(jìn)式項(xiàng)目化教學(xué)體系。

4 預(yù)期成果及保障措施

4.1 按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實(shí)施遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的課程改革的項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。

4.2 教學(xué)方案,課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū),學(xué)生考核方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)資源包。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)工程云計(jì)算就業(yè)方向范文

跟蹤2010~2014年，51job、智聯(lián)招聘、中華英才網(wǎng)、大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)等國(guó)內(nèi)知名就業(yè)網(wǎng)站的招聘信息.分析顯示涉及到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才需求的崗位主要有以下幾類：

（1）軟硬件開(kāi)發(fā)（如：硬件工程師、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工程師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工程師、網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)發(fā)工程師、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工程師等）；

（2）網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維管理（如：網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)分析師）；

（3）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成（如：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)安裝工程師、網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程師等）

（4）網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營(yíng)銷等.因受移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、3G/4G的普及發(fā)展，各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)發(fā)、Andriod開(kāi)發(fā)、IOS開(kāi)發(fā)、云計(jì)算和云平臺(tái)設(shè)計(jì)運(yùn)營(yíng)、WIFI無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)等方面的人才需求供給存在巨大漏洞.這主要是因?yàn)楦咝５木W(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系受到學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)條件、教材資料、師資力量等各種因素限制，人才培養(yǎng)多陷入知識(shí)結(jié)構(gòu)“廣而不精”，“重理論輕實(shí)踐”，“重考試輕能力”等境地，并且不同學(xué)校人才培養(yǎng)呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)趨同，新知識(shí)更新相對(duì)企業(yè)需求具有一定的滯后性.企業(yè)在中端崗位及以上的人才選拔時(shí)，雖然以本科以上學(xué)歷為起點(diǎn)，但是對(duì)應(yīng)聘者的專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)能力等都有較高的要求，致使應(yīng)屆畢業(yè)生很難適應(yīng)相關(guān)崗位的需求.

2專業(yè)定位

針對(duì)安徽科技學(xué)院應(yīng)用型本科示范建設(shè)院校建設(shè)的背景，根據(jù)學(xué)校關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革的整體指導(dǎo)思想，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，課程體系等進(jìn)行反復(fù)的研討，確定建設(shè)一套適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求的，具有我校鮮明特色的網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系，該體系既要區(qū)別于重點(diǎn)院校學(xué)術(shù)性、科研型人才培養(yǎng)定位，又要有別于高職高?；蛎褶k三本院校的純技能型的人才培養(yǎng)定位.遵從教指委關(guān)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)科學(xué)理論和網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)兩個(gè)層面的專業(yè)內(nèi)涵，并結(jié)合我校的辦學(xué)實(shí)踐、區(qū)域特點(diǎn)等客觀因素.我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科和網(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域的基本專業(yè)知識(shí)，具有網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)安全防控管理，網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)或嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)及網(wǎng)絡(luò)硬件產(chǎn)品研發(fā)等專業(yè)能力，能夠在相關(guān)企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與管理、高級(jí)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)或相關(guān)網(wǎng)絡(luò)硬件產(chǎn)品研發(fā)等方面工作，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才.

3課程體系設(shè)置

2014年修訂的人才培養(yǎng)方案建立在2010年修訂的框架基礎(chǔ)上，繼續(xù)采用“兩級(jí)平臺(tái)+三級(jí)模塊”形式的課程體系結(jié)構(gòu).所謂“兩級(jí)平臺(tái)”指的是以培養(yǎng)學(xué)生政治立場(chǎng)、人文素質(zhì)、語(yǔ)言能力和學(xué)科基礎(chǔ)為主要目的的通識(shí)課程平臺(tái)和基礎(chǔ)（學(xué)科、專業(yè)）課程平臺(tái).通識(shí)課程平臺(tái)主要教授思政類課程、大學(xué)英語(yǔ)和大學(xué)體育，課程學(xué)時(shí)共計(jì)690，占38個(gè)學(xué)分.具體課程設(shè)置由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一部署，與2010版人才培養(yǎng)方案相比無(wú)較大改動(dòng).其中思政類課程著眼于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的政治立場(chǎng)和辯證思維能力，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，利用學(xué)校所在地鳳陽(yáng)縣的地緣優(yōu)勢(shì)，將小崗村政治學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)納入課程教學(xué)，并觀看實(shí)政教育、反腐倡廉等視頻，引入對(duì)實(shí)時(shí)政治的討論分析等實(shí)踐性環(huán)節(jié).體育課程則采用俱樂(lè)部形式開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣自由選擇加入合適的俱樂(lè)部并修得相應(yīng)的學(xué)分.專業(yè)教育課程平臺(tái)進(jìn)一步分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程3個(gè)板塊，其中學(xué)科基礎(chǔ)課程共設(shè)置了436個(gè)學(xué)時(shí)、24.5個(gè)學(xué)分，著力于奠定學(xué)生良好的數(shù)理基礎(chǔ)、邏輯思維能力和理論分析能力，開(kāi)設(shè)研究生入學(xué)考試必考的3門數(shù)學(xué)課程（即：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)）和大學(xué)物理；專業(yè)基礎(chǔ)課程共設(shè)置了628個(gè)學(xué)時(shí)、37個(gè)學(xué)分，該部分立足于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)所屬學(xué)科，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的必修專業(yè)課程（如：程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等），為學(xué)生攻讀計(jì)算機(jī)類的研究生，實(shí)現(xiàn)深層次發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科理論基礎(chǔ)；同時(shí)增設(shè)《現(xiàn)代通信原理基礎(chǔ)》和《網(wǎng)絡(luò)工程制圖》課程，突顯網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)上的區(qū)別；專業(yè)核心課程共設(shè)置260個(gè)學(xué)時(shí)、15.5個(gè)學(xué)分，該部分依據(jù)教職委的意見(jiàn)，篩選、整合5門網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)核心能力培養(yǎng)所需的課程，如：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與集成、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、TCP/IP協(xié)議分析與編程、linux操作系統(tǒng)與內(nèi)核編程、網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試與評(píng)價(jià)，突出對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、管理、運(yùn)維等技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)底層協(xié)議分析、開(kāi)發(fā)等核心能力的培養(yǎng).所謂“三級(jí)模塊”指的是以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力、個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力為主要目的的專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊和個(gè)性化拓展課程模塊.該板塊的修訂較大。

專業(yè)方向課程模塊根據(jù)學(xué)校實(shí)際辦學(xué)能力和條件，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)和嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)兩個(gè)子模塊，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人未來(lái)的職業(yè)發(fā)展定位、興趣能力、及前期課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自由選擇其中一個(gè)課程群模塊.該模塊課程群的設(shè)置盡量貼近企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，促使學(xué)生在某個(gè)方向能夠深入、系統(tǒng)、全面的開(kāi)展學(xué)習(xí).創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群采用彈性方式進(jìn)行，要求學(xué)生需修滿4學(xué)分，其中創(chuàng)新模塊和創(chuàng)業(yè)模塊各2學(xué)分.同時(shí)學(xué)校制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定政策，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加技能培訓(xùn)、專業(yè)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新課題、發(fā)表科研論文、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，并申請(qǐng)置換相應(yīng)的課程學(xué)分.個(gè)性化拓展課程模塊鼓勵(lì)文理兼修、全面提高綜合素質(zhì)，要求學(xué)生至少選修4個(gè)學(xué)分，其中人文素質(zhì)模塊至少選修2個(gè)學(xué)分（2門課程）.專業(yè)拓展實(shí)現(xiàn)學(xué)生差異性發(fā)展需求.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)相應(yīng)的課程設(shè)置、專業(yè)能力需求，開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)周，如表2.高年級(jí)的實(shí)踐教學(xué)，積極開(kāi)拓校級(jí)教學(xué)合作模式，將企業(yè)需求作為實(shí)踐能力培養(yǎng)宗旨，引入“校企雙導(dǎo)師”教學(xué)方法，聯(lián)系企業(yè)工程師來(lái)校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目及其子項(xiàng)目，采用案例教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)施、教師指導(dǎo)，在“教、學(xué)、做”一體化的方式下，逐漸提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力.目前，我們已經(jīng)和南京網(wǎng)博、上海尚嵌、無(wú)錫中軟國(guó)際、上海志盟、蘇州天智等多家企業(yè)建立了良好的長(zhǎng)遠(yuǎn)合作關(guān)系.

4結(jié)束語(yǔ)

第3篇：網(wǎng)絡(luò)工程云計(jì)算就業(yè)方向范文

本期內(nèi)容是“‘優(yōu)秀’是怎么煉成的”系列專題的第二部分，主要介紹我省中高職銜接專項(xiàng)課題研究里獲得“優(yōu)秀”評(píng)審結(jié)果的唯一一項(xiàng)“3+4”銜接課題“中高等計(jì)算機(jī)專業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)的研究”相關(guān)成果。如果說(shuō)“3+3”“3+2”等銜接方式基本上還只是創(chuàng)新了職業(yè)教育內(nèi)部學(xué)制銜接的形式，那么“3+4”就是突破了傳統(tǒng)職業(yè)教育的范疇，真正連綴好現(xiàn)代職教體系中縱向貫通的重要一環(huán)，打通了職業(yè)教育向上進(jìn)階的途徑，因此具有了格外重要的意義。觀察此項(xiàng)研究?jī)r(jià)值的視角，不僅在于它的人才培養(yǎng)方案成功地進(jìn)行了課程內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)所、教育過(guò)程的銜接，在學(xué)制銜接方面貢獻(xiàn)了寶貴的研究成果；更在于其探索了本科階段進(jìn)行專業(yè)教育的路徑和方式，為應(yīng)用型本科的專業(yè)運(yùn)行和改革提供了一具有參考意義的樣本。另外，該項(xiàng)課題牽頭學(xué)校江蘇理工學(xué)院所在地的常州市也歸納了他們?nèi)绾巫龊弥懈呗氥暯酉嚓P(guān)服務(wù)、保障、引導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)，為從區(qū)域整體層面推進(jìn)該項(xiàng)任務(wù)樹(shù)立了范例。

【關(guān)鍵詞】中高職銜接；“3+4”；人才培養(yǎng)方案

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005―6009（2017）04―0007―15

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)/計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“3+4”人才培養(yǎng)方案

一、概述

本方案銜接的3年中等專業(yè)學(xué)校專業(yè)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，四年本科專業(yè)為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)工程方向）。

（一）該方案由3年的中職方案和4年的本科方案組成，既相對(duì)獨(dú)立，又合為一體。

（二）中職方案與非“3+4”中職的培養(yǎng)目標(biāo)有很大區(qū)別，即由以就業(yè)為目標(biāo)變?yōu)橐赞D(zhuǎn)段升學(xué)為目標(biāo)，也兼顧了個(gè)別學(xué)生在中職段結(jié)束后就業(yè)的需求。

（三）方案加大了中職段公共基礎(chǔ)課程的比重，以便為后續(xù)本科段的學(xué)習(xí)奠定較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，同時(shí)注重和突出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，兼顧本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)需求；方案中本科段的通識(shí)課程和中職段的公共基礎(chǔ)課程相銜接，學(xué)科專業(yè)課程和中職段專業(yè)技能課程相銜接，兩段的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和技能證書(shū)相銜接，兩段的課程體系在內(nèi)容和時(shí)間上盡量做到不脫節(jié)、必要的適度交叉基本上不重復(fù)。

（四）由于4年本科段實(shí)行“3+1”人才培養(yǎng)模式（前3年進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，最后1年進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)踐和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)），特別適合“3+4”高端技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，故而形成了“3+3+1”人才培養(yǎng)模式和方案。

（五）本方案的實(shí)施能夠很好地解決3個(gè)問(wèn)題：

1.中職和本科學(xué)校的生源。

2.中職生低端技能崗位的就業(yè)。（對(duì)47個(gè)企業(yè)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近91%的企業(yè)需要招聘本科學(xué)生。）

3.國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)合格的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)高端技術(shù)技能型人才的需求。

二、專業(yè)基本信息

（一）不同階段專業(yè)名稱（略）

（二）招生對(duì)象（略）

（三）學(xué)制與學(xué)位

學(xué)制：3年（中職）+4年（本科）

學(xué)位：工學(xué)學(xué)士

三、培養(yǎng)目標(biāo)

四、職業(yè)（崗位）面向及繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)

（一）職業(yè)（崗位）范圍

（二）繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等專業(yè)。

計(jì)算機(jī)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向）中職階段人才培養(yǎng)方案對(duì)比論證報(bào)告

一、人才培養(yǎng)方案制訂概述

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出：到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。實(shí)施分段培養(yǎng)高學(xué)歷高技能創(chuàng)新型人才已成為社會(huì)必需。中職教育以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)I(yè)知識(shí)和文化科學(xué)知識(shí)水平為目標(biāo)，學(xué)生具備掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的能力，同時(shí)為升入“3+4”對(duì)接本科院校做好理論和技能的準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上形成完整的人才培養(yǎng)方案。

（一）現(xiàn)有基礎(chǔ)

宜興中?！?+4”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)2013年開(kāi)始招生，在現(xiàn)有五年一貫制、對(duì)口單招、專升本、專接本、專轉(zhuǎn)本等相關(guān)中高職銜接模式基礎(chǔ)上，與江蘇理工學(xué)院本科專業(yè)相銜接，分段培養(yǎng)高學(xué)歷高技能創(chuàng)新型人才。目前學(xué)校該序列共有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)班級(jí)3個(gè)，分別為14―16級(jí)（13級(jí)以93.9%的高轉(zhuǎn)段率順利升入江蘇理工學(xué)院學(xué)習(xí)）。

（二）制訂原則和思路

1.一體設(shè)計(jì)、分段培養(yǎng)、整體優(yōu)化。

按照“共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)，共同制訂教學(xué)計(jì)劃、共同制訂評(píng)價(jià)方法”的思路制訂三四分段中高等銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。中職學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施前三年的學(xué)生管理和教學(xué)任務(wù)，其中第六學(xué)期為過(guò)渡學(xué)期。以培養(yǎng)本專業(yè)合格畢業(yè)生為導(dǎo)向，立足教學(xué)過(guò)程，對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行選擇配置、有效組合和合理排序，給學(xué)生提供一個(gè)畢業(yè)后多渠道發(fā)展的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的整體優(yōu)化。

2.主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

圍繞蘇南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)對(duì)不同層次、類型人才的需求，合理確定中職階段的人才培養(yǎng)規(guī)格；培養(yǎng)的畢業(yè)生有熟練的職業(yè)技能，以快速主動(dòng)適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的動(dòng)態(tài)變化。

3.突出針對(duì)性和應(yīng)用性，實(shí)施四大對(duì)接。

強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌考慮中職學(xué)段的課程設(shè)置、課程內(nèi)容和課程編排。圍繞職業(yè)崗位群構(gòu)建課程體系，貫穿“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格對(duì)接”的思路?；A(chǔ)理論課程以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)；專業(yè)課程加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，優(yōu)選設(shè)置綜合課程，注意各門課程之間的相互銜接、相互滲透和相互融合，努力使課程功能取向與人才培養(yǎng)目標(biāo)取向一致；專業(yè)實(shí)踐課強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本技能的培養(yǎng)；選修課程設(shè)置經(jīng)濟(jì)與管理類、人文與社科類、科學(xué)與藝術(shù)類等三個(gè)類別，兼顧培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

（3）實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)不斷線。

（4）產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)不斷線。

（5）綜合素質(zhì)教育不斷線。

（二）專業(yè)主干課程

有計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、圖形圖像處理、綜合布線設(shè)計(jì)與施工、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。

（三）主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

有計(jì)算機(jī)錄入技術(shù)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)B培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、辦公軟件高級(jí)工考證、綜合布線設(shè)計(jì)與施工實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、圖形圖像處理實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)等。

（四）繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)

畢業(yè)生可繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等本科專業(yè)。

（五）轉(zhuǎn)段升學(xué)要求

1.通過(guò)全國(guó)公共英語(yǔ)二級(jí)考試（筆試）。

2.獲得全國(guó)或江蘇省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試高級(jí)工證書(shū)。

3.課程考核要求：所有課程總評(píng)成績(jī)必須達(dá)到60分或合格水平（平時(shí)成績(jī)占比不得超過(guò)20%；其中專業(yè)核心課程逐步實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試，考試成績(jī)必須達(dá)到70分）。

每學(xué)期都進(jìn)行學(xué)業(yè)審核。若審核出現(xiàn)2門及以上課程不合格，或者累計(jì)不合格課程達(dá)到2門的學(xué)生，不能參加最終的轉(zhuǎn)段審核。轉(zhuǎn)段審核通過(guò)的學(xué)生，按江蘇省有關(guān)文件精神進(jìn)行報(bào)名注冊(cè)，中專畢業(yè)后轉(zhuǎn)入本科階段學(xué)習(xí)。

4.獲得人才培養(yǎng)方案規(guī)定的職業(yè)資格鑒定高級(jí)工或以上證書(shū)。

5.對(duì)“3+4”班學(xué)生提出參加技能競(jìng)賽的鼓勵(lì)性建議，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性（參賽人數(shù)為班級(jí)人數(shù)的10%）。

6.D段預(yù)審時(shí)間：第五學(xué)期末第六學(xué)期初。轉(zhuǎn)段終審時(shí)間：第六學(xué)期末。

（六）課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分比例

（七）教學(xué)計(jì)劃安排表

1.說(shuō)明。

（1）每學(xué)期按照20周安排，其中16周為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課授課時(shí)間，周學(xué)時(shí)為28；3周集中實(shí)踐，以完成培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱規(guī)定的各類實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)；1周考試。

（2）學(xué)分計(jì)算方法

公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課16學(xué)時(shí)為1學(xué)分，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)每周按30學(xué)時(shí)安排，1周為1學(xué)分。

2.課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃表。（：專業(yè)核心課程）

三、課程編制說(shuō)明

本方案依據(jù)教育部2014年《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（信息技術(shù)類（第一輯））、《省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳（關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)）的通知》（蘇政辦發(fā)[2012]194號(hào)）和《關(guān)于組織申報(bào)2012年江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的通知》（蘇教高[2012]5號(hào)），以及中職學(xué)?，F(xiàn)狀、企業(yè)需求調(diào)研分析結(jié)果編制。

四、課程改革論證

本方案充分體現(xiàn)構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系的課程改革理念，并突出以下幾點(diǎn)：

1.主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位能力要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。

2.服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。尊重學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生潛能，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，滿足學(xué)生階段發(fā)展需要，奠定學(xué)生終身發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

3.注重中高等本科職業(yè)教育課程銜接。統(tǒng)籌安排公共基礎(chǔ)、專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐課程，科學(xué)編排課程順序，精心選擇課程內(nèi)容，強(qiáng)化與后續(xù)高等本科職業(yè)教育課程的銜接。

4.堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，加強(qiáng)理論課程與實(shí)踐課程的整合融合，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、主題教學(xué)和崗位教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)。

五、執(zhí)行人才培養(yǎng)方案的保障措施（略）

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)工程方向）本科段人才培養(yǎng)方案對(duì)比論證報(bào)告

一、人才培養(yǎng)方案制訂綜述

為了貫徹落實(shí)江蘇省中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)的精神，加強(qiáng)“以育人為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，加快構(gòu)建對(duì)接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)要求、體現(xiàn)終身教育理念、中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系。從2013年起，制訂了中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系，并形成完整的人才培養(yǎng)方案。

（一）現(xiàn)有基礎(chǔ)

江蘇理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是1994年批準(zhǔn)設(shè)置并招生的，目前下設(shè)3個(gè)方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（師范）、網(wǎng)絡(luò)工程和計(jì)算機(jī)工程（非師范），其中網(wǎng)絡(luò)工程方向是2007年增設(shè)的。人才培養(yǎng)方案依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，按照學(xué)?！蛾P(guān)于2014年人才培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件及修訂意見(jiàn)，在參考中國(guó)計(jì)算機(jī)本科教學(xué)參考計(jì)劃（CCC2012）及國(guó)內(nèi)同類型高校相同專業(yè)人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，根據(jù)江蘇省地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及其對(duì)人才的需求制訂的。人才培養(yǎng)方案制訂分三步驟進(jìn)行：公共通識(shí)課程由學(xué)校確定，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程由院、系確定，專業(yè)限選、任選課程由系級(jí)確定。低年級(jí)實(shí)施通識(shí)教育，實(shí)行按類教學(xué)；高年級(jí)進(jìn)行寬口徑的專業(yè)教育。

（二）制訂原則和思路

1.對(duì)接產(chǎn)業(yè)。依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求設(shè)置中高等職業(yè)教育專業(yè)，依據(jù)工作任務(wù)要求確定中高等職業(yè)教育課程內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展途徑確定中高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)與課程內(nèi)容。推動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)相對(duì)接。

2.任務(wù)導(dǎo)向。突出職業(yè)教育類型特點(diǎn)，推行“做中學(xué)、做中教”，優(yōu)化公共基礎(chǔ)課程體系，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和系統(tǒng)是一個(gè)特殊的計(jì)算機(jī)設(shè)備和系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心支撐技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的基本原理、硬件與軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)一脈相承。所以，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系首先應(yīng)繼承計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本原理和基本方法。

數(shù)據(jù)通信是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本功能，通信技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)區(qū)別于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心技術(shù)，通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的交叉與融合構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主體。所以，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系必須涵蓋通信工程的基本理論、基本原理和基本方法。

電子技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。所以，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系還必須包括電子工程的基本理論和基本原理。

在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系時(shí)，既要充分考慮對(duì)計(jì)算機(jī)、通信等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的繼承，又要考慮與這些專業(yè)的差異，以體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。為此，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)自身的特點(diǎn)、人才培養(yǎng)的目標(biāo)和技術(shù)技能要求，一方面需要對(duì)所繼承的知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行裁剪，使之適合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一般要求；另一方面還需要對(duì)其中部分知識(shí)進(jìn)行加深、拓展和融合，以滿足網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特殊要求。例如，在熟悉一般計(jì)算機(jī)系統(tǒng)原理和體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)一步熟悉并掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（如交換機(jī)、路由器、防火墻等）的工作原理、體系結(jié)構(gòu)和實(shí)現(xiàn)技術(shù)，為將來(lái)成為研究型人才從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)的科學(xué)研究、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)奠定良好的理論基礎(chǔ)。再如，在掌握一般信息系統(tǒng)與信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還必須熟練掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)化信息系統(tǒng)的規(guī)劃、部署、集成、管理與維護(hù)等方面的技術(shù)，為將來(lái)從事網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)管理等相關(guān)工作提供保障。基于上述思路，以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心知識(shí)為基礎(chǔ)，綜合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電子工程等專業(yè)的相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域，確定了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向的知識(shí)體系，詳見(jiàn)如下課程安排表（注意：從“3+4”七年一貫制的角度考慮，本科段從第七學(xué)期開(kāi)始，到十四學(xué)期結(jié)束，共8個(gè)學(xué)期）。

三、課程改革論證

（一）采用“3+1”和四年企業(yè)實(shí)踐不斷線的模式

為體現(xiàn)能力培養(yǎng)的特色，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)的課程比重，有實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程占到專業(yè)課程的90%，形成了“計(jì)算機(jī)專業(yè)基本技能訓(xùn)練課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)”五個(gè)層次實(shí)踐環(huán)節(jié)，由單一到綜合、由相對(duì)獨(dú)立到科學(xué)（專業(yè)）融合的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，加深學(xué)生對(duì)基本理論、基本知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

本專業(yè)人才培養(yǎng)方案以實(shí)現(xiàn)“3+1”模式的卓越網(wǎng)絡(luò)工程師培養(yǎng)計(jì)劃為目標(biāo)，即前三年學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和專業(yè)基本技能，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)；第四學(xué)年安排12周專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、6周畢業(yè)實(shí)習(xí)以及16周畢業(yè)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。其中，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)以校內(nèi)和校外兩種方式進(jìn)行。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是由有網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師和到學(xué)校兼職的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并結(jié)合與星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作的網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證培訓(xùn)；校外實(shí)訓(xùn)是通過(guò)校企合作建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，由基地直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程方面的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，同時(shí)還可指導(dǎo)其完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并推薦就業(yè)。

1.第1學(xué)年：專業(yè)導(dǎo)論，專業(yè)見(jiàn)習(xí)，以專業(yè)認(rèn)知、企業(yè)程序設(shè)計(jì)規(guī)范訓(xùn)練（代碼、流程圖、文檔和文化）為目的。

2.第2學(xué)年一第3學(xué)年：專業(yè)實(shí)習(xí)，以學(xué)科課程群（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程等）綜合應(yīng)用為目標(biāo)，代替軟件綜合課程設(shè)計(jì)。

3.第3學(xué)年：社會(huì)調(diào)查（課余時(shí)間），新技術(shù)講座（請(qǐng)企業(yè)高管、項(xiàng)目經(jīng)理和高校研究生導(dǎo)師做講座、報(bào)告等形式），以使學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展、規(guī)劃職業(yè)生涯為目標(biāo)。

4.第4學(xué)年：專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)（含生產(chǎn)實(shí)習(xí)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（含頂崗畢業(yè)實(shí)習(xí)），目的為熟悉企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)流程，掌握至少一門企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)技術(shù)，積累1～2年企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)綜合應(yīng)用知識(shí)能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，接受企業(yè)文化熏陶，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）重要專業(yè)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更注重中、本課程之間協(xié)調(diào)，內(nèi)容上既不過(guò)度重復(fù)，也注意前后銜接。

1.將“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（包括課程設(shè)計(jì)）”調(diào)整到第7學(xué)期（本科第1學(xué)期），要求在中職熟練掌握程序設(shè)計(jì)最基本的原理和方法基礎(chǔ)上掌握程序設(shè)計(jì)高級(jí)編程技術(shù)，以會(huì)熟練應(yīng)用為目的。用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”或者“案例法”教學(xué)方式、“作品+報(bào)告+答辯”考核方式，將答辯時(shí)間也計(jì)算在課程學(xué)時(shí)中。

2.將中職“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程提升為“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”，再增加一個(gè)“網(wǎng)站綜合設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，必須采用“網(wǎng)站設(shè)計(jì)作品+報(bào)告+答辯”的教學(xué)方式。即，凡是不需要網(wǎng)絡(luò)的單機(jī)軟件課程設(shè)計(jì)均轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸新氃碚n程或技術(shù)基礎(chǔ)+本科段技術(shù)提高課程+課程設(shè)計(jì)”模式。在技術(shù)課程開(kāi)始時(shí)給學(xué)生布置作品任務(wù)，然后循序漸進(jìn)教給學(xué)生方法和思路，作品主要在課后完成，教師根據(jù)課程要求掌握學(xué)生作品進(jìn)度。這樣做的好處是學(xué)生可以有更多的時(shí)間去查閱資料，積極主動(dòng)思考，綜合運(yùn)用知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，包括書(shū)面語(yǔ)、口語(yǔ)表達(dá)能力。

類似的課程還有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合課程設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)+面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等。

3.為了將最新的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)工程方向開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)、wEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)基A等課程供選修，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。

4.為體現(xiàn)“分型培養(yǎng)”的教學(xué)理念，在不同的專業(yè)方向設(shè)置了不同的課程（課程模塊），學(xué)生可以根據(jù)各自愛(ài)好、職業(yè)生涯規(guī)劃不同進(jìn)行選擇，此外還增加了拓展模塊。

四、執(zhí)行人才培養(yǎng)方案的措施保證（略）

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中高職銜接教育建設(shè)思考

中高職銜接教育，是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必然要求。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)科技含量依賴程度的不斷提高，使得人才包括實(shí)用型人才的高移已成為不爭(zhēng)的事實(shí)；中職畢業(yè)生繼續(xù)深造也是社會(huì)發(fā)展的需要，可以說(shuō)中職與高職的銜接具有現(xiàn)實(shí)的必要性。同時(shí)，中高職教育間的銜接與溝通，將會(huì)使中職生擁有更多接受高等教育的機(jī)會(huì)，這在給中職教育發(fā)展帶來(lái)活力的同時(shí)，也為高職教育發(fā)展提供“后備力量”。實(shí)現(xiàn)中高職教育的有效銜接，要做好以下幾點(diǎn)：

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針和教育部制定的有關(guān)高等職業(yè)技術(shù)教育的文件精神，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和人才市場(chǎng)規(guī)律，以新時(shí)期的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀來(lái)指導(dǎo)本專業(yè)的教學(xué)改革，體現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的基本特征。以專業(yè)技能和學(xué)歷教育為主，積極探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)新模式，加大專業(yè)核心理論和技術(shù)課程、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)力度，包括路由交換技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、綜合布線實(shí)訓(xùn)室、融合通訊實(shí)訓(xùn)室、IT技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等。根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，基本形成與辦學(xué)規(guī)模、人才培養(yǎng)、教研科研和社會(huì)服務(wù)相適應(yīng)的師資隊(duì)伍，使專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、科研能力、管理水平、辦學(xué)效益、全系綜合實(shí)力和整體水平顯著提高，具體應(yīng)達(dá)到以下培養(yǎng)目標(biāo)：

（一）職業(yè)素養(yǎng)

能夠較快解決本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作中出現(xiàn)的相應(yīng)問(wèn)題，能夠從眾多的信息源中獲取和提煉有用的信息，善于與人交流合作，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，具備良好的職業(yè)道德，能夠適應(yīng)科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位變化，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，具有良好的心理素質(zhì)和健康的體魄。

（二）專業(yè)知識(shí)

掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本知識(shí)，熟練掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作；掌握當(dāng)前行業(yè)中主流程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理和維護(hù)的知識(shí)；掌握計(jì)算機(jī)軟硬件安裝、調(diào)試、維護(hù)、銷售的基本知識(shí)；掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)維護(hù)、管理的基礎(chǔ)知識(shí)；了解相應(yīng)的法律法規(guī)。企業(yè)普遍認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程至少應(yīng)包括：數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)布線與工程、服務(wù)器配置、網(wǎng)絡(luò)施工、網(wǎng)絡(luò)管理與安全技術(shù)等。

（三）專業(yè)技能

具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力；具有團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、交流溝通及協(xié)調(diào)能力；具有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝和維護(hù)能力；具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組建、管理和維護(hù)的能力；具有網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、維護(hù)及管理的能力；具有實(shí)用程序編寫(xiě)基礎(chǔ)能力；具有綜合布線能力；具有計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的營(yíng)銷及售后服務(wù)的能力；具有信息處理能力。

二、促進(jìn)課程體系建設(shè)

改革現(xiàn)行脫離經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的自身發(fā)展需要的、單一的人才培養(yǎng)模式，建立適應(yīng)行業(yè)需要、有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、有利于人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展、體現(xiàn)職業(yè)教育基本特征并具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。要深入研究職業(yè)技術(shù)教育的基本規(guī)律，摒棄以學(xué)科為中心，樹(shù)立能力本位的思想；加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力（尤其要注重創(chuàng)新能力、關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)）的培養(yǎng)，厚基礎(chǔ)，寬口徑；精專業(yè)技能，重個(gè)性。

目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系中，中職教育階段有些課程內(nèi)容只是普通高職課程的簡(jiǎn)化，理論知識(shí)講述多了一些，實(shí)用技能的訓(xùn)練相對(duì)不足，導(dǎo)致在實(shí)際工作中學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較弱。另一方面，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)技能訓(xùn)練不成體系，力度不夠，對(duì)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)（如吃苦耐勞、開(kāi)拓精神、市場(chǎng)觀念、管理技巧、團(tuán)隊(duì)精神、應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力、愛(ài)崗敬業(yè)等）尚沒(méi)有得到全面的落實(shí)。

在教學(xué)方法方面，雖然基本上采用了理論與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的授課方法，但對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)不夠，職業(yè)技能以及動(dòng)手能力方面的鍛煉也不足。因此，需要在教學(xué)工作中不斷探索和實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，明確新形勢(shì)下教學(xué)建設(shè)與改革的基本思路：以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，打破傳統(tǒng)學(xué)科教育的思維模式，樹(shù)立以人為本、以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，不斷深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極探索具有高職特色的教學(xué)方法，努力構(gòu)建有利于學(xué)生素質(zhì)全面提升、符合高職教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。

改革現(xiàn)行理論脫離實(shí)際的課程和陳舊的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)重組和建立有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，反映信息行業(yè)的新成果、新設(shè)備；理論教學(xué)具有一定的前瞻性，重建理論教學(xué)體系。探索建立有利于培養(yǎng)基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能相對(duì)獨(dú)立并有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

改革現(xiàn)行重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法。改革過(guò)去單一的以教師為主體的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。采用啟發(fā)式、引導(dǎo)探究式、發(fā)現(xiàn)式等教學(xué)方式并輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段，如采用多媒體課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等靈活多樣的適合職業(yè)教育的教學(xué)模式。

改變教師理論知識(shí)豐富、實(shí)踐知識(shí)相對(duì)較弱的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的具有時(shí)代性、層次性、專兼結(jié)合的高素質(zhì)高水平的“雙師素質(zhì)型”師資隊(duì)伍。改革過(guò)去那種只注重工作管理的管理方式，推行目標(biāo)管理、項(xiàng)目管理，強(qiáng)化激勵(lì)管理。以管理促進(jìn)步、促提高。

改革單一的課程考試模式、閉卷考試方法和重書(shū)本知識(shí)的考試內(nèi)容，建立有利于知識(shí)的靈活應(yīng)用、有利于技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的考核體系和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。既考理論，又考實(shí)踐，探索多種方法、多種途徑的考試模式，包括設(shè)計(jì)、答辯、討論、調(diào)研、制作等。注重實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能的考核。既考學(xué)得怎么樣，又考老師教得如何。條件成熟時(shí)，將國(guó)內(nèi)、國(guó)外機(jī)構(gòu)認(rèn)證同課程考試相結(jié)合。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)工程云計(jì)算就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；多維實(shí)踐平臺(tái)；實(shí)踐教學(xué)；綜合實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

文章編號(hào)：1672-5913（2013）01-0033-04

中圖分類號(hào)：G642

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論發(fā)展和應(yīng)用水映了一個(gè)國(guó)家高新技術(shù)的發(fā)展水平，同時(shí)也體現(xiàn)了國(guó)家的現(xiàn)代化程度和綜合國(guó)力。為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求，實(shí)現(xiàn)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才的跨越式發(fā)展，中國(guó)部分高校從2001年開(kāi)始增設(shè)本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力有著關(guān)鍵的作用。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)貫穿于實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程的長(zhǎng)期任務(wù)，既要通過(guò)潛移默化和大量實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維，又需要為創(chuàng)新實(shí)踐創(chuàng)造條件。為了提高學(xué)生的工程綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力，我們近年來(lái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了研究探索與改革實(shí)踐，創(chuàng)建了多維實(shí)踐平臺(tái)，并采取一系列的措施，真正落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，大大提升了實(shí)踐教學(xué)的效果。

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

瓊州學(xué)院是一所新升格的地方本科院校，定位于應(yīng)用型本科，主校區(qū)位于海南省三亞市。1997年，海南省省委、省政府提出建設(shè)“信息智能島”的發(fā)展目標(biāo)，推動(dòng)了全省信息化的發(fā)展。此外，海南國(guó)際旅游島的建設(shè)也已上升為國(guó)家戰(zhàn)略，其戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃中也提出了要加大信息化的建設(shè)。立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，無(wú)論是從自身基礎(chǔ)還是從社會(huì)需求來(lái)看，瓊州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才作為主要培養(yǎng)目標(biāo)是一種理想的選擇。瓊州學(xué)院于2007年開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，參考《高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案》，結(jié)合上述實(shí)際情況，制定其培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的，能夠系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論和網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)用技術(shù)，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，知識(shí)面較寬、綜合素質(zhì)較高的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才；能夠從事網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)和經(jīng)營(yíng)管理等工作。學(xué)生畢業(yè)后可在科研、教育、企事業(yè)（包括酒店行業(yè)）、技術(shù)和行政管理等部門從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程方面的應(yīng)用研究與規(guī)劃設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)和經(jīng)營(yíng)管理等工作。

在教學(xué)改革的過(guò)程中，我們根據(jù)制定的培養(yǎng)目標(biāo)，將工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)放在首位，重視實(shí)踐教學(xué)。融合CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）工程教育理念，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建多維實(shí)踐平臺(tái)，突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的全面性和系統(tǒng)性。以實(shí)踐教學(xué)改革為突破口，突出學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練，以完備的實(shí)踐教學(xué)資源和虛實(shí)結(jié)合多層次的實(shí)踐環(huán)境，保障學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系是指圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對(duì)組成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐環(huán)節(jié)的合理配置，建立起來(lái)的、與理論教學(xué)體系相輔相成的、結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容體系。

理念是教學(xué)的指導(dǎo)思想，理念決定了教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法甚至整個(gè)教學(xué)體系，還決定了教學(xué)的改革方向。

以CDIO創(chuàng)新教學(xué)理念為指導(dǎo)，根據(jù)瓊州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照“雙主線、三層面、多維平臺(tái)”的原則，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，各項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容前后銜接，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密融合?！半p主線”是指重點(diǎn)圍繞網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)等工程建設(shè)能力和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐不斷線、Web程序設(shè)計(jì)不斷線的原則，每門專業(yè)課程都安排實(shí)驗(yàn)，每年都開(kāi)設(shè)實(shí)踐課?！叭龑用妗笔侵竿ㄗR(shí)教育實(shí)踐技能、學(xué)科專業(yè)實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)拓展實(shí)踐技能三個(gè)層面?！岸嗑S平臺(tái)”是指通過(guò)實(shí)驗(yàn)教材、E-learning平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室、虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)四年本科實(shí)踐教學(xué)不斷線。

3 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的要素包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、項(xiàng)目和教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建提供了開(kāi)放的多維實(shí)踐教學(xué)空間，如圖1所示。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的支撐下，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三位一體，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)層面的實(shí)踐技能。

多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、工程素質(zhì)和綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性為目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為結(jié)果，做到實(shí)踐教學(xué)體系的模塊化和多層次、實(shí)踐教學(xué)類型的多樣化，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容能體現(xiàn)工程項(xiàng)目應(yīng)用特色，與社會(huì)需求保持緊密聯(lián)系，與學(xué)科專業(yè)技術(shù)發(fā)展保持同步。

3.1課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)

課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)是必修的實(shí)踐環(huán)節(jié)。每門課程都設(shè)置大量的課程實(shí)驗(yàn)，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。課程實(shí)驗(yàn)主要涵蓋前兩個(gè)層面的實(shí)踐技能訓(xùn)練，初步涉及第三層面的實(shí)踐技能訓(xùn)練。對(duì)課程實(shí)驗(yàn)的設(shè)置要注重層次性和實(shí)用性，應(yīng)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過(guò)渡到綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)這三個(gè)層次，層次間要具有良好的銜接與交錯(cuò)，保障各層次實(shí)驗(yàn)的有機(jī)統(tǒng)一。通過(guò)不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，既實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)的基本要求，又實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)出項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思想，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

課程設(shè)計(jì)主要有數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和Web開(kāi)發(fā)技術(shù)課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)緊緊圍繞著“雙主線”。其中數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)主要是綜合訓(xùn)練學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐技能，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和Web開(kāi)發(fā)技術(shù)課程設(shè)計(jì)主要訓(xùn)練學(xué)科專業(yè)技能，初步涉及綜合素質(zhì)拓展實(shí)踐技能，同時(shí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)作鋪墊。課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)是通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式完成項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)課程群的基本概念、原理和技術(shù)及邏輯連貫性和知識(shí)緊湊性的理解；初步培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力以及查閱技術(shù)文獻(xiàn)和編寫(xiě)技術(shù)文檔的能力。在以工程項(xiàng)目為線索進(jìn)行的工程實(shí)踐中，項(xiàng)目的成就感能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正如偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是求知的前提，興趣是最好的老師?！?/p>

3.2實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)也是必修的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要包括網(wǎng)絡(luò)綜合布線和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及Web開(kāi)發(fā)等方面的實(shí)訓(xùn)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（包括校園網(wǎng)絡(luò)施工和配置及維護(hù)實(shí)習(xí)等）、畢業(yè)實(shí)習(xí)。這幾年恰逢瓊州學(xué)院在三亞建設(shè)主校區(qū)，分期建設(shè)校園網(wǎng)，從2009年起，每年都安排網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)三年級(jí)的學(xué)生參與校園網(wǎng)絡(luò)的施工和配置實(shí)習(xí)。

專業(yè)見(jiàn)習(xí)一般安排在第五個(gè)學(xué)期期末的半個(gè)月時(shí)間里。通過(guò)見(jiàn)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)單位網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及應(yīng)用等實(shí)際工作環(huán)境和內(nèi)容的了解，學(xué)習(xí)基本技能，積累與專業(yè)相關(guān)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、管理或生產(chǎn)工藝等方面的感性知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在第六個(gè)學(xué)期期末學(xué)校開(kāi)始部署安排，一直到第七學(xué)期結(jié)束。其任務(wù)是綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，分析解決實(shí)際問(wèn)題，并撰寫(xiě)畢業(yè)論文。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下綜合運(yùn)用所掌握基本理論獨(dú)立完成一個(gè)小型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，并將工程項(xiàng)目貫穿于整個(gè)畢業(yè)過(guò)程中，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行多形式調(diào)研，然后針對(duì)某個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)程構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行。同時(shí)鼓勵(lì)教師將科研融入教學(xué)，讓學(xué)生緊跟社會(huì)的發(fā)展和學(xué)科的前沿。甚至可以在更早的時(shí)候（如第四學(xué)期）嘗試通過(guò)開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新實(shí)踐讓部分學(xué)生盡可能參與到教師的科研中，使該部分學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，通過(guò)真正的項(xiàng)目進(jìn)行演練，通過(guò)老師的科研團(tuán)隊(duì)和科研過(guò)程，達(dá)到更好地鍛煉綜合素質(zhì)、拓展實(shí)踐技能的目的。

畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)教育，增加學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程和應(yīng)用技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)放在第八學(xué)期進(jìn)行。目的是為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)進(jìn)行一些必要的準(zhǔn)備。

3.3創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，包括大學(xué)生科技或?qū)W科競(jìng)賽（例如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽、安利杯計(jì)算機(jī)作品賽、信息技術(shù)應(yīng)用大賽、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用大賽等）、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意項(xiàng)目或自主創(chuàng)新命題、科技開(kāi)發(fā)和參加教師科研項(xiàng)目等，采取開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)新興技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容和屬于能力外延擴(kuò)展或深度提高的內(nèi)容，采用基于創(chuàng)新項(xiàng)目的課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。

3.4實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

實(shí)踐教學(xué)環(huán)境是實(shí)踐教學(xué)的保障，立體化的實(shí)驗(yàn)教材或?qū)嵺`內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)硬件及軟件資源是基礎(chǔ)，創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵，E-learning平臺(tái)是根本。實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和建設(shè)要體現(xiàn)一切以學(xué)生為本，從學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置方案、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)效益等多方面全方位考慮，為網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)提供優(yōu)良的軟、硬件環(huán)境。主要包括立體化的實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教材（紙質(zhì)教材、電子教材等）、E-learning平臺(tái)（含教學(xué)網(wǎng)站和Blog應(yīng)用）、實(shí)驗(yàn)室、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（充分利用各類相關(guān)軟件搭建虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境）、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)習(xí)基地、校外云培訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地等。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)所建的兩個(gè)主要的E-learning平臺(tái)的網(wǎng)址為http：///network/和http：///sjk/。以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，和上海高端IT教育機(jī)構(gòu)上海央邦計(jì)算機(jī)科技公司合作建立校外云培訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，網(wǎng)站為：http：///qzuyb。創(chuàng)新地利用新技術(shù)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，采取“云培訓(xùn)”模式即“實(shí)訓(xùn)基地+遠(yuǎn)程教育+在線服務(wù)”三位一體覆蓋培訓(xùn)模式，拓展實(shí)踐教學(xué)的時(shí)空，開(kāi)闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)和技能培養(yǎng)，大力培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才。

3.5實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期的探討，為保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，采取了系列措施。例如，組建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)、采用混合學(xué)習(xí)模式、成立科技創(chuàng)新小組、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等。

1）組建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，以課程群為小組組建實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，任命實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教授/副教授為組長(zhǎng)，由理論教師和實(shí)驗(yàn)室專職實(shí)踐教師及網(wǎng)絡(luò)中心相關(guān)工程技術(shù)人員組成，根據(jù)條件適當(dāng)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與，注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，定期召開(kāi)教研會(huì)議討論實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，交流教學(xué)心得。采取“走出去”“和請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式定期對(duì)教師進(jìn)行加強(qiáng)培訓(xùn)：一方面派出專業(yè)老師到公司、企業(yè)學(xué)習(xí)最新的知識(shí)，加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方面的能力，了解企業(yè)的需求；另一方面請(qǐng)外面的專家到學(xué)院進(jìn)行授課或舉辦講座，全面提高教師實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)；還可以與企業(yè)共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)踐教學(xué)中教師的角色更像是一位工程項(xiàng)目經(jīng)理。

2）改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法。

精講與演示相結(jié)合，優(yōu)秀學(xué)生共同參與輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生先閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，老師采用精講和適當(dāng)演示的方法，把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)采取分組小班授課，分組指定組長(zhǎng)（由動(dòng)手能力和組織能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任），組織組內(nèi)學(xué)生討論，互相監(jiān)督、評(píng)價(jià)，協(xié)助老師指導(dǎo)。

3）采用混合學(xué)習(xí)模式。

混合學(xué)習(xí)是將面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-learning）有機(jī)整合，目的在于融合課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而更加有效地方便學(xué)生學(xué)習(xí)。事先將實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容放到E-learning教學(xué)網(wǎng)站上，對(duì)于較難的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以視頻或Flas展示，學(xué)生可以通過(guò)該平臺(tái)自學(xué)或進(jìn)行交流。同時(shí)還將Blog（博客）技術(shù)融合到E-learning中，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4）虛擬軟件先行法。

根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們要求學(xué)生利用虛擬環(huán)境先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在每門課程授課前，教師都將相關(guān)的虛擬軟件和軟件工具及使用說(shuō)明文檔等放在E-learning平臺(tái)中，要求學(xué)生自學(xué)，并讓學(xué)生明白“工欲善其事必先利其器”。例如“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程實(shí)驗(yàn)：對(duì)于利用交換機(jī)、路由器進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生先通過(guò)Packet Tracer等模擬軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，熟悉后再到網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室利用真實(shí)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效率。這樣可以將實(shí)踐環(huán)境進(jìn)行延伸，使學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熱情，更能拓展實(shí)驗(yàn)的空間和時(shí)間，節(jié)約辦學(xué)成本。

5）成立科技創(chuàng)新小組。

為加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生實(shí)踐興趣，學(xué)校成立科技創(chuàng)新小組，采取自愿報(bào)名的方式，吸收學(xué)生加入其中。小組宣傳活動(dòng)與新生人學(xué)的專業(yè)教育相結(jié)合，鼓勵(lì)新生報(bào)名，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審核吸收有興趣且勤奮的同學(xué)加入，從大一開(kāi)始培養(yǎng)。科技創(chuàng)新小組積極申報(bào)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，同時(shí)也參加老師的科研項(xiàng)目。在老師的指導(dǎo)下，小組成員通過(guò)完成項(xiàng)目，掌握了工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的一些方法，提高了綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)和深造打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

6）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。

加大實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放和管理，保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行。除開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室外，虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)讓學(xué)生宿舍也成為實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。這樣可將實(shí)驗(yàn)室的功能延伸到宿舍，構(gòu)建出更寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

7）建立多元化的實(shí)踐考核評(píng)價(jià)方式。

對(duì)實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)制定不同的考核評(píng)價(jià)方法，分類進(jìn)行考核。

此外，還包括將科研融入教學(xué)，舉辦網(wǎng)絡(luò)工程師講座，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類認(rèn)證考試等。

第5篇：網(wǎng)絡(luò)工程云計(jì)算就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)模式 改革 方案

0 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相互結(jié)合進(jìn)而形成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這種技術(shù)具有較強(qiáng)的技能性。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，其辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此在教學(xué)過(guò)程中，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，同時(shí)對(duì)理論進(jìn)行優(yōu)化，并且突出實(shí)踐。為此，本文從這一思路出發(fā)進(jìn)行闡述，全方位改革計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)和實(shí)踐方法、考核方法等。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式取得良好的教學(xué)效果。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，借助網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)場(chǎng)所一直延伸到宿舍，一方面增加了理論的學(xué)時(shí)，另一方面增加了實(shí)踐的學(xué)時(shí)。同時(shí)，將傳統(tǒng)的試卷考核轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目考核，進(jìn)而在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)技能與工作的融合。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷普及與推廣，已經(jīng)逐漸深入人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪小?duì)于不同層次高等院校來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)逐漸成為核心專業(yè)。國(guó)家大力發(fā)展高速網(wǎng)絡(luò)，每年網(wǎng)絡(luò)人才的需求量居高不下。所以，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的質(zhì)量在一定程度上受計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程優(yōu)化程度的影響。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，早已不能滿足高素質(zhì)、應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)需要。主要表現(xiàn)為：

①教學(xué)過(guò)程中，采用“填鴨式”進(jìn)行教學(xué)，按照這種教學(xué)模式，學(xué)生往往都是被動(dòng)地接受知識(shí)，其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性難以激發(fā)。②雖然使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是沒(méi)有充分挖掘多媒體器材功能，多媒體形式單一，多媒體教學(xué)成了“光影的講稿”，進(jìn)一步浪費(fèi)了教學(xué)資源。③教學(xué)資源的局限性。學(xué)校機(jī)房設(shè)施有限，必須容納大量的教學(xué)工作。課程的學(xué)習(xí)分課堂理論課和機(jī)房實(shí)踐課兩部分，上課時(shí)間的非連續(xù)性給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了斷層。④實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱。目前高職院校開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，基本上屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，與工程實(shí)際嚴(yán)重脫鉤，進(jìn)而制約了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。⑤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，這時(shí)需要對(duì)落后的內(nèi)容進(jìn)行淘汰，專業(yè)教師受到教學(xué)內(nèi)容取舍的影響。⑥傳統(tǒng)的教學(xué)，課程區(qū)分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)課，專業(yè)方向包含網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)工程。在課程的教學(xué)上，專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)在一、二學(xué)期進(jìn)行，專業(yè)技術(shù)課教學(xué)安排在三、四學(xué)期進(jìn)行，實(shí)踐部分安排在第五學(xué)期進(jìn)行，且比例非常小。并且，一味的區(qū)分課程性質(zhì)，而沒(méi)有顧忌專業(yè)方向課程的連貫性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有知識(shí)的連貫性。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就業(yè)情況

目前，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才市場(chǎng)的人才結(jié)構(gòu)分三層，即網(wǎng)絡(luò)高端人才，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)研究；網(wǎng)絡(luò)中端人才，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)發(fā)；網(wǎng)絡(luò)基層人才，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和應(yīng)用。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)基層人才缺口較大，市場(chǎng)各需求量持續(xù)增長(zhǎng)。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，客觀來(lái)說(shuō)高職教育具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面存在層次的單一性，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，進(jìn)而使得理論與實(shí)踐出現(xiàn)脫鉤，課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重落后，在一定程度上使得大多數(shù)畢業(yè)生理論知識(shí)與崗位所需的專業(yè)應(yīng)用技術(shù)嚴(yán)重不符。許多畢業(yè)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)才能勝任相應(yīng)的工作，在應(yīng)用技能方面，有些畢業(yè)生還不如短期培訓(xùn)的人員。在這種情況下，直接導(dǎo)致很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的?？?、本科畢業(yè)生找不到工作，進(jìn)一步出現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)橄欖型結(jié)構(gòu)：畢業(yè)生無(wú)法勝任網(wǎng)絡(luò)管理職位與基礎(chǔ)操作職位，此類人才對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)極為短缺，中端職位由于競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，進(jìn)而增加了找工作的難度。網(wǎng)絡(luò)基層人才因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)脫軌，技能不過(guò)硬而一度落選各場(chǎng)招聘會(huì)。為改變這一現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行必要的改革。

3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革

3.1 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的實(shí)用性和市場(chǎng)性”這條原則。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程均以windows server操作系統(tǒng)作為網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器版本進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。實(shí)際上，在目前市場(chǎng)上的主流服務(wù)器操作系統(tǒng)是linux。不僅向網(wǎng)絡(luò)用戶提供各項(xiàng)服務(wù)，且要進(jìn)行各種硬件資源的優(yōu)化整合，融入虛擬化技術(shù)。因此，在規(guī)劃計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中應(yīng)將重點(diǎn)放在實(shí)用性和市場(chǎng)性上。

另外，還需要不斷地跟蹤先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不斷涌現(xiàn)。因此，在制訂人才培養(yǎng)方案和課程體系中應(yīng)將比較前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)其教學(xué)內(nèi)容中，刪除一些已經(jīng)過(guò)時(shí)的知識(shí)。隨著物聯(lián)網(wǎng)概念的提出，云計(jì)算的不斷開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，我們已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，這些作為附加內(nèi)容供學(xué)生課外學(xué)習(xí)和參考。

3.2 教學(xué)方法的革新

3.2.1 積極推廣微課教學(xué)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化的步伐也日益加快。網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星、移動(dòng)終端、平板電腦等現(xiàn)代信息設(shè)備及通訊手段，正在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，“微課”、“慕課”等嶄新的教學(xué)形式正在取代傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)模式?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，使得現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)方式發(fā)生了質(zhì)的改變。微課資源是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的主要載體，也是能否實(shí)施好的主要載體。

3.2.2 三覺(jué)合一。三覺(jué)合一即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)同時(shí)啟動(dòng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。以往的教學(xué)過(guò)程會(huì)將“三覺(jué)”分開(kāi)進(jìn)行，先進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)于課堂老師的理論教學(xué)，其次進(jìn)行視覺(jué)于電子課件中的圖片或各種形式的實(shí)物，如有條件，最后進(jìn)行觸覺(jué)于實(shí)踐課堂的實(shí)物驗(yàn)證試驗(yàn)。當(dāng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐時(shí)，經(jīng)常接觸到交換機(jī)、路由器、防火墻這樣的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，還有光纖、雙絞線、水晶頭、信息模塊、配線架這樣的布線組件。以上都屬于硬件設(shè)備，看得見(jiàn)摸得著，易于進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)視覺(jué)的作用大于聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的交叉作用更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而觸覺(jué)更能強(qiáng)化物體在學(xué)生腦海中的認(rèn)知，利于學(xué)生消化所學(xué)的知識(shí)。

3.2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。目前學(xué)生的生活習(xí)慣是“機(jī)不離手”。手機(jī)、電腦都是使用網(wǎng)絡(luò)的工具，根據(jù)這一情況，可以將微課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。借助校園網(wǎng)將課堂延伸到宿舍，進(jìn)而在一定程度上將有限的課內(nèi)學(xué)時(shí)延伸到無(wú)限的課外學(xué)時(shí)中去。具體措施為：第一，建立教學(xué)資源網(wǎng)站，學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，通過(guò)論壇實(shí)現(xiàn)師生之間的在線交流，同時(shí)借助網(wǎng)站教師可以布置作業(yè)，學(xué)生可以提交作業(yè)；第二，建立QQ群，學(xué)生通過(guò)QQ流學(xué)習(xí)心得。

4 改革課程考核方法

平時(shí)出勤、平時(shí)作業(yè)加期末考試這是傳統(tǒng)課程考核的主要方法，其中，平時(shí)成績(jī)的主觀成分比較多，每一名學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況難以通過(guò)期末考試進(jìn)行很好地考查，并且，閉卷的書(shū)面考試很難避免作弊情況的出現(xiàn)。因此，我們?cè)谶@方面進(jìn)行了大膽嘗試，將傳統(tǒng)的試卷考核改為工程項(xiàng)目式考核。考核方式為將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生處理。由學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行工作任務(wù)的分配，通過(guò)信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終運(yùn)行。目前我們?cè)诰W(wǎng)站建設(shè)課程考核中采用了該種方式，效果良好。通過(guò)給學(xué)生規(guī)定一種類型的網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目作為考核題目，學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行分工，分別負(fù)責(zé)網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站美工等多項(xiàng)工作內(nèi)容?？己藘?nèi)容既融入了理論知識(shí)，同時(shí)重點(diǎn)考核了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。另外，借用校園網(wǎng)為平臺(tái)，鏈接學(xué)生完成的項(xiàng)目，實(shí)行網(wǎng)站點(diǎn)擊率和老師打分相結(jié)合的考核機(jī)制。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生一方面可以獲得成就感，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而在一定程度上形成良性循環(huán)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、開(kāi)拓進(jìn)取的能力。

5 結(jié)論

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，教學(xué)改革是一個(gè)過(guò)程。通過(guò)教學(xué)改革，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)而在一定程度上提高教師的教學(xué)水平。同時(shí)在教學(xué)改革的過(guò)程中，學(xué)生可以獲取更多的知識(shí)，并且能鍛煉自身的能力。在改革的過(guò)程中，學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量不斷提高，同時(shí)受到社會(huì)的認(rèn)可。因此，教學(xué)改革是一舉多得的事情，應(yīng)該常抓不懈。在已有的成果的基礎(chǔ)上，筆者和各位同仁也會(huì)再接再厲，把教學(xué)改革推向深入。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙秀蘭.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)研究與探索[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（12）.

第6篇：網(wǎng)絡(luò)工程云計(jì)算就業(yè)方向范文

物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算作為“十二五”戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)在遼寧快速發(fā)展，全省從事物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算相關(guān)業(yè)務(wù)的企業(yè)已達(dá)幾百家，對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的人才需求迅速增長(zhǎng)，遼寧地區(qū)2013年移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求量已超過(guò)5000人，2015年移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求量將超過(guò)萬(wàn)人，人才缺口十分突出。這就要求高等學(xué)校，尤其是高等職業(yè)院校要迅速培養(yǎng)出大量的移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用人才來(lái)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在高職院校的移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求的應(yīng)用型、工程型和創(chuàng)新型的移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用開(kāi)發(fā)人才，建設(shè)移動(dòng)互聯(lián)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是非常必要的。

本文結(jié)合筆者所在的高職院校建立移動(dòng)互聯(lián)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的角度出發(fā)，透過(guò)新的視角，對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的建設(shè)思路、建設(shè)內(nèi)容等方面進(jìn)行初步的研究。

1 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路與目標(biāo)

1.1 建設(shè)思路

以遼寧信息技術(shù)職業(yè)教育集團(tuán)為依托，以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及物聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展為契機(jī)，以培養(yǎng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用類高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為主線，實(shí)施“區(qū)校一體化建設(shè)”戰(zhàn)略，繼續(xù)與區(qū)域內(nèi)多家企業(yè)進(jìn)行深層次合作，建設(shè)一個(gè)集生產(chǎn)、教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、科研多種功能于一體，國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的示范性、開(kāi)放型、共享型實(shí)訓(xùn)基地。

1.2 建設(shè)目標(biāo)

依托遼寧信息技術(shù)職業(yè)教育集團(tuán)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色發(fā)展、服務(wù)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，采用“校、政、企”多方合作模式，經(jīng)過(guò)努力，建成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和社會(huì)服務(wù)為一體的大型職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地。從而促進(jìn)校企深度融合，創(chuàng)新技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，提升我校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力[2]。

1.3 基地發(fā)展思路

基地依托信息技術(shù)職教集團(tuán)、谷歌安卓人才培養(yǎng)示范基地、遼寧省虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目而建，為實(shí)現(xiàn)其“生產(chǎn)性、開(kāi)放性、共享性”三大特色，基地將部署集“高技能人才培育、軟件服務(wù)外包、產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器”等多項(xiàng)職能為一體的“職教云平臺(tái)”。

2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容

2.1 體制機(jī)制建設(shè)

基地采用政府主導(dǎo)，行業(yè)支持，學(xué)校為載體的三方互動(dòng)、資源共享的共建模式，校企雙方共同確定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)室按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)管理；形成學(xué)校與企業(yè)（行業(yè)）“雙主體”育人的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制；實(shí)施“企業(yè)化管理，市場(chǎng)化運(yùn)作”的管理模式；建立共享實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)監(jiān)控與評(píng)估體系[3]。

2.2 基地師資隊(duì)伍建設(shè)

管理機(jī)制：制訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、專職教師、兼職教師（行業(yè)和企業(yè)）、工程研發(fā)人員的管理制度，探索具有專業(yè)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育管理制度和發(fā)展機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)師資的管理[4]。

師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)：到2016年，“雙師”素質(zhì)的教師達(dá)到專業(yè)課教師的95%以上，同時(shí)，培養(yǎng)25名骨干教師，從行業(yè)企業(yè)聘任的教師占專任教師比例達(dá)到35%左右，建成了一支數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，能力較強(qiáng)，水平較高，專兼結(jié)合的在本地有一定影響的“雙師型”師資隊(duì)伍。

師資隊(duì)伍水平：通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等形式，提升師資隊(duì)伍的整體水平，培養(yǎng)2名以上具有較高學(xué)術(shù)造詣和較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的教學(xué)名師，2名省級(jí)專業(yè)帶頭人，同時(shí)培養(yǎng)多名骨干教師成為技術(shù)工程人員，參加和指導(dǎo)學(xué)生參與工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、推廣等工作，提升整體隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

移動(dòng)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)中心是在現(xiàn)有的軟件技術(shù)專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)上建設(shè)起來(lái)的，軟件技術(shù)專業(yè)群是以軟件技術(shù)移動(dòng)互聯(lián)方向?yàn)楹诵?，輻射帶?dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)通信技術(shù)、嵌入式技術(shù)、電氣自動(dòng)化、樓宇智能、物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)的專業(yè)集群。為遼寧中部各中、職院校培養(yǎng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用高素質(zhì)技術(shù)技能型人才提供保障。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)內(nèi)容及功能見(jiàn)表1。

2.4 培訓(xùn)中心建設(shè)

移動(dòng)互聯(lián)培訓(xùn)中心按照“校企共享、技能就業(yè)、公共服務(wù)”的工作思路，突出網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)工程、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用四大模塊的技能培訓(xùn)、技能鑒定、技能競(jìng)賽、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)、培訓(xùn)模式創(chuàng)新、職業(yè)能力展示六大核心功能，面向區(qū)域內(nèi)企業(yè)、院校和社會(huì)各界提供公共實(shí)訓(xùn)和技能鑒定服務(wù)以及承接各級(jí)各類職業(yè)技能競(jìng)賽，使之成為遼寧移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)人才的培訓(xùn)、認(rèn)證的職業(yè)教育品牌實(shí)訓(xùn)基地。各中心認(rèn)證培訓(xùn)情況介紹見(jiàn)表2。

2.5 研發(fā)中心建設(shè)

移動(dòng)互聯(lián)研發(fā)中心，具有面向電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、服務(wù)器管理、WEB開(kāi)發(fā)、移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)能力。研發(fā)中心將建成一支由系統(tǒng)分析師、網(wǎng)絡(luò)工程師、項(xiàng)目經(jīng)理、開(kāi)發(fā)工程師、測(cè)試工程師等組成的技術(shù)研發(fā)隊(duì)伍，擁有優(yōu)秀的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試、部署、管理和維護(hù)技術(shù)服務(wù)能力，幫助客戶實(shí)現(xiàn)在主要智能手機(jī)平臺(tái)上設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)移動(dòng)應(yīng)用程序以滿足特定業(yè)務(wù)的需求。

表2 移動(dòng)互聯(lián)培訓(xùn)中心認(rèn)證培訓(xùn)一覽表

第7篇：網(wǎng)絡(luò)工程云計(jì)算就業(yè)方向范文

（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系，湖南長(zhǎng)沙410127）

摘要：提出結(jié)合實(shí)際，調(diào)整專業(yè)建設(shè)思路，構(gòu)建基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程體系；闡述改革學(xué)生考核方式和評(píng)價(jià)模式，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 ：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：職業(yè)資格：項(xiàng)目化：課程體系

文章編號(hào)：1672-5913(2015)17-0064-04 中圖分類號(hào)：G642

第一作者簡(jiǎn)介：魯恩銘，男，講師，研究方向?yàn)樾畔踩途W(wǎng)絡(luò)安全，14760774@qq．com。

0 引言

隨著3G網(wǎng)絡(luò)、4G網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)工程、云計(jì)算和云存儲(chǔ)等技術(shù)的建設(shè)與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面，大量企事業(yè)單位通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展工作，進(jìn)行服務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)商業(yè)價(jià)值倍增，企業(yè)對(duì)高技能型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求越來(lái)越大。然而，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的生源近幾年呈直線下降趨勢(shì)。

2014年6月，第三方機(jī)構(gòu)麥可思研究院的《2014年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書(shū)》顯示，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)成為最不看好的黃牌專業(yè)之一。人才供需市場(chǎng)出現(xiàn)如此懸殊的矛盾，究其原因主要是人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到崗位需求，專業(yè)定位和市場(chǎng)需求差距大，專業(yè)方向不夠明確，課程體系不夠完善，最終導(dǎo)致專業(yè)定位不準(zhǔn)確，特色不鮮明，就業(yè)方向模糊。因此，如何讓高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)更好地生存和發(fā)展下去，如何使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生更好地和市場(chǎng)需求接軌，如何更好地對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)和課程體系進(jìn)行建設(shè)，適應(yīng)新的形勢(shì)，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的新型高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才，成為高職院校值得研究的問(wèn)題。

1 結(jié)合實(shí)際，調(diào)整專業(yè)建設(shè)思路

高職院校主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力；而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)應(yīng)該努力提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該從職業(yè)資格的研究出發(fā)來(lái)分析職業(yè)崗位的要求，見(jiàn)表1。確定專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，并根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況和學(xué)院自身發(fā)展的需要，確定專業(yè)建設(shè)方向，從而制定人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)規(guī)格，并根據(jù)職業(yè)課程改革的要求，重構(gòu)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程體系，注重職業(yè)能力培養(yǎng)；改革學(xué)生考核方式和評(píng)價(jià)模式，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)、教學(xué)情境與工作崗位的高度吻合，并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容一致，教學(xué)模式從學(xué)科型體系向工作型體系轉(zhuǎn)變。

2 研究職業(yè)資格，明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才屬于技能應(yīng)用型人才，所以高職教育的專業(yè)建設(shè)必須充分重視學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力。按照職業(yè)崗位的要求，我們對(duì)本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等進(jìn)行大力改革，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，提高就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、深受企業(yè)歡迎、能迅速適應(yīng)工作崗位的畢業(yè)生。

為了及時(shí)掌握用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的崗位需求，我們對(duì)用人單位進(jìn)行長(zhǎng)期的調(diào)查和研究，先后走訪長(zhǎng)沙卓應(yīng)教育咨詢有限公司、長(zhǎng)沙極客營(yíng)信息科技有限公司、湖南邁威信息技術(shù)公司、長(zhǎng)沙歐柏泰克科技有限公司、軟通動(dòng)力信息技術(shù)有限公司長(zhǎng)沙分公司、用友軟件股份有限公司湖南分公司等20余家企業(yè)，與長(zhǎng)沙卓應(yīng)教育咨詢有限公司、湖南邁威信息技術(shù)公司進(jìn)行深度的校企合作，并先后到廣東、江蘇、浙江等地調(diào)查畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)情況和就業(yè)情況，成立了以行業(yè)、企業(yè)專家為主的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，請(qǐng)合作企業(yè)的專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，簽訂“聯(lián)合辦學(xué)，雙向培養(yǎng)”協(xié)議，進(jìn)行深度校企合作。

通過(guò)企業(yè)行業(yè)調(diào)研，我們確定高職新型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主要崗位有計(jì)算機(jī)操作人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員、網(wǎng)絡(luò)安全及硬件維護(hù)人員、網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員、網(wǎng)站編輯人員、網(wǎng)站架構(gòu)和開(kāi)發(fā)人員、網(wǎng)站廣告銷售人員等。

根據(jù)這些職業(yè)崗位，我們分析高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所需的關(guān)鍵職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，研究職業(yè)資格，比照現(xiàn)有教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，找出需改進(jìn)之處，形成基本思路。同時(shí)，在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，結(jié)合本地區(qū)的企業(yè)、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)院本身發(fā)展的需要，制定高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)，最終科學(xué)定位高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)一批思想政治素質(zhì)高，具有適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)一線需要，具有良好職業(yè)道德，掌握新型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建、管理、維護(hù)與網(wǎng)頁(yè)制作、電子商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)與編輯，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等職業(yè)技能，能夠從事網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的安裝、調(diào)試等技術(shù)服務(wù)與網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站編輯及網(wǎng)站廣告銷售等工作的新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才。

3 基于工作崗位，構(gòu)建基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程體系

高職課程體系的改革是職業(yè)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高職教育發(fā)展的核心任務(wù)。高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)該基于工作崗位，改革傳統(tǒng)的課程體系，構(gòu)建基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程體系。

基于高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的工作崗位，我們確定高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程有組網(wǎng)一管網(wǎng)一用網(wǎng)，依據(jù)3個(gè)工作過(guò)程，根據(jù)職業(yè)學(xué)院的特點(diǎn)，結(jié)合高職教育對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的要求，確定以“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”核心能力為主線，組網(wǎng)一管網(wǎng)一用網(wǎng)為模塊的“一主線、三模塊”的課程體系架構(gòu)思想；結(jié)合高職教育對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和人文素質(zhì)的要求，確定核心職業(yè)能力課程，最終制定人才培養(yǎng)方案。課程體系重構(gòu)見(jiàn)表2。

針對(duì)每門核心職業(yè)課程，我們按照以工作任務(wù)為中心，項(xiàng)目課程為主體，教學(xué)做合一的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)將工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)領(lǐng)域分解成項(xiàng)目和任務(wù)，以學(xué)習(xí)型的項(xiàng)目和任務(wù)為載體，以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)，將核心職業(yè)課程全部轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目化的課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)職業(yè)化、職業(yè)課程項(xiàng)目化、班級(jí)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)化，從而構(gòu)建項(xiàng)目化的課程體系。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程為例，項(xiàng)目化之后的項(xiàng)目課程目錄結(jié)構(gòu)如圖1所示。

近兩年來(lái)，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)招生人數(shù)企穩(wěn)回升，這很大程度上得益于構(gòu)建基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合的課程體系，并對(duì)部分核心職業(yè)課程進(jìn)行了項(xiàng)目化。我們將在今后更加深入地推進(jìn)“一主線、三模塊”基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目化課程體系，不斷探索和實(shí)踐，使得該課程體系進(jìn)一步完善。

4 改革學(xué)生考核方式和評(píng)價(jià)模式，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程體系要求考核方式和評(píng)價(jià)模式必須做出相對(duì)應(yīng)的改革，建立以項(xiàng)目評(píng)價(jià)、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為考核中心的考試觀念，實(shí)施與基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程體系相匹配的考核方式。將以往以知識(shí)為主的期末試卷考核轉(zhuǎn)為以項(xiàng)目實(shí)踐為主的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)考核，體現(xiàn)項(xiàng)目化課程體系的建設(shè)思路，體現(xiàn)以實(shí)際動(dòng)手操作能力為主的以工作任務(wù)為中心的教學(xué)思路，體現(xiàn)以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)模式。在課程考核方式的改革中，采用多元化的考核評(píng)價(jià)方法，充分激發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的職業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，為從事相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 共享教學(xué)資源，建好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

建好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分利用網(wǎng)教平臺(tái)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)師生互動(dòng)和學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、多媒體課件、電子教案、優(yōu)質(zhì)公開(kāi)教學(xué)視頻、微課程、慕課、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、學(xué)生作品、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)作品、課后習(xí)題等。由單向的教與學(xué)變?yōu)槎嘞虻慕膛c學(xué)，教與學(xué)得到擴(kuò)展；由傳統(tǒng)的受局限的師生交流變?yōu)殡S時(shí)隨地基于資源的、多元化的師生及學(xué)生之間的合作研討；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維的多樣化和能力的培養(yǎng)，更好地適應(yīng)于移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂；用圖像化、微課程的知識(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根本解決高職學(xué)院的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)興趣、沒(méi)看懂、沒(méi)印象的問(wèn)題。

6 結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)高等職業(yè)教育正處于重大轉(zhuǎn)型時(shí)期，給每個(gè)高職院校帶來(lái)了巨大機(jī)遇，同時(shí)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該從研究職業(yè)資格出發(fā)，分析職業(yè)崗位和職業(yè)現(xiàn)狀，然后基于工作崗位，確定專業(yè)建設(shè)方向，實(shí)施課程體系改革，構(gòu)建基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目化課程體系，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)改革學(xué)生考核方式和評(píng)價(jià)模式，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并根據(jù)市場(chǎng)的需求和社會(huì)的發(fā)展，適時(shí)動(dòng)態(tài)地調(diào)整專業(yè)建設(shè)方向，培養(yǎng)出合格的、順應(yīng)時(shí)展的、適應(yīng)工作崗位的新型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能型應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：網(wǎng)絡(luò)工程云計(jì)算就業(yè)方向范文

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)

一、方案設(shè)計(jì)的基本原則和理念

始終堅(jiān)持“學(xué)員至上、質(zhì)量為本、注重實(shí)效”為工作原則，采取“理論授課與實(shí)踐操作交互進(jìn)行，集中學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相互配合”的教學(xué)方法，并實(shí)行這期沒(méi)有學(xué)會(huì)下期延學(xué)，晚上不能學(xué)習(xí)白天補(bǔ)學(xué)，學(xué)成以后允許繼續(xù)聽(tīng)課等措施，原則上給學(xué)員“包學(xué)包會(huì)”的承諾，真正使學(xué)員感到“學(xué)能所會(huì)，學(xué)有所得”！

二、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)目標(biāo)與方式

培訓(xùn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)類、考證類、專業(yè)類和學(xué)歷類四個(gè)模塊。

（一）基礎(chǔ)類

（1）培訓(xùn)內(nèi)容

基礎(chǔ)類的設(shè)計(jì)，包括實(shí)用操作初級(jí)班，實(shí)用操作中級(jí)班，實(shí)用操作高級(jí)班，實(shí)用操作全程班。實(shí)用操作初級(jí)班培訓(xùn)內(nèi)容包括1、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與漢字輸入2、操作系統(tǒng)與文件管理3、文字處理及辦公應(yīng)用4、網(wǎng)上瀏覽與信息搜索5、網(wǎng)上生活與個(gè)性化設(shè)置。實(shí)用操作中級(jí)班培訓(xùn)內(nèi)容包括初級(jí)班內(nèi)容以外還增加6、電子報(bào)表與演示文稿7、多媒體與數(shù)碼產(chǎn)品8、互聯(lián)網(wǎng)資源及下載9、網(wǎng)上即時(shí)交流與自助建站10、網(wǎng)上淘寶與購(gòu)物11、病毒防治與信息安全。實(shí)用操作高級(jí)班培訓(xùn)內(nèi)容包括中級(jí)班內(nèi)容以外還增加12、電腦硬件介紹與組裝13、操作系統(tǒng)和軟件的安裝14、電腦日常維護(hù)與優(yōu)化15、網(wǎng)絡(luò)家庭與數(shù)碼家庭16、網(wǎng)上商務(wù)—網(wǎng)上開(kāi)店。實(shí)用操作全程班培訓(xùn)內(nèi)容分全程Ⅰ類：實(shí)用操作初級(jí)＋中級(jí)和全程Ⅱ類：實(shí)用操作初級(jí)＋中級(jí)＋高級(jí)。

（2）培訓(xùn)目標(biāo)

實(shí)用操作初級(jí)班培訓(xùn)目標(biāo)掌握電腦辦公日常應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)基本操作及應(yīng)用，成為電腦初級(jí)操作員。實(shí)用操作中級(jí)班培訓(xùn)目標(biāo)掌握電腦辦公高級(jí)應(yīng)用，掌握網(wǎng)絡(luò)化辦公和信息基本處理及電子商務(wù)等，成為電腦中級(jí)操作員。實(shí)用操作高級(jí)班培訓(xùn)目標(biāo)掌握電腦日常維護(hù)與安裝，數(shù)碼設(shè)備使用，數(shù)碼多媒體處理，網(wǎng)上商務(wù)開(kāi)展，成為電腦高級(jí)操作人材。實(shí)用操作全程班全程Ⅰ類培訓(xùn)目標(biāo)掌握辦公自動(dòng)化、信息處理技術(shù)，成為電腦中級(jí)操作員，為擇業(yè)、就業(yè)作準(zhǔn)備。實(shí)用操作全程班全程Ⅱ類培訓(xùn)目標(biāo)成為電腦高級(jí)操作人材，為擇優(yōu)就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

（3）組織方式與培訓(xùn)時(shí)量

組織方式：每月開(kāi)班、白晚任選，部分班可保留壹年學(xué)習(xí)期。（開(kāi)班次數(shù)可以根據(jù)當(dāng)?shù)貓?bào)名人數(shù)而定）

培訓(xùn)時(shí)量：實(shí)用操作班1個(gè)月，實(shí)用操作全程班全程Ⅰ類2個(gè)月，實(shí)用操作全程班全程Ⅱ類3個(gè)月。

（二）考證類

（1）培訓(xùn)內(nèi)容

考證類的設(shè)計(jì)，包括H3C網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證工程師，國(guó)家一級(jí)考證班，國(guó)家二級(jí)考證班，國(guó)家三級(jí)考證班等。H3C網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證工程師培訓(xùn)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、路由器交換機(jī)配置、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與故障排除、中小型網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)安全、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)組建等。國(guó)家一級(jí)考證班培訓(xùn)內(nèi)容包括漢字輸入、Windows、Word、Excel PowerPoint、上網(wǎng)瀏覽等。國(guó)家二級(jí)考證班培訓(xùn)內(nèi)容包括Visual Basic語(yǔ)言或C語(yǔ)言等(語(yǔ)言根據(jù)報(bào)名情況開(kāi)班)。國(guó)家三級(jí)考證班培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)考試方向考試大綱而定，在此略。

（2）培訓(xùn)目標(biāo)

H3C網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證工程師培訓(xùn)目標(biāo)以考取全球H3CNE證書(shū)（認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師）為目標(biāo)，兼顧中小企業(yè)、事業(yè)單位、網(wǎng)吧的網(wǎng)絡(luò)實(shí)際應(yīng)用。國(guó)家一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)考證班培訓(xùn)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)試培訓(xùn)，兼顧實(shí)用操作，以考取國(guó)家等級(jí)證書(shū)為目標(biāo)。

（3）組織方式與培訓(xùn)時(shí)量

組織方式：H3C網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證工程師培訓(xùn)小班化教學(xué)，國(guó)家一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)考證班培訓(xùn)適時(shí)開(kāi)班，以每年1月、7月開(kāi)班為佳。

培訓(xùn)時(shí)量：各1個(gè)月。

（三）專業(yè)類

（1）培訓(xùn)內(nèi)容

考證類的設(shè)計(jì)，包括平面設(shè)計(jì)班，網(wǎng)站組建與網(wǎng)頁(yè)制作，AutoCAD制圖，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)班。平面設(shè)計(jì)班培訓(xùn)內(nèi)容包括1.PhotoShopCS與InDesign基本操作2.圖像效果處理、矢量圖制作3.平面設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)。網(wǎng)站組建與網(wǎng)頁(yè)制作培訓(xùn)內(nèi)容包括1.網(wǎng)站架設(shè)與相關(guān)軟件使用2.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作3.數(shù)據(jù)庫(kù)連接與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作。AutoCAD制圖培訓(xùn)內(nèi)容包括1.CAD基本制圖操作2.CAD制圖應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)班培訓(xùn)內(nèi)容包括1. 服務(wù)器安裝、維護(hù)與優(yōu)化2. 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備基本配置與維護(hù)3.網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)與信息安全。

（2）培訓(xùn)目標(biāo)

平面設(shè)計(jì)班培訓(xùn)目標(biāo)掌握各種應(yīng)用軟件的操作，廣告設(shè)計(jì)中的基本知識(shí)，能夠掌握廣告的制作，獨(dú)立完成平面作品的設(shè)計(jì)及平面廣告的徽標(biāo)、名片、畫(huà)報(bào)等設(shè)計(jì)制作。網(wǎng)站組建與網(wǎng)頁(yè)制作培訓(xùn)目標(biāo)能獨(dú)立架設(shè)中小型網(wǎng)站服務(wù)器，掌握通用的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。AutoCAD制圖培訓(xùn)目標(biāo)掌握一般的制圖能力，能熟練使用用AutoCAD軟件。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)班培訓(xùn)目標(biāo)能架設(shè)提供常見(jiàn)服務(wù)的服務(wù)器，獨(dú)立進(jìn)行服務(wù)器日常維護(hù)。

（3）組織方式與培訓(xùn)時(shí)量

組織方式：培訓(xùn)小班化教學(xué)，雙休日及晚上為宜。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)班網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室上課。

培訓(xùn)時(shí)量：各1個(gè)月80課時(shí)。

（四）學(xué)歷類

（1）培訓(xùn)內(nèi)容

學(xué)歷類的設(shè)計(jì)，以成人中專班為主。成人中專班培訓(xùn)內(nèi)容包括專業(yè)課＋計(jì)算機(jī)辦公應(yīng)用＋文化課。

（2）培訓(xùn)目標(biāo)、組織方式與培訓(xùn)時(shí)量

成人中專班培訓(xùn)目標(biāo)畢業(yè)發(fā)省教育廳驗(yàn)印的中專文憑（國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷），注重技能學(xué)習(xí)。

（3）組織方式與培訓(xùn)時(shí)量

組織方式、培訓(xùn)時(shí)量：2年制，每年3月、9月開(kāi)班。

此方案在筆者本地多次實(shí)施，培訓(xùn)基本滿足了不同層次人員的需求，但并不能完全解決學(xué)習(xí)需求差異大的問(wèn)題。這是培訓(xùn)所面臨的普遍問(wèn)題，新教師和老教師、不同學(xué)員之間接受能力差異很大，只要是采用班級(jí)授課制的培訓(xùn)方式，學(xué)習(xí)需求的矛盾只能得到一定程度的改善，不可能完全調(diào)和。要提高培訓(xùn)的參與率，還需要展開(kāi)更加細(xì)致的培訓(xùn)配套工作，包括進(jìn)一步細(xì)分教師的需求，對(duì)每位教師進(jìn)行技術(shù)素養(yǎng)評(píng)級(jí)，建立檔案，定向推送不同層次的培訓(xùn)。

同時(shí)，作為培訓(xùn)的延伸和補(bǔ)充，可能還需要提供上門解決問(wèn)題、技術(shù)答疑等服務(wù)。在培訓(xùn)的過(guò)程中，我們也更深刻地體會(huì)到技術(shù)培訓(xùn)需要進(jìn)一步賦予新內(nèi)涵。在培訓(xùn)內(nèi)容上，需要更加關(guān)注信息化教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)應(yīng)用，將技術(shù)培訓(xùn)融入教學(xué)培訓(xùn)；在培訓(xùn)方法上，需要示范并帶領(lǐng)學(xué)員體驗(yàn)新穎的教學(xué)組織形式和混合式教學(xué)策略，做到知行合一，有效促進(jìn)學(xué)員通過(guò)培訓(xùn)提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

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第9篇：網(wǎng)絡(luò)工程云計(jì)算就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)；地方經(jīng)濟(jì)；專業(yè)建設(shè)；職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：TP391.44-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599(2012)01-0000-02

Study of the Training Mode of the Internet of Things

Luo Luoyang,Tian Liwei

(Guangdong University of Science&Technology Department of Computer Science,Guangzhou523083,China)

Abstract:The Internet of Things has a wide range of applications in many fields,a huge industrial space.The talents of Internet of Things become particularly important.And Dongguan economic restructuring and development strategy, the concept of service of the local economy, adjusting the direction of the professional and professional structure of the institutions of higher learning;according to the socio-economic needs and arrangements for the development of institutions of higher education professionals in training programs and courses standards; according to local economic environment,the construction of professional internet of things,cultivate the talents of business needs.

Keywords:Internet of Things;Personnel training;Local economy;Professional construction;Vocational education

一、物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)背景

當(dāng)前，物聯(lián)網(wǎng)已成為各國(guó)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新模式和重塑國(guó)家長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)力的先導(dǎo)領(lǐng)域。《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃（2006-2020年）》和《東莞市科學(xué)與技術(shù)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中均將物聯(lián)網(wǎng)列入重點(diǎn)研究領(lǐng)域。發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)國(guó)家戰(zhàn)略指引、政府研發(fā)投入、企業(yè)全球推進(jìn)、應(yīng)用試點(diǎn)建設(shè)、政策法律保障等措施加快物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，以搶占戰(zhàn)略主動(dòng)權(quán)和發(fā)展先機(jī)。我國(guó)已具備一定的應(yīng)用、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，并以建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、智慧/智能城市建設(shè)和應(yīng)用示范等為標(biāo)志，形成了物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展熱潮，取得了積極進(jìn)展，但也暴露了一些深層次問(wèn)題。

溫總理曾指出我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)最為緊迫的三個(gè)問(wèn)題：一是把傳感系統(tǒng)和3G中的TD技術(shù)結(jié)合起來(lái)；二是在國(guó)家重大科技專項(xiàng)中，加快推進(jìn)傳感網(wǎng)發(fā)展；三是盡快建立中國(guó)的傳感信心中心，或者叫“感知中國(guó)”。同時(shí)，要早一點(diǎn)謀劃未來(lái)，早一點(diǎn)攻破傳感網(wǎng)核心技術(shù)，要依靠科技和人才，占領(lǐng)科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展制高點(diǎn)，保證我國(guó)具有可持續(xù)發(fā)展的能力和可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)設(shè)置的可行性和必要性

目前，東莞正在大力實(shí)施經(jīng)濟(jì)社會(huì)“雙轉(zhuǎn)型”戰(zhàn)略，致力于實(shí)現(xiàn)從資源型經(jīng)濟(jì)到創(chuàng)新主導(dǎo)型經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變、從初級(jí)城市化社會(huì)向高級(jí)城市化社會(huì)的轉(zhuǎn)變，確定了以信息產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)工業(yè)化，壯大電子信息、裝備制造等優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，把“東莞制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皷|莞創(chuàng)造”的發(fā)展策略。東莞經(jīng)濟(jì)社會(huì)要實(shí)現(xiàn)“雙轉(zhuǎn)型”和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，其關(guān)鍵在于人才。物聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)宏大的產(chǎn)業(yè)，并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)用領(lǐng)域，幾乎涉及東莞本地的電子、機(jī)械、家具、玩具、物流等所有應(yīng)用領(lǐng)域，它面向現(xiàn)代信息處理技術(shù)，培養(yǎng)從事物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析與科技開(kāi)發(fā)及研究方面的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，使其能夠在各個(gè)行業(yè)中貢獻(xiàn)自己的力量，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

因此，社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的人才需求巨大，東莞對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的人才需求也是很大的。廣東科技學(xué)院按照地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。學(xué)院已建立了一支水平較高、結(jié)構(gòu)合理的管理隊(duì)伍和師資隊(duì)伍，具備了較充足的先進(jìn)教學(xué)儀器設(shè)備和豐富的圖書(shū)資料，這為建設(shè)高質(zhì)量、高水平的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)提供了保障。

新專業(yè)以《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》為指南，以物理信息混合網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)為載體，圍繞“網(wǎng)絡(luò)化信息感知”、“網(wǎng)絡(luò)化信息傳輸”、“網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)與安全”、“網(wǎng)絡(luò)化資源優(yōu)化”四個(gè)主要研究方向，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與發(fā)展戰(zhàn)略，整合我校及校企合作的優(yōu)勢(shì)資源，建立以網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為依托、多學(xué)科交叉的“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”專業(yè)，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家“信息化帶動(dòng)工業(yè)化”的戰(zhàn)略決策，促進(jìn)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)，并推動(dòng)依托單位信息學(xué)科群的跨越式發(fā)展。

三、物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)目標(biāo)

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)。物聯(lián)網(wǎng)是由感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層組成的體系架構(gòu)。感知層實(shí)現(xiàn)對(duì)物理世界的智能感知識(shí)別、信息采集處理和自動(dòng)控制，并通過(guò)通信模塊將物理實(shí)體連接到網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層，該層需要硬件設(shè)計(jì)、嵌入式、傳感器等方面的知識(shí)和技能。網(wǎng)絡(luò)層主要實(shí)現(xiàn)信息的傳遞、路由和控制，包括延伸網(wǎng)、接入網(wǎng)和核心網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)層可依托公眾電信網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，也可以依托行業(yè)專用通信網(wǎng)絡(luò)，低速近距離無(wú)線通信技術(shù)、低功耗路由、自組織通信、無(wú)線接入M2M通信增強(qiáng)、IP承載技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳送技術(shù)、異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)融合接入技術(shù)以及認(rèn)知無(wú)線電技術(shù)。應(yīng)用層包括應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施/中間件和各種物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施/中間件為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用提供信息處理、計(jì)算等通用基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施、能力及資源調(diào)用接口，以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)在眾多領(lǐng)域的各種應(yīng)用，該層主要為軟件組件技術(shù)，它將應(yīng)用程序的不同功能模塊化，并通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的接口和調(diào)用方式聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)快速可重用的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和部署。

“物聯(lián)網(wǎng)”知識(shí)結(jié)構(gòu)中的專業(yè)知識(shí)部分應(yīng)體現(xiàn)其關(guān)鍵技術(shù)，包括：射頻識(shí)別技術(shù)、傳感器技術(shù)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無(wú)線通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、硬件技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)和安全隱私，如圖1物聯(lián)網(wǎng)的三層圖。

圖1 物聯(lián)網(wǎng)三層圖

（二）培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)，所涉及到的知識(shí)包含感知、網(wǎng)絡(luò)通信、應(yīng)用三個(gè)方面的內(nèi)容：感知層――傳感器相關(guān)知識(shí)和信號(hào)檢測(cè)相關(guān)知識(shí)；網(wǎng)絡(luò)層――網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、安全技術(shù)；應(yīng)用層――數(shù)據(jù)處理、云計(jì)算、軟件開(kāi)發(fā)等。所涉及的學(xué)科非常之廣，專業(yè)跨越之大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)的電子類或電氣類的學(xué)科。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是多學(xué)科交叉的專業(yè)，一個(gè)學(xué)生要在四年的時(shí)間內(nèi)要很好地掌握硬件、網(wǎng)絡(luò)、軟件三方面的技術(shù)是十分困難的。因此開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，要根據(jù)所依托專業(yè)來(lái)選擇，重點(diǎn)突破一個(gè)方面，其他兩個(gè)方面作為擴(kuò)展協(xié)同發(fā)展。由此，根據(jù)我校的實(shí)際情況，選擇以網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為依托來(lái)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。

綜上所述，“物聯(lián)網(wǎng)”專業(yè)要求學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具備電子技術(shù)、現(xiàn)代傳感器和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)高頻和微波技術(shù)，掌握有線和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)通信理論、信息處理、計(jì)算機(jī)技術(shù)、系統(tǒng)工程等基礎(chǔ)理論，掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層關(guān)鍵設(shè)計(jì)等專門知識(shí)和技能，并具備在本專業(yè)領(lǐng)域跟蹤新理論、新知識(shí)、新技術(shù)的能力以及較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，成為能夠從事物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的應(yīng)用、設(shè)計(jì)、分析與開(kāi)發(fā)等工程技術(shù)人才。

四、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

作為本科專業(yè)，在民辦院校將其稱為應(yīng)用型本科，其特點(diǎn)就是要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的需求，開(kāi)設(shè)符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型人才，則在課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中要符合應(yīng)用型本科的特點(diǎn)，根據(jù)前面的分析，根據(jù)東莞經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系分為：公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)組選課、專業(yè)任選課五個(gè)模塊。

（一）公共課。該模塊為必修課，主要是思想政治教育課程和通識(shí)教育課程。幫助學(xué)生提高思想政治素質(zhì)、外語(yǔ)水平、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力等，其主要課程有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近代史綱要、基本原理概論、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、專業(yè)導(dǎo)論、體育、大學(xué)生健康教育、就業(yè)指導(dǎo)。（二）專業(yè)基礎(chǔ)課。該模塊也叫學(xué)科基礎(chǔ)課，也是必修課，主要讓學(xué)生為學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其課程主要有：高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字邏輯、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)通信原理、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)組成原理。（三）專業(yè)課。該模塊為必修課，主要課程有：物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論、電路基礎(chǔ)、電子技術(shù)、通信電子電路、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、通信原理、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、微機(jī)原理與接口技術(shù)等。（四）專業(yè)課組選課。可以根據(jù)專業(yè)方向選擇以下課程：物聯(lián)網(wǎng)射頻技術(shù)、RFID基礎(chǔ)技術(shù)、無(wú)線 SoC基礎(chǔ)、傳感器設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、傳感器網(wǎng)絡(luò)、ZigBee無(wú)線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、嵌入式Linux系統(tǒng)技術(shù)、DSP芯片應(yīng)用技術(shù)、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)和藍(lán)牙技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)傳輸層技術(shù)（3G/GPRS/GSM以太網(wǎng)）、嵌入式系統(tǒng)、WIFI技術(shù)及云計(jì)算在物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用、通信安全理論、信息安全、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層設(shè)計(jì)等。（五）專業(yè)任選課。該模塊可以開(kāi)設(shè)一些增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或綜合應(yīng)用類的課程，如智能城市、智慧校園、智能交通、智能物流、智能醫(yī)療、智能農(nóng)業(yè)、智能電網(wǎng)、智能車輛管理系統(tǒng)等等的課程。

關(guān)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，則嵌入到課程中，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)，讓學(xué)生能及時(shí)的消化所學(xué)的知識(shí)，并能快速地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，應(yīng)用到實(shí)際工作中去，如表1所示為物聯(lián)網(wǎng)各課程模塊的學(xué)分與學(xué)時(shí)。

表1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程模塊學(xué)分與學(xué)時(shí)數(shù)

五、小結(jié)

對(duì)于日漸興起的物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，掌握核心技術(shù)無(wú)疑就掌握了市場(chǎng)主導(dǎo)權(quán)，把人們感知的自然界信息集成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，物體與物體之間做一個(gè)交互，這不只是一個(gè)新的技術(shù)，而是在包括過(guò)去射頻識(shí)別等技術(shù)在內(nèi)構(gòu)成一個(gè)面向應(yīng)用的學(xué)科。由于這個(gè)學(xué)科更側(cè)重于應(yīng)用，作為應(yīng)用型本科院校，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程上就要更傾向于課堂應(yīng)用性的設(shè)計(jì)，在教育中的應(yīng)用應(yīng)該充分利用學(xué)校中的用戶規(guī)模、校園網(wǎng)絡(luò)資源、信息服務(wù)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力，在建設(shè)資金、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)、帶寬資源和信息服務(wù)提供等方面的優(yōu)勢(shì)，合作共建，分工協(xié)作，全力打造國(guó)內(nèi)高等院校中具有典型性的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。

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注：民辦職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的研究---2011-2012年度廣東省民辦教育協(xié)會(huì)研究課題，課題編號(hào)：GM2011028。

[作者簡(jiǎn)介]