網(wǎng)絡工程師行業(yè)分析精選(九篇)
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第1篇：網(wǎng)絡工程師行業(yè)分析范文
能力培養(yǎng)是高校工程應用型專業(yè)學生培養(yǎng)的首要任務，強化能力培養(yǎng)需要有完善的理論教學體系和實踐教學體系，并盡可能做到與用人單位需求的“無縫銜接”。
1）課程設置和教學方法要與市場接軌
目前很多高校網(wǎng)絡工程專業(yè)的課程體系只注重理論知識的培養(yǎng)，實用技能的訓練相對不足，尤其是課程內容滯后于專業(yè)技術的更新與發(fā)展，案例教學、項目教學內容極少，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。在教學方法方面，很多高校雖然基本上采用了理論與實踐相結合的授課方法，但對學生職業(yè)技能及動手能力的培養(yǎng)相對不足。社會需要的網(wǎng)絡技術人才應具有較高的職業(yè)素質、較強的實踐能力，因此，傳統(tǒng)方法的學生難以滿足職業(yè)崗位的要求，唯有產(chǎn)學結合，尋求行業(yè)的支持，將學生派出去，將工程師請進來。計算機網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展要求從業(yè)人員必須不斷更新自己的知識，因此，必須建立與企業(yè)長期、穩(wěn)定合作的產(chǎn)學研機制，基于崗位技能分析，將課程針對崗位群組織成模塊，讓學生有明確的學習路線圖，能夠按需應變、結合個人興趣進行選擇；實行“點面”結合，重點突出動手能力，按照市場和企業(yè)對學生要求的實際技能設置課程，少一點原理溯源、定律推導，多一點具體設計、編碼規(guī)范、組網(wǎng)配置、故障排除、網(wǎng)絡攻防、測控方法等實用知識。
2）課程體系要遵循企業(yè)主流技術
課程體系指對專業(yè)課程結構設置的思路，包括開設的主干課程、課程深度、教學特色、教學安排等；一流大學的網(wǎng)絡工程專業(yè)往往利用名牌大學的各方面資源，例如在授課上，請國外專家講學，采用雙語教學等；在課程設置上，根據(jù)國際先進技術的發(fā)展，動態(tài)地調整專業(yè)方向和課程設置；實踐上，將充分利用國家級大型實驗室等；同時和一些有實力的大型軟件企業(yè)合作建立實踐基地，充分體現(xiàn)其雄厚實力，培養(yǎng)項目經(jīng)理和架構師等高級人才。但是，對以培養(yǎng)技術應用型為主要任務的一般地方高校而言，強調的是畢業(yè)生與企業(yè)需求的接軌，應以實用、夠用、管用的思想進行，遵循企業(yè)項目開發(fā)的技術路線來開設專業(yè)課程，擬訂網(wǎng)絡工程專業(yè)的教學計劃。
3）專業(yè)設置要順應職業(yè)招聘趨勢
根據(jù)網(wǎng)絡工程專業(yè)人才職業(yè)崗位需求分析，結合對部分企業(yè)人士和畢業(yè)生的訪談調查結果，適合地方高校學生學習的計算機網(wǎng)絡應用技能有：嵌入式網(wǎng)絡終端設計、網(wǎng)絡攻防、網(wǎng)絡安全管理、網(wǎng)絡程序設計等。地方高校要服務于地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，其專業(yè)設置應適應當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況，根據(jù)當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結構和畢業(yè)生就業(yè)面向，設置相關的專業(yè)方向[3]，配置不同組別的課程達成各個技能方向的培養(yǎng)目標。
4）基于企業(yè)實際環(huán)境建設課堂教學環(huán)境和實驗實訓環(huán)境
為了使學生在畢業(yè)時能趨近企業(yè)要求，必須盡可能使我們的實驗室軟硬件環(huán)境接近或等同企業(yè)開發(fā)環(huán)境，譬如我們采用與企業(yè)同樣的網(wǎng)絡實訓環(huán)境；讓學生按網(wǎng)絡工程規(guī)范進行基于真實項目的模擬實訓。
5）強化項目設計和課程設計
在教學設計上，我們強調在教學中增加案例分析以及以項目設計帶動教學的理念，提高培養(yǎng)效率。例如，強調以學期為單元打通主干專業(yè)課程，以一體化思想連接每學期的課程設計，用綜合實訓項目設計取代以前各科分離的課程設計，為每門課程準備來自企業(yè)案例的實訓項目，同時，采用多種手法進行互動式教學?，F(xiàn)代企業(yè)分工不斷細化，強調團隊合作，為了培養(yǎng)學生的團隊合作精神，感受企業(yè)真正的工作流程，我們盡量讓課程項目采用真實企業(yè)案例教學，幫助學生在畢業(yè)后更快地融入企業(yè)工作環(huán)境。
6）加強技能型教師隊伍建設
很多高校老師理論水平高，而實踐技能相對薄弱。為提高教師的職業(yè)實踐經(jīng)驗、新技術實踐能力以及案例教學、項目教學、創(chuàng)新教學、互動教學的能力，應該有計劃有步驟地實施教師培訓，鼓勵學校教師與企業(yè)網(wǎng)絡工程師溝通研討，加速技能的培養(yǎng)。與此同時，應多渠道充分利用社會資源充實教師隊伍，如聘請計算機網(wǎng)絡相關行業(yè)的工程技術人員擔任兼職教師，聘請有經(jīng)驗的IT企業(yè)技術人才舉辦講座、指導學生實踐課程等，實現(xiàn)教師隊伍的多元化。
2就業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實踐
華南農(nóng)業(yè)大學在探索與實施就業(yè)能力培養(yǎng)方案中以學生工程實踐能力培養(yǎng)為重點。對于工程實踐能力培養(yǎng)，我們主要采取4種方式：聘請企業(yè)資深工程師為學生授課、深入企業(yè)進行實習和實踐、科技創(chuàng)新項目驅動教學方式和學科競賽驅動教學方式。此外，在部分實踐教學環(huán)節(jié)中，我們將以上4種方式中的2種或3種結合在一起，形成綜合的實踐方式。
2.1聘請企業(yè)資深工程師授課
通過和企業(yè)共同研究，我們主要以提升學生的潛質和發(fā)展后勁為培養(yǎng)目標，但是單純通過學校講授課程很難達到這樣的效果。企業(yè)資深工程師擅長網(wǎng)絡工程標準與規(guī)范、網(wǎng)絡工程項目管理、網(wǎng)絡工程師職業(yè)認證、網(wǎng)絡工程師職業(yè)道德與責任等課程，因此，在第二和第三學年，我們聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的企業(yè)資深工程師為學生授課。該類課程具有很強的工程色彩和實踐特點，有利于提高學生的工程實踐能力。
2.2深入企業(yè)進行實習和實踐
在大學四年的培養(yǎng)計劃中，我們將專業(yè)認知與實踐中的部分內容以及專業(yè)實習、企業(yè)實踐和畢業(yè)設計幾個環(huán)節(jié)安排在企業(yè)中進行，讓學生在不同層面和企業(yè)進行最直接的接觸，參與企業(yè)的活動甚至參與企業(yè)的項目開發(fā)。第一學年，我們安排學生進入校內外實習基地真實接觸和了解各種不同規(guī)模的網(wǎng)絡。第二學年，我們陸續(xù)聘請工程技術人員開展一些工程基礎類課程的講授，然后安排專業(yè)實習，帶領學生進入企業(yè)實習基地全面接觸和了解企業(yè)工程項目的設計和施工過程，樹立工程化理念。第三學年，我們聘請工程技術人員指導學生提高工程實踐能力。典型的工程實踐教學包含專業(yè)實習、企業(yè)實踐和畢業(yè)設計3個環(huán)節(jié)。專業(yè)實習從工程的角度加深學生對專業(yè)知識的理解和掌握，為后續(xù)專業(yè)課程和實踐教學環(huán)節(jié)的開展奠定基礎，該環(huán)節(jié)安排在第二學年末或第三學年初。企業(yè)實踐安排在第三學年末或第四學年初。我們采取以合作企業(yè)實踐基地為主，學校或學生自選實習單位為輔的方式，學生和實習單位進行雙向選擇，將學生分散到不同的企業(yè)進行頂崗實習。在整個企業(yè)實踐過程中，通過參與實際工程項目和應用系統(tǒng)開發(fā)，學生可以初步具備實際工程項目的分析、設計、實施、管理和維護能力。我們注重將企業(yè)實踐與畢業(yè)設計相結合，引導和鼓勵學生在進行企業(yè)實踐的單位選擇合適的指導教師和合適的畢業(yè)設計題目。
2.3科技創(chuàng)新項目驅動教學方式
科技創(chuàng)新項目驅動教學方式將學生的學習活動與實際的創(chuàng)新項目和工程項目相結合，通過教師的激發(fā)和引導，讓學生在“做”項目的過程中，有針對性地“學”專業(yè)知識和技能，在“做”的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題并共同分析問題，最終有效地解決問題[5]，因此，應大力鼓勵與培養(yǎng)學生主持和參與科技創(chuàng)新項目。我們選擇具有較強工程實踐背景的專業(yè)導師擔任學生的項目指導老師，每人負責3~5個項目組，具體項目來源可以是學院、學校、省和國家立項的科技創(chuàng)新項目，也可以和校內外實習基地一起精選合適的工程項目。為提高學生的創(chuàng)新實踐能力，我們鼓勵學生定期主辦、承辦和參與科技創(chuàng)新活動，這些科技創(chuàng)新活動包括：華南農(nóng)業(yè)大學校園IT文化節(jié)、華南農(nóng)業(yè)大學程序設計比賽、華南農(nóng)業(yè)大學嵌入式比賽、華南農(nóng)業(yè)大學科技創(chuàng)新項目、華南農(nóng)業(yè)大學“紅滿堂計劃”項目、華南農(nóng)業(yè)大學“挑戰(zhàn)杯”選拔賽、信息學院軟件學院的優(yōu)秀畢業(yè)設計作品比賽、軟件作品設計比賽等。
2.4學科競賽驅動教學方式
第2篇：網(wǎng)絡工程師行業(yè)分析范文
作者簡介：彭靜，女，副教授，研究方向為計算機網(wǎng)絡及安全；齊林，男，講師，研究方向為網(wǎng)絡系統(tǒng)集成。
摘要：在“卓越工程師計劃”的背景下，分析“組網(wǎng)工程”課程傳統(tǒng)教學模式的不足，提出以組網(wǎng)工程項目為切入點實施教學過程，使學生明確課程學習的目的性，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、工程能力、創(chuàng)新能力和團隊合作意識，培養(yǎng)滿足社會需求的卓越網(wǎng)絡工程師。
關鍵詞：“卓越工程師計劃”；“組網(wǎng)工程”課程；項目式教學
2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會，聯(lián)合有關部門和行業(yè)協(xié)（學）會，共同實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”， 該計劃就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才[1]?！白吭接媱潯逼渲袃蓚€重要特點：一是學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才；二是強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力[2]。
在“卓越工程師計劃”背景下，作為地方本科院校的網(wǎng)絡工程專業(yè)，我們的培養(yǎng)目標定位在“面向一線，服務地方”的“卓越網(wǎng)絡工程師”，“卓越”絕不是少數(shù)、精英，而是指高素質、高質量[1]。當今，網(wǎng)絡是信息社會的支撐平臺，人才需求量大，但是，企業(yè)找不到適合的人才，而畢業(yè)生就業(yè)難，其原因是學生在校所學和畢業(yè)所用脫節(jié)，理論不能聯(lián)系實踐，這個問題亟待解決，學校應該按照社會應用標準培養(yǎng)人才，培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力[3]。
“組網(wǎng)工程”課程是網(wǎng)絡工程專業(yè)的一門主干專業(yè)課，這門課程的培養(yǎng)目標是使本專業(yè)的學生能夠完成園區(qū)網(wǎng)的設計、實施、維護和管理等一系列的工作，這是網(wǎng)絡工程師的基本技能，它不僅要求學生有較強的設計和實踐動手能力，還要有團隊協(xié)作精神。為達到培養(yǎng)目標，我們對傳統(tǒng)的，以課堂講授為主的教學模式進行改革，將工程教育理念引入組網(wǎng)工程的課程改革，對教學計劃、課內課外的教學內容和教學方式做重新設計[4]，經(jīng)過一個學期的教學實施過程，驗證效果較好。
1 傳統(tǒng)的教學設計存在的問題
1.1 理論學習和工程實踐脫離
“組網(wǎng)工程”通常的教學內容是從網(wǎng)絡基礎知識入手，講解常用的網(wǎng)絡設備，如交換機、路由器、傳輸介質、以太網(wǎng)組建的基本原理，在講解這些基礎知識的基礎上，第二部分講解交換機和路由器的基本配置命令，通過課堂的講解和實驗使學生掌握這些基本的配置命令。第三部分是Intranet服務器的基本配置。第四部分是網(wǎng)絡安全技術應用，通常每個部分都是通過課上講解和課下實驗的形式來完成。
通過這四個部分的學習，學生了解網(wǎng)絡的組建過程，通過學習掌握組網(wǎng)技術的基本知識，最終能夠組建和維護園區(qū)網(wǎng)絡。教學的內容從表面上看似沒有問題，每個部分的內容都是學習組網(wǎng)工程必備的，然而，在整個教學過程中，理論與實踐脫離，學生會感覺內容枯燥，針對性和目的性不明確，以至于缺乏興趣，積極性不高，不能達到預期的教學目標，因而無法達到學以致用的目的。
1.2教學方式單一
課堂教學缺乏學生的參與，教學過程屬于知識灌輸，學生處于被動學習狀態(tài)，不能體現(xiàn)以學生為主體的思想，學生的能力培養(yǎng)不夠。學生沒有參與項目的機會，團隊意識和溝通能力得不到培養(yǎng)，與作為一個基本合格網(wǎng)絡工程師的距離相差甚遠。我們認為應該把工程化教育思想引入整個教學過程，在教學過程中引入組網(wǎng)工程項目案例，學生以分組的形式完成項目，可以激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)團隊合作意識 。
2 面向工程師培養(yǎng)的課程教學設計
課程的設計分為三個環(huán)節(jié)：課堂教學、實驗教學和課程實訓。三個環(huán)節(jié)均以網(wǎng)絡工程項目為主線，以學生為主體完成教學過程。項目設計如圖1所示。
每次課堂講授的內容以網(wǎng)絡工程項目為切入點，項目按照三層網(wǎng)絡模型的思想設計校園網(wǎng)模擬圖，使學生了解校園網(wǎng)的概況并對課程有總體的認識，后續(xù)
的項目在模擬圖的基礎上，按照網(wǎng)絡設計層次的概念，實現(xiàn)每個層次的功能。
我?，F(xiàn)有的教學條件是理論教學在多媒體教室，實踐教學環(huán)節(jié)在網(wǎng)絡工程實驗室，采用星網(wǎng)銳捷的網(wǎng)絡產(chǎn)品。在理論教學環(huán)節(jié)，以網(wǎng)絡工程項目為導引，通過軟件模擬實現(xiàn)項目案例，同時講解涉及的理論知識；課程實驗的地點是網(wǎng)絡工程實驗室，以小組為單位互相協(xié)作完成，課堂上軟件模擬實現(xiàn)的項目在真實的網(wǎng)絡設備上調試通過；課程實訓的內容是實現(xiàn)課程中講解的網(wǎng)絡項目，時間安排在課程結束后的一周時間，以小組的形式合作完成網(wǎng)絡的設計和實現(xiàn)，包括網(wǎng)絡設備的配置、服務器的配置、新聞系統(tǒng)的實現(xiàn)。
3 面向工程師培養(yǎng)的課程實施
3.1 課堂教學環(huán)節(jié)
利用教師機和投影儀等現(xiàn)有的教學資源，采用Cisco Packet Tracer軟件（教室沒有網(wǎng)絡設備）模擬實際網(wǎng)絡環(huán)境，從第一次授課開始，一邊講解、一邊畫出校園網(wǎng)的模擬圖，學生可以自帶或者和他人合用筆記本電腦，和老師同步在軟件中畫出同樣的網(wǎng)絡圖。如圖2所示。
圖2是課堂上學生完成的第一個任務，它完成了在模擬器中繪制校園網(wǎng)模擬圖，通過老師的講解，學生了解到校園網(wǎng)的結構和課程的總體內容，激發(fā)了學習興趣，課下，同學之間還會圍繞圖中不理解的知識點主動討論，因此，下次課還會帶著問題聽課。
隨后的課堂內容都圍繞這張圖展開，如項目二VLAN的劃分與VLAN間路由，如圖3所示。根據(jù)實際應用需求，按單位部門劃分虛擬局域網(wǎng)，通過三層交換機實現(xiàn)虛擬局域網(wǎng)（部門）之間的通信。在Cisco Packet Tracer中的模擬實現(xiàn)如圖3所示。
3.2 課堂在實驗環(huán)節(jié)
此環(huán)節(jié)在網(wǎng)絡工程實驗室完成，實驗室采用星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡設備，4個同學一組完成課上的每個項目并對課堂項目進行擴展實現(xiàn)，項目完成后組內討論遇到的問題和解決的方法，并在項目報告中記錄下來。這個環(huán)節(jié)強調組內同學協(xié)作完成，互相交流心得，總結經(jīng)驗。
3.3 課程設計環(huán)節(jié)
課程設計完成一個相對完整的項目，包括設備的配置、服務器的配置、WWW服務器上完成新聞系統(tǒng)的實現(xiàn)，組內同學分工合作完成，完成后提交設計報告并最后以分組為單位答辯，教師根據(jù)報告的內容和答辯的表現(xiàn)給出成績。
通過課程設計的教學實施，學生經(jīng)歷了網(wǎng)絡的設計、實施過程，完成不同平臺服務器的配置，完成新聞系統(tǒng)的實現(xiàn)。新聞系統(tǒng)的實現(xiàn)是在Web程序設計課程中講解的，通過完成這樣一個綜合的項目，學生不僅能總結整個課程內容，還能把不同課程之間的內容聯(lián)系在一起。
4 結語
綜上所述，以組網(wǎng)工程項目案例為基礎，組網(wǎng)工程課程改革完成了以下四個方面內容。
第一，修改了原先授課的順序、方式及授課內容；第二，整個教學過程以項目實現(xiàn)為導引；第三，協(xié)調并連接了不同的課程的聯(lián)系；第四，實現(xiàn)了基于需求分析、設計和實施的完整的系統(tǒng)集成案例。將組網(wǎng)工程項目引入課堂，以項目為基礎的教學設計，貫穿整個教學過程，實現(xiàn)了以學生為主體的“做中學”教學方式，做到了理論和實踐的有機結合，培養(yǎng)了學生主動學習的能力、實踐能力、創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的網(wǎng)絡工程師打下基礎。
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Teaching Reform and Practice of Network Engineering Course for
“A Plan for Educating and Training Outstanding Engineers”
PENG Jing, QI Lin, CAI Hongli, DING Renshuang
(College of Information Science and Engineering，Hebei University of Science and Technology, Shijiazhuang 050018,China)
第3篇：網(wǎng)絡工程師行業(yè)分析范文
論文關鍵詞:計算機網(wǎng)絡 網(wǎng)絡工程專業(yè) 課程體系 教學計劃
論文摘要:本文在調查、分析了用人單位對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才技術、技能要求和目前網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎上，進一步明確了網(wǎng)絡工程專業(yè)涉及到的知識領域和對應的知識點，設計了網(wǎng)絡工程專業(yè)的課程體系結構，并制訂了相應的教學計劃，供相關單位借鑒和參考。
1引言
隨著計算機網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，大到國民經(jīng)濟各個領域，小到人們生活的點點滴滴都離不開計算機網(wǎng)絡，并且這種應用趨勢還在不斷向更廣的領域、更深的層次、更高的要求發(fā)展。于是，包括政府、軍隊、科研院校、企事業(yè)單位等組織在內的社會各行各業(yè)對網(wǎng)絡技術各方面的人才需求急劇增長，作為高等院校，如何適應時代需求，培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡及其相關技術的高素質人才，以滿足不同行業(yè)不同崗位的工作對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的技術需求，成為一項緊迫而又重要的戰(zhàn)略任務。
目前各行各業(yè)需要什么樣的網(wǎng)絡技術人才呢?而國內的高等院校網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)的人才能否完全滿足這些需求呢?為此，我們一方面調查并分析了多個典型行業(yè)對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的技術與技能要求，另一方面跟蹤分析了包括清華、北大、上海交大、美國MIT、加州大學伯克利分校、西點軍校、CC2005、加拿大Dalhousie大學、澳大利亞昆士蘭大學和國立大學、瑞士聯(lián)邦理工學院等多所國內外知名院校當前網(wǎng)絡工程或相關專業(yè)的培養(yǎng)方案，并以此為依據(jù)，確定網(wǎng)絡工程專業(yè)涉及到的知識領域及對應的知識點，然后制定覆蓋各知識點的課程體系和教學計劃。
2用人單位對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才技術、技能的要求
我們對國內外從事網(wǎng)絡設備設計、生產(chǎn)的科研院所和廠家的技術人員、從事網(wǎng)絡組網(wǎng)工程的系統(tǒng)集成公司的工程師、從事網(wǎng)絡運行管理與維護的軍政機關和企事業(yè)單位網(wǎng)絡管理員、從事網(wǎng)絡技術教育的高等院校教師等典型單位及相關工作崗位進行了關于網(wǎng)絡工程專業(yè)人才技術、技能要求的現(xiàn)狀和和發(fā)展方向的問卷調查和統(tǒng)計分析，得出結論，圍繞圖1所示的網(wǎng)絡工程生命周期，目前及未來五到十年網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)的人才主要分為科研型、工程型和應用型三個層次，且應具有以下五方面的技能。
(1) 網(wǎng)絡設備的設計與制造技術
掌握網(wǎng)絡交換機、路由器、防火墻、網(wǎng)絡存儲、網(wǎng)閘、網(wǎng)關等網(wǎng)絡設備的體系結構、工作原理、設計方法、制造工藝等相關技術，將來主要就業(yè)于科研院所和生產(chǎn)廠家的網(wǎng)絡硬件工程師崗位，從事網(wǎng)絡新技術、新設備的研發(fā)、設計與制造等的工作。
(2) 網(wǎng)絡協(xié)議的設計與實現(xiàn)技術
掌握包括局域網(wǎng)協(xié)議、廣域網(wǎng)協(xié)議、TCP/IP協(xié)議、網(wǎng)絡安全協(xié)議、網(wǎng)絡管理協(xié)議及其他網(wǎng)絡新應用協(xié)議等的工作原理、協(xié)議標準描述、協(xié)議分析與設計、協(xié)議實現(xiàn)、協(xié)議測試與驗證等相關技術，將來主要就業(yè)于科研院所和生產(chǎn)廠家的網(wǎng)絡系統(tǒng)軟件工程師崗位，與網(wǎng)絡硬件工程師一起從事網(wǎng)絡新技術、新設備、新協(xié)議的研發(fā)、設計與實現(xiàn)等工作。
(3) 網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的設計與開發(fā)技術
掌握包括C/S模式和B/S模式的網(wǎng)絡編程技術、基于網(wǎng)絡的MIS系統(tǒng)的設計與開發(fā)技術、Web系統(tǒng)與技術、網(wǎng)絡多媒體技術、網(wǎng)絡分布處理技術、網(wǎng)格計算與云計算技術、網(wǎng)絡備份與恢復技術、P2P網(wǎng)絡技術、.NET技術、J2EE技術等在內的網(wǎng)絡應用系統(tǒng)設計與開發(fā)技術，將來主要就業(yè)于網(wǎng)絡應用軟件開發(fā)技術公司的網(wǎng)絡軟件開發(fā)系統(tǒng)分析員與工程師崗位，從事各行業(yè)網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的設計與開發(fā)等工作。
(4) 網(wǎng)絡系統(tǒng)的規(guī)劃設計與施工技術
掌握網(wǎng)絡拓撲結構的設計、網(wǎng)絡路由的設計、網(wǎng)絡服務的部署、網(wǎng)絡可靠性與安全性方案的設計與實施、子網(wǎng)與IP地址的規(guī)劃、綜合布線方案、網(wǎng)絡施工方案以及網(wǎng)絡測試與驗收方案設計、論證等技術，將來主要就業(yè)于網(wǎng)絡系統(tǒng)集成公司的網(wǎng)絡工程師崗位，從事各行業(yè)網(wǎng)絡組網(wǎng)工程的方案設計與論證、工程實施與系統(tǒng)集成等工作。
(5) 網(wǎng)絡系統(tǒng)的管理與維護技術
掌握網(wǎng)絡設備與系統(tǒng)的配置管理、故障管理、性能管理、安全管理、計費管理、網(wǎng)絡性能評價與優(yōu)化、網(wǎng)絡安全防范等技術，將來主要就業(yè)于軍政機關、企事業(yè)單位的信息中心網(wǎng)絡管理與維護崗位，從事各單位網(wǎng)絡日常管理與維護等工作。
其中(1)、(2)屬于科學研究型人才，(3)、(4)屬于工程型人才，(5)屬于應用型人才。
3網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的不足
從2002年起開設網(wǎng)絡工程專業(yè)到目前為止，開設網(wǎng)絡工程專業(yè)的高等院校已有兩百多所，即使未開設的院校在其計算機專業(yè)中也大量涉及到計算機網(wǎng)絡的教學，積累了較為豐富的辦學經(jīng)驗和教學成果，但也暴露了一些問題，其中最主要的是網(wǎng)絡工程專業(yè)定位問題以及由此產(chǎn)生的課程體系建設問題。
在各個高校開設網(wǎng)絡工程專業(yè)之時，正是國內企事業(yè)單位網(wǎng)絡工程項目建設蓬勃發(fā)展的時期，當時人們對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)的定位主要側重組網(wǎng)工程的建設者、網(wǎng)絡系統(tǒng)的管理與維護者，但隨著時間的推移，用戶單位對組網(wǎng)的需求增速放慢，同時網(wǎng)絡管理與維護的工作逐漸被一些大專、職高的學生占據(jù)，從而導致按上述定位培養(yǎng)的網(wǎng)絡工程專業(yè)本科畢業(yè)學生找工作困難的局面。究其原因，主要是當時對網(wǎng)絡工程專業(yè)的定位太低，網(wǎng)絡工程專業(yè)只關注了組網(wǎng)工程的建設環(huán)節(jié)，沒有涵蓋網(wǎng)絡工程生命周期中的全部環(huán)節(jié)，因而導致網(wǎng)絡工程專業(yè)的學生就業(yè)面窄、參與技術研發(fā)的后勁不足，進而使用人單位甚至院校本身對網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)的學生能力乃至網(wǎng)絡工程專業(yè)存在的必要性產(chǎn)生了懷疑。為此，許多有識之士建議提升計算機網(wǎng)絡的學科地位，從原來隸屬于系統(tǒng)結構下的三級學科提升為計算機科學技術下的二級學科，并更名為網(wǎng)絡技術(NI)，然后對網(wǎng)絡工程專業(yè)(或更名為網(wǎng)絡技術專業(yè))人才培養(yǎng)進行重新定位，使該專業(yè)的教學內容覆蓋整個網(wǎng)絡工程的生命周期，并根據(jù)新的定位，研究并制定網(wǎng)絡工程專業(yè)的課程體系和實踐教學體系，以指導、規(guī)范網(wǎng)絡工程專業(yè)的教學與實踐，提高網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)的質量和水平。
4網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標
根據(jù)圖1所示的網(wǎng)絡工程生命周期和行業(yè)用戶對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才技術、技能的要求，我們對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標重新定位，包括以下五個目標或專業(yè)方向:(1)網(wǎng)絡硬件設備的設計與開發(fā);(2)網(wǎng)絡協(xié)議的設計與實現(xiàn);(3)網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的設計與開發(fā);(4)網(wǎng)絡工程設計、規(guī)劃與實施;(5)網(wǎng)絡系統(tǒng)的管理、維護與評估。
5網(wǎng)絡工程專業(yè)知識領域
為了達到網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標，在教學計劃中除了數(shù)學、物理等公共學科領域外，還需要包含以下知識領域(各領域涉及到的知識點由于篇幅關系，在此未列出):(1)電子科學與技術;(2)計算機科學與技術;(3)網(wǎng)絡與數(shù)據(jù)通信技術;(4)信息安全技術。
6網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系設計
圍繞網(wǎng)絡工程專業(yè)涉及到的知識領域和知識點，網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系由五模塊組成:公共基礎模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)必修模塊、專業(yè)選修模塊、專業(yè)實踐模塊。首先通過基礎課程、專業(yè)必修課程的學習，初步掌握本專業(yè)的基礎理論、關鍵技術;然后根據(jù)專業(yè)方向或自己將來準備從事的工作崗位選修相應的課程;最后通過專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的綜合訓練，起到對所學知識和技能融會貫通的作用。具體來講，重點培養(yǎng)學生以下幾方面的能力:
(1) 網(wǎng)絡硬件設備研發(fā)方面的能力培養(yǎng)
通過電工與電路、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、信號分析與處理、計算機原理、計算機體系結構、嵌入式系統(tǒng)、計算機系統(tǒng)工程、計算機接口與控制、VLSI技術及應用、人機交互技術等課程的教學與訓練，著重培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡新技術、新產(chǎn)品的硬件方面的創(chuàng)新研究和設計制造的能力，以滿足科研單位和網(wǎng)絡設備廠家的硬件設計工程師工作崗位對網(wǎng)絡技術人才的需求。
(2) 網(wǎng)絡協(xié)議分析與設計方面的能力培養(yǎng)
通過計算機網(wǎng)絡、Internet協(xié)議分析、高級語言程序設計、匯編語言程序設計、數(shù)據(jù)結構、算法設計與分析、軟件工程等課程的教學與訓練，著重培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡新技術、新產(chǎn)品的系統(tǒng)軟件方面的創(chuàng)新研究和設計的能力，以滿足科研單位和網(wǎng)絡設備廠家的系統(tǒng)軟件設計工程師工作崗位對網(wǎng)絡技術人才的需求。
(3) 網(wǎng)絡應用系統(tǒng)設計與開發(fā)方面的能力培養(yǎng)
通過高級語言程序設計、匯編語言程序設計、數(shù)據(jù)結構、算法設計與分析、軟件工程、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與技術、網(wǎng)絡計算技術、分布式系統(tǒng)導論、多媒體技術、人工智能導論等課程的教學與訓練，著重培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡應用系統(tǒng)設計與開發(fā)方面的能力，以滿足行業(yè)軟件公司軟件工程師工作崗位對網(wǎng)絡技術人才的需求。
(4) 網(wǎng)絡工程規(guī)劃設計與實施方面的能力培養(yǎng)
通過網(wǎng)絡工程、信息系統(tǒng)集成、移動通信技術、通信系統(tǒng)、程控數(shù)字交換原理、接入網(wǎng)技術、網(wǎng)絡性能評價等課程的教學與訓練，著重培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡工程規(guī)劃、技術方案設計與評估、組網(wǎng)工程實施等方面的能力，以滿足系統(tǒng)集成公司的網(wǎng)絡工程師工作崗位對網(wǎng)絡技術人才的需求。
(5) 網(wǎng)絡系統(tǒng)管理維護與評估方面的能力培養(yǎng)
通過網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡性能評價、網(wǎng)站設計與維護、計算機故障診斷與維護、信息安全法規(guī)等課程的教學與訓練，著重培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡系統(tǒng)故障管理、配置管理、性能管理、安全管理等方面的能力，以滿足企事業(yè)單位網(wǎng)絡管理員工作崗位對網(wǎng)絡技術人才的需求。網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系。
7網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系實施計劃
在制定實施計劃時，需要考慮課程之間的依賴關系、各學期課時量平衡關系等問題。同時，為了讓學生集中精力完成必修課學習的同時又兼顧學生的專業(yè)方向，選修課程主要安排在第三、四學年秋。另外，為了更好地開展畢業(yè)實習和畢業(yè)設計工作，我們建議第四學年春不安排課程教學，如果需要可以適當安排2～3次專業(yè)講座。課程體系中各課程的學分、總課時、實驗課時、考試課時及教學安排。
8小結
隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡應用正在不斷向更廣的領域、更深的層次、更高的要求發(fā)展，用人單位對網(wǎng)絡技術各方面的人才要求也將不斷提高并向專業(yè)化方向發(fā)展。作為高等院校，必須適應時代需求，不斷修正網(wǎng)絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，完善課程體系，實時調整課程教學計劃，只有這樣才能培出養(yǎng)掌握網(wǎng)絡及其相關技術的高素質人才，以滿足不同行業(yè)不同崗位的工作對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的技術需求。
第4篇：網(wǎng)絡工程師行業(yè)分析范文
關鍵詞：動態(tài)能力集；基礎數(shù)據(jù)集合；人才培養(yǎng)方案；工作過程導向
“加強內涵建設、提高人才培養(yǎng)質量”是高等職業(yè)院校永恒的工作核心，對于推進高職院?？茖W發(fā)展有著十分重要意義。國家教育十二五規(guī)劃又一次對職業(yè)教育提出要求：“把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革?！?/p>
“動態(tài)能力集”工學結合人才培養(yǎng)模式是我院在內涵建設、教學改革實踐過程中建立起來的獨具特色的人才培養(yǎng)模式．核心思想是：將培養(yǎng)目標崗位化、崗位能力課程化，以工作過程為導向安排課程開設順序；其中依據(jù)行業(yè)需求，不同年級計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)在崗位、崗位能力、課程內容選擇上均是動態(tài)變化。
我院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)自2001年創(chuàng)建以來．始終堅持高職教育應用型、職業(yè)性特點。通過專業(yè)調研把我院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)就業(yè)方向定位于網(wǎng)絡工程與服務領域，網(wǎng)絡工程師(中級)崗位為培養(yǎng)目標。依托“動態(tài)能力集”人才培養(yǎng)模式構建了基于“工作過程系統(tǒng)化”的我院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案．課程實施采用項目化、角色化教學模式，既注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能訓練。又注重學生職業(yè)能力引導。
一、專業(yè)人才培養(yǎng)方案構建
根據(jù)“動態(tài)能力集”工學結合人才培養(yǎng)模式特點與要求．計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案構建工作分兩個階段：基礎數(shù)據(jù)集合構建階段和專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂階段。
1．建立專業(yè)“動態(tài)能力集”基礎數(shù)據(jù)集合
首先緊緊圍繞“解決實際崗位問題”這一核心目標展開全面專業(yè)調研，先后收集了近千家企業(yè)的招聘信息，深入訪談調研全國近百家企業(yè)和近千名的一線工作人員．并經(jīng)過反復多次分析與研究，形成了計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)“動態(tài)能力集”基礎數(shù)據(jù)集合。
(1)專業(yè)工作崗位基礎集合。網(wǎng)絡工程師、系統(tǒng)工程師、網(wǎng)絡系統(tǒng)設計師、網(wǎng)絡存儲工程師、網(wǎng)絡安全工程師、網(wǎng)絡技術工程師。(2)專業(yè)職業(yè)層次基礎集合。初級(管理員)、中級(工程師)、高級(專家)。(3)專業(yè)崗位能力基礎集合。專業(yè)工作崗位基礎集合、專業(yè)職業(yè)層次基礎集合形成二維坐標體系．得出一組不同層次工作崗位集合：以實際工作內容為依據(jù)，形成每個坐標點崗位能力基礎集合。(4)專業(yè)工作任務基礎集合。經(jīng)過仔細梳理崗位能力要求內涵．構建出專業(yè)工作任務基礎集合。(5)專業(yè)課程基礎集合。根據(jù)實際工作調研．進行總結和概括．形成計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)工作過程步驟．目前計算機網(wǎng)絡服務類崗位工作過程為：建網(wǎng)一管網(wǎng)―，用網(wǎng)。
依據(jù)工作過程．對工作任務基礎集合進行提煉、組合，形成一門門體系完整的技能型課程，構筑專業(yè)課程基礎集合。
2．專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂階段
首先進行實時調研．并對調研信息進行細致分析．形成人才培養(yǎng)方案篩選條件集。然后根據(jù)此集合要求抽取相應崗位子集、能力子集、工作任務子集、年級課程子集，形成適合實時需要的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
下面以2010級計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案構建為例加以說明。
(1)實時調研，調整基礎數(shù)據(jù)集合。2009年7月至2010年4月，計算機網(wǎng)絡技術教研室教師采用問卷調查、咨詢探討、資料收集等手段，到相關企業(yè)、行業(yè)、畢業(yè)生就業(yè)單位進行調查，調研了當前及后兩年社會對網(wǎng)絡工程與服務人才需求情況。一方面根據(jù)調研信息匯總結果，動態(tài)調整基礎數(shù)據(jù)集合，另一面調研信息分析結果形成2010級人才培養(yǎng)方案篩選條件集。(2)抽取子集。根據(jù)2010級人才培養(yǎng)方案篩選條件集要求從專業(yè)基礎數(shù)據(jù)集合中依次抽取2010級崗位子集、崗位能力子集、工作任務子集。(3)形成方案。最后根據(jù)工作過程．輸出2010級課程子集．從而形成2010級人才培養(yǎng)方案。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施與反饋
在專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施階段，將每門課程任務化、項目化、實時化，選擇校內虛擬項目驅動、校內工學交替、校外頂崗實習等方式實施，達到教學模式集成化、教學過程工作化、教學環(huán)境企業(yè)化、職業(yè)能力標準化、學習渠道多樣化，充分體現(xiàn)“做、學、教”一體化教學理念，培養(yǎng)過程的職業(yè)性與實踐勝得以貫徹。
人才培養(yǎng)方案實施過程中注意收集各種信息，及時反饋，及時調整專業(yè)各基礎數(shù)據(jù)集合．為下一年人才培養(yǎng)方案構建做準備。
第5篇：網(wǎng)絡工程師行業(yè)分析范文
關鍵字：中職教育 校企合作 人才培養(yǎng)
計算機網(wǎng)絡人才的社會需求現(xiàn)狀
網(wǎng)絡技術的發(fā)展、網(wǎng)絡應用的普及呈現(xiàn)出高速的增長態(tài)勢，使得現(xiàn)代社會網(wǎng)絡無處不在，網(wǎng)絡在國民經(jīng)濟中的重要性日益凸現(xiàn)。近幾年軟件、互聯(lián)網(wǎng)、電子商務行業(yè)的迅猛發(fā)展，職位需求有所增多，網(wǎng)絡基礎技能人才出現(xiàn)緊缺。據(jù)統(tǒng)計，市場對新型網(wǎng)絡人才的需求高漲不下，而實際擁有量卻有不足，網(wǎng)絡人才的極度短缺已經(jīng)成為阻礙社會信息化推進的瓶頸。國家信息部統(tǒng)計顯示：今后幾年，中國從事網(wǎng)絡建設、網(wǎng)絡應用和網(wǎng)絡服務的新型網(wǎng)絡人才需求將超過百萬人，而現(xiàn)有符合新型網(wǎng)絡人才要求的人才還不足20萬。
我國的IT事業(yè)正在不斷的做大，不可避免的會出現(xiàn)人才缺乏的局面。重大IT以計算機相關專業(yè)為重點，急需職業(yè)院校為國家培養(yǎng)具有全球視野，掌握國際先進IT技術的網(wǎng)絡布線工程師、網(wǎng)絡工程師。從調查結果看，在我國，IT人才隊伍還存在嚴重的結構失衡，呈現(xiàn)兩頭小、中間大的“橄欖形”分布，“兩頭”短缺：既缺高級IT人才，包括復合型高級管理人才和高級技術人才，更缺技能型、應用型信息技術人才即“IT藍領”——大量能從事基礎性工作的網(wǎng)絡技能型、應用型人才。因此基礎扎實，有一技之長的中職學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才，就業(yè)市場廣闊。
中職學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)的教學和課程設置現(xiàn)狀
目前很多中職學校在計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學上存在著這樣一些問題：教學計劃和課程的設置不合理，專業(yè)方向與社會需求結合不緊，學生技能水平不高，無一技之長等。因此，目前在中職學校中大多數(shù)計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學已和社會需求脫節(jié)，必須根據(jù)市場及行業(yè)特點進行修正，加強市場需要的網(wǎng)絡專業(yè)技能培養(yǎng)，改變單一的結構，向網(wǎng)絡專門化和行業(yè)化方向發(fā)展。
反思職業(yè)學?，F(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置與課程開發(fā)，明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展需要，嚴重脫離市場需求。學校應該以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導向，為每一個學生提供適應企業(yè)市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的、模塊化的學習資源。采用“大專業(yè)、小專門化”的課程組織模式，用本專業(yè)職業(yè)能力結構中通用部分構筑能力平臺，用靈活的模塊化課程結構和學分制管理制度滿足學生的不同需要。要確定一套靈活的、符合市場需求的計算機專業(yè)課程設置，應從企業(yè)崗位調研——>崗位技能分析——>確定專業(yè)方向——>專業(yè)課程設置——>制定教學計劃——>搭建就業(yè)平臺。
中職學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)校企合作的背景
我校做為省人民政府批準建立的全日制財經(jīng)普通中等專業(yè)學校，致力于在人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、校企合作、工學結合運行機制建設方面進行改革。希望能夠通過校企合作模式，加強計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)方向建設。通過獲取行業(yè)企業(yè)用人需求，構建與行業(yè)企業(yè)零距離對接的職業(yè)課程體系，率先開創(chuàng)更加實用高效的中職人才培養(yǎng)模式，在該專業(yè)成為同行業(yè)的示范。
銳捷網(wǎng)絡做為引領技術和產(chǎn)品發(fā)展趨勢的網(wǎng)絡設備廠商，掌握先進的網(wǎng)絡技術，了解行業(yè)對于網(wǎng)絡專業(yè)人才的需求，有廣泛的行業(yè)客戶群、近千家設備銷售和服務渠道。同時，有著成熟的行業(yè)人才培養(yǎng)體系。銳捷網(wǎng)絡愿意幫助院校客戶建立更加貼近企業(yè)用人需求的人才培養(yǎng)體系。希望在教育行業(yè)尋找有著先進辦學理念的院校深度合作，通過與院校開展深入校企合作，將先進的人才培養(yǎng)理念與學校共享，共同培養(yǎng)人才，滿足行業(yè)合作伙伴及用人的需求，同時打造銳捷網(wǎng)絡精英人才培養(yǎng)解決方案的全國樣板。
中職學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)校企合作范圍
基于中職院校計算機特色專業(yè)建設的要求，雙方的合作，以人才培養(yǎng)模式改革為基礎，通過調研行業(yè)企業(yè)的用人需求，對中職計算機網(wǎng)絡類學生適合的職業(yè)、崗位及所需匹配的能力、素養(yǎng)要求進行梳理，制定相應的人才培養(yǎng)方案與課程體系規(guī)劃、師資隊伍建設方案、校企合作、工學結合運行機制建設方案、配套所需的硬件設備資源等。
在人才培養(yǎng)模式方面，雙方以銳捷CPPI人才培養(yǎng)模式合作為基礎，從職業(yè)技術、職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能、行業(yè)應用四個方面綜合培養(yǎng)學生的能力。通過建設核心職業(yè)技術課程，夯實學生必備的的職業(yè)技術基礎；通過開展綜合實訓，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能、行業(yè)應用能力，以提升就業(yè)能力。
在校企合作內容方面，基于工作過程進行課程開發(fā)并設計教學過程；通過組織教師參加專業(yè)培訓、參與企業(yè)項目、到企業(yè)實踐培養(yǎng)雙師與骨干教師；以幫助人才培養(yǎng)模式更好的落地為目標，探索校企合作、工學結合運行的創(chuàng)新機制。
中職學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)校企合作內容
1. 人才培養(yǎng)模式與課程體系改革合作
合作目標：經(jīng)過調研，計算機網(wǎng)絡類的中職畢業(yè)生，走上社會后以“計算機網(wǎng)絡類管理人員”、“網(wǎng)絡工程實施類人員”為主要就業(yè)方向；社會對于“網(wǎng)絡管人員”、“網(wǎng)絡工程師”的職業(yè)技能要求，以“局域網(wǎng)組建”和“企業(yè)網(wǎng)絡安全管理與維護”為核心技術要求。為了實現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標，學校需要建立起相關方面的核心職業(yè)技術課程，以滿足網(wǎng)絡類人才培養(yǎng)的職業(yè)技術需要。同時，根據(jù)CPPI人才培養(yǎng)理念及社會用人需求，為了提升學生的綜合就業(yè)能力，開發(fā)貼近用人需求的配套實訓課程，提升學生的綜合就業(yè)能力。
合作內容：邀請行業(yè)企業(yè)專家共同構建該專業(yè)人才培養(yǎng)方案
1） 共同規(guī)劃建設，2門校級精品課程，1門專業(yè)核心課程。
建設以“局域網(wǎng)組建與管理”、“企業(yè)網(wǎng)絡安全與維護”課程做為校級精品課程；建設將“構建中小型企業(yè)網(wǎng)實訓”課程做為專業(yè)核心課程
2）共同完成 “工學結合”特色校本教材的編寫。
完成精品課與核心課的教學資源建設：課程建設PPT課件開發(fā)；課程建設電子資料開發(fā)：電子教案、課程大綱、模擬試題等；課程建設視頻開發(fā)。
3） 師資隊伍建設合作
合作目標：培養(yǎng)骨干教師與專業(yè)帶頭人。使教師可以獨立勝任《局域網(wǎng)組建與管理》、《企業(yè)網(wǎng)絡安全與維護》、《構建中小型企業(yè)網(wǎng)實訓》課程的授課任務；勝任講授銳捷系列職業(yè)認證課程及組織和培訓學生參加職業(yè)技術認證考試并獲得證書。
2. 培養(yǎng)雙師素質教師
使教師同時具有教師工作經(jīng)驗和工程師工作經(jīng)驗、同時具備講授課程和開發(fā)課程的能力，使骨干教師成為真正的雙師。
聘請企業(yè)專家作為專業(yè)兼職教師實施“傳、幫、帶”，提升教師隊伍的整體實踐經(jīng)驗，改善教師結構；豐富課程體系，落地人才培養(yǎng)方案，開辟第二課堂。
外派專業(yè)教師通過參加企業(yè)崗位鍛煉和課程開發(fā)項目，教師可以在銳捷網(wǎng)絡及其合作伙伴參加掛職鍛煉。
聘請企業(yè)工程師到學校實施《企業(yè)網(wǎng)綜合實戰(zhàn)》實訓專場，校企聯(lián)合建立競賽人才培養(yǎng)模式，提升教師與學生的技能競賽經(jīng)驗與能力，聘請企業(yè)專家與工程師作為兼職教師到學校參與教學。
中職學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生就業(yè)方向
通過銳捷網(wǎng)絡大學合作建立校企合作、工學結合運行機制。成立“銳捷網(wǎng)絡學院”，向在校學生提供銳捷職業(yè)認證培訓服務。建立銳捷“授權培訓基地”，向行業(yè)用戶提供技術培訓服務。
加入銳捷人才供需聯(lián)盟，為學生提供實習就業(yè)機會，聯(lián)盟致力于人才的培養(yǎng)、應用和發(fā)展。通過先進的人才培養(yǎng)方案，為社會輸送更加貼近需要的網(wǎng)絡精英人才；通過便捷的人才交流平臺，為聯(lián)盟成員提供高效的人才交流服務，降低招聘和求職的成本。通過為學生提供對口的的面試機會，為更多的網(wǎng)絡類學生敲開了網(wǎng)絡工程師的就業(yè)之門，也為企業(yè)提供了優(yōu)秀的畢業(yè)生。
結束語
職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)教育教學是一項復雜的系統(tǒng)工程，教學改革是一項長期而艱巨的任務，只要我們在教學實踐中不斷探索，不斷總結，中職計算機專業(yè)的教學改革就一定能結出豐碩果實，一定能為社會培養(yǎng)出企業(yè)急需的計算機網(wǎng)絡“藍領”或“灰領”人才。
參考文獻：
[1]銳捷網(wǎng)絡大學————校企合作.
[2]陳康，沈孟濤.高職高專計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)改革實踐.
第6篇：網(wǎng)絡工程師行業(yè)分析范文
關鍵詞：網(wǎng)絡工程;雙證融合;考核模式;應用型本科
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）02-0031-03
一、“雙證融合”考核模式的引入背景
在應用型本科網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學生通過各門專業(yè)課程的學習所最終獲得的能力與企業(yè)要求學生應具備的實踐能力和職業(yè)能力有很大差距，使校企合作這一應用型人才培養(yǎng)的有效途徑，沒能發(fā)揮應有的作用。前期對網(wǎng)絡工程專業(yè)雙證融合的校企合作模式進行了研究，但在最終出口即考核方式上仍需進一步深入研究，如何在考核方式上將“學歷證”與“職業(yè)資格證”有效融合，使學生在專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質等方面滿足我國網(wǎng)絡行業(yè)的需求是必須解決的重要問題，從而進一步促進雙證融合的人才培養(yǎng)模式的實施和推進。
目前我國在信息技術領域已建立了國家和企業(yè)兩級職業(yè)資格認證體系，國家級職業(yè)資格認證考試有國家人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合主辦的計算機技術與軟件專業(yè)技術資格（水平）考試[1]，該考試分為5個專業(yè)類別，并在各專業(yè)類別中分設了高、中、初級專業(yè)資格考試，其中涉及網(wǎng)絡工程專業(yè)的考試包括初級的網(wǎng)絡管理員、網(wǎng)頁制作員考試，中級的網(wǎng)絡工程師考試，高級的網(wǎng)絡規(guī)劃設計師考試。此外，國家級職業(yè)資格認證考試還有工業(yè)和信息化部主辦的全國信息化工程師項目（NCIE）及人力資源和社會保障部主辦的國家職業(yè)資格網(wǎng)絡工程師認證考試（OSTA）。其中包含了系統(tǒng)集成工程師、綜合布線工程師、網(wǎng)絡安全工程師、網(wǎng)頁設計師等一系列認證考試。企業(yè)資格證書主要有思科（Cisco）認證、華為認證、Red Hat認證、銳捷認證等。各類認證考試通過者基本具備了在計算機網(wǎng)絡相關崗位從事相關技術工作的水平和能力。越來越多的企事業(yè)單位將認證考試通過與否作為評估畢業(yè)生網(wǎng)絡技術水平的依據(jù)。職業(yè)資格證體系的成熟為研究、實踐探索和實施“雙證融合”的網(wǎng)絡工程專業(yè)考核模式奠定了堅實的基礎。
二、“雙證融合”考核模式的考核原則
第一，綜合考核學生在網(wǎng)絡工程方面的知識、能力、技能和素質，改變傳統(tǒng)上僅僅將期末筆試成績作為學生最終成績的做法。采取多樣性的考核方式，除了筆試、大作業(yè)、學術論文撰寫等方式外，特別強調實踐能力和技能的考核，如實際項目的配置操作考核等。
第二，校內課程考試與認證考試進行科學合理的成績置換。認證分析網(wǎng)絡專業(yè)不同課程教學大綱與國家和企業(yè)兩級職業(yè)資格認證考試大綱中各知識內容相互對應，并與相關認證考試培訓機構或企業(yè)合作。對于培訓機構和企業(yè)能夠提供培訓的課程，學生可以參加培訓，通過認證考試后，認證考試成績置換為校內課程的成績及學分;未參加培訓和認證考試的學生，仍然參加校內課程的學習并取得成績和學分。
第三，引入相關企業(yè)參與制定考核內容和標準，提高就業(yè)適應性。企業(yè)技術人員和高校專業(yè)課教師共同研究制定考核內容和標準，考核內容盡量做到實用、先進、難度適中，考核標準盡量符合國家和企業(yè)認證考試的相關標準。同時嚴格實行教考分離，保證考核結果客觀、公平。
第四，突出過程考核。加強教師對學習過程的控制，教師根據(jù)各階段考核結果及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，有針對性地調整教學節(jié)奏和方法，提高教學質量。學生也能夠通過階段性考核結果，發(fā)現(xiàn)自己學習中的薄弱環(huán)節(jié)，及時加強訓練和復習，提高學習效率。
三、“雙證融合”考核模式的構建與實施
在雙證融合策略的指導下，根據(jù)上述原則，進行網(wǎng)絡工程專業(yè)考核模式的構建，既要體現(xiàn)學歷教育重理論考核，又包含技能考核重實踐的特點，這樣才能使課程體系合理規(guī)劃、有效融合。
網(wǎng)絡工程專業(yè)“雙證融合”考核過程中，主要考察學生的學習態(tài)度（學習的積極性、主動性）、學習能力（學習方法的合理性和有效性水平）、學習效果（獨立完成課程學習內容、作業(yè)、實驗項目的數(shù)量及質量和認證考試成績）。考核按如下過程進行。
1.制定“雙證融合”認證考試科目與專業(yè)課程成績置換關系。詳細規(guī)定職業(yè)資格認證考試科目與專業(yè)課程之間的成績置換對應關系，認證考試成績置換的主要是實踐課程的成績。對于難度較大的認證考試科目，如果學生通過認證考試可以置換多門課程的成績，并記載較高的成績。認證考試科目與專業(yè)課程之間的成績置換對應關系如表1所示。
表1 認證考試科目與專業(yè)課程成績置換對應關系
學生可以在畢業(yè)前多次參加認證考試，認證考試通過后按表1記載對應課程的成績，并獲得學分。
2.制定各專業(yè)課程的考核方案與標準。對學生在學習過程中的學習態(tài)度及表現(xiàn)、獨立完成作業(yè)情況、實踐操作水平、知識理論掌握情況等提出具體要求，安排各個階段的考核時間和方式，并制定相應的考核標準。具體的考核方式包括學習表現(xiàn)評價、分階段測試、網(wǎng)絡設計能力考核、實際項目配置、在線操作考核、綜合知識試卷考核。根據(jù)上述內容制定“網(wǎng)絡工程專業(yè)“雙證融合”考核辦法及標準”，經(jīng)過相關專家審查通過后，由教務處審批備案，并在開學初期向學生公布[2]。
3.實施“雙證融合”過程考核并記錄相關成績。按考核方案執(zhí)行各項考核任務，采取表格量化方式記錄各項成績數(shù)據(jù)，包括學生獨立完成作業(yè)的時間及成績、出勤及學習表現(xiàn)、與教師互動情況、課堂測驗成績、網(wǎng)絡設計能力考核情況、實際項目配置完成情況、在線操作考核情況等，并待課程結束后一并歸檔。
學習態(tài)度及表現(xiàn)占學生期末總成績的10%，主要考查范圍包括學生的學習態(tài)度、出勤情況、完成作業(yè)或論文的質量及獨立性、回答教師提問及與教師互動情況等。由于這類考核主觀程度比較高，教師在考核過程中應緊緊圍繞學生對知識的獲取能力、學習積極性、交流溝通能力、基本素質等進行評價，盡量避免根據(jù)個人喜好評分。
分階段測試考核占學生期末總成績的10%―20%，在主要知識內容講授完成之后，安排階段測試，測試內容主要包括網(wǎng)絡基礎理論知識、網(wǎng)絡故障分析、實踐操作和應用。測試的形式包括筆試、撰寫分析報告、實際操作、應用方案說明書等。
實際項目配置考核占學生期末總成績的20%―30%，主要由企業(yè)提出多種實際項目供教師根據(jù)學校的實踐教學環(huán)境進行選擇，考核標準由企業(yè)制定，其考核成績也作為企業(yè)錄用畢業(yè)生的一項重要參考。考核內容主要包括常用的網(wǎng)絡協(xié)議的設置、交換機的系統(tǒng)配置、路由器的常用配置及接口的設置、虛擬局域網(wǎng)的組建等。為了更好地讓學生通過該類考核，網(wǎng)絡工程實驗室全天開放，給學生提供更多的實際操作機會，由學生管理，教師遠程監(jiān)控和輔導，必要時還定期請企業(yè)和培訓機構講師進行遠程演示和輔導。
在線操作考核占學生期末總成績的20%―30%，主要是采用網(wǎng)絡在線考核系統(tǒng)平臺，對網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡應用服務配置、網(wǎng)絡維護等進行仿真操作，鍛煉和考查學生實際動手能力。
對理論知識比較多的課程可安排期末綜合知識筆試，全面考查學生對重要知識點的理解和掌握情況，試題的命題可參考國家和企業(yè)職業(yè)資格認證考試真題，使學生能夠體驗認證考試的試題難度，把握其考試重點。
4.最終成績評定。根據(jù)之前制定的考核評分標準，對上述過程考核中形成的各項成績進行匯總、量化、綜合后形成學生的課程最終成績。在具體實施過程中，根據(jù)不同課程的教學目標和要求，并結合企業(yè)建議，可適當調整各項過程考核成績在總成績中所占的比例，但要保證合理、公平、公開，及時通知學生。
通過認證考試的學生可選擇按照表1中的成績置換對應關系，置換相應課程的成績，也可以選擇采用上述過程考核成績形成課程最終成績。
四、“雙證融合”考核模式的評分標準
由于“雙證融合”的過程考核模式中考核方式類型較多，因此應針對不同考核方式、課程教學大綱和資格認證考試大綱的要求確定各考核項目的詳細評分標準。同時充分利用企業(yè)對網(wǎng)絡行業(yè)技術發(fā)展和市場需求的深刻理解，引入企業(yè)參與制定考核標準，使考核標準更能體現(xiàn)當今快速發(fā)展的網(wǎng)絡技術領域核心的技術標準。
下面以實際項目配置考核和在線操作考核為例說明考核評分標準。
1.實際項目配置考核評分標準。實際項目配置考核的內容和評分標準由企業(yè)根據(jù)崗位工作需求提出，并吸納國家和企業(yè)網(wǎng)絡資格認證考試中一部分考核內容及標準。評分標準中側重學生分析和解決網(wǎng)絡實際問題的能力，選取了若干考核評價因子作為評分依據(jù)，具體考核評價因子及比例如表2。
表2 實際項目配置考核評價因子及比例
依據(jù)表2中的各項評價因子，教師對學生完成的實際項目配置成果給出評價，各項評價因子獲得的分數(shù)之和量化為該實驗項目的考核成績，具體如下。
實際項目配置考核成績 =
其中，S為實際項目配置考核成績占總成績的百分比;Ci為某實際項目配置所得百分制分數(shù);Pi為相應項目的權重，由教師根據(jù)課程具體情況確定①。
2.在線操作考核評分標準。在線操作考核采用網(wǎng)絡在線虛擬考核系統(tǒng)平臺進行考核，學生使用該系統(tǒng)進行網(wǎng)絡管理、配置等仿真操作，操作環(huán)境與崗位工作場景完全一致，主要考核學生實際動手能力。根據(jù)學生操作的速度、正確性、熟練度等評定成績，具體考核評分點及計分標準如表3。
表3 在線操作考核評分點及計分標準
根據(jù)表3中的考核評分點，教師檢查學生完成操作內容的多少，所用時間的長短，解決了多少技術問題等情況，對學生的在線操作給出評價并計分，全部評分點獲得的分數(shù)之和量化為該次在線考核的成績，具體如下。
在線操作考核成績 = T×各次在線考核所得分數(shù)平均值（百分制）
其中，T為在線操作考核成績占總成績的百分比②。
五、改進措施
網(wǎng)絡工程專業(yè)“雙證融合”考核模式還處于探索和實施過程中，需要高校、企業(yè)及一些社會培訓機構的多方參與。其在實際實施過程中存在一些問題，主要表現(xiàn)在教材的建設和教師隊伍的建設上。
1.注重網(wǎng)絡工程專業(yè)“雙證融合”教材的建設。由于網(wǎng)絡工程專業(yè)各門課程所使用的教材與國家和企業(yè)兩級職業(yè)資格認證考試的輔導教材有較大差別，而且教材內容側重不同，實施“雙證融合”考核模式造成學生學習壓力較大，因此在實踐中急需編寫課程教材與認證考試的輔導教材融合的新教材。新教材的內容應充分吸收認證考試大綱的重點內容，并邀請企業(yè)技術人員和社會培訓機構教師參與編寫。新教材甚至可以突破以往一門課程一本教材的傳統(tǒng)，針對認證考試大綱的要求將幾門課程內容合編為一本教材。
2.加強網(wǎng)絡工程專業(yè)“雙證融合”教師隊伍建設。為了保證“雙證融合”考核模式的實現(xiàn)，需要高水平的師資隊伍的配合，只有提高教師隊伍的理論和實踐經(jīng)驗才能培養(yǎng)出高質量的人才。對于教師隊伍的建設提出具體措施如下：（1）要求專業(yè)教師參加國家和企業(yè)級職業(yè)資格認證考試，持證上崗。（2）建立學校、企業(yè)、培訓機構“三位一體”協(xié)同合作的雙師型教學隊伍培養(yǎng)平臺。專業(yè)教師定期到校企合作培訓中心聽課，定期到企業(yè)鍛煉，在企業(yè)中擔任不同的崗位角色，注重幫助企業(yè)解決實際問題，同時提高教師指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力[3]。（3）急需國家調整高校評價指標和高校人才引進政策，將企業(yè)中真正有實際經(jīng)驗、能解決實際問題的人才引入到應用型本科教師隊伍中來，提高網(wǎng)絡工程專業(yè)課程教學水平。
高等學歷證與職業(yè)資格證是兩種類型的證書，各自形成了獨立的知識體系，學歷證體現(xiàn)的是專業(yè)水平，職業(yè)資格證體現(xiàn)的是能力水平，怎樣使兩個不同體系的水平形成疊加，互相支撐是研究的重點。我們在多年的網(wǎng)絡工程專業(yè)“雙證融合”教學實踐以及調研的基礎上，對高等職業(yè)教育本科層次“學歷證”與“職業(yè)資格證”兩證并行、相互融合的考核策略進行研究和實踐，對課程各個考核環(huán)節(jié)中存在的問題深入分析，完善、優(yōu)化了過程性考核流程及相應評價體系。探索并建立了課程“雙證融合”考核評價標準，同時完善了畢業(yè)頂崗實習相關規(guī)范和標準。按學校、學院及專業(yè)群三個層級統(tǒng)一建設了一批校外實習基地，實現(xiàn)實習基地的跨學院、跨專業(yè)共享使用。上述研究成果為把握應用型本科網(wǎng)絡工程專業(yè)的教學規(guī)律，建立科學合理的并具有一定操作性的考核模式和規(guī)范提供了參考。
注釋：
①無故不參加項目配置考核的學生要取消其該門課程的成
績評定資格;在每次項目配置考核中，各項考核評價因子
所得分數(shù)之和Ci低于60分的學生可以在一周內重新進
行考核，以兩次考核的平均成績?yōu)樽罱K成績。
②在每次在線考核中，考核評分點被評為“中”和“差”累計
達到3項的學生為未通過，必須重新進行考核;在線考核
可進行多次，始終不能通過在線考核的學生或無故不參
加考核的學生要取消其該門課程的成績評定資格。
參考文獻：
[1]李聯(lián)寧.計算機等級考試的研究與思考[J].計算機教
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[2]王健.應用型本科專業(yè)課程形成性考核評價標準研究
[J].中國電力教育，2011，（34）.
第7篇：網(wǎng)絡工程師行業(yè)分析范文
TallyHo Plastics公司的網(wǎng)絡管理員David Thomas眼下日子有點難過―他的薪酬、培訓機會和福利統(tǒng)統(tǒng)減少,工作量卻有增無減。不過,他并沒有因此而郁郁寡歡,他明白,在經(jīng)濟衰退的大環(huán)境下,公司做出這樣的決定也是迫于無奈。他說:“還好,至少我不必擔心失業(yè)。也許明年的形勢會好一些。”
眼下IT行業(yè)像Thomas這樣的人不在少數(shù)。美國《Computerworld》雜志對5861名IT專業(yè)人員的薪資待遇進行了一項調查,發(fā)現(xiàn)2009年的薪金水平與上一年持平,僅上漲0.4%; 獎金卻大幅縮水,驟減10.省略網(wǎng)站所做的一項調查發(fā)現(xiàn),74%的參與者表示,會認真考慮新機會。
在《Computerworld》的調查中,47%的調查對象表示,他們在被動或主動地找工作; 而那些沒有找工作的人中,也有近一半表示這是因為就業(yè)市場不景氣。
“彌補薪酬損失”成為人們想換工作的最主要理由。不過,IT員工對于為提高收入而跳槽的做法也有猶豫。一家大型投資公司的一名程序員說,他已經(jīng)在這家公司效力了12年,他很看重這里的文化,員工們受到尊重、管理層采取開放的管理方式,都讓他難以割舍。
不過,薪酬不高的問題實實在在地困擾著他?！艾F(xiàn)在的薪水遠遠不及6年前的水平?！?/p>
在這次調查中,《Computerworld》還同時訪問了510位招聘經(jīng)理,他們認為一旦經(jīng)濟好轉,技術部門將是最先開始招聘的,但至于讓求職者能夠施展抱負的工作何時會出現(xiàn)還難以預見。
然而專家提醒,就業(yè)市場是拖累經(jīng)濟復蘇的一大因素。雖然出現(xiàn)了整體經(jīng)濟復蘇的跡象,但就業(yè)市場復蘇所需的時間最長。盡管與今年1月份相比,現(xiàn)在紐約和硅谷的空缺職位數(shù)量有所上升,但這并不預示著其他地區(qū)也會出現(xiàn)招聘行情好轉的局面。
尋找合適的行業(yè)
“只要選擇合適的行業(yè),你的薪水和就業(yè)前景就會看好。”有專家說。那么,哪些行業(yè)的IT薪酬最高呢?調查顯示,少數(shù)幾個行業(yè)薪水比去年略有上升。這主要集中在一些受經(jīng)濟周期影響較小的行業(yè)。
比如政府部門的IT人員2009年的薪酬上升了1.6%,這個數(shù)字雖然不大,但還是高于加州IT員工的平均漲幅。自7月份以來,加州員工因預算緊張而被迫每月多放3天假,這導致工資減少14%,而這項政策至少要持續(xù)到當前財年結束。
對此,專家認為,政府部門工作穩(wěn)定,有可靠的養(yǎng)老金計劃和誘人的福利,而且聯(lián)邦刺激資金帶來了更多的IT項目,也帶動了聯(lián)邦部門對IT專業(yè)人員的需求。但幾位政府IT人員也表示,從事于公共行業(yè)的不足在于工作缺乏變動,IT員工往往會在一個崗位上待很長時間。
能源、公用事業(yè)對IT專業(yè)人員的需求也很旺盛,這個行業(yè)的IT員工薪水上漲了1.3%。
特別值得注意的是,能源行業(yè)給IT專業(yè)人員帶來了很不一樣的體驗。這是因為能源、公用事業(yè)行業(yè)沒有裁員,藍領與白領員工之間關系融洽,與其他行業(yè)相比人事紛爭少得多。而且能源行業(yè)的一些部門還讓IT人員有機會接觸先進技術。招聘經(jīng)理表示,能源、公用事業(yè)行業(yè)對IT人員來講算不上高薪行業(yè),不過整體的福利比較好。
此外,醫(yī)療行業(yè)也是IT人員待遇上漲的行業(yè)之一,奧巴馬政府最近撥出12億美元用于部署電子病歷系統(tǒng)及其他醫(yī)療IT項目成為最直接的拉動原因。
同時,IT專業(yè)人員薪酬歷來靠后的一些行業(yè)出現(xiàn)了反彈,比如教育業(yè)。
一般而言,大學不像上市公司,IT部門的主管們要被迫滿足每個季度的收益指標,因此,大學的項目截止期限往往要靈活一些,工作節(jié)奏沒那么快,因此待遇也相對較低。而今年,大學的IT人員待遇上漲了1.4%,一個關鍵因素就是,經(jīng)濟低迷時,更多人回到學校充電,入學人數(shù)增加,學校勢必需要更多的IT支持人員。
不過,幾家歡喜幾家愁。有些人的日子比較好過,也有些行業(yè)受到全球經(jīng)濟衰退的重創(chuàng),IT專業(yè)人員的薪水大幅縮減。
調查顯示,制造業(yè)的IT員工總體薪酬平均減少了4.1%,其次是批發(fā)貿易業(yè)減少3.1%,汽車業(yè)減少2.7%。同時,銀行業(yè)的IT員工在過去一年的獎金平均暴跌了33.2%; 法律、保險、房地產(chǎn)等行業(yè)的IT員工獎金也平均下降了20.5%。
不過,專家和招聘經(jīng)理指出,對這些受到重創(chuàng)的行業(yè)的IT員工而言,一旦經(jīng)濟形勢開始好轉,他們的獎金就會猛增。
誰的薪酬不會降?
在調查中,我們發(fā)現(xiàn),對IT員工來說,工作機會雖然在減少,但對雇主而言,要找到合適的人也變得更加困難。換句話說,IT專業(yè)人員獲得不菲薪酬的機會仍然是存在的,關鍵在于找準時機和崗位,還要具備雇主所需的才能。
紐約福德姆大學的副總裁兼CIO Frank Siriann曾經(jīng)招聘一名商業(yè)智能主管未果,他想這是由于沒有足夠的人才來填補所有空位,是傳統(tǒng)的供求不平衡所致。而當他在衰退期再次試圖填補這一空缺時,還是無法如愿以償,哪怕開出了超過10萬美元的年薪。
而他最近剛剛招聘三個IT安全職位,也是整整花了一年時間,而且開出的薪水也高于預期。
Sirianni的情況在今年的薪酬調查中相當普遍。在調查中,信息安全經(jīng)理的總體薪酬漲幅最高,其次是網(wǎng)絡工程師、無線網(wǎng)絡工程師、商業(yè)智能分析員、軟件開發(fā)員和存儲管理員、架構師、工程師。
雖然這些工種的薪水漲幅僅有1.4%～2.3%,但職業(yè)規(guī)劃專家表示,薪水直接表明了需求。這些崗位的薪水上漲,說明這些是眼下最吃香的技能。
比如,許多企業(yè)日益面臨監(jiān)管法規(guī)方面的挑戰(zhàn),但卻沒有經(jīng)驗豐富的安全經(jīng)理,這就使得安全經(jīng)理薪酬看漲。而其他職位,則是能夠幫助CIO解決目前的頭等大事的,比如擴建無線基礎架構以改善員工的移動性、提高存儲系統(tǒng)的效率―尤其是通過虛擬化技術,或者使用商業(yè)智能工具更有效地支持業(yè)務決策。
除此之外,業(yè)內人士還表示,Linux、虛擬化、微軟.Net、SAP NetWeaver,以及Java方面的專長是目前最熱門的非認證技能; GIAC認證事故處理員、EMC認證專業(yè)技術架構師、思杰認證集成架構師、惠普高級認證系統(tǒng)工程師和思科認證安全專家等IT專業(yè)人員也是企業(yè)爭相雇傭的香餑餑。
而未來,企業(yè)架構師、數(shù)據(jù)庫管理員和網(wǎng)絡架構師,以及擁有云計算與托管服務、無線與電信網(wǎng)絡工程和能源工程等方面專長的IT人員將會擁有更好的發(fā)展機會和薪酬待遇。
在調查中,有些IT工種的薪酬減幅特別大,比如系統(tǒng)分析師薪酬總體減少4.9%,技術員減少3.9%,產(chǎn)品經(jīng)理減少3.4%等。
但薪酬縮水并不意味著這些崗位被判了死刑。分析師和IT主管們表示,這些崗位的員工薪酬減少,可能有兩個原因,一是經(jīng)濟不景氣; 二是IT行業(yè)出現(xiàn)了變化。
“有些崗位吸引了剛畢業(yè)的學生、從其他行業(yè)轉入IT業(yè)的人,甚至還有因失業(yè)而愿意降低工資的資深IT專業(yè)人員。這導致眾多人尋找相同工作,從而拉低了薪酬水平?！币晃徽衅附?jīng)理說道。
第8篇：網(wǎng)絡工程師行業(yè)分析范文
關鍵詞：項目化教學；實訓課程設計；課程改革；教學模式創(chuàng)新
隨著我國高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，如何使課程建設與職業(yè)需要有效接軌已成為我國高職教育改革的重點。國家教育部了《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》，該文件指出“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)；課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點”。[1]因此，進行實訓課程項目化設計與實踐，以提高職業(yè)院校學生的綜合素質和社會競爭力，適應企業(yè)對人才的需求，符合職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。項目化教學是應用型人才培養(yǎng)的重要手段，所謂項目化教學是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。每個項目都制訂各自的教學目標，有針對性地設置項目，優(yōu)化教學內容，項目化教學通過有機地整合教學內容，突出為專業(yè)服務的功能性。
一、課程建設基礎
本課程是計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)必修的專業(yè)核心課程，是在學習計算機網(wǎng)絡技術、網(wǎng)絡設備互連技術課程和具備了計算機網(wǎng)絡組建、維護及管理的能力基礎上，開設的一門理實一體化的課程。以計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)為目標，面向網(wǎng)絡工程師工作崗位，培養(yǎng)學生具備專業(yè)中級網(wǎng)絡工程人員所必需的基本理論、基本知識和基本技能與方法。進行良好的科學思維和科學實驗訓練，并注重自學能力和動手能力培養(yǎng)，使學生成為具有良好的工程意識、工程能力和創(chuàng)新意識的網(wǎng)絡工程應用型人才。
二、課程現(xiàn)狀SWOT分析
（一）優(yōu)勢（S）
已具備規(guī)范的專業(yè)教學標準（人才培養(yǎng)方案）、課程標準，以學習成果為導向，以崗位能力為核心，構建課程內容。校企深度合作，先后與思科、神碼、銳捷等網(wǎng)絡公司合作成立網(wǎng)絡學院，按照行業(yè)對網(wǎng)絡工程師的崗位要求制定課程目標和教學內容，聘請企業(yè)專家參與教學，成立“創(chuàng)客”工作室，讓學生參與企業(yè)的工程項目，使課程與企業(yè)應用緊密結合。堅持“面向市場、面向就業(yè)，以產(chǎn)學融合為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，走產(chǎn)學研結合的發(fā)展道路、校企全程共建”的指導思想，充分體現(xiàn)課程的產(chǎn)教融合，并具有開放性、實踐性和職業(yè)性的特點。構建超星泛雅網(wǎng)絡教學平臺，可以借助該平臺進行教學任務、作業(yè)、答疑、測試和考核等。同時，開發(fā)立體化教學資源，為實施“線上線下混合式”教學提供條件。
（二）劣勢（W）
本課程雖然已經(jīng)開設多年，教學基礎條件較為完備，但隨著5G時代的來臨，學生學習方式發(fā)生了巨大的變化，為滿足社會技能人才再學習的需求，課程需在傳統(tǒng)教學的基礎上配合建設在線開放課程來輔助教學，需開發(fā)建設個性化、多元化、時效性、開放式的在線專業(yè)課程平臺。教師制作微課、二維動畫、三維動畫、視頻等立體化資源水平不高。前期課程建設經(jīng)費投入不足，影響課程建設。
（三）機遇（O）
學院對課程建設高度重視，不斷促進加強課程建設，優(yōu)化課程結構、加強課程資源建設、推動課程教學與信息技術深度融合。校企合作開展有特色，不斷深入推進，區(qū)域經(jīng)濟不斷發(fā)展，人才需求旺盛。不斷評選省級、院級精品在線開發(fā)課程等。
（四）挑戰(zhàn)（T）
突破傳統(tǒng)創(chuàng)新困難，缺少特色，省內高職院校競爭激烈。院級、省級精品在線開放課程申報立項困難，院級、省級信息化教學大賽有待突破。
三、項目化課程建設目標
該課程按照行業(yè)對網(wǎng)絡工程師的崗位要求，制定課程的學習目標和教學內容，以增強創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維為目標，提高學生崗位職業(yè)能力、實踐操作能力和綜合素質為核心目標。在充分把握計算機網(wǎng)絡發(fā)展新動態(tài)的基礎上，培養(yǎng)和造就一支教學水平高、教學效果好、綜合素質優(yōu)良的高水平教學團隊；深化課程體系和教學內容改革，改進教學方法和教學手段，充分開發(fā)立體化教學資源，包括二維動畫、三維動畫、微課、操作視頻等，有效利用泛雅超星網(wǎng)絡教學平臺實施“線上線下混合式”教學，最終形成立體化的課程教學體系，加強學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和網(wǎng)絡工程實踐能力的培養(yǎng)。[2]
四、項目化課程改革的實踐探索
（一）強化課程體系創(chuàng)新和教學內容建設
以應用性職業(yè)型人才培養(yǎng)為目標，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，深入開展基于成果導向、面向職業(yè)崗位能力的課程體系，在貫徹執(zhí)行專業(yè)教學標準基礎上，重新修訂并完善適合遼寧機電職業(yè)技術學院特點的課程標準。課程內容的選取采用大量企業(yè)案例進行教學，案例主要來源于網(wǎng)絡行業(yè)的實際工程項目，教學團隊依托工作崗位需求和工作流程，開發(fā)適合學生學習的任務單、工作頁和相關的教學資源，形成動態(tài)共享的課程資源庫。
（二）構建專兼結合的教學團隊
構建由專任教師和企業(yè)一線工程師組成的雙師型教學團隊，借鑒企業(yè)的實踐經(jīng)驗，提高專任教師的科研水平和社會服務能力，為培養(yǎng)高素質技能型人才奠定基礎。課程采用真實網(wǎng)絡設備進行現(xiàn)場教學，利用模擬仿真軟件進行虛擬化訓練，實現(xiàn)教學做一體化的教學模式，使理論與實踐有機融合，在真實的工作環(huán)境中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和創(chuàng)新精神。
（三）深化產(chǎn)教融合，以企業(yè)工作任務為驅動，構建成果導向的項目化學習情境
按照企業(yè)工作流程重構教學內容，與企業(yè)工程師一起構建生產(chǎn)實例系統(tǒng)化的項目化教學情境，每個教學情境設計相應的子學習情境。教學過程對接企業(yè)的生產(chǎn)流程，在教學過程中以工作情境為中心，緊密聯(lián)系具體的職業(yè)活動，與職業(yè)崗位一致，以學生實踐操作為主，注重學生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[3]
（四）實現(xiàn)課程的開放性與實踐性
采用“走出去”“請進來”等開放式教學模式，帶領學生走出去到校外實訓基地進行專業(yè)認識實習。同時，將企業(yè)工作一線的工程師請進來擔任兼職教師，將企業(yè)一線的組網(wǎng)案例與經(jīng)驗引入課堂。以產(chǎn)教融合為載體，實行校內教學與校外教學相結合、線上教學與線下教學相結合的開放性教學，實踐教學可在校內實訓室和校外實訓基地進行。教師不定期到企業(yè)生產(chǎn)實踐鍛煉、企業(yè)培訓學習、兄弟院校培訓及出國考察、深造等，提高科研開發(fā)能力、管理能力和綜合素質，在課堂中引入企業(yè)先進的生產(chǎn)管理經(jīng)驗、技術及現(xiàn)代職業(yè)教育理念。
五、項目化課程教學設計與創(chuàng)新
（一）注重教學模式、教學方法與教學手段的創(chuàng)新
進一步深化教學模式改革，逐步適當?shù)夭扇∮忻鞔_的針對性與目的性的產(chǎn)教融合、任務驅動、成果導向、教室與實訓室融合的一體化的教學模式。根據(jù)課程性質和特點，采用情境教學法、“問題式”教學、“興趣式”教學、“挖掘式”教學、團隊協(xié)作分組教學等多種教學方法，以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高課堂教學的實效性。傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學的需要，運用現(xiàn)代教育技術對教學過程和資源開發(fā)進行設計與優(yōu)化，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代信息化教學手段的優(yōu)勢互補，提高教學質量和課堂效率。[4]
（二）利用網(wǎng)絡教學平臺實施“線上線下混合式”教學
利用原有的課程資源，進行補充、改進和完善，并圍繞產(chǎn)學融合的目標與企業(yè)積極合作探索建設立體化的教學資源庫，包括電子教案、電子課件、二維動畫、三維動畫、微課、視頻、錄屏、試題庫等，有效利用網(wǎng)絡教學平臺實施“線上線下混合式”教學，加強教學資源的實用性和效果，為學生構建一個良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
（三）課程考核多元化，實行線上考核與線下
考核相結合，課程考核與企業(yè)職業(yè)技能鑒定相融合隨著課程教學改革的不斷發(fā)展與推進，課程考核的內容與形式也發(fā)生了相應的改變。課程考核面向職業(yè)崗位，情景模擬考核接近實際工作情景，將操作技能與實際工作相互融合，課程成績與職業(yè)技能鑒定相融合，將單一的期末考核轉化為過程性評價和終結性評價相結合的考核模式。同時，實行線上考核與線下考核相結合，在網(wǎng)絡平臺上建設課程考核評價系統(tǒng)，在考核形式、成績評定等環(huán)節(jié)注重職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力的培養(yǎng)。[5]
六、課程建設的成效
（一）教師隊伍建設與教學能力提升
通過課程建設，打造出了一批具有良好師德、教學經(jīng)驗豐富、教學能力較強、工作責任心較強、團隊協(xié)作意識較強、知識結構合理、職稱結構合理、年齡結構合理的雙師型教學團隊。以產(chǎn)教融合為依托，聘請行業(yè)、企業(yè)一線工程師擔任校內兼職教師，跟蹤企業(yè)的前沿技術，促進了教學與工作崗位的零距離結合，提升了教學團隊的專業(yè)素質能力和“雙師”能力。與企業(yè)專家共同將課程建設資源轉化為立體化、活頁式教材，同時，參與企業(yè)實際的工程項目，進一步提高教學團隊的教科研能力，加強學習型、研究型教師隊伍的建設，提高教師隊伍的綜合素質。
（二）教學效果顯著
指導學生參加遼寧省職業(yè)院校技能大賽“計算機網(wǎng)絡應用”賽項，促進了教師實踐水平不斷上升，提高了學生的實踐創(chuàng)新能力，提高了就業(yè)競爭力。同時，本門課程學生成績的優(yōu)秀率和及格率穩(wěn)步提高。
（三）提高了學生的職業(yè)崗位能力
通過基于成果導向、面向職業(yè)崗位能力設計任務的實訓學習，突出了學生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了課堂教學與工作崗位的“零距離”對接。學生通過本門課程的學習，能夠熟練地從事企業(yè)網(wǎng)絡系統(tǒng)的建設與維護工作，極大地增強了學生的崗位職業(yè)能力，受到了企業(yè)的一致好評。近兩年計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)在校生獲取行業(yè)職業(yè)資格證書高達90%以上，實現(xiàn)了畢業(yè)生的高質量就業(yè)。
（四）提高了學生學習專業(yè)課程的興趣
通過對計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的在校生及畢業(yè)生進行調研，發(fā)現(xiàn)學生對本課程的教學感到茫然和無奈，產(chǎn)生了厭煩厭學的情緒，但是通過項目化教學，并將線上教學和線下教學的有機結合，以及采用豐富多彩的先進的教學方法，使學生真正體會到該課程與企業(yè)崗位職業(yè)能力的緊密聯(lián)系，體會到學習網(wǎng)絡技術的重要性，極大地提高了學生學習本課程的興趣和熱情。
七、結束語
課程項目化設計的實施直接影響到學生專業(yè)知識的學習和職業(yè)能力的培養(yǎng)，實施項目化教學應注重培養(yǎng)學生的應用能力和綜合素質。局域網(wǎng)應用實訓課程項目化教學設計主要圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，著力于學生社會適應能力、工程實踐能力和應用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻
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第9篇：網(wǎng)絡工程師行業(yè)分析范文
【關鍵詞】思科；CCNA；Packet Tracer
一、引言
在當今的信息時代里，網(wǎng)絡技術的發(fā)展、網(wǎng)絡應用的普及，使得現(xiàn)代社會網(wǎng)絡無處不在，各行各業(yè)對網(wǎng)絡基礎設施的投入顯著增加，致使近年來網(wǎng)絡服務業(yè)蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡工程師現(xiàn)在幾乎是所有商業(yè)成功的關鍵。因此國內很多高職院校都開設了網(wǎng)絡工程專業(yè)，每年都有大量的網(wǎng)絡專業(yè)學生走出校門，很多學生并沒有因為“網(wǎng)絡”的熱門還順利的找到工作。主要是由于畢業(yè)生所掌握的網(wǎng)絡技能并不能滿足企業(yè)的要求，許多公司還在竭力尋找擁有網(wǎng)絡技術的人員來滿足它們的需求。市場對于網(wǎng)絡工程師的需求與網(wǎng)絡專業(yè)高職畢業(yè)生畢業(yè)即待業(yè)的矛盾已凸現(xiàn)出來，造成這種矛盾的因素有以下幾方面：（1）課程設置。很多高職院校對于該專業(yè)課程設置過舊，很多技術現(xiàn)在已不是主流但還作為教學內容，學生在學校學習到的知識無法直接滿足日后的工作需要。（2）實踐方面。目前網(wǎng)絡設備供應商很多，國內的有華為、中興、H3C、銳捷、神州數(shù)碼等，國外有思科、艾爾卡特朗訊等，雖然設備都遵循RFC協(xié)議標準，但設備操作都存在一定的差異性。高職院校網(wǎng)絡實驗室的設備大多數(shù)選取一家的網(wǎng)絡設備（國外設備比較昂貴，大多數(shù)采用國內設備），學校設置的實驗、實訓都是針對這種設備而發(fā)開的，所以學生在整個學習過程中也就只熟悉該企業(yè)的設備，對于日后的工作設備多樣性準備不足。（3）學生方面。職業(yè)教育區(qū)別于學歷教育在于培養(yǎng)職業(yè)崗位技能教育。但是很多高職學生對于學習主動性不夠、實踐能力不強，缺乏獨立學習和思考的能力，并沒有將職業(yè)教育的優(yōu)點表現(xiàn)出來。
針對以上存在的問題，我院對網(wǎng)絡專業(yè)課程進行調整，將業(yè)界領軍企業(yè)思科CCNA課程體系引入到我院網(wǎng)絡工程專業(yè)高職生教育當中，改善課程的流程和提高課程內容的準確性，加入當前最新的內容和高級的技術，因此激發(fā)學生對于網(wǎng)絡技術的學習熱情，學生可以從中學到最新的網(wǎng)絡技術。
二、思科課程體系
（1）思科系統(tǒng)公司。思科系統(tǒng)公司（Cisco System，Inc.）是全球領先的互聯(lián)網(wǎng)設備供應商。它的網(wǎng)絡設備和應用方案將世界各地的人、計算設備以及網(wǎng)絡聯(lián)結起來，使人們能夠隨時隨地利用各種設備傳送信息。思科公司提供業(yè)界范圍最廣的網(wǎng)絡硬件產(chǎn)品、互聯(lián)網(wǎng)操作系統(tǒng)（IOS）軟件、網(wǎng)絡設計和實施等專業(yè)技術支持，并與合作伙伴合作提供網(wǎng)絡維護、優(yōu)化等方面的技術支持和專業(yè)化培訓服務。（2）思科網(wǎng)絡技術學院。思科網(wǎng)絡技術學院項目（Cisco Networking Academy Program），1997年在美國推出，在全球范圍內推廣網(wǎng)絡技術的教育項目。思科網(wǎng)絡技術學院的優(yōu)勢：一是思科課程是基于網(wǎng)絡職業(yè)崗位的需求而開發(fā)，具有較高的實踐價值；二是提供豐富的學習資源和實驗（80%的命令操作通過Packet Tracer軟件模擬，實驗環(huán)境容易搭建）；三是學習CCNA四個學期的課程后能夠取得思科認證考試折扣號；四是終生享受學院的學習資源。Cisco職業(yè)認證按照不同的技術熟練程度，如圖1可以分為如下等級：CCNA思科認證網(wǎng)絡支持工程師Cisco Certified Network Associate；CCNP思科認證網(wǎng)絡專業(yè)人員Cisco Certified Network Professional；CCIE思科認證互聯(lián)網(wǎng)專家Cisco Certified Internetwork Expert。（3）思科CCNA課程介紹。思科網(wǎng)絡技術學院CCNA課程的目標：一是學習扎實的網(wǎng)絡基礎理論知識，為以后更高的目標作好準備；二是通過實踐掌握實際動手操作能力；三是一次性通過CCNA認證考試。面向準備從事IT行業(yè)學生和準備參加認證考試的學生，CCNA課程有兩種新版本：第一，CCNA-Discovery。CCNA-Discovery課程包括：家庭和小型企業(yè)網(wǎng)絡、在小型企業(yè)或ISP工作、企業(yè)中的路由和交換簡介、計算機網(wǎng)絡設計和支持四個學期的內容。講授基于應用的網(wǎng)絡知識 （如果組建小型、中型、大規(guī)模網(wǎng)絡的角度講授），對于初學者較難；提供動手實踐的方式學習網(wǎng)絡；使用step-by-step的實驗和講授搭建網(wǎng)絡的常規(guī)的理論；讓學生及時地應用所學到的概念；鼓勵學生學習IT課程，幫助學生進入IT行業(yè)就業(yè)。第二，CCNA-Exploration。CCNA-Exploration：課程包括：網(wǎng)絡基礎知識、路由協(xié)議和概念、LAN交換和無線、接入WAN四個學期的內容。在大學和專業(yè)學院當中，通過充分的實踐，讓學生更精確地、全面地、理論地學習技能；提供復雜的和具有挑戰(zhàn)性的實驗課程給基礎較好的學生學習。適用于面向來自工程學、數(shù)學或者其他理科專業(yè)的，已經(jīng)具備一定的分析和解決問題的基礎的學生。CCNA-Exploration課程符合學生的興趣和能力，平衡理論、實踐和應用之間的比例，充分考慮學生較低的閱讀能力和數(shù)學基礎差的缺點，盡量做到易懂易用易掌握的特點。因此選用CCNA-Exploration作為我院網(wǎng)絡工程專業(yè)的教學內容。
三、思科課程體系教學方法
（1）思科課程引入高職教育。思科系統(tǒng)公司已成為公認的全球網(wǎng)絡互聯(lián)解決方案的領先廠商，其提供的解決方案是世界各地成千上萬的公司、大學、企業(yè)和政府部門建立互聯(lián)網(wǎng)的基礎，用戶遍及電信、金融、服務、零售等行業(yè)以及政府部門和教育機構等。同時，思科系統(tǒng)公司也是建立網(wǎng)絡的中堅力量，目前互聯(lián)網(wǎng)上近80%的信息流量經(jīng)由思科系統(tǒng)公司的產(chǎn)品傳遞。思科已經(jīng)成為毋庸置疑的網(wǎng)絡領導者。由于思科在網(wǎng)絡技術方面處于領先地位，所以選擇將思科CCNA課程體系內容引入教學計劃中，緊貼行業(yè)發(fā)展前沿，使學生與最知名企業(yè)技術同步，同時學生對于領軍企業(yè)的網(wǎng)絡技術也有較高的學習興趣，可以激發(fā)學生的學習主動性。（2）教學方法與手段。網(wǎng)絡作為一個平臺成為了商業(yè)、教育、政府和家庭通信不可或缺的一部分，思科的互聯(lián)網(wǎng)技術正是這些網(wǎng)絡的核心，通過學習CCNA課程來掌握思科領先的網(wǎng)絡技術。對于CCNA新課程，可以通過以下教學方法與手段，提高教學質量。一是實踐與理論并重。高職教育重視項目驅動教學，強調學生的動手能力，這與普通高校的學歷教育有很大的不同，也是高職教育的一大特色和優(yōu)勢。對于高職教育而言，絕不能因為實踐重要就可以輕視理論教學，應形成實踐與理論并重的觀念，從而樹立知識、能力、技能全面發(fā)展的觀點，并以此指導教師的教育教學工作和學生的學習。只有這樣，才能培養(yǎng)出不僅會操作，而且具有正確的理論知識，具備發(fā)展?jié)摿Φ恼嬲m合社會發(fā)展要求的高級技術應用型人才。二是采取多媒體與板書相結合的授課方法。課程的教學過程還是采用傳統(tǒng)板書教學，這樣學生可以容易跟上教師的教學思路認真聽講。但是CCNA課程中有很多抽象的概念和網(wǎng)絡技術，學生憑空想象難以理解，板書也難以表現(xiàn)出來，這就可以充分運用多媒體輔助教學手段幫助學生理解。CCNA課程將很多網(wǎng)絡技術難點作成flas，通過動畫播放形式，幫助學生理解，從而加速學習進度，改善學習效果。三是Packet Tracer模擬器與實際設備相結合的授課方法。Cisco Packet Tracer是一款思科網(wǎng)絡設備模擬器，它提供了模擬網(wǎng)絡設備和過程的可視化環(huán)境以彌補設備的缺乏。使用CCNA Packet Tracer模擬器容易對網(wǎng)絡設備仿真，實驗環(huán)境容易搭建（即使沒有實際的網(wǎng)絡設備也可進行網(wǎng)絡實驗），操作與現(xiàn)實中操作設備幾乎一樣。在課堂上可以使用它對剛講過的網(wǎng)絡技術進行驗證，有助于學生理解，大大加快教學進度。學生可以在課余時間使用模擬器進行網(wǎng)絡技術相關命令行的練習。雖然模擬器在教學中得到了廣泛的應用，但是模擬器不能完全取代真實設備。我們的做法是將實驗和實訓內容提前發(fā)給學生，讓學生在模擬器上進行仿真。在實驗和實訓課上再將模擬器仿真的實驗用真實設備進行驗證，經(jīng)過這樣兩次操作之后，學生對于網(wǎng)絡技術掌握，達到較好的效果。四是CCNA認證考試?！半p證”（畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書）已成為高職學生順利就業(yè)的重要先決條件，我院將CCNA課程納入教學中的帶來了一個好處，就是將CCNA 認證考試的內容貫穿于整個教學過程中，有助于學生考取CCNA認證證書。CCNA的證書在業(yè)界的具有較高的認可度，學生考取了CCNA證書，提高畢業(yè)學生的就業(yè)質量。
四、結語
2011年國內市場對網(wǎng)絡技術人才的需求高達60多萬，未來5年內，企業(yè)對網(wǎng)絡人才的需求將持續(xù)快速增長。盡管技術類專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量很大，但是大多數(shù)由于自己缺乏網(wǎng)絡職業(yè)崗位應具備的技能，導致就業(yè)能力不足。思科課程體系正是基于網(wǎng)絡職業(yè)崗位的需求而開發(fā)，培養(yǎng)學生成為具備管理和優(yōu)化網(wǎng)絡的技能的專業(yè)人士，提高網(wǎng)絡專業(yè)學生的就業(yè)率和就業(yè)質量。
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