網(wǎng)絡(luò)工程主要課程精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)工程主要課程范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；通信工程；課程體系；通信類課程

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展已近10個年頭，目前開設(shè)該專業(yè)的院校達(dá)200多所[1]，已有大批畢業(yè)生走向社會。但網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)仍屬于教育部頒發(fā)的本科教育目錄外專業(yè)(專業(yè)代碼：080613W)；各高校對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的理解還存在一定的差異，其專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等都不盡相同，缺乏統(tǒng)一或公認(rèn)的指導(dǎo)性辦學(xué)計劃。隨著網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)的飛速發(fā)展，加之社會對該領(lǐng)域人才的迫切需求，近些年來，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)的研究與報告越來越多，本文主要圍繞網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)如何設(shè)置通信類系列課程進(jìn)行探討。

1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程和電子工程等專業(yè)的基礎(chǔ)上，通過多專業(yè)技術(shù)不斷地交叉、融合，內(nèi)涵不斷地豐富和擴(kuò)展，并在社會對各類網(wǎng)絡(luò)人才需求不斷推動下得以產(chǎn)生并發(fā)展壯大的一門新的學(xué)科和專業(yè)[2]。本文將它的專業(yè)課程(含專業(yè)基礎(chǔ)課程)體系大致分為4大方面的系列課程，如圖1所示。

其中，電子類課程涵蓋電工、電子電路、數(shù)字邏輯設(shè)計等方面的基本理論和實驗技術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生具備分析和設(shè)計計算機(jī)硬件系統(tǒng)、通信器件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等IT產(chǎn)品能力的基本課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)計算機(jī)類、通信類以及網(wǎng)絡(luò)類課程的重要基礎(chǔ)。由于網(wǎng)絡(luò)

工程專業(yè)主要起源于計算機(jī)專業(yè)，而且網(wǎng)絡(luò)和通信設(shè)備又是一種特殊而重要的計算機(jī)系統(tǒng)，學(xué)生只有在掌握好計算機(jī)基本原理、體系結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步熟悉并掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)(如交換機(jī)、路由器等)的工作原理、體系結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)軟硬件的開發(fā)。因此計算機(jī)類課程是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)最重要的一類系列課程，它和網(wǎng)絡(luò)類系列課程一起構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的骨干課程體系。

圖1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系

通信類和網(wǎng)絡(luò)類系列課程是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特色的系列課程，是培養(yǎng)學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)研發(fā)、規(guī)劃、部署、集成、管理、安全防護(hù)等技術(shù)的重要課程，也是關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生是否能最終滿足現(xiàn)代各類IT企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)人才要求的關(guān)鍵。目前，

各院校在課程設(shè)置方面存在的差異也是這兩類課程及其教學(xué)內(nèi)容深淺和寬窄的選定，這與各院校在學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)定位以及通信工程和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方向的教學(xué)實力和實驗條件有關(guān)。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和通信工程專業(yè)的異同點

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與通信工程專業(yè)同屬于網(wǎng)絡(luò)與通信領(lǐng)域，同跨電子、通信和計算機(jī)學(xué)科，部分專業(yè)課程，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課程方面開設(shè)的課程類似。例如，大多院校的兩類專業(yè)均開設(shè)電工與電路基礎(chǔ)、模/數(shù)電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計等課程。尤其是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的通信類課程，主要來源于通信工程專業(yè)的部分專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，并且兩者都強(qiáng)調(diào)動手及其工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有一定的共性。但畢竟兩者的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點不同，因此，在通信類課程的選定和教學(xué)內(nèi)容的安排上，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)著重考慮兩者的不同點。這些不同點主要如下：

1) 在專業(yè)定位方面，通信工程專業(yè)偏重于信號編碼、信息的發(fā)送、傳輸和處理以及通信設(shè)備、技術(shù)和系統(tǒng)的研發(fā)和使用；而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)則關(guān)注網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)新產(chǎn)品的研發(fā)，組網(wǎng)工程的設(shè)計、規(guī)劃、集成，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與維護(hù)等，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)不同。因此在內(nèi)容深淺和學(xué)時安排上，兩專業(yè)的通信類課程應(yīng)作明顯區(qū)分。

2) 在數(shù)理基礎(chǔ)方面，通信工程專業(yè)關(guān)注信號的變換、傳輸、處理、檢測及編碼，其特有的專業(yè)基礎(chǔ)課程有信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、隨機(jī)信號分析、電磁場與電磁波、信息論及編碼等。通過學(xué)習(xí)這些課程，學(xué)生可為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)或?qū)磉M(jìn)一步研發(fā)、運營、維護(hù)通信設(shè)備和系統(tǒng)打下理論基礎(chǔ)。而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)除了注重讓學(xué)生掌握計算機(jī)理論基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)圖論、進(jìn)程代數(shù)、排隊論、Petri網(wǎng)、線性與非線性規(guī)劃等知識領(lǐng)域相關(guān)的理論課程，為進(jìn)一步研究網(wǎng)絡(luò)協(xié)議設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)擁塞控制、流量控制、網(wǎng)絡(luò)性能分析等打下基礎(chǔ)。因此在專業(yè)理論基礎(chǔ)方面的教學(xué)側(cè)重點應(yīng)有明顯不同。

3) 從網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)方面來看，通信工程專業(yè)更注重于學(xué)習(xí)和研究IP層以下的底層支撐通信網(wǎng)的協(xié)議、技術(shù)及相關(guān)知識點，通常開設(shè)通信電子線路或高頻電子線路和低頻電子線路、微波技術(shù)與天線、光纖通信、衛(wèi)星通信、移動通信、數(shù)字程控交換原理等網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)不開或涉及較淺的課程。而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)則注重IP層以上的網(wǎng)絡(luò)高層協(xié)議及軟件的開發(fā)和應(yīng)用，重點涉及的課程有網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、Internet技術(shù)[3]等通信工程專業(yè)涉及較少的課程。可以說，通信工程專業(yè)通常著重于電信或廣電等公共網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)與管理，而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)則相對偏重于互聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)、專用網(wǎng)、IP網(wǎng)以及接入網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)、管理及應(yīng)用平臺的建設(shè)和維護(hù)。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的通信類課程應(yīng)以基本概念、工作原理、關(guān)鍵技術(shù)的教學(xué)為重點，以滿足網(wǎng)絡(luò)類系列課程的教學(xué)要求為目標(biāo)，而將復(fù)雜的電磁或信號處理等理論分析內(nèi)容加以精簡。有所為，有所不為，以體現(xiàn)專業(yè)特色。

4) 課程實驗和課程設(shè)計的偏重點也不同。通常，通信工程專業(yè)將電子系統(tǒng)課程設(shè)計、DSP系統(tǒng)課程設(shè)計、通信原理課程設(shè)計以及通信工程綜合課程設(shè)計等作為重點的課程設(shè)計內(nèi)容。而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)關(guān)注的課程內(nèi)容有組網(wǎng)工程課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議或應(yīng)用軟件開發(fā)課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)攻防課程設(shè)計等[4]。這也說明了兩類專業(yè)的畢業(yè)生將來要走向的工作崗位有所不同。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實驗教學(xué)也應(yīng)與課程教學(xué)一樣有所側(cè)重。

最后，通信工程專業(yè)發(fā)展歷史悠久，教學(xué)內(nèi)容也相對集中、穩(wěn)定和成熟(信息與通信工程為一級學(xué)科)。而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)則是個新興且正在發(fā)展中的專業(yè)，涉及的知識面較廣，內(nèi)容較多、較新，工程性也相對較強(qiáng)，不但涉及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或系統(tǒng)軟、硬件的開發(fā)，還涉及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的集成、運營、管理、測試、性能分析、安全等技術(shù)內(nèi)容。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)如何設(shè)計好自己的通信類課程體系，既要重點突出，又要適應(yīng)面廣，是一個非常值得探討的問題。

3通信類系列課程的設(shè)置建議

綜上所述，由于兩個專業(yè)的關(guān)注點不同，因此，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系中開設(shè)有關(guān)通信方面的課程，應(yīng)對準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以夠用和滿足網(wǎng)絡(luò)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的研發(fā)為原則，以理解并掌握基本的通信理論、概念和工作原理并熟悉現(xiàn)代各種通信網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵技術(shù)為要求，以通信類課程能否支撐網(wǎng)絡(luò)類課程的學(xué)習(xí)和工程實踐，打下堅實的基礎(chǔ)為衡量準(zhǔn)則。

3.1通信類專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置

在通信類專業(yè)基礎(chǔ)課方面，可開設(shè)信號分析與處理和數(shù)據(jù)通信原理兩門課程。其中信號分析與處理課程應(yīng)涵蓋信號與系統(tǒng)的大部內(nèi)容和數(shù)字信號處理的部分內(nèi)容。其主要知識單元應(yīng)包括信號分析與處理的基本概念，連續(xù)信號分析(時域、頻域、復(fù)頻域)，離散信號分析(時域、頻域、復(fù)頻域)，信號處理基礎(chǔ)，模擬和數(shù)字濾波器，信號分析與處理的MATLAB實現(xiàn)等內(nèi)容。數(shù)據(jù)通信原理課程來源于通信工程專業(yè)的通信原理課程，主要簡化了模擬通信原理的有關(guān)概念和技術(shù)。其主要內(nèi)容應(yīng)涵蓋數(shù)據(jù)通信的基本概念(信號、噪聲、信道和性能指標(biāo)等)，信源編碼，信道編碼，基帶傳輸，頻帶傳輸，同步等主要知識單元。另外，還可在這兩門課程中適當(dāng)增加隨機(jī)信號分析與處理基礎(chǔ)方面的章節(jié)。教師可根據(jù)各高校特點及目標(biāo)定位來設(shè)置兩門課程具體的教學(xué)知識點。

3.2通信類專業(yè)課設(shè)置

在通信類專業(yè)課方面，應(yīng)使學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代信息社會各種常見通信網(wǎng)絡(luò)(光纖通信網(wǎng)、數(shù)字程控交換網(wǎng)、寬帶IP網(wǎng)絡(luò)、微波和衛(wèi)星通信網(wǎng)、移動通信網(wǎng)以及各種接入網(wǎng)等)的基本特點，協(xié)議，工作原理，關(guān)鍵技術(shù)以及組網(wǎng)和應(yīng)用方面的內(nèi)容。保證學(xué)生今后無論是進(jìn)行核心網(wǎng)絡(luò)還是接入網(wǎng)絡(luò)、有線網(wǎng)路還是無線網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)還是IP網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計、

運營和軟硬件開發(fā)，都能具備足夠的通信知識背景，并快速了解和熟悉工作環(huán)境和崗位要求。

說到具體內(nèi)容，可開設(shè)現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)(可涵蓋數(shù)字程控交換網(wǎng)、光纖通信網(wǎng)、寬帶IP網(wǎng)絡(luò)、智能網(wǎng)、NGN網(wǎng)等)，無線通信與網(wǎng)絡(luò)(可涵蓋無線通信和無線信道方面的基本概念和理論、移動通信網(wǎng)、微波通信和衛(wèi)星通信等)，接入網(wǎng)技術(shù)(可涵蓋以太接入、xDSL網(wǎng)、HFC網(wǎng)、各種無線接入網(wǎng))等3門左右的課程。在教學(xué)過程中，可簡化一些理論性強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的內(nèi)容(通信工程專業(yè)可能側(cè)重的內(nèi)容)。如何確定專業(yè)必修課、選修課以及選定教材、內(nèi)容和知識點，各高?？伸`活掌握，有條件的院校還可開設(shè)無線傳感器網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等新的通信技術(shù)課程。

4結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)橫跨電子、通信以及計算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域。雖然建設(shè)的時間不長，但發(fā)展很快。它與通信工程專業(yè)既有共同點也有明顯的區(qū)別，其通信類專業(yè)課程主要來源于通信工程專業(yè)的有關(guān)課程。如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行取舍，是一個值得探討的問題。本文在對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系進(jìn)行分類以及對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和通信工程專業(yè)特點進(jìn)行比對的基礎(chǔ)上，給出了開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)通信類系列課程的想法和建議，有待于在今后的教學(xué)實踐中進(jìn)一步豐富與完善。

參考文獻(xiàn)：

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Establishment of Communication Serial Courses in Network Engineering

MAO Yu-gang, CAO Jie-nan, XU Ming

(Department of Network Engineering, School of Computer Science, National University of Defense Technology, Changsha 410073, China)

第2篇：網(wǎng)絡(luò)工程主要課程范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；方向性建設(shè)；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0242-02

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門交叉學(xué)科，涵蓋內(nèi)容廣泛。隨著社會應(yīng)用需求的發(fā)展，對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生，除了要求理論知識外，還要求具有實踐動手能力。本校結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)實際情況，將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教育主要分為網(wǎng)絡(luò)工程方向和網(wǎng)絡(luò)信息安全方向，抓住方向共性，突出方向特性，不斷加強(qiáng)方向性建設(shè)，已取得初步成效。由于本學(xué)科發(fā)展迅速，理論和技術(shù)不斷更新，這要求我們在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向橫向建設(shè)的同時，也要進(jìn)行兩個方向的縱向建設(shè)，既在做出專業(yè)特色的同時，也與時俱進(jìn)。

一、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向劃分

目前高等院?；诰W(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)的人才培養(yǎng)模式主要有研究型人才、應(yīng)用型人才和技能型人才三種。自教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》以來，開展實踐教學(xué)活動，強(qiáng)化學(xué)生的實踐動手能力已經(jīng)成為構(gòu)建新教學(xué)體系的重要目標(biāo)。[1]根據(jù)社會對網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求以及教育部對學(xué)生培養(yǎng)教育的指導(dǎo)思想，我們將本校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)劃分為兩大主要方向：網(wǎng)絡(luò)工程方向及網(wǎng)絡(luò)信息安全方向。其中，網(wǎng)絡(luò)工程方向主要培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計能力和網(wǎng)絡(luò)文檔編寫能力。網(wǎng)絡(luò)信息安全方向主要培養(yǎng)學(xué)生思維研究能力、實際動手能力和網(wǎng)絡(luò)管理能力。在師資配備方面，兩個方向分別有教授、副教授及講師組成的教師梯隊，結(jié)合自身研究水平及專業(yè)特長，承擔(dān)不同教學(xué)任務(wù)及學(xué)生能力培養(yǎng)。

二、方向性建設(shè)的共性與特性

（一）方向共性

網(wǎng)絡(luò)工程方向及網(wǎng)絡(luò)信息安全方向，都注重人才培養(yǎng)，響應(yīng)國家培養(yǎng)工程型、創(chuàng)新型、實踐性人才號召，從過去的“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。拓寬學(xué)生在專業(yè)方向上的視野，提高學(xué)生對專業(yè)技術(shù)的興趣，教學(xué)目標(biāo)不僅僅停留在學(xué)生學(xué)會書本內(nèi)容，更要讓學(xué)生通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)而提高實際動手的能力。在課程設(shè)置方面，通過主流專業(yè)課程教育培養(yǎng)學(xué)生基本技能及專業(yè)技能；通過各專業(yè)課程內(nèi)容的交叉涵蓋，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能；最后通過前沿性課程及課外實踐發(fā)掘和提高學(xué)生創(chuàng)新技能。以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為依托，除計算機(jī)本科大類基礎(chǔ)課程外，還設(shè)置了5門專業(yè)核心課程，突出網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特色，體現(xiàn)專業(yè)需求，為兩個方向建立系統(tǒng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。此外，還提供13門網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程作為任意選修，兩個方向的學(xué)生都可以根據(jù)興趣和專業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選擇。課程主要內(nèi)容見表1。

（二）方向特性

在課程設(shè)置上，兩個方向各有三門具有代表性和方向性的專業(yè)課程。這三門課程是作為該方向?qū)W生學(xué)習(xí)的專業(yè)必選課程，同時也作為另一方向的可選課程。課程主要內(nèi)容見表1。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系主要包括驗證性實驗、綜合性實驗、自主實驗、課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、大學(xué)生學(xué)科競賽等環(huán)節(jié)[2]，在提高學(xué)生實際技能和人才競爭力方面，兩個方向通過課內(nèi)外多項實踐，達(dá)到對學(xué)生個人能力的提升。

1.網(wǎng)絡(luò)工程方向。①模擬招投標(biāo)：學(xué)生在進(jìn)入方向?qū)W習(xí)的初期，就獲得模擬項目目標(biāo)，要求學(xué)生在一學(xué)年內(nèi)按照網(wǎng)絡(luò)設(shè)計招投標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)安裝調(diào)試及測試兩部分完成此項目。項目以學(xué)生為主，教師為輔，在整個方向課程的學(xué)習(xí)過程中都帶有目的性，而學(xué)習(xí)到的知識和方法，學(xué)生都會主動應(yīng)用到項目中去。分組實施，團(tuán)隊分工合作的方式，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，讓學(xué)生在長期與他人合作的過程中，發(fā)掘自身長處。項目完成后，由多名專業(yè)教師共同對項目完成情況作出評價，總結(jié)優(yōu)點與不足。[3]②具體工程項目參與：利用學(xué)校機(jī)房建設(shè)的機(jī)會，讓學(xué)生到工程現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，并直接參與到工程進(jìn)行和驗收過程，擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)工程監(jiān)理、工程測試員及工程驗收員的角色。讓學(xué)生真正地將課程所學(xué)應(yīng)用到工程項目中，實際基礎(chǔ)項目流程，積累大量實踐經(jīng)驗。③與專業(yè)認(rèn)證結(jié)合：結(jié)合專業(yè)要求及學(xué)生就業(yè)特點，課程內(nèi)容與權(quán)威專業(yè)認(rèn)證接軌，實現(xiàn)課程與網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)前沿性和理念先進(jìn)性的接軌。截止目前，已有各年級多名同學(xué)通過了國家軟考、思科、微軟等認(rèn)證考試并取得證書。

2.網(wǎng)絡(luò)信息安全方向。①專業(yè)實驗項目：網(wǎng)絡(luò)信息安全方向建立了信息安全實驗室和網(wǎng)絡(luò)攻防實驗室，有完整系統(tǒng)的實驗內(nèi)容和項目，學(xué)生可根據(jù)課程要求進(jìn)行驗證性實驗，也可以結(jié)合多個知識點進(jìn)行綜合性實驗。并將網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)具體項目要求相結(jié)合，提高網(wǎng)絡(luò)管理的實際操作性。②開展和參與學(xué)科競賽：積極組織學(xué)生參加校級、省級、國家級的信息安全相關(guān)競賽，在鞏固基本知識的同時，更多地接觸網(wǎng)絡(luò)安全新技術(shù)和新理論，拓寬視野。學(xué)生在競賽過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，從被動接受逐漸變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從簡單應(yīng)用逐步實現(xiàn)創(chuàng)新。整個競賽過程中，學(xué)生是主體，教師只起方向性指導(dǎo)和思維啟發(fā)的輔助作用。

三、專業(yè)方向的橫向建設(shè)與縱向建設(shè)

（一）橫向建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)兩個方向，既有區(qū)別又有聯(lián)系，專業(yè)方向的橫向建設(shè)旨在讓兩個方向各有側(cè)重分別建設(shè)，注重專業(yè)的深度和廣度，建出專業(yè)方向特色。兩個方向在課程內(nèi)容制定和方面，注重課程之間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的完整性，力求建立完整的專業(yè)知識體系。這不僅需要關(guān)注兩個方向的共同點，也要區(qū)別兩個方向的特性，兼顧發(fā)展。例如網(wǎng)絡(luò)工程方向在工程后期實施和維護(hù)，離不開網(wǎng)絡(luò)管理；網(wǎng)絡(luò)安全也與網(wǎng)絡(luò)初期設(shè)計及組網(wǎng)息息相關(guān)。兩個方向分別建立了專項實驗室，其目標(biāo)不僅僅是針對課程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力。例如網(wǎng)絡(luò)信息安全方向的信息安全實驗室，可以完成網(wǎng)絡(luò)攻擊、計算機(jī)病毒、身份驗證、訪問控制、信息隱藏、加密通信、安全操作系統(tǒng)、防火墻技術(shù)、入侵檢測技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)掃描、協(xié)議分析等一般實驗室無法完成的實驗。例如網(wǎng)絡(luò)工程方向的組網(wǎng)實驗室，通過真實交換機(jī)、路由器等設(shè)備，完成網(wǎng)絡(luò)組建實驗。這些實驗室的建立，學(xué)生能夠在實驗室的教學(xué)環(huán)境中，接觸到社會工作崗位上正在應(yīng)用的主流知識和技術(shù)，全面掌握應(yīng)對職業(yè)崗位的技術(shù)技能，加強(qiáng)對學(xué)生實際動手操作技能的培訓(xùn)，從而彌補(bǔ)了專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)與社會實際需求之間的差距。

（二）縱向建設(shè)

縱向建設(shè)主要注意各專業(yè)方向的與時俱進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)發(fā)展迅速，不斷有新技術(shù)新概念出現(xiàn)。這就要求我們在專業(yè)建設(shè)中不斷改進(jìn)課程設(shè)置和培養(yǎng)方案。在課程設(shè)置上，每一次新的培養(yǎng)方案都會將目前最主流的技術(shù)和內(nèi)容放在最重要的位置，或?qū)⑦@些內(nèi)容加入到已有的課程中。大膽地去掉一些已經(jīng)過時的內(nèi)容，并將暫露頭角的新內(nèi)容安排到任意選修中。在實驗室建設(shè)上，我們正在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程綜合布線實驗室和網(wǎng)絡(luò)測試實驗室，一方面加強(qiáng)學(xué)生工程實踐能力，一方面為學(xué)生實訓(xùn)和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺。在新實驗室的建設(shè)上，力求使將來實驗內(nèi)容由驗證性實驗和綜合性實驗，拓展到學(xué)生自主實驗，讓學(xué)生能對學(xué)習(xí)內(nèi)容舉一反三，激發(fā)對專業(yè)的熱愛和興趣，縮短學(xué)校培養(yǎng)和社會需求之間的差距。

四、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)需要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和實驗室建設(shè)等內(nèi)容，都將決定人才培養(yǎng)的效果。而方向性建設(shè)，是為了培養(yǎng)更專業(yè)的綜合素質(zhì)人才，只有有特長有能力的人才，才是具有社會競爭力的，這是我們教學(xué)改革的目標(biāo)。根據(jù)近幾年的學(xué)科競賽、職業(yè)資格證書考取及就業(yè)情況來看，我們的教改是成功的。在未來的教學(xué)改革中，我們將繼續(xù)加強(qiáng)實踐條件，擬建網(wǎng)絡(luò)工程綜合布線實驗室、信息安全競賽模擬平臺等，并不斷更新教學(xué)內(nèi)容，與時俱進(jìn)，理論實踐結(jié)合，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)工程人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]安泰.網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)改革及實驗室建設(shè)[J].電子設(shè)計技術(shù)，2014，（1）.

第3篇：網(wǎng)絡(luò)工程主要課程范文

傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在知識結(jié)構(gòu)上有很多共性，只要適當(dāng)補(bǔ)充和調(diào)整網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系，就能夠達(dá)到物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)方向是切實可行的。近兩年，國內(nèi)申請增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的高校數(shù)量眾多，但他們在不同程度上存在著物聯(lián)網(wǎng)課程體系規(guī)劃不完善、教材建設(shè)計劃不完備、師資力量薄弱、實驗室配套設(shè)備缺乏和實驗方案標(biāo)準(zhǔn)有待規(guī)范等問題。區(qū)別于部分高?，F(xiàn)開設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，學(xué)校在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向時可以在該專業(yè)多年積累的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校獨特的優(yōu)勢學(xué)科制定具有行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用特色的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方案。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向的專業(yè)目標(biāo)是要讓學(xué)生在具備一定的數(shù)學(xué)和計算機(jī)科學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)原理和應(yīng)用技能。筆者認(rèn)為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的學(xué)生對有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)感知層的基本知識和基本技能達(dá)到掌握程度即可，重點是要結(jié)合各高校的優(yōu)勢學(xué)科及地方人才市場需求，讓學(xué)生在充分掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層關(guān)鍵技術(shù)的理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用實踐。

結(jié)合高校優(yōu)勢學(xué)科培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才

不同的發(fā)展歷史、相異的學(xué)科建設(shè)等因素使得每一所大學(xué)都有自己的品牌專業(yè)、強(qiáng)勢學(xué)科以及與其培養(yǎng)目標(biāo)相配套的軟硬件資源的建設(shè)與積累。物聯(lián)網(wǎng)有著非常廣泛的應(yīng)用范圍，高校在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的專業(yè)定位上可以結(jié)合自身現(xiàn)有的優(yōu)勢學(xué)科，參考人才市場的用人需求，改革網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系，因地制宜地制定具有本校重點學(xué)科特色的培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)工程（物聯(lián)網(wǎng)）培養(yǎng)模式可以從專業(yè)定位、知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和人才培養(yǎng)模式評價體系四個方面進(jìn)行討論。其中，專業(yè)定位和知識結(jié)構(gòu)將在下一節(jié)論述。在復(fù)合型工程應(yīng)用人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，需要轉(zhuǎn)變以往的以傳授知識為主導(dǎo)的教育模式，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。例如：開設(shè)具有行業(yè)背景的工程訓(xùn)練課程，開展個性化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究，提高實驗和培訓(xùn)課程的比重，擴(kuò)展大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地建設(shè)[5]等，形成以行業(yè)應(yīng)用為背景的立體化培養(yǎng)模式。完善的評價體系可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與質(zhì)量的跟蹤與評價，依據(jù)評價結(jié)果可以適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有利于提高人才的適應(yīng)性。從行業(yè)應(yīng)用出發(fā)，可以分別從學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化、工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面對研究成果進(jìn)行評價。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向人才培養(yǎng)模式如圖1所示。將傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程設(shè)置與學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科的專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，使得畢業(yè)生不僅能夠從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的工作，也能直接從事行業(yè)背景下的物聯(lián)網(wǎng)工程領(lǐng)域的工作，增強(qiáng)畢業(yè)生的工程實踐能力，拓寬其就業(yè)范圍。以天津科技大學(xué)為例，學(xué)校建有“食品營養(yǎng)與安全”、“工業(yè)發(fā)酵微生物”2個教育部重點實驗室和1個教育部“食品生物技術(shù)工程研究中心”，在食品科學(xué)和生物工程等領(lǐng)域的研究與教學(xué)處于全國前列。依托天津科技大學(xué)的食品、生物等優(yōu)勢學(xué)科和應(yīng)用背景，筆者認(rèn)為，目前計算機(jī)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)可以以食品安全和生物發(fā)酵與菌種保藏控制物聯(lián)網(wǎng)為應(yīng)用領(lǐng)域，融合食品學(xué)院和生物學(xué)院相關(guān)專業(yè)的教學(xué)資源，拓展網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)方向。通過多學(xué)科的交叉融合，建設(shè)以輕工行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為特色的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)體系。

優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系

由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)需要融入不同專業(yè)學(xué)科，所以，在確立了以輕工行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為特色的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，調(diào)整教學(xué)大綱，對原有專業(yè)的課程配置進(jìn)行科學(xué)地增補(bǔ)和取舍。結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科的應(yīng)用背景，依照網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容和實踐環(huán)境，形成特色教育，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)面向現(xiàn)代信息處理技術(shù)，主要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后可在輕工行業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)、科研單位從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用相關(guān)技術(shù)開發(fā)和研究，成為具備行業(yè)知識和專業(yè)技能的高級應(yīng)用型人才。培養(yǎng)的學(xué)生具備通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)的基本理論和應(yīng)用能力，能進(jìn)行系統(tǒng)集成及相關(guān)技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用推廣，具有物聯(lián)網(wǎng)工程實踐能力。專業(yè)能力培養(yǎng)要求：掌握計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程等方面的理論和方法，具有扎實的理論基礎(chǔ)知識；掌握傳感器技術(shù)、無線通信網(wǎng)等物聯(lián)網(wǎng)感知層關(guān)鍵技術(shù)的基本知識和基本技能；具備各類網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運維能力和一定的分析、設(shè)計和開發(fā)能力，擁有較強(qiáng)的軟件編程功底；具備從事輕工行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的科學(xué)研究能力；了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及物聯(lián)網(wǎng)的行業(yè)發(fā)展動態(tài)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，熟悉利用Internet獲取信息的手段，具有獲取信息的能力。

2.主干課程網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的課程設(shè)置以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為向?qū)?，注重學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維的提高。學(xué)生可以通過對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及物聯(lián)網(wǎng)的基本理論和基本知識的學(xué)習(xí)，掌握網(wǎng)絡(luò)分析和設(shè)計的基本方法，掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的基本技能。物聯(lián)網(wǎng)中的感知層主要用來感知和采集現(xiàn)實世界中的信息，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的課程設(shè)置可以在現(xiàn)有計算機(jī)物理層的相關(guān)課程基礎(chǔ)上，融合通信原理、傳感器技術(shù)基礎(chǔ)和射頻技術(shù)與無線通信等課程，提高學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)感知層理論知識的理解。對于物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層方面，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)已包含該領(lǐng)域涉及的大部分知識，需要增加無線傳感網(wǎng)絡(luò)和無線自組網(wǎng)理論課程，強(qiáng)化學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層的理解。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層的主要作用是依據(jù)各行業(yè)的實際需求開發(fā)信息管理平臺，并根據(jù)行業(yè)應(yīng)用的特點集成相應(yīng)的內(nèi)容服務(wù)[6]。結(jié)合應(yīng)用層的特點，各院?？山Y(jié)合自身優(yōu)勢學(xué)科增設(shè)具有行業(yè)特色的物聯(lián)網(wǎng)信息處理技術(shù)、無線自組網(wǎng)應(yīng)用和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序設(shè)計等課程。有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)的課程，不僅涉及物聯(lián)網(wǎng)的三個層次，也關(guān)系到嵌入式知識的相關(guān)課程。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的課程體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。綜合考慮現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程設(shè)置，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的專業(yè)課程主要有：離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序設(shè)計、無線傳感網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)概論、嵌入式操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理、射頻技術(shù)與無線通信、物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)、無線自組網(wǎng)理論及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)信息處理技術(shù)等。

3.主要專業(yè)實驗專業(yè)實驗的設(shè)置將使得學(xué)生具有一個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)、開發(fā)與實驗的綜合平臺，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際動手能力，便于學(xué)生熟悉和掌握網(wǎng)絡(luò)工程與物聯(lián)網(wǎng)的原理和實際應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)工程（物聯(lián)網(wǎng)）專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)可以從畢業(yè)實習(xí)、計算機(jī)基礎(chǔ)練習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）五個方面進(jìn)行。專業(yè)實驗主要包括：C語言課程設(shè)計、面向?qū)ο笳n程設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成課程設(shè)計和物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用課程設(shè)計等。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)工程主要課程范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè) 多源項目平臺 三步式教學(xué)模式

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）23-0044-03

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各類網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)以及工程項目被應(yīng)用到各行各業(yè)，而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速普及離不開網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的支持。在培養(yǎng)專業(yè)人才重要階段的高校，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)模式已越來越難以適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢，必須從社會的實際應(yīng)用出發(fā)，調(diào)整和改革網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課現(xiàn)有的教學(xué)體系和方法，重新設(shè)計一套符合當(dāng)前需求的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)模式。

依據(jù)上海電機(jī)學(xué)院“技術(shù)立校，應(yīng)用為本”的辦學(xué)方略，以“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)”為特色，面向社會，面向先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)能在各行業(yè)單位從事各類計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用與開發(fā)、設(shè)計與組建、管理與維護(hù)的網(wǎng)絡(luò)工程高等技術(shù)應(yīng)用型人才。根據(jù)上述人才的培養(yǎng)定位和目標(biāo)，本文提出融合多重案例平臺的項目驅(qū)動和反饋式的教學(xué)模式，以期能對當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)工程的人才培養(yǎng)模式提供一些借鑒。

一 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題

在當(dāng)前新技術(shù)的背景下，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和模式存在以下問題。

1.教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，與社會實際應(yīng)用不太適應(yīng)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系大多是由專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課構(gòu)成，專業(yè)課基本上都是從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課開始，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基本概念和分層體系結(jié)構(gòu)等知識，然后逐步進(jìn)入到專業(yè)方向課。在這個過程中，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往只關(guān)注概念，實例或一般項目舉例卻講解不夠，這一方面使得學(xué)生不能較好地理解網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課基本理論，另一方面也難以體會課程理論在實際項目案例中的應(yīng)用。而當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異、不斷改進(jìn)，課程教學(xué)內(nèi)容卻難以及時跟上，主要原因在于專業(yè)統(tǒng)編教材內(nèi)容更新較慢以及教師自身知識更新不及時或者缺乏企業(yè)項目經(jīng)歷，這就直接導(dǎo)致大四學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)或畢業(yè)工作應(yīng)聘時，用人單位普遍感覺學(xué)生實際動手能力較差，對最新的網(wǎng)絡(luò)工程知識了解較少。

2.教學(xué)模式和方法較單一，與社會實際項目結(jié)合較少

隨著社會的發(fā)展，高校教師隊伍的學(xué)歷層次也越來越高，一般普通本科大學(xué)的博士教師比例大幅上升。然而，大多數(shù)博士教師以前主要從事較高強(qiáng)度的研究工作，對應(yīng)用型大學(xué)本科教學(xué)模式和方法了解不夠。并且，博士教師在讀博期間大多在實驗室做基礎(chǔ)性研究，對社會實際項目開發(fā)和實施過程不太了解，進(jìn)入高校從教后，如果沒有高校單位的企業(yè)產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)經(jīng)歷，則會導(dǎo)致只按照教材知識點以及個人的理解教授課程，沒有真正的實際項目支撐。

然而，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程要求緊貼社會發(fā)展，培養(yǎng)的是高素質(zhì)的工程應(yīng)用人才，只有理論知識的講授，沒有實際項目導(dǎo)入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)模式和方法上，當(dāng)前許多高校仍然采用傳統(tǒng)的課堂加小實驗的教學(xué)方式居多，對各類項目案例的操作和討論課安排較少，學(xué)生只聽不練，被動接受知識，主動參與的意識不夠，不能夠通過項目的討論和實施來增強(qiáng)對課程知識的理解和掌握。

針對上述問題，本著上海電機(jī)學(xué)院應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)思想，通過網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課教學(xué)實際的總結(jié)和分析，設(shè)計了一種新的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)項目教學(xué)模式，應(yīng)用在實際教學(xué)中，并且形成了一種反饋機(jī)制，對專業(yè)課教學(xué)起到較好的促進(jìn)作用。

二 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)項目教學(xué)模式設(shè)計

根據(jù)上海電機(jī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系設(shè)置，在專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課的模塊之上，針對項目驅(qū)動教學(xué)特點，提取了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要核心和特色專業(yè)課作為研究對象，設(shè)計了基于多源項目的三步式網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)項目教學(xué)模式：項目匹配和導(dǎo)入、項目教學(xué)實效反饋和項目源自調(diào)整，如圖1所示。

1.項目匹配和導(dǎo)入

上海電機(jī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)的主要核心和特色專業(yè)課程有：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與配置、綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與分析、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、JAVA EE與中間件以及網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。這些課程在不同的學(xué)期開設(shè)，核心課程在前、專業(yè)特色課程在后。根據(jù)各門課程的主要內(nèi)容、特點和教學(xué)實踐分析，結(jié)合本校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)目前本科實踐教學(xué)平臺，我們構(gòu)建了五大教學(xué)項目源：課程教材案例、校企合作平臺項目、教師科研項目、開源社區(qū)平臺項目以及優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計案例。

根據(jù)上述網(wǎng)絡(luò)工程不同專業(yè)課程的內(nèi)容和特點，從多項目源中選取與課程知識點相匹配的項目案例，比如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程重理論，主要從相關(guān)教材中汲取豐富的案例以及教師科研項目充實課堂和實驗教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與配置以及綜合布線技術(shù)課程知識點偏重具體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與技術(shù)、綜合項目等，因此選擇校企合作平臺項目，導(dǎo)入合作企業(yè)的部分真實項目到課堂進(jìn)行講解。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與分析、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)中既有理論又有實踐應(yīng)用的知識點，選擇教材案例和校企平臺項目相結(jié)合的項目。網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、JAVA EE與中間件課程內(nèi)容知識點更新較快且要求實際編程的應(yīng)用，可以導(dǎo)入校企合作平臺以及開源社區(qū)平臺項目，可以最大程度地使課堂教學(xué)內(nèi)容跟上現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的趨勢。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)也是當(dāng)前較新的課程，涵蓋知識點較廣，可以導(dǎo)入企業(yè)真實項目，這樣對課程理論的理解比較直觀。

2.項目教學(xué)實效反饋

在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課教學(xué)中導(dǎo)入與課程內(nèi)容匹配的項目源，教師在課堂理論教學(xué)時將項目案例貫穿入相應(yīng)的知識點，增加項目討論環(huán)節(jié)作為平時成績的重要部分，在有課內(nèi)實驗的專業(yè)課程中，增加項目部分模塊的練習(xí)，教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)，這樣就解決了教學(xué)素材源和教學(xué)基本方法的問題。接下來就是分析多源項目教學(xué)的實際效果、學(xué)生對項目的理解和掌握程度，這些可以根據(jù)平時的測試和期末考試的結(jié)果進(jìn)行總體分析。最后將總結(jié)分析以條文記錄的形式反饋到相應(yīng)的案例和項目源平臺中，以使項目源能夠更貼進(jìn)本科課程的教學(xué)實際。

3.項目源自調(diào)整

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課項目實際教學(xué)效果，對相應(yīng)的案例和項目源平臺進(jìn)行更新調(diào)整，對難度較大、學(xué)生不易掌握的項目進(jìn)行簡化。例如，教師科研項目大多是理論性較強(qiáng)的課題，很多涉及研究生的課程理論，本科生不易理解，但對應(yīng)用型本科學(xué)校來講，主要強(qiáng)調(diào)的還是課程理論的應(yīng)用，教師可以將自身科研課題中晦澀難懂的公式定理略去，保留一般性的直觀的流程圖和基本算法，使學(xué)生能夠較好地結(jié)合教材和科研課題進(jìn)行理解和討論。對于那些應(yīng)用性的企業(yè)項目，可以增加一些最新的項目實例，刪除那些過時的案例，使學(xué)生能夠接觸到最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，對教師來講也能擴(kuò)展教學(xué)思路和眼界。開源平臺項目是一種能夠很好學(xué)習(xí)與跟進(jìn)最新技術(shù)的方式，需要教師知識和技能較強(qiáng)。這就要求教師在平時備課中，不斷學(xué)習(xí)新的網(wǎng)絡(luò)編程、開發(fā)以及設(shè)備配置技術(shù)等，以引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和方向，較好地跟蹤網(wǎng)絡(luò)專業(yè)最新技術(shù)應(yīng)用。在平時的專業(yè)課程教學(xué)中，教師要善于總結(jié)項目案例，進(jìn)行歸納和改進(jìn)，充實到大四學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中，形成成功的畢業(yè)設(shè)計項目案例，同時，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計成果也可以進(jìn)一步在大二、大三的專業(yè)課教學(xué)中采納，形成課堂―項目案例―畢業(yè)設(shè)計成果之間的良性循環(huán)。

三 項目教學(xué)方法的具體實施

多源項目的三步式網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)項目教學(xué)模式可在實際專業(yè)教學(xué)中轉(zhuǎn)化為具體的實施步驟，共分為項目源確定、項目的選取、項目教學(xué)內(nèi)容和形式以及項目教學(xué)評價四個方面。

1.項目源確定

為推進(jìn)專業(yè)課課堂和實驗教學(xué)項目案例的建設(shè)，各高校大多根據(jù)自身優(yōu)勢和特點來構(gòu)建各自的專業(yè)實踐平臺。上海電機(jī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)經(jīng)過多年的積累，已形成了市級和校級精品和重點課程建設(shè)資源庫，教材項目案例較豐富。我們還與多個企業(yè)建立了長期的合作關(guān)系，共建校企合作平臺，聘請了企業(yè)技術(shù)人員參與課程實踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生能盡可能直接通過項目進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教師能力提升、反哺教學(xué)方面，我們每年選拔一線教師進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)，直接參與企業(yè)單位項目開發(fā)和實施，這樣不但能提高教師的項目實踐能力，而且更重要的是教師可以在專業(yè)教學(xué)中傳授實際的項目經(jīng)驗。教師平時也不斷加強(qiáng)開源平臺項目和技術(shù)的鉆研，在課堂中講解前沿項目案例，增加學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣。

2.項目的選取

項目源的選取可以基于我們提出的五個項目案例平臺，通過分析網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課各自特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理與安全以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)三個方向來分類專業(yè)課程，進(jìn)而對接五個項目案例平臺，盡可能地選取與各門專業(yè)課相匹配的項目案例。

3.項目教學(xué)的內(nèi)容和形式

根據(jù)本校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)本科生六方面能力的要求，我們優(yōu)化了核心和特色專業(yè)課群，進(jìn)行了“3+1”模式的實踐項目教學(xué)改革研究：高校合作平臺、校企合作平臺、產(chǎn)學(xué)研合作平臺一起構(gòu)成一個本科實踐教學(xué)平臺。我們改進(jìn)專業(yè)課課堂教學(xué)形式為教師講授、項目小組討論、課堂展示、教師評點以及學(xué)生參與度評測；課內(nèi)和單開實驗以及課程設(shè)計方面，我們充分利用本專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程實驗室、綜合布線實驗室、協(xié)議仿真實驗室、信息安全實驗室四個實驗平臺，可以較好地滿足本專業(yè)課程的項目實踐需要。對于部分專業(yè)實踐課程，我們還聘請了企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，通過實際項目的講授，進(jìn)一步加深學(xué)生對專業(yè)課程理論的理解。

4.項目教學(xué)評價

通過課堂和實踐課中對學(xué)生參與項目討論的積極性、項目展示、成果提交等進(jìn)行評價，平時表現(xiàn)占40%，期末提交項目成果或考試占60%。通過評價，客觀上反映出學(xué)生對項目教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果，同時也促進(jìn)教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)過程和形式，反饋和調(diào)整項目源，進(jìn)一步提高項目教學(xué)質(zhì)量。

四 結(jié)束語

對應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)模式的改進(jìn)一直以來都是許多高校探討的課題之一。以項目為載體進(jìn)行教學(xué)可以加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課理論的理解，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。本文提出三步式網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)項目教學(xué)模式的設(shè)計，對以項目驅(qū)動的教學(xué)方法進(jìn)行了新的探索，并應(yīng)用在上海電機(jī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實際教學(xué)中取得了一定的實效。

參考文獻(xiàn)

[1]胡靜、熊鵬、王小剛.應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系改革[J].學(xué)園，2013（27）

[2]金永濤、鄒澎濤、魏艷娜等.基于項目的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)模式探究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（12）

[3]胡靜、趙瑩.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系改革[J].計算機(jī)教育，2012（20）

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[5]王浩.網(wǎng)絡(luò)工程項目教學(xué)模式改革之我見[J].網(wǎng)絡(luò)與信息，2008（12）

第5篇：網(wǎng)絡(luò)工程主要課程范文

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)工程； 網(wǎng)絡(luò)安全與管理； 知識結(jié)構(gòu)； 課程體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）10-62-02

0 引言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)從1998年教育部批準(zhǔn)開設(shè)以來，發(fā)展十分迅速。截止2012年，全國已有329所高等學(xué)校設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，其中重點院校超過50所。經(jīng)過十多年的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程從原來計算機(jī)專業(yè)的一個專業(yè)方向發(fā)展成為全國性的大專業(yè)。2011年教育部將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)列入高等學(xué)校本科專業(yè)基本目錄，標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)已經(jīng)成為一個穩(wěn)定發(fā)展的基本本科專業(yè)[1]。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在快速發(fā)展的同時，也面臨著一些普遍性的困難與問題。比如：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息安全等其他信息類專業(yè)的差異區(qū)分不夠明顯，辦學(xué)特色不夠鮮明。因此，有必要從專業(yè)方向和課程體系建設(shè)入手，結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢，制定特色鮮明的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。這樣，才能培養(yǎng)出合格的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才。

筆者所在學(xué)院2012年獲批了中央支持地方高校發(fā)展專項資金，重點建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)與信息安全”實驗室，改善網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實踐教學(xué)條件。網(wǎng)絡(luò)工程系以此為契機(jī)，結(jié)合已有的信息安全師資優(yōu)勢，凝練出網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向，并開展相應(yīng)的專業(yè)課程體系改革。本文以此為背景，探討網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向的人才培養(yǎng)方案。

1 網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向人才培養(yǎng)要求

與其他信息類專業(yè)類似，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向的人才培養(yǎng)要求從素質(zhì)和能力兩方面入手。

1.1 基本素質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才要求具備的基本素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等[2]。

思想政治素質(zhì)要求政治立場堅定，熱愛祖國，增強(qiáng)社會責(zé)任感，樹立崇高理想，培養(yǎng)高尚情操，養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。人文素質(zhì)要求具有深厚的文化底蘊，高雅的文化氣質(zhì)，良好的人際交往能力和團(tuán)隊合作精神。職業(yè)道德素質(zhì)要求遵紀(jì)守法，遵守社會公德，堅持職業(yè)道德的底線，具備實事求是，堅持真理的品格，具有愛崗敬業(yè)的精神，一絲不茍的作風(fēng)，以及服務(wù)社會的意識。專業(yè)素質(zhì)要求掌握科學(xué)的思維方式和研究方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作風(fēng)格，具備較好的創(chuàng)新思維和踏實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵏删?。心理素質(zhì)和身體素質(zhì)要求具有健康的體魄，樂觀向上的心態(tài)，堅忍不拔的毅力和身體力行的風(fēng)格。

1.2 基本能力

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才要求具備的基本能力包括學(xué)習(xí)能力、分析解決問題的能力、閱讀寫作能力、協(xié)同工作能力、專業(yè)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力[2]。

學(xué)習(xí)能力是指自學(xué)能力，即知識和技術(shù)的獲取能力、理解能力與應(yīng)用能力。分析解決問題的能力是指通過專業(yè)調(diào)研、理論分析、設(shè)計開發(fā)、仿真實驗等方法解決網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。閱讀寫作能力是指專業(yè)技術(shù)文檔的閱讀能力與寫作能力。協(xié)同工作能力包括專業(yè)表達(dá)能力、問題溝通能力、協(xié)作能力、組織管理能力。專業(yè)適應(yīng)能力是指在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上，能夠從事并適應(yīng)相關(guān)領(lǐng)域的研究、開發(fā)與管理工作，并能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技術(shù)和市場不斷發(fā)展變化的能力。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力。

1.3 專業(yè)能力

網(wǎng)絡(luò)安全與管理專業(yè)方向的人才培養(yǎng)除了滿足網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)基本要求外，還需要注重培養(yǎng)兩方面的專業(yè)能力：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力和網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)能力[3]。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力是指熟悉信息安全基本理論和常見網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的工作原理，掌握主流網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品的安裝、配置和使用方法，能初步設(shè)計開發(fā)網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品。網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)能力是指熟悉常見網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與系統(tǒng)的工作原理，掌握網(wǎng)絡(luò)管理的主流模型、系統(tǒng)功能、以及各類管理技術(shù)與方法，能初步管理和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)。

2 網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向?qū)I(yè)課程體系

2.1 知識結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理專業(yè)方向人才要求具備的知識可分為三大類：公共基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識。

公共基礎(chǔ)知識相對固定，具體知識包括政治理論知識、人文社科知識、自然科學(xué)知識。其中，政治理論知識包括基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要、思想和中國特色社會主義理論。人文社科知識包括大學(xué)英語、大學(xué)生心理健康、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、社會和職業(yè)素養(yǎng)、軍事理論、體育。自然科學(xué)知識包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)物理、大學(xué)物理實驗。

專業(yè)基礎(chǔ)知識根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的專業(yè)能力要求制定，具體包括電子技術(shù)基礎(chǔ)、計算技術(shù)基礎(chǔ)、計算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)。其中，電子技術(shù)基礎(chǔ)包括數(shù)字電路、模擬電路和電路基礎(chǔ)，技術(shù)技術(shù)基礎(chǔ)包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計、算法分析與設(shè)計，計算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)包括計算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程。

專業(yè)知識相對靈活，通常根據(jù)所在院校的專業(yè)特色和辦學(xué)條件制定，具體包括專業(yè)核心知識、專業(yè)方向知識、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)[1]。下面重點討論這部分內(nèi)容。

2.2 課程體系

依據(jù)上述知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合筆者所在學(xué)院的師資力量、辦學(xué)條件和專業(yè)特色，制定了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向的專業(yè)課程體系，如圖1所示。由于公共基礎(chǔ)課程基本固定不變，在此不再列出。

2.3 專業(yè)方向課程知識點

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向可分為網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理兩個分支。其中，網(wǎng)絡(luò)安全分支課程包括信息安全基礎(chǔ)[4]、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)[5]、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)，每門課程的主要知識點如表1所示。網(wǎng)絡(luò)管理分支課程包括網(wǎng)絡(luò)管理[6]、網(wǎng)絡(luò)性能測試與分析、網(wǎng)絡(luò)故障診斷與排除，每門課程的主要知識點如表1所示。

3 結(jié)束語

本文以筆者所在學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)為背景，分析了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。在此基礎(chǔ)上，說明了網(wǎng)絡(luò)安全與管理專業(yè)方向人才培養(yǎng)的專業(yè)能力要求，進(jìn)而得出與之相適應(yīng)的知識體系結(jié)構(gòu)和課程體系內(nèi)容。最后重點介紹了網(wǎng)絡(luò)安全與管理專業(yè)方向主要課程的知識單元與相應(yīng)的知識點。接下來的工作是將該課程體系落實到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，并在具體實施過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，分段調(diào)整，逐步完善。希望本文所作的研究與探討能給兄弟院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)提供有價值的參考。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：網(wǎng)絡(luò)工程主要課程范文

關(guān)鍵詞：需求驅(qū)動；西部高校；網(wǎng)絡(luò)工程；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0055-03

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，采取試點推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育。西部普通高校應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型是西部地區(qū)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新常態(tài)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型升級的人力資源支點[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動計劃推動了移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場，特別是對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類人才提出了更多要求，促使高校對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。

一、現(xiàn)狀分析

1.網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀。參考李校紅[2]等所做的市場需求調(diào)查，結(jié)合我院近年來的就業(yè)情況的統(tǒng)計分析，得出以下結(jié)論：（1）從畢業(yè)分流來看，就業(yè)與讀研是兩大選擇。就業(yè)比例占絕大多數(shù)，考研、讀研比例較低，但呈上升趨勢。（2）從就業(yè)崗位需求（未考慮少數(shù)不從事本專業(yè)工作的情形）來看，主要分為以下三類：網(wǎng)絡(luò)安全工程師，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)工程師，網(wǎng)絡(luò)研發(fā)與測試工程師。（3）從專業(yè)能力需求來看，熟悉網(wǎng)絡(luò)通訊原理（如TCP/IP協(xié)議），熟悉Cisco、HC等設(shè)備的安裝、調(diào)試，熟悉某種數(shù)據(jù)庫和操作系統(tǒng)，具有CCNP、HCNP、網(wǎng)絡(luò)工程師（中級）等證書，有較強(qiáng)的網(wǎng)站或手機(jī)APP開發(fā)能力，往往會被優(yōu)先考慮。（4）從通識能力需求來看，有較強(qiáng)的表達(dá)溝通能力及團(tuán)隊協(xié)作能力，有較強(qiáng)的項目規(guī)劃、技術(shù)方案制定能力，有較好的學(xué)習(xí)能力，能夠發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，有較好的英語水平等，往往會被優(yōu)先考慮。

2.西部高校的現(xiàn)狀。一些文獻(xiàn)調(diào)研分析了西部普通高校的現(xiàn)狀，結(jié)合我們自己的調(diào)研分析與體會認(rèn)識，認(rèn)為西部普通高校具有如下幾個特點：（1）高等教育經(jīng)費投入不足，學(xué)校總體發(fā)展水平相對緩慢。盡管近年來國家不斷地提高對西部地區(qū)高校經(jīng)費的投入，但受限于西部高校發(fā)展的基礎(chǔ)和地區(qū)地方財力，以及高校擴(kuò)招的影響，西部地區(qū)高校生均教育經(jīng)費低于全國平均水平[3]。（2）師資隊伍整體層次不高，教師職稱結(jié)構(gòu)整體偏低，高層次人才引進(jìn)困難。從2014年分地區(qū)普通高等學(xué)校（機(jī)構(gòu)）情況（2014年）[4]統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以得到，2014年全國正高級、副高級教師占專任教師的比例分別為12.33%、29.24%，而廣西的相應(yīng)比較為10.60%、27.23%，差距較為明顯。而西部高校受制學(xué)?？傮w發(fā)展水平、地區(qū)發(fā)展水平和地區(qū)工資待遇，較難引進(jìn)或留住高層次人才。（3）西部地區(qū)基礎(chǔ)教育相對薄弱，生源質(zhì)量整體相對偏低。西部地區(qū)大多地處偏僻地帶，盡管近年的發(fā)展較快，但受制于長期以來的地域環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，西部地區(qū)教育發(fā)展的速度較慢。以廣西為例，每年全國統(tǒng)招分?jǐn)?shù)線明顯低于平均水平，而廣西高校所招收的學(xué)生絕大部分為廣西生源。（4）西部地區(qū)高校技術(shù)類企業(yè)較少，學(xué)生在本地企業(yè)開展工程實踐的機(jī)會較小，而到東部相關(guān)企業(yè)開展工程實踐，面臨費用、安全、管理等諸多困難。

3.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特點。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)具有以下幾個特點：（1）行業(yè)發(fā)展迅速。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，云計算、物聯(lián)網(wǎng)、可見光通信、軟件設(shè)計網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)令人應(yīng)接不暇；“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃也給網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。（2）應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，涉及學(xué)科面廣。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)應(yīng)用于生活的方方面面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)貫穿于各大學(xué)科門類和各個工、農(nóng)、商業(yè)領(lǐng)域。（3）畢業(yè)生就業(yè)面廣。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生可以面向網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)開發(fā)三個大方向選擇就業(yè)崗位；同時，小到個體企業(yè)，大到大型企事業(yè)單位，都需要各種各樣的網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用人才。（4）畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力大。m然就業(yè)面廣，但就業(yè)人數(shù)眾多，除了網(wǎng)絡(luò)工業(yè)專業(yè)本身的競爭，還需要與幾乎所有計算機(jī)、通信、電信類的畢業(yè)生競爭就業(yè)崗位?，F(xiàn)在一些非計算機(jī)專業(yè)也開設(shè)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程，再加上自身的專業(yè)知識與能力，這些畢業(yè)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面也具有一定的競爭優(yōu)勢。

4.西部高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。西部普通高等院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下問題：（1）與企業(yè)需求對接不準(zhǔn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)模糊；（2）對學(xué)生的個性化需求考慮不足，培養(yǎng)方案與目標(biāo)較為單一，不足以適應(yīng)學(xué)生與社會的多元化需求；（3）實踐體系不夠完善，管理不夠科學(xué)，未能充分發(fā)揮實驗設(shè)施與師生的潛能；（4）實踐力度不夠，工程、應(yīng)用等實踐機(jī)會不多，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

二、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系規(guī)劃

1.分層次人才培養(yǎng)模式。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[5]提出了“721”人才培養(yǎng)模式，它基于梯級、分級、多元策略，將人才分為應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型3種，大約符合7∶2∶1的比例。我們借鑒其分層次培養(yǎng)思想，將培養(yǎng)目標(biāo)分為學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型兩個層次，目前以應(yīng)用型層次為主。對于學(xué)術(shù)型人才，在課程體系上偏向于基礎(chǔ)理論與方法，注重學(xué)術(shù)研究方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。對于應(yīng)用型人才，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)和實踐能力。圖1展示了我們的網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)層次。

2.“3+5+3”課程要求體系。分層次培養(yǎng)體系，也就對應(yīng)著分層次的課程設(shè)置體系，與網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的課程，可以分為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心和專業(yè)選修三大類，其中專業(yè)選修課程較多。如何保障知識體系的完整性，又將師生從繁重的課程任務(wù)中解放出來，是迫切需要解決的問題。除了增加師生配置比例，引導(dǎo)學(xué)生合理選擇選修課之外，還需要從課程知識的要求入手。一般來說，一門課程的內(nèi)容，可以從如下三個問題入手：What is it（它是什么），Why to use it（為什么要用它），How to do（怎么實現(xiàn)它），Where to use（可以用在哪兒）及Where to go（將來的發(fā)展前景與方向如何）。針對三類課程的這五個問題，我們推薦了三個層次（重點把握、熟悉、了解）的要求，如表1所示。對于每門課程的各個具體知識點，我們也推薦任課教師合理規(guī)劃認(rèn)識層次，突出重點。

3.用為主，兼顧學(xué)術(shù)?？紤]到學(xué)校與學(xué)生的基礎(chǔ)與發(fā)展，我們將培養(yǎng)目標(biāo)定位為：以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，兼顧學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)。因此，整個課程體系的設(shè)計主體上是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的。為培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的考研熱情，提升學(xué)生的教研通過率，提升了專業(yè)選修課所占比例，約占總學(xué)分為39.7%。另一方面，開設(shè)專業(yè)選修課《考研數(shù)學(xué)綜合1》、《考研數(shù)學(xué)綜合3》、《考研專業(yè)基礎(chǔ)》及《考研專業(yè)綜合》4門，共計23學(xué)分。

4.網(wǎng)絡(luò)工程、安全與開發(fā)三條主線。對社會需求的調(diào)研結(jié)果表明網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求主要體現(xiàn)在如下三個方面：網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)安全主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)安全配置、故障診斷和信息安全防護(hù)等方面，網(wǎng)絡(luò)工程主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型、配置、管理與維護(hù)等方面，網(wǎng)絡(luò)開發(fā)主要體現(xiàn)在Web網(wǎng)站開發(fā)、手機(jī)APP開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)通信編程等方面。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系從“網(wǎng)絡(luò)工程”、“網(wǎng)絡(luò)安全”、“網(wǎng)絡(luò)開發(fā)”三條主線進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，專業(yè)核心課程包括《操作系統(tǒng)》、《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《TCP/IP 協(xié)議體系結(jié)構(gòu)》、《計算機(jī)組成原理》、《路由與交換技術(shù)》及《算法分析與設(shè)計》。其中《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》與《TCP/IP協(xié)議體系結(jié)構(gòu)》是三條主線的共同基石；《計算機(jī)組成原理》與《操作系統(tǒng)》支撐網(wǎng)絡(luò)案例；《算法分析與設(shè)計》支撐網(wǎng)絡(luò)開發(fā)；《計算機(jī)組成原理》與《路由與交換技術(shù)》支撐網(wǎng)絡(luò)工程。在專業(yè)選修課中，《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》、《計算機(jī)密碼學(xué)》與《網(wǎng)絡(luò)攻擊與防護(hù)》突出網(wǎng)絡(luò)安全方向；《高級網(wǎng)絡(luò)路由技術(shù)》、《高級網(wǎng)絡(luò)交換技術(shù)》、《無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》與《網(wǎng)絡(luò)性能優(yōu)化》突出網(wǎng)絡(luò)工程方向；《Linux操作系統(tǒng)》、《Java程序設(shè)計》、《移動編程技術(shù)》與《軟件工程》突出網(wǎng)絡(luò)開發(fā)方向。

三、三級協(xié)同培養(yǎng)

針對目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才在工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的欠缺，借鑒湖北工業(yè)大學(xué)計算機(jī)學(xué)院提出的校內(nèi)-校企-企業(yè)三級協(xié)同培養(yǎng)方案[6]，考慮到西部一些高校學(xué)生較難獲得企業(yè)工程教育實踐的機(jī)會，結(jié)合學(xué)校科技企業(yè)園和學(xué)院自身的特點，我們規(guī)劃了自己的三級協(xié)同培養(yǎng)方案，如圖2所示。

三級培養(yǎng)體系中，三級培養(yǎng)目標(biāo)是層次遞進(jìn)的，都以需求為驅(qū)動，以能力為導(dǎo)向。第一級依托于課堂教學(xué)與實踐，重在基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法與能力；第二級從相關(guān)企業(yè)的實際需求與工程應(yīng)用出發(fā)，重在培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)初步的工程應(yīng)用能力；第三級以學(xué)生興趣為紐帶，依托于開放實驗室、科研設(shè)備或科技產(chǎn)業(yè)園設(shè)施，以參加各類學(xué)科競賽，完成科研項目或工程項目為目標(biāo)，重點培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力與工程能力。

四、結(jié)束語

此次網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)劃結(jié)合了市場需求與學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，開展了廣泛調(diào)研，聽取了部分同行和部分相關(guān)行業(yè)人士的意見，遵循以需求為導(dǎo)向、以崗位定能力、以能力定課程的原則，重點培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)急需的工程性和實踐性人才，同時兼顧學(xué)生的繼續(xù)深造需求。所提出的“3+5+3”課程要求體系還有待實踐檢驗。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：網(wǎng)絡(luò)工程主要課程范文

作為地方二本類高校，如何培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才是我們現(xiàn)在亟待需要考慮的重要問題。盡管現(xiàn)在很多高校已經(jīng)就網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式展開了廣泛的討論與實踐，但目前一些重要的問題仍然十分棘手，其主要體現(xiàn)在以下問題。（1）網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案設(shè)計問題。（2）理論教學(xué)與實踐教學(xué)的合理安排與考量問題。（3）與其他計算機(jī)類專業(yè)的區(qū)別及關(guān)聯(lián)性問題。（4）以就業(yè)為驅(qū)動的學(xué)生基本能力培養(yǎng)問題。（5）以創(chuàng)新為目標(biāo)的學(xué)生綜合能力培養(yǎng)問題。這些問題是地方二本類高校在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才時所面臨的重要問題，只有這些問題得到了解決，才有可能培養(yǎng)出具有特色的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才。

2人才培養(yǎng)模式與方案設(shè)計

人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計既能體現(xiàn)出一個專業(yè)設(shè)置的好與壞，也能表現(xiàn)出一個專業(yè)的辦學(xué)特色。合理的人才培養(yǎng)模式與方案設(shè)計是培養(yǎng)符合社會特定人才需求的根本與基礎(chǔ)，也是成功發(fā)展該專業(yè)的重要基石。人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案相輔相成，在合理的人才培養(yǎng)模式下設(shè)計符合社會實際需求的人才培養(yǎng)方案，才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。在人才培養(yǎng)模式上既要考慮內(nèi)部的人才培養(yǎng)模式改革，又要考慮外部的社會需求驅(qū)動。各高等院校根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，人才培養(yǎng)模式也各不相同，特別是地方二本類應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)多定位為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)類人才。2007年，懷化學(xué)院提出“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[9]，著重強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的公共能力培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展能力培養(yǎng)；同時在這種人才培養(yǎng)大框架下，為適應(yīng)社會需求，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)首先在懷化學(xué)院提出“3+1”、“2+2”的人才培養(yǎng)模式，并取得了較好的成效。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)模式與方案的設(shè)計顯得尤為重要。針對懷化學(xué)院近5年來在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)情況和經(jīng)驗，在人才培養(yǎng)模式和方案設(shè)計上還有待進(jìn)一步探討與深入，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。（1）從以往的人才培養(yǎng)方案修訂經(jīng)驗方面，應(yīng)把眼光放得更遠(yuǎn)，從更長遠(yuǎn)規(guī)劃著手，高度凝練專業(yè)方向，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，面向社會需求形成一套符合該專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，如5年一規(guī)劃和兩年一微調(diào)。一方面有利于學(xué)生在較為穩(wěn)定的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長；另一方面有利于教學(xué)與管理人員從中更好地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)優(yōu)點和不足，為今后制定更為成熟的人才培養(yǎng)模式與方案提供寶貴經(jīng)驗。（2）從人才培養(yǎng)途徑方面，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，通過入學(xué)教育、課程見習(xí)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)等途徑，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識，制定出一種“穩(wěn)基礎(chǔ)、重實踐”的人才培養(yǎng)模式與方案。

3課程規(guī)劃與考核

專業(yè)課程規(guī)劃與考核是我們?yōu)樯鐣囵B(yǎng)合適人才的重要組成部分。社會需要什么樣的人才，我們在最初申報專業(yè)時就應(yīng)該做充分的調(diào)研，了解該專業(yè)的社會需求以及對社會的推動作用。作為地方二本類高校，我們在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才時，要以本地為中心，向周邊地帶輻射，培養(yǎng)適合以本地為中心的專門化網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，促進(jìn)本地及周邊地帶的科技、文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在課程規(guī)劃設(shè)置上，懷化學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程已做過多次修改，公共能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)兩個模塊比較穩(wěn)定，但主要體現(xiàn)在發(fā)展能力培養(yǎng)模塊。針對社會對網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才需求的側(cè)重點不同，我們需要培養(yǎng)滿足社會所需的特定類型人才，如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃型、信息安全型和網(wǎng)絡(luò)管理型人才，這也正是發(fā)展能力培養(yǎng)模塊所存在的必然性。在課程考核方面，為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將課程考核分為3種模式，考試、考查和認(rèn)證，對于理論性較強(qiáng)的課程采用考試方式；對于偏重實踐實訓(xùn)性的實用性課程采用考查方式；而對于一些培訓(xùn)類課程或行業(yè)類技術(shù)采用認(rèn)證方式。近年來，我們在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程規(guī)劃與考核上做過許多嘗試性工作，并取得了較好的成效，從學(xué)習(xí)效果和知識掌握上看，得到了學(xué)生較好的反饋信息，但目前還面臨一些問題。（1）對一些實踐性較強(qiáng)的課程，要通過多種途徑引進(jìn)一些雙師型教師，或者通過校企合作方式將行業(yè)內(nèi)具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師等技術(shù)人員請進(jìn)學(xué)校，增強(qiáng)學(xué)生的實際動手能力。（2）甄選專業(yè)課程，避免出現(xiàn)課程之間內(nèi)容重疊或模糊現(xiàn)象、課程內(nèi)容過于陳舊現(xiàn)象、課程體系設(shè)置不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象等；在課程規(guī)劃與設(shè)置時，往往因為教師參與過少、調(diào)研時間倉促、探討不夠深入等原因，出現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象。（3）考核方式應(yīng)該采取多樣化，考試可通過紙質(zhì)方式進(jìn)行，也可采用無紙化途徑進(jìn)行，充分利用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)資源，開發(fā)在線考試系統(tǒng)來實現(xiàn)無紙化考試；而對于課程考查，可以通過多種途徑進(jìn)行，比如開卷考試、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)程序或小型應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、撰寫論文和調(diào)查報告等，通過多種考核方式，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。

4與其他計算機(jī)類專業(yè)的關(guān)系

目前教育部公布的計算機(jī)類本科專業(yè)共9個，其中對于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程4個專業(yè)，有關(guān)部門不限制開設(shè)這些專業(yè)的院校類型，且特別受到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方二本類院校的青睞。地方二本類應(yīng)用型院校對于這些專業(yè)在人才培養(yǎng)定位和課程體系設(shè)置方面還存在一定的模糊性。在人才培養(yǎng)研討會上，如何把這些專業(yè)清晰地區(qū)分開，如何設(shè)置不同專業(yè)相關(guān)課程，如何培養(yǎng)與該專業(yè)一致的應(yīng)用型人才，如何突出它們各自的優(yōu)勢，這些問題通常會成為大家討論的焦點。近幾年來，由于很多考生不能清晰了解各專業(yè)的主要區(qū)別，在招生過程中很多學(xué)生通常會選擇傳統(tǒng)的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，懷化學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2009—2013年實際招收到的人數(shù)分別為：81、50、61、43和50，招生情況不容樂觀。因此，如何區(qū)別網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與其他計算機(jī)類專業(yè)，以及把握它們之間的內(nèi)在關(guān)系是我們當(dāng)前必須要解決的重要問題。對于地方二本類院校，針對學(xué)校對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求以及在師資力量上所表現(xiàn)的薄弱性，在考慮計算機(jī)類各專業(yè)的關(guān)系時，既要抓住它們的共性，又要嚴(yán)格區(qū)分它們的不同點，認(rèn)真規(guī)劃各專業(yè)的課程體系，明確學(xué)生未來的就業(yè)去向，符合社會對各類人才的具體需求，建議如下。（1）高度凝練不同專業(yè)的共同課程。目前懷化學(xué)院有3個計算機(jī)類專業(yè)，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程和軟件工程，在公共能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)這兩個模塊中，可以考慮設(shè)置這3個專業(yè)具有共性的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程。盡管這3個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，但它們都具有相同的專業(yè)理論基礎(chǔ)，均可設(shè)置相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程并特別適合在地方二本類院校實施。一方面可以避免培養(yǎng)出畸形人才，比如在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)原培養(yǎng)方案中沒有考慮算法設(shè)計與分析、軟件工程等核心課程；另一方面可以充分合理地利用有限的師資力量。（2）突出各專業(yè)在發(fā)展能力培養(yǎng)模塊上對專業(yè)方向課程群的設(shè)置。對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，在專業(yè)方向課程群上要形成一種體系，既要考慮與計算機(jī)類相關(guān)的理論課程，又要考慮與網(wǎng)絡(luò)通信類相關(guān)的理論課程，同時，也要考慮面向社會需求的網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃或網(wǎng)絡(luò)安全等方向課程設(shè)置，還要避免在方向課程設(shè)置上與其他專業(yè)的重疊性。我們的最終目標(biāo)是不僅要培養(yǎng)面向社會需求的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，而且也要注重拓寬學(xué)生未來的發(fā)展方向。

5學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，其強(qiáng)調(diào)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這也是許多地方二本類院校開設(shè)該專業(yè)的根本原因。因此，要培養(yǎng)適合社會需求的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，就要以就業(yè)為驅(qū)動培養(yǎng)學(xué)生的基本能力、以創(chuàng)新為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。從懷化學(xué)院已畢業(yè)的兩屆網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況看，大部分學(xué)生選擇去IT企業(yè)、小部分學(xué)生選擇對口事業(yè)單位、另有少量學(xué)生選擇公務(wù)員或讀研，就業(yè)情況較為樂觀，這表明我們的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的前期探索工作得到了社會的初步肯定。但我們在學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)工作上還有待進(jìn)一步深入探討，主要體現(xiàn)在3個方面：①以就業(yè)為驅(qū)動，加強(qiáng)實踐性課程教學(xué)，提升學(xué)生的基本操作能力。盡管我們在教學(xué)計劃中增加了大量實驗課時，課時數(shù)已經(jīng)達(dá)到教學(xué)計劃總課時的25%，但很多實驗等實踐性項目較為陳舊，有的項目與課程理論知識點脫節(jié)，有的項目沒有結(jié)合最新技術(shù)或?qū)嶋H工程應(yīng)用，因此項目設(shè)計不僅要結(jié)合理論知識點，而且還要結(jié)合前沿技術(shù)和學(xué)生可能的就業(yè)需求等因素。②以創(chuàng)新為目標(biāo)，重視學(xué)生課程設(shè)計、項目實訓(xùn)、學(xué)科競賽、專業(yè)培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計，提升學(xué)生的綜合實踐能力。目前，在創(chuàng)新環(huán)節(jié)上面臨的問題是相當(dāng)一部分學(xué)生熱情不高，沒有被引起足夠重視，特別是課程設(shè)計和項目實訓(xùn)環(huán)節(jié)。因此，我們需要通過一系列有效措施對學(xué)生積極引導(dǎo)、有效監(jiān)管，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)綜合實踐能力。③加大校企合作力度，為學(xué)生進(jìn)入對口企業(yè)參加培訓(xùn)或頂崗實習(xí)提供更寬的途徑。我們已經(jīng)在校企合作方面做了階段性工作，前期工作爭取每位大四學(xué)生能在相關(guān)計算機(jī)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)或頂崗實習(xí)，通過校企合作提升了學(xué)生專業(yè)實踐能力，并且大部分學(xué)生能夠找到比較稱心的工作。在下一階段，我們希望為該專業(yè)學(xué)生找到更多與專業(yè)對口的企業(yè)從事專業(yè)培訓(xùn)和頂崗實習(xí)，一方面進(jìn)一步強(qiáng)化該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)綜合技能，另一方面更加明確該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，為社會培養(yǎng)有特色的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才。

6結(jié)語

第8篇：網(wǎng)絡(luò)工程主要課程范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)工程；實踐教學(xué)體系；實踐能力

為推動網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展，我們在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案和課程體系等方面進(jìn)行了改革與完善。本文旨在探索研究如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)體系方面的一些做法。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

（一）技能型人才的認(rèn)識

從人才需求的多樣性角度看，網(wǎng)絡(luò)人才可分成創(chuàng)造型、研究型和技能型。從職業(yè)角度看，技能型人才主要從事網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的部署、實施、管理以及銷售工作，在業(yè)界擔(dān)當(dāng)“網(wǎng)絡(luò)管理員”、“助理網(wǎng)絡(luò)工程師”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)員”、“網(wǎng)絡(luò)銷售工程師”等角色；從人才規(guī)格角度看，他們應(yīng)具有根據(jù)用戶的應(yīng)用需求，利用現(xiàn)有技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺、部署網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、實施網(wǎng)絡(luò)工程項目和管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的知識、能力與素質(zhì)，除學(xué)習(xí)能力、溝通能力與團(tuán)隊意識等三個層次人才的共性要求外，對他們的技術(shù)操作及應(yīng)用能力、工程實施與工程管理能力有著較高的要求。

（二）技能型人才實踐能力的分析

根據(jù)技能型人才的定位，我們提出了“以工程化思想為指導(dǎo)，強(qiáng)化技能操作，突出技術(shù)應(yīng)用能力，素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的人才培養(yǎng)思路。為有利于實踐課程體系的結(jié)構(gòu)化設(shè)計，我們從技術(shù)構(gòu)成、功能構(gòu)成和梯度構(gòu)成三個特征維度對技能型人才的實踐能力進(jìn)行分析與分解，如圖1。

二、實踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)嵺`教學(xué)體系，離不開實驗教學(xué)平臺、實訓(xùn)教學(xué)平臺等的支撐。網(wǎng)絡(luò)實驗（訓(xùn)）平臺的設(shè)計和搭建遵循系統(tǒng)性、先進(jìn)性、實用性、開放性、發(fā)展性的原則，網(wǎng)絡(luò)工程方向的性質(zhì)決定了必須通過大量的實際操作和動手練習(xí)才能使學(xué)生掌握專業(yè)技能，因此建立設(shè)備完善、功能全面的實驗、實訓(xùn)基地是極其重要的。

1.網(wǎng)絡(luò)實驗室

網(wǎng)絡(luò)實驗室主要承擔(dān)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作原理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置和管理等課程的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)實驗室設(shè)計有8組網(wǎng)絡(luò)工程實驗的設(shè)備，每組由2臺路由器、2臺交換機(jī)和6臺計算機(jī)組成，每組6人，總共每次可容納48名學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)實驗室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)有“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”、“局域網(wǎng)技術(shù)與組網(wǎng)工程”、“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試”、“CCNA”、“CCNP”等課程及課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實訓(xùn)、開放實驗室、畢業(yè)設(shè)計等。

2.綜合布線實訓(xùn)室

綜合布線實驗室主要承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)測試、工程實習(xí)實訓(xùn)等課程的學(xué)習(xí)。綜合布線、網(wǎng)絡(luò)工程等內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)的一部分，是必須通過實踐環(huán)節(jié)才能夠真正掌握的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此布線實訓(xùn)室相當(dāng)重要，其中包括了線柜、各種光纖、雙絞線等傳輸介質(zhì)、各種接入設(shè)備、施工工具、檢測工具等。目前我系的綜合布線實訓(xùn)室只進(jìn)行了一期建設(shè)，應(yīng)加快進(jìn)行二期工程建設(shè)，使之更好的服務(wù)于實踐教學(xué)。

(二)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資隊伍建設(shè)

“雙師型”師資匱乏是實踐教學(xué)的“軟肋”。教師的工程能力是我們師資的一大弱點，而網(wǎng)絡(luò)工程方向的教師如果工程能力弱，學(xué)生的培養(yǎng)更無從談起。因此迫切需要采取如下措施進(jìn)行師資隊伍建設(shè)。

1.加大培訓(xùn)力度。針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的教師隊伍建設(shè)采用課程組負(fù)責(zé)制，每門課程配備課程組主講教師，同時負(fù)責(zé)課程的實踐環(huán)節(jié)建設(shè)。為了鍛煉教師的實踐動手及技術(shù)能力，應(yīng)定期派教師參加CCNA、北大青鳥等各類培訓(xùn)。

2.安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，在工作任務(wù)和企業(yè)項目中進(jìn)行鍛煉、進(jìn)行專業(yè)實踐。在此過程中鍛煉提高自己的實踐水平；同時也可使老師把在實踐過程中碰到的問題帶到課堂或者實踐的教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

3.專業(yè)教師要積極承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和實訓(xùn)教學(xué)中，盡量結(jié)合實際，真題真做，以此提高自己的專業(yè)實踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。

三、需要進(jìn)一步研究的問題

（一）加強(qiáng)校企合作，建立一批校外實訓(xùn)基地

由于社會崗位發(fā)展變化很快，校內(nèi)的實習(xí)實訓(xùn)條件不可能完全滿足實踐教學(xué)要求，而且也不可能搞大而全、小而全。讓學(xué)生到生產(chǎn)崗位進(jìn)行實訓(xùn)、比模擬崗位更加具有真實性，可以使學(xué)生更快適應(yīng)生產(chǎn)一線的要求，更加適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，也可以補(bǔ)充學(xué)校實訓(xùn)條件的不足和缺陷。但由于我院所在地域的IT行業(yè)欠發(fā)達(dá)，一直沒有較對口的、穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，給我們的實踐教學(xué)帶來很大的制約因素。如何打破原有思維方式，跨過地域及行業(yè)限制，實行“走出去、引進(jìn)來”戰(zhàn)略，建立一批穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地是我們今后努力的方向。

（二）實踐教學(xué)評價體系的建立

為了確保實踐教學(xué)體系的教學(xué)質(zhì)量，必須建設(shè)實踐教學(xué)評價體系，采取實驗室建設(shè)與管理評估、實驗課程評估、實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控等多種方式全方位地考察和監(jiān)控各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。在此方面，我專業(yè)已經(jīng)做出了一些有益的嘗試，有待進(jìn)一步深化和完善實踐教學(xué)各項管理規(guī)章制度和科學(xué)的實踐教學(xué)評價體系。

通過對網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)嵺`教學(xué)體系探索與實踐，明確在日常的教學(xué)過程中加強(qiáng)實踐教學(xué)的途徑，最終目的是增強(qiáng)學(xué)生面對社會需求的動手實踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè)時，應(yīng)充分考慮其工程特點，多方位考察社會對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求要素，并以此為依據(jù)考慮實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

[參考文獻(xiàn)]

第9篇：網(wǎng)絡(luò)工程主要課程范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；CDIO；課程設(shè)計

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16727800（2012）011015603

作者簡介：單家凌（1979-），男，碩士，廣東白云學(xué)院計算機(jī)系講師，研究方向為網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全。

0 引言

為了應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化形勢下產(chǎn)業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新工程人才的大量需求，以美國麻省理工學(xué)院（MIT）為首的世界幾十所大學(xué)展開了CDIO工程教育模式改革。從2000年起，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究獲得Knut and Alice Wallenberg基金會近2 000萬美元巨額資助，經(jīng)過4年的探索研究，創(chuàng)立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的國際合作組織。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、 實踐的、 課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。

1 傳統(tǒng)《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計不足

1.1 課堂理論教學(xué)存在的問題

《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計理論教學(xué)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的輔助階段，講課的地點一般放在實驗室，其手段采用多媒體方式，其目的是教會學(xué)生完成課程設(shè)計所必備的理論知識，對整個的課程設(shè)計起指導(dǎo)作用。但是以往教師在課堂講授時，教學(xué)的內(nèi)容跟不上時代的步伐，一些新的理論、新的技術(shù)與方法在網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域得以應(yīng)用，卻在課堂教學(xué)的內(nèi)容中沒能體現(xiàn)出來。課堂理論的教學(xué)相對比較枯燥難懂，很多課堂的教學(xué)內(nèi)容很少與實際的工程應(yīng)用相聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)的東西難于致用。課程設(shè)計的效果達(dá)不到目的。

1.2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

目前網(wǎng)絡(luò)工程本科畢業(yè)生存在的主要問題在于實踐能力不強(qiáng)，需要企業(yè)進(jìn)行崗前培訓(xùn)才能勝任工作。實踐過程是課程設(shè)計的主體，但是在以往的課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)中，老師設(shè)計的實驗缺少實際工程性的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容很少與實際的工程應(yīng)用相聯(lián)系，達(dá)不到社會對網(wǎng)絡(luò)工程人才的崗位需求。甚至有些教師只是把所學(xué)過的實驗讓學(xué)生重做一遍，既激發(fā)不了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿，也達(dá)不到好的教學(xué)效果。忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計的實驗有時需要多臺設(shè)備連成網(wǎng)絡(luò)的形式，需要體現(xiàn)學(xué)生之間共同協(xié)作的能力，但在實驗中，由于一些自主性差的學(xué)生往往只在旁邊觀看，沒有進(jìn)行實際的操作，導(dǎo)致動手能力欠缺。針對上述問題，文章將CDIO教學(xué)理念引入到《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計中，進(jìn)行了認(rèn)真的研究、探索與實踐，取得了很好的效果，對于培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、實際動手能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊協(xié)作精神具有重要的意義。

2 基于CDIO課程設(shè)計改革探索

根據(jù)CDIO教學(xué)模式的理念，結(jié)合廣東白云學(xué)院學(xué)生的實際情況，對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計進(jìn)行了探索與實踐。課程設(shè)計的流程如圖1所示。

2.1 課程設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計

課程設(shè)計以實踐教學(xué)為主要方式，是對《網(wǎng)絡(luò)工程》課程教學(xué)理論與實驗的延伸和補(bǔ)充，是對理論知識的綜合應(yīng)用，其目的是發(fā)揮學(xué)生的主動性，加深學(xué)生對該課程所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步理解與鞏固，提高學(xué)生分析實際問題、解決問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新意識。針對應(yīng)用型人才，應(yīng)該首先將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位需要的實踐能力上面。要保證影響學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵性的實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不需要接受企業(yè)崗前培訓(xùn)就可以直接工作，從而增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力。通過引入企業(yè)實際工程項目，使學(xué)生具備如下能力：①了解網(wǎng)絡(luò)工程的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，具有繼續(xù)深造和從事本網(wǎng)絡(luò)工程項目開發(fā)和設(shè)計的知識結(jié)構(gòu)；②懂得工程項目中有關(guān)管理、工程經(jīng)濟(jì)、合同法等知識；③掌握網(wǎng)絡(luò)工程中基本形態(tài)、典型技術(shù)、核心概念和網(wǎng)絡(luò)工程項目整個生命周期中各階段的工作流程。

2.2 教學(xué)方法設(shè)計

把企業(yè)實際的工程項目引入課程設(shè)計的教學(xué)中來，根據(jù)工程項目的整個生命周期制定基于CDIO理念的教學(xué)大綱，在師生課程設(shè)計教與學(xué)過程中貫徹該大綱，在教學(xué)過程中采用以下方法。

（1）工程項目法。課程設(shè)計突出網(wǎng)絡(luò)工程特點。從我校學(xué)生的定位來說，我們將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“工程型”人才，按網(wǎng)絡(luò)工程前段、中段和后段三個階段設(shè)置實踐內(nèi)容，每個階段都有相應(yīng)的支撐核心能力培養(yǎng)。通過具體的網(wǎng)絡(luò)工程項目（包括產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng)），從項目的構(gòu)思、設(shè)計到項目的實現(xiàn)和運行的生命周期為整體，讓學(xué)生主動地參與理論到實踐的轉(zhuǎn)化過程中來。

（2）真實環(huán)境法。按照真實性學(xué)習(xí)理論，以來源于企業(yè)的項目為中心組織項目課程，能最大限度地發(fā)揮項目課程的功能。學(xué)校與企業(yè)比較起來，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面存在著不足。很多教師已經(jīng)意識到，學(xué)生在學(xué)校里三年都學(xué)不會的技能，很可能在企業(yè)不到三個月就學(xué)會了。主要原因是企業(yè)里有真實的工作項目、真實的工作環(huán)境以及真實的工作壓力，這都是學(xué)校無法復(fù)制的。于是我們把源于企業(yè)的真實的工程項目引入課程設(shè)計的內(nèi)容，教師參照企業(yè)內(nèi)組織結(jié)構(gòu)情況，挑選一到兩個學(xué)生做項目經(jīng)理，負(fù)責(zé)整個項目的生命周期，分工，協(xié)調(diào)等工作都由該項目經(jīng)理完成。每個學(xué)生的實踐過程像在真實企業(yè)的員工一樣，使學(xué)生將來能“零距離”上崗。

（3）量體裁衣法。教師要了解學(xué)生的實際情況，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇合適的崗位和項目，對于不同學(xué)生群體不同的專業(yè)定位，其關(guān)鍵的實踐能力也不同。為了防止興趣過散情況的發(fā)生，教師可以根據(jù)工程項目情況劃分幾個項目小組，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)特長挑選相應(yīng)的項目組。實際的過程就像企業(yè)員工根據(jù)自己的專業(yè)特長、興趣愛好應(yīng)聘實際的工作崗位一樣。如果專業(yè)定位于培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程師，那么組建網(wǎng)絡(luò)的能力就是這個專業(yè)的關(guān)鍵實踐能力；如果專業(yè)定位于培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人員，那么使用網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理的能力就是這個專業(yè)的關(guān)鍵實踐能力。

2.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容要以就業(yè)為導(dǎo)向，在實踐過程中應(yīng)進(jìn)行廣泛深入的社會調(diào)查，參照如圖2所示的CDIO能力結(jié)構(gòu)。

明確用人單位對本專業(yè)人才有哪些崗位能力方面的要求，其中哪些是核心能力，哪些是一般能力，要圍繞核心能力并根據(jù)CDIO理念制定《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱中要體現(xiàn)怎樣通過具體的網(wǎng)絡(luò)工程項目（包括產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng)），從項目的構(gòu)思、設(shè)計到項目的實現(xiàn)和運行的生命周期為整體，讓學(xué)生主動地參與理論到實踐的轉(zhuǎn)化過程中來。在《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計教學(xué)中，教師要深刻理解CDIO的理念，既注重抽象理論知識的“教”和“學(xué)”，又強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程中“做”的重要意義；設(shè)計怎樣的課程考核體系既增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、項目設(shè)計的能力和團(tuán)隊協(xié)作的精神。CDIO的 12 項標(biāo)準(zhǔn)都是圍繞如何實現(xiàn) CDIO 大綱目標(biāo)的，進(jìn)行 CDIO改革，將帶來從理念到課程到教學(xué)到評估的整體改革。標(biāo)準(zhǔn) 5 是“培養(yǎng)設(shè)計經(jīng)驗”， 要求課程計劃中包含兩個或兩個以上的培養(yǎng)設(shè)計經(jīng)驗的內(nèi)容，包括一個基本水平和一個高級水平；在《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計時我們采用二、三級項目教學(xué)體系，在實踐活動中學(xué)生有機(jī)會參與產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行；標(biāo)準(zhǔn) 8 是“主動學(xué)習(xí)”， 主動學(xué)習(xí)是學(xué)生直接參與到思考問題解決問題的活動中，不提倡被動的知識傳授，我們采用“角色”培養(yǎng)法，讓學(xué)生充當(dāng)實際的企業(yè)員工，讓學(xué)生運用知識去操作、應(yīng)用、分析和評測。這些標(biāo)準(zhǔn)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面有很大的作用。所以在設(shè)計基于CDIO理念的《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，我們基于以下幾點考慮。

（1）實踐項目具有一定新穎性。教師在設(shè)計《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計的項目時，應(yīng)該隨著技術(shù)的發(fā)展而變化，項目的選取內(nèi)容要注意更新，不能一成不變，要使用網(wǎng)絡(luò)工程行業(yè)當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)、主流技術(shù)，保持與行業(yè)發(fā)展同步，使學(xué)生在畢業(yè)后知識能力滿足社會和企業(yè)發(fā)展的要求。

（2）課程設(shè)計題目的多樣性。企業(yè)的工程項目較多，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，合理安排實踐內(nèi)容，根據(jù)市場調(diào)研及時調(diào)整部分知識結(jié)構(gòu)，題目既要緊密圍繞課本知識點，又要結(jié)合學(xué)生實際情況，難易程度不等、形式多樣。整個過程始終遵循CDIO“做中學(xué)”的原則，引導(dǎo)學(xué)生完成從理解問題、構(gòu)思設(shè)計、實施到運作的整個過程。這樣，既達(dá)到對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)、理解，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、分析解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。

（3）項目是真實地來源于企業(yè)。按照真實性學(xué)習(xí)理論，以來源于企業(yè)的實際項目為中心組織《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計，能最大限度地發(fā)揮CDIO模式教學(xué)的優(yōu)勢。課程設(shè)計的實踐項目最好來自產(chǎn)業(yè)第一線，是企業(yè)真正需要解決的問題。學(xué)生在?？梢浴傲憔嚯x”接觸企業(yè)崗位，畢業(yè)后不用培訓(xùn)就可上崗。

（4）實踐過程分工與合作。開設(shè)課程設(shè)計的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，鼓勵學(xué)生互相溝通、共同探討、共同參與。課程設(shè)計是獨立的實驗環(huán)節(jié)，是對理論知識的綜合應(yīng)用，正好符合CDIO強(qiáng)調(diào)的項目完整性與綜合性。一個基于項目的課題設(shè)計，一個學(xué)生很難在短時間內(nèi)完成，因此通?？紤]分組合作的形式，每個小組由組長負(fù)責(zé)與指導(dǎo)老師溝通、匯報以及整個課題的完成進(jìn)度。這種形式從開始的查閱資料、需求分析、整體方案的設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、編碼、測試驗收、運行與維護(hù)以及整個過程中不斷地討論、不斷地解決問題，每一個環(huán)節(jié)都可以鍛煉學(xué)生的溝通能力、解決問題能力、團(tuán)隊協(xié)作精神。

2.4 考核方式設(shè)計

《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計結(jié)束之前，指導(dǎo)老師要對課程的完成情況進(jìn)行考核?？己说男问蕉鄻?，標(biāo)準(zhǔn)11是“學(xué)生CDIO能力的考核”，CDIO大綱所要求的能力的考核方法必須與 CDIO的理念相一致，考核方法包括筆試、口試、學(xué)生行為觀察、等級量表、學(xué)生反思、日記、檔案袋評價、同學(xué)評價和自我評價等。為此，我們在《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計的教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)校的實際情況，采用兩級考核方式，教師（充當(dāng)用戶或是驗收專家的角色）考核、組長（充當(dāng)項目經(jīng)理的角色）考核，考核設(shè)計的成績表如表1所示。

3 實踐結(jié)果分析

實踐與探索表明，用CDIO理念引導(dǎo)該課程的課程設(shè)計，效果良好。如表2所示。

在《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計中應(yīng)用CDIO教學(xué)模式，真正達(dá)到了“做中學(xué)”，鍛煉學(xué)生從構(gòu)思、設(shè)計到實現(xiàn)的整合過程。大大提高了大學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，對基于工程項目的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，達(dá)到了社會對網(wǎng)絡(luò)工程人才的崗位要求。

4 結(jié)語

對于應(yīng)用型本科《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計教學(xué)，需要不斷探索教學(xué)方法策略，CDIO工程教育模式采用現(xiàn)代教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)方法，提供新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從項目的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作過程教學(xué)，有利于學(xué)生掌握個人和人際技能，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)助能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新能力，同時使學(xué)生掌握了專業(yè)必備科技知識，讓學(xué)生走出校門之前在心理上和職業(yè)素質(zhì)上具備了企業(yè)的崗位能力。

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