高中地理信息技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：高中地理信息技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);應(yīng)用分析;地理;信息技術(shù)

最新出臺(tái)的高中課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中的規(guī)定。對(duì)高中地理教學(xué)予以改革，將地理信息技術(shù)應(yīng)用其中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的不足，從而真正提高地理教學(xué)的有效性?；诖耍瑢W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)有所作為，組織地理教師積極學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及教育大綱，并且對(duì)地理教師展開信息技術(shù)培訓(xùn)，促使教師能夠正確認(rèn)識(shí)和掌握地理信息技術(shù)，將其科學(xué)合理地應(yīng)用于地理教學(xué)之中，真正提高地理教學(xué)的趣味性、教育性及有效性。

一、地理信息技術(shù)

地理信息技術(shù)，簡(jiǎn)稱“3S”技術(shù)，它包括全球定位系統(tǒng)GPS、遙感技術(shù)RS、地理信息系統(tǒng)GIS，三者既是相互獨(dú)立的，又是相互關(guān)聯(lián)的。具體應(yīng)用3S技術(shù)的過(guò)程中，一般GIS負(fù)責(zé)定位，RS負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)據(jù)或信息的采集，GIS負(fù)責(zé)對(duì)所采集的數(shù)據(jù)的分析與處理，這使其能夠在諸多領(lǐng)域之中發(fā)揮作用，如農(nóng)業(yè)、環(huán)保、交通。當(dāng)然，3S技術(shù)之所以能夠有效應(yīng)用，與GPS、RS、GIS三者所具有的特點(diǎn)息息相關(guān)。其中，GPS具有的特點(diǎn)是實(shí)時(shí)性、全球性及精確性等，這使其在具體應(yīng)用的過(guò)程中不會(huì)受到氣候條件的干擾，連續(xù)作業(yè)，精準(zhǔn)定位與測(cè)量；RS具有的特點(diǎn)是感應(yīng)距離遠(yuǎn)、感測(cè)范圍廣等，這使其在具體應(yīng)用的過(guò)程中能夠獲取遠(yuǎn)距離的電磁波信息，并對(duì)其予以處理，從而滿足人們所需的圖像或信息；GIS具有的特點(diǎn)是信息處理精準(zhǔn)、信息分析到位等，這使其在具體應(yīng)用的過(guò)程中能夠靈活地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)分析和處理信息，為人們提供使用價(jià)值較高的信息。

二、地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.利于提高教學(xué)質(zhì)量。在高中地理教學(xué)之中有效運(yùn)用地理信息技術(shù)，則可以改變傳統(tǒng)“死記硬背”的教學(xué)狀態(tài)，將所學(xué)地理知識(shí)立體化的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，加之教師細(xì)致的講解，則可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解地理知識(shí)，進(jìn)而有效學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而提高自身地理知識(shí)水平。從這一方面來(lái)說(shuō)，地理信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)之中，利于提高教學(xué)質(zhì)量。2.利于豐富教學(xué)內(nèi)容。將地理信息技術(shù)有效應(yīng)用于高中地理教學(xué)之中，教師還能夠根據(jù)教學(xué)要求及教材合理規(guī)劃教學(xué)方案，注意了解學(xué)生的實(shí)際情況，利用地理信息技術(shù)來(lái)定位地理位置，獲取相關(guān)信息，進(jìn)而對(duì)地理知識(shí)加以豐富和更新，如此學(xué)生在教學(xué)之中不僅能夠獲得地理知識(shí)，還能開拓視野，對(duì)地理環(huán)境、地理構(gòu)造、地理現(xiàn)象等予以了解，從而使地理教學(xué)效果更佳。3.利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。地理信息技術(shù)是一門深?yuàn)W的、有趣的技術(shù)，將其科學(xué)、合理地應(yīng)用于高中地理教學(xué)之中，能夠通過(guò)呈現(xiàn)與教學(xué)相關(guān)的視頻或圖像來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上，將地理現(xiàn)象或地理構(gòu)造呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其予以思考、探索，最終解讀地理現(xiàn)象或地理構(gòu)造，獲得地理知識(shí)、思維能力等，促進(jìn)學(xué)生良好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、地理信息技術(shù)在高中地理新課程教學(xué)中的應(yīng)用

如何將地理信息技術(shù)有效地應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，使地理教學(xué)滿足新課程要求呢？筆者參考相關(guān)資料及自身工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出的建議是：1.基于GPS的地理教學(xué)。在地理教學(xué)之中有效利用全球定位系統(tǒng)是非常適合的，因?yàn)榭梢岳萌蚨ㄎ幌到y(tǒng)的相關(guān)原理來(lái)模擬教學(xué)，將枯燥的地理知識(shí)予以立體化的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與其中，如此也能夠使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高自身地理知識(shí)水平。2.基于RS的地理教學(xué)。將遙感技術(shù)有效地應(yīng)用到地理教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于將遙感技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)在教學(xué)之中，以便學(xué)生能夠感受到遙感技術(shù)的“神奇之處”，并且利用遙感技術(shù)來(lái)獲取與地理知識(shí)相關(guān)的信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高自身知識(shí)水平。3.基于GIS的地理教學(xué)。在地理教學(xué)中，教師可以有意地將地理信息系統(tǒng)引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來(lái)，簡(jiǎn)化地理知識(shí)，讓學(xué)生更容易理解地理知識(shí)，從而有效學(xué)習(xí)地理知識(shí)。例如，某教師在組織學(xué)生進(jìn)行氣象方面知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教材上出現(xiàn)的景象圖、氣象變化圖等都表示看不懂。此時(shí)教師可以利用地理信息系統(tǒng)將景象圖或氣象變化圖等予以簡(jiǎn)化，從而簡(jiǎn)化圖形，方便學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。在科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域也注重對(duì)先進(jìn)技術(shù)引用，意在摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，優(yōu)化調(diào)整教育教學(xué)活動(dòng)，提高其科學(xué)性、教育性及有效性。本文所展開的地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究就充分證明了這一點(diǎn)。在高中地理教學(xué)之中，科學(xué)合理地應(yīng)用全球定位系統(tǒng)、遙感技術(shù)及地理信息系統(tǒng)，豐富教學(xué)內(nèi)容、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)思考與研究，不僅能夠提高學(xué)生地理知識(shí)水平，還能培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。

作者:鄧瓊冰 單位:江西宜黃縣第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高中地理信息技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中地理教學(xué)；應(yīng)用

在高中地理學(xué)習(xí)中融入信息技術(shù)，對(duì)于學(xué)生的地理信息素質(zhì)、探究創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有一定的益處，使得信息技術(shù)輔助地理教學(xué)的功效越來(lái)越顯著，這對(duì)于地理教學(xué)整體水平的提升有很大的幫助。為了符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于地理信息技術(shù)和地理信息資源要合理地掌握與使用，為地理教學(xué)效果的提升提供一定的硬件、

軟件條件，使得師資條件更加充足，對(duì)于新課標(biāo)要求的有關(guān)聯(lián)的教學(xué)行為要積極地開展，以實(shí)現(xiàn)地理信息技術(shù)更好地發(fā)展。

一、把握好谷歌地圖軟件使用技巧

目前，考試中主要針對(duì)地理中的地圖進(jìn)行考核，所以，學(xué)生地理考試分?jǐn)?shù)與掌握地圖的程度有直接關(guān)系，這就要求在開展高中地理教學(xué)的時(shí)候，地理老師一定要對(duì)學(xué)生實(shí)施合理的指導(dǎo)，使學(xué)生可以自主地在大腦中勾畫地圖，此種教學(xué)行為對(duì)于學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績(jī)的提高很有益處，而谷歌地圖軟件使用恰好可以達(dá)到這一要求，因其視覺沖擊功效比較好，學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖的時(shí)候就可以借助這一軟件，這樣其學(xué)習(xí)效果會(huì)比較顯著。

二、利用信息技術(shù)設(shè)置教學(xué)情景

在高中地理教學(xué)中融合信息技術(shù)，其作用是把生動(dòng)形象的課程呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生可更直接地接受地理知識(shí)。同時(shí)，在地理課堂上播放視頻，可以把具體的東西形象化，把地圖上的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生，之后在老師循序漸進(jìn)的講解下使學(xué)生更好地接受知識(shí)，同時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶也會(huì)比較扎實(shí)。比方說(shuō)，在地理課堂上制作一個(gè)綠色的叢林影像的設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)視覺去感悟叢林中花草、泥土夾雜的氣息，很多種類的鳥兒在唧唧地叫著，美麗的蝴蝶在花草中飛舞，兇悍的毒蛇躲藏于樹干之中，螞蟻在地上不停的覓食。把這些影像直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生從不同視覺、聽覺等感官體會(huì)地理知識(shí)的靈魂。

綜上所述，對(duì)于當(dāng)下的高中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的融入是一種必然的趨勢(shì)，這對(duì)老師也有了更好的要求，要更深入地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，協(xié)助學(xué)生在短暫的課堂上學(xué)到更多的地理知識(shí)。

第3篇：高中地理信息技術(shù)范文

1．將信息技術(shù)應(yīng)用在高中地理教學(xué)的意義

1．1有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性傳統(tǒng)的教學(xué)使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與自身生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合起來(lái)，只能通過(guò)想象對(duì)知識(shí)加以理解，這樣枯燥的學(xué)習(xí)只能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理的興趣。地理信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒅仉y點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)化，創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

1．2有利于將抽象的地理知識(shí)形象化高中地理理論知識(shí)較深入，大多是文字描述。地理本身是與生活息息相關(guān)的，但書本上的知識(shí)理論性較強(qiáng)，知識(shí)太抽象，學(xué)生難以理解。因此，將信息技術(shù)運(yùn)用到地理教學(xué)中，能夠?qū)⒃境橄笄译y以理解的知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更懂得如何真正地將這些知識(shí)合理的運(yùn)用在具體實(shí)踐中。

1．3有利于將可持續(xù)發(fā)展觀念落實(shí)到具體教學(xué)中高中地理課本內(nèi)容主要是圍繞人地協(xié)調(diào)的理念而展開的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，明白技術(shù)運(yùn)用的真正目的，并通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的深入掌握，能夠從中領(lǐng)悟可持續(xù)發(fā)展的觀念。

1．4有利于培養(yǎng)學(xué)生分析能力地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)知識(shí)的理解，更多的是通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)從而學(xué)會(huì)分析知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)問題。信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，能從中明白知識(shí)所帶來(lái)的真正的意義。

2．如何有效地將信息技術(shù)應(yīng)用在高中地理教學(xué)中

2．1將多媒體與地理教學(xué)有效結(jié)合絕大部分的高中地理教學(xué)方式都是通過(guò)老師的講述從而獲得理論知識(shí)。但是這樣只能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。必須將多媒體運(yùn)用到地理教學(xué)中，使原本抽象的知識(shí)形象具體化，簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生才能夠深入掌握地理知識(shí)，對(duì)地理學(xué)科真正地產(chǎn)生興趣。多媒體包括很多方式，教師可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容采取不同的方式，這樣既能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能夠給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的新鮮感。比如，在講到人地關(guān)系的矛盾時(shí)，可以考慮給學(xué)生播放一些由于人地關(guān)系不協(xié)調(diào)導(dǎo)致的一些災(zāi)害，在觀看視屏的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)接下來(lái)的人地關(guān)系知識(shí)產(chǎn)生興趣，更好地理解和掌握。

2．2有效地對(duì)地理教師的信息技術(shù)和教學(xué)方式的專業(yè)化進(jìn)行培訓(xùn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，一個(gè)新技術(shù)的出現(xiàn)伴隨著另一個(gè)新的技術(shù)的產(chǎn)生。教師在教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的信息技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新興的科學(xué)技術(shù)。在教學(xué)中，學(xué)生是主體。教師首先要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為本的新的教學(xué)理念。教師只有樹立科學(xué)合理的教學(xué)理念才能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用。學(xué)校要注重對(duì)教師的信息技能的培訓(xùn)，讓教師在培訓(xùn)中真正學(xué)到新的技能，學(xué)會(huì)新的方法，并將所學(xué)方法和技能有效地展示在課堂中。在實(shí)際生活中，教師要細(xì)致觀察學(xué)生感興趣的地理內(nèi)容，多渠道地搜集相關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性;教師要積極思考怎樣將抽象深?yuàn)W的地理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單易懂的并具有一定吸引力的知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上快樂地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要不斷更新自己的教學(xué)方式，使自己的教學(xué)理念跟上時(shí)代的步伐，滿足當(dāng)代社會(huì)高中政治教學(xué)的需要。

2．3促進(jìn)學(xué)習(xí)資源有效合理地共享高中地理教材通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒃究菰锏奈淖趾蛨D片通過(guò)音頻或視屏生動(dòng)形象地展示出來(lái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建一個(gè)分享平臺(tái)，教師可以將自己的地理教學(xué)心得體會(huì)分享在網(wǎng)絡(luò)上，或者錄制微課，讓教師之間實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)教學(xué)方式，教學(xué)工具的運(yùn)用等。

3.結(jié)語(yǔ)

第4篇：高中地理信息技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；高中地理；應(yīng)用

由于時(shí)代的不斷發(fā)展，這就要求地理教學(xué)跟上時(shí)代節(jié)奏，響應(yīng)教育改革的號(hào)召，緊跟現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的步伐，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)符合當(dāng)代學(xué)生對(duì)新奇事物的好奇和快速接受能力，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)積極性，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然中的地理現(xiàn)象和社會(huì)生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。地理學(xué)的開放性、客觀性和綜合性決定了地理教學(xué)必須與自然和社會(huì)緊密相連，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生與社會(huì)和自然進(jìn)行親密接觸，然而客觀條件的限制，又決定了學(xué)生對(duì)外界的接觸的有限性。因此，在高中地理中引入現(xiàn)代信息技術(shù)是十分有必要的。

一、如何在地理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

1.合理使用現(xiàn)代科技技術(shù)

隨著時(shí)代和科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)在基本上每間教室都配備了電腦和投影儀，這極大地便利了地理現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。教師可以通過(guò)制作Power point，F(xiàn)lash等課件，將系統(tǒng)復(fù)雜龐大的地理知識(shí)用簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)視圖進(jìn)行展示，讓學(xué)生輕松明白地理解地理復(fù)雜的知識(shí)。Google earth是一款虛擬地球儀軟件，這款軟件可以瀏覽全球各地的高清衛(wèi)星圖，教師可以在講到某一個(gè)地區(qū)時(shí)，找出這一地區(qū)的衛(wèi)星圖，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，有效地解決了地理教學(xué)與社會(huì)與自然脫節(jié)的問題。運(yùn)用這種方式，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺，將學(xué)生的注意力有效地集中在課堂上，有利于教師有效地提高講課進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.與課本知識(shí)無(wú)縫銜接

現(xiàn)代信息技術(shù)豐富多彩的信息是對(duì)高中地理教材的有效且重要的填充，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，也要做到與課本知識(shí)進(jìn)行無(wú)縫銜接。以《喜馬拉雅山的垂直地域分異》為例，大部分學(xué)生對(duì)喜馬拉雅山都處于一個(gè)很模糊的概念狀態(tài)，沒有多少學(xué)生真正了解過(guò)喜馬拉雅山的外貌，更別談對(duì)喜馬拉雅山的垂直地域分異的分析了。因此，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂上將喜馬拉雅山的衛(wèi)星圖，就可以立刻讓學(xué)生對(duì)喜馬拉雅山有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。從山麓到山頂不同的自然帶，喜馬拉雅山的海拔高度，南坡與北坡的不同之處全都一目了然。教師再播放一段關(guān)于喜馬拉雅山的視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感覺器官，加深學(xué)生的印象，推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的生動(dòng)理解。由于地理是一門靈活的學(xué)科，高中地理教材在很大程度上落后于時(shí)代的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，添加課本上沒有的新知識(shí)，補(bǔ)充教材的空缺。教師靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并且做到與課本知識(shí)的無(wú)縫銜接，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握地理知識(shí)，而不是教師一味地講課。

二、簡(jiǎn)析現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)產(chǎn)生的影響

1.對(duì)教師的要求提高

各式各樣的教育類科技產(chǎn)品的出現(xiàn)，要求教師不斷提升自身素養(yǎng)，不斷向時(shí)代的潮流學(xué)習(xí)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端進(jìn)行揚(yáng)棄，取長(zhǎng)避短。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦計(jì)算機(jī)的使用，對(duì)各類教育類科技產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)，并達(dá)到可以熟練應(yīng)用的程度。只有這樣，教師才能將自己所擁有的知識(shí)完整并且正確熟練地傳授給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生熟練操作現(xiàn)代地理科技技術(shù)，并且將其應(yīng)用于生活。倘若教師無(wú)法合格地使用這些信息技術(shù)，就更無(wú)法將現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用傳授給學(xué)生了。除此之外，教師還應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師滔滔不絕講課的弊端，教師應(yīng)該將主動(dòng)權(quán)重新放回學(xué)生手里。鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用地理信息技術(shù)自己探索問題，解決問題，在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)的邏輯思維能力、獨(dú)立思考能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

荀子曾在《勸學(xué)》中這樣寫道：青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。這說(shuō)明了，學(xué)生本身在學(xué)習(xí)中占著最主要的作用。只有學(xué)生擁有對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生才能將知識(shí)內(nèi)化，并且更進(jìn)一步提升和深化。這決定了教師在學(xué)習(xí)中只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和解惑，起到一個(gè)幫助者身份的作用，不能僅僅局限于將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生。這就要求學(xué)生應(yīng)該掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，獨(dú)立思考問題，按時(shí)對(duì)地理數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，結(jié)合生活中的地理現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)問題的解決。在課堂上大膽提出自己對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疑惑，小組內(nèi)對(duì)問題進(jìn)行探討和研究。這有助于學(xué)生地理素養(yǎng)和地理技能思維的提高，推動(dòng)學(xué)生理解生活中的地理。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為地理教學(xué)提供了極大的便利之處，推動(dòng)者地理教學(xué)向更先進(jìn)的方向邁進(jìn)，是地理教學(xué)的一大突破。高中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生地理思維、地理實(shí)踐能力和信息處理能力的要求，決定了高中地理教學(xué)必然要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，緊跟時(shí)代潮流，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。這有助于教師有效地教授地理知識(shí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)地理教學(xué)的發(fā)展。

第5篇：高中地理信息技術(shù)范文

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 高中地理教學(xué) 應(yīng)用方法

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)然也包括教育行業(yè)。地理學(xué)科內(nèi)容有直觀性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、信息量大、信息源種類繁多、研究尺度(時(shí)間和空間)范圍變化大等特點(diǎn)，既有宏觀、抽象的內(nèi)容，又有微觀、具體的知識(shí)；既有美不勝收、風(fēng)景迷人的自然地理內(nèi)容，又包括與人類活動(dòng)密切相關(guān)的人文地理知識(shí)；傳統(tǒng)地理教學(xué)雖然也重視直觀教具的運(yùn)用，如：掛圖、地圖、圖片、圖像和模型，有些教師還結(jié)合教材內(nèi)容，自制了不少非常實(shí)用的教具，我曾經(jīng)就制作了一個(gè)模擬晝夜更替的簡(jiǎn)易教具：用一根紅線系在地球儀上模擬晨昏線的移動(dòng)。但這些大多數(shù)是靜止畫面，學(xué)生看到的只是局部畫面，操作起來(lái)也較困難，不便進(jìn)行局部放大或縮小，無(wú)法詳盡地反映出地理事物連續(xù)變化的過(guò)程，無(wú)法將地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和三圈環(huán)流等動(dòng)態(tài)知識(shí)講透徹，難以完全表現(xiàn)出地理課的趣味性和生動(dòng)性，不易從宏觀、微觀的分析建立時(shí)空觀，尤其不易根據(jù)教師的思想及課堂要求進(jìn)行演示，不利于學(xué)生知識(shí)框架的主動(dòng)建構(gòu)，致使教學(xué)效果難以大幅度增強(qiáng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也大打折扣?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量有著其他手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)，其固有的超文本閱讀、信息量豐富、交互性強(qiáng)、反響快速、貯存量大，集圖形、文字、聲音、動(dòng)畫、圖像于一體的多種媒體刺激的技術(shù)特點(diǎn)，極大地豐富了地理教學(xué)活動(dòng)。多媒體技術(shù)為學(xué)生主動(dòng)參與地理學(xué)習(xí)，探索地理知識(shí)和交流合作等提供了技術(shù)支持。下面我就在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在地理學(xué)科中的應(yīng)用。

一、獲取、處理、應(yīng)用地理信息

在信息爆炸的今天，學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)比學(xué)會(huì)多少知識(shí)更為重要，如何處理信息比單純的記憶更重要。學(xué)會(huì)獲取、處理地理信息是學(xué)習(xí)地理之基本。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)從課本以外的其他途徑獲取地理知識(shí)的基本方法，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的能力。新教材也安排了許多讓學(xué)生收集資料的活動(dòng)，如：收集全球氣候變暖的資料，寫提倡低碳生活的小論文，介紹自然災(zāi)害發(fā)生后的自救措施；收集相關(guān)資料分析厄爾尼諾發(fā)生時(shí)對(duì)秘魯漁場(chǎng)的影響，拉尼娜與厄爾尼諾的關(guān)系，拉尼娜發(fā)生的年份對(duì)我國(guó)及世界各地的不同影響，等等。雖然學(xué)生收集資料的途徑有很多，但訪問互聯(lián)網(wǎng)站是收集地理信息的最便捷途徑，只要用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，就能在知識(shí)的海洋提取到多種多樣的地理信息：圖片資料、視頻講解，了解到地理學(xué)科的新進(jìn)展。

二、演示各種動(dòng)態(tài)地理圖像

對(duì)于那些用傳統(tǒng)教學(xué)方法，如語(yǔ)言、文字、靜態(tài)圖像難以表達(dá)，學(xué)生難于理解的抽象內(nèi)容，多媒體計(jì)算機(jī)可以通過(guò)動(dòng)畫模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為形象加以解決。如“地球公轉(zhuǎn)”一課中，“晝夜長(zhǎng)短變化”是一個(gè)難點(diǎn)，過(guò)去是由學(xué)生閱讀教材與教師結(jié)合課本插圖抽象地講解，高一學(xué)生空間想象能力不夠，難以理解，教學(xué)很費(fèi)力，一度成為地理學(xué)教與學(xué)難以逾越的鴻溝?，F(xiàn)在使用Flash模擬變化的全過(guò)程，畫面中既有白晝又有黑夜，晨昏線的移動(dòng)較明顯，任何一個(gè)節(jié)氣的晝夜長(zhǎng)短變化都可以通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)演示出來(lái)。消除了時(shí)間和空間的障礙，同時(shí)用動(dòng)畫和語(yǔ)言顯示變化的不同時(shí)期，把視覺形象和聽覺形象結(jié)合在一起，可以生動(dòng)地展示隨著地球的公轉(zhuǎn)各地晝夜長(zhǎng)短的變化過(guò)程。

“冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)”、“氣旋與反氣旋”、“板塊運(yùn)動(dòng)”、“鋒面過(guò)境前后對(duì)天氣的影響”等知識(shí)都可以通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)模擬，將文字信息在簡(jiǎn)便操作中轉(zhuǎn)換為圖像信息，變抽象思維為直觀思維，突出地理事物不斷變化的屬性，使學(xué)生獲得連續(xù)、動(dòng)態(tài)、形象的感性材料，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又有利于學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)，耳目為之一新，重難點(diǎn)也容易接受消化，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而使學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)了。

三、模擬情境，具體應(yīng)用

地理教材中有些內(nèi)容，我們受各種因素制約有時(shí)不能實(shí)際到達(dá)或親臨其境，去觀察、體驗(yàn)和感知。如海陸變遷、火山、地震、泥石流等。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性，學(xué)生的同化與順應(yīng)過(guò)程較難發(fā)生，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)存在困難。多媒體的最大特點(diǎn)是生動(dòng)性、形象性和直觀性，而借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)就可跨越地域、時(shí)空，將異域風(fēng)土人情、火山噴發(fā)和地震發(fā)生情境等實(shí)景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獲得感性的直覺知識(shí)，學(xué)生仿佛置身其中，領(lǐng)略了異域風(fēng)情，感受了火山、地震的威力。多媒體能創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，可以根據(jù)需要讓屏幕頃刻出現(xiàn)所要的圖形、畫面，且可放大、縮小，圖形、文字可以閃爍、變色，還可以平移、旋轉(zhuǎn)、翻折，甚至可“走進(jìn)沙漠”、“進(jìn)入太空”、“潛入海底”，讓學(xué)生主動(dòng)探索。由于素材形象生動(dòng)逼真，感染力強(qiáng)，又是多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏?，這比口頭描述或閱讀文字材料更有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握，拓寬了學(xué)生的地理形象感知領(lǐng)域和地理視野，豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，發(fā)展了地理思維。這是常規(guī)教學(xué)手段所無(wú)法代替的。

四、合作學(xué)習(xí)，共同探究

第6篇：高中地理信息技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】高中地理 信息技術(shù) 作用

信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到人們的社會(huì)生活當(dāng)中，而且起到了越來(lái)越重要的作用，本文就目前地理課堂教學(xué)中普遍應(yīng)用的信息技術(shù)作一探討，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣、活躍課堂的氣氛、提高地理課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中地理的傳統(tǒng)教學(xué)中，更多地是用粉筆和老師語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，一般進(jìn)行的都是填鴨式的教學(xué)形式，這樣的課堂教學(xué)扼殺了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。但是如果能用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，比如在教授某節(jié)較難的地理課時(shí)，可根據(jù)課堂的內(nèi)容去互聯(lián)網(wǎng)上收集一些素材，然后把這些素材進(jìn)行再加工，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情景。學(xué)生對(duì)于教學(xué)情景是非常感興趣的，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高他們參與地理課堂教學(xué)的積極性，因?yàn)檫@為他們創(chuàng)設(shè)出了身臨其境的教學(xué)情景，這就在某種程度上克服了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)與不足。

例如，在授“地球的運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，高中的地理老師可利用多媒體教學(xué)技術(shù)，把日食、月食的圖片和視頻，及地球運(yùn)動(dòng)的視頻資料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們通過(guò)詳細(xì)的視頻了解日食、月食及地球運(yùn)動(dòng)是怎樣進(jìn)行的，這樣的動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法，就能夠使學(xué)生有親身體驗(yàn)的感覺，不但能提高學(xué)生的思維能力，更能提高他們的理性認(rèn)識(shí)。對(duì)于奧妙無(wú)比的宇宙世界，有些學(xué)生感覺非常神秘，產(chǎn)生的求知欲強(qiáng)烈，但是教材中幾幅簡(jiǎn)單的圖片，是不能激發(fā)學(xué)生們更深的對(duì)宇宙的探索興趣。這時(shí)候如果地理老師能從互聯(lián)網(wǎng)上收集一些相關(guān)的視頻內(nèi)容播放給學(xué)生，不但能加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，更能解決他們心中的很多疑問，從而激發(fā)起他們的探索意識(shí)和興趣。

二、擴(kuò)展了知識(shí)內(nèi)容，豐富了教學(xué)資源

地理學(xué)科的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，高中地理教材中選入的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，造成地理課堂的教學(xué)中教授的內(nèi)容比較少。如果僅靠傳統(tǒng)教學(xué)中說(shuō)教的授課方式傳授地理知識(shí)，學(xué)生們很難學(xué)好包羅萬(wàn)象的地理學(xué)科。如果我們?cè)诘乩淼恼n堂教學(xué)中應(yīng)用到交互式電子白板，就可以提高單位時(shí)間內(nèi)老師板書的速度，可以相對(duì)提高課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更多的地理知識(shí)。傳統(tǒng)的黑板容量是有限度的，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)而言，需要的黑板幅度是比較大的，有時(shí)候老師需要把前面的內(nèi)容擦掉，再寫后面的內(nèi)容，這就給沒來(lái)及記筆記的學(xué)生造成了一定的困難，如果利用電子白板就不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，理論上來(lái)講電子白板的書寫空間可以無(wú)限延展。交互式電子白板可與電腦連接，應(yīng)用投影儀的投影功能把電腦上的內(nèi)容在電子白板上呈現(xiàn)出來(lái)，而且可以利用專業(yè)的軟件構(gòu)造出展示電腦內(nèi)容的大屏幕，老師可以在電子白板上對(duì)文件直接編輯，而不像從前只有在電腦上才能實(shí)現(xiàn)的操作。這樣的教學(xué)方式不但擴(kuò)展了地理課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且提供了更多的教學(xué)資源，并為學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)提供了便利。

比如在講授“熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)”時(shí)，教師可把收集的關(guān)于熱帶雨林的開發(fā)、被破壞、被保護(hù)、以及人口的分布情況等圖片，利用電腦和電子白板的連接技術(shù)，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，如果利用大屏幕的白板展現(xiàn)給學(xué)生，就能給學(xué)生更直觀、更震撼的心理感受效果，從而使學(xué)生更快地明白：科學(xué)合理地開發(fā)和利用熱帶雨林，不但可以給人類帶來(lái)持續(xù)的發(fā)展，更能造福子孫后代；相反如果亂砍濫伐就會(huì)給人類帶來(lái)難以估計(jì)的災(zāi)難。由此，我們可知信息技術(shù)在地理課堂中的運(yùn)用，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，拓寬了他們的思維空間，開闊了他們的地理視野，更豐富了高中地理課堂的教學(xué)資源。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，提高教學(xué)效果

在高中地理的課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為了時(shí)展的必然，符合信息時(shí)展的客觀趨勢(shì)，更適應(yīng)了現(xiàn)代化教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求?？梢允垢咧袑W(xué)生更多地了解高科技在地理學(xué)科中的應(yīng)用和研究，及最新的地理學(xué)前沿知識(shí)。從而促進(jìn)學(xué)生投入更多的精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，最終得到提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯亢吞剿魑粗牡乩硎澜纭?/p>

例如，在地理教學(xué)中向?qū)W生展現(xiàn)地圖圖表、地理景觀、地理運(yùn)動(dòng)的過(guò)程等時(shí)，傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式就很難向?qū)W生全景的展示，但如果在地理的課堂教學(xué)中應(yīng)用了信息技術(shù)的教學(xué)手段，比如利用電子白板展現(xiàn)這些大的圖片，利用軟件和視頻制作成相關(guān)的動(dòng)畫向?qū)W生播放等。這些教學(xué)方式就可以使學(xué)生方便直觀地感受到信息化時(shí)代地理教學(xué)的魅力所在。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式提高了地理課堂的教學(xué)效率，使老師節(jié)約了更多的課堂時(shí)間，幫助學(xué)生更快地掌握了所學(xué)的地理知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)地理的效果。

總之，要想提高高中地理課堂的教學(xué)效率并讓學(xué)生對(duì)地理課學(xué)習(xí)感興趣，地理老師就必須要時(shí)時(shí)刻刻注意更新自我的知識(shí)體系、教學(xué)理念、采用最新的教學(xué)手段。只有掌握了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)才能提高生產(chǎn)力，同理只有科學(xué)合理地運(yùn)用了新的教學(xué)手段才能更好地提高地理課堂的教學(xué)有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張謙智、吳國(guó)璽. 基于信息技術(shù)的地理教學(xué)能力培養(yǎng)研究[J]. 邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2010（01）.

[2] 余言. 信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（03）.

第7篇：高中地理信息技術(shù)范文

信息技術(shù)與高中地理課程整合，是指將信息技術(shù)作為一種工具融入高中地理教學(xué)課程體系中，使之成為教師的一種教學(xué)手段，學(xué)生的認(rèn)知工具和重要的教材形態(tài)。整合的是將計(jì)算機(jī)服務(wù)于地理課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)便于地理教師教學(xué)。也是說(shuō)把計(jì)算機(jī)作為主要的教學(xué)媒體，整合信息、技術(shù)、方法、課程內(nèi)容等多方資源，從根本上改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有助于教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，營(yíng)造教師與學(xué)生共同合作的良好氛圍。

二、信息技術(shù)與高中地理課程整合的國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

近年來(lái)，信息技術(shù)與高中地理課程整合的研究在國(guó)內(nèi)取得不少成績(jī)，但問題也不少。問題1：理論研究多，實(shí)踐研究少。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)與高中地理課程整合的大多都是純理論知識(shí)，而這些都是專家學(xué)者和高校的著名教授研究的，但是這些純理論知識(shí)對(duì)高中地理教師的實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)無(wú)實(shí)際意義。高中地理的特點(diǎn)是整體性和區(qū)域性。關(guān)于具體到信息技術(shù)與高中地理課程整合的理論依據(jù)很少，盡管信息技術(shù)與高中地理課程整合的研究多為理論類。高中地理教師對(duì)信息技術(shù)與高中地理課程整合的理解存在局限性，一般都停留在信息技術(shù)與高中地理課程整合形式上，沒有真正的做到信息技術(shù)與高中地理課程整合。大多數(shù)地理教師只是把信息技術(shù)與高中地理課程整合看作是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，誤解了信息技術(shù)與高中地理課程整合，認(rèn)為只要在課堂上運(yùn)用了多媒體就是信息技術(shù)與高中地理課程整合，這種錯(cuò)誤的看法有部分是因?yàn)榈乩碓诟咧袑W(xué)校的地位不太受重視和地理教師幾乎沒有外出去參加先進(jìn)理論培訓(xùn)，使信息技術(shù)與高中地理課程整合的實(shí)施離理論上理想效果偏差很遠(yuǎn)。同時(shí)大多數(shù)高中地理教師不清楚信息技術(shù)與高中地理課程整合的目的，只是覺得應(yīng)用信息技術(shù)是一種時(shí)尚，或是為了完成學(xué)校下達(dá)的任務(wù)。當(dāng)然還有其他原因，比如高中教師沒有專門的研究經(jīng)費(fèi)和時(shí)間，學(xué)校追求升學(xué)率。

三、信息技術(shù)與高中地理課程整合對(duì)高中地理產(chǎn)生的影響

1.信息技術(shù)與高中地理課程整合可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的好奇心，擁有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可模擬的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)。動(dòng)態(tài)的圖片及聲音有助于提高學(xué)生的觀察能力和形象思維能力。

2.信息技術(shù)與高中地理課程整合可以提高教學(xué)的質(zhì)量，是因?yàn)檫\(yùn)用信息技術(shù)可以突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、化解難點(diǎn)。地理事物的演變過(guò)程和某些特殊的地理現(xiàn)象屬于高中地理知識(shí)的重難點(diǎn)，高中教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段板書、畫圖很難讓學(xué)生理解這其中知識(shí)的深?yuàn)W，而采用信息技術(shù)可以運(yùn)用動(dòng)畫把地理事物的演變過(guò)程變的現(xiàn)象化，增強(qiáng)了教學(xué)的立體感和動(dòng)態(tài)感。

3.信息技術(shù)與高中地理課程整合可以提高課堂的效率和增加課堂的容量，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)高中地理教師通過(guò)板書，畫圖浪費(fèi)很多的課堂時(shí)間，而信息技術(shù)讓高中地理教師可以以課件的形式全面展示課堂內(nèi)容，既為教師上課節(jié)省時(shí)間又助于學(xué)生集中注意力聽講，同時(shí)教師利用信息技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面。課堂上，教師有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，向?qū)W生提供多樣的分析問題和解決問題的方法，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本知識(shí)，重要的是拓展學(xué)生的思維能力。

4.信息技術(shù)與高中地理課程整合可以提高學(xué)生的讀圖能力，應(yīng)用地圖的能力。地理的學(xué)習(xí)最主要的是使學(xué)生能夠看懂圖和應(yīng)用地圖，從而提高地理思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師根據(jù)課本現(xiàn)有的地圖或是通過(guò)掛圖進(jìn)行講解或是在黑板上畫圖但不精確不規(guī)范，這些教學(xué)方法讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)吃力，同時(shí)教師也浪費(fèi)了時(shí)間和精力。采用信息技術(shù)可以把地圖里的地理現(xiàn)象直觀的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然。信息技術(shù)不僅可以把地圖放大或縮小和移動(dòng)，而且可以提高地圖的清晰度和區(qū)分度。教師在這種新的教學(xué)模式下就可以提高學(xué)生的讀圖和應(yīng)用地圖的能力。

四、信息技術(shù)與高中地理課程整合目前存在的問題

1.學(xué)校的硬件設(shè)施發(fā)展不平衡。尤其是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，沒有經(jīng)濟(jì)能力配置好的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，部分學(xué)校甚至沒有配置電腦教室。如果連基礎(chǔ)的硬件設(shè)施都沒有，談何信息技術(shù)與高中地理課程整合。

2.信息技術(shù)學(xué)科在大多數(shù)學(xué)校不受重視?，F(xiàn)在學(xué)校都追求升學(xué)率，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成為學(xué)校關(guān)注的問題，信息技術(shù)學(xué)科不是高考的考試科目，學(xué)校不重視，學(xué)生自然認(rèn)為信息技術(shù)課學(xué)好無(wú)所謂。

3.師資力量不足。

4.信息技術(shù)與高中地理課程整合的資源不足。

5.對(duì)整合的認(rèn)識(shí)不深。

五、信息技術(shù)與高中地理課程整合的對(duì)策

對(duì)于整合的認(rèn)識(shí)不深的問題可以采用不同地區(qū)分層次分步驟實(shí)施信息技術(shù)與高中地理課程整合。信息技術(shù)與地理創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣的整合。運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。

六、結(jié)語(yǔ)

第8篇：高中地理信息技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：多媒體；地理教學(xué)；高中地理

地理課改中的多媒體應(yīng)用，是一種創(chuàng)新教育模式的改變。新課改下的地理教學(xué)面臨著諸多的難題，地理知識(shí)枯燥，需要描繪的地圖信息很多，單純的言傳根本無(wú)法讓學(xué)生真切地體會(huì)到具體的地圖概念。多媒體的應(yīng)用，可以很好地克服這些難題，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理課程中講述的內(nèi)容是抽象的，學(xué)生在理解上有一定的困難，因此部分學(xué)生失去了對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。如地理課程中有關(guān)天文現(xiàn)象的教育內(nèi)容，這些東西必須置身于宇宙之中才能真切地看清楚，需要直觀的立體圖像才容易理解，多媒體就可以做到這一點(diǎn)?，F(xiàn)代化的信息教育通過(guò)多媒體的形式將這些圖片資料做成動(dòng)畫展現(xiàn)出來(lái)，可以讓學(xué)生進(jìn)入一種形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。再如“地球的變化”，這也是地理課程中比較抽象的一節(jié)。利用多媒體可以表現(xiàn)出“斷層和褶皺”“巖石加速”等抽象的變化過(guò)程，加上一些語(yǔ)音的配合，很好地把學(xué)生的注意力集中了起來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、全方位提高教學(xué)質(zhì)量

1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)

地理課程中有許多重點(diǎn)的課題，有時(shí)候單獨(dú)依靠教師的講解，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生理解起來(lái)也非常吃力。多媒體教學(xué)可以將抽象化的固態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，化繁為簡(jiǎn)，利于學(xué)生更好地獲取知識(shí)，易于學(xué)生的理解，達(dá)到事半功倍的效果。比如在分析我國(guó)長(zhǎng)江中下游的洪水原因的時(shí)候，教師可以利用多媒體制作出長(zhǎng)江的水系圖，用閃爍的亮點(diǎn)表現(xiàn)洪水的主要來(lái)源，并進(jìn)行對(duì)應(yīng)的批注。教師借助多媒體的圖表，能非常輕易地講解和介紹給學(xué)生。在幻燈片結(jié)尾的部分，還可以添加一些因?yàn)楹樗虬l(fā)生的森林破壞事故和水土流失的影響，啟發(fā)學(xué)生的思考能力。多媒體的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用，具體、形象、直觀、清楚的表達(dá)，可以讓學(xué)生很好地把握重點(diǎn)知識(shí)。

2.提高讀圖能力

地理教學(xué)的最大特點(diǎn)就是要求學(xué)生把地理事物的坐標(biāo)準(zhǔn)確地落實(shí)到地圖上面。比如在“中國(guó)西北地區(qū)”的課題中，針對(duì)學(xué)生看圖、分析圖和用圖能力很差的情況，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)一套“西北地區(qū)的自然概況”，重在描述它的自然特征。“西北地區(qū)的自然概況”缺乏相關(guān)的文字說(shuō)明，可以加強(qiáng)學(xué)生看圖能力的訓(xùn)練，充分發(fā)揮了多媒體地圖直觀的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的能力。在講解本課的時(shí)候，筆者總共用了17幅西北地區(qū)的區(qū)域圖、35幅景觀圖和3段旅游錄像。在讀圖能力的訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生分析、討論和總結(jié)出西北地區(qū)的幾大特點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。數(shù)量繁多的圖像轉(zhuǎn)換只能在多媒體的硬件設(shè)施中實(shí)現(xiàn)，讀圖能力的提高讓學(xué)生的空間想象能力得到了良好發(fā)展。

3.提高學(xué)習(xí)效率

多媒體整合的技術(shù)手段是多媒體的另一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)：給有限的空間增添無(wú)限的知識(shí)容量。尤其是對(duì)于任務(wù)量繁多的復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)，知識(shí)容量大的特點(diǎn)非常突出。復(fù)習(xí)課是地理教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師需要把已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)總結(jié)和歸類，整合成為一個(gè)連貫的整體。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)閺?fù)習(xí)的內(nèi)容數(shù)量多而雜，教師在整合的時(shí)候會(huì)因?yàn)闀r(shí)間問題導(dǎo)致整合的質(zhì)量下降，影響了學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量。利用多媒體可以很好地把知識(shí)結(jié)構(gòu)、對(duì)比的圖像和參考的習(xí)題等表現(xiàn)出來(lái)，不但節(jié)約了時(shí)間，而且提高了知識(shí)的整合質(zhì)量，以此提高了復(fù)習(xí)的質(zhì)量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

4.因材施教

不同的班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)較大差異，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，選擇合適的教材，設(shè)計(jì)不同進(jìn)度和深度的課題知識(shí)，有利于不同層面的學(xué)生高效地吸收知識(shí)，把因材施教的作用發(fā)揮到極致，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。比如在講解“長(zhǎng)江豐富的水能”的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)三級(jí)地勢(shì)的知識(shí)分析長(zhǎng)江水能豐富的緣由，然后教師根據(jù)長(zhǎng)江干流的平面剖析圖總結(jié)歸類。面對(duì)其他班級(jí)的時(shí)候，教師可以直接把平面剖析圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。以不同的順序應(yīng)對(duì)不同的班級(jí)，可以很好地提高教材教育的能力。面對(duì)能力有差異的學(xué)生，因材施教的把握非常關(guān)鍵。

總體來(lái)說(shuō)，運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，可以很好地提高地理的教育質(zhì)量，高效地完成教學(xué)任務(wù)，是中學(xué)地理教學(xué)領(lǐng)域中的一次重大變革，也是最為先進(jìn)的教育教學(xué)手段之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪才英，鐘丹，曾珩，等.高中地理課改利弊分析――從新舊教材比較談起[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2010，（03）：173-175.

[2]郭敏昌.教學(xué)方法在高中地理課改下的改進(jìn)初探[J].課外閱讀（中旬），2011，（12）：297.

第9篇：高中地理信息技術(shù)范文

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

①了解智能信息處理的工作過(guò)程。

②了解智能信息處理的工作原理。

③感受智能信息處理的應(yīng)用價(jià)值。

過(guò)程與方法：

①掌握幾種智能信息處理工具的使用方法。

②掌握分析問題、呈現(xiàn)觀點(diǎn)和交流思想的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①在實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)略智能信息處理的神奇魅力，形成對(duì)人工智能這一前沿技術(shù)的探索愿望。

②在應(yīng)用智能信息處理工具的過(guò)程中體驗(yàn)人工智能這一前沿技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

③認(rèn)識(shí)到人工智能是一門綜合學(xué)科，像所有的新生事物一樣，需要更多人為之投入與付出，明白自己作為一名學(xué)生下一步努力的方向是什么。

二、內(nèi)容分析

1、本課內(nèi)容選自上?？萍冀逃霭嫔纭缎畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)》必修第三章信息加工與表達(dá)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人類自然會(huì)涉及到智能信息處理這一前沿技術(shù)，它是人工智能在日常應(yīng)用中的體現(xiàn)?，F(xiàn)在的高中生有必要也有興趣追求和學(xué)習(xí)這一前沿技術(shù)。本節(jié)課的內(nèi)容只是要求學(xué)生在使用智能信息處理工具（借助軟件來(lái)模擬相關(guān)的工具）的過(guò)程中，初步體驗(yàn)智能信息處理的過(guò)程，并對(duì)其形成一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

2、本節(jié)的作用和地位：

沿著技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，信息技術(shù)自然會(huì)涉及到信息智能處理，這是前沿技術(shù)在日常應(yīng)用中的體現(xiàn)。高中學(xué)生有必要也有興趣追求和學(xué)習(xí)前沿技術(shù)。本節(jié)內(nèi)容只是要求學(xué)生在使用信息智能處理信息的過(guò)程中，對(duì)信息智能處理工具進(jìn)行初步體驗(yàn)，并形成感性認(rèn)識(shí)。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐操作,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)智能信息處理工具的工作過(guò)程、工作原理和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，感受智能信息處理技術(shù)對(duì)日常生活的深刻影響。

教學(xué)難點(diǎn)：在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中掌握分析問題、解決問題、討論交流和呈現(xiàn)觀點(diǎn)的方法。

四、學(xué)情分析

作為高中生，好奇和強(qiáng)烈的求知欲對(duì)學(xué)習(xí)本課來(lái)說(shuō)是很好的前提。同時(shí)通過(guò)前面階段的信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，他們已初步掌握了一定的操作技能，具備根據(jù)任務(wù)需求，操作工具軟件來(lái)處理信息的能力。

本節(jié)教學(xué)主題是用部分智能工具處理信息，目標(biāo)是體驗(yàn)其工作過(guò)程，了解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，客觀認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。學(xué)生對(duì)生活中智能信息處理的工具和環(huán)境接觸很少，所以教學(xué)內(nèi)容不易過(guò)深，過(guò)多，重在體驗(yàn)，感悟、興趣激發(fā)。

五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

播放歌曲中關(guān)于機(jī)器人的視頻報(bào)道和科訊嘉聯(lián)的機(jī)器人客服服務(wù)，給學(xué)生以未來(lái)人工智能的引領(lǐng)。

視頻播放完畢后，教師通過(guò)詢問學(xué)生該視頻的主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解今天最新的信息智能處理的成果，以激發(fā)學(xué)生對(duì)人工智能的興趣，引入本課課題：

二、自學(xué)教材（P72-73）

（1）給3—5分鐘時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材上關(guān)于智能信息處理的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。

1、什么是人工智能

2、人工智能的主要研究領(lǐng)域有哪些？

3、你用過(guò)（或了解）哪些智能信息處理？

（2）通過(guò)問答的方式，讓學(xué)生說(shuō)出上述問題的答案

1、人工智能：人工智能是相對(duì)人的自然智能而言的，是指用人工的方法和技術(shù)，研制智能機(jī)器或智能系統(tǒng)來(lái)模仿、延伸和擴(kuò)展人的智能，實(shí)現(xiàn)智能行為和“機(jī)器思維”，解決需要人類專家才能處理的問題。

2、人工智能的主要研究領(lǐng)域：?jiǎn)栴}求解、自然語(yǔ)言處理、模式識(shí)別、智能數(shù)據(jù)庫(kù)、智能機(jī)器人、博弈、自動(dòng)程序設(shè)計(jì)、自動(dòng)定理證明、智能等。

3、常見的智能信息處理

模式識(shí)別：

語(yǔ)音輸入、OCR光學(xué)字符識(shí)別、手寫輸入、指紋識(shí)別、臉部識(shí)別等；

機(jī)器翻譯：金山快譯、翻譯網(wǎng)站等。

三、探究交流

（1）教師播放視頻

（2）學(xué)生以“我看人機(jī)大戰(zhàn)”為主題進(jìn)行小組交流和討論，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息和觀點(diǎn)，闡述“能不能讓計(jì)算機(jī)完全代替人來(lái)處理信息？”。通過(guò)討論，了解人工智能的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，客觀認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀，讓學(xué)生在智能處理工具的使用過(guò)程中感受其趣味性和喜悅。學(xué)生討論后發(fā)言并總結(jié)。

播放無(wú)人駕駛相關(guān)視頻，感受汽車技術(shù)中的人工智能。

四、拓展體驗(yàn)

（1）利用“金山快譯”軟件和手機(jī)端的“谷歌翻譯”，翻譯文章和通過(guò)“谷歌翻譯”實(shí)現(xiàn)即時(shí)翻譯的效果；

（2）學(xué)生獲取有關(guān)“虛擬現(xiàn)實(shí)”的概念及應(yīng)用，教師通過(guò)播放有關(guān)“虛擬現(xiàn)實(shí)”的視頻，讓學(xué)生更近距離的了解“虛擬現(xiàn)實(shí)”在“現(xiàn)實(shí)”中的應(yīng)用。

1、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)它利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境是一種多源信息融合的交互式的三維動(dòng)態(tài)視景和實(shí)體行為的系統(tǒng)仿真使用戶沉浸到該環(huán)境中。

2、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在醫(yī)學(xué)、軍事航天（模擬駕駛、訓(xùn)練）、室內(nèi)設(shè)計(jì)（演示）、影視、生物工程

等方面有著廣泛的運(yùn)用。

五、學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生完成本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)題；

六、課堂小結(jié)

人工智能：人工智能是相對(duì)人的自然智能而言的，是指用人工的方法和技術(shù)，研制智能機(jī)器或智能系統(tǒng)來(lái)模仿、延伸和擴(kuò)展人的智能，實(shí)現(xiàn)智能行為和“機(jī)器思維”，解決需要人類專家才能處理的問題。

人工智能的主要研究領(lǐng)域：?jiǎn)栴}求解、自然語(yǔ)言處理、模式識(shí)別、智能數(shù)據(jù)庫(kù)、智能機(jī)器人、博弈、自動(dòng)程序設(shè)計(jì)、自動(dòng)定理證明、智能等。