小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)范文

學(xué)過的知識要及時復(fù)習(xí)，才能較好地把握。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗已經(jīng)證明：學(xué)完某種知識后，如果馬上回憶，能全部回憶出來，隔一天后，所學(xué)知識僅保持33℅；一星期后保持25℅左右。據(jù)此看出，大腦對知識的遺忘，呈先快后慢的特點(diǎn)。因此，要指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法及時復(fù)習(xí)。1、循序漸進(jìn)式復(fù)習(xí)。先復(fù)習(xí)一些基礎(chǔ)知識，讓知識穿線，再復(fù)習(xí)關(guān)鍵問題，形成知識節(jié)點(diǎn)，最后復(fù)習(xí)重難點(diǎn)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。2、比較復(fù)習(xí)法?？梢赃M(jìn)行相關(guān)知識的橫向比較，如動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的比較，魚類、鳥類、哺乳類運(yùn)動系統(tǒng)的構(gòu)成及其運(yùn)動方式的比較，草食性動物和肉食性動物牙齒的結(jié)構(gòu)功能比較等等。3、縱向復(fù)習(xí)法。如植物的光合作用與呼吸作用比較，第一，光合作用與呼吸作用在概念上的區(qū)別；第二，光合作用與呼吸作用基本過程的區(qū)別；第三，光合作用與呼吸作用的聯(lián)系。

二、濃縮記憶法

抓住關(guān)鍵詞核心詞記憶。如植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)可簡記為“壁、膜、質(zhì)、核、葉、液”。人體的系統(tǒng)通過諧音簡記為“尋呼云內(nèi)神秘小生”，“尋”、“云”、“小”分別是“循”、“運(yùn)”、“消”的諧音字。洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮臨時裝片的制作過程可簡記為“擦--滴--撕--放--蓋--染--吸”。很多繁雜無序的知識可用此方法記憶，能夠簡明扼要地統(tǒng)攬知識要點(diǎn)，綱舉目張，以達(dá)到快速掌握知識事半功倍的目的。只要實(shí)踐中注意總結(jié)，是可以辦到的。

三、實(shí)驗探究法

實(shí)驗探究法可以解決前后聯(lián)系密切的知識點(diǎn)。開花結(jié)果一節(jié)，由開花到結(jié)果聯(lián)系密切，花的結(jié)構(gòu)弄不明白，果實(shí)是怎樣形成的就無從談起。通過實(shí)驗探究可以比較好地展示花的子房到果實(shí)的孕育過程。實(shí)驗探究的好處在于化抽象為直觀，化間接為直接，避免空洞無物。生物教學(xué)中有些理論性的內(nèi)容要通過實(shí)驗探究來驗證，如影響植物種子萌發(fā)的環(huán)境因素，可以設(shè)置對照實(shí)驗來驗證，植物種子萌發(fā)的外界條件是：一定的水分、充足的陽光、適宜的溫度。

四、興趣學(xué)習(xí)法

歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！彼^興趣，指的是人們積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，它與人們的需要密切相關(guān)，人餓了，就會對食物感興趣；愛打扮的姑娘對服裝感興趣；正是因為有興趣，東漢時的張衡才整夜整夜地數(shù)星星，然后繪成星宿圖。心理學(xué)研究證明：興趣可以引導(dǎo)人們不斷進(jìn)取，也能幫助人們加強(qiáng)記憶。

在心理學(xué)中，興趣可分為有趣、樂趣、志趣，它們雖然都有助于學(xué)習(xí)，但又各不相同。有趣常常是稍縱即逝，一笑了之；樂趣則常常表現(xiàn)為“乘興而來，興盡而返”，靠客觀事物的誘發(fā)而產(chǎn)生；志趣則帶有目的性和方向性，是最高級的形態(tài)，它可以使人似酔如癡，廢寢忘食。所以得使興趣不斷升華，把它與志向結(jié)合起來，從而讓興趣在記憶中發(fā)揮更大的作用。因此，應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，如開花與結(jié)果一節(jié)，就果實(shí)是怎樣由花發(fā)育來的，在師生交流中，可做如下誘導(dǎo)性設(shè)計：花包括哪幾部分？花的主要部分又是什么？子房包括哪幾部分？子房又是怎樣形成果實(shí)的？諸如此類，若結(jié)合實(shí)物或多媒體層層設(shè)問，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，抽絲剝繭，就可以將花到果實(shí)的形成過程形象地一步一步地呈現(xiàn)出來，這樣，學(xué)生的興趣得以持續(xù)下去。在興趣教學(xué)過程中，也要使學(xué)生體會到求知的快樂；體會到求知還需要毅力；認(rèn)同學(xué)習(xí)非但靠自己的聰明，也需要知難而進(jìn)的意志品質(zhì)。只有把學(xué)生的興趣、才智與意志品質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，才能使興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大作用，才能使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得扎實(shí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。

第2篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)范文

一、略讀法

對書本的迅速略讀，就好像對莊稼作一次性的揚(yáng)谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會發(fā)現(xiàn)略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無論不求甚解的通讀或略讀，把一本書大致看一遍之前，下述步驟是很好的方法：

1.看標(biāo)題、內(nèi)容和序言，特別注意標(biāo)題、全書主題與宗旨，或作者的特別觀點(diǎn)。

2.研究書的目錄，以弄清該書的大致結(jié)構(gòu)，像旅游者利用導(dǎo)游那樣利用它。

3.注意書后的索引及引證的有關(guān)書籍。在索引中見到你所需要的名詞時，可以翻開有關(guān)段落，找到答案。這樣，你就可以決定該書應(yīng)該詳讀還是略讀，如果打算略讀，就可以在上述步驟的指引下找出重要的章節(jié)，重點(diǎn)閱讀。

二、選讀法

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。讀名人傳記，可以給你一生的影響；讀經(jīng)典童話，富有神秘感，能啟發(fā)孩子的想象力；還可以讀一些探索動物、地球及宇宙方面的書，以激發(fā)他們的閱讀興趣，增加他們的想象力。

三、精讀法

所謂精讀法，就是對于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

四、速讀法

速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。速讀法主要用于閱讀課外書報，特別是學(xué)生課余時間的個人自由閱讀，快速地瀏覽以了解大概內(nèi)容。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。目前，學(xué)生中還存在著很嚴(yán)重的指讀現(xiàn)象，要做到速讀還是很困難的。而且速讀要求學(xué)生集中注意力，作出快速的信息處理和消化。所以經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，有一定程度的提高，但是真正掌握的并不多，往往時間快了，但是沒有效果，在腦子里沒有留下什么印象。還需要在今后繼續(xù)研究，指導(dǎo)。

五、摘錄批注法

讀、寫、批、劃、注。閱讀極具個性化，選擇什么樣的方法，既因人的習(xí)慣而定，也因閱讀內(nèi)容、因目的指向而定。有的閱讀只限于讀，有的要寫讀書筆記、此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實(shí)效。

第3篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文；學(xué)習(xí)方法

作為小學(xué)語文教師都明白，在語文的教學(xué)中，教師不能單一地給學(xué)生傳授語文知識，所要重視的是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的目的。

一、拋磚引玉，讓示范引路

小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律深受學(xué)生年齡的限制，都有一個知識認(rèn)知的過程，均由感性認(rèn)識過渡為理性認(rèn)識。教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，在上課中，我們語文教師以強(qiáng)壓灌輸?shù)男问阶寣W(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)果學(xué)習(xí)的效率特別差，學(xué)生像機(jī)器一般，被動地工作著，不能自主。因此，為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)如拋磚引玉一樣，給學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的示范。讓學(xué)生通過師者的示范性指導(dǎo)，從教師的教學(xué)中知曉學(xué)法，接受學(xué)法。教師示范學(xué)法時候，應(yīng)該做到目標(biāo)清晰，層次面明確，而且難易適度，便于學(xué)生把握。

二、指導(dǎo)歸納，讓認(rèn)識上升

在語文教學(xué)中，學(xué)生通過第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，他們的感性認(rèn)識得到了一定的積累。此時，還需要我們教師的指導(dǎo)與歸納，達(dá)到學(xué)生感性認(rèn)識上升理性認(rèn)識的目標(biāo)，這樣學(xué)生對語文學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識就會逐步深入，向掌握語文技能方法的目標(biāo)邁進(jìn)。所以，當(dāng)我們所教的小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)方法的感性認(rèn)識上升到一定程度之時，我們師者便要指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程內(nèi)容進(jìn)行簡要的小結(jié)及回顧，讓學(xué)生在小結(jié)及回顧之中去探索、去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，再協(xié)助他們將感悟到的語文學(xué)習(xí)方法小結(jié)歸納出來，使他們對語文學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識更加到位。

第4篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 習(xí)慣培養(yǎng) 方法指導(dǎo)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0024-01

我經(jīng)過多年的實(shí)踐和努力，認(rèn)為要大面積提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教給好的學(xué)習(xí)方法。本文就我在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際過程中的一點(diǎn)體會與大家分享。

1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。”小學(xué)英語教學(xué)要具有能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的時候養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握好英語學(xué)習(xí)方法，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，將有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成正確的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生終身受益。比如正確書寫的習(xí)慣，課堂上聽錄音的習(xí)慣，平時大膽說英語的習(xí)慣等等，這不管是對學(xué)生的考試還是以后出社會都是非常有用的。

2.培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。任何一門學(xué)科，只有學(xué)生對它感興趣，他們才會享受學(xué)習(xí)的歡樂，從而更加熱愛學(xué)習(xí)。對英語而言尤其重要，是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因為小學(xué)生剛剛接觸到英語這門學(xué)科，既新鮮有好奇，又怕學(xué)不好，這是很自然普遍的現(xiàn)象。因此要著重從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，因勢利導(dǎo)，采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，把他們領(lǐng)進(jìn)英語這扇大門。讓他們對英語感興趣，他們才會去好好的學(xué)，爭取做到最好。

第5篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)方法 指導(dǎo)

二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，要成為新時代的有用人才，必須具備一定的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，教師應(yīng)采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生傳授知識的同時，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對他們的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法獲得知識的能力。下面筆者就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，對指導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法談幾點(diǎn)淺顯的見解，希望能對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助。

一、加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

有效的預(yù)習(xí)是學(xué)生掌握新知識的基礎(chǔ)，但是很多小學(xué)生并不重視課前預(yù)習(xí)，經(jīng)常是在上課前蜻蜓點(diǎn)水般地看一遍新內(nèi)容，甚至沒有弄清楚要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，這樣的預(yù)習(xí)很難達(dá)到教師的要求和所期望的效果。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對他們提出恰當(dāng)具體的預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有方向、有目標(biāo)。需要注意的是，數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課時，要循序漸進(jìn)、逐步深入，對不同的年級提出不同的要求和方法。比如，針對低年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生自覺性較差，且閱讀能力較低，因此數(shù)學(xué)教師可以提出一些問題，讓學(xué)生利用課前幾分鐘有目的地預(yù)習(xí)新課，這樣能夠幫助學(xué)生在接下來的課堂學(xué)習(xí)中順利理解和掌握新知識。針對中年級的學(xué)生，教師可以在前一天給學(xué)生列出預(yù)習(xí)提綱，讓他們在課余時間通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑問。這樣做加強(qiáng)了新舊知識間的聯(lián)系，既讓學(xué)生練習(xí)和鞏固了已學(xué)知識，也讓他們明確了新知識的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，更重要的是學(xué)生逐步掌握了預(yù)習(xí)方法，在以后的學(xué)習(xí)中能夠自己列出預(yù)習(xí)提綱。對于高年級的學(xué)生來說，教師可以讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)新內(nèi)容，并找出新課的重點(diǎn)和產(chǎn)生疑問的地方，然后想辦法解決，自己解決不了的再在課堂上請教同學(xué)和老師。因年級不同而采用不同的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法，可以讓各個年齡段的學(xué)生都能掌握一定的預(yù)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)他們數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，讓他們學(xué)會數(shù)學(xué)的思維方法

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開學(xué)生的參與，學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，有助于他們順利掌握所學(xué)的新知識，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也不例外。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過親自動手、動腦等活動，充分和深刻地理解新知識，掌握數(shù)學(xué)思維方法，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)會了思考，掌握了數(shù)學(xué)的思維方法，就會促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的提高。如何訓(xùn)練學(xué)生的思考能力，使他們掌握數(shù)學(xué)思維方法呢？首先，教師要將分析、比較、綜合、概括、歸納、判斷、推理等思維方式運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在潛移默化中掌握思考問題的方法。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練，教師一定要充分調(diào)動起他們的視覺、聽覺等多種感官參與教學(xué)活動，讓學(xué)生的眼、耳、手、腦、口等都動起來，使他們的思維能力能夠得到充分的訓(xùn)練。需要注意的是，教會學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法離不開思維活動的參與，因此，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓他們主動參與到思維活動中，進(jìn)行深層次的思考和探索，進(jìn)而使他們掌握一定的數(shù)學(xué)思維方法。

三、通過總結(jié)梳理新知識，讓學(xué)生感悟新知識的獲取方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視總結(jié)和梳理新知識的結(jié)構(gòu)，因為課后總結(jié)不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，理清所學(xué)知識，掌握學(xué)習(xí)方法，而且在梳理新知識的過程中學(xué)生能夠理解和感悟新知識的獲取途徑，加深了對新知識的印象。比如，在教學(xué)完“異分母的分?jǐn)?shù)加減法計算”一節(jié)內(nèi)容后，教師可以進(jìn)行這樣的總結(jié)歸納：“同學(xué)們，在本節(jié)課的一開始我們復(fù)習(xí)了之前學(xué)的‘同分母的分?jǐn)?shù)加減法’的計算方法，以及通分的方法，進(jìn)而引出了我們今天要學(xué)習(xí)的知識――異分母分?jǐn)?shù)加減法計算，探討出通過通分，將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)，然后再進(jìn)行加減計算，最終解決了本節(jié)課的重點(diǎn)。由此可以看出，新舊知識間有一定的內(nèi)在聯(lián)系，新知識的學(xué)習(xí)過程就是綜合運(yùn)用舊知識的過程，所以我們應(yīng)該及時復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容?！蓖ㄟ^這樣的總結(jié)梳理，學(xué)生對學(xué)習(xí)新知的過程有了清晰的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題、學(xué)會反思的能力，有助于他們在遇到其他問題的時候聯(lián)系已學(xué)知識來解決問題，促進(jìn)了他們自學(xué)能力的形成和提高。

綜上所述，加強(qiáng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，需要我們教師引起足夠的重視，因為這直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成敗和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要依據(jù)新課改的要求，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，根據(jù)不同的教材、不同的教學(xué)對象，建立縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)和體系，采用不同的指導(dǎo)方式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“教是為了不教”“學(xué)是為了不學(xué)”的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王道瓊.《低段數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)探析》[J].德陽教育學(xué)院學(xué)報；2006年02期.

第6篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 語文 銜接 教學(xué) 策略

小學(xué)語文教學(xué)中，教師大多是以字、詞為教學(xué)重點(diǎn)，而在初中教學(xué)中，教師則傾向于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)重點(diǎn)上的不同，要實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的銜接工作，初中教師就要盡可能地借鑒與學(xué)習(xí)小學(xué)教師通過唱歌、游戲、模仿等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，改善自身的教學(xué)策略，引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動、積極參與到學(xué)習(xí)活動中，從而提高他們的語文素養(yǎng)。那么，在初中教學(xué)中，教師該如何實(shí)現(xiàn)中小學(xué)語文的銜接教學(xué)呢？

一、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的銜接

小學(xué)語文多是以提高學(xué)生識字、朗讀等基礎(chǔ)能力為主的課程。初中生與小學(xué)生相比，對語文學(xué)習(xí)的興趣有延續(xù)也有分化，教學(xué)中要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，著力實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上的銜接。例如：初一學(xué)生喜歡聽故事，教師可以利用這一點(diǎn)讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)語文知識，如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時，教師用生動、形象的語言描述紫藤蘿花的特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，喚醒學(xué)生兒時的記憶，啟發(fā)他們以深入的“眼光”看待紫藤蘿、認(rèn)識紫藤蘿，引導(dǎo)他們用心領(lǐng)悟藤蘿花的生命力，以及分析紫藤蘿與社會之間的關(guān)聯(lián)；從學(xué)生的興趣入手，啟發(fā)和培養(yǎng)他們的情趣與想象能力，從而加深他們對課文的理解，進(jìn)一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

小學(xué)語文教學(xué)中，教師一般開始訓(xùn)練學(xué)生寫字和完成作業(yè)的好習(xí)慣，因此，在初中教學(xué)中，教師要根據(jù)知識難度的增加，有目的、有計劃地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的銜接工作。初中語文字、詞的增多，文言文難度的增加，給學(xué)生帶來極大的困惑，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，讓他們把不會的生字、生詞摘抄下來，找出中心句，并進(jìn)行簡單的分析與概括，要求他們按詞、詞組、段落等進(jìn)行分類預(yù)習(xí)；用查字典的方法解決生字、生詞的疑難問題，對解決不了的問題，可以向其他同學(xué)或教師請教。教師結(jié)合學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們學(xué)習(xí)語文的能力，使學(xué)生完成從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的過渡與銜接。

三、要注重教學(xué)方法的銜接

初中教師要延續(xù)小學(xué)老師常用的情景教學(xué)模式，根據(jù)初中新生在語文學(xué)習(xí)上的掌握程度，實(shí)行分層次地教學(xué)，選擇一些活潑有趣、學(xué)生樂于接受的語言材料，靈活調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行課堂交流互動。如在教學(xué)《皇帝的新裝》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行情景表演，模擬皇帝穿著新裝游街的情景，讓學(xué)生分角色表演，增添教學(xué)氛圍。教師還可以在學(xué)生表演過程中進(jìn)行鼓勵，緩解他們在課堂上的緊張情緒，讓他們慢慢融入到初中課堂的教學(xué)氛圍中來，以行之有效的教學(xué)銜接策略，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

四、要注重學(xué)習(xí)方法的銜接

在初中語文教學(xué)中，教師還要有針對性地對學(xué)生在小學(xué)階段的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等方面進(jìn)行調(diào)查，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法和策略。例如：在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，讓學(xué)生在跟讀、齊讀、分角色朗讀中思考這樣幾個問題：1.文中描寫濟(jì)南冬天的景物有哪些？2.文中哪些地方運(yùn)用了比喻和擬人的寫作手法？3.作者是怎樣使情景交融的？通過提出這些問題，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們在閱讀中有意識思考的習(xí)慣。對于剛剛步入初中的學(xué)生，他們對教師的教學(xué)思路不是太了解，因此，教師要盡可能地幫助學(xué)生適應(yīng)初中生活，因材施教地對其進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)方法上的有效銜接。

五、要注重教學(xué)評價的銜接

評價是語文課程的重要組成部分，教師的語言評價對學(xué)生有著判斷、引導(dǎo)、鼓勵的作用。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)用鼓勵性的評價方式與學(xué)生進(jìn)行交流與探討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教學(xué)《月亮上的足跡》時，教師可以讓學(xué)生在快速閱讀中，歸納和總結(jié)文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言。在小學(xué)階段，教師大多是以頒發(fā)五角星、小紅花等以示鼓勵，初中教師可以借用這種形式，用表揚(yáng)欄里的紅旗給予學(xué)生肯定與鼓勵。對回答不全面或不正確的學(xué)生，教師要及時地給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，鼓勵學(xué)生主動、積極地參與到語文教學(xué)中來。

總之，在初中教學(xué)中，教師要做好中小學(xué)教學(xué)的銜接工作，根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)評價的過渡與銜接，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)英語；單詞教學(xué)；創(chuàng)新

小學(xué)英語單詞教學(xué)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。由于單詞教學(xué)的詞匯總量大，涉及讀音、拼寫、記憶、單詞意義等多個教學(xué)內(nèi)容，因此教學(xué)步驟也較為復(fù)雜，而且小學(xué)生容更易遺忘，使小學(xué)單詞教學(xué)很難取得較好效果。

一、小學(xué)英語單詞教學(xué)存在的主要問題

1.教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)往往使用死記硬背的辦法，有的教師將單詞教學(xué)孤立于英語教學(xué)系統(tǒng)之外，人為的割斷了單詞與學(xué)生實(shí)際生活和已有知識體系的聯(lián)系，教師只是在講解單詞的基本意義后，硬性的給學(xué)生輸入單詞，讓學(xué)達(dá)到生背誦和默寫效果，學(xué)生單一以識記為目的，導(dǎo)致學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至喪失了學(xué)好英語的愿望。

2.教學(xué)目的性不強(qiáng)

新課改后的小學(xué)英語單詞教學(xué)的目的在于使學(xué)生對英語詞匯形成基本的感知，進(jìn)而對英語文化有一定的了解。英語單詞教學(xué)要求學(xué)生主要掌握聽、說、讀等基本能力即可，小部分單詞達(dá)到會寫的程度。但是，很多教師不能有效的使用英語單詞教學(xué)目標(biāo)，在應(yīng)試思維的指導(dǎo)下，要求學(xué)生更多的記住和正確書寫單詞，從而錯誤的定位英語單詞教學(xué)目標(biāo)。

3.小學(xué)生無法接受

小學(xué)生的心智處在生長期，對不熟悉的事物接受能力有限，教師一味使用傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫的方法很難有效促進(jìn)學(xué)生掌握單詞，還有的小學(xué)生缺乏必要的生活閱歷，無法理解名詞以外的單詞的含義，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中被動的接受，甚至造成了錯誤理解單詞的后果。

二、新課改對英語單詞教學(xué)的指導(dǎo)原則

新課改針對以往教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行了最有效的糾正，明確了小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)、方法、原則、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)要求，對小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，從而使小學(xué)英語教學(xué)走向了正確的軌道。

1.以有效的順序促進(jìn)單詞學(xué)習(xí)

按照小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律，采用容易接受和符合他們認(rèn)知水平的單詞教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生有效掌握英語單詞，具體來說可以采用聽、說、拼、想、寫等步驟來促進(jìn)學(xué)生對單詞的理解和記憶。這樣可讓小學(xué)生充分感知單詞，在聽覺上產(chǎn)生有效刺激，在小學(xué)生自己描述單詞的過程中形成有效形象，在學(xué)生拼寫的過程中感知字母的組合，最后在頭腦中產(chǎn)生深刻印象，從而達(dá)到記憶單詞的目的。

2.創(chuàng)設(shè)有效情境引導(dǎo)學(xué)生興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上是由興趣引起的，特別是對于活潑、好奇的小學(xué)生來說，只有激發(fā)其對單詞的興趣，才有可能促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效的掌握單詞。因此在教學(xué)過程中通過圖畫、視頻、影音等教育技術(shù)手段，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們喜歡的情境，單詞與他們熟悉的場景聯(lián)系在一起，可以有效促進(jìn)學(xué)生對陌生單詞的理解，進(jìn)而使單詞教學(xué)變得更容易，課堂教學(xué)過程也會更生動，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.引導(dǎo)學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)方法

在英語新課標(biāo)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有科學(xué)的指導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中教會學(xué)生有效使用這些方法，從而降低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有效快速掌握知識，形成必要的學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)生需要掌握聯(lián)想記憶、區(qū)分對比記憶、語音記憶和諧音記憶等單詞記憶方法。教師在日常教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)有意識將這些學(xué)習(xí)方法灌輸給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶單詞，達(dá)到降低單詞學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)效率的目的。

三、新課改下英語單詞教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.在游戲中促進(jìn)英語單詞學(xué)習(xí)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將注意力高度的集中到課堂活動中來，可以有效促進(jìn)小學(xué)生掌握英語單詞。在課堂教學(xué)中采用游戲的形式，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中來，可以促進(jìn)小學(xué)生在積極主動的狀態(tài)中輕松學(xué)習(xí)英語單詞。例如，教師在講授與身體有關(guān)的單詞時，可以引導(dǎo)學(xué)生做猜詞語的游戲，例如，school（學(xué)校）這個單詞，教師可以在圖片卡上畫一幅簡易的校園圖案，然后只給出有單詞中有明顯特征的兩個字母_ _ _oo_，讓學(xué)生猜單詞，從而加深學(xué)生對單詞的記憶。還可以采用拍皮球猜數(shù)字的游戲來進(jìn)行數(shù)字單詞教學(xué)。例如，拍皮球猜數(shù)字游戲，讓學(xué)生仔細(xì)聽另一個學(xué)生拍了幾下皮球，然后猜出準(zhǔn)確的數(shù)字等。這些方法可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)活動中來，從而在學(xué)習(xí)中輕松有效的掌握單詞。

2.通過設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵階段，學(xué)生的詞匯量、語法習(xí)慣等有局限性，對母語以外的英語學(xué)習(xí)更是依靠母語的掌握程度，在這種情況下，英語的單詞教學(xué)必須在一定程度融入小學(xué)生已形成的知識系統(tǒng)，從而才能使學(xué)生順利的掌握單詞。例如，教師在教授一系列與學(xué)校有關(guān)的單詞時，就可以利用班級內(nèi)找到相關(guān)的事物，書包（schoolbag）、book（書）、blackboard（黑板）、ruler（格尺）等詞語，依據(jù)這些詞與學(xué)習(xí)有關(guān)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生與這些詞語產(chǎn)生積極的聯(lián)系，設(shè)置類似誰的書包最大，比一比誰的書本最整潔，誰擦的黑板最干凈等問題，從而引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注這些詞語。還有類似身體部位詞語的教學(xué)，動物詞語的教學(xué)，都可以采用出示相關(guān)圖片或視頻，找出單詞與學(xué)生之間比較密切的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生熟悉單詞的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生有效掌握英語單詞。

新課改為英語單詞教學(xué)規(guī)范了教學(xué)目標(biāo)，明確了有效的教學(xué)方法，更新了教學(xué)手段，提供了可供教師自主應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式的改革空間。在新課改標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師可以有效克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的教學(xué)手段單一枯燥，教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生不適應(yīng)等問題，從而使教師根據(jù)學(xué)生的語言習(xí)慣和特點(diǎn)，采用趣味性教學(xué)手段，設(shè)置學(xué)生樂于接受的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，最終獲得小學(xué)英語單詞教學(xué)的成功，使單詞教學(xué)邁向新的正確方向。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；自學(xué)能力；學(xué)習(xí)方法

一、激趣――注入掌握學(xué)法的動力

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的最好老師。當(dāng)學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時，他們就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。因此，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣，建立自信心，是促進(jìn)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提。

小學(xué)生主要以形象思維見長，在課堂教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的一個教具、一個故事、一段錄像、一首歌曲、一幅圖畫、一個游戲等都能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

二、指導(dǎo)――掌握自學(xué)例題的方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每一新知識的教學(xué)基本上都有相應(yīng)的例題，教學(xué)時要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)例題的方法。如教材中很多例題的教學(xué)不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)解題過程，且留有不少需要學(xué)生填寫內(nèi)容的空格，要讓學(xué)生根據(jù)解題思路自己去思考填寫；有的例題中的示意圖和操作程序是為突破難點(diǎn)安排的，要讓學(xué)生懂得根據(jù)圖示順序去分析、推想，從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考過程。

三、規(guī)訓(xùn)――明確正確的聽課方法

培養(yǎng)學(xué)生正確的聽課方法可以從以下幾方面入手：

首先，要讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，包括心理上的準(zhǔn)備、知識上的準(zhǔn)備、物質(zhì)上的準(zhǔn)備、身體上的準(zhǔn)備等。

其次，要設(shè)法讓學(xué)生專心聽講，使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動地參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動，不要只背結(jié)論。

再次，學(xué)生要及時做好各種標(biāo)記、批語，有選擇地記好筆記。

最后，一定要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的良好習(xí)慣。

四、操作――在實(shí)踐中探究新知的學(xué)習(xí)方法

第9篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)范文

一、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極思考

教師在教學(xué)中，要針對小學(xué)生的特點(diǎn)采用靈活多樣的教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教學(xué)《圓錐體體積公式》時，指導(dǎo)學(xué)生制作等底等高的圓柱與圓錐容器各一個。要求每位學(xué)生回到家里裝滿沙子，然后分別算出質(zhì)量，上課時讓學(xué)生報出所裝沙子的質(zhì)量。此時，學(xué)生會感到非常好奇，恨不得一下子就解開其中的奧秘，趣意橫生之際便是傳授知識之時。隨后，教師當(dāng)場演示實(shí)驗，全班學(xué)生就會全神貫注的看演示，這樣省時減力，起到事半功倍教學(xué)效果。

二、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高學(xué)習(xí)效率

記憶是學(xué)生思維活動的基礎(chǔ)，是智力的主要組成部分，也是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備能力之一。數(shù)學(xué)知識的記憶應(yīng)以理解為主，指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法主要有以下幾種：

1.理解記憶法。數(shù)學(xué)知識面廣，不能死記硬背，要在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶。例如：什么叫梯形。首先讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察，理解“只有一組對邊”是什么意思，若把“只”字去掉又會怎樣。通過思考與討論，學(xué)生認(rèn)識到“只有一組對邊平行”就是四條邊中相對的兩條邊為一組，其中一組平行，另一組不平行。這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶梯形這個概念就容易了。

2.規(guī)律記憶法。數(shù)學(xué)知識是有規(guī)律的，只要引導(dǎo)學(xué)生掌握其規(guī)律，就可以進(jìn)行有效記憶。例如：記憶長度、面積、體積單位進(jìn)率。因為長度單位相鄰之間的進(jìn)率是10，面積單位相鄰之間的進(jìn)率是100，體積單位之間的進(jìn)率是1000。掌握了這個規(guī)律記憶就比較容易。

3.形象記憶法。小學(xué)生的思維以形象思維為主。例如，一年級數(shù)的認(rèn)知教學(xué)時，把數(shù)與某些實(shí)物聯(lián)系起來進(jìn)行形象記憶。如把“2”比作小鴨子、“3”比作耳朵等。這樣喚醒了學(xué)生的記憶細(xì)胞，教學(xué)效果顯著。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的思維方法，提高學(xué)生的應(yīng)變能力