體育課程分析精選(九篇)

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第1篇：體育課程分析范文

1隱蔽課程的涵義

隱蔽課程的涵義是指非正式學(xué)習(xí)的各種教育要素，如師生關(guān)系、教學(xué)風(fēng)格、課堂規(guī)則、按能力分組等，是一種隱蔽的、無(wú)意的、隱喻的或者是還未得到認(rèn)可的教師經(jīng)驗(yàn)，但都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響?？梢哉f(shuō)，隱蔽課程是文化的反映，是人的生活習(xí)俗、文化教養(yǎng)、精神境界以及尊重他人、尊重自我在個(gè)體身上的集中表現(xiàn)，并通過(guò)教學(xué)、教師的行為等方式同正規(guī)課程同時(shí)起作用。

正規(guī)體育課課程是高校校為正式的教學(xué)活動(dòng)，是必須完成的課程。隱蔽課程雖然不象正規(guī)課程那樣有統(tǒng)一的教材、內(nèi)容、要求及目標(biāo)，但它所隱含的精神、文化、倫理等教育要素，一直在體育課中發(fā)揮著作用和影響，如體育教師的良好精神姿態(tài)、為人師表、敬業(yè)精神化層面、價(jià)值取向和規(guī)范化操作的行為，就能說(shuō)明是隱蔽課程教育的具體體現(xiàn)。

隱蔽課程教育，既取決于教師對(duì)體育教育意義的認(rèn)識(shí)和把握程度，又取決于教師本身的文化素養(yǎng)和內(nèi)心境界。隱蔽課程的內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)，主導(dǎo)權(quán)在于體育教師，所以弘揚(yáng)什么精神，發(fā)展什么文化傳統(tǒng)，提倡什么品質(zhì)和培養(yǎng)什么能力等等，都是隱蔽課程教育所要涉及的方面。作為體育教師更應(yīng)在思想上、行動(dòng)上有所認(rèn)識(shí)和體現(xiàn)，真正把能反映一定文化的、身體的、智慧的、情感的、意志的、行為的等正面品質(zhì)的內(nèi)涵，貫穿于整個(gè)隱蔽課程教育之中，進(jìn)而把學(xué)生發(fā)展成全面的人。歷史證明，“教育能使人獲得更多的人性、形成更高級(jí)的人格水平”。提倡隱蔽課程教育，目的就是讓學(xué)生能受到正規(guī)課程教育以外的教育和影響，如隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)，“步調(diào)一致”的練習(xí)要求，就蘊(yùn)含著一定的思想性，其一是培養(yǎng)學(xué)生的基本規(guī)范能力，其二是樹(shù)立良好的作風(fēng)(指軍人作風(fēng))。盡管“步調(diào)一致”練起來(lái)單調(diào)、枯燥，但對(duì)學(xué)生心靈的陶冶、促進(jìn)是久遠(yuǎn)的。所以隱蔽課程教育，對(duì)時(shí)代風(fēng)貌、倫理道德、行為舉止、審美情趣等正面的東西起到了融化、傳承的作用，尤其是對(duì)陶冶人性、塑造人格、培養(yǎng)人生能力意義深遠(yuǎn)。

因此，隱蔽課程教育對(duì)高校體育課改革意義是重大的。大學(xué)生具有一定的認(rèn)知能力，對(duì)他們進(jìn)行體育諸多方面的能力培養(yǎng)和體育觀念、意識(shí)的形成，不能單純地局限在正規(guī)課程的有關(guān)知識(shí)上，而是使他們?nèi)骟w理地?cái)z取體育文化(包括終身體育意識(shí))等方面的價(jià)值，消化于人格生命中，獲得人生意蘊(yùn)的全面全驗(yàn)，充實(shí)生命內(nèi)容，陶冶情感與靈魂，達(dá)到靈與肉的“全面喚醒”，成為全面發(fā)展的多維的人。

2體育課隱蔽課程教育的特點(diǎn)分析

通過(guò)對(duì)隱蔽課程的涵義解析，結(jié)合隱蔽課程的教育性，筆者認(rèn)為，隱蔽課程教育活動(dòng)主要有如下兩個(gè)特點(diǎn)。

2.1文化性

高校體育課程是從人類(lèi)社會(huì)文化中篩選出來(lái)的精品，因此被列入其課程的內(nèi)容就有可能被繼承、發(fā)展，尤其是體育文化功能的教育就能得以具體化。體育教育是一種社會(huì)教育和社會(huì)規(guī)范，也是人的社會(huì)化的手段。體育文化是體育教育的重要內(nèi)涵，它是一種以人的體育行為特征的社會(huì)現(xiàn)象，是由人對(duì)體育的需要、思想理論方法等觀念形態(tài)的內(nèi)容和外化在現(xiàn)實(shí)世界中的各種體育活動(dòng)以及活動(dòng)的組織形式、活動(dòng)的規(guī)格和設(shè)施構(gòu)成的，包括多種精神和特質(zhì)因素的復(fù)雜整體。而隱蔽課程中的體育文化教育，也是多種精神和物質(zhì)因素構(gòu)成的。所以體育課隱蔽課教育也具有陶冶、培養(yǎng)和教化人的作用。隨著人們對(duì)積累起來(lái)的文化價(jià)值(含體育文化價(jià)值)認(rèn)識(shí)的提高，蘊(yùn)含在體育課程教育中的文化特性，也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的陶冶與影響，其中的體育文化特性對(duì)學(xué)生就有著獨(dú)特的作用。實(shí)質(zhì)上，體育教育過(guò)程也意味著是將學(xué)生從自我認(rèn)識(shí)、自我完善和自我塑造中“喚醒”的過(guò)程，即從“自然”到“文化”，從“現(xiàn)實(shí)”到“理想”的過(guò)程?？梢哉f(shuō)，體育課中的文化性也是多種精神內(nèi)涵的整合，他決定了體育課程的構(gòu)建，而這一構(gòu)建又反映了社會(huì)文化的水平和變遷，反過(guò)來(lái)制約著體育文化的發(fā)展。

2.2行為性

體育課隱蔽課程教育中的行為性，主要是指體育教師的行為影響，包涵著行為的思想情感性、倫理道德性、知識(shí)品位性、智慧能力性等，是以其外延的行為來(lái)評(píng)價(jià)的。在課堂上，影響學(xué)生的積極性因素頗多，但教師外延行為乃是一個(gè)關(guān)鍵性的因素，因?yàn)椴煌慕處熜袨闀?huì)造成不同的課堂氣氛、師生關(guān)系以及給學(xué)生不同的心理影響，如行為的動(dòng)作、表情、舉止等?？梢哉f(shuō)，課堂氣氛、師生關(guān)系和心理環(huán)境，正是決定學(xué)生行為表現(xiàn)積極性高低的直接而重要的條件。

隱蔽課程特別強(qiáng)調(diào)行為的潛在教育要素，以及追求自然漸進(jìn)的影響效果。體育課不同于別的課，他是以操作行為、身體、心動(dòng)與課堂指望相適應(yīng)的身心互動(dòng)為特點(diǎn)的一種社會(huì)性活動(dòng)，又要求體育教師把內(nèi)心的精神境界外化在身體行動(dòng)上，進(jìn)而產(chǎn)生一種潛移默化的影響，即“身教”的影響。因此，教師在運(yùn)用隱蔽課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其行為的外在表達(dá)應(yīng)具有積極的理性層面及內(nèi)涵，主要反映在如下四個(gè)方面。

(1)美好的品德。體育課中，言行一致，以身作則，與人為善，先人后己，平易近人，關(guān)心、愛(ài)護(hù)和體貼學(xué)生等，是形成體育教師威信、敬佩的基本力量。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底、柏拉圖、格羅康等人早就主張心靈美與身體美的諧和一致是最美的境界。這里的身體美就包含著體育教師身體動(dòng)作的姿勢(shì)美和姿態(tài)美，同時(shí)也是體育教師心靈美的直接反映。體育教師的行為里隱含著一定的思想、品德因素，因此只有內(nèi)心和外表表達(dá)的統(tǒng)一和一致時(shí)，才能構(gòu)成美好的品德形象。所以，這就要求體育教師在諸多行為上遵循一定的道德規(guī)范，在教學(xué)互動(dòng)中體現(xiàn)出其品德行為上美的一面，以致給學(xué)生以感染和影響。

(2)高深的知識(shí)修養(yǎng)。體育教師豐富的知識(shí)修養(yǎng)是力量的源泉。具備必要的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、文化意識(shí)以及知識(shí)豐富、見(jiàn)多識(shí)廣的體育教師，能和學(xué)生達(dá)成共識(shí)，增進(jìn)心理相通，能令學(xué)生信服?？梢哉f(shuō)，體育教師在身體力行中，如果能以理來(lái)概括其自身的身體行為，以及體現(xiàn)自身的知識(shí)價(jià)值及其能力，不僅能對(duì)學(xué)生起到教化、陶冶等的作用，而且還能更深一層地激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、探究、創(chuàng)新的心理。

(3)多才多藝。體育教師在體育課中需要具備多方面的能力，如組織管理教學(xué)能力、動(dòng)作操作和示范能力、人際關(guān)系能力和預(yù)見(jiàn)性能力等。也就是說(shuō)，“琴棋書(shū)畫(huà)歌詞詩(shī)賦”，應(yīng)略知一二，從中體現(xiàn)出其一定的才華、才干和才智，從而給學(xué)生一種博大精深、觸類(lèi)旁通的感覺(jué)。所以說(shuō)，體育教師多才多藝，有利于提高教學(xué)質(zhì)量與效果，開(kāi)闊學(xué)生的眼界和激發(fā)創(chuàng)造性能力的發(fā)揮，并能使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)比信賴(lài)感。

(4)良好的感情投入。這是形成和諧課堂氣氛的關(guān)鍵。師生間的交流，應(yīng)本著感情對(duì)感情的交流，人格對(duì)人格的交流，這是建立良好感情基礎(chǔ)的基本條件。在行為上坦誠(chéng)自然，對(duì)學(xué)生和藹可親、熱情愛(ài)護(hù)、保持尊重、理解、信任的態(tài)度，在課中形成和諧的感情、良好的溝通、協(xié)調(diào)的行動(dòng)、個(gè)性的相融等氣氛，由此才可能增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的親切、友誼、信賴(lài)和支持。所以體育教師良好的感情投入，是建立良好師生關(guān)系的根本保證。

上述四種理性層面的行為反映，對(duì)學(xué)生諸多方面的影響是積極的、正面的。作為體育教師，在隱蔽課程教育中更應(yīng)立足于重的表達(dá)，把屬于美好的、優(yōu)秀的、善意的、坦誠(chéng)的、和悅的等精神內(nèi)涵通過(guò)其身體行為體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也要避免不良行為的出現(xiàn)與影響，進(jìn)而使體育教師的理影響力得以體現(xiàn)出來(lái)。

3建議

(1)要重視高校體育課隱蔽課程教育的潛在文化性，尤其是體育文化影響、作用，應(yīng)認(rèn)真搞好隱蔽課程的教育研究。

第2篇：體育課程分析范文

摘 要 本文運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)普通高校公共體育課程內(nèi)容的設(shè)置以及教師對(duì)民俗體育項(xiàng)目進(jìn)入公共體育課堂情況及態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普通高校公共體育課開(kāi)設(shè)民俗體育項(xiàng)目的極少，但領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)民俗體育的認(rèn)知情況較好，也非常愿意將民俗體育項(xiàng)目納入高校公共體育課堂。

關(guān)鍵詞 公共體育課 民俗體育 開(kāi)展

民俗體育是由一定民眾所創(chuàng)造，為一定民眾所傳承和享用，并融入和依附于民眾日常生活的風(fēng)俗習(xí)慣之中的一種集體性、模式性、傳統(tǒng)性、生活化的體育活動(dòng)，它既是一種體育文化，也是一種生活文化。我國(guó)民族眾多，民俗體育項(xiàng)目種類(lèi)繁多，受幾千年來(lái)中國(guó)農(nóng)耕文明的社會(huì)文化背景影響，過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間我國(guó)民俗體育一直沿襲著無(wú)意識(shí)、自然延續(xù)的方式，并得以代代相傳。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化的不斷變化，我國(guó)民俗體育以往無(wú)意識(shí)傳承發(fā)展方式不僅難以使民俗體育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的潮流，而且更難以抵擋現(xiàn)代競(jìng)技體育項(xiàng)目的強(qiáng)烈沖擊，民俗體育生存和發(fā)展的空間越來(lái)越窄，民俗體育迫切需要實(shí)現(xiàn)由無(wú)意識(shí)傳承向有意識(shí)自覺(jué)傳承的發(fā)展轉(zhuǎn)型。

當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)民俗體育“轉(zhuǎn)型”的方式不只是一種，但民俗體育融入高校公共體育，卻是民俗體育傳承發(fā)展的最直接有效的途徑之一，民俗體育融入高校公共體育，既是民俗體育自身發(fā)展的需要，也是學(xué)校體育發(fā)展的內(nèi)在要求。然而，當(dāng)前普通高校公共體育課中民俗體育課程開(kāi)展現(xiàn)狀怎樣？引進(jìn)哪些民俗體育項(xiàng)目？ 這些亟待解決的問(wèn)題需要我們進(jìn)行調(diào)查分析。

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等途徑查閱有關(guān)民俗體育、學(xué)校體育等方面的論文，并對(duì)收集到的資料進(jìn)行分析和利用。

（二）訪談法

對(duì)相關(guān)專(zhuān)家、體育教師等進(jìn)行訪談。了解民俗體育高校發(fā)展情況。

（三）問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象是各校體育教師和學(xué)生，問(wèn)題涵蓋了各高校的民俗體育現(xiàn)狀。

二、結(jié)果與分析

（一）普通高校公共體育課開(kāi)設(shè)情況的基本現(xiàn)狀

自教育部頒發(fā)了《綱要》以來(lái)，湖北省高校大學(xué)公共體育課程模式也經(jīng)過(guò)多輪改革，現(xiàn)課程模式一般為以下幾種形式，第一，采用一年級(jí)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課，二年級(jí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)選修課的“二段型”教學(xué)模式；第二，采用一二年級(jí)都開(kāi)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)選修課“分層次型”的教學(xué)模式；第三，采用 “俱樂(lè)部”的教學(xué)模式。由于學(xué)生的素質(zhì)下降而導(dǎo)制很多學(xué)校還是進(jìn)行二段型的教育模式，但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)分層次型和俱樂(lè)部型的課程設(shè)置模式較為滿(mǎn)意，而俱樂(lè)部型教學(xué)模式由于受學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施限制而無(wú)法開(kāi)設(shè)。從調(diào)查情況分析看，大部分高等學(xué)校一二年級(jí)都已開(kāi)設(shè)體育課程，極少數(shù)學(xué)校由于師資力量不足、場(chǎng)地限制等原因只有大一學(xué)生開(kāi)設(shè)體育課程。

（二）高校公共體育課開(kāi)展民俗體育的基本現(xiàn)狀

1.高校公共體育教學(xué)中民俗體育項(xiàng)目的采用情況

通過(guò)對(duì)高校公共體育課民俗體育項(xiàng)目開(kāi)展情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，有其個(gè)別的學(xué)校在體育活動(dòng)中開(kāi)展的項(xiàng)目有跳繩、毽子、拔河、圍棋象棋、花樣跳繩等民俗體育項(xiàng)目。從總體上來(lái)看，湖北省高校開(kāi)展民俗體育活動(dòng)還是非常薄弱的，得天獨(dú)厚的民俗體育資源沒(méi)有得到充分的開(kāi)發(fā)和利用，希望能引起相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

2.民俗體育項(xiàng)目進(jìn)入體育教學(xué)內(nèi)容的情況

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本校開(kāi)展民俗體育教學(xué)的態(tài)度情況。據(jù)調(diào)查顯示，有半數(shù)以上的領(lǐng)導(dǎo)還是愿意公共體育課開(kāi)設(shè)民俗體育項(xiàng)目，但也有少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)覺(jué)得無(wú)所謂或者不需要。說(shuō)明大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展民俗體育不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的終身體育習(xí)慣，還可以打造良好的校園體育文化。但也有少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)體育納入民俗體育項(xiàng)目的觀點(diǎn)上還存在認(rèn)識(shí)不足。

（2）體育教師對(duì)開(kāi)展民俗體育的需求情況。據(jù)調(diào)查顯示，絕大部分教師認(rèn)為大學(xué)體育課中有需要加入民俗體育項(xiàng)目。說(shuō)明大多數(shù)教師還是認(rèn)同民俗體育項(xiàng)目進(jìn)入大學(xué)體育課堂，但也有其個(gè)別的老師對(duì)民俗體育進(jìn)入大學(xué)體育課堂可有可無(wú)或無(wú)所謂，其原因?qū)π碌氖挛锏恼J(rèn)識(shí)不足或?qū)γ袼左w育的內(nèi)涵了解不深造成的。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

普通高校公共體育課在課程設(shè)置方面一般采用二段型和分層次型的教學(xué)模式，在內(nèi)容設(shè)置方面主要以籃球、排球、武術(shù)、健美操、羽毛球、乒乓球、體育舞蹈等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為主，只有少數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)民俗體育項(xiàng)目。大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)民俗體育的認(rèn)知情況較好，都愿意將民俗體育項(xiàng)目納入高校大學(xué)體育課堂，高校開(kāi)發(fā)民俗體育項(xiàng)目有利于全民健身，弘揚(yáng)民俗體育文化，豐富課堂內(nèi)容。因此，民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)中民俗體育項(xiàng)目在高校可以開(kāi)發(fā)。

（二）建議

首先，完善中央和地方體育課程政策，為民俗體育融入學(xué)校體育提供強(qiáng)有力的政策支持；第二，加強(qiáng)民俗體育項(xiàng)目的專(zhuān)門(mén)研究，為民俗體育融入學(xué)校體育提供堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)保障；第三，加強(qiáng)民俗體育項(xiàng)目師資隊(duì)伍建設(shè)，為民俗體育融入學(xué)校體育提供人力資源支撐；第四探索民俗體育項(xiàng)目的活動(dòng)形式，為民俗體育融入學(xué)校體育提供生動(dòng)豐富的樣本；最后，規(guī)范民俗體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目賽事體系，為民俗體育融入學(xué)校體育的效果提升提供強(qiáng)有力的牽引。

基金項(xiàng)目：2014年校級(jí)課題，課題編號(hào)A2014015。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：體育課程分析范文

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想得到同學(xué)們的喜歡, 首先要讓同學(xué)們產(chǎn)生興趣, 能夠影響體育游戲在體育課中的應(yīng)用最直接的因素就是同學(xué)們對(duì)體育游戲的興趣。在問(wèn)卷中, 讓同學(xué)們根據(jù)自己的趣味選體育游戲的分類(lèi), 結(jié)果見(jiàn)表1, 占調(diào)查總數(shù)最多的是選擇追逐游戲的同學(xué)們, 所占比重高達(dá)22, 73%, 選擇攻防爭(zhēng)奪游戲的學(xué)生是其次, 所占比重是19.36%, 接力游戲占17.40%, 角斗游戲占15.80%, 傳遞拋接游戲占13, 。32%, 統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明學(xué)生們對(duì)各種體育游戲很感興趣。表6中有學(xué)生們感興趣的詳細(xì)原因。

喜歡體育游戲有很多因素, 從表2可以看出, 學(xué)生對(duì)各種體育游戲都很喜歡, 其中因?yàn)殄憻捝眢w占22.55%, 有趣味性占33.21%, 有一定規(guī)則占10.83%, 有競(jìng)技性占27.79%, 其他占6.21%。從調(diào)查結(jié)果可以看出學(xué)生喜歡趣味性的體育游戲的數(shù)量較多, 因?yàn)槿の缎缘谋容^有趣, 好玩, 更能合乎小學(xué)生的年齡特點(diǎn), 心理特點(diǎn);學(xué)生喜歡競(jìng)技性的人數(shù)也較多, 因?yàn)楦?jìng)技性更能激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感;其次就是喜歡鍛煉身體的學(xué)生, 和喜歡有一定規(guī)則的;還有一少部分學(xué)生喜歡其他類(lèi)游戲。

第4篇：體育課程分析范文

【關(guān)鍵詞】擴(kuò)招 高校體育課程 開(kāi)設(shè)思路

從上世紀(jì)末，我國(guó)高校開(kāi)始正式進(jìn)入擴(kuò)招時(shí)期。統(tǒng)計(jì)顯示，擴(kuò)招前的1998年，我國(guó)高校錄取學(xué)生數(shù)量為108萬(wàn)，而從1999年以后，我國(guó)進(jìn)入了招生規(guī)模的快速膨脹期。截止到2012年，我國(guó)高校招生規(guī)模已達(dá)680萬(wàn)。高校的擴(kuò)招也使得學(xué)生的思想日趨多元化，學(xué)生類(lèi)型也越來(lái)越復(fù)雜。許多課程的開(kāi)設(shè)，在延續(xù)原有的思路，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)期擴(kuò)招后學(xué)生群體的需求。因此，不斷調(diào)整課程授課思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，完善培養(yǎng)理念，已經(jīng)成為擴(kuò)招政策實(shí)施后高等教育發(fā)展必須要考慮的問(wèn)題。體育課程一直都是高校里最重要的公共必修課之一，肩負(fù)著提升學(xué)生身體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生綜合能力的重要使命。而隨著擴(kuò)招政策的實(shí)施，高校學(xué)生在數(shù)量，學(xué)生個(gè)人體育背景，愛(ài)好興趣等方面差異越來(lái)越大，而且學(xué)生本身對(duì)體育課程的要求也在不斷提高。因此，高校體育教學(xué)需要充分理解高校擴(kuò)招后的實(shí)際情況，不斷完善體育課程開(kāi)設(shè)思路和模式，推進(jìn)體育課程更好的服務(wù)于高等教育。

一、打造新型師生關(guān)系，提升學(xué)生課堂參與積極性

擴(kuò)招以后，學(xué)生的數(shù)量在增多，學(xué)生的性格也是日趨復(fù)雜化。尤其是獨(dú)生子女比例的擴(kuò)大，其性格中很多自私自利、享樂(lè)、自由散漫等思想嚴(yán)重。在這種情況下，很多教師都是對(duì)學(xué)生一味的批評(píng)，結(jié)果師生關(guān)系很緊張。顯然，這非常不利于教學(xué)工作的順利開(kāi)展。俗話(huà)說(shuō)，親其師而信其道，如果學(xué)生都不信任老師，那么還談何高效課堂呢？因此，在新時(shí)期的擴(kuò)招背景下，教師需要充分的考慮學(xué)生的心理發(fā)展需要，拉近師生關(guān)系，使學(xué)生信任老師。最終，要讓每一位學(xué)生都愿意和老師溝通，也愿意聽(tīng)從老師的安排，積極的參與課堂學(xué)習(xí)。這樣以來(lái)，就會(huì)為高效課堂的構(gòu)建提供良好的基礎(chǔ)和平臺(tái)。尤其是對(duì)體育課堂來(lái)說(shuō)，其大部分課程都是在戶(hù)外進(jìn)行的，有一個(gè)良好的師生關(guān)系，更有利于師生進(jìn)行溝通交流，有利于高效課堂的構(gòu)建。這就要求教師要更多的關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，和學(xué)生多溝通，多交流，與學(xué)生課上是師生，課下是“好朋友”，對(duì)學(xué)生付出更多的感情。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和探究能力

周?chē)?guó)平說(shuō)：“一切教育歸根到底都是自我教育，一切學(xué)習(xí)歸根到底都是自學(xué)。”因此，我們必須相信學(xué)生，相信他們通過(guò)自己的努力能夠?qū)W好。尤其是在擴(kuò)招背景下，學(xué)生展現(xiàn)自我，獲得尊重的要求，越來(lái)越高。而且，實(shí)際上，所謂的高效課堂，也不是說(shuō)教師一定要“越俎代庖”的將多少知識(shí)教授給學(xué)生。因?yàn)?，知識(shí)是無(wú)限的，而只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，具備了自我探究、自我學(xué)習(xí)的能力，這樣學(xué)生才能一生受益。為此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極的自主學(xué)、合作學(xué)、探究學(xué)。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)籃球的時(shí)候，教給學(xué)生一些基本的技能以后，讓學(xué)生分成小組，針對(duì)某一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)上網(wǎng)查閱視頻、到書(shū)本里面找基本理論，相互之間切磋學(xué)習(xí)。最終小組間進(jìn)行評(píng)比，看哪個(gè)小組最成功。讓這個(gè)小組作為典型，將其探究的方法，自學(xué)的方法，經(jīng)過(guò)教師總結(jié)，與大家分享。

三、尊重學(xué)生發(fā)展訴求，使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展相協(xié)調(diào)

在很多教師眼里，體育就是要讓學(xué)生強(qiáng)身健體的一門(mén)課程，跟學(xué)生其它方面的能力和素質(zhì)培養(yǎng)沒(méi)有關(guān)系。實(shí)際上，體育課程的的價(jià)值絕不僅僅是強(qiáng)健學(xué)生體魄，而其中所包含的人文理念、人生觀、價(jià)值觀都是其它科目所不能代替的。比如大家經(jīng)常說(shuō)的“友誼第一、比賽第二”，這其中就包含很多以人為本的理念；而在一些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中，比如射箭、抖空竹、武術(shù)等，其中所包含的人文價(jià)值又是非常深厚的。而每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中，想達(dá)到的目標(biāo)也不同，而且自身最適合的發(fā)展方向也不同。因此，教師還是需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用體育課程內(nèi)在的價(jià)值，推進(jìn)學(xué)生全方面的提升，發(fā)展其綜合能力。這就要求教師在授課的過(guò)程中，要更多的挖掘課程本身的價(jià)值，利用課程的內(nèi)涵和外延，讓學(xué)生對(duì)課程感興趣，提高其積極性。然后再將對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)融入到課程開(kāi)設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。最終達(dá)到學(xué)生體育技能、文化知識(shí)、綜合素質(zhì)協(xié)同提高的局面。

總之，體育課程對(duì)于學(xué)生的發(fā)展必然會(huì)越來(lái)越重要。尤其是隨著高校擴(kuò)招政策的深入，學(xué)生數(shù)量越來(lái)越大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。而要想在其中脫穎而出，必須是全面發(fā)展的人。這就要求體育課程要更好的發(fā)揮其內(nèi)在價(jià)值，輔助學(xué)綜合素質(zhì)的提升。這不僅是體育學(xué)科本身的需要，也是高等教育發(fā)展的需要。

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第5篇：體育課程分析范文

摘 要 街舞運(yùn)動(dòng)于20世紀(jì)70年代始于美國(guó)，并在90年代傳入我國(guó)，迅速波及我國(guó)各體育領(lǐng)域的時(shí)尚運(yùn)動(dòng)。本文通過(guò)街舞的鍛煉價(jià)值以及學(xué)生對(duì)街舞的喜愛(ài)程度調(diào)查研究，提出我國(guó)高校公共體育課開(kāi)設(shè)街舞課程的必要性和可行性，這對(duì)街舞運(yùn)動(dòng)自身的發(fā)展和我國(guó)體育教育事業(yè)的完善以及全民健身的推廣都極為有利。

關(guān)鍵詞 公共體育課 街舞 可行性

現(xiàn)階段，中國(guó)教育正處于改革和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我國(guó)高校公共體育課程與教學(xué)模式長(zhǎng)期以來(lái)受舊的課程設(shè)置與教學(xué)模式的束縛，學(xué)生沒(méi)有自主選擇權(quán)利。不能與時(shí)俱進(jìn)的適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)。我們要根據(jù)社會(huì)和人的需要，積極引入更多新興的教學(xué)項(xiàng)目。然而在當(dāng)今大學(xué)生中以崇尚自由、自主和自我體現(xiàn)為潮流。高校的體育課堂也不應(yīng)該僅僅局限于傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，而是要更多的學(xué)生憑著自己的愛(ài)好選擇體育項(xiàng)目。

一、街舞的起源和發(fā)展

街舞是由健美操延伸而來(lái)的更具有活力的健身項(xiàng)目，是爵士舞發(fā)展到20世紀(jì)90年代的產(chǎn)物，具有較強(qiáng)的表演性，參與性和競(jìng)爭(zhēng)性，舞者即興表演，動(dòng)作優(yōu)美隨意，個(gè)人發(fā)展空間比較大，參加者多以黑人為主，這些人終日在街上跳舞，加上節(jié)奏鮮明的音樂(lè)，具有強(qiáng)烈的感染力，所以風(fēng)行一時(shí)。大學(xué)生正處于青春后期，因此在高校中開(kāi)展健身街舞課，強(qiáng)健學(xué)生身體，豐富學(xué)生生活，必將受到大學(xué)生們的歡迎。

二、街舞功能

（一）街舞具有有氧運(yùn)動(dòng)的功效：多以繞環(huán)和小關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)為主，使身體不經(jīng)常運(yùn)動(dòng)到的小關(guān)節(jié)和小肌肉群得以充分鍛煉。加之具備有氧運(yùn)動(dòng)的效果，強(qiáng)度適中，除了能提高練習(xí)者的心肺功能的外，還能達(dá)到減脂控重塑形的目的，特別是對(duì)小關(guān)節(jié)周?chē)募∪馊旱臏p脂具有特效。

（二）街舞對(duì)于協(xié)調(diào)能力具有挑戰(zhàn)性：街舞的風(fēng)格多樣，動(dòng)作變化豐富，規(guī)律性不強(qiáng)，多數(shù)動(dòng)作都是由各個(gè)部位協(xié)調(diào)配合來(lái)完成的小關(guān)節(jié)和小肌肉群的運(yùn)動(dòng)，這些都需要練習(xí)者的協(xié)調(diào)性很好，街舞練習(xí)過(guò)程中對(duì)改善人的協(xié)調(diào)性是卓有成效的。

（三）街舞對(duì)健身心理的調(diào)節(jié)作用：隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)谙硎芸萍妓鶐?lái)的舒適和便捷生活的同時(shí)，來(lái)自各方面的精神壓力也與日俱增，使人處于亞健康狀態(tài)，街舞作為一項(xiàng)健身運(yùn)動(dòng)，在動(dòng)感十足的音樂(lè)伴奏下，練習(xí)者可以盡情地張揚(yáng)個(gè)性、展示自我、宣泄負(fù)面情緒、排解壓力，盡情地享受街舞運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的歡樂(lè)，所以有人稱(chēng)之為街舞是唯一讓人帶著笑容進(jìn)行訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)。

三、高校公共體育課開(kāi)設(shè)街舞課程的必要性

街舞及其技術(shù)技能的形成過(guò)程中，基本上體現(xiàn)了如下特征：

（一）街舞雖在我國(guó)起步較晚，但街舞在我國(guó)迅速普及全國(guó)。成為一項(xiàng)健康、文明而規(guī)范的社會(huì)活動(dòng)。因而，其不僅具備了現(xiàn)代教育的運(yùn)動(dòng)機(jī)制。同時(shí)也突破了傳統(tǒng)教育的“封閉性”。讓更多的人參與這項(xiàng)時(shí)尚的健身項(xiàng)目，為終身體育打基礎(chǔ)。

（二）在實(shí)現(xiàn)根據(jù)個(gè)人的才能和興趣、個(gè)人的努力和社會(huì)需要的特殊結(jié)果的前提下，達(dá)成教育機(jī)會(huì)的民主化。對(duì)于愛(ài)好者及其本身的教學(xué)形式和過(guò)程，無(wú)一不體現(xiàn)出現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育民主化的要求。

（三）現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)多樣化和個(gè)性化，這也就在一定程度上反映社會(huì)要求的基礎(chǔ)上，高校要設(shè)置新課程，突出教育特色。

四、高校公共課開(kāi)設(shè)街舞課程的可行性分析

（一）隨著2002年8月6日我國(guó)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布，給出高校的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持健身性與文化性相結(jié)合，而增進(jìn)學(xué)生身心健康為目標(biāo)，把“健康第一”作為出發(fā)點(diǎn)，與學(xué)生的興趣相結(jié)合。體育課程內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，尊重學(xué)生的主體性和選擇權(quán)利。遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和愛(ài)好，科學(xué)性與可接受性相結(jié)合。高校是青少年聚集的地方，是時(shí)下青少年推陳出新、敢于創(chuàng)新的精神特質(zhì)的反映。將街舞引入高校體育課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。街舞在這幾方面都具有其它體育項(xiàng)目無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)具有較好的場(chǎng)館條件和師資條件。有利于街舞的開(kāi)展、調(diào)配。由此可見(jiàn)街舞課程在我國(guó)高校普遍開(kāi)設(shè)很有必要而且也是可行的。

（二）據(jù)實(shí)踐及收集到的資料表明：街舞課上學(xué)生積極踴躍，氣氛較。濃厚的學(xué)習(xí)興致及街舞對(duì)基礎(chǔ)水平的要求不高，反響良好。雖然總體的初始水平參差不齊，但毫不阻滯進(jìn)度。而另一方面，街舞項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)地、器材、環(huán)境的要求不大。因此對(duì)于街舞，我們應(yīng)有一種創(chuàng)業(yè)精神與“拿來(lái)主義”之魄力，使之在高校開(kāi)課、普及成為現(xiàn)實(shí)，這不僅是素質(zhì)教育的需要，同時(shí)也是活躍校園文化氛圍，培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的社會(huì)主義人才。

五、對(duì)策與建議

（一）高校應(yīng)順應(yīng)大學(xué)體育改革趨勢(shì)，將街舞納入大學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，推動(dòng)校園健身文化。

（二）可以從社會(huì)上請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的街舞教練進(jìn)駐學(xué)校教學(xué)，也可以提高高校教師自身的業(yè)務(wù)能力，學(xué)習(xí)社會(huì)上街舞的流向趨勢(shì)及先進(jìn)的教學(xué)理念、方法、手段，從而適應(yīng)大學(xué)生的街舞需求。

（三）街舞是學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，針對(duì)學(xué)校體育教材的缺失，是值得推廣的體育項(xiàng)目，各高校應(yīng)積極編寫(xiě)一套適合學(xué)生的街舞教材，創(chuàng)建我國(guó)高校街舞文化，推動(dòng)街舞運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

（四）積極發(fā)展學(xué)生社團(tuán)，營(yíng)造校園街舞氣氛，提供大學(xué)生街舞發(fā)展的空間。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：體育課程分析范文

1.研究結(jié)果與分析討論

1.1 泰安市高校大學(xué)體育課程項(xiàng)目設(shè)置的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)泰安市5所高校的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)5所院校對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)由來(lái)已久，且多年未曾更新加項(xiàng)。雖然能夠在一定程度上豐富大學(xué)生的校園生活和鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，但已然跟不上時(shí)代對(duì)大學(xué)生提出的要求。符合時(shí)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，例如：網(wǎng)球、游泳、高爾夫球、空手道、攀巖、爵士舞、拉丁舞等新興體育項(xiàng)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有落實(shí)或涉及的不到位，這反映了各高校師資力量、體育場(chǎng)館設(shè)施配備、院校領(lǐng)導(dǎo)重視程度等方面與高速發(fā)展的社會(huì)步伐相脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)。

1.2 泰安市高校大學(xué)體育課程模式的現(xiàn)狀

泰安高校的學(xué)制一般為四年，一般高校學(xué)生有三年或三年半的在校理論學(xué)習(xí)，有半年或一年的時(shí)間要參加校外實(shí)習(xí)。這導(dǎo)致泰安市大部分高校的大學(xué)體育課只開(kāi)設(shè)三年，個(gè)別學(xué)校甚至只開(kāi)設(shè)兩年。各高校應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革、創(chuàng)新，計(jì)劃并實(shí)施形式多樣的體育課程項(xiàng)目的教學(xué)模式。泰安市高校大學(xué)體育課程的形式大多采用了必修課或選修課的模式，5所院校都未開(kāi)設(shè)學(xué)生體育俱樂(lè)部課程模式。

1.3泰安市高校大學(xué)體育課程考核評(píng)價(jià)的調(diào)查

1.3.1 考核評(píng)價(jià)的方法及標(biāo)準(zhǔn)

在考核評(píng)價(jià)方面，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的考核因項(xiàng)目要求性不同而異。為公平起見(jiàn)，一個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)不可僅憑一個(gè)指標(biāo)定性，所以調(diào)查中的5所院校的大學(xué)體育課程考核評(píng)價(jià)均采用了綜合評(píng)價(jià)的方式，既重視過(guò)程評(píng)價(jià)又重視結(jié)果評(píng)價(jià)。在具體考核評(píng)價(jià)情況中80%的學(xué)校以學(xué)生的上課出勤率，上課積極性、技術(shù)評(píng)價(jià)和達(dá)標(biāo)綜合評(píng)分對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。這對(duì)學(xué)生終身體育觀念的形成有著莫大的幫助。

1.3.2 體育課程滿(mǎn)意度現(xiàn)狀

學(xué)校在不斷地對(duì)高校體育課程考核評(píng)價(jià)體系的合理性作出努力。據(jù)調(diào)查，有75%的學(xué)生對(duì)大學(xué)體育課程考核評(píng)價(jià)體系感到滿(mǎn)意，56%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)對(duì)今后的生活工作有益處?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)體育功能還是比較贊成的。但在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)中小學(xué)“放羊式”的教學(xué)在部分高校中仍然存在，引人堪憂(yōu)。

1.4 泰安市高校體育課程的資源條件現(xiàn)狀調(diào)查

1.4 .1 師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

師資隊(duì)伍的建設(shè)是教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié).師資隊(duì)伍水平是高校體育課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本條件。5所高校的師資隊(duì)伍都比較穩(wěn)定，具有一定的教學(xué)工作資歷。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，泰安市5所高校的體育教師年齡基本處于青中年階段，小于39歲的老師占總?cè)藬?shù)66.5%。隨著改革的推進(jìn)，新一批的年輕體育教師陸續(xù)上崗，他們?yōu)楦咝ｓw育教育事業(yè)添光加彩。

1.4.2 場(chǎng)館設(shè)施現(xiàn)狀

體育場(chǎng)館設(shè)施是學(xué)校體育最基本的物質(zhì)保證，是實(shí)施體育人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，在學(xué)校體育中的地位至關(guān)重要。所以體育場(chǎng)館的建設(shè)要滿(mǎn)足學(xué)生的體育需求。近幾年，在校內(nèi)外的號(hào)召下，各院校陸續(xù)重建和增設(shè)了一些體育場(chǎng)館設(shè)施，但仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到國(guó)家的校園標(biāo)準(zhǔn)，大多新興的體育項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)展，這嚴(yán)重阻礙了體育人才。

2泰安市高校大學(xué)體育課程設(shè)置存在問(wèn)題的對(duì)策分析

2.1 完善體育課程設(shè)置的開(kāi)設(shè)項(xiàng)目和模式

本著培養(yǎng)符合社會(huì)需求的體育人才的目標(biāo)，高校應(yīng)不斷努力建構(gòu)體育各方面職能。高校大學(xué)體育部門(mén)從領(lǐng)導(dǎo)到體育教師到學(xué)生，都應(yīng)重視體育帶給人在心理健康、生理健康、社會(huì)適應(yīng)等方面的積極作用。所以，在高校大學(xué)體育中，采取一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)體育必修課和選修課，三年級(jí)開(kāi)設(shè)選修課的模式，增加學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的選擇空間，讓學(xué)生隨自己的興趣去挑選。高校體育部門(mén)還應(yīng)調(diào)查本校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、男女生比例、學(xué)生多數(shù)人的偏愛(ài)項(xiàng)目等方面，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)的就業(yè)趨勢(shì)，有針對(duì)性有目的的為學(xué)生設(shè)置必修課科目和選修課條目以及制定相關(guān)體育教材。另外，在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與新興流行體育項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)和課程設(shè)置中，選擇傳統(tǒng)項(xiàng)目的經(jīng)典科目開(kāi)設(shè)和能提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、增進(jìn)人際溝通和能夠充分帶動(dòng)學(xué)生積極性的流行體育項(xiàng)目選擇性建設(shè)開(kāi)展，使高校大學(xué)體育更具有民族性、時(shí)代性、教育性、多樣性。

2.2 完善體育考核評(píng)價(jià)體系

眾所周知，只有高校大學(xué)體育的發(fā)展和大環(huán)境相和諧，高校體育才會(huì)可持續(xù)發(fā)展，才能給社會(huì)輸送可以用的后備人才，減少社會(huì)成本，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。而高校體育課程的考核評(píng)價(jià)體系是學(xué)校體育中重要的一環(huán)。在考核評(píng)價(jià)中，泰安市高校大學(xué)體育課程更多地采用兩個(gè)或三個(gè)指標(biāo)的評(píng)判來(lái)決定最后的成績(jī)，隨著學(xué)生的多向發(fā)展，這種評(píng)價(jià)考核方式依然引起部分學(xué)生的不滿(mǎn)，所以根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和多向發(fā)展廣度和深度以不同標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分，以不同的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)定位他們。即專(zhuān)項(xiàng)發(fā)展和全能發(fā)展等多個(gè)劃分領(lǐng)域定位不同類(lèi)群的學(xué)生。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，泰安市各高校大學(xué)體育課程教師的審核已由原來(lái)的從未變化到近些年的定期審核，而對(duì)新進(jìn)教師的篩選要求越來(lái)越高，從學(xué)歷、科研水平、科研論文級(jí)別和數(shù)量等方面選拔新型教師，更多去注重教師的科研能力。包括：其一，重視師德建設(shè)，提高教師道德素質(zhì)，即增強(qiáng)師德建設(shè)建設(shè)思想認(rèn)識(shí)，形成教師的道德情。其二，抓好業(yè)務(wù)建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，即加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更新教育觀念；開(kāi)展練兵活動(dòng)，提高教學(xué)能力；開(kāi)展教學(xué)研究，提高教學(xué)水平。其三，完善教師管理機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師工作積極性，即實(shí)行全員聘任制，做到人盡其才；健全教師考評(píng)制度，量化教師業(yè)績(jī)；落實(shí)公開(kāi)課制度，激勵(lì)教師崗位成才。

第7篇：體育課程分析范文

【關(guān)鍵詞】普通高校 體育課程改革 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0207-01

引言

2002年，，教育部頒發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，提出了“健康第一”的高校體育教育理念，為新世紀(jì)高校的體育教學(xué)指明了方向。

一、普通高校體育課程改革中存在的問(wèn)題

1.形式重于實(shí)質(zhì)

雖然各大高校都貫徹學(xué)習(xí)了體育教學(xué)改革的文件和思想，但是，有很多學(xué)校僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)的課程評(píng)價(jià)，象征性地開(kāi)展了教育改革的一些活動(dòng)，而在教材的選擇、教學(xué)方法的采用、課程的組織設(shè)計(jì)等方面都沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變。高校存在形式重于實(shí)質(zhì)的根本原因就是對(duì)教育改革的重要性認(rèn)識(shí)不足，同時(shí)也缺乏改革的經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)力?！敖】档谝弧笔求w育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，對(duì)于學(xué)生身體綜合素質(zhì)的提高、健康文明的生活方式的培養(yǎng)、社會(huì)的適應(yīng)能力的提升都有著重要的影響。

2.改革重點(diǎn)不明，層次不清

體育教育改革涉及到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等多方面的內(nèi)容，如果各個(gè)方面一起開(kāi)展有一定的難度，也容易手忙腳亂，因此，改革過(guò)程中要注重層次性，突出改革的重點(diǎn)。有些學(xué)校在改革思想的指導(dǎo)下，將原有的教學(xué)體系和教學(xué)模式全盤(pán)，重新建立，這樣不僅需要投入更多的財(cái)力物力人力，是資源的一種浪費(fèi)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)于新的教學(xué)模式完全沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又沒(méi)有舊的教學(xué)模式做支撐，必然帶來(lái)教學(xué)的混亂。另外一種比較嚴(yán)重現(xiàn)象是高校在改革過(guò)程中，將內(nèi)容全面鋪開(kāi)，不分主次。每個(gè)學(xué)校的情況都不一樣，而文件只是一個(gè)指導(dǎo)性的思想，是一個(gè)大的方向。全面鋪開(kāi)不僅抓不到重點(diǎn)，也會(huì)讓老師同學(xué)累的人仰馬翻，學(xué)習(xí)的資源得不到最大化的利用。

3.教學(xué)改革與學(xué)生的連接性差，缺乏延續(xù)性

教育的直接主體與參與者是學(xué)生，只有從學(xué)生著手才能達(dá)到應(yīng)有的效果。但是，我國(guó)的大學(xué)體育教育受中小學(xué)體育模式的影響，使得學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生了偏見(jiàn)，枯燥單調(diào)的中小學(xué)體育課程直接影響了學(xué)生對(duì)于體育的印象與興趣。因此，學(xué)生也很難改變對(duì)于大學(xué)體育的看法。另外，很多高校的體育課程都集中在了大一、大二，大三大四就不再開(kāi)設(shè)體育課程，學(xué)生對(duì)于好不容易培養(yǎng)起來(lái)的體育技能與體育意識(shí)又丟棄了。雖然學(xué)校在體育必修課上下足了功夫，但是由于缺乏延續(xù)性，很難培養(yǎng)起學(xué)生終生體育的意識(shí)。

二、強(qiáng)化普通高校體育課程改革的對(duì)策

1.樹(shù)立循序漸進(jìn)的課程改革理念

改革不是一朝一夕的事，也不是急功就能求成的，因此，學(xué)校必須樹(shù)立循序漸進(jìn)的課程改革理念。根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)思想，分析學(xué)校的具體教學(xué)情況，有哪些地方做的不到位，有哪些地方已經(jīng)有所改進(jìn)，從而確定合理的課程教學(xué)目標(biāo)，抓住改革的重點(diǎn)。要認(rèn)清當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展需要，明確社會(huì)對(duì)于大學(xué)生身體素質(zhì)、體育素養(yǎng)的需求，將二者相結(jié)合，形成改革的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。樹(shù)立廣義的體育教學(xué)觀念，在基本的教學(xué)之余，要積極開(kāi)展體育活動(dòng)、體育訓(xùn)練，營(yíng)造校園體育文化氛圍。

2.以精品課程帶動(dòng)全校體育改革的進(jìn)行

每個(gè)高校在改革過(guò)程中都面臨著一個(gè)最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，那就是改革資源的有限，無(wú)論是資金、設(shè)備還是師資力量。因此，各高校應(yīng)該避免耗費(fèi)資源太多做無(wú)用功，而是要根據(jù)自身的實(shí)際，發(fā)揮資源的優(yōu)勢(shì)，打造精品課程，以精品課程帶動(dòng)全校的體育課程改革。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，高校的體育精品要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他課程，沒(méi)有好的課程也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要原因。因此，學(xué)校要在自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科上加大資金、師資力量的投入，積極建設(shè)體育場(chǎng)地，強(qiáng)化體育教學(xué)的軟硬件設(shè)施，打造具有學(xué)校特色的精品課程。通過(guò)精品課程的建設(shè)帶動(dòng)體育教學(xué)向著縱深化方向發(fā)展，以精品課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)其他體育課程。

3.構(gòu)建“大體育”的教學(xué)概念

大學(xué)與中小學(xué)不同的是，學(xué)生擁有更多的課余時(shí)間與更多的課外活動(dòng)，體育不再局限于一個(gè)小課堂，而可以與學(xué)生的日?；顒?dòng)一起構(gòu)建一個(gè)大課堂的概念?！敖】档谝弧?、“終身體育”強(qiáng)調(diào)的就是體育鍛煉的思想與習(xí)慣，單靠體育課堂教學(xué)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的。因此，老師要將課程教學(xué)與課余訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等結(jié)合在一起，課堂教學(xué)交給學(xué)生的是一些基礎(chǔ)性的體育技能，課余的鍛煉能夠讓學(xué)生提升自己的水平，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，運(yùn)動(dòng)競(jìng)技能夠促性學(xué)生的全面發(fā)展。很多高校都已經(jīng)將運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等歸入學(xué)校的體育教程，定期舉辦學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽、足球賽、網(wǎng)球賽等，將體育教學(xué)改革真正鋪展開(kāi)來(lái)。

綜上所述，體育教程改革不是一朝一夕的事，學(xué)校要根據(jù)自己的實(shí)際情況，緊扣《綱要》的精神，把握改革的實(shí)質(zhì)，從實(shí)際推行“三自主”的教學(xué)改革模式，不斷反思教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，優(yōu)化師資力量，加大教學(xué)投入，打造精品課程，形成具有自我特色的體育教學(xué)改革體系。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：體育課程分析范文

關(guān)鍵詞： 在寧高校 表演性體育課程 師資現(xiàn)狀

1.引言

目前從表演專(zhuān)業(yè)中衍生出來(lái)的表演（體育）專(zhuān)業(yè)是我國(guó)各大體育及師范院校為了滿(mǎn)足社會(huì)需求，緊隨時(shí)展同時(shí)響應(yīng)教育政策法規(guī)應(yīng)運(yùn)而生的專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)均處于積極探索階段，多元化社會(huì)的實(shí)踐與歷練則是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有利舉措，通過(guò)實(shí)踐來(lái)總結(jié)前期培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)市場(chǎng)的反饋信息來(lái)制定下一步培養(yǎng)方案。

2.研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

表演性體育課程的師資現(xiàn)狀

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法。

通過(guò)查閱大量學(xué)術(shù)期刊查找涉及的相關(guān)資料，提供充實(shí)的理論和實(shí)踐依據(jù)。

2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法。

通過(guò)設(shè)計(jì)《從事表演性體育課程的師資現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》主要調(diào)查目前從業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)出處、專(zhuān)業(yè)對(duì)口情況、體育部門(mén)負(fù)責(zé)人及學(xué)生分別對(duì)從業(yè)教師的工作滿(mǎn)意度。調(diào)查對(duì)象：寧20所高校的體育教育部門(mén)20位負(fù)責(zé)人及在校400名大學(xué)生。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

對(duì)回收的數(shù)據(jù)利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3.研究結(jié)果與分析

3.1在寧高校從事表演性體育課程的師資情況

據(jù)調(diào)查，在寧20所高校從事表演性課程的師資總計(jì)86人，其中有37.2%的從業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)選項(xiàng)與所授課程一致，從教經(jīng)歷均表現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)對(duì)口、順理成章、得心應(yīng)手。另有62.8%的從業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)選項(xiàng)與所授課程不一致，主要是為了適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校體育教育現(xiàn)狀，填補(bǔ)學(xué)校體育表演性課程及活動(dòng)缺乏從業(yè)教師的缺口，教師通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓展業(yè)務(wù)能力，更廣泛地勝任各類(lèi)課程的教學(xué)需要。

從調(diào)查中可得知：目前在寧高校從事表演性課程的從業(yè)教師中，體育教育專(zhuān)業(yè)的教師占36%，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)的教師占31.4%，這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師是目前高校從事表演性課程及活動(dòng)的主要師資力量。與其相比較而言，運(yùn)動(dòng)人體占總數(shù)的22.1%，其他專(zhuān)業(yè)（民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)、體育管理專(zhuān)業(yè)、體育生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)、體育保健康復(fù)專(zhuān)業(yè)、運(yùn)動(dòng)心理專(zhuān)業(yè)及體育新聞專(zhuān)業(yè)）則10.5%。而整個(gè)調(diào)查過(guò)程中，真正表演（體育）專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師至今沒(méi)有，其原因有：表演（體育）專(zhuān)業(yè)全國(guó)至今為止未設(shè)立研究生教育，而現(xiàn)如今想進(jìn)入高校從事高等教育工作必須具備研究生或研究生以上的學(xué)歷，于是絕大多數(shù)的畢業(yè)生被擋在大門(mén)之外。

3.2對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平和工作態(tài)度滿(mǎn)意度調(diào)查分析

高校體育教學(xué)工作開(kāi)展質(zhì)量將直接影響到學(xué)校體育的教學(xué)質(zhì)量，然而制約教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中最為重要的是教師的專(zhuān)業(yè)化水平及愛(ài)崗敬業(yè)的工作態(tài)度，因此作為主抓教學(xué)質(zhì)量關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注教師的業(yè)務(wù)水平及工作的方式、方法、態(tài)度等多方面表現(xiàn)，及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整，力求教學(xué)質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，從而完善學(xué)校的體育教學(xué)工作。

3.2.1學(xué)校體育負(fù)責(zé)人對(duì)表演性課程指導(dǎo)教師滿(mǎn)意度分析。

從圖中可以看出各高校體育教學(xué)部門(mén)負(fù)責(zé)人對(duì)該校從事體育表演專(zhuān)項(xiàng)課教師的總體評(píng)價(jià)很高，不滿(mǎn)意的概率為0，這說(shuō)明無(wú)論教師的專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口，但他們均能表現(xiàn)出良好的教師職業(yè)道德，通過(guò)各種途徑加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論及技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，工作態(tài)度認(rèn)真，愛(ài)崗敬業(yè)，勤勤懇懇，力爭(zhēng)出色完成各項(xiàng)本職工作，贏得領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生的一致好評(píng)。但不難看出，還有少部分學(xué)校對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)表示為一般的態(tài)度，重點(diǎn)突出的是專(zhuān)業(yè)對(duì)口和業(yè)務(wù)能力兩個(gè)方面還有待提高。雖然對(duì)于部分項(xiàng)目及教學(xué)內(nèi)容，教師在遇到瓶頸時(shí)，可以通過(guò)再學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行充電，但還是與專(zhuān)業(yè)差之毫厘，謬以千里。此時(shí)，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才則是勢(shì)在必行之舉。

3.2.2大學(xué)生對(duì)表演性課程及活動(dòng)指導(dǎo)教師滿(mǎn)意度分析。

學(xué)校體育工作成果的直接受益者是學(xué)生，但同時(shí)學(xué)生也為學(xué)校體育工作起到了監(jiān)督和審查的義務(wù)，他們的只言片語(yǔ)最具有代表性和權(quán)威性。因此，表演性課程指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法及教學(xué)水平，通過(guò)對(duì)學(xué)生的滿(mǎn)意度調(diào)查，便能最客觀真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)。

從圖中可以看出，從事指導(dǎo)表演性課程及活動(dòng)的教師給學(xué)生留下的印象總體上是不錯(cuò)的，五項(xiàng)內(nèi)容的滿(mǎn)意程度均達(dá)到了50%以上，其中被廣大學(xué)生所津津樂(lè)道的是指導(dǎo)教師的教學(xué)態(tài)度，滿(mǎn)意度達(dá)到了83.5%，不難看出如今高校表演性課程及活動(dòng)的指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)在潛移默化地提高，深受廣大學(xué)生的一致好評(píng)。部分學(xué)生表示，指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)技能水平不高，不能完全符合專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)要求，學(xué)習(xí)效率較差。甚至出現(xiàn)部分學(xué)校部分社團(tuán)或俱樂(lè)部只有學(xué)生的加入，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師的介入指導(dǎo)，有名無(wú)實(shí)的現(xiàn)象較為普遍。無(wú)疑這些不僅不利于活動(dòng)正常有序地開(kāi)展，而且造成相關(guān)的社團(tuán)俱樂(lè)部缺乏指導(dǎo)教師管理，活動(dòng)開(kāi)展較為散漫，內(nèi)容形式、教學(xué)方法相對(duì)較為單一，活動(dòng)時(shí)間得不到保證，學(xué)生參與的高漲情緒被嚴(yán)重削弱，實(shí)際情況與心理預(yù)期反差較大，最終造成部分學(xué)生對(duì)學(xué)校體育表演活動(dòng)的開(kāi)展持消極態(tài)度。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1表演性體育課程師資力量嚴(yán)重不足，教師專(zhuān)業(yè)分布不均衡。

被調(diào)查的高校中從事表演性體育課的專(zhuān)業(yè)教師只有半成，其組成形式主要是體育教育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)，部分教師只能通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓展自己的業(yè)務(wù)能力，更廣泛地勝任各類(lèi)課程的教學(xué)需要。

4.1.2教師工作態(tài)度的總體評(píng)價(jià)頗高，唯有專(zhuān)業(yè)對(duì)口和業(yè)務(wù)能力還有待提高。

就教學(xué)現(xiàn)狀而言，表演性課程及活動(dòng)指導(dǎo)教師工作態(tài)度已直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性，因此教師秉承良好的師德教育態(tài)度是值得提倡和發(fā)揚(yáng)的，但專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，業(yè)務(wù)能力缺失也將直接影響表演性體育課程及活動(dòng)的參與熱情。

4.2建議

4.2.1加大在職教師培訓(xùn)力度，合理引進(jìn)優(yōu)秀人才，形成指導(dǎo)教學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口。

表演（體育）專(zhuān)業(yè)人才的嚴(yán)重缺失是導(dǎo)致高校表演性課程開(kāi)展出現(xiàn)瓶頸的主要因素。于是，加大在職教師培訓(xùn)力度，合理引進(jìn)優(yōu)秀人才，形成指導(dǎo)教學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口是解決問(wèn)題的有效方法。

4.2.2構(gòu)建更加完善的教學(xué)監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，提高教師工作積極性，改善教學(xué)質(zhì)量。

以學(xué)生為主體構(gòu)建完善的教學(xué)監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，搜集教學(xué)反饋信息，及時(shí)調(diào)整和制定優(yōu)質(zhì)的教學(xué)改革方案，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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［4］鄒師.遼寧省高校體育教師多元化結(jié)構(gòu)分析研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，（04）.

［5］趙一平.淮北市九年義務(wù)教育學(xué)校體育教師的現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（02）.

［6］劉建兵，丁進(jìn)國(guó).我院中青年教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（04）.

［7］鞠波.山東省中學(xué)骨干體育教師的現(xiàn)狀及培訓(xùn)模式研究［D］.曲阜師范大學(xué)，2002.

［8］蘇轉(zhuǎn)平.山西省農(nóng)村小學(xué)體育師資現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究［D］.南京師范大學(xué)，2005.

［9］朱浩，賀峰，胡藝，殷國(guó)良，何愛(ài)紅.高校體育教師考核現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（06）.

［10］賀峰.基于層次分析法對(duì)高校體育教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的研究［J］.安徽體育科技，2010，（01）.

［11］孫自祺，劉泳，柯蕙芬.更新知識(shí)面向21世紀(jì)――北京高校部分青年體育教師現(xiàn)狀的調(diào)查［J］.安徽體育科技，1999，（03）.

第9篇：體育課程分析范文

1、體育教學(xué)目標(biāo)的差異

五星小學(xué)教師對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的確定更多是注重學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣、掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和終身體育的意識(shí)上，而我們則把掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)放在第一位，而忽視了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和終身體育意思的培養(yǎng)上。城市教師更注重“激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣”、“增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注身體健康的意識(shí)”、“培養(yǎng)終身體育意識(shí)”，同時(shí)還比較注重讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)。農(nóng)村教師在這一方面存在著明顯不足，需要更進(jìn)一步理解新課標(biāo)理念。

2、體育教學(xué)內(nèi)容的差異

新課標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容不作具體規(guī)定，只是提出一些建議，給教師們留了很多的發(fā)展空間。所以對(duì)適合的教學(xué)內(nèi)容的選擇成為擺在體育老師前的一道難題。城市小學(xué)老師對(duì)內(nèi)容的選擇較以往進(jìn)步了很多，具有很大的靈活性，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣選擇教學(xué)內(nèi)容，這比單純清一色競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容更能吸引學(xué)生；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇內(nèi)容也符合新課標(biāo)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的理念。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，五星小學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇依據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣排在第一位，教學(xué)目標(biāo)排在第二位，根據(jù)自身特點(diǎn)排在第三位，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇依據(jù)教學(xué)目標(biāo)排在第一位，學(xué)生的興趣和自身特點(diǎn)則很少考慮。

3、體育教學(xué)方法實(shí)施異同

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教學(xué)方法還是沒(méi)用傳統(tǒng)的側(cè)重于教授學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，并在掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的反復(fù)練習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的角度考慮教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)卻沒(méi)有引起足夠的重視，最終使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育課都失去了興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)方法的改革也提倡以學(xué)生為本，重視學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)教師采用一些有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教法。在這方面，“游戲法”符合小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，是廣大教師采用最多的一種方法，傳統(tǒng)教學(xué)法的講解與示范緊隨其后。但是，新課標(biāo)提倡的合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法很少用，可能是因?yàn)樾W(xué)生的自我約束能力較差，小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往還處于盲目和被動(dòng)的狀態(tài)的原因。五星小學(xué)的教師們以“游戲法”為主，輔以“示范法”和“講解法”。對(duì)合作學(xué)習(xí)法和探究學(xué)習(xí)法有一定的研究，主要是用于課外活動(dòng)，課堂教學(xué)中運(yùn)用較少。我們則以“講解法”和“示范法”為主，輔以“游戲法”。

4、體育教學(xué)組織形式實(shí)施異同

體育教學(xué)組織形式是圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，不同的教學(xué)內(nèi)容必須要求與之相適應(yīng)的組織形式，教學(xué)組織形式運(yùn)用的合理與否不僅直接影響著教學(xué)過(guò)程的速度與規(guī)模，而且影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果。城市小學(xué)教師們能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的采用興趣分組、性別分組。而農(nóng)村小學(xué)教師在平時(shí)上課基本上只用一分組教學(xué)形式即隨機(jī)分組，其它的分組教學(xué)形式只是在有人看課的時(shí)候自己會(huì)花些心思組織一下，有的教師上課甚至根本不分組。究其原因，大多數(shù)體育教師認(rèn)為小學(xué)生自我管理和約束能力差，害怕出安全事故等是主要原因。五星小學(xué)在教學(xué)組織形式上是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采取興趣分組或性別分組，我們大多數(shù)時(shí)間則采取隨機(jī)分組。有時(shí)根據(jù)內(nèi)容采取性別分組，很少根據(jù)興趣分組。