研究化學的重要方法精選(九篇)

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第1篇：研究化學的重要方法范文

【關鍵詞】辛芳鼻炎膠囊；化學藥品；快速鑒別；TLC；HPLC

辛芳鼻炎膠囊是目前醫(yī)藥市場上常見的中藥，主要是由辛夷等十五種藥物組成，具有清熱消腫，消炎止痛的功效[1]，常常用于鼻炎等疾病，本次主要對亞寶藥業(yè)（批號1：20100403）、河北制藥（批號2：20100104）、吉林長源藥業(yè)（批號3：20090604）、北京亞東生物制藥有限公司（批號4：20110208）、山西華康藥業(yè)股份有限公司（批號5：20101113）及江西南昌桑海制藥廠（批號6：20111106）六個公司生產(chǎn)的六批芳鼻炎膠囊進行檢測。

1 實驗材料

1.1 實驗樣本 亞寶藥業(yè)（批號1：20100403）、河北制藥（批號2：20100104）、吉林長源藥業(yè)（批號3：20090604）、北京亞東生物制藥有限公司（批號4：20110208）、山西華康藥業(yè)股份有限公司（批號5：20101113）及江西南昌桑海制藥廠（批號6：20111106）六個公司生產(chǎn)的六批辛芳鼻炎膠囊進行檢測。

1.2 實驗儀器 生物顯微鏡（BK 200），酒精燈，載玻片，蓋玻片，滴管，高效液相儀（DIONEX型，美國），酶標儀，P680A泵。

1.3 實驗試劑 甘油、甲醇、無水乙醇、氯仿、二乙胺及磷酸（均為分析純），高效液相色譜法用的是乙腈（色譜純），氯雷他定（國藥集團，批號：100601200910）。

2 實驗方法

2.1 顯微鑒別 分別取批號1、2、3、4、5和6，六批樣品，取其內容物在顯微鏡下進行觀察，按照現(xiàn)行質量標準對辛芳鼻炎膠囊進行鑒別，現(xiàn)行質量標準中規(guī)定[2]：辛芳鼻炎膠囊是由水牛角濃縮粉、辛夷、枳殼、黃芩等研磨成細粉后調配而成。

2.3 薄層色譜 對上述六個批號的樣品取其內容物3 g，加入10 ml的氯仿：甲醇（1∶1）的混合液，混勻后取上清作為待測液體；對照品氯雷他定2 mg，加入2 ml的氯仿：甲醇（1∶1）的混合液作為對照；吸取上述四種液體（5 μl），將其點在硅膠薄層板上，加入展開劑（氯仿：無水乙醇：二乙胺（90∶10∶2）[3]，晾干后在紫外燈下觀察。

2.2 高效液相色譜法 色譜柱（HYPERSILBDS C18）；流動相：乙腈水；在246 nm處進行檢測；分別取上述四個液體各10 μl，加入到色譜儀中，對色譜圖進行記錄。

3 結果

3.1 顯微鑒定結果[4] 正品的辛芳鼻炎膠囊表現(xiàn)：不規(guī)則的碎片呈現(xiàn)灰白色或灰黃色，光澤較暗，表面有灰棕色的顆粒，且有裂縫；假冒的辛芳鼻炎膠囊特點：出現(xiàn)一些不應該有的植物特點，包括果皮的中層細胞及種皮細胞等，樣品1、樣品2、樣品4、樣品5及樣品6中表現(xiàn)均與正品辛芳鼻炎膠囊相同，而樣品3中出現(xiàn)了相應的植物特點。

3.2 薄層色譜結果 樣品1、樣品2、樣品4、樣品5及樣品6的色譜圖中，在氯雷他定對照品的位置上并沒有觀察到有相同的斑點；而樣品3的色譜圖中，在氯雷他定對照品的位置上出現(xiàn)了相同顏色的斑點，此結果說明樣品1、樣品2、樣品4、樣品5及樣品6不含氯雷他定，而樣品3中含有氯雷他定。

3.3 高效液相色譜法 根據(jù)液相色譜圖，樣品1、樣品2、樣品4、樣品5及樣品6在對照組色譜圖的相同保留時間的位置并沒有出現(xiàn)色譜峰，樣品3在對照組色譜圖的相同保留時間的位置出現(xiàn)了相應的色譜峰，因此，可以判斷樣品3中添加了氯雷他定。

4 討論

根據(jù)國家藥品標準[2]，規(guī)定辛芳鼻炎膠囊為硬膠囊，其內容物為膠囊劑，為黃色粉末，味辛，微苦，根據(jù)顯微檢測結果，可以判斷樣品3中非法添加了化學藥品。

本研究應用顯微法能夠快速的鑒別辛芳鼻炎膠囊中是否非法添加化學藥品，色譜聯(lián)合高效液相色譜法相結合，其操作簡單，穩(wěn)定性好，重復性高，適合于對藥品中非法添加化學藥品進行快速鑒定，對基層藥檢所進行市場監(jiān)督具有重要的作用。

參 考 文 獻

[1] 劉艷，張勤，王康.辛芳鼻炎膠囊中非法添加化學藥品的快速檢驗. 襄樊職業(yè)技術學院學報，2012，11（4）：3335.

[2] 國家食品藥品監(jiān)督管理局.國家食品藥品監(jiān)督管理局標準（試行）YBZ18002006.

第2篇：研究化學的重要方法范文

地球化學的發(fā)展可以分為兩個主要階段。第一階段是自20世紀初至60年代末的這一時期。這一階段主要研究地殼的化學組成，提出了眾所周知的克拉克值（地殼的平均含量）概念，這給我們在評價元素的分散與集中狀態(tài)時提供了一個有用的參照。隨著分析技術的發(fā)展，使人們對微量元素的分析成為可能，地球化學也進入到了一個新的階段。隨著大量巖層、巖石、礦物以及隕石等化學分析數(shù)據(jù)的積累，人們發(fā)現(xiàn)化學元素在地殼、不同巖石和礦物中的分布和分配是有規(guī)律的，地球化學就為闡明元素在地殼及其組成巖石和礦物中的分布和分配規(guī)律的需要而發(fā)展；人類對礦產(chǎn)資源日益增長的需求，又促進地球化學發(fā)展了地殼中元素集中、分散和遷移理論，以便更深入地研究礦產(chǎn)和巖石等形成規(guī)律，提供更有效的找礦方法。因此這一階段的地球化學就主要就是元素在地殼中的分布、分配、集中、分散及遷移歷史，對象基本是地殼中的元素、原子。

地球化學的理論與方法，在許多領域都得到廣泛應用，由此形成了許多地球化學的分支學科。

分支學科一：找礦地球化學

人類發(fā)展所需的資源90%以上來自自然礦產(chǎn)，礦床的形成就是一個地球化學過程，只不過是多種因素耦合在一起的結果。絕大部分礦床在地表以下，人們不能憑肉眼直接觀察到礦床，為了探尋地表以下的盲礦體，就必須采用一些有效的方法技術，而找礦地球化學就是一種有效的方法。它是通過系統(tǒng)地采集樣品（包括巖石、土壤、水乃至氣體等介質），分析這些樣品的地球化學指標（包括元素含量、氧化還原電位、酸堿度等），找出地球化學指標異常地段，進而發(fā)現(xiàn)礦體。當今，找礦難度越來越大（主要是找礦深度增大），地球化學找礦所起的作用越來越重要。

在用地球化學方法與理論開展找礦時，有時為了總結找礦規(guī)律，需要查明地質體的形成時代，人們常用同位素地球化學技術。該技術是從核物理學領域引進的，它的理論基礎是放射性同位素的衰變定理（N=Noe-t ，這里N是放射性元素衰變以后所形成的子體數(shù)量，No 是未衰變時母體的原子數(shù)，λ是衰變常數(shù)，t是衰變的時間），這為我們探索地質體的形成年齡和某些地質事件發(fā)生的年齡提供了有效手段。

分支學科二：農(nóng)業(yè)地球化學

農(nóng)業(yè)地球化學主要研究土壤的化學組分與農(nóng)作物生長發(fā)育的關系，它是地球化學與土壤學、農(nóng)業(yè)學的結合。大部分人都知道，農(nóng)作物的生長主要受氣候的影響，不同氣候帶內，農(nóng)作物的種類是不同的。但在相同的氣候背景條件區(qū)域內，有些地段適宜某些農(nóng)作物生長，而不適宜另外的農(nóng)作物生長，甚至在很小的范圍內，同類作物的果實，其品質有很大差異。例如，各種農(nóng)特產(chǎn)就是如此。這主要與土壤的性質有關，而土壤的性質又取決于土壤的化學成分。因此，研究土壤的化學成分與農(nóng)作物的關系，對于改良農(nóng)作物的品質、提高產(chǎn)量具有重要作用。

當前，由于在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，為了提高產(chǎn)量，往往施放了很多化肥，有些化肥對土壤性質起到一個破壞作用。例如，使土壤酸化、堿化或結板。應用地球化學的方法，查明土壤的化學成分，根據(jù)土壤所含元素的貧富“對癥下藥”，即可起到提高經(jīng)濟效益與改良土壤性質的雙重效果。在近代農(nóng)業(yè)規(guī)劃中，前期進行農(nóng)業(yè)地球化學研究是很有必要的。

分支學科三：生態(tài)地球化學

在人類生態(tài)環(huán)境中，存在一個化學元素的循環(huán)系統(tǒng)，而生態(tài)系統(tǒng)就是其中重要的一環(huán)。有些元素從土壤、水體和空氣中進入生物體系，人類在食用生物的過程中又吸收了這些元素，經(jīng)人體消化，有些元素被人體吸收，轉變?yōu)槿梭w的組成部分或能量，部分又被排泄出來，然后又進入化學元素的循環(huán)體系中。被人體吸收的元素一部分對人體是有益的，也是人體必需的，一部分可能對人體有害，從而引起各種疾病。因此，要采取措施，使人體盡量吸收有益元素、減少有害元素的吸收，就要應用元素的生態(tài)地球化學理論與方法，開展環(huán)境生態(tài)地球化學評價，研究元素對人體的生物作用機理，可改善人類生活環(huán)境和促進人類健康。

分支學科四：環(huán)境地球化學

環(huán)境地球化學是環(huán)境科學與地球化學結合而形成的地球化學分支。主要研究人類環(huán)境中元素的地球化學行為，為環(huán)境保護和治理提供技術支撐。

隨著人類活動日益加速與擴大，對環(huán)境的影響越來越大，這種影響很多是破壞性的、和人類與自然的和諧共存是相悖的。環(huán)境破壞主要的表現(xiàn)形式之一就是環(huán)境污染，而環(huán)境污染是一些人為的化學元素和化合物疊加在自然界的物質基礎之上，而環(huán)境地球化學的主要任務就是查明那些對人類健康影響有密切關系的元素在土壤、巖石、水體、空氣等介質中的含量與演化規(guī)律，查明區(qū)域環(huán)境地球化學特征，揭示地方性疾病發(fā)生的原因，為保護和治理環(huán)境提供技術支撐，為城市規(guī)劃提供科學依據(jù)。環(huán)境地球化學日趨重要是必然趨勢。

分支學科五：宇宙地球化學

按地球化學的定義，研究宇宙的化學成分及特點不屬于地球化學的范疇，但生活在地球上的人類要對宇宙進行研究，因此把研究宇宙的化學成分與規(guī)律也作為地球化學的一個分支。

宇宙地球化學主要研究天體的化學成分、演化規(guī)律和對地球的影響以及探索宇宙的起因。

我國幾年前開展的“嫦娥工程”共包含4個系統(tǒng)，其中一個是地面應用系統(tǒng)（即宇宙地球化學），這個系統(tǒng)主要對月球的物質組成（包括礦物組成和化學組成）進行研究，查明月球物質的化學成分及賦存狀態(tài)，為人類未來開發(fā)利用月球資源、探索月球的起因及演化趨勢提供依據(jù)，也為研究宇宙演化提供線索。由此可見，地球化學理論與方法在近代科學技術領域的重要性。

綜上所述，作為與人類生存發(fā)展密不可分的地球化學學科，隨著人類的發(fā)展將起到越來越重要的作用。

隨著人類對未知領域探索的不斷進展，對地球化學理論與技術的需求也會與日俱增。人類活動空間日益擴大，“上天、下海、進極”就是明顯的例證。在探索宇宙、深海資源、極地資源與對人類的影響都離不開地球化學。在這些前緣活動中，地球化學的理論與方法是最重要的支撐。

此外，地球化學還可對某些特定的地質（史）事件研究起到?jīng)Q定性作用，如地球上的恐龍滅絕事件，只能依靠地球化學研究得出結論。

地球化學的發(fā)展，也推動了其他技術的發(fā)展，特別是分析測試技術和儀器的研發(fā)在近年取得很多成果，地球化學的需求是主要原因之一。

第3篇：研究化學的重要方法范文

關鍵詞：高校 化學教學 綠色化學

隨著人類社會的不斷發(fā)展，化學的水平也在不斷地提高，為了能夠適應人類的可持續(xù)發(fā)展，高校在培養(yǎng)化學人才的時候也必須注意向學生灌輸綠色化學的概念。所謂的綠色化學指的是對環(huán)境無害，或者是對環(huán)境友好的化學，綠色化學融入了生物、物理等多方面的專業(yè)知識和技能，是一種新興的交叉學科。在高?；瘜W教學中融入綠色化學，能夠幫助學生樹立綠色化學的概念，自覺地減少化學實驗和研究給環(huán)境帶來的污染，能更好地培養(yǎng)出適應新時代的化學人才。教師在進行教學的時候可以采取一系列的措施和策略將綠色化學的理念融入到教學中去。

一、創(chuàng)新教材，融入綠色化學

由于綠色化學本身就是一門新興的學科，還處在發(fā)展階段，所以相關的教材和學說等還不是十分完善，教師如果要在教學中融入綠色化學的概念，就必須要自己努力創(chuàng)新教案，根據(jù)自己學校的實際情況選擇適當?shù)慕滩模⒉粩嚓P注綠色化學的相關信息，在編寫教案的時候將有關綠色化學的內容融入到教案中去，不斷地琢磨綠色化學的原理和教學方法。

在具體進行教學的過程中，為了彌補教材不足的問題，教師可以選擇一些現(xiàn)實生活中生動形象的例子，將這些例子結合教材說給學生聽。例如，在談到大氣污染治理的問題時，教師可以尋找一些具體的例子，說明城市汽車數(shù)量上升和尾氣排放量的問題，并促使學生思考要采用怎樣的方法來解決汽車尾氣的問題。這樣，既能夠促進學生思考，又可以引入教學的內容，并將教學內容和現(xiàn)實生活相結合，鼓勵學生研究有利于環(huán)境保護的綠色化學。

二、改良實驗，滲透綠色化學

在化學教學中，除了講課以外，實驗也是必不可少的。在實驗的過程中，會使用一些有毒有害的化學試劑，或者會在實驗中排放一些有毒有害的物質，這本身就和綠色化學的理念不相符，所以教師還必須要努力改良化學實驗，在其中滲透綠色化學的內容。

（一）科學選擇綠色的實驗

為了更好地在化學教學中融入綠色化學的理念，教師在選擇實驗的時候要盡量選擇一些對環(huán)境友好的實驗。在選擇化學實驗的時候，教師可以仔細分析一下該實驗所需要用到的化學試劑，盡量避免使用有毒有害的試劑。在某個實驗中需要用到有毒有害的試劑，教師可以考慮選擇其他的化學試劑來進行替換。例如，在選擇催化劑的時候，有一些液態(tài)強酸、強堿等類型的催化劑，對環(huán)境有一定的毒害，教師可以選擇一些對環(huán)境友好的酶來充當催化劑。又如，在進行乙酰苯胺的重結晶等類型的實驗時，為了避免實驗中有毒溶劑對環(huán)境的破壞，教師可以選擇使用水來代替有機溶劑，防止污染環(huán)境。

（二）改進儀器，多實驗合并

如果教師發(fā)現(xiàn)在實驗中必須要選擇某些試劑進行實驗的話，可以通過改進實驗儀器的來進行改良，使實驗能夠符合綠色化學的要求。例如，在進行碘的升華實驗時，如果使用密封的儀器就可以使碘能夠被反復使用，可以減少碘揮發(fā)而引起的環(huán)境污染。這時候，教師可以選擇使用碘錘這樣的密封儀器來進行實驗。

另外，教師還可以通過優(yōu)化實驗方案的方法來改良實驗，可以利用串聯(lián)實驗的方法，將一個實驗中的產(chǎn)物當成是下一個實驗的原料，這樣，就將若干個實驗有機地結合在一起，不僅能夠豐富實驗的內容，更能夠通過這樣的方法有效地減少實驗的次數(shù)，從而減少化學試劑對環(huán)境造成的損害。

（三）處理廢棄物，回收利用

由于在化學實驗中不可避免會產(chǎn)生一些廢棄物，如廢氣、廢水之類的，教師必須妥善處理好這些廢棄物，避免它們對環(huán)境造成損害。對于一些可以被重新利用的廢棄物，教師可以采用回收利用的方法，進行處理后再加以使用。例如，在進行有機物實驗的時候，會用到乙醚、乙醇等萃取劑，這些萃取劑在使用完畢之后如果隨意遺棄的話將會對環(huán)境造成危害，教師可以根據(jù)它們沸點不同的性質來進行蒸餾等處理，將它們回收利用。對于一些實驗中產(chǎn)生的廢氣，盡量不要將它們排入大氣中，教師可以利用不同的方法加以處理，例如可以將廢氣導入水、堿液等，將它們吸收。對于無法再次被利用的廢棄物，教師也要注意提醒學生不可隨意丟棄，要將它們放入規(guī)定的回收瓶中，并統(tǒng)一進行處理，例如埋入規(guī)定的地點等。

（四）運用多媒體仿真實驗

在化學實驗中，有些實驗雖然很重要，但是它們的危險性太大，而且還會伴隨生成較多的有毒有害物質。在這種情況下，教師要妥善選擇實驗，必要的時候可以放棄繼續(xù)實驗，而選用多媒體課件的方法來展示實驗內容，讓學生能夠通過課件展示來觀看實驗過程，這樣，不僅節(jié)省了藥品的消耗，也減少了化學實驗對環(huán)境的損害。對于一些化學實驗中的要點，教師還可以通過暫停、回放、慢放等方法來逐一展示，讓學生能夠對實驗的整個過程更加了解。

三、課外活動，實踐綠色化學

為了讓化學教學不至于紙上談兵，教師還可以用豐富多彩的課余活動，讓學生將自己所學到的綠色化學的知識融入到實踐中去，通過實踐活動豐富學生的知識，并激發(fā)他們的學習熱情，讓他們能夠主動地投入到綠色化學的學習和研究中去。

綜上所述，為了更好地實現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展，必須不斷普及綠色化學的理念。在高校中，化學教師要努力將綠色化學的理念貫穿到整個教學活動中去，采取一定的策略，在實例說明、化學實驗、課外活動中融入綠色化學的內容，培養(yǎng)學生對綠色化學的感悟。

參考文獻：

[1]唐娜，畢坤鵬，尹韶青.高?；瘜W教學中綠色化學教育的實踐與探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（13）.

[2]茹婷婷.綠色化學理念在高?；瘜W教育中的應用研究[J].廣西輕工業(yè)，2011（1）.

第4篇：研究化學的重要方法范文

關鍵詞：銜接；教材內容；教學方法；學習方法

很多高一學生覺得高中化學很難學，完全不像初中化學那樣學起來輕松。甚至有不少初中化學成績優(yōu)異的學生，到了高中也找不到學習化學的方向，導致成績下降明顯。因此，擺在教師面前的首要任務就是，做好初高中化學知識的銜接。要引導學生認識初高中化學的聯(lián)系與區(qū)別，引導他們正確認識高中化學的特點和規(guī)律。

如果說初中化學是讓學生知其然，那么高中化學就是讓學生知其所以然；可見初中化學發(fā)展到高中化學，有了一個質的飛躍；因此，做好初、高中化學的銜接過渡顯得十分重要。 如何做好初、高中化學的銜接呢？通過對比初、高中教學大綱對教學目標及目的的闡述可知： 初中化學是啟蒙學科、是九年義務教育階段的素質教育。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產(chǎn)及國防的某些應用； 其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。筆者認為，要做好初高中知識的銜接， 高中教師應做到下面幾點：

一、吃透初高中教材，從教材內容上搞好初高中教材的銜接

1.初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內容

①元素在自然界中的存在形式。②同素異形體。③用電子式表示物質的結構。④兩性化合物及典型兩性氧化物。此部分內容集中在高一年級教材的第五章，在授該章內容時，應注意加以補充，以免讓學生出現(xiàn)知識的空白點。

2.高―年級時需對初中某些知識加深、完善

（1） 氧化一一還原反應。初中只從得、失氧觀點簡單的介紹有關氧化――還原反應， 高一年級則從化合價、升降，電子得、失觀點即從本質上來介紹氧化――還原及應及氧化――還原反應方程式的配平。

（2）結構理論的初步知識。①初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年級介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了 1―18 號元素的原子結構示意圖。②初三只列舉有關“離子化合物”和“共價化合物”的簡單例子，高一年級則在此基礎上介紹了離子晶體、分子晶體、原子晶體的概念結構特征和物理性質等。

由上可知高一年級教材中對于化學基本概念和基礎理論較初中更為完善、更嚴密，也更兼顧科學性知學生的可接受性。

3.有關化學計算內容及方法的繼承

（1）有關溶解度的計算。初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質質量、溶劑質量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解、結晶問題的計算是中學化學計算中的一個較為重要的類型。也是高考中常見的考點。在高一年級時要適當補充。

（2）“量差”法的應用。此法在中學基礎計算中應用較廣，初中階段不要求學生掌握該法，在高―年級要結合有關新課內容補充講解并使學生逐步掌握。

二、鉆研教材，認真研究教學方法，從教學方法上搞好初高中化學的銜接

（1）通覽教材、大綱教師要熟悉初中、高中教材，要研究大綱中對各部分知識的要求情況。 確定新學年開始的復習內容及訂出復習計劃，使得所復習的內容有利于高中化學的學習， 有利于初、高中的銜接。

（2）利用各種教學手段培養(yǎng)學生的學習興趣及學科素養(yǎng)。充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學模型等直觀材料，結合當前社會熱點，讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學生學習化學的興趣。如講授《鹵素》時，可介紹氯氟烴對臭氧層的破壞原理，講授《硫一硫酸》時，可介紹有關環(huán)境污染及環(huán)境保護及我國的有關環(huán)境政策，等等。讓學生覺得化學就在我們身邊，化學就在我們的生活中，要學好化學或必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度。

（3）良好習慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)應自高一年級開始。良好習慣的養(yǎng)成可使學生受益終生，高一年級時要注意學生閱讀習慣，作業(yè)規(guī)范，實驗規(guī)范等良好習慣的養(yǎng)成。

三、了解學生的實際，指導學生從學習方法上搞好初高中化學的銜接

初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環(huán)。教師可以從以下兩個方面培養(yǎng)學生學習化學的方法：

（1）培養(yǎng)學生的課堂學習效率。針對學生普遍表現(xiàn)的死記筆記現(xiàn)象，筆者經(jīng)過一段時間的訓練，絕大多數(shù)學生能逐漸主動參與課堂教學，學習效率穩(wěn)步提高。

第5篇：研究化學的重要方法范文

【關鍵詞】中學化學；教學設計；化學概念；興趣

中學化學這個學科對學生日后的生活和發(fā)展都十分具有意義，化學的基礎知識是學生日后做科學研究或是生活之中不可或缺的常識內容。因此教師要做好基本概念的教學工作，讓學生掌握基本生存技能，懂得在生活之中發(fā)現(xiàn)化學、了解化學，同樣能夠運用化學，做到學以致用的目的。在化學的教學工作之中，具體的化學知識不會自發(fā)的成長為化學觀念。因此教師在教學之中應該注重對學生進行化學基本觀念的培養(yǎng)，讓學生能夠做到由知識上升為觀念，并將這一工作視為一項長期的，綜合型的教學任務，認真完成，將這個任務貫穿在整個化學的教學過程之中，培養(yǎng)出學生的化學觀念。

化學觀念的教學因為涉及到學生觀念的形成，可以說并不是一件簡單的事情。很多教師都可能苦于找不到突破口，而不知從哪里下手，筆者在經(jīng)過大量的調查和分析之后，對如何在化學教學設計之中培養(yǎng)學生的化學基本觀念這一問題，得出以下淺薄的見解，希望這些體會能夠對各位教師教學工作的開展有所幫助。

一、提高認識，重視學生化學觀念的培養(yǎng)

中學化學教育的目的何在，能夠給學生帶來什么？教師給出的答案應該是“觀念”。中學化學是有無數(shù)的知識點，但是教育帶給學生的不應該僅僅是知識，更應該是觀念?；瘜W的基本概念都是無數(shù)前人經(jīng)過總結實踐探討而得出的，學生在學習之中不能只學到這個知識，知道這個知識，這個概念。學生應該了解這個概念是如何出來的，而自己又對這個概念有怎樣的見解，這才是教學的成功之處。很多學生在學習的時候都會有這種錯誤的想法，化學的基本概念就是知識，學習知識就是學習化學的基本概念，掌握了這些知識就掌握了化學的觀念。如果學生在學完中學化學之后還是擁有這樣的思想，不得不說那就是教師教學的失敗了。教師在化學基本概念的教學之中應該讓學生知道化學的基本概念并不是知識，也不是化學知識的簡單的組合?；瘜W的基本概念應該是根植于化學知識和化學知識的學習過程之中，通過不斷的反思和總結，最后通過概括性的語言總和出來的能夠反映化學的基本特征以及人們對化學的綜合性認識的語言?；瘜W基本觀念的形成有助于提高人們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題以及解決問題的能力?；瘜W的基本概念對化學學習有重要的意義和價值，所以教師在教學之中首先要讓學生都意識到化學基本概念在化學學習之中的重要地位。然后在教學之中，注重化學基本概念的講解，讓學生自己去探索去發(fā)現(xiàn)，去總結，而不是直接就將這個化學概念講解給學生，讓學生缺少了思考和探索的過程。

二、抓住化學基本觀念的特點，多方面多角度的促進學生化學觀念的形成。

中學化學的基本概念具有以下特點，概括性、穩(wěn)定性、層次性和生成性。化學的基本概念的語言都是經(jīng)過高度的概括和壓縮而總結出來具有典型的代表性的簡練的語言。概括性是化學基本概念的首要特點。其次化學的基本概念都是經(jīng)過無數(shù)次的實踐和探索之后總結出來，所以這個觀念具有極高的準確性。

在教學之中，教師應該從以下幾個方面著手開展教學，首先，教師應該注重學生對化學這個學科的知識的學習和反思，主要為了讓學生成成有關化學知識基本觀念。其次，教師要讓學生懂得對化學這個學科進行反思，讓學生自己去探索學習化學的意義，這個學科存在的意義，這個學科對自己的學習或是以后的生活和發(fā)展有什么幫助。最后，教師要教會學生對化學學習過程進行總體的反思，教會學生學習化學的方法，讓學生形成有關化學學習方法類的基本觀念。從根本上掌握化學的基礎所在。教學之中，化學基本概念是學生學習化學的基礎內容，是不得不掌握的內容，而教師在教學之中應該注重學生的實踐和探索?！皩嵺`出真知”，化學的基本概念都是化學先驅們經(jīng)過無數(shù)次的實驗或是探索才得以出現(xiàn)。如果教師在教學之中忽視了實踐的重要性，學生很難真正的理解化學觀念。

三、盡早培養(yǎng)學生的化學基本觀念，逐步完善

在化學的教學之中，教師應該盡早的讓學生接觸到化學的基本觀念，在傳授知識的同時注重學生學習方法的培養(yǎng)。教學之初教師可以從簡單的化學觀念出發(fā)，讓學生了解一些簡單低層次，容易理解的化學觀念，隨著學生學習知識的增加，教師可以逐步擴展，讓學生對化學的觀念有一個整體的把握，在日后的學習之中，自己通過對知識點的整理和總結能夠得出自己的概念和理論。所有的化學概念和理論都不是“天書”，都是人類通過研究和探索，運用自己所學習或是掌握的知識運用精煉簡介的語言準確的概括出來的，所以教師應該讓學生能夠具備運用自己所學過的知識，能夠概括和總結出簡單的化學基本概念的能力。這種知識的概括能力對學生的發(fā)展很有幫助。所有的科學研究成果最后都是應該得出一個結論的，所以教師在學生化學基礎概念的概括性上的培養(yǎng)對學生日后的學習和科研是有極大的好處，而且這個好處也不僅僅是適用于學生在學習化學這個科目上，而是適用于學生所學習和研究的任何一個理工科上。所以希望教師在教學之中都能夠達到這個教學目標，培養(yǎng)學生的這個能力。

四、注重學生學習化學的學習興趣的培養(yǎng)

無論是哪一個科目，對于學生而言，只有他有學習的興趣，他才會愿意學習這個科目。所以教師如果想要開展自己的教學工作的話，一定要讓學生具有這個科目的學習興趣。所以教學之中，教師也應該注重激發(fā)學生的學習興趣，讓學生喜歡上這個科目的學習，只有這樣，學生才會愿意去探索，去研究化學。這樣教師的化學基本概念的培養(yǎng)，化學的教學才有意義。而化學這個科目與學生的生活實際具有較大的相關性，所以教師可以從實踐和生活方面考慮，激發(fā)學生的學習興趣，教師可以將自己的教學融入學生的生活之中，讓學生發(fā)現(xiàn)生活之中的化學，讓學生將自己所學習的化學知識能夠運用到生活之中，學習的最高成就就是能夠做到學以致用，不荒廢掉自己所學習的內容。

第6篇：研究化學的重要方法范文

關鍵詞高中化學；有機化學；教學實效性

高中階段的有機化學教學內容主要涉及一些常見的有機化合物的構造、性能、用途及相關研究方法。隨著高中教育改革的不斷深入發(fā)展,有機化學的教材中也融入了大量的新內容,雖然一定程度上增強了學生對于化學這門學科的學習興趣,但收獲的教學成果并不顯著。在新課改背景下,高中化學教師有必要及時更新教學理念,積極探索有效的教學策略,根據(jù)學生的實際學習情況和教學內容的設定,選擇恰當?shù)慕虒W方式,充分發(fā)揮自身的教學優(yōu)勢。

一、有機化學的相關概念及發(fā)展歷程

高中化學教師要想切實提高自身的教學實效性,首先應當讓學生對有機化學這門學科的基本概念和特點有充分地了解與把握。從發(fā)展的角度來看,有機化學分為提取、創(chuàng)立和后期發(fā)展三個重要階段。其中,在提取階段,人們對于有機化學的研究主要集中在應用和提取方面,更關注如何利用有機化學的知識進行藥物方面的研究,從中提取所需的目標化合物,例如,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常使用到的化肥以及醫(yī)學領域的嗎啡等物質。創(chuàng)立階段是指一些關于有機化合物合成以及其他重要理論形成的時期。在這段時間內,專家們研究并合成了許多經(jīng)典的有機化合物,至今在人們日常生活的各個領域仍有著廣泛應用,如乙酸、油脂等。同時還創(chuàng)立了一些重要理論,為有機化學的發(fā)展奠定了堅實的理論根基。后期發(fā)展階段是指近現(xiàn)代有機化學高速發(fā)展的時期,在此期間,科學家們以量子力學為研究基礎,成功建立了現(xiàn)代結構理論體系并成功合成了一些十分復雜的天然物,極大地推動了有機化學的發(fā)展。

二、提升高中有機化學教學實效性的具體策略

(一)明確新舊教材教學內容的變化

隨著新課改的推行,高中化學有機化學部分的內容也發(fā)生了相應的改變,教師在開展教學活動前應先仔細研讀教材,把握作者的編寫意圖和教學大綱提出的人才培養(yǎng)目標,對比同樣的教學內容在選修模塊和必修模塊內容編排的不同,進而準確控制好教學進度。同時,教師還應借助新課程標準進一步把握新版教材的內容廣度,在教學過程中遵守循序漸進的原則,實現(xiàn)高效教學。

(二)突破教學重難點,使教學內容更加貼近高考要求

在以往的教學中,學生剛接觸到有機化學時會表現(xiàn)出較濃的學習興趣,但隨著教學內容的不斷深入和難度的不斷增加,不少學生反映需要理解記憶的內容太多且復雜,尤其是各種反應方程式的書寫,結構多變,關系復雜,學習起來非常吃力。因此,高中化學教師在教學過程中,應準確把握教學重難點,有目的、有計劃地教學。根據(jù)近幾年來的高考試題,我們可以了解到高考的考點仍在于學生對基礎知識的掌握,題型以推斷題和框架為主,題目大多以醫(yī)藥、環(huán)境、新材料、生活等領域最新的科研成果為背景,既考查了學生對有機化學主干知識的掌握程度,也讓學生能夠更加深刻地體會有機化學知識對人類社會發(fā)展做出的貢獻。

(三)教會學生學習有機化學的方法

除了傳授課本上的知識外,教師還應教會學生正確的學習方法,提高他們的自主學習能力。有機化合物的性質由其結構決定,反之,有機化合物的性質反映了其內部結構。因此教師應引導學生掌握有機化學的一般規(guī)律,從其結構特點出發(fā)分析其性質、用途等。例如,在講解“乙烯”時,教師可以先向學生展示其結構模型,介紹乙烯分子的特點,進而延伸至化學鍵、分子極性等關聯(lián)知識點,強化學生對各個知識點關系的理解與記憶。此外,教師還可以利用多媒體技術向學生直觀、形象地展示各種有機分子的結構組成,幫助學生清晰地把握各個分子結構的異同點,培養(yǎng)他們舉一反三的能力,從而有效提高他們的自主學習成效。

(四)以實驗的方式提高教學的有效性

在有機化學的教學中,通過實驗能有效提高教學的趣味性,并以更加直觀的方式幫助學生深入地掌握化學知識。為了保證教學的趣味性,可采用如下的步驟開展實驗:首先,根據(jù)教材的內容及教學目的安排實驗活動;其次,有效引導學生通過深入觀察獨立完成實驗;再次,引導學生根據(jù)實際的實驗過程及結果進行總結并填寫實驗報告;最后,根據(jù)實驗結果,引導學生對問題進行論證,讓他們對課題有更加深入地了解。

(五)聯(lián)系生活實際,滲透有機化學原理

有機化學與人們的日常生活息息相關,教師在教學過程中可適當聯(lián)系生活實際,加深學生對課本上知識內容的理解,增強他們運用所學知識解決實際問題的能力。在課堂上,教師可以通過提問引導學生主動關注生活中的化學知識,如:為什么肥皂可以去除污漬?福爾馬林的主要成分是什么?做菜時加入醋和酒的目的是什么?等等,這些都是生活中常見的問題,能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。

三、結語

在新時期,教師應不斷總結有機化學的教學方法,準確把握考試大綱的重難點要求,根據(jù)教學內容和學生的實際學習情況,適當調整教學方案,為學生營造輕松愉悅的學習氛圍。在教學過程中注重培養(yǎng)學生的動手實踐與信息處理能力,切實提高有機化學的教學實效性,促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]裘南麗.淺談高中有機化學教學的點滴體會[J].才智,2016(29).

第7篇：研究化學的重要方法范文

【關鍵詞】化學 創(chuàng)新教學 探究

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0167-01

中學生處于人生的特殊時期，弘揚個性是中學生群體的共性，所以初中教學不能按照原有方式開展，這就要求教師進行教學方式的變革創(chuàng)新，注入新的教學內容，賦予初中化學新的生命。調動學生學習化學的主觀能動性滿足學生的求知欲望，啟發(fā)學生在學習化學的過程中發(fā)現(xiàn)疑問，分析疑問，通過自己的努力探索去解決疑問，使學生以主人公角色去掌握化學知識。在新課改的情況下，結合筆者多年的實踐，筆者主要從以下幾個方面來說明怎樣才能教好初中化學。

一、以學為主，學教互動

正如古文所說，師者傳道授業(yè)解惑也，形象生動的描述出了教師與學生之間的關系，兩者要相互溝通才能達到學生學的目的，教師扮演了十分重要的領航員的角色。所以教師要根據(jù)學生的實際的知識水平，精心細致設計教學課程的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性的設計并添加一些“疑惑”到日常的授課過程中，使學生能夠在教學的過程中產(chǎn)生疑惑，主動提出問題，引導學生去通過自己的實踐來掃除疑惑，培養(yǎng)學生一種自我解惑的能力，使學生在興趣的驅使下去發(fā)現(xiàn)并探究化學的妙不可言，使學生能夠馳騁于知識的殿堂。例如：在傳授“燃燒條件”課程中，教師可以使用制作Flash等的手段激發(fā)學生的興趣，進而采用引導，探索，實驗確認等的一系列方法讓學生能夠自己得出結論。通過這種方式轉變了過去教師講授學生記憶的填鴨式的教學方式，革除了傳統(tǒng)教學的弊端。同時也使學生養(yǎng)成了動腦思考的良好習慣，鍛煉了自己動手尋求答案的能力，發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓學生在學習化學的過程中體會到了樂趣、成就感，在不知不覺中掌握了化學知識。

二、針對學生個性，開展趣味教學

中學生是個性張揚的一個群體，也是人生的一個非常重要的特殊時期。所以教師要特別根據(jù)這個特點去開展教學?？梢酝ㄟ^趣味教學的方式，使教學互動，建立起一套活躍的課堂氛圍方法，適合新課改的精神。例如：教師在教授化合反應和分解反應的概念的時候，可以針對兩者反應物和生成物不同的特點，將兩種反應做一個生動的講解：化合反應可以抓住“合”字的含義，具體歸納出多合一的特點，相反分解反應則可以抓住“分”字得出一分多的結論，這樣既生動又形象，給學生一個耳目一新的認識，同時也方便學生的記憶和理解。而對于枯燥無味的化學符號，學生不但充滿著好奇，更存在著陌生，教師更應該采取這種趣味教學的方法開展教學，來幫助學生愉快的學習并記憶。

三、在生活中發(fā)現(xiàn)化學，探求化學知識

1.學習初中化學的一個十分重要的方法：就是通過動手實驗獲得相關的化學知識。實驗不僅僅能使學生掌握化學知識，還能培養(yǎng)學生的化學情懷，更重要的是促使學生養(yǎng)成了動手操作的能力。教師可以通過啟發(fā)的方式使學生將化學知識引入到生活中去。例如：燃燒條件”的多個試驗中，逐一改變某個條件，引導學生得出燃燒所需要的條件。這樣學生也很容易將得出燃燒的條件的結論在日常生活中反復感知，并最終確認掌握。

2.初中化學的教學相對來說是傳授一些基本的化學概念、原理等基本的知識，與生活聯(lián)系比較緊密，所以化學知識的學習不僅僅是體現(xiàn)在課堂，也體現(xiàn)在日常生活的方方面面。所以教師可以幫助學生培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)化學，研究化學，學習化學的習慣，建立起學生的化學情感。教師可以提出一些問題供學生自己研究，例如：家中水壺的“污垢”的處理，洗菜水的凈化等等的開放課題，讓學生能在生活的方方面面體驗化學的存在與魅力。

四、引導學生主動思考，駕馭思維

教師往往出于不經(jīng)意的好意，將自己的對于一個知識點的比較全面的認識、理解完完全全的在課堂上講授，通過教師的過濾、篩選，學生雖然是獲得了比較全面的知識，但是無意中卻導致了學生不去進行必要的思考，全盤接受教師的知識，形成了過去的灌輸式的教學方式，使學生像機器人不去思考知識的來龍去脈，久而久之就磨滅了學生的思考能力，使學生成為了思維的奴隸。所以教師要有能夠將大化小，將復雜化簡單的能力，將一個大而復雜的化學知識拆解成多個小知識點，采用啟發(fā)的方式讓學生去思考，去產(chǎn)生并強化自己特有的一套化學思維模式，使學生初步具備解決化學問題的能力，駕馭自己的思維，做思維的主人。

五、舉一反三，以不變應萬變

在當今社會，多數(shù)學校都在追求升學率，這就導致了大部分學生都在拼命提高自己的應試能力。初中化學教學也是如此，題海戰(zhàn)術，使學生筋疲力盡，壓力巨大。因此，為了使學生在學好化學的同時又能體驗學習的快樂，教師需要選擇代表性的題目，綜合行的題目，教會學生能夠舉一反三，以不變應萬變。例如可以選擇將氧氣和二氧化碳的制備原理，檢查等讓學生去邊做邊對比，找出異同點，使學生以此類推，將此種方法移植到其他氣體的制備檢驗，輕松掌握相關知識點。

六、結語

初中化學教育是學生接觸化學知識的第一階段，在傳授知識的同時更應該注意幫助學生在教師的引導啟發(fā)下掌握化學的研究規(guī)律，探究方法，激發(fā)學生的化學情懷，使其建立一套自己的化學思維模式，能自己主動發(fā)現(xiàn)疑惑，探究疑惑，解決疑惑，推動化學學科的車輪繼續(xù)在人類的發(fā)展史上前行。

參考文獻：

第8篇：研究化學的重要方法范文

關鍵詞： 高職；藥學專業(yè)；有機化學教學

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.12.224

高職和大學的教育存大著一定的差別，其表現(xiàn)主要有兩點分別是： 在培養(yǎng)的標準上，高職主要培養(yǎng)技術型人才； 在培養(yǎng)的形式上，高職以社會的需求為目的，以適用的能力為主設計相對應的培養(yǎng)方案，以學生的應用能力為重點進行培養(yǎng)人才。有機化學屬于藥學專業(yè)一門比較重要基礎性課程，可以直接稱其為藥學的核心。在經(jīng)過對有機化學的學習后能讓學生更好的學習藥物的組成結構及其性質合成，了解藥物的結構及藥效的相互聯(lián)系。為以后的藥物生產(chǎn)，藥物質量的檢測及新藥的研發(fā)打下堅實的基礎。在高職，有機化學教育的改革實踐中出現(xiàn)了很多非常出色的教育工作人員。針對教育方法他們提出了很多觀點。從總的方面來看，所有高職院校的有機化學課的學習還沒有更有效的方法。本文以高職院校學生學習水平差課時少有機化學知識應用廣的一些主要特點，提出了在有機化學的教學中著重關注的問題，為培養(yǎng)合格的藥學專業(yè)人才盡一份力。

1 有機化學與藥學的關系

藥學和有機化學的是同時存在的，他們一同走過了極為久遠的歷史路程。有機化學是在19世紀初其出現(xiàn)的，有機化學當時注重的是關于有機體的問題，針對的目標大多數(shù)是，從有機體中經(jīng)過分離純化的有機化合物。藥學的持續(xù)發(fā)展，也在帶動著有機化學的進步。我們堅信藥學和有機化學在將來的社會發(fā)展中它們依舊會相互緊密結合，共同促進發(fā)展。因此學生們如果能把有機化學學好可以為藥學專業(yè)起到非常大的作用。

2 有機化學的課程特點

有機化學所研究的是有機化合物這一門科學。研究其結構，理化性質、合成方法、應用及命名，以及有機化合物相互間的轉變所遵照的規(guī)律等。針對有機化學的課程來說，最主要的特點是其整體性特別強，大多數(shù)教學內容都遵照各官能團化合物來給章節(jié)順序排列，但它們沒有被孤立也不是零散個體，他們都有著很強的聯(lián)系。因此把握好有機化學教學的結構，對于學好這門學科是比較有益的。

3 有機化學在高職藥學專業(yè)中，探討內容整合、編排方式及教學方法

在選擇教材的，高職醫(yī)藥類專業(yè)大都選擇用劉斌主編《有機化學》，內容主要以官能團教授各有機化合物的相關的主要化合物，著重講述構效關系有機化學原理。在結合高職教材的基礎理論問題，以基礎知識和基本理論為重點介紹，讓學生可以從整體上理解并運用有有機化學的相關知識，避免針對性的理論知識講述，應盡可能的采用藥學普遍的化合物及化學現(xiàn)象的案例，增強實際應用性。在有機化學的教學經(jīng)驗中了解到，如一程不變的按原來的課本的順序拿過來應用，在學習的過程中教學人員與學生都會感到自如，但當把教材的內容學完后大多數(shù)的學生都會感覺有機化學的知識太過復雜，各種化合物品種眾多，需要硬背的知識太多。在這樣一種問題上，依照大學的有機化學課本，對高職的教學內容進行一定的編排和調整，全部的課程分為三個部分。第一部分有緒論、命名和異構 ，這一部分是講述，有機化學的歷史、基本理論概念這些基礎性的內容。學習有機化學這類學科的內容，對于高職學生來說并沒有什么自信心。如果在學習的初期學生對學習就沒產(chǎn)生興，讓學生對這一學科失去自信心的話，那么在以后的教學中，對老師和學生都會是一種折磨。因此開始對基礎內容的理解程度，對于學生和老師來說非常重要的。這就使教師用簡潔易懂、有趣的方法把有機化學的內容在藥學中的作用，展現(xiàn)給學生。用易懂的形式把有機化學的理論知識解釋給同學，讓學生深入理解，讓學生樹立學好有機化學的信心。第二部分，幾章化合物的相關內容。這幾種化合物比較簡單，主要的難點就是對學生清楚講述基礎的有機化學中的基礎概念及術語，講述的目的是讓學生深入的理解。教師在教學過程中要注重引導學生自主的學習提高學習的水平。第三部分，講從醇到藥用，高分子材料的內容。這一章節(jié)化合物的理化性質有些雜亂不好理解，如果我們仔細分析便會察覺，其化合物的理化性質是由其自身的結構特點位判定的。因此本章的重要學習內容是在了解各化合物的性質結構及其變化的基礎上，深入清楚并分析各類化合物其結構特征和理化性質之間的聯(lián)系，主要是各類化合物電子效應，只要掌握其分析的方法，推測其自身的理化性質就容易多了。并且是高職學生對有機化學學習的主要目的。第四部分，有機合成的簡介，在有機化學中，最難學習的部分便是有機合成，其主要是熟悉和掌握各類化合物的理化性質和相互轉化反應的基礎上，建立適合的逆合成分析思路。使學習者對整體內容關于化合物性質歸類匯總，在其思想中形成一套完整的體系，然后經(jīng)過多多的練習來設計形成思路。對于高職的學生這章的內容難度較大。

4 結束語

在我們的教學中，首先必須要跟學生說明有機化學這門學科，其在藥學專業(yè)中的地位是不可替代，不可動搖的。在引導學生對學習產(chǎn)生興趣的基礎上，再把有機化學這一W科的基本特征展現(xiàn)給學生，循序漸進的進入到主題的內容上。此種方式的學習經(jīng)進實際的實踐，得到了很好的效果。但是，教學沒有固定的模式和方法法，教師的教學方式與方法也應隨著目標人才培養(yǎng)、學生自身的能力發(fā)生改變。

參考文獻：

[1]許玉芳.高職藥學專業(yè)有機化學教學探索[J].漯河職業(yè)技術學院學報，2011.

[2]黃聲嵐.高職藥學專業(yè)有機化學教學法探討[J].海峽藥學，2014，26（03）.

第9篇：研究化學的重要方法范文

一、培養(yǎng)學生學習化學的興趣

興趣是最好的老師，我們要培養(yǎng)學生在興趣的基礎上學習化學。在化學課堂教學中，調動學生的學習興趣是整個教學過程中的重點與難點，所以要根據(jù)化學學科的特點以及學生的不同特點為依據(jù)來尋找解決的辦法。首先化學與多種學科聯(lián)系緊密，教師可以在學生對所教內容缺乏興趣的時候適時插入一些與化學相關的課外小知識或實際生活的應用來集中學生注意力；其次在教學中要注意課堂設計，將所教的內容形成一個連貫的整體，使學生能夠保持對化學的熱情；再次要因材施教，建立良好的師生關系，根據(jù)學生不同的基礎以及實際情況對不同的學生實行不同的教學方案，讓學生感受到學會知識的成就感。

二、活躍課堂氣氛調動學生積極性

良好的課堂氣氛是實施教學的基礎，語文課堂氣氛是影響課堂教學質量的重要方面。在化學課堂中經(jīng)常會表現(xiàn)出兩種極端的課堂氣氛：一是在學習內容十分抽象，在學生不能充分理解的情況下，學生的積極性不高，導致課堂缺乏氣氛，如果教師不及時引導調整，則很容易因為這一個難點而影響到整堂課程。二是表現(xiàn)在實驗課中，雖然學生有較強的積極性與興趣，但是可能因為學生預習工作做得不好而使學生在實驗課堂上盲目混亂，直接影響教學效果?；瘜W教師的專業(yè)素質與教學理念是提高教學效率的因素之一，教師的專業(yè)素質在很大程度上決定著學生對知識的接納與理解程度，直接對化學課堂教學產(chǎn)生影響，同樣一個概念或定律由不同的教師教，會有不同的效果。試想教師對化學教學內容的把握不準確又如何使學生的學習效果得到提升呢？另一方面是教師的教學理念影響教學成效，教師在素質教育的大背景下仍舊應用傳統(tǒng)教學手段將會使自身的教學失去競爭力，使學生失去競爭力，同時使提高化學教學成效無從談起。

三、根據(jù)化學特點及教學規(guī)律實施教學

化學是一門很重要的學科，化學教學要根據(jù)學科特點與教學規(guī)律來實施的。我國著名化學家傅鷹先生說過：化學可以給人以知識，化學史更可以給人以智慧。在化學教學中教師適時、適度地把氯氣的發(fā)現(xiàn)、原子結構模型的演變等有關化學史的內容融入課堂，我們不僅可以追溯到化學的來源和動態(tài)演變，提示出反映在認識過程中的態(tài)度和科學思想，還可以使學生學到發(fā)展知識和運用知識的科學方法?；瘜W教學要遵循學生認知規(guī)律，分階段指導基本科學方法。新編高中化學教材是以適應素質教育為宗旨，吸收近年來我國中學化學教改的成功經(jīng)驗，按有利于學生身心健康發(fā)展和未來社會對人才的要求編寫而成的。從教材設置的內容能力培養(yǎng)目標來看，充分考慮了學生的年齡特點和已有的認知結構。因此，在化學教學中教師應遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，認真研究教材所蘊含的能力要素，分階段指導和培養(yǎng)學生學習的基本科學方法。

四、多元化教學提高化學教學效率

教學是一件很復雜的事情，涉及很多的方面。全面提高化學課堂教學質量是每位高中化學教師在教學活動中的重要目標，這就要求高中化學教師不僅要充分認識化學，而且要在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題與總結問題，使學生在課堂這個重要的學習陣地中獲得更多的知識?；瘜W學科具有其獨特的特點，在這些特點中也能發(fā)現(xiàn)化學學科在學生自身發(fā)展與社會發(fā)展中的重要性，只有充分認識到化學的這些特點，才能夠在化學教學中使工作有針對性地開展，同時能夠使課堂教學成效實現(xiàn)最大化?；瘜W中有學科自身的概念與語言，這些概念與語言是為了在研究與交流中更加的方便，如最基本的元素概念以及一系列化學定律與理論，這些定律與原則是化學有的，同時具備嚴謹性，嚴謹性是化學學科的基本要求，是符合科學精神的，但是這些理論的嚴謹性很容易使學生望而生畏、難以理解，阻礙了學生直觀地發(fā)現(xiàn)化學的魅力。在化學的概念和一些理論當中表現(xiàn)出的另一個特點是抽象，如有機化合物分子結構理論，在課堂教學中學生是看不見摸不著的，所以也在很大程度上阻礙了學生對化學教學內容充分的理解。從化學的發(fā)展歷程來看，化學與實驗是密不可分的，而且每次實驗技術的完善與革新都會引起化學的進步，化學實驗是檢驗化學理論的唯一標準，相比較高中教育中的其他學科，化學學科更加依賴于通過動手來發(fā)現(xiàn)規(guī)律與驗證規(guī)律。