高考改革方向精選(九篇)
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第1篇：高考改革方向范文
關(guān)鍵詞:思想政治;教育資源;教學(xué)方法;改革
“中國現(xiàn)在已經(jīng)站在一個新的歷史起點(diǎn)上，正在進(jìn)行著具有許多新的歷史特點(diǎn)的偉大斗爭。”［1］在這一特殊的歷史時刻，黨和國家特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)思想政治理論教育工作。2013年8月，中央召開了全國宣傳思想工作會議，從七個方面，對當(dāng)前面臨的重大理論和現(xiàn)實問題作了精辟、深刻的闡述，特別強(qiáng)調(diào)意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作，高等院校要成為學(xué)習(xí)研究宣傳的重要陣地，加強(qiáng)社會主義核心價值觀建設(shè)，鞏固全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。高校思想政治理論課擔(dān)負(fù)著這一重要使命，因此，高校思想政治理論課要發(fā)揮好主渠道、主陣地的作用，深化教育、教學(xué)方法改革，切實增強(qiáng)教育教學(xué)的針對性和實效性，深入推動中國特色社會主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。
一、教學(xué)方法改革的主體是教師
要進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)方法的改革，著力點(diǎn)在一線奮戰(zhàn)的思想政治理論課教師身上。因為教學(xué)方法改革的主體是教師。好的教師教學(xué)方法各有不同，甚至風(fēng)格迥異，卻能受到學(xué)生的普遍歡迎。教學(xué)無法，教無定法，貴在得法，從這意義上講，教學(xué)是一門藝術(shù)，并不是單純的對“方法”的運(yùn)用。因此，教師本人的學(xué)識、修養(yǎng)和人格魅力往往成為上好課的非常重要的因素之一。優(yōu)秀的教師能夠根據(jù)教學(xué)要求、課堂規(guī)模、學(xué)生的興趣愛好及學(xué)生學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課堂設(shè)計，充分發(fā)揮各自的特殊性，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法的“藝術(shù)”性，贏得學(xué)生的普遍愛戴和尊重。同樣的教學(xué)方法不同的教師使用，起到的效果是不一樣的，這就要求教師要知識淵博，有學(xué)問，不光要鉆研思想政治理論，還要廣泛涉獵哲學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科知識，成為真正的“雜家”;要深入了解學(xué)生所所思所想，要做到真正理解他們，這是提高思想政治理論課課堂效果的真諦。所以，教師要有真才實學(xué)，力求透徹掌握思政理論課程的基礎(chǔ)理論、核心內(nèi)容、基本思想，及時熟悉最前沿的形勢與政策;其次要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，真正做到以學(xué)生為本，像愛護(hù)自己的子女一樣，對學(xué)生要有強(qiáng)烈的愛心和責(zé)任心。只有這樣，才能在使用各種教學(xué)方法的時候與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。所以，教學(xué)方法的改革主體在教師，抓教學(xué)方法改革，實質(zhì)上是抓教師。思想政治理論課教師在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，要深入鉆研教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，巧妙運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，使思想政治理論課講得生動、有趣，使同學(xué)們愿意聽、想聽，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識對當(dāng)前社會問題進(jìn)行思考。
二、思想政治理論課教學(xué)方法比較
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法主要是“灌注式”、“注入式”教學(xué)法。這種教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求，要從根本上改變這種陳舊的授課方式，必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論、交流，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和潛能。目前，廣大一線教師普遍采用的教學(xué)方法主要有以下幾種:案例式、專題式、互動式、體驗式、情境式等教學(xué)方法，并取得了比較好的教學(xué)效果。
(一)案例式教學(xué)方法
案例式教學(xué)能為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個寬松、和諧的教學(xué)情境。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從理論的高度對生活現(xiàn)象進(jìn)行篩選，將社會中一些典型的人物與事件，濃縮成一個個的典型案例，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識剖析這些案例，調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)他們思考如何進(jìn)行分析問題和解決問題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思維能力。采用典型案例式教學(xué)使學(xué)生找到了理論與實際相融合、相滲透的紐帶，使課堂上枯燥的理論教學(xué)與實際生活做到近距離的接觸，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)內(nèi)容的實效性。［2］
(二)專題式教學(xué)方法
專題式教學(xué)是以教材內(nèi)容為依據(jù)，針對某一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，以專題為單元進(jìn)行授課的教學(xué)方法。專題式教學(xué)要對教材中的部分內(nèi)容進(jìn)行整合、歸納，超越其所呈現(xiàn)的內(nèi)容，形成一個較為集中的主題教學(xué)單元。專題式教學(xué)要求教師具備更為寬廣的理論視野和思維空間，專題式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于具有較強(qiáng)的針對性和深入性，使學(xué)生能夠?qū)ι鐣狳c(diǎn)問題的深入探究成為可能，引導(dǎo)學(xué)生理論推理和論證，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的精神。
(三)互動式教學(xué)方法
第2篇：高考改革方向范文
關(guān)鍵詞：高等教育；自學(xué)考試；改革和發(fā)展；方向；原則
中圖分類號：G726.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
高等教育自學(xué)考試在為促進(jìn)我國社會發(fā)展和人的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)的同時，也面臨著不少問題和困難。在新的形勢下，自學(xué)考試必須調(diào)整自己的發(fā)展方向與原則。
一，高等教育自學(xué)考試改革和發(fā)展的應(yīng)有方向
（一）從工具性教育到發(fā)展性教育
教育是作為一種滿足社會對人要求的工具還是作為一種發(fā)展人的手段，是一個教育價值問題。在自學(xué)考試的整個發(fā)展歷程中，人們更多地是將其作為一種滿足社會需要的工具，而把自身生命的發(fā)展放到了第二位。隨著社會的進(jìn)步，人的生命發(fā)展越來越受到重視，工具性教育越來越受到人們的批評。聯(lián)合國教科文組織在1996年指出：“教育不僅僅是為了給經(jīng)濟(jì)界提供人才：它不是把人作為經(jīng)濟(jì)工具而是作為發(fā)展的目的加以對待的?！?。在這樣的大背景下，自學(xué)考試從工具性教育走向發(fā)展性教育是其必然的發(fā)展方向。所謂發(fā)展性教育，就是要在自學(xué)考試中，主動地、自覺地促使全體自考生實現(xiàn)全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，使全體自考生實現(xiàn)主動發(fā)展和個性發(fā)展，使自學(xué)考試由作為考生求得生存基本條件、提高生活水平的工具走向提升考生生命質(zhì)量，使考生潛能和個性得到最大發(fā)展的途徑。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性教育并不否認(rèn)和排斥自學(xué)考試更好地發(fā)揮作為推動社會發(fā)展和個人謀生重要工具的作用，只不過，促進(jìn)考生的發(fā)展應(yīng)成為自學(xué)考試的根本價值取向和發(fā)展方向。
（二）從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育
從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育早已成了我國整個教育改革發(fā)展的方向，當(dāng)然也應(yīng)該是高等教育自學(xué)考試的發(fā)展方向。
第一，要培養(yǎng)考生具有對國家和人民的社會責(zé)任感和高尚的道德品質(zhì)，這是素質(zhì)教育中的首要因素。
第二，要使考生掌握比較豐富的科學(xué)文化知識，這是高等教育的基本要求，也是素質(zhì)教育最重要的要素之一。
第三，要培養(yǎng)考生的創(chuàng)新素質(zhì)。這是素質(zhì)教育中一個非常重要的方面，也是高等教育自學(xué)考試中應(yīng)注意加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。
第四，要培養(yǎng)考生的實踐能力。這一在素質(zhì)教育中被著重強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，恰恰是自學(xué)考試中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，應(yīng)更加重視。
第五，要培養(yǎng)考生具有健全的人格和比較強(qiáng)的主體精神，使自學(xué)考試成為一種促進(jìn)考生人格完善和自我實現(xiàn)的教育。自學(xué)考試作為一種以考生自主學(xué)習(xí)為主的制度，對于培養(yǎng)考生主體精神，促進(jìn)考生自我實現(xiàn)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因此，更應(yīng)把促進(jìn)考生具有健全人格和較強(qiáng)的主體精神作為發(fā)展的方向。
（三）從學(xué)歷教育為主到學(xué)歷與非學(xué)歷教育并舉，從單一的階段性教育考試轉(zhuǎn)變?yōu)槔^續(xù)教育、終身教育的重要組成部分
高等教育自學(xué)考試最初是以學(xué)歷考試的面目出現(xiàn)的，在此后很長的時期內(nèi)，取得高等教育學(xué)歷文憑成了考生們參加自學(xué)考試的最大動機(jī)。但隨著社會的發(fā)展，知識的激增，職業(yè)變動的頻繁，單一的階段性學(xué)歷考試文憑已不能滿足社會的需要，促使人們必須要不斷學(xué)習(xí)新知識和新技能，必須終身接受教育，終身學(xué)習(xí)，這樣，高等教育自學(xué)考試的發(fā)展方向勢必就要從單一的學(xué)歷教育考試轉(zhuǎn)向，成為繼續(xù)教育、終身教育的重要組成部分。
同時，人的個性發(fā)展越來越受到重視，一些人開始擺脫了追求學(xué)歷文憑的動機(jī)，而只是為了滿足自己的興趣愛好、不斷完善自己來參加自學(xué)考試。因此，非學(xué)歷教育在自學(xué)考試中的興盛就成了必然的趨勢。如果說高等教育自學(xué)考試中的學(xué)歷教育側(cè)重于補(bǔ)償性教育的話，非學(xué)歷教育則更側(cè)重于發(fā)展性教育，這也符合整個教育發(fā)展的大趨勢。當(dāng)然，高等教育自學(xué)考試中的學(xué)歷教育仍然是我國高等教育走向普及的重要組成部分，但高等教育自學(xué)考試的發(fā)展方向必定是從學(xué)歷教育為主到學(xué)歷與非學(xué)歷教育并舉，從單一的階段性教育考試轉(zhuǎn)變?yōu)槔^續(xù)教育、終身教育的重要組成部分。
（四）從以城市為主到向農(nóng)村延伸
高等教育自學(xué)考試制度創(chuàng)立30年來，在城市，特別是大中城市發(fā)展得較好，而在農(nóng)村則還比較薄弱，但可以預(yù)期的是：向農(nóng)村延伸必定是自學(xué)考試發(fā)展的方向。理由如下：
第一，高等教育自學(xué)考試本身是一種具有最大民主性的教育制度，向農(nóng)村地區(qū)延伸是保障農(nóng)村地區(qū)人員學(xué)習(xí)權(quán)利的重要舉措之一，因此，高等教育自學(xué)考試向農(nóng)村發(fā)展是實現(xiàn)教育民主的需要。
第二，高等教育自學(xué)考試制度向農(nóng)村發(fā)展是解決好“三農(nóng)”問題的需要。在“三農(nóng)”問題中，農(nóng)民問題是根本問題，高等教育自學(xué)考試的學(xué)歷考試，特別是非學(xué)歷證書考試給農(nóng)民的發(fā)展提供了新渠道。
第三，自學(xué)考試有助于提高農(nóng)民素質(zhì)，發(fā)展農(nóng)業(yè)，搞好我國新農(nóng)村建設(shè)，因此，高等教育自學(xué)考試制度向農(nóng)村發(fā)展是縮小城鄉(xiāng)差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的需要。
第四，農(nóng)村為自考發(fā)展提供了廣大的空間，高等教育自學(xué)考試向農(nóng)村發(fā)展是自學(xué)考試新的增長點(diǎn)，是自學(xué)考試自身發(fā)展的需要。
第五，國家出臺了一系列高等教育自學(xué)考試制度向農(nóng)村發(fā)展的有關(guān)政策和規(guī)定，為自學(xué)考試向農(nóng)村發(fā)展提供了政策導(dǎo)向和保障。
（五）從單一發(fā)展自學(xué)考試教育到進(jìn)一步與各種教育形式溝通融合
第3篇：高考改革方向范文
【摘 要】思想政治理論課教學(xué)方法改革是思想政治理論課全面改革的一個基本方面，教學(xué)方法改革是一項系統(tǒng)工程。在當(dāng)前形勢下，完成思想政治理論課承擔(dān)的重大責(zé)任和使命，必須深化教學(xué)方法改革。教學(xué)方法改革是制約和影響思想政治理論課實效性的主要因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校思想政治理論課教學(xué)方法改革應(yīng)從積極發(fā)揮教師的教育教學(xué)主導(dǎo)作用，努力提升教師的能力和素質(zhì)；充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性；實現(xiàn)教育教學(xué)方式和方法的現(xiàn)代化；積極開展實踐教學(xué)；推動學(xué)生考試考核評價方式的創(chuàng)新等五個方面切實抓緊抓好。
【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；教學(xué)方法改革
思想政治理論課是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會主義大學(xué)的本質(zhì)要求。教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)活動中所采取的一切方式、步驟、程序、和手段的總和。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多遵守以“教”為中心的模式，以課堂、教材、教師為中心，以傳授課本知識為唯一目的；忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，忽視學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)；片面地強(qiáng)調(diào)知識的培養(yǎng)，重結(jié)果輕過程，在教學(xué)過程中過分重視現(xiàn)成知識的傳授，考試以知識的簡單記憶為主。實際教學(xué)中由于部分教師的教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)形式、教學(xué)手段單一，實效性不強(qiáng)；教師滿堂灌，學(xué)生不愿聽，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，抬頭率不高，教學(xué)效果不好。
教學(xué)方法改革是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育理念、教育目標(biāo)、人才培養(yǎng)的要求，不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，深化高校思政課教學(xué)方法改革已成為當(dāng)務(wù)之急。“改革教學(xué)方法，不是簡單地改變傳統(tǒng)課堂‘灌輸式’‘注入式’教學(xué)法，而是重在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論，在交流中實現(xiàn)教學(xué)相長，共同提高。”
一、充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用，不斷提升教師的能力和素質(zhì)，是教學(xué)方法改革的關(guān)鍵所在
教師在思想政治理論課教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用，再好的教學(xué)方法也只有通過教師作用的發(fā)揮才能起到良好的效果?！白ソ虒W(xué)方法改革，實質(zhì)上就是抓教師”。上好思想政治理論課的關(guān)鍵在教師，教師是教學(xué)方法改革的主體；教師要創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。
（1）教師觀念的更新和轉(zhuǎn)變是提高思想政治理論課教學(xué)實效性的先導(dǎo)。現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種多邊活動，教師要盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程。學(xué)生是學(xué)的主體，教師是教的主體。思想政治理論課教學(xué)方法改革應(yīng)“遵循‘以生為本’的教學(xué)理念，著力于‘基于學(xué)’而設(shè)計‘教’的教師教學(xué)方法改革和學(xué)生‘學(xué)法’的革命，并使教學(xué)方法的參與主體由單向性走向多向性”，注重挖掘以主體性發(fā)揮為特征的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情。
（2）教師過硬的政治理論修養(yǎng)是提高政治理論課教學(xué)實效性的前提和保障。思想政治課教師的思想政治素質(zhì)對學(xué)生的世界^、人生觀、價值觀的形成具有重要的價值導(dǎo)向，思政課教師不僅要有良好的師德與高尚人格，還要有扎實的理論功底和較高的理論素養(yǎng)。教師要“以德立身，以德立學(xué)，以德施教”，只有這樣才能真正立德樹人，教書育人；既是業(yè)師，更是人師。思政課教師要站穩(wěn)講臺，自身首先要自信，要加強(qiáng)對中國特色社會主義的制度自信、道路自信、理論自信、文化自信的認(rèn)同。
（3）教師科研水平的提高是提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的核心。教學(xué)是高校的生命，科研是高校的靈魂；對于高校而言，教學(xué)是根本，必須圍繞教學(xué)搞科研。
“教而不研則淺，研而不教則空”，高校思政課教師要處理好教學(xué)與科研的關(guān)系?？蒲惺墙虒W(xué)的前提和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教學(xué)是科研的延伸?？蒲胁粌H能促進(jìn)教師學(xué)術(shù)能力的提高，也能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方式的改革，從而不斷提高教學(xué)水平。高校思想政治理論課教師應(yīng)努力聯(lián)系本學(xué)科領(lǐng)域的最新動態(tài)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，激發(fā)他們解決學(xué)術(shù)問題和實際問題的興趣。
二、切實調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，尊重學(xué)生的主體地位和作用，是教學(xué)方法改革的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法有以下明顯的不足：第一，缺乏“以生為本”的教育理念，只注重基本知識和理論的傳授，缺乏對學(xué)生情感、態(tài)度和品德的培養(yǎng)，給學(xué)生的印象是思政課假、大、空，不接地氣。第二，缺乏師生之間的互動交流，忽視了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，無法調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性；你說你的，我的。第三，教學(xué)手段陳舊落后，教師一本教材，一支粉筆，一塊黑板，無法調(diào)動學(xué)生的興趣。而要調(diào)動學(xué)生的積極性，首先就要讀懂學(xué)生，要研究學(xué)情，搞清楚學(xué)生的所思、所需、所求。思想政治理論課教學(xué)方法改革應(yīng)著力于喚醒和激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使其積極主動地自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)方法改革的重點(diǎn)是提升學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的熱情和能力。
思政課教學(xué)要堅持“以生為本”的教育理念，發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際?！?5方案”指出，“充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性……要多用通俗易懂的語言、生動活潑的事例、新穎活潑的形式，活躍教學(xué)氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果”。思想政治理論課教學(xué)方法改革要直面問題，以破解問題為牽引。在教學(xué)中，可采用“從問題切入講理論的思路”，以問題引出理論，用理論分析問題；也可采用“從學(xué)生興趣出發(fā)組織教學(xué)的思路”，只有抓住了學(xué)生的興趣和需求，才能抓住學(xué)生。
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在具體教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容及自身教學(xué)特點(diǎn)而定。教師要結(jié)合實際，對啟發(fā)式、參與式、研究式、情景式、專題式、討論式、案例式、多媒體輔助式教學(xué)等多種教學(xué)法靈活選擇使用，不斷提高思政課的感染力、吸引力，切實提高教育教學(xué)效果。
教育部部長袁貴仁也曾指出：“改革教學(xué)方法，最重要的是堅持以育人為本，以學(xué)生為主體……開好課程，最根本的就是要真正調(diào)動大學(xué)生內(nèi)在的積極性、主動性和創(chuàng)造性。檢驗思想政治理論課效果的標(biāo)準(zhǔn)是大學(xué)生喜歡這門課程，認(rèn)真地學(xué)習(xí)這門課程，覺得這門課程對他們有幫助?！?/p>
三、探索和努力實現(xiàn)教育教學(xué)方式和方法的現(xiàn)代化，是教學(xué)方法改革的大勢所趨和必然要求
教學(xué)手段是教學(xué)方法的構(gòu)成要素之一。隨著計算機(jī)信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及運(yùn)用，現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)了高校思政課課堂。當(dāng)今，現(xiàn)代教育技術(shù)迅猛發(fā)展，為高校深化思想政治理論課教學(xué)方法改革提供了機(jī)遇和條件。2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010――2020年）》明確提出：把教育信息化納入國家信息化發(fā)展的整體戰(zhàn)略，加快全國信息化進(jìn)程；整合教育資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施；推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫、數(shù)字圖書館和虛擬實驗室建設(shè)的工作；不喔新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教師應(yīng)用的技術(shù)水平；提高學(xué)生利用技術(shù)手段進(jìn)行信息檢索的能力，以及運(yùn)用技術(shù)手段分析解決問題的能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，是教育教學(xué)思想的體現(xiàn)。教學(xué)手段的變化，必然引起教學(xué)方法的改革。時下，慕課、微課程、Blackbaord、“易班”等現(xiàn)代教育技術(shù)不僅豐富了思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，也創(chuàng)新了教學(xué)方法，極大地增強(qiáng)了教學(xué)的實效性，為思政課教學(xué)注入了活力。深化高校思政課教學(xué)方法改革，教師要自覺順應(yīng)教育教學(xué)現(xiàn)代化的趨勢和要求，不斷提高掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的本領(lǐng)。
四、大力開展實踐教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是教學(xué)方法的創(chuàng)新運(yùn)用
思政課實踐教學(xué)，是思政課實踐育人的有效載體，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。高校思政課實踐教學(xué)是相對于課堂理論教學(xué)而言，為配合理論教學(xué)，實現(xiàn)思政課教育目標(biāo)，讓學(xué)生自主參與的一種教學(xué)形式。實踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)活動的重要內(nèi)容，也是對教學(xué)方法的創(chuàng)新?！?5方案”指出，“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)……要通過形式多樣的實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果”。
高校思政課實踐教學(xué)實施形式，可分為校內(nèi)和校外兩大類；校內(nèi)實踐教學(xué)形式又可分為課內(nèi)和課外兩種。思政課實踐教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，在教學(xué)形式或教學(xué)內(nèi)容上做到理論聯(lián)系實際，教學(xué)目的是落實培養(yǎng)、提高大學(xué)生思想、政治、道德素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析社會現(xiàn)象能力的活動。加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在豐富多彩的實踐活動中使學(xué)生理論聯(lián)系實際，用所學(xué)知識分析和解決現(xiàn)實問題，達(dá)到知行統(tǒng)一、學(xué)以致用。
五、不斷創(chuàng)新對學(xué)生的考試考核評價方式，也是教學(xué)方法改革的重要內(nèi)容
考核是思政課教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。要以考核方式的改革為突破口，全面推進(jìn)高校思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新。思政課教學(xué)方法創(chuàng)新與考核方式的改革相輔相成。一方面，教學(xué)方法的創(chuàng)新必須以考核方式的改革為依托；另一方面，考核方式的改革必須以教學(xué)方法的創(chuàng)新為前提，對其具有舉足輕重的導(dǎo)向作用?？己朔绞揭钥己藢W(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀教育的情況和考核分析問題、解決問題的能力為主。考試考核評價方式的創(chuàng)新，要從以往的以閉卷考試為主的考核方法，改為全過程的多樣化多角度考核，最后評出綜合成績。將平時考核與期末考核結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)過程考核，取消以往期末一卷定成績的傳統(tǒng)考核做法。如一些學(xué)校將學(xué)生的考核成績按照平時成績占40%，期末考試成績占60%；平時成績由考勤、作業(yè)、課堂討論、調(diào)查報告、課堂紀(jì)律等組成，期末成績由辨析題、論述題、小論文等組成。考試考核評價方式的創(chuàng)新，要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對問題的主動思考，提高實際分析問題解決問題的能力為落腳點(diǎn)。
總之，高校思政課教學(xué)方法創(chuàng)新是一個永恒的課題。教學(xué)方法改革是高校思政課全面改革的切入點(diǎn)、突破口和關(guān)鍵所在，唯有深化教學(xué)方法改革，才能使思想政治理論課真正成為大學(xué)生真心喜愛、終生受益的優(yōu)秀課程。深化高校思政課教學(xué)方法改革任重道遠(yuǎn)，高校思政課教師責(zé)任重大，使命光榮。
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第4篇：高考改革方向范文
關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；高考制度改革；體質(zhì)健康
中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7116(2012)05-0085-04
Rational thinking about including physical education in the National College
Entrance Examination system
ZHOU Ming
（School of Physical Education，Jinan University，Jinan 250022，China）
Abstract: The purpose of National College Entrance Examination (NCEE) in China is to select morally, intellectually and physically developed socialist constructors and successors. Including physical education in the reform of NCEE is conducive to implementing related state policies, maintaining the continuity of student health education at the basic education stage, enhancing makings education, and boosting the promotion of school physical education status and the development of physical education activities, but also affected and restricted by factors such as politics, economy, society, technology etc.
Key words: school physical education；reform of National College Entrance Examination；physical health
高考作為一項人才選拔制度，不僅關(guān)系到我們國家的發(fā)展、社會的穩(wěn)定和考生的根本利益，同時，高考所具有的導(dǎo)向作用也直接影響著基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向[1]。1995年國務(wù)院頒布的《中華人民共和國教育法》中明確規(guī)定我國的教育方針：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”高考作為我國教育的一個組成部分，其評價體系和選拔標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該與我們的教育方針保持一致，因此，我國高考的目的也應(yīng)該是選拔德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[1]。
隨著我國國民體質(zhì)檢測數(shù)據(jù)的不斷公布，青少年體質(zhì)總體水平持續(xù)下降的現(xiàn)象引起了中央和社會各界的廣泛關(guān)注，一些專家、學(xué)者、人大代表、政協(xié)委員提出將體育納入高考科目的改革方案，其目的是通過高考的導(dǎo)向性作用，促進(jìn)中小學(xué)體育活動的開展，改善學(xué)生健康狀況。提議本身符合國家教育方針和高考改革發(fā)展方向，但高考改革是一項系統(tǒng)復(fù)雜的工程，受到政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化等因素影響。本文分析我國后高考制度的發(fā)展歷程及將體育納入高考的有利和不利因素。
1 后高考制度發(fā)展歷程
第5篇：高考改革方向范文
試卷結(jié)構(gòu)有較大調(diào)整，“選考試題”首次登場。新舊高考命題題型雖然都是由語文基礎(chǔ)知識、古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、語言表達(dá)和寫作幾個板塊組成，但新高考題增加了選考內(nèi)容，這既是試卷變化最大之處，更是新高考試卷的亮點(diǎn)。與此同時，新試題加強(qiáng)了社科類文本閱讀的比重，題量在舊高考的基礎(chǔ)增加了一道，而分值卻是舊高考題的兩倍。社科類文本的閱讀題型也有不小的變化，由純客觀題型演變?yōu)橹骺陀^題型兼顧，分值、題量各占一半。選考類文本的分值則比舊高考必考文本的分值有所降低，語言表達(dá)題量和分值也有降低。這個變化，既符合新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“人文內(nèi)涵”培養(yǎng)和“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的課改精神，也表現(xiàn)出命題者關(guān)注社會發(fā)展和需要，引導(dǎo)學(xué)生和語文教學(xué)注重個性化發(fā)展的思路。作文題沿用“話題作文題型”，意在鼓勵考生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，并給考生個性以較大的自主發(fā)揮空間。
選材富有時代感，注重貼近社會生活和學(xué)生生活實際，兼顧地方特色。試題從不同角度引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，如第22題是一道語言表達(dá)題，選材是關(guān)于2008年北京奧運(yùn)會四個比賽項目的標(biāo)志圖形，要求自選一個圖形，圍繞圖形內(nèi)容，緊扣動態(tài)特征展開聯(lián)想，寫一段話并運(yùn)用兩種以上的修辭方法表達(dá)。
北京奧運(yùn)會是舉世矚目的大事，更是青年學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。四個比賽項目的標(biāo)志圖形是廣大學(xué)生熟悉和喜歡的，因此，這類材料，比其他任何純理性的抽象材料更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感。從答題要求來看，既能給學(xué)生廣闊的思維空間，又能具有很好的區(qū)分度。
廣東題銳意出新，命題視野開闊
選考題實用類文本《訪鋼琴演奏家傅聰》所涉及的人物也是學(xué)生較為熟悉的，內(nèi)容圍繞“做好人，才做藝術(shù)家”這個中心展開，對人生有正確導(dǎo)向作用，也符合學(xué)生的認(rèn)知心理。名句默寫部分，都是耳熟能詳?shù)木渥?，舍棄了舊高考中涉及到的文學(xué)常識的內(nèi)容。文言文閱讀所選取的材料，一改傳統(tǒng)的傳記文學(xué)，選取著名文言小說《聊齋志異》的篇章，取材新穎，內(nèi)容生動，又富有很強(qiáng)的生活氣息，讀起來讓人覺得輕松，不像傳記文學(xué)那樣面孔冷峻，這就拉近了文言文閱讀與中學(xué)生的心理距離。
第23題是關(guān)于粵劇的信息篩選試題。這個內(nèi)容極具嶺南地方特色，作為廣東學(xué)生應(yīng)該有所了解，作為廣東語文教學(xué)也應(yīng)該有所涉及。老題型新內(nèi)容，面目鮮活，體現(xiàn)了廣東的地方文化特色。
客觀題難度降低而主觀題難度有所提高，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的考查。例如，第1題關(guān)于漢字讀音，幾乎沒有設(shè)置解題障礙。第2題，關(guān)于成語及熟語的運(yùn)用，秉承了舊高考的傳統(tǒng)，去掉了生僻成語以及介于成語與熟語之間的熟語。第3題是關(guān)于詞語的辨析，選材都是使用率較高的詞語，辨析起來沒有太大的難度。文言文閱讀理解所涉及的詞語以及內(nèi)容的理解難度都不大。而主觀題則適當(dāng)增加了難度，如選考類文學(xué)文本第18題，選考類實用文本第21題，要求學(xué)生既結(jié)合文本內(nèi)容又結(jié)合自身的語文素養(yǎng)來回答，這樣既考查了閱讀鑒賞能力，又考查了“審美情感”和“思想情感”，雖然自由度增加了，但也增加了一定的難度。社科類文本閱讀增加了兩道主觀題，將原來的三道客觀題改為現(xiàn)在的主客觀題各兩道，無疑增加了答題難度。這些題注重對人的思想精神領(lǐng)域的開掘，注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的考查，考查的力度也相對加大。
選考題更注重考查學(xué)生的語文能力，難度增加，但給學(xué)生提供了較為自由的發(fā)揮空間。增設(shè)選考內(nèi)容，有利于不同類型學(xué)生個性特長的發(fā)揮。例如，文學(xué)類文本第18題，主要是從學(xué)生的“審美情感”角度命題，學(xué)生解答時既要鑒賞文章的內(nèi)容，還要調(diào)動自身的語文素養(yǎng)和審美能力，難度較大。實用類文本第21題則是從學(xué)生的“思想情感”角度命題，出題思路與文學(xué)類文本雖然略有變化，但本質(zhì)上是一致的。由于選考設(shè)計了不同文本的閱讀試題，這就給考生提供了依據(jù)自身特長選取自己感興趣的文本閱讀答題的自由，這有利于學(xué)生個性特長的培養(yǎng)。
增加探究題型，凸顯新課程理念。該套試題注重探究性學(xué)習(xí)能力的考查。第14題、第15題、第18題、第21題是該套試題的亮點(diǎn)。這實際上是要求學(xué)生運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法和理念來分析問題，昭示了教改方向和學(xué)習(xí)發(fā)展方向，有利于學(xué)生形成學(xué)術(shù)研究思維。
寧夏、海南題 推陳出新，改革力度較大
試卷知識結(jié)構(gòu)與題型結(jié)構(gòu)推陳出新。該試卷題型安排除了根據(jù)課改精神推出選考題外，還改變了舊高考試題的編排順序，先從社科類文本閱讀開始，然后是文言詩文閱讀，接著是選考文本閱讀，再是語言文字選擇與運(yùn)用，最后是寫作。
從知識結(jié)構(gòu)來看，全套試題去掉了舊高考試題中的讀音和字形的辨析，保留了其他傳統(tǒng)知識點(diǎn)的考查，語言運(yùn)用題量減少，分值也相應(yīng)減少。但整個板塊強(qiáng)調(diào)的是語言的運(yùn)用，著力考查語文的理解和實際運(yùn)用能力。古詩文的閱讀鑒賞，最突出的變化是分值的提高。比舊高考試題增加了4分，更重視古詩文閱讀欣賞能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代文本閱讀設(shè)置選考題，這個變化應(yīng)該說是緊隨新課改精神，體現(xiàn)了新課標(biāo)"鼓勵學(xué)生自主選擇和個性化閱讀"的教學(xué)理念。
試卷中文本選材既凸顯時代特點(diǎn)，又兼顧傳統(tǒng)。例如，社科類文本選材是關(guān)于"我們這個偉大時代卻出不了偉大作家"的問題，具有時代特點(diǎn)，而選考文學(xué)類文本選材是《林沖見差撥》，則是傳統(tǒng)的古白話小說，選考實用類文本是《葉圣陶在四川》，關(guān)注的是語文學(xué)科本身的相關(guān)信息。
增加探究題型，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的改革意識。探究題與廣東、山東卷一樣設(shè)在現(xiàn)代文本閱讀部分。但兩省該題賦分比廣東、山東都要多。第14題和18題是探究題，賦分均為8分。這樣設(shè)置分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)了海南、寧夏兩省對探究性試題和對探究性學(xué)習(xí)的高度重視。
作文命題注重考查寫作基本功和基本素養(yǎng)。海南、寧夏的高考作文題是材料作文，給考生提供了一個科學(xué)故事，故事的核心與創(chuàng)造相關(guān)。作文試題留給學(xué)生的思維空間比較大，材料并沒有明確給出一個固定的話題，考生只要注意故事后面的提示，就不容易離題，這樣將作文的重點(diǎn)放到表達(dá)上而不是審題上，是一種合乎實際的回歸。這樣命題繼承了舊高考的新材料作文的傳統(tǒng)，注重考查寫作基本功和基本素養(yǎng)。由于這個命題留給考生的思維空間比較開闊，考生完全可以根據(jù)題意和自己的積累與個性特長立意作文，這與目前我們提倡的創(chuàng)新精神不謀而合，有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義和時代氣息。
山東題平穩(wěn)中體現(xiàn)創(chuàng)新，繼承中尋求突破
山東題全卷整體結(jié)構(gòu)形式與舊高考試題結(jié)構(gòu)形式保持一致。不論是基礎(chǔ)知識的考查，還是古詩文、現(xiàn)代文的閱讀考查，都體現(xiàn)了良好的繼承性和穩(wěn)定性。除選考題以外，其他題型沒有任何變化，該套命題體現(xiàn)了在課改第一年高考中平穩(wěn)過渡的命題特點(diǎn)。
整套試卷從知識結(jié)構(gòu)和題型結(jié)構(gòu)上，又都在穩(wěn)中創(chuàng)新，在繼承舊高考的傳統(tǒng)命題題型上尋求變化和突破。其主要變化體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
作文由舊高考的新材料作文回歸到“話題作文”。作文話題沒有安排任何語境，話題本身充滿了詩意，雖說審題有一定的難度，但構(gòu)思、立意和選材的自由度非常大，便于學(xué)生充分發(fā)揮個性特長寫作，便于學(xué)生展示個性才華和語文素養(yǎng)。
古詩文識記和閱讀欣賞部分雖然題量、題型沒有變化，但文言文的翻譯和名句默寫題增加了分值。
分值增加3分，這暗示了要求考生加強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)的方向。準(zhǔn)確翻譯文言文和名句默寫則是考查學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)和基本的方式。
社科類之外的文本閱讀由過去的必做題改為選做題。在題型和文本的選擇上與廣東題多有相似之處。
兩道題難度、題型和分值基本一致，考生可根據(jù)自身特長選做不同內(nèi)容的文本試題。閱讀文本的變化和選擇的自主性，便于學(xué)生個性特長的發(fā)揮。這種命題與新課標(biāo)所確立的“注重學(xué)生個性化閱讀和自主探究的學(xué)習(xí)”理念十分吻合。
試卷信息量大，題量與舊高考一致，但比廣東題多兩道小題。這兩道小題主要是基礎(chǔ)知識部分和語言表達(dá)部分各多出了一道題，因而涵蓋的知識面更為廣泛。
文本閱讀選材繼承傳統(tǒng)，立足于穩(wěn)，重視語文的“文”的色彩。選材雖然生活氣息沒有廣東試題濃厚，材料也不如廣東題鮮活，但所設(shè)計的探究題比廣東題更開放，更自由。例如，選考題文學(xué)類第21、22題，實用類第22題即是如此。
增加探究題型，體現(xiàn)創(chuàng)新和尋求突破。注重探究性學(xué)習(xí)能力的考查，這是山東題創(chuàng)新思想和尋求突破的又一體現(xiàn)。選做題的兩個第22題，就是這樣的試題。這實際上是要求學(xué)生運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法和理念來分析問題，昭示了教改方向和學(xué)習(xí)發(fā)展方向。
新高考 對高中語文教學(xué)的啟示
四省區(qū)新課程改革后第一年的高考題均“穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新”，即保持了高考的相對穩(wěn)定，又體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文教學(xué)的要求，這樣的試題命題方向?qū)ξ覀兘窈蟮母咧姓Z文教學(xué)有以下幾點(diǎn)啟示：
語文教學(xué)要重視語文素養(yǎng)和語文能力的培養(yǎng)。四省區(qū)的語文試題都沒有放棄對基礎(chǔ)知識、語文素養(yǎng)和基本能力的考查。這些是語文教學(xué)的重點(diǎn)，無論高考怎樣改革，無論語文教學(xué)怎樣改革，語文的基礎(chǔ)能力和基本素養(yǎng)都要強(qiáng)調(diào)。因此，語文教學(xué)中必須要認(rèn)真落實基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和讀寫基本能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語文素養(yǎng)的提高意識。
語文教學(xué)要銳意改革，積極推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。四省區(qū)高考最大的亮點(diǎn)，就是將探究性試題引進(jìn)高考試題中。不管是有意為之，還是不約而同，但都昭示一個共同的方向，語文教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的意識，要注重培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。探究性學(xué)習(xí)不能停留在口頭上，也不能與課堂教學(xué)脫節(jié)，而應(yīng)該把語文課堂教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，進(jìn)行一體化研究，真正把探究性學(xué)習(xí)落到實處。
語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主意識，要給學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好空間。四省區(qū)高考命題的另一亮點(diǎn)就是增設(shè)選做題，目的是引導(dǎo)學(xué)生語文個性化學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識。
這不僅是高考命題昭示的方向，也是新課程改革的方向，更是我們民族獨(dú)立創(chuàng)新、走向強(qiáng)大的需要。中學(xué)語文教學(xué)理應(yīng)肩負(fù)起這一歷史使命，要在課堂教學(xué)中為學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，為學(xué)生的個性化發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，要真正使學(xué)生成長為人格獨(dú)立、思想深刻、見解獨(dú)到的大寫的人。
語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“讀書”，不要只盯住“考試”。高考語文既是對語言表達(dá)能力的考查，更是對思想素質(zhì)、審美情感的考查，這就明確了語文學(xué)習(xí)和備考的一項根本性的任務(wù)，在語文課程“工具性”和“人文性”兩個環(huán)節(jié)中，我們不僅要關(guān)注語言文字，關(guān)注用語言文字表達(dá)思想感情的形式和技巧，更要關(guān)注學(xué)生的“思想素質(zhì)”與“審美情感”。通過“讀書”來提高“思想素質(zhì)”與“審美情感”。
第6篇：高考改革方向范文
[關(guān)鍵詞] 高考 計算題 現(xiàn)代科技 科學(xué)技術(shù) 知識點(diǎn)
眾所周知，物理學(xué)是與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的一門學(xué)科。例如，我們天天都用到的“電”是屬于物理學(xué)中的《電磁學(xué)》，砌房子所用到的重錘線是利用重力的原理制成的。學(xué)習(xí)物理的最終目的是為了更好地利用自然和改造自然，使人的關(guān)系不斷的和諧，而物理高考計算題所涉及的知識點(diǎn)即與生產(chǎn)生活相關(guān)又與現(xiàn)代科技緊密相連。因而，作為高中教師對高考物理計算題的研究就特別重要。
一、物理高考計算題涉及的知識點(diǎn)
物理高考計算題是能夠充分考查學(xué)生的推理計算能力，分析能力和對知識的綜合運(yùn)用能力的題型。為了更加方便地了解高考計算題所涉及的知識點(diǎn)。
計算題在所有的題型中占的分值是最高的，約占總分值的36%～45%，許多學(xué)生都在這種題型上失分，甚至與大學(xué)失之交臂。因此，作為高中教師對高考物理計算題的研究就特別重要。由上表可以看出，高考物理計算題考查的大部分都不是單個的知識點(diǎn)而是多個知識點(diǎn)穿插在一起的綜合性的命題?？梢允请妶雠c磁場的結(jié)合，也可以是磁場與力場的結(jié)合，還可以是磁場、電場和力場“三場”的復(fù)合問題，甚至還可能在“三場”復(fù)合中加入碰撞的問題。
在所取樣本中的18道題目中，其中有6道題目考查了帶電粒子在磁場中的運(yùn)動問題，有7道題目都涉及了“牛頓第二定律”這一物理學(xué)的基本定律。這表明了帶電粒子在磁場中的運(yùn)動問題仍是近幾年高考物理計算題的重點(diǎn)，在以后的高考物理計算題中這一趨勢可能將繼續(xù)持續(xù)下去。因此，老師有必要花一定的時間來研究這一類題型，并帶領(lǐng)學(xué)生一起弄懂、搞透這個知識點(diǎn)，做到心中有數(shù)。而有7道題目涉及了“牛頓第二定律”這一知識點(diǎn)則說明了“牛頓第二定律”這一物理學(xué)的基本定律仍是高考的熱點(diǎn)。可見“牛頓第二定律”在現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展中有著舉足輕重的地位。
二、近幾年高考物理計算題與現(xiàn)代科技的結(jié)合
早在20世紀(jì)90年代，我國物理高考試題的改革就已經(jīng)開始。但是由于受“高考物理的考查范圍應(yīng)嚴(yán)格遵循《教學(xué)大綱》”，等多方面的原因，高考物理試題的改革一直進(jìn)行的很緩慢。近年來，由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，通過舊式的高考物理試題選拔出的人才已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代科技的需求，而作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)的物理學(xué)更是亟待改革。因此，在教育部的直接領(lǐng)導(dǎo)下的高考改革小組對對高考物理試題進(jìn)行了大力改革。使高考物理試題與生產(chǎn)實際，現(xiàn)代科技相聯(lián)系，而占分值較重的高考物理計算題更是與當(dāng)今科技緊密相連。請看下面這道題目。
例1.（2009年全國卷Ⅱ第26題）如圖，P、Q為某地區(qū)水平地面上的兩點(diǎn)，在P點(diǎn)正下方一球形區(qū)域內(nèi)藏有石油，假定區(qū)域周圍巖石均勻分布，密度為。石油密度遠(yuǎn)小于，可將上述球形區(qū)域視為空腔。如果沒有這一空腔，則該地區(qū)重力加速度（正常值）沿豎直方向，當(dāng)存在空腔時，該地區(qū)重力加速度大小和方向和正常情況有微小偏離，重力加速度在原豎直方向（即 PO方向）上的投影相對于正常值的偏離叫做“重力加速度反?！薄榱颂綄な蛥^(qū)域的位置和石油儲量，常利用P點(diǎn)附近重力加速度反常現(xiàn)象，已知引力常數(shù)為 G。
（1）設(shè)球形空腔體積為V，球心深度為d，遠(yuǎn)小于地球半徑R，PQ=x，求空腔所引起的Q點(diǎn)處的重力加速度反常。
（2）若在水平地面上半徑為L的范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)：重力加速度反常值在與k（k>1）之間變化，且重力加速度反常的最大值出現(xiàn)在半徑為L的范圍中心，如果這種反常是由于地下存在的某一球形空腔造成的，試求次空腔求新的深度和空腔的體積。
三、教師改變物理教學(xué)方法以適應(yīng)高考物理計算題的特點(diǎn)
2000年以前，由于受《教學(xué)大綱》的約束，高考物理計算題的出題范圍一直都在《教學(xué)大綱》之內(nèi)。正因如此，也使得許多教育工作者把大部分的精力用在研究《教學(xué)大綱》范圍內(nèi)的高考計算題中去，并帶領(lǐng)學(xué)生一起“遨游題?！?，而對《教學(xué)大綱》之外的計算題不聞不問，更不用說引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活生產(chǎn)，科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展了。由這種教育方式培養(yǎng)出來的學(xué)生思維固定，動手能力差且不會把所學(xué)知識與生產(chǎn)生活實際和科學(xué)技術(shù)相結(jié)合。這種思維固定的學(xué)生“人才”是跟不上時代步伐的，也不可能適應(yīng)當(dāng)今科技的飛速發(fā)展。隨著新課程改革的不段推進(jìn)，近幾年來涌現(xiàn)了越來越多的新型高考物理計算題。這種新題型涵蓋了廣泛的科普知識；與科技掛鉤，和生產(chǎn)實際相相聯(lián)。因此，這也對高中物理教師的教學(xué)方法提出了新的要求。
四、學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)高考物理計算題的特點(diǎn)
“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程改革的基本理念。這一理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而近幾年高考物理計算題與生產(chǎn)實際和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系的也越來越緊密。這就要求學(xué)生改變目前的學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)新課改和物理高考計算題特點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)變被動、機(jī)械的學(xué)習(xí)為主動、積極地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自己的學(xué)習(xí)主體性；應(yīng)由片面、單一性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面、多樣性的學(xué)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。學(xué)生不應(yīng)再局限于《教學(xué)大綱》，而要跳出《教學(xué)大綱》把所學(xué)的知識應(yīng)用到生產(chǎn)實踐當(dāng)中去，并檢驗自己所學(xué)的東西是否與實際現(xiàn)象相符。從而使學(xué)生自己養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力。學(xué)生在學(xué)好物理基礎(chǔ)知識的同時，還要多關(guān)注科學(xué)技術(shù)；了解物理學(xué)的發(fā)展以及物理在生活和生產(chǎn)實際中的應(yīng)用，做到學(xué)以致用。
綜上所述，近幾年高考物理計算題與生產(chǎn)實際和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系的越來越緊密，同時也引導(dǎo)著學(xué)生關(guān)心生活，關(guān)注科學(xué)的發(fā)展，為我國培養(yǎng)大量的優(yōu)秀人才開辟出了一條嶄新的道路。
參考文獻(xiàn)
[1] 余文森.新課程背景下的公共教育學(xué)教程.北京：高等教育出版社，2009
[2] 王欣.中學(xué)物理教學(xué)參考.西安：陜西師范大學(xué)出版社，2000
第7篇：高考改革方向范文
在中國發(fā)展高層論壇2014年會上，教育部副部長魯昕介紹了即將出臺的“兩類人才、兩種模式”改革方案。根據(jù)這套方案，高考將分為兩種模式，第一種模式是技術(shù)技能型人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，是學(xué)術(shù)型人才的高考。消息一出，社會反響強(qiáng)烈。
高考改革箭在弦上，教育生態(tài)務(wù)實重置
首先，目前的高考把統(tǒng)一考試當(dāng)成評價人的惟一尺度，一錘定音。選拔性考試只能是考共性的知識，高分低能是社會對它的概括，要考出個性很困難，確實不利于選拔專才。比如，文科一定要考高中數(shù)學(xué)嗎？學(xué)到什么階段什么難度為適宜？因此，真正的高考改革，不是取消統(tǒng)一考試，而是應(yīng)把目前的高考功能從選拔變?yōu)樵u價，打破集中錄取，讓高考回歸本質(zhì)，培養(yǎng)多元化人才，每個人自主定位，揚(yáng)長避短。所謂多元，就是不同的人有著不同的個性、潛能、特長、志向和人生目標(biāo)，要根據(jù)他的這些特征來評價。所謂自主，就是依據(jù)特長和志向這些個體自主選擇的標(biāo)準(zhǔn)來評價。
其次，高考改革的核心價值在于切實擴(kuò)大學(xué)生的選擇權(quán)，選擇考試、選擇教育、選擇大學(xué)，建立學(xué)生和學(xué)校的平等關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生和學(xué)校的雙向選擇，給各種人才豐富適合的升學(xué)渠道。更重要的是，學(xué)校被學(xué)生選擇，而不是僅僅被學(xué)校選拔，完全改變教育生態(tài)，學(xué)校間的錄取批次、等級自然消失，辦學(xué)者必須對受教育者負(fù)責(zé)，否則就可能從一流淪為二流，甚至因沒有學(xué)生選擇而被淘汰，很多大家擔(dān)心的招生亂象，會因市場機(jī)制的構(gòu)建而遠(yuǎn)超乎大家的想象得到治理。
再次，高考觀念與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)之間脫節(jié)，高等教育與企業(yè)需求有脫節(jié)。根據(jù)麥肯錫公司的最新報告，到2020年，中國用人單位將需要1.42億受過高等教育的高技能人才?？晌覈鴱男W(xué)到初中都不重視技能教育，甚至輕視職業(yè)教育，把“上大學(xué)”視為讀書的最高成就，“都市白領(lǐng)”比“藍(lán)領(lǐng)工人”更有社會地位的觀念根深蒂固。一面是技能型人才的缺口凸顯，一面是民眾觀念中的不屑，最終也造成了一部分經(jīng)過高等教育的畢業(yè)生被擠壓進(jìn)了藍(lán)領(lǐng)工人階層的現(xiàn)象。這就需要從骨子里改變觀念，讓興趣特長引領(lǐng)學(xué)習(xí)方向，學(xué)有所用，自身價值得以彰顯。其實藍(lán)領(lǐng)化并非不好，發(fā)達(dá)國家如德國和瑞士，接受職業(yè)教育者分別達(dá)到了受教育人群的78%與82%。高等教育應(yīng)與社會需求銜接，大力發(fā)展職業(yè)教育乃大勢所需！
教育改革的步子或大或小從未停歇，如遼寧已先行推行初高中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價、綜合評價多元錄取機(jī)制，另外，還將探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考等各種形式。
語文教學(xué)邊緣化，母語終強(qiáng)勢回歸
在改革意見中，社會上“救救漢語”與“弱化英語”的呼聲日漸強(qiáng)烈。
多年的教學(xué)實踐讓我深深慨嘆現(xiàn)在國民對傳統(tǒng)文化的重視和普遍認(rèn)知度都不夠，寫不好字、提筆忘字、閱讀有障礙、寫作語言干癟的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。在學(xué)生的各個學(xué)習(xí)階段，母語學(xué)習(xí)普遍不受重視，語文教學(xué)已經(jīng)被邊緣化，語文教師更扮演著夾縫中艱難行走的尷尬角色。因為語文素養(yǎng)提升要靠大量閱讀，要長期積累，很難依賴“短促突擊”的復(fù)習(xí)去提高考分，許多學(xué)生甚至認(rèn)為語文學(xué)不學(xué)都差不多，這勢必放逐語文，擠掉本該學(xué)語文的時間，給其他學(xué)科“讓路”。殊不知，語文是國魂，消滅一個國家首要就要銷蝕她的文字；語文是一種素養(yǎng)，開闊眼界涵養(yǎng)性情；語文是工具學(xué)科，提升你的閱讀理解能力，為終身成長奠基。在全球化背景下，各國都很重視外語教學(xué)，但卻沒有哪個國家會把外語教學(xué)置于母語教學(xué)之上。適當(dāng)增加語文分值，將有利于恢復(fù)語文應(yīng)有的地位，讓全社會重視母語教育。
改革理念深受好評，操作實踐方能成真
改革政策是自上而下頒布的，但實踐是自下而上完成的，這就需要政策出臺前充分的調(diào)研，考慮國情民情學(xué)情；政策制定后，切實關(guān)注指導(dǎo)具體的操作。我在一線，學(xué)疏識淺，但也很關(guān)注幾個問題：
第一，改革應(yīng)該有連續(xù)性，如果行政推動過度，改動頻繁，實施者會無所適從。
第二，改革要有預(yù)見性。假如變動了高考方案就應(yīng)該明確公布相應(yīng)的考測方式，操作方法，配套的教材設(shè)置等一系列問題，打出提前量，明確指引方向，走一步看一步的改革令人迷茫。而且，只選三門優(yōu)勢學(xué)科考測會否繼續(xù)上演偏科的一幕，語文數(shù)學(xué)學(xué)科是否壓力更大了？
第三，理順宏觀體制，把嚴(yán)高校出口，形成創(chuàng)新機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，使高考改革逐漸符合中國國情，逐漸合理化，科學(xué)化，規(guī)范化。
第四，關(guān)鍵要引領(lǐng)教學(xué)理念的改革，教師沒有一種正確的教育理念，堅守以分?jǐn)?shù)為己任，就無法弘揚(yáng)改革的精神；家長沒有正確的理念，視讀書為正統(tǒng)唯一出路，國家的改革就步步維艱。
第五，中學(xué)生在震耳的減負(fù)聲中素質(zhì)越來越低，身體越來越差。顯然改革大方向是對的，但是要想提高學(xué)生的素質(zhì)，我覺得非常重要的一點(diǎn)就是把時間真正還給學(xué)生，把自由真正還給學(xué)生，把健康真正還給學(xué)生。
第8篇：高考改革方向范文
【關(guān)鍵詞】美術(shù)高考 現(xiàn)狀 改革設(shè)想
一、當(dāng)前美術(shù)高考現(xiàn)狀
（一）高考熱，考生數(shù)量一路攀升
改革開放以來，尤其是改革開放初期，美術(shù)專業(yè)的高校畢業(yè)生的就業(yè)率和社會待遇相對其他專業(yè)要更好一些，這促使很多家長和考生把目標(biāo)瞄向美術(shù)專業(yè)；在錄取上，美術(shù)類專業(yè)的文化課成績要比其他普通文化科目的學(xué)生低得多，這也促使很多在文化課成績方面不理想的學(xué)生轉(zhuǎn)向美術(shù)專業(yè)。
（二）擴(kuò)招迅速，招生規(guī)模迅速擴(kuò)大
1999年高等教育改革實行全面擴(kuò)招以來，眾多高校紛紛開設(shè)美術(shù)類專業(yè)。在此之前，全國只有不多的美術(shù)學(xué)院和師范院校美術(shù)系科招收美術(shù)類學(xué)生。自擴(kuò)招政策始，高校美術(shù)類專業(yè)開始持續(xù)的膨脹。
各高校紛紛開設(shè)美術(shù)類院系，并且招生領(lǐng)域逐漸拓寬、招生專業(yè)越來越細(xì)?，F(xiàn)在全國范圍內(nèi)的普通高校有約至少80％的學(xué)校開設(shè)了美術(shù)類專業(yè)，并且打破傳統(tǒng)的繪畫類、史論類、藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)分類法，尤其是對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的細(xì)化，如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、染織設(shè)計、陶瓷設(shè)計、裝演設(shè)計、裝飾設(shè)計、室內(nèi)與家具設(shè)計、化妝與形象設(shè)計專業(yè)、家居設(shè)計、文化管理、旅游產(chǎn)品設(shè)計、動漫插畫、藝術(shù)品鑒賞與保護(hù)等等。
（三）美術(shù)高考制度及考試方式不合理
現(xiàn)時的統(tǒng)考模式，使那些思維活、點(diǎn)子多、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生失去了進(jìn)藝術(shù)大學(xué)進(jìn)一步深造的機(jī)會，而藝術(shù)院校也更難培養(yǎng)出杰出的藝術(shù)人才。隨著美術(shù)高考日益機(jī)械化、簡單化，美術(shù)考試方式也越來越走向簡單。為了追求升學(xué)，學(xué)校和教師們都會搜集和研究各美術(shù)高考素描、色彩、速寫的評分傾向，指導(dǎo)學(xué)生死記硬背，忽視提高學(xué)生整體的藝術(shù)和文化素養(yǎng)。
二、美術(shù)高考改革的思路
（一）基于社會需求衡量美術(shù)高考的利弊
考生經(jīng)由美術(shù)高考，從基礎(chǔ)教育的眾多考生中脫穎而出，進(jìn)入大學(xué)這個教育環(huán)節(jié)中接受教育，成長為成熟的、有綜合素質(zhì)的、具備基礎(chǔ)知識和專業(yè)特長的社會人，這是一個活態(tài)的有機(jī)體?？忌x擇專業(yè)時要看高校的專業(yè)設(shè)置和師資、要看就業(yè)前景，同樣，高校配置某一專業(yè)的時候，也要看高中的生源和社會上的就業(yè)前景，這是相互影響的；站在社會的角度，社會對某一專業(yè)的人才需求不是由高校人數(shù)或高考人數(shù)決定，而是由整個社會的政治、經(jīng)濟(jì)、人們的精神需求、物質(zhì)需求決定的。
抽象的談?wù)撁佬g(shù)高考的利與弊是毫無益處的。只有當(dāng)考生數(shù)量、高校錄取數(shù)量、社會需求量三者之間達(dá)到平衡和協(xié)調(diào)的時候，美術(shù)高考才能在最大限度上為社會發(fā)展服務(wù)。所以，美術(shù)高考的改革要基于社會的需求，衡量其利與弊以及背后的成因，才能提出可行的方案。
（二）基于教育的整體發(fā)展調(diào)整各個環(huán)節(jié)
長期以來，基礎(chǔ)美術(shù)教育尤其是高中階段的美術(shù)教育是不被重視的部分，美術(shù)教師在學(xué)校的地位低、收入微薄，美術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施不完備，基層領(lǐng)導(dǎo)不重視，等等。自新一輪課程改革實施以來，這種狀況已經(jīng)得到很大的好轉(zhuǎn)，基礎(chǔ)教育改革了，高等教育很快也會迎來改革的新契機(jī)，美術(shù)高考亦如此。事實上目前的美術(shù)高考熱給美術(shù)教育的發(fā)展提供了一個良好契機(jī)，其中出現(xiàn)的或好或壞的影響會推動我們努力辦好美術(shù)教育。關(guān)鍵的問題是為新的時代、新的社會培養(yǎng)什么樣的人才。也就是在推進(jìn)教育整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，調(diào)適其中的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)這股美術(shù)熱潮向好的方向發(fā)展。
（三）基于文化的視角審視考試機(jī)制
美術(shù)作為文化的子體，滲透著文化的血脈。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，事實上是在學(xué)習(xí)美術(shù)文化，在廣泛的文化情景中認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)的多樣性、美術(shù)對生活、對社會的獨(dú)特貢獻(xiàn)，在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中接受文化的熏陶，認(rèn)識社會的豐富性、人的差異性、養(yǎng)成積極的情感、態(tài)度、價值觀。
文化觀在美術(shù)教育中的滲透，在現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課程設(shè)置中體現(xiàn)的比較好，但是美術(shù)高考、高等院校的美術(shù)教育系統(tǒng)尚未及時地進(jìn)行調(diào)整。筆者認(rèn)為，對美術(shù)高考的研究一定要基于大文化的視角。只有考試機(jī)制調(diào)整了思路，將美術(shù)學(xué)習(xí)真正納入到文化學(xué)習(xí)的范疇，與考試相關(guān)的一系列教育環(huán)節(jié)才會真正改變，最終服務(wù)于社會的美術(shù)人才的質(zhì)量才會真正得以提高。
三、美術(shù)高考改革的建議
（一）國家政策的導(dǎo)向
要注重思想、輿論導(dǎo)向，制訂相應(yīng)的措施對媒體輿論導(dǎo)向進(jìn)行管理，做到對高校專業(yè)情況、高校就業(yè)情況、學(xué)生報考與錄取情況等的客觀報道，一味地說“熱”、呼吁降溫是沒有用的，媒體應(yīng)該在社會、社區(qū)群體增加宣傳，盡量讓群眾明白美術(shù)高考、美術(shù)專業(yè)到底是怎么回事。對高校美術(shù)相關(guān)的職業(yè)教育制訂相關(guān)的政策。做好美術(shù)相關(guān)的職業(yè)教育，能夠保證就業(yè)，進(jìn)而保證職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的服務(wù)質(zhì)量和長遠(yuǎn)發(fā)展。
（二）基礎(chǔ)教育階段的必要準(zhǔn)備
高考美術(shù)學(xué)習(xí)與普通中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的區(qū)別，就在于前者為培養(yǎng)比較專業(yè)的美術(shù)人才做準(zhǔn)備，而后者為提高人的整體素質(zhì)服務(wù)。中學(xué)普通美術(shù)教育更側(cè)重于知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)的建立，而高考美術(shù)教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上求得知識結(jié)構(gòu)在廣度方面的拓展、深度方面的挖掘，并培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的必要技能。
（三）考試內(nèi)容和評價的調(diào)整
美術(shù)高考要探索多元、多樣的選拔錄取方式，以國家統(tǒng)一考試為主，多元化考試評價和多樣化選拔錄取相結(jié)合，由選拔性考試向選拔性與適應(yīng)性綜合的方式轉(zhuǎn)變，由單一考試向因材施考轉(zhuǎn)變，實行分層次、分類型的考試錄取制度，注重個性特長評價。
【參考文獻(xiàn)】
第9篇：高考改革方向范文
關(guān)鍵詞：高考、教育生態(tài)、調(diào)控、高考改革
一、教育生態(tài)理論概述
教育生態(tài)大體上可看作是教育系統(tǒng)內(nèi)部諸要素之間的交互作用及其與外部環(huán)境之間的物質(zhì)、能量和信息的交換關(guān)系。而所謂教育生態(tài)平衡則主要是指教育系統(tǒng)運(yùn)行高效、功能優(yōu)異及其與社會環(huán)境的良好協(xié)調(diào)關(guān)系。教育生態(tài)系統(tǒng)是由基礎(chǔ)教育、高中教育、高等教育等鏈條聯(lián)系的生態(tài)系統(tǒng)。并是在社會和家庭等環(huán)境之間進(jìn)行能量的流動和物質(zhì)的交換。在教育生態(tài)系統(tǒng)中要保持系統(tǒng)的平衡，就必須協(xié)調(diào)好教育及其結(jié)構(gòu)、功能之間，以及能量流、物質(zhì)流、信息流和價值流之間的相互關(guān)系和影響。
一個生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定、發(fā)展必要有系統(tǒng)的調(diào)控功能，教育生態(tài)系統(tǒng)等因素的和諧，物質(zhì)和能量輸入、輸出的平衡維持應(yīng)有對不同的物質(zhì)基質(zhì)的系統(tǒng)所具有的信息交換反饋調(diào)節(jié)能力，作為一個調(diào)控器在輸出系統(tǒng)、在輸出端接收反饋信息后，必須根據(jù)輸出值和目標(biāo)值的差，進(jìn)行判斷、推理，并據(jù)之做出調(diào)整決策，從而對系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制，使之朝目標(biāo)值方向逼近的性能。根據(jù)性能影響可見我國高等教育招生考試制度在我國的教育生態(tài)系統(tǒng)中起著“調(diào)控器”的作用。
二、教育生態(tài)問題
目前教育生態(tài)惡化是不爭的事實，總理2006年11月20日在教育工作座談會上憂心地說：“……學(xué)生在增多，學(xué)校規(guī)模也在擴(kuò)大，但是如何培養(yǎng)更多的杰出人才？這是我非常焦慮的一個問題。”今天，我們的教育仍然缺少創(chuàng)新，充滿因循，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，知識煩瑣無用，花費(fèi)人生約1/4至1/3的正規(guī)教育不能有效地培養(yǎng)出社會所需的人才，面對來自社會各方面的挑戰(zhàn)，顯得軟弱無力。在社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求面前我們的教育是低質(zhì)低效的。在用人單位眼中，經(jīng)過篩選基本合格與適用人才僅占各類院校畢業(yè)生的2%-3%，甚至2‰-3‰。在以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為依托的學(xué)習(xí)化社會中，傳統(tǒng)的教育體制、教育觀念、辦學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、考試評估等已有相形見拙，日漸陳腐，甚至常常在社會關(guān)注的焦點(diǎn)中被當(dāng)作眾失之的。平心而論，我們今天的教育就其內(nèi)在品質(zhì)而言仍沒有得到相應(yīng)的改善，教育的主體性和人在教育中的主體地位尚未確定，仍處于政治沖擊和經(jīng)濟(jì)擠壓雙重困窘之中，不能充分顯示教育的生態(tài)功能，亦未能成為向社會全面開放的系統(tǒng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日益增長的大眾教育的需求①。一方面，基礎(chǔ)教育面對一代獨(dú)生子女的教育困難重重，千軍萬馬擠高考獨(dú)木橋的現(xiàn)狀還未得到根本改變。筆者在對數(shù)百名高校學(xué)生專業(yè)志趣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)竟有42%以上的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不感興趣，小學(xué)生、中學(xué)生厭學(xué)者大有人在。另一方面，高校存在著脫離社會發(fā)展、管理不到位、觀念陳舊迂腐等弊端，致使高校從總體上仍缺乏活力，學(xué)術(shù)品質(zhì)惡化，人文精神和大學(xué)精神的流失與人才流失同樣嚴(yán)重，以上教育生態(tài)問題成為從國家總理到平民所焦慮的問題。
三、高考制度與教育生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系
教育生態(tài)系統(tǒng)是由教育生態(tài)鏈聯(lián)系起來，從幼兒教育、義務(wù)教育到高中階段教育，都有形無形地受到高等教育招生考試的決定性影響。由于高校招生指揮棒的作用，造成我國早期的養(yǎng)成教育扭曲成優(yōu)先知識教育，中學(xué)的素質(zhì)教育演變?yōu)閼?yīng)試教育。文憑與就業(yè)、求職、家庭、晉升、前途都是直接關(guān)聯(lián)的。希望上大學(xué)、希望考名牌大學(xué)成了學(xué)生們的人生追求，成為家長的渴望，成了學(xué)校的動力，成為許多家庭和社會地位象征，并深刻影響著青少年的人生觀、價值觀和道德觀。綜之，高考無論是對基礎(chǔ)教育的發(fā)展還是對高等教育的發(fā)展，還是對促進(jìn)社會階層的有序流動和社會資源的有效整合和價值取向，都有著不可替代的調(diào)控功能，是教育生態(tài)的“調(diào)控器”。
作為一個系統(tǒng)調(diào)控器與系統(tǒng)是否適配，調(diào)控器性能是否良好，是決定系統(tǒng)正反發(fā)展的關(guān)鍵。從本質(zhì)上說，高考是為高校選拔人才服務(wù)的，在改革的控制方向上必要取向是尊重和滿足高等教育發(fā)展的需求，發(fā)揮其選擇人才的作用。高考作為選拔考試，通過考試大批人才進(jìn)入高校。對基礎(chǔ)教育而言，它一方面檢測學(xué)生中學(xué)階段學(xué)習(xí)知識的能力、方法、習(xí)慣的水平，一方面反饋教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，也從另一個側(cè)面評價學(xué)校的辦學(xué)水平，實施對辦學(xué)方向的調(diào)控。綜之，高考制度改革事關(guān)中國教育事業(yè)發(fā)展的全局，對整個中國社會發(fā)展，乃至對全球的發(fā)展都有深刻的影響。2006年我國高招入學(xué)率已達(dá)到15%，標(biāo)志著我國高等教育進(jìn)入了大眾化階段，高等教育經(jīng)歷了由量變到質(zhì)變到質(zhì)量互變的過程，高等教育從本質(zhì)到類型再到學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。這時期基礎(chǔ)教育也出現(xiàn)變化的趨勢，高考作為系統(tǒng)的“控制器”的性能也要隨之改變。也就是說教育生態(tài)已經(jīng)發(fā)生了變化，其“調(diào)控器”性能不改變，就會失去它的功能和作用，甚而成為教育生態(tài)系統(tǒng)的障礙。
四、關(guān)于高考改革的思考
高考改革是促進(jìn)教育生態(tài)良性發(fā)展的切入點(diǎn)，改革要以轉(zhuǎn)變思想為先導(dǎo)，即在科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)下，按照“和而不同”的社會觀，以人為本的全面素質(zhì)教育觀，多樣化的現(xiàn)代人才觀，以及適應(yīng)性的考試功能觀來引領(lǐng)高考制度的變革，轉(zhuǎn)變對高考改革起制約作用的高考功能理念。從調(diào)控性能上說，從精英教育階段進(jìn)入大眾化教育階段，高考的功能不再只是選拔人才，而是精英選拔和技術(shù)型適用人才的選擇相結(jié)合的功能，更多層面的是高校學(xué)生，通過考試及其他方式，進(jìn)行雙向互動選擇。高校根據(jù)所設(shè)專業(yè)的層次、類型選擇合適的學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的水平、能力、性格以及志趣愛好選擇合適的高校和專業(yè)。
教育生態(tài)系統(tǒng)的變化和發(fā)展有內(nèi)部互相作用，還有外部環(huán)境的影響和作用。高考是基礎(chǔ)教育和高等教育關(guān)節(jié)部位，必須通過內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整來調(diào)整這兩方面的關(guān)系和需求。一方面，高中的教育教學(xué)水平及課程結(jié)構(gòu)對高考科目與內(nèi)容的改革有較強(qiáng)的制約作用；另一方面，高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)及高校課程教學(xué)的改革對科目與內(nèi)容改革的影響同樣不可忽視。同時作為大規(guī)模的教育考試制度，高考還受到考試內(nèi)在發(fā)展規(guī)律的驅(qū)使和制約。此外，高考改革還要受到來自社會政治經(jīng)濟(jì)和文化，國內(nèi)國際人才形勢等外部因素的影響。
近年來，高考改革在改變過去單純知識考查的基礎(chǔ)上，逐步朝著能力立意的方向發(fā)展。要想全面考查學(xué)生的各種能力，就必須依靠現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段。其實，到目前為止，人們對“能力”概念的科學(xué)內(nèi)涵并沒有完全認(rèn)識，在紙筆介質(zhì)的考試形式中到底能夠考查哪些能力，還需我們深入探討和研究。關(guān)于這一點(diǎn)，美國的SAT和ACT就是主要測量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，性向和適應(yīng)性②。采用先進(jìn)的科學(xué)先進(jìn)的教育測量技術(shù)來控制考試的效度，保持合理的區(qū)分度，以此來維護(hù)高考的穩(wěn)定性和權(quán)威性實為必要。
為此，在高考改革中我們是否可雙管齊下。一方面，追求改革的科學(xué)性，使考試能盡量科學(xué)、公正地反映學(xué)生的各方面能力和素質(zhì)，使高考能全面、公正地描述學(xué)生的素質(zhì)和專業(yè)性向，為高校錄取提供參考依據(jù)；另一方面，努力克服片面倚重考試的弊端，弱化考試分?jǐn)?shù)在錄取中的比例，逐漸改變分?jǐn)?shù)至上的傳統(tǒng)考試價值觀，采取多元入學(xué)評價方案，以更好地選拔適合時代適應(yīng)社會發(fā)展的人才③。
參考文獻(xiàn)：
