關(guān)于高考改革的看法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關(guān)于高考改革的看法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：關(guān)于高考改革的看法范文

對(duì)于這次由高考改革催生出的走班教學(xué)，不同人群的態(tài)度和建議各不相同。有人認(rèn)為，走班制能夠更好地落實(shí)因材施教，有助于全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì);有人覺得推進(jìn)走班制不宜太匆忙;還有人擔(dān)心走班制放松了對(duì)學(xué)生的管理，對(duì)學(xué)業(yè)會(huì)產(chǎn)生不利影響。筆者認(rèn)為，準(zhǔn)確把握“走班”和“選學(xué)”的關(guān)系是正確理解走班制的關(guān)鍵。

首先，實(shí)施走班制的目的在于滿足學(xué)生選學(xué)的需要。本次高考改革提出的走班制，其直接目的在滿足高中學(xué)生選學(xué)的需要。由于高考的形式和內(nèi)容發(fā)生了變化，過去那種固定班級(jí)、統(tǒng)一授課的形式顯然無法適應(yīng)高考改革的要求，走班制可能是目前較為合適的一種教學(xué)組織形式。而將走班制視為能夠牽動(dòng)教育改革“全身”的“一發(fā)”的擴(kuò)大化理解，或者只將走班教學(xué)窄化為一種教學(xué)模式的看法，都是脫離本次高考改革背景而對(duì)走班制產(chǎn)生的誤解。

其次，明確學(xué)生選學(xué)的需要有哪些。一般來說，學(xué)生選學(xué)的需要主要集中在選目標(biāo)、選內(nèi)容、選方式、選結(jié)果等幾個(gè)方面。對(duì)學(xué)生選學(xué)的需要進(jìn)行梳理，盡可能全面地弄清楚學(xué)生選學(xué)的需要，既為走班制的設(shè)計(jì)與實(shí)施奠定基礎(chǔ)，明確走班制的可為和不可為，也可以從更高層面、更寬領(lǐng)域、更多角度來規(guī)劃滿足選學(xué)需要的方式和途徑。

再次，落實(shí)走班制需要系統(tǒng)實(shí)施。走班制與目前固定班級(jí)教學(xué)存在很大的差別，這既需要加強(qiáng)校長(zhǎng)和教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念;也要加強(qiáng)設(shè)施設(shè)備、師資配備等方面的條件保障;還要建立走班教學(xué)的管理與評(píng)價(jià)制度，以促進(jìn)走班制的有效落實(shí)。

第2篇：關(guān)于高考改革的看法范文

隨著高考新方案的出臺(tái)，給廣大考生帶來些許驚喜。這是惠及千家萬戶、意義深遠(yuǎn)、影響巨大的又一新舉措，備受廣泛關(guān)注。同時(shí)，也引發(fā)作為革命老區(qū)農(nóng)村教師的思考，面對(duì)新的高考、新的舉措，我們農(nóng)村教師如何才能更好地適應(yīng)這一新的變革和如何應(yīng)對(duì)，本人談點(diǎn)粗淺的看法。

一、新高考“新”在何處

1.考試科目及內(nèi)容發(fā)生新變化

新高考方案為保持其延續(xù)性，除保留傳統(tǒng)的考試科目和內(nèi)容外，又有新的要求?！靶隆北憩F(xiàn)為：

一是文理不分科。

二是外語科目提供兩次考試機(jī)會(huì)。

三是考生的總成績(jī)由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語（外語聽力）三個(gè)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平三個(gè)選考科目考試成績(jī)組成。保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語分值不變。

四是改革錄取方式。從2017年起，本科三批與本科二批合批錄取，逐步減少普通本科錄取批次，克服簡(jiǎn)單用錄取批次來劃分和評(píng)價(jià)不同類型高校的傾向。加快推進(jìn)基于考生總成績(jī)、專業(yè)志向和學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的考生志愿填報(bào)方式和投檔錄取方式改革。

五是完善高中學(xué)業(yè)水平考試?？荚嚪譃楹细裥钥荚嚭陀?jì)入高校招生錄取總成績(jī)的選考科目考試（簡(jiǎn)稱“選考科目考試”）。合格性考試范圍覆蓋國(guó)家規(guī)定的高中所有學(xué)習(xí)科目的必修內(nèi)容。選考科目由考生根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長(zhǎng)，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇三科。學(xué)生在校期間，可以參加同一科目的兩次合格性考試、一次選考科目考試。

2.考試方式發(fā)生新變化

一是合格性考試和計(jì)入高校招生錄取總成績(jī)的選考科目考試。

二是“3+3”高考模式。語、數(shù)、外三科和學(xué)生自主選考三門。

三是招錄形式變化。招生錄取實(shí)行基于統(tǒng)一高考成績(jī)、高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和參考學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)擇優(yōu)錄取機(jī)制。

3.高考科目、學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)三位一體，高考內(nèi)涵發(fā)生新變化

一是學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)入高校錄取范疇。

二是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也進(jìn)入高校錄取考慮的范疇。

從以上內(nèi)容可以看出，新高考方案與現(xiàn)行的高考方案有很大不同，是恢復(fù)高考以來最為全面和系統(tǒng)的一次考試招生制度改革，從語數(shù)外三科的“3”，到學(xué)生自主選考的“3”，新“3+3”的高考模式，再到學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的引入錄取機(jī)制，可謂改革的深度和廣度是巨大的，改革的影響和意義是空前的。

二、加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)以適應(yīng)新高考

由上可知，新高考的考試科目及內(nèi)容、考試方式、新錄入機(jī)制都發(fā)生了新變化，這些新變化對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)管理、教師的教和學(xué)生的學(xué)都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為此，必須加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，及時(shí)適應(yīng)新高考的進(jìn)程。

1.提升教育理念

農(nóng)村教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新高考方案，吃透精神，把握內(nèi)涵，全面落實(shí)。學(xué)校對(duì)教師除要求學(xué)好教學(xué)大綱、教材外，更要全面掌握新高考方案。打破不適應(yīng)新要求的舊教育觀念，樹立新教育觀念，全面領(lǐng)會(huì)新高考精髓，強(qiáng)化我們農(nóng)村教師的思想和觀念，提高認(rèn)識(shí)，做好引領(lǐng)，認(rèn)真貫徹新高考的難度標(biāo)準(zhǔn)，把握好教學(xué)“標(biāo)高”，竭力打造高效課堂。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

應(yīng)對(duì)新高考，不可完全照搬原有的教學(xué)方式和方法，要結(jié)合校情、師情與學(xué)情推陳出新，創(chuàng)新教育教學(xué)的新方法、新模式。“滿堂灌”“填鴨式”和照本宣科地被動(dòng)接受的教學(xué)方式已不再適應(yīng)新高考的要求了。變以教師為主為以學(xué)生為主，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用得到充分發(fā)揮，自主、主動(dòng)、合作和探究的精神貫通教學(xué)始終，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情得到提升。發(fā)揮教師的引領(lǐng)、合作、推進(jìn)和協(xié)調(diào)的作用，師生互動(dòng)，共同努力，提高課堂教學(xué)效率。

3.提高業(yè)務(wù)能力

針對(duì)新變化，提升農(nóng)村教師自身的業(yè)務(wù)能力和水平已迫在眉睫，頭腦要清醒。這要求在新的教學(xué)中不能新鞋老路，對(duì)教材的掌控和內(nèi)容深度的把握應(yīng)有新的認(rèn)識(shí)。對(duì)于高考科目，尤其是語文學(xué)科，語文是基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)一個(gè)人的語言能力、思維能力，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，是其他學(xué)科替代不了的。語文學(xué)好了，就為學(xué)好其他學(xué)科打下了基礎(chǔ)。英語一年兩考，表面上英語的地位降低了，其實(shí)是更加重視英語，這也更符合英語的教學(xué)規(guī)律，重在實(shí)際應(yīng)用，避免突擊應(yīng)對(duì)。這些都給我們農(nóng)村教師提出了更高要求，不能簡(jiǎn)單套用老辦法，知識(shí)要更新，能力要提升，古為今用，洋為中用。利用各種國(guó)培、網(wǎng)絡(luò)媒體和名校資源共享的平臺(tái)，進(jìn)行師資培訓(xùn)，提升自我學(xué)習(xí)的能力。加強(qiáng)教科研究，組成學(xué)習(xí)型學(xué)科團(tuán)隊(duì)，提升科研能力，以此來強(qiáng)化我們業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力。

4.加強(qiáng)師德師風(fēng)

《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》規(guī)定，要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的思想品德。作為教師，我們必須首先規(guī)范自我的言行，率先垂范，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)。教師的職業(yè)道德本身就是一種教育力量，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，提升教師職業(yè)道德水平，教師熱愛學(xué)生，熱愛本職工作，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，這種信念會(huì)不斷促進(jìn)教師積極主動(dòng)地加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)能力的提升，這也是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，這樣才能提升其評(píng)價(jià)學(xué)生思想品德的水平。

5.強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)科的素質(zhì)與修養(yǎng)。教師良好的學(xué)科素養(yǎng)既是自身發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的需要，也是實(shí)施新課程與適應(yīng)新高考的需要，所以各科教師必須強(qiáng)化其學(xué)科素養(yǎng)。語文教師必須具有豐富的語言知識(shí)、熟練的語言技能、良好的行為習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)和高雅的言談舉止等語文學(xué)科素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，提高其語文高考成績(jī)。外語教師必須具有較高的人文素養(yǎng)、流暢的語言交際與表達(dá)能力、較強(qiáng)的外語自學(xué)能力、較強(qiáng)的理解和尊重異國(guó)文化的能力等外語學(xué)科素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生外語學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，提高其外語高考成績(jī)，并依此類推到各科。

總之，改革只有進(jìn)行時(shí)，沒有完成時(shí)。改革推進(jìn)中還將遇到各種新情況、新問題，農(nóng)村教師必須鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔、持之以恒提高自己，把改革推向前進(jìn)。

第3篇：關(guān)于高考改革的看法范文

實(shí)踐證明，高考作文的開放性，有利于引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注重立體感知能力、多維思考能力、情感能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生開拓視野，大膽聯(lián)想，多側(cè)面多層次思考來提高 寫作水平。不過，高考作文面臨的問題也是不可回避的，其中最遭詬病的當(dāng)屬與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的問題，這在今年的部分省市的高考作文題中再次出現(xiàn)，許多省市的作文題要么過于抽象，要么偏重于關(guān)注人生哲理類的宏大話題，例如上海高考作文題為《我想握住你的手》，天津是《愿景》，湖北是《關(guān)于三的聯(lián)想》，江蘇是《人與路》，湖南是《意氣》等。當(dāng)然，不可否認(rèn)這些題目的價(jià)值所在???思考人生、思辨哲理，探討道德和倫理，這些有助于引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，鍛煉審美眼光和思維能力。問題在于，近年來這類話題實(shí)在太多了，并有泛濫的趨勢(shì)，與其相對(duì)應(yīng)的是，能讓學(xué)生從書本中抬起頭來，觀察社會(huì)，關(guān)注身邊的話題太少了。

美國(guó)著名教育家華特有句名言：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。這告訴我們，作為一門基本語言的學(xué)習(xí)，語文不能脫離生活，語文教育只有通過生活才能發(fā)出力量。語文大師呂叔湘先生也說過“語文跟別的課不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì)”?？梢姡Z文的知識(shí)并不只在書本上，更存在于現(xiàn)實(shí)生活的廣闊空間里。事實(shí)也證明，震撼人心的文學(xué)作品大多扎根于現(xiàn)實(shí)，扎根于時(shí)代，相反，那些無病、逃避現(xiàn)實(shí)的作品往往會(huì)被歷史的長(zhǎng)河所淹沒。

高考作文關(guān)注現(xiàn)實(shí)也符合“教育是要塑造公民”的現(xiàn)念，因?yàn)殛P(guān)注現(xiàn)實(shí)也意味著責(zé)任擔(dān)當(dāng)。教育拘泥于書本，脫離現(xiàn)實(shí)只能培養(yǎng)出有知識(shí)、無常識(shí)的實(shí)用主義者，而只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家的命運(yùn)，關(guān)心社會(huì)的點(diǎn)滴進(jìn)步，關(guān)心他人的歡樂與苦難，才能培養(yǎng)出有人文精神、有法治理念的合格公民，也只有經(jīng)過這樣的歷練才能寫出好文章。

第4篇：關(guān)于高考改革的看法范文

課題研究報(bào)告

高三英語備課組

一、研究背景

考試改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》在"考試招生制度改革"部分指出要"著重考察綜合素質(zhì)和能力"(教育部,2010).《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力(教育部,2003).概要寫作題型要求學(xué)生具備基本的英語閱讀能力,觀察分析能力,邏輯思考能力,概括能力等,考察的正是學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和思維能力.本文擬從近年來高考出現(xiàn)的新題型進(jìn)行分析,特別是對(duì)山東,浙江等幾個(gè)課改試驗(yàn)區(qū)的設(shè)計(jì),采用的新題型的背景和意義進(jìn)行初步研究,著重從加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,依然重視閱讀教學(xué),重新審視口語教學(xué)等三個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述了自己的看法,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,提出一些初步思考與建議.普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(以下簡(jiǎn)稱高考)作為一種選拔人才最好的手段,是我國(guó)影響最大的選拔性考試。為了提高英語的教學(xué)質(zhì)量,我國(guó)在不斷強(qiáng)化和改革基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué),以改善其不合理的地方。浙江省于2014年提出的新高考改革方案在很多方面都進(jìn)行了改革,尤其對(duì)英語教學(xué),不僅可以進(jìn)行提前考,而且三年兩次機(jī)會(huì)。因此對(duì)面臨此次改革的第一屆高考生來說,研究他們的英語學(xué)習(xí)觀念和英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很有意義的。通過研究他們,才能讓學(xué)校和教師了解,從而更好地迎接這次挑戰(zhàn)本研究通過問卷調(diào)查和訪談對(duì)浙江省余姚中學(xué)的高一學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),即使英語高考有變化,但是教師和學(xué)校沒有變化,以至于學(xué)生有心無力,其學(xué)習(xí)觀念,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就沒有多大的變化。通過進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn),高考新方案出臺(tái)已有大半年,可是學(xué)校及教師沒有很深刻的認(rèn)識(shí)到這次改革方案的變化,并且沒有很及時(shí)地提出相對(duì)應(yīng)的措施,仍然按以往的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)新的英語高考改革方案對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在積極的反撥作用,主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)英語感興趣,增加了學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)策略上也有一定的積極性。因此針對(duì)上述問題,提出以下建議:教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式,豐富教學(xué)內(nèi)容,合理布置作業(yè)難度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及集體備課,集體研究式教學(xué)。

二、概念界定

1．題型和命題形式的變化：閱讀理解分為兩節(jié)，增加了“七選五”任務(wù)型閱讀理解題。浙江卷增加讀后續(xù)寫和概要寫作。

2. 更加突出能力立意：閱讀理解部分的事實(shí)細(xì)節(jié)題減少，推理判斷題的量居高不下，增加了難度較大的理解文章的基本結(jié)構(gòu)和理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的題目。對(duì)考生校驗(yàn)語篇中語言知識(shí)錯(cuò)誤的能力要求提高。

3．融文化意識(shí)的考查于閱讀之中：尤其在2020年的完形填空中，試題不僅考查考生在具體的語篇中正確理解詞匯的意義和靈活運(yùn)用詞匯能力的同時(shí)，還考查考生文化意識(shí)中的跨文化交際能力。2020年全國(guó)I卷高考英語測(cè)試“是一次讓考試成為考生運(yùn)用知識(shí)、根植文化、體味生活、培養(yǎng)素養(yǎng)、凈化心靈、引領(lǐng)價(jià)值取向的人生歷程。今年高考英語根據(jù)26個(gè)省市需要分別命制了全國(guó)I、IIIII卷供不同的省市使用，但試題力求平穩(wěn)、難易度適中，其語言材料語境真實(shí)，語言地道，素材與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，時(shí)代感強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，融知識(shí)性、教育性和趣味性于一體。試題覆蓋面廣，又重點(diǎn)突出。

英語學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容，強(qiáng)化高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅(jiān)持在試題中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法治理念，考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問題、解決問題的能力。因此，要增強(qiáng)題型的考核功能，創(chuàng)設(shè)新題型，尤其是開放性試題，在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時(shí)，確保國(guó)家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。

三、理論依據(jù)

1、依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)。在論述人的全面發(fā)展時(shí)指出：要使人的“一切天賦（潛能）得到充分發(fā)揮”。人的潛能充分發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面，是人的身體和精神、生理和心理得到充分自由發(fā)展的重要內(nèi)容。如何使人的潛能得到充分發(fā)展已成為世界關(guān)注的人才培養(yǎng)方面的前沿課題。

2、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論為指導(dǎo)?！敖?gòu)主義學(xué)習(xí)理論”主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；認(rèn)為知識(shí)不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助(包括教師提供的指導(dǎo)與幫助)，并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的?！敖?gòu)主義的教學(xué)理論”則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰”和知識(shí)灌輸者；要求學(xué)生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、核心素養(yǎng)理論。面對(duì)日新月異的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)變革，全球許多國(guó)際組織、國(guó)家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來的公民，以使其能夠更好地適應(yīng)21世紀(jì)的工作與生活。為此，他們基于對(duì)未來公民形象的追問，提出了21世紀(jì)技能、21世紀(jì)核心素養(yǎng)、關(guān)鍵素養(yǎng)、綜合能力、共通能力、核心素養(yǎng)等理念。這些理念甚至成為許多國(guó)家或地區(qū)制定教育政策、開展教育改革的基礎(chǔ)。

4.以新方略教材為藍(lán)本，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)照《考綱》和《考試說明》，全面排查和梳理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學(xué)英語基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生溫故而知新，查缺補(bǔ)漏，通過對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納擴(kuò)展，歸類辨析。抓好詞匯，語法教學(xué)，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生語篇閱讀能力，培養(yǎng)其正確的應(yīng)試技巧，進(jìn)一步落實(shí)規(guī)范答題，提高學(xué)生的應(yīng)試能力?？傊ㄟ^高考模擬調(diào)適心態(tài)，幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。力爭(zhēng)通過高考復(fù)習(xí)使盡可能多的學(xué)生達(dá)到高考能力要求，信心十足地走進(jìn)考場(chǎng)。

四、課題假設(shè)

英語學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容，強(qiáng)高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅(jiān)持在試題中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法治理念，考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問題、解決問題的能力。因此，要增強(qiáng)題型的考核功能，創(chuàng)設(shè)新題型，尤其是開放性試題，在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時(shí)，確保國(guó)家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。

五、研究目標(biāo)

近五年全國(guó)高考英語新課標(biāo)卷命題分析及備考啟示

本文就2020年全國(guó)高考英語新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析，以便從中探索規(guī)律、得到啟示、進(jìn)而有效地搞好復(fù)習(xí)備考工作。

六、研究?jī)?nèi)容

高考試題作為考試內(nèi)容的載體和呈現(xiàn)形式，蘊(yùn)含并集中體現(xiàn)了學(xué)校的育人導(dǎo)向，承載著中華民族的集體追求，對(duì)國(guó)家人才培養(yǎng)有著戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和全局性的意義。

1. 對(duì)近五年高考真題研究。

2. 本文就2015-2020年全國(guó)高考英語新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析。

3. 分析高考新變化，新亮點(diǎn)。

4. 制定模擬試卷，預(yù)測(cè)2021高考題目。

七、研究方法

1、文獻(xiàn)法

閱讀新課程改革、學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)的教育文獻(xiàn)資料，提高新課程教育改革的理論素養(yǎng)，提高學(xué)科核心素養(yǎng)的理論水平。

學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的案例，方法與策略。

2、調(diào)查法

通過調(diào)查，了解英語學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，及嘗試迷你試卷帶來的成效。從而不斷完善培育學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的方法與策略。

3、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)法

以真題搜集的方式來研究，對(duì)每個(gè)題型做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

第5篇：關(guān)于高考改革的看法范文

這份報(bào)告公布的時(shí)間正是全國(guó)高考剛剛結(jié)束之時(shí)，也是很多考生填報(bào)志愿的關(guān)鍵時(shí)候。而近幾年關(guān)于法學(xué)專業(yè)招生熱就業(yè)冷的話題也一直為人們所關(guān)注。目前正值高考錄取階段，記者圍繞法學(xué)專業(yè)的報(bào)考招錄情況進(jìn)行了調(diào)查。

法學(xué)專業(yè)招生人數(shù)未見減少

記者先后撥打了中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)和北京交通大學(xué)招生辦公室的電話，由于目前正在進(jìn)行錄取工作，負(fù)責(zé)招生的老師正在各地進(jìn)行錄取，接聽電話的都是負(fù)責(zé)咨詢的工作人員。

記者又登錄了中國(guó)人民大學(xué)網(wǎng)站，查閱了人民大學(xué)2009年本科招生計(jì)劃，其中法學(xué)專業(yè)在全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市都招生。記者計(jì)算了一下，包括法學(xué)國(guó)防生在內(nèi)，今年人民大學(xué)法學(xué)專業(yè)共招生約130名。從其網(wǎng)站上公布的最近3年法學(xué)專業(yè)在各省的錄取分?jǐn)?shù)線來看，錄取分?jǐn)?shù)都挺高。

而中國(guó)政法大學(xué)網(wǎng)站上公布的《中國(guó)政法大學(xué)2009年分省來源招生計(jì)劃表》顯示，今年法大計(jì)劃招收法學(xué)專業(yè)共計(jì)1055人，此外，還有法學(xué)實(shí)驗(yàn)班50人和法學(xué)國(guó)防生70人。而中國(guó)政法大學(xué)招生辦公室主任劉琳琳在做客新浪網(wǎng)介紹2009年法大招生情況時(shí)，也說到這幾年法大的招生規(guī)模都沒有太大的調(diào)整。

記者從北京交通大學(xué)招生辦公室的工作人員那里了解到，交大人文學(xué)院法學(xué)專業(yè)今年仍然計(jì)劃招生約50人。

從這幾所高校的招生計(jì)劃來看，法學(xué)專業(yè)的招生計(jì)劃并沒有作大的調(diào)整，沒有因?yàn)榫蜆I(yè)率低而減少招生人數(shù)。這一點(diǎn)也得到了一位多年從事高中教學(xué)工作的班主任馬老師的印證，他告訴記者，“沒有感覺到高校的法學(xué)專業(yè)在壓縮招生，今年和往年感覺差不多?！?/p>

法學(xué)仍是很多考生關(guān)注專業(yè)

那么，考生、家長(zhǎng)和老師又是如何看待報(bào)考法學(xué)專業(yè)的呢？

記者登錄了新浪網(wǎng)教育論壇，看到很多網(wǎng)友都在詢問關(guān)于法學(xué)專業(yè)的問題，而問題的內(nèi)容主要集中在錄取分?jǐn)?shù)、如何填報(bào)志愿上。也有人提到法學(xué)專業(yè)近年來就業(yè)不是很好，但回帖的人大多認(rèn)為就業(yè)率僅僅是選擇專業(yè)時(shí)考慮的一個(gè)因素，而且，多數(shù)情況都是家長(zhǎng)對(duì)就業(yè)問題考慮的更多一些，而考生考慮更多的是自己的興趣和實(shí)力。

在高校工作了7年的王老師，對(duì)于專業(yè)和就業(yè)的問題談了自己的看法，“就業(yè)市場(chǎng)是風(fēng)云突變的，很難預(yù)測(cè)幾年后哪個(gè)專業(yè)就業(yè)就一定會(huì)好，今年就業(yè)好的專業(yè)未必明年就好。一屆一屆的畢業(yè)生都在找工作，其中有很多偶然的難以預(yù)測(cè)的因素。今年的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)帶來了一定的影響，而且對(duì)某些專業(yè)的影響相對(duì)要大一些?？墒?年前，誰又能預(yù)測(cè)到今年會(huì)是這種形勢(shì)呢？”

記者采訪的一位考生家長(zhǎng)對(duì)這種就業(yè)率排名提出了自己的看法，他覺得這些數(shù)據(jù)在具體到考生填報(bào)志愿時(shí)并沒有太大的意義?！斑@樣的數(shù)據(jù)缺乏針對(duì)性，法學(xué)是一大類專業(yè)，其中還分許多小類，而且，全國(guó)的法學(xué)院校那么多，有學(xué)校、地區(qū)的差異，單看這一綜合性的排名并不能說明多少問題?！?/p>

法學(xué)教育模式在改革中探索

但是，法學(xué)專業(yè)這幾年就業(yè)遇冷是不可否認(rèn)的，這種狀況引起了很多人的思考，高校自身也在反思。法學(xué)教育與人才市場(chǎng)需求脫節(jié)、缺乏實(shí)踐性與復(fù)合性的問題已經(jīng)引起重視，并在努力改善之中。

中國(guó)政法大學(xué)從2008年開始設(shè)立法學(xué)實(shí)驗(yàn)班，在全國(guó)招生50名，今年繼續(xù)招生50名。這是教育部法學(xué)教育模式改革的試點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)制六年，分基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段和應(yīng)用學(xué)習(xí)階段，制定專門的培養(yǎng)方案，采取一對(duì)一的全程導(dǎo)師制，畢業(yè)取得法律碩士學(xué)位。記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多考生對(duì)法學(xué)實(shí)驗(yàn)班都很有興趣，通過電話和網(wǎng)絡(luò)咨詢有關(guān)問題。但據(jù)了解，實(shí)驗(yàn)班錄取分?jǐn)?shù)也相當(dāng)高。

第6篇：關(guān)于高考改革的看法范文

關(guān)鍵詞： 《考試說明》 能力要求 復(fù)習(xí)效率

多年來，學(xué)習(xí)《考試說明》更多的是關(guān)注考試范圍和內(nèi)容的變化，往往忽視《考試說明》一些基本的功能和要求，這樣是不能真正挖掘和發(fā)揮《考試說明》的功能和作用的。下面，我就《考試說明》對(duì)高考后期復(fù)習(xí)的指導(dǎo)作用談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、引導(dǎo)師生重視歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。

我們?cè)诟呖伎倧?fù)習(xí)的第一輪復(fù)習(xí)中更多的是偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的解讀和記憶，未能真正體現(xiàn)《考試說明》中對(duì)學(xué)科能力的全面要求。

《考試說明》突出強(qiáng)調(diào)了高考命題一貫遵循的基本原則，一是在高考功能上堅(jiān)持“兩個(gè)有利”的原則，即有利于高校選拔具有良好學(xué)習(xí)潛能的優(yōu)秀新生，有利于促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)改革；二是在考查方向上堅(jiān)持在考查歷史知識(shí)的同時(shí)注重考查歷史學(xué)科能力。這就明確告訴我們，高考的選拔性要求和考查的重點(diǎn)――歷史學(xué)科能力，正是中學(xué)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容、高考命題改革的方向，也是中學(xué)歷史教學(xué)改革的方向。

《考試說明》的第四部分“考核目標(biāo)與要求”共有四大項(xiàng)各三個(gè)層次的內(nèi)容。

（一）獲取和解讀信息：1.理解試題提供的圖文材料和考試要求；2.理解材料，最大限度地獲取有效信息；3.對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。

（二）調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)：1.辨別歷史事物和歷史解釋；2.理解歷史事實(shí)，分析歷史結(jié)論；3.說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)。

（三）描述和闡釋事物：1.客觀敘述歷史事物；2.準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征；3.認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確的闡釋。

（四）論證和探討問題：1.運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題；2.運(yùn)用批判、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)；3.對(duì)歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法。

在《考試說明》的第五部分“題型示例”中把“考核目標(biāo)與要求”的四個(gè)方面十二級(jí)的能力層次要求，都結(jié)合典型題例進(jìn)行說明，都體現(xiàn)出新高考命題加強(qiáng)對(duì)考生獲取和解讀歷史材料信息能力的考查，加強(qiáng)對(duì)考生理解和詮釋歷史能力的考查，鼓勵(lì)考生從不同角度獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)歷史演變的規(guī)律和詮釋歷史事物的價(jià)值。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)更關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)方法、研究方法的掌握。

我們?cè)诟呖伎倧?fù)習(xí)的后期復(fù)習(xí)中，要充分發(fā)揮《考試說明》對(duì)高考復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用，把這些層次的能力與要求落實(shí)到歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生能力，挖掘?qū)W生潛力，提高高考復(fù)習(xí)效率。

二、利用“考試內(nèi)容”，查找基礎(chǔ)知識(shí)的缺漏。

《考試說明》中“Ⅲ.考試范圍和內(nèi)容”是關(guān)注最多的地方，主要是了解與往年相比，考試內(nèi)容“增加了什么？”“又減少了什么？”，就以此為依據(jù)，進(jìn)行深入研究并作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)。這樣的認(rèn)識(shí)是片面的，試想，如果這部分內(nèi)容沒有變化，那么考試說明也沒有使用價(jià)值了嗎？其實(shí)，《考試內(nèi)容》是基本穩(wěn)定的。經(jīng)過一輪輪復(fù)習(xí)，是否清楚高考?xì)v史有哪些重要知識(shí)考點(diǎn)，自己掌握較好的有哪些？有哪些沒有掌握？知識(shí)結(jié)構(gòu)是否完善？

《考試說明》中“考試范圍和內(nèi)容”的“古代中國(guó)”部分有以下內(nèi)容：

1.古代中國(guó)的政治制度：（1）商周時(shí)期的政治制度，宗法制，分封制西周政治制度的特點(diǎn)；（2）秦中央集權(quán)制度的形成，“始皇帝”的來歷，三公九卿，郡縣制，秦朝中央集權(quán)制度的影響；（3）漢到元政治制度的演變，中朝，三省六部制科舉制行省制度；（4）明清君主專制制度的加強(qiáng)，明朝內(nèi)閣，清朝軍機(jī)處，君主專制制度加強(qiáng)的影響，中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。

2.古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)：（1）農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度……

3.中同傳統(tǒng)文化主流思想的演變……（4）明清之際的儒學(xué)思想李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之的思想。

4.古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)……（4）京劇等劇種的產(chǎn)生和發(fā)展。

以上內(nèi)容區(qū)區(qū)四百多字，集中在一目了然的方寸區(qū)間，高度概括了必修Ⅰ、必修Ⅱ和必修Ⅲ三本教材中有關(guān)古代中國(guó)歷史的主干知識(shí)。它把教材中數(shù)十頁的內(nèi)容集中起來，是非常精簡(jiǎn)的知識(shí)提綱，是很好的復(fù)習(xí)指南，有利于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。建議可采用以下方法使用《考試說明》的這部分內(nèi)容：一是根據(jù)《考試說明》的“考試內(nèi)容”，逐一落實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性與有效性。二是參照以上內(nèi)容，甄別主干和非主干知識(shí)，集中力量復(fù)習(xí)鞏固主干知識(shí)。如關(guān)于“秦中央集權(quán)制度的形成”這部分內(nèi)容，重點(diǎn)考查的有四條，分別是：“始皇帝”的來歷；三公九卿；郡縣制；秦朝中央集權(quán)制度的影響。“秦建立中央集權(quán)制度的背景”、“秦始皇征匈奴，修長(zhǎng)城”等并非是要考查的主干知識(shí)，這些內(nèi)容即可淡化。

三、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“考試范圍和內(nèi)容”中的內(nèi)容要求，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。

利用《考試說明》讓學(xué)生進(jìn)一步牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)并形成知識(shí)的脈絡(luò)化，將分散的知識(shí)點(diǎn)有規(guī)律地串聯(lián)，把許多零零碎碎的歷史知識(shí)點(diǎn)建成立體的歷史知識(shí)之樹，提高高三歷史復(fù)習(xí)效率。

四、依據(jù)整體性原則學(xué)習(xí)《考試范圍和內(nèi)容》，宏觀把握歷史知識(shí)。

學(xué)習(xí)歷史，胸中先有一個(gè)宏觀的大框架，將所學(xué)知識(shí)條理化、序列化并內(nèi)化于原有的知識(shí)系統(tǒng)，這是掌握和運(yùn)用知識(shí)的正確法則。依據(jù)整體性原則，以宏觀之著眼點(diǎn)看待歷史，不拘泥于具體的人物事件，而是利用歸納法將現(xiàn)有史料高度壓縮，先構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)明并前后連貫的具有高度概括性和壓縮性的特點(diǎn)綱領(lǐng)。

在一輪復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生所掌握的歷史知識(shí)是零碎的、孤立的、記憶分散的，不可能把歷史學(xué)好。后期復(fù)習(xí)，要求學(xué)生必須抓住知識(shí)范圍之內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的學(xué)科體系中，強(qiáng)化歷史知識(shí)的綜合性和整體性。

以下為“考試范圍和內(nèi)容”中“近代世界”的部分內(nèi)容：

“2.資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展：（1）新航路的開辟，新航路的開辟及其對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義；（2）荷蘭、英國(guó)的殖民擴(kuò)張荷蘭的殖民擴(kuò)張，英國(guó)的殖民擴(kuò)張，殖民擴(kuò)張對(duì)世界市場(chǎng)形成的影響；（3）兩次工業(yè)革命，兩次工業(yè)革命及其對(duì)世界市場(chǎng)發(fā)展的影響。

3.歐美代議制的確立與發(fā)展：（1）英國(guó)君主立憲制的確立，《權(quán)利法案》，責(zé)任制內(nèi)閣的形成，英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)；（2）美國(guó)共和制的確立，1787年憲法法，蘭西第三共和國(guó)憲法，《德意志帝國(guó)憲法》。”

第7篇：關(guān)于高考改革的看法范文

高考不能作為擋箭牌 張彬福：高考立意于考察學(xué)生的應(yīng)用能力、探究能力、審美能力，這與正在推行的課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。從當(dāng)前的試卷看，尤其是實(shí)驗(yàn)區(qū)的試卷，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)高，解決問題的能力強(qiáng)，考試肯定考得好。單靠博聞強(qiáng)記、擅打題海戰(zhàn)術(shù)而不能靈活運(yùn)用知識(shí)就能決勝高考的年代正在逝去。 但考試是有局限性的。比如語文考試中作文最能展示學(xué)生的綜合能力，但到目前作文止步于70分。這是因?yàn)樽魑姆謹(jǐn)?shù)“個(gè)性太強(qiáng)”，誤差太大，怕給分太多丟了高考的公平性。研究表明，這樣的主觀題閱卷，8個(gè)人判分，去掉兩頭然后取平均值，結(jié)果最接近真實(shí)分值。但高考閱卷需要非常有限的人力在非常有限的時(shí)間內(nèi)完成工作，基于這樣的現(xiàn)實(shí)條件，高考試題肯定不能完全追求內(nèi)容的最恰當(dāng)性，必須跟整個(gè)的考試組織、閱卷、計(jì)分等形式形成的結(jié)合。 從這個(gè)角度講，高考與改革合拍尚需現(xiàn)實(shí)條件支撐。像攀登珠峰，人人都向往登頂，但受身體、設(shè)備、天氣等條件的限制，不同的條件只能上到某一個(gè)海拔高度，那是一個(gè)綜合考慮的現(xiàn)實(shí)高度。在我國(guó)龐大考生隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)面前，理想的高考將在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)只能作為遠(yuǎn)眺的珠峰。 教育工作者動(dòng)不動(dòng)拿高考做不落實(shí)課改的擋箭牌顯然不對(duì)。 有的實(shí)驗(yàn)區(qū)教師，跟學(xué)生約定，在有人聽課的情況下提問，都舉手，不會(huì)的舉左手，一知半解的舉右手，比較明了的高高地舉右手。在課堂上，教師先點(diǎn)舉左手的學(xué)生回答問題，學(xué)生肯定不會(huì)，教師就加以引導(dǎo)；然后點(diǎn)舉右手的學(xué)生，答案肯定不盡人意，于是再加以點(diǎn)撥，最后就是圓滿收?qǐng)觥?教育不像其他行業(yè)，如果一個(gè)人只想混碗飯吃，那就耽誤了一堆人一輩子拿飯碗，就是誤國(guó)誤民的大罪過。如果你認(rèn)可了改革，有困難可以去克服。 課改提倡讓學(xué)生體驗(yàn)，作為教育工作者的提升也應(yīng)該從體驗(yàn)開始。不要一味依賴于專家，專家解決的往往只是共性問題。要借助的是專家和校本教研的智慧，然后自己去探究真實(shí)的問題，找到解決你在獨(dú)特現(xiàn)場(chǎng)遇到的問題的方法。這種體驗(yàn)也滲透著情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這樣你的能力自然就得到提高，自然就能嘗到收獲的甜頭。你的養(yǎng)成就和你所面對(duì)的學(xué)生的養(yǎng)成同步了，在這樣經(jīng)年累月的積累中，高考就不在話下了。

建章建制謀求改、考和諧 焦元順：我們學(xué)校是課改樣本校，作為校長(zhǎng)，我認(rèn)為必須解決8個(gè)實(shí)際操作問題：開發(fā)校本課程、開展校本研究、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、編制課程（表）、指導(dǎo)學(xué)生選課、管理學(xué)生學(xué)分、對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)、組織和開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。 要落實(shí)這8個(gè)實(shí)際問題，就必須理順5層關(guān)系。這5層關(guān)系分別是：加快教師教育觀的轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)行教育觀念與新教育觀念之間有所揚(yáng)棄；教師要抓準(zhǔn)自己的“教點(diǎn)”，學(xué)生要抓準(zhǔn)自己的“學(xué)點(diǎn)”，理清學(xué)科領(lǐng)域、科目與模塊之間的層遞關(guān)系；調(diào)整、改善現(xiàn)有辦學(xué)條件與新課改要求的需求關(guān)系；完善現(xiàn)行教育管理體系的時(shí)效與新課改時(shí)效之間的銜接；爭(zhēng)取學(xué)校意愿得到家長(zhǎng)認(rèn)同。 無論是對(duì)學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)、學(xué)生，處理這些關(guān)系并落實(shí)這些問題，都不可能回避高考。但針對(duì)學(xué)校具體情況而言，高中新課改實(shí)驗(yàn)?zāi)壳爸皇窃诟咭荒昙?jí)中進(jìn)行，其教學(xué)管理體系是獨(dú)有的，而高中二年級(jí)、三年級(jí)還要維持兩年的現(xiàn)有管理體系。二者既不能混淆，又不能代替。 為此，我們?yōu)榱私鉀Q8個(gè)問題分別設(shè)立了相關(guān)的辦公室，把原有的德育、教學(xué)、總務(wù)主任定為一級(jí)主任，8個(gè)辦公室的負(fù)責(zé)人分別定為二級(jí)主任，明確責(zé)權(quán)利。最終我們要設(shè)計(jì)完成政治引導(dǎo)、組織保證、制度保證、場(chǎng)所保證、經(jīng)費(fèi)保證、策略保證、輿論保證。通過系統(tǒng)的建章建制，讓教師能力提升，讓學(xué)生目標(biāo)清楚，讓家長(zhǎng)充分理解。這項(xiàng)工程完成了，各方面的認(rèn)識(shí)和諧，改革與考試的和諧相處就水到渠成了。

不要等“對(duì)方遷就自己” 吳峰：今年山東高考化學(xué)中有兩個(gè)選修模塊可以二選一，山東青島要求對(duì)這兩個(gè)模塊都學(xué)，結(jié)果學(xué)生反映很好，他們?cè)诳荚嚂r(shí)多了一種選擇。 考題很活，情景性很強(qiáng)，考查思維能力、運(yùn)用知識(shí)的能力的趨向很明朗，考試對(duì)課改的三維目標(biāo)都有所體現(xiàn)。比如“談?wù)勀銓?duì)地球污染的認(rèn)識(shí)和看法”，三維目標(biāo)都能考到，這決不能是傳統(tǒng)教學(xué)所能完成的。這樣的題目在改革后的考試中是可以出現(xiàn)的。 但對(duì)于在考試方案中站一席之地的“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”，作為班主任，我不太看好。一者課改后需要投入更多的精力，每一節(jié)課都需要用心，每一節(jié)課都是新的，到了高三，我基本顧不上了。二者現(xiàn)在高校錄取還沒有看重“記錄袋”，我認(rèn)為，一旦它有分量了，哪怕只有一分的影響，家長(zhǎng)肯定就會(huì)來“公關(guān)”，在誠(chéng)信體系尚未建立、健全的情況下，“記錄袋”肯定會(huì)給高考抹黑。 另外關(guān)于課改與高考的關(guān)系，我認(rèn)為都不應(yīng)該等著對(duì)方來遷就自己，應(yīng)該積極主動(dòng)地來相互配合。

■眾說 為中華之崛起而教書 逸文 從2004年9月至今，已經(jīng)有15個(gè)省和自治區(qū)分4個(gè)批次進(jìn)入了高中課程改革試驗(yàn)。其中山東、廣東、海南、寧夏已經(jīng)組織過兩次進(jìn)入課改后的高考，江蘇也順利完成了首次課改后的高考。從各方面的反應(yīng)來看，先行者在高考這個(gè)關(guān)卡處順利。但包括實(shí)驗(yàn)區(qū)和非實(shí)驗(yàn)區(qū)在內(nèi)，仍然有很多教師對(duì)課改與高考的有機(jī)結(jié)合持懷疑態(tài)度，甚至以此為借口敷衍、應(yīng)付課改。于是乎“穿新鞋走老路”成為教育改革中一道奇特卻又見怪不怪的風(fēng)景。更有非實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育工作者，竟然熱切盼望著改革在高考處卡殼而擱淺。 已經(jīng)進(jìn)行的這場(chǎng)改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，明確了學(xué)生的中心地位。而我們?cè)恢弊⒅氐闹R(shí)傳授式的教育與考試，只做了其中的一小部分工作，并且是以教育者為主導(dǎo)去灌輸。顯而易見，落實(shí)改革，我們一線的教師需要扭轉(zhuǎn)多年來教育和受教育過程中養(yǎng)成的慣性，將投入更多的心血與勞動(dòng)來從事教育工作了。 另外，作為校長(zhǎng)也有對(duì)改革面熱心冷的。有的已經(jīng)很習(xí)慣了很公平的高考和高考指揮下的繃緊弦的生活，不愿意動(dòng)彈去打破陳規(guī)。有的擔(dān)心自己培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，別人卻只攻高考一環(huán)，輸了考試得不償失。這都能理解，高考不管怎么改革，永遠(yuǎn)都不可能全面考察人的全面素質(zhì)，永遠(yuǎn)都不可能全面體現(xiàn)教育的付出，但我們可以清楚地判斷出哪種教育更有利于人的發(fā)展。 有了明確的判斷后，其實(shí)只剩下一個(gè)選擇的問題。不久前，北京四中校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘在一個(gè)論壇上提出，作為教育者，在今天，需要站在比書本、比試卷等更高的層面上去思考、去踐行，應(yīng)該把眼光投射到學(xué)生人生“長(zhǎng)跑”的兩萬米、三萬米、乃至終點(diǎn)。如果我們選擇這樣的立場(chǎng)，立足于學(xué)生的終身發(fā)展，我想一切爭(zhēng)議和托辭都將隨著這個(gè)選擇而雨打風(fēng)吹去！ “為中華之崛起而讀書”的聲音還在教育界縈繞，時(shí)至今日，另一個(gè)聲音更應(yīng)該響起——為中華之崛起而教書。教書育人從來都是一個(gè)盛滿良心與責(zé)任的事業(yè)，每一位教師都站在民族的高度上“靜下心來教書，潛下心來育人”，我們這個(gè)泱泱大國(guó)就可以獨(dú)立自主地贏得諾貝爾獎(jiǎng)，就可以逐步將人口壓力轉(zhuǎn)化成人口動(dòng)力，就可以在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的年代里挺胸抬頭。

第8篇：關(guān)于高考改革的看法范文

2014年全國(guó)各地高考作文，命題取材各具特色、命題水準(zhǔn)高下不一，社會(huì)各界的評(píng)價(jià)也是眾說紛紜、褒貶不一，但是總體上來講，其導(dǎo)向性還是大體一致、清晰可辨的。這個(gè)可以把握的“導(dǎo)向”就是：直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，在對(duì)傳統(tǒng)的守望和傳承中，著眼未來，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素養(yǎng)、獨(dú)立思辨能力和創(chuàng)新思維能力的公民。這個(gè)導(dǎo)向，清晰地透射出現(xiàn)代語文學(xué)科以“立人”為終極目標(biāo)的學(xué)科價(jià)值取向。

一、直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題

任何一門學(xué)科的生命活力，都源于我們的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，語文學(xué)科也不例外。2014年全國(guó)各地的高考作文命題，大多數(shù)直面當(dāng)今社會(huì)發(fā)展過程中所面臨的難題和困局。這一點(diǎn)是非常清晰的。在18份高考作文題中，取材于社會(huì)生活、直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的命題有：新課標(biāo)Ⅰ卷、新課標(biāo)Ⅱ卷、北京卷、廣東卷、廣西卷、湖南卷、浙江卷、江西卷、重慶卷、天津卷、遼寧卷等，共計(jì)11份，涉及到全國(guó)24個(gè)?。ㄊ校┑目忌?。其中比較典型的例子有：

2014年新課標(biāo)Ⅱ卷高考作文題，取材于游客給野生動(dòng)物喂食這一社會(huì)現(xiàn)象。這是在當(dāng)今社會(huì)旅游業(yè)日益發(fā)達(dá)、游客素養(yǎng)亟需提升的問題，與此相關(guān)聯(lián)的還有“到此一游”式的刻字、拍照等現(xiàn)象，此前也都是網(wǎng)絡(luò)上熱議過的話題。廣西省高考作文題，選材是農(nóng)民工老王患病住院、在醫(yī)院打工抵債的事情?？床≠F、看病難，醫(yī)療保障不健全，醫(yī)患關(guān)系緊張等一系列問題也是當(dāng)今社會(huì)的一大矛盾焦點(diǎn)。廣大考生大多不會(huì)全都有這種親身經(jīng)歷，但是日常所見、耳濡目染，對(duì)此也不陌生，作為國(guó)家公民自然應(yīng)該關(guān)注此類民生問題。江西省高考作文題，是關(guān)于探究式學(xué)習(xí)的思考與討論。這一話題與社會(huì)其他人員無關(guān)，但是與考生自身的校園生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷密切相關(guān)，也具有很強(qiáng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)性。

這樣直面現(xiàn)實(shí)生活、正視社會(huì)現(xiàn)狀的高考作文命題，其“導(dǎo)向”自然是十分明確的。這就是，我們的語文教學(xué)要走出單純“應(yīng)試”的狹小窠臼，要有“大語文”的觀念，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活全面對(duì)接。那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的應(yīng)試思路和做法，是經(jīng)不起推敲的，也是歷來遭到批判的。所謂的“圣賢書”，無論是儒家的《論語》《孟子》，還是道家的《老子》《莊子》，諸子百家，經(jīng)史子集，無一不是直面社會(huì)人生、與“窗外事”密切相關(guān)的。語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將語文課堂學(xué)習(xí)與關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活、關(guān)心社會(huì)人生融為一體，真正做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”。唯有如此，考生才有可能寫出富有生機(jī)與活力的好文章來；而那種只知道引導(dǎo)學(xué)生讀死書、死讀書、死記硬背那些堆積如山的所謂《作文素材大全》的應(yīng)試做法，除了搞出一堆套題、宿構(gòu)、七拼八湊的“新八股”來外，對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，沒有任何實(shí)際的意義。生機(jī)勃勃、日新月異的現(xiàn)實(shí)生活，始終是寫作過程中汲取素材、提煉思想的不竭之源。這是作家文學(xué)創(chuàng)作的普遍規(guī)律，也應(yīng)是中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)和寫作實(shí)踐中應(yīng)該遵循的重要規(guī)律。

二、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對(duì)接、轉(zhuǎn)換

站在人類社會(huì)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中來看，任何一個(gè)時(shí)代都會(huì)面臨一些現(xiàn)實(shí)的問題。解決這些問題，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，一般有兩種途徑：一是追溯歷史，從傳統(tǒng)文化中發(fā)掘、吸收優(yōu)秀的、積極的因子，二是借鑒、吸收外來的優(yōu)秀因子，以他山之石來攻己之玉，積極探求新的出路。無論是哪一種途徑，都會(huì)存在一個(gè)對(duì)接、轉(zhuǎn)換的過程，尤其是在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間。在這樣的過程中，思維就顯得異常重要。高中時(shí)期是人生思維最活躍、最有創(chuàng)新點(diǎn)的時(shí)期，也是人生觀、世界觀形成的黃金時(shí)期。對(duì)于高考學(xué)生來說，引導(dǎo)他們思考關(guān)于人生、社會(huì)的一些重大問題，也是必不可少的。這樣做的目的，不一定要求他們立馬就有什么高深之論，但至少可以激活他們的思維，讓他們受到相應(yīng)的思維訓(xùn)練。2014年的高考作文命題中，大多數(shù)命題正是體現(xiàn)出這樣的一種導(dǎo)向。比較典型的有北京卷、新課標(biāo)Ⅰ卷、遼寧卷等。

2014年北京卷作文題是“老規(guī)矩”。所給材料中，有很多好的“老規(guī)矩”是當(dāng)今年輕人身上所缺失的，也是這個(gè)社會(huì)所需要找回來的，以彌補(bǔ)現(xiàn)代社會(huì)的不足，如“出門回家都要跟長(zhǎng)輩打招呼”、“吃菜不許滿盤子亂挑”、“站有站相，坐有坐相”、“作客時(shí)不許隨便動(dòng)主人家的東西”、“忠厚傳世，勤儉持家”等；也有一些“老規(guī)矩”是有前提條件、值得商榷的，如“不許管閑事”、“笑不露齒話不高聲”等。這里就涉及到對(duì)傳統(tǒng)的繼承和轉(zhuǎn)換的問題，要求考生對(duì)此有自己的思考。對(duì)于這個(gè)作文命題，可供參考的角度有：新時(shí)代不可忘記老規(guī)矩；老規(guī)矩也應(yīng)“與時(shí)俱進(jìn)”；不要迷信“老規(guī)矩”；等等。

2014年新課標(biāo)Ⅰ卷高考作文題，陳述了傳統(tǒng)的“山羊過獨(dú)木橋”游戲規(guī)則與當(dāng)今現(xiàn)實(shí)中的“新做法”不相適應(yīng)的現(xiàn)象，要求考生對(duì)此做出自己的思考。對(duì)于這個(gè)命題，可供參考的角度有：老規(guī)則遇到新問題；打破陳規(guī)，敢于創(chuàng)新；思路創(chuàng)新，別有天地；合作才能共贏；是對(duì)手亦是朋友；等等。這個(gè)現(xiàn)象本身所蘊(yùn)含的一些道理，不僅僅體現(xiàn)在這個(gè)傳統(tǒng)游戲中，也體現(xiàn)在社會(huì)生活的方方面面。

2014年廣東高考作文題，通過對(duì)黑白膠片時(shí)代與數(shù)碼科技時(shí)代“照片”現(xiàn)象的對(duì)比，以敏銳而獨(dú)特的視角，折射出在社會(huì)發(fā)展與歷史變遷日益加快的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對(duì)接、轉(zhuǎn)換頻率也必須隨之加快的問題。在這種不斷加快的社會(huì)發(fā)展節(jié)奏中，很多人一時(shí)無從適應(yīng)而導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)的焦慮和不安，這也正是所謂的“后現(xiàn)代”主義文學(xué)作品經(jīng)常表達(dá)的主題。對(duì)于高考生來講，這樣的問題并不陌生，也是有過思考的。這個(gè)作文題，可供參考的角度有：照片永流傳，真情恒久遠(yuǎn)；科技發(fā)展與人文關(guān)懷；科技時(shí)代，我們?cè)撛鯓邮刈o(hù)人間真情？

2014年遼寧高考作文題的材料，表面上看是祖孫倆對(duì)現(xiàn)代科技、環(huán)境的不同看法：孫子肯定現(xiàn)代科技對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，祖父懷念古老的自然美景；深層次上，仍然是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突、對(duì)接與轉(zhuǎn)換問題。這一材料主題，直接與“科學(xué)發(fā)展觀”這一社會(huì)主流意識(shí)相聯(lián)系，也是高中生幾乎在各個(gè)學(xué)科中都有所涉及的問題，更是當(dāng)今社會(huì)必須直面和解決的問題?？蓞⒖嫉慕嵌扔校嚎萍及l(fā)展不等于社會(huì)進(jìn)步；科技與自然要和諧統(tǒng)一；等等。

三、著眼未來的思考

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。這是新時(shí)期我國(guó)教育體制的改革和發(fā)展的方向，是教育的根本原則和要求?，F(xiàn)代語文學(xué)科從建立的那天起，就是以“立人”為其學(xué)科價(jià)值追求的。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“工具性與人文性的統(tǒng)一”，這種統(tǒng)一的終極指歸，還是“立人”。中學(xué)教育的培養(yǎng)對(duì)象，是國(guó)家未來的公民。作為最直觀地體現(xiàn)“立人”的學(xué)科價(jià)值追求的高考作文，其命題的核心要求，自然應(yīng)該著眼于未來，包括國(guó)家的未來和學(xué)生的未來。著眼于學(xué)生的未來，至少有兩個(gè)方面的要求：一是要具備現(xiàn)代公民的意識(shí)和素養(yǎng)，一是要具有良好的思維品質(zhì)和思辨能力，包括創(chuàng)新思維能力和邏輯思辨能力。2014年的全國(guó)高考作文命題，在這方面的反映也是頗為明顯的。

2014年高考作文命題中，涉及現(xiàn)代公民意識(shí)和素養(yǎng)的代表性命題有：新課標(biāo)Ⅱ卷作文題，通過游客給野生動(dòng)物喂食的普遍現(xiàn)象，提出的是現(xiàn)代公民的文明意識(shí)和公共素養(yǎng)問題；重慶卷作文題，通過房東老人因?yàn)橛慰筒粔蛑匾暡Ａ槠蛔夥孔咏o他、同時(shí)將玻璃碎片單獨(dú)放入垃圾袋并寫上“玻璃碎片，危險(xiǎn)！”的提示語這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，提出的是人文關(guān)懷意識(shí)和注重細(xì)節(jié)的重要性；浙江卷作文題，通過引導(dǎo)考生對(duì)大學(xué)之“門”與大學(xué)之“路”的思考，提出的是人生規(guī)劃意識(shí)的問題。這些作文命題所提出的現(xiàn)代意識(shí)和素養(yǎng)，是每一個(gè)考生作為未來公民所必須具備的，也是社會(huì)文明發(fā)展和進(jìn)步必不可少的，具有較強(qiáng)的普適性和導(dǎo)向性。

考查學(xué)生邏輯思辨能力的命題，則顯得尤其突出。例如，2014年湖北卷作文材料中，不同的游客對(duì)所觀景物有不同評(píng)價(jià)，要求考生對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立的思考。山東卷和福建卷與此有些類似。山東卷是對(duì)“窗外”世界見仁見智的看法，福建卷是對(duì)“空谷”的不同聯(lián)想和想象。這三個(gè)考題都表現(xiàn)出明顯的考查學(xué)生的辨證思維和邏輯思辨能力的傾向，對(duì)考生要求較高，難度也較大。天津卷作文，是對(duì)未來“智慧芯片”的暢想與思考；遼寧卷作文，是對(duì)科技與自然、社會(huì)關(guān)系問題的辯證思考；廣東卷作文，是對(duì)數(shù)碼科技時(shí)代“照片”現(xiàn)象的思考。這3個(gè)作文命題，都是有關(guān)科學(xué)技術(shù)發(fā)展與人類社會(huì)、自然、生活關(guān)系的問題，也是當(dāng)前世界普遍面臨和關(guān)心的問題，具有較強(qiáng)的人文性。

上海卷作文，要求考生對(duì)“自由”、“不自由”提出自己的思考，可以從“自由相對(duì)論”、“自由是有限度的”、“帶著鐐銬跳舞”等角度切入；四川卷作文，要求學(xué)生對(duì)“人，只有在自己站起來之后，這個(gè)世界才屬于他”這句話進(jìn)行獨(dú)立思考，可以從“不拋棄，不放棄”、“愛拼才會(huì)贏”、“自尊者，人尊之”、“站直嘍，別趴下”等角度切入；江蘇卷作文，要求考生思考的是“青春不朽”的話題，可以從“拼搏（激情燃燒、奮斗）的青春永不朽”、“我的青春我精彩”、“青春如何不朽”等角度切入。這3個(gè)命題均與學(xué)生對(duì)人生觀、世界觀的思考相聯(lián)系，也是對(duì)考生的邏輯思辨能力的考察，所體現(xiàn)出來的“人文性”更加直接、更加強(qiáng)烈。

第9篇：關(guān)于高考改革的看法范文

關(guān)鍵詞:高考;誠(chéng)信;制度

一、研究對(duì)象和方法

研究對(duì)象:采用隨機(jī)取樣的方法,從洛陽理工學(xué)院、河南科技大學(xué)、洛陽師范學(xué)院三所高校中隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,盡量達(dá)到科類、生源地、性別、年級(jí)均衡。

研究工具:設(shè)計(jì)高考誠(chéng)信調(diào)查問卷,共20個(gè)項(xiàng)目,以隨機(jī)排列的形式編制,包含誠(chéng)信認(rèn)同程度、不誠(chéng)信行為反應(yīng)、高考制度評(píng)價(jià)和誠(chéng)信教育等四個(gè)因子。問卷采用多種計(jì)分方式。本次調(diào)查共發(fā)放問卷450份,回收問卷423份,有效問卷402份,有效率95.03%。被調(diào)查對(duì)象中男生246人,占61.2%;女生156人,占38.8%。

研究方法:采用上述問卷對(duì)被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行集體測(cè)試,測(cè)試結(jié)果用 SPSS 13.0 for Windows 和Excell 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,主要采用t檢驗(yàn)、方差分析等,以P

二、現(xiàn)狀分析

1.對(duì)高考誠(chéng)信各因子的分析

(1)關(guān)于對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)(認(rèn)同狀態(tài))

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,78.6%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為“誠(chéng)信不但是道德約束,而且是法律約束”。這說明,考生對(duì)于誠(chéng)信概念的理解極具時(shí)代性,渴望建立相應(yīng)的法律法規(guī)來保證誠(chéng)信的有效性。在影響誠(chéng)信觀念形成的主要因素中,“傳統(tǒng)文化道德觀念的影響”占很大比例,達(dá)到51.8%,因此我們應(yīng)重點(diǎn)研究傳統(tǒng)道德觀念與社會(huì)發(fā)展需求相融合的問題,并采取合適載體來發(fā)揮其重要性。31.6%的被調(diào)查對(duì)象對(duì)“家庭氛圍對(duì)自身誠(chéng)信觀念養(yǎng)成占據(jù)主要地位”比較認(rèn)同,而“社會(huì)風(fēng)氣的影響”占16.6%。90%以上的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為,學(xué)校是開展誠(chéng)信教育的主陣地,考生積極的認(rèn)同態(tài)度可以大大提高誠(chéng)信教育的有效性。因此,建立有效的社會(huì)監(jiān)督機(jī)制,營(yíng)造良好的社會(huì)、校園和家庭誠(chéng)信氛圍意義重大。

(2)對(duì)各種不誠(chéng)信行為的認(rèn)知

在形形的高考不誠(chéng)信行為中,考生最關(guān)注的是考試作弊問題。37.8%的被調(diào)查對(duì)象對(duì)考試作弊行為持消極態(tài)度,認(rèn)為如果別人作弊而自己不作弊很吃虧,極少數(shù)被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為“無所謂”,只有56.7%的被調(diào)查對(duì)象堅(jiān)信“誠(chéng)信是做人之根本,決不作假”,體現(xiàn)出積極的態(tài)度。這接近半數(shù)的“認(rèn)可作弊行為”和對(duì)愈演愈烈的作弊行為表現(xiàn)出的消極態(tài)度,是需要我們冷靜思考的。

對(duì)于民族身份造假的看法,認(rèn)為“很正常,如果可以自己也這么做”的占被調(diào)查對(duì)象總數(shù)的7%,“適當(dāng)造假可以理解”占8%,83%的被調(diào)查對(duì)象對(duì)此表現(xiàn)出了極大的反感,認(rèn)為此舉是“不誠(chéng)信的表現(xiàn)”。

(3)對(duì)現(xiàn)行高考招生制度的評(píng)價(jià)和建議

對(duì)于“考生對(duì)不誠(chéng)信行為懲罰措施的選擇”,79%的被調(diào)查對(duì)象選擇“記過,以后視情況而定”,這說明,考生希望對(duì)作弊的懲罰更加人性化,重在批評(píng)教育,并給予更多改正的機(jī)會(huì);對(duì)于“我國(guó)現(xiàn)行招生制度評(píng)價(jià)”,53%的被調(diào)查對(duì)象選擇“不合理,應(yīng)馬上改革”,42%的被調(diào)查對(duì)象選擇“很難說”,兩者合計(jì)超過95%,這說明,大部分考生對(duì)于現(xiàn)行的高考招生制度滿意度很低,迫切期待制度的完善與革新。對(duì)于“高考制度的發(fā)展方向”,幾乎所有被調(diào)查對(duì)象都選擇了“學(xué)生要有自我發(fā)展選擇權(quán)”,這揭示出學(xué)生對(duì)目前“一考定終身”的制度設(shè)計(jì)的不滿,期待提高高招制度設(shè)計(jì)的靈活性,增加人文關(guān)懷,以滿足學(xué)生終身教育和職業(yè)規(guī)劃的需要。

(4)對(duì)高考誠(chéng)信教育的具體措施的建議

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看,在誠(chéng)信教育的載體和渠道等方面,對(duì)目前大部分學(xué)校所采取的誠(chéng)信教育的方式和效果,學(xué)生們普遍滿意度不高。90%以上的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為誠(chéng)信教育需求迫切,學(xué)校不能僅僅注重學(xué)生的成績(jī)而忽視人生觀、價(jià)值觀教育。因此,面對(duì)校園不誠(chéng)信的行為,高校要建立“個(gè)人誠(chéng)信檔案”,堅(jiān)決制止和嚴(yán)厲批評(píng)教育,使誠(chéng)信成為學(xué)生升學(xué)、評(píng)先、入黨、推薦就業(yè)等環(huán)節(jié)的重要參考值。

2.人口學(xué)變量在高考誠(chéng)信各因子上的差異分析

(1)男女兩性在誠(chéng)信各因子上的差異

本研究使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),檢驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃各因子在性別上的差異。結(jié)果表明,在不誠(chéng)信行為反應(yīng)因子上男女存在顯著性差異,顯著性水平為0.017,女生對(duì)不誠(chéng)信行為的反應(yīng)顯著高于男生(19.5256>18.8583)。男女兩性在誠(chéng)信認(rèn)同程度、高考制度評(píng)價(jià)和誠(chéng)信教育因子上沒有顯著差異,P值均大于0.05,沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

(2)不同年級(jí)在高考誠(chéng)信上各個(gè)因子的差異

本研究將被調(diào)查對(duì)象按年級(jí)分為大一、大二、大三、大四四個(gè)組。通過單因素方差分析后的結(jié)果顯示,不同年級(jí)學(xué)生在高考誠(chéng)信的誠(chéng)信認(rèn)同程度、不誠(chéng)信行為反應(yīng)因子上差異顯著,顯著水平分別為0.002和0.001,有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;在高考制度評(píng)價(jià)和誠(chéng)信教育因子上差異不顯著,P值均大于0.05,不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果也反映出,經(jīng)歷過高考洗禮的學(xué)生隨著年級(jí)的增長(zhǎng),在經(jīng)歷了考試、擇業(yè)、情感的選擇后面臨著更多誠(chéng)信的考驗(yàn)。現(xiàn)實(shí)生活中不誠(chéng)信行為盛行、誠(chéng)實(shí)行為未必能獲得滿意的結(jié)果等現(xiàn)象令學(xué)生感到異常困惑,甚至使他們持消極認(rèn)同的態(tài)度。

(3)不同科類考生在高考誠(chéng)信上各個(gè)因子的差異

本研究將被調(diào)查對(duì)象的系別分為文科、理科、藝術(shù)三類。通過單因素方差分析后的結(jié)果顯示,不同系別的學(xué)生在誠(chéng)信各因子上表現(xiàn)不同,其中在不誠(chéng)信行為反應(yīng)因子上存在顯著的差異,差異顯著性水平為0.008;在誠(chéng)信教育因子上存在顯著差異,差異顯著性水平為0.000,理科類被調(diào)查對(duì)象更看重誠(chéng)信教育因素(16.2035>14.3682>13.8664);而在誠(chéng)信認(rèn)同程度和高考制度評(píng)價(jià)因子上差異不顯著(P>0.05)。這說明,科類上的差異符合預(yù)期。

三、建議

1.努力營(yíng)造良好的社會(huì)誠(chéng)信環(huán)境

要想改革現(xiàn)行的高考制度,就必須完善全社會(huì)的誠(chéng)信制度,這一點(diǎn)十分重要。誠(chéng)信并非只是一種個(gè)人美德,而是維護(hù)現(xiàn)代社會(huì)文明和秩序的絕對(duì)必要條件,也是一名優(yōu)秀學(xué)生不可或缺的素質(zhì)。立足學(xué)校教育,營(yíng)造健康的教育環(huán)境,促進(jìn)考生確立誠(chéng)信意識(shí),并將其內(nèi)化為堅(jiān)定的誠(chéng)信信念,進(jìn)一步表現(xiàn)出一生的誠(chéng)信行為,將對(duì)整個(gè)社會(huì)的誠(chéng)信環(huán)境產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)而深厚的影響。

2.建立完善的信用法律制度和信用評(píng)價(jià)制度

要加快立法進(jìn)程,建立專門的法律,構(gòu)建與法律相配套的系統(tǒng)的招生考試制度,以明確清晰的條文準(zhǔn)確界定考試“誠(chéng)信原則”,并規(guī)定如何處理違規(guī)考生,使之成為規(guī)范考試秩序、凈化考試環(huán)境、防止考試舞弊行為發(fā)生的基本法律原則。要進(jìn)一步建立和完善有關(guān)教育考試誠(chéng)信檔案的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),將考生在國(guó)家教育考試中的誠(chéng)信記錄提供給高等學(xué)校、招生單位甚至將來的用人部門。

3.改革現(xiàn)行的高招錄取評(píng)價(jià)制度

國(guó)家教育事業(yè)“十二五”規(guī)劃指出,要建立科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,全面實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。打破“一考定終身”的高招選拔制度,推進(jìn)分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的高考招生制度改革,突破現(xiàn)行高考招生制度對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的局限,是符合我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展要求的,也是從根本上解決高招誠(chéng)信問題的重要手段。

4.建立誠(chéng)信教育體系

誠(chéng)信教育是學(xué)生形成高尚的道德情操和完善的人格的必修課,也是學(xué)生走向社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的必然過程。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育可以幫助他們客觀公正地評(píng)價(jià)和了解社會(huì),準(zhǔn)確設(shè)計(jì)和規(guī)劃自己的人生。因此要在全社會(huì)弘揚(yáng)“誠(chéng)信考試光榮、作弊違紀(jì)可恥”的風(fēng)尚,營(yíng)造“違紀(jì)必究、作弊必罰”的環(huán)境,努力形成正面教育、輿論引導(dǎo)、違規(guī)處罰、制度約束“四位一體”的誠(chéng)信教育體系。

參考文獻(xiàn):

[1]劉保利.國(guó)家教育考試中誠(chéng)信缺失分析及對(duì)策研究――高考的視角[D].河北師范大學(xué)碩士論文,2008.

[2]但昭彬.重建誠(chéng)信是推動(dòng)高考改革的基本動(dòng)力[N].光明日?qǐng)?bào),2006-11-15.