科學(xué)與環(huán)境的關(guān)系精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)與環(huán)境的關(guān)系范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；課堂環(huán)境；自主學(xué)習(xí)能力；關(guān)系

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)，計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)也在不斷發(fā)展，并且已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了各個(gè)階層的教育教學(xué)中。大學(xué)英語(yǔ)教育如何在多媒體應(yīng)用這樣的課堂環(huán)境之下，能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、自主學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

（一）所謂自主學(xué)習(xí)，其實(shí)就是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的管理，具體包括：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我監(jiān)控以及自我評(píng)價(jià)，這些都是一種人文主義和以人為本的教育思想的體現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)也不是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中直接脫離老師，變成一種完全意義上的自學(xué)，而是在教學(xué)的過(guò)程中，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，并對(duì)老師和學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行重新定位。老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該不斷強(qiáng)化知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，并且著重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的自主思考和自主探究的習(xí)慣和精神。

（二）在學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)其實(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該積極借助網(wǎng)絡(luò)多媒體的課堂教學(xué)環(huán)境，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的探究能力。同時(shí)，學(xué)生在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，還需要進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不斷以過(guò)程的形式性進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在科學(xué)、客觀分析影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，不斷建立對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過(guò)程以及成效的評(píng)價(jià)，并不斷采取定性和定量的方法進(jìn)行綜合分析。

二、構(gòu)建課堂環(huán)境的因素

（一）物質(zhì)因素

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂環(huán)境，不僅僅是一個(gè)空間的靜止的環(huán)境，而是指對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生影響的相關(guān)物質(zhì)的因素所產(chǎn)生的環(huán)境，這些都是課堂教學(xué)中形成的有形的硬性的環(huán)境，這些都是教學(xué)活動(dòng)中的物質(zhì)基礎(chǔ)。例如：教學(xué)場(chǎng)地、相關(guān)設(shè)施、班級(jí)規(guī)模等。

1、 課堂的設(shè)施。課堂設(shè)施具體包括教室的大小、以及教室內(nèi)課桌、黑板等的設(shè)置和規(guī)模。其中，課桌的擺放形式，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織和教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行有十分重要的影響。同時(shí)，教學(xué)中多媒體設(shè)備的使用，對(duì)英語(yǔ)的輔助教學(xué)也有一定的影響，特別是在大學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)力課堂上，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣、可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

2、 課堂的空間。課堂空間的設(shè)置也就是空間中設(shè)備的擺放。通常來(lái)說(shuō)，不管是哪一種教育群體都會(huì)有適合自己的群聚度，如果出現(xiàn)不適當(dāng)?shù)拿芏染蜁?huì)對(duì)教育群體的活動(dòng)和效能的發(fā)揮產(chǎn)生十分重大的影響。特別是對(duì)于英語(yǔ)課堂這樣比較注重實(shí)踐的課堂。事實(shí)上，任何一種座位的編排方式，都暗含著一定的教育學(xué)思想。例如：行列編排的方式主要表現(xiàn)了以老師為中心的思想；而圓桌式座位的編排方式則強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，重視了學(xué)生的積極性。此外，班級(jí)的規(guī)模越大、環(huán)境就會(huì)更加擁擠，而學(xué)生參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的權(quán)利就會(huì)越來(lái)越小，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越小，特別是對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用也會(huì)越來(lái)越少。

（二）精神因素

從教學(xué)角度看，每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中都有自己相應(yīng)的位置，而這種位置決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。因此，老師應(yīng)該在英語(yǔ)課堂上讓學(xué)生建立良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并且根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生在班級(jí)中找到自己合適的位置，最大限度的發(fā)揮自己的英語(yǔ)能力。

1、文化因素。語(yǔ)言是文化的表現(xiàn)形式，英語(yǔ)課堂語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響很大。在英語(yǔ)課堂中，老師應(yīng)該對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)，對(duì)內(nèi)容的相關(guān)文化背景進(jìn)行介紹，并且創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也了解到了一定的文化知識(shí)，這樣可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

2、組織與制度的因素。英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)總是以一定的組織和制度在運(yùn)行，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特性決定了英語(yǔ)課堂的組織應(yīng)該是多樣性和開(kāi)放性以及靈活性的。因此，英語(yǔ)老師應(yīng)該全方位地傳遞具有形象性和新穎性的信息，不斷消除師生之間的心理隔閡，促進(jìn)與學(xué)生多元化的交流。

3、情感因素。通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)成功的課堂依賴(lài)更多的是老師與學(xué)生在課堂內(nèi)的互動(dòng)和交流。因此，在課堂中，老師應(yīng)該真正理解情感的重要性，并且對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有充分的肯定和信任。這樣一來(lái)，一個(gè)和諧、充滿愛(ài)意的課堂環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的可持續(xù)性是有一定的作用的。

三、總結(jié)

綜上所述，本文從自主學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性出發(fā)，進(jìn)而說(shuō)明了大學(xué)英語(yǔ)課堂環(huán)境的構(gòu)成因素，由此可見(jiàn)，大學(xué)課堂的構(gòu)成環(huán)境對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響和作用。說(shuō)明我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一定首先要注重大學(xué)英語(yǔ)課堂環(huán)境的設(shè)置。

參考文獻(xiàn)：

[1]何明霞. 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控理論與實(shí)踐研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2012.

[2]余麗. 大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施中的教師自主性研究：課程創(chuàng)生的視角[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2013.

第2篇：科學(xué)與環(huán)境的關(guān)系范文

大學(xué)科技園的創(chuàng)新環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)目的

創(chuàng)新環(huán)境是一個(gè)不容忽視的重要因素，是保持大學(xué)科技園持續(xù)發(fā)展的重要條件，是間接體現(xiàn)大學(xué)科技園建設(shè)與發(fā)展水平的一個(gè)關(guān)鍵要素。大學(xué)科技園的創(chuàng)新環(huán)境既包括其內(nèi)部環(huán)境，也包括其外部創(chuàng)新環(huán)境。外部環(huán)境是一切有利于促進(jìn)大學(xué)科技園開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，并對(duì)大學(xué)科技園內(nèi)部結(jié)構(gòu)產(chǎn)生作用與影響的外在因素與條件，如大學(xué)科技園所在區(qū)域與創(chuàng)新行為相關(guān)的軟、硬件因素，以及對(duì)待創(chuàng)新的態(tài)度、價(jià)值觀等文化因素。大學(xué)科技園的內(nèi)部創(chuàng)新環(huán)境，指的是對(duì)大學(xué)科技園的整體創(chuàng)新行為發(fā)生影響的各種互動(dòng)關(guān)系、價(jià)值規(guī)范以及情感態(tài)度的總和；這些因素作為一個(gè)有著內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)體，是在大學(xué)科技園各行為主體彼此之間、以及同外在環(huán)境之間的互動(dòng)過(guò)程中形成的，它影響著園區(qū)成員在創(chuàng)新過(guò)程中的行為表現(xiàn)，并且能夠被全體成員所覺(jué)知和描述。大學(xué)科技園的創(chuàng)新環(huán)境不僅在一定程度上影響大學(xué)科技園的組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)行體制機(jī)制與支撐體系的建設(shè)和發(fā)展，還會(huì)影響到大學(xué)科技園的內(nèi)部人員的行為方式與行為傾向。大學(xué)科技園的創(chuàng)新環(huán)境在內(nèi)外因素的相互作用過(guò)程中，通過(guò)吸引、集聚、優(yōu)化利用各種資源，不斷將各種創(chuàng)新資源要素予以合理配置，從而獲得好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，也顯示出大學(xué)科技園對(duì)創(chuàng)新資源的集聚、擴(kuò)散效應(yīng)，并提升大學(xué)科技園的建設(shè)與發(fā)展水平。

加強(qiáng)和促進(jìn)大學(xué)科技園的創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)，根本目的在于培育一批技術(shù)創(chuàng)新型示范國(guó)家大學(xué)科技園區(qū)。關(guān)于大學(xué)科技園區(qū)的創(chuàng)新環(huán)境的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，國(guó)內(nèi)外尚無(wú)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。對(duì)大學(xué)科技園創(chuàng)新環(huán)境的評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，評(píng)價(jià)可依據(jù)國(guó)家有關(guān)政策導(dǎo)向去觀察、分析，比較我國(guó)各大學(xué)科技園之間建設(shè)與發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，通過(guò)構(gòu)建一套科學(xué)合理、具有很強(qiáng)實(shí)用性和可操作性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行測(cè)度評(píng)價(jià)，以反映我國(guó)大學(xué)科技園的創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)與發(fā)展?fàn)顩r。

隨著“大學(xué)科技園的創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)研究”課題探索的逐步深入，在廣泛吸收國(guó)內(nèi)外已有的研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)大學(xué)科技園建設(shè)與發(fā)展的實(shí)際，我們?cè)O(shè)計(jì)出一套大學(xué)科技園的創(chuàng)新環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，用以測(cè)評(píng)我國(guó)大學(xué)科技園的創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)狀況。通過(guò)測(cè)評(píng)，一方面可以使大學(xué)科技園自身清楚地認(rèn)識(shí)到自己的創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)的實(shí)際水平，從而發(fā)現(xiàn)自身創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足；另一方面也為政府管理部門(mén)進(jìn)行驗(yàn)收國(guó)家大學(xué)科技園建設(shè)與發(fā)展情況提供客觀依據(jù)。

大學(xué)科技園的創(chuàng)新環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

大學(xué)科技園的創(chuàng)新環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)，立足于我們對(duì)大學(xué)科技園的創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。結(jié)合“大學(xué)科技園的創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)研究”課題的調(diào)研需要，課題組分別對(duì)北大、清華、北航、北工大、西南交大、四川大學(xué)、北郵、上海同濟(jì)大學(xué)、上海交大、中國(guó)農(nóng)大、華北電力大學(xué)以及北京科技大學(xué)等10余所大學(xué)的大學(xué)科技園，進(jìn)行了較為深入的調(diào)查研究，以此作為設(shè)計(jì)大學(xué)科技園創(chuàng)新環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)。

大學(xué)科技園創(chuàng)新環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)所應(yīng)注意的問(wèn)題

確定指標(biāo)的評(píng)價(jià)范圍

對(duì)大學(xué)科技園創(chuàng)新環(huán)境的評(píng)價(jià)，涉及到大學(xué)科技園的內(nèi)、外環(huán)境，但又不能僅僅局限于內(nèi)、外環(huán)境因素。對(duì)大學(xué)科技園創(chuàng)新環(huán)境的研究，是順應(yīng)大學(xué)科技園社會(huì)化發(fā)展趨勢(shì)的必然要求，代表著對(duì)大學(xué)科技園的關(guān)注重心，從園區(qū)自身發(fā)展向園區(qū)與特定區(qū)域乃至整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展轉(zhuǎn)移、從單純關(guān)注園區(qū)現(xiàn)有成就向兼顧可持續(xù)發(fā)展?jié)摿D(zhuǎn)移的努力。因此，其最終評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅應(yīng)體現(xiàn)園區(qū)發(fā)展的現(xiàn)況，還應(yīng)體現(xiàn)出其發(fā)展?jié)摿Α＿@樣的創(chuàng)新環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，應(yīng)該與單純地對(duì)環(huán)境予以評(píng)價(jià)有明顯的區(qū)別。

把握指標(biāo)評(píng)價(jià)對(duì)象的環(huán)境特殊性

對(duì)大學(xué)科技園創(chuàng)新環(huán)境的評(píng)價(jià)研究，關(guān)注的是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家大背景下的大學(xué)科技園建設(shè)與發(fā)展問(wèn)題。大學(xué)科技園在我國(guó)的產(chǎn)生與發(fā)展壯大，必然受到國(guó)家整體發(fā)展戰(zhàn)略的影響；同時(shí)，還因各省(市)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、管理模式和開(kāi)放程度等方面的不同，而體現(xiàn)出明顯的差異。因此，在大學(xué)科技園創(chuàng)新環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)的加權(quán)設(shè)定上，必然體現(xiàn)出國(guó)家(區(qū)域)發(fā)展的特殊性。

區(qū)分指標(biāo)評(píng)價(jià)對(duì)象的不同區(qū)域性

大學(xué)科技園的建設(shè)與發(fā)展，都與區(qū)域有著密切的關(guān)系，區(qū)域環(huán)境是影響大學(xué)科技園建設(shè)與發(fā)展的重要因素，其發(fā)展水平的高低主要體現(xiàn)在不同區(qū)域?qū)Y源吸引力的強(qiáng)弱。比如，我國(guó)東、中、西部區(qū)域大學(xué)科技園的建設(shè)與發(fā)展明顯與所處的區(qū)域有緊密的關(guān)聯(lián)。因?yàn)?，大學(xué)科技園具有強(qiáng)吸引力的區(qū)域環(huán)境對(duì)中小型企業(yè)的孵化、成長(zhǎng)和提升競(jìng)爭(zhēng)力有著重要的作用。不過(guò)，大學(xué)科技園對(duì)中小型企業(yè)吸引的重點(diǎn)既不同于經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)那樣在于對(duì)外資的吸引，也不同于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)那樣注重對(duì)自然資源的依賴(lài)，而是側(cè)重于對(duì)高水平人力資源、高新技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)的集聚以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的良好環(huán)境。例如清華大學(xué)科技園就是依托北京中關(guān)村這樣得天獨(dú)厚的區(qū)域優(yōu)勢(shì)而發(fā)展迅猛。

大學(xué)科技園的創(chuàng)新環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)原則

創(chuàng)新環(huán)境是指由大學(xué)科技園區(qū)的硬環(huán)境和軟環(huán)境兩大類(lèi)組成，其中硬環(huán)境主要是由大學(xué)科技園區(qū)的物質(zhì)環(huán)境與剛性的管理體制以及人員組成，軟環(huán)境則是由大學(xué)科技園區(qū)的創(chuàng)新文化環(huán)境與彈性的企業(yè)管理文化和人文組織活動(dòng)組成。從創(chuàng)新環(huán)境的內(nèi)涵看，大學(xué)科技園的創(chuàng)新環(huán)境無(wú)疑是一個(gè)非常復(fù)雜的研究客體。因此，設(shè)計(jì)大學(xué)科技園的創(chuàng)新環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，要充分考慮其復(fù)雜性，以保證大學(xué)科技園創(chuàng)新環(huán)境評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和實(shí)用性，且應(yīng)遵循以下基本原則。

科學(xué)性原則

科學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要能夠反映出大學(xué)科技園進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的本質(zhì)規(guī)律和內(nèi)在規(guī)律性。因此，我們要考慮到盡可能從相關(guān)要素中選取最能體現(xiàn)大學(xué)科技園的技術(shù)創(chuàng)新本質(zhì)、企業(yè)孵化和創(chuàng)業(yè)等各項(xiàng)衡量指標(biāo)，并且各指標(biāo)要有相對(duì)獨(dú)立性。同時(shí)，我們要充分考慮到大學(xué)科技園的創(chuàng)新環(huán)境指標(biāo)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)正確、指標(biāo)設(shè)置的完備和指標(biāo)評(píng)價(jià)方法的嚴(yán)密?？偟膩?lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)指標(biāo)越系統(tǒng)、越具體，評(píng)價(jià)結(jié)論才能越全面、越科學(xué)。

實(shí)用性原則

實(shí)用性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要求指標(biāo)設(shè)置需要少而精、突出重點(diǎn)，評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)便且易于操作、掌握和運(yùn)用。對(duì)大學(xué)科技園創(chuàng)新環(huán)境的評(píng)價(jià)，不僅是針對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況或結(jié)果展開(kāi)，還應(yīng)兼顧其發(fā)展?jié)摿Α①Y源要素的流動(dòng)狀況等，這是對(duì)其是否具有核心創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力的反映，是大學(xué)科技園的創(chuàng)新環(huán)境的實(shí)質(zhì)表現(xiàn)。

定性與定量相結(jié)合的原則

大學(xué)科技園的創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)內(nèi)涵十分豐富，它不僅包括物質(zhì)方面的內(nèi)容，而且還包括價(jià)值觀、精神文化方面的內(nèi)容，僅用定量指標(biāo)難以準(zhǔn)確把握，因而在設(shè)計(jì)指標(biāo)體

系時(shí)，應(yīng)以定量指標(biāo)為主，輔之以定性指標(biāo)。同時(shí)。我們也可以看到，影響大學(xué)科技園的創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)的因素是多方面的，雖然定量的指標(biāo)更能夠客觀、精確地說(shuō)明問(wèn)題，但有些因素是非常重要但又不能進(jìn)行量化的，例如國(guó)家的政策法規(guī)、大學(xué)科技園的創(chuàng)新文化等。

系統(tǒng)性原則

對(duì)大學(xué)科技園的創(chuàng)新環(huán)境的評(píng)價(jià)必須要有系統(tǒng)的理念，從整體上把握。評(píng)價(jià)的指標(biāo)既包括大學(xué)科技園內(nèi)創(chuàng)造價(jià)值的生產(chǎn)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)，也包括為大學(xué)科技園服務(wù)的各種機(jī)構(gòu)和法人機(jī)構(gòu)。既包括大學(xué)科技園現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施條件，也包括大學(xué)科技園未來(lái)發(fā)展的潛在市場(chǎng)。既包括大學(xué)科技園內(nèi)部條件、環(huán)境和資源等因素的影響，也包括大學(xué)科技園區(qū)外部的條件、環(huán)境和資源等要素的影響。因此，我們對(duì)大學(xué)科技園的創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)的評(píng)價(jià)應(yīng)是全面和客觀的。

促進(jìn)大學(xué)科技園創(chuàng)新環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)

把優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境作為加強(qiáng)大學(xué)科技園建設(shè)的重要保障

良好的創(chuàng)新環(huán)境是加強(qiáng)大學(xué)科技園建設(shè)的必要條件，優(yōu)化環(huán)境仍是今后大學(xué)科技園建設(shè)工作的重點(diǎn)任務(wù)。繼續(xù)增加科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)的投入，努力形成布局合理、功能齊全、開(kāi)放高效、體系完備的大學(xué)科技園科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)。

根據(jù)大學(xué)科技園建設(shè)的實(shí)際，將圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略需求，調(diào)整和優(yōu)化大學(xué)科技園建設(shè)中科技創(chuàng)新基礎(chǔ)研究結(jié)構(gòu)和力量布局，形成一批高水平、資源共享的基礎(chǔ)科學(xué)、社會(huì)公益和前沿高技術(shù)研究基地；加強(qiáng)大學(xué)科技園大型科學(xué)工程和設(shè)施建設(shè)，提高大學(xué)科技園研究的技術(shù)裝備水平；充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建設(shè)基于科技條件資源信息化的數(shù)字科技平臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)科研環(huán)境，面向全社會(huì)提供全方位服務(wù)；要加大力度完善開(kāi)放共享、績(jī)效考評(píng)等機(jī)制和政策，盡快形成完整的科學(xué)數(shù)據(jù)和資料共享標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系。

推進(jìn)科技評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)制度和科技人才管理制度改革，優(yōu)化學(xué)術(shù)環(huán)境和人才成長(zhǎng)環(huán)境。以激勵(lì)自主創(chuàng)新為導(dǎo)向，推動(dòng)科技評(píng)價(jià)的制度化、規(guī)范化建設(shè)，進(jìn)一步完善獎(jiǎng)勵(lì)制度及其評(píng)審體系。通過(guò)建立健全符合大學(xué)科技園自身發(fā)展規(guī)律的創(chuàng)新環(huán)境評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)造一個(gè)公正平等的科技創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境。以面向市場(chǎng)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究主要以市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)性研究主要以國(guó)際學(xué)術(shù)水平和原創(chuàng)性貢獻(xiàn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成鼓勵(lì)探索、寬容失敗、敢于冒尖、甘于寂寞的大學(xué)科技園創(chuàng)新文化氛圍。

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)科技園建設(shè)與發(fā)展的間接融資渠道

商業(yè)銀行對(duì)我國(guó)高新技術(shù)企業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。為了順利推進(jìn)大學(xué)科技園的建設(shè)與發(fā)展，尤其是順利推進(jìn)高技術(shù)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化，必須從大學(xué)科技園的創(chuàng)新環(huán)境人手，對(duì)大學(xué)科技園內(nèi)高技術(shù)企業(yè)在間接融資方面給予大力支持。

1，積極引入為大學(xué)科技園高技術(shù)企業(yè)融資服務(wù)的中小銀行。國(guó)外大學(xué)科技園建設(shè)與發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，在促進(jìn)和扶持大學(xué)科技園內(nèi)高技術(shù)企業(yè)發(fā)展方面，中小銀行發(fā)揮著重要又獨(dú)特的作用。作為國(guó)家的政策性銀行，中小銀行應(yīng)由政府出資創(chuàng)立，并通過(guò)頒布專(zhuān)門(mén)立法，明確中小銀行的功能、業(yè)務(wù)范圍、審批權(quán)限等具體內(nèi)容，特別是應(yīng)界定中小銀行與其他金融機(jī)構(gòu)以及與大學(xué)科技園內(nèi)高技術(shù)企業(yè)的關(guān)系。

2，盡快實(shí)行利率市場(chǎng)化，使稀缺的資金資源流向大學(xué)科技園內(nèi)高成長(zhǎng)、高回報(bào)的高新技術(shù)企業(yè)。為了加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，提升大學(xué)科技園內(nèi)高成長(zhǎng)、高回報(bào)的中小型高新技術(shù)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，政府出臺(tái)相應(yīng)政策，推行利率市場(chǎng)化，合理配置資金，使資金資源流向高成長(zhǎng)的高技術(shù)企業(yè)，此外還可以把民間借貸市場(chǎng)納入有組織的金融體系內(nèi)，規(guī)范化的融資市場(chǎng)可為大學(xué)科技園高新技術(shù)企業(yè)提供更多的融資來(lái)源。

3，建立科學(xué)的信用評(píng)估體系。通過(guò)建立科學(xué)的信用評(píng)估體系，使用靜態(tài)指標(biāo)和動(dòng)態(tài)指標(biāo)進(jìn)行預(yù)測(cè)，測(cè)出大學(xué)科技園內(nèi)高技術(shù)企業(yè)未來(lái)幾年的利潤(rùn)率、市場(chǎng)占有率等，對(duì)無(wú)形資產(chǎn)特別是科研成果、專(zhuān)利等進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，綜合得出高技術(shù)企業(yè)發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)級(jí)，使銀行能夠正確地掌握大學(xué)科技園內(nèi)高技術(shù)企業(yè)的貸款風(fēng)險(xiǎn)。

正確看待大學(xué)科技園在國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)中的位置

第3篇：科學(xué)與環(huán)境的關(guān)系范文

 

一、引言

 

高校畢業(yè)生是國(guó)家寶貴的人才資源，做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，對(duì)于保持就業(yè)形勢(shì)穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展有重要意義。近年高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，解決大學(xué)生就業(yè)困難，是當(dāng)前黨和政府重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的一種高級(jí)形式，也吸引了越來(lái)越多的畢業(yè)生。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然依托于一定的環(huán)境，創(chuàng)業(yè)環(huán)境是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中無(wú)法忽視的因素，它是企業(yè)生存和發(fā)展的重要場(chǎng)所。我國(guó)創(chuàng)業(yè)的體制環(huán)境和政策環(huán)境還不成熟，由于大學(xué)生并非我國(guó)現(xiàn)有大軍的創(chuàng)業(yè)主體，因此國(guó)家在體制創(chuàng)新中給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特殊政策并不多，目前還沒(méi)有形成一整套支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)。

 

科技服務(wù)業(yè)是指運(yùn)用現(xiàn)代科技知識(shí)、現(xiàn)代技術(shù)和分析研究方法，以及經(jīng)驗(yàn)、信息等要素向社會(huì)提供智力服務(wù)的新興產(chǎn)業(yè)。國(guó)發(fā)〔2014〕49號(hào)文件《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快科技服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》表明，國(guó)家將大力促進(jìn)科技服務(wù)業(yè)的發(fā)展，計(jì)劃到2020年，科技服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)到8萬(wàn)億元，成為促進(jìn)科技經(jīng)濟(jì)結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的重要引擎?？萍挤?wù)業(yè)的重要任務(wù)為研究開(kāi)發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、檢驗(yàn)檢測(cè)認(rèn)證、創(chuàng)業(yè)孵化、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、科技咨詢(xún)、科技金融、科學(xué)技術(shù)普及等專(zhuān)業(yè)科技服務(wù)和綜合科技服務(wù)。

 

從以往的研究中我們可以發(fā)現(xiàn)，以科技服務(wù)業(yè)為依托，優(yōu)化我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，有利于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成活率。滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資需求，強(qiáng)化教育培訓(xùn)提高創(chuàng)業(yè)能力，可以為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供更好的支持和保障。解決大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)對(duì)于推動(dòng)我國(guó)教育體制的改革，推動(dòng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、提高生產(chǎn)力、緩解大學(xué)生就業(yè)壓力、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型等都有一定的積極作用。

 

縱觀我國(guó)現(xiàn)狀，國(guó)家大力鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)卻屢遇瓶頸、處處碰壁。創(chuàng)業(yè)環(huán)境復(fù)雜而又多變是導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的一個(gè)主要因素。本文將通過(guò)研究科技服務(wù)業(yè)發(fā)展對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響，將科技服務(wù)業(yè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)緊密關(guān)聯(lián)，在得出二者相互關(guān)系的科學(xué)結(jié)論的同時(shí)，提出有效改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比率的針對(duì)性意見(jiàn)，利用科技服務(wù)業(yè)優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境提出可行性建議，從而使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中清楚的了解當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效利用。

 

二、相關(guān)文獻(xiàn)回顧

 

隨著近年來(lái)科技服務(wù)業(yè)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)于我國(guó)科技服務(wù)業(yè)的界定、發(fā)展和前景進(jìn)行研究和探索。程梅青、楊冬梅、李春成(2003年)認(rèn)為“一般而言，科技服務(wù)業(yè)是指一個(gè)區(qū)域內(nèi)，為促進(jìn)科技進(jìn)步和提升科技管理水平提供各種服務(wù)的所有組織或機(jī)構(gòu)的總和?！崩罱?biāo)、汪敏達(dá)、任廣乾(2011年)認(rèn)為“科技服務(wù)業(yè)是為其它高技術(shù)行業(yè)提供服務(wù)的產(chǎn)業(yè)，運(yùn)用高技術(shù)的其它產(chǎn)業(yè)尤其是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，為科技服務(wù)業(yè)提供了成長(zhǎng)空間，是科技服務(wù)業(yè)的主要潛在市場(chǎng)。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和科技服務(wù)業(yè)的產(chǎn)業(yè)協(xié)同是科技術(shù)服務(wù)業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)因?！睆埱逭?2015年)將中國(guó)科技服務(wù)業(yè)集聚的空間演化特征總結(jié)為：我國(guó)的科技服務(wù)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，并表現(xiàn)出東部?jī)?yōu)于中西部，集中于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市和地區(qū)。

 

在20世紀(jì)80年代，創(chuàng)業(yè)這一話題就開(kāi)始在中國(guó)出現(xiàn)，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境也越發(fā)收到中國(guó)學(xué)者的重視。吳啟運(yùn)和張紅(2008)運(yùn)用多因素的分析方法得出，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的關(guān)鍵因素包括創(chuàng)業(yè)政策、家庭內(nèi)部的因素和教育的鼓勵(lì)等;朱永躍(2012)等人針對(duì)江蘇蘇南地區(qū)通過(guò)設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境調(diào)查并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得出目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境中最重要的兩個(gè)因素為高校支持和政府支持，最次要的是金融機(jī)構(gòu)支持和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)支持。

 

由于國(guó)家進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和科技服務(wù)業(yè)發(fā)展的重要性，其兩者之間的相互影響的關(guān)系也逐步引發(fā)學(xué)者的關(guān)注。2009年，張峰海在接受關(guān)于國(guó)家建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地采訪時(shí)表示：“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的主要目的就是引導(dǎo)孵化器加強(qiáng)與大學(xué)合作，逐步建立并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和科技創(chuàng)業(yè)能力?！?李鑫健(2010)通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：“現(xiàn)階段科技服務(wù)業(yè)的創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)揮的最主要作用是培養(yǎng)大學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐技能和業(yè)務(wù)知識(shí)，促進(jìn)了大學(xué)生的個(gè)人人力資本的增加。”他同時(shí)指出，組織人力資本、組織社會(huì)資本和組織物質(zhì)資本對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)各方面的影響各有不同。劉楊，傅紅(2010年)指出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地在幫助大學(xué)生降低創(chuàng)業(yè)成本，增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和提高創(chuàng)業(yè)成功率方面能起到極大的輔助作用，因此成為幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效方式。潘勤和李典友(2010)認(rèn)為，“科技企業(yè)孵化器將不斷協(xié)助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者將科技成果產(chǎn)業(yè)化，將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)踐化，其自身的組織特點(diǎn)決定了它在扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上的擔(dān)負(fù)的主要責(zé)任?？萍挤?wù)業(yè)能夠通過(guò)提供服務(wù)和營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功?！?/p>

 

綜上可知，學(xué)術(shù)界圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與科技服務(wù)業(yè)的研究日趨成熟，而針對(duì)兩者之間關(guān)系的研究還不夠系統(tǒng)、深入，在研究?jī)?nèi)容上主要集中于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的構(gòu)成要素、現(xiàn)狀分析和完善對(duì)策等方面，而與科技服務(wù)業(yè)發(fā)展的聯(lián)系不夠緊密，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

 

三、研究方法

 

本文首先選用文獻(xiàn)研究法對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行收集整理，并對(duì)其中的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和匯總。在此基礎(chǔ)上面向全國(guó)高校大學(xué)生分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，并利用其所收集的信息采用定性分析的方法進(jìn)行分析，同時(shí)基于大學(xué)生學(xué)科特點(diǎn)的差異，對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行比較分析，進(jìn)而得出結(jié)論。

 

四.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的調(diào)查結(jié)果分析

 

為得到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀以及其與科技服務(wù)業(yè)的關(guān)系，我們?cè)O(shè)計(jì)并向各個(gè)高校大學(xué)生分發(fā)了調(diào)查問(wèn)卷，累計(jì)收回324份，填寫(xiě)者的專(zhuān)業(yè)分布如下表所示。從圖中可以看出，理工類(lèi)和經(jīng)管類(lèi)的學(xué)生居多，為方便統(tǒng)計(jì)和分析，我們將理工和醫(yī)學(xué)分為一類(lèi)，統(tǒng)稱(chēng)為理工類(lèi)，將經(jīng)管、人文、藝術(shù)等分為一類(lèi)，統(tǒng)稱(chēng)為人文社科類(lèi)。

 

4.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原因

 

上圖可以看出大學(xué)生基于多種原因選擇自我創(chuàng)業(yè)，上述七種備選原因所占比重較為均衡，其中約有22%的被調(diào)查者認(rèn)為“可以做自己喜歡做的事”對(duì)他們的吸引力更大。我們可以得出一個(gè)較為粗略的結(jié)論：由于大學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活經(jīng)歷和人生觀等的差異，其創(chuàng)業(yè)的原因較為多元化和分散。

 

4.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要障礙

 

與上圖所示，無(wú)論是人文社科類(lèi)還是理工類(lèi)的學(xué)生，大多數(shù)人認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大阻礙是缺乏社會(huì)資源、人脈、資金、工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能;部分人將創(chuàng)業(yè)的阻礙歸結(jié)于創(chuàng)業(yè)的環(huán)境;較少數(shù)人存在家人反對(duì)和個(gè)性不適合創(chuàng)業(yè)的狀況。由于參與調(diào)查的部分大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的政府因素不太了解，即政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)的扶持可以一定程度緩解創(chuàng)業(yè)資金、知識(shí)技能和相關(guān)渠道的缺乏?？傮w來(lái)看，被調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的障礙集中于硬性條件的缺乏、自我能力的不足以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的扶持和保障程度低。

 

4.3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需補(bǔ)充的知識(shí)和技能

 

大學(xué)生普遍認(rèn)為其現(xiàn)有知識(shí)不足以滿足其創(chuàng)業(yè)要求。數(shù)據(jù)顯示，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策法規(guī)以及創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和環(huán)境分析是高校畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)亟待補(bǔ)充的知識(shí)。大學(xué)生對(duì)社會(huì)了解較少，對(duì)國(guó)家政策法規(guī)的關(guān)注度不夠，使得在大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前，對(duì)于有關(guān)于創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)十分迷茫，不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的進(jìn)行。難于獲得行業(yè)內(nèi)部資料、對(duì)現(xiàn)有行業(yè)和市場(chǎng)的不了解，使得大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的敏感度低、對(duì)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的把控也十分薄弱。基于學(xué)科特點(diǎn)，理工類(lèi)大學(xué)生更缺乏市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面的知識(shí)，對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)渠道、營(yíng)銷(xiāo)方式的了解相對(duì)較少，如何選擇目標(biāo)市場(chǎng)相對(duì)更不明確。人文、社科類(lèi)的大學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)技術(shù)了解匱乏，其在面臨創(chuàng)業(yè)選擇時(shí)更加難以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)于生產(chǎn)的管理也更加的模糊。

 

4.4創(chuàng)業(yè)所需的信息服務(wù)

 

調(diào)查問(wèn)卷中此題是一道多選題，在行業(yè)信息服務(wù)、政策法規(guī)咨詢(xún)與服務(wù)、投融資及金融服務(wù)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)及輔導(dǎo)這四項(xiàng)列出的信息服務(wù)中，被調(diào)查者的選擇較為均衡，并且從結(jié)果來(lái)看大部分人選擇全選，也就意味著，對(duì)于所有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言列出的這四種信息服務(wù)都較為稀缺。進(jìn)而可以看出，目前相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)較少并且較少融入于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，各高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持與幫助也不能滿足其需求?；緞?chuàng)業(yè)信息的缺乏反映出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待完善。

 

4.5大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)給予的支持

 

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)給予的支持，理工類(lèi)學(xué)生和人文社科類(lèi)學(xué)生的選擇存在顯著差異。除了兩類(lèi)學(xué)生都需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)種子基金外，能夠提供信息、技術(shù)、政策、培訓(xùn)等專(zhuān)業(yè)服務(wù)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)以及貸款優(yōu)惠政策對(duì)于理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生同等重要。學(xué)科性質(zhì)的差異導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)需求不同，其中理工類(lèi)大學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)性的支持認(rèn)同度更高。

 

4.6創(chuàng)業(yè)孵化器在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的作用

 

作為科技服務(wù)業(yè)的一個(gè)分支，創(chuàng)業(yè)孵化器在支持創(chuàng)業(yè)方面發(fā)揮著重大作用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)孵化器所發(fā)揮的作用主要集中在業(yè)務(wù)知識(shí)的輔導(dǎo)、能力的培養(yǎng)、對(duì)外的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)支持以及啟動(dòng)資金的支持。其中，對(duì)外的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生認(rèn)為其在創(chuàng)業(yè)時(shí)，孵化基地所提供的最有價(jià)值的幫助。此外，相對(duì)于人文、社科類(lèi)的大學(xué)生而言，理工類(lèi)大學(xué)生對(duì)于業(yè)務(wù)知識(shí)的了解更為匱乏，因此創(chuàng)業(yè)孵化器在業(yè)務(wù)知識(shí)輔導(dǎo)方面對(duì)于理工類(lèi)大學(xué)生的幫助也更為重要。

 

四、對(duì)策與建議

 

1.加大政策扶持力度，營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境

 

制定有利于科技服務(wù)業(yè)快速發(fā)展的政策和配套措施。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立相關(guān)小組或部門(mén)，統(tǒng)籌解決科技服務(wù)業(yè)發(fā)展中遇到的重大問(wèn)題，尤其在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響方面，營(yíng)造公平、公正、規(guī)范的良好環(huán)境。

 

加強(qiáng)科技服務(wù)業(yè)的宏觀調(diào)控，全面規(guī)劃與制定全國(guó)各地科技服務(wù)業(yè)發(fā)展的總體戰(zhàn)略和行業(yè)規(guī)劃，并與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)。對(duì)于公益性科技服務(wù)業(yè)機(jī)構(gòu)，政府加大投入，提高其服務(wù)水平;非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)引導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作，政府對(duì)不同類(lèi)型的科技服務(wù)業(yè)機(jī)構(gòu)應(yīng)分類(lèi)指導(dǎo)，建立規(guī)范化的現(xiàn)代管理制度。

 

政府放寬對(duì)科技服務(wù)企業(yè)注冊(cè)限制的同時(shí)，放寬對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的服務(wù)限制。如在無(wú)形資產(chǎn)、技術(shù)推廣等方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在同等條件下享有優(yōu)先使用權(quán)，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者利用科技服務(wù)業(yè)增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

 

2.加快改革步伐，推動(dòng)服務(wù)業(yè)專(zhuān)業(yè)化與全面化

 

深化計(jì)劃管理等方面的科技管理體制改革，優(yōu)化立項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，完善科技立項(xiàng)和審批制度，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)給予特別關(guān)注和服務(wù)。加快建立評(píng)審專(zhuān)家信譽(yù)評(píng)價(jià)制度，提高科技計(jì)劃管理的規(guī)范化、科學(xué)化水平。

 

進(jìn)一步推進(jìn)以專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)咨詢(xún)?yōu)橹鞯姆?wù)體系，培育和構(gòu)建現(xiàn)代科技服務(wù)業(yè)管理創(chuàng)新機(jī)制。同時(shí)加快我國(guó)科技服務(wù)業(yè)國(guó)際化發(fā)展步伐，營(yíng)造多元化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為不同類(lèi)型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供幫助。

 

在科技服務(wù)業(yè)行業(yè)實(shí)行人才戰(zhàn)略，制定科技服務(wù)人員待遇方面的傾斜政策，增強(qiáng)行業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的吸引力。加大對(duì)科技服務(wù)業(yè)人員的培訓(xùn)力度，提高其整體素質(zhì)，進(jìn)而為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更加專(zhuān)業(yè)化的服務(wù)。

 

3.進(jìn)一步增強(qiáng)行業(yè)細(xì)分，服務(wù)更具針對(duì)性

 

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的行業(yè)種類(lèi)進(jìn)行細(xì)分，對(duì)各行業(yè)實(shí)行分類(lèi)指導(dǎo)。集中科技服務(wù)業(yè)中的不同類(lèi)別的科技力量，解決各行業(yè)中的重大科技問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)技術(shù)突破和跨越。

 

推動(dòng)高校與科技服務(wù)業(yè)機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行關(guān)鍵和共性技術(shù)研究，鼓勵(lì)高等院校與企業(yè)進(jìn)行合作，建立以企業(yè)為主體、高校和科研機(jī)構(gòu)參與的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享和風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的運(yùn)行機(jī)制。

 

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)、管理等方面分別給予專(zhuān)業(yè)。在業(yè)務(wù)方面，由該領(lǐng)域的專(zhuān)家或技術(shù)人員提供專(zhuān)業(yè)上的指導(dǎo)與建議，提高他們的業(yè)務(wù)能力;在管理方面，由管理人才對(duì)創(chuàng)業(yè)者和其他企業(yè)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的管理水平，從而為企業(yè)的發(fā)展與戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供幫助。

第4篇：科學(xué)與環(huán)境的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 科研項(xiàng)目管理 .NET

中圖分類(lèi)號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

隨著大學(xué)科研的飛速發(fā)展，在校大學(xué)生參與科技競(jìng)賽和學(xué)術(shù)科研活動(dòng)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)生科技項(xiàng)目、 學(xué)術(shù)論文著作等科技所取得的成果數(shù)量快速增長(zhǎng)，科技信息管理與統(tǒng)計(jì)的工作繁重隨之而來(lái)、 管理效率低下的審核工作等方面的問(wèn)題也日益突出，所以，如何更為有效的管理及審計(jì)高校大學(xué)生的技術(shù)信息，及時(shí)掌握大學(xué)生的科研動(dòng)態(tài)和準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)大學(xué)生科研的成果成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。國(guó)外學(xué)者對(duì)大學(xué)生的科研管理系統(tǒng)的研究起步比較早，發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生非常注重自身科研管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。特別是一些著名學(xué)校，更不惜花費(fèi)大量的人力和物力來(lái)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的科研管理系統(tǒng)，挑選和留住最佳人才，同時(shí)不斷提高這些人才的科研效果。

1 編程環(huán)境

在后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)方面，雖然現(xiàn)階段采用與兼用性很好 Microsoft Access暫時(shí)能夠滿足需要。但SQL Server 2005提供的非常傻瓜的缺省安裝和使用模式，其上手難度并不比Access大。另外，SQL Server 2005可以兼顧小、中、大規(guī)模的應(yīng)用，有著遠(yuǎn)遠(yuǎn)比Access強(qiáng)大的伸縮性。鑒于分院科研管理以后的發(fā)展需要，數(shù)據(jù)庫(kù)采用Microsoft SQL SERVER2005。

輸出輸入界面開(kāi)發(fā)工具則采用。的像C一樣的執(zhí)行速度和開(kāi)發(fā)使用的方便性使得它比其他編譯—鏈接—測(cè)試的語(yǔ)言的性?xún)r(jià)比高得多。因?yàn)榘俜种耸陨系幕贛icrosoft Windows的應(yīng)用程序都要訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，因此使用開(kāi)發(fā)的用于各種大小和復(fù)雜程度的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的前端應(yīng)用程序的數(shù)目也越來(lái)越多。

2 功能需求

科研項(xiàng)目管理是高校對(duì)大學(xué)生科技管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。編制有效的管理部門(mén)如何高效有序地處理頭緒繁雜的日常事務(wù)，相對(duì)分散的大學(xué)生科研人員如何方便快捷地獲取、共享科研信息，一直是高校科技管理的重要研究?jī)?nèi)容。以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以信息人才為依托，充分挖掘信息資源，建立大學(xué)生科研項(xiàng)目管理信息平臺(tái)，促進(jìn)科研項(xiàng)目管理信息化、科學(xué)化、規(guī)范化，勢(shì)在必行。

本大學(xué)生科研項(xiàng)目管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)了科研管理工作的規(guī)范化，保證系統(tǒng)的規(guī)范性、可實(shí)現(xiàn)性、安全性。該系統(tǒng)使高校的科研項(xiàng)目管理以科學(xué)、規(guī)范、有效地方式達(dá)到數(shù)字化、智能化管理的效果，提高了學(xué)校科研項(xiàng)目的管理水平。通過(guò)對(duì)各學(xué)院科研現(xiàn)行業(yè)務(wù)流程的分析，得到新系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程圖如圖1所示。

3 研究目標(biāo)

高校的科技工作是全社會(huì)科技活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。高校作為國(guó)家科學(xué)研究的前沿陣地，承擔(dān)著大量科研項(xiàng)目。大學(xué)生科研管理工作具有一定的復(fù)雜性和特殊性，隨著高校科研項(xiàng)目數(shù)量和體量的增加，使科研管理部門(mén)和管理人員管理難度加大，傳統(tǒng)的科研項(xiàng)目管理模式正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，迫切需要改進(jìn)其管理體制和運(yùn)行機(jī)制，以及更為科學(xué)完善的項(xiàng)目管理方法。實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目的無(wú)紙化管理、提高工作效率，已成為各院?？蒲泄芾砉ぷ鞯陌l(fā)展趨勢(shì)。

目前，我國(guó)高等院校對(duì)于大學(xué)生科研成果的管理主要存在應(yīng)用范圍比較窄、水平比較差和效果不太理想等問(wèn)題。因此，應(yīng)該根據(jù)不同院校自身的條件和需求，開(kāi)始設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)大學(xué)生科研管理系統(tǒng)，以加強(qiáng)和深化大學(xué)生科研管理工作，為學(xué)校用戶提供充足的信息和快捷的查詢(xún)手段。設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)本系統(tǒng)時(shí)，既要實(shí)施一套國(guó)際化管理理念，又要能夠滿足中國(guó)特殊的科研管理環(huán)境的管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)高效管理，使科研管理都能專(zhuān)注于資源的發(fā)展和規(guī)劃，并能達(dá)到大幅提升工作效率和水平的目的。

4 總結(jié)

在本課題完成的過(guò)程中，雖然遇到了很多困難，但是在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下和其他同學(xué)的幫助下，最終還是把問(wèn)題解決了。雖然完成作業(yè)的時(shí)間比較長(zhǎng)，但收獲還是很大的，首先要有很好的知識(shí)功底，還要有百折不撓的精神。相信在以后的設(shè)計(jì)工作中能夠更快的完成，學(xué)到更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 薩師煊，王珊.數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論（第三版）[M].北京，高等教育出版社，2002.

[4] 劉魯.管理信息系統(tǒng)[M].北京：北京航空航天大學(xué)出版社，1995.

第5篇：科學(xué)與環(huán)境的關(guān)系范文

Steinberg&Horwitz認(rèn)為焦慮是影響二語(yǔ)學(xué)習(xí)者是否成功的一個(gè)關(guān)鍵的因素。對(duì)于焦慮是如何影響學(xué)生的研究表明學(xué)生在以教師為中心的教學(xué)環(huán)境中用英語(yǔ)發(fā)言時(shí)會(huì)出現(xiàn)更多的焦慮。但是幾乎還沒(méi)有研究將焦慮和二語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行研究，還沒(méi)有一項(xiàng)研究曾經(jīng)調(diào)查過(guò)在兩種環(huán)境中發(fā)音準(zhǔn)確性的問(wèn)題，焦慮在兩種環(huán)境中對(duì)于發(fā)音準(zhǔn)確性所可能造成的影響更沒(méi)人進(jìn)行過(guò)研究。

在相關(guān)的研究文獻(xiàn)中經(jīng)常提到兩種類(lèi)型的焦慮：氣質(zhì)性焦慮和情景性焦慮。情景性焦慮是在具體的事件和情景中學(xué)習(xí)者所出現(xiàn)的焦慮，而氣質(zhì)性焦慮指的是學(xué)習(xí)者的一種容易焦慮的性格，這種形式的焦慮可以在許多的環(huán)境中出現(xiàn)(MacIntyre&Gardner，1991)。有關(guān)焦慮的研究表明影響語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程的焦慮是情景性焦慮而不是氣質(zhì)性焦慮(MacIntyre＆Gardner，1989MacIntyre＆Gardner，1991)。

Daly認(rèn)為情景性焦慮或者叫做狀態(tài)焦慮可以在很多環(huán)境中被激活，在外語(yǔ)課堂上這些激活場(chǎng)景可以包括評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)。

語(yǔ)言課堂是一個(gè)能夠受到很多評(píng)價(jià)的場(chǎng)所。在這種環(huán)境中學(xué)生感覺(jué)到教師在對(duì)于他們說(shuō)的每一句話進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師的糾錯(cuò)行為也可以激發(fā)學(xué)生受到評(píng)價(jià)的感覺(jué)。語(yǔ)言課堂不僅可以激發(fā)焦慮感而且還可以加強(qiáng)交流恐懼。

為了研究焦慮與在兩種環(huán)境中對(duì)于學(xué)習(xí)者的發(fā)音的影響這個(gè)問(wèn)題，研究者進(jìn)行了調(diào)查，并據(jù)研究的目的做了以下的假設(shè)：

假設(shè)1：在集體活動(dòng)過(guò)程中，二語(yǔ)發(fā)音會(huì)更加準(zhǔn)確些。假設(shè)2：焦慮程度比較高的學(xué)生在以教師為中心和集體活動(dòng)環(huán)境中的發(fā)音準(zhǔn)確度都較低。假設(shè)3：焦慮高的學(xué)生在集體活動(dòng)中的發(fā)音準(zhǔn)確度要比以教師為中心的準(zhǔn)確度好。假設(shè)4：語(yǔ)言熟練程度低的學(xué)生在集體活動(dòng)中的發(fā)音的熟練程度要比以教師為中心環(huán)境中的準(zhǔn)確度低。

實(shí)驗(yàn)對(duì)象是來(lái)自南陽(yáng)理工學(xué)院的大二和大三的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

研究工具：《1)問(wèn)卷。問(wèn)卷要解決(a)學(xué)生的背景資料以及他們對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的態(tài)度；(b)學(xué)生的英語(yǔ)的熟練程度；(c)學(xué)生的語(yǔ)言焦慮。(2)Horwitz等人所設(shè)計(jì)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮量表(FLCAS)

一、研究結(jié)果分析

(一)以教師為中心和集體活動(dòng)環(huán)境中語(yǔ)音準(zhǔn)確度的差異

對(duì)于假設(shè)1的檢驗(yàn)結(jié)果表明，在以教師為中心的環(huán)境中發(fā)音準(zhǔn)確度的平均數(shù)為3.332，要高于集體活動(dòng)環(huán)境中的發(fā)音準(zhǔn)確度平均數(shù)(3.223)，但是經(jīng)對(duì)t檢驗(yàn)在比較了兩種環(huán)境中的發(fā)音準(zhǔn)確度的平均數(shù)之后，發(fā)現(xiàn)這種差異不明顯(t=0.78，p=0.446)。這就說(shuō)明發(fā)音準(zhǔn)確度是一個(gè)在兩種環(huán)境中不受到影響的二語(yǔ)語(yǔ)言的一個(gè)方面，這樣的結(jié)果不支持假設(shè)1。

假設(shè)3預(yù)言焦慮程度高的學(xué)生在集體活動(dòng)中的語(yǔ)音準(zhǔn)確程度要好于在以教師為中心時(shí)的語(yǔ)音的準(zhǔn)確程度，但是Wilcoxon符號(hào)秩檢驗(yàn)表明高焦慮的學(xué)生(z=0.714，p=0.475)和低焦慮(z=1.012，p＝0.311)的學(xué)生在兩種環(huán)境中發(fā)音分?jǐn)?shù)的平均數(shù)沒(méi)有明顯的不同。

以前的研究表明所感應(yīng)到的焦慮對(duì)于二語(yǔ)輸出有不好的影響，這樣結(jié)果說(shuō)明假設(shè)3是受到支持的。但是，在本次的研究中，高焦慮的學(xué)生和低焦慮的學(xué)生在以教師為中心和集體活動(dòng)環(huán)境中發(fā)音分?jǐn)?shù)的平均分?jǐn)?shù)的差異不明顯，說(shuō)明焦慮在兩種環(huán)境中不是影響學(xué)生發(fā)音差異的一個(gè)因素。

假設(shè)4預(yù)言語(yǔ)言熟練程度較低的學(xué)生在集體活動(dòng)的環(huán)境中要比在以教師為中心的環(huán)境中的語(yǔ)音準(zhǔn)確性好。但是Wilcoxon符號(hào)秩檢驗(yàn)表明語(yǔ)言熟練程度低的學(xué)生(z=1.069，p＝0.285)和語(yǔ)言熟練程度高的學(xué)生(z=0.358，p=0.720)在兩種環(huán)境中的發(fā)音準(zhǔn)確度分?jǐn)?shù)的平均數(shù)沒(méi)有差別。

在以前所研究的有關(guān)集體活動(dòng)和以教師為中心的研究中，研究者沒(méi)有關(guān)注語(yǔ)言熟練程度對(duì)于學(xué)生的輸出的影響。但是語(yǔ)言熟練程度較高的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的控制能力較好，據(jù)此可以預(yù)言，既然學(xué)生在集體活動(dòng)的環(huán)境中受到較少的來(lái)自聽(tīng)眾效應(yīng)的壓力，那么熟練程度較低的學(xué)生在集體活動(dòng)的環(huán)境中發(fā)音準(zhǔn)確度會(huì)好一些。但是結(jié)果表明學(xué)生在兩種環(huán)境中語(yǔ)音的準(zhǔn)確度卻不受學(xué)生的語(yǔ)言熟練程度的影響。

(二)以教師為中心和集體活動(dòng)環(huán)境中的焦慮和發(fā)音的準(zhǔn)確度的關(guān)系

假設(shè)2預(yù)言在兩種環(huán)境中高焦慮的學(xué)生的語(yǔ)音的準(zhǔn)確度都低。這個(gè)假設(shè)涉及到兩方面，所以對(duì)此假設(shè)使用了兩次皮爾遜相關(guān)性檢驗(yàn)。

結(jié)果表明，涉及到以教師為中心的環(huán)境中焦慮和發(fā)音準(zhǔn)確度之間的關(guān)系的這一部分的檢驗(yàn)結(jié)果表現(xiàn)出兩者之間的相關(guān)性有意義(r=-0.562，p=0.012)。這個(gè)結(jié)果與Barnes(1973)的聽(tīng)眾效應(yīng)相一致，與以前的結(jié)論“在教師和同伴面前發(fā)言時(shí)會(huì)激發(fā)焦慮并且對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言有不好的影響”的研究也是相一致的。

假設(shè)2的第二部分預(yù)言高焦慮的學(xué)生在集體活動(dòng)的學(xué)習(xí)中語(yǔ)言準(zhǔn)確度低。但是調(diào)查結(jié)果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)兩者之間有明顯的關(guān)系(r=-0.348，p=0.144)。

這就說(shuō)明假設(shè)2的一部分假設(shè)得到了數(shù)據(jù)的支持，在以教師為中心的情況下學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確度與他們的焦慮的分?jǐn)?shù)是負(fù)相關(guān)的，但是這種負(fù)相關(guān)的關(guān)系在集體活動(dòng)的環(huán)境中卻是不存在的。這就說(shuō)明了學(xué)生在以教師為中心的情況下用英語(yǔ)講話時(shí)，他們受到了焦慮的影響，這樣的焦慮對(duì)于二語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是有妨礙的，但是學(xué)生在結(jié)對(duì)的集體活動(dòng)中卻沒(méi)有受到這種妨礙性焦慮的影響。

(三)態(tài)度對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

研究者運(yùn)用了皮爾遜相關(guān)度檢驗(yàn)來(lái)確定學(xué)生在以教師為中心的環(huán)境中的學(xué)習(xí)態(tài)度與他們的發(fā)音準(zhǔn)確度的分?jǐn)?shù)的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)變量之間的關(guān)系是明顯的正相關(guān)。這就表明在以教師為中心的環(huán)境中，具有較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性總是較好的。

研究者也運(yùn)用了皮爾遜相關(guān)度檢驗(yàn)來(lái)確定學(xué)生集體活動(dòng)的環(huán)境中的學(xué)習(xí)態(tài)度與他們的發(fā)音的分?jǐn)?shù)的關(guān)系。但是在這種場(chǎng)合中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)變量之間的關(guān)系是不明顯(r=0.327，p=0.172)。

為了更進(jìn)一步地檢驗(yàn)態(tài)度在學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音的準(zhǔn)確度方面的作用，還需要來(lái)看在對(duì)于態(tài)度進(jìn)行調(diào)查中的一個(gè)問(wèn)題(在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，我努力地使自己的發(fā)音像一個(gè)英語(yǔ)國(guó)家的人)。研究者使用了皮爾遜相關(guān)度檢驗(yàn)來(lái)確定學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上的分?jǐn)?shù)和以教師為中心時(shí)他們的發(fā)音準(zhǔn)確度分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩者之間是明顯的正相關(guān)的關(guān)系(r=0.479，p=0.038)。這表明在以教師為中心的環(huán)境中關(guān)注語(yǔ)音準(zhǔn)確度的學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音就較為準(zhǔn)確。但是運(yùn)用皮爾遜相關(guān)度檢驗(yàn)檢驗(yàn)在以教師為中心與集體活動(dòng)中的學(xué)生的發(fā)音的分?jǐn)?shù)時(shí)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)兩者之間的明顯關(guān)系(r=0.294，p=0.222)。

所以可以說(shuō)，在以教師為中心的環(huán)境中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)

的積極態(tài)度和語(yǔ)音的準(zhǔn)確度之間的關(guān)系是明顯的正相關(guān)，學(xué)生努力準(zhǔn)確地進(jìn)行發(fā)音的態(tài)度和學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確度之間的關(guān)系也是正相關(guān)的。這個(gè)結(jié)果說(shuō)明學(xué)生越對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，越關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音的準(zhǔn)確度，在以教師為中心的環(huán)境中語(yǔ)音就越準(zhǔn)確。但是，在集體活動(dòng)環(huán)境中，這些變量之間沒(méi)有明顯的關(guān)系。所以說(shuō)，在結(jié)對(duì)式的集體活動(dòng)中學(xué)生語(yǔ)言準(zhǔn)確度不受他們的態(tài)度(努力發(fā)音準(zhǔn)確的態(tài)度)的影響。研究者會(huì)想到是否也是因?yàn)槁?tīng)眾效應(yīng)的原因，使得學(xué)生感到了壓力，但是在結(jié)對(duì)集體活動(dòng)中，這種壓力不存在，學(xué)生就不受到態(tài)度這樣的因素的影響。

以上給出了對(duì)于這次研究結(jié)果的解釋。4個(gè)假設(shè)均沒(méi)有得到數(shù)據(jù)的支持。研究結(jié)果表明學(xué)生與質(zhì)量相關(guān)的語(yǔ)言方面(比如發(fā)音準(zhǔn)確度)在以教師為中心和集體活動(dòng)的情況下效果是一樣的。還發(fā)現(xiàn)聽(tīng)眾效應(yīng)在以教師為中心的環(huán)境中會(huì)誘導(dǎo)妨礙性焦慮。

二、結(jié)論

研究發(fā)現(xiàn)在兩種情況下英語(yǔ)發(fā)音沒(méi)有明顯的不同，語(yǔ)言的熟練程度和焦慮程度在兩種環(huán)境中都對(duì)于學(xué)生的發(fā)音沒(méi)有造成不同。因此在兩種環(huán)境中焦慮和熟練程度對(duì)于英語(yǔ)的發(fā)音的準(zhǔn)確度都沒(méi)有影響。盡管4個(gè)假設(shè)都沒(méi)有得到支持，但是這些發(fā)現(xiàn)支持了在英語(yǔ)課堂上使用集體活動(dòng)這樣的教學(xué)模式。因?yàn)檎{(diào)查的結(jié)果表明在集體活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)音不會(huì)受到他所聽(tīng)到的其他同學(xué)的不好發(fā)音的影響，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行用于語(yǔ)義的商討，有更多的機(jī)會(huì)來(lái)講英語(yǔ)，集體學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有好處的。

第6篇：科學(xué)與環(huán)境的關(guān)系范文

 

范式是某一科學(xué)共同體在長(zhǎng)期的探索、教育和訓(xùn)練中形成的共同信念，是某一門(mén)科學(xué)誕生的標(biāo)志。解答難題是新范式形成的契機(jī)，觀念革新是范式轉(zhuǎn)換的核心。在環(huán)境難題日益復(fù)雜的當(dāng)今社會(huì)，如何運(yùn)用法律方法保護(hù)生態(tài)環(huán)境和可持續(xù)開(kāi)發(fā)自然資源，以及環(huán)境難題會(huì)對(duì)中國(guó)整體法律科學(xué)的范式轉(zhuǎn)換產(chǎn)生什么影響，學(xué)界觀點(diǎn)并不一致。2003年我國(guó)著名環(huán)境法學(xué)者蔡守秋教授的著作《調(diào)整論——對(duì)主流法理學(xué)的反思與補(bǔ)充》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《調(diào)整論》)的出版，在法學(xué)理論界產(chǎn)生了很大的反響，環(huán)境法學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者甚至認(rèn)為這本書(shū)提出的觀點(diǎn)是對(duì)主流法理學(xué)研究范式的革新。但是該書(shū)提出的有些觀點(diǎn)還值得商榷，筆者對(duì)此略述管見(jiàn)。

 

一、環(huán)境法學(xué)與傳統(tǒng)法學(xué)的范式有何不同?

 

蔡守秋教授所界定的傳統(tǒng)法學(xué)，指的是笛卡爾、培根、牛頓以來(lái)到20世紀(jì)60年代生態(tài)主義開(kāi)始時(shí)期的西方現(xiàn)代主義法學(xué)，也包括目前中國(guó)的主流法理學(xué)。綜觀蔡守秋《調(diào)整論》全書(shū)，其提出的觀點(diǎn)之一是：西方傳統(tǒng)法學(xué)的研究主題是人與人的社會(huì)關(guān)系，忽略了對(duì)人與自然關(guān)系的探討;我國(guó)主流法理學(xué)也只注重研究人與人的“法律關(guān)系”，沒(méi)有將法律調(diào)整的人與自然關(guān)系納入分析框架。傳統(tǒng)法學(xué)研究方法最大的失誤是主、客二分法，即提倡以人為中心，人只能是主體，自然只能是客體，主張人對(duì)自然的征服與支配。既然主流法理學(xué)只將“法律關(guān)系”界定為人與人之間的關(guān)系，為此，蔡守秋提出一個(gè)新概念“法定關(guān)系”，也就是人與自然的關(guān)系，使之與“法律關(guān)系”加以區(qū)別，補(bǔ)充傳統(tǒng)法學(xué)研究的不足。蔡守秋提倡環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)的研究范式，應(yīng)該以“人與自然關(guān)系”為核心來(lái)思考環(huán)境難題的解答方法。蔡守秋對(duì)環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)，乃至整體法學(xué)研究范式的開(kāi)拓性思考，筆者是相當(dāng)欽佩的，但蔡守秋認(rèn)為“傳統(tǒng)法學(xué)的研究主題是人與人的社會(huì)關(guān)系，環(huán)境法學(xué)的研究主題是人與自然的關(guān)系”這一觀點(diǎn)值得商榷。

 

法律科學(xué)是以人與人之間的社會(huì)關(guān)系研究為重點(diǎn)的，但不是沒(méi)有研究人與自然的關(guān)系。西方的傳統(tǒng)法學(xué)，蔡守秋主要指的是法學(xué)理論中的實(shí)證主義法學(xué)流派。實(shí)證主義將法學(xué)作為自然科學(xué)對(duì)待，而自然科學(xué)研究對(duì)象是人與自然的關(guān)系，因此該學(xué)派的研究對(duì)象其實(shí)主要是“人與自然的關(guān)系”而不是“人與人的社會(huì)關(guān)系”。蔡教授提出將“人與自然關(guān)系”作為環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)研究的中心的觀點(diǎn)恰恰是邏輯實(shí)證主義思想的復(fù)歸。在實(shí)證主義法學(xué)看來(lái)，“自然”概念的外延很廣，包括法律規(guī)范等一切客觀存在。實(shí)證主義法學(xué)又可分為分析實(shí)證主義法學(xué)和社會(huì)實(shí)證法學(xué)，前者將法律限定為權(quán)威性的規(guī)范體系進(jìn)行邏輯分析，后者以經(jīng)驗(yàn)實(shí)證的方法研究法律，都試圖將法律現(xiàn)象作為一種確實(shí)、明確的東西。分析實(shí)證法學(xué)者將“法律規(guī)范”作為獨(dú)立于主體人之外的分析對(duì)象，試圖通過(guò)一套精確的法律術(shù)語(yǔ)，例如權(quán)利、義務(wù)等概念來(lái)概括人們的行為模式，將人們的行為程式化。例如美國(guó)分析實(shí)證法學(xué)者霍菲爾德在《司法推理中適用的基本法律概念》論文中，提倡運(yùn)用權(quán)利(Right)、義務(wù)(Duty)、特權(quán)(Privileges)、權(quán)力(Powers)和豁免權(quán)(Immunities)來(lái)分析人與人的關(guān)系。分析實(shí)證主義的法律關(guān)系分析模式不是對(duì)人的重視，而是剝離了法律規(guī)范的人文特征，將人與法分開(kāi)，將“人與人的社會(huì)關(guān)系”變?yōu)榱恕叭伺c自然的關(guān)系”。至于法社會(huì)學(xué)派，也是將法律作為一種社會(huì)控制的工具，注重法的社會(huì)作用與效果，而忽略了法律的人文性及其對(duì)人的價(jià)值關(guān)懷。正是受實(shí)證主義法學(xué)的影響，法律調(diào)整的人與自然關(guān)系才變?yōu)槿伺c物的關(guān)系，人成為了法律關(guān)系中主體，物則只能是客體。因此，傳統(tǒng)法學(xué)中設(shè)計(jì)的物權(quán)或財(cái)產(chǎn)權(quán)，本質(zhì)是主體“人”對(duì)客體“物”具有的“意思力”、“利益”或“法力”和“意思自由”的支配。

 

在我國(guó)，主流法理學(xué)中法律關(guān)系概念的含義是指根據(jù)法律規(guī)范形成的人與人之間的事實(shí)社會(huì)關(guān)系，這與實(shí)證主義所界定的“法律關(guān)系”概念是不同的，它不是一種法定關(guān)系，而是在一定法律事實(shí)基礎(chǔ)上對(duì)法律規(guī)范的人文思考。蔡守秋將我國(guó)法理學(xué)中“結(jié)果性”的“法律關(guān)系”概念與“規(guī)范性”的“法定關(guān)系”混同，把法律關(guān)系僅僅理解為法律只調(diào)整人與人之間的關(guān)系，而沒(méi)有調(diào)整人與自然的關(guān)系，這是對(duì)法律關(guān)系概念的實(shí)證主義解讀。其實(shí)法律關(guān)系的提法并沒(méi)有否認(rèn)法律也調(diào)整人與自然的關(guān)系，而是在描述法律作為規(guī)則被有意識(shí)能力的“主體”人接受和遵守的實(shí)際情況，法律調(diào)整的人與自然的關(guān)系在生活世界中還是會(huì)變?yōu)槿伺c人的關(guān)系。傳統(tǒng)法律科學(xué)范式的弊端不是沒(méi)有重視人與自然的關(guān)系，而是過(guò)分彰顯人類(lèi)社會(huì)中個(gè)人的權(quán)利或人類(lèi)對(duì)自然的權(quán)利，對(duì)人與人之間的溝通關(guān)系不夠。環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)，不僅是人與自然的關(guān)系不協(xié)調(diào)，還是人與人之間為利用環(huán)境這種“公共資源”而產(chǎn)生的沖突現(xiàn)象。環(huán)境問(wèn)題的根本解決，不僅需要運(yùn)用法律規(guī)范來(lái)處理“人與自然”的關(guān)系，還需要理順人與人之間的溝通關(guān)系，環(huán)境法律關(guān)系就是這種具有“主體間性”的連帶社會(huì)關(guān)系的事實(shí)體現(xiàn)。尤爾根·哈貝馬斯有感于因?yàn)楣ぞ呃硇赃^(guò)度膨脹所產(chǎn)生的意義失落及人類(lèi)喪失自主和反省能力的異化現(xiàn)象，提出溝通理性之主張，希望個(gè)人能從系統(tǒng)扭曲的溝通情境或僵化封閉的意識(shí)形態(tài)束縛中獲致解放。在哈貝馬斯看來(lái)，目的理性著眼于社會(huì)行為中如何以手段滿足其目的之部分。因此，對(duì)人的理解集中在個(gè)人如何利用外界的資源滿足個(gè)人的目的之層面上;而人與人之間的溝通亦主要被視為滿足目的之手段。這是一個(gè)單向的理解歷程。究其原因，在于沒(méi)有能夠深刻把握住人的存在結(jié)構(gòu)，忽視了人的交往存在。這樣就不得不提出所謂人的溝通理性，從而能夠把人類(lèi)行為的分析重點(diǎn)放在“真誠(chéng)溝通”的層面上。例如，學(xué)術(shù)界極力倡導(dǎo)的環(huán)境公益訴訟，其實(shí)質(zhì)就是在呼吁提高公民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。所以，筆者認(rèn)為環(huán)境法學(xué)與傳統(tǒng)法學(xué)研究對(duì)象并非是人與人關(guān)系或人與自然關(guān)系的區(qū)別，而是前者側(cè)重研究“利己”的人與人、人與自然的關(guān)系，后者側(cè)重研究“共生”的人與人、人與自然的關(guān)系。

 

二、西方法律科學(xué)在破解環(huán)境難題中范式轉(zhuǎn)換的表現(xiàn)

 

《調(diào)整論》觀點(diǎn)之二是：認(rèn)為傳統(tǒng)法學(xué)研究范式是主客體二分法，只把人作為主體，死守著“人不能是客體”這個(gè)底線，其實(shí)自然物也可以成為主體。在西方國(guó)家，隨著環(huán)境問(wèn)題的日益嚴(yán)重，為運(yùn)用法律方法破解環(huán)境難題，西方的法律科學(xué)實(shí)現(xiàn)了“主、客一體化”的范式轉(zhuǎn)換。例如《德國(guó)民法典》規(guī)定：動(dòng)物不是物Things，而是Beings。法律可以把自然物當(dāng)作客體，也可以把自然物當(dāng)作法律主體，賦予其權(quán)利。因此，環(huán)境法學(xué)的研究范式應(yīng)該是“主、客一體化”，即主體與客體是相對(duì)的，主體與客體之間是可以相互轉(zhuǎn)化的，不是截然分開(kāi)的，人既可以是主體，也可以是客體。筆者贊同蔡守秋提出的“主、客一體化”，但并不認(rèn)為這種“主體與客體”對(duì)應(yīng)著“人與自然”?！爸?、客一體化”并不是主體人成為了客體，客體自然成為了主體，而是“心與物的一體化”。也就是說(shuō)，是主體人與客體自然之間存在一種和諧的、情感性的平衡關(guān)系，而不是純粹的支配和利用關(guān)系。該結(jié)論可通過(guò)回顧西方法學(xué)的范式轉(zhuǎn)換過(guò)程來(lái)印證。

 

西方傳統(tǒng)法學(xué)范式的典型特征是“心與物的二分法”，即將主體與客體絕對(duì)對(duì)立，沒(méi)有看到二者的和諧關(guān)系。傳統(tǒng)法學(xué)，不管是分析實(shí)證主義法學(xué)還是社會(huì)實(shí)證法學(xué)，他們的共性是將自然科學(xué)的原理直接運(yùn)用到社會(huì)科學(xué)之中，喜歡用一種客觀的態(tài)度來(lái)追求規(guī)則和方法知識(shí)，沒(méi)有顧及社會(huì)生活中人類(lèi)的行動(dòng)的主觀意義，過(guò)分夸大人的理性能力，忽略了人的情感、態(tài)度等非理性因素。人類(lèi)是自然的產(chǎn)物，又是自然的改造者。人類(lèi)在同自然界的斗爭(zhēng)中，運(yùn)用自己的智慧，通過(guò)勞動(dòng)不斷地改造自然，創(chuàng)造新的生存條件。人類(lèi)一度對(duì)自己的理性和認(rèn)識(shí)能力充滿自信，以為在大自然面前無(wú)所不能。笛卡爾說(shuō)：“借助科學(xué)，我們就可以使自己成為自然的主人和統(tǒng)治者?！比欢诟脑飙h(huán)境的過(guò)程中，往往會(huì)產(chǎn)生意料不到的后果，造成對(duì)環(huán)境的污染和破壞。西方發(fā)達(dá)國(guó)家公害案件等環(huán)境問(wèn)題的頻繁發(fā)生，迫使人類(lèi)開(kāi)始反思科學(xué)的負(fù)面效應(yīng)。庫(kù)恩的范式理論反駁了邏輯實(shí)證主義的“唯科學(xué)論”，提出科學(xué)價(jià)值觀是科學(xué)革命的關(guān)鍵。隨著環(huán)境資源問(wèn)題的頻頻出現(xiàn)，法學(xué)的科學(xué)實(shí)證范式在應(yīng)對(duì)環(huán)境難題時(shí)顯得力所難支。在全球化生態(tài)危機(jī)的壓力下，要求對(duì)舊范式進(jìn)行理論和觀念上調(diào)整。哈特的法理學(xué)是分析實(shí)證主義的，但是他關(guān)于內(nèi)在觀點(diǎn)與外在觀點(diǎn)的區(qū)分則表明了其理論中主觀意向分析的特征，展現(xiàn)了分析實(shí)證法學(xué)從主體、客體二分法到“主、客一體化”的范式轉(zhuǎn)換。批評(píng)法學(xué)或批判法律研究運(yùn)動(dòng)(The Critical Legal Studies Move—ment)，對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)視法律為客觀中立的觀點(diǎn)進(jìn)行了猛烈批評(píng)，這對(duì)西方法學(xué)的范式轉(zhuǎn)換也產(chǎn)生了不小的影響。

 

20世紀(jì)60年代出現(xiàn)的后現(xiàn)代主義(包括詮釋學(xué)、生態(tài)主義等)對(duì)促進(jìn)環(huán)境法學(xué)的興起和法律科學(xué)從主客體二分法到“主、客一體化”的范式轉(zhuǎn)換發(fā)揮了重要作用。后現(xiàn)代主義是一種精神、一套價(jià)值模式，它表征為;去中心、非同一性、多元論、解“元敘事”、反理性、不滿現(xiàn)狀、不屈服于權(quán)威和專(zhuān)制等特征。在詮釋學(xué)看來(lái)，環(huán)境法律規(guī)則不僅是一個(gè)技術(shù)規(guī)范問(wèn)題，還是一個(gè)價(jià)值取向問(wèn)題，包含著人類(lèi)情感、態(tài)度等非理性因素，因此不能僅僅根據(jù)邏輯實(shí)證方法來(lái)分析、論證環(huán)境法律規(guī)則的合理性。人不光利用自然，也尊重自然。弗洛姆在其著作《占有還是生存》當(dāng)中，把人與外界的關(guān)系分為兩種：“占有的方式”是要把外界的物質(zhì)盡可能多地?fù)?jù)為己有，“生存的方式”則是以博愛(ài)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)造的精神與外界和諧相處。弗洛姆指出，只有當(dāng)人的“生存的方式”居主導(dǎo)地位的時(shí)候，人才能獲得真實(shí)的存在，其精神才是健全的。因此，詮釋學(xué)所界定的主體、客體不是邏輯上對(duì)立的關(guān)系，客體不僅是主體所支配的“物”，還是一種包含人類(lèi)情感、態(tài)度等因素的自然存在。在實(shí)證法學(xué)范式下，自然環(huán)境就是我們稱(chēng)謂的“物”，作為有體物給人帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益，作為無(wú)體物帶給人類(lèi)生態(tài)價(jià)值，但忽略了環(huán)境的文化價(jià)值。根據(jù)詮釋學(xué)理論來(lái)理解環(huán)境保護(hù)，那么環(huán)境不僅是人類(lèi)的衣食之源，也承載著人類(lèi)的精神價(jià)值。與實(shí)證法學(xué)相比較，詮釋學(xué)理論不將主、客體絕對(duì)對(duì)立，而是提倡應(yīng)關(guān)注二者的統(tǒng)一性，主張“主、客一體化”。生態(tài)主義中“綠黨”更是從“主、客一體化”的范式轉(zhuǎn)換中提出了“自然權(quán)利”。美國(guó)學(xué)者梭羅和繆爾是自然主義者，他們提倡一種回歸自然的簡(jiǎn)約生活。法國(guó)學(xué)者施韋澤主張動(dòng)物具有權(quán)利，人類(lèi)對(duì)一切生命應(yīng)有敬畏之心。美國(guó)學(xué)者利奧波德、羅爾斯頓以及挪威學(xué)者A·內(nèi)斯等將環(huán)境倫理擴(kuò)張為一種生態(tài)整體主義，主張包括大自然都有權(quán)利。在生態(tài)整體主義看來(lái)：人應(yīng)與自然保持和諧相處、協(xié)調(diào)進(jìn)化的關(guān)系;人以外的其他生物及自然界的所有存在物，除了對(duì)人類(lèi)的工具價(jià)值外，還具有其內(nèi)在價(jià)值，生態(tài)系統(tǒng)和自然界還有其系統(tǒng)價(jià)值，有繼續(xù)存在下去的權(quán)利;人類(lèi)是“自然權(quán)利”的代言人，對(duì)其他生命和生命支持系統(tǒng)負(fù)有倫理責(zé)任。生態(tài)整體主義認(rèn)為，法律主體范圍是隨歷史變化的，從部分自然人被當(dāng)作法律客體，而不具有法律主體資格;到后來(lái)，所有的自然人都被認(rèn)為應(yīng)當(dāng)具有法律人的資格;再到后來(lái)，法律人的范圍擴(kuò)大到非自然人主體的范圍(如財(cái)團(tuán)法人、對(duì)物訴訟中的被訴主體)，由此可以推斷，法人、甚至自然界都可成為環(huán)境權(quán)利主體。

 

不過(guò)生態(tài)主義不是一種統(tǒng)一的學(xué)術(shù)流派，內(nèi)部觀點(diǎn)紛雜，意識(shí)形態(tài)呈現(xiàn)多元化的格局，西方生態(tài)者就反對(duì)“自然權(quán)利”。20世紀(jì)60年代到70年代，法蘭克福學(xué)派的著名人物馬爾庫(kù)塞通過(guò)對(duì)馬克思《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》的研究，認(rèn)為把自然的解放當(dāng)作人的解放的手段的思想是馬克思上述手稿的中心思想。他認(rèn)為，自然的解放就是恢復(fù)那些自然中所產(chǎn)生的向上的力量，恢復(fù)那些與生活相異的、表示著自由新特性的感性美的特征，主張應(yīng)按照馬克思提出的“對(duì)自然的人道的占有”。他還認(rèn)為，人類(lèi)在反對(duì)生態(tài)危機(jī)，重新檢討自身對(duì)自然界的態(tài)度的同時(shí)，不應(yīng)放棄“人類(lèi)尺度”。大衛(wèi)·佩珀是20世紀(jì)90年代以來(lái)生態(tài)學(xué)的代表人物。他堅(jiān)持生態(tài)社會(huì)主義是一種人類(lèi)中心主義，反對(duì)生態(tài)中心論。庫(kù)恩的范式理論，不僅批評(píng)邏輯實(shí)證主義的“唯科學(xué)論”，也反對(duì)后現(xiàn)代主義的這種“反理性論”。“綠黨”的生態(tài)主義價(jià)值觀更是與庫(kù)恩的范式理論不相容，是一種反對(duì)“范式”的批評(píng)理性主義思想。因此，生態(tài)主義價(jià)值觀，雖然使人們意識(shí)到西方國(guó)家現(xiàn)代化法治范式的危機(jī)感，是促進(jìn)西方法學(xué)范式轉(zhuǎn)換的一種動(dòng)力，但由于其指導(dǎo)思想不一致，觀點(diǎn)多元化，不容易成為法學(xué)的常規(guī)范式。不過(guò)，其理論折射出的許多亮點(diǎn)還是促進(jìn)了西方法學(xué)從科學(xué)實(shí)證到人文關(guān)懷，從主客體二分法到“主、客一體化”的范式轉(zhuǎn)換。

 

三、中國(guó)法律科學(xué)在破解環(huán)境難題中應(yīng)如何進(jìn)行范式轉(zhuǎn)換?

 

《調(diào)整論》觀點(diǎn)之三是：主張走綜合法學(xué)的道路。蔡守秋認(rèn)為，“主、客一體化”運(yùn)用到法學(xué)研究領(lǐng)域，就是提倡整體論世界觀或生態(tài)世界觀的法學(xué)研究范式。因此，他提倡通過(guò)學(xué)派之間的相互吸收、借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)部門(mén)法學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、交流，通過(guò)人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的綜合，來(lái)促進(jìn)法學(xué)的成熟、法學(xué)的革命、法學(xué)的科學(xué)化，促進(jìn)整個(gè)法學(xué)理論的發(fā)展。筆者贊同蔡守秋教授提倡的綜合法學(xué)研究方法，但認(rèn)為還沒(méi)有全面揭示綜合法學(xué)范式的內(nèi)涵。

 

第一，從規(guī)范分析的角度看，綜合法學(xué)范式應(yīng)重視學(xué)科間的交流合作。在這點(diǎn)上，筆者是贊同蔡守秋的觀點(diǎn)的。根據(jù)既定的思維模式和標(biāo)準(zhǔn)，確定某一領(lǐng)域法律規(guī)范的部門(mén)法歸屬，是我國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)范式的典型特征。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)法學(xué)理論研究的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)，就是以確認(rèn)部門(mén)法歸屬為主要內(nèi)容和基本目標(biāo)，這種分析方法實(shí)際上已經(jīng)成為我國(guó)法學(xué)理論研究中的一個(gè)基礎(chǔ)性的研究范式。有學(xué)者甚至提出，將部門(mén)法研究范式應(yīng)用于環(huán)境法的理論研究，形成了“環(huán)境法是獨(dú)立部門(mén)法”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)在解決環(huán)境難題時(shí)顯得思路封閉，對(duì)環(huán)境法律體系的完整性等方面產(chǎn)生了不容忽視的負(fù)面影響，其實(shí)，法理學(xué)(法哲學(xué))、憲法學(xué)、民法學(xué)、刑法學(xué)、訴訟法學(xué)等法學(xué)各學(xué)科都在尋求解決環(huán)境難題的法律措施，因此在應(yīng)對(duì)環(huán)境難題時(shí)，法學(xué)界應(yīng)肅清部門(mén)法研究范式的影響，尋求新的理論進(jìn)路和科學(xué)范式來(lái)解決環(huán)境法律問(wèn)題。筆者認(rèn)為，環(huán)境法學(xué)從地位上講應(yīng)是獨(dú)立的，但獨(dú)立不是封閉，在研究范式上應(yīng)是開(kāi)放的，吸納一切學(xué)科的參與。范式概念是對(duì)科學(xué)共同體的價(jià)值觀描述，中國(guó)法學(xué)各領(lǐng)域都能關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，這正說(shuō)明一種新法律科學(xué)范式的產(chǎn)生。生態(tài)世界觀的研究范式和研究對(duì)象的主體間性關(guān)系，使得環(huán)境法學(xué)具有很強(qiáng)的學(xué)科溝通性。我國(guó)現(xiàn)行的環(huán)境法學(xué)研究范式的缺陷是過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性，忽視了環(huán)境法學(xué)的綜合法學(xué)特征。在吉林大學(xué)張文顯等倡導(dǎo)下，法理學(xué)者與部門(mén)法學(xué)者多次聯(lián)合舉辦部門(mén)法理學(xué)論壇，這對(duì)中國(guó)法學(xué)研究范式的轉(zhuǎn)換起到了很好的推動(dòng)作用。綜合法學(xué)研究范式之提倡，有利于環(huán)境法學(xué)打破學(xué)科化和部門(mén)法化的思維模式，加強(qiáng)其與法學(xué)各學(xué)科之間的溝通性，出現(xiàn)一種“綜合法學(xué)”范式的態(tài)勢(shì)。

 

第二，從價(jià)值分析的角度看，綜合法學(xué)具有詮釋性法學(xué)的特征。我國(guó)法學(xué)界近年來(lái)對(duì)“范式”概念進(jìn)行廣泛研究，將主流的法律科學(xué)歸納為“權(quán)利本位研究范式”、社科學(xué)派、現(xiàn)代化范式和本土化范式等。鄧正來(lái)在《中國(guó)法學(xué)向何處去》中對(duì)具有代表性的四種理論模式進(jìn)行了分析。這四理論模式是“權(quán)利本位論”、“法條主義”、“本土資源論”、“法律文化論”。他認(rèn)為中國(guó)法學(xué)研究的通病是缺乏“理想圖景”和“問(wèn)題意識(shí)”，上述四種模式都沒(méi)有有效解決“主體中國(guó)”的實(shí)踐“問(wèn)題”和描述“中國(guó)理想圖景”。換句話說(shuō)，這四種研究模式都是西方現(xiàn)代化法學(xué)的翻版，與全球化背景下中國(guó)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題無(wú)涉。鄧正來(lái)曾用環(huán)境權(quán)與生存權(quán)背后潛隱的不同正義觀——即“多代人正義”VS“一代人正義”——來(lái)表明全球化背景下中國(guó)社會(huì)問(wèn)題的復(fù)雜性。與蔡守秋“自然權(quán)利”觀點(diǎn)不同，鄧正來(lái)不是將環(huán)境問(wèn)題歸為人與自然關(guān)系的不協(xié)調(diào)，而認(rèn)為是環(huán)境權(quán)主體“多代人”與“一代人”的利益難以平衡。筆者也認(rèn)為，蔡守秋提倡的以“人與自然關(guān)系”、“自然權(quán)利”等范疇建構(gòu)環(huán)境法學(xué)新范式的觀點(diǎn)，仍是西方國(guó)家的研究范式，沒(méi)有關(guān)注“主體中國(guó)”的實(shí)踐“問(wèn)題”和描述“中國(guó)理想圖景”。與西方實(shí)證主義法學(xué)長(zhǎng)期處于常規(guī)范式不同，中國(guó)法學(xué)在應(yīng)對(duì)環(huán)境危機(jī)的過(guò)程中，始終伴隨著發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的利益衡平、生態(tài)危機(jī)與發(fā)展問(wèn)題的矛盾等影響，這使得中國(guó)法學(xué)的“范式”從一開(kāi)始就不是純粹的“科學(xué)范式”，而是夾雜著價(jià)值分析法學(xué)、詮釋性法學(xué)等諸多流派特色。按照格爾茨的說(shuō)法，法律是一種地方性知識(shí)，所謂地方性，“不只是指空間、時(shí)間、階級(jí)和各種問(wèn)題”等差異，而且也指“特色”(Accent)。因此，不應(yīng)把具體的差別化約為抽象的共通性;不應(yīng)用不同稱(chēng)謂指稱(chēng)相同的現(xiàn)象;比較法得出的任何結(jié)論，必須是應(yīng)用在處理差異而非消滅差別。具體到法律發(fā)展，法律領(lǐng)域不會(huì)衰變成封閉的單一體，而會(huì)拓展成一個(gè)復(fù)合式的多元體。法律與直覺(jué)和直接個(gè)案相連，是在不同的時(shí)間、地點(diǎn)，由不同的人群根據(jù)不同的場(chǎng)景創(chuàng)造出來(lái)的，在創(chuàng)造時(shí)人們固然要顧及某種社會(huì)需求，但其中也注入了創(chuàng)造者的想象、信仰、好惡、情感和偏見(jiàn)，這樣的法律表達(dá)了特定的文化選擇和意向。詮釋學(xué)者主張應(yīng)該將環(huán)境問(wèn)題和“地方性知識(shí)”聯(lián)系起來(lái)，這樣才能真正解決環(huán)境難題。中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，對(duì)于環(huán)境難題的解決范式與西方發(fā)達(dá)國(guó)家不同，例如關(guān)于環(huán)境權(quán)的理解，西方國(guó)家的“自然權(quán)利”觀點(diǎn)就不適于中國(guó)。在中國(guó)，環(huán)境權(quán)變?yōu)榱恕翱沙掷m(xù)發(fā)展權(quán)”。

 

第三，從社會(huì)實(shí)踐的角度看，綜合法學(xué)應(yīng)是回應(yīng)型的法學(xué)。主客一體化范式也是符合實(shí)踐認(rèn)識(shí)論的，是實(shí)踐主體與客體的統(tǒng)一。環(huán)境法學(xué)向綜合法學(xué)的范式轉(zhuǎn)換，是在解決環(huán)境難題的社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的，其正確性也應(yīng)該在實(shí)踐中檢驗(yàn)。為了適應(yīng)社會(huì)需求、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在法律的穩(wěn)定與發(fā)展變革之間保持一種平衡，美國(guó)的伯克利學(xué)派提出了一種回應(yīng)型法的規(guī)范性建構(gòu)模式?；貞?yīng)型法學(xué)在揚(yáng)棄分析實(shí)證主義法學(xué)的基礎(chǔ)上，將自然法學(xué)派的價(jià)值分析方法和實(shí)證分析方法結(jié)合起來(lái)，使法學(xué)的科學(xué)性和人文性得以結(jié)合。在現(xiàn)代社會(huì)，全球化的進(jìn)程帶來(lái)了當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展、大變革、大調(diào)整，同時(shí)也帶來(lái)了全球氣侯變暖、污染加劇、自然枯竭等一系列環(huán)境問(wèn)題。面對(duì)人與自然失調(diào)的嚴(yán)峻態(tài)勢(shì)，傳統(tǒng)科學(xué)的范式受到了挑戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)片面的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)產(chǎn)生的環(huán)境外部效應(yīng)和解決這些環(huán)境難題，許多有關(guān)環(huán)境正義的原則，如經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和文化協(xié)調(diào)發(fā)展原則，國(guó)際社會(huì)共同但區(qū)別對(duì)待的原則，土著人環(huán)境權(quán)等等“軟”規(guī)則在法律體系中分量加大，使得法律變得更為彈性，法律發(fā)展到回應(yīng)型法階段。在環(huán)境保護(hù)全球化背景下，中國(guó)的環(huán)境保護(hù)就不是純粹的自然保護(hù)，而是一種第三代人權(quán)——連帶性的環(huán)境權(quán)維護(hù)。中國(guó)要在社會(huì)實(shí)踐中解決環(huán)境難題，建設(shè)和諧社會(huì)，法律科學(xué)的研究范式就不僅是科學(xué)實(shí)證的，而且應(yīng)該將價(jià)值分析方法引入法律規(guī)則，以便在現(xiàn)有法律秩序的基礎(chǔ)上，矯正僵硬法律規(guī)則的缺陷，衡平和滿足各種利益主體之間的要求。

 

四、小結(jié)

 

庫(kù)恩的范式理論對(duì)我國(guó)法律科學(xué)的革新具有重要啟發(fā)意義。以邏輯實(shí)證主義為指導(dǎo)思想，法學(xué)的主要作用是工具理性，即為法律實(shí)踐提供基本概念、范疇和邏輯推理方法。與邏輯實(shí)證主義將法律作為自然科學(xué)對(duì)待不同，批判理性主義則走向了另外一個(gè)極端。批判理性主義的學(xué)者認(rèn)為法律規(guī)則不是“規(guī)律”，而夾雜著情感、態(tài)度等非理性因素，主張法律規(guī)則的合理性證實(shí)不可能。波普爾是批判理性主義的創(chuàng)始人，他認(rèn)為科學(xué)的增長(zhǎng)是通過(guò)猜想和反駁發(fā)展的，理論不能被證實(shí)，只能被證偽。波普爾的學(xué)說(shuō)雖然否定了的科學(xué)客觀真理性，但他提倡的論辯的“科學(xué)精神”是值得法學(xué)研究借鑒的。阿列克西也認(rèn)為，法律決定的證立過(guò)程并非是“真”的問(wèn)題，而是其是否有效、有意義的問(wèn)題。而對(duì)價(jià)值問(wèn)題必須進(jìn)行論證，是要在眾多交談?wù)咧g論辨達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。例如國(guó)際社會(huì)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的法律規(guī)則，從1972年的斯德哥爾摩環(huán)境會(huì)議的單純環(huán)境保護(hù)到1992年聯(lián)合國(guó)《里約環(huán)境與發(fā)展宣言》的“可持續(xù)發(fā)展”，是發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家法律論辯的結(jié)果。阿列克西的法律論證理論作為一種法律方法論是值得我國(guó)法制建設(shè)借鑒的，但不能從根本上解決“是”(Is)與“應(yīng)當(dāng)”(Ought)二分主體與客體二分的難題。庫(kù)恩的范式理論與詮釋學(xué)、生態(tài)主義等思潮共同推動(dòng)了主客關(guān)系一體化，這些思想對(duì)我國(guó)法律科學(xué)解決環(huán)境難題具有重要的指導(dǎo)意義。但庫(kù)恩的范式理論也存在一些缺點(diǎn)。例如，庫(kù)恩認(rèn)為科學(xué)理論不具有實(shí)踐檢驗(yàn)性，這不符合實(shí)踐論。中國(guó)法律科學(xué)的革命，需要以法學(xué)為指導(dǎo)，根據(jù)的價(jià)值論、本體論和實(shí)踐認(rèn)識(shí)論將法律的價(jià)值、事實(shí)與規(guī)范分析結(jié)合起來(lái)，克服庫(kù)恩范式理論的局限。在應(yīng)對(duì)環(huán)境難題中，中國(guó)法學(xué)的范式轉(zhuǎn)換，不僅是價(jià)值觀的革新，更是法律實(shí)踐的推動(dòng)，其真理性也需要實(shí)踐來(lái)檢測(cè)。因?yàn)?，法學(xué)科學(xué)范式的形成和轉(zhuǎn)換，不僅與有形的各學(xué)術(shù)流派的爭(zhēng)鳴和論證有關(guān)，更是一種無(wú)形的社會(huì)實(shí)踐在推動(dòng)。

第7篇：科學(xué)與環(huán)境的關(guān)系范文

【關(guān)鍵詞】資源環(huán)境 人與自然關(guān)系 人與人關(guān)系 實(shí)踐路徑

人類(lèi)文明的發(fā)展及其代價(jià)使得環(huán)境與發(fā)展成為倍受?chē)?guó)際社會(huì)關(guān)注的重大問(wèn)題，在各種全球性問(wèn)題中，環(huán)境污染、生態(tài)破壞與資源短缺等危機(jī)更是人、自然、社會(huì)之間多層次矛盾與各種利益矛盾的集中體現(xiàn)。環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)對(duì)人類(lèi)的生存與持續(xù)發(fā)展提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，成為時(shí)代的問(wèn)題與難題，環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性與重要性，促使人類(lèi)從倫理的角度重新審視與思考人、自然、社會(huì)之間的全面關(guān)系，以真正實(shí)現(xiàn)自然與人文的和解。

資源環(huán)境問(wèn)題及其根源

在人類(lèi)與自然交往的過(guò)程中，人類(lèi)運(yùn)用自己的認(rèn)識(shí)能力與科技理性不斷改造自然、創(chuàng)造新的生存環(huán)境的同時(shí)，往往造成極大的環(huán)境污染與生態(tài)破壞。世界古文明中的美索不達(dá)米亞文明、愛(ài)琴海文明、希臘文明、地中海文明、瑪雅文明、伊斯坦文明等的衰退、衰落以至滅絕就是人類(lèi)賴(lài)以生存與發(fā)展的資源基礎(chǔ)遭到破壞的最好例證。正如恩格斯所說(shuō)：“文明人跨越過(guò)地球表面，足跡所過(guò)之處留下一片荒漠”。因生態(tài)環(huán)境危機(jī)而導(dǎo)致的人類(lèi)生存與發(fā)展受到威脅是人類(lèi)所面臨的最嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)。正如安東尼·吉登斯在《現(xiàn)代性的后果》一書(shū)中所言：“生態(tài)災(zāi)難的厄運(yùn)雖不如嚴(yán)重軍事沖突那么近，但它可能造成的后果同樣讓人不寒而栗，各種長(zhǎng)遠(yuǎn)而嚴(yán)重的不可逆的環(huán)境破壞已經(jīng)發(fā)生了，其中可能包括那些目前為止我們尚未意識(shí)到的現(xiàn)象?！雹?/p>

資源環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的影響已不僅僅局限于特定區(qū)域或局部地域，而且關(guān)涉到全球與全人類(lèi)的生存與持續(xù)發(fā)展。全球氣候變暖、臭氧層空洞、酸雨、生物多樣性消失以及海洋污染等全球性資源環(huán)境危機(jī)意味著人類(lèi)的生存困境與危機(jī)，資源環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是一場(chǎng)具有全球性特征的生態(tài)災(zāi)難，其影響已不再是單一的或特定性的，而大都具有復(fù)合性，并逐步演化為社會(huì)政治問(wèn)題。而生態(tài)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的根源主要有：

片面強(qiáng)調(diào)資源的無(wú)限性。丹尼斯·米都斯在《增長(zhǎng)的極限》報(bào)告中指出：“地球能夠維持人類(lèi)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資源是有限的，在這樣一個(gè)有限的封閉系統(tǒng)中，如果任由人口和經(jīng)濟(jì)自由發(fā)展，那么總有一天地球的資源會(huì)耗盡，人口和經(jīng)濟(jì)因此而陷入衰退狀態(tài)。②隨著人口、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)以及人們生活質(zhì)量的發(fā)展與提高，自然資源的短缺問(wèn)題愈加突出，自然資源作為人類(lèi)生存的物質(zhì)基礎(chǔ)已不再如現(xiàn)代主流經(jīng)濟(jì)學(xué)所描述的取之不盡，而是非常有限。無(wú)論是耗竭性資源、非耗竭性資源還是其凈化與修復(fù)地球污染與破壞的能力都具有一定的閾值，人類(lèi)的生產(chǎn)與生活實(shí)踐一旦超過(guò)自然資源的承載能力必將引發(fā)生態(tài)危機(jī)。

價(jià)值觀念的片面性。資源環(huán)境問(wèn)題很大程度上源于經(jīng)濟(jì)的非自然發(fā)展與人類(lèi)對(duì)物質(zhì)財(cái)富的過(guò)度追求。在現(xiàn)展觀上，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家都預(yù)設(shè)自然資源具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、資源價(jià)值、工具價(jià)值與使用價(jià)值，并且可以為經(jīng)濟(jì)的無(wú)限增長(zhǎng)提供持久的支撐，從而無(wú)限度地對(duì)自然資源無(wú)限度的掠奪與踐踏，在生產(chǎn)與生活方式上越來(lái)越“不自然”?！百Y本的邏輯”所刺激的社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的增長(zhǎng)與環(huán)境污染、生態(tài)破壞、人口激增以及資源短缺的積存已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)地球生態(tài)系統(tǒng)的自我凈化、恢復(fù)與承載能力，使得人類(lèi)的持續(xù)生存面臨嚴(yán)重的資源環(huán)境挑戰(zhàn)。

科學(xué)技術(shù)運(yùn)用的不合理性?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會(huì)生產(chǎn)與生活的方方面面，它不僅實(shí)現(xiàn)社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的無(wú)限增長(zhǎng)、社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，同時(shí)其違背自然的演化進(jìn)程與規(guī)律，亦會(huì)導(dǎo)致令人類(lèi)不堪重負(fù)的能源危機(jī)、資源短缺與環(huán)境污染問(wèn)題，對(duì)人類(lèi)的生存與發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。集工具理性與價(jià)值理性為一體的科學(xué)技術(shù)“一方面是閃電般前進(jìn)的科學(xué)和技術(shù)，另一方面則是冰川式進(jìn)化的人類(lèi)的精神態(tài)度和行為方式—如果以世紀(jì)為單位來(lái)測(cè)量的話。科學(xué)和良心之間、技術(shù)和道德行為之間的這種不平衡沖突已達(dá)到了如此地步：它們?nèi)绻灰杂辛Φ氖侄伪M快地加以解決，即使毀滅不了這個(gè)星球，也會(huì)危及整個(gè)人類(lèi)的生存”。③科學(xué)技術(shù)本身只是人類(lèi)適應(yīng)生存環(huán)境、追求品質(zhì)生活的工具，它可以是善的工具也可以成為惡的工具，關(guān)鍵在于人類(lèi)對(duì)其運(yùn)用合理與否。

資源環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)及其體現(xiàn)

在實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)層面，人與自然的關(guān)系對(duì)于人與人的關(guān)系而言更具有基礎(chǔ)性，正如馬克思在其經(jīng)典著作《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中所指出的，“社會(huì)才是人同自然界完成了的本質(zhì)的統(tǒng)一”，人與自然的關(guān)系實(shí)質(zhì)是人與人之間的社會(huì)關(guān)系。資源環(huán)境問(wèn)題表面上是人與自然關(guān)系的緊張與失衡，實(shí)質(zhì)上則凸現(xiàn)出人與人之間社會(huì)關(guān)系的矛盾與沖突。而人與人之間矛盾與沖突的表現(xiàn)卻是多層次的、復(fù)雜的，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第8篇：科學(xué)與環(huán)境的關(guān)系范文

一、環(huán)境史的學(xué)術(shù)界定

什么是環(huán)境史?對(duì)于這一問(wèn)題，國(guó)外環(huán)境史學(xué)者給出了多種答案。環(huán)境史這個(gè)概念，第一次是在R納什的著作中提出的，在書(shū)中他認(rèn)為人類(lèi)和居住環(huán)境之間存在歷史聯(lián)系，進(jìn)一步說(shuō)明過(guò)去和現(xiàn)在有一定的統(tǒng)一性和連續(xù)性。W克羅農(nóng)進(jìn)行了細(xì)致地分析，他認(rèn)為環(huán)境史探討三方面內(nèi)容：第一，特定地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)下人類(lèi)從事的社會(huì)活動(dòng);第二，人和自然在不同文化背景下的關(guān)系;第三，環(huán)境政治和策略探究。美國(guó)環(huán)境史學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境史提出了這樣的看法：環(huán)境史主要以人和自然關(guān)系為主要研究對(duì)象，重在理解自然怎樣向人類(lèi)提供選擇，如何設(shè)置障礙，人類(lèi)又該如何改變生存的系統(tǒng)，在非人類(lèi)的世界中如何締造信念、價(jià)值觀等，又怎樣將政治、文化深刻的塑造，并提出環(huán)境史涉及范圍廣泛，包含了歷史學(xué)、地理學(xué)、人類(lèi)學(xué)、自然科學(xué)等眾多學(xué)科，是一種跨學(xué)科的研究。國(guó)內(nèi)學(xué)者吸收借鑒國(guó)外環(huán)境史學(xué)者的思想，對(duì)環(huán)境史也做出了自己的學(xué)術(shù)界定。包茂宏在2000年發(fā)表的《環(huán)境史：歷史、理論和方法》一文中，對(duì)環(huán)境史也提出了以下的定義理解：

環(huán)境史是以環(huán)境科學(xué)和生態(tài)科學(xué)為依據(jù)、以當(dāng)代環(huán)境主義為指導(dǎo)，應(yīng)用跨學(xué)科研究方法，針對(duì)人類(lèi)發(fā)展和社會(huì)環(huán)境之間關(guān)系作用的一種探究;通過(guò)反對(duì)環(huán)境決定論、反思人類(lèi)中心主義文明觀改善當(dāng)前環(huán)境失衡的境況，并為人類(lèi)的文明發(fā)展探尋新的發(fā)展線路即生態(tài)中心主義文明觀。這是國(guó)內(nèi)學(xué)者第一次對(duì)環(huán)境史進(jìn)行規(guī)范性的定義，重視環(huán)境史研究的生態(tài)學(xué)意識(shí)，為以后國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)環(huán)境史的學(xué)術(shù)界定奠定了基礎(chǔ)。

此后，多位學(xué)者對(duì)于環(huán)境史下了定義，景愛(ài)、梅雪芹、高國(guó)榮等是其中的代表。景愛(ài)認(rèn)為，環(huán)境史主要研究的就是人類(lèi)和自然的關(guān)系，通過(guò)歷史分析方法探尋人類(lèi)在開(kāi)發(fā)和利用自然過(guò)程中的得失，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為日后發(fā)展提供借鑒。梅雪芹在其著作《環(huán)境史學(xué)與環(huán)境問(wèn)題》中，引入解釋德芒戎的定義邏輯，并以此來(lái)界定環(huán)境史學(xué)，認(rèn)為環(huán)境史是人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)與自然環(huán)境之間形成的作用探尋，是歷史研究的新領(lǐng)域。高國(guó)榮認(rèn)為，定義環(huán)境史要注重涵蓋環(huán)境史研究的豐富內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義，他認(rèn)為環(huán)境史概念最早出現(xiàn)在美國(guó)，由于環(huán)保運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)而引發(fā)，此概念是將生態(tài)學(xué)作為了理論基礎(chǔ)，重點(diǎn)探討的是歷史上人類(lèi)發(fā)展與自然環(huán)境之間的關(guān)系，此時(shí)自然環(huán)境就作為了一種社會(huì)中介，存在的這種社會(huì)關(guān)系也帶有顯著的批判色彩，是一種新學(xué)科。王利華引入人類(lèi)生態(tài)系統(tǒng)作為環(huán)境史學(xué)的一個(gè)核心概念，對(duì)環(huán)境史學(xué)的研究對(duì)象進(jìn)行了新的界定，最終將其定義為，環(huán)境史在現(xiàn)代生態(tài)學(xué)理論基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種學(xué)科研究方法對(duì)一定時(shí)空下人類(lèi)發(fā)展過(guò)程做了探究。這其中，人類(lèi)社會(huì)和自然是一個(gè)相互依存的整體，對(duì)他們之間存在的相互反饋、相互作用、及協(xié)同演變的動(dòng)態(tài)關(guān)系進(jìn)行探究。

環(huán)境史作為一門(mén)正在蓬勃發(fā)展的學(xué)科，中國(guó)學(xué)者和國(guó)外學(xué)者對(duì)它的認(rèn)識(shí)和界定都處于一樣的階段，進(jìn)行深入研究也需要一個(gè)過(guò)程。包茂宏在其后期論著中，以菲律賓森林濫伐史研究為例，闡述了環(huán)境史定義的狹義和廣義之分。他認(rèn)為環(huán)境史狹義含義就是對(duì)人和環(huán)境相互作用關(guān)系的歷史研究，能填補(bǔ)之前歷史研究中缺少環(huán)境內(nèi)容研究的缺失。而廣義的環(huán)境史是指人與環(huán)境之間產(chǎn)生的相互作用的歷史研究，不僅包含了狹義的研究?jī)?nèi)容，還為研究提供了一種全新的思維方式和歷史思路。周瓊認(rèn)為，定義環(huán)境史要摒棄人類(lèi)中心觀和自然中心論，注重界定環(huán)境的內(nèi)涵，且應(yīng)兼具區(qū)域性思維及全球性視野。他認(rèn)為環(huán)境史兼具了整體共性和區(qū)域個(gè)性?xún)蓚€(gè)方面的特征，為此環(huán)境史定義可有廣義、狹義之分。周瓊最終將環(huán)境史廣義含義定為：環(huán)境史是研究自然界中生物和非生物生成、發(fā)展、演變和相互作用的歷史，主要的關(guān)注點(diǎn)是人和自然生物之間存在的相互關(guān)系、影響和變遷的歷史，以對(duì)自然界和環(huán)境發(fā)展的產(chǎn)生原因、規(guī)律和后果開(kāi)展有效的歷史學(xué)研究;認(rèn)為是對(duì)不同區(qū)域、不同分類(lèi)生物構(gòu)成要素的界定。

上述對(duì)環(huán)境史的種種學(xué)術(shù)界定說(shuō)明，什么是環(huán)境史這一問(wèn)題得到了中外環(huán)境史學(xué)者的重視，許多學(xué)者從不同的學(xué)科及視角出發(fā)，提出了自己的觀點(diǎn)，給出了自己的定義。雖然觀點(diǎn)眾多，表述也不盡一致，但是總的共識(shí)是存在的人與自然的歷史的關(guān)系無(wú)疑是環(huán)境史研究的核心。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)國(guó)外學(xué)者的觀點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)和發(fā)展，為環(huán)境史的學(xué)術(shù)定義做出了自己的貢獻(xiàn)。

二、環(huán)境史的學(xué)科理論

環(huán)境史研究興起于國(guó)外，這一概念對(duì)中國(guó)史學(xué)界可謂舶來(lái)品，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)環(huán)境史理論的闡述也借鑒了國(guó)外學(xué)者的論著和理解。國(guó)內(nèi)學(xué)者首先大量發(fā)文介紹了國(guó)外環(huán)境史理論和觀點(diǎn)，既有美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)等歐美主要資本主義國(guó)家的理論思考，又?jǐn)U大范圍至非洲、澳洲、亞洲等國(guó)家和地區(qū)的研究觀點(diǎn)。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)國(guó)外相關(guān)研究進(jìn)行了解釋和總結(jié)，并開(kāi)始創(chuàng)建嘗試自己的環(huán)境史理論。

包茂宏總結(jié)國(guó)際環(huán)境史理論研究，最早嘗試闡述了環(huán)境史理論，他認(rèn)為環(huán)境史理論就是要找出人和自然環(huán)境之間存在的關(guān)系進(jìn)行相互作用、因果關(guān)系規(guī)律。而這種規(guī)律要從具體、特殊事件的發(fā)生中抽象和總結(jié)出來(lái)。不然，環(huán)境史就成為了按照事件順序排列的事件。當(dāng)然，這個(gè)抽象和分析的過(guò)程要注重關(guān)系的復(fù)雜性，最終實(shí)現(xiàn)普遍和特殊的有機(jī)結(jié)合統(tǒng)一后得出的因果關(guān)系，也就是環(huán)境史理論。同時(shí)，包茂宏還對(duì)環(huán)境史理論發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)世界史的編撰思路產(chǎn)生的影響和挑戰(zhàn)進(jìn)行了深入的分析。她提出人類(lèi)歷史觀會(huì)經(jīng)歷循環(huán)史觀、進(jìn)步和現(xiàn)代化或發(fā)展史觀、可持續(xù)發(fā)展史觀三個(gè)階段;并重點(diǎn)對(duì)可持續(xù)發(fā)展史觀優(yōu)勢(shì)做了分析，認(rèn)為可持續(xù)發(fā)展史觀將人類(lèi)回歸到生態(tài)系統(tǒng)中，還原歷史本來(lái)的面貌，以生態(tài)和發(fā)展這兩個(gè)動(dòng)態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)作為人類(lèi)持續(xù)性和斷裂性的評(píng)判依據(jù);還能從正確角度對(duì)科學(xué)帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)進(jìn)行分析，反對(duì)過(guò)度熱衷科學(xué)，支持理性崇拜，實(shí)現(xiàn)對(duì)人類(lèi)發(fā)展的重新評(píng)價(jià);它將人類(lèi)設(shè)定為歷史的主角，以生態(tài)主義和全球主義為支點(diǎn)對(duì)歷史進(jìn)行組織，并在一定程度上跨越了民族、國(guó)家和歐洲中心論實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)編史模式的改革，將其警示和借鑒作用充分發(fā)揮，讓讀者更加清醒的正確理解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。此后，他又連續(xù)發(fā)表一系列研究國(guó)外環(huán)境史學(xué)成果的文章，為國(guó)內(nèi)學(xué)者提供給了更加全面、深入的研究，對(duì)環(huán)境史發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn)。

侯文穗總結(jié)了國(guó)外學(xué)者對(duì)環(huán)境史的多種理論詮釋?zhuān)瑥?qiáng)調(diào)環(huán)境史與生態(tài)學(xué)的密切關(guān)系，分析指出環(huán)境史學(xué)者的生態(tài)學(xué)意識(shí)主要體現(xiàn)在他們研究歷史的整體意識(shí)和人文情感上，認(rèn)為必須對(duì)自然樹(shù)立起尊重觀念，并樹(shù)立起人是自然重要組成部分的生態(tài)倫理意識(shí)，將人實(shí)現(xiàn)真正的回歸。一個(gè)對(duì)環(huán)境史進(jìn)行研究的學(xué)者自身是負(fù)有在歷史中讓自然享有不比人高，也不比人低的地位的任務(wù)。

梅雪芹在《環(huán)境史學(xué)論綱》一文中發(fā)展了環(huán)境史理論研究，提出用的唯物辯證法指導(dǎo)環(huán)境史學(xué)科建設(shè)的理論。梅雪芹首先分析環(huán)境史學(xué)如何研究人與自然的關(guān)系，并以硬幣的正反面作為比喻，認(rèn)為一面是對(duì)自然環(huán)境和人類(lèi)文明之間的關(guān)系的研究。

另一面，重點(diǎn)探討物質(zhì)、政治、精神文明構(gòu)筑的人類(lèi)文明發(fā)展對(duì)環(huán)境帶來(lái)的作用和影響，反思其中的反作用，來(lái)對(duì)自然環(huán)境和人類(lèi)文明發(fā)展產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)知和理解。隨后，作者比照關(guān)于地理?xiàng)l件和社會(huì)發(fā)展之關(guān)系的理論，指出人和自然之間的關(guān)系在環(huán)境史中的理論和研究方向是完全符合原則的，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)唯物辯證理論的貫徹，在中國(guó)環(huán)境史科學(xué)的建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程中，一定要高舉，將唯物辯證法作為基本的理論指導(dǎo)從，從而形成環(huán)境史學(xué)派。梅雪芹的這一主張，得到了國(guó)內(nèi)其他學(xué)者的重視和認(rèn)同。李根蟠也曾撰文認(rèn)為環(huán)境史研究完全可以從那里獲得理論的支持和理論的指導(dǎo)，而的歷史理論也可以通過(guò)生態(tài)環(huán)境史的學(xué)術(shù)實(shí)踐獲得豐富發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)為了保證我國(guó)環(huán)境史學(xué)科健康的發(fā)展，的理論指導(dǎo)是不可或缺的。王利華也認(rèn)為馬克思就曾多次強(qiáng)調(diào)人類(lèi)和自然之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，強(qiáng)調(diào)自然史與人類(lèi)史的密切關(guān)聯(lián)和相互制約，辯證唯物論的歷史解釋體系中其實(shí)已經(jīng)具備了不少關(guān)于社會(huì)與環(huán)境雙向互動(dòng)、彼此作用的歷史觀念，非常值得珍視和發(fā)揮。

隨著環(huán)境史的發(fā)展，環(huán)境史研究產(chǎn)生了從注重生態(tài)分析轉(zhuǎn)為注重社會(huì)文化分析的趨勢(shì)。王先明研究了環(huán)境史研究的社會(huì)史取向，認(rèn)為在人類(lèi)生活的實(shí)踐中，自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的改造，在歷史進(jìn)程中始終是同一的，而不是分離的。因此，真正的環(huán)境史學(xué)不能不包含這兩個(gè)方面。高國(guó)榮研究了美國(guó)環(huán)境史的文化轉(zhuǎn)向，并對(duì)社會(huì)文化分析做了進(jìn)一步的研究和解釋?zhuān)匀皇且环N客觀存在，與此同時(shí)也是社會(huì)文化的一種構(gòu)建，為此自然和文化之間存在沒(méi)有很清晰的界線;自然具有變動(dòng)特性，并不是一沉不變、穩(wěn)定有序的。種族、階級(jí)以及性別等人類(lèi)相關(guān)的特性都在環(huán)境史的研究中廣泛的應(yīng)用，加快了與社會(huì)科學(xué)史的融合。

王利華對(duì)于環(huán)境史理論建構(gòu)問(wèn)題的思考深刻卓著，發(fā)人深省。首先，如前文所述，他引入了人類(lèi)生態(tài)系統(tǒng)概念作為環(huán)境史的核心概念。隨后，他又撰文倡導(dǎo)根據(jù)我國(guó)實(shí)際和史學(xué)傳統(tǒng)，創(chuàng)建自己的環(huán)境史學(xué)理論方法體系，并就環(huán)境史的研究思路和思維框架提出了全新的主張和構(gòu)想，初步對(duì)生命中心主義概念進(jìn)行了闡述。最近，王利華在《探尋吾土吾民的生命足跡淺談中國(guó)環(huán)境史的問(wèn)題和主義》一文中對(duì)這一概念做了進(jìn)一步的申論。他提出生命中心論，用以調(diào)和生態(tài)中心主義和人類(lèi)中心主義的思想沖突，并主張把生命關(guān)懷作為環(huán)境史學(xué)的精神內(nèi)核。對(duì)于基于生命中心論立場(chǎng)如何認(rèn)識(shí)歷史上的人與自然關(guān)系這一問(wèn)題，作者強(qiáng)調(diào)如下觀念：環(huán)境史是對(duì)人類(lèi)不斷拓展生存活動(dòng)區(qū)域過(guò)程，并與自然界發(fā)生相互作用、反饋過(guò)程的一個(gè)研究;環(huán)境史研究要對(duì)歷史發(fā)展過(guò)程中與其他生物和非生物之間的相互依存、相互作用的關(guān)系進(jìn)行了解和解說(shuō);環(huán)境史對(duì)不同階段、不同文明中社會(huì)因素和自然因素的生態(tài)關(guān)系做了探討;環(huán)境史凸顯生命的價(jià)值，追尋生命的歷程，可謂是生命史學(xué)。

由上述研究綜述可以看出，國(guó)內(nèi)學(xué)者在環(huán)境史學(xué)科理論研究方面，首先對(duì)國(guó)環(huán)境史研究進(jìn)行了簡(jiǎn)述和總結(jié)，之后對(duì)中國(guó)進(jìn)行環(huán)境學(xué)研究理論體系建設(shè)作了探索。在國(guó)內(nèi)學(xué)者的共同努力下，人與環(huán)境之間存在的關(guān)系、相互作用及因果變化的認(rèn)知越來(lái)越清晰化，人與環(huán)境關(guān)系這一歷史理論層面上的剖析和闡釋愈見(jiàn)明了，我國(guó)的環(huán)境史理論的闡述和構(gòu)建取得了顯著的發(fā)展與進(jìn)步。

三、環(huán)境史的研究方法

鑒于環(huán)境史研究對(duì)象具有多學(xué)科特征，環(huán)境史在開(kāi)展研究時(shí)就不能僅限制在此學(xué)科中，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)科跨越才能完成。對(duì)此，國(guó)內(nèi)學(xué)者分別從跨學(xué)科研究的原因、內(nèi)涵、運(yùn)用等角度撰文進(jìn)行了具體論述。同時(shí)，針對(duì)環(huán)境史獨(dú)特的學(xué)術(shù)定義和理論基礎(chǔ)，國(guó)內(nèi)學(xué)者又從不同的角度出發(fā)，提出了環(huán)境史研究的眾多其他方法，為環(huán)境史研究擴(kuò)大了思路、豐富了內(nèi)涵。

包茂宏在《環(huán)境史：歷史、理論和方法》一文中，對(duì)環(huán)境史的跨學(xué)科研究方法最早給予論述。他提出跨學(xué)科探究是進(jìn)行環(huán)境史深入探索的一個(gè)最基本的方法。環(huán)境史本身涉及面廣，累積了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，研究方法也應(yīng)該是多個(gè)學(xué)科的一個(gè)繼承。對(duì)環(huán)境史的研究，不僅要對(duì)歷史學(xué)開(kāi)展基本訓(xùn)練，也要掌握一定的環(huán)境和生態(tài)學(xué)知識(shí)。此外，人類(lèi)是高級(jí)動(dòng)物，行為復(fù)雜多變，因此環(huán)境史的研究上還要涉及到地理學(xué)、人類(lèi)學(xué)、哲學(xué)等多個(gè)學(xué)科。盡管涉及學(xué)科眾多，但落腳點(diǎn)一定是歷史學(xué)，歷史學(xué)整合了社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面，并從動(dòng)態(tài)上進(jìn)行分析，掌握何時(shí)優(yōu)勢(shì)最優(yōu)、困難最少。并指出，跨學(xué)科研究是進(jìn)行環(huán)境史研究的一個(gè)重要的方法，但客觀上同樣存在難以融合的問(wèn)題，認(rèn)為環(huán)境史是人文、社會(huì)科學(xué)和自然、工程科學(xué)之間的持續(xù)不斷的對(duì)話。

高國(guó)榮在論述環(huán)境史跨學(xué)科研究方法的起因時(shí)，認(rèn)為環(huán)境問(wèn)題具有涉及面廣、復(fù)雜性強(qiáng)且與多個(gè)學(xué)科之間存在關(guān)聯(lián)關(guān)系的特點(diǎn)，且環(huán)境史研究要要大量的資料支持才能開(kāi)展，這些都說(shuō)明環(huán)境史的研究必須采取跨學(xué)科研究方法才能順利完成。王利華在對(duì)環(huán)境史跨學(xué)科研究進(jìn)行內(nèi)涵的具體闡述時(shí)強(qiáng)調(diào)，跨學(xué)科，指的是環(huán)境史的研究兼具了對(duì)社會(huì)學(xué)和自然學(xué)兩大學(xué)科領(lǐng)域的研究，社會(huì)科學(xué)理論方法是必須的，還要將自然科學(xué)理論方法加以運(yùn)用;其次，跨學(xué)科還有一層涵義：環(huán)境史涵蓋了自然領(lǐng)域的多個(gè)方面，任何一個(gè)歷史學(xué)家都不可能有如此豐富的知識(shí)庫(kù)作為支持，因此在環(huán)境史課題提出后，需要多個(gè)學(xué)科的學(xué)者之間建立起良好的合作。梅雪芹在分析環(huán)境史的時(shí)候，就合理應(yīng)用了跨學(xué)科的方法，曾撰文就泰晤士河污染及其危害一例進(jìn)行分析，從而得出環(huán)境史的跨學(xué)科研究，不僅要對(duì)生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科有理論知識(shí)掌握，還要熟悉社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)，并能通過(guò)主題設(shè)定能針對(duì)性的進(jìn)行深入、全面的拓展，這樣的環(huán)境史研究才能獲得成效。

第9篇：科學(xué)與環(huán)境的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：理工文；教學(xué)與科研；與國(guó)際接軌；創(chuàng)新型人才；

1理工文融合

理工文融合——環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程融合、兼及一定的人文教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學(xué)與工程人才的關(guān)鍵。理學(xué)與工學(xué)融合——環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程融合，按2個(gè)培養(yǎng)人才的模式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，即環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程的研究生按“完全融合模式”培養(yǎng)，環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程的本科生則盡量按“準(zhǔn)融合模式”培養(yǎng)。前3年環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程的本科生課程設(shè)置按一級(jí)學(xué)科設(shè)置，第4年，環(huán)境科學(xué)課程設(shè)置稍偏向理科，環(huán)境工程課程設(shè)置稍偏向工科。再兼及一系列人文素養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生充分理解自己與國(guó)家之間的關(guān)系，他的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任、價(jià)值與尊嚴(yán)如何去實(shí)現(xiàn)，建立起道德底線與價(jià)值底線，使學(xué)生成才欲望更加強(qiáng)烈，向成才目標(biāo)更加努力。理工文融合——環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程融合，兼及一定的人文教育，加強(qiáng)了學(xué)生在相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和能力，更加激發(fā)了學(xué)生成才的欲望，向成才目標(biāo)更加努力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學(xué)與工程人才的關(guān)鍵。

2教學(xué)和科研結(jié)合

教學(xué)和科研結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學(xué)與工程人才的保證。教學(xué)要發(fā)展，提高科研水平是關(guān)鍵。培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型環(huán)境科學(xué)與工程人才，教師科研水平是關(guān)鍵。沒(méi)有高水平科研，就沒(méi)有學(xué)科發(fā)展，對(duì)本科生就沒(méi)有吸引力，也沒(méi)有高質(zhì)量本科生；沒(méi)有高水平科研，教師的水平提不高，也就沒(méi)有高水平教學(xué)；沒(méi)有“創(chuàng)新型科研”，就沒(méi)有“創(chuàng)新型教學(xué)”，就不可能培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”。培養(yǎng)創(chuàng)新精神人才，一定要以一流的科研為背景，注重科研對(duì)教學(xué)的滲透，通過(guò)高水平教師隊(duì)伍、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和高起點(diǎn)的科研促進(jìn)學(xué)生科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、思維方法和研究方法。

提高教學(xué)質(zhì)量，教師隊(duì)伍也十分重要。目前我院已形成一支以高學(xué)歷中青年教師為主體的師資隊(duì)伍，其中，具有博士學(xué)位的教師占全體教師85%，法國(guó)、德國(guó)、加拿大博士后各2名，德國(guó)、加拿大、日本博士各2名，俄羅斯博士1名。目前，已承擔(dān)了國(guó)家“973”項(xiàng)目、國(guó)家“863”項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金杰出人才基金項(xiàng)目、中德、中加國(guó)際重大合作項(xiàng)目等100個(gè)。由于項(xiàng)目數(shù)量較多、級(jí)別較高、影響較大，本科生、碩士生、博士生的論文全部能夠真題實(shí)做。碩士生畢業(yè)時(shí)一般在國(guó)內(nèi)外發(fā)表5篇以上論文，博士生畢業(yè)時(shí)一般在國(guó)內(nèi)外發(fā)表10篇以上論文(至少3篇SCI、EI、ISTP論文)。培養(yǎng)的博士生已有多名在國(guó)內(nèi)大學(xué)任教授，部分在國(guó)外高校任教。楊春平博士榮獲2001年、2002年美國(guó)俄亥俄水環(huán)境學(xué)會(huì)第75屆、第76屆年會(huì)研究生科研論文競(jìng)賽獎(jiǎng)第2名、第3名；碩士生秦肖生、李海英、楊麒、蘇小康榮獲湖南省優(yōu)秀碩士論文；98級(jí)本科生湯琳榮獲2001年全國(guó)三好學(xué)生稱(chēng)號(hào)(全國(guó)約1225萬(wàn)在校本科生、碩士生、博士生中僅有100余名生學(xué)獲此殊榮)；98級(jí)本科生湯琳、鐘華榮獲2001年諾基亞全國(guó)大學(xué)生“實(shí)現(xiàn)可能”創(chuàng)意大賽一等獎(jiǎng)；賀迅、李輝、藏津津榮獲2004年全國(guó)生物多樣性最有價(jià)值建議獎(jiǎng)。創(chuàng)新型科研，可以培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，而創(chuàng)新之師造就創(chuàng)新之生。教學(xué)和科研結(jié)合，是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學(xué)與工程人才的保證。

3與國(guó)際接軌

與國(guó)際接軌是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學(xué)與工程人才的捷徑。與國(guó)際接軌，一方面，在較短時(shí)間內(nèi)提高教師創(chuàng)新研究水平、創(chuàng)新教學(xué)能力、發(fā)表高水平SCI論文，另一方面也增加了與國(guó)內(nèi)外一流大師、一流成果、一流研究、一流思維交流的機(jī)會(huì)。教師和學(xué)生在參與高水平的創(chuàng)新研究中，創(chuàng)新研究和創(chuàng)新思維能力得到激發(fā)、拓寬和提高。學(xué)院1997年獲環(huán)境工程博士點(diǎn)后，開(kāi)始借助國(guó)際合作平臺(tái)。1997年建成中德環(huán)境技術(shù)中心，1998年承擔(dān)荷蘭政府UWEP項(xiàng)目，1999年承擔(dān)世界自然基金會(huì)WWF項(xiàng)目，2000年建立中加能源環(huán)境生態(tài)中心。2002年建成環(huán)境科學(xué)博士點(diǎn)、環(huán)境科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和博士后流動(dòng)站；發(fā)表了較多高水平SCI論文。近5年600余篇，SCI收錄156篇，SCI引用267次；EI收錄128篇；ISTP收錄129篇?！禨CIENCE》VOL301的Highlights對(duì)謝爭(zhēng)教授等發(fā)表在System.Biol.52，283(2003)的論文“Sequenceandstructure”給予高度評(píng)價(jià)。為了加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外一流大師、一流成果、一流研究、一流思維的交流，近5年邀請(qǐng)國(guó)際能源協(xié)會(huì)主席PeterCatania教授、2000年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者芝加哥大學(xué)JamesJ·Heckman教授、德國(guó)Karlsruhe大學(xué)Hahn教授(德國(guó)科學(xué)院與工程院院士)、工程院劉鴻亮院士等國(guó)內(nèi)外著名專(zhuān)家舉辦了20多次講座。

2005年4月10日至12日，由湖南大學(xué)、湖南省水利廳、中科院南京地理與湖泊研究所主辦的中德長(zhǎng)江流域濕地生態(tài)功能區(qū)劃分研討會(huì)(Sino-GermanySymposiumontheWetlandsRegionalizationofEcosystemServicesintheYangtzeRiverBasin)在長(zhǎng)沙錦江賓館召開(kāi)；2004年8月4日，湖南大學(xué)和加拿大REGINA大學(xué)聯(lián)合主辦的“China-CanadaWorkshoponWatershedManagementandEcologicalProtection(CIDATier2Project：098/S47074-296)”在湖南大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系(所)隆重召開(kāi)；2003年10月11-14日，與IEF及ISEIS共同組織，在長(zhǎng)沙召開(kāi)了EnerEnv’2003國(guó)際會(huì)議；2002年9月16-22日，與國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局、衛(wèi)生部及德國(guó)GTZ共同組織，在長(zhǎng)沙主辦醫(yī)療垃圾處理國(guó)際研討會(huì)；2001年10月2日-5日，與國(guó)際能源協(xié)會(huì)、世界衛(wèi)生組織共同組織，在長(zhǎng)沙主辦世界室內(nèi)空氣質(zhì)量大會(huì)。并與加拿大Regina大學(xué)、德國(guó)Hannover大學(xué)、美國(guó)UniversityofCincinnati等20家國(guó)際著名大學(xué)與機(jī)構(gòu)建立了良好的合作關(guān)系。

4要解決的關(guān)鍵問(wèn)題

4.1環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程人才培養(yǎng)的關(guān)系

我院提出了研究生按“完全融合模式培養(yǎng)”，本科生按“準(zhǔn)融合模式培養(yǎng)”的辦學(xué)思路。明確了環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程融合，兼及一定的人文教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學(xué)與工程人才的關(guān)鍵。

4.2教學(xué)和科研的關(guān)系

我院提出了沒(méi)有“創(chuàng)新型科研”就沒(méi)有“創(chuàng)新型教學(xué)”，就不可能培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”的辦學(xué)思路。明確了創(chuàng)新型科研可以培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，創(chuàng)新之師造就創(chuàng)新之生。教學(xué)和科研結(jié)合，是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學(xué)與工程人才的保證。

4.3教學(xué)和國(guó)際接軌的關(guān)系

我們提出了與國(guó)際接軌，一方面可以在較短的時(shí)間內(nèi)提高教師科研的創(chuàng)新研究水平、發(fā)表高水平的SCI論文，進(jìn)而提高教師的創(chuàng)新教學(xué)能力，另一方面也可以增加學(xué)生與國(guó)際一流大師、一流大師成果、一流研究、一流思維交流的機(jī)會(huì)。教師和學(xué)生在參與高水平的創(chuàng)新研究中，在與國(guó)內(nèi)國(guó)際一流大師、一流大師成果、一流研究、一流思維交流過(guò)程中，創(chuàng)新研究能力、創(chuàng)新思維能力，得到極大的激發(fā)、拓寬和提高。與國(guó)際接軌，是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學(xué)與工程人才的捷徑。

5成果應(yīng)用情況

5.1與國(guó)內(nèi)著名大學(xué)共同研討

為了做好理工文融合、教學(xué)與科研結(jié)合、與國(guó)際接軌的教學(xué)研究工作，湖南大學(xué)虛心向國(guó)內(nèi)各高校學(xué)習(xí)，目前約與國(guó)內(nèi)30所高校(北京大學(xué)、武漢大學(xué)、大連理工大學(xué)、東南大學(xué)、西安交通大學(xué)、南昌大學(xué)、重慶大學(xué)、暨南大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、河北科技大學(xué)、福建師范大學(xué)、蘭州大學(xué)、華南理工大學(xué)、四川大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、南華大學(xué)、吉首大學(xué)、長(zhǎng)沙電力學(xué)院、中南林學(xué)院、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)、湖南師范大學(xué)、中南大學(xué)等)在如何培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)本科生和研究生方面進(jìn)行了深入研討，進(jìn)一步豐富了我們的辦學(xué)理念，提高了人才培養(yǎng)模式成果。

5.2人才培養(yǎng)效果顯著

通過(guò)實(shí)踐本項(xiàng)目的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式，湖南大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平、科學(xué)研究水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量及國(guó)際影響顯著提高。曾光明教授榮獲國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)(2005年)、國(guó)家杰出青年科學(xué)基金(2004年)、國(guó)家教育部長(zhǎng)江學(xué)者(2004年)、中國(guó)青年科技獎(jiǎng)(2003年)、湖南省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)(2003年)、高校青年教師獎(jiǎng)(2000年)；黃國(guó)和教授獲國(guó)家教育部長(zhǎng)江學(xué)者(2001年)、國(guó)家杰出青年基金(2002年)；劉云國(guó)教授榮獲湖南大學(xué)師德標(biāo)兵(2006年)、國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)(2005年)、湖南大學(xué)教學(xué)標(biāo)兵(2004)等。已經(jīng)培養(yǎng)本科生1700名、碩士生500名、博士生48名，為國(guó)家輸送了一大批環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)人才。

5.3與企業(yè)和政府合作

與企業(yè)和政府合作，建設(shè)了環(huán)境科學(xué)與工程教學(xué)示范基地4個(gè)：長(zhǎng)沙固體廢物資源化示范基地、佳宇大氣污染控制示范基地、長(zhǎng)沙水污染控制示范基地、洞庭湖濕地與生物多樣性示范基地。建立環(huán)境科學(xué)與工程國(guó)際合作與交流中心2個(gè)：中德環(huán)境技術(shù)中心、中加能源生態(tài)環(huán)境中心。

5.4主辦國(guó)際大會(huì)

近5年主辦國(guó)際大會(huì)5次：2005年4月10日至12日，由湖南大學(xué)、湖南省水利廳、中科院南京地理與湖泊研究所主辦的中德長(zhǎng)江流域濕地生態(tài)功能區(qū)劃分研討會(huì)(Sino-GermanySymposiumontheWetlandsRegionalizationofEcosystemServicesintheYangtzeRiverBasin)在長(zhǎng)沙錦江賓館召開(kāi)；2004年8月4日，湖南大學(xué)和加拿大REGINA大學(xué)聯(lián)合主辦的“China-CanadaWorkshoponWatershedManagementandEcologicalProtection(CIDATier2Project：098/S47074-296)”在湖南大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系(所)隆重召開(kāi)；2003年10月11-14日，與IEF及ISEIS共同組織，在長(zhǎng)沙召開(kāi)了EnerEnv’2003國(guó)際會(huì)議；2002年9月16-22日，與國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局、衛(wèi)生部及德國(guó)GTZ共同組織，在長(zhǎng)沙主辦醫(yī)療垃圾處理國(guó)際研討會(huì)；2001年10月2日-5日，與國(guó)際能源協(xié)會(huì)、世界衛(wèi)生組織共同組織，在長(zhǎng)沙主辦世界室內(nèi)空氣質(zhì)量大會(huì)。

5.5與國(guó)際著名大學(xué)和機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系

與加拿大Regina大學(xué)、德國(guó)Hannover大學(xué)、美國(guó)UniversityofCincinnati等20家國(guó)際著名大學(xué)與機(jī)構(gòu)建立了良好的合作關(guān)系。