經(jīng)濟(jì)建設(shè)成果精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)建設(shè)成果范文

關(guān)鍵詞：新農(nóng)村；景觀設(shè)計(jì)；因地制宜；城鄉(xiāng)一體化

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，健康、安全舒適的生活環(huán)境越來越受到人們的重視，尤其是居住環(huán)境的景觀設(shè)計(jì)已經(jīng)成為現(xiàn)代居住環(huán)境建設(shè)中的重要部分。新農(nóng)村的景觀設(shè)計(jì)是我國(guó)建筑設(shè)計(jì)中的新興領(lǐng)域，隨著農(nóng)村生活水平的提高，農(nóng)村住宅條件的改善，新農(nóng)村建設(shè)中室外環(huán)境的景觀設(shè)計(jì)得到了更多的關(guān)注和發(fā)展。新農(nóng)村建設(shè)的景觀設(shè)計(jì)更注重于結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境和人文風(fēng)情，因地制宜地利用現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)理念創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境，在新農(nóng)村建設(shè)改造等方面注入了新的血液，為整個(gè)鄉(xiāng)村增添新的活力，有效地平衡了鄉(xiāng)村與城市的差距。

一、新農(nóng)村建設(shè)的景觀設(shè)計(jì)原則

（一）尊重歷史文化

不同的鄉(xiāng)村景觀建設(shè)都體現(xiàn)了不同的歷史文化載體，都可以通過景觀的方式加以裝點(diǎn)來表現(xiàn)區(qū)域人文景觀關(guān)系。在景觀設(shè)計(jì)中要能夠傳承農(nóng)村的歷史文化，使文化遺產(chǎn)得以發(fā)揚(yáng)，充分研究和發(fā)掘當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村風(fēng)情和民俗文化，尊重歷史。對(duì)于具有歷史文化意義的村鎮(zhèn)要能夠重點(diǎn)保護(hù)規(guī)劃，在新農(nóng)村的建設(shè)和規(guī)劃中對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立的規(guī)劃。比如西安曲江新區(qū)的規(guī)劃建設(shè)，曲江地區(qū)集中著眾多的古村落，在古代是天然的濕地和洼地，在秦代就建有離宮，因水曲折才有了“曲江”的美稱，在隋唐時(shí)修建園林，皇家和文人雅士聚集曲江游玩踏春。在歷史上曲江是以自然景觀為主，有“春日插柳”“曲江流飲”等傳統(tǒng)風(fēng)俗，為自然景觀增添了人文色彩，因此在曲江地區(qū)的景觀設(shè)計(jì)中要注重傳統(tǒng)文化的傳承和尊重歷史文化的體現(xiàn)。

（二）保留當(dāng)?shù)靥厣坝^

每一個(gè)地區(qū)都經(jīng)歷了不同時(shí)代的文化、經(jīng)濟(jì)和宗教影響，形成了當(dāng)?shù)鬲?dú)特的歷史文化，一些具有特色的景觀建筑經(jīng)歷了幾十年甚至上百年的風(fēng)雨，無論是否破落陳舊，都是歷史的見證和傳承，這些當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村景觀具有特殊的審美價(jià)值，留下了歷史的痕跡，都是我們應(yīng)當(dāng)保留的文化遺產(chǎn)。在新農(nóng)村的建設(shè)中，要注重保留當(dāng)?shù)氐奶厣坝^，在設(shè)計(jì)規(guī)劃中要繼承和發(fā)揚(yáng)歷史文化，而不是利用工業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)模式去規(guī)劃或管理當(dāng)?shù)氐臍v史人文景觀。在保留當(dāng)?shù)靥厣坝^的基礎(chǔ)上首先要樹立正確的價(jià)值觀文化體系，因?yàn)榫坝^空間是活的，活的社會(huì)載體是人和景觀分不開的一部分。當(dāng)?shù)氐奶厣坝^是一個(gè)重要的文化體系，局部的文化態(tài)度扭曲的現(xiàn)象只能是一個(gè)靜態(tài)無生命的文化特色。

（三）與時(shí)代相結(jié)合

在新農(nóng)村的建設(shè)中，景觀設(shè)計(jì)不僅要注重傳承歷史文化、美化農(nóng)村景觀，還要能夠做到與時(shí)俱進(jìn)。設(shè)計(jì)人員應(yīng)發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性，使設(shè)計(jì)的重點(diǎn)突出時(shí)代特色、地方特色，具有一定的先進(jìn)性和時(shí)代性特點(diǎn)。要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，從當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展條件出發(fā)，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，適當(dāng)引進(jìn)新興技術(shù)或者是外資支持，將自然村改建為現(xiàn)代化設(shè)施齊全的小區(qū)形式，全面建設(shè)鄉(xiāng)風(fēng)文明、管理民主、村容整潔、生活寬裕的新農(nóng)村。

二、新農(nóng)村建設(shè)的景觀設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）合理的景觀規(guī)劃

在新農(nóng)村的建設(shè)過程中，首先要制定詳細(xì)合理的建筑景觀規(guī)劃。農(nóng)村的住宅建筑一般存在雜亂無章、布局混亂、無人管問的現(xiàn)象，景觀更是沒有合理的規(guī)劃和建設(shè)。制定科學(xué)合理的新農(nóng)村建設(shè)景觀規(guī)劃，可以使農(nóng)村建筑合理配置，節(jié)約很多的土地資源，更具經(jīng)濟(jì)適用效果，促進(jìn)農(nóng)村與城市建筑的接軌，建筑風(fēng)格更具現(xiàn)代感。在建筑景觀的合理規(guī)劃下，其他農(nóng)村建設(shè)如蓋房、修路、建村、修建基礎(chǔ)設(shè)施等都可以有規(guī)劃的同步實(shí)施。同時(shí)利用“綠道”的形式來連接各個(gè)村落和各種自然資源，形成一個(gè)有機(jī)的線性生態(tài)景觀系統(tǒng)。通過整個(gè)有機(jī)的綠色交通要道來實(shí)現(xiàn)更有人文歷史的村落、來帶動(dòng)缺少人文歷史景觀的村落一起發(fā)展，這樣有效地控制在新農(nóng)村建設(shè)后所產(chǎn)生的各個(gè)村落之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，同時(shí)也可以使新農(nóng)村建設(shè)中人文歷史景觀得到更好表現(xiàn)。

（二）景觀設(shè)計(jì)的節(jié)能環(huán)?；?/p>

以前的農(nóng)村建筑在資源利用上沒有節(jié)約環(huán)保的意識(shí)，存在著很多能源浪費(fèi)的現(xiàn)象，在新農(nóng)村的建設(shè)過程中要注重節(jié)能環(huán)保。合理的節(jié)能設(shè)計(jì)不僅可以減少冬季對(duì)于木材或者煤的損耗，節(jié)約了能源，還可以減少由于燃燒煤炭而產(chǎn)生的廢氣，減少對(duì)于環(huán)境的污染。農(nóng)村地區(qū)擁有著特有的鄉(xiāng)村景觀，如農(nóng)田、果園、溝渠和山水等，在新農(nóng)村的建設(shè)中要對(duì)這些自然資源加以保護(hù)和利用，可以提高新農(nóng)村的景觀水平，保護(hù)自然環(huán)境，更有利于發(fā)展當(dāng)?shù)鼐坝^旅游。農(nóng)村的原生態(tài)景觀傳遞著自然與人類的和諧，是城市景觀不具備的天然優(yōu)勢(shì)，在景觀設(shè)計(jì)中要尊重和保護(hù)農(nóng)業(yè)景觀和自然生態(tài)環(huán)境，使設(shè)計(jì)具有節(jié)能環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展性。

（三）景觀設(shè)計(jì)需因地制宜

不同農(nóng)村地區(qū)的文化、環(huán)境、歷史和經(jīng)濟(jì)發(fā)展都不相同，如果采取同樣的標(biāo)準(zhǔn)和模式來進(jìn)行新農(nóng)村建設(shè)必然會(huì)發(fā)生很多矛盾，因此要充分考慮到當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的發(fā)展需要和利益關(guān)系，能夠順應(yīng)自然、合理規(guī)劃、就地取材，立足于農(nóng)村的基本特點(diǎn)，絕不可以為求效果盲目地增大建筑形式和規(guī)模，充當(dāng)門面工程。新農(nóng)村建設(shè)也要適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)條件，景觀規(guī)劃從實(shí)際出發(fā)，不能增加農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，立足于農(nóng)民的基本利益，尊重當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^和歷史文化，因地制宜考慮農(nóng)民的需要。

（四）突出地域特色

地域特色是一個(gè)長(zhǎng)期自我演變和完善發(fā)展的過程，在一定的范圍內(nèi)與環(huán)境相融合形成的個(gè)性文化特征。突出地域特色，對(duì)于一些地區(qū)的人文環(huán)境來說，在歷史上受到了不同時(shí)期的民俗、經(jīng)濟(jì)和宗教等影響，不同的歷史時(shí)期表現(xiàn)的地域特色也有所不同，景觀設(shè)計(jì)在突出地域特色的基礎(chǔ)上要注重對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和保護(hù)，而不是通過對(duì)其他地區(qū)文化的嫁接或者移植，這樣的景觀設(shè)計(jì)才會(huì)具有現(xiàn)實(shí)意義和歷史價(jià)值。例如：江西的婺源，每年都有大量的游客去那里旅游，之所以能吸引眾多游客，正是因?yàn)樗鶄鬟f的不僅是自然的美景，更呈現(xiàn)出其歷史的輝煌。婺源縣是典型地域文化的體現(xiàn)，鄉(xiāng)村古建筑上不同紋樣的馬頭墻不僅具有文化審美價(jià)值，還具有當(dāng)?shù)靥厣慕ㄖ阑鹱饔茫w現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐奈幕卣?。另外，體現(xiàn)地域要素的還有對(duì)于當(dāng)?shù)刂脖坏膽?yīng)用，鄉(xiāng)村的建設(shè)離不開農(nóng)田植被的規(guī)劃，這樣的規(guī)劃設(shè)計(jì)可以體現(xiàn)鄉(xiāng)村的文化主題，更是對(duì)于鄉(xiāng)村行為方式的延續(xù)，在新農(nóng)村的環(huán)境景觀設(shè)計(jì)中要保護(hù)具有地域特色的植被規(guī)劃，如江西婺源地區(qū)有著豐富的耕地資源，油菜種植面積很大，新的建設(shè)規(guī)劃中保留了婺源農(nóng)業(yè)的自然屬性，并且根據(jù)地貌特點(diǎn)進(jìn)行了新的景觀設(shè)計(jì)，使婺源形成了春季萬畝油菜花盛開的美麗景色，是一道鄉(xiāng)村景觀變化的風(fēng)景，吸引了大量游客觀光，這不僅提高了景觀環(huán)境的觀賞性，也為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民帶來了豐富的旅游資源，增加了當(dāng)?shù)鼐用竦氖杖搿?/p>

三、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，農(nóng)村生活已經(jīng)漸漸脫離農(nóng)事活動(dòng)，新農(nóng)村的建設(shè)正在全國(guó)大力發(fā)展。在新農(nóng)村的建設(shè)下，農(nóng)民生活有了更好發(fā)展，生活更加舒適，不再以傳統(tǒng)自然村的形式居住，而是向城市化小區(qū)形式的生活方式發(fā)展。這是為最基層的農(nóng)民勞動(dòng)者建造更好的生活環(huán)境，同時(shí)新農(nóng)村的景觀設(shè)計(jì)也要以當(dāng)?shù)氐牡赜颦h(huán)境、歷史文化、人文風(fēng)俗為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，利用現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段來豐富農(nóng)村自然景觀和田園植被內(nèi)容，創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境，打造新農(nóng)村的新面貌。

作者:杜炎林 單位:江西服裝學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王倩.新農(nóng)村景觀設(shè)計(jì)初探[J].城市建設(shè)理論研究,2014(8).

第2篇：經(jīng)濟(jì)建設(shè)成果范文

關(guān)鍵詞： 課程開發(fā) 環(huán)藝專業(yè) 景觀設(shè)計(jì) 工作導(dǎo)向

一、引言

景觀設(shè)計(jì)課程作為支撐環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的“雙翼”之一，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、系統(tǒng)性、操作性，知識(shí)覆蓋面廣，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求較高。由于種種原因，目前對(duì)景觀設(shè)計(jì)課程在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中所占比重和具體教學(xué)內(nèi)容尚未達(dá)成共識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中常常出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)內(nèi)容隨意等問題。德國(guó)不來梅大學(xué)的費(fèi)利克斯?勞耐爾教授上世紀(jì)80年代首創(chuàng)了工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)體系，基于工作過程相關(guān)的知識(shí)構(gòu)建，將一項(xiàng)工作的完整流程作為一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐直接對(duì)接，學(xué)生學(xué)習(xí)過程更符合或接近企業(yè)的工作過程。本文借鑒工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)思路與方法，對(duì)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析研究和實(shí)踐，為完善環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科體系和教育方法提供了有益參考。

二、工作過程導(dǎo)向的景觀設(shè)計(jì)課程開發(fā)方案

1.明確課程定位和教學(xué)目標(biāo)

通過到多家企業(yè)和用人單位的走訪調(diào)查、對(duì)不同規(guī)模的景觀設(shè)計(jì)公司進(jìn)行整體、全面的景觀設(shè)計(jì)職業(yè)分析，明確課程定位和教學(xué)目標(biāo)。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課程以理論知識(shí)講解為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生全面理解景觀的概念和涵義，以培養(yǎng)學(xué)生基本景觀設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)。景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)至少包括以下三種能力培養(yǎng)：設(shè)計(jì)思維能力、場(chǎng)地空間意識(shí)和設(shè)計(jì)表達(dá)能力，三者相輔相成，缺一不可[2]。具體來說，就是在理解景觀概念與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，初步掌握景觀設(shè)計(jì)的一般規(guī)律、方法和操作流程，能夠繪制設(shè)計(jì)方案圖紙，編寫設(shè)計(jì)方案文本，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成中小尺度景觀項(xiàng)目的設(shè)計(jì)任務(wù)。

2.選取典型工作任務(wù)

典型工作任務(wù)指職業(yè)活動(dòng)中具有代表性的職業(yè)行動(dòng)，并能反映該職業(yè)本質(zhì)特征的工作過程[1]?，F(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)涵蓋了從中小尺度的庭院、廣場(chǎng)、公園與休閑景觀設(shè)計(jì)到大尺度的旅游風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、生態(tài)恢復(fù)建設(shè)等海量?jī)?nèi)容。學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)課程開始前通過一系列室內(nèi)空間的學(xué)習(xí)和相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐，已形成比較強(qiáng)烈的室內(nèi)空間感和微觀細(xì)致的思維方式，并養(yǎng)成了利用透視圖直觀表達(dá)設(shè)計(jì)思想的習(xí)慣。在典型工作任務(wù)的選取上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力、課程性質(zhì)、社會(huì)實(shí)際需求綜合考慮。選題首先要偏重于新穎、趣味性、可變性較高的設(shè)計(jì)任務(wù)，力圖培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課題的研究興趣和創(chuàng)新精神，拓展思維，體會(huì)內(nèi)涵;其次，盡量選擇學(xué)生較為熟悉的生活場(chǎng)景鍛煉學(xué)生對(duì)空間氛圍和尺度的把握能力，提高解決實(shí)際問題的能力。因此，按照由淺入深的原則，結(jié)合前述因素并確保在有限時(shí)間內(nèi)接觸綜合性設(shè)計(jì)內(nèi)容，最終確定居住小區(qū)的規(guī)劃與景觀設(shè)計(jì)為典型工作任務(wù)。

3.轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域

學(xué)習(xí)領(lǐng)域是在典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上形成的針對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)依據(jù)完成工作任務(wù)所需具備的理論和實(shí)踐知識(shí)來確定[1]。景觀設(shè)計(jì)完整的工作過程包括接受任務(wù)、方案設(shè)計(jì)、擴(kuò)充設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)與概預(yù)算等，按照工作過程整合、教學(xué)內(nèi)容序化的方法，將景觀設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置為任務(wù)書解讀、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、初步設(shè)計(jì)、深化設(shè)計(jì)、方案展示、總結(jié)評(píng)價(jià)等若干主題教學(xué)單元。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

工作過程導(dǎo)向課程的一個(gè)重要特點(diǎn)是非常重視教學(xué)中對(duì)類似實(shí)際工作環(huán)境的模擬。根據(jù)工作分析和能力要求構(gòu)建具體的教學(xué)情景和活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生在這個(gè)情境中將理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合起來學(xué)習(xí)，切實(shí)掌握工作過程所需的知識(shí)和技能（表1）。

表1 居住小區(qū)規(guī)劃與景觀設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

5.建立評(píng)價(jià)體系

成績(jī)?cè)u(píng)定是教學(xué)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、成果的同時(shí)看成對(duì)課程教學(xué)的間接反饋。以往設(shè)計(jì)類課程大多是根據(jù)學(xué)生上交的設(shè)計(jì)作業(yè)進(jìn)行考核，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以設(shè)計(jì)的圖面效果為主導(dǎo)，具有較強(qiáng)的單一性和隨意性。景觀設(shè)計(jì)課程的評(píng)價(jià)體系對(duì)課程考核項(xiàng)目進(jìn)行了細(xì)化，包括資料搜集情況或調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)說明、設(shè)計(jì)方案草稿、CAD設(shè)計(jì)圖表達(dá)、模型、效果圖表達(dá)、整體效果等多個(gè)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)過程和結(jié)果的兼顧。學(xué)生最終課程成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和設(shè)計(jì)作業(yè)成績(jī)按一定比例構(gòu)成，其中平時(shí)成績(jī)占40%，設(shè)計(jì)作業(yè)成績(jī)占60%。這樣在最終成績(jī)判定中，不僅考慮學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，還對(duì)學(xué)生其他一些方面的能力有所反映。

三、教學(xué)成果小結(jié)

1.系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容

由于培養(yǎng)目標(biāo)的差異，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的景觀設(shè)計(jì)課程應(yīng)有別于景觀學(xué)科的專業(yè)課程。在讓學(xué)生了解景觀設(shè)計(jì)專業(yè)范疇及相關(guān)知識(shí)的前提下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的景觀設(shè)計(jì)課程應(yīng)以微觀意義上的、中小尺度的景觀設(shè)計(jì)內(nèi)容為教學(xué)實(shí)踐對(duì)象，如庭院、廣場(chǎng)、街道、居住小區(qū)、城市公園等，以人的平視和步行為度量標(biāo)準(zhǔn)，以人的感官體驗(yàn)特別是視覺感官體驗(yàn)為主要依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，即“視覺景觀設(shè)計(jì)”[3]。通過強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性和作品的視覺沖擊力，既發(fā)揮了環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，又與社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求和期望相一致。

在課程案例設(shè)計(jì)階段，將綜合性大課題分解成若干小課題，各小課題之間保持相互關(guān)聯(lián)，考慮系統(tǒng)性、層次性和階段性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就可以由淺入深、舉一反三。根據(jù)課程整體課時(shí)安排和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，控制每一個(gè)任務(wù)的尺度和難度，將居住小區(qū)景觀設(shè)計(jì)分解為中心綠地（含集散廣場(chǎng)）、宅間綠地和步行商業(yè)街等三個(gè)階段性的設(shè)計(jì)任務(wù)。對(duì)每個(gè)任務(wù)安排既有聯(lián)系又有區(qū)別的小專題，例如宅間綠地景觀設(shè)計(jì)的任務(wù)包括場(chǎng)地認(rèn)知、空間結(jié)構(gòu)與分析、景觀要素分析三個(gè)專題;集散廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)任務(wù)包括基地環(huán)境認(rèn)知、空間結(jié)構(gòu)、場(chǎng)所精神和細(xì)部營(yíng)造等四個(gè)小專題。雖然各個(gè)任務(wù)包含的小專題比較接近，但具體內(nèi)容和深度是不一樣的。通過反復(fù)練習(xí)，有助于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握景觀設(shè)計(jì)內(nèi)容和程序，鍛煉構(gòu)思方法和創(chuàng)造性思維習(xí)慣，提高設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

2.突出實(shí)踐、開放持續(xù)的教學(xué)過程

景觀設(shè)計(jì)課程的開發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷完善的過程，在開發(fā)過程中應(yīng)始終注意保持“系統(tǒng)化、過程性、 開放式”以優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、提高學(xué)生專業(yè)技能、激活學(xué)生創(chuàng)新能力[4]。具體來說主要有兩個(gè)方面的嘗試：首先是采取多種措施提高對(duì)設(shè)計(jì)過程的關(guān)注和引導(dǎo)，而淡化設(shè)計(jì)結(jié)果。如在學(xué)生針對(duì)居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)不合理情況進(jìn)行調(diào)查的過程中，鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生采用現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)、調(diào)查問卷和類比研究等多種方式展開調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查和分析能力;其次是利用多媒體定期在課堂上匯報(bào)和展示階段性設(shè)計(jì)成果，師生共同針對(duì)設(shè)計(jì)課題展開討論和交流，匯報(bào)者針對(duì)教師和同學(xué)的疑問與點(diǎn)評(píng)及時(shí)做出解答和回應(yīng)。通過設(shè)置“居住小區(qū)規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)”這樣一個(gè)較大的課題為課程考核作業(yè)，在講課之初就制訂好詳細(xì)的任務(wù)書和工作計(jì)劃，并明確各階段可供考察的設(shè)計(jì)成果要求，既對(duì)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行考察、展示和評(píng)價(jià)，又鍛煉學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行講解的能力。

3.啟發(fā)互動(dòng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)“講、練、評(píng)結(jié)合”教學(xué)方式以教師為中心，忽視學(xué)生的能動(dòng)性，影響學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。一般來說，在動(dòng)手實(shí)踐之前先講解有關(guān)課題設(shè)計(jì)的知識(shí)和方法，有利于學(xué)生理解課題設(shè)計(jì)的目的，更好地開展設(shè)計(jì)。但就藝術(shù)類學(xué)生而言，純理論學(xué)習(xí)既難以理解又不會(huì)運(yùn)用。案例教學(xué)法可以把枯燥的理論知識(shí)融合到設(shè)計(jì)案例中，通過案例講解和評(píng)析，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生形象思維大有裨益[3]。教師可以借助一系列設(shè)計(jì)分析圖和設(shè)計(jì)草圖，以及對(duì)設(shè)計(jì)過程的細(xì)致描述，引導(dǎo)學(xué)生從功能、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)形態(tài)等方面深入、理性地對(duì)經(jīng)典案例進(jìn)行分析，了解設(shè)計(jì)究竟好在哪里，哪些地方還有遺憾之處，如何理解、學(xué)師的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)手法，培養(yǎng)學(xué)生研究設(shè)計(jì)意識(shí)。

討論式教學(xué)法在加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)上具有較為理想的效果，有利于學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮。在討論過程中，教師主要起著組織、啟發(fā)、引導(dǎo)、串聯(lián)的作用。學(xué)生不再被動(dòng)等待老師來改圖，而是主動(dòng)講解自己的設(shè)計(jì)方案，其他同學(xué)提出問題或發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣一來容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)中存在的問題，二來可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還能鍛煉提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師應(yīng)注意與學(xué)生適時(shí)換位，引導(dǎo)學(xué)生問教師答，督促學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，并通過多種討論方式增加師生之間的交流，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性。

此外，還可以廣泛采用現(xiàn)代技術(shù)手段，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)將課堂教學(xué)延伸到課外。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)（包括校園網(wǎng)、FTP站點(diǎn)等）建立網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，將課件、圖片、視頻、評(píng)述等融為一體，并鏈接專業(yè)網(wǎng)站、論壇、設(shè)計(jì)大師的博客等，使課內(nèi)教學(xué)向基于計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源的課外學(xué)習(xí)延伸，拓展教與學(xué)的時(shí)間和空間，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”――工作過程導(dǎo)向的課程模式――德國(guó)職業(yè)教育課程改革的探索與突破[J].職教論壇，2004（24）：61-64.

[2]葛丹.景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)思考――尋找適合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)形式[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2009（7）：108-110.

[3]宋立民，謝明洋，王鋒.視覺尺度景觀設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2007.

第3篇：經(jīng)濟(jì)建設(shè)成果范文

關(guān)鍵詞： 高職院校 《國(guó)際貨運(yùn)》課程 精品課程建設(shè)

一、引言

《國(guó)際貨運(yùn)》是高職教育國(guó)際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的必修課，是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一門核心專業(yè)課程。該課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)貨代業(yè)務(wù)的操作與處理能力，培養(yǎng)國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)基層和業(yè)務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、《國(guó)際貨運(yùn)》課程的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高職培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和《國(guó)際貨運(yùn)》課程的教學(xué)大綱，確定該課程的教學(xué)目標(biāo)主要有：知識(shí)目標(biāo)，即通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作使學(xué)生熟悉進(jìn)出口貨運(yùn)流程，掌握相關(guān)單證的制作和流轉(zhuǎn)途徑，熟練進(jìn)行運(yùn)費(fèi)計(jì)算，等等；能力目標(biāo)，即通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠具備獨(dú)立進(jìn)行國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力；素養(yǎng)目標(biāo)，即通過本課程的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力、協(xié)調(diào)溝通意識(shí)和誠(chéng)信處世態(tài)度。

三、整體課程設(shè)計(jì)

（一）課程定位

首先，結(jié)合我院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程定位。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要學(xué)科，它培養(yǎng)的是從事國(guó)際貿(mào)易，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)概況如下：一德、二基、三能、四證。所謂“一德”即具有從事國(guó)際商務(wù)工作所必需的良好職業(yè)道德?！岸奔淳哂袕氖聡?guó)際商務(wù)工作所必需的基本理論知識(shí)與基本應(yīng)用技能?！叭堋奔淳邆鋺?yīng)用型人才所需的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力?！八淖C”即具備國(guó)際貨代員、單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員崗位資格證書。也就是培養(yǎng)基本知識(shí)夠，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)好，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，能直接從事國(guó)際商務(wù)的技術(shù)應(yīng)用型人才。

《國(guó)際貨運(yùn)》是高職教育國(guó)際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的必修課，是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一門核心專業(yè)課程。同時(shí)服務(wù)于全國(guó)國(guó)際貨代從業(yè)人員職業(yè)資格考證需要，是一門典型的“課證融合”課程。其實(shí)踐性、操作性強(qiáng)，對(duì)本專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)起重要支撐作用。該課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)貨代業(yè)務(wù)的操作與處理能力，培養(yǎng)國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)基層和業(yè)務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。

（二）課程設(shè)計(jì)理念與思路

1.課程設(shè)計(jì)理念

圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)的理念主要體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、開放性、職業(yè)性和實(shí)踐性。系統(tǒng)性要求系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)載體、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)方法、考核體系；開放性體現(xiàn)在本課程的雙元建設(shè)主體，校內(nèi)專任老師與行業(yè)指導(dǎo)老師共同建設(shè)課程；職業(yè)性體現(xiàn)在課程培養(yǎng)定位于國(guó)際貨代員職業(yè)人和以國(guó)際貨代員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)；實(shí)踐性體現(xiàn)在課程內(nèi)容以國(guó)際貨代員工作過程與任務(wù)和以國(guó)際貨代員職業(yè)能力為本位。

2.課程設(shè)計(jì)思路

課程設(shè)計(jì)思路體現(xiàn)在一個(gè)中心、一條主線、四個(gè)基本點(diǎn)、課證融合、理實(shí)一體。也就是以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，首先，按照國(guó)際貨代業(yè)務(wù)工作過程，分析國(guó)際貨代員的工作任務(wù)；其次，分析國(guó)際貨代員完成這些工作任務(wù)需要具備哪些職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)，通過歸納和整理出國(guó)際貨代員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；最后以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以貨代工作流程為主線，以校企合作為路徑，校企合作思路1與從事貨代工作的畢業(yè)生合作，校企合作思路2與企業(yè)合作，簽訂校企合作協(xié)議。同時(shí)貫穿四個(gè)基本點(diǎn)，即與企業(yè)合作開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、選取教學(xué)載體、設(shè)計(jì)教學(xué)過程和構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。課證融合，課程內(nèi)容容納考證知識(shí)點(diǎn)，理實(shí)一體，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行。

（三）課程總體設(shè)計(jì)

1.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

（1）課程內(nèi)容選擇

在選擇課程內(nèi)容時(shí)，注重針對(duì)性與適用性，即根據(jù)崗位實(shí)際能力要求制定項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才，組織開發(fā)教學(xué)資源。不再像傳統(tǒng)教學(xué)方法中以知識(shí)的理論體系來搭建授課的知識(shí)體系。

（2）課程內(nèi)容編排

課程內(nèi)容編排上以真實(shí)工作任務(wù)及典型工作流程來整合、序化項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。

以教學(xué)內(nèi)容與組織安排表為例，見表1，第一列歸納了根據(jù)企業(yè)調(diào)研得出的職業(yè)能力要求，根據(jù)職業(yè)能力要求來制定我們的理論教學(xué)項(xiàng)目，在理論教學(xué)項(xiàng)目的同時(shí)安排課內(nèi)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，理論項(xiàng)目從始至終構(gòu)成貨代工作任務(wù)流程，也就體現(xiàn)了以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以貨代工作流程為主線，理論項(xiàng)目融合考證知識(shí)點(diǎn)，課證融合，理論項(xiàng)目同步實(shí)訓(xùn)，理實(shí)一體的課程設(shè)計(jì)思路。

表1 教學(xué)內(nèi)容與組織安排表

（3）課程內(nèi)容組織

課堂內(nèi)容的組織力求教學(xué)做合一。主要分為兩部分，第一部分是課堂教學(xué)與同步實(shí)訓(xùn)。課堂教學(xué)采用“五步教學(xué)法”：項(xiàng)目案例導(dǎo)入―學(xué)生任務(wù)布置―必要知識(shí)講授―示范與操作―總結(jié)與能力拓展。第二部分是機(jī)房綜合實(shí)訓(xùn)，通過軟件操作，讓學(xué)生熟悉貨代業(yè)務(wù)操作全過程。

2.教學(xué)模式選擇

根據(jù)學(xué)情，確定教學(xué)模式。從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能狀況來看，學(xué)生有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但缺乏考證知識(shí)與實(shí)踐技能，這就要求我們采用項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體、課證融合、工學(xué)交替的教學(xué)模式。從學(xué)生的思想狀況來看，《國(guó)際貨運(yùn)》是我校在三年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)的，此時(shí)學(xué)生經(jīng)過兩年的象牙塔生活的熏陶和洗禮，已自然地分化成三種類型：準(zhǔn)備為外貿(mào)生涯而積極奮斗型，暫時(shí)沒有工作目標(biāo)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣型，確定從事非外貿(mào)類工作型。第一類的大約占到60%，第二類約為30%，第三類約占10%。針對(duì)這種情況我在上課時(shí)采取的是“統(tǒng)一指導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、以多帶少”的十二字方針，在課堂上統(tǒng)一指導(dǎo)，課后個(gè)別輔導(dǎo)，用“60%”來幫助引領(lǐng)“30%”，從而扭轉(zhuǎn)思想。針對(duì)學(xué)生對(duì)課程不感興趣，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，使自己的教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣化、針對(duì)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)比較感興趣，就要善于利用，注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和開發(fā)。

3.教學(xué)方法設(shè)計(jì)

為了將教師的教與學(xué)生的學(xué)有效組合，我設(shè)計(jì)了以下六組教學(xué)方法，見表2。這六組教學(xué)方法的結(jié)合使用可以有效促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)。表中第二列為教師設(shè)計(jì)，第三列針對(duì)學(xué)生而設(shè)。

表2 六組互動(dòng)教學(xué)法

4.教學(xué)手段選擇

教學(xué)手段主要是借助于多媒體教室和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)協(xié)同進(jìn)行，注重技能培養(yǎng)。多媒體教學(xué)可以展示教學(xué)課件、電子地圖、航行路線圖、單據(jù)樣本、實(shí)景圖片、崗位介紹錄像，等等?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)通過貨代教學(xué)軟件、精品課程網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)、相關(guān)網(wǎng)站加以運(yùn)用。

5.課程考核

采用多元考核評(píng)價(jià)體系，具體課程考核方案，見表3。

表3 考核方案

（四）課程特色與創(chuàng)新探索

本課程建設(shè)過程中在課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法改革和教學(xué)手段優(yōu)化等方面進(jìn)行了大膽探索。主要體現(xiàn)在“一二三四五六多”的課程教學(xué)新理念的探索上?！耙弧斌w現(xiàn)在一體化教學(xué)模式，即理實(shí)一體，課堂與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一體化。“二”體現(xiàn)在雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，即探索構(gòu)建校內(nèi)專任教師與校外行業(yè)指導(dǎo)教師的雙元雙優(yōu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！叭奔凑n程、職業(yè)證書、就業(yè)崗位三位一體的教學(xué)改革思路?！八摹斌w現(xiàn)探索構(gòu)建以專業(yè)為中心、以行業(yè)協(xié)會(huì)為紐帶、以企業(yè)為依托、以市場(chǎng)為導(dǎo)向的“專業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、市場(chǎng)”四方聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，搭建“校―企”互通平臺(tái)、構(gòu)建“校―會(huì)”合作通道?！拔濉奔次宀浇虒W(xué)法，采用五環(huán)相扣的教學(xué)步驟。“六”即六組互動(dòng)教學(xué)方法，教學(xué)合一，相得益彰?！岸唷斌w現(xiàn)在多元考核評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)公正合理性，即構(gòu)建過程考核與結(jié)果考核、校內(nèi)考核與企業(yè)考核、課程考核與職業(yè)考證相結(jié)合的多元考核評(píng)價(jià)體系。

四、結(jié)語

《國(guó)際貨運(yùn)》精品課程建設(shè)是基于貨代職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)課程、貨代工作過程編排課程，力求少與實(shí)際工作崗位的差距，并將五步教學(xué)法運(yùn)用于項(xiàng)目教學(xué)。在項(xiàng)目教學(xué)中采用師生互動(dòng)教學(xué)法，力求促進(jìn)學(xué)生崗位能力的形成，在整體課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了對(duì)“一二三四五六多”課程建設(shè)理念的探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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［3］章安平.基于職業(yè)導(dǎo)向的“課證融合”國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐［M］.北京：高等教育出版社，2009.6.

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第4篇：經(jīng)濟(jì)建設(shè)成果范文

關(guān)鍵詞：土木工程；國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)；重要地位；發(fā)展趨勢(shì)

土木工程主要是指建設(shè)在陸地或水中的、能夠?yàn)槿藗兊纳a(chǎn)生活服務(wù)的各類設(shè)施，包含房屋、道路、隧道、橋梁以及各種基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，涉及到國(guó)民生產(chǎn)的不同領(lǐng)域，因此，其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中占據(jù)了重要的地位。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，土木工程所涵蓋的范圍也不斷拓展，始終適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。

一、土木工程的發(fā)展歷程概述

土木工程在原始社會(huì)就已經(jīng)存在，原始先民開鑿石洞、開辟道路的行為都屬于土木工程建設(shè)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)土木工程的要求越來越高，建造技術(shù)也越來越先進(jìn)。例如我國(guó)著名的都江堰、大運(yùn)河、紫禁城等，都是土木工程的代表作品，將工匠高超的建筑技術(shù)與古代審美藝術(shù)完美融合在一起，留下了為世人驚嘆的寶貴財(cái)富。在世界歷史上，歐洲先民在五千年前就已經(jīng)學(xué)會(huì)利用天然的石料來修建房屋，而且在公元前600年到公元前200年這一段歷史中，出現(xiàn)了輝煌土木工程作品，例如，埃及金字塔、巴比倫空中花園等，與中國(guó)的萬里長(zhǎng)城共同被稱作是土木工程歷史上的七大奇跡。在這一段歷史時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)與土木工程建造技術(shù)都有了明顯的進(jìn)步，從而誕生了諸多歷史遺跡。由此可以看出，土木工程的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密切的聯(lián)系。到了19世紀(jì)中期，在土木工程建設(shè)中逐漸采用了鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，這是土木工程現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。正是鋼筋混凝土的應(yīng)用，使得建設(shè)高層建筑與海上建筑成為了可能，例如世界上最高的建筑迪拜塔，就是借助了鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)才得以完成的。而隨著施工技術(shù)的進(jìn)一步改善以及各種新型施工材料的應(yīng)用，使得土木工程進(jìn)入了發(fā)展的“黃金時(shí)期”。就我國(guó)而言，在改革開放以來，建設(shè)了一大批世界著名的土木建筑，例如東方明珠電視塔、鳥巢、水立方等。與此同時(shí)，我國(guó)在交通運(yùn)輸體系建設(shè)方面也取得了顯著的進(jìn)步，高速公路、高鐵基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)已經(jīng)領(lǐng)先于世界水平[1]。

二、土木工程在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要地位

近年來，我國(guó)土木工程發(fā)展迅速，已經(jīng)逐漸成為了國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的支柱產(chǎn)業(yè)，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的不可缺少的組成部分。土木工程在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的支柱地位主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）增加就業(yè)機(jī)會(huì)

隨著城市化進(jìn)程的加快，無論是城市還是鄉(xiāng)村地區(qū)，都啟動(dòng)了大面積的土木工程建設(shè)項(xiàng)目。而工程建設(shè)項(xiàng)目越多，就越能創(chuàng)造出新的就業(yè)機(jī)會(huì)，為勞動(dòng)力就業(yè)提供更多的崗位，對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有著積極的推動(dòng)作用[2]。

（二）拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)投資

當(dāng)前我國(guó)土木工程建設(shè)所需的投資較大，其建設(shè)完成之后往往能夠獲得較大的利潤(rùn)，這就為許多投資商提供了投資平臺(tái)。隨著土木工程建設(shè)項(xiàng)目的增多，金融投資領(lǐng)域也越來越活躍，對(duì)擴(kuò)大內(nèi)需、促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展有十分重要的意義。

（三）帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

以土木工程為核心，能夠促進(jìn)建材行業(yè)、施工機(jī)械制造業(yè)、金融產(chǎn)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具有很強(qiáng)的輻射帶動(dòng)作用，為相關(guān)領(lǐng)域提供更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，共同為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)[3]。

（四）推動(dòng)科技進(jìn)步

科技的發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，同樣也是國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中不可忽視的重要力量。土木工程的發(fā)展與科技發(fā)展密切相關(guān)，加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新與改進(jìn)是提高施工企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，而當(dāng)這些科技轉(zhuǎn)化成了生產(chǎn)力之后，必將有利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。

三、土木工程的發(fā)展趨勢(shì)探討

（一）可持續(xù)發(fā)展趨勢(shì)

要實(shí)現(xiàn)土木工程的可持續(xù)發(fā)展，一方面要加強(qiáng)對(duì)環(huán)保節(jié)能建筑材料的研究，研發(fā)出高質(zhì)量、低能耗的新型綠色建材，避免在施工過程中大量資源的浪費(fèi)，同時(shí)減輕對(duì)環(huán)境所造成的影響與破壞，建立人與自然和諧的良性關(guān)系；另一方面，要加強(qiáng)鋼結(jié)構(gòu)建筑在土木工程建設(shè)中的應(yīng)用，提高各項(xiàng)工程的抗震性與穩(wěn)定性。鋼結(jié)構(gòu)的應(yīng)用也可以縮短施工周期，并且在后期還可以實(shí)現(xiàn)百分之百的回收利用，在很大程度上節(jié)約了建筑資源[4]。

（二）信息化發(fā)展趨勢(shì)

土木工程包含了結(jié)構(gòu)工程、巖土工程、交通工程、建筑工程以及環(huán)境工程等多種工程形式，涵蓋范圍廣，對(duì)工程技術(shù)與工程機(jī)械要求較高。隨著近年來科技的飛速發(fā)展，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)在土木工程項(xiàng)目建設(shè)中的應(yīng)用也越來越廣泛，直接推動(dòng)了土木工程的發(fā)展。而未來科技水平會(huì)得到進(jìn)一步的提高，其與土木工程的結(jié)合也會(huì)越來越密切，推動(dòng)土木工程信息化的發(fā)展、構(gòu)建信息一體化的管理趨勢(shì)能夠保證施工的準(zhǔn)確性與高效性，有助于改善土木工程的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

（三）拓展性發(fā)展趨勢(shì)

隨著城市化進(jìn)程的加快，人地矛盾也越來越突出，居民人口的增多導(dǎo)居民人均占地面積大幅度下降。為了進(jìn)一步緩解人地矛盾，就需要拓展土木工程建設(shè)范圍，為人類爭(zhēng)取更多的生存空間[5]。在未來，土木工程建設(shè)會(huì)逐漸向地下、高空延伸，建設(shè)地下建筑與高空建筑。例如，我國(guó)打算在上海市建設(shè)高度達(dá)到1250米的仿生大廈，以擴(kuò)大居民容量；沙特王國(guó)寧酊在紅海附近修建“英里塔”，其高度約為1600米。除此之外，土木工程向海洋、沙漠、太空拓展也成為未來發(fā)展的重要趨勢(shì)。世界海洋面積廣闊，具有極大的開發(fā)利用潛力。當(dāng)前各大臨海國(guó)家開發(fā)海上島嶼、填海造陸已經(jīng)成為了利用海洋空間的重要手段。同樣的，沙漠占據(jù)了世界30%的土地，也成為未來土木工程拓展的重要目標(biāo)，改造沙土使之成為綠洲是有效的沙漠開發(fā)策略。而隨著航空航天事業(yè)的發(fā)展，人類的步伐已經(jīng)進(jìn)入到了太空，我國(guó)天宮二號(hào)空間實(shí)驗(yàn)站發(fā)射成功，成為了利用宇宙空間資源最典型的例子。

結(jié)語

土木工程與國(guó)民生活息息相關(guān)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中有著重要的支柱地位，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。因此，我國(guó)應(yīng)當(dāng)重視土木工程的發(fā)展，充分了解其發(fā)展歷程，分析其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，并且在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下推出有效的政策與措施，為土木工程在未來的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬福全，常源朝，孫皓.從可持續(xù)發(fā)展視角談土木工程發(fā)展現(xiàn)狀和方向[J].山西建筑，2016，（14）：239-240.

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第5篇：經(jīng)濟(jì)建設(shè)成果范文

[關(guān)鍵詞]工作過程 環(huán)境監(jiān)測(cè)綜合實(shí)訓(xùn) 精品課程

[作者簡(jiǎn)介]石碧清（1967- ），女，山西大同人，中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)榄h(huán)境監(jiān)測(cè)；閭振華（1965- ），男，四川郫縣人，中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)榄h(huán)境工程。（河北 秦皇島 066004）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）20-0139-02

2003年4月教育部下發(fā)了《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》。為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，以精品課程建設(shè)拉動(dòng)課程體系的建設(shè)，制定了詳細(xì)的課程建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施措施，將課程建設(shè)劃分為合格課程建設(shè)、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)和精品課程建設(shè)三級(jí)課程建設(shè)體系。精品課又分為校、省和國(guó)家三級(jí)精品課程體系。精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材和一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，是教育部深化教育改革，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要舉措，是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵?；诠ぷ鬟^程的“環(huán)境監(jiān)測(cè)綜合實(shí)訓(xùn)”課程2011年被河北省教育廳評(píng)為省級(jí)精品課程。在課程的整體設(shè)計(jì)、教學(xué)方式和手段的創(chuàng)新以及課程評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了大膽的改革，在人才培養(yǎng)中取得了突出的成績(jī)。

一、課程定位及培養(yǎng)目標(biāo)

“環(huán)境監(jiān)測(cè)綜合實(shí)訓(xùn)”課程是為環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)學(xué)生專門進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練而設(shè)置的一門核心課程，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生環(huán)境監(jiān)測(cè)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，盡量展現(xiàn)環(huán)境監(jiān)測(cè)行業(yè)崗位的實(shí)際工作過程。本課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水質(zhì)、空氣等環(huán)境要素的監(jiān)測(cè)能力，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著主要支撐作用，為環(huán)境監(jiān)測(cè)工、污水處理工等職業(yè)資格證書的獲取打下了良好的基礎(chǔ)，也為后續(xù)的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)就業(yè)培養(yǎng)了良好的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。本課程培養(yǎng)目標(biāo)具體表現(xiàn)為：（1）基本素質(zhì)教育目標(biāo)。具有精益求精、實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)；具有創(chuàng)新意識(shí)和吃苦耐勞精神；具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的工作作風(fēng)等。（2）知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)采樣的基本方法；掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)常規(guī)項(xiàng)目分析的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)分析方法等。（3）職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。具有運(yùn)用環(huán)境監(jiān)測(cè)的基本知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力；具有環(huán)境監(jiān)測(cè)樣品的采集和運(yùn)輸、保存的技能等。

二、課程整體設(shè)計(jì)思路

基于工作過程的職業(yè)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是以職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)和以工作過程為導(dǎo)向來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。通過行業(yè)、企業(yè)專家研討會(huì)以及對(duì)本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)研，確定了畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要是面向工礦企業(yè)和環(huán)保公司以及環(huán)境監(jiān)測(cè)站等。與環(huán)境監(jiān)測(cè)相關(guān)的工作任務(wù)主要包括：污廢水監(jiān)測(cè)、空氣質(zhì)量與廢氣監(jiān)測(cè)、噪聲監(jiān)測(cè)和土壤監(jiān)測(cè)等。根據(jù)這些反饋信息，以及對(duì)崗位任務(wù)與職業(yè)能力的進(jìn)一步分析，確定了以環(huán)境監(jiān)測(cè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)際工作過程為導(dǎo)向開發(fā)模塊化課程的設(shè)計(jì)理念。

在對(duì)環(huán)境保護(hù)局、環(huán)境監(jiān)測(cè)站、環(huán)保公司以及學(xué)生就業(yè)單位等進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析了環(huán)境監(jiān)測(cè)崗位職業(yè)能力的具體要求，確定了學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的工作崗位，歸納了課程所對(duì)應(yīng)的環(huán)境監(jiān)測(cè)職業(yè)能力，確定了根據(jù)環(huán)境監(jiān)測(cè)站工作崗位、工作任務(wù)、職業(yè)技能要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的課程整體設(shè)計(jì)思路。具體是實(shí)訓(xùn)模塊對(duì)應(yīng)監(jiān)測(cè)站工作崗位，學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)應(yīng)監(jiān)測(cè)站工作崗位，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)應(yīng)監(jiān)測(cè)站職業(yè)技能。

三、課程內(nèi)容的選取思路

在聽取行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了畢業(yè)學(xué)生、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生單位的意見反饋，確定了課程內(nèi)容的選取思路。根據(jù)環(huán)境監(jiān)測(cè)站工作崗位、工作任務(wù)、職業(yè)技能要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。為了保證課程內(nèi)容選取的針對(duì)性和適用性，我們堅(jiān)持“以環(huán)境監(jiān)測(cè)工作過程為主導(dǎo)，設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)過程”“以提升學(xué)生監(jiān)測(cè)技能為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)任務(wù)整體設(shè)計(jì)”“采用教、學(xué)、做、考”“一體化教學(xué)模式，組織實(shí)訓(xùn)活動(dòng)”“以環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)規(guī)范為依據(jù)，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系”等原則進(jìn)行課程內(nèi)容的選取?！耙原h(huán)境監(jiān)測(cè)工作過程為主導(dǎo)，設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)過程”原則是指按照環(huán)境監(jiān)測(cè)站的主要工作領(lǐng)域?qū)⒄n程設(shè)計(jì)成樣品采集、分析測(cè)試和質(zhì)量保證三個(gè)教學(xué)模塊。具體是環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)室對(duì)應(yīng)環(huán)境保護(hù)監(jiān)測(cè)站，模塊一對(duì)應(yīng)采樣室，模塊二對(duì)應(yīng)分析室，模塊三相對(duì)應(yīng)質(zhì)控室?！耙蕴嵘龑W(xué)生監(jiān)測(cè)技能為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)任務(wù)整體設(shè)計(jì)”原則是指在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取上，依據(jù)環(huán)境監(jiān)測(cè)站的主要工作任務(wù)，具體選取了水、空氣、土壤、噪聲監(jiān)測(cè)領(lǐng)域有代表性的監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，同時(shí)也兼顧了分析方法的全面性。將三個(gè)教學(xué)模塊分解成19個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。

四、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新

在高職教育教學(xué)過程中，教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)高職教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來確定，結(jié)合實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法。根據(jù)高職環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)的教育目標(biāo)和環(huán)境監(jiān)測(cè)綜合實(shí)訓(xùn)課程本身的綜合性、實(shí)踐性、職業(yè)性的特點(diǎn)，以及在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中不同的模塊、實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師靈活、綜合地運(yùn)用了模塊化教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等教學(xué)方法。

“模塊化教學(xué)法”是以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€?；诃h(huán)境監(jiān)測(cè)工作過程將本課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程分成樣品采集、分析測(cè)試、質(zhì)量保證三個(gè)模塊來進(jìn)行教學(xué)。三個(gè)模塊各自具有一定的獨(dú)立性，但又相互聯(lián)系。按照工作流程先采樣，再實(shí)驗(yàn)室分析，而環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量保證工作則貫穿于整個(gè)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)過程。

“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法”是運(yùn)用真實(shí)直觀的現(xiàn)場(chǎng)案例，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出解決問題可行性方案的一種教學(xué)方法。在環(huán)境監(jiān)測(cè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，在制定地表水監(jiān)測(cè)方案、空氣監(jiān)測(cè)方案、土壤監(jiān)測(cè)方案、噪聲監(jiān)測(cè)方案時(shí)將學(xué)生帶到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)。在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)斷面、監(jiān)測(cè)點(diǎn)位的設(shè)置等。這樣學(xué)生感覺就像在真實(shí)的工作崗位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化了對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握。

“小組合作教學(xué)法”從教學(xué)過程的集體出發(fā)，著眼于學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。根據(jù)完成工作任務(wù)的需要，將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組兩位學(xué)生。一般采用互補(bǔ)方式，如成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生相搭配，既有利于差生的轉(zhuǎn)化，又有利于促進(jìn)優(yōu)等生的靈活變通。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程是分工合作完成的。在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生感受到了互相合作的快樂，既可以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、又能及時(shí)校正自己操作中的錯(cuò)誤。

“視頻形象教學(xué)法”是利用由聲音和圖像相疊加的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，將復(fù)雜的工作過程和抽象的概念展示出來，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀，和其他教學(xué)手段相比，在相同的時(shí)間單元內(nèi)可以使學(xué)生獲得更多的信息，并大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和理解能力。在講授實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，指導(dǎo)教師除了示范操作，還采用了播放操作視頻和再現(xiàn)實(shí)訓(xùn)操作照片的方法來更形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過程，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)做到心中有數(shù)，提高了實(shí)訓(xùn)效率。

五、課程評(píng)價(jià)體系的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要以考試成績(jī)?yōu)橹?，這種單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)不能全面、準(zhǔn)確地反映高職學(xué)生的職業(yè)技能水平和實(shí)踐能力。因此，高職教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該在考試的同時(shí)，增加對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)能力的考量，從重知識(shí)考試、重學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向重職業(yè)能力、重社會(huì)評(píng)價(jià)。根據(jù)環(huán)境監(jiān)測(cè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的特色，參照環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)際工作的監(jiān)測(cè)質(zhì)量控制方法，課程考核評(píng)價(jià)主要包括實(shí)際操作過程的規(guī)范化考核、測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性考核以及分析過程的質(zhì)量控制工作考核三個(gè)部分。為此，我們以環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)規(guī)范為依據(jù)制定了操作考核評(píng)分表和實(shí)訓(xùn)過程原始數(shù)據(jù)記錄表以及環(huán)境監(jiān)測(cè)報(bào)告模板（如下表）。實(shí)訓(xùn)操作部分采用學(xué)生互評(píng)、教師監(jiān)督的方式進(jìn)行。原始數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和精密性以及監(jiān)測(cè)報(bào)告由考評(píng)小組和教師共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。

高等職業(yè)教育教學(xué)過程的本質(zhì)是教師根據(jù)特定職業(yè)的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，形成職業(yè)道德，獲得職業(yè)從業(yè)能力、職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)發(fā)展能力，從而全面實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)的過程。精品課程建設(shè)的過程就是很好地實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育教學(xué)過程的體現(xiàn)，精品課建設(shè)是高職教育發(fā)展的需要。

[參考文獻(xiàn)]

第6篇：經(jīng)濟(jì)建設(shè)成果范文

【關(guān)鍵詞】隨機(jī)過程；精品課程；教學(xué)改革

隨機(jī)過程是最為重要的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性強(qiáng)和數(shù)學(xué)理論性的特點(diǎn)，服務(wù)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程，也是為了幫助他們畢業(yè)后更好地從事信息處理工作.我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)改革步伐不斷加快，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人力資源市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，人才競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，就業(yè)形勢(shì)也變得更為嚴(yán)峻.同時(shí)，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，每個(gè)大學(xué)生工作以后面臨更多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和行業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)，需要更為專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)和綜合能力素養(yǎng).但是，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人力資源競(jìng)爭(zhēng)格局變化永遠(yuǎn)走在教育改革的前面，而高等教育改革總是顯得步伐相對(duì)緩慢，影響課程教學(xué)質(zhì)量和效率，也束縛了學(xué)生的全面進(jìn)步發(fā)展.隨機(jī)過程精品課程建設(shè)就顯得非常重要，教學(xué)改革的呼聲越來越強(qiáng)烈.高等院校立足學(xué)科建設(shè)和學(xué)生未來發(fā)展，不斷改革教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)精品課程建設(shè)與教學(xué)改革的新突破.

一、明確學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

隨機(jī)過程是最為重要的基礎(chǔ)課程，與通訊與信息系統(tǒng)、信號(hào)與信息處理、檢測(cè)與自動(dòng)化、生物醫(yī)學(xué)工程、模式識(shí)別及智能系統(tǒng)等專業(yè)關(guān)系非常密切.該課程是一年級(jí)的基礎(chǔ)課程，開設(shè)的內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單，主要讓學(xué)生熟悉隨機(jī)過程的基本概念，理解泊松過程概念的內(nèi)涵，知曉馬爾科夫鏈、連續(xù)時(shí)間馬爾科夫鏈過程的本質(zhì)含義，并且能夠?qū)⑦@些概念與相應(yīng)的現(xiàn)代電子技術(shù)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、生物工程等領(lǐng)域應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠得到更多的理論素養(yǎng).

但是，隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變速度不斷加快，社會(huì)對(duì)人才的能力要求越來越高.促進(jìn)高等教育必須創(chuàng)新改革，不斷探索改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，不斷增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，創(chuàng)造性開展教育教學(xué)活動(dòng)，努力打造精品課程.

（一）調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，人才競(jìng)爭(zhēng)格局不斷被打破，隨機(jī)課程教學(xué)研究和應(yīng)用的熱點(diǎn)越來越多，相關(guān)課程和專業(yè)也更加重視隨機(jī)課程的知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新.這就要求隨機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置需要不斷進(jìn)行改革和優(yōu)化創(chuàng)新，立足學(xué)科教學(xué)實(shí)際，服務(wù)學(xué)生未來發(fā)展，做好與相關(guān)學(xué)科的有效對(duì)接和融合，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，積極探索學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和能力層次構(gòu)建關(guān)系，做好知識(shí)內(nèi)容的深度延伸和廣度拓展.與國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)保持全面深入合作，努力尋找教育內(nèi)容創(chuàng)新和改革的新視野，確保教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)踐性，教學(xué)知識(shí)和能力更具先進(jìn)性，學(xué)科研究和創(chuàng)新更具前沿性.

（二）教材選編突出國(guó)際化，服務(wù)雙語和電子課程模式

我國(guó)對(duì)外開放程度不斷加深，人才培養(yǎng)與世界接軌，中國(guó)教育改革與世界保持更加緊密的關(guān)系.隨機(jī)過程學(xué)科教材編寫也應(yīng)順應(yīng)我國(guó)對(duì)外開放和國(guó)際交流的客觀需要，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際教學(xué)對(duì)接.我國(guó)高等教育發(fā)展目標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)，需要努力建設(shè)一批具有國(guó)際一流水準(zhǔn)的高等院校和前沿學(xué)科，既是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的必然要求，也是我國(guó)高等教育近40年快速發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育創(chuàng)新發(fā)展的重要目標(biāo).隨機(jī)過程精品課程建設(shè)與教學(xué)改革正是基于這樣的背景提出的目標(biāo)和實(shí)踐.教材選編需要做好全面研究，與國(guó)際知名高校進(jìn)行合編教材，選用全英版本，為開展雙語教學(xué)奠定較好的基礎(chǔ).結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教育和MOOC應(yīng)用平臺(tái)模式，創(chuàng)造性編寫電子教案、課件，制作適宜的微課資源，以便更好地開展互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)教育.真正將隨機(jī)課程打造成精品課程，讓更多的學(xué)生能夠真正愛上這門學(xué)科，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究，方便他們隨時(shí)隨地交流和探討.

（三）開展深層次教研合作，提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨機(jī)過程做好精品課程建設(shè)，不斷探索教學(xué)改革，需要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展，立足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，積極開展教學(xué)教研，展開深入合作，構(gòu)建一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍.通過精品課程建設(shè)，能夠凝聚更多的優(yōu)秀教師，集思廣益，將課程建設(shè)和課程教育協(xié)調(diào)起來，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu).確保教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)人員穩(wěn)定、能力較強(qiáng)、I務(wù)水平較高，都能致力于教學(xué)改革和創(chuàng)新，都能及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外學(xué)科教學(xué)的最新進(jìn)展，探究學(xué)科教學(xué)中的有效方法和手段，將最新的教學(xué)理念應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中來，不斷提升課程教學(xué)的效率和質(zhì)量.鼓勵(lì)更多的教師參與學(xué)科建設(shè)和理論研究，引導(dǎo)學(xué)生和教師積極開展合作研究，設(shè)立更多合理的科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)隨機(jī)課程與專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的融合，提升教學(xué)水平，提升教育質(zhì)量，讓教師更具開創(chuàng)性，讓課程更具時(shí)代創(chuàng)新性，以此來推動(dòng)精品學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才.

（四）全面改革成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，優(yōu)化綜合考核機(jī)制

考核評(píng)價(jià)是課程建設(shè)和教學(xué)組織的重要環(huán)節(jié)，也是保障教學(xué)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障.傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式不能激發(fā)他們的參與熱情，無法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)和激勵(lì).很多學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了能夠考試過關(guān)，而不是為了提升自己的綜合素養(yǎng)，更不能服務(wù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展.打造隨機(jī)課程精品課程，改革和創(chuàng)新課程教學(xué)，需要注重考核評(píng)價(jià)方式改革.去除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和不足，優(yōu)化考試方式和評(píng)價(jià)模式，消除應(yīng)試教育評(píng)價(jià)模式.注重過程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，將平時(shí)的考核與期末考試結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)理論考試與實(shí)踐能力展示的統(tǒng)一.基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)考試以試卷筆試的方式來考查，將上機(jī)編程實(shí)踐作為重要的形式和考試內(nèi)容.同時(shí)，引入多元評(píng)價(jià)機(jī)制，自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)的融合，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更為全面的評(píng)價(jià)，以此來讓學(xué)生更好地自我認(rèn)知，做好各種調(diào)節(jié)和優(yōu)化，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)和成長(zhǎng).堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)項(xiàng)，表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性思維和觀點(diǎn)，都能作為激勵(lì)的切入點(diǎn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自信心和興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與隨機(jī)過程學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力.

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法

方法和手段是保障目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要條件，也是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵方式.傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法手段也是影響和制約當(dāng)前課程教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素.很多時(shí)候，教師的講解能力非常強(qiáng)，分析也非常透徹，但是，很多學(xué)生感到這樣的教學(xué)方式和手段過于陳舊，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，也不能真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生感到這種教學(xué)模式非?？菰锓ξ?因此，教學(xué)手段和方法創(chuàng)新改革是必然要求，也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在.讓學(xué)生能夠充分享受現(xiàn)代科技和教育技術(shù)的便捷性和直觀性，帶給他們更為直接的體驗(yàn)和感受，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率.

（一）實(shí)現(xiàn)多媒體與傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)教學(xué)方式的融合

隨著新課程改革理念的不斷深入，各種先進(jìn)的教學(xué)思想在實(shí)踐中不斷推廣，得到了很好的驗(yàn)證和創(chuàng)新.傳統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)歷了長(zhǎng)期的實(shí)踐積累和不斷改進(jìn)，有很多較好的方法，效率非常高，需要更好地繼承和弘揚(yáng).現(xiàn)代化的教育技術(shù)和科技手段不斷創(chuàng)造出來，各種基于信息化和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的教學(xué)設(shè)備和模式不斷開發(fā)出來，給當(dāng)前的高校教育教學(xué)改革提供了非常好的便利條件.多媒體具有非常直觀的特點(diǎn)，無論多么抽象的知識(shí)和理論，一般都能夠通過多媒體進(jìn)行直觀的展示，帶給學(xué)生非常直接的體驗(yàn)；也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)形象思維與抽象思維的融合，鍛煉他們的思維能力.尤其是隨機(jī)過程這樣的課程，學(xué)生感到相對(duì)抽象，不容易理解，邏輯性太強(qiáng)，無法激發(fā)他們參與的熱情.通過開發(fā)與之相對(duì)應(yīng)的優(yōu)秀課件，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教育手段的融合，不斷發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性以及創(chuàng)造力.例如，教學(xué)馬爾科夫過程時(shí)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體融合，能夠收到事半功倍的效果，讓學(xué)生隨時(shí)討論，結(jié)合多媒體分析展示，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和直觀性.

（二）大膽嘗試雙語教學(xué)

國(guó)際交流是大學(xué)教育發(fā)展的必然要求，實(shí)現(xiàn)中外教育合作也是推動(dòng)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要基礎(chǔ).隨機(jī)過程的教學(xué)需要結(jié)合國(guó)際學(xué)術(shù)研究的最新動(dòng)向，關(guān)注學(xué)科發(fā)展的最前沿，讓學(xué)生更具國(guó)際眼光，拓展學(xué)生的視野，也為他們更好地自我發(fā)展和創(chuàng)新奠定較好的語言基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ).建設(shè)隨機(jī)過程精品課程，需要立足學(xué)科研究和國(guó)際前沿，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握更好的聽說讀寫能力.選用英語教材，編制相應(yīng)的英文課件，以英語教學(xué)為主.學(xué)生也堅(jiān)持用英語討論，真正培養(yǎng)高素質(zhì)人才.

（三）構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)課堂

信息化時(shí)代背景下，高校教學(xué)改革的步伐不斷加快，各種基于互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式改革不斷推進(jìn).打造隨機(jī)過程精品課程，積極探索教學(xué)改革，需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建開放式、互動(dòng)教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)隨機(jī)過程課程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化.教師根據(jù)教學(xué)需要，隨時(shí)各種教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠隨時(shí)進(jìn)行各種形式的探究和討論，突破傳統(tǒng)的時(shí)間和空間限制，獲取更多的學(xué)習(xí)資源.教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展喲瘟榛畎才漚萄內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行更為便捷的交流互動(dòng)，探究各種問題和課題，做好遠(yuǎn)程協(xié)助，努力打造優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課堂.能夠根據(jù)股票交易、彩票發(fā)行與開獎(jiǎng)、公交換乘等具體的實(shí)時(shí)案例進(jìn)行分析，確保教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性.

總之，建設(shè)隨機(jī)過程精品課程是新時(shí)期我國(guó)高等教育發(fā)展的客觀需要，是推動(dòng)我國(guó)高校教育教學(xué)改革的重要舉措，也是努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育現(xiàn)代化的重要保障.不同高校都應(yīng)深入研究、廣泛實(shí)踐、積極探索，結(jié)合最新的教學(xué)思想和理念，大膽改革和創(chuàng)新，做好各種交流和互助，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服缺點(diǎn)和不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容新、形式新、方法手段靈活，打造精品課程，推動(dòng)人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋月，馮海林.隨機(jī)過程課程教學(xué)探索[J].時(shí)代教育，2016（19）：166-167.

第7篇：經(jīng)濟(jì)建設(shè)成果范文

1.推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是指以農(nóng)業(yè)增收、農(nóng)業(yè)增效為目標(biāo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以合理的利益分配機(jī)制為紐帶，打造一體化組織，對(duì)具有比較優(yōu)勢(shì)的農(nóng)產(chǎn)品實(shí)施區(qū)域化布局、規(guī)?；蛯I(yè)化生產(chǎn)、社會(huì)化服務(wù)，形成供、產(chǎn)、銷一條龍，農(nóng)、工、貿(mào)、科一體化經(jīng)營(yíng)。小城鎮(zhèn)建設(shè)對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的推進(jìn)作用體現(xiàn)在：

1.1吸收農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，緩解人地矛盾。以前我們主要依靠大中城市來吸收農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大中城市的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式已經(jīng)由外延式向內(nèi)涵式改變，城市就業(yè)制度的改革以及城市現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)設(shè)施的有限容量使得大中城市難以承受大量勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移壓力。小城鎮(zhèn)的發(fā)展緩解了這個(gè)壓力。

1.2小城鎮(zhèn)具有的連接大中城市和輻射農(nóng)村的功能，可以促進(jìn)各種市場(chǎng)中介組織和農(nóng)村社會(huì)化服務(wù)組織的發(fā)展。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，小城鎮(zhèn)為“一鄉(xiāng)一品”式的農(nóng)副產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整，種植業(yè)調(diào)整提供了產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的服務(wù)基地在小城鎮(zhèn)。如美國(guó)直接務(wù)農(nóng)勞動(dòng)力僅3％，但居住在小城鎮(zhèn)為農(nóng)業(yè)服務(wù)的人口為16％。

2.促進(jìn)農(nóng)村工業(yè)化

鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)是我國(guó)農(nóng)村工業(yè)化的主體。農(nóng)村改革的推行使農(nóng)民釋放了長(zhǎng)久受壓抑的生產(chǎn)積極性，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量迅速上升。由于戶籍管理制度的存在以及農(nóng)民傳統(tǒng)的求安求穩(wěn)保守思想的存在，“離土不離鄉(xiāng)，進(jìn)廠不進(jìn)城，就地發(fā)展非農(nóng)產(chǎn)業(yè)”，興辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)就成為農(nóng)民進(jìn)入非農(nóng)產(chǎn)業(yè)主要的甚至唯一選擇。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)向小城鎮(zhèn)集中，推動(dòng)了分工協(xié)作，可以減少道路、管道、電網(wǎng)。通訊等基礎(chǔ)設(shè)施的投資，方便信息交流，商品流通和技術(shù)傳播，使企業(yè)之間聯(lián)系更加緊密，獲得了規(guī)模經(jīng)濟(jì)和聚集經(jīng)濟(jì)的好處，促進(jìn)了農(nóng)村工業(yè)化的發(fā)展。

3.促進(jìn)縣域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化

3.1隨著小城鎮(zhèn)的發(fā)展，城鎮(zhèn)所需的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、住房建設(shè)和環(huán)保及公共物品等投資需求增加，將會(huì)帶動(dòng)建筑、裝飾，運(yùn)輸?shù)鹊诙⑷a(chǎn)業(yè)的發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)向小城鎮(zhèn)的聚集也會(huì)帶動(dòng)其相關(guān)上下游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及為其提供服務(wù)的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

3.2某類產(chǎn)業(yè)在區(qū)域內(nèi)所占比重很大程度上決定于由消費(fèi)需求所決定的市場(chǎng)需求。農(nóng)民遷居到小城鎮(zhèn)居住和進(jìn)入第二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)，收入會(huì)有不同程度的提高。小城鎮(zhèn)的生活方式又會(huì)改變農(nóng)民的消費(fèi)偏好，從而促進(jìn)了縣域第二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。對(duì)江蘇省的調(diào)查表明：城鎮(zhèn)人口收入每增加1個(gè)百分點(diǎn)可以使社會(huì)消費(fèi)品零售額增加1.5個(gè)百分點(diǎn)。

4.有利于縣域資源的充分利用和環(huán)境保護(hù)

城鎮(zhèn)化的發(fā)展可以最大限度地提高土地的居住密度，節(jié)約土地資源。推進(jìn)小城鎮(zhèn)建設(shè)有利于降低生態(tài)脆弱地區(qū)的人口密度，有利于保護(hù)資源和防止環(huán)境退化。另外。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)集聚有利于改變20世紀(jì)80年代初“鄉(xiāng)鄉(xiāng)辦廠、村村冒煙”的分散工業(yè)化模式所造成的環(huán)境污染，減少對(duì)河流和空氣的污染，提高人居環(huán)境質(zhì)量。同時(shí)，城鎮(zhèn)有集中便利的醫(yī)療、文化、教育、科技博覽等設(shè)施，以及便利的交通和信息設(shè)施，可以促進(jìn)科技的普及和縣域人力資源素質(zhì)的提高。

二、小城鎮(zhèn)建設(shè)中的體制障礙及解決對(duì)策

1.戶籍管理制度

長(zhǎng)期以來，我國(guó)以戶籍區(qū)分城鎮(zhèn)和農(nóng)村人口，實(shí)行兩種不同的制度，人為造成城鄉(xiāng)分割，限制了農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。由于戶籍制度的限制，我國(guó)目前有近億農(nóng)村流動(dòng)勞務(wù)人口成為亦工亦農(nóng)又非工非農(nóng)的兩棲人口，他們雖然在職業(yè)上發(fā)生了變化，但并未完全實(shí)現(xiàn)空間上的轉(zhuǎn)移，阻礙了小城鎮(zhèn)的發(fā)展。進(jìn)行戶籍管理制度創(chuàng)新，就是要逐步取消戶口所具有的身份、待遇和等級(jí)差別等特殊功能，淡化城鎮(zhèn)戶口與其所連帶的物質(zhì)福利關(guān)系，逐步實(shí)行以居民身份證為主的證件化管理，取代現(xiàn)有的戶口簿冊(cè)證明身份的傳統(tǒng)模式，建立起以居住地劃分城鎮(zhèn)人口和農(nóng)村人口，以職業(yè)劃分農(nóng)業(yè)和非農(nóng)業(yè)人口的戶籍登記制度，真正使“農(nóng)民”成為一種職業(yè)而不是一種身份。

2.土地制度

在我國(guó)目前的土地征用和管理制度下，國(guó)家(中央和地方政府)是集體農(nóng)地的唯一購(gòu)買者和土地使用權(quán)初級(jí)市場(chǎng)的唯一供給者，農(nóng)民和集體無權(quán)進(jìn)入土地市場(chǎng)。在土地非農(nóng)化過程中，土地征用價(jià)格極低而建設(shè)用地出讓價(jià)格極高。政府的壟斷地位決定了其在土地收益分配中占主導(dǎo)地位。有關(guān)資料顯示，目前在城市建設(shè)征用農(nóng)用地的過程中，多數(shù)地方征地收入分配的大致比例是：農(nóng)民得5~10％，集體得25~30％，政府及其機(jī)構(gòu)得60~70％。政府在自身利益驅(qū)使下，人為抬高土地的利用成本，增加了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和農(nóng)村人口向小城鎮(zhèn)集聚的成本。

3.社會(huì)保障制度

目前，小城鎮(zhèn)的就業(yè)、養(yǎng)老，醫(yī)療等社會(huì)保障制度建設(shè)明顯滯后，并且國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位以及不同類型的企業(yè)職工都分別享受國(guó)家和企業(yè)承擔(dān)的保障待遇，而城鎮(zhèn)的其他勞動(dòng)者包括已進(jìn)入城鎮(zhèn)并且有穩(wěn)定的住所和職業(yè)的農(nóng)民都與社會(huì)保障無緣，這不利于勞動(dòng)力市場(chǎng)的形成和勞動(dòng)力的合理流動(dòng)，直接影響了城鎮(zhèn)化進(jìn)程。 健全和完善小城鎮(zhèn)的社會(huì)保障體系，就是要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，把社會(huì)保障的覆蓋面擴(kuò)大到小城鎮(zhèn)的各種經(jīng)濟(jì)成分和各種用工形式，逐步建立開放的、平等的社會(huì)保障體系，以保證勞動(dòng)力的合理流動(dòng)和其他合法權(quán)益。到小城鎮(zhèn)務(wù)工經(jīng)商但尚未在小城鎮(zhèn)落戶的農(nóng)民，也應(yīng)納入小城鎮(zhèn)的社會(huì)保障體系，承擔(dān)繳納社會(huì)保障金的義務(wù)，并享受相應(yīng)的權(quán)利，從而解除進(jìn)城農(nóng)民的后顧之憂。

4.投融資制度

小城鎮(zhèn)建設(shè)需要大量資金投入，然而在現(xiàn)行財(cái)政體制下。鎮(zhèn)政府并不是一級(jí)完整的預(yù)決算財(cái)政，各種費(fèi)用由縣級(jí)政府各部門直接收取，一般不返還給鎮(zhèn)財(cái)政。鎮(zhèn)政府作為城鎮(zhèn)建設(shè)的投入主體，只能從土地拍賣所得和高額城鎮(zhèn)建設(shè)配套費(fèi)來取得投入資金。在部分地方，道路建設(shè)被轉(zhuǎn)嫁給了村委會(huì)，教育、水、電都依靠群體集資，一定程度上加重了企業(yè)和農(nóng)民得進(jìn)鎮(zhèn)成本。改革投融資體制，解決小城鎮(zhèn)建設(shè)資金問題。國(guó)家相關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)小城鎮(zhèn)建設(shè)的資金支持，設(shè)立小城鎮(zhèn)建設(shè)專項(xiàng)基金。同時(shí)按照“誰投資，誰受益”原則，通過提供投資項(xiàng)目，引導(dǎo)企業(yè)、個(gè)人、外商等社會(huì)資金進(jìn)入城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施和公共設(shè)施的建設(shè)中來。加強(qiáng)鎮(zhèn)一級(jí)財(cái)政對(duì)小城鎮(zhèn)公用建設(shè)事業(yè)的投資比例，小城鎮(zhèn)征收的耕地占用稅、復(fù)墾基金以及城市配套費(fèi)等應(yīng)主要投入到小城鎮(zhèn)的建設(shè)上來。

5.政府管理體制

第8篇：經(jīng)濟(jì)建設(shè)成果范文

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)精品課程;遠(yuǎn)程教育;網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)對(duì)于促進(jìn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和共享,減少低層次重復(fù)開發(fā),促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革和創(chuàng)新,提升網(wǎng)絡(luò)教育的社會(huì)地位等都具有十分重要的意義。2007年4月,教育部頒發(fā)了《關(guān)于2007年度國(guó)家精品課程申報(bào)工作的通知》(教高廳[2007]25 號(hào)),把網(wǎng)絡(luò)教育精品課程納入到國(guó)家精品課程建設(shè)體系。網(wǎng)絡(luò)教育精品課程是具有一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的資源和教材、一流的教學(xué)管理和支持服務(wù)的高水平網(wǎng)絡(luò)課程。因此,網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)是“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”重要內(nèi)容之一。本文針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的特殊性,從網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)支持等幾方面,介紹了國(guó)家級(jí)網(wǎng)絡(luò)教育精品課程“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)”的建設(shè)與實(shí)踐。

2針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的特殊性,構(gòu)建資源豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教育是指遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育。這種教育不同于一般的在校面授教育,其教育的對(duì)象不像全日制學(xué)生那樣有大塊的學(xué)習(xí)時(shí)間,而是利用零散的、業(yè)余的時(shí)間學(xué)習(xí),而且學(xué)生的基礎(chǔ)也不一樣。他們更多的是為了學(xué)習(xí)實(shí)用的知識(shí)幫助他們解決工作中的問題。在學(xué)習(xí)的過程中還會(huì)有工作和學(xué)習(xí)的矛盾、家庭負(fù)擔(dān)等影響因素。因此,遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的總體原則應(yīng)該是,所教授知識(shí)有充分的實(shí)用價(jià)值和可實(shí)踐性,適合于在職從業(yè)人員業(yè)余學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),滿足遠(yuǎn)程教育對(duì)象最緊迫的工作和應(yīng)用需要。而在教學(xué)內(nèi)容的選取上,則應(yīng)采用教學(xué)與應(yīng)用相結(jié)合的方式,將課程的基礎(chǔ)性的理論與綜合應(yīng)用知識(shí)相結(jié)合,優(yōu)化課程知識(shí)內(nèi)容體系,達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

遠(yuǎn)程教育師生時(shí)空分離導(dǎo)致遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中學(xué)與教的時(shí)空分離,這是遠(yuǎn)程教育的重要特征之一。因此,要構(gòu)建資源豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源整合起來,以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育。

北京理工大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院成立于2000年,是經(jīng)教育部2000年批準(zhǔn)的15所現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校之一。在發(fā)展和建設(shè)中,逐步形成了以人為本的教育理念。在實(shí)施遠(yuǎn)程教育過程中,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程管理,并不斷完善教育質(zhì)量管理體系?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)”課程作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)基本要求的第三層次課程,2003年開始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)充分利用了多種媒體技術(shù),構(gòu)建了多種媒體資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的、支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的立體化資源,風(fēng)格獨(dú)特,特色鮮明,實(shí)現(xiàn)了以“學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)”的教育思想。在選取教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的建設(shè)時(shí)依據(jù)以下四個(gè)原則:第一,以學(xué)生為中心的原則,按照業(yè)余學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);第二,圍繞網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),選擇適合遠(yuǎn)程教育對(duì)象學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué);第三,緊扣時(shí)代和學(xué)科最前沿,為學(xué)生提供多種形式的學(xué)習(xí)資源的原則;第四,緊扣網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)和要求,選擇適當(dāng)課程授課方式。在學(xué)習(xí)資源建設(shè)方面,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和自身基礎(chǔ)的差異性,采用多種媒體(文字、音頻、視頻、模擬、仿真、動(dòng)畫等)技術(shù)的應(yīng)用呈現(xiàn)課程內(nèi)容,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供最大方便。我們編寫并開發(fā)了該課程的教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、視頻、電子教案、流媒體課件、Flas、實(shí)驗(yàn)案例、素材庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件等,形成了豐富的立體化的教學(xué)資源,并將這些資源放在教學(xué)網(wǎng)站上供教師和學(xué)生瀏覽。在媒體設(shè)計(jì)上一體化,突出各自優(yōu)勢(shì)、形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。除具備課程所需的課件外,還設(shè)置了諸如實(shí)時(shí)交互、網(wǎng)上答疑、遠(yuǎn)程網(wǎng)站、自學(xué)導(dǎo)讀、電子閱覽等網(wǎng)絡(luò)教育可以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)代教學(xué)形式。

課程的教學(xué)平臺(tái)是立體化的,在設(shè)計(jì)上既體現(xiàn)了基于建構(gòu)主義理論的教師主導(dǎo)型,引領(lǐng)型的價(jià)值理念,又給予學(xué)生自主選擇、自主討論、自我測(cè)試的平臺(tái)空間,實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)引領(lǐng)和學(xué)生自主選擇的統(tǒng)一。通過導(dǎo)學(xué),學(xué)生可以快速掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法,利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行師生交互。同時(shí),我們還創(chuàng)建了一個(gè)完整的教學(xué)支持服務(wù)體系,可以合理、有效地組織每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),注重教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量的跟蹤管理,以確保應(yīng)有的教學(xué)成效,培養(yǎng)了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力,達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

3針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn),建設(shè)師資隊(duì)伍

在網(wǎng)絡(luò)教育中,師生分離的特征決定了師生之間的交流不方便、不及時(shí),教師從學(xué)生身上獲得的信息很少,相反也是如此。這就從客觀上決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的師生需要建立更多同步或異步的交流途徑,以彌補(bǔ)師生交互的缺失,而教師則需要投入大量的時(shí)間和精力與學(xué)生進(jìn)行交流,如解答學(xué)生疑問,指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程,組織網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)等。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中,教師通常由學(xué)校教師兼任,教師的學(xué)校教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間經(jīng)常發(fā)生矛盾。為了解決這些問題,我們?cè)趲熧Y隊(duì)伍建設(shè)時(shí)注意了各種不同類型人員的配備,包括了主講教師、教學(xué)輔導(dǎo)教師、班主任以及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)技術(shù)人員。其中,主講教師主要負(fù)責(zé)課程的學(xué)術(shù)質(zhì)量,包括:制定課程目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)大綱,組織教學(xué)內(nèi)容,完成教學(xué)設(shè)計(jì),錄制課程講解,設(shè)計(jì)考試試題等;輔導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)過程的指導(dǎo)與支持,包括:課程信息,組織教學(xué)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程,答疑討論,布置和批閱作業(yè),批閱試卷等;班主任則負(fù)責(zé)學(xué)生的管理工作,隨時(shí)在網(wǎng)上和學(xué)生溝通,一方面增加了學(xué)生的歸屬感,另一方面能及時(shí)把握學(xué)生各方面的動(dòng)態(tài),及時(shí)解決他們的問題,對(duì)促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、有效的學(xué)習(xí),降低輟學(xué)率有很大的幫助。網(wǎng)絡(luò)維護(hù)技術(shù)人員則全天候?yàn)閷W(xué)生提供技術(shù)支持服務(wù),維護(hù)與建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,確保系統(tǒng)平臺(tái)正常運(yùn)行。

經(jīng)過幾年的建設(shè),目前我們已經(jīng)形成了一支穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。在完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)制度管理下,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí),規(guī)范學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的行為,引導(dǎo)學(xué)生按照開放教育的要求學(xué)習(xí),并保證學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在網(wǎng)絡(luò)教育中,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)和技能的基本途徑。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者與本科生在自身特征上存在很大不同,需要建立導(dǎo)學(xué)策略和組織學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)和督促其完成學(xué)業(yè)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,應(yīng)該能為學(xué)生系統(tǒng)化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的理解,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,我們?cè)谡n程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)時(shí),精心進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),主要包括以下幾個(gè)方面:

(1) 學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì):選擇適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容;打破課程內(nèi)容的線性章節(jié)結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)出適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)。

(2) 教學(xué)策略設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和使用方式,如文字呈現(xiàn)、教師講解、動(dòng)畫演示、效果對(duì)比、模擬操作等。

(3) 動(dòng)機(jī)策略設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)富有激勵(lì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),如技術(shù)的新穎性、界面的藝術(shù)性、反饋語的歸因?qū)?、學(xué)習(xí)伙伴的伴學(xué)等。

(4) 學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容和呈現(xiàn)策略,包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法的建議等。

(5) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)策略,如自測(cè)練習(xí)、模擬考試、學(xué)習(xí)游戲等。

(6) 學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)并提供與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源。

同時(shí)為滿足學(xué)習(xí)者的需要,學(xué)習(xí)活動(dòng)則設(shè)計(jì)了以下一些模塊:

(1)“課程概況”,包括“課程介紹”、“課程大綱”、“考試大綱”和“參考資源”等模塊,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備性材料。

(2)“自學(xué)周歷”模塊為學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)安排提供指導(dǎo)。

(3)“教學(xué)互動(dòng)”中“主講教師”、“課程論壇”、“小組論壇”、“語音答疑”、“留言信息”、“問題解答”等模塊是學(xué)生與老師和同學(xué)進(jìn)行交流討論學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

(4)“教學(xué)互動(dòng)”中“學(xué)習(xí)進(jìn)度”、“在線作業(yè)”等模塊,幫助學(xué)員把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(5) 每一章的學(xué)習(xí)中,給學(xué)生提供了“學(xué)前指導(dǎo)”、“內(nèi)容講解”、“總結(jié)評(píng)價(jià)”和“擴(kuò)展學(xué)習(xí)”模塊?！皩W(xué)前指導(dǎo)”為學(xué)生學(xué)習(xí)章的內(nèi)容提供準(zhǔn)備性的材料,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法、重點(diǎn)難點(diǎn)等;“內(nèi)容講解”是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,由老師進(jìn)行講授;“總結(jié)評(píng)價(jià)”讓學(xué)生及時(shí)地評(píng)價(jià)自己對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況及效果;“擴(kuò)展學(xué)習(xí)”為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料,滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

(6)“原理動(dòng)畫”模塊將課程中比較難以掌握的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,以動(dòng)畫和具體操作的方式呈現(xiàn),幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(7)“概念速查”為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一些輔的工具。

(8)“參考資源”模塊給學(xué)生以廣博的輔助材料,拓展學(xué)生的理論視野,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)面。

上述的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì),在課程的遠(yuǎn)程教學(xué)方面起到了重要的作用。

5網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)

遠(yuǎn)程教育不僅要為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容和資源、組織學(xué)習(xí)活動(dòng),還要提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。這不僅包括提供關(guān)于課程內(nèi)容答疑、資源、實(shí)踐等與學(xué)習(xí)有關(guān)的服務(wù),而且包括提供與教學(xué)管理及其他相關(guān)的支持服務(wù)。

為了網(wǎng)絡(luò)教育的順利開展,在本課程在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中,提供了包括授課、課程發(fā)送、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)資料提供、作業(yè)批改和意見反饋、考試實(shí)施和成績(jī)管理,技術(shù)培訓(xùn)等支持服務(wù)內(nèi)容。

授課過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的能力,包括對(duì)資料的收集、整理、分析、判斷、評(píng)價(jià)、綜合等能力。

通過在線課程基本信息和課程導(dǎo)學(xué)完成了“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方法、考核方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容”等課程發(fā)送功能。

在學(xué)習(xí)過程中提供“語音答疑”,使學(xué)生能跟老師實(shí)時(shí)地交流學(xué)習(xí)中問題;在“主講教師”、“小組論壇”、“班級(jí)論壇”等教學(xué)互動(dòng)的模塊中,可以通過發(fā)帖提問、跟帖學(xué)習(xí)的方式,讓師生共同參與,討論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,逐步提高;另外,學(xué)生還可以通過“友情鏈接”進(jìn)入到與課程相關(guān)的資源網(wǎng)站。

完成課程學(xué)習(xí)后通過“總結(jié)評(píng)價(jià)”、“自測(cè)習(xí)題”、“模擬試題”等模塊,幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)的知識(shí),并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià);通過“擴(kuò)展學(xué)習(xí)”、“參考資源”等模塊,幫助學(xué)生拓寬學(xué)科的視野,把握學(xué)科前景。

提供的學(xué)習(xí)資源具體包括:靜態(tài)資源和動(dòng)態(tài)資源。教學(xué)視頻、教學(xué)講義、教學(xué)實(shí)驗(yàn)錄像、參考書目、歷年考卷、在線習(xí)題、案例討論、在線答疑、網(wǎng)絡(luò)課堂、課程論壇、優(yōu)秀作業(yè)等等。

考試實(shí)施和成績(jī)管理,具體包括“編制考卷、施測(cè)、評(píng)閱考卷、成績(jī)查詢”,考卷的編制,由教學(xué)辦公室組織,任課教師具體完成?？荚嚬ぷ鞯拈_展,由學(xué)院統(tǒng)一組織,各教學(xué)點(diǎn)配合,統(tǒng)一按北京理工大學(xué)考試管理制度進(jìn)行實(shí)施。教師閱卷后,在線登錄成績(jī),學(xué)生可在線查詢成績(jī)。

專職技術(shù)人員全天候?yàn)閷W(xué)生提供技術(shù)支持服務(wù)。北京理工大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院還設(shè)立了技術(shù)支持免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)電話,用來提供關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、操作指南、常見問題的支持。

另外,北京理工大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院堅(jiān)持定期開展教學(xué)效果評(píng)價(jià)和實(shí)時(shí)跟蹤評(píng)價(jià)。建立了包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)過程、媒體應(yīng)用、考試管理等方面的多種評(píng)價(jià)措施,對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行全面評(píng)估。

對(duì)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控,則利用教學(xué)管理平臺(tái),統(tǒng)計(jì)學(xué)生網(wǎng)上資源使用情況和教師對(duì)學(xué)生開展支持學(xué)習(xí)服務(wù)的情況。

經(jīng)過幾年的建設(shè),本課程的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)全部實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化,極大提高了服務(wù)的效率和水平。

6結(jié)論

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)”網(wǎng)絡(luò)教育精品課程的建設(shè),主要是針對(duì)遠(yuǎn)程教育的特性進(jìn)行的。通過對(duì)“一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的資源和教材、一流的教學(xué)管理和支持服務(wù)”的建設(shè),體現(xiàn)了一流網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn),體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),符合科學(xué)性、先進(jìn)性及網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)律和教學(xué)改革的方向,適合于在職從業(yè)人員和業(yè)余學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。通過現(xiàn)代教育技術(shù)、方法和手段的運(yùn)用,到位的學(xué)習(xí)支持服務(wù),發(fā)揮著示范、輻射和共享的作用?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)”2008年被評(píng)為國(guó)家級(jí)網(wǎng)絡(luò)教育精品課程。該課程所建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源始終開放,這些資源已經(jīng)與北京理工大學(xué)該門課程的本科教學(xué)共享。課程資源網(wǎng)址為/2008/ public/。課程資源今后將會(huì)不斷地更新維護(hù),以保障該課程的可持續(xù)建設(shè)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部辦公廳. 關(guān)于2007年度國(guó)家精品課程申報(bào)工作的通知(高教廳函[2007]25 號(hào))[EB/OL]. jpkcnet. com/new/ zhengce/default.asp.

[2] 教育部高教司. 關(guān)于2007年度網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)與申報(bào)工作的通知(教高司函[2007]103 號(hào))[EB/OL]. /new/zhengce/Announces_detail.asp?Announces_ID=98.

第9篇：經(jīng)濟(jì)建設(shè)成果范文

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目化教學(xué) 水利工程施工技術(shù) 課程建設(shè) 考核方式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)水利建設(shè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)水利類專業(yè)人才的需求發(fā)生了重大變化，以施工單位、監(jiān)理單位為代表的用人單位，在對(duì)水利工程專業(yè)人才需求增大的同時(shí)，特別需要綜合的應(yīng)用型人才、技能型人才，以勝任單位的綜合技術(shù)管理工作。水利行業(yè)正不斷完善水利科技創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)施水利人才戰(zhàn)略，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍、應(yīng)用型和技能型人才隊(duì)伍建設(shè)。緊緊圍繞水利行業(yè)需求，深化水利工程施工技術(shù)課程建設(shè)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線科學(xué)構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為水利行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

1 課程設(shè)計(jì)理念與思路

根據(jù)水利工程施工技術(shù)課程的特點(diǎn)和職業(yè)崗位知識(shí)、技能的認(rèn)知規(guī)律，秉持“崗證課融通，三階段遞進(jìn)”的設(shè)計(jì)理念，充分體現(xiàn)了課程的職業(yè)性、實(shí)踐性。

課程開發(fā)基本思路是：職業(yè)崗位典型工作任務(wù)職業(yè)技能項(xiàng)目課程內(nèi)容項(xiàng)目設(shè)計(jì)。根據(jù)水利行業(yè)人才需求調(diào)研情況，分析施工職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)、國(guó)家職業(yè)資格技能考核要求，從而確定課程教學(xué)內(nèi)容。課程是以水利工程施工技術(shù)項(xiàng)目為載體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將典型工作項(xiàng)目基于施工工作過程進(jìn)行任務(wù)分解，在課程內(nèi)容中滲透資格考核的內(nèi)容與要求，要讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能，培養(yǎng)素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)分層遞進(jìn)，即初步認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、施工綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)三階段遞進(jìn)。通過階段性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握水利工程施工員崗位綜合職業(yè)能力，在真實(shí)工作情景中解決綜合性專業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)能力遷移。

2 課程教學(xué)內(nèi)容

2.1 課程教學(xué)內(nèi)容選取

水利施工員崗位要求熟悉施工圖和施工規(guī)范，并按圖紙與規(guī)范組織施工、參與制訂施工技術(shù)方案，按施工方案組織施工工序搭接，在保證施工質(zhì)量的前提下，確保施工進(jìn)度。學(xué)習(xí)型項(xiàng)目劃分是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、浙江省區(qū)域水利施工特點(diǎn)和典型的工程案例、施工崗位考證要求來構(gòu)建的。即先了解本課程的性質(zhì)與任務(wù)、在專業(yè)中定位、對(duì)應(yīng)的工作崗位的基礎(chǔ)上，熟悉施工圖紙，掌握水利工程項(xiàng)目技術(shù)要求、通用工種的施工方法、工藝流程，最后完成水工建筑物施工項(xiàng)目，同時(shí)將水利工程施工的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容融入到教堂內(nèi)容中去，采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的組織

課程構(gòu)建是基于施工工作過程，水工建筑物施工以項(xiàng)目為載體，課程教學(xué)實(shí)施由單項(xiàng)到綜合、由淺入深，逐漸深化，最后完成水利工程施工項(xiàng)目的技術(shù)方案。通過分析了水利施工員的工作任務(wù)與職業(yè)技能，教學(xué)內(nèi)容選取的是綜合性的“典型工作項(xiàng)目”，是“一條線”，學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是脫離具體實(shí)際的“點(diǎn)狀”工作情景和工作任務(wù)，而是反映某一職業(yè)最重要的專業(yè)能力和綜合性的“典型工作任務(wù)”，理論教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)項(xiàng)目――施工基礎(chǔ)知識(shí)、水利工程通用工種施工、水工建筑物施工，共包括13個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)和50個(gè)學(xué)習(xí)單元，讓學(xué)生親身經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程，從而學(xué)會(huì)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)具體實(shí)施中，可根據(jù)專業(yè)不同、學(xué)時(shí)不同作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與取舍。

3 教學(xué)方法與手段

水利工程施工技術(shù)課程具有內(nèi)容涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，而學(xué)生缺乏施工技術(shù)方面的感性認(rèn)識(shí)，沒有施工方面的經(jīng)歷與認(rèn)識(shí)，部分同學(xué)從思想上拒絕從事施工工作崗位，使得課程內(nèi)容變得空洞、抽象，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。為使理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，要采取切實(shí)有效的教學(xué)方法。

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)

每個(gè)單元講授之前，讓學(xué)生明確課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)，現(xiàn)行的施工規(guī)范。理論教學(xué)過程中，從水利工程施工角度，將相關(guān)課程串接起來，明確課程之間的關(guān)系，介紹基本概念、專業(yè)術(shù)語、施工技術(shù)的手段與方法。結(jié)合水工建筑物的特點(diǎn)，側(cè)重介紹施工程序、施工方法和質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，常用施工機(jī)械的組成、工作原理、主要性能指標(biāo)，機(jī)械的選型與數(shù)量確定。在教學(xué)過程中，通過施工過程中發(fā)生的一些質(zhì)量、安全方面的事故，采用啟發(fā)、引導(dǎo)方式，讓學(xué)生分析問題產(chǎn)生的原因，主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)，提高理論學(xué)習(xí)的效果。

3.2 采用多媒體課件教學(xué)

水利工程施工技術(shù)具有實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于部分操作性強(qiáng)的內(nèi)容，單純依靠課堂講授無法讓學(xué)生直觀感受，而全部課程內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的條件又不具備。教學(xué)過程中根據(jù)課程特點(diǎn)采用靈活多樣的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)，集聲、像、字畫、動(dòng)態(tài)顯示為一體的施工錄像、工程圖片、施工動(dòng)畫等，圖文并茂，形象生動(dòng)呈現(xiàn)施工場(chǎng)景，使學(xué)生更加容易理解和接受。也可走進(jìn)水利仿真實(shí)訓(xùn)室，利用水利工程模型等直觀形象呈現(xiàn)施工場(chǎng)景，教師可通過一些肢體動(dòng)作來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知和感知，以提高課程的教學(xué)效果。

3.3 合理選用工程案例，適時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

工程案例教學(xué)不能作為一種單純的教學(xué)方法，而應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理引入工程案例，將理論知識(shí)的講授與學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際工程，保證學(xué)生能聽得懂、學(xué)得會(huì)、有興趣。如水閘工程施工結(jié)合在建的浙東引水蕭山樞紐工程、杭州三堡排澇工程的案例，并組織學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)，聘請(qǐng)工程技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，從水閘的開挖與處理方法、閘室施工、閘墩施工、門槽施工、止水布置方面直觀進(jìn)行介紹，并對(duì)閘門部位的沖淤管路的布置、作用等細(xì)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在具體的工程情境中積極思考、主動(dòng)探索，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合施工能力和職業(yè)素質(zhì)。

3.4 開發(fā)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

學(xué)院建立“水利工程施工技術(shù)”課程網(wǎng)站，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生提供了教學(xué)錄像、教學(xué)課件、拓展學(xué)習(xí)資料、試題庫(kù)、在線測(cè)試等相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，課后能自主學(xué)習(xí)、交流，及時(shí)消化與理解教學(xué)內(nèi)容。

4 考核方案設(shè)計(jì)

考核方案分為課程考核、施工頂崗實(shí)習(xí)考核、職業(yè)崗位認(rèn)證考核三部分。課程考核主要從知識(shí)、技能、態(tài)度三方面進(jìn)行考核，各部分權(quán)重分別為40%、40%、20%，成績(jī)可分解到各項(xiàng)目，由項(xiàng)目成績(jī)累計(jì)組成的，但各項(xiàng)目權(quán)重不同。教學(xué)考核評(píng)價(jià)重視教學(xué)過程評(píng)價(jià)，突出階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)。知識(shí)考核采取卷面、上機(jī)考試、可結(jié)合職業(yè)崗位認(rèn)證考試要求進(jìn)行；技能考核可根據(jù)平時(shí)問題回答、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、作業(yè)完成質(zhì)量、技術(shù)方案制定等進(jìn)行評(píng)價(jià)；態(tài)度考核可側(cè)重于主動(dòng)學(xué)習(xí)、上課表現(xiàn)、到課率、作業(yè)上交次數(shù)與完成情況。

施工頂崗實(shí)習(xí)考核由校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外指導(dǎo)教師綜合評(píng)定，按一定的權(quán)重給出課程成績(jī)。

本課程為施工員、安全員、監(jiān)理員等職業(yè)崗位證書課程，職業(yè)崗位認(rèn)證考核按照省水利廳職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)，由省水利廳統(tǒng)一出卷進(jìn)行考核、認(rèn)證。

5 課程特色

水利工程施工技術(shù)課程項(xiàng)目多、涉及面廣、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，課程定位于水利施工員崗位，按施工崗位的工作過程來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)基于工作過程的課程體系。

5.1 課程結(jié)構(gòu)與工作崗位融合

針對(duì)水利工程施工過程的復(fù)雜性，結(jié)合實(shí)際崗位的工作過程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，打破原有學(xué)科體系的課程結(jié)構(gòu)，按真實(shí)的施工項(xiàng)目構(gòu)建課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容工種化、項(xiàng)目化，對(duì)接工作崗位。課程教學(xué)中將施工項(xiàng)目融入教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)與實(shí)際工作過程的對(duì)接，在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)過程更為直觀，使教學(xué)內(nèi)容更加具有針對(duì)性、實(shí)用性，學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可直接對(duì)接工作崗位。課程內(nèi)容融入浙江省水利施工員崗位考證內(nèi)容，以適應(yīng)施工崗位的綜合職業(yè)能力和崗位需求。

5.2 施工規(guī)范導(dǎo)入課堂

水利工程施工工種多，項(xiàng)目雜，技術(shù)更新快，因此要根據(jù)施工技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)過程注重融入新的規(guī)程、規(guī)范，補(bǔ)充新技術(shù)、新工藝、新方法，課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新，并要求學(xué)生上網(wǎng)搜集相關(guān)資料作為教學(xué)參考資料，培養(yǎng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的能力。

5.3 學(xué)?？己伺c企業(yè)專家評(píng)價(jià)相結(jié)合

根據(jù)施工職業(yè)性特點(diǎn)，構(gòu)建基于職業(yè)情境的教學(xué)場(chǎng)所，將傳統(tǒng)的教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，體現(xiàn)職業(yè)性與開放性。在頂崗實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，讓企業(yè)一線技術(shù)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)教師不定期到企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)與檢查，校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外指導(dǎo)教師共同完成對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核，項(xiàng)目完成后由校內(nèi)指導(dǎo)教師、校外指導(dǎo)教師綜合評(píng)價(jià)，按一定的權(quán)重給出課程成績(jī)。