心理學(xué)基礎(chǔ)問題精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的心理學(xué)基礎(chǔ)問題主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：心理學(xué)基礎(chǔ)問題范文

Abstract At present， the research on the psychological quality of college students is in full swing， and all kinds of views are brilliant. This paper starts with the importance of psychological quality to the growth of college students， and puts forward the countermeasures to solve these problems by analyzing the psychological problems of college students. In this process， through the joint efforts of universities and society， efforts to shape the psychological quality and cultural quality of the new generation of college students.

Key words college students； psychological problems； psychological quality

大學(xué)是人生是一個重要階段。這一階段正是莘莘學(xué)子形成正確人生觀、世界觀、價值觀的時期，作為高校工作者，應(yīng)當(dāng)對大學(xué)生這一階段的心理素質(zhì)有一個充分的認識，并能善于發(fā)現(xiàn)這一階段大學(xué)生所存在的問題。在此基礎(chǔ)上，有的放矢地解決大學(xué)生存在的心理問題，以期塑造心理素質(zhì)更強更高的新一代大學(xué)生，為黨的十八提出的“兩個一百年”培養(yǎng)出更多的德、智、體全面發(fā)展的有用人才。

1 心理素質(zhì)對大學(xué)生成長的重要性

大學(xué)是學(xué)校教育的終點，也是學(xué)生走向社會的一個橋梁。在這一階段，培養(yǎng)大學(xué)生們健全的心智，對他們走出校門，適應(yīng)社會至關(guān)重要。在這一階段，我們需要一些具有什么樣心理素質(zhì)的大學(xué)生呢？

（1） 有樂觀主義精神的大學(xué)生。他們能笑對人生，坦然面對學(xué)習(xí)，生活中的得失。美國總統(tǒng)華盛頓曾經(jīng)說過，一切的和諧與平衡，健康與健美，成功與幸福，都是由樂觀與希望的向上心理產(chǎn)生與造成的。因此，要讓大學(xué)生們明白，樂觀主義對他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，以及今后的成長是大有裨益的。

（2）有知行合一精神的大學(xué)生。他們不僅有正確的三觀，還有勇于實踐的決心和勇氣。知行合一，止于至善。要讓大學(xué)生們認識到：不僅要認識科學(xué)知識，尤其應(yīng)當(dāng)實踐，只有把“知”和“行”統(tǒng)一起來，才能稱得上“善”。

（3）有人際交往能力的大學(xué)生。他們要有集體主義觀念，胸懷寬廣，學(xué)會包容，與他人和諧共處。要讓大學(xué)生正確把握人際關(guān)系的本質(zhì)，有效地處理學(xué)習(xí)和生活中的各種人際關(guān)系，建立和發(fā)展和諧的人際關(guān)系。

（4）有良好家庭觀念的大學(xué)生。一個人的未來發(fā)展成功與否不是取決于血統(tǒng)，而是取決于良好的家庭氛圍和家庭教育。如果他們有一個正確的家庭觀念，對今后走上社會是大有裨益的。

（5）有健康體魄的大學(xué)生。健康體魄包括三個方面，一是身體；二是心理；三是社會適應(yīng)能力。一個有健康體魄的大學(xué)生，他的心理素質(zhì)也往往較好，并且能承擔(dān)一些壓力。

總的來說，如果具備以上的心理素質(zhì)，大學(xué)生的成長就會形成一個良性互動。理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。在現(xiàn)實中，大學(xué)生的心理素質(zhì)并不十分地過硬，也還存在著各種各樣的問題，需要高校工作者能正確地認識。

2 大學(xué)心理素質(zhì)存在的問題

2.1 不能有效地適應(yīng)新環(huán)境

近年來的心理學(xué)研究成果顯示，當(dāng)一個人所處的環(huán)境出現(xiàn)了很大的變化時，個體就會產(chǎn)生一定的心理刺激。剛走入大學(xué)的大一新生，首先要應(yīng)對的就是與家庭生活環(huán)境不一樣的變化，如果沒有經(jīng)歷過初高中的集體生活的同學(xué)，在初入大學(xué)時，就會與同寢室的同學(xué)，在就寢時的作息時間，說話方式，洗衣休閑等諸多生活方式上是不一致的；在產(chǎn)生了這些不一致后，能否及時進行心理調(diào)整，都是至關(guān)重要的。一些大一新生對于這種變化一時還不能適應(yīng)，于是出現(xiàn)了沮喪、孤獨、不安、焦慮等心理不和諧因素。

2.2 不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)

進入大學(xué)，主要的目的還是為了學(xué)習(xí)。但在這個過程中，由于很多大學(xué)生不能及時從高中階段的被動式學(xué)習(xí)中調(diào)整過來，轉(zhuǎn)向主動式的學(xué)習(xí)，并制訂好相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃；同時，學(xué)習(xí)的目標不十分明確，學(xué)習(xí)的方法不妥當(dāng)，學(xué)習(xí)的效率不顯著，造成部分科目成績差，甚至掛科等，這些會引起他們喪失自信心，進而引起諸多的生理問題和心理矛盾。

2.3 不能正確地建立戀愛觀

大學(xué)生戀愛，當(dāng)下已經(jīng)成為校園里的正?，F(xiàn)象。在這看似正常的風(fēng)景背后，卻潛滋暗長著一系列的問題。如女大學(xué)生打胎，如失戀后心理失常等；這說明，當(dāng)代大學(xué)們正處在心理情感發(fā)展的關(guān)鍵時間段里，必須予以關(guān)注。如果不對這份失戀陰影進行很好的梳理，往往會引發(fā)各種各樣的心理問題。一所高校的某位學(xué)生，因失戀而精神失常，從樓上往下跳，讓輔導(dǎo)員輪流看換等等，都反映了當(dāng)代大學(xué)生心理弱化的一面。

2.4 對未來就業(yè)產(chǎn)生恐懼

由于整體經(jīng)濟的低迷，對大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了沖擊。當(dāng)然，也由于大多數(shù)高校沒有對學(xué)生產(chǎn)生針對性地就業(yè)培訓(xùn)。大學(xué)生在擇業(yè)過程中，沒有做好就業(yè)的心理準備，不能很好的認清當(dāng)前的嚴峻形勢，對自我的定位及自我的評價不夠確切，無法確認自己具備什么樣的能力，能夠勝任什么樣的工作，從而產(chǎn)生焦慮、煩躁、恐懼的情緒，使他們對以后的生活失去信心，感到前途一片渺茫。

2.5 不能建立有效的人際關(guān)系

在當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)+時代，大學(xué)生的人際關(guān)系更為廣泛和深刻，角色呈多元化。面對新的網(wǎng)絡(luò)時代，大學(xué)生們的人際交往能力并不是十分突出，缺乏人際交往的能力。綜觀當(dāng)下的大學(xué)校園，入校的新生大多是90后一代，還有相當(dāng)多的獨生子女，他們在與人交際中，往往想突出個性，而不懂得隱忍個性，與人合作共事；有的學(xué)生在說話辦事中，以個人為中心，明顯缺乏溝通技巧，情緒化地處理一些事情，這些都說明了他們的人際交流中的短板。

筆者認為，只有對上述這些問題有了正確的認識，才能有的放矢地做好心理疏導(dǎo)工作，幫助大學(xué)生們建立正確的三觀，讓他們以更加強大的心理素質(zhì)來應(yīng)對學(xué)習(xí)、社團等任務(wù)，進而為走向社會打好基礎(chǔ)。

3 解決大學(xué)生心理素質(zhì)的措施

解決大學(xué)生心理素質(zhì)弱化，提升大學(xué)生心理素質(zhì)的辦法很多。筆者認為可以采取如下措施：

3.1 培養(yǎng)大學(xué)生經(jīng)受挫折的心理

人生在世，不如意事常八九。大學(xué)生們初入象牙塔，對未來的學(xué)習(xí)或工作產(chǎn)生美好的想像，這是人之常情。高校工作者，在日常的教學(xué)工作中，要有意識地培養(yǎng)大學(xué)們經(jīng)受挫折的心理素質(zhì)。要告訴他們，理想是美好的，但現(xiàn)實往往充滿了艱辛與挫折，需要做好充分的思想準備。在降低了大學(xué)生們的心理期望值之后，還會獲得意想不到的效果。古今中外，經(jīng)受挫折后成功的案例很多。作為高校工作者，要有意識地從身邊的人和事入手，這樣說服力會更加顯著一些。

3.2 引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的“三觀”

從中學(xué)時代起，我們就接受了世界觀、人生觀、價值觀的教育。隨著時代的發(fā)展與進步，大學(xué)生們的三觀也在無形中發(fā)生了很大的變化，不能一勞永逸地看待這方面的教育，要針對不斷變化的世界，不斷刷新的人生，不斷更新的價值導(dǎo)向，有選擇性地對大學(xué)生們進行三觀教育。高校工作者要明白這樣一個道理，大學(xué)作為青年學(xué)子三觀定性的重要階段，必須要有正確的三觀導(dǎo)向，如健康、快樂、好學(xué)、助人、志向高遠等，以便為社會輸送一批三觀健康、樂觀向上的莘莘學(xué)子。

3.3 加強大學(xué)生自我心理教育

對于自已控制能力不強的同學(xué)們來說，適度地控制自己的情緒，相對來說困難些。當(dāng)大學(xué)生有了一些負面的情緒之后，不分場合與地點，不看對方的情緒，而是傾一時之痛快的宣泄，會給周圍的師生或室友造成一定的傷害，重新修補這種關(guān)系，也不懂得一些技巧等。高校工作者在對大學(xué)生進行心理教育時，要讓他們學(xué)會控制自我的不良情緒，要讓大學(xué)生們明白，成功不僅要有豐富的理論與實踐知識作背景，還要善于控制自我的情緒。要教育大學(xué)生們，在出現(xiàn)負面情緒時，要努力地轉(zhuǎn)化這種不良情緒，如化自卑為自信，位移成學(xué)習(xí)的強大動力；化刀劍為犁鋤，轉(zhuǎn)換為同學(xué)們和諧相處的劑。某高校針對大學(xué)生們年青氣盛這一特點，為有效地疏導(dǎo)學(xué)生們的自我控制能力，開展了千名學(xué)生練太極活動，從體育方面來平衡學(xué)生們心理情緒，也不失為一個好的自我心理控制辦法。

第2篇：心理學(xué)基礎(chǔ)問題范文

關(guān)鍵詞： 初中學(xué)生 心理健康問題 成因?qū)Σ?/p>

聯(lián)合國教科文組織一份報告中這樣預(yù)言：“從現(xiàn)在到21世紀中葉，沒有一種災(zāi)難能像心理危機那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦?！眹鴥?nèi)心理學(xué)家和教育工作者對中小學(xué)生的心理健康狀況做了大量調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生有心理和行為問題的占總數(shù)的10%左右，初中學(xué)生占15%左右，高中生約為19%。數(shù)據(jù)表明，我國中學(xué)生心理健康的形勢比較嚴峻。

一、初中生心理健康存在的主要問題

初中生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的逐漸發(fā)展，競爭壓力逐漸增大，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面都可能遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對他們的健康成長產(chǎn)生不良影響。根據(jù)多年教育教學(xué)經(jīng)驗和對學(xué)生開展心理咨詢的情況了解，當(dāng)前初中學(xué)生心理健康狀況主要存在以下問題。

（一）學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大。

初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭比較激烈，心理十分緊張，總擔(dān)心考試失敗，受到老師、父母的責(zé)備，或同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生焦慮。不當(dāng)?shù)慕逃椒〞箤W(xué)生產(chǎn)生種種心理問題。

（二）人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。

融洽的人際關(guān)系是心理健康的促進劑，而不良的人際關(guān)系就可能帶來一系列心理健康問題。初中學(xué)生的人際關(guān)系主要包括與老師間的關(guān)系、與同學(xué)間的關(guān)系和家長間的關(guān)系。只要其中一個方面人際關(guān)系緊張，他們就可能出現(xiàn)心理問題或行為。

（三）自信心不足。

由于家長、老師（主要是班主任）對學(xué)生的期望過高，表現(xiàn)出對學(xué)生（特別是學(xué)習(xí)差的學(xué)生）的缺點看得多、優(yōu)點看得少，消極評價多于積極評價，使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，感到心灰意冷，“前途渺茫”，以致逐漸失去自信心。

（四）青春期問題的困擾。

初中生正處于青春期階段，這一時期伴隨著身體和心理的逐漸成熟，其產(chǎn)生了對異性的愛慕之心，以及追求異性的渴望和需求，這個時期若不加以正確引導(dǎo)，就會出現(xiàn)早戀和青春期畸形等心理問題。

二、初中學(xué)生心理健康問題的成因

（一）教師對心理健康教育的重要性認識不足。

初中生對新生事物特別敏感，喜歡標新立異，看問題容易片面和偏激。教師如果不能正確認識這種特點，在教育中就易出現(xiàn)“順從者”為“優(yōu)”，反之為“差”的做法。個別教師在教育后進或“雙差”學(xué)生時方法欠佳，常用簡單、生硬的辦法壓服、排斥他們，或者孤立、歧視，或者體罰、變相體罰，或者向家長、學(xué)校告狀，如此，導(dǎo)致學(xué)生形成逆反心理。另外，教師為了處理問題，有時會把家長叫來，當(dāng)著家長的面用過激的言辭批評學(xué)生，這些做法必然傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，造成了學(xué)生“反抗”的萌芽，接下來無論教育者用心如何，學(xué)生均以抗衡的心理對待。

（二）家長對心理健康教育的觀念淡薄或欠缺。

家長是孩子的第一任老師，家長的品行是否端正是影響學(xué)生走向社會能否成功的重要因素。有些家庭對孩子缺乏教育、放任自流；有些家庭對孩子嬌生慣養(yǎng)，孩子遇到挫折便不知所措或心理失衡。即使對孩子嚴格要求的家長，也有不少總想把自己的期待強加給子女，而對于子女在情感、需求、意志、性格等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)重視不夠，如此導(dǎo)致學(xué)生心靈情感方面不健康。

（三）不良社會現(xiàn)象對學(xué)生心靈的“污染”。

社會環(huán)境因素對中學(xué)生的心理發(fā)展起決定性作用。由于現(xiàn)在社會公德風(fēng)氣低落，社會價值觀念扭曲，人們對許多有違道德的行為已經(jīng)習(xí)以為常，甚至不少人輕視知識，崇拜金錢、權(quán)威，一些學(xué)生受到“讀書無用論”的影響，心靈受到玷污；社會上的某些文化娛樂設(shè)施是誘導(dǎo)青少年蛻變的場所和重要原因。

（四）學(xué)生自身的原因。

學(xué)生自身的原因主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)動機不穩(wěn)定，常常被其他誘因左右；意志薄弱，遇到困難和挫折不能迎難而上；學(xué)習(xí)興趣不持久，特別是缺乏對學(xué)習(xí)的潛在興趣；易受情感遷移；自制力不強，依賴性較強；學(xué)習(xí)無進取心，甘居下游；道德認識模糊，分不清是非，等等。這些“因”在某種程度上說就是“果”。

三、對初中學(xué)生實施心理健康教育的對策

面對中學(xué)生如此復(fù)雜的心理問題和心理健康教育不良傾向，作為一名近20年教齡的基層教育工作者，我認為開展好這項工作應(yīng)該從以下方面入手。

（一）加強學(xué)校心理健康教育，真正落實心理健康課程。

學(xué)生大多數(shù)時間是在學(xué)校，要加強學(xué)生的心理健康教育在學(xué)校層面來說可從以下三點出發(fā)。

1.在中學(xué)開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理學(xué)知識和掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。課程可以分為兩部分：一部分為知識理論課，如心理衛(wèi)生常識、心理調(diào)節(jié)答疑、焦點問題討論等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中矯正觀念，以積極的態(tài)度對待自己的心理沖突。另一部分為活動訓(xùn)練課，這是中學(xué)生開展心理健康教育最有效的方法。活動內(nèi)容包括：小品表演，角色模擬游戲，互訪互問，以及其他活動形式?；顒又袑W(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)介紹自己、了解別人，以及與人交往的社交技能，還可以掌握一些諸如轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。

2.提高教師的專業(yè)素質(zhì)和從教水平。有一句話是這樣說的：“要給學(xué)生一杯水，自身就要先有一桶水?！本褪钦f教師應(yīng)該有較高的素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生，正所謂“身正為師，德高為范”。心理健康教育專業(yè)的教師是心理健康教育的組織者、策劃者和實踐者，從一定意義上說，他們的專業(yè)水平?jīng)Q定全校心理健康教育工作的專業(yè)化發(fā)展程度。為了提高心理健康教育的規(guī)范性、科學(xué)性和有效性，學(xué)校對從教人員的素質(zhì)要有明確規(guī)定。學(xué)校應(yīng)選擇具備一定心理學(xué)理論的從教人員，通過各種途徑，如外出進修、校本培訓(xùn)、遠程教育等，提高從教人員的專業(yè)素質(zhì)和技能，使其做到持證上崗，從而解決心理健康教育成效不高的問題。

3.分階段、針對性地落實心理健康課程。對照心理健康教育的總目標，在初中不同年級中，針對學(xué)生不同時期的心理特征進行有針對性的心理輔導(dǎo)。初一階段：幫助學(xué)生樹立自我意識，提高自我管理能力。初二階段：教育學(xué)生立志進取、樂觀豁達，樹立正確的幸福觀，使之能正確處理男女同學(xué)間的友誼。初三階段：培養(yǎng)堅韌不拔、頑強拼搏的意志品格。初中三年的心理健康教育的目的就是有力促進學(xué)生自我意識的健康發(fā)展，使之成為自強自立、積極向上、趨向成熟的人。

（二）加強家庭教育，改善家庭教育氛圍。

家庭是青少年的第一所學(xué)校，孩子的成長離不開家庭的教育，而父母則是孩子的第一任老師，是家庭教育的基礎(chǔ)，沒有二者的密切配合，沒有教師和家長的通力合作，學(xué)生的心理健康教育目標就很難實現(xiàn)。

1.家長要了解心理健康知識，掌握科學(xué)的家教方法。

要想教育好子女，家長就應(yīng)多了解和學(xué)習(xí)有關(guān)中學(xué)生心理健康的知識，多與孩子進行思想和心靈上的交流，才能做到相互理解、相互溝通。使孩子把家長當(dāng)做朋友，當(dāng)做可以相信、可以傾訴的朋友。

2.家長要以身作則，率先示范。

孩子的行為能夠折射出父母的行為，因此，父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會健康。

3.尊重孩子，增強家長的社會責(zé)任感。

孩子是父母的希望。家長應(yīng)該從感情上、心理上尊重孩子、理解孩子，和孩子進行思想交流，多給予鼓勵。這樣孩子在被愛、被尊重的環(huán)境中成長，懂得怎樣愛別人，尊重別人，幫助別人。

4.對孩子出現(xiàn)的心理問題，要及時分析、引導(dǎo)和解決。

（三）學(xué)校建立心理咨詢與調(diào)節(jié)室，積極開展心理咨詢與治療活動。

開展心理咨詢與治療服務(wù)已不僅僅是個別中學(xué)生的要求，而是一種時代趨勢。心理咨詢要取得良好的效果關(guān)鍵在于教師要信任、理解學(xué)生，讓學(xué)生放心地訴說自己的煩惱、痛苦、困惑。通過教師的因勢利導(dǎo)，學(xué)生在得到情感宣泄和凈化的同時，找到解決心理問題的有效方法。

咨詢活動可通過兩種方式進行：一是學(xué)生與咨詢老師直接面談，在老師的引導(dǎo)下自覺進行心理調(diào)整；二是間接咨詢，讓學(xué)生把難以啟齒的問題通過電話、信件等匿名方式傳達給老師，教師則可通過講座、黑板報等方式解決典型問題。

為取得更好的效果，在心理咨詢時必須遵循以下原則：（1）保密性原則。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的隱私，為學(xué)生保守秘密，不辜負學(xué)生的信任；（2）交友性原則。教師要與學(xué)生成為朋友，使學(xué)生在講述心理困惑時沒有顧忌；（3）教育性原則。教師應(yīng)做到循循善誘、誨人不倦，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，排除心理障礙。

（四）把心理健康教育納入班主任工作。

心理健康教育作為一項經(jīng)常性教育活動，僅僅靠幾堂課是遠遠不夠的，必須將其融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)活動中。班主任是聯(lián)系班級最緊密的紐帶，因此，把心理健康教育納入班主任工作勢在必行。班主任要把向?qū)W生傳授心理健康知識與實際相結(jié)合，教會學(xué)生認識自己、認識社會，培養(yǎng)他們自我排除煩惱、保持健康情緒、避免消極心理、保持積極心理等能力，從而積極主動地維護心理健康。

需要指出的是德育和心理健康教育可以相互滲透，但絕不能混為一談。一些行為表現(xiàn)差的“差生”并不一定存在心理健康問題，而一些存在心理健康問題的學(xué)生往往不是“差生”、“后進生”和“學(xué)困生”。

（五）學(xué)校應(yīng)切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

1.當(dāng)前初中學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的主要表現(xiàn)：（1）作業(yè)布置量過多；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)時間長；（3）一些教師提高教學(xué)深度，加快教學(xué)進度；（4）考試頻繁。

2.初中學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的危害：（1）學(xué)生得不到全面發(fā)展；（2）損害學(xué)生的身心健康；（3）使學(xué)生成為“書呆子”，喪失創(chuàng)新能力；（4）造成更多的“后進生”、“學(xué)困生”；（5）造成更多學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，甚至輟學(xué)。因此，我們呼吁，中小學(xué)應(yīng)減少作業(yè)量，降低教學(xué)深度和考試難度，減少考試次數(shù)，切實減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，還孩子一個輕松、快樂的成長空間。

（六）為學(xué)生營造寬松、健康、向上的社會環(huán)境。

青少年的心理健康不僅離不開學(xué)校、家庭的教育和輔導(dǎo)，而且離不開社會環(huán)境的熏陶，不良的社會環(huán)境會直接影響青少年的心理健康。社會必須加強措施，避免不良思想和文化對青少年的腐蝕和滲透，減少影響青少年身心健康事件的發(fā)生。

教育是一門藝術(shù)，教育有法，但無定法。開展好學(xué)校心理健康教育是一項艱苦細致的工作，不可能一蹴而就，只要教育工作者入情、入理，善于引導(dǎo)，巧用方法，并持之以恒，心理健康教育就一定會取得理想效果，就一定能夠造就社會需要的人格健全、和諧發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1]姚本先，方雙虎.學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論.東方出版中心，2002.

[2]林崇德等.學(xué)校心理學(xué).人民教育出版社，2000.

第3篇：心理學(xué)基礎(chǔ)問題范文

關(guān)鍵詞：心理危機；產(chǎn)生原因；干預(yù)原則

心理危機是指一個人必須面對的困難情境超過了他的處事能力，無法解決時所產(chǎn)生的暫時的心理困擾，這種暫時性的心理失衡狀態(tài)就是心理危機。它可以指心理狀態(tài)的嚴重失調(diào)，也可以指精神面臨崩潰或精神失常，還可以指發(fā)生心理障礙。當(dāng)一個人出現(xiàn)心理危機時，當(dāng)事人可能及時察覺，也有可能“不知不覺”。

大學(xué)生作為一個特殊的社會群體，正處于一個特殊的心理發(fā)育階段，在這個階段他們開始樹立自己的人生觀、社會觀、價值觀。他們就像溫室里的花朵，沒有經(jīng)歷過太多的波折，大學(xué)給了他們一片開闊的天地，同時也讓他們經(jīng)歷了許多未曾遇到過的問題。雖然具有心理問題的大學(xué)生并不是很多，但是它給這些學(xué)生以及他們的家長帶來了巨大的精神壓力，有的甚至是毀掉了學(xué)生的一生，毀了家長全部的期盼。因此我們必須重視這個問題，我們所挽救的不僅僅只是一個學(xué)生，而是一個家庭！為了讓大家明白這個問題的嚴重性以及亟待解決的迫切性，我們首先來看兩個案例。

案例1：某高校大三學(xué)生王某經(jīng)常跟同學(xué)說別人在議論他，說他壞話。在圖書館上自習(xí)時也總是覺得有人罵他，說他壞話。當(dāng)輔導(dǎo)員得知該情況后通過與他周圍的同學(xué)及其家長的溝通發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生是準備參加研究生入學(xué)考試的，據(jù)他父母介紹說他高中成績優(yōu)異，而高考成績不太理想，進校時就不是很樂意。他的表哥表姐都是上的名牌大學(xué)，現(xiàn)在也都上了不錯的研究生。因此他的心理壓力較大，總擔(dān)心自己考不好。當(dāng)輔導(dǎo)員把他的情況告訴他的父母以后，他的父母并不相信這樣的事實也沒有采取任何的行動，一天晚上他不幸從6層樓的窗戶上跳了下來，結(jié)束了年輕的生命。

案例2：某高校大三學(xué)生楊某性格比較孤僻，平時不愿意跟周圍的同學(xué)交流。如果有人跟他說話，他會簡短的回復(fù)一下。因為與寢室同學(xué)鬧矛盾，楊某一個人獨住一個宿舍，有一次他在宿舍衛(wèi)生間燒紙，燒得整層樓都煙霧彌漫。為了防止他造成進一步的破壞，也為其他同學(xué)的安全著想，學(xué)校立即聯(lián)系家長將其送往醫(yī)院治療，醫(yī)生了解病情之后說他情感淡漠，是自閉癥的一種表現(xiàn)，如不立即治療的話情況會更糟。他的父親在送他到醫(yī)院的途中不禁老淚縱橫。

以上兩個案例讓我們不得不反思一下大學(xué)生心理健康教育的重要性?，F(xiàn)在大多數(shù)的家庭都是獨生子女，他們是父母的寵兒，天之驕子。習(xí)慣了父母的呵護，親友的贊嘆。當(dāng)他們進入大學(xué)校園之后，所有的事情都得自己親自動手，沒有了家長的護佑，親友的寵溺。當(dāng)他們遇到一些自己無力解決的問題時，他們害怕了，迷茫了。這個時候?qū)τ谒麄儊碚f，正確的指導(dǎo)以及自我調(diào)節(jié)能力顯得尤其重要。如果他們沒有這些，他們將很有可能陷入到更大的困境中去，甚至無力挽回。這將給那些含辛茹苦養(yǎng)育他們的父母帶來無盡的痛苦，讓他們的希望在頃刻間灰飛煙滅。

要想杜絕心理危機是不可能的，但是及早發(fā)現(xiàn)、及早干預(yù)、及早治療是完全可以降低心理危機對大學(xué)生健康成長的影響，筆者覺得應(yīng)該從以下幾個方面著手。

第一，認識心理危機，只有在對心理危機有了正確的認識以后，才能作出正確的決策，采取正確的方法來解決危機。心理危機大致可分為以下幾種，第一種是境遇性危機主要是指當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)的或者罕見的悲劇性事件時，當(dāng)事人對其無法預(yù)測和控制從而在精神上無法承受的危機。第二種是成長性危機。對大學(xué)生來說，每個人都有自己的理想，同時也背負著父母的期望，都有超越他人的欲望。但這種競爭事實上是比較激烈的，有的學(xué)生在無法達到自己的目標或者經(jīng)過一番努力之后結(jié)果差強人意時會產(chǎn)生許多悲觀情緒，甚至不愿與人交流。第三種是現(xiàn)實存在性危機。這種危機主要是指由大學(xué)生自身的人生理想、遠大目標和對自己未來發(fā)展的考慮等內(nèi)部壓力而導(dǎo)致的沖突，焦慮和精神緊張。第四種是病理性心理危機。它是指由神經(jīng)癥所導(dǎo)致的心理危機的發(fā)生，比如抑郁、焦慮、緊張等。也有些是由行為異常引發(fā)的危機，比如品行障礙、違紀犯罪等。

如果心理危機沒有得到正確的處理和糾正將產(chǎn)生嚴重的后果。一般來說，心理危機會導(dǎo)致四種結(jié)果：第一種，當(dāng)事人通過該危機學(xué)會了處理困境的新方法，心理承受能力得到了提高。第二種，當(dāng)事人勉強度過該危機，但當(dāng)事人會產(chǎn)生心理陰影，形成偏見，對類似的事情產(chǎn)生抵觸情緒。第三種，當(dāng)事人未能度過危機，長期陷入危機感之中，惶惶不安導(dǎo)致神經(jīng)癥和精神疾病。第四種，當(dāng)事人因承受不了該突發(fā)事件的影響而產(chǎn)生自殺心理，走向極端。

第二，了解心理危機產(chǎn)生的原因。主要有以下幾個方面：（1）生物原因，大學(xué)生處于心理發(fā)育的特殊時期，心理承受能力較低，一旦受到外界困擾就容易引發(fā)心理危機。（2）心理原因，研究表明容易產(chǎn)生心理危機的個體在性格上有如下表現(xiàn)：看問題比較消極，缺乏自信心，做事瞻前顧后，猶豫不決，情緒不穩(wěn)定，過于依賴他人，行為沖動等。（3）外來事件的突發(fā)刺激，如父母離異、一夜暴富等。

第三，了解處于心理危機時常見的行為表現(xiàn)。一個人處于心理失衡的狀態(tài)時，會有一些言語、情緒、行為上的表現(xiàn)。根據(jù)他們所表征出來的特點，加之平時對他的了解，就能大致判斷出哪些人需要幫助，哪些人可以自己扛過去。

一是直接用語言表達出自己內(nèi)心的真實感受。二是情緒不穩(wěn)定，容易被激怒，不愿與人交往，容易產(chǎn)生憤恨情緒，行為古怪。三是行為表現(xiàn)異常，比如體重發(fā)生明顯變化，時常感覺疲憊、無精打采；連續(xù)一周以上失眠；沒有食欲等。再有就是可能會出現(xiàn)一些自傷、自虐行為。心理危機的行為表現(xiàn)很多，如果沒有出現(xiàn)上述現(xiàn)象也并不等于說一定不處于心理危機中。

一般情況下，了解一個人的心理危機程度還可以采取以下幾種方法：面談診斷法、心理測試法、行為觀察法等。

第四，進行心理危機干預(yù)。對心理危機有了正確的認識以后，才能采取有利的措施來解決問題。危機干預(yù)的目的是為那些將要發(fā)生危機或正處于困境、遭受挫折的人提供必要的支持和幫助，使之恢復(fù)心理平衡以及正常的個人行為，恢復(fù)情感和認知方面的功能。

危機干預(yù)的對象包括危機事件的當(dāng)事人以及間接受害者，也就是說不僅要干預(yù)當(dāng)事人，還要對當(dāng)事人周圍的人進行干預(yù)。

危機干預(yù)的原則：（1）構(gòu)建良好地支持管理機制。在學(xué)生團體中加強對心理危機的認識理解，通過他們在第一時間發(fā)現(xiàn)危機，從而把它扼殺在萌芽階段，使危機的傷害程度降到最低。同時還要加強和學(xué)生家長的聯(lián)系，并得到學(xué)生家長支持理解。（2）幫助求助者完善其認知調(diào)節(jié)系統(tǒng)，通過心理咨詢和心理疏導(dǎo)改變求助者的錯誤認知，消除錯誤的人生觀、扭曲的價值觀、片面的人際觀念以及單向的思維方式等。（3）幫助求助者完善生物調(diào)節(jié)系統(tǒng)，對學(xué)生而言主要是參與班集體活動，加強體育鍛煉。

按照心理危機的干預(yù)模式，首先我們應(yīng)該使在校的每位大學(xué)生都學(xué)習(xí)一些心理健康的知識，掌握一些鑒別和調(diào)節(jié)心理問題的方法，這樣可以幫助自己更好地去適應(yīng)社會。同時也能給周圍出現(xiàn)這類問題的同學(xué)以幫助，使老師和同學(xué)盡早的發(fā)現(xiàn)這類問題，從而能夠更好的解決問題。

其次，要用科學(xué)的態(tài)度對待心理問題。心理問題并不可怕，每個人都可能會出現(xiàn)某些心理問題。當(dāng)我們發(fā)生心理困擾時，要能主動的尋求他人求助。同時也要懂得助人。

第4篇：心理學(xué)基礎(chǔ)問題范文

處于青春發(fā)育時期的中學(xué)生受到的心理困攏十分明顯，心理矛盾很突出，中學(xué)學(xué)生存在的主要心理問題有以下幾個方面：

1、學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大，對挫折承受力差，厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿學(xué)習(xí)，就連成績很好的同學(xué)也有這種傾向，"我自認為我學(xué)習(xí)是努力的，但中期考試又是班上的尾巴，這樣下去還有什么意思"，"學(xué)習(xí)不好，我無臉見老師和校長"，"有時真想一死了之"，"現(xiàn)在大學(xué)生工作如何如何不好找，一個大學(xué)生收入還不及一個小學(xué)生等"社會問題，也導(dǎo)致很多學(xué)生覺得讀書無用，于是挫折感"油然而生"，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。不少學(xué)生長時間處于緊張狀態(tài)，睡眠質(zhì)量不高，精神狀態(tài)不佳，聽課效率低，成績無法提高，造成惡性循環(huán)，以致許多學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)和反抗情緒。

2、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。由于獨生子在家多為"太子""千金"，自我中心意識強，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。學(xué)生在向教師傾述："我真不知道怎樣與人建立好朋友關(guān)系"。一些學(xué)生的日常安排就是"家――學(xué)校"，"家是吃飯和睡覺的地方，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方"，最愛做的事就是"關(guān)在屋子里聽音樂，玩手機，上網(wǎng)"，自閉的心態(tài)使這些學(xué)生完全忽略了人際關(guān)系，以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己"不能和別人多談"，"我總加入不進同學(xué)們的談話中"，"我感到孤獨、寂寞"，到最后"沒有人愿和我一起做操"。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐怖感。有的學(xué)生因嫉妒心理而與同學(xué)搞僵關(guān)系。

3、自信心不足。由于家長、老師對學(xué)生的期望質(zhì)過高，表現(xiàn)出對學(xué)生的缺點看多優(yōu)點看少，而成績差的學(xué)生由于得不到老師和家長的肯定，就破罐子破甩。拿家長和有些老師的話說，"要常敲打才能成才"，消極評價多于積極評價，使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗"老覺得自己智力不高"，"自己老是失敗，考大學(xué)肯定沒有希望了"于是恢心喪氣，"前途渺茫"，失去自信心。

4、早戀問題的困擾。初中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，導(dǎo)致"早戀問題"，這種現(xiàn)象也較突出，在我們的學(xué)校中略占比例還是較高的，"總是想看到他""我總想和他在一起""我和他說話心情總是很興奮"，由此感到"煩燥不安，吃不下，睡不香"，成績開始下降。由于走進了戀愛的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。

針對以上中學(xué)生的心理方面的問題可以看出心理健康教育應(yīng)是學(xué)校、家庭和社會教育不可忽視的一個問題，我認為應(yīng)從以下幾個方面來進行教育和引導(dǎo)。

正確認識中學(xué)生的獨立意向，加強適應(yīng)性教育。中學(xué)生"獨立自主"的愿望日益變得強烈，不希望父母或老師對自己干涉過多。作為父母或老師，首先應(yīng)針對他們獨立意向的發(fā)展，尊重他們的正確意見，有事同他們商量，逐步給他們更多的獨立自主的權(quán)利。其次，創(chuàng)造一個民主、愉快、和諧的家庭和班級環(huán)境，使他們愿意與父母或老師講心里話，幫助他們處理好生活學(xué)習(xí)中的矛盾?，F(xiàn)在中學(xué)生多為獨生子女，"自我為中心"的意識強烈，一旦家庭、社會不能滿足自己的要求，就可能形成狹隘、自私、冷漠的心理，甚至仇視社會和家庭。因此，我們應(yīng)該教育學(xué)生樹立積極、健康的生活信念，讓他們清醒地認識到我們每一個人都是家庭、集體、社會中的一員。

加強青春期性心理教育，正確處理和引導(dǎo)早戀問題。中學(xué)生尤其是中學(xué)生正處在青春期，他們對自身的某些生理現(xiàn)象不了解，有時常把身體發(fā)育時出現(xiàn)的生理現(xiàn)象當(dāng)作病理現(xiàn)象而造成不必要的心理負擔(dān)。所以老師要根據(jù)學(xué)生生理發(fā)育特點，對學(xué)生進行正確的性生理和性心理教育，引導(dǎo)他們正確對待自己生理和心理上的變化，正確處理好異性間的關(guān)系，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和積極健康的情感。同時，學(xué)校、家庭、社會要注意隔離和減少不利于中學(xué)生身心健康的言行、書籍、影視等，注意引導(dǎo)中學(xué)生安排好課余生活，激發(fā)他們健康的生活情趣，使他們能夠健康成長。

第5篇：心理學(xué)基礎(chǔ)問題范文

我認為正確處理來自對學(xué)生的反饋信息，積極發(fā)揮信息反饋的作用，要注意以下幾點：

一、導(dǎo)向性。正確的反饋信息從某種意義上說是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的尺度。為提高反饋的正確程度，使反饋起正效應(yīng)作用，教師在處理反饋信息上的導(dǎo)向性十分必要，而且十分重要。面對嘰嘰喳喳、七嘴八舌的語言信息反饋和各種神態(tài)的表示，教師應(yīng)藝術(shù)性的有意識地選擇某一、二個反饋信息，為解決“癥結(jié)”開出良方，或提供思考方向，或提供新舊知識聯(lián)結(jié)點等，再次把學(xué)生引下海，啟航，直至達到知識的彼岸。如教學(xué)完《草船借箭》這課后老師讓學(xué)生質(zhì)疑。有位學(xué)生談到“諸葛亮”用計騙到十萬枝箭，不是借來的，所以題目應(yīng)改為“草船騙箭”。頓時，教室里熱鬧非凡。課題中究竟是用“借”好，還是用“騙”好？學(xué)生意見不一。這時，教師抓住機會啟發(fā)學(xué)生道：“請同學(xué)想一想諸葛亮用草船弄來箭，后來干什么用？”同學(xué)們立刻運用記憶中儲存信息，把新舊知識聯(lián)系起來，發(fā)表看法。有的說：“周瑜在赤壁大戰(zhàn)中把諸葛亮從曹操那弄來的箭，又全部射向曹操，所以用‘草船借箭’這題目，更能形象說明了草船借來箭的用途。還有的說：‘草船借箭’的‘借’字，更能突出諸葛亮的神機妙算，而‘騙’字卻有損于諸葛亮的形象?！边@樣通過教師的正確引導(dǎo)，不僅使問題得到順利解決，而且使學(xué)生的理解，思維能力得到了發(fā)展。

二、及時性。教室的空間有限，40分鐘教學(xué)時間有限，是一個不變量，而提高練習(xí)質(zhì)量更是提高課堂質(zhì)量的有效途徑，其中不可忽視的是信息反饋必須及時。小學(xué)生獨立評價能力較低，只有每練一次，都給學(xué)生肯定或否定評價，把評價及時反饋給學(xué)生，才能使學(xué)生糾正錯誤處于印象鮮明的狀態(tài)中，使攝入知識更加正確?！睹利惖男∨d安嶺》中有“松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子，有時還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來臨?！苯處熡眯『诎宄鍪具@樣的題目“來臨”的“臨”字意思應(yīng)選“（1）靠近（2）來到（3）快要”，然后讓學(xué)生用手指表示所選擇的正確答案。這樣，教師及時確切了解了全班的正誤比例，再及時指點學(xué)生用換詞法來理解這個字在詞中的意思，最后再讓學(xué)生舉手用手指表示所選答案。這樣縮短了，錯誤持續(xù)時間，使訓(xùn)練有針對性，加快了訓(xùn)練步伐，訓(xùn)練效果好。

三、靈活性。反饋不是如同鏡面反射，由于學(xué)生的認知水平不一，思維品質(zhì)不一，他們在攝入信息方面存在個體性，因此反饋亦會呈多樣性。作為教師不僅要事先設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，激發(fā)與調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性而且要靈活地調(diào)節(jié)教學(xué)活動，以適應(yīng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的需要，哪怕是多花費一些時間，也要廣泛地、全方位地讓學(xué)生充分表達他們的感知，這也正是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好契機。如教學(xué)《蛇與莊稼》第一段時，教師要求學(xué)生首先去劃出表示蛇與莊稼關(guān)系的句子，接著要畫出表示蛇與莊稼關(guān)系的圖式，最后要求學(xué)生根據(jù)圖式用關(guān)聯(lián)詞簡要說說蛇與莊稼的關(guān)系。在原定教學(xué)時間之后，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在完成“說出關(guān)系句”這一學(xué)習(xí)要求時，還存在一定困難，或語句不通順或語句不簡煉或意思表述不清。這時教師就臨地增加了說話時間，鼓勵學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，并采用小組學(xué)習(xí)的形式進行互幫互助。最后再一次交流時，學(xué)生已能運用多種關(guān)聯(lián)詞語通順、準確、簡煉地把蛇與莊稼的關(guān)系說出來了，完成了學(xué)習(xí)要求，而且課堂氣氛活躍，同學(xué)們在完成了學(xué)習(xí)任務(wù)后，都沉浸在快樂之中，增強了自己能學(xué)好的信心。這就說明了教師面對反饋，要采取靈活的態(tài)度，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的外部環(huán)境和條件。

四、差異性。學(xué)生的思維品質(zhì)，理解能力有差異性，所以在反饋信息的處理上更要因人而異，這是符合因材施教的原則的。在教學(xué)活動中，教師要積極參與到學(xué)生個人自學(xué)，小組討論，組際交流中去可去巡視指導(dǎo)接受能力相對弱一些的學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的勇氣，增強他們學(xué)習(xí)的信心，提示他們學(xué)習(xí)的方法和思考過程。也要去巡視另一部分接受能力相對強一些的學(xué)生，對他們提出較高的要求和問題，引起他們緊張的思維活動。

第6篇：心理學(xué)基礎(chǔ)問題范文

適度整合各個學(xué)科，啟迪學(xué)生的問題解決能力

信息技術(shù)學(xué)科是一門綜合性非常強的學(xué)科。在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，學(xué)生發(fā)一封E-mail，他所寫的文字來源于語文課；學(xué)生欣賞一段音樂，那優(yōu)美的旋律得益于音樂課；學(xué)生畫一幅圖畫，又需要借助美術(shù)課上的知識。既然它是集成性非常強的學(xué)科，那么我們何不在教學(xué)中將各學(xué)科與之相整合，以便更能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們思考學(xué)科知識之間的聯(lián)系，建立起嘗試解決問題的能力呢？

例如，在教學(xué)《認識鍵盤》一課時，我先是呈現(xiàn)a～z這26個英文字母，隨后讓學(xué)生在英文字母歌聲中，嘗試輸入這些字母。學(xué)生在音樂聲中，輕松愉快地輸入，既鞏固了英文知識，又初步認識了主鍵盤區(qū)的字母鍵。他們借助26個英文字母的輸入，思考鍵盤設(shè)計與英文、拼音字母之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了理論聯(lián)系實際的能力。為了進一步促進學(xué)生知識之間的聯(lián)系，我又整合英語知識設(shè)計了三個闖關(guān)小任務(wù)：第一關(guān)是good morning/my friend，第二關(guān)是Thanks，第三關(guān)是1+2=？。前兩個任務(wù)都是學(xué)生最近學(xué)習(xí)的英文詞組，最后一個是與數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)，操作之前會先讓學(xué)生認一認、讀一讀。學(xué)生在讀的過程中，能激發(fā)知識聯(lián)系的思維能力。

信息技術(shù)就是要讓學(xué)生學(xué)會自主W習(xí)，能夠利用已有的知識解決生活中的問題。教師要學(xué)著深挖教材，將各學(xué)科適度整合，以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

合理取舍教學(xué)目標，浸潤學(xué)生的問題解決能力

在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，我認為要首先明確當(dāng)節(jié)課對學(xué)生的直接要求，即學(xué)習(xí)重點，因為重點目標是必須存在的，不能舍棄，而當(dāng)節(jié)課對學(xué)生拓展的要求則可以根據(jù)學(xué)生的情況、情境的創(chuàng)設(shè)及課堂情況相應(yīng)取舍，即在全面兼顧的基礎(chǔ)上有所偏重，有所取舍。

例如，在教學(xué)《修改圖形》一課時，本來預(yù)設(shè)的知識與技能教學(xué)目標有兩個：一個是掌握選定與按任意形狀裁剪的操作方法，另一個是使用選定與按任意形狀裁剪對圖形進行創(chuàng)造與修飾。在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)造性使用工具方面是有欠缺的，究其原因是學(xué)生的基礎(chǔ)操作方法掌握得不好，進而影響了創(chuàng)造性的發(fā)揮。所以我結(jié)合學(xué)情與課堂實際情況，舍棄了創(chuàng)造性使用這一教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)情境著重培養(yǎng)學(xué)生掌握選定與任意形狀裁剪兩個工具的操作方法，讓學(xué)生在實際操作中思考，再逐步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

有舍才有得，教學(xué)中教師如果不考慮學(xué)情，每個教學(xué)目標都想抓、都去抓，想必學(xué)生經(jīng)過課上的學(xué)習(xí)，最后掌握的不是解決問題的方法，而是教材中包含的技術(shù)知識，那么何談培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力？因此，教師只有抓住重點，在關(guān)鍵處給予適時引導(dǎo)，學(xué)生才能掌握并靈活地應(yīng)用所學(xué)知識。

巧妙重組教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生的問題解決能力

在小學(xué)信息技術(shù)課的課堂中，會有許多課堂生成，這些課堂生成都是學(xué)生靈動的思維、探究的意識，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷經(jīng)歷從“就事論事”向“借題發(fā)揮”發(fā)展，改善學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的思維能力，進而實現(xiàn)對學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升。

例如，在教學(xué)《修改圖形》一課時，我預(yù)設(shè)的教學(xué)過程是：教師首先介紹橡皮工具的擦除功能，但要讓學(xué)生體驗到大面積圖畫使用擦除工具不方便，隨后提出問題由學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)選定工具，學(xué)生在使用后小組分析擦除工具與選定、刪除工具之間的區(qū)別與聯(lián)系。不規(guī)則圖形的出現(xiàn)能夠使裁剪工具的呈現(xiàn)水到渠成。但在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生的知識水平超出了我的預(yù)期，對上述三種工具他們都能夠使用，這就要求我對教材內(nèi)容進行合理地增減、重組。所以在第二次教學(xué)時，我首先呈現(xiàn)有問題的圖畫，讓學(xué)生分小組討論解決問題，然后依次分享本組的探究成果，在此基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生討論思考。在第二個環(huán)節(jié)的處理上，我提出讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)完成對一個大圖形的擦除，進而引出橡皮與選定工具的區(qū)別。同樣，對第三個環(huán)節(jié)我也做了微調(diào)，讓學(xué)生一次性刪除一個不規(guī)則的圖形。重組教學(xué)內(nèi)容后，任務(wù)驅(qū)動學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上思考，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識深入理解，促進了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

在課堂教學(xué)中，教師需要充分尊重學(xué)生，適度重組教學(xué)內(nèi)容，才能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，進而培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

適時拓展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的問題解決能力

信息技術(shù)課具有非常強的實踐性，學(xué)生知識的掌握和能力的提高，都需要通過上機操作來實現(xiàn)，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多自由想象的空間，引導(dǎo)和激勵學(xué)生的求異思維。另外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生善于動手、勤于思考，充分發(fā)揮自身的主體性，以達到主動探究知識、解決問題的目的。

例如，在教學(xué)《修飾表格》時，我結(jié)合班級實際，將其改成了《我的課程表我做主》。我首先通過展示問題“想不想擁有一份展示個性的課程表”來激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生暢所欲言，讓他們帶著目的去主動探究表格和邊框工具的使用方法，最終完成自己的個性課程表的制作修飾。學(xué)生在實踐操作中雖然犯了很多的錯誤，但在小組合作的交流中更加深入地掌握了相關(guān)工具的使用。在修飾課程表時，學(xué)生綜合利用剪貼畫、圖片、顏色的搭配以及邊框和底紋等的操作，完成了各自的個性化課程表。

由此可見，學(xué)生的潛力是無限的，教師在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的空間，同時根據(jù)學(xué)情，適時引入發(fā)現(xiàn)的新問題，促使學(xué)生不斷地思考，持續(xù)地探究，能在很大程度上提升他們的問題解決能力。

結(jié)語

第7篇：心理學(xué)基礎(chǔ)問題范文

關(guān)鍵詞： 問題學(xué)生 心理健康教育 轉(zhuǎn)化途徑

調(diào)查一：“老師，我真的不想成為所謂的‘問題學(xué)生’，我想改變自己，可我不知道怎么改，沒有人關(guān)心過我，我真的很迷茫？”——問題學(xué)生的迷茫

調(diào)查二：“老師，我有時候做的一些事，目的是引起老師的注意，我渴望老師在乎我?！薄獑栴}學(xué)生的心靈渴望

整理問卷調(diào)查時，學(xué)生的留言讓我的心久久不能平靜。我堅信學(xué)生所說的是肺腑之言，不是無病。家長和教師了解他們嗎？問卷中一句句引人深思的話語，道出了彼此間心靈的距離，道出了家庭教育及當(dāng)前應(yīng)試教育的缺陷。不管是“人之初，性本善”，還是“人之初，性本惡”，我們的祖先都在說明一個問題，那就是后天教育的重要性?，F(xiàn)如今，人人都在關(guān)注教育，按理說，現(xiàn)代教育手段應(yīng)該比祖先“頭懸梁，錐刺股”的教育手段要高明，但是教育卻出現(xiàn)了不太和諧的節(jié)拍，即“問題學(xué)生”，并且在農(nóng)村中小學(xué)，“問題學(xué)生”數(shù)量呈逐年增加趨勢。試問是教育出現(xiàn)了問題，還是學(xué)生本身就有問題？我認為，“問題學(xué)生”的出現(xiàn)并非偶然，沒有一個學(xué)生愿意被別人定性為“問題學(xué)生”，其產(chǎn)生的根源就在于社會、學(xué)校、家庭在學(xué)生教育上產(chǎn)生了脫軌現(xiàn)象。因此，無論哪一方都有著不可推卸的責(zé)任。

一、社會之責(zé)

社會正以匆匆的腳步快速邁進信息化時代，這本是一件很好的事，但由于監(jiān)管不力，致使信息傳播中時有不健康的內(nèi)容，對于正處于青春發(fā)育期的學(xué)生而言，由于缺乏正確的引導(dǎo)，誤入歧途。

調(diào)查情境1：在我們學(xué)校附近，有世紀紅網(wǎng)吧、e游網(wǎng)吧及圣特電玩中心等經(jīng)營性網(wǎng)吧和娛樂場所。每逢中午、周末時，里面座無虛席，暴力游戲的刺激聲夾雜著學(xué)生的叫罵聲回蕩在網(wǎng)吧的每一個角落。

現(xiàn)象透析：政府下達各種紅頭文件，限制未成年人進入網(wǎng)吧，可是在巨大的金錢誘惑下，還是有人愿意鋌而走險，謀取不義之財。那些本就對學(xué)習(xí)沒有多大興趣的學(xué)生便成了網(wǎng)吧?？停诰W(wǎng)絡(luò)這個虛擬而設(shè)滿陷阱的世界里，他們放縱自己。某些人甚至用在網(wǎng)絡(luò)世界中學(xué)到的東西對待現(xiàn)實生活中的人和事，輕則打架斗毆，重則走上犯罪之路。

要有效杜絕此類事情，光有紅頭文件沒有用，因為“治標不治本”，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)引起重視。

調(diào)查情境2：學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)小說

在一節(jié)習(xí)題課上，我把典型例題講完，安排學(xué)生練習(xí)，然后一邊巡回檢查做題情況，一邊做個別指導(dǎo)，偶然間我一回頭，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生表情怪怪的，當(dāng)我走近一看，原來他手中捧著一本網(wǎng)絡(luò)小說，待我不注意時偷偷地看?？吹竭@一幕我真的很生氣，我問他：“你知道你該干什么？你自己在干什么嗎？”只見他愣在那里，眼睛里更多的流露出的是無助與無賴。我的心碎了，學(xué)生寧可冒著被老師批評的風(fēng)險看網(wǎng)絡(luò)小說都不愿做練習(xí)，我在心里一遍遍地質(zhì)問自己，這到底是為了什么？下課后，我把小說帶到辦公室，看著簡短的內(nèi)容提要（我非英雄，廣目無雙。我本壞蛋，無限囂張！?。┱媸蔷拘母C子地難受。后來經(jīng)過調(diào)查我才知道，學(xué)校門口有一家專門為學(xué)生提供大量網(wǎng)絡(luò)小說租閱的小書店，每逢中午，里面人來人往、熙熙攘攘，此情此景遠勝于學(xué)校圖書館的閱覽室。

請問社會在飛速進步的同時，誰應(yīng)為幼小的心靈守護一寸凈土？

其實，只要我們恪守原則，就會守住這片凈土，以信息技術(shù)為例，只要我們使用合理，它就會使我們受益匪淺。如信息技術(shù)的高速發(fā)展，為中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)代化提供了保證，特別是計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，可使未來的心理健康教育更加科學(xué)、便捷、及時。同時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行超時空的對話與交流，建立網(wǎng)上心理咨詢站、輔導(dǎo)站，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題和困惑。這將成為學(xué)校心理健康教育的有益補充，能夠擴展學(xué)生心理成長的環(huán)境，最終使家庭、社會、學(xué)校三者緊密結(jié)合起來，共同促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。

二、學(xué)校之責(zé)

葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。德育方面，要養(yǎng)成待人接物和對待工作的良好習(xí)慣；智育方面，要養(yǎng)成尋求知識和熟習(xí)技能的良好習(xí)慣；體育方面，要養(yǎng)成保護健康和促進健康的良好習(xí)慣?！蔽艺J為，教育還有一個很重要任務(wù)，就是幫助、引導(dǎo)和教育學(xué)生擁有健康的心理和健全的人格。

當(dāng)然，教育的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教育應(yīng)該崇尚張揚個性，可是秉承“以人為本”的課改已經(jīng)進行了10年多了，我們身邊“應(yīng)試教育已成眾矢之的卻仍大行其道，素質(zhì)教育雖然千呼萬喚卻仍難覓芳蹤”的教育現(xiàn)象依然存在。應(yīng)試教育下，片面追求升學(xué)率，致使教育者和被教育者都眼巴巴地瞅著分數(shù)，教育教學(xué)往往唯分數(shù)馬首是瞻。教師搜索枯腸地呈現(xiàn)知識的升學(xué)價值，學(xué)生死記硬背地讀死書、死讀書，每天只是為了“可憐而又可悲”的分數(shù)，機械地讀寫……到頭來，都被訓(xùn)練成了得分“機器”，被動裝知識的“容器”，學(xué)習(xí)對他們而言，是痛苦，不是快樂。

應(yīng)該給學(xué)生營造寬松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是教師特別是班主任，在面對學(xué)習(xí)上比較困難的學(xué)生時，采取不聞不問的管理方式，殊不知這樣做的結(jié)果是給學(xué)生的心靈造成很大的傷害，使他們在迷茫的歧途上越走越遠。班主任管理的是學(xué)生，而學(xué)生是人，解決人存在的問題，最關(guān)鍵的是解決思想上的問題。只有真正地、有效地解決思想上的困惑，其他事就能很好地解決。蕭伯納說：“能者行動，庸者說教?！苯逃芾碚咭胝嬲鉀Q學(xué)生身上存在的問題，就要深入到學(xué)生中，從學(xué)生日常做事時所折射出的問題入手，將做人的道理寓于做事中，引導(dǎo)學(xué)生認認真真做學(xué)問。“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。用到班主任工作中，即要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，通過“視其所以，觀其所由，察其所安”，從而掌握教育他們的第一手材料。班主任只有做到了這一點，面對學(xué)生時，才會把話說到他們的心靈深處，否則，他們只會認為你是在大談道理，與他們毫不相干。到頭來，班主任很辛苦，學(xué)生卻一點不領(lǐng)情。最后，班主任在面對學(xué)生時，一定要置冷靜、慎思于沖動之上。常言道：“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。也許對教師來講，僅僅是氣急敗壞下的一句氣話，可對學(xué)生的感情傷害是永久的。因此，要對學(xué)生進行良好的心理健康教育，就要建立和諧的師生關(guān)系，愛默生說：“教育的秘訣便是尊重你的學(xué)生。”這會讓每一位教育工作者終生受益。

當(dāng)前在“唯分論”的指揮棒下，某些教師只顧提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生的心理健康教育，加之學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力差，學(xué)校沒有專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，長此以往，學(xué)生因身心過度受累而厭學(xué)，慢慢成為老師眼中的“問題學(xué)生”。請問這樣的“問題學(xué)生”，難道學(xué)校就沒有責(zé)任了嗎？

對于家長而言，望子成龍，盼女成鳳的急切愿望，又為應(yīng)試教育推波助瀾，可以說，升學(xué)率是學(xué)校教育教學(xué)的指揮棒，學(xué)校指向哪兒，家長就跑到哪兒，請問，家校聯(lián)手式的應(yīng)試教學(xué)，是在秉承“一切為了學(xué)生的發(fā)展”嗎？是在堅持“以人性為本”的教育理念嗎？

三、家庭之責(zé)

大量事實已經(jīng)證明，家庭教育的缺失或家庭教育的不理性，都會成為“問題學(xué)生”滋生的土壤和“問題學(xué)生”心理健康教育的最大障礙。

家庭教育的缺失主要出現(xiàn)在父母離異型家庭和務(wù)工型家庭。處在父母離異型家庭里的學(xué)生，從父母的情感生活中讀到了虛假，從父母生活上的分道揚鑣讀到了世態(tài)的炎涼，有些人從此不再相信任何人，性格變得孤僻，遇事敏感多疑，久而久之，心理上出現(xiàn)了問題，最終就成了教師覺得淘氣，家長覺得頭痛的“問題學(xué)生”。務(wù)工型家庭里，父母為了生計常年漂泊在外，有的甚至好幾年都不回家，孩子由爺爺奶奶或外公外婆等負責(zé)教育，由于對孩子過于溺愛，致使隔代教育中問題頗多，最終有一部分學(xué)生就隨波逐流式地成了“問題學(xué)生”。

當(dāng)然，“問題學(xué)生”的產(chǎn)生還與家庭教育的不理性有關(guān)，常言道：父母是孩子的第一任老師，孩子的言行很大程度與家庭教育密切相關(guān)。有的父母在孩子小的時候，溺愛遷就，造成孩子任性、自私；有的父母過度嚴厲，造成孩子冷漠；有些父母愛慕虛榮，急功近利，家庭環(huán)境使學(xué)生長期耳濡目染，耍小聰明，學(xué)習(xí)中急功近利，投機取巧。凡此種種都會成為“問題學(xué)生”滋生的土壤。正如澳大利亞鋼琴家托薩告誡說：“如果有一個滿懷功利心的家長站在身后，即使孩子是天賦神通，也難成大師?！?/p>

家長和教師只要坐下來，與“問題學(xué)生”推心置腹地談?wù)?，就會發(fā)現(xiàn)，最痛苦、最迷茫的莫過于他們。教育挽救的不僅是孩子，還包括他們的家庭。只要我們用真情、用真愛去感化，并堅持循序漸進的科學(xué)原則，持之以恒，那么終將“精誠所至，金石為開”。

參考文獻：

[1]武秀俠，李芳珍.用愛心和耐心轉(zhuǎn)化后進學(xué)生。文苑，2010（2）.

第8篇：心理學(xué)基礎(chǔ)問題范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)過程；問題

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）13/15-0109-02

《高中信息技術(shù)新課程標準》明確指出“高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的”，這是高中信息技術(shù)教學(xué)的總目標，但是在實際的教學(xué)過程中，由于教師對“信息素養(yǎng)”的理解有不盡相同，往往容易產(chǎn)生偏差。正確理解信息技術(shù)學(xué)科總目標的正確含義，需要了解高中學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點，在認真研究課程特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科的教學(xué)實際，實現(xiàn)教學(xué)從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。具體地講，在日常教學(xué)中應(yīng)注意處理好以下三個問題。

一、程序設(shè)計與軟件操作的關(guān)系

關(guān)于中學(xué)生要不要學(xué)程序設(shè)計這個問題，教育界一直存在爭議，主要分歧為：是否要讓所有學(xué)生具備計算機編程的能力，還是掌握一些計算機軟件的操作和基本常識就可以了？從目前了解的情況來看，后者仍占據(jù)上風(fēng)?！陡咧行畔⒓夹g(shù)新課程標準》指出“信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計算機技術(shù)訓(xùn)練階段，發(fā)展成為與信息社會人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育?！边@就意味著高中信息技術(shù)課不能只停留在應(yīng)用軟件的操作上，教師應(yīng)提供盡可能多的機會讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到鍛煉和提高。實踐證明，開展程序設(shè)計教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑，對培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計的思維能力和邏輯處理能力有著不可估量的作用。

現(xiàn)行江蘇省普通高中信息技術(shù)教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）第三章“信息的編程加工和智能加工”是有關(guān)程序設(shè)計的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的簡單編程思想。程序設(shè)計是一門入門難、深奧枯燥的課程，可以按照學(xué)生的認知規(guī)律，遵循先易后難、先具體后抽象的教學(xué)原則，先模仿理解后總結(jié)提高的“兩步走”方法開展教學(xué)；也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行分層次教學(xué)，成立興趣小組，小組成員之間互相學(xué)習(xí)，取長補短。因此，只要將這部分內(nèi)容講精彩，充分激發(fā)學(xué)生對程序設(shè)計的濃厚興趣，為學(xué)生在編程思想方面做好啟蒙教學(xué)，這將使學(xué)生終身受益?？梢宰寣幊谈信d趣的學(xué)生在高二時選修《算法與程序設(shè)計》課程，進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)程序設(shè)計，為今后步入高校后進一步學(xué)習(xí)程序設(shè)計專業(yè)奠定基礎(chǔ)，進而為中國軟件業(yè)發(fā)展做出貢獻。

二、任務(wù)驅(qū)動與機械訓(xùn)練的關(guān)系

任務(wù)驅(qū)動法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，被公認為是信息技術(shù)學(xué)科中行之有效的教學(xué)方法。它要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點設(shè)計出讓學(xué)生感興趣、促進學(xué)生發(fā)展的一系列“任務(wù)”，在完成“任務(wù)”的過程中對知識進行建構(gòu)，并形成能力。但在日常的教學(xué)中，許多教師往往會把任務(wù)驅(qū)動法簡單化，用機械的操作訓(xùn)練代替“任務(wù)”，顯然，這種做法是錯誤的，因為，這樣無益于學(xué)生對知識的建構(gòu)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，只能把學(xué)生培養(yǎng)成熟練的技術(shù)操作工。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“任務(wù)”， 把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計在單個的任務(wù)中，以完成具體的任務(wù)為線索，開展整個教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)?！叭蝿?wù)”的設(shè)計應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進的原則，緊扣生活實際，利于學(xué)生的發(fā)展；任務(wù)的設(shè)計還應(yīng)該具有一定的難度階梯性，滿足不同層次學(xué)生的需求；同時要注意知識的遷移，讓學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用。江蘇省現(xiàn)行高中信息技術(shù)教材中的絕大多數(shù)章節(jié)內(nèi)容均可以實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。

下面，以必修教材第五章第1節(jié)《圖像形象的采集與加工》為例，簡單介紹如何設(shè)計任務(wù)。首先播放勵志廣告激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生分析該廣告圖片的構(gòu)成要素，適時提出任務(wù)一：“熟悉Photoshop軟件的界面和基本操作”。掌握對圖片進行尺寸大小、旋轉(zhuǎn)畫布、色彩、亮度、對比度、裁剪等操作。接著提出任務(wù)二：“選擇背景和前景圖片素材，對其預(yù)加工”。進而學(xué)習(xí)有關(guān)圖層和選取工具的學(xué)習(xí)。然后提出任務(wù)三：“合并多個多層圖片”。學(xué)習(xí)圖像合成的要領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各圖像之間的大小、位置、圖層等關(guān)系。第四個任務(wù)為拓展性任務(wù)：“美化我們的廣告圖片”，這里可以讓學(xué)有余力的學(xué)生進一步學(xué)習(xí)諸如“羽化技術(shù)”等難點較大的知識點，實現(xiàn)知識的拓展。最后，讓學(xué)生完成圖片的輸出與保存，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功體驗。

三、理解記憶與死記硬背的關(guān)系

第9篇：心理學(xué)基礎(chǔ)問題范文

關(guān)鍵詞： 獨立學(xué)院 科技創(chuàng)新 存在問題 對策

一、大學(xué)生開展科技創(chuàng)新的必要性

（一）創(chuàng)新是國家經(jīng)濟發(fā)展的動力。

未來國與國之間的競爭，必將是科學(xué)技術(shù)的競爭。為了在競爭中贏得主動，依靠科技創(chuàng)新提升國家的綜合國力和核心競爭力。2006年，同志在全國科技大會上提出了建成創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略。據(jù)統(tǒng)計，自上世紀八十年代以來，技術(shù)因素對于經(jīng)濟增長的貢獻比例起到越來越重要的作用。到2000年，技術(shù)進步一躍成為推動經(jīng)濟增長的主導(dǎo)力量，對經(jīng)濟增長的貢獻率約占50%。近年來中國在高新技術(shù)產(chǎn)品（服務(wù)）的出口方面取得巨大發(fā)展，在全球市場中，中國依靠技術(shù)進步獲得了豐厚的經(jīng)濟回報。1992年，中國高新技術(shù)產(chǎn)品出口額占出口總額的5%，在GDP中所占份額不足1%，到2009年，高新技術(shù)產(chǎn)品出口額達3483億美元，占出口總額的31%。證明在中國以技術(shù)創(chuàng)新帶動經(jīng)濟增長取得了較好的成效[1]。

（二）創(chuàng)新是衡量大學(xué)學(xué)術(shù)水平的重要指標。

迄今為止，足以影響人類生活方式的重大科研成果有70%誕生于高等學(xué)校，第二次世界大戰(zhàn)后70%的諾貝爾獎獲得者來自高等學(xué)校[2]。衡量一所高校的教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于其學(xué)術(shù)水平。學(xué)術(shù)水平直接決定了一所高校的學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)水平，學(xué)術(shù)水平的核心內(nèi)容就是學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。因此，在知識經(jīng)濟時代，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大職能，在創(chuàng)新中得到激活和強化。

（三）創(chuàng)新是大學(xué)生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。

大學(xué)生在參與創(chuàng)新的過程中，有助于培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和激發(fā)人的創(chuàng)新能力，這也是素質(zhì)教育的靈魂與核心[3]，當(dāng)前大力推行素質(zhì)教育的背景下，更應(yīng)該把創(chuàng)新作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

二、獨立學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新存在的問題

（一）科研生態(tài)有待進一步完善。

1.從科研隊伍看

獨立學(xué)院起步于本世紀初，辦學(xué)時間不長。辦學(xué)初期，主要依靠母體學(xué)校的師資隊伍。當(dāng)前，剛剛走上講臺的青年教師仍然是獨立學(xué)院師資隊伍的主要力量。一方面，這部分教師承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，如何上好課是他們必須解決的首要問題。另一方面，即使他們有精力和意愿從事科學(xué)研究，客觀上仍然缺乏有經(jīng)驗的專家教授的傳幫帶，科研團隊更是無從談起。

2.從科研硬件設(shè)施看

很多獨立學(xué)院沒有形成獨立完備的科研硬件設(shè)施，實驗條件都比較艱苦，經(jīng)常有與母體學(xué)校公用實驗室，借實驗藥品和實驗器材等情況。很多大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動因為實驗室、儀器、藥品和經(jīng)費等長期得不到有效解決，半途而廢。

3.從經(jīng)費資助看

學(xué)校一級的大學(xué)生科技創(chuàng)新基金一般在1000～2000元間，而且必須通過中期考核才能拿到資助，很多老師帶領(lǐng)的科研團隊，都是從指導(dǎo)老師其他科研項目中墊付前期的研究經(jīng)費，而獨立學(xué)院年輕教師占多數(shù)的局面，又在一定程度上限制了教師科研經(jīng)費的數(shù)額，制約了獨立學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的存在和發(fā)展。

4.從研究周期看

一方面，現(xiàn)在學(xué)院的學(xué)生科技創(chuàng)新項目研究期限大多為一年。在一年的時間里，需要進行大量的研究實驗、獲取和分析實驗數(shù)據(jù)，并得到創(chuàng)新的實驗結(jié)論，很多學(xué)生限于時間限制不得不應(yīng)付了事，因此就影響到了論文的質(zhì)量和項目的完成。另一方面，獨立學(xué)院的學(xué)制一般為四年，沒有研究生教育培養(yǎng)體系，很多立意新穎的課題，由于受到學(xué)生學(xué)制限制，研究周期不夠，而不得不終止創(chuàng)新項目。

（二）運行機制有待進一步規(guī)范。

1.從指導(dǎo)老師看

指導(dǎo)老師有自己教學(xué)和科研的任務(wù)，指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新課題，又要增加教師的工作量，投入更多的精力指導(dǎo)學(xué)生從事研究工作，教師投入的精力和經(jīng)費多，卻不能在教學(xué)和科研工作量上得到實際反映，從而使教師逐漸失去了指導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)生動力。

2.從學(xué)生看

大部分獨立學(xué)院的學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不太扎實，學(xué)生缺乏參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動必要知識儲備和研究自信心，學(xué)院在學(xué)生參與科技創(chuàng)新方面缺乏適度的激勵機制和有效引導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生參與的主動性不高。一些學(xué)生存在不參與或被動參與的情況。

3.從項目驗收看

一般是通過“結(jié)果”，即項目成果的質(zhì)量及答辯進行評選[4]，而對于大學(xué)生參與課外科技競賽活動的“過程”，即成果是如何產(chǎn)生，參賽者在整個過程中具體作了什么貢獻，花了多少時間，則較難認定，而這整個過程恰恰是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要部分，也正是創(chuàng)新教育應(yīng)特別關(guān)心的問題。

三、加強獨立學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新的對策

要切實提高獨立學(xué)院大學(xué)生的科創(chuàng)意識、參與科技創(chuàng)新活動的積極性，使獨立學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新活動再上一個臺階，結(jié)合獨立學(xué)院實際情況，提出以下對策。

（一）成立大學(xué)生科技創(chuàng)新社團，營造良好的氛圍。

據(jù)了解，學(xué)院仍有部分同學(xué)對什么是科技創(chuàng)新，怎樣參與科技創(chuàng)新存在疑問，普遍認為“科技創(chuàng)新”太高深，離自己很“遠”。根據(jù)近四年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學(xué)院在校大學(xué)生科技創(chuàng)新的參與率較低，專業(yè)之間發(fā)展不平衡。據(jù)初步統(tǒng)計，學(xué)院目前僅有不到10%的學(xué)生參加過科技創(chuàng)新活動，而僅靠這部分學(xué)生，很難有效調(diào)動其他大部分同學(xué)的積極性。成立大學(xué)生科技創(chuàng)新社團，營造良好的科創(chuàng)氛圍勢在必行[5]。讓已經(jīng)在大學(xué)生科技創(chuàng)新上取得一定成績的同學(xué)發(fā)起，吸納對科技創(chuàng)新有興趣的同學(xué)進來。社團通過開展一系列的科技活動，讓不同專業(yè)的同學(xué)集結(jié)在一起，相互交流，相互溝通，主動了解科學(xué)前沿知識和先進的科學(xué)技術(shù)，從而提高自身的科研興趣和能力。

（二）進一步完善大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的評價機制。

目前，獨立學(xué)院每年都會對大學(xué)生科技創(chuàng)新作品競賽作品進行評比，即僅針對“結(jié)果”進行獎勵。筆者認為，可進一步完善大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的評價機制，對“過程”予以肯定和激勵。例如，在科創(chuàng)項目的研究團隊之間開展科創(chuàng)實驗操作能手競賽活動，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵。通過競賽，培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的一絲不茍、勇于創(chuàng)新的“求真”精神，給學(xué)生一個探討交流實驗心得的平臺。同時，符合獨立學(xué)院的辦學(xué)定位，可以從一定程度上消除目前部分大學(xué)生科創(chuàng)項目浮于表面，做表面文章的不良傾向。

（三）探索完善“三位一體”的大學(xué)生科技創(chuàng)新資助渠道。

獨立學(xué)院可以逐步探索、完善學(xué)院資助、科研經(jīng)費資助和企業(yè)合作““三位一體”的大學(xué)生科技創(chuàng)新資助渠道。一是完善現(xiàn)有的學(xué)院資助體系，加大資助力度，加強資助監(jiān)督和指導(dǎo)，提高資金使用效率。二是加強與指導(dǎo)教師的在研課題契合度，使參加科技創(chuàng)新的學(xué)生逐步融入教師科研團隊，在指導(dǎo)教師的科研經(jīng)費中尋求資助。三是應(yīng)積極爭取與企業(yè)合作，將大學(xué)生科技創(chuàng)新與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。

（四）建立良性激勵機制，調(diào)動各方積極性。

獨立學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新涉及學(xué)院、教師和學(xué)生三類主體。要從根本上推動大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，學(xué)院就必須有效調(diào)動其他兩類參與主體的積極性。從一些母體學(xué)校成功的經(jīng)驗來看，可以將大學(xué)生科技創(chuàng)新納入人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生找平臺，給老師以補助。一是根據(jù)學(xué)生對專業(yè)的興趣愛好，選擇相應(yīng)研究方向的教師，在教師的指導(dǎo)下開展相關(guān)研究，同時承擔(dān)教師科研助手的工作職責(zé)；二是獨立學(xué)院的定位為教學(xué)型學(xué)院，教師的科研任務(wù)重，學(xué)院可以統(tǒng)一組織將教師的研究課題或其中的實踐環(huán)節(jié)向?qū)W生公布，學(xué)生自由選擇相應(yīng)的課題組。學(xué)院按照適當(dāng)?shù)臉藴剩m當(dāng)計算學(xué)分；指導(dǎo)教師指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新的工作時間適當(dāng)算作教學(xué)工作量，給予課時酬金。

參考文獻：

[1]陳雨柯.中國創(chuàng)新能力對經(jīng)濟增長影響的實證研究，經(jīng)濟問題，2012（2）.

[2]李光.論大學(xué)在知識經(jīng)濟發(fā)展中的地位與作用[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，1999，20（4）.

[3]金耀基.大學(xué)之理念[M].北京：三聯(lián)書店，2001.