生物地理學概念精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生物地理學概念主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：生物地理學概念范文

[學習目的]

要求掌握自然地理學的研究對象，正確理解其內(nèi)涵；了解自然地理學的研究領域、研究方法和研究意義；正確認識自然地理學與相鄰學科的關系。

[主要內(nèi)容]

什么是自然地理學

自然地理學的特點

研究對象、內(nèi)容、方法

自然地理學的發(fā)展趨勢

自然地理學在社會中的作用

一 、什么是自然地理學(Physical Geography)？

自然地理學是地理學分支之一。研究自然環(huán)境或其組成部分的科學。按研究的特點，自然地理學可分為綜合性和部門性的兩組分支科學。綜合性的分支科學有綜合自然地理學、區(qū)域自然地理學、古地理學等。部門性的分支科學有地貌學、氣候?qū)W、水文地理學、生物地理學、冰川學等。狹義的自然地理學僅指綜合自然地理學，部門自然地理學已逐步發(fā)展成為一門獨立的學科。狹義的自然地理學僅指綜合自然地理學。

二、自然地理學的特點

（一）全球性

由于地球系統(tǒng)過程具有明顯的全球性特征，因此許多自然現(xiàn)象和過程都不受國界的限制。20世紀60年代板塊構造學說的出現(xiàn)，首先在固體地球研究中建立了全球觀概念。80年代以來大氣科學和海洋科學的發(fā)展，也已經(jīng)走向全球化，著名的厄爾尼諾-拉尼娜現(xiàn)象引起的氣候災害影響遍及全球3/4范圍，就是一個實例。

自然地理學的全球性特點決定了人們必須采用全球范圍調(diào)查研究和觀察測試方法。隨著科學技術的進步，人們對地球的研究范圍，已經(jīng)能從隧道掃描顯微鏡和離子探針的原子尺度到全球地震臺網(wǎng)的和軌道衛(wèi)星所提供的數(shù)據(jù)得出的全球圖像。從地表的地學實地調(diào)查和標本采集，飛機和衛(wèi)星對地面的遙感監(jiān)測，大陸和海洋的超深鉆探，天然和人工地震對地球內(nèi)部圈層結構的探測等，為自然地理學的全球觀研究提供了基礎資料。與此相適應，80年代起一系列大型國際地球科學合作研究計劃的推出，如國際巖石圈計劃（ILP）、深海鉆探計劃（DSDP）/大洋鉆探計劃（ODP）、世界氣候計劃（WCP）、國際地圈生物圈計劃（IGBP）等，

已形成了對地球的全球立體研究網(wǎng)絡。

（二）多尺度性

另一個特點是地球系統(tǒng)內(nèi)各種地學過程發(fā)生的時間尺度和空間尺度具有極大的差別。以往對不少地學問題爭論不休，特別是環(huán)境預測問題上出現(xiàn)互相矛盾、脫離實際的情況，癥結之一就是不在一個時空尺度下討論問題所致。舉氣候變遷的例子。

地球系統(tǒng)過程的主要時間尺度大體可以劃分以下5個層次：

幾十億年至幾百萬年尺度 地球和生命的起源、生物滅絕、板塊構造、造山作用、等重大事件，是傳統(tǒng)地學的研究領域。

幾十萬年至幾千年尺度 冰期、間冰期的交替，土壤的發(fā)育，生物種類的分布，地球公轉的周期變化。

幾百年至幾十年尺度 該尺度的全球變化有氣候、大氣化學成分的變化，地表干燥度或酸度的變化，陸地和海洋生態(tài)系統(tǒng)的變化，土壤侵蝕、水系變遷，以及人類對大氣圈、水圈、生物圈的干擾，則是地球系統(tǒng)科學的主要研究對象。人口問題、資源問題、能源問題、可持續(xù)發(fā)展問題等全球性社會問題也都要在這個層次上解決。這一層次上的全球研究是對人類智慧的挑戰(zhàn)，既是科學發(fā)展的熱點，也是21世紀解決人類重大問題的認識基礎。

幾個季度至幾天尺度 天氣現(xiàn)象、洋流中的旋渦、極地海冰的季節(jié)消長，地面徑流、風化、植物生長的年循環(huán)，地球自轉的地理效應，生物地球化學過程，火山、地震活動等。

幾小時至幾秒尺度 湍流熱交換、大氣對流等。

幾年至幾小時時間尺度的變化，屬于大氣、海洋和生物科學的研究范疇。

地球科學的這種特殊時空尺度使得人們無法直接測量地球中心的溫度，也無法在實驗室再造地球系統(tǒng)的真實過程。因此，通過長期地學研究實踐總結的類比方法具有重要意義。19世紀英國地質(zhì)學家萊伊爾（C.Lell）提出的“現(xiàn)在是過去的鑰匙”名言，后來被稱為“將今論古”的現(xiàn)實主義原則和方法，啟示人們可以根據(jù)現(xiàn)今地表發(fā)生的各種地學過程及其物質(zhì)記錄，研究地質(zhì)歷史時期的古環(huán)境變化。由此類推，人們也可以運用“將古論今”的方法，根據(jù)地質(zhì)和人類歷史中發(fā)生過的地球環(huán)境和巖石圈演變過程來預測地球的未來趨勢。類比方法普遍應用到天氣預報、災害預測等研究領域。例如，根據(jù)自然災害與天文現(xiàn)象周期的對應關系開展預報，日益引起人們重視。

（三）綜合性

（四）區(qū)域性

三 自然地理學的研究對象、內(nèi)容、和方法

1 研究對象

自然地理學的研究對象是自然地理環(huán)境，包括只受到人類間接或輕微影響，而原有自然面貌未發(fā)生明顯變化的天然環(huán)境，和長期受到人類直接影響而使原有自然面貌發(fā)生重大變化的人為環(huán)境。

巖石圈-大氣圈-水圈，及土壤圈、生物圈、地貌

2 研究內(nèi)容

自然地理學的研究對象構成其研究內(nèi)容，作為一門綜合學科，要特別強調(diào)其研究內(nèi)容應包括研究各個圈層的相互作用及其關系和作用效應。

3 研究方法：

現(xiàn)象記錄（描述） 統(tǒng)計過去（分析） 預測未來（判斷）

現(xiàn)象記錄：自然地理研究提供基本素材；

統(tǒng)計過去：如對渤海赤潮事件的統(tǒng)計分析，預測渤?？赡艹蔀槭澜缟系谝粋€“死?！?；

如日本地震學家對東京1885年以來發(fā)生的大地震進行統(tǒng)計分析，預言，東京

地區(qū)未來50年內(nèi)發(fā)生大地震的概率為90%。

三 自然地理學的發(fā)展趨勢

1 綜合化趨勢

地學、氣候?qū)W、水文學、土壤學、生物學、地貌學相互綜合滲透，人類生存發(fā)展的環(huán)境。

2 新技術手段的運用

計算機技術、遙感技術、激光技術、同位素技術、信息系統(tǒng)技術、數(shù)字化技術等 玻璃地球(the glass earth)

數(shù)字地球(the digital earth)

3 由定性向定量發(fā)展：

高精度定位監(jiān)測、動態(tài)摸擬、3S技術；

4 廣泛應用：

國土整治、環(huán)境工程、城市規(guī)劃、防災減災、生態(tài)優(yōu)化、優(yōu)質(zhì)農(nóng)業(yè)、食品安全；

5 加強人類活動對自然環(huán)境影響的研究：

沙塵暴、沙漠化、石漠化、土地退化、水土流失等；

6 全球性合作研究

四 自然地理學在社會發(fā)展中的作用

三峽工程

青藏鐵路

五思考題

1 談談你所理解的自然地理學。

第2篇：生物地理學概念范文

    水文學與湖泊學水文學是研究地球各種水體的形成與運動規(guī)律、地理分布的科學,基本內(nèi)容是地球上的水分循環(huán)及水量平衡[1].流域作為水文學研究內(nèi)容的一個重要組成部分,各流域的水資源形成演變規(guī)律及其開發(fā)利用條件對流域地理過程和人類生產(chǎn)活動有綜合影響.因此,水文學特別是水資源的評價、規(guī)劃、開發(fā)、利用、管理、保護、配置、調(diào)控有關的理論、應用技術與方法和水資源及水環(huán)境承載能力等有關內(nèi)容對于流域地理學的研究有著重要的意義.湖泊學研究[3]的是陸地水體,強調(diào)物理環(huán)境.早期湖泊學研究致力于湖泊分類,強調(diào)湖泊的物理性狀而非生物學特性,稍后一些湖沼學家從流域角度認識湖泊,并認為其是研究內(nèi)陸水體生物生產(chǎn)力和決定生產(chǎn)力所有影響因素的科學分支,未來仍將主要圍繞水域生產(chǎn)力、水產(chǎn)資源開發(fā)和管理以及水域環(huán)境保護等重要議題進行.作為流域重要組成部分的湖泊,必將是流域地理學研究的重要對象.

    生態(tài)學與環(huán)境科學生態(tài)學[4]是研究生物與其環(huán)境之間相互關系的科學,其研究方法經(jīng)過描述——實驗——物質(zhì)定量三個階段.流域是一個復雜的生態(tài)系統(tǒng),早期生態(tài)系統(tǒng)研究致力于發(fā)展一種詳盡的、綜合性的針對具體生態(tài)系統(tǒng)結構和功能進行的研究,著眼于具體的小流域是怎樣工作的,要求提供生態(tài)系統(tǒng)參數(shù)的信息并對生態(tài)系統(tǒng)進行實驗性管理.現(xiàn)有研究從生態(tài)系統(tǒng)這一層次對其整體結構、功能和動態(tài)等基礎研究并不深入,導致對自然生態(tài)系統(tǒng)的預測和調(diào)控存在困難.從全世界來看,如何優(yōu)化管理自然生態(tài)系統(tǒng)這一問題的研究進展是緩慢的.因此,關于生態(tài)系統(tǒng)整體結構、功能及調(diào)控機理的研究,仍是當前生態(tài)系統(tǒng)研究的重點.而流域作為生態(tài)系統(tǒng),自然著眼于水-陸的相互作用,尤其是流域內(nèi)不同生態(tài)系統(tǒng)之間信息、能量、物質(zhì)的變動規(guī)律及流域內(nèi)不同景觀(高地、沿岸帶、水體)間的上述關系.有著明確邊界的流域,流域地理學需要將兩種(淡水和陸地生態(tài)系統(tǒng))生態(tài)系統(tǒng)研究相結合,或是其中一種向另一種的拓展.環(huán)境科學[5]是一門研究環(huán)境物理、化學、生物三個部分,尤其是研究人類社會發(fā)展活動與環(huán)境演化規(guī)律之間相互作用的關系,尋求人類社會與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑與方法的科學.就世界范圍來說,環(huán)境科學成為一門科學還是近20~30年的事情.環(huán)境保護是當今世界共同關心的重大社會經(jīng)濟問題,也是科學技術領域里重大的研究課題.環(huán)境科學是在現(xiàn)代社會經(jīng)濟和科學發(fā)展過程中形成的一門綜合性科學.流域地理學研究的重要內(nèi)容之一就是關注人類活動對地理環(huán)境的環(huán)境效應與環(huán)境響應,因此,環(huán)境科學是流域地理學研究中值得借鑒的基礎.地理學與區(qū)域科學地理學是研究地球表層自然要素與人文要素相互作用及其形成、演化,地域分異和人地關系的科學[6].它所面對的是復雜的地球表層系統(tǒng),由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈與人類圈所構成的統(tǒng)一整體,是各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象組合在一起的復雜系統(tǒng).現(xiàn)代地理學發(fā)展和繼承了近代地理學的綜合性、區(qū)域性思想與觀念,已經(jīng)形成涵蓋自然地理學、人文地理學、地理信息科學等眾多分支的科學體系.流域自古以來便是集聚人口、城鎮(zhèn)、經(jīng)濟活動的重要區(qū)域,而今全球大河流域仍然是地球表層人口-經(jīng)濟-城鎮(zhèn)最為密集的區(qū)域.流域的資源、環(huán)境和發(fā)展需要一系列的科學研究命題,如流域水資源的評價、規(guī)劃、開發(fā)、利用、管理、保護、配置、調(diào)控有關的理論、應用技術與方法的研究等.區(qū)域科學[7]將區(qū)域作為一個有機整體(自然、社會、經(jīng)濟綜合體)進行研究的科學.著重揭示經(jīng)濟社會活動的空間分布、區(qū)域矛盾和區(qū)域分異規(guī)律.它以區(qū)域為對象,將具體地域分為均質(zhì)區(qū)域、節(jié)點區(qū)域和區(qū)域系統(tǒng)表象的依賴于空間的經(jīng)濟體,且經(jīng)濟體是具有資源——環(huán)境結構、人口經(jīng)濟結構、城鎮(zhèn)體系、空間結構、地緣結構的地理單元抽象.2000年以后,美國國家科學基金將其傳統(tǒng)的資助領域geography更改為geographyandregionalscience,確定了區(qū)域科學與地理學的互補關系和作為一個科學門類的主體地位.區(qū)域科學創(chuàng)始人的WalterIsard說:“作為一門科學的區(qū)域科學,關心的是用各種各樣的解析性研究和實證性研究相結合的方法對區(qū)域內(nèi)或空間范圍內(nèi)的經(jīng)濟社會問題進行細致耐心的研究”.由此可知,區(qū)域科學對于流域的經(jīng)濟社會分析、空間結構、流域進化、流域開發(fā)與治理政策及創(chuàng)新具有重要的借鑒價值.

    流域開發(fā)與管理流域開發(fā),既是人類對流域資源認識與利用的過程,又是流域人工化的過程.流域開發(fā)始于流域的水資源利用,尤其是作為生命之水和動力之水的利用,由此形成了流域規(guī)劃與管理.流域規(guī)劃起源于1933年美國田納西河流域管理局(TennesseeValleyAuthority,TVA)制定了完整的田納西河流域開發(fā)計劃,并成為典范.隨后,國外許多大河流域都開始了相關開發(fā)與治理規(guī)劃,絕大多數(shù)工作著眼于流域水資源、礦產(chǎn)資源開發(fā)利用,以及遭到破壞的流域生態(tài)恢復和實現(xiàn)流域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展等方面.并且已認識到流域規(guī)劃是自然、經(jīng)濟、社會多因素和多目標綜合性區(qū)域開發(fā),是國土綜合開發(fā)與規(guī)劃的一個環(huán)節(jié),提出了流域綜合開發(fā)模式、以水資源為中心的開發(fā)模式、環(huán)境整治開發(fā)模式三種模式.而國內(nèi)學者對流域開發(fā)與規(guī)劃的關注可以分為三個階段:建國初期關注流域旱災與洪澇等自然災害的治理;改革開放前重點關注流域水能、礦產(chǎn)開發(fā)和流域水資源跨地區(qū)平衡;改革開放后重點關注以流域上中下游基礎設施和產(chǎn)業(yè)布局為中心的綜合規(guī)劃,初步提出流域綜合規(guī)劃“點-軸-面”模式.近年來,隨著南水北調(diào)和西電東輸工程的開建,流域綜合規(guī)劃又成為研究熱點,如關注西北干旱區(qū)域的流域產(chǎn)業(yè)布局、側重三峽、南水北調(diào)工程實施對水源地生態(tài)安全與產(chǎn)業(yè)綜合發(fā)展、側重新型產(chǎn)業(yè)化和區(qū)域經(jīng)濟一體化視角下的流域產(chǎn)業(yè)發(fā)展[8].流域管理是指以流域為單位,對水資源的開發(fā)、利用、保護和調(diào)配進行的綜合管理活動,旨在充分發(fā)揮水資源的經(jīng)濟效益和生態(tài)環(huán)境效益,實現(xiàn)流域可持續(xù)發(fā)展.而聯(lián)合國糧農(nóng)組織林業(yè)委員會根據(jù)當今全球各國實踐認為當前流域管理的主要任務[9]:1)注意合理利用山區(qū)土地資源,推廣多種經(jīng)營的體制,用經(jīng)濟手段鼓勵水土保持工作;2)提高流域管理的技術水平,實現(xiàn)施工機械化,降低治理成本;3)注意分析流域管理的經(jīng)濟效益,加強規(guī)劃技術的研究和國際間技術合作與交流;4)研究流域管理的法規(guī)與管理體制,加強流域管理的人才培訓工作;5)注意大流域治理戰(zhàn)略研究,對多數(shù)發(fā)展中國家來說,迫切需要制定大河流域管理的中長期規(guī)劃;6)加強流域管理科學研究.隨著科學的發(fā)展和本學科知識的豐富,流域開發(fā)或管理現(xiàn)在不僅包括傳統(tǒng)意義上的水土保持,也更側重于生態(tài)系統(tǒng)的管理和流域上中下游的協(xié)調(diào)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展[10].2.5流域地理學的研究對象流域地理學的思想早已存在,現(xiàn)在作為一門學科提出盡管不十分成熟,但此嘗試有意針對流域?qū)嵺`的上述問題去嘗試并積累資料;另外流域地理學的一個重要意義在于它是地理學理論研究和實際應用相結合最適宜的“實驗地”,尤其是綜合研究陸地與水域相互作用的地球表層系統(tǒng).上述學科中,水文學值得參考的是其研究方法或手段,用其或改進其方法有利于獲取流域的基本資料;湖泊學可以看成流域地理學的主要來源,因為水既是流域的“驅(qū)動因子”,也是最終的“受害者”.流域由不同的水、陸生態(tài)系統(tǒng)組成,但對水的研究是對流域研究的出發(fā)點和落腳點,系統(tǒng)生態(tài)學提供了一種研究思想和操作思路,景觀生態(tài)學提供了大尺度的流域研究思互作用提供了物質(zhì)流、能量流的研究方法與戰(zhàn)略眼光.地理學與區(qū)域科學作為流域地理學的學科之母,無疑是其理論、方法與技術的基礎與支撐.流域開發(fā)和管理,既是流域經(jīng)濟地理學的核心內(nèi)容,又在方法與目的上實現(xiàn)了流域地理學的應用性與理論性的統(tǒng)一.根據(jù)上述流域地理學學科基礎的分析,流域地理學就是以流域為研究單元,應用現(xiàn)代地理學的理論和系統(tǒng)、綜合集成的研究方法,研究流域內(nèi)人類活動、地理環(huán)境、水體等各子系統(tǒng)間的物質(zhì)、能量、信息流的演變規(guī)律的一門學科.在研究流域作為復合地域系統(tǒng)的形態(tài)-結構-功能的基礎上,進一步從中、大尺度對流域內(nèi)各種人類活動,如資源開發(fā)、保護與環(huán)境治理問題、流域上中下游協(xié)調(diào)發(fā)展與生態(tài)補償?shù)冗M行研究,為流域中以“水體”為核心的合理開發(fā)利用決策提供理論依據(jù).

    針對流域地理學上述理論基礎與研究熱點及當今地理學的發(fā)展趨勢和主要研究目標,可提出流域地理學近期主要研究內(nèi)容:1)流域形成的(地理和氣候的)歷史背景及發(fā)展演變過程;2)流域系統(tǒng)的結構—功能—形態(tài)互動機制;3)流域資源環(huán)境評價與承載力,生態(tài)環(huán)境變化對流域景觀格局的影響和響應;4)流域內(nèi)人地關系地域系統(tǒng)發(fā)生與演化的規(guī)律及其時空分異和調(diào)控機理;5)流域內(nèi)生物生產(chǎn)力及生物分布格局,它們與流域結構、功能和形態(tài)動態(tài)間的關系;6)水體作為陸地“生境島嶼”的島嶼生物地理學研究;7)流域內(nèi)河岸緩沖帶演變過程及其對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響;8)地下水及其變化(如開采、污染等)對地表環(huán)境的影響,地下水與地表水作用界面演化;9)不同尺度上對流域結構—功能—形態(tài)的研究,探索某一時空尺度上格局、過程如何影響其它尺度上的格局和過程;10)流域內(nèi)自然侵蝕和人為加速侵蝕與環(huán)境演變過程的研究,流域水土保持等;11)土地和水利用變化如何影響流域人地關系過程,確定由此帶來生態(tài)學后果及與區(qū)域或全球變化的關系;12)流域生態(tài)環(huán)境整治的地理工程,流域城市、人類活動及經(jīng)濟社會發(fā)展;13)流域水系的環(huán)境背景值及環(huán)境容納量,污染的治理與資源化地理工程系統(tǒng);14)流域開發(fā)的地理學后果與對策,水資源工程綜合評價、自然災害的評估與預警;15)流域內(nèi)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展,林-農(nóng)-漁復合系統(tǒng)優(yōu)化結構的技術及示范和應用;16)流域綜合開發(fā)和協(xié)調(diào)發(fā)展的指標體系,流域GIS與智能流域系統(tǒng)的建立;17)流域發(fā)展規(guī)劃及流域可持續(xù)發(fā)展對策與應用;18)對流域地理學本身的思考與研究,如概念、內(nèi)涵、理論、調(diào)查及實驗分析方法和對相關工作的總結歸納.

    開展流域地理學研究,需要多學科、多專業(yè)的交叉滲透和聯(lián)合攻關,它屬于長期人地關系地域系統(tǒng)研究范疇.它的開展將是一個用人多、耗費大、歷時長的過程,但必須盡快著手準備,爭取早日系統(tǒng)地開展并確立優(yōu)勢.就國家而言,可

第3篇：生物地理學概念范文

關鍵詞： 地理學 學科體系 學科定位

1.地理學學科劃分

地理學是研究地理環(huán)境的科學，即只研究地球表層這一部分人類環(huán)境。地理環(huán)境可分為自然環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境和社會文化環(huán)境三類。根據(jù)研究對象的不同，地理學相應地劃分為自然地理學、經(jīng)濟地理學和人文地理學[1]，有些把經(jīng)濟地理學放在人文地理學里面，另外還有一類是地理技術學科。這三個分支學科，又包括一系列次一級的分支學科（圖1）。

圖1 地理學學科劃分

系統(tǒng)論認為，現(xiàn)實世界是由規(guī)模大小不同、復雜程度互異、等級高低有別、彼此交錯重疊，并且互相轉化的系統(tǒng)組成的有序網(wǎng)絡系統(tǒng)。我們可以從不同角度，根據(jù)系統(tǒng)的組成和結構把客體分為一系列層次，每一個層次就是一個等級的系統(tǒng)。此級別系統(tǒng)由比它低一級的子系統(tǒng)組成，而其本身又是更高級系統(tǒng)的一部分，系統(tǒng)和子系統(tǒng)的關系是整體與部分的關系。

依據(jù)上述觀點討論地理學的研究對象和分科，可將地理學分為三個主要組織水平和相應學科，即：①研究整個地理環(huán)境綜合特征的，稱綜合地理學；②分別研究自然地理環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境和社會文化環(huán)境的為綜合自然地理學、綜合經(jīng)濟地理學和綜合人文地理學；③分別研究上述三種環(huán)境中各要素的學科統(tǒng)稱為部門地理學[2]。如部門自然地理學、部門經(jīng)濟地理學（包括工業(yè)地理學、農(nóng)業(yè)地理學等）、部門人文地理學（包括人口地理學、文化地理學等）。

按照上述層次性觀點，自然地理學的分科主要涉及兩個層次：即研究自然地理環(huán)境整體特征的，稱為綜合自然地理學；研究自然地理環(huán)境各組成要素的，稱部門自然地理學。部門自然地理學包括氣候?qū)W、地貌學、水文學、土壤地理學、生物地理學等。它們以組成自然環(huán)境的某一要素為具體對象，著重研究這個要素的組成、結構、時空動態(tài)、分布特征和規(guī)律。雖然部門自然地理學各有分工，但是每一個研究對象的存在和發(fā)展變化，都是以整體的自然地理環(huán)境為背景的，而且不同程度地以其他組成要素為因素或條件。

2.地理學的學科性質(zhì)

地理學與其他學科最大的不同是它的研究內(nèi)容涉及范圍廣，從宇宙空間到地球內(nèi)部都是地理學的研究范圍，只不過主要研究對象是地球表面。研究內(nèi)容涉及自然的、社會的、經(jīng)濟的、文化的，等等，自然方面又包括氣候、水文、土壤、植物、地質(zhì)地貌等。地理學是介于自然科學和社會科學之間的學科，具有多學科交叉的特點。從圖1可以看出，地理學的各個分支學科在大學里都有對應的專業(yè)，如經(jīng)濟地理學對應的有經(jīng)濟學專業(yè)、人口地理學對應的有人口學專業(yè)、土壤地理學對應的有土壤學專業(yè)，這充分說明地理學涉及面廣。

3.地理學學科定位

地理學涉及面廣的學科性質(zhì)，需要在地理教學中進行準確定位，否則就會陷入地理什么都學，但什么都不精，又什么都不是的誤區(qū)。實際上，地理學雖然與許多專業(yè)有交叉，但有自己的專業(yè)特點、自己的視角、自己的思維方式和學科體系。地理學與其他專業(yè)有交集的部分主要是在基礎知識方面，但對于地理學是基礎知識的內(nèi)容，而相關專業(yè)則可能是詳細解讀。地理學側重點是事物的空間性、整體性、地域差異性及相互聯(lián)系性，而相關專業(yè)則是某一領域內(nèi)進行深入細致的分析研究，課程內(nèi)容一般偏微觀、比較專。由于側重點不同，在進行地理課程教學時，把握適當?shù)亩确浅Ｖ匾?，特別對于部門自然地理方面。

地球表層的巖石、氣候、水體、生物、土壤等組成成分之間存在密切的相互聯(lián)系和相互作用，通過水循環(huán)、大氣循環(huán)、生物循環(huán)、地質(zhì)循環(huán)等進行復雜的能量轉化和物質(zhì)交換，從而形成一個完整、有序的自然地理環(huán)境[2]。自然地理學研究地球表面的自然地理環(huán)境，是地理學的基礎。自然地理環(huán)境由地球表層中無機和有機的、靜態(tài)和動態(tài)的自然界各種物質(zhì)和能量組成，可以分為大氣圈、水圈、生物圈和巖石土壤圈。它們分別是部門自然地理分支學科氣象與氣候?qū)W、水文學、植物地理學、土壤地理學和地貌學的研究對象。另外，自然地理學還包括以地球的宇宙環(huán)境為研究對象的地球概論和研究地球內(nèi)部環(huán)境的地質(zhì)學。部門自然地理的內(nèi)容比較多，有些內(nèi)容還具有一定難度，如果要求學生什么都學，全面掌握，那么按通常分配的學時將難以完成，而且效果不一定好。這就要求我們把握地理的精髓，從地理角度進行教學，可以過濾掉一些微觀的、偏工科方面的較難理解的內(nèi)容，而側重于宏觀的、空間的內(nèi)容，著重研究對象要素的組成、結構、時空動態(tài)、分布特征和規(guī)律，重點關注研究的對象要素與組成自然地理環(huán)境的其他要素之間物質(zhì)和能量的交換、相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關系。為了強調(diào)自然地理環(huán)境的整體綜合性，現(xiàn)在許多院校的地理專業(yè)都不專門開設部門自然地理，而綜合為一門自然地理學。這樣做的好處就是突出自然地理的綜合性特征，不足之處是內(nèi)容偏少，較淺顯，而開設部門自然地理課程能很好地彌補這種不足，但如上文所述如果把握不好度的話，則學生不僅感覺學習難度大，而且容易偏離方向，體現(xiàn)不了地理專業(yè)性。如果能兼顧二者的優(yōu)點，在進行綜合自然地理教學時，補充一些部門自然地理的知識，而在進行部門自然地理教學時，要經(jīng)常性地強調(diào)自然地理環(huán)境的整體綜合性，這樣教學效果就會比較好。下面以筆者講授的氣象學與氣候?qū)W、水文學和土壤地理學三門部門自然地理課程為例，探討地理專業(yè)的課程定位問題。

（1）氣象學與氣候?qū)W課程定位

對于氣象學與氣候?qū)W，目前大多數(shù)高校采用的教材是由周淑貞主編，高等教育出版社出版的。此版本有些內(nèi)容對于目前的高校地理專業(yè)學生來說，太深太難，且無多大實際意義。故教師在教學中必須與地理科學專業(yè)緊密結合，有針對性地對教學內(nèi)容有所取舍。第一章至第四章為基本氣象知識，它是學好天氣學、氣候?qū)W的理論基礎，應重點掌握；第五章為天氣學，主要介紹天氣系統(tǒng)的概念及各種天氣系統(tǒng)的形成、演變過程，屬于應用性內(nèi)容，從地理角度看不是重點內(nèi)容；第六章至第八章為氣候?qū)W部分，主要介紹氣候的形成、分布及變化[3]，氣候?qū)W與地理學的關系最密切，所以這部分是全書的總結和重點，學生應重點掌握。

到具體內(nèi)容環(huán)節(jié)，第一章至第四章為基本氣象知識，但里面不乏一些難懂的內(nèi)容，如第一章里的虛溫；第二章的有關輻射的基爾荷夫定律、位溫和假相當位溫、空氣溫度的個別變化和局地變化等；第五章第二節(jié)里溫帶氣旋的發(fā)生和發(fā)展；第四章則學生普遍感覺較難。對于這些較難的知識點，有些可以不要求掌握，有些可以只領會結論而不要求掌握整個推導過程。具體要視其重要程度及與其他內(nèi)容的聯(lián)系程度而定。還有一些內(nèi)容較多，但不是重點，典型的如第三章第二節(jié)地表面和大氣中的凝結現(xiàn)象，第三節(jié)降水；第五章第四節(jié)對流性天氣系統(tǒng)；第六章第四節(jié)里的地面特性與氣候；第七章第一節(jié)、第八章第一節(jié)等內(nèi)容可以只作為了解性的內(nèi)容?？傊?，要靠教師在教學過程中把握好度，抓住主線，分清主次，掌握重點，減少盲目性，學生學習起來就比較輕松，才能取得較好的教學效果[4]。

（2）水文學課程定位

水文學是研究地球上水的性質(zhì)、分布、循環(huán)、運動變化規(guī)律及其與地理環(huán)境、人類社會之間相互關系的科學[5]。其研究內(nèi)容可以分為兩大部分，一部分是水圈自身的水文現(xiàn)象及規(guī)律，另一部分是水圈與自然地理環(huán)境的其他圈層及人類智慧圈之間的相互關系，第一部分是基礎，第二部分是核心，特別水圈與自然地理環(huán)境其他圈層之間的相互關系是重點。

作為部門自然地理的水文學主導思想是以水循環(huán)、水量平衡為綱，將地球各圈層的水體，按水循環(huán)過程做系統(tǒng)的、有機聯(lián)系的闡述，使學生掌握各種水體運動、變化和相互轉化的基本理論及分析計算方法。一般選用的教材是由黃錫荃主編，高等教育出版社出版的《水文學》，本教材由下列四部分組成。一是水文學基礎知識：主要通過第一章闡述水及各種水體的物理、化學性質(zhì)，水及水資源的空間分布。二是水文循環(huán)及水量平衡基本理論：主要通過第二章闡述水文循環(huán)基本過程、影響因素，各要素的物理機制和分析計算方法，水量平衡原理，以及水文循環(huán)的作用、效應等。三是水文循環(huán)具體過程的分析：由于水循環(huán)實質(zhì)上是一個動態(tài)有序的大系統(tǒng)，按系統(tǒng)分析的觀點，本教材第三章至第五章分別闡述陸地表面、海洋、地下三個水文循環(huán)亞系統(tǒng)的水文循環(huán)具體過程及其理論，并闡明亞系統(tǒng)之間和亞系統(tǒng)內(nèi)的子系統(tǒng)之間相互轉化的關系。四是人類活動對水循環(huán)的影響：隨著水資源開發(fā)利用的規(guī)模日益擴大，人類活動對水環(huán)境的影響明顯增強，大規(guī)模的人類活動干擾了自然界的水循環(huán)過程，改變著各個水體的性質(zhì)，因此，水資源的開發(fā)利用和水環(huán)境對人類活動的反饋效應的研究，也已成為現(xiàn)代水文學研究的重要內(nèi)容，故本教材第六章專門闡述人類活動對水循環(huán)、水環(huán)境的影響。從地理學角度看，第一章的內(nèi)容是基礎，第二章水循環(huán)和水量平衡是水文學的核心內(nèi)容，地球上各種水體的水文現(xiàn)象、水文循環(huán)過程及規(guī)律等都是水文學的主要內(nèi)容，但從地理的角度，著重點更是各種水體通過水文循環(huán)過程的相互聯(lián)系和相互轉化，以及影響氣候、生態(tài)、塑造地表，實現(xiàn)地球化學的遷移，并給人類不斷提供再生的淡水資源等這些水循環(huán)的作用與效應。第三章至第五章的內(nèi)容是水文循環(huán)具體過程的分析，分別闡述陸地表面、海洋、地下三個水文循環(huán)亞系統(tǒng)的水文循環(huán)具體過程及其理論，同樣，地理學側重于偏宏觀的內(nèi)容，而對于各個水體水循環(huán)的微觀的、機理性的一些內(nèi)容應投入較少的學時，重點關注亞系統(tǒng)之間和亞系統(tǒng)內(nèi)的子系統(tǒng)之間相互轉化的關系。特別是陸地表面的各種水體的水循環(huán)是地理專業(yè)學生學習的重點，主要包括河流、湖泊和沼澤、冰川，其中河流又是重點掌握的內(nèi)容，內(nèi)容明顯多一些。而對于第四章海洋這一章，一般不會詳細講解，同時由于一些內(nèi)容與地球概論、氣象氣候?qū)W課程內(nèi)容有重疊，所以一般投入的學時較少，主要學習最后一節(jié)海洋效應的內(nèi)容。第五章地下水也一樣，一般不會深入學習，主要從宏觀尺度上把握。

（3）土壤地理學課程定位

土壤地理學是研究土壤各物質(zhì)組成和各個土層之間的物質(zhì)遷移與能量轉換、各地理環(huán)境因素與土壤之間的物質(zhì)能量交換，以及物質(zhì)能量從地理環(huán)境輸入土壤，然后經(jīng)土壤內(nèi)部的遷移轉化再向地理環(huán)境輸出的過程[6]?？梢钥闯觯溲芯績?nèi)容也可以分為兩大部分，一部分是土壤自身方面的基礎知識，另一部分就是土壤與其他自然環(huán)境因素之間的相互作用，顯然，從地理的角度，我們更應重視第二部分內(nèi)容。

土壤地理學一般選用的教材是李天杰主編，高教出版社出版的《土壤地理學》。本教材篇幅大，內(nèi)容多[6]，用36個學時學完全部內(nèi)容不大可能。這就要求我們從地理專業(yè)角度，把握核心，分清主次，突出重點，有所取舍。具體到各個章節(jié)，筆者是這樣安排的：第二章土壤固相組成及其診斷特性和第三章土壤流體組成及其診斷特性，這兩章是土壤基礎知識，也是重點內(nèi)容，要求學生熟練掌握。第四章土壤形成因素學說，這部分內(nèi)容雖然充分體現(xiàn)地理專業(yè)性，但容易理解，所以總體掌握就行了，對一些細節(jié)的東西無需過多探究，這一章一般只花兩節(jié)課的時間，然后讓學生自己課后瀏覽。第五章土壤形成過程屬于提高的內(nèi)容，它以前面的內(nèi)容為基礎，需要詳細講解。第六章土壤分類屬于一般了解的內(nèi)容，第七章主要土綱特征屬于綜合性的內(nèi)容，有選擇性地進行講解，森林和草原土綱及水成型土綱里的鹽成土是重點講解的內(nèi)容。第八章至第十章基本都屬于了解性的內(nèi)容。

4.學科專業(yè)體系層次引導

對學生進行專業(yè)引導，一般分四個層次和步驟。①學生在入學開始學習專業(yè)課時，老師應該讓學生了解地理學的學科體系，一開始就使學生對所學專業(yè)形成整體性的認識。②接下來學生無論學到哪一門專業(yè)課都要知道這門課在學科體系中處在什么位置，屬于什么性質(zhì)的專業(yè)課，學生首先就有了一個大的指導思想。③然后講授某一具體專業(yè)課程時，首先要弄清楚課程教材的基本組成和結構，這是最基礎的環(huán)節(jié)，教師在第一節(jié)課堂教學中就應該幫助學生理清教材的知識層次結構和知識的內(nèi)在聯(lián)系。④最后各個章節(jié)的教學中，教師要分析教材各組成部分之間的聯(lián)系，弄清教材的層次結構，抓住主線，分清主次，確定教學重點與難點。筆者認為這些對于所有專業(yè)的大學生學習專業(yè)知識都是非常重要的，特別對于地理專業(yè)的學生更為重要。以學習水文學為例，各個層次引導如圖2所示。

圖2 水文學在地理學學科體系中的層次結構

參考文獻：

[1]伍光和，田連恕，胡雙熙等.自然地理學[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]李小建，李國平，曾剛等.經(jīng)濟地理學[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]周淑貞，張如一，張超.氣象學與氣候?qū)W[M].北京：高等教育出版社，1997.

[4]胡巍巍.高校地理科學專業(yè)《氣象學與氣候?qū)W》課程教學探討[J].考試周刊，2009（50）：184，209.

[5]黃錫荃，李惠明，金伯欣.水文學[M].北京：高等教育出版社，1985.

第4篇：生物地理學概念范文

Abstract：Greenways paly an important role in the protection of biological diversity, as well as the improvement of ecological enviroment and city grade. This paper is tring to describe the method of building greenways on the perspective of the construction of biodiversity, based on the discrimination of the basic concepts of city greenways and biodiversity, hoping to afford some advise and help to the builing of beautiful China.

關鍵詞：綠道，物種多樣性，城市生態(tài)系統(tǒng)

中圖分類號：TU984文獻標識碼： A

Keywords: greenways, biodiversity, city eco-system.

1 綠道概念辨析

1.1綠道概念

綠道（greenways）自20世紀90年代一直是保護生物學、城市規(guī)劃、景觀生態(tài)學、景觀設計等多學科交叉的研究熱詞?！熬G道”這一術語，內(nèi)容涵蓋了生態(tài)基礎設施、生態(tài)框架、生態(tài)網(wǎng)絡、城市開放空間系統(tǒng) 、多功能使用模塊 、棲息地網(wǎng)絡、野生動植物廊道 、景觀生態(tài)修復等等。在實際應用中，綠道的生態(tài)意義主要體現(xiàn)在兩個方面：保護與促進地區(qū)生物多樣性，改善環(huán)境污染問題。

1.2物種多樣性的概念

物種，簡稱 “ 種 ”, 是生物分類學研究的基本單元與核心，也是物種多樣性研究的基礎與前提。物種數(shù)目是物種多樣性程度的直接量度，也可能是相對可靠的量度。物種多樣性與否取決于物種數(shù)目的多少。研究綠道中物種多樣性為形成更穩(wěn)定的城市生態(tài)環(huán)境，營建更豐富的景觀空間具有現(xiàn)實意義。

2物種多樣性在綠道生態(tài)系統(tǒng)中的重要性

綠道中物種多樣性的維持不僅可以有助于實現(xiàn)綠道作為城市生態(tài)系統(tǒng)的一部分，而且對于形成城市綠色交通體系以及構建具有鮮明地方特色的多樣性地域景觀格局具有重要意義。此外，保護物種多樣性可以依靠綠道綠廊系統(tǒng)控制實現(xiàn)地區(qū)城鄉(xiāng)生態(tài)景觀環(huán)境的有效整合，對恢復和增強自然生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，提高全面的生態(tài)系統(tǒng)服務功能，約束城市的無限擴張，保障自然過程的連續(xù)性和完整性，都具有十分重要的意義。

物種多樣性是維護系統(tǒng)穩(wěn)定性的基礎性條件,是區(qū)域生命支持系統(tǒng)的核心,也是支持區(qū)域穩(wěn)定與發(fā)展的物質(zhì)基礎。生物多樣性不僅提供具有經(jīng)濟價值的生物資源,而且生物改造環(huán)境的作用賦于生物多樣性巨大的環(huán)境價值,它所產(chǎn)生的實際效益要比它的直接經(jīng)濟價值大得多。綠道作為城市生態(tài)系統(tǒng)和城市景觀系統(tǒng)的重要組成部分,其物種的多樣性對于維持城市生態(tài)景觀穩(wěn)定性和推動系統(tǒng)良性發(fā)展演替具有重要作用。因物種多樣性所造就的綠道為人類創(chuàng)造美麗景觀提供了現(xiàn)實的材料，帶來的娛樂休憩、生態(tài)旅游、野趣條件可以啟迪人們的智慧,提供科學研究對象和文學、美學創(chuàng)作的源泉。

3 綠道中物種多樣性的營建

綠道規(guī)劃是建立在島嶼生物地理學理論和復合種群理論基礎上的規(guī)劃思想[1]在物種多樣性方面，在確保安全的區(qū)域景觀格局基礎上，綠道有助于維護鄉(xiāng)土植物和動物的多樣性，包括維持鄉(xiāng)土棲息地生態(tài)環(huán)境的多樣性、維護動植物和微生物的多樣性、保護動物遷徙和生活的場所等，使之形成一個健康有序、完整合理的生物群落。

3.1 綠道的景觀評價

綠道的景觀評價可以基于景觀生態(tài)學、城市地理學等多學科進行。綠道所具有的生態(tài)功能、休閑游憩功能、社會文化和美學功能等，直接影響著綠道的景觀評價。其中綠道的生態(tài)功能不容小覷。綠道可以保護內(nèi)部生境以免受外部的干擾,成為生物保護的棲息地；更為重要的，綠道提供了動物運動的通道,使物種在不同棲息地之間可以季節(jié)性覓食,增加物種基因交流,還可以通過在不同棲息地之間遷徙來適應全球氣候變化。

3.2綠道的植物多樣性營建

植物多樣性是實現(xiàn)綠道物種多樣化和生態(tài)化的重要手段。多樣性植物有利于營造動物棲息地，漿果類等鳥嗜植物可吸引鳥類停留，芳香類植物可招蜂引蝶，植物多樣性最終演化成生物的多樣性發(fā)展。綠道規(guī)劃建設通過植物多樣性的保護與規(guī)劃建設，既保證了群落的地域性和穩(wěn)定性，提高了生物多樣性，又突出了群落的景觀價值，實現(xiàn)了景觀及生態(tài)化規(guī)劃。在最大限度的保留原有植被的基礎上，植物配植采用當?shù)剜l(xiāng)土樹種和特色園林樹種相結合的種植模式，適地適樹，大力建設鄉(xiāng)土植物苗圃，積極保護和構建多樣化根據(jù)地區(qū)自然植被的生境條件，以及植物群落的組成、外貌和結構特征，可將地帶性植被分為低地常綠季雨林、山地常綠闊葉林、溝谷雨林、竹林、灌叢、草叢 、園林植被等類，各植被類型都有其特有的優(yōu)勢種。模擬自然植物群落、恢復地帶性植被，構建出結構穩(wěn)定、生態(tài)保護功能強、養(yǎng)護成本低、植物之間相生、具有良好自我更新能力的植物群落。在恢復地帶性植被時，應大量種植演替成熟階段的種、忽略先鋒樹種、首選鄉(xiāng)土樹種，構建喬、灌、草復合結構，撫育野生地被。

3.3 綠道中物種多樣性的營建

除了植物多樣性營建的必要性外，綠道中物種多樣性還可以通過構建綠道網(wǎng)絡來實現(xiàn)。我們可以從宏觀的區(qū)域?qū)哟?、可實施的城市綠道及宜人的區(qū)級綠道三個層次進行規(guī)劃，并在各個層次上做到相互銜接和控制。

以深圳為例，基于對自然資源、游憩資源和歷史資源分析評價，規(guī)劃了兩條經(jīng)過深圳市的區(qū)域綠道，形成 “一橫、兩片”的結構，主線總長度約300km。通過規(guī)劃建設城市綠道和區(qū)級綠道，完善深圳市綠道網(wǎng)結構。服務范圍涵蓋特區(qū)的6個區(qū)，串聯(lián)深圳重要的公園，實現(xiàn)公園網(wǎng)絡的連通與銜接。形成了關注生態(tài)功能和物種多樣性、游憩功能與文化功能并重的多功能綠道網(wǎng)絡規(guī)劃。其中深圳示范段之一的大運支線段南起仙湖植物園北門，北接大運中心。仙湖植物園近萬畝用地經(jīng)歷了二十幾年的建設，已具有相當?shù)囊?guī)模,自然植被恢復良好，近六成為生態(tài)保護林地，其地帶性植被為南亞熱帶季風常綠闊葉林，群落外貌終年常綠，結構復雜。經(jīng)過近十年多的嚴格保護、管理，至今已恢復為有一定結構森林植被、林冠連續(xù)，外貌終年常綠，藤本植物比較豐富，野生動物的種類逐漸增多，規(guī)劃開辟恢復深圳地帶性原生植被保育保護區(qū)、深圳地區(qū)垂直生態(tài)植被景觀保護區(qū)，成為科普游覽的園地。仙湖植物園從荒山到景觀和物種多樣性的良好恢復與綜合性公園游憩系統(tǒng)的建立，其實踐過程為綠道建設提供了一個標桿與榜樣。仙湖植物園的成功經(jīng)驗充分證明：實現(xiàn)景觀多樣性與生態(tài)效益應成為綠道建設的首要任務與出發(fā)點，在綠道建設的過程中，必須切實注重生態(tài)保護與維護，加強恢復鄉(xiāng)土地帶性植物群落，致力營造地區(qū)特色的生物多樣性； 運用各種生態(tài)化技術手段， 提倡可持續(xù)發(fā)展的新技術、新能源的提高、綠色建筑的設計理念，在施工過程中采用綠色施工方法。

4結語

現(xiàn)階段，我國的城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃和實踐大都專注于綠化隔離帶和單個公園的建設，城市綠地呈現(xiàn)“點狀”“斑塊狀”，在線性空間和綠化方面缺少系統(tǒng)的實踐。綠道作為近來的熱點詞匯，逐漸引起國內(nèi)城市建設者們的重視，然而綠道中的物種多樣性方面的研究甚少。隨著人類活動的劇烈干擾,棲息地破碎化和數(shù)量的劇減已經(jīng)使生物多樣性的保護面臨巨大的威脅。因此，本文從綠道中物種多樣性的營建方面入手，試圖從另一角度闡釋綠道建設的方式方法。希望對建設美麗中國的愿景提供一些參考和幫助。

參考文獻：

[1] 周年興，俞孔堅，黃震方.綠道及其研究進展[J].生態(tài)學報，2006，2(9)：3108-3116.

[2] 朱強，劉海龍.綠色通道規(guī)劃研究進展評述[J].城市問題，2006(5)11-16.

[3] 李昌浩，朱曉東.國外綠色通道建設進展及其對我國城市建設的啟示[J].世界林業(yè)研究，2007，20(3)：34-39.

[4] 李開然.綠道網(wǎng)絡的生態(tài)廊道功能及其規(guī)劃原則[J].中國園林，2010(3)：24-27.

第5篇：生物地理學概念范文

[關鍵詞]景觀生態(tài)學 園林專業(yè) 課程內(nèi)容 實驗

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）02-0169-02

園林專業(yè)背景的從業(yè)者是城市規(guī)劃和設計的主要參與者，而在園林專業(yè)本科生的培養(yǎng)階段，生態(tài)學相關課程所占的分量很小，通常四年中只有一門景觀生態(tài)學或園林生態(tài)學必修課，學生對生態(tài)學知識尤其是最基礎的概念理論了解不多。因此，在針對園林專業(yè)的景觀生態(tài)學課程設計上，首先應該突出基礎概念理論知識的深度和廣度，其次應加強景觀生態(tài)學相關理論應用過程和方法的講解。通過課程結構的優(yōu)化以及教學內(nèi)容和方法的改革來加強素質(zhì)和能力培養(yǎng)，從而增強學生對社會需求的適應性。

一、目前教學中存在的問題

（一）重視程度不足

學生對該景觀生態(tài)學課程重要程度認知不充分。園林專業(yè)本科生比較重視 “城市綠地規(guī)劃設計”、“園林工程”等與工作實踐緊密相關的課程，而對景觀生態(tài)學的重視程度不足，沒有從根本上理解景觀生態(tài)學相關概念、理論對于城市可持續(xù)發(fā)展的重要性和潛在價值。

（二）生態(tài)學基礎薄弱

在景觀生態(tài)學課程開始講授之前，學生對于生態(tài)學相關知識的了解程度較低。另外，生態(tài)學很多理論的景觀規(guī)劃設計應用過程都離不開數(shù)學知識，如果學生這部分知識的掌握沒有達到一定程度，那么在景觀生態(tài)學相關理論應用實例的講解過程當中，就會一知半解，學習效果會受到很大影響。而園林專業(yè)的大部分學生數(shù)學基礎相對都比較薄弱，對數(shù)學基礎知識的學習缺乏動力，認識不足。因此在課程設計上要充分考慮到學生的基礎。

（三）教學過程中的問題

目前景觀生態(tài)學課程選擇的教材比較單一，園林專業(yè)更多應用了園林生態(tài)學的相關教材，比如溫國勝、楊京平等主編的《園林生態(tài)學》，劉建斌等主編的《園林生態(tài)學》，劉常富、陳瑋等主編的《園林生態(tài)學》，此類教材中的主要內(nèi)容更加偏向于城市生態(tài)系統(tǒng)和園林植物生態(tài)的基礎概念和理論，其中也有一個章節(jié)是關于城市景觀生態(tài)學的，但是涉及內(nèi)容很淺，而景觀生態(tài)學最主要的內(nèi)容為尺度、格局與過程，這其中包括了很多基本的概念原理和方法理念，因此只以園林生態(tài)學相關教材來備課的話，講授的內(nèi)容不夠全面和深入。在實踐教學方面，目前的實驗任務設計比較偏向于傳統(tǒng)生態(tài)學，沒有能夠很好的體現(xiàn)園林專業(yè)的實踐應用性。

二、教學改革探析

（一）強調(diào)景觀生態(tài)學知識體系的重要性

一般來說，傳統(tǒng)的教材已經(jīng)應用了很長時間，教材當中緒論部分的內(nèi)容過于陳舊，不利于學生掌握最新的學科前沿和社會相關熱點。而園林生態(tài)規(guī)劃設計、景觀生態(tài)學領域相關的期刊報紙，比如《中國園林》、《城市規(guī)劃》、《城市規(guī)劃學刊》、《應用生態(tài)學報》、《生態(tài)學報》、《landscape urban planning》《landscape ecology》等相關領域的文獻內(nèi)容和理念比較新穎，有大量的城市熱島、城市空氣污染、城市水污染、城市暴雨時節(jié)內(nèi)澇災害等城市問題的國內(nèi)外研究進展和解決途徑，可總結提升并做成多媒體課件，增加學生對于景觀生態(tài)學知識體系的重視程度，增加學習的熱情和動力。

（二）課程內(nèi)容革新

本課程是園林專業(yè)本科生唯一的生態(tài)類的課程，因此在課程體系的設計上需要兼顧基礎性和應用性。與本課程相關的教材主要有三大類，一類是景觀生態(tài)學教材，比如周志翔主編的《景觀生態(tài)學基礎》、王云才主編的《景觀生態(tài)規(guī)劃原理》；第二類是園林生態(tài)類教材，比如溫國勝、楊京平等主編的《園林生態(tài)學》和劉建斌等主編的《園林生態(tài)學》；第三類是傳統(tǒng)生態(tài)學教材，比如宋永昌主編的《植被生態(tài)學》。本課程的內(nèi)容體系是在詳細查閱了以上三類教材和相關文獻資料后形成的，總體上以景觀生態(tài)學原理和規(guī)劃應用為主線，適當融合園林生態(tài)學和傳統(tǒng)生態(tài)學的最重要的基礎概念理論的講解，比如對植物種群和群落的相關基礎概念原理進行了詳細的講述。總之，課程體系的設置盡量考慮學生的基礎和社會的需求。

景觀生態(tài)學課程56學時的教學任務。教學計劃為16周，分講述和實驗兩個部分，考察結果以考試為主。景觀生態(tài)學課程主要內(nèi)容包括：緒論、景觀生態(tài)學概念原理、種群及群落生態(tài)學基礎、城市環(huán)境與生態(tài)因子、園林植物與城市能量物質(zhì)環(huán)境、園林植物與水、園林植物與大氣、土壤與園林植物、城市生態(tài)系統(tǒng)、景觀生態(tài)規(guī)劃設計等內(nèi)容。緒論部分主要講授生態(tài)學、景觀生態(tài)學的形成與發(fā)展過程以及最新的研究進展，并強調(diào)景觀生態(tài)學等相關理論在城市規(guī)劃及景觀規(guī)劃設計中的重要性；景觀生態(tài)學概念原理部分主要包括景觀格局、過程、尺度相關的基礎概念理論，比如景觀格局、景觀功能、斑塊、廊道、基質(zhì)、景觀異質(zhì)性、景觀多樣性等概念及島嶼生物地理學、等級理論、復合種群理論和滲透理論等；種群及群落生態(tài)學部分主要講授種群的概念、種群的數(shù)量密度、種群性比、種群年齡結構、種群空間格局、種內(nèi)關系及種間競爭和種間互利等種間關系，群落方面主要包括群落概念的形成和發(fā)展、群落的基本特征、關于群落的主要觀點、群落物種組成的定性分析、群落物種組成的定量分析、群落多樣性（α多樣性、β多樣性、γ多樣性）、種間關聯(lián)與生態(tài)位、群落外貌、水平結構、垂直結構、地下結構、年齡結構、群落的動態(tài)（群落演替、自然干擾與演替、群落的波動性、群落穩(wěn)定性與多樣性的關系）等概念理論；城市環(huán)境與生態(tài)因子部分主要從城市環(huán)境（環(huán)境的概念、尺度與類型、城市環(huán)境）和生態(tài)因子作用分析（生態(tài)因子分類、生態(tài)因子作用的一般特征、生態(tài)因子作用的基本原理）兩部分來進行講述；園林植物與城市能量環(huán)境部分主要包括光與園林植物（城市光環(huán)境、光對園林植物的生態(tài)作用、園林植物對光的生態(tài)適應）、溫度與園林植物（城市溫度環(huán)境、溫度對園林植物的生態(tài)作用、園林植物對溫度的適應、園林植物對氣溫的調(diào)節(jié)作用）等兩部分；水與園林植物部分重點講授城市水環(huán)境、水對園林植物的生態(tài)作用、園林植物對水分條件的適應、園林植物對水分的調(diào)節(jié)作用等內(nèi)容；園林植物與大氣部分包括城市大氣環(huán)境、大氣污染與園林植物、園林植物對空氣的凈化作用、風與園林植物等幾個方面；土壤與園林植物部分主要包括土壤理化性質(zhì)與園林植物、土壤生物與園林植物、城市土壤特點、鹽堿土與園林植物等四方面；城市生態(tài)系統(tǒng)部分主要包括城市生態(tài)系統(tǒng)的組成結構、城市生態(tài)系統(tǒng)的主要特點和基本功能、城市生態(tài)系統(tǒng)存在的問題等內(nèi)容；景觀生態(tài)規(guī)劃設計部分主要通過查閱相關的文獻書籍，梳理出近10年的相關景觀生態(tài)規(guī)劃設計案例，通過案例對景觀生態(tài)相關原理的應用實踐步驟和方法進行詳細講述。由于本課程多為基礎性的知識，包括很多園林生態(tài)學、景觀生態(tài)學、傳統(tǒng)生態(tài)學的基本概念和理論，因此重點在于讓學生更好的理解與記憶，能夠在將來的規(guī)劃設計實踐中將景觀生態(tài)學的相關原理加以應用，增加實踐當中的理性，學會從生態(tài)學的角度思考規(guī)劃設計問題。授課過程中學生積極性較高，課堂參與度良好。

（三）實驗課程體系

實驗課程主要分為兩部分，一部分為外業(yè)調(diào)查，此部分實驗的開展需要與教學團隊的科研項目和工程實踐項目相結合?？蒲许椖恐饕顷P于城市景觀異質(zhì)性與城市環(huán)境氣候因子耦合關系的研究，在研究的前期階段可以將班里學生分組，在研究區(qū)域布點或者設置樣方進行生態(tài)環(huán)境因子數(shù)據(jù)的獲取，通過這個過程加深學生對理論知識的理解并增強學生參與景觀生態(tài)學研究的實踐經(jīng)驗。工程實踐方面，引導學生參與大尺度項目的前期調(diào)研分析，例如鄭州市、洛陽市、南陽市的綠地系統(tǒng)規(guī)劃項目。另一部分為計算機實踐，景觀生態(tài)學與傳統(tǒng)生態(tài)學的主要區(qū)別之一就是研究對象的尺度差異，景觀生態(tài)學側重于大尺度對象的研究，而3S技術越來越多的應用在景觀生態(tài)學領域，那么一些最基本的3S技術也是園林專業(yè)學生需要掌握的內(nèi)容，比如遙感影像的幾何校正、波段融合、柵格圖裁切、景觀解譯等一些技術的操作步驟對于景觀生態(tài)學的研究或者大尺度的景觀生態(tài)規(guī)劃有著重要的意義，而通過計算機實踐部分的講授和訓練，可以使學生掌握該部分知識。

三、小結

基于目前景觀生態(tài)教學過程中存在的問題，本文對課程內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)的改革方式進行了闡述，著重突出基礎性和應用性，希望能為景觀生態(tài)學課程體系進一步改革完善提出新的視角。中國正處在城市化進程的關鍵階段，如何協(xié)調(diào)城市化與生態(tài)文明的關系，是當今城市化發(fā)展過程中的重要問題，而園林專業(yè)培養(yǎng)的學生絕大部分都會投身于城市規(guī)劃、園林規(guī)劃設計等相關領域，因此景觀生態(tài)學課程對于城市的可持續(xù)發(fā)展具有重大的意義。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 鄭祚芳，高華，王在文，劉偉東.城市化對北京夏季極端高溫影響的數(shù)值研究[J].生態(tài)環(huán)境學報，2012（10）：1689-1694.

[2] 張正棟，蒙金華.基于城市熱島效應的城市降溫通道規(guī)劃研究――以廣州市為例[J].資源科學，2013（6）：1261-1267.

[3] 孫小莉，李生才，曾慶軒，馮長根.城市空氣污染及其防治對策[J].安全與環(huán)境學報.安全與環(huán)境學報，2008（4）：73-76.

第6篇：生物地理學概念范文

本文主要分析了西方現(xiàn)代景觀設計理念，渴望從中得到啟示，吸取西方現(xiàn)代景觀設計的成功經(jīng)驗，并結合中國實際情況，推動我國景觀設計行業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：

西方現(xiàn)代景觀；設計理念；中國景觀設計；啟示

目前，我國的景觀設計行業(yè)正處于轉型期，經(jīng)濟的迅速發(fā)展和環(huán)境意識的提高使景觀作品如雨后春筍般涌來，景觀的內(nèi)容和形式也發(fā)生了變化。事物發(fā)展都有必然的規(guī)律，西方國家從傳統(tǒng)邁向現(xiàn)代的景觀設計之路，我們也必將踏上。西方發(fā)達國家的景觀行業(yè)起步早，我國現(xiàn)在的情況與他們在發(fā)展的同時期有很多相似的地方。為了避免走彎路，我們應借鑒西方國家的成功經(jīng)驗，但切忌一味模仿，全盤吸收。應結合我國的實際情況，取其精華，促進我國景觀設計事業(yè)的發(fā)展。

1西方現(xiàn)代景觀設計理念。

近代以來，西方的景觀設計引領了世界景觀設計的潮流，人才輩出。如景觀設計之父奧姆斯特得，他的作品紐約中央公園舉世聞名，經(jīng)久不衰。一百多年后的今天，每年依舊吸引著幾千萬的游客奔赴紐約，一睹它的風采。西方景觀設計的理念也風靡全球，備受推崇。

1.1關注基地文脈及隱喻的應用。

尊重場地，延續(xù)基地文脈，尋求設計與周邊環(huán)境和歷史的密切聯(lián)系，形成具有場地認同感的空間環(huán)境，已成為西方現(xiàn)代景觀設計的基本準則。布朗曾說，每一個場地都有巨大的潛能，要善于發(fā)現(xiàn)場地的靈魂。如瑪莎.施瓦茨的作品“石灰圖案與空中圖案”，該項目是一個臨時性作品，是哈佛大學為了慶祝摩斯大樓完成修復而設計?，斏?施瓦茲認為這塊場地應該以愈合的姿態(tài)出現(xiàn)。一棟新古典式建筑和一個哥特式方庭從整體上營造出古典主義氛圍。但樓下新開的餐廳和下陷的四邊形斜坡草坪打破了古典主義秩序，將割裂的大樓與方庭重新連接起來便成為設計的關鍵。采用人工撒石灰的方式縱向穿越草坪和停車場，使大樓前部6根現(xiàn)有壁柱得以延伸，并與方庭連接。草地上的白色條紋與漂浮在空中的霧狀條紋遙相呼應。建筑與方庭被三維空間上的條紋連接起來，重新回到古典主義的位置。設計師在設計之初全面考慮了場地周邊的環(huán)境和歷史，對時間和空間的綜合把握，將場地的文脈與歷史巧妙地隱藏于設計之中。

1.2注重地域性景觀的構建。

地域性景觀是指一個地區(qū)自然景觀與歷史文脈的總和,包括它的氣候條件、地形地貌、水文地質(zhì)、動植物資源以及歷史、文化資源和人們的各種活動、行為方式等。人們所看到的景物或景觀類型,都不是孤立存在的,都是與其周圍區(qū)域的發(fā)展演變，當?shù)氐牡匦蔚孛不蚱渌匀痪坝^相聯(lián)系的。景觀大師勞倫斯.哈普林在項目設計之初，首先要查看項目所在區(qū)域的自然景觀，并試圖仔細解讀形成這片區(qū)域景觀的自然過程，然后再通過設計反應出來。如他設計的愛悅廣場，休息廊上形式自由的屋頂取材于落基山的山脊線，不規(guī)則臺地是自然地形等高線的簡化,這些創(chuàng)作元素都與周邊的環(huán)境相呼應。

1.3尊重場地，關注城市廢棄地。

西方工業(yè)革命以來，環(huán)境日益惡化。1939年，景觀生態(tài)的概念被德國生物地理學家特羅爾首次提出。著名景觀設計師伊恩.麥克哈格的驚世之作——《設計結合自然》的問世，奠定了景觀生態(tài)學的基礎，這是以他為首的景觀設計師在城市規(guī)劃和景觀設計領域中不斷努力探索的結果，也引起了景觀界生態(tài)設計的浪潮。西方的景觀設計界也將目光投向了垃圾填埋場，工廠舊址等廢棄地的景觀恢復設計，如景觀設計師彼得.拉茲的作品北杜伊斯堡風景公園，他用生態(tài)的手段處理這片破碎的區(qū)域。工廠中原有的廢棄材料得到最大化的利用，構筑物都予以保留，部分構筑物被賦予新的功能。工廠中原有的植被均得以保留，任由荒草自由生長。并采用了科學的雨洪管理模式來實現(xiàn)水的循環(huán)利用。設計師最大限度地保留了工廠的原貌及歷史，盡可能地利用場地原有的材料來塑造新的景觀，把對新材料的需求降至最低，節(jié)省了投資。北杜伊斯堡風景公園為世界上許多城市廢棄地的改造豎立了典范。

1.4與藝術學科的共同合作。

在西方景觀設計的發(fā)展過程中,各種建筑和藝術領域的運動和革命如文藝復興，工業(yè)革命，現(xiàn)代建筑運動，新藝術運動等,使景觀的內(nèi)容和形式得以豐富，推動了景觀設計的發(fā)展。大地藝術使景觀設計的思想和手段更加豐富，對景觀設計產(chǎn)生了深遠的影響。如大地藝術與現(xiàn)代景觀設計結合的典范——華盛頓的越南陣亡將士紀念碑。場地被打造成一塊微微下陷的三角地，象征著戰(zhàn)爭所受的創(chuàng)傷。V字墻的兩個邊分別指向林肯紀念堂和華盛頓紀念碑，使越戰(zhàn)紀念碑與周邊的景物發(fā)生關聯(lián)，融入歷史。磨光的黑色花崗巖石板構成了“V”字形的帶狀擋土墻，一望無際，刻著57692位在越南戰(zhàn)爭中陣亡將士的名單，鏡面效果反射了四周的樹草地，山川和參觀者的面龐，營造出莊嚴肅穆的氛圍，一種刻骨銘心的義務和責任不禁油然而生。

1.5傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結合。

西方現(xiàn)代景觀設計的許多優(yōu)秀作品都將傳統(tǒng)園林特點與現(xiàn)代人的生活特點及使用需求求密切結合，傳統(tǒng)園林精髓在現(xiàn)代景觀設計中得到升華。如1996年建成的紐約亞克博亞維茨廣場，景觀設計師瑪莎.施瓦茲以法國巴洛克園林的模紋花壇為創(chuàng)作原型，精心選擇了長椅，街燈，鋪地，欄桿等設計要素，用獨特的手法來再現(xiàn)這些傳統(tǒng)的景觀要素。她用綠色木制長椅圍繞著廣場上6個圓球狀的草丘卷曲，舞動，象征著模紋花壇的渦卷的圖案。修剪的綠籬被弧線形的長椅替代，黃楊球被球形的草丘替代，草丘的頂部有霧狀噴泉。廣場尺度親切怡人，為附近的職員和路過的行人提供了休息，午餐的地方，深得公眾喜愛。

2對中國景觀設計行業(yè)的啟示

進入21世紀以來，中國景觀設計行業(yè)迅速發(fā)展。市場的開放程度也越來越高，面對境外設計師的激烈競爭，中國景觀設計師如何完善自我，提升自身實力，使自己立于不敗之地。如何應對外來文化的侵襲并在全球化競爭中處于優(yōu)勢地位。如何在借鑒西方先進理念的同時，加強對傳統(tǒng)景觀文化本質(zhì)的研究，打造時代性與民族性兼具的本土景觀，避免在全球化浪潮中被同化，是每一個景觀設計師義不容辭的責任。中國景觀行業(yè)表面上欣欣向榮，設計作品卻粗制濫造，施工水平低劣，嚴重阻礙了景觀行業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。西方現(xiàn)代景觀先進的設計理念，為中國景觀行業(yè)的發(fā)展提供了靈感來源。應該秉持科學嚴謹?shù)膽B(tài)度來繼承古典傳統(tǒng)，借鑒國外經(jīng)驗。反對盲目模仿，生搬硬套，應該注重研究其內(nèi)涵和本質(zhì)。

2.1規(guī)范行業(yè)管理，完善競爭機制。

中國景觀設計行業(yè)還未形成規(guī)范有序、公開透明、公平競爭的環(huán)境，混亂無序的市場機制嚴重阻礙了優(yōu)秀作品和優(yōu)秀人才的脫穎而出。因此，完善競爭機制，規(guī)范行業(yè)秩序，是中國景觀設計行業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的前提。

2.2反對形式主義，強化理論研究。

應加強對東，西方景觀歷史與文化的研究，尤其是設計理念，力求抓住景觀設計最本質(zhì)的內(nèi)容，拒絕不求甚解的簡單模仿和形式主義。當國外的同行將老子奉為研究空間理論的鼻祖并深入挖掘其精華時，國人還依舊在表面化地研究老子的學說。在景觀設計過程中，仿古建筑，太極八卦并不等于中國本土文化；歐式建筑、歐式構筑物、幾何平面構成以及歐式風情也并不等于西方文化。要提倡腳踏實地的研究作風，反對不求甚解的商業(yè)炒作。

2.3借鑒西方理念，研究本土問題。

西方國家和我國的歷史背景，自然環(huán)境不同，因此造就了風格迥異的東西方園林。借鑒西方的設計理念，首先要深入解讀西方園林的歷史，文化，社會制度等，切不可只知其一，不知其二，一味地粗淺模仿和照搬照抄。應該將西方先進的設計理念與中國的實際情況相結合，形成獨具中國特色的設計理念。

結語：

西方人與東方人的審美觀，價值觀，宇宙觀不同，因此造就了風格迥異的造園藝術。而我國古代與現(xiàn)代的社會，政治，經(jīng)濟不同，景觀設計也應該有所差異。近年來，我國的景觀設計行業(yè)蓬勃發(fā)展，雖然存在許多問題，但也取得了不少成就。如果我國景觀設計界能夠借鑒西方景觀設計的成功經(jīng)驗，并與我國古典園林的精華融匯貫通，和新的時代背景下的廣大人民群眾的需求相結合。中國景觀設計界的復興指日可待，越來越多時代性與民族性兼具的景觀作品也將出現(xiàn)在華夏大地上。

作者：焦田 郭潔 方萌 單位：長安大學

參考文獻

[1]王向榮，林菁.《西方現(xiàn)代景觀設計的理論與實踐》[M].中國建筑工業(yè)出版社,2002.07

[2]陳志華.《外國造園藝術》[M].河南科學技術出版社,2001.01

[3]朱建寧，楊云峰.中國古典園林的現(xiàn)代意義[J].《中國園林》,2005.11

[4]王向榮，林菁.現(xiàn)代景觀的價值取向[J].《中國園林》,2003.01