小學(xué)生感恩故事精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生感恩故事范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；德育教育；新途徑

小學(xué)生德育工作關(guān)系到他們身心的健康成長(zhǎng)，更關(guān)系到他們的道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)校的德育工作不僅可以通過(guò)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，還可以通過(guò)其他的形式來(lái)進(jìn)行，比如校園文化環(huán)境建設(shè)。在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，只依靠原有的德育教育途徑已經(jīng)不能很好的滿(mǎn)足當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展了。學(xué)校必須以人為本，將德育教育作為一個(gè)重點(diǎn)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新德育工作新思路、新方法，形成具有時(shí)代特色的小學(xué)德育工作新局面。

一、實(shí)施感恩教育

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育，需要從四個(gè)方面入手：一是感恩父母。這是小學(xué)生德育教育首先應(yīng)該提倡的。俗話說(shuō)“百善孝為先”，對(duì)孩子進(jìn)行感恩父母的教育，讓他們記住父母親的生日，為父母做家務(wù)。還可以利用感恩主題班會(huì)的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)參與，讓父母和孩子進(jìn)行情感互動(dòng)。二是感恩師生。教育學(xué)生要感謝老師的教誨、同學(xué)的幫助，使他們懂得如何尊師重教，相互友愛(ài)互助。比如讓學(xué)生扮演教師的角色批改作業(yè)，體驗(yàn)教師的辛勞，讓他們尊重、理解教師，在教師節(jié)向老師獻(xiàn)真情；還可以開(kāi)展同學(xué)之間表達(dá)友愛(ài)的活動(dòng)，如征文比賽、演講比賽，幫助同學(xué)或者班級(jí)做好人好事等等，增進(jìn)同學(xué)之間的友情。三是感恩社會(huì)。組織學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)愛(ài)人民的社會(huì)主義教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，以讀書(shū)和社會(huì)實(shí)踐的形式，讓學(xué)生去體會(huì)社會(huì)的真情和愛(ài)；還可以通過(guò)志愿者活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、學(xué)雷鋒活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)社會(huì)關(guān)懷的報(bào)答之情，提高他們的責(zé)任意識(shí)。四是感恩大自然。通過(guò)感恩大自然教育活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使其熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處。學(xué)?？梢越M織學(xué)生在植樹(shù)節(jié)進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)，平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育，讓他們珍惜資源，愛(ài)護(hù)環(huán)境，讓感恩大自然教育成為小學(xué)生的自覺(jué)的日常生活行為。

二、用故事傳遞德育教育思想

小學(xué)生德育教育要以情感教育、心志教育為主，通過(guò)故事來(lái)教育學(xué)生的日常行為規(guī)范，用故事教育學(xué)生，由此培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德情操。故事傳播著思想，是一種文化傳承的載體。通過(guò)精彩故事的演繹滲透德育教育，對(duì)于小學(xué)生德育工作也是一種新的途徑。具體來(lái)說(shuō)，老師可以每周為學(xué)生上一節(jié)“故事課”，通過(guò)小學(xué)生比較喜歡的形式，將德育教育寓于故事中。在故事中要少說(shuō)教，多向?qū)W生分享故事中的積極向上的精神，讓學(xué)生自由對(duì)故事進(jìn)行評(píng)議，活躍課堂氣氛。老師所講的故事要能夠以小喻大，選取的故事內(nèi)容必須符合小學(xué)生的身理心理年齡，富有啟迪意義，這比單純的說(shuō)教所達(dá)到的效果要好得多。利用故事進(jìn)行德育教育，并達(dá)到良好的效果也不是一件容易的事情。教師一定要有一定的語(yǔ)言能力和演講能力，在課堂上講故事不能影響正常的教學(xué)進(jìn)度，還要將故事的價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)。用故事教育學(xué)生的德育工作形式簡(jiǎn)單而有效。

三、利用校園文化網(wǎng)絡(luò)實(shí)施德育教育

學(xué)校要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和完善校園文化建設(shè)。學(xué)校要充分利用文化網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)教育管理中心。不但教會(huì)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)，還要加強(qiáng)學(xué)生的上網(wǎng)安全意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確的看待網(wǎng)絡(luò)信息。在這個(gè)過(guò)程中教師要因勢(shì)利導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生健康的上網(wǎng)意識(shí)，培養(yǎng)他們健康的人格。學(xué)校可以開(kāi)設(shè)網(wǎng)上論壇，讓學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，從小培養(yǎng)他們的集體主義精神，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育讓孩子們形成健康的審美觀念，加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育。學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)建立電子刊物，教會(huì)學(xué)生如何下載電子文稿以及在線閱讀，向?qū)W生推薦適合他們年齡特點(diǎn)的文章，豐富學(xué)生的思想。教師還可以結(jié)合班會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行勵(lì)志活動(dòng)。

四、提高教師的思想素養(yǎng)

學(xué)校的德育工作的開(kāi)展離不開(kāi)教師的努力，而教師自身的思想素質(zhì)對(duì)小學(xué)生的德育教育工作具有重要影響。學(xué)校要加強(qiáng)教師師德建設(shè)，從思想政治、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)教風(fēng)三個(gè)方面建立激勵(lì)機(jī)制，開(kāi)展師德師風(fēng)研討活動(dòng)、評(píng)選活動(dòng)。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的德育工作考核。以教師的師德與業(yè)務(wù)水平作為考核機(jī)制，不斷激勵(lì)教師加強(qiáng)自身的能力和思想道德建設(shè)。學(xué)校要積極推行教師思想政治學(xué)習(xí)制度，構(gòu)建教師思想政治素質(zhì)學(xué)習(xí)平臺(tái)，堅(jiān)持開(kāi)展德育工作會(huì)議。發(fā)揚(yáng)師德典范的作用，弘揚(yáng)師表風(fēng)范。教師自身素質(zhì)的提高，師德師風(fēng)的明顯提升會(huì)對(duì)小學(xué)生的德育工作的開(kāi)展起到模范帶頭作用。

五、結(jié)論

總而言之，小學(xué)德育教育工作新途徑的開(kāi)展方式有很多。在這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)該突出學(xué)生的核心地位，將德育資源充分運(yùn)用到學(xué)生的日常行為教育中去，聯(lián)合學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的力量，通過(guò)探索新的思路、新的方法、新的手段來(lái)構(gòu)建學(xué)生的德育意識(shí)，并付諸到德育教育實(shí)踐工作中，全面提高小學(xué)生的德育觀念，為學(xué)生未來(lái)的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李久州.怎樣做好小學(xué)生德育教育工作[J].課外閱讀：中下.2012（3）

[2]唐惠玉.新形勢(shì)下小學(xué)德育工作提效方案研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2010（10）

第2篇：小學(xué)生感恩故事范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 德育教育 新途徑

在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，只依靠原有的德育教育途徑已經(jīng)不能很好的滿(mǎn)足當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展了。學(xué)校必須以人為本，將德育教育作為一個(gè)重點(diǎn)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新德育工作新思路、新方法，形成具有時(shí)代特色的小學(xué)德育工作新局面。

1 對(duì)德育教育目標(biāo)進(jìn)行明確，進(jìn)一步充實(shí)德育內(nèi)容

班主任在考慮構(gòu)建班級(jí)的德育目標(biāo)時(shí)，不僅僅需要考慮到國(guó)家與學(xué)校所制定的目標(biāo)，將其作為前提，同時(shí)還需要聯(lián)系到自己所管理的班級(jí)上學(xué)生的具體思想狀態(tài)，只有這樣才能夠讓所構(gòu)建的德育目標(biāo)具有更強(qiáng)的針對(duì)性，為德育教育工作的開(kāi)展提供明確的指導(dǎo)。在制定具體目標(biāo)時(shí)，必須要擁有明確的思路，目標(biāo)的層次需要分明，從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)。如果所構(gòu)建的班級(jí)德育目標(biāo)太過(guò)于模糊，那么就會(huì)對(duì)班級(jí)的德育工作的開(kāi)展產(chǎn)生阻礙作用，對(duì)于班級(jí)的發(fā)展難以發(fā)揮出相應(yīng)的作用。為此，在開(kāi)展班級(jí)德育活動(dòng)選取材料時(shí)，需要注意多選擇那些細(xì)小、與生活和實(shí)際相貼近的具體內(nèi)容，這樣才能夠讓選取的材料和學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生緊密的聯(lián)系。

2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)，多采用正面教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)。作為班主任必須要給予每一個(gè)學(xué)生充分的關(guān)愛(ài)、尊重與信任，對(duì)每一個(gè)孩子都不能夠有偏見(jiàn)，要從感情上去貼近學(xué)生，盡可能的消除和學(xué)生之間的陌生感。讓學(xué)生能夠從精神上感受到教師所給予的鼓勵(lì)與支持，感受到來(lái)自于班主任的溫暖和呵護(hù)，讓他們能夠真正的體會(huì)到教師偶爾的嚴(yán)厲也是希望他們更好的成長(zhǎng)。

多采用正面教育。在孩子進(jìn)行德育教育時(shí)，需要多從正面進(jìn)行正確的引導(dǎo)，小學(xué)生的心理與生理都還處于起步階段，對(duì)于很多事物都難以作出正確的判斷，這樣的情況下，班主任就應(yīng)該從旁給予協(xié)助，多與學(xué)生進(jìn)行交流，將學(xué)生引導(dǎo)向正確的方向。

3 多層次實(shí)施感恩教育

一是感恩父母。這是小學(xué)生德育教育首先應(yīng)該提倡的。俗話說(shuō)“百善孝為先”，對(duì)孩子進(jìn)行感恩父母的教育，讓他們記住父母親的生日，為父母做家務(wù)。還可以利用感恩主題班會(huì)的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)參與，讓父母和孩子進(jìn)行情感互動(dòng)。二是感恩師生。教育學(xué)生要感謝老師的教誨、同學(xué)的幫助，使他們懂得如何尊師重教，相互友愛(ài)互助。比如讓學(xué)生扮演教師的角色批改作業(yè)，體驗(yàn)教師的辛勞，讓他們尊重、理解教師，在教師節(jié)向老師獻(xiàn)真情；還可以開(kāi)展同學(xué)之間表達(dá)友愛(ài)的活動(dòng)，如征文比賽、演講比賽，幫助同學(xué)或者班級(jí)做好人好事等等，增進(jìn)同學(xué)之間的友情。三是感恩社會(huì)。組織學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)愛(ài)人民的社會(huì)主義教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，以讀書(shū)和社會(huì)實(shí)踐的形式，讓學(xué)生去體會(huì)社會(huì)的真情和愛(ài)；還可以通過(guò)志愿者活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、學(xué)雷鋒活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)社會(huì)關(guān)懷的報(bào)答之情，提高他們的責(zé)任意識(shí)。

4 用故事傳遞德育思想

小學(xué)生德育教育要以情感教育、心志教育為主，通過(guò)故事來(lái)教育學(xué)生的日常行為規(guī)范，用故事教育學(xué)生，由此培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德情操。故事傳播著思想，是一種文化傳承的載體。通過(guò)精彩故事的演繹滲透德育教育，對(duì)于小學(xué)生德育工作也是一種新的途徑。利用故事進(jìn)行德育教育，并達(dá)到良好的效果也不是一件容易的事情。教師一定要有一定的語(yǔ)言能力和演講能力，在課堂上講故事不能影響正常的教學(xué)進(jìn)度，還要將故事的價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)。用故事教育學(xué)生的德育工作形式簡(jiǎn)單而有效。選擇的故事需要和學(xué)生的日常生活有關(guān)聯(lián)，能夠打動(dòng)學(xué)生。

5 對(duì)德育模式進(jìn)行改進(jìn)

在對(duì)孩子進(jìn)行德育時(shí)，很多教師都喜歡采用說(shuō)教的方式，這樣的情況下學(xué)生只能夠被動(dòng)的去進(jìn)行接收，因此往往都難以得到良好的效果，在某些時(shí)候甚至是會(huì)產(chǎn)生一定的逆反心理，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)埋下隱患。為此，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我們的德育教育模式和教育途徑都應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)與拓展，在教育的過(guò)程中盡可能的減少說(shuō)教的方式，多利用多種多樣的藝術(shù)形式，讓學(xué)生能夠在無(wú)形之中就接受德育教育。例如可以利用和德育相關(guān)的故事資料、開(kāi)展演講、組織進(jìn)行討論、小品表演等多種形式，在其中穿插德育問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在娛樂(lè)的同時(shí)，受到較好的德育教育，這樣的德育效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的比單純的說(shuō)教要好。還需要多利用課外的時(shí)間開(kāi)展自我教育、心理咨詢(xún)等多種活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在大環(huán)境中加強(qiáng)自身修養(yǎng)，自覺(jué)遵紀(jì)守法，提高思想道德水平。

第3篇：小學(xué)生感恩故事范文

一、挖掘教材內(nèi)涵，提高教學(xué)情感。

在我國(guó)當(dāng)前絕大多數(shù)的小學(xué)品德與社會(huì)課堂中存在著很多同感恩有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，例如感恩祖國(guó)、感恩社會(huì)、感恩自然以及感恩父母等等。伴隨著新課標(biāo)的不斷深入，國(guó)家教育已經(jīng)明確要求要針對(duì)小學(xué)生的感恩意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，幫助他們可以在一個(gè)正確的思想觀念中開(kāi)始自己未來(lái)的人生之路。基于此，感恩教育的重任就落到了小學(xué)品德與社會(huì)課程當(dāng)中，教育者應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解到尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德、認(rèn)識(shí)到一個(gè)普通公民應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任以及一個(gè)好人需要擁有的高尚品德等等。僅從小學(xué)階段的品德與社會(huì)課堂的角度來(lái)看，能夠體現(xiàn)出感恩教育的授課內(nèi)容不勝枚舉，其中包括尊老愛(ài)幼、孝順長(zhǎng)輩、友愛(ài)同學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)以及熱愛(ài)勞動(dòng)等等。我們?cè)诮虒W(xué)中不能只停留于教材表面，要充分挖掘教材中的情感因素，激發(fā)道德情感，產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到感恩教育目的。比如，教學(xué)《讀懂爸爸媽媽的心》一課時(shí)，教師可安排“愛(ài)心回憶錄”這個(gè)環(huán)節(jié)，先播放錄像，父母疼愛(ài)孩子的幾個(gè)片斷：一是女兒放學(xué)晚回，父親的責(zé)備“你怎么這么晚回”？二是孩子第一次做飯，飯菜難咽，但父母依然說(shuō)好吃；三是一位父親隱瞞兒子母親得了癡呆，怕影響遠(yuǎn)在外地工作的兒子，等兒子回來(lái)看望母親時(shí)，母親已不認(rèn)識(shí)自己的兒子，兒子放聲痛哭?？赐赀@三個(gè)片斷，孩子們都沉默了，哭了，因?yàn)楹⒆釉谶@一刻心靈受到了觸動(dòng)，讀懂了父母的心，明白了父母的愛(ài)是多方面的，一句擔(dān)心的責(zé)備是愛(ài)，一句鼓勵(lì)的話是愛(ài)，善意的謊言也是愛(ài)。同時(shí)，孩子們可以從這個(gè)片段中感受到天下所有父母對(duì)于孩子的關(guān)愛(ài)，更體會(huì)到了自己父母的不易。那么你和你的父母又有哪些小故事呢？通過(guò)交流討論，讓學(xué)生明白：時(shí)間不等人，等我們長(zhǎng)大了，最?lèi)?ài)我們的人已經(jīng)老了，就讓我們從現(xiàn)在做起吧。

二、豐富課堂活動(dòng)，加強(qiáng)教育手段。

在筆者眼中，感恩對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)不僅僅是一種良好的美德，同時(shí)也是新時(shí)代中一種必不可少的社會(huì)責(zé)任。如今，伴隨著信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)在給人們生活帶來(lái)便利的同時(shí)還對(duì)原本簡(jiǎn)單的人際關(guān)系賦予了一層“神秘”的面紗。人與人之間的距離雖然在不斷拉近，但是由于各種陰險(xiǎn)狡詐、見(jiàn)利忘義以及勾心斗角的出現(xiàn)讓社會(huì)的風(fēng)氣變得越來(lái)越渾濁。由于小學(xué)生們的思想觀念與人生觀念都尚未形成，所以他們難免會(huì)受到各種不良風(fēng)氣的影響與侵蝕，進(jìn)而形成很多悲觀且消極的思想。長(zhǎng)此以往，這種類(lèi)型的小學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)會(huì)感恩社會(huì)、感恩師長(zhǎng)、感恩父母，甚至還會(huì)對(duì)自己身邊的人產(chǎn)生抵觸心理，認(rèn)為大家對(duì)于他的管教是一種束縛。為了能夠盡快扭轉(zhuǎn)這一局面，教育者應(yīng)當(dāng)在今后的教學(xué)工作中盡可能多的豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在參與互動(dòng)的過(guò)程中感受到感恩之情帶來(lái)的正能量，具體做法如下：首先，恰當(dāng)引入感恩情境，拓展教育主題。教育者可以結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)展設(shè)置一些貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，將感恩教育恰如其分地融入到品德與社會(huì)課堂當(dāng)中。感恩情境的素材有很多，筆者篩選幾個(gè)比較具有代表性的來(lái)加以介紹：第一種，說(shuō)明情境。教育者可以選擇一些比較帶有人生哲理以及感恩元素的故事在課堂中進(jìn)行講解；第二種，體驗(yàn)情境。為了能夠讓學(xué)生們可以更加深刻地感受到感恩二字的深層涵義，教育者可以嘗試設(shè)置一些更加隱諱的教育情境，讓學(xué)生可以在參與的過(guò)程中自己體會(huì)到感恩之情；第三種，體諒情境。此類(lèi)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)主要是用于提升學(xué)生的感恩敏感度，將感恩二字同自己的日常生活緊密的聯(lián)系到一起，其中包括在學(xué)?；蚴菍W(xué)生身邊所發(fā)生的一系列感人事件等等。比如，在一次公開(kāi)課中，教師為了能夠讓學(xué)生深入了解到感恩教育的真正意義，選擇了一個(gè)來(lái)自于韓國(guó)普通媳婦的事跡，大致內(nèi)容如下：主人公恩貞堅(jiān)持教育自己年僅五歲的孩子每天都要給爺爺奶奶端茶盛飯，并且還特意制作了“孝行牌”來(lái)給孩子佩戴。在過(guò)中秋時(shí)，恩貞帶著孩子與丈夫一早來(lái)到父母家里，行使跪拜大禮來(lái)感恩父母雙親的養(yǎng)育之情……班級(jí)中的所有學(xué)生在聆聽(tīng)這一故事時(shí)都顯得格外認(rèn)真，很顯然已經(jīng)喚醒了孩子們的感恩意識(shí)。而后，教師又說(shuō)出了下面的一個(gè)反面案例：一位家境貧寒的學(xué)生不幸在上學(xué)的路上被馬車(chē)撞斷了腿，他的語(yǔ)文老師拿出自己家中的所有積蓄來(lái)為他治療，并且在他康復(fù)之后堅(jiān)持每月給他生活補(bǔ)助。但是這位學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)參加工作后，竟然再也沒(méi)有回到家鄉(xiāng)來(lái)看望自己的老師與恩人……一石激起千層浪，學(xué)生聽(tīng)完這兩個(gè)感恩、負(fù)恩的故事后，紛紛遣責(zé)忘恩負(fù)義的行為，這時(shí)教師趁熱打鐵，又給學(xué)生留下了一個(gè)值得深思的問(wèn)題：“到底哪些事情需要我們?nèi)ジ卸髂兀?rdquo;班級(jí)內(nèi)的學(xué)生在沉思片刻后做出了如下的回答：“那些曾經(jīng)幫助過(guò)我學(xué)習(xí)的同學(xué)值得我感恩”、“給予我生命的父母需要我感恩”、“為我們無(wú)私奉獻(xiàn)的老師需要我感恩”、“安定穩(wěn)定的祖國(guó)需要我們感恩”等。學(xué)生還表示今后一定會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母，回報(bào)他人，回報(bào)社會(huì)。

三、落實(shí)家庭教育，積極開(kāi)拓教育方式。

瑞士教育家裴斯洛齊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“家庭是道德教育開(kāi)展的主要場(chǎng)所。”而家庭教育的具體內(nèi)容便是使孩子形成良好的道德觀念及行為素養(yǎng)，學(xué)會(huì)如何正確做人。而如今，有些獨(dú)生子女家庭中的父母，只會(huì)一味的去利用物質(zhì)來(lái)滿(mǎn)足孩子們的需求，認(rèn)為只要給與他們一個(gè)富足優(yōu)越的童年就足夠了。然而這種不健康的教育方式所帶來(lái)的結(jié)果是怎樣呢，很多小學(xué)生習(xí)慣了對(duì)父母揮之即來(lái)呼之則去，不僅不會(huì)對(duì)父母的愛(ài)抱有感恩之心，并且感覺(jué)稍有不順心就會(huì)撒潑耍橫，讓父母來(lái)安慰自己。基于此，如果想要讓感恩教育開(kāi)展的更加順利，我們就必須要從學(xué)生的家庭環(huán)境著手來(lái)進(jìn)行“凈化”，讓所有家長(zhǎng)都可以充分意識(shí)到溺愛(ài)孩子與過(guò)分順從孩子的可怕。首先，家長(zhǎng)應(yīng)形成正確的教育理念，對(duì)孩子的基本物質(zhì)要求進(jìn)行滿(mǎn)足，更應(yīng)注重精神及道德方面需求，特別是叛逆期孩子，只是給予金錢(qián)，過(guò)分順從，任其發(fā)展，后果可想而知。其次，家長(zhǎng)應(yīng)以科學(xué)的方法引導(dǎo)家庭教育，要根據(jù)孩子的個(gè)性及心理特點(diǎn)，選擇適合孩子的感恩方式，使孩子對(duì)任何事物都持有感激之情，讓孩子保持一顆感恩的心態(tài)，并通過(guò)自身言行來(lái)引導(dǎo)孩子如何在實(shí)際生活落實(shí)這種感恩之情。最后，家長(zhǎng)應(yīng)為感恩教育創(chuàng)建合適的氛圍。父母的言行可以有效感染孩子，任何時(shí)候言行教育往往勝于理論教育，孩子在道德水平上的發(fā)展是一個(gè)逐漸內(nèi)化的過(guò)程，在生活當(dāng)中，父母往往充當(dāng)著感恩教育的主導(dǎo)地位，與孩子的接觸是一種全方位的密切接觸，可以隨時(shí)抓住生活中的點(diǎn)滴，對(duì)孩子實(shí)施潛移默化的熏陶感恩教育。感恩教育并不是一項(xiàng)短期工作，它需要長(zhǎng)時(shí)間的熏陶與沉淀，同時(shí)也需要家庭、學(xué)校以及社會(huì)的不斷配合才能夠有效實(shí)現(xiàn)。筆者相信，若能夠堅(jiān)持通過(guò)以上方式來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的感恩教育，必定能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果，讓孩子始終以一顆感恩的心去對(duì)待身邊的人與事。

作者：王美嬌 單位：福建省寧德市古田縣湖濱中心小學(xué)

第4篇：小學(xué)生感恩故事范文

一、為人師表，率先垂范

從小學(xué)生步入校門(mén)的第一天起，班主任就成為他們心中的偶像，他們信任班主任，尊重班主任，班主任在他們心中有著十分重要的地位，兒童的心靈就像一泓清水，就像一輪明月純潔無(wú)瑕，周?chē)匾娜撕铜h(huán)境的熏陶，往往直接影響著他們成長(zhǎng)。這個(gè)年齡段的孩子模仿能力極強(qiáng)，班主任的言談舉止，形象儀表都無(wú)不影響著小學(xué)生，因此，我們班主任不僅僅要傳授給學(xué)生文化知識(shí)，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德。班主任要率先垂范，處處嚴(yán)以律己，作出好的榜樣，通過(guò)自身的行動(dòng)，來(lái)潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生，建立良好的品德。如果我們班主任都能做到以德為本，力行道德，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力和影響力，帶動(dòng)起全部學(xué)生，使整個(gè)校園形成追求道德，崇尚道德的良好風(fēng)尚，如此，學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，德、智、體、美、勞才能得到全面的發(fā)展。

二、多種形式，寓教于樂(lè)

我們班主任要盡可能地組織豐富多彩的，適合兒童特點(diǎn)的德育活動(dòng)，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的快樂(lè)中受到教育，提升自己的思想品質(zhì)。比如，我們可以開(kāi)展?fàn)幃?dāng)班級(jí)的“文明之星”活動(dòng)，“文明之星”的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)要明確：包括遵守紀(jì)律方面、禮貌方面、言談舉止、儀表方面等等，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的激勵(lì)，使小學(xué)生自覺(jué)形成做好人好事，講禮貌、講文明等的行為。再如，利用校園網(wǎng)絡(luò)舉辦“最美的少年”評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選活動(dòng)要充分體現(xiàn)出對(duì)德育要求的分量，活動(dòng)中，班主任要組織好對(duì)好人好事的表?yè)P(yáng)，對(duì)校園各種先進(jìn)事跡的宣傳，有效地激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，對(duì)于那些不道德的行為，班主任要給予及時(shí)的批評(píng)，以幫助學(xué)生建立明確的是非觀念，使學(xué)生通過(guò)這些豐富的活動(dòng)，在班主任的引導(dǎo)下，積極地做好自我教育，使德育工作取得實(shí)效。

三、抓住根本，學(xué)會(huì)感恩

我們的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，個(gè)個(gè)都是父母的寶貝，從小都被濃濃的愛(ài)所包圍著，呵護(hù)著。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)，使孩子漸漸形成了一些不好的習(xí)慣。因此，我們班主任在小學(xué)生的教育中要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德，從小就要培養(yǎng)他們擁有一顆至誠(chéng)的感恩之心，這樣他們才會(huì)擁有快樂(lè)的人生和美好的未來(lái)，正如《感恩一切》這首歌中唱的一樣：“……感恩親愛(ài)的父母，給予我生命；感恩親愛(ài)的老師，教會(huì)我成長(zhǎng)；感恩幫助過(guò)的人，使我感受善良，感恩傷害過(guò)我的人，讓我學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)……”

我們班主任首先要教育學(xué)生從感恩父母開(kāi)始，“百善孝為先”，“夫孝，德之本也，教之所由生也。”我們要通過(guò)給學(xué)生講“二十四孝”的故事，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)文化，抓好道德的根本?？梢酝ㄟ^(guò)給父母洗腳活動(dòng)、幫助父母做家務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)父母的辛勞，感恩父母對(duì)自己的付出，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)來(lái)報(bào)答父母的決心。同時(shí)我們也可以通過(guò)組織多種活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生感恩老師、感恩同學(xué)、感恩社會(huì)、感恩大自然、感恩一切的思想，生活在一個(gè)相互感恩的世界的人必將是幸福的，社會(huì)也一定是和諧美好的。

四、全面了解、因材施教

第5篇：小學(xué)生感恩故事范文

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)感恩意識(shí)

在應(yīng)試教育不良風(fēng)氣的影響下，教師大都以學(xué)生考試成績(jī)和升學(xué)率作為教學(xué)的主要目標(biāo)，他們過(guò)度重視“智育”，而忽略了“德育”，甚至部分小學(xué)教學(xué)中一味的追求高升學(xué)率，所以在開(kāi)展思想品德教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校教師大都將基礎(chǔ)思品知識(shí)、解題方法以及應(yīng)試技巧作為教學(xué)的重點(diǎn)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，所以導(dǎo)致當(dāng)前的小學(xué)生道德比較缺失，即便有些小學(xué)學(xué)校開(kāi)展德育教育，但是也大都也只是走走過(guò)場(chǎng)，無(wú)法進(jìn)行有效的感恩教育。因此，在開(kāi)展思想品德教學(xué)的過(guò)程中，思品教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，以充分激發(fā)學(xué)生的感恩意識(shí)。

二、言傳身教――提升自我

教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和完善自我，提高自身在小學(xué)思想品德教育中技能和思想境界。以身作則，言傳和身教結(jié)合，才能在教育過(guò)程中發(fā)揮有效的作用?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？”教師在生活中要做到言行一致，從容不迫，言行不一通常是會(huì)落人口實(shí)，產(chǎn)生非常壞的影響。要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師自己更應(yīng)當(dāng)精通；要求學(xué)生崇尚的行為，自己應(yīng)當(dāng)行之；要求學(xué)生摒棄的行為，自己也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決抵制。由于小學(xué)生處在人生的最初成長(zhǎng)階段，各種思想體系和人生觀、價(jià)值觀尚尚未真正形成。他們對(duì)生活中的各種事故的真善美、假丑惡還未能有正確的判斷能力。因此需要教師的全面指導(dǎo)，因此教師作為啟蒙者，一言一行都要充分考慮到對(duì)學(xué)生的影響。教師只有自身在生活中開(kāi)朗豁達(dá)，在生活中人生態(tài)度和思想上值得尊敬和作為榜樣才有可能對(duì)學(xué)生思想品德教育起到積極的作用?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中教師要體會(huì)思想教育的靈魂，提高自身思想I悟，以高尚的人格魅力去感化學(xué)生，真正踐行自己所思所想，并發(fā)揮一定教學(xué)技巧，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。

三、時(shí)事閱讀與課外延伸

在小學(xué)教育階段，雖然學(xué)生客觀理解問(wèn)題的能力較為一般，但是也需要教師需要對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)和提升。所以，小學(xué)思想品德教師在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生多增加一些見(jiàn)聞或知識(shí)，包括看新聞、保證或雜志等，閱讀時(shí)事，把思想品德教學(xué)延伸到課外，在課堂上教師可以抽出一些時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)一下自己所總結(jié)的信息，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的熱情與動(dòng)力，同時(shí)也能夠提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在《祖國(guó)江山的保衛(wèi)者》教學(xué)中，教師要讓學(xué)生知道中國(guó)人民是祖國(guó)江山的保衛(wèi)者，服兵役是每個(gè)公民的光榮義務(wù)，了解戰(zhàn)士的革命斗志和奉獻(xiàn)精神，知道中國(guó)人民是人民的子弟兵，從而了解到國(guó)防的重要性。讓小學(xué)生感受到駐守邊疆的人民不畏艱苦，為國(guó)奉獻(xiàn)的情懷，體會(huì)軍隊(duì)與人民的魚(yú)水之情，熱愛(ài)。在學(xué)生思想品德知識(shí)的同時(shí)，還能夠提高自身的思想覺(jué)悟，逐漸提高思想品德修養(yǎng)。

四、實(shí)施懸念式教學(xué)方法

在小學(xué)思想品德創(chuàng)新教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施懸念式教學(xué)模式，提出問(wèn)題，促使小學(xué)生產(chǎn)生探究意識(shí)與探索思維，以此來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的熱情與興趣。懸念是活躍學(xué)生思維的有效途徑之一，同時(shí)也能夠激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。所以，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)思想品德教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與個(gè)性特征，精心設(shè)置懸念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在進(jìn)行《社會(huì)呼喚誠(chéng)信》教學(xué)時(shí)，教師就可以設(shè)置一個(gè)懸念：讓小學(xué)生說(shuō)誠(chéng)信成語(yǔ)、講誠(chéng)信故事，表現(xiàn)優(yōu)秀者有獎(jiǎng)勵(lì)？小學(xué)生為了得到獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在講誠(chéng)信故事或說(shuō)誠(chéng)信成語(yǔ)中認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性與真實(shí)含義，并且自己也或做一個(gè)誠(chéng)信的人，而獎(jiǎng)勵(lì)則可以是一個(gè)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、一朵紅花或一句表?yè)P(yáng)等。

五、角色表演，學(xué)會(huì)換位思考

第6篇：小學(xué)生感恩故事范文

第一章做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人，向我們介紹了孔子被兩個(gè)孩子問(wèn)，“什么時(shí)候太陽(yáng)大”難倒，并接受孩子的教訓(xùn)；胡雪巖的藥店里有小二買(mǎi)假藥。于是就寫(xiě)下“戒欺”二字來(lái)警告下屬誠(chéng)實(shí)……還鏈接了一個(gè)真實(shí)的故事，一小男孩把路邊的車(chē)劃得傷痕累累。后來(lái)，小男孩折了帶對(duì)不起的小紙船放在小區(qū)的各個(gè)角落。和他媽媽一起上門(mén)賠禮道歉，車(chē)主都轉(zhuǎn)怒為喜。誠(chéng)實(shí)是我們生活中的好品質(zhì)，作為一個(gè)小學(xué)生，這是我們必要的品質(zhì)！

第二章做個(gè)感恩向善的人，給我們一個(gè)有益的啟示感恩是對(duì)別人給予幫助的感激，去報(bào)答；向善是愿意做出對(duì)別人有益的事……陳斌強(qiáng)背母上班、馬福建幫助老人都是一些積極向善的好例子。張杰老人用茶葉蛋換來(lái)教學(xué)樓，“給自己買(mǎi)房不如給他們買(mǎi)”；寧波的最美四姑用愛(ài)心換來(lái)老人的生命。杭州的小學(xué)生丁誠(chéng)華還幫助殘疾的添添、得白血病的汪敏明姐姐、和新疆小女孩完成了愿望，并幫助他們。感恩向善的事相信我們每個(gè)人都做過(guò)，讓我們做得更好！

第三章做個(gè)愛(ài)學(xué)善思的人是我們小學(xué)生必要的。魯迅惜時(shí)如金；童第周“一定要爭(zhēng)氣”讓我們珍惜時(shí)間。好問(wèn)的沈括，做飛鏢玩出大名堂的錢(qián)學(xué)森，給市長(zhǎng)寫(xiě)信說(shuō)地鐵不好的毛家兄妹……學(xué)習(xí)很快樂(lè)，但是你要仔細(xì)發(fā)現(xiàn)才會(huì)。

第7篇：小學(xué)生感恩故事范文

生命對(duì)任何人來(lái)說(shuō)只有一次，這也是生命為什么如此珍貴，而我們必須要真愛(ài)生命的最大理由。而生命教育融入小學(xué)語(yǔ)文課堂其目的要培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、愛(ài)護(hù)生命，甚至要超越生命，讓自己活得更加精彩。

一、生命教育的提出

生命教育一般從廣義與狹義兩個(gè)角度來(lái)展開(kāi)研究與思考。廣義的生命教育需要從生命的角度來(lái)理解教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，能充分體現(xiàn)出教育的人文關(guān)懷。從狹義的角度來(lái)看生命教育，主要是教育內(nèi)容中涉及到生命教育的內(nèi)容，教師需要有意識(shí)、有目標(biāo)地來(lái)組織學(xué)生，并通過(guò)生命教育相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，讓學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、愛(ài)護(hù)生命，甚至超越生命。生命教育的提出，不僅是要學(xué)生掌握有關(guān)生命教育的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生懂得生命給我們帶來(lái)的各種美好。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生命教育之間的聯(lián)系

1.語(yǔ)文教學(xué)與生命認(rèn)知之間的聯(lián)系

生命教育也屬于一種生命意識(shí)上的教育，要讓學(xué)生掌握生命之特點(diǎn)，對(duì)生命現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)，從而熟悉生命法則，而小學(xué)階段必然要讓學(xué)生對(duì)生命有一定的認(rèn)知。小學(xué)語(yǔ)文蘊(yùn)含了豐富的人文精神，其教材也包含了對(duì)多元化生命存在的解讀。例如：以自然界生命為對(duì)象的教材內(nèi)容《詠柳》、《》等等，以動(dòng)物界生命為對(duì)象的有《天鵝的故事》、《狼與鹿》、《兩只小獅子》等等，而以人為生命的對(duì)象也比較多《我的弟弟“小蘿卜頭”》、《》等等。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文涉及到生命教育題材的課文比較多，為生命教育開(kāi)展提供了一定的資源，課文中對(duì)生命有不同的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生命的理解。

2.語(yǔ)文教學(xué)與生命實(shí)踐之間的聯(lián)系

生命教育也是一種生命踐行的教育。學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知與情感都還不夠，必須要履行生命存在的義務(wù)與職責(zé)，要為自己的生命負(fù)責(zé)，也為別人的生命盡一份力。小學(xué)語(yǔ)文課堂可以利用課文中的正面人物形象，對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行感染，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行熏陶。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，榜樣力量具有一定的現(xiàn)實(shí)作用，小學(xué)生的行為學(xué)習(xí)通常會(huì)以模仿性學(xué)習(xí)為主，而且喜歡模仿受歡迎、受尊敬的的一些對(duì)象。而小學(xué)語(yǔ)文教材中有這樣的典型人物，可以對(duì)小學(xué)生的行為進(jìn)行有效的激勵(lì)與示范，不僅可以起到對(duì)小學(xué)生踐行生命教育內(nèi)涵的導(dǎo)向功能，而實(shí)踐能力也是提升小學(xué)生生存技能與生命質(zhì)量的基本方式。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂生命教育實(shí)施具體策略

1.感悟生命之可貴，把握青春年華

語(yǔ)文學(xué)科的基本形式就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。而小學(xué)由于年齡的特征與心理的特征，感情相對(duì)比較細(xì)膩、豐富。小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施生命教育，教師需要對(duì)學(xué)生內(nèi)在的情感訴求進(jìn)行把握與分析，通過(guò)“聽(tīng)”的方式可以將他們成功引入教學(xué)情境，進(jìn)而感受生命之可貴，才能更好的把握青春年華。例如：學(xué)習(xí)《生命生命》這篇課文時(shí)，首先教師讓學(xué)生對(duì)本篇文章的作者背景進(jìn)行了解?！渡返淖髡咝恿肿佑捎谛r(shí)候患上了類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，90%的關(guān)節(jié)壞死，雖然她的腿不能動(dòng)、手不能抬、腰不能轉(zhuǎn)，但是她從來(lái)不肯向命運(yùn)低頭，忍受者病痛的折磨，利用這變形的雙手創(chuàng)作了這篇《生命生命》這篇優(yōu)秀的文章。筆者相信學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)這篇課文之前了解作者背景之后，心靈上已經(jīng)產(chǎn)生了共鳴，在情感上非常佩服作者，也感受到了生命之可貴。隨后在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，作者圍繞“生命”的主題展開(kāi)寫(xiě)作，如飛蛾求生片段中“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明！”，學(xué)生在閱讀這個(gè)片段的過(guò)程中，充分感受到生命的力量，飛蛾尚且如此，而我們又應(yīng)該怎樣把握生命的想法油然而生。教師可以利用《命運(yùn)交響曲》打造課堂情境，讓學(xué)生在對(duì)全文進(jìn)行回讀，真正體會(huì)到作者所要表達(dá)的：“雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心一定要珍惜生命，絕不讓它白白流失，讓自己活得更加光彩有力?！鄙蛘湎Ф少F，生命因把握而更加美麗，在音樂(lè)的渲染下，真正喚起學(xué)生對(duì)生命的敬畏、真愛(ài)與贊美。

2.領(lǐng)悟生命之感動(dòng)，常懷一顆感恩之心

生命教育中學(xué)會(huì)感恩是非常重要的，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)人文精神的重要內(nèi)涵，也是生命道路上最迷人的風(fēng)景。人的一生往往會(huì)因?yàn)樯磉吅芏辔⒉蛔愕赖男∈露袆?dòng)。甚至是一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句對(duì)白都能將我們心中最柔軟的感情激發(fā)出來(lái)，感受到來(lái)自社會(huì)的溫暖、來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)、來(lái)自朋友的幫助等等。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生把感恩之情“說(shuō)”出來(lái)。語(yǔ)文教師可以開(kāi)展相關(guān)主題研討會(huì)，也可以通過(guò)課堂讀報(bào)等等直接的形式，進(jìn)而讓學(xué)生將生命中的感動(dòng)一一傾訴出來(lái)，這樣可以讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

例如：學(xué)習(xí)《她是我的朋友》這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)本篇課文進(jìn)行精讀，《她是我的朋友》寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但是為了搶救受了傷的伙伴，還是已讓獻(xiàn)出了自己的獻(xiàn)血，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)出自己的獻(xiàn)血時(shí)，他只說(shuō)了：“她是我的朋友。”文章重點(diǎn)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，生動(dòng)的展現(xiàn)了他為了就朋友而無(wú)私風(fēng)險(xiǎn)的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)，受到感染與教育，感受朋友之間的真摯友誼，朋友之間要常懷感恩之心，朋友之間要相互扶持，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的朋友觀。

3.把握生命之真諦，敢于擔(dān)當(dāng)

人為何會(huì)來(lái)到這個(gè)世界上？而生命的意義又到底是什么？什么才是生命的真正價(jià)值？這類(lèi)問(wèn)題無(wú)論到了哪個(gè)時(shí)代，相信永遠(yuǎn)都是一個(gè)復(fù)雜深?yuàn)W的哲學(xué)問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題筆者相信也永遠(yuǎn)不會(huì)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案。而小學(xué)生面對(duì)這樣的問(wèn)題更是不知所措，甚至?xí)械嚼Щ螅械讲唤?。身為小學(xué)語(yǔ)文教師也不需要一定要給小學(xué)生一個(gè)定義，但是探索生命的真諦，詮釋生命的真諦，把握生命的真諦，似乎要從古今之外的歷史典故、名篇佳作中去分析與研究了。

第8篇：小學(xué)生感恩故事范文

今天，我觀看了一部于丹老師專(zhuān)題講座《中小學(xué)生感恩教育》，才恍然大悟，學(xué)習(xí)固然重要，可比學(xué)習(xí)更重要的是學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)做人！感恩你我他，將快樂(lè)裝進(jìn)口袋。

其實(shí)現(xiàn)在的我都莫以為然的接受了長(zhǎng)輩那無(wú)限的愛(ài)，卻忘記了自己因有的職責(zé)——感恩他人，早已把感恩從心靈深處擠走，把那無(wú)限的愛(ài)視為理所應(yīng)當(dāng)，當(dāng)看了于丹老師專(zhuān)題講座《中小學(xué)生感恩教育》才知道我錯(cuò)了，我在希望別人給予時(shí)，沒(méi)有動(dòng)自己的感恩之心，就像于丹老師說(shuō)的故事一樣“一個(gè)小女孩在看電視，她的媽媽手受傷了，拿給她看，她一手推開(kāi)了媽媽?zhuān)f(shuō)；別打擾我看電視！”就這一個(gè)我們以為一個(gè)微乎其微的細(xì)節(jié)，卻傷害了我們最?lèi)?ài)的媽媽?zhuān)鋵?shí)完全可以換種方式，溫柔得吹吹媽媽的傷口，問(wèn)一問(wèn)還疼不疼？其實(shí)這樣的小動(dòng)作還有很多，都發(fā)人深思。我們也曾有過(guò)許多這樣的案例，媽媽的嘮叨，爸爸的嚴(yán)厲，都是為了誰(shuí)？在所有人心里都是嚴(yán)父慈母，我也不例外。媽媽總是順著我的性子，那代表性的嘮叨也尾隨其后，當(dāng)我難過(guò)時(shí)會(huì)安慰我，當(dāng)我失敗時(shí)會(huì)鼓勵(lì)我，當(dāng)我受傷媽媽比我更痛苦；爸爸不會(huì)跟媽媽一樣噓寒問(wèn)暖，但那嚴(yán)厲的神情中流露出愛(ài)，至今我還記得那天，我被一個(gè)男生欺負(fù)了許多次，爸爸忍無(wú)可忍，星期五爸爸找到他和他的家長(zhǎng)處理了這件事。以前我還以為他們不在乎我，甚至還發(fā)過(guò)脾氣，現(xiàn)在想想真是可笑之極。我想感謝親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)悄銈兩宋遥瑩狃B(yǎng)了我，呵護(hù)了我，沒(méi)有你們就沒(méi)有我。

我還有感謝教育過(guò)我的人，感謝幫助過(guò)我的人，感謝傷害過(guò)我的人……

感恩你我他，路漫漫，要經(jīng)歷的還有很多，先學(xué)會(huì)感恩再說(shuō)。

第9篇：小學(xué)生感恩故事范文

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 學(xué)生　感恩教育

小學(xué)生思想比較單純，生活經(jīng)驗(yàn)少，處于形象思維階段，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，很多事物都還是比較抽象的，理論說(shuō)教式的感恩教育他們肯定難以接受。那么，在小學(xué)中，如何進(jìn)行班集體管理？我們?cè)鯓尤ヅ囵B(yǎng)學(xué)生有一顆感恩心？通過(guò)實(shí)踐與研究，我認(rèn)為可以通過(guò)以下途徑去健全我們的孩子。

一、深入了解，構(gòu)建和諧班級(jí)

做好班級(jí)管理工作就是要將一個(gè)班的學(xué)生管好，做好和管好學(xué)生的工作。所以班主任必須對(duì)本班學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)行為等方面全面深入的了解，做到心中有數(shù)。同時(shí)，班主任對(duì)班內(nèi)學(xué)生要公道、公正、實(shí)事求是，對(duì)待學(xué)生要緊中有松，嚴(yán)中有寬，使學(xué)生深切的感受到班主任是可敬的；對(duì)于生活學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生應(yīng)多加關(guān)懷幫助，多和學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，消除其恐懼心理，讓學(xué)生感受到該班主任是可親可信的。班主任和學(xué)生應(yīng)是快樂(lè)和睦的一家。

二、抓好常規(guī)教育，建立班級(jí)制度

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，尤其是剛接手的班級(jí)，更要有一套班級(jí)管理制度，以規(guī)范學(xué)生的言行，引導(dǎo)學(xué)生積極向上健康發(fā)展。為此，我創(chuàng)設(shè)以下兩種班級(jí)制度：第一，班級(jí)工作崗位責(zé)任制和輪換制。在班級(jí)中設(shè)立各種崗位，如禮儀崗、紀(jì)律小先鋒、小園丁、圖書(shū)管理員、午餐管理員等。大家在一定時(shí)期內(nèi)分別擔(dān)任不同的角色，人人各負(fù)其責(zé)，一段時(shí)間后進(jìn)行崗位輪換，這樣一來(lái)讓學(xué)生都有不同崗位接受鍛煉的機(jī)會(huì)。第二，班干部輪換制。這主要采用“一日制”，這項(xiàng)負(fù)責(zé)人的確定辦法與班級(jí)中每周“星云榜”相結(jié)合，從上榜中挑選，值日要帶領(lǐng)同學(xué)早讀早操，管理午餐活動(dòng)，監(jiān)督崗位執(zhí)行情況，記錄班級(jí)日記、匯報(bào)一日情況等，使班級(jí)管理井然有序、有條不紊地進(jìn)行。

在規(guī)范學(xué)生言行，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的同時(shí)，教師應(yīng)善于捕捉教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，這是科學(xué)管理班級(jí)，提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。所以，我從常規(guī)入手，抓好學(xué)生禮儀、衛(wèi)生、紀(jì)律，并制定班級(jí)公約張貼于墻壁，讓每個(gè)學(xué)生有明確的目標(biāo)。同時(shí)，教師以身作則，感染學(xué)生，使班干部成為學(xué)生“學(xué)得來(lái)，看得見(jiàn)”的榜樣，并加大管理，如負(fù)責(zé)禮儀、衛(wèi)生、紀(jì)律的同學(xué)提前檢查，發(fā)現(xiàn)有違紀(jì)現(xiàn)象馬上給予指出、批評(píng)。一日三次，且做好記錄。一段時(shí)間后，學(xué)生養(yǎng)成了好習(xí)慣，自覺(jué)遵守紀(jì)律。因此，也取得一定的成績(jī)，開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已得到七面流動(dòng)紅旗，這足以說(shuō)明良好的班風(fēng)正逐步形成。

三、轉(zhuǎn)變觀念，形成正確導(dǎo)向

班主任不僅是一名學(xué)科教師，更是一班學(xué)生的引路人，言談舉止都會(huì)影響學(xué)生。因此，班主任不但要教好書(shū)，更要將學(xué)生引上正派之路。班主任在生活、學(xué)習(xí)和工作中就應(yīng)該以身作則，按學(xué)校要求管好本人，該做的就照做，甚至要想到做得更好。為人正直坦誠(chéng)，團(tuán)結(jié)同志，能夠處理好教師關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、師生關(guān)系，這樣會(huì)使學(xué)生敏銳的眼睛留下深刻的印象。在班級(jí)管理中，班主任對(duì)待學(xué)生要正直、公正、求實(shí)。該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)，該批評(píng)就批評(píng)，同時(shí)要注意特殊生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給與肯定表?yè)P(yáng)，使他們覺(jué)得該班主任不是愛(ài)優(yōu)厭差的人，其實(shí)很寬容大度。逐步引領(lǐng)學(xué)生走向心靈深處——會(huì)感恩，才會(huì)從善；會(huì)感恩，才會(huì)尊重、理解、寬容他人；會(huì)感恩，才會(huì)熱愛(ài)生活！

四、宣傳教育，強(qiáng)化感恩意識(shí)

在我們的生活中，“恩”是多種多樣的，教育者就可以將“恩”具體化：讓孩子們?cè)诰唧w的事件中感受到來(lái)自方方面面的恩情——父母之恩、師長(zhǎng)之恩、朋友之恩、自然之恩、社會(huì)之恩、祖國(guó)之恩——通過(guò)組織學(xué)習(xí)，利用黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站、“國(guó)旗下的講話”等宣傳陣地，通告“施恩”、“受恩”與“感恩”的信息，為學(xué)生樹(shù)立知恩圖報(bào)的典范，表彰典型，做好宣傳教育工作，提高感恩意識(shí)。

五、利用自然形成的資源進(jìn)行感恩教育

小學(xué)生天真單純，他們的適應(yīng)、認(rèn)知、情感、思想一般都表現(xiàn)在日常行為上，這就需要老師關(guān)注他們的日常行為，靈活利用自然形成的資源進(jìn)行感恩教育。比如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生亂花錢(qián)、衣著上互相攀比，就要讓他們知道父母給他們的每一分錢(qián)的背后，隱藏著多少的辛苦，讓他們懂得如何勤儉、如何孝敬父母，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)，同時(shí)克服奢侈、攀比、享樂(lè)的毛病。

六、結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，滲透感恩教育

感恩是人文精神的重要內(nèi)涵，我們可以將它作為德育的切入口，作為幫助學(xué)生提高品德修養(yǎng)，逐步形成良好個(gè)性和健全人格的重要的教學(xué)內(nèi)容。在各學(xué)科的教材中就呈現(xiàn)出豐富多彩的感恩教育的資源，我們應(yīng)該發(fā)掘并有效地利用這些資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。如，我上人教版小學(xué)語(yǔ)文《“精彩極了”和“糟糕透了”》等表現(xiàn)親情為內(nèi)容的課文時(shí)，抓住“尊重父母，學(xué)會(huì)給予”這一主題開(kāi)展教育，讓學(xué)生述說(shuō)自己被父母關(guān)愛(ài)的故事，重溫父母恩典，給家長(zhǎng)寫(xiě)“感恩詩(shī)”，體悟來(lái)自父母的慷慨無(wú)私的愛(ài)。本班張同學(xué)就寫(xiě)了這樣一首題為《感謝父母》的小詩(shī)：“就象一盞明燈，照亮我心靈的路程；就像一支船槳，推波助浪伴我起航。啊，爸爸媽媽?zhuān)业箷r(shí)需要的拐杖。我要感謝，感謝那盞明燈，那支船槳，還有那根功德無(wú)量的拐杖！”多么真摯的感情??！學(xué)生在一件件發(fā)生在自己身上的小事中體會(huì)人間真情，在回憶和述說(shuō)中學(xué)會(huì)“接受”，學(xué)會(huì)感恩。這樣的教育形式，不但可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心理，行為上有正確的導(dǎo)向，還可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

七、將感恩教育與經(jīng)典詩(shī)文頌讀相結(jié)合

我們祖國(guó)文明的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有許多燦爛的文化瑰寶，我們可以從中選擇有益于學(xué)生心理成長(zhǎng)的經(jīng)典詩(shī)文讓學(xué)生頌讀。如我校2006年春學(xué)期開(kāi)展關(guān)于“國(guó)學(xué)經(jīng)典詩(shī)文誦讀”的課題研究，有目的、有計(jì)劃地選擇《論語(yǔ)》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》等優(yōu)秀作品作為學(xué)生誦讀的教材，讓學(xué)生在讀中感悟，增強(qiáng)道德規(guī)范意識(shí)和感恩意識(shí)。

八、通過(guò)開(kāi)展感恩活動(dòng)來(lái)實(shí)施感恩教育