小學(xué)綜合與實(shí)踐精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)綜合與實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；綜合與實(shí)踐；內(nèi)容

一、“綜合與實(shí)踐”課的預(yù)期效果

“綜合與實(shí)踐”課與傳統(tǒng)課堂乃至傳統(tǒng)實(shí)踐課不一樣，“綜合與實(shí)踐”課更加重視和強(qiáng)調(diào)教育主題的多樣化，其目的在于通過對多種教育方式的研究和實(shí)踐，對學(xué)生的個(gè)體特性進(jìn)行保護(hù)，并且使學(xué)生的思維更具認(rèn)知性和挖掘性。課程當(dāng)中，學(xué)生獲得了寬泛和自由的學(xué)習(xí)空間，能夠主動地參與和掌握學(xué)習(xí)活動，在謀求自我獨(dú)立興趣的導(dǎo)向同時(shí)，還能夠最大限度地獲得開發(fā)，而教師則化身為一個(gè)完全意義的引導(dǎo)者。

1.綜合性

“綜合與實(shí)踐”課應(yīng)當(dāng)具備鮮明的綜合性，對學(xué)生各種能力進(jìn)行鍛造和培養(yǎng)，這主要表現(xiàn)在：①綜合包含知識理論教學(xué)、實(shí)踐活動、課堂思考、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)形式，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)；②綜合各種形式的教學(xué)，包含多媒體教學(xué)、合作式教學(xué)、提問教學(xué)、小組教學(xué)等，豐富了教學(xué)過程和教學(xué)模式，增加了教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性；③綜合了多種教學(xué)目標(biāo)，傳授學(xué)生基本的理論知識只是最為基本的，關(guān)鍵還在于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等。

2.實(shí)踐性

“綜合與實(shí)踐”課其主旨便是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中汲取知識，在行動中感知學(xué)習(xí)的過程。這個(gè)過程并不是片面地追求學(xué)生的“作為”，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在不斷地實(shí)踐過程中，通過手腦結(jié)合來鍛煉自己，開發(fā)自己。這是一種科學(xué)而且性價(jià)比高的實(shí)踐過程。

3.開放性

相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，“綜合與實(shí)踐”課更加開放。首先，它是面向所有學(xué)生的，并且能夠調(diào)動所有學(xué)生積極性的一種課堂形式，學(xué)生在整個(gè)過程中很難產(chǎn)生排斥感和疲勞感；其次，它擁有很多開放性的問題和內(nèi)容，答案沒有固定性，學(xué)生能夠盡情地發(fā)揮自己的想象和推斷能力，而解答問題也不局限于教材內(nèi)容，所涉及的范圍更為寬泛，更加靈活，正好符合小學(xué)生異想天開、純真活潑的天性。

二、“綜合與實(shí)踐”課內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1.拓展教學(xué)

在課堂中，教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，借此拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生確定具有價(jià)值的探究主題。例如，能被2、5整除的數(shù)個(gè)位一定為0，教師在為學(xué)生講解這個(gè)知識點(diǎn)之后，還可以為學(xué)生拓展一些更深層次的問題，比如可以為學(xué)生出一道題：1×2×3×4×5×……×

98×99×100的積的末尾零的個(gè)數(shù)？很明顯，這個(gè)問題與上面的教學(xué)主題相對應(yīng)，這樣通過提問的方式拓展了教師教學(xué)的空間，幫助學(xué)生探究了更具有價(jià)值的主題。

2.情境教學(xué)

將情境教學(xué)模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課的教學(xué)中能取得事半功倍的效果。例如：教師在綜合實(shí)踐課上可以設(shè)定特定的超市購物的場景。在活動開始的時(shí)候，讓顧客自行選擇商品，然后告訴顧客，現(xiàn)在巧克力在進(jìn)行優(yōu)惠活動，優(yōu)惠方式有兩種：第一種買一包巧克力優(yōu)惠六元人民幣，第二種每包巧克力價(jià)格19.2元，買兩包贈一包，然后讓顧客選擇比較優(yōu)惠的購買方式，這時(shí)顧客就會快速地計(jì)算優(yōu)惠的價(jià)值，選擇合理的優(yōu)惠方式。在整個(gè)實(shí)踐活動中，既使學(xué)生在濃厚的歡樂氛圍中度過，同時(shí)還幫助學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

3.開放教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的“綜合與實(shí)踐”課的教學(xué)必須要注重學(xué)習(xí)的開放性，使學(xué)生在獲得知識與實(shí)踐操作能力的同時(shí)，還要去嘗試認(rèn)識社會，在情感中去體驗(yàn)解決問題的方式。例如，教師可以設(shè)置這樣一道開放性的問題：在2011年的春節(jié)，小明將三萬元存入了銀行，定期為三年，在存款到期的前一個(gè)星期，小明的母親突發(fā)急癥住院進(jìn)行治療，這使得急需用錢的小明非常為難，所以請同學(xué)們幫助小明想想辦法，解決住院費(fèi)的問題。這時(shí)，學(xué)生通過討論和交流得到了許多方法，在歸納出這幾種方法之后，最后學(xué)生和教師再一起討論，找到最合理的方法。這樣既讓學(xué)生們將課本中的知識活學(xué)活用，同時(shí)還幫助他們更加深入了解了利息的有關(guān)知識。

三、保障機(jī)制的構(gòu)建與完善

1.提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

教師雖然在“綜合與實(shí)踐”課中完全處于指導(dǎo)者和旁觀者的地位，但無可厚非的是，教師同時(shí)還是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，課堂中灌輸何種理念，以及達(dá)到何種效果，都與教師能力直接掛鉤。因此，提高教師的素質(zhì)，將會對該課堂的實(shí)施和研究提供充足保障。一方面是要提高教師的教學(xué)能力，包括對課堂的設(shè)計(jì)和安排，對知識和教學(xué)理念的理解程度，對學(xué)生特點(diǎn)的掌握和開發(fā)，對教學(xué)活動的總結(jié)和反思等。另一方面，要培養(yǎng)教師的溝通能力，主要是教師與學(xué)生、家長之間的溝通能力，要讓課外“綜合與實(shí)踐”擁有可行之機(jī)。

2.加強(qiáng)社會宣傳力度

學(xué)校方面，通過對網(wǎng)絡(luò)工具（QQ、郵箱、視頻等）的運(yùn)用，將“綜合與實(shí)踐”的核心理念和教育優(yōu)勢傳達(dá)給社會，初步博得社會特別是家長的認(rèn)同之后，廣泛地汲取外界意見和建議，以之作為下一階段教育教學(xué)工作革新的參考。班級方面，建立起以班級為主題的統(tǒng)一通信平臺，如論壇、討論群、微信群等，邀請家長參與到課外實(shí)踐當(dāng)中，并且學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，家長也能夠一目了然。

3.改革既有教學(xué)制度

主要是對教育教學(xué)工作評價(jià)機(jī)制的改革，提高教師的積極性，借此推動“綜合與實(shí)踐”課的開展和升華。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大致分為三個(gè)階層，第一階層是對“綜合與實(shí)踐”課開展現(xiàn)狀的評價(jià)，即考評教師是否轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，而采納了新式教學(xué)模式，教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否符合既定理念；第二階層是對開展結(jié)果的評價(jià)，考查學(xué)生是否能夠接受該教學(xué)模式，是否獲得了多方面的成長；第三階層是對教育教學(xué)工作的發(fā)展評價(jià)，主要是查看是否積累了一階段的教育經(jīng)驗(yàn)，是否獲得了一定的教育啟發(fā)，并能夠開展下一階段的教學(xué)革新。

四、總結(jié)

“綜合與實(shí)踐”是我國教育現(xiàn)代化改革與發(fā)展下的創(chuàng)新舉措，它的產(chǎn)生與發(fā)展均對我國未來教育事業(yè)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響，從現(xiàn)實(shí)角度看來，唯有推行“綜合與實(shí)踐”口號，才能夠更好地在教育中保護(hù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出更加具有鮮明特色的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展。在此過程中，需理性地認(rèn)識到該項(xiàng)教育活動本身存在的問題，立足于綜合建設(shè)與發(fā)展的基點(diǎn)，發(fā)揮各級教育工作者的積極作用，循序漸進(jìn)地研究和探知教育新方式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王秋菊.淺談“小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐”之綜合性[J].教育教學(xué)論壇， 2013（47）.

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第2篇：小學(xué)綜合與實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：興趣；自主探索；生活；主體

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）28-190-01

數(shù)學(xué)，傳統(tǒng)意識中大家都認(rèn)為是前人總結(jié)出的數(shù)學(xué)知識在課堂中的傳授。而今日的數(shù)學(xué)卻完全刷新了人的觀念，呈現(xiàn)在課堂中的是一種綜合性、實(shí)踐活動中的數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的領(lǐng)域，這部分內(nèi)容注重讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在已有知識體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問題，主動應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)了一種現(xiàn)實(shí)性、問題性、實(shí)踐性、綜合性的學(xué)習(xí)過程。使當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂更具活力、更具魅力

正因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐是全新領(lǐng)域的內(nèi)容，所以很多教師在教學(xué)時(shí)就會感到非常困惑，不知該如何教。近幾年，通過自己的課堂教學(xué)實(shí)踐和聽課學(xué)習(xí)，積累了一些教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，下面我將結(jié)合課例進(jìn)行闡述。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是求知的向?qū)В菍W(xué)習(xí)的動力。有人說過：興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就會越高，學(xué)習(xí)的知識也就越來越牢固。因此，我們必須注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生接受一定的課本數(shù)學(xué)知識后已不滿足課內(nèi)的學(xué)習(xí)，希望通過豐富的課外活動來擴(kuò)大自己的視野、拓寬知識、發(fā)展特長。作為一名教師應(yīng)積極的組織各種數(shù)學(xué)課外活動為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，它比課堂教學(xué)更具開放性，更有利于因材施教。為此我們開展了“計(jì)算能力我最強(qiáng)”“我是數(shù)學(xué)小法官”“我會解決問題”等活動，同時(shí)通過開設(shè)數(shù)學(xué)課外興趣小組活動，激發(fā)學(xué)生穩(wěn)定而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極的內(nèi)部動機(jī)，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教學(xué)氛圍

在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)氛圍是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)。平等、民主、合作的教學(xué)氛圍會使學(xué)生在毫無壓抑感的氣氛中學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑，敢于動手操作論證，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)習(xí)成為其內(nèi)在的心理需求。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，我校的一位教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小熊分餅的情景，使學(xué)生在分的過程中體會平均分，提出半個(gè)餅該怎樣表示的疑問，然后順利地引出分?jǐn)?shù)的教學(xué)。這里我們的教師就將單一的操作演示、學(xué)生簡單的操作模仿轉(zhuǎn)化為探索性、創(chuàng)作性的實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過分一分的實(shí)踐活動去發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，逐步形成實(shí)踐求知的意。

三、培養(yǎng)調(diào)查、收集、整理材料的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，最終達(dá)到“能夠探索和解決簡單的實(shí)際問題”的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重讓學(xué)生課前開展調(diào)查，搜索、收集、整理與將學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的材料，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)《數(shù)字與信息》時(shí)，我讓學(xué)生課前收集各種與數(shù)字有關(guān)的信息，在上課時(shí)讓學(xué)生一一匯報(bào)，學(xué)生個(gè)個(gè)都爭先恐后地回答，課堂氣氛異常激烈。又如，教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，我校的教師設(shè)計(jì)了計(jì)算新建鎮(zhèn)中心幼兒園草坪面積的活動，課前組織學(xué)生觀察地形，實(shí)地測量，課上再來研究、探討計(jì)算方法，使得學(xué)生在活動中 輕松學(xué)會了知識，提高了能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”本質(zhì)上是一種解決問題的活動，在解決問題的過程中，需要學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)在探索中掌握思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此在進(jìn)行實(shí)踐活動的時(shí)候，教師要有意識的突出：提出問題―解決問題―回顧問題的全過程，以培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。

例如：一下數(shù)學(xué)教材有《擺一擺，想一想》實(shí)踐活動課，我曾聽過一位教師用孫悟空、豬八戒貼智慧果在數(shù)位表上比大小的故事導(dǎo)入，從而引發(fā)出學(xué)生在數(shù)位表上擺圓片數(shù)不同的數(shù)這一小組合作探究內(nèi)容。解決問題的過程教師采用小組合作的形式，提前準(zhǔn)備一些畫有數(shù)位表和匯總表的紙發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過實(shí)際的探索活動進(jìn)一步鞏固數(shù)位及數(shù)值的概念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。學(xué)生在擺圓片的過程中，教師還隨時(shí)提示學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試找出各種不同的規(guī)律，讓所有的學(xué)生都能說出自己的發(fā)現(xiàn)，教師適時(shí)進(jìn)行評價(jià)和激勵。課堂隨著學(xué)生火熱的探索而精彩。

五、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，而且小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，現(xiàn)代信息技術(shù)正是這樣的一座橋梁?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。如果能在實(shí)踐與綜合運(yùn)用課堂教學(xué)中適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好信息技術(shù)教學(xué)手段，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地提高課堂的效率，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

總之，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂資源、校園資源、生活素材，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)研究價(jià)值的實(shí)踐活動，組織課堂、校園和校外等多層面的實(shí)踐活動，才能幫助學(xué)生綜合應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)綜合與實(shí)踐范文

    一、突出學(xué)科特征,散發(fā)數(shù)學(xué)味

    整合各個(gè)獨(dú)立的學(xué)科,融合學(xué)科差別、建立大學(xué)科觀是國際上教材編寫時(shí)的共同趨勢。但“融合”不等于“溶合”,不可以上著數(shù)學(xué)課卻感覺是在搞社會活動,這樣張冠李戴就喪失了學(xué)科特點(diǎn),數(shù)學(xué)課必須要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)特色。

    散發(fā)數(shù)學(xué)味首當(dāng)其沖就是要簡約教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)課要落實(shí)四基,于是為了達(dá)成所謂的情感目標(biāo),那些貼著愛國主義、互助友愛、公益環(huán)保等的標(biāo)簽都跑進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。由于數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課不像“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”和“統(tǒng)計(jì)與概率”那樣有鮮明的知識特點(diǎn),它更多的是三部分知識的有機(jī)揉合和方法的靈活運(yùn)用,一些教師就以為是沒有新知識,在教學(xué)內(nèi)容輕松簡單的情況下增加思想價(jià)值來為自己的課堂加碼,這樣的想法是很膚淺的。如,蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊《旅游費(fèi)用的計(jì)算》一節(jié)綜合實(shí)踐課,曾有教師在旅游景點(diǎn)的選擇環(huán)節(jié)就安排“看圖片”“說經(jīng)歷”“談感受”“選景點(diǎn)”四個(gè)步驟,近十分鐘被強(qiáng)行擠占。可想在費(fèi)用的理解、選擇和計(jì)算等的教學(xué)上會是怎樣的倉促,一節(jié)課就在學(xué)生涂涂畫畫中草草收兵。簡約教學(xué)目標(biāo)就是要突現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容,那些數(shù)學(xué)所特有的知識、思想和方法是必須要“放在頭版頭條”的。數(shù)學(xué)不是一個(gè)筐,什么東西都往里裝,要用數(shù)學(xué)的魅力來吸引學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)才是最持久,也是最強(qiáng)大的動力。

    二、整合數(shù)學(xué)知識,強(qiáng)調(diào)綜合性

    數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對“綜合與實(shí)踐”的解釋之一就是“學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、思想、方法解決一些數(shù)學(xué)問題或現(xiàn)實(shí)問題的過程”。很明顯該注解的關(guān)鍵詞中有“綜合”,換句話理解就是我們的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生能綜合運(yùn)用不同的方式方法去學(xué)習(xí)綜合性的數(shù)學(xué)內(nèi)容。正是借助這種綜合性強(qiáng)的課程載體才能更好地提升學(xué)生探索和解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力。

    “綜合”不僅是數(shù)學(xué)內(nèi)部各分支之間的聯(lián)系,也是數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的遷移。如,蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊《面積是多少》一課,學(xué)習(xí)如何計(jì)算復(fù)雜的圖形面積,學(xué)生不僅需要綜合長方形、正方形、平行四邊形、梯形和三角形的面積計(jì)算方法,還要靈活選擇分割、拼接、旋轉(zhuǎn)等解決方法,在不規(guī)則的面積問題上還要將精算與估算有機(jī)結(jié)合,這里就很好地將數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行了有效綜合。實(shí)際教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圖形的特征,靈活運(yùn)用不同的方法將不規(guī)則轉(zhuǎn)化為規(guī)則,化腐朽為神奇。又如,學(xué)生在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識后,可以創(chuàng)設(shè)《小鬼當(dāng)家》的活動內(nèi)容,在課余時(shí)間利用表格記錄一周里全家的日常開支,繪制成折線和扇形統(tǒng)計(jì)圖。一方面既讓學(xué)生親身經(jīng)歷了收集、整理和分析數(shù)據(jù)的全過程,鞏固了統(tǒng)計(jì)的知識,另一方面也讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的理財(cái)常識,學(xué)會合理安排生活開支,從小培養(yǎng)理財(cái)意識,也與語文教科書中設(shè)置的“勤儉節(jié)約”主題單元教學(xué)相得益彰。

    三、聯(lián)系實(shí)際生活,注重實(shí)踐性

    如果說綜合是一種思維方式,那么實(shí)踐就是一種探索精神,是可以享用一生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師在教學(xué)其他三個(gè)板塊的內(nèi)容時(shí)是通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境活動使學(xué)生獲得新的數(shù)學(xué)知識和方法,而“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)則是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以往的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)的問題,它需要學(xué)生動手、動口、動腦去開展各項(xiàng)具體的實(shí)踐活動,在活動過程中提升研究性學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識。

    實(shí)際教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與實(shí)踐,既要“全程”也要“全員”。如,蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊《生活中的軸對稱圖形》,活動流程是收集圖形、觀察特點(diǎn)、尋找并畫出對稱軸、創(chuàng)作軸對稱圖形?；顒忧敖處熞膭蠲恳粋€(gè)學(xué)生走進(jìn)生活、走向大自然、走向社會,用自己極具個(gè)性的方式捕捉身邊的軸對稱圖形,比如拍照、繪畫、錄像、采集等。學(xué)生親自實(shí)踐了,他們的感官印象才深刻,沒有了實(shí)際的觀察,所謂的“數(shù)學(xué)來源于生活”就成了部分人的獨(dú)家發(fā)言。數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系不僅可以發(fā)生在課外,在課內(nèi)也一樣可以生動模擬。如,蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊的《小小商店》就可以讓學(xué)生分成若干小組,在教室內(nèi)開辦“小小文峰超市”。學(xué)生自己從家中帶來各種各樣的日用品,并事先向家長了解具體的價(jià)格,再準(zhǔn)備一些仿真的紙幣?；顒訒r(shí)學(xué)生扮演顧客、導(dǎo)購員、收銀員等,自由購物、自行結(jié)算。在模擬實(shí)踐中積累“買”與“賣”的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決生活實(shí)際問題的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

    四、完善課題過程,加強(qiáng)研究性

    “綜合與實(shí)踐”從本質(zhì)上說是一種解決問題的活動,如何選擇有現(xiàn)實(shí)意義而又富有挑戰(zhàn)性的問題是教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的首要環(huán)節(jié),接著是問題的展開、問題的解答和活動的總結(jié)。其實(shí)一次綜合實(shí)踐活動,就是讓學(xué)生經(jīng)歷了選一選、問一問(選題),想一想、議一議、說一說(開題),試一試、做一做(做題),講一講、評一評(結(jié)題)。這樣的四個(gè)環(huán)節(jié)就和科學(xué)家做課題研究完全一樣,只不過他們的課題歷時(shí)較長、難度更大、綜合性更強(qiáng)而已。

第4篇：小學(xué)綜合與實(shí)踐范文

一、對語文綜合性學(xué)習(xí)的思考

1.應(yīng)散發(fā)“語文味”的獨(dú)特芬芳。語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，其他學(xué)科知識介入的目的在于拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。同時(shí)，語文綜合性學(xué)習(xí)要努力體現(xiàn)母語文化，有意滲入文化內(nèi)涵，可以說“母語文化”是把握語文綜合性學(xué)習(xí)“語文特色”的關(guān)鍵。任何“非語文”“泛語文”的傾向，都是背離其學(xué)科性質(zhì)的。

2.應(yīng)凸顯“綜合”的基本特征。語文學(xué)習(xí)本身就帶有綜合性質(zhì)?！罢Z文綜合性學(xué)習(xí)”的“綜合”主要指：（1）語文學(xué)科內(nèi)部的綜合。體現(xiàn)在語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展。（2）語文課程與其他課程的綜合。要善于挖掘活動主題可能涉及到的跨學(xué)科的內(nèi)容，讓學(xué)生綜合性地學(xué)語文、用語文。（3）學(xué)習(xí)方式的綜合。綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，讓學(xué)生在讀書、寫作、調(diào)查、研究等多種學(xué)習(xí)活動中提高語文能力。（4）語文學(xué)習(xí)與社會生活的綜合。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，充分利用各種教育資源開展活動，拓寬學(xué)習(xí)空間，增加語言實(shí)踐的機(jī)會，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.應(yīng)激發(fā)“主體”的興趣和動機(jī)。語文綜合性學(xué)習(xí)不是標(biāo)準(zhǔn)化、模式化的學(xué)習(xí)，而是生活化、個(gè)性化、自主化的語文學(xué)習(xí)。在語文綜合性學(xué)習(xí)的開發(fā)和實(shí)施過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把他們的需要、興趣、動機(jī)置于核心地位，讓他們在學(xué)習(xí)活動中，在認(rèn)識事物的同時(shí)獲得獨(dú)特的個(gè)人感受，獲得成功體驗(yàn)。

4.應(yīng)以“實(shí)踐”為主要途徑。綜合性學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)實(shí)踐的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身參與、實(shí)踐體驗(yàn)。綜合性學(xué)習(xí)中的實(shí)踐要注重以下五點(diǎn)：（1）注重實(shí)踐的體驗(yàn)性。要特別“注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動”，豐富學(xué)生的精神世界，重視學(xué)生的情感激發(fā)和牽引，把情感的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)特感受有機(jī)地結(jié)合起來，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化和升華。（2）注重實(shí)踐的參與性。在實(shí)踐中應(yīng)關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與，即看學(xué)生是否有強(qiáng)烈的參與意識和合作意識，人人主動地投入其中，善于與他人合作，彼此之間尊重、理解和寬容，能積極表達(dá)自己的想法，也能接受別人的意見。（3）注重實(shí)踐的開放性。實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)具有開放性，或來源于課本，或來源于生活實(shí)際，或來源于社會問題。同時(shí)，實(shí)踐的時(shí)空、組織的形式、指導(dǎo)的方式都應(yīng)具有開放性的特點(diǎn)。（4）注重實(shí)踐的多樣性。在實(shí)踐過程中，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及環(huán)境的特點(diǎn)，選擇靈活多樣的方法。（5）注重實(shí)踐的應(yīng)用性。實(shí)踐過程中，應(yīng)讓學(xué)生把學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)際生活中，建立“學(xué)”和“用”之間的聯(lián)系。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

主題是語文綜合性學(xué)習(xí)活動的靈魂。語文綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)以“主題”為核心，以“單元”為架構(gòu)，以“綜合”為取向，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，使綜合性學(xué)習(xí)能洋溢時(shí)代氣息，充滿童真童趣，蘊(yùn)含人文精神。

1.節(jié)慶文化。中國傳統(tǒng)節(jié)日源遠(yuǎn)流長、意蘊(yùn)深厚，留存著人類獨(dú)特的文化記憶，蘊(yùn)含著巨大的語文綜合性學(xué)習(xí)價(jià)值，比如節(jié)慶資源本身包含著大量的語言素材，有詩歌、傳說、對聯(lián)等；節(jié)慶活動是中國家庭重要的文化禮儀活動，可以讓學(xué)生在活動中親近母語、學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語……

2.地域文化。地域文化作為學(xué)生生活的有機(jī)組成部分，包含了當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E、風(fēng)俗民情、名貴特產(chǎn)、傳統(tǒng)文化等。教師可因地制宜，設(shè)計(jì)“體驗(yàn)家鄉(xiāng)民俗”“走近家鄉(xiāng)名人”“我愛家鄉(xiāng)小吃”“在家鄉(xiāng)游戲中快樂成長”等主題活動，把語文引向生活實(shí)際，把學(xué)生引進(jìn)社會大課堂，引導(dǎo)他們多角度地實(shí)踐、體驗(yàn)，從而增進(jìn)對地方民族傳統(tǒng)文化的了解，積淀文化底蘊(yùn)，提高語文素養(yǎng)。

3.自然文化。自然奇妙無窮，熱愛自然是兒童的天性。為此，我們設(shè)計(jì)了“在大自然中深呼吸”“和春天有約”“夏之樂”“秋之思”“冰雪節(jié)”等主題的綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生投入大自然的懷抱，感受一年四季變化的腳步，更感受不同季節(jié)的不同意蘊(yùn)。

4.時(shí)代文化。時(shí)代文化作為一種新的文化形態(tài)，已經(jīng)成為兒童物質(zhì)和精神世界中不可忽視的一部分。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，應(yīng)該讓學(xué)生傾聽時(shí)代的聲音，觸摸時(shí)代的脈搏，感受時(shí)代的氣息。我們設(shè)計(jì)了“舞動的北京”“我伴神五去翱翔”“走進(jìn)廣告語”“享受短信文化”等主題。這些主題都源于學(xué)生感興趣的話題，扣住了學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的興奮點(diǎn)，并與時(shí)代文化有機(jī)融合，有利于學(xué)生從中習(xí)得鮮活的語言，提高語文素養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)活動：伸展兒童的靈性

語文綜合性學(xué)習(xí)的目的，在于為學(xué)生構(gòu)建開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的學(xué)習(xí)活動機(jī)會，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，伸展他們的靈性。這就需要我們幫助學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)活動的方法，同時(shí)引導(dǎo)他們在新的語文實(shí)踐中自如運(yùn)用這些方法，促進(jìn)語文能力的提高。在我們的語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，常用的學(xué)習(xí)活動有以下幾種：

1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動。這是一種主體性的認(rèn)識和反思性的實(shí)踐活動，通過角色轉(zhuǎn)換、觀察、想象等體驗(yàn)性活動，達(dá)到對事物、行為、情感的內(nèi)省體察，從而獲得知識、形成能力和個(gè)性。在我們的綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在“我愛蔬菜娃娃”中扮演蔬菜娃娃，進(jìn)行自我介紹；在“秋葉飄飄”中觀察落葉，制作落葉貼畫，想象有趣的童話故事；在“童心在游戲中放飛”中體驗(yàn)鄉(xiāng)土游戲帶來的快樂……通過這些生動、有趣、豐富多彩的活動，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了多元感悟，綜合性學(xué)習(xí)就成了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主陣地。

2.合作式學(xué)習(xí)活動。它是綜合性學(xué)習(xí)中廣泛使用的一種學(xué)習(xí)方式。通過討論交流、傳遞信息、溝通情感等方式，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。比如，在學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》之后，我們組織了“聆聽自然的聲音”為主題的綜合性學(xué)習(xí)。在活動中，以小組為單位，完成以下內(nèi)容：（1）各小組選擇一個(gè)喜歡的地方進(jìn)行觀察、欣賞，用攝像機(jī)、照相機(jī)、畫筆等記錄下大自然美麗的畫面，然后向全班同學(xué)介紹；（2）各小組選擇描寫、贊美自然的詩歌、美文，排練、展示；（3）小組合作植一株樹、一棵花，并記錄它們的成長過程；（4）組內(nèi)成員共同搜集“自然環(huán)境遭到破壞”的資料，完成研究報(bào)告，同時(shí)寫一份倡議書。學(xué)生在整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動中，相互幫助、相互啟發(fā)、相互影響，實(shí)現(xiàn)了知識的融合，思維的碰撞。

3.探究式學(xué)習(xí)活動?；顒又校覀兣閷W(xué)生設(shè)置探究的情境，營造探究的氛圍，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)有探討價(jià)值的問題，進(jìn)而激發(fā)他們研究的興趣和參與的積極性。比如，學(xué)生在“大自然的語言”主題綜合性學(xué)習(xí)過程中，首先提出問題：“我們周圍的自然物會有什么語言？”然后引導(dǎo)他們搜集資料、調(diào)查采訪，并將搜集到的資料、信息加以整理，形成自已的觀點(diǎn)，寫成研究報(bào)告，組織報(bào)告會。學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)活動中，掌握了探究學(xué)習(xí)的方法，形成能力，提高了語文素養(yǎng)。

4.創(chuàng)造式學(xué)習(xí)活動。綜合性學(xué)習(xí)要重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生大膽想象，積極思維，主動地了解、認(rèn)識新奇未知的事物，體驗(yàn)創(chuàng)造的艱辛和成功的喜悅。比如，開展“童心在游戲中放飛”主題活動中，在學(xué)生了解傳統(tǒng)游戲的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)計(jì)新游戲，并為新游戲?qū)懻f明書。又如，在“走進(jìn)橋的世界”主題活動時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己理想中的橋，并展示自己創(chuàng)作設(shè)計(jì)的作品，講解設(shè)計(jì)意圖。這些學(xué)習(xí)活動，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高了他們的創(chuàng)新能力。

第5篇：小學(xué)綜合與實(shí)踐范文

綜合實(shí)踐活動是一門集合多個(gè)科目于一身的教與學(xué)的活動，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和實(shí)際動手能力，不僅可以大大拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，也大大拓寬了教師的發(fā)展空間，是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。開展綜合實(shí)踐活動，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)，是每一位科任教師責(zé)無旁貸的責(zé)任。下面我們談?wù)勛鳛閿?shù)學(xué)教師對在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動有效性的看法：

一、注重學(xué)生的動手實(shí)踐

動手實(shí)踐能力是小學(xué)生發(fā)展必須具備的能力之一，“綜合與實(shí)踐”部分的內(nèi)容往往來源于生活，讓學(xué)生建立在生活體驗(yàn)之上去動手操作和研究，探尋知識的源頭及本質(zhì)，所以在這一部分的教學(xué)中，教師要創(chuàng)造機(jī)會，放手讓學(xué)生通過操作來獲得體驗(yàn)，獲取必須的知識。

比如在蘇教版六年級下冊（P110-111）《繪制平面圖》的教學(xué)中，可以充分發(fā)揮同學(xué)們的動手能力，讓同學(xué)們通過實(shí)踐能夠明確一張平面圖所包含的基本要素，能夠使用測量工具測量距離。能夠從實(shí)踐中了解繪平面圖的基本過程，發(fā)展空間概念。學(xué)生在實(shí)踐活動中，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用意識和綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)，合作交流等優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.小組合作，讓學(xué)生4～6人一組，合理分工，實(shí)地考察，其中2～3人測量，1～2人記錄，有人檢查并確認(rèn)實(shí)際測量需要與每個(gè)人合作其他，測量數(shù)據(jù)記錄在數(shù)據(jù)記錄表中。

2.指導(dǎo)學(xué)生在教科書第111頁上繪制所選區(qū)域的平面圖。在組中，選擇比例，討論其合理性，并計(jì)算地圖上的距離。根據(jù)地圖上計(jì)算出的距離數(shù)據(jù)，讓學(xué)員根據(jù)組中所選擇的平面形狀，位置關(guān)系，繪制在課本第111頁上，并進(jìn)行交流，評估和更正。

3.展示交流經(jīng)驗(yàn)。要求小組展示所繪制的平面圖，并說出地點(diǎn)或建筑物，以及繪圖過程，并介紹選定的比例尺，為什么選擇這個(gè)比例尺。讓學(xué)生從方向，位置和規(guī)模選擇等方面進(jìn)行互動評論。在自己的意見中，在合理的修正的基礎(chǔ)上并對此進(jìn)行體會。

二、注重學(xué)生的自主探究方式

綜合實(shí)踐活動是個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的場所，更是個(gè)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀的地方，在知識框架和能力框架的交融處，養(yǎng)成學(xué)生自主探究的意識和習(xí)慣也是本部分教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重的地方。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考，得出初步結(jié)論，再通過合作交流，審視自己的出發(fā)點(diǎn)，分辨自己的探究成果，反思研究過程的合理性和價(jià)值，以便為進(jìn)一步的深入探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對于蘇教版六年級上冊（P110-111）《互聯(lián)網(wǎng)的普及》這探究活動的開展時(shí)，我們完完全全可以讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，自主調(diào)查，從實(shí)際出發(fā)得出結(jié)論，通過調(diào)查，整理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，加深對百分率的認(rèn)識。

關(guān)于調(diào)查方案的設(shè)計(jì)，全班交流，教師引導(dǎo)：要知道我們班學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)的普及率就要知道我們班一共有多少人，上網(wǎng)的有多少人？同學(xué)們可以從小組成員出發(fā)進(jìn)行問卷調(diào)查再擴(kuò)大到班級，全?；蛘呤亲约荷顒拥男^(qū)，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

（一）分組設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表

要求：自己設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)出本小組的上網(wǎng)人數(shù)。

小組之間交流設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表的方法，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。評出最佳統(tǒng)計(jì)表。

（二）學(xué)生分組統(tǒng)計(jì)

利用剛才評選出的最佳統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)本小組的情況，并在全班交流。

（三）全班情況統(tǒng)計(jì)

討論：怎樣在小組統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)統(tǒng)計(jì)？

最后匯總?cè)嘟y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

三、注重學(xué)生實(shí)踐的趣味性

第6篇：小學(xué)綜合與實(shí)踐范文

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來，我全身心地投入到了課改的行列，教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、不斷交流、不斷探索， 在多年的實(shí)踐與探索中，我深深地認(rèn)識到：新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，綜合實(shí)踐占了比較大的比例，已成為了新課改的一大亮點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，它是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)踐，體現(xiàn)對知識整合運(yùn)用的課程形態(tài)。當(dāng)前，我們農(nóng)村小學(xué)也已開設(shè)了綜合實(shí)踐課程，根據(jù)實(shí)際情況看，雖然小學(xué)綜合實(shí)踐活動出現(xiàn)了一系列可喜的成果，但暴露出的許多想象值得我們思考。

一、農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動現(xiàn)狀分析

1.自主活動放任自流

綜合實(shí)踐活動是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而對學(xué)科知識的綜合運(yùn)用。在課程的開發(fā)與實(shí)施過程中，要鼓勵學(xué)習(xí)者的自主選擇，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探究，形成問題發(fā)現(xiàn)和問題解決的能力。但目前我們農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動課中的自主活動，都是“放鴨子”式的放任自流。

2.合作未形成合力

綜合實(shí)踐活動的開展首先需要團(tuán)隊(duì)合作和社會合作。但目前農(nóng)村綜合實(shí)踐活動中的合作卻是分散作戰(zhàn)，未形成合力。

較好的做法是：首先，師生共同商討活動規(guī)則與要求。其次，各小組商量計(jì)劃，分配任務(wù)，再次交流分配任務(wù)方法的優(yōu)劣。這樣在小組合作中有分工，有方法，有任務(wù)，有規(guī)則，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互交流、相互學(xué)習(xí)的意識。

3.實(shí)踐活動中學(xué)生存在著個(gè)體差異

從學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力、水平和習(xí)慣來看，學(xué)生在綜合實(shí)踐課上，學(xué)生表現(xiàn)出一定的年齡和個(gè)體上的差異。大部分學(xué)生還是能夠在研究學(xué)習(xí)的過程中積極思考的，他們對在尋找答案時(shí)能逐漸發(fā)現(xiàn)問題感到很有成就感。

二、農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考

1.重視素材性課程資源，生成課程資源的開發(fā)與運(yùn)用

課程資源存在的不平衡使農(nóng)村小學(xué)無力開發(fā)條件性課程資源，因此要重視素材性課程資源，特別是要重視動態(tài)生成課程資源的開發(fā)與運(yùn)用。就我們教學(xué)點(diǎn)而言每所學(xué)校雖然只有一間多媒體教室，圖書室資料也很缺乏，但缺乏的不僅是一些硬件，真正缺乏的是對素材性資源的識別、開發(fā)與運(yùn)用的知識與能力。

農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動要不唯書，要整合教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素，不斷開發(fā)新的課程資源。教師要有資源意識，充分關(guān)注“三農(nóng)”優(yōu)勢，立足于農(nóng)村的環(huán)境和農(nóng)村學(xué)生的生活來源開發(fā)課程資源。農(nóng)村的大自然美景，農(nóng)村的勞動，農(nóng)村的精神文化生活，農(nóng)村的風(fēng)土人情，都可以作為主題活動來開展。比如 “農(nóng)村留守子女研究”、 “農(nóng)民負(fù)擔(dān)調(diào)查”等。

2.加強(qiáng)對學(xué)生合作的指導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生合作、任務(wù)分工、資源共享、過程成果進(jìn)行有效的安排，使小組合作有規(guī)劃，有分工，又有協(xié)作。

因此，綜合實(shí)踐活動教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、所處農(nóng)村的環(huán)境和條件，開發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對要探究的主題進(jìn)行論證，以便確定合理可行的活動主題。并指導(dǎo)合作方式與技術(shù)，審視學(xué)生預(yù)期的探究方法與實(shí)踐途徑的可行性并作相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)某晒宫F(xiàn)方式，落實(shí)活動的價(jià)值。

3.指導(dǎo)存在個(gè)體差異的學(xué)生很快進(jìn)入探究角色

綜合實(shí)踐活動，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探索與創(chuàng)新。課程內(nèi)容通常以主題的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動圍繞某一主題或一個(gè)需要解決的實(shí)際問題來開展。教師的主要任務(wù)不是給出現(xiàn)成的答案，而是為學(xué)生的探索和發(fā)展提供機(jī)會與幫助。如何指導(dǎo)存在個(gè)體差異的學(xué)生很快進(jìn)入探究角色，找到很好的切入點(diǎn)，是影響探究性學(xué)習(xí)的難題。教師首先要提供所要發(fā)生的情境材料，鼓勵學(xué)生大膽猜想，教育學(xué)生在解決問題前先思考行動計(jì)劃，教會學(xué)生觀察、測量、實(shí)驗(yàn)記錄、統(tǒng)計(jì)的方法。在探究過程中要督促和激勵學(xué)生的實(shí)踐與探究，保證活動的持續(xù)進(jìn)行，協(xié)調(diào)關(guān)系，創(chuàng)造實(shí)踐性學(xué)習(xí)的良好外部環(huán)境，了解探究過程，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。在交流探究成果階段，要耐心引導(dǎo)不同層次的學(xué)生談出真切體驗(yàn)，交流探究方法，幫助積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的探究潛能，提高探究熱情，將體驗(yàn)與探究活動引向深入，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

第7篇：小學(xué)綜合與實(shí)踐范文

然而，目前小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)雖然絕大多數(shù)的學(xué)校和教師能保證教材中“綜合與實(shí)踐”版塊的教學(xué)，但有的老師認(rèn)識不足，理解偏頗；有的老師則認(rèn)為無足輕重，反正不是考試的內(nèi)容，教學(xué)的隨意性很大。從教師和學(xué)生反饋情況來看，存在的主要問題一是課前不準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不充分；二是上課“穿新鞋、走老路”，或課程內(nèi)容未能全部完成；三是課后應(yīng)用延伸沒有實(shí)效。

在這種情況下，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)“綜合與實(shí)踐”的理論知識，以課改為載體，立足課堂，大膽探索。在探索中基本形成了“綜合與實(shí)踐”教學(xué)三部曲。

第一步：課前有“備”而來

課前的“備”體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教師課前的準(zhǔn)備，二是學(xué)生課前的準(zhǔn)備。教師課前的準(zhǔn)備非常重要，首先主要是教師的備課，只要教師將數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)好以后，才能根據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)施調(diào)查或準(zhǔn)備教具等，才能具體安排學(xué)生在課前要準(zhǔn)備些什么？如何準(zhǔn)備？而實(shí)踐活動課由于與不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)，活動目的不同，所以在活動形式的設(shè)計(jì)上，活動過程的組織上也有區(qū)別。我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要目標(biāo)明確、方法得當(dāng)，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)效果。

如《擲一擲》與“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域有關(guān)。這類課的活動目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)等實(shí)踐活動，分析、研究、發(fā)現(xiàn)問題。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，可通過師生比賽、同桌游戲等形式，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證的過程，體驗(yàn)和探討事件發(fā)生的可能性大小。同時(shí)，在活動中讓學(xué)生自覺地用到畫“正”字收集數(shù)據(jù)、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)等統(tǒng)計(jì)知識以及有關(guān)“組合”的知識。這不僅使學(xué)生綜合應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識收集和處理信息的能力得到了提高，更從中體會到了數(shù)學(xué)方法在研究、解決實(shí)際問題時(shí)的作用。

第二步：課中收放自如

教學(xué)實(shí)踐活動的過程是學(xué)生合作解決實(shí)際問題的過程，主體是學(xué)生，實(shí)踐的地點(diǎn)是教室或社會，實(shí)踐的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的或模擬的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，整個(gè)實(shí)踐活動過程帶有明顯的開放性。所以，在實(shí)踐活動過程的組織教學(xué)中，教師要臺旨自由駕馭課堂，既要放得開，又要收得攏，力求做到“收放自如”，使學(xué)生全心身地投入課堂，不開小差，思想不游離于課堂之外，課后每個(gè)不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的收獲，都有學(xué)習(xí)的快樂，這樣才能真正構(gòu)筑一個(gè)高效的課堂。

例如，我發(fā)送學(xué)生通過書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)，以及民間故事，搜集包含有數(shù)學(xué)問題的故事。積累到一定程度后，組織大家進(jìn)行交流。首先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流：每位同學(xué)在小組內(nèi)講一個(gè)數(shù)學(xué)故事，提出數(shù)學(xué)問題，交流自己的想法。其次是全班交流：每組選出一個(gè)典型故事和對數(shù)學(xué)問題的思考，在全班交流。學(xué)生經(jīng)過一番思考、討論后，紛紛匯報(bào)結(jié)果。從學(xué)生匯報(bào)交流中可以看出學(xué)生收集的資料豐富，從故事中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，而且同伴之間相互協(xié)作，相互補(bǔ)充，使其與他人合作交流的能力得到了發(fā)展。

在實(shí)踐探索環(huán)節(jié)，組織學(xué)生對“狄多公主圈地”的故事進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先提出問題：狄多公主是怎樣利用這塊牛皮的呢？她圈出了怎樣的一塊地？然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：用一小張長方形紙來試驗(yàn)一下，看能圈出多大的面積？學(xué)生通過剪一剪、圍一圍、比一比、想一想，最后談一談對狄多公主圈地的故事有什么思考？無須教師多說，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和思考中有了新的見解和創(chuàng)意，人人都積極主動地參與活動，自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)工具來解決實(shí)際問題。

在數(shù)學(xué)思考環(huán)節(jié)，我拋出一些來自生活的問題，讓學(xué)生思考應(yīng)該怎么解決呢？如：農(nóng)民用圓柱形谷倉來堆放更多的糧食，這是為什么？全班同學(xué)很快能運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解釋生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)策略方法，還能以數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不僅讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值，而且還培養(yǎng)了學(xué)生愛動腦、勇于探索的精神，更激發(fā)了學(xué)生到生活中去尋找找數(shù)學(xué)知識的興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

第三步：課后應(yīng)用延伸

從數(shù)學(xué)的“學(xué)”和“用”兩方面看，一般數(shù)學(xué)課的任務(wù)是“學(xué)數(shù)學(xué)”，而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的任務(wù)主要是“用數(shù)學(xué)”，是在用的過程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，提高解決現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問題的能力。因此數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的主題就是靈活運(yùn)用課內(nèi)知識，讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用，培養(yǎng)學(xué)生把知識應(yīng)用于實(shí)際生活的能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

第8篇：小學(xué)綜合與實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐課程；課程設(shè)計(jì)；活動主題

國家規(guī)定的綜合實(shí)踐活動的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動技術(shù)教育）是綜合實(shí)踐活動的指定領(lǐng)域。其實(shí)非指定領(lǐng)域的活動內(nèi)容也很多，主題內(nèi)容的選取應(yīng)當(dāng)十分廣泛。一切適合學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)、探究的內(nèi)容，都可以作為綜合實(shí)踐活動的主題。面對綜合實(shí)踐活動這門“無教材”的新形態(tài)課程，教師應(yīng)在課程設(shè)計(jì)中發(fā)揮本校資源的優(yōu)勢，開發(fā)校本課程。

一、主題活動的目標(biāo)選擇

綜合實(shí)踐活動是以孩子的發(fā)展為著眼點(diǎn)，要用活動促發(fā)展，讓學(xué)生主動實(shí)踐、探究、創(chuàng)造，敢于質(zhì)疑，真正親近生活。在活動目標(biāo)的選擇上，主要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)考慮以下因素：

1.符合學(xué)生的興趣和認(rèn)知特征

興趣是最好的老師。學(xué)生是整個(gè)課程活動的主體，但小學(xué)生知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)有限，因此教師在主題的選擇上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征選擇與其水平相適應(yīng)的任務(wù)或問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性并體現(xiàn)學(xué)生的興趣、需要，使學(xué)習(xí)的主題符合課程資源的實(shí)際情況。例如，針對我校學(xué)生在學(xué)習(xí)生活垃圾多的現(xiàn)象，我們科組的教師共同探討并與個(gè)別學(xué)生、清潔工談話，對校內(nèi)外垃圾情況做一個(gè)大致的了解和分析，科組擬定以“身邊生活垃圾（學(xué)校、家庭、社區(qū)）情況調(diào)查”為共同主題，教師根據(jù)各年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，將選擇人數(shù)最多的一個(gè)作為學(xué)習(xí)的主題。這種方式既讓主題W習(xí)有一定的可操作性，又照顧了不同年級學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生以選擇的余地，是一種行之有效的方式。

2.注重學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷和能力培養(yǎng)

綜合實(shí)踐活動的主要學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐，注重體驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地“做”。在開展綜合實(shí)踐活動的過程中，文本學(xué)習(xí)是必要的，實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)實(shí)際上是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，是教師講解與學(xué)生自主實(shí)踐活動的關(guān)系。因此，在要求學(xué)生在活動過程中真正理解實(shí)踐的目的與意義的同時(shí)，教師要把握各種不同實(shí)踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，結(jié)合具體活動情境，恰當(dāng)選擇和利用活動工具和相關(guān)手段，使學(xué)生完成具體任務(wù)。例如，在開展“剪紙”這一活動主題中，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)剪紙方式有很多種，引發(fā)了對剪紙的探究；提出問題：廣式剪紙是怎么樣的；通過查閱資料、走訪民間剪紙藝人，形成研究報(bào)告，繼而與同伴分享交流成果。通過一系列活動，學(xué)生不但體驗(yàn)主題探究的過程和方法，活動中提高了收集、處理信息的能力和動手能力，還傳承了剪紙藝術(shù)。

綜合實(shí)踐活動課程要通過設(shè)計(jì)一系列的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生手腦腳并用，做到知行統(tǒng)一，并用習(xí)得的知識解決實(shí)際生活中的問題?？傮w而言，為了實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究質(zhì)疑，學(xué)生靈活解決實(shí)踐活動過程中生成的問題，讓學(xué)生形成收集、處理、分析信息的能力。

二、主題活動的內(nèi)容設(shè)計(jì)

綜合實(shí)踐活動的課程資源是動態(tài)變化的，處于不斷生成的狀態(tài)中，是一種“活頁資源”，主題的確立應(yīng)該來源于學(xué)生的生活實(shí)際。因此教師可以立足于學(xué)校的特色，根據(jù)學(xué)校所在環(huán)境的特色來選擇和確立反映學(xué)校特色的活動主題。

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活、認(rèn)識社會、認(rèn)識自然

陶行知說過：“教育的根本意義是生活之變化。”生活本身就是重要而豐富的教育資源，讓學(xué)生主動認(rèn)識生活環(huán)境、生活條件、生活習(xí)慣、生活方式和觀念等，教師可以利用身邊社區(qū)的資源讓學(xué)生認(rèn)識生活和社會。我們的社區(qū)有個(gè)“廣東省農(nóng)民工博物館”，我們利用這個(gè)資源開展“走近農(nóng)民工”主題活動，讓學(xué)生在實(shí)地考察、訪問、問卷調(diào)查中了解農(nóng)民工發(fā)展史和貢獻(xiàn)史。感受農(nóng)民工的工作之艱辛，認(rèn)識他們對城市建設(shè)的偉大貢獻(xiàn)，從而在生活中學(xué)會尊重農(nóng)民工，關(guān)愛農(nóng)民工，學(xué)會尊重父母的勞動，尊重廣大普通勞動者的勞動。讓學(xué)生關(guān)注、認(rèn)識、了解祖國的現(xiàn)狀，從而激發(fā)他們振興中華的雄心壯志，在激烈的競爭中培養(yǎng)振興祖國的責(zé)任感。例如，為了讓學(xué)生親近大自然，我們利用學(xué)校附近的白云山為探究基地，開展主題活動“我愛白云山”，學(xué)生擬定如何保護(hù)白云山的計(jì)劃，學(xué)生在探究過程中學(xué)會保護(hù)身邊的自然環(huán)境，感受大自然的美，還能增長學(xué)生的知識，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解歷史文化

中華文化源遠(yuǎn)流長。教師可將傳統(tǒng)節(jié)假日、歷史名人等作為綜合實(shí)踐活動課發(fā)掘的內(nèi)容，這樣一是調(diào)動學(xué)生認(rèn)識基本的歷史知識的興趣，知曉傳統(tǒng)、繼承傳統(tǒng)；二是讓學(xué)生置身于歷史文化的氛圍中去感受與體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的博大精深，提高民族自信心，弘揚(yáng)民族精神。因此應(yīng)結(jié)合地域、校情、學(xué)情特點(diǎn)，在深入分析學(xué)校師資力量及小學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，整合校本課程資源。例如我們科組會利用社區(qū)的資源：如本地宗祠獅龍文化、清明祭先烈等探究、傳承歷史文化，讓學(xué)生在考察體驗(yàn)、探究實(shí)踐中提高自身的綜合實(shí)踐技能。

3.引導(dǎo)學(xué)生自覺提高科學(xué)探索的能力

中國的孩子對科學(xué)的興趣遠(yuǎn)不如西方，何故？是學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，缺乏探索科學(xué)的熱情和與之匹配的環(huán)境。提高學(xué)生的科學(xué)探索能力迫在眉睫。因此，引導(dǎo)學(xué)生自覺提高科學(xué)探索能力，必然會提高學(xué)生收集信息的意識和分析處理信息的能力。例如，在開展“變廢為寶齊創(chuàng)造”的設(shè)計(jì)與制作活動中，學(xué)生小組內(nèi)確定打算利用廢舊物制作與設(shè)計(jì)的作品后，自主收集廢舊物品、搜集資料、動手設(shè)計(jì)制作、撰寫作品說明等活動，通過活動知道生活垃圾的處理方式及用途，更進(jìn)一步了解垃圾分類的必要性，同時(shí)學(xué)生獲得了解決實(shí)際問題的感受和技能，培養(yǎng)了從事技術(shù)活動和技術(shù)創(chuàng)新的能力。

三、主題活動的評價(jià)與延伸

1.評價(jià)多元

評價(jià)的多元化主要指評價(jià)主體的多元化、評價(jià)維度的多元化。作為小學(xué)綜合實(shí)踐活動的主體，學(xué)生是課程評價(jià)的參與者、體驗(yàn)者與合作者，學(xué)生同伴、教師、家長、活動的參與者均可參與評價(jià)。評價(jià)的維度是多元的，不對學(xué)生的活動作出單一的肯定或否定的結(jié)論，而要把評價(jià)放到活動的全過程。對于小學(xué)生的評價(jià)，更是要給予鼓勵和肯定，獲取學(xué)生的主觀認(rèn)同，注重內(nèi)容多樣、形式多樣，不強(qiáng)調(diào)成果與水平，強(qiáng)調(diào)過程中情感、態(tài)度、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力的進(jìn)步。通過評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、探究能力、合作交往能力以及批判能力。這種多元的、形成性的評價(jià)也是對合理科學(xué)評價(jià)的一種呼吁。

2.注重過程

主題活動評價(jià)應(yīng)該真實(shí)、全面，既要反映出學(xué)生參與主題活動實(shí)施的全過程（活動準(zhǔn)備階段、活動實(shí)施階段、活動總結(jié)階段），也要切實(shí)關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、合作精神以及^察、思考和解決問題的方式方法。小學(xué)生是可塑性很強(qiáng)的群體，對其的評價(jià)必須是發(fā)展性的，無論活動的結(jié)果如何，只要學(xué)生跟過去的自己比較進(jìn)步了，跟同伴比較也進(jìn)步了，在整個(gè)活動過程獲得了切實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會，那么就應(yīng)給予積極的評價(jià)。這種過程性的評價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，通過營造學(xué)生自我反思的氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞自我和包容他人等。

3.主題活動的延伸

完成一個(gè)主題活動后，學(xué)生的收獲是多方面的。其中一個(gè)很重要的方面就是能夠受研究主題的啟發(fā)，產(chǎn)生一些新的想法。這就是主題活動的延伸。對于學(xué)生課后產(chǎn)生的新問題，教師應(yīng)該鼓勵和支持，并指導(dǎo)學(xué)生去繼續(xù)探究。例如在“我的零花錢我做主”這一主題活動完成后，學(xué)生分析了自己的零花錢使用是否合理，并提出了合理的理財(cái)方案。但對于各自制定的理財(cái)方案是否合理，學(xué)生還是很感興趣的。這時(shí)教師可把這一主題進(jìn)行延伸，向?qū)W生提出“對自己制定的理財(cái)方案進(jìn)行驗(yàn)證”的活動主題。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程是一門年輕的課程，也是一門充滿活力的課程。它作為基礎(chǔ)教育課程體系中一種新的課程形態(tài)，雖然已運(yùn)用到教育實(shí)踐中，但其在具體設(shè)計(jì)、實(shí)施方面還有許多問題需要進(jìn)一步研究。在綜合實(shí)踐活動的主題選擇上，我們要從生本理念出發(fā)，明確主題的目標(biāo)選擇，優(yōu)化內(nèi)容，拓寬實(shí)踐領(lǐng)域，科學(xué)合理評價(jià)，這樣小學(xué)綜合實(shí)踐活動才有望迎來萬紫千紅的春天。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王金平.如何開發(fā)與利用家鄉(xiāng)的課程資源[J].新課程（中旬），2010（3）.

第9篇：小學(xué)綜合與實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；策略

數(shù)學(xué)隨著科技信息的進(jìn)步已成為一門廣泛應(yīng)用的學(xué)科，它可以直接應(yīng)用于工程科技、信息科技和經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域。它邏輯性強(qiáng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造能力。但老師對數(shù)學(xué)的“應(yīng)試教育”讓我國的數(shù)學(xué)課程比較偏向于對數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，講課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活不相關(guān)聯(lián)。為了改變這一局面，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用中解決問題能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的現(xiàn)狀

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師對“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的認(rèn)識

以前，大部分教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)小，

初步接觸數(shù)學(xué)，增設(shè)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)價(jià)值不大。隨著學(xué)校對新課程的理念的灌輸與加強(qiáng)，一部分教師還沒有真正意識到“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極發(fā)展意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主導(dǎo)，小學(xué)教師對數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的認(rèn)可和重視程度對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重大的影響。如果小學(xué)教師只是按照書本傳授數(shù)學(xué)知識，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)死記硬背，沒有實(shí)效。

2.目前數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)情況

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為此教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于先了解學(xué)生，要詳細(xì)了解小學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格和生活經(jīng)驗(yàn)等方面，再分析和設(shè)計(jì)該教學(xué)內(nèi)容，有一定的難度。所以目前各個(gè)學(xué)校只有一少部分?jǐn)?shù)學(xué)教師會在課前精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)“實(shí)踐和綜合應(yīng)用”的教學(xué)內(nèi)容。為了有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)上為實(shí)踐活動做充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真分析考慮學(xué)生情況和教材，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，以開放的思維，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識走出課本、走入生活，深刻體會數(shù)學(xué)對生活對社會的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)知識綜合應(yīng)用的，通過自己的創(chuàng)新思維和溝通交流解決與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的問題，發(fā)揮自己運(yùn)用知識和解決問題的能力。給學(xué)生提供出自主參與的機(jī)會，切實(shí)地考慮到學(xué)生自己的需求和興趣，讓學(xué)生自己體驗(yàn)并獨(dú)立思考，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中進(jìn)行操作?！皩?shí)踐與綜合應(yīng)用”中比較強(qiáng)調(diào)綜合性，所以此學(xué)習(xí)內(nèi)容可以加入一些其他知識，與數(shù)學(xué)內(nèi)容融合在一起。

1.要以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)

教育是為了學(xué)生健康發(fā)展，為社會提供有益的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)是每一位學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中的一門學(xué)科，單純地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識如果在一定時(shí)間內(nèi)沒有用到，就會比較容易被遺忘，但是如果學(xué)生從實(shí)踐中獲得的技能或習(xí)慣就會記憶深刻，不容易被遺忘。開展小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是為了通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式讓學(xué)生積極主動地參與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用能力，必須考慮到學(xué)生的各方面情況，根據(jù)教材，讓每一位學(xué)生都能參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。

2.要結(jié)合教材，把握適合小學(xué)生的實(shí)踐活動

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，要有目標(biāo)地上好每一節(jié)課，充分做好課前準(zhǔn)備工作，要考慮到小學(xué)生的年齡小，根據(jù)學(xué)生興趣愛好，選擇簡單易操作的實(shí)踐活動。要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)又要考慮到小學(xué)生的操作水平，選擇學(xué)生熟悉的生活素材，讓

學(xué)生感覺到親切。如果脫離學(xué)生的生活環(huán)境，就會造成學(xué)生對活動認(rèn)知困難，大大降低活動教學(xué)的作用。

3.要優(yōu)化教學(xué)資源，采用多樣化活動形式

要向?qū)W生大力提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把先進(jìn)的信息技術(shù)作為學(xué)生有力的學(xué)習(xí)工具，改變舊的學(xué)習(xí)方式，書本不是唯一的教學(xué)工具，在實(shí)踐活動中，提供豐富的教學(xué)資源有助于學(xué)生打開視野，開展更為廣闊的思維模式，使學(xué)生在模擬情景和現(xiàn)實(shí)結(jié)合中提高學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐活動也不必在一節(jié)課就完成，可以幾天或者一周，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生可以多想出幾種不同的解決問

題的方法。實(shí)踐活動應(yīng)該是多種多樣的，一成不變的活動方式會讓小學(xué)生很快就感到厭倦，而豐富多彩的實(shí)踐活動才能吸引小

學(xué)生。

小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是新課程中對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，數(shù)學(xué)教師必須把學(xué)生放在第一位置，再以開發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，給學(xué)生一個(gè)好的操作平臺，讓每個(gè)學(xué)生都能成為小創(chuàng)造家。

參考文獻(xiàn)：

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