機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)課程 技能大賽

目前，職業(yè)院校已經(jīng)普遍實(shí)施了一體化教學(xué)，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)機(jī)械理論知識(shí)，還要進(jìn)行機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。但是大多數(shù)職業(yè)院校在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)，還是采用傳統(tǒng)的教師課堂教授的方式，并沒有實(shí)施一體化教學(xué)。另一方面，在各個(gè)高校中，雖然大多數(shù)高校也已經(jīng)獨(dú)立設(shè)置機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，但還僅僅局限于形式，實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容往往未能自成體系，零散依附于理論課程，實(shí)驗(yàn)安排也仍依附于理論教學(xué)進(jìn)程。

實(shí)踐表明，若只是照本宣科，又或是進(jìn)行一些獨(dú)立的、沒有聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，是不利于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握的，而且更難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。所以，迫切需要科學(xué)地、系統(tǒng)地將課程理論知識(shí)和現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備相結(jié)合，構(gòu)建一體化的課程教學(xué)內(nèi)容體系以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)模塊，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生動(dòng)手能力，為技能大賽打好基礎(chǔ)。

一、明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)歸根結(jié)底為了就業(yè)服務(wù)，所以要學(xué)以致用。職業(yè)院校的學(xué)生是要到機(jī)械生產(chǎn)的一線崗位上工作的，因此，安排的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡量貼近實(shí)際的生產(chǎn)，但又要從學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)出發(fā)，不能揠苗助長。實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)也要從基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，配合機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱，從簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生充分接觸一些機(jī)械零件和設(shè)備，開闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)生直觀體驗(yàn)。把教材中理論的內(nèi)容在生產(chǎn)實(shí)際對(duì)應(yīng)起來，然后配合后續(xù)的實(shí)踐課程，將知識(shí)系統(tǒng)化、能力實(shí)踐化，讓學(xué)生做好參加技能大賽的準(zhǔn)備，提早認(rèn)知機(jī)械設(shè)備。

二、合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間

在各大高校，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程一般是獨(dú)立設(shè)課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和理論教學(xué)缺乏協(xié)調(diào)。職業(yè)院校現(xiàn)在普遍采用“雙師型”教學(xué)，完全可以在理論課程的同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，上課的地點(diǎn)也可以安排在一體化教室，安排在技能大賽的相關(guān)設(shè)備旁邊上課。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上更快上手，事半功倍。

三、準(zhǔn)確構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材為基礎(chǔ)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，以機(jī)械設(shè)計(jì)為主線，遵循技能大賽需要什么就教什么的原則，開展學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用和動(dòng)手能力培養(yǎng)，內(nèi)容體系做適當(dāng)拓展，即將課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與技能大賽的項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)打破了原機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)系列課程內(nèi)容體系，內(nèi)涵得到強(qiáng)化提升，有利于最大限度地實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)以致用的要求。

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)要編寫合適的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，編寫需要和教學(xué)目標(biāo)同步，要與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)緊密相關(guān)，將一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、過程方法等都體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。要突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)探索的興趣，自始至終參與全過程，并及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過程。

四、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教學(xué)過程以教師為主導(dǎo)，要求教師對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目非常熟悉。類似減速器的拆裝實(shí)驗(yàn)，教師自己應(yīng)該能快速準(zhǔn)確地完成拆裝，并在演示過程中邊做邊講解，結(jié)合現(xiàn)有設(shè)備還可以進(jìn)行場景錄像。實(shí)驗(yàn)過程要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，有條件的可以讓學(xué)生一人一個(gè)零件進(jìn)行觀察和體會(huì)，也可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生自己動(dòng)手拆裝，有問題及時(shí)解決，及時(shí)進(jìn)行記錄。在不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的靈活性、創(chuàng)新性。先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，并把不同的方案拿出來討論和比較，教師最后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，得出可行性結(jié)論，并讓學(xué)生實(shí)施。

綜上所述，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該從基礎(chǔ)課程開始，技能大賽選手選拔也應(yīng)該從基礎(chǔ)課程起步。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是機(jī)械類專業(yè)的重要理論課程，學(xué)好這門課程還應(yīng)該注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳立德.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]張一嗚.關(guān)于提高大學(xué)生動(dòng)手能力的幾點(diǎn)思考[J].文教資料，2010（33）.

[3]梁豐，朱林劍，陳慶紅等.在機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生解決工程問題的能力[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2010（2）.

第2篇：機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)范文

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的重要過程，是應(yīng)用性強(qiáng)專業(yè)通常所采取的一種通用性的教育教學(xué)模式。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)課程的終極目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)代化所需要的實(shí)踐性人才，然而受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，我國高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)往往過分重視理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)只是作為輔助手段。這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約了高校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展，不利用今后操作能力的提升。正是這種現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致很多高職院校機(jī)械專業(yè)在資金投入上往往不能有效地向?qū)嶒?yàn)器械的購買增加上傾斜，使得高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備普遍滯后，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目僅僅是最基礎(chǔ)、最普遍的常識(shí)性實(shí)驗(yàn)。這種單一性的實(shí)驗(yàn)，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)專業(yè)的理解嚴(yán)重不足。尤其是有些實(shí)驗(yàn)雖然是以實(shí)驗(yàn)的形式出現(xiàn)，但是仍然具有極強(qiáng)的理論性認(rèn)知，不能通過過程驗(yàn)證來激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)致學(xué)生興趣和積極性的不足，失去作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。如何加入更多的實(shí)際動(dòng)手性操作實(shí)驗(yàn)勢在必行。同時(shí)，高職學(xué)校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)置上過多地將視角放在了教師操作、學(xué)生觀摩上，學(xué)生只能通過視覺感官來體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，而不能通過親身的實(shí)驗(yàn)操作來獲得更加深刻的體會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)時(shí)明白，但是很快就遺忘，不利于學(xué)生綜合能力的顯著提升。此外，高職院校對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的評(píng)價(jià)模式也存在弊端。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)由于實(shí)驗(yàn)實(shí)施設(shè)備的不足，導(dǎo)致學(xué)校在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為考察部分，不能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，如此一來，學(xué)生的能力如何提升？

2高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議

2.1更新機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程理念

任何體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新都取決于觀念的更新。高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革首要的就是要更新觀念，建立適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的高等教育教學(xué)管理理念，徹底打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，建立以實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為目標(biāo)的課程理念，為優(yōu)化高職院校的競爭力的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為目的，使學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能，具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力及應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段分析和解決工程實(shí)際問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授到技能培養(yǎng)，再由技能培養(yǎng)到綜合素質(zhì)提高的全面轉(zhuǎn)變。這是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)與核心任務(wù)。一切以優(yōu)化高校發(fā)展、促進(jìn)優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)、規(guī)范管理為基礎(chǔ)，切實(shí)將高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)放在重要的位置。

2.2加大投入，優(yōu)化設(shè)施設(shè)備

高職機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建作為一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要大量的物質(zhì)基礎(chǔ)來保障其有效運(yùn)行。這種投入涵蓋了大量的人力資源和物力資源來保障其有效運(yùn)行。實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)化首當(dāng)其沖，良好的實(shí)驗(yàn)室、合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備是保證高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行的前提。

2.3建立適合學(xué)科發(fā)展的實(shí)驗(yàn)體系

總體上看，高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)涵蓋以下幾種主要的類型：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)以及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。目前，高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)過多的注意力放在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)上，如何在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上進(jìn)一步優(yōu)化至關(guān)重要。適當(dāng)?shù)丶哟髣?chuàng)新性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的成分，將進(jìn)一步提高機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，這些才是高職實(shí)踐性教學(xué)所必需的，是培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的關(guān)鍵。只有這樣，才能切實(shí)提高高職機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。首先，在內(nèi)容上的優(yōu)化還應(yīng)以提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力為基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)。如四桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)和齒輪機(jī)構(gòu)等的教學(xué)，應(yīng)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，并自主地查閱資料來根據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模擬相關(guān)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。不斷地自主實(shí)踐才能真正提升學(xué)生的能力，教師充當(dāng)?shù)慕巧矐?yīng)發(fā)生變化，切實(shí)起到主導(dǎo)的作用。其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)上也應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化，建立適應(yīng)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的不同實(shí)驗(yàn)分組模式，如軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與分析實(shí)驗(yàn)是具有較強(qiáng)的分析和綜合性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹荚谔嵘龑W(xué)生的實(shí)踐能力。這就要求教師在分組時(shí)切實(shí)增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，分組人數(shù)不易過多。而相反在設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加小組人數(shù)，通過大家的集思廣益來拓展思維，優(yōu)化思維，并通過小組討論來不斷地優(yōu)化小組設(shè)計(jì)，提升小組成員的合作意識(shí)。再有，高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式、方法。在教學(xué)中不斷增加開放式教學(xué)模式，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力，在高職機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主查閱相關(guān)資料、自主討論、自主構(gòu)思、自主分析。教師在實(shí)驗(yàn)組織上更多的應(yīng)該是通過集體的分析來對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意進(jìn)行比較，總結(jié)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。最后，在高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中，應(yīng)不斷更新機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)評(píng)價(jià)模式，增加動(dòng)手環(huán)節(jié)比重。切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績的比重，并將學(xué)生自主動(dòng)手操作能力和設(shè)計(jì)能力的提升作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

2.4加強(qiáng)教師梯隊(duì)建設(shè)

高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)專業(yè)教師作為教學(xué)的管理者和具體的實(shí)施者，其能力的高低將直接影響高職機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的效果。因此，我國高職院校應(yīng)該提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械課程建設(shè)的高速發(fā)展，通過不斷的人員培訓(xùn)來提高專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械高速發(fā)展對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的高要求。這種梯隊(duì)建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化高職機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)專業(yè)教師不斷進(jìn)取，不斷更新個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，吸取國內(nèi)外的先進(jìn)技術(shù)，全面提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3結(jié)論

第3篇：機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)；專業(yè)特色；引導(dǎo)策略

高校作為人才培養(yǎng)重要基地，其教學(xué)工作和專業(yè)建設(shè)要不斷適應(yīng)社會(huì)需求。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)作為一門技術(shù)性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要不斷適應(yīng)科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加快專業(yè)特色化建設(shè)，培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力優(yōu)秀的專業(yè)化、復(fù)合型人才。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)投行及自動(dòng)化專業(yè)內(nèi)涵

機(jī)械設(shè)計(jì)投行及自動(dòng)化專業(yè)具有很強(qiáng)的綜合性與技術(shù)性，主要研究對(duì)象為程式工業(yè)機(jī)械設(shè)備以及機(jī)電產(chǎn)品，包括對(duì)這些設(shè)備和產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)、運(yùn)行把控等整個(gè)流程，要求學(xué)習(xí)者能夠掌握機(jī)械設(shè)計(jì)制造各種知識(shí)并且能夠有效運(yùn)用，在學(xué)成后能夠到工業(yè)生產(chǎn)第一線，從事機(jī)械制造領(lǐng)域的設(shè)計(jì)制造、科研和運(yùn)行管理等具體工作。

二、新時(shí)期機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)特色

1、人才市場需求旺盛

新時(shí)期機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)面臨著各領(lǐng)域新型技術(shù)的沖擊、滲透與融合，如來自于信息技術(shù)、微電子技術(shù)以及材料技術(shù)等各種高新技術(shù)的支持與融合，使機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化技術(shù)也出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。當(dāng)前越來越多的行業(yè)依賴于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化技術(shù)的不斷發(fā)展，這一專業(yè)的人才缺口也越來越大，單一領(lǐng)域的人才需求往往就可能在十萬以上，如通信行業(yè)、化工行業(yè)、建筑行業(yè)等。2015年，我國提出了《中國制造2025》，要求以人才為本，打造制造業(yè)強(qiáng)國。高校要充分認(rèn)識(shí)到這一戰(zhàn)略發(fā)展機(jī)遇，加快對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)，加快專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，重視對(duì)高端技術(shù)及管理人才的培養(yǎng)。

2、理論與實(shí)踐的有效融合

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化對(duì)于專業(yè)性要求極強(qiáng)，同時(shí)還要求有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，在做好理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與儲(chǔ)備的同時(shí)，還要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力，需要在教學(xué)中，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過動(dòng)手嘗試，將自己所學(xué)知識(shí)融入到實(shí)踐中，在實(shí)踐中創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐。高校專業(yè)教學(xué)需要有針對(duì)性地提高學(xué)生的思維與操作能力。當(dāng)前我國大部分高校機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化專業(yè)都配備了專業(yè)的實(shí)驗(yàn)基地，為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，教師以指導(dǎo)者的身份，通過分組合作的方式為學(xué)生提供更多的機(jī)械設(shè)計(jì)制造作業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)前，各高校在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中，正逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講解式教學(xué)，重視學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出該專業(yè)的實(shí)踐性，使教學(xué)更加與時(shí)俱進(jìn)。

3、專業(yè)教學(xué)特色化

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)特色教學(xué)更為突出，以避免大而全的教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的專業(yè)能力提升。當(dāng)前社會(huì)需求多元化顯著，在教學(xué)中為學(xué)生提供較為全面化系統(tǒng)的知識(shí)，雖然能夠?yàn)閷W(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但卻不能滿足社會(huì)需求，不能為社會(huì)提供各種專而精的人才。因此，各高校在機(jī)械設(shè)計(jì)制造中不斷加大對(duì)專業(yè)特色的體現(xiàn)，在教學(xué)中設(shè)立側(cè)重點(diǎn)，并為學(xué)生提供更有專業(yè)特色的選擇，通過專業(yè)的師資力量，圍繞社會(huì)需求建立針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)相融合，在學(xué)生的理論與實(shí)踐儲(chǔ)備中做到去粗取精，提升學(xué)生專業(yè)能力，能夠使學(xué)生在多元化的人才需求中獲得一個(gè)穩(wěn)定的地位。新時(shí)期下，還需要更多具備綜合素質(zhì)的人才，這些人才需要具備充分的專業(yè)能力、職業(yè)道德以及責(zé)任感。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)需要在教學(xué)中突出專業(yè)特色，優(yōu)化專業(yè)教育，減少非關(guān)鍵性基礎(chǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)競爭力。

三、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)特色引導(dǎo)策略

1、高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

當(dāng)前科技現(xiàn)代化的發(fā)展對(duì)于高端人才的需求不斷增長，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)涉及的行業(yè)與專業(yè)技術(shù)也越來越廣，計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、傳感技術(shù)等新型技術(shù)對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化技術(shù)的影響越來越大，各高校，要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展及市場需求，加快機(jī)械設(shè)計(jì)制造的自動(dòng)化、智能化、數(shù)字化轉(zhuǎn)換，并加快創(chuàng)新與推廣，作為專業(yè)發(fā)展的新趨勢與新特色。在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與數(shù)控開發(fā)及應(yīng)用能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)代設(shè)計(jì)制造技術(shù)與機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)有效融合，培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)能力，進(jìn)一步提升專業(yè)特色。

2、以市場需求為導(dǎo)向，加快學(xué)科融合

當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化技術(shù)的人才需求不斷增加，各種新技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)于人才的機(jī)械O計(jì)制造能力、創(chuàng)新能力、技術(shù)開發(fā)、日常管理、技術(shù)維護(hù)以及市場營銷等都提出了更高的要求，人才需求的高級(jí)技術(shù)性特征越來越顯著，在專業(yè)教學(xué)中，需要不斷對(duì)力學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)科、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科、機(jī)械工程學(xué)科、信息化學(xué)科以及自動(dòng)化學(xué)科等有效融合，通過各技術(shù)學(xué)科之間的優(yōu)劣互補(bǔ)，建設(shè)應(yīng)用性更強(qiáng)、復(fù)合型更高的學(xué)科。

3、加快專業(yè)人才從專業(yè)型到應(yīng)用型的轉(zhuǎn)向

在教學(xué)中，加快對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生整合知識(shí)的能力，提升學(xué)生理論與實(shí)踐操作結(jié)合的能力，在技能運(yùn)用的同時(shí)，培養(yǎng)開發(fā)與科研意識(shí)和能力。機(jī)械制造正逐步向智能化方向發(fā)展，設(shè)計(jì)的數(shù)字化、3D打印技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人、智能控制以及精密檢測等高新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的產(chǎn)教研協(xié)同發(fā)展與創(chuàng)新起到了重要作用，推動(dòng)了專業(yè)的數(shù)字化與智能化發(fā)展。要在課堂中強(qiáng)化對(duì)這些先進(jìn)技術(shù)和科研成果的傳授與應(yīng)用，在各種技術(shù)的融合中，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。要加強(qiáng)學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)理論知識(shí)的儲(chǔ)備，如，機(jī)械基本原理、設(shè)計(jì)的基本原理及知識(shí)、測控和自動(dòng)化等知識(shí)，并且能夠?qū)浖⑼庹Z、計(jì)算機(jī)以及人文知識(shí)有一定的了解，確保學(xué)生在走上工作崗位后，能夠以充足的機(jī)械理論知識(shí)儲(chǔ)備、先進(jìn)的技術(shù)理念、熟練的實(shí)踐能力、良好的綜合素質(zhì)等，以最快的速度融入到技術(shù)工作中。

四、結(jié)語

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的建設(shè)旨在向社會(huì)提供更多具有實(shí)用性的機(jī)械設(shè)計(jì)制造人才，當(dāng)前科技發(fā)展日新月異，各種新知識(shí)不斷滲透到機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)中，該專業(yè)有了更大的發(fā)展空間，成為各行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)力，既成為該專業(yè)需求的機(jī)遇，也對(duì)專業(yè)發(fā)展提出了更高的挑戰(zhàn)。隨著越來越多學(xué)科的滲入，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)正不斷向?qū)I(yè)型、應(yīng)用型、復(fù)合型方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鵬. 淺析新時(shí)期機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)特色[J]. 科技展望， 2017， 27（2）.

第4篇：機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)范文

機(jī)械制造工程是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門主要專業(yè)必修課，其為專業(yè)核心課程。課程內(nèi)容涵蓋刀具的結(jié)構(gòu)與材料，金屬切削加工的基本要素和基本規(guī)律以及機(jī)械加工設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)、工作原理等方面的專業(yè)知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，技術(shù)原理及其方法的論述較多。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方式按部就班地講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和動(dòng)力不足，教學(xué)效果不佳。因此需要采取相應(yīng)措施改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)中存在的幾個(gè)問題

（1）機(jī)械制造工程課程內(nèi)容枯燥，知識(shí)點(diǎn)較多，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間缺乏銜接，且比較零碎。如果以簡單的講授法上課，學(xué)生課上很快就會(huì)失去興趣。所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課上吸引學(xué)生注意力，這是改善教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（2）一些學(xué)生已有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，自認(rèn)為老師所講的都已學(xué)過，于是思想懈怠，不愿認(rèn)真聽講。技本學(xué)生在入校時(shí)已學(xué)習(xí)與機(jī)械相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)機(jī)床的結(jié)構(gòu)和金屬切削要素等相關(guān)理論知識(shí)有了一定的了解；部分擁有車工中級(jí)證書或高級(jí)證書的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)機(jī)床的實(shí)際操作和結(jié)構(gòu)比較了解，具備較好的專業(yè)基礎(chǔ)；前期的學(xué)習(xí)使學(xué)生們更容易接受和理解機(jī)械制造工程課程中的知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)詞匯，如“進(jìn)給量”“切削深度”“積屑瘤”“機(jī)床的剛性”等。但是，很多學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)課本上的內(nèi)容已有所了解，因此上課時(shí)不注意認(rèn)真聽講、玩手機(jī)等情況較多。殊不知，在技校中學(xué)習(xí)的機(jī)械知識(shí)內(nèi)容一般比較淺顯，而大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深入和系統(tǒng)。

（3）基礎(chǔ)理論知識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)興趣不高。在技校學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以練習(xí)實(shí)際操作為主，基礎(chǔ)理論課程如高等數(shù)學(xué)、物理等學(xué)習(xí)不夠深入，稍微遇到有點(diǎn)理論深度的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就難以接受。如在講解如何理解切削力經(jīng)驗(yàn)公式時(shí)，大部分學(xué)生表示很難理解單因素法和對(duì)數(shù)坐標(biāo)系。此外，部分學(xué)生養(yǎng)成了不重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)不求甚解的習(xí)慣，而這會(huì)直接導(dǎo)致其專業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)，對(duì)復(fù)雜、深入的專業(yè)知識(shí)無法理解。

二、改進(jìn)措施

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)

機(jī)械制造工程課程中，闡述切削加工設(shè)備及加工工藝的基本概念、組成及原理的內(nèi)容較多，內(nèi)容冗雜，比較枯燥。教師可采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生課上思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。采用這種方式不但可以使學(xué)生學(xué)好基本概念和原理，還可以培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和分析問題的能力。如在講解切削熱時(shí)，教師可先給學(xué)生講解古人鉆木取火的實(shí)例，然后提問切削熱是怎樣產(chǎn)生的，學(xué)生很容易就能想到切削熱是由于機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能而產(chǎn)生的。隨后再提問學(xué)生機(jī)械能主要通過哪兩種方式轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮艿?。這就要求學(xué)生結(jié)合前面學(xué)習(xí)的“切削力產(chǎn)生的兩種方式”進(jìn)行思考。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生可主動(dòng)參與教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展了邏輯思維能力，同時(shí)將前后知識(shí)點(diǎn)銜接起來，理解更加深刻。

2.采用多媒體和三維繪圖軟件進(jìn)行輔助教學(xué)

教師采用多媒體和三維繪畫軟件進(jìn)行輔助教學(xué)可使各知識(shí)點(diǎn)循序漸進(jìn)地出現(xiàn)，使上課內(nèi)容層次鮮明、生動(dòng)，學(xué)生更容易接受。另外，教師還可以利用多媒體播放實(shí)際加工過程中的高速攝影、錄像，豐富課堂內(nèi)容。如在講“積屑瘤的生長為一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，同時(shí)生長，同時(shí)剝落”這一特點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生播放積屑瘤的高速攝影錄像，學(xué)生就能很容易地理解積屑瘤的生長動(dòng)態(tài)過程。另外，在講解積屑瘤對(duì)切削過程的影響時(shí)，通過播放實(shí)際加工錄像，學(xué)生就能理解積屑瘤具有增大刀具的前角和增大切削厚度等作用。

3.采用教具進(jìn)行輔助教學(xué)

機(jī)械制造工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課上僅通過語言表達(dá)和視頻播放方式對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述則很難達(dá)到很好的效果。而配合實(shí)物對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解能使教學(xué)更加直觀、形象，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解車刀和麻花鉆的結(jié)構(gòu)及標(biāo)注幾何角度時(shí)，借助錄像或三維軟件教學(xué)，學(xué)生基本上能夠準(zhǔn)確掌握各角度的概念。在此基礎(chǔ)上，再對(duì)實(shí)體刀具如45°外圓車刀、切斷刀等知識(shí)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)物上建立坐標(biāo)系，在黑板平面（通過旋轉(zhuǎn)使其與基面或切削平面或主剖面平行）上進(jìn)行投影，這樣學(xué)生能夠較快地畫出刀具的各個(gè)角度，如前角、后角、主偏角、刃傾角等，對(duì)這些角度的概念理解更加透徹。

4.結(jié)合工程實(shí)例和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，講授理論知識(shí)

機(jī)械制造工程課程與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合緊密，實(shí)用性強(qiáng)，課上結(jié)合工程實(shí)例來講解，宏觀上可使學(xué)生了解制造技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，明白制造科學(xué)知識(shí)源于生產(chǎn)實(shí)踐又服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐的道理。此外，可讓學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，同時(shí)可使學(xué)生提前了解各種機(jī)械企業(yè)和企業(yè)中的工作環(huán)境，提前做好人生規(guī)劃。例如，在講解拉床的特點(diǎn)與原理時(shí)，為學(xué)生播放哈量集團(tuán)加工游標(biāo)卡尺時(shí)游標(biāo)尺上的鍵槽加工過程，學(xué)生就能很明確地理解拉床的加工過程和特點(diǎn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。教師課上還可向?qū)W生介紹哈量集團(tuán)的生產(chǎn)狀況以及企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，讓學(xué)生明白課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與就業(yè)息息相關(guān)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮自身競爭優(yōu)勢。進(jìn)行工程實(shí)例講解可以拓寬學(xué)生的視野，使知識(shí)學(xué)習(xí)變得具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的動(dòng)力和興趣。

另外，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一方面可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，另一方面可加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解。如在講解切削力理論公式的建立時(shí)，剛開始大部分學(xué)生不明白什么是單因素法和對(duì)數(shù)坐標(biāo)系。在完成切削力測量和測力系統(tǒng)標(biāo)定實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)建立了工藝條件下的切削經(jīng)驗(yàn)公式，對(duì)單因素法和對(duì)數(shù)坐標(biāo)系有了一定的了解。

三、小結(jié)

教學(xué)是一個(gè)不斷探索、逐步完善的過程。為提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。針對(duì)技本學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，結(jié)合多媒體、教具、工程實(shí)例和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，使枯燥、抽象的專業(yè)知識(shí)生動(dòng)化、具體化、形象化、實(shí)用化，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，為我國的職業(yè)院校培養(yǎng)出合格的雙師型教師。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)；制造；理實(shí)一體化；教學(xué)改革

一、一體化教學(xué)模式在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造課程中的應(yīng)用

1.理實(shí)一體化教學(xué)模式內(nèi)涵

一體化教學(xué)就是指專業(yè)的理論知識(shí)與專業(yè)的實(shí)踐技能結(jié)合起來的教學(xué)模式。這種模式提倡以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以技能學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，通過學(xué)生的實(shí)踐掌握真正的專業(yè)知識(shí)，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的理實(shí)一體化教學(xué)更需要學(xué)生的動(dòng)手操作能力，設(shè)計(jì)靠想象和實(shí)踐，而制造完全就是實(shí)踐，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有將“理”與“實(shí)”結(jié)合，才能真正地學(xué)以致用。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校教師要按照“理論聯(lián)系實(shí)際，以能力為本位，以職業(yè)需求為主線，以模塊化實(shí)踐為主體”的總體設(shè)計(jì)要求，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。以機(jī)械設(shè)計(jì)及制造教學(xué)“機(jī)械軸”的內(nèi)容為例：教師可以先通過視頻教學(xué)讓學(xué)生了解軸的不同類型。其次，讓學(xué)生了解軸的使用場合，強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐了解軸上零件的拆裝過程，增強(qiáng)軸上零件的定位意識(shí)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

3.一體化教學(xué)模式的流程

強(qiáng)化知識(shí)的理論技能與實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生要反復(fù)實(shí)踐，通過對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更加強(qiáng)化實(shí)踐操作能力。教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，確保學(xué)生更快，更扎實(shí)的學(xué)習(xí)，只有學(xué)好了理論才能更好地付諸實(shí)踐。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法改革措施

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容以適用夠用為原則。重點(diǎn)在機(jī)械傳動(dòng)，常用機(jī)構(gòu)，通用機(jī)械零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、加工工藝、材料選擇、使用維護(hù)；掌握基本的設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)步驟。刪減那些過深、過時(shí)的理論推導(dǎo)和證明，培養(yǎng)的是技能型、適用型人才，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生怎樣實(shí)際運(yùn)用這些基本理論、公式、定理、設(shè)計(jì)方法以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來計(jì)算、查找、確定所需要的參數(shù)；運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)的基本原理和設(shè)計(jì)方法來進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，解決工程設(shè)計(jì)的實(shí)際問題，這樣即符合教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也能取得較好教學(xué)效果。

2.改革傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式

課程設(shè)計(jì)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過具體的機(jī)械設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)和其他相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的能力，訓(xùn)練學(xué)生查閱標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊和相關(guān)技術(shù)資料的能力。將原來理論教學(xué)結(jié)束后數(shù)周的課程設(shè)計(jì)融入理論教學(xué)的各個(gè)模塊中，課程設(shè)計(jì)完成后，讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)拿來進(jìn)行分組討論，講述自己的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，主要參數(shù)的確定，工程圖的表達(dá)，相互之間進(jìn)行分析比較、歸納總結(jié)，找出不足，進(jìn)行完善，提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)水平。

3.采用模塊化教學(xué)

打破教材章節(jié)的限制，甚至可以把幾門相近的課程融合一體，將培養(yǎng)目標(biāo)相同的相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容集中到一個(gè)模塊，每一個(gè)模塊都有培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)目標(biāo)明確化。例如，在學(xué)習(xí)帶傳動(dòng)這個(gè)模塊時(shí)，把電動(dòng)機(jī)的選擇加入進(jìn)去，因?yàn)殡姍C(jī)的動(dòng)力往往是通過皮帶輪和聯(lián)軸器來連接輸出裝置輸出的，《學(xué)生工作任務(wù)書》要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)模塊后，計(jì)算帶式輸送機(jī)減速器需要的輸入功率，分配各級(jí)傳動(dòng)的傳動(dòng)比，確定電機(jī)轉(zhuǎn)速，根據(jù)功率和電機(jī)轉(zhuǎn)速選擇電動(dòng)機(jī)，V型帶型號(hào)及數(shù)量的確定，帶輪的結(jié)構(gòu)形狀和尺寸的確定，帶輪工程圖的設(shè)計(jì)。

4.改革教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善教學(xué)效果。把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。利用各種軟件進(jìn)行多媒體課件開發(fā)，如利用實(shí)物、模型進(jìn)行課堂演示教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；利用機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)車間讓學(xué)生參觀了解各種機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)形式和特點(diǎn)及通用機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)；把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以機(jī)械設(shè)計(jì)為線索，以解決工程實(shí)際問題為目標(biāo)，提高設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)用性。

三、總結(jié)

現(xiàn)在制造業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了“工業(yè)4.0”時(shí)代，傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教學(xué)模式越來越難適應(yīng)飛速發(fā)展的機(jī)械工業(yè)。各類技工院校必須不斷探索新的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效能，真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的高技能人才。特別是在目前相關(guān)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)缺失，而中國又人口眾多，高技能人才極度缺乏的情況下，如何加快人才的培養(yǎng)和提高教育的質(zhì)量將是整個(gè)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和管理部門當(dāng)務(wù)之急要解決的問題，以期為國家、為社會(huì)的更快更好發(fā)展提供有力的支撐和強(qiáng)大的后勁。

作者:朱亦新 單位:浙江交通技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]方貴盛.機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011

第6篇：機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：知識(shí)表示；機(jī)械工程設(shè)計(jì)；應(yīng)用方法

中圖分類號(hào)：TH122文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B文章編號(hào)：1674-8646（2016）01-0028-02

1知識(shí)表示的方法比較

知識(shí)表示的方法主要有知識(shí)體系表示法、狀態(tài)空間表示法和語言場表示法以及劇本表示法，還有過程表示法，等等，這幾種不同的表示法，都具有其自身的特點(diǎn)，在對(duì)知識(shí)的推理和描述方面也大不相同，所作出的工程應(yīng)用具有一定的針對(duì)性，而且在優(yōu)缺點(diǎn)方面也具有一定的差異性。在對(duì)這些方法進(jìn)行研究的過程中，必須要對(duì)工程應(yīng)用領(lǐng)域中知識(shí)表達(dá)的優(yōu)缺點(diǎn)做出相應(yīng)的對(duì)比研究。見表1。

2機(jī)械類工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的知識(shí)表示實(shí)際應(yīng)用

機(jī)械工程所包含的知識(shí)主要是通過實(shí)際具體的生產(chǎn)實(shí)踐逐步積累起來的，有著經(jīng)驗(yàn)性、離散性，還有多樣性的特點(diǎn)，所以，需要科學(xué)合理的選擇一種知識(shí)表示對(duì)其所具有的知識(shí)和產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)作出條理清晰準(zhǔn)確合理的表述，另外，在構(gòu)建的內(nèi)容方面必須豐富，要保證其所具有的結(jié)果有效合理，且所具有的知識(shí)系統(tǒng)所具有的層次必須分明，結(jié)果必須可靠，這樣，才能真正的方便知識(shí)庫對(duì)所具有的知識(shí)進(jìn)行維護(hù)和獲取的功能。然而，要想選擇一種模式就必須考慮以下幾個(gè)方面的問題：第一，所具有的表示能力是否足夠；第二，能夠在對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的不同利用和操作；第三，模塊化的程度是否夠高；第四，能否方便對(duì)所獲知識(shí)的修改和擴(kuò)充工作；第五，能否符合設(shè)計(jì)方面的逐步求精、自頂向下的原則；第六，能否從知識(shí)的思維角度和自然語言的形式角度對(duì)其作出具體的表示；第七，表示方式是否簡單易懂。下面提出兩個(gè)最常見的工程問題來闡述知識(shí)表示方面的選擇方式：

2.1變速箱的設(shè)計(jì)

面向?qū)ο蟮闹R(shí)表示法和將數(shù)據(jù)和設(shè)計(jì)兩者分開的方式不同，可以在設(shè)計(jì)過程中將數(shù)據(jù)和方法統(tǒng)一的封存在“類”的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，每一個(gè)事物都有其對(duì)應(yīng)的對(duì)象，可以從單一的零件開始，比如從螺栓到齒輪再到整部的機(jī)器當(dāng)中，這些看似復(fù)雜的對(duì)象都可以用簡單的對(duì)象以及其他的某種方式進(jìn)行組合，而且由對(duì)象組合而成的系統(tǒng)當(dāng)中，那些最復(fù)雜的對(duì)象通常都是從最為原始的對(duì)象起步的，然后再通過層層的組合形成。以變速箱的設(shè)計(jì)為例，變速箱就被設(shè)計(jì)成由多個(gè)軸系組合而成，其中單個(gè)的軸系通常可以看作為一個(gè)較為獨(dú)立的系統(tǒng)對(duì)象。軸系的設(shè)計(jì)構(gòu)成是由齒輪、軸和軸承，還有套筒和軸上的其他零件組合而成，因此，可以通過面向?qū)ο蟮膶傩圆蹃泶偈蛊湔嬲龑?shí)現(xiàn)各個(gè)結(jié)構(gòu)當(dāng)中的分解知識(shí)表達(dá)。對(duì)其分解之后的單個(gè)零件，通常可以一個(gè)對(duì)象類或是其他的實(shí)力來作為最基本的模塊，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)優(yōu)化結(jié)構(gòu)。而在建立子類的過程當(dāng)中，必須表達(dá)出它的屬性結(jié)構(gòu)和處理知識(shí)，兩者的屬性能夠直接通過超類繼承下來。通過這種知識(shí)繼承以及知識(shí)的復(fù)用，能夠有效的減少在知識(shí)表達(dá)當(dāng)中的冗余度，同時(shí)縮短了其開發(fā)過程的周期。

2.2鋁型材擠壓

在設(shè)計(jì)鋁型材擠壓模的過程當(dāng)中，其帶長度是設(shè)計(jì)型材?？鬃顬橹匾膸缀螀?shù)，對(duì)制成品有著直接的影響。而且，帶長度進(jìn)行設(shè)計(jì)的目的也是為了保證擠壓出型材的平直無彎曲，而且在薄壁方面也不會(huì)產(chǎn)生一定的波浪，交界處也很難出現(xiàn)裂紋，所獲得的幾何形狀精確度比較高，在剛度方面的穩(wěn)定性也比較優(yōu)良。所以，必須保證型材各個(gè)階段上金屬質(zhì)點(diǎn)所具有的流動(dòng)速度的均等。不過，影響工作帶長度設(shè)計(jì)的原因通常都是型材橫斷面所具有的形狀，比如寬厚比以及在擠壓型材的各個(gè)部位，還有距離緣板的距離中心點(diǎn)，同時(shí)還包含擠壓金屬種類以及擠壓筒的形狀，等等。

3知識(shí)集成表示

知識(shí)集成的表示方式通常都是選取一些領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)所構(gòu)成的自然結(jié)構(gòu)，這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)，通常都是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，比如在診斷領(lǐng)域當(dāng)中，一些通過表層的表達(dá)方法及規(guī)則都是可行且適宜的，而在機(jī)械工程的設(shè)計(jì)領(lǐng)域當(dāng)中，對(duì)知識(shí)所作出的設(shè)計(jì)可以將其分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的知識(shí)，其中靜態(tài)的知識(shí)是指對(duì)象性的知識(shí)，像那些關(guān)于問題領(lǐng)域內(nèi)事物的事實(shí)和關(guān)系，等等，所包含的概念以及事物的描述和分類，等等。而動(dòng)態(tài)的知識(shí)則是通過問題對(duì)知識(shí)進(jìn)行求解的過程，通常這個(gè)過程是對(duì)已有的數(shù)據(jù)和靜態(tài)知識(shí)的問題進(jìn)行求解。這些知識(shí)都可以通過不同的形式表達(dá)出來，像公式、圖庫以及數(shù)據(jù)庫，還有各種模型、相關(guān)專家的經(jīng)驗(yàn)和方法庫，等等。在對(duì)工程進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，就需要同時(shí)具備這兩種形態(tài)的知識(shí)，同時(shí)還需要有比較強(qiáng)的數(shù)值計(jì)算和控制的過程，這樣就能真正實(shí)現(xiàn)多種知識(shí)集成來處理其中的復(fù)雜問題。

4結(jié)語

知識(shí)表示主要是利用計(jì)算機(jī)能夠接受的符號(hào)，對(duì)符合一定規(guī)律的事物進(jìn)行邏輯處理的方式，表示人類在對(duì)客觀世界進(jìn)行改造過程當(dāng)中所獲得的知識(shí)。知識(shí)表示將有關(guān)世界的事實(shí)、過程以及關(guān)系等全部匯編成一種比較合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，同時(shí)將這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和其作出的解釋過程相互結(jié)合在一起，使其能夠使用一種適當(dāng)?shù)姆绞絹磉M(jìn)行，促使程序方面產(chǎn)生一種智能化的行為。對(duì)這種問題進(jìn)行研究主要包括對(duì)設(shè)計(jì)當(dāng)中的各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的研究，我們將這些研究方式統(tǒng)稱為知識(shí)表示。簡單地說，知識(shí)表示可看作是一種事物的約定，以把人類知識(shí)表示成機(jī)器能處理的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。對(duì)知識(shí)進(jìn)行表示的過程就是把知識(shí)編碼成某種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的過程。由于不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有不同的針對(duì)性和局限性，所以必須根據(jù)實(shí)際情況來選擇合適的方式。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐曉慧.基于機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的知識(shí)表示的研究［J］.機(jī)電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新，2014，（2）：57-59.

［2］薩摩爾維科，圭也達(dá).知識(shí)表示及其在機(jī)械工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用探討［J］.機(jī)器人，2014，（12）：116-119.

［3］張鈸，陸玉昌，張?jiān)倥d.知識(shí)表示及其機(jī)械工程設(shè)計(jì)［J］.機(jī)器人，2014，（3）：62-65.

［4］余俊，周濟(jì)，陳定方，等.機(jī)械設(shè)計(jì)的專家系統(tǒng)講座［J］.中國機(jī)械工程，2014，（Z1）：90-95.

第7篇：機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 產(chǎn)學(xué)研 協(xié)同創(chuàng)新 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ) 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.01.035

The Course Design for Fundamental of Mechanical Manufacturing Process Based on the Model of Industry University Research and Collaborative Innovation

FENG Chunhua， QIAN Wei

（University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093）

Abstract Fundamental of mechanical manufacturing is compulsory foundation courses related to machinery major， which involves important knowledge base of basic theory， basic knowledge and basic skills for product manufacturing process. The current curriculum is lack of effective communication between companies， research institution and fundamental of mechanical manufacturing process. This article presents course design for fundamental of mechanical manufacturing process based on the model of industry university research and collaborative innovation. The purpose is to improve curriculum knowledge and invite enterprises， research institutes， and engineer to explain the current mechanical manufacturing knowledge. Through connecting theory with practice， we can promote students' knowledge to understand， grasp and practical applications， and respond to the needs of sustainable manufacturing.

Key words Industry University Research; collaborative innovation; Fundamental of Mechanical Manufacturing Process; course design

0 引言

制造業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的主體產(chǎn)業(yè)，正朝著全球化、信息化、智能化、綠色化并與多學(xué)科融合的方向發(fā)展。然而隨著能源與資源的不斷消耗，環(huán)境、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾逐漸凸顯，作為能源資源消耗大戶的制造業(yè)必須改進(jìn)生產(chǎn)方式，利用清潔能源，并節(jié)約資源和能源消耗。

機(jī)械專業(yè)是支撐制造業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，未來學(xué)生會(huì)成為各行各業(yè)設(shè)計(jì)、制造等相關(guān)行業(yè)的決策者，而機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程與產(chǎn)品加工緊密相關(guān)。因此，基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式不僅可實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)與保障，解決傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)主要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的完整性及專業(yè)性，較少考慮在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)增加協(xié)同創(chuàng)新模式的問題，而且促進(jìn)可持續(xù)制造目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

栩栩如生、富有感召力的教學(xué)方能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，本文基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式提出針對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)，以機(jī)械工程專業(yè)課程作為載體，將課程教學(xué)研究與機(jī)械專業(yè)課程相結(jié)合，探討技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)改革路線。

1 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式的內(nèi)涵

高校協(xié)同創(chuàng)新，主要圍繞多主體、多因素共同協(xié)作，培養(yǎng)具有交叉學(xué)科發(fā)展知識(shí)、創(chuàng)新體系機(jī)制的一體化人才。通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式，促進(jìn)高校與科研院所、企業(yè)和政府的相互融合度，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、學(xué)科創(chuàng)造能力、創(chuàng)新科研精神的一大批優(yōu)秀人才。拓展高校專業(yè)人才的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)空間，為創(chuàng)新體系的建立提供有效保障，使高校在國家創(chuàng)新體系中發(fā)揮更大作用，努力為建設(shè)創(chuàng)新型國家做出積極貢獻(xiàn)。①②產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式如圖1所示。

許多歐美名校都積極地為企業(yè)提供高質(zhì)量的科研技術(shù)服務(wù)，以吸引企業(yè)與高校進(jìn)行合作，同時(shí)，企業(yè)以實(shí)際設(shè)備為高校培養(yǎng)人才及進(jìn)行科學(xué)研究提供便利條件。③同時(shí)，在全面考慮各方的意愿及利益的前提下，雙方致力于擴(kuò)大項(xiàng)目合作模式，形成良性互動(dòng)，以期建立長期合作的傳統(tǒng)。

同時(shí)，建立高校與企業(yè)之間人才的聯(lián)合培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)企業(yè)為高校學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從中發(fā)掘所需人才類型，并反饋給高校;高校則針對(duì)這種反饋進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，從而充分發(fā)揮企業(yè)的人才培養(yǎng)導(dǎo)向作用。

2 基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)際應(yīng)用知識(shí)缺乏的問題，創(chuàng)新教學(xué)方法，首先由主講教師講授理論知識(shí)，然后邀請(qǐng)科研院所工程師對(duì)實(shí)際科學(xué)問題的重要性進(jìn)行分析，并組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)，每一團(tuán)隊(duì)在課程之初即布置課程設(shè)計(jì)作業(yè)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過程，最后邀請(qǐng)企業(yè)專家講授產(chǎn)品實(shí)際開發(fā)過程的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的每一課程設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，反饋給學(xué)生并進(jìn)行改進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)際應(yīng)用能力。

以加州大學(xué)伯克利分校講授的“可持續(xù)制造”課程為例，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)即將每組學(xué)生分成不同的組，并根據(jù)可持續(xù)相關(guān)知識(shí)，選擇或自選相關(guān)項(xiàng)目，并制定考核標(biāo)準(zhǔn)，形成一份報(bào)告，并集中在課程結(jié)束后進(jìn)行答辯，期間每組同學(xué)可以自行制定不同的計(jì)劃，也可以求助于企業(yè)工程師，從而不僅有效促進(jìn)了每位同學(xué)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且加深對(duì)可持續(xù)知識(shí)的應(yīng)用背景。

針對(duì)學(xué)生對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)涉及工藝?yán)斫廨^差的問題，邀請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工藝師傅，講授機(jī)械制造過程工藝對(duì)產(chǎn)品的重要性，工藝設(shè)計(jì)需要注意的問題，如材料選擇、工藝參數(shù)優(yōu)化、裝配方案優(yōu)化等。在傳統(tǒng)教案設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將講授內(nèi)容分組，并針對(duì)不同內(nèi)容，邀請(qǐng)不同行業(yè)的專家進(jìn)行講座，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)如表1所示。

3 分組團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)與個(gè)人考核相結(jié)合方法

鑒于目前教學(xué)方法多以個(gè)人為主體，缺少團(tuán)隊(duì)合作，每人的參與感缺乏等問題，課程之初授課老師準(zhǔn)備不同的項(xiàng)目名稱，根據(jù)個(gè)人興趣選擇不同項(xiàng)目，組成不同團(tuán)隊(duì)，并布置完成的內(nèi)容，最后通過個(gè)人與團(tuán)隊(duì)成績不同權(quán)重計(jì)算總成績的方法，實(shí)現(xiàn)每位同學(xué)的參與感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)同感。

所有學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，通過自由組合方式分成不同組，并確定組長，根據(jù)興趣點(diǎn)和專業(yè)特長，可以選擇老師提前準(zhǔn)備的題目，也可以自由選擇相關(guān)專業(yè)的題目，從而實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的多樣化、自由性，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)智能制造知識(shí)，利用現(xiàn)代化設(shè)計(jì)方法和相關(guān)軟件，完成課題研究，并最終形成書面論文，與此同時(shí)，在課程結(jié)束后，協(xié)調(diào)時(shí)間，每組進(jìn)行現(xiàn)場答辯，展示各組成果，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)人員，進(jìn)行現(xiàn)場評(píng)價(jià)，并反饋，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，激勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

4 可持續(xù)制造理念的貫穿

當(dāng)前，中國制造業(yè)是以低成本、便宜的勞動(dòng)力、廉價(jià)的能源和資源參與全球制造體系，但是隨著能源、資源、環(huán)境問題的凸顯，傳統(tǒng)制造業(yè)難以繼續(xù)生存，必須進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)、發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型，當(dāng)前可持續(xù)制造是其發(fā)展的必然模式?？沙掷m(xù)制造的發(fā)展模式即在夯實(shí)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新的制造模式，同時(shí)考慮環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)因素的一種新的制造模式，中國在這個(gè)大的背景下，應(yīng)該培育新的競爭優(yōu)勢，堅(jiān)持創(chuàng)新領(lǐng)先地位，將中國低端制造大國轉(zhuǎn)變?yōu)橹懈叨酥圃旎?，提高制造業(yè)附加值。

結(jié)合傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中占主導(dǎo)地位的制造業(yè)，在本專項(xiàng)領(lǐng)域中進(jìn)行改革創(chuàng)新，發(fā)展具有中國制造產(chǎn)業(yè)特色的模式，重視基礎(chǔ)技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，堅(jiān)持自主創(chuàng)新，提高產(chǎn)品價(jià)值，重視環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問題，最終形成自主創(chuàng)新能力和具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)和產(chǎn)品。

要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)制造的有效實(shí)施，必須培養(yǎng)新一代技術(shù)性人才?？沙掷m(xù)制造強(qiáng)調(diào)的是在制造中集成環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)因素，而目前的老一輩工程師及企業(yè)是以產(chǎn)業(yè)和效益為第一位的，這不符合可持續(xù)制造的發(fā)展方向，所以我們不僅需要加強(qiáng)對(duì)老一輩工程人員進(jìn)行可持續(xù)制造的知識(shí)普及，而且需要培養(yǎng)新一代技術(shù)性人才，強(qiáng)調(diào)以人為本。

我國在今后幾十年中，工業(yè)仍將繼續(xù)發(fā)展、提高，制造業(yè)將為各行各業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更好更多的裝備，為民眾提供更多更好的產(chǎn)品，也將與世界各國進(jìn)行更多更密切的商品交換。而在整個(gè)發(fā)展過程中，只有不斷提高創(chuàng)新能力，提高制造業(yè)的價(jià)值含量，培養(yǎng)一批高技術(shù)人才，發(fā)展制造業(yè)特色產(chǎn)業(yè)，從而提高整個(gè)產(chǎn)品檔次，進(jìn)而使產(chǎn)品步入國際先進(jìn)行列，為人民、為社會(huì)造福、為子孫后代造福，才能屹立于世界制造大國、強(qiáng)國之列。

5 結(jié)論

通過基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的教育方法研究，使得廣大師生的可持續(xù)設(shè)計(jì)及制造概念得到更新，并向廣大師生提出了新的教學(xué)要求和挑戰(zhàn)。結(jié)合機(jī)械課程專業(yè)教學(xué)改革，進(jìn)行可持續(xù)探索，但機(jī)械學(xué)科可持續(xù)發(fā)展教學(xué)的實(shí)現(xiàn)任重而道遠(yuǎn)，需要不斷進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)改革，并與現(xiàn)有教學(xué)方式相融合，需要長期進(jìn)行探索與研究。

注釋

① 丁曉紅，祝雁冰.工科設(shè)計(jì)學(xué)中的技術(shù)管理教育.高等工程教育研究，2007.5：032.

第8篇：機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 雙證書 課程體系 雙證教材 建設(shè) 實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TH11-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

推行“雙證書” 制度的關(guān)鍵是構(gòu)建新的課程體系，使其既符合學(xué)校教學(xué)要求，又能讓學(xué)生達(dá)到職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，在不延長學(xué)制的情況下，同時(shí)獲得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。棗莊科技職業(yè)學(xué)院在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)率先采用“雙證書”課程培養(yǎng)模式，探索開發(fā)了便于學(xué)生獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書和行業(yè)技能證書的“雙證書” 課程資源。針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的研究，打破學(xué)科系統(tǒng)化課程，建立職業(yè)能力系統(tǒng)化新課程體系，遵循以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，實(shí)行職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的相互融通，建設(shè)落實(shí)“雙證書”制度。“雙證書”課程體系的建設(shè)對(duì)推進(jìn)職業(yè)教育課程改革、貫徹“雙證書”制度有特殊的現(xiàn)實(shí)意義。

1 “雙證課程”的建設(shè)

1.1建設(shè)思路

機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)作為“雙證書”試點(diǎn)專業(yè)，在充分調(diào)研了機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展趨勢、滕州周邊地區(qū)機(jī)床裝備制造企業(yè)人才需求以及畢業(yè)生就業(yè)情況下，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系進(jìn)行了重構(gòu)。（1）在企業(yè)技術(shù)專家參與指導(dǎo)下，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造職業(yè)領(lǐng)域主要工作崗位進(jìn)行分析，歸納提煉出機(jī)床操作、機(jī)床維修、機(jī)床設(shè)計(jì)、機(jī)床裝配及售后服務(wù)等典型工作任務(wù)，并轉(zhuǎn)換為行動(dòng)領(lǐng)域；（2）結(jié)合企業(yè)要求，融合學(xué)校教育資源，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與職業(yè)成長規(guī)律，進(jìn)一步將行動(dòng)領(lǐng)域合理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域；（3）形成以項(xiàng)目課程為主體、人文基礎(chǔ)課與專業(yè)課程相互滲透、實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)相互整合、專業(yè)能力、方法能力與社會(huì)能力并重、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并舉的“雙證書”課程體系。最終，機(jī)制設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)編制出新的“雙證課程”人才培養(yǎng)方案，建設(shè)了適合“雙證書”教學(xué)的精品課程、配套教材等教學(xué)資源。

1.2建設(shè)成果

（1）機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立了適合“雙證書” 課程的教學(xué)體系，制定了新的“雙證書”課程的人才培養(yǎng)方案；明確了“雙證書” 課程的教學(xué)目標(biāo)及基本模式、課程內(nèi)容及課程組織以及“雙證書”課程的考核方式；開發(fā)了適合本專業(yè)的“雙證書” 課程體系的教材，該系列教材同時(shí)被推廣到滕州職業(yè)技能鑒定中心和滕州周邊企業(yè)，作為技能鑒定培訓(xùn)教材和企業(yè)新員工入職培訓(xùn)教材。

（2）根據(jù)有關(guān)專家提出的“雙證書” 課程概念，對(duì)“雙證書”的課程系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行了詳盡描述，從根本上解決了課程問題，開發(fā)建設(shè)了省級(jí)精品課程《使用普通機(jī)床的零件加工》《機(jī)械零件精度檢測》《數(shù)控編程與加工》3門，院級(jí)精品課程《機(jī)床控制技術(shù)》《機(jī)械零件力學(xué)分析》《機(jī)械零件設(shè)計(jì)》《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》《機(jī)械制造工藝規(guī)程編制》5門。

（3）研究“雙證書”課程開發(fā)的方法與策略，研究課程設(shè)置及評(píng)價(jià)的方式，探索實(shí)施了“雙證書” 課程體系，提出課程組織實(shí)施的技術(shù)要點(diǎn)，解決了教育、勞動(dòng)、行業(yè)所關(guān)心的實(shí)施問題，具有很強(qiáng)的可操作性，提高了雙證獲取率。

（4） “雙證書” 課程實(shí)施推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，滿足了主體專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施一人一崗的要求，充實(shí)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，增加了實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)，提高了師資力量，達(dá)到了“雙證書” 課程要求的雙師素質(zhì)。

2“雙證書” 課程的實(shí)踐應(yīng)用

“雙證書” 課程教學(xué)體系自2010年開始建設(shè)，在我院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的2010級(jí)、2011級(jí)和2012級(jí)學(xué)生中實(shí)施，應(yīng)用效果良好。

2.1“雙證書”課程體系的重構(gòu)和雙證教材開發(fā)，推進(jìn)了學(xué)院專業(yè)課程新體系建設(shè)

“雙證書”課程基于工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)，兼顧學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，貼合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)用人單位的崗位需要和就業(yè)需要。在教學(xué)方式方法上推陳出新，進(jìn)行了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)”等教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)施中將職業(yè)道德教育貫穿于教學(xué)之中，在工學(xué)結(jié)合的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任意識(shí)等。畢業(yè)生肯吃苦耐勞，操作技能嫻熟，受到用人單位的好評(píng)。通過對(duì)雙證畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，用人單位滿意度達(dá)97.5%，普遍反映“雙證書”課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)符合企業(yè)的崗位需求，為基層生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能人才。畢業(yè)生入職1個(gè)月后就能獨(dú)立開展工作，半年后多數(shù)成為企業(yè)的骨干力量，有些同學(xué)還走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位。通過“雙證書”課程培養(yǎng)的學(xué)生每年都供不應(yīng)求，很多學(xué)生沒有畢業(yè)就被用人單位“預(yù)定完畢”?！半p證書”課程人才培養(yǎng)方案符合企業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)效果良好，社會(huì)滿意度高。

2.2“雙證書”課程將職業(yè)資格認(rèn)證納入畢業(yè)考核，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程評(píng)價(jià)體系，完善了教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

“雙證書”課程體系在考核方式方法上進(jìn)行了改革，改變了單一的結(jié)果性的試卷考核，采用過程和最終考核相結(jié)合的方式，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中安排了職業(yè)技能鑒定的考核，將綜合素質(zhì)和能力作為評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)資格認(rèn)定工作納入畢業(yè)考核之中，實(shí)現(xiàn)了課程考核標(biāo)準(zhǔn)與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)的融通，完善了考核評(píng)價(jià)體系，健全了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。針對(duì)雙證書人才培養(yǎng)的要求和特點(diǎn)，校企專家共同制定機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)實(shí)踐技能考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化實(shí)踐能力及理論知識(shí)的運(yùn)用?？己朔绞桨☉?yīng)知理論及應(yīng)會(huì)技能階段性考核、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程考核、學(xué)期綜合考核以及畢業(yè)綜合技能考核。其中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程考核邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員參與，以用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生滿意度作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)，建立了完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，突出教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)化方向，使畢業(yè)學(xué)生“雙證書”獲取率達(dá)100%，切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力。

2.3雙證書系列課程推進(jìn)了高技能人才專業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)職工技能培訓(xùn)和實(shí)用人才創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)的“雙證書”課程系列教材不僅適應(yīng)于“雙證書”課程體系常規(guī)教學(xué)，同時(shí)服務(wù)于職業(yè)技能培訓(xùn)及職業(yè)資格技能鑒定工作。棗莊科技職業(yè)學(xué)院與滕州市職業(yè)技能培訓(xùn)中心合作，在我院設(shè)立了職業(yè)技能培訓(xùn)及職業(yè)資格技能鑒定考核點(diǎn)，主要對(duì)在校生、周邊企業(yè)員工以及外來務(wù)工人員等進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)及職業(yè)資格技能鑒定考核。2013年10月，我院職業(yè)技能鑒定點(diǎn)開展員工培訓(xùn)，共涉及車工、鉗工、數(shù)控車床工、數(shù)控銑床工、加工中心操作工、焊工、電工、CAXA制造工程師、CAD繪圖等10余個(gè)工種?！半p證書”課程體系開發(fā)的系列教材在對(duì)企業(yè)員工培訓(xùn)中起到了莫大的作用，為企業(yè)培訓(xùn)了大量初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師等，職業(yè)資格鑒定通過率較高，提升了合作企業(yè)整體實(shí)力，做到了校企雙贏。自 2010年至今，我院職業(yè)技能培訓(xùn)中心深入滕州機(jī)床廠等大中小企業(yè)對(duì)企業(yè)職工、勞動(dòng)轉(zhuǎn)移人員舉辦培訓(xùn)班8期，共培訓(xùn)各類人員1700余人，在該鑒定中心經(jīng)鑒定考試考核，有1653人取得了國家職業(yè)資格證書，為企業(yè)技術(shù)提升提供了支持。

2.4雙證書人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和生產(chǎn)的完美對(duì)接，以職業(yè)資格為引領(lǐng)，不斷深化校企合作

機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)“雙證書”課程建設(shè)為深入校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)和訂單培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在“雙證書”課程建設(shè)過程中，以職業(yè)資格為引領(lǐng)，我系與鷹普（中國）有限公司、魯南機(jī)床有限公司、臨沂三禾永佳動(dòng)力有限公司、滕州機(jī)床廠、山拖農(nóng)機(jī)裝備有限公司等十幾家公司建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，與合作單位資源共享。“雙證書”課程體系實(shí)踐環(huán)節(jié)采用訂單培養(yǎng)，校企合作辦學(xué)，推動(dòng)產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和生產(chǎn)的完美對(duì)接。機(jī)械工程系與鷹普（中國）有限公司、滕州機(jī)床廠、臨沂三禾永佳動(dòng)力有限公司等5家單位進(jìn)行了訂單培養(yǎng)，設(shè)有鷹普班、永佳班、威達(dá)班等10個(gè)聯(lián)合培養(yǎng)冠名班級(jí)，共計(jì)為企業(yè)培養(yǎng)400余名高技能人才。部分聯(lián)合培養(yǎng)冠名班的學(xué)生已到達(dá)工作崗位，通過企業(yè)反饋，這部分學(xué)生很快成為企業(yè)技術(shù)骨干，能承擔(dān)班組長及車間主任助理等崗位，適應(yīng)能力普遍較強(qiáng)，學(xué)生表現(xiàn)得到公司認(rèn)可，深受企業(yè)歡迎。

2.5“雙證書” 課程實(shí)施推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建筑面積為5000平方米，儀器設(shè)備232臺(tái)（套），教學(xué)儀器設(shè)備總值2400余萬元。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地17個(gè)，已開出36項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開出率100%；校外實(shí)習(xí)基地30家，具備了較為完善的專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐與科研條件。普通車床、數(shù)控車床數(shù)量按生源比例1：2配備，達(dá)到2人1機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，工位充足，營造出與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線工作一致的“職業(yè)環(huán)境”，讓學(xué)生在真實(shí)的或高度仿真的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握的知識(shí)和技能貼近企業(yè)需求。另外，實(shí)施雙證書教育的關(guān)鍵條件是實(shí)踐指導(dǎo)教師，雙證書制度的實(shí)施推進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)。我院專任教師現(xiàn)已全部達(dá)到“雙師”素質(zhì)，2011年機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，滿足了“雙證書”制度的實(shí)施。我院實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師95%以上取得了高級(jí)以上職業(yè)資格，今年又新增技師20余名，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師與學(xué)生比例基本達(dá)到1：15，滿足了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。同時(shí)，學(xué)院還聘請(qǐng)了具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員作為兼職教師，構(gòu)建了“企業(yè)兼職教師人才庫”。學(xué)院正積極開創(chuàng)“前校后廠，校企一體”的辦學(xué)模式，專任教師的實(shí)踐技能得到了強(qiáng)化和提高。

經(jīng)過近幾年的試點(diǎn)，“雙證書”教學(xué)體系適應(yīng)區(qū)域內(nèi)機(jī)械制造企業(yè)需求，通過了企業(yè)專家、職業(yè)技能鑒定專家以及課程專家的論證。根據(jù)機(jī)械行業(yè)發(fā)展對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才的需求和對(duì)行業(yè)的市場調(diào)研和職業(yè)資格分析，今后我們將進(jìn)一步完善“雙證書”課程體系，并不斷地改進(jìn)教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)上的融通。通過改革消除或減弱兩種證書的差異，增強(qiáng)兩者的一致性和兼容性，真正實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融通、課程評(píng)價(jià)方式與職業(yè)技能鑒定方式的融通、學(xué)歷教育管理與職業(yè)資格管理的融通。

參考文獻(xiàn)

[1] 職業(yè)教育“雙證書”制度受熱捧[EB/OL].http：//

[2] 突出重點(diǎn)在行業(yè)的指導(dǎo)下全面推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革[J].中國農(nóng)村教育，2011（9）.

[3] 年度政策[J] .職業(yè)技術(shù)教育，2012（1）.

第9篇：機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 心理學(xué) 《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

一、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程包含《機(jī)械原理》和《機(jī)械設(shè)計(jì)》兩大部分，其中《機(jī)械原理》在第三學(xué)期開設(shè)，課程結(jié)束后安排兩周實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于進(jìn)一步鞏固和加深學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，將其應(yīng)用于實(shí)際機(jī)構(gòu)的分析與設(shè)計(jì)中，并通過課程設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)綜合、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的概念和方法有較完整的理解，同時(shí)提高計(jì)算能力和繪圖能力?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)》課程在第四學(xué)期開設(shè)，課程結(jié)束后安排三周實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生從機(jī)器功能的要求出發(fā)，合理選擇傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的類型，制訂設(shè)計(jì)方案，在考慮制造工藝、使用、維護(hù)、經(jīng)濟(jì)和安全等問題的基礎(chǔ)上培養(yǎng)正確計(jì)算零件的工作能力，確定它的材料、形狀、尺寸與結(jié)構(gòu)，并具備設(shè)計(jì)簡單機(jī)械的能力，通過課程設(shè)計(jì)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊、圖冊，會(huì)查閱所有相關(guān)技術(shù)資料，具備設(shè)計(jì)機(jī)器的基本技能。目前，大多數(shù)高校在該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中所采取的流程一般為：

近年來，隨著我國高等教育改革的不斷深入，高校招生人數(shù)日益增多，機(jī)械專業(yè)學(xué)生人數(shù)隨著專業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大而逐年增加，實(shí)踐環(huán)節(jié)中每位教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)隨之增加，師生比高達(dá)1∶38，加上學(xué)期末教師監(jiān)考場次亦逐年增加，指導(dǎo)強(qiáng)度比先前有了大的下降，這“兩增加”導(dǎo)致了“一下降”的現(xiàn)象，使得《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。許多教師從教育學(xué)角度尋找解決該問題的方式、方法并付諸實(shí)際，取得了較好的效果，但該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量仍堪憂。

顯然，不斷探索提高實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的新途徑非常必要。本文提出從心理學(xué)入手，關(guān)注心理因素，從而增強(qiáng)教學(xué)效果的思路并探討其實(shí)施方式。

當(dāng)前，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的對(duì)象基本都是“80末”和“90初”的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生自我選擇性極強(qiáng)，趨同意識(shí)很淡，更習(xí)慣于通過親身實(shí)踐認(rèn)識(shí)過程接受前人的結(jié)論，喜歡通過爭論和碰撞形成觀點(diǎn)，摸索新的思路和方法，不喜歡教條式的灌輸和死板的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)方面比較積極，想取得高分，但意志力差，不能持之以恒，倘若在學(xué)業(yè)上無法做到出類拔萃時(shí)，就會(huì)選擇其他各種方式獲得心理滿足［1］。對(duì)于這樣的授課主體，我們需要根據(jù)心理學(xué)知識(shí)幫助其解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練效果。

二、提高《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的心理學(xué)策略探討

1.了解當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)，制定有效教學(xué)策略。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有專業(yè)化程度高、實(shí)踐知識(shí)豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)、高層次性和爭議性的特點(diǎn)，在該環(huán)節(jié)的推進(jìn)中，應(yīng)注重學(xué)生的參與性，而提高其參與性的前提是了解當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一般特點(diǎn)，主要是：自學(xué)方式日益占有重要地位；學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、批判性和自覺性不斷增強(qiáng)；課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)、校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，制定有效教學(xué)策略。

（1）布置具有挑戰(zhàn)性的題目，激發(fā)學(xué)生自主探索和求知的欲望。學(xué)生在自學(xué)中會(huì)尋求解決問題的方法，自我價(jià)值一旦在解決問題的過程中得到體現(xiàn)，會(huì)激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。此外，“80末”“90初”的學(xué)生在心理上比較依戀網(wǎng)絡(luò)，在求解過程中能學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)解決專業(yè)上遇到的問題。

（2）提供多個(gè)方案，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行合理化比較和優(yōu)選，從而使學(xué)生在批判中學(xué)習(xí)、在否定中進(jìn)步，引發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的好奇心和求知欲，激活內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與愿望，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)專業(yè)課的內(nèi)在潛能。

（3）給定設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的唯一性。數(shù)據(jù)唯一性使得學(xué)生的獨(dú)立性和自覺性得以充分體現(xiàn)，這種只有身體力行才能完成任務(wù)的心理有助于學(xué)生獨(dú)立思考，照搬照抄的現(xiàn)象會(huì)隨之減弱甚至消失。抄襲現(xiàn)象倘若被杜絕，就是該環(huán)節(jié)中的一大進(jìn)步。

2.了解當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)。

在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)是提高有效教學(xué)質(zhì)量最重要的部分［2］。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密不可分。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為指向某一目標(biāo)的一種內(nèi)在心理過程或內(nèi)部心理動(dòng)態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)誘因來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，如好奇心、成功的滿足感等；而外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)誘因來自學(xué)習(xí)者的外部因素，如表揚(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)等。因此，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

（1）注重內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。奧蘇泊爾（D.P.Ausuble）在《學(xué)校學(xué)習(xí)》一書中提出，學(xué)校情景中的成就動(dòng)機(jī)主要由以下三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知的驅(qū)動(dòng)力、自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力、附屬的內(nèi)驅(qū)力。指導(dǎo)老師創(chuàng)設(shè)課程設(shè)計(jì)中的常見問題為學(xué)生提供成功機(jī)會(huì)，如，間歇運(yùn)動(dòng)的實(shí)現(xiàn)、各機(jī)構(gòu)間的協(xié)調(diào)配合、大傳動(dòng)比的實(shí)現(xiàn)等，以獲得知識(shí)和解決實(shí)際問題為學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量，而新知識(shí)的獲取及問題的成功解決會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成就感，提高自我滿意度，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究表明，員工自我滿意度提高5%，連帶提高11.9%的客戶滿意度，效益提升2.5%。指導(dǎo)老師可因勢利導(dǎo)訓(xùn)練積極歸因，促進(jìn)動(dòng)機(jī)遷移，完成設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)任務(wù)。此外，還可通過師生角色轉(zhuǎn)換培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）注重外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。設(shè)計(jì)進(jìn)度表為學(xué)生制定明確、適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生按時(shí)或超前完成進(jìn)度表上的任務(wù)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)行下一項(xiàng)任務(wù)。對(duì)于完成工作的質(zhì)量好壞，可適當(dāng)運(yùn)用正確的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰措施，以避免學(xué)生只追求速度而疏于嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的狀況出現(xiàn)，同時(shí)應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行適度評(píng)價(jià)，增強(qiáng)責(zé)任感。此外，要營造適度的競爭氣氛（如組與組之間），推動(dòng)課程設(shè)計(jì)向著“既好又快”的方向發(fā)展。

需要注意的是，耶基斯―多得森定律指出中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)心理中動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或缺乏均不利于獲得好的學(xué)習(xí)效果，在動(dòng)機(jī)培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該加以注意。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)心理問題的主要表現(xiàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

除了動(dòng)機(jī)問題外，學(xué)習(xí)心理問題的主要表現(xiàn)有：學(xué)習(xí)策略和方法不對(duì)（方法）、學(xué)習(xí)焦慮水平過高（情緒）、學(xué)習(xí)行為不良（行為）、學(xué)習(xí)疲勞（生理）等。在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，有些學(xué)生適應(yīng)過程較慢，在進(jìn)度與其他同學(xué)產(chǎn)生落差后，極易滋生焦慮情緒，在焦灼的狀態(tài)下，往往求助“不當(dāng)”手段，如篡改他人設(shè)計(jì)成果、對(duì)著圖冊依葫蘆畫瓢、網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)資料以假亂真；有些學(xué)生對(duì)這種時(shí)間較長的實(shí)踐活動(dòng)缺乏恒心，中途產(chǎn)生疲勞心理，對(duì)設(shè)計(jì)失去興趣和信心……這類心理均會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐訓(xùn)練無法達(dá)到預(yù)期目的，使該環(huán)節(jié)流于形式。針對(duì)這類問題，需根據(jù)需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

（1）學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣輔導(dǎo)。以設(shè)計(jì)進(jìn)度表為主線，培養(yǎng)科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，戒驕戒躁，營造良好的設(shè)計(jì)氛圍。以“傳幫帶”的形式組合小組成員，拉近各組間的進(jìn)度差距，表揚(yáng)進(jìn)度快的，激勵(lì)進(jìn)度慢的，明確指出快好在哪兒慢好在哪兒，不針對(duì)快慢本身，對(duì)事不對(duì)人，避免激起學(xué)生的焦慮，影響設(shè)計(jì)效果。

（2）學(xué)習(xí)行為、障礙輔導(dǎo)。針對(duì)常見的“糊弄”手段，采取相應(yīng)的對(duì)策，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)方面比較積極的優(yōu)點(diǎn)和想取得高分的心理，端正其態(tài)度，規(guī)范其行為，讓學(xué)生明確自己是這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的主體，從領(lǐng)會(huì)題目、查閱資料、確定實(shí)現(xiàn)方法到設(shè)計(jì)、計(jì)算乃至實(shí)驗(yàn)直至完成，都要親歷親為，消除學(xué)生們的依賴心理，更充分地發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高他們的實(shí)踐能力［4］。

三、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁，是提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的一個(gè)重要過程。提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)機(jī)制專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保證。關(guān)注心理因素，進(jìn)行適當(dāng)心理輔導(dǎo)，有利于進(jìn)一步完善培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的課程設(shè)計(jì)體系，是完成當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)改革任務(wù)的一項(xiàng)重要保障。

參考文獻(xiàn)：

［1］田廣和.“90后”大學(xué)生的思想及行為特征［J］.鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（1）：18-20.

［2］陳守強(qiáng)，喻俊馨.關(guān)于在機(jī)械類專業(yè)課程中實(shí)施有效教學(xué)的若干探討［J］.高等教育研究，2010，（6）：69-70，95.