小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和基本要求

小學(xué)數(shù)學(xué)新大綱從全面提高全民族素質(zhì)的高度，指出“從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步知識(shí)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針……對(duì)提高全民族的素質(zhì)具有十分重要的意義?！庇纱丝梢钥闯鲂W(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育就是以提高全體小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為根本目的的教育，是數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的訓(xùn)練、潛在智能的開發(fā)、數(shù)學(xué)心理素養(yǎng)的培養(yǎng)以及在數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)訓(xùn)練中進(jìn)行思想品德教育的整體性教育。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育基本要求的全面性和群體性以及發(fā)展性。全面性是指小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容而言，它包括數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理品質(zhì)素養(yǎng)、潛在智能開發(fā)和滲透思想品德教育四個(gè)方面。其中數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能與數(shù)學(xué)思想方法；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理素養(yǎng)包含學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣、主動(dòng)性、習(xí)慣和意志力；智能開發(fā)包含探索能力、閱讀數(shù)學(xué)課本的能力、質(zhì)疑能力、類推能力、抽象概括能力、口述表達(dá)能力、綜合計(jì)算和解題能力、求異思維能力及創(chuàng)造力等；思品素養(yǎng)包含理想、道德、審美以及辯證唯物主義觀念等；群體性是指要提高全體學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展性是指數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼于發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本要求是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

二、實(shí)施素質(zhì)教育要以新大綱和新教材為依據(jù)

新大綱是根據(jù)國(guó)家有關(guān)法令、法規(guī)，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)而制訂的。它對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)、目的要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則和方法的規(guī)定和意見，均是小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研新大綱，把握新大綱的精神實(shí)質(zhì)，自覺(jué)地以新大綱來(lái)指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

新教材是根據(jù)新大綱和小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)際，在經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫而成的。它是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的好媒體，那種認(rèn)為實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育就要或可以離開新教材另搞一套的認(rèn)識(shí)和做法，是對(duì)素質(zhì)教育的誤解，是錯(cuò)誤的。而恰恰相反，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育必須緊

三、扣新教材，理解與運(yùn)用好新教材：

（1）明確新教材的編排體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)；（2）明確新教材的編寫意圖和特點(diǎn)，其中包括教材是怎樣對(duì)定義、法則、計(jì)算公式和概念進(jìn)行表述的、是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的，每一道例題的編排意圖，每一插圖的用意，練習(xí)題的安排序列、層次、目的等；（3）正確理解與掌握新教材知識(shí)內(nèi)容，其中包括對(duì)新教材中的定義、法則、計(jì)算公式和概念的正確理解，對(duì)每一插圖的正確理解，每一道題的正確解答；（4）正確理解新教材中體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)思路、順序和教學(xué)方法等。實(shí)施素質(zhì)教育要正確把握課時(shí)教學(xué)目標(biāo)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育在課時(shí)教學(xué)目標(biāo)上的主要區(qū)別就在于：應(yīng)試教育把單純的知識(shí)傳授作為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，而素質(zhì)教育則是要符合素質(zhì)教育的基本要求，做到“四落實(shí)”，即數(shù)學(xué)知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)（含數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及數(shù)學(xué)思想方法）、能力培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)（含探索能力、閱讀數(shù)學(xué)課本的能力、初步的邏輯思維能力等）、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理品質(zhì)的落實(shí)（含數(shù)學(xué)情趣、習(xí)慣、意志力等）、思想品質(zhì)教育點(diǎn)的落實(shí)?！八穆鋵?shí)”中數(shù)學(xué)知識(shí)目標(biāo)在教材中是顯見的，而其余三項(xiàng)目標(biāo)在教材中則是比較隱現(xiàn)的。這就要求教師必須認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，把握好教材，從中正確把握好教材中所體現(xiàn)的能力、心理素養(yǎng)和思品教育目標(biāo)。如“三角形的面積計(jì)算”這一課時(shí)的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，課題本身就可告訴了要學(xué)生掌握三角形的面積計(jì)算公式，并能正確計(jì)算三角形的面積。而這一課時(shí)教材內(nèi)容的能力、心理素養(yǎng)和思品教育點(diǎn)不是一下就可以看出來(lái)的。但是，只要認(rèn)真鉆研教材、閱讀分析教材，就不難得出：

（一）該課時(shí)的能力目標(biāo)是：①培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的方法探索獲取新知識(shí)的能力及閱讀數(shù)學(xué)課本的能力（如教材先是出現(xiàn)在方格紙上畫了三個(gè)不同類型的三角形，讓學(xué)生用數(shù)方格的方法計(jì)算出這三個(gè)三角形的面積，然后提出“不用數(shù)方格的方法怎樣計(jì)算三角形的面積，能不能把三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形，再計(jì)算三角形的面積呢？”緊接著教材分別出示三個(gè)實(shí)驗(yàn)，要學(xué)生仿照教材中的示意圖進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，最后讓學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的平行四邊形面積計(jì)算方法，歸納出三角形的面積計(jì)算公式并用字母表示）；②培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較分析、抽象概括、邏輯推理能力（如教材中出現(xiàn)的圖形和文字說(shuō)明，要學(xué)生先去進(jìn)行觀察、比較、分析，然后在此基礎(chǔ)上不斷抽象、概括）；③培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力（如教材安排的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)小華與小林的不同拼法）；④培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力（如教材安排由數(shù)方格的方法和用平行四邊形的面積計(jì)算公式遷移類推出三角形的面積計(jì)算公式）；⑤滲透轉(zhuǎn)化、旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)思想方法（教材是用旋轉(zhuǎn)的方法把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形的），等等。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求范文

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和基本要求

小學(xué)數(shù)學(xué)新大綱從全面提高全民族素質(zhì)的高度，指出“從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步知識(shí)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針……對(duì)提高全民族的素質(zhì)具有十分重要的意義?！庇纱丝梢钥闯鲂W(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育就是以提高全體小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為根本目的的教育，是數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的訓(xùn)練、潛在智能的開發(fā)、數(shù)學(xué)心理素養(yǎng)的培養(yǎng)以及在數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)訓(xùn)練中進(jìn)行思想品德教育的整體性教育。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育基本要求的全面性和群體性以及發(fā)展性。全面性是指小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容而言，它包括數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理品質(zhì)素養(yǎng)、潛在智能開發(fā)和滲透思想品德教育四個(gè)方面。其中數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能與數(shù)學(xué)思想方法；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理素養(yǎng)包含學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣、主動(dòng)性、習(xí)慣和意志力；智能開發(fā)包含探索能力、閱讀數(shù)學(xué)課本的能力、質(zhì)疑能力、類推能力、抽象概括能力、口述表達(dá)能力、綜合計(jì)算和解題能力、求異思維能力及創(chuàng)造力等；思品素養(yǎng)包含理想、道德、審美以及辯證唯物主義觀念等；群體性是指要提高全體學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展性是指數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼于發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本要求是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

實(shí)施素質(zhì)教育要以新大綱和新教材為依據(jù)

新大綱是根據(jù)國(guó)家有關(guān)法令、法規(guī)，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)而制訂的。它對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)、目的要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則和方法的規(guī)定和意見，均是小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研新大綱，把握新大綱的精神實(shí)質(zhì)，自覺(jué)地以新大綱來(lái)指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

新教材是根據(jù)新大綱和小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)際，在經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫而成的。它是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的好媒體，那種認(rèn)為實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育就要或可以離開新教材另搞一套的認(rèn)識(shí)和做法，是對(duì)素質(zhì)教育的誤解，是錯(cuò)誤的。而恰恰相反，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育必須緊扣新教材，理解與運(yùn)用好新教材：

（1）明確新教材的編排體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)；（2）明確新教材的編寫意圖和特點(diǎn)，其中包括教材是怎樣對(duì)定義、法則、計(jì)算公式和概念進(jìn)行表述的、是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的，每一道例題的編排意圖，每一插圖的用意，練習(xí)題的安排序列、層次、目的等；（3）正確理解與掌握新教材知識(shí)內(nèi)容，其中包括對(duì)新教材中的定義、法則、計(jì)算公式和概念的正確理解，對(duì)每一插圖的正確理解，每一道題的正確解答；（4）正確理解新教材中體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)思路、順序和教學(xué)方法等。

實(shí)施素質(zhì)教育要正確把握課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育在課時(shí)教學(xué)目標(biāo)上的主要區(qū)別就在于：應(yīng)試教育把單純的知識(shí)傳授作為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，而素質(zhì)教育則是要符合素質(zhì)教育的基本要求，做到“四落實(shí)”，即數(shù)學(xué)知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)（含數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及數(shù)學(xué)思想方法）、能力培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)（含探索能力、閱讀數(shù)學(xué)課本的能力、初步的邏輯思維能力等）、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理品質(zhì)的落實(shí)（含數(shù)學(xué)情趣、習(xí)慣、意志力等）、思想品質(zhì)教育點(diǎn)的落實(shí)。

“四落實(shí)”中數(shù)學(xué)知識(shí)目標(biāo)在教材中是顯見的，而其余三項(xiàng)目標(biāo)在教材中則是比較隱現(xiàn)的。這就要求教師必須認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，把握好教材，從中正確把握好教材中所體現(xiàn)的能力、心理素養(yǎng)和思品教育目標(biāo)。如“三角形的面積計(jì)算”這一課時(shí)的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，課題本身就可告訴了要學(xué)生掌握三角形的面積計(jì)算公式，并能正確計(jì)算三角形的面積。而這一課時(shí)教材內(nèi)容的能力、心理素養(yǎng)和思品教育點(diǎn)不是一下就可以看出來(lái)的。但是，只要認(rèn)真鉆研教材、閱讀分析教材，就不難得出：

1.該課時(shí)的能力目標(biāo)是：①培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的方法探索獲取新知識(shí)的能力及閱讀數(shù)學(xué)課本的能力（如教材先是出現(xiàn)在方格紙上畫了三個(gè)不同類型的三角形，讓學(xué)生用數(shù)方格的方法計(jì)算出這三個(gè)三角形的面積，然后提出“不用數(shù)方格的方法怎樣計(jì)算三角形的面積，能不能把三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形，再計(jì)算三角形的面積呢？”緊接著教材分別出示三個(gè)實(shí)驗(yàn)，要學(xué)生仿照教材中的示意圖進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，最后讓學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的平行四邊形面積計(jì)算方法，歸納出三角形的面積計(jì)算公式并用字母表示）；②培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較分析、抽象概括、邏輯推理能力（如教材中出現(xiàn)的圖形和文字說(shuō)明，要學(xué)生先去進(jìn)行觀察、比較、分析，然后在此基礎(chǔ)上不斷抽象、概括）；③培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力（如教材安排的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)小華與小林的不同拼法）；④培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力（如教材安排由數(shù)方格的方法和用平行四邊形的面積計(jì)算公式遷移類推出三角形的面積計(jì)算公式）；⑤滲透轉(zhuǎn)化、旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)思想方法（教材是用旋轉(zhuǎn)的方法把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形的），等等。

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求范文

關(guān)鍵詞： 新課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)改革

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，新課程改革得到了社會(huì)的高度關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革也在不斷深化。不僅小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)體系、編排順序等發(fā)生了明顯變化，而且教材不再追求對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行完美預(yù)設(shè)，而是逐步延伸到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，使學(xué)生能夠在教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐。新教材的這些變化對(duì)課堂教學(xué)方式的改革提出了更高的要求。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高度重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及基本技能的訓(xùn)練，這種教學(xué)模式有一定的積極作用。但是，這種課堂教學(xué)模式卻難以真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一方面，課堂教學(xué)觀念較落后。在實(shí)際教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，依然使用灌輸式的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中知識(shí)講授過(guò)多，而學(xué)生自由發(fā)揮及運(yùn)用知識(shí)的空間和時(shí)間過(guò)少，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中承受巨大壓力，教師往往把三年的教學(xué)內(nèi)容壓縮到兩年內(nèi)教完，然后花大量時(shí)間進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”訓(xùn)練，并且要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的重復(fù)演練和題型訓(xùn)練。這樣的課堂教學(xué)模式，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不符合新課程改革的基本要求。

二、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革思路

數(shù)學(xué)課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要陣地。新課程改革的實(shí)施為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革開辟了新的思路。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何有效貫徹新課改理念，改革教學(xué)模式，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果已經(jīng)成為社會(huì)高度重視的重要課題之一。

（一）根據(jù)教學(xué)需要合理選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法在課堂教學(xué)中占有重要地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，合理選擇符合學(xué)生心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。首先，借助多媒體演示法，引導(dǎo)學(xué)生觀察和理解數(shù)學(xué)知識(shí)中較抽象、微觀的事物。例如，關(guān)于立體幾何的相關(guān)知識(shí)比較抽象，學(xué)生剛開始不易理解，就可以通過(guò)多媒體課件直觀形象地展示圓柱體、圓錐體、長(zhǎng)方體、正方體等幾何形體。其次，采用問(wèn)題情景教學(xué)法可以啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際及認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，使用啟發(fā)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)與啟發(fā)積極思考，不僅使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐等途徑掌握相關(guān)知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探索精神與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)需要合理選擇教學(xué)方法，有助于消除學(xué)生的畏難情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師控制著課堂教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，雖然學(xué)生在課堂上是聽懂了，但在解題過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)知識(shí)掌握不牢固，只會(huì)生搬硬套而無(wú)法靈活運(yùn)用等問(wèn)題。根本原因在于學(xué)生沒(méi)有真正參與到教學(xué)中，沒(méi)有完全掌握知識(shí)。新課程改革提出把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要落實(shí)學(xué)生的主體地位，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上提高知識(shí)的運(yùn)用能力。應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主人，在教和學(xué)的過(guò)程中努力實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的情感交流與信息互動(dòng)。這樣的教學(xué)模式不僅有助于激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，而且能使學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）以多元評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生雖然認(rèn)真學(xué)習(xí)并認(rèn)真練習(xí)，但仍有可能存在解題失誤等問(wèn)題。如果教師沒(méi)有認(rèn)真分析原因，就對(duì)學(xué)生加以指責(zé)或者批評(píng)，就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的樹立造成負(fù)面影響，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。采用多元評(píng)價(jià)機(jī)制，可以使不同學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以保護(hù)，并激起學(xué)生敢于挑戰(zhàn)和積極超越的信心。對(duì)于學(xué)生提出來(lái)的正確觀點(diǎn)與方法，教師要及時(shí)給予肯定，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極探索；對(duì)于學(xué)生在做題或者考試中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要在進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，指出其學(xué)習(xí)或者解題過(guò)程中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。這樣多元評(píng)價(jià)機(jī)制有助于調(diào)動(dòng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到樂(lè)趣，并把這種樂(lè)趣轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程改革為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革提供了重要契機(jī)，要深入認(rèn)識(shí)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題，在全新的教育理念的指導(dǎo)下積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭愛群.小學(xué)數(shù)學(xué)“體驗(yàn)性”學(xué)習(xí)策略初探[J].學(xué)周刊，2014（03）.

[2]魏平，王淇.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提問(wèn)現(xiàn)狀調(diào)查及策略探尋[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2014（01）.

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求范文

1.教學(xué)觀念現(xiàn)代化

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)地接受知識(shí)的容器?，F(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)活潑。教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來(lái)也會(huì)“走樣”。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個(gè)轉(zhuǎn)變”和確立“四種教學(xué)觀”。“五個(gè)轉(zhuǎn)變”是指：一是由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；二是由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；三是由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學(xué)；四是由單純傳授知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R(shí)，又發(fā)展能力的教學(xué)；五是由教學(xué)方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙?。“四種教學(xué)觀”是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要確立如下四種觀念：一是整體觀。即是用整體觀點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素（教師、學(xué)生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；二是重學(xué)觀。就是要求教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過(guò)程；三是發(fā)展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；四是愉快觀。要把愉快因素帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識(shí)。

2.數(shù)學(xué)目標(biāo)明確化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識(shí)因素和能力訓(xùn)練的具體要求，是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對(duì)指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對(duì)教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對(duì)知識(shí)與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對(duì)減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對(duì)教改工作的科學(xué)評(píng)價(jià)和管理，有競(jìng)爭(zhēng)功能；對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。

由此可見，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、思想感情教育等項(xiàng)的達(dá)標(biāo)要求。例如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，可制定如下教學(xué)目標(biāo)：A.基礎(chǔ)知識(shí)方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，掌握分?jǐn)?shù)的讀法和寫法；B.基本能力方面：能應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來(lái)表示分?jǐn)?shù)，在數(shù)線上標(biāo)出一定的分?jǐn)?shù)；C.思想情感教育方面：培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺(jué)性和克服困難的意志。并且把這些相互促進(jìn)、相互制約的各項(xiàng)要求組成一個(gè)整體，做到在教基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。這樣就能使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想情感教育三個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全西完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)方法科學(xué)化

課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。目前，一 節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時(shí)單一地運(yùn)用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動(dòng)方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來(lái)重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個(gè)原則：?jiǎn)l(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動(dòng)性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個(gè)別的關(guān)系。

4.教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢(shì)必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。因?yàn)樗侠淼乩^承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（如課本、教師課堂語(yǔ)言、板書、卡片、小黑板等），恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能及時(shí)地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。這樣能使學(xué)生視、聽觸角同時(shí)并用，吸收率高，獲得的知識(shí)靈活、扎實(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

5.課堂結(jié)構(gòu)高效化

據(jù)報(bào)載，美國(guó)中小學(xué)校的許多教師每節(jié)課只講10分鐘，剩下的時(shí)間讓學(xué)生相互交流、提問(wèn)、消化，教師引導(dǎo)、釋疑、解惑。無(wú)獨(dú)有偶，國(guó)內(nèi)已有很多學(xué)校要求教師一節(jié)課最多只講15分鐘，其余的時(shí)間讓學(xué)生“自由選擇”，教學(xué)效果也很不錯(cuò)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：應(yīng)變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會(huì)因教學(xué)指導(dǎo)思想的不同、客觀教學(xué)條件的變化而變化。

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求范文

【摘要】課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，其優(yōu)越性有史以來(lái)一直被人們所普遍接受和采用。不管現(xiàn)在還是將來(lái)，課堂都是學(xué)校教學(xué)的

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高效課堂教學(xué)指的是能高效實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)的教學(xué)。實(shí)現(xiàn)總教學(xué)時(shí)間最小化、有效教學(xué)時(shí)間最大化是有效教學(xué)的目標(biāo)追求。如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)時(shí)間的最小化，如何高效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，這正是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革所要研究的問(wèn)題。一、課前準(zhǔn)備要充分俗話說(shuō)“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的教學(xué)活動(dòng)，那么課前準(zhǔn)備也應(yīng)該由教師和學(xué)生共同來(lái)完成。首先，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)，知識(shí)目標(biāo)應(yīng)難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的貫徹和落實(shí)，更要兼顧好、中、差三個(gè)層次；其次，在備課時(shí)教師要明確每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，要預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，然后重點(diǎn)加以突破，再次，可組織學(xué)生參與到教師的備課過(guò)程中來(lái)，雖然他們年齡尚小，但其中不乏個(gè)性獨(dú)特、有見解的小學(xué)生，讓他們說(shuō)出自己喜歡的內(nèi)容、方法，以及教學(xué)手段，這樣，師生共同備課為打造高效的數(shù)學(xué)課堂奠定了牢固的基礎(chǔ)。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的落后的教學(xué)理念，形成科學(xué)的教學(xué)理念?？茖W(xué)的教學(xué)理念。強(qiáng)調(diào)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性以及教師的主導(dǎo)性。教師在課堂教學(xué)中要注重開發(fā)學(xué)生的想象空間，提高學(xué)生的整體思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿情趣與理趣的。是生動(dòng)活躍的，因此，在課堂教學(xué)中，教師不僅僅注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更注重課堂教學(xué)氛圍的調(diào)整，這就要求教師在課堂教學(xué)中不要一味的進(jìn)行講解，更重要的是多與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流，對(duì)此，教師可以以提問(wèn)、游戲、對(duì)話交流等形式進(jìn)行，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂教學(xué)的氛圍，同時(shí)也可以開發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，大大提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注意教材內(nèi)容與實(shí)際生活的結(jié)合，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)效性，使小學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活中碰到的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。三、創(chuàng)新教學(xué)方法首先，采取情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性才能，消除學(xué)生膽怯而后依賴的心理，讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的見解。不滿足于現(xiàn)有的答案，不墨守成規(guī)。提出問(wèn)題，勇于質(zhì)疑。積極探索-和思考，用創(chuàng)新的意識(shí)看待問(wèn)題?；钴S課堂氣氛。教師還應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。情景式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為學(xué)生思考問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提供了最大的心理空間，不斷提高學(xué)生的思維能力；其次，采用多樣化的教學(xué)方法。教師應(yīng)該不斷改革舊的教學(xué)框架，積極采取新方式。傳統(tǒng)教學(xué)觀念是教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，一切是以教師為中心的，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維，教師應(yīng)該改變這種狀況，把學(xué)生放在中心地位，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，區(qū)別對(duì)待。四、注重因材施教心理學(xué)研究表明，小學(xué)生身心的發(fā)展，既有共同的特征，又有個(gè)人的特點(diǎn)，雖然同一個(gè)年齡階段的學(xué)生，有著大體相同的心理特征，所以能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行集體教學(xué)，提出共同的基本要求，但是同中有異，相同的心理特征表現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的身上，總是帶有個(gè)人的色彩?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄敖處熃虒W(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和益友的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)?！睘榱藢?duì)他們進(jìn)行教育和教學(xué)工作，教師要經(jīng)常調(diào)查了解和分析研究學(xué)生的情況。不僅要調(diào)查分析全班學(xué)生的一般特點(diǎn)，如學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和知識(shí)基礎(chǔ)等，還要了解和掌握每個(gè)學(xué)生的具體情況和個(gè)別差異，如每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、注意力、記憶力和理解能力、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等，并且要具體分析形成這些特點(diǎn)的諸多因素。只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的共同特點(diǎn)提出統(tǒng)一要求，同時(shí)又承認(rèn)差別，區(qū)別對(duì)待，針對(duì)不同的特點(diǎn)，提出不同的要求，做到因材施教，才充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)才能迅速成長(zhǎng)。五、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然?！毙W(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師在培養(yǎng)學(xué)生上進(jìn)心的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一，所以要致力于培養(yǎng)，在培養(yǎng)過(guò)程中難免會(huì)有反復(fù)。我們要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓，學(xué)生一定會(huì)上進(jìn)的。其次形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入。如：上課坐姿規(guī)范，精神飽滿，精力集中，思維活躍。認(rèn)真聽講，積極思考，善于發(fā)表自己獨(dú)到的見解，有合作意識(shí)。認(rèn)真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后，要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，認(rèn)真書寫等，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。結(jié)語(yǔ)課堂教學(xué)高效性是課堂教學(xué)所要追求的目標(biāo)，它的研究對(duì)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。提高素質(zhì)教育質(zhì)量有著重要的意義。它的實(shí)現(xiàn)需要我們教師在教學(xué)中不斷實(shí)踐、探索和總結(jié)。在新課改精神的指導(dǎo)下，愿我們的課堂更加有效。參考文獻(xiàn)［1］王淑佳，小學(xué)數(shù)學(xué)自主高效課堂教學(xué)之我見［J，小學(xué)時(shí)代(教師)，2011［2］ 吳慧研，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效備課［J］，考試周刊，2010［3］ 方雪蓮，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率之我見［J］，空中英語(yǔ)教室，（新教師教學(xué)）2010

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求范文

關(guān)鍵詞：觀念；經(jīng)驗(yàn)；要求；效率

課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，雖然不可能找到固定的模式，但是可以提出幾項(xiàng)基本要求，以期引起大家的重視。

一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化

教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來(lái)也會(huì)“走樣”。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)地接受知識(shí)的容器。現(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)活潑。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個(gè)轉(zhuǎn)變”和確立“四種教學(xué)觀”?！拔鍌€(gè)轉(zhuǎn)變”是指：①由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；②由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；③由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學(xué)；④由單純傳授知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R(shí)，又發(fā)展能力的教學(xué)；⑤由教學(xué)方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙??！八姆N教學(xué)觀”是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要確立如下四種觀念：①整體觀。即是用整體觀點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素（教師、學(xué)生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；②重學(xué)觀。就是要求教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過(guò)程；③發(fā)展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)目標(biāo)明確化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識(shí)因素和能力訓(xùn)練的具體要求，是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對(duì)指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對(duì)教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對(duì)知識(shí)與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對(duì)減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對(duì)教改工作的科學(xué)評(píng)價(jià)和管理，有競(jìng)爭(zhēng)功能；對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。由此可見，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、思想感情教育等項(xiàng)的達(dá)標(biāo)要求。例如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，可制定如下教學(xué)目標(biāo)：①基礎(chǔ)知識(shí)方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，掌握分?jǐn)?shù)的讀法和寫法；②基本能力方面：能應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來(lái)表示分?jǐn)?shù)，在數(shù)線上標(biāo)出一定的分?jǐn)?shù)；③思想情感教育方面：培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺(jué)性和克服困難的意志。并且把這些相互促進(jìn)、相互制約的各項(xiàng)要求組成一個(gè)整體，做到在教基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。這樣就能使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想情感教育三個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全西完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)方法科學(xué)化

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動(dòng)方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。

教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來(lái)重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個(gè)原則：?jiǎn)l(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動(dòng)性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個(gè)別的關(guān)系。

課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時(shí)單一地運(yùn)用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。

四、教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢(shì)必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。

多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。因?yàn)樗侠淼乩^承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（如課本、教師課堂語(yǔ)言、板書、卡片、小黑板等），恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能及時(shí)地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。

這樣能使學(xué)生視、聽觸角同時(shí)并用，吸收率高，獲得的知識(shí)靈活、扎實(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

五、課堂結(jié)構(gòu)高效化

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：應(yīng)變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。據(jù)報(bào)載，美國(guó)中小學(xué)校的許多教師每節(jié)課只講10分鐘，剩下的時(shí)間讓學(xué)生相互交流、提問(wèn)、消化，教師引導(dǎo)、釋疑、解惑。無(wú)獨(dú)有偶，國(guó)內(nèi)已有很多學(xué)校要求教師一節(jié)課最多只講15分鐘，其余的時(shí)間讓學(xué)生“自由選擇”，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會(huì)因教學(xué)指導(dǎo)思想的不同、客觀教學(xué)條件的變化而變化。

課堂結(jié)構(gòu)高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個(gè)有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備如下六個(gè)因素：構(gòu)成一個(gè)“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進(jìn)”的有機(jī)整體；教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；學(xué)生主動(dòng)、積極參與的程度；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時(shí)反愧及時(shí)調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間。

六、基本訓(xùn)練序列化

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求范文

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)施原則；創(chuàng)新實(shí)踐

一、小學(xué)微課教學(xué)的必要性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力使全體學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的基本要求，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展?！钡同F(xiàn)狀來(lái)講，小學(xué)生在家庭教育背景、思維方式、認(rèn)知能力等方面存在較大差異。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)“一刀切”的模式顯然無(wú)法滿足新課標(biāo)的要求，不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但微課支撐下的課堂教學(xué)能很好地解決上述問(wèn)題，學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際選擇微課內(nèi)容、播放進(jìn)度和播放次數(shù)，直到全面理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此外，生動(dòng)形象、趣味多元的微課內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能豐富教學(xué)資源。

可以說(shuō)，小學(xué)微課教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐，不僅符合教育信息化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，而且符合小學(xué)數(shù)學(xué)改革的內(nèi)在要求，既有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，又有助于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)具有非常強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性。

二、小學(xué)微課教學(xué)的原則

1.趣味性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)微課內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性是高效課堂生成的關(guān)鍵因素，要想長(zhǎng)期保持學(xué)生的高度注意，必須堅(jiān)持微課內(nèi)容開發(fā)的趣味性原則。一方面，要確保微課內(nèi)容風(fēng)格的輕松明快，巧妙融入影音圖文等多媒體元素。另一方面，精心創(chuàng)設(shè)趣味性學(xué)習(xí)情境。

2.可接受原則

小學(xué)微課教學(xué)要充分尊重學(xué)生在思維習(xí)慣、認(rèn)知能力、成長(zhǎng)背景和性格愛好等方面的個(gè)體差異，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)個(gè)性化微課內(nèi)容，讓所有學(xué)生都能有所學(xué)、有所長(zhǎng)。也就是說(shuō)，在微課教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用中，教師要在充分考慮學(xué)生接受度的基礎(chǔ)上合理選擇素材，讓學(xué)生能結(jié)合自身實(shí)際，有選擇地進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。

3.實(shí)際性原則

數(shù)學(xué)微課具有鮮明的主題，針對(duì)性強(qiáng)但知識(shí)點(diǎn)單一，所以在實(shí)際設(shè)計(jì)和應(yīng)用中，教師必須將其與課堂教學(xué)、生活實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合，避免出現(xiàn)脫離課堂教學(xué)的微課內(nèi)容，以確保小學(xué)微課教學(xué)實(shí)施的實(shí)效性。此外，在小學(xué)微課教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際反饋，及時(shí)調(diào)整應(yīng)用方式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最佳化目標(biāo)。

三、小學(xué)微課教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)

1.觀看微課代替預(yù)習(xí)教材，高效導(dǎo)入

在小學(xué)微課教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)觀看微課代替預(yù)習(xí)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂導(dǎo)入效率，并有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和把握。

例如，在進(jìn)行“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”教W導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)相關(guān)主題的微視頻，在具體學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，觀察和挖掘鐘表背后的數(shù)學(xué)知識(shí)，如分鐘走一圈，時(shí)針走一個(gè)大格，鐘表上有大格12個(gè)，小格60個(gè)，一小時(shí)等于60分鐘等。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，可以初步讀出某個(gè)具體時(shí)間，所以筆者將此作為微課教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際展開自主學(xué)習(xí)，若是遇到問(wèn)題要反復(fù)觀看、認(rèn)真思考，直到全面掌握所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣就能為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.借助微課進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，自主探究

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本訴求就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而在教學(xué)實(shí)踐中，教師除了通過(guò)單向講授與學(xué)生合作討論解決自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題外，還可以借助微課進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探究過(guò)程中突破難點(diǎn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“平行四邊形的高”教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)微課自主學(xué)習(xí)和教師課堂講解，已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)和技能，但基本局限于教材所給出的正規(guī)擺放的平行四邊形平行對(duì)邊的高，對(duì)于隨意擺放的“不正規(guī)”平行四邊形的高，畫起來(lái)顯得有些陌生和吃力。為此，筆者專門設(shè)計(jì)了“不規(guī)則平行四邊形的高”微課，以此引導(dǎo)學(xué)生合作探究，然后通過(guò)微課視頻進(jìn)行結(jié)果驗(yàn)證，最后通過(guò)對(duì)學(xué)生自主探究后所得到的方法進(jìn)行優(yōu)化，解決上述遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，這樣就實(shí)現(xiàn)了微課與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度整合，充分發(fā)揮了其應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)作用。

3.指導(dǎo)學(xué)生參與微課制作，拓展外延

為了幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)系統(tǒng)，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)化遷移，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用課下時(shí)間參與微課制作，提高學(xué)生思維深廣度和創(chuàng)新度，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的拓展外延。具體來(lái)講，教師要為學(xué)生提供操作簡(jiǎn)便的微課制作工具，如當(dāng)前相對(duì)流行的微課寶和書寫板等軟件工具，幫助學(xué)生掌握微課制作的方法與技巧，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作過(guò)程中，增強(qiáng)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化。例如，在“認(rèn)識(shí)時(shí)分秒”教學(xué)結(jié)束后，筆者要求學(xué)生利用課下時(shí)間，以小組合作的形式制作《認(rèn)識(shí)鐘面》的微課，要求包含鐘表發(fā)展史、鐘面制作方法等內(nèi)容，讓學(xué)生在資料收集整理、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作的過(guò)程中全面把握“時(shí)分秒”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，形成技能，提高思維深度。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)作用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的升級(jí)優(yōu)化，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性、創(chuàng)新性和開放性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃本俊.以微課輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)有效性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（11）：46.

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)三維目標(biāo)整合的含義

新課標(biāo)所明確提出的三維目標(biāo)。即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面既是新課程目標(biāo)所設(shè)計(jì)的三個(gè)重要維度。同時(shí)也是課程教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。這三個(gè)維度之間的關(guān)系應(yīng)該是相互滲透、相互交融；應(yīng)該是整體的，而不是割裂的；應(yīng)該是立體的，而不是平行的。三維目標(biāo)所體現(xiàn)出的是以人為本的教學(xué)思想和全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本要求。以上述的設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，新課標(biāo)力求最大程度上在課程目標(biāo)、實(shí)施建議以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等方面體現(xiàn)著三維一體的課程功能。

課堂是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要途徑，所以，三維目標(biāo)的整合必須要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課堂中進(jìn)行三維目標(biāo)的整合，不僅要考慮三維目標(biāo)本身所包含的要素及其有機(jī)聯(lián)系，還要特別注意課堂教學(xué)中的相關(guān)因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中整合三維目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)上就是在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)對(duì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)要素的合理安排，使三維目標(biāo)中的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等融合在課堂教學(xué)之中，以使教師能夠真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從整體上促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

上述我們提到的三維目標(biāo)的整合具有如下的幾個(gè)特點(diǎn)：首先。這里的整合不僅涉及情感、認(rèn)知、意志和興趣等微觀層次上的各種要素。還涉及了學(xué)生、教師以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等宏觀層次上的各種要素，其包括范圍極廣。其次，這里的整合是指一個(gè)整合的過(guò)程，無(wú)論是整合的主觀努力作用還是客觀結(jié)構(gòu)功能，都只有在這個(gè)過(guò)程中才能夠得以實(shí)現(xiàn)。第三，所謂的整合是相對(duì)于分化而言的，換而言之，有什么樣的分化就伴隨著什么樣的整合。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)三維目標(biāo)整合實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題

首先，三個(gè)教學(xué)目標(biāo)機(jī)械地被割裂，被看做相互孤立的個(gè)體。由于人們過(guò)分追求三維目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，有時(shí)會(huì)機(jī)械地割裂三維目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系。將一堂數(shù)學(xué)課分割成主要的三個(gè)部分，追求三維目標(biāo)形式上的完整性、統(tǒng)一性與均衡性。這種忽視三維目標(biāo)內(nèi)部聯(lián)系的教學(xué)方法，割裂了三維目標(biāo)內(nèi)在的一致性與相互之間的交融性，特別是在情感態(tài)度與價(jià)值觀的達(dá)成上嚴(yán)重缺乏美感，體現(xiàn)出了一種畫蛇添足的笨拙。所以，這種將三維目標(biāo)割裂的教學(xué)是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教育理念的誤讀。

其次，三個(gè)教學(xué)目標(biāo)顧此失彼，難以形成有機(jī)整體。此方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中相比于能力的教學(xué)，學(xué)校更重視知識(shí)的灌輸。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于受雙基的影響頗深，所以，對(duì)于知識(shí)的僵化灌輸依然熱衷，在這樣的情況之下，所謂的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)都成為了形式主義的擺設(shè)而已。其二，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)分地注重課堂的形式主義，而忽視了學(xué)生知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)三維目標(biāo)整合的途徑與策略

第一?？茖W(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使之符合三維目標(biāo)的基本教學(xué)理念。教學(xué)目標(biāo)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂與核心，它不僅對(duì)課堂教學(xué)的運(yùn)作產(chǎn)生著重要的影響，更是課堂教學(xué)三維目標(biāo)整合得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。所以，教師在展開教學(xué)之前，要在一個(gè)單元、一個(gè)小節(jié)仔細(xì)研究和分析的基礎(chǔ)上，以新課標(biāo)的要求和教材中的提示為依據(jù)，科學(xué)地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)并找到準(zhǔn)確的切入點(diǎn)將三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

第二，合理地安排教學(xué)過(guò)程，使之緊扣三維目標(biāo)的基本教學(xué)精神。在課程開始之前，教學(xué)三維目標(biāo)的整合成功，并不意味著在教學(xué)過(guò)程中三維目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)，它還需要教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整體的、周密的設(shè)計(jì)，并力求在每一個(gè)重要的環(huán)節(jié)中都能夠按照既定好的三維目標(biāo)去進(jìn)行，從而更好地整合三維目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要深刻鉆研、理解教材，還應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)、了解學(xué)生的思維方式，只有這樣，才能夠在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中使三維目標(biāo)得以有效地整合并實(shí)現(xiàn)。

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求范文

一、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)課堂“有效教學(xué)”的前提

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和益友的驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能.數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！苯處煹娜蝿?wù)，就是緊緊的圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)引導(dǎo)其興趣，指導(dǎo)其方法，主導(dǎo)其方向，使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所樂(lè)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，良性發(fā)展，在自主輕松愉快中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教育是“填鴨式”，落后的教學(xué)是“滿堂灌”。隨著新一輪教育教學(xué)改革，教育者們的教育理念在不斷更新，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新。新《課標(biāo)》的核心任務(wù)就是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法、教育理念來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自主、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

那么，如何轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念？首先，意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式，逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步改變課堂上學(xué)生被動(dòng)接受多、主動(dòng)思考少的現(xiàn)象。其次，營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話、平等交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向。其三，教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。“興趣是最好的老師”，高爾基也說(shuō)過(guò)：“驚奇是認(rèn)識(shí)的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑?！币虼耍诮虒W(xué)中，為了引出學(xué)生的興趣，教師必須精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其不僅符合學(xué)生的認(rèn)知需要，而且盡可能大大超出學(xué)生的預(yù)期，讓學(xué)生懷著由驚奇所引起的興趣，對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行探索。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式。新課程改革的不斷深化，全面推動(dòng)了教學(xué)理念的變革，也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出了更高的要求，教師必須更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

首先，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！币粋€(gè)好的問(wèn)題情境，能起到拋磚引玉的作用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

例如，教學(xué)“圖形的變換”，教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一個(gè)“游樂(lè)場(chǎng)”的情境。上課伊始，隨著優(yōu)美的旋律，帶領(lǐng)學(xué)生觀察游樂(lè)場(chǎng)里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)就在生活中，就在自己的身邊。學(xué)生在自然引出“旋轉(zhuǎn)”、“平移”兩個(gè)概念，對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。在輕松快樂(lè)中感受“平移”和“旋轉(zhuǎn)”，在對(duì)比中讓學(xué)生掌握了“平移”和“旋轉(zhuǎn)”的特征。

其次，建構(gòu)有效的自主課堂。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自主探索問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，是新課標(biāo)下倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要理念之一。它包括，創(chuàng)設(shè)良好的探究情境，靈活采用形式多樣的探究形式，生生之間、師生之間平等互動(dòng)、合作與交流。

二、充分體現(xiàn)學(xué)生主體，是實(shí)現(xiàn)課堂“有效教學(xué)”的關(guān)鍵

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”因而，“以生為本”是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，為我們解決了為誰(shuí)而教和為什么教的問(wèn)題。教師教學(xué)行為要以學(xué)生為本，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，這樣才是有效的教學(xué)，才是有生命力的教學(xué)。

1.把時(shí)間讓給學(xué)生?！稑?biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了教材內(nèi)容即“教什么”，也對(duì)教學(xué)要達(dá)到的基本要求即“教到什么程度”作了明確規(guī)定。其中基本要求分為三個(gè)層次，即識(shí)記、理解、運(yùn)用。教師可根據(jù)這三個(gè)基本知識(shí)和要求對(duì)課本內(nèi)容在時(shí)間上和精力上作好分配。對(duì)于涉及只要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)及在課本上教材上的相關(guān)段落和材料教師就不必花較多的時(shí)間和精力去分析和評(píng)述、加深和拓寬，對(duì)這些就應(yīng)該少講、略講、甚至不講。

曾聽過(guò)這樣一節(jié)公開課。上課始，教師只說(shuō)了五個(gè)字“先做一道題”，然后在黑板上寫出題目，在之后7分鐘的時(shí)間里，教師沒(méi)再說(shuō)一個(gè)宇，教室里除了所有的學(xué)生都在埋頭演算，沒(méi)有做其他事情的。教師在教室中巡視，能夠觀察到每一個(gè)學(xué)生都在做什么，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生還能夠適時(shí)介入，給予必要的指導(dǎo)。

2.注重學(xué)生的思維過(guò)程。數(shù)學(xué)是思維科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)，要把思維教學(xué)落到實(shí)處，就應(yīng)該注意挖掘結(jié)果背后的思維過(guò)程。比如，運(yùn)用直觀，感知思維過(guò)程；知識(shí)遷移，形成思維過(guò)程；逆向思維，強(qiáng)化思維過(guò)程；回講算理，復(fù)述思維過(guò)程；對(duì)比分析，區(qū)別思維過(guò)程。

三、充分突出訓(xùn)練主線，是實(shí)現(xiàn)課堂“有效教學(xué)”的重要條件