工程制圖投影的基本知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：工程制圖投影的基本知識(shí)范文

Abstract： With the development of China's education reform at all levels， the curriculum reform in higher vocational education has become the focus of the research， and as professional building courses， the reform of Building Structure and Drawing Recognition and Architecture CAD has also been put on the agenda. In this paper， it mainly analyzes the curriculum reform， and discusses the content and teaching after the reform， in order to promote the development of higher vocational education reform.

P鍵詞：構(gòu)造與識(shí)圖；建筑CAD；課程改革

Key words： structure and drawing recognition；architecture CAD；curriculum reform

中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）09-0199-02

0 引言

課程內(nèi)容改革作為教學(xué)改革的重要部分，其在教學(xué)質(zhì)量提升方面擔(dān)任著重要角色，是課程建設(shè)當(dāng)中的重點(diǎn)，而其改革主要是圍繞著提升教學(xué)質(zhì)量中心來(lái)進(jìn)行的，從社會(huì)需要出發(fā)，培養(yǎng)符合時(shí)代社會(huì)的專門型人才，而房屋構(gòu)造與識(shí)圖與建筑CAD作為高職建筑類當(dāng)中的重要教材，自然也是課程改革的重點(diǎn)。

1 房屋構(gòu)造與識(shí)圖和建筑CAD課程改革的價(jià)值

高職、高專是為社會(huì)培養(yǎng)專門型、技能型人才的院校，其教學(xué)改革質(zhì)量直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的效果，因而院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)改革的重視，尤其是課程內(nèi)容改革，充分發(fā)揮其在課程建設(shè)當(dāng)中的重要作用，提升教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)課程內(nèi)容改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多符合需要的高素質(zhì)人才。房屋構(gòu)造與識(shí)圖這門是在建筑制圖與識(shí)圖和房屋建筑學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫的教材，其中所記錄的建筑制圖部分很多內(nèi)容都是屬于手工繪圖范圍，而現(xiàn)在的建筑繪圖員很多都是用電腦進(jìn)行繪制，在畫法上很多學(xué)生比較難理解，而且以后用到的時(shí)間也比較少，實(shí)用性不強(qiáng)，因而在課程內(nèi)容改革的時(shí)候，可以考慮將其進(jìn)行刪減。而在房屋構(gòu)造部分，有些內(nèi)容尤其是構(gòu)造規(guī)律方面的內(nèi)容，對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，這些部分都是需要進(jìn)行改革的重點(diǎn)。而對(duì)于建筑CAD課程主要應(yīng)該是對(duì)建筑繪圖和制圖進(jìn)行講解，但相關(guān)建筑圖樣繪制方面的內(nèi)容卻比較簡(jiǎn)單，對(duì)于制圖方面的內(nèi)容比較少，學(xué)生在這方面接觸少，對(duì)于之后的學(xué)習(xí)不利，因而需要對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和改革。為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，抓住課程教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)技能方面的提升。

2 設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

房屋構(gòu)造識(shí)圖和建筑CAD課程是比較基礎(chǔ)的課程，是建筑施工和建筑工程等多門專業(yè)課當(dāng)中的基礎(chǔ)，對(duì)于這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)不牢固的話，會(huì)直接影響到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也很難做建筑方面的工作，因而應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)房屋構(gòu)造識(shí)圖和CAD課程的重視，在課程內(nèi)容改革上，應(yīng)該先確定教學(xué)的目標(biāo)，然后從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改革。首先是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，讓學(xué)生能夠?qū)ㄖ课萁Y(jié)構(gòu)的制圖標(biāo)準(zhǔn)、投影等知識(shí)進(jìn)行掌握，并且能夠熟練繪制相關(guān)的工程土樣，熟練掌握施工圖組成和識(shí)讀方法，對(duì)圖紙會(huì)審的流程進(jìn)行掌握，對(duì)CAD當(dāng)中的制圖命令和制圖方法進(jìn)行掌握。二是對(duì)學(xué)生的方法能力進(jìn)行培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠應(yīng)用所掌握的制圖標(biāo)準(zhǔn)和投影知識(shí)對(duì)簡(jiǎn)單的磚混結(jié)構(gòu)施工圖進(jìn)行識(shí)別和解讀，能夠應(yīng)用所掌握的制圖標(biāo)準(zhǔn)和投影知識(shí)等對(duì)框架結(jié)構(gòu)施工圖進(jìn)行識(shí)別解讀，能夠應(yīng)用所掌握的制圖標(biāo)準(zhǔn)和CAD制圖命令來(lái)繪制出一定的建筑房屋圖樣來(lái)。讓學(xué)生在具備除建筑構(gòu)造、建筑識(shí)圖方面的理論知識(shí)之外掌握相應(yīng)的繪制技能。三是對(duì)學(xué)生的社會(huì)能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，而且還要具備一定的社會(huì)交往能力，具有和團(tuán)隊(duì)一起合作完成任務(wù)的合作精神，具備和他人進(jìn)行良好交流的溝通能力，并且具備建筑行業(yè)所需要的敬業(yè)和吃苦耐勞精神，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)道路打好基礎(chǔ)。

3 建筑CAD和房屋構(gòu)造與識(shí)圖的內(nèi)容改革

3.1 教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)改革

首先是在房屋構(gòu)造與識(shí)圖課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上可以分為三個(gè)部分，一是對(duì)建筑制圖進(jìn)行基本介紹，包括建筑制圖方面的基本知識(shí)、正投影方面的知識(shí)、形體投影和剖切；二是房屋建筑施工圖方面的部分知識(shí)；三是房屋構(gòu)造方面的基本知識(shí)，包括構(gòu)造的規(guī)律、做法等等。這一門課程所安排的時(shí)間是比較長(zhǎng)的，而在改革之后，將其與建筑CAD課程內(nèi)容進(jìn)行融合，將第一部分改成先對(duì)建筑制圖的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講授，然后對(duì)CAD在現(xiàn)代建筑制圖當(dāng)中的作用和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，配合教材當(dāng)中的內(nèi)容布置繪圖方面的習(xí)題和簡(jiǎn)單任務(wù)；第二部分將建筑CAD作為講授的中心，在講解CAD過(guò)程中穿插一些房屋構(gòu)造和識(shí)圖知識(shí)，這樣學(xué)生能夠在重點(diǎn)掌握CAD的基礎(chǔ)上拓展房屋構(gòu)造方面的知識(shí)，對(duì)房屋構(gòu)造知識(shí)能有個(gè)初步了解；第三部分是重點(diǎn)講授建筑施工圖方面的內(nèi)容，包括如何對(duì)建筑施工圖進(jìn)行認(rèn)識(shí)和解讀，如何繪制建筑施工圖等；第四部分是以房屋構(gòu)造設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，在之前房屋構(gòu)造知識(shí)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)對(duì)房屋構(gòu)造和識(shí)圖進(jìn)行講解，并可以在中間穿插一些CAD的制圖內(nèi)容。

3.2 課程知識(shí)點(diǎn)改革

房屋構(gòu)造與識(shí)圖課程當(dāng)中要掌握的知識(shí)點(diǎn)主要是包括：制圖基本知識(shí)、投影的基本知識(shí)、平面、直線和點(diǎn)的投影知識(shí)、軸側(cè)投影知識(shí)、組合體投影知識(shí)、斷面圖、結(jié)構(gòu)施工圖等知識(shí)，而在房屋構(gòu)造方面需要掌握的知識(shí)點(diǎn)則是包括民用建筑構(gòu)造基礎(chǔ)、地下室結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、墻體、垂直交通設(shè)施、屋面結(jié)構(gòu)、建筑裝修等知識(shí)。而對(duì)于建筑CAD來(lái)說(shuō)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)主要是包括：對(duì)CAD的基本認(rèn)識(shí)、CAD間接、繪圖環(huán)境、對(duì)象特性、幾何圖形繪制、二維圖形編輯、工程尺寸標(biāo)注、打印等等知識(shí)，通過(guò)這些知識(shí)的掌握，讓學(xué)生能夠?qū)ㄖ课萁Y(jié)構(gòu)和施工圖有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，并且能夠初步掌握CAD當(dāng)中的制圖方法。

3.3 課程內(nèi)容安排

一是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)部分，主要是包括制圖方面方面的基本知識(shí)，投影圖的制作講解，CAD概念的學(xué)習(xí)，繪圖環(huán)境的設(shè)置講解等等，在講授的順序上講究從易到難、從概念到技能的順序，重點(diǎn)是對(duì)投影作圖進(jìn)行講解，并且配合大量的手工繪圖練習(xí)，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握手工繪圖的方法，然后對(duì)CAD概念進(jìn)行講解，讓學(xué)生初步了解CAD制圖的作用和環(huán)境。

二是二維圖形繪制的學(xué)習(xí)。二維圖形繪制是課程當(dāng)中的教學(xué)重點(diǎn)，首先應(yīng)該對(duì)民用建筑構(gòu)造進(jìn)行講述，并對(duì)房屋構(gòu)造在工程當(dāng)中所起的作用進(jìn)行講解，然后對(duì)構(gòu)造當(dāng)中的各個(gè)構(gòu)件知識(shí)進(jìn)行講解，以各個(gè)構(gòu)件為對(duì)象對(duì)其繪制方法進(jìn)行講解，比如在給學(xué)生們講授直線繪制的時(shí)候，要讓學(xué)生們掌握如何應(yīng)用CAD工具執(zhí)行直線命令聯(lián)系，并用直線繪制出房屋構(gòu)件當(dāng)中的柱、梁等，讓學(xué)生能夠在熟練掌握直線繪制方法的基礎(chǔ)上對(duì)包含直線的各個(gè)構(gòu)件繪制方法進(jìn)行了解，繪制所用的尺寸就采用工程常用尺寸就可以，并且要將尺寸標(biāo)注和文字標(biāo)注方法教給學(xué)生。同時(shí)，為了能夠讓學(xué)生盡快掌握CAD繪圖方法，在這一部分的教學(xué)過(guò)程中可以安排比較多的上機(jī)操作，讓學(xué)生能夠直接上機(jī)進(jìn)行CAD繪圖練習(xí)，這樣既能夠讓學(xué)生盡快掌握CAD工具的應(yīng)用方法，掌握CAD的繪圖命令，認(rèn)識(shí)房屋構(gòu)件，又能夠?yàn)橹蟮慕ㄖD繪制打好基礎(chǔ)。對(duì)于尺寸標(biāo)注、打印以及設(shè)中心等教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生比較容易掌握，因而在課時(shí)上可以適當(dāng)縮短，同時(shí)在對(duì)建筑構(gòu)造進(jìn)行講解的時(shí)候，可以不用深入太多進(jìn)行講解，簡(jiǎn)單講解一下基本構(gòu)件的形式、位置等內(nèi)容就可以，具體的內(nèi)容可以在之后的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行滲透。

三是三維制圖的繪制。這一部分主要是對(duì)三維制圖方法和施工圖繪制方法進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠掌握三維制圖方法，學(xué)習(xí)三維繪圖和編輯命令，對(duì)房屋構(gòu)造的剖面圖和斷面圖等進(jìn)行繪制，并且在其中加入制圖講解。比如在進(jìn)行三維制圖講解過(guò)程中可以選擇比較典型的六棱錐或是圓角板作為講解的重點(diǎn)，不同的角度上對(duì)這些形體的軸測(cè)圖進(jìn)行觀察，并且對(duì)軸側(cè)投影的形成進(jìn)行講解，并對(duì)軸側(cè)投影的做法進(jìn)行講解。在教學(xué)的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生更加容易地理解，可以選擇比較簡(jiǎn)單的臺(tái)階或是牛腿柱進(jìn)行切割，讓學(xué)生能夠直觀對(duì)剖面體的形成進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并掌握相應(yīng)的作圖方法，這樣直觀生動(dòng)的教學(xué)方法，能夠擺脫以往單調(diào)的講授帶來(lái)的弊端，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在了解簡(jiǎn)單三維制圖之后，可以開(kāi)始講授施工圖的繪制方法，這部分則主要也是以繪圖練習(xí)為主，以CAD制圖和手工繪圖相互結(jié)合的方式，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握CAD制圖和手工繪圖的方法。而對(duì)于結(jié)構(gòu)施工圖在講解上則是以識(shí)圖為主。

四是房屋構(gòu)造知識(shí)。對(duì)于這部分應(yīng)該結(jié)合之前將講解過(guò)的大體知識(shí)來(lái)進(jìn)行，對(duì)各個(gè)部分的構(gòu)件特點(diǎn)、類型等進(jìn)行詳細(xì)講解，并且對(duì)民用建筑的平面圖、剖面圖設(shè)計(jì)原理進(jìn)行講解，對(duì)天正繪圖的繪制方法和步驟進(jìn)行講解，在這部分的教學(xué)當(dāng)中，房屋構(gòu)造是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，其他的可以作為拓展性內(nèi)容，讓學(xué)生了解就行。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)改革課程內(nèi)容，能夠有效降低課程教材學(xué)習(xí)的難度，并且結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行思考和觀察，加深學(xué)生對(duì)于投影知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的CAD制圖操作水平進(jìn)行鍛煉，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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第2篇：工程制圖投影的基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：電子工程制圖；教學(xué)；改革

一、電子工程制圖課程的目的及意義

電子工程制圖是電子類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程之一。電子工程制圖主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生建立正確的投影概念，具備一定的空間分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的形象思維能力，并能夠應(yīng)用相應(yīng)的圖形技術(shù)語(yǔ)言理解、表達(dá)設(shè)計(jì)思想和開(kāi)展技術(shù)交流。在掌握正確投影概念與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的前提下，側(cè)重訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖能力（包括徒手繪圖能力、尺規(guī)繪圖能力與計(jì)算機(jī)繪圖軟件的應(yīng)用能力），最后在專業(yè)大類的層面上，落實(shí)與工程實(shí)際的銜接。課程的體系架構(gòu)將工程制圖所基于的投影理論與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的主要成果，通過(guò)對(duì)學(xué)生 “能力”的培養(yǎng)要求很好地整合在一起，既注重了基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，又將先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用作為一個(gè)重要指標(biāo)落實(shí)到了實(shí)際的課程教學(xué)中，“經(jīng)典”理論與“現(xiàn)代”技術(shù)在課程教學(xué)內(nèi)容的組織上。課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生4種能力，即：空間想象能力、繪制和閱讀工程圖樣能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力。

二、目前電子工程制圖教學(xué)現(xiàn)狀

以前傳統(tǒng)的教學(xué)方模式及教學(xué)思路是基于向?qū)W生盡可能多的傳授知識(shí)，授課的覆蓋面基本上是從制圖的基本知識(shí)、投影基礎(chǔ)、點(diǎn)、線、面到裝配圖、電氣圖，完全講授的方式，學(xué)生就是聽(tīng)眾、觀眾，一味的傾聽(tīng)，這種教學(xué)的結(jié)果可想而知了。

針對(duì)電子類學(xué)生的教學(xué)效果來(lái)看，大部分的學(xué)生沒(méi)有較好的掌握繪圖和讀圖的基本方法，只是在教師講授時(shí)了解了這種方法，課后基本上就不記得了，課堂上學(xué)習(xí)的基本知識(shí)來(lái)不及消化吸收，對(duì)于繪圖的基本思想很難應(yīng)用到實(shí)際工作中去，更談不上圖樣的繪制與閱讀。也有對(duì)知識(shí)理解比較透徹的學(xué)生，但看到一幅三視圖很難想象出來(lái)它的實(shí)際形狀。這都是現(xiàn)在這種純粹的講授模式無(wú)法避免的弊端，使學(xué)生的理論知識(shí)無(wú)法與理論完全的聯(lián)系起來(lái)。針對(duì)這種弊端，也出現(xiàn)了精簡(jiǎn)傳統(tǒng)內(nèi)容，增強(qiáng)具有現(xiàn)代特色的內(nèi)容如計(jì)算機(jī)繪圖、創(chuàng)造構(gòu)型、徒手技術(shù)等。但又由于課時(shí)有限，無(wú)法把所有的環(huán)節(jié)都兼顧上，或者是顧此失彼，就使這種教學(xué)方法也存在一系列無(wú)法避免的矛盾。針對(duì)這種現(xiàn)狀，就要求在電子工程制圖的教學(xué)過(guò)程中找到并施行一套能夠適應(yīng)學(xué)生更好掌握這門專業(yè)課程的教學(xué)方案。

三、改革的方向及內(nèi)容

在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心得，經(jīng)過(guò)分析研究，制定出了一種適高職學(xué)生學(xué)習(xí)電子工程制圖的教學(xué)方案。在這個(gè)方案中提出電子工程制圖課程的教學(xué)包含有以下幾個(gè)方面: 制圖的基本知識(shí)和技能、投影基礎(chǔ)、基本體的投影、常用電子元器件外形結(jié)構(gòu)和緊固件的畫法、電子產(chǎn)品零件圖的繪制、電氣圖和計(jì)算機(jī)繪圖。這幾部分相互結(jié)合，合理分配實(shí)踐，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)授課并存，手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖結(jié)合，完成常見(jiàn)電氣、電子圖形的繪制工作。

開(kāi)始教學(xué)時(shí)，要重視第一堂課的效果，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。在第一堂課中老師應(yīng)該簡(jiǎn)要地向?qū)W生介紹該課程的性質(zhì)和作用，課程目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)），教學(xué)方法和考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在講授的過(guò)程中以多媒體課件和實(shí)際物件的演示，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)。例如，如何更好地繪制電路原理圖。

在選擇教材上，經(jīng)過(guò)反復(fù)比較后，選用了西安電子科技大學(xué)出版社出版的電子工程制圖（含習(xí)題集）。它與機(jī)械類教材相比，主要壓縮了畫法幾何的內(nèi)容，增加了常用電子元器件外形結(jié)構(gòu)、電子產(chǎn)品零件圖、電氣圖等內(nèi)容，符合電子類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。縱觀全書的內(nèi)容，包含的內(nèi)容較多，在授課的方式上做了一定的改革，采用項(xiàng)目化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”， 長(zhǎng)期以來(lái)，教師的教學(xué)工作是必須緊扣基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練。在教育教學(xué)的全部過(guò)程中，教師工作的一個(gè)極其重要的任務(wù)是使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ”。教師的工作要從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)變到使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。教師的工作要使學(xué)生變“接受”為“創(chuàng)造”。在電子工程制圖教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生正確的去分析問(wèn)題，培養(yǎng)他們的空間想象思維能力、繪圖的實(shí)際技能。

在目前高職院校的課程教學(xué)中，內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少的矛盾已普遍存在，這一矛盾在少學(xué)時(shí)的電子工程制圖的教學(xué)中顯得尤為突出。在教學(xué)過(guò)程中，將全書重新分成八個(gè)項(xiàng)目，制圖的基本知識(shí)和基本技能、投影基礎(chǔ)、基本體的投影、常用電子元器件外形結(jié)構(gòu)圖和緊固件的畫法、電子產(chǎn)品零件圖的繪制、裝配圖、電氣圖、計(jì)算機(jī)繪圖，改變傳統(tǒng)的章節(jié)教學(xué)。學(xué)生不喜歡抽象、復(fù)雜的理論知識(shí)，喜歡動(dòng)手操作，不愛(ài)思考。所以采用項(xiàng)目化教學(xué)，把枯燥的理論溶于項(xiàng)目中。

在教學(xué)過(guò)程中，用實(shí)際案例導(dǎo)入章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；做到“教、學(xué)、做”合一 ?！敖獭?不僅是把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)分析和思考問(wèn)題；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，在實(shí)際繪圖的過(guò)程來(lái)掌握相應(yīng)的理論知識(shí)與基本技能，以 “必需、夠用”為度講授理論知識(shí)。部分章節(jié)內(nèi)容組織學(xué)生分組交流討論，分析、研究電子產(chǎn)品圖形，展開(kāi)充分的對(duì)話和溝通，形成合作學(xué)習(xí)；項(xiàng)目點(diǎn)評(píng)與展示，師生共同歸納總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生“自我評(píng)鑒” ，自我完善。

選項(xiàng)目要與實(shí)際相結(jié)合，選擇實(shí)用的、學(xué)生感興趣的比較熟悉的項(xiàng)目，吸引學(xué)生。還要考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，難度適中為好。難度過(guò)小，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不愛(ài)做，也起不到鍛煉的效果；而難度太大，學(xué)生經(jīng)過(guò)多方努力仍不能做好，容易產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變得不愛(ài)學(xué)習(xí)。選好項(xiàng)目后，具體項(xiàng)目的展開(kāi)的步驟：

（1）具體工作情境的設(shè)置（繪制的圖形）

（2）準(zhǔn)備工作（繪圖工具、儀器、比例、圖幅、圖紙、繪圖軟件）

（3）布局、底稿的設(shè)計(jì)

（4）修改、定稿

（5）繪制中具體知識(shí)點(diǎn)的解決

（6）作品點(diǎn)評(píng)和展示

讓學(xué)生對(duì)任務(wù)能夠產(chǎn)生形象直觀的認(rèn)識(shí)并加以聯(lián)想，明確任務(wù)目標(biāo)，有助于項(xiàng)目的開(kāi)展。

在電氣圖這一章教學(xué)時(shí)所采用的教學(xué)方法：

（一）實(shí)物展示

教師首先通過(guò)多媒體及實(shí)物展示幾幅電原理圖和印制板圖，讓學(xué)生自己分析討論其特點(diǎn)，由此導(dǎo)出電氣圖樣的相關(guān)概念、電氣圖的類型、特點(diǎn)、構(gòu)成、繪制步驟等規(guī)范要求（由實(shí)物導(dǎo)出概念，討論加講解，印象更深刻）。

（二）案例制作：電路圖的繪制（學(xué)生為主體，解決操作問(wèn)題）

教師介紹此案例繪制的要求，并點(diǎn)出注意事項(xiàng)。學(xué)生討論此案例的設(shè)計(jì)風(fēng)格，應(yīng)用并設(shè)計(jì)草圖；在圖紙上繪制電路原理圖，教師在一旁加以指導(dǎo)。教師可以介紹其繪制步驟：（1）將全圖按主要元件分成若干段；（2）排列主要元件的圖形符號(hào)，并注意將各主要元件盡量位于圖形中心水平線上；（3）分段畫入各單元電路，并注意前后上下的疏密和銜接；（4）檢查無(wú)誤后，描深；（5）標(biāo)注各元件的位置符號(hào)及有關(guān)附注(文字、波形、說(shuō)明)；（6）最后審查、核對(duì)，完成全圖。學(xué)生繪制作品底稿完成后，分析每位同學(xué)的底稿，教師可參與分析問(wèn)題所在，不足之處加以修改。

（三）作品展示

學(xué)生繪制完成后，每位同學(xué)展示自己的作品，并自評(píng)。

四、總結(jié)

第3篇：工程制圖投影的基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用轉(zhuǎn)型；園林制圖；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TU986-4；G642

十二五期間，國(guó)務(wù)院根據(jù)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化和國(guó)家高等教育現(xiàn)狀，對(duì)地方本科院校人才培養(yǎng)提出了新要求，要求地方院校積極探索向應(yīng)用技術(shù)型發(fā)展，培養(yǎng)與之相適應(yīng)的技能型人才[1]。我校目前處于積極推進(jìn)應(yīng)用轉(zhuǎn)型的發(fā)展階段，園林專業(yè)積極申報(bào)應(yīng)用試點(diǎn)，針對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革要求，重點(diǎn)對(duì)園林制圖課程進(jìn)行教學(xué)改革。

園林制圖是園林專業(yè)的重點(diǎn)專業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)用性強(qiáng)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的尺規(guī)作圖和識(shí)圖能力，掌握?qǐng)@林制圖規(guī)范，訓(xùn)練手工繪圖、園林素材表現(xiàn)。能熟練識(shí)別各類園林工程施工平面圖、立面圖、剖、斷面圖、鳥瞰圖的，以適應(yīng)園林行業(yè)應(yīng)用型人才需求的能力培養(yǎng)。

目前，各高校園林專業(yè)一般都相應(yīng)開(kāi)設(shè)有園林制圖課程，課程教學(xué)都有各自特點(diǎn)。國(guó)內(nèi)對(duì)園林制圖課程的教學(xué)研究主要集中在教學(xué)模式的探討、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、就業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)的探討探討等方面，如周麗娟等提出的“拋錨式”教學(xué)方法研究，田建林、楊海榮提出的就業(yè)技能談園林制圖課程教學(xué)改革等[2]，這些研究范圍較廣，但缺少對(duì)本科高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下的園林制圖教學(xué)改革的系統(tǒng)研究。重慶三峽學(xué)院地處三峽庫(kù)區(qū)腹地，正處于應(yīng)用本科轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，針對(duì)西南地區(qū)特有環(huán)境和行業(yè)背景，本研究根據(jù)學(xué)校應(yīng)用轉(zhuǎn)型的要求，結(jié)合專業(yè)實(shí)際從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考試考核等方面進(jìn)行積極探索和改革，以期為全面提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)西南地區(qū)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新性復(fù)合人才，具體內(nèi)容如下：

1 教材知識(shí)體系調(diào)整

1.1 現(xiàn)有教材的知識(shí)結(jié)構(gòu) 我校園林專業(yè)園林制圖課程選用的教材是吳機(jī)際主編的《園林制圖》，包括習(xí)題冊(cè)。內(nèi)容主要包括三個(gè)部分。第一、園林制圖的基本知識(shí)，主要是制圖規(guī)范，包括圖紙、圖框、線條、比例、文字等方面的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。第二、投影原理，此部分主要對(duì)于理解園林工程施工圖的繪制原理進(jìn)行講解，包括點(diǎn)、線、面、體的投影、軸測(cè)投影，陰影和透視部分。第三、園林施工圖識(shí)圖，包括建筑施工圖、綠化施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)別。教材內(nèi)容以第二部分內(nèi)容占絕大篇幅，其次是園林工程圖的識(shí)別，園林制圖規(guī)范和基本知識(shí)所占比例最小。

1.2 對(duì)教材熱蕕牡髡 經(jīng)過(guò)近幾年的工程制圖課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，根據(jù)學(xué)校應(yīng)用轉(zhuǎn)型要求，園林專業(yè)需對(duì)現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容做出部分調(diào)整：①、增加對(duì)園林制圖基本知識(shí)，即園林制圖規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容；②、加強(qiáng)對(duì)園林要素的手繪教學(xué)包括課堂和實(shí)踐訓(xùn)練；③、減少部分投影知識(shí)的講解，因?yàn)榇瞬糠謨?nèi)容應(yīng)用性不強(qiáng)，教學(xué)效果不佳，面面俱到反而增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2 園林制圖課程教學(xué)內(nèi)容改革

2.1 強(qiáng)化制圖規(guī)范要求制圖規(guī)范是園林制圖基本要求，是技術(shù)人員識(shí)圖和工程施工的重要語(yǔ)言，必須按照國(guó)家建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范執(zhí)行。而在現(xiàn)實(shí)中，同學(xué)們對(duì)這方面的重視程度較低，隨意性較普遍[3]，比如：字體、圖例、比例、線型各式各樣，沒(méi)有嚴(yán)格按照要求繪制，作圖較隨意，這方面的標(biāo)準(zhǔn)制圖意識(shí)淡薄，勢(shì)必會(huì)對(duì)日后工作中的交流和應(yīng)用形成障礙。平時(shí)教學(xué)中需加強(qiáng)對(duì)規(guī)范知識(shí)的講解并強(qiáng)調(diào)，并通過(guò)大量施工圖紙的抄繪練習(xí)來(lái)形成良好的規(guī)范制圖習(xí)慣。

2.2 強(qiáng)化園林要素徒手表現(xiàn)能力 徒手表現(xiàn)園林素材的能力是園林設(shè)計(jì)者必備技能，需要通過(guò)大量的訓(xùn)練，在前期方案表現(xiàn)很有幫助。通過(guò)嫻熟的手繪可以迅速表現(xiàn)方案意圖和方案交流。同學(xué)們需要練就扎實(shí)的素材表現(xiàn)功底，比部分內(nèi)容通過(guò)平時(shí)作業(yè)的布置和通過(guò)實(shí)踐課時(shí)來(lái)加強(qiáng)，并在后期課程不斷強(qiáng)化，主要包括園林植物、山石、水體、建筑小品和線條的鉛、鋼筆表現(xiàn)技法。

2.3調(diào)整投影知識(shí)部分內(nèi)容投影原理是園林制圖的主要原理，對(duì)于學(xué)生理解平面圖、立面圖、剖面圖有很大幫助。其中的點(diǎn)線面體基本投影、透視陰影知識(shí)對(duì)學(xué)生理解具有好的效果，但是有一部分關(guān)聯(lián)度低的效果較差，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)適得其反，形成負(fù)擔(dān)，比如球體的投影、相交線、相貫線等知識(shí)點(diǎn)，在具體教學(xué)過(guò)程中可進(jìn)行刪減。

2.4調(diào)整工程制圖教學(xué)內(nèi)容 按照課程教學(xué)大綱要求，園林制圖主要講述投影原理和畫法幾何的實(shí)踐，由于課時(shí)原因，對(duì)于工程圖的識(shí)別部分重視不足，沒(méi)有很好的掌握，但恰恰這部分內(nèi)容在日后工作中實(shí)踐性很強(qiáng)，需要熟悉園林結(jié)構(gòu)、建筑、綠化種植施工圖、大樣圖、平面圖、立面圖、剖面圖等等。所以需要把這部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，做一調(diào)整，需要識(shí)別即可。確保學(xué)生能夠見(jiàn)圖識(shí)別理解圖面意思。

3 園林制圖教學(xué)方法改革

3.1 空間想象引導(dǎo)教學(xué)法 園林制圖中有很多投影方面的知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)行空間思維的轉(zhuǎn)化，對(duì)于初學(xué)者有一定的難度，很容易一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)懂導(dǎo)致對(duì)后面的內(nèi)容變得枯燥以至于失去學(xué)習(xí)的興趣。所以在教學(xué)工程中通過(guò)模型和多媒體演示幫助學(xué)生理解，提高空間思維想象能力。該方法主要是通過(guò)建立平面幾何圖形與空間立體關(guān)系的方式，鍛煉學(xué)生二維空間與三維空間相互轉(zhuǎn)換的空間思維能力[4]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)空間思維引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)制圖原理的理解。（表 1）。

3.2 項(xiàng)目教學(xué)法 園林制圖是一門實(shí)踐課程，僅僅通過(guò)課堂講述效果未必明顯，和其他理論教學(xué)一樣會(huì)出現(xiàn)課堂興趣低落、教學(xué)效果不明顯現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)際案例，把和市場(chǎng)結(jié)合緊密的具體規(guī)劃項(xiàng)目在教學(xué)中應(yīng)用不僅可以達(dá)到教學(xué)效果還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[5]。比如一個(gè)學(xué)?；蛘咭粋€(gè)小游園的施工方案圖，里面包括施工總平面圖、放線定位圖、土建施工圖、節(jié)點(diǎn)大樣圖、園林建筑施工圖、綠化施工圖等等一系列比較全面的套圖紙。通過(guò)案例講解，同學(xué)們能夠更好的接受和理解。通過(guò)該項(xiàng)目結(jié)合園林制圖教學(xué) ：①可以將課程中單一知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到項(xiàng)目的具體內(nèi)容；②可以將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)內(nèi)容；③可以將整個(gè)課程內(nèi)容聯(lián)系到系統(tǒng)的整個(gè)項(xiàng)目，可以由點(diǎn)到面，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由個(gè)體到系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)掌握?qǐng)@林制圖有重要意義。

3.3 考評(píng)結(jié)合法 教學(xué)效果需要通過(guò)考核來(lái)評(píng)判和檢驗(yàn)。教學(xué)方法的執(zhí)行情況及效果如何需要通過(guò)考評(píng)來(lái)檢驗(yàn)。為了保證教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行，結(jié)合培養(yǎng)方案中的園林制圖課時(shí)量，理論課時(shí)24，實(shí)踐課時(shí)16。為達(dá)到較好的教學(xué)效果，制定如下考核制度：①園林制圖期末考核成績(jī)組成 ：總成績(jī) 100 分 ，其中平時(shí)成績(jī)（出勤+作業(yè)）占 20%、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)占30% 、考試占50% ；②制定實(shí)踐制圖的成績(jī)量化辦法，圖紙內(nèi)容主要是園林施工圖的抄繪練習(xí)，包括各類園林工程圖，園林要素鋼筆表現(xiàn)圖。需嚴(yán)格按照規(guī)范繪制。對(duì)每次布置圖紙進(jìn)行嚴(yán)格審查并給出量化分，最終按照比例匯總成實(shí)踐實(shí)訓(xùn)分。繪圖實(shí)訓(xùn)成績(jī)量化辦法，實(shí)訓(xùn)繪圖的內(nèi)容以各種工程制D、園林圖表現(xiàn)、園林圖規(guī)范制圖為主，教師對(duì)實(shí)訓(xùn)繪圖按學(xué)生每次完成的情況打分量化，最后由匯總的成績(jī)得出每位學(xué)生的最終繪圖實(shí)訓(xùn)成績(jī)[6] （表2）。主要目的在于訓(xùn)練和強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)園林制圖的規(guī)范操作和對(duì)園林工程圖的識(shí)別和熟悉。

4 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用轉(zhuǎn)型是一個(gè)系統(tǒng)，需對(duì)學(xué)科、專業(yè)、課程進(jìn)行探討。在我校本科應(yīng)用轉(zhuǎn)型的背景下，對(duì)園林制圖課程做出必要的改革探索，以培養(yǎng)方案為基準(zhǔn)，從對(duì)教材內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法和手段、考試考核等方面進(jìn)行改革，從而更好的適應(yīng)新形勢(shì)下市場(chǎng)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用性人才。同時(shí)通過(guò)本課程的成功探索，可以為風(fēng)景園林專業(yè)的應(yīng)用轉(zhuǎn)型提供堅(jiān)實(shí)支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周麗娟，黃超群，鮑亞元，等.基于“拋錨式”教學(xué)的高職園林制圖課程研究與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015，43（1）： 305 -307.

[2] 田建林，楊海榮.以專業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的工程制圖課程考試改革―以吉首大學(xué)相關(guān)專業(yè)為例[J].高等理科教育， 2014，18（6）：172-173.

[3] 羅燦.構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向、能力主線的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制―以園林制圖為例[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，12（2）：102-103.

[4] 黃燁輝.《園林制圖》課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)有益嘗試和探索[J].現(xiàn)代園藝，2014（1）：216-217.

第4篇：工程制圖投影的基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：土建專業(yè)；建筑制圖教學(xué)；教學(xué)模式

1.引言

建筑圖是所有信息的載體,所以它也是做工程界的技術(shù)語(yǔ)言.建筑制圖是土木工程建設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)施工管理專業(yè),房屋地產(chǎn)的運(yùn)營(yíng)和開(kāi)發(fā)專業(yè)的必修課,是最基本的技術(shù)性文件. 土建專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，第一學(xué)期都會(huì)開(kāi)展面廣量大的建筑制圖課程，對(duì)于沒(méi)有制圖基礎(chǔ)的低年級(jí)學(xué)生而言，建筑制圖擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，讀圖制圖能力的重要任務(wù)。課時(shí)長(zhǎng)，內(nèi)容多，要求學(xué)生空間想象能力提升要快，如果按照以往以課堂講授為主而不注重和實(shí)際結(jié)合的教學(xué)方式學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，如何快速提高學(xué)生的空間想象力和讀圖能力呢？本文通過(guò)分析目前學(xué)生在學(xué)習(xí)工程中普遍存在的相關(guān)問(wèn)題，從研究教學(xué)組織方式、具體課程進(jìn)度安排和實(shí)踐效果等方面介紹了在學(xué)生中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)型教學(xué)研究的情況．

2.操作型教學(xué)的組織方式的側(cè)重點(diǎn)：

2.1 注重教學(xué)方法改革的獨(dú)立性和綜合性

當(dāng)前在建筑制圖教學(xué)中更加需要強(qiáng)調(diào)的是獨(dú)立性、綜合性。①自主性。建筑制圖教學(xué)改革要注重學(xué)生制圖設(shè)計(jì)方案的獨(dú)立性、實(shí)施過(guò)程的自主性,同時(shí)注結(jié)合教師的指導(dǎo)作用。②綜合性。融合多繪圖方法、采取多種認(rèn)識(shí)空間形體的手段、經(jīng)過(guò)形體組合切割等系列變化、最終得到正確投影圖。綜合性制圖教學(xué)主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

2.2注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

建筑制圖的操作型教學(xué)是指學(xué)生利用圖形，模型和電腦,通過(guò)觀察、分析、綜合、設(shè)計(jì)等獲得知識(shí)、發(fā)展能力和養(yǎng)成素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。通常的建筑制圖教學(xué)過(guò)程,在開(kāi)始時(shí)往往注重在教師指導(dǎo)下,通過(guò)基本訓(xùn)練掌握基本知識(shí)、基本方法和基本技能。隨著教學(xué)進(jìn)程的不斷深入,學(xué)生空間想象能力逐步增強(qiáng),制圖深度不斷增加, 建筑制圖教學(xué)活動(dòng)要逐漸過(guò)渡到學(xué)生自主研究探索,獨(dú)立思考創(chuàng)新的階段。

2.3 注重建筑制圖教學(xué)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和層次性

建筑制圖教的基礎(chǔ)性即是讓學(xué)生掌握建筑制圖的畫法幾何、投影原理、讀圖技巧,培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)繪制建筑圖的基本能力。這是建筑制圖教學(xué)對(duì)學(xué)生的最終目標(biāo)。

建筑制圖操作型教學(xué)的系統(tǒng)性即是提供系統(tǒng)的基本知識(shí)體系,使學(xué)生形成在相關(guān)領(lǐng)域繼續(xù)學(xué)習(xí)的穩(wěn)定的能力基礎(chǔ)和行為習(xí)慣。系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上。操作型教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意:實(shí)踐與理論的平衡、基礎(chǔ)與前沿的平衡、單項(xiàng)分解原理與綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新的平衡、科學(xué)原理與工程技術(shù)綜合應(yīng)用的平衡、循序漸進(jìn)與研究探索創(chuàng)新的平衡。建筑制圖教學(xué)環(huán)節(jié)的安排:突出綜合訓(xùn)練、突出獨(dú)立思考、突出基本訓(xùn)練基礎(chǔ)上的研究與探索、突出創(chuàng)新、突出課內(nèi)課外一體。

操作型教學(xué)的層次性即是在教學(xué)過(guò)程中必須貫徹因材施教的層次性原則。這就要求即是應(yīng)該既要有普適的統(tǒng)一基本要求,又要有多樣化、多類型、多層次的適應(yīng)性要求。操作型教學(xué)的層次性體現(xiàn)在三個(gè)方面:課程要求的層次性、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求的層次性、實(shí)驗(yàn)過(guò)程要求的層次性。

3.教學(xué)改革方案的制定和實(shí)施方法

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式

在以往的傳統(tǒng)方式教學(xué)中，學(xué)生的空間思維能力提高地較慢，點(diǎn)線面的投影，直線與平面、平面及平面的相對(duì)關(guān)系，及其投影作圖，由于不直觀，學(xué)生掌握的效果并不令人滿意，常常是事倍功半。稍微復(fù)雜的組合或者變換容易出錯(cuò)。針對(duì)這種情況，可以采用操作型教學(xué)以提高學(xué)生的空間想象能力和空間邏輯思維能力，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式改變?yōu)槿S立體的相關(guān)位置空間邏輯思維和形象思維能力訓(xùn)練，并且將讀圖和制圖通過(guò)實(shí)際練習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)。由于三維立體的直觀性較好，所以既大大的降低了難度，又能更緊密地與讀圖制圖聯(lián)系起來(lái)，簡(jiǎn)化了畫法幾何的內(nèi)容和難度，加強(qiáng)投影制圖教學(xué)的同時(shí)，既深入淺出地使學(xué)生掌握了原理，又較快地培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖制圖能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的電腦制圖能力，是較為行之有效的教學(xué)方式。

4建筑制圖操作型教學(xué)的重點(diǎn)實(shí)施方式

4.1結(jié)合PPT動(dòng)畫課件講解例題，增加直觀性

4.2結(jié)合習(xí)題集，教學(xué)生制作基本形體模型，可以采取用橡皮泥等方式制作，簡(jiǎn)便易于操作

包括長(zhǎng)方體，正方體，三棱柱，三棱椎，四棱臺(tái)，圓球體，圓柱等。方便進(jìn)行形體的疊加，分割，學(xué)生興趣較為濃厚，理解起來(lái)較快，使得空間想象能力在實(shí)際操作中得到鍛煉。

4.3運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖軟件，讓學(xué)生動(dòng)手繪制施工圖，同時(shí)也可以用計(jì)算機(jī)軟件繪制三維形體，使學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程快速和空間形體聯(lián)系起來(lái)

5.建筑制圖操作型教學(xué)的教學(xué)效果

通過(guò)建筑制圖的操作型教學(xué)，學(xué)生反映產(chǎn)生了良好的后續(xù)效果，其中包括：

5.1激發(fā)了求知欲

學(xué)生為了能設(shè)計(jì)出一套完整的建筑圖，必須對(duì)所有的工種有個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，因此在實(shí)習(xí)中，要領(lǐng)悟制圖原理和技巧。在設(shè)計(jì)階段，學(xué)生們可以說(shuō)是絞盡腦汁，極大程度地開(kāi)動(dòng)自己的思維，充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做到準(zhǔn)確完整全面地繪制圖紙”。

5.2提高了理論結(jié)合實(shí)際的能力

理論不同于實(shí)踐，實(shí)踐過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中不合理或不能實(shí)踐的部分，這就要復(fù)習(xí)有關(guān)的知識(shí)、更正、完善方案，然后再實(shí)踐、再完善，直到方案中的每個(gè)細(xì)節(jié)都能實(shí)現(xiàn)為止。建筑制圖的操作型教學(xué)教會(huì)了學(xué)生如何把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。

5.3鍛煉了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力

建筑圖的設(shè)計(jì)方案不止一個(gè)，學(xué)生通過(guò)建筑制圖的操作型教學(xué)知道了如何進(jìn)行多角度的設(shè)計(jì)，同時(shí)進(jìn)行幾個(gè)方案的對(duì)比，最后選定最優(yōu)方案。這更多的是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種考驗(yàn)，促使學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)地尋找答案，這樣比老師直接教授效果要明顯得多。

5.4增強(qiáng)了操作能力

通過(guò)建筑制圖的操作型教學(xué)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了建筑圖紙的閱讀和繪制的具體原則方法，操作技能比往屆的同學(xué)得到了更有效的提高。

5.5為今后走向社會(huì)打下基礎(chǔ)

建筑制圖的操作型教學(xué)使學(xué)生在工程實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力、空間想象能力，整體及細(xì)部觀念方面受到了培養(yǎng)和鍛煉，這對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)是系統(tǒng)的鍛煉。對(duì)今后的工作和學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]何斌，陳錦昌，王楓紅. 建筑制圖.高等教育出版社.2010

第5篇：工程制圖投影的基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué)； 手工繪圖； CAXA軟件

一、學(xué)習(xí)電子工程制圖的目的及意義

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，知識(shí)的更新越來(lái)越快，社會(huì)各界對(duì)高等教育提出了更高的要求。特別是隨著電子計(jì)算機(jī)、多媒體等新知識(shí)技術(shù)的出現(xiàn)及日益成熟，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等均不能適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的要求。

實(shí)用電子工程制圖是一門研究工程圖樣的繪圖原理和讀圖方法的課程，作為工科學(xué)生一門必修的技術(shù)基礎(chǔ)課程。工程圖樣是表達(dá)和交流技術(shù)思想的重要工具，是工程技術(shù)部門的一項(xiàng)重要技術(shù)文件。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象思維能力以及讀圖、繪圖的實(shí)際技能，培養(yǎng)學(xué)生空間分析能力和解決空間幾何問(wèn)題的能力。學(xué)好這門課程不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的電路方面課程、完成課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)不可缺少的基礎(chǔ)，更是學(xué)生畢業(yè)后從事高級(jí)工程技術(shù)工作的基礎(chǔ)。

二、目前電子工程制圖教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)思路是基于向?qū)W生盡可能多的傳授知識(shí)，授課的覆蓋面基本上是從點(diǎn)、線、面到裝配圖，完全講授的方式，學(xué)生就是聽(tīng)眾，一味的傾聽(tīng)，這種教學(xué)的結(jié)果可想而知了。

針對(duì)電子信息專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的授課結(jié)果來(lái)看，大部分的學(xué)生沒(méi)有較好的掌握繪圖和讀圖的基本方法，只是在講授的瞬間了解了這種方法，下課之后基本上就不記得了，課堂上學(xué)習(xí)的基本知識(shí)來(lái)不及消化吸收，對(duì)于繪圖的基本思想很難應(yīng)用到實(shí)際機(jī)件的平面圖繪制上面來(lái)，更談不上機(jī)械圖的繪制與閱讀了。也有對(duì)知識(shí)理解比較透徹的學(xué)生，但看到一幅三視圖很難想象出來(lái)它的實(shí)際形狀。這都是現(xiàn)在這種純粹的講授模式無(wú)法避免的弊端，使學(xué)生的理論知識(shí)無(wú)法與理論完全的聯(lián)系起來(lái)。針對(duì)這種弊端，也出現(xiàn)了精簡(jiǎn)傳統(tǒng)內(nèi)容，增強(qiáng)具有現(xiàn)代特色的內(nèi)容如計(jì)算機(jī)繪圖、創(chuàng)造構(gòu)型、徒手技術(shù)等。但又由于課時(shí)有限，無(wú)法把所有的環(huán)節(jié)都兼顧上，或者是顧此失彼，就使這種教學(xué)方法也存在一系列無(wú)法避免的矛盾。針對(duì)這種現(xiàn)狀，就要求在實(shí)用電子工程制圖的教學(xué)過(guò)程中找到并施行一套能夠適應(yīng)學(xué)生更好掌握這門專業(yè)課程的教學(xué)方案。

三、改革的方面及內(nèi)容

在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心得，經(jīng)過(guò)分析研究，制定出了一種適應(yīng)本科學(xué)生學(xué)習(xí)電子工程制圖的教學(xué)方案。在這個(gè)方案中提出電子工程制圖課程的教學(xué)包含有三個(gè)方面：多媒體教學(xué)、手工繪圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制圖，這三個(gè)部分相互結(jié)合，合理分配實(shí)踐，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)授課并存，手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖結(jié)合，完成常見(jiàn)機(jī)件的繪制工作。

開(kāi)始教學(xué)時(shí)，要重視第一節(jié)課的效果，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。在第一堂課中老師應(yīng)該簡(jiǎn)要地向?qū)W生介紹本課程的地位和作用，特別介紹該課程在后續(xù)課程中的作用和在社會(huì)實(shí)踐中的位置，當(dāng)他們了解制圖課的基礎(chǔ)地位和它的實(shí)際作用，清楚了這門課的重要性后就會(huì)重視它，并且激發(fā)他們學(xué)習(xí)這門課的積極性。在講授的過(guò)程中一定要重視實(shí)際物件的演示。例如，要求判斷一條直線與一個(gè)平面的交點(diǎn)的可見(jiàn)性，就要根據(jù)已知的兩面投影來(lái)判斷直線與平面的相對(duì)位置，從而判斷其可見(jiàn)性。

在選擇教材上，經(jīng)過(guò)反復(fù)比較后，選用了高等教育出版社出版的非機(jī)械專業(yè)使用的實(shí)用電子工程制圖及配套習(xí)題集。這套教材與機(jī)械類教材相比，主要壓縮了畫法幾何的內(nèi)容，添加了電子電氣圖樣簡(jiǎn)介、電氣工程圖和電子產(chǎn)品零件圖等內(nèi)容，此書的章節(jié)安排合理并且恰好符合電子類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。縱觀全書的內(nèi)容，包含的內(nèi)容較多，為了能夠在原有課時(shí)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)，在授課的方式上做了一定的調(diào)整，對(duì)于理論性較強(qiáng)的，并相對(duì)容易理解的內(nèi)容或使用講授的教學(xué)方法和手段費(fèi)時(shí)費(fèi)力而又難以表達(dá)清楚、學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的內(nèi)容采用多媒體教學(xué)，制作多媒體課件。比如后面的章節(jié)：電子、電氣圖樣簡(jiǎn)介、電氣工程圖、電子產(chǎn)品零件圖、裝配圖等采用多媒體教學(xué)。同時(shí)對(duì)于一些投影的基礎(chǔ)知識(shí)的理論部分也采用多媒體教學(xué)。工程制圖中還包含有很重要的繪圖知識(shí)，就采用講授并且是手工繪制方式，著重講解如何去分析給定的三視圖中兩個(gè)圖形，想象出實(shí)際的形狀，這樣才能夠更好的繪制出其另外的一個(gè)視圖，或者根據(jù)實(shí)際的組合體，分析從什么角度觀察其形狀有利于制圖，把這些方法了解了之后再去繪圖就比較簡(jiǎn)單了。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采用不同的教學(xué)方法和手段，不強(qiáng)求形式上的統(tǒng)一，講授教學(xué)手段、電化教學(xué)、CAI課件并行，更有利于提高教學(xué)效果。

老師的任務(wù)就是講授理論知識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生正確的去分析問(wèn)題，培養(yǎng)他們的空間想象思維能力、繪圖的實(shí)際技能。學(xué)生要具有一定的繪制和適度機(jī)械圖樣的能力，就要求他們?cè)诮邮芾蠋煹闹v解之后，自己要從事大量的制圖習(xí)題。可以根據(jù)所選用教材配套的實(shí)用電子工程制圖習(xí)題集，通過(guò)手工繪制平面圖，從點(diǎn)、線、面的投影到組合體的三視圖的繪制，逐步培養(yǎng)工程平面圖的繪制能力。手工繪圖是基礎(chǔ)，是培養(yǎng)讀圖和識(shí)圖的根本途徑。只有熟練掌握了手工繪圖的方法，在使用計(jì)算機(jī)繪圖的時(shí)候才能得心應(yīng)手。

計(jì)算機(jī)輔助繪圖技術(shù)是一種繪圖環(huán)境和工具，只有已學(xué)會(huì)工程制圖知識(shí)的人才能更好的掌握和使用計(jì)算機(jī)繪圖。如果學(xué)生沒(méi)有熟練掌握手工繪圖的步驟，計(jì)算機(jī)命令用得再熟練，也不能完成繪圖工作。比如：學(xué)生在“圓弧連接”中未能掌握兩直線間圓弧連接的步驟，那么在計(jì)算機(jī)繪圖中他就不會(huì)找圓心、確定半徑，也就無(wú)法完成連接圓弧。又如：工程制圖中的投影規(guī)律是：主、左視圖高平齊，主、俯視圖長(zhǎng)對(duì)正，俯、左視圖寬相等，學(xué)生領(lǐng)會(huì)后，在計(jì)算機(jī)繪圖中，就會(huì)很快掌握計(jì)算機(jī)繪圖時(shí)三個(gè)視圖要兼顧，從而明顯提高繪圖的速度。所以，面對(duì)如今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖能力的需求，我們一定要明確：手工制圖是根本，是基礎(chǔ)。沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的手工制圖做基礎(chǔ)，就難以成為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)者。

我們就必須在掌握好使用電子工程制圖課程的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)和提高作為現(xiàn)代CAD重要組成部分的計(jì)算機(jī)輔助繪圖技術(shù)，能在計(jì)算機(jī)上繪制出符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和工程要求的圖紙。

在目前院校的課程教學(xué)中，內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少的矛盾已普遍存在，這一矛盾在少學(xué)時(shí)的工程制圖的教學(xué)中顯得尤為突出。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中為了提高繪圖效率引入了AutoCAD，但由于它設(shè)置參數(shù)較多、操作煩瑣，缺乏較強(qiáng)的工程圖“導(dǎo)航”功能。在畫“立體及其表面點(diǎn)、線的三面投影”、“截交線的投影”、“相貫線的投影”以及繪制三視圖方面并無(wú)多大幫助，學(xué)生用AutoCAD繪圖感覺(jué)比手工還慢。顯然必須要進(jìn)行教學(xué)改革，要進(jìn)行改革首先就要解決計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件好用易上手，短時(shí)間內(nèi)能基本掌握它，其次，該軟件還必須要有較好的人機(jī)界面以及符合中國(guó)工程制圖和操作習(xí)慣。要有好用的投影“導(dǎo)航”功能，利用它學(xué)生可以很容易地理解工程圖的投影關(guān)系，明白工程圖的閱讀和繪制的原理和方法，而且讓繪制工程圖更簡(jiǎn)潔。

由于國(guó)產(chǎn)的CAXA電子圖板和CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件具有易學(xué)易用、滿足國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)的特色，比較能滿足目前教改的需要。CAXA電子圖板2007默認(rèn)的系統(tǒng)設(shè)置能滿足學(xué)生初學(xué)工程圖的基本需要，圖框、標(biāo)題欄都可以隨時(shí)調(diào)用，它們符合國(guó)標(biāo)且文字輸入非常方便。其繪制等分點(diǎn)、平行線、多邊形、中心線、軸和孔、標(biāo)注倒角、粗糙度和公差等功能很好用，繪制三視圖時(shí)具有導(dǎo)航功能，能解決學(xué)生繪制三視圖困難的問(wèn)題，也給講授工程圖樣的原理和方法帶來(lái)了極大的方便，大大提高了教學(xué)效率。

通過(guò)以上三個(gè)方面研究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好的掌握電子工程制圖這門課程，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象思維能力以及讀圖、繪圖的實(shí)際技能，培養(yǎng)學(xué)生空間分析能力和解決空間幾何問(wèn)題的能力，并且在CAXA輔助軟件的作用下，使工程制圖的效率更高，適應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展需求。為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的電路方面課程、完成課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了一定程度上的作用，同時(shí)更為學(xué)生畢業(yè)后從事高級(jí)工程技術(shù)工作的提供了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高慧.畫法幾何與工程制圖課程的教改思考[J].北京：北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.

[2] 丁歡.實(shí)用電子工程制圖課程教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].大眾科技，2009.

第6篇：工程制圖投影的基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職高專；建筑制圖與識(shí)圖；教學(xué)模式；期末考核

中圖分類號(hào)：S771.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、課程性質(zhì)和學(xué)習(xí)目的：

《建筑制圖與識(shí)圖》是建筑工程相關(guān)專業(yè)中一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程主要解決的是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程之前的理論基礎(chǔ)問(wèn)題，所以將該課程定位為一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它在建筑專業(yè)中起著承上啟下和貫徹始終的作用。教學(xué)質(zhì)量的好壞將影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)。尤其是今后實(shí)際工作中的現(xiàn)場(chǎng)施工以及CAD工程制圖。本課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀建筑工程圖樣的基本能力，使學(xué)生掌握投影法的基本理論及其應(yīng)用，具備對(duì)三維形狀與相關(guān)位置的空間邏輯思維和形象思維能力、閱讀建筑圖樣的初步能力，此外，在教學(xué)過(guò)程中還必須有意識(shí)地培養(yǎng)自學(xué)能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。本課程經(jīng)常用到初等幾何的一些定理和作圖方法等基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)本課程之前必須具備初等幾何，特別是立體幾何的基本知識(shí)。

高職高專院校所培養(yǎng)的學(xué)生是面向生產(chǎn)第一線的實(shí)用型人才，是以實(shí)用技術(shù)能力和基本專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為主的，它與本科所培養(yǎng)的目標(biāo)有所區(qū)別?！敖ㄖ茍D與識(shí)圖”是高職高專院校建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、建筑裝飾工程技術(shù)等與建筑相關(guān)專業(yè)的通用能力課，既是后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是具有獨(dú)立培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和繪圖能力的課程。為了讓教學(xué)重點(diǎn)更加突出，教學(xué)效果更加顯著，知識(shí)能力有效地轉(zhuǎn)化為崗位能力，必須根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)上必須要有所側(cè)重，應(yīng)以“應(yīng)用為本，夠用為度”原則,強(qiáng)調(diào)“識(shí)圖為主”、“以畫促識(shí)”。學(xué)習(xí)的主要目的是看圖，即“識(shí)圖為主”，而看圖與繪圖是相輔相成的，只有通過(guò)一些必要的繪圖才能深刻理解投影規(guī)律，而繪圖是看圖的逆過(guò)程，因此，必須要求學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦L圖，從而以繪促識(shí)。此外，教學(xué)上應(yīng)以“應(yīng)用為本，夠用為度”原則來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，降低課程的學(xué)習(xí)難度，盡量符合高職高專學(xué)生的低起點(diǎn)特點(diǎn)。

二、課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

在課程設(shè)計(jì)上，根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)要求，結(jié)合建筑專業(yè)人才培養(yǎng)方案，針對(duì)性地安排課程教學(xué)內(nèi)容。遵循學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知規(guī)律，由淺入深安排課程內(nèi)容順序。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)專業(yè)熱愛(ài)為目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容主要分三部分，第一部分為投影原理及在工程中的應(yīng)用，這是制圖課最基本的理論知識(shí)。主要包括點(diǎn)線面的投影、立體投影、軸測(cè)圖、組合體、剖面圖和斷面圖，要求學(xué)生能夠掌握三視圖原理及基本應(yīng)用，具有一定的空間想象能力；第二部分為國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了建筑施工圖紙的元素符號(hào)含義、線形比例要求等，是制圖與識(shí)圖必須遵守的標(biāo)準(zhǔn)尺度，也是工程界交流的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，要求學(xué)生熟悉制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定，學(xué)會(huì)正確使用繪圖工具和儀器，掌握繪圖的方法和技巧；第三部分為識(shí)讀建筑工程圖紙，主要內(nèi)容包括識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖和給排水施工圖，要求學(xué)生掌握繪制與識(shí)讀一般工程施工圖的方法，能正確識(shí)讀施工圖中專業(yè)信息，即能看懂施工圖，使今后具體工作中能達(dá)到按圖施工的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注意對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、自信心的培養(yǎng)；注重思維方法的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握思維方法提高解決問(wèn)題的能力；對(duì)日常作業(yè)嚴(yán)格要求，養(yǎng)成對(duì)工程問(wèn)題一絲不茍的作風(fēng)。

三、教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)

（一）教學(xué)模式

建議采用多元化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

1. 啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)方法 “建筑制圖與識(shí)圖”部分內(nèi)容相對(duì)枯燥，比如投影知識(shí)部分，如果一味地靠教師講解，會(huì)造成信息傳達(dá)與接收嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂失去興趣，因此在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課堂內(nèi)容要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)為主，通過(guò)提問(wèn)、交流、答疑等方式，解答學(xué)生問(wèn)題的方式。教師在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于新問(wèn)題的提出常常采用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等方式。

2. 討論、互動(dòng)式教學(xué)方法興趣是最好的老師，一些問(wèn)題可以通過(guò)課堂討論的方式來(lái)解決。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為課堂的主體，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛。應(yīng)多采用互動(dòng)教學(xué)模式，不再是教師對(duì)學(xué)生單方面的影響，也不是那種填鴨式的教學(xué)思維，而是比較重視信息的多維度共享。師生之間不再是單純的知識(shí)傳授，而是變成朋友式的對(duì)話與切磋，他們共享知識(shí)的樂(lè)趣通過(guò)對(duì)信息的接受與理解，從而達(dá)成師生及生生之間的意思一致。

3. 多媒體+黑板+模型多種教學(xué)手段的優(yōu)化組合 整個(gè)教學(xué)過(guò)程全部應(yīng)使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。這樣大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了信息量。清晰的圖形，鮮明的色彩，栩栩如生的動(dòng)畫，動(dòng)靜結(jié)合，生動(dòng)有趣，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以多媒體為主輔以傳統(tǒng)的黑板教學(xué)和模型展示立體形狀的優(yōu)化組合教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生能夠從物到圖，再由圖到物，形成較強(qiáng)的形象思維能力。

其中，教師在重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)中一定要注重學(xué)習(xí)方法的傳授。 如組合體的畫圖和識(shí)圖這部分內(nèi)容，教師一定要把形體分析法當(dāng)作重點(diǎn)來(lái)講。根據(jù)形體畫三面投影圖時(shí)，教師首先要把復(fù)雜形體分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單的形體，分析各組成部分的相互關(guān)系，然后根據(jù)相互位置分別畫出各個(gè)簡(jiǎn)單形體的三面投影面，再進(jìn)行整合完成組合體的三面投影圖；根據(jù)三面投影圖想象形體的立體形狀時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生將三面投影圖綜合起來(lái)分析，根據(jù)投影規(guī)律和特性找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，從整體到局部，逐步剖析，最終想象出形體的結(jié)構(gòu)形狀。（二）多種教學(xué)方法的運(yùn)用

1. 多媒體教學(xué)

本課程基本概念多、涉及面廣，為了便于學(xué)生理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，本課程組以多媒體課件、立體化教材、網(wǎng)上資源等為載體，建立了參與式、互動(dòng)式、仿真式的教學(xué)方法體系。

2．建立多渠道、獲取式大教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法體系

針對(duì)目前學(xué)生自主性、實(shí)踐性較差的特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教育中以課堂為主的灌輸式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)施多渠道培養(yǎng)的獲取式教學(xué)方法，在教師的必要指導(dǎo)和寬松學(xué)習(xí)環(huán)境條件下，讓學(xué)生能夠主動(dòng)利用多條獲取知識(shí)的渠道（比如網(wǎng)絡(luò)），自主地、選擇性地去獲取知識(shí)。

3．創(chuàng)造多種形式的互動(dòng)式課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)的過(guò)程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，加深學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)、理論等內(nèi)容的理解。此外，還可采用多媒體等輔助教學(xué)手段，以及互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)工程資料信息、圖紙的下載，以加大課堂授課的知識(shí)含量。

四、考核方法

考核是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、檢查課程教學(xué)效果的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。《建筑制圖與識(shí)圖》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)課程，如果采用單純的筆試考試的方法來(lái)考核教學(xué)效果，并不能完全反映學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)的掌握情況，因此，有必要對(duì)現(xiàn)行考核評(píng)價(jià)進(jìn)行革新，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、知識(shí)的應(yīng)用和能力的培養(yǎng)。課程總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)和期末考試成績(jī)組成。其中平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)各占30％，期末考試占40％。平時(shí)成績(jī)由出勤率、課堂互動(dòng)性、作業(yè)完成情況等組成。實(shí)訓(xùn)成績(jī)主要考核學(xué)生繪圖、識(shí)讀實(shí)際工程圖紙的能力，實(shí)訓(xùn)成績(jī)教師可以在每學(xué)期安排時(shí)間分次進(jìn)行，在課堂上提問(wèn)進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，其內(nèi)容包括在互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)實(shí)訓(xùn)資料以及實(shí)際工程圖分析等。期末考試通過(guò)筆試的方式主要考核理論知識(shí)的掌握情況以及綜合知識(shí)的應(yīng)用能力，但題目并不全部來(lái)自教材，應(yīng)綜合考慮就業(yè)崗位和職業(yè)資格考試等因素，做到試卷充實(shí)化、實(shí)用化，以此促使學(xué)生重視平時(shí)積累知識(shí)、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)。綜合的成績(jī)更能體現(xiàn)本課程的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生重視教學(xué)過(guò)程和課內(nèi)外實(shí)訓(xùn)，可更全面地反映理論實(shí)踐知識(shí)的掌握情況。

五. 結(jié)語(yǔ)

《建筑制圖與識(shí)圖》課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)性專業(yè)基礎(chǔ)課，它的教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的工程，提高這門課的教學(xué)質(zhì)量和水平在于要求學(xué)生多觀察、多練習(xí)、多實(shí)踐。教師多傳授、多指導(dǎo)、多示范。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在有限的課時(shí)中達(dá)到最佳教學(xué)效果是我們需要研究的課題。我們應(yīng)不斷的深入研究，根據(jù)專業(yè)目標(biāo)、課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)該課程的最優(yōu)化教學(xué)模式，以取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李志宏,王偉,李津石.就業(yè)導(dǎo)向—高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的主旋律[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué), 2003(11): 35.

第7篇：工程制圖投影的基本知識(shí)范文

地理信息系統(tǒng)（GIS）是采集、存儲(chǔ)、管理、分析和描述地理信息的空間信息系統(tǒng)。GIS誕生于20世紀(jì)60年代，隨著人們對(duì)資源、環(huán)境和災(zāi)害防治等問(wèn)題的日益關(guān)注，其在短短五十年的時(shí)間里得到蓬勃發(fā)展，從一開(kāi)始僅在地學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用到現(xiàn)今幾乎深入社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。GIS的迅速發(fā)展，帶動(dòng)了大量相關(guān)人才的需求，對(duì)GIS教育提出了更高的要求[1]。

GIS涉及計(jì)算機(jī)、測(cè)繪、管理等多學(xué)科，從理論和技術(shù)方法上，可分為數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)加工處理和應(yīng)用等多個(gè)分支，《地圖學(xué)》是其最重要的理論與方法支撐。GIS是《地圖學(xué)》在計(jì)算機(jī)技術(shù)支持下發(fā)展的產(chǎn)物，《地圖學(xué)》與GIS一樣，都以空間地理信息為操作和表現(xiàn)對(duì)象，其相關(guān)理論、原理和技術(shù)方法等在GIS中的地理信息加工處理、可視化表達(dá)、分析應(yīng)用等方面都得到充分體現(xiàn)[2]。

《地圖學(xué)》是使用圖形及符號(hào)模型系統(tǒng)再現(xiàn)客觀實(shí)體，反映和研究自然與社會(huì)現(xiàn)象的空間分布、變化、組合和相互聯(lián)系及其空間變化規(guī)律的科學(xué)。地圖是一種特定而又十分重要的空間信息描述及計(jì)算機(jī)表示信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)與來(lái)源，為以采集、存儲(chǔ)、管理、分析和描述整個(gè)或部分地球表面與空間和地理分布的數(shù)字地球系統(tǒng)提供最基礎(chǔ)與真實(shí)的圖形和相關(guān)屬性數(shù)據(jù)。因?yàn)榈厍蚴侨祟愘囈陨娴幕A(chǔ)，所以《地圖學(xué)》是與人類的生存、發(fā)展和進(jìn)步密切關(guān)聯(lián)的一門信息技術(shù)學(xué)科。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的更新日益加快，《地圖學(xué)》的基本理論和應(yīng)用技術(shù)也飛速發(fā)展[3]。

《地圖學(xué)》既是一門具有悠久歷史的傳統(tǒng)科學(xué)，又是一門隨現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展而迅速發(fā)展的學(xué)科。如何在教學(xué)中幫助學(xué)生牢固地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展變化，一直是《地圖學(xué)》教育領(lǐng)域中最關(guān)注的問(wèn)題。在整個(gè)世界都已經(jīng)信息化的今天，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)好《地圖學(xué)》是非常重要的。下面筆者以GIS專業(yè)為例，談一談《地圖學(xué)》教學(xué)。

長(zhǎng)江大學(xué)是一所湖北省重點(diǎn)支持的綜合性大學(xué)。GIS專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具備地理信息系統(tǒng)與地圖學(xué)的基本知識(shí)、基本理論、基本技能，熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的高級(jí)專門人才。根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，《地圖學(xué)》作為本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于實(shí)現(xiàn)上述專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有舉足輕重的作用。通過(guò)對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握地圖學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和地圖各要素的表示方法，理解并掌握普通地圖（特別是地形圖）的閱讀及量算，專題地圖的編制、分析及應(yīng)用，了解現(xiàn)代地圖制圖的新技術(shù)、新方法，為后續(xù)《地理信息系統(tǒng)原理》、《地圖編繪與設(shè)計(jì)》、《地圖分析》、《電子地圖學(xué)》等課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、精選優(yōu)秀教材

由于《地圖學(xué)》課程理論較深，涉及知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)該門課程要求基礎(chǔ)知識(shí)較豐富，而該課程學(xué)時(shí)數(shù)又相對(duì)較少，因此教師針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，選擇合適的教材并合理安排教學(xué)內(nèi)容顯得十分重要。目前有關(guān)《地圖學(xué)》的教材版本很多，側(cè)重點(diǎn)各有不同。按照長(zhǎng)江大學(xué)教材選用管理規(guī)定，優(yōu)先選用教育部推薦教材和國(guó)內(nèi)具有影響力的優(yōu)秀教材。2001-2006年，我們選用蔡孟裔等編著的由高等教育出版社于2000年出版的《新編地圖學(xué)教程》（面向21世紀(jì)課程教材）；2007-2009，年我們選用由武漢大學(xué)出版社于2004年出版的祝國(guó)瑞主編的《地圖學(xué)》（高等學(xué)校測(cè)繪工程專業(yè)核心教材）；根據(jù)我校GIS專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的修改，最近幾年我們選用由科學(xué)出版社于2006年出版的王家耀等編著的《地圖學(xué)原理與方法》（21世紀(jì)高等院校教材）。這本書系統(tǒng)、完整地介紹了地圖學(xué)的原理和方法，包括地圖和地圖學(xué)的基本特征、定義、基本內(nèi)容、學(xué)科體系、發(fā)展歷史與趨勢(shì)，地圖的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，地圖內(nèi)容表示方法與制圖綜合，現(xiàn)代地圖制圖的技術(shù)方法，地圖分析與應(yīng)用等[4]。這本書強(qiáng)調(diào)原理與方法相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合、經(jīng)典與現(xiàn)代相結(jié)合，內(nèi)容的可讀性、客觀性很強(qiáng)。經(jīng)過(guò)試用，本書十分符合制訂的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)效果良好。

一本教材肯定不可能達(dá)到最理想的教學(xué)效果，為了彌補(bǔ)教材的局限性，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用了由武漢大學(xué)出版社于2004年出版的祝國(guó)瑞主編的《地圖學(xué)》作為主要參考教材。該書系統(tǒng)地介紹了地圖學(xué)領(lǐng)域的理論、技術(shù)和方法，包括地圖的基本知識(shí)、地圖投影、地圖數(shù)據(jù)、地圖符號(hào)設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、制圖綜合、制圖數(shù)學(xué)模型、地圖編輯設(shè)計(jì)、地圖制圖工藝、地圖出版印刷及地圖分析應(yīng)用等[5]，是一本為測(cè)繪工程專業(yè)編寫的核心教材。該教材在某些知識(shí)的講解上具有獨(dú)到之處，十分適合作為補(bǔ)充教材。

三、教學(xué)內(nèi)容安排

如何在選定教材的基礎(chǔ)上做好教學(xué)內(nèi)容的安排是十分重要的一件事?！兜貓D學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容主要包括理論地圖學(xué)、地圖制圖學(xué)和應(yīng)用地圖學(xué)三部分。針對(duì)GIS專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)與新技術(shù)的進(jìn)步結(jié)合起來(lái)，以現(xiàn)代的內(nèi)容對(duì)傳統(tǒng)的內(nèi)容加以拓寬及調(diào)整刪減，將新內(nèi)容、新技術(shù)與傳統(tǒng)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，把傳統(tǒng)內(nèi)容轉(zhuǎn)化到現(xiàn)代內(nèi)容中。

在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，我們總結(jié)以前的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《地圖學(xué)》課程內(nèi)容采用模塊化的組織方法，共劃分為六大知識(shí)模塊。每個(gè)模塊具有相對(duì)的獨(dú)立性。知識(shí)點(diǎn)是教材的重點(diǎn)或難點(diǎn)，也是教學(xué)大綱要求理解、應(yīng)用的知識(shí)單元，根據(jù)知識(shí)單元的多少與掌握的難易程度，確定相應(yīng)的授課學(xué)時(shí)。下面對(duì)各知識(shí)模塊做詳細(xì)說(shuō)明。

知識(shí)模塊一：地圖與地圖學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這一模塊的講授共用八學(xué)時(shí)。主要知識(shí)點(diǎn)包括：地圖的概念、地圖的類型、地圖的基本內(nèi)容、地圖的分幅與編號(hào)、地圖的基本功能能和用途、地圖學(xué)的歷史與發(fā)展、地圖學(xué)的學(xué)科體系構(gòu)成、地圖學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系、地圖學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)等。

知識(shí)模塊二：地圖數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這一模塊的講授共用八學(xué)時(shí)。主要知識(shí)點(diǎn)包括：地球體的自然表面、物理表面、數(shù)學(xué)表面的概念及它們之間的關(guān)系、地球坐標(biāo)系與大地定位、地圖投影的基本概念、比例尺的概念、變形橢圓的概念、投影變形的基本公式、地圖投影的分類、幾類常見(jiàn)的地圖投影的特點(diǎn)、地圖投影的應(yīng)用與變換等。

知識(shí)模塊三：地圖內(nèi)容要素的表示方法，這一模塊的講授共用十八學(xué)時(shí)。主要知識(shí)點(diǎn)包括：地圖數(shù)據(jù)、地圖符號(hào)的分類、基本圖形變量、地圖符號(hào)設(shè)計(jì)、地圖圖形設(shè)計(jì)、地圖色彩設(shè)計(jì)、地圖注記、普通地圖內(nèi)容表示方法、專題地圖內(nèi)容的表示方法等。

知識(shí)模塊四：制圖綜合，這一模塊的講授共用四學(xué)時(shí)。主要知識(shí)點(diǎn)包括：制圖綜合的基本概念、影響制圖綜合的基本因素、制圖綜合方法、制圖綜合的基本規(guī)律、地圖要素的制圖綜合、制圖數(shù)學(xué)模型等。

知識(shí)模塊五：現(xiàn)代地圖制圖技術(shù)，這一模塊的講授共用四學(xué)時(shí)。主要知識(shí)點(diǎn)包括：數(shù)字地圖的概念、分類與產(chǎn)品、數(shù)字地圖的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、地圖數(shù)據(jù)庫(kù)、地形圖數(shù)據(jù)庫(kù)與數(shù)據(jù)生產(chǎn)、多媒體電子地圖與互聯(lián)網(wǎng)地圖、遙感制圖等。

知識(shí)模塊六：地圖分析與應(yīng)用，這一模塊的講授共用六學(xué)時(shí)。主要知識(shí)點(diǎn)包括：地圖分析方法、地形圖的野外應(yīng)用、地圖的專題應(yīng)用等。

制圖綜合和地圖分析與應(yīng)用兩個(gè)模塊所安排學(xué)時(shí)不多，是因?yàn)樵诮掏辍兜貓D學(xué)》后，我們還安排有《地圖編繪與設(shè)計(jì)》和《地圖分析與應(yīng)用》兩門專業(yè)課，作為對(duì)地圖學(xué)所講內(nèi)容的重要補(bǔ)充，以提高學(xué)生在《地圖學(xué)》領(lǐng)域的知識(shí)水平。

四、實(shí)踐教學(xué)設(shè)置

地圖學(xué)課程是地理信息、測(cè)繪和遙感等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的教學(xué)內(nèi)容緊湊、理論知識(shí)集成度高、實(shí)踐操作性強(qiáng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)綜合分析能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，本課程安排了八學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)和為期兩周的課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)安排在理論教學(xué)中穿行，課程設(shè)計(jì)安排在理論教學(xué)結(jié)束后集中實(shí)習(xí)。

地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的是鞏固相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。具體內(nèi)容如下：

地圖投影：通過(guò)繪制某區(qū)域的經(jīng)緯網(wǎng)與方里網(wǎng)，加深有關(guān)高斯-克呂格投影的知識(shí)；根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)的特點(diǎn)判斷各地圖投影的性質(zhì)。

地圖符號(hào)的設(shè)計(jì)與使用：通過(guò)設(shè)計(jì)制作柵格、矢量的點(diǎn)狀符號(hào)，設(shè)計(jì)制作線狀、面狀符號(hào)，學(xué)會(huì)常見(jiàn)繪圖軟件中地圖符號(hào)的設(shè)計(jì)方法，并利用多種方法設(shè)計(jì)不同類型的符號(hào)。

地圖矢量化：基于屏幕矢量化普通地圖的部分要素，通過(guò)對(duì)地圖部分要素的矢量化，了解從紙質(zhì)圖形轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)數(shù)字圖形的基本過(guò)程，掌握數(shù)字地圖制圖軟件中地圖數(shù)據(jù)數(shù)字化輸入的處理方法。

設(shè)計(jì)制作專題地圖：基于ArcGIS或Mapinfo軟件，設(shè)計(jì)制作表示面裝地理信息的各種專題地圖。通過(guò)專題地圖的設(shè)計(jì)與制作，掌握表示面狀地理信息的主要方法，學(xué)會(huì)在制圖軟件支持下獨(dú)立地開(kāi)展專題地圖設(shè)計(jì)與制作。

課程設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：編制各種類型的專題地圖，對(duì)全國(guó)人口分布、構(gòu)成及演變進(jìn)行分析；設(shè)計(jì)和編繪一幅電子地圖。課程設(shè)計(jì)主要是結(jié)合實(shí)例，對(duì)地圖學(xué)基本理論和方法進(jìn)行綜合運(yùn)用。

上述實(shí)踐教學(xué)，提高了本科生解決問(wèn)題和綜合分析的能力，使學(xué)生對(duì)地圖學(xué)知識(shí)的掌握提到了一個(gè)新的高度。

第8篇：工程制圖投影的基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：工程制圖；生物醫(yī)學(xué)工程；實(shí)踐與探討

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）29-0160-02

正確規(guī)范的繪制和閱讀工程圖是一名工程技術(shù)人員必備的基本素質(zhì)。《工程制圖》作為我院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的必修基礎(chǔ)課課程之一，主要涵蓋了制圖的基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)理論，圖樣表達(dá)知識(shí)、零件圖、裝配圖的讀圖與繪制能力。工程制圖作為一門世界性的工程通用語(yǔ)言，同時(shí)結(jié)合我院作為醫(yī)科院校生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握并且理解工程制圖的基本知識(shí)而且可以熟練運(yùn)用初步這門工程技術(shù)語(yǔ)言，在以后的醫(yī)院或者企業(yè)研發(fā)的工作中可以得到有效的運(yùn)用。

在我校的課程設(shè)置中，該課程設(shè)為醫(yī)學(xué)物理、X線機(jī)、CT[1]、MR等專業(yè)課程之前，在大一第一個(gè)學(xué)期開(kāi)課，作為學(xué)習(xí)專業(yè)課之前非常重要的一門專業(yè)課程學(xué)習(xí)。為此，本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是塑造學(xué)生的空間想象和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生把空間思維變成實(shí)際的圖像和立體，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生使用儀器繪圖、徒手繪圖以及通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件繪圖的能力。所以我校結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)[2]，在工程制圖中融入醫(yī)療儀器相關(guān)制圖的內(nèi)容和特點(diǎn)，貫穿學(xué)生的建模意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的三維圖形表達(dá)能力及其夠形訓(xùn)練，擴(kuò)寬傳統(tǒng)的工程制圖課程范圍。針對(duì)該課程的特點(diǎn)和目標(biāo)，本文中，我們通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了在理論教學(xué)、多媒體教學(xué)、第二課堂、考試考核等方面的工作，希望能夠提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容

課程學(xué)科的設(shè)計(jì)要求是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)新穎翔實(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)合理，能夠體現(xiàn)本學(xué)科最新的科研成果和應(yīng)用方向，課程結(jié)構(gòu)清楚，各知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系并且聯(lián)系緊密，能放映體現(xiàn)學(xué)科的自身特點(diǎn)。在教學(xué)教材的選擇上，工科教材版本和材料選擇余地交大，但是專門針對(duì)高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程的兼具典型性與先進(jìn)性的內(nèi)容還不是很多。針對(duì)該問(wèn)題，我院周凌宏教授、陳超敏教授在數(shù)十年對(duì)工程制圖教學(xué)基礎(chǔ)上，總結(jié)了以下五方面的課程主要教學(xué)內(nèi)容：①投影的基礎(chǔ)；②構(gòu)型設(shè)計(jì)；③表達(dá)方法；④制圖規(guī)范。在具體的課程教學(xué)中，堅(jiān)持以基礎(chǔ)、概念、原理知識(shí)教學(xué)為主，同時(shí)以兼顧醫(yī)科院校生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容和形式上，逐漸引入生物醫(yī)學(xué)其他學(xué)科的需求和內(nèi)容的表達(dá)。比如，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)補(bǔ)充當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)工程中涉及工程制圖學(xué)科內(nèi)容的前沿應(yīng)用及發(fā)展趨向，比如3D打印在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用以及和工程制圖的聯(lián)系，一則為了拓寬學(xué)生視野，二則提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其探索的欲望。

二、合理利用多媒體教學(xué)手段

在《工程制圖》的教學(xué)中，在講解基礎(chǔ)的理論知識(shí)需配合大量的圖片和圖畫，如在講解三視圖的投影法概念時(shí)，要求在三維空間投影到二維平面的方法和原理。那么如何讓學(xué)生直截了當(dāng)理解的三視圖構(gòu)成、表現(xiàn)的形式，空口的語(yǔ)言表達(dá)似乎顯得蒼白無(wú)力。又比如在介紹組合體和零件圖時(shí)，會(huì)有大量的空間圖形。如果采用板書或者畫圖的方式，一是無(wú)法保證圖像的準(zhǔn)確性，二是浪費(fèi)課堂的時(shí)間。所以，多媒體教學(xué)是一種有效而且必要的教學(xué)技術(shù)。通過(guò)多媒體動(dòng)畫的模擬和表達(dá)等手段將投影過(guò)程中比較復(fù)雜、枯燥的內(nèi)容通過(guò)直觀、形象、而且富有動(dòng)感的方式和學(xué)生交流，可以達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考和探索的主動(dòng)能動(dòng)性。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)中知識(shí)和內(nèi)容，可以讓學(xué)生將復(fù)制，方便他們課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。通過(guò)多媒體技術(shù)，互動(dòng)教學(xué)成為了一種簡(jiǎn)單有效的交流方式，突破了單純課堂教學(xué)的限制，形成良好的補(bǔ)充和反饋?zhàn)饔?。比如學(xué)生們除了課堂的學(xué)習(xí)之外，還可以充分利用郵件，QQ或者微信的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)答疑解惑的目的。

三、實(shí)踐與理論課程緊密聯(lián)系

《工程制圖》課程作業(yè)內(nèi)容的配置要有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如制圖大作業(yè)是給出一組醫(yī)療儀器零件平面圖.要求學(xué)生從一組平面圖任選一個(gè)方案.結(jié)合前面所學(xué)的制圖基本知識(shí)，查閱資料，確定設(shè)計(jì)方案.同時(shí)要求學(xué)生選擇自己熟悉的零件完成工程制圖大作業(yè)[3-4]。對(duì)此學(xué)生表現(xiàn)出極大興趣，將所學(xué)知識(shí)直接在作業(yè)中得到體現(xiàn)[4]。在具體課程講授過(guò)程中，通過(guò)討論生活中的具體工程制圖難題展開(kāi)，從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考解決問(wèn)題的方法，帶著實(shí)踐中的疑惑開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)的好奇心和欲望，創(chuàng)造學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)通過(guò)生活中實(shí)際難題與課堂理論的相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的源動(dòng)力。

四、堅(jiān)持開(kāi)放第二課堂

考慮到課堂的課時(shí)有限，針對(duì)學(xué)有余力，以及對(duì)工程制圖感興趣的學(xué)生。我校陳超敏教授在全校范圍開(kāi)設(shè)了工程制度CAD選修課[3-5]。該選修課可以作為常規(guī)課堂教學(xué)的輔助和延伸。而且可以根據(jù)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)工程制圖問(wèn)題，自身自主性探索的同時(shí)，通過(guò)選修課老師的幫助和引領(lǐng)，得到完美的解決。比如，在此選修課學(xué)習(xí)中，我校中西醫(yī)的醫(yī)學(xué)生通過(guò)選修課的學(xué)習(xí)，在其醫(yī)學(xué)論文中通過(guò)AutoCAD軟件的表達(dá)來(lái)展示其使用的設(shè)備結(jié)構(gòu)和原理，其的醫(yī)學(xué)課題研究提供極大幫助；也有醫(yī)學(xué)生在臨床業(yè)務(wù)中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的手術(shù)剪存在可改進(jìn)和提高的方面，通過(guò)工程制圖和CAD的學(xué)習(xí)，幫助他很形象展示了自己的創(chuàng)造和發(fā)明，并且使他的設(shè)計(jì)和思想變成實(shí)物。通過(guò)類似的良性循環(huán)，吸引對(duì)工程制圖剛興趣以及有需求的學(xué)生進(jìn)一步對(duì)工程制圖的基礎(chǔ)概念和思想進(jìn)行鍛煉，同時(shí)深化他們的實(shí)際動(dòng)手能力。

五、結(jié)語(yǔ)

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)涵蓋了工程技術(shù)、圖像處理和醫(yī)療儀器的眾多方向，具有高度交叉綜合的特性[2]。由于生物醫(yī)學(xué)工程具有特殊的復(fù)雜性且在我國(guó)的發(fā)展時(shí)問(wèn)較短，如何將現(xiàn)有的教學(xué)模式與我同的醫(yī)療研究現(xiàn)狀相結(jié)合，培養(yǎng)出一批兼具工程技術(shù)研發(fā)和生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)能力的專用及研究人員，是該學(xué)科發(fā)展中的重要課題之一。工程制圖作為我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課，在教學(xué)上必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從基礎(chǔ)知識(shí)到理論應(yīng)用，環(huán)環(huán)結(jié)合，以學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平為基準(zhǔn)，擴(kuò)展思路，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。本文中，我們介紹了我校在授課內(nèi)容、教學(xué)方式及實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐與探索，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⒖嘉南祝

[1]張華，馬建華.《CT原理與技術(shù)》教學(xué)實(shí)踐探索[J].教育教學(xué)論壇，2005，（6）：160-161.

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第9篇：工程制圖投影的基本知識(shí)范文

一、精選教材內(nèi)容,合理安排各章課時(shí)

《機(jī)械制圖》的理論基礎(chǔ)是畫法幾何,機(jī)械制圖是畫法幾何的最終目的,畫法幾何的投影理論200多年來(lái)一直被各國(guó)作為工程技術(shù)人員的“語(yǔ)言”的語(yǔ)法,但現(xiàn)行很多教材對(duì)該部分內(nèi)容的引入多少不一,所以教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)做好取舍,首要是將投影的基本方法與點(diǎn)、線、面的投影講解清楚,使學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)牢固樹(shù)立,根據(jù)我多年來(lái)的教學(xué)體會(huì),該部分課時(shí)應(yīng)占機(jī)械制圖教學(xué)總課時(shí)的15%左右。《機(jī)械制圖》教學(xué)的重點(diǎn)是在圖形的各種表達(dá)方法上,而組合體的視圖又是視圖表達(dá)的基本內(nèi)容,起著承上啟下的作用。該章的重點(diǎn)又是形體分析法和線面分析法。同時(shí),對(duì)于視圖上的尺寸標(biāo)注和看視圖的方法兩節(jié)內(nèi)容應(yīng)著重從講清基本原理入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。機(jī)件的表達(dá)方法是《機(jī)械制圖》課程的重要內(nèi)容,該節(jié)內(nèi)容介紹了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中圖樣畫法的各種規(guī)定,這是講解的重點(diǎn)。同時(shí),對(duì)各種表達(dá)方法的基本概念、畫法及特殊規(guī)定等內(nèi)容,應(yīng)講清、講透。有了這些基礎(chǔ)之后,學(xué)生再學(xué)習(xí)零件圖、裝配圖的知識(shí)就會(huì)輕松許多。

二、綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段,充實(shí)課堂內(nèi)容,充分利用周圍各種實(shí)物、模型

機(jī)械制圖這門課程對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)入門階段較為困難,不易掌握。為了避免引起不必要的混淆,一般情況下大多數(shù)學(xué)校只講授在我國(guó)普遍使用的第一角畫法,以求讓學(xué)生清楚地掌握三視圖的結(jié)構(gòu)及繪圖、識(shí)圖的方法,而對(duì)國(guó)際上常見(jiàn)的第三角畫法只作簡(jiǎn)單介紹甚至不予講解。然而近年來(lái)隨著改革開(kāi)放步伐的加快和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,很多企業(yè)引進(jìn)了國(guó)外的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、輔助制造(CAD/CAM)系統(tǒng),這其中有些軟件畫出的零件圖及裝配圖就是第三角畫法,更有一些外資企業(yè)直接使用外方圖紙。因此技校畢業(yè)生遇到類似情況的現(xiàn)象將會(huì)非常普遍。雖然繪圖的原理是相通的,但是由于學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)正規(guī)地學(xué)習(xí)過(guò)第三角畫法,因而不能很快地獨(dú)立上崗操作,對(duì)學(xué)校、企業(yè)和畢業(yè)生個(gè)人來(lái)講都造成了一定的損失。針對(duì)這種情況,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)作一些相應(yīng)的調(diào)整,在投影作圖、機(jī)件的表達(dá)方法、零件圖、裝配圖等內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后,在學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖這門課程有了全面、深入的認(rèn)識(shí)并在一定程度上掌握了相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,在課程的最后階段給學(xué)生講解一些第三角畫法的知識(shí),并準(zhǔn)備一些實(shí)際生產(chǎn)用的第三角畫法的零件圖,讓學(xué)生們進(jìn)行較充分的識(shí)圖練習(xí),這樣既能開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)面,又不致于引起學(xué)習(xí)過(guò)程中的混淆。

在講解點(diǎn)、線、面投影的基本規(guī)律時(shí),學(xué)生往往對(duì)基本投影面的概念不是十分清楚,入門很慢,而這節(jié)內(nèi)容又是機(jī)械制圖課程的理論基礎(chǔ),如果學(xué)生對(duì)該節(jié)內(nèi)容掌握不好,將直接影響今后各節(jié)內(nèi)容的掌握,因此,為了讓學(xué)生能夠牢固掌握點(diǎn)、線、面投影規(guī)律,必須在講解中運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。如將教室的地面、兩面墻壁所在的面比作三個(gè)基投影面H面、V面、W面,手持一籃球或教棒在空間,將籃球或教棒規(guī)為空間的一個(gè)點(diǎn)S或直線L作講解,將會(huì)起到形象生動(dòng)和事半功倍的效果,學(xué)生對(duì)該節(jié)知識(shí)會(huì)掌握得非?？?。對(duì)于機(jī)件表達(dá)方法的講解,可將各種掛圖及模型帶進(jìn)課堂,結(jié)合模型講解,課間還可讓學(xué)生仔細(xì)觀察,撥擺各種模型,加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),不應(yīng)單單只作教師講解使用。

三、合理使用媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段在各個(gè)學(xué)校的普及,教師可以運(yùn)用多種多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué),在備課時(shí)利用Powerpoint、AutoCAD、Solidworks來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,如呈現(xiàn)包括教材中的各種例圖及習(xí)題集上需要講解的典型例題等。一方面,可以減少教師在黑板上板書及繪圖的時(shí)間,另一方面,電子課件中豐富的色彩、逼真的模擬效果,更好地吸引了學(xué)生的注意力,有利于豐富其視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感官,使其快速形成空間想象能力和空間分析能力。另一種方式是通用等軟件制成三維動(dòng)畫,在大屏幕上演示形象逼真的三維立體造型,使學(xué)生能直觀看到立體的各個(gè)角度,并觀察三視圖的形成過(guò)程。對(duì)于一些如投影變換,截交線相貫線的示解等模型演示效果欠佳的投影幾何學(xué)問(wèn)題,通過(guò)多媒體演示能形成更好的直觀效果,便于學(xué)生學(xué)習(xí),進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

四、加強(qiáng)徒手繪圖訓(xùn)練

職校學(xué)生的就業(yè)主要是面向生產(chǎn)工程的第一線,在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題,因此,徒手繪圖是必不可少的技能,徒手繪畫的主要內(nèi)容是三視圖、軸測(cè)圖及組合體、零件圖、在掌握了機(jī)械制圖的相關(guān)知識(shí)后,提高徒手繪圖能力的方法就是多練,只要教師和學(xué)生多付出,就定會(huì)有收獲。

五、適當(dāng)練習(xí)并及時(shí)評(píng)講

每次作業(yè)都及時(shí)批改,并在課堂上對(duì)大多數(shù)學(xué)生都容易犯的共性的錯(cuò)誤作統(tǒng)一評(píng)講,及時(shí)糾正學(xué)生理解上的偏差。個(gè)別學(xué)生可以課后單獨(dú)輔導(dǎo),這樣學(xué)生會(huì)對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)和錯(cuò)誤留下深刻印象。有時(shí)我故意在黑板上畫出錯(cuò)誤的視圖,請(qǐng)學(xué)生檢查有無(wú)需要更改的地方,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,通過(guò)討論,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng),既活躍了課堂氣氛,又使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下了深刻印象。