學(xué)校平臺精選(九篇)
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第1篇：學(xué)校平臺范文
【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)院校；數(shù)據(jù)采集平臺；人才培養(yǎng)
數(shù)據(jù)采集平臺從2008年開始填報，經(jīng)過五年的運行調(diào)整，統(tǒng)計項目基本趨于穩(wěn)定。在教育行政部門和高等職業(yè)院校的共同努力下，逐步從單機版升級到了網(wǎng)絡(luò)版，功能不斷得到強化，大大提高了填報效率，基本實現(xiàn)了數(shù)據(jù)信息的校內(nèi)共享。
一、數(shù)據(jù)采集平臺建設(shè)的重要意義
數(shù)據(jù)采集平臺是反映學(xué)校的人才培養(yǎng)工作和運行狀況，是教育行政部門依法實施宏觀管理的重要途徑和手段，也是學(xué)校正常管理和運行的新內(nèi)容和新要求，對改進學(xué)校管理方式、加強常態(tài)和動態(tài)管理、提高管理效率和促進提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。高職院校通過對自身人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析，能夠較為清晰地掌握本校的發(fā)展現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢，便于高職院校實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的自我監(jiān)控和自我評估，有利于規(guī)范自己的教育教學(xué)管理、加強內(nèi)涵建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建全方位多角度的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。
二、學(xué)校層面數(shù)據(jù)采集平臺建設(shè)存在的問題
（一）部分學(xué)校對數(shù)據(jù)采集平臺重要性的認識不足。數(shù)據(jù)采集平臺建設(shè)涉及學(xué)校部門較多、任務(wù)重，部分學(xué)校在認識上存在偏差，主動性不足，停留在應(yīng)付交差層面，只是把數(shù)據(jù)采集作為一項上級部門要求完成的臨時性工作，沒有把它看作是學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學(xué)校管理水平提高和學(xué)校長遠持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求而自覺行動；日常運行中缺乏常規(guī)性的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控和自我評估，仍未建立起質(zhì)量信息收集、分析、監(jiān)控機制。
（二）數(shù)據(jù)采集平臺管理工作尚不理想。部分學(xué)校沒有制定相應(yīng)的數(shù)據(jù)采集平臺運行管理辦法，沒有指定專門技術(shù)人員負責(zé)數(shù)據(jù)采集平臺的建設(shè)工作，校內(nèi)相關(guān)部門沒有專門的數(shù)據(jù)采集人員，安排數(shù)據(jù)采集人員比較隨意；校內(nèi)相關(guān)部門對數(shù)據(jù)審核不嚴，沒有起到把關(guān)作用，數(shù)據(jù)質(zhì)量不高；校內(nèi)部門缺少溝通，統(tǒng)計口徑不一，數(shù)出多門。
（三）數(shù)據(jù)采集平臺的使用有待加強。部分學(xué)校只是簡單地把平臺數(shù)據(jù)作為了解現(xiàn)狀的手段，對數(shù)據(jù)采集平臺的使用尚處于初級階段；數(shù)據(jù)分析報告年度制度也尚未建立；數(shù)據(jù)采集平臺功能也未得到充分利用和發(fā)揮，使平臺數(shù)據(jù)作為學(xué)校制定規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、項目評審的重要依據(jù)；也沒有針對學(xué)校管理問題，利用數(shù)據(jù)平臺撰寫相應(yīng)的分析報告。
三、改進學(xué)校層面數(shù)據(jù)采集平臺建設(shè)工作的建議
（一）提高重視程度，充分認識數(shù)據(jù)采集平臺建設(shè)的必要性和重要性。數(shù)據(jù)采集平臺建設(shè)工作是教育部統(tǒng)一部署要求的，是獨立設(shè)置高等職業(yè)院校每學(xué)年度必須開展的常規(guī)性工作，是新評估方案的重要創(chuàng)新，但不止是為評估而用，而是為學(xué)校加強管理用的，是為教育行政部門加強宏觀管理用的，是為社會監(jiān)督學(xué)校教育用的。按教育行政部門有關(guān)通知精神，今后示范性院校、重點建設(shè)專業(yè)、實踐教學(xué)基地、教學(xué)團隊、精品課程、教學(xué)名師、教壇新秀、教學(xué)成果等的準入、培育、評審和驗收，將以采集平臺數(shù)據(jù)為準。因此，學(xué)校應(yīng)將數(shù)據(jù)采集平臺的建設(shè)作為一項重要任務(wù)，作為促進學(xué)校管理方式變革、提高學(xué)校教學(xué)管理效率的重要手段。學(xué)校教學(xué)部門應(yīng)將采集平臺的建設(shè)作為發(fā)現(xiàn)辦學(xué)的優(yōu)勢、特色和不足，引導(dǎo)加強內(nèi)涵建設(shè)，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要途徑。
（二）建立責(zé)任機制，指定專人負責(zé)數(shù)據(jù)采集。數(shù)據(jù)采集平臺建設(shè)是一項要求非常嚴謹細致的工作，平臺數(shù)據(jù)是相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，具有緊密邏輯性的，只要有一個數(shù)據(jù)不準確，就有可能影響到整體數(shù)據(jù)的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)明確校長是數(shù)據(jù)采集平臺建設(shè)第一責(zé)任人，建立責(zé)任機制，制定數(shù)據(jù)采集平臺相關(guān)運行管理辦法，規(guī)范采集工作。學(xué)校以及校內(nèi)相關(guān)部門應(yīng)當重視數(shù)據(jù)采集人員隊伍的建設(shè)，指定專人負責(zé)數(shù)據(jù)的采集工作，在政策上給予數(shù)據(jù)采集人員積極支持，盡可能保證數(shù)據(jù)采集人員的穩(wěn)定。數(shù)據(jù)采集人員在日常工作中應(yīng)積極記錄各種有用數(shù)據(jù)，及時做好數(shù)據(jù)資料的歸檔，對填報數(shù)據(jù)的真實性和準確性負責(zé)，保證數(shù)據(jù)采集過程的真實性、獨立性和同源性，確保數(shù)據(jù)的準確、真實、有效。
（三）加強溝通，密切配合。數(shù)據(jù)采集平臺數(shù)據(jù)量大，內(nèi)容多，涉及面廣，一些數(shù)據(jù)表需要校內(nèi)幾個部門共同完成，一些數(shù)據(jù)需要通過調(diào)查統(tǒng)計才能獲得。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)主動行動，把數(shù)據(jù)采集過程作為發(fā)現(xiàn)辦學(xué)優(yōu)勢、特色和不足的契機，積極加強溝通，主要負責(zé)部門要主動聯(lián)系協(xié)作部門完成數(shù)據(jù)采集填寫，協(xié)作部門應(yīng)密切配合，及時提供數(shù)據(jù)。對一些需要通過調(diào)查方能獲得的數(shù)據(jù)，如9表“社會評價”中的招生情況、就業(yè)狀況等，需要相關(guān)部門提前制定調(diào)查表進行跟蹤調(diào)查統(tǒng)計，不能因為沒有現(xiàn)成數(shù)據(jù)而放棄填報。
（四）加強數(shù)據(jù)審核，保證數(shù)據(jù)質(zhì)量。數(shù)據(jù)審核是數(shù)據(jù)質(zhì)量的重要保證。通過幾年的實踐情況來看，數(shù)據(jù)審核是很多學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校數(shù)據(jù)產(chǎn)生部門和業(yè)務(wù)主管部門應(yīng)在數(shù)據(jù)審核方面發(fā)揮積極的作用，如教學(xué)系部應(yīng)對本部門教師信息、課程信息、學(xué)生信息進行審核，人事部門應(yīng)對全校師資人員信息進行審核，教務(wù)部門應(yīng)對全校專業(yè)、課程信息和實踐教學(xué)信息進行審核，就業(yè)部門應(yīng)對全校學(xué)生就業(yè)信息進行審核等。審核數(shù)據(jù)的真實性、邏輯性和一致性，及時發(fā)現(xiàn)問題，即時反饋修改，這樣將可以大大縮短審核周期，統(tǒng)一數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)質(zhì)量。
（五）加強采集平臺數(shù)據(jù)的分析應(yīng)用。數(shù)據(jù)分析是將收集的數(shù)據(jù)通過加工、整理和分析，使其轉(zhuǎn)化為信息的過程。數(shù)據(jù)分析是數(shù)據(jù)采集工作完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校摸清家底，發(fā)現(xiàn)不足的重要窗口，是認識、信息、溝通、傳播功能的再體現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)結(jié)合發(fā)展實際需求，開展學(xué)校數(shù)據(jù)研究分析，通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的思路與措施，為學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高提供支持。教育行政部門可以匯總統(tǒng)計分析各校重要數(shù)據(jù)，作為專業(yè)申報、各項目評審評估和分析學(xué)校現(xiàn)狀與問題的重要依據(jù)，為高職教育的宏觀管理和專業(yè)調(diào)整等提供決策依據(jù)。
隨著對數(shù)據(jù)采集平臺研究和應(yīng)用的不斷深入，學(xué)校將會越來越深刻的體會到數(shù)據(jù)采集平臺的優(yōu)越性，學(xué)校應(yīng)堅定對平臺數(shù)據(jù)信息進一步發(fā)掘的信心，意識到平臺狀態(tài)數(shù)據(jù)在管理中發(fā)揮著匯總了解信息、記錄工作過程軌跡、指引工作方向的重要作用。充分運用數(shù)據(jù)分析結(jié)果，改進工作方法，進一步規(guī)范業(yè)務(wù)職能部門及教學(xué)單位的管理，提升管理與教學(xué)水平。把數(shù)據(jù)采集平臺建設(shè)成學(xué)校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量監(jiān)控、教育行政部門加強宏觀管理的一個常態(tài)平臺，推動高等職業(yè)院校和教育行政部門管理方式的變革。
【參考文獻】
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第2篇：學(xué)校平臺范文
文/張玲燕
摘?要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，中職學(xué)校的教學(xué)模式、教學(xué)手段越來越多地依賴于以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。本文針對當前中職學(xué)校信息資源平臺存在的信息“孤島”、缺乏管理、技術(shù)落后等問題，對共享平臺進行了深入分析并提出設(shè)計方案，以加快信息化建設(shè)步伐，更好地為中職學(xué)校教育提供資源服務(wù)。
關(guān)鍵詞 ：信息資源?共享平臺?現(xiàn)代教育技術(shù)?信息“孤島”
隨著中職學(xué)校教育信息化的迅猛發(fā)展，作為教師教學(xué)、科研、學(xué)生學(xué)習(xí)和行政管理依托的校園網(wǎng)越來越受到中職學(xué)校的重視，信息資源平臺已經(jīng)成為中職學(xué)校必備的信息基礎(chǔ)設(shè)施。就硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面來看，中職學(xué)校的計算機設(shè)備處于中等偏下水平，并且國家級重點職校明顯要好于普通職校；就資源建設(shè)方面看，1/3以上的學(xué)校有多媒體教學(xué)資源庫平臺，教師制作課件和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)象比較普遍。總之，中職學(xué)校的信息化建設(shè)，尤其是網(wǎng)絡(luò)教育的時間還不長，部分學(xué)校和部門在網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)方面還剛剛起步，在教育資源建設(shè)上還缺乏統(tǒng)一管理，沒有交互性和統(tǒng)一共享性，在信息資源訪問時出現(xiàn)瓶頸。如何利用網(wǎng)絡(luò)進行全方位的教育教學(xué)管理，把計算機網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化資源合理、完整地利用起來，是目前校園信息資源平臺建設(shè)迫切需要解決的問題。
一、校園信息資源共享平臺建設(shè)的必要性
2013年12月，筆者對廣州市部分中職學(xué)校進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用狀況的在線網(wǎng)上問卷調(diào)查。統(tǒng)計結(jié)果顯示：58.3%的教師對教學(xué)資源不滿意；41.7%的教師認為中職學(xué)校教學(xué)資源缺乏；63.5%的教師認為教學(xué)資源質(zhì)量不高；47.8%的教師認為教學(xué)資源不適合職業(yè)學(xué)校一體化的教學(xué)模式；65.4%的教師認為有必要建設(shè)教學(xué)資源庫。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，中職學(xué)校迫切需要建設(shè)一個科學(xué)合理的信息資源平臺，實現(xiàn)教育資源的共享，促進中職學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。
1.校園信息資源的獨特性
在不同的中職學(xué)校，不同的教師根據(jù)教學(xué)實際所使用的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不盡相同，因此他們所形成的教學(xué)資源也具有一定的獨特性。同時對于大多教師而言，在依照各中職學(xué)校制定的教學(xué)大綱時，如果能夠充分利用校園網(wǎng)的信息資源，將對自己的教學(xué)改善起到很大的作用，也能使校園信息資源發(fā)揮出積極作用。
2.校園信息資源的針對性
教師在教學(xué)過程中可以吸收校園信息資源中的內(nèi)容，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到學(xué)習(xí)問題或受興趣愛好驅(qū)動時，同樣可以在校園網(wǎng)中主動搜索所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)資源，解決問題的同時開拓自己的視野，對學(xué)習(xí)起到促進作用。
3.校園信息資源的保障性
隨著計算機技術(shù)和通信技術(shù)的結(jié)合發(fā)展，中職學(xué)校校園網(wǎng)信息資源建設(shè)是信息化建設(shè)工作中的基礎(chǔ)部分，在信息資源內(nèi)容方面不斷更新，數(shù)量方面不斷擴大，質(zhì)量方面不斷提高，從而有利于穩(wěn)定校園信息資源和保障學(xué)校教學(xué)發(fā)展，更促進了中職學(xué)校教與學(xué)的和諧發(fā)展。
二、校園信息資源共享平臺的分析
信息資源共享平臺的建設(shè)目標就是要打破信息“孤島”，實現(xiàn)中職學(xué)校間各專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的互補，促進教師專業(yè)發(fā)展與師生溝通，為教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供開放的交流共享平臺。校園信息資源共享平臺采用Web 2.0技術(shù)，其主要采用博客（Blog）技術(shù)實現(xiàn)用戶的交流、標簽(Tag)技術(shù)實現(xiàn)資源的分類、RSS技術(shù)實現(xiàn)信息的聚合、掘客（Digg）技術(shù)實現(xiàn)資源的篩選、Ajax技術(shù)實現(xiàn)資源的及時更新。
該系統(tǒng)可以在校園網(wǎng)支持下構(gòu)建現(xiàn)代化教育教學(xué)環(huán)境。平臺包含了學(xué)校日常運行的各個部分，以更好地服務(wù)于教師和學(xué)生以及管理人員全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理效率為目的，依靠此系統(tǒng)提供強大的瀏覽、查詢、錄入、修改等功能，提供給用戶一個完整的Web管理系統(tǒng)。系統(tǒng)功能可分為三大部分：前臺功能、模塊功能、后臺管理。
三、校園信息資源共享平臺的設(shè)計
1.校園信息資源共享平臺設(shè)計環(huán)境
以Microsoft的Windows 2003操作系統(tǒng)為系統(tǒng)開發(fā)平臺，以Microsoft在Windows開發(fā)的ASP（Active Server Page）動態(tài)網(wǎng)頁為描述語言，以Macromedia DreamWeaver8和Adobe Photoshop CS3為開發(fā)工具，利用SQL server2005數(shù)據(jù)庫平臺，采用一種主從式結(jié)構(gòu)（Client-Server Module）架設(shè)Web站點。它基于Web網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，采用B/S（瀏覽器/服務(wù)器）結(jié)構(gòu)模式，通過SQL Server2005的分布式大型數(shù)據(jù)庫管理提供后臺數(shù)據(jù)中心，從而保障信息管理前后臺的緊密結(jié)合，實現(xiàn)校園網(wǎng)信息管理平臺的開發(fā)制作。
2.校園信息資源共享平臺的結(jié)構(gòu)框架設(shè)計
通過用戶需求分析，校園信息資源共享平臺包括用戶管理、信息交流、校園管理、學(xué)習(xí)園地、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、圖書管理等六大模塊，其整體框架結(jié)構(gòu)如下圖所示。
3.校園信息資源共享平臺的功能模塊設(shè)計
共享平臺按照功能劃分，主要分成六個獨立模塊，其功能如下。
（1）用戶管理。用戶管理模塊可以劃分為賬號管理、屬性設(shè)置和密碼修改等功能體。
（2） 信息交流。信息交流模塊可以劃分為校園論壇、聊天室、教育資訊、網(wǎng)上調(diào)查、班級主頁等功能體。
（3） 校園管理。校園管理模塊可以劃分為學(xué)生管理、教師管理、網(wǎng)絡(luò)辦公等功能體。
（4） 學(xué)習(xí)園地。學(xué)習(xí)園地模塊可以劃分為教學(xué)素材、視頻點播、資源下載、電子圖書、網(wǎng)上問答、教育網(wǎng)站等功能體。
（5）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊可以劃分為網(wǎng)上教學(xué)、教學(xué)輔導(dǎo)、網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測試以及質(zhì)量評估等功能體。
（6）圖書管理。圖書管理模塊可以分為圖書查詢、圖書借閱、圖書歸還和讀者繳納罰款等功能體。
四、小結(jié)
本文從中職學(xué)校實際工作出發(fā)，對校園信息資源共享平臺的功能和設(shè)計上作了一些闡述。當然如果涉及具體開發(fā)和實際應(yīng)用，還有大量的具體工作要做。通過校園信息資源共享平臺建設(shè)，不僅可以提高學(xué)生獲取知識的能力，縮短學(xué)生與學(xué)校的距離，使校園里的教師隨時都在學(xué)生身邊，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)校的管理工作效率有一個很大的提高。這為學(xué)校積極推動校園精神文明建設(shè)、信息化工程建設(shè)以及培養(yǎng)高技能人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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第3篇：學(xué)校平臺范文
關(guān)鍵詞:OA平臺 信息對稱 科學(xué)管理 扁平化 校務(wù)公開
普教系統(tǒng)學(xué)校承載了國家基礎(chǔ)教育的重任,是培養(yǎng)新世紀人才的搖籃,也是中華民族復(fù)興的希望所在,規(guī)范辦學(xué)是全社會的訴求,科學(xué)管理是學(xué)校發(fā)展的靈魂。
縱觀大局,幾乎每所中小學(xué)都制定了貌似科學(xué)完善的各項規(guī)章制度,可執(zhí)行起來阻力重重,多數(shù)形同虛設(shè)。究其原因,即有重人情、輕制度的傳統(tǒng)習(xí)慣,也有學(xué)校各人所任工作相對獨立、績效難以客觀顯現(xiàn)等因素,常使各項工作的評估因缺少真實有效的數(shù)據(jù)言而無力,草草收場。傳統(tǒng)的行政辦公管理模式存在著文件如山、會議繁雜、占用大量人力物力、難于快速反饋與精準實時評估的弊端;學(xué)校服務(wù)保障體系缺乏有效監(jiān)管與激勵的舉措,推諉懈怠也是家常便飯;教學(xué)研究流于形式,教學(xué)過程我行我素,教學(xué)績效難于精準評定。
懶惰者在寬容散漫中悠然推責(zé)、以混為樂,勤奮的人因缺乏激勵舉措而逐漸懈怠、黯然神傷;校務(wù)公開因手段的制約等多種因素難以及時與客觀全面,公開、公平、公正的民主環(huán)境建立不易、維持更難;各項工作飽受效率低下的困擾,教職工的積極性日趨低落,領(lǐng)導(dǎo)更嘆管理艱難。很多學(xué)校經(jīng)過多年的艱苦努力,工作已初見成效,但由于存在著這些制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸,逐漸步入了發(fā)展的平緩期,甚至出現(xiàn)退步滑坡現(xiàn)象。
深刻剖析制約發(fā)展瓶頸存在的原因是未能充分發(fā)揮人的能動性,抑制了人的潛能,使大家還沉浸在“大鍋飯”時代的遺風(fēng)中。破解這種局面的有效方法是全面理性的分析問題所在,針對發(fā)展需求制定全面可行的解決方案,架設(shè)內(nèi)部辦公網(wǎng)(OA即Office Automation平臺),實行辦公自動化,就是一個有益的舉措。學(xué)校管理工作中存在的難點,有很多是可以通過在OA平臺設(shè)置相應(yīng)管理模塊來解決的,使用OA平臺將推進協(xié)同辦公,促使各項管理科學(xué)化、扁平化與透明化,減少中間環(huán)節(jié),實現(xiàn)校務(wù)公開,不僅可以保障信息對稱,還能發(fā)揮多元激勵措施,調(diào)動諸多因素,大幅度提高工作效率?？蓮囊韵聨讉€方面入手:
一、校務(wù)公開、信息對稱
隨著各種信息的爆炸性產(chǎn)生,甄別篩選對我們工作、學(xué)習(xí)、生活有用的信息就顯得極有意義,對我們有用的信息“一個不能少”,并能避開各種關(guān)卡直達目標;那些多余的垃圾信息應(yīng)盡可能過濾掉,減少時間與空間的資源浪費。信息時代應(yīng)建立有效的信息傳輸通道,充分注重信息的及時公開,并能使公眾知曉信息的接受狀況,杜絕或減少冗余信息的發(fā)生與傳播,保障信息對稱。
加強各項工作的前期科學(xué)規(guī)劃,實施過程的記錄與明示,構(gòu)建各項工作的動態(tài)跟蹤管理體系,通過科學(xué)合理的監(jiān)控干預(yù),確保各項工作目標的完滿達成?？稍O(shè)置公示公告、內(nèi)部通知、留言專區(qū)、每周工作、安全警示等欄目,并提供網(wǎng)絡(luò)交互功能。管理員根據(jù)學(xué)校的行政部門事先設(shè)立有各種組別的組織架構(gòu),為每位教職工建立以個人姓名漢語拼音全拼的實名賬號(登錄顯示為其中文姓名),將教職工加入到相應(yīng)的組中(如王波老師分屬于物理教研組、高二年級部、班主任組),信息時勾選不同的組別,實行定向。教職工用個人賬號實名登錄后得到不同的訪問權(quán)限,信息閱讀后將留下訪問人、訪問時間等痕跡,也可發(fā)表自己的評論意見,該條信息的所有可訪問者都能知曉此信息傳遞狀態(tài),確保了校內(nèi)各種信息的快速傳遞與反饋。
設(shè)立會議紀要欄目,各會議組織者事先將本次會議的議題定向,參會者可提前思索準備,無法參加者可在本信息下方留下自己的觀點,便于組織者在會議中轉(zhuǎn)達傳遞;會議結(jié)束后組織者及時將形成的共識與相關(guān)要求在本信息中(也可擴大受眾面),便于此項工作參與者了解執(zhí)行。對于純單向的傳達類會議可逐步減少甚至取消,這不僅能大大提高辦公效率,還能使校務(wù)公開落在實處。
二、全員育德、共商教學(xué)
教育教學(xué)永遠是學(xué)校工作的核心,全員參與是學(xué)校發(fā)展的首要條件,群體深博的智慧永遠高于個人的聰明才干。啟用教務(wù)管理、人事檔案管理、教學(xué)績效評估、成績分析、評教評學(xué)等模塊和欄目將使教育教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化;學(xué)籍管理、學(xué)生成長足跡能記下每位學(xué)生身心發(fā)展的過程、學(xué)習(xí)進步的欣喜、各種成長的腳印,成為跟蹤追尋教育的重要依據(jù)。部署全員育德、共話教學(xué)、授課交流、教研組活動、備課組活動、資源庫平臺等欄目將讓教師由孤軍奮戰(zhàn)轉(zhuǎn)向協(xié)同分享,團隊“共話”合作方可營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍、“全員”方能鑄就綠色的育人良港。
三、賞識管理、真誠服務(wù)
由于教育現(xiàn)代化、信息化裝備水平的提高,學(xué)校普遍缺乏專業(yè)維護技術(shù)人員,少數(shù)水平較高的人才長期在經(jīng)濟待遇、存在認可、心理愿景等方面無法得到滿足的狀況下,流失是很正常的現(xiàn)象。部署服務(wù)支撐模塊,建立電教設(shè)備報修、總務(wù)校產(chǎn)報修、信息技術(shù)服務(wù)、校辦服務(wù)、總務(wù)服務(wù)、專用教室預(yù)約等欄目可使服務(wù)與管理人員的工作業(yè)績得到充分體現(xiàn)、個人技術(shù)水平凸顯、能力得到同事的欣賞。用戶何時提出的需求、難度如何、解決問題采用什么樣的方式方法、耗時多長、所需費用、用戶滿意度反饋等信息一目了然,能為考評提供可信的依據(jù),還可收到獎勤罰懶的效果,提升相關(guān)人員的自信度與自尊心。
薪金管理、財產(chǎn)管理將財務(wù)、財產(chǎn)等敏感話題透明化,讓學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的管理信息化、科學(xué)化。
通過建立溫馨學(xué)校、教職工生日祝福等欄目,提供教職工家政服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)訂菜等服務(wù),排解教職工家庭后顧之憂;學(xué)校對教職工的人文關(guān)懷將讓他們充分享受職業(yè)幸福與工作快樂,會有意料之外的奇效。
四、統(tǒng)計匯總、查詢分析
僅有信息的傳輸通道還遠不夠,在各項工作中設(shè)置并啟用各模塊將逐步積累翔實可信的基礎(chǔ)數(shù)據(jù),為科學(xué)分析評判提供真實有效的信息。通過軟件設(shè)計實現(xiàn)對信息的分類、處理、匯總、統(tǒng)計與查詢功能:如根據(jù)關(guān)鍵字、詞查詢信息閱讀人與閱讀人次統(tǒng)計、報修項目統(tǒng)計、設(shè)備損壞數(shù)量統(tǒng)計、賠償金額匯總、服務(wù)人員滿意度匯總、登錄時間查詢、登錄次數(shù)匯總、評論數(shù)與評論人排行、各欄目排行、資源訪問量計數(shù)、資源擴展查詢、資源評價、下載次數(shù)、上傳排名等。
五、全面展示、動態(tài)評估
由于教師工作所特有的準獨立性,互相了解很不全面,特別在評優(yōu)、評職、年度考核等本可調(diào)動積極性的環(huán)節(jié),由于溝通不暢,執(zhí)行結(jié)果常常是事與愿違。在學(xué)校內(nèi)部辦公網(wǎng)中可將學(xué)校所有工作環(huán)節(jié)予以體現(xiàn),并確定經(jīng)過全體教職工一致認同的獎勵分值,為每位教職工建立獨立的信息匯聚頁,將其教學(xué)、研究、管理、創(chuàng)新、服務(wù)等實績工作完整體現(xiàn),并自動匯總獎勵分值,必要時還能實施排序,定會極大的激發(fā)全體教職員工的工作熱情,減少或杜絕布置工作需反復(fù)強調(diào)、催要材料如“收租子”等詬病,顯現(xiàn)每位教職工的工作績效,激發(fā)其潛能,可極大地滿足廣大教職工的心理需求,還能達到督促鞭策的效果,由于引入的全員參評機制,評估工作將有案可稽,各種矛盾定能迎刃而解。
六、資源分享、欣賞愉悅
可設(shè)立分享共賞欄目,充分交流思想,啟迪智慧,提升整體素養(yǎng),攜手互助前行。
校長推薦將是學(xué)校為大家準備的理念大餐,讓全體員工勇于承載學(xué)校發(fā)展的責(zé)任,思索提升學(xué)校辦學(xué)層次的妙方高策。
閑暇隨筆欄目中會閃現(xiàn)大家燦爛的思想火花、窺見深邃睿智的理念,賞閱風(fēng)格各異的美文、聆聽到源于肺腑的建言。
美文共賞讓大家的眼界更闊,學(xué)識更廣,教師的知識與素養(yǎng)不應(yīng)局限于本專業(yè),分享教育教學(xué)經(jīng)驗?zāi)芴嵘處熆鐚W(xué)科的多樣才華與魅力,欣賞將讓更多的人浸潤在成功的愉悅之中。
教師發(fā)展檔案將展現(xiàn)教師的論文、教育案例等發(fā)展的軌跡,讓反思行為有實在準確的數(shù)據(jù)。
榮譽管理由個人及時上傳各類獲獎信息與證書,自動匯總成學(xué)校榮譽冊,不僅能秀出各自風(fēng)采,還能隨時提供查詢,方便各種展示與交流。
第4篇：學(xué)校平臺范文
高校課堂互動平臺利用無線網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行認證，任課教師在進行課堂互動教學(xué)的同時能隨時掌握學(xué)生到課情況。高校課堂互動平臺不是單一的一個軟件系統(tǒng)，它是在無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對專用的無線路由器進行開發(fā)，并配以互動平臺軟件，實現(xiàn)課堂互動的網(wǎng)絡(luò)、硬件、軟件相結(jié)合的一個解決方案。無線網(wǎng)絡(luò)是整個方案的基礎(chǔ)，實現(xiàn)平臺功能的一個關(guān)鍵點是開發(fā)有特定功能的無線接入點（以下簡稱AP）和相關(guān)的控制軟件。如圖1所示，本設(shè)計將平臺分為三個部分，主要由服務(wù)層、網(wǎng)絡(luò)層及應(yīng)用層組成。整個教學(xué)區(qū)需先架設(shè)無線網(wǎng)絡(luò)，并在教學(xué)區(qū)各區(qū)域接入專用AP。平臺工作原理如下：（1）系統(tǒng)管理員在服務(wù)層部署服務(wù)器，提取學(xué)生數(shù)據(jù)、教師數(shù)據(jù)和相對應(yīng)的課程信息；（2）系統(tǒng)管理員將服務(wù)層設(shè)置好的各種策略和配置分發(fā)給網(wǎng)絡(luò)層的各個AP，AP是連接服務(wù)層和應(yīng)用層的中樞，在接受服務(wù)層分發(fā)的配置的同時，AP可與客戶端交互信息，并且各AP之間也需要相互傳輸共享信息；（3）應(yīng)用層給師生提供登錄無線網(wǎng)絡(luò)、登錄軟件等界面，教師在應(yīng)用層進行各項操作。
2平臺軟件功能設(shè)計
平臺軟件部分主要的功能包括教師對學(xué)生課堂的聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)監(jiān)控、學(xué)生終端機的訪問控制、網(wǎng)絡(luò)控制及系統(tǒng)管理員對學(xué)生信息、教師信息、課程信息的管理。
2.1管理功能
在大部分的多媒體課程當中，教師被迫成為了網(wǎng)絡(luò)管理員，對于非計算機專業(yè)教師而言，教整個班級的學(xué)生登錄他們的電腦并連接網(wǎng)絡(luò)不是一件容易的事。這不僅會影響到課堂教學(xué)時間，還會影響到教師的教學(xué)可信度。本平臺不需要教師作任何配置，系統(tǒng)管理員在服務(wù)器上部署課堂互動軟件，從學(xué)生信息系統(tǒng)中同步學(xué)生信息，從教務(wù)系統(tǒng)同步課程信息和該課程所對應(yīng)的教師信息，通過管理員界面對學(xué)生信息、教師信息和相對應(yīng)的課程信息進行設(shè)置。教師登錄時，只需簡單的選擇班級、課程等基本信息，就能進入監(jiān)控頁面。
2.2互動功能
學(xué)生利用手機、筆記本電腦等移動終端通過AP在服務(wù)器端進行身份認證并連接到無線網(wǎng)絡(luò)，可以根據(jù)教師的設(shè)置連接到內(nèi)網(wǎng)或者互聯(lián)網(wǎng)，可以訪問白名單范圍內(nèi)網(wǎng)站，可以根據(jù)教師課堂要求跟著教師的操作界面查看教師的課件內(nèi)容。如圖3所示，教師登錄平臺后進入操作頁面，操作頁面上主要有聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控、訪問控制、網(wǎng)絡(luò)控制、更改課程信息等按鈕，相對應(yīng)的，平臺互動功能如下。
2.2.1聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控
任課教師通過AP登錄平臺，如登錄時剛好是上課時間，根據(jù)預(yù)先設(shè)定的課程表，任課教師登錄平臺后則直接進入當前課程的應(yīng)到學(xué)生列表頁面。通過聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控模塊，教師可實時查看當前課程學(xué)生聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)、登錄時間、訪問網(wǎng)站、終端類別（手機、筆記本電腦等）等信息。
2.2.2訪問控制學(xué)生可以在任課教師預(yù)先設(shè)定的白名單中登錄網(wǎng)站，教師可控制學(xué)生終端頁面顯示的內(nèi)容。教師可以在終端上展示課件、播放視頻或者登錄網(wǎng)站，并且學(xué)生的頁面將根據(jù)教師的頁面自動跳轉(zhuǎn)。
2.2.3網(wǎng)絡(luò)控制
教師在此模塊設(shè)置學(xué)生登錄網(wǎng)站的白名單、黑名單，選擇學(xué)生所連接的網(wǎng)絡(luò)類型，網(wǎng)絡(luò)類型主要包括校園內(nèi)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)或者無網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)等。
2.2.4更改課程信息如課程需臨時更換時間、更換教室或更換教師，可選擇在此模塊進行更改。教師登錄平臺后，可查看所有與他相關(guān)的課程，對于已經(jīng)結(jié)束的課程可查詢歷史記錄，對于還未開始的課程，教師可提前登錄進行網(wǎng)址黑名單、白名單列表的設(shè)置，或更改某一課程的任課教師、教室、上課時間等信息。
3平臺實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)
3.1無線802.1X認證技術(shù)。系統(tǒng)在學(xué)生聯(lián)網(wǎng)認證上采用了802.1X認證技術(shù)。在提供無線接入點的教學(xué)樓，需要每個學(xué)生進行接入認證，以防止非授權(quán)用戶接入。IEEE在2001正式頒布了IEEE802.1x標準，用于基于以太的局域網(wǎng)、城域網(wǎng)和各種寬帶接入手段的用戶/設(shè)備接入認證。802.1x協(xié)議是基于Client/Server的訪問控制和認證協(xié)議，在獲得交換機或LAN提供的各種業(yè)務(wù)之前，802.1x對連接到交換機端口上的用戶/設(shè)備進行認證。在認證通過之前，802.1x只允許EAPoL(基于局域網(wǎng)的擴展認證協(xié)議)數(shù)據(jù)通過設(shè)備連接的交換機端口；認證通過以后，正常的數(shù)據(jù)可以順利地通過以太網(wǎng)端口。這種認證采用基于以太網(wǎng)端口的用戶訪問控制技術(shù)，只有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)允許并授權(quán)的用戶可以訪問網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的各種業(yè)務(wù)，既可以克服PPPoE方式的諸多問題，又避免了引入集中式寬帶接入服務(wù)器所帶來的巨大投資，且該技術(shù)具有很高的安全性。
3.2應(yīng)用層防火墻技術(shù)。系統(tǒng)采用了應(yīng)用層防火墻技術(shù)來實現(xiàn)對學(xué)生聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)的監(jiān)控、訪問控制及網(wǎng)絡(luò)控制等功能。第三代防火墻稱為應(yīng)用層防火墻，這種防火墻在兩種方向上都有“服務(wù)器”的能力，這樣它就可以保護主體和客體，防止其直接聯(lián)系。在OSI模型中，第五層是會話層，第七層是應(yīng)用層，傳統(tǒng)會話層防火墻甚至并不能阻止多數(shù)基本的應(yīng)用型攻擊。因此，我們的解決方案就是實施應(yīng)用層防火墻，它不僅僅實施ACL及目標端口等的檢查，在與應(yīng)用程序交互時，可以進行更深的數(shù)據(jù)包檢查、狀態(tài)連接管理、應(yīng)用層過濾等，這些功能對于我們實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控、訪問控制是至關(guān)重要的。
3.3軟件開發(fā)技術(shù)。本系統(tǒng)應(yīng)用軟件使用JSP技術(shù)進行開發(fā)，系統(tǒng)頁面采用Html語言和Css樣式以及JavaScript腳本來設(shè)計，系統(tǒng)主要功能由Java語句來實現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫采用Oracle。
4平臺測試及應(yīng)用效果
在所有學(xué)生都擁有可連接無線網(wǎng)絡(luò)的終端設(shè)備的前提下，平臺對一個班級32名學(xué)生的一門課程進行了測試。通過表1的測試結(jié)果可看出，本平臺的實施取得了一些實際效果：教師能實時掌握學(xué)生的到課情況；任課教師能掌握學(xué)生終端頁面展示內(nèi)容的主動權(quán)；歷史記錄的保存為各類量化和考核提供了依據(jù)。
5結(jié)語
第5篇：學(xué)校平臺范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)平臺；高等學(xué)校
中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)04-11144-02
1 引言
信息技術(shù)的發(fā)展和遠程教育信息化進程的推進，豐富了高等教育方式和手段。在新的歷史條件下高等學(xué)校面臨如何利用先進的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來改進教育方式，創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的多樣化教學(xué)方法，建立新型的教學(xué)模式這一普遍問題。大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，對于完善高等教育方式和手段，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高普通高等學(xué)校辦學(xué)水平等具有重要意義。
2 國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展狀況
2.1 國外網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用廣泛
在國外，越來越多的人選擇半工半讀或在職學(xué)習(xí)的方式，他們中的許多人工作不定時，經(jīng)常外出。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了時間、地點的限制，滿足了這些人的學(xué)習(xí)要求。特別是因特網(wǎng)和多媒體兩大技術(shù)的結(jié)合使?jié)M足網(wǎng)絡(luò)教育的需求成為可能。而政府也十分重視現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，利用因特網(wǎng)的非同步教學(xué)、雙向交互式的視頻教學(xué)和單向式預(yù)錄視頻教學(xué)等技術(shù)，積極發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)教育已成為經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）國家高等教育體系的重要組成部分。目前美國有相當一部分人通過網(wǎng)絡(luò)教育獲得高等教育學(xué)位。英國也是較早開展網(wǎng)絡(luò)教育的國家，網(wǎng)絡(luò)教育不僅在國內(nèi)普及，而且朝著國際化方向發(fā)展。目前英國利物浦等大學(xué)正積極開拓中國的教育市場，它們提供的信息技術(shù)理學(xué)碩士學(xué)位和工商管理碩士學(xué)位課程，使學(xué)生可以通過在線方式獲得學(xué)位。
2.2 國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育方興未艾
經(jīng)過多年的發(fā)展，我國的高等教育已頗具規(guī)模，接受高等教育的人數(shù)快速增長。盡管如此，相對于巨大的人口基數(shù)，我國的高等教育資源匱乏問題依然存在，能接受高等教育的人口比例明顯偏低。為解決這一問題，我國政府高度重視發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育。國務(wù)院1999年1月轉(zhuǎn)發(fā)教育部制訂的“面向21世紀教育振興行動計劃”中，明確提出了實施現(xiàn)代遠程教育工程，并在第三次全國教育工作會議上，提出在2010年初步實現(xiàn)高等教育大眾化的目標，建立現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身教育體系。為此，國家加大了在教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的投入，建成中國教育科研網(wǎng)(CER-NET)，并開展地區(qū)性區(qū)域教育信息網(wǎng)絡(luò)和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。從1994年開始醞釀實行遠程教育，1998年開展遠程學(xué)歷教育試點，短短的幾年時間，高校遠程教育有了一個突飛猛進的發(fā)展。目前經(jīng)教育部批準進行遠程教育的試點高校已有六十多所，全國各地已建成幾千個學(xué)習(xí)中心，在冊學(xué)生高達200多萬人，教育范圍涵蓋普通?？?、?？破瘘c本科和研究生課程、第二學(xué)位、非學(xué)歷培訓(xùn)等各個層次，上百個專業(yè)。遠程教育已成為一個倍受人們關(guān)注的領(lǐng)域。目前我國各試點學(xué)校已初步摸索出一套網(wǎng)上辦學(xué)的模式，開發(fā)出一批網(wǎng)上課程和教學(xué)資源，形成了校內(nèi)基于校園網(wǎng)的多媒體教學(xué)與校外遠程教學(xué)同時進行并相互融合的開放式辦學(xué)格局。
3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建方式
基于多媒體技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，目前國內(nèi)外利用傳媒與通信技術(shù)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，主要有：
3.1 基于傳統(tǒng)電視的遠程教育系統(tǒng)利用衛(wèi)星電視系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)、無線廣播等大眾傳播媒介傳播各類教育教學(xué)節(jié)目和社會科學(xué)教學(xué)節(jié)目，學(xué)生則在各教學(xué)點或家里利用電視機收看。
3.2 基于Internet 的遠程教學(xué)系統(tǒng)
利用Internet，學(xué)生和教師之間可以傳輸文字、圖形、聲音、圖像等各種信息。該教學(xué)系統(tǒng)以其豐富的教學(xué)資源、方便的交互方式、迅速的反饋交流，正成為現(xiàn)代遠程教育關(guān)注的熱點。
3.3 基于電視與計算機相結(jié)合的遠程教育系統(tǒng)
通過有線或開路電視系統(tǒng)，學(xué)生可以直接獲得比因特網(wǎng)上傳輸質(zhì)量高得多的視頻和音頻信息，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)遠程教學(xué)課件的瀏覽與學(xué)習(xí)，電子郵件傳送作業(yè)或答疑?；蛘呃眯l(wèi)星電視系統(tǒng)傳輸制作好的CAI課件，使學(xué)生通過衛(wèi)星下載有關(guān)課件，利用多媒體計算機自主學(xué)習(xí)。
3.4 基于雙向傳輸?shù)腍FC 有線電視網(wǎng)絡(luò)
用光纖和同軸電纜結(jié)合而成的HFC(HybridFiber Coax)，這種融數(shù)模傳輸為一體，集光電功能為一身的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，不僅使多頻道的廣播電視傳輸質(zhì)量大大提高，更主要的是形成一個性能優(yōu)良、雙向傳輸、多功能開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺。它充分利用MPEG2視音頻編碼壓縮技術(shù)、DVB2C 數(shù)字廣播技術(shù)，可以獲得高質(zhì)量視頻、音頻和數(shù)據(jù)服務(wù)，保證教學(xué)過程的實時轉(zhuǎn)播、實時交互與課堂交流。
3.5 視頻會議系統(tǒng)
作為一種交互式的多媒體實時通信方式，使異地之間進行面對面的交流成為可能，可以使處于不同地區(qū)的多個用戶之間，利用先進的硬件技術(shù)來完成對視頻與音頻信號的壓縮/解壓縮處理，進而通過多媒體網(wǎng)絡(luò)相互實時地傳送聲音、圖像、文件等信息，使用戶更方便、更大限度地共享各類信息。
4 網(wǎng)絡(luò)教育對教育發(fā)展的積極影響
4.1 網(wǎng)絡(luò)教育推動了教學(xué)模式的創(chuàng)新
多媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域遍布到國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，尤其互聯(lián)網(wǎng)的迅速興起，進一步開闊了多媒體應(yīng)用的領(lǐng)域。當今，通信、網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)的發(fā)展，為教育發(fā)展提供了技術(shù)支持，而迅猛發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)提供了教學(xué)模式改革所必須的技術(shù)支持手段，這種新的技術(shù)手段就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有形式多、信息量大、趣味性強的特點，通過各種計算機輔助教學(xué)軟件的運用，呈現(xiàn)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進度，在教與學(xué)的互動中，實現(xiàn)“因材施教”。網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的意義在于能夠打破封閉的教育環(huán)境，進而建立一種開放的教育環(huán)境。它改變了那種以教師為中心的教育觀念，實現(xiàn)了以學(xué)生為中心，使教學(xué)成為在教師引導(dǎo)下交互式的雙向活動。教師的角色由原來處于中心地位的知識解說員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、教材、課堂為主要渠道接受知識的模式，可以在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取更多更有用的知識。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以突破傳統(tǒng)教育空間的限制，在異地接受知識的傳授，而不受區(qū)域和時間的限制。隨著信息量的增大，學(xué)生的視野也在擴大，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式也逐漸地改變，使學(xué)生的地位由被動的受教育者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，向自主化和個性化發(fā)展。
4.2 網(wǎng)絡(luò)教育促進了教學(xué)方法、教學(xué)手段的變革
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，充分利用了最新的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，使教學(xué)能夠跨越時間、空間的限制，具有極大的靈活性和交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)材料的展示越來越靈活、形象、生動，是支持建立在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主式學(xué)習(xí)方式的最有力工具，因此越來越受到高校的青睞。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使計算機將網(wǎng)絡(luò)資源以文字、圖形、圖像、聲音、動畫等多種形式展現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使原來單純的基于歸納式演繹的講解，轉(zhuǎn)化為基于“情景創(chuàng)設(shè)”、“主動探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會話商討”等多種新型教學(xué)方法的綜合運用，解決了過去一直困擾高校的教學(xué)媒體“滯后”的問題，更新了高校的教學(xué)手段。
5 普通高校如何充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段促進教學(xué)質(zhì)量的提高
為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和遠程教育信息化進程迅速推進的要求，普通高等院校要積極運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，改革人才培養(yǎng)模式，提高辦學(xué)水平。一般來說，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要建設(shè)一個支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，并且在此環(huán)境中能實施教學(xué)活動。要達到這一目標，需要完成如下任務(wù)：平臺建設(shè)、資源建設(shè)、服務(wù)支持?？梢哉f，平臺、資源與服務(wù)構(gòu)成了高校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的三要素：平臺是前提，沒有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺就沒有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，平臺是體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特色的重要依靠；資源是基礎(chǔ)，沒有資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就會成為無源之水，就不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢；服務(wù)是保障，只有人的積極參與，才能充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢，才能真正保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成功。具體來說，要著力做好以下幾方面工作。
5.1 抓好基礎(chǔ)建設(shè)
搞好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)，首先要加強硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善信息資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用條件。建立校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，完善多媒體教室和CAI 實驗室、課件開發(fā)制作室和多媒體網(wǎng)絡(luò)室。建立遠程教學(xué)教室，實現(xiàn)一對一或一對多點教學(xué)，并逐步實現(xiàn)大學(xué)生公寓連通校園網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在宿舍通過網(wǎng)絡(luò)接受教育和學(xué)習(xí)，為開展網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)營造良好的環(huán)境。其次在抓好硬件建設(shè)的同時，要搞好軟件基礎(chǔ)建設(shè)。開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建遠程教育課件開發(fā)平臺，發(fā)展建設(shè)數(shù)字化圖書館。建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的助教型、助學(xué)型教育教學(xué)資源庫，以滿足教師借助網(wǎng)絡(luò)備課、上課和學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、活動的需要。
5.2 搞好課程的引進及課件的開發(fā)
普通高校要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，對一些通用的基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程，可以采取向其他院校乃至國外高校購買或協(xié)作開發(fā)，甚至直接選課等辦法，使用國內(nèi)外一流高校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課件，讓學(xué)生享受到國內(nèi)外一流高校、一流教授的教育，從而提高課程教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學(xué)校的整體辦學(xué)實力。在此基礎(chǔ)上，普通高校要集中必要人力、物力和財力，開發(fā)本校重點課程、重點教師的網(wǎng)絡(luò)課程，發(fā)揮優(yōu)秀教師的最大潛能，這不失為一種多快好省的發(fā)展模式。
5.3 提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅是將教學(xué)材料在網(wǎng)上，而更多的是學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的充分溝通與交流。傳統(tǒng)教學(xué)過程中一些保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如作業(yè)、考試、筆記記錄等，都應(yīng)該能夠在網(wǎng)上得到很好的支持。所有的溝通與交流以及關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的支持，都需要一些專用的工具來支持，而現(xiàn)有Internet技術(shù)并沒有提供這些工具，因此需要進行工具開發(fā)。網(wǎng)上交互式的程序設(shè)計，是一般非計算機專業(yè)教師所難以做到的，因而迫切需要建立一套網(wǎng)上的教學(xué)支持平臺，為教師在網(wǎng)上實施教學(xué)提供全面的工具支持。
5.4 利用網(wǎng)絡(luò)教育加強大學(xué)生的技能培訓(xùn)
第6篇：學(xué)校平臺范文
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;信息技術(shù);Moodle平臺;二維自主學(xué)習(xí)
【中圖分類號】G710 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）04-0054-03
【作者簡介】張鑫，江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校（江蘇南京，211135）講師，工學(xué)碩士，主要研究方向為電氣自動化控制。
一、“二維自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實施背景及實現(xiàn)目標
（一）實施背景
1.職業(yè)教育數(shù)字化全面鋪開。在歐美一些發(fā)達國家，通過網(wǎng)絡(luò)空間、在線平臺、遠程交互等數(shù)字化手段開展的教學(xué)已經(jīng)開始走向成熟;在我國，隨著計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化已經(jīng)全面滲入各層次教育教學(xué)。職業(yè)教育按照一定的社會就業(yè)市場要求，通過計算機網(wǎng)絡(luò)用多媒體技術(shù)向受教育者提供一流的技能教育服務(wù)，成為信息時代數(shù)字化教學(xué)的主要模式之一。[1]傳統(tǒng)的“師傅做，徒弟看”的技能訓(xùn)練方式正逐步淡化，取而代之的是利用數(shù)字資源，如視頻、圖片、仿真動畫等，讓教學(xué)可以在任何地點、任何時間、任意細節(jié)上反復(fù)地進行，從而使課堂內(nèi)外的“二維自主學(xué)習(xí)”方式成為可能。
2.教師、學(xué)生計算機技能普遍提升。隨著電腦應(yīng)用的普及，計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已不再是少數(shù)精英人士的專業(yè)能力，而成了普通民眾的一般技能。[2]在所有人群中，又屬教師和學(xué)生的技能提升最為明顯。近年來，教師的教學(xué)逐步走向數(shù)字化，不僅是課堂上傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”講解模式正被多媒體資源所取代，課下的網(wǎng)絡(luò)備課、師生交流也變得習(xí)以為常，并成為主流的教育模式。而數(shù)字化對學(xué)生的影響更為深遠，學(xué)生靈敏的思維讓他們對電子事物的接受異常迅速，這是整個社會有目共睹的。這兩類人群技能的嫻熟，使得他們無論在課堂上還是課堂后，使用計算機網(wǎng)絡(luò)都不再是問題。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)訴求指向日趨明確。職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的方向已相對明確，但隨著社會就業(yè)人員的逐年遞增，專業(yè)對口率在逐年降低。[3]因此，不僅在高等學(xué)府，職業(yè)院校的學(xué)生也更早地開始為自己的就業(yè)方向思考，但更多的學(xué)生已不再局限于考慮自己學(xué)到了什么，而是更為注重自己要怎么去學(xué)。自學(xué)的能力更為學(xué)生所重視，課堂內(nèi)外“二維自主學(xué)習(xí)”也就擁有了實施的主體。
（二）實施目標
1.提升學(xué)生的自學(xué)能力。大量的資源存在于Moodle空間之中，通過教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生將利用這些資源在各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)受益最大化。更重要的是，學(xué)生不會再被“填鴨”或灌輸，而是真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而達到教育的最終目的。
2.完善全面的教學(xué)資源。要想學(xué)生課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)，順利完成教師布置的各項任務(wù)，則必須由教師提供與知識點相關(guān)聯(lián)的全面的資源，這就需要教師在日常積累中時刻關(guān)注數(shù)字資源的收集與整理，從長遠來看也為資源的共建共享提供了可能。
3.推動集約型的教學(xué)模式，合理降低教育成本。采用Moodle空間進行教學(xué)，所有資源都可以重復(fù)利用，一定程度上降低了職校教師的課堂教學(xué)壓力。另外，所有的授課學(xué)習(xí)安排在空間中，一些常規(guī)的教學(xué)耗材將大量減免，如作業(yè)本、粉筆、試卷等，從而降低了學(xué)校運行成本。
二、教學(xué)模式
Moodle平臺即Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的縮寫，即“模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境”，它是一個基于建構(gòu)主義教育理論設(shè)計開發(fā)的開源式課程管理系統(tǒng)。[4]在學(xué)習(xí)過程中，師生之間是平等的，他們相互協(xié)作，相互討論，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗共同完成知識的構(gòu)建，因此在運用Moodle平臺進行教與學(xué)時，可謂“仁者見仁，智者見智”。下面就以工程制圖AutoCAD這門專業(yè)課程中“螺紋繪制”一課的教學(xué)實踐為例，闡述課堂內(nèi)外“二維自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。
（一）準備階段――感性資源課外引導(dǎo)
在本節(jié)課教學(xué)之前，把上課所用的任務(wù)書、學(xué)案、教案等電子文檔均上傳至Moodle空間中。同時，活用Moodle空間中的隱藏功能，選擇性地打開本課的導(dǎo)入部分，將螺紋的一些基本概念展示給學(xué)生，讓學(xué)生可以對新知識有感性的了解。
與此同時，教師可在空間中上傳一些與機械螺紋有關(guān)的圖片、視頻或CAD圖例供學(xué)生預(yù)習(xí)。為保證引導(dǎo)效果，可以進一步設(shè)置簡單的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，并設(shè)置作業(yè)提交時間為正式上課時間，讓學(xué)生在空間中進行答案的提交，而答案的形式可以是非正式化的，如圖片、文本、視頻、留言均可。
為了促進學(xué)生的求知欲或興趣，教師還可以及時在自己空間中動態(tài)信息，如傳達通知（上課時間、上課地點、攜帶物品）、相關(guān)課程信息和注意事項（上課內(nèi)容、完成任務(wù)），為學(xué)生提供必要的引導(dǎo)和協(xié)助。
此外，利用空間中論壇或聊天室的功能，設(shè)定好螺紋的相關(guān)討論內(nèi)容，讓學(xué)生就一個或多個問題暢所欲言，互相啟發(fā)，無距離的間接溝通，形成頭腦風(fēng)暴，創(chuàng)造性地解決問題，對訓(xùn)練學(xué)生思維能力、增加學(xué)生課堂參與度及師生互動都有相對積極的作用，同時也為課堂學(xué)習(xí)做好充分的心理準備。好的開始是成功的一半，在課前利用好空間教學(xué)為課堂教學(xué)實施質(zhì)量提供保障。
（二）實施階段――豐富資源課內(nèi)逐步引導(dǎo)
在Moodle空間中進行“CAD”課程教學(xué)時，結(jié)合生活中工程制造的要求進行教學(xué)設(shè)計，“案例結(jié)合”和“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)理念可以很好地體現(xiàn)出來。
1.討論互動，確定具體的任務(wù)方案。教師通過信息欄提出板件可拆卸連接的工作任務(wù);開放聊天室，分析任務(wù)需求，結(jié)合機械設(shè)計中連接的種類和數(shù)種螺紋連接的方式，引導(dǎo)學(xué)生選擇合理的操作方案;教師歸納小結(jié)，上傳PPT，詳細給出知識點內(nèi)容;學(xué)生投票確定最終方案。
2.模仿實操，實現(xiàn)最佳的任務(wù)效果。教師實時播放繪制螺紋連接的操作方法，并結(jié)合錄制的視頻直接講解部分技術(shù)難點;教師將繪制好的CAD樣圖進行效果展示;師生通過討論版或聊天室進行成果討論，分析更加優(yōu)化的方案;學(xué)生按照討論結(jié)果進行各自的螺紋連接設(shè)計，期間可以繼續(xù)交換意見。
3.成果評價，強化技能的熟練度。提交設(shè)計，進行評價，教師隨機抽取作業(yè)，讓學(xué)生進行在線互評，作業(yè)批改系統(tǒng)快速打分;教師布置課堂習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)使用已有資源，完成習(xí)題任務(wù)，利用聊天室完成任務(wù)文件上傳，各類知識點資源上傳;教師在線點評習(xí)題，學(xué)生按照教師意見及時反饋修訂;教師組織學(xué)生對螺紋連接的畫法進行課堂小結(jié)，布置課后作業(yè)，學(xué)生可通過聊天室上傳作業(yè)文件。
整個教學(xué)環(huán)節(jié)全部在空間中通過討論版、聊天室、視頻收看、項目投票等功能完成，所有演示和互動都可以進行實時記錄，一改傳統(tǒng)“黑板化”教學(xué)。通過一系列提出問題、討論問題及解決問題的過程教會學(xué)生相關(guān)知識，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決實際問題的能力。精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂上空間教學(xué)實施取得高效的重要保障。
（三）強化階段――理性歸納課外深化鞏固
課堂任務(wù)的完成并不代表著學(xué)習(xí)資源和渠道的完結(jié)，而空間教學(xué)正好彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的這一弊端。使用Moodle教學(xué)空間平臺以后，課后的復(fù)習(xí)強化變得容易可行。
教師大量關(guān)于螺紋連接的知識點視頻、文獻資料、網(wǎng)絡(luò)鏈接等學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以輕而易舉地二次進入課堂，實現(xiàn)知識的再學(xué)習(xí);教師可以選取部分典型試題或開放性的課程題庫，供學(xué)生參考;學(xué)生可通過收看課上錄制的視頻進行“補遺學(xué)習(xí)”，更可以在空間中給教師留言或與教師在線交流，處理棘手問題。
當然，課后的學(xué)習(xí)是需要方法進行激勵的。教師可以運用空間中的計數(shù)統(tǒng)計功能，了解學(xué)生課后的自學(xué)狀態(tài)，通過合理的評價方式促進學(xué)生多進空間、多用資源。如螺紋連接課后提供的若干視頻，觀看的學(xué)生可以每個視頻提升平時成績0.2分;完成自測的學(xué)生提升平時成績0.3分。
三、實踐成效及思考
（一）成效展示
在Moodle空間中采用“二維自主學(xué)習(xí)”模式進行教學(xué)以來，學(xué)生的自學(xué)能力明顯提升，并且從源頭上對課程產(chǎn)生興趣，有效地緩解了考證類專業(yè)課程實際技能與取證考核的矛盾，從而提高了學(xué)生技能培養(yǎng)的效果，也提高了證書獲取率。從教學(xué)目標達成、維修電工通過率等方面不難發(fā)現(xiàn)收效顯著，近兩年學(xué)生中級工考核通過率達到了100%。
此外，為了了解Moodle空間中這種教學(xué)模式是否得到學(xué)生認可，我們在空間中設(shè)計問卷調(diào)查，發(fā)放問卷調(diào)查表500份，涉及四個年級。結(jié)果顯示：學(xué)生認為進行空間教學(xué)使其自學(xué)能力得到培養(yǎng)的占92.3%。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不缺乏技術(shù)，缺少的是外在的肯定。Moodle平臺允許每一個用戶根據(jù)自己的喜好安排自己空間的布置格局和內(nèi)容，當學(xué)生們可以通過空間將自我的優(yōu)勢和才能展示給大家時，他會更樂意去接觸、使用它，這時學(xué)生的注意力就已經(jīng)被集中到了空間中，這也為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)提供了條件。經(jīng)統(tǒng)計，平臺上課班級82%以上的學(xué)生會保證每周3次以上的上線，并且時常關(guān)注空間中課程的新動態(tài)。
采用“二維自主學(xué)習(xí)”模式進行工程制圖AutoCAD教學(xué)以來，教師為能最大限度組織課堂、豐富課堂內(nèi)容、充分引導(dǎo)學(xué)生，已將本課程分解成若干個知識點，每個知識點的教學(xué)資源正逐步完善，視頻、音頻、圖片、PPT、電子教案等資源已經(jīng)相對充足，并打包成SCORM壓縮包，方便平臺隨時導(dǎo)入使用。具體資源數(shù)量見表1。
（二）體會思考
由于Moodle空間在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中還是一個新生事物，我們僅進行了一些探索性的研究，因此，在一些方面還需要做進一步的探討：
1.“二維自主學(xué)習(xí)”中，一維在課堂以內(nèi)，而另一維存在于課堂之外。在課堂內(nèi)，教師可以運用各類方法對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有效監(jiān)控。但在課堂外，很大程度上需要學(xué)生的自我約束力來完成學(xué)習(xí)，如何有效地運用Moodle空間，將學(xué)生的注意力和興趣引入學(xué)習(xí)，值得廣大教師探討。
2.采用“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，教師就要面對開放式的知識匯集，學(xué)生將通過各種媒介、各種渠道自主地學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生形形的問題，這時需要教師對本課程充分理解，協(xié)助學(xué)生沖破難關(guān)。因此，在空間中采用“二維自主學(xué)習(xí)”后，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升急需引起重視。
3、在Moodle空間中進行教學(xué)，就不得不將資源產(chǎn)權(quán)問題提上臺面，尤其學(xué)生在課堂外進行自主學(xué)習(xí)時，如果將沒有授權(quán)的資源上傳至空間，而教師繼續(xù)引用此資源進行授課，則資源使用的合法性將遭到質(zhì)疑。因此，對于在Moodle空間中使用的資源，必須關(guān)注其授權(quán)，相關(guān)制度需要進一步完善。
【參考文獻】
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[2]鐘志賢.信息化教學(xué)模式――理論建構(gòu)與實踐例說[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.
第7篇：學(xué)校平臺范文
教育網(wǎng)權(quán)威遼寧省盤錦市學(xué)校安全教育平臺登錄入口，更多遼寧省盤錦市學(xué)校安全教育平臺登錄入口相關(guān)信息請訪問教育網(wǎng)。 【導(dǎo)語】遼寧省盤錦市學(xué)校安全教育平臺登錄入口登錄入口已，直接點擊登錄即可學(xué)校安全教育平臺工作目標
探索和創(chuàng)新教育部門和學(xué)校安全教育機制，強化和落實學(xué)校安全教育主體責(zé)任，建立先進適用的中小學(xué)安全教育平臺，逐步實現(xiàn)安全教育常態(tài)化、科學(xué)化和系統(tǒng)化，提高師生安全防范意識和能力，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對中小學(xué)生造成的傷害，保障中小學(xué)生健康成長；同時總結(jié)和推廣安全教育成功經(jīng)驗，全面提升中小學(xué)安全教育工作整體水平。
遼寧省盤錦市學(xué)校安全教育平臺登錄入口：panjin.safetree.com.cn/
第8篇：學(xué)校平臺范文
一、自建：提升學(xué)生民主與法治意識
檀傳寶教授指出：“公民教育在內(nèi)容維度上必須展示民主與法治的精髓和實質(zhì)，以培養(yǎng)現(xiàn)代公民的民主法治精神。”學(xué)校通過自主創(chuàng)建社團這樣一個實踐過程，使學(xué)生自發(fā)地了解，什么是民主，什么是法治，體驗法治社會的基本原則，在潛移默化中提升民主與法治意識。
1．組建新社團
學(xué)生社團的建立首先基于學(xué)生個體的內(nèi)在需要?！逗贾菔惺薪逃瘓F社團章程和管理條例》（后簡稱《章程》）中明確規(guī)定：社團是學(xué)生自發(fā)或自覺地憑借為實現(xiàn)成員的共同意愿、興趣愛好和各自特長，在學(xué)校團委或其他相關(guān)部門的引導(dǎo)下，按照社團章程開展活動而組織建立起來的學(xué)生群體。共同的興趣和愛好成為社團接納成員、開展活動的紐帶。
當然這樣的意愿也并非是毫無約束的，必須遵循集團的社團章程。根據(jù)《章程》第三章有關(guān)社團成立方面的規(guī)定，凡我校在籍在讀學(xué)生均可發(fā)起成立學(xué)生社團，但發(fā)起人應(yīng)有10名以上，其中主要發(fā)起人不少于3人。這條規(guī)定本意就是強調(diào)團體意志而非個人意志，要讓個人的意愿在群體意愿中得到體現(xiàn)。
因此，每個新的學(xué)生社團都必須嚴格完成申報審批程序，進行社員招募和理事會選舉。其中有一個程序缺失或有問題，社團便不能成立。學(xué)生們想要創(chuàng)建一個心目中的新社團，首先必須自發(fā)學(xué)習(xí)《章程》，了解《章程》中有關(guān)社團建立的條款，然后團結(jié)其他志同道合的人，共同策劃申報材料，實踐人人都能創(chuàng)建學(xué)生社團的權(quán)利。
2．自愿加入或退出已有社團
由于初中學(xué)生在校只有短短三年時間，這給保持社團組織的穩(wěn)定性帶來了很大的困難。但同時，社員的更替也會不斷給社團輸入新鮮的血液。社團一年一度的招新是社團建設(shè)最重要的一個環(huán)節(jié)，是關(guān)乎其興衰的重要活動，關(guān)系到社團是否可持續(xù)發(fā)展和不斷壯大，同時也影響著全校的社團文化氛圍。十三中教育集團所有的社團都會在每年9月針對全體初一新生進行招新活動?！墩鲁獭返诎藯l規(guī)定：凡杭州市十三中教育集團在籍的學(xué)生，承認并遵循杭州市十三中教育集團社團章程，不分民族、性別、年齡和，均可自由加入某個社團。學(xué)生加入社團，必須向該社團提交書面申請，經(jīng)審查并征得同意，方可吸收為該社團的正式會員，一名學(xué)生在一個學(xué)年內(nèi)只能參加一個社團。同樣，學(xué)生也可自愿退出社團，但必須要遵循《章程》的規(guī)定。
《章程》第十七條規(guī)定：各社團每學(xué)期公開招募社員一次，招募時間（原則上為開學(xué)前三周）、地點等由校團委確定后通知各社團，各社團需制定詳細招募社員方案報校團委審定后實施。各社團需在公開招募社員的前一周，在指定位置張貼醒目的招募廣告，招募廣告需經(jīng)校團委審定通過后方可張貼。各社團招募的社員需認真填寫《杭州市十三中教育集團社團成員登記表》，交校團委注冊后，由各社團負責(zé)存檔；社團正式成員名單在校園網(wǎng)上公示，并及時告知班主任。
二、自治：讓孩子充分享有權(quán)利的同時感受責(zé)任的重要
遠大理想的孕育、高尚情操的萌生、良好習(xí)慣的形成都離不開學(xué)生的親身實踐。讓學(xué)生自主管理社團，實現(xiàn)社團管理的“自治”是讓孩子們提前體驗民主社會，增強權(quán)利與責(zé)任意識的有效途徑。社團實行民主管理，成員共同討論并確定共同遵守的規(guī)則，不僅讓孩子們享受了自主管理社團事務(wù)的權(quán)利，又增強了他們對規(guī)則的認同感和執(zhí)行的自覺性，有利于體驗認識規(guī)則的價值，從而培養(yǎng)他們遵守公共生活規(guī)則的責(zé)任意識。
1．各社團嚴格按照集團章程和各社團自己的章程對社團進行規(guī)范管理，突出民主議事規(guī)則
這是一個原則性的要求，學(xué)?；蚪處煵荒芤詫W(xué)生能力不夠等任何理由去肆意干涉社團的管理與運作。鑒于中學(xué)生還是未成年人，對社團管理欠缺經(jīng)驗等因素，教師可以作為管理顧問，在學(xué)生提出問題或遇到困境的時候給予幫助。但是，需要強調(diào)的是，學(xué)生才是社團真正的管理者和主體。學(xué)生群體自主制定《社團章程》，自主管理社團。
學(xué)生社團都是由學(xué)生申請、在團委批準和指導(dǎo)下建立起來的。在社團的運作過程中，教師有意識地放手讓學(xué)生自主管理，給予學(xué)生充分的自主管理權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生選擇伙伴形成團隊，選定社團的發(fā)展目標，自主分析現(xiàn)狀，自主分析原因，自主制定對策，自主組織實施，自主評價總結(jié)。通過社團活動課的開展，使每位學(xué)生有機會在社團中鍛煉自己，找到適合自身發(fā)展的位置。
2．搞好社團負責(zé)人的民主選拔和進行民主素質(zhì)的培養(yǎng)
社團負責(zé)人由全體成員民主選舉，不得由教師或領(lǐng)導(dǎo)指派。整個選舉過程要嚴格按照《章程》規(guī)定的流程進行。社團的領(lǐng)導(dǎo)者實行民主選舉，培養(yǎng)了學(xué)生平等、競爭意識，增強了學(xué)生的耐挫折能力；社團實行民主管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利與責(zé)任意識。學(xué)生社團成立和活動的開展，為更多普通的同學(xué)提供了直接參與民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督的實踐機會，大大提高他們民主參與的能力和水平。
社團成員大多來自初一、初二年級，通過宣傳大會招聘新社員，社團的負責(zé)人由社團成員推選產(chǎn)生，社團活動由學(xué)生做主，不受指導(dǎo)老師約束，按照學(xué)生自己的能力和興趣開展活動。事實證明，初中學(xué)生有能力管好社團、管好自己。
三、自評：讓學(xué)生學(xué)會自律和自我監(jiān)督
社團自行設(shè)計內(nèi)部評價機制，做到每次活動有簽到、有記錄、有計劃、有考核。每月召開社長例會，協(xié)調(diào)了解各社團活動課的開展情況。每學(xué)期根據(jù)社團過程管理、作品展示、活動成果體現(xiàn)等對社團活動課進行考評，一方面對自主參與各項活動的頻率和質(zhì)量進行量化統(tǒng)計，另一方面測評社員的發(fā)展軌跡。通過這一過程性的評價機制，不僅激勵了全社團的活動熱情，而且使每一個社員都能更加清晰地認識到自我發(fā)展的方向，為學(xué)生全面提高自身素質(zhì)提供了有效的參考依據(jù)。
各社團每學(xué)期末組織全體社員召開“社團之星”評比大會，由候選人發(fā)表2-5分鐘的自我介紹后，全體社團成員及指導(dǎo)老師在公平、公正、公開的原則下進行投票選舉，當場唱票。每個社團每學(xué)期原則上評出2名“社團之星”，并在校園網(wǎng)上進行公示，接受監(jiān)督，最后由學(xué)校團委審核通過并記入學(xué)生檔案。評選主要考慮參加社團活動出勤率高，積極主動，愿意為社團自愿服務(wù)，且堅持一個學(xué)期以上社團活動的成員?！吧鐖F之星”納入學(xué)校初三保送生加分項目之一。
第9篇：學(xué)校平臺范文
基金項目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目“創(chuàng)建三引領(lǐng)五平臺培養(yǎng)模式，培養(yǎng)自動化學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才”“大類培養(yǎng)體系下‘兩案三型四環(huán)’新課堂教學(xué)模式探索”（編號：JG2013010203，JG2014010666）；黑龍江省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“基于樂- 學(xué)- 思- 創(chuàng)理念的自動化專業(yè)多元化教學(xué)方法研究與實踐”（編號：HGJXHC110370）。
一 我國高校拔尖人才培養(yǎng)存在的問題
縱觀我國高校理工科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，雖然我國政府和高校做了很多努力和探索，但在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和實踐上仍存在一些問題：
1 知識體系陳舊，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢。我國高校的課堂教學(xué)大多照本宣科，知識體系陳舊，并且過分注重理論與公式的推導(dǎo)，而忽略了實際工程項目中的應(yīng)用需求。
2 實踐環(huán)節(jié)薄弱，科研意識有待提高。課程實驗大多是驗證性、仿真性的，缺乏工程應(yīng)用背景，科技含量不高，致使學(xué)生對解決實際工程問題的全過程體會不深，缺少學(xué)術(shù)氣氛，有礙拔尖創(chuàng)新人才科研意識的培養(yǎng)。
3 競賽良莠不齊，學(xué)生參與動機不純。學(xué)科競賽作為高等教育的特殊形式已逐漸被社會和高校所認同，但近年來我國雨后春筍般出現(xiàn)的各種學(xué)科競賽出現(xiàn)了良莠不齊的現(xiàn)象，雖然競賽活動搞得轟轟烈烈，但真正和科技主題有關(guān)、科技含量高的競賽卻較少；而且高校出臺的各種獎勵措施導(dǎo)致一部分學(xué)生參賽動機不純。
二 基于“三引領(lǐng)五平臺”的階梯遞進式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
本研究構(gòu)建的基于“三引領(lǐng)五平臺”的階梯遞進式培養(yǎng)模式如圖1 所示。
這里“三引領(lǐng)”即以培養(yǎng)“學(xué)術(shù)化、工程化、競技化”拔尖人才的培養(yǎng)目標為引領(lǐng)，“五平臺”指搭建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“選拔平臺、基礎(chǔ)平臺、提高平臺、實戰(zhàn)平臺和競賽平臺”。在“寬口徑、厚基礎(chǔ)、倡個性、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)基本原則的基礎(chǔ)上，以“學(xué)術(shù)化、工程化、競技化”作為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，構(gòu)建階梯遞進式的人才培養(yǎng)“選拔平臺、基礎(chǔ)平臺、提高平臺、實戰(zhàn)平臺和競賽平臺”，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。
1 以培養(yǎng)“學(xué)術(shù)化、工程化、競技化”拔尖人才的培養(yǎng)目標為引領(lǐng)
為什么世界頂尖學(xué)府能培養(yǎng)出眾多高水平的、具有突出能力的畢業(yè)生？中國大學(xué)為什么培養(yǎng)不出杰出人才？“錢學(xué)森之問”引發(fā)了全社會對高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的關(guān)注和思考[1]?？v觀世界一流大學(xué)的建設(shè)經(jīng)驗和高等教育的發(fā)展趨勢，發(fā)現(xiàn)它們均有同一個特點，即注重學(xué)生個性化能力的培養(yǎng)。大學(xué)，尤其是研究型大學(xué)，不能等同于一般的教學(xué)型大學(xué)，更不是普通的技工學(xué)校，研究型大學(xué)不能僅僅以教會學(xué)生基本的書本知識為目的，而應(yīng)該培養(yǎng)出具有突出能力的拔尖創(chuàng)新人才。通過對文獻的分析，我們認為這里的突出能力，應(yīng)該具體體現(xiàn)在以下三個方面：第一，學(xué)生應(yīng)該具有與國際最前沿科技水平接軌的基礎(chǔ)知識體系；第二，學(xué)生應(yīng)該具有參與具體實際科研項目的工程經(jīng)驗；第三，學(xué)生應(yīng)該具有參與各類高水平競技大賽的比賽經(jīng)歷。這三個方面簡單概括來說，就是“學(xué)術(shù)化、工程化、競技化”。本研究構(gòu)建的“三引領(lǐng)五平臺”的培養(yǎng)模式，就是要以培養(yǎng)“學(xué)術(shù)化、工程化、競技化”拔尖人才的培養(yǎng)目標為引領(lǐng)。
2 構(gòu)建階梯遞進式的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)“選拔平臺、基礎(chǔ)平臺、提高平臺、實戰(zhàn)平臺和競賽平臺”
（1）“學(xué)術(shù)化”引領(lǐng)，構(gòu)建基于教學(xué)模式改革的“選拔平臺”課程學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，是在校學(xué)生（尤其是本科生）知識的主要來源。課程的設(shè)置、選擇、教授、考核等無不直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而拔尖人才除了需要擁有更多的課程選擇自由度，以滿足他們充分發(fā)掘自己學(xué)術(shù)興趣與思維創(chuàng)造性的需求之外，也需要更加深入的專業(yè)討論以及更高層次的學(xué)業(yè)交流，這是引導(dǎo)與刺激他們學(xué)術(shù)素養(yǎng)提升的催化劑，也是他們施展非凡創(chuàng)造力的理想舞臺。為此，本研究以“學(xué)術(shù)化”引領(lǐng)，構(gòu)建了基于教學(xué)模式改革的“選拔平臺”。
①課堂教學(xué)與國際前沿問題接軌，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容廣度與深度并舉。首先，在課堂教學(xué)中使用國外一流大學(xué)的課件、課堂視頻和實驗視頻，以此為基礎(chǔ)結(jié)合國外高水平大學(xué)的教材，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，推陳出新，保證課程內(nèi)容的先進性。其次，將與課程相關(guān)的科學(xué)問題、科研問題引入課堂，采用案例式、互動式教學(xué)手段與學(xué)生一起分析和研討，通過對實際問題的討論幫助學(xué)生對知識點的消化吸收，實現(xiàn)理論與應(yīng)用的融會貫通。再次，將本學(xué)科頂級期刊近幾年內(nèi)反映學(xué)術(shù)前沿的高水平論文作為輔助材料，有針對性的介紹給學(xué)生閱讀，并且引導(dǎo)學(xué)生以的模式撰寫讀書筆記和提交報告（采取自愿完成的模式）。
采用這種高水平教材為主，頂級期刊論文為輔，同時科研成果走進課堂的方式，全面整合現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)水平與國外前沿發(fā)展同步，以達到提高全體學(xué)生綜合學(xué)術(shù)素養(yǎng)的目的。
②“學(xué)術(shù)化”引領(lǐng)，構(gòu)建基于教學(xué)模式改革的“選拔平臺”。①中內(nèi)容是面向全體學(xué)生的一種教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，其目的之一是拓寬學(xué)生視野，指引學(xué)生探索知識的途徑，提高學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)；而另一個目的則是利用這種變革來構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才的“選拔平臺”，遴選綜合素質(zhì)高的“好苗子”。每個學(xué)生智商、情商的個體差異會導(dǎo)致他們對上述教學(xué)內(nèi)容實施的接受程度不同，授課教師可以從學(xué)生的課堂反映、討論參與度、提交作業(yè)情況、學(xué)術(shù)熱情等多方面進行觀察和衡量，選拔知識、能力、素質(zhì)突出的學(xué)生作為拔尖創(chuàng)新人才潛在培養(yǎng)對象，繼續(xù)進入后面4 個平臺重點培育。
（2）“工程化”引領(lǐng)，構(gòu)建階梯遞進的“基礎(chǔ)平臺- 提高平臺- 實戰(zhàn)平臺”
拔尖創(chuàng)新人才是科研力量的源泉，是高科技人才的后備軍，拔尖人才應(yīng)該在科研過程中樹立科學(xué)研究和探究問題的觀念，激發(fā)對科研問題的研究興趣，從本科生教育開始抓起科研能力的培養(yǎng)，在學(xué)校形成崇尚學(xué)術(shù)、參與科研的良好氛圍。為此，本研究依托“工程化”引領(lǐng)，構(gòu)建階梯遞進的“基礎(chǔ)平臺-提高平臺- 實戰(zhàn)平臺”，主要目的是對經(jīng)由“選拔平臺”選拔出的“好苗子”繼續(xù)進行“鍛造”。這里的“工程化”主要是指讓學(xué)生參與到具有實際工程背景的科研項目中來。
①“工程化”引領(lǐng)，構(gòu)建實現(xiàn)課例的“基礎(chǔ)平臺”。這里的“基礎(chǔ)平臺”可以分成兩個層面，一是“實驗教學(xué)中心基礎(chǔ)平臺”，這是針對全體學(xué)生開展的傳統(tǒng)意義上教學(xué)大綱中要求的實驗課程，這些實驗大多是驗證性、仿真性的，是對學(xué)生基本的動手能力及解決問題能力的基本要求。在這個層面上相關(guān)實驗教師應(yīng)當注意觀察和衡量學(xué)生的綜合表現(xiàn)，尤其是對經(jīng)“選拔平臺”遴選出的學(xué)生進行重點關(guān)注，從實踐動手能力、分析問題解決問題能力、創(chuàng)新開拓能力、銳意進取精神等多個方面進行綜合考察，作為對這些學(xué)生的“二次選拔”；二是“科研實驗室基礎(chǔ)平臺”，對通過“二次選拔”的那些學(xué)有余力、充滿科研熱情且綜合能力強的好苗子，可以讓其進入“科研實驗室基礎(chǔ)平臺”，進行基本科研素質(zhì)的培養(yǎng)。這里的“科研實驗室基礎(chǔ)平臺”設(shè)計的實驗不是實驗大綱中要求的所有學(xué)生必做的基礎(chǔ)實驗，而是教師在課堂授課中補充的與先進學(xué)科理論密切相關(guān)的課例，這些學(xué)術(shù)問題已經(jīng)在課堂上進行過理論聯(lián)系實際的討論，而現(xiàn)在可以讓這些選的學(xué)生在授課教師指導(dǎo)下，在“科研實驗室基礎(chǔ)平臺”上驗證和復(fù)現(xiàn)，進行基本科研素質(zhì)和實踐動手能力的進一步訓(xùn)練和熏陶。
②“工程化”引領(lǐng)，構(gòu)建興趣培養(yǎng)的“提高平臺”。經(jīng)過上述“基礎(chǔ)平臺”磨練的學(xué)生，可以讓其進入實驗教學(xué)中心“提高平臺”，進行基于興趣的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。實驗教學(xué)中心的專職實驗教師跟學(xué)生一起根據(jù)學(xué)生的綜合能力、興趣愛好和發(fā)展?jié)撡|(zhì)設(shè)計自主創(chuàng)新的實驗內(nèi)容。讓學(xué)生參與從選擇問題、分析問題、確定方案、制作調(diào)試和反饋修正等科學(xué)研究全過程，在實驗教學(xué)中心“提高平臺”上培養(yǎng)創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)新能力、展示個人風(fēng)采。在具體實施過程中要注意教學(xué)環(huán)境要民主寬松，以學(xué)生為主體充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維能力。
③“工程化”引領(lǐng)，構(gòu)建科研背景的“實戰(zhàn)平臺”。經(jīng)過“基礎(chǔ)平臺- 提高平臺”磨練且堅持下來的學(xué)生，可以讓其進入科研項目組“實戰(zhàn)平臺”，進行具備實際科研背景的實戰(zhàn)演練。具有實際工程背景的科研項目為學(xué)生提供了深入探索知識以及發(fā)掘思維創(chuàng)造性的肥沃土壤，在與科研項目組教師并肩攻關(guān)的過程中，學(xué)生的編程能力、動手能力、科研能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等綜合能力都將在具體的科研項目實踐中得到培養(yǎng)和提高。教師在實戰(zhàn)演練過程中除了注重對學(xué)生上述能力的培養(yǎng)之外，還要注意對其進行科研經(jīng)驗的傳授，充分發(fā)揮教師傳道、授業(yè)、解惑的作用。
（3）“競技化”引領(lǐng)，構(gòu)建展示自我的“競賽平臺”
學(xué)科競賽是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)或新技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，以競賽的方法培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生通過完成競賽任務(wù)來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)及研究的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神的系列化活動[2]。學(xué)生在經(jīng)歷了“基礎(chǔ)平臺- 提高平臺- 實戰(zhàn)平臺”的歷練后，可以鼓勵和支持其參加國家級和國際級的高水平學(xué)科競賽（競賽平臺），讓學(xué)生的綜合能力、心理素質(zhì)、競爭意識、團隊協(xié)作精神在競技中得到鍛煉和升華，也給學(xué)生一個展示自我風(fēng)采、實現(xiàn)自身價值的國際舞臺。在實施過程，指導(dǎo)教師要注意解決兩個問題：一是面對當前良莠不齊的各種賽事（尤其是國內(nèi)的一些賽事），指導(dǎo)教師要做好甄選工作，選擇涉及到多領(lǐng)域的前沿技術(shù)集成、“含金量高”的國內(nèi)外頂尖賽事參賽，為學(xué)生提供真正有價值的歷練機會；二是遴選真正熱愛科研、獻身學(xué)術(shù)并有真才實學(xué)的學(xué)生悉心指導(dǎo)并推向競技舞臺，盡量避免出現(xiàn)“為了保研而參賽”“為了獎金而參賽”的功利性參與情況的發(fā)生。
參考文獻
