企業(yè)價值取向精選(九篇)

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第1篇：企業(yè)價值取向范文

關鍵詞 專利戰(zhàn)略 嵌套選擇 專利組合 價值取向

中圖分類號：F273.1 文獻標識碼：A

一 形形的專利現(xiàn)象

在當前，“專利”是一個非常吸引眼球的詞匯，各種專利產(chǎn)品的廣告層出不窮，各種版本的專利訴訟也此起彼伏，經(jīng)常能聽到各種有關“專利侵權”、“自主知識產(chǎn)權”、“核心競爭力”的詞匯。在這些形形的專利現(xiàn)象中，有我們?nèi)菀桌斫獾膶＠S可、轉讓，專利侵權、訴訟、無效、和解，以及交叉許可；也有我們不太熟悉的專利聯(lián)盟、專利池、專利流氓、泡沫專利、非正常申請；甚至還有一些讓我們困惑不解的現(xiàn)象，比如文獻公開、免費開放、故意擱置等。

然而“存在即合理”，上述種種專利現(xiàn)象都是不同的企業(yè)在不同階段選擇的不同專利策略，不管出于主動或者被動，它們都需符合當前企業(yè)的整體商業(yè)目的。換言之，根據(jù)企業(yè)的價值取向，選擇合適的專利策略。

二 各種專利現(xiàn)象背后的價值取向分析

（一）基于隔離競爭對手、構筑技術壁壘的考量。

這一般是當企業(yè)處于行業(yè)的強勢地位時所采取的策略，企業(yè)為了維持其在本行業(yè)中的優(yōu)勢地位，經(jīng)常需要通過申請專利，取得知識產(chǎn)權的方式來獲得對技術的控制、構筑技術壁壘。在保護組織資源不被競爭者模仿方面，專利一直被認為是一個有效的工具，因為它們能夠幫助企業(yè)建立一種“隔離機制”，以阻斷來自競爭對手的侵權（模仿或反向工程）風險。企業(yè)利用專利權保護的地域性特點，率先確立產(chǎn)品的技術標準，憑借壟斷地位構筑市場準入壁壘，從而使得其它企業(yè)無法跨越技術屏障而被“隔離”。這種隔離機制超越了技術本身對企業(yè)的回報，給專利權人帶來排他性的價值和機會。

（二）基于規(guī)避技術壁壘、破除阻礙的考量。

在開放式競爭的條件下，企業(yè)的競爭優(yōu)勢常常來源于高效使用別人的發(fā)明創(chuàng)造。但由于眾所周知的原因，企業(yè)在披露自身發(fā)明創(chuàng)造的同時，傾向于利用專利權加以保護，這對于競爭對手而言就構成了技術壁壘，在一定程度上阻礙了技術的進一步發(fā)展?；谏鲜黾夹g壁壘，最直接的應對手段當然是向專利復審委提起無效請求，但這種方式直接把競爭雙方置于對立狀態(tài)，且結果難以預測，所以一般只是作為對方提起己方侵權時的應對措施。對于多個競爭對手在本技術領域上都有一定技術儲備的情況下，可以使用交叉許可或者建立專利池、實行一攬子許可的方式，如此，在競爭企業(yè)之間就可以清除障礙性專利，減少專利糾紛和降低訴訟成本，對外則能極大地減少專利權的交易成本，促進技術轉移。

（三）基于戰(zhàn)略防御的考量。

美國思科公司的Robert Barr認為：“為了對付有意無意的和有時不可避免的侵權，唯一的辦法就是每年自己申請成百上千的專利，以至于我們能夠將其作為交易籌碼帶上談判桌”。對于中小企業(yè)而言，專利作為戰(zhàn)略防御的價值愈發(fā)重要，因為它們總是面臨本行業(yè)優(yōu)勢地位企業(yè)在技術上實行的各種限制和打壓。這種策略在具有累進型技術特點的電子及半導體行業(yè)的應用更為普遍，因為這種行業(yè)的技術累積性特點，從而使產(chǎn)品生產(chǎn)或技術商業(yè)化會遇到一個技術領域的專利權重疊交叉的現(xiàn)象。這些擁有專利權的企業(yè)就形成了一種“相互套牢”的局面，如果面臨其它企業(yè)的訴訟威脅，它們就可以利用自己的有關專利進行反訴，從而對潛在的入侵者起到威懾作用。

（四）基于技術推廣的考量。

企業(yè)在發(fā)明了一種當前產(chǎn)品或技術的替代產(chǎn)品或技術，并取得了專利權后，出于技術推廣或迅速占領市場份額的需要，會不遺余力地推廣該種產(chǎn)品或技術。有的企業(yè)在明知其他企業(yè)侵權的情況下一開始常常故作不知，任其做大，更有甚者，甚至直接免費開放該專利產(chǎn)品或技術，以擠占老產(chǎn)品的市場份額，使新產(chǎn)品和技術獲得更好的推廣。一旦該產(chǎn)品被廣泛認可，或者該技術成為了事實上的技術標準，專利權人就可以收取專利使用費，從而獲得更大的利益。

（五）基于回籠資金、獲取直接經(jīng)濟利益的考量。

企業(yè)利用專利工具的目的是為了戰(zhàn)略需要，達到其商業(yè)上的目的，從經(jīng)濟上直接獲取利益自然是其專利策略的重要方面。企業(yè)進行新技術或新產(chǎn)品的研發(fā)需要在前期有大量投入，有時需要迅速回籠資金，獲取經(jīng)濟上的回報。企業(yè)通過專利許可、專利轉讓、專利權質(zhì)押、技術入股等方式增加收入或減少支出，都可以實現(xiàn)知識產(chǎn)權向資金的迅速流轉。

（六）基于良好聲譽和提高知名度的考量。

當前中國由于國家知識產(chǎn)權戰(zhàn)略的開展，各級政府、科研院所、企業(yè)對“自主知識產(chǎn)權”等核心競爭力也越發(fā)重視。專利、特別是核心專利的持有量對企業(yè)而言不僅涉及技術創(chuàng)新和企業(yè)發(fā)展本身，也是關乎企業(yè)聲譽和知名度的形象問題。一些企業(yè)，特別是技術型企業(yè)，經(jīng)常通過持續(xù)的專利申請活動來顯示其源源不斷的創(chuàng)新能力，這樣做不僅可以向外展示其技術水平和研發(fā)實力，獲得良好的聲譽，還能通過這些專利向投資人證明其業(yè)績，獲取融資。

（七）其他。

除了以上討論的種種，還有許多非常規(guī)的考慮。例如，有些企業(yè)為了獲得談判籌碼或者顯示實力、獲得政策支持，申請大量的質(zhì)量低劣的“垃圾專利”；有些企業(yè)在獲取了專利權后，即使該項技術已經(jīng)先進成熟，卻出于種種考慮（比如戰(zhàn)略儲備、原有技術尚有競爭力），選擇將該項技術故意擱置；還有些企業(yè)則積極購買專利構建專利資產(chǎn)池，但自身卻不從事任何實際產(chǎn)品的生產(chǎn)，而是對其他企業(yè)以訴訟或訴訟威脅的方式開展業(yè)務，由于其“好訟”的惡名，常被稱之為“專利流氓”等等。

三、對企業(yè)專利戰(zhàn)略選擇的啟示

一個好的專利戰(zhàn)略能起到“四兩撥千斤”的作用，即利用最小的代價提高自身企業(yè)的競爭優(yōu)勢，或者排擠競爭對手，或者突破競爭對手設置的重重障礙。在著手選擇適合自己的專利戰(zhàn)略之前，我們首先應當了解企業(yè)專利戰(zhàn)略可以看成由一系列嵌套選擇事件組成。例如是否申請專利，是否將專利許可出去，是否，如果的話選擇何時、何地、對誰等等，上述事件包含若干層嵌套組，從而組成一個“嵌套選擇集合”。在上述選擇的多極嵌套中，存在著優(yōu)先權排隊的問題，每一次選擇在帶來一些機會的同時，也意味著失去另一些機會，例如一項專利若被授權，則表示它將不可能作為商業(yè)秘密來保護。同樣地，一項專利若被選擇成為專利許可的對象，專利權人的行為也要受到許可協(xié)議的約束。這種選擇的嵌套模式滲透到企業(yè)專利戰(zhàn)略的每一個方面。

因此，企業(yè)在選擇自身的專利戰(zhàn)略時，應當做好規(guī)劃，在作出抉擇時必須在其預期的收益和成本(直接成本和機會成本)之間仔細權衡，然后根據(jù)自身企業(yè)的實際情況，選擇最能實現(xiàn)自身商業(yè)目的、價值最大化的專利策略。

（一）找好自身企業(yè)的定位。

“最適合自己的才是最好的”，買東西如此，選擇專利戰(zhàn)略也是如此。企業(yè)只有充分了解本行業(yè)、本企業(yè)的實際情況，才有可能做好自己專利戰(zhàn)略的部署。企業(yè)所處行業(yè)的不同，例如是屬于新興產(chǎn)業(yè)還是已經(jīng)進入衰退期的產(chǎn)業(yè)，屬于技術累進型產(chǎn)業(yè)還是對當前技術依賴性不那么強的產(chǎn)業(yè)，都對專利戰(zhàn)略的選擇影響巨大。另外，本企業(yè)在該行業(yè)中所處的地位，例如是強勢還是弱勢，屬于領軍企業(yè)還是跟隨企業(yè)，其企業(yè)形象如何也直接影響其專利策略的選擇。

（二）專利權的獲取和專利管理。

專利權的獲取是企業(yè)運用專利工具的前提，是企業(yè)專利戰(zhàn)略的基礎。企業(yè)一般通過技術創(chuàng)新來申請專利進而獲得專利權，但獲取專利并非技術保護的唯一途徑。技術創(chuàng)新還可以作為商業(yè)秘密加以保護，當企業(yè)開發(fā)一項新技術，在決定是否提交專利申請時，不僅要考慮自身技術的可專利性，還要考慮該技術的被仿制的可能性，競爭對手的研究進展、剩余市場的深度和廣度等。若企業(yè)開發(fā)的某種新產(chǎn)品不易被模仿，競爭對手在一段時間內(nèi)也難以研制出來，就可以采取商業(yè)秘密途徑進行保護，這其中最成功的例子莫過于可口可樂配方。和上述可口可樂的情況相反，如果企業(yè)開發(fā)的新技術是他人通過反向技術可以容易得到的，那么在其產(chǎn)品進入市場前就一定要首先申請專利。

在獲取一定數(shù)目的專利后，為了最大化其利用價值，還需對專利進行有效管理。專利的管理實際上是一種動態(tài)管理，因為隨著市場需求，專利權剩余壽命期的變化，專利的價值也隨之變化，從而對企業(yè)所擁有的專利權的保護和運用措施也隨之發(fā)生變化。一些沒有發(fā)展前景的專利可以通過放棄或轉讓來節(jié)省開支，而一些有潛力的專利則可以通過專利組合等方式進一步提高其價值，這是因為，通過有效組合，作為一個集合體，專利組合價值將大于專利組合中單個專利價值的總和。企業(yè)通過對專利進行動態(tài)組合并積極進行市場技術布局，可以降低專利的管理成本，提高專利的資產(chǎn)可利用性，從而實現(xiàn)專利對企業(yè)資產(chǎn)或者企業(yè)價值的貢獻最大化。

（三）專利的運用策略。

企業(yè)在對自身有良好的定位，并有一定的專利儲備后，就可以根據(jù)自身的價值取向，選擇合適的專利策略來實現(xiàn)自己的商業(yè)目的。而由于企業(yè)專利戰(zhàn)略的嵌套選擇特點，企業(yè)在選擇專利戰(zhàn)略時必須在其預期的收益和成本（直接成本和機會成本）之間仔細權衡，做到“有所為而有所不為”。

例如對于行業(yè)龍頭企業(yè)而言，企業(yè)專利最直接的戰(zhàn)略目標是有效的遏制競爭對手，有效的保持技術進步的主導權，使企業(yè)得以持久長久發(fā)展。在上述過程中，企業(yè)應密切注意國際技術發(fā)展趨勢，例如專利技術標準化的趨勢，如果能將自身的專利上升為行業(yè)標準，或者把自己的專利納入標準內(nèi)，就意味著專利這種“私權”搭上了標準的“公車”，為企業(yè)實現(xiàn)了從技術領域提前搶占利潤空間提供保障，并且可以通過收取專利費的方式在獲取高額回報的同時一定程度上排擠直接競爭對手、控制市場規(guī)模。

對于中小型企業(yè)，其急切的目標也許在于獲得設計介入權，此時企業(yè)可以利用所持有的專利嚇阻優(yōu)勢競爭對手可能對己企業(yè)提出的潛在專利訴訟，并最終以獲得交叉許可協(xié)議的方式介入特定市場。

另外，還有一些新興企業(yè)專門從事專利經(jīng)營，如專利許可公司、專利流氓等。這類公司并不從事實際產(chǎn)品的生產(chǎn)制造，而是在創(chuàng)新價值鏈中選擇自己專注的某些環(huán)節(jié)，并將“匯集分散專利集中管理以獲取競爭收益”確定為自己的戰(zhàn)略目標。典型的如法國的湯姆遜公司，其每年的專利許可費高達數(shù)億歐元。

當然，企業(yè)還可以在其發(fā)展過程中有其獨特的價值考慮，例如需要樹立良好形象、提高聲譽和知名度，需要融資以進一步擴大發(fā)展規(guī)模，需要獲得政策支持等等。為實現(xiàn)上述目標，專利作為一種無形資產(chǎn)、一種受法律保護的“技術獨占”手段都可以在其中發(fā)揮巨大價值，使企業(yè)以較小的代價進一步提高市場占有份額，獲取市場有利的競爭地位。

（作者單位：國家知識產(chǎn)權局專利復審委員會）

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第2篇：企業(yè)價值取向范文

[關鍵詞]擇業(yè)；價值取向；社會責任意識

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）13-0005-03

當前，大學生的擇業(yè)價值取向與社會的現(xiàn)實狀況密切相關，影響大學生擇業(yè)價值取向的因素有很多，大學生擇業(yè)價值取向對大學生工作選擇、職業(yè)定位有著直接性與決定性的作用。大學生作為未來社會的中流砥柱，他們在選擇職業(yè)時所持的價值取向也必將深遠地影響到社會發(fā)展和進步。

一、大學生擇業(yè)價值取向的表現(xiàn)特點

課題組歷時3個月，奔赴海南省內(nèi)8所高校，通過對政府就業(yè)主管部門和高校就業(yè)部門工作人員進行訪談，向在校大學生發(fā)放800份調(diào)查問卷。通過實地調(diào)查大學生選擇職業(yè)時的行為傾向，歸納出以下四個方面的特點：

（一）自主性強，重視實現(xiàn)自我價值

當前，大學生多為90后獨生子女，具有獨生子女自我、利己的特點，表現(xiàn)在擇業(yè)價值取向上就是一切唯我、利益至上。在調(diào)查問卷中，對于“如果讓你向用人單位提問，你會提什么問題？”這一問題的回答，歸納起來，關于“發(fā)展平臺和收入”問題是大學生關注的焦點，可以看出當代大學生在價值主體上個人取向較強，強調(diào)自我價值的實現(xiàn)，普遍重視自我的發(fā)展，渴望自身的價值得到社會的承認，偏重于對自我的關注、個人發(fā)展的因素比較強。在回答“就業(yè)主要目的是什么”這一問題時，28.1%的大學生認為是“使自身價值得到社會承認”、30%的大學生認為是“為了養(yǎng)家糊口的需要”、26.3%的大學生認為是“為享受高水平的物質(zhì)生活”、15.6%的大學生認為是“為充分發(fā)展自己的興趣和愛好”?？梢钥闯觯髮W生在實現(xiàn)自我的需求和個人利益擇業(yè)價值取向的主導下，較重視個人興趣和愛好，缺乏端正的擇業(yè)理想，以自我為本位的思想嚴重，具體表現(xiàn)出利己主義和實用主義的擇業(yè)價值傾向。

（二）社會責任感不強

現(xiàn)階段，我國正處于經(jīng)濟飛速發(fā)展時期，西部地區(qū)、農(nóng)村基層建設等急需人才，大學生普遍承認政府引導和鼓勵畢業(yè)生到基層和西部地區(qū)就業(yè)意義特別重大，并對于這一就業(yè)導向表示認同，但對于“是否會考慮去西部或農(nóng)村基層工作”這個問題，40.5%的學生認為“內(nèi)地找不到工作會考慮到西部或基層工作”，有43.6%的大學生選擇了“沒有考慮去”。對于“大學生與用人單位的簽約最看重什么條件”的調(diào)查，56.2%的大學生認為“單位的工資福利待遇好”，34%的大學生認為“單位發(fā)展前景好，個人發(fā)展空間大”。以上調(diào)查結果表明，大學生的擇業(yè)價值取向，更注重個體需要，較少考慮社會需要，體現(xiàn)了部分大學生社會責任感淡化，在擇業(yè)目標把物質(zhì)利益或個人安逸舒適作為首要考慮條件，重視自我價值和利益的實現(xiàn)，忽視國家利益和社會需求。

（三）注重物質(zhì)條件和待遇，專業(yè)價值感淡化

大學生把工作單位地點的選擇鎖定在沿海發(fā)達地區(qū)以及內(nèi)地大城市，普遍看重工作條件好、生活條件優(yōu)越、經(jīng)濟收入高，發(fā)展機會多等因素。據(jù)調(diào)查，43.9%的畢業(yè)生表示，只要新的工作單位“待遇高，條件好”，他們可以違反已經(jīng)和其他單位簽訂的就業(yè)協(xié)議，甚至放棄戶口；而33.1%的畢業(yè)生表示，如果用人單位的條件優(yōu)越，他們可以選擇放棄自己的專業(yè)。擇業(yè)過程中，“先就業(yè)后擇業(yè)”觀點得到了大多數(shù)畢業(yè)生的認可，畢業(yè)生在擇業(yè)過程中改變了原有的“干一行，愛一行，鉆一行”的精神，對于“您如何看待專業(yè)是否對口問題”，67.6%的學生選擇“先找份工作以后再找機會向專業(yè)方面發(fā)展”，21.5%的學生表示“無所謂專業(yè)對口不對口，重要的是能找到一份工作”，兩項的百分比高達89.1%，這些數(shù)據(jù)顯示了迫于就業(yè)競爭的日趨激烈，大學生在擇業(yè)時對專業(yè)是否對口的要求越來越低，而只對是否能夠就業(yè)的實際結果比較重視。

（四）擇業(yè)期望值偏高

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對現(xiàn)實社會缺乏全面、深入的了解，個人的擇業(yè)期望值偏高，甚至有脫離社會實際的現(xiàn)象存在。在調(diào)研中，關于大學生擇業(yè)工資要求的問題，3000元以上的占35%，2000-3000元之間的占55%，2000元以下的占10%。從擇業(yè)單位的性質(zhì)取向上看，希望到政府機關就業(yè)的占47.2%，希望到國企或事業(yè)單位就業(yè)的占44.3%，希望到外資企業(yè)就業(yè)的占5.6%，希望到私營企業(yè)的不到3%。這反映了他們的擇業(yè)期望值仍然偏高，他們把工資是否豐厚，待遇是否優(yōu)越，工作是否穩(wěn)定作為擇業(yè)標準，希望去政府機關、事業(yè)單位等穩(wěn)定性高，收入待遇有保障的工作單位，相比之下，民營性質(zhì)的企業(yè)卻少有人中意。更不愿意投身于條件艱苦、環(huán)境較差的西部落后地區(qū)或基層，認為只有留在起點較高的職業(yè)氛圍中才能實現(xiàn)自己的人生價值。對于未來發(fā)展存在較多的想象成分，因而在擇業(yè)的思維認識過程中造成了個人的擇業(yè)期望值偏高，這也充分顯示了大學生在擇業(yè)時表現(xiàn)出來的不切實際，理想色彩過濃以及對社會的了解不足的現(xiàn)實狀況。

二、影響大學生擇業(yè)價值取向的主要因素

大學生的擇業(yè)價值取向一方面折射現(xiàn)時代社會生活對大學生的影響，另一方面也表現(xiàn)出大學生通過對社會的解讀與認知所形成的關于職業(yè)甚至生活的取向或理想。影響大學生擇業(yè)價值取向的主要因素主要有以下三個方面：

（一）成長環(huán)境造成自我認知出現(xiàn)偏差

一方面，大學生多是90后獨生子女，他們飽受家庭的寵愛，在物質(zhì)占有上“舍我其誰”，他們的父母多成長于物質(zhì)匱乏的年代，這與90后的生活模式差異巨大，父母一代內(nèi)心的缺失的彌補方式一般是以物質(zhì)條件的改善或社會地位的提升來顯示自己的價值，在教育孩子時慣用金錢獎勵的手段，這給90后埋下了拜金主義的種子。另一方面，90后大學生成長環(huán)境寬松，絕少收到約束，是在彈性文化的社會氛圍中成長的，所塑造的是自律人格，因此他們是張揚個性的一代?！?0后”大學生的個性上印刻著鮮明的時代特征：思想解放、積極上進、求真務實、敢說敢干、獨立負責，同時他們自我意識強，接受新事物能力強，功利心也強，缺乏正確的自我認知。表現(xiàn)出不成熟性和社會經(jīng)驗的理想化。也表現(xiàn)出社會責任感淡化的特征，自我認知是影響90后大學生擇業(yè)價值觀形成和發(fā)展的內(nèi)在因素。

（二）社會轉型時期的社會沖突和社會變遷

我國是一個處于社會劇烈轉型時期的發(fā)展中國家，社會開放程度增加，在計劃經(jīng)濟體制向社會主義市場經(jīng)濟體制轉型過程中，使原有的價值取向收到了巨大的沖擊，各種各樣的思潮和價值觀沖擊大學生尚未固定的世界觀、人生觀和價值觀，使缺乏辯證思考和合理揚棄的大學生對紛繁復雜的價值觀念簡單照搬，在價值認識上感情因素多于理性思考，價值認同上易出現(xiàn)被動性和易變性。在面對形形的文化和思想時，沒有足夠的理性去分析判斷。大學畢業(yè)生的擇業(yè)觀念也從由理想信念為指導變成了以經(jīng)濟價值為主導，產(chǎn)生極端個人主義、自由主義以及只顧自己不管他人的極端利己主義和享樂主義傾向。這些思想的產(chǎn)生對他們的就業(yè)預期又產(chǎn)生了消極作用，從而導致一些大學生僅僅滿足于個人幸福和欲望的實現(xiàn)。

（三）新媒體時代的到來影響大學生的擇業(yè)價值觀

2015年中國網(wǎng)民數(shù)量將超過8億，中國已經(jīng)成為全球網(wǎng)民數(shù)量最多的國家，在我國數(shù)量龐大的網(wǎng)民中，大學生是最活躍的新媒體用戶群體之一。隨著新媒體時代的到來，全球文化思潮和大眾文化的勃興，90后大學生通過新媒體接觸到豐富多彩的文化。新媒體延伸了大學生就業(yè)工作推進的平臺，給他們提供了前所未有的多樣化審視視角，微博、微信、QQ等網(wǎng)絡媒介成為開展就業(yè)教育、就業(yè)指導、網(wǎng)絡招聘的新平臺。但是，新媒體也給大學生擇業(yè)帶來不利的因素。大學生還處于心智尚未完全成熟的青春期，在新媒體帶來的海量信息大潮的沖擊下，缺乏辨別是非的能力，人生觀和價值觀遭受到來自各方面的沖擊，甚至有人因此踐踏了法律和道德的底線。

三、對改善當代大學生擇業(yè)價值觀的思考

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生擇業(yè)價值取向普遍偏向于追求經(jīng)濟利益，功利心較強。如何使大學生在追求自身利益的同時，兼顧國家利益和社會發(fā)展，是大學生樹立科學的擇業(yè)價值取向時需要思考的問題。

（一）幫助大學生客觀認識和評價自己，樹立積極的擇業(yè)心態(tài)

“認識你自己”是最困難的事情，面臨求職擇業(yè)的大學畢業(yè)生們，正確客觀地認識自己，是走向成功的前提和保障。高校的擇業(yè)教育工作重點應當放在對學生進行職業(yè)理想的教育、職業(yè)道德的教育、就業(yè)政策的宣傳、擇業(yè)價值取向的引導等方面。在這個充滿機會又充滿競爭的社會，高校更應積極開展擇業(yè)指導和咨詢活動，引導學生正確估價自己的水平和特點，把個人的意愿和社會的需要結合起來，幫助學生確立積極、正確的擇業(yè)價值取向。

（二）開展社會實踐活動，加強學生對社會的了解，合理調(diào)整期望值

社會實踐可以讓大學生在步入社會之前更好地認識社會，有助于培養(yǎng)他們奉獻社會的意識及艱苦奮斗的作風，幫助他們形成積極的職業(yè)價值觀。加強學生對社會用人、用工制度等現(xiàn)實狀況的了解，清楚理解社會的用人機制和職業(yè)崗位體系，這樣才能促使學生理性地審視自己面臨的機遇和挑戰(zhàn)，找到適合于自己的職業(yè)與崗位。學校可以通過多種途徑幫助學生了解社會，比如，邀請企業(yè)人事管理人員開展擇業(yè)指導的專場講座，宣傳和解釋國家有關畢業(yè)生就業(yè)的方針政策，分析就業(yè)市場的具體情況；組織學生走訪人才市場或在公共職業(yè)介紹服務機構參觀考察，了解勞動力市場的實際供需狀況和求職策略及技巧；利用所學專業(yè)知識到社會上開展學雷鋒愛心服務群眾活動。

（三）積極開展正確的輿論宣傳，引導大學生以積極的態(tài)度并參考相關就業(yè)政策與法律法規(guī)正確擇業(yè)

社會輿論對大學生擇業(yè)價值取向的形成和發(fā)展的作用是影響深遠的，具有較強的導向性和感染性。同時，大學生對就業(yè)形勢與政策、相關法律和法規(guī)的了解匱乏，這勢必會導致他們的擇業(yè)價值觀與現(xiàn)實社會產(chǎn)生偏差。應該將積極、健康的思想意識內(nèi)化到大學生的心靈深處，以符合社會主義核心價值觀的新要求來感召他們。同時，加大就業(yè)形勢政策、法律法規(guī)的宣傳力度，發(fā)揮其積極性和引導作用，使大學畢業(yè)生逐漸形成積極、健康的擇業(yè)價值觀。

第3篇：企業(yè)價值取向范文

Fei Weina； Jiang Xinpeng

（①Xi'an University of Arts and Science，Xi'an 710071，China；②Huangling Public Security Bureau，Yan'an 727300，China）

摘要： 本文從體育教師專業(yè)發(fā)展的概念、體育教師專業(yè)化的內(nèi)涵、影響體育教師專業(yè)發(fā)展的因素、體育教師專業(yè)發(fā)展的價值取向等方面進行了詳細闡述，旨在為體育教師的專業(yè)發(fā)展提供理論依據(jù)。

Abstract: This article elaborated the concept and content of professional development of the physical education teachers， the factors that affect the professional development of the physical education teachers and its value orientation， to provide theoretical basis for the professional development of physical education teachers.

關鍵詞： 體育教師 專業(yè)發(fā)展 價值取向

Key words: physical education teachers；professional development；value orientation

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）21-0188-02

0引言

體育是教育的一個重要組成部分，體育教師是實施體育工作的主要承擔者，是體育改革和發(fā)展的主要力量，體育教師的專業(yè)發(fā)展影響和決定著體育教育的質(zhì)量。體育教師的專業(yè)發(fā)展是一個不斷自我設計、自我完善的過程，在這個過程中，既有教師主觀的因素影響，又有客觀的外部條件制約教師的專業(yè)發(fā)展[1]。

1體育教師專業(yè)發(fā)展的概述

1.1 體育教師專業(yè)發(fā)展的概念體育教師的專業(yè)發(fā)展就是體育教師以學生和體育教學問題為關聯(lián)，接受體育教育教學專業(yè)培訓，獲得專業(yè)資格，持續(xù)提升自己專業(yè)能力的過程[2]。佩里[3]認為“教師專業(yè)發(fā)展意味著教師個人在專業(yè)生活中的成長，包括信心的增強、技能的提高、對所任教學科知識的不斷更新、拓寬和深化以及對自己在課堂上為何這樣做的原因意識的強化”。

1.2 體育教師專業(yè)化的概念及內(nèi)涵體育教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓練，獲得體育教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好的體育教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程，也就是一個人從“普通人”變成“體育教育者”的專業(yè)發(fā)展過程[4]。

體育教師專業(yè)化的內(nèi)涵可分為知識層面、技能層面與態(tài)度層面。其中，知識層面包含：一般知識、教育專業(yè)知識及體育專門知識；技能層面則有：教學技能、教學管理技能、運動技能；態(tài)度層面有：健康身心、自我訓練和敬業(yè)態(tài)度與服務精神。

1.3 影響體育教師專業(yè)發(fā)展的因素教師專業(yè)發(fā)展中教師個體的發(fā)展對專業(yè)的發(fā)展有著非常大的影響，體育教師作為教師隊伍里的一個重要組成部分，同樣其個體發(fā)展影響專業(yè)發(fā)展。張麗麗，馬志和，董宏偉等[5]研究結果表明：影響高校體育教師個人發(fā)展的因素為:個人主觀因素（職業(yè)階段、業(yè)務能力等）、高校職稱評審制度、高校崗位聘任制度、高校評價激勵機制、高校科研獎勵制度及高校外部環(huán)境建設，分別占41.2%、25.7%、23.5%、22.1%、21.3%。影響高校體育教師專業(yè)發(fā)展的因素的排序為：教師業(yè)務能力、高校師資隊伍建設管理、職務評聘制度、辦學規(guī)模的擴大或減小、高校新增專業(yè)的多少、職業(yè)發(fā)展階段，分別占44.9%、42.6%、31.6%、23.5%、17.6%、7.4%。由此得出阻礙高校體育教師個人發(fā)展的最主要因素是個人主觀因素（業(yè)務能力、職業(yè)階段等），并且得出高校體育教師的專業(yè)發(fā)展與其自身專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展、與組織環(huán)境、激勵措施等密切相關。段國萍[6]提出影響體育教師專業(yè)發(fā)展因素可分為內(nèi)部因素和外部因素兩個方面。內(nèi)部因素是指體育教師自身的因素（包括體育教師的自我認識，教師的信念、價值觀，教師的態(tài)度，教師的知識技能等）。外部因素是社會管理層，社會的機制體制，社會和家長對體育教師的期望與要求。他在本文中指出各級教育職能部門的決策者和研究人員，對體育教師的急功近利、不切實際的做法是影響體育教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。且社會和家長對體育教師期望值過高，他們希望體育教師能把自己孩子培養(yǎng)成國家級運動員或優(yōu)秀運動員，他們對體育教學的宗旨有著錯誤理解，且由于現(xiàn)階段社會體制、機制的限制，體育教師想在課堂搞創(chuàng)新，往往會被認為是另類，往往會破壞學校的教學常規(guī)，這種情況不但會制約個人發(fā)展且對整體發(fā)展有很大程度上影響。

2體育教師專業(yè)發(fā)展的價值取向

體育教師專業(yè)發(fā)展要求體育教師的知識由體育教材、自身體育專業(yè)技能、教師個人的體育健康知識和師生互動與協(xié)作學習四個方面內(nèi)容組成。新體育課程改革了過去教師教什么學生學什么，教師怎么教學生怎么學的單邊教學形式，教師個人的知識被激活，師生互動與協(xié)作成為體育教學改革的亮點。這種學習方式的改變將導致師生關系的改變，使教師原來“傳道、授業(yè)、解惑”的高高在上的地位發(fā)生了變化，教師對學生學習內(nèi)容的權威和壟斷將失去，教師將從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者和指導者。做為教師知識傳授不再是其唯一的角色。

作為教育者的體育教師應該具備牢固的體育理論知識、嫻熟的運動技能、寬厚的基礎知識、扎實的教育理論、教育技能專長并具有創(chuàng)新意識，能夠在傳播知識、傳承文化過程中產(chǎn)生知識、啟發(fā)思考、指導深究、促進發(fā)展。此價值取向要求體育教師終身學習，防止知識老化、思想僵化和教法退化[7]。

2.1 創(chuàng)設體育教師職后教育新機制是教師專業(yè)發(fā)展的重要價值取向體育教師的專業(yè)成長與體育教育培訓有關。目前的體育教育培訓以理論講授為主，每次培訓主題不一，培訓內(nèi)容上缺乏銜接。培訓形式以滿堂灌的居多，案例分析、情景討論的方式很少，培訓目標和教師的實際需要有一定的差距，此種培訓模式制約了體育教師的專業(yè)成長。高等體育院校應去除舊的體育教育培訓模式，建立適應學校教師發(fā)展需要的培訓工作機制，采取定期與不定期、短期培訓與長期進修、校內(nèi)與校外、國內(nèi)與國外培養(yǎng)相結合的多種培訓模式，加強實踐，注重能力培養(yǎng)。各級教育行政主管部門應逐年穩(wěn)定增長教師培訓專項經(jīng)費，逐步做到用于教師培訓的經(jīng)費不低于教師工資總額的2%～3%，建立有效經(jīng)費保障機制[8]。

2.2 “教學知能”應為體育教育教師專業(yè)發(fā)展的價值取向體育教師必須具備一定的運動技能水平，這是體育教師開展體育教學工作的前提條件，但是，就體育教師職業(yè)而言，運動技能技術不能成為體育教師專業(yè)發(fā)展的終極目標，否則優(yōu)秀運動員就是最好的體育教師。教師專業(yè)的特殊性要求教師以“‘怎么教’的知識和能力的發(fā)展”作為基本出發(fā)點。體育課的質(zhì)量好壞很大程度上取決于體育教師“‘怎么教’的知識和能力”，這種“教”的知能正是體育教師的專業(yè)性所在[9]。因此“教學知能”應為體育教育教師專業(yè)發(fā)展的價值取向之一。

2.3 體育教師專業(yè)發(fā)展需要追求個性平等發(fā)展的價值取向目前體育與健康課程標準的基本理念是：“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”。眾所周知，由于受先天的遺傳因素、興趣愛好、身體素質(zhì)和運動技能的差異，學生的體育教學本應注重學生個體的特征，這就要求體育教師專業(yè)發(fā)展需要追求個性平等發(fā)展的價值取向。傳統(tǒng)體育教學中，由于受教學大綱、教材和教學模式的束縛，體育教師的專業(yè)發(fā)展基本鎖定在執(zhí)行大綱、鉆研教材、示范動作、講解技術，教師的個性、獨特的教學風格和專業(yè)特長基本上泯滅。我們從多元智力理論中悟出，體育與健康課程教學中，學生的個體差異是教學的可貴資源，它成就著教師的專業(yè)發(fā)展。因此，在體育教育教學中，教育者應該確定不同層次、不同個體的學習目標，安排富有彈性的學習內(nèi)容和采用多元評價手段，以促進不同個體的發(fā)展。目前新的課改建立了國家課程、地方課程、校本課程3級課程管理體制，這3級管理體制解放了教師的教育思想，真正達到了教師專業(yè)發(fā)展價值的提升，教師專業(yè)發(fā)展的個性平等追求更加充分和自由。新課程的多級化必然導致課程內(nèi)容多元化，課程內(nèi)容的多元化，必然導致教師專業(yè)化的個性平等發(fā)展[10]。

2.4 體育教師專業(yè)發(fā)展價值取向需要構建同伴互助學習的共同體體育教學是一個專業(yè)性很強的工作，需要加強教師在教學活動上的信息交換以及知識和經(jīng)驗的共同分享，創(chuàng)建立體的、多元的、交叉的教研氛圍，進而形成一種教師之間互惠互利、優(yōu)勢互補的多贏格局。教師共同體（同伴互助學習的共同體）是教師的知識、技能和心血的集合，協(xié)作互助的學習形式能有效地激發(fā)教師專業(yè)成長的主體性，提升教師的專業(yè)技能、思想智慧，教師專業(yè)共同體中每一主體的視界處于動態(tài)發(fā)展之中，教師互助體之間的知識共享能突破和克服個體知識與思維的局限與盲點，可以促進互助體成員共同學習和進步。此種模式在體育教育過程中要求教師帶著實踐中的問題走進小組進行內(nèi)容交流在別的同事的幫助下離開小組（帶著解決問題的行動方案）依據(jù)行動方案加以實施根據(jù)方案實施后的結果再次來到小組由同事對行動結果診斷（形成新的改進方案）再次回到實踐中去實施改進方案，此種模式可以擺脫個人困境，實現(xiàn)自我超越和整個團體共同進步，可以為每個體育教師專業(yè)發(fā)展提供一種新的方法[11-12]。

2.5 拓寬高校體育專業(yè)知識來源，提升高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)是體育教師專業(yè)發(fā)展價值取向的需要教師專業(yè)知識在教師專業(yè)素養(yǎng)的形成過程中具有重要的作用，高校體育教師應重視專業(yè)知識的發(fā)展，拓展專業(yè)知識的來源，注重專業(yè)知識在實踐中的完善。高校體育教師可通過攻讀更高學位，改進教學方法、教學手段，進修、業(yè)務培訓以及同行進行交流合作等渠道提高專業(yè)知識、專業(yè)技能，從而達到促進高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。攻讀高學位不僅可以提高高校體育教師個人的專業(yè)知識、技能以及業(yè)務能力，也可以提升高校體育教師群體的學歷結構和層次;高校體育教師的最基本的任務是教學，而職稱評審、崗位聘任又與專業(yè)發(fā)展中的科研能力直接掛鉤，因此，以教學促進科研也成為促進高校體育教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑。

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[5]張麗麗，馬志和，董宏偉等.高校體育教師專業(yè)發(fā)展的影響因素及對策研究[J].浙江體育科學，2009，31，（5）：44-48.

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第4篇：企業(yè)價值取向范文

摘要：工業(yè)園區(qū)環(huán)境影響評價是區(qū)域環(huán)境影響評價中的一部分。從區(qū)域環(huán)境影響評價大氣評價方法中可以看出,大氣污染物總量控制方法在工業(yè)區(qū)環(huán)境影響評價中具有重要地位。文章結合某工業(yè)園區(qū)大氣環(huán)境影響評價進行了分析。

關鍵詞：工業(yè)園區(qū)；大氣污染；環(huán)境評價

Abstract: the industrial park the environment impact appraisal is part of the regional environmental impact assessment. From regional environment impact assessment atmosphere can be seen in the evaluation method, air pollutant emission control method of environmental impact assessment in industrial zone has the important position. The article in combination with an industrial park atmospheric environmental impact assessment is analyzed.

Keywords: industrial park; Air pollution; Environment evaluation

區(qū)域大氣環(huán)境影響評價是區(qū)域環(huán)境影響評價的重要內(nèi)容之一。它通過識別和預測區(qū)域開發(fā)活動對區(qū)域大氣環(huán)境所產(chǎn)生的影響，按照社會經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護相協(xié)調(diào)的原則，事先制定出消除或減輕環(huán)境污染和破壞的對策。在我國，區(qū)域環(huán)境影響評價已受到了越來越多的重視，對區(qū)域大氣環(huán)境影響評價的研究也有一定的成果。環(huán)境空氣質(zhì)量評價的方法主要有污染指數(shù)法和概率統(tǒng)計法、模糊綜合評價法及灰色聚類法。而應用在區(qū)域大氣環(huán)境質(zhì)量綜合評價中的方法有:標識法、環(huán)流形勢分型法、物元分析法、統(tǒng)計方法、層次分析法、模糊性相似優(yōu)先比法等；其評價模式及理念也有所發(fā)展，也有以工業(yè)園區(qū)作為實例進行研究的。在評價方法中，結合污染綜合指數(shù)分級標準、評價區(qū)域環(huán)境污染程度看，其缺點是分級標準概念不準確，無法評價區(qū)域質(zhì)量的級別，缺乏區(qū)域質(zhì)量的綜合評價；在空氣中污染物濃度較低或過于分散時，計算過程中遺失的信息較多，難以準確反映質(zhì)量狀況。而相對區(qū)域大氣環(huán)境評價的研究也較少，缺乏成熟的系統(tǒng)的理論與方法，也沒有較多的實例可供借鑒。因此，本文以某工業(yè)園大氣環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)為基礎，將理論與方法應用于實例研究中，將評價與預測結合，在計算環(huán)境容量基礎上，提出污染控制措施。

1 評價因子的確定

1.1 評價等級的劃分

根據(jù)工業(yè)園區(qū)的定位和規(guī)劃，工業(yè)園區(qū)主要分為飲料、食品加工等。各項目進園將分別進行環(huán)境影響評價。區(qū)內(nèi)主要燃料以天然氣和電為主，少數(shù)企業(yè)使用煤。項目排放的廢氣污染物主要為煙塵、粉塵、SO2。經(jīng)初步估算，污染物排放量分別為煙粉塵:0.417t/h、SO2:0.12t/h。

根據(jù)等標排放量計算公式，第i個污染物的最大地面濃度占標率:

(1)

式中:Pi—第i個污染物的最大地面濃度占標率，%；Ci—采用估算模式計算出的第i個污染物的最大地面濃度，mg/m3；C0i—大氣環(huán)境第i個污染物的環(huán)境空氣質(zhì)量標準，mg/m3。

C0i采用《GB3095－1996》中的1小時平均取樣時間的Ⅱ級標準的濃度限值，其中:TSP日平均值為0.3mg/m3；SO2小時平均值為0.5mg/m3。

根據(jù)各污染物排放量和排放標準計算得各污染物等標排放量為:

PTSP=1.39×108m3/h、PSO2=0.024×107m3/h；PTSP和PSO2均＜2.5×108m3/h；

項目區(qū)周圍地形特征為丘陵。根據(jù)《環(huán)境影響評價技術導則－大氣環(huán)境》(HJT2.2－2008)規(guī)定，確定本項目區(qū)域的大氣環(huán)境評價等級為Ⅲ級。

2.2 評價因子的確定

按照《環(huán)評法》規(guī)定，評價因子為:現(xiàn)狀評價因子:SO2、NO2、TSP；影響預測因子:SO2、TSP；總量控制因子:SO2、煙(粉)塵。

3 評價方法及模型

3.1 評價區(qū)概況

某工業(yè)園用地形狀呈狹長的梯形，總規(guī)劃用地面積134.01hm2。工業(yè)園區(qū)用地性質(zhì)為I、II類工業(yè)區(qū)，以食品、飲料等產(chǎn)業(yè)為主，設立高新科技園，并規(guī)劃建設相應的配套工程。

3.2 現(xiàn)狀評價方法

1）監(jiān)測方案

①監(jiān)測點位布置。總共設置4個大氣監(jiān)測點。

②監(jiān)測頻率。SO2、NO2:每天監(jiān)測4次，每次監(jiān)測時間為1小時，各小時采樣頻率為:7:00～8:00、13:00～14:00、17:00～18:00、21:00～22:00。

TSP:連續(xù)5天作日平均值監(jiān)測，每日兩次，頻率為7:00～14:00、14:00～22:00。

③監(jiān)測分析方法。按《環(huán)境空氣質(zhì)量標準》GB3095－1996)中規(guī)定的監(jiān)測分析方法執(zhí)行。

2）評價方法

采用單項指數(shù)法進行評價，這種方法算法簡單，精度較高，效果更好。其數(shù)學模式為:

(2)

式中:Ii—i種污染物的單項指數(shù)；Ci—i種污染物的實測濃度(mg/m3)；Si—i種污染物評價標準(mg/m3)

3.3 預測模型簡介

1）氣象因子

根據(jù)氣象站多年地面氣象觀測資料統(tǒng)計:多年平均風速1.9m/s，實測最大風速19.8m/s，盛行風多年平均頻率:靜風24%，西北偏北風16.1%，北風11%，西北風10%。

2）預測模型

由于工業(yè)園區(qū)污染物排放的方式及種類復雜，每個排放點的源強也難以確定。為此，本評價采用箱式大氣質(zhì)量模型。

這種模型考慮多源對整個區(qū)域影響，箱式模型主要用于宏觀預測區(qū)域開發(fā)活動對大氣的環(huán)境影響。這里的“多源”包括污染濃度與時間的變化因素及污染物的衰減等；也對區(qū)域不同高程的大氣狀況進行預測，其結果與實際污染情況更相近，相比其他預測模型，更能客觀地反映多因子共同作用下的大氣環(huán)境質(zhì)量狀況。

(3)

當式中t很大時，箱內(nèi)的污染物濃度c隨時間的變化趨于穩(wěn)定狀態(tài)，這時的污染物濃度稱為平衡濃度cp，由上式可得:

(4)

式中:l—箱體的邊長(m)；h—箱的高度(混合層高度m)；c0—初始條件mg/m3；K—污染物的衰減速度常數(shù)；Q—污染物的源強(mg/s)；u—平均風速(m/s)；c—箱內(nèi)的污染物濃度mg/m3；t—時間坐標。如果不考慮污染物的衰減，即K=0，當污染物穩(wěn)定排放時，由上式可得:

(5)

4 預測結果與分析

工業(yè)園內(nèi)主要使用天然氣作燃料，少數(shù)企業(yè)有可能使用燃煤，根據(jù)污染源分析結果，區(qū)域SO2排放量為169.9t/a，TSP排放量為59.93t/a。

根據(jù)箱式模式，工業(yè)園區(qū)箱體的長度l取1.15km(1150m)；箱的高度h取中性平均風速混合層高度高782m；平均風速u取2.0m/s；污染物的源強Q；初始條件，選取項目所在區(qū)域大氣環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)值作為計算依據(jù)，SO2:0.0453mg/m3，TSP:0.130μm。

預測的工業(yè)園區(qū)污染物濃度見表1:

表1工業(yè)園區(qū)大氣污染物日均濃度預測

從表1中的預測結果看，以天然氣為主的清潔能源燃燒過程中大氣污染物排放量很小，對區(qū)域大氣環(huán)境質(zhì)量影響很小。

4.3 環(huán)境容量的確定

對大氣污染物而言，區(qū)域排放總量限值可依據(jù)《制定地方大氣污染排放標準的技術原則和方法》(GB/T13201－91)推薦的A值法確定。

(6)

式中:Qak—總量控制區(qū)某種污染物年允許排放總量限值(萬t)；Si—第i功能區(qū)面積(km2)；n—總量控制區(qū)中功能區(qū)總數(shù)；Cki—GB3095等國家和地方有關大氣環(huán)境質(zhì)量標準所規(guī)定的與第i功能區(qū)類別相應的年日平均濃度限值(mg/m3)；C0—區(qū)域大氣環(huán)境質(zhì)量年日平均濃度；A—地理區(qū)域性總量控制系數(shù)(104km2/a)。

在按(GB/T13209－91)推薦A值(2.8)及依據(jù)《環(huán)境影響評價技術導則－大氣環(huán)境》(HJ/T2.2－93)規(guī)定C0取值后，由此計算工業(yè)園區(qū)規(guī)劃范圍內(nèi)SO2和TSP允許排放量，見表2。

表2 SO2和TSP 允許排放量

由于工業(yè)園區(qū)排放源以低矮源為主，排放源低于15m，故SO2環(huán)境容量按低矮排放源計算結果設定:SO2按其計算值95%計，為284t/a。綜上，按照本模式計算得到的工業(yè)園區(qū)SO2的大氣環(huán)境容量為:284t/a，TSP為:950.2t/a。

5 污染物控制措施及建議

為避免區(qū)域開發(fā)對大氣環(huán)境的破壞，園區(qū)開發(fā)過程中應嚴格執(zhí)行污染物控制措施，即“源頭把關+末端治理+跟蹤監(jiān)測”的污染綜合防治對策。

(1)嚴格執(zhí)行政策總量控制，嚴把企業(yè)“入園”關口。嚴格進行大氣污染物排放量總量控制，合理分配區(qū)域環(huán)境容量，嚴把入?yún)^(qū)項目環(huán)境門檻關，入?yún)^(qū)企業(yè)嚴格執(zhí)行“三同時”制度。在總量控制的原則下，促使區(qū)域內(nèi)現(xiàn)有大氣污染企業(yè)整改污染治理措施，達標排放；對于新入園的企業(yè)，不能超過園區(qū)限定的總量，符合區(qū)域大氣環(huán)境容量要求的方可入園。

(2)優(yōu)化能源結構，推行清潔生產(chǎn)。對于工業(yè)區(qū)內(nèi)現(xiàn)有以煤為燃料的企業(yè)，鼓勵其進行“煤改氣”工程；對于新入園企業(yè)，應嚴格控制新上燃煤鍋爐以及以煤為能源的項目。淘汰落后生產(chǎn)工藝和設備，在宏觀管理應考慮企業(yè)的環(huán)境效益，對采用先進清潔工藝，重視環(huán)境保護的企業(yè)應有鼓勵的辦法和措施，對破壞環(huán)境的企業(yè)應重罰直至關停。

(3)加強宣傳教育，樹立科學發(fā)展觀。在追求經(jīng)濟總量時，要重視生活質(zhì)量，講究經(jīng)濟社會發(fā)展的綜合水平和可持續(xù)發(fā)展的潛力，健全企業(yè)的環(huán)保管理和監(jiān)督，有計劃進行監(jiān)測和不定期檢查且在工業(yè)園區(qū)及相關部門一定范圍內(nèi)通報檢查結果。

(4)加強評價后跟蹤監(jiān)測，督促環(huán)保措施落實到位。加強大氣污染物監(jiān)管和治理，現(xiàn)有除塵等環(huán)保設備必須正常運行，除塵效率必須達到設計要求。強化生產(chǎn)廢氣的治理，達標排放。加強施工期和運營期的環(huán)境管理，并督促環(huán)保措施的落實，跟蹤監(jiān)測環(huán)境質(zhì)量，隨時提出補充及環(huán)境治理對策。

參考文獻

第5篇：企業(yè)價值取向范文

關鍵詞： 畢業(yè)生 就業(yè)價值取向 實證研究

就業(yè)是民生之本，針對當前錯雜復雜的經(jīng)濟形勢，總理強調(diào)“就業(yè)‘穩(wěn)’，中國經(jīng)濟大的基本面就能‘穩(wěn)’”。大學生就業(yè)是就業(yè)工作的重中之重，作為建設人力資源強國和創(chuàng)新型國家的主力軍，大學生的就業(yè)價值取向對于自身能否成功就業(yè)、人生價值觀形成及社會核心價值構建具有重要而深遠的意義。近年來社會政經(jīng)形勢正發(fā)生深刻變革，處于時代洪流中的大學生就業(yè)價值取向又有著什么樣的變化值得探究，本文研究數(shù)據(jù)來源于重慶某高校2011年-2015年連續(xù)五年針對應屆畢業(yè)生在校期間的就業(yè)價值取向進行的調(diào)查研究，力求對大學生就業(yè)價值取向的變化趨勢進行梳理，對如何引導大學生樹立起科學合理的就業(yè)觀和價值觀進行一些探索。

一、數(shù)據(jù)來源的描述性分析

大學生就業(yè)價值取向是指大學生在就業(yè)全過程中表現(xiàn)出來的看法、行為及心態(tài)等，包括就業(yè)前的準備階段，此時的就業(yè)價值取向是基于之前學生個體所接受的教育、經(jīng)歷的實踐、家庭的影響及自己的判斷等多方面因素綜合作用而產(chǎn)生。其特點是相對穩(wěn)定、主觀意識較強烈，對就業(yè)行為的指導性較強。就業(yè)過程中的就業(yè)價值取向因為受到畢業(yè)生在就業(yè)實踐不斷碰撞、與用人單位不斷博弈、社會資本（主要為父母等親朋好友）持續(xù)作用的影響，會處在動態(tài)調(diào)適的過程中，從而較難進行定量測量分析。而就業(yè)完成后的就業(yè)價值取向則是對就業(yè)前序行為的總結和梳理，其更多的是職業(yè)觀的前身和雛形，對于分析解釋就業(yè)行為作用偏弱。因此，本次調(diào)查的對象主要針對即將進入就業(yè)季實戰(zhàn)的“準”應屆畢業(yè)生，力求通過數(shù)據(jù)分析從而得出對價值取向變化趨勢的定量梳理。

本次調(diào)查自2013年開始，連續(xù)3年對重慶交通大學三年級下學期學生進行“畢業(yè)生就業(yè)意向問卷調(diào)查”，調(diào)查采用無記名紙質(zhì)問卷調(diào)查的方式，發(fā)放及回收樣本數(shù)如下表：

表 問卷樣本回收情況

問卷將大學生就業(yè)價值取向分解為若干顯性維度的表達，主要核心包括地域、薪酬、單位性質(zhì)、影響擇業(yè)的因素、自身對就業(yè)的影響等方面。

二、畢業(yè)生就業(yè)價值取向趨勢的實證分析

（一）畢業(yè)生就業(yè)方式的變化趨勢。

對就業(yè)方式的意愿（見圖1）調(diào)查結果顯示，整體看畢業(yè)生就業(yè)方式的選擇比較務實，在大學生就業(yè)形勢整體較為嚴峻的態(tài)勢下，畢業(yè)生選擇“在畢業(yè)前落實就業(yè)單位”的比例近三年來一直保持60%左右的比例，成為畢業(yè)生就業(yè)的最主要的方式，這反映了地方普通高校學生就業(yè)的特征。而在2015屆畢業(yè)生中間，選擇“若無理想單位，則暫不就業(yè)”的比例達9.47%，較前兩年有明顯增長，可見隨著“90后”逐漸成為畢業(yè)生主力，就業(yè)中的理想訴求被重視，這個現(xiàn)象值得重視。選擇“邊考研，邊找工作”和“一直考研并放棄找工作”兩個選項的同學均超過了20%，這部分學生其實均將考研列為首要選項，但是大部分學生的考研決心尚不夠堅定，現(xiàn)實中因為這種想法而先簽單位后違約的也不在少數(shù)，而一直考研的學生在失敗后也會繼續(xù)“二戰(zhàn)”?！白灾鲃?chuàng)業(yè)/出國/其他”選項在2015屆畢業(yè)生中出現(xiàn)增長，根據(jù)調(diào)查，主要來自于學校創(chuàng)業(yè)學生人數(shù)逐年增長。

圖1 畢業(yè)生就業(yè)方式選擇情況

（二）擇業(yè)時的影響因素分析。

調(diào)查表明（見圖2），近三年來，畢業(yè)生在對自身的工作待遇越來越重視的同時，對于個人的發(fā)展機會也是愈發(fā)重視。將“個人發(fā)展機會”列為擇業(yè)考慮前①三位因素的人數(shù)比例逐年增加，在2015屆超過60%，并在2013屆和2014屆學生中選擇此項的學生比例最高，可見個人發(fā)展仍然是學生擇業(yè)時考慮的首要因素。調(diào)查展示，工作地點已成為越來越多學生擇業(yè)考慮的重要因素，而薪金與福利則成為2015屆畢業(yè)生擇業(yè)時考慮的首要因素。由此可見，學生擇業(yè)的考慮因素更務實。

圖2 畢業(yè)生擇業(yè)考慮的重要因素情況

（三）就業(yè)地域選擇分析。

畢業(yè)生就業(yè)地域選擇的調(diào)查情況顯示（如圖3），重慶地區(qū)成為我校畢業(yè)生就業(yè)的首選地，且人數(shù)比例逐年增長。一方面，近年來重慶經(jīng)濟社會快速發(fā)展，對人才的吸附力逐年增強。另一方面，也體現(xiàn)出學校畢業(yè)生就業(yè)本土化傾向日益明顯，給畢業(yè)生就業(yè)地域流向多元化帶來挑戰(zhàn)。除重慶外，珠三角、長三角和京津地區(qū)仍往學生就業(yè)選擇的前三甲，可見傳統(tǒng)的經(jīng)濟發(fā)展高地仍然對畢業(yè)生有較強吸的引力，而這與來我校招聘企業(yè)結構有很大關系。我校主干專業(yè)同學就業(yè)的主渠道主要是國有大型工程單位，這些單位的布局以上述三個地區(qū)為主。同時我們發(fā)現(xiàn)選擇西部地區(qū)的比例穩(wěn)重有升，展現(xiàn)了我校畢業(yè)生就業(yè)的新趨勢。

圖3 畢業(yè)生就業(yè)地域選擇情況②

（四）薪酬待遇的分析。

從連續(xù)三年的調(diào)查情況分析，畢業(yè)生對于畢業(yè)起薪的期望值近年來逐年提高，這與經(jīng)濟發(fā)展趨勢也較為吻合。從圖中可以看出，起薪期望值3000元以上的畢業(yè)生在2015年超過了畢業(yè)生整體人數(shù)的一半，這與學校以工科為主，近年來國家基礎投資建設熱點層出不窮有直接關系。從城市軌道交通建設熱潮到“一帶一路”建設，對于學生起薪期望值起到了助推作用，而城市生活消費水平的提高也是學生起薪期望值逐年提高的一個重要原因。同時，調(diào)查顯示能夠接受低位值1000元～1500元起薪的學生比例由2013年的6.46%下降到0.88%，學生起薪期望值更趨于理性現(xiàn)實，完全忽視報酬的情況幾乎不再成為畢業(yè)生的選擇，付出和收獲相對合理的匹配水平成為大家的共識。

圖4 畢業(yè)生期望起薪情況

（五）單位性質(zhì)的選擇情況分析。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（如圖5），我校近三年的畢業(yè)生對用人單位企業(yè)性質(zhì)的要求呈現(xiàn)了由國企向民企的轉變過程，2013屆畢業(yè)生中首選企業(yè)性質(zhì)仍然為國有企業(yè)，但在2014屆、2015屆畢業(yè)生中首選的企業(yè)性質(zhì)已經(jīng)轉為民營企業(yè)，體現(xiàn)畢業(yè)生擇業(yè)觀念的積極轉變。同時由于我校專業(yè)特色及行業(yè)背景，20%左右的畢業(yè)生每年還是選擇事業(yè)單位，還有10%左右的畢業(yè)生每年選擇的仍然是科研設計單位。但是，隨著此種類型單位人才招聘標準的逐年提高，將對他們的就業(yè)工作帶來挑戰(zhàn)。

圖5 畢業(yè)生單位性質(zhì)選擇情況

（六）對自身就業(yè)影響的因素分析。

關于自身因素對于就業(yè)時的影響（見圖6），認為個人能力最重要的同學比例逐年增長，并在2015屆畢業(yè)生中達到了峰值，這凸顯了多數(shù)畢業(yè)生相信就業(yè)成功的關鍵仍然是個人內(nèi)因。學習成績則成為畢業(yè)生認為重要性下降最明顯的因素，體現(xiàn)了學生對于個人綜合素質(zhì)越來越看重，不再一味追求成績優(yōu)異而轉向綜合發(fā)展。專業(yè)的因素一直保持在比較穩(wěn)定的水平，學生對專業(yè)在就業(yè)中的作用是保持者統(tǒng)一的認識。

圖6 畢業(yè)生自身因素對就業(yè)影響的認知情況

三、就業(yè)價值變化的趨勢及建議

（一）就業(yè)價值取向整體趨于務實，“90后”畢業(yè)生就業(yè)觀念特征明顯。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校畢業(yè)生近年來的就業(yè)價值取向更加務實，畢業(yè)生更加看重個人發(fā)展機會、工資與福利等，對于個體利益的訴求日趨顯著，這既是高等教育大眾化之后，大學生群體就業(yè)利益訴求與社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢結合愈加緊密的顯示，又是畢業(yè)生群體及家長對教育投資后收益期待的表達。然而，“90后”大學生群體的就業(yè)觀念也呈現(xiàn)出顯著特點：一是個體逐利性與職業(yè)穩(wěn)定性的求職矛盾。在職業(yè)回報中工作穩(wěn)定性往往與工作收入成反比，然而“90后”大學生群體在求職過程中往往希望這兩者兼得，雖然也有成功者，但絕大多數(shù)就業(yè)畢業(yè)生最后只能舍棄其中的某一點，這也導致了在職業(yè)生涯開始之初畢業(yè)生的幸福指數(shù)不高，甚至還有部分畢業(yè)生因此而就業(yè)失敗;二是信息收集全面與使用效率低下的矛盾。一方面，處于當下的信息時代，畢業(yè)生接收信息的渠道越來越多，信息的內(nèi)容也越來越廣泛。在面臨就業(yè)時，大多數(shù)畢業(yè)生對相關的就業(yè)信息收集比較重視，收集的信息內(nèi)容繁多而全面。另一方面，絕大多數(shù)畢業(yè)生在信息收集完之后，卻很少去使用這些信息，或者錯誤地使用信息，如用人單位在企業(yè)網(wǎng)站公布招聘信息之后很多畢業(yè)生也關注到了，但是持續(xù)跟蹤使用的卻很少，而這與企業(yè)越來越重視網(wǎng)絡招聘的趨勢正好相悖。三是城市打拼與鄉(xiāng)村發(fā)展的搖擺不定。一方面，國家及地方政府近年來出臺不少鼓勵畢業(yè)生到鄉(xiāng)村就業(yè)任職的配套政策，其優(yōu)惠力度對求職中的大學生群體產(chǎn)生足夠大的吸引力。另一方面城鎮(zhèn)化速度加快、大城市綜合優(yōu)勢不斷加強，城鎮(zhèn)就業(yè)雖然競爭較大但仍然讓更多的畢業(yè)生向往，在這個中間畢業(yè)生的擇業(yè)去向仍然面臨考驗。四是自主創(chuàng)業(yè)知易行難。當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群起潮涌，大學生成為創(chuàng)新熱潮中的主力軍，然而雖然絕對人數(shù)較多，但相對整個大學生群體選擇創(chuàng)業(yè)的學生人數(shù)比例仍然較少，多數(shù)畢業(yè)生仍然是有創(chuàng)業(yè)愿望而沒有付諸實踐。

（二）著力把握當前大學生思想行動特質(zhì)，努力形成促進畢業(yè)生就業(yè)價值取向科學合理的內(nèi)生動力。

當前大學生思想行動的特質(zhì)可以歸納為：思想上開放活躍，呈現(xiàn)出顯著的多元性，對于事物有自己獨立的見解，不易受外界壓力所強迫改變;在行動上敢說敢做，但與思想有差距，知易行難的特點尤為突出。鑒于此，需要因勢利導幫助大學生形成就業(yè)價值取向趨好變化的內(nèi)生動力：首先要將當前就業(yè)形勢的利弊以客觀準確的多種形式告知大學生，這中間既需要大量的信息收集、匯總和分析，讓大學生首先對就業(yè)有準確的認識;也需要靈活多樣的載體和渠道，讓學生樂意接納從而激發(fā)他們自主思考;其次，要有讓大學生感知就業(yè)、深度接觸就業(yè)的渠道和機制，從而使得他們通過自身的實踐來反促就業(yè)價值觀的形成，只有讓大學生真正地參與就業(yè)實踐，感知將來可能的工作環(huán)境和內(nèi)容，對于他們的就業(yè)價值觀形成才能有更現(xiàn)實的幫助;第三，著力提升大學生自身的硬實力。就業(yè)價值觀的形成與大學生個體的綜合素質(zhì)高低息息相關，整體上呈正比關系。因此，提升大學生的知識能力、實踐能力及協(xié)作能力等綜合能力，對于大學生形成良好的就業(yè)價值觀具有積極作用。

（三）健全學校、家庭、社會、政府四位一體的外部機制，形成塑成畢業(yè)生就業(yè)價值取向的良性循環(huán)。

畢業(yè)生就業(yè)價值取向形成過程中，除了需要畢業(yè)生自身不斷的努力之外，更需要由學校、家庭、社會及政府組合而成的外部大環(huán)境有機聯(lián)動，形成促進就業(yè)價值取向趨良發(fā)展的合力。首先，學校要擔負起對畢業(yè)生就業(yè)價值取向進行引導和教育的主要任務，通過不同形式、不同載體的教育教學活動，激發(fā)出畢業(yè)生就業(yè)價值取向生成的內(nèi)生需求。其次，由于大學生活的特征，家庭已經(jīng)不是畢業(yè)生生活學習的主要場所，但在大學生就業(yè)價值取向形成過程中的作用卻不可忽視。大學畢業(yè)生由于與社會接觸較少，物質(zhì)和精神層面的價值判斷尚未定型，畢業(yè)生的就業(yè)價值往往承襲了家長們的就業(yè)價值，如當前不少畢業(yè)生仍然認定企業(yè)是否國有性質(zhì)的觀點，多數(shù)就是沿襲家長的傳統(tǒng)理念。因此，家庭應加深對社會就業(yè)形勢的認識，進而樹立起科學合理的就業(yè)價值取向，并傳遞給畢業(yè)生。社會和政府可以視為一個有機整體，他們都是畢業(yè)生就業(yè)整體大環(huán)境的塑造者，社會輿論雖然不能在畢業(yè)生就業(yè)價值取向中達到立竿見影的效果，但往往會潤物細無聲，如各個不同階段社會會樹立起不同身份的英雄，而這種輿論的引導往往對畢業(yè)生就業(yè)價值取向起到重要作用，而政府出臺的各種政策和制度，也對畢業(yè)生就業(yè)價值取向起到重要的引導作用。因此，一方面社會輿論要充分發(fā)揮正能量的激勵作用，多用典型力量弘揚主流價值取向，另一方面政府需要因勢利導，在畢業(yè)生個體追求和政府倡導之間找到平衡點，以務實的舉措引導畢業(yè)生就業(yè)價值取向的形成。

注釋：

①因擇業(yè)影響因素較多，此處只列出畢業(yè)生選擇較多的前三位因素.

②生源地指非前列地域的生源地.

參考文獻：

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[2]蓋世洲.大學生就業(yè)價值取向變化特點及引導研究[J].中國成人教育，2014（19）：62-64.

[3]沈東華.當前大學生就業(yè)價值取向變化及對策探討[J].黑龍江高教研究，2014（2）：123-125.

[4]楊集梅.自媒體時代大學生就業(yè)價值取向的嬗變及引導[J].繼續(xù)教育研究，2016（2）：110-112.

第6篇：企業(yè)價值取向范文

論文關鍵詞：職業(yè)教育；價值取向；理想性；實踐性；統(tǒng)一

當前職業(yè)教育價值取向存在著社會本位與個人本位、功利性與公益性、合理性與合目的性、職業(yè)性與教育性、生存需要與發(fā)展需要等現(xiàn)實實踐與理想追求的失衡與沖突。因此，有必要重新審視職業(yè)教育價值取向，對其理想性和實踐性進行反思，以期實現(xiàn)價值取向的科學性與有效性、可能性與可行性的統(tǒng)一。

一、職業(yè)教育價值取向的理想性和實踐性

價值取向作為價值哲學的重要范疇，它指的是一定主體基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關系時所持的基本價值立場、價值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的基本價值傾向[2]。職業(yè)教育價值取向是社會或個體基于現(xiàn)實社會歷史條件和自身生存發(fā)展需要，在面對和處理職業(yè)教育內(nèi)部矛盾及外部關系時，對教育價值的內(nèi)容及其實現(xiàn)手段不斷選擇過程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定意向或傾向。由職業(yè)教育價值取向的定義可知，職業(yè)教育價值取向的價值主體既可以是社會也可以是個人，價值取向的影響因素不僅包括不同社會歷史條件，還包括價值主體自身生存發(fā)展需要，因而職業(yè)教育價值取向既具有理想性，又具有實踐性。

職業(yè)教育價值取向的理想性，是指職業(yè)教育價值主體基于職業(yè)教育現(xiàn)實實踐，著眼對未來的追尋，從主體需要出發(fā)的要求和希冀來建構職業(yè)教育的應然價值，是通過對職業(yè)教育現(xiàn)實實踐的背反和超越來追尋價值理想。職業(yè)教育價值取向的理想性是由教育的本質(zhì)所決定的，教育是面向未來的事業(yè)，教育是一種有目的的培養(yǎng)人的實踐活動，是把受教育者培養(yǎng)成理想的人，這種目的性決定了其價值取向的理想性。

職業(yè)教育價值取向的實踐性，是指職業(yè)教育作為一種人類的社會實踐活動，其價值取向必須立足于實踐，來源于實踐，用實踐來檢驗價值取向的科學性和可行性，離開實踐根基、脫離實踐活動的價值取向就無從談起對職業(yè)教育實踐活動有效的指導和引領。職業(yè)教育價值取向的實踐性，是由職業(yè)教育職業(yè)特性所決定的，職業(yè)教育的職業(yè)特性是指作為教育的一種類型，職業(yè)教育直接面向社會生產(chǎn)實踐，為社會生產(chǎn)、管理、服務一線培養(yǎng)技能型、應用型人才為目的，在教育內(nèi)容上圍繞職業(yè)活動來選擇和組織教學內(nèi)容，在教學方法上強調(diào)情境性和操作性。

二、職業(yè)教育價值取向理想性與實踐性的背離

職業(yè)教育價值取向的理想性是對其實踐性的背反和超越。實踐性要求職業(yè)教育立足實踐，面向實踐，隨著實踐發(fā)展而發(fā)展，實踐性依據(jù)工具理性；理想性超越實踐，指向未來，直面人的需求和希冀，理想性追求價值理性。不同的哲學基礎決定著理想性和實踐性總是存在著矛盾和沖突，在二者不斷地背離與趨近的過程中，實現(xiàn)著職業(yè)教育價值取向的解構與建構。具體來說，職業(yè)教育價值取向解構和建構的過程就是不同價值主體在特定社會歷史條件下依據(jù)自身生存發(fā)展需要在職業(yè)教育理想與實踐之間不斷斗爭的過程，職業(yè)教育價值取向就是多元主體不斷斗爭的結果，因此職業(yè)教育價值取向具有多元斗爭性。其多元性是指現(xiàn)代職業(yè)教育的利益相關者不僅是政府和受教育者，還包括行業(yè)企業(yè)、社會團體、家長及職業(yè)教育機構及教育者等，在價值主體上是多元的；同時，不同的利益相關者對職業(yè)教育的需要和希冀不同，即使是同一價值主體，由于對職業(yè)教育功能價值認識水平的改變，其價值取向的目標和內(nèi)容也會不斷地改變，因此職業(yè)教育價值取向的目標和內(nèi)容是多元的；即使同一主體的特定價值取向目標和內(nèi)容，其價值實現(xiàn)方式也會隨著由于時空條件變化而不斷變化。其斗爭性是指不同價值主體之間、不同價值目標和內(nèi)容之間、不同的價值實現(xiàn)方式之間，隨著時空條件推移、人們認識水平的提高和社會生產(chǎn)實踐的發(fā)展而不斷地產(chǎn)生矛盾沖突，并在矛盾沖突過程中不斷地妥協(xié)和調(diào)和，價值取向處在不斷地解構和建構過程中。職業(yè)教育價值取向的理想性與實踐性的分野和沖突不僅體現(xiàn)在多元的價值主體之間和不同的價值的目標及內(nèi)容之間，還體現(xiàn)在不同的價值實現(xiàn)方式之間，其理想性和實踐性總是處在不斷地背離和回歸統(tǒng)一的過程中。

現(xiàn)代職業(yè)教育價值取向理想性與實踐性的背離，主要表現(xiàn)在三個方面：一是價值主體上，理想性強調(diào)個人本位，實踐性主張社會本位。理想性在個人與社會的關系上認為個人優(yōu)先于社會，強調(diào)人的價值實現(xiàn)，個人價值實現(xiàn)是終極目標，社會發(fā)展只是個人價值實現(xiàn)的條件，社會為個人價值實現(xiàn)提供條件保障。實踐性在個人與社會的關系上認為社會優(yōu)先于個人，強調(diào)社會發(fā)展目標，強調(diào)社會歷史條件的限定性，個人發(fā)展不能超越社會歷史條件，個人發(fā)展只是促進社會發(fā)展的手段。二是價值目標上，理想性強調(diào)公益性，追求根本目標達成；實踐性以市場功利為導向，關注現(xiàn)實具體目標實現(xiàn)。理想性總是追求長遠的、整體的、根本的目標的實現(xiàn)，理想性總是基于教育的本質(zhì)屬性，要求所有的目標不能脫離教育的本質(zhì)，所有的教育活動必須回歸本質(zhì)。而實踐性總是立足于實踐，認為目標不僅是建立在想像和愿景的基礎上，目標還應當回歸現(xiàn)實，即根本目標的實現(xiàn)不是一蹴而就的，而是逐步實現(xiàn)的，因此，僅強調(diào)長遠的、整體的、根本的目標是不夠的，還必須把根本的目標進行分解，分解成階段的目標、具體的目標、可行的目標，在當前社會生產(chǎn)力發(fā)展水平下，目標的實現(xiàn)是市場的，功利的。三是價值內(nèi)容上，理想性追求合目的性，希冀目的實現(xiàn)，以人本發(fā)展為標準，追求實現(xiàn)人的全面而自由發(fā)展，強調(diào)教育性和發(fā)展需要；而實踐性立足于合理性，依據(jù)理性的指引，強調(diào)多元主體的斗爭與妥協(xié)，注重職業(yè)性和生存需要。理想性是社會或個人基于自己發(fā)展歷史、自身需要的類型和層次、所處的社會歷史條件基礎等，通過對現(xiàn)實實踐的背反和超越來提出目的，并努力追求目的達到。這種目的強調(diào)教育性和發(fā)展需要，加入了自己的希冀和情感，可能是合理的，也可能是不合理。實踐性強調(diào)社會和個人所有的價值追求立足于實踐、面向社會實踐，從實踐出發(fā)，遵循實踐理性的要求，強調(diào)實踐必須依據(jù)理性的指引。這種理性重視多元主體的價值訴求，基于利益各方的博弈，注重職業(yè)性和生存需要，剔除不切實際的浪漫想像。

綜上，職業(yè)教育取向具有理想性和實踐性，不同的哲學基礎決定了二者的多元斗爭性，理想性指出了職業(yè)教育價值取向的多重可能性，實踐性強調(diào)了職業(yè)教育價值取向的現(xiàn)實可行性。在職業(yè)教育價值取向不斷建構和解構過程中，理想性和實踐性不斷地實現(xiàn)著背離和統(tǒng)一。

三、職業(yè)教育價值取向理想性與實踐性統(tǒng)一的可能性

職業(yè)教育價值取向的理想性指向理想，對未來充滿希冀；職業(yè)教育價值取向的實踐性立足現(xiàn)實，面向社會生產(chǎn)、管理、服務一線。理想職業(yè)教育價值取向為職業(yè)教育活動提供了方向指引，實踐教育價值取向為職業(yè)教育活動提供了有效指導，職業(yè)教育價值取向立足于實踐同時又超越實踐，對實踐的背反和超越來源于對職業(yè)教育理想的追尋，二者具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，二者統(tǒng)一的基礎在于擁有共同的培養(yǎng)目標、實現(xiàn)途徑、動力機制和發(fā)展追求。

首先，一致的培養(yǎng)目標?；趯δ瑫R和動作智能的肯定，通過技能型人才培養(yǎng)實現(xiàn)人的全面發(fā)展是職業(yè)教育價值取向理想性和實踐性共同的培養(yǎng)目標。即理想價值取向追求人的本真存在，實現(xiàn)人全面而自由的發(fā)展，實踐價值取向立足技術進步和生產(chǎn)方式變革對技能型人才需求的現(xiàn)實，但在如何實現(xiàn)人的全面發(fā)展、在如何培養(yǎng)技能型人才上理想價值取向和實踐價值取向是統(tǒng)一的。原因如下，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，作為教育系統(tǒng)的重要類型，職業(yè)教育也不例外，也應當以培養(yǎng)人才為中心，這體現(xiàn)了教育根本宗旨的要求，離開了培養(yǎng)人才，職業(yè)教育就不能稱之為教育。進而，真正搞好職業(yè)教育，關鍵是明確培養(yǎng)什么人才，即職業(yè)教育要明確定位。在明確定位過程中需要職業(yè)教育既要追尋理想，又要立足實踐，實現(xiàn)二者的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一性表現(xiàn)在，全面發(fā)展的人包括所有的人都得到全面發(fā)展而不論其天賦如何，當然包括動作技能見長的人。而技能型人才必須在立足技能的基礎上不斷地全面發(fā)展才能滿足社會需求，技能學習只是全面發(fā)展的手段或某個階段。在我國現(xiàn)階段，一方面是大批中學階段后再沒有機會繼續(xù)學業(yè)，或者有機會接受普通教育卻面臨不能就業(yè)的尷尬，一方面是技術工人的短缺，因此，職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型、應用型人才，既實現(xiàn)了人人有受教育機會的公平理想，又解決了現(xiàn)階段社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實需求。

其次，共同的實現(xiàn)途徑。通過技能型人才培養(yǎng)實現(xiàn)人的全面發(fā)展的目標是在促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步過程中實現(xiàn)的，即社會服務是價值取向理想性和實踐性統(tǒng)一的實現(xiàn)途徑，理想價值取向和實踐價值取向在實現(xiàn)途徑上是統(tǒng)一的。職業(yè)教育只有通過人才培養(yǎng)促進了經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，實現(xiàn)了服務經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，才能作為一個組織在社會大系統(tǒng)中立足，才能體現(xiàn)自己的存在價值。也只有這樣，職業(yè)教育才能實現(xiàn)與社會其它子系統(tǒng)的物質(zhì)能量交換，得到生存發(fā)展的各種必備資源。職業(yè)教育根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的需要不斷地擴大受教育的機會，才能實現(xiàn)人人全面發(fā)展自己；只有在促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步過程中，才能真正完成知識應用的過程，擴展知識的價值，實現(xiàn)職業(yè)教育的價值理想。職業(yè)教育只有面向經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的實踐，才能找到自身存在的理由和價值；只有在促進經(jīng)濟和社會進步的實踐中，才能調(diào)整各種需要的層次和類型，檢驗職業(yè)教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量，即職業(yè)教育質(zhì)量需要其受教育者在以后的職業(yè)生涯中促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的價值來體現(xiàn)；職業(yè)教育只有在促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的過程中，才能檢驗實踐主體的發(fā)展狀況并依據(jù)主體的變化，實現(xiàn)價值取向的不斷變革。因此，促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步是職業(yè)教育價值取向理想性和實踐性統(tǒng)一的實現(xiàn)途徑。

再次，共同的發(fā)展動力。提高職業(yè)教育利益相關者生活質(zhì)量是價值取向理想性和實踐性統(tǒng)一的動力，即理想價值取向與實踐價值取向均以實現(xiàn)職業(yè)教育利益相關者生活質(zhì)量不斷提高為動力。不斷提高職業(yè)利益相關者生活質(zhì)量是職業(yè)教育吸引力和競爭力的源泉，不斷提高主體的生活質(zhì)量的過程，就是人的全面而自由的發(fā)展實現(xiàn)過程，也就是價值理想不斷實現(xiàn)的過程；不斷提高主體的生活質(zhì)量的過程，就是職業(yè)教育立足實踐，滿足人的需要的過程。職業(yè)教育只有不斷地呼應其實踐主體發(fā)展的需要，改善其利益相關者的生存狀態(tài)，不斷地提高他們的生活質(zhì)量，才能統(tǒng)一理想和實踐，真正實現(xiàn)人的全面而自由的發(fā)展。

最后，一致的發(fā)展追求。職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展是價值取向理想性和實踐性的一致追求，即理想價值取向和實踐價值取向均致力于職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。只有實現(xiàn)了職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，才能完成職業(yè)教育理想與職業(yè)教育實踐的循環(huán)，因為只有實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，職業(yè)教育才能更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會服務職能，并在此基礎上不斷提高相關者的生活質(zhì)量。另一方面，也只有職業(yè)教育實現(xiàn)了人才培養(yǎng)和促進社會進步，提高了相關者的生活質(zhì)量，才能完成與社會大系統(tǒng)的物質(zhì)能量交換，才能實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

總之，理想職業(yè)教育價值取向和實踐價值取向均充分尊重和發(fā)展個體的智能類型，共同追求人全面自由發(fā)展的實現(xiàn)，二者統(tǒng)一于共同的培養(yǎng)目標。由此，為社會經(jīng)濟發(fā)展服務是理想性和實踐性統(tǒng)一的實現(xiàn)途徑，提高人的生活質(zhì)量是理想性和實踐性統(tǒng)一的動力，實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展是理想性和實踐性統(tǒng)一的共同追求。

四、職業(yè)教育價值取向理想性與實踐性統(tǒng)一的實現(xiàn)

既然職業(yè)教育理想價值取向和實踐價值取向有一致的培養(yǎng)目標、共同的實現(xiàn)途徑和發(fā)展動力，在發(fā)展追求上也是一致的，那么理想價值取向和實踐價值取向就具有了統(tǒng)一的基礎和可能。但是又如何實現(xiàn)二者的統(tǒng)一呢？即現(xiàn)實的統(tǒng)一的可行性又是什么呢？在現(xiàn)實條件下又需要具體做些什么呢？

首先，正確處理人的社會規(guī)定性和主觀能動性的關系，實現(xiàn)職業(yè)教育利益相關者的共贏。價值取向有不同的維度，不同主體、不同內(nèi)容、不同實現(xiàn)方式、不同發(fā)展階段有不同的維度。不同價值主體的價值取向不同，在現(xiàn)階段主要表現(xiàn)在政府追求就業(yè)和穩(wěn)定、企業(yè)追求競爭優(yōu)勢、個體追求全面而自由的發(fā)展，在實踐中他們?nèi)咧g總是面臨著沖突，在價值取向沖突的過程中需要協(xié)調(diào)好三者關系，實現(xiàn)共贏的理想狀態(tài)。個人全面而自由的發(fā)展是最高理想，但個人的發(fā)展應該主動適應當前現(xiàn)實社會條件，當前的理想狀態(tài)就是以就業(yè)和競爭為手段，主動適應職業(yè)教育實踐；同時不能為就業(yè)而就業(yè)，僅僅為了就業(yè)和競爭而壓抑人的長遠的根本的發(fā)展，在二者的協(xié)調(diào)與沖突中既受理想指引，又適應實踐現(xiàn)狀，不斷實現(xiàn)三方共贏。

其次，正確認識可能性和可行性，準確把握職業(yè)教育的發(fā)展節(jié)奏，科學區(qū)分職業(yè)教育價值取向發(fā)展變革的各個過渡階段。根據(jù)理想追求與現(xiàn)實條件，在不同發(fā)展階段上有歷史的維度、現(xiàn)實實踐的維度、發(fā)展過渡階段維度、理想的維度。價值取向的沖突與協(xié)調(diào)就是立足于歷史傳統(tǒng)，從現(xiàn)實實踐出發(fā)，準確把握過渡階段不斷變化，直至達到理想，同時以理想來審視歷史、現(xiàn)實和發(fā)展階段，不斷修正價值取向的變革的方向、內(nèi)容、重點。由于價值取向的不斷發(fā)展變化，職業(yè)教育呈現(xiàn)出明顯的階段性。歷史價值取向是生存價值取向，職業(yè)教育以技術傳承、固化社會分層（技能型勞動力培養(yǎng)）、生存作為其價值追求；現(xiàn)實價值取向是競爭的價值取向，職業(yè)教育以促進社會穩(wěn)定、就業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)新型組織為價值追求，提高個人和組織的競爭能力；理想的價值取向是發(fā)展的自由的價值取向，職業(yè)教育以促進個體全面而自由的發(fā)展、自身可持續(xù)發(fā)展、平等、自由、公正的社會理想實現(xiàn)等為價值追求。在價值取向沖突協(xié)調(diào)過程中，需要準確把握職業(yè)教育發(fā)展階段，協(xié)調(diào)處理好生存、競爭與自由的關系，既追求生存與競爭的實踐需求，又不斷向著自由的方向邁進。

最后，深刻理解職業(yè)教育價值取向的層次類型及其限定性，不斷優(yōu)化職業(yè)教育價值取向的合理結構，實現(xiàn)職業(yè)教育價值取向的動態(tài)解構與建構。教育價值取向的理想性和實踐性融于價值取向演進的全部歷史過程中，任何具體的價值取向都是相對的、動態(tài)發(fā)展的，總是處在不斷地生成過程中，因此任何具體的價值取向都有其限定性和超越性。不同的價值主體，不同的歷史發(fā)展階段具有不同的價值內(nèi)容，構成不同的職業(yè)教育價值取向的層次和類型。深刻理解職業(yè)教育價值取向的層次和類型的內(nèi)涵，對任何具體層次和類型的限定性和超越性時刻保持清醒，是建構合理職業(yè)教育價值取向結構的前提。在此基礎上，以實踐為基礎，立足實踐，依據(jù)價值取向的實踐性和可行性進行職業(yè)教育價值取向的初步建構；同時，通過對實踐的背反和超越，依據(jù)社會及個體的需要、目的和對未來的希冀去追尋理想，不斷擴展價值取向的可能性，實現(xiàn)職業(yè)教育價值取向的再構；不僅如此，依據(jù)在實踐中不斷改變的主觀世界和客觀世界，以及對不斷改變的主觀和客觀世界的背反和超越，實現(xiàn)職業(yè)教育價值取向的動態(tài)解構和建構，以期實現(xiàn)職業(yè)教育價值取向科學性與有效性、可行性和可能性的統(tǒng)一。

第7篇：企業(yè)價值取向范文

關鍵詞 職業(yè)教育；價值取向；理想性；實踐性

中圖分類號 G710 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）10-0010-04

一、職業(yè)教育價值取向的內(nèi)涵

從教育學上講，價值取向是“指某些價值觀成為一定文化所選擇的優(yōu)勢觀念形態(tài)，或為個體所認同并內(nèi)化為人格結構中的核心部分，具有評價事物、喚起態(tài)度、指引和調(diào)節(jié)行為的定向功能”[1]。從哲學上講，價值取向作為價值哲學的重要范疇，是指一定主體基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關系時所持的基本價值立場、價值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的基本價值傾向[2]。由此可知，價值取向既是一種社會文化傾向，又是一種人格傾向，即價值取向可以有不同的主體，主體既可以是社會、群體，也可以是個體；價值取向是選擇的結果，其需在現(xiàn)實和理想之間以及需要和存在之間的各種價值關系中不斷選擇；價值取向有應然和實然之分，應然價值取向指應該滿足價值主體哪些需要，實然價值取向指實際滿足了價值主體哪些需要。

教育價值取向是指教育價值主體根據(jù)自身生存和發(fā)展的教育需要對教育客體進行價值設定、價值預期時所表現(xiàn)出來的意向或傾向。這種價值設定、價值預期的實質(zhì)就是一種價值選擇，即在教育價值主體自身與教育客體之間所具備的若干價值關系中，選擇某一種或幾種方案，從而達到在一定程度上滿足自己教育需要的目的。另一種觀點認為，教育價值取向是指教育主體和作為主體的教育在其實際活動中，特別是在他們和他們的活動結果中所實際遵循、指向、建構和實現(xiàn)的價值關系[3]。

當前對職業(yè)教育價值取向問題的研究，主要有以下觀點：職業(yè)性價值取向和教育性價值取向[4]；社會取向、個人取向、企業(yè)取向、學校取向[5]；市場性取向、公益性取向[6]；實利主義取向、實用主義取向、生利主義取向[7]?？傮w來看，目前學者對職業(yè)教育價值取向的探析在研究視角上多是從價值主體、價值類型等靜態(tài)角度進行，而沒有從價值取向形成和發(fā)展角度來探討，尤其對職業(yè)教育價值取向的實踐過程關注不足，缺乏從實施可行性角度對價值取向實現(xiàn)途徑的探討，使得價值取向缺乏現(xiàn)實根基和可行性，導致價值取向脫離實際，失去了對職業(yè)教育實踐的指導意義，為此，需要從新的視角重新審視職業(yè)教育價值取向。

從職業(yè)教育價值取向的形成和發(fā)展來看，職業(yè)教育價值取向是社會或個體基于現(xiàn)實社會歷史條件和自身生存發(fā)展需要，在面對和處理職業(yè)教育內(nèi)部矛盾及外部關系時，對教育價值的內(nèi)容及其實現(xiàn)手段不斷選擇過程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定意向或傾向。由此可知，分析職業(yè)教育價值取向，需要把握如下幾個方面：一是從職業(yè)教育利益相關者角度把握職業(yè)教育價值的主體及主體之間的關系；二是從主體的需要及其對職業(yè)教育的理想來把握職業(yè)教育價值取向的內(nèi)容及內(nèi)容的選擇；三是針對不同時空條件下職業(yè)教育內(nèi)部的特殊矛盾來分析職業(yè)教育價值取向的實然和應然狀態(tài)；四是從不同時空條件下特殊矛盾的變化來反思職業(yè)教育價值取向的演進邏輯，從歷史發(fā)展演變的過程來探尋職業(yè)教育價值取向的特征。

二、職業(yè)教育價值取向的理想性

（一）職業(yè)教育價值取向理想性的內(nèi)涵

職業(yè)教育價值取向的理想性，是指職業(yè)教育價值主體基于職業(yè)教育現(xiàn)實實踐，著眼對未來的追尋，根據(jù)主體的需要和希冀來建構職業(yè)教育的應然價值，通過對職業(yè)教育現(xiàn)實實踐的背反和超越來追尋價值理想。

職業(yè)教育價值取向的理想性是由教育的本質(zhì)屬性所決定的。教育是面向未來的事業(yè)，是一種有目的的培養(yǎng)人的實踐活動，是把受教育者培養(yǎng)成理想的人的實踐活動，這種目的性決定了其價值取向的理想性。教育的目的性決定了在教育活動開展之前，教育者對教育活動充滿希冀和向往，這種希冀和向往體現(xiàn)了人的主觀能動性，是推動實踐活動的動力，為人們的努力指引方向、決定行為取舍，因此，教育價值取向總是指向未來的，指向理想的；同時，教育活動的長周期性、教育結果的多因性和遲效性等特點也要求其必須面向未來，不能跟在實踐后面亦步亦趨；對于培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)教育，隨著技術進步和生產(chǎn)方式變革的加快，職業(yè)產(chǎn)生和消亡速度加快，更應著眼于未來技術發(fā)展趨勢和新工作崗位的要求，因此，職業(yè)教育價值取向具有理想性。

（二）職業(yè)教育價值取向理想性的表現(xiàn)形式

職業(yè)教育價值取向的理想性，在教育對象上，要求職業(yè)教育把全體社會成員納入教育視野，追求人人公平地接受其所需要的教育，為所有人提供更多的受教育機會；在教育內(nèi)容上，要求職業(yè)教育不僅追求顯性知識的生產(chǎn)和傳播，更把知識由顯性知識擴展到隱性知識，由知識生產(chǎn)延展到知識應用，提高了知識的價值，擴大了知識的功能；在教育目的上，要求職業(yè)教育必須最終回歸教育的本質(zhì)，追求人的自由和全面發(fā)展。

1.在教育對象上，體現(xiàn)在為不同智能類型的人創(chuàng)造接受教育的機會

根據(jù)加德納的多元智能理論，人類共有七種智能類型，不同的人有不同的智能優(yōu)勢類型[8]。普通學校教育質(zhì)量標準較單一，僅僅關注語言智能和數(shù)理邏輯智能，沒有針對不同智能類型而設計不同標準，這對具有其他智能類型優(yōu)勢的人來說是不公平的。職業(yè)教育面向所有智能優(yōu)勢類型的人，尤其是普通學校教育不重視的運動智能、空間智能等智能類型的人，為不同智能類型優(yōu)勢的人提供受教育的機會和施展才華的舞臺。

第8篇：企業(yè)價值取向范文

【關鍵詞】破產(chǎn)法；經(jīng)濟法價值取向

一、經(jīng)濟法的價值取向

在法的諸多價值目標中，經(jīng)濟法的基本價值取向應當是效率和公平。其中，經(jīng)濟法的效益價值取向應當是社會整體效益價值取向；公平是以社會本位為基礎，是形式公平與實質(zhì)公平的統(tǒng)一，是可持續(xù)發(fā)展的公平價值取向。所以，經(jīng)濟法應當以社會整體效益和實質(zhì)公平作為其基本價值取向。

（一）社會整體效益。經(jīng)濟法對社會整體效益價值的追求，要求個人經(jīng)濟行為與社會總體的經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)，不是追求每個市場競爭主體的個體利益最大化，而是側重于促進市場的整體運行效益、調(diào)控個別、微觀經(jīng)濟效益以取得國民經(jīng)濟整體效益最優(yōu)，經(jīng)濟法以社會整體效益作為自己的價值取向，以補充民商法之不足。i

（二）實質(zhì)公平。公平是實現(xiàn)正義這個終極目標必不可少的一個組成部分。而經(jīng)濟公平是指任何一個法律關系的主體，在以一定的物質(zhì)利益為目標的活動中，都能夠在同等的法律條件下，實現(xiàn)建立在價值規(guī)律基礎之上的利益平衡。ii經(jīng)濟公平不僅是市場經(jīng)濟主體進行市場交易的基本條件，而且也是整個人類社會所應具備的基本價值要求。

二、破產(chǎn)法經(jīng)濟法價值取向的表現(xiàn)

（一）管理人制度的引入。管理人制度的設立使得破產(chǎn)關系超越了傳統(tǒng)的將破產(chǎn)關系僅僅局限于破產(chǎn)債務人和債權人之間的視野。管理人從組織上和利益上都是既獨立于破產(chǎn)債務人，又獨立于債權人。新破產(chǎn)法規(guī)定“本法所稱管理人是指依照本法規(guī)定，在重整和破產(chǎn)清算程序中負責債務人管理和其他事項的組織、機構和個人”。其產(chǎn)生由“人民法院指定，可以由債權人會議確認或者另行選任”。“管理人執(zhí)行職務應當對人民法院負責，并接受債權人會議和債權人委員的監(jiān)督”。管理人既要保護債權人的合法權益，又要兼顧債務人的利益，實際上管理人超越了債權人和債務人的具體利益，其站在社會的高度來盡量避免因破產(chǎn)行為給社會經(jīng)濟秩序帶來不利影響。管理人制度的引入，使得原本二元的存在于破產(chǎn)債務人和破產(chǎn)債權人之間的經(jīng)濟關系形成了一種三元架構，在二元經(jīng)濟關系的基礎上設立一個超越二元雙方利益的獨立實體，它所代表的是社會公共利益。這無疑是經(jīng)濟法價值在破產(chǎn)法中的重要體現(xiàn)。

（二）重整制度的設立。重整是指經(jīng)利害關系人的申請，在審判機關的主持和利害關系人的參與下，對具有重整原因和重整能力的債務人進行生產(chǎn)經(jīng)營上的整頓和債權債務關系上的清理，使其擺脫財務困境，重獲經(jīng)營能力的特殊法律程序，在本質(zhì)上是破產(chǎn)預防程序的組成部分。iii

新的破產(chǎn)法通過適當放寬申請重整申請的條件，即企業(yè)法人不能清償?shù)狡趥鶆眨⑶屹Y產(chǎn)不足以清償全部債務或明顯缺乏清償能力的、或企業(yè)法人有明顯喪失清償能力可能的均可申請破產(chǎn)重整，不僅有利于提高重整成功的可能性，鼓勵債務人、債權人在企業(yè)陷入困境時盡早尋求重整保護，使企業(yè)擺脫困境，恢復生機，而且最大程度地避免了企業(yè)破產(chǎn)索引發(fā)的連鎖效應，更有利于社會整體效益的維護。

（三）勞動債權的優(yōu)先受償。勞動債權優(yōu)先權是指在企業(yè)破產(chǎn)程序中，享有職工工資、勞動保險費以及因企業(yè)破產(chǎn)解除勞動合同應支付給職工的補償金等請求給付請求權的債權人就債務人的財產(chǎn)先于無擔保債權人甚至在特定情況下優(yōu)先于有擔保債權人優(yōu)先受償?shù)臋嗬?。新的破產(chǎn)法充分考慮到了弱勢的勞動者群體，通過對勞動債權優(yōu)先權的確認來保障勞動者的生存權，是一種對實質(zhì)公平與正義追求的有力彰顯。新破產(chǎn)法還詳細規(guī)定了勞動債權保護制度，通過勞動債權保護范圍、勞動債權保護原則等界定，從實質(zhì)上保障了勞動者和其他破產(chǎn)厲害關系人之間的公平，進而維護社會秩序的穩(wěn)定和社會整體效益的實現(xiàn)。勞動者對債權內(nèi)容有異議的，必須先行要求管理人予以更正，后者不予更正的，勞動者才能向法院，這既保證了破產(chǎn)程序的順利進行，減輕了法院的訴訟壓力，節(jié)約了司法資源，也增加了勞動債權保護的權利救濟途徑，樹立了司法裁決的權威性。

三、破產(chǎn)法經(jīng)濟法價值取向的原因

在社會化大生產(chǎn)條件下，一個企業(yè)的破產(chǎn)不僅僅影響到債權人等個人的利益，它甚至會影響到整個社會的經(jīng)濟秩序和利益。當破產(chǎn)經(jīng)濟關系突破了其本原性的私的經(jīng)濟關系后，其規(guī)制方法和調(diào)整手段也必然要有相應的突破。新破產(chǎn)法一個顯著的不同就在于它把這種變化納入了調(diào)整的視野，具有維護社會經(jīng)濟利益的價值取向。經(jīng)濟法是社會本位的法，它所調(diào)整的社會關系是一種社會化的經(jīng)濟關系。因此，我們把新破產(chǎn)法的這種變化稱為新破產(chǎn)法的經(jīng)濟法價值取向。所以，新破產(chǎn)法經(jīng)濟法價值取向的經(jīng)濟基礎在于生產(chǎn)社會化。

新破產(chǎn)法的經(jīng)濟法價值取向的深層原因在于原有經(jīng)濟秩序被“打亂”，而這種被打亂則是由公司法人制度造成的。法人作為一個擬制的法律主體，其最本質(zhì)的特征在于有限責任制度。有限責任制度的確立有其合理性和必然性，給人類帶來了巨大福音?！坝邢挢熑喂臼钱敶顐ゴ蟮陌l(fā)明，其產(chǎn)生的意義甚至超過了蒸汽機和電的發(fā)明”。iv既然立法者創(chuàng)立了有限責任制度來刺激經(jīng)濟的發(fā)展，立法者也就必須創(chuàng)立相應的制度來保護債權人利益。因此，新破產(chǎn)法對破產(chǎn)企業(yè)的類型、破產(chǎn)原因、破產(chǎn)啟動程序和破產(chǎn)終結都增加了強制性規(guī)定，并且引入了管理人制度、增加了破產(chǎn)重整程序和對破產(chǎn)免責制度的限制性規(guī)定。所以，有限責任制度的確立是新破產(chǎn)法經(jīng)濟法價值取向的制度上原因。

小 結

當前，隨著社會主義市場經(jīng)濟建設與改革開放的進一步深化，經(jīng)濟法被賦予了新的活力，立法者越來越重視經(jīng)濟法的價值。新破產(chǎn)法凸顯了經(jīng)濟法的價值取向，但并不能否認破產(chǎn)法屬于私法的本質(zhì)屬性，破產(chǎn)關系本質(zhì)上還是破產(chǎn)債務人和破產(chǎn)債權人之間的私的經(jīng)濟關系。我們必須堅持意思自治和私權神圣的理念，在追求實質(zhì)公平與社會整體效益的經(jīng)濟法價值取向的引導下，更好地理解與運用我們的新破產(chǎn)法。

注釋：

i田檬檬.經(jīng)濟法價值分析[J].河北廣播電視大學學報，2004（3）：37.

ii李昌麒.經(jīng)濟法學（第二版）[M].法律出版社，2009：81.

iii湯維建.破產(chǎn)程序與破產(chǎn)立法研究[M].人民法院出版社，2001：374.

iv Tony0rhnial edited，Limited Liabilityandthe Corporation，Croom Hclm，London Comberra，1982：42

【參考文獻】

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[4]劉建倉.論勞動債權的優(yōu)先性[D].西北人學，2005：2-6，97-107.

第9篇：企業(yè)價值取向范文

[關鍵詞]價值分析 品牌價值取向 品牌價值

一、本土企業(yè)品牌塑造中存在的問題

眾所周知，要做一個品牌至少包括三步：發(fā)現(xiàn)價值、實現(xiàn)價值、傳播價值。這就是以“價值”為導向的品牌建設理論。而我國許多企業(yè)卻把精力更多地放在“傳播價值”方面；認為只要傳播到位了，品牌自然就在消費者心目中留下深刻印象，企業(yè)的品牌就樹立起來了。這恰恰就是我們品牌建設中最大的誤區(qū)。

中國大約只有2%－3%的公司能夠不斷成長，最后銷售額突破一個億，成為著名企業(yè)；很多銷售額在五千萬以下的公司則占97%以上。占絕大多數(shù)的企業(yè)之所以無法成長起來，其中原因可能多種多樣，但不能排除這樣的事實：有些企業(yè)在價值取向上存在問題，即在“發(fā)現(xiàn)價值”這一關鍵環(huán)節(jié)已經(jīng)出了一些紕漏，而它們在“傳播價值”環(huán)節(jié)上還在大費周章，后果往往是事倍功半，白白浪費企業(yè)有限的資源。

我國著名管理實踐者張瑞敏曾經(jīng)說，信息化的社會要求每一個企業(yè)要用正確的方法去做正確的事。對于品牌塑造來說，只有品牌的價值取向對了，才會達到把企業(yè)品牌做大做強的目標。

品牌塑造是一個長期、系統(tǒng)的工程，中國的大部分企業(yè)對于品牌管理還處于初級階段，在品牌管理上的知識還是比較貧乏，對品牌管理究竟具體做哪些工作，不了解或了解不深、不完整，甚至不少銷售額幾十億、上百億的企業(yè)的營銷高層人士都無法清晰地回答創(chuàng)建一個強勢品牌的關鍵要素所在。

另外，除了企業(yè)在品牌管理中存在著價值取向方面的問題外，品牌營運中還存在著營銷工具功能過剩與投入成本居高問題，必須樹立并運用價值分析思維理念，這一點在零售企業(yè)品牌打造過程中更有其必要性。

二、本土企業(yè)品牌打造中的價值分析

（一）價值分析

價值分析(Value Analysis，VA)，是一種技術經(jīng)濟分析方法和現(xiàn)代化管理技術，1947年由美國人L?D?邁爾斯首創(chuàng)。價值工程著重于功能分析，力求用最低的壽命周期成本可靠地實現(xiàn)必要功能有組織的創(chuàng)造性活動。很顯然，這里所指的價值，就是評價某一事物的功能與實現(xiàn)它的耗費相比合理程度的尺度。

事物的功能，是指產(chǎn)品(或服務)的功用、效用、作用、用途或能力等。而用戶所要求的功能是必要功能。一般用5W與2H提問法來了解和掌握必要功能的全部條件，即：

What――這物品的功能是什么？

Why――為什么需要這個功能？

Where――在何處，什么環(huán)境下使用？

When――在什么時間使用？

Who――由誰來使用？

How to――它的功能如何實現(xiàn)？采用什么方式、手段來實現(xiàn)？

How much――它的功能有多少？即功能有哪些技術指標要求？

價值公式可表示為：V=F/C

式中：V――產(chǎn)品的價值；

F――產(chǎn)品必須具有的功能；

C――購置和使用產(chǎn)品的成本費用。

價值的定義和經(jīng)濟效益的定義是相吻合的。價值分析的目的是提高產(chǎn)品的價值，也就是提高其經(jīng)濟效益。在企業(yè)品牌運營中，由于行業(yè)特點所決定，品牌打造需要更多的營銷費用，都離不開各種各樣的廣告宣傳、營業(yè)推廣、公共關系策劃等營銷管理活動，因此，必須注意對每一個營銷工具的費用與功能逐一進行價值分析，力圖發(fā)揮每一種營銷手段的最大價值，盡量降低成本，以獲得更高的經(jīng)濟效益。

（二）品牌價值分析中的關鍵――以消費者的價值取向為導向

品牌價值是企業(yè)品牌運營的基礎。每一個企業(yè)品牌追求的是知名，其前提條件是品牌要成長，因而企業(yè)的價值取向對品牌能否增長是非常重要的因素。

企業(yè)的價值觀――是以最低的成本獲得產(chǎn)品的銷售收入。

客戶的價值觀――購買的商品，不但求其性能好、可靠、耐用、美觀，而且求其價錢便宜，即要求“物美價廉”，就是要追求高的價值。

對于建設企業(yè)品牌來說，品牌的深層次含義――最重要的是你到底能不能抓住“客戶價值”或創(chuàng)造“客戶價值”，進而實現(xiàn)“客戶價值”。品牌價值最終的大與小，取決于企業(yè)價值取向，它又是以消費者的價值取向為導向的。

品牌壽命是檢驗企業(yè)品牌價值取向的試金石。有這樣一種說法，能夠稱得上品牌的一定要至少經(jīng)過二十年以上的歷練，大家才認可其為品牌，否則充其量是一個名牌而已。世界500強企業(yè)大概平均壽命是40年，超過60年的企業(yè)約占30%，真正世界級企業(yè)的產(chǎn)品生命周期是短暫的，而其品牌可以“長生不老”。中國超過5億元以上的企業(yè)總數(shù)不過1%；而任何一個具有20年以上歷史的企業(yè)，其中都是一些我們耳熟能詳?shù)闹髽I(yè)，都經(jīng)歷了許多意想不到挫折與考驗，但他們能夠始終不斷抓住客戶價值，實現(xiàn)價值，這是一種能力。而這種能力的持續(xù)性決定了企業(yè)的發(fā)展。

一個企業(yè)在成立伊始，其品牌運作就隨之運行，只不過有的企業(yè)是在做加法，有的是在做減法――“勝者為王，敗者寇”。有的企業(yè)通過百年的不懈努力，成就了稱作“百年老店”品牌，像我國的青島海爾，外國的通用等等。

品牌表面上是代表企業(yè)或產(chǎn)品的一種視覺的、感性的和文化的形象，實質(zhì)上它是存在于消費者心目中代表企業(yè)全部內(nèi)容的一種品質(zhì)，不僅是商品或者企業(yè)的標志，更是信譽標志，是對消費者的一種承諾。在消費者心目中，產(chǎn)品和服務項目可以相同，但一樣的產(chǎn)品和服務卻能被理解和感受到不同的品位。

造就不同感覺的原因是蘊涵于企業(yè)品牌的價值取向，它如同人的品格一樣，具有不變的個性。這種內(nèi)涵和價值取向表現(xiàn)為品牌文化，實質(zhì)上千差萬別的企業(yè)文化造就了大小不同的品牌價值。

綜上所述，企業(yè)品牌能夠在消費者心目中占據(jù)的獨特的、尊貴的位置，不僅僅是市場或者是廣告商為企業(yè)所塑造的形象；它是所有顧客期望的綜合，是企業(yè)提供，并由顧客受用的產(chǎn)品、服務以及感受三者綜合的結果。

三、湖州本土企業(yè)品牌價值營運措施

中國許多企業(yè)尚停留在品牌認知的層面上，處在一種淺層次的認知層面，認為品牌是基于形象層面，而不重視它內(nèi)在的邏輯層面。

以價值鏈為導向的傳統(tǒng)營銷和管理，是在價值鏈上尋找企業(yè)競爭的關鍵點；它主要尋求企業(yè)競爭的差異化，進而發(fā)現(xiàn)企業(yè)的競爭優(yōu)勢?？墒钱斶_到相當?shù)乃疁蕰r，企業(yè)若想再在價值鏈上取得進一步突破，往往難度較大。

湖州本土企業(yè)中的佼佼者――浙北大廈有限責任公司就進行了這樣的探索：即從價值鏈發(fā)展到為價值網(wǎng)，實施對“浙北大廈”這一企業(yè)品牌的全方位的運營與鍛造。

首先，他們認為“浙北大廈”的品牌價值實際上是浙北大廈商業(yè)模式和運營系統(tǒng)的價值總和，那些成功的企業(yè)品牌表面上只是規(guī)模很大，或者產(chǎn)品或服務知名，但就其實質(zhì)而言，其強大的商業(yè)模式和運營系統(tǒng)是其堅實的基礎。其次，他們意識到“浙北大廈”之品牌是企業(yè)運營過程中的動態(tài)的經(jīng)營管理過程，是貫穿企業(yè)生命的始終；從“浙北大廈”誕生的那一刻，就是在運作一個品牌，不是找?guī)讉€賣點，打幾個廣告就可以萬事大吉的，只有給廣大本土的顧客創(chuàng)造價值才能獲得持久的成功。再次，“浙北大廈”品牌是浙北大廈企業(yè)競爭優(yōu)勢的集中體現(xiàn)，是價值的一個凝結點，是為客戶創(chuàng)造價值的集中反映。浙北大廈不斷地通過創(chuàng)造客戶價值來體現(xiàn)“浙北大廈”這一品牌價值，進而體現(xiàn)企業(yè)自身價值。所以說，真正的企業(yè)品牌就是由后面看不見的99%的艱苦換來前面看得見的1%的知名，這點很重要。

雖然營銷在“浙北大廈”品牌的概念里占的成分比較大，但是品牌不獨屬于營銷，它們不是一個對等的關系?！罢惚贝髲B”品牌涵蓋營銷的概念，包含營銷而高于營銷?！罢惚贝髲B”品牌決不是營銷的結果，而是經(jīng)營的結果；“浙北大廈”品牌是靠長期努力做出來的，而不是廣告“吹出來”的，更不是搞“轟動效應”能持久維持的。

同時，“浙北大廈”品牌價值建設的理念中融入了“理性價值＋感性價值”。所謂感性價值，強調(diào)的更多的是認知和感受，所有產(chǎn)品都有感性價值，只是不同的產(chǎn)品的感性價值大小不一樣而已。理性價值，則更多強調(diào)的是核心能力和技術。具體來說，浙北人塑造“浙北大廈”品牌做好了以下幾方面的工作：

(1)進行“浙北大廈”品牌調(diào)研與診斷，提煉高度差異化、清晰明確、易感知、有包容性和能觸動消費者需求的內(nèi)心世界的品牌核心價值。

(2)建立以核心價值為中心的“浙北大廈”品牌運作系統(tǒng)，努力使企業(yè)的核心價值具體化、生動化，使企業(yè)品牌建設融于整個經(jīng)營管理活動，這是“浙北大廈”品牌價值塑造落實的關鍵。

企業(yè)表象上的價格戰(zhàn)也好，現(xiàn)金“返還”也罷，只是一種手段之一。而從長遠的競爭來說，應該是服務的競爭，這才是永恒的主題。重視顧客服務，應該從最基本的，最細的地方去來探討顧客的服務。這是一個整體的運作，顧客服務是整個“浙北大廈”品牌建設的關鍵的部位，競爭最根本的是把顧客價值取向作為品牌價值取向――真誠的服務。

企業(yè)就是要關注細節(jié)，長期不懈地了解顧客的需求。法國家樂福集團董事長兼首席執(zhí)行官貝鶴能曾經(jīng)舉過一個很簡單的例子，很能說明細節(jié)的重要性，“顧客在進入賣場的時候，空氣的新鮮度就是給顧客的一個感覺。如果一個商場做得不細致，空氣不新鮮，顧客的感覺不會很好?！比绻覀兪率伦⒁饷恳粋€細節(jié)，自然能贏得消費者的心。例如，在浙北大廈購物中心的每個樓層的專柜都有類似的布置，各款衣服看似隨意的搭在茶幾上，旁邊有幾個舒適的靠椅或沙發(fā)，果盤中有糖果、書架上擺著時尚雜志。顧客走累了，隨意坐下休息一會兒，翻翻書，帶著孩子的吃塊糖，一個家的氛圍就這樣留在顧客心中。

(3)精確計算每次以“浙北大廈”品牌識別統(tǒng)帥企業(yè)的營銷傳播活動的價值，使每一次營銷傳播活動既能演繹傳達出“浙北大廈”品牌的核心價值、精神與追求，同時又確保使企業(yè)的每一份營銷廣告做活，其投入都為品牌做加法，都為提升品牌資產(chǎn)作累積，而所花成本最低。例如，浙北大廈購物中心在地下停車場安裝了最新監(jiān)控指示系統(tǒng)，車輛出入方便快捷。在停車高峰時，廣場還專門聯(lián)系了西鄰的新天地廣場的地下停車場；旺季來臨之際，又申請公安機關專門在購物中心的顯著位置設置報警點，全天有民警值班，購物中心周邊環(huán)境整潔、通暢，安全，給消費者帶來了較大的便利。這些投入的費用很有限，可是效果恰到好處。

(4)制定明確的“浙北大廈”品牌價值建設的目標――品牌資產(chǎn)提升的目標體系。品牌的核心價值是品牌的精髓，它代表了一個品牌最居中心位置、且最不具時間性的要素。專家翁向東曾指出：“反觀我們國內(nèi)的很多品牌，幾乎不存在對品牌核心價值的定位。營銷戰(zhàn)略經(jīng)常受戰(zhàn)術目標的左右而偏離對核心價值的追求，廣告十分隨意，訴求主題月月新、年年變，成了信天游。盡管大量的營銷廣告投入，多少也能促進產(chǎn)品銷售，但幾年下來發(fā)現(xiàn)品牌資產(chǎn)、整體價值與品牌威望并沒有得到提升?！痹谄髽I(yè)整體發(fā)展戰(zhàn)略的推進實施中，目前許多企業(yè)普遍缺乏整體價值理念，往往忽視對品牌創(chuàng)建的管理，品牌資產(chǎn)就會在不知不覺中流失。恰恰相反，在長期的經(jīng)營過程中，浙北大廈始終以“品牌化經(jīng)營”、“誠信經(jīng)營”、“文化服務”為主線，成功的凝結了“浙北大廈”品牌的核心價值。

四、湖州本土企業(yè)品牌價值分析的進一步思考

由于行業(yè)的因素，對于絕大多數(shù)企業(yè)而言，在湖州本土乃至全省全國，整個社會中，制造商品牌依舊是主流，中間商品牌往往只能是一個有益的補充部分，絕不可能“喧賓奪主”。那么，企業(yè)僅僅只能控制著品牌的渠道，卻無法控制品牌的權益么？湖州本土的企業(yè)又應當怎樣運作來提升自己的品牌價值呢？

在此，我們不妨借鑒一下宜家(IKEA)的模式。該企業(yè)贏得了2001年由Interbrand的TOP100全球最有價值品牌中排名第44位的榮譽?？梢哉f，IKEA是世界上唯一一家既進行渠道經(jīng)營又進行產(chǎn)品經(jīng)營并且取得了成功的企業(yè)。

雖然該企業(yè)控制著全球最大的家居產(chǎn)品渠道，但它的目標是“以自己的品牌以及自己的專利產(chǎn)品能夠最終覆蓋全球”?；诖朔N理念，IKEA一直堅持由自己親自設計所有產(chǎn)品并擁有其專利，從而減少了對“上游制造商”的依賴，拓展了生存空間。

IKEA發(fā)明了“模塊”式家具設計方法，這樣不僅設計的成本得以降低，而且產(chǎn)品的總體成本也能得到降低。

宜家模式為湖州本土企業(yè)提升品牌價值，降低品牌成本提供了一個楷模。從這個成功案例當中，我們可以受到啟發(fā)，即：進行價值的分析和提升價值的方法同樣適用于企業(yè)的品牌塑造。

五、結束語

每一個成功的企業(yè)品牌都是獨一無二的，這種成功在很大程度上取決于企業(yè)明確的“價值取向”以及整個系統(tǒng)堅持不懈地抓住“客戶價值”，創(chuàng)造“客戶價值”，最終實現(xiàn)“客戶價值”。

（作者單位：湖州職業(yè)技術學院）

參考文獻：

[1]米貴琪等.科學構筑企業(yè)品牌結構[J].北京財貿(mào)管理干部學院學報,2005.