管理學中的邏輯精選(九篇)

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第1篇：管理學中的邏輯范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡教育 技校教育 學校管理

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0222-01

網(wǎng)絡教育不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)的教育，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面上賦予教育新的含義。相比于其它教育模式，網(wǎng)絡教育學習活動不受時間限制，學生采取自主方式學習，不僅有利于培養(yǎng)學生獲取、應用知識和創(chuàng)新的能力以及協(xié)作互動關(guān)系的建立，更加有利于知識教育的整合和教育的均衡發(fā)展，從而產(chǎn)生良好的規(guī)模效應等。

1 網(wǎng)絡教育在教學方面的應用

網(wǎng)絡教育的迅猛發(fā)展已經(jīng)對傳統(tǒng)的“靜態(tài)符號”知識學習和教學形成巨大的沖擊。作為教師更應該適應教育的潮流，努力的提高自己并逐漸地將網(wǎng)絡教育引入目前的教學中。教師可以建立自己的課程網(wǎng)站或向?qū)W生提供與課程有關(guān)的網(wǎng)站供學生查閱；通過電子郵件就課程的某些專題、作業(yè)或其他教育進行網(wǎng)上交流；通過internet網(wǎng)資源的開發(fā)，擴大學生探究教學的渠道，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.1 在專業(yè)基礎(chǔ)課教學的應用

專業(yè)基礎(chǔ)課程教學是傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的主陣地和主渠道。然而在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)由于大多數(shù)專業(yè)知識點原理抽象、過程復雜，單純依靠傳統(tǒng)教學方法很難讓學生完全理解和掌握，課堂上也常常呈現(xiàn)“一頭熱”。針對這種現(xiàn)狀，我們在教學中引入網(wǎng)絡技術(shù)，利用3Dmax、Flash等工具將專業(yè)知識點轉(zhuǎn)化成一個個Flas、插件等，然后通過網(wǎng)絡實時操作或多媒體投影進行形象化教學，并啟發(fā)和引導學生積極思維，進而提高課堂教學質(zhì)量。例如《機械基礎(chǔ)》課程的“曲柄搖桿機構(gòu)”，在以往教學中我們常常采用課前讓學生每個人制作一個簡單的鉸鏈四桿機構(gòu)模型，然后在課堂上邊演示、邊作圖、邊講解。我們就嘗試著利用Flash制作積件，然后在上課時通過預先設置的按鈕控制曲柄搖桿機構(gòu)的運動過程，并利用投影屏幕投射讓學生反復觀察、探究，把曲柄搖桿機構(gòu)中的急回運動、極位夾角、死點位置等形象、生動地展示在學生面前，這樣學生理解起來就輕松多了。

1.2 在實驗課教學的應用

實驗課教學是構(gòu)成機械專業(yè)課程教學的重要組成部分。它是培養(yǎng)學生的科學作風、實驗技能以及綜合分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力的重要渠道。但目前由于職校辦學資金普遍比較緊張，從而造成實驗儀器設備數(shù)量不足，很多職校為了節(jié)省辦學成本，不愿配備專門的實驗管理員，使得實驗儀器缺乏經(jīng)常性維護，因此，質(zhì)量老化現(xiàn)象非常嚴重。另外，由于很多機械專業(yè)的實驗比較累、苦、臟，學生們不愿意動手，課堂秩序很難維持，因此，大多數(shù)教師為避免各種麻煩而不愿開設實驗課，有勉強開設的也大都是走走過場，很難達到預期的目的。針對這種困境，我們在機械實驗課教學中，提前利用專用軟件（Solidwork等）制作出虛擬實驗室，通過計算機對實驗過程的模擬，讓學生動手操作，這樣既達到實驗的目的，也有效地解決了實驗設備少、設備質(zhì)量老化、學生不愿動手等問題。

2 網(wǎng)絡教育在技校管理方面的應用

技工院校是由企業(yè)或行業(yè)與社會辦校相結(jié)合的方式，學校的管理層基本上由企業(yè)或其他組織直接任命。技校管理既要按照教育規(guī)律辦事，又要以市場為主導，走校企合作的模式。要促進技校上下一體，健康穩(wěn)定的發(fā)展，就需要與之相匹配的管理機制。

2.1 在學生管理的應用

班主任是直接接觸和管理學生的，除了擔任上課任務外，還要應付來自學校各部門的事情和涉及到各種各樣表格等各種繁瑣的事務，沒有多余的時間和精力放在學生管理方面上。將教育技術(shù)引入學生管理上，利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡技術(shù)構(gòu)造一個本校的學生信息管理平臺，把班主任從繁瑣的工作中解放出來，以便有更多時間更好的開展學生管理工作。學校各個部門都可以在管理平臺上了解和處理學生的信息，而不是事事都要通過班主任。例如，學生管理部門需要學生總體信息，只需要統(tǒng)一的表格；學生直接可以在網(wǎng)絡上將自己的個人信息部分填入；各個代課老師將學生的成績直接寫入學生的各自信息里；班主任將學生的班級獎勵信息寫入學生各自信息里等等。通過網(wǎng)絡管理平臺，將過去班主任一個人要完成的任務，分解到各個部門，實現(xiàn)多人共同承擔，團體協(xié)作。

2.2 在教學管理的應用

教師的工作相對獨立。傳統(tǒng)的教學模式，教師之間交流很少更少有協(xié)作。為了彌補傳統(tǒng)教師工作特性的不足，利用網(wǎng)絡技術(shù)打造教師交流平臺，通過平臺來加強教師之間的交流和協(xié)作。技工院校的教師大部分來自各個專業(yè)，對專業(yè)的認識是“仁者見仁，智者見智”，可以將自己見解通過論壇來表達，供大家的討論和學習；對教學方面的認識大家的水平相差無幾，大家在平臺上暢所欲言，共同學習和提高；也可以將自己制作的課件，素材放在平臺上，供大家的參考或共享。通過教育技術(shù)的整合，徹底改變教師這種“單打獨斗”的教學局面。整合成團體協(xié)作，資源共享的模式，以增強職業(yè)教育教師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力，來取得教育成本的最低化合教育效果的最大化。學校建立相應的管理體制，結(jié)合網(wǎng)絡技術(shù)和教育資源，是方便和容易來組織教學交流和促進教師專業(yè)的深入學習和教學能力的提高。

2.3 在學校管理的應用

將網(wǎng)絡技術(shù)應用到學校管理層面，表現(xiàn)最為突出的是教師評價方面。在技工學校里，教師評價一般由學生評價、教師互相評價和專家組評價所組成。每年的評價工作費事費力，環(huán)節(jié)繁復，人為因素較多。如果引入管理平臺后，教師管理評價可以分散在一學期之間，且可以隨時隨地進行評價。通過計算機管理軟件系統(tǒng)，可以實現(xiàn)多個評價同時進行，期末自動匯總計算總體評價。除了對教師的評價管理外，同樣的可以用于學校管理人員和實習工人的管理評價。這種省去了眾多中間人力環(huán)節(jié)，不僅省時省力，透明公開，管理方便，公平可靠?？杉訌妶F結(jié)，減少內(nèi)耗，促進學校各個部門和人員積極向上的發(fā)展。另外，學校管理平臺為學校各個部門的信息傳遞發(fā)揮了巨大的作用，是管理者和被管理者雙向溝通的平臺，也為管理者在制定計劃和政策提供了一個方便的通道。

網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，造就了現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展。網(wǎng)絡教育徹底的改變了現(xiàn)有知識的形態(tài)和學習方式，也深深地影響著教學模式和教師的能力結(jié)構(gòu)，甚至學校的管理方式。雖然現(xiàn)有的教育模式以及教育觀念還在影響著教育信息化的進程，但是我們也能看到在新的形勢之下，教育信息化蓬勃發(fā)展。網(wǎng)絡技術(shù)的普及將促進教育改革，它為現(xiàn)代教育理論提出了新的課題。

參考文獻

[1] 余志勇.多媒體技術(shù)在實習教學中的運用[J].職業(yè)，2010（29）：166.

第2篇：管理學中的邏輯范文

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡;安全管理;防范措施

當前，學校計算機網(wǎng)絡已經(jīng)成為學校教學、科研、管理的重要支撐，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，校園網(wǎng)絡的規(guī)模也在不斷擴大。學校在信息共享以及教育方面對網(wǎng)絡的依賴越來越大，網(wǎng)絡安全問題也在逐漸變得越來越突出。因此，有必要對計算機網(wǎng)絡安全管理進行深入研究探討。

一、學校網(wǎng)絡安全管理的意義分析

計算機網(wǎng)絡在教學、管理、科研中的作用越來越突出，因此，加強網(wǎng)絡的安全管理就成為當務之急，其重要的意義表現(xiàn)在以下兩個方面：

1.關(guān)乎學校的形象

伴隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，學校要想在信息化時代脫穎而出，走在前列，就必須強化對計算機網(wǎng)路的重視。教育管理走向智能化是今后學校管理發(fā)展的必然趨勢。因此，校園網(wǎng)絡安全與學校的整體形象和長遠發(fā)展具有非常重要的意義。

2.關(guān)乎學校的利益

當前，各級學校的校園網(wǎng)絡中都存放在大量的內(nèi)部教學信息，包括學生的成績、檔案信息等，許多重要的工作也是依靠網(wǎng)絡來進行，這些數(shù)據(jù)一旦丟失或者被人竊取，將會給學校帶來非常大的損失。因此，強化學校計算機網(wǎng)絡安全管理具有非常重要的意義。

二、學校網(wǎng)絡安全管理的現(xiàn)狀分析

當前，校園網(wǎng)絡安全管理的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著諸多問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.病毒侵入嚴重

學校網(wǎng)絡在為師生提供巨大便利的同時，也成了病毒傳播的主要途徑。隨著一些黑客技術(shù)水平的不斷提升，網(wǎng)絡病毒的越來越嚴重。一些病毒不僅會破壞用戶的硬盤，嚴重的話還會使得重要的數(shù)據(jù)信息丟失，給個人和學校造成不可挽回的損失。

2.惡意破壞現(xiàn)象嚴重

進行惡意破壞包括對設備和系統(tǒng)兩個方面的破壞。設備包括服務器、交換機等等，他們都分布在校園的各個地方，管理起來不是很容易。一些人可能會利用這些管理上的缺口，對網(wǎng)絡設備進行破壞，這樣一來就會造成整個校園網(wǎng)的癱瘓。

三、加強學校網(wǎng)絡安全管理的措施

1.加快建設網(wǎng)絡防毒體系

學校網(wǎng)絡中的防護體系可以分為服務器防護以及工作站的防護。首先是服務器的防毒，防毒體系中的服務端產(chǎn)品應該能夠進行遠程安裝，同時還能夠?qū)Σ《具M行實時的監(jiān)控。現(xiàn)在學校內(nèi)部電子郵件的應用逐漸變多，這又給病毒入侵增添了一條通道。因此，在防毒體系中再增設一道關(guān)卡，確保郵件的安全;再者就是工作站的防毒，工作站的病毒防護居于防毒體系的最底層，因此，學校網(wǎng)絡用戶要特別注意工作站防毒的工作。

2.建立用戶賬號管理機制

在對校園網(wǎng)的用戶進行管理的時候，應該給每一位教師設置一個賬號，學生可以使用公共賬號。除此之外，還要加強對密碼的設置和管理。密碼的安全性是網(wǎng)絡安全性的基本內(nèi)容。因此，在設置密碼的時候，必須保證三個月更換一次，只有這樣才能確保密碼安全。對于校園用戶來說，應該規(guī)定按時對密碼進行更新。

綜上所述，學校計算機網(wǎng)絡安全管理對于保證學校信息安全，加快學校信息化建設具有十分重要的意義。對于網(wǎng)絡安全管理中存在的問題，一定要高度重視。在制定管理措施的時候，不僅要提升技術(shù)水平，更要加強制度建設，唯有如此，學校計算機網(wǎng)絡的安全才能得到保證，才能更好地服務于教學管理。

第3篇：管理學中的邏輯范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡教育 學習中心 數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)

隨著高校中接受網(wǎng)絡教育的學生數(shù)量不斷增多，學生的信息也越來越多，其自動化、現(xiàn)代化對整個社會起著巨大的推動作用。依托各地學習中心管理的學生數(shù)量也越來越多，但多數(shù)學校的教學教務管理平臺更加注重學生學習行為的管理，而對于學習中心支持服務數(shù)據(jù)缺少必要的支持。由于學習中心按照年級班主任加業(yè)務模塊的管理模式，管理中存在信息的交叉。如不能將學生的數(shù)據(jù)信息進行共享，容易出現(xiàn)過度服務的現(xiàn)象。另外，學習中心招生過程中的老帶新、單位招生專員等數(shù)據(jù)與學習中心班主任的績效掛鉤，也需要進行共享，以激勵大家進行招生宣傳。

本系統(tǒng)將使用Browser/Server架進行Web Form 網(wǎng)站的開發(fā)。系統(tǒng)以SQL Server 2008作為后臺的數(shù)據(jù)庫，C#語言為開發(fā)語言，利用微軟visual studio 2010進行系統(tǒng)的開發(fā)。系統(tǒng)采用基于B/S的三層架構(gòu)模式。本文將通過系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)實現(xiàn)等幾個方面來介紹。

1 系統(tǒng)的需求分析

學習中心數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)主要用來為學習中心招生、教學管理進行服務，主要包括，招生管理、學生學籍信息管理、學生回訪管理、畢業(yè)證書管理、網(wǎng)絡統(tǒng)考管理、權(quán)限管理等六個大的模塊，系統(tǒng)功能模塊如圖1所示，招生管理模塊主要對招生中的外出宣傳、老生介紹新生信息、學習中心周邊單位信息以及單位在本學習中心學習的熱心學員以及招生專員信息進行記錄、查詢，學生回訪模塊，主要是對各業(yè)務板塊（統(tǒng)考報名、畢業(yè)設計等）以及班主任（作業(yè)完成情況、考試完成情況、繳費選課等）對學生的主動聯(lián)系信息的記錄。畢業(yè)證書管理主要針對畢業(yè)證書存儲、發(fā)放以及延遲畢業(yè)申請的記錄、查詢。統(tǒng)考管理用來記錄本科生網(wǎng)絡統(tǒng)考的成績報考、成績信息。權(quán)限管理用來為用戶分配不同的權(quán)限。

2 系統(tǒng)設計

系統(tǒng)分為三個部分：數(shù)據(jù)庫 、應用服務器、客戶端瀏覽器。用戶通過瀏覽器訪問 WEB 服務器，通過WEB服務器和數(shù)據(jù)庫服務器進行交互獲取用戶所需要的數(shù)據(jù)。 通過對學習中心業(yè)務流程的分析，下面給出了數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)登錄的流程。

2.1 系統(tǒng)登錄的流程

系統(tǒng)默認頁面是登錄頁面，當用戶訪問數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)時，需要輸入用戶名、密碼，然后點擊登錄按鈕，系統(tǒng)后臺驗證用戶名密碼與數(shù)據(jù)庫中的信息是否匹配，如果通過驗證，將進入系統(tǒng)主界面，并根據(jù)用戶被分配的權(quán)限，生成目錄；如果用戶名與密碼不匹配，系統(tǒng)會提示用戶名或密碼錯誤。

2.2 系統(tǒng)數(shù)據(jù)添加的流程（以老帶新為例）

通過系統(tǒng)菜單，打開老帶新信息添加的頁面，根據(jù)提示填寫被推薦人的姓名、身份證號以及推薦人的學號信息，程序驗證數(shù)據(jù)對否符合規(guī)范，如果通過驗證，系統(tǒng)會執(zhí)行數(shù)據(jù)添加的代碼，向數(shù)據(jù)庫插入提交的數(shù)據(jù)信息。否則，將系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)的問題，提示用戶，讓用戶修改后重新提交。

3 數(shù)據(jù)庫設計

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的好壞不僅會影響應用系統(tǒng)的運行效率同時也會影響程序?qū)崿F(xiàn)效果。合理的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設計不僅可以提高數(shù)據(jù)存儲的效率，保證數(shù)據(jù)的完整性和一致性，也有利于程序功能的實現(xiàn)。根據(jù)系統(tǒng)的需求分析，本系統(tǒng)主要由用來實現(xiàn)本系統(tǒng)權(quán)限控制的表格5張（用戶信息表、權(quán)限表、角色信息表、角色權(quán)限表、角色用戶表），招生管理的表格5張（單位信息表、老帶新信息表、招生專員表、兼職宣傳員表、招生宣傳表），學籍管理表格2張（學生錄取信息表、年級班主任表），統(tǒng)考管理表格2張（統(tǒng)考批次表、統(tǒng)考成績表），畢業(yè)管理表格2張（畢業(yè)證書管理表、延期畢業(yè)申請表），學生回訪模塊表格2張（回訪事由管理表、回訪信息表），共18張數(shù)據(jù)表格，為了管理用戶行為，增加了日志表格3張，用來記錄用戶登錄、操作以及系統(tǒng)錯誤。除此之外，還需要對個表格之間的關(guān)系進行分析。

4 模塊功能實現(xiàn)

本系統(tǒng)的開發(fā)采用的是進行動態(tài)網(wǎng)頁的設計，其中Web服務器用的是微軟IIS7.0，用SQL Server2008來管理數(shù)據(jù)庫，利用Visual Studio 2010作為系統(tǒng)的開發(fā)工具。本系統(tǒng)為Web Form形式的網(wǎng)站，用戶可以通過瀏覽器對學習中心的學生信息數(shù)據(jù)進行相應的處理，極大地提高了學習中心數(shù)據(jù)信息的共享及利用度，可以方便地實現(xiàn)數(shù)據(jù)的查詢、新增、編輯和刪除，為了保證數(shù)據(jù)的安全，系統(tǒng)通過更新刪除狀態(tài)來進行標記刪除，實際數(shù)據(jù)不會被刪除，如果出現(xiàn)誤操作，可以根據(jù)日志進行相應數(shù)據(jù)的恢復。

5 結(jié)束語

學習中心數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了學習中心對學生數(shù)據(jù)管理的自動化，通過實現(xiàn)了學生數(shù)據(jù)的共享，能夠讓學習中心老師合理的利用學生數(shù)據(jù)，進行招生、教學的管理，激勵用戶之間良性競爭，避免過度服務，提供了學習中心管理人員的工作效率，提高了學生信息管理服務的水平。

參考文獻

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[3]唐容.基于B/S架構(gòu)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[D].南京：東南大學，2015

[4]暴志剛，胡艷軍，顧新建.基于Web的系統(tǒng)權(quán)限管理實現(xiàn)方法[J].計算機工程，2006，32（01）：169-170.

[5]姚普選.數(shù)據(jù)庫原理及應用[M].北京：清華大學出版社，2010：87-135.

第4篇：管理學中的邏輯范文

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維能力不僅符合《教學大綱》的要求，同時也是小學教學中一項比較重要的任務。因此，作為一名小學數(shù)學教師，應該對培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要性以及采取的方式有清醒的認識。本文以小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力為研究對象，從具體的案例入手進行分析。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維能力的方式

1.培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維應當貫穿于數(shù)學教學的全過程

教師應當從一年級開始便有意地培養(yǎng)學生的邏輯思維意識。例如，在教授10以內(nèi)數(shù)的加減計算時，為了讓學生能夠?qū)栴}有分析、綜合和運用的能力，教師應當讓學生對每一個算式都有清楚的理解和認識。在計算“3+5=？”時，為了不讓學生從一開始就形成死記硬背的思想，教師可以讓學生將5分解為3+2，3+5就可以等同于3+3+2，這樣在計算時就能夠?qū)⒈容^大的數(shù)分解為幾個不同的小一些的數(shù)，再進行相加。這對于培養(yǎng)學生的分析綜合能力是十分有幫助的。

2.要注意將新舊知識聯(lián)系起來

新知識的學習要以舊知識為基礎(chǔ)，因此，在教學中教師要有意識地將新舊知識聯(lián)系起來，在這個過程中，學生的思維能力會得到極大的發(fā)展。將新舊知識聯(lián)系起來就能夠使學生對問題的認識得以拓寬。

第5篇：管理學中的邏輯范文

>> 基于網(wǎng)絡的校際協(xié)作學習過程的設計 基于網(wǎng)絡的校際協(xié)作學習研究 基于網(wǎng)絡的校際協(xié)作學習 探究基于網(wǎng)絡的高職校際協(xié)作學習模式 網(wǎng)絡環(huán)境下校際協(xié)作學習的教學設計研究 基于網(wǎng)絡校際協(xié)作學習研究的策略?方法?意義 基于知識轉(zhuǎn)化的網(wǎng)絡教學設計策略 基于群學網(wǎng)校際協(xié)作學習的教學實踐 基于網(wǎng)絡平臺的校際協(xié)作素質(zhì)教育研究中的問題及對策 淺談網(wǎng)絡通訊技術(shù)在城鄉(xiāng)學校校際遠程協(xié)作學習中的應用 校際協(xié)作中同步交流協(xié)調(diào)策略的設計及應用研究 對基于網(wǎng)絡通訊技術(shù)的區(qū)域城鄉(xiāng)校際遠程協(xié)作項目的學習與探究 基于網(wǎng)絡校際協(xié)作學習平臺 培養(yǎng)學生綜合能力 基于網(wǎng)絡論壇的協(xié)作知識建構(gòu)學習模式 淺談校際網(wǎng)絡協(xié)作學習對課堂教學效果的提高 基于Groove的網(wǎng)絡協(xié)作學習活動設計與實施 基于網(wǎng)絡環(huán)境下的協(xié)作學習教學設計研究 基于學生學習心理的作業(yè)設計策略 校際協(xié)作學習中E—tutor的作用因素調(diào)查研究 SECI模式應用于校際協(xié)作學習的探究 常見問題解答 當前所在位置：.

[2] APQC“關(guān)于我們”[EB/OL]..

[3] APQC知識管理服務[EB/OL]..

[4] 楊金勇.網(wǎng)絡學習指導的理論和個案研究[D].南京:南京大學網(wǎng)絡化學習與管理研究所,2007:14-15.

第6篇：管理學中的邏輯范文

【關(guān)鍵詞】Ghost；網(wǎng)絡克??；一對多鏡像還原

一、引言

近年來，隨著信息化的不斷普及，高校計算機機房的建設力度也是一年比一年大，計算機數(shù)量的增多加大了機房管理和維護的難度。學校機房規(guī)模大、使用頻率高、病毒攻擊和其他原因引起的故障甚至癱瘓會嚴重影響教學。機房維護的難度越來越大，如何有效維護機房是每一個機房管理員面對的重要工作。筆者在實踐中使用Symantec Ghost Server軟件進行局域網(wǎng)恢復計算機系統(tǒng)，取得了滿意的效果，以下將就應用Ghost軟件進行局域網(wǎng)克隆系統(tǒng)的方法進行闡述。

二、Ghost網(wǎng)絡克隆技術(shù)在機房維護中的應用

Ghost網(wǎng)絡克隆是指將已經(jīng)安裝計算機操作系統(tǒng)和應用軟件的硬盤使用Ghost的備份功制作成擴展名為“.GHO”的備份文件，在服務器端運行g(shù)host克隆服務程序，利用DHCP技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)絡克隆，把“.GHO”鏡像文件通過網(wǎng)絡批量恢復到局域網(wǎng)終端各用戶機的硬盤上，使終端用戶機能夠同時接收映像盤同樣的系統(tǒng)和軟件，當終端用戶機完成網(wǎng)絡多播克隆任務后，幾十臺甚至上百臺機器就可以同時完成克隆任務，從而到達安裝維護機房的目的。

（一）基于PXE的Ghost網(wǎng)絡克隆準備

目前新機器網(wǎng)卡大多集成了PXE模塊，我們可以采用PXE啟動，建立DOS環(huán)境加載網(wǎng)卡DOS驅(qū)動程序和運行GHOST程序。建立基于PXE網(wǎng)絡的Ghost環(huán)境需要：TFTP服務器、DHCP服務器、支持網(wǎng)絡啟動的映像文件、Ghost服務端和客戶端；需要的軟件主要有：Ghost服務器版（以8.0企業(yè)版為例）、3Com DABS、Tftpd32、GhostSrv、ModiIp等。

1.制作樣機

選擇一臺硬件設備最齊全的計算機，安裝所用的操作系統(tǒng)、驅(qū)動程序、各種更新補丁、應用軟件，對系統(tǒng)進行優(yōu)化整理，將此機作為網(wǎng)絡GHOST的樣機。

2.配置客戶機從網(wǎng)絡啟動

在用戶機上把BIOS的第一啟動順序設為“LAN”，如果是集成網(wǎng)卡，還要在“Integerated Pripherals”中啟用“Onboard LAN Boot ROM”。普通的RTL8139芯片網(wǎng)卡，其PXE啟動設置方式是：計算機啟動時看屏幕提示按下Shift+F10，開啟網(wǎng)絡啟動選項，在啟動類型中選擇PXE即可。

3.安裝網(wǎng)絡克隆的服務器端

服務器由一臺Windows XP的計算機擔任。在服務器端安裝Ghost服務器版并安裝3Com的DABS（Dynamic Acess Boot Services）和Tftpd32.exe軟件。

4.制作PXE啟動鏡像文件

這里我們采用Symantec Ghost 8.0企業(yè)版中的Ghost Boot Wizard程序來制作啟動文件鏡像。打開Ghost Boot Wizard程序。選擇“TCP/IP NetworkBoot Image”選項，選擇相應的網(wǎng)卡驅(qū)動程序，如果沒有的話可以自行添加，接下來都是默認，最后生成一個含有網(wǎng)卡的DOS驅(qū)動程序和DOS版Ghost11的Boot.sys啟動鏡像文件。

5.制作PXE目錄啟動文件（利用3Com DABS軟件制作）

啟動3Com boot servers中的“Boot Image Editor”，然后選擇“Create a PXE menu boot file”，點擊“Add”按鈕，選擇之前生成的啟動鏡像文件Boot.sys的文件，點擊“Save”，保存為Boot.pxe的PXE目錄啟動文件。

6.配置DHCP和TFTP服務器

服務器中有DHCP、TFTP、GHOST三大服務?？梢员ＷC服務器限制最大連接數(shù)滿足克隆需要。以下是介紹用Tftpd32軟件配置服務器（如圖1所示）。

（1）首先將Tftpd32軟件、啟動鏡像文件Boot.sys，以及PXE目錄啟動文件Boot.pxe存放在同一目錄下。

（2）然后運行Tftpd32軟件（Tftpd32是一個集成DHCP，TFTP，SNTP和Syslog多種服務的袖珍網(wǎng)絡服務器包），TftpServer開啟后，服務器的IP地址會自動加入。

（3）設置DHCP Server，填寫IP地址池起始地址，IP地址池大?。ㄒ话銥榱丝煽康耐瓿蓚鬏斀ㄗh不要超過50臺機器），子網(wǎng)掩碼和服務器子網(wǎng)掩碼要一致，啟動文件中填寫“Boot.pxe”，點擊“保存”即可；然后在Setings里選中“PXE Compatibility”。

（4）Tftp Server的設置選擇Tftpd32的默認設置。將制作好的PXE啟動文件Boot.sys和Boot.pxe存放在tftp服務目錄下。

7.網(wǎng)絡克隆后對客戶機自動修改計算機名和IP地址

網(wǎng)絡克隆后一般需要手動修改計算機名和IP地址，然而可以使用ModiIP軟件來實現(xiàn)克隆后自動修改計算機名和ip地址，達到減少工作量提高工作效率的目的。具體的操作過程如下：

（1）啟用服務器上Tftpd32的DHCP服務。

（2）依次啟動所有客戶機。

（3）導出服務器上DHCP記錄。

（4）使用MCDList.EXE處理DHCP記錄，生成MAC.INI文件，其中存放著MAC 地址、IP地址和計算機名的對應表、子網(wǎng)掩碼、DNS、網(wǎng)關(guān)等信息。

（5）將ModiIP.exe和MAC.INI文件放在C盤根目錄下，設置ModiIP添加至啟動項。

（6）網(wǎng)絡克隆后客戶機在啟動時調(diào)用將ModiIP.exe 修改IP和計算機名等信息。

（二）Ghost網(wǎng)絡克隆的實現(xiàn)

開始實現(xiàn)網(wǎng)絡克隆，首先要收集樣機的全盤鏡像，然后再將這個鏡像分發(fā)給客戶機。收集樣機全盤鏡像 ，通過網(wǎng)絡收集樣機全盤鏡像到發(fā)送服務器上，以備下一步分發(fā)操作系統(tǒng)用。在發(fā)送服務器上運行已配置好的Tftpd32.exe，再運行GhostSrv.exe，設置會話名稱、選擇創(chuàng)建鏡像、在鏡像文件選項后點擊瀏覽，把將要收集的鏡像命名后保存到一個較大的磁盤中，然后點擊接受客戶端。打開已配置好的樣機，設置網(wǎng)卡從PXE啟動或啟動時按F11（RTL8139網(wǎng)卡適用），使樣機從網(wǎng)絡啟動，啟動后會自動進入Ghost客戶端。在客戶端Ghost上選擇GhostCast，再選MultiCast，輸入會話名稱，選擇建立鏡像的硬盤，設置完后開始收集全盤鏡像，收集完后在發(fā)送服務器中會產(chǎn)生一個客戶端的全盤鏡像。分發(fā)樣機全盤鏡像 ，分發(fā)鏡像和收集鏡像的方法大體相同，只是分發(fā)鏡像時在GhostSrv.exe中選擇的是從鏡像恢復，在鏡像文件選項后的瀏覽選項中選的是已經(jīng)收集的鏡像文件，然后要等所有的客戶機都連接到發(fā)送服務器后，再點擊開始克隆按鈕傳送鏡像文件，發(fā)送完畢后重啟客戶機完成克隆。計算機名和IP地址的修改，對所有的客戶機網(wǎng)絡克隆完成后會出現(xiàn)一個問題，計算機名和IP地址會和樣機完全一樣，所以需要對每臺客戶機進行更改，如果是手動更改則費時費力，可以使用IP修改工具進行修改，只要在IP修改工具對話框中的本機機號選項輸入客戶機的機號，按確定按鈕后重啟計算機。

三、結(jié)束語

學校計算機機房的維護與管理是一項工作量較大的工作，使用Ghost軟件可以較大地提高維護質(zhì)量和提高工作效率，特別是在整個機房的系統(tǒng)全部需要重裝時，可以很簡便輕松地實現(xiàn)局域網(wǎng)內(nèi)的數(shù)據(jù)傳送，達到事半功倍的效果。本文利用PXE啟動技術(shù)和Ghost克隆技術(shù)在高校機房中的運用，解決了機房管理與維護的一些實際問題，但是網(wǎng)絡克隆也不可能一勞永逸的解決所有的問題，因此，我們應該不斷的實踐和探索，解決更多的實際問題，來減輕實踐教師的負擔，提高工作效率。

參考文獻：

[1]王玉峰等.網(wǎng)絡 Ghost在計算機實驗室維護中的應用[J].中國教育信息化.2009

第7篇：管理學中的邏輯范文

整合就是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)發(fā)揮最大效益。 教學系統(tǒng)內(nèi)的整合有兩層含義：廣義上，整合是指使分化了的學校教學系統(tǒng)的各要素及其成分形成有機聯(lián)系、成為整體的過程;狹義上的整合，是指以學科科目為中心的整合，立足于學科內(nèi)容改革，目的在于建立學科之間有機聯(lián)系的理論體系。本文中所討論的整合是指狹義上的整合，這種整合思想把工商管理專業(yè)課程作為教學系統(tǒng)的組成要素，它不是把某一門課程與另一門課程的內(nèi)容強加在一起，而是把工商管理專業(yè)的相關(guān)課程與網(wǎng)絡信息技術(shù)作為載體的整合，將網(wǎng)絡信息技術(shù)融入專業(yè)學習目標，把網(wǎng)絡信息技術(shù)的現(xiàn)代運用與專業(yè)教學緊密結(jié)合起來。美國教育技術(shù) CEO 論壇第 3 年度(2000)的報告指出：“數(shù)字化學習的關(guān)鍵是將數(shù)字化內(nèi)容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應用于課堂教學。 當具有明確教育目標且訓練有素的教師把具有動態(tài)性質(zhì)的數(shù)字內(nèi)容運用于教學的時候，它將提高學生探索與研究的水平， 從而有可能達到數(shù)字化學習的目標。為了創(chuàng)造生動的數(shù)字化學習環(huán)境， 培養(yǎng) 21 世紀的能力素質(zhì)，學校必須將數(shù)字化內(nèi)容與各學科課程相整合，以便提高學生的學習質(zhì)量與效率。”這段話明確指出：“為了制造生動的數(shù)字化學習環(huán)境， 培養(yǎng)21 世紀的能力素質(zhì)， 學校必須將數(shù)字化內(nèi)容與各學科課程相整合。”在我國數(shù)字化教學模式主要依托現(xiàn)代網(wǎng)絡信息教育，作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高職教育正在該領(lǐng)域積極探索。

二、高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標

高職院校的工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標應定位于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，牢固學習掌握專業(yè)中的科學文化基礎(chǔ)知識和管理專業(yè)知識，具有較強的創(chuàng)新意識和企業(yè)管理能力，能勝任工商企業(yè)一線管理的高端技能型專門人才。 在具體的實施過程中，工商管理專業(yè)應著眼與現(xiàn)代信息高速發(fā)展的現(xiàn)實，高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應突出網(wǎng)絡教學在人才培養(yǎng)中的重要地位，因此，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標中應符合以下要求。

第一，掌握企業(yè)管理、人力資源、市場營銷等方面的基本知識和基本技能， 能夠運用一定的管理技巧、方式、方法手段，進行一線管理，具備一定管理創(chuàng)新的能力，熟悉與工商企業(yè)有關(guān)政策方針和法規(guī)。

第二，擁有一定的信息素養(yǎng)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)具有搜集市場信息，掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡學習的基本技能。熟練運用信息技術(shù)進行表達、交流、合作的能力以及運用信息技術(shù)解決實際問題。

第三，能夠利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)了解工商企業(yè)管理方面的理論發(fā)展動態(tài)， 并及時作出積極反應，熟悉企業(yè)運作、市場開拓的一般常識，且具有較強的語言與文字表達，人際溝通公關(guān)及一定的企業(yè)戰(zhàn)略策劃的能力。

二、高職工商管理專業(yè)人才能力要求

高職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才時，不僅要教授學習知識，還要教授學生如何學會學習，同時讓學生掌握相應的崗位能力和專業(yè)技能，提高自身的學習能力，為日后能勝任工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。 能力是指解決實際問題的才干，是勝任某項任務的主觀條件，是職場成功的必要技能。 高職工商管理專業(yè)人才應具備專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力。

(一)專業(yè)基本能力

專業(yè)基本能力包括：基本技能、個人品質(zhì)及思維技能。

1.基本技能是指從事專業(yè)工作必須具備的能力。具體內(nèi)容包括：具備一定閱讀能力，會搜集、理解書面文件;能夠正確寫書面報告、調(diào)查報告;能正確理解語言信息;能準確地表達自己的想法;具備一定基本的數(shù)學計算能力。

2.思維技能是指能有效運用知識解決 問 題 和創(chuàng)新。具體內(nèi)容包括：具備一定的想象力，能得出新想法;根據(jù)任務或目標，圍繞各種因素，做出準確決策;能夠根據(jù)問題，找出原因，并解決問題;根據(jù)抽象或具體的復雜信息進行思維分析;具備自主學習能力，通過學習工具、技巧和策略來掌握新知識與新技能。

3.個人品質(zhì)是指企業(yè)或雇主期待員工具備的品格。 具體內(nèi)容包括：目標導向、愛崗敬業(yè)、全力以赴、堅持到底、追求卓越等;自信、知己、知人，能夠贏得信任、遵守職業(yè)道德、社會道德行為準則、有社會正義感及社會責任感; 能夠正確進行自我評價、自我控制、自我激勵。

(二)專業(yè)核心能力

1.管理能力。 管理能力分為：員工管理與自我管理。員工管理是從員工個體的角度看待人力資源管理問題，分析員工的個性差異和需求差異，并使之與企業(yè)效率相結(jié)合，從而最大限度地激勵員工的主動性和創(chuàng)造性，達到人與事的最佳配合，這是員工管理的中心內(nèi)容。 員工管理能力包括授權(quán)技巧、激勵管理、監(jiān)督管理、績效管理、員工培訓等技能。自我管理指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉(zhuǎn)化控制的能力。

2.人際能 力 。 人際能力是指有較強的人際溝通、組織協(xié)調(diào)能力，團結(jié)協(xié)作意識強，工作積極主動，具有安全意識和社會責任感。這些能力都是學生將來能否在企業(yè)中勝任管理工作的關(guān)鍵能力，這些能力的培養(yǎng)除了在課堂教學中進行培養(yǎng)外，另一方面就是通過實踐教學環(huán)節(jié)來進行培養(yǎng)。 具體體現(xiàn)在協(xié)助能力、服務能力、領(lǐng)導能力、協(xié)調(diào)能力、共事能力。

3. 信息素養(yǎng)能力是指能夠有效地對信息進行獲取、分析、加工、利用和評價。具體包括確認、獲取或創(chuàng)造所需信息，評價所得信息的相關(guān)性和適用性;組織和維護信息，以系統(tǒng)化方式組織、處理和維護各種信息;闡釋和傳遞信息—選擇和分析信息，并用多種媒體信息傳遞結(jié)果;利用計算機處理信息—能運用計算機獲取、組織、分析和傳遞信息。

4.創(chuàng)新思維能力。 創(chuàng)新思維能力是指在科學、藝術(shù)、技術(shù)以及各種實踐活動中能運用知識和理論，不斷提供具有各種價值(經(jīng)濟、社會)的新方法、新理論、新思想和新發(fā)明的能力。 它包括假設、推斷、質(zhì)疑、想象、聚合與發(fā)散、聯(lián)想等多種思維能力。 諸如發(fā)散思維、邏輯推理以及抽象概括等思維能力。

5.實踐能力是指人們在有目的地探索和 改造現(xiàn)實世界的一切社會性客觀物質(zhì)活動過程中所表現(xiàn)出來的能力和素質(zhì)。 它包括科學實踐能力、社會實踐能力、生產(chǎn)實踐能力和教育實踐能力。 實踐能力是人的智能結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，同時也是人的素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。

上述五個方面的核心能力，在高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中起到關(guān)鍵作用，從根本上說，就是要通過網(wǎng)絡信息技術(shù)在工商管理專業(yè)課程學習環(huán)境中的創(chuàng)設，達成一種新的能力培養(yǎng)學習方式，將教學結(jié)構(gòu)與教學模式進行改革與創(chuàng)新，為企業(yè)培養(yǎng)出所需的創(chuàng)新人才。

三、網(wǎng)絡教學與高職工商管理專業(yè)教學整合中的特點

現(xiàn)代高職工商管理專業(yè)教學，應倡導形成一種混合模式人才培養(yǎng)體系。 所謂混合模式，即通過傳統(tǒng)教授模式與基于網(wǎng)絡信息化的教學模式相結(jié)合的新型模式。 例如，以江西工程職業(yè)學院工商類專業(yè)調(diào)查結(jié)果來看， 在有效回收的 298 份問卷中，78.1%的學生認為在傳統(tǒng)教授課程中所學技能與企業(yè)要求無關(guān)，導致該類課程學習興趣低落，同樣有86.3%的學生對于網(wǎng)絡課程的興趣較高， 并且能夠與企業(yè)要求的技能相近，83%的應屆畢業(yè)生認為通過混合模式的教學能夠培養(yǎng)自身的技能并且可以勝任企業(yè)的要求。網(wǎng)絡教學主要是利用網(wǎng)絡信息技術(shù)創(chuàng)設信息化的教學環(huán)境， 其教學特色主要表現(xiàn)在以下四個方面：以教師為中心以學生為中心學生參與程度低高理論講授案例討論角色扮演計算機輔助視聽教學簡單知識自學協(xié)同式學習內(nèi)容內(nèi)容復雜知識

(一)教學形式多樣化

通過網(wǎng)絡教學， 創(chuàng)設網(wǎng)絡化的虛擬教學環(huán)境，學生可以通過企業(yè)管理專題研討、營銷策劃方案交流和資源共享，實現(xiàn)共同教與學的目標。 有助于提高學生學習的 “歸屬感”， 提高學生的自主學習能力，最大限度地發(fā)揮學生學習的主觀能動性。 一方面，在網(wǎng)絡現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下使用多媒體課件講課，課件內(nèi)容將清晰地、全面地展示主要教學內(nèi)容。重點、 難點通過課件分合式高度智能化的顯示，使學生可在更短的時間內(nèi)綜合地把握好要學習的內(nèi)容;另一方面學生可以通過學校的遠程教學平臺對于該課程中的課程教學大綱、IP 課件、教學實施方案等教學資源進行預習、復習、討論，學生通過自學、協(xié)同式學習自主地建構(gòu)知識，從而達到“從簡單知識到復雜知識”的學習目的。

(二)教學主體的改變

建構(gòu)主義理論，強調(diào)以“學”為中心。 在網(wǎng)絡教學活動進程中，學生是信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，形成以“學生為中心”的模式;教師的角色則成為教學過程中的組織者、指導者、協(xié)調(diào)者;教學內(nèi)容(課本)所提供的知識不再是“以教師為中心”的簡單灌輸，也不是學生獲取知識的唯一渠道，而是成為學生主動建構(gòu)知識意義的其中選項;教學媒體用來創(chuàng)進行協(xié)作、學習設情境、討論交流，作為學生自主學習和協(xié)作式探索的認知工具與情感激勵工具，不再是教師傳授課程的工具。 顯然，在網(wǎng)絡教學與專業(yè)課程整合過程中，教師、學生、教學內(nèi)容與教學媒體等要素和傳統(tǒng)的以“教師為中心”的教學模式相比，各有作用、各有相互聯(lián)系。 因而學生可以根據(jù)自己的需要，有效地利用網(wǎng)絡技術(shù)手段，進行自主學習，大大提高了學習參與程度。 學生獲取知識的渠道不僅僅只局限于課堂內(nèi)的老師，他們可以在網(wǎng)上進行案例討論、角色扮演。 學習者的學習方式更加靈活，不再局限于在課堂，可以在有網(wǎng)絡的任何地方，如寢室、實習單位等，學生可在不同的時間、不同的地點，應用多媒體教材進行學習。

(三)師生實時與異步交互

遠程教學平臺的實時輔導與異步答疑功能是學生在學習過程中最重要的功能，也是整個網(wǎng)絡教學體系的基礎(chǔ)。 教師可以在教學平臺中在線答疑，對學生的疑問及時進行解答， 也可以通過 E-mail,QQ 群等溝通方式進行輔導， 極大的滿足了學生學習的需要。

(四)合理的學生評價體系

當前， 許多高職工商管理專業(yè)對教學評價的檢驗過于依賴于平時隨堂作業(yè)和期末考試的分數(shù)期末考試的結(jié)果。 雖然不少院校已實現(xiàn)了客觀題答題卡過機自動評分，主觀題人工流水作業(yè)式評分，質(zhì)量評價體系的科學性、實用化程度有明顯提升。 但是這種單一的評價體系， 對于高職學生的能力培養(yǎng)是不利的， 其實際動手能力和創(chuàng)新能力以及獨立完成一項工作的能力得不到具體體現(xiàn)， 網(wǎng)絡教學模式可以進行及時反饋，增加完善評價機制，學生通過遠程教學平臺中設置的學習任務以及學習過程評價機制和結(jié)果評價， 同時教師對學生在平臺中的學習效果給予及時反饋。 強化差異評價和個性評價，個性化學習建立在學生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，學生根據(jù)自己的能力、特點、興趣進行有選擇的學習，其中學習目的和學習內(nèi)容體現(xiàn)出較強的差異性， 這也決定了對學習的評價要采用差異評價和個性評價。 在具體操作過程中通過網(wǎng)絡教學中的形成性評價體系結(jié)合期末考試的終結(jié)性評價的形式，綜合對學生學習效果進行評價。

四、網(wǎng)絡教學整合中應注意的問題

首先現(xiàn)代信息技術(shù)是為網(wǎng)絡教學提供必要條件，網(wǎng)絡信息技術(shù)與專業(yè)課程整合是為專業(yè)人才培養(yǎng)提供有利于建構(gòu)新型學習環(huán)境與學習方式的教學設計方法;教學深化改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)則是網(wǎng)絡教學與專業(yè)課程整合的最終目標。整合的前提和基礎(chǔ)是有利于構(gòu)建新型學習環(huán)境與學習方式的現(xiàn)代信息技術(shù)，網(wǎng)絡教學沒有必要的條件，就無從說起;但是沒有科學的教學設計整合方法，新型的學習環(huán)境的建構(gòu)、 新型的學習方式也就無法形成，條件再好也不能發(fā)揮作用。

(一)資源建設中的問題

盡管各高職院校建設了很多教學資源?，F(xiàn)在大多數(shù)資源重復建設，資源孤島現(xiàn)象比較嚴重，資源重復建設，缺乏針對性和系統(tǒng)性，缺乏統(tǒng)籌的規(guī)劃，資源分類不規(guī)范等等問題都還存在。這樣很難實現(xiàn)

優(yōu)質(zhì)資源共享。 校內(nèi)教學資源與校外企業(yè)實際脫節(jié)，不能很好適應學生個性化的學習和對學生個性化的教學。 目前，多媒體數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、網(wǎng)格技術(shù)等信息技術(shù)的應用，能對分布式的、動態(tài)的海量信息進行有效的處理，將能夠有效地連通一個個信息和資源孤島，有助于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的全面共享。資源建設全面共享可以更好地提高效率，把資源做得更好。 資源建設中應注重結(jié)構(gòu)化知識展示與自主學習資源相結(jié)合。 一方面結(jié)構(gòu)化知識展示把教材內(nèi)容的相關(guān)把課堂教授的教材內(nèi)容、圖片、動態(tài)音、視頻資料結(jié)構(gòu)化處理，另一方面把課外學習素材、相關(guān)網(wǎng)站鏈接、學習工具作為資源建設的有效補充，以滿足學生對自主學習資源的需求。

(二)教學設計

網(wǎng)絡教學模式中教學設計決定了人才培養(yǎng)的效果以及學生的專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力能否在新型教學模式下得到提高。因此網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)課程的整合， 要緊緊圍繞提升學生能力這一中心，教師在進行課程整合的教學設計中，首先要做到明確教學目標， 將教學目標與網(wǎng)絡信息化內(nèi)容聯(lián)系起來; 其次確定課程整合應達到的或可以被量化與評價的結(jié)果和標準; 最后依據(jù)所確定的標準進行評價， 然后按評價的結(jié)果對整合方式做出相應的調(diào)整，以便更有效地達成教學目標。以工商管理專業(yè)的課程《市場營銷》為例，網(wǎng)絡教學中的課程責任教師負責布置研究性任務， 擬定情景性的問題、 研究性的課題或需要合作研究的項目; 在課程實施中由授課教師組織學生設立研究小組或討論小組， 同時課程責任教師對教學計劃、教學進度進行評估和審核;授課教師則組織學生開展網(wǎng)上自主練習，設置完成思考性問題、形成性練習、形成性考核;對任務完成的作品、任務完成的過程和感受、體驗進行有效展示。教學設計中還應制定一套科學有效、 切實可行的教學評價體系，定期對學生學習全過程進行各種評價，如前期評價、過程評價、結(jié)果評價等。

網(wǎng)上協(xié)商討論研究成果項目實施評價標準網(wǎng)上自主練習遠程討論、 交流與反饋/提問答疑和指導研究方法指導/建議提供/問題診斷/在線答疑前期評價/過程評價/結(jié)果評價任務完成的作品/任務完成的過程和感受和體驗思考性問題/形成性練習/形成性考核研究小組/協(xié)作模式/研究計劃/研究進度/信息技術(shù)的培訓情景性的問題/研究性的課題/需要合作研究的項目課外學習素材/相關(guān)網(wǎng)站鏈接/學習工具把教材內(nèi)容的相關(guān)文本、圖片、動態(tài)音視頻資料結(jié)構(gòu)化處理教師/專家在線指導課題實施研究性任務自主學習資源結(jié)構(gòu)化知識展示在線學習設計教學設計資源設計網(wǎng)絡教學模式。

第8篇：管理學中的邏輯范文

【關(guān)鍵詞】實驗室；質(zhì)量管理；網(wǎng)絡化；自動化

血液檢測在輸血服務中起關(guān)鍵性作用，血液檢測實驗室的科學化、標準化以及室驗室檢測的高效性、嚴密性，逐漸被人們所重視，是保證血液質(zhì)量、達到安全輸血的前提。我站將實驗室的標準化質(zhì)量管理與微機網(wǎng)絡化、儀器自動化相結(jié)合，建立了一個現(xiàn)代化全自動的實驗室。其中的質(zhì)量管理體系作用是使整個檢測更加標準化、規(guī)范化。同時也將有效地監(jiān)督日常工作，并形成了日常工作的可追溯性，而微機的網(wǎng)絡化、儀器的自動化、標本的條碼化使檢測能力和檢測結(jié)果的準確性有大幅度提高，三者相輔相承，從各方面提高了血液的安全性。

1 實驗室標準化質(zhì)量管理體系的建立

2001年本血站通過了ISO9000質(zhì)量體系認證，隨后的幾年工作也逐步地在改進，將整個采供血體系完全按照標準的質(zhì)量體系來進行。同時又建立了實驗室的質(zhì)量體系，明確了實驗室的質(zhì)量方針和質(zhì)量目標，對血液檢測工作做出具體指導和相應規(guī)范。

主要包括以下內(nèi)容：崗位職責、工作制度、操作規(guī)范、記錄文件4個方面。其中崗位職責和工作制度詳細說明了實驗室要進行的工作和日常分工，根據(jù)衛(wèi)生部及安全輸血標準的綜合要求，一份血液標本一檢、二檢分別由不同檢驗人員操作，試劑為兩種不同廠家并為國家衛(wèi)生部檢定合格試劑，而操作規(guī)則為日常工作的指導書，要求操作人員在日常工作中保證實驗操作的一致性、規(guī)范性、避免人為的誤操作，而出現(xiàn)質(zhì)量差錯，記錄文件則十分重要，它記錄日常工作的每一個細節(jié)，從血液標本的接收到檢驗報告的發(fā)出，每一個環(huán)節(jié)都有操作者簽字，保證了檢測結(jié)果的可追溯性，無形中控制著每一個環(huán)節(jié)，保證了檢測的準確性。

2 實驗室檢測的微機網(wǎng)絡化、儀器自動化的管理

2000年，我站先后引進了用于血液檢測的AT Plus全自動加樣機，KUBOTA8400離心機(日本產(chǎn))，KJ-201BD振蕩器(姜堰市)，2005年又購進Star全自動加樣系統(tǒng)(瑞士產(chǎn))，F(xiàn)AME24/20全自動酶免分析儀(瑞士產(chǎn))，通過以上儀器對血液ALT、HBsAg、抗-HCV、抗-HIV、梅毒、血型正反定型進行檢測。對血液標本從接收到檢測報告的發(fā)出全部微機化管理，標本的條碼化保證標本由始至終的唯一性，避免了檢驗過程中人為的標本張冠李戴錯誤的發(fā)生。實驗室微機化管理，從操作人員的權(quán)限、樣本的接收、樣本檢測、結(jié)果的輸入到合格樣本的發(fā)出、不合格樣本的處理(不合格樣本是否需要復試，復試幾次方可發(fā)出，操作者及所采用試劑)在網(wǎng)絡上作了嚴格的監(jiān)控，待檢室只有接到實驗室樣本的合格信息，方可打出合格血簽，并發(fā)放使用。

為達到標準檢測的高效準確，這個局域網(wǎng)需要的硬件條件為每臺儀器配有一臺電腦，操作系統(tǒng)分別為Star加樣機、FAME24/20全自動酶免分析儀、多功能酶標儀(zenYth340rt，瑞士)，另外還有一臺主控電腦用來完成所有結(jié)果的匯總，每臺電腦都安裝相應的軟件，以達到各自工作的目的，每臺電腦設有特定的用戶名和密碼，正確登錄方可進入網(wǎng)絡，這就從一定程度上保證了網(wǎng)絡的安全性和日常工作的可靠性。

3 標準化質(zhì)量管理體系、微機網(wǎng)絡化、儀器自動化高效的結(jié)合

在網(wǎng)絡中設置質(zhì)量管理體系所要求的各種屬性，在實驗儀器終端為每一位操作者設置用戶名和密碼，以確保訪問的可追溯性。同時在該操作軟件中設置該操作所形成的文件標識，該操作軟件會自動保存操作者的每個操作過程，以便查看操作實驗的整個過程。每臺操作終端的軟件將有根據(jù)質(zhì)量管理文件中操作規(guī)程所設置的程序以確保操作的一致性。在試驗結(jié)束之后，操作軟件會將最終結(jié)果傳輸至主控電腦，同時也將打印出來。該報告將包括：時間、操作者、試劑批號、標本號、實驗結(jié)果，以方便資源共享。

通過如圖1的管理和設置，就可以以微機網(wǎng)絡化、儀器自動化管理為手段，以質(zhì)量管理為目的，實現(xiàn)了質(zhì)量體系與微機網(wǎng)絡化、儀器自動化管理的結(jié)合，更進一步提高了血液質(zhì)量，增強了工作人員的責任心。尤其在血液集中化檢測的今天，勢必要求實驗室具有高效而準確的檢測水平。因此，實驗室的管理尤為重要，如果這種高效的管理形成規(guī)模，將會為輸血事業(yè)帶來更大的進步和提高。

A：標本接收準確無誤后，填寫接收記錄，登錄實驗室網(wǎng)絡錄入主控電腦。

B：將帶條碼的標本離心處理后，放入Star全自動加樣機進行加樣，并獲得加樣信息(即標本條碼信息)。這些信息將自動傳輸給多功能酶標儀(zenYth340rt)。

C：將加樣處理后的微板放入ML/FAME全自動酶標儀中并根據(jù)預先設計好的程序進行HBsAg、抗-HCV、抗-HIV、梅毒的檢測。

D：檢測結(jié)果由ML/FAME全自動酶標儀自動傳輸給多功能酶標儀(zenYth340rt)。

E：待檢標本在Star全自動加樣機加樣處理后放入多功能酶標儀，進行ALT檢測(速率法)。

F：待檢標本在Star加樣機中加樣處理后放入平板離心機中500r/min離心3min，再在孵育振蕩器上振蕩5min后放入多功能酶標儀(zenYth340rt)進行掃描檢測，判定血型。

G：將所有檢測結(jié)果進行匯總打印，并將檢測結(jié)果發(fā)送到主控電腦。

H：主控電腦匯總所有待檢標本的檢測結(jié)果，并根據(jù)程序中的判定規(guī)則判斷結(jié)果，匯總檢驗信息打出檢驗報告。

第9篇：管理學中的邏輯范文

關(guān)鍵詞：管理素質(zhì)教育觀 案例教學 案例選擇

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0093-02

當代大學生必備的基本素質(zhì)，加強大學生管理素質(zhì)教育是適應未來社會發(fā)展的必然要求。為了強化未來管理者管理素質(zhì)教育，各個高等院校越來越重視管理素質(zhì)教育，《管理學》作為管理素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程，有利于強化大學生管理理論知識，有利于提升大學生管理技能，有利于培養(yǎng)大學生正確的管理理念，有利于形成大學生正確的管理態(tài)度。因此，高校教師應該根據(jù)時代的變化進行一些列的改革，包括課程內(nèi)容體系的重建、教學方法和考核方法的改革，探索符合管理素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)律的教學模式，更新當代大學生的管理理論知識，提升其管理綜合能力和水平。

在這種教育觀的影響下，管理學教學的方式也相應的發(fā)生改變，于是，案例教學成為管理學教學中的一個主要方法。它與傳統(tǒng)教學方式完全不同的教學方法。它將原有的教學經(jīng)驗作為課程資源納入課堂，學生在案例的討論、角色的扮演中，對管理知識有了更深入的理解，其實踐能力也得到了充分的鍛煉。

1 管理學案例教學中案例選擇常見的問題

在案例教學中，教師經(jīng)常會面臨一個常見現(xiàn)象，就是學生面對一個案例往往不知如何下手。在理論依據(jù)的選擇漫無頭緒的時候，學生一般會根據(jù)自身生活經(jīng)驗憑直覺入手，使得案例教學的實際意義大打則扣。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因就是案例選擇出現(xiàn)了問題。案例選擇直接決定了案例教學成功與否。案例選擇不科學，不僅削弱學生學習積極性，而且限制了學生思考。案例選擇常見問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 案例選擇缺乏系統(tǒng)性

傳統(tǒng)的案例教學雖然也關(guān)注案例選擇，但是沒有從案例組合的角度來選擇案例。學生不能系統(tǒng)認識和把握，降低了學生學習興趣。在管理學教學過程中，教師通常注重單個案例的選擇，但是對課程案例缺乏系統(tǒng)思考，不能將單個的案例有機地組合起來。在有的教材雖然考慮了案例的組合問題，但是各個案例之間、案例與理論知識之間缺乏內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。所以呈現(xiàn)給學生的是單個的、分散的幾乎沒有關(guān)聯(lián)的案例。

1.2 案例選擇脫離實際

常見的案例教學容易脫離實際，既沒有充分考慮教學對象缺乏實踐經(jīng)驗，也沒有聯(lián)系我國實際國情，有的與教學知識也沒有緊密聯(lián)系。在管理學教學過程中，有的教師引用現(xiàn)成的西方案例，脫離了國情、文化、法律及制度環(huán)境。有的教師引用經(jīng)典大型綜合案例，完全不顧學生的感受，學生不知所措，根本不可能思考討論，導致案例教學困難重重。

1.3 案例選擇過于陳舊

在案例教學中還有一個常見現(xiàn)象就是選擇的案例過于成舊，影響了學生的學習積極性，達不到教學效果。在管理學案例教學過程中，有的教材還在使用上個世紀的案例，雖然說有些知識點原理是相同的，但是由于案例不新穎難有吸引力，學生看到過時的案例會覺得索然無味，同時，案例所處的時代環(huán)境特征不同，根本就無法實現(xiàn)案例的教學目的和效果。

1.4 案例選擇數(shù)量不足

教師在案例教學中，符合標準的案例數(shù)量不夠。在管理學案例教學過程中，教師為了保證案例教學的教學效果，既要考慮教學的整體進度安排，還要考慮學生的理解能力，同時還得兼顧案例自身實用性?？紤]到眾多的影響因素，可供選擇使用的案例就會受到限制，導致案例選擇數(shù)量嚴重不足。

2 管理學案例教學中案例選擇的標準

案例選擇的標準決定了案例的質(zhì)量，關(guān)于管理學案例教學中案例選擇的標準，國內(nèi)外不同學者看法不盡相同。在羅伯特?T?戈倫比威斯基（Robert.T. Golembiewski）看來，案例選擇有四條標準：案例的現(xiàn)實性、案例的可操作性、案例的典型性、案例的實踐性。國內(nèi)管理案例庫專家張麗華從單個案例的選擇提出了三個標準：符合教學目標、難易適中、適用。這些觀點所討論的案例選擇原則對案例教學中單個案例的選擇具有很好的指導意義。但是，在管理學案例教學過程中，教師還應該重點關(guān)注案例的組合問題?？偟膩碚f，案例選擇的標準應該包括：目標性、現(xiàn)實性、典型性、可操作性、新穎性、關(guān)聯(lián)性。

2.1 案例的目標性

管理學案例教學的目標是強化知識的理解和運用，有利于管理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此管理學案例的選擇應針對具體的教學目標，圍繞相關(guān)管理知識，既不能面面俱到，也不能濫竽充數(shù)。每個章節(jié)所選擇的案例，必須與相關(guān)的理論知識直接相關(guān)，以利于學生對每一章節(jié)的難點和重點的理解。

2.2 案例的現(xiàn)實性

案例必須符合客觀實際，不僅要真實可靠，而且要貼近生活。管理學案例的選擇，要接近現(xiàn)實生活，有血有肉，真實可靠，不能胡編亂造，同時案例要盡量從本地出發(fā)，貼近受教育者的現(xiàn)實生活。發(fā)生在學生身邊的案例，對學生來說更有吸引力和說服力，學生覺得更可信、容易理解。

2.3 案例的典型性

為了實現(xiàn)教學目標，選擇的案例必須典型，具有代表性。案例源于生活又高于生活，為了讓案例很好地體現(xiàn)相關(guān)知識，必要的加工處理也是允許的。案例內(nèi)容結(jié)合教學知識，提煉加工，做成經(jīng)典案例。管理學經(jīng)典案例，對學生來說能夠舉一反三、在實踐中融會貫通，有利于管理素質(zhì)的提升

2.4 案例的操作性

管理學案例的選擇必須具有可操作性。復雜的案例、西化的案例很容易讓學生無所適從。管理學案例必須考慮學生沒有經(jīng)驗的現(xiàn)實情況，選擇一些簡潔、條理分明、事件清晰的、貼近現(xiàn)實的、與理論知識直接相聯(lián)系的小難度案例的案例。學生易于學習討論，有利于提升學習信心激發(fā)學生學習積極性。

2.5 案例的新穎性

陳舊的案例讓人索然無味，新穎的案例讓人興趣盎然。所以管理學案例教學中必須選擇反映社會熱點焦點的全新案例，激發(fā)學生的學習欲望。當然，管理領(lǐng)域也不乏經(jīng)久不衰經(jīng)典案例，但是選擇經(jīng)典案例時也要新的內(nèi)涵，符合時代特色。一句話，管理學案例要與時俱進。

2.6 案例的關(guān)聯(lián)性

案例的關(guān)聯(lián)性不僅是指案例與知識的關(guān)聯(lián)，也指案例之間組合邏輯。在管理學案例教學中，將多個案例依據(jù)內(nèi)在的邏輯關(guān)系組合成幾個專題，案例之間內(nèi)在的理論聯(lián)系能夠激發(fā)學生對案例學習的興趣，比傳統(tǒng)的單個分散案例教學更有說服力，教學效果更好。

3 管理學案例教學中案例選擇的方法

3.1 總體教學規(guī)劃

在管理學教學實踐中，要找到現(xiàn)成的管理學教學案例并不是很難，但是對于教師來說，要保證管理學的教學實效性，需進行總體教學規(guī)劃。首先要明確教學目標，然后對教學的內(nèi)容安排、重點難點的確立進行總體設計。教學案例的選擇與安排，最終也是為了服務于教學目標。

案例的總體教學規(guī)劃，不僅要考慮案例的位置、多少、大小、難易程度，還需從案例組合的角度進行系統(tǒng)思考。管理學案例教學，根據(jù)教材內(nèi)容體系（總論、計劃、組織、領(lǐng)導、控制、創(chuàng)新）可以分為六個專題，每個專題下的案例與所涉及的理論直接相關(guān)，每個專題之下的案例賦予內(nèi)在的邏輯因果關(guān)系，這樣學生就有可能去琢磨案例之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，給了學生更大的思考空間。在具體案例安排上，每章每節(jié)應該有一個難易適中的開篇案例，學習之中，結(jié)合簡潔的案例進行理論學習，經(jīng)過理論學習之后，應該有一個相對難一些的案例強化理論的學習。慮到管理學教學對象都是沒有實踐經(jīng)驗的低年級大學生，每個專題、每個章節(jié)的案例都應該遵循由易到難、由短到長循序漸進的原則，案例教學貫穿整個教學過程之中。

3.2 單個案例的選擇

按照總體教學規(guī)劃，教師需要針對具體內(nèi)容單個案例的選擇，教師首先要清楚通過該案例的討論讓學生學習或掌握什么等，然后再來具體篩選單個案例。單個案例的選擇必須遵循現(xiàn)實、典型、新穎、可操作的原則，結(jié)合具體理論知識內(nèi)容進行合理取舍。案例后面的問題，則應該圍繞主要知識點，以便于學生分析思考。

單個案例的選擇，不經(jīng)要考慮具體內(nèi)容結(jié)合簡潔案例，而且每章每篇之后則需引入綜合案例。簡潔案例圍繞具體的知識點，綜合案例則要體現(xiàn)章節(jié)的主要知識，使抽象的理論寓于具體的案例之中。簡潔案例應該源自生活、離大學生很近，而綜合案例則應該是具有一定代表性的典型案例，通過簡潔案例的討論學習，使大學生掌握具體的理論知識。通過綜合案例的分析討論，使大學生有一個自主思考的空間，有利于挖掘?qū)W生潛能，強化知識的理解，從而提升大學生對知識的理解和運用能力，強化大學生管理素質(zhì)。

4 結(jié)論

綜上所述，管理學案例教學中，案例的選擇不僅要考慮案例的位置、多少、大小、難易程度，還需從案例組合的角度進行系統(tǒng)思考。案例選擇必須遵循目標性、現(xiàn)實性、典型性、可操作性、新穎性、關(guān)聯(lián)性六個基本原則，能有效避免管理學教學過程中常見的問題。相對于傳統(tǒng)的簡單案例教學有更好的效果，能夠激發(fā)學生的學習熱情、挖掘?qū)W生潛能，強化大學生管理素質(zhì)。

參考文獻

[1]顧建平.探討和諧視角下的管理學案例教學模式[J].教育與職業(yè)，2007（9）：78-79.