談?wù)劷逃龑W(xué)的體會(huì)與收獲精選(九篇)

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第1篇：談?wù)劷逃龑W(xué)的體會(huì)與收獲范文

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；英語(yǔ)課堂；教學(xué)活動(dòng)；參與度

【中圖分類號(hào)】G633.4

一、 分析學(xué)困生的形成原因

首先是非智力因素發(fā)展不良。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣或興趣持久性差；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，抱著無(wú)所謂的態(tài)度去學(xué)習(xí)，在課堂上不愿意動(dòng)腦學(xué)習(xí)，遇到一點(diǎn)困難就動(dòng)搖、退縮；因此學(xué)生在長(zhǎng)期反復(fù)的學(xué)習(xí)中并沒(méi)有收到成效，學(xué)習(xí)信心受到嚴(yán)重打擊，缺乏學(xué)習(xí)自信心；學(xué)生在課堂上缺乏自制力，對(duì)非學(xué)習(xí)行為缺乏有效的制約。情感不暢，太多的失敗原因使得學(xué)生學(xué)習(xí)變得枯燥，情緒非常低落，以至于不愿意參加班級(jí)的集體活動(dòng)，。久而久之，他們不能很好的處理這些問(wèn)題，就變成了學(xué)困生。

其次，有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，而像我們初中、高中學(xué)的知識(shí)又是前后聯(lián)系比較緊密的，一旦在一個(gè)環(huán)節(jié)造成斷鏈，前后連接不上，又沒(méi)有得到及時(shí)的彌補(bǔ)，就容易造成基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的欠缺。這直接影響了后續(xù)學(xué)習(xí)，逐漸形成學(xué)困生。還有的學(xué)生思維能力不好，思考問(wèn)題表面化，對(duì)客觀事物的一般性和規(guī)律性缺乏總結(jié)，運(yùn)用知識(shí)太死板，遇到創(chuàng)新型題目時(shí)常常不知所措，分析綜合能力較差，概括力和空間想象力較差，這也是形成學(xué)困生的主要原因。

以上所講的都是形成學(xué)困生的內(nèi)在原因，其實(shí)還有好多形成學(xué)困生的外部原因。一些突發(fā)事件的影響，如父母離異，生病等。突發(fā)事件造成的知識(shí)學(xué)習(xí)中斷以及給學(xué)生心靈造成的沖擊，如果不及時(shí)解決，隨著一系列的問(wèn)題的積累，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)一落千丈。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法單調(diào)、乏味，不能積極有效地培養(yǎng)學(xué)生興趣；在教學(xué)內(nèi)容安排上又不夠合理。教師往往會(huì)把課程安排的較快，不能充分照顧學(xué)困生這一弱勢(shì)群體，這樣往往會(huì)使這些同學(xué)在解決課堂問(wèn)題時(shí)遇到困難，從而受到打擊，久而久之，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容會(huì)越來(lái)越模糊，最后失去學(xué)習(xí)的信心，逐漸的形成了學(xué)困生。

二、提高學(xué)困生在英語(yǔ)課堂上的參與度

（一）強(qiáng)化目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

心理學(xué)告訴我們近期目標(biāo)短暫但直接，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)持久卻間接，教師應(yīng)注意把遠(yuǎn)近目標(biāo)相結(jié)合，加強(qiáng)目的教育，讓每一位同學(xué)都能意識(shí)到學(xué)有所成這個(gè)問(wèn)題，讓他們每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)的目的，都收獲成功，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)教師應(yīng)把不同的問(wèn)題留給他們，根據(jù)他們的基礎(chǔ)來(lái)布置作業(yè)，讓他們每一個(gè)人都有所收獲。從而幫學(xué)生克服意志障礙，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性。

（二） 教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生"心欲求而未得，口欲言而不能"的積極進(jìn)取狀態(tài)，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地接受知識(shí)，積極參與教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)學(xué)困生往往自卑感強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)偏低。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，先學(xué)后教的教學(xué)模式。在學(xué)生積極探索的過(guò)程中，加以肯定和表?yè)P(yáng)，這樣有助于學(xué)生增加學(xué)習(xí)的自信心，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。實(shí)施分層教學(xué)。通過(guò)學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層、練習(xí)和作業(yè)分層、激勵(lì)分層等一系列措施幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，特別要考慮學(xué)困生的情況，實(shí)施分類推進(jìn)，因材施教。下面一些措施可以提高學(xué)困生的參與度。

第一，將班級(jí)的所有同學(xué)劃分為幾個(gè)小組，成員有成績(jī)優(yōu)秀的也有有學(xué)困生，在進(jìn)行英語(yǔ)情境對(duì)話時(shí)讓他們互相配合，并且在角色分配上要根據(jù)小組成員的基礎(chǔ)來(lái)分，分配適合的角色給每一位成員，讓他們徹底的參與到活動(dòng)中來(lái)，讓每個(gè)小組的學(xué)困生和其他成員相互配合，對(duì)小組盡心盡責(zé)。同時(shí)讓他們?nèi)谌氲叫〗M活動(dòng)中感受同學(xué)友愛(ài)，讓學(xué)困生感受到，他們并沒(méi)有被老師同學(xué)所遺忘，給他們心理上的鼓勵(lì)，增加學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和信心。

第二，讓老師走進(jìn)學(xué)生的心靈，一些學(xué)困生因?yàn)槌煽?jī)差，自信心受到打擊，不敢過(guò)多的與其他同學(xué)交流，以為自己是被遺忘的，慢慢的他們就會(huì)封閉自己的內(nèi)心，形成自閉的性格，這對(duì)他們以后的發(fā)展是很不利的。這時(shí)，老師就起到溝通橋梁的作用，老師應(yīng)多注意這類學(xué)生，給予這些學(xué)困生鼓勵(lì)，讓他們積極的與其他同學(xué)交流，打開自己的心扉，促進(jìn)學(xué)困生健康的成長(zhǎng)。

第三，教師應(yīng)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)可以通過(guò)組織一些課外活動(dòng)、短的英語(yǔ)情境對(duì)話，讓學(xué)困生積極參與進(jìn)來(lái)，體會(huì)與同學(xué)合作的樂(lè)趣，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)困生的興趣?？梢宰屗麄儗懻n后感想、日記，也可以讓學(xué)困生談?wù)?/a>自己的學(xué)習(xí)心得及學(xué)習(xí)技巧，如今天解這道題的的思路，怎樣想到這個(gè)思路等，也可以讓學(xué)困生做課堂筆記，記住細(xì)節(jié)性東西，先掌握住基礎(chǔ)知識(shí)，給予他們鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)英語(yǔ)，感受英語(yǔ)，從而增加他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)困生在課堂教學(xué)的參與度。

第四，保護(hù)學(xué)困生的自尊心。教師要多考慮這些學(xué)困生的情況，設(shè)身處地的為他們著想，哪怕是遇到再頭疼的問(wèn)題都要控制好自己的情緒。無(wú)論在什么情況下，都要從保護(hù)學(xué)困生的自尊心這個(gè)前提出發(fā)，堅(jiān)持耐心的思想教育，走進(jìn)學(xué)困生的心靈深處。讓他們從學(xué)困生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化。

最后，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心以及激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)困生之所以落后，其原因是在反復(fù)的失敗中，感到自己什么也做不了，做不好，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。教師要讓他們?cè)谡J(rèn)清自己缺點(diǎn)的同時(shí)，也要讓他們看到自己身上的閃光點(diǎn)，并不是一無(wú)是處的，讓他們從基礎(chǔ)做起，增加他們的自信，同時(shí)老師也應(yīng)給予他們鼓勵(lì)多參加教學(xué)活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)：

在新的教育理念下，我們要一改傳統(tǒng)的教育模式，利用有效地機(jī)制和學(xué)習(xí)手段，創(chuàng)設(shè)搞笑的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)一系列的教育措施，改變他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，增加他們學(xué)習(xí)的信心。鼓勵(lì)學(xué)困生多參與教學(xué)活動(dòng)是提高學(xué)困生成績(jī)的有效途徑，同時(shí)教師應(yīng)堅(jiān)信學(xué)生的潛能是無(wú)限的，只要老師用心去播種，積極鼓勵(lì)學(xué)困生參加英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)困生不再懼怕這門課程，從而提高學(xué)困生的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳霞；；動(dòng)態(tài)生成演繹精彩的小學(xué)英語(yǔ)課堂[J]；山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育）；2009年01期

第2篇：談?wù)劷逃龑W(xué)的體會(huì)與收獲范文

要】寫字課是小學(xué)里的一門基礎(chǔ)性課程，對(duì)低年級(jí)來(lái)說(shuō)，更是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)極其重要的基本功訓(xùn)練。只有把這個(gè)基本功練得扎實(shí)，才能為學(xué)生奠定良好的寫字基礎(chǔ)，本文就是筆者根據(jù)自己最近這些年的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高小學(xué)低段學(xué)生的寫字教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)與思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段；寫字教學(xué)；教學(xué)體會(huì)；寫字練習(xí)

對(duì)于小學(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)而言，寫字教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，其核心便是要指導(dǎo)學(xué)生把字寫好（即把字寫得正確、端正、整潔），與此同時(shí)還要通過(guò)寫字教學(xué)來(lái)培養(yǎng)孩子的觀察能力、審美能力，健全他們的人格心理。但目前教學(xué)實(shí)踐中，部分教師對(duì)寫字教學(xué)重視不夠，甚至對(duì)寫字課采取放任自流的態(tài)度。這樣的做法，無(wú)疑對(duì)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展是不利的。第一次帶低年級(jí)學(xué)生的筆者，想到之前教過(guò)的很多高年級(jí)學(xué)生寫的字都不行，于是就有個(gè)迫切的愿望，想在自己手里把孩子的字寫好。不說(shuō)是要多么美觀、具有觀賞性，至少是要能寫得四平八穩(wěn)，能拿得出手。

那么寫好字有什么好處呢？我覺(jué)得以下幾點(diǎn)是無(wú)用置疑的：

首先，漢字是一種堂堂正正的文字，它在書寫的過(guò)程中，要求橫平豎直，方方正正，學(xué)生寫字的同時(shí)也在潛意識(shí)里教育學(xué)生的為人，為人者，方正耿直。小學(xué)生在練習(xí)書寫的過(guò)程中感受為人處世的道理，這實(shí)質(zhì)上也是中國(guó)漢字的精髓所在。

其次，漢字是世界上唯一一種能夠作為藝術(shù)的文字，即便是遠(yuǎn)在日本、韓國(guó)，很多家長(zhǎng)讓子女學(xué)習(xí)書法藝術(shù)，書法藝術(shù)中所訓(xùn)練的就是我們中國(guó)的漢字，而作為本國(guó)的教育卻忽略寫好字，這是多么讓人感覺(jué)遺憾的事職！從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們更應(yīng)該去教好學(xué)生的寫字。

最后，書寫一手好字，讓人看著賞心悅目同時(shí)也能作為一種藝術(shù)的保存方式，寫好字足可以看到它的重要性。

一、小學(xué)寫字教學(xué)存在的問(wèn)題

寫好字，給人留下一個(gè)良好的印象。很多人在求職、應(yīng)征的過(guò)程中，一手漂亮的好字，將會(huì)給人留下極好的印象。那么，在目前的教育環(huán)境下，學(xué)校的寫字教學(xué)存在哪些問(wèn)題呢？

1.我們現(xiàn)在的教育價(jià)值取向影響了教師對(duì)寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)實(shí)的教育體制下，我們往往看到：一些孩子的書寫比較糟糕，但他寫的內(nèi)容基本上都是正確的。對(duì)于此種情況，我們能說(shuō)他受到的教育是完整的嗎？而且老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也是把答案的準(zhǔn)確性放在第一位，至于寫的字好不好則是第二位的。甚至于以前有的試卷清潔分，現(xiàn)在也沒(méi)有了。這樣，怎么能讓老師與學(xué)生去重視寫好字呢？

2.目前學(xué)校里的課程設(shè)置也導(dǎo)致我們的老師無(wú)法正常地開展寫字教學(xué)?？v觀現(xiàn)在小學(xué)階段的課程設(shè)置會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象：就是越往上就越?jīng)]有正常的寫字課。寫字是語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中必不可少的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該在教師傳授完正確書寫生字新詞之后，給予學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)書寫這些新學(xué)的生字，練習(xí)肩架結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)書寫技巧。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中因?yàn)闆](méi)有時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)寫字，教師沒(méi)有專門的課程，從而在很大程度上放松了對(duì)寫字的要求。

3.隨著年段的升高，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)極大阻礙了學(xué)生寫好字的愿望。在大量的課堂作業(yè)，課后作業(yè)，家庭作業(yè)，父母布置的補(bǔ)充作業(yè)的壓力下，學(xué)生對(duì)完成作業(yè)任務(wù)的渴望完全蓋過(guò)了寫好字的渴望。為了盡早完成書寫作業(yè)，處于小學(xué)的階段孩子都是很貪玩的，他們自然完全不考慮寫字的難看與否，而僅僅在乎作業(yè)完成的情況。

二、開展有效寫字教學(xué)的對(duì)策

究竟如何有效地開展寫字教學(xué)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，覺(jué)得應(yīng)該從以下方面去操作，逐步引導(dǎo)孩子的書寫。

1.要把寫字和識(shí)字是結(jié)合起來(lái)。寫字能促進(jìn)辨認(rèn)字形的精確性，發(fā)展認(rèn)知字形的穩(wěn)定性和主動(dòng)性，并加強(qiáng)對(duì)字形的記憶。而字形的辨認(rèn)又是形成書寫技能的重要條件。心理研究表明，識(shí)字時(shí)只認(rèn)不寫，字形就難以記??；認(rèn)讀加上書寫，使視覺(jué)分析器官和動(dòng)覺(jué)分析器官協(xié)同工作，字形在頭腦中留下的印象要深刻得多。識(shí)字和寫字結(jié)合，還能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2.指導(dǎo)孩子臨寫宜“少而精”。切忌沒(méi)有指導(dǎo)就讓孩子隨便臨帖，仿寫。而且每次臨帖仿寫應(yīng)以30分鐘為宜。寫字時(shí)間長(zhǎng)了，小孩子容易疲勞，以至產(chǎn)生敷衍了事的現(xiàn)象?！吧俣钡脑瓌t既可減輕兒童的負(fù)擔(dān)，又能保證每次練習(xí)的效果。兒童能否形成正確的書寫技能，并不決定于練習(xí)的數(shù)量，關(guān)鍵在于每次練習(xí)的質(zhì)量。只有正確的練習(xí)才有助于良好技能的形成。不正確的動(dòng)作重復(fù)多次，反而會(huì)形成錯(cuò)誤的習(xí)慣。錯(cuò)誤的習(xí)慣一旦形成以后要改正就十分困難了。

3.寫字教學(xué)要有計(jì)劃遵循循序漸進(jìn)的原則。常言道：“字無(wú)百日功”。練字是持久戰(zhàn)，寫字不可能速成。說(shuō)它能培養(yǎng)人堅(jiān)韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神，原因就在這里。學(xué)生在能力形成的過(guò)程中，要經(jīng)過(guò)由感性到理性，由具體到抽象的發(fā)展過(guò)程。練習(xí)寫字也是這樣，學(xué)生明確了規(guī)律，不等于形成了能力，還需要一個(gè)轉(zhuǎn)化訓(xùn)練的過(guò)程。這就要求我們必須進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間多空間的各種內(nèi)容和形式的訓(xùn)練活動(dòng)。

4.寫字教學(xué)要少講解，多示范。指導(dǎo)寫字不能忽視運(yùn)筆的訓(xùn)練。要強(qiáng)調(diào)一筆一畫地寫。每一筆的運(yùn)筆過(guò)程，教師要在講清要領(lǐng)的基礎(chǔ)上多做示范。讓學(xué)生親眼看到怎樣起筆、怎樣行筆、怎樣收筆；如何提、按、頓、挫；什么叫逆鋒，什么叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握等。因?yàn)闀鴮懠挤▎慰恐v解，學(xué)生是難以深入理解的，所以教師在課堂上示范對(duì)學(xué)生的教育意義重大。對(duì)學(xué)生寫不好的字，老師只要一示范，學(xué)生往往就會(huì)寫了。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，寫字教學(xué)它的對(duì)象不僅是學(xué)生，其實(shí)也包括我們的教師，我想要是我們教師如果也能跟學(xué)生“學(xué)寫字”一樣來(lái)“教寫字”，那么到最后必定是老師與學(xué)生都有收獲的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]王雙，丁佩洲.寫字教學(xué)必須進(jìn)行綜合改革，2005

第3篇：談?wù)劷逃龑W(xué)的體會(huì)與收獲范文

普通兒童的生活習(xí)慣好培養(yǎng)，但智力有缺陷的兒童要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，那就需要較長(zhǎng)的時(shí)間和較多的精力去訓(xùn)練，需要老師和家長(zhǎng)去引導(dǎo)。智障兒童很難從小樹立正確的人生觀和是非觀，這一切都會(huì)影響他們今后的人生。那么在學(xué)校里，老師該如何去引導(dǎo)、去培養(yǎng)、去訓(xùn)練呢？結(jié)合平時(shí)的工作，我談?wù)勛约旱墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)。在教育教學(xué)中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生樹立良好的榜樣，特別是教師的言行示范，充分運(yùn)用教學(xué)和生活技巧，對(duì)智障兒童在文明禮貌、文明行為、生活自理、飲食衛(wèi)生等方面進(jìn)行訓(xùn)練、強(qiáng)化，并做好家校聯(lián)合，促進(jìn)學(xué)生身心各方面良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)其對(duì)社會(huì)生活適應(yīng)能力的提高。

常言道：“好行為好習(xí)慣是人生成功的基石?！边@是因?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣能樹立起良好的品質(zhì)，教師和家長(zhǎng)要幫助孩子們從小樹立正確的是非觀念，讓孩子們?cè)谏铙w驗(yàn)中懂得誠(chéng)實(shí)、守信、禮貌、守紀(jì)、關(guān)愛(ài)、善良等觀念的重要性，讓孩子逐漸明白哪種行為是對(duì)的，哪種行為是錯(cuò)誤的，孩子們的良好行為習(xí)慣如果養(yǎng)成了，這將對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)、生活、工作等方面都會(huì)有很好的促進(jìn)作用，而在促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，教師就是“推動(dòng)器”的角色。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的前提，教師要明確自己工作的重點(diǎn)，明白學(xué)生真正需要的是什么，學(xué)校教育是教學(xué)的的主陣地，家庭教育和社會(huì)教育是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，不同教師在相同的工作中都會(huì)有不同的教學(xué)思路和方法，可謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！倍页Ｓ玫姆椒ㄓ校盒袨樵u(píng)價(jià)、行為強(qiáng)化（正強(qiáng)化和反強(qiáng)化）。孩子的良好行為習(xí)慣的形成是一個(gè)較漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們的教育教學(xué)同樣也要依據(jù)孩子們的生活實(shí)踐，教師及時(shí)對(duì)孩子良好行為習(xí)慣給予肯定和贊揚(yáng)，及時(shí)指正不良行為習(xí)慣。把良好行為進(jìn)行正強(qiáng)化，對(duì)不良行為及時(shí)批評(píng)指正，可以運(yùn)用行為反強(qiáng)化。作為一名從事特殊教育教學(xué)工作的教師，該如何去培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子們良好行為習(xí)慣？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

一、日常行為好習(xí)慣的培養(yǎng)

教師在教育孩子的過(guò)程中，應(yīng)著重教育他們學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)，能正確運(yùn)用日常禮貌用語(yǔ)，“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系’等。能懂得日常禮儀，待人有禮貌，說(shuō)話文明，講普通話，不罵人，不打架。到他人房間先敲門，經(jīng)允許再進(jìn)入，不隨意翻動(dòng)別人的物品，不打擾別人的工作、學(xué)習(xí)和休息。在校園內(nèi)如何尊敬老師，見(jiàn)面行禮，主動(dòng)問(wèn)好，接受老師的教導(dǎo)，與老師交流。、尊老愛(ài)幼，平等待人。同學(xué)之間友好相處，互相關(guān)心，互相幫助。不欺負(fù)弱小，不譏笑、戲弄他人。尊重殘疾人。尊重他人的民族習(xí)慣。尊敬父母，關(guān)心父母身體健康，主動(dòng)為家庭做力所能及的事。聽(tīng)從父母和長(zhǎng)輩的教導(dǎo)，外出或回到家要主動(dòng)打招呼。遵紀(jì)守法，注意安全，學(xué)會(huì)感恩，節(jié)約水電，愛(ài)護(hù)公物，不貪小便宜，做事之前先思考，不逞一時(shí)只能，腳踏實(shí)地，有主見(jiàn)不隨波逐流，做任何事情都得盡心盡力，不懶惰，善于珍惜每分每秒，學(xué)會(huì)與他人分享，不自私自利。形成待人誠(chéng)懇，落落大方的良好行為習(xí)慣，同時(shí)教育孩子和別人團(tuán)結(jié)，有愛(ài)心，是他們自己為自己創(chuàng)造一個(gè)良好的生長(zhǎng)環(huán)境。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要有愛(ài)心，因?yàn)榻處煆氖碌氖且豁?xiàng)愛(ài)心工作，雖然這些學(xué)生在個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣等諸多方面有所不同于正常學(xué)生，但在老師眼里，每個(gè)人地位都是平等的。我們要把特殊的愛(ài)撒給特殊的學(xué)生，只要他們每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，我們的教育就會(huì)有成果，超乎我們的想象。

二、學(xué)習(xí)好習(xí)慣的養(yǎng)成

孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，與他是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要的關(guān)系。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中專注是學(xué)習(xí)的首要因素，教師必須規(guī)范學(xué)生的課堂行為，同時(shí)運(yùn)用技巧，使學(xué)生的注意力和思維能力得到充分發(fā)揮，教師上課時(shí)多提醒學(xué)生注意力要集中，因?yàn)橹钦蟽和淖⒁饬Σ荒艹掷m(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間。具體做到以下幾點(diǎn)：

（一）教師要給學(xué)生樹立良好的榜樣

學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多，關(guān)系最密切的莫過(guò)于老師了，學(xué)生特別喜歡模仿，教師在學(xué)生心目中樹立良好的習(xí)慣。例如；如果要求學(xué)生要守時(shí)，珍惜時(shí)間，而老師卻因?yàn)榉N種原因遲到，早退；如果要求學(xué)生做作業(yè)要認(rèn)真、規(guī)范，而教師板書卻隨隨便便等等，試問(wèn)：在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生會(huì)學(xué)得好嗎？教師在教學(xué)中應(yīng)該表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，如板書要簡(jiǎn)潔、規(guī)范；批改作業(yè)要認(rèn)真、及時(shí)；按時(shí)上下課，不能拖堂。教師以身作則，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響，這樣學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以養(yǎng)成。

（二）教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會(huì)科技在飛速發(fā)展，全球變成了學(xué)習(xí)型的社會(huì)，作為教師，肩上的擔(dān)子更加重了，每個(gè)孩子都充滿了好奇心和求知欲，而智障兒童各方面都存在不同層次的缺陷，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，特殊教育學(xué)校的老師所花費(fèi)的時(shí)間和精力要比普通學(xué)校的老師多幾十倍，甚至多百倍，我們要讓學(xué)生明白，我們學(xué)不快，沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)，只要目標(biāo)明確，我們都會(huì)有進(jìn)步，哪怕只進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，那也是重大的收獲。教師要始終堅(jiān)信，只要努力付出，就會(huì)有回報(bào)。

三、日常生活好習(xí)慣的養(yǎng)成

特殊教育學(xué)校是一所集教育和康復(fù)訓(xùn)練為一體的學(xué)校，這里的教師既是老師也是保育員，更是心理醫(yī)生。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)，生活好習(xí)慣一定要養(yǎng)成，因?yàn)橐粋€(gè)人能不能獨(dú)立，首先看他生活是否能自理。所以在特殊教育學(xué)校里，老師們平時(shí)要多教給學(xué)生最基本的生活常識(shí)，是他們形成良好的習(xí)慣。例如教孩子們學(xué)會(huì)刷牙、洗頭、洗澡、洗衣服；練習(xí)折疊棉被，鋪床，學(xué)會(huì)拖地掃地等等，這一切不是練習(xí)幾遍了就會(huì)了，而是要老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，經(jīng)常檢查，讓他們覺(jué)得做這一切都很自然，久而久之自然就形成了好習(xí)慣。學(xué)校是教育教學(xué)的主陣地，孩子在學(xué)校接受教育，有老師來(lái)做教育的主導(dǎo)者，讓孩子們形成理性思維，結(jié)合生活實(shí)踐，讓他們體會(huì)到好習(xí)慣的快樂(lè)。

四、糾正學(xué)生壞習(xí)慣要有毅力。

壞習(xí)慣難以改掉的原因是決心不大，毅力不強(qiáng)。你今天怎樣教育學(xué)生，學(xué)生明天就會(huì)成為怎樣的人。

智障兒童由于自控能力差，經(jīng)常會(huì)做出一些不雅的舉動(dòng)，久而久之將會(huì)形成不良習(xí)慣。例如班內(nèi)有幾名學(xué)生課上趁教師不注意，他會(huì)在下面用臟手指去挖鼻子，有時(shí)會(huì)亂抹一氣，看到這種現(xiàn)象我在班會(huì)課上教育他們挖鼻子是不好的習(xí)慣，會(huì)影響身體健康，也很不衛(wèi)生，希望有這種習(xí)慣的學(xué)生盡力改掉，但他們畢竟年齡小、記憶差、自控能力弱，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間的教育，效果不明顯，起色不大，于是我就嘗試采取發(fā)彩色卡片的特殊教育方式，在卡片上畫上哭臉和笑臉，按教師要求做的好的沒(méi)有亂挖鼻子的舉動(dòng)的發(fā)一張笑臉，不按要求做的發(fā)一張畫有哭臉的卡片，如果改掉壞習(xí)慣后再發(fā)一張笑臉并在班內(nèi)衛(wèi)生習(xí)慣評(píng)比臺(tái)中添貼小紅旗以示鼓勵(lì)，分成小組互相提醒、監(jiān)督，實(shí)踐證明，此舉非常有效，如果當(dāng)初放棄了采取長(zhǎng)期有效的教育手段、方式，沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)的恒心和毅力，也許班內(nèi)部分學(xué)生的這種壞習(xí)慣仍然存在，由此可見(jiàn)，不管大事、小事的成功，都要保持“世上無(wú)難事，只怕有心人”的為人處事之道。

五、學(xué)校、家庭、社會(huì)的有機(jī)結(jié)合

教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的共同責(zé)任，要訓(xùn)練好智障學(xué)生良好的行為習(xí)慣，這三者缺一不可，家庭和社會(huì)是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸，因?yàn)楹⒆觽兂嗽趯W(xué)校學(xué)習(xí)，還要融入到家庭和社會(huì)當(dāng)中去，要和不同的人和事接觸，是他們的行為習(xí)慣不斷得到強(qiáng)化，從而增強(qiáng)自己的是非觀念，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！弊鳛樘匦５睦蠋?，我們要不斷的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)上做到因材施教。十年樹木，百年樹人，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣不是一朝一夕的事情，我們要比常人有耐心、有恒心、有信心，將來(lái)孩子們的良好行為習(xí)慣定會(huì)養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1] 李丹；個(gè)別化教育計(jì)劃中智障學(xué)生自我決策能力培養(yǎng)成效研究[D]；重慶師范大學(xué)；2008年

[2] 盛群力，金偉民主編.個(gè)性優(yōu)化教育的探索.北京：人民教育出版社，1996

[3] 王春俠；淺說(shuō)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J]；快樂(lè)閱讀；2011年15期

第4篇：談?wù)劷逃龑W(xué)的體會(huì)與收獲范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語(yǔ)文 合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)”。在語(yǔ)文課上，小組合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，共同完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的某些學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。從表面上看，語(yǔ)文課堂上的小組合作學(xué)習(xí)是在完成某個(gè)或某些學(xué)習(xí)任務(wù)，而實(shí)際上，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還在培養(yǎng)或提高著他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、與人交往的能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，同時(shí)也是認(rèn)識(shí)自我、展示自我、交往和審美的過(guò)程。由此可以看出，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的小組合作學(xué)習(xí)是非常重要的，它應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

下面，僅就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)方式，很適合當(dāng)前新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，很多老師都把它當(dāng)成改變教學(xué)方式一種手段――講解式變成探究式。但是，由于缺少對(duì)小組合作學(xué)習(xí)意義的深入探討，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些教師在語(yǔ)文課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，只是流于形式，出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中的原則

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中，結(jié)合小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，要遵循以下幾條原則。

1.分工明確的原則。

在目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，一開始教師還要幫助學(xué)生進(jìn)行分工（每個(gè)小組以4～6人為宜），至少要有一個(gè)組長(zhǎng)、一個(gè)中心發(fā)言人、一個(gè)記錄（匯報(bào)）員。其余的同學(xué)作為合作者也要積極發(fā)言，做到人人參與，人人有所收獲。這里，根據(jù)小學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn)，教師必須向?qū)W生澄清：組長(zhǎng)、中心發(fā)言人、記錄員，第一，他們是為小組同學(xué)服務(wù)的，第二，這些人員不是固定不變的，可以選舉，也可以輪換。這樣，學(xué)生的心里就平衡了，合作起來(lái)就愉快了。同時(shí)教師還要注意，一開始不要要求的太多、太高，以保護(hù)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的熱情。這是小組合作學(xué)習(xí)的保證。

另外，如果合作研究的問(wèn)題（題目）多的話，還可以按題目分工；也可以每個(gè)小組研究一個(gè)，或這幾個(gè)小組研究一個(gè)題目，那幾個(gè)小組研究另一個(gè)題目。

2.難易適當(dāng)?shù)脑瓌t。

小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、問(wèn)題或者是任務(wù)的難易程度要適當(dāng)。不能太簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)單了，學(xué)生合作學(xué)習(xí)一蹴而就，浪費(fèi)了時(shí)間不說(shuō)，容易使學(xué)生失去研究的興趣，形成渙散的情況；不能太難，太難了，學(xué)生容易因不得要領(lǐng)而無(wú)法合作下去；題目不能太多，作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，題目太多了，他們會(huì)感到無(wú)從下手或應(yīng)付不過(guò)來(lái)，一般情況下，合作研究的問(wèn)題（題目）最好不超過(guò)三個(gè)。這是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

3.時(shí)間保證的原則。

教師要根據(jù)研究的問(wèn)題（題目）的多少、難易程度確定研究的時(shí)間，要把時(shí)間明確的告訴給學(xué)生，讓學(xué)生緊張起來(lái)。當(dāng)然，時(shí)間也不能太短，要保證讓學(xué)生能研究的充分、明白。

4.秩序井然的原則。

在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師除了要深入到小組中了解整體情況和進(jìn)程以外，還要密切關(guān)注學(xué)生的組織紀(jì)律情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)調(diào)整和糾正，以確保小組合作學(xué)習(xí)的連續(xù)性、有序性和有效性。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中的策略

1.學(xué)生分組要優(yōu)化組合，彰顯學(xué)生的個(gè)性。

根據(jù)探討的問(wèn)題，可以就是把學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性別甚至性格、家庭背景、情感特征等方面不同的學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)。這樣，小組內(nèi)的學(xué)生之間在能力、個(gè)性、性別等方面是不同且互補(bǔ)的，便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮小組的作用。但是要防止在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)好或性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，而成績(jī)差或性格內(nèi)向者，只是充當(dāng)“聽(tīng)眾”的現(xiàn)象發(fā)生。從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到彰顯。

2.考慮學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)參與。

按照學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征的相似性，組成學(xué)習(xí)小組。這有利于優(yōu)生得到更多更廣的思維碰撞，更利于創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，而差生在同質(zhì)組內(nèi)也會(huì)樹立起充分的自信心，積極主動(dòng)的參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。 也可以組成男女搭配組或讓讓學(xué)生根據(jù)興趣、觀點(diǎn)的一致自由組合學(xué)習(xí)小組，還可以好伙伴組成一組。由于小組里的成員大多興趣、愛(ài)好相投，感情相融，有利于培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]的個(gè)性。

3.教給合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生全員參與。

教師要把小組合作學(xué)習(xí)的目的，方法教給學(xué)生，開始時(shí)教師要一個(gè)小組一個(gè)小組的教，一個(gè)小組一個(gè)小組的檢查，讓學(xué)生熟練掌握小組合作學(xué)習(xí)的技術(shù)后，再放手。同時(shí)，教師還要教育學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其是要關(guān)心那些交往能力弱、學(xué)業(yè)成績(jī)不理想的同學(xué)，愿意接近他們，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。以確保學(xué)生全員參與。

4.責(zé)任細(xì)化到每個(gè)學(xué)生，讓每人都有事做。

要按照小組分工明確的原則，讓每個(gè)小組的成員群策群力，有的組織，有的發(fā)言，有的獻(xiàn)計(jì)，有的紀(jì)錄，讓每個(gè)小組成員都有事做。同時(shí)做到組內(nèi)秩序有條不紊，合作學(xué)習(xí)的很有效果。

5.教師要相機(jī)深入引導(dǎo)，讓每組都動(dòng)起來(lái)。

全班十多個(gè)小組中，免不了有些因組長(zhǎng)的組織能力的低，或因小組整體實(shí)力偏差等原因而無(wú)法順利地展開合作，教師相機(jī)引導(dǎo)，為學(xué)生提供必要的啟發(fā)式幫助。教師可以以一個(gè)普通合作者的身份，自然地參與到困難的小組中去，讓學(xué)生覺(jué)察不出因本組水平低而需要教師的幫助。其次，教師要有意識(shí)地給他們多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情，為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)

教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)該將個(gè)體評(píng)價(jià)和群體評(píng)價(jià)兩條線串聯(lián)起來(lái)，關(guān)注群體發(fā)展的同時(shí)，不忽視個(gè)體發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)欣賞他人，得到成功的體驗(yàn)。把合作技能運(yùn)用的評(píng)價(jià)和知識(shí)的習(xí)得程度結(jié)合起來(lái)。

第5篇：談?wù)劷逃龑W(xué)的體會(huì)與收獲范文

雖然已實(shí)施了新課程改革，但是由于種種原因，不少教師還是“穿新鞋走老路”，仍然習(xí)慣于傳授現(xiàn)成的結(jié)論，忽視知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，把自己的思維強(qiáng)加于學(xué)生，用統(tǒng)一的思維模式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，這樣導(dǎo)致了學(xué)生消極、被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中缺少發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題的驚奇、自豪以及創(chuàng)造的快樂(lè)等各種情感體驗(yàn)，必然導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)日益減少。教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力――方法很簡(jiǎn)單，就是把課堂的提問(wèn)權(quán)交給學(xué)生。

一、提供提問(wèn)的“土壤”――培養(yǎng)質(zhì)疑的精神

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，首先要培養(yǎng)的質(zhì)疑精神，其前提是給學(xué)生一個(gè)能自主提問(wèn)的“土壤”。教師要在課堂里不斷地向?qū)W生滲透：科學(xué)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，科學(xué)知識(shí)具有相對(duì)的穩(wěn)定性并不斷發(fā)展和進(jìn)步?？茖W(xué)強(qiáng)調(diào)和尊重事實(shí)對(duì)理論的檢驗(yàn)；科學(xué)的本質(zhì)就是質(zhì)疑和探究，是不斷地追求真理和不斷地修正錯(cuò)誤，是不斷地創(chuàng)新和創(chuàng)造。例如：牛頓第一定律的研究過(guò)程，生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和提取過(guò)程，原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展史，從布豐到達(dá)爾文的生物進(jìn)化論，海王星的發(fā)現(xiàn)，真空中輕重物體下落快慢的研究等成果，都是前人不斷地提問(wèn)、質(zhì)疑的結(jié)果。

通過(guò)一些典型的科學(xué)史的教學(xué)，從心理上給學(xué)生以強(qiáng)烈震撼，加深他們對(duì)“提問(wèn)”重要性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的理解，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)縝密的科學(xué)思維，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)思想形成的曲折和艱辛，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到即使現(xiàn)有的科學(xué)理論也只能是相對(duì)真理，質(zhì)疑對(duì)于提高自己的學(xué)習(xí)能力是必須的，同時(shí)要借助和諧、民主的教學(xué)氛圍，改革教學(xué)方法來(lái)喚起學(xué)生“想問(wèn)”、“敢問(wèn)”的提問(wèn)意識(shí)。

二、營(yíng)造提問(wèn)的環(huán)境――培養(yǎng)質(zhì)疑的能力

營(yíng)造提問(wèn)的環(huán)境，是通過(guò)各種教學(xué)手段在教學(xué)中設(shè)置具有一定難度的、需要學(xué)生努力而能達(dá)到的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)有關(guān)現(xiàn)象、事例、實(shí)驗(yàn)或其他學(xué)習(xí)材料的感知，能獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。

1.采用差異性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引學(xué)生質(zhì)疑

差異性實(shí)驗(yàn)是指結(jié)果出人意料之外的、與學(xué)生學(xué)習(xí)的前概念或常識(shí)相違背的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)所展示的現(xiàn)象與學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的前概念發(fā)生矛盾，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，使他們頭腦中產(chǎn)生各種各樣的疑惑，在差異性實(shí)驗(yàn)中，要提供學(xué)生自主建構(gòu)問(wèn)題的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)思考、討論和語(yǔ)言組織，提出相應(yīng)的問(wèn)題。

例如在教學(xué)《化合物之間的相互轉(zhuǎn)化》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)很熟悉檢驗(yàn)CO2的方法是將CO2通入澄清石灰水，能使澄清石灰水變渾濁。筆者又把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做了一遍，看到變渾濁后，筆者讓一個(gè)學(xué)生繼續(xù)吹入CO2，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)石灰水又重新變澄清了。筆者問(wèn)學(xué)生，這是怎么回事呢？經(jīng)過(guò)討論，有的學(xué)生說(shuō)：吹得時(shí)間長(zhǎng)，溶液溫度升高了，又變澄清了。話音剛落，一同學(xué)馬上說(shuō)：不對(duì)，Ca（OH）2溶解度隨溫度升高而降低，又有同學(xué)說(shuō)：剛才他把唾液吹進(jìn)去了，可能發(fā)生了反應(yīng)；還有同學(xué)說(shuō)，可能在溶液中又發(fā)生了新的反應(yīng)，生成了其他可溶性的物質(zhì)。在充分思考的基礎(chǔ)上，最后，筆者進(jìn)行了解釋是因?yàn)檫^(guò)量的CO2與CaCO3反應(yīng)生成了可溶性的Ca（HCO3）2。

在用差異性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題情境中，教師要善于“閉嘴”，把提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主建構(gòu)問(wèn)題的意識(shí)與習(xí)慣。

2.運(yùn)用日常生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘學(xué)生質(zhì)疑

著名教育家陶行知提倡“生活即教育”，他認(rèn)為最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”，在日常生活中，有大量學(xué)生感興趣的科學(xué)問(wèn)題，從生活中獲取的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生感受較深。根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中注重滲透“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”的理念，恰到好處地利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題情境，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性”及“慣性”之前，要求學(xué)生在乘坐汽車時(shí)，觀察并排車的運(yùn)動(dòng)情況，體驗(yàn)由于運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性而帶來(lái)的神奇現(xiàn)象；在開車、剎車和車拐彎時(shí)體驗(yàn)由于慣性使人體出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。在教學(xué)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约撼塑嚂r(shí)的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，并提出相關(guān)問(wèn)題，由于學(xué)生大多有這方面的體驗(yàn)，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，大家情緒高漲，提出了許多問(wèn)題，有關(guān)知識(shí)在輕松的氛圍中理解了，課堂教學(xué)效果很好，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)也得到了提高。

3.利用自主探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激學(xué)生質(zhì)疑

自主探究活動(dòng)是一種在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，逐步學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)概念，完成發(fā)現(xiàn)知識(shí)過(guò)程的活動(dòng)。

例如：在教授七年級(jí)《滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)》的時(shí)候，首先讓學(xué)生猜想影響滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)，經(jīng)過(guò)討論后，學(xué)生一般會(huì)提出這樣一些猜測(cè)：與接觸面積大小有關(guān)，與壓力大小有關(guān)，與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，與接觸面粗糙程度有關(guān)，與接觸面的濕度有關(guān)等。大多數(shù)時(shí)候，我們很多教師馬上依據(jù)書本研究壓力大小和接觸面粗糙程度對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響，對(duì)其他幾個(gè)因素進(jìn)行回避，只是告訴學(xué)生這些不是影響因素，但學(xué)生往往到九年級(jí)后對(duì)這些問(wèn)題依然比較迷惑。在教學(xué)時(shí)，筆者給予學(xué)生充分的時(shí)間，加以探究。利用這種活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題情境，可以使學(xué)生以研究者的角色進(jìn)入學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題，在獲取知識(shí)的同時(shí)，不僅逐步了解了人類的認(rèn)識(shí)方法和活動(dòng)方式，自己的問(wèn)題意識(shí)也得到了提高。

4.利用想象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，助學(xué)生質(zhì)疑

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！苯虒W(xué)中要注重問(wèn)題情境的呈現(xiàn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)疑點(diǎn)，讓學(xué)生感受到時(shí)時(shí)有疑，處處有疑。在教學(xué)中可設(shè)計(jì)這樣的情境：沒(méi)有摩擦力的世界是怎樣的？沒(méi)有重力的世界是怎樣的？假如沒(méi)有慣性世界將會(huì)怎樣？沒(méi)有大氣壓世界是怎樣的？假如聲速只有0.1m/s，世界又是怎樣的呢？讓學(xué)生展開想象的翅膀，大膽想象，大膽質(zhì)疑。

三、構(gòu)建提問(wèn)的平臺(tái)――交給學(xué)生質(zhì)疑的方法

1.充分利用教材資源引導(dǎo)質(zhì)疑

教材中有很多培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的素材。教材通過(guò)“討論”“思考”“活動(dòng)”“探究”“閱讀”“實(shí)驗(yàn)”“練習(xí)”等欄目開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和思考，促使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境界。教師在教學(xué)過(guò)程中要深刻領(lǐng)會(huì)編者意圖，充分挖掘其教學(xué)價(jià)值并加以應(yīng)用。

例：在《電流的測(cè)量》一節(jié)中，課本的思考與討論就是很好的素材。

“你只要一按開關(guān)，燈立即會(huì)亮，這是為什么呢？”

“不同電路和不同用電器電流大小是不同的，怎樣測(cè)量電流呢？”

“用電流表測(cè)電流，為什么要先用較大的量程進(jìn)行試測(cè)？而電流表的指針偏轉(zhuǎn)過(guò)小時(shí)，為什么又要改用較小量程？”

實(shí)際教學(xué)中多數(shù)問(wèn)題恐怕還是要由教師提出。根據(jù)現(xiàn)象或過(guò)去的知識(shí)找出矛盾或疑點(diǎn)，把它清晰地表述出來(lái)，教師經(jīng)常這樣做，時(shí)間久了學(xué)生也就自然這樣做，遇到相似的場(chǎng)景時(shí)會(huì)不自覺(jué)地在心里產(chǎn)生疑問(wèn)，于是就形成了質(zhì)疑的習(xí)慣。這樣的教學(xué)過(guò)程，就是在“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣”。

2.加強(qiáng)質(zhì)疑方法的指導(dǎo)

在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)、有目的地教給學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑的基本方法，才能盡快地提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

（1）聯(lián)系實(shí)際引發(fā)質(zhì)疑。聯(lián)系實(shí)際引發(fā)質(zhì)疑就是通過(guò)分析、比較某種觀點(diǎn)看法和已知事實(shí)現(xiàn)象或新的實(shí)驗(yàn)事實(shí)是否矛盾，從而提出質(zhì)疑。例如，關(guān)于原子結(jié)構(gòu)，開始湯姆生提出了“棗糕”模型，后來(lái)盧瑟福做了α粒子散射實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)湯姆生的“棗糕”模型和α粒子散射實(shí)驗(yàn)事實(shí)相矛盾，于是產(chǎn)生了質(zhì)疑并提出了原子的核式結(jié)構(gòu)模型。

（2）邏輯推理產(chǎn)生質(zhì)疑。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系的基礎(chǔ)上展開的，從多角度認(rèn)識(shí)事物，全面地認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，對(duì)問(wèn)題的解決有著十分重要的意義。

（3）追因求果進(jìn)行質(zhì)疑。要教育學(xué)生保持旺盛的好奇心和求知欲，腦海中要經(jīng)常出現(xiàn)“為什么”三個(gè)字，要經(jīng)常追問(wèn)科學(xué)概念為什么要這樣定義？科學(xué)規(guī)律是如何得來(lái)的？實(shí)驗(yàn)為什么要這樣設(shè)計(jì)？發(fā)現(xiàn)某科學(xué)現(xiàn)象也要經(jīng)常問(wèn)問(wèn)產(chǎn)生的原因是什么？例如打雷時(shí)為什么總是先看見(jiàn)閃電后聽(tīng)到雷聲？坐在裝有茶色玻璃的汽車內(nèi)的人能看到車外的各種東西，但車外的人卻不易看見(jiàn)車內(nèi)的人是為什么？

（4）類比聯(lián)想進(jìn)行質(zhì)疑。通過(guò)類比聯(lián)想進(jìn)行質(zhì)疑也是科學(xué)中常用的質(zhì)疑方法。類比法是用具體的、有形的、人們所熟悉的事物來(lái)類比說(shuō)明那些抽象的、無(wú)形的、陌生的事物。如在講解“歐姆定律”時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生把水流跟電流進(jìn)行類比，即用水壓來(lái)類比電壓，用水管的阻力來(lái)類比導(dǎo)體的電阻，水流量（每秒流過(guò)某截面的水的體積）類比電流，通過(guò)類比聯(lián)想可以使人們對(duì)所要揭示的事物有一個(gè)直接的、具體的、形象的認(rèn)識(shí)，找出類似的規(guī)律。

（5）逆向思考提出質(zhì)疑。這是與通常的思維程序相反的一種思考方式，它是通過(guò)從相反的方向展開思維，提出問(wèn)題的一種質(zhì)疑方法。例如法拉第根據(jù)電產(chǎn)生磁的現(xiàn)象，逆向思考提出了質(zhì)疑：磁能否產(chǎn)生電？并通過(guò)了10年的艱辛努力，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，為人類進(jìn)入電氣時(shí)代提供了一把金鑰匙。其實(shí)我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法進(jìn)行質(zhì)疑。

第6篇：談?wù)劷逃龑W(xué)的體會(huì)與收獲范文

在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題之后，我們需要學(xué)以致用，將問(wèn)題給解決掉。寫工作總結(jié)就是一個(gè)解決問(wèn)題的好方法。下面是小編為大家整理的班主任實(shí)習(xí)工作總結(jié)，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

班主任實(shí)習(xí)工作總結(jié)1即將登上講臺(tái)，當(dāng)了十幾年學(xué)生的我，不免有些緊張和焦急。于是，從上學(xué)期到暑假，我都在為實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。

第一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng).認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)以及其他專業(yè)知識(shí);通過(guò)從事家教了解學(xué)生心理，提高分析和講解能力，練習(xí)使用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)用語(yǔ)，學(xué)會(huì)與學(xué)生交流和溝通。

第二、實(shí)習(xí)板書，務(wù)必做到工整，同時(shí)也提高了板書的速度。

第三、到圖書館查閱有關(guān)教師、教育、班主任工作書籍和雜志，收益非淺。

教學(xué)實(shí)踐

9月5日，我們正式進(jìn)入四中實(shí)習(xí)。真正的教學(xué)實(shí)習(xí)開始了，令人興奮。

教學(xué)安排：第一周聽(tīng)課，第二、三周聽(tīng)課，第四周出卷測(cè)驗(yàn)。

我分配在高一(7)班(重點(diǎn)班)，指導(dǎo)老師是李老師正好她就是高一(7)班的班主任。她給我的第一印象是開朗、干練。

在聽(tīng)課階段，我認(rèn)真聽(tīng)課，作記錄，學(xué)習(xí)老師引入問(wèn)題的技巧，講解分析的方法上課的停頓，學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生程度、接受能力調(diào)整講課速度和難度，李老師的課，思路清晰，安排緊湊，銜接自然，聽(tīng)她的課，時(shí)間過(guò)的很快。我一邊聽(tīng)課一邊準(zhǔn)備第一份教案，這份教案我修改了七次?，F(xiàn)在的上課，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)真正的具體的學(xué)生。教案就是講課的書面形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握深度、難度、速度。我同時(shí)上兩個(gè)班級(jí)的課，重點(diǎn)班(7)班和普通班(9)班，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)水平有較大差距，所以同樣的新課，要對(duì)教案進(jìn)行不同的處理。教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教的方式更是為了學(xué)生學(xué)的更好。在(7)班，可以對(duì)較簡(jiǎn)單的內(nèi)容一筆帶過(guò)，不作詳細(xì)分析，在完成課本練習(xí)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充進(jìn)一步的思考題，引發(fā)思考，探索求解，讓較好的學(xué)生能“吃的飽”。在普通班，比較難理解的部分盡量多重復(fù)，適時(shí)補(bǔ)充一些相應(yīng)練習(xí)，讓學(xué)生更好的“消化”吸收。

經(jīng)過(guò)一周的學(xué)習(xí)，終于有機(jī)會(huì)走上我向往已久的講臺(tái)。畢竟是第一次面對(duì)學(xué)生，有些緊張，不過(guò)更多的是興奮。我提早五分鐘到教室門口。在走廊站了兩分鐘，這兩分鐘太漫長(zhǎng)了，時(shí)間一秒一秒地挪動(dòng)著，我的緊張情緒也是一點(diǎn)一點(diǎn)的增加著。為了緩解緊張的情緒，也為了不使學(xué)生覺(jué)得太突兀，我提早3分鐘走進(jìn)教室，走上講臺(tái)。同學(xué)們果然議論紛紛，這是誰(shuí)啊，不過(guò)，等到上課鈴響，他們已經(jīng)安靜下來(lái)。隨著“上課”的喊出，我緊張已去了一半。我精心準(zhǔn)備的第一節(jié)課，反復(fù)試講的第一節(jié)課，也是老師耐心指導(dǎo)的第一節(jié)課，讓我越講越從容，越上越鎮(zhèn)定。面對(duì)一雙雙的眼睛，我明白了他們的困惑，接著的練習(xí)讓我更明確，學(xué)生吸收了什么，還存在的問(wèn)題。第一節(jié)課很快結(jié)束了，受到老師的表?yè)P(yáng)，讓我覺(jué)得信心百倍。這節(jié)課讓我明白，課前充分的準(zhǔn)備，課上自然發(fā)揮自如。

在接下來(lái)的教學(xué)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班級(jí)的課堂氣氛走極端。七班過(guò)與沉悶，無(wú)論老師提出的問(wèn)題是難是易，班級(jí)還是鴉雀無(wú)聲，反復(fù)提問(wèn)仍無(wú)人響應(yīng)，讓老師搞不清學(xué)生到底懂了沒(méi)。九班則是一片歡騰，一呼百應(yīng)，大叫大嚷又影響上課進(jìn)度。

在七班，我要活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)發(fā)言。讓上課氣氛活躍，關(guān)鍵是學(xué)生參與思考，跟上老師的節(jié)奏。問(wèn)題的設(shè)置不宜太簡(jiǎn)單，也不宜過(guò)難，提出之后讓大部分同學(xué)能參與思考。提出問(wèn)題可做必要的停頓，給學(xué)生思考的時(shí)間。提問(wèn)時(shí)，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)要有所強(qiáng)調(diào)。體溫的對(duì)象也要注意：

1、簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)基礎(chǔ)相對(duì)不好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信;

2、難度一般的問(wèn)題交給中等程度的學(xué)生;

3、較難的問(wèn)題，先分組討論，讓同學(xué)學(xué)會(huì)交流合作，在進(jìn)行提問(wèn)。

有主動(dòng)發(fā)言，給予表?yè)P(yáng)，若無(wú)，可選些基礎(chǔ)較好的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生回答完之后，多用“非常好”，“很好”，“不錯(cuò)”等Ji勵(lì)的字眼。也可請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充。如果回答問(wèn)題的同學(xué)犯的錯(cuò)誤比較典型可作個(gè)調(diào)查(如舉手)，在再作講評(píng)，這樣效果更佳，不致于傷害發(fā)言者的相信心。如果錯(cuò)誤相當(dāng)明顯，同學(xué)就會(huì)為他糾正，這樣，課堂也活躍了。

在九班，有些同學(xué)上課發(fā)言的習(xí)慣不好。有一個(gè)男生特別突出，他很積極思考，不但會(huì)拍桌子要求發(fā)言，而且是大喊大叫。對(duì)這樣同學(xué)不能置之不理，否則越叫越兇，別的同學(xué)也會(huì)乘機(jī)大叫。抓住他愛(ài)發(fā)言，愛(ài)表現(xiàn)，過(guò)分自信的心理。我對(duì)他進(jìn)行提問(wèn)。第一，我問(wèn)的問(wèn)題是什么，因?yàn)槲覇?wèn)題沒(méi)有說(shuō)完，他已經(jīng)大叫答案了;第二，答案;第三，為什么。如果對(duì)了，自然請(qǐng)坐。但是經(jīng)常是正確率不高，“為什么”，就更難為他。經(jīng)過(guò)幾次提問(wèn)，他變得規(guī)矩多了，其他同學(xué)也就沒(méi)機(jī)可乘。課堂秩序也好多了。

班主任實(shí)習(xí)工作總結(jié)2經(jīng)歷了一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣。回顧和學(xué)生們一起走過(guò)的日子，不禁想起自己的中學(xué)時(shí)代，也深感如今的學(xué)生比我們過(guò)去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學(xué)生的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來(lái)越高。因此，要想在學(xué)生中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。

在實(shí)習(xí)期間，我的主要任務(wù)是班主任工作和英語(yǔ)教學(xué)工作。

班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對(duì)良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。作為一個(gè)班主任又怎樣使自已的工作上臺(tái)階、上水平、上檔次呢?實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班主任工作，我有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的思想教育工作，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過(guò)程，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能達(dá)到教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談?wù)勛约呵泻蠈W(xué)生心理實(shí)際進(jìn)行思想教育工作的一些嘗試下面談?wù)劚救嗽趯?shí)習(xí)班級(jí)工作中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、獎(jiǎng)懲適當(dāng)。

我知道一個(gè)優(yōu)秀的班主任，時(shí)刻應(yīng)該用“愛(ài)”去開啟學(xué)生的心靈，很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一個(gè)課余誠(chéng)懇的交談，有時(shí)是一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響，你愛(ài)的奉獻(xiàn)會(huì)得到愛(ài)的回報(bào)，但我們細(xì)想一下，這樣的學(xué)生有多少，真正能感悟到你老師的愛(ài)的學(xué)生，絕對(duì)孺子可教也。常有的是你對(duì)他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀(jì)律的約束，這在實(shí)習(xí)中我也是有所體會(huì)的。今天我們面對(duì)的不是幾個(gè)學(xué)生，而是六十五人的班級(jí)沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律，如何有良好的班風(fēng)?在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。

當(dāng)然，懲罰特別要慎重，我認(rèn)為當(dāng)我們懲罰學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

①首先一定要注意尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，保護(hù)好學(xué)生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯(cuò)的就是錯(cuò)的，不要一錯(cuò)百錯(cuò)，全盤否定;

②懲罰的目的是警示學(xué)生什么不可以做，做了會(huì)有什么后果，不是為懲罰而懲罰學(xué)生，而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生，換句話說(shuō)，懲罰是手段，教育才是目的;

③誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，但不是誰(shuí)都會(huì)改正錯(cuò)誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯(cuò)誤，關(guān)鍵不是懲罰，關(guān)鍵是接受教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤。

二、組織開展活動(dòng)的魅力。

良好班集體的建設(shè)必須依靠活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體的積極性，這時(shí)進(jìn)行集體主義教育、健康的競(jìng)爭(zhēng)心理教育是行之有效的;在我班，凡是學(xué)校組織的活動(dòng)，班主任和我都給予高度的重視，如“校園同期聲”合唱比賽，班主任與我都親身參與當(dāng)中，開動(dòng)員大會(huì)，一起與學(xué)生訓(xùn)練。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學(xué)等理論告訴我們：在競(jìng)賽活動(dòng)中，一個(gè)人的目標(biāo)期望水平不能過(guò)高，也不能過(guò)低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競(jìng)技狀態(tài)，對(duì)于我們每個(gè)同學(xué)來(lái)講，活動(dòng)的目的不是拿名次，而是看我們?nèi)绾螌?duì)待競(jìng)爭(zhēng)，是否有參與意識(shí)，是否全身心投入了，是否能做到問(wèn)心無(wú)愧。在活動(dòng)中進(jìn)行教育，同學(xué)們易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。抓住“活動(dòng)”這個(gè)最佳的教育時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，就能收到意想不到的教育效果。

班主任實(shí)習(xí)工作總結(jié)3在實(shí)習(xí)期間，經(jīng)過(guò)自己的親身體驗(yàn)和觀察，深切地感覺(jué)到，做一個(gè)小學(xué)班主任真的很不容易。雖然班主任工作多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要在實(shí)習(xí)期間將普通而又平凡的班主任工作做好。

一、教學(xué)工作：進(jìn)行趣味教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生專心聽(tīng)課。

在實(shí)習(xí)期間我的教學(xué)工作每走一步都是腳踏實(shí)地的，從沒(méi)有絲毫的放松過(guò)。除了備課，上課以外，我還堅(jiān)持每天幫助老師批改學(xué)生的家庭作業(yè)，做到批改后讓學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)誤。我們班的學(xué)生很多任課教師都說(shuō)，紀(jì)律不是很好，學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)也是一般，也很不怎么愛(ài)發(fā)言。三年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自控力差，上課的時(shí)候經(jīng)常都會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律渙散現(xiàn)象。我所接管的三(1)班更是如此，聽(tīng)一些老師說(shuō)，我們班是全級(jí)最調(diào)皮的學(xué)生，那些學(xué)生誰(shuí)都不怕，只怕班主任，根據(jù)我所了解和觀察，確實(shí)只這樣。因?yàn)槲胰ヂ?tīng)他們?cè)瓉?lái)的不是班主任的語(yǔ)文老師上語(yǔ)文課，一聽(tīng)果然不出所料，紀(jì)律真的不怎么好，除了很多不聽(tīng)課開小差，還有一兩個(gè)同學(xué)經(jīng)常都插嘴，妨礙老師教學(xué)。一開始，我也遇到了其他老師所遇到的問(wèn)題，但是后來(lái)我慢慢意識(shí)到他們的心理，大多是因?yàn)檎n堂枯燥，對(duì)老師講的內(nèi)容沒(méi)什么興趣，所以上課注意力不集中，也就對(duì)老師提的問(wèn)題不怎么搭理了。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上更多地趨向趣味性，加入了很多猜謎，玩游戲，當(dāng)小老師等等，更注重運(yùn)用他們喜歡的教學(xué)方式。在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。漸漸地，在我的課堂上，學(xué)生的發(fā)言總是絡(luò)繹不決，爭(zhēng)先恐后，連一些差生的表現(xiàn)也積極了很多。

二、給予學(xué)生更多的耐心，要公平地對(duì)待每一位學(xué)生.

課間的時(shí)候，經(jīng)常都會(huì)有很多學(xué)生來(lái)級(jí)室告狀，誰(shuí)拿了我的筆，誰(shuí)打了一下我，誰(shuí)說(shuō)我的壞話等等，一些無(wú)足輕重的小事。剛開始覺(jué)得他們好煩，那么小的事情也值得他們，天天地跑來(lái)級(jí)室告狀。但是我看見(jiàn)那里的老師都很耐心地給每一個(gè)同學(xué)來(lái)解決他們的小矛盾，覺(jué)得真是佩服他們，天天為這些小事來(lái)費(fèi)口舌。后來(lái)問(wèn)老師，老師很認(rèn)真地跟我說(shuō)，這些小事在我們看來(lái)是小事，但是在小學(xué)生看來(lái)卻不是一件小事。如果他們知道老師是不管這些小事，他們之間就私下解決，解決不了就打架，打傷了人就不是小事了，我們要耐心地給他們解決這些小事。聽(tīng)了老師的話才恍然大悟，看來(lái)這些小事真的不小，后來(lái)有一些學(xué)生向我告狀的時(shí)候，我不再是說(shuō)：“你不要理他就行了?！边@句話了。而是，更詳細(xì)地了解他們之間發(fā)生矛盾的詳細(xì)情況，并公正地給他們判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，給他們講一些道理，讓他們心服口服，并要求錯(cuò)的同學(xué)給另一個(gè)同學(xué)道歉。

三、關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生

作為一名教師，我愛(ài)班上的優(yōu)等生，更愛(ài)班級(jí)的后進(jìn)生。在學(xué)習(xí)中，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。如我班黃小眾同學(xué)，每次上課發(fā)呆，不肯做作業(yè)，每次叫他做作業(yè)，他總是說(shuō)不會(huì)。我沒(méi)有放棄他，而是手把手的教他寫，抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷鼓勵(lì)他，在學(xué)生面前夸獎(jiǎng)他是個(gè)聰明的孩子。課堂上，我也經(jīng)常都會(huì)叫他來(lái)回答問(wèn)題，并在課堂上盡可能地表?yè)P(yáng)他。漸漸的，他不但能完成作業(yè)，而且成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。每天早讀前，我都會(huì)提前檢查他的作業(yè)，看到有錯(cuò)的地方，就幫他指出并改正。在一些主題班會(huì)上，我也盡量爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓他上臺(tái)表演，以增強(qiáng)他對(duì)自己的信心。一段時(shí)間后，我明顯感到他進(jìn)步了很多，上課比以前愛(ài)聽(tīng)課了，作業(yè)也完成得越來(lái)越好了，看到他的進(jìn)步，心里真的感到很高興。我們班的學(xué)生下課后或上課前，總愛(ài)跑到我這里跟我說(shuō)話、聊天，也有問(wèn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，感覺(jué)跟學(xué)生們的距離拉近了好多。

四、開展“安全牢記心中”主題班會(huì)

在實(shí)習(xí)期間，我們地開展了“安全牢記心中”主題班會(huì)，通過(guò)小品表演、知識(shí)競(jìng)賽，認(rèn)識(shí)交通安全標(biāo)志等多種形式， 并要求他們到課外去讀有關(guān)的安全知識(shí)，要求學(xué)生小組合作，共同完成任務(wù)。在這次主題班會(huì)中，讓學(xué)生初步掌握了一定的自救自護(hù)的知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)。讓學(xué)生在遇到緊急情況時(shí)，學(xué)會(huì)從容對(duì)待，不急噪，不慌張。用知識(shí)競(jìng)賽、小品表演等形式來(lái)鞏固并拓展學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的理解和運(yùn)用，樹立學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)。在活動(dòng)中，同學(xué)們充分發(fā)揮主人翁的精神，自己回家收集材料，分組研究，匯總資料，合作排練，自己制作道具，干得不亦樂(lè)乎。這次我班別開生面的《安全牢記心中》的主題班會(huì)，取得了圓滿的成功。通過(guò)這次主題班會(huì)活動(dòng)，學(xué)生的合作能力得到了提高，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，學(xué)生對(duì)這類活動(dòng)樂(lè)此不彼，興趣盎然，積極地投入到班級(jí)活動(dòng)中去。長(zhǎng)此以往，就會(huì)不自覺(jué)地喜歡上這個(gè)集體。只要班主任和全體同學(xué)同心協(xié)力，把握好道德行為習(xí)慣的航向，我相信我們這個(gè)班級(jí)會(huì)建設(shè)得越來(lái)越好。

在實(shí)習(xí)期間中，我與學(xué)生在一起，覺(jué)得日子過(guò)得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。

班主任實(shí)習(xí)工作總結(jié)4在教育局的精心籌備下，我們有幸參加了一次內(nèi)容豐富且十分具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的中小學(xué)班主任培訓(xùn)。這次活動(dòng)使我們430多名參加培訓(xùn)的中小學(xué)班主任老師收獲良多。

7月12日上午，石磊副局長(zhǎng)在開班儀式上講話，他指出班主任工作十分重要，“教育家從班主任開始”，班主任影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此我們班主任的工作要有責(zé)任感、長(zhǎng)遠(yuǎn)性，“為學(xué)生的四十歲做準(zhǔn)備”。他要求我們班主任老師們一定要做到“四有”——有愛(ài)心、有學(xué)識(shí)、有修養(yǎng)、有組織才能，在方法上做到四個(gè)“善于”——善于學(xué)習(xí)、善于研究、善于創(chuàng)新、善于吃苦。

其后，山東省優(yōu)秀教師、日照最美教師牟宗娟老師給我們做了名為《用心培育學(xué)生，書寫生命傳奇》的報(bào)告，以一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)故事向我們展示了如何成為一名優(yōu)秀班主任，如何成就一位成功的母親。

12日下午，日照一中副校長(zhǎng)牟春林以學(xué)校德育的改革與創(chuàng)新為切入點(diǎn)，通過(guò)各種學(xué)校活動(dòng)，借助幽默詼諧的語(yǔ)言，向我們展示了旨在促進(jìn)全面發(fā)展的高中教學(xué)活動(dòng)，使我們深深地被牟校長(zhǎng)的語(yǔ)言藝術(shù)折服的同時(shí)，開闊了教育眼界，提高了教育教學(xué)立足點(diǎn)。

其后，五蓮縣洪凝街道中心小學(xué)穆云麗老師針對(duì)兩個(gè)“溝通”——師生溝通、家校溝通，向我們展示了一位深深扎根于小縣城的教育一線老師的博大的胸懷和愛(ài)。穆老師開場(chǎng)便說(shuō)，由于多年處于忙碌的一線教學(xué)，她沒(méi)有多么高深的教育理論，課后我們與其交流時(shí)她也一直謙遜地強(qiáng)調(diào)她只是郊區(qū)小學(xué)的一名普通教師，正因如此，對(duì)絕大多數(shù)默默地進(jìn)行著教育教學(xué)工作的普通老師來(lái)說(shuō)她的經(jīng)驗(yàn)才更具學(xué)習(xí)借鑒意義。在這堂課中我學(xué)到了很多甚至瑣屑的工作方法，更多地是用心對(duì)待孩子、用心與家長(zhǎng)交流的心靈的觸動(dòng)。

另外，穆老師是帶著腳傷來(lái)為我們做報(bào)告的，當(dāng)我問(wèn)及她的腳傷時(shí)，她說(shuō)接到這個(gè)任務(wù)后她的壓力太大了，導(dǎo)致失神傷了腳。她的話語(yǔ)那么樸實(shí)又動(dòng)情，她的為人那么真誠(chéng)又熱情。我真心地謝謝這位平凡而又偉大的同事給我們以指導(dǎo)、給我們以力量!

7月13日上午，是全國(guó)十佳班主任鄭立平老師的專題講座。這位“追夢(mèng)書生”向我們展示了教育教學(xué)、班級(jí)管理、與家長(zhǎng)溝通、自我修養(yǎng)和發(fā)展還可以有更高的境界和眼光，教育教學(xué)與成就自我還可以更完美地結(jié)合。

通過(guò)這次中小學(xué)班主任培訓(xùn)，我的觸動(dòng)很多，眼界開闊了很多，更收獲了很多實(shí)實(shí)在在的教育教學(xué)方法，通過(guò)這幾天的整理，我們的班級(jí)管理制度更加充實(shí)。在此，真心地感謝教育局為我們準(zhǔn)備了這么豐富的文化大餐，希望以后有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)指導(dǎo)我們的教育教學(xué)，提升我們的綜合素質(zhì)。

班主任實(shí)習(xí)工作總結(jié)5轉(zhuǎn)眼間，我走上教師崗位已近一年了。在這一年中，我擔(dān)任一(2)班的班主任兼語(yǔ)文任課老師。在這初為人師的一年里，我逐漸適應(yīng)了學(xué)校正常的教育教學(xué)生活，融入了方洲小學(xué)這個(gè)集體的大家庭中，從中感悟到了師風(fēng)師德的重要，體會(huì)到了做教師的滋味，更懂得了教師的責(zé)任，同時(shí)也促使我無(wú)論是學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力還是專業(yè)水平都得到較明顯的提升。最后，也順利地完成了見(jiàn)習(xí)期的工作。現(xiàn)將我本年度的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單匯報(bào)：

一、師德表現(xiàn)

作為一名新上崗教師，我時(shí)刻提醒著自己身份的轉(zhuǎn)變。因此，在上崗以來(lái)，我一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，勇于正視自己，提高自身素質(zhì)。在思想上嚴(yán)于律己，力爭(zhēng)思想上和工作上在學(xué)生的心目中都樹立起榜樣的作用。在這一年中，我不遲到，不早退，也沒(méi)有請(qǐng)過(guò)一天假，工作中態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦，關(guān)愛(ài)學(xué)生，為人師表。我始終謹(jǐn)記“學(xué)為人師，行為世范”，并以品德至上來(lái)要求自己。

二、教育教學(xué)情況

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)，在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：

1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。

在備課中,我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。

在指導(dǎo)教師和教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我注重在課堂上利用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂掌控能力得到了很大的提升。發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量。課后還及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。這一年中總共開設(shè)了5節(jié)公開課，均得到了聽(tīng)課老師的肯定。

3、有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

特別是我盡力做好了學(xué)困生的課后輔導(dǎo)工作，其中兩位學(xué)生，都在這一年中學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力有明顯改善。同時(shí)，我也關(guān)注學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展，曾輔導(dǎo)學(xué)生在書法、征文比賽中獲獎(jiǎng)。

4、堅(jiān)持聽(tīng)課，注意學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師和備課組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。

本學(xué)年的上下兩個(gè)學(xué)期聽(tīng)課總數(shù)都為三十多節(jié)，對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大.不僅如此，還抓住每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，市級(jí)區(qū)級(jí)的教學(xué)活動(dòng)都有參與。

5.教學(xué)質(zhì)量有保障。

在我任教本班語(yǔ)文課一年來(lái)，班級(jí)學(xué)生在每一次教學(xué)質(zhì)量調(diào)研中的表現(xiàn)都能穩(wěn)中有升，后進(jìn)生的比例也在逐漸變小。

三、班主任工作情況

班主任工作是細(xì)小瑣碎的，初任班主任的我在班主任工作的道路上，拼命學(xué)習(xí)著、嘗試著。在這個(gè)過(guò)程中，我也在努力改進(jìn)著自己的工作：

首先，我在開學(xué)初就制定切實(shí)有效的班規(guī)，培養(yǎng)班委自主管理的能力。同時(shí)，充分利用早課、課間談話和班會(huì)課，了解班級(jí)情況和學(xué)生們的心理狀態(tài)，有的放矢的進(jìn)行教育和解決問(wèn)題。其次，還注意關(guān)懷后進(jìn)生、行為偏差生。對(duì)于他們，我拿出了極大的耐心，通過(guò)家訪和談話等形式逐步使他們有所轉(zhuǎn)變。再者，常規(guī)管理是班主任工作的大頭，因此，常規(guī)管理我也常抓不懈，及時(shí)教育學(xué)生規(guī)范日常行為。另外，我平時(shí)非常注重與學(xué)生的交流，通過(guò)與學(xué)生談心，家訪等各種手段，排除學(xué)生思想上的顧慮，解決他們的實(shí)際困難，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。除此以外，組織學(xué)生參與各樣的活動(dòng)也是班主任分內(nèi)之事，活動(dòng)期間，我便密切關(guān)注學(xué)校的各項(xiàng)安排，認(rèn)真組織學(xué)生開展好活動(dòng)。為了提高自己的業(yè)務(wù)水平，我在今年還參加了“中國(guó)小學(xué)教育學(xué)······研修班”，從中獲益不少。

現(xiàn)在我班班級(jí)情況穩(wěn)定,學(xué)習(xí)氣氛濃厚,同學(xué)互幫互助，在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)較佳，在這一年中也獲得了不少榮譽(yù)，如·······比賽三等獎(jiǎng)等。相信我班已經(jīng)逐步在向著一個(gè)既有著嚴(yán)格的制度，又充滿團(tuán)結(jié)向上風(fēng)氣的集體靠攏。

第7篇：談?wù)劷逃龑W(xué)的體會(huì)與收獲范文

作為一班之“主”的班主任既是班級(jí)工作的舵手，又是學(xué)生成才的導(dǎo)師，還是學(xué)生靈魂的塑造者。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些班主任工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

班主任工作總結(jié)1一、書香教室，營(yíng)照良好班風(fēng)

良好的班風(fēng)是育人環(huán)境的重要組成部分，如何抓好班風(fēng)建設(shè)，更是班級(jí)管理的藝術(shù)。開學(xué)初我精心設(shè)計(jì)，布置教室。一張張充滿哲理的條幅上了墻，一條條洋溢著激情的名言認(rèn)真書寫在自己的身邊。教室的后墻上是瑯瑯滿目的“學(xué)習(xí)園地”和“紅花臺(tái)”表彰孩子們的日常行為習(xí)慣;“與書為友”記載著孩子們?cè)谧x書活動(dòng)中的進(jìn)步和收獲;“小畫家”欄張貼著孩子們精美的畫作;“一獎(jiǎng)多星”欄里則使班級(jí)小明星們獲得的各種榮譽(yù)獎(jiǎng)狀……教室里充滿濃郁的文化氛圍，真正做到“墻壁會(huì)說(shuō)話，黑板有感情”，為培養(yǎng)學(xué)生德育工作的開展創(chuàng)造了良好的氛圍。在這樣的環(huán)境中孩子們耳濡目染，學(xué)習(xí)的勁頭更大了，胸懷更闊了，理想更高了，真是“書香教室滿書香，教師處處飄書香”!

二、一人一崗，各司其職

每一個(gè)學(xué)生在集體中都是“小主人”，他們有權(quán)利和義務(wù)為集體做出自己的貢獻(xiàn)。集體的光榮與恥辱是他們和各自的表現(xiàn)分不開的，你的一點(diǎn)點(diǎn)失誤就可以給集體帶來(lái)批評(píng)，相反，你的一點(diǎn)點(diǎn)留意就可以給集體帶來(lái)榮譽(yù)，我班的一人一崗制度就是這樣展開的：

1、自定崗位，擇優(yōu)錄取

2、明確職責(zé)，各盡其職

3、全面監(jiān)督，養(yǎng)成習(xí)慣

全班學(xué)生都在自己的崗位上盡著自己的職責(zé)，都在為集體的榮譽(yù)而努力著。與此同時(shí)他們的能力在提高，習(xí)慣也不斷在活動(dòng)中養(yǎng)成。

三、及時(shí)做好與家長(zhǎng)的交流勾通工作。

好多家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視程度跟孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)成正比。一年級(jí)有相當(dāng)部分文化水平較低的家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的家庭教育存在過(guò)于溺愛(ài)的傾向，為此，我精心準(zhǔn)備了開家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容，精心布置了教室，營(yíng)造了與家長(zhǎng)和諧交流的氛圍，在會(huì)上我從“一切為了孩子”的角度去改觀一些家長(zhǎng)的態(tài)度，向家長(zhǎng)介紹了孩子的學(xué)校情況、學(xué)校對(duì)孩子的行為要求，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了教育觀念和輔導(dǎo)孩子的培訓(xùn)，認(rèn)真疏導(dǎo)，細(xì)致說(shuō)理，耐心地同家長(zhǎng)分析了教育孩子的策略和方法，努力贏得家長(zhǎng)的信任、支持和配合，共同探討教育的有效方法，取得了家長(zhǎng)的積極配合，實(shí)效明顯。

四、今后努力的方向：

1.隨著孩子們一天天的長(zhǎng)大我一定要嚴(yán)肅孩子們的課堂紀(jì)律。

通過(guò)講故事、做游戲，評(píng)紀(jì)律星、創(chuàng)新星、才藝星等活動(dòng)讓孩子們活而不亂，成為學(xué)習(xí)的小主人。

2.用耐心與愛(ài)心感來(lái)感化和教育孩子。

班主任工作總結(jié)2班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)收獲的。現(xiàn)在的孩子見(jiàn)多識(shí)廣，對(duì)社會(huì)、家庭環(huán)境的了解更深，要想當(dāng)好這個(gè)班主任還真是不容易。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心,責(zé)任感,更需要班主任具備一定的組織管理能力.我努力地接近他們，把自己融進(jìn)兒童的天地?，F(xiàn)結(jié)合這學(xué)期自己的工作實(shí)際,談一談做班主任工作的一些體會(huì).

一、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)的那一刻，我首先想到的不是學(xué)習(xí)，而是思想工作。現(xiàn)在的孩子由于生活水平的提高，與多種媒體的廣泛接觸，生理和心理的成熟比較早，如果不合理的加以引導(dǎo)，勢(shì)必影響孩子的身心健康發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)更是無(wú)從談起。針對(duì)這種情況，我密切地關(guān)注著每一個(gè)同學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)地解決，加以合理的引導(dǎo)。并且利用班會(huì)等機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的思想工作，使其樹立遠(yuǎn)大的理想，以一種陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)生活中的每一天。一學(xué)期以來(lái)，班級(jí)的學(xué)生沒(méi)有太大的思想波動(dòng)。出現(xiàn)的問(wèn)題也都解決在萌芽狀態(tài)。

二、把握談心尺度

我知道，孩子需要鼓勵(lì)，需要信心。我常常在不經(jīng)意的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)因?yàn)槲业囊痪滟澝蓝憩F(xiàn)出色。相比較一下，每個(gè)學(xué)生都是家中的寶，他們需要愛(ài)，需要激勵(lì)，需要贊美，我不會(huì)吝嗇自己的贊美聲，于是我慷慨的把贊美送給每一位學(xué)生，哪怕他是班里學(xué)習(xí)最差的。當(dāng)然，我不是一味的贊美和包容，有時(shí)也會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)，這就是把握談心的尺度了。特別是對(duì)嚴(yán)重犯錯(cuò)的學(xué)生，要讓他知道自己的錯(cuò)誤所造成的后果，并鼓勵(lì)他們下決心改正，給他們信心。

三、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。作為班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。這是“互助”“友好”的競(jìng)爭(zhēng)而不是“敵視”和“保守”的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。激發(fā)與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給老師的印象以及個(gè)人獲獎(jiǎng)情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這學(xué)期我們班的同學(xué)在校級(jí)的活動(dòng)中都能積極參與，征文比賽，手抄報(bào)比賽，運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，孩子們都很積極的參與，也都能盡自己所能爭(zhēng)取到了名次。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

四、擬定遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。

有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己。

目標(biāo)的制定是高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點(diǎn)需注意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用;二是目標(biāo)的制定必須切實(shí)，要讓孩子能"跳一跳摘到蘋果"，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。

五、做好家長(zhǎng)工作

當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，但要理解家長(zhǎng)的難處，不能訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)，但必要的檢查還是應(yīng)該的。不歧視差生家長(zhǎng)，應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待。家長(zhǎng)對(duì)班主任或?qū)W校工作有意見(jiàn)，抱著有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。這樣家長(zhǎng)會(huì)與之同心同德育人教子。聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，共商育人良策。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，對(duì)于有教養(yǎng)的家庭，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(zhǎng)一起，同心協(xié)力，共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。

對(duì)于溺愛(ài)型的家庭，交談時(shí)，更應(yīng)先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，使對(duì)方在心理上能接納你的意見(jiàn)。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言指出溺愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式來(lái)教育子女，啟發(fā)家長(zhǎng)實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況，千萬(wàn)不要袒護(hù)自己的子女，因溺愛(ài)而隱瞞子女的過(guò)失。對(duì)于放任不管型的家庭，班主任要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心與期望心理，改變對(duì)子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)。同時(shí)，還要委婉地向家長(zhǎng)指出放任不管對(duì)孩子的影響，使家長(zhǎng)明白，孩子生長(zhǎng)在一個(gè)缺乏愛(ài)心的家庭中是很痛苦的，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。

雖然做班主任工作以來(lái)我沒(méi)有做過(guò)驚天動(dòng)地的偉業(yè),但我走過(guò)的每一段路,留下的每一個(gè)足跡,都能折射出我生命的價(jià)值.我是失去了很多,但我無(wú)怨無(wú)悔,因?yàn)槲疑钌畹貝?ài)著我從事的這個(gè)太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)."既然選擇了遠(yuǎn)方,便只顧風(fēng)雨兼程."我要在三尺講臺(tái)--這方寸土上,盡我最大的努力,為祖國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力.

班主任工作總結(jié)3一：做學(xué)生的思想政治教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，端正政治立場(chǎng)，形成良好的品德，班主任除了幫助學(xué)生提高思想品德素質(zhì)以外，還要提高科學(xué)文化素質(zhì),有些班級(jí)舉辦各種活動(dòng)進(jìn)行學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教育，如99422班98裝潢班舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，各班每周舉辦的班會(huì)，但是某些班級(jí)缺少一些必要的素質(zhì)，從而發(fā)生班級(jí)混亂，上課看電視的惡習(xí)，大專班在此方面還應(yīng)該多做些工作，努把力。

二：各班主任都能認(rèn)真的考核學(xué)生出勤的情況及教育學(xué)生遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度及對(duì)月操行評(píng)定，在此方面有些班主任缺少一些必要的措施，而是放之任之，沒(méi)有指導(dǎo)好養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有對(duì)各自的工作總結(jié)，更沒(méi)有激勵(lì)其他學(xué)生求上進(jìn)，從而某些學(xué)生認(rèn)為班主任只是記記名字而已，對(duì)自己的月操行分不重視，使的學(xué)生不上課的人數(shù)越來(lái)越多，惡性循環(huán)。__大專班表現(xiàn)優(yōu)為突出。一些班主任整天忙來(lái)忙去，工作沒(méi)有做好，在學(xué)生中形成不了威信，班主任應(yīng)在班級(jí)中確立威信，而又和學(xué)生成為朋友，這樣學(xué)生就容易管理。

三：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解調(diào)查，提高學(xué)生身體、心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的心理品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折能力，隨時(shí)應(yīng)將各科成績(jī)迎頭趕上，班主任及時(shí)了解、幫助。并與本班的任科老師聯(lián)系了解學(xué)生的思想學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況向?qū)W生科領(lǐng)導(dǎo)反映學(xué)生的建議和要求，學(xué)生科領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)解決問(wèn)題。

四：班主任都能協(xié)助有關(guān)部門做好學(xué)生的安全教育，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的安全意識(shí)，防止任何安全事故的發(fā)生。但有些班級(jí)班主任沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中隱藏著的矛盾，沒(méi)有很好地、正確對(duì)待、及時(shí)處理好，而是對(duì)學(xué)生護(hù)短，沒(méi)有站在公平的立場(chǎng)上，沒(méi)有及時(shí)地做好工作，使的學(xué)生打架事故再次發(fā)生，但在學(xué)生科領(lǐng)導(dǎo)的工作之下，平穩(wěn)了學(xué)生中一起又一起的學(xué)生糾紛。

五：班主任組織學(xué)生開張課余活動(dòng)和義務(wù)勞動(dòng)，班主任在學(xué)生科領(lǐng)導(dǎo)及團(tuán)委的組織下進(jìn)行了許多課余活動(dòng)，如：拔河比賽、知識(shí)競(jìng)賽、足球聯(lián)賽。豐富了學(xué)生的課余活動(dòng)，使學(xué)生集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)。各班還定期地更換黑板報(bào)的內(nèi)容和宣傳欄的內(nèi)容，并將各班作出評(píng)比。

六：班主任檢查督促學(xué)生搞好教室、寢室個(gè)人及公共場(chǎng)所衛(wèi)生，督促學(xué)生按時(shí)作息，到學(xué)生寢室了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活情況，并教育學(xué)生維護(hù)好校園環(huán)境衛(wèi)生，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公物。

七：與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，要想教育好學(xué)生，家長(zhǎng)的協(xié)助一項(xiàng)是不可忽視的工作。班主任都能及時(shí)地將學(xué)生的在學(xué)校情況反饋到家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)交流，共同努力，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤想法及在學(xué)校里的不良表現(xiàn)，是帶好班級(jí)不可缺少的一環(huán)。

八：協(xié)助學(xué)生科做好違紀(jì)學(xué)生的處理和教育工作，每位班主任都能做好本班的學(xué)生違紀(jì)處理工作，當(dāng)涉及到班級(jí)的班主任老師都能認(rèn)真細(xì)致地做好教育工作，但在教育時(shí)，有些班主任只是一味地批評(píng)，而沒(méi)有說(shuō)服學(xué)生的道理，應(yīng)該以教育為主。

班主任工作總結(jié)4一、爭(zhēng)當(dāng)文明班級(jí)

自開學(xué)以來(lái)，我努力與學(xué)生溝通，通過(guò)各種渠道：例如：班會(huì)、課下談心、電話交流、放學(xué)路上等等讓學(xué)生明白“愛(ài)，就是共同感受，共同分享，共同成長(zhǎng)?！痹趯W(xué)校組織的各種班級(jí)評(píng)比活動(dòng)中，我們都力爭(zhēng)做到最好，無(wú)論是在艱苦的訓(xùn)練中，還是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們都有一個(gè)共同的信念：做最好的自己，創(chuàng)最好的集體?！耙环指?，一分收獲”，我們獲得了連續(xù)兩個(gè)月優(yōu)勝班集體的稱號(hào)，自開學(xué)以來(lái)，我們班無(wú)一例違紀(jì)現(xiàn)象。而且，在學(xué)校舉行的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)中取得了第三名的好成績(jī)(我們班沒(méi)有運(yùn)動(dòng)員)，在素描比賽中取得了初三級(jí)部第三名的成績(jī)。

二、創(chuàng)特色班級(jí)

我認(rèn)為，成人比成材更重要，在教育學(xué)生的同時(shí)，讓學(xué)生首先做到正直、善良、智慧、健康。只有這樣發(fā)展下去，學(xué)生才能成為社會(huì)的有用人才。我設(shè)計(jì)并在班里開展了“五心”活動(dòng)：忠心給祖國(guó)、愛(ài)心給社會(huì)、誠(chéng)心給朋友、孝心給父母、信心給自己。班級(jí)的名義和我們每一個(gè)人有著密切的聯(lián)系，愛(ài)班級(jí)，就要從身邊的每一件小事做起：撿起地上的一片紙屑，不闖紅燈，幫助同學(xué)，遵守紀(jì)律，愛(ài)護(hù)集體等等。通過(guò)這樣的教育，同學(xué)們的思想覺(jué)悟有了很大的提高。例如：在班內(nèi)老師上課因?yàn)楫媹D沒(méi)有尺子，王健同學(xué)主動(dòng)從家中帶來(lái)兩把三角板放在班內(nèi)供教師使用。再如：班內(nèi)的朱勤學(xué)同學(xué)想兌換韓幣，帶了一百元錢，可到了晚間錢便丟了。得知了這個(gè)消息以后，我便在班內(nèi)曉之以情動(dòng)之以理得給于開通。在第二天早晨錢便回來(lái)了。我不失時(shí)機(jī)的給于了表?yè)P(yáng)。這件事，使我很感動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束的時(shí)候，同學(xué)們看到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有很多礦泉水瓶和一次性棍子，就主動(dòng)要留下來(lái)?yè)?，全班同學(xué)都自覺(jué)的參加了這次活動(dòng)。

三、有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性

(1)規(guī)范自習(xí)課的紀(jì)律

自習(xí)課：要求學(xué)生必須準(zhǔn)時(shí)到位安安靜靜的上自習(xí)，不準(zhǔn)說(shuō)話，對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生處理要嚴(yán)，等學(xué)生養(yǎng)成了好習(xí)慣就可以放手讓班干部管理了。

(2)力爭(zhēng)在升旗儀式，課間操和學(xué)校的各種大型活動(dòng)中表現(xiàn)突出。

在升旗的時(shí)候，要求同學(xué)們站隊(duì)要快、靜、齊、要站挺、站直，要有飽滿的熱情和向上的精神。在課間操的時(shí)候，要求同學(xué)們每次都要爭(zhēng)取第一個(gè)站好隊(duì)，要求動(dòng)作整齊、標(biāo)準(zhǔn)。我們已經(jīng)很多次的受到體育老師的表?yè)P(yáng)了?，F(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)養(yǎng)成了處處爭(zhēng)第一的習(xí)慣了。在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中，我們都力爭(zhēng)做得最好，同學(xué)們心里都有一個(gè)信念：我要為集體爭(zhēng)光。

(3)狠抓課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要求學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”，在課堂上，尊重老師的勞動(dòng)，尊重知識(shí)，也遵守了紀(jì)律。要求學(xué)生要放得開，收得住。要配合老師上好每一節(jié)課。由班長(zhǎng)每天總結(jié)當(dāng)天的紀(jì)律情況。

四、注重能力的培養(yǎng)和鍛煉

期中考試后，為了培養(yǎng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了給更多的同學(xué)鍛煉的機(jī)會(huì)，我們進(jìn)行了第二次班干部競(jìng)選，組成了新的班委會(huì)，因?yàn)閷O穎輝同學(xué)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，可擔(dān)任班級(jí)衛(wèi)生委員卻不到位。發(fā)現(xiàn)以后，我及時(shí)給于調(diào)整，讓班內(nèi)最有責(zé)任心的陳小飛擔(dān)任。孫穎輝因?yàn)樵诎鄡?nèi)威信好便擔(dān)任班長(zhǎng)。調(diào)整以后，各負(fù)其職，工作干的有聲有色。班干部的工作很盡心，很認(rèn)真，很負(fù)責(zé)任。我把課余時(shí)間讓給班干部，讓他們組織，管理。這樣，既鍛煉了能力，又樹立了威信。

五、注重師生的情感交流

沒(méi)有交流，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有感悟，就沒(méi)有情感。走近學(xué)生，和每一個(gè)學(xué)生成為朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我。利用放學(xué)后的時(shí)間和學(xué)生同路談心、交流;從中能知道班內(nèi)好多不容易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。及時(shí)勸阻，及時(shí)解決。學(xué)生打架了，我會(huì)靜下心來(lái)了解情況，把事情教給學(xué)生自己處理，往往會(huì)有意想不到的效果;用照片來(lái)記錄下我們的每一次活動(dòng)。

六、和家長(zhǎng)成為朋友

我認(rèn)為和家長(zhǎng)的溝通是很重要的，畢竟，學(xué)生是自己的，孩子是家長(zhǎng)的。這血緣，這愛(ài)是無(wú)法代替的，但是，在工作中，并不是遇到困難后把問(wèn)題都推給家長(zhǎng)，把孩子也茫然的推給家長(zhǎng)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)多年的教育工作使我懂得了，學(xué)生最瞧不起找家長(zhǎng)的老師。把問(wèn)題交給家長(zhǎng)，學(xué)生的工作往往更被動(dòng)，與家長(zhǎng)交朋友是因?yàn)槲覀兗议L(zhǎng)落后了，不了解孩子的心理，沒(méi)有和孩子成為真正的朋友。每一個(gè)家長(zhǎng)都是很愛(ài)自己的孩子的，但愛(ài)的方式不同就能導(dǎo)致好多的弊端，給我們的工作造成很大的麻煩。我要求家長(zhǎng)和孩子定一個(gè)共同成長(zhǎng)的計(jì)劃：讓家長(zhǎng)給班主任介紹孩子成長(zhǎng)的經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)孩子的教育期望。以幫助我更多的了解孩子，使我的教育工作做得更具體，更到位。

七、班主任隨想

當(dāng)班主任工作很累，事情很多，很操心，有的時(shí)候會(huì)很心煩，這都是免不了的，但是，當(dāng)你的工作取得了成績(jī)，看到自己的學(xué)生取得了進(jìn)步，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你教育下有很大的改變，當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂(lè)的談笑，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴你，孩子變了，變的懂事聽(tīng)話了……那快樂(lè)是從心里往外涌的。

班主任要用個(gè)人的魅力征服學(xué)生，要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生，無(wú)論是服裝還是言談，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。

班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因?yàn)?，你得到的將是一個(gè)美麗的世界!工作著是美麗的!

班主任工作總結(jié)5一、在思想上

本人熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民,堅(jiān)持國(guó)家的教育方針，忠誠(chéng)國(guó)家的教育事業(yè)。思想端正，作風(fēng)正派，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。全心全意搞好教學(xué)，言傳身教，教書育人。教學(xué)思想端正，工作態(tài)度好。

二、在教學(xué)工作上

(一)、首先，本人能夠嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的作息時(shí)間，不早退，不遲到，按時(shí)上下班，從不因?yàn)閭€(gè)人問(wèn)題耽誤上課，出滿勤，干滿點(diǎn)，給學(xué)生做了極好的表率。

(二)、教學(xué)上，由于對(duì)學(xué)生比較陌生，我與科任老師和學(xué)生溝通后，了解了大部分學(xué)生的情況。盡量以學(xué)生為主，改變自己的方式，同時(shí)也在慢慢的幫助孩子們養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，具體方法

1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

每一次備課都很認(rèn)真，遇到?jīng)]有把握講好的課時(shí)立即提出，請(qǐng)其他語(yǔ)文老師一起考慮;積極認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材，將教材、教法、學(xué)法盡可能完美地結(jié)合，積極、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粋€(gè)教案，上好每一節(jié)課。

2、積極參加學(xué)校的教研活動(dòng)。

積極的參加學(xué)校的教研活動(dòng)和聽(tīng)課活動(dòng)，在聽(tīng)課中認(rèn)真做好記錄。通過(guò)多聽(tīng)課，向這里的老師學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中調(diào)整自己的教學(xué)方式。

3、組織好課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，針對(duì)課堂沉悶的現(xiàn)象，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)注全體學(xué)生，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，不再是單一的只叫幾個(gè)學(xué)生，讓所有的學(xué)生都參與到課堂上來(lái);

注意引發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

4、要提高教學(xué)質(zhì)量，要抓好學(xué)生的思想教育，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，利用課余時(shí)間解答學(xué)生提出的問(wèn)題，并對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解和分析。

對(duì)于個(gè)別好學(xué)的學(xué)生，進(jìn)行了課余輔導(dǎo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。同時(shí)分小組，進(jìn)行責(zé)任制的小組互助學(xué)習(xí)，以及一對(duì)一的好生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

5、注重學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素質(zhì)，例如進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的練硬筆書法，朗讀等。

6、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。

7、注重和學(xué)生的溝通。

剛開始發(fā)現(xiàn)要和學(xué)生進(jìn)行交流，并不是很容易，于是就利用自己是語(yǔ)文老師這個(gè)便利，叫學(xué)生寫周記，和學(xué)生進(jìn)行交流。剛開始，學(xué)生都是幾行，甚至有的是幾個(gè)，但自己都是認(rèn)真的回答，為了鼓勵(lì)他們，自己有時(shí)在留言上，比他們寫了還多，慢慢的學(xué)生的周記也在變長(zhǎng)，并和一些同學(xué)開始了心和心的交流，甚至有些學(xué)生告訴我，他們慢慢的喜歡上寫周記。

三、班主任工作。

在班主任工作方面，我非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過(guò)班會(huì)、晨會(huì)、思想品德課及結(jié)合各科教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

班干部是老師的左右手，所以我把暗中培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我培養(yǎng)了兩位得力的班長(zhǎng)。這些班干部能把班的學(xué)習(xí)和紀(jì)律管好，為我減輕負(fù)擔(dān)。我為他們定出要爭(zhēng)取每星期都拿文明班的目標(biāo)，各施其責(zé)。還常給班干定時(shí)開會(huì)，了解他們工作的情況，鼓勵(lì)他們大膽開展工作。使班干能在同學(xué)中樹立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。在他們的努力下，班務(wù)工作能正常開展，多次為班級(jí)獲得榮譽(yù)稱號(hào)。這學(xué)年班主任工作最使自己滿意的是與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通工作。

這一學(xué)期，我主動(dòng)與家長(zhǎng)通過(guò)電話、校訪等的方式進(jìn)行密切聯(lián)系，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)與生活情況，也向家長(zhǎng)匯報(bào)其子女在校的情況，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的教育思想達(dá)成一致。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)我的工作提出意見(jiàn)的時(shí)候我非常樂(lè)意接受，并且調(diào)換角色站在家長(zhǎng)的角度去考慮問(wèn)題。結(jié)果，絕大部分的家長(zhǎng)對(duì)我是非常信任和尊敬。像毛敘刊同學(xué)，他的家長(zhǎng)因?yàn)橥映升埿那?，把兒子的學(xué)習(xí)管得特嚴(yán)。要他在完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，中午要他寫兩頁(yè)的生，晚上要寫兩課的生和背語(yǔ)文或數(shù)學(xué)，完成不了還用棍棒侍候。結(jié)果把小男孩壓得透不過(guò)氣來(lái)，上課也沒(méi)精打彩的，老師在學(xué)習(xí)要完成的作業(yè)總是完成不了，成績(jī)也越來(lái)越差。

第8篇：談?wù)劷逃龑W(xué)的體會(huì)與收獲范文

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)，請(qǐng)笑納!

高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)1各位老師：

下午好!非常感謝鄭州市教研室給我們提供了這個(gè)相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更感謝市教研室領(lǐng)導(dǎo)馮瑞先老師等對(duì)47中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的肯定;同時(shí)，我也感謝47中校領(lǐng)導(dǎo)一直對(duì)我們數(shù)學(xué)組的關(guān)心和支持;還有我們高三數(shù)學(xué)組的各位同仁，正是大家辛勤的勞動(dòng)和團(tuán)結(jié)一心，讓我們?cè)谌ツ甑母呖贾腥〉昧艘欢ǖ某煽?jī)!現(xiàn)在我代表備課組談?wù)勎覀兊囊恍┳龇?。不?dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

一、加強(qiáng)兩綱研究，緊扣課本復(fù)習(xí)，注意新課程與大綱之間的關(guān)系備課組認(rèn)真研究《考綱》與《考試說(shuō)明》、高考試題;仔細(xì)琢磨高考試題的命題特點(diǎn)、變化趨勢(shì);熟悉高考命題的題型與要求，明確題型分布，知識(shí)點(diǎn)的覆蓋規(guī)律。讓學(xué)生明確“考什么”、“怎么考”、“考多難”。要讓學(xué)生把主要精力首先放在中檔及其以下題目上，要在“會(huì)、熟、快、準(zhǔn)”上下功夫。

通過(guò)研析每年高考試題，我們發(fā)現(xiàn)源于課本的考題總在100分左右.那么怎樣研究教材，用活教材，用好教材呢?

1、鉆研教材，追根溯源.一句“用教材教，而不是教教材”的話不斷在重復(fù)。

事實(shí)上知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展、延伸與交錯(cuò)、再生與裂變，在教材中早有它的脈絡(luò)和雛形。這些課本上的例題、練習(xí)、習(xí)題就像散落的珍珠，只要經(jīng)過(guò)老師的發(fā)現(xiàn)、打磨、提煉，它們就會(huì)變成學(xué)生所需要的項(xiàng)鏈。

2、就地取材，銳意開發(fā)。

其實(shí)從某種意義上說(shuō)考查學(xué)生的解題能力，也就是考查教師的研題水平。 研題一類是對(duì)他人試題的鑒賞，另一類是改題編題。不懂得鑒賞，教數(shù)學(xué)就丟失了味道;不學(xué)會(huì)創(chuàng)新，教數(shù)學(xué)就失去了活力。

緊扣課本復(fù)習(xí)問(wèn)題上，要引導(dǎo)學(xué)生做好以下四點(diǎn)：

(1)復(fù)習(xí)每一個(gè)專題時(shí)，必須聯(lián)系課本的相應(yīng)部分。不僅要讓學(xué)生弄懂課本提供的知識(shí)方法，還要弄懂公式的推導(dǎo)過(guò)程和例題的求解過(guò)程。

(2)在訓(xùn)練中，如遇到障礙，要學(xué)生有查閱課本的習(xí)慣。通過(guò)課本，查明學(xué)生在知識(shí)和方法的缺陷;

(3)關(guān)于答題表述，要求學(xué)生以課本為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)課本來(lái)規(guī)范。

(4)注意通過(guò)對(duì)課本題目改變?cè)O(shè)問(wèn)方式，增加或減少變動(dòng)因素，推廣題目的訓(xùn)練功能。

復(fù)習(xí)中同時(shí)要注意對(duì)新課程中與大綱教材有結(jié)合點(diǎn)，有變化點(diǎn)的知識(shí)，以更好在把握復(fù)習(xí)的要點(diǎn)。認(rèn)真研究全國(guó)已經(jīng)實(shí)施新課程高考的試卷特點(diǎn)，揣摩新課程卷的設(shè)計(jì)意圖，深刻領(lǐng)會(huì)“能力立意”的命題指導(dǎo)思想;準(zhǔn)確把握新舊《考試大綱》的要求，對(duì)搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)備考是十分有益的。特別是對(duì)一些傳統(tǒng)內(nèi)容的新的考查方式，有其獨(dú)特的復(fù)習(xí)功能。它既可作為復(fù)習(xí)課的例題、練習(xí)題、測(cè)試題，更可用作研究性教學(xué)的問(wèn)題加以開發(fā)。因此我們?cè)诟呷龜?shù)學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)研究新課程高考和滲透新課程理念。

二、盡量幫助學(xué)生縱橫梳理知識(shí)和方法，形成一個(gè)條理化，有序化、網(wǎng)絡(luò)化的利于提取的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)是高效應(yīng)用知識(shí)的保證，對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的正確認(rèn)識(shí)是建構(gòu)良好知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系的前提。狠抓基礎(chǔ)，以課本為主，重新全面梳理知識(shí)、方法;注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組與概括，揭示其內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律，從中提煉出思想方法。

高考數(shù)學(xué)試題十分重視對(duì)學(xué)生能力的考查，而這種能力是以整體的、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)為前提的。這就要求考生把數(shù)學(xué)各部分作為一個(gè)整體來(lái)學(xué)習(xí)、掌握，而不機(jī)械地分為幾塊。這個(gè)特點(diǎn)不但在解答題中突出，而且也在選擇題中有所體現(xiàn)。

(1)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)與重點(diǎn)方法要理解準(zhǔn)、透，如概念復(fù)習(xí)要作位：靈活用好概念的內(nèi)涵和外延，分清容易混淆的概念間的細(xì)微差別，提防誤用或錯(cuò)用;全面準(zhǔn)確把握好所用概念的前提條件，熟練掌握表示有關(guān)概念的字符、記號(hào)。

(2)要注意通性通法，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，總結(jié)并反思自己在解題過(guò)程中怎樣靈活運(yùn)用函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、分類討論、化歸與轉(zhuǎn)化等思想;怎樣選擇分析法、綜合法、反證法、歸納法等邏輯學(xué)中的方法：是否熟練掌握配方法、換元法、待定系數(shù)法、同一法等具體數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)方法。做自我診斷，會(huì)什么?你是怎樣處理問(wèn)題的?(成功、失敗)怎樣把新題轉(zhuǎn)化成為你熟悉的知識(shí)方法?掌握好數(shù)學(xué)思想方法，并發(fā)展成一種能力，在高考時(shí)就能游刃有余，戰(zhàn)無(wú)不勝。

(3)掌握中學(xué)數(shù)學(xué)貫通的觀點(diǎn)，如在立體幾何中用平面圖形合成表現(xiàn)立體圖形的觀點(diǎn);將立體圖形分解轉(zhuǎn)化為平面圖形的觀點(diǎn);用關(guān)于形的邏輯思維統(tǒng)帥識(shí)圖，做圖的技能以形成空間想象能力的觀點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用好這些觀點(diǎn)，就比較容易駕馭立體幾何的解題。

三、使學(xué)生從“模仿型”向“領(lǐng)悟型”的方向轉(zhuǎn)化

(1)注重雙基，突出重點(diǎn)。真正理解概念、法則、公式、定理、公理的來(lái)龍去脈，不死記硬背。

(2)提煉和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，常能使解決問(wèn)題事半功倍。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)努力挖掘知識(shí)內(nèi)涵，提煉數(shù)學(xué)思想方法，逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

(3)嘗試發(fā)現(xiàn)方式、自主探索方式。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，親歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，逐步啟迪智慧，發(fā)展思維，開發(fā)潛能，提高素質(zhì)。

(4)倡導(dǎo)研究交流。包括老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，交流過(guò)程就是加強(qiáng)理解的過(guò)程。

(5)進(jìn)一步強(qiáng)化自學(xué)能力的提高和自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)正確獲取信息、正確理解信息、正確運(yùn)用信息，并將所掌握的信息轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)模型，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的文化科學(xué)加以觀察現(xiàn)實(shí)中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，加以分析、判斷，并將其解決。

四、注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生書寫規(guī)范，合理運(yùn)用答題策略

在平時(shí)考試閱卷過(guò)程中，很多教師都為一些學(xué)生的書寫不規(guī)范而失分感到可惜，高考閱卷也不例外。因此，在解答題的答題過(guò)程中，教師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生解答既要簡(jiǎn)單又要準(zhǔn)確，要緊扣關(guān)鍵步驟，當(dāng)然也要思路清晰明了，養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣。

要重視和加強(qiáng)解題策略的訓(xùn)練與研究，在平時(shí)要多給學(xué)生應(yīng)試策略指導(dǎo)。如：(1)先易后難;先熟后生;先同后異(即先做同科同類型的題目，這樣知識(shí)和方法的溝通比較容易，有利于提高效率);先小題后大題;先點(diǎn)后面(高考數(shù)學(xué)解答題多呈現(xiàn)為多問(wèn)漸難式的“梯度題”，解答時(shí)不必一氣審到底，應(yīng)走一步解決一步，步步為營(yíng)，由點(diǎn)到面);先高后低(即在考試的后半段時(shí)間，估計(jì)兩題都會(huì)做，則先做高分題;估計(jì)兩題都不易，則先就高分題實(shí)施“分段得分”);(2)審題要慢，解答要快，一慢、一快相得益彰;(3)確保運(yùn)算、推理的準(zhǔn)確性，立足一次成功，但也不放過(guò)檢查得分這一環(huán)節(jié)。要善于不斷積蓄解題經(jīng)驗(yàn)，回顧反思，不斷完善。

有人說(shuō)高分是學(xué)生學(xué)出來(lái)的，不一定是老師教出來(lái)的。其實(shí)我們認(rèn)為老師對(duì)高分學(xué)生所起的作用更大、更重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維方式、思維過(guò)程、語(yǔ)言表達(dá)等方面都要經(jīng)過(guò)規(guī)范訓(xùn)練。學(xué)生要考出高分，老師就應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

1、嚴(yán)格要求：

適時(shí)調(diào)控“桃子”的高度，培養(yǎng)學(xué)生追求完美，不斷超越的學(xué)習(xí)品質(zhì)。要想考150分就得用高于150分的水準(zhǔn)要求自己.

2、規(guī)范表達(dá)：不同題型和不同內(nèi)容的題目都有不同的書寫格式。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，卷面要整潔。因此我們?cè)谂淖鳂I(yè)、評(píng)析試卷和上課板書時(shí)，要特別注意知識(shí)細(xì)節(jié)與表述細(xì)節(jié)。

3、挖掘潛力：

與學(xué)生交流，給尖子生心里暗示;及時(shí)肯定，適時(shí)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素。同時(shí)適當(dāng)加壓，另開小灶，讓他們的潛力得以開啟和釋放。

4、探求最優(yōu)：一般的難題都有多條路徑，都是值得欣賞、比較、玩味的。

讓尖子生在不同解法中PK，尋找最簡(jiǎn)最優(yōu)的解法是件很有趣的智力活;也是讓尖子生開闊視野，活躍思維，激情挑戰(zhàn)的游戲。應(yīng)該說(shuō)這與我們的充分備課、經(jīng)驗(yàn)積累、學(xué)養(yǎng)沉淀有很大的關(guān)系。

5、杜絕低級(jí)錯(cuò)誤：因?yàn)榈图?jí)錯(cuò)誤是導(dǎo)致失去高分的尷尬情景想必大家都熟悉。

扼腕嘆息還是因?yàn)楣αΣ粔?，因?yàn)榉婪兜图?jí)錯(cuò)誤也是一種能力。它要求考生的注意品質(zhì)、興奮點(diǎn)把握、追求完美的意識(shí)等方面都有上乘的發(fā)揮。這些都要來(lái)自于平時(shí)規(guī)范化的訓(xùn)練.

五、明確復(fù)習(xí)計(jì)劃，側(cè)重階段提升

高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)要按計(jì)劃復(fù)習(xí)，階段提升，復(fù)習(xí)計(jì)劃根據(jù)《考試大綱》、《考試說(shuō)明》、教材以及所選定的復(fù)習(xí)資料綜合分析認(rèn)真修訂的。每一階段都有其不同的作用與功能，不可冒進(jìn)，否則欲速則不達(dá)。所以三輪復(fù)習(xí)要有條不紊、不折不扣地進(jìn)行.

第一輪：加強(qiáng)基礎(chǔ)，落實(shí)知識(shí)。這一輪復(fù)習(xí)重選材，側(cè)重訓(xùn)練思維過(guò)程，總結(jié)、完善解題程序，滲透思想方法，突出規(guī)范、縝密、全面。本輪復(fù)習(xí)應(yīng)以教師為主，教師的備課選材不能生搬復(fù)習(xí)資料，素材的來(lái)源有復(fù)習(xí)資料、課本以及老師的經(jīng)驗(yàn)積累。糾錯(cuò)微型訓(xùn)練題：要依據(jù)近期學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行組編，加強(qiáng)變式題型訓(xùn)練。第二輪：專題復(fù)習(xí)，強(qiáng)化能力。這一輪復(fù)習(xí)重在提煉，重在通性通法，重在第一輪的薄弱環(huán)節(jié)和高考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)，以中檔題為主，點(diǎn)綴難題.突出主干、板塊、鏈接。本輪復(fù)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主，通過(guò)對(duì)典型題型的分析讓學(xué)生歸納出解題規(guī)律。綜合訓(xùn)練卷，必須要模擬近幾年高考試題難度，注重知識(shí)交匯，突出基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。第三輪：綜合演練，模擬測(cè)試。這一輪的重點(diǎn)在于掌握知識(shí)的熟練性、準(zhǔn)確性、經(jīng)驗(yàn)性，不做偏題、怪題，沖擊難題。突出穩(wěn)、準(zhǔn)、快。那么具體教學(xué)中該怎樣操作呢?本輪復(fù)習(xí)應(yīng)重組卷，以實(shí)戰(zhàn)為主。不同時(shí)期的組卷有不同的特點(diǎn)。第三輪的組卷要有整體性，兼顧知識(shí)點(diǎn);要有側(cè)重點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)突破;要有前瞻性，研究上幾年高考試題;要有時(shí)代性，廣泛采集信息?？陀^題的限時(shí)訓(xùn)練：在第二、三輪復(fù)習(xí)中，要有意識(shí)地加入客觀題的限時(shí)訓(xùn)練，以提高學(xué)生解答客觀題的準(zhǔn)確度與解題速度。

六、重視集體備課，科學(xué)安排備考

在每一輪的復(fù)習(xí)備考中，我們注重加強(qiáng)集體備課以及與校際之間的交流，發(fā)揮集體力量，精選、精編每一輪復(fù)習(xí)資料，科學(xué)安排備考。依據(jù)第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生的實(shí)際情況，制定好第二輪復(fù)習(xí)的專題和編好練習(xí)題，力爭(zhēng)使每一套訓(xùn)練題有針對(duì)性，有實(shí)用價(jià)值(說(shuō)明：我們第二輪的資料都是組內(nèi)老師編寫的)。

每周一次的集體備課活動(dòng)中，對(duì)每班內(nèi)容上要講的內(nèi)容，每周考試中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行相互交流認(rèn)真分析并制定措施，通過(guò)小專題訓(xùn)練去解決學(xué)生存在的普遍性問(wèn)題。每周全組統(tǒng)一聽(tīng)一位老師的課，通過(guò)聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)解決分層教學(xué)，培優(yōu)補(bǔ)差，專題講座等。眾人拾柴火焰高，加強(qiáng)集體備課，真正使我們受益匪淺，從而能使我們的學(xué)生在高考中從容發(fā)揮。個(gè)人單干是向來(lái)沒(méi)出路的。

七、積極參加市教研室的各類教研活動(dòng)，為復(fù)習(xí)備考把握方向

一年來(lái)，我們備課組積極參加市教研室和協(xié)作區(qū)組織的各類教研活動(dòng)。能虛心聆聽(tīng)各位主講老師的真知灼見(jiàn)和寶貴經(jīng)驗(yàn)，從中受益匪淺!尤其是一摸、二模后的高三復(fù)習(xí)備考會(huì)，我們能從發(fā)言的各個(gè)學(xué)校中，學(xué)習(xí)到各方面的經(jīng)驗(yàn)。特別是市教研室馮老師和孫老師等在會(huì)上的總結(jié)，既高屋建瓴，又實(shí)實(shí)在在，為下一階段的復(fù)習(xí)指明了方向。例如馮老師屢次強(qiáng)調(diào)的“不等式考的很基礎(chǔ)”，“圓錐曲線解答題一般不考雙曲線”，“規(guī)范做題要從第一輪復(fù)習(xí)就要求”，“今年高考要與寧夏卷結(jié)合，注意收集他們的試題，把握高考的難度，一定不要做難題”等等。我們堅(jiān)定的認(rèn)為市教研室的方向就是我們工作的方向，特別歡迎他們到學(xué)校對(duì)我們教學(xué)工作的指導(dǎo)。正是基于對(duì)上述精神的領(lǐng)會(huì)和落實(shí)，在復(fù)習(xí)備考中，我們才能有的放矢。

各位老師，20__年高考的硝煙雖剛剛熄滅，20__年高考的腳步即將來(lái)臨。面對(duì)挑戰(zhàn)，我們應(yīng)滿懷信心，更要從容應(yīng)對(duì)。自信應(yīng)來(lái)源于我們聰明和睿智的備考計(jì)劃，應(yīng)來(lái)源于我們堅(jiān)持不懈的實(shí)踐和行動(dòng)。47中備課組的點(diǎn)滴體會(huì)，如果能給你的工作帶來(lái)益處，我們將無(wú)比榮幸。今天，在各位老師和高手面前，舞刀弄槍、班門弄斧，不足之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝!

高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)2我深深地懂得：一名新世紀(jì)的人民教師、人類靈魂的工程師，肩負(fù)著重大的數(shù)學(xué)使命和對(duì)未來(lái)的數(shù)學(xué)責(zé)任感。為了不辱使命，為了無(wú)愧自己的良心，我只能在教學(xué)這片熱土上，做到更加勤懇。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，從教十五年來(lái)，一直致力于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討和改進(jìn)，以下結(jié)合自己日常教學(xué)心得，對(duì)高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)談一點(diǎn)體會(huì)。

一.重視自身建設(shè)，努力提高業(yè)務(wù)水平

“學(xué)高為師，身正為范”，教師職業(yè)要想成為個(gè)人永久職業(yè)，必須永遠(yuǎn)保持“學(xué)高”這一范疇。作為教師，若不具備豐富的知識(shí)，很高的業(yè)務(wù)水平，很強(qiáng)的應(yīng)變能力，是不能勝任工作的。俗話說(shuō)“要給人一滴水，自己就得有一桶水”、“打鐵先得本身硬”，都說(shuō)明我們教師必須具備過(guò)硬的本領(lǐng)。教師學(xué)識(shí)的精深或粗淺是能否搞好課堂教學(xué)的前提條件，與課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行直接相關(guān)。

二、精心設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)

運(yùn)用純熟的專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法，精心設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，包括了教材的重難點(diǎn)分析，內(nèi)容之間的順利銜接，教學(xué)原則和教學(xué)方法的正確選擇，板書的設(shè)計(jì)，作業(yè)的布置等。試卷評(píng)講更應(yīng)詳細(xì)備好課，有人說(shuō)試卷評(píng)講能看出一位教師真正的教學(xué)水平確實(shí)不無(wú)道理。因?yàn)檫@不僅是對(duì)卷面上試題的簡(jiǎn)單解答，更重要之處在于教師評(píng)講過(guò)程中解體思維的延伸和發(fā)散，備好課才能上好課，已經(jīng)成為一種共識(shí)。

三、啟發(fā)式的教學(xué)方法

對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，是一種高效率的課堂教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)地掌握知識(shí)，從而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。1.學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，相信學(xué)生──引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。對(duì)于一些比較容易或淺顯的教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)?！跋葘W(xué)后講”對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，不失為一種行之有效的方法。

2.新舊知識(shí)有直接聯(lián)系的，遷移類比──誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，它的每一章節(jié)之間都互相聯(lián)系。任何新知識(shí)的學(xué)習(xí)，總是在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，我們可以利用知識(shí)的遷移規(guī)律，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如學(xué)習(xí)空間向量的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生類比平面向量的相關(guān)知識(shí)(如向量的加減、數(shù)量積、夾角等)，從而理解新知識(shí)。

3.學(xué)生難于理解或不易接受的，動(dòng)手操作──指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，它要對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇和加工。對(duì)于一些稍難一點(diǎn)的內(nèi)容，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的，小組合作──互相幫助學(xué)。

“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之

一。所以，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，十分重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，指導(dǎo)他們?cè)鯓优c同伴合作。我個(gè)人認(rèn)為最方便的合作伙伴就是自己的同桌，從關(guān)心自己到關(guān)心同桌，從獨(dú)立學(xué)習(xí)到同桌的互幫互學(xué)。同桌既是學(xué)習(xí)的合作者，又是評(píng)價(jià)者。值得注意的是，不要讓合作流于形式，要追求合作學(xué)習(xí)形式與效果的統(tǒng)一。

5.教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行自我反思。

教師在每一堂課結(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)品味，哪些突發(fā)問(wèn)題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。

課堂教學(xué)作為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，歷來(lái)受到數(shù)學(xué)教育工作者的高度重視。古今中外的數(shù)學(xué)教育家通過(guò)探索都形成了自己一套獨(dú)特的方法，并被繼續(xù)完善和發(fā)展。正是因?yàn)槠溆篮闱斑M(jìn)發(fā)展的規(guī)律，課堂教學(xué)成為了一項(xiàng)亙古不變的研究課題，促使一代又一代辛勤的“園丁”為之冥想苦思，為之嘔心瀝血。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)3我有幸搭上課改的這列快車，身為第一線的數(shù)學(xué)教師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，我從中受益匪淺，可以說(shuō)“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來(lái)進(jìn)行一下高二年級(jí)的教學(xué)反思如下：

成功的經(jīng)驗(yàn)：

1、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。

由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。而我是一名課改教師通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，基本上能摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入，在生活中學(xué)習(xí)，到生活中運(yùn)用。如：我在上等比數(shù)列一課時(shí)，不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣采取直接從概念導(dǎo)入，而是提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞分裂若干次以后的細(xì)胞總數(shù)問(wèn)題，獨(dú)立探索，由此知道細(xì)胞在整個(gè)分裂過(guò)程中不斷增加個(gè)數(shù)，而這一問(wèn)題可以由等比數(shù)列來(lái)處理，再讓學(xué)生驗(yàn)證自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。讓學(xué)生在活動(dòng)中捂出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的細(xì)胞分裂問(wèn)題的關(guān)系，建立了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就明白了等比數(shù)列的重要性，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

2、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。

通過(guò)學(xué)習(xí)課標(biāo)，我意識(shí)到：“學(xué)習(xí)方式不僅決定一個(gè)人的思維方式，而且成為一個(gè)人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生是踏著別人踩出來(lái)的路走，而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走?！罢n堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識(shí)，同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)水平和能力。

存在問(wèn)題：

一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位。由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與面不是很廣，往往讓少數(shù)學(xué)生參與，而大部分學(xué)生成為“旁觀者”;二是關(guān)注弱勢(shì)群體不夠，課堂上經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況：有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言，能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺(tái)的主角，能給課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力，但細(xì)細(xì)觀察會(huì)看到，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽(tīng)眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。根據(jù)兩點(diǎn)所想到的：要想改變上面的狀況，我認(rèn)為：首先要深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并進(jìn)行理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的深入思考與研究。教學(xué)中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有一定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性;而應(yīng)該設(shè)計(jì)具有層次性和開放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗(yàn)。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動(dòng)數(shù)量的多少，而應(yīng)以追求活動(dòng)的質(zhì)量為宗旨，這樣才可以保證各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有充分的時(shí)間與空間。還可以確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。力爭(zhēng)做到“好生吃得飽、后進(jìn)生吃得了”，可提供各種層次的彈性練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇、實(shí)踐和解決。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)4在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得教學(xué)反思主要是針對(duì)以下幾方面進(jìn)行：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1、重視視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基本方法的反思-學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

下面從不同的角度來(lái)看：以函數(shù)為例從邏輯的角度看，函數(shù)概念包含定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則等以及單調(diào)性、奇偶性、周期性、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù)，這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是全部。從關(guān)系的角度來(lái)看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo);不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

2、學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自我反思

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別是從實(shí)際的算到理論的思。當(dāng)初中學(xué)生第一次走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自已的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看成“空的容器”，按著自已的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”，這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多地把學(xué)生頭腦中的問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)，使他們感到數(shù)學(xué)中的問(wèn)題所在，思路的矯正，以及對(duì)數(shù)學(xué)更深入的理解。

3、教師對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自已的講解并沒(méi)有很好地針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味地想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)5以前上課時(shí)，我經(jīng)常只顧自己的想法，覺(jué)得講的題目越多越好，很少顧及學(xué)生的思維與感受。慢慢地，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽(tīng)得懂，自己做卻不會(huì)，后來(lái)意識(shí)到，我們現(xiàn)正在倡導(dǎo)的許多新課程理念就是來(lái)自于這個(gè)理論背景，也使我的困惑茅塞頓開。原來(lái)我的教學(xué)方式大大壓縮了學(xué)生的自主思考、自主探究的時(shí)間和空間，打擊了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，磨滅了自我體驗(yàn)、自我創(chuàng)新的個(gè)性。因此，學(xué)生的思維被定向了，無(wú)法進(jìn)行更好的建構(gòu)，形成不了有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致我們的教學(xué)效果不好。所以，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路?；趯?duì)以上問(wèn)題的分析和認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟：

1、關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”，淡化課堂筆記。

對(duì)于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);對(duì)于有些概念性強(qiáng)、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。為什么呢?對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識(shí)。但是，他們失去了課堂上鉆研問(wèn)題的熱情;他們失去了思考問(wèn)題時(shí)所用到的數(shù)學(xué)思想方法;更為可惜的是，由于他們沒(méi)有充分參與解決問(wèn)題的過(guò)程，失去了直面困難、迎難而上的磨練!

2、以老師的無(wú)為造就學(xué)生的有為。

在教學(xué)中，我經(jīng)常堅(jiān)持這樣一種做法：上課時(shí)老師盡量少講，主要是給學(xué)生騰出大量的時(shí)間與空間，讓學(xué)生更主動(dòng)、更積極、更親歷其境地去學(xué)。正是由于有了學(xué)生的深層次的參與，才能取得過(guò)去我們以老師的教為主所不可能達(dá)到的高效。我在備課時(shí)想的第一個(gè)問(wèn)題，也是想得最多的一個(gè)問(wèn)題就是：什么內(nèi)容是非講不可的?什么內(nèi)容可以不講?

3、練在講之前，講在關(guān)鍵處。

只有在老師講解之前學(xué)生已經(jīng)深入地鉆研了問(wèn)題，他才能有“資本”與老師進(jìn)行平等的對(duì)話、交流，他才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。因?yàn)樵诶蠋熤v的過(guò)程中，學(xué)生必然在心里把自己的想法和老師的想法進(jìn)行了對(duì)比、評(píng)價(jià)?！熬氃谥v之前”的另一個(gè)重要作用在于能夠讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)求知的無(wú)窮樂(lè)趣。