幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析精選(九篇)

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第1篇：幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析范文

太原市幼兒園教職工人數(shù)為13083人，其中園長(zhǎng)952人，教師7462人。許多園長(zhǎng)在制訂幼兒園發(fā)展規(guī)劃，編制幼兒園課程計(jì)劃，健全幼兒園課程，營(yíng)造合作對(duì)話的教研氛圍，培育具有專業(yè)化水平的教師隊(duì)伍，建立幼兒園與家庭、社會(huì)溝通的渠道，對(duì)課程和教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)能力等方面還需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新探索和能力積累。教師在如何理解教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、如何把握幼兒年齡特點(diǎn)、怎么體現(xiàn)有效教學(xué)、如何提高教學(xué)策略和技術(shù)能力等問題上受到制約。還有師德師風(fēng)、職業(yè)倦怠、骨干教師引領(lǐng)作用的發(fā)揮等問題，也影響著教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。托幼一體化有待實(shí)現(xiàn)太原市0歲－3歲嬰幼兒保教工作尚未納入教育行政體系，沒有形成政府行為，政府職能部門乃至社會(huì)對(duì)嬰幼兒保教還沒有達(dá)到足夠的重視。0歲－3歲嬰幼兒保教工作已成為太原市幼兒教育工作的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。0歲-6歲幼兒的家長(zhǎng)和看護(hù)人員的科學(xué)保教能力普遍偏低，缺乏必備的保育和教育知識(shí)，影響嬰幼兒的健康成長(zhǎng)。

農(nóng)村幼兒教育問題有待突破（1）農(nóng)村幼兒園生源流失嚴(yán)重目前281所農(nóng)村獨(dú)立幼兒園和248所小學(xué)附設(shè)的幼兒班在園幼兒占全市在園幼兒總數(shù)的32%。由于村委會(huì)對(duì)幼兒園投入很少，辦園條件簡(jiǎn)陋，生源流失嚴(yán)重。（2）幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重農(nóng)村幼兒園幼兒教育的保育功能被嚴(yán)重弱化，幼兒的一日活動(dòng)與小學(xué)生如出一轍，使幼兒語言表達(dá)能力、認(rèn)識(shí)能力和社會(huì)交往能力等方面的發(fā)展均受到影響，影響了幼兒未來的發(fā)展。（3）幼兒園教育與家庭教育脫節(jié)教師和家長(zhǎng)之間沒有形成有效、積極的互動(dòng)和溝通模式，使得幼兒教育的宗旨難以在農(nóng)村廣闊天地中得到真正的貫徹落實(shí)。（4）教師專業(yè)素質(zhì)較差較多農(nóng)村幼兒教師的教育觀念比較陳舊、落后，對(duì)新時(shí)期幼兒教育的科學(xué)發(fā)展理解不夠，加上在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)又少，眼界和思路不夠，同時(shí)，教師的幼兒教育知識(shí)、技能與能力也相對(duì)不足。

二、太原市幼兒教育發(fā)展對(duì)策

在新的歷史背景下，太原市幼兒教育的發(fā)展面臨著前所未有的機(jī)遇，黨的十七大明確提出要重視學(xué)前教育的發(fā)展，這意味著政府將承擔(dān)起更多的責(zé)任，在幼教立法、經(jīng)費(fèi)投入和政策出臺(tái)等方面有所作為。太原市政府明確指出：到2015年，力爭(zhēng)在公辦幼兒園的幼兒達(dá)到在園幼兒總數(shù)的60%，學(xué)前三年入園率達(dá)95%，切實(shí)解決適齡幼兒入公辦園難的問題，我們應(yīng)當(dāng)珍惜這一發(fā)展機(jī)遇，以科學(xué)發(fā)展觀為指引，夯實(shí)幼兒教育基礎(chǔ)、提升教育質(zhì)量，推進(jìn)太原市幼兒教育的健康發(fā)展。

1．政府主導(dǎo)、多方并舉，切實(shí)解決適齡幼兒入園難的問題（1）切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒教育工作的領(lǐng)導(dǎo)市政府主要負(fù)責(zé)全市幼兒教育事業(yè)發(fā)展的宏觀規(guī)劃、政策制定、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)監(jiān)督，并對(duì)縣（市、區(qū)）幼兒教育工作予以扶持?？h（市、區(qū)）政府主要負(fù)責(zé)籌措經(jīng)費(fèi)，改善辦園條件，提供多種形式的幼兒教育服務(wù)。建立各級(jí)政府幼兒教育聯(lián)席會(huì)議制度，定期召集教育、財(cái)政、住建、規(guī)劃和人社等相關(guān)部門研究解決學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中的困難和問題。（2）努力增加幼兒教育投入市、縣兩級(jí)政府每年應(yīng)從財(cái)政支出中安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，優(yōu)先保證“十二五”期間新建、改擴(kuò)建公辦幼兒園建設(shè)資金，保證公辦幼兒園所需人員經(jīng)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)。市政府對(duì)各縣（市、區(qū)）按照國(guó)家建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)新建、改擴(kuò)建的幼兒園給予一定金額的獎(jiǎng)勵(lì)。（3）加大幼兒園建設(shè)力度太原市計(jì)劃新建、改擴(kuò)建170所公辦幼兒園，并加強(qiáng)小區(qū)配套幼兒園的建設(shè)和使用管理。對(duì)目前所有小區(qū)配套已建成的幼兒園，作為公共教育資源全部收回，并由當(dāng)?shù)卣y(tǒng)籌安排。新規(guī)劃的住宅區(qū)要配套建設(shè)幼兒園，并做到同步設(shè)計(jì)、同步建設(shè)、同步交付使用。（4）探索接收企事業(yè)單位幼兒園為解決百姓入公辦幼兒園難的問題，太原市提出多種形式、分批接收的思路接收企、事業(yè)舉辦的幼兒園。各縣（市、區(qū)）政府要加強(qiáng)監(jiān)督，任何企、事業(yè)單位舉辦的幼兒園不得隨意停辦，不得轉(zhuǎn)作他用，不得造成公辦教育資源的流失。

2．深化幼兒園課程改革，提高幼兒教育的整體質(zhì)量（1）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究，關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，努力提高幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的教學(xué)品質(zhì)以設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施以及評(píng)價(jià)集體教學(xué)活動(dòng)為重點(diǎn)，努力提高集體教學(xué)活動(dòng)的效益；開展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究，使個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)充分體現(xiàn)兒童個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展的特點(diǎn)，讓每個(gè)兒童的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性獲得更好的發(fā)展；深入開展幼兒園游戲的研究，讓幼兒玩得開心，學(xué)有所值；進(jìn)一步開展不同課程模式與各教育領(lǐng)域關(guān)系的研究，研究解決課程的整合化問題。同時(shí)，教育廣大幼兒教師樹立“問題就是課題”的理念，關(guān)注教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和課改中遇到的問題，確定研究課題，讓廣大幼兒教師更好地理解幼兒教育課改的必要性，并轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)上來。不斷提高幼兒園一日生活每一環(huán)節(jié)的教學(xué)品質(zhì)，使每個(gè)在園兒童都得到全面和諧的發(fā)展。（2）在幼兒園廣泛開展教研活動(dòng)，提高“園本教研”活動(dòng)的專業(yè)性和實(shí)效性首先，讓廣大幼兒教師明白教研活動(dòng)與幼兒成長(zhǎng)、教師發(fā)展以及幼兒園建設(shè)之間的關(guān)系，建立健全本園的教研體系，形成獨(dú)具特色的教研文化。其次，建立科學(xué)合理的教研制度，確定有理論研究和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的研究主題，并進(jìn)行深入地探討和研究，努力解決幼兒教育教學(xué)中遇到的問題。第三，探索“園本教研”的有效方法和途徑，使幼兒園成為教、學(xué)、研、訓(xùn)一體化的學(xué)習(xí)型組織，為廣大幼兒教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的客觀條件。（3）抓好幼教課題研究與管理的各項(xiàng)工作，提高太原市幼教科研工作水平首先，嚴(yán)格執(zhí)行課題準(zhǔn)入制度和加強(qiáng)對(duì)課題研究過程中的管理，完善課題指導(dǎo)機(jī)制，對(duì)立項(xiàng)備案的課題在研究過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行指導(dǎo)，確保課題的研究?jī)r(jià)值和可行性。其次，讓廣大幼兒教育專家深入到基層，了解基層幼兒教師的實(shí)際需求，發(fā)現(xiàn)基層幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題和面臨的困惑，努力解決幼兒教育中存在的問題，與廣大幼兒教師共同探討提高幼兒教育水平的有效途徑和方法，提高幼兒教師的教學(xué)水平和科研能力。第三，繼續(xù)作好課題鑒定和成果推廣工作，在貫徹《綱要》精神的基礎(chǔ)上，通過經(jīng)驗(yàn)推廣、觀摩學(xué)習(xí)等形式進(jìn)一步推廣這些研究成果，使之切實(shí)發(fā)揮對(duì)太原市幼兒教育改革和發(fā)展的引導(dǎo)作用。

3．聚焦隊(duì)伍建設(shè)，打造全員型、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍（1）抓好園長(zhǎng)隊(duì)伍的建設(shè)，重點(diǎn)解決領(lǐng)導(dǎo)力問題首先，提高園長(zhǎng)的教學(xué)思想和理念，使其從制定幼兒園長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、編制幼兒園教學(xué)計(jì)劃以及開展幼兒教育課程等方面更具有前瞻性和引領(lǐng)性。其次，園長(zhǎng)一定要聚焦教學(xué)，要學(xué)會(huì)在幼兒園課程和教學(xué)工作的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)上實(shí)施有效領(lǐng)導(dǎo)，體現(xiàn)園長(zhǎng)的專業(yè)水準(zhǔn)和管理才能，切實(shí)增強(qiáng)園長(zhǎng)對(duì)課程與教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)與能力。（2）抓好教師隊(duì)伍的建設(shè)，重點(diǎn)解決執(zhí)行力問題首先，以提升幼兒教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)等方面作為工作目標(biāo)，并將其列入課程培訓(xùn)計(jì)劃，組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)。其次，充分發(fā)揮市學(xué)科帶頭人、市保教能手和市教研骨干等優(yōu)秀幼兒教師的作用，努力推動(dòng)和促進(jìn)太原市幼兒教育整體水平的提升。再次，將新時(shí)期對(duì)幼兒教師的要求滲透到各類活動(dòng)中，增強(qiáng)廣大幼兒教師的自覺服務(wù)意識(shí)，要求廣大幼兒教師做到為人師表、廉潔從教，鼓勵(lì)廣大幼兒教師積極實(shí)踐、主動(dòng)創(chuàng)造，提高課程執(zhí)行力，在專業(yè)發(fā)展上走得更遠(yuǎn)。（3）抓好教研員隊(duì)伍的建設(shè)，重點(diǎn)解決指導(dǎo)力問題教研員的服務(wù)意識(shí)、專業(yè)水平和指導(dǎo)能力，直接影響著一個(gè)區(qū)域的教學(xué)質(zhì)量。因此，在新的形勢(shì)下，首先，要轉(zhuǎn)變教研觀念。教研員要堅(jiān)定地確立起服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)面向基層、服務(wù)基層，深入教學(xué)第一線，努力使教研工作“回歸實(shí)踐、回歸問題、回歸教師”，為幼兒園和教師提供課程教學(xué)的專業(yè)支持。其次，要實(shí)現(xiàn)教研工作的創(chuàng)新。教研員要把握教育政策與教育發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)本地區(qū)幼兒園和教師發(fā)展的實(shí)際需要，加強(qiáng)研究和探索，掌握課程與教學(xué)理論，更新教育技術(shù)手段，通過機(jī)制創(chuàng)新，使指導(dǎo)更具有針對(duì)性，更富有專業(yè)的引領(lǐng)作用。第三，改革和完善教研員學(xué)習(xí)和培訓(xùn)制度，不斷提升教研員的專業(yè)素質(zhì)，切實(shí)提教研員對(duì)課程實(shí)施的研究力和指導(dǎo)力。第四，積極發(fā)揮理論工作者和實(shí)踐作者的優(yōu)勢(shì)，建立輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大指導(dǎo)面，使教研員隊(duì)伍真正為我市幼兒教育改革出謀劃策，貢獻(xiàn)力量。

4.啟動(dòng)0歲－3歲的嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)的研究，為托幼一體化模式積累經(jīng)驗(yàn)為了順應(yīng)學(xué)前教育托幼一體化的趨勢(shì)，以社區(qū)為單位，依托公辦幼兒園構(gòu)建起0歲-3歲嬰幼兒早教服務(wù)體系。首先，加強(qiáng)0歲-3歲嬰幼兒早期教育的學(xué)習(xí)和研究，探索0歲－6歲幼兒一體化教育的途徑和方法。其次，組織有關(guān)專家和學(xué)者編寫太原市0歲-3歲嬰幼兒教養(yǎng)大綱，在教養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容及方法上給家長(zhǎng)和看護(hù)人員以具體指導(dǎo)，為全市托幼一體工作的全面展開提供先期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第三，聘請(qǐng)專業(yè)教師組成教學(xué)組，以0歲－3歲嬰幼兒生理發(fā)育特點(diǎn)、心理發(fā)展特點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)配餐、日常生活護(hù)理和教育等為培訓(xùn)內(nèi)容，建立試點(diǎn)園，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。第四，開展對(duì)幼兒家長(zhǎng)和看護(hù)人員科學(xué)育兒的指導(dǎo)，及時(shí)把科學(xué)的教養(yǎng)理念和教養(yǎng)方法通過分層培訓(xùn)推廣到托幼、早教機(jī)構(gòu)和家庭，努力使太原市的托幼一體工作科學(xué)、有序地進(jìn)行。

5.積極開展對(duì)農(nóng)村幼兒園教育的指導(dǎo)太原市前些年課改的重心主要放在示范園和中心園上。隨著課改地不斷深入，逐漸開始關(guān)注農(nóng)村園的發(fā)展問題。首先，要對(duì)農(nóng)村幼兒園教育的情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)其存在的問題進(jìn)行深入分析，制定可行有效的指導(dǎo)方法。其次，結(jié)合國(guó)家幼兒教育發(fā)展的總體要求和農(nóng)村幼兒教師的需求，創(chuàng)造條件對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園教師或農(nóng)村骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變其教育觀念，提高其教學(xué)水平以及管理班級(jí)的能力和組織能力，使科學(xué)的幼教知識(shí)和觀念能夠在廣大農(nóng)村園中得到普及和推廣，提升農(nóng)村幼教水平。第三，以鄉(xiāng)中心幼兒園為龍頭，廣泛開展教學(xué)研究，并討論和備課，共同制定教育計(jì)劃和教學(xué)方案，組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，以促進(jìn)太原市農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量的提高。

三、結(jié)束語

第2篇：幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞： 隴南市 民辦幼兒園 現(xiàn)狀 對(duì)策

隴南市因?yàn)榈胤截?cái)政比較困難，用于教育方面的財(cái)力主要集中用于發(fā)展九年制義務(wù)教育，這就決定了幼兒教育事業(yè)的財(cái)政投入不太樂觀，因此本市公辦幼兒園的數(shù)目相對(duì)較少。如果沒有民辦幼兒園的發(fā)展，大量的適齡幼兒將不能接受幼兒教育。據(jù)2005年甘肅省教育廳統(tǒng)計(jì)：隴南市共有幼兒園45所，民辦幼兒園17所，占各類幼兒園總數(shù)的38%；民辦幼兒園在園幼兒約2783人，占在園幼兒總?cè)藬?shù)的12.6%。隴南市民辦幼兒教育的迅速發(fā)展對(duì)于增加幼兒的受教育機(jī)會(huì)，滿足家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育多樣化的需要，顯示出了十分重要的作用，得到了社會(huì)的充分肯定。目前，隴南市約有70000名適齡學(xué)前兒童。各類幼兒園在園幼兒1.6萬人，入園率只有23%左右，農(nóng)村則更低［1］。大批的幼兒仍被拒于幼兒園大門之外，無緣接受幼兒教育。由此看來，為了使約5.4萬名幼兒能夠早日入園接受教育，在隴南市大力發(fā)展民辦幼兒教育是當(dāng)務(wù)之急。然而，對(duì)于民辦幼兒教育社會(huì)上還有許多不同的認(rèn)識(shí)，加之民辦幼兒園在辦學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、保教質(zhì)量等方面又存在諸多問題，因此隴南市民辦幼兒教育的健康有序發(fā)展還面臨著許多困難和障礙。

一、隴南市民辦幼兒園的現(xiàn)狀

（一）辦園經(jīng)費(fèi)匱乏，硬件設(shè)施簡(jiǎn)陋。

隴南市民辦幼兒園的經(jīng)費(fèi)來源除了辦園者的部分投資外，基本上完全依靠收取的保育費(fèi)維持運(yùn)轉(zhuǎn)。首先，由于辦園規(guī)模相對(duì)較小，開辦時(shí)間不常，加上辦園者財(cái)力有限，往往會(huì)造成辦園經(jīng)費(fèi)匱乏，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，難以保證幼兒園的發(fā)展和壯大。而辦園費(fèi)用的偏少，其導(dǎo)致的直接后果是玩教具、圖書配備不足，教學(xué)設(shè)備缺乏，最終影響教育教學(xué)效果。其次，隴南市城區(qū)與農(nóng)村民辦幼兒園的硬件設(shè)施情況也不盡相同，甚至差距較大。例如，相當(dāng)一部分的農(nóng)村民辦幼兒園（特別是邊遠(yuǎn)農(nóng)村），許多辦園者就是當(dāng)?shù)卮迕瘢麄兝米约覍捲５淖》孔鼋淌?，房前屋后的庭院作為戶外活?dòng)場(chǎng)地，來開辦幼兒園。沒有玩教具，沒有圖書，缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，只有幾間簡(jiǎn)陋的教室，狹窄的活動(dòng)場(chǎng)所，這就是一所農(nóng)村民辦幼兒園的全部硬件。這些幼兒園離標(biāo)準(zhǔn)化相差太遠(yuǎn)，個(gè)別的還潛在著安全隱患，威脅著師生的人身安全。這樣的幼兒園在隴南市的廣大農(nóng)村民辦幼兒園中占了絕大多數(shù)。

在隴南市十幾所民辦幼兒園中，條件、質(zhì)量和管理都到位且取得社會(huì)認(rèn)可的寥寥無幾，基本上還沒有出現(xiàn)可以對(duì)優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園形成競(jìng)爭(zhēng)壓力的優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園，在辦園規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量上民辦幼兒園明顯處于劣勢(shì)。

（二）專職教師少，工作人員配備不合理。

隴南市幼兒園教師取得從業(yè)的合格學(xué)歷的比例不高，全市合格的幼兒教師不足300名，幾乎都在公辦幼兒園就職。大多數(shù)民辦幼兒園教師只具有初中學(xué)歷或職（普）高學(xué)歷，未接受過正規(guī)的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)或培訓(xùn)，沒有學(xué)習(xí)過學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)等專業(yè)課程。目前，隴南市還未實(shí)行幼兒園教師資格證書的認(rèn)定制度，未設(shè)立幼兒教師崗位任職資格證的考核，沒有做到持證上崗，以致幼兒教師隊(duì)伍中有相當(dāng)一部分不具備幼兒教師資格的民辦幼兒教師，教師隊(duì)伍顯得良莠不齊。同時(shí)，隴南市民辦幼兒園工作人員的配備與《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定也存在較大距離：在民辦幼兒園中，無專職醫(yī)務(wù)人員、專職財(cái)會(huì)人員、炊事人員的幼兒園占到90%以上。在保育員和教師的配備上，大多數(shù)民辦幼兒園班級(jí)僅有兩位教師而無保育員，甚至有些人數(shù)較少的幼兒園由一位教師承擔(dān)一切保教工作。

（三）教育理念陳舊，保教工作不夠規(guī)范。

由于民辦幼兒園教師工資普遍較低，待遇不太樂觀，社會(huì)保障機(jī)制不健全，使得大多數(shù)民辦幼兒園缺乏高素質(zhì)的優(yōu)秀教師。而班額過大，保教人員過少，又限制了幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的開展，無法滿足每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)、生活及心理需要，這必然會(huì)影響幼兒的全面健康發(fā)展。由于資金缺乏，許多民辦幼兒園教師從未接受過任何形式的培訓(xùn)，教學(xué)理念得不到更新，知識(shí)層面得不到拓展，專業(yè)技能得不到提高。再者，大多數(shù)民辦幼兒園管理模式屬于“家庭式管理”，致使幼兒園工作不夠規(guī)范。同時(shí)，不少民辦幼兒園為了吸引生源，違背幼教工作規(guī)律，片面迎合家長(zhǎng)，出現(xiàn)了“幼兒教育小學(xué)化”的現(xiàn)象。

二、隴南市大力發(fā)展民辦幼兒教育的對(duì)策

（一）政府加大扶持力度，規(guī)范辦園。

當(dāng)?shù)亟逃姓块T要把幼兒教育當(dāng)作基礎(chǔ)教育的組成部分列入議事日程，把民辦幼兒園的建設(shè)和發(fā)展納入到當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)統(tǒng)籌規(guī)劃中，逐步落實(shí)“積極鼓勵(lì)、大力支持、正確引導(dǎo)、依法管理”的十六字方針。對(duì)民辦幼兒園，一是要出臺(tái)優(yōu)惠政策，幫助其創(chuàng)造發(fā)展條件，如給予土地使用上的支持、資金籌措上的幫助、減免有關(guān)稅費(fèi)等，以吸引更多的社會(huì)人士投身于民辦幼兒教育，圓農(nóng)村幼兒的“上園夢(mèng)”。隴南市教育局局長(zhǎng)李六兒在2008年隴南市教育工作會(huì)議上的工作匯報(bào)中指出，從2008年開始，要重點(diǎn)抓好幼兒園建設(shè)，首先要走好民辦幼兒園的路子，使城區(qū)所有的幼兒都能入園［2］。二是要加大對(duì)民辦幼兒園的督查，如對(duì)未經(jīng)審批、既不符合布局規(guī)劃，又不具備辦園條件的幼兒園，要堅(jiān)決予以取締。

（二）加強(qiáng)民辦幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)。

教師可能是幼兒照料和幼兒早期教育中最重要的因素（菲尼和丘，1985年）。良好的幼兒教育需要一支穩(wěn)定合格的熱愛幼教事業(yè)的教師隊(duì)伍。一方面要實(shí)行幼兒教師資格證書制度，做到持證上崗，對(duì)不具備幼兒教師資格的，要退出幼教師資隊(duì)伍［3］。同時(shí)，隴南市民辦幼兒教育的師資來源主要是普通學(xué)校初高中畢業(yè)生，沒有接受過正規(guī)的學(xué)前教育職前教育，整體素質(zhì)差，不利于幼兒教育的健康發(fā)展。因此，民辦幼兒園也要舍得投入，盡可能多地采取各種方式的培訓(xùn)、觀摩、參觀學(xué)習(xí)等形式，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修培訓(xùn)，鼓勵(lì)開展教研和科研活動(dòng)。要在工資報(bào)酬、職工福利、社會(huì)及醫(yī)療保險(xiǎn)等方面切實(shí)落實(shí)民辦幼兒教師的權(quán)益，解除教師的后顧之憂［4］。

（三）加大對(duì)民辦幼兒園發(fā)展的研究力度。

加大研究力度，積極探索適合于隴南市民辦幼兒園發(fā)展的方式方法，是推進(jìn)隴南市民辦幼兒教育健康有序發(fā)展的重要舉措。市、縣教研部門也應(yīng)有專職的幼教教研員，把教研的面擴(kuò)展到農(nóng)村特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)的民辦幼兒園的創(chuàng)辦與發(fā)展上，將對(duì)民辦幼兒教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。正是基于此，筆者試圖在隴南市當(dāng)前民辦幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)有基礎(chǔ)上，就其存在問題進(jìn)行研究探討，以拋磚引玉，引起大家對(duì)民辦幼兒教育的重視，以促進(jìn)隴南市民辦幼兒教育研究工作的不斷深化。更重要的是，只有切切實(shí)實(shí)地解決隴南市民辦幼兒園存在的困難和問題，才能使民辦幼兒教育走出困境，促進(jìn)隴南市幼兒教育事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析范文

【摘 要】少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，外出打工青壯年規(guī)模很大，留守兒童的數(shù)量龐大。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)貴州省銅仁市留守兒童的總體

>> 西部少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究 少數(shù)民族地區(qū)留守兒童成因分析 貧困少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童與非留守兒童的對(duì)照研究 少數(shù)民族地區(qū)留守兒童教育現(xiàn)狀的探究 少數(shù)民族地區(qū)留守兒童言語智能發(fā)展影響因素及對(duì)策 少數(shù)民族地區(qū)留守兒童道德意識(shí)淡薄問題分析 云南少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)舞蹈教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童的教育策略研究 武陵山少數(shù)民族地區(qū)貧困現(xiàn)狀與反貧困對(duì)策研究 少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策研究 少數(shù)民族地區(qū)高校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究 新疆少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析與研究 貴州省少數(shù)民族地區(qū)留守兒童心理問題及學(xué)校對(duì)策 少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村文化發(fā)展現(xiàn)狀分析及對(duì)策 邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)語文教育的現(xiàn)狀分析及對(duì)策 少數(shù)民族地區(qū)高校學(xué)生德育現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策分析 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)戶投資結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及對(duì)策研究 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀及對(duì)策研究 少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀、問題及其對(duì)策研究 少數(shù)民族地區(qū)生態(tài)移民現(xiàn)狀及對(duì)策研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

②2011年10月22日，國(guó)務(wù)院國(guó)函〔2011〕131號(hào)文件批復(fù)同意撤銷銅仁地區(qū)設(shè)立地級(jí)銅仁市，同時(shí)撤銷縣級(jí)銅仁市。本文中，銅仁市均指地級(jí)銅仁市

③《銅仁年鑒》編輯部編.銅仁年鑒（2012）[M].北京：九州出版社，2013

④⑤⑥銅仁婦女網(wǎng)：。銅仁地區(qū)婦聯(lián)對(duì)農(nóng)村留守兒童年齡的界定與全國(guó)婦聯(lián)的界定不同，如根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)“17周歲及以下的未成年人”的界定，銅仁地區(qū)農(nóng)村留守兒童的數(shù)量及比例可能會(huì)更高。另外，據(jù)筆者了解，在城區(qū)也存在一定數(shù)量的留守兒童

第4篇：幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析范文

>> 普通高校專任教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析 民辦高校專任教師隊(duì)伍建設(shè)的問題及對(duì)策 獨(dú)立學(xué)院專任教師隊(duì)伍建設(shè)研究 河北省高職院校專任教師隊(duì)伍建設(shè)研究 獨(dú)立學(xué)院自有專任教師隊(duì)伍建設(shè)問題研究 廣西幼兒園專任教師隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策建議 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下專任教師隊(duì)伍實(shí)踐能力培養(yǎng)研究 論湖北省獨(dú)立學(xué)院“思政”課專任教師隊(duì)伍建設(shè) 我國(guó)高職教育專任教師隊(duì)伍建設(shè)：政策演進(jìn)、成就與問題 高校專任教師成功素質(zhì)研究 高校專任教師績(jī)效模糊綜合評(píng)價(jià)分析 高校青年專任教師激勵(lì)機(jī)制存在的問題及完善對(duì)策 試論高校田徑專任教師教學(xué)行為的改革及創(chuàng)新 民辦高校專任教師流動(dòng)意向與工作滿意度關(guān)系研究 民辦高校專任教師管理制度研究 基于民辦高校專任教師學(xué)識(shí)特質(zhì)的影響力研究 北京市屬高校青年專任教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究 內(nèi)蒙古東部地區(qū)本科高校專任教師培訓(xùn)機(jī)制研究 民辦院校專任教師勝任力模型研究 高職院校專任教師聘任方法的研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2] 安琦.國(guó)外高校教師評(píng)價(jià)制度與我國(guó)高校教師專業(yè)發(fā)展[J].黑龍江高教研究，2011（4）：74-77.

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[收稿時(shí)間]2014-12-11

第5篇：幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞：《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；民族地區(qū)；策略

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0016-02

一、民族地區(qū)幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，明確提出21世紀(jì)我國(guó)對(duì)民族地區(qū)幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的要求是：師德為先、幼兒為本、能力為重，終身學(xué)習(xí)。在2010年全國(guó)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”。為了建設(shè)高質(zhì)量的民族地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)，按照會(huì)議內(nèi)容，我們必須著重提升民族地區(qū)幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)。

1.分析民族地區(qū)幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》以來，全國(guó)各地的學(xué)前教育得到了飛躍性的發(fā)展，園所數(shù)量急劇增加，入園率不斷提升，幼兒園教師總?cè)藬?shù)不斷增加。以為例，到2015年，將達(dá)到每個(gè)縣（市、區(qū)）有一所示范幼兒園，農(nóng)牧區(qū)每個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）有一所中心幼兒園，村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)都舉辦有學(xué)前班，學(xué)前兩年入園率大幅度提高，城鎮(zhèn)基本普及學(xué)前三年雙語教育，在園幼兒達(dá)到8.1萬人，學(xué)前教育毛入園率達(dá)到60%以上。但是，當(dāng)前民族地區(qū)幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀不能夠達(dá)到幼兒全面發(fā)展的要求，主要體現(xiàn)在：村鎮(zhèn)教育觀念、意識(shí)落后[1]；民族教師稀少，雙語教學(xué)難度大；幼兒教師專業(yè)素質(zhì)有待提高；幼兒一日活動(dòng)教育效果不理想；幼兒教師職業(yè)形象欠佳，缺乏事業(yè)心和敬業(yè)精神；職業(yè)倦怠使幼兒教師缺乏愛心；教師注重傳授系統(tǒng)的知識(shí)、技能，幼兒教育“小學(xué)化”傾向明顯，影響幼兒的健康發(fā)展等方面。

2.認(rèn)識(shí)民族地區(qū)學(xué)前教師教育的現(xiàn)狀。當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育的招生可以分為大專層次、本科層次、研究生層次。盡管學(xué)前教育的招生層次頗多，幼兒園教師需求量仍非常大，專業(yè)素養(yǎng)也達(dá)不到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的指標(biāo)。我國(guó)民族地區(qū)學(xué)前教師隊(duì)伍不夠強(qiáng)大是一個(gè)深遠(yuǎn)問題，無法在短時(shí)間內(nèi)得到解決。同時(shí)幼兒教師的培養(yǎng)需要一定的時(shí)間，在職幼兒園教師通過培訓(xùn)獲得專業(yè)素養(yǎng)的提升，這也需要較長(zhǎng)的時(shí)間。如何提高民族地區(qū)幼兒園教師的地位和待遇，讓教師形成專業(yè)理念、提升專業(yè)能力和豐富專業(yè)知識(shí)等，這都需要一個(gè)詳細(xì)科學(xué)的計(jì)劃。為此，根據(jù)中央政策的相關(guān)規(guī)定，針對(duì)民族地區(qū)學(xué)前教師數(shù)量不足和專業(yè)素養(yǎng)偏低等問題，制定一系列科學(xué)化的培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核等機(jī)制就顯得非常重要。

3.牢記民族地區(qū)幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)提升的著力點(diǎn)。實(shí)施學(xué)前雙語教育可以提高民族地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育、全國(guó)高等教育、專業(yè)教育的銜接，培養(yǎng)民族人才，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和進(jìn)步。學(xué)校作為教育的中心，而教師則是學(xué)校和教育的靈魂，在我國(guó)民族地區(qū)教育是基礎(chǔ)工程，學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的一部分，廣大群眾對(duì)此也有著需求。但是當(dāng)前民族地區(qū)學(xué)前“雙語”教育發(fā)展滯后[2]，突出表現(xiàn)在學(xué)前“雙語”教育普及率低，學(xué)前“雙語”教師整體素養(yǎng)偏低，缺乏合格的“雙語”師資，學(xué)前教育資源短缺，可見，雙語師資的培養(yǎng)也是民族地區(qū)幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)的重點(diǎn)之一。

二、依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，探討提升民族地區(qū)幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)策略

1.教育部門依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，開展幼兒園教師建設(shè)工作。第一，教育部門應(yīng)根據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，嚴(yán)格把控民族地區(qū)幼兒園教師隊(duì)伍的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，確保幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的水平。為民族地區(qū)學(xué)前教育的科學(xué)、健康、持續(xù)發(fā)展注入強(qiáng)大活力。第二，教育部門應(yīng)該依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，確定幼兒園教師資格的考試大綱等，并且將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定有效地運(yùn)用于轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)上，普遍提高學(xué)前教師的整體水平，防止和糾正學(xué)前班“小學(xué)化”的傾向，做好幼小銜接工作。第三，教育部門應(yīng)該加大對(duì)幼兒園教師雙語的培訓(xùn)和教育工作。開展教師專業(yè)培訓(xùn)時(shí)，強(qiáng)化教師終身學(xué)習(xí)的理念和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其對(duì)職業(yè)的責(zé)任感和使命感。第四，教育部門應(yīng)該依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)合格幼兒園教師基本專業(yè)素養(yǎng)的規(guī)定，建立健全經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制[3]，制定雙語教師培訓(xùn)工作的培訓(xùn)方案和課程計(jì)劃。確保學(xué)前雙語教育的經(jīng)費(fèi)，確保部分幼兒家庭可以在政策的幫助下，享受免費(fèi)的幼兒園教育，同時(shí)確保學(xué)前雙語教師工資和學(xué)前雙語教育者的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)。第五，依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)合格幼兒園教師基本專業(yè)素養(yǎng)的規(guī)定，制訂適合民族地區(qū)的學(xué)前雙語教材和幼兒讀物，各級(jí)部門要加大對(duì)雙語教育課程設(shè)置、評(píng)價(jià)體系等方面的研究，大力促進(jìn)學(xué)前雙語教育的研究和應(yīng)用，不斷提升學(xué)前雙語教育質(zhì)量，努力建立學(xué)前雙語教育工作的評(píng)估體系。

2.學(xué)前教育院校依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生。第一，認(rèn)真組織研究制定雙語教師培養(yǎng)工作的方案和課程計(jì)劃。確定漢語、民族語言、學(xué)前教學(xué)法和漢語授課能力等綜合性的培養(yǎng)方案。采取漢語水平、專業(yè)水平和漢語教學(xué)實(shí)踐能力并重的評(píng)價(jià)考核方式，讓準(zhǔn)教師在院校的培養(yǎng)下具備和達(dá)到能夠使用雙語授課的能力和水平。第二，變革教學(xué)方式?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》著重提出教師的專業(yè)實(shí)踐能力，而這種能力必須在實(shí)際操作中才能獲得。因此，學(xué)前教育院校應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授式等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的有機(jī)整合；采用見習(xí)實(shí)習(xí)等多種教學(xué)途徑，讓學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中體驗(yàn)幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)者的專業(yè)實(shí)踐能力。第三，學(xué)前教育院校應(yīng)將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自我評(píng)估的依據(jù)，作為管理和引導(dǎo)的指標(biāo)，將其落實(shí)到人才培養(yǎng)質(zhì)量上?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的規(guī)定，就是學(xué)前教育院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向。

3.幼兒園管理者依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行園所教職工隊(duì)伍的建設(shè)和管理工作。第一，開展園本培訓(xùn)，是提升教師專業(yè)水平最適宜有效的途徑。要確保園本培訓(xùn)的科學(xué)開展，幼兒園管理者應(yīng)該了解本幼兒園的現(xiàn)狀，有效地利用幼兒園現(xiàn)有資源，培訓(xùn)教師。同時(shí)注重在教學(xué)實(shí)踐中提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)教師自我成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)。第二，幼兒園作為教師每天生活的場(chǎng)所，要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，開門辦園，主動(dòng)與外界進(jìn)行理念、模式的交流，確保幼兒園及教師群體能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；要保障教師擁有個(gè)人專業(yè)發(fā)展自；要使幼兒園成為學(xué)習(xí)型組織，使幼兒園集體成為教師成長(zhǎng)的搖籃[4]。在科學(xué)的管理制度和激勵(lì)制度下，教師不僅能勤奮地工作，而且能有創(chuàng)造性地工作，從而享受工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人生命的意義和價(jià)值，最終獲得理想的專業(yè)發(fā)展。

4.幼兒園教師依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，促進(jìn)自我專業(yè)素養(yǎng)的提升。第一，樹立正確的世界觀和人生觀。具有熱愛民族地區(qū)教育的事業(yè)心和不斷為民族地區(qū)幼兒雙語教育提高而努力的決心，克服一切教育工作和生活困難，為民族教育事業(yè)奉獻(xiàn)和奮斗的決心。第二，作為一名現(xiàn)代的民族地區(qū)幼兒教師，要對(duì)自身的特點(diǎn)和本民族的風(fēng)俗特色、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、歷史背景有一定的了解，以此，作為自身職業(yè)道路發(fā)展的指導(dǎo)和進(jìn)行科學(xué)研究的方向，不斷更新自己的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，成為一名符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要的民族地區(qū)雙語教師。第三，幼兒園教師對(duì)照《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)出自己的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)自己的專業(yè)素養(yǎng)有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。在了解自身專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀情況下，依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，清晰地規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己的發(fā)展計(jì)劃。第四，參加多種形式的研討活動(dòng)，如自主閱讀學(xué)習(xí)、聽專家報(bào)告、同行交流研討、各種短期培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修等，探討在專業(yè)成長(zhǎng)中遇見的共性問題，在綜合性的研修活動(dòng)中，積極與教師、專家、家長(zhǎng)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享、強(qiáng)勢(shì)互補(bǔ)，以集體的智慧解決實(shí)際中的困惑與難題，并在過程中，獲得產(chǎn)生處理復(fù)雜性和不確定性教育情景中的實(shí)踐性知識(shí)，知曉如何把那些明確的知識(shí)付諸教學(xué)實(shí)踐，從而提高教育實(shí)踐智慧，獲得專業(yè)成長(zhǎng)[5]。第五，反思日常生活工作中自己的言語、行為等，針對(duì)存在的不足，積極尋找解決的辦法，不斷提升自我的素養(yǎng)。第六，踐行終身學(xué)習(xí)的理念，通過科研、培訓(xùn)等方式不斷提升自己職業(yè)道德，提高專業(yè)能力，豐富專業(yè)知識(shí)，不斷更新自己的學(xué)前理論，了解學(xué)前教育研究方向，對(duì)新理論和新研究具有興趣，與時(shí)俱進(jìn)，成為一名高素養(yǎng)的民族地區(qū)幼兒雙語教師。

總之，民族地區(qū)幼兒園教師要成為師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素養(yǎng)的隊(duì)伍，這要求教育部門、學(xué)前教育院校、幼兒園管理者以及幼兒園教師依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，從實(shí)際出發(fā)，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核體系計(jì)劃。

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第6篇：幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析范文

【關(guān)鍵詞】父親 幼兒 家庭教育 角色

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0025-02

一、父親參與幼兒家庭教育角色的主要優(yōu)勢(shì)

（1）社會(huì)環(huán)境的影響

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，母系社會(huì)逐漸遠(yuǎn)去。在父親這一角色下，是責(zé)任的代名詞。男性被定位為家庭的經(jīng)濟(jì)支柱、思想的引領(lǐng)先導(dǎo)，這也充分肯定了父親角色的發(fā)展力度。由男性所奠定的社會(huì)環(huán)境促使公眾對(duì)父親這一角色有了新的看法。在當(dāng)前教育環(huán)境中，人們普遍認(rèn)為父親的教育應(yīng)該更加堅(jiān)硬果斷，更具力度。

（2）教育理念的塑造

父親對(duì)教育理念的塑造能夠?qū)⒆拥男愿?、思想產(chǎn)生重要的影響。這些在幼兒懵懂時(shí)期就建立起來的情感直接影響了幼兒日后的為人處世和行為作風(fēng)。美國(guó)科學(xué)家喬治？麥克曾經(jīng)對(duì)數(shù)百名男性進(jìn)行了“學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，男性的改革意識(shí)、學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)于女性[1]。對(duì)于幼兒來說，父親所具有的教育理念需要隨著孩子的成長(zhǎng)不斷變化，同時(shí)，父親的教育方法能夠以男性思維給孩子帶來更多的安全感。

（3）人格魅力的影響

父愛對(duì)幼兒來說，除了是一種情感需求，更是他們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的催化劑。Hoffman（1966、1970a、1971）研究表明具有良好家庭教育的父親能夠進(jìn)一步發(fā)揮正面的引導(dǎo)作用，使父親能夠成為孩子們心中的榜樣和英雄[2]。讓孩子能夠?qū)W習(xí)和模仿父親的一舉一動(dòng)，從而建立一個(gè)和諧的交流環(huán)境，提升幼兒在學(xué)習(xí)能力、交流能力。

二、父親參與幼兒家庭教育角色的發(fā)展現(xiàn)狀

關(guān)于父親在幼兒家庭教育中的角色，一直以來，中西方探究意識(shí)有所不同。我國(guó)父親參與幼兒教育的探究在起步上就晚于西方，在形式上也比較單一，主要呈現(xiàn)為講座、論壇等。無法從根本上提升我國(guó)父親對(duì)于自身教育角色的挖掘塑造。特別是在傳統(tǒng)家庭教育中，存在著“慈母嚴(yán)父”的教育結(jié)構(gòu)，父親主要作為經(jīng)濟(jì)支柱而存在，而并非是幼兒教育的主體，嚴(yán)重影響了父親對(duì)幼兒家庭教育的角色投入。

三、提升父親參與幼兒家庭教育角色投入的具體對(duì)策

為了改變當(dāng)前幼兒教育的發(fā)展模式，在父親參與幼兒教育的角色投入上，筆者建議從家庭教育氛圍、個(gè)人示范作用等方面進(jìn)行加強(qiáng)，讓父親和幼兒之間的角色模式更加融洽。

（1）構(gòu)建一個(gè)民主的家庭環(huán)境

對(duì)于幼兒來說，良好的性格來源與一個(gè)溫暖、和諧、自由、民主的家庭氛圍。對(duì)于幼兒來說，“玩?！薄ⅰ坝螒颉笔呛⒆拥奶煨?。為此，父親應(yīng)該從“游戲教育模式”上入手，改變傳統(tǒng)教育模式，使自己能夠和孩子建立平等的關(guān)系，和孩子一起走入他們的童真世界，并帶領(lǐng)他們嘗試生活中的不同環(huán)境[3]。在養(yǎng)成良好思想品德的基礎(chǔ)上，充分釋放幼兒的天性。

（2）明確以身作則的模范作用

俗話說：“子不教，父之過”，為此，在幼兒教育過程中，父親要嘗試“以理服人、以情動(dòng)人”，即不能驕縱孩子的任性，也不能辜負(fù)孩子的天性。每一個(gè)父親都要從自身做起，提高孩子的理性意識(shí)。

（3）加深幼兒的心理健康引導(dǎo)

對(duì)于幼兒來說，他們的安全感一大半來源于父親。為此，在父親這一教育角色中，要在思想理念的革新上立足傳統(tǒng)文化，充分繼承和發(fā)揚(yáng)良好的思想教育。例如，通過《家書》、《顏氏家訓(xùn)》等思想，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募绎L(fēng)、家訓(xùn)。在奠定男性教育地位的基礎(chǔ)上，給予孩子更多的關(guān)愛，充分引導(dǎo)父親在幼兒生活、學(xué)習(xí)上進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的融合，更加關(guān)注教育理念的現(xiàn)代化和科學(xué)化。

四、總結(jié)

綜上所述，父親在參與撫育兒童的時(shí)間內(nèi)，能夠?qū)⒆拥呢?zé)任意識(shí)、性格特點(diǎn)、學(xué)業(yè)成績(jī)、道德規(guī)范、社交能力產(chǎn)生重要的影響。在幼兒教育中，父親不應(yīng)僅僅是養(yǎng)家糊口的人，而是幼兒教育的領(lǐng)路人。父親要從家庭教育的幕后走向臺(tái)前，與母親一起共同承擔(dān)起對(duì)于孩子的教養(yǎng)責(zé)任。更加關(guān)注兒童的社會(huì)化發(fā)展、人格發(fā)展、心理發(fā)展，不斷提高兒童交往能力、促進(jìn)兒童認(rèn)知能力提升、為父親教育角色的確立形成積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞：乳制品；嬰幼兒；奶粉行業(yè)

乳制品是一類含有豐富營(yíng)養(yǎng)的健康食品，其中牛奶富含鈣、維生素、脂肪、乳糖及蛋白質(zhì)，對(duì)于嬰幼兒的發(fā)育成長(zhǎng)有著極為重要的作用。我國(guó)在2015年4月通過的新《食品安全法》，到9月份在網(wǎng)絡(luò)征求意見的《嬰幼兒配方乳粉配方注冊(cè)管理方法》。隨著一系列法律法規(guī)的出臺(tái)，對(duì)表明我國(guó)對(duì)于食品安全的監(jiān)管力度在不斷加強(qiáng)，尤其對(duì)于新生兒來說，嬰幼兒奶粉的需求更是具有不可替代的意義。在這種大環(huán)境下，我國(guó)嬰幼兒奶粉行業(yè)的重要價(jià)值逐漸突顯出來，并且在發(fā)展的過程中面臨的各項(xiàng)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，都是值得相關(guān)人員深思的。

1 嬰幼兒奶粉行業(yè)的現(xiàn)狀

（一）我國(guó)嬰幼兒奶粉行業(yè)的重要價(jià)值概述

嬰幼兒奶粉也叫做嬰幼兒配方奶粉，其主要指的是依據(jù)嬰幼兒成長(zhǎng)的需要添加的不同配方的奶粉。由于嬰幼兒是一群特殊的消費(fèi)群體，嬰幼兒奶粉與普通的奶粉之間存在一定的差異。由于嬰幼兒本身的消化系統(tǒng)發(fā)育并不完善，無法直接食用普通奶粉和牛乳，因而嬰幼兒奶粉中的乳糖、脂肪及蛋白質(zhì)的比例都是經(jīng)過科學(xué)配制的，并且嬰幼兒奶粉中還添加了不同的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，其能夠在嬰幼兒發(fā)展的不同時(shí)期滿足其對(duì)于營(yíng)養(yǎng)的攝入需求。[1]嬰幼兒奶粉針對(duì)孩子發(fā)育的不同階段設(shè)計(jì)出不同的營(yíng)養(yǎng)配方，只有選擇科學(xué)的產(chǎn)品才能實(shí)現(xiàn)最佳的營(yíng)養(yǎng)效果。

通常來說，因而指的是年齡不超過12個(gè)月孩子，幼兒則指的是年齡在1～3歲之間的孩子，所以這種奶粉通常都是依據(jù)不同的階段進(jìn)行設(shè)計(jì)配制的，其分別適用于不同年齡段的嬰幼兒食用，嬰幼兒奶粉能依據(jù)不同階段的營(yíng)養(yǎng)要求和生理特性，對(duì)各類營(yíng)養(yǎng)元素進(jìn)行調(diào)整與強(qiáng)化。由此可見，嬰幼兒奶粉行業(yè)存在的重要意義，其不但能夠?yàn)閶胗變旱慕】蛋l(fā)育成長(zhǎng)保駕護(hù)航，并且對(duì)于整個(gè)乳制品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都有著導(dǎo)向性的作用。

（二）嬰幼兒奶粉行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國(guó)嬰幼兒奶粉的市場(chǎng)發(fā)展勢(shì)頭良好，主要表現(xiàn)在：第一，我國(guó)嬰幼兒奶粉的消費(fèi)水平很高，加上當(dāng)前“二胎”政策的開放，使得我國(guó)未來嬰幼兒奶粉市場(chǎng)的需求潛力不斷增大。第二，隨著我國(guó)對(duì)于該行業(yè)門檻的提升，國(guó)產(chǎn)奶粉市場(chǎng)和品牌的集中度會(huì)逐漸提升。第三，隨著最近洋奶粉負(fù)面新聞的曝光，我國(guó)本土的奶粉形象逐漸在消費(fèi)者心中得到了提升。[6]

國(guó)內(nèi)嬰幼兒奶粉市場(chǎng)變化也更加印證了這一明顯的趨勢(shì)，依據(jù)最新的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在商超及母嬰店等渠道中，排名前10位的奶粉品牌中，我國(guó)國(guó)內(nèi)的奶粉銷售數(shù)量和外資品牌逐漸相互持平。而從市場(chǎng)占有率的角度來看，一些外資奶粉銷售份額在逐漸下降。2013年至2014年，外資品牌排名前10位的銷售份額從原本的45%逐漸下降至42%左右。而同期國(guó)內(nèi)排名前10位的奶粉品牌營(yíng)銷份額則從原本的28%提升至31%左右。在這樣的發(fā)展機(jī)遇之下，我國(guó)嬰幼兒奶粉行業(yè)只有堅(jiān)持高性價(jià)、高品質(zhì)的原則，才能最終贏得消費(fèi)者的信心，也才能斬獲更多的市場(chǎng)份額。

2 我國(guó)嬰幼兒奶粉行業(yè)發(fā)展存在的問題及原因

（一）發(fā)展特征

（1）特殊的經(jīng)營(yíng)模式

實(shí)行奶牛養(yǎng)殖、牧草種植以及乳制品加工一體化的企業(yè)通常都會(huì)選擇“農(nóng)戶+基地+公司”的經(jīng)營(yíng)模式開展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，也就是自身建立養(yǎng)殖基地，從而提供一部分的奶源，同時(shí)由企業(yè)對(duì)于上述農(nóng)戶提供的原料奶開展報(bào)價(jià)收購(gòu)。[2]在飼養(yǎng)奶牛的整個(gè)過程中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)在防病檢疫、飼料供應(yīng)方面對(duì)其實(shí)行嚴(yán)格的監(jiān)督與管理，從而保證提供的原來符合企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

（2）行業(yè)的季節(jié)性和區(qū)域性

由于奶源本身是具有一定區(qū)域特性的，如果是本土化的企業(yè)，則其在奶源控制方面會(huì)占據(jù)一定優(yōu)勢(shì)，尤其是城市型的乳品企業(yè)通常都會(huì)充分利用奶源的區(qū)域性優(yōu)勢(shì)，從而其具有明顯的區(qū)域特色。嬰幼兒奶粉屬于一種乳制品產(chǎn)品，其消費(fèi)的季節(jié)性特征并不明顯，但相對(duì)而言，其在夏秋季節(jié)合冬春季節(jié)銷量會(huì)稍微偏低。除此之外，在供應(yīng)原料奶方面其也具有一定程度的變化與波動(dòng)。[3]例如，荷斯坦奶牛在夏季時(shí)，由于會(huì)受到氣候變化的影響，從而使其夏季的產(chǎn)奶量和其他季節(jié)的不一樣，而冬季和春季則是其產(chǎn)奶的高峰時(shí)期；奶水牛則是從本土培育的改良品種，該奶牛能夠很快適應(yīng)氣候變化，所以其不會(huì)受到氣候變化的明顯影響。

（3）行業(yè)產(chǎn)銷規(guī)模

我國(guó)嬰幼兒奶粉行業(yè)的發(fā)展起步較為緩慢，我國(guó)在上個(gè)世紀(jì)80年代開發(fā)出專門為嬰幼兒食用的配方奶粉。隨著近些年來我國(guó)乳制品行業(yè)的發(fā)展以及嬰幼兒對(duì)奶粉的需求量不斷增加，我國(guó)嬰幼兒奶粉行業(yè)的發(fā)展步伐越來越快。在“三聚氰胺”事件過去之后，從2009年以來，我國(guó)嬰幼兒奶粉行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)穩(wěn)步提升，并且嬰幼兒奶粉市場(chǎng)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。

（二）存在的問題及原因

（1）產(chǎn)能過剩帶來的壓力

從2008年道現(xiàn)在，我國(guó)的嬰幼兒奶粉產(chǎn)能嚴(yán)重過剩，新希望、恒大及哇哈哈等企業(yè)均跨界進(jìn)入，造成我國(guó)奶粉市場(chǎng)產(chǎn)能迅速增加，從而導(dǎo)致嚴(yán)重的消費(fèi)不足現(xiàn)象。在未來的三年中，一些小的品牌企業(yè)難以逃脫并購(gòu)的解決，而大品牌的企業(yè)之間則會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間的價(jià)格戰(zhàn)。

（2）跨境電商的崛起沖擊了傳統(tǒng)的營(yíng)銷模式

從2004年發(fā)生的“大頭娃娃”到2008年出現(xiàn)的“三聚氰胺”奶粉事件，對(duì)我國(guó)嬰幼兒奶粉行業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊，很多消費(fèi)者都對(duì)國(guó)產(chǎn)的奶粉持有懷疑的態(tài)度。然而就在國(guó)產(chǎn)品牌受到重創(chuàng)的同時(shí)，國(guó)外的進(jìn)口奶粉品牌逐漸占據(jù)了我國(guó)嬰幼兒奶粉市場(chǎng)的高份額。在當(dāng)前，凡是印有國(guó)產(chǎn)商標(biāo)的奶粉就會(huì)給消費(fèi)者帶來一種心理陰影。我國(guó)當(dāng)前的嬰幼兒奶粉市場(chǎng)發(fā)展甚至步入到一個(gè)畸形的階段。

從2015年上半年的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，我國(guó)消費(fèi)群購(gòu)買嬰幼兒奶粉的增長(zhǎng)率達(dá)到了將近28%，然而國(guó)內(nèi)嬰幼兒奶粉購(gòu)買率卻相對(duì)較低，甚至一些品牌的奶粉存在嚴(yán)重的滯銷現(xiàn)象。前不久，雅培、美贊臣、圣元等企業(yè)紛紛發(fā)報(bào)表示，很多家嬰幼兒奶粉企業(yè)均出現(xiàn)效益下滑的現(xiàn)象。[4]究其原因，主要是由于一些企業(yè)受到跨境電商、網(wǎng)絡(luò)渠道及海淘等營(yíng)銷方式的影響。

（3）嬰幼兒奶粉監(jiān)管力度不斷強(qiáng)化，行業(yè)即將重新洗牌

2014年，我國(guó)食品藥品監(jiān)管總局通過了《嬰幼兒配方乳粉生產(chǎn)許可審查細(xì)則》，依據(jù)可以向生產(chǎn)乳粉的企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)密的審查，并且重新進(jìn)行乳粉生產(chǎn)許可證的發(fā)放，我國(guó)由此也因此淘汰了將近1/3存在不符合要求標(biāo)準(zhǔn)的生產(chǎn)廠家。道2015年9月份，我國(guó)又頒布了《嬰幼兒配方乳粉配方注冊(cè)管理方法》的征求意見，并且在10月份還頒布實(shí)施了新的《食品安全法實(shí)施條例》。這些法律法規(guī)、政策文件的出臺(tái)都規(guī)定我國(guó)嬰幼兒奶粉配方必須經(jīng)過國(guó)藥食品監(jiān)管部門的審查與注冊(cè)。[5]預(yù)計(jì)未來的幾個(gè)月內(nèi)，我國(guó)嬰幼兒奶粉行業(yè)存在的一個(gè)配方多個(gè)品牌的現(xiàn)象會(huì)得到有效的控制，整個(gè)奶粉市場(chǎng)將面臨重新洗牌的解決，大部分的奶粉品牌將會(huì)逐漸淡出市場(chǎng)。

3 我國(guó)嬰幼兒奶粉行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)

首先，行業(yè)發(fā)展更加集中。無論是在發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，奶粉行業(yè)發(fā)展的集中度都是較高的，尤其是排在前幾位的品牌占據(jù)著將近83%的市場(chǎng)份額。[7]在未來國(guó)內(nèi)嬰幼兒奶粉品牌能為人記住的也僅僅是排在前幾位的品牌，所以這些品牌企業(yè)一定會(huì)精益求精，全面提升品牌產(chǎn)品的質(zhì)量，使行業(yè)的發(fā)展更加集中化。

其次，價(jià)格逐漸和國(guó)際接軌。該現(xiàn)象的發(fā)生必將受到三個(gè)方面的驅(qū)動(dòng)因素影響：其一是原料奶，還有就是主要原料奶出口國(guó)國(guó)際貨幣貶值，并且貶值的幅度大約維持在20%，最后一個(gè)因素就是國(guó)家政策的引導(dǎo)與支持，使得跨境電商的營(yíng)銷模式對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的營(yíng)銷模式產(chǎn)生巨大沖擊。[8]

最后，國(guó)產(chǎn)的嬰幼兒奶粉品牌會(huì)充分利用國(guó)際資源開拓市場(chǎng)。國(guó)內(nèi)的企業(yè)會(huì)通過海外建廠或收購(gòu)的方式充分利用國(guó)際資源，將具有中國(guó)特色品質(zhì)的奶粉推銷出去。此外，國(guó)產(chǎn)品牌會(huì)積極主動(dòng)和國(guó)際品牌尋求合作，以此獲得渠道、品牌、技術(shù)以及資本方面的優(yōu)勢(shì)，例如恒天然和貝因美的合作、達(dá)能和雅士利的合作等，均取得良好的效果。

4 結(jié)語

我國(guó)當(dāng)前嬰幼兒奶粉行業(yè)面臨著全新的發(fā)展機(jī)遇，但也存在很多方面的問題。我國(guó)嬰幼兒奶粉行業(yè)要想獲得快速的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前國(guó)內(nèi)奶粉市場(chǎng)的狀況，對(duì)國(guó)外品牌的營(yíng)銷模式進(jìn)行研究，并且在未來的奶粉行業(yè)集中發(fā)展浪潮中，主動(dòng)尋求突破，從技術(shù)、營(yíng)銷、品牌等多個(gè)方面不斷強(qiáng)化實(shí)力，實(shí)現(xiàn)和國(guó)際市場(chǎng)的接軌，從而逐步推動(dòng)國(guó)內(nèi)嬰幼兒奶粉行業(yè)的發(fā)展。

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第8篇：幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞：保育；農(nóng)村；幼兒園

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）12-0181-02

一、問題提出

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在討論我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展時(shí)指出，要重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育[1]。目前我國(guó)農(nóng)村幼兒的發(fā)展情況不容樂觀，許多貧困農(nóng)村的幼兒發(fā)展滯后[2]；農(nóng)村幼兒的身體素質(zhì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于城市幼兒[3， 4]。這可能與農(nóng)村保育條件相對(duì)較差有一定關(guān)系[5]。幼兒園保育工作關(guān)系到幼兒的身體和心理健康，是幼兒園的主要任務(wù)之一[6]。然而，目前我國(guó)農(nóng)村幼兒園保育工作開展得如何，卻鮮有研究。本研究擬通過對(duì)中部某省十個(gè)地級(jí)市27所農(nóng)村幼兒園的調(diào)查，探索農(nóng)村幼兒園保育工作的現(xiàn)狀。

二、研究方法

某省共有地級(jí)以上城市18個(gè)，研究選取其中十個(gè)地級(jí)市共27所農(nóng)村幼兒園為研究對(duì)象，涉及農(nóng)村幼兒園保育員103人。研究采用觀察法和訪談法相結(jié)合，以期了解幼兒園日常保育工作的真實(shí)情況。

三、研究結(jié)果

1.衛(wèi)生條件差。農(nóng)村幼兒園的衛(wèi)生條件不容樂觀。由于沒有排水系統(tǒng)，農(nóng)村的生活污水都通過小水溝排到路面上；幼兒園的廁所大多是為成人建的廁所，無法自動(dòng)沖洗，只能一至兩個(gè)月請(qǐng)人工清理一次；“盥洗室”就是院子里的一個(gè)水龍頭或大水缸，里面的水大多是用水泵自行抽出的井水，水的質(zhì)量（污染程度、消毒等）沒有經(jīng)過檢測(cè)。然而，這些水不但用于給孩子們洗手、洗臉，同樣用于給孩子們煮飯。

廚房的衛(wèi)生條件不達(dá)標(biāo)，沒有專門的消毒機(jī)器，也很少有現(xiàn)代化的廚具。幼兒園很少聘請(qǐng)專門的廚師，多是園長(zhǎng)或某個(gè)老師給孩子們做飯，根本沒有多余的時(shí)間用來整理和打掃廚房，所以廚房里，碗筐到處放，污水和泥巴滿地都是。

2.餐點(diǎn)質(zhì)量低劣。表1是某農(nóng)村幼兒園一周的午餐食譜，從食譜中可以看出，孩子們的午餐多以面食為主，很少有肉、蛋、奶等營(yíng)養(yǎng)密度高的食物，菜也多用價(jià)格便宜的時(shí)令蔬菜，這樣的飯菜根本無法為幼兒提供足夠的營(yíng)養(yǎng)。另外，點(diǎn)心的質(zhì)量也很差，由于缺少人手，幼兒園很少為幼兒專門制作點(diǎn)心，大多直接買來能長(zhǎng)期存放的小包裝膨化食品，這些食品多以土豆為原料，加上各種食品添加劑和調(diào)味劑制成，批發(fā)價(jià)5～7分錢一包。據(jù)訪談所知，幼兒園一周五天，幾乎天天都是這種點(diǎn)心。

3.保育員嚴(yán)重缺失。保育員承擔(dān)著幼兒日常生活常規(guī)的教養(yǎng)工作，保育員隊(duì)伍的建設(shè)是促進(jìn)幼兒園穩(wěn)步發(fā)展的堅(jiān)實(shí)后盾。然而，同其它地區(qū)的研究結(jié)果相似[7， 8]，在本研究中，有1/3的幼兒園沒有配備保育員。還有一些幼兒園整個(gè)園中只有一兩名保育員負(fù)責(zé)全園幼兒的生活保育，實(shí)現(xiàn)了“保育員共有化”。數(shù)據(jù)顯示，有63%的農(nóng)村幼兒園平均每班不足1名保育員。

四、原因探析

1.農(nóng)村衛(wèi)生條件相對(duì)較差。農(nóng)村整體衛(wèi)生條件較差。農(nóng)村自己蓋房、自己打井，自己處理污水和垃圾，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃管理，環(huán)境顯得臟亂差；農(nóng)村相對(duì)消息較閉塞，許多消毒設(shè)備及現(xiàn)代化的廚房用具農(nóng)村人都沒有見過，更不要說去使用這些機(jī)器了。在這種環(huán)境里的幼兒園，當(dāng)然要入鄉(xiāng)隨俗。

2.農(nóng)村幼兒園經(jīng)費(fèi)緊張。

我們調(diào)查的27所農(nóng)村幼兒園中，僅有4所是公辦的，共中3所還是“名義上”公辦，實(shí)際上自負(fù)盈虧，這些幼兒園的所有收入就是家長(zhǎng)所繳納的學(xué)費(fèi)。農(nóng)村家長(zhǎng)的收入水平?jīng)Q定了農(nóng)村幼兒園的收費(fèi)較低。如表2所示，年收費(fèi)在2000元以下的幼兒園占到了62%，甚至還有近五分之一的幼兒園年收費(fèi)不足1000元。除去幼兒園運(yùn)營(yíng)的各項(xiàng)支出，剩下給保育工作的經(jīng)費(fèi)就非常少了。沒經(jīng)費(fèi)就無法聘請(qǐng)保育員、也不能購(gòu)買各種設(shè)備。

3.農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)保育意識(shí)相對(duì)落后。筆者曾跟一些農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)們認(rèn)為，上幼兒園就是去“學(xué)習(xí)”的，至于幼兒園是否有保育員，農(nóng)村家長(zhǎng)很少在意。既然家長(zhǎng)不在意，那幼兒園就不需要花錢聘任保育員。另外，我們?cè)谡{(diào)查的時(shí)候經(jīng)?？吹揭恍┺r(nóng)村家長(zhǎng)買各種膨化食品給孩子，這種小零食便宜而且口味也并不差，很多孩子喜歡吃，就成了家長(zhǎng)哄孩子的“武器”，還認(rèn)為這是比較好的食品，如一名幼兒園教師說：“家長(zhǎng)比較幼兒園好不好就是看幼兒園發(fā)不發(fā)零食?！?/p>

五、建議

1.公共事業(yè)支持提高農(nóng)村衛(wèi)生條件。提高農(nóng)村的整體衛(wèi)生環(huán)境不是一人之力可以完成的，需要有多方的關(guān)心和支持。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，大部分農(nóng)村地區(qū)的人口將遷居至新的安置房，這對(duì)提高農(nóng)村居民的衛(wèi)生環(huán)境有一定益處。然而，我國(guó)還將有40%的居民居住在農(nóng)村，對(duì)于這些地方，政府可以開展一些提高農(nóng)村整體衛(wèi)生環(huán)境的項(xiàng)目，如建設(shè)垃圾站、找專人負(fù)責(zé)清理垃圾等。

2.公益提高幼兒園餐點(diǎn)質(zhì)量。幼兒的身體成長(zhǎng)需要足夠的營(yíng)養(yǎng)。農(nóng)村民辦幼兒園由于經(jīng)費(fèi)等問題，很難為幼兒提供同質(zhì)量的餐點(diǎn)。即使是給這些幼兒園撥款，也難保證這些經(jīng)費(fèi)可以真正花到幼兒的餐點(diǎn)上。因此，我們學(xué)習(xí)義務(wù)教育的經(jīng)驗(yàn)：每天給每個(gè)農(nóng)村孩子提供一個(gè)雞蛋或一杯牛奶。

3.利用農(nóng)村富余勞動(dòng)力開展農(nóng)村幼兒園保育工作。要規(guī)范保育工作，亟須為農(nóng)村幼兒園配備專職的保育員。然而，由于目前保育員的待遇較低，并且不可能在短時(shí)間內(nèi)有大幅度的提高，這就很難吸引大量的人才。但目前農(nóng)村有許多的富余勞動(dòng)力：四五十歲的婦女或家有幼兒的年輕母親，她們往往是因?yàn)榧矣行枰樟系暮⒆踊蚱渌虿坏貌涣粼诩抑?，無法外出工作，可她們有照料孩子的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)即可接任幼兒園的保育工作。如果能夠聘任她們做兼職或半日制的保育工作，不但為她們創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會(huì)，還能在短期內(nèi)解決農(nóng)村保育員缺失的問題，并節(jié)省農(nóng)村幼兒園聘任專職保育員的成本。

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第9篇：幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；學(xué)習(xí)能力；認(rèn)知能力；行為表現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-150-01

前言：目前我國(guó)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力總體呈現(xiàn)出一個(gè)較好的狀態(tài)，同時(shí)也保持著一個(gè)從低到高的上升趨勢(shì)，但是有一些客觀原因卻導(dǎo)致了學(xué)前兒童不同群體之間學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱有著一定的差距，這些客觀原因有很多方面的因素，性別、幼兒園水平、家庭環(huán)境等等，這些外界因素可以從很大的程度上對(duì)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響。

一、導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力存在差異的因素

1、認(rèn)知發(fā)展水平不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不同

認(rèn)知發(fā)展水平是決定學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力水平高低的一個(gè)重要因素，通過調(diào)查和研究可以得出，在幼兒園中，大班的學(xué)生要比中班的學(xué)生在社會(huì)情緒方面的表現(xiàn)好一些，但是這種差距并不是非常的巨大。不同年齡的學(xué)前兒童之間，其行為表現(xiàn)方面的水平是以“小班―中班―大班”的順序逐漸遞增的，可以說明年齡是影響著學(xué)前兒童的行為表現(xiàn)力的一個(gè)原因。同行為表現(xiàn)水平的模式一樣，隨著年齡的增長(zhǎng)而呈現(xiàn)出遞增的現(xiàn)象。將這三個(gè)方面的結(jié)果進(jìn)行綜合，則得出在學(xué)前兒童中，學(xué)習(xí)能力的綜合水平隨著年齡增長(zhǎng)有著一定程度上的增長(zhǎng)的結(jié)論[1]。

2、性別不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力有所不同

通過研究和調(diào)查表明，學(xué)前兒童的性別也導(dǎo)致了學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力的不同，除了在社會(huì)情緒表現(xiàn)方面兩個(gè)性別的學(xué)前兒童水平均等，在學(xué)習(xí)能力上，女孩明顯要比男孩要高一些。

3、幼兒園的辦學(xué)水平影響學(xué)習(xí)能力

將幼兒園分為A類幼兒園和B類幼兒園，假設(shè)A類幼兒園各方面辦學(xué)條件以及師資力量上的實(shí)力都顯著高于B類幼兒園。對(duì)兩類幼兒園中學(xué)前兒童進(jìn)行分析調(diào)查，得出，除了在行為表現(xiàn)能力方面兩類幼兒園學(xué)前兒童的水平是基本相同之外，其他各方面的能力以及學(xué)前兒童的綜合學(xué)習(xí)能力，A類幼兒園都是遠(yuǎn)超B類幼兒園。所以，幼兒園的水平也是影響學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要因素[2]。

二、分析學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力的發(fā)展現(xiàn)狀

1、不同年齡之間學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

總體來說，學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力在幼兒園期間，是按照從低到高的趨勢(shì)來發(fā)展的。但是其中在中班的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力發(fā)展停止不前的狀況，這種狀況主要是由心理年齡造成的，中班的學(xué)生相對(duì)來說是比較活躍、好動(dòng)的，有著良好的認(rèn)知能力和行為能力，但是由于認(rèn)知的東西越來越多，就導(dǎo)致了中班的孩子相對(duì)缺乏自我控制能力。但是到了大班之后，這些情況都會(huì)得到穩(wěn)定，學(xué)前兒童到了大班之后，各方面的表現(xiàn)能力都已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定地狀態(tài)。

2、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力受性別影響的現(xiàn)狀分析

男孩的學(xué)習(xí)能力明顯低于女孩，這種狀況是由行為表現(xiàn)能力和認(rèn)知能力所決定的。而造成這種情況的根本原因就是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的影響，所謂的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)就是家長(zhǎng)、學(xué)校等外界因素對(duì)男孩造成的影響，其中主要的表現(xiàn)就是家長(zhǎng)的“經(jīng)驗(yàn)之談”例如，男孩子這個(gè)年紀(jì)就是應(yīng)該調(diào)皮一點(diǎn)，這樣才看起來有活力，又或者是男孩的成績(jī)本身就不應(yīng)該比女孩高。正是這種經(jīng)驗(yàn)的影響，導(dǎo)致了男孩本身就認(rèn)為自己處在一個(gè)應(yīng)該調(diào)皮的年紀(jì)，造成了一種對(duì)學(xué)前男孩的心理誤導(dǎo)。而且我國(guó)普遍存在著重男輕女的思想，部分家長(zhǎng)對(duì)男孩子寵愛程度極高，這也造成了其學(xué)習(xí)能力的部分缺陷[3]。

三、如何提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力

1、提高對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)情緒方面的重視

目前我國(guó)很多幼兒園，并沒有在對(duì)兒童社會(huì)情緒方面產(chǎn)生積極的影響，學(xué)前兒童的社會(huì)情緒上是依賴著他們本身所處的環(huán)境的。學(xué)前兒童能否在幼兒園中找到歸屬感，并且能否得到應(yīng)有的關(guān)愛和必要的師生之間的交流是影響兒童社會(huì)情緒的一個(gè)重要原因。幼兒園必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和日常管理上進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，才能對(duì)學(xué)生社會(huì)情緒產(chǎn)生有效的良好地影響。只有幼兒園在教學(xué)和管理中增加與學(xué)生的互動(dòng)，并且進(jìn)行親情化管理，改變幼師的教學(xué)態(tài)度，這樣才能使學(xué)前兒童與幼師或者是幼兒園之間建立一個(gè)良好的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)情緒的發(fā)展。

2、重視對(duì)中班學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

中班學(xué)生相對(duì)于其他學(xué)前兒童來說，存在著一定的問題，在日常學(xué)習(xí)生活中，中班的同學(xué)不如小班的學(xué)生乖巧，小班的學(xué)生，剛進(jìn)園的時(shí)候，主要以完成老師布置的作業(yè)和目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。

3、應(yīng)重視學(xué)前兒童的家庭教育

家庭是一個(gè)人從降生以來，所接觸的第一個(gè)環(huán)境和群體，所以家庭環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童的影響是非常大的。家長(zhǎng)是孩子第一個(gè)老師，只有這第一個(gè)老師對(duì)孩子不斷地灌輸正確的學(xué)習(xí)觀念和行為觀念，才能從根本上提升學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力[4]。

4、提高幼兒園辦學(xué)水平

不同水平的幼兒園，對(duì)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力有著不同的影響，作為孩子所接觸的第一個(gè)正式的學(xué)習(xí)環(huán)境，這第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該有著良好的氛圍和教學(xué)手段及教學(xué)設(shè)施，這樣才能將學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升。

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