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普通話教學(xué)方案精選(九篇)

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普通話教學(xué)方案

第1篇:普通話教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞:普通話課程 評(píng)價(jià) 個(gè)案研究 區(qū)域推廣

普通話水平測(cè)試培訓(xùn)是指針對(duì)普通話水平測(cè)試而進(jìn)行的為應(yīng)試人學(xué)習(xí)普通話服務(wù)的培訓(xùn)(下文對(duì)這種“應(yīng)試人”稱為“學(xué)習(xí)者”)。普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)是運(yùn)用科學(xué)方法,對(duì)普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程(以下簡(jiǎn)稱“普通話課程”)滿足社會(huì)與個(gè)體需求的程度作出判斷的活動(dòng)。但是時(shí)至今日,對(duì)普通話課程評(píng)價(jià)鮮有研究。

普通話課程具有極強(qiáng)的特殊性。與全日制的大中小學(xué)課程明顯不同的是,它無法歸類到國家課程、地方課程或校本課程中。普通話課程的課程來源是普通話水平測(cè)試這樣一種國家法律規(guī)定的語言標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試,課程內(nèi)容設(shè)置主要依據(jù)教育部、國家語委制定的《普通話水平測(cè)試大綱》,由此看來它有些像國家課程。關(guān)于它的課程內(nèi)容,各省、自治區(qū)、直轄市語言文字工作部門可以根據(jù)測(cè)試對(duì)象或本地區(qū)的實(shí)際情況,決定免測(cè)“選擇判斷”測(cè)試項(xiàng),例如湖南省就對(duì)“選擇判斷”測(cè)試項(xiàng)予以免測(cè)。同時(shí),各省、自治區(qū)、直轄市都根據(jù)本地區(qū)實(shí)際,編輯出版并采用了各具特色的教材,由此看來它又像地方課程。它的課程實(shí)施的主要承擔(dān)者往往是直接面向考生的測(cè)試站點(diǎn),而這一般又主要依托中等及其以上的學(xué)校。每一個(gè)培訓(xùn)單位,在課程內(nèi)容、師資聘用、組織形式、教學(xué)模式等方面常常擁有較大的自,這些又與校本課程很相似。

普通話培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)者之間差異極大,如果同一課程采用混合組班的形式,同一班的學(xué)習(xí)者在年齡、智力、職業(yè)背景、學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)壓力等方面情況不同;如果采用層級(jí)分類、合作互助、條塊分割、課程延伸等其他教學(xué)模式,則對(duì)師資、場(chǎng)地設(shè)備、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)管理等提出了更精細(xì)、更嚴(yán)格的要求:這些都決定了課程評(píng)價(jià)實(shí)施起來難度更大,更需要清醒的課程意識(shí)、科學(xué)的評(píng)價(jià)理論和合理的操作方案。

一、評(píng)價(jià)框架

本課題運(yùn)用現(xiàn)代課程論,構(gòu)擬并初步實(shí)施了普通話課程評(píng)價(jià)的初步框架。2012年以來,以該框架為基礎(chǔ),針對(duì)H學(xué)院①普通話培訓(xùn)測(cè)試站設(shè)計(jì)并實(shí)施了普通話課程評(píng)價(jià),取得了初步成功。隨即在Y市②普通話培訓(xùn)測(cè)試站進(jìn)行區(qū)域推廣,也取得了積極成果。

該框架涵蓋了普通話課程評(píng)價(jià)的6個(gè)方面,簡(jiǎn)明回答了“為什么評(píng)價(jià)”“評(píng)價(jià)什么”“為誰評(píng)價(jià)”“誰來評(píng)價(jià)”“怎么評(píng)價(jià)”“靠什么來評(píng)價(jià)”等6個(gè)問題,即評(píng)價(jià)的目的、對(duì)象與范圍、服務(wù)對(duì)象、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)過程與方法、評(píng)價(jià)模式等?,F(xiàn)簡(jiǎn)要介紹如下:

為什么評(píng)價(jià)?普通話課程評(píng)價(jià),基本目的是準(zhǔn)確、具體、全面地判斷該課程促進(jìn)學(xué)習(xí)者掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話、提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用普通話能力的需求之滿足程度。

評(píng)價(jià)什么?普通話課程的評(píng)價(jià)對(duì)象包括課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、課程資源評(píng)價(jià)、施教評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)以及元評(píng)價(jià)。

為誰評(píng)價(jià)?普通話課程評(píng)價(jià)的服務(wù)對(duì)象包括:評(píng)價(jià)的委托人和利益相關(guān)者。具體到H學(xué)院和Y市,普通話課程評(píng)價(jià)的服務(wù)對(duì)象主要是H學(xué)院和Y市語委及其培訓(xùn)測(cè)試站、培訓(xùn)者、學(xué)習(xí)者及其家人等。

誰來評(píng)價(jià)?具體到H學(xué)院和Y市,其普通話課程評(píng)價(jià)主體既有站內(nèi)擔(dān)任培訓(xùn)的教師、學(xué)習(xí)者、培訓(xùn)測(cè)試站管理干部等內(nèi)部人員,又有外單位的同行。

怎么評(píng)價(jià)?評(píng)價(jià)過程和方法很多。具體到H學(xué)院和Y市普通話課程,評(píng)價(jià)過程為6步評(píng)價(jià)法(確定方案、搜集信息、組織材料、分析資料、報(bào)告結(jié)果、實(shí)施元評(píng)價(jià)),采取的評(píng)價(jià)方法主要是文獻(xiàn)法、觀察法、訪問法、敘事法、問卷法、錄像法、錄音法、書面測(cè)驗(yàn)法、個(gè)案研究法、統(tǒng)計(jì)分析法等。

靠什么來評(píng)價(jià)?課程評(píng)價(jià)的模式很多,迄今為止,使用最為普遍的是CIPP模式。CIPP是背景(context)、輸入(input)、過程(process)和成果(product)這四種評(píng)價(jià),該模式由美國著名評(píng)價(jià)理論家斯塔佛爾比姆于20世紀(jì)60年代末70年代初創(chuàng)立。無論最初的4步驟的評(píng)價(jià)模式,還是后來的7步驟的評(píng)價(jià)模式,從理論上看,都比較適合評(píng)價(jià)普通話課程。

二、評(píng)價(jià)方案

2012年以來,針對(duì)H學(xué)院普通話培訓(xùn)測(cè)試站和Y市普通話培訓(xùn)測(cè)試站設(shè)計(jì)并實(shí)施了普通話課程評(píng)價(jià)?,F(xiàn)將該評(píng)價(jià)方案的主要內(nèi)容簡(jiǎn)介如下:

(一)評(píng)價(jià)原則

根據(jù)湖南省對(duì)省、市州和高校測(cè)試機(jī)構(gòu)普通話培訓(xùn)測(cè)試工作進(jìn)行檢查評(píng)估的已有經(jīng)驗(yàn),確定評(píng)價(jià)原則為四條:注重實(shí)效與監(jiān)督管理相結(jié)合的原則,導(dǎo)向性、激勵(lì)性與可行性原則,實(shí)行條件、過程、效果檢查相結(jié)合的原則,定性與定量相結(jié)合的原則。

(二)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由6個(gè)一級(jí)指標(biāo)(課程目標(biāo)、課程方案、課程資源、施教情況、學(xué)業(yè)進(jìn)展和教師成長)和若干個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成。詳見表1《普通話課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系(試行)》。評(píng)價(jià)內(nèi)容(檢測(cè)要素)力求準(zhǔn)確、全面地反映普通話課程狀況。內(nèi)部和外部人員聯(lián)合打分,最后給出等級(jí)評(píng)定和評(píng)價(jià)報(bào)告。

表1:普通話課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系(試行)

評(píng)價(jià)

內(nèi)容 評(píng)價(jià)

要點(diǎn) 主要內(nèi)涵 等級(jí)判定 評(píng)價(jià)

方法

優(yōu)良 尚可 較差

背景

評(píng)價(jià) 課程目標(biāo) 社會(huì)

行業(yè)期望 課程目標(biāo)與社會(huì)和行業(yè)職業(yè)對(duì)

本課程期望的吻合程度 調(diào)查法、文獻(xiàn)法、文件法、訪問利益相關(guān)者

學(xué)生

發(fā)展需求 課程目標(biāo)與學(xué)生個(gè)體對(duì)本課程需求的吻合程度

學(xué)校

課程資源 課程目標(biāo)與學(xué)校課程資源可實(shí)現(xiàn)性的吻合程度

輸入

評(píng)價(jià) 課程方案 內(nèi)容

重構(gòu) 課程內(nèi)容與背景需求的吻合程度和科學(xué)性、可行性 調(diào)查法、文獻(xiàn)法、文件法、訪問其他方案、費(fèi)用分析

計(jì)劃安排 工作計(jì)劃、日程安排、課時(shí)統(tǒng)籌的周密充足程度與可行性

課程資源 教材

組織 內(nèi)容及組織、表達(dá)方式的科學(xué)性 調(diào)查法、文獻(xiàn)法、文件法、訪問其他方案

能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

與師生水平、學(xué)校資源環(huán)境和語言學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)程度

資源配置 文字資源準(zhǔn)確規(guī)范、具體翔實(shí)、便于自學(xué) 調(diào)查法、文件法、方案檔案、現(xiàn)場(chǎng)考察、視像記錄、個(gè)案研究、訪問利益相關(guān)者、費(fèi)用分析

音頻資源發(fā)音準(zhǔn)確規(guī)范程度、清晰度與保真度

視頻資源的科學(xué)性、可視性與保真效果

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、科學(xué)性、便捷性

過程

評(píng)價(jià) 施教情況 備課

教案 教學(xué)目標(biāo)明確合理 調(diào)查法、文件法、方案檔案、個(gè)案研究、訪問利益相關(guān)者

過程方法符合普通話學(xué)習(xí)規(guī)律

學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控適當(dāng)有效

教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確

現(xiàn)場(chǎng)施教

教學(xué)目標(biāo)明確合理 調(diào)查法、文件法、方案檔案、現(xiàn)場(chǎng)考察、視像記錄、目標(biāo)游離評(píng)價(jià)、個(gè)案研究、訪問利益相關(guān)者

過程方法符合普通話學(xué)習(xí)規(guī)律

學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控適當(dāng)有效

教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確

成果

評(píng)價(jià) 學(xué)業(yè)進(jìn)展

摸底性評(píng)價(jià) 診斷性普通話水平測(cè)試、注音測(cè)試

形成性評(píng)價(jià) 注音測(cè)試、字詞段落朗讀評(píng)價(jià)、命題說話評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià) 普通話水平測(cè)試、測(cè)試成績分析報(bào)告

教師成長 專業(yè)的發(fā)展 調(diào)查法、個(gè)案研究、訪問利益相關(guān)者

職業(yè)道德和專業(yè)精神的成長

教育教學(xué)技巧的進(jìn)步

總評(píng) 匯總概括上述評(píng)價(jià)結(jié)果,并提出改進(jìn)建議。

評(píng)價(jià)者: 時(shí)間:

評(píng)價(jià)完后,再由另外的一組兼具內(nèi)部和外部人員的評(píng)估人員給予元評(píng)價(jià)并給出評(píng)價(jià)報(bào)告。課程評(píng)價(jià)的元評(píng)價(jià)之所以必要,一是“監(jiān)控評(píng)價(jià)本身,以確保評(píng)價(jià)的規(guī)范性、科學(xué)性,從而發(fā)揮形成性能”,二是“對(duì)評(píng)價(jià)本身作出最后的判斷,發(fā)揮總結(jié)”(鐘啟泉,2007)。[1]

根據(jù)美國教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合委員會(huì)制定頒布的《方案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》,設(shè)計(jì)了《普通話課程評(píng)價(jià)的元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系(試行)》。詳見表2。

表2:普通話課程評(píng)價(jià)的元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系(試行)

評(píng)價(jià)

要點(diǎn) 主要內(nèi)涵 等級(jí)判定 評(píng)價(jià)

方法

優(yōu)良 尚可 較差

實(shí)用性

標(biāo)準(zhǔn) 滿足意圖使用者的信息需要的程度 調(diào)查法、文件法、方案檔案、視像記錄、個(gè)案研究、訪問利益相關(guān)者、會(huì)議討論、任務(wù)報(bào)告等

可行性

標(biāo)準(zhǔn) 確保評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)性、審慎性、平衡性和經(jīng)濟(jì)性的程度 調(diào)查法、文件法、方案檔案、費(fèi)用分析、訪問利益相關(guān)者等

適宜性

標(biāo)準(zhǔn) 確保評(píng)價(jià)行為合乎法律、倫理的要求,充分尊重評(píng)價(jià)所涉及所影響人員的福利和權(quán)利的程度 調(diào)查法、文件法、個(gè)案研究、費(fèi)用分析、評(píng)價(jià)報(bào)告、訪問利益相關(guān)者等

精確性

標(biāo)準(zhǔn) 保證獲得和傳播合乎技術(shù)要求的關(guān)于評(píng)價(jià)方案特征信息的程度 調(diào)查法、文件法、評(píng)價(jià)報(bào)告等

總評(píng)

匯總概括上述評(píng)價(jià)結(jié)果,并提出改進(jìn)建議。

評(píng)價(jià)者: 時(shí)間:

(三)評(píng)價(jià)的有關(guān)說明

考慮到湖南省普通話培訓(xùn)測(cè)試課程的特點(diǎn)和實(shí)際情況,課程方案評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在根據(jù)學(xué)生需求重組課程內(nèi)容上,課程資源評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在非統(tǒng)編教材即自編補(bǔ)充教材和相關(guān)課程資源上,施教情況評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在備課計(jì)劃和實(shí)際課堂教學(xué)等方面,學(xué)業(yè)進(jìn)展評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)前后效果的評(píng)價(jià)。

上述“背景”“輸入”“過程”“成果”4個(gè)方面評(píng)價(jià),實(shí)際上即4個(gè)評(píng)價(jià)步驟,它們貫穿在從確定課程目標(biāo)、選擇和組織課程內(nèi)容到課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)的全過程,也貫穿在課程管理與提高的全過程。如果一門課程3年或者6年學(xué)完,很可能每年一次評(píng)價(jià),至少要進(jìn)行3次或者6次。至于普通話課程評(píng)價(jià),由于課時(shí)普遍不多、授課對(duì)象差異大、編班情況較為靈活,比較適合同類型班次完成課程之后作一次評(píng)價(jià)。

背景評(píng)價(jià)階段,著重從社會(huì)行業(yè)期望、學(xué)生發(fā)展需求、學(xué)校課程資源等3個(gè)方面對(duì)課程目標(biāo)的必要性、重要性、可實(shí)現(xiàn)性進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)方法有調(diào)查法、文獻(xiàn)法、文件法、訪問利益相關(guān)者。這需要收集與課程目標(biāo)相關(guān)的國家和行業(yè)的相關(guān)政策文件、不同類型學(xué)習(xí)者在普通話方面的發(fā)展需求的直接的和間接的資料、學(xué)校課程資源能否滿足課程目標(biāo)需求的條件保障等各方面資料。例如,至少應(yīng)當(dāng)提供以下材料:

1.近三年或者更長時(shí)段以來,國家、地方和行業(yè)職業(yè)對(duì)相關(guān)從業(yè)人員普通話等級(jí)要求的政策、法規(guī)、文件。

2.本地區(qū)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)對(duì)從業(yè)人員普通話等級(jí)需求現(xiàn)狀分析及未來需要預(yù)測(cè)。

3.不同年齡不同受教育程度學(xué)習(xí)者普通話水平現(xiàn)狀與存在的主要問題。

4.不同類型普通話課程目標(biāo)確定的調(diào)研報(bào)告。

5.普通話課程培訓(xùn)教師專業(yè)水平和教育教學(xué)能力,以及現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施等對(duì)課程目標(biāo)的滿足程度、存在的問題、改進(jìn)的措施等。

6.社會(huì)、用人單位和利益相關(guān)者對(duì)普通話課程以及相關(guān)情況的反饋信息。

諸如此類的材料,都試圖揭示學(xué)生背景知識(shí)的有關(guān)信息,目的是確保新課程和修訂課程符合學(xué)生的實(shí)際情況,確保他們對(duì)學(xué)生、教師、教學(xué)設(shè)施及其他教學(xué)情況的設(shè)想都是正確的。[2]

通常在大型方案如新課程改革的評(píng)價(jià)中,一般每年都進(jìn)行反饋討論會(huì),并完成背景評(píng)價(jià)報(bào)告,提出具體的改善措施,呈交給委托人和公認(rèn)的利益相關(guān)者。普通話課程評(píng)價(jià),大體上可以每一個(gè)同類型班進(jìn)行一次背景評(píng)價(jià)并提供相關(guān)報(bào)告。如果時(shí)間允許,最好在課程正式實(shí)施之前,完成背景評(píng)價(jià),以幫助改善與提高課程管理。

在輸入評(píng)價(jià)階段,著重對(duì)課程方案和課程資源進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程方案主要從內(nèi)容重構(gòu)和計(jì)劃安排兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià);課程資源主要從教材組織和文字、音視頻和網(wǎng)絡(luò)等資源的配置兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。不同的學(xué)習(xí)者普通話學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、動(dòng)機(jī)、能力和時(shí)間精力等千差萬別,各一班的學(xué)習(xí)內(nèi)容勢(shì)必各不相同,總之,因?qū)W習(xí)者和教師情況的差異而呈現(xiàn)出各異的面貌。因此,內(nèi)容的重組和具體的包括課時(shí)分配在內(nèi)的計(jì)劃安排就顯得尤為重要。體現(xiàn)在教材組織上,除了使用省級(jí)統(tǒng)編教材外,還要結(jié)合學(xué)情、語情,有針對(duì)性地編寫補(bǔ)充教材或者提供補(bǔ)充資料;同時(shí),注重推薦或者提供適應(yīng)學(xué)習(xí)者需求的文字、音頻、視頻和網(wǎng)絡(luò)等資源。這個(gè)階段可以理解為對(duì)課程計(jì)劃的可行性評(píng)價(jià),它能夠?yàn)樾碌幕蛐抻喌恼n程計(jì)劃提供有用的信息,其目的是幫助評(píng)價(jià)者在課程實(shí)施前,作出最可行的決策。這樣看來,如有必要,最好趕在課程實(shí)施前完成輸入評(píng)價(jià),以幫助決策者選擇與確定達(dá)到課程目標(biāo)的最佳的手段與方案。

過程評(píng)價(jià)階段,主要對(duì)施教情況的準(zhǔn)備工作與實(shí)際教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),其中可涉及內(nèi)容很多,在此只選擇了教學(xué)目標(biāo)明確合理、過程方法符合普通話學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控適當(dāng)有效、教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確等4個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)。同時(shí),這2個(gè)方面的評(píng)價(jià)要點(diǎn)內(nèi)涵保持了完全一致,就是希望便于對(duì)照、研究、評(píng)價(jià)。

成果評(píng)價(jià)階段,主要對(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)展、教師成長進(jìn)行評(píng)價(jià),沒有慣常涉及的學(xué)校發(fā)展之類的評(píng)價(jià)。三者之中前兩者更為重要,學(xué)業(yè)進(jìn)展好、教師成長好,學(xué)校發(fā)展自然就會(huì)好。學(xué)業(yè)進(jìn)展評(píng)價(jià),由摸底考試之類的診斷性評(píng)價(jià)而到形成性評(píng)價(jià),再到總結(jié)性評(píng)價(jià),較多考慮了普通話教與學(xué)的規(guī)律和普通話水平測(cè)試的實(shí)際需要,采用注音考試、診斷性普通話水平測(cè)試、普通話字詞段落朗讀、命題說話、普通話水平測(cè)試等方式展開評(píng)價(jià)活動(dòng)、收集評(píng)價(jià)資料。這里需要特別說明的是,正式的普通話水平測(cè)試之后,應(yīng)編寫并提供測(cè)試成績分析報(bào)告。這是一般的普通話課程都缺乏的,實(shí)際上這也是一種考試之后的評(píng)價(jià)反饋,不應(yīng)當(dāng)缺失,應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)任地編寫并提交出來。教師成長評(píng)價(jià)主要關(guān)注專業(yè)的發(fā)展、職業(yè)道德和專業(yè)精神的成長、教育教學(xué)技巧的進(jìn)步等3個(gè)方面。無論新手還是專家級(jí)教師,這種成長性評(píng)價(jià)終究會(huì)讓人受益良多。

最后是總的評(píng)價(jià)。一方面需要匯總概括上述各項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果,進(jìn)行簡(jiǎn)要具體的性質(zhì)優(yōu)劣的描述;另一方面,更要有針對(duì)性地提出改進(jìn)建議,以幫助不斷完善課程。

在元評(píng)價(jià)四大標(biāo)準(zhǔn)中,可行性標(biāo)準(zhǔn)最容易理解,也最容易實(shí)行,其他三個(gè)方面在實(shí)際的課程評(píng)價(jià)中存在較多問題:在實(shí)用性上,往往以委托人為中心,很少考慮到使用者的需要;在適宜性上,課程評(píng)價(jià)對(duì)有關(guān)人員權(quán)利尊重不夠;在精確性上,既有評(píng)價(jià)技術(shù)的專業(yè)水準(zhǔn)有待提高完善的問題,又有夸大優(yōu)點(diǎn)、掩飾缺點(diǎn)等非科學(xué)的行為。在實(shí)施元評(píng)價(jià)時(shí),可以專業(yè)人員為主,輔以部分利益相關(guān)者參與,盡可能避免或者減少上面提到的問題與不足。只有嚴(yán)格地遵循這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,普通話課程評(píng)價(jià)才能發(fā)揮其改善課程的功能,其評(píng)價(jià)成果才能為決策者、研究者和實(shí)踐者充分利用。

三、評(píng)價(jià)情況與反思

2012年以來,普通話課程評(píng)價(jià)及其元評(píng)價(jià)的實(shí)踐主要有:H學(xué)院普通話測(cè)試站湘方言班與非湘方言班以及混合班三類班別的普通話課程評(píng)價(jià)及其元評(píng)價(jià),Y市普通話測(cè)試站幼師專業(yè)學(xué)生班與社會(huì)人員混合班兩類班別的普通話課程評(píng)價(jià)及其元評(píng)價(jià)。涉及的人數(shù)雖然不到300人,但是獲得了寶貴的第一手資料,積累了普通話課程評(píng)價(jià)及其元評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn),特別是初步了解了湘方言班與非湘方言班以及混合班、較為整齊劃一的專業(yè)職業(yè)班與社會(huì)人員混合班等不同類型普通話課程的目標(biāo)、內(nèi)容選擇與確定、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)的一些帶規(guī)律性的較好做法、制度機(jī)制。同時(shí),也發(fā)現(xiàn)了普通話課程中存在的一些不容忽視的問題,如課程常規(guī)管理比較薄弱、課程方案針對(duì)性不強(qiáng)、研究學(xué)情不夠、指導(dǎo)學(xué)習(xí)乏力、教師職業(yè)倦怠比較嚴(yán)重、課程時(shí)數(shù)普遍偏緊偏少、用于課程的經(jīng)費(fèi)不足等。這些問題,妨礙了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),制約了普通話課程的健康發(fā)展,需要重視并加以解決。課程評(píng)價(jià)的實(shí)施,有助于找準(zhǔn)問題、提出對(duì)策,服務(wù)課程決策,改進(jìn)課程管理,切實(shí)完善課程。

通過元評(píng)價(jià),也發(fā)現(xiàn)了一些評(píng)價(jià)方面的問題:一是可行性還有待進(jìn)一步增強(qiáng),這是對(duì)普通話課程評(píng)價(jià)這一新生事物意料之中的問題。二是在精確性上,評(píng)價(jià)技術(shù)的專業(yè)水準(zhǔn)有待提高。三是在實(shí)用性上,主要考慮委托人,暫時(shí)難以顧及使用者的需要。

經(jīng)過一個(gè)時(shí)期普通話課程評(píng)價(jià)及其元評(píng)價(jià)的實(shí)踐,感到比預(yù)想的要難得多,主要是評(píng)價(jià)過程比較復(fù)雜,涉及面比較廣,評(píng)價(jià)成本比較高,專業(yè)評(píng)價(jià)人員嚴(yán)重不足。更關(guān)鍵的是,推行課程評(píng)價(jià)的內(nèi)部動(dòng)力和外部推力都十分缺乏。在目前政策條件和社會(huì)環(huán)境下,普通話課程評(píng)價(jià)及其元評(píng)價(jià)的春天還沒有到來。

(本文為湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃,2011年度語言文字應(yīng)用研究立項(xiàng)課題“普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體系研究”,項(xiàng)目編號(hào)[XJK012AYW002]的階段性研究成果。)

注釋:

①“H學(xué)院”指湖南工藝美術(shù)學(xué)院。

②“Y市”指湖南益陽市。

參考文獻(xiàn):

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[6]楊益斌.普通話水平測(cè)試培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體系研究述評(píng)[J].語文學(xué)

第2篇:普通話教學(xué)方案范文

1.高校普通話培訓(xùn)現(xiàn)狀

(1)培訓(xùn)力度加大。由于國家提高了對(duì)大學(xué)生普通話水平的要求,各高校也加大了普通話的培訓(xùn)力度,成立專門的普通話教研室,負(fù)責(zé)學(xué)生的普通話課程以及相關(guān)的測(cè)試輔導(dǎo),這使得推廣普通話由原來空泛的理念落實(shí)到了具體行動(dòng)中,如成立了專門的機(jī)構(gòu),配備了專業(yè)教師,培訓(xùn)的力度和效果都有明顯增強(qiáng)。

(2)落實(shí)范圍廣泛。在推廣普通話初期,原本只是提高了對(duì)師范類和文學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的要求,而目前的推廣范圍已基本落實(shí)到了各個(gè)學(xué)院、各個(gè)專業(yè),力圖使普通話成為校園語言,普通話教學(xué)成為學(xué)校的公共必修課程。

2.培訓(xùn)過程中的問題

(1)學(xué)校方面。①缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)方案。雖然高校在推廣普通話方面做了很多努力,然而其缺乏一整套系統(tǒng)且需要逐步實(shí)施的方案,往往理念先行,沒有完善的配套措施跟進(jìn),培訓(xùn)工作略顯任性、隨意。②課程設(shè)置不科學(xué)。很多高校只是泛泛地開設(shè)大學(xué)語文課,缺乏系統(tǒng)科學(xué)的語言教學(xué),甚至與文學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生,其語言學(xué)的內(nèi)容也是相當(dāng)有限的。③沒有因材施教。普通話培訓(xùn)很多只停留在泛泛地綜述語音語調(diào),對(duì)于唇形的圓展、舌位的前后等基本的發(fā)音規(guī)律卻并未涉及,而且由于學(xué)生多,專業(yè)老師相對(duì)較少,所以對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音的糾正也并不到位。

(2)學(xué)生方面。①鄉(xiāng)音難改。我國幅員遼闊,各地的發(fā)音千差萬別,來自五湖四海的學(xué)生聚集在一起,其說話的語調(diào)語音自然難以協(xié)調(diào)。而且,地域性的發(fā)音也比較明顯,比如湖南、湖北地區(qū)“n”和“l(fā)”不分,四川、重慶地區(qū)平翹舌不分等,這些發(fā)音錯(cuò)誤往往存在群體性的特征,且在日常生活中很難糾正。②語言表達(dá)能力差。雖然素質(zhì)教育轟轟烈烈地開展了很多年,然而在很多地區(qū)尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)應(yīng)試現(xiàn)象仍然普遍存在,做題水平不低,語言表達(dá)能力卻不高,而且錯(cuò)過了語言發(fā)育的黃金時(shí)期,后期又缺乏及時(shí)、系統(tǒng)的語言能力的培養(yǎng)訓(xùn)練,這就導(dǎo)致其口頭表達(dá)能力差,在進(jìn)行普通話的學(xué)習(xí)時(shí),顯得有些吃力。③提升普通話水平意識(shí)薄弱。由于很多大學(xué)生長期在家鄉(xiāng)生活,畢業(yè)之后大部分仍然會(huì)回鄉(xiāng),所以提升普通話水平的動(dòng)力不足,意識(shí)薄弱,可能因?yàn)檎Z言不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范并未真正影響其正常的學(xué)習(xí)和生活。

3.提升培訓(xùn)工作的對(duì)策分析

(1)學(xué)生方面。主要可從以下三個(gè)層面入手。第一,意識(shí)層。大學(xué)生提升對(duì)普通話重要性的認(rèn)識(shí)乃第一要義,只有意念上重視,理解普通話水平是衡量當(dāng)代大學(xué)生素養(yǎng)高低的重要指標(biāo),才會(huì)有學(xué)習(xí)和提升的欲望和動(dòng)力。第二,知識(shí)層。意識(shí)的增強(qiáng)必須要有相應(yīng)的知識(shí)作為支撐,所以語言學(xué)的學(xué)習(xí)就顯得尤為迫切,這里當(dāng)然不需要所有學(xué)生都具有相當(dāng)專業(yè)的素養(yǎng),只是常識(shí)性的發(fā)音、語調(diào)、詞語和語法還是必須要掌握的,所以必須利用學(xué)?,F(xiàn)有的課程,提升自己的語言學(xué)水平。第三,行動(dòng)層。意識(shí)和知識(shí)的齊備更需要落實(shí)到行動(dòng)中,在校園里或者說日常生活中,必須習(xí)慣運(yùn)用普通話,即便是同鄉(xiāng)故舊,也盡可能地運(yùn)用規(guī)范化的語言進(jìn)行交流。畢竟語言能力歷來講究“用進(jìn)廢退”。

第3篇:普通話教學(xué)方案范文

一年一度的推普周即將來臨,**為了進(jìn)一步增強(qiáng)全校師生的語言規(guī)范意識(shí)和推廣普通話的參與意識(shí),推動(dòng)全校語言文字工作向縱深發(fā)展,特制定活動(dòng)方案如下:

一、指導(dǎo)思想:

本屆推普周的指導(dǎo)思想是:全面貫徹黨的十和十八屆三中、四中、五中全會(huì)精神,深入學(xué)習(xí)貫徹系列重要講話精神,堅(jiān)持“五位一體”總體布局和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局,樹立和貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念,全面落實(shí)國家語言文字方針政策和法律法規(guī)。大力推行和規(guī)范使用國家通用語言文字,提升國民語言能力,弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,為建設(shè)與綜合國力相適應(yīng)的語言強(qiáng)國、全面建成小康社會(huì)提供有力支撐。

二、活動(dòng)時(shí)間:

2016年9月8日 — 9月14日

三、活動(dòng)主題:

大力推行和規(guī)范使用國家通用語言文字,助力全面建成小康社會(huì)

四、活動(dòng)目的:

通過本次推普周活動(dòng),進(jìn)一步濃厚校園講普通話、寫規(guī)范字的氛圍;養(yǎng)成“說好普通話、寫好規(guī)范字”的校園用語用字良好習(xí)慣,大力推行和規(guī)范使用國家通用語言文字,營造良好的語言環(huán)境,為全面建成小康社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

五、活動(dòng)內(nèi)容及安排:

(一)宣傳動(dòng)員,營造氛圍。

1. 借助學(xué)校網(wǎng)站宣傳推普周活動(dòng)方案,做到校園內(nèi)外人人知曉。

2. 利用一次專題校會(huì),向全體教師解讀推普活動(dòng)方案及落實(shí)。

3. 在學(xué)校大門、教學(xué)樓處張貼以宣傳推廣普通話為主題的標(biāo)語和宣傳海報(bào),利用電子屏顯示 “說普通話,寫規(guī)范字,做文明人”、 “說好普通話,溝通你我他;使用規(guī)范字,方便千萬家”等宣傳標(biāo)語,形成推廣普通話、促進(jìn)語言文字規(guī)范化的良好氛圍。

4. 利用校園廣播組織師生學(xué)習(xí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》。

(二)利用傳媒宣傳。

1. 一次國旗下講話。

利用周一(9月12日)升旗儀式,做推廣普通話的宣傳演講,由學(xué)生進(jìn)行推廣普通話的國旗下講話,并由當(dāng)周值周領(lǐng)導(dǎo)向全校師生發(fā)出倡議,介紹推廣普通話和使用規(guī)范字的意義,明確本屆推普周的時(shí)間、主題,同時(shí)把學(xué)校推普方案貫徹到全體師生,布置落實(shí)推普周活動(dòng)安排。

2. 一個(gè)主題班會(huì)。

全校各班利用周五(9月9日)下午德育課組織一次以“大力推行和規(guī)范使用國家通用語言文字,助力全面建成小康社會(huì)”為主題的主題班會(huì),學(xué)校政教處組織檢查。

3. 一次主題黑板報(bào)。

以“大力推行和規(guī)范使用國家通用語言文字,助力全面建成小康社會(huì)”為主題,出一期黑板報(bào),由校團(tuán)委負(fù)責(zé)檢查。

(三)做好系列活動(dòng)。

1. 開展中華經(jīng)典誦讀比賽

高一年級(jí)學(xué)生開展中華經(jīng)典誦讀比賽活動(dòng),以班級(jí)為單位參賽,最后評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)。

2. 在教師中開展硬筆字書法比賽

督促老師規(guī)范用字,發(fā)揮老師以身示范的作用。將推廣普通話宣傳周納入學(xué)校教育教學(xué)之中,要求教師授課用普通話、板書用規(guī)范字,并引導(dǎo)學(xué)生在校園中說普通話,在作業(yè)、答卷中用規(guī)范字。

3. 在學(xué)生中開展 “寫規(guī)范字·做文明人”規(guī)范漢字書寫活動(dòng)

各班在班級(jí)內(nèi)開展“寫規(guī)范字·做文明人” 規(guī)范漢字書寫活動(dòng),每班評(píng)比書寫最漂亮的寫字作品并且以板報(bào)的形式在全校進(jìn)行展示。

4. 開展“我給父母當(dāng)老師“活動(dòng)

發(fā)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)糾正家庭里存在的方音、方言及不正確用字的現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生帶動(dòng)一個(gè)家庭,推普兩級(jí)跳。

六、組織機(jī)構(gòu)

(一)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長: **

副組長:**

組員:**

(二)工作小組

成員:略

第4篇:普通話教學(xué)方案范文

一學(xué)年轉(zhuǎn)眼又過去了,為了下一年度更好地普及普通話,做好普及普通話的推廣提高工作,完成我校制定的三年普及普通話的長遠(yuǎn)規(guī)劃,有必要很好總結(jié)今年度的普及經(jīng)驗(yàn),找出不足,改進(jìn)今后的工作,現(xiàn)總結(jié)如下:

普及普通話在我校開展已兩年多,全體師生普通話水平不斷提高,本年度更是迭起。首先,在學(xué)生中開展了正音、正調(diào),學(xué)生每人一本字典,遇到掌握不準(zhǔn)的字音,及時(shí)查字典,誤讀音大大減少。低年級(jí)語文教學(xué)中把《漢語拼音方案》看成是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生正確讀音,如哪位同學(xué)出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤,其他同學(xué)會(huì)馬上給他指出來,講普通話,規(guī)范漢字讀音的氛圍正濃,在教師中普及普通話的意識(shí)更強(qiáng),教師自覺練,自覺說,在公共場(chǎng)合都講普通話,有時(shí)為了哪個(gè)讀輕聲,兒化引起爭(zhēng)執(zhí),弄個(gè)水落石出。在學(xué)校方面。學(xué)校更重視,在教師中普及普通話過程中,學(xué)校在資金不足的情況下舍得投資<1>改善校園環(huán)境,在校園內(nèi)開辟了一塊專門宣傳普及普通話的櫥窗,請(qǐng)講普通話的宣傳牌隨處可見,教室門上都寫有“請(qǐng)講普通話”的警示語,黑板報(bào)期期有宣傳普通話的內(nèi)容,學(xué)校廣播站宣傳普及普通話的聲音不絕于耳,形成了普及普通話的強(qiáng)大聲勢(shì)。

本學(xué)年我校還廣泛開展了各項(xiàng)有意義的活動(dòng),在2002年10月和2003年4月舉辦了兩次“人人一節(jié)最佳課”活動(dòng),通過活動(dòng)促進(jìn)普通話水平提高,每學(xué)期舉辦了一次主題中隊(duì)會(huì)評(píng)比,普通話列為評(píng)比重要內(nèi)容,三一班、四一班的主題中隊(duì)會(huì)代表學(xué)校參加了鄉(xiāng)隊(duì)會(huì)評(píng)比,分別獲第一名,2002年11月份舉辦了一次教師朗讀比賽,評(píng)出了一、二、三等獎(jiǎng),我校***老師獲第一名,在2003年3月我校還舉辦了一次讀書節(jié)活動(dòng),學(xué)生積極參加,收到了良好的活動(dòng)效果,開放日活動(dòng)使師生和家長的普通話水平形成鮮明對(duì)照,家長受到了啟發(fā),起到了向家長、向社會(huì)做宣傳的作用。

通過我校上述做法,我校師生普通話水平又上了一個(gè)新臺(tái)階,今后我們會(huì)更加重視普及普通話的工作,納入常規(guī),開展更多更好的活動(dòng),加強(qiáng)普通話練習(xí),不斷提高,完成三年長遠(yuǎn)目標(biāo)。

第5篇:普通話教學(xué)方案范文

第22屆“推普周”活動(dòng)方案

為更好貫徹落實(shí)教育部等就部門聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于開展第22屆全國推廣普通話宣傳周活動(dòng)的通知》(教育用函{2019}3號(hào))文件精神。根據(jù)《州語委

州教育局關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)(省語委

省教育廳關(guān)于開展第22屆全國推廣普通話宣傳周活動(dòng)的通知)的通知》(黔南教語發(fā)(2019)9號(hào))文件要求,結(jié)合我校實(shí)際,制定本方案。

一、指導(dǎo)思想:

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以營造與和諧社會(huì)相適應(yīng)的和諧語言生活為目標(biāo),全面、深入宣傳國家語言文字法規(guī)政策,積極引導(dǎo)全校師生員工樹立科學(xué)的語言觀,扎實(shí)提高師生說普通話,用規(guī)范字的意識(shí)與能力,弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和提升學(xué)校文化品位營造良好的語言環(huán)境,為建設(shè)與綜合國力相適應(yīng)的語言強(qiáng)國、全面建成小康社會(huì)提供有力支撐。

二、活動(dòng)時(shí)間:

2019年9月16-19日

三、活動(dòng)主題:

普通話嵩七十華誕,規(guī)范字書愛國情懷。

四、活動(dòng)目的:

通過本次推普周活動(dòng),進(jìn)一步濃厚校園講普通話、寫規(guī)范字的氛圍;養(yǎng)成“說好普通話、寫好規(guī)范字”的校園用語用字良好習(xí)慣,大力推行和規(guī)范使用國家通用語言文字,營造良好的語言環(huán)境,為全面建成小康社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

五、活動(dòng)內(nèi)容及安排:

(一)宣傳動(dòng)員,營造氛圍。

1.?借助學(xué)校網(wǎng)站宣傳推普周活動(dòng)方案,做到校園內(nèi)外人人知曉。

2.?利用一次專題校會(huì),向全體教師解讀推普活動(dòng)方案及落實(shí)。

3.?在學(xué)校大門、教學(xué)樓處張貼以宣傳推廣普通話為主題的標(biāo)語和宣傳海報(bào),利用電子屏顯示?“說普通話,寫規(guī)范字,做文明人”、?“說好普通話,溝通你我他;使用規(guī)范字,方便千萬家”等宣傳標(biāo)語,形成推廣普通話、促進(jìn)語言文字規(guī)范化的良好氛圍。

(二)利用傳媒宣傳。

1.?一次主題黑板報(bào)。

以“大力推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字,自覺傳承弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化”為主題,出一期黑板報(bào)。

(三)

做好系列活動(dòng)。

1.?開展硬筆字書法比賽

于星期四第一節(jié)課在四年級(jí)教室開展書法比賽。一二年級(jí)為低年級(jí)組,三四年級(jí)為中年級(jí)組,五六年級(jí)為高年級(jí)組,(每班選三個(gè)同學(xué)參加)每組評(píng)出一

三等獎(jiǎng)。

2.?開展中華經(jīng)典誦讀比賽

于星期四課間操開展中華經(jīng)典誦讀比賽活動(dòng),以班級(jí)為單位進(jìn)行朗誦。

3.?在學(xué)生中開展?“寫規(guī)范字·做文明人”規(guī)范漢字書寫活動(dòng)

各班在班級(jí)內(nèi)開展“寫規(guī)范字·做文明人”?規(guī)范漢字書寫活動(dòng),每班評(píng)比書寫最漂亮的寫字作品并且以板報(bào)的形式在全校進(jìn)行展示。

六、組織機(jī)構(gòu)

(一)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長:李能德

副組長:李敏慧

秦麗

(二)工作小組

成員:全體教師

七、工作要求

每位師生應(yīng)當(dāng)從我做起,建立語言文字規(guī)范化的意識(shí),樹立“大力推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字,自覺傳承弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化”的形象,有力地促進(jìn)校園精神文明建設(shè)。

第6篇:普通話教學(xué)方案范文

一、進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),強(qiáng)化管理,促進(jìn)語言文字工作的制度化與規(guī)范化

1.為了更好地開展語言文字工作,提高群體重視語言文字工作的意識(shí),我園語言文字工作小組根據(jù)上級(jí)語委的要求積極開展工作,使語言文字工作做到了有法可依、有章可循,為語言文字工作的深入開展奠定了良好基礎(chǔ)。

2.繼續(xù)做好檔案的嚴(yán)格管理,對(duì)有關(guān)普及語言文字工作的文件、規(guī)劃、計(jì)劃等資料分門別類進(jìn)行整理,并妥善保管。

3.繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行使用語言文字情況與教師評(píng)先(優(yōu))、評(píng)職等方面相掛鉤的辦法。

4.加強(qiáng)語言文字檢查力度。定期不定期對(duì)幼兒園內(nèi)各公共場(chǎng)所進(jìn)行用字情況和師生使用普通話情況加強(qiáng)檢查,并提出規(guī)范用字等意見。以此來規(guī)范、促進(jìn)全園的語言文字推廣、規(guī)范工作。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)語言文字的學(xué)習(xí)和宣傳力度

1.充分發(fā)揮每一堵墻、每一個(gè)角落的宣傳作用,張貼標(biāo)語,在園內(nèi)張貼宣傳畫,在櫥窗、黑板報(bào)中組織語言文字法專欄宣傳,出推普專題黑板報(bào)等,使得全園上下人人都有參與推普的意識(shí)。

2.積極組織開展好第十屆全國推廣普通話宣傳周的活動(dòng)。

⑴積極宣傳,盡早部署,營造濃厚的校園推普氛圍。

各班都成立了推普小組,設(shè)立“小小推普員”, 宣傳、檢查、督促幼兒在園講普通話。以“構(gòu)建和諧語言生活,弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化”為主題,以各級(jí)教育部門文件精神為指導(dǎo),精心制訂了“推普周活動(dòng)方案”,并按照方案布置了具體任務(wù),及時(shí)、廣泛地宣傳了推普周活動(dòng)的主題。

⑵扎實(shí)開展各項(xiàng)活動(dòng),使推普精神有效落實(shí)。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)語言文字的學(xué)習(xí)。

三、開展了形式多樣、富有實(shí)效的語言文字規(guī)范化教育活動(dòng)

1.圍繞“全國推普周”,開展好各項(xiàng)活動(dòng),通過活動(dòng)提高了教師說普通話,寫規(guī)范字的意識(shí),增強(qiáng)了幼兒說好普通話的自覺性。

2.在園內(nèi)不定期檢查園內(nèi)的宣傳欄以及班級(jí)中的一些公示欄(如:家長園地、本周教學(xué)安排之類)并將檢查結(jié)果公布,杜絕了宣傳標(biāo)語中的不規(guī)范字,使園內(nèi)環(huán)境得到了凈化。

3.進(jìn)一步提高了教師講普通話、用規(guī)范字的自覺性。

充分利用我園內(nèi)的宣傳欄優(yōu)勢(shì),積極宣傳國家語言文字規(guī)范化的各項(xiàng)政策及法令,指導(dǎo)教職工學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》,強(qiáng)化了講普通話、用規(guī)范字的意識(shí),切實(shí)落實(shí)語言文字規(guī)范化的各項(xiàng)要求。把教師的規(guī)范字、普通話納入了教師繼續(xù)教育,從而提高了他們用語用字的規(guī)范化水平。

4、對(duì)教師教學(xué)計(jì)劃、備課、隨筆、反思等資料的語言文字規(guī)范化進(jìn)行檢查。

四、抓好語言文字專題研究

組織教師針對(duì)自身及幼兒運(yùn)用普通話的實(shí)際情況,探索幼兒口語發(fā)展和自主閱讀的新辦法,新對(duì)策。

此外我們還利用我園的家委會(huì)成員,充分發(fā)揮他們的推普推規(guī)的輻射作用。總之,我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷借鑒和探索更有效的方法,推動(dòng)我園語言文字規(guī)范化工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

第7篇:普通話教學(xué)方案范文

在具體語言文字工作調(diào)研方面,我校具體從以下四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)研 :

一、語言文字規(guī)范知識(shí)掌握情況調(diào)研

(一)調(diào)研目的:通過調(diào)查,全面掌握全體師生對(duì)國家相關(guān)的語言文字方針政策、學(xué)校語言文字工作制度、教師普通話測(cè)試達(dá)標(biāo)情況、學(xué)校語言文字工作新動(dòng)向的了解情況。

(二)調(diào)研時(shí)間:20xx年x月x日--x日。

(三)調(diào)研地點(diǎn):中學(xué)。

(四)調(diào)研對(duì)象:全體師生。

(五)調(diào)研內(nèi)容:

1、教師普通話水平現(xiàn)狀。

學(xué)校共有教職工206人,其中一線教師174人,教輔人員32人,教師普通話等級(jí)情況統(tǒng)計(jì)如下:

①語文學(xué)科普通話合格(二級(jí)甲等以上)17人;

②其他學(xué)科普通話合格(二級(jí)乙等以上)95人;

③教輔人員普通話合格(三級(jí)甲等以上)4人;

④共有147名教師報(bào)名參加了20xx年11月組織的山東省普通話測(cè)試,成績暫未公布。

2、語言文字規(guī)范知識(shí)。

(1)教師對(duì)語言文字規(guī)范知識(shí)的掌握情況:共下發(fā)教師調(diào)查試卷180份,教師們對(duì)語言文字規(guī)范知識(shí)的狀況可以從三個(gè)方面概括:老年教師分?jǐn)?shù)在85分以上的占老年教師總?cè)藬?shù)的93℅,中年教師分?jǐn)?shù)在90分以上的占中年教師總?cè)藬?shù)的97℅,年輕教師分?jǐn)?shù)在95分以上的占青年教師總?cè)藬?shù)的xx0℅。

(2)學(xué)生對(duì)語言文字規(guī)范知識(shí)的掌握情況:共下發(fā)學(xué)生調(diào)查試卷4500份,學(xué)生們對(duì)語言文字規(guī)范知識(shí)的狀況可以從兩個(gè)方面概括:初一、二級(jí)學(xué)生分?jǐn)?shù)在90分以上的占初一、二級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)的93℅以上;初三、四級(jí)學(xué)生分?jǐn)?shù)在95分以上的占初三、四級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)的97℅以上。

3、分析原因:

每年“推普周”,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生高度重視,對(duì)語言文字規(guī)范運(yùn)用作專題動(dòng)員講話。學(xué)校定期召開了全校教職工大會(huì),集中學(xué)習(xí)普通話理論知識(shí),會(huì)上郭麗娜老師作了普通話培訓(xùn),并下發(fā)材料讓全體師生自學(xué),這樣活動(dòng)從試卷的結(jié)果反饋看,效果較好。

4、對(duì)全體師生提出的建議:

(1)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),不斷積累自己語言文字規(guī)范知識(shí),為寫好規(guī)范字,說好普通話。

(2)對(duì)教師自身語言文字水平提出要求:課堂教學(xué)必須使用普通話,語言力求清晰明了,板書工整條理,不寫繁體字、異體字、錯(cuò)別字。

(3)對(duì)學(xué)生自身語言文字水平提出要求:課堂用語必須使用普通話,書寫作業(yè)必須認(rèn)真規(guī)范。

(六)、總結(jié):

學(xué)校全面貫徹國家語言文字法律法規(guī)、方針政策和語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),使全體師生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語言文字規(guī)范知識(shí)的重大意義,學(xué)習(xí)語言文字規(guī)范知識(shí)十分濃厚,較好的促進(jìn)了教師的教和學(xué)生的學(xué)。

二、對(duì)社會(huì)錯(cuò)用、亂用語言文字情況調(diào)研。

(一)調(diào)研目的:為更好的教育學(xué)生正確運(yùn)用語言文字,即寫好規(guī)范字說好普通話,,我校開展了為期一年的語言文字調(diào)查工作:啄木鳥行動(dòng)。全體師生對(duì)寫錯(cuò)別字的原因進(jìn)行調(diào)查分析研究。我們把培養(yǎng)學(xué)生的著眼點(diǎn)放在預(yù)防上,因?yàn)閷?duì)學(xué)生的語言文字教育預(yù)防重于糾正。讓學(xué)生做到說好普通話,用正確的筆順寫好規(guī)范字,不被街頭巷尾、媒體雜志錯(cuò)誤語言、錯(cuò)別字誤導(dǎo)。

(二)調(diào)研時(shí)間:20xx年2月6日—2019年2月6日

(三)調(diào)研地點(diǎn):圖書館、商業(yè)街、大市場(chǎng)、發(fā)市場(chǎng)、人民醫(yī)院、附屬醫(yī)院、青少年宮等。

(四)調(diào)研對(duì)象:大學(xué)畢業(yè)生、在校初高中師生、店面經(jīng)營者、老市民、退休干部等 。

(五)調(diào)研內(nèi)容:錯(cuò)用、亂用語言文字的情況。

學(xué)校共收到“啄木鳥行動(dòng)”不規(guī)范字統(tǒng)計(jì)表近2400份,學(xué)生統(tǒng)計(jì)不規(guī)范字約2900個(gè),現(xiàn)分類如下:

1、錯(cuò)別字分類:

(1)寫字太過潦草而造成錯(cuò)誤(引號(hào)中寫成錯(cuò)別字)。

①一家飯店招工啟示:招聘洗碗阿“”;

②一培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公告欄:老師到廣“ ”聽課;

③金宇大市場(chǎng)一家精品店招工啟示:年“ ”;

④裝修公司墻壁廣告紙:“ ”總工會(huì)有“ ”賣場(chǎng);

⑤一家辦公樓招租啟示:聯(lián)“ ”電話。

(2)因文化水平不高而寫別字(引號(hào)中為錯(cuò)別字)。

①小南門社區(qū)門口小自行車修理鋪:補(bǔ)胎“沖”氣;

②琵琶山市場(chǎng)蔬果攤標(biāo)牌:“蕃”茄;

③龍行路快餐店門口:大排“擋”;

④琵琶山路一家面包店:早“ ”;

⑤共青團(tuán)路一家時(shí)裝店:禁停“么”托車。

(3)故意想吸引顧客注意而寫別字(引號(hào)中為錯(cuò)別字)。

①醫(yī)院附近一家藥品廣告:“咳”不容緩;

②學(xué)校附近一家眼鏡廣告:一“明”驚人 ;

③琵琶山市場(chǎng)一家商店驅(qū)蚊器廣告:默默無“蚊” ;

④房地產(chǎn)廣告:萬“室”俱備;

⑤琵琶山市場(chǎng)一家商店電熨斗廣告:百“衣”百順。

2、分析原因:

(1)這類錯(cuò)別字主要是因?yàn)閷懽謺r(shí)不注意一筆一劃按正確的筆順寫,總是貪快,導(dǎo)致把正確的字寫成錯(cuò)字,這是一種態(tài)度問題,是對(duì)漢字的一種不負(fù)責(zé)任。

(2)這類錯(cuò)別字的出現(xiàn),究其原因,很大程度上就是寫字者的文化水平偏低,另外也不乏從小養(yǎng)成的錯(cuò)誤寫字習(xí)慣的影響。這就需要我們中小學(xué)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的同時(shí),要求個(gè)人不斷提高自身的素質(zhì)。

(3)這類現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是商家為了能讓消費(fèi)者記住自己的品牌或產(chǎn)品而使用廣告噱頭,我覺得這種現(xiàn)象無傷大雅,但是在一定程度上會(huì)對(duì)中小學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。因此,還是希望商家在做宣傳時(shí)盡量回避這種廣告方式。

3、采訪人物留言:

(1)大學(xué)畢業(yè)生:漢字在正確的用途上會(huì)發(fā)揮它更好的作用,而如果用在錯(cuò)誤的地方上則會(huì)對(duì)在校中小學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響,甚至?xí)驗(yàn)檫@一個(gè)錯(cuò)字而害人不淺。中國的漢字歷史悠久、博大精深,很容易寫錯(cuò),要把握好方法并加強(qiáng)記憶才不會(huì)寫錯(cuò)讀錯(cuò)。

(2)在校學(xué)生:為了祖國的繁榮富強(qiáng),我們不確定的字,要多動(dòng)手查字典,這樣既可以防止錯(cuò)誤,還可以準(zhǔn)確的記住一個(gè)漢字,并能準(zhǔn)確的運(yùn)用它。

(3)一般文字工作人員:現(xiàn)在我們都用電腦打字,一般不會(huì)手寫。往往是打出來的文章還是錯(cuò)漏百出,也是因?yàn)槲覀兊膶?duì)漢字的讀音不夠熟,我們會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的。

(4)退休工作人員:現(xiàn)在對(duì)語言文字的亂用現(xiàn)象,其實(shí)是社會(huì)浮躁的一種表現(xiàn),帶給青少年的影響太令人心憂了,教育孩子一定要扎實(shí)基本功,好好傳承我們優(yōu)秀的文化。

4、對(duì)學(xué)生提出的建議:

(1)注意形近字的區(qū)別,把偏旁與字意聯(lián)系起來記憶,通過換用相異偏旁的字來比較哪個(gè)對(duì),并注意平翹舌的區(qū)別,進(jìn)行分類記憶,放在特定的語境下記憶。

(2)注意同音字的區(qū)別,記住字義和與之組合的詞語,設(shè)法換用同音字或近音字來比較,通過比較了解漢字的具體含義,通過運(yùn)用加深對(duì)漢字的記憶。

(3)把容易混淆的詞語用來造句,并進(jìn)行朗誦比賽,課文劇的表演,加強(qiáng)語言的訓(xùn)練,訓(xùn)練語言表達(dá)的基本功。

(4)用好糾錯(cuò)本。平時(shí)寫錯(cuò)的,練習(xí)中沒看出來的錯(cuò)別字和容易看錯(cuò)的正確字,要記下來強(qiáng)化記憶,最好通過集中訓(xùn)練來強(qiáng)化訓(xùn)練,擴(kuò)大記憶范圍。

(5)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,得認(rèn)認(rèn)真真地跟著書和字典一筆一劃地寫漢字,對(duì)于有細(xì)微差別的字要仔細(xì),不可以隨便添加、減少、延長或者縮短筆畫,正確的寫好漢字。同時(shí)對(duì)一些不好現(xiàn)象。要了解一些錯(cuò)字產(chǎn)生的原因。

(六)總結(jié):

我們教師有責(zé)任教育好我們的學(xué)生寫規(guī)范字說普通話,因?yàn)閷W(xué)生是祖國的花朵,是祖國未來的希望,是黃皮膚的中華民族的傳人。我們更要對(duì)我們的語言文字負(fù)責(zé),我們不能被怡笑大方,要讓學(xué)生有能力寫好規(guī)范字,說好普通話。我們就得認(rèn)清出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因,更要提高自己的能力水平,對(duì)語言文字負(fù)責(zé),才能讓我們的學(xué)生不容易寫錯(cuò)字,才能更好的說出標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

通過這次的調(diào)研工作,我們感慨頗多,作為語文教師,真是任重而道遠(yuǎn),我們會(huì)在平時(shí)的教學(xué)工作中,努力落實(shí)書寫規(guī)范字說好普通話。相信學(xué)生通過這次活動(dòng),能在下一步的學(xué)習(xí)生活中努力從點(diǎn)滴做起,為寫好規(guī)范字說好普通話而努力。

三、使用普通話、寫規(guī)范字情況調(diào)研

(一)調(diào)研目的:教師用普通話口語教學(xué)和用規(guī)范漢字書寫教學(xué)管理情況,以及學(xué)校所有課程使用普通話授課情況。學(xué)生讀書回答提問問題使用普通話授課情況 ,以及用規(guī)范漢字書寫作業(yè)的情況。

(二)調(diào)研時(shí)間:2019年1月5日—25日

(三)調(diào)研地點(diǎn):中學(xué)。

(四)調(diào)研對(duì)象:全體師生。

(五)調(diào)研內(nèi)容:

1、使用普通話、書寫規(guī)范字情況。

(1)教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)科室負(fù)責(zé)人通過隨機(jī)進(jìn)課堂聽課,結(jié)果發(fā)現(xiàn)全體教師在課堂上提問點(diǎn)評(píng)都說普通話,教師板書都書寫規(guī)范字。

(2)對(duì)學(xué)生的調(diào)查是通過其課堂上發(fā)言和對(duì)其作業(yè)的檢查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生都說普通話,盡管有個(gè)別學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn);作業(yè)都是書寫規(guī)范字。

2、分析原因:

我校經(jīng)常組織青年教師教學(xué)比武、中老年教師觀摩課欣賞等活動(dòng)。這些活動(dòng)既是教師展示說普通話寫規(guī)范字的水平的舞臺(tái)也是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。青年教師教學(xué)比武分為上課、說課、理論測(cè)試、粉筆字、鋼筆字等多個(gè)項(xiàng)目,將語言文字規(guī)范化列為重要考核指標(biāo)。上課的青年教師條理分明、重點(diǎn)突出的講授,大方、從容、親和力十足的教態(tài),贏得了學(xué)生的熱烈掌聲,體現(xiàn)了青年教師較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和普通話水平;中老年教師采用多媒體說課。他們以生動(dòng)形象、風(fēng)趣、極具感染力的語言,娓娓道來,一展風(fēng)采。通過長期的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),使教師的業(yè)務(wù)能力不斷提高。

學(xué)生在教師的要求和影響下,積極學(xué)習(xí)。

3、對(duì)全體師生提出的建議:

(1)學(xué)校將加強(qiáng)教師“三筆字”(鋼筆字、毛筆字、粉筆字)和普通話的語言文字基本功訓(xùn)練、考核。繼續(xù)堅(jiān)持把語言文字達(dá)標(biāo)作為教師業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容,作為教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)和學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要條件。教師的教案、板書、教學(xué)案、試卷、作業(yè)批改、評(píng)語書寫等書面表達(dá),都要使用規(guī)范漢字。

(2)學(xué)生必須正確掌握常用規(guī)范漢字,不寫繁體字、異體字,減少錯(cuò)別字。在任何場(chǎng)合下,堅(jiān)持說普通話。

(3)全體師生在工作、學(xué)習(xí)、生活中規(guī)范使用漢字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、漢語拼音等,都要執(zhí)行《現(xiàn)代漢語通用字表》、《簡(jiǎn)化字總表》、《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》、《漢語拼音方案》和《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》,學(xué)生必須正確掌握常用規(guī)范漢字,不寫繁體字、異體字,減少錯(cuò)別字。教學(xué)需要外禁止使用不規(guī)范字和繁體字(如已經(jīng)淘汰的異形字和舊字形;已經(jīng)廢止的《第二次漢字簡(jiǎn)化方案(草案)》中的簡(jiǎn)化字;生造的簡(jiǎn)體字;錯(cuò)別字等)。

(六)總結(jié):

作為教師我們更應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地學(xué)說普通話,說好普通話,寫好規(guī)范字。我們教師成為學(xué)普通話的楷模和范本后,才會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染帶動(dòng)作用。學(xué)生的語言模仿能力和漢字書寫模仿能力很強(qiáng),我們有責(zé)任營造好學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,人人都為普通話的魅力和漢字的魅力所折服,使普通話規(guī)范字成為人人通用的交際溝通工具,那么,我們的語言環(huán)境便構(gòu)建了一個(gè)文明和諧的語言環(huán)境。

四、對(duì)用普通話、寫規(guī)范字學(xué)校環(huán)境的調(diào)研

(一)調(diào)研目的:學(xué)校作為傳承文明的搖籃,承載著傳統(tǒng)中華民族傳統(tǒng)文化的歷史重任。規(guī)范、整潔、美觀的學(xué)校對(duì)學(xué)生有較大的熏陶作用,因而語言文字規(guī)范化校園校環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長發(fā)展有著重要作用。學(xué)校文化是否規(guī)范顯得特別重要

(二)調(diào)研時(shí)間:2019年3月5日—xx日

(三)調(diào)研地點(diǎn):中學(xué)。

(四)調(diào)研對(duì)象:中學(xué)的板報(bào)、墻報(bào)、校刊、張貼文件、張貼作品,學(xué)校的國旗、國徽、國歌、中學(xué)生守則規(guī)范、師德規(guī)范、辦公室規(guī)范、辦公室守則、班風(fēng)口號(hào)、辦學(xué)理念、黨員專欄、等宣傳欄,以及學(xué)校各種活動(dòng)過程中用語規(guī)范、用字規(guī)范。

(五)調(diào)研內(nèi)容:

1、書寫規(guī)范、格式規(guī)范情況。

(1)學(xué)校各方面宣傳用語、文化用語、學(xué)術(shù)刊物用語中的漢字是否規(guī)范,經(jīng)調(diào)查和學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn)有以下問題:①有個(gè)別字詞出現(xiàn)錯(cuò)誤(后已改正)。②格式上有的不夠規(guī)范。

(2)學(xué)校各種活動(dòng)中是否運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)普通話。為了表達(dá)效果的需要,個(gè)別句子使用的盡管不是普通話,卻別有一番滋味。

2、分析原因:

(1)首先是一個(gè)態(tài)度問題,沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,就沒有細(xì)致準(zhǔn)確的工作效果。

(2)其次是一種習(xí)慣問題,長期不規(guī)范的習(xí)慣,就會(huì)出現(xiàn)不規(guī)范的情況。

3、對(duì)全體師生提出的建議:

(1)開辟網(wǎng)絡(luò)專欄。利用先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備,在學(xué)校網(wǎng)頁上建立“雙推”專欄,使“雙推”工作管理實(shí)現(xiàn)信息化、公開化,增強(qiáng)師生“推普”、“推規(guī)”的意識(shí)。學(xué)校通過圖書室、閱覽室對(duì)普通話進(jìn)行宣傳。圖書室和閱覽室增加了一些有關(guān)語言文字的圖書,定期開展圖書出借和閱覽。讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),規(guī)范語言文字。

(2)多形式、多途徑廣泛宣傳。在學(xué)校大門外、各教學(xué)樓樓道內(nèi)等校園醒目位置處設(shè)置“請(qǐng)講普通話,請(qǐng)用規(guī)范字”等永久性的醒目的固定宣傳標(biāo)語、標(biāo)牌。利用升旗儀式、編發(fā)宣傳材料、板報(bào)、班會(huì)、廣播等多種形式和途徑,在校內(nèi)外介紹規(guī)范語言文字的相關(guān)知識(shí),宣傳推廣普通話、用規(guī)范字的重要性,全面推進(jìn)“雙推”工作,創(chuàng)設(shè)規(guī)范語言文字的良好的環(huán)境和氛圍

(3)組織師生廣泛開展朗讀、演講、書信、作文、書法、文藝等活動(dòng),在各種實(shí)踐活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生使用普通話的水平。積極組織學(xué)生的普通話口語實(shí)踐活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生普通話口語能力和興趣。榜樣引領(lǐng)。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)校內(nèi)各類大型活動(dòng)的節(jié)目主持人,提高節(jié)目主持人使用普通話的水平,增強(qiáng)其示范性。同時(shí)發(fā)揮“推普員”和“推規(guī)員”的引領(lǐng)作用。

(4)對(duì)校內(nèi)的檢查與監(jiān)督。組織師生利用業(yè)余時(shí)間, 對(duì)校內(nèi)用字(包括各種指示牌、標(biāo)志牌、櫥窗、標(biāo)語、學(xué)校公文、印章、???、講義、考試試卷和其他印刷物、電子屏、自制教學(xué)軟件、教師板書、作業(yè)批改、書寫評(píng)語等)進(jìn)行長期檢查監(jiān)督。對(duì)不規(guī)范用字、錯(cuò)別字等提出修改意見。

(六)總結(jié):

第8篇:普通話教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞:客家方言;普通話;難點(diǎn);對(duì)策

中圖分類號(hào):H102

對(duì)于大多數(shù)地區(qū)的高師學(xué)生來說,普通話學(xué)習(xí)并不是一件太難的事,基本上都能通過普通話水平測(cè)試,拿到相應(yīng)的等級(jí)證書,最終申請(qǐng)到教師資格證書。但是對(duì)于有些方言地區(qū),比如筆者所執(zhí)教的客家方言區(qū)的高師生來說,卻有較大的難度,有一些學(xué)生最終通不過相應(yīng)的等級(jí)測(cè)試。綜合本人和同事多年的教學(xué)體會(huì),發(fā)現(xiàn)客家方言高師生在普通話學(xué)習(xí)中主要存在以下困難:

1.專業(yè)思想不牢固,觀念不正確,訓(xùn)練不扎實(shí)。

雖然現(xiàn)在的高師學(xué)生由于教師資格證申請(qǐng)的因素比以前更加重視普通話,努力去爭(zhēng)取拿到相應(yīng)的普通話水平測(cè)試等級(jí)證書,但是依然有部分學(xué)生思想上還存在問題,個(gè)人認(rèn)為主要有:一是輕視教師職業(yè)基本技能的作用,認(rèn)為普通話并不重要,因而不認(rèn)真學(xué)習(xí)和訓(xùn)練;二是缺乏必要的職業(yè)思想,不想從事教育工作,不想做老師。三是有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,懶惰,怕苦怕累;四是對(duì)困難估計(jì)不足,掉以輕心,麻痹大意,不積極努力。

2.方言特征鮮明,整體水平偏低,個(gè)體差異大。

就客家方言區(qū)學(xué)生來說,由于同屬一個(gè)方言區(qū),在語音上表現(xiàn)出鮮明的共性特征,即多平舌音,極少翹舌音,多前鼻音,極少后鼻音,如三(sān)和山(shān),音(yīn)和英(yīng),在客家話中是沒有區(qū)別的,一律讀為sān和yīn。此外,客家方言中是不分撮口齊齒,比如將“魚”讀成“宜”,“去”讀成“氣”,“軍”讀成“今”等。

又由于生活的具體環(huán)境的不同,同為客家方言的學(xué)生之間普通話水平卻有較大的差異,其原因除了經(jīng)濟(jì)文化和教育條件的差異外,還受歷史行政區(qū)劃、居民的遷徙時(shí)代和來源的影響,各縣、市之間有一定的差異,比如以寧都、石城為核心的寧石小片就受閩西方言的影響,而以定南、龍南為代表的散形小片卻受粵東方言的影響而各成一類。

3.語言環(huán)境較差,學(xué)習(xí)效果難于提高。

除以上難點(diǎn)外,客家方言高師學(xué)生普通話水平難于提高的另一個(gè)原因就是語言環(huán)境較差。大部分學(xué)生在課余的個(gè)人生活中,只要可能,他們基本上就是用方言交流,那就更不要說在家里了,除非是無法用方言交流。即使是外來人員,他們?yōu)榱烁玫厝谌氘?dāng)?shù)?,方便生活和工作,還往往有意學(xué)習(xí)本地話。這樣一來,就形成了具有濃郁方言氛圍的語言環(huán)境,這就使得許多學(xué)生學(xué)習(xí)普通話語音受到干擾,效果低下,缺乏經(jīng)常的訓(xùn)練,致使水平難于提高。

4.師資力量有待進(jìn)一步加強(qiáng),課程設(shè)置尚需科學(xué)。

目前各高師院校在普通話師資力量上整體上還不是很強(qiáng),各校之間還有較大的差異,強(qiáng)弱不均。這主要是由于以前各高校,尤其是本科院校不大重視學(xué)生的語言能力,不關(guān)注學(xué)生的普通話水平,因而也缺乏相應(yīng)的師資,雖然近幾年隨著教師資格申報(bào)條件的提高,各高校也在努力地培養(yǎng)這方面的老師,但由于重視的程度和資金投入等問題,師資力量的增長還是較慢,而且校際之間存在明顯的差異。此外,受教育觀念和師資力量等諸要素的影響,各高師院校在培養(yǎng)學(xué)生語言能力方面還存在著課程設(shè)置和課時(shí)安排不科學(xué)合理的問題,比如課程單一、教學(xué)時(shí)數(shù)不足等。

針對(duì)以上這些難點(diǎn),在結(jié)合教學(xué)體會(huì),經(jīng)過細(xì)致的研究,我們覺得可以采取以下措施來加以應(yīng)對(duì):

1.加強(qiáng)專業(yè)思想教育,培養(yǎng)良好的職業(yè)觀念。

針對(duì)學(xué)生的思想現(xiàn)狀,必須通過多種途徑如開設(shè)思想品德課、進(jìn)行課外活動(dòng)、參加社會(huì)實(shí)踐、講座等多種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)思想和職業(yè)思想的教育,使學(xué)生把從事教育作為人生的職業(yè),把教書育人作為人生的目標(biāo),把做一名優(yōu)秀的老師作為人生理想,從而使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)各種知識(shí)技能,提高綜合素質(zhì)。

2.更新教育觀念,精心設(shè)置課程

隨著社會(huì)對(duì)教師普通話水平的要求不斷提高,各高校也應(yīng)該適時(shí)地調(diào)整課程設(shè)置和計(jì)劃,比如中文專業(yè),除了開設(shè)傳統(tǒng)的《現(xiàn)代漢語》外,應(yīng)該努力地多開設(shè)語言語音方面的課程,如《語言學(xué)》、《語音學(xué)》等。為了全面地提高全體學(xué)生的普通話水平,還應(yīng)該開設(shè)普通話語音方面的公共課《教師口語》、《演講與口才》等。只有這樣才能使學(xué)生具備扎實(shí)的語言學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),具備豐富的理論素養(yǎng),同時(shí)進(jìn)行大量的實(shí)踐,提高普通話水平。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師業(yè)務(wù)水平。

各高師院校必須加強(qiáng)投入,通過多種方式,如在職培訓(xùn)、引進(jìn)人才、合作辦學(xué)等來提高教師隊(duì)伍的語言能力,使他們不僅具備較高的普通話口語水平,同時(shí)具備良好的語言學(xué)知識(shí),只有這樣,他們才能準(zhǔn)確地把握客家方言的特點(diǎn),弄清方言與普通話的差別,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的不正確發(fā)音,有針對(duì)性地開展教學(xué),從而迅速提高學(xué)生普通話水平。

4.認(rèn)真研究,精心設(shè)計(jì),科學(xué)施教。

在教學(xué)中可采用了分類教學(xué)、分層達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式來解決學(xué)生差異的問題。

即首先打破原有教學(xué)班級(jí)的模式,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行方言類型的區(qū)分,再在此基礎(chǔ)上按學(xué)生普通話水平的層次進(jìn)行分層,如果有必要,還可以對(duì)各層次學(xué)生普通話的缺陷再分類,最后形成教學(xué)或培訓(xùn)的班級(jí),然后有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。而分層達(dá)標(biāo)就是在分類教學(xué)的基礎(chǔ)上,針對(duì)不同水平或特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo),制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案,使全體學(xué)生都能在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)標(biāo)。

5.多途徑進(jìn)行普通話訓(xùn)練,使訓(xùn)練常態(tài)化,增強(qiáng)訓(xùn)練的趣味和實(shí)效。

高校的課外活動(dòng)是豐富多彩的,普通話的訓(xùn)練和推廣必須利用這個(gè)平臺(tái),將普通話的教學(xué)與訓(xùn)練融入其中,在濃厚的氛圍中提高學(xué)生的語音水平。目前我校已開展的常規(guī)性的活動(dòng)有:一是在推普員的帶領(lǐng)下利用早讀課進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,二是在老師指導(dǎo)下開展的課前10分鐘講話或演講;三是舉辦各類語言比賽,如辯論賽、朗誦比賽、演講比賽、講故事比賽等等。此外,還可以通過組織幫扶小組、結(jié)對(duì)子、一幫一等活動(dòng)來解決個(gè)別學(xué)生的問題。

第9篇:普通話教學(xué)方案范文

下面對(duì)照標(biāo)準(zhǔn),對(duì)我校創(chuàng)建語言文字示范學(xué)校工作進(jìn)行實(shí)事求是的報(bào)告。

一、學(xué)?;厩闆r的介紹

xx一中現(xiàn)有班級(jí)71個(gè),學(xué)生4300余人。所有學(xué)生都能說標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話,使用規(guī)范的漢字。教職工296人,有普通話測(cè)試員xxx、xxx、xxx、xxx四人,100%的教師都達(dá)到普通話二級(jí)乙等級(jí)別及以上級(jí)別。在全體師生的共同努力下,我們結(jié)合語言文字的規(guī)范化活動(dòng)的細(xì)則要求,積極開展“語言文字規(guī)范示范?!钡膭?chuàng)建活動(dòng),采取一系列有效措施,積極推動(dòng)語言文字工作,作為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一,作為對(duì)社會(huì)、對(duì)家長的承諾之一,把“說普通話,寫規(guī)范字”作為學(xué)校的品牌之一。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視,不斷完善語言文字工作機(jī)制

為了保證學(xué)校語言文字工作深入持久地開展,并取得扎實(shí)的普及效果,學(xué)校成立了以校長為組長,吸收黨、政、工、團(tuán)、學(xué)負(fù)責(zé)人以及普通話、語言文字水平較高的師生代表參加的語言文字工作暨示范校創(chuàng)建活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和監(jiān)督小組,負(fù)責(zé)對(duì)語言文字工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督評(píng)估工作。此外,學(xué)校還根據(jù)省市一系列文件精神和學(xué)校的實(shí)際情況,在廣泛征求師生意見建議的基礎(chǔ)上,制定了切實(shí)可行的創(chuàng)建工作實(shí)施方案,明確了“一手抓推普,一手抓規(guī)范用字,兩手抓,兩手都硬”的工作思路,統(tǒng)一了全校創(chuàng)建工作的目標(biāo)和步調(diào)。與此同時(shí),學(xué)校建立了由教科處到年級(jí)組,再到師生個(gè)人的三級(jí)語言文字工作網(wǎng)絡(luò),層層簽定了責(zé)任狀,明確了責(zé)任和要求,建立健全了語言文字工作的各項(xiàng)規(guī)章制度,完善規(guī)范用語、用字的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制,把語言文字工作納入了學(xué)校的年度計(jì)劃和長遠(yuǎn)規(guī)劃,并進(jìn)行了具體的階段和時(shí)間安排。另外,設(shè)立了語言文字應(yīng)用監(jiān)督箱、正音(字)臺(tái)、廣播站、櫥窗、板報(bào)專欄。語言文字應(yīng)用監(jiān)督箱和正音臺(tái)由學(xué)校語言文字工作監(jiān)督小組負(fù)責(zé)管理,并及時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)小組溝通。兩個(gè)小組經(jīng)常組織普通話水平較高的師生進(jìn)行檢查,對(duì)發(fā)現(xiàn)的用語錯(cuò)誤,當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行糾正。對(duì)反映到監(jiān)督箱里的用語錯(cuò)誤,及時(shí)與有關(guān)人員交流,促其改正。對(duì)易出現(xiàn)的和帶普遍性的用語、用字錯(cuò)誤并在正音(字)臺(tái)上公告,以引起全體師生的關(guān)注。學(xué)校廣播站也做到了用標(biāo)準(zhǔn)的普通話廣播,廣播內(nèi)容貼近師生生活,沒有出現(xiàn)過用語錯(cuò)誤,成為了學(xué)校推廣普通話的一個(gè)重要陣地,也成為了師生之間交流的橋梁。學(xué)校的櫥窗和各班的板報(bào)內(nèi)容也做到了常換常新,很少出現(xiàn)用語和用字錯(cuò)誤。此外,還在校園的顯要位置及各個(gè)角落設(shè)置了高標(biāo)準(zhǔn)的宣傳標(biāo)語牌,圖書館配備了一定數(shù)量的圖書和音像資料,加強(qiáng)了語言文字工作檔案資料管理,學(xué)校校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了與各級(jí)各類語言文字網(wǎng)的連接。領(lǐng)導(dǎo)的重視、機(jī)制的完善、氛圍的營造,為語言文字工作的正常開展提供了可靠保證。

三、搞好培訓(xùn),不斷提高師生的語言文字水平

沒有高質(zhì)量的教師,就不會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。語言文字工作也是一樣。我們從增強(qiáng)教師的規(guī)范用語、用字觀念,提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)入手,堅(jiān)持集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合,努力提高教師隊(duì)伍語言文字的素質(zhì)和水平。我們一方面堅(jiān)持執(zhí)行教師持證上崗制度,新調(diào)入教師先看普通話是否合格,而且把普通話與評(píng)優(yōu)課、專業(yè)技術(shù)職務(wù)年度考核和晉升及評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤,實(shí)行一票否決制。我們先后多次組織教師學(xué)習(xí)《中華人民共和國語言文字法》和一系列有關(guān)文件精神,加強(qiáng)教師們對(duì)語言文字工作的意義、方針、達(dá)標(biāo)示范校的創(chuàng)建目標(biāo)的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)他們做好語言文字工作的積極性、主動(dòng)性和責(zé)任感。另一方面,除組織教師參加市組織的專門培訓(xùn)外,還利用學(xué)校語音教學(xué)設(shè)施的優(yōu)勢(shì),每年聘請(qǐng)普通話水平較高、責(zé)任心強(qiáng)的教師,對(duì)全校師生進(jìn)行集中輔導(dǎo)。師生還自發(fā)登陸各級(jí)語言文字網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)試,培訓(xùn)工作做到了有計(jì)劃、有針對(duì)性、有實(shí)效。此外,我們還定期舉辦教師“三字一話”等基本功比賽和示范觀摩活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。我們還組織有關(guān)教師進(jìn)行本地方言與普通話的對(duì)比研究,再把研究成果應(yīng)用指導(dǎo)于普通話的進(jìn)一步普及工作,收到了事半功倍的效果。在搞好普通話推廣的同時(shí),還重點(diǎn)加強(qiáng)了用字的規(guī)范性。針對(duì)個(gè)別學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)別字和部分中老年教師偶爾使用二簡(jiǎn)字的情況,我們印發(fā)了對(duì)照材料,有意識(shí)地加強(qiáng)訓(xùn)練和檢查指導(dǎo),有效地幫助師生糾正用字不規(guī)范的習(xí)慣。

四、以點(diǎn)帶面,促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作規(guī)范化發(fā)展

語言文字是人與人正常交往的主要工具,是學(xué)校的教育教學(xué)及管理的重要工具。我們先從課堂教學(xué)入手,把語言文字工作做為一項(xiàng)重要內(nèi)容列入考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),規(guī)定課堂教學(xué)中師生授課、答疑、輔導(dǎo)、討論必須用普通話,教師備課筆記、聽課筆記、學(xué)生作業(yè)、教師評(píng)語及教科研成果、論文等更要注意用字用語規(guī)范。教學(xué)管理人員經(jīng)常深入課堂,聽課評(píng)課,抓典型,抓落實(shí),讓普通話真正成為教學(xué)語言,規(guī)范化用字貫穿到教學(xué)全過程的始終。鑒于語文學(xué)科的特點(diǎn),他們普及普通話的任務(wù)是重中之重,因此我們先從語文教學(xué)的聽說讀寫抓起,從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生正確判斷普通話發(fā)音,準(zhǔn)確分辨用字是否規(guī)范字的能力,讓學(xué)生形成正確的語音、語法和書寫習(xí)慣,為熟練掌握和運(yùn)用祖國的語言文字打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),學(xué)校開展“書法進(jìn)課堂”活動(dòng),設(shè)置了書法課,我們號(hào)召語文教師與非語文教師、非教學(xué)人員以及學(xué)生結(jié)對(duì)子,帶動(dòng)和幫助他們規(guī)范書寫、美化書寫。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也從自身做起,以身作則,待人、講話自覺使用普通話,給師生樹立榜樣,使普通話進(jìn)一步成為學(xué)校的工作語言。在此基礎(chǔ)上,我們把集體活動(dòng)、師生之間交流用普通話由提倡改為強(qiáng)調(diào),讓普通話進(jìn)一步發(fā)展為校園語言,讓抑揚(yáng)頓挫、清朗動(dòng)聽的音符,成為師生之間交流思想、溝通感情的橋梁。此外,學(xué)校還在校內(nèi)名稱標(biāo)志、標(biāo)語宣傳牌、公文公章、校刊網(wǎng)絡(luò)、櫥窗板報(bào)等各個(gè)環(huán)節(jié),強(qiáng)化規(guī)范化用字,并經(jīng)常進(jìn)行檢查評(píng)比,有效地杜絕了不規(guī)范用字現(xiàn)象,維護(hù)了學(xué)校的良好形象。目前,師生教學(xué)集體活動(dòng)使用普通話比例都達(dá)到100%,師生之間的交談使用普通話的平均比例達(dá)到100%,畢業(yè)班普通話水平和漢語拼音水平均達(dá)到100%,師生規(guī)范化用字比例達(dá)到98%。

五、校內(nèi)外緊密結(jié)合,為全社會(huì)語言文字工作做出積極貢獻(xiàn)

在抓好培訓(xùn)提高和廣泛應(yīng)用的同時(shí),我們還立足學(xué)校,延伸到家庭,輻射到社會(huì),廣泛開展各種語言文字工作宣傳活動(dòng)。每周一全校都舉行“升國旗、唱國歌、講普通話”的升旗儀式,班會(huì)課經(jīng)常舉行形式多樣的主題班會(huì)。各種節(jié)日紀(jì)念日期間,學(xué)校都組織舉辦誦讀、演講、征文、故事會(huì)、演唱會(huì)、書畫展等校園文化比賽、競(jìng)賽活動(dòng)。這些活動(dòng)主題突出,組織精心,形式靈活多樣,學(xué)生興趣深厚,參與面廣,參與意識(shí)強(qiáng)烈,效果扎實(shí)有效。另外,我校還廣泛開展了“家校同行,共說普通話,同寫規(guī)范字”活動(dòng),通過學(xué)生帶動(dòng)家長,促進(jìn)學(xué)生家庭規(guī)范用語、用字意識(shí)的增強(qiáng),使語言文字工作深入到家庭、社會(huì)。此外,學(xué)校還經(jīng)常開展志愿者行動(dòng),組織學(xué)生到學(xué)?;蚓幼〉氐拇蠼中∠?,幫助糾正錯(cuò)誤發(fā)音和錯(cuò)別字。每年的推普周活動(dòng)中,我校都積極參與,按照市政府的要求,使推廣普通話工作由學(xué)校向家庭、社會(huì)發(fā)揮了輻射作用,為全市的推普工作做出了積極貢獻(xiàn)。由于我們堅(jiān)持不懈的抓好語言文字工作,語言文字工作進(jìn)入了制度化、規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展軌道,學(xué)校做到了用字規(guī)范,普通話成為了校園語言。此外,語言文字工作的開展還對(duì)教育教學(xué)工作起到了很大的促進(jìn)作用,學(xué)生言行更加文明,校風(fēng)更加優(yōu)化。

根據(jù)學(xué)校的自查情況,我們認(rèn)為學(xué)校已經(jīng)達(dá)到了市語言文字達(dá)標(biāo)示范校的標(biāo)準(zhǔn),但還存在一定的問題和不足。今后,我校將以這些問題為突破口,繼續(xù)提高認(rèn)識(shí),努力克服不足,虛心學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)、好做法,進(jìn)一步在實(shí)效上下功夫,在特色上做文章,爭(zhēng)創(chuàng)省市語言文字工作先進(jìn)單位,為我市乃至全社會(huì)推普工作做出積極貢獻(xiàn)。

六、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

1、成立創(chuàng)建語言文字規(guī)范化學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長:xx(學(xué)校黨委書記、校長)

成員:xx(常務(wù))

職責(zé):組織領(lǐng)導(dǎo)、長效機(jī)制、經(jīng)費(fèi)保障、校園環(huán)境。

2.成立創(chuàng)建語言文字規(guī)范化學(xué)校辦公室。

負(fù)責(zé)人:xx

主要成員:xxx

職責(zé):負(fù)責(zé)創(chuàng)建方案制定、規(guī)范意識(shí)、教學(xué)活動(dòng)、文化傳承、法制宣傳、推廣普及、科學(xué)研究、創(chuàng)新實(shí)踐、論文的撰寫。

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