機(jī)械制圖的理解精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖的理解范文

中職院校機(jī)械專業(yè)課程設(shè)置中，《機(jī)械制圖》是其中較為基礎(chǔ)的專業(yè)課程之一，在中職教育重要性得以進(jìn)一步凸顯的當(dāng)代社會(huì)，如何構(gòu)建中職機(jī)械制圖教學(xué)高效課堂，值得每一名中職機(jī)械制圖專業(yè)教師分析探究。本文圍繞中職機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐，從中職機(jī)械制圖課程的屬性特點(diǎn)分析入手，重點(diǎn)總結(jié)構(gòu)建中職機(jī)械制圖教學(xué)高效課堂的策略要點(diǎn)，以資借鑒。

【關(guān)鍵詞】

中職；機(jī)械制圖；高效教學(xué)；要點(diǎn)

中職機(jī)械制造等專業(yè)在課程設(shè)計(jì)上，《機(jī)械制圖》都是必不可少的基礎(chǔ)課程。由于中職機(jī)械制造專業(yè)涉及到一些較為縝密負(fù)責(zé)的計(jì)量及計(jì)算內(nèi)容，學(xué)生需要兼具機(jī)械繪圖技能及極強(qiáng)的邏輯思考能力，最終落實(shí)到機(jī)械設(shè)計(jì)或制造圖紙上[1]。而受制于中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊等因素，中職《機(jī)械制圖》課程教學(xué)需要在教學(xué)模式上加以創(chuàng)新，打造契合中職教育特點(diǎn)的機(jī)械制圖高效課堂，以此改善及提升中職機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能水平。

一、以激發(fā)及調(diào)動(dòng)學(xué)生的機(jī)械制圖學(xué)習(xí)積極性為目的，構(gòu)建教學(xué)新模式

中職教學(xué)主要是以課堂教學(xué)為基本形式，圍繞專業(yè)課程基礎(chǔ)知識(shí)講述及知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用而形成一種教學(xué)模式或常態(tài)。以往中職專業(yè)課堂教學(xué)主要以教師主導(dǎo)型的灌輸式教學(xué)方式為主，一方面有悖于中職教育注重實(shí)踐性的特點(diǎn)，另一方面也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。受此影響，中職課堂教學(xué)收效不高。中職機(jī)械制圖教學(xué)涉及到較多的邏輯思維及抽象思維運(yùn)用，需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，以此作為營(yíng)造構(gòu)建中職機(jī)械制圖教學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)和前提。作為教師而言，其在設(shè)計(jì)機(jī)械制圖教學(xué)計(jì)劃，或確定機(jī)械制圖教學(xué)方法時(shí)，要充分顧及到中職機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，借助多媒體教學(xué)手段的跟進(jìn)，構(gòu)建融合專業(yè)性、科學(xué)性及充滿學(xué)習(xí)樂(lè)趣的課堂教學(xué)氛圍[2]。例如，在中職機(jī)械制圖教學(xué)中，涉及到制圖部分的基礎(chǔ)知識(shí)，如點(diǎn)線面及其投影，內(nèi)容較為晦澀枯燥，需要學(xué)生充分發(fā)揮其邏輯思維及抽象思維，該部分內(nèi)容就成為中職機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。此時(shí)，教師可以將教室的墻、面及學(xué)生的位置方位作為比喻對(duì)象，通過(guò)設(shè)置空間直線段及空間平面形的方式（如：以教室墻壁作為面，以學(xué)生座位作為空間點(diǎn)，以學(xué)生課本作為空間平面形），可以輔助學(xué)生總結(jié)制圖中點(diǎn)線面及相應(yīng)的投影之間的內(nèi)在關(guān)系，再經(jīng)由師生討論交流，最終突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、豐富中職機(jī)械制圖教學(xué)的方式方法，借助現(xiàn)代教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量

中職機(jī)械制圖教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中形成了一套較為有效的教學(xué)手段及方法，這些教學(xué)方法經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，在教學(xué)收效上較有保證，例如，涉及到機(jī)械制圖中的字體設(shè)置、零件裝配圖紙、制圖的尺寸要求、圖線的布局及畫法、機(jī)械制圖圖紙的閱讀等，早期教學(xué)環(huán)節(jié)形成的教學(xué)做法，如板書書寫、板圖繪制、線條設(shè)計(jì)等，都符合國(guó)家制定的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)范式。對(duì)這部分內(nèi)容，教師應(yīng)沿襲以往的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生制圖嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S意識(shí)。此外，在中職機(jī)械制圖教學(xué)中，一些較為重要且抽象的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在理解上較為困難，例如，結(jié)構(gòu)復(fù)雜體的模型制作、截交線及相貫線等，教師除了可以采用實(shí)例教學(xué)方法外，針對(duì)機(jī)械幾何體截交線及相貫線，以及相應(yīng)的投影畫法等內(nèi)容，教師可以借助多媒體教學(xué)手段的輔助，使教學(xué)過(guò)程兼具圖文多樣性及視聽綜合性，如此就可以讓學(xué)生在更加形象直觀中獲取相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，增進(jìn)課堂教學(xué)效果。而在機(jī)械物體的內(nèi)外部空間演示上，教師可以綜合采用模具實(shí)例教學(xué)、多媒體教學(xué)、AutoCAD教學(xué)等多種方式，通過(guò)動(dòng)畫演示及步驟分解，使學(xué)生對(duì)機(jī)械復(fù)雜物體及元件的構(gòu)成及繪圖要點(diǎn)加以全面熟悉及掌握，一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以讓學(xué)生通過(guò)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，盡快掌握AutoCAD軟件使用技巧，達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果。

三、合理分配及設(shè)計(jì)中職機(jī)械制圖課堂線上線下教學(xué)內(nèi)容

首先，在中職機(jī)械制圖課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)機(jī)械制圖的基礎(chǔ)內(nèi)容及重要內(nèi)容，教師應(yīng)通過(guò)著重講解的方式，在師生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。針對(duì)這一部分內(nèi)容，教師應(yīng)更多采用精講的教學(xué)策略。在線上課堂中，由于課堂講授時(shí)間有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中時(shí)間也較短，教師此時(shí)就要根據(jù)中職學(xué)生的生源特點(diǎn)，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)能力狀況，注重采用直達(dá)重點(diǎn)的教學(xué)方法，如案例式教學(xué)，將機(jī)械制圖教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行集中講解及突破[3]。作為中職機(jī)械制圖教學(xué)來(lái)說(shuō)，機(jī)械制圖是機(jī)械制造專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及前提，教師在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)圍繞提高學(xué)生的制圖及識(shí)圖能力設(shè)定，通過(guò)采用《AutoCAD》教學(xué)及機(jī)械制圖交叉教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠通過(guò)混合學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)達(dá)到觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。在對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行集中講解后，教師還應(yīng)趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生理解過(guò)程中較易陷入誤區(qū)，或在練習(xí)中較易出錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行課上專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在線上課堂教學(xué)中就能夠?qū)Ρ竟?jié)課的重點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)加以深入理解[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職教育重要性愈發(fā)凸顯的新時(shí)期教育背景下，中職教學(xué)應(yīng)在方式方法上予以豐富創(chuàng)新，在教學(xué)模式上進(jìn)行重新建構(gòu)。作為中職機(jī)械制圖專業(yè)教學(xué)而言，其存在較大的教學(xué)及理解難度，中職機(jī)械制圖教師要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)教學(xué)手段的擴(kuò)充，線上線下課堂練習(xí)的跟進(jìn)，提高中職機(jī)械制圖教學(xué)的成效。

作者：姚園園 單位：泊頭市職業(yè)技術(shù)教育中心

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷.項(xiàng)目教學(xué)法在中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教論壇,2012,(20):30-32.

[2]劉穎.淺談中職《機(jī)械制圖》中徒手繪圖能力的培養(yǎng)[J].裝備制造技術(shù),2013,(9):220-222.

第2篇：機(jī)械制圖的理解范文

關(guān)鍵詞：CAD；機(jī)械制圖；教學(xué)融合

時(shí)代的發(fā)展，科技的發(fā)展，使得很多行業(yè)有了翻天覆地的變化，其中計(jì)算機(jī)技術(shù)的普遍應(yīng)用是當(dāng)今時(shí)代的趨勢(shì)和現(xiàn)實(shí)。比如設(shè)計(jì)行業(yè)，不論是平面設(shè)計(jì)，三維立體影像設(shè)計(jì)，由cad軟件進(jìn)行的工業(yè)輔助設(shè)計(jì)，以及網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)計(jì)等都和計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密地聯(lián)系在了一起，相對(duì)于傳統(tǒng)的徒手繪制而言，計(jì)算機(jī)以其快捷，便利的優(yōu)越性，為設(shè)計(jì)師提供了充分的技術(shù)手段，它將人們從過(guò)去諸多繁雜的勞動(dòng)中釋放出來(lái)，人們可以更快捷，更準(zhǔn)確，更有效的處理各種文字，圖形，圖像等信息。

Autocad輔助設(shè)計(jì)軟件，是計(jì)算機(jī)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合的產(chǎn)物，筆者在課程教學(xué)中的一點(diǎn)感受，與大家共同探討。

機(jī)械制造與控制專業(yè)均屬于國(guó)家職業(yè)教育的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，許多職業(yè)教育學(xué)院的機(jī)械制造、焊接（教改專業(yè)）、機(jī)電一體化等重點(diǎn)專業(yè)都同時(shí)開設(shè)有《機(jī)械制圖》、《CAD》兩門課程，并成立了《機(jī)械制圖》、《CAD》合并課程教學(xué)小組。如何培養(yǎng)出具備使用CAD/CAM/CAPP等軟件、實(shí)施工藝、數(shù)控編程、設(shè)備管理、質(zhì)量檢測(cè)和產(chǎn)品銷售等技能的機(jī)械制造工藝人員和機(jī)械加工設(shè)備裝配與維修人員，是值得認(rèn)真研究的課題。

以信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)的快速發(fā)展，以極大的廣度和深度滲透到機(jī)械裝備制造業(yè)，與之相融合，使機(jī)械裝備制造業(yè)發(fā)生深刻、巨大的變化。目前，CAD技術(shù)在計(jì)算機(jī)、交通運(yùn)輸、機(jī)電、工民建……專業(yè)方面應(yīng)用廣泛。CAD課程是否需要《機(jī)械制圖》，兩者之間應(yīng)怎樣融合、促進(jìn)、發(fā)展，怎樣深層次的學(xué)好CAD，依據(jù)筆者多年現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校教學(xué)工作實(shí)踐認(rèn)為：

一、機(jī)械制圖在CAD中的必要性和重要性

1.隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展CAD技術(shù)在機(jī)械制圖中得到了普遍應(yīng)用及推廣，CAD技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了計(jì)算機(jī)圖形圖像類和現(xiàn)代化機(jī)械工程的發(fā)展，特別是現(xiàn)代機(jī)械工業(yè)中數(shù)控機(jī)床及機(jī)電—體化技術(shù)和計(jì)算機(jī)精確建模的需求，更需要CAD的基礎(chǔ)知識(shí)和三維立體知識(shí)。

2.CAD技術(shù)的發(fā)展不僅是計(jì)算機(jī)圖像類的基礎(chǔ)，也是機(jī)械制圖現(xiàn)代化的體現(xiàn)，而且是開創(chuàng)思維發(fā)展的工具。它是提高了各類設(shè)計(jì)效率，縮短工作周期，加速新產(chǎn)品開發(fā)的實(shí)用技術(shù)。

3.CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件具有甩圖板功能，但仍然需要有機(jī)械制圖知識(shí)的支持，機(jī)械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維，樹立三維圖形和動(dòng)手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒(méi)有機(jī)械制圖知識(shí)，即使會(huì)使用CAD，也將僅僅是一個(gè)描圖員，因?yàn)橐膊豢赡軇?chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機(jī)械圖紙。

二、《機(jī)械制圖》與《CAD》聯(lián)合課程模式

（一）課程思路。

以《CAD》課程為技能主線，以《機(jī)械制圖》課程為應(yīng)用課題，有機(jī)地穿插與安排技能模塊，貫穿全部課程，以動(dòng)手繪制圖紙能力，實(shí)際識(shí)圖能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)用性及現(xiàn)實(shí)性，適當(dāng)選取必要的理論課程內(nèi)容，以實(shí)際動(dòng)手應(yīng)用能力為主，提高學(xué)生的興趣所在，培養(yǎng)技能型熟練工種人才。

技能型人才的培養(yǎng)取決于學(xué)校，在專業(yè)課的教學(xué)中，雖然必須重視計(jì)算機(jī)繪圖，但不提倡完全甩掉圖板繪圖，還應(yīng)適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)按照實(shí)際的機(jī)械零部件，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手繪圖、識(shí)圖能力。如果只是用計(jì)算機(jī)繪圖，將不容易在頭腦中建立起三維立體圖形的概念，在實(shí)際繪圖時(shí)不容易找到圖形所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)、線、面。結(jié)合機(jī)械制圖的實(shí)例來(lái)進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手繪圖、識(shí)圖，能更好的在頭腦中建立起三維立體圖形的具體造型與形象。

摘要：在CAD教學(xué)中，如何融入機(jī)械制圖，兩者之間的應(yīng)用關(guān)系，本文以工程類教學(xué)中的CAD與機(jī)械制圖為例，對(duì)兩者之間的融合關(guān)系進(jìn)行了分析、探討與研究。

關(guān)鍵詞：CAD；機(jī)械制圖；教學(xué)融合

時(shí)代的發(fā)展，科技的發(fā)展，使得很多行業(yè)有了翻天覆地的變化，其中計(jì)算機(jī)技術(shù)的普遍應(yīng)用是當(dāng)今時(shí)代的趨勢(shì)和現(xiàn)實(shí)。比如設(shè)計(jì)行業(yè)，不論是平面設(shè)計(jì)，三維立體影像設(shè)計(jì)，由cad軟件進(jìn)行的工業(yè)輔助設(shè)計(jì)，以及網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)計(jì)等都和計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密地聯(lián)系在了一起，相對(duì)于傳統(tǒng)的徒手繪制而言，計(jì)算機(jī)以其快捷，便利的優(yōu)越性，為設(shè)計(jì)師提供了充分的技術(shù)手段，它將人們從過(guò)去諸多繁雜的勞動(dòng)中釋放出來(lái)，人們可以更快捷，更準(zhǔn)確，更有效的處理各種文字，圖形，圖像等信息。

Autocad輔助設(shè)計(jì)軟件，是計(jì)算機(jī)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合的產(chǎn)物，筆者在課程教學(xué)中的一點(diǎn)感受，與大家共同探討。

機(jī)械制造與控制專業(yè)均屬于國(guó)家職業(yè)教育的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，許多職業(yè)教育學(xué)院的機(jī)械制造、焊接（教改專業(yè)）、機(jī)電一體化等重點(diǎn)專業(yè)都同時(shí)開設(shè)有《機(jī)械制圖》、《CAD》兩門課程，并成立了《機(jī)械制圖》、《CAD》合并課程教學(xué)小組。如何培養(yǎng)出具備使用CAD/CAM/CAPP等軟件、實(shí)施工藝、數(shù)控編程、設(shè)備管理、質(zhì)量檢測(cè)和產(chǎn)品銷售等技能的機(jī)械制造工藝人員和機(jī)械加工設(shè)備裝配與維修人員，是值得認(rèn)真研究的課題。

以信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)的快速發(fā)展，以極大的廣度和深度滲透到機(jī)械裝備制造業(yè)，與之相融合，使機(jī)械裝備制造業(yè)發(fā)生深刻、巨大的變化。目前，CAD技術(shù)在計(jì)算機(jī)、交通運(yùn)輸、機(jī)電、工民建……專業(yè)方面應(yīng)用廣泛。CAD課程是否需要《機(jī)械制圖》，兩者之間應(yīng)怎樣融合、促進(jìn)、發(fā)展，怎樣深層次的學(xué)好CAD，依據(jù)筆者多年現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校教學(xué)工作實(shí)踐認(rèn)為：

一、機(jī)械制圖在CAD中的必要性和重要性

1.隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展CAD技術(shù)在機(jī)械制圖中得到了普遍應(yīng)用及推廣，CAD技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了計(jì)算機(jī)圖形圖像類和現(xiàn)代化機(jī)械工程的發(fā)展，特別是現(xiàn)代機(jī)械工業(yè)中數(shù)控機(jī)床及機(jī)電—體化技術(shù)和計(jì)算機(jī)精確建模的需求，更需要CAD的基礎(chǔ)知識(shí)和三維立體知識(shí)。

2.CAD技術(shù)的發(fā)展不僅是計(jì)算機(jī)圖像類的基礎(chǔ)，也是機(jī)械制圖現(xiàn)代化的體現(xiàn)，而且是開創(chuàng)思維發(fā)展的工具。它是提高了各類設(shè)計(jì)效率，縮短工作周期，加速新產(chǎn)品開發(fā)的實(shí)用技術(shù)。

3.CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件具有甩圖板功能，但仍然需要有機(jī)械制圖知識(shí)的支持，機(jī)械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維，樹立三維圖形和動(dòng)手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒(méi)有機(jī)械制圖知識(shí)，即使會(huì)使用CAD，也將僅僅是一個(gè)描圖員，因?yàn)橐膊豢赡軇?chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機(jī)械圖紙。

二、《機(jī)械制圖》與《CAD》聯(lián)合課程模式

（一）課程思路。

以《CAD》課程為技能主線，以《機(jī)械制圖》課程為應(yīng)用課題，有機(jī)地穿插與安排技能模塊，貫穿全部課程，以動(dòng)手繪制圖紙能力，實(shí)際識(shí)圖能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)用性及現(xiàn)實(shí)性，適當(dāng)選取必要的理論課程內(nèi)容，以實(shí)際動(dòng)手應(yīng)用能力為主，提高學(xué)生的興趣所在，培養(yǎng)技能型熟練工種人才。

技能型人才的培養(yǎng)取決于學(xué)校，在專業(yè)課的教學(xué)中，雖然必須重視計(jì)算機(jī)繪圖，但不提倡完全甩掉圖板繪圖，還應(yīng)適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)按照實(shí)際的機(jī)械零部件，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手繪圖、識(shí)圖能力。如果只是用計(jì)算機(jī)繪圖，將不容易在頭腦中建立起三維立體圖形的概念，在實(shí)際繪圖時(shí)不容易找到圖形所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)、線、面。結(jié)合機(jī)械制圖的實(shí)例來(lái)進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手繪圖、識(shí)圖，能更好的在頭腦中建立起三維立體圖形的具體造型與形象。

（二）實(shí)際教學(xué)中的課時(shí)分配。

1.分段式授課：比例為2:1，即《機(jī)械制圖》為2/3而《CAD》課程為1/3。機(jī)械制圖作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其重要性對(duì)于機(jī)械類專業(yè)來(lái)說(shuō)不言而喻。在分段式授課方式中打好機(jī)械制圖課程基礎(chǔ)對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分重要的。

2.融合式授課：將《機(jī)械制圖》與《CAD》融合為一門課，采用多媒體加上機(jī)練習(xí)教學(xué)方法，在講解機(jī)械制圖課程的同時(shí)摻入CAD繪圖的教學(xué)，使二者能夠有機(jī)融合起來(lái)。這樣就摒棄了傳統(tǒng)的掛圖、黑板上反復(fù)演示的缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更容易理解復(fù)雜的建模、三維圖形分析等等知識(shí)點(diǎn)。

（三）課程教法。

1.分段式授課：先講《機(jī)械制圖》，后講《CAD》，該門課按分類講授，按各自方向講解、各自理解接受。

優(yōu)點(diǎn)是：分別學(xué)習(xí)各自理論較多，對(duì)各自主要命令及功能掌握較多。但教師在教學(xué)時(shí)要注意掌握不要將兩門課分割，能夠有機(jī)地通過(guò)實(shí)例教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，對(duì)各部分的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系。

機(jī)械cad首先要具備一定的機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，能夠看得懂拿到手中的機(jī)械圖紙。這一步在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)情況的不同，使得在讀圖能力上的水平也是參差不齊，這就給教學(xué)帶來(lái)一定的難度，所以在課程的安排上，一開始先就cad軟件的各項(xiàng)工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解和示范，先讓學(xué)生們?cè)谀X海中留下一個(gè)大概的印象，然后以繪制實(shí)際的圖形為主，精心的安排好每一個(gè)圖形所要用到的工具，做到每一個(gè)圖形有一定的針對(duì)性，針對(duì)某一些工具，這樣能夠讓學(xué)生在繪制的過(guò)程中熟悉和理解這些工具，又避免了一個(gè)圖涉及到太多的工具而使得學(xué)生產(chǎn)生混亂無(wú)所適從。

通過(guò)這些簡(jiǎn)單的圖形，學(xué)生能夠熟悉cad中的各種使用工具，知道這些工具怎么用，有些什么樣的作用和效果，達(dá)到這一步之后，cad的教學(xué)就開始進(jìn)入第二個(gè)階段——復(fù)雜圖形的綜合應(yīng)用。之前一個(gè)階段為的是讓學(xué)生掌握工具的使用方法，但這些工具什么時(shí)候使用，一些圖形使用什么方法做是最快捷方便的，學(xué)生們還沒(méi)有概念，有些學(xué)生拿到一個(gè)圖他們有無(wú)從下手的感覺(jué)。這時(shí)候，在教學(xué)時(shí)，第一個(gè)要做的是給學(xué)生演示制圖的過(guò)程，教會(huì)他們分析的過(guò)程。在繪制之前，先給學(xué)生們分析圖形的構(gòu)成，一個(gè)復(fù)雜的圖形通過(guò)分析將其解構(gòu)成一些簡(jiǎn)單的圖形，比如一些零件的弧面是由多個(gè)圓弧相切連接起來(lái)的，這時(shí)候就要給同學(xué)分析哪里到哪里是一段，哪里到哪里又是一段，同時(shí)也要給出分析，這些圓弧用工具畫的時(shí)候怎么做，是直接圓還是直接圓弧，如果是圓又要看哪一種作圓的方法才能做出來(lái)。分析完圖形的構(gòu)成之后要給學(xué)生灌輸作圖的流程，從中心線開始，先外后內(nèi)，先易后難，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的作圖流程習(xí)慣對(duì)制圖的速度和準(zhǔn)確性都有著很好的效果。

分析完成之后，要將制圖的過(guò)程演示出來(lái)，所以先由教師來(lái)做，因?yàn)橹暗姆治鲞^(guò)程的存在，所以在制作的時(shí)候常常利用提問(wèn)的方式來(lái)加深學(xué)生們對(duì)圖形制作的理解，做到一些關(guān)鍵的部分，讓大家回憶分析過(guò)程時(shí)講解的方法，然后在演示完畢之后，讓學(xué)生們自己繪制一遍，實(shí)際練習(xí)和感受，這是無(wú)論怎樣詳細(xì)的講解也無(wú)法代替的。

通過(guò)一段時(shí)間的演示練習(xí)，在學(xué)生掌握良好的情況下就可以進(jìn)行第三個(gè)階段——自主繪圖，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)制圖的方法過(guò)程都有了一定的理解，現(xiàn)在要培養(yǎng)的則是學(xué)生的獨(dú)立思考能力了。這個(gè)時(shí)候，以學(xué)生自己練習(xí)為主，老師單獨(dú)指點(diǎn)為輔，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析能力和做圖能力，必須讓學(xué)生自己去畫，讓他們學(xué)會(huì)自己讀圖分析，自己去想如何使用工具去實(shí)現(xiàn)，在他們獨(dú)立制圖的時(shí)候，他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，引發(fā)他們的思考，這時(shí)候老師所要作的一個(gè)是啟發(fā)他們，而不是代替他們?nèi)プ?，再者就是解答他們遇到的各類?wèn)題，提出各種可能，糾正一些不正確的方法。

在這期間你還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生們的奇思妙想，制圖是一個(gè)靈活的作業(yè)，沒(méi)有一個(gè)固定的做法，有著各種途徑去實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)中你也會(huì)通過(guò)學(xué)生的練習(xí)去發(fā)現(xiàn)很多沒(méi)有想到之處。

2.融合式授課：將兩門課作為一門課講授，按1:3比例講，先講《機(jī)械制圖》，后講《CAD》，以《CAD》為主，《機(jī)械制圖》為輔，以《機(jī)械制圖》為線貫穿始終，在講《CAD》時(shí)與《機(jī)械制圖》結(jié)合起來(lái)，時(shí)時(shí)不忘《機(jī)械制圖》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，用《CAD》帶動(dòng)《機(jī)械制圖》，每講一節(jié)CAD時(shí)，對(duì)機(jī)械制圖作相應(yīng)的簡(jiǎn)要介紹，尤其是要按照機(jī)械制圖知識(shí)建立三維立體圖形去體會(huì)CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗(yàn)圖形，并應(yīng)留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來(lái)完成，最后訓(xùn)練出來(lái)的是能夠結(jié)合機(jī)械制圖且熟練掌握應(yīng)用CAD的人材。融合式優(yōu)點(diǎn)：兩者兼顧，既應(yīng)用了機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)了CAD的先進(jìn)性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖作圖法，進(jìn)一步深入與透徹理解CAD命令。

三、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，要注意新國(guó)標(biāo)，簡(jiǎn)化畫法，特別是視圖的正確性畫法。以突出動(dòng)手能力和實(shí)用性為主線，對(duì)畫法幾何部分要適當(dāng)選取一定幅度的適用內(nèi)容，不必強(qiáng)求理論體系的完整性。

2.在《CAD》教學(xué)中，要注意細(xì)節(jié)與精確的實(shí)際技能項(xiàng)目。典型的特定技能如：極軸追蹤，極坐標(biāo)，尤其是一些標(biāo)注上的要求和各項(xiàng)設(shè)置問(wèn)題，一定要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生以機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，不要標(biāo)錯(cuò)和畫錯(cuò)。這些關(guān)鍵性的應(yīng)用技能與技巧，教師要通過(guò)多層次、多方位的訓(xùn)練，使學(xué)生切實(shí)地掌握。例如：圖形合并（PEDIT）命令，是一個(gè)非常重要的命令，當(dāng)與機(jī)械制圖的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例想結(jié)合對(duì)照進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生感到真正學(xué)深學(xué)透了。

專業(yè)課教學(xué)應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地培養(yǎng)相應(yīng)技能型人才，將《CAD》與《機(jī)械制圖》真正的有機(jī)融合在一起，有利于人才的培養(yǎng)。有利于職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整密切相關(guān)，職業(yè)教育與本地的產(chǎn)業(yè)緊密銜接，相輔相成。

參考文獻(xiàn)

【1】姜毅平.《CAD》與《機(jī)械制圖》課程的有機(jī)融合.

第3篇：機(jī)械制圖的理解范文

關(guān)鍵字：職業(yè)院校機(jī)械制圖探析

一、引言

新世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步以及我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)對(duì)一線高水平職業(yè)操作人員的需求量越來(lái)越大。大家都知道，職業(yè)院校是培養(yǎng)一線職業(yè)操作人員的搖籃。另外一方面，機(jī)械制圖這門課程的重要性不言而喻，涉及到畫圖能力的培養(yǎng)以及看圖能力的培養(yǎng)兩個(gè)方面，掌握好機(jī)械制圖這門課，可以很大程度上提高職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，幫助他們?cè)谝院蟮穆殘?chǎng)上增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。筆者結(jié)合工作實(shí)際，就職業(yè)院校機(jī)械制圖教學(xué)方法探析這一重要議題展開討論，分析職業(yè)院校機(jī)械制圖的有關(guān)內(nèi)容，得出相關(guān)結(jié)論，希望能夠?yàn)閺V大的職業(yè)院校機(jī)械制圖教學(xué)工作人員的工作提供一些參考。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大家都知道，機(jī)械制圖這門功課是機(jī)械專業(yè)學(xué)生和鄰近專業(yè)學(xué)生必修的一門科目。有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者都知道，興趣是最好的老師。機(jī)械制圖這門學(xué)科學(xué)習(xí)難度比其他課程稍大，特別是對(duì)于第一次接觸到這門功課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度更大，學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖過(guò)程中，只有充分建立起對(duì)這門學(xué)科的興趣，才能幫助他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)中集中注意力。

一般來(lái)說(shuō)，機(jī)械制圖教學(xué)工作人員在新學(xué)期開始時(shí)，必須做好機(jī)械制圖科目相關(guān)音頻資料、視頻資料以及其他形式的多媒體資料準(zhǔn)備充分，在最初的幾次課中，要充分做好這門功課的啟蒙工作，通過(guò)這些多媒體資料的展示，幫助學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖這門功課建立起應(yīng)有的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)這門學(xué)科的好奇心和積極性，激發(fā)起他們對(duì)這門學(xué)科長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課下不斷的實(shí)踐，增強(qiáng)他們對(duì)這門學(xué)科的掌握程度。

三、掌握學(xué)科規(guī)律

任何學(xué)科都有本學(xué)科特有的規(guī)律，掌握好這些規(guī)律能夠幫助學(xué)生學(xué)好這門功課，達(dá)到事半功倍的效果。長(zhǎng)期從事機(jī)械專業(yè)教學(xué)的工作人員以及機(jī)械制圖工作人員都知道機(jī)械制圖各個(gè)章節(jié)之間的直接聯(lián)系不強(qiáng)，而各個(gè)知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)零碎，需要我們的教學(xué)人員做好歸納、梳理、整理工作。

在知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握上，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想的方式將現(xiàn)實(shí)中碰到的機(jī)械零件用線條的方式反映到紙張上。在看圖環(huán)節(jié)上，要培養(yǎng)起學(xué)生的空間想象能力，幫助他們將圖片上的圖像聯(lián)想到零件上來(lái)，特別是重要線條和曲線的理解上，教學(xué)工作人員要下足功夫。

四、培養(yǎng)形象思維

學(xué)好機(jī)械專業(yè)學(xué)科，特別是學(xué)好機(jī)械制圖這門功課，形象思維十分重要，而形象思維的培養(yǎng)涉及到空間想象能力的培養(yǎng)和空間思維能力的培養(yǎng)兩個(gè)方面。這兩個(gè)能力的培養(yǎng)過(guò)程又存在著很大的不同，但確是提高學(xué)生機(jī)械制圖學(xué)科能力的關(guān)鍵所在，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生空間想象能力和空間思維能力可以從如下幾個(gè)方面入手。

一方面，課堂授課過(guò)程中，教師要充分利用多媒體教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂授課的感染力。機(jī)械制圖課授課過(guò)程中，傳統(tǒng)方式是將模型和實(shí)物放在講臺(tái)上，老師一邊講解理論知識(shí)，一邊剖析模型，根據(jù)模型的投影形狀和投影關(guān)系，逐步繪制出該模型的三視圖。在多媒體授課環(huán)境下，可以將模型和三視圖之間的關(guān)系進(jìn)行更深層次的剖析，具體到每根線條，讓學(xué)生充分理解三視圖和實(shí)物之間的關(guān)系，并且能夠處理好實(shí)物在平移運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)兩種運(yùn)動(dòng)過(guò)程中三視圖的變化以及具體線條的變化，逐步培養(yǎng)他們的空間想象能力和空間思維能力，從而完善他們的形象思維能力。

另外一方面，在機(jī)械制圖課程的教學(xué)過(guò)程中，要十分注重對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)和提升。機(jī)械制圖老師要引導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械實(shí)物的最基本部分出發(fā)，弄清楚球體、圓柱、圓錐、以及長(zhǎng)方體等幾何實(shí)物在點(diǎn)、線、面上的關(guān)系。分析好這些基本幾何體的內(nèi)容之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成幾個(gè)組合體的分析，讓學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)組合幾何體的空間思維能力，從而掌握復(fù)雜幾何體的分析方法，在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)工作人員要注重零件的分析以及零件之間組合方式的掌握。只有掌握了最基本的分析方法，才能夠解決好對(duì)復(fù)雜物體的分析。

五、科學(xué)安排練習(xí)

很多學(xué)生就是由于缺少練習(xí)量，很難對(duì)機(jī)械制圖建立起對(duì)這門學(xué)科的理性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐能力很差，在今后的工作中，很難展現(xiàn)自己的專業(yè)能力。反過(guò)來(lái)看，過(guò)量的練習(xí)又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)的疲憊感，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，也不利于課程的教學(xué)工作。所以，合理安排練習(xí)量十分重要，教師在進(jìn)行練習(xí)安排時(shí)要注意到如下幾點(diǎn)：第一，要將練習(xí)的方向和內(nèi)容與這門學(xué)科課堂教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，在練習(xí)的內(nèi)容上充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的方向性和目標(biāo)性；第二、要充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式的反饋，很多教師在練習(xí)的設(shè)置上，主觀感受的成分過(guò)多而不顧學(xué)生的感受，導(dǎo)致練習(xí)的效果普遍較低，要充分關(guān)注學(xué)生對(duì)練習(xí)的反饋，注重對(duì)練習(xí)效果的研究，合理制定后續(xù)練習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

結(jié)論：

眾所周知，進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步以及國(guó)家在基礎(chǔ)建設(shè)方面不斷加大投入，我國(guó)機(jī)械制造行業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，對(duì)一流機(jī)械制圖人員的需求量也是越來(lái)越大。而職業(yè)院校是培養(yǎng)我國(guó)機(jī)械制圖工作人員的搖籃。作者結(jié)合工作實(shí)際，就職業(yè)院校機(jī)械制圖教學(xué)方法探析這一重要議題展開討論，分析職業(yè)院校機(jī)械制圖的有關(guān)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、掌握學(xué)科規(guī)律、培養(yǎng)形象思維、科學(xué)安排練習(xí)等四個(gè)層面進(jìn)行討論，得出相關(guān)結(jié)論，希望能夠?yàn)閺V大的職業(yè)院校機(jī)械制圖教學(xué)工作人員的工作提供一些參考，為我國(guó)機(jī)械行業(yè)的不斷進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。筆者水平有限，文章不妥之處必然眾多，希望廣大同行和相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者及時(shí)指正，不甚感激。

參考文獻(xiàn)

[1]王于平;機(jī)械制圖課程改革的基點(diǎn)[J]

第4篇：機(jī)械制圖的理解范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；質(zhì)量；方法

作為一門基礎(chǔ)課程，機(jī)械制圖兼理論、實(shí)踐特點(diǎn)于一身，只要是在機(jī)械生產(chǎn)領(lǐng)域，無(wú)論大小構(gòu)件，都離不開圖紙，即機(jī)械制圖在機(jī)械制造過(guò)程中必不可少。眾所周知，機(jī)械圖紙質(zhì)量能否得以提高的主因在于人，人是關(guān)鍵因素，這就要求機(jī)械專業(yè)的學(xué)生扎實(shí)牢固地掌握理論知識(shí)，并積極參與生產(chǎn)實(shí)踐，了解一切涉及機(jī)械制圖知識(shí)的工作內(nèi)容，豐富圖樣信息。因此，《機(jī)械制圖》這門技術(shù)課的教學(xué)方法對(duì)于機(jī)械制圖質(zhì)量的提高起著決定作用，本文以此為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)如何提高機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行深入分析，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，引入多媒體教學(xué)手段，并在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和發(fā)展。

1.傳統(tǒng)機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的弊端

傳統(tǒng)機(jī)械制圖盡管還應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)過(guò)程中，但是它已經(jīng)落后于時(shí)代，在一定程度上無(wú)法滿足現(xiàn)代化機(jī)械生產(chǎn)運(yùn)作的需求，特別是在質(zhì)量問(wèn)題上存在許多不足之處，這一切都根源于傳統(tǒng)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)方法。從傳統(tǒng)機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的弊端來(lái)分析，主要是無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間思維想象能力，大多數(shù)局限于使用模型、掛圖等老套方法來(lái)幫助學(xué)生建立空間概念，但是這些模型、掛圖難以有效地傳遞教學(xué)信息，即無(wú)法變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，也無(wú)法化整體為局部，更不能給學(xué)生提供具有足夠真實(shí)感的、清晰生動(dòng)的立體畫面，難以提高教學(xué)效果，嚴(yán)重影響機(jī)械制圖質(zhì)量。此外，傳業(yè)機(jī)械制圖教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)工作往往徒勞無(wú)功，由于機(jī)械課程涉及許多圖形，黑板上總是擺滿了一大堆圖，教師在畫圖的過(guò)程中浪費(fèi)課堂時(shí)間，減少了機(jī)械知識(shí)的傳授，從而導(dǎo)致“教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得吃力”的現(xiàn)象，對(duì)于機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量的提高極為不利。

2.提高機(jī)械制圖質(zhì)量的方法

2.1.引入多媒體機(jī)械制圖教學(xué)方法

2.1.1.減少板書內(nèi)容，增加課堂容量

引入多媒體機(jī)械制圖教學(xué)方法，首先可以減少板書內(nèi)容，同時(shí)增加課堂容量，由于作圖是機(jī)械制圖課程的重要內(nèi)容，特別是體現(xiàn)在作圖步驟方面，需要授課教師在黑板上進(jìn)行詳細(xì)示例。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)于線條復(fù)雜的機(jī)械圖來(lái)講，需要一定的時(shí)間才能畫出來(lái)，而學(xué)生理解也需要一個(gè)過(guò)程，傳統(tǒng)教學(xué)方法會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，效果也不明顯，而多媒本教學(xué)卻能夠克服這一弊病。比如：使用CAI課件進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)，只需按鼠標(biāo)左鍵，一鍵就顯示一個(gè)步驟，整個(gè)畫面還可用不同顏色區(qū)分點(diǎn)、線和相應(yīng)字母，甚至伴有吸引人的聲音時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，還可以反復(fù)放映。因此，多媒體教學(xué)可以大大縮減實(shí)物演示和黑板作圖的時(shí)間，緊湊節(jié)奏又增強(qiáng)課堂容量，從而提高了教學(xué)效率和機(jī)械制圖的質(zhì)量。

2.1.2.培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械空間想象能力

機(jī)械制圖的研究對(duì)象是三維立體實(shí)物，主要涉及到各種各樣的基本幾何體、組合體、零件和裝配體。如果一直應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，局限性很大，首先由于木制模型不符合教材內(nèi)容，嚴(yán)重背離生產(chǎn)實(shí)踐，甚至所選教具不當(dāng)；其次，木制教具體積、造型單一，演示過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生觀察不到位，某些造型在選擇上非常有限，無(wú)法讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)空間型體的結(jié)構(gòu)；最后，教師在課堂上演示大型零件與裝配體也不現(xiàn)實(shí)，就算去車間參觀實(shí)物，學(xué)生也只能觀察外形，不能隨意反轉(zhuǎn)、拆卸等。反之，如果應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師完全可以將機(jī)械構(gòu)件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系，通過(guò)多媒體技術(shù)用各種三維立體模型向?qū)W生演示，模型大小，內(nèi)外結(jié)構(gòu)，均一目了然。因此，多媒體教學(xué)可以通過(guò)建立視圖與三維立體模型的方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械空間想象能力，增強(qiáng)理解，從而提高機(jī)械制圖的質(zhì)量。

2.2.重視裝配圖的圖面質(zhì)量的提高

在機(jī)械制造的過(guò)程中，還需要重視裝配圖的圖面質(zhì)量，這就要求學(xué)生在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)這種習(xí)慣。首先，學(xué)生畫完零件草圖后，一定要依據(jù)裝配示意圖來(lái)畫裝配圖底稿。其次，在制作裝配圖的過(guò)程中，需要重點(diǎn)分析零件間的裝配關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地搞清零件與零件之間的相對(duì)位置、配合性質(zhì)以及連接方式，并將這些內(nèi)容充分反映在裝配圖上，從而確保裝配圖的質(zhì)量。再次，保證裝配圖底稿檢查無(wú)誤后，教師要建議學(xué)生學(xué)會(huì)正確地使用繪圖工具，堅(jiān)持機(jī)械繪圖原則，使圖紙中的線型粗細(xì)分明，規(guī)范使用漢字、數(shù)字、字母和箭頭等符號(hào)。最后，完成裝配圖之后，還需根據(jù)零件草圖畫出正規(guī)的零件工作圖，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)匦拚慵?，滿足裝配，最終完成高質(zhì)量的機(jī)械裝配圖。

2.3.不斷優(yōu)化機(jī)械圖紙的審核方法

不斷優(yōu)化機(jī)械圖紙的審核方法，也能從一定程度上提高機(jī)械制圖的質(zhì)量，滿足機(jī)械生產(chǎn)的需要。比如說(shuō)，在測(cè)繪過(guò)程中，學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了不少測(cè)繪情況，但是要仔細(xì)地、全面地對(duì)機(jī)械圖紙進(jìn)行審核，并不容易，需花大量時(shí)間進(jìn)行批改，學(xué)生也很難找到原因，往往會(huì)感到莫名其妙。不僅如此，還有學(xué)生在測(cè)繪方面，進(jìn)展速度較快，常常會(huì)陷入“有時(shí)間而沒(méi)耐心，厭惡復(fù)查，檢查走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)狀。因此，對(duì)機(jī)械圖紙的審核方法進(jìn)行改進(jìn)，最大程度地讓學(xué)生進(jìn)行互相檢查，找出異同點(diǎn)，討論機(jī)械圖紙的正確性，不但給學(xué)生留下深刻印象，又能讓周圍同學(xué)吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一箭雙雕。因此，不斷優(yōu)化機(jī)械圖紙的審核方法，盡管給教師增加了工作量，但是能提供給大多數(shù)學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象的平臺(tái)，制圖課程效果明顯，制圖質(zhì)量大大提高。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，通過(guò)對(duì)如何提高機(jī)械制造過(guò)程中機(jī)械制圖的質(zhì)量進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)機(jī)械制圖課程在其中發(fā)揮著不可低估的作用，它是學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐的主要切入點(diǎn)，學(xué)生決不能忽視，。因此，課程一定要以提高機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生在裝配圖紙方面的動(dòng)手能力，努力讓學(xué)生掌握基本審圖技能，優(yōu)化機(jī)械制圖效果，提高機(jī)械制圖質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭江.提高機(jī)械制圖課堂質(zhì)量的途徑[J].青春歲月.2011，（12）.

[3]項(xiàng)庭庭.抓好部件測(cè)繪，提高動(dòng)手能力[J].首都教育學(xué)報(bào).2011，（11）.

第5篇：機(jī)械制圖的理解范文

關(guān)鍵詞：中職?！C(jī)械制圖　教學(xué)效果

機(jī)械制圖課作為中職校機(jī)械、數(shù)控類專業(yè)主要技術(shù)基礎(chǔ)課，對(duì)于培養(yǎng)中職學(xué)生空間想象能力、繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣能力等具有重要意義。機(jī)械制圖課學(xué)習(xí)的好壞直接影響到中職學(xué)生畢業(yè)后是否能夠適應(yīng)相關(guān)專業(yè)工作。然而，受多種因素影響，中職學(xué)生對(duì)于這一專業(yè)技術(shù)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以理解和掌握，教學(xué)效果不盡人意。作為中職校機(jī)械制圖課教師，我們有責(zé)任和義務(wù)查找缺點(diǎn)不足，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思維，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職校機(jī)械制圖課的教學(xué)效果。

一、樹立信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)制圖興趣

信心是成功的基石。機(jī)械制圖課程作為一門技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)課，對(duì)于剛剛接觸專業(yè)技術(shù)課程的中職學(xué)生而言確實(shí)存在一定難度。很多中職學(xué)生在上課之初就已從其他高年級(jí)學(xué)生的口口相傳中得知其難度很大，導(dǎo)致他們從學(xué)習(xí)起始階段就在心理上產(chǎn)生了畏難情緒，如果不加以正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)中一旦遇到難題，很容易喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。這就需要我們機(jī)械制圖課教師要針對(duì)學(xué)生心理，進(jìn)行“精心準(zhǔn)備”“對(duì)癥下藥”，樹立學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生們上好至關(guān)重要的第一課“緒論課”。要讓學(xué)生們理解機(jī)械制圖課的性質(zhì)、任務(wù)和意義，讓他們明確圖樣是“工程技術(shù)界的共同語(yǔ)言”，是工業(yè)生產(chǎn)中必不可少的技術(shù)文件。同時(shí)讓同學(xué)們知曉，作為中職校機(jī)械、數(shù)控類學(xué)生，未來(lái)的就業(yè)方向就是機(jī)械設(shè)計(jì)和制造專業(yè)，如果學(xué)不好這一專業(yè)課，缺少繪圖識(shí)圖能力，那么就會(huì)直接影響到未來(lái)就業(yè)，讓他們意識(shí)到學(xué)好機(jī)械制圖課的重要性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。有人說(shuō)興趣是最好的老師。人一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)用心去研究、去探索。作為機(jī)械制圖課教師，要在學(xué)生接觸機(jī)械制圖課之初，向?qū)W生說(shuō)明該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、主要用途和課程特點(diǎn)，以引起他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們認(rèn)為這門專業(yè)課充滿知識(shí)和奧妙，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)制圖的興趣。

二、嚴(yán)肅認(rèn)真，端正學(xué)習(xí)制圖態(tài)度

美國(guó)西點(diǎn)軍校有一句名言：“態(tài)度決定一切?！睕](méi)有什么事情做不好，關(guān)鍵在于態(tài)度。事情還沒(méi)有開始做的時(shí)候，你就認(rèn)為它不可能成功，那結(jié)果自然不會(huì)成功，或者你在做事情的時(shí)候不認(rèn)真，那么事情也不會(huì)有好的結(jié)果。機(jī)械制圖是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也必須端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)閳D樣是工業(yè)生產(chǎn)中最基本的技術(shù)文件，是技術(shù)工人制造產(chǎn)品的依據(jù)，圖樣的正確、清晰、完整、合理，是生產(chǎn)合格產(chǎn)品的重要保證。要讓學(xué)生時(shí)刻牢記機(jī)械制圖的重要性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和工作都有重要意義。

教學(xué)過(guò)程中，可以列舉某些因?yàn)轳R虎大意畫錯(cuò)圖線、標(biāo)注尺寸錯(cuò)誤等問(wèn)題而造成的影響工業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)損失、以致發(fā)生生命安全事故的實(shí)例，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的精神，使其端正學(xué)習(xí)制圖的態(tài)度。 轉(zhuǎn)貼于

三、直觀教學(xué)，提高空間想象能力

機(jī)械制圖課的實(shí)踐性很強(qiáng)，傳統(tǒng)的照本宣科、滿堂灌似的教學(xué)方法顯然已不適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)需求。作為機(jī)械制圖課教師，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用直觀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。這里所謂的直觀教學(xué)是指在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用模型、實(shí)物、掛圖等直觀的、形象的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用投影規(guī)律辨析實(shí)物與圖形間的關(guān)系，使投影要素在學(xué)生頭腦中留下清晰印記，將學(xué)生難于學(xué)習(xí)理解的一些抽象理論和復(fù)雜的空間視圖形象化、具體化，讓學(xué)生視覺(jué)可見、觸覺(jué)可感、易于掌握，實(shí)踐證明，這是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和思維能力的有效手段。教學(xué)過(guò)程中，首先可以給學(xué)生多觀察一些簡(jiǎn)單的基本幾何體如長(zhǎng)方體、三棱柱、圓柱體、圓錐體等視圖，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，理解視圖所對(duì)應(yīng)的空間形體，從而實(shí)現(xiàn)從平面到空間的思維轉(zhuǎn)換。有些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的部件，可以運(yùn)用模型作為教具，讓學(xué)生直觀感知，幫助學(xué)生將復(fù)雜視圖分解為簡(jiǎn)單圖形，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，加上教師精心的講解指導(dǎo)，學(xué)習(xí)難度會(huì)大大降低，學(xué)生的空間想象能力會(huì)大大提高。

四、實(shí)踐體驗(yàn)，發(fā)展形象思維能力

理論的學(xué)習(xí)最終需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。學(xué)生要想真正理解和掌握機(jī)械制圖課知識(shí)，具備較強(qiáng)的空間想象能力和識(shí)圖繪圖能力，光有理論基礎(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的識(shí)圖繪圖練習(xí)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)初始階段，學(xué)生大多存在只會(huì)看不會(huì)畫或者畫不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，這就需要教師的精心指導(dǎo)，從簡(jiǎn)入難，多做視圖與實(shí)物之間的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練和識(shí)圖繪圖實(shí)踐訓(xùn)練，以鍛煉學(xué)生的形象思維能力。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行模型制作實(shí)踐訓(xùn)練，發(fā)揮其主體作用，之后進(jìn)行講解，讓學(xué)生更直觀地感知實(shí)物和視圖間互相轉(zhuǎn)換的方法和要求，鍛煉實(shí)際應(yīng)用能力，發(fā)展形象思維能力。

第6篇：機(jī)械制圖的理解范文

關(guān)鍵詞： 機(jī)械制圖教學(xué) 創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力 培養(yǎng)策略

職業(yè)技術(shù)院校致力于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，機(jī)械制圖作為機(jī)電專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展有著重要的意義。它是集技術(shù)、圖片制作及設(shè)計(jì)等于一體的綜合型學(xué)科，不僅需要基本的制圖技術(shù)功底，而且需要廣泛的技術(shù)思想交流與思維創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種難題，因此，在課堂教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

1.機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

機(jī)械制圖是高職教育中一門重要的課程，學(xué)校及教師對(duì)該課程教學(xué)給予了高度重視。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還存在一些亟待解決的問(wèn)題。首先受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，教師往往比較注重對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，授課時(shí)按照課本的具體要求進(jìn)行課堂講解，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的引導(dǎo)與激發(fā)。教師成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，這一方面不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，另一方面一味遵循課本，學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力得不到鍛煉，課堂教學(xué)效率低下。

1.2課程安排不合理。

大多數(shù)學(xué)校將機(jī)械制圖課程都安排在剛?cè)雽W(xué)階段，這種課程安排盡管體現(xiàn)了校方對(duì)該課程的重視，但是忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的考慮。機(jī)械制圖理論課程具有一定的難度，專業(yè)性比較強(qiáng)，這對(duì)于剛進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰(zhàn)，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)制圖方面的知識(shí)理解不夠，影響了整體學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到大量的學(xué)習(xí)難題，學(xué)習(xí)壓力也比較大，會(huì)產(chǎn)生消極、懈怠的心理，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3課程銜接不科學(xué)。

目前，我國(guó)的高職院校機(jī)械制圖課程普遍存在課程銜接不夠等問(wèn)題。機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)與CAD課程有著密不可分的聯(lián)系，在制圖的過(guò)程中，要運(yùn)用到大量的CAD制圖知識(shí)，然而在實(shí)際課程安排中，這兩門課程鏈接不夠緊密，這不僅不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的發(fā)展。

2.機(jī)械制圖教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的有效策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，首先要使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到機(jī)械制圖課程的重要性及創(chuàng)新意義，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的好奇心。機(jī)械制圖這門學(xué)科的性質(zhì)要求學(xué)生要具有創(chuàng)造性思維，能夠展現(xiàn)出與眾不同的科學(xué)的設(shè)計(jì)思路。教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，可以采用問(wèn)答法，給學(xué)生充分的思維想象的空間，善于引導(dǎo)學(xué)生，聽取學(xué)生不同的思想與看法，對(duì)于學(xué)生的回答，要多鼓勵(lì)、善引導(dǎo)，使學(xué)生敢于大膽表達(dá)自己的猜想，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。

2.2融入現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學(xué)注入了新的活力?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用，能夠向?qū)W生展示最直觀的制圖效果，使學(xué)生可以很快領(lǐng)略到機(jī)械制圖的核心與學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師可以在課前制作好課件，然后通過(guò)多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于一些抽象的、難以理解的知識(shí)，用圖片、視頻的方式更便于學(xué)生的接受與理解。需要注意的是，教師在這個(gè)過(guò)程中要起到引導(dǎo)作用，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沉浸于多媒體的新奇中，忽略了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考。

2.3實(shí)體模型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。

機(jī)械制圖教學(xué)專業(yè)性比較強(qiáng)，而學(xué)生由于缺乏實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐，理解起來(lái)比較困難，因此，可以充分借助實(shí)體模型，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。教師在對(duì)某一章節(jié)進(jìn)行理論知識(shí)講解之后，可拿出實(shí)體模型讓學(xué)生觀察，將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)體模型一一比較，這不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在對(duì)模型的觀察過(guò)程中，便于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的空間想象能力能夠得到潛移默化的提高。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作模型，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，完成模型的創(chuàng)作，這在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.結(jié)語(yǔ)

機(jī)械制圖教學(xué)是職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的重要組成部分，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，采取科學(xué)、有效地策略，充分借助現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供必要的人才支持。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：機(jī)械制圖的理解范文

關(guān)鍵詞：中職 機(jī)械制圖 教學(xué) 有效

一、課堂上充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

機(jī)械制圖是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，也是學(xué)生會(huì)陸續(xù)接觸到的很多專業(yè)課程的基礎(chǔ)，想要提升這門課程的教學(xué)效率，最直接的途徑就是課堂上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

機(jī)械制圖通常是中職教學(xué)中針對(duì)機(jī)電類專業(yè)低年級(jí)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)課程，學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，充滿了好奇，這正是值得我們充分利用的一個(gè)學(xué)生心理上的契機(jī)，如果能夠讓機(jī)械制圖課程生動(dòng)有趣必定能很大程度引發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂的參與，也能充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)于這門課程學(xué)習(xí)的積極性。作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，教學(xué)時(shí)需要學(xué)生的實(shí)操過(guò)程，某種程度上更像是學(xué)生自身對(duì)于所學(xué)知識(shí)展開驗(yàn)證的模式。畫圖時(shí)需要學(xué)生借助一些小工具和材料完成機(jī)械圖的繪制，需要學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有很好的探究精神，通常教學(xué)要點(diǎn)隱藏在結(jié)果的發(fā)現(xiàn)中。通過(guò)自己動(dòng)手制圖，并且發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的特點(diǎn)、性質(zhì)或者定律，不僅讓學(xué)生從理解的層面對(duì)于教學(xué)內(nèi)容展開認(rèn)識(shí)，也能讓學(xué)生在實(shí)操中充分體會(huì)到機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

機(jī)械制圖教學(xué)中首先需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于各種圖形的觀察、認(rèn)識(shí)和空間想象能力，不是像平時(shí)生活中對(duì)于很多有趣的事情走馬觀花，這種觀察需要學(xué)生更為細(xì)致與深入，對(duì)于點(diǎn)、線、面有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于點(diǎn)、線、面的投影也能夠形成正確的概念與認(rèn)知。《機(jī)械制圖》中所有的投影都是采用的正投影，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于點(diǎn)、線、面在正投影時(shí)所有形成規(guī)律有更深刻的認(rèn)識(shí)，并掌握它們的投影特性。這些都是為學(xué)生后續(xù)制圖過(guò)程打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)于提升《機(jī)械制圖》教學(xué)效率也有很大的幫助。

二、精講多練，師生互動(dòng)

機(jī)械制圖是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，老師講是一方面，這個(gè)過(guò)程能夠讓學(xué)生對(duì)于必備的基礎(chǔ)知識(shí)有良好的掌握，然而學(xué)生只有多練多實(shí)踐才能對(duì)這些知識(shí)有直觀的領(lǐng)悟。很多學(xué)生課堂上很認(rèn)真，老師講的時(shí)候貌似都能聽懂，然而，真正到自己畫圖時(shí)卻感到茫然，不知道從何處下手，因此，機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生能夠聽懂，更需要學(xué)生具備一定的繪圖能力，此外，師生間的良好互動(dòng)也是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。一直以來(lái)的教學(xué)傳統(tǒng)中都是教師作為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂上十分被動(dòng)，老師講學(xué)生聽成為一種常態(tài)，其實(shí)這種教學(xué)模式是有明顯弊端的。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，要將學(xué)生真正視為教學(xué)主體，師生相互討論加強(qiáng)互動(dòng)，這樣才能提升教學(xué)效率，讓學(xué)生有更大的收獲。

機(jī)械制圖課程中很多知識(shí)點(diǎn)都是十分靈活的，教師的一大教學(xué)要點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握基本的識(shí)圖與繪圖能力，而這種能力必須學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)才能不斷提升。教師可以給學(xué)生布置一些不太難的繪圖任務(wù)讓學(xué)生課下實(shí)踐，繪圖過(guò)程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，有的甚至不能完成老師交給的任務(wù)，教師可以將繪圖任務(wù)在課堂上進(jìn)行講解，和學(xué)生就他們?cè)谕瓿删毩?xí)時(shí)遇到的實(shí)際問(wèn)題展開探討，這個(gè)討論過(guò)程對(duì)于學(xué)生是一種指引，能夠幫他們找到問(wèn)題的答案，讓學(xué)生的知識(shí)體系完善，師生互動(dòng)中提升了教學(xué)效率。

三、運(yùn)用口訣，加深學(xué)生記憶

機(jī)械制圖雖說(shuō)是一門應(yīng)用性課程，然而，它卻講求各種標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則，這些標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則是學(xué)生必須掌握的，是他們實(shí)際繪圖過(guò)程中的標(biāo)桿與指引。學(xué)生如果能夠?qū)Ω黝悩?biāo)準(zhǔn)有準(zhǔn)確的記憶，自己繪圖時(shí)必能得心應(yīng)手，高效準(zhǔn)確。很多標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)都是較為煩瑣的，學(xué)生不要說(shuō)記憶，有時(shí)候理解都會(huì)存在障礙，如何能讓學(xué)生對(duì)于這類標(biāo)準(zhǔn)有良好的記憶呢，運(yùn)用口訣是一個(gè)不錯(cuò)的途徑。教師對(duì)于這門課程很熟悉，很多知識(shí)點(diǎn)都是教了一遍又一遍，對(duì)于這些已經(jīng)充分咀嚼過(guò)的標(biāo)準(zhǔn)教師可以將其化繁為簡(jiǎn)，編成朗朗上口的口訣讓學(xué)生背誦，這將很大程度降低標(biāo)準(zhǔn)的識(shí)記難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

機(jī)械制圖中可以編成口訣的標(biāo)準(zhǔn)很多，例如，在學(xué)習(xí)直線投影規(guī)律時(shí)我將課本中較為煩瑣的講解總結(jié)為“一斜二正是平行，一點(diǎn)二正是垂直，三線傾斜是一般”，這三句話既簡(jiǎn)潔又直觀，同時(shí)充分概括了直線投影規(guī)律的要義，還能讓學(xué)生以此為基準(zhǔn)根據(jù)三視圖判斷空間直線，學(xué)生只要在理解的基礎(chǔ)上將口訣背下來(lái)，對(duì)于直線投影規(guī)律必然會(huì)有很好的掌握。此外，剖視圖是學(xué)生普遍覺(jué)得具有一定難度的教學(xué)內(nèi)容，為了加深學(xué)生的理解，我將剖視圖總結(jié)為“外形簡(jiǎn)單宜全剖，形狀對(duì)稱用半剖”，這個(gè)口訣非常實(shí)用，學(xué)生不僅覺(jué)得理解起來(lái)容易，也提升了學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

作為中職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好機(jī)械制圖將會(huì)為學(xué)生后續(xù)很多專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如何提升機(jī)械制圖的教學(xué)效率呢，可以從三個(gè)方面著手。首先，課堂上教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提升教學(xué)效率；其次，要將講與練融合，教師應(yīng)當(dāng)多就練習(xí)過(guò)程中學(xué)生遇到的問(wèn)題和學(xué)生展開探討，增進(jìn)師生間的交流合作；此外，對(duì)于一些較難理解的標(biāo)準(zhǔn)教師可以將它們編成容易識(shí)記的口訣，這對(duì)于加深學(xué)生記憶，提升教學(xué)效率是很有幫助的。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：機(jī)械制圖的理解范文

關(guān)鍵詞：三維CAD 二維繪圖 機(jī)械制圖

機(jī)械制圖是用圖樣確切表示機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的學(xué)科。圖樣由圖形、符號(hào)、文字和數(shù)字等組成，是表達(dá)設(shè)計(jì)意圖和制造要求以及交流經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)文件，常被稱為工程界的語(yǔ)言。其優(yōu)點(diǎn)是工程信息全面，其缺點(diǎn)是其表達(dá)以二維圖形為主.最多附以具有三維視覺(jué)效果的二維圖，使學(xué)習(xí)和使用者對(duì)工程圖的理解有一定的困難。不可否認(rèn)，在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期，它在工業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮了巨大的作用。然而，隨著近些年計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件三維功能和產(chǎn)品信息可視化技術(shù)的不斷增強(qiáng)和擴(kuò)充，使得在工程各領(lǐng)域直接用三維造型描述物體的結(jié)構(gòu)和形狀、進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)成為可能。由于用三維實(shí)體描述工程對(duì)象的方式更符合人類的認(rèn)知過(guò)程，因而較二維投影圖更具優(yōu)越性。如果從三維建模入手進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)中利用計(jì)算機(jī)三維建模系統(tǒng)所提供的各種工具造出設(shè)計(jì)所融入機(jī)械制圖的教學(xué)中，無(wú)疑將大大降低機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)難度，能盡快地把學(xué)生引進(jìn)門。雖然制圖教材中也適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的需要。在課程教學(xué)內(nèi)容中添加了CAD術(shù)相關(guān)內(nèi)容，但大多數(shù)都以二維CAD技術(shù)的形式出現(xiàn)，其出發(fā)點(diǎn)還與基于二維視圖的教學(xué)模式相同，只是用計(jì)算機(jī)代替了學(xué)生的繪圖筆，使用者必須對(duì)二維繪圖的方法有較全面的理解和應(yīng)用水平？，對(duì)學(xué)生工程模型的構(gòu)建能力的培養(yǎng)并沒(méi)有太大的作用。

一、機(jī)械制圖教學(xué)體系的發(fā)展方向

目前一些企業(yè)已經(jīng)將三維設(shè)計(jì)為主導(dǎo)的現(xiàn)代的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造信息的描述應(yīng)用于機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)過(guò)程中，然而在教學(xué)中依然采用以“畫法幾何+機(jī)械制圖+計(jì)算機(jī)繪圖”為主線的教學(xué)內(nèi)容和模式，明顯地落后于設(shè)計(jì)部門和企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的要求。改革機(jī)械制圖的課程體系和培養(yǎng)模式，是目前丞待解決的問(wèn)題。機(jī)械制圖課程的要從根本上轉(zhuǎn)變以二維投影圖為主線的教學(xué)體系，重新構(gòu)建以三維表達(dá)為主、二維工程圖為輔的現(xiàn)代工程圖學(xué)教學(xué)內(nèi)容新格局。

二、面向產(chǎn)品信息的計(jì)算機(jī)描述規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

機(jī)械產(chǎn)品或工程對(duì)象的描述是傳統(tǒng)內(nèi)容與新體系的共同出發(fā)點(diǎn)。課程改革應(yīng)圍繞產(chǎn)品的信息化描述為核心，引入三維CAD設(shè)計(jì)方法組織教學(xué)內(nèi)容，將產(chǎn)品信息化描述的理論、方法、技術(shù)結(jié)合起來(lái)，故課程內(nèi)容的選擇原應(yīng)本著：①以形體的計(jì)算機(jī)描述展開教學(xué)，在保證繪制和閱讀機(jī)械圖樣基本內(nèi)容的同時(shí)，注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)；②引入特征造型和參數(shù)化造型技術(shù)，強(qiáng)調(diào)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的聯(lián)系與統(tǒng)一；③強(qiáng)調(diào)用三維建模思想分析問(wèn)題解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)軸測(cè)投影和透視投影；④通過(guò)三維構(gòu)型分析突出形象思維能力和形狀的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力；⑤通過(guò)工程結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。

三、以機(jī)械產(chǎn)品三維表達(dá)為主導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐

1.深入淺出的教學(xué)模式。建立三維模型庫(kù)，強(qiáng)化三維形象思維能力

應(yīng)本著“設(shè)計(jì)為主導(dǎo)，能力為目標(biāo)”的原則組織教學(xué)。以“體”為中心展開教學(xué)，按照以形體三維表達(dá)為出發(fā)點(diǎn)建立多面正投影圖、軸測(cè)圖及透視圖的概念，再由三維形體抽取其上的點(diǎn)、線、面進(jìn)行投影分析，畫出二維圖形開展教學(xué)。機(jī)械制圖是學(xué)生在大學(xué)接觸到的第一門工程技術(shù)基礎(chǔ)課，為了增加學(xué)生空間形體儲(chǔ)備、增強(qiáng)形象思維能力，我們建立了基于inventor的虛擬模型庫(kù)，根據(jù)授課內(nèi)容運(yùn)用三維造型與二維表達(dá)的關(guān)聯(lián)性，統(tǒng)一性制作多媒體課件，將三維設(shè)計(jì)理念融入教學(xué)過(guò)程，通過(guò)實(shí)例演示三維形體與二維視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生直觀理解二維圖形的表達(dá)方法。

2.面向整個(gè)課程體系及工程應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)組織嚴(yán)謹(jǐn)，注重基礎(chǔ)理論的完整性，但缺乏與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，往往使制圖課等同于畫圖課，也就是說(shuō)在專業(yè)技能的培養(yǎng)方面是有缺憾的，在開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維方面也明顯不足。而依靠目前具有三維造型功能的軟件，完全可以按照產(chǎn)品表達(dá)的需要生成工程信息全面的三維實(shí)體圖和二維工程圖，而且利用三維實(shí)體向二維工程圖的映射和關(guān)聯(lián)，可方便地進(jìn)行特征尺寸的修改與編輯，體現(xiàn)了圖形表達(dá)與生產(chǎn)過(guò)程及產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程的緊密聯(lián)系。

3.三維“構(gòu)型”能力和圖形表達(dá)能力在機(jī)械制圖課程中的重要地位

計(jì)算機(jī)三維可視化為從概念設(shè)計(jì)到計(jì)算機(jī)集成制造提供了信息模型，產(chǎn)品圖形的生成過(guò)程在一定程度上反映了產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)程，這一基本需要決定了三維“構(gòu)型”能力和圖形表達(dá)能力在機(jī)械制圖課程中的重要地位。以實(shí)際生產(chǎn)對(duì)象為背景、產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程為線索組織組合體教學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)三維模型的構(gòu)形方法和組合體的形體分析法。實(shí)踐證明，采用三維造型的常用特征建模方式和實(shí)體結(jié)構(gòu)的計(jì)算機(jī)邏輯描述（布爾運(yùn)算），進(jìn)行三維復(fù)雜形體的組合和拆分的描述，對(duì)于幫助學(xué)生理解各種表達(dá)方法的綜合運(yùn)用及視圖中各種表面關(guān)系畫法非常有效。

計(jì)算機(jī)可視化技術(shù)的發(fā)展對(duì)機(jī)械制圖課程改革提出了更高的要求，同時(shí)也注入了新的內(nèi)涵和外延。把三維建模技術(shù)融入到機(jī)械制圖教學(xué)中，注重二維視圖與三維實(shí)體模型的有機(jī)結(jié)合，使機(jī)械制圖課程立足于計(jì)算機(jī)圖形科學(xué)的發(fā)展之上，體現(xiàn)了教學(xué)目的與現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想的統(tǒng)一，使機(jī)械制圖教學(xué)方法與實(shí)際結(jié)合得更加緊密，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)人才工程素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)新能力具有深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志忠等.機(jī)械制圖教學(xué)新體系初探.高等工程教育研究，2003，5.

[2]張啟明.CAD技術(shù).人民交通出版社，2005，9

第9篇：機(jī)械制圖的理解范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教學(xué)手段 機(jī)械制圖 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）22-0101-01

機(jī)械制圖是機(jī)電類專業(yè)的入門課程，同時(shí)它是職業(yè)教育的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，機(jī)械制圖的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的畫法幾何知識(shí)、投影制圖基本理論，讀圖和制圖能力，并培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力，而能否學(xué)好機(jī)械制圖這門課的關(guān)鍵也就在于空間想象能力的培養(yǎng)。作為一名從事機(jī)械制圖教學(xué)二十余年的教師，筆者見證了從經(jīng)典教學(xué)模型、實(shí)物、橡皮泥、掛圖到現(xiàn)在多媒體、投影儀、動(dòng)畫視頻、軟件應(yīng)用的教學(xué)手段的變遷，在這里略談一些體會(huì)。

一 經(jīng)典直觀教學(xué)手段仍是不可或缺的教學(xué)手段

機(jī)械制圖課堂教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)需要適時(shí)運(yùn)用諸如掛圖、模型、實(shí)物等直觀教學(xué)手段，并通過(guò)運(yùn)用自己豐富的教學(xué)語(yǔ)言，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更可以在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，制圖模型是教具室中必不可少的，基本囊括了從基本投影體系到基本體、組合體、軸類零件、叉架類、箱體類零件模型及簡(jiǎn)單的裝配體模型，通過(guò)將模型展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生在觀看、揣摩這些常見形體的基礎(chǔ)上，再通過(guò)與相對(duì)應(yīng)的掛圖相結(jié)合就能更好地識(shí)記、理解內(nèi)化此類空間圖形所對(duì)應(yīng)的視圖，并促成學(xué)生思維從空間到平面、從平面到空間的有效轉(zhuǎn)化。如學(xué)生用橡皮泥堆砌、切割所繪物體這樣的原始手段也有意想不到的效果，并且能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

以計(jì)算機(jī)為主的多媒體教學(xué)能很好地將圖像、聲音、視頻有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以大大提高課堂教學(xué)的效率，并且有很好的直觀性。但是任何好的事物也都有其缺陷，就像采用多媒體教學(xué)，借助動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)、切割、放大等功能，使學(xué)生能從不同角度觀察所要繪制的物體，并且能很好地實(shí)現(xiàn)物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)教學(xué)形象生動(dòng)，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)手段難以做到的，但是這些都比較偏于突出結(jié)果，而對(duì)過(guò)程并不能很好地展示，視覺(jué)效果固然好，但是過(guò)眼就忘，印象不深，進(jìn)不了大腦。因而，電子教案不能代替一切，機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀性、又有抽象性，切不可單以多媒體為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，圖形式、搞花架子，既要讓學(xué)生看到結(jié)果，更要讓學(xué)生知道過(guò)程。

如在講授標(biāo)準(zhǔn)件和常用件這一章時(shí)，由于這部分內(nèi)容大多為國(guó)標(biāo)制圖規(guī)定畫法，比較抽象，為了更好地讓學(xué)生理解在圖樣中連接件的各個(gè)位置圖線畫法，制圖教研室老師花費(fèi)大量精力制作了各個(gè)標(biāo)準(zhǔn)件的制作、加工以及各種連接件的工作流程視頻動(dòng)畫，在學(xué)生理解實(shí)踐工藝流程的情況下，理解國(guó)標(biāo)中關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)件和連接件的畫法就水到渠成了。

三 制圖軟件（CAD）在機(jī)械制圖中的應(yīng)用

現(xiàn)在的企事業(yè)單位，手工繪制的圖樣很少，都是電腦繪制的圖樣。以前，高職學(xué)院機(jī)械制圖與CAD是兩門獨(dú)立的課程，不僅增加了學(xué)習(xí)課時(shí)，而且教學(xué)效果差。我們經(jīng)過(guò)課程改革，將兩門課合并作一門課，按1∶2課時(shí)比例講，先講機(jī)械制圖，后講CAD，以CAD為主，機(jī)械制圖為輔，以機(jī)械制圖為線貫穿始終。在CAD的教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)時(shí)刻謹(jǐn)記國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)，如線型、線條比例尺寸標(biāo)注規(guī)范等，每講一節(jié)CAD內(nèi)容，都要對(duì)相應(yīng)的機(jī)械制圖知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，每一個(gè)節(jié)點(diǎn)的內(nèi)容都要求學(xué)生完成一定量的CAD制圖練習(xí)，達(dá)到了良好的效果。另外，理論課上機(jī)械制圖五模型也是影響教學(xué)效果的一大因素，現(xiàn)在利用CAD軟件，在平面的機(jī)械制圖學(xué)習(xí)中所遇到的圖例，要求學(xué)生先在CAD中繪制其正等測(cè)模型，這樣不只是解決了模型問(wèn)題，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多年實(shí)踐的不斷摸索，使得這兩門課相互促進(jìn)、相得益彰，這一點(diǎn)特別適合在組合體的視圖畫法這一章中使用，制圖教學(xué)中，組合體視圖的教學(xué)是難點(diǎn)問(wèn)題。現(xiàn)在，用CAD制造三維模型，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就容易多了，學(xué)生的識(shí)圖能力大大加強(qiáng)了，特別是在利用CAD繪制正等測(cè)圖的過(guò)程中，學(xué)生能更好地體會(huì)到軸測(cè)圖的尺寸走向及方位感。

四 零件測(cè)繪對(duì)機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用