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近年來(lái),我市各級(jí)教育行政部門、各幼兒園依照國(guó)家、省、市關(guān)于學(xué)前教育管理規(guī)定,堅(jiān)持規(guī)范幼兒園辦園行為,積極推進(jìn)幼兒園課程改革,幼兒園教育教學(xué)工作不斷取得新成績(jī)。但我們必須清醒地看到,幼兒園教育教學(xué)管理仍存在不少問(wèn)題,與辦人民滿意教育還有較大差距。具體表現(xiàn)在:一是部分幼兒園違規(guī)冠名,特別是一些民辦幼兒園以“雙語(yǔ)”、“奧數(shù)”、“識(shí)字”等為由招攬生源,誤導(dǎo)或欺騙家長(zhǎng);二是少數(shù)幼兒園不執(zhí)行正常教學(xué)計(jì)劃,幼兒集中學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),幼兒園正常的游戲時(shí)間、空間與材料得不到保障;三是個(gè)別幼兒園未經(jīng)審批,擅自添加所謂特色學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué),導(dǎo)致幼兒園課程內(nèi)容超載;四是部分幼兒園、小學(xué)、民辦培優(yōu)機(jī)構(gòu)違規(guī)舉辦學(xué)前班、“幼小銜接班”,將小學(xué)教學(xué)內(nèi)容照搬到幼兒園。以上種種現(xiàn)象嚴(yán)重違背學(xué)前教育規(guī)律、學(xué)前教育政策規(guī)定,加重了幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),影響了幼兒健康成長(zhǎng),助長(zhǎng)了應(yīng)試教育向幼兒園的延伸,在社會(huì)上造成了不良影響,引起了嚴(yán)重關(guān)注,必須予以高度重視。為堅(jiān)決遏制學(xué)前教育“小學(xué)化”、“學(xué)科化”傾向,切實(shí)加強(qiáng)全市幼兒園教育教學(xué)管理,現(xiàn)結(jié)合我市實(shí)際提出如下意見:
一.指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),全面貫徹落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》、《國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門(單位)關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見的通知》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,嚴(yán)格執(zhí)行省、市關(guān)于幼兒園教育教學(xué)管理的有關(guān)規(guī)定,遵循學(xué)前教育自身規(guī)律,尊重幼兒身心發(fā)展客觀規(guī)律,深刻反思當(dāng)前我市幼兒園教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題,認(rèn)真總結(jié)前期幼兒園課程改革工作經(jīng)驗(yàn),深入推進(jìn)幼兒園課程改革,科學(xué)探索幼小銜接,大力加強(qiáng)家園共育等項(xiàng)工作,全面貫徹教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)全市學(xué)前教育健康發(fā)展。
二.基本原則
1.堅(jiān)持以幼兒為本的原則。遵循“一切為了幼兒,為了一切幼兒,為了幼兒一切”的宗旨,尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),滿足幼兒多方面發(fā)展的需要,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2.堅(jiān)持保教并重的原則。建立健全正常、穩(wěn)定的保教工作秩序,做到教學(xué)過(guò)程中滲透常規(guī)培養(yǎng),保育工作中捕捉教育契機(jī),注意個(gè)體差異,創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境,引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。
3.堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則。要把游戲作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑,作為幼兒園教育教學(xué)的主要內(nèi)容,以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中,讓幼兒在快樂(lè)的游戲活動(dòng)中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
4.堅(jiān)持全面發(fā)展的原則。牢固樹立“一日生活皆課程”的理念,科學(xué)合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容,并有機(jī)滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中,充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用,促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展。
三.主要措施
1.進(jìn)一步更新教育思想,牢固樹立以幼兒發(fā)展為本的理念
一是結(jié)合本職工作和園本研訓(xùn),加強(qiáng)先進(jìn)理論學(xué)習(xí),借鑒、吸納先進(jìn)教育理念,反思教育實(shí)踐,呈現(xiàn)教育成果。
二是通過(guò)組織開展園長(zhǎng)論壇、雙優(yōu)(優(yōu)質(zhì)活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)環(huán)境)評(píng)比等活動(dòng),引導(dǎo)園長(zhǎng)、教師在教育實(shí)踐中多角度、深層次地研究、探討學(xué)前教育規(guī)律,充分發(fā)揮先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的示范、引領(lǐng)作用。
三是面向全體幼兒,以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展,為所有在園幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù),為每一名幼兒,包括有特殊需要的幼兒提供積極的支持和幫助。
2.進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè),大力推進(jìn)幼兒園課程改革
一是加強(qiáng)幼兒園課改基地園的建設(shè)與管理。充分發(fā)揮已有30所課改基地園的示范、輻射作用及導(dǎo)向功能,進(jìn)一步加大對(duì)課改基地園的管理、指導(dǎo)力度,為全市幼兒園課程改革實(shí)驗(yàn)提供具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和成果。
二是堅(jiān)持開展《新世紀(jì)幼兒園主題探究課程》實(shí)驗(yàn)工作。以《教師用書》、《豚豚幼兒活動(dòng)包》為載體,指導(dǎo)教師、家長(zhǎng)將教育理念有效轉(zhuǎn)化為教育行為,探索、形成具有*地方特色的幼兒園課程體系和教育模式。
三是積極推進(jìn)0—3歲嬰幼兒早期教育。認(rèn)真總結(jié)前期試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn),整合、利用現(xiàn)有教育資源,為0—3歲兒童提供早期教育服務(wù),穩(wěn)步推進(jìn)0—6歲托幼一體化進(jìn)程。
四是科學(xué)做好幼小銜接工作。開展幼兒園大班與小學(xué)一年級(jí)“幼小銜接”項(xiàng)目研究,注重教學(xué)的趣味性與游戲性,防止出現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化、學(xué)科化,知識(shí)技能要求超前化”的不良傾向,讓幼兒向往小學(xué)生活,實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)的自然過(guò)渡。
3.進(jìn)一步加強(qiáng)常規(guī)管理,健全完善幼兒園正常教學(xué)秩序
一是切實(shí)規(guī)范幼兒園辦園行為。嚴(yán)格執(zhí)行新生入園體檢制度,嚴(yán)禁對(duì)入園幼兒進(jìn)行考試或變相考試。幼兒園在正常教育教學(xué)時(shí)間內(nèi),不得以開辦特色班、興趣班等為由另外收取費(fèi)用。全市幼兒園一律不得舉辦學(xué)前班。
二是健全完善教育教學(xué)常規(guī)。嚴(yán)格執(zhí)行《*市幼兒園教育常規(guī)管理暫行辦法》,堅(jiān)持把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在幼兒園教育教學(xué)工作的首位,注重幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。禁止以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康所謂比賽、表演或訓(xùn)練等。
三是不斷增強(qiáng)教育的適宜性與有效性。組織開展《*市幼兒園2—6歲兒童素質(zhì)發(fā)展水平評(píng)價(jià)體系(實(shí)驗(yàn)稿)》實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)教師、家長(zhǎng)從健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等5個(gè)方面,了解幼兒全面發(fā)展水平狀況,促進(jìn)幼兒健康、和諧、富有個(gè)性地發(fā)展。課改基地園在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)作用。
四是堅(jiān)持開展幼兒園等級(jí)評(píng)定工作。實(shí)行“分級(jí)負(fù)責(zé)、分等評(píng)估、動(dòng)態(tài)管理”的原則,以教育教學(xué)管理為重點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)全市各級(jí)各類幼兒園辦園質(zhì)量的監(jiān)測(cè)與指導(dǎo),建立以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)的幼兒園長(zhǎng)效管理機(jī)制。
4.進(jìn)一步加強(qiáng)教育研究,促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展
一是準(zhǔn)確把握教科研方向。堅(jiān)持用科學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐,解決目前教師中存在的困惑與問(wèn)題。嚴(yán)禁違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行早期定向教育實(shí)驗(yàn)。
二是建立健全幼兒園教科研制度。積極開展“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目研究,加強(qiáng)對(duì)教科研工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。幼兒園園長(zhǎng)要深入教育教學(xué)一線,全面了解教師教育教學(xué)情況,具體指導(dǎo)教師教育教學(xué)實(shí)踐。
三是大力加強(qiáng)教研組建設(shè)。組織開展全市幼兒園“星級(jí)教研組”評(píng)比活動(dòng),充分發(fā)揮教研組作用,提高日常教科研工作的質(zhì)量。
四是組織園長(zhǎng)、教師專業(yè)化培訓(xùn)。實(shí)行園長(zhǎng)、教師、保育員等人員資格準(zhǔn)入、持證上崗制度。加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育,嚴(yán)禁教師體罰或變相體罰幼兒。健全促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的工作機(jī)制。
5.進(jìn)一步加強(qiáng)合作交流,形成幼兒園、家庭、社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)
一是通過(guò)《家長(zhǎng)報(bào)》、《幼兒園家庭互動(dòng)手冊(cè)》、家長(zhǎng)學(xué)校、家訪等途徑,有目的、有計(jì)劃地向家長(zhǎng)傳授育兒知識(shí),交流教育經(jīng)驗(yàn),共商教育措施。
二是整合社區(qū)教育資源,探索為社區(qū)提供學(xué)前教育服務(wù)的有效途徑與辦法,發(fā)揮幼兒園在社區(qū)教育中的作用。
四.工作要求
1.切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。黨的十七大明確提出要“重視學(xué)前教育”。作為國(guó)民教育的起點(diǎn),學(xué)前教育在提高兒童整體素質(zhì),促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展等方面具有不可替代的作用,是辦人民滿意教育的重要組成部分。各區(qū)教育局要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),切實(shí)加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)內(nèi)幼兒園的管理與指導(dǎo),正視存在問(wèn)題,分析產(chǎn)生原因,采取有力措施,促進(jìn)各級(jí)各類幼兒園健康、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展。
2.依法依規(guī)加強(qiáng)管理。各區(qū)教育局、各幼兒園要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家、省、市幼兒園管理的政策規(guī)定,健全完善幼兒園正常、安全的教育秩序,加強(qiáng)過(guò)程管理與指導(dǎo),進(jìn)一步規(guī)范教育行為,堅(jiān)決糾正“小學(xué)化”、“學(xué)科化”傾向,全面實(shí)施素質(zhì)教育,全面提升幼兒園保教質(zhì)量與辦園水平。
學(xué)前教育是培養(yǎng)人才的重要基礎(chǔ),能夠促進(jìn)幼兒的身心健康,幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為模式,為幼兒未來(lái)的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)?;诖?,本文圍繞學(xué)前教育的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析,以期能引起相關(guān)方面的重視,提高學(xué)前教育質(zhì)量。
學(xué)前教育是國(guó)家教育體系中不可或缺的一環(huán),是終身教育的重要開端,對(duì)幼兒的身心發(fā)育有重要的作用?!蛾P(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見》指出,學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要基礎(chǔ),能夠促進(jìn)兒童的身心發(fā)展,提高國(guó)民素質(zhì),對(duì)國(guó)家教育的深化,小康社會(huì)的建設(shè)有著重要的意義。
因此,在國(guó)家教育改革的形勢(shì)下,有關(guān)部門要積極審視并思考學(xué)前教育在當(dāng)代社會(huì)中的重要價(jià)值,從而更好地普及學(xué)前教育。
一、何謂學(xué)前教育
學(xué)前教育是我國(guó)教育學(xué)的一個(gè)重要分支,主要針對(duì)從出生到六歲兒童的教育。自80年代以來(lái),學(xué)前教育就是世界未來(lái)教育的主要趨勢(shì),我國(guó)也將學(xué)前教育作為教育體系的基礎(chǔ),并根據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)和保健學(xué)等知識(shí)取得了大量研究成果。目前,我國(guó)已將學(xué)前教育納入了終身教育體系的范疇,并將其作為教育改革的新起點(diǎn),這對(duì)教育的普及有著積極的意義。
二、學(xué)前教育在當(dāng)代社會(huì)中的重要價(jià)值
(一)開發(fā)幼兒智力,促進(jìn)身心健康
縱觀人的整體發(fā)展,學(xué)前期是一個(gè)十分特殊的時(shí)期,學(xué)前兒童的身體機(jī)能、發(fā)展最為迅速,在這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)對(duì)兒童的智力教育,可以促進(jìn)幼兒的身心健康和智力發(fā)展。同時(shí),學(xué)前教育給幼兒的生理和心理發(fā)展提供了更多的可能性,能夠不斷促進(jìn)兒童的智力開發(fā),促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
(二)做好入學(xué)準(zhǔn)備,完善“幼小銜接”
受傳統(tǒng)理念的影響,多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備主要是幫助孩子提高認(rèn)知能力,但是,隨著學(xué)前教育的普及,幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備已經(jīng)不僅僅包括提高認(rèn)識(shí)技能,還包括社會(huì)能力及情感語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。然而,我國(guó)目前的幼兒入學(xué)率還很低,雖然大部分城市幼兒的入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到了80%,但是在農(nóng)村和中西部地區(qū),多數(shù)兒童都沒(méi)有機(jī)會(huì)接受好的學(xué)前教育。
這些孩子普遍缺乏充分的入學(xué)準(zhǔn)備,入學(xué)后沒(méi)有足夠的自信心、對(duì)自身行為的控制能力以及與外界的溝通能力均較差,這對(duì)兒童的未來(lái)發(fā)展造成了不利的影響。做好對(duì)幼兒的學(xué)前教育,可以幫助幼兒提前適應(yīng)學(xué)習(xí)和社會(huì),促進(jìn)幼兒情感和健康的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)從學(xué)前教育到小學(xué)教育的順利過(guò)渡。
(三)提高教育質(zhì)量,提升國(guó)民素質(zhì)
學(xué)前教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分,處在我國(guó)學(xué)制的第一階段,直接影響著教育普及的規(guī)模和質(zhì)量。隨著我國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展,學(xué)前教育的普及越來(lái)越廣泛,國(guó)民素質(zhì)有了很大提升,這對(duì)降低學(xué)校輟學(xué)率和學(xué)業(yè)失敗率起到了巨大的推進(jìn)作用。
美國(guó)在推進(jìn)“佩里學(xué)前教育方案”和“提前開端計(jì)劃”時(shí)發(fā)現(xiàn),與沒(méi)有接受學(xué)前教育的幼兒相比,接受過(guò)學(xué)前教育的幼兒在語(yǔ)言思維和人際交往認(rèn)知方面都發(fā)展得更好,并且這些技能和認(rèn)知的影響可以一直持續(xù)到成年時(shí)期。聯(lián)合國(guó)教科文組織也曾在報(bào)告中指出,相比于沒(méi)有受過(guò)學(xué)前教育的兒童,受到良好幼兒教育的兒童個(gè)體發(fā)展較好,對(duì)國(guó)民綜合素質(zhì)的提高有著奠基性的作用。
當(dāng)前,經(jīng)過(guò)多年的努力,我國(guó)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了九年制義務(wù)教育的目標(biāo),進(jìn)一步提高義務(wù)教育的質(zhì)量已成為現(xiàn)階段的重要任務(wù)。而要想更好地完成這個(gè)任務(wù),國(guó)家教育部門就必須要更加重視學(xué)前教育,尤其是要加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)和貧困山區(qū)的學(xué)前教育普及,以彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)前教育的紕漏。
總而言之,提高學(xué)前教育治療有利于提高教育質(zhì)量,健全和完善整個(gè)國(guó)民教育體系,從而提升國(guó)民素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(四)促進(jìn)家庭幸福,構(gòu)建和諧社會(huì)
我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),農(nóng)村人口占總?cè)藬?shù)的比例較大。近些年來(lái),隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷加快,大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開始向城市轉(zhuǎn)移,這就使得空巢老人和留守兒童的問(wèn)題日益嚴(yán)重。目前,留守兒童問(wèn)題已成為我國(guó)城市化進(jìn)程中急需解決的問(wèn)題。
留守兒童一般都是由爺爺奶奶照顧,很少有機(jī)會(huì)進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí),大多數(shù)只能保證基本的吃穿需要,這極大地影響了幼兒的發(fā)育和成長(zhǎng)。
幼兒在這段時(shí)期缺少必要的父愛(ài)、母愛(ài)和社會(huì)關(guān)系,認(rèn)知能力、社會(huì)交往能力得不到提高,也會(huì)影響世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。因此,國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育,有利于促進(jìn)幼兒養(yǎng)成健全人格,進(jìn)而促進(jìn)家庭幸福,促進(jìn)社會(huì)安定和諧發(fā)展。
總之,學(xué)前教育是幼兒未來(lái)發(fā)的重要基礎(chǔ),對(duì)促進(jìn)幼兒智力開發(fā)、提高國(guó)民綜合素質(zhì)有著重要的意義。目前,學(xué)前教育的價(jià)值已經(jīng)超過(guò)了幼兒個(gè)體發(fā)展和促進(jìn)家庭和諧的范疇,成為幼小教育銜接的重要一環(huán),是構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)全面小康的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。因此,國(guó)家教育部要加大對(duì)學(xué)前教育的重視,真正做到讓每個(gè)幼兒都能有接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)。
【關(guān)鍵詞】幼兒素質(zhì);家長(zhǎng);價(jià)值觀
【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604(2014)03-0041-05
心理學(xué)家布朗芬?布倫納在其生態(tài)系統(tǒng)理論中指出,個(gè)體的發(fā)展受到來(lái)自個(gè)體自身及家庭、幼兒園、社會(huì)等外部環(huán)境的影響。其中,家庭是影響幼兒身心發(fā)展的首要因素。家長(zhǎng)的幼兒素質(zhì)價(jià)值觀會(huì)表現(xiàn)在其家庭教育活動(dòng)中,影響著家長(zhǎng)對(duì)教育內(nèi)容、教育方式、教育行為的選擇,進(jìn)而影響幼兒的身心發(fā)展。家長(zhǎng)的幼兒素質(zhì)價(jià)值觀會(huì)隨時(shí)代的變遷而不斷改變。例如,在傳統(tǒng)中國(guó)家庭中,家長(zhǎng)比較重視對(duì)子女“服從”品質(zhì)的培養(yǎng),〔1〕子女要遵循“三綱五?!?。當(dāng)前,我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期,傳統(tǒng)觀念與新思想在同時(shí)沖擊著家長(zhǎng)的價(jià)值觀。所以,在現(xiàn)實(shí)中我們可以看到,有的家長(zhǎng)比較重視對(duì)兒童獨(dú)立性、個(gè)性的培養(yǎng),有的家長(zhǎng)則仍將“老實(shí)聽話”“乖”視為幼兒應(yīng)具備的品質(zhì),有家長(zhǎng)重智輕德,有的家長(zhǎng)則重知識(shí)輕能力,等等。
當(dāng)下,關(guān)于家長(zhǎng)幼兒素質(zhì)價(jià)值觀的實(shí)證研究較少,為此,研究者運(yùn)用調(diào)查法深入了解當(dāng)前家長(zhǎng)的幼兒素質(zhì)價(jià)值觀,以期為幼兒園開展家園合作提供理論支持。
一、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
(一)研究對(duì)象
研究者以隨機(jī)方式抽取江蘇南京市3所幼兒園和安徽六安市、河南商丘市3所幼兒園的483名幼兒家長(zhǎng)為研究對(duì)象。
(二)研究工具
1.問(wèn)卷編制
在編制調(diào)查問(wèn)卷之前,研究者先從南京市2所幼兒園的大中小班分別隨機(jī)抽取30名家長(zhǎng)進(jìn)行了開放式問(wèn)卷調(diào)查,以了解家長(zhǎng)最重視幼兒哪些方面的素質(zhì)及其原因。共發(fā)放180份開放式問(wèn)卷,剔除30份無(wú)效問(wèn)卷,得到有效問(wèn)卷150份,有效率為83%。根據(jù)開放式問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及專家指導(dǎo)意見,研究者隨后編制了封閉式調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行預(yù)調(diào)查,再根據(jù)反饋結(jié)果修改、形成正式問(wèn)卷。
正式問(wèn)卷包括兩部分內(nèi)容,第一部分為基本情況調(diào)查,包括幼兒年齡、性別、居住地域、家長(zhǎng)教育程度四個(gè)方面。第二部分是對(duì)家長(zhǎng)幼兒素質(zhì)價(jià)值觀的調(diào)查,共20個(gè)項(xiàng)目,包括健康、語(yǔ)言、社會(huì)性、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)維度。采用Likert五點(diǎn)計(jì)分法計(jì)分,分值越高,表明家長(zhǎng)對(duì)幼兒這一項(xiàng)素質(zhì)的重視程度越高。
2.問(wèn)卷的信效度檢驗(yàn)
研究者對(duì)預(yù)調(diào)查使用的封閉式問(wèn)卷和正式問(wèn)卷都采用臨界比值法、題項(xiàng)與總分相關(guān)和同質(zhì)性檢驗(yàn)三種方法進(jìn)行了信效度檢驗(yàn)。問(wèn)卷數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
正式問(wèn)卷的整體內(nèi)部一致性Alpha系數(shù)大于0.8,表明問(wèn)卷的整體內(nèi)部一致性信度較高;分層面內(nèi)容的內(nèi)部一致性Alpha系數(shù)在0.6至0.8之間,表明分層面內(nèi)容的內(nèi)部一致性尚好。研究者對(duì)問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度也進(jìn)行了檢驗(yàn),對(duì)項(xiàng)目得分的高低分組進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、題項(xiàng)與總分相關(guān)性檢驗(yàn)以及Alpha同質(zhì)性檢驗(yàn),結(jié)果均表明問(wèn)卷具有良好的效度。
(三)問(wèn)卷調(diào)查及研究實(shí)施
共發(fā)放正式問(wèn)卷483份,回收問(wèn)卷后剔除無(wú)效問(wèn)卷,得到有效問(wèn)卷433份,有效率為89.6%。研究者還在南京市一所省級(jí)示范園、一所市級(jí)示范園及一所普通幼兒園中隨機(jī)抽取17名幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了深度訪談。
(四)數(shù)據(jù)收集與整理
研究者對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了單因素差異分析,并對(duì)訪談所得到的資料進(jìn)行轉(zhuǎn)錄、整理。整理工作是這樣做的:先將家長(zhǎng)提到的所有關(guān)于幼兒素質(zhì)的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)進(jìn)行歸納,形成一級(jí)編碼;再將關(guān)鍵詞和短語(yǔ)按照近似程度分類整理,初步擬定類別名稱,形成二級(jí)編碼;最后,將內(nèi)容相似的類別進(jìn)行整合,形成三級(jí)編碼并形成分析框架,最終將家長(zhǎng)所重視的幼兒素質(zhì)歸為健康、社會(huì)性發(fā)展、知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)以及藝術(shù)素養(yǎng)五部分內(nèi)容。
二、研究結(jié)果與分析
(一)家長(zhǎng)所重視的幼兒素質(zhì)內(nèi)容分析
根據(jù)開放式問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果,采用對(duì)多重應(yīng)答(Multiple Response)數(shù)據(jù)進(jìn)行頻次分析的統(tǒng)計(jì)方法,得出家長(zhǎng)對(duì)幼兒各方面素質(zhì)的重視程度,如下表所示。
由上表可知,家長(zhǎng)最重視幼兒的社會(huì)性發(fā)展,希望幼兒學(xué)會(huì)“做人”、能夠繼承傳統(tǒng)美德和遵循社會(huì)公德、學(xué)會(huì)與他人相處、能以堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的個(gè)性處事。家長(zhǎng)其次比較關(guān)注的是幼兒知識(shí)的掌握及能力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)也比較重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì),被家長(zhǎng)提及較多的幾種學(xué)習(xí)品質(zhì)是:好學(xué)、勤奮、認(rèn)真、好奇心強(qiáng)。關(guān)于對(duì)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)方面的期望,家長(zhǎng)提及較少。
(二)家長(zhǎng)的幼兒素質(zhì)價(jià)值觀在不同水平上的差異分析
研究者對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。從總體來(lái)看,問(wèn)卷調(diào)查總均分82.37分,明顯好于問(wèn)卷設(shè)計(jì)的60分均值。各維度得分也明顯高于問(wèn)卷設(shè)計(jì)的60分均值,尤其是社會(huì)性發(fā)展維度得分。研究者還分別從幼兒的年齡、性別、居住地域以及家長(zhǎng)受教育程度四個(gè)方面對(duì)家長(zhǎng)的幼兒素質(zhì)價(jià)值觀進(jìn)行了比較分析。
首先,不同年齡段幼兒的家長(zhǎng)幼兒素質(zhì)價(jià)值觀存在顯著差異。中大班幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒各方面素質(zhì)的期望均高于小班幼兒家長(zhǎng)。不少小班幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為,“孩子太小,剛上幼兒園,(我們)沒(méi)有太多想法(要求)”。幼兒入園后,家長(zhǎng)逐漸從教師和其他幼兒家長(zhǎng)處了解到了更多的教育理念和經(jīng)驗(yàn),開始重視對(duì)幼兒各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。大班幼兒即將入小學(xué)接受義務(wù)教育,家長(zhǎng)比較關(guān)心他們能否順利度過(guò)幼小銜接階段,因而對(duì)其期望較高。
其次,家長(zhǎng)對(duì)不同性別子女素質(zhì)的要求沒(méi)有顯著差異。Xie與Hultgren1994年的研究曾指出,與女兒相比,父母對(duì)兒子有更高的期望,因?yàn)楦改竿ǔUJ(rèn)為,兒子能取得更多的成就,從而使父母贏得他人更多的贊美?!?〕然而,在現(xiàn)代社會(huì)中,隨著“重男輕女”觀念的逐漸被摒棄,加上我國(guó)計(jì)劃生育政策的實(shí)施,家庭獨(dú)生子女現(xiàn)象越來(lái)越普遍,不論男孩女孩都成了家庭關(guān)注的焦點(diǎn),被父母寄予了厚望和同等的關(guān)注。
再次,城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長(zhǎng)的幼兒素質(zhì)價(jià)值觀存在顯著差異。城市家長(zhǎng)對(duì)幼兒各方面素質(zhì)的重視程度均高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒家長(zhǎng)。城市家長(zhǎng)比較重視子女的教育,物質(zhì)和時(shí)間的投入都較多,對(duì)幼兒各方面發(fā)展寄予更多的希望。鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長(zhǎng)因?yàn)樯硖幗?jīng)濟(jì)文化發(fā)展相對(duì)滯后、教育資源相對(duì)稀缺區(qū)域,更關(guān)注自己的工作和生活,所以有“把孩子送進(jìn)幼兒園自己就省事了”的想法。加之有很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子是留守兒童,大多由祖輩家長(zhǎng)撫養(yǎng),祖輩家長(zhǎng)一般只能擔(dān)當(dāng)起接送孩子、為孩子提供基本生活條件等責(zé)任,他們傾向于把教育孩子的重任完全委托給幼兒園。
最后,家長(zhǎng)受教育程度不同,他們的幼兒素質(zhì)價(jià)值觀也不同。受教育程度較高的家長(zhǎng)對(duì)幼兒素質(zhì)的重視程度也較高,他們會(huì)從自身的教育經(jīng)歷中吸取經(jīng)驗(yàn),并投入更多精力培養(yǎng)孩子。
(三)關(guān)于家長(zhǎng)幼兒素質(zhì)價(jià)值觀的訪談結(jié)果與分析
研究者對(duì)17位幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)訪談,旨在了解家長(zhǎng)眼中“好孩子”的具體形象,即家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒應(yīng)具備的素質(zhì)的具體內(nèi)容。研究者對(duì)訪談資料進(jìn)行整理、編碼和分析,歸納如下。
1.健康
(1)身體健康
有4位家長(zhǎng)提到,幼兒的身體健康是第一位的。這4位家長(zhǎng)中有3位是祖輩父母。較之父母,祖輩父母尤其關(guān)注幼兒的健康問(wèn)題。他們認(rèn)為,教育孩子“是他們父母的事情”,“我們的任務(wù)主要就是接送孩子(G1①)”“希望孩子首先在生活上吃好穿好(G2)”。
(2)良好的生活習(xí)慣和生活能力
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出,應(yīng)培養(yǎng)兒童的生活習(xí)慣與生活能力,包括有良好的生活習(xí)慣、基本的生活自理能力、基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)的能力。家長(zhǎng)在接受訪談時(shí)也提及了以上內(nèi)容。家長(zhǎng)普遍表示,希望幼兒能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立、自己的事情自己做。例如,“我更欣賞孩子的獨(dú)立發(fā)展(M1)”“睡覺(jué)前他(幼兒)自己就知道把燈關(guān)了,然后自己上床睡覺(jué)(M2)”“我家女兒現(xiàn)在剛上小班,就可以自己拿筷子吃飯了(M3)”。祖輩父母在教育過(guò)程中則表現(xiàn)得更為寬容,例如關(guān)于幼兒獨(dú)立吃飯的問(wèn)題,祖輩家長(zhǎng)認(rèn)為,“如果一口飯不喂,一定要讓他自己吃,小孩就吃得慢,而且吃得很少。我覺(jué)得還是要喂他吃,喂著吃快嘛,還怕他以后自己不會(huì)吃???”
在幼兒安全教育問(wèn)題上,家長(zhǎng)一般會(huì)“在保證安全的條件下讓孩子自由活動(dòng)(G3)”“小孩拿剪刀,我就說(shuō)‘沒(méi)關(guān)系,自己要小心’,就好了。他想干什么就去讓他干,提醒他注意安全就行了(M2)”。家長(zhǎng)希望幼兒能夠掌握基本安全知識(shí),并會(huì)在尊重幼兒自主性的前提下培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的能力。
健康素質(zhì)是發(fā)展其他身心素質(zhì)的基礎(chǔ)。部分祖輩家長(zhǎng)將培養(yǎng)幼兒健康素質(zhì)看做是教育之外的事,這個(gè)觀點(diǎn)是有局限性的。教育不只是教幼兒學(xué)書本上的知識(shí),幫助其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣也是教育的應(yīng)有之義。
2.社會(huì)性發(fā)展
有許多家長(zhǎng)在接受訪談時(shí)提到了“品德”培養(yǎng)的重要性,本研究將“品德”視為社會(huì)性的一部分。正如虞永平教授所說(shuō),品德是社會(huì)性教育的結(jié)果,而社會(huì)性教育中的道德教育是品德形成的重要途徑。品德的形成是社會(huì)性發(fā)展中的高層次內(nèi)容?!?〕為此,研究者先對(duì)家長(zhǎng)普遍提及的“品德”進(jìn)行分析,再討論個(gè)體社會(huì)性發(fā)展中的兩種對(duì)立的價(jià)值取向:獨(dú)立和順從。
(1)道德品質(zhì)
在訪談中,家長(zhǎng)提及較多的、比較重視的道德品質(zhì)有誠(chéng)實(shí)守信、正直、懂禮貌、有愛(ài)心、善良、謙讓寬容等。有家長(zhǎng)認(rèn)為,他們對(duì)子女品德的重視程度要高于對(duì)其未來(lái)職業(yè)和學(xué)歷的期待?!白鋈艘保\(chéng)實(shí)。至于當(dāng)科學(xué)家還是當(dāng)什么家,那都要靠他(孩子)自己努力發(fā)展的(G3)”“不要求她(孩子)學(xué)歷有多高,但要求她學(xué)會(huì)做人(M7)”。
(2)獨(dú)立與順從
諸多研究者(Bronfenbrenner,1970;Tudge,1991;Searle-White,1996;Slout-Sky,1996;Schwartz &Bardi,1997)認(rèn)為,西方國(guó)家的父母都比較重視對(duì)子女“獨(dú)立自主”品質(zhì)的培養(yǎng),東方國(guó)家的父母則更重視對(duì)子女“集體主義品質(zhì)”的培養(yǎng)?!?〕中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的確比較重視子女“順從、聽話”品質(zhì)的養(yǎng)成,《弟子規(guī)》就強(qiáng)調(diào)“父母呼,應(yīng)勿緩,父母命,行勿懶,父母教,須敬聽,父母責(zé),須順承”,但人們的觀念也隨著時(shí)代的變遷在不斷發(fā)生變化。研究者在訪談中發(fā)現(xiàn),17位訪談對(duì)象中僅有3位家長(zhǎng)認(rèn)為,“只有完全聽大人話的孩子才是‘好孩子’”。在他們看來(lái),幼兒還不能分辨是非善惡,所以“一定要順從大人,聽父母的話,現(xiàn)在外面誘惑那么多,小孩哪有那么多自制力?。∕3)”。希望幼兒完全聽從家長(zhǎng)的要求,體現(xiàn)了這些家長(zhǎng)“成人本位”的兒童觀,正如所言,“做父親的代表著舊有的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn),而且握著社會(huì)交給他的權(quán)力,要把他的兒子造成合乎舊有標(biāo)準(zhǔn)的人物”。〔5〕事實(shí)上,更多的家長(zhǎng)認(rèn)為,幼兒也許在某些方面要聽從家長(zhǎng)的話,但在更多方面要有自己的想法,“我比較欣賞她(孩子)有自己的個(gè)性,也很有主見(G4)”“我們讓他(孩子)自己主動(dòng)選擇,玩什么、吃什么、去哪里,給他一個(gè)選擇的空間(M8)”。
3.知識(shí)與能力
訪談發(fā)現(xiàn),大部分家長(zhǎng)對(duì)“學(xué)習(xí)”的認(rèn)知局限在知識(shí)和能力學(xué)習(xí)兩方面,因此,他們認(rèn)為,對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),這種“學(xué)習(xí)”相對(duì)于健康、品德來(lái)說(shuō)是次要的?!坝變褐饕獞?yīng)以游戲?yàn)橹鳎∕2)”“孩子太小了,不能給他包袱,學(xué)習(xí)還是太早了(F2)”“幼兒是以玩為主的,小學(xué)三年級(jí)學(xué)生還分不清誰(shuí)學(xué)習(xí)好誰(shuí)學(xué)習(xí)不好呢?。∕3)”。
也有部分家長(zhǎng),尤其是大班幼兒家長(zhǎng)非常重視幼兒的識(shí)字水平和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。有家長(zhǎng)以幼兒的識(shí)字量大為榮,“識(shí)字這塊很重要的。我們家寶寶才4周歲,已經(jīng)認(rèn)識(shí)好多好多字了。你這些字(訪談提綱)她基本上都認(rèn)識(shí)。她3歲時(shí)就能看大約7歲水平的畫報(bào)了”。這部分家長(zhǎng)通常比較看重幼兒掌握的知識(shí)量,并將此作為“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)。他們會(huì)以“不要輸在起跑線上”為名,教幼兒背詩(shī)、背古文、學(xué)寫字,希望幼兒琴棋書畫樣樣精通。
4.學(xué)習(xí)品質(zhì)
訪談表明,家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒應(yīng)擁有的學(xué)習(xí)品質(zhì)包括好學(xué)、勤奮、認(rèn)真、好奇心強(qiáng)等。有家長(zhǎng)希望幼兒能夠自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù),有家長(zhǎng)希望幼兒具有認(rèn)真、耐心的學(xué)習(xí)品質(zhì),“希望孩子能坐得住,安靜地學(xué)習(xí)(M3)”,也有家長(zhǎng)希望孩子擁有好奇心、勤于思考。
5.藝術(shù)素養(yǎng)
訪談發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)基本不重視幼兒的藝術(shù)素養(yǎng),僅有兩位家長(zhǎng)提到希望幼兒多才多藝,“希望她(孩子)現(xiàn)在就開始學(xué)鋼琴,她喜歡上的興趣班都給她報(bào),唱歌、跳舞啊什么的(G4)”。
三、建議
(一)家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展
訪談結(jié)果表明,家長(zhǎng)對(duì)幼兒道德品質(zhì)和智力培養(yǎng)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的重視。《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出,兒童的發(fā)展是一個(gè)整體,應(yīng)注重領(lǐng)域、目標(biāo)之間的相互滲透和整合,促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。作為培養(yǎng)幼兒表達(dá)情感和發(fā)展想象力的重要途徑,藝術(shù)教育該受到應(yīng)有的重視。以美術(shù)為例,伊萊恩指出,美術(shù)是兒童學(xué)習(xí)的另一種語(yǔ)言,“對(duì)于尚不識(shí)字的兒童,美術(shù)具有向人們傳遞信息和從中獲得他們自己的信息的功能,創(chuàng)作美術(shù)作品是兒童交流和宣泄感情的需要,正因?yàn)槿绱?,兒童普遍喜歡美術(shù)”?!?〕因此,家長(zhǎng)不應(yīng)僅關(guān)注幼兒道德和智力方面素質(zhì)的培養(yǎng),更應(yīng)關(guān)注幼兒每個(gè)領(lǐng)域的全面發(fā)展。
(二)祖輩家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)承擔(dān)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育責(zé)任
我國(guó)兒童隔代撫養(yǎng)的情況較為普遍,有研究表明,當(dāng)下幫助子女照顧孫輩子女的祖輩家長(zhǎng)比例高達(dá)66.47%。〔7〕研究者認(rèn)為,祖輩家長(zhǎng)與家庭中的其他家長(zhǎng)以及兄妹、同伴一樣,對(duì)兒童的認(rèn)知與社會(huì)性發(fā)展都有著重要作用(許巖、裴麗穎,2012)。
雖然祖輩家長(zhǎng)和父輩家長(zhǎng)的教育觀念存在某些差異,但為了幼兒的健康成長(zhǎng),祖輩家長(zhǎng)應(yīng)和父輩家長(zhǎng)相互配合,與幼兒園教師通力合作,不斷更新自己的教育觀念,承擔(dān)起部分教育責(zé)任。
(三)教師應(yīng)幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的教育觀
隨著社會(huì)的進(jìn)步,家長(zhǎng)的教育觀有了很大改變,但很多經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū),包括廣大農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)在教育觀念上仍存在很多誤區(qū),如片面關(guān)注智力、技能的培養(yǎng),忽視藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng);溺愛(ài)嬌慣幼兒;一味要求幼兒順從聽話,忽視幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng),等等。教師應(yīng)承擔(dān)起改變家長(zhǎng)教育觀念和教育方法的重任。作為與幼兒關(guān)系最為密切的兩個(gè)“重要他人”群體,教師和家長(zhǎng)應(yīng)平等對(duì)話,通力合作。家長(zhǎng)要為教師提供關(guān)于幼兒的全面、翔實(shí)的信息。教師則要善于傾聽家長(zhǎng)的想法,結(jié)合實(shí)際情況為家長(zhǎng)提供科學(xué)合理的育兒建議。
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級(jí)別:CSSCI南大期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
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